Proiecte pedagogice gata la grădiniță. Lucru de proiect în grupul senior de dhow „păsări de iarnă”
Educator categoria I de calificare a Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal „Grădinița Combinată Nr. 201”, Orenburg.
Activitatea proiectului b este o metodă de predare integrată care este inovatoare pentru preșcolari. Se urmărește dezvoltarea personalității copilului, a abilităților cognitive și creative ale acestuia, atunci când o serie de clase este unită de problema principală.
În plus, este important ca în implementarea proiectului să fie implicați nu numai copiii, ci și părinții lor, ceea ce face ca procesul de învățare să fie cât mai eficient.
Proiectul „Ceea ce știu despre mine” a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară primară pentru a forma premisele unei atitudini conștiente față de sănătatea lor.
Proiect: „CE ȘTIU DESPRE MINE”
Pașaport de proiect
Tip de proiect: cognitiv-creativ, de grup.
Timp de implementare: pe parcursul anului universitar.
Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară primară, educator, părinți elevi, educator în educație fizică, director muzical,
Vârsta participanților: copii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)
Zona educațională: proiectul este implementat în cadrul programului Copilărie, secțiunea „Creșterea copiilor sănătoși, puternici, veseli”
Relevanța subiectului:
Copilăria timpurie este o perioadă critică în dezvoltarea copilului. În acest moment, are loc o tranziție către relații noi cu adulții, semenii, cu lumea obiectivă. În acest moment, copiii încep să manifeste activ nevoia de comunicare cognitivă cu adulții, motiv pentru care este atât de important să încurajăm activitatea cognitivă, să dezvolte dorința de observare, comparare și examinare. Primul obiect de cercetare este adesea copilul însuși și mediul său - adulți și semeni. Cel mai interesant și de neînțeles lucru pentru un copil este el însuși. Copilul începe foarte devreme să se străduiască să cunoască structura corpului său, se compară cu ceilalți, găsește asemănări și diferențe. Cine sunt? Ce sunt eu? Ce pot sa fac? Pentru ce sunt ochii și urechile? ... - aceasta este doar o mică parte din întrebările pe care copilul le pune și la care nu poate răspunde singur. Și aici sarcina principală a unui adult este să susțină interesul pe care copiii îl au față de propriul corp, structura și funcționarea lui, să-i învețe să se ajute singuri, să-i învețe să aibă grijă de corpul lor. Astfel, se poate concluziona că tema autocunoașterii este relevantă pentru studiul cu copiii de vârstă preșcolară primară, iar utilizarea tehnologiei de design le permite copiilor să devină participanți activi la procesele educaționale și educaționale și, de asemenea, creează condiții pentru implicarea lor. părinţii în procesul educaţional.
Obiectivele proiectului:
1. trezesc la copii interesul pentru studierea corpului lor, a capacităţilor acestuia; dezvolta creativitatea, empatia;
2. să formeze bazele unei culturi igienice la copii;
3. elaborarea de materiale vizuale și ajutoare care au un impact asupra dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară.
Obiectivele proiectului:
Selectați și studiați literatura pe tema activităților proiectului.
Dezvoltați o planificare tematică orientată spre viitor pe tema „Ce știu despre mine”
Alegerea metodelor de diagnostic pedagogic. În procesul de diagnosticare, identificați nivelul de cunoștințe și idei ale copiilor despre corpul uman.
Dezvoltați cicluri de jocuri-activități pentru secțiuni ale proiectului, fiecare dintre acestea să combine elemente ale diferitelor tipuri de activități
Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar conform sarcinilor secțiunilor proiectului
Să includă în activitățile practice cu copiii o varietate de materiale, tehnici netradiționale.
Determinați formele de organizare a instruirii, în funcție de obiectivele și conținutul proiectului.
Îmbogățiți mediul de joc cu material didactic.
Elaborarea materialului de consiliere pentru părinții și profesorii instituției de învățământ preșcolar pe temele secțiunilor proiectului
Pentru a familiariza copiii cu structura externă a corpului uman, cu capacitățile corpului său
Să-i învețe pe copii să distingă caracteristicile individuale ale aspectului, feței, înălțimii, vârstei
Să ofere idei elementare despre semnificația organelor de simț
Implicați copiii în procesul de învățare prin implicarea lor în diverse tipuri de activități practice și de joc
Creați condiții pentru reflectarea independentă a cunoștințelor și abilităților dobândite de copii
Implicarea părinților în procesul educațional prin consultații, divertisment, organizarea de activități comune cu copiii
Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor
Ipoteza proiectului educațional.
Ca urmare a lucrului orientat și sistematic cu copiii de vârstă preșcolară primară pe tema „Ce știu despre mine”, este posibil ca copiii să își formeze cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății, și, de asemenea, crește nivelul de dezvoltare cognitivă.
Principii de implementare a proiectului:
1. disponibilitate:
▪ luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor
▪ adaptarea materialului
2. sistematic și consecvent:
▪ prezentarea treptată a materialului de la simplu la complex
▪ repetarea frecventă a cunoştinţelor, regulilor şi normelor dobândite
3. vizibilitate și divertisment:
▪ materialul propus trebuie să fie ușor de înțeles, să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau cu elemente de joc, surpriză
4. dinamism:
▪ integrarea proiectului în diferite tipuri de activităţi
5. Diferențiere:
▪ crearea unui mediu favorabil pentru asimilarea materialului propus spre studiu de către fiecare copil
Caracteristici ale metodei de proiect atunci când lucrați cu preșcolari mai mici:
Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.
Sarcini de dezvoltare:
1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
2. dezvoltarea abilităţilor cognitive;
3. dezvoltarea imaginației creative;
4. dezvoltarea gândirii creative;
5. dezvoltarea abilităţilor de comunicare.
Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.În copilăria timpurie, acestea sunt:
1. intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);
2. activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice (împreună cu profesorul);
3. formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).
Etapele lucrării la proiect
|
Direcția activității, etapele acesteia |
|
|
Etapa I - proiect de informare si suport analitic Sarcină: Colectarea și analiza informațiilor |
1. Selectarea și studiul literaturii despre activitățile proiectului. 2. Studiul experienței pedagogice avansate în dezvoltarea ideilor copiilor despre corpul uman și capacitățile acestuia 3. Consultarea cu adjunctul șefului instituției asupra activităților proiectului. 4. Selectarea metodelor de diagnosticare pedagogică a elevilor, părinților (observarea copiilor, conversații individuale pentru a constata nivelul de cunoștințe în secțiuni ale programului) 5. Analiza rezultatelor diagnosticului pedagogic |
|
Etapa II – suport metodologic al proiectului Sarcina: Optimizarea designului procesului educațional |
1. Întocmește un plan tematic de perspectivă pe tema proiectului „Ce știu despre mine?” 2. Dezvoltarea unui ciclu de jocuri-activitati in cadrul activitatilor proiectului. 3. În funcție de sarcini și conținut, determinați formele de organizare 4. Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcini, aranjează-le sub forma unui dulap de dosare. |
|
Etapa a III-a - lucrul cu copiii 1. Să formeze la copii cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia 2. Să formeze ideile copiilor despre activități care vizează menținerea sănătății 3. Dezvoltarea la copii a unor calități precum independența, activitatea creativă; reducerea tensiunii, rigiditate. |
1. Efectuarea diagnosticelor pedagogice prin conversații, observații, jocuri, în vederea stabilirii nivelului de cunoștințe în secțiunile programului. 2. Crearea unei situații de implicare a copiilor 3. Implementarea ciclului de jocuri – ore 4. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, o dispoziție favorabilă pentru munca independentă (dacă este necesar, asistență) 5. Crearea condițiilor pentru efectuarea experimentelor, experimentelor și observațiilor 6. Crearea unor astfel de condiții în care copiii pot trage în mod independent concluzii și concluzii bazate pe experiența trecută și pe experiența dobândită în timpul experimentelor |
|
Etapa a IV-a - lucrul cu părinții Sarcină: implicarea părinților în activitățile proiectului. |
1. Pregătirea materialului de consiliere pentru părinți. 2. Realizarea de albume, colaje cu implicarea părinților. 3. Implicarea părinților în activități comune cu copiii. |
|
Etapa V - lucrul cu personalul didactic Sarcină: implicarea cadrelor didactice în activitățile proiectului. |
1. Pregătirea materialelor de informare și consiliere pentru profesori. 2. Implicarea specialiștilor PEI pentru a participa la activitățile din cadrul proiectului. 3. Oferiți profesorilor un ciclu de jocuri didactice, precum și materiale de lectură pentru copii pe tematica secțiunilor proiectului |
|
Etapa VI - pregătirea pentru prezentarea și prezentarea proiectului Sarcină: demonstrarea experienței de muncă |
1. Rezumați experiența de muncă și aranjați-o sub formă de mape, depuneți materialul la biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar. 2. Prezentarea activității profesionale prin prezentarea unui proiect educațional. |
Rezultatul așteptat al activității proiectului:
1. pentru profesor:
dezvoltarea metodei proiectului
Îmbunătățirea nivelului de competență pedagogică, creștere profesională
Îmbunătățirea calității muncii cu copiii prin utilizarea diferitelor activități
2. pentru copii:
și-a format cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății
Nivel crescut de dezvoltare cognitivă
dezvoltarea abilităților creative
Dezvoltarea abilităților de lucru în echipă și a abilităților de comunicare
3. pentru părinți:
parteneriate între părinți și profesori în organizarea comună a vieții de grup
4. pentru profesorii preșcolari:
Oportunitatea de a face cunoștință cu experiența utilizării metodei proiectului în lucrul cu copiii
Produsul activității proiectului:
Desene ale copiilor realizate cu creioane folosind șabloane
Panoul „Arborele miraculos” (lucru de grup)
Desene „În ce se poate transforma o palmă” (detalii de finisare)
Compoziție „Flori în pajiște” (luc de grup)
Material pentru d / și „Găsiți o pereche” - aplicație „Modele pe șosete”
Albume „Creste mare” (fotografii cu un copil de la un nou-născut până la 4 ani)
Atribute pentru gimnastică pentru ochi și pentru dezvoltarea percepției culorilor - „Fluturi”
- „Jucării - zornăituri”
Cartea de ghicitori inventată de copii, „Ghicește după descriere”
colaje
Modele de clasă, jocuri didactice, material informativ pentru părinți și profesori
Materiale vizuale și ajutoare
Descarcă proiectul pedagogic „CE ȘTIU DESPRE MINE”
Dragi colegi! Vă aducem în atenție un șablon de proiect pentru completare cu orice conținut. Proiectul a fost inclus de mult în sistemul grădiniței. Probabil că nu există un singur educator care să nu fi folosit măcar o dată această minunată metodă în activitatea sa pedagogică.
Un șablon (sau șablon) vă va ajuta să culegeți și să organizați rapid informații despre subiectul de proiect ales. Desigur, secțiunile propuse pot fi completate la discreția dumneavoastră.
Denumirea proiectului
Descrierea proiectului
Conținutul programului:
- extinde cunoștințele copiilor despre...
- face copiii sa se simta...
- construirea unei convingeri despre...
- a menționa …
- extinde cunoștințele despre...
- a preda...
Relevanța proiectului
Dezvăluie relevanța necesității de a lua în considerare această problemă. Este de dorit să se încheie cu formularea contradicției.
Astfel, contradicția care a apărut, pe de o parte, importanța și necesitatea familiarizării copiilor cu..., formarea... la copii și, pe de altă parte, lipsa muncii intenționate, sistematice, a dus la alegerea temei proiectului.
Obiect de proiect : …
Subiectul proiectului : …
Obiectivul proiectului : a extinde cunoștințele copiilor despre ..., a forma sentimentele copiilor ..., a forma ..., a educa ....
Obiectivele proiectului :
- să familiarizeze educatorii cu literatura metodologică modernă despre ...;
- conduce un ciclu de cursuri și evenimente pe această temă;
- organizează o expoziție de desene pentru copii;
- să familiarizeze copiii cu lucrări literare, artistice și muzicale pe această temă;
- elaborați fișe de informare pentru părinți cu recomandări pentru familiarizarea copiilor cu ...;
- pregătiți prin eforturi comune ale copiilor și părinților...;
- sistematizați material literar și ilustrat pe tema...:
- organizați evenimentul final...
Termenul de executare : specificați câte săptămâni (luni).
Participanții la proiect : copii, educatori, director muzical, parinti.
Materiale necesare : … .
Produsul vizat al proiectului : eveniment …; expoziție de lucrări creative pentru copii; prezentare ... (alcătuit din eforturile comune ale copiilor și ale părinților acestora); a elaborat recomandări pentru ca profesorii să familiarizeze copiii cu...; material literar și ilustrat sistematizat pe tema ...; a elaborat recomandări pentru părinți.
Bibliografie:…
Conținutul proiectului
Etapele implementării proiectului
| Etapa pregătitoare | scena principala | Etapa finală |
| - stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului;- selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.); - selecția materialului vizual și didactic; ficțiune, reproduceri de picturi; organizarea mediului de dezvoltare în grup. | – familiarizarea copiilor cu ficțiunea;- realizarea interviurilor; − luarea în considerare a imaginilor și conversațiilor asupra conținutului acestora; − cursuri de dirijat; − organizarea unui eveniment; - ascultarea și discutarea lucrărilor muzicale; - desen cu copiii pe ... subiecte; − crearea si prezentarea. | – analiza rezultatelor proiectului. |
Plan de muncă
| data | Participanții | Responsabil |
|
| Etapa pregătitoare |
|||
| Lun. | 1. Stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului.2. Selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.). | Profesori de grup superior | Profesor senior (metodolog) |
| mar mier joi. | 1. Selectarea materialului vizual și didactic; fictiune; jocuri didactice, desfăşurarea conversaţiilor.2. Elaborarea de recomandări pentru educatorii grupului de seniori. 4. Selecția de reproduceri ale picturilor de artă pe ... teme. |
||
| vineri. | 1. Organizarea unui mediu de dezvoltare într-un grup de preșcolari mai mari (plasarea de reproduceri de tablouri, afișe ale Marelui Război Patriotic) | ||
| scena principala |
|||
| Lun. | Prima jumătate a zilei:1) citirea și discutarea operelor literare; 2) luarea în considerare a tablourilor și afișelor pe ... subiecte. A doua jumătate a zilei: 1) conversație „Copii despre...”; | Copii, părinți, profesori | Profesori de grup superior |
| mar | Prima jumătate a zilei:1) citirea și discutarea operelor literare despre ...; 2) ocupația „...”. A doua jumătate a zilei: 1) ascultarea de melodii despre...; 2) examinarea tablourilor și afișelor. | copii, educatori | Profesori de grup superior |
Suport informativ al proiectului
Informații detaliate care pot fi utile în pregătirea proiectului, atunci când lucrați cu părinții, profesorii și copiii.
Concepte cheie
Pentru a dezvălui conceptele de bază ale proiectului.
Suport metodologic al proiectului
- Materiale de conversație
- Eveniment educațional „…”
- plan orientativ lecții „…”
- Recomandări pentru profesori și părinți
- Chestionar pentru părinți „…”
Poezii
Cărți pentru copii
Lucrări picturale pentru revizuire și discuție cu copiii
Sazonova A.
Nominalizarea „Lucrarea metodologică în instituția de învățământ preșcolar”
Tip proiect:Joc. Creativ.
Obiectivul proiectului:Organizarea activităților proprii ale copiilor într-o atmosferă de înțelegere reciprocă. Activitatea proprie este activitatea în care copilul dorește să se angajeze și în care: face, ascultă și aude, privește și vorbește.
Obiectivele proiectului:
1. Să dezvolte la copii abilitățile de autocontrol elementar și de autoreglare a acțiunilor lor, a relațiilor cu ceilalți.
2. Să dezvolte individualitatea și ingeniozitatea copiilor.
3. Să formeze la copii deprinderea muncii bine coordonate.
4. Promovați acumularea experienței de joacă a copiilor oferindu-le diverse povești și modalități de a interacționa cu semenii.
Participanții la proiect: copii; profesori; părinţi; reprezentanţi ai societăţii.
Zona educațională:„Socializare”, „Comunicare”, „Cogniție”, „Ficțiune”, „Muzică”, „Creativitate artistică”, „Siguranță”.
rezultate asteptate
- Copiii știu să se asculte și să se audă, să negocieze, să ajungă la o înțelegere;
- copiii dezvoltă interacțiunea vorbirii, memoria, gândirea, atenția, imaginația.
- se formează o atitudine pozitivă față de lumea din jur, de alți oameni, de sine și de semeni;
- copiii învață să-și apere poziția, să se opună în mod rezonabil și amabil față de adulți;
- își pierd frica de a greși.
- profesorii și părinții încearcă să mențină relații de prietenie cu copiii, să nu interfereze cu exercitarea independenței, să creeze condiții pentru ca copiii să comunice între ei.
Direcții de lucru, etape. Planificare
1. Etapa pregătitoare
Lucrul cu profesorii.Obiective:
- a trezi interesul pentru proiect în rândul cadrelor didactice;
- să-și cunoască sarcinile;
- conduce la o viziune asupra locului tău în proiect;
- oferi profesorilor tot ceea ce este necesar pentru implementarea cu succes a proiectului
Interacțiunea cu părinții.Obiective:
- interesul părinților pentru proiect;
- dați o idee despre cum puteți participa la ea;
- direcționați-i către activități de joacă în comun cu copiii.
Ţintă:extinde ideile preșcolarilordespre intriga - jocuri de rol, creative, intelectuale și teatrale.
2. scena principala
Lucrul cu profesorii.Obiective:
- creșterea nivelului teoretic și practic de profesionalism al cadrelor didactice;
- creșterea competenței profesorilor preșcolari în organizarea activităților de joc (cunoașterea noilor jocuri de rol și alte jocuri)
Interacțiunea cu părinții.Obiective:
- creşterea nivelului de cultură pedagogică a părinţilor în domeniul „Socializării” copiilor preşcolari.
- interesul părinților pentru problema transferului activităților de joc în familie, organizarea unui singur spațiu de joc.
Activitati educative pentru copii prescolari.Obiective:
- ajuta copiii să se diversifice, reflectă bogăția acțiunilor persoanei portretizate de copil, evidențiază clar acțiunile care vizează diferite personaje din joc. implementați acțiuni într-o secvență care recreează strict logica reală.
- dezvoltarea interesului cognitiv la preșcolari, dezvoltarea gândirii și imaginației, îmbogățirea emoțiilor copiilor prin joc.
- formarea calităților morale la copii: bunătate, simpatie, onestitate, recunoștință;
- promovarea unei atitudini respectuoase și grijulii față de cei dragi, simpatie, empatie;
3. Final etapă
Lucrul cu profesorii.Obiective:
- îmbunătățirea calității activității de joc și, prin aceasta, dezvoltarea interesului pentru activitatea cognitivă;
- sistematizarea experienței pedagogice acumulate;
Interacțiunea cu părinții.Obiective:
- jocuri de familie comune, vizionarea spectacolelor, desene animate cu copiii, îmbogățirea bibliotecii de acasă pentru copii;
- implicarea părinților în pregătirea costumelor și a decorurilor pentru jocurile de teatru
Activitati educative pentru copii prescolari.Obiective:
- dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, de a-și consolida dorința de a se exprima în activități ludice (jocuri teatrale bazate pe basm), productive (expoziție de lucrări de creație pentru copii „Jocul meu preferat”, lucrare colectivă la proiectarea „Palatului Fiarei”. ", plastilină "Ne jucăm"), cunoștințele dobândite, abilitățile, extind ideile morale despre manifestarea binelui și a răului;
- înțelegeți legătura dintre prezent și viitorul pământului natal (D/I „Călătorie în trecut”, joc C/R „Experți ai Rezervației Munților Sengileevsky”, „Merming prin străzile orașului Sengilei”, „ Călătorie de-a lungul Volgăi”);
- dezvoltarea eficientă a gândirii creative și cognitive a unui preșcolar (test literar „Basme la noi”, joc intelectual „Asteriscuri”).
Înainte de implementarea proiectului, părinții s-au referit la faptul că sunt ocupați, nu știu și nu pot face nimic cu privire la conținutul proiectului, dar cu ei s-a desfășurat următoarele lucrări: conversații cu părinții: „Rolul jocului în dezvoltarea vorbirii unui copil”, „Rolul basmelor în creșterea copiilor”, „Teatrul în familie”.
A fost realizat un sondaj „Îți place teatrul?”, „Ce jocuri joacă copilul tău?”, consultație: „Pentru a face față neascultării copilărești va ajuta jocul să intre basme”, „Educația harniciei, ascultării și responsabilității prin joc”, masă rotundă „Jocurile teatrale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor”, concurs de creație comună. lucrări ale părinților și copiilor pe tema „Jocul meu preferat”, întâlnire cu părinți „Rolul jocului în creșterea copiilor”.
În colțul pentru părinți a fost amplasat un dosar - un slide „Încălzirea teatrului” cu fotografii ale copiilor implicați în activități muzicale și teatrale, un memoriu pentru părinți „A Bedtime Tale”.
Părinții au ajutat la dotarea dressingului cu costume de eroi de basme, la achiziționarea de cărți de colorat bazate pe basmele populare rusești și jocuri de societate bazate pe basme pentru grup. Întotdeauna au ajutat la realizarea decorurilor și a costumelor, au cumpărat bilete pentru a vizita teatrul de păpuși. Părinții au fost foarte activi în vizitarea „Salonului nostru de teatru”, unde au vizionat spectacole muzicale, divertisment, concerte, sărbătorirea succesului micilor lor artiști: depășirea timidității, încrederii în sine, îmbunătățirea clarității și expresivității vorbirii.
Lucrarea la proiect a fost realizată nu numai cu părinții, ci și cu partenerii sociali: angajați ai bibliotecii, muzeului, magazinului, oficiului de registratură, oficiului poștal al cinematografului. Copiii au vorbit la o conferință pedagogică, la aniversarea cartierului Sengileevsky, unde au citit poezie, au cântat cântece și au dansat, au vizionat un spectacol distractiv.Mergem adesea la muzeul local, unde ne facem cunoștință cu trecutul orașului nostru, cu obiceiurile și tradițiile sale.
Raportul proiectului
În grupa „A” pregătitoare pentru școală se implementează un proiect de joc, creativ „Joc – învățare, joacă – învățare!”, în cadrul căruia copiii își dezvoltă abilități în activități de joc, îmbogățind experiența practică și de joc a copilului. , jocul independent îi încurajează pe preșcolari să afișeze creativ realitatea, ideile morale despre manifestarea binelui și a răului se extind.
Continuând să stăpânească metoda de proiectare - o metodă de organizare a activităților bogate pentru copii, care face posibilă extinderea spațiului educațional, oferirea de noi forme, gândirea creativă și cognitivă a unui preșcolar se dezvoltă eficient.
Implementarea proiectului se bazează pe implementarea principiului unității activităților copiilor și profesorilor, cooperarea cu specialiști din instituțiile de învățământ preșcolar și familiile elevilor, cooperarea cu partenerii sociali.
Proiectul acoperă diverse tipuri de activități de joacă pentru copiii preșcolari. Activitatea de vorbire cognitivă include jocuri de rol, jocuri teatrale și intelectuale, excursii, plimbări direcționate, povești, conversații, cursuri pe teme incluse în conținutul proiectului; citind operele scriitorilor autohtoni. La secțiunea de arte plastice se țin discuții despre bogăția și frumusețea pământului natal, discuții despre munca artiștilor locali cu picturi, ilustrații, excursii la muzeu. Copiii implementează cunoștințele dobândite în activități ludice și productive: jocuri didactice și de joc de rol. desen cu creioane colorate sau vopsele la alegerea copiilor „Jocul preferat”, design pe hârtie „Teatru de flori”, aplicație cu materiale netradiționale „Povestea dovleacului”, modelare cu materiale netradiționale „Teatru pentru bebeluși”, etc. Copiii nu merg la cursuri de muzică, ci doar ascultă și învață cântece și dansuri, ascultă clasici, ci și joacă jocuri muzicale, vin cu noi schițe de dans pentru personaje de basm.
Părinții și-au extins oportunitățile de cooperare cu copiii lor, au început să le asculte părerea. Părinții au început să devină mai competenți în organizarea de activități de joacă în comun pentru copii.
Proiectul este ludic, creativ, pe termen lung. Implementat în cadrul instituției de învățământ preșcolar cu implicarea familiei și a societății (bibliotecă, muzeu, magazin, oficiu poștal, școală de artă pentru copii, casa de artă.) Continuă colaborarea cu partenerii sociali. Copiii arată nevoia de a vizita biblioteca, muzeul, teatrul.
Proiectul este interdisciplinar, jocul fiind inclus în GCD pentru fiecare domeniu de învățământ, în activități nereglementate, în plimbări. În viața de zi cu zi, în clasă, la plimbare, în timp ce se uită la emisiuni TV, se uită la ilustrații, copilul învață rostul obiectelor, sensul acțiunilor oamenilor, esența relației lor, formează primele aprecieri emoționale și morale. Toate acestea servesc ca sursă a ideii de joc, îmbogățirea constantă a conținutului său.
O schimbare în timp util a mediului de joc, selecția jucăriilor și a materialelor de joc care contribuie la consolidarea în memoria copilului a impresiilor recente primite în jocurile educative, vizează preșcolarul o soluție independentă, creativă a problemelor jocului, încurajează diferite moduri de reproducere. realitatea în joc.
Încercăm să schimbăm mediul subiectului ținând cont de experiența practică și de joc a copiilor. Jucării noi pentru teatru, legate de un profesor și părinți, haine noi pentru "Studio". Un nou ecran multifuncțional: acesta este atât un stand pentru un joc de teatru, cât și un ecran pentru un teatru de păpuși pentru adulți, o fereastră într-un ecran pentru un teatru de păpuși pentru copii, este și un decor pentru un spectacol.
Copilul în proiect este un participant de la nașterea unei idei până la rezultat. Fiecare copil își aduce propria contribuție la cauza comună, copiii dau dovadă de inițiativă, individualitate, se văd în proiect, își evaluează participarea personală și sunt convinși de beneficiile eforturilor comune de a atinge un scop comun.
Pentru a realiza un joc autentic, bogat emoțional, inclusiv soluționarea intelectuală a problemelor de joc, încercăm să gestionăm cuprinzător formarea acestuia și anume: pentru a îmbogăți experiența practică și de joc a copilului, organizăm activitățile preșcolarilor în situații dificile de joc problematice, ținând cont de experiența lor practică specifică, precum și de mediul de joc.
Proiectul a inclus jocuri de rol dezvoltate de mine: „Invitație”, „Ziua de naștere a păpușii Katya”, „Magicienii grupului nostru”, „Pleși pe străzile orașului Sengiley”, „Cunoscători ai rezervației „Munții Sengileevsky”, „Călătorie de-a lungul Volgăi”, Teatral un joc bazat pe basmul de Aksakov „Floarea stacojie”, bazat pe basmul de B. Grimm „Iepurele și ariciul”, o continuare a basmului de A. Volkov „Ellie și prietenii ei”. Scenariile de jocuri intelectuale s-au dovedit a fi interesante: „Stele”, „Fete deștepte și inteligente”, un test „Poveștile ne vizitează”.
Apendice. Proiect.
Activitate de proiect în grupul de seniori pe tema: „Placi atât de diferite”
descrierea materialului: Dragi colegi! Vă aduc în atenție un proiect creativ: astfel de farfurii diferite „pentru grupa de seniori a grădiniței.Durată: termen scurt.
Tip proiect: creativ, introductiv.
Membrii: copii, profesori, părinți.
Problema care este semnificativă pentru copii, pe care proiectul își propune să o rezolve: „Avem nevoie de farfurie? Care sunt diferitele tipuri de farfurii? Istoria farfurii.
Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de descoperire a cunoștințelor noi, neobișnuite despre un obiect de farfurie familiar. Dezvoltarea percepției estetice.
Sarcini
Pentru copii:
-îmbogătește ideea diversității speciilor de plăci (diferite ca mărime, formă, material, aspect);
- susține interesul natural și curiozitatea copiilor;
- dezvolta un mediu emotional;
-să dezvolte abilitățile de lucru experimental cu obiecte;
- dezvoltați creativitatea și imaginația atunci când decorați farfuriile
Pentru parinti:
- implicarea părinților în sfera cognitivă a copilului;
- stimularea activității creative a părinților prin creativitate comună cu copiii, participarea la activități de agrement;
- să promoveze stabilirea de parteneriate între profesori și părinți în materie de creștere și educație a copiilor.
Pentru profesori:
- să asigure implementarea sarcinilor educaționale, de dezvoltare și formare prin dezvoltarea zonelor educaționale de către copii;
- crearea condițiilor pentru activități independente și comune ale copiilor cu adulții în cadrul proiectului în curs de implementare;
- contribuie la stabilirea de relații de prietenie între cadrele didactice și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar și părinți în procesul de elaborare și implementare a proiectului.
Produse proiect
Pentru copii:
-cunoaștere cu ghicitori despre o farfurie;
- pictura farfurii de hârtie cu elemente din pictura Khokhloma, Gzhel;
- modelarea vaselor din aluat de sare, vopsit;
-joc didactic decupat poze „Vaci”;
-desfășurarea activităților de cercetare „Care sunt diferitele plăci” (Experimente în comparație)
-istoria apariției plăcilor (conversație)
Pentru profesori:
- prezentare „Placi atât de diferite”
- dezvoltarea unui proiect tematic pe tema
- realizarea unei prezentări;
-expozitie de carti cu ghicitori despre farfurie;
-selecție și recomandări pentru citirea literaturii cu copiii;
-Crearea unei farfurii folosind tehnica papier-mâché
- crearea unui folder pentru mutarea „Istoria plăcii”
Pentru parinti:
-expoziție de artă și meșteșuguri realizate de copii
în activități independente și în comun cu părinții;
Etape:
pregătitoare:
- determina obiectul de studiu;
-creeaza o situatie problematica (la cina, unul dintre copii nu avea farfurie).
- selecție de ficțiune, realizarea unei cărți de poezii și ghicitori despre farfurie
Colecție de exponate.
Cercetare:
- cunoașterea diferitelor tipuri de farfurii (Vizualizarea prezentării „Diferite farfurii”
- de unde a venit farfuria (Conversație)
- experiențe de comparație
Final:
- generalizarea rezultatelor muncii;
- organizarea unei expoziții de artizanat din farfurii,
- organizarea unei expozitii de farfurii pictate din aluat de sare;
- o expoziție pregătită de părinți
Documentarea proiectului.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, profesor de educație suplimentară, MBU DO „Casa creativității copiilor din Kalininsk, regiunea Saratov”În pedagogia modernă, metoda proiectului este considerată una dintre tehnologiile de învățare orientate spre personalitate. Metoda proiectului este o tehnologie pedagogică axată nu pe integrarea cunoștințelor faptice, ci pe aplicarea acestora și dobândirea unora noi, uneori prin autoeducare.
Exemplu de design al proiectului.
Introducere. Având o problemă. Lucrarea pe proiecte are întotdeauna ca scop rezolvarea unei probleme specifice. Nicio problemă, nicio activitate. Care este inovația acestui proiect? Un scurt rezumat al proiectului, o listă de întrebări pe care participanții la proiect și le-au pus în fața lor.1.1.Sectiunea. „Partea principală a proiectului”.
Stabilirea scopurilor și obiectivelor, relevanță. Determinarea timpului de lucru la proiect (pe termen scurt, pe termen lung), determinarea tipului de proiect:
Proiectele sunt:
a) cercetare;
b) creativ;
c) jocuri de noroc;
d) proiecte de informare;
e) orientat spre practică.
1.2. Planificarea actiunii. Pe parcursul analizei si discutarii proiectului se elaboreaza un plan de actiuni comune ale elevului si profesorului. Se creează o bancă de idei și propuneri. Pe parcursul lucrării, profesorul ajută la stabilirea scopului, corectează munca, dar în niciun caz nu își impune viziunea de rezolvare a problemei.
Participanții la proiect sunt împărțiți în grupuri de 2 până la 5 persoane, în funcție de numărul de elevi din grup. Rolurile sunt distribuite în fiecare grup: de exemplu, un generator de idei, un prezentator, un designer, un critic, un encicloped, un secretar etc. Sarcinile atribuite fiecărui grup și termenele limită pentru implementarea lor sunt clar definite. Etapele lucrării la proiect pot fi reflectate într-un tabel exemplar:
sarcini sau sarcină.
Termenele limită.
Soluții.
Responsabil de executie. Sau un grup.
Controlul.
1.3. Bugetare: ce resurse pedagogice, studențești, materiale vor fi implicate în implementarea acestui proiect. Ar putea fi doar o listă.
1.4. Definiția clientului a acestui proiect: pentru cine?
1.5. Căutați informații. Specificați sursele.
1.6. Rezultat planificat. Ce vor primi elevii? Ce va primi profesorul?
2. Sectiunea.
2.1. Rezultatul muncii- produs. Descrierea rezultatului muncii: scenariu, raport, prezentare etc.
Elevii, după ce au ales tehnologii fezabile pentru crearea lucrărilor lor, clarifică, analizează informațiile colectate, formulează concluzii. Profesorul acționează ca consultant științific. Rezultatele proiectelor finalizate ar trebui să fie, după cum se spune, „tangibile”. Dacă aceasta este o problemă teoretică, atunci soluția ei specifică, dacă este practică, un rezultat specific gata de utilizare (la clasă, la școală, în viața reală).
2.2. Prezentarea rezultatelor- prezentarea produsului finit. Cu alte cuvinte, implementarea proiectului presupune in etapa finala prezentarea produsului si apararea proiectului in sine, care poate fi realizata sub forma unui concurs, expozitie, prezentare, discurs.
La apărare, elevii demonstrează și comentează profunzimea dezvoltării problemei puse, relevanța acesteia, explică rezultatul obținut, dezvoltându-și în același timp abilitățile de oratorie. Fiecare proiect este evaluat de toți participanții la clasă. Elevii urmăresc cu interes munca altora și, cu ajutorul unui profesor, învață să-i evalueze.
Rezultatul prezentării poate fi feedback sau comentarii din partea audienței, un link pe Internet, invitați sau părinți, articole în mass-media, diplome, diplome.
3. Partea finală a proiectului.
Faceți o reflecție. Diagnosticare. Întrebări sugerate: Ați dobândit noi cunoștințe și abilități în timp ce lucrați la proiect? Care a fost cea mai interesantă parte a lucrului la proiect? Care au fost principalele provocări și cum le-ați depășit? Ce comentarii și sugestii vă puteți face pentru viitor? Studenții pot fi răsplătiți prin exprimarea recunoștinței în cuvinte sau prin prezentarea unei diplome pentru un dezvoltator de proiect, cercetător științific, cel mai bun designer etc.