Separarea semnelor b și b Generalizarea și sistematizarea schiței lecției în limba rusă (clasa a 5-a) pe tema. Lecția „Separarea semnelor b și b
grădinari, cum sunt păstrate murăturile și dulcețurile voastre, nu au mâncat încă totul în Noul An? și am primit cel mai bun răspuns
Răspuns de la Hedgehog[guru]
calul nu s-a rostogolit încă în spații libere ... au mâncat doar căpșuni mototolite cu zahăr .... Mă duc să mă întâlnesc cu rudele mele de Crăciun ... îi voi lua surorii mele o cantitate mare de dulceață de căpșuni. zmeura, prune, caprifoi, mere.. familia ei este foarte dornica de el... iau ciuperci sarate si uscate... am facut multe anul acesta cu lichioruri de coacaze si zmeura... incet-incet. mâncând adjika, anul acesta s-a dovedit a fi un succes....crude, din bulgară și ardei iute, roșii și coriandru....am făcut afine în suc propriu..delicioase cu brânză de vaci...marinate tocate castraveți cu boabe de muștar, murături și roșii .. o mulțime de ciuperci murate, un an a fost rodnic pentru ciuperci ... e bine când e pe cineva să trateze .. noi înșine nu putem mânca Arici
Inteligenţă artificială
(432070)
m-ai pus într-o fundătură .. nu avem copii mici ... adjika este moderat picant .. nu există proporții .. am pus doar tot ce am enumerat
Răspuns de la Yovetlana Poddubnaya[guru]
Copiii de astăzi sunt răsfățați - aproape că nu mănâncă gem, murături - au mâncat o roșie-castraveți și costă un borcan până se mucegăește ...
Răspuns de la Ksyunya[guru]
Mâncăm încet. Nu ne interesează în mod deosebit.
Răspuns de la a ta[guru]
Nu sare nimic, nu marinez și nu rulez.
Răspuns de la Alexei[guru]
Nu. încă doar multe. O speranță pentru oaspeți. Vin „orășeni sălbatici”, tânjind după mâncare naturală și preparate de casă („sălbatice”, cum spune „Ruff”, care nu cresc nimic), „mătură” totul curat. Nici măcar nu au încercat multe feluri de mâncare în viața lor cu McDonald-urile și cheeseburgerii lor.
Vinetele murate și roșiile în suc de mere sunt privite ca curiozități până la gust. Atunci păstrează-le.
Răspuns de la Elena[guru]
inca nu am mancat)
Ciupercile, castraveții merg bine.
Pentru mine, o noutate în acest sezon este compotul de căpșuni sălbatice cu caprifoi - acum preferatul meu, deschide-l - aroma este uluitoare!
Astăzi am deschis primul borcan cu suc de pere, l-am făcut și eu pentru prima dată - copilul a apreciat)))
Dar salate, lecho rămân mereu.
Gemul nu a mers deloc; dar de curând bunica a fost luată – scade bine.
Am făcut o mulțime de compoturi și suc anul acesta.
Răspuns de la Irina Shabalina[guru]
Da, cumva toate aceste dulceturi și murături au trecut de mult în categoria mâncărurilor obișnuite de zi cu zi, pentru cei care nu cultivă nimic sunt în categoria preparatelor festive :))
Răspuns de la [Eu sunt legenda ta]™[guru]
castraveți, compoturi, suc etc. încă mâncați și băut doar 25% din 100%
Răspuns de la Irina Gromova[guru]
Ceva anul acesta, se folosesc doar sucuri și compoturi. Preferăm mierea gemurilor, așa că unele fructe de pădure au început să fie puse la congelator. Da, si legumele. Deja mă gândesc să cumpăr un alt congelator și trebuie să mă mai gândesc și la cantitatea crescută. Probabil mă voi extinde cu flori.
Răspuns de la Valentina Grigorieva[guru]
„Ne-am îmbătat”, nu vrem nimic, bem compoturi atât de leneși, dar ketchup-ul nu pleacă rău, dar în rest, îl distribuim rudelor „sălbatice” (cum spune Alexei), încă o dată sunt perplex - ei bine, de ce recolta atât de mult. :))
Răspuns de la BERGENIA[guru]
Practic închid castraveții, cu excepția lor nu mâncăm nimic, am mâncat jumătate. Mâncăm încet gem.
Răspuns de la Ksenia Lapushka[guru]
Este ciudat, dar familia noastră de dinți dulci în acest sezon este mai atrasă de sărat. Aproape am terminat tocanita de legume, cu pofta de pofta tocam castraveti murati, adjika doar zboara, iar dulceata merita.
Răspuns de la Len.to4ka[guru]
Ei bine, unde plantăm atât de multe?!
Răspuns de la MILGA MILGA[guru]
Sunt un oraș, dar nu „sălbatic”, apropo, din 36 de apartamente din casa scărilor, doar „sălbatic” locuiește într-unul singur. Tocmai au început conservarea - până la 1 decembrie au mâncat roșii proaspete, castraveți și ardei - totul a crescut în țară până în noiembrie, iar apoi a venit rândul murăturilor - ardei, roșii, vinete și varză, și de ce am închis 60 de sticle de castraveți si nu ma cunosc, dar si alte legume, salate si congelatoare? Dar compoturi și gemuri? Dar fructele uscate? Și nu există pe cine să trateze în mod special - toate rudele au, de asemenea, o mulțime de toate. Anul trecut, soțul meu m-a „pedepsit” – a luat și a predat borcanele la resturi, dar eu mai am aceeași „boală” – un borcan gol trebuie umplut cu ceva
Răspuns de la Floarea Stacojie[guru]
Hai, gemuri, muraturi pe masa festiva, cine are nevoie. Totul s-a sprijinit mai mult pe carne și salate. Compoturile au intrat cu adevărat în afaceri, este bine să le bei. Și cred că nu va fi curând să mănânci totul, va fi suficient timp de trei ani. Mă gândesc în primăvară să scurtez aterizarea, altfel nu va fi încotro. Gemul nici măcar nu a fost deschis încă, deoarece boabele congelate sunt pline în timp ce sunt consumate.
Instituție de învățământ bugetar municipal
gimnaziu №19
district urban - orașul Kamyshin
Regiunea Volgograd
Adresa legala:orașul Kamyshin, microdistrictul 5, casa 12.
E-mail: [email protected]
Munca competitiva
« Separarea semnelor b și b. Generalizarea materialului studiat»
Lucrare finalizata:
profesor de limba și literatura rusă
Savcenko Natalia Petrovna
Nata. savcenko[email protected] yandex. ro
Subiect: Separarea semnelor b și b. Generalizarea materialului studiat.
Ţintă: Creați condiții pentru repetarea și exersarea ortografiei cuvintelor cu un semn de separare tare sau de separare moale.
Sarcini:
Pentru a sistematiza cunoștințele despre ortografia cuvintelor cu o ortografie dată.
Îmbunătățiți-vă abilitățile de analiză și sinteză.
Dezvoltați abilitățile și abilitățile de reflexie.
Conținutul principal al subiectului, termeni și concepte
Analiza structurii cuvintelor.
Deținerea abilităților de analiză, raționament de la fenomene particulare la tipare generale, sinteza și crearea unei scheme a fenomenului lingvistic studiat.
Abilitatea de a formula, argumenta și exprima o opinie în cursul unei discuții colective.
Rezultate planificate
Rezultate personale
Conștientizarea rolului special al literelor b și b semnului în limba rusă.
Dezvoltarea nevoii de lectură cu inițiativă independentă, posibil acces la un proiect individual de subiect „Povești și poezii despre semnele b și b”
Rezultate metasubiect
Rezultate cognitive
prezice situația de învățare;
construiți raționament de la fenomene particulare la modele generale;
rezumă informațiile primite;
Rezultate de reglementare
să-și identifice propriile probleme și să le relaționeze cu tema și scopul lecției;
formulează în mod independent obiectivele de învățare pentru lecție, plan de lucru;
îndeplini sarcini individuale și colective de diferite tipuri în conformitate cu scopul;
își evaluează activitățile, argumentând motivele pentru atingerea sau nerealizarea rezultatului planificat.
Rezultatele comunicării
argumentați-vă poziția și exprimați-o în cadrul unei discuții colective;
să utilizeze în mod adecvat mijloacele de vorbire, să le evalueze acțiunile, să evalueze rezultatul;
afișează conținutul acțiunilor lor în vorbire.
Rezultatele subiectului
Cunoașterea regulilor de alegere a literei potrivite atunci când scrieți cuvinte cu o ortografie dată.
Formarea deprinderii de aplicare practică a regulii, desemnarea grafică a ortografiei.
Lecție folosind metoda Singapore
În timpul orelor
| Etape | Educational | Activitatea profesorului | Activități desfășurate | Forme | Abilități formate | ||||||||||||
| 1. Motivație (autodeterminare) la activitățile de învățare | Pregătirea emoțională, psihologică și motivațională a elevilor pentru asimilarea materialului studiat | Salut! Salutați-vă: Partenerii de umăr își dau cinci unul altuia; parteneri în față - bateți-vă pumnii și zâmbiți unul altuia. discurs de deschidere. - Stai confortabil. Astăzi vom lucra în perechi și în grupuri. Și de ce avem nevoie pentru asta? Să încercăm să ne amintim regulile de conduită cu ajutorul unui scurt poem. Încep linia, continui, nu uita să ridici mâna, nu-ți întrerupe tovarășul. Fii harnic in clasa Fii calm si...(atent). Toți scriu, nu rămâneți în urmă, Ascultă, nu... (întrerupând). Vorbește clar, clar Pentru ca totul să fie... (de înțeles). Daca vrei sa raspunzi Ai nevoie de o mână... (ridicare). Fii harnic in clasa Nu vorbi: nu...(patruzeci). Dacă un prieten a început să răspundă, Nu te grăbi... (întrerupe). Și dacă vrei să ajuți un prieten - Ia-o usor...(mână). - Adică, în raport cu un partener, ar trebui să fim: .... Pentru a lucra în grupuri astăzi în lecție, veți primi jetoane. Vom rezuma la sfârșitul lecției. | Ascultați profesorii, participați | Frontal | Personal: au o atitudine pozitivă față de învățare, activitate cognitivă, doresc să dobândească noi cunoștințe, abilități, să le îmbunătățească pe cele existente. Cognitiv: intelege sarcina cognitiva. de reglementare: planificați (în cooperare cu profesorul și colegii de clasă sau independent) acțiunile, operațiunile necesare. Comunicativ: lucrați în perechi (faceți schimb de opinii, învățați să înțelegeți poziția partenerului, inclusiv pe cele diferite de a lor) | ||||||||||||
| 2 . Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție. Motivarea activității educaționale a elevilor . | Stabilirea temei lecției FINK-DREAPTA-ROUND ROBIN („gândește-scrie-discută într-o echipă.” În timpul acestei structuri, participanții se gândesc la o afirmație sau un răspuns la o întrebare, notează și discută pe rând răspunsurile lor în echipă | Deschide-ți caietele, notează data de azi. Pentru a determina subiectul lecției noastre, rezolvă ghicitori, notează răspunsurile într-un caiet. După ce am citit ultima ghicitoare, după ce m-am consultat în grupul meu, denumește subiectul lecției. 1) Aceste păsări mici Cânta mari maeștri Pe un mesteacăn printre ramuri Trill începe... ( privighetoarele ) 2) Fără ce în lume Adulții nu pot trăi și copiii? Cine vă va sprijini prieteni? Prietenosul tău... (familia) 3) Un pliant atârnă pe un stâlp, sunt câteva rânduri în el, „cumpără”, „vinde” sau „schimbă”, „dai”(anunț) 4)
Din nisip, fire uscate de iarbă, 5) Introduceți cheia în interfon, faceți clic și ați ajuns în ea(Intrare) 6
)
Care toată noaptea Uita-te la cuvinte, analizează-le, p consultați în grupuri care este subiectul lecției? Separarea semnelor b și b Scrieți subiectul în caiet Și pentru a stabili obiectivele lecției, scriem o propoziție Cu... înghesuită din... sud o vrabie... și pe copaci... da. De ce ai avut nevoie pentru a scrie propunerea? Ce sarcini ne vom stabili? Sarcini: Ce altceva ai nevoie? 1) Trebuie să ne amintim regula 2) cum se scrie cuvinte cu semnele ь și ъ Si cel mai important... 3) aduceți cunoștințele noastre despre semnele b și b în sistem | Răspundeți la întrebări, construiți declarații clare pentru partener | grup | Personal: sunt motivați să învețe. Cognitiv: efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-un mod concretizat noe și formă mentală; efectuează operații logice pentru rezolvarea problemelor educaționale. de reglementare: Accept și uscatărăni sarcina de învățare. Comunicativ: pune întrebări, ascultă și răspunde la întrebările altora, își formulează propriile gânduri, își exprimă și își justifică punctul de vedere | ||||||||||||
| 3. Actualizare de cunoștințe. | Testarea asimilării materialelor.SIMALTINIUSS MESA ROTUNDĂ efectuați sarcini scrise și, la final, transmiteți-le unui vecin pentru verificare GANDURI PE BIROUL | Pentru a verifica cât de bine cunoașteți regula, vom efectua diverse sarcini. Prima sarcină este numită Dictarea „Plus - minus”. Scrieți cuvintele din dictare, dacă în cuvânt este scris un semn de împărțire moale sau dur, apoi puneți un plus, dacă nu este scris, atunci puneți un minus. Băutură, iepure de câmp, țurțuri, legume, mâncat, femeie, spital, poștă, loach, pană, inimă de plecare, stradă, îmbrățișări În primul rând, verificați-vă unii pe alții, transmiteți caietele persoanei care stă vizavi - partenerii tăi în față, Acum, folosiți standardul, acordați atenție corectitudinii sarcinii efectuate Următoarea sarcină este numită Gânduri pe masă. Nu uita, munca este colaborativă Vă sugerez să scrieți doar 8 cuvinte pentru fiecare regulă trecută. Apoi toată lumea, la rândul său, într-un cerc explică ortografia cuvântului său, băieții din grup pot corecta un prieten, dacă este necesar 1 În ... sud, 2 din ... plimbări, 3 p ... esa, 4 s ... acolo, 5 bul ... el, 6 s ... capacitate, 7 șampanie ... el, 8 de urs Pentru verificarea finală utilizați standardul Reflecţie Lucrarea a cauzat probleme? Au fost greșeli? De ce crezi? Ce trebuie făcut pentru a elimina aceste dificultăți (Repetați regula, adică sistematizați cunoștințele noastre) Pentru a face acest lucru, deschideți manualele de la p. 114, fiecare va citi din nou regula singur. Apoi, fiecare grup primește o sarcină - acestea sunt cuvintele pentru regula aprobată, ortografia în care trebuie să explici b sau b. Pentru răspuns, veți selecta 1 student din grup. Grupurile primesc cuvinte: O MAIMUTA FILMARE BOUILLON INTERVIU ANUNȚ Sfatuieste si raspunde Fiecare grup primește un jeton pentru o explicație corectă. Bun. Am repetat regula. La ce altceva credeți că trebuie să ne gândim sau să venim pentru a ne aduce cunoștințele într-un sistem? Gândiți-vă la o schemă de referință pe care vă puteți baza pentru utilizarea semnelor b și b | Formulează propriile gânduri, exprimă și justifică punctul de vedere; în colaborare cu profesorul şi colegii de clasă trage concluzii. | Grup, individual. | Personal: au dorința de a fi conștienți de dificultățile lor și de a se strădui să le depășească; să demonstreze capacitatea de a-și autoevalua acțiunile, faptele. Cognitiv: stabiliți relații cauzale, trageți concluzii. de reglementare: realizează insuficiența cunoștințelor lor. Comunicativ: punând întrebări pentru a obține informațiile necesare pentru a rezolva o problemă. |
| 4. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor Pregătirea elevilor pentru activități generalizate Reproducere la un nou nivel (sondaje reformulate). | Generalizare QUIZ QUIZ COMERȚ COLECTA IDEI. MASĂ ROTUNDĂ) | Pentru a ne aduce cunoștințele într-un sistem, avem nevoie de lucru în echipă, de toate cunoștințele dvs. pe tema abordată, SĂ NE COLECTĂM IMPREUNA IDEIILE! Pentru a face acest lucru, fiecare grup primește propria sa sarcină: 1 grup va trebui să vină cu o diagramă de referință cu exemple pentru semnul b de separare ilustrând regula Grupul 2 va trebui să vină cu o diagramă de referință cu exemple pentru semnul b împărțitor ilustrând regula Grupa 3 va trebui să vină cu o schemă pentru excepții 4 grupuri vin cu propriul algoritm pentru scrierea semnului ь , explicați cu un exemplu Grupul 5 vine cu propriul algoritm pentru scrierea semnului , explicați cu un exemplu Schema pentru 1 grup Schema pentru grupa 2
Pentru grupa 3 (schemă pentru excepții) ! Pentru 4 grupuri 2) Dacă este ...., verificați cu ce literă se termină și cu ce literă ... este înainte 3) Dacă.... se termină cu ...., apoi înainte de literele e, e, u, i se scrie ... .. Pentru grupa 5 1) Determinați .... cuvinte în care ortografia este ... semn 4) Dacă aceasta este o ortografie în ...., înaintea literelor ... .. se scrie ... ... .. 5) În unele cuvinte de origine străină, se scrie ... .. înainte de litera .... iar aceste cuvinte sunt necesare……(……….) După ce te-ai pregătit, al 2-lea membru al grupului merge la tablă și anunță regula Reflecţie Primiți jetoane pentru o sarcină finalizată corect Bine făcut! Ce am primit? Munca dumneavoastră colectivă ne-a ajutat împreună în scurt timp să creăm scheme care vă vor ajuta să faceți față oricărei sarcini pentru regula adoptată!!! Acum că am reușit să creăm atât circuitul, cât și algoritmul, pentru ce ești pregătit? La aplicarea regulii în practică! Finalizați sarcini fără erori! Să finalizăm sarcina MESA ROTUNDĂ Fiecare grup are un text despre gigantul Mâncare, textul este trecut în cerc în grup, trebuie să inserați literele lipsă în el, consultând, folosind algoritmul rezultat, Și de îndată ce literele sunt introduse, textul este postat de 3 respondenți și este verificat în raport cu standardul. Timpul a trecut. „Uriașul Ob...atelo era în vizită”. „I-au dat bunătăți... mie. Varen... eu și sărat... eu. Proastă... bulion. Plăcinte puf. Olad... și da clătite. Taur... și cozi și găini... și aripi. A băut, a mâncat, a mâncat, a mâncat, a mâncat mult, dar a rămas flămând așa cum era. Reflecţie Bravo, am făcut față sarcinii, aplicând schema. Obțineți jetoane | În cooperare cu profesorul și colegii de clasă, ei trag concluzii, efectuează o sarcină scrisă pe rânduri, lucrează | Frontal, individual | Personal: conștienți de potențialul lor de învățare.Cognitiv: extrageți informațiile necesare din explicația ascultată a profesorului, declarațiile colegilor de clasă, sistematizați propriile cunoștințe. de reglementare: planifica actiunile necesare, operatiunile, actioneaza conform planului. Comunicativ: construiește mici monologuri, desfășoară activități comune, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice |
| 5. Controlul asimilării, discutarea greșelilor făcute și corectarea acestora. | Dezvăluirea esenței noilor concepte, asimilarea unor noi modalități de activitate educațională și mentală a elevilor. MIȘCARE BROWNIANĂ PRIETENI DE TIMP Round Robin | Sarcina 2 Următoarea sarcină pentru viteza de reacție și atenție Echipa trebuie să găsească cuvinte în întreaga clasă și să le distribuie conform regulii. Ascultați cu atenție sarcina. În clasă, cuvintele sunt fixate pentru regula trecută, sarcina ta este să le găsești și să le fixezi pe tablă. În total, membrii fiecărei grupe trebuie să găsească și să fixeze 5 cuvinte pe tablă. Pornesc muzica și atâta timp cât se aude, membrii grupului caută cuvintele. Imediat ce muzica se termină, toți, cu excepția celor 4 elevi care vor răspunde, se așează pe locurile lor. Asculta cu atentie! Sarcinile pentru grupuri vor fi foarte diferite Sarcină pentru 1 grup Găsiți cuvinte de excepție în care caracterul separator este scris înainte de litera O Sarcina pentru grupa 2 Găsiți cuvinte cu un semn de separare la rădăcina cuvântului prieteni noaptea Sarcina pentru grupa 3 Găsiți cuvinte cu un separator ъ după prefixe Sarcina pentru grupa 4 Găsiți cuvinte în care nu există niciun semn de separare ь (ъ în aceste cuvinte se înmoaie) Uşă Sarcina pentru grupa 5 Găsiți cuvinte în care nu există semn de despărțire ь (ь în aceste cuvinte este scris cu substantive și verbe după șuierat) Lasa-te purtat, inroseste, secara, intalneste-te Rezumând Numărul 4 citește cuvinte, verifică Reflecţie Ce v-a ajutat să finalizați sarcina corect? Sarcina 3 se numește CORECTA GRESEASA Va trebui să corectați greșelile din cuvinte cu un separator ь și ъ semn, trecând sarcina în cerc într-un grup. Vă puteți verifica și corecta reciproc, gândiți împreună. La sfârșitul sarcinii, veți introduce în răspunsul sarcinii numărul de caractere ь și ъ introduse Pornesc muzica - Timpul a trecut, stinge-o - s-a terminat Taiați și corectați fiecare grup din textul dvs coase o rochie, murmurul unui pârâu, mănâncă frunze, filmeaza maimuta, condus până la intrare luați masa pe gem familii de păsări, viscol rău coase o rochie, pârâu bolborosit, mănâncă frunze, împușcat de maimuță, condus până la intrare mananca dulceata, familii de păsări, viscol rău Răspuns: În cuvintele corectate, s-a dovedit a fi împărțire ... .. semne b și .... semne b. Răspuns: al 9-lea și al 5-lea Reflecţie Pentru suma potrivită b 1 jeton, b încă 1 jeton | Ia parte la antrenament joc, răspunde la întrebări, finaliza sarcini | grup, individual | Personal: dispus să dobândească noi cunoștințe, abilități, să le îmbunătățească pe cele existente. Cognitiv:
citit de reglementare:
controlați activitățile de învățare, observați greșelile făcute; să înțeleagă regula de control și să o folosească cu succes Comunicativ: desfășoară activități comune în perechi și grupuri de lucru, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice, capabil să pună întrebări pentru a clarifica succesiunea lucrărilor |
| 6. Reflecție (rezumarea lecției) Analiza și conținutul rezultatelor lucrării, formarea concluziilor asupra materialului studiat DZ | COLTURI CONERS | Rezumând munca în grupuri Numărarea jetoanelor Vedeți câte cunoștințe sub formă de jetoane ați câștigat. Cred că spune că cunoștințele tale sunt aduse în sistem. Bravo, munca în grup s-a dovedit. Unghiuri de reflexie Și pentru ca toată lumea să-și poată evalua munca la lecție, trebuie să mergi la colțuri, în funcție de modul în care evaluezi ceea ce ai realizat astăzi la lecție 1 colt în 1 colț merg cei dintre băieții care au făcut față tuturor sarcinilor, au înțeles bine subiectul, pot ajuta 2 colț acei tipi care au făcut față tuturor sarcinilor fără dificultate merg la al doilea colț, dar nu pot ajuta să explice materialul 3 colț acei tipi care au finalizat sarcinile merg la al treilea colț, dar au nevoie de ajutor 4 colț acei tipi care în general stăpâneau subiectul, dar au făcut greșeli, se vor ridica Vezi cât de bine te-ai descurcat, acum poți să joci rolul unui profesor și să explici subiectul unui prieten. 1) scrieți un eseu despre rolul semnelor b și b sau un basm despre semnele b și b sau regulă și exercițiu 82 | Generalizare | Individual | Personal:
au dorința de a învăța activități noi, de a participa Cognitiv: efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală; efectuează operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare pentru a rezolva probleme educaționale, a stabili relații cauză-efect, a face generalizări, concluzii. de reglementare: să-și evalueze în mod adecvat realizările, să conștientizeze dificultățile care apar, să le caute cauzele și modalitățile de a le depăși. Comunicativ: exprimă și justifică punctul lor de vedere |
Ţintă: Creați condiții pentru repetarea și exersarea ortografiei cuvintelor cu un semn de separare tare sau de separare moale.
Sarcini:
Sistematizează cunoștințele despre ortografia cuvintelor cu această ortografie.
Îmbunătățiți abilitățile de analiză și sinteză.
Dezvoltați abilitățile și abilitățile de reflexie.
· Analiza structurii cuvântului.
· Deținerea abilităților de analiză, raționament de la fenomene particulare la tipare generale, sinteza și realizarea unei scheme a fenomenului lingvistic studiat.
· Abilitatea de a formula, argumenta și exprima o opinie în cursul unei discuții colective.
Rezultate planificate
Rezultate personale
· Conștientizarea rolului special al literelor b și b semnului în limba rusă.
Dezvoltarea nevoii de citire cu inițiativă independentă, posibil acces la un proiect individual de subiect „Povești și poezii despre semnele b și b”
Rezultate metasubiect
Rezultate cognitive
prezice situația de învățare;
construiți raționament de la fenomene particulare la modele generale;
Rezumați informațiile primite;
Rezultate de reglementare
să-și identifice propriile probleme și să le relaționeze cu tema și scopul lecției;
să formuleze în mod independent sarcini de învățare pentru lecție, plan de lucru;
îndeplini sarcini individuale și colective de diferite tipuri în conformitate cu scopul;
își evaluează activitățile, argumentând motivele pentru atingerea sau nerealizarea rezultatului planificat.
Rezultatele comunicării
· argumentați-vă poziția și exprimați-o în cadrul unei discuții colective;
să utilizeze în mod adecvat mijloacele de vorbire, să le evalueze acțiunile, să evalueze rezultatul;
afișează în vorbire conținutul acțiunilor lor.
Rezultatele subiectului
Cunoașterea regulilor de alegere a literei potrivite atunci când scrieți cuvinte cu o ortografie dată.
· Formarea deprinderii de aplicare practică a regulii, desemnarea grafică a ortografiei.
Descarca:
Previzualizare:
Subiect: Separarea semnelor b și b. Generalizarea materialului studiat.
Ţintă: Creați condiții pentru repetarea și exersarea ortografiei cuvintelor cu un semn de separare tare sau de separare moale.
Sarcini:
- Pentru a sistematiza cunoștințele despre ortografia cuvintelor cu o ortografie dată.
- Îmbunătățiți-vă abilitățile de analiză și sinteză.
- Dezvoltați abilitățile și abilitățile de reflexie.
Conținutul principal al subiectului, termeni și concepte
- Analiza structurii cuvintelor.
- Deținerea abilităților de analiză, raționament de la fenomene particulare la tipare generale, sinteza și crearea unei scheme a fenomenului lingvistic studiat.
- Abilitatea de a formula, argumenta și exprima o opinie în cursul unei discuții colective.
Rezultate planificate
Rezultate personale
- Conștientizarea rolului special al literelor b și b semnului în limba rusă.
- Dezvoltarea nevoii de lectură cu inițiativă independentă, posibil acces la un proiect individual de subiect „Povești și poezii despre semnele b și b”
Rezultate metasubiect
Rezultate cognitive
- prezice situația de învățare;
- construiți raționament de la fenomene particulare la modele generale;
- rezumă informațiile primite;
Rezultate de reglementare
- să-și identifice propriile probleme și să le relaționeze cu tema și scopul lecției;
- formulează în mod independent obiectivele de învățare pentru lecție, plan de lucru;
- îndeplini sarcini individuale și colective de diferite tipuri în conformitate cu scopul;
- își evaluează activitățile, argumentând motivele pentru atingerea sau nerealizarea rezultatului planificat.
Rezultatele comunicării
- argumentați-vă poziția și exprimați-o în cadrul unei discuții colective;
- să utilizeze în mod adecvat mijloacele de vorbire, să le evalueze acțiunile, să evalueze rezultatul;
- afișează conținutul acțiunilor lor în vorbire.
Rezultatele subiectului
- Cunoașterea regulilor de alegere a literei potrivite atunci când scrieți cuvinte cu o ortografie dată.
- Formarea deprinderii de aplicare practică a regulii, desemnarea grafică a ortografiei.
În timpul orelor
Etape | Educational | Activitatea profesorului | Activități desfășurate | Forme | Abilități formate |
1. Motivație (autodeterminare) la activitățile de învățare | Pregătirea emoțională, psihologică și motivațională a elevilor pentru asimilarea materialului studiat | Salut! Salutați-vă: Partenerii de umăr își dau cinci unul altuia; parteneri în față - bateți-vă pumnii și zâmbiți unul altuia. Discurs de deschidere. - Stai confortabil. Astăzi vom lucra în perechi și în grupuri. Și de ce avem nevoie pentru asta? Să încercăm să ne amintim regulile de conduită cu ajutorul unui scurt poem. Încep linia, continui, nu uita să ridici mâna, nu-ți întrerupe tovarășul. Fii harnic in clasa Fii calm si...(atent). Toți scriu, nu rămâneți în urmă, Ascultă, nu... (întrerupând). Vorbește clar, clar Pentru ca totul să fie... (de înțeles). Daca vrei sa raspunzi Ai nevoie de o mână... (ridicare). Fii harnic in clasa Nu vorbi: nu...(patruzeci). Dacă un prieten a început să răspundă, Nu te grăbi... (întrerupe). Și dacă vrei să ajuți un prieten - Ia-o usor...(mână). - Adică, în raport cu partenerul, ar trebui să fim: .... Pentru a lucra în grupuri astăzi în lecție, veți primi jetoane. Vom rezuma la sfârșitul lecției. | Ascultați profesorii, participați | Frontal | Personal: au o atitudine pozitivă față de învățare, activitate cognitivă, doresc să dobândească noi cunoștințe, abilități, să le îmbunătățească pe cele existente. Cognitiv: intelege sarcina cognitiva. de reglementare: planificați (în cooperare cu profesorul și colegii de clasă sau independent) acțiunile, operațiunile necesare. Comunicativ:lucrați în perechi (faceți schimb de opinii, învățați să înțelegeți poziția partenerului, inclusiv pe cele diferite de a lor) |
2 . Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție. Motivarea activității educaționale a elevilor. | Stabilirea temei lecției FINK-DREAPTA-ROUND ROBIN(„gândește-scrie-discută într-o echipă.” În timpul acestei structuri, participanții se gândesc la o afirmație sau un răspuns la o întrebare, notează și discută pe rând răspunsurile lor în echipă | Deschide-ți caietele, notează data de azi. Pentru a determina subiectul lecției noastre, rezolvă ghicitori, notează răspunsurile într-un caiet. După ce am citit ultima ghicitoare, după ce m-am consultat în grupul meu, denumește subiectul lecției. 1) Aceste păsări mici Cânta mari maeștri Pe un mesteacăn printre ramuri Începe trill... ( privighetoare) 2) Fără ce în lume Adulții nu pot trăi și copiii? Cine vă va sprijini prieteni? Prietenosul tău... (familia) 3) Un pliant atârnă pe un stâlp, sunt câteva rânduri în el, „cumpără”, „vinde” sau „schimbă”, „dai”(anunț) 4)
Din nisip, fire uscate de iarbă, 5) Introduceți cheia în interfon, faceți clic și ați ajuns în ea(Intrare) 6
)
Care toată noaptea Uita-te la cuvinte, analizați-le, consultați-vă în grupuri,care este subiectul lecției? Separarea semnelor b și b Scrie subiectul în caiet! Și pentru a stabili obiectivele lecției, scriem o propoziție Cu... înghesuită din... sud o vrabie... și pe copaci... da. De ce ai avut nevoie pentru a scrie propunerea? Ce sarcini ne vom stabili? Sarcini: Ce altceva ai nevoie? 1) Trebuie să ne amintim regula 2) cum se scrie cuvinte cu semnele ь și ъ Si cel mai important... 3) aduceți cunoștințele noastre despre semnele b și b în sistem | Răspundeți la întrebări, construiți declarații clare pentru partener | grup | Personal: sunt motivați să învețe. Cognitiv: efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-un mod concretizat noe și formă mentală; efectuează operații logice pentru rezolvarea problemelor educaționale. Reglementare: accept și salvați sarcina de învățare. Comunicativ:pune întrebări, ascultă și răspunde la întrebările altora, își formulează propriile gânduri, își exprimă și își justifică punctul de vedere |
3. Actualizarea cunoștințelor. | Testarea asimilării materialelor.SIMALTINIUSS MESA ROTUNDĂ efectuați sarcini scrise și, la final, transmiteți-le unui vecin pentru verificare GANDURI PE BIROUL | Pentru a verifica cât de bine cunoașteți regula, vom efectua diverse sarcini. Prima sarcină este numită Dictarea „Plus - minus”. Scrieți cuvintele din dictare, dacă în cuvânt este scris un semn de împărțire moale sau dur, apoi puneți un plus, dacă nu este scris, atunci puneți un minus. Băutură, iepure de câmp, țurțuri, legume, mâncat, femeie, spital, poștă, loach, pană, inimă de plecare, stradă, îmbrățișări În primul rând, verificați-vă unii pe alții, transmiteți caietele persoanei care stă vizavi - partenerii tăi în față, Acum, folosiți standardul, acordați atenție corectitudinii sarcinii efectuate Următoarea sarcină este numită Gânduri pe masă. Nu uita, munca este colaborativă Vă sugerez să scrieți doar 8 cuvinte pentru fiecare regulă trecută. Apoi toată lumea, la rândul său, într-un cerc explică ortografia cuvântului său, băieții din grup pot corecta un prieten, dacă este necesar 1 În ... sud, 2 din ... plimbări, 3 p ... esa, 4 s ... acolo, 5 bul ... el, 6 s ... capacitate, 7 șampanie ... el, 8 de urs Pentru verificarea finalăutilizați standardul Reflecţie Lucrarea a cauzat probleme? Au fost greșeli? De ce crezi? Ce trebuie făcut pentru a elimina aceste dificultăți (Repetați regula, adică sistematizați cunoștințele noastre) Pentru a face acest lucru, deschideți manualele de la p. 114, fiecare va citi din nou regula singur. Apoi, fiecare grup primește o sarcină - acestea sunt cuvintele pentru regula aprobată, ortografia în care trebuie să explici b sau b. Pentru răspuns, veți selecta 1 student din grup. Grupurile primesc cuvinte: O MAIMUTA FILMARE BOUILLON INTERVIU ANUNȚ Sfatuieste si raspunde Fiecare grup primește un jeton pentru o explicație corectă. Bun. Am repetat regula. La ce altceva credeți că trebuie să ne gândim sau să venim pentru a ne aduce cunoștințele într-un sistem? Gândiți-vă la o schemă de referință pe care vă puteți baza pentru utilizarea semnelor b și b | Formulează propriile gânduri, exprimă și justifică punctul de vedere; în colaborare cu profesorul şi colegii de clasă trage concluzii. | Grup, individual. | Personal: au dorința de a fi conștienți de dificultățile lor și de a se strădui să le depășească; să demonstreze capacitatea de a-și autoevalua acțiunile, faptele. Cognitiv: stabiliți relații cauzale, trageți concluzii. de reglementare: realizează insuficiența cunoștințelor lor. Comunicativ:punând întrebări pentru a obține informațiile necesare pentru a rezolva o problemă. |
4. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor Pregătirea elevilor pentru activități generalizate Reproducere la un nou nivel (sondaje reformulate). | Generalizare QUIZ QUIZ COMERȚ COLECTA IDEI. MASĂ ROTUNDĂ) | Pentru a ne aduce cunoștințele într-un sistem, avem nevoie de lucru în echipă, de toate cunoștințele dvs. pe tema abordată, ÎMPREUNĂ IDEIILE NOASTRE! Pentru a face acest lucru, fiecare grup primește propria sa sarcină: 1 grup va trebui să vină cu o diagramă de referință cu exemple pentru semnul b de separareilustrând regula Grupul 2 va trebui să vină cu o diagramă de referință cu exemple pentru semnul b împărțitorilustrând regula Grupa 3 va trebui să vină cu o schemă pentru excepții 4 grupuri vin cu propriul algoritm pentru scrierea semnului ь, explicați cu un exemplu Grupul 5 vine cu propriul algoritm pentru scrierea semnului, explicați cu un exemplu Schema pentru 1 grup Schema pentru grupa 2 Pentru grupa 3 Pentru 4 grupuri 2) Dacă este ...., verificați cu ce literă se termină și cu ce literă ... este înainte 3) Dacă.... se termină cu ...., apoi înainte de literele e, e, u, i se scrie ... .. Pentru grupa 5 1) Determinați .... cuvinte în care ortografia este ... semn 4) Dacă aceasta este o ortografie în ...., înaintea literelor ... .. se scrie ... ... .. 5) În unele cuvinte de origine străină, se scrie ... .. înainte de litera .... iar aceste cuvinte sunt necesare……(……….) După ce te-ai pregătit, al 2-lea membru al grupului merge la tablă și anunță regula Reflecţie Primiți jetoane pentru o sarcină finalizată corect Bine făcut! Ce am primit? Munca dumneavoastră colectivă ne-a ajutat împreună în scurt timp să creăm scheme care vă vor ajuta să faceți față oricărei sarcini pentru regula adoptată!!! Acum că am reușit să creăm atât circuitul, cât și algoritmul, pentru ce ești pregătit? La aplicarea regulii în practică! Finalizați sarcini fără erori!
Fiecare grup are un text despre gigantul Mâncare, textul este trecut în cerc în grup, trebuie să inserați literele lipsă în el, consultând, folosind algoritmul rezultat, Și de îndată ce literele sunt introduse, textul este postat de 3 respondenți și este verificat în raport cu standardul. Timpul a trecut. „Uriașul Ob...atelo era în vizită”. „I-au dat bunătăți... mie. Varen... eu și sărat... eu. Proastă... bulion. Plăcinte puf. Olad... și da clătite. Taur... și cozi și găini... și aripi. A băut, a mâncat, a mâncat, a mâncat, a mâncat mult, dar a rămas flămând așa cum era. Reflecţie Bravo, am făcut față sarcinii, aplicând schema. Obțineți jetoane | În cooperare cu profesorul și colegii de clasă, ei trag concluzii, efectuează o sarcină scrisă pe rânduri, lucrează | Frontal, individual | Personal: conștienți de potențialul lor de învățare. Cognitiv: extrageți informațiile necesare din explicația ascultată a profesorului, declarațiile colegilor de clasă, sistematizați propriile cunoștințe. de reglementare: planifica actiunile necesare, operatiunile, actioneaza conform planului. Comunicativ:construiește mici monologuri, desfășoară activități comune, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice |
5. Controlul asimilării, discutarea greșelilor făcute și corectarea acestora. | Dezvăluirea esenței noilor concepte, asimilarea unor noi modalități de activitate educațională și mentală a elevilor. MIȘCARE BROWNIANĂ PRIETENI DE TIMP Round Robin | Sarcina 2 Următoarea sarcină pentru viteza de reacție și atenție Echipa trebuie să găsească cuvinte în întreaga clasă și să le distribuie conform regulii. Ascultați cu atenție sarcina. În clasă, cuvintele sunt fixate pentru regula trecută, sarcina ta este să le găsești și să le fixezi pe tablă. În total, membrii fiecărei grupe trebuie să găsească și să fixeze 5 cuvinte pe tablă. Pornesc muzica și atâta timp cât se aude, membrii grupului caută cuvintele. Imediat ce muzica se termină, toți, cu excepția celor 4 elevi care vor răspunde, se așează pe locurile lor. Asculta cu atentie! Sarcinile pentru grupuri vor fi foarte diferite Sarcină pentru 1 grup Găsiți cuvinte de excepție în care caracterul separator este scris înainte de litera O Sarcina pentru grupa 2 Găsiți cuvinte cu un semn de separare la rădăcina cuvântului prieteni noaptea Sarcina pentru grupa 3 Găsiți cuvinte cu un separator ъ după prefixe Sarcina pentru grupa 4 Găsiți cuvinte în care nu există niciun semn de separare ь (ъ în aceste cuvinte se înmoaie) Uşă Sarcina pentru grupa 5 Găsiți cuvinte în care nu există semn de despărțire ь (ь în aceste cuvinte este scris cu substantive și verbe după șuierat) Lasa-te purtat, inroseste, secara, intalneste-te Rezumând Numărul 4 citește cuvinte, verifică Reflecţie Ce v-a ajutat să finalizați sarcina corect? Sarcina 3 se numește CORECTA GRESEASA Va trebui să corectați greșelile din cuvinte cu un separator ь și ъ semn, trecând sarcina în cerc într-un grup. Vă puteți verifica și corecta reciproc, gândiți împreună. La sfârșitul sarcinii, veți introduce în răspunsul sarcinii numărul de caractere ь și ъ introduse Pornesc muzica - Timpul a trecut, stinge-o - s-a terminat Taiați și corectați fiecare grup din textul dvs
Răspuns: În cuvintele corectate, s-a dovedit a fi împărțire ... .. semne b și .... semne b. Răspuns: al 9-lea și al 5-lea Reflecţie Pentru suma potrivită b 1 jeton, b încă 1 jeton | Ia parte la antrenament joc, răspunde la întrebări, finaliza sarcini | grup, individual | Personal: dispus să dobândească noi cunoștințe, abilități, să le îmbunătățească pe cele existente. Cognitiv: citit de reglementare: controlați activitățile de învățare, observați greșelile făcute; să înțeleagă regula de control și să o folosească cu succes Comunicativ:desfășoară activități comune în perechi și grupuri de lucru, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice,capabil să pună întrebări pentru a clarifica succesiunea lucrărilor |
Reflecție (rezumarea lecției) Analiza și conținutul rezultatelor lucrării, formarea concluziilor asupra materialului studiat DZ | COLTURI CONERS | Rezumând munca în grupuri Numărarea jetoanelor Vedeți câte cunoștințe sub formă de jetoane ați câștigat. Cred că spune că cunoștințele tale sunt aduse în sistem. Bravo, munca în grup s-a dovedit. Unghiuri de reflexie Și pentru ca toată lumea să-și poată evalua munca la lecție, trebuie să mergi la colțuri, în funcție de modul în care evaluezi ceea ce ai realizat astăzi la lecție 1 colt în 1 colț merg cei dintre băieții care au făcut față tuturor sarcinilor, au înțeles bine subiectul, pot ajuta 2 colț acei tipi care au făcut față tuturor sarcinilor fără dificultate merg la al doilea colț, dar nu pot ajuta să explice materialul 3 colț acei tipi care au finalizat sarcinile merg la al treilea colț, dar au nevoie de ajutor 4 colț acei tipi care în general stăpâneau subiectul, dar au făcut greșeli, se vor ridica Vezi cât de bine te-ai descurcat, acum poți să joci rolul unui profesor și să explici subiectul unui prieten. 1) scrieți un eseu despre rolul semnelor b și b sau un basm despre semnele b și b sau regulă și exercițiu 82 | Generalizare | Individual | Personal: au dorința de a învăța activități noi, de a participa Cognitiv: efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală; efectuează operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare pentru a rezolva probleme educaționale, a stabili relații cauză-efect, a face generalizări, concluzii. Dictat "Plus - minus" beau (+), iepure (+), intrare (+), bătaie (+), poștaș (-), legume (-), mâncat (+), femeie (-), poștă (-) ), loach (+) , plecare (+) , stradă (-) , îmbrățișări (+) , inimă (-) Gânduri pe masă Viscol, plecare, joacă, mânca, bulion, împușcătură, champignon, urs Explicația utilizării semnelor ь și ъ Grupa 1 MAIMUȚĂ Grupa 2 IMPUSCARE Grupa 3 BURON Grupa 4 INTERVIU Grupa 5 Anunț CULEGERE IDEI 1 grup - schema pentru b 2 grup - schema pentru b 3 grup - schema pentru exceptii 4 grup - algoritm de scriere ъ semn 5 grup - algoritm de scriere ъ semn APLICĂ REGULA „Uriașul O...atelo era în vizită” „I-au oferit un răsfăț... Eu. Varen... eu și sărat... eu. Rău... tu bul... ea. Plăcinte puf. Olad... și da clătite. Taur... și cozi și găini... și aripi. A băut, a mâncat, a mâncat, a mâncat, a mâncat mult, dar a rămas flămând așa cum era.” „Uriașul Ob atelo era în vizită” „I-au oferit un răsfăț. Varenya și sărat. Proastă, bul ea. Plăcinte puf. Olad și da clătite. Taur și cozi și găini și aripi. A băut, a mâncat, a mâncat mult, dar a rămas flămând ca el. APLICA REGULA Sarcină pentru grupa 1 Găsiți cuvinte de excepție în care semnul separator este scris înainte de litera O Sarcină pentru grupa 2 Găsiți cuvinte cu un separator b la rădăcina cuvântului Sarcina pentru grupa 3 Găsiți cuvinte cu separator b după prefixe Sarcină pentru grupa 4 Găsiți cuvinte , unde nu există semn de despărțire (ь înmuiere) Sarcina pentru grupa 5 Găsiți cuvinte în care nu există semn de despărțire (ь se scrie după șuierat în substantivele și verbele de la persoana a 2-a) CORECTA GREȘELA este să coasi o rochie, murmurul unui pârâu care mănâncă frunze, o maimuță a condus la intrare să ia masa cu familii de păsări de dulceață și un viscol rău. CORECTAȚI GREȘELA Răspuns: În cuvintele corectate, s-a dovedit a fi împărțire ... .. semne b și .... semne b. CORECTAȚI GREȘELEA Răspuns: În cuvintele corectate, există 9 semne b și 5 semne b. Rezumat pe grupe Reflecție 1) Stați la masa grupei 1, cei ai băieților care au finalizat toate sarcinile au înțeles bine subiectul, vă pot ajuta 2) Stați la masa grupei a 2-a, cei ai băieților care au finalizat toate sarcinile sarcinile fără dificultate 3) Stați la masa 3 îi grupează pe cei care au făcut față sarcinilor, dar îi este greu să explice subiectul 4) Stați la masa 4 îi grupează pe cei care au făcut-o, dar are nevoie de ajutor Tema pentru acasă 1) scrieți un eseu despre rolul semnelor b și b 2) veniți cu un basm despre semnele b și b 3) regula și exercițiul 82 Vă explicăm ce litere lipsesc Patria samovarului rus este orașul Tula. În Rusia, samovarele de diferite forme și volume au fost fabricate de mult timp. Existau chiar și samovar cu mânere detașabile. Familiei ruse îi place să stea lângă samovar. Proverbul spune: „Cine va bea ceai va trăi o sută de ani”. Ortografierea semnelor de separare b și b 1. În care (cuvintele) (lor) se scrie b de separare? kloch...am scris...mo in...driving with...to narrow down n...esa 2. Care cuvânt(cuvintele) nu conțin un b de separare? in...sud sub...driving in...driving vol...em medalie...el 3 . În ce cuvânt(cuvintele) se scrie separarea ь? o chemare ... o chemare între ... o limbă a căzut ... apoi despre ... o maimuță ... yana 4. Care cuvânt nu conține un b de separare? det. Testează-te: 1- 1,5; 2-1,5; 3 - 2,5; 4 - 2.4 Rezumatul unei lecții deschise în limba rusă conform materialelor didactice „Școala elementară promițătoare” Tema lecției: „Scrierea separând semnele b și b”. Tehnologia predării: dialog problematic.
|
| Subiect | Scrierea cuvintelor cu separatori ъ și ь. |
| Ţintă | Creați condiții pentru ca elevii să-și îmbunătățească abilitățile de ortografie a cuvintelor cu separarea ъ și ь |
| SARCINI | Subiect: Educativ: pentru a îmbunătăți abilitățile de ortografie ale cuvintelor cu împărțirea caracterelor moi și dure; antrenarea capacității de a găsi cuvinte cu semne de separare moi și dure; formula semne de cuvinte înrudite (cu rădăcină simplă); Dezvoltarea: dezvoltarea abilităților de vigilență ortografică; să promoveze dezvoltarea fundamentelor activității mentale; dezvoltarea vorbirii; Educativ: să formeze nevoia de a scrie corect; formarea deprinderilor de cooperare; extinderea cunoștințelor limbii ruse; educarea activităţii educaţionale. Metasubiect: UUD cognitiv: îmbunătățirea capacității de a construi lanțuri logice de raționament, capacitatea de modelare, structurarea informațiilor găsite în forma corectă, alegerea modului adecvat de rezolvare a problemei, în funcție de situație. UUD de reglementare: îmbunătățirea capacității de a-și controla activitățile în funcție de rezultat; învață să-ți evaluezi în mod adecvat colegul de clasă. UUD personal: pentru a forma o motivație pozitivă pentru învățare, pentru a evalua conținutul care este digerat UUD comunicativ: Dezvoltarea abilităților de comunicare prin evaluarea și autoevaluarea activităților; Pentru a-și forma capacitatea de a fi atent, de a asculta părerea colegilor de clasă, de a oferi și de a demonstra punctul lor de vedere. Formarea deprinderilor de cooperare |
| Rezultatul planificat (subiectiv) | Învață să aplici independent regulile de scriere a cuvintelor cu semne de separare; a analiza cuvântul după compoziție. |
| Criterii pentru formarea (evaluarea) componentelor UUD (meta-subiect): | de reglementare- acceptă și salvează sarcina de învățare corespunzătoare etapei de învățare; cognitiv - folosește diverse metode de căutare, colectare, prelucrare, analiza, organizare, transmitere și interpretare a informațiilor în concordanță cu sarcinile și tehnologiile comunicative și cognitive ale subiectului; comunicativ - sunt capabili să-și exprime părerea și să-și argumenteze punctul de vedere și evaluarea evenimentelor; să accepte o opinie și o poziție diferită, să permită existența unor puncte de vedere diferite; personale - sunt conștienți de capacitățile lor de învățare; sunt capabili să judece în mod adecvat motivele succesului sau eșecului lor în învățare, legând succesul cu eforturile, diligența. |
| Comunicări între subiecte | Lectură literară. |
| Resurse: - de bază - suplimentar | Manual „Limba rusă” registru de lucru „limba rusă” fișă: plicuri cu teme pentru grupuri; pixuri, cărți de semnalizare b și b semne Computer, tablă interactivă |
| Organizarea spațiului | frontal, baie de aburi, individual. |
| Tehnologii aplicate | Informare și comunicare, salvarea sănătății, abordare sistemică a activității învățării, tehnologie pentru evaluarea rezultatelor învățării. |
| Realizarea tehnologiei | Instruirea, dezvoltarea și diagnosticarea sarcinilor fiecărei etape | Activitate student | Activitate profesori | Formarea activităților educaționale universale ale fiecărei etape |
| eu etapă. Organizarea timpului. Ţintă: starea emoțională, mobilizarea pentru interacțiunea educațională, crearea unei situații din Masha și Misha pentru ca elevii să determine în mod independent subiectul și să formuleze obiectivele lecției | Slide: 2. Apel mult așteptat. Lecția începe. Picioarele împreună, spatele drept Și ești pregătit pentru curs! Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită - oaspeții au venit la noi. Întoarce-te spre ei, fa-te și zâmbește, pentru ca tu și oaspeții noștri să fii bine dispus. Mulțumesc. Să începem treaba. - Odată, semnele s-au întâlnit și ascultă ce dialog a avut loc între ele. După ce ați vizionat scena, ghiciți care va fi subiectul lecției astăzi? (punerea în scenă de către studenți) b:- Esti prea amabil? Kommersant :-Cuvinte și sunete pe care te străduiești mereu să le atenuezi. Nu, nu ești bun pentru alfabet! b:- Cine ar fi vorbit, dar tu ai fi tăcut! b:- Ești dur și aspru, ca un stejar înnodat. Cu mult timp în urmă, ca litera „Yat”, Scoateți-vă din alfabet! ... DAR: - Prieteni! Conversația ta este cuvinte fără valoare DAR: - Sunteți amândoi buni, amândoi sunt demni de onoare, - Când ești în locul potrivit. | Formulați regulile de conduită în lecție, punere în scenă | Citirea unei poezii îi pregătește pe copii pentru muncă. | UUD personal Capacitatea de a determina și exprima cele mai simple, comune pentru toți elevii, reguli de conduită în clasă |
| II etapă. Situația problemei, definirea temei și scopul lecției Ţintă: stabiliți subiectul lecției, stabiliți un scop, determinați obiectivele de învățare. | 1.- Poate ești gata să numești subiectul lecției? (Scriind separatorii ъ și ь)Slide 3 2. - U stânca va trece sub deviza : „Prieteni, învățarea ne unește”.Slide: 4 Băieți, uitați-vă la motto-ul lecției noastre, există și ortografie, care? („Scrierea care separă semnul b b”) 3. - O scrisoare de la Masha și Misha a venit la adresa școlii noastre pentru clasa noastră, să o citim: SCRISOARE: „Dragi elevi de clasa a 2-a, nu ne putem da seama ce semn să punem în cuvintele care separă b sau b. Misha a finalizat sarcina astfelSlide: 5 si asa euSlide: 5. Rezolvă disputa noastră, află care dintre noi are dreptate. Cuvintele : lenjerie, limpezire, serios, bea (apa), micsorat, bucle. - Puteți ajuta copiii cu această problemă? (Da) 4. Formulați scopul lecției (ce vom învăța?) pentru a înțelege disputa dintre Masha și Misha Slide: 6 (Exersați scrierea cuvintelor cu separarea b și b, fixați regula) Să citim ce sarcini trebuie să îndeplinim pentru a atinge scopul lecției: Slide: 6 (Scrieți frumos, ascultați cu atenție profesorul, lucrați împreună în grup, în perechi, învățați să folosiți regula pentru a scrie semnele b și b în cuvinte) | Lucrați cu informațiile prezentate pe tablă. Participați la discuția despre sarcina prezentată. Formulează propria părere și justifică a lui. | Organizează munca de stabilire a temei lecției, stabilind scopul lecției. | UUD comunicativ: participa la un dialog de învățare; UUD cognitiv: formularea problemei, găsirea modalităților de a rezolva problema. UUD de reglementare: capacitatea de a stabili în mod independent noi sarcini de învățare |
| III etapă. DARactualizarea cunoștințelor Ţintă: reamintiți cunoștințele cunoscute despre scrierea cuvintelor cu separatori. | Trebuie să notăm aceste semne de multe ori, să ne pregătim puțin mâna! (Pe birou) Darya Maryina a mâncat clătite. - Băieți, ce ortografii legate de tema lecției noastre sunt ascunse în fiecare cuvânt? Scrie legăturile ь cu vocalele și ъ. tu, tu, tu, da, da ъъ ъъ | Participați la discuții problematice îşi formulează propria opinie şi se justifică a lui. | Organizați lucrul din față | UUD comunicativ UUD cognitiv: dezvoltarea acțiunilor semn-simbolice; capacitatea de generalizare și clasificare |
| IV etapă. Studierea materialului de lecție Ţintă: dezvoltarea capacității de a găsi în text și de a scrie cuvinte cu semnul „b” de separare, cuvinte înrudite, evidențiați rădăcina din ele | 1. Deschide manualul p. 118, găsește exercițiu. 126. Slide: 7 Citiți textul, găsiți în el cuvinte cu un „b” de separare Scrieți cuvintele într-o coloană, subliniați semnul despărțitor b; De ce scriem semnul de separare b în aceste cuvinte? Câte cuvinte din text sunt legate de cuvânt FURNICĂ? Eroii manualului au numărat și cuvinte înrudite: Masha a numărat 2, iar Misha a numărat 3. Cu cine esti de acord? Numele de familie al băiatului are legătură cu cuvântul FURNICĂ? Vă sugerez să comparați răspunsurile cu promptul Liliacului: p.119. Notează grupuri de cuvinte înrudite în registrul de lucru și evidențiază rădăcinile. (verificați cu slide) Găsiți un alt grup de cuvinte înrudite. Scrieți-le pe o linie, punând fiecare dintre ele în forma inițială. Ce sunete alternează în rădăcina cuvintelor din a doua coloană? (B/C) De ce în primul caz Muravia" este scris cu o literă mare, iar în a doua - cu un mic " muravia»? În ce alte nume de familie este scris „b” de separare? Scrieți într-un caiet, subliniați semnul despărțitor b. | Organizează munca cu textul exercițiului 125 din manual: Oferă să compare răspunsurile cu indiciul lui Bat: p.119 El sugerează să noteze grupuri de cuvinte înrudite într-un caiet de lucru și să evidențieze rădăcinile. Organizează recitirea primelor trei rânduri ale poeziei. Organizează o scrisoare de explicație la tablă. | Citesc în șoaptă, îl găsesc singuri. Ei sună și explică. Faceți o ghicire și justificați-vă punctul de vedere. 1 elev citește cu voce tare. Căutați în mod independent grupuri de cuvinte. Ei apelează, scriu în coloane, evidențiază rădăcinile cuvintelor înrudite (single-root): 1 opțiune - în prima coloană, 2 - în a doua. Verificați execuția corectă. Clarifica. Recitiți. Explica. Ei suna. 1 elev lucrează cu o explicație la tablă, restul - într-un caiet: Muavbeu,DINstaniubyov. | UUD comunicativ Abilitatea de a construi un discurs în conformitate cu sarcina Personal: conștientizarea algoritmului acțiunii lor; traducerea vorbirii externe în plan intern. UUD cognitiv Abilitatea de a extrage informații din diagrame, ilustrații, text UUD de reglementare Să poată lucra conform unui plan colectiv. Să fie capabil să pronunțe succesiunea acțiunilor din lecție |
| V etapă. Consolidarea materialului de lecție Ţintă: consolidarea cunoștințelor elevilor despre scrierea semnelor de separare „ь” și „ъ”. VERIFICARE RECIPROCĂ cu bordul Pauza dinamica Ţintă:încălzire motorie, schimbare de posturi | Lucrați la ex. 124. Lucrul în perechi Acum îl vei prezenta pe L. Yakhnin eroului basmului. (DIAPOSITIVA: 8) De ce crezi că are un nume atât de ciudat? Uriașul Ob...atelo era în vizită. I-au dat un răsfăț... eu. Varen... eu și sărat... eu. Proastă... bulion. Plăcinte puf. Olad... și da clătite. Taur... și cozi și găini... și aripi. A băut, a mâncat. A mâncat... a mâncat mult, dar oricât de flămând era, a rămas. - Verificați cu bordul.(DIAPOSITIVA: 8) - Bravo baieti! Când se scrie „b” de separare în cuvinte? Când este „o”? Și cine poate repeta ambele reguli deodată? Notează 2 cuvinte cu semnele de separare b și b, subliniază. | Conduce intrigi. Spune o poveste. Rezumat organizează: | Se uită la ecran. Ei fac o ghicire. Ascultă sarcina. Ei se apropie de profesor, stau în semicerc cu fața la tablă, completând povestea cu cuvintele: Ei explică, dacă se dorește, ortografia cuvintelor, folosind schemele de sprijin „Separarea „b” și „Separarea „b”. Ei spun regulile de scriere a semnelor de separare „b” și „b”. | |
| VI etapă. Verificarea cunoștințelor elevilor pe tema lecției Ţintă: verificarea capacităţii copiilor de a aplica cunoştinţele în practică | 1. Organizează munca grupurilor, oferă sarcini de diferite niveluri de complexitate ( Aplicație). 2. Să repetăm regulile de lucru în grup. (DIAPOSITIVA: 9) Nu țipăm. Nu ne întrerupem unul pe altul. Ne auzim Învățăm să lucrăm împreună. Ajutându-ne unul pe altul. 3. Munca independentă a grupurilor. 4. Verificarea muncii independente în grup. (Copiii ies pe rând și fac spectacol) | Încurajează copiii să intre în grupuri. Organizează munca grupurilor, oferă sarcini de diferite niveluri de complexitate ( Aplicație). Supervizează implementarea, oferă asistență consultativă. Organizează autoevaluarea în grupuri: | Uni. Efectuați sarcini: 1 - restabiliți golurile în cuvinte; 2 - rezolvați un puzzle de cuvinte încrucișate; 3 - rezolvă puzzle-uri, 4 - Joc: „Înlocuiește, într-un cuvânt”, 5 - ține minte regula, dă exemple. Reprezentanții prezintă activitatea grupului. | UUD comunicativ Fiți capabil să vă formulați gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora UUD cognitiv Fiți capabil să navigați în sistemul dvs. de cunoștințe: pentru a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor. UUD cognitiv: Capacitatea de a trage concluzii pe baza analizei |
| VII . Rezumatul și reflecția activităților elevilor Ţintă: identificarea nivelului de îndeplinire de către elevi a sarcinilor stabilite, progresul în materialul educațional; formarea unei stime de sine adecvate | Să revenim la scopul lecției: care a fost scopul lecției? Repetați regula pentru scrierea unui semn de separare b și b. Deci, cine are dreptate în îndeplinirea sarcinii Masha sau Misha. (DIAPOSITIVA: 10) Adăugați sugestii: (DIAPOSITIVA: 11) Am aflat … Am invatat … În clasă, am fost... | Rezumând lecția | Amintiți-vă scopul lecției. Repetați regula. Ei ajung la o concluzie. | UUD personal Formarea capacității de stima de sine UUD de reglementare Capacitatea de a evalua activitățile de învățare. Capacitatea de a exercita reflecția cognitivă și personală |
| VII etapă.Informații despre teme Ţintă: orientarea şcolarilor către realizarea independentă a sarcinilor acasă pentru o asimilare solidă a materialului de lecţie | Manual, p., 117, exercițiul 125 Tema pentru acasă este asociată cu repetarea materialului studiat anterior. Multumesc pentru lectie!!! | Sugerează să faci exercițiul 125 acasă. | Ascultă instrucțiunile. Scrieți sarcina într-un jurnal. |
Atasamentul 1.
| Fișă de sarcini pentru 1 grup 1. Citiți. Lupul este îngrozitor de... furios: C ... nu poate mânca un arici. Ariciul, deși este cu... comestibil, Pentru s...eden...sunt inconfortabil | Fișa de sarcini pentru grupa 2 ? | Fișa de sarcini pentru grupa 3 1. Rezolvați cuvintele încrucișate. 2. Ce semne ai pus un semn de împărțire b sau un semn de împărțire b? Cuvinte încrucișate Voi crede cu gâtul lung, Voi ridica o încărcătură grea. Pe banca de la poartă Lena lacrima amarnic... Căderea dintr-o ramură Monezi de aur. Chiar dacă avem patru picioare, Nu suntem șoareci sau pisici. Deși toți avem spate, Nu suntem oi sau porci. Nu suntem cai, nici măcar pe noi Te-ai așezat de multe ori. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Fișa de sarcini pentru grupa 4 Joc: „Înlocuiește, într-un cuvânt”. Justificați ce semn a introdus semnele de separare b sau b. 1. Viscol, furtună de zăpadă - (viscol) 2. zbârcit, micșorat - (micșurat) 3. Tovarăși, prieteni - (prieteni) 4. Animalul din care a coborât omul - (maimuță) 5. Coborâre de pe munte - (ieșire) | Fișa de sarcini pentru grupa 5 1. Folosind diagramele auxiliare, amintiți-vă regula pentru scrierea unui semn de separare b și b. 2. Spuneți regula grupului. 3. Pentru fiecare regulă, alegeți 2 exemple din cuvintele de referință.
conformbYU |
bYUVizualizați conținutul documentului
"Atasamentul 1"
Fișă de sarcini pentru 1 grup
1. Citiți.
2. Introduceți un semn de separare b sau b, justificați răspunsul.
Lupul este îngrozitor de... furios:
C ... nu poate mânca un arici.
Ariciul, deși este cu... comestibil,
Pentru s...eden...sunt inconfortabil.
Fișa de sarcini pentru grupa 2
1. Rezolvă puzzle-urile, notează răspunsurile.
2. Ce semne ai pus un b de separare sau un semn de separare b ?
Fișa de sarcini pentru grupa 3
1. Rezolvați cuvintele încrucișate.
2. Ce semne ai pus un semn de împărțire b sau un semn de împărțire b?
Cuvinte încrucișate