Tanfolyamok tanárrá váláshoz. A tanári munka lényege a napi rutin

Az egyetemen tanulni az iskolához képest olyan, mint ég és föld. Itt már más, inkább felnőtt szinten érzed magad. Előadások, szemináriumok, önálló munkavégzés a könyvtárban – mindez hozzájárul ahhoz, hogy felelősségteljesebb legyen az oktatás. Nincs olyan szigorú ellenőrzés, mint az iskolában. Mindig is szerettem tanulni, így gyorsan új ritmusba léptem az oktatási folyamatban.

Az első év elvégzése után elhatároztam, hogy egy városi nyári táborban dolgozom, abban a hitben, hogy a srácokkal való személyes kapcsolat csak megerősíti a döntésemet, hogy az életemet a tanításnak szentelem. Valóban, nagyon szerettem a különböző korú gyerekekkel dolgozni, akik különböző okok miatt a városban nyaraltak. Érdekes kirándulásokat tettünk a környéken, múzeumokat, látnivalókat látogattunk. Esős ​​időben mindenféle versenyt rendeztek: a legjobb rajzért, versért, novelláért.

Azt mondhatom, hogy sok srácnak sokféle tehetsége van. A lényeg az, hogy a felnőttek mindenkiben meglássák a tehetséget, és fejlesszék azt. Kéthetente egyszer frissült a csoportunk összetétele: valaki nyaralni ment a szüleivel, és felszabadultak a helyek az újoncok számára. A nyár nagyon gyorsan elrepült. Elégedett és boldog voltam, mert a tanórán kívüli munka kedvemre való volt.

Jól indul az új tanév. Találkoztam az osztálytársaimmal. Élénk benyomásokat cseréltünk az elmúlt nyárról. Sokan körbeutazták Oroszországot, néhány szerencsésnek sikerült külföldön pihennie. A tanévben korrepetálást vállaltam, tanulókban nem volt hiány. Ezek voltak a védőnőim a nyári táborból. Az egyéni órák a diákokkal csodálatosak voltak, és erkölcsi megelégedést hoztak számomra. Ráadásul a megkeresett pénz nem volt fölösleges az ösztöndíjamhoz.

A harmadik évre már elsajátítottuk a tanítás alapjait, már jártasak voltunk a tantárgy oktatásának módszertani vonatkozásaiban, elsajátítottuk a pszichológia alapjait. Tanáraink fektették le bennünk a gyerekek tanításának módszertanának alapjait. Más szóval, elméletileg 100%-ban hozzáértem a tantárgyam oktatásához. A harmadik év végén az első megmérettetés várt a tanulókra: egy rövid tanítási gyakorlat az iskolában. Szeretném megjegyezni, hogy az iskolai tanítás fő gyakorlata a 4. és 5. évben lesz, de egyelőre... mindenki türelmetlenül és félelemmel várta az első tesztet.

Az iskolai gyakorlat megkezdése előtt minden tanuló kapott utasításokat a viselkedésre vonatkozóan. Ennek az útmutatónak a főbb rendelkezései a következők voltak:

Csengetés előtt el kell jönnie az órára, hogy ellenőrizze a leckére való felkészültséget. Hívással a gyerekek lépnek be először, a tanár az utolsó.

A tanulók szervezetten köszöntsék a tanárt.

Ne vesztegesse az időt azzal, hogy a tárgyat keresse a naplóban, ezt előre meg kell tenni a szünetben.

Kezdje energikusan az órát, és vezesse úgy, hogy minden tanuló folyamatosan munkával legyen elfoglalva. Hosszú szünetek, lassúság – ez a fegyelem csapása a leckében.

Az óra anyagának bemutatása legyen érdekes, problémahelyzetek kialakításával, hogy bekapcsolja a tanulók agyát. Folyamatosan figyelni kell az egész osztályt, különös figyelmet igényelnek azok, akik állandóan elterelődnek és zavarják a többieket.

Gyakrabban kell kérdéseket feltenni azokhoz a tanulókhoz, akik az órán kívüli dolgokkal vannak elfoglalva.

Fejezze be az órát az osztály és az egyes tanulók munkájának általános értékelésével, de tartózkodjon a felesleges megjegyzésektől.

Egy fegyelmezetlen diákot hibáztatva, megpróbálva nem igénybe venni más tanárok segítségét, ez nem növeli a fiatal tanár hitelességét.

Az utasítások hosszúak és részletesek voltak. De papíron sima volt, de megfeledkeztek a szakadékokról. Így egy hetet az iskolában kellett töltenünk. Vannak gyerekeim – ötödikesek. Az osztályterem küszöbét átlépve több tucatnyi kíváncsi szem előtt találtam magam. A gyerekek számára egy fiatal gyakornok megjelenése egy egész esemény. A tanáruk jelzésére az osztály felállt és üdvözölt. Ezután következett a rövid bemutatkozásom és a búcsúszavam, hogy a gyerekek csendesen viselkedjenek és szorgalmasan tanuljanak az új tanár-gyakornokkal.

Nagyon aggódtam, minden elméleti tudás egy pillanat alatt eltűnt a fejemből, nem beszélve a hírhedt viselkedési utasításokról. Hogy felépüljek, átlapoztam a magazint témám után kutatva. A magára hagyott osztály halkan üvöltött. Összeszedtem magam, és hamis mosolyt akasztottam ajkaimra, így szóltam: „Szóval srácok, ma megvitatjuk veletek I. S. Turgenev „Mumu” ​​történetét. Aztán előre felkészülve, egyenesen előre nézve mondtam néhány bevezető mondatot. De folyamatosan figyelnem kellett az egész osztályt. A gyerekek azonnal rájöttek, és néhányan a maguk dolgára mentek.

Ahogy észrevettem, egy fiú olvasott valamit a táblagépén, pár lány élénken SMS-t váltott egymással. Az asztaltársak közül többen élénken beszélgettek, az egyik diák szüntelenül bámult ki az ablakon, vagy ábrándozott, vagy varjakat számolt. Az osztály körülbelül egyharmada hallgatott rám. Elöntött az őrült izgalom, nem tudtam, mit tegyek. Már az első perctől fogva hiányzott a „figyelem gyeplő”, most pedig már késő. Aztán úgy döntöttem, hogy folytatom a leckét azoknak, akik hallgatnak rám és dolgoznak velük. Ez volt a második nagy hiba. Röviden, nem emlékszem, hogyan éltem túl az óra végéig, de amikor megszólalt a csengő, megkönnyebbülten fellélegeztem ...

A hét folyamán többször is találkoztam ezzel az osztállyal és lehetőségem nyílt jobban megismerni a tanulókat. Azonnal észrevettem, hogy az osztály csoportokra van osztva, amelyek ellenségesek egymással. Vannak számkivetett gyerekek, akiket nem fogadtak be sehova. Állandó gúny tárgyává válnak. Az én osztályomban ezek Tádzsikisztánból érkező migránsok gyerekei voltak. További jellemző, hogy a különböző csoportokhoz tartozó srácok folyamatosan „kopogtattak” osztálytársaikhoz az ellenséges csoportból.

Egy év telt el az első gyakorlatom óta, és valami megváltozott a jövőbeli szakmámmal kapcsolatos elképzeléseimben. Számos hasznos elméleti tanfolyamot hallgattunk meg. Különösen az „Iskolai csapat pszichológiája” című kurzus bizonyult a kulcsnak, amely képes „megnyitni” a gyermek lelkének rejtett sarkait. Volt még néhány gyakorlati hetünk az iskolában. Magabiztosabbnak éreztem magam, és megtanultam felkelteni az egész osztály figyelmét.

Azt hiszem, az utam a tanári pálya felé még csak most kezdődik. Még sokat kell tanulnom és sokat kell tanulnom...

Szinte minden második gyermek gyermekkora óta arról álmodik, hogy tanár legyen. Paradoxon, de ez a szakma csak elsőre tűnik könnyűnek és vonzónak. Ennek a tevékenységi területnek a képviselője óriási felelősséggel tartozik önmagáért, és ami a legfontosabb, több tucat, vagy akár több száz gyermekért - a felnőtt társadalom jövőbeli képviselőiért.

A tanár szerepe a gyermek életében

A tanári hivatást mindenkor a legnemesebbnek és legszükségesebbnek, az egyik legfontosabbnak tartották a társadalmi társadalomban. Hiszen ő az, aki nemcsak a tudás megszerzésében és elsajátításában, az életben szükséges különféle készségek és képességek elsajátításában segít, hanem nagy hatással van az ember kialakulására is. Mi a tanár egy kisgyereknek? Nagy mértékben hozzájárul az ifjabb nemzedék oktatásához, neveléséhez, apránként, kis lépésekben felnövekszik, és egy egészen kicsi emberből felnőtt, intelligens polgár lesz.

Életre szóló befektetés

A tanár úgy tölti meg a gyermeket tudással, tapasztalattal és bölcsességgel, mint egy értékes váza. Hiszen mindenki élete során hordozza ezt a jelentős hozzájárulást. Ki a tanár egy fiatalabb diák szemében? Minden ember életében nagyon fontos és jelentős személy, aki a szülőkkel, rokonokkal együtt részt vesz a személyiség nevelésében, fejlesztésében. Az iskolában a gyerekek tanáraik előtt nőnek fel, és olykor nagyon kedves és közeli emberré válnak számukra. Nagyon gyakran az első tanárok játszanak óriási szerepet a gyermek jellemének, prioritásainak és életértékeinek kialakításában. Az iskolába érve a gyerek találkozik a tanárral. Felnőve a gyerekeket is körülveszik mentorai. És tovább, az iskola falai közül a gyerekeket tanárok vezetik végig az életen: főiskolákon, műszaki iskolákban, egyetemeken és intézetekben.

A tanárképzés kiváló pályaválasztás a diplomások számára

Sok gyermek, miután érett, komolyan gondolja a szakma kiválasztását. Sokan pedig bölcs mentoraik nyomdokaiba akarnak lépni, ezért fontos és szükséges szakmát választanak - tanárt. Ki a tanár azoknak, akik most fejezik be az iskolát? Természetesen egy hűséges idősebb barát, akitől példát vehet és követheti őt. És akkor a diákok azt gondolják: hogyan lehet tanár?

Erre a kérdésre ugyanaz a mentor adhatja meg a választ. Az iskolai tanár tud javasolni, segíteni a választásban. Hiszen világosan tudnod kell, milyen tanár akarsz lenni. Vannak általános iskolai tanárok, ahol minden tantárgy lefedi az általános iskolai tananyagot. És vannak olyan tanárok, akik egy-két konkrét szakot tanítanak.

Ha egy gyermek humanitárius hajlamokkal rendelkezik, akkor nyugodtan választhatja az orosz nyelv és irodalom tanári szakmáját. Az utazás szerelmeseinek kiváló választás a földrajz tanítása. Nagyon érdekes szakma - informatika tanár. Az egzakt tudományokhoz értő gyerekeknek esélyük van algebra és geometria, kémia, fizika tanárrá válni. A kreatív egyének számára ez egy nagyszerű lehetőség a rajz-, munka- vagy zenetanári szakmában való oktatás megszerzésére. A poliglotok pedig választhatják az idegen nyelvi fakultást. A választék óriási, mert minden csak a diplomások vágyától függ. Akkor minden bizonnyal minden választ kap a kérdésre, hogyan lesz tanár. Érdekes események várják ezt a szakmát.

Egyedülálló versenyen való részvétel

Az ilyen versenyek általában szakaszosan kezdődnek - a nagyvárosokban először a kerületek rendezik. Utána pedig meghívják a legjobb résztvevőket és döntősöket a városi versenyre, ahol minden városban kiderül az év legjobb tanára. A rendezvényen a tanárok minden kategóriája részt vehet. Van még informatika, meg angol, meg fizika, sőt testnevelés tanár is. Sokféleképpen értékelik őket. Ebben az esetben a tanár képzettsége is figyelembe vehető.

A versenyen kezdők és tapasztalt tanárok egyaránt indulhatnak. A résztvevőket szigorú, de korrekt zsűri értékeli. Az "Év tanára" verseny egy esszét tartalmaz - ez egy ötlet az Ön élethitéről, tapasztalatáról és a szakmával kapcsolatos prioritásairól.

A második szakaszban kötelező a mesterkurzust is bemutatni, ahol különböző korosztályú tanulók vesznek részt. Ezután a tanárok nagyszerű lehetőséget kapnak arra, hogy szakemberként minden szakmai kvalitásukat megmutassák.

Végezetül pedig mindig van egy nagyon izgalmas és legaktívabb alkotói verseny. Végül is minden tanár egyedi és sok tehetséggel rendelkezik - valaki jól énekel, valaki pedig táncol.

A tanár az életben is művész, minden nap más-más szerepet játszik az óráin. Az igazi mentor feladatai közé tartozik, hogy az oktatási anyagokat izgalmas módon közvetítse tanítványainak. A pályázat legméltóbb tanárát, nevelőjét és győztesét minden bizonnyal követendő példaként választják meg.

Az egyes szaktanárok értéke

A megtisztelő tanári cím nem adható mindenkinek. Ehhez elhivatottság vagy érdeklődés kell. Hiszen a tanár egyben pedagógus is, hiszen a pedagógia szükségszerűen a kisember személyiségformálásának szerves részét képezi a nevelésnek.

A tanárnak nemcsak magának kell ismernie a tananyagot, hanem az órái során észrevétlenül nevelnie kell a fiatalabb generációt is. Például egy irodalomtanár a klasszikus művek példáján átadja a gyermeknek a kedvesség és a megértés, a szeretet és a barátság iránti igényét. Az idegennyelv-tanárnak nemcsak a szükséges ismeretek folyékony elsajátítására kell megtanítania a gyerekeket, hanem szeretetet és érdeklődést kell kelteni a különböző népek kultúrája iránt. A földrajztanár pedig minden bizonnyal a gyerekekbe is beleoltja a szülőföld és szülőföld szépsége iránti szeretetet. Minden tanár fontos, és hozzájárul a tanulók fejlődéséhez, színültig tölti a gyermek tudásának poharát.

Általános iskolai tanár - nevelő

Rendkívül fontos, hogy egy általános osztályos tanító tanár is legyen, mert nem könnyű feladat a nyugtalan és mozgékony gyerekeket tanítani. Ebben a korban a tanárnak egyszerre kell mentornak és álmodozónak, egy kicsit bűvésznek és mesehősnek lennie, hiszen a kisgyermekek a teljes tanulási folyamatot csak a játékon keresztül érzékelik.

De egyben a tanár leglenyűgözőbb besorolása is. Hiszen éppen az iskolai küszöböt átlépő gyerekekkel lehet újra visszatérni a gyerekkorba, szórakoztató órákat mutatva be szórakozás formájában.

Itt fényes képekre és puha játékokra van szüksége. Az oktató játékok pedig kötelezőek. És a sok vizuális színes anyag, sőt még rajzfilmek és különféle gyerekdalok is jól jönnek majd. Csak így lesznek érdekesek és emlékezetesek az órák, a kisdiákok pedig örömmel sajátítják el a tudást menet közben. Nos, egy ilyen tanár minden bizonnyal minden gyermek számára igazi iskolai barát lesz.

A tanítás tiszteletreméltó és fontos szakma

Tanárnak lenni gazdag, aktív, változatos és sokrétű életet jelent. Valójában a gyerekekkel folytatott órákon és foglalkozásokon túl gyakran szerveznek különféle kirándulásokat színházakba, múzeumokba és moziba. És mennyire szeretik az iskolások a közös természeti kirándulásokat vagy kirándulásokat! Ekkor a tanár nemcsak tapasztalt mentorként, hanem bölcs barátként is megnyilvánul. Aki a megtisztelő és fontos tanári hivatást választja, az nemcsak a fiatal generáció fejlődéséhez, hanem a társadalmi társadalom fejlődéséhez is óriási mértékben hozzájárul, értékesebbé, tartalmasabbá, tartalmasabbá, érdekesebbé teszi életét. Minden tanár egy csodálatos és egyedi mester, aki a kicsi és oktalan gyerekeket okos, tehetséges, tehetséges felnőttekké, a társadalom méltó tagjaivá varázsolja.

A felelősség az első

Tervezed, hogy tanár leszel? Neveld a felelősséget. Ne feledje: tekintély vagy a leendő hallgatók szemében. Nem számít, hogy hangzik, de erős karakterrel kell rendelkezned, meg kell tudni utasítani. Ebben a szakmában is, mint minden másban, vannak buktatók. És csak tapasztalattal vegyes kitartással tudod legyőzni őket.

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. augusztus 10-i, 08-1240 sz.<О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования>pontosította különösen a következőket.

Az Orosz Föderációban folyó oktatásról szóló, 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény 46. cikkének 1. részével összhangban középfokú szakképzéssel vagy felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek, akik megfelelnek a képesítési referenciakönyvekben meghatározott képesítési követelményeknek. és (vagy) szakmai szabványok.

Jelenleg az Oroszországi Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztérium 2010. augusztus 26-i rendeletével jóváhagyott, a vezetők, szakemberek és alkalmazottak pozícióinak egységes minősítési kézikönyve ("Oktatási dolgozók beosztásainak minősítési jellemzői" szakasz). 761n (a továbbiakban: kézikönyv), kérelmezhető. 2017. január 1-jétől hasonló céllal a Munkaügyi Minisztérium rendeletével jóváhagyott „Pedagógus (pedagógiai tevékenység óvodai, alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú általános műveltség) (nevelő, pedagógus)” szakmai standard. Oroszország 2013. október 18-án, 544n sz. (a továbbiakban: szabvány).

Mind a kézikönyv, mind a szabvány előírja, hogy a pedagógus munkakörre pályázónak felsőfokú szakirányú végzettséggel vagy középfokú szakirányú végzettséggel kell rendelkeznie "Oktatás és pedagógia" szakon. vagy a tanított tantárgy szempontjából releváns területen, a munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül, vagy felsőfokú szakmai végzettség vagy középfokú szakképzettség és oktatási szervezetben végzett tevékenységi körben végzett szakmai kiegészítő végzettség a munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül.

Így a fenti szabályozó jogi aktusok és a hozzájuk fűzött magyarázatok szerint figyelembe kell venni, hogy azok a személyek, akik például felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkeznek az „Oktatás és pedagógia” tanulmányi területen (képzettségük – „Filológus. Orosz nyelv tanára, ill. Irodalom", "történész. Történelemtanár" stb.) és (vagy) az oktatott tantárgynak megfelelő területen (szakterület - "Orosz nyelv és irodalom", "Történelem" stb.), megfelelnek a tanárok képesítési követelményeinek. az orosz nyelv és irodalom, történelem és társadalomismeret tanárok stb.

Emellett figyelembe kell venni, hogy a pedagógus szakmában (képzés irányában) a végzettség hiánya önmagában nem lehet alapja annak, hogy egy pedagógiai dolgozót a minősítése során betöltött pozícióra alkalmatlannak ismerjenek el. ha a munkáltatói előterjesztés, amely alapján a tanúsító bizottság határozatot hoz, pozitív, motivált, átfogó és tárgyilagos értékelést tartalmaz a pedagógus szakmai, üzleti kvalitásairól, szakmai tevékenységének eredményeiről a megbízott feladatok ellátásában. őt a munkaszerződés alapján.

Így könnyen lehet, hogy tanár lesz az iskolában, de mi az, ami a kapott szakon múlik. Emellett a munkavégzés során nagy valószínűséggel szakmai átképzésen, azaz durván fogalmazva átképzésen vehetsz át tanárnak egy másik tárgyból. Például az én iskolámban a tanárok fele klasszikus egyetemi diplomával rendelkezett, és valamiért jobban lenyűgöztek, de ez tisztán IMHO.

Vagyis kiderül, hogy meg lehet tanulni például tanárnak egy főiskolán, aztán fél év alatt csak szakmai átképzésen lehet matematika vagy földrajz tanár? Hú... De ha az ember szakács vagy mérnök, akkor szakmai átképzésen át lehet-e belőle tanár, például munkás?

Ahhoz, hogy az év tanára lehessen, először erre a címre kell terjesztenie az iskola vezetőségét. Hogy kit és mire terjesztenek elő, azt itt nem érintjük. De ha itt belegondol, valószínűleg sejtheti.

A cím elnyeréséhez emlékezni kell arra, hogy 25 éve az oktatási rendszer dolgozóihoz az a hozzáállás, hogy nem tanárnak és mentornak, hanem a lakosság oktatási szolgáltatójának tekintik magukat.
Most viszont az új miniszter azt mondta, hogy minden éppen fordítva van. De ez eddig még nem jutott el a helyi iskolavezetéshez. És nem hiszem, hogy azonnal megjön. Adja Isten, hogy a következő 25 év során ez a fogalom meghonosodjon az elmékben és az iskolákban.

Ezért ne foglalkozzon olyan ostobaságokkal, mint a gyermekek egészsége, erkölcsi jelleme és kapcsolatai a gyermekcsapatban. Idő és erőfeszítés pazarlása.
Tanítványai és pedagógusai között lehetnek drogosok, fiatal prostituáltak, tolvajok, iszákosok és csak dohányosok, ez a címet semmilyen módon nem befolyásolja. Ez nem vonatkozik az oktatási szolgáltatások nyújtására.
És ne adj Isten, tedd magad úgy, hogy a gyerekek szeressenek! Más nénik féltékenyek lesznek rád. Az egész tanári kar ellensége leszel. Inkább hagyd, hogy a gyerekek azt higgyék, hogy egy barom vagy. Csak hogy féljek. Így legalább nem fogsz kitűnni a csapatból.

Ezután 2-3 előadást kell készítenie a RONO által igényelt témákban. Itt módszertani képességekre lesz szüksége ahhoz, hogy az elkészített anyagot a gyermekközönség és a bizottság előtt egyértelműen és világosan elolvashassa. Idősebb elvtársak segíthetnek előre kijavítani az anyagot, de mindenekelőtt önmagára kell hagyatkoznia. Senki nem fogja bemutatni neked.

Ezután, amikor kijelölnek egy bizottságot, amely meghatározza a verseny győzteseit és az osztálylátogatás időpontját, az iskola adminisztrációjának segítségével fel kell készíteni a szükséges gyermekközönséget erre az akcióra.
Vagyis távolítsunk el egy időre minden huligánt és lúzert az osztályból, és helyettesítsünk más osztályok karrierista hajlamú tanulóival. Egyrészt távolítsd el a közönségből mind a túl okos, mind a szabadgondolkodókat (amit gyakran kombinálnak). Hogy ne tegyenek fel túl nehéz kérdéseket, és ne hozzanak zavarba a pályázót és a bizottságot arroganciájukkal. Aztán sosem tudhatod, mi tör ki belőle. Nem kapsz válaszokat.

A bemutató órán a hallgatóság üljön csendben, emelje fel a kezét, és ha a táblához szólítják, lelkesen ismételje el a beszámoló absztraktjait saját szavaikkal. Lehetőség van speciálisan ellenőrzött gyerekekből a pályázó számára megfelelő kérdések elkészítésére, amelyekre a jelentkező jó válaszokat kap, a legjobb fényben képviselve őt. De ha a jelentkező gyorsan gondolkodik és kellően művelt, akkor nélküle is megteheti.

És íme! Jól felkészültél erre a versenyre.

Ha a fenti szellemben jobban felkészülsz, mint mások, és ugyanakkor nem keltesz kellemetlen asszociációkat mással a bizottság egyes tagjai közül, akkor a győzelmed a városi versenyen garantált.
És ott feljebb lendülhetsz.

Merészel!

Az angol szilárdan beépült az életünkbe, vonzza hatalmas lehetőségeivel és könnyű asszimilációjával. Nem hiába tartják nemzetközi nyelvnek, mert ma az egyik legnépszerűbb kommunikációs eszköz világszerte. Ezért manapság olyan sokan odafigyelnek e tárgy tanulmányozására, továbbfejlesztésére, és bevonják ebbe gyermekeiket is. A szentpétervári nyelviskolák, oktatók és angol nyelvtanfolyamok hatalmas száma azt sugallja, hogy ez a tantárgy ma keresett és nagyon népszerű.

Hogyan legyek angoltanár?

Ezt a kérdést nagyon gyakran hallani diákoktól és iskolásoktól, akik szenvedélyesen tanulnak idegen nyelveket. Ma megpróbáljuk kitalálni, mit kell tenni annak érdekében, hogy ne csak okleveles tanár legyen, hanem nagybetűs tanár.

Hogyan legyek angoltanár?

Mindannyian jól tudjuk, hogy még az angol nyelv tökéletes ismerete sem elég ahhoz, hogy megtanítsuk a tantárgyat a gyerekeknek. Ugyanakkor az is szükséges, hogy rendelkezzenek sajátos jellemtulajdonságokkal, amelyek közül a legfontosabb az információk helyes bemutatásának képessége a tanulók számára. Ahhoz, hogy angoltanár lehessen, folyamatosan fejlesztenie kell tudását, e nélkül aligha lehet sikert elérni, mind a tanítási területen, mind más területen. Ezenkívül meg kell vásárolnia a kurzusok kézikönyveit, toboroznia kell egy diákcsoportot, és csatlakoznia kell az internethez (ha online kurzusokat kíván nyitni angoltanításhoz).

Tudod, hogyan legyél angoltanár?

Inkább azzal kezdje, hogy a gyerekeket angolul tanítja, így a legkönnyebb önbizalmat szerezni képességeiben, és tökéletesíteni a tanítási készségeit. Gyerekekkel ez sokkal könnyebben kivitelezhető, mert nyitottak a tanulásra. Ezenkívül a gyerekek angol tanítása kezdődhet az ábécével, az angol nyelvű számolással és a legegyszerűbb szókinccsel. Hogy a gyerekek ne unatkozzanak, alakítsa át az órát kreatív folyamattá, találjon ki érdekes feladatokat, és vegyen részt a gyerekekkel közösen a munkájukban: vágjon ki képeket magazinokból, rajzoljon állatokat és növényeket. Mutasd meg a képet a gyereknek, nevezd el a tárgyat, és kérd meg, hogy ismételje meg. Most kérje meg, hogy ejtse ki a tárgy orosz nevét. Ezután váltson helyet, mondja ki az elem angol nevét, te pedig az oroszt. Beszélgessen a fiatal poliglotok szüleivel, és győzze meg őket arról, hogy az óvodás korban kapott információkat soha nem felejtik el.

Kapcsolja be a fantáziáját!

Ha még mindig nem tudja, hogyan válhat angoltanárrá nagybetűvel, akkor figyeljen a gyermekcsoportos órákra. Ez valamivel könnyebb, mint egy gyerekkel. A kollektív órák sokkal érdekesebbek és szórakoztatóbbak, musical vagy előadás formáját adhatjuk nekik, és ez a legproduktívabb módszer az angol nyelv nyelvtani és szókincsének első elemeinek elsajátítására. A gyerekek játékként fogják fel a tanulási folyamatot, és igyekeznek újra és újra visszatérni hozzá. Az oktató-nevelő munka fontos szerepet játszik a leendő pedagógus formálásában. Amellett, hogy tudást ad át a tanulónak, a tanárnak meg kell kelteni a gyermekben az angol tanulás iránti vágyat.

Mielőtt tanár lesz, győződjön meg arról, hogy megfelelő szinten ismeri a tárgyat. A versenytényező szem előtt tartásával dolgozza ki saját eredeti angol nyelvtanulási programját. Ma már nem olyan kevés iskola van, ahol angolt tanítanak a gyerekeknek, ezért Önnek ki kell tűnnie a többi tanár közül. Erre törekszel?