Acasă
Pompe și echipamente de pompare
Ce este o secțiune a programului de învățământ general al învățământului suplimentar. Program suplimentar de educație generală

Ce este o secțiune a programului de învățământ general al învățământului suplimentar. Program suplimentar de educație generală

Dimensiune: px

Începeți impresia de la pagină:

transcriere

1 Linii directoare pentru dezvoltarea programelor de dezvoltare generală de învățământ suplimentar Un program educațional general suplimentar este un model normativ de interacțiune între un profesor și un elev în procesul de învățământ, care determină scopul, obiectivele, conținutul educației la un anumit nivel și focalizare. , volumul sarcinii didactice, formele, metodele și mijloacele de instruire și educație, rezultatele prezise și mijloacele de măsurare (estimare) a acestora. Cadrul de reglementare pentru dezvoltarea programelor educaționale suplimentare: 1. Legea federală din Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă”. 2. Conceptul de dezvoltare a educației suplimentare pentru copii (Decretul Guvernului Federației Ruse din 4 septembrie 2014). 3. Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din „Cu privire la aprobarea SanPiN” Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru al instituțiilor de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii ". 4. Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei din Rusia din data d „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”. 5. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 29 august 2013, Moscova „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în cadrul programelor de educație generală suplimentare”. Educația suplimentară pentru copii și adulți are ca scop formarea și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și adulților, satisfacerea nevoilor lor individuale de îmbunătățire intelectuală, morală și fizică, formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur, îmbunătățirea sănătății, precum și organizarea lor. timp liber. Educația suplimentară a copiilor asigură adaptarea acestora la viața în societate, orientarea profesională, precum și identificarea și sprijinirea copiilor care au demonstrat abilități deosebite. Educația generală suplimentară pentru copii ar trebui să ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor (Legea federală „Cu privire la educație”, articolul 75, alineatul 1). 2. Clasificarea programelor educaționale suplimentare Programele educaționale generale suplimentare se împart în: programe generale de dezvoltare sunt implementate atât pentru copii, cât și pentru adulți; conținutul programelor suplimentare de dezvoltare generală și termenii de pregătire pentru acestea sunt determinate de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale (Legea federală „Cu privire la educație”, articolul 75); preprofesionale sunt implementate în domeniul artelor, culturii fizice și sportului pentru copii; conținutul programelor preprofesionale suplimentare este determinat de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu cerințele statului federal (Legea federală „Cu privire la educație”, art. 75). Orice persoană are dreptul să stăpânească programe suplimentare de învățământ general fără a prezenta cerințe pentru nivelul de educație, cu excepția cazului în care se prevede altfel în specificul programului educațional implementat (Legea federală „Cu privire la educație”, articolul 75). *În DDT, în funcție de obiectivele, prioritățile și conținutul activităților, sunt implementate suplimentare de dezvoltare generală educațională generală (DOOP).

2 Clasele suplimentare de învățământ general de dezvoltare generală sunt clasificate: Cultură fizică artistică și turism sportiv și istorie locală socio-pedagogică tehnică științe naturale În funcție de gradul de autor (tip) Program standard (exemplar) aprobat de Ministerul Educației și Științei din Rusia Federație și recomandată ca program exemplar într-un anumit domeniu educațional sau tip de activitate; Un program modificat (modernizat) dezvoltat pe baza unui program exemplar (sau al autorului), dar transformat de dezvoltator, ținând cont de sarcinile și condițiile specifice activității asociației de copii și (sau) completat cu o nouă componentă de conținut , modernizat ținând cont de ultimele realizări în știință, cultură, tehnologie. Modificarea poate fi exprimată în propriile dezvoltări metodologice ale profesorului, reflectă poziția sa pedagogică asupra predării unei discipline date etc., cu toate acestea, aceste transformări nu afectează o parte semnificativă a conținutului, formelor și metodelor inerente programului inițial; Un program de autor dezvoltat de un profesor sau o echipă de profesori și care conține până la 70% din material nou (în conținut sau metodologie). Eficacitatea abordării inovatoare și eficacitatea educațională a autorului este confirmată de recenziile a 2 experți independenți (externi) în acest domeniu educațional; Un program experimental, declarat al autorului, dar implementat pentru prima dată ca experiment pedagogic, adică nu a încheiat întregul curs al implementării sale și nu a fost testat de experți. După nivelul de dezvoltare Nivel cultural introductiv general de dezvoltare, care vizează familiarizarea generală a elevilor cu acest tip de activitate (creativitate), formarea interesului pentru cunoaștere și creativitate în acest domeniu educațional, identificarea și dezvoltarea înclinațiilor creative, individuale. interesele și nevoile elevilor; dezvoltarea perspectivei generale a elevilor; formarea bazelor unei culturi a comunicării, a unui stil de viață sănătos și sigur; organizarea timpului liber semnificativ; formarea inițială, cheie pentru acest profil, ZUN și pregătire pentru stăpânirea nivelului de bază; (Decizia DDT: conform programelor de acest nivel, înțelegeți fie pe termen scurt (de la 3 luni la 1 an), fie grupe pregătitoare pentru pregătirea elevilor (în principal preșcolari) pentru însușirea nivelului de bază cultural general); nivelul de bază de dezvoltare, care vizează formarea componentei de bază a educației în acest domeniu (cunoștințe și competențe de bază pentru îndeplinirea sarcinilor independente) și pregătirea pentru dezvoltarea unui nivel avansat; formarea unui interes durabil pentru acest tip de activitate (creativitate), motivare și asistență în dezvoltarea personală și autodeterminare

3 studenți leniya; identificarea și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor și a interesului pentru activități științifice (de cercetare); asistență în adaptarea la viața în societate, orientare profesională, precum și identificarea și sprijinirea copiilor care manifestă abilități deosebite în acest domeniu educațional; Studiu aprofundat (inclusiv orientat profesional) a subiectului, extinderea componentei de bază a educației într-un anumit domeniu de cunoaștere sau tip de activitate datorită conținutului complicat Prin forma de organizare a conținutului și a procesului pedagogic Un program cu profil îngust, al cărui conținut este reprezentat de un domeniu de activitate (un subiect); Un program cuprinzător format din mai multe domenii de activitate (cursuri, discipline) care sunt predate de diferiți profesori (în paralel sau într-o anumită secvență) și sunt obligatorii pentru dezvoltarea deplină; Un program integrat care combină mai multe subprograme (cursuri, discipline) care sunt predate de un singur profesor (în paralel sau într-o anumită secvență) și sunt obligatorii pentru dezvoltarea deplină; Un program modular care constă din mai multe cursuri independente, discipline (module), de obicei predate de diferiți profesori, dar care le permite elevilor să aleagă modulele care sunt cele mai interesante pentru ei pentru stăpânire; modulele pot fi, de asemenea, stăpânite în paralel sau într-o anumită secvență; programul modular vă permite să „proiectați” trasee educaționale individuale pentru elevi la cererea acestora. În funcție de particularitățile continentului studenților Un program adaptat adaptat pentru formarea persoanelor cu dizabilități, ținând cont de particularitățile dezvoltării lor psihofizice, capacităților individuale și, dacă este necesar, oferind corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială a acestor persoane (Legea federală). „Despre educație”, articolul 2, clauza 28). 3. Structura dezvoltării generale suplimentare de învățământ general Structura dezvoltării generale suplimentare de învățământ general este alcătuită din: Pagina de titlu, fișă informativă (MOSTRE în Anexă) și 2 secțiuni principale: Secțiunea 1. Complex de caracteristici principale: 1.1. Notă explicativă; 1.2. Scop și sarcini; 1.3. Planuri educaționale și tematice (pe ani de studiu); 1.4. Conţinut; 1.5. Rezultate planificate.

4 Secţiunea 2. Complexul condiţiilor organizatorice şi pedagogice: 2.1. Programul de studii calendaristice; 2.2. Condiții de vânzare; 2.3. Forme de atestare; 2.4. Materiale de evaluare; 2.5. Materiale metodice; 2.6. Bibliografie. Structura Conținutul componentelor structurale Secțiunea 1. Complex de caracteristici principale 1.1. Caracteristici generale explicative: focalizarea notei (profil) ; relevanța și oportunitatea pedagogică precondiții sociale, psihologice și pedagogice, conceptuale pentru dezvoltare; satisfacerea nevoilor vremii; caracteristici distinctive ideile principale care disting programul de programe similare de acest profil; destinatarului o scurtă descriere a studenților din program; caracteristici de vârstă și alte caracteristici medicale, psihologice și pedagogice (dacă este necesar); aspect educațional; volumul și calendarul de însuşire a numărului total de ore de predare pentru întreaga perioadă de studiu; câți ani este conceput programul; forme de învăţământ cu normă întreagă, cu frecvenţă redusă sau cu frecvenţă redusă (Legea 273-FZ, cap. 2, art. 17, p. 2), precum şi „este permisă o combinaţie de diverse forme de învăţământ şi forme de învăţământ. ” (Legea 273-FZ, cap. 2, art. 17, alin. 4); trăsături (forma) de organizare a procesului educațional de masă, grup, microgrup, individ; grupuri de aceeași vârstă sau mixte de vârstă; componența grupului (permanent, variabil etc.); modul de desfășurare a cursurilor, frecvența și durata cursurilor, numărul total de ore pe an; numărul de ore și cursuri pe săptămână; frecvența și durata cursurilor Scopul și obiectivele Scopul rezultat prezentat în mod ideal; Sarcini pași practici pentru atingerea scopului; La formularea sarcinilor, este posibil să se păstreze trinitatea: sarcini de predare, dezvoltare și educație. Sau folosiți o clasificare mai modernă: personală (formarea orientărilor valorice, generală

5 1.3. Planul tematic educațional 1.4. Conținutul poziției naturale, activitatea civică, educația unei culturi a comunicării etc.); meta-subiect (dezvoltarea motivației pentru cunoaștere și creativitate, interes pentru subiect, autoorganizare, capacitate de auto-învățare etc.); subiect (dobândirea ZUN și competențe). Sarcinile ar trebui să fie corelate cu rezultatele planificate. Planul educațional și tematic al educației suplimentare reflectă: lista secțiunilor, subiectelor; numărul total de ore pentru fiecare temă, defalcat în ore teoretice și practice; fișă de atestare/control (MOTION în Anexă). Planul educațional și tematic este întocmit pentru fiecare an de studiu și arată sarcina didactică pentru 1 grupă. La alcătuirea planului educațional și tematic, se recomandă respectarea următoarelor norme pentru durata și modul de desfășurare a cursurilor (pe baza a 36 de săptămâni academice pe an): Durata lecției Frecvența pe săptămână Numărul de ore pe săptămână Numărul de ore pe an 1 oră 1 dată 1 oră 36 ore 1 oră 2 ori 2 ore 72 ore 2 ore 2 ori 4 ore 144 ore 2 ore 3 ori 6 ore 216 ore 3 ore 2 ori 6 ore 216 ore 3 ore 3 ori 9 ore 324 ore : Complet versiune:. Denumirea secțiunii (tema) Scop: Informații teoretice: Lucrări practice: Aparatură conceptuală: TMC (complex educațional și metodologic: material didactic, echipamente, hărți de monitorizare etc.) Rezultate așteptate: va cunoaște: va fi capabil să: Metode de predare: Forma de organizare Activitati: Versiune abreviata:. Denumirea secțiunii (temă) Scop: Informații teoretice: Lucrări practice:

6 1.5. Rezultate așteptate Materialul este prezentat în unități didactice în propoziții nominale (MOTION în Anexă). Conținutul poate conține link-uri către aplicații (de exemplu, către regulile de desfășurare a exercițiilor, repertoriu etc.); Pot fi prezentate trasee educaționale variabile. Cerințe pentru ZUN și competențe: va cunoaște: va fi capabil: Fie în clasificarea modernă: personal (formarea orientărilor valorice, poziție socială, angajament civic, educarea unei culturi a comunicării etc.); meta-subiect (dezvoltarea motivației pentru cunoaștere și creativitate, interes pentru subiect, autoorganizare, capacitate de auto-învățare etc.); subiect (dobândirea ZUN și competențe). Rezultatele planificate trebuie să corespundă scopului și obiectivelor. Secţiunea 2. Complexul de condiţii organizatorice şi pedagogice 2.1. Calendar de antrenament (MOTION în Anexă) program 2.2. Condiții de implementare 2.3. Forme de atestare Caracteristicile materialelor si suportului tehnic ale incintei pentru clasele din cadrul programului; o listă a echipamentelor, instrumentelor și materialelor necesare implementării (în funcție de numărul de studenți); Suport informațional pentru surse audio, video, foto, Internet; Personal Se recomanda enumerarea cadrelor didactice implicate in implementare, caracterizarea lor profesionalismul, calificarile, criteriile de selectie.Fise de atestare pentru sectii individuale (cursuri de pregatire, discipline, module); la sfârșitul anului universitar; urmărind rezultatele dezvoltării. Forme de urmărire și fixare a standardelor de control (transfer) rezultate; protocol de concurs; testare; control (test) lucru, (test, examen); diagnostice psihologice și pedagogice etc. Forme de prezentare a rezultatelor concursului; participarea la expoziții, concursuri, festivaluri, conferințe, olimpiade; raportare (deschisă) lecție, raportare concert, spectacol;

7 2.4. Materiale de control și măsurare 2.5. Materiale metodice 2.6. Lista expoziției de literatură de lucrări de creație etc. Instrumente de monitorizare pedagogică (o listă a metodelor de diagnosticare utilizate pentru a urmări și analiza rezultatele învățării; puteți oferi o scurtă descriere a acestora) Această secțiune oferă o scurtă descriere a metodologiei de lucru la program și include: caracteristici ale organizării educaționale procesează full-time, part-time, part-time, la distanță în condițiile interacțiunii cu rețeaua etc.; metode de predare Reproductiv: povestire, conversație, prelegere, explicativ și ilustrativ, lucrări practice, exercițiu etc. Productiv: discuție, prezentare de probleme, căutare parțială (euristică), cercetare, creativ (creativ), etc.; forme de organizare a procesului de învățământ: frontal, grupe creative, echipe, în perechi, individual; lecție educațională (de formare), lecție de laborator, excursie, eveniment educațional și de agrement etc. forme de organizare a unei sesiuni de formare sesiune educationala (formare), sesiune de laborator, excursie, eveniment cultural si de agrement etc. tehnologii pedagogice orientate spre personalitate; cooperare, jocuri, învățare diferențiată, CSR etc. dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere, tehnologie de portofoliu, atelier, tehnologie de imagine și gândire, tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive (TRIZ), tehnologie de salvare a sănătății, tehnologie-dezbatere etc. algoritmul lecției scurtă descriere a structurii lecției și etapele sale; instrucțiuni materiale didactice, organigrame, seturi de sarcini, exerciții, mostre de lucru etc. literatură educațională de bază și suplimentară: manuale, culegeri de exerciții, sarcini de control, teste, lucrări practice și ateliere, antologii; material vizual: albume, atlase, hărți, tabele. Lista poate fi întocmită pentru diferiți participanți la procesul educațional (profesori, copii, părinți). Lista este întocmită în conformitate cu GOST pentru proiectarea referințelor bibliografice. (MOTION în Anexă) Versiunea tipărită se recomandă să fie emisă în conformitate cu cerințele tradiționale ale muncii de birou: Font principal Times New Roman Dimensiunea textului principal 14, tabelele 12 Spațiere între rânduri 1,15 Margini stânga 3 cm, dreapta 1,5, sus și jos 2 (în Word în fila „Aspect pagină” Normal).


INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL PENTRU EDUCAȚIA COMPLEMENTĂRĂ A COPIILOR „CENTRUL PENTRU CREATIVITATEA COPIILOR” REGULAMENTE PRIVIND PROGRAMUL SUPLIMENTAR GENERAL DE DEZVOLTARE A EDUCAȚIILOR

ACCEPTĂ APROB La ședința Directorului interimar al Consiliului FSBEI al Liceului 201 SPGAHL le. B.V. Ioganson Mishchenko T.A. 201 Reglementări privind învățământul suplimentar 1. Dispoziții generale 1.1. Reglementări suplimentare

Orașul Sankt Petersburg Palatul Tineretului Creativitatea Centrul Orașului pentru Dezvoltarea Educației Suplimentare Abordări moderne ale proiectării unui program de dezvoltare generală educațională generală suplimentară

I. Prevederi generale 1.1. Acest regulament a fost elaborat ținând cont de paragraful 3 din partea 1 a articolului 34, partea 4 a articolului 45, partea 11 din articolul 13 din Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr.273 „Cu privire la educația în Federația Rusă” , Ordin

Ministerul Educației din Regiunea Irkutsk

Informații de pe site-ul web al Centrului pentru Educația Estetică a Copiilor din Regiunea Nijni Novgorod EXEMPLU DE STRUCTURĂ A PROGRAMULUI IMPLEMENTAT DE ORGANIZAȚIA PENTRU RECREARE ȘI SĂNĂTATE COPIILOR 1. Pagina de titlu.

Școala Gimnazială „Express” din Sankt Petersburg APROB Director NOU „Express” O.D. Vladimirskaya 25 aprilie 2014 ADOPTAT la Consiliul Educațional și Metodologic 25 aprilie 2014 REGULAMENTE

Întâlnire de lansare PRIVIND PROBLEME DE EDUCAȚIE SUPLIMENTARĂ A COPIILOR Karelina Svetlana Valerievna, metodolog al GMC DOgM 2017 ÎNTREBĂRI DE EDUCAȚIE SUPLIMENTARĂ: 1. Rolul educației suplimentare în sistem

Reglementări privind organizarea activităților extracurriculare ale elevilor MAOU „Școala Gimnazială 2 cu UIOP din Ulan-Ude” La elaborarea planului au fost utilizate următoarele documente:

1. Prevederi generale 1.1. Această prevedere a fost elaborată în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012. 273-FZ, Ordinul Ministerului Educației și Științei Rusului

S. Sitnikovo 2017 1. Dispoziții generale 1. Prezentul regulament a fost elaborat în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”,

ACORDAT de Consiliul Elevilor Procesul Verbal 01 din 12.09.2014 ADOPTAT prin hotararea consiliului pedagogic Procesul verbal 01 din 12.09.2014 APROBAT prin ordinul directorului MBOU „Centrul Educativ 11” Ordin 01 din data de

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ ȘCOALA PRIMARĂ „PROGYMNASIYA”

Elevii 5 9 clase de rezultate personale și meta-discipline ale învățământului general de bază. Aceasta determină specificul activităților extracurriculare, în cadrul cărora elevul nu numai și nici măcar atât

Programul de educație generală suplimentară (dezvoltare generală) documentul principal al profesorului GMC DOgM 2015 Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 273-FZ „Cu privire la educația în limba rusă

Programe de lucru pentru activități extracurriculare Clauza 17 din Standardul educațional de stat federal al IEO: programul educațional principal ar trebui să ofere cursuri de formare care să răspundă nevoilor individuale ale elevilor, inclusiv etno-culturale,

REGULAMENTE privind organizarea activităţilor extraşcolare 1. DISPOZIŢII GENERALE 1.1. Prezentul regulament a fost elaborat pe baza următoarelor reglementări: Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”; Dispoziţie

Instituția de învățământ bugetară de stat „Liceul de fizică și matematică al guvernatorului din Sankt Petersburg 30”

„Greșeli tipice în scrierea programelor de educație suplimentară”. În articolul meu voi vorbi despre cele mai frecvente greșeli făcute de profesorii de educație suplimentară atunci când scriu

MINISTERUL CULTURII AL FEDERATIEI RUSE

3. Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor 4. Curriculum și plan tematic 5. Conținutul programului 6. Forme și mijloace de control 7. Lista mijloacelor didactice educaționale și metodologice 8. Aplicații la program: 1)

ADOPTAT prin hotararea consiliului pedagogic din 30 decembrie 2014 protocol 2 APROB Director MBOU „Gimnaziul 4” L.T.

APROBĂ: Director MBU „Școala 75” S.A. Ordinul Gervasyeva din data de „” 20. Reglementări privind activitățile extracurriculare ale elevilor 1. Dispoziții generale 1.1. În conformitate cu statul federal educațional

Instituția de Învățământ General Autonomă Municipală „Gimnaziul” Istok „, Veliky Novgorod „De acord” La ședința Consiliului Instituției, protocolul 7 din 10 septembrie 2013 „Aproz” Directorul MAOU

POZIȚIONAT Aprobat de Directorul MIOU „S III 11” G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 privind procedura de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programele educaționale suplimentare

1.7. Programele de lucru se întocmesc pe baza unor programe exemplare pentru discipline individuale de învățământ general; programe exemplare pentru discipline individuale de învățământ general și programe de autor

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ superior „Universitatea de Stat Umanitar și Pedagogic din Altai

1 1. Notă explicativă Programul suplimentar de dezvoltare generală educațională generală „Fundamentele analizei artistice” (denumit în continuare Program) este diferit în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educația în limba rusă”.

Conținutul fiecărei componente depinde de scopul propus. O atenție deosebită în proiectarea conținutului AOP ar trebui acordată descrierii acelor metode și tehnici prin care

2. Activitățile extrașcolare sunt organizate în clasele 1-4 în conformitate cu standardul educațional al statului federal al învățământului general primar. 3. Timpul alocat activităților extrașcolare,

Considerat și adoptat la Consiliul Pedagogic al OGKOU „Internat Sanatoriu” Protocolul 1 din 31.08.2016. APROBĂ: Directorul OGKOU „Școala Internat Sanatoriu” Stashevsky V.A. Ordinul 55-O din 38 august 2016

REGULAMENTE privind organizarea activităților extracurriculare ale studenților (în cadrul implementării OEI GEF) 1 Prevederi generale 1.1. Regulamentul de organizare a activităților extrașcolare ale elevilor a fost elaborat în conformitate

Notă explicativă la programa MBUDO „Centrul de creativitate a copiilor” Dragonfly” MBUDO „Centrul de creativitate a copiilor” Dragonfly” este o instituție de învățământ suplimentar. Momentan la Centru

Administrația Comitetului Regiunii Leningrad pentru Învățământul General și Profesional al Regiunii Leningrad Scrisoare din 27 martie 2015 19-1969 / 15-0-0 „Cu privire la recomandările metodologice pentru dezvoltarea și execuția

Analiza activitatii metodologice. Activitatea metodologică a DDT este un sistem integral de măsuri care contribuie la îmbunătățirea calității și eficacității procesului de învățământ, asigurând creșterea metodologiei.

APROB Director NOCHU DPO „UMTS” O.B. Koroleva 10 februarie 2017 REGULAMENTUL PRIVIND PROGRAMUL PROFESIONAL SUPLIMENTAR AL DPO NOAPTE „UMSC” 1. Prevederi generale 1.1. Reglementări cu privire la profesională suplimentară

REGULAMENT PRIVIND DEZVOLTAREA ȘI APROBAREA PROGRAMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE BAZĂ ADAPTAT DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR GENERAL DE IMPLEMENTAREA STANDARDULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT FEDERAL DE STAT AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR GENERAL

Adoptată la Consiliul Pedagogic Procesul Verbal 3 din 11 februarie 2016. Îl aprob pe directorul școlii O. Yu. Ivanov Ordinul 39 din 12.02.2016. Reglementări privind activitățile extracurriculare ale elevilor cu dizabilități 1. Prevederi generale 1.1.

Ministerul Educației din Regiunea Nijni Novgorod Instituție de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional suplimentar „Institutul Nijni Novgorod pentru Dezvoltarea Educației” Proiect METODOLOGIC

I. Prevederi generale 1.1. Centrul de estetică a fost creat cu scopul de a forma un spațiu de învățământ unitar al Instituției de învățământ Municipal „Școala Gimnazială 4” pentru a îmbunătăți

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială 2, Constructorul regiunii Belgorod” Adoptată în ședința consiliului pedagogic Procesul-verbal 1 din 29 august 2014

ANO OU „Școala numită după Împăratul Alexandru al III-lea” Gatchina, regiunea Leningrad P I K A Z.2015 Cu privire la aprobarea „Regulamentului activităților extracurriculare” ORDIN: 1. Aprobă „Regulamentul anexat”.

PROIECTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU AL CURSULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT CU ȚINERE ÎN ȚINERE ÎN CONSIDERARE A CERINȚELOR FSES Completat de: Ivanova I.V.

ADMINISTRATIE ZATO POS. VIDYAEVO INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL BUGETAR MUNICIPAL „ȘCOALA DE ÎNVĂȚĂMÂNT INCHIS ADMINISTRATIV ȘI TERITORIAL VIDYAEVO” (MBOU SOSH ZATO)

Instituția Municipală de Învățământ Suplimentar „Palatul Creativității pentru Copii și Tineret”, Vorkuta

Sprijin legal al sistemului de educație suplimentară pentru copii GBOU GMC DOgM 2015 În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”, educația suplimentară ar trebui să ofere

Sprijin legal normativ al sistemului de educație suplimentară GBOU GMC DOgM 2015 În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”, educația suplimentară ar trebui să ofere

1.1.1. Programe. 1.1.2. O declarație clară a scopului AOP. 1.1.3. Determinarea gamei de sarcini cu precizarea scopului programului educațional adaptat. 1.1.4. Definiția conținutului AOP. Proiecta

Revizuirea documentelor de reglementare privind implementarea activităților extrașcolare în instituțiile de învățământ

Orașul Sankt Petersburg Palatul Creativității Tineretului Centrul orașului pentru dezvoltarea educației suplimentare Documente relevante în activitățile unui profesor de educație suplimentară Alla Ivanovna Kolganova,

Aprobat prin ordinul Departamentului Educatiei din data de 5 noiembrie 2014 231-u REGULAMENT DE ORGANIZAREA FURNIZĂRII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SUPLIMENTAR PENTRU COPII ÎN ORGANIZAŢIILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT MUNICIPAL ALE ORAŞULUI SUBIECTUL ISKITIMA

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL „ȘCOALA SECUNDARĂ SOSNOVSKAYA” A SECTORULUI MUNICIPAL PRIOZERSKY DIN REGIUNEA LENINGRAD APROBAT DE CONVENIT Protocol

INSTITUTUL ECONOMIC MOSCOVA Instituție de învățământ non-statală de învățământ superior

Adoptată prin decizia Consiliului Pedagogic al instituției de învățământ bugetar de stat a școlii 519 din districtul Moskovsky din Sankt Petersburg din 21 iunie 2013 Protocolul 9 Aprobat prin ordinul directorului instituției de învățământ bugetar de stat a școlii 519 din Districtul Moskovsky din Sankt Petersburg

MINISTERUL SPORTULUI AL FEDERATIEI RUSĂ BUGET FEDERAL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR PROFESIONAL „ȘCOALA (COLEGUL) DE STAT A REZERVAȚII OLIMPICE

1. Prevederi generale 1.1. Acest regulament a fost elaborat în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012); Stat federal educațional

Îl aprob pe directorul MBOU „Dobrinskaya OOSh” S.N. Kudrenko. Ordinul 90 din 1 septembrie 2014 CURRICULUM MBOU „Dobrinskaya OOSh” educație generală de bază (GOS LLC) pentru anul universitar 2014 2015 NOTĂ EXPLICATIVE

Aprobat de directorul Centrului pentru Copii Suprazatați Mironenko E.M.

1. Prevederi generale 1.1. Regulamentul privind organizarea activităților extracurriculare a fost elaborat în conformitate cu: Legea federală din 29 decembrie 2012 273 FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”; Ordinul Ministerului

Capitolul 10. Educația suplimentară Articolul 75. Educația suplimentară a copiilor și adulților 1. Educația suplimentară a copiilor și adulților vizează formarea și dezvoltarea abilităților creative

1. Prevederi generale 1.1. Acest regulament privind programul de lucru (denumit în continuare Regulamente) în MBOU din Mtsensk „Școala secundară7” (denumită în continuare Școala) a fost elaborat în conformitate cu: Legea federală din 29 decembrie 2012 273-FZ

„ACCORD” Șeful Departamentului de Educație al Administrației Formației Municipale Districtul Kandalaksha / Agayeva I.A. / 2016 APROBAT prin ordin din 2016 Hotărâtor Șeful MBDOU „Grădinița 35”, Kandalaksha

1 Departamentul de Educație al Administrației orașului Magnitogorsk Instituția de învățământ municipal „Gymnasium 53” APROB Directorul MOU „Gymnasium 53” F.N. Urazmanova 20 (MOU „Gymnasium 53”) REGULAMENT

Conținutul principal al art. 9 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” este o listă a diferitelor tipuri de programe educaționale dezvoltate, adoptate și implementate în Federația Rusă. Principalele sunt programele educaționale generale și educaționale profesionale.

Programe de educație generală(principale și suplimentare) au ca scop rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate, crearea bazei unei alegeri conștiente și dezvoltării unor programe educaționale profesionale. Acestea includ programe:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii (complete) generale.

Programe educaționale profesionale au ca scop rezolvarea problemelor de perfecţionare consecventă a nivelurilor de învăţământ profesional şi general, formarea specialiştilor cu calificări adecvate. Programele profesionale includ:

1) învățământul profesional inițial;

2) învăţământul secundar profesional;

3) studii superioare profesionale;

4) educație profesională postuniversitară.

Conținutul minim obligatoriu al fiecărui program de învățământ general de bază sau al programului principal de învățământ profesional (pentru o anumită profesie, specialitate) este stabilit, după cum s-a menționat deja, prin standardul educațional de stat relevant. În ceea ce privește termenii normativi de desfășurare a programelor de învățământ de bază în instituțiile de învățământ de stat și municipale, aceștia sunt determinati de legile de bază ale formațiunilor și (sau) prevederile standard privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile corespunzătoare sau de instituțiile de învățământ de stat relevante. standard.

Toate programele educaționale, după cum se poate vedea din lista tipurilor lor, sunt împărțite în principalși adiţional. Principala diferență dintre ele este că programele educaționale suplimentare nu se bazează pe standarde educaționale. Sarcina lor este de obicei de a satisface mai pe deplin diferitele nevoi educaționale ale individului. Este oportun să rețineți că este vorba despre programe suplimentare care sunt direct și strâns legate de serviciile educaționale, despre care vor fi discutate mai detaliat în capitolele următoare.

Conform principalelor tipuri de programe educaționale considerate în sistemul de învățământ rus, există multe alte soiuri. Astfel, conținutul activităților unei instituții de învățământ este determinat în principal de instituția de învățământ însăși, conducerea acesteia, organele colegiale (consiliul pedagogic, consiliul academic), cadrele didactice, ținând cont de programele și programele exemplare recomandate de autoritățile educaționale de stat, precum și la fel de programe de drepturi de autor aprobat de consiliul pedagogic sau metodologic al instituţiei.

Apariția școlilor inovatoare și alternative, recunoașterea de către stat a dreptului de a experimenta în educație au devenit factori serioși în susținerea creativității pedagogice. Toți profesorii au dreptul la programul autorului. Cadrele didactice au dreptul de a alege în mod independent tema, conținutul, volumul unui astfel de program, pot utiliza programe educaționale exemplare de diferite niveluri și direcții de învățământ general sau profesional pentru activitățile lor, pot dezvolta un nou program în conformitate cu interesele lor profesionale. și abilități creative. Acesta poate fi un curriculum de subiecte cu un accent tematic sau un program integrat cuprinzător care combină diferite arii tematice, arii educaționale sau arii de activitate. Programele autorului se caracterizează prin trăsăturile logicii construcției cursului, profunzimea problemelor și teoriile ridicate în ele, natura acoperirii lor de către autorul programului. Aceste programe sunt cel mai adesea folosite în predarea cursurilor speciale la alegerea studenților, opționale sau studiul mai aprofundat al anumitor subiecte din curricula tradițională. Astfel de programe sunt aprobate în conformitate cu procedura stabilită de instituția de învățământ.

Răspândit astăzi programe educaționale modificateîn care se păstrează principalii parametri ai conținutului programelor de discipline, dar se modifică mijloacele, metodele, metodele, formele de realizare a scopului și obiectivelor, ceea ce nu necesită un mare efort creativ din partea profesorului.

În prezent, de exemplu, două tipuri de curricula sunt utilizate pe scară largă în școlile rusești: curricula standard și curricula de lucru. În unele cazuri, se practică programe de autor personal-individual, care sunt întocmite și aplicate de profesori inovatori, maeștri ai muncii pedagogice.

Programe tipice (exemplare). evidențiază numai cea mai generalizată gamă de bază de cunoștințe, abilități, abilități educaționale generale și un sistem de idei de conducere științifice de viziune asupra lumii, precum și cele mai generale recomandări de natură metodologică, enumerând mijloacele și metodele necesare și suficiente de predare specifice unui anumită materie academică. Programele standard sunt dezvoltate de autoritatea executivă relevantă, servesc drept bază pentru pregătirea școlii de lucru și a curriculum-ului individual și sunt de natură consultativă.

Pe baza tipicului programe de studiu (de muncă)., care reflectă de obicei conținutul componentei național-regionale a SES-ului corespunzătoare, precum și componenta locală (școală, universitate), țin cont de posibilitățile potențialului metodologic al predării, precum și de informare, suport tehnic și, desigur, nivelul de pregătire al elevilor. De obicei, curriculumul este compus structural din trei componente principale:

notă explicativă sau introducere, care determină domeniile țintă pentru studiul acestei discipline academice particulare în sistemul disciplinelor academice predate în cadrul unei școli de învățământ general sau al specialității corespunzătoare în instituții de învățământ profesional sau postuniversitar;

instrucțiuni asupra problemelor de determinare a modalităților de implementare a programului, metodelor, formelor organizatorice, mijloacelor didactice, aprecierii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de studenți în procesul de studiere a acestei discipline academice. O atenție deosebită în programele din ultimii ani a fost acordată în mod justificat conexiunilor interdisciplinare, care sunt rezumate la sfârșitul conținutului secțiunilor principale. Acest lucru permite profesorului să manifeste o abordare creativă a dezvoltării unui program de lucru, a planificării lecțiilor și implementării conexiunilor interdisciplinare în realitatea pedagogică reală;

sprijinul educațional și metodologic al programului- o listă de literatură educațională, științifică, de vocabular și de referință (de bază și suplimentară), surse juridice utilizate în procesul de învățământ, mijloace de predare vizuale și tehnice etc., fără de care eficiența muncii la clasă și a muncii independente, ca să nu mai vorbim de învățământul la distanță , se va reduce la zero.



Întrebări pentru autoexaminare și reflecție, sarcini practice


1. Care este, în opinia dumneavoastră, oportunitatea și/sau necesitatea standardelor educaționale de stat? În ce măsură calitatea învăţământului modern este legată de introducerea acestei instituţii de învăţământ?

2. Extinderea naturii politice, juridice și manageriale a standardelor educaționale.

3. Care este, în opinia dumneavoastră, motivul diversității semnificațiilor conceptului de „program educațional”? Cum se leagă acest concept cu conceptul de „curriculum”?

4. Ce tipuri de programe educaționale și de formare există? Ce caracteristici se bazează pe clasificarea lor?

5. Care este locul SES și al programelor educaționale în mecanismul de reglementare legală a sistemului de învățământ?

6. Pe baza analizei Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” și a Legii federale „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, se determină: a) principiile pe care se bazează dezvoltarea SES și a programelor educaționale, b) subiectele dezvoltării, adoptării, implementării SES și a programelor educaționale și controlul respectării acestora.

Este întocmit pe baza anumitor cerințe pentru astfel de documente. În cazul nerespectării programelor inventate cu programele statului federal din a doua generație, acestea nu vor fi permise a fi utilizate.

Cadrul legal

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că în activitățile lor profesorul este ghidat de programe educaționale care trebuie să respecte pe deplin cerințele noilor standarde educaționale. Educația generală este asociată cu rezolvarea problemelor legate de formarea culturii la generația tânără. educația copiilor ar trebui să contribuie la alegerea lor conștientă a activității profesionale viitoare. Activitățile extrașcolare ar trebui să contribuie la adaptarea copilului la condițiile societății moderne.

educaţie?

Programul educațional al instituției de educație suplimentară pentru copii poate avea un accent diferit, contribuind la dezvoltarea armonioasă a școlarilor. Pe lângă instituțiile de specialitate - școli de muzică și sport, studiouri de coregrafie și de artă, există centre universale de educație suplimentară. În ele, copiilor li se oferă o varietate de cercuri și secțiuni, pentru că fiecare profesor își creează propriul program individual.

Structura programului

Pentru aceasta este propusă o structură aproximativă, în care trebuie evidențiate principalele secțiuni:

  • fundamentarea semnificației (notă explicativă);
  • o indicație a diferenței sale față de analogii existenți (unicitate);
  • planificare educațională și tematică;
  • descrierea principalelor secțiuni ale programului;
  • descrierea cerințelor pentru studenți;
  • trusa metodologica (pentru profesor, pentru copii);
  • indicând sursele care au fost utilizate în dezvoltarea programului.

Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare secțiune. Atunci când se justifică relevanța materialului ales ca bază pentru educația suplimentară, este necesar să se indice acele puncte distinctive care ajută la dezvoltarea personalității copilului.

Atunci când se face comparații între noua metodologie și acele programe care au fost adaptate cu succes, este de dorit să se observe unicitatea și individualitatea noii dezvoltări.

În legătură cu introducerea noilor standarde educaționale federale în sistemul modern de învățământ, au fost elaborate anumite reguli pentru proiectarea și conținutul planificării educaționale nu numai pentru disciplinele clasice, ci și pentru activitățile extrașcolare. Pe lângă denumirea subiectului lecției, profesorul trebuie să evidențieze principalele elemente care vor fi discutate în timpul lecției. Profesorul evidențiază, de asemenea, conceptele științifice de bază introduse în fiecare lecție individuală.

Când descrieți secțiuni ale programului, trebuie indicat conținutul detaliat al subiectului, trebuie evidențiate acele puncte cheie care vor fi luate în considerare de către profesor cât mai complet posibil.

Copiii sunt concentrați pe următoarele puncte:

  • crearea de condiții favorabile pentru autodezvoltarea personalității copilului, auto-îmbunătățirea acestuia;
  • formarea înțelegerii complete de către un student a lumii moderne;
  • educația unui cetățean și a unei persoane care are ca scop îmbunătățirea societății;
  • dezvoltarea si reproducerea personalului societatii.

Programul educațional de educație suplimentară pentru copii se realizează în conformitate cu planul și programul procesului educațional.

educatie suplimentara

Ele presupun asigurarea educației, instruirii, dezvoltării armonioase a copiilor de vârstă preșcolară și școlară. De aceea, programul educațional al instituției de educație suplimentară pentru copii trebuie să respecte:

  • tradiții culturale rusești și străine, specificul național al regiunii;
  • nivelul de învățământ primar, preșcolar, școlar;
  • tehnologii educaționale moderne.

Programul educațional de educație suplimentară a copiilor la școală are o orientare științifică, tehnică, cultură fizică, sport, științe naturii, artă, militar-patriotică.

Un exemplu interesant de educație suplimentară este un cerc de realizare.Pe lângă activitățile practice legate de crearea diferitelor suveniruri din lut cu propriile mâini, școlarii primesc informații despre principalele caracteristici ale acestui material. Astfel de aptitudini pot deveni pentru ei începutul unei alegeri conștiente a viitoarei activități profesionale.

Tehnologii moderne în învățământul suplimentar

Programul educațional de educație suplimentară a copiilor la școală nu este posibil fără utilizarea metodelor și tehnologiilor inovatoare. Tehnologiile de proiectare și cercetare sunt indispensabile în implementarea orelor de chimie, ecologie, biologie, chimie. Tehnica jocului este folosită în sala de clasă în studiourile coregrafice. Cercurile de orientare artistică sugerează o abordare individuală. Datorită învățământului la distanță, a devenit posibilă implementarea unor programe educaționale pentru educația suplimentară a copiilor aflați în zone îndepărtate de marile orașe.

Scopul educației suplimentare

După introducerea standardelor de stat federal de a doua generație în sistemul educațional modern, atenția acordată activităților extracurriculare a crescut. Programul educațional general de educație suplimentară pentru copii vizează:

  • construirea condițiilor optime pentru formarea personalității copilului;
  • realizarea unei dispoziții emoționale favorabile pentru generația tânără;
  • familiarizarea copiilor cu valorile universale;
  • prevenirea comportamentului antisocial;
  • creșterea motivației pentru creativitate și cunoaștere a lumii înconjurătoare.

Programul educațional al unui profesor de educație suplimentară pentru copii ar trebui să vizeze întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor. Profesorul lucrează în strânsă colaborare cu familia pentru a asigura cele mai favorabile condiții pentru autodezvoltarea elevilor lor.

Caracteristici ale conținutului elementelor programului

Principalul program educațional de educație suplimentară pentru copii începe cu pagina de titlu. Indică numele complet al instituției de învățământ suplimentar (general). În plus, sunt scrise informații despre când, de către cine, unde a fost aprobat programul educațional de organizare a educației suplimentare pentru copii. Apoi este indicat numele acestuia, precum și vârsta copiilor pentru care a fost creat programul, perioada de implementare a acestuia, anul de creare.

Nota explicativă descrie focalizarea, noutatea, scopul și obiectivele, precum și principalele diferențe față de evoluții similare. Conținutul programului educațional de educație suplimentară pentru copii include forma și modul orelor de curs, rezultatele așteptate și opțiunea de determinare a eficacității acestora.

În planul educațional și tematic se presupune enumerarea subiectelor, secțiunilor, numărului de ore. Cerințele pentru programul educațional de educație suplimentară pentru copii, impuse de Standardul Educațional de Stat Federal, includ o indicație a formularului de însumare a rezultatelor activităților desfășurate sub forma unui concurs, festival, expoziție, educație și cercetare. conferinţă.

Exemplu de program de educație suplimentară

Atenția dumneavoastră este invitată către un program educațional exemplar de educație suplimentară pentru copii, care are un accent pronunțat în cercetare.

Notă explicativă a programului

O sarcină destul de dificilă a fost pusă în fața unui profesor modern - formarea unei personalități dezvoltate armonios în condiții moderne. Datorită faptului că există cerințe stricte pentru efectuarea cercetării școlare și științifice, precum și pentru regulile de proiectare a unui experiment, un profesor ar trebui să acorde o atenție deosebită desfășurării activităților experimentale pe baza unei instituții de învățământ. O astfel de muncă presupune căutarea oportunităților optime pentru formarea la elevi a dorinței de autoeducare și dezvoltare.

Pentru a crește eficacitatea procesului educațional, este important să se țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Din cauza activităților experimentale limitate din timpul lecțiilor tradiționale, nu este întotdeauna posibil să se acorde atenție activităților practice. În acest sens, profesorii își dezvoltă propriile programe pentru lucrări de proiect și cercetare pentru a face procesul de obținere de noi cunoștințe pentru elevi mai interesant și confortabil.

Durata programului depinde de specificul disciplinei studiate, de complexitatea teoriei științifice utilizate în cursul studiului. Pentru elevii de liceu, cursul presupune o conexiune între diferite discipline academice. Acei băieți care sunt pe deplin dependenți de cercetare și proiecte au o șansă de dezvoltare ulterioară. Principala diferență dintre program și analogi este adaptabilitatea acestuia la orice vârstă a școlarilor. O astfel de universalitate garantează dezvoltarea interesului cognitiv în rândul tinerei generații, indiferent de nivelul intelectual inițial al școlarilor.

Scopul principal al cursului de cercetare și activități de proiect este de a insufla studenților dragostea pentru activitatea științifică. Principalele instrumente de implementare a planurilor planificate sunt: ​​programe metodologice, tehnologii pedagogice inovatoare. În ciuda varietății de tehnici dezvoltate pentru lucrul cu școlari după orele de școală, pozițiile de conducere aparțin învățării diferențiate, tehnologiei jocului și metodei proiectului.

La lecția introductivă, școlarii își fac o idee despre semnificația cercetării, varietățile lor, focalizarea și specificul utilizării rezultatelor obținute atunci când lucrează într-un laborator școlar. Profesorul explică elevilor săi regulile pentru formularea unei ipoteze, stabilirea unui scop și evidențierea sarcinilor de cercetare. În plus, se acordă o atenție deosebită regulilor experimentului. De exemplu, profesorul le explică școlarilor importanța efectuării unei serii de experimente (cel puțin trei) pentru a vorbi despre fiabilitatea rezultatului. În cadrul educației suplimentare, generația tânără este implicată și în procesarea matematică a rezultatelor, în căutarea erorilor de măsurare. Cercetările efectuate în afara orelor de curs nu se limitează la exerciții practice. Copiii care sunt angajați în astfel de cluburi sau cercuri învață să prezinte rezultatele propriilor experimente, adică dobândesc abilitățile de apărare publică. Statisticile arată că acei elevi care, în timp ce studiau la o școală de învățământ, au acordat atenție activităților de proiect și cercetare, devin mai de succes, le este mai ușor să studieze în instituții de învățământ superior, se adaptează cu ușurință la viața în societatea modernă. Pe lângă lucrul în laborator, proiectele și cercetările pot fi realizate pe baza științelor umaniste. O varietate de studii sociologice legate de studiul calităților personale ale adolescenților sunt deosebit de relevante și interesante pentru școlarii de astăzi. Există, de asemenea, anumite cerințe pentru astfel de experimente, cu care băieții se familiarizează în cadrul programelor moderne de educație suplimentară.

Concluzie

Fără un sistem dezvoltat de educație extracurriculară, este imposibil să formezi o personalitate cu drepturi depline. De aceea, recent au început să acorde o atenție atât de serioasă dezvoltării centrelor de educație suplimentară. Unul dintre punctele cheie privind standardul modern al profesorului, despre care se discută în prezent, este implementarea unor programe de educație suplimentare, adică lucrul cu copiii pe lângă lecțiile obișnuite. Cele mai comune domenii de educație suplimentară sunt considerate în prezent turism și activități de istorie locală. Profesorii încearcă să insufle tinerei generații dragostea pentru țara natală, să dezvolte turismul intern. De o importanță deosebită în societatea modernă este problema educației spirituale și morale. Apar diverse studiouri și asociații militaro-patriotice, pentru care cuvinte precum datorie, onoare, conștiință sunt cheie. Cluburile și studiourile de turism și de mediu funcționează în principal pe baza centrelor de turism și a școlilor sportive. Sistemul de învățământ suplimentar în școlile de învățământ obișnuit se modernizează treptat, având ca scop dezvoltarea personalității copilului.

Un program suplimentar de învățământ general este un document de reglementare care determină conținutul educației extracurriculare. Este un complex de mijloace de educare, reabilitare, formare, dezvoltare a elevilor, care se implementează pe baza resurselor materiale și umane în deplină concordanță cu ordinea socială.

Aspecte importante

Programul suplimentar de învățământ general preprofesional este un document normativ local. De aceea este mai întâi testat și într-o secvență clară:

  • luate în considerare la consiliul metodologic;
  • recomandat pentru implementare practică;
  • aprobat de directorul instituţiei de învăţământ.

Aspect normativ

Programele educaționale generale suplimentare în învățământul suplimentar sunt elaborate în conformitate cu următoarele documente:

  • Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la educație” nr. 273.
  • Ordinul Ministerului Educaţiei nr.1008.
  • Scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 06-1844.
  • Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. 189 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.2.2821-10” Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ”;
  • Acte juridice municipale.

Un program suplimentar de dezvoltare generală educațională generală are un anumit conținut. Depinde de instituția de învățământ specifică în care este implementat acest document. Implementarea programelor suplimentare de educație generală este un indicator al progresului social și economic al societății moderne și ar trebui să se concentreze pe următoarele domenii:

  • asigurarea condițiilor de autodeterminare a individului;
  • crearea condițiilor optime pentru autorealizarea fiecărui copil;
  • formarea unei imagini a lumii în generația tânără a modernității corespunzătoare;
  • integrarea unui individ în cultura mondială și națională;
  • formarea unui cetățean și a unei persoane;
  • dezvoltarea potenţialului personalului.

Un program suplimentar de educație generală este implementat în conformitate cu programa, programul calendaristic. Instituția de învățământ este responsabilă pentru calitatea programului.

Scop și direcții

Un program suplimentar de educație generală are scopuri și obiective specifice care implică creșterea, dezvoltarea și educarea școlarilor. De aceea, conținutul lor trebuie să respecte pe deplin tradițiile populare, caracteristicile naționale și realizările culturii mondiale.

Programul suplimentar de educație generală are mai multe direcții:

  • științele naturii;
  • tehnic;
  • artistic;
  • sport;
  • istorie turistică și locală;
  • socio-pedagogice;
  • cultura fizica si sportul.

Indiferent de direcție, tehnologiile educaționale moderne ar trebui folosite în ea.

Principii

Un program suplimentar de dezvoltare generală educațională generală se reflectă în anumite principii ale educației:

  • disponibilitate;
  • individualitate;
  • performanţă;
  • continuitate

Printre formele și metodele care sunt potrivite pentru antrenament suplimentar, diferențierea, individualizarea și jocul de rol sunt de maxim interes.

Cum sunt implementate programele suplimentare de educație generală? Procedura de aprobare a acestora este discutată mai sus. Metodele de management și control al activităților educaționale, precum și materialele și instrumentele, sunt selectate de profesor. El trebuie să fie conștient de faptul că rezultatul introducerii unui program suplimentar ar trebui să fie bunăstarea emoțională a copilului, familiarizarea lui cu valorile umane universale.

Înregistrare

Ordinea de organizare a programelor suplimentare de învățământ general se stabilește în conformitate cu reglementările adoptate în instituția de învățământ și trebuie să cuprindă elemente specifice structurii:

  • Pagina titlu;
  • notă explicativă;
  • plan academic;
  • conținut principal;
  • rezultate asteptate;
  • lista bibliografica

Pe pagina de titlu trebuie să indicați numele complet al instituției de învățământ (conform cartei), numele programului, direcția acestuia, informații despre autor. În plus, se notează vârsta școlarilor cărora le este destinată, precum și momentul estimat al implementării acestuia.

Nota explicativă conține informații despre direcția materialului, noutate, relevanță, semnificație.

Planul calendaristic indică principalele subiecte (secțiuni), conținutul acestora, momentul implementării, modul și formele de curs. De asemenea, în programul de educație suplimentară indicați lista literaturii pe care autorul a folosit-o la redactarea acesteia.

Opțiune pentru un program suplimentar de orientare în științe naturale

Oferim o variantă a programului „Dincolo de manualul de chimie”. Pentru început, remarcăm relevanța materialului propus. Există multe experiențe interesante și instructive care nu reprezintă nicio amenințare, sunt distractive și practice. Din cauza curriculumului școlar limitat la chimie, acestea nu se pot face la clasă. E pacat!

Cursul le deschide școlilor moderni o mulțime de oportunități de a-și forma o viziune holistică asupra vieții sălbatice, a unității sale materiale, a relației dintre neînsuflețit și vii, a interdependenței principalelor procese naturale.

Acest program dezvăluie legătura dintre cunoștințele chimice și viața de zi cu zi a unei persoane obișnuite, probleme care apar în situații specifice. Acest curs integrează diverse discipline academice: biologie, chimie, fizică, economie, geografie, ecologie.

Cursul folosește un experiment de laborator, tradiții istorice și culturale, numeroase probleme de mediu. Materialul de curs nu numai că contribuie la dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, dar oferă și o bază pentru dezvoltarea armonioasă a fiecărui copil.

Teluri si obiective

Programul considerat de educație suplimentară este conceput pentru a rezolva următoarele sarcini:

  • formarea de idei clare despre utilizarea regulilor de siguranță în procesul de desfășurare a diferitelor experimente;
  • studiul tendințelor în transformările chimice și opțiunile de gestionare a acestora pentru obținerea de noi materiale și substanțe;
  • legătura dintre practică și teorie;
  • perfecţionarea abilităţilor experimentale pe baza activităţii independente a şcolarilor.

De la introducerea unui program educațional suplimentar, profesorul se așteaptă ca elevii să dezvolte un interes cognitiv stabil pentru disciplinele de științe naturale, formarea unui cetățean activ al țării.

Structura cursului

Cursul este alcătuit din trei părți, aranjate în ordinea creșterii dificultății.

Primul bloc „Laborator de bricolaj” (6 ore) presupune mai întâi o analiză a reglementărilor de siguranță, apoi sfaturi privind utilizarea materialelor de uz casnic pentru experimente chimice. Acest bloc este pătruns de legătura dintre viața de zi cu zi cu cunoștințele teoretice.

Al doilea bloc „Primele experimente distractive” (14 ore) implică implementarea de experimente de către băieți, datorită cărora aceștia se familiarizează cu chimia magică și misterioasă. Substanțele pe care copiii le întâlnesc în viața de zi cu zi sunt oferite pentru experimente.

Al treilea bloc „Atelier de chimie” (14 ore) cuprinde două secțiuni suplimentare: un atelier ecologic, în care copiii determină prezența cationilor de metale grele în apa potabilă, obiecte de uz casnic; analizează toxicitatea substanțelor, proiectează produse chimice de uz casnic. În cadrul acestui program suplimentar, se realizează o cunoaștere detaliată a elevilor de clasa a IX-a cu metodologia proiectului.

Diferențele acestui curs față de programele de bază:

  • contribuie la îmbunătățirea abilităților practice;
  • asigură formarea unei personalități armonios dezvoltate;
  • vă permite să vă dezvoltați abilități în lucrul cu literatura științifică.

Concluzie

În prezent, multe instituții de învățământ încearcă să satisfacă pe deplin ordinea socială a societății. În acest scop, pe bază de școli se creează cluburi de cercetare, studiouri de artă, grupuri coregrafice, asociații militaro-patriotice. Programele de educație suplimentare create de profesori trebuie să respecte cerințele stabilite pentru acestea de Standardul Educațional Federal de Stat. Pe lângă pagina de titlu, cerințele pentru care sunt elaborate și aprobate într-o anumită instituție de învățământ, o notă explicativă, un curriculum, conținutul ar trebui să reflecte o scurtă descriere a fiecărei secțiuni, programul educațional suplimentar și abilitățile și abilitățile de bază care studenții trebuie să stăpânească după finalizarea cursului.



Secțiuni