ロシア語でGVEの準備をする方法。 GIA: ロシア語で GVE を準備するための資料 テーマに関するロシア語で統一国家試験 (GIA) (9 年生) を準備するための資料
プロジェクト ロシア語の GVE-9 試験用紙の特徴 この試験用紙は、小学校でのロシア語教育の目標に対応しています。 検証の対象となったコンテンツ要素の選択の基礎は、ロシア語の基礎一般教育の州基準の連邦構成要素でした（2004 年 3 月 5 日付けロシア教育省命令第 1089 号「ロシア語について」）初等一般教育、基礎一般教育、中等（完全）一般教育の州基準の連邦構成要素の承認）。 卒業生には、エッセイまたは創造的な課題を伴うプレゼンテーションのいずれかの形式を選択する機会が与えられます。 卒業生は試験当日に試験論文（創造的な課題を伴うエッセイまたはプレゼンテーション）を選択できます。 この選択を意識的に行うために、主催者はすべての卒業生に、一連の試験小論文トピックの内容とプレゼンテーションの試験資料 (プレゼンテーションのテーマが示されている) の両方を周知させる必要があります。 どちらの形式の試験作業もロシア語を教える実践で常に使用されており、学童にはよく知られており、試験でテストされるスキルの習得は科目の能力形成の基礎となります（GVE を実施するためのサンプル課題を参照）ロシア語）。 ロシア語での試験時間は 3 時間 55 分 (235 分) です。 試験を企画する際には、エッセイ形式を選択した卒業生と、創造的な課題でプレゼンテーションに取り組む卒業生とでは、別の部屋が必要になることを考慮する必要があります。 試験参加者はスペル辞書を使用できます。 小論文トピックの試験セットには、特定の構造に従ってグループ化された、異なるトピックの 4 つのトピックが含まれており、卒業生向けの簡単な指示が添付されています (サンプル試験資料を参照)。 すべてのトピックはエッセイ議論のジャンルでカバーされています。 最初の 3 つのトピックは無料で、哲学または倫理道徳の問題に関するエッセイを書くことが含まれます。 これらのテーマのいずれかについてエッセイ兼議論を書く場合、卒業生は芸術作品の内容と卒業生の人生経験（テーマに関する個人的な印象、自分の考えなど）の両方に基づいて議論を行うことができます。 ロシア文化を代表する人物の発言である引用の形でまとめられたエッセイの主題は、判決の正当性を確認する論拠と、判決の正しさを証明する反論の両方を含む自由な推論を目的としている。違う視点の存在に。 4つ目は文学コースで学ぶ芸術作品に関するテーマです。 4 番目のトピックが選択された場合は、芸術作品の内容に基づいて議論が行われます。 詩に関連したエッセイのトピックは、少なくとも 2 つの詩の例を使用して卒業生によって明らかにされなければなりません。 小さな叙事詩形式の作品に関連するエッセイのトピックは、1〜2の作品の例を使用して明らかにされます（その数は卒業生の裁量で増やすことができます）。 創造的なタスクを含むプレゼンテーション (サンプル試験資料を参照) には、テキスト、創造的なタスク、およびそれに関する解説が含まれています。 凝縮されたプレゼンテーションのテキストは、哲学的、社会的、道徳的問題に関する記事、エッセイ、ストーリーの断片 (または完全なテキスト) です。 プレゼンテーションのテキストのおおよその量は 250 ～ 400 ワードです。 創造的なタスクは、テキストの問題に関連する質問の形式で作成されます。 この質問は、提起された問題についてコメントし、自分の立場を主張することを目的としています。 聞いたテキストは、議論的なエッセイを書く動機として考慮されます。 卒業生は、各マイクロトピックとテキスト全体の両方の主な内容を伝える簡潔な要約を作成する必要があります。 簡潔なプレゼンテーションには、重要な情報を選択し、テキスト内の主要なミクロトピックを分離し、ソーステキストの内容を要約するスキルが必要です。 テキストを簡潔に提示することで、卒業生は、主要なミクロトピックを維持しながら、詳細を排除し、均質な現象を一般化する、情報処理能力に関連するコミュニケーション能力を実証します。 簡潔なプレゼンテーションを書くときの目標は、著者のスタイルを維持することではありません。 創造的な課題は黒板に読み書きする必要があります（または卒業生ごとに印刷する必要があります）。 必要に応じて、発表本文中に記載されている固有名詞を板書します。 プレゼンテーションのために提案されたテキストは 2 回読まれます。 筆記試験計画を立てることは必須ではありません。 試験作品を評価するには、文学的なテーマに関するエッセイ、自由なテーマに関するエッセイ、創造的な課題を伴うエッセイなど、特定の種類のタスクに対応する一連の評価基準が使用されます。 これらのタイプの課題ごとに特別な基準が開発されており、すべてのタイプの課題に共通するのは、受験者のスピーチの読み書き能力と実際の正確さを評価するための基準です (表 6)。 1 簡潔なプレゼンテーションをチェックする場合、次のスキルの成熟度が評価されます。 聞いたテキストの情報を適切に認識する。 聞いたテキストの内容を正確かつ簡潔に提示し、その主要なアイデアを強調します。 聞いたテキストの内容を伝える際に、言語手段を選択して整理し、さまざまな文法構造と言語の豊富な語彙を使用します。 ロシア文語の綴り、文法、句読点、音声規則に従ってテキストをフォーマットします。 プレゼンテーションテキストのエッセイと創造的な課題をチェックするとき、次のスキルの開発レベルが評価されます。 与えられたトピックに従ってテキストを作成する。 芸術作品に含まれる情報を、聞いたテキストで処理および解釈する（創造的なタスクを実行する場合）。 思考を論理的に表現し、議論的なエッセイのテーゼと証拠の部分を構築します。 説得力のある議論を選択し、根拠のある声明を作成します。 提起された問題に対する著者の態度を特定し、彼の立場を別の観点と比較する。 タスクに応じて言語手段を選択します。 ロシア文語の綴り、文法、句読点、音声規則に従ってテキストをフォーマットします。 エッセイや創造的な課題をチェックおよび評価するときは、その量が厳密に制限されているわけではなく、最小量が設定されているということを考慮する必要があります。 2 GVE-9 形式のロシア語試験の評価基準 1. 文学的テーマに関するエッセイの評価基準 受験者の筆記スピーチの読み書き能力とエッセイの実際の正確さは、特別な基準に従って評価されます。受験者のスピーチの読み書き能力と実際の正確さを評価します (表 6 を参照)。 エッセイを評価する基準のうち、最初の基準（内容面）が主な基準です。 エッセイをチェックするときに専門家が最初の基準に従って 0 点を与えた場合、そのタスクは達成されていないとみなされ、他の基準に従って評価されません。 同時に、受験者の実践的なリテラシーもチェックされます。 GK1 – FC1 の基準に従って、対応するポイントが割り当てられます (表 6 を参照)。 エッセイを評価するときは、書かれたエッセイの量を考慮する必要があります。 受験者には最低 300 ワードの長さが推奨されます。 エッセイに含まれる単語数が 250 語未満の場合 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、そのような作品は不完全とみなされ、0 点が付与されます。 No. SLK1 表 1 文学的主題に関するエッセイの評価基準 ポイント エッセイの主題の開示の深さと判断の説得力 受験者は、第 3 著者の立場に基づいてエッセイの主題を明らかにします（詩を分析する場合は、著者の意図を考慮して)。 必要に応じて、自分の見解を明確にします。 受験者は、第 2 の著者の立場に基づいて、エッセイの主題を明らかにします（詩を分析するときは、著者の意図を考慮します）。 受験者は、著者の立場に依存せずに、エッセイの主題を表面的に明らかにし（著者の意図を考慮せずに詩を分析する）、および/または正当化しない彼の論文 1 受験者がエッセイの主題を明らかにしていない *エッセイをチェックするときに、専門家が最初の基準に従って 0 点を与えた場合、基準 SLK2 および SLK3 に従ってエッセイは 0 点となります。 0 3 SLK2 SLK3 著作物のテキスト使用の正当性 問題の著作物のテキストは、多用途かつ合理的な方法で使用されています（コメント付きの引用、テキストの断片とその評価の再話、著作物のテキストへのリンク）。著作物）テキストは使用されているが、常に正当化されているわけではない（つまり、提案された論文と直接関係がない） テキストは関与しておらず、判断はテキストによって実証されていない エッセイの構成的完全性と論理 エッセイは構成的完全性によって特徴付けられる、ステートメントの各部分は論理的に接続されており、アイデアは一貫して発展しており、不当な繰り返しや論理的順序の違反はありません。エッセイには構成上の完全性の違反があります。ステートメントの各部分は論理的に相互に接続されていますが、思考は繰り返されています。 、および/またはプレゼンテーションの順序に違反があります（ステートメントの意味部分内を含む）、および/またはエッセイの主題からの逸脱があります。構成的なアイデアがエッセイに表示されない、および/またはそこにありますプレゼンテーションの順序に重大な違反がある、および/またはパート間およびパート内に関連性がない 基準 SLK1 ～ SLK3 に従った、文学的なトピックに関するエッセイの最大ポイント数 4 2 1 0 2 1 0 7 2自由なテーマに関するエッセイの評価基準 受験者の書き言葉のリテラシーとエッセイの実際の正確さは、特別な評価基準のリテラシーと受験者のスピーチの実際の正確さに従って評価されます。 表6)。 エッセイを評価する基準のうち、最初の基準（内容面）が主な基準です。 エッセイをチェックするときに、専門家が最初の基準に従って 0 点を与えた場合、基準 SSC2 ～ SSC3 に従ってスコアは 0 点になります。 同時に、受験者の実践的なリテラシーもチェックされます。 GK1 – FC1 の基準に従って、対応するポイントが割り当てられます (表 6 を参照)。 エッセイを評価するときは、長さを考慮する必要があります。 受験者には最低 300 ワードの長さが推奨されます。 エッセイに含まれる単語数が 250 語未満の場合 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、そのような作品は不完全とみなされ、0 点が付与されます。 表 2 No. ССК1 ССК2 自由なテーマに関するエッセイの評価基準 ポイント エッセイのテーマの開示の深さと判断の説得力 受験者はエッセイのテーマを明らかにし、自分の視点を明確にし、説得力を持って自分の論文を実証します受験者は小論文の主題を明らかにし、自分の視点を明確にしている 2 が、説得力を持って論証を実証していない 受験者は小論文の主題を表面的に明らかにしている 1 および/または自分の論文を実証していない 受験者は小論文の主題を明らかにしていない 1 0 *エッセイをチェックするときに、専門家が最初の基準に従って 0 点を与えた場合、エッセイは SSK2 および SSK3 の基準に従って 0 点と採点されます。 小論文の主題に関する受験者による自分の意見の主張 受験者は、小論文の主題に対応する問題 2 について自分の意見を述べ、その意見を支持する少なくとも 2 つの議論を述べた 受験者は、次の事項について自分の意見を述べた問題 1 は小論文の主題に対応しており、この意見を支持する論拠を 1 つだけ述べています。 5 SSK3 受験者は小論文の主題に対応する問題について自分の意見を述べましたが、いかなる議論も提供しませんでした。自分の意見が作品に反映されていない、または受験者がエッセイの主題に対応しない問題について意見を表明した エッセイの構成的完全性と論理的 エッセイは構成的完全性によって特徴付けられ、発言の一部は論理的に接続されています、アイデアが一貫して発展している、不当な繰り返しや論理的順序の違反がない、エッセイの構成的完全性の違反がある。 ステートメントの各部分は論理的に相互に関連していますが、その考えが繰り返されている、および/またはプレゼンテーションの順序に違反がある (ステートメントの意味部分内を含む)、および/または主題からの逸脱があるエッセイ内で構成意図が追跡できない、および/または発表の順序で重大な違反が行われた、および/またはパート間およびパート内に関連性がない 自由エッセイの最大ポイント数基準に従ったトピック SSC1–SSC3 0 2 1 0 7 3. 簡潔なプレゼンテーションを評価し、プレゼンテーションのための創造的なタスクを完了するための一連の基準 簡潔なプレゼンテーションとプレゼンテーションのための創造的な課題の実行は、表に示されている基準に従って評価されます。 3～5。 受験者の筆記スピーチの読み書き能力と、簡潔なプレゼンテーションと創造的な課題 (エッセイ) の実行の実際の正確さは、受験者の読み書き能力とスピーチの実際の正確さを評価するための特別な基準に従って評価されます (表 6 を参照)。 受験者が作成したテキストの意味的完全性、言葉の一貫性、および一貫性の評価 (表 5 を参照) は、全体として 2 種類の作業 (プレゼンテーションと創造的なタスク) のパフォーマンスに対して与えられます。 6 3.1. 凝縮されたプレゼンテーションを評価するための基準 プレゼンテーションを評価するときは、凝縮されたプレゼンテーションのボリュームを考慮する必要があります。 受験者には最低 70 単語の長さが推奨されます。 プレゼンテーションに含まれる単語が 50 語未満の場合 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、そのような作業は未完了とみなされ、0 点が付与されます。 表 3 No. SG1 要約プレゼンテーションの評価基準 ポイント プレゼンテーションの内容 受験者は、最初に聞いたテキストの主な内容を正確に伝えた 受験者は、聞いたテキストの主な内容を伝えなかった SG2 原文の圧縮 受験者は、原文を圧縮したものを使用したまたは複数のテキスト圧縮技術 受験者はテキスト圧縮技術を使用しなかった 基準 IC1 ～ IC2 に従った要約プレゼンテーションの最大得点数 0 1 0 2 3。 2. プレゼンテーション創作課題の完成度の評価基準 創作課題（エッセイ）の評価基準のうち、第一の基準（実質的側面）が主な評価基準となります。 エッセイをチェックするときに、専門家が最初の基準に従って 0 点を与えた場合、基準 KT1 ～ KT3 に従ってそのような作品は 0 点となります。 エッセイを評価するときは、書かれたエッセイの量を考慮する必要があります。 受験者には最低 200 語の長さが推奨されます。 エッセイに含まれる単語数が 150 語未満の場合 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、そのような作業は未完了とみなされ、0 点が付与されます。 No. CT1 表 4 ポイント 創造的な課題の評価基準 原文における問題の定式化 受験者は、課題の定式化を論文として何らかの形で質問に回答する 受験者は質問に回答しない * CT1 ～ CT3 の基準に従った作品が評価される 0 点 7 1 0 CT2 CT3 受験者自身の意見の反映 受験者は、作成された問題について自分の意見を述べた 受験者自身の意見が作成されていないか、作成が間違っていた 受験者が自分の意見を主張したについての自分の意見 受験者は自分の意見を主張した（少なくとも 1 つの議論をした） 受験者は自分の意見を主張できなかった 基準 CT1 ～ CT3 に関する創造的な課題を完了するための最大ポイント数 1 0 1 0 3 3.3。 受験者が作成したテキストの意味的完全性、音声の一貫性および表現の一貫性を評価するための基準（プレゼンテーションおよび創作課題） 表 5 No.1 プレゼンテーションおよび創作課題の意味の完全性、音声の一貫性および一貫性を評価するための基準 受験者の作品意味上の完全性、音声の一貫性、プレゼンテーションの順序によって特徴付けられます。 – 論理的な誤りがなく、プレゼンテーションの順序に違反していない。 – 作品内のテキストの段落分割に違反がない。 受験者の作品は、次の特徴を備えています。意味 1 プレゼンテーションの完全性、首尾一貫性、一貫性はあるが、作品全体で 1 つの論理的誤りがあった、および/または作品内のテキストの段落分割の違反が 1 つある B 受験者の作品は、伝達的な 0 の意図を示しているが、それ以上の1 論理的な誤りがあった、および/または本文の段落分割の違反が 2 件ある 意味的完全性、2 音声の一貫性およびプレゼンテーションの一貫性の最大点数 8 4. すべての種類の作品に共通の評価基準受験者のスピーチのリテラシーと実際の正確さ 受験者のスピーチのリテラシーと実際の正確さは、表 6 に示されている基準に従って評価されます。 ロシア語の試験問題をチェックする際の誤りの認定に関する推奨事項は、付録 1 に記載されています。 表 6 No. 読み書き能力と実際の正確さを評価するための基準 受験者のスピーチのポイント GK1 スペリング基準への準拠 スペルミスがない、またはそれ以上ない2 つ以上の誤りがあった 1 つの誤りがあった 2 ～ 3 つの誤りがあった 1 許容された 4 つ以上の誤りがあった 0 GK2 句読点の基準への準拠 句読点の誤りがない、または 2 つ以下の誤りがあった 2 つの誤りがあった 3 ～ 4 つの誤りがあった 1 5 つ以上の誤りがあった0 GK3 文法規範への準拠 文法上の誤りがなかった、または 1 つの誤りがあった 2 2 つの誤りがあった 1 3 つ以上の誤りが認められた 0 GK4 音声規範への準拠 音声上の誤りがなかった、または 2 つ以下の誤りがあった2 3 ～ 4 個の間違いがあった 1 5 個以上の間違いがあった 0 FC1 書き言葉の事実の正確さ 資料の提示における事実上の誤り、および 2 用語の理解と使用における事実上の誤り 2 資料の提示において誤りが 1 つあったまたは 1 回の用語使用 資料のプレゼンテーションまたは 0 回の用語使用で 2 つ以上の誤りがあった エッセイまたはプレゼンテーションの最大得点数 FC1、GK1 ～ GK4 の基準に基づく 10 点 9 試験内容のチェックとロシア語での GVE-9 の結果の評価 基礎一般教育の教育プログラムに対する国家最終認証を実施するための手順 (以下、「手順」という) では、GVE-9 の形式で試験問題を評価するための次のアプローチが定義されています。 試験問題は 2 人の専門家によってチェックされます。「チェックの結果に基づいて、専門家は試験問題の各項目に対する回答ごとに独自にポイントを割り当てます。 各評価の結果は、対象委員会によって検査プロトコルに入力され、完了後、さらなる処理のために RCIO に転送されます。 2 人の専門家によって与えられたスコアに大きな差異がある場合は、3 回目のチェックが予定されています。 得点に著しい差異がある場合は、当該教科の評価基準に定められています。 3 人目の専門家は、これまで審査業務をチェックしたことのない専門家の中から対象委員会の委員長によって任命されます。 3 人目の専門家には、以前に学生の試験問題をチェックした専門家によって割り当てられたスコアに関する情報が提供されます。 3 人目の専門家によって与えられたスコアが最終的なものとなります。」 (第48条); 「主要ポイント（試験作業の正しく完了したタスクのポイントの合計）で得られた結果は、RCIO によって 5 ポイントの採点システムに変換されます。」 (第 52 条) 「国家試験の結果は、義務科目の学生がロシア連邦の行政を遂行するロシア連邦の構成主体の執行機関によって定められた最低点を獲得した場合に合格したものとみなされる。」教育分野、創設者、または外国の機関。 (第 60 条) 上記の手順の要件に加えて、ロシア語の試験問題を評価するための以下のアプローチが定義されています。 試験作業は、所定の基準に従って点数を加算し、5 段階評価によって評価されます。 文学的なテーマに関するエッセイは、次の基準に従って評価されます。 文学的なテーマに関するエッセイの内容を評価するための基準 (表 1) – 7 つの主要なポイント。 受験者の読み書き能力と実際の発話の正確さを評価するための基準 (表 6) – 10 の主要なポイント。 10 自由なトピックに関するエッセイは、ポイントを合計することによって評価されます。 自由なトピックに関するエッセイの内容を評価するための基準 (表 2) – 7 つの主要なポイント。 受験者の読み書き能力と実際の発話の正確さを評価するための基準 (表 6) – 10 の主要なポイント。 エッセイを書くための最大初期スコアは 17 ポイントです。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーションは、次の基準に従って評価されます。 簡潔なプレゼンテーションを評価するための基準 (表 3) – 2 つの主なポイント。 プレゼンテーション (エッセイ) のための創造的なタスクの完了を評価するための基準 (表 4) – 3 つの主要なポイント。 受験者が作成したテキストのプレゼンテーションの意味的完全性、音声の一貫性、および一貫性を評価するための基準 (プレゼンテーションおよび創造的な課題) (表 5) – 2 つの主要なポイント。 受験者のスピーチのリテラシーと実際の正確さを評価するための基準 (表 6) – 10 の主要なポイント (受験者が書いたテキスト全体が評価されます: 簡潔なプレゼンテーションとエッセイ)。 簡潔な要約と創造的な課題 (エッセイ) を作成するための最大一次スコアは 17 ポイントです。 専門家によれば、スコアの大きな差異は8点の差異であるという。 2 で設定されます。ロシア語で完了した GVE-9 課題 (文学的なテーマに関するエッセイ、自由なテーマに関するエッセイ、創造的な課題を含むエッセイの執筆) の主要点の合計を 5 点に換算するには、次のスケールが推奨されます。ポイント評価システム: 5 段階評価「2」「3」「4」「5」評価システム 0 ～ 5 6 ～ 11 12 ～ 15 16 ～ 17 主要スコア 卒業生が次の結果を取得した場合、州の最終認定の結果は満足のいくものとみなされます。ロシア語の国家最終試験に合格した場合、満足（「3」）以上の得点を獲得。 以下は、2013 ～ 2014 年度のロシア語の GVE-9 試験資料のサンプルです。 十一
創造的なタスクを伴うプレゼンテーション
オプション1
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 D. グラニンのエッセイ「無関心と無関心」の断片の簡潔な要約を書きます。
- 「あなたの観点から、記事の著者の最後の質問にどのように答えることができますか?」
スピーチの規範 * に従って、エッセイを明確かつ読みやすく書いてください。
リスニングテキスト**
去年、私に何か悪いことが起こりました。 私は道を歩いていて、滑って転んでしまいました...私はひどく転びました、それはこれ以上ひどいことではありませんでした：私の顔は縁石にぶつかり、鼻を骨折し、顔全体が骨折し、腕が飛び出ました私の肩。 夕方7時頃でした。 私が住んでいる家からそれほど遠くない、市内中心部のキロフスキー大通りにあります。
彼は非常に苦労して起き上がりました - 彼の顔は血で覆われ、手は鞭のようにぶら下がっていました。 ショック状態にあり、痛みがどんどん強くなり、早く何かをしなければと感じました。 そして私は話すことができません - 私の口は壊れています。
私は家に戻ることにしました。
私は血の付いたハンカチを顔に当てながら、よろめかずに通りを歩いていたと思いますが、私のコートはすでに血で光っていました。 この道はよく覚えています - 約300メートルです。 通りにはたくさんの人がいました。 女の子を連れた女性、カップル、年配の女性が彼らに向かって歩いてきた。
※試験問題についてはWebサイトをご覧ください。www.fipi.ru .
**リスニング用のテキストは著者が選択したものです。
*** 縁石。
ロシア語。 GVE。 9年生
女性も男性も若い男性も、最初は皆、好奇の目で私を見たが、やがて目をそらし、背を向けた。 この道を歩いている誰かが私のところに来て、私のどこが悪いのか、助けが必要なのか尋ねてくれたらいいのに。 私は多くの人々の顔を思い出しました - どうやら無意識の注意と助けへの期待の高まりでした...
痛みで意識が混乱しましたが、今私が歩道に横たわったら、彼らは平気で私を踏み越え、私の周りを歩き回るだろうと理解しました。 家に帰らなければなりません。
後でこの話を考えてみました。 人々は私を酔っていると誤解するでしょうか？ いや、私がそのような印象を与えた可能性は低いようです。 しかし、たとえ彼らが私を酔っ払いだと思ったとしても... - 彼らは私が血だらけであるのを見て、何かが起こりました - 私は転んで、自分自身を打ちました - なぜ彼らは助けてくれなかったのですか、少なくとも何が起こったのか尋ねませんでしたか？ 時間や労力を無駄にせずに通り過ぎることが、慣れ親しんだ感覚になっているのでしょうか？
考えてみると、私はこれらの人々のことを苦々しく思い出し、最初は怒り、非難され、当惑し、憤慨していましたが、その後、自分自身を思い出し始めました。 そして、私は自分の行動の中に似たものを探しました - 立ち去りたい、回避したい、関わりたくないという欲求...そして、自分自身をさらけ出すと、この感情がいかに習慣化していたか、そしてそれがどのようにして気づかないうちに温められていたかを理解し始めました根付いた。
考えているうちに、別のことを思い出した。 私は、前線で、飢えた塹壕の中で、負傷した男の姿を見て彼の前を通り過ぎることが不可能だったときのことを思い出しました。
そして戦後も、この相互扶助の気持ちは長く私たちの中に残りました。 しかし、徐々にそれはなくなりました。 道に迷ってしまい、倒れて怪我をして地面に横たわっている人を通り過ぎることができると考えられるほどです。
そして実際、私たちに何が起こっているのでしょうか？ 私たちはどのようにしてこの点に到達し、どのようにして通常の反応から無関心、無神経へと移行し、それがまた正常になったのでしょうか?
(D.グラニンによる) 376語
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 2
オプション 2 のタスク
- テキストを聞いてください。 D. グラニンのエッセイ「忘れられた古いものの博物館」の断片に基づいて簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 質問に対して論理的に答えてください「あなたの観点から、記事の著者の最後の質問にどう答えることができますか?」読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
プレゼンテーション用テキスト
かつてアーティスト、ヴァシルコフスキーのスタジオに行ったとき、彼が30年代の人々を記憶から描いたアルバムを見ました。 子供の頃からの大人の叔父と叔母。 ページをめくってわかった。 絵は命を吹き込まれ、動き、あたかも芸術家が私の記憶を覗き見したかのように、当時の衣装を着た知人が私の記憶から現れ始めました。 私たちの通り、庭、タクシーの運転手... ここは私たち二人が幼少期を過ごした街です。 そして最も重要なことは、当時存在していて今は存在しないさまざまなものも思い出しました。 不要になったものもあれば、変わったものもあれば、また戻ってくるものもあるかもしれません。
そのとき、私たちは記憶の中に保存されているすべてのものを収集することに決めました。残念なことに、私たちのソビエトの歴史に関する博物館はほとんどないため、その現実の外観をなんとか捉えるために、芸術家が描き、私が話します。人生。 もちろん、そのような博物館は存在するでしょうが、これらの博物館に行かないもの、そこに置くことができないものもあります - たとえば、ストーブの中でカバノキの丸太がパチパチとはじける音...
物事の世界はますます速く更新されており、電気ストーブ、冷蔵庫、テレビ、自動車、掃除機などの新しいブランドが市場に参入しています。 古いものはどこかに消え、改良されたものが現れます。 靴のスタイル、子供のおもちゃ、スキー板...すべてが変わりつつあり、すでに
ロシア語。 GVE。 9年生
一世代の人生で一度や二度ではありません。 ランプ、電車、家、飛行機…服や帽子については何と言えばいいでしょうか。
私たちは物事についての心配を常に取り除きます。 ほとんどの場合、プラスチック製の皿は洗わずに捨てられ、紙のテーブルクロスは捨てられ、1年半稼働した時計は捨てられます。 物事に執着したり、友達を作ったりする時間はありません。 私たちの日常生活でも、ほぼ同じことが起こります。 軽い椅子、薄っぺらな家具。 今では、相続人を念頭に置いて購入することはありません。
古いものは前世が残した痕跡にすぎません。 私たちの少年時代の人生は、物事を通して鮮明かつ客観的に思い出されます。 物事が戻ってくるかもしれません。 過去に完全に別れを告げる必要はありません。 遅かれ早かれ子供時代のことを思い出します。 それはノスタルジーの話ではありません。 私たちは優しさ、優しさ、雨の喜び、そして空の巨大さへの喜びのために子供時代に戻ります。 もちろん、その気持ちは返ってきません。 30 年代の街は、かつての少年少女たちの記憶の中に保存されています。 この保護区では、彼は魅惑的な水彩画を描いています。 実際、この都市はそれほど良いものではありませんでしたが、認識できる独特の熱狂的な特徴を持っていました。 インスピレーションと呼びかけ…今、街はより美しく、より豊かに、より健康になり、肩がより輝いています。 なぜ私たちは何度も何度も彼の外見を見つめ、まず第一に彼の中に、それほど裕福ではなかった、しかし幸福な過去を求めるのでしょうか？
(D.グラニンによる) 378語
オプション 3
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 Y. ロットマンの講義「良心の環」の断片の簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 質問に対して論理的に答えてください「人は何を学ぶと思いますか？」 。
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 3
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。 *
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
哲学者ルソーは著書の中で、「私は他のみんなと同じであり、他の誰とも似ていない」と書いています。 これは非常に深い発言です。人は第一に、他のすべての人々と同じであり、第二に、彼は個性的であり、彼は唯一の人であり、彼のような人は他にいません。 でも、他人が私のことを理解するのはそう簡単ではありません...
習っていない人を除いて、誰もが同じように街のルールを理解しています。 誰もがプーシキンを同じように理解していますか？ いいえ、すべてが違います。 また、正しく理解している人もいれば、間違って理解している人もいるなどとは言わないでください。 プーシキンはあたかも今、特に彼らに向けてこの文章を書いたかのように、すべての人に語りかける。 そして、あなた自身があなたに何かを伝えたいと思っている優秀な人と話す機会が常にあります。 ただ耳を開けてください、ただ注意してください！ 私たちの年齢の主な問題は、目と耳が閉じられていることです。
すべての人の人生は、特定の孤立したサークルの中で過ぎます。 一人は小さなサークルに住んでおり、もう一人は大きなサークルに住んでおり、三番目はさらに大きなサークルに住んでいます。 あなたのサークルの大きさは、さまざまな要素によって決まります。つまり、何に興味があるのか、何を知っているのか、何に興味があるのか、そしてもう 1 つ非常に重要なことですが、何に傷ついていますか? たとえば、一人は殴られると痛いが、もう一人は「殺されない限りは、まあ、まあ」とだけ言うだろう。 ある人が侮辱に決闘で応じ、侮辱は死よりもひどい、死は人を辱めることはできない、そして私は侮辱に耐えられないと述べたとき、より大きな円があった。 別の人はこう言うだろう：私は愛する人たちからの侮辱を許さない、私の子供たちが侮辱されることを許さない、私は母親が侮辱されることを許さないが、見知らぬ人…他人の痛みで痛いとき、これは最大の輪、文化人の輪です。
人生は人に多くのことを要求します。 彼には、何らかの方法で行動するかどうかを選択する機会がある多くの状況があります。 そうしないとできない状況はありません。 そして、それでもそのような状況が見つかった場合、
ロシア語。 GVE。 9年生
彼らが争うということは、我々には良心がないということだ。 良心は、選択肢があるときに何をすべきかを決定するものです。 しかし、常に選択肢があります...
では、人は何を学ぶのでしょうか？ 人は知識を学び、人は記憶を学び、人は良心を学びます。 これらはどの学校でも必要な 3 つの科目であり、芸術も含まれます。 そして芸術は本質的に記憶と良心の本です。 私たちはこの本を読むことを学ぶ必要があるだけです。
(Yu. Lotman 氏による) 357 単語
オプション 4
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 K. パウストフスキーの物語「絵画について」の断片の簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 「この流されない涙の理由は何ですか？」
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
自然界の色と光は、観察されるべきではなく、単にそれらによって生きられるべきです。 心の中に定着した素材だけがアートにふさわしいのです。 散文作家にとって絵を描くことは、色や光を見て好きになるだけではありません。 芸術家は私たちがまったく見ていないものに気づくことが多いため、絵を描くことも重要です。 彼の絵を食べた後に初めて、私たちもこのことに気づき始め、これまで気づかなかったことに驚きます。
フランスの芸術家モネがロンドンに来てウェストミンスター寺院を描きました。 モネの絵画では、ゴシック様式の腹部の輪郭が描かれています。
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 4
大隊は霧の中からかろうじて姿を現します。 絵は見事に描かれていました。 しかし、この絵が展示されると、ロンドン市民の間で混乱が生じました。 霧の色が灰色であることは教科書でも知られていましたが、モネの霧が深紅であることに彼らは驚きました。
モネの大胆さは当初、怒りを引き起こしました。 しかし、憤慨してロンドンの街に出た人々は、霧を覗いて、それが本当に紫であることに初めて気づきました。 彼らはすぐにこれについての説明を探し始めました。 彼らは、霧の赤い色合いは煙の量に依存し、この色はロンドンの赤レンガの家によって霧に与えられるということで合意しました。 モネが絵を描いた後、誰もが画家が見たのと同じようにロンドンの霧を見るようになりました。 モネは「ロンドンの霧の創造者」とさえ呼ばれていました。
印象派は日差しを強めているように見えました。 彼らは屋外で絵を描き、時には色を濃くしました。 その結果、彼らの絵画では地球が歓喜の光の中に現れることになりました。 地球はお祭り気分になりました。 人に少なくとも少しの喜びを与えるものには何の罪もないのと同じように、これには何の罪もありません。 ほぼすべてのアーティストは、いつの時代に、どの流派に属していても、現実の新しい特徴を私たちに明らかにします。
私は幸運にもドレスデン美術館に何度か行くことができました。 ラファエロのシスティーナの聖母のほかにも、前で立ち止まると危険な老巨匠の絵画が数多くあります。 彼らは自分自身を手放しません。 何時間、場合によっては数日眺めることもできますが、長く見れば見るほど、理解できない感情的な興奮が高まります。 それは人が涙をこらえることができないほどのレベルに達します。
この流されない涙の理由は何でしょうか？ 実際のところ、これらの絵画には完璧な精神と天才の力があり、私たちは自分自身の思考の純粋さ、強さ、高貴さを追求するよう強いられています。 美について熟考すると、内面の浄化に先立って不安が生じます。 あたかも、雨、風、花開く大地の息吹、真夜中の空、そして愛によって流された涙のすべての新鮮さが、私たちの感謝の心に浸透し、それを永遠に所有するかのようです。
(K.パウストフスキーによると) 380語
3.ザック。 No.44
ロシア語。 GVE。 9年生
オプション 5
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 N. Akimov の記事「良いマナーは必要ですか?」の一部に基づいて簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- で提起された質問に対して論理的に答えてください記事のタイトル。
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
マナーは必要ですか?
最新のサイバネティックマシンが、人々の失礼な、あるいは不親切な行動によって生じる不機嫌やイライラの量が国にどれだけの損害を与えるかを計算できれば、まったくセンセーショナルな数字を私たちに教えてくれるだろう。
同胞と一緒にいると穏やかで快適だと感じる人は、不当な侮辱、無礼、失礼を防ぐために毎分警戒しなければならない人よりも何倍も効率的で進取的です。
マナー違反の根本は、通常、心理学とその人の考え方にあります。 これらの基本とは何でしょうか？
第一に、自分の責任に対する理解が過小評価されているということです。 私たちの社会の寛容さと人間性は、多くの壊れやすい魂に「何でもありだ」という信念を植え付けてきました...
二つ目は、正義感の鈍化です。
忍耐強く注意深く育てられれば、正義の概念は幼い頃から生まれます。 まず第一に、子供は自分には仲間よりも特権や利点がないという考えに慣れています。 それから彼は理解します
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 5
彼の将来の人生にとって最も役立つスキルは、精神的に自分を隣人の立場に置き、この立場から彼の行動を評価する能力です。 内面の繊細さと文化の現れとしてのマナーの良さは、人に必要な属性です。 *
すべての無礼な人やフーリガンの魂を深く掘り下げてみると、その行動は決して偶然ではなく、非常に具体的な見解に基づいていることがわかります。
これはまず第一に、隣人、彼の意見、都合を無視することです。 他の人には権利がないという強い信念と、人生からできるだけ多くのものを手に入れたいという願望。
多くの場合、最高の人が愛する人を怒らせます。 そしてこれは通常、悪意や気分を害したり、屈辱を与えたり、侮辱したりする意図はなく、単に見落とし、無思慮、不注意によって起こります。 なぜなら、これらの善良な人々は、多くの場合、大きくて重要なことで忙しく、自分の行動の形をじっくり考える時間を見つけることができず、他の条件が同じであれば、人生をより快適にし、神経をより健康にし、症状を改善するような単純で有用なルールを開発しなかったからです。チーム全体の雰囲気。
したがって、すべての若者は 2 つの非常に重要な結論を下す必要があります。
第一に、他人に対する親切な態度は、追加の出費を引き起こさず、骨の折れる仕事で彼を疲れさせることもありません。 これは生活に無料で追加できるもので、習慣になると自動的に行われます。
第二に、隣人を大切にすることを学んだ人は、隣人に喜びをもたらすだけでなく、自分の行動から大きな喜びを受け取ります。
したがって、良いマナーと適切に開発された行動は、社会に対する人の大きな貢献というだけではありません。 この預金は、投資家自身に世界で最も貴重な収入、つまり良い気分と楽観的な気分をもたらします。
(N. Akimovによる) 380語
ロシア語。 GVE。 9年生
オプション 6
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 D. リハチェフの論文「人生の目的」の断片の簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 質問に対して論理的に答えてください「人生の主な目標と目的は何ですか?」
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
人が意識的または直観的に、人生において自分のために何らかの目標や人生の課題を選択するとき、同時に無意識のうちに自分自身に評価を与えます。 人は何のために生きているかによって、自尊心が低いか高いかを判断できます。
人がすべての基本的な物質的財を取得することを期待している場合、彼は最新ブランドの車の所有者として、豪華なダーチャの所有者として、家具セットの一部として、これらの物質的財のレベルで自分自身を評価します...
人に善をもたらし、病気の苦しみを和らげ、喜びを与えるために生きている人は、自分自身をこの人間性のレベルで評価します。 彼は人としてふさわしい目標を自分自身に設定します。 重要な目標だけが、人が尊厳を持って自分の人生を送り、本当の喜びを得ることができるのです。 はい、嬉しいです！
間違いを免れない人は誰もいません。 しかし、最も重要な間違い、致命的な間違いは、人生の主要なタスクを間違って選択することです。
キャリアや買収の目標を設定するとき、人は喜びよりもはるかに多くの悲しみを経験し、すべてを失う危険があります。 誰に対しても喜ぶ人は何を失うでしょうか？
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 7
あなたの善行に対して？ 重要なのは、人が行う良いことはその人の内なる必要性であり、頭からだけではなく知的な心から来るものであり、「原則」だけであってはならないということだけです。
したがって、人生の主要な課題は必然的に個人的なものよりも広い課題でなければならず、それは自分自身の成功や失敗だけに限定されるべきではありません。 それは人々に対する優しさ、家族、あなたの街、あなたの人々、あなたの国、そして宇宙全体に対する愛によって決定されるべきです。
これは、人は自分自身の世話をせず、何も獲得せず、単純な昇進を享受してはならず、苦行者のように生きるべきだという意味でしょうか？ 全くない！ 私は人生の主要な仕事について話しているだけです。 そして、この人生の主要な課題は、他の人の目に強調される必要はありません。 また、きちんとした服装をする必要がありますが（これは他者への敬意です）、必ずしも「他の人より優れている」必要はありません。 また、自分用のライブラリをコンパイルする必要がありますが、必ずしも隣人のライブラリよりも大きい必要はありません。 自分や家族のために車を買うのは良いことです。便利です。 ただ、二次的なものを第一のものに変えたり、人生の主な目標に必要のないところで疲れ果てたりしないようにしてください。 必要なときは別問題ですが…
(D. リハチェフ) 336 語
オプション 7
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 S. リボフのエッセイ「Compassion」の断片の簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 本文中で著者が提起した質問に対して、論理的に答えてください。「無関心に苦しむ人々と無関心な自分自身の両方を助けるにはどうすればよいでしょうか？」
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
ロシア語。 GVE。 9年生
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
思いやりは積極的な助け手です。
しかし、他の人が苦しんでいるとき、見えない、聞こえない、感じない人はどうなるでしょうか？ 彼らは自分たちとおそらく家族以外のすべての人々を部外者と考えていますが、彼らはしばしば無関心でもあります。 無関心に苦しむ人々と無関心な自分自身の両方を助けるにはどうすればよいでしょうか？
子供の頃から、他人の不幸に対応し、困っている人の助けに駆けつけることができるように、自分自身を教育してください。まず第一に、自分自身を教育してください。 そして、人生においても、教育学においても、芸術においても、私たちは共感を、私たちにとって異質な感傷、消磁的な感受性として考えるべきではありません。
同情は人間の素晴らしい能力であり必要性であり、利益であり義務でもあります。 そのような能力に恵まれている人、あるいは自分自身にその能力の欠如を驚くほど感じている人、自分の中に優しさの才能を培ってきた人、同情を援助に変える方法を知っている人は、鈍感な人よりも困難な人生を送っています。 そしてさらに落ち着かない。 しかし、彼らの良心は明らかです。 原則として、彼らには良い子供がいます。 彼らは通常、他人から尊敬されています。 しかし、たとえこの規則が破られ、周囲の人々が理解できなかったとしても、子供たちが自分たちの希望を欺いたとしても、彼らは道徳的立場を逸脱することはありません。
鈍感な人には楽しい時間を過ごしているように見えます。 彼らには、余計な心配や余計な心配から身を守る鎧が与えられています。 しかし、彼らには、彼らが恵まれているのではなく、恵まれていないように見えるだけです。 遅かれ早かれ、それがやってくると、それは反応するでしょう！
最近、私は幸運にも老賢い医師に出会うことができました。 彼は週末や休日によく自分の部署に現れますが、それは緊急事態ではなく、霊的な必要からです。 彼は患者に病気のことだけでなく、人生の複雑な話題についても話します。 彼は彼らに希望と活力を与える方法を知っています。 長年の観察により、誰にも同情したことがなく、誰の苦しみにも同情しなかった人は、自分の不幸に直面したとき、それに対する準備ができていないことが判明したことがわかりました。 彼は、哀れで無力な虐待に遭っています。
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 8
拷問。 利己的、無神経、無関心、無情は残酷に復讐します。 盲目的な恐怖。 孤独。 遅ればせながらの悔い改め。
人間の最も重要な感情の 1 つは共感です。 そしてそれを単なる同情に終わらせるのではなく、行動に移しましょう。 お手伝い。 必要な人は、黙っていても気分が悪い人は、電話を待たずに助けに来なければなりません。 人間の魂ほど強力で敏感なラジオ受信機はありません。 人間性の高い波動にチューニングすれば。
(S. リボフ) 354 単語
オプション 8
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 K. パウストフスキーの物語「ギリヤイおじさん」の断片の簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 質問に対して論理的に答えてください「著者の意見では、ギリヤロフスキーのような人はどんな偉大な文化的仕事をしているのでしょうか？」
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
ギリャイおじさん
彼の同時代人、特にウラジミール・アレクサンドロヴィチ・ギリヤロフスキーのようなユニークで才能のある人物、不屈のエネルギーと抑えきれない優しさを持った人物との出会いほど、過去の鮮明なアイデアを与えるものはありません。
ロシア語。 GVE。 9年生
まず第一に、ギリヤロフスキーについて印象的だったのは、彼の性格の誠実さと表現力でした。 「絵のようなキャラクター」という表現が存在する場合、それは完全にギリヤロフスキーを指します。 彼は、伝記、話し方、幼さ、容姿、多彩で活発な才能など、すべてにおいて絵のように美しかった。
ギリヤロフスキーは、いわゆる「広い性質」を体現した人でした。 これは、彼の並外れた寛大さと優しさだけでなく、ギリヤロフスキーが人生に多くのことを要求したという事実にも表れていました。
ギリヤロフスキーほどの範囲と独創性を備えた人物は、同時代の主要な人物や作家の外には存在しませんでした。 チェーホフ、クプリン、ブーニン、そして多くの作家、俳優、芸術家はギリヤロフスキーの友人でした。 ギリヤロフスキーはまた、物乞い、浮浪者、反逆者の避難所である有名なキトロフカのモスクワの貧しい人々の間で自分が広く知られ、愛されていたという事実を誇りに思うことができた。
それぞれの時代には、歴史上の出来事、人生、生き方を記した独自の記録者が必要です。 日常生活の記録は、特別な鮮明さと可視性で過去を私たちに近づけます。 少なくともレフ・トルストイやチェーホフを完全に理解するには、当時の生活を知らなければなりません。 だからこそ、「当時の解説者」ギリヤロフスキーの物語は私たちにとって非常に貴重なのです。 残念ながら、そのようなライターはほとんどいませんでした。 それらは今は存在しません。 そして彼らは大きな文化的なことを実際に行い、そして現在も行っています。
ギリヤロフスキーはモスクワについて「私のモスクワ」と言うのは当然だろう。 芸術劇場、シャリアピン、トレチャコフ美術館なしでは想像できないのと同様に、ギリヤロフスキーなしで 19 世紀後半から 20 世紀初頭のモスクワを想像することは不可能です。
ギリヤロフスキーの親切で開放的で騒々しい家は、モスクワの中心地のようなものでした。 本質的に、それはチェーホフの時代の文化、絵画、生活を展示する珍しい博物館でした。 19世紀のモスクワの日常生活の一例として、大切に保存していく必要がある。
それなしでは社会や文学の存在を想像することが難しい人々がいます。 これは発酵酵母の一種で、スパークリングワインの流れです。 彼らがたくさん書いたか少なく書いたかは関係ありません。 彼らが生きていたこと、彼らの周りで文学的、社会的生活が活発に行われていたことが重要です。
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 9
軍隊生活、この国の現代史全体が屈折したものであること
彼らの活動の中で。 重要なことは、彼らが自分の時間を定義したということです。
それはウラジミール・アレクサンドロヴィチ・ギリヤロフスキーでした。詩人、作家、モスクワとロシアの専門家、広い心の持ち主であり、我が国の人々の才能の最も純粋な例です。
(K.パウストフスキーによると) 362単語
オプション 9
エクササイズ
- テキストを聞いてください。 K. パウストフスキーのエッセイの断片に基づいて簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 合理的な解釈をしてください本文の最後のフレーズ。 読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
習慣がどこから来るのか、そしてそこに予期せぬ習慣が生まれるのかを説明するのは困難です。
長い旅行に行くときはいつもイリンスキー渦潮に来ました。 私は彼に別れを告げずに、この全ロシアの野原を離れることはできませんでした。 私は自分にこう言いました。「いつか地中海の上空を飛ぶとき、このアザミのことを思い出すでしょう。 もちろん、そこに到達できれば。 そしてあなたは、パリ近郊のどこかの天空に散りばめられたこの最後のバラ色の太陽の光を思い出すでしょう。 でも、もちろん、あなたもそこに到達すればね。」
そしてすべてが現実になりました。 確かに、飛行機はティレニア海の上を飛んでいた。 私は丸い舷窓から外を眺めた。 底知れぬ青の中で
ロシア語。 GVE。 9年生
そしてその奥に、アザミの花に似た島の黄色い輪郭が現れました。 ここはコルシカ島でした。 そして私は、この島々がまるで積雲のように、上空から見ると奇妙な形をしているのではないかと確信しました。 これらの形は人間の想像力によって与えられます。
遠くのローマは、高層の新しい建物のガラス壁に太陽が激しく反射して輝いていました。 ラジオは、シニョーラ・パレッリが空港ターミナルの正面出口で自分の車を待っていると頻繁に緊張しながら繰り返した。
そして私は耐えられずに、柳、霧深いロシア平原の夕日、そして友人たちが私を待っている、オカ川のイリンスキー渦潮にある簡素なログハウスに家に帰りたかったのです。
バラ色の太陽の光については、数日後、ジャン・ジャック・ルソーが晩年を過ごし、古い邸宅で亡くなったパリ近郊のエルムノンヴィルの町でもそれを目にしました。...私は同じバラ色の太陽の夜を思い出しました。イリンスキーの渦巻き、そして憧れの友人が突然私の心を掴みました - 私たちの広大な土地、私たちの夕日、私たちのプランテン、そして落ち葉のささやかな音への憧れ。
もちろん、美しいフランスは依然として素晴らしいままでしたが、私たちには無関心でした。 ロシアへの憧れが私の心に落ちました。 その日から、私はすべてがとても馴染み深く、とても優しく、素朴な気持ちだったオカへ急いで家に帰り始めました。 何らかの理由で祖国への帰国が少なくとも数日遅れるかもしれないと考えるだけで、私の心は寒くなりました。 私はずっと前にフランスに恋をしました。 最初は投機的。 そして、真剣に、真剣に。 しかし、彼女のために、私は古い小屋の丸太の壁に当たる朝のサフランの光のような小さなことさえも諦めることができませんでした。 壁に沿った梁の動きを追い、村の雄鶏の生意気な鳴き声に耳を傾け、子供の頃から馴染みのある言葉を無意識に繰り返すことができます。
聖なるルーシでは鶏が鳴く -
もうすぐ神聖ロシアにその日が来るでしょう...
いいえ！ 心がなければ生きていけないのと同じように、人は故郷なしでは生きられません。 、
(K.パウストフスキーによると) 370単語
タスク。 創造的なタスクを伴うプレゼンテーション。 オプション 10
オプション 10
エクササイズ
- テキストを聞いて、D. リハチェフの論文「記憶」の断片に基づいて簡潔な要約を書きます。
テキストの主な内容を少なくとも 70 ワードで伝えます。
- 質問に対して論理的に答えてください「なぜ記憶は私たちの財産なのでしょうか?」
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品には 0 点が与えられます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
プレゼンテーション用テキスト
記憶は、物質的、精神的、人間など、あらゆる存在の最大の特性の 1 つです。
紙。 絞って広げます。 紙には折り目があり、もう一度絞ると、折り目の一部が前の折り目に沿って落ちます。紙には「記憶がある」...個々の植物、その起源とその過程での移動の痕跡が残る石。氷河期の残り、ガラス、水。 鳥は最も複雑な形の祖先の記憶を持っており、これにより新しい世代の鳥が正しい方向に正しい場所に飛ぶことができます。 そして、「遺伝的記憶」について何が言えるでしょうか。何世紀にもわたって埋め込まれた記憶、生物のある世代から次の世代へと受け継がれる記憶です。
さらに、記憶はまったく機械的なものではありません。 これは最も重要な創造的なプロセスです。これはプロセスであり、創造的なものです。 必要なものは記憶される。 記憶を通じて良い経験が蓄積され、伝統が形成され、日常のスキル、家族のスキル、仕事のスキル、社会制度が創造されます...
記憶は時間の破壊的な力に抵抗します。 この記憶の性質は非常に重要です。 原始的に時間を区切る習慣がある
ロシア語。 GVE。 9年生
過去、現在、そして未来へ。 しかし、記憶のおかげで、過去は現在に入り込み、未来はいわば現在によって予測され、過去と結びついています。 記憶は時間を乗り越え、死を乗り越える。 これが記憶の最大の道徳的重要性です。
無責任は、何事も跡形もなく過ぎ去ってしまうという認識の欠如から生まれます。 不親切な行為をした人は、その行為が自分の個人的な記憶にも周囲の人々の記憶にも残らないと考えています。
良心は基本的に記憶であり、これに、行われたことの道徳的評価が追加されます。 しかし、達成されたことが記憶に残っていなければ評価はできません。 記憶がなければ良心もありません。
だからこそ、家族の記憶、民俗の記憶、文化的記憶といった道徳的な記憶の風潮の中で育つことが非常に重要なのです。 家族写真は、子どもだけでなく大人の道徳教育にとっても大切な「視覚教材」の一つです。 私たちの先祖の仕事、伝統や習慣、歌やエンターテイメントへの敬意、これらすべてが私たちにとって大切なものです。 そして、私たちの先祖の墓に敬意を払うだけです。
記憶を保存し、記憶を保存することは、私たち自身と私たちの子孫に対する道徳的義務です。 記憶は私たちの財産です。
(D. リハチェフによる) 303 語
モスクワ、2016
1. 一般規定。 7
2. ロシア語の GVE-9。 9
ロシア語の GVE-9 試験用紙の特徴。 9
エッセイ形式の GVE-9。 十一
創造的なタスクを伴うプレゼンテーション形式の GVE-9.12
口述形式の GVE-9。 13
ロシア語での GVE-9 の期間。 13
追加の材料と設備。 13
個々のタスクのパフォーマンスと全体としての試験作業を評価するためのシステム GVE-9 ロシア語。 14
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 16
GVE-9形式（筆記形式）によるロシア語の試験作業を評価するための基準。 17
1. 文学的なテーマに関するエッセイを評価するための基準。 17
2. 自由なテーマに関するエッセイの評価基準。 19
3. プレゼンテーションを評価し、プレゼンテーションの創造的なタスクを完了するための一連の基準 21
4. あらゆる種類の作品に共通する、受験者のスピーチの読み書き能力と実際の正確さを評価するための基準。 23
5. ディクテーションの評価基準。 25
ロシア語の試験資料 GVE-9 (筆記形式) のサンプル 26
3. 数学の GVE-9。 43
数学における GVE-9 試験問題の特徴。 43
数学 (筆記形式) の GVE-9 試験資料の特徴。文字「A」が付いています。 43
数学 (筆記形式) の GVE-9 試験資料の特徴。「K」の文字が付いています。 46
追加の材料と設備。 48
数学における GVE-9 の期間。 48
数学における個々の課題と試験作業全体のパフォーマンスを評価するためのシステム GVE-9 (筆記形式)。 48
数学における GVE-9 試験用紙の評価 (文字「A」のマーク) 48
試験問題を完了するための主要なスコアを 5 段階評価のマークに換算するためのスケール (数学では GVE-9、文字「A」でマーク)。 49
「K」の文字がマークされた数学の GVE-9 試験用紙の評価 49
数学の GVE-9 試験問題を完了するための主要スコア (文字「K」のマーク) を 5 段階評価のマークに変換するためのスケール。 49
数学の試験教材 GVE-9 (記述式) のサンプル。 49
数学の試験業務の評価システム。 53
4. 生物学における GVE-9.. 58
試験問題の構成と内容.. 58
個別業務および試験業務全体の成績を評価するシステム 59
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 60
試験問題の長さ.. 60
追加の材料と設備。 60
生物学における GVE – 9 (筆記形式) のサンプル試験資料 62
5. 地理における GVE-9.. 75
試験問題の構成と内容.. 75
個別業務および試験業務全体の業績を評価するシステム 76
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 77
試験問題の長さ.. 77
追加の材料と設備。 77
地理 80 の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料
6. コンピューターサイエンスおよび情報通信技術 (ICT) における GVE-9 90
試験問題の構成と内容.. 90
個別業務および試験業務全体の成績を評価する制度 91
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 91
試験問題の長さ.. 92
追加の材料と設備。 92
コンピューター サイエンスおよび ICT 94 の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料
7. 歴史上の GVE-9.. 102
試験問題の構成と内容.. 102
個別業務および試験業務全体の成績を評価するシステム 104
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 104
試験問題の長さ.. 104
追加の材料と設備。 104
歴史上の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料。 107
8. 文献における GVE-9。 120
試験問題の構成と内容.. 120
個別の業務および試験業務全体のパフォーマンスを評価するシステム 123
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 123
試験問題の長さ.. 124
追加の材料と設備。 124
文学に関するサンプル試験資料。 125
9. 社会科における GVE-9.. 134
試験問題の構成と内容.. 134
社会科における GVE-9 の期間.. 135
個別の業務および試験業務全体のパフォーマンスを評価するシステム 135
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 135
追加の材料と設備。 135
社会科 GVE-9（記述式）のサンプル試験資料 140
10. 物理学における GVE-9。 153
試験問題の構成と内容.. 153
個別の業務および試験業務全体のパフォーマンスを評価するシステム 154
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 155
物理学の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料。 157
11. 化学における GVE-9.. 169
試験問題の構成と内容.. 169
化学の試験期間。 172
追加の材料と設備。 172
個別の業務および試験業務全体のパフォーマンスを評価するシステム 172
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 172
化学の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料。 175
12. 外国語の GVE-9.. 180
試験問題の構成と内容.. 180
個別の業務および試験業務全体のパフォーマンスを評価するシステム 181
試験問題を完了するための主な得点を 5 段階の点数に換算するための尺度。 181
試験問題の長さ.. 184
12.1. 英語ではGVE-9。 184
英語の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料 184
試験業務の評価制度..190
12.2. スペイン語でGVE-9。 191
試験資料のサンプル。 191
スペイン語の GVE-9 (書面形式) の場合。 191
試験業務の評価制度..197
12.3. ドイツ語ではGVE-9。 198
ドイツ語 198 の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料
試験業務の評価制度..206
12.4. フランス語でGVE-9。 207
フランス語 207 の GVE-9 (筆記形式) のサンプル試験資料
試験業務の評価制度..214
記号と略語のリスト
| GVE-9 | 州最終試験 |
| GIA-9 | 基礎一般教育の教育プログラムの国家最終認証 |
| 彼は | ロシア連邦の構成団体の国家審査委員会 |
| ロシア教育科学省 | ロシア連邦教育科学省 |
| 教育機関 | 国の認定された教育プログラムに基づいて教育活動を実施する団体 |
| 学生 | 学業上の負債がなく、カリキュラムまたは個々のカリキュラムを完全に完了した学生（グレード IX のカリキュラムのすべての学問分野で満足のいく以上の年間成績を収めている）。 家庭教育の形で基礎一般教育の教育プログラムを修了した学生、または国の認定を受けていない基礎一般教育の教育プログラムの下で学んだ学生 |
| 障害のある学生 | 障害のある学生、障害のある児童、障害のある人 |
| オゲ | 主な国家試験 |
| オー・オープ | 適応された基礎的一般教育プログラムに基づいて教育活動を行う組織 |
| GIA-9注文 | 2013 年 12 月 25 日付ロシア教育科学省令第 1394 号「基礎一般教育の教育プログラムに対する国家最終認証実施手順の承認について」（2 月にロシア連邦法務省により登録） 2014年3月登録 第31206号） |
| PPE | 試験会場 |
| RCIO | ロシア連邦の構成主体の地域情報処理センター |
| EM | 試験資料 |
一般規定
GVE-9 は、テキスト、トピック、課題、チケットを使用した筆記試験および口頭試験の形式で、以下の特定のカテゴリーの学生を対象に実施されます。
特別な閉鎖教育機関および懲役刑を執行した機関で基礎的一般教育の教育プログラムを修了した学生。
ロシア連邦の領土外に位置し、基礎的な一般教育の国家認定教育プログラムを実施している教育機関および外国の機関で学ぶ学生。
基礎的一般教育の教育プログラムを修了した障害のある学生、障害のある児童および障害のある人々。
2014年から2016年にクリミア共和国領土およびセヴァストポリ連邦都市にある教育機関で基礎的一般教育の教育プログラムを修了した学生。
GVE形式のGIA-9には、ロシア語と数学（必修科目）の必須試験に加え、物理学、化学、生物学、文学、地理学という学問科目の中から学生が選択した2科目の試験が含まれます。 、歴史、社会科、外国語（英語、フランス語、ドイツ語、スペイン語）、コンピュータサイエンス、情報通信技術（ICT）。
ロシア連邦諸民族の言語のうちの母国語及びロシア連邦諸民族の言語のうち母国語によるロシア連邦諸民族の文学を学んだ者（以下「ロシア連邦諸民族の言語」という。）基礎的な一般教育を受ける場合、母語および/または母国語の文学で試験を選択する権利が与えられます。
クラス IX の検査の合計数は 4 回を超えてはなりません。
基礎的一般教育の教育プログラムを修了した障害のある学生、障害のある児童、障害のある人々については、本人の希望に応じて受験する試験の数が、ロシア語と数学の必須試験の2件に減らされる。
2015-2016学年度では、基礎一般教育の証明書を取得するための基礎は、ロシア語と数学のみでGIA-9を無事に完了することです。 選択科目の試験結果は、不満足な科目も含めて、証明書の受け取りには影響しません。
GIA-9 の必須科目の 1 つで満足のいく結果を得られなかった学生、および GIA-9 手順の第 30 項に記載されている他のカテゴリーの学生は、2015 年に関連する学問分野で再度試験を受けることができます。 -2016年度。
GIA-9 手順の多くの点は、2016 年 9 月 1 日に発効します。 これに関連して、2016-2017学年度では、学生が基礎一般教育の証明書を受け取る条件は、必修科目（ロシア語と数学）とロシア語の4科目でGIA-9を無事に修了することとなります。 2つの選択科目。
学生が（必修科目および選択科目のうち）2 つ以内の学術科目で GIA-9 の結果が満足のいく結果を得られなかった場合、対応する学術科目で GIA-9 を受験することが再許可されます。
GIA-9 に合格しなかった学生、または GIA-9 の 2 つ以上の学術科目で満足のいく結果を得られなかった学生、または追加の条件で GIA-9 のこれらの科目の 1 つで満足のいく結果を繰り返し得られなかった学生には、 2017 年 9 月 1 日までに関連する学問分野の再試験を受ける権利。
これらの方法論的推奨事項では、GVE のすべての学術科目における EM 問題についての説明が提供されます (書面形式)。 方法論的推奨事項では、EM の内容を選択するアプローチについてコメントし、試験モデルとタスクの種類を説明し、試験を組織および実施するための要件を策定し、試験参加者の試験用紙を評価するための推奨事項を提供し、サンプル タスクを提供します。
EM GVE-9 は、一般教育の州標準の連邦コンポーネントに対応しています (2004 年 3 月 5 日付けロシア教育省令第 1089 号)。
GVE-9 ロシア語
エッセイ形式の GVE-9
エッセイトピックのセット（試験資料のサンプルを参照）には、特定の構造、学生への指示に従ってグループ化された、異なるトピックの 4 つのトピックが含まれています。
最初の 3 つのトピックは無料で、哲学または倫理道徳の問題に関するエッセイを書くことが含まれます。 これらのトピックのいずれかについてエッセイで議論を書く場合、受験者は芸術作品の内容と学生の人生経験（個人的な印象、トピックについての自分の考えなど）の両方に基づいて議論を行うことができます。 ロシア文化を代表する人物の発言である引用の形式でまとめられたエッセイの主題は、判決の正当性を確認する論拠と、判決の正しさを証明する反論の両方を含む自由な推論を目的としている。違う視点の存在に。
4番目のトピックは、文学コースの一部として学習される芸術作品の分析に関連しています。 4 番目のトピックが選択された場合は、芸術作品の内容に基づいて議論が行われます。 詩に関連するエッセイのトピックは、少なくとも 2 つの詩の例を使用して明らかにする必要があります。 小さな叙事詩形式の作品に関連するエッセイのトピックは、1 つまたは 2 つの作品の例を使用して明らかにされます (その数は試験参加者の裁量で増やすことができます)。
「A」または「C」とマークされたセットからエッセイを書く場合、エッセイの最小必要量は 250 ワード（エッセイに含まれる単語数が 200 ワード未満の場合（機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます））、その場合、そのような作業は未完了とみなされ、0 ポイントと評価されます)。
「K」とマークされたエッセイトピックのセットは、セットの構造が異なるのではなく、エッセイトピックのより単純な定式化と、エッセイの量に関するその他の要件を示す学生への指示が異なります。 「K」とマークされたセットからエッセイを書く生徒のエッセイの量は減らすことができます: エッセイ – 100 ワードから (エッセイに含まれる単語が 70 単語未満の場合 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます) 、その場合、エッセイの得点は 0 点になります)。
創造的なタスクを伴うプレゼンテーション形式の GVE-9
創造的なタスクを含むプレゼンテーションには、テキスト、創造的なタスク、および生徒への指示が含まれています。
プレゼンテーション用のテキストは、哲学的、社会的、道徳的問題に関する記事、エッセイ、物語の断片です。 このテキストは、議論的なエッセイを書くための刺激となると考えられています。
プレゼンテーションのために提案されたテキストは、聴衆の主催者によって 3 回読み上げられます。
創造的なタスクは、テキストの問題に関連する質問の形式で作成されます。 この質問は、提起された問題についてコメントし、自分の立場を主張することを目的としています。 創造的なタスクは、ボード上で読み書きする必要があります (または試験参加者ごとにプリントアウトする必要があります)。 必要に応じて、発表本文中に記載されている固有名詞を板書します。
課題を完了するための指示を受験者に伝える必要があります。
プレゼンテーション形式の試験は、プレゼンテーション形式の試験を実施する方法論を熟知した専門家（例えば小学校教師）が主催者として参加し、創造的な課題を伴う。 この学問分野の専門家、およびこれらの学生にこの主題を教えた専門家を試験形式に参加させることは許可されていません。
「A」マークが付いたクリエイティブタスクを含むプレゼンテーションの特徴
プレゼンテーションのテキストのおおよその量は 280 ～ 400 ワードです。
受験者は、各ミクロトピックとテキスト全体の両方の主な内容を伝える簡潔な要約を作成する必要があります。
簡潔なプレゼンテーションには、重要な情報を選択し、テキスト内の主要なミクロトピックを分離し、ソーステキストの内容を要約するスキルが必要です。 テキストを簡潔に提示することで、卒業生は、主要なミクロトピックを維持しながら、詳細を排除し、均質な現象を一般化する、情報処理能力に関連するコミュニケーション能力を実証します。 簡潔なプレゼンテーションを書くときの目標は、著者のスタイルを維持することではありません。
創造的なタスクを伴うプレゼンテーション形式の執筆作品の最低限必要な量が確立されています。
簡潔なプレゼンテーション - 70 単語から (プレゼンテーションに含まれる単語が 50 単語未満の場合)
(機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、その場合、プレゼンテーションの得点は 0 点となります)。
クリエイティブタスク (エッセイ) – 200 単語から (エッセイに含まれる単語が 150 単語未満の場合 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、エッセイの得点は 0 点です)。
「K」マークが付いたクリエイティブタスクのプレゼンテーションの特徴
「K」とマークされた創造的なタスクを含む一連のプレゼンテーションには、それぞれ独自の詳細があります。 プレゼンテーションのテキストの量は 350 ワードを超えません。 プレゼンテーション用のテキストは、著者の複雑な推論や多数の登場人物を含まず、明確な内容、一連の出来事を明確に述べた物語的な性質のものを選択します。 テキストでは、複雑な構文構造、豊富な比喩的手段や比喩、方言、古風な語彙は使用されていません。 さらに、課題を完了するための指示には、エッセイの形式でのプレゼンテーションおよび創造的な作業の最小許容量に関するその他の要件が含まれています。
「K」とマークされた試験資料を使用して試験を受ける卒業生には、簡潔なプレゼンテーションを書くか詳細なプレゼンテーションを書くかの選択が与えられます。
「K」とマークされた試験資料を使用して試験を受ける学生は、（卒業生の選択により）詳細かつ簡潔なプレゼンテーションの両方を書くことができます。 その他のボリューム要件も次のように設定されています。
簡潔なプレゼンテーション - 40 単語から (プレゼンテーションに含まれる単語が 30 単語未満の場合)
(機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、その場合、プレゼンテーションのスコアは 0 点になります)。 詳細なプレゼンテーションの量に制限はありません。
クリエイティブタスク（エッセイ） – 70単語から（エッセイに含まれる単語が50単語未満の場合（単語数には機能語を含むすべての単語が含まれます）、
その場合、エッセイの得点は 0 点になります)。
口述形式の GVE-9
自閉症スペクトラム障害を持つ学生を対象としたロシア語の GVE-9 は、口述筆記の形式で実施できます。 口述筆記による試験課題の評価には、口述筆記評価基準（表 7）を使用します。
ディクテーションの評価基準
読み書き能力を評価するときは、同様の重大でない間違いを考慮に入れる必要があります (付録 1 を参照)。
表7
| № | 受験者の読み書き能力と実際の発話の正確さを評価するための基準 | ポイント |
| DK1 | スペル標準への準拠 | |
| スペルミスがない、または 1 つ以上の間違いがない | ||
| 2つの間違いがあった | ||
| ３つの間違いがあった | ||
| 4つの間違いがあった | ||
| 犯した5つの間違い | ||
| DK2 | 句読点標準への準拠 | |
| 句読点のエラーがないか、エラーが 1 つ以上発生していません | ||
| 2つの間違いがあった | ||
| ３つの間違いがあった | ||
| 4つの間違いがあった | ||
| 犯した5つの間違い | ||
| 6 つ以上のエラーが発生しました | ||
| DK3 | 文法規範の遵守 | |
| 文法的な間違いがないか、または間違いが 1 つあります | ||
| 2つの間違いがあった | ||
| 3 つ以上のエラーが発生しました | ||
| DK4 | テキスト記録の精度 | |
| テキスト再現に誤りはありません | ||
| 本文の転載に一箇所誤りがありました | ||
| テキストの再現で 2 つのエラーが発生しました | ||
| テキストの再現で 3 つのエラーが発生しました | ||
| テキストの再現で 4 つのエラーが発生しました | ||
| テキスト再現時に 5 つ以上のエラーが発生しました | ||
| 基準に従ったディクテーションの最大ポイント数 DK1 ～ DK4 |
ロシア語の試験資料 GVE-9 (筆記形式) のサンプル
エクササイズ
1. テキストを聞きます。 K.G. の本の一部に基づいて簡潔な要約を書きます。 パウストフスキー「黄金のバラ」。
文章の主な内容を70ワード以上で伝えます。 要約されたプレゼンテーションに含まれる単語数が 50 語未満の場合 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、そのような作業は未完成とみなされ、0 点が付与されます。
エクササイズ
1. テキストを聞きます。 L.Z. の話の断片の簡潔な要約を書きます。 ウヴァーロワ「コスチャおじさん」
文章の主な内容を70ワード以上で伝えます。 要約が 50 単語未満の場合 (単語数にはすべての単語が含まれます)
公式なものを含む)、そのような作業は完了していないとみなされます。
そして0点となります。
2. 質問に対して論理的に答えてください。 なぜ感謝する必要があるのでしょうか？
読書経験、知識、人生観察に基づいて自分の意見を主張してください。
エッセイの構成を考えてみましょう。
少なくとも 200 ワードのエッセイを書きます。 エッセイの内容が少ない場合
150 単語 (機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます) の場合、そのような作業は未完了とみなされ、0 点が付与されます。
エッセイが再話テキストである場合、そのような作品は 0 点と評価されます。
スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
クリエイティブタスクNo.KI-9-1によるプレゼンテーション
海兵隊は山中で前線を維持した。
ある分隊は非常に快適に配置し、険しい岩の間に陣取った。 ナチスにとってこれらの岩を下から登ることはほとんど不可能でした。 確かに、爆撃機はしばしば岩に向かって飛行し、爆弾を投下しました。 しかし戦闘員たちは洞窟に隠れていた。 そして、爆弾は石を砕いただけで、何の害も与えませんでした。 岩粉の雲が分隊の陣地の上に何時間も立ちこめた。 石の粉が歯に当たって目に入ってしまい、呼吸するのが困難でした。 しかし、戦争で最も難しいことはこれではありません。 これは許容できるし、許容されるべきでした。 結局のところ、分隊はナチスが武器を発砲して移動していた道を守りました。
良い位置でした。 そこには悪い点が 1 つありました。小川も噴水もありませんでした。 そして、暑い夏、太陽が石を燃やすほど加熱すると、本当に飲みたくなります。 戦闘員たちは何よりも水を大切にしていました。 水なしでは生きていけません。 岩石中の水分を厳密に測定しました。 しかも飲酒専用。 洗濯用の一滴もありません。
しかし、水のおかげですぐに状況は良くなりました。 ある日、食料を求めて電力会社に行っていた船員が、その場所からそれほど遠くないところにロバがいることに気づきました。 ロバは太い木の陰に立ち、足を蹴り、尻尾を振り、耳を振ってハエを追い払いました。 彼には他に用事がないことが判明した。 彼は誰のものでもない。 戦争により飼い主がいなくなって放置された。 船乗りはロバを台所に連れてきて、おいしく食べさせました。 それから彼は湧き水を入れた魔法瓶を2つ入れ、背中には食料の入った袋を背負った。 そして二人は岩の間の狭い道を歩いた。
指揮官率いるチーム全員がアシスタントに会えて大喜びした。 私たちはケチらずにロバに十分な餌を与えることにしました。 船員たちは寛大でした。 そして、ロバは大きな石のそばに横たわりました。彼はここが好きでした。
夕方、暑さが和らぎ始めたとき、船乗りはロバに空の魔法瓶を積み込み、電力会社までの道に連れて行きました。 そこで、今回の負担は些細なものでしたが、ロバはまた美味しい食べ物をもらいました。
ロバは一晩中川のほとりで草を食んでいました。 そして朝になると、船乗りは再び彼に水を積み込み、再び彼を岩の中に導きました...ロバはすぐに気づきました：航海のたびに彼はかなりの報酬を受け取ることになりました。 そして彼は、最も有能な労働者として、付き添いもなく一人で岩場まで水を運び、空の魔法瓶を持って電力会社に戻り始めた。
船員たちはロバに恋をしました。 彼らは彼を夜叉と名付けました。 他の部隊にもロバがいましたが、夜叉が一番有名でした。
（A.V.ミーチャエフによると）
エクササイズ
1. テキストを聞きます（読みます）。 AV の話の断片に基づいて要約を書きます。 ミーチャエフ「ロバのイヤリング」。
文章の主な内容を伝えます。 要約または詳細な要約を書きます (生徒の選択)。 物語は一人称でも三人称でも書くことができます。
詳細なプレゼンテーションの長さは 300 ワード以内です。 凝縮されたプレゼンテーションの量は 40 ～ 100 ワードです。 要約が30ワード未満の場合
(機能語を含むすべての単語が単語数に含まれます)、そのような作業は未完了とみなされ、0 点が付与されます。
2. 質問に対して論理的に答えてください。
ディクテーションのサンプル
No.D-9-1
幼い頃から日の出を鑑賞する機会がありました。 休日の春の早朝、母は時々私を起こし、腕に抱えて窓辺まで連れて行き、「太陽の様子を見てください！」と言いました。 古い菩提樹の幹の後ろで、目覚めた大地の上に巨大な炎の球が上昇しました。 彼は膨らみ、楽しい光で輝き、遊んで、微笑んでいるように見えました。 私はこれからの人生、朝日に照らされた母の顔を思い出すでしょう。
大人になってから何度も日が昇るのを見ました。 私は森で彼に会いました。夜明け前、夜明け前の風が頭の上を通り抜け、次々に澄んだ星が空に消え、明るくなった空に黒い峰がよりはっきりと見えるようになりました。 草の上に露がついています。 空気がきれいで透明です。 露の朝、鬱蒼とした森から樹脂の香りが漂います。
私は故郷の野原、露に覆われた緑の牧草地、銀色の川面から日の出を見た。 冷たい水面の鏡は、青白い明けの星、月の薄い三日月を映しています。 東の空で夜明けが始まり、水がピンク色に見えます。 まるで蒸気のような軽いもやの中で、無数の鳥のさえずりを聞きながら太陽が地表から昇ります。 地球の生きた息吹のように、淡い金色の霧が野原や動かない川の帯の上に広がります。 草原の冷たく透明な露は、ダイヤモンドを散りばめたように輝きます。
深い雪が耐えられないほど輝いていて、木々から軽い霜が散らばっている、凍りつくような冬の朝、私は太陽が現れるのを眺めました。 輝く氷河に覆われた高山から昇る日の出を鑑賞しました。 海から昇る日の出は特に美しいです。 私は船員として見張りに立って、朝日がどのように色を変えるかを何度も見ました。炎の玉で盛り上がったり、霧や遠くの雲に隠れたりします。 そして、周囲のすべてが突然変わります。 遠くの海岸と、寄せてくる波頭が違って見える。 空そのものの色が変化し、どこまでも続く海を金色のテントで覆い尽くします。
大都市の住民は日の出を賞賛することはほとんどありません。 高い石造りの都市住宅が地平線を遮っています。 村人も一日の始まりである日の出の短い時間に起きます。 しかし、自然の生きた世界では、すべてが目覚めます。 森の端、ライトアップされた水の上で、ナイチンゲールが高らかに鳴きます。 光ヒバリが野原から空へ飛び立ち、夜明けの光の中に消えていきます。 カッコウは楽しそうに鳴き、クロウタドリは口笛を吹きます。
友人の皆さん、日の出を鑑賞することをお勧めします。 地球が母の息吹で息づき、生命が目覚める早朝の夜明けほど美しいものはありません。
（I.S.ソコロフ＝ミキトフによる）
スペルの間違い- これは、スペル標準に該当しない単語のスペルです。 スペルの標準は、学術的なスペル辞書や参考書によって確立されています。
句読点エラー- これは、作家が必要な句読点を使用しなかったこと、必要とされていない箇所で句読点を使用したこと、およびある句読点を別の句読点に不当に置き換えたことです。 句読点エラーは、句読点ルールに反映される句読点標準と対比されます。
これらの間違いは書面でのみ行われます。目で見ることはできますが、聞くことはできません。
神/神
午後・正午過ぎ
午前0時以降 / 午前0時以降
ドーン/ロビン（鳥）
どういうわけか/どういうわけか(リストする前に、例: 大型魚の激しいファイト、
何かのような (-): パイク、ナマズ、アスプ、パイクパーチ。)
マースレニツァ / マースレニツァ
マスメディア・マスメディア
小さなこと・小さなこと
招かれざる者（形容詞）
レインコート / レインコート
プレイヤー/プレイヤー
クリスマス/クリスマス
インターネット/インターネット
探偵・探偵
欲しい/欲しい
読んで読んで(量が少ないという意味: 数分)
ブラックブラウン / シルバーブラウン
文法上の誤り
| いいえ。 | エラーの種類 | 例 |
| 間違った単語形成 | 働き者、バカ | |
| 名詞形の誤った形成 | テクノロジーの数々の奇跡、時間が足りない | |
| 形容詞の形の誤り | もっと面白く、もっと美しく | |
| 数値形式の誤った形成 | 500ルーブルで | |
| 代名詞の形の誤り | イネゴパフォサとその子供たち | |
| 動詞の形の誤り | 彼らは旅をし、自然の営みについて書きたいと思っています。 | |
| 交渉違反 | 私はジャズに真剣に興味を持っている男性のグループを知っています。 | |
| コントロール障害 | 私たちは自然をもっと美しくする必要があります。 読者に伝えます。 | |
| 主語と述語の接続の破壊 | 大多数は彼の仕事に対するそのような評価に反対した。 | |
| 個々の構文における述語の表現方法の違反 | 彼は壮大な本を書きました。 誰もが嬉しくて、楽しくて、陽気でした。 | |
| 同種のメンバーを含む文を構築する際のエラー | 国は詩人を愛し、誇りに思っていました。 このエッセイでは、スポーツの重要性と、なぜスポーツが好きなのかについて話したいと思いました。 | |
| 分詞を使った文を組み立てる際の間違い | 文面を読んでいると、こんな感じです…。 | |
| 分詞句を含む文を構築する際のエラー | 細い道は足元に雪が積もっていた。 | |
| 複雑な文の構築におけるエラー | この本は私に友人を大切にし、尊重することを教えてくれました。子供の頃に読んだ本です。 男はそれは夢だと思った。 | |
| 直接話法と間接話法を混ぜる | 著者は、私は査読者の意見に同意できないと言いました。 | |
| 文境界の違反 | 主人公が我に返ったとき。 それは遅すぎた。 | |
| 動詞の形式の時制相関の種類の違反 | 心臓は一瞬凍りつきますが、突然再び鼓動を始めます。 |
音声エラー
| いいえ。 | エラーの種類 | 例 |
| 通常とは異なる意味での単語の使用 | 私たちはその素晴らしい演技に衝撃を受けました。 この考えはテキスト全体を通して展開されます。 | |
| 接頭辞と接尾辞によって単語に導入された意味の色合いを区別できない | この問題に対する私の態度は変わっていません。 効果的な対策が講じられました。 | |
| 同義語の区別がつかない | 最後の文では著者はグラデーションを使っています。 | |
| 文体の色彩が異なる言葉の使用 | 著者はこの問題に取り組み、人々を少し異なる方向に導こうとします。 | |
| 感情を揺さぶる言葉や表現単位の不適切な使用 | アスタフィエフは比喩や擬人化を絶えず使用しています。 | |
| 口語的な言葉の不当な使用 | そのような人は常に他の人を上回ることができます。 | |
| 語彙互換性の違反 | 著者は印象を強めます。 著者は（手段ではなく）芸術的な特徴を使用します。 | |
| プレオナズムを含む不必要な言葉の使用 | 著者は芸術的な手法を用いて風景の美しさを私たちに伝えています。 若い男、とてもハンサム | |
| 近い文脈での同じ語源を持つ単語の使用 (トートロジー) | この物語は実際の出来事について語ります。 | |
| 単語の不当な繰り返し | 物語の主人公は自分の行動について何も考えていません。 主人公は自分が何をしたのか完全には理解していません。 | |
| 構文構造の貧弱さと単調さ | 筆者が編集部に来ると編集長が出迎えた。 彼らが話したとき、筆者はホテルに行きました。 | |
| 代名詞の使い方が下手 | このテキストは V. ベロフによって書かれました。 芸術的なスタイルを指します。 すぐに頭の中にイメージが浮かびました |
最も典型的なものの中で、 文法上の誤りこれらには、動詞、動詞の形式、副詞、助詞の使用に関連するエラーが含まれます。
動詞の人称形の形成における誤り: 彼らは思いやりの気持ちによって動かされています(続く: 移動);
2) 動詞の時制の誤った使用: この本は暦の歴史についての知識を提供し、暦の計算を迅速かつ正確に行う方法を教えます。(以下: ...与える..、教える... または ...与える..、教える...);
3) 能動分詞と受動分詞の使用上の誤り: 流れ落ちる水流はこの文章の作者を驚かせた(以下:流れる);
4) 動名詞の形成における誤り: ステージに上がった歌手たちはお辞儀をした（標準：外出）。
これらの誤りは通常、法律や文法規則の違反に関連しており、母国語や方言の影響下で発生します。
さらに、文法的および構文的な誤りは、受験者の課題でも確認され、典型的なものとして分類できます。
主語と述語の間の接続の違反: 今注目したいのは作品の芸術的な側面です(標準: ... これは作品の芸術的な側面です); 祖国に利益をもたらすには、勇気、知識、誠実さが必要です(標準: ...勇気、知識、時間が必要です
バラノワ・ヴァレンティーナ・ヴァシリエヴナ、ロシア語とロシア文学の教師
GVE-9 試験用紙の特徴
ロシア語で*
GVE-9 試験モデルは、基礎的な一般教育の教育プログラムを修得した卒業生を対象とした、伝統的および新しい形式のロシア語試験との連続性を維持しています。
卒業生には、エッセイまたは創造的な課題を伴うプレゼンテーションのいずれかの形式を選択する機会が与えられます。 学生は試験当日に試験課題の形式（創造的な課題を伴うエッセイまたはプレゼンテーション）を選択できます。 この選択を意識的に行うために、主催者は試験小論文の一連のトピックの内容と、プレゼンテーションの試験資料の両方を試験参加者に紹介する必要があります (プレゼンテーションのトピックが示され、創造的なタスクが発表されます)。 ）。
作文形式を選択した試験参加者と、創造的な課題で作文を書く受験者は、別の部屋で作業します。
どちらの形式の試験作業もロシア語を教える実践で常に使用されており、学生にはよく知られており、試験でテストされるスキルの習得は科目の能力形成の基礎となります。
ロシア語での試験時間は 3 時間 55 分 (235 分) です。
障害のある試験参加者の最終認定を行う際には、卒業生に個々の能力を考慮して必要な技術的支援（手話通訳、職場占有の支援、移動）を提供するアシスタントが立ち会います。
* FI PI Web サイトの資料に基づく: www.fipi.ru。
4
ロシア語。 GVE。 9年生
聴覚障害のある学生には、プレゼンテーションのテキストを 15 分間読んでもらうことができます。その後、主催者がテキストを受け取り、学生は簡潔な要約を書いて創造的なタスクを完了します。
タイプ V および VII の矯正学校の生徒の場合、プレゼンテーションのテキストは 3 回読み上げられます。 詳細なステートメントと簡潔なステートメントの両方を書くことができます。 タイプ V および VII の矯正学校の生徒の筆記作業の量は、次のように削減できます。
♦ エッセイ - 少なくとも 150 単語（エッセイに含まれる単語が 100 単語未満の場合、エッセイの得点は 0 点になります。機能単語を含むすべての単語が単語数に含まれます）。
♦ 簡潔なプレゼンテーション - 少なくとも 40 単語 (プレゼンテーションに含まれる単語が 30 単語未満の場合、プレゼンテーションは 0 ポイントとなります)。
詳細なプレゼンテーションの量に制限はありません。 タイプ V および VII の矯正学校の生徒は、簡潔かつ詳細なプレゼンテーションの両方を作成し、少なくとも 150 ワードの創造的な課題を完了する必要があります (エッセイに含まれるワード数が 100 ワード未満の場合、スコアは 0 点になります)。
※簡潔な要約を書くための準備方法については、書籍「ロシア語」を参照してください。 OGE-2015 の準備。 2015 年の新しいデモ バージョンのトレーニング オプション」N.A. 編集 セニナ。 （ロストフ・ナ・ドヌ：軍団、2014年）。
エッセイ推理。
（GVEの準備）
トピック作成の種類:
1. テーマコンセプトは、推論のアイデアを直接示すものを含まない定式化です。 著者自身がそれを定義します。 たとえば、「オネーギンのイメージ」
2. トピックと質問 - この定式化もアイデアを表現するものではなく、アイデアへの直接的な道筋を示します。 たとえば、「あなたの観点から見て、環境問題が今日それほど差し迫った問題になっているのはなぜですか?」
3. トピックの判断 - この定式化は、たとえば「オネギンは余分な人です」などの推論のアイデアをすでに表現しています。
トピックの判断が最も簡単です。エッセイのための既製のアイデアが提供されます。 作家の独立性と独創性は、このアイデアを実証するための議論の選択と資料の配置においてのみ現れます。
トピックの質問は、作家のより大きな独立性を前提としています。彼自身が議論のアイデアを決定します。 さらに、異なる著者は同じ質問に対して異なる答えをする可能性があるため、それぞれが独自の考えを持ち、それを正当化するために独自の議論を選択することになります。
トピックの概念は、独立性の最大の余地を与えます。議論の著者自身がトピックに含まれる問題を定義し、自分で解決します。つまり、エッセイの主なアイデアを定式化します。
推論とは何か、そしてそれを構築する方法
1. 推論は、考えを口頭で提示、説明、確認することを含むスピーチの一種です。
2.文章推論の構造。
このテキストは通常、次の 3 つの部分で構成されます。
1）論文。 2）証拠、つまり議論。 3) 結論。
3. 論文とは、表現された考え、つまり本文で提示された判断であり、議論の過程で正当化されます。 この論文は、「どのような考えが正当化されているのか?」という質問に答えています。
4. 議論と議論は、論文を実証するための最初の理論的または事実的な規定です。
5.議論は説得力のあるものでなければなりません。
エッセイトピックのサンプルセット 9 年生にとって、それらは質問のトピックまたは判断のトピックです。 以下にエッセイのトピックのサンプル セットの 1 つの例を示します。
1. 「本は人をより良くします...」（I.A.ゴンチャロフ）
2.「理想を持たずに生きる人は哀れみです」（I.S.ツルゲーネフ） 3.人間の幸福とその理解の違いについての考察。
4.M.Yu. はどのような道徳的な質問をしますか? 小説「現代の英雄」のレールモントフ？
最初の 3 つのトピックは無料で、4 番目は文学的なトピックです。 最初の 3 つのエッセイのトピックのうち 1 つを選択すると、学生は芸術作品の内容と自分の人生経験 (個人的な印象、自分の考え、知識など) の両方に基づいて自分の立場を主張できます。
エッセイの 4 番目のトピックを選択した場合は、芸術作品に頼って自分の視点を明確にする必要があります。
論文審査の構成例
具体的な例を見てみましょう。 判決文の主題の 1 つは次のように定式化されます。
「本は人をより良くします...」（I.A.ゴンチャロフ）。
エッセイの導入では、「本」、「より良くする」というトピックのキーワードに注意を払いながら、有名なロシアの作家I.A.ゴンチャロフの声明に対する理解を示す必要があります。 このトピックに関するさまざまな質問を定義して、自分の意見を表明してください (筆者の判断に同意するか、反対します)。たとえば、「どの本も、人がより良い人間になるのに役立ちますか?」 ; 「良くなるってどういうこと？」 「本は読者にどのような道徳的資質を植え付けることができますか?」、「人格の発達におけるフィクションの役割は何ですか?」
導入。
ロシアの作家I.A.氏は声明でこう述べた。 ゴンチャロフは人間の成長における本の役割について語ります。 私もこの意見に完全に同意します。 確かに、良い本を読むと人はより良くなります。 本は、私たちに知識の光をもたらす教科書、参考書、百科事典だけではありません。 芸術作品を収録した本は人生の教科書でもあります。 私たちが読んだものに対する共感と理解は、間違いなく私たちの内なる世界に影響を与えます。
(読み取り用の引数のサンプル)。
人格の発達における本の大きな役割は、M. ゴーリキーの自伝的物語「私の大学」の例によって実証できます。 物語の主人公、アリョーシャ・ペシコフは、読んだ本のおかげで人生の最も困難な試練に耐え、カシリン家の「愚かな部族」の一員であり続けることができると信じていた。 アリョーシャにとって、この本は自分を無知や無能から解放する力となった。 続いて、「本について」の記事で、A.M. ゴーリキーさんはこう書いています。「私にとって良いことはすべて本のおかげです。」 この本は、物語の主人公に、美しく有意義な人生の夢を信じ、意図された目標に向かって大胆に進むことを教えました。 M. ゴーリキーの本を読むと、あなた自身が強くなり、最善を信じ、より優しく、より人間的になります。
読書を支持するもう 1 つの重要な議論は、フィクションの道徳的価値です。 確かに、幼い頃から、アンデルセン、プーシキン、チュコフスキーによる母親のおとぎ話を聞いて、私たちは人間の偉大な特質、つまり高貴さ、人生への愛、悪への憎しみ、臆病さ、残酷さを吸収しています。 私たちが本を読まなくなったのは、現代の生活にあまりにも多くの残酷さがあふれているからでしょうか。つまり、私たちが同情や思いやりの心を忘れているということです。 人間の魂には霊的な食物が必要です。そうでないと、魂は古くなり、硬くなってしまいます。
結論。
したがって、I.A.ゴンチャロフの声明を振り返ると、フィクションのほとんどは人間に捧げられており、したがって私たち一人一人が何であるか、人生で何を大切にすべきか、友人を理解するのに役立つと結論付けることができます...良い本は助けになりますそれは、人々の中で自分の立場を見つけ、善を優先する道徳的な選択をするのに役立ちます。
注：選択したテーマに関するエッセイの量は150ワード（7種類）からです。 スピーチの規範を遵守して、エッセイを明確かつ読みやすく書きます。
フィクションから 9 年生の国家試験の小論文のサポート論文までの例。
論文（論文は証明されるべき立場です） 証拠として引用できる著作物
1.人々を富める者と貧しい者に分けることは、貧しい人々に困難や苦しみを経験させることになるため、不自然です。
AS. グリボエドフ「ウィットからの災い」（農奴に対する地主の非人道的な態度についてのチャツキーの独白：1人は忠実な使用人を3匹のグレイハウンド犬と交換し、もう1人は「拒絶された子供の母親、父親から、多くのワゴンで農奴バレエに向かって運転した」、その後、それらはすべて「完売」しました。」） N.A. ネクラソフ：詩「正面玄関の反射」、「鉄道上」。 V.G. コロレンコ「悪い社会の中で」
2.人の無責任な行動は、他の生き物に苦痛を与える可能性があります。
エッセイの断片: 「例として、I.S. の物語を挙げることができます。 ツルゲーネフ「ムム」。 農奴ゲラシムは自分の犬をとても愛し、世話をしていました。 ゲラシムは、気まぐれな女性の気まぐれで、彼自身が強制された人であったため、不幸な動物を溺死させることを余儀なくされました。 この行為によって、彼は自分の周囲の世界の不正義を証明したかったのです。」
「S.A.エセーニンは、詩「犬の歌」の中で動物に対する人間の残虐行為について語っています。 子供たちを連れ去られたこの生き物の悲劇は、犬の行動を通して示されています。犬は、7匹の子犬に十分な量のミルクがあることを理解したくない飼い主を追いかけます。 この詩は、生きている動物の苦しみを人間に対する痛烈な非難として伝えています。「犬の目は金色の星のように雪の中に転がった」。
3.自然の営みに干渉すると、悲劇が起こる可能性があります。
V.G. ラスプーチン「マテーラへの別れ」（マテーラ島と村の死で、ラスプーチンの故郷アタランカの運命が推測される。V.P. アスタフィエフ「ツァーリ・フィッシュ」（広義の密猟の暴露。A密猟者は、国家から魚や動物を盗む人だけではありません。密猟者は、きれいな湖の上に原子力発電所を建設する者であり、都市部の森林伐採を許可する者でもあります）...不均衡自然と人間の間にある問題は、人類全体に脅威をもたらしますが、そうでなければ、意図的または強制的な残虐行為が行われることになります。
4.戦争の道徳的教訓を忘れてはなりません.
B.L.ワシリエフ「リストには載っていない」（戦争開始前夜にブレストに赴任し、兵役登録する時間すらなかったニコライ・プルジニコフ中尉は、敵との不平等な戦いに挑み、要塞の最後の防衛者の一人。敵さえも彼の勇気と不屈の意志に驚いた）; 物語「ここの夜明けは静かだ」（少女対空砲手が破壊工作員の分遣隊を破壊して死亡した。彼らは敵を恐れなかった）敵の数的優位。)
V.V. ブィコフ：物語「オベリスク」（教師オレス・モロスは生徒たちとともに自発的に処刑に赴いた。最後の数時間、処刑の数分間に子供たちを放っておくことは、彼にとって生徒たちへの裏切り、道徳的原則への裏切りを意味するだろう） 。
B. ポレヴォイ「本物の男の物語」（この物語の主人公であるパイロットのアレクセイ・マレシェフは、凍傷になった両足を切断された後も、その意志と勇気のおかげで生き延びました。その後、義足の英雄は飛行隊に戻り、飛行を続け、ロシア人が運命を左右する力を持っていることを皆に証明した。）
M.A.ショーロホフ：物語「男の運命」（この物語は、普通の人々の勇気に対する著者の賞賛を表しており、彼らの道徳的原則は長年の試練の間国の支えとなっています。物語の主人公、アンドレイ・ソコロフは克服します致命的な危険、家族や友人の喪失によって引き起こされる深刻な内面の危機。人生の試練の中でも、彼は常に落ち着き、尊厳と誇り、そしてオープンで優しい心を保ちます。）
5.自然の美しさを見て感謝する能力は、霊的に発達した人の最も重要な資質です。
として。 プーシキン：詩「冬の夜」、「冬の朝」、「冬の道」、「秋」など。 F.I. チュッチェフ：詩「元の秋があります...」、「私は5月初めの雷雨が大好きです...」、「あなたが考えているものではありません、自然...」。
んん。 プリシュヴィン：物語「太陽のパントリー」（タイトルの意味の1つ「太陽のパントリーは人の心です...愛する能力、そしてこの能力には古くからある偉大な真実があります」アンティピッチは知っていた。自然が人に与える真の富とは、優しさ、温かさ、周囲すべてに対する無関心である。） 「森のしずく」…
6. 本当の愛国心は言葉ではなく行動で表れます。
みーゆー。 レルモントフ「ボロジノ」（詩「ボロジノ」には、祖国への愛、ロシア兵士への誇り、戦死した人々への後悔、モスクワの戦いにおけるロシア人の不屈の精神と勇気への賞賛という作者の感情が浸透しています。 1812 年の愛国戦争の勝者は、「祖国に向かって」立ち上がって侵略者から国を守ることを決意した一般兵士でした。
L.N. トルストイ「セヴァストポリ物語」。 K.F. NS レスコフの物語「レフティ」（語り手もレフティと同様、祖国を愛し、その素晴らしい過去と現在を評価し、将来について考え、ロシアの信仰と習慣を尊重する。トゥーラの達人レフティは、その技術が高く評価されたイギリスに滞在することを拒否している）彼は大変な人生を送っていますが、彼にとって一番大切なのは好きな仕事と故郷です。)
で。 トヴァルドフスキー：詩「ヴァシリー・テルキン」（詩の主人公は「故郷の側」の愛国者であり、「地球上の生命のため」、軍事的な日常生活の法外な困難に耐える準備ができています。
戦いに、前に、完全な炎の中に、
神聖で罪深い彼が来る、
ロシアの奇跡の人…)
7.労働は人間の生活の基盤です.
ことわざを議論として使用します。「ロールパンを食べたいなら、コンロの上に座らないでください」、「忍耐と労働はすべてを粉砕します」、「仕事は人を養いますが、怠惰は駄目になります」、「仕事がなければ、あなたは生きることができません」池から上がった魚よ。」
8.欺瞞によって生きる者は遅かれ早かれ罰せられるでしょう。
格言: 「あなたは偽りによってこの世を通過するが、戻ってくることはない」、「賢く盗んだとしても、困難を避けることはできない」、「偽りによって生きることに慣れている人は決して害を受けることはない。」
9.フィクションは個人の精神的成長の最も重要な源です。
おとぎ話、A.S.プーシキンの詩、M.Yu。 レールモントフ、S.A. エセーニン（彼らは子供に善良さを教え、美しさとは何かについての理解を教え、精神的な高みへの道を示します）。
有名な科学者D.S. リハチェフの手紙の1つは、現代社会の非常に深刻な問題、特に若者の間での読書への関心の減少に捧げられています。
エッセイ「読書大好き！」 科学者D.S. リハチェフは、この本は精神を発達させるだけでなく、魂を向上させ、感情を目覚めさせ、私たちに思いやりと共感を教えてくれると書いています。 リハチェフは古典文学に特別な役割を与え、人生の意味についての永遠の問いへの答えを見つけることができます。 人の目的について、愛について、そして私たち一人ひとりに関わる他の多くのことについて。
試験用のエッセイを書く準備をするには、「ロシア語。GVE。9 年生。セニナ N.A.」という本で紹介されている一連のトピックに慣れておくことをお勧めします。
エッセイのトピックの例（著者から）
オプション1
1. 「人生の目的は、人間の尊厳と人間の幸福の核心です。」（K.D. ウシンスキー）
2. 「真実の愛はすべての人を浄化し高め、完全に変えます」（N. G. チェルニシェフスキー）。
3. 「現代の英雄」とはどのような人物ですか?
4. 著者がタチアナを「甘い理想」と呼ぶことができたのはなぜですか? (小説をもとに
A.S.プーシキン「エフゲニー・オネーギン」）
オプション 2
1. 「不道徳な社会では、自然に対する人間の権力を増大させるすべての発明は善ではないだけでなく、疑いもなく明白な悪である」（L. N. トルストイ）。
2. 「愛国心は、それが誰であろうと、言葉ではなく行為によって証明される...」（V. G. ベリンスキー）
3. 私の考えでは、本当の美しさとは何ですか?
4. どうしてM. E. サルティコフ＝シチェドリンはモルチャリンをロシア社会で最も恐ろしい人物の一人と呼ぶことができたのでしょうか？ （A.S.グリボエドフの戯曲「Woe from Wit」に基づく）
オプション 3
1. 「芸術は、人間にとって飲食と同じ必要性です。 美とそれを体現する創造性への欲求は人間から切り離すことができず、それがなければ人間はおそらくこの世に生きたくないだろう。」
（F.M.ドストエフスキー）。
2. 「人の心の中にある不親切なことはすべて、自然と接触すると消えるはずです。この美と善の直接的な表現です」（L.N.トルストイ）。
3. 現代の若者には理想がありますか?
4. A. S. プーシキンは自分の歌詞でどのような「良い感情」を目覚めさせようと努めましたか?
オプション 4
1. 「私たちの生活を飾り、改善する芸術の中で、最も古く、表現力豊かなものの 1 つは本の芸術です。」（N.K. レーリッヒ）
2. 「道徳的な目標がなければ人生は退屈だ...」（F.M.ドストエフスキー）
3. 私にとって「名誉」という言葉は何を意味しますか?
4. N.V.の詩の中でロシアの地方がどのように表現されているか ゴーゴリの「死せる魂」？
オプション 5
1. 「友情とは、あらゆる気温の変化や、『立派でまともな人々』が人生の旅路を歩む、でこぼこ道のあらゆる衝撃に耐えられる、強いものでなければなりません。」（A. I. ヘルツェン）
2. 「勇気は魂の素晴らしい特質です。 それによってマークされた人々は自分自身を誇りに思うべきです」（N.M.カラムジン）。
3. 感謝の気持ちを持ち、感謝の気持ちを持たない人。
4. M. ユ. レルモントフの歌詞の中で祖国への愛が「奇妙な」と呼ばれているのはなぜですか?
オプション 6
1. 「仕事が必要な状況に自分の人生を置かなければなりません。 仕事がなければ、純粋で楽しい人生はあり得ません」（A.P.チェーホフ）。
2. 「人生の重要な時期には、ごく普通の人の中に英雄的行為の火花が燃え上がることがあります...」 (M. Yu. レルモントフ)
3. 知性と教育は同じものですか?
4. 自然界と調和した生活（19世紀のロシアの作家の叙情的な作品に基づく）。
オプション 7
1. 「自分の道を見つけ、自分の場所を知ること、これが人にとってのすべてです。これは、人が自分自身になることを意味します...」（V. G. ベリンスキー）
2. 「人の主要なものは心ではなく、その人をコントロールするものです。性格、心、良い感情、高度なアイデアです。」（F.M.ドストエフスキー）。
3. 「芸術は人間を離れることはなく、常に人間のニーズと理想を満たし、常に人間がこの理想を見つけるのを助けました。それは人間とともに生まれ、人間の歴史的人生とともに発展しました。」
（F.M.ドストエフスキー）。
4. ペコリン作「ダブルス」（M.Yu. レールモントフの小説「現代の英雄」に基づく）。
オプション 8
1. 「自分自身を通してのみ他人を教育できるということを理解すれば、教育の問題は廃止され、1 つの問題が残ります。私たちはどのように生きるべきかということです。」 (L.N.トルストイ)
2. 「自分の命を犠牲にして、兄弟たちと祖国を守ること以上に崇高な考えはない…」（F.M.ドストエフスキー）
3. 「知識人のふりをすることはできません」（D.S.リハチェフ）。
4. A. S. グリボエドフのコメディ「Woe from Wit」の「今世紀と過去」。
オプション 9
1. 「本のない家は、魂のない肉体のようなものです」（キケロ）
2. 「人類は、大小を問わず常に文学の最も重要な現象の 1 つです」（D. S. リハチェフ）。
3. 人生でどれくらいの頻度で選択をしなければなりませんか?
4. A. S. プーシキンの小説「エフゲニー・オネーギン」では、風景はどのような役割を果たしていますか?
オプション 10
1.「ロシアは我々一人一人なしでもやっていけるが、我々の誰もそれなしではやっていけない」（I.S.ツルゲーネフ）。
2. 「信仰」という概念にどのような意味を与えますか?
3. 「教育においては、自己啓発のプロセスが最も重要視されるべきである。 人類は自己教育を通じてのみ最もうまく発展しました」（G. スペンサー）。
4. V. G. ベリンスキーはなぜ M. Yu. レールモントフの小説『現代の英雄』を「永遠に若い本」とみなしたのですか?
ノート
* 試験問題については、ウェブサイト www.fipi.ru をご覧ください。
* 議論的なエッセイを書くための準備方法については、「ロシア語」という本を参照してください。 州最終試験 (GVE)。
9年生と11年生。 課題と推奨事項: 教育マニュアル / N. A. Senina。 - ロストフ n/d: 軍団、2015。 -
96ページ - （マスタークラス。）
※簡潔な要約を書くための準備方法については、書籍「ロシア語」を参照してください。 OGE-2015 の準備。 2015 年の新しいデモ バージョンのトレーニング オプション」N.A. 編集 セニナ。 （ロストフ・ナ・ドヌ：軍団、2014年）。