Metoda omul mic (MMP)

Ideea principală: Imaginați-vă un obiect (sau zonă operațională a OZ) sub forma unei mulțimi de substanțe vii și gânditoare - oameni mici care pot îndeplini comenzile primite.

Reguli MCH:

1. Selectați o parte a unui obiect, care nu poate efectua acțiunile contrare necesare, prezintă această parte ca o „mulțime” a MCH.

2. Împărțiți MCH în grupuri, acționând (deplasându-se) în funcție de condițiile problemei, adică prost, așa cum este specificat în problemă.

3. Luați în considerare modelul problemei rezultat(figura cu MCH) și rearanjați astfel încât să fie efectuate acțiuni conflictuale, adică să fie rezolvată o contradicție.

4. Treci la un posibil răspuns.

Note:

– De obicei se realizează o serie de desene: „a fost”, „este necesar”, „a devenit” sau „a fost” și „cum ar trebui să fie”.

– Trebuie să fie mulți oameni.

– Oamenii mici sunt ușor (absolut) gestionabili și ascultători; au toate proprietățile de care avem nevoie.

– Oamenii sunt specializați: fac doar ceea ce sunt destinati. Activitățile diferite necesită oameni diferiți.

– Oamenii mici „ascultă” comenzi în „limba” câmpurilor. Oameni diferiți „se supun” domeniilor diferite.

3.7. Analiza morfologică. Tehnici fantezie.
Metoda fantogramei

Analiza morfologică este o metodă de îmbunătățire a sistemului. Esența metodei este că în sistemul care se îmbunătățește se disting mai multe caracteristici (trăsături morfologice), apoi se întocmesc liste de alternative pentru fiecare caracteristică. Caracteristicile cu diferitele lor alternative sunt aranjate sub forma unui tabel, care permite o mai bună reprezentare a câmpului de căutare.

Analiza morfologică a fost dezvoltată de Fritz Zwicky (un celebru astrofizician elvețian și teoretician aerospațial care a lucrat la Institutul de Tehnologie din California) în anii 1940 și 50.

Avantajele metodei:

- Ușor de înțeles și de utilizat

– Ajută la depășirea inerției psihologice

– Necesită definirea clară a parametrilor și condițiilor. Entitățile definite în mod fuzzy devin imediat explicite de îndată ce sunt referite și supuse unui test de consistență internă.

– Încurajează identificarea și explorarea condițiilor limită. Adică limitele și punctele extreme ale diferitelor contexte și factori.

– Conduce la apariția unor idei non-standard.

Dezavantaje:

– Metoda este greoaie

Fantograma- o tehnică propusă de G. S. Altshuller pentru dezvoltarea imaginației, formarea de noi idei și obținerea de soluții nestandardizate la problemele inventive. Metoda se bazează pe un tabel, de-a lungul axei verticale ale căruia sunt trasate caracteristicile universale ale sistemului studiat, iar de-a lungul axei orizontale - câteva metode de modificare a acestor caracteristici (Tabelul 3.1). Mai jos este un tabel simplificat.

Tabelul 3.1. Tabel pentru implementarea metodei fantogramei

Să descriem pe scurt tehnicile de fantezie dezvoltate de G.S. Altshuller.

1. Măriți - Micșorați

„Gulliver în Țara Liliputenilor”, „Oraș într-o cutie de priză”, „Alice în Țara Minunilor”. Creșteți sau micșorați numărul de utilizatori, numărul de instanțe de produs, amprenta memoriei etc.

2. Combina - deconecta

În noul produs Google Apps, e-mailul este combinat cu un sistem de flux de lucru, calendar, site-uri web etc. În tehnologiile Grid, pentru a accelera procesul, o sarcină complexă este împărțită în multe altele mai simple, iar rezultatele sunt combinate din nou.

3. Viceversa

Compilare - decompilare. În loc de un ecran mare - ochelari mici. În loc de produs universal - specializare.

Doi jigits se întrec pentru a vedea al cui cal ultimul va ajunge la linia de sosire. Dar lucrurile nu merg bine, ambele stau pe loc. Ei apelează la înțelept pentru sfat. Bătrânul a venit și a șoptit ceva la urechea tuturor. După aceea, au galopat cu viteză maximă. Ce a spus înțeleptul?

4. Mișcă-te în timp.

Plasați sistemul (circumstanțe) acum 5, 10, 20, 50, 100 de ani sau înainte. Cum ar trebui să se schimbe sistemul și condițiile sale de lucru?

5. Separați funcția de obiect.

Zâmbetul pisicii Cheshire, dar fără pisică. Computing „în cloud”, găzduire de programe pe un server la distanță, „pompând” modulele software necesare doar la momentul potrivit.

6. Schimbați natura dependenței „timp-proprietate” sau „timp-structură”.

O bază de date care devine mai mică pe măsură ce cantitatea de date crește. O sarcină care, cu o complexitate crescândă, începe să funcționeze mai repede. Pe măsură ce calitatea crește, prețul scade.

7. Accelerează - încetinește.

Reduceți timpul pentru dezvoltarea programului de câteva ori. Încetiniți timpul de furnizare a datelor pentru baza de date de mai multe ori. Imaginați-vă că viteza programului a crescut cu mai multe ordine de mărime - ce se poate schimba calitativ în acest caz?

Să presupunem că sarcina este de a veni cu un telefon fantastic.

Primul pas: notează indicatorii specifici obiectului în cauză. Obiectul este un telefon mobil. Compozitie: corp, baterie, cartela SIM, display, placa, conectori etc. Supersistem - retele de telefonie. Evoluție spre miniaturizare, creșterea numărului de funcții. Domeniul de distribuție - printre persoane de diferite medii, locuri de reședință, religie etc.

Al doilea pas: selectați o celulă corespunzătoare oricărui indicator și oricărei modificări. De exemplu, puteți selecta celula „telefon-zoom”. Un telefon de dimensiunea unui apartament?

Al treilea pas: luați în considerare modificarea indicatorului în funcție de metoda aleasă. Un telefon de mărimea unei case? Telefon de dimensiunea unui oraș?

Al patrulea pas: Din opțiunile obținute la pasul anterior, selectați una. Luați, de exemplu, un telefon de mărimea unei case. Diferite părți ale casei sunt simultan părți (elemente) ale telefonului: televizor, computer, oglindă, fereastră, electrocasnice, cablaj electric, pereți, acoperiș...

Al cincilea pas: determinați alți indicatori pentru obiectul selectat. De exemplu, sfera de distribuție este mărită. Acum acesta este mesajul globului (nu doar suprafața). Sau întregul microcosmos. Sau sistemul solar. Cum pot fi construite astfel de telefoane? Cum ar putea arata? Cum pot evolua?

3.8. Euroritm: schemă fantezie cu 4 etaje

În dezvoltarea oricărei teme de fantezie (călătorii în spațiu, comunicare cu civilizații extraterestre etc.), există patru categorii de idei puternic diferite:

- un obiect care dă un rezultat fantastic;

- multe obiecte care împreună dau un rezultat complet diferit;

- aceleasi rezultate, dar obtinute fara obiect;

– condiții în care nu este nevoie de rezultate.

Pentru fiecare temă, parcă, se ridică treptat patru etaje de idei fantastice. Podelele sunt diferite calitativ unele de altele.

Să presupunem că am venit cu un program antivirus fantastic: el însuși devine mai puternic și mai eficient, cu cât există mai mulți viruși în rețele, computere și telefoane. Acesta este primul etaj al clădirii.

Etajul doi - există o mulțime de astfel de programe. Există cel puțin două moduri de a face multe dintre ele: distribuirea aceluiași program într-un număr mare de utilizatori și apariția multor programe diferite din această clasă. Ce efect nou ar putea apărea? De exemplu, virușii se ascund pentru un timp (sezon), programele antivirus devin mai slabe și apoi virușii apar din nou brusc. Sau, altfel spus: virușii fac ca programele antivirus să trateze alte programe antivirus ca viruși. Antivirușii încep să lupte cu alți antivirusi, se distrug unul pe celălalt.

Etajul trei este „același rezultat (combaterea consecințelor negative ale influenței virușilor), dar fără antivirusuri. De exemplu, orice program este și antivirus.

Etajul al patrulea - nu trebuie să lupți împotriva antivirusurilor. Va exista o modalitate de a folosi antivirusuri pentru a rula programe utile. De îndată ce apare un fel de virus, acesta este imediat adaptat pentru unele funcții utile.

Astfel, euroritmul vă permite să dezvoltați orice idee fantastică.

Salutare cititori!

Și încă o poveste despre o altă sâmbătă TRIZ. De data aceasta am încercat un nou format: o clasă de master despre metodele TRIZ. Într-o lecție, ne familiarizăm cu o metodă, o folosim pentru a rezolva o problemă științifică și apoi încercăm să rezolvăm unele dintre problemele vieții noastre folosind această metodă.

Adică: a face fiecare lecție completă și fără legătură cu cealaltă, astfel încât să poată participa atât copiii care au venit pentru prima dată, cât și „bătrânii”.

Eram sub pistol metoda omul mic - mmch. Folosind această metodă, puteți reprezenta orice obiect, sistemul lor sau chiar un proces. Cuvântul cheie aici este REPREZENTARE. Adesea, cuvintele atomi și molecule nu poartă o imagine vizuală clară, în special pentru copii. În plus, participarea oamenilor mici reduce foarte mult inerția psihologică: însuși aspectul lor este deja puțin fabulos și neobișnuit. Prin urmare, mulți se relaxează și încep să gândească într-un mod pe care nu l-ar face niciodată dacă și-ar imagina atomi și molecule.

Introducere în metoda MMP:

Cel mai plăcut și interesant joc pentru copii: să se transforme ei înșiși în astfel de bărbați - lichid, solid sau gazos.

Cu școlari, am încercat imediat să simulăm câteva procese:

• „Înfundând” degetul în masă
• scufundandu-ti degetul in apa
• scufundare într-un pahar gol de aer.

Mulți inventatori au venit cu ceva când au început să observe procesul nu din exterior, ci și-au imaginat și au devenit un participant cu drepturi depline. Pentru copii, acesta este un exercițiu foarte util care dezvoltă capacitatea de a imagina și gândi în imagini.

Următorul mod de a-ți imagina omuleți este să-i desenezi. Aici m-am confruntat cu o dificultate: multora le era greu să deseneze obiecte cu ajutorul omuleților. Mulți au alunecat în desen nu o substanță omogenă, dar nu omuleți. Pentru mine, asta înseamnă că nu toată lumea a înțeles sensul și ce avantaj oferă reprezentarea omuleților, și nu cărămizile, de exemplu. Deci este necesar să arătăm acest avantaj foarte, foarte clar.

Punctul culminant al clasei noastre de master a fost un experiment pe care am încercat să-l înțelegem și să-l explicăm cu ajutorul unor oameni mici. Destul de simplu, dar el era cel care trebuia să-i împingă pe băieți la raționamentul corect atunci când rezolva următoarea problemă.

Experimentul #1:

Niște apă a fost adunată în pungă și s-a legat strâns. O punem intr-un borcan si strapungem pachetul. Drept urmare, apa începe să curgă mai întâi într-o fântână, apoi se oprește. De ce?

Cu bărbații, acest experiment este explicat foarte simplu și, cel mai important, ușor de înțeles pentru copii.

La început, omuleții sunt foarte înghesuiți într-o pungă cu apă. Pare o cameră înfundată, cu o mulțime de oameni înghesuiți în ea. Toată lumea vrea să iasă. Și când deschid ușa (fac o înțepătură), atunci acei omuleți care stau în apropiere încep imediat să iasă. Și cei care stau departe de intrare își așteaptă rândul. Dar la un moment dat, omuleții de afară devin la fel de înghesuiți ca și înăuntru. Nu are sens să ieși și omuleții încetează să mai lase pachetul.

Vase comunicante, presiune - toate acestea vor fi studiate doar la orele de fizică din liceu. Dar deja acum este posibil să le explicăm copiilor multe procese într-un limbaj accesibil și, cel mai important, să le ofere un instrument cu care să le explice multe lucruri din jur. Și încă ceva: apoi în 5-6 ani la lecțiile de fizică toate aceste procese și formule nu vor fi doar memorate de copii, ci vor fi înțelese la un nivel absolut natural.

Experimentul #2

Aruncă o minge mică de hârtie într-un pahar cu apă. Turnați apă din sticlă în sticlă și mingea se mișcă și ea odată cu curgerea apei.

Din nou, simulăm situația cu ajutorul unor bărbați. Te-ai trezit într-o mulțime de oameni (cei care erau în metrou în orele de vârf înțeleg foarte bine). Este foarte greu să stai nemișcat sau să mergi înapoi. Cel mai simplu lucru este să mergi cu toată lumea. La fel se întâmplă și cu omuleții noștri. Cele lichide le imping pe cele solide si le duc inainte cu ele.

Sarcina de cercetare:

Peștele pescar nemișcat își atrage prada spre el însuși cu ajutorul unei lanterne pe unul dintre vârfuri. Un moment și pradă în gura peștișorului. Cum, dacă peștele NU SE MIȘTE?

Iată pașii prin care trebuie să parcurgă copiii pentru a rezolva puzzle-ul:

Desenăm pești și pradă. Dar asta nu este tot? Trebuie să ghiciți despre cei trei participanți la procesul nostru? Aceștia sunt bărbați de apă! Le desenăm și noi.

Acum trebuie să înțelegem cum ne pot ajuta acești bărbați? Sunt ca în experimentul #2 poate pune un pește chiar în gură!

Și ultima idee: cum să faci omul de apă să se miște? Acesta este un mesaj către experimentul #1. La urma urmei, acolo omuleții au început să se miște foarte activ când au deschis „intrarea”

MMC în viața copiilor:

În cele din urmă, am încercat să-i invit pe copii să-și găsească propria problemă. Din viata mea. Cred că aceasta este o parte foarte importantă a lecției, deoarece mulți oameni știu deja să fantezeze și să inventeze pe subiecte abstracte și foarte bine. Dar nici măcar nu își văd propriile probleme, nu știu să le traducă în sarcini, darămite să le rezolve. Dar tocmai pentru asta este TRIZ!

Mai întâi, le-a spus o mică poveste despre băiatul Denis. Pe parcursul povestirii, copiii au trebuit să-i găsească problemele și să le transforme în sarcini.

Apoi toată lumea a încercat să-și descrie ziua și să-și amintească o problemă, apoi să o transforme într-o sarcină.

1. Problemă: Fratele mai mic distruge castele Lego. Sarcină: Cum să-l fac pe fratele meu să nu mai atingă clădirile mele?
2. Problemă: Fratele mai mic țipă și interferează cu lecțiile. Sarcină: Cum să faci ca plânsul fratelui tău să te ajute să-ți faci temele?
3. Problemă: Există o mulțime de resturi pe podea după tăiere. Cum se face astfel incat dupa taiere sa NU formeze resturi.

A ieșit dezordonat, dar în general bine. Toată lumea a încercat să-și rezolve problema cu oameni mici și simulări de proces. Era deja destul de greu. Și în timp ce competența reală încă transformă problemele în sarcini. În acest sens vom continua să ne antrenăm.

Cu stimă, Nesyutina Ksenia

MASTER-CLASS

„Modeling de bărbați”

Pregătit și găzduit:

îngrijitor

Kurnoskina Marina Anatolievna

Dragi colegi! Subiectul clasei mele de master este „Modeling by little men”.

Ca o epigrafă, vreau să iau cuvintele: A. I. Grina - „Învățământul bazat pe asimilarea unor fapte specifice a devenit în principiu învechit, deoarece faptele devin repede învechite, iar volumul lor tinde spre infinit.”

Prezentare

Scopul și obiectivele cursului de master:

• Îmbunătățirea cunoștințelor profesorilor despre tehnologia TRIZ;
• Arătați modalități de modelare a obiectelor și fenomenelor de natură neînsuflețită (MMP);
• Creșterea competenței în domeniul tehnologiilor inovatoare.

Standardul educațional de stat federal subliniază că „în prezent, în sistemul de învățământ încep să predomine metode care asigură formarea de activități educaționale creative independente ale preșcolarilor, care vizează rezolvarea problemelor vieții”.

Stimați colegi, aș dori să vă prezint atenției metoda din cadrul acestei clase de master. Aceasta este metoda Little Human Modeling (MMP) care mă ajută să îndeplinesc sarcinile:

• Dezvoltarea activităților de cercetare cognitivă;
• Formarea ideilor primare ale copiilor despre fenomenele și procesele care au loc în natura neînsuflețită;
• Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale;
• Dezvoltarea imaginației și a activității creative;
• Dezvoltarea capacității de a modela obiecte și fenomene de natură neînsuflețită.

La prima vedere, poate părea complicat, dar dacă vă dați seama, vă asigur că este foarte interesant, interesant și eficient. Atât pentru copii, cât și pentru profesori.„Metoda oamenilor mici” a fost dezvoltată pe baza sinecticii (analogie simbolică și personală), care vă permite să vedeți și să simțiți vizual fenomenele naturale, natura interacțiunii obiectelor și elementelor lor; idei despre structura internă a corpurilor naturii vii și neînsuflețite, a obiectelor. Structura internă a corpurilor și proprietățile lor pot fi explicate astfel: „Trupurile care ne înconjoară sunt formate din oameni mici, dar sunt foarte mici și nu le putem vedea. Oamenii mici sunt moleculele care alcătuiesc substanțele. Se mișcă constant. Există o mulțime de oameni într-un corp solid, se țin de mână și stau aproape unul de celălalt, în lichide oamenii stau mai liber și alți oameni pot „trece” între ei, iar în gaze distanța dintre oameni este cea mai mare.

De ce bărbați mici?

• Ei pot gândi, pot efectua acțiuni, se pot comporta diferit;

• Au caractere și obiceiuri diferite, se supun unor comenzi diferite;

• Cand modelezi, te poti pune in locul lor, simti si intelegi prin actiuni, senzatii, interactiuni.

Este recomandabil să inventați și să desenați denumiri împreună cu copiii, apoi simbolurile vor fi mai bine amintite și înțelese de aceștia. Dar există anumite reguli de urmat:

• Omuleții de materie solidă: lemn, piatră, sticlă, țesătură, plastic au o proprietate comună - își țin forma, se țin de mână, iar omuleții de piatră se țin mai strâns decât omuleții de sticlă (pe cartonașele cu simboluri). , mâinile acestor omuleți sunt coborâte în jos).
• Oameni mici dintr-o substanță lichidă: lapte, ceai, apă, jeleu etc. - picături de bărbați; ele iau forma vasului în care sunt turnate: acești omuleți nu se țin de mână; mâinile lor sunt pe curele lor;
• Omuleții de materie gazoasă sunt în permanență în mișcare: aleargă mereu undeva, zboară (gaz, abur, fum).

Unde sa încep?

Etapa 1 - construirea de modele simple cu copii;

Etapa 2 – modelarea interacțiunilor a două substanțe;

Etapa 3 - modelarea interacțiunilor complexe și a stării obiectelor din jur, trecerea lor de la o stare la alta.

Construirea celor mai simple modele cu copii poate începe cu grupul de mijloc

Tipuri de modele de bărbați.

• Rolurile de omuleți sunt jucate de copii;
• Felicitari cu imaginea unor oameni mici. Acestea sunt carduri pre-preparate: imagini plate ale MCH-ului sau desenate schematic.
• Cuburi cu imaginea unor bărbați;
• O reprezentare schematică a MCH, pe care copiii înșiși o desenează.

Jocuri cu profesorii.

Acum vom merge cu tine în țara omuleților care locuiesc în diferite orașe.

Știi ce sunt acești oameni mici?

Bărbații tari se țin de mână strâns pentru ca nimic să nu se întâmple, pentru ca nimeni și nimic să nu se strecoare între ei.

Bărbații lichidi își țin mâinile pe curele, dar se ating cu coatele ca să se strecoare între ei.

Bărbații gazoși sau alergători trăiesc în diverse mirosuri, bule de lichid. Ei zboară tot timpul, adică. alerga.

(Aleg profesori care se vor juca cu mine)

Deci, pe această cale (marcatorul TT) cei care

care este alcătuit din omuleți naturali solidi. Te numești (un obiect format din bărbați duri). De exemplu, „Sunt o piatră...”. (Numindu-se, profesorii merg pe calea către orașul oamenilor duri)

MCH solide sunt puternice, puternice, știm să ne păstrăm forma).

Profesorii, care trec de-a lungul căii, se numesc.

Vă simțiți bine aici, în orașul vostru, bărbați lichidi?

(Le place să curgă, să toarne, să-și schimbe forma, să călătorească, să amestece).

Drumul ne-a condus spre orașul celor mai veseli omuleți gazoși. Trebuie să treci prin asta. Locuitori ai țării bărbaților gazoși, treci pe potecă! (În trecere, educatoarele se numesc: sunt miros de floare, sunt miros de parfum, sunt aer de abur, de ceață etc.)

Cum trăiești în orașul tău? (Ne place să mergem peste tot, nu ne place să „stam” pe loc, ne place mișcarea! Ne-ar plăcea să ne împrietenim cu alți oameni mici.)

A doua etapă - modelarea interacțiunilor a două substanțe, puteți începe să stăpâniți cu copiii de vârstă preșcolară mai mare. Și îți ofer

du-te în următorul oraș, orașul bărbaților amestecați. Pune-ți pălăriile cu markere ale orașelor tale și, uniți în perechi, în trei, numiți-vă.

TJ - apă într-un pahar, gheață în apă...

TG - balon,

GJ - apă minerală, limonadă, bule de aer în apă...

TGZh - o persoană, o plantă, un animal, un acvariu ...

Tot ceea ce ne înconjoară, iar noi înșine suntem formați din oameni mici, diferența este doar în numărul de oameni diferiți și în fiecare obiect individual și conexiunile lor.

Jocuri.

„Numiți un solid”- să se exerseze în capacitatea de a selecta obiecte în funcţie de starea lor de agregare.

Îngheţa - joc despre capacitatea de a modela substanțe solide și lichide.

"Oameni mici"- capacitatea de a răspunde rapid la semnalul „solid”, „lichid”, „gazos”.

„Calea magică”- să se exerseze în capacitatea de a selecta obiecte după două semne de stare agregată și culoare.

Jocul „Cuburi” - (pe părțile cărora există figuri de oameni „mici” și interacțiuni iconice între ei) ajută copilul să facă primele descoperiri, să efectueze lucrări de cercetare la nivelul său, să se familiarizeze cu legile vieții și ale naturii neînsuflețite. Cu ajutorul de astfel de „omuleți” copii fac modele „Iaz” etc.

În grupa pregătitoare în activități direct educaționale conform O.O. „Dezvoltarea cognitivă” atunci când explicați copiilor ciclul apei în natură, puteți folosi un basm.

Aventura picăturilor de ploaie.

„Trăim – erau picături mici – bărbați în nor. Au fost o mulțime. Erau veseli, nelinistiti, usori. Odată, după ce s-au jucat, nici nu au observat că s-au desprins din nori și cădeau la pământ. Dar nici pe pământ nu au vrut să se despartă unul de celălalt. Și acele picături - omuleți care au căzut departe, au fugit la prietenii lor. Și când s-au adunat cu toții, a ieșit un pârâu. S-au bucurat că erau din nou împreună, au murmurat, au șoptit și au alergat mai departe, să vadă ce era acolo?

Au alergat și au fugit și au fugit la râu. Este bine că râul era situat sub locul unde cădeau omuleții - picături, altfel ar fi fost foarte greu să alergi în sus, omuleții nu ar fi fugit la rude.

Și în râu sunt și mai mulți oameni de apă. S-au bucurat de întâlnire și hai să ne distrăm, să sărim, să sărim unul peste altul. Râul urlă și urlă. Dar, treptat, omuleții au obosit și s-au calmat. Am decis să luăm o pauză. Și deodată le-a fost frig. Acești bărbați înghețați își doreau foarte mult să se joace cu ei, dar în timp ce săreau cei de apă, cei înghețați nu puteau să-i apuce, să se apropie de ei. Și acum, când bărbații de apă erau obosiți și liniștiți, cei înghețați s-au așezat unul lângă altul și i-au îmbrățișat pe bărbații de apă. Cei de apă, simțind că îngheață, au început să se lipească unul de celălalt pentru a încălzi MCH-ul. Au apăsat atât de tare încât s-au transformat în gheață. Dar oamenii nu s-au supărat. Pe timpul verii erau obosiți și voiau să se odihnească. Oamenii mici știau că timpul va trece și soarele se va încălzi din nou, se va încălzi și va fi posibil să alerge, să se răstoarne și să se joace orice joc. Și chiar o vizitează pe bunica mea - un nor. După ce au ascultat un basm, copiii construiesc un model schimbător al trecerii de la o substanță la alta.

Și acum veți încerca să vă creați modele folosind MFM.

Sarcina de grup:

Grupa 1 - crearea unui model - un pahar cu apă;

Grupa 2 - crearea unui model - un pahar cu apă cu gheață;

Grupa 3 - crearea unui model - un pahar de limonadă.

Unde mai poți folosi MMC?

• în momentele de regim;
• GCD conform O.O. „Dezvoltarea cognitivă” - formarea conceptelor matematice elementare. Puteți măsura obiectele după lungime, puteți consolida conceptele de „mai mult – mai puțin”, „mai greu – mai ușor”, etc.
• În activitatea vizuală - amestecarea culorilor.
• În O.O. „Dezvoltarea vorbirii” – copiilor li se oferă un model dintr-o combinație diferită de vocale și omuleți consoane.
• bărbații mici pot modela relațiile sociale.

Reflecţie

Dragi colegi, ați fost ascultători recunoscători și ați făcut o treabă excelentă cu jocurile și exercițiile de joc propuse. Folosește diferite tehnici TRIZ în munca ta și vei descoperi pe deplin sursa inepuizabilă a imaginației copiilor.

Evaluarea muncii clasei de master

Îmi propun să-mi evaluez master class. Frunzele zburau pe potecă.

• Mi-au placut jocurile. Le voi folosi în munca mea, lasă o frunză galbenă să zboare.
• A fost bun. Dar nu știu dacă voi folosi jocuri în munca mea, lasă o frunză verde să zboare.
• N-am inteles nimic. Nu a fost interesant, lasă o frunză roșie să zboare.

Literatură:

1. Sidorchuk T.A., „Cunosc lumea” Complex metodologic de lucru cu preșcolari. - Ulyanovsk, LLC „Vector - S”, 2014.
2. Gutkovici I.Ya. Ghid metodologic pentru organizarea si desfasurarea cunostintelor de dezvoltare cu prescolari / Nauch.-metoda. centru de dezvoltare. educație N242 „Sadko”. - Ulianovsk, 1996.
3. Pedagogie + TRIZ: Culegere de articole pentru profesori, educatori.
4. N.M. Zhuravleva, T.A. Sidorchuk, N.V. Khizhnyak, „Tehnologiile OTSM - TRIZ - RTV ca instrument universal pentru formarea competențelor cheie ale copiilor preșcolari”,Manual metodic pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, 2007.
5. http://volga-triz.org/ (site-ul oficial Volga - TRIZ)
6. www.altshuller.ru (fondul oficial al G.S. Altshuller)

Descrierea metodei de generare a ideilor.

Metoda Omul Mic.

Metoda omul mic- fragmentarea situaţiei problematice în mulţi „omuleţi”.

Metoda bărbaților mici a fost dezvoltată de G.S. Altshuller pentru rezolvarea problemelor inventive.

Această metodă vă permite să înțelegeți mai bine procesele și fenomenele fizice care au loc la micronivel. Metoda oamenilor mici este că toate moleculele sunt descrise ca omuleți, care diferă în starea lor de agregare. (vezi poza 1, 2, 3)

Fig.1 Moleculele unui corp solid sunt descrise de bărbați care stau aproape și se țin de mână.

Fig. 2 Molecule de lichid de către bărbați care stau aproape, dar nu se țin de mână.

Fig. 3 Molecule de gaz ca niște bărbați care sunt departe unul de celălalt și nu se țin de mână

În metoda sa de căutare creativă - sinectică, W. Gordon a propus o tehnică precum empatia, care constă în faptul că inventatorul se prezintă ca parte a unei mașini și gândește ce trebuie să facă pentru a duce la bun sfârșit sarcina. Această metodă are dezavantajul că o persoană are o formă bine definită, care nu corespunde întotdeauna formei optime a piesei, ceea ce complică foarte mult căutarea unei soluții.

G.S. Altshuller în teoria sa de rezolvare a problemelor inventive (TRIZ) a propus modelarea de către oameni mici (MMP), care este o dezvoltare ulterioară a empatiei lui Gordon, dar depășește această contradicție, deoarece în MMP, un detaliu este prezentat ca un set de oameni mici, care împreună pot da orice formă, ceea ce extinde foarte mult posibilitățile de căutare. Cu toate acestea, oamenii mici rămân oameni, ceea ce înseamnă că nu au multe proprietăți la îndemâna obiectelor tehnice, precum levitația - plutirea în aer sau câmpurile electromagnetice, telekineza folosind un câmp electromagnetic, ultrasunetele etc.

Cu această metodă, este mai ușor să ne imaginăm un model de sistem sau proces. Înlocuirea elementelor care se află în zona de origine a problemei cu creaturi vii eliberează gândirea, o face mai liberă și face posibilă, cel puțin mental, realizarea celor mai fantastice acțiuni. În mod intuitiv, această metodă a fost folosită de mulți cercetători și oameni de știință.

Rezolvând multe probleme, celebrul fizician Maxwell și-a imaginat procesul studiat sub forma unor mici gnomi care pot face tot ce este necesar. Astfel de gnomi din literatură sunt numiți „gnomii lui Maxwell”. Maxwell, construind experimentul său în dezvoltarea teoriei dinamice a gazelor. plasate mental în vase cu gaze de demoni care comunicau între ei. Acești demoni au deschis ușa pentru particule fierbinți și rapide de gaz și au închis-o în fața celor reci și lente.

Kekule a văzut formula structurală a benzenului ca un inel format dintr-un grup de maimuțe. care s-au apucat unul pe altul. Mikulin, un remarcabil designer rus de motoare de avioane, și-a amintit: „Odată ascultam opera The Queen of Spades. Când Herman a ridicat pistolul, am văzut deodată un ax cu un compresor în cotul brațului cu pistolul și atunci a fost clar: ceea ce căutam era un radiator. Am sărit imediat din cutie și am schițat o diagramă a programului ... "

Stilul figurativ de gândire este inerent tuturor oamenilor cu profesii creative. Dar nu orice imagine este eficientă. De exemplu, o reprezentare grafică simplă a unei piese este și vizuală, dar există un dezavantaj în ea - ne leagă de prototip. Omuleții nu ne amintesc de nimic cunoscut, dar arată imaginea în întregime și, prin urmare, suntem liberi în activitatea noastră mentală. Pentru unii, procesul de a desena oameni mici poate părea prea copilăresc, frivol, neștiințific. O astfel de opinie este eronată. Metoda afectează cele mai profunde și intime procese de gândire, provocând imagini și asocieri vii, îndepărtându-se de stereotipuri și acțiuni obișnuite.

Scopul MCM- să crească eficienţa căutării ideilor, folosind nu numai activarea psihologică a gândirii creative, ci şi mecanismul euristic (căutare) de rezolvare a problemei. Facilitează lucrul la algoritmul de rezolvare a problemelor inventive.

Metoda este utilizată atunci când apar dificultăți în implementarea principiului ales de rezolvare a unei contradicții fizice.

De unde să începi să folosești metoda de modelare a omuleților?

Primul: identificați zona operațională a problemei, adică locul în care a apărut o contradicție fizică.

Al doilea: să identifice un element care experimentează solicitări conflictuale asupra stării sale fizice atunci când îi sunt impuse cerințele idealității.

Al treilea: Lansați oameni mici în acest element sau descrieți-l ca o mulțime de oameni mici. Ar trebui să existe două desene - starea inițială și cea necesară. Când desenați bărbați, nu cruțați creionul și timpul. Ar trebui să fie mulți oameni și nu uitați că pot face totul (!), chiar și cele mai fantastice, cele mai incredibile. Pentru ei, nu este nimic imposibil, nu există interdicții, sunt atotputernici și îți îndeplinesc fiecare dorință. Nu trebuie să te gândești încă la fel de o vor face, important este să afli ce ar trebui să facă. Mai târziu, după cunoștințele tale, vei găsi o modalitate de a realiza ceea ce omuleții au arătat. Cel mai adesea trebuie să schimbi elementele adiacente zonei operaționale, dar știi deja cum să o faci, pentru că omuleții te-au ajutat cu asta.

Acum să vedem munca omuleților pe un mic exemplu.

Lucrătorilor din locuințe și servicii comunale în perioadele de toamnă-primăvară li se adaugă lucrări de reparare a conductelor de scurgere. Cert este că în aceste perioade se acumulează zăpadă în partea superioară a țevilor de scurgere, care, dezghețându-se și înghețând de multe ori, se transformă în dopuri de gheață. Odată cu următoarea încălzire, acest dop de gheață, topit, cade ca o bombă în țeavă, rupându-l și zdrobindu-l. Probabil că ați văzut de mai multe ori capetele atârnate ale țevilor de scurgere.

H
Mergem în zona operațională, adică la începutul problemei - partea superioară a țevii. Găsim elementul care provoacă problema - un dop de gheață.

Compilarea IFR - dopul de gheață în sine nu cade până nu se topește complet. Acest lucru este posibil dacă gheața este ținută de pereții conductei. dar în acest caz, el nu se poate .., se topește.

A apărut o contradicție fizică: - gheața trebuie să se topească și nu trebuie să se topească... Cum să fie?

Lansăm în dop de gheață, ca pe câmpul de luptă, omuleți.

Sunt mulți dintre ei, se luptă unul cu celălalt și încearcă din răsputeri să țină dopul, nu lăsându-l să cadă până nu se topește complet.

Elevii de clasa a VIII-a care „au desenat” această sarcină și i-au admirat pe omuleți au exclamat: „Trebuie să înlocuim omuleții cu un lanț sau, și mai simplu, cu un fir. Pe acest fir, dopul de gheață va ține până se topește complet!

Gata, sarcina rezolvata! Și pare să fie bine. Implementarea acestei soluții nu va fi dificilă. La un cost, este egal cu costul a doi metri de sârmă. Soluția găsită de băieți ar fi trebuit depusă cu o cerere de invenție. Dar căutarea brevetului a confirmat doar corectitudinea lui Stanislav Lem, care a spus: „Universul este atât de mare încât nu există nimic în el care să nu existe”. Într-adevăr, cu doar un an mai devreme, inventatorii adulți care lucrau la Institutul de Cercetare a Utilităților Publice au propus o soluție similară. Dar și în acest caz, a meritat să le mulțumim omuleților pentru marele indiciu.

1. „Modeling by little men” sau

„Utilizarea tehnologiei TRIZ în

experimentare."

pregătit de Spiridonova T.S.

2. Una dintre tehnologiile pedagogice eficiente pentru dezvoltarea creativității în

copii este TRIZ - Teoria Rezolvarii Inventive de Probleme. Ea își are originea în

țara noastră în anii 50

ani

prin eforturile unui savant rus remarcabil,

inventator, scriitor de science fiction Genrikh Saulovich Altshuller. La copii

grădini Tehnologia TRIZ a apărut în anii 80. Dar în ciuda acestui lucru și acum

rămâne relevantă și la cerere.

3. TRIZ pentru preșcolari:

este un sistem de jocuri colective, activități menite să nu schimbe principalul

program și maximizează eficacitatea acestuia.

Principala diferență dintre tehnologia TRIZ și abordarea clasică a preșcolarului

dezvoltarea este de a oferi copiilor posibilitatea de a găsi în mod independent răspunsuri la

întrebări, rezolvați probleme, analizați și nu repetați ceea ce au spus adulții.

TRIZ - tehnologie, cum pot fi utilizate instrumentele universale

în aproape toate tipurile de activități. Acest lucru permite formarea unui singur

model armonios, bazat științific al lumii în mintea unui preșcolar.

Se creează o situație de succes, se schimbă rezultatele deciziei, decizia

un copil activează gândul altuia, extinde gama imaginației,

stimulează dezvoltarea acestuia. Tehnologia dă putere fiecărui copil

spectacol

Ale mele

individualitate,

preda

prescolari

non-standard

gândire.

În arsenalul tehnologiei TRIZ, există multe metode care sunt bune

Sunt utilizate următoarele metode TRIZ:

- Metoda brainstorming. Este o metodă operațională de rezolvare a unei probleme bazată pe

stimularea activității creative, în care participanții la discuție

oferiți să exprimați cât mai multe opțiuni, inclusiv

printre cele mai fantastice. Apoi, din numărul total de idei exprimate, ei selectează

cel mai de succes, care poate fi folosit în practică.

- Metoda directorului. Metoda permite rezolvarea problemei într-o măsură mai mare

predarea preșcolarilor povestiri creative.

- Metoda obiectelor focale. Esența acestei metode este transferul de proprietăți

un obiect sau mai multe la altul. Această metodă permite nu numai

dezvolta imaginatia, vorbirea, fantezia, dar si controleaza-ti gandirea.

- Metoda „Analiza de sistem”. Metoda ajută să se considere lumea din sistem ca

o colecție de elemente legate între ele într-un anumit fel, convenabil

funcționând unul cu celălalt. Scopul său este de a determina rolul și locul obiectelor și

interacțiunea lor pentru fiecare element.

- Metoda analizei morfologice. În lucrul cu preșcolari, această metodă este foarte

eficient pentru dezvoltarea imaginației creative, fanteziei, depășirii

stereotipuri. Esența sa constă în combinarea diferitelor opțiuni

caracteristicile unui anumit obiect la crearea unei noi imagini a acestui obiect.

- Metoda de fundamentare a ideilor noi „Goldfish”. Esența metodei este

la

divide

situatii

constituenți

(real

fantastic),

ulterior

găsirea

real

manifestări

componentă fantastică.

4.- Metoda MMP (modelare de către bărbați) -

modelare

procesele care au loc în lumea naturală și cea creată de om între substanțe

(solid - lichid - gazos)

- Gândirea prin analogie. Întrucât analogia este asemănarea obiectelor și fenomenelor conform

orice proprietăți și semne, trebuie mai întâi să înveți copiii să determine

proprietățile și atributele obiectelor, învață-le să compare și să clasifice.

- Tehnici tipice de fantezie (TPF). Pentru a dezvolta imaginația unui copil

șase vrăjitori sunt aduși în ajutor. Scopul vrăjitorilor este de a schimba proprietățile

obiect.

trucuri

magie:

creștere-scădere,

divizare-combinare,

transformare

semne

timp

renaștere-petrificare,

specializare-

universalizarea, dimpotrivă.

Clasele folosind metode TRIZ sunt conduse ca o căutare a adevărului și a esenței,

aducerea copilului la problemă și căutarea comună a soluției acesteia.

Lucrarea mea privind aplicarea tehnologiei TRIZ în activități educaționale, I

început în 2014. Mi-a plăcut foarte mult metoda MFM, pe care o folosesc

educational

zone:

„social

comunicativ

dezvoltare",

"dezvoltare cognitiva".

5. Esența metodei MMP este că reprezintă toate obiectele și

substanțe formate din mulți oameni mici (MCH). În înțelegere

noi adulții suntem molecule, dar atenția nu este concentrată pe acest cuvânt,

inteligenta

servit

copii

ca un basm

"Mic

omuleți”.

copii

devine clar că, în funcție de starea materiei, mic

Oamenii se comportă diferit (în solide se țin de mână strâns, în lichid

- doar stați unul lângă altul, în stare gazoasă - sunt în continuă mișcare).

Folosind metoda MMP, am luat în considerare condițiile de tranziție a unei substanțe (la

exemplu de apă: gheață-apă-abur) de la o stare de agregare la alta. Impreuna cu

copiii au făcut experimente, au motivat, au tras concluzii, au găsit răspunsuri.

Cursurile care folosesc tehnici TRIZ îi ajută pe copii să vadă

neaşteptatul este aproape.

Vă sugerez atenției folosirea tehnicii

modelarea de către bărbați la introducerea copiilor în obiecte

natura neînsuflețită.

5. Fotografie „Omuleți”.

6. Scop: introducerea copiilor în stările agregate ale substanțelor în neînsuflețit

natură.

7. Sarcini:

- folosind metoda de modelare a omul mic (MMM), explicați

copii, de ce substanțele sunt solide, lichide, gazoase;

-extinderea ideilor copiilor despre diversitatea substanțelor neînsuflețite;

- să-i învețe pe copii prin experiență să determine starea de agregare a celorlalți

substanțe;

- să-i învețe pe copii să modeleze obiecte de natură neînsuflețită;

Materiale si echipamente:

- imagini plane ale modelelor „omuleți”, caracterizatoare

substanțe precum: apă, gheață, abur, lapte, aer, lemn, ceață, piatră, suc, fum

etc.

- pahare cu apă și lapte, un bloc de lemn, o piatră mică, gheață,

o bucată

materiale plastice,

de lemn

baghetă,

gol

polietilenă

pachet

mărime mică.

- felicitări cu modele „omuleți”;

- o sticla de limonada (plastic);

Progresul lecției:

1. Enunțarea problemei - vă puteți imagina o sticlă de limonadă, nu

UTILIZAȚI creioane sau vopsele?

2. Povestea profesorului despre oamenii mici care trăiesc în jurul nostru.

- Băieți, astăzi vreau să vă spun că 8. tot ce există în jurul nostru

- și pietre, și lemn, și o băltoacă, și jucării, iar tu și cu mine suntem cei mai mici

particule care pot fi văzute doar cu un microscop. Atât de multe dintre aceste particule

multe care, atunci când sunt combinate între ele, se transformă, de exemplu, în piatră.

Aceste particule - MCH - sunt foarte diferite și sunt prietene între ele în moduri diferite. Singur

particulele, să le numim omuleți, sunt foarte prietenoși, ei întotdeauna

ținându-se de mână ca să nu se piardă, ținându-se atât de strâns încât să nu fie

deconectează-te, ca tine și cu mine când jucăm „Forged Chains”. Acești oameni mici -

puternice, solide, și ei sunt cei care trăiesc în pietre, lemn, munți. vi le voi arăta

fotografie.

8. fotografie

Vezi cum se țin strâns - nu le poți distruge prietenia! 8. Este solid

omuleți și formează toate substanțele și obiectele solide de pe planeta noastră!

Nici alți bărbați nu fug departe unul de celălalt, dar nu sunt atât de prietenoși,

stau doar unul lângă altul și se ating doar cu coatele. Dacă ne amintim cu tine

jocul nostru „Lanțuri forjate”, când copiii se țin slab de mână, atunci vei înțelege

cât de ușor este să alergi între ei. 9. Astfel de oameni mici trăiesc în lichid

substanțe, sunt mai puțin prietenoase, așa că tu și cu mine putem coborî cu ușurință lingura în

un pahar de ceai si amesteca zaharul! Îți voi arăta și fotografia lor.

Fotografie 9

Ei bine, și 10. al treilea omuleț sunt în general huligani! Se mișcă așa cum doresc și complet

nu te tine de mana! De acord că prin astfel de bărbați este foarte ușor

trece! Ei trăiesc în substanțe precum aer, abur, fum, ceață. Astfel de

substanțele se numesc gazoase. Cuvânt greu, dar tu și cu mine suntem deja mari și

trebuie să învețe cuvinte noi!

Vă voi arăta fotografia lor: 10.foto

Ți-am spus o astfel de poveste despre omuleți, iar acum haideți

vom afla singuri unde locuiesc ce fel de omuleti.

3. Sarcina -11 experimente „Unde locuiesc omuleții?”

11Copiii sunt invitați să încerce, pe rând, să străpungă un lemn

cu un băț un bloc de lemn, o piatră, o bucată de plastic. Ca urmare a experienței

copiii află că acest lucru este imposibil de făcut! Deci in toate aceste substante

traiesc oameni prietenosi! Aceste substanțe sunt solide! O fotografie…

B. 12. Copiii sunt invitați să străpungă pe rând apa cu un băț de lemn

pahar, lapte într-un pahar. În urma experienței, copiii află că

Bățul trece ușor prin apă și lapte. Deci ei nu locuiesc aici.

oameni foarte prietenosi! Dar totuși sunt în apropiere, altfel nu am vedea apă,

nu lapte! Bărbații lichidi trăiesc în toate aceste substanțe și astfel de substanțe

se numesc lichide. O fotografie….

Î. 13. Băieți, cum putem găsi al treilea omuleț? De unde putem obține, de exemplu,

fum sau aer? (răspunsurile copiilor, poate vor spune că aerul este în jurul nostru) I

Îți sugerez să prinzi aerul! Luați pachetul. Este gol? Acum, ia

pungă în colțurile de sus și încercați să o răsuciți. Oh, ce avem înăuntru

a aparut pachetul? (sacul se umflă ca un balon). Da băieți, suntem noi

prins aer! Aerul este peste tot în jurul nostru! Încercați să-l străpungeți cu mâna -

trece? Da, și foarte ușor! Pentru că acei oameni foarte neprietenos trăiesc în aer

omuleți! O fotografie…

4. 14. Joc mobil „Jocuri cu omuleți”

Copiii se comportă ca niște bărbați și arată în ce substanță

ce fel de oameni traiesc. Profesorul spune: piatră - copiii se țin de mână, suc

- copiii stau unul langa altul, atingand coatele, aerul - copiii

fugind unul de celălalt, în timp ce își atârnă brațele și picioarele, etc. fotografie ...

5. 15. Exercițiu didactic „Recunoașteți substanța”

Profesorul le arată copiilor modele ale diverșilor bărbați - o sarcină

copii – pentru a afla ce substanță este în discuție. O fotografie..

De exemplu:

Acesta este lapte.

Este gheață, piatră, plastic.

Acesta este suc.

Acesta este fum.

Aceasta este apă (bărbații sunt transparenți)

Acesta este un copac.

Acesta este aer (bărbații sunt transparenți)

Poți să-ți inventezi omuleții. Sper că ideea este clară.

g cu un prieten, atingând coatele. Și ce mai este în limonadă, este deosebit de evident,

cand deschidem sticla? (bule) Da, în limonadă pentru epuizare

adăugați dioxid de carbon. Să arătăm bulele.

Așa că s-a încheiat lecția noastră, vă laud pentru atenție și sper că astăzi

ai învățat multe din viața naturii neînsuflețite.

Dragi colegi! Activitatea, după spusele copiilor, a fost interesantă.

tehnologii TRIZ.

Subiect: Metoda „omuleților”.

Obiective: introducerea metodei „omuleților”; generaliza

ideile copiilor despre proprietățile solidelor; dezvolta imaginatia,

capacitatea de a pune în scenă; dezvolta curiozitatea, priceperea

analiza motivele.

Echipament: minge.

Discuție „Ce nu este împărțit în părți?”.

Rezumând răspunsurile copiilor, educatoarea indică faptul că aceștia „mici

Particulele care alcătuiesc materia se numesc molecule. Poate sa

să spunem că o cărămidă este făcută din molecule de cărămidă, apa este făcută din molecule de apă,

hârtie - din molecule de hârtie etc.

Veți învăța despre molecule în detaliu atunci când studiați la școală. Și în timp ce tu

mic, în loc de cuvântul „molecule” vom spune „mic

omuleți”. Diferite obiecte sunt formate din oameni diferiți. casa, masa,

mașina nu sunt foarte asemănătoare între ele, dar toate sunt solide, ceea ce înseamnă și

„omuleții” sunt asemănători acolo. În obiectele solide, „omuleții” țin strâns

de mana...

Jocul „Numiți solidul”.

Există un joc cu mingea. Cel care a primit mingea trebuie să numească diversele

obiecte solide. Cine a greșit sau a repetat - în afara jocului.

Copiii confundă adesea conceptele de „solid” (în sensul de „puternic”) și „solid” (în

adică „nelichid”). Pot exista situații de genul: „Nu, hârtia nu este grea,

aici este un placaj solid...". În astfel de situații, profesorul

clarifică sarcina: solid este ceea ce nu este lichid. (Hârtia nu este

lichid,

este format din „bărbați duri”, dar probabil că nu sunt foarte puternici

ținându-se de mână, motiv pentru care hârtia se rupe ușor.)

Am pus în scenă „omuleți”.

Profesorul „preface” copiii în „omuleți” și oferă

înfățișați un fir, un bar, un chibrit (copiii stau la rând, ținându-se de

arme).

În același timp, sunt analizate proprietățile acestor obiecte: de ce firul

poate fi îndoit, dar bara nu este; de ce meciul nu se îndoaie, ci se rupe.

Cum să arăți o bandă elastică, de ce se întinde, ce se întâmplă dacă

să renunți la o bandă de cauciuc întinsă? Continuați să vă întindeți? (Toate răspunsurile

sunt modelate.)

Rezumând.

Subiect: „Omuleți solizi și lichidi”.

Obiective: activarea gândirii copiilor; consolida ideile copiilor despre

proprietățile substanțelor lichide; invata capacitatea de a compara si analiza

proprietățile obiectului.

Echipament: cutie de hârtie, pahar cu apă, cuburi.

Rezolvarea unei situații problematice.

- Duminică am fost la petrecerea de naștere a Reginei Zăpezii. Totul în nord

totul in jur este atat de frumos, straluceste, straluceste... Mi-a placut in mod deosebit

feluri de mâncare - subțiri, transparente, spumante... Regina Zăpezii chiar am una

Mi-a dat o ceașcă drept amintire. L-am pus intr-o cutie ca sa nu se rupa si

te-a adus. iti voi arata acum...

Jucăria deschide cutia, dar nu există nimic acolo, doar fundul umed.

- Oh, unde s-a dus? Cum a putut să dispară? In discutie

se dovedește că cupa Reginei Zăpezii era făcută din gheață, iar gheața

topit.

Comparația substanțelor solide și lichide.

Se dovedește că gheața este magică, se poate transforma.

Gheața este o substanță solidă, în ea „omuleții” se țin de mână strâns

Când se încălzește, ei încetează să se țină de mână și se dovedește

apa in stare lichida. Cum sunt lichidele diferite de solide? Ce poate

de a face cu apa, dar ce zici de gheață?

Este de dorit să însoțiți răspunsurile copiilor cu un afișaj adecvat.

diverse proprietăți ale substanțelor solide și lichide: se pune lângă pahare cu

apă și cu cuburi de gheață (pot fi înlocuite cu cuburi obișnuite (sunt și ele

fermă, dar care nu se topește.

Pot fi prezentate următoarele experimente: lichidul se răspândește, poate

absorbit, ia forma recipientului în care se află; dar solidă

substanțele își păstrează forma în orice recipient; „bărbați lichidi” este ușor

mutați (dacă atingeți apa, degetul se va uda, iar dacă înainte

cuburi, atunci degetul nu devine lemn sau plastic); apa ocupa

mananca tot paharul, fara „goluri”, nu merge asa cu cuburi (si cuburi in cutie

poate fi așezat strâns, de ce?); dacă turnați apă într-o pungă de cârpă, aceasta

vor curge, dar cuburile vor rămâne.

Joc înghețat.

Copiii se deplasează liber în cadrul grupului. Când profesorul face semnal

(cu tamburin sau clopot), se transformă în figuri de gheață, adică trebuie

îngheța - „îngheța”, semnal repetat - „topit”, etc.

Modelarea situației.

Profesorul îi invită pe copii să pună în scenă situația „Turțuri

primavara": Ce se intampla cand soarele se incalzeste? Ce se formează pe pământ

sub gheață? Ce se întâmplă noaptea?

Rezumând.

Vă puteți oferi să răspundeți la întrebarea: „Se întâmplă ca oamenii

te-ai dus la apă?"

Tema: „Oamenii de gaz”.

Obiective: activarea gândirii copiilor; sistematizează ideile

copii despre proprietățile substanțelor gazoase; dezvoltarea abilităților de imaginație

transforma si abstract.

Echipament: cartonașe cu „omuleți”.

Analiza situației problemei.

Jucăria vine și spune:

- Ieri mergeam pe stradă, mi-am amintit că sunt „bărbați duri”, sunt puternici

se țin de mâini; sunt „bărbați lichidi”, nu se țin de mână, ci pur și simplu

merg sau stau așa... Și deodată văd: poarta din față - se va deschide, atunci

se va inchide. M-am apropiat, nu era nimeni acolo. Și poarta este tot aceeași

se deschide, apoi se inchide... Cine a deschis-o?

Ca urmare a discutării diferitelor opțiuni, copiii ajung la concluzia că

vântul a fost cel care a făcut-o.

Conversație despre „omuleții gazoși”.

Exemple de întrebări pentru conversație:

Ce este vântul?

Poți să-l vezi, să-l desenezi?

După ce „urme” (semne) știu oamenii că vremea bate vântul?

Vântul este solid sau lichid?

Vântul este un curent puternic de aer. Aerul este format din „omuleți de gaz”: aceștia

„Omuleții” sunt foarte mobili, aleargă în direcții diferite, cine merge unde

vrea. Dacă suflați în palmă, vă puteți simți „gazos

omuleți”.

Unii „oameni de gaz” pot fi văzuți când apa fierbe, asta

se transformă în abur, care este clar vizibil (vă puteți aminti sau afișa

fierbător).

În timpul unei conversații, este indicat să folosiți o jucărie care dă

opțiuni de răspuns incorecte, eronate sau îndoieli despre evident.

Jocul „Oameni mici”.

Profesorul numește cuvintele „solid”, „lichid”, „gazos”, iar copiii

ar trebui să răspundă în consecință: ține-te de mână, mergi calm

sau alergați în grup. Ordinea și ritmul comenzilor sunt arbitrare.

Subiect:

„Bărbații de culoare”

Obiective: activarea gândirii copiilor; dezvolta imaginatia,

fantezie; generalizează ideile despre substanţe în diverse

state agregate; dezvoltarea gândirii ecologice.

Echipament: vopsele, pensula, hartie, cerc transparent.

1. Analiza situației problemei.

O jucărie tristă vine în clasă, copii și o profesoară

îngrijorat: ce s-a întâmplat?

Eu .: Am vrut să desenez acum ca să vă aduc un desen pt

lecție, dar nu am reușit... Și acuarele mele

bun, iar peria este nouă - ce e, nu înțeleg...

Ca urmare a întrebărilor suplimentare, se dovedește că atunci când desenați

Jucăria nu a scufundat peria în apă, ci a încercat să se usuce.

V .: „Oamenii vopselei” sunt solidi, dar dorm. Ele trebuie spălate și

a trezi. Când scufundăm peria în apă, „brush men” iau

mâinile „oamenilor de apă” și le poartă pe hârtie. Și apoi „omuleți de vopsea”

iar „bărbații cu ciucuri” sunt ținute împreună, iar când ciucul este strâns

apeși când desenezi, rămân pe hârtie.

Eu .: Am înțeles totul, acum voi desena. (Ia peria cu capătul greșit și

scufundat în vopsea.) Din nou, nu se întâmplă nimic!

Î: De ce ai luat peria cu capătul greșit?

Eu: Care este diferenta?

V .: Acest capăt este ascuțit, lemnos, de la el vor „oameni de apă”.

Rotiți în jos. Iar capatul dorit al periei este pufos, sunt foarte multi fire de par

- este ușor să prinzi „omuleții de vopsea”, iar „omuleții din apă” nu se vor împrăștia.

2. Exercițiul „Cale magică”.

Eu .: Mulțumesc, acum înțeleg totul și desenez un desen - un bou

piesa de gat...

(Jucăria „desenează” o cale din pătrate de diferite culori.)

Negru

Galben

Verde

De exemplu:

roșu

V .: Ce frumoasa cale multicolora a iesit! Și de ce tu

Vrei să spui că este magică?

Căutătorul: Pentru că atunci când călătorești pe el, schimbi Culoarea.

Uite: aici este un cerc - la început este alb, apoi a devenit roșu, apoi

galben, etc. (Folosiți un cerc transparent de polietilenă sau

celofan.)

V .: Și, probabil, acest cerc se poate transforma în diferit

articole?

Eu .: Desigur, dacă el este pe covorul alb, atunci aceasta este o păpădie...

V .: Stai, lasa-i pe baieti sa spuna...

3. Jocul „Semafor colorat”. Reguli de joc: educator

numește orice culoare. Copii care au această culoare în haine

ține-te de el și treci prin obstacol. care are această culoare

nu, se pot alătura cuiva sau pot alerga să-i ia

nu a fost prins.

Exercițiul „Calea magică” (continuare).

V .: Este posibil ca „cei mici” să călătorească pe drumul tău?

bărbați”?

Eu: Sigur că poți!

V .: Primii vor fi „omuleți solidi”. Ce va fi: alb și

solid?

D: Cretă, perete, dinți...

Un joc similar se joacă cu alte culori, make

„călătorie” „omuleți lichidi și gazoși”.

Când discutăm despre combinația „Bărbații negri gazoși care

Acest?" (fum), este de dorit să analizăm ce este bine și ce

rău în fum; se exprimă dorinţa ca cerul să fie mereu

curat, albastru.

Rezumând.

Subiect: „Generalizarea lecției despre MFM”

Obiective: dezvoltarea activității cognitive; dezvolta abilitate

comparați și generalizați; dezvolta capacitatea de modelare

procese fizice.

Echipament: cutie neagra, sapun, paie, pahare de spuma,

Carduri MCH.

Exercițiul „Cutie neagră”.

Jucăria Black Box vine și îi invită pe copii să afle ce

este în el.

Răspuns: săpun.

Discuție: de ce este nevoie, ce se mai poate face cu săpunul.

Discuție cu baloane de săpun.

I .: Astăzi vom sufla bule de săpun!

V .: Bine, dar mai întâi să ne dăm seama cum au ieșit. Săpun

pentru ca e solida. Dar bulele?

Î: De unde vine aerul din interiorul bulelor?

I.: Așa că o umflam singuri!

V .: Săpunul este format din „omuleți solidi”. Dar le iubesc foarte mult

scălda. Când apa este aproape de ei, își dau drumul mâinilor și încep

se obtine spuma de inot si squirt. Daca vrem sa suflam

bule, apoi luăm o picătură de apă pe un pai, iar în el „omuleți

săpun." Când începem să suflam „omuleții” își întind brațele înăuntru

mână, lansând „omuleți gazoși” înăuntru...

Î: De ce izbucnesc bulele atât de repede?

V .: Mâinile omuleților sunt alunecoase, umede, nu mai pot ferm

stai si lasa-le sa plece.

I.: Și de ce, când bula se sparge, a mai rămas o picătură de apă?

Munca practica.

I .: Să încercăm să suflam noi înșine bule!

V: Desigur!

Copiii primesc paie și căni cu spumă; poate aranja

competiție: cine are cea mai mare bulă, cine nu a izbucnit mai mult și

Vorbiți despre proprietățile materiei.

Eu .: Acum voi arăta experimentul (ia un pahar umplut cu apă până la

mijloc). Amintiți-vă unde este apa acum (marchează marginea apei pe

sticlă). Acum voi arunca cuburile acolo. Vezi ce se intampla.

D: Apa a crescut!

Î: Da, dar poți explica de ce s-a întâmplat asta?

V .: Copiii noștri nu pot doar să spună, ci și să arate

flashcards toată această experiență și explicați-o.

Profesorul cheamă mai mulți copii, le dă felicitări

Ch și se oferă să simuleze acest proces.

I.: Și ce se va întâmpla dacă primești cuburile?

D: Apa va coborî din nou.

Eu: Hai să verificăm. Exact! Cum să explic?

V .: Acum băieții noștri vă vor spune totul din nou și vă vor arăta.

R: Mulțumesc, acum am înțeles totul.

4. Rezumând.

Profesorul subliniază că astăzi a fost ultima lecție cu

„omuleți”, dar nu ne luăm rămas bun de la ei, pentru că

moleculele – „omuleții” – sunt peste tot, ele alcătuiesc tot ceea ce

ne inconjoara.