O ofertă în funde frumoase pentru verificarea ortografiei. memorii ortoepice

Ministerul Educației și Științei Federației Ruse Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Tehnică de Stat Tambov” LIMBA RUSĂ (ORTOGRAFĂ. GRAFĂ ȘI ORTOGRAFĂ) Exerciții și teme Editura Tambov TSTU 2005 Limba rusă (ORTOGRAFĂ. GRAFICA ȘI ORTOGRAFĂ) ♦ TSTU Editura ♦ BBC Ш13( Rus)-93 P58 Aprobat de Consiliul Editorial și de Publicare al Universității Recenzători: Doctor în Filologie, Profesor la Universitatea de Stat Tambov. G.R. Derzhavina R.P. Kozlova Doctor în Filologie, Profesor al Universității Tehnice de Stat Tambov M.N. Makeeva Compilat de T.V. Popova Popova T.V. P58 Limba rusă (Ortoepie. Grafică și ortografie): Exerciții și sarcini / Autor-comp.: T.V. Po- pov. Ed. a 2-a, rev. si suplimentare Tambov: Editura Tambov. stat tehnologie. un-ta, 2004. 24 p. Materialele pentru orele practice în limba rusă, conțin exerciții și sarcini corespunzătoare secțiunilor „Grafică și ortografie” și „Ortoepie”. Conceput pentru studenții care studiază specialitatea „Relații Publice”. BBK Ш13(Rus)-93  Universitatea Tehnică de Stat Tambov (TSTU), 2005 Publicație educațională LIMBA RUSĂ (ORTOGRAFĂ, GRAFICA ȘI ORTOGRAFĂ) Exerciții și teme Editor Т.М. Fedchenko Prototiparea computerelor I.V. Evseeva Semnat pentru publicare 20/02/2005 Typeface Times New Roman. Format 60 × 84/16. Hârtie de ziar. Imprimare offset. Volum: 1,39 arb. cuptor l.; 1,40 ed. l. Tiraj 200 de exemplare. P. 132 Centrul de editare și tipărire al TSTU 392000, Tambov, Sovetskaya, 106, k. 14 DIN COMPILATOR Grafică și ortografie. Exercițiile și sarcinile au ca scop dezvoltarea abilităților de analiză a materialului lingvistic și de a-l aduce, acolo unde este necesar, în conformitate cu normele ortoepice și ortografice ale limbii literare ruse moderne. Sistemul de exerciții și sarcini a cuprins câteva dintre materialele din următoarele colecții: 1 Gvozdev A.M. Limba rusă modernă. Culegere de exerciții. a 4-a ed. revizuit si suplimentare Moscova: Educaţie, 1964. 2 Valgina N.S., Rozental D.E., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Culegere de exerciții despre limba rusă modernă. a 2-a ed. M.: Mai sus. Scoala, 1966. ORFEPIE Exercitiul 1 Cititi cuvintele, aderand la normele pronuntiei literare moderne. Specificați opțiuni valide. Acordați atenție omografilor, stabiliți-le sensul. Avgustovsky, agent, agentie, agronomie, adecvat, alcool, alfabet, analog, anatomist, anonim, apartament, pepene verde, arest, astronom, atlas, atlet, aristocratie, azbest, afix. Răsfăț, răsfățat, fugi după, pepene galben, neîngrădit, necontenit, gazoduct, șlep, bibliotecă, bibliograf, preparate delicioase, mari beneficii, burghezie, sticlă, boa, bombardă, armură, cotidian, bungalou, birocrație. Salcie, poartă, linie de plutire, sculptură, religie, medicină veterinară, vzashey, viziune, luat, pornire, pornire, pană, în primul rând, hoți, ghicitori, lupi, curse, prețuri exorbitante, viscol, înalt calificat. Aerata, gazoduct, carbogazoasa, vitrata, vitrata, suprematie, gastronomie, hegemonie, geodezie, spital, ondulata, spongiosa. Apăsare, întâlnire, departe, văr, împărțire, cratimă, de drept, al bunicului, dialog, înaltă, dispensar, contract, pradă, document, cu totul, pe tablă, întunecat, curat, dramaturgie, ax, lungime, somnolență. Evanghelie, Eurovision, penitență, eretic. Lark, jaluzele, suport vital. Albit, carte, de invidiat, înfundat, închis, mucegăit, sigilat, sigilat, rugină, secetă, apel, întuneric, răutate, semnificație, rulou, titlu, zimțat. Invenție, mers, stricat, strică, ocazional, pictură cu icoane, altfel, industrie, unealtă, iris, scânteie, artă, sclipitor, din timpuri imemoriale, eșapament. FLUX, CATALOG, CATASTRAF, CAUCIUC, SFER, CEDRU, KILOMETRUL, CHIOSCER, prelata, CUL, CLIMAT, Cuneiform, Cămară, tuse convulsivă, COLEGI, CARACATE, URECHE, COLOS, BUTT, CUMPLURI, GOSPODĂRII, SĂRAC, SEDIȚIE, URZICA FRUMOASĂ, MORARE, SILEX, BEBE, GĂTIT, FUMĂTOR, BUCĂTĂRĂ. LAUR, LENES, CHUCK, FLAP. Magazin, pictor, băiețel, priceput, medicamente, pe scurt, metalurgie, mizerabil, sub zero, musculos, tinerețe. Alb, sus, gol, gata, în doi, oblic, intenție, backhand, start, început, început, necrolog, ură, în apropiere, sac de toaletă, raționare, raționare. Furnizarea, promisiunea, ușurarea, descoperirea, încurajarea, ascuțirea, scăpatul, comunitatea, fără discernământ, împrumutul, răul, oxidarea, silexul, plecat, comerțul cu ridicata, învârtirea, informarea, desfundarea, desfundat, renegat, mai clar. Amintire, papirus, paralizie, parterre, calomnie, arat, transferat, buclă, mucegai, pecete, sigilat, înveselește, subtitrare, adolescent, goom, polinie, piedestal, înțelege, înțeles, înțeles, înțeles, răsplătește, sentință, sosește, a sosit , zestre, accepta, acceptat, forță, spor, principiu, încurajat, produs, foaie, procent, trăit, vărsat, limpezire, pseudonim, cenuşă, înmormântare, recrutat. Deschide, desface, revolver, retragere, centură, rugină, canal, romantism. Giulgiul, sazhen, centimetru, dublu, așezare, orfani, siloz, caz, condoleanțe, conștiincios, îndoit, concentrat, concentrat, înseamnă, statut, statut, statuie, mural, dulgher, vas, clubbing. Obicei, tandem, brânză de vaci, îndurată, caldă, chifteluțe, tigru, tiranie, humock, pantof, nor, iarbă lacrimală, povară. Decor, potolit, potolit, adânci, cărbune, cărbune, anghilă, bit, ucrainean, decedat, întări, întări, agravează, ureche. Facsimil, porțelan, fenomen, fetiș, bufon, filantropie, filolog, filozof, formă. Fanatism, haos, caracteristic, bumbac, chirurgie, mijlocire, gazde, creștin, cronometru, bumbac. Ciment, ciment, centner, țigani. Chardash, scoate, fierbe. Șasiu, șofer. Măcriș, dandy, cardon, înțepături, așchii de lemn. Exaltat, echipat, elen, expert, epilepsie. Yudol, jurisprudență. Fese, jug. Exercițiul 2 ÎNTÂND CUVintele, ȚINÂND ÎN VEDEREA LOR. CÂND ESTE DIFICIL, CONSULTAȚI DICȚARUL DE ORTOGRAFIE. Avans, autocrație, adulter, acropolă, acționat, alto, apostrof, asimetrie, ascet, busuioc, barman, fără niciun rezultat, favor, scapă, zdrăngănit, sticlă, zăpadă, orientalism, scuipă, pierde din vedere, iese din vedere, exorbitant, geneză, călcat, călcat, spongios, fetiță, gol, plin, întuneric, călărie, geros, legitim, înfundat, castel, degerat, miros, pudrat, prăfuit, sărat, înfundat, astupat, un semn, vindecător, strică , indigo, industrie, declarație de revendicare, scânteie, treptat, cauciuc, gusset, ghețar, vindecător, bârlog, durere, broker, mesia, rugăciune, intenție, în alertă, alertă, întinerit, vulgarizat, întrebă, înșeuat, așezat, ascuțițe , condamnat, timp liber, răsplată, extracție, urmaș, urmaș, locuiește la periferie, panegiric, paralizie, pedeapsă, curge, bol, vârf, tonsura, străbunic, recompensă, aproximativ, sentință, chemare. Exercițiul 3 Formează forme scurte din următoarele adjective și participii. Citiți-le, respectând normele ortoepice și ținând cont de semnificațiile cuvintelor polisemantice. Eșantion: sărac - sărac, sărac, sărac, sărac. Alb, palid, vioi, desculț, important, inspirat, importat, grozav, credincios, introdus, luat, schimbat, inclus, gustos, liber, cu mâinile, flexibil, prost, surd, flămând, mândru, amar, ieftin, lung, înăbușit, dat, inundat, publicat, scurt, abil, bine îndreptat, angajat, amabil, greșit, exact, curat, sănătos, ascuțit, înălțat, aproximativ, pliat, întreg. Exercițiul 4 Formează timpul trecut din următoarele verbe și citește-le, respectând normele ortoepice. MOSTRA: IA - IA, IA, IA, IA. Ia, zdrăngăni, ia, ia, ieși, acționează, alungă, dăruiesc, obțin, așteptați, (nu) trăiesc, alegeți, mințiți, suprasolicitați, denumiți, înțelegeți, dormiți, deblocați, întrerupeți, profitați, altoiți, terminați, să vă nașteți , predare. Exercițiul 5 Indicați ce sunet [o] sau [e] trebuie pronunțat în poziția accentuată. Înșelătorie, fără speranță, estompare, scoarță de mesteacăn, cacealma, ființă, voucher, paznic, voluntar, introdus, inclus, adus, grenadier, condus, bilă, bilios, piatră de moară, înfășurat, vrăjit, înghețat, adus, împletit, pudrat, populat, înfundat, străin, ofilit, combinator, pronominal, manevră, marker, fără valoare, nou-născut, amarat, întinerit, tutelă, așezat, marcat, prețuit, tradus, transportat, împletit, renăscut, încrucișat, încrucișat, planor, scufundat, lăsat jos , abordat, îmblânzit, divorțat, privit, decuplat, stagiar, starter, redus, pliat, perfect, sticlă, pianist, dus, redus, filer, filistin, elegant, lenjerie, chabots, chabotary, best man, șofer, lână, gâdilat , alcalin, ciupit. Exercițiul 6 Rescrieți cuvintele, inserând literele lipsă. Stabiliți unde sunt posibile variațiile de pronunție și ortografie. Schimbă asta sensul cuvântului? Alcătuiește fraze cu aceste cuvinte. Avtozavodsk ... a, arbori ... a, temporar ... a, ocupat ... a, maestru ... a, ocolire ... a, dezvoltat ... a, de tranziție ... a, ne- revodn ... th, portabil ... th, mobil ... th, puf ... th, tongue ... th. Exercițiul 7 Stabiliți în care dintre cuvintele date se înmoaie consoana dinaintea e. Artel, agresiune, alee, antenă, ateism, deducție, deceniu, decan, deltă, depozit, detector, interviu, cafenea, credo, coupe, context, cornet, corect, corset, crep, cremă, laser, lacheu, lancet, lider, scrisoare, luterană, mademoiselle, incompetentă, marchisetă, mauser, menestrel, meteor, metru (măsură lungime, profesor), polițist, model, modern, nailon, jad, Odesa, Odesa, panteră, panteon, păstârnac, brevet, patronă, pate, pince-nez, pique, polinezieni, polisintetic, polisemie, producator, proteza, protector, patronaj, profesor, rugby, regent, revista, Reichstag, rezumat, raid, rector, inchiriere, retro, referent, reteta, carnati, sigur, secretar, secretar, sexolog, sectă, senzație, sepsis, serverat, serviciu, serviciu, sesiune, sintetiză, stivă, tandem, teuton, text, timbru, tempo, tendențios, licitație, tenis, tenor, teolog, termen, termic, teracotă, teritoriu, terorism, terrier, chiftele, placaj, pian, domnișoară de onoare, morar, frescă, jachetă, fuselaj , Fuhrer, sherry, coregraf, citadelă, cheburek, chartreuse, brunet, capodopera, pardesiu, autostradă, edelweiss, eczemă, copie, expres, extins, extern, psihic, energic, estet, umoristic. Exercițiul 8 Cum se pronunță combinațiile de lf, nsch, zch, sch, ssh, zsh în următoarele exemple? Tambur, bar, clopoțel, tel, volan, vârf, păpădie, pui, toboșar, betonist, concurent, muncitor la furnal, vânător de legume, zidar, schimbător; cărăuş, încărcător, escroc, client, arogant, dispărut, copist, cărăuş, abonat, aşezare, pieptene, ghişeu; nesăbuit, tăcut, urcat înăuntru, crescut, cu zgomot, fără pălărie, expandat, brodat. Exercițiul 9 Cum se pronunță combinațiile ts, ds în următoarele exemple? Fratern, oraș, fabrică, Kislovodsk, moștenire, Petrozavodsk, rudenie. Exercițiul 10 Cum se pronunță Th în următoarele exemple? Catarg, vis, ceva, nimic, nesemnificativ, cinste, recita, că, la, orice. Exercițiul 11 ​​Cum se pronunță combinațiile zhzh, zhzh, zhd în următoarele exemple? Ploaie, fără ploaie, zhenka; ienupăr, stropi, frâiele, se amestecă, cu drojdie, cerebel, licărire, grămezi lemne de foc, alungă, scârțâie, zdrăngănește, zdrobește, mai târziu, mută, mormăie, conduce curat, bâzâie, ars, prăjește, nemilos. Exercițiul 12 Set după „Dicționarul ortoepic al limbii ruse” editat de R.I. Pronunția Avanesova a consoanelor dublate în următoarele cuvinte. Stareț, abreviere, agresiune, îngrijit, alee, abstract, antenă, aparat, alocare, asociere, afix, baladă, bazin, panna, gama, grup, dilemă, discuție, dolar, iluzie, ilustrație, suprarealist, capella, clasic, coloană, comision, corespondență, factor, libret, marinar, metal, misiune, moca, nuvelă, pasager, paralel, presă, răsaduri, motiv, povești, rusă, sumă, telegramă, terasă, pistă, hochei. Exercițiul 13 Citește cuvintele și stabilește care dintre ele au consoane nepronunțabile. Abis, gratuit, tăcut, gigantic, invidios, osos, măgulitor, localnic, guvernator, noră, regional, excursie, târzie, vacanță, vesel, soare, fericit, lăudăros, marș, patrona, șaisprezece. Exercițiul 14 Notează fraze, inserând în loc de puncte, acolo unde este cazul, consoane nepronunțabile. Constată un fapt, nebunie... o procesiune, acționează dur... ce, un... maestru priceput, o scară mare... sediu, o ceartă cu drepturi depline..., stropește... stropește apă, participă ... într-un spectacol, miezul fructelor, domina... peste oameni, ... plimbă-te prin oraș, tânăr locotenent ... bici ... bici un cal, literatura rusă ..., întreg.. .performanță, nou e. ..scalator, padure ... span, rar ... specimen, dezvoltare de tei ... niak, roves ... porecla secolului, lateral ... priviri, pericol serios ... crunch ... cu o ramură, dependentă... o persoană lacomă. Exercițiul 15 Pe baza rimelor, stabiliți cum au pronunțat autorii terminațiile adjectivelor în -ky, -gy, -hy. Stabiliți în ce cazuri pronunția a fost reflectată în ortografie. Acordați atenție particularităților pronunției altor părți de vorbire care rime. 1 Ascultând urletul crud al furtunii, „Acum”, a spus el, „e încă cald în patria noastră îndepărtată” (N. Nekrasov). (A. Bely) 3 Tocmai am intrat în curtea largă, Ei? Sub copacul înalt, El vede o veveriță în fața tuturor roadelor de aur pe o nucă. (A. Pușkin) 4 Te cer de la mine Măcar o vistieră, măcar un grad boieresc, Măcar un cal din grajdul regal. (A. Pușkin) 5 „Cunoaște-ne poporul!” a spus el cu cruzime. Ce, prădător, unde este frumusețea ta? Unde este puterea ta? - iar pe o cască înaltă Părul gri tricotează. (A. Pușkin) 6 Și am văzut: Neva, și cetatea și Isakiy, Și academia și podul peste Neva, Și Strelka cu bursa și tot ce vede toată lumea, Fiind în St. Petersburg, în vis sau în realitate. (L. mai) 7 Pădure densă de molid verde lângă drum, zăpadă adâncă pufoasă. O căprioară, puternică, cu picioarele subțiri, a umblat în ele, Aruncând înapoi coarne grele. Iată din nou pista - măsurată și rară Și deodată - un salt! Și departe în luncă Se pierde șanțul câinelui - și ramuri împânzite de coarne în fugă. (I. Bunin) 8 Ce zăpadă adâncă! Calul respiră fierbinte. O lună singuratică strălucește Peste umărul stâng. Un urlet îndepărtat se aude în poienile nunților Lupii. Zburăm în sănii de covor Pe drumul mare. Au plecat în galop cu ochii negri Și singuri. Ce altceva? O lună singuratică strălucește Peste umărul stâng. (K. Kedrin) 9 Chipuri de ceară ale catedralelor, Clopote de pădure dese, Ca un tâlhar fără limbă În căpriori de piatră au dispărut. (O. Mandelstam) 10 Ne-am despărțit de Moscova ca frați, Dar pasiunea crește în despărțire. Și, ca și Chatsky, îi șoptesc cuvinte drăgăstoase. (V. Inber) 11 Umblă, dar pe când merge, Să urmăm latura, Deci pășește, ca gheața Subțire sub picioare. (A. Tvardovsky) Exercițiul 16 Pe baza rimelor, stabiliți dacă aceleași forme ale verbului (infinitiv, imperativ, forme personale la timpul prezent și trecut, gerunzii) se pronunță la fel cu particula -sya, -s . Care dintre opțiuni sunt norme ortoepice? 1 Mercur a alergat în jos pe scări, Fulgi de zăpadă s-au repezit din nou. (V. Inber) 2 În fiecare zi stau aici pe munte, Și-i șoptesc: Răspunde! Scorțișoara în Hangzhou înflorește în octombrie, orezul se coace în octombrie. (A. Surkov) 3 Dar nu vei scăpa de lacrimile amare, Pentru care termenul n-a trecut. Nu fiecare femeie a trebuit să-și îmbrățișeze propriul fiu. (A. Tvardovsky) 4 Dacă aș putea aduce lacrima aceea cu mâinile din Rusia La această piatră germană, aș arde-o. (A. Tvardovsky) 5 Capitala este cocoșată ca o pisică sălbatică, O patrulă stă pe pod, Numai un motor rău va năvăli prin întuneric Și va țipa ca un cuc. (O. Mandelstam) 6 În spatele periferiei goale, În spatele râului Doneț Va tremura și va despica Pacea câmpului. (A. Surkov) 7 Volga nu tace de mult. Ea mormăie ca o lupoaică. (V. Khlebnikov) 8 Nu încruntându-se mohorât, ci râzând, trecătorii, ca niște adolescenți, calcă cu pasiune noroiul amestecat cu var. (Ya. Smelyakov) 9 Iată oamenii, există vreunul ca ei? Cu greu. Ei bine, între ei eu, desigur, mediocru, Un pic în urmă, leneș, gândesc groază! Totuși, eu, când, cu mintea încordată, 10 mă așez, nu stau o oră, Și cumva întâmplător, fac deodată un joc de cuvinte. (A. Griboedov) 11 Nu-i de mirare că visăm la o grădină, Unde porumbei sunt în albastru fierbinte, Că afinul cântă cârlige ortodoxe Adormirea Tadra - Florența la Moscova. (O. Mandelstam) 12 Uită cum inima s-a despărțit - Și iarăși a crescut împreună, Uită-ți cuvintele și glasul, Și strălucirea părului. (M. Tsvetaeva) 13 Gura lui tace, înclinată în jos,

(856,6 KB)

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Plan de muncă.

1. Probleme problematice în studiul ortoepiei la școală.
2. Dicționare de ortografie ale elevilor.
3. Incalzire ortoepica in sala de clasa.
4. Sistemul de exerciții în studiul și repetarea temei:
   1. Exerciții pe materialul finit.
   2. Exerciții pe material dificil.
   3. Exerciții de aplicare a cunoștințelor, abilităților și abilităților în situații non-standard.
   4. Exerciții de aplicare a cunoștințelor la nivel de creativitate.
5. O scurtă schiță a lecției „Norme ortoepice ale limbii”, reflectând sistemul de exerciții pe tema.
6. Fragmente ale lecției, care reflectă utilizarea diferitelor tipuri de exerciții.
7. Repetarea și sistematizarea materialului teoretic.
8. Importanța și relevanța subiectului.

În primul rând, este necesar să predați pronunția distinctă, clară și corectă.
L.V. Shcherba.

1. În ultimii ani, în predarea modernă a limbii ruse, s-a acordat mai multă atenție studiului ortoepiei. Este explicabil. Sarcinile care testează posesia normelor ortoepice sunt incluse în USE KIMS.

În programa școlară, „Ortoepia” nu este menționată ca subiect separat în timpul studiului.

Cuvintele, a căror pronunție elevii trebuie să o memoreze, sunt evidențiate în cadre în marginile manualelor.

Profesorul are dificultăți în a include aceste cuvinte în exercițiile lecției pentru ca asimilarea lor să fie eficientă, cum să aducă materialul într-un sistem astfel încât normele ortoepice să fie învățate ușor și ferm.

Pe parcursul a 30 de ani de muncă s-a dezvoltat un anumit sistem de exerciții utilizate în studiul ortoepiei și în pregătirea examenului - sarcina nr. 1 din domeniul A.

2. Începând din clasa a V-a, elevii păstrează un „Dicționar ortoepic”, în care sunt scrise alfabetic toate cuvintele găsite în manuale și material de lucru. Până la sfârșitul clasei a IX-a, în dicționare sunt peste 500 de cuvinte. La începutul clasei a IX-a se întocmește un rezumat de referință „Norme ortoepice ale limbii”, care este plasat în același dicționar. Dicționarul este folosit în clasele 10, 11 în pregătirea examenului. Toate intrările sunt verificate pentru erori. La solicitarea studenților, întreținerea dicționarului continuă în ultimii doi ani.

3. La fiecare lectie se efectueaza o incalzire ortoepica. După profesor sau crainic (disc), elevii repetă cuvintele. De obicei, ortografia acestor cuvinte este demonstrată și este dată o sarcină suplimentară. De exemplu: pe ce bază sunt grupate cuvintele. Aceasta poate fi o împărțire în părți de vorbire, morfeme etc. După câteva lecții, cuvintele sunt incluse în secțiunea de control.

4. Pentru antrenament se folosesc diverse exerciții. Ele pot fi împărțite în 4 grupe în funcție de scop. Acestea sunt exerciții pe material gata făcut, pe material complicat, în situații non-standard și la nivel de creativitate.

***. Exerciții pe materialul finit.

Învățarea cuvintelor cu accentele distanțate.

Învățarea cuvintelor cu accentuări gata făcute și repartizarea lor în grupuri după un anumit criteriu (accent pe prima silabă, pe a doua etc.).

*** Antrenament pe material complicat.

Pune accent pe cuvinte.

Pune accentul în cuvinte și aranjează-le alfabetic.

Aranjați tensiunile folosind dicționarul ortoepic.

Puneți accentul în perechi de cuvinte care diferă în sens lexical.

Aranjați accentulurile și stabiliți după ce principiu sunt grupate cuvintele.

Sortați cuvintele în grupuri în funcție de stres.

Lucrați cu text.

Teste de control.

*** Aplicarea ZUN în situații non-standard.

Întocmirea unui card de sarcini pe subiect.

Compilarea de propoziții și texte care includ cuvinte care provoacă dificultăți în pronunție.

Alcătuire de teste pe această temă.

Utilizarea exercițiilor manuale.

*** Aplicarea ZUN la nivel de creativitate.

Selecția de materiale pentru teatrul de miniaturi lingvistice.

basm lingvistic.

Cuvinte încrucișate

O poezie folosind scrierea sonoră poetică.

Recenzia poeziei.

Materiale pentru dicționarul „Din istoria cuvintelor”.

Din materialele complexului școlar muzeu de istorie locală. Povești neinventate.

5. PLAN DE LECȚIE (OPȚIUNE SCURTĂ)

6. Fragmente din lecția „Norme ortoepice ale limbajului” în clasa a 11-a.

***ÎNCĂLZIRE ORFOEPICĂ.

Repetare după profesor și pe notele de pe tablă.

Sarcină: găsiți un model în distribuția cuvintelor în grupuri.

***. EXERCIȚII PENTRU ANTRENAMENT.

unu). Lucrează cu manualul de VF Grekov.

Efectuarea exercițiului nr. 11 p. 75 - citirea sub ton, scrierea cuvintelor într-un dicționar pe parcurs.

2). Efectuarea exercițiilor 97 - 99 - lucrare frontală orală, trecerea introducerii cuvintelor în dicționar.

3). Munca cu carduri. Autotest - răspunsurile sunt afișate pe ecran.

Opțional – scrierea cuvintelor în dicționar (necunoscute sau cele în care s-au făcut greșeli).

*** Pe ce principiu sunt grupate cuvintele? Citiți sub ton și indicați stresul. Ce cuvinte pot fi marcate de două ori și de ce?

***Distribuie cuvintele în 3 grupuri în funcție de stres.

****LUCRĂȚI CU TEXT. Demonstrarea textului pe disc.

3) Citirea frontală.

4) Venind cu o continuare (2-3 propoziții).

*** Vizitatorul a studiat îndelung CATALOGUL, parcă ar căuta ceva. Apoi a scos un dosar cu inscripția „ACORDURI”, a citit ceva și a scos telefonul. Toată lumea credea că era pe cale să sune pe cineva. Și a făcut un gest - un LOOP cu mâna, a trântit folderul, s-a așezat și a gândit.

La ce se gândea, viitorul om de știință? Despre alfabetul rusesc? Despre ANAPEST și AMFIBRAHIE? Despre INVENȚII și descoperiri? Despre FURNIZAREA bibliotecii cu cărți?

De fapt, el se gândea cum va avea loc INTERCESAREA în două SFERI, că poate INVENȚIA lui va fi înjunghiată, iar asta VA agrava situația financiară a familiei sale:

*** DEZVOLTAREA DISCURSII.

***Exercițiu: alcătuiește propoziții într-o formă comică folosind cuvinte care provoacă dificultăți în pronunție.

* Fata și-a murdărit fundițele cu volane cu dulceață de prune.

* Pe foaie era un desen frumos - un cocoș stă pe un copac.

*Tâmplarul a avut o bună intenție – să facă rafturi pentru cămară.

*Exista un dispensar de oncologie in cel mai apropiat trimestru - trebuie doar sa suni si iti vor spune adresa.

* Pantoful meu este uzat.

*Tatăl tău este de profesie tâmplar, dar lucrează ca șofer, iar în urmă cu un an a făcut comerț într-un butic:

*** CONTROL CUT(prin teste).

***Care cuvânt este accentuat incorect? Dați numerele acestor cuvinte.

***. RAPORT CREATIV(facut in avans).

*** Sarcina:„depuneți” materialul cât mai scurt și cât mai interesant (convorbirea poate fi continuată la ora clasei).

***Tema pentru clasă: rețineți dacă autorul a reușit să reziste tuturor cerințelor pentru munca creativă.

*** Lucrarea de creație nr. 3.

Din materialele complexului școlar muzeu de istorie locală „Cabana țărănească”.

Povești neinventate.

*** Caise uscate și caise uscate.

Când strângeam materiale pentru muzeul școlii, o femeie ne-a dat o korchaga - o oală mare de lut cu o capacitate de zece litri. Era veche, grasă, prăfuită. L-am șters, l-am spălat și am văzut inscripția - 1865. Am vrut să aflu mai multe despre jgheab.

Ne-am dus la stăpâna oală. Ea a spus că poate 1865 nu este anul creării sale. Data ar putea fi scrisă de cel care a „actualizat-o”. Acest lucru ne-a dezamăgit.

Întrebată ce s-a turnat în cârciumă și în ce scop, bunica a răspuns: "De obicei se înălțau pui în ea. Și mult, ca să se satură toată familia".

Am decis să aflăm în dicționar ce este smoke. Cineva a sugerat că caisele uscate și caisele uscate sunt una și aceeași. Dicționarul ne-a spus că caisele uscate sunt caise uscate fără sâmburi tăiate în jumătate. Dar de unde ar putea veni caisele în sălbăticia noastră?

Apoi am aflat că în zona noastră cuvântul „kuryaga” însemna un fel de mâncare cu sfeclă. Sfecla roșie a fost aburită în cuptor, turnând o cantitate mică de apă. Apoi rădăcinile au fost tăiate în felii și așezate pe foi de copt pentru a se usuca. Cine avea de îndulcit – îndulcit, adică stropit cu zahăr. S-a dovedit un fel de bomboane - atât gustoase, cât și sănătoase. Kuryaga îi plăcea foarte mult copiii.

Iată cum o literă sau un sunet joacă un rol în distingerea sensului lexical al unui cuvânt:

Caise uscate - Caise uscate

K U R A G A - K U R A G A

*** Lângă noi s-a stabilit un vecin - deja îmbătrânit, în trecut făcea sport. Încă încearcă să se mențină în formă.

Bineînțeles, asta e bine, dar pur și simplu nu mă pot obișnui cu vorbirea lui, pentru că „face exerciții dimineața, ALERGĂ doi kilometri - temperează corpul, așa că iarna NU TUȘI și NU SNAT” .

Este puțin probabil ca un străin să înțeleagă o astfel de pronunție dialectală când două sunete întregi ies din final!

*** Lucrarea de creație nr. 4. Prezentare pentru lucru.

Cum am încercat să scriu poezie folosind scrierea sonoră.

*** Lucrarea de creație nr. 5. Prezentare pentru lucru.

Recenzia poeziei de Tuzova Xenia.

În general, învață de la cei mari!

Iată cum scrie cu sunete marele F.I. Tyutchev, exprimându-și atitudinea față de furtună:

Furtună de primăvară.

*** Lucrarea de creație nr. 6.

Umor din viața de școală. (Pentru caietul „Glume școlare”).

*** A murit ca medic

S-a prefăcut medic (s-a prezentat).

* Vacile și oile stăteau în jurul câmpului toată ziua (loiting).

* Dacă un cazac a ucis o persoană, a fost ținut în viață (îngropat).

* Sân fără speranță (tristețe).

* Propunerea este simplă, în două părți (două părți).

*Cuvinte de apă (cuvinte introductive).

*Colturi de zapada (colturi adiacente).

* Mănânc corect (scriu).

Așa unul sau două sunete pot schimba radical viața unei persoane.

*** Lucrarea de creație nr. 7.

Despre pantofi bast sau bast?

Trăim într-un sat care are peste trei sute de ani. Are o istorie bogată și interesantă.

Există dovezi că locuitorii din Belozersk erau faimoși pentru țesutul pantofilor de bast. Probabil pentru că trăiau prost și acești pantofi erau folosiți.

Vechii vorbesc despre pantofi de bast (sau despre pantofi de bast?) Se dovedește că țesutul pantofilor de bast este o întreagă artă. A fost necesar să se pregătească în mod competent un limon de var, să se poată folosi cu îndemânare un kochedyk, să țese onuchi și să coase suporturi:

Datorită acestui meșteșug, oamenii din Belozersk au primit porecla - lappeters, lapotniks. A căpătat sens – rustic, deși harnic.

La început, locuitorii din Belozerye s-au simțit jigniți, apoi și-au dat seama că „nu slurp cu liben” și „ei nu slurp cu liben”, pentru că marii noștri compatrioți își amintesc și și-au adus aminte de pantofi de bast și de satul lor natal. : Alexander Andreevich Logachev - Doctor în științe fizice și matematice, laureat al Premiilor de Stat URSS (Institutul de Rudgeofizică din Sankt Petersburg îi poartă numele), Rimma Stepanovna Volkova - Artist de onoare a Federației Ruse, primară a Teatrului Mariinsky din St. Petersburg, Valery Alekseevich Mishin - academician al Academiei Internaționale de Informatizare, doctor în științe tehnice:

Îmi iubesc patria, oamenii ei, natura ei, vorbirea cântătoare, cu okan și alte defecte dialectale:

7. Repetarea și sistematizarea materialului teoretic.

*** Întocmirea unui rezumat de referință pe tema „Norme ortoepice ale limbii” pe baza mai multor surse.

8. În ciuda faptului că acestui subiect nu i se acordă suficientă atenție în program, este important, deoarece este o parte integrantă a alfabetizării elevilor. Iar scopul final al educației este de a produce elevi alfabetizați care vorbesc atât vorbirea scrisă, cât și orală.

Referințe.

1. V.F. Grekov, S.E. Kryuchkov, L.A. Cheshko. Manual pentru orele de limba rusa in liceu. M., 2009.
2. V.V. Lvov. Dicționar ortoepic școlar al limbii ruse. M., 2007.
3. A.G. Narushevici. Metode de pregătire pentru examen în limba rusă: planificarea lecției, organizarea lecției, sistemul de exerciții. M., 2010.
4. S.I. Lvova. În spatele paginilor unui manual școlar. Limba rusă. M., 2007.
5. G.N. Ivanov-Lukianova. Verificați-vă pronunția. M., 2006.

Biletul numărul 1

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Folosind exemple din text, spuneți-ne despre sistemul de consoane al limbii ruse și despre trăsăturile pronunțării lor în fluxul vorbirii.

2. Situația vorbirii.

Școala dumneavoastră găzduiește un festival al popoarelor din Rusia. Vi s-a cerut să vorbiți cu elevii de clasa a cincea. Spune-le despre rolul limbii ruse în statul nostru.

Biletul numărul 2.

Găsiți în text exemple de sufixe și prefixe de modalități de formare a cuvintelor. Povestește-ne despre alte moduri de formare a cuvintelor, dă propriile exemple.

2. Situația vorbirii.

Există o conferință studențească în districtul dvs. Faceți o scurtă prezentare participanților. Subiectul mesajului este „Normele lingvistice: sunt ele necesare în practica de zi cu zi a vorbirii?”

Biletul numărul 3.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Povestește-ne despre sistemul de părți de vorbire în limba rusă și despre principiile care stau la baza clasificării lor. Dați exemple de cuvinte din diferite părți de vorbire din text și, dacă este necesar, pe ale dvs.

2. Situația vorbirii.

După lecțiile de rusă, colegul tău de clasă a spus că se îndoiește de necesitatea folosirii dicționarelor în viața de zi cu zi. Ce crezi? Respinge sau susține punctul de vedere al prietenului tău.

Biletul numărul 4.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Găsiți exemple de părți nominale de vorbire în text. Povestește-ne despre caracteristicile lor gramaticale comune.

2. Situația vorbirii.

Imaginează-ți că după absolvirea clasei a IX-a te duci la o facultate la care ești intervievat. Spune-le membrilor comisiei de admitere despre tine.

Biletul numărul 5.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Folosind exemple din text și, dacă este necesar, pe ale tale, vorbește despre pronume ca parte a vorbirii și despre utilizarea pronumelor ca mijloc de conectare a propozițiilor din text.

2. Situația vorbirii.

Participați la înregistrarea programului de televiziune „World of Hobbies”. Povestește despre hobby-ul tău, astfel încât spectatorii să înțeleagă de ce îți dedici timpul liber pentru asta.

Biletul numărul 6.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Folosind exemple din text, descrieți asemănările și diferențele dintre adjective și participii.

2. Situația vorbirii.

Clasa ta este într-o călătorie cu trenul către alt oraș. Colegii de clasă s-au adunat într-unul dintre compartimente și spun diferite povești. Spune o poveste de salcie (poate amuzantă) din viața ta.

Biletul numărul 7.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Folosind exemple din text, caracterizați trăsăturile morfologice verbale ale gerunzurilor și participiilor.

2. Situația vorbirii.

În tabăra de tineret de la seara „Hai să facem cunoștință”, povestește-ne despre mica ta patrie (locul în care te-ai născut).

Biletul numărul 8.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Descrieți categoriile de adjective, ilustrând fiecare poziție a enunțului dvs. cu exemple din text și, dacă este necesar, cu ale dvs.

2. Situația vorbirii.

La o întâlnire a uneia dintre clasele a cincea, povestiți despre unul dintre muzee, astfel încât copiii să aibă dorința de a merge / a merge într-o excursie la acest muzeu.

Biletul numărul 9.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Numiți părțile de vorbire care au grade de comparație. Spuneți-ne despre semnificația și formarea gradelor de comparație. Analizează exemple relevante din text și dă-le pe ale tale.

Biletul numărul 10.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus. Descrieți trăsăturile morfologice ale verbului. Analizați exemple relevante din text.

2. Situația vorbirii.

În tabăra de vară, după stingerea luminilor, băieții își amintesc de prietenii lor, vorbesc despre dacă o persoană poate avea mulți prieteni. Exprimați-vă și justificați-vă opinia cu privire la această problemă.

Biletul 11.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Găsiți adverbe în text, determinați-le categoria. Ce alte categorii de adverbe cunoașteți? Dați propriile exemple.

2. Situația vorbirii.

În vacanța școlară „Limba este prietenul meu”, vorbește elevilor de clasa a cincea, explicându-le care este rolul limbajului în viața omului.

Biletul 12.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Descrieți trăsăturile morfologice ale substantivelor. Ce părți ale propoziției pot fi cuvintele acestei părți de vorbire? Dați exemple din text și, dacă este necesar, pe ale dvs.

2. Situația vorbirii.

În vacanța școlară „Limba este prietenul meu”, spuneți elevilor de școală primară despre eticheta vorbirii ruse.

Biletul 13.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Vorbiți despre sinonime. Folosiți exemple din text pentru a ilustra. Explicați ce rol joacă.

2. Situația vorbirii.

În ședința clasei se discută problema sporturilor populare. Exprimați-vă punctul de vedere asupra acestei probleme, argumentați.

Biletul 14.

1. Citiți textul și analizați conform planului propus.

Spune-mi despre antonime. Folosiți exemple din text pentru a ilustra. Explicați ce rol joacă antonimele în el.

2. Situația vorbirii.

Într-o excursie de drumeție, băieții vorbesc dacă este necesar să se protejeze natura de oameni. Exprimați și justificați-vă punctul de vedere.

Biletul 15.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Găsiți unități frazeologice în text, explicați semnificația acestora, caracterizați unitățile frazeologice din punct de vedere al colorării stilistice. Explicați diferența dintre combinațiile libere de cuvinte și unitățile frazeologice. Dați propriile exemple de unități frazeologice, proverbe, proverbe, expresii populare.

2. Situația vorbirii.

În tabăra internațională de vară de la seara „Patria mamă – ce înseamnă pentru mine?” spune-le colegilor tăi din alte țări despre un eveniment din istoria Rusiei de care ești mândru. Justificați-vă opinia.

Biletul 16.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Povestește-ne despre frază ca unitate de sintaxă, despre tipurile de fraze, despre tipurile de conexiuni dintre cuvintele din fraze. Ilustrați afirmația dvs. cu exemple din text.

2. Situația vorbirii.

Prietenii au venit să te viziteze pentru a asculta noi înregistrări muzicale. Spune-le despre muzica ta preferată sau despre grupul muzical care îți place.

Biletul 17.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Folosind exemple din text, vorbiți despre părțile de serviciu ale vorbirii.

2. Situația vorbirii.

Spune-le părinților tăi despre un prieten pe care l-ai întâlnit într-o vacanță de vară. Descrieți-i aspectul, trăsăturile de caracter, hobby-urile.

Biletul 18.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Scrieți 2-3 propoziții din două părți din text. Determinați modul morfologic de exprimare a membrilor principali din aceste propoziții. Ilustrați povestea despre alte moduri morfologice de exprimare a membrilor principali ai propoziției cu propriile exemple.

2. Situația vorbirii.

Colegii de clasă vorbesc despre ce este nevoie pentru a avea succes în viață. Unii cred că succesul în viață depinde de capacitatea de a comunica, de maniere, de aspectul unei persoane. Ce crezi? Justificați-vă punctul de vedere.

Biletul 19.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Povestește-ne despre clasificarea membrilor minori ai sentinței. Dați exemple din text și, dacă este necesar, pe ale dvs.

2. Situația vorbirii.

Vorbiți participanților la conferința studenților cu un mesaj pe tema „Limba rusă este limba națională a poporului rus, limba de stat a Federației Ruse și limba comunicării interetnice”.

Biletul 20.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Vorbiți despre o propoziție simplă și complicată. Dați exemple din text și, dacă este necesar, pe ale dvs.

2. Situația vorbirii.

La o întâlnire de clasă, discutați problema alegerii unei profesii. Băieții au idei diferite despre ceea ce determină o orientare profesională: prestigiul profesiei, salariile mari, profesia de părinți, vocația etc. Ce părere aveți? Justificați-vă punctul de vedere.

Biletul 21.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Găsiți propoziții cu o singură componentă în text, determinați-le tipul. Povestește-ne despre clasificarea propozițiilor dintr-o singură parte. Dați propriile exemple dacă este necesar.

2. Situația vorbirii.

În vacanța școlară „Secretele limbii native” vorbește-ne despre etimologia și originea unor cuvinte din limba rusă.

Biletul 22.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Oferiți o descriere generală a propoziției complexe și a tipurilor acesteia. Dați exemple din text și, dacă este necesar, pe ale dvs. Analizați mijloacele de comunicare sintactică dintre părțile unei propoziții complexe.

2. Situația vorbirii.

După lecția de rusă, tu și colegii tăi discutați întrebarea dacă este necesar să studiați gramatica limbii dumneavoastră materne. Exprimați și justificați-vă punctul de vedere.

Biletul 23.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Explicați clasificarea propozițiilor compuse. Ilustrați afirmația dvs. cu exemple din text și, dacă este necesar, cu exemplele dvs.

2. Situația vorbirii.

La ora de limba rusă, spuneți colegilor despre unul dintre lingviștii ruși și contribuția sa la dezvoltarea științei limbajului.

Biletul 24.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Descrieți clasificarea propozițiilor complexe. Ilustrați afirmația dvs. cu exemple din text și, dacă este necesar, cu ale dvs.

2. Situația vorbirii.

Un coleg dintr-un alt oraș (sat, regiune, una dintre țările CSI) a venit să vă viziteze. Descrieți obiectivele (atractia) orașului dvs. (sau celui mai apropiat oraș) sau împrejurimile satului dvs.

Biletul 25.

1. Citiți textul și analizați-l conform planului propus.

Povestește-ne despre calificarea propunerilor complexe nesindicale. Ilustrați afirmația dvs. cu exemple din text și, dacă este necesar, cu ale dvs.

2. Situația vorbirii.

La o oră de studii sociale, spuneți-le colegilor despre ce părere aveți despre politică. Ești interesat de evenimentele politice? Explicați motivele interesului sau indiferenței dvs. față de această problemă.

Examenul de limba rusă în format USE este deja bun pentru că în procesul de pregătire pentru el, absolvenții învață, vrând-nevrând, niște norme lingvistice. Luați, de exemplu, normele accentologice (adică normele asociate cu plasarea accentului în cuvinte). Mă întreb câți absolvenți ai epocii „înainte de Examenul de stat unificat” pronunță corect „porniți”, „prăjituri”, „prune”, „mai frumos”? Câți absolvenți au o ureche lăudată care „sună” în loc de „inelele” corecte, „se joacă” în loc de „se joacă”? ..

Un test în limba rusă sub forma examenului de stat unificat sugerează că elevul de clasa a XI-a care a trecut cu succes cunoaște aceste standarde aproape la perfecțiune. Așa că ei lucrează singuri la stabilirea corectă a stresului în lecțiile școlare, cu tutori. Cu toate acestea, dificultățile rămân: nu este ușor să luați și să vorbiți corect atunci când pronunțiile incorecte au fost învățate la nivel subconștient din copilărie.

Oferim câteva recomandări pentru cei care nu pot face față sarcinii 4 a examenului unificat de stat în limba rusă (reamintim: în această sarcină trebuie să găsiți o eroare în stabilirea stresului). Iată cum arată în demonstrația actualizată din 2015:

Ce face acest erou mitologic pe coperta dicționarului de ortografie USE? Mister! Probabil, ideea este în rădăcinile grecești ale termenului „ortoepie”...

Ai finalizat sarcina? S-a făcut o eroare în plasarea stresului în cuvânt cetățenie, ar trebui scris. Și acum la afaceri. În primul rând, descărcați versiunea demo a Examenului de stat unificat în limba rusă de pe site-ul FIPI. Dezarhivați arhiva. În el, printre alte fișiere, există un document numit OrfoEpic.pdf(cel puțin așa se numește în demonstrația din 2015). Aceasta este dicţionar ortoepic. Se presupune că în sarcina 4 la examen în limba rusă vor fi incluse cuvinte din dicționar, așa că vă recomandăm să studiați cu atenție conținutul acestui document. În articolul său introductiv, el vorbește despre particularitățile stabilirii accentului în cuvintele diferitelor părți ale discursului, iar apoi urmează partea principală - o listă de cuvinte în care trebuie reținut accentul normativ.

Cum să-ți amintești? Încercați să citiți aceste cuvinte (în totalitate sau parțial din listă) zilnic, de preferință cu voce tare. O astfel de muncă nu va dura mult timp, dar efectul este garantat. Verificați-vă periodic făcând sarcina numărul 4în culegeri de teste de examen standard. Pentru orice eventualitate, consultați din când în când dicționarele de ortografie care sunt disponibile în unele manuale pentru pregătirea pentru examen, de exemplu, în colecția lui S. Drabkina și N. Senina. Doar asigurați-vă că citiți corect cuvintele: versiunea greșită a stresului poate fi depozitată în memorie și poate juca o glumă crudă la examen.

Când lucrați la pronunție, este necesar să includeți nu numai memoria vizuală, ci și auditivă. Acest lucru nu se aplică doar audio. Clasele legate de fonetică și ortoepie necesită ca cuvintele să fie percepute cu exactitate după ureche. Încercați să pronunți corect cuvintele în viața de zi cu zi. Membrii gospodăriei pronunță cuvântul „prăjituri” cu accent pe ultima silabă? Te deranjeaza? Înseamnă că ești mai deștept decât ei. Corectați-le corect făcând trimitere la un dicționar sau la altă sursă autorizată.

Este mai ușor să vă amintiți stresul din cuvinte folosind tehnici mnemonice. Încercați să grupați cuvintele care sunt accentuate pe aceeași silabă, astfel:

Micile rime sau frazele care rime sunt reținute rapid, sugerând plasarea corectă a stresului. Unele dintre ele sunt destul de ridicole, dar rămân bine în memorie.

Aceste fraze mnemonice vă vor ajuta să vă amintiți stresul din cuvinte prăjituriși eșarfe:

Dar expresiile cu care este mai ușor să ne amintim numele culturilor de grădină - măcrișși Sfeclă:

Minute ortoepice la lecțiile de limba rusă

Cum să înveți un elev să pună stresul corect?
Destul de des, un copil aude utilizarea greșită a unui cuvânt și îl percepe ca o normă.
Metoda de adăugare a rimelor este eficientă pentru memorarea pronunției normative a cuvintelor. Elevii sunt invitați să ridice un cuvânt rimat cu cel propus de profesor.Pe tablă se înscriu cele mai consoane perechi de cuvinte, după care se lucrează pe grupe pentru alcătuirea versurilor rimate.Învățăm cele mai ritmice, memorabile, versuri amuzante în refren.
(Sfeclă roșie - Fyokla)
Mătușa Thekla a mâncat sfeclă.

(Ciment - unealtă)
Îmi iau instrumentul
Am întins rapid ciment.

(sfert - obosit)
Am rătăcit mult și obosit,
A trecut de al șaptelea trimestru.

Ce rinocer ciudat
Mâncat și brânză de vaci și brânză de vaci.

Copiilor le place foarte mult să compună poezii, să culeagă cuvinte care rime, dar nu întotdeauna există timp pentru o astfel de muncă în lecție. Această tehnică este destul de potrivită în clasă, iar roadele muncii colective - rime - sunt folosite în clasă.
De bună voie sau involuntar, copilul, citind astfel de versete, pune corect accent, deoarece fără aceasta replicile nu rimează.
Auzit în dialogul de clasă:
Discutați catalogul.

Copiii nu au nevoie să fie răsfățați,
Pentru ca dinții să nu fie umpluți.

Puteți repeta astfel de rime în refren în timpul ședințelor de educație fizică, alegând diverse exerciții de relaxare.
Somnolența și căscatul ies pe poartă.
(sorbind)
Dacă atingi salcia
Vei deveni și mai frumoasă. (înclină)
Versurile sunt reținute rapid. Și dacă în lecțiile se creează situații de vorbire pentru dezvoltarea abilităților ortoepice, atunci succesul lucrării este garantat.
Treptat, profesorul are o întreagă colecție de rime care îi ajută pe elevi să facă față problemelor de pronunție, formare.
Îmi țiuiau în urechi
Telefonul sună din nou.

Au scos tot măcrișul și toată rubarba pentru toată ziua.

Rimele gata făcute pot fi folosite în lecții din diferite clase, împărtășite cu colegii. Chiar și absolvenții folosesc astfel de material didactic pentru a se pregăti pentru examenul unificat de stat: sarcinile de ortoepie le provoacă adesea dificultăți.
Metoda de utilizare a rimelor este oferită de E.I.Nikitina (E.I. Nikitina lecții de limba rusă în clasa a 5-a Moscova „Iluminarea” 2001) în sala de clasă de morfologie, ortoepie.

Dacă sunt prăjituri tot timpul,
Sunt pantalonii scurti prea mici?

Pentru a antrena formarea normativă a substantivelor, metodologul oferă o copiere complicată a rimelor:

Respectă o persoană
turkmeni, tătari, uzbeci,
printre tadjici și armeni,
mongoli și țigani
printre iakuti și tungus,
printre bașkiri și belaruși,
printre kirghizi și georgieni,
printre buriati si oseti.
(B. Uspensky).
Pentru lecțiile pe tema „Terminațiile substantivelor” puteți oferi și următoarele rime:

Într-un basm pentru copii, un coc fără ciorapi și fără cizme,
La urma urmei, nici pantofii, nici șosetele nu sunt cusute pentru koloboks.

M-am dus prin bucătărie, am găsit un pantof.

Astfel de elemente de divertisment sunt oportune din punct de vedere metodologic, au un efect pozitiv asupra culturii vorbirii copilului.
Este foarte important ca liniile destinate memorării să fie construite conform legilor limbii ruse.

Într-unul din cuvintele de mai jos s-a făcut o greșeală la setarea accentului: litera care denotă vocala accentuată este evidențiată INCORECT. Scrie acest cuvânt.

încuiat

Explicație (vezi și Regula de mai jos).

Să punem corect accentele:

încuiat

Vedem o eroare în cuvântul „blocat”, este corect să spunem blocat. Ca răspuns, scriem cuvântul fără a-l corecta.

Răspuns: blocat.

Cum să nu pierzi un punct pentru această sarcină?

Redactorii primesc zeci de întrebări despre această sarcină, care s-a întâlnit în cadrul examenului unificat de stat din 2015. S-a propus în formularea indicată. Oricine citește sarcina cu neatenție va pierde puncte. Ca răspuns, trebuie să introduceți cuvântul în care a fost făcută eroarea. Nu trebuie să remediați această eroare. Prin urmare, ca răspuns, trebuie să scrieți cuvântul blocat. Există o litera Yo în formularele USE, trebuie folosită. Dacă scrieți blocat, sarcina nu vă va fi creditată.

Răspuns: blocat

Sursa: USE - 2015. Valul timpuriu

Regula: accent. Sarcina 4.

NORME ORFEPICE (subliniere) sunt verificate în sarcina 4.

Elevii trebuie să scrie unul dintre cele patru cuvinte în care accentul este evidențiat incorect - vocala accentuată este indicată printr-o literă mare. Răspunsul se potrivește cuvântului fără modificări, fără evidențiere cu majuscule. Atenție la litera Y: dacă cuvântul scris greșit conținea această literă, trebuie să fie și ea scrisă în răspuns. De exemplu, patru cuvinte:

încuiat

primul are un accent incorect. Scriem acest cuvânt ca răspuns fără modificare, cu litera Y. Vă rugăm să rețineți că întrebarea posibilei scrieri a lui E în loc de Y se rezolvă simplu: în fața fiecărui examinat la examen va exista o formă în care TOATE permise. sunt indicate litere și semne. În acest moment, litera YO se află în formularele de exemplu.

Pentru formarea în dezvoltarea deprinderii de a stabili stresul, RESHUEGE oferă atât cuvinte din Minimul Ortoepic FIPI (2016), cât și cuvinte care nu au intrat sau nu au ieșit din acesta.

În sarcinile cu un nivel crescut de complexitate, alături de cuvinte cu o accentuare vădit eronată, sunt incluse cuvinte cu două variante de accent.

Dicționar de ortografie FIPI 2016

Un aspect important al ortoepiei este stresul, adică accentuarea sonoră a uneia dintre silabele unui cuvânt. Stresul în scris nu este de obicei indicat, deși în unele cazuri (când se preda limba rusă ne-rușilor) se obișnuiește să se pună.

Trăsăturile distinctive ale accentului rusesc sunt diversitatea și mobilitatea sa.Diversitatea constă în faptul că accentul în rusă poate fi pe orice silabă a unui cuvânt (carte, semnătură - pe prima silabă; lanternă, subteran - pe a doua; uragan, ortoepie) - pe a treia etc. d.). În unele cuvinte, accentul este fixat pe o anumită silabă și nu se mișcă în timpul formării formelor gramaticale, în altele își schimbă locul (comparați: ton - tone și perete - perete - pereți și pereți). Ultimul exemplu demonstrează mobilitatea stresului rusesc. Aceasta este dificultatea obiectivă a stăpânirii normelor de accent. „Cu toate acestea, - după cum a remarcat pe bună dreptate K.S. Gorbaciovici, - dacă eterogenitatea și mobilitatea stresului rusesc creează unele dificultăți în asimilarea acestuia, atunci aceste inconveniente sunt complet răscumpărate prin capacitatea de a distinge sensul cuvintelor folosind locul de stres (făină - făină, laș - laș, scufundat pe un platformă - scufundată în apă) și chiar fixarea funcțională și stilistică a opțiunilor de accent (frunza de dafin, dar în botanică: familia dafinului).

Deosebit de important în acest sens este rolul accentului ca modalitate de exprimare a semnificațiilor gramaticale și de depășire a omonimiei formelor de cuvinte. După cum au stabilit oamenii de știință, majoritatea cuvintelor din limba rusă (aproximativ 96%) se disting printr-un accent fix. Cu toate acestea, restul de 4% sunt cuvintele cele mai comune care alcătuiesc vocabularul de bază, de frecvență, al limbii.

Iată câteva reguli de ortoepie în zona stresului, care vor ajuta la prevenirea erorilor corespunzătoare.

Substantive

Adjectivele

În formele complete de adjective, doar un accent fix este posibil pe bază sau pe final. Variabilitatea acestor două tipuri în aceleași forme de cuvânt se explică, de regulă, printr-un factor pragmatic asociat cu distincția dintre adjectivele puțin folosite sau livrești și adjectivele de frecvență, neutre din punct de vedere stilistic sau chiar reduse. De fapt, cuvintele puțin folosite și livrești sunt mai des accentuate pe bază, iar cuvintele frecvente, neutre din punct de vedere stilistic sau reduse sunt accentuate la final.

Gradul de stăpânire a cuvântului se manifestă în variantele locului de stres: cerc și cerc, de rezervă și de rezervă, aproape de pământ și de aproape de pământ, minus și minus, curățare și defrișare. Astfel de cuvinte nu sunt incluse în sarcinile USE, deoarece ambele opțiuni sunt considerate corecte.

Și totuși, alegerea locului de stres provoacă dificultăți cel mai adesea în forme scurte de adjective. Între timp, există o normă destul de consistentă, conform căreia silaba accentuată a formei complete a unui număr de adjective comune rămâne accentuată în forma scurtă: frumos - frumos - frumos - frumos - frumos; de neconceput - de neconceput - de neconceput - de neconceput - de neconceput etc.

Numărul de adjective cu stres mobil în rusă este mic, dar ele sunt adesea folosite în vorbire și, prin urmare, normele de stres din ele au nevoie de comentarii.

Accentul cade adesea pe tulpină la plural, precum și la singular la genul masculin și neutru și pe desinența la forma feminină: dreapta - dreapta - dreapta - dreapta - dreapta; gri - gri - gri - gri - gri; zvelt - zvelt - zvelt - zvelt - zvelt.

Astfel de adjective, de regulă, au tulpini monosilabice fără sufixe sau cu cele mai simple sufixe (-k-, -n-). Cu toate acestea, într-un fel sau altul, devine necesar să ne referim la dicționarul ortoepic, deoarece un număr de cuvinte „elimină” din norma specificată. Puteți, de exemplu, să spuneți: lung și lung, proaspăt și proaspăt, plin și plin etc.

Mai trebuie spus și despre pronunția adjectivelor în grad comparativ. Există o astfel de normă: dacă accentul în forma scurtă a femininului cade pe final, atunci într-un grad comparativ va fi pe sufixul său: puternic - mai puternic, bolnav - mai bolnav, viu - mai vioi, subțire - mai subțire, drept - dreapta; dacă stresul la genul feminin este pe bază, atunci într-o măsură comparativă se păstrează pe bază: frumos - mai frumos, trist - mai trist, urât - mai urât. Același lucru este valabil și pentru forma superlativă.

Verbe

Unul dintre cele mai tensionate puncte de stres în verbele comune este timpul trecut. Accentul la timpul trecut cade de obicei pe aceeași silabă ca și la infinitiv: așezat - așezat, gemu - gemu, ascunde - ascuns, începe - a început. În același timp, grupul de verbe comune (aproximativ 300) se supune unei alte reguli: accentul la forma feminină merge la desină, iar în alte forme rămâne pe tulpină. Acestea sunt verbele a lua, a fi, a lua, a răsuci, a minți, a conduce, a da, a aștepta, a trăi, a chema, a minți, a turna, a bea, a lacrima etc. Se recomandă să spuneți: a trăi - a trăit - a trăit - a trăit - a trăit. ; așteptat - așteptat - așteptat - așteptat - așteptat; toarnă - lil - lilo - lili - lila. Verbele derivate se pronunță în același mod (a trăi, a ridica, a bea, a vărsa etc.).

Excepție fac cuvintele cu prefixul tu-, care preia stresul: supraviețui - supraviețuit, toarnă - turnat, strigă - strigă.

Pentru verbele a pune, a fura, a trimite, a trimite, accentul la forma feminină a timpului trecut rămâne pe bază: slala, trimis, stlala.

Și încă un model. Destul de des, la verbele reflexive (în comparație cu cele irevocabile), accentul sub forma timpului trecut trece la final: începe - a început, a început, a început, a început; acceptat - acceptat, acceptat, accepted, accepted.

Despre pronunția verbului a chema în formă conjugată. Dicționarele de ortografie din ultima vreme continuă să recomande pe bună dreptate accent pe final: suni, suni, suni, suni, suni. Acest

tradiția se bazează pe literatura clasică (în primul rând poezie), practica de vorbire a vorbitorilor nativi cu autoritate.