Analiza programului „De la naștere la școală” pe baza standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară. Analiza programelor educaționale în dow

Lucrarea practică nr.

Tema: Analiza comparativă a programelor educaționale ale instituțiilor de învățământ suplimentar pentru copii

Consultați două programe educaționale pentru educație suplimentară pentru copii: „Fundamentele artelor plastice” și „Pregătirea pentru școală”;

Efectuați o analiză comparativă a programelor pe problemele propuse, prezentați rezultatele analizei în tabel.

Întrebări subiect	„Fundamentele artelor plastice”	Program educațional suplimentar „Pregătirea pentru școală”
1. Pagina de titlu a programului îndeplinește cerințele (da/nu), ce comentarii	Pagina de titlu îndeplinește cerințele, există un sigiliu, o semnătură, programul este aprobat.	Nu îndeplinește cerințele, nu există semnătură și sigiliu. Nicio aprobare de program
	orientare artistică și estetică	orientare socio-pedagogică
3. Noutatea, relevanța, oportunitatea pedagogică	concentrat pe a le oferi o educație sistematică de bază în arte plastice, pe baza studiului predominant al unor astfel de tipuri de arte plastice ca pictură, desen, grafică. Acest program are ca scop asigurarea faptului că copiii dobândesc anumite cunoștințe despre istoria și teoria artelor plastice, precum și practicile fundamentale cunoștințe și abilități în acest domeniu.	Relevanța acestei metode de predare se exprimă în pregătirea psihologică a copiilor la școală, în ceea ce privește următoarea etapă a dezvoltării sale, calea vieții. Noutatea se dezvăluie în principalele tipuri: pregătire motivațională, intelectuală pregătire, pregătire psihologică și comunicativă.
4. Scopul și obiectivele programului educațional suplimentar	Scopul programului este de a-i învăța pe copii elementele de bază ale alfabetizării vizuale și activul lor dezvoltarea creativă, ținând cont de individualitatea fiecărui copil prin cursuri activitate vizuală, familiarizarea cu realizările artei mondiale cultură. Educațional (asociat cu stăpânirea de către copii a elementelor de bază ale artelor vizuale) Activități):  Familiarizarea cu genurile de arte plastice; Dezvoltarea (asociată cu îmbunătățirea abilităților generale ale elevilor și dobândirea de către copii a deprinderilor şi abilităţilor educaţionale generale care asigură dezvoltarea dezvoltarea la copii a manifestărilor senzorio-emoționale: atenție, memorie, fantezie, imaginație; Educațional: (asociat cu dezvoltarea calităților personale care contribuie la față de alți oameni, față de sine): formarea la copii a unui interes durabil pentru artă și activități creativitate artistică;	Dezvoltarea gândirii limbajului, a mecanismelor de vorbire, abilități de comunicare și abilități cognitive la copiii preșcolari. În conformitate cu Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010 ani (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 23 decembrie 2005 nr. 803) în structura generală educație, se introduce o „etapă preșcolară”, în cadrul căreia se desfășoară formarea cu șase (șase și jumătate) ani. Datorită începerii mai devreme a educaţiei sistematice Mai multe probleme necesită o atenție specială. organizarea procesului de educație, creștere și dezvoltare a copiilor în etapa preșcolară educație, ținând cont de nevoile și oportunitățile copiilor de această vârstă; va asigura păstrarea valorii inerente acestei perioade de dezvoltare, respingerea duplicării Consolidarea și dezvoltarea atitudinii emoționale pozitive a copilului față de școală, dorinta de a invata; Formarea trăsăturilor de personalitate socială ale viitorului elev, necesare pt adaptare cu succes la școală.
5. Vârsta copiilor care participă la implementarea acestui program educațional suplimentar	Acest program este destinat copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 14 ani,
6. Condiții de implementare a programului educațional suplimentar
7. Formele și regimul claselor	Pentru a implementa programul, sunt utilizate mai multe forme de clase: Lecție introductivă La această lecție este de dorit prezența părinților elevilor (în special a elevilor din anul I). învăţare). Lecție introductivă Lecție de la natură lectie de memorie Lecție tematică Lecție-improvizare Lecție de testare Sesiune de joc competitiv Lecție-excursie Activitate combinată. Lecția finală pregătirea pentru raportarea expoziţiilor. Durata cursurilor conform cerințelor SanPiN 1 an de studiu - 72 de ore (de 2 ori pe săptămână timp de 1 oră) și 144 de ore (de 2 ori pe săptămână timp de 2 ore). Anul 2 de studiu - 144 de ore (de 2 ori pe săptămână timp de 2 ore). Anul 3 de studiu - 144 de ore (de 2 ori pe săptămână timp de 2 ore).	Procesul educațional este organizat folosind tehnologii pedagogice, asigurarea dezvoltării individuale, orientate spre personalitate, este reglementată programa, programul activităților direct educaționale, întocmit în conformitate cu cerințele SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. Rezultate așteptate și modalități de măsurare a eficacității acestora	Ca urmare a implementării programului, este de așteptat să se atingă un anumit nivelul de stăpânire de către copii a alfabetizării vizuale. Copiii vor cunoaște specialul terminologie, obțineți-vă o idee despre tipurile și genurile de artă, învățați să gestionați principalul materiale de artă și instrumente de artă plastică.	Un interviu final are loc la sfârșitul anului universitar. La fel ca la mijlocul anului, se compune din două etape: 1 - examinarea frontală se efectuează în scris în grupuri mici de 5-6 persoane; 2 - un interviu oral este realizat individual cu fiecare copil. Răspunsul copilului este evaluat pe o scară de cinci puncte. Scris în grupuri mici. Este recomandabil să combinați copiii într-un singur grup, cu abilități egale de citire. În timpul examinării, instruirea nu se aplică, rezultatul implementării este înregistrat sarcini și metode. Performanța fiecărei sarcini este evaluată pe un sistem de 5 puncte. Pe executarea corectă a coloanei a treia în sarcinile a doua și a treia se adaugă încă 1
9. Formulare de însumare a rezultatelor implementării unui program educațional suplimentar (expoziții, festivaluri, concursuri, conferințe educaționale și de cercetare etc.).	Sunt utilizate următoarele forme de rezumare a programului: Concursuri de artă plastică, participare la expoziții de diferite niveluri.	lucrările nu sunt afișate
10. Planul educațional și tematic al programului de învățământ suplimentar va conține: Lista de secțiuni, subiecte (da/nu) Numărul de ore pentru fiecare subiect, împărțit în ore teoretice și practice (da/nu)	Lista de secțiuni, subiecte: da	Lista de secțiuni, subiecte: da Numărul de ore pentru fiecare subiect, împărțit în ore teoretice și practice: da
12. Furnizarea programului cu tipuri metodologice de produse (elaborare de jocuri, conversații, excursii, excursii, concursuri, conferințe etc.) Enumerați-le pe cele disponibile.	Gimnastica de joc sub formă de exerciții (desen în aer) ajută copilul stăpânește rapid elementele de bază ale artei plastice.
13. Se prezintă: materiale didactice și de curs, metode de cercetare, subiecte de cercetare experimentală sau de cercetare etc.	"Natural „ABC-ul desenului” „Tehnica și caracter clocirea" „Linie și imagine” „Spectru de culori. Cald si rece „Cercul de culoare” „De bază și adiţional „Acromatic și cromatic „Bazele compoziției” „Compozițional „Static, mișcare în compoziție”, etc.
	Modernizat	Modernizat
15. Clasificarea programului pe nivel de dezvoltare	avansat	educațional și cognitiv
16. Clasificarea programului după forma de organizare a conţinutului şi procesului activităţii pedagogice	îmbogățit cu tehnici moderne de joc	după forma de organizare – subgrup
17. Lista referințelor conține: Lista literaturii folosite de profesor la redactarea programului educațional; (Nu chiar) Lista actelor normative care reglementează activitățile educaționale ale profesorului; (Nu chiar)
18. Prezența unei aplicații în program, (da / nu) Listați care.

Luând în considerare și făcând o analiză comparativă a programelor educaționale ale instituțiilor de învățământ suplimentar pentru copii, concluzionăm că programul de orientare artistică, în contrast cu orientarea socio-pedagogică, îndeplinește toate cerințele.

Dezavantajele programului „Pregătirea pentru școală”:

Pagina de titlu este în afara subiectului.

Nu sunt prevăzute cu tipuri metodologice de produse (dezvoltare de jocuri, conversații, excursii, excursii, concursuri, conferințe etc.)

Nu au fost furnizate materiale didactice și de curs, metode de lucru de cercetare, subiecte ale lucrărilor experimentale sau de cercetare etc.

Nu este furnizată o listă de documente normative care reglementează activitățile educaționale ale unui profesor;

Aplicațiile nu sunt disponibile

Dezavantaje ale programului de orientare artistică:

Aplicația nu este disponibilă

Rezultatele analizei au permis să se determine ce oferă fiecare program. Credem că programul „Pregătiți-vă pentru școală” nu este bine conceput.

ANALIZA PROGRAMELOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR PENTRU CONFORMITATEA CU GEF TO

Kuzminykh Yu.I.

LPI - filiala SibFU

Obiectivul studiului nostru este de a analiza programele de educație preșcolară pentru conformitatea cu Standardul Educațional Federal de Stat. Pentru analiză, am ales următoarele programe: „Copilăria” (Autori: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. K. Nikonova, A. O. K. Nov. , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, „Doshkolka S.” (T.) T. S. , „Originile” (Autori: Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobieva I.N., Davidchuk A.N., Ivankova R.A., Kazakova T.A.L.A., Kazakova I.A.L. L. F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntayeva T.V., Tarasova K. V., Timofeeva E.A., Trifonova E.V., Uradovskikh G.V.) , „Cheia de aur” editată de G.G. Kravtsov.

Masa

Analiza programelor de învățământ preșcolar pentru conformitatea cu GEF DO

GEF

„De la naștere la școală”

"Copilărie"

"Originile"

„Cheia de aur”

„Doshkolka.ru”

Scopul educației programului educațional

Proiectarea de situații sociale pentru dezvoltarea unui copil și a unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare care să ofere socializare pozitivă, motivare și sprijin pentru individualitatea copiilor prin comunicare, joc, activități de cercetare cognitivă și alte forme de activitate.

Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a copilăriei preșcolare de către un copil, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viața într-o societate modernă, formarea premiselor pentru activitățile educaționale, asigurând siguranța vieții unui preșcolar

Pentru a crea o oportunitate pentru fiecare copil de la grădiniță de a-și dezvolta abilitățile, de a interacționa pe scară largă cu lumea, de a practica activ în diverse activități și de a realiza auto-realizarea creativă. Programul are ca scop dezvoltarea independenței, a activității cognitive și comunicative, a încrederii sociale și a orientărilor valorice care determină comportamentul, activitățile și atitudinea copilului față de lume.

Asigurarea dezvoltării deplină, versatilă a fiecărui copil, formarea încrederii sale de bază în lume și universal, inclusiv abilități creative la un nivel corespunzător specificului de vârstă și cerințelor societății moderne; crearea de condiții egale pentru dezvoltarea copiilor cu abilități diferite.

creaza conditii optime pentru dezvoltarea personala si psihica a copiilor, pentru bunastarea emotionala a acestora si, in acelasi timp, asigurarea continuitatii intre invatamantul prescolar si cel primar general.

- crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului, deschiderea de oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltarea lui personală, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative prin cooperare cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei;

- crearea unui mediu educațional în dezvoltare, care este un sistem de condiții pentru socializarea și individualizarea copiilor.

Astfel, în urma analizei GEF, putem concluziona că scopul principal este situația socială a dezvoltării unui preșcolar. După ce am studiat programele, vedem că, conform obiectivului stabilit de Standardul Educațional Federal de Stat, programe educaționale precum „Copilăria” și „Doshkolka.ru” coincid.

Alte programe au un scop diferit. Scopul programului „Cheia de aur” vizează dezvoltarea psihică a copilului, programul „Origini” vizează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității, iar programul „De la naștere la școală” vizează cultura personalității.

Sarcinile de educație ale programului educațional

1. Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv bunăstarea lor emoțională. 2. Asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități).

5. Combinarea educației și creșterii într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale și pe reguli și norme de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate.

6. Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premisele pentru activități educaționale.

7. Asigurarea variabilității și diversității activității educaționale de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și sănătatea copiilor. 8. Formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor.

Crearea unui document de program care îi ajută pe profesori să organizeze procesul educațional în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și le permite să scrie propriul lor POO pe baza Programului Model.

Sarcinile prioritare pentru dezvoltarea și creșterea copiilor sunt:

- consolidarea sănătății fizice și psihice a copilului, formarea fundamentelor culturii sale motrice și igienice;

- dezvoltarea holistică a copilului ca subiect al activităților fezabile pentru un preșcolar;

- dezvoltarea îmbogățită a copilului, oferind un singur proces de socializare-individualizare, ținând cont de nevoile, oportunitățile și abilitățile copiilor;

- dezvoltarea pe baza diferitelor conținuturi educaționale a receptivității emoționale, a capacității de a empatiza, pregătirea pentru manifestarea unei atitudini umane în activitățile, comportamentul, acțiunile copiilor;

- dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, dezvoltarea abilităților mentale și a vorbirii copilului;

- trezirea activității creative și a imaginației copilului, a dorinței de a se implica în activitatea creativă;

- intrarea organică a copilului în lumea modernă, interacțiunea diversă a preșcolarilor cu diverse domenii ale culturii: cu artele plastice și muzica, literatura pentru copii și limba lor maternă, ecologie, matematică, joc;

- familiarizarea copilului cu cultura țării sale și cultivarea respectului față de alte popoare și culturi;

- familiarizarea copilului cu frumusețea, bunătatea, non-violența, pentru că este important ca vârsta preșcolară să devină un moment în care copilul îi trezește un sentiment de apartenență la lume, o dorință de a face fapte bune.

îmbogățirea dezvoltării copilului, interconectarea tuturor aspectelor sale. Implementarea programului educațional principal asigură drepturile copilului la dezvoltarea fizică, intelectuală, socială și emoțională la nivel preșcolar și pe perioada trecerii la educație în școala primară.

1) protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor de diferite vârste și naționalități, inclusiv bunăstarea lor emoțională;

2) asigurarea de șanse egale pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, etnie, limbă, statut social, religie, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici;

3) asigurarea continuităţii scopurilor, obiectivelor şi conţinutului învăţământului preşcolar şi primar general;

4) crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea cognitivă și emoțională a copilului, dezvăluirea și realizarea potențialului său creativ;

5) îmbinarea instruirii și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valorile spirituale și morale naționale și universale, precum și pe reguli și norme de comportament adoptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate;

6) formarea unei culturi generale a personalității copiilor, capacitatea lor de comunicare interculturală, inculcarea unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativă, independență și responsabilitate a fiecărui copil; premisele pentru activități educaționale;

7) formarea unui mediu educațional și educațional integral corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor, bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale;

8) acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților copiilor (sau a reprezentanților legali ai acestora) în materie de dezvoltare și educație a acestora, protecția și promovarea sănătății.

1. Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv bunăstarea lor emoțională.

2. Asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități).

3. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale la diferite niveluri.

4. Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil.

5. Combinarea educației și creșterii într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale și pe reguli și norme de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate. 6. Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premisele pentru activități educaționale.

7. Asigurarea variabilității și diversității activității educaționale de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și sănătatea copiilor.

8. Formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor.

9. Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.

Astfel, putem trage o concluzie asupra obiectivelor programelor educaționale. Programe precum „Cheia de aur”, „Doshkolka.ru”, „Copilăria”, „Copilăria” și Standardul Educațional Federal de Stat au absolut aceleași sarcini. Acestea au ca scop protejarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, oferirea de șanse egale pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici. Să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil. Și, de asemenea, asupra formării unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor etc.

În ceea ce privește programul „De la naștere la școală”, aici sarcina are ca scop crearea unui document de program care îi ajută pe profesori să organizeze procesul educațional în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și le permite să își scrie propriul BEP pe baza Programul model.

Principiile educației programului educațional

4. Organizarea procesului educațional, ținând cont de situația etno-culturală a dezvoltării copiilor, bazată pe respectul față de diversele culturi naționale. Introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului. 5. Caracterul umanist al interacțiunii dintre adulți - părinți (reprezentanți legali), pedagogi și alți angajați ai Organizației - și copii; respect pentru personalitatea copilului. Recunoașterea copilului ca un participant cu drepturi depline în relațiile educaționale, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale; sprijin pentru iniţiativa copiilor în diverse activităţi. 6. Orientarea educației către dezvoltarea intereselor cognitive și acțiunilor cognitive ale copilului, dezvoltarea și armonizarea sferei emoționale, formarea calităților morale ale individului și socializarea copilului.

Programul „De la naștere până la școală”:

corespunde principiului educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului;

combină principiile validității științifice și ale aplicabilității practice (conținutul Programului corespunde principalelor prevederi ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare și, după cum arată experiența, poate fi implementat cu succes în practica de masă a învățământului preșcolar);

îndeplinește criteriile de completitudine, necesitate și suficiență (permițând rezolvarea scopurilor și obiectivelor stabilite atunci când se utilizează un „minim” rezonabil al materialului);

asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educare a preșcolarilor, în cursul căruia se formează astfel de calități care sunt cheie în dezvoltarea preșcolarilor;

se construiește ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor, specificul și capacitățile zonelor educaționale;

se bazează pe principiul complex-tematic al construirii procesului educațional; prevede rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale preșcolarilor, nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în momentele de regim în conformitate cu specificul învățământului preșcolar;

presupune construirea procesului educaţional pe forme de muncă adecvate vârstei cu copiii. Principala formă de lucru cu preșcolarii și tipul principal al activității lor este jocul;

permite variația procesului educațional în funcție de caracteristicile regionale;

Este construit ținând cont de continuitatea între toate grupele de vârstă preșcolară și între grădiniță și școala primară.

1. Principiul unei vieți cu drepturi depline de către un copil din toate etapele copilăriei (sugar, vârstă fragedă și preșcolară), îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului.

2. Principiul construirii activităților educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect al educației preșcolare.

3. Principiul asistenței și cooperării copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant (subiect) cu drepturi depline al relațiilor educaționale.

4. Principiul susținerii inițiativei copiilor în diverse activități.

5. Principiul cooperării cu familia.

6. Principiul introducerii copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului.

7. Principiul formării intereselor cognitive și acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități.

8. Principiul adecvării vârstei în învăţământul preşcolar (corespondenţa condiţiilor, cerinţelor, metodelor cu vârsta şi caracteristicile de dezvoltare).

9. Principiul luării în considerare a situaţiei etnoculturale în dezvoltarea copiilor.

Implementarea conținutului tuturor domeniilor educaționale se bazează pe următoarele principii:

1. Implementarea principiului „de la general la particular”, a cărui specificitate la această vârstă constă în faptul că orice particular ar trebui să apară copilului ca o manifestare a ceva în comun, i.e. nu de la sine, ci într-un sistem de alte obiecte sau fenomene, pe baza cărora sunt cunoscute diferitele lor proprietăți și interdependențe.

2. Principiul integrat al organizării dezvoltării conținutului propus, care, pe de o parte, nu încalcă integritatea fiecăreia dintre domeniile de cunoaștere (natura, limba maternă, desenul etc.), iar pe de altă parte , îi îmbogățește semnificativ, contribuie la aprofundarea lor semantică, extinde câmpul informațional asociativ al copiilor.

3. Crearea de situații problematice, caracterizate printr-un anumit nivel de dificultate, asociate cu lipsa de către copil a unor modalități gata pregătite de rezolvare a acestora și nevoia căutării lor independente.

4. Modelare vizuală, arătând copiilor unele dependențe și relații ascunse, de exemplu, cele matematice (parte-întreg, o secundă, o patra etc.), care contribuie la începutul formării categoriilor generale, formarea gândirii logice .

5. Crearea de condiții pentru experimentarea practică cu diferite materiale: atât independente, înainte de prezentarea oricărei sarcini adulților, cât și dictate de condițiile sarcinii propuse de profesor. O orientare largă a proprietăților materialului activează semnificativ activitatea de căutare a copiilor, care vizează găsirea de soluții diferite, care este unul dintre indicatorii creativității.

6. Ținând cont de caracteristicile individuale, atât personale (conducere, inițiativă, încredere, determinare etc.), cât și de diferențele de oportunități și de ritm de îndeplinire a sarcinilor etc. Acest lucru contribuie la dezvoltarea cu succes a fiecărui copil și a acestuia. stare de bine emoțional.

7. Ținând cont de principalele stiluri de percepție: unii copii învață mai bine conținutul bazat pe percepția vizuală (vizuală), alții - pe percepția auditivă (auditiva), iar alții - pe percepția motrică și tactilă (kinestezică). Și este foarte important atunci când același conținut este spus, arătat și jucat de copii prin mișcări. În acest caz, copiii vor putea, în primul rând, să înțeleagă mai bine materialul și să-l asimileze, iar în al doilea rând, toți copiii vor dezvolta treptat tipuri mai slabe de percepție pentru ei.

8. Crearea condițiilor pentru ca copiii înșiși să ceară conținutul stăpânit în clasă în continuarea activităților gratuite (joc, desen, design, crearea costumelor de carnaval etc.), ceea ce contribuie atât la dezvoltarea, cât și la autodezvoltarea copiilor.

9. Tinand cont de specificul in dezvoltarea baietilor si fetelor. Așadar, fetele au mai mult succes într-un spațiu mic și, prin urmare, reușesc cu ușurință în locuri de muncă mici, spre deosebire de băieți; atunci când percep textele după ureche, fetele reacționează la modul în care se spune (emoțional sau nu), iar băieții reacționează la sens; în mișcare, fetele sunt mai expresive, iar băieții mai rezistenți etc.

10. Accentul actual în învățământul preșcolar de astăzi pe organizarea activităților productive orientate spre rezultate ale copiilor sărăcește semnificativ rezultatul în sine. În acest sens, este nevoie de un echilibru în organizarea procesului de percepție și a acțiunilor productive.

1. Principii orientate personal:
Principiul adaptabilității.
principiul dezvoltării.
Principiul confortului psihologic.

2. Principii orientate cultural:
Principiul integrității conținutului educației.
Principiul atitudinii semantice față de lume
Principiul sistematicității.
Principiul funcţiei de orientare a cunoaşterii.
Principiul stăpânirii culturii.

3. Principii orientate către activitate:
Principiul învăţării prin activitate.
principiu creativ.

1. Înțelegerea copilăriei ca o perioadă unică și valoroasă în dezvoltarea generală a unei persoane. Viața deplină de către copil în toate etapele copilăriei (copilă, vârstă fragedă și preșcolară), amplificarea copilăriei, inadmisibilitatea accelerației artificiale sau încetinirea dezvoltării copilului.

2. Adecvarea vârstei învățământului preșcolar: respectarea condițiilor, metodelor, cerințelor cu vârsta și caracteristicile dezvoltării copilului. Implementarea Programului în forme specifice copiilor preșcolari: activități ludice, cognitive și de cercetare, activitate creativă, comunicare și activități comune cu alți copii și adulți.

3. Susține diversitatea copilăriei. Ținând cont de nevoile individuale ale copilului legate de situația sa de viață și de starea de sănătate (inclusiv cu dizabilități), care determină condițiile speciale pentru ca acesta să primească educație; concentrați pe crearea condițiilor și a unui mediu de dezvoltare potrivit pentru copiii cu nevoi educaționale diferite.

4. Organizarea procesului educațional, ținând cont de situația etno-culturală a dezvoltării copiilor, bazată pe respectul față de diversele culturi naționale. Introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului.

5. Caracterul umanist al interacțiunii dintre adulți - părinți (reprezentanți legali), pedagogi și alți angajați ai Organizației - și copii; respect pentru personalitatea copilului. Recunoașterea copilului ca un participant cu drepturi depline în relațiile educaționale, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale; sprijin pentru iniţiativa copiilor în diverse activităţi. 6. Orientarea educației către dezvoltarea intereselor cognitive și acțiunilor cognitive ale copilului, dezvoltarea și armonizarea sferei emoționale, formarea calităților morale ale individului și socializarea copilului.

Analizând principiile conținutului Standardului Educațional de Stat Federal, evidențiem principii precum înțelegerea copilăriei ca o perioadă unică de valoare în dezvoltarea generală a unei persoane, viața deplină a copilului în toate etapele copilăriei și orientarea educației către dezvoltarea intereselor cognitive și acțiunilor cognitive ale copilului, dezvoltarea și armonizarea sferei emoționale, formarea calităților morale ale individului și socializarea copilului. Aceste principii coincid cu programe educaționale precum „Copilăria”, „Originile”, „Cheia de aur” și „Doshkolka.ru”.
Principiile programului educațional „De la naștere la școală” vizează construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Astfel, toate programele prezentate respectă în general Standardul Educațional Federal de Stat.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Instituție de învățământ non-statală de învățământ profesional superior

Academia Umanitară Economică și Legală de Est (Academia VEGU)

Specialitatea 050707. „Pedagogie şi metode de învăţământ preşcolar”

Specializarea - Învăţământ preşcolar

Test

Conform metodologiei de instruire şi educare în domeniul învăţământului preşcolar

Analiza programelor educaționale din instituțiile de învățământ preșcolar

Gimaletdinova Zinfira Zauzyatovna

Raevsky 2012

Introducere

Concluzie

Referințe

Introducere

Sistemul modern de educație preșcolară domestică se bazează pe principiile dinamismului, variabilității formelor organizaționale, răspunsului flexibil la nevoile societății și ale individului, se caracterizează prin apariția unor noi tipuri de instituții de învățământ pentru copii, o varietate de servicii pedagogice. .

Dintre factorii care influențează eficiența și calitatea educației copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, un rol important revine programului educațional. Este un ghid pentru activitatea creativă a educatorilor: determină conținutul procesului educațional din instituția de învățământ preșcolar, reflectă viziunea asupra lumii, conceptul științific și metodologic al educației preșcolare, fixează conținutul acestuia în toate domeniile principale ale dezvoltării copilului. În conformitate cu direcția și nivelul de implementare a programului, se stabilesc tipul și categoria instituțiilor de învățământ preșcolar.

Diferențierea modernă a învățământului preșcolar, varietatea tipurilor de instituții de învățământ preșcolar implică o variabilitate semnificativă în utilizarea programelor și tehnologiilor pedagogice, păstrând în același timp unitatea scopurilor și obiectivelor principale ale educației preșcolare.

1. Programe educaționale moderne pentru instituțiile preșcolare

program educațional învățarea copiilor preșcolari

Principalele programe ale învățământului preșcolar determină conținutul etapei preșcolare de învățământ, nivelul și direcția acestuia, pe baza scopurilor și obiectivelor prioritare. Acestea garantează nivelul necesar și suficient de educație pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Integritatea procesului educațional poate fi realizată nu numai prin utilizarea unui singur program principal, ci și prin metoda selecției calificate a programelor de specialitate, fiecare dintre acestea cuprinzând unul sau mai multe domenii ale dezvoltării copilului. Principalele programe determină trăsăturile organizării vieții copiilor în contextul asigurării tuturor aspectelor acesteia și luând în considerare utilizarea următoarelor forme de activități pentru copii: orele ca formă de educație special organizată; activități nereglementate; timp liber în timpul zilei.

2. Varietatea programelor și clasificarea acestora

În prezent, principala formă organizatorică a educației preșcolare sunt instituțiile de învățământ preșcolar de șase tipuri diferite, precum și instituțiile de învățământ pentru copiii de vârstă preșcolară și primară. În consecință, cea mai mare parte a programelor educaționale preșcolare dezvoltate până în prezent se adresează tocmai instituțiilor de învățământ preșcolar.

În același timp, din cauza unei reduceri accentuate a rețelei instituțiilor de învățământ preșcolar și a incapacității de a accepta toți copiii de vârstă preșcolară, începând cu anul 2000, au început să se dezvolte forme variabile și alternative de educație preșcolară.

Ultimii ani în Rusia sunt caracterizați de apariția unor noi tipuri de instituții de învățământ pentru copii, o varietate de servicii pedagogice care sunt oferite copiilor și părinților lor. Alături de stat există și grădinițe non-statale. Majoritatea instituțiilor pentru copii rezolvă problemele dezvoltării generale a copiilor, dar există deja instituții care vizează dezvoltarea timpurie a abilităților speciale ale preșcolarilor (centre de estetică, grupe preșcolare și grădinițe la licee, gimnazii etc.); integrarea educației copiilor sănătoși și a copiilor cu unele probleme de dezvoltare fizică; crearea de grupuri preșcolare care lucrează în condiții de bilingvism și altele. Această stare de fapt în învățământul preșcolar este direct legată atât de cerințele tot mai mari ale părinților care doresc să ridice nivelul general de dezvoltare al copiilor, să dezvăluie anumite abilități la ei, să-i pregătească pentru studii la o anumită școală, cât și cu schimbări în educația școlară în sine.

Toate programele instituțiilor preșcolare pot fi împărțite în complexe și parțiale.

Complex (sau de dezvoltare generală) - cuprind toate direcțiile principale ale dezvoltării copilului: fizică, cognitiv-vorbire, social-personală, artistico-estetică; contribuie la formarea diferitelor abilități (mentale, comunicative, motrice, creative), formarea unor tipuri specifice de activități ale copiilor (subiect, joc, activități teatrale, vizuale, muzicale, design etc.).

Parțial (de specialitate, local) - include una sau mai multe zone de dezvoltare ale copilului.

Integritatea procesului educațional poate fi atinsă nu numai prin utilizarea unui program principal (complex), ci și prin metoda selecției calificate a programelor parțiale.

Programe cuprinzătoare de educație preșcolară:

* Programul de educaţie şi formare în grădiniţă Echipa de autori, ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Programe de educație preșcolară parțială

* Programul de salvare a sănătăţii „Fundamentele siguranţei copiilor preşcolari” Autori: R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeev.

Programe de educație pentru mediu

* Programul „Tânăr ecologist”

* Programul „Web”

* Programul „Casa noastră este natura”

* Programul „Proiectare și muncă manuală în grădiniță” Autor L.V. Kutsakov.

Programe de dezvoltare socio-morală a preșcolarilor

* Programul „Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse” Autori: O.L. Knyazeva, M.D. Makhanev.

* Programul „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură” Autori: L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova.

Programe de dezvoltare fizică și sănătate a copiilor preșcolari

* Programul „Joacă-te pentru sănătatea ta” și tehnologia aplicării acestuia în instituțiile de învățământ preșcolar. Autori: Voloshina L.N., Kurilova T.V.

* Programul autorului „Joacă pentru sănătate”, se bazează pe utilizarea jocurilor cu elemente de sport. Programul a fost creat pe baza muncii experimentale semnificative în instituția de învățământ preșcolar nr. 69 din Belgorod. Se adresează cadrelor didactice de grădiniță, instructorilor de educație fizică, antrenorilor școlilor sportive pentru copii, centrelor, taberelor de sănătate.

Scurtă prezentare generală a programelor

„Curcubeul” este un program cuprinzător pentru creșterea, educația și dezvoltarea preșcolarilor, conform căruia funcționează grădinițele din Rusia. Programul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, componentele sale cele mai importante sunt jocul și dezvoltarea fizică, formarea obiceiului unui stil de viață sănătos și asigurarea unui confort psihic pentru fiecare copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Pentru toate activitățile principale ale preșcolarilor, există seturi de beneficii pentru copiii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru educatori.

Pentru orele din cadrul acestui program au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pentru toate tipurile de activități și recomandări metodologice pentru educatoare.

Principalele obiective ale programului:

oferind copilului posibilitatea de a trăi cu bucurie și sens anii preșcolari;

asigurarea protecției și întăririi sănătății sale (atât fizice, cât și psihice);

dezvoltare mentală cuprinzătoare și oportună;

formarea unei atitudini active și atent-respectuoase față de lumea din jur;

familiarizarea cu principalele sfere ale culturii umane (munca, cunoastere, arta, morala).

culoare roșie - cultură fizică: în clasă se formează obiceiuri pentru a-și proteja sănătatea, la curățenie, acuratețe, ordine, abilități culturale și igienice și elemente de autocontrol în timpul mișcărilor, abilități de comportament corect în situații care amenință viața și sănătatea, și prevenirea lor sunt dezvoltate;

culoare portocalie - jocul: jocul este considerat activitatea principală a lucrării, vă permite să oferiți confort psihologic, să creați o atmosferă de căldură emoțională, securitate, să eliminați organizarea excesivă și nevroticismul la copii. Permite să apară un sentiment de simpatie și interes față de un tovarăș de joacă;

culoare galbenă - activitate vizuală și muncă manuală: - pregătirea în activitatea vizuală și munca artistică are loc prin cunoașterea copiilor cu mostre de artă populară și decorativă și aplicată (lucrări de Khokhloma, Gzhel, jucărie Dymkovo etc.). Copiii sunt învățați să deseneze cu creioane și vopsele, modelând pe baza cunoașterii plasticității populare;

culoare verde - proiectare: face posibilă dezvoltarea imaginației, fanteziei și educarea mentală a bebelușului; copiii învață să construiască din materiale de construcție, să dezvolte premise constructive, să se alăture procesului de creativitate în proiectare;

culoare albastră - cursuri de arte muzicale și plastice: vă permit să dezvoltați experiențe estetice, să vă formați un interes pentru muzică, să dezvoltați abilitățile muzicale și senzoriale ale copilului, capacitatea de a se mișca în ritm, coordonarea spațială;

culoare albastră - cursuri despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu mediul: predarea limbilor materne și străine se realizează prin familiarizarea cu opere de artă populară, ficțiune;

culoare violet - matematica: matematica se preda intr-o atmosfera de bunavointa, sprijin pentru copil, chiar daca a gresit, dorinta de a-si exprima parerea este incurajata; copiii nu numai că învață matematică, ci stăpânesc abilitățile activităților educaționale: ei determină sarcina, direcția căutării, evaluează rezultatele.

Programul „Copilăria” este un program de dezvoltare îmbogățită a copiilor preșcolari, care asigură un singur proces de socializare-individualizare a individului prin conștientizarea de către copil a nevoilor, capacităților și abilităților sale.

Dezvoltat de o echipă de profesori ai Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Universității Pedagogice de Stat din Rusia. Herzen /V.?I. Loginova, T.?I. Babaeva, N.?A. Notkin şi alţii, editat de T.?I. Babaeva, Z.?A. Mikhailova / Motto-ul programului: „Feel - Learn - Create”

Obiectivele programului:

Să dezvolte la copii, pe baza conținutului educațional diferit, receptivitatea emoțională, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a manifesta o atitudine umană față de activitățile, comportamentul, acțiunile copiilor;

Să promoveze dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, dezvoltarea abilităților mentale și a vorbirii;

Treziți activitatea creativă a copiilor, stimulați imaginația, dorința de a se implica în activități creative;

Întărește sănătatea fizică și psihică a copilului, formează bazele culturii motorii și de igienă.

Programul „Origins” (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk etc.)

Program regional cuprinzător. Dezvoltat prin ordin al Comitetului pentru Educație de la Moscova. Bazat pe mulți ani de cercetare psihologică și pedagogică; ia în considerare tendințele moderne în dezvoltarea învățământului preșcolar public. Scopul este versatil, creșterea și dezvoltarea unui copil de până la șapte ani. Programul identifică următoarele etape de vârstă: copilăria timpurie (reprezentată prin copilărie /până la 1 an/ și vârstă fragedă /1-3 ani/) și copilărie preșcolară (reprezentată prin vârsta preșcolară mai mică /3-5 ani/ și senior vârsta preşcolară /5-7 ani).ani/). Programul are componente de bază și variabile. Este un program de tip deschis care implică utilizarea unei game largi de tehnologii pedagogice.

Programul „Dezvoltare” (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova etc.)

Este unul dintre primele programe variabile ale educației preșcolare. Principiul fundamental este educația pentru dezvoltare bazată pe teoria psihologică a L.A. Wenger despre dezvoltarea abilităților copiilor în copilăria preșcolară. Diferența specifică față de alte programe constă în atenția sporită acordată mijloacelor didactice, formarea unor modalități prin care preșcolarii pot rezolva problemele cognitive și creative. Scopul principal este dezvoltarea mentală și artistică a copiilor. Conceput pentru copii cu vârsta cuprinsă între trei și șapte ani. Pe lângă secțiunile tradiționale, conține și altele netradiționale: „Mișcarea expresivă”, „Design artistic”, „Jocul regizorului”, a căror alegere este efectuată de instituțiile preșcolare în mod independent. Avantajele programului: o structură clară, elaborarea detaliată a materialului educațional, asigurarea fiecărei lecții cu un plan de lucru detaliat specific, mijloace didactice.

Scop: dezvoltarea, creșterea și educația cuprinzătoare a copiilor sub vârsta de 3 ani. Dezvoltat în spiritul ideilor de umanizare a educației familiale și sociale a copiilor mici.

Originalitatea programului constă într-o gamă largă de acoperire a perioadei de dezvoltare a copilului, de la perioada prenatală (inclusiv pregătirea mamei pentru nașterea unui copil) până la adaptarea acestuia la intrarea într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul se adresează în primul rând cadrelor didactice de familie și preșcolare.

Programul conține materiale informative despre toate domeniile dezvoltării personalității unui copil de până la 3 ani, precum și recomandări metodologice.

Alături de secțiunile tradiționale (educația fizică, protecția și promovarea sănătății, dezvoltarea mișcării, abilitățile de autoservire, dezvoltarea vorbirii), unele secțiuni reflectă noile evoluții în domeniul pedagogiei (de exemplu, o secțiune despre educația pentru mediu a copiilor mici).

Pentru prima dată este prezentată o secțiune despre pregătirea psihologică a părinților pentru nașterea unui copil.

Programul „Gifted Child” (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko etc.)

Este o versiune de nivel a programului „Dezvoltare”. Are o bază conceptuală comună cu acesta, se bazează pe prevederile teoretice ale școlii științifice din L.A. Wenger despre dezvoltarea abilităților copiilor. Conceput pentru munca educațională cu copii supradotați din anii șase și șaptele de viață (timp de doi ani). Conține material care ajută la îmbogățirea abilităților (intelectuale, artistice) ale copiilor supradotați mental, precum și o tehnologie unică de predare a unor astfel de copii.

În activitățile practice ale instituțiilor preșcolare, ciclul matematic „Pașii matematici” și-a găsit o largă recunoaștere. (Acest ciclu este al autorului și este reprezentat de manuale didactice privind formarea reprezentărilor matematice la copiii preșcolari de la 3 la 7 ani. Autorul a elaborat conținutul pregătirii pentru fiecare grupă de vârstă.

În ciclul „Pași matematici” ideile principale ale conceptului de educație pentru dezvoltare de D.B. Elkonin și V.V. Davydov, în care conținutul, metodele și formele de organizare a procesului educațional sunt direct în concordanță cu modelele de dezvoltare a copilului.

Trebuie subliniat faptul că programul pentru copiii din al șaptelea an de viață este destul de substanțial, implicând formarea cunoștințelor și abilităților necesare pentru școlarizarea ulterioară.

O mare atenție în program este acordată învățării copiilor cum să scrie numere, semne, ceea ce, după cum am menționat mai sus, distinge acest program de altele.

Lucrările privind formarea reprezentărilor geometrice implică nu numai familiarizarea cu figurile geometrice, ci și analiza acestora, asociată cu selecția părților lor constitutive.

Programul „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la grădiniță” (O.S. Ushakova)

Scopul programului este dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire la preșcolari, formarea ideilor lor despre structura unui enunț coerent, precum și modalitățile de comunicare între fraze individuale și părțile sale. Programul dezvăluie pe deplin fundamentele teoretice, descrie domeniile de lucru privind dezvoltarea vorbirii copiilor.

Programul „Design și lucrări de artă la grădiniță” (L.V. Kutsakova)

Scopul programului este dezvoltarea abilităților constructive, abilităților artistice și creative, a gustului artistic. De asemenea, programul vizează dezvoltarea la preșcolari a unor procese mentale precum imaginația și gândirea asociativă, educarea lor în sârguință, perseverență și răbdare. În sala de clasă, profesorii îi prezintă copiilor în diverse metode de proiectare și modelare. Programul vă permite să aplicați o abordare diferențiată copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare intelectuală și artistică.

În cadrul acestui program se lucrează la grupele I juniori, II juniori, gimnazial și pregătitoare.

Programul „Dezvoltarea ideilor despre o persoană în istorie și cultură” (I.F. Mulko)

Scopul programului este educația morală, patriotică și psihică a copiilor preșcolari. Dezvoltarea ideilor lor despre fundamentele conștiinței juridice și sociale, precum și locul omului în cultură și istorie, rolul său în progresul tehnologic.

În cadrul acestui program se lucrează în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

Programul „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse” (O.L. Knyazeva)

Scopul programului este educația morală și patriotică a preșcolarilor, prin introducerea copiilor în cultura populară rusă. Profesorii îi prezintă copiilor în viața și viața oamenilor, caracterul lor. Li se prezintă valorile morale, tradițiile inerente numai poporului rus, particularitățile mediului lor spiritual și material.

Conform programului O.L. Lucrarea Knyazeva „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse” este în desfășurare în a doua grupă de juniori, mijlocii și pregătitoare.

Programul „Învățați să trăiți printre oameni” (N.I. Zaozerskaya)

Programul vizează dezvoltarea socială și morală, morală și estetică a copiilor preșcolari.

În cadrul acestui program se lucrează în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

Toate programele parțiale de mai sus sunt recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul „Fundamentele siguranței pentru copiii preșcolari” (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Programul presupune rezolvarea celei mai importante sarcini socio-pedagogice – educarea abilităților copilului de comportament adecvat în diverse situații neașteptate. Elaborat pe baza proiectului de standard de stat pentru învățământul preșcolar. Conține un set de materiale care stimulează în copilăria preșcolară (vârsta preșcolară senior) independența și responsabilitatea față de comportamentul cuiva. Scopurile sale sunt de a dezvolta abilități de comportament rezonabil la copil, de a-l învăța să se comporte adecvat în situații periculoase acasă și pe stradă, în transportul public, atunci când comunică cu străinii, interacționează cu focul periculoase și alte obiecte, animale și otrăvitoare. plante; contribuie la formarea fundamentelor culturii ecologice, familiarizarea cu un stil de viață sănătos. Programul se adresează educatorilor grupelor de seniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar. Este format dintr-o introducere și șase secțiuni, al căror conținut reflectă schimbările din viața societății moderne și planificarea tematică, în conformitate cu care se construiește munca educațională cu copiii: „Copilul și alți oameni”, „Copilul și natura”, „Copilul acasă”, „Sănătatea copilului”, „Bunăstarea emoțională a copilului”, „Copilul pe strada orașului”. Conținutul programului lasă fiecărei instituții preșcolare dreptul de a utiliza diverse forme și metode de organizare a educației, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor, de diferențele socioculturale, de originalitatea locuinței și a condițiilor de viață, precum și de condițiile socio-culturale generale. situaţia economică şi criminogenă. Datorită importanței deosebite a protecției vieții și sănătății copiilor, programul necesită respectarea obligatorie a principiilor sale de bază: completitudine (implementarea tuturor secțiunilor sale), consecvență, luând în considerare condițiile zonelor urbane și rurale, sezonalitate și vârstă. -direcționarea specifică.

Programul „Eu, tu, noi” (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Programul propus este relevant pentru toate tipurile de instituții de învățământ preșcolar și poate completa în mod eficient orice program de educație preșcolară. Oferă componenta de bază (federală) a standardului de stat pentru educația preșcolară. A fost dezvoltat pentru a umple un gol semnificativ în educația casnică tradițională legat de dezvoltarea socială și emoțională a unui copil preșcolar. Are ca scop rezolvarea unor sarcini atât de importante precum formarea sferei emoționale, dezvoltarea competenței sociale a copilului. Programul ajută, de asemenea, la rezolvarea unui set de sarcini educaționale legate de educarea standardelor morale de comportament, capacitatea de a-și construi relații cu copiii și adulții, o atitudine respectuoasă față de aceștia, o cale demnă de ieșire din situațiile conflictuale, precum și de sine. -increderea, capacitatea de a-si evalua adecvat propriile capacitati.

Programul „Descoperă-te pe tine” (E.V. Ryleeva)

Este dedicat celei mai importante probleme a învățământului preșcolar modern - individualizarea dezvoltării personale a copiilor de doi până la șase ani și sarcina de a dezvolta conștiința de sine la preșcolari prin intermediul activității de vorbire, care este indisolubil legată de aceasta. Programul se bazează pe principiile psihologiei umaniste și pe tehnologia autorului bazată pe acestea, care permite personalizarea conținutului educațional, făcându-l mai flexibil, adecvat nevoilor și intereselor copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare a personalității și abilități. Acesta acoperă mai multe domenii de conducere ale standardului de stat al învățământului preșcolar: „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea ideilor despre o persoană în istorie și cultură”, „Dezvoltarea ideilor de științe naturale”, „Dezvoltarea culturii ecologice”. Are o structură în bloc, o dispunere concentrică a materialului educațional, care permite copiilor să asimileze selectiv conținutul educațional al programului. Principalele blocuri tematice ale programului: „Sunt așa”, „Lumea oamenilor”, „Lumea nu este făcută de mână”, „Pot” - oferă formarea de idei despre domenii semnificative ale vieții umane, permit tu pentru a corecta stima de sine, pregătește copiii să depășească singuri dificultățile. Programul prevede posibilitatea implicării active în procesul pedagogic a părinților elevilor. Se adresează educatorilor instituțiilor de învățământ preșcolar, profesorilor instituțiilor de învățământ precum „Școala Primară – Grădinița”, psihologilor, tutorilor, părinților.

Programul „Armonia” (D.I. Vorobieva)

Ideea principală a programului este dezvoltarea holistică a personalității unui copil de doi până la cinci ani, potențialul său intelectual, artistic și creativ. Principiul de conducere este integrarea în mai multe etape a sarcinilor educaționale și educaționale ale diferitelor tipuri de activități, cu accent pe activitățile productive ale copiilor (grafice, constructive, artistice și de vorbire, teatrale). Structura programului prevede munca în două domenii interconectate: acumularea experienței sociale de cunoaștere a sinelui și a lumii înconjurătoare (a vedea, auzi, juca, crea) și implementarea acesteia în condițiile activității independente a copiilor. Programul conține noi tehnologii originale, care se bazează pe activitatea de căutare a copilului, oferindu-i o poziție subiectivă în procesul cognitiv și creativ. O parte integrantă a programului „Armonie” este subprogramul „Mozaic ritmic” pentru dezvoltarea plasticității ritmice a copilului, construit pe o singură bază conceptuală.

Programul „UMKA” - TRIZ (L.M. Kurbatova și alții)

Programul conține o abordare dialectică a formării abilităților creative ale copiilor de trei până la șase ani, bazată pe dezvoltarea unor forme active de gândire în unitate cu imaginația creativă. Programul creează premisele pentru o viziune sistematică a lumii și a transformării sale creative. Asigură dezvoltarea fanteziei la copii; îmbogățirea mediului subiecto-spațial al unei instituții de învățământ pentru copii și determină condițiile care facilitează rezolvarea problemelor inventive de către preșcolari (de basm, de joc, etice, de mediu, tehnice etc.). Acesta prevede utilizarea pe scară largă a formelor interactive și a metodelor de predare. Principii de bază: orientare umanistă, transversală, natură în mai multe etape (acoperă vârsta preșcolară junior, mijlociu, senior, vârsta școlară primară), suport psihologic pentru copiii supradotați, variabilitatea utilizării în sistemul de învățământ de bază și suplimentar. Este format din trei părți relativ independente:

programe pentru dezvoltarea abilităților de gândire și creație ale copiilor preșcolari - „Umka” - TRIZ;

versiunea programului, inclusiv conținut educațional pentru organizarea muncii cu copiii în studiourile de dezvoltare intelectuală și estetică;

un subprogram care pregătește profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar pentru implementarea programului de dezvoltare a abilităților de gândire și creație ale copiilor preșcolari „Umka” - TRIZ.

Programul Semitsvetik (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Acest program este conceput pentru a rezolva problema educației culturale și de mediu a copiilor preșcolari - etapa inițială a formării unei personalități bogate spiritual, creative și autodezvoltate. Modul în care un copil învață să gândească și să simtă va depinde de acțiunile, acțiunile sale. Autorii văd soluția acestei probleme în conștientizarea unei persoane mici a acelui sublim, rafinat și frumos pe care îl oferă lumea înconjurătoare, natura și cultura lumii. Creșterea moralității, o perspectivă largă, dezvoltarea creativității prin percepția frumuseții este principala caracteristică a acestui program. O mare atenție în program este acordată activității creative comune a copiilor și adulților. Programul este conceput pentru a fi utilizat în grădiniță, diverse studiouri de artă și creație pentru copii, precum și în educația acasă.

Programul „FRUMEȘTE – BUCURIE – CREATIVITATE” (T. S. Komarova și alții)

Este un program holistic integrat pentru educația estetică a copiilor preșcolari, contribuind efectiv la dezvoltarea spirituală și intelectuală a copiilor din copilăria preșcolară. Este construit pe conceptul autorului de educație estetică și de dezvoltare a abilităților artistice și creative ale copiilor, bazat pe principiile naționalității, utilizarea integrată a diferitelor tipuri de arte (muzicală, vizuală, teatrală, literatură și arhitectură), senzoriale ale copilului. dezvoltare. Are o structură clară și ține cont de creșterea abilităților creative ale copiilor de la doi până la șase ani. Include toate secțiunile de lucru privind educația estetică în grădiniță. Alături de cele tradiționale, programul utilizează pe scară largă și mijloace educaționale netradiționale pentru educația estetică - agrement și divertisment.

Programul „PROIECTARE ȘI LUCRARE MANUALĂ LA GRĂDINIȚĂ” (L.V. Kutsakova)

Pe baza conceptului de educație artistică și estetică a preșcolarilor. Scopul principal este de a dezvolta abilități constructive și abilități artistice și creative ale copiilor, de a le introduce în diverse tehnici de modelare și design. Este construit pe utilizarea integrată a tuturor tipurilor de design și lucrări artistice în grădiniță. Proiectat pentru toate vârstele preșcolare - de la trei la șase ani. Acesta prevede o abordare diferențiată a copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare intelectuală și artistică, inclusiv a copiilor cu motivație slabă și puternică, precum și a celor supradotați. Selecția materialului educațional pentru creativitate îndeplinește principiile didacticii preșcolare și capacitățile de vârstă ale copiilor. Conține tehnologii bazate pe utilizarea metodelor și tehnicilor de predare netradiționale care permit profesorului să dezvolte la copii gândirea asociativă, imaginația, abilitățile creative, abilitățile practice, gustul artistic, atitudinea estetică față de realitate. Se acordă multă atenție naturii creative a activităților comune ale profesorului și copiilor.

Programul „NATURA ȘI ARTIST” (T.A. Koptseva)

Programul are ca scop dezvoltarea la copiii cu vârste cuprinse între patru și șase ani, o viziune holistică asupra naturii ca organism viu. Lumea naturii acționează ca subiect de studiu atent și ca mijloc de influență emoțională și figurativă asupra activității creative a copiilor. Prin intermediul artelor plastice se rezolvă problemele educației ecologice și estetice, se folosesc metodele de dialog a culturilor, de spiritualizare a fenomenelor naturale, a situațiilor de basm etc.. Copiii sunt introduși în cultura artistică mondială ca parte a spiritualității. cultură. Programul are planificare bloc-tematică. Blocurile principale „Lumea naturii”, „Lumea animalelor”, „Lumea omului”, „Lumea artei” conțin un sistem de sarcini artistice și creative care contribuie la transferul și acumularea de experiență la preșcolarii de atitudinea emoțională și valorică față de lume, creșterea experienței activității creative, dezvoltarea deprinderilor și abilităților de activități vizuale, decorative și constructive, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Programul „CASA NOASTRA – NATURA” (N.A. Ryzhova)

Conținutul programului oferă familiarizarea copiilor cu diversitatea și bogăția lumii naturale, promovează dezvoltarea ideilor inițiale științifice naturale și a conceptelor de mediu. Dezvoltat cu scopul de a educa copiii de vârstă preșcolară înaltă. Asigură continuitate cu educația în școala elementară la cursurile „Lumea din jur” și „Natura”. Obiectivele principale sunt de a educa încă din primii ani de viață o persoană umană, activă social, capabilă să înțeleagă și să iubească lumea din jurul său, natura, și să o trateze cu grijă. Particularitatea programului este formarea la copil a unei viziuni holistice asupra naturii și a locului omului în ea, a unui comportament competent și sigur pentru mediu. Elemente de cunoaștere ecologică sunt înscrise organic în conținutul general, inclusiv aspectele naturale și sociale, care sunt determinate de caracteristicile structurale ale programului, al cărui material educațional include componente de predare și educare. Programul prevede utilizarea pe scară largă a unei varietăți de activități practice ale copiilor în materie de studiu și protecție a mediului. Conținutul programului poate fi specificat în conformitate cu condițiile naturale și climatice locale.

Programul „LIFE AROUND NOI” (N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

Dezvoltat în conformitate cu conținutul standardului de stat pentru învățământul preșcolar în secțiunea „Dezvoltarea culturii ecologice a copiilor”. Oferă educația de mediu și creșterea copiilor de vârstă preșcolară înaltă, studiul relației dintre natură și fenomenele sociale care este accesibil pentru înțelegerea lor. Baza teoretică a programului este conceptul de educație orientată spre personalitate, în centrul căruia se află crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului. Oferă o oportunitate pentru un copil de a învăța informații de mediu într-un mod accesibil, de a forma o atitudine emoțional pozitivă, atentă și responsabilă a copiilor față de fauna sălbatică. Programul este completat de un plan de lecție tematic exemplar și recomandări organizatorice și metodologice pentru implementarea acestuia.

Programul „JUNIOR ECOLOG” (S.N. Nikolaeva)

Se urmărește formarea principiilor culturii ecologice la copiii de doi până la șase ani dintr-o grădiniță. Are o justificare teoretică și un suport metodologic detaliat. Cultura ecologică este considerată ca o atitudine conștientă a copiilor față de fenomenele naturale și obiectele care îi înconjoară, față de ei înșiși și sănătatea lor, față de obiectele realizate din materiale naturale. Se compune din două subprograme: „Educația pentru mediu a preșcolarilor” și „Îmbunătățirea abilităților angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar”. Structura primului subprogram se bazează pe percepția senzorială a naturii de către copii, interacțiunea emoțională cu aceasta, cunoștințele elementare despre viață, creșterea și dezvoltarea ființelor vii. Abordarea ecologică a familiarizării copiilor cu natura și conținutul ecologic al tuturor secțiunilor programului se bazează pe principalele legi ale naturii - relația organismelor vii cu mediul.

Programul „SPIDER LINE” (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

Scopul programului este de a forma bazele gândirii planetare la copii, de a dezvolta o atitudine rezonabilă față de lume și față de sine ca locuitor al planetei Pământ. Programul oferă un nou sistem original de dezvoltare a ideilor ecologice, bazat pe principiul concentrării conținutului muncii asupra copilului cu utilizarea largă a metodelor de căutare a activităților de predare și joc. Este reprezentat de patru blocuri: „Unde locuiesc?”, „Cu cine locuiesc?”, „Cum locuiesc?”, „Când locuiesc?”. Prin cunoașterea „eu-ului”, a nevoilor sale vitale, copilul înțelege diversitatea relației dintre natură și oameni. Conceput pentru a lucra cu copiii de toate grupele de vârstă dintr-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul „ARMONIE” (K.L. Tarasova, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / Editat de K.L. Tarasova)

Programul implementează o abordare holistică cuprinzătoare a dezvoltării muzicale a unui copil în copilăria preșcolară. Scopul programului este dezvoltarea muzicală generală a copiilor, formarea abilităților muzicale ale acestora. Conținutul programului este determinat de logica formării abilităților muzicale în copilăria preșcolară la fiecare etapă. Cuprinde toate principalele tipuri de activități muzicale disponibile copiilor preșcolari: ascultarea muzicii, mișcarea muzicală, cântatul, cântatul la instrumente muzicale pentru copii, jocuri de dramatizare muzicală. Locul central în program este acordat formării creativității muzicale la copii și caracterului improvizațional al orelor. Repertoriul muzical al programului, nou și extins, este selectat pe baza unei combinații de lucrări extrem de artistice și accesibile copiilor de muzică clasică, modernă și populară de diferite epoci și stiluri; organizate pe blocuri de subiecte accesibile și interesante pentru copii, prezentate integral în antologiile repertoriului muzical și parțial în înregistrări pe casete audio.

Programul „SINTEZĂ” (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban etc.)

Acest program își propune să dezvolte percepția muzicală a copiilor de la patru până la șapte ani. Are un aspect educativ larg. Conținutul său îl introduce pe copil nu numai în lumea artei muzicale, ci și în cultura artistică în general. Programul se bazează pe principiul unei abordări integrate, în care lucrările muzicale sunt considerate într-un singur complex cu opere de artă plastică și ficțiune. În același timp, forma de artă de bază din program este muzica. Programul a inclus lucrări de artă clasică și folclor accesibile copiilor. Pentru prima dată, alături de muzica de cameră și simfonică, în predare sunt folosite genuri sintetice de artă muzicală - opera și baletul.

Program „JUCĂM ÎN ORCHESTRĂ PRIN AUZ” (M.A. Trubnikova)

Scopul programului este de a învăța copiii de la trei până la șase ani să aleagă melodiile după ureche și să cânte la instrumente muzicale pentru copii (într-un ansamblu, orchestră). Programul se distinge printr-o metodă fundamental nouă de a-i învăța pe copii să cânte la instrumente muzicale, bazată pe selecția melodiilor după ureche. Împreună cu dezvoltarea urechii pentru muzică (timbre, sunet, melodie) și simțul ritmului muzical, programul abordează în mod cuprinzător problemele dezvoltării generale a copilului ca persoană. Repertoriul muzical al programului este alcătuit din lucrări de muzică clasică, modernă și populară, inclusiv noi scrise special pentru acest program.

Programul „BEBEȘI” (V.A. Petrova)

Programul prevede dezvoltarea abilităților muzicale la copiii din al treilea an de viață în toate tipurile de activități muzicale disponibile și contribuie la familiarizarea acestora cu lumea culturii muzicale. La baza programului se află lucrările repertoriului clasic, a căror gamă bogată implică libertatea profesorului de a alege una sau alta piesă muzicală, ținând cont de nivelul de pregătire și dezvoltare a unui anumit copil. Programul a actualizat semnificativ repertoriul de jocuri muzicale.

Programul „Capodopere muzicale” (O.P. Radynova)

Programul conține un sistem bazat științific și construit metodic pentru formarea bazelor culturii muzicale a copiilor preșcolari (cu vârsta cuprinsă între trei și șapte ani), ținând cont de caracteristicile individuale și psihofiziologice ale copiilor și interconectat cu întreaga activitate educațională a grădiniţă. Programul se bazează pe utilizarea operelor de artă înaltă, exemple autentice de clasice ale muzicii mondiale. Principiile fundamentale ale programului (tematică, comparație contrastantă a lucrărilor, concentrică, principii de adaptabilitate și sincretism) fac posibilă sistematizarea repertoriului de muzica clasică și muzică populară pentru a acumula experiență intonațională a percepției muzicii, a dezvolta abilități creative în diverse tipuri de activitate muzicală, aplicare flexibilă a formelor, metodelor și tehnicilor de lucru pedagogic în funcție de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Programul interrelaționează activitățile cognitive și creative ale copiilor în procesul de formare a bazelor culturii lor muzicale.

Programul „IMPLICAREA COPIILOR ÎN ORIGINILE CULTURII POPOLCARE RUSE” (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Acest program definește noi linii directoare în educația morală și patriotică a copiilor, pe baza familiarizării acestora cu cultura populară rusă. Scopul principal este de a promova formarea unei culturi personale la copii, de a le introduce în bogata moștenire culturală a poporului rus, de a pune o bază solidă în dezvoltarea culturii naționale de către copii pe baza cunoașterii vieții și modul de viață al poporului rus, caracterul său, valorile sale morale inerente, tradițiile, caracteristicile mediului material și spiritual. În paralel, programul abordează problemele extinderii culturii de bază a personalității educatorilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Baza teoretică a programului este poziția binecunoscută (D. Likhachev, I. Ilyin) conform căreia copiii, în procesul de familiarizare cu cultura lor natală, sunt atașați de valorile universale durabile. Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de la trei până la șapte ani, include pe termen lung și programare. Oferă noi forme organizatorice și metodologice de lucru; conține materiale informative din diverse surse literare, istorice, etnografice, critice de artă și alte surse.

Programul „VALORI PERMANENTE ALE MICII PATRII” (E.V. Pchelintseva)

Dedicat aspectului istoric și cultural al dezvoltării unui copil cu vârsta între trei și șapte ani. Creat pe baza realizărilor științei moderne și a experienței pedagogice avansate a instituțiilor de învățământ preșcolar din regiunea Ivanovo. Ea determină conținutul și condițiile necesare formării fundamentelor civice ale personalității în stadiile incipiente, orientarea ei patriotică, morală, etică și estetică, creșterea iubirii și respectului față de popor, bogăția culturală și talentul versatil al acestuia. Particularitatea programului este integrarea ideilor istorice, ecologice, estetice, etice ale copilului, pe baza unei largi familiarizări cu moștenirea culturală a țării natale, tradițiile populare și natura originală a țării natale. Principalul criteriu de selectare a materialului este cultura istoriei locale, arta și istoria, faptele și evenimentele ca componente ale culturii naționale generale a Rusiei. Programul cuprinde trei blocuri care conțin o gamă largă de subiecte care prevăd cunoașterea copiilor cu țara natală, istoria acestuia, folclorul, artele populare și plastice etc., în clase special organizate și în afara orelor.Programul definește conținutul activitățile comune ale profesorului și copiilor, prevede organizarea unei activități independente, în cadrul căreia se dezvoltă activitatea creativă a fiecărui copil.

Programul „DEZVOLTAREA IDEILOR COPIILOR DESPRE ISTORIE ȘI CULTURĂ” (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova)

Dezvoltat în conformitate cu componenta structurală a standardului de stat pentru educația preșcolară „Dezvoltarea ideilor despre o persoană în istorie și cultură”. O atenție deosebită în program este acordată valorilor durabile ale civilizației mondiale. Scopul principal este formarea la copiii de vârstă preșcolară înaltă a fundamentelor culturii spirituale, a unei atitudini umane față de o persoană și de munca sa, respectul pentru valorile culturale ale diferitelor popoare, dezvoltarea activității cognitive, a abilităților creative. Conținutul programului la un nivel accesibil copiilor îi introduce în viața oamenilor din diferite epoci istorice, oferă idei elementare despre progresul tehnologic.

Programul „TEATRU – CREATIVITATE – COPII” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovici)

Scopul programului este de a dezvolta abilitățile creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale. Fundamentează științific utilizarea treptată a anumitor tipuri de activitate creativă a copiilor în procesul de încarnare teatrală; mijloacele și metodele activităților teatrale și de joc sunt prezentate sistematic, ținând cont de vârsta copiilor; se are în vedere o soluție paralelă a problemelor artei-vorbirii, scenicului și artei muzicale. Principiul de bază al programului este implicarea copiilor în activitate productivă de teatru și joc, crearea de imagini scenice care evocă experiențe emoționale. Programul este parțial și poate servi ca o completare la programele complexe și de bază.

Programul „LITTLE EMO” (V.G. Razhnikov)

Scopul programului este dezvoltarea emoțională și estetică a copiilor preșcolari de cinci până la șase ani, introducerea copilului într-o cultură emoțională și estetică cu drepturi depline: copilul va putea privi lumea prin ochii unui poet. , artist, muzician; învață să compui și să interpretezi cele mai simple opere de artă. Programul se bazează pe dezvoltarea stărilor artistice de către copii, comune tuturor fenomenelor estetice. Cultura emoțională și estetică nu este stăpânită cu forța în cele mai simple forme de activitate artistică, accesibile aproape oricărui copil. Acestea sunt improvizații ritmico-sunete, improvizații color și ritmuri poetice silabice; în jocurile artistice, copilul stăpânește pozițiile creative ale autorului, interpretului și privitorului (ascultătorului). Programul prevede formare paralelă atât pentru copil, cât și pentru profesor. Este destinat educatorilor instituțiilor de învățământ preșcolar și profesorilor de educație artistică, precum și părinților.

Program educațional „Grădinița – Casa Bucuriei”.

Acest program a fost creat de Natalya Mikhailovna Krylova, profesor asociat la Universitatea de Stat din Perm și Valentina Tarasovna Ivanova, o profesoară inovatoare în 1985, pe baza Universității de Stat din Perm.

Programul este construit pe o bază solidă filosofică, fiziologică, igienă și psihologică. Baza științifică a programului „Grădinița – casa bucuriei” este Programul Standard de educație și formare în grădiniță, editat de R.A. Kurbatova și N.N. Poddiakova. Programul a reflectat tot ce este mai bun creat de profesori și psihologi autohtoni și străini. Sarcinile sale sunt:

Îngrijirea sănătății copilului și promovarea îmbogățirii dezvoltării psihice și fizice a fiecărui copil;

Asistență în dezvoltarea diferitelor tipuri de activități de către copil la nivel de independență și dezvoltarea potențialului său creativ;

Asistență în însușirea elementelor de bază ale culturii spirituale.

Miezul central al programului, ca sistem, este educația morală și de muncă a unui copil mic, care contribuie la formarea orientărilor valorice ale personalității copilului.

Ce este asta - Casa Bucuriei?

Conceptul de „Acasă” denotă capacitatea fiecărui copil, ținând cont de vârsta, sexul și personalitatea sa, de a trăi cât mai activ fiecare zi a vieții, satisfacându-și nevoile: fiziologice și spirituale. În „casa” noastră există o astfel de atmosferă, astfel de relații între adulți și copii, când toată lumea este înțeleasă și acceptată, iubită și respectată pentru că este individ.

„Bucurie” – acest cuvânt denotă o emoție care apare într-un moment de mare satisfacție și plăcere spirituală, dacă activitatea pe care o desfășoară o persoană are un rezultat pozitiv.

Astfel, a trăi în „Casa Bucuriei” înseamnă a fi într-o stare de activitate în fiecare minut conștient, al cărui succes este confirmat de apariția emoției bucuriei.

Pentru ca un profesor să educe în „Casa Bucuriei” înseamnă a contribui la îmbogățirea și dezvoltarea individualității unice a fiecărui copil. Copilul este acceptat de educator ca un sistem care are dreptul de a-și păstra autonomia, originalitatea și unicitatea.

Concluzie

Astfel, un număr mare de programe educaționale face posibil ca o instituție preșcolară modernă să rezolve probleme nu doar educaționale.

Astăzi, putem afirma cu încredere faptul că trecerea formală sau semnificativă a majorității instituțiilor de învățământ preșcolar la modul de căutare. Acest mod este tranzitoriu pe calea schimbărilor calitative și a trecerii instituțiilor de învățământ preșcolar la modul de dezvoltare. Un alt aspect este legat de trăsăturile calitative ale acestei tranziții: în ce măsură inovațiile implementate în instituția de învățământ preșcolar corespund nevoilor și oportunităților urgente de dezvoltare a acesteia, satisfac interesele și nevoile copiilor, părinților, profesorilor și contribuie la atingerea unor indicatori de dezvoltare durabilă ridicată. Prin urmare, problema determinării problemelor reale în dezvoltarea instituțiilor de învățământ preșcolar devine cea mai importantă.

Referințe

1. Programe educaționale moderne pentru instituțiile preșcolare: Manual. indemnizație pentru studenți. ped. universități și colegii / Ed. T.I. Erofeeva. - M., 1999.

2. Pregătirea pentru certificare. Ghid metodologic pentru profesorii preșcolari. Sankt Petersburg: Detstvo-press, 2005 (ediția I, 1999)

3. Website pentru lucrătorii din învățământul preșcolar

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Caracteristicile politicii de stat a Federației Ruse privind întreținerea și creșterea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Principalele tipuri de instituții de învățământ. Direcții de îmbunătățire a sistemului de creștere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.

teză, adăugată 20.04.2012


Standardele educaționale de stat. Sistemul de indicatori ai statisticii învățământului preșcolar. Reflectare grafică a schimbării numărului de grădinițe din regiunea Bryansk. Analiza dinamicii acordării de locuri pentru copii în instituțiile preșcolare.

lucrare de termen, adăugată 01/04/2015


Familiarizarea preșcolarilor cu familia ca fenomen al vieții sociale. Programe educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar la secțiunea „Familie. Pedigree”. Condiții pedagogice pentru formarea ideilor despre familie la copiii din grupa mai mare.

lucrare de termen, adăugată 03.06.2012


Analiza surselor privind starea învățământului rusesc și locul instituțiilor preșcolare în sistemul de învățământ. Dezvoltarea unui model pentru introducerea de noi programe educaționale în MDOU din Novokuznetsk. Aprobarea programului de către O.S. Ushakova despre dezvoltarea vorbirii preșcolari.

teză, adăugată 16.07.2010


Nevoile educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități. Condiții educaționale speciale ale spațiului incluziv în organizațiile educaționale preșcolare. Interacțiunea profesională a personalului didactic.

teză, adăugată 14.10.2017


Conceptul unei forme de rețea de educație care permite elevului să studieze programul folosind resursele mai multor instituții de învățământ în același timp. Principalele caracteristici ale formei de rețea de educație. Dirijarea programelor educaționale de rețea.

lucrare de termen, adăugată 13.01.2014


Principalele direcții de lucru ale instituțiilor preșcolare speciale pentru copiii cu deficiențe de vedere. Tiflopedagog al unei instituții preșcolare, îndatoririle sale funcționale, conținutul, formele și metodele de lucru. Programe educaționale pentru copiii cu deficiențe de vedere.

lucrare stiintifica, adaugata 01/08/2008


Analiza cadrului juridic al sistemului de învățământ preșcolar. Principalele tipuri de formațiuni educaționale preșcolare. Oferirea copiilor cu servicii de îngrijire a copiilor. Studiu de organizare a furnizării învățământului primar public și gratuit.

teză, adăugată 24.01.2018


Clasificarea instituțiilor de învățământ preșcolar în funcție de focus. Instituții de preșcolar, învățământ general, principalele lor tipuri. Instituții de învățământ suplimentar și special. Caracteristicile școlilor de autor, etapele activității.

test, adaugat 06.09.2010


Incoerență în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar și ale școlii elementare. Problema succesiunii. Necesitatea creării unui model unitar în procesul educațional. Programul de pregătire a copiilor pentru școală, elaborat de Vasilyeva S.I.

Irina Morozova
Variabilitatea programelor exemplare de educație preșcolară (analiza comparativă)

« Variabilitatea programelor exemplare de educație preșcolară»

1 tobogan. Analiza comparativă a programelor educaționale generale exemplare ale învățământului preșcolar"Curcubeu" editat de E. V. Solovyova și „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 tobogan. Program"DE LA NASTERE LA SCOALA" este inovatoare document program educațional general pentru instituțiile de învățământ preșcolar pregătit ținând cont de cele mai recente realizări ale științei și practicii interne și străine educatie prescolara.

Program scris în conformitate cu GEF DO. Editura Mozaika-sintez Moscova, 2014

3 slide. La beneficii programe„De la naștere la școală”, desigur, trebuie atribuit că acoperă toate perioadele de vârstă de dezvoltare fizică și psihică copii: pruncie (de la 2 luni la 1 al anului: grup de sugari); vârstă fragedă (de la 1 an la 3 ani: primul și al doilea grup de vârstă fragedă) ; vârsta preșcolară(de la 3 ani la scoli: grupe juniori, medii, seniori și pregătitoare pentru școală).

4 slide. Autorii programele au numit-o"Curcubeu" pe analogie cu un curcubeu în șapte culori, deoarece include cele mai importante șapte activități ale copiilor și activități în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea individului copil: cultură fizică, joc, picturale activități și muncă manuală, design, arte muzicale și plastice, cursuri de dezvoltare a vorbirii, familiarizare cu lumea exterioară și matematică. Fiecare dintre secțiuni corespunde unei anumite culori a curcubeului, subliniind originalitatea utilizarea lui cu prescolari

5 slide. Lucrați la program"Curcubeu" se desfășoară sub diferite forme de organizare a activităților copiilor, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor și tipurile de activități. Livrat in program sarcinile sunt implementate și în așa-numitele situații de învățare de zi cu zi, în momentele de regim. Formele de joc și metodele de predare și consolidare a cunoștințelor dobândite sunt utilizate pe scară largă. O mare importanță se acordă activităților cognitive și productive independente ale copiilor.

7 slide. Obiective de conducere Programe„De la naștere la școală”- crearea condițiilor favorabile pentru o viață plină a unui copil copilăria preşcolară, formarea bazelor culturii de bază a individului, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viața în societatea modernă, formarea condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale, asigurarea siguranței vieții prescolar.

8 slide. Sarcini programe„De la naștere la școală”. Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale.

9. Educație pentru patriotism, poziție de viață activă, respect pentru valorile tradiționale.

9 slide. Secțiunile principale programe.

Program"Curcubeu"

Secțiunea țintă (Notă explicativă; Rezultatele planificate ale dezvoltării MEP)

Secțiunea de conținut (Conținut educational cinci zonele educaționale; tehnologii de implementare a conținutului POO în conformitate cu zonele educaționale; Tehnologii pentru crearea unei atmosfere de viață fericită copilăria preşcolară; Sprijin pentru inițiativa copiilor; Interacțiunea cu familia, Diagnosticare pedagogică; Lucrare corectiva si/inclusiv educaţie)

Secțiunea organizatorică (programul zilnic, Organizarea vieții de grup; Forme de implementare educatie prescolara; Suplimentar plătit servicii educaționale; suport metodologic; politica de personal; sărbători, evenimente; dezvoltarea subiect-spațială mediu educațional; exemplar calculele costurilor standard pentru prestarea serviciilor publice pentru implementare programe)

10 diapozitive. Rezultatele de dezvoltare planificate Programe.

Rezultatele de dezvoltare planificate Programe. Ținte în stadiul de finalizare educatie prescolara, de asemenea complet Meci:

12 slide. Caracteristici de conținut programe„De la naștere la școală”:

Concentrați-vă pe dezvoltarea personalității copilului

Orientare patriotică Programe

Concentrați-vă pe educația morală, sprijinirea valorilor tradiționale

Vizând viitorul educaţie

Concentrați-vă pe păstrarea și întărirea sănătății copiilor. Concentrați-vă pe luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copilului

13 slide: Caracteristici de conținut programe"Curcubeu"

Program"Curcubeu" concepute și implementate ca acoperind toate aspectele majore educaţie copiii cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 8 ani într-o grădiniță și prevede posibilitatea unei largi variabilitate conditii de operare.

14 slide: Scopuri și obiective ale interacțiunii cu familiile elevilor

LA program„De la naștere la școală” Scopul este de a crea condițiile necesare pentru formarea unor relații responsabile cu familiile elevilor și dezvoltarea competenței părinților.

15 slide. Forme de interacțiune cu familia ( „De la naștere la școală”)

16 slide. Caracteristici ale organizării mediului subiect-spațial conform program„De la naștere la școală”

Program„De la naștere la școală” nu impune cerințe speciale speciale pentru echiparea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare (cum ar fi, de exemplu, în Program Montessori, în plus față de cerințele specificate în Standardul Educațional Federal de Stat. În absența sau lipsa finanțării, program poate fi implementat folosind echipamente care sunt deja disponibile în organizare preșcolară, cel mai important, pentru a respecta cerințele standardelor educaționale ale statului federal de educație și principiile de organizare a spațiului, indicate în program.

17 slide. Caracteristici ale organizării mediului subiect-spațial conform program"Curcubeu"

educational organizația, în conformitate cu obiectivele stabilite, creează un mediu spațial-subiect în curs de dezvoltare conform standardului educațional de stat federal. În funcție de condițiile materiale și de personal de care dispune organizația și de natura solicitării pe care părinții o fac acesteia, este posibilă organizarea logisticii pe trei niveluri. Nivelul minim este mat. acestea. prevederea vă permite să implementați cu succes GEF DO într-o grădiniță de masă, cu orice capabilități materiale, arbitrar modeste. Ea implică co-crearea profesorilor și a părinților în crearea RPPS, dintre care multe elemente sunt create de mâinile lor cu participarea fezabilă a copiilor. Dacă organizația are anumite capacități suplimentare (piscină, sală de teatru, specialiști suplimentari), atunci organizația are resursa pentru a crea un nivel de bază.Dacă organizația se concentrează pe lucrul cu familii care au cerințe mai mari pentru educaţie copil și gata să sprijine financiar dezvoltarea instituției de învățământ preșcolar MTB, organizează suplimentar plătit servicii educaționale, poate oferi un nivel avansat de logistică.

18 slide. Stil "curcubeu" grupuri

Dezvoltarea mediului obiect-spațial "curcubeu" preşcolar grupurile se disting printr-o abundență de lucrări pentru copii, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de o individualitate strălucitoare a ideii și a mijloacelor de implementare a acesteia. Zona de dezvoltare cognitivă, zona de matematică și alfabetizare este bogată. Accesul gratuit pentru copii ar trebui să fie întotdeauna diverse materiale vizuale. Disponibilitate necesară „Rafturile frumuseții”.

19 slide. LA program funcția de dezvoltare iese în prim-plan educaţie, care asigură formarea personalității copilului și orientează profesorul spre caracteristicile sale individuale, ceea ce corespunde științifice moderne. „Concepte educatie prescolara» (autori V. V. Davydov, V. A. Petrovsky și alții) despre recunoașterea valorii de sine copilăria preşcolară.

Program"Curcubeu" Personalitatea este crescută de Personalitate. Prin urmare știm ce: este important pentru copii ca profesorul să fie cu adevărat interesat de ceea ce vorbește;

copiii vor să afle despre viețile și experiențele adulților;

un copil nu poate fi învățat bine decât ceea ce îți place să faci;

un copil nu poate fi învățat bine decât de adultul pe care îl iubește;

în "curcubeu" grupurile de copii nu au aceeași muncă;

în "curcubeu" nu există grupuri identice în grădinițe;

fiecare educator își creează propria zi, lună, an de viață și lucra cu copiii ca operă de autor.

"COPILĂRIE"

Peditat de M. A. Vasilieva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova

„FRUMEȘTE – BUCURIE – CREATIVITATE

Liderii echipei de autori- candidat la științe pedagogice, profesor T. I. Babaeva, doctor în științe pedagogice, profesor A. G. Gogoberidze, candidat la științe pedagogice, profesor 3. A. Mihailova

Autorii. O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, M. V. Krulekht, N. A. Kurochkina, 3. A. Mikhailova, N.JI, O. Nikova K. Nichiporenko, N. A. Notkina, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova.

Structura programului

În partea principală conținutul lucrării psihologice și pedagogice privind dezvoltarea zonelor educaționale de către copii „Cultură fizică”, „Sănătate”, „Siguranță”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „ Este prezentată „Creativitatea artistică”, „Muzica”, care asigură o dezvoltare versatilă a copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii - fizic, social și personal, cognitiv și de vorbire și artistic și estetic.

În partea suplimentară sunt prezentate programe care extind și aprofundează conținutul educațional de bază și permit satisfacerea nevoilor educaționale diverse ale familiei moderne și a intereselor electorale ale preșcolarilor, precum și realizarea potențialului de dezvoltare al componentei regionale.

Scopul programului

Asigurarea dezvoltării cuprinzătoare a copilului în perioada copilăriei preșcolare: intelectuală, fizică, emoțională, morală, voinicoasă, socială și personală - printr-un mediu de dezvoltare adecvat caracteristicilor sale de vârstă.

Sarcini rezolvate în clasă

Sistematizarea, aprofundarea, generalizarea experienței personale a copilului: stăpânirea unor moduri noi, complexe de activitate cognitivă; conștientizarea legăturilor și dependențelor care sunt ascunse copiilor în treburile de zi cu zi și necesită condiții speciale și management din partea profesorului pentru stăpânire.

Principiul dezvoltării educației,

principii de validitate științifică și aplicabilitate practică,

principiul corelației etnoculturale a educației preșcolare,

principiu tematic complex,

principiul integrării ariilor de învățământ în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile zonelor de învățământ în sine.

Vârsta estimatăt

Copii 3-7 ani (trei vârste psihologice).

• comunicativ,

  muncă,

  cercetare cognitivă,

  productiv,

  muzical si artistic,

Metode de predare

observatii,

excursii,

experiență elementară,

experimentare,

situații cu probleme de joc

spectacole cu jucării

comunicarea si colaborarea cu profesorul,

jocuri de imitație figurativă,

dans rotund, jocuri de teatru,

privind imaginile, ilustrațiile,

jocuri didactice,

Cu jocuri de rol.

Forme de organizare a instruirii

comunicarea cu adulții și semenii,

experimentare,

activitate obiect,

pictural,

activități artistice și teatrale,

munca copiilor.

practic,

comunicativ,

educational,

artistic,

motor,

sport,

muzical-ritmic,

culturale și igienice,

• pictural,

  constructive și altele necesare pentru implementarea diferitelor tipuri de activități pentru copii.

Nivelul programului

Program cuprinzător (de dezvoltare generală).

„Programul de educație și formare în grădiniță”

Peditat de M. A. Vasilieva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova

A. V. Antonova, Doctor în Științe Pedagogice; I. A. Lrapova-Piskareva; NU. Veraksa, doctor în psihologie; V, V. Gerbova, candidat la științe pedagogice; O. V. Dybina, doctor în științe pedagogice; M.B. Zatsepin, Candidat la Științe Pedagogice; T. S. Komarova, Doctor în Științe Pedagogice; V.Ya.Lysova, candidat la științe pedagogice; G.M. Lyamina, candidat la științe pedagogice; O. A. Solomennikova, candidat la științe pedagogice; E. Ya. Stepanenkova, candidat la științe pedagogice; S. N. Teplyuk, Candidat la Științe Pedagogice.

Structura programului

Programul este compus pe grupe de vârstă. Acesta acoperă patru perioade de vârstă de dezvoltare fizică și psihică a copiilor:

Vârsta fragedă - de la naștere până la 2 ani (primul și al doilea grup de vârstă fragedă);

Vârsta preșcolară juniori - de la 2 la 4 ani (grupele I și II de juniori);

Vârsta medie - de la 4 la 5 ani (grupa mijlocie);

Vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (grupe senior și pregătitoare pentru școală).

În fiecare secțiune a programului, este dată o caracteristică a caracteristicilor de vârstă ale dezvoltării mentale și fizice a copiilor, sunt definite sarcini generale și speciale de creștere și educație, caracteristicile organizării vieții copiilor, formarea ideilor necesare. , aptitudini și abilități vitale în procesul de învățare și dezvoltarea lor în viața de zi cu zi.

Programul a dezvoltat conținutul vacanțelor copiilor, activități de divertisment și agrement. Se determină niveluri aproximative de dezvoltare, care reflectă realizările dobândite de copil până la sfârșitul fiecărui an de ședere într-o instituție preșcolară.

Programul este însoțit de liste cu lucrări literare și muzicale, jocuri didactice și în aer liber recomandate pentru utilizare în procesul pedagogic.

Scopul programului

Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea copilului pentru viață în societate modernă.

Sarcini rezolvate în clasă

Protejarea vieții și întărirea sănătății copilului,

educarea calităților morale și volitive pozitive,

dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, gândirii, imaginației, vorbirii, precum și a modurilor de activitate mentală

dezvoltarea ideilor ecologice elementare,

formarea unei imagini complete a lumii din jurul copilului,

formarea ideilor inițiale despre sine, despre mediul social imediat, despre mediul macrosocial,

formarea ideilor inițiale despre fenomenele naturale, schimbările zilnice și sezoniere,

dezvoltarea vorbirii orale,

formarea reprezentărilor matematice elementare,

educarea aptitudinilor pentru activitatea de muncă elementară,

formarea unei atitudini pozitive față de lume,

dezvoltarea abilităților creative în activități de desen, modelaj, aplicații, artă-vorbire și muzica-artă;

dezvoltarea abilităților senzoriale: percepție, simțul culorii, ritm, compoziție.

Principii de proiectare a conținutului

Principiul educației pentru dezvoltare,

natura enciclopedică a ideilor și cunoștințelor formate în copil (despre tot ceea ce îl înconjoară),

principiul cultural,

valoarea educațională a cunoștințelor.

Vârsta estimată

de la nastere pana la 7 ani.

Direcții ale activităților elevilor în clasă

• comunicativ și cognitiv,

• artistic,

  motor,

  muncă elementară.

Metode de predare

metode vizuale și practice,

metode de predare prin căutarea subiectelor,

experimentarea copiilor,

descoperirea independentă de către copil a anumitor tipare.

Forme de organizare a instruirii

clase speciale,

• plimbări și excursii,

  muncă manuală,

  comunicarea cu profesorul

  constructie,

  distracție, vacanțe.

Cunoștințe și abilități formate la copii

motor,

capacitatea de a compara și generaliza, de a construi lanțuri logice, de a identifica relații cauză-efect,

• matematic,

  muzical, ritmic,

  pictural,

  abilități simple de lucru

  capacitatea de a se comporta în societate, de a se poziționa corect.

Nivelul programului

Complex (dezvoltare generală)

PROGRAM "FRUMEȘTE - BUCURIE - CREATIVITATE"

A.V.Antonova, T.S.Komarova, Zatsepina M.B.

Structura programului

artă în viața unui copil;

mediu de dezvoltare estetică;

frumusețea naturii;

familiarizarea cu arhitectura;

literatură;

activitate vizuală;

activitate muzicală;

timp liber și creativitate;

creare.

Aceste secțiuni sunt împărțite în părți, în funcție de fiecare an de viață al copilului.

Scopul programului

Implementarea educației estetice cu scop, care oferă o dezvoltare mentală cu drepturi depline, dezvoltarea unor astfel de procese, fără de care este imposibil să cunoști frumusețea vieții (și a artei) înconjurătoare și reflectarea acesteia într-o varietate de activități artistice și creative. .

Sarcini rezolvate în clasă

Formarea la copil a unui sentiment de admirație și bucurie prin percepția lumii înconjurătoare,

Formarea abilităților copiilor de a transmite și surprinde fenomene și obiecte prin creativitatea lor,

dezvoltarea vorbirii orale,

formarea deprinderilor comportamentale culturale,

dezvoltarea interesului pentru diverse tipuri de artă,

educarea gustului estetic, receptivitatea emoțională la frumusețe;

predarea elementelor de bază ale creării imaginilor artistice, formarea deprinderilor și abilităților practice în diverse tipuri de activitate artistică;

Principii de proiectare a conținutului

principiul poporului

principiul cultural,

utilizarea complexă a artelor (muzicală, vizuală, teatrală, literatură și arhitectură),

relația educației estetice cu cea intelectuală și morală,

principiul unei abordări individuale (abordare orientată personal),

continuitate în educația estetică a copiilor de vârstă preșcolară și primară.

Vârsta estimată

De la 2 la 6 ani

Direcții ale activităților elevilor în clasă

• cognitiv,

  cunoașterea operelor de artă (muzicală, artistică, arhitecturală etc.),

  îndeplinirea sarcinilor creative

  motor (muzical-ritmic),

  spectacol coral,

  cântând la percuție și la instrumente muzicale înalte pentru copii.

Metode de predare

informare - receptiv;

reproductivă;

cercetare;

euristic;

metoda de prezentare problematica a materialului.

Forme de organizare a instruirii

jocuri de rol și jocuri didactice,

clase speciale,

• plimbări și excursii,

  spectacol coral,

  comunicarea cu profesorul

  cântând la percuție și la instrumente muzicale înalte pentru copii,

  activitate artistică independentă,

  distracție, vacanțe.

Cunoștințe și abilități formate la copii

cunoștințe, abilități și metode de activitate muzicală, oferind o bază pentru cunoașterea ulterioară independentă cu muzica, autoeducația muzicală și autoeducația,

capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi și în timpul liber,

capacitatea de a auzi momente vizuale în muzică care corespund titlului piesei; recunoaște imaginile ei caracteristice,

capacitatea de a determina cărui gen aparține opera ascultată (marș, cântec, dans) și pe care dintre instrumentele cunoscute este interpretată,

capacitatea de a-ți exprima impresiile despre muzică în mișcare sau desen,

capacitatea de a cânta melodii simple într-o gamă confortabilă, interpretându-le expresiv și muzical;

capacitatea de a cânta la percuție și la instrumente muzicale înalte pentru copii

abilitatea de a face lovituri de guașă, de a desena linii verticale și orizontale drepte, de a desena cu un creion și apoi cu guașă, până la vârsta de 3 ani: abilitatea de a desena figuri de închidere - un oval, un cerc, abstracții (dar aceasta este mai aproape de 3 ani).

în grupul senior: capacitatea de a desena animale și oameni, observarea proporțiilor părților corpului etc.

Nivelul programului

Program de specialitate

Concluzii:

Moment pozitiv al programului "Copilărie" este că implementează o abordare a organizării dezvoltării holistice și a creșterii unui copil preșcolar. Intrarea organică a copilului în lumea modernă este asigurată în program de interacțiunea largă a preșcolarilor cu diverse domenii ale culturii: cu arte plastice și muzică, literatura pentru copii și limba lor maternă, ecologie, matematică, joc și muncă.

Programul Copilărie este unul singur software și complex metodologic, Programul Copilărie determină conținutul și organizarea procesului educațional pentru preșcolari și are ca scop formarea unei culturi generale, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale, crearea premiselor activităților educaționale care să asigure succesul social, menținerea și întărirea sănătății copiilor preșcolari. , corectând deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor.

Datorită cunoașterii copiilor cu lumea oamenilor și a relațiilor, cu experiențele și problemele oamenilor (adulti și semenii) care le sunt accesibile, cu acțiunile, stările lor emoționale, copiii încep să-și formeze concepte de comportament uman și inuman, ei învață să simpatizeze cu oamenii, animalele și plantele.

Integrarea sentimentelor estetice și a experiențelor morale creează baza pentru înțelegerea valorii a tot ceea ce este creat de natură și om.

Programul contribuie la dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor, a curiozității acestora, la dezvoltarea abilităților mentale și a vorbirii, trezește activitatea creativă a copiilor, stimulează imaginația.

Programul se concentrează pe dezvoltarea activă a unei varietăți de abilități de activitate (joc, comunicare, artistice și vizuale, muncă), pe varietatea de manifestări ale creativității copiilor în jocuri, muncă manuală, design, activități vizuale și muzicale, precum și în matematică, istorie naturală, sfere de vorbire.

Programul prevede educația valeologică a preșcolarilor: dezvoltarea ideilor despre un stil de viață sănătos, importanța culturii igienice și motrice, sănătatea și mijloacele de întărire a acestuia.

Programul „Copilărie” corespunde principiului dezvoltării educației, criteriilor de completitudine, necesitate și suficiență.

Acesta este un program educațional cuprinzător. Utilizarea lui necesită o reflecție pedagogică dezvoltată din partea profesorului, capacitatea de a construi procesul pedagogic după modelul de interacțiune subiect-subiect cu copilul pe baza diagnosticului pedagogic. Fiecare copil se dezvoltă în ritmul său, sarcina educatorului este să se ocupe de acest proces, să creeze condiții pentru creșterea personală individuală naturală.

Conținutul programului implementează principiul corelării etno-culturale a educației preșcolare. Autorii au căutat să se asigure că copilul se alătură originilor culturii populare a țării sale încă din copilărie. Programul acordă o mare atenție lucrărilor de artă populară orală, jocuri de dans popular, muzică și dans, arte decorative și aplicate din Rusia. Totodată, programul presupune dezvoltarea respectului față de alte popoare, interesului față de comunitatea mondială

Dar se pare că programul oferă un conținut educațional suprasaturat. Cu greu este posibil să îndepliniți în mod informal și pe deplin sarcinile stabilite de autorii programului. La urma urmei, nivelul de dezvoltare al copiilor dintr-un grup poate fi foarte diferit, interesele și preferințele lor pot fi, de asemenea, foarte diferite. Și, deși programul prevede dezvoltarea fiecărui copil în ritmul său propriu, iar sarcina educatorului de a urmări creșterea personală a fiecărui copil și de a influența dezvoltarea lui atât de multe părți, pare formal.

„Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova se bazează pe principiul educației pentru dezvoltare. Principalul criteriu de selectare a materialului programului este valoarea educațională a acestuia, nivelul artistic ridicat al operelor culturale utilizate, posibilitatea dezvoltării abilităților complete ale copilului în fiecare etapă a copilăriei preșcolare.

Programul dezvăluie tiparele și caracteristicile dezvoltării bebelușilor de la naștere până la 2 ani. Datorită specificului de vârstă, programele pentru prima și a doua grupă de vârstă fragedă sunt structural diferite de programele pentru grupele preșcolare.

Obiectivele principale ale programului sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități pentru copii: joc, educațional, artistic, motor, muncă elementară.

Programul acordă prioritate:

grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea completă în timp util a fiecărui copil,

crearea în grup a unei atmosfere de atitudine umană și binevoitoare față de toți elevii,

utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii,

organizarea creativă a procesului de educație și formare,

variabilitatea utilizării materialelor educaționale,

atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor,

Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar și familiilor,

respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii primare, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.

Programul definește modalități de rezolvare a problemelor educației morale.

În fiecare grupă de vârstă se determină tipurile și conținutul activității de muncă a copiilor, sarcinile care se rezolvă în procesul muncii copiilor.

Materialul literar al programului este selectat astfel încât să asigure dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor, gustul estetic și cultura percepției operelor literare.

Educația artistică și estetică din program este implementată în procesul de familiarizare cu natura, diferite tipuri de artă și activități artistice și estetice.

Activitățile de agrement din program sunt considerate ca o direcție prioritară în organizarea activității creative a copilului. Nu numai directorul muzical, ci și educatorii, educatorul superior, alți angajați și părinții participă la organizarea activităților de agrement.

Programul este interesant, scopurile și obiectivele par reale. Declarația de coordonare a abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituției de învățământ preșcolar și a familiei are argumente pro și contra. Copiii din familii prospere cu părinți interesați primesc avantaje neîndoielnice față de copiii cărora nu li se poate asigura un sprijin suficient în familie.

În plus, implementarea programului depinde de cât de creativi și dedicați sunt educatorii și alți angajați ai instituției de învățământ preșcolar.

Program „Frumusețe – bucurie – creativitate” - de specialitate; se urmăreşte implementarea educaţiei estetice ţintite a preşcolarilor.

Secțiunile sunt împărțite în părți, în funcție de fiecare an din viața unui copil.

Scopul programului este atins prin rezolvarea sarcinilor efectuate în sala de clasă. Sarcinile sunt descrise în detaliu. Dar decizia unora este discutabilă: să învețe să determine starea generală de spirit, natura operei muzicale ca întreg și părțile ei; evidențiați mijloacele individuale de exprimare: tempo, dinamică, timbru; în unele cazuri - trăsături melodice intonaționale ale unei piese muzicale; stăpânește diverse moduri de a cânta la percuție și la instrumente muzicale înalte pentru copii: va fi capabil să cânte într-o orchestră de percuție, să reproducă natura generală a unei piese muzicale, timbrul și culorile sale dinamice, precum și ritmul. Fără îndoială, copiii talentați din punct de vedere muzical, cu pregătire și educație bine organizate, pot atinge aceste obiective, dar dacă vorbim de o instituție de învățământ preșcolar de masă, atunci soluția acestor probleme este îndoielnică.

În general, programul este interesant și util.

Toate cele trei programe, sub rezerva disponibilității personalului calificat, a unei baze materiale și tehnice bune și a interesului părinților, pot fi implementate în republica noastră în volum integral sau trunchiat. Toate programele sunt compilate de profesori cu înaltă calificare și au fost testate de mulți ani.