Lista tehnologiilor utilizate în dow. Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar

Acasă

Hazna

Tehnologia pedagogică- un ansamblu special de forme, metode, modalități, metode de predare și mijloace educaționale, utilizate sistematic în procesul de învățământ pe baza atitudinilor psihologice și pedagogice declarate, care duce întotdeauna la obținerea unui rezultat educațional previzibil cu o abatere acceptabilă; rată.

Tehnologii pedagogice utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar:

· Tehnologii care salvează sănătatea

· Tehnologii ale activității proiectului

Tehnologii de cercetare

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Tehnologii orientate personal

Portofoliu Tehnologic Preşcolar

Tehnologia portofoliului profesorului

tehnologie de joc

Tehnologia educației pe mai multe niveluri

Tehnologia „TRIZ”

Tehnologia modului colectiv de învățare

Tehnologie de învățare integrată

Tehnologia de învățare bazată pe probleme

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologii pedagogice utilizate în instituţiile de învăţământ preşcolar.

Tehnologia pedagogică- un ansamblu special de forme, metode, modalități, metode de predare și mijloace educaționale, utilizate sistematic în procesul de învățământ pe baza atitudinilor psihologice și pedagogice declarate, care duce întotdeauna la obținerea unui rezultat educațional previzibil cu o abatere acceptabilă; rată.

Tehnologii pedagogice utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar:

Tehnologii de salvare a sănătății
Tehnologii ale activității de proiect
Tehnologii de cercetare
Tehnologiile informației și comunicațiilor
Tehnologii centrate pe persoană
Portofoliu Tehnologic Preşcolar
Profesor Portolio Technology
tehnologie de joc
Tehnologie de învățare pe mai multe niveluri
Tehnologia „TRIZ”
Tehnologia modului colectiv de învățare
Tehnologia de învățare integrată
Tehnologia de învățare cu probleme

	Scopul introducerii tehnologiei	Descrierea tehnologiei	rezultat
1. Tehnologie de salvare a sănătății (Smirnov N.K.)	tehnologiile de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, formarea cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor necesare pentru un stil de viață sănătos.	La planificarea și desfășurarea diferitelor tipuri de activități, luăm în considerare caracteristicile de vârstă ale elevilor; crearea unui climat psihologic favorabil în grup; distribuția activității fizice, ținând cont de capacitățile fizice.	Această tehnologie contribuie la reducerea morbidității; reducerea oboselii și oboselii; îmbunătățește starea de sănătate a elevilor; formează un interes constant pentru activitatea motrică.
2. Tehnologii ale activității de proiect (Dewey în SUA, Shchatsky S - Rusia)	Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.	Se bazează pe ideea concentrării activităților (în timpul cărora copilul descoperă multe lucruri noi și necunoscute anterior) spre rezultatul care se obține în procesul de lucru în comun a unui adult și a copiilor asupra unei probleme practice specifice. Acest rezultat poate fi văzut, înțeles, aplicat în practică.	Promovează dezvoltarea creativă a copiilor. Vă permite să-i învățați pe copii problematizarea; stabilirea obiectivelor și planificarea activităților semnificative; elemente de introspecție; prezentarea rezultatelor activităților sale și a progresului lucrărilor; prezentări sub diferite forme folosind un produs de design special pregătit (aspecte, afișe model, spectacole teatrale, spectacole scenice); aplicarea practică a cunoştinţelor în diverse situaţii
3. Tehnologia activității de cercetare (Savenkov A.I. „Copilul dotat într-o școală publică”; N.N. Poddiakov - „Experimentarea copiilor”)	de a forma la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea de gândire de tip explorator.	Copiii, mai întâi cu ajutorul adulților, apoi pe cont propriu, trec dincolo de limitele cunoștințelor și abilităților dobândite în activitățile special organizate și creează un produs nou - o clădire, un basm, aer saturat de mirosuri. Criteriul de eficacitate al experimentării copiilor nu este calitatea rezultatului, ci caracteristicile procesului care obiectivează activitatea intelectuală, cultura cognitivă și atitudinea valoric față de lumea reală.	Trezește interesul copilului pentru studiul naturii, dezvoltă operații mentale (analiza, sinteză, clasificare, generalizare etc.), stimulează activitatea cognitivă și curiozitatea copilului, activează percepția materialului educațional privind familiarizarea cu fenomenele naturii, cu bazele cunoștințelor matematice, cu regulile etice ale vieții în societate etc.
4. Tehnologiile informației și comunicațiilor (Bespalko V.P., Zakharova I.G.)	îmbunătățirea calității educației, folosind tehnologiile informației și comunicațiilor în clasă. crearea unui spațiu informațional unic al unei instituții de învățământ, un sistem în care toți participanții la procesul de învățământ sunt implicați și conectați la nivel informațional: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.	Introducerea copiilor în mijloacele tehnice moderne de transmitere și stocare a informațiilor. Vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea noilor cunoștințe. Cooperarea cu familia copilului în utilizarea TIC acasă, în special a jocurilor pe calculator și pe calculator. Asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității cadrelor didactice și specialiștilor.	contribuie la îmbunătățirea calității procesului educațional: profesorii au posibilitatea de a comunica profesional cu un public larg de utilizatori de internet, statutul lor social crește. Utilizarea EER (resurse educaționale electronice) în lucrul cu copiii servește la creșterea motivației cognitive a elevilor, respectiv, se înregistrează o creștere a realizărilor acestora. Părinți, ascultați sfaturile educatorilor, participați activ la proiecte de grup.
5. Tehnologii centrate pe persoană (Carla Rogers; V. A. Sukhomlinsky; Sh. Amonashvili)	Să recunoască în fiecare elev o personalitate unică; să formeze calități semnificative din punct de vedere social; crearea condiţiilor de utilizare a cunoştinţelor dobândite.	Educația orientată personal a elevilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar este formarea intenționată a tuturor calităților personalității sale, ținând cont de caracteristicile sale. Aceasta este determinarea nivelului de educație și educație cu ajutorul tehnicilor de diagnosticare.	Copilul se dezvoltă în ritmul său, de-a lungul propriei sale traiectorii educaționale.
6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar (E. Egorova; L. Orlova, I. Rudenko.).	colectează, sistematizează și înregistrează rezultatele dezvoltării unui preșcolar, eforturile, progresele și realizările sale în diverse domenii, demonstrează întreaga gamă a abilităților, intereselor, înclinațiilor, cunoștințelor și aptitudinilor sale.	Portofoliul este considerat o realizare personală a unui preșcolar într-o varietate de activități culese în timpul șederii copilului la grădiniță. Menținerea unui portofoliu vă va permite să colectați în mod intenționat, să sistematizați informații despre copil, să înregistrați manifestările subiective individuale unice ale copiilor, ceea ce este deosebit de important la vârsta preșcolară, când dezvoltarea copilului este caracterizată de neuniformitate, spasmodicitate, ritm individual de maturizare a funcţiile mentale şi acumularea experienţei subiective.	Un fel de pușculiță a realizărilor personale ale copilului în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea copilului.Oportunitatea părinților de a vedea cât de mult a învățat bebelușul lor lucruri noi și de a compara cu cel precedent.
7. Tehnologia portofoliului profesorilor (E.E. Fedotova, T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov termenul „portofoliu” este interpretat ca „portofoliu de formare”)	evaluarea muncii unui profesor pe tema autoeducației, urmărirea creșterii creative și profesionale, dezvoltarea abilităților de reflecție (autoevaluare)	un portofoliu este un fel de pușculiță de realizări, cursuri deschise, activitate pedagogică.Portofoliul permite luarea în considerare a rezultatelor obținute de profesor în diverse tipuri de activități (educative, educaționale, creative, sociale, comunicative), și reprezintă o formă alternativă de evaluare a profesionalismului și performanței profesorului.	portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.
8. Tehnologia jocurilor (Vygodsky L.S., Leontiev A.N.)	Dezvoltarea activității cognitive la elevi. Pentru a crește interesul pentru cursuri, fiecare elev. Diversificați cursurile și alte activități în diverse moduri și tehnici. Creșteți activitatea fizică a copiilor. Ridicați fundalul emoțional în clasă și alte activități	O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este modelarea dificultăților profesionale vitale în spațiul educațional și căutarea modalităților de rezolvare a acestora. Tehnologia jocului îi ajută pe elevi să se deschidă complet. Jocul este o parte integrantă a modului. Jocul este tipul de activitate în care copiii învață pe deplin să comunice între ei, să-și facă prieteni, să respecte părerea semenilor. Prin urmare, acest tip de activitate provoacă cel mai mare număr de răspunsuri și emoții.	Tehnologia educațională a jocului contribuie la crearea unui climat psihologic favorabil al unei atmosfere prietenoase, menținând în același timp un element de competiție și competiție în cadrul grupului.
9. Tehnologia educației pe mai multe niveluri (Pestalotsiy I.G.; D.B. Elkonin; V.V. Davydova.)	Să dezvolte un simț al responsabilității pentru fiecare educator, să construiască clase și alte activități, ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale dezvoltării copilului, nivelul de educație și educație.	Fiecărui copil i se oferă posibilitatea de a se dezvolta în ritmul și ritmul propriu, pe baza caracteristicilor inerente lui de natură. Baza tehnologiei educației pe mai multe niveluri este: Diagnosticul psihologic și pedagogic al elevului; Planificarea rețelei; Material didactic pe mai multe niveluri.	sunt de aşteptat diferite niveluri de asimilare a materialului educaţional. Profunzimea și complexitatea aceluiași material educațional este diferită în grupele de niveluri A, B, C, ceea ce face posibil ca fiecare elev să stăpânească materialul educațional la un nivel diferit (A, C, C, dar nu mai mic decât cel de bază). unul, în funcție de abilitățile și caracteristicile individuale ale fiecărui elev.
10. Tehnologia „TRIZ” (teoria rezolvării problemelor vizuale).(T.S. Altshuller.)	dezvoltarea, pe de o parte, a unor calități ale gândirii precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate.	Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. inteligibilitate și simplitate în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. include diferite tipuri de activități pentru copii - joc, vorbire, desen, modelare, aplicare, design.	Oferă o oportunitate: să-și arate individualitatea, îi învață pe copii să gândească în afara cutiei; dezvoltă calități morale precum capacitatea de a se bucura de succesul celorlalți, dorința de a ajuta, dorința de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă; vă permite să dobândiți cunoștințe fără suprasolicitare, fără înghesuială.
11. Tehnologia metodei colective de învățare (Dyachenko V.K.)	Organizarea asimilării materialului (de obicei aceasta este asimilarea regulilor și algoritmilor de activitate) Dezvoltarea abilităților de comunicare (abilități de ascultare, de explicare, de a pune întrebări, de a obiecta cu rațiune) Învățarea abilității de cooperare, activitate creativă comună.	O formă colectivă de învățare înseamnă o astfel de organizare a învățării în care toți participanții lucrează între ei în perechi, iar compoziția perechilor se modifică periodic. Ca urmare, se dovedește că fiecare membru al echipei lucrează pe rând cu fiecare, în timp ce unii dintre ei pot lucra individual.	permite elevilor să dezvolte fructuos independența și abilitățile de comunicare la elevi: capacitatea de a asculta, explica, dezvolta vorbirea elevilor, preda abilități pentru activități comune.
12. Tehnologie de învățare integrată (CM. Gapeenkov și G.F. Fedorets)	formarea unei imagini holistice natural-științifice a lumii.	Combinați cunoștințele din diferite domenii educaționale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, sunt rezolvate mai multe probleme de dezvoltare. Sub formă de lecții integrate, este mai bine să desfășurați lecții generale, prezentări de subiecte și lecții finale.	contribuie la creșterea motivației de învățare, formarea interesului cognitiv al elevilor, o imagine holistică a lumii și luarea în considerare a fenomenului din mai multe părți, le lărgește orizonturile; se bazează pe găsirea de noi legături între fapte care confirmă sau aprofundează concluziile, observațiile elevilor; copiii dezvoltați emoțional, vk. bazată pe elemente de muzică, pictură. literatură, plastică a mișcării etc.
13. Tehnologia învățării problemelor (D. Dewey)	stăpânirea nu numai a rezultatelor cunoștințelor științifice, ci și a modului însuși al procesului de obținere a acestor rezultate; include, de asemenea, formarea independenței cognitive a educatorului și dezvoltarea abilităților sale creative (pe lângă stăpânirea sistemului de cunoștințe, abilități și formarea unei viziuni asupra lumii).	Însuși profesorul stabilește problema (sarcina) și o rezolvă el însuși cu ascultarea activă și discuția copiilor. Profesorul pune o problemă, copiii în mod independent sau sub îndrumarea lui găsesc o soluție. Copilul pune o problemă, profesorul ajută la rezolvarea ei. Copilul însuși pune problema și o rezolvă singur.	este adusă în discuție capacitatea de a analiza independent o situație problemă, de a găsi independent răspunsul corect.

Anna Kondratieva
Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

« Tehnologii pedagogice moderne în instituțiile de învățământ preșcolar» .

Astăzi vom vorbi despre pedagogic tehnologiiși utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. Termenul în sine « tehnologie» - din greacă este artă, pricepere, pricepere, un set de tehnici și metode de obținere, prelucrarea si prelucrarea materiilor prime, materiale. În prezent, conceptul a intrat ferm în lexicul pedagogic "pedagogic tehnologie» . Pedagogic tehnologie- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Lihaciov).

Există o clasificare a pedagogiei tehnologii.

După introducerea DO GEF în sistemul preșcolar educaţie proces educațional; decide educational activități educaționale educaţie; construi educational

Astăzi, orice instituție preșcolară, în conformitate cu principiul variabilității, are dreptul de a-și alege propriul model educaţieși proiectează procesul pedagogic pe baza unor idei adecvate și tehnologii. Baza activității tuturor subiecților procesului pedagogic este modelul „Eu învăț singur, nu sunt învățat”, De aceea contemporan educatorul trebuie să stăpânească un întreg arsenal de pedagogie tehnologii pentru a stimula activitatea cognitivă a copilului. În plus, profesorul trebuie să fie pregătit să răspundă în mod flexibil la schimbările apărute în conținut. educaţie, adaptați-l la interesele cognitive emergente și în continuă schimbare ale copiilor.

Dezvoltarea de noi profesori de către profesori este cheia dezvoltării cu succes a personalității copilului.

Pedagogic tehnologie- aceasta este o astfel de construcție a activității educatorului, în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită secvență și sugerează realizarea rezultatului prezis. Modern cercetările pedagogice arată că principala problemă a preşcolarului educație – pierderea vitalității, atractivitatea procesului de cunoaștere. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere; motivația pozitivă pentru cursuri a scăzut, performanța copiilor este în scădere.

Pe baza celor de mai sus, este necesar să se utilizeze o gamă de soluții inovatoare tehnologii educaționale. În activitățile lor profesionale, cadrele didactice ale instituției noastre de învățământ preșcolar folosesc următoarele tehnologie:

1. Tehnologie educația pentru dezvoltare (D. B. Elkonina V. V. Davydova, a vizat dezvoltarea abilităților cognitive individuale ale fiecărui copil, la cunoașterea de sine ca persoană, la autodeterminare și autorealizare în procesul de învățare;

2. Jocuri tehnologie la preșcolar:

3. Pedagogia cooperării (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi) ;

4. Tehnologia TRIZ(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, a vizat dezvoltarea abilităților creative;

5. Informare și comunicare tehnologie;

6. Salvarea sănătăţii tehnologie(N. N. Efimenko) pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor;

7. Atunci când interacționați cu copiii, se folosește o abordare orientată spre personalitate (I. S. Yakimanskaya).

8. Tehnologieînvățare cu probleme (J. Dewey)

9. Tehnologie activitati ale proiectului (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar rezolvă cuprinzător problemele dezvoltării fizice, intelectuale, emoționale și personale a copilului, pregătindu-l pentru școală, introducând activ în acest proces cel mai eficient tehnologii de salvare a sănătăţii. Astăzi ne vom concentra asupra unora dintre ele.

„Salvarea sănătății tehnologie la preșcolar»

Perioada copilăriei preșcolare este cea mai importantă în formarea calităților personale, formarea fundamentelor sănătății fizice, mentale, intelectuale și sociale.

Instituția noastră de învățământ preșcolar a elaborat un set de măsuri menite să ofere în timp util fiecărui copil condiții adecvate vârstei pentru dezvoltarea și formarea unei personalități cu drepturi depline, păstrarea și promovarea sănătății, formarea unei persoane sănătoase. stil de viata.

Cerințele statului federal au determinat conținutul și condițiile organizației educational procesul de formare a unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale preșcolarilor, asigurarea succesului social al acestora, păstrarea și întărirea sănătății, precum și conținutul muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea copiilor. zonele educaționale. Toate aceste sarcini trebuie rezolvate de către profesori într-o manieră integrată, asigurând dezvoltarea versatilă a copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora. O astfel de integrare este posibilă numai cu condiția unei conexiuni reale într-un singur întreg a proceselor de educație, creștere și dezvoltare. În acest sens, includerea integrată a economisirii sănătății tehnologii în spaţiul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Sub salvarea sănătății tehnologii este înțeles ca un ansamblu de măsuri pedagogice, psihologice și medicale care vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formarea unei atitudini conștiente și valoroase față de sănătatea acestora.

În grădinița noastră, profesorii și specialiștii folosesc următoarele în munca lor cu copiii: tehnologie:

- Tehnologie conservare și promovare sănătate:

pauze dinamice, jocuri in aer liber si sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, gimnastica oculara, gimnastica respiratorie, gimnastica revigoranta, gimnastica corectiva

- Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos: Educaţie fizică ritmică, biologică Părere(BOS).joc-problemă, jocuri comunicative, conversații din serial "Sănătate", automasaj punctual,

corectiv tehnologie: tehnologie dezvoltarea sferei emoțional-voliționale, corectarea comportamentului, psihogimnastică.

Sarcinile fiecăruia dintre aceste grupuri sunt legate de sarcinile generale ale asistentului medical. educaţieîn grădinița noastră.

Loc important de folosit tehnologii menținerea și stimularea sănătății în instituția noastră de învățământ preșcolar este dedicată învățării preșcolarilor să respire corespunzător.

În instituția noastră, specialiștii și profesorii au introdus în sistemul culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății metode metode care permit învățarea copiilor corecta nazală. respiraţie: gimnastică paradoxală de A. N. Strelnikova, respirație sonoră de M. L. Lazarev, antrenament de respirație conform metodei biologice feedback A. A. Smetankina.

Diferitele atribute folosite în efectuarea exercițiilor de respirație asigură și integrarea în dezvoltarea preșcolarilor. Importanța utilizării neconvenționale material: fulgii de nea, panglicile, tuburile luminoase, plăcile turnante etc. nu pot fi supraestimate, deoarece un copil preșcolar se caracterizează prin vizual gândire figurativă. Când folosesc accesorii, copiii primesc o mulțime de impresii. Acest lucru are un efect benefic asupra stării lor emoționale, precum și asupra întregului organism în ansamblu în educație și educationalși cultura fizică și procesul de îmbunătățire a sănătății. Complexele de gimnastică respiratorie dezvoltate de profesorii instituției sunt incluse în toate tipurile de activități ale copiilor din rutina zilnică.

Se acordă multă atenție stopoterapiei-prevenirea picioarelor plate și menținerea posturii. Utilizarea diferitelor echipamente netradiționale vă permite să treziți interesul pentru efectuarea acestor exerciții. Pentru a obține un rezultat pozitiv, exercițiile sunt incluse în toate momentele de regim. Utilizarea căilor de sănătate, covorașele de masaj, mașinile de adunat și multe altele măresc eficacitatea unor astfel de exerciții.

În legătură cu creșterea inactivității fizice în rândul copiilor, problema includerii tehnicii de întindere a jocului în activitatea de sănătate a devenit relevantă.

Tehnica aplicată de întindere a jocului (sau, cu alte cuvinte, întindere) are ca scop activarea fortelor protectoare ale corpului copiilor, insusirea deprinderilor de control perfect al propriului corp si de autoreglare psihoenergetica, dezvoltarea si eliberarea capacitatilor creative si vindecatoare ale subconstientului.

Tehnica jocului de stretching se bazează pe întinderea statică a mușchilor corpului și a aparatului articular-ligamentar al brațelor, picioarelor, coloanei vertebrale, care ajută la prevenirea tulburărilor posturale și la corectarea acesteia, ceea ce are un efect de vindecare profund asupra întregului corp. .

Mișcarea este viață

E timpul pentru calculatoare

A devenit mai dificil să trăiești activ.

Și copiii sunt ca bătrânii

Cară rucsacuri la școală.

Mișcarea este viață și frumusețe,

Minte și scop sănătos clar:

Fugi de lene și boală,

Sportul este mai sănătos decât toate.

Cum să înveți să fii sănătos

Și iubești educația fizică?

Doar fă ceva singur

Și dă totul copiilor.

În ochii strălucirii și a râsetei sunet -

Câte bucurii pentru toți.

Sari, aleargă, aruncă la țintă -

Toată lumea vrea să fie inteligentă.

Concluzia vine fără îndoială:

„Sănătatea este viață,

Viața este mișcare!

„Utilizarea jocului pedagogic tehnologiiîn munca unui profesor de grădiniţă. "

Momentan în educational proces, ideea de auto-dezvoltare a personalității, pregătirea ei pentru activitate independentă, vine în prim-plan. Funcțiile profesorului se schimbă. Acum el este organizatorul căutării intelectuale, experienței emoționale și acțiunilor practice. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpâniți noile pedagogice tehnologie, formând rolul activ al elevului.

Pedagogic tehnologie trebuie să dezvolte curiozitatea - baza activității cognitive; capacitatea de a rezolva în mod independent creative (mental, artistic)și alte sarcini care vă permit să aveți succes în diferite tipuri Activități: creativ imaginație ca direcție de dezvoltare intelectuală și personală; abilități de comunicare - capacitatea de a comunica cu adulții și semenii; capacitatea de a reflecta - ca una dintre principalele calități personale; înțelegere și conștientizare de sine (acțiuni, comportament, vorbire, sentimente, stări, abilități).

După introducerea FGT în sistemul preșcolar educaţie educatorul ar trebui să fie implicat în dezvoltarea copilului, pe baza principiului complex-tematic al construcției proces educațional; decide educational sarcini nu numai în imediata apropiere activități educaționale, dar și la desfășurarea momentelor de regim în concordanță cu specificul preșcolarului educaţie; construi educational procese privind formele de muncă adecvate vârstei cu copiii.

Profesorii stăpânesc noul tehnologii în învățământul preșcolar- cheia unei soluții cu succes a problemei, dezvoltarea personalității copilului.

Scopul jocului tehnologii este soluția seriei sarcini: didactic, de dezvoltare, de educare, de socializare.

Jocuri tehnologie sunt utilizate pe scară largă la vârsta preșcolară, deoarece jocul este activitatea principală în această perioadă. În dezvoltarea copiilor preșcolari se folosesc jocuri de dezvoltare. tehnologie B. P. Nikitin, V. V. Voskobovich, Kuzener, Gyenesh.

Tehnologia jocurilor educative B. P. Nikitina.

Programul de activități de joc constă dintr-un set de jocuri educative. În cărțile sale, oferă jocuri educaționale cu cuburi, cărămizi, rame și inserții Montessori, planuri și hărți, pătrate, seturi "Ghici", etc. Sarcinile sunt date copilului în diverse formă: sub forma unui model, un desen izometric plat, un desen etc., etc cale introduceți-l în diferite moduri de transmitere a informațiilor.

Există suficiente jocuri și jucării în grupul nostru? Destul de: moale, plastic, cu atribute ale jocurilor de rol; diverși designeri, piramide, elemente de fixare și șireturi; jocuri didactice si educative, jocuri, jocuri, jocuri. Multe și diferite, toate au ca scop doar să se asigure că omulețul crește și se dezvoltă.

Deci e în regulă: fiecare copil își găsește o ocupație demnă. Dar varietate jocuri nu exclude faptul că fiecare jucărie și joc îndeplinește un număr limitat de funcții (cel mai adesea 2 - 3).

Dar există un joc care ar trebui discutat mai detaliat și tocmai datorită universalității și simplității sale în același timp - acesta este un complex care conține un set de forme geometrice, fiecare dintre acestea putând fi caracterizată de patru proprietăți: culoare, formă, dimensiune și grosime - și într-un set complet, toate aceste patru caracteristici descriu pe deplin o figură specifică. Un cerc subțire, mare, roșu este doar unul, nu există altul ca acesta.

Acestea sunt blocurile logice Gyenes.

Blocurile logice au fost inventate de matematicianul și psihologul maghiar Zoltan Gyenes. Jocurile cu blocuri Gyenes sunt accesibile, pe o bază vizuală, introduc copiii în forma, culoarea și dimensiunea obiectelor, cu reprezentări matematice. Le folosesc în munca mea de 7 ani deja, am eliberat un grup de copii în a căror educație am folosit blocuri logice și standardele lor.

Ce sunt blocurile Gyenes?

Gyenes Blocks este un joc educațional universal.

Blocurile logice Gyenesh sunt un set de 48 de elemente geometrice cifre:

a) patru forme (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri);

b) trei culori (piese roșii, albastre și galbene);

c) două dimensiuni (cifre mari și mici);

d) două tipuri de grosime (figuri groase și subțiri).

Cel mai interesant lucru este că nu există o singură figură identică în set. Fiecare figură geometrică este caracterizată de patru semne: formă, culoare, mărime, grosime.

Ce dezvoltă blocurile Gyenes?

Blocurile dezvoltă gândirea logică și analitică la copii (analiza, compararea, clasificarea, generalizarea, creativitatea, precum și percepția, memoria, atenția și imaginație. Jucându-se cu blocurile Gyenes, copilul face performanță variat actiuni de fond (grupează după atribut, așează rândurile conform unui algoritm dat).

La ce vârstă te poți juca cu blocuri?

Blocurile Gyenes sunt concepute pentru copii de la trei la 10 ani. În practică, puteți da blocuri copiilor de la 2. ani. Folosind albumul pentru cei mici.

Pentru început, îi intru pe copii în blocuri. Așez decorul în fața lor și îi las pe copii să se joace Detalii: a atinge, a aranja, a ține în mâini.

1. Găsiți toate formele de aceeași culoare (nu aceeași culoare ca aceasta) (arată, de exemplu, o figură galbenă). Apoi puteți cere copilului să arate toate blocurile de formă triunghiulară. (sau toate cifrele mari etc.).

2. Dați ursului toate figurile albastre, iepurașului - galben și șoarecele - roșu; apoi repartizăm figurile după mărime, formă, grosime.

3. Ce culoare (formă, mărime, grosime) este această figură?

4. Mai multe figuri sunt așezate în fața copilului care trebuie reținute, iar apoi una dintre figuri dispare sau este înlocuită cu una nouă, sau două figuri sunt schimbate. Copilul ar trebui să observe schimbările.

5. Toate figurile sunt puse într-o pungă. Cereți copilului să atingă toate blocurile rotunde. (toate mari sau toate grase). De asemenea, este posibil să se caracterizeze toate figurile în funcție de una sau mai multe caracteristici. Sau denumește forma, dimensiunea sau grosimea fără a o scoate din geantă.

6. Întindeți trei forme. Copilul trebuie să ghicească care dintre ele este de prisos și după ce principiu (după culoare, formă, dimensiune sau grosime).

7. Găsiți aceleași figuri la culoare, dar nu la fel ca formă sau la fel ca formă, dar nu la fel ca culoare.

8. Continuați lanțul, alternând blocurile a inflori: rosu, galben, rosu, galben (poate fi modificate în formă, dimensiune și grosime).

9. Așezăm lanțul astfel încât să nu existe în apropiere figuri de aceeași formă și culoare (după culoare și dimensiune; după dimensiune și formă, după grosime și culoare etc.). De asemenea, puteți așeza figurile astfel încât fiecare să difere unele de altele în culoare, formă, dimensiune

10. Așezăm lanțul astfel încât să existe figuri de aceeași dimensiune, dar diferite ca formă etc. Sau așezăm lanțul astfel încât să fie figuri de aceeași culoare și dimensiune, dar de forme diferite. (aceeași mărime, dar culoare diferită).

Am dat doar un minim de jocuri cu aceste blocuri, de fapt există un număr foarte mare de jocuri. Folosesc blocuri atât în clasă, cât și în munca individuală cu copiii.

V. Voskobovici şi ai lui „Labirinturi cu zâne”.

Vyacheslav Voskobovich este un inventator care a venit cu peste 50 de beneficii pentru dezvoltarea abilităților mentale și creative ale unui copil. În timpul perestroikei, căutând în magazine niște jucării educative pentru cei doi copii ai săi și negăsind nimic potrivit, a decis să inventeze și să facă el însuși un joc. A bătut și a bătut totul cu mâna. Nu l-a copiat pe al altcuiva și, prin urmare, noile sale jocuri au stârnit un asemenea interes. Primele dezvoltări ale lui Voskobovich au fost de natură constructivă - a fost o căutare a unui fel de poftă. Dându-și seama că sarcinile și exercițiile nu sunt la fel de interesante pentru copii ca un joc, a abordat problema în mod creativ și și-a combinat ideile cu momentele de joc.

Jocurile sale învață să modeleze, să coreleze întregul cu partea sa, să dezvolte gândirea, memoria, atenția și creativitatea. Vyacheslav Vadimovici nu numai că a contribuit la pedagogia alternativă, dar a creat o nouă eră a jocurilor educaționale. Acum au fost create un număr mare de instituții pentru copii care funcționează pe baza ei. tehnologie.

Ce deosebește jocurile lui Voskobovich de toate celelalte?

Jocurile educaționale ale lui Voskobovich au un număr de Caracteristici:

1. Gamă largă de vârstă a participanților la joc.

Cu același joc, copiii de 3 și 7 ani, și școlari, se pot juca, deoarece un sistem de întrebări de dezvoltare și sarcini cognitive din ce în ce mai complexe se alătură manipulării fizice simple.

2. Multifuncționalitatea jocurilor.

Poate rezolva un număr mare educational sarcini Fără să știe, copilul stăpânește numere și litere, își amintește culoarea și forma, învață să numere, să navigheze în spațiu, antrenează abilitățile motorii fine, îmbunătățește vorbirea, atenția, memoria, imaginație.

3. Variabilitatea sarcinilor și exercițiilor de joc.

Fiecare joc are un număr mare de variat sarcini de joc și exerciții care vizează rezolvarea unuia sarcina educațională.

4. Creativitatea fiecărui joc.

Jocurile educative oferă o oportunitate de a inventa și de a transpune ceea ce a fost conceput în realitate atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Tehnologie rezolvă următoarele sarcini:

Dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi.

Dezvoltarea observației, abordarea cercetării asupra fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

Dezvoltare imaginație, creativitatea gândirii (capacitatea de a gândi flexibil, de a gândi într-un mod original, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un nou unghi de vedere).

Dezvoltare armonioasă și echilibrată a copiilor din punct de vedere emoțional - principii figurative și logice.

Formarea ideilor de bază (despre lumea înconjurătoare, matematică, abilități de vorbire.

Construirea unui proces pedagogic care să contribuie la dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor în joc.

Prin rezolvat educational probleme, toate jocurile Voskobovich pot fi împărțite condiționat în 3 grupuri:

Jocuri care vizează dezvoltarea logică și matematică.

Scopul acestor jocuri este dezvoltarea operațiilor mentale și a acțiunilor de joc - manipularea numerelor, a formelor geometrice, a proprietăților obiectelor.

Jocuri cu litere, sunete, silabe și cuvinte.

În aceste jocuri, copilul rezolvă probleme logice cu litere, compune silabe și cuvinte și este angajat în crearea de cuvinte.

Instrumente universale de învățare a jocurilor. Pot fi materiale pentru jocuri și ajutoare didactice. Mijloacele de predare pentru jocuri creează condiții confortabile pentru munca profesorului și oferă plăcere copiilor.

Pentru a organiza jocuri, puteți folosi basmele-metode din Pădurea Mov sau adapta basme binecunoscute. Sarcinile nu sunt stabilite de un adult, ci de un personaj de basm. Intriga poate include un joc sau o combinație de mai multe jocuri familiare. Jocurile lui Voskobovich pot fi folosite în activități comune, independente, precum și integrate cu alte activități. Sarcina de învățare este stabilită sub forma unui joc. În situația unui joc în curs de dezvoltare, există o nevoie internă de a dobândi noi cunoștințe și metode de acțiune.

În jocurile educative (aceasta este caracteristica lor principală) reușește să îmbine unul dintre principiile de bază ale învățării - de la simplu la complex - cu un principiu foarte important al activității creative în mod independent în funcție de abilități, atunci când un copil se poate ridica la "tavan" posibilitatile lor.

Educational tehnologieÎl folosesc în munca mea de mult timp, am eliberat un grup de copii, în a căror pregătire am folosit blocuri logice și standardele lor, dezvoltând jocurile lui B.P. Nikitin, V.V. Voskobovich. Jocurile educaționale nu tolerează constrângerea și creează o atmosferă de creativitate liberă și veselă.

„Muzicoterapie la grădiniță”.

Astăzi se constată o creștere bruscă a numărului de copii cu diverse forme de tulburări ale sferei psiho-emoționale. Închizând televizoarele, computerele, copiii comunică mai puțin cu adulții, cu semenii și, de fapt, comunicarea este cea care îmbogățește sfera senzuală.

După ce am studiat literatura metodologică, am ajuns la concluzia că comunicarea cu muzica este foarte necesară și pentru copii.

Muzioterapia este unul dintre cele mai promițătoare domenii din viața instituțiilor de învățământ preșcolar. Contribuie la corectarea sănătății psihofizice a copiilor de-a lungul vieții, face posibilă utilizarea muzicii ca mijloc de armonizare a stării copilului, ameliorarea stresului, oboselii și creșterea tonusului emoțional.

La grădinița noastră ascultăm muzică toată ziua. Asta nu înseamnă că sună continuu. Muzica se asculta dozata in functie de ora din zi, tipul de activitate, starea de spirit.

Dimineața pornim însorită, muzică clasică majoră, cântece bune cu versuri bune.

Pentru relaxare, ameliorarea stresului, imersiune plăcută în somnul de zi - calm melodic clasic și modern muzică relaxantă, sunete ale naturii, sunet al mării.

Copiii se calmează și se relaxează subconștient.

Muzica veselă și liniștită, blândă, ajută la trezire.

Este mai ușor și mai calm pentru copii să treacă de la o stare de odihnă completă la o activitate viguroasă.

Distinge activ (improvizații motorii la caracterul adecvat al muzicii)și pasiv (ascultând o melodie liniștitoare sau ca muzică de fundal)

Auzi corect selectat muzica cu efectuarea de studii psiho-gimnastice crește imunitatea copiilor, reduce tensiunea și iritabilitatea, durerile de cap, restabilește respirația calmă, promovează vindecarea, îmbunătățește starea de bine și ridică starea de spirit.

Cum să reduceți sentimentele de anxietate și nesiguranță?

Melodiile majore, tempo sub medie vă vor ajuta în acest sens. Compoziţii etnice şi clasic: Chopin „Mazurka”, Strauss „Valsuri”, Rubinstein „Melodii”.

Cum să reduceți excitația nervoasă?

Copiii hiperactivi beneficiază adesea de a asculta muzică calmă și liniștită pentru o lungă perioadă de timp. Bach „Contata 2”, Beethoven „Moonlight Sonata” etc.

Vrei pace?

Sunetele flautului, cântatul la vioară și la pian au un efect relaxant. Sunetele naturii au un efect calmant.

Clasic: lucrări de Vivaldi, Schubert „Ave Maria”, Brahms „Cantic de leagăn”.

Pentru a reduce agresivitatea și nesupunerea.

Clasic: Bach „Concertul italian”, Mozart „Simfonia nr. 40”, Haydn „Simfonia de rămas bun”

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Tehnologie- acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).

Tehnologia pedagogică- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Lihaciov).

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

Conceptualitatea

· Consecvență

Gestionabilitate

· Eficiență

Reproductibilitatea

Conceptualitatea- bazarea pe un anumit concept științific, inclusiv justificarea filozofică, psihologică, didactică și socio-pedagogică pentru atingerea scopurilor educaționale.

Consecvență- tehnologia trebuie să aibă toate caracteristicile sistemului:

logica procesului,

Interconectarea părților sale

Integritate.

Administrabilitate - posibilitatea de stabilire a scopurilor de diagnosticare, planificare, proiectare a procesului de învățare, diagnosticare pas cu pas, diferite mijloace și metode pentru a corecta rezultatele.

Eficienta - tehnologiile pedagogice moderne care există în condiții specifice ar trebui să fie eficiente din punct de vedere al rezultatelor și optime din punct de vedere al costurilor, să garanteze atingerea unui anumit standard de educație.

Reproductibilitate - posibilitatea de utilizare (repetare, reproducere) a tehnologiei educaționale în instituțiile de învățământ, i.e. tehnologia ca instrument pedagogic trebuie să fie garantată a fi eficientă în mâinile oricărui profesor care o folosește, indiferent de experiența sa, vechimea în muncă, vârsta și caracteristicile personale.

Structura tehnologiei educaționale

Structura tehnologiei educaționale constă în trei părți:

· Partea conceptuală este baza științifică a tehnologiei, adică. idei psihologice şi pedagogice care sunt puse în temelia lui.

· Partea procedurală - un set de forme și metode de activități educaționale ale copiilor, metode și forme de lucru ale profesorului, activitățile profesorului în gestionarea procesului de asimilare a materialului, diagnosticarea procesului de învățare.

Deci evident: dacă un anumit sistem pretinde că este tehnologie, trebuie să îndeplinească toate cerințele enumerate mai sus.

Interacțiunea tuturor subiecților din spațiul educațional deschis (copii, angajați, părinți) al instituției de învățământ preșcolar se realizează pe baza tehnologiilor educaționale moderne.

Tehnologiile educaționale moderne includ:

tehnologii de salvare a sănătății;

tehnologiile activităţii de proiect

tehnologie de cercetare

tehnologiile informației și comunicațiilor;

· tehnologii orientate spre personalitate;

Tehnologie de portofoliu pentru preșcolari și educatori

tehnologie de joc

tehnologia TRIZ etc.

· Tehnologii care salvează sănătatea

scop tehnologiile de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, formarea cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor necesare pentru un stil de viață sănătos.

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

pe tipul instituției preșcolare,

de la durata șederii copiilor în ea,

din programul la care lucrează profesorii,

condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,

competența profesională a profesorului,

indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

1. medical si preventiv(asigurarea păstrării și îmbunătățirii sănătății copiilor sub îndrumarea personalului medical în conformitate cu cerințele și standardele medicale, folosind dispozitive medicale - tehnologii de organizare a monitorizării stării de sănătate a preșcolarilor, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive, o sănătate- salvarea mediului în instituțiile de învățământ preșcolar);

2. cultura fizica si recreere(care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc.);

3. asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului(asigurarea sănătății mintale și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a dezvoltării copilul în procesul pedagogic al instituțiilor de învățământ preșcolar);

4. salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii profesorilor(care vizează dezvoltarea unei culturi a sănătății a profesorilor, inclusiv a unei culturi a sănătății profesionale, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; menținerea și stimularea sănătății (tehnologie de utilizare a jocurilor mobile și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.) , ritmoplastie, pauze dinamice , relaxare);

5. educational(educarea unei culturi a sănătății a copiilor preșcolari, educație și formare orientată spre personalitate);

6. educație pentru un stil de viață sănătos(tehnologii de utilizare a educației fizice, jocuri comunicative, un sistem de cursuri din seria „Lecții de fotbal”, joc cu probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecțional (terapie prin artă, tehnologie de influență muzicală, terapie cu basm, psihogimnastică etc.)

7. Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea ar trebui să includă, de asemenea tehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială, care este înțeles ca cu o totalitate întunecată și o ordine de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice.

2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Profesorii care folosesc în mod activ tehnologia proiectului în creșterea și educarea preșcolarilor notează în unanimitate că activitatea de viață organizată conform acesteia la grădiniță vă permite să cunoașteți mai bine elevii, să pătrundeți în lumea interioară a copilului.

Clasificarea proiectelor educaționale:

· "jocuri" - activități pentru copii, participarea la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment);

· "excursie", care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială;

· "narativ" pe parcursul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian);

· "constructiv" care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

1. prin metoda dominanta:

2. cercetare,

3. informații,

4. creativ,

5. jocuri de noroc,

6. aventura,

7. orientat spre practică.

1. dupa natura continutului:

8. include copilul și familia acestuia,

9. copilul și natura,

10. copilul și lumea creată de om,

11. copilul, societatea și valorile ei culturale.

1. prin natura participării copilului la proiect:

12. client,

13. expert,

14. interpret,

15. participant de la concepţia unei idei până la rezultat.

1. în funcție de natura contactelor:

16. efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,

17. în contact cu o altă grupă de vârstă,

18. în interiorul grădiniței,

19. în contact cu familia,

20. institutii culturale,

21. organizatii publice (proiect deschis).

1. dupa numarul de participanti:

22. individ,

23. dublu,

24. grup,

25. frontală.

1. dupa durata:

26. termen scurt,

27. durată medie,

28. termen lung.

3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță- să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor de proiectare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Ridicarea si rezolvarea problemelor de natura problematica;

observatii;

Modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc educativ și în dezvoltare creativ

situații;

Misiuni de muncă, acțiuni.

1. Experimente (experimentare)

o Starea și transformarea materiei.

o Mișcarea aerului, apei.

o Proprietăţile solului şi mineralelor.

o Condiții de viață a plantelor.

2. Colectare (lucrare de clasificare)

3. Tipuri de plante.

4. Tipuri de animale.

5. Tipuri de structuri de construcție.

6. Tipuri de transport.

7. Tipuri de profesii.

1. Călătorie pe hartă

Părți ale lumii.

Reliefuri de teren.

Peisajele naturale și locuitorii lor.

Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale - simboluri.

0. Călătorie de-a lungul „râului timpului”

Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).

Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

4. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (computer, tablă interactivă, tabletă etc.).

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari sarcini:

· să țină pasul cu vremurile,

deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,

un mentor în selectarea programelor de calculator,

să formeze baza culturii informaționale a personalității sale,

Pentru a îmbunătăți nivelul profesional al profesorilor și competența părinților.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

Caracter de cercetare

Ușor de practicat pentru copii singuri

Dezvoltarea unei game largi de abilități și atitudini

Potrivire de vârstă

· Sănătate mintală.

Clasificarea programelor:

Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei

· Dicționare vorbitoare de limbi străine

Cei mai simpli editori grafici

jocuri de călătorie

Predarea citirii, matematicii

Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

Prezentarea informației pe ecranul unui computer într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii;

poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;

mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

Are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

În procesul activităților lor la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;

vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Erori la utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor:

Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului

Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă

Utilizarea neprogramată, aleatorie a TIC

Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.

1. Tehnologie centrată pe persoană

Tehnologiile centrate pe elev pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții lipsite de conflict și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente.

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

Există încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii în spațiul de dezvoltare, permițându-i copilului să-și arate propria activitate, să se realizeze cel mai deplin.

Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor oportunități de autorealizare în joc, modul de viață este supraîncărcat. cu diverse activități, mai rămâne puțin timp pentru joc.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, domeniile independente sunt:

· tehnologii umano-personale, care se remarcă prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

Este bine să implementați această tehnologie în instituțiile preșcolare noi în care există camere pentru descărcare psihologică - este vorba de mobilier tapițat, o mulțime de plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale și echipamente pentru lecțiile individuale. Săli de muzică și sport, săli de îngrijire (după o boală), o sală pentru dezvoltarea ecologică a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea cuprinzătoare pentru copil, la credința în forțele creative, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, conformanți, nu în conflict.

· Tehnologia de colaborare implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalității în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, o abordare individuală, management democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Noile programe educaționale „Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”, „Copilărie”, „De la naștere la școală” au acest demers.

Esența procesului de educație și educație tehnologică este construită pe baza setărilor inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste orientări inițiale ar trebui să concretizeze abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.

Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

Astfel, specificul abordării tehnologice este că procesul educațional trebuie să garanteze atingerea scopurilor. În conformitate cu aceasta, în abordarea tehnologică a învățării se disting următoarele:

stabilirea obiectivelor și rafinarea lor maximă (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;

pregătirea mijloacelor didactice (demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;

evaluarea dezvoltării actuale a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea scopurilor;

evaluarea finală a rezultatului – nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

Tehnologiile orientate personal se opun abordării autoritare, impersonale și fără suflet a copilului în tehnologia tradițională - o atmosferă de dragoste, îngrijire, cooperare, creează condiții pentru creativitatea individului.

6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

Un portofoliu este o pușculiță a realizărilor personale ale unui copil în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, o oportunitate de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea unui copil.

Există o serie de caracteristici ale portofoliului:

diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),

Procesul de creare a unui portofoliu este un fel de tehnologie pedagogică. Există o mulțime de opțiuni de portofoliu. Conținutul secțiunilor este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului. I. Rudenko

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem. Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; poți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Mă cresc!”. Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”. Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”. Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”. La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

L. Orlova oferă o astfel de opțiune de portofoliu, al cărei conținut va fi de interes pentru părinți în primul rând, portofoliul poate fi completat atât la grădiniță, cât și acasă și poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de naștere a copilului. Autorul propune următoarea structură de portofoliu. Pagina de titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de început și data de încheiere a menținerii portofoliului, imaginea mâinii copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea mâinii de la sfârșitul portofoliului.

Secțiunea 1 „Fă cunoștință cu mine” conține inserții „Admiră-mă”, în care sunt lipite succesiv portrete ale unui copil realizate în ani diferiți de ziua lui și „Despre mine”, care conține informații despre momentul și locul nașterii copilului, semnificația numelui copilului, data sărbătoririi zilei numelui, o scurtă poveste a părinților, de ce a fost ales acest nume, de unde provine numele de familie, informații despre omonimi celebri și omonimi celebri, informații personale ale copilului (semn zodiacal, horoscoape, talismane, etc.).

Secțiunea 2 „Eu cresc” include inserții „Dinamica creșterii”, care oferă informații despre creșterea copilului din primul an de viață și „Realizările mele pentru anul”, care indică câți centimetri a crescut copilul, ceea ce a învățat în ultimul an. , de exemplu, numără până la cinci, salt captivat etc.

Secțiunea 3 „Familia mea”. Conținutul acestei secțiuni include povestiri despre membrii familiei (pe lângă datele personale, puteți menționa profesia, trăsăturile de caracter, activitățile preferate, în special petrecerea timpului cu membrii familiei).

Secțiunea 4 „Voi ajuta în orice fel pot” conţine fotografii ale copilului, în care este arătat făcând temele.

Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”. Această secțiune include mici lucrări creative ale copilului în excursii, plimbări educaționale.

Secțiunea 6 „Inspirația iernii (primăvara, vara, toamna)”. Secțiunea conține lucrări pentru copii (desene, basme, poezii, fotografii de la matineu, înregistrări cu poezii pe care copilul le-a spus la matineu etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova oferă și o structură specifică de portofoliu:

Secțiunea 1 Informații despre părinți,în care există o rubrică „Hai să ne cunoaștem”, care include informații despre copil, realizările sale, care au fost notate chiar de părinți.

Secțiunea 2 „Informarea profesorilor” conține informații despre observațiile cadrelor didactice ale copilului în timpul șederii acestuia în grădiniță în patru domenii cheie: contacte sociale, activitate comunicativă, utilizarea independentă a diverselor surse de informare și activitate ca atare.

Secțiunea 3 „Informațiile copilului despre sine” conține informații primite de la copilul însuși (desene, jocuri cu care copilul însuși a venit, povești despre sine, despre prieteni, premii, diplome, certificate).

L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

bloc "Ce copil bun", care conține informații despre calitățile personale ale copilului și include: un eseu al părinților despre copil; reflecțiile educatoarelor despre copil; răspunsurile copilului la întrebări în timpul conversației informale „Spune-mi despre tine”; răspunsurile prietenilor, altor copii la cererea de a povesti despre copil; stima de sine a copilului (rezultatele testului „Scara”); caracteristicile psihologice și pedagogice ale copilului; „coș de urări”, care include recunoștință față de copil – pentru bunătate, generozitate, o faptă bună; scrisori de mulțumire către părinți - pentru creșterea unui copil;

bloc „Ce copil priceput” conține informații despre ceea ce poate face copilul, ceea ce știe și include: răspunsurile părinților la chestionare; recenzii ale educatorilor despre copil; povești pentru copii despre un copil; povești ale profesorilor la care copilul merge la cercuri și secții; evaluarea participării copilului la acțiuni; caracterizarea de către psiholog a intereselor cognitive ale copilului; diplome în nominalizări - pentru curiozitate, aptitudini, inițiativă, independență;

bloc "Ce copil de succes" conține informații despre abilitățile creative ale copilului și include: feedback-ul părinților despre copil; povestea copilului despre succesele sale; lucrări creative (desene, poezii, proiecte); diplome; ilustrații ale succesului etc.

Astfel, portofoliul (un dosar cu realizările personale ale copilului) permite o abordare individuală a fiecărui copil și se acordă la absolvirea grădiniței ca un cadou copilului însuși și familiei acestuia.

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor:

gândire creativă,

· Deține tehnologii moderne de educație,

metode de diagnostic psihologic și pedagogic,

modalități de construcție independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice,

Capacitatea de a prezice rezultatul final.

Fiecare profesor ar trebui să aibă un record de succes, care reflectă toate lucrurile vesele, interesante și demne care se întâmplă în viața unui profesor. Portofoliul unui profesor poate deveni un astfel de dosar.

Portofoliul permite luarea în considerare a rezultatelor obținute de profesor în diverse tipuri de activități (educative, educaționale, creative, sociale, comunicative), și reprezintă o formă alternativă de evaluare a profesionalismului și performanței profesorului.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Secțiunea 1 „Informații generale despre profesor”

Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);

studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și calificări conform diplomei);

experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;

· pregătire avansată (denumirea structurii în care au fost urmate cursurile, anul, luna, tema cursurilor);

· copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;

cele mai importante premii guvernamentale, certificate, scrisori de mulțumire;

diplome la diverse concursuri;

Alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice” .

Conținutul acestei secțiuni formează o idee a dinamicii rezultatelor activităților profesorului pentru o anumită perioadă. Secțiunea poate include:

· materiale cu rezultatele însușirii programului implementat de către copii;

materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;

· o analiză comparativă a activităților profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;

analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”

materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;

materiale care caracterizează munca într-o asociație metodică, un grup creativ;

materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;

în săptămâni de predare;

în organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;

· rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

planuri de organizare a unui mediu de dezvoltare a subiectelor;

schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.

8. Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

· grupe de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;

grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

Grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas de sarcini de joc și diverse jocuri, astfel încât, folosind acest sistem, profesorul să poată fi sigur că, ca urmare, el va primi un nivel garantat de asimilare.copilul unuia sau altul conţinut de subiect. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.

Tehnologiile jocului sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocului popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

9. Tehnologia „TRIZ”

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, deoarece pe măsură ce copilul se formează, la fel se va face și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil.

Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi - acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.

A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.

· Abia după ce copilul înțelege ce își doresc adulții de la el, se trece la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Adesea, profesorul conduce deja cursuri de trizovye, fără măcar să bănuiască acest lucru. La urma urmei, tocmai, emanciparea gândirii și capacitatea de a merge până la capăt în rezolvarea sarcinii care trebuie să fie puse la îndemână sunt esența pedagogiei creative.

Concluzie: O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.

Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare. Totul este în mâinile noastre, așa că nu pot fi omise.

Tehnologiile pedagogice apar adesea în principalele documente de stat care se referă la instituțiile de învățământ. Clasificarea, tabelul, caracteristicile distinctive sunt prezentate mai jos.

Postulatele învățământului modern

Ideologia folosită în școala modernă presupune alocarea a trei puncte principale în formarea unei personalități dezvoltate armonios:

căutarea unor mijloace eficiente pentru dezvoltarea tinerei generații;
transformarea școlii într-un factor promițător în îmbunătățirea societății ruse;
îmbunătățirea sistemului educațional rusesc prin introducerea de noi tehnologii educaționale

Inovațiile ca mijloc de dezvoltare a școlilor rusești

Ce este Clasificarea (tabelul conform Standardului Educațional Federal de Stat) practic nu diferă de sistemul clasic, el prezintă toate aceleași metode inovatoare folosite de profesorii de la diferite niveluri de educație a școlarilor. Sistemul de ore-lecție presupune utilizarea de către profesori a anumitor programe din materie, astfel încât clasificarea tehnologiilor pedagogice de învățare se realizează ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărei discipline academice specifice.

Ce este tehnologia?

Cuvântul „tehnologie” în sine are diverse interpretări. De exemplu, în sens general, este o modalitate detaliată de desfășurare a unei anumite activități pe baza metodei alese. În ceea ce privește tehnologiile pedagogice educaționale, observăm că vorbim de construirea activității profesorului în așa fel încât să cuprindă acțiuni desfășurate într-o succesiune strictă, cu promovarea obligatorie a unui rezultat previzibil.

Caracteristicile tehnologiei

Sistemul metodologic ar trebui să răspundă la următoarele întrebări: „Cum să predați?”, „Ce să predați?”, „De ce să predați?”.

Tehnologia educațională implică o învățare eficientă. Există anumite criterii după care se formulează esența tehnologiilor educaționale:

identificarea strictă și neechivocă a scopului instruirii;
alegerea conținutului, structurarea materialului;
organizarea optimă a activităților educaționale;
tehnici, metode, mijloace didactice.

În plus, trebuie luate în considerare calificările profesorului și ar trebui să se formeze o metodă obiectivă de notare.

Semne ale tehnologiilor pedagogice

Care este clasificarea tehnologiilor pedagogice după Selevko? Tabelul propus de autor ține cont de anumite caracteristici:

atingerea garantată a scopului stabilit, eficacitatea procesului de învățare;
rentabilitatea rezervei de ore de formare;
optimizarea activităților profesorului și atingerea rezultatelor planificate în cele mai scurte intervale de timp;
utilizarea unei varietăți de echipamente electronice de calcul și audiovizuale;
proiectarea și utilizarea diverselor mijloace didactice și materiale vizuale.

Pe ce se concentrează tehnologia pedagogică?

Mai jos este un tabel: „Tehnologii pedagogice”. Clasificarea se bazează pe anumiți parametri:

formarea motivaţiei pozitive pentru procesul educaţional;
intensificarea mediului comunicativ;
dezvoltarea unei personalități capabile de activități de cercetare și educație, continuarea ulterioară a educației, alegerea profesională conștientă;
protecția sănătății școlarilor.

Specificul tehnologiilor în pedagogie

Clasificarea în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal a tehnologiilor educaționale în pedagogia străină și internă este realizată de diferiți autori în moduri absolut diferite. Datorită faptului că, conform noilor standarde educaționale, personalitatea copilului însăși iese în prim-plan, următoarele tehnologii sunt identificate ca fiind prioritare:

învăţare diferenţiată. Care sunt astfel de tehnologii pedagogice? Clasificarea, tabelul din instituția de învățământ preșcolar este întocmit ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor, se bazează pe o abordare pe mai multe niveluri a fiecărui copil. La alcătuirea materialului educațional, profesorul se concentrează pe motivarea activității cognitive a secțiilor sale. Un profesor experimentat include în activitatea sa profesională elemente ale abordării diferenţiale propuse de N. P. Guzik.
Activitatea proiectului. Clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne presupune alocarea acestei tehnici într-un bloc separat. În procesul de proiectare, preșcolarii moderni și studenții instituțiilor de învățământ își dezvoltă capacitatea de a lucra în echipă. Profesorul acționează ca un mentor, astfel încât generația tânără are ocazia de a se autodezvolta, de a înțelege rolul lor în societatea modernă. Băieții care au stăpânit tehnologia proiectului au mai mult succes în studii, se adaptează rapid la realitățile moderne.
Tehnologii de joc. Clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne presupune alocarea jocului ca mijloc eficient de instruire și educare la vârsta preșcolară și primară. În procesul de joc, copiii primesc abilități de comunicare, generalizează și sistematizează cunoștințe noi.

Dar acesta nu este tot tabelul: „Tehnologii pedagogice”. Clasificarea este în continuă modernizare, ținând cont de inovațiile introduse în sistemul educațional. Printre cele mai recente tendințe - tehnologia interactivă. Luând în considerare cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, tabelul „Tehnologii pedagogice” a fost modernizat. Clasificarea conform lui G. K. Selevko include acum și metode de predare în grup. Datorită acestora, se formează o personalitate tolerantă, sociabilă, cu calități de conducere, în condițiile unei școli de învățământ general. Astfel de tehnologii cresc semnificativ eficiența stăpânirii materialelor programului de către școlari.

Învățare cu probleme

Această tehnică se bazează pe o abordare euristică (problematică). Elevii dobândesc abilități și abilități în procesul activității independente, în urma cărora se dezvoltă abilitățile creative și cognitive.

Utilizarea învățării avansate în sistemul educațional modern este permisă de standardele educaționale de stat federale din a doua generație. Copiii învață să rezolve problema în moduri diferite, aplicând cunoștințe specifice în funcție de specificul situației. Cu această abordare, fiecare copil are posibilitatea de a determina în mod independent modalități de rezolvare a problemelor.

Tehnologia atelierelor pedagogice

Ce este tabelul „Tehnologii pedagogice”? Clasificarea tuturor metodelor și tehnicilor, a căror eficacitate a fost dovedită în practică, ia în considerare vârsta copilului, metodologia subiectului.

Cercetarea în școala modernă

Modelarea, experimentul, metoda proiectelor sunt imposibile fără utilizarea tehnologiilor de cercetare. În condițiile unui laborator școlar, copiii învață să determine conținutul cantitativ de acid ascorbic în diferite fructe și produse, să identifice caracteristicile individuale ale produselor alimentare. În timpul cercetării, un profesor este atașat copiilor ca mentor. Un profesor cu experiență doar însoțește experimentul, oferă secției sale informațiile teoretice necesare și predă abilități practice. Printre inovații, remarcăm tehnologia de rezolvare a problemelor TRIZ inventive (de cercetare). Pentru ca elevul să caute în mod independent modalități de a rezolva problema care i-a fost atribuită de profesor, el studiază mai întâi sursele literare științifice. Împreună cu profesorul, tânărul cercetător stabilește sarcini, determină relevanța, propune o ipoteză a experimentelor sale. O etapă importantă în orice activitate de proiectare și experimentală este prelucrarea rezultatelor obținute, compararea acestora cu ipoteza inițială.

Care este clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne? Tabelul propus de Selevko conține metode universale. Sunt la fel de potrivite pentru toate domeniile educaționale. De exemplu, o varietate de tehnologii TIC sunt resurse educaționale electronice (EER). Copiii dobândesc abilitățile de a lucra cu o varietate de surse de informații și de a-și compune în mod independent traseele educaționale.

Pedagogia Cooperării

Pentru a implementa o abordare umano-personală a elevului, școlile moderne creează toate condițiile pentru ca copiii să aleagă în mod conștient direcția viitoarelor activități profesionale.

Activitățile creative colective au fost deosebit de populare în timpul existenței sistemului tradițional de învățământ sovietic. Băieții din clase întregi îi ajutau pe bătrâni să curețe lemne de foc, să cară apă. În prezent, această tehnologie revine instituțiilor de învățământ sub forma cadrelor didactice, împreună cu elevii lor, care încearcă să-i ajute dezinteresat pe acei oameni care au nevoie de ajutorul lor. MAO (metoda de învățare activă) este suma tehnicilor și acțiunilor pedagogice care vizează organizarea activităților de învățare. Cu ajutorul anumitor mijloace se creează condiții care îi motivează pe copii la studiul proactiv, independent și creativ al materialelor noi în procesul activităților educaționale.

Nuanțele metodelor tradiționale

Tehnologiile tradiționale se bazează pe predare explicativă și ilustrativă. În cazul utilizării unei astfel de tehnologii, profesorul în munca sa acordă o atenție deosebită transferului de material educațional finit. În pregătirea lecțiilor, profesorul caută cele mai eficiente modalități de prezentare a noilor cunoștințe, vizualizarea care îi însoțește povestea. Prezentarea informațiilor, care este determinată de limitele curriculum-ului, implică în principal monologul profesorului. Din acest motiv, multe probleme apar adesea în procesul educațional:

abilități nesemnificative de activitate independentă a școlarilor;
cultură scăzută a comunicării;
lipsa unui răspuns detaliat cu drepturi depline al elevilor la întrebarea luată în considerare;
atentie minima a publicului, lipsa dorintei de a lucra in echipa.

Motivul nu constă deloc în lipsa de dorință a copiilor de a lucra și de a studia, ci în specificul tehnologiei pedagogice în sine. Profesorul este obligat să spună materialul prevăzut de curriculum, copilul învață informații, primește o evaluare pentru răspuns. Profesorul vine la clasă cu o sarcină gata, sarcina lui este de a subordona clasa unui anumit regim, de a implica copiii în activități educaționale. În acest caz, nu se pune problema vreunei dezvoltări individuale a personalității. Pentru ca toți elevii să învețe cantitatea minimă de informații, există o repetare repetată a materialului, se folosesc tipuri intermediare, finale de control.

Profesorii mai în vârstă sunt obișnuiți cu această metodă de lucru, sunt convinși că doar prin „înghesuire” un stoc solid de cunoștințe, abilități și abilități practice poate fi transmis generației tinere. Rezultatele studiilor statistice indică faptul că 73% din cadrele didactice sunt convinse că este importantă stabilirea contactului. Copiii notează necesitatea unei activități independente, înțelesul lor, profesorul ar trebui să devină un asistent și un mentor, și nu un „supervizor”.

Concluzie

Cerințele pe care societatea modernă le propune profesorului, procesul educațional, implică folosirea unor metode și metode de lucru inovatoare. Standardele educaționale federale ale a doua generație necesită alegerea unor astfel de metode de lucru care ar contribui la dezvoltarea armonioasă a școlarilor. Au trecut vremurile în care profesorul era personajul principal al lecției. Standardele educaționale ale statului federal implică participarea activă la procesul educațional al elevului însuși, asistența acestuia în găsirea unor modalități eficiente de creștere a nivelului intelectual și alegerea direcției pentru viitoarea activitate profesională. Toate varietățile de tehnologii pedagogice educaționale, a căror clasificare conform standardelor educaționale de stat federale este prezentată în instituția de învățământ, ajută profesorul să facă față cu succes sarcinilor care îi sunt atribuite de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Întocmit de: art. educator MBDOU Nr 39 Danilova T.I.

Un copil este crescut de diverse accidente în jurul lui. Pedagogia trebuie să dea direcție acestor accidente.
V. F. Odoevski

În prezent, echipele pedagogice ale instituțiilor de învățământ preșcolar introduc intens tehnologii inovatoare în activitatea lor. Prin urmare, sarcina principală a profesorilor preșcolari - alegeți metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă optim scopului de dezvoltare personală.

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Astăzi vom vorbi despre tehnologiile pedagogice și despre utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. În primul rând, să ne amintim ce înseamnă însuși termenul „tehnologie”.

Tehnologie- acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale.

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

Conceptualitatea

Consecvență

Controlabilitate

Eficienţă

Reproductibilitatea

Conceptualitatea- bazarea pe un anumit concept științific, inclusiv justificarea filozofică, psihologică, didactică și socio-pedagogică pentru atingerea scopurilor educaționale.

Consecvență- tehnologia trebuie să aibă toate caracteristicile sistemului:

logica procesului,

Interconectarea părților sale

Integritate.

Structura tehnologiei educaționale

Structura tehnologiei educaționale constă în trei părți:

Partea conceptuală este baza științifică a tehnologiei, adică idei psihologice şi pedagogice care sunt puse în temelia lui.

Partea procedurală- un set de forme și metode de activități educaționale ale copiilor, metode și forme de lucru ale unui profesor, activități ale unui profesor în gestionarea procesului de asimilare a materialului, diagnosticarea procesului de învățare.

Deci evident: dacă un anumit sistem pretinde că este tehnologie, trebuie să îndeplinească toate cerințele enumerate mai sus.

Tehnologiile educaționale moderne includ:

tehnologii de salvare a sănătății;

tehnologie de design

tehnologie de cercetare

tehnologiile informației și comunicațiilor;

tehnologii orientate spre personalitate;

portofoliul de tehnologie al preșcolarului și al educatorului

tehnologie de joc

tehnologia TRIZ etc.

Tehnologii de salvare a sănătății

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

pe tipul instituției preșcolare,

cu privire la durata șederii copiilor în ea,

din programul în care lucrează profesorii,

condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,

competența profesională a profesorului,

indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

medical si preventiv ( asigurarea păstrării și îmbunătățirii sănătății copiilor sub îndrumarea personalului medical în conformitate cu cerințele și standardele medicale, utilizarea dispozitivelor medicale - tehnologii de organizare a monitorizării sănătății preșcolarilor, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive, o salvare a sănătății; mediu în instituțiile de învățământ preșcolar);

cultura fizica si recreere(care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc.);

asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului(asigurarea sănătății mintale și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a dezvoltării copilul în procesul pedagogic al instituțiilor de învățământ preșcolar);

salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii profesorilor(care vizează dezvoltarea unei culturi a sănătății a profesorilor, inclusiv a unei culturi a sănătății profesionale, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; menținerea și stimularea sănătății (tehnologie de utilizare a jocurilor mobile și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.) , ritmoplastie, pauze dinamice , relaxare);

educational(educarea unei culturi a sănătății a copiilor preșcolari, educație și formare orientată spre personalitate);

educație pentru un stil de viață sănătos(tehnologii de utilizare a educației fizice, jocuri comunicative, un sistem de cursuri din seria „Lecții de fotbal”, joc cu probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecțional (terapie prin artă, tehnologie de influență muzicală, terapie cu basm, psihogimnastică etc.)

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ tehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială, care este înțeles ca cu o totalitate întunecată și o ordine de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice.

2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Clasificarea proiectelor educaționale:

"jocuri" - activități pentru copii, participarea la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment);

"excursie", care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială;

"narativ" pe parcursul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian);

"constructiv" care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

prin metoda dominanta:

cercetare,

informație,

creativ,

aventură,
orientat spre practică.

dupa natura continutului:

include copilul și familia lui,

copilul și natura

copil și lume creată de om,

copilul, societatea și valorile ei culturale.

prin natura participării copilului la proiect:

client,

executor testamentar,
participant de la începutul unei idei până la atingerea unui rezultat.

în funcție de natura contactelor:

efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,

în contact cu o altă grupă de vârstă,

în interiorul dow-ului

în contact cu familia

institutii culturale,

organizaţii publice (proiect deschis).

dupa numarul de participanti:

individual,

grup,
frontal.

dupa durata:

mic de statura,

durata medie,

termen lung.

3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță- să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Ridicarea si rezolvarea problemelor de natura problematica;

observatii;

Modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc educativ și în dezvoltare creativ

situații;

Misiuni de muncă, acțiuni.

Experimente (experimentare)

Starea și transformarea materiei.

Mișcarea aerului, a apei.

Proprietățile solului și mineralele.

condiţiile de viaţă ale plantelor.

Colectare (lucrare de clasificare)

Tipuri de plante.

Tipuri de animale.

Tipuri de structuri de construcție.

Tipuri de transport.

Tipuri de profesii.

Călătorie pe hartă

Părți ale lumii.

Reliefuri de teren.

Peisajele naturale și locuitorii lor.

Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale - simboluri.

Călătorie de-a lungul „râului timpului”

Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).

Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

4. Tehnologiile informației și comunicațiilor

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari sarcini:

să țin pasul cu vremurile,

deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,

un mentor în selectarea programelor de calculator,

să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,

îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor și a competenței părinților.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

Natura exploratorie

Ușurință pentru auto-studiul copiilor

Dezvoltarea unei game largi de abilități și percepții

Conformitatea vârstei

amuzament.

Clasificarea programelor:

Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei

Vorbirea dicționarelor de limbi străine

Cei mai simpli editori grafici

Jocuri de călătorie

Învață să citești, matematică

Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii;

poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;

mișcările, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

în procesul activităților lor la computer, preșcolarul capătă încredere în sine;

vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Erori de utilizaretehnologiile informației și comunicațiilor:

Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului

Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă

Utilizarea neprogramată, accidentală a TIC

Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

Tehnologie centrată pe persoană

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, domeniile independente sunt:

tehnologii umano-personale, care se remarcă prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

Este bine să implementați această tehnologie în instituții preșcolare noi (de exemplu: grădinița nr. 2), unde există camere pentru descărcare psihologică - este vorba de mobilier tapițat, multe plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale, echipamente pentru lecții individuale. Săli de muzică și sport, săli de îngrijire (după o boală), o sală pentru dezvoltarea ecologică a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea cuprinzătoare pentru copil, la credința în forțele creative, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, conformanți, nu în conflict.

Tehnologia de colaborare implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalității în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

stabilirea obiectivelor și rafinarea lor maximă (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;

pregătirea mijloacelor didactice (demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;

evaluarea dezvoltării actuale a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea scopurilor;

evaluarea finală a rezultatului este nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),
semnificativ (dezvăluie întreaga gamă de lucrări efectuate),
rating (arată gama de aptitudini și abilități ale copilului) etc.

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem. Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; poți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Mă cresc!”. Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”. Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”. Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”. La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

L. Orlova oferă o astfel de opțiune de portofoliu, al cărei conținut va fi de interes pentru părinți în primul rând , un portofoliu poate fi completat atat la gradinita cat si acasa si poate fi prezentat ca o miniprezentare la ziua de nastere a unui copil. Autorul propune următoarea structură de portofoliu. Pagina de titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de început și data de încheiere a menținerii portofoliului, imaginea mâinii copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea mâinii de la sfârșitul portofoliului.

Secțiunea 4 „Voi ajuta în orice fel pot” conţine fotografii ale copilului, în care este arătat făcând temele.

Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”. Această secțiune include mici lucrări creative ale copilului în excursii, plimbări educaționale.

V. Dmitrieva, E. Egorova oferă și o structură specifică de portofoliu:

L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor:

gândire creativă,

deținând tehnologii moderne de educație,

metode de diagnostic psihologic și pedagogic,

modalități de construcție independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice,

capacitatea de a prezice rezultatul final.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Secțiunea 1 „Informații generale despre profesor”

Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);

studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și diploma de calificare);

experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;

pregătire avansată (denumirea structurii în care au fost urmate cursurile, anul, luna, tema cursurilor);

copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;

cele mai importante premii guvernamentale, diplome, scrisori de mulțumire;

diplome la diverse concursuri;

alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice” .

Conținutul acestei secțiuni formează o idee a dinamicii rezultatelor activităților profesorului pentru o anumită perioadă. Secțiunea poate include:

materiale cu rezultatele însușirii programului în curs de implementare de către copii;

materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;

o analiză comparativă a activităților profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;

analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”

materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;

materiale care caracterizează munca într-o asociație metodologică, un grup de creație;

materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;

în săptămâni de predare;

în organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;

rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

planuri de organizare a unui mediu de dezvoltare a subiectelor;

schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.

8. Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;

grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.

Tehnologiile de joc sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale. Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocului popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

9. Tehnologia „TRIZ”

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.

A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.

Abia după ce copilul înțelege ce își doresc adulții de la el, trebuie să trecem la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Concluzie: O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.

Și aș dori să-mi închei discursul cu cuvintele lui Charles Dickens

O persoană nu se poate îmbunătăți cu adevărat decât dacă îi ajută pe alții să se îmbunătățească.

Creează-te pe tine însuți. După cum nu există copii fără imaginație, tot așa nu există profesor fără impulsuri creative. Succes creativ pentru tine!

Secțiuni