Acasă
Purificarea și filtrarea apei
Facilități moderne de învățământ în dow. Noile tehnologii educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar și școli, utilizarea lor

Facilități moderne de învățământ în dow. Noile tehnologii educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar și școli, utilizarea lor

Tehnologie provine din cuvintele grecești „deprindere, artă” și „lege, știință” – aceasta știința meșteșugului.
Miezul oricărei tehnologii este– scop - mijloace - reguli de utilizare a acestora– rezultat.
Tehnologia pedagogică- acesta este un proiect holistic bazat științific al unui anumit sistem pedagogic, de la conceptul său teoretic până la implementarea în practica educațională. Tehnologia pedagogică reflectă latura procedurală a educației și creșterii, acoperă scopurile, conținutul, formele, metodele, mijloacele, rezultatele și condițiile organizării lor.

Structura tehnologie pedagogica:

    baza conceptuala (baza stiintifica)

    partea procedurală (forme, metode, mijloace, condiţii de organizare a procesului de învăţământ, rezultate).


Tehnologie – este un instrument de activitate profesională a profesorului. Esența tehnologiei pedagogice constă în faptul că are etape distincte (pas cu pas), include un set de acțiuni profesionale specifice fiecărei etape, permițând profesorului să prevadă rezultatele intermediare și finale ale propriei activități pedagogice profesionale chiar și în proces de design. Tehnologia pedagogică se distinge prin:
* specificitatea și claritatea scopurilor și obiectivelor;
* Disponibilitatea etapelor:

Diagnosticul primar;
- selectia continutului, formelor, metodelor si tehnicilor de implementare a acestuia;
- utilizarea unui set de mijloace într-o anumită logică cu organizarea de diagnostice intermediare de realizare a scopului, evaluare.


Există mai multe abordări ale clasificării tehnologiilor:
- tehnologii de educație și formare
- abordare sistem - activitate.

Cea mai completă clasificare îi aparține lui G.K. Selevko. Unește tehnologiile în funcție de proprietăți esențiale și semnificative instrumental.
În general, există o tendință în dezvoltarea tehnologiilor - de la tehnologii de învățare la tehnologii de dezvoltare.
Tehnologiile pedagogice pot fi utilizate atât în ​​lucrul cu copiii, cât și în lucrul cu personalul didactic și cu părinții elevilor.
Cea mai importantă caracteristică a tehnologiei pedagogice este reproductibilitatea acesteia. Orice tehnologie pedagogică ar trebui să salveze sănătatea! În pedagogia preșcolară, cele mai semnificative tipuri de tehnologii includ tehnologiile de educație și formare orientată spre personalitate a preșcolarilor. Principiul călăuzitor al unor astfel de tehnologii este luând în considerare caracteristicile personale ale copilului, logica individuală a dezvoltării acestuia, luând în considerare interesele și preferințele copiilor în conținutul și tipurile de activități în cursul educației și formării. Construirea procesului pedagogic cu accent pe personalitatea copilului contribuie în mod natural la existența lui prosperă și, prin urmare, la sănătate.

Tehnologii utilizate în lucrul cu copiii:
1. Tehnologii educaționale care salvează sănătatea la grădiniță - acestea sunt, în primul rând, tehnologii pentru educarea unei culturi valeologice sau a unei culturi a sănătăţii pentru preşcolari. Scopul acestor tehnologii este formarea unei atitudini conștiente a copilului față de sănătatea și viața unei persoane, acumularea de cunoștințe despre sănătate și dezvoltarea capacității de a o proteja, menține și păstra, dobândirea competenței valeologice, care permite preșcolarului să rezolve în mod independent și eficient problemele unui stil de viață sănătos și comportament sigur, sarcini legate de furnizarea de servicii medicale elementare, de autoajutorare și asistență psihologică.

2. Tehnologia de învățare de dezvoltare
Dezvoltarea educației este o direcție în teoria și practica educației, concentrându-se pe dezvoltarea abilităților fizice, cognitive și morale ale elevilor prin utilizarea potențialului acestora. Aceasta este motivația pentru o anumită acțiune, pentru cunoaștere, pentru ceva nou.
Acestea includ mediul de dezvoltare al instituției de învățământ preșcolar, programele instituției de învățământ preșcolar.

3. Metoda proiectelor.

4. Dezvoltarea abilităților de cercetare.
În procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, activitățile proiectului au caracter de cooperare, la care participă copiii și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, precum și părinții și alți membri ai familiei. Părinții nu pot fi doar surse de informare, ajutor real și sprijin pentru copil și profesor în procesul de lucru la proiect, ci pot deveni și participanți direcți în procesul educațional. Ei își pot îmbogăți experiența de predare, pot experimenta un sentiment de proprietate și satisfacție din cauza succesului lor și a succesului copilului. Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție preșcolară este dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor. Sarcini de cercetare specifice fiecărei vârste. Da, lucrez cu copiii vârsta preșcolară mai mică poate profesorul să folosească indicii, întrebări conducătoare? Și copiilor preșcolari mai mari trebuie să li se acorde mai multă independență:
1. Alegerea unei teme - Acest primul pas educator în proiect.
2. Al doilea pas – aceasta este planificarea tematică pe o problemă aleasă timp de o săptămână, care ține cont de toate tipurile de activități ale copiilor: joc, cognitive și practice, artistice și de vorbire, muncă, comunicare etc. La etapa de elaborare a conținutului orelor, jocurilor, plimbărilor, observațiilor și altor activități legate de tematica proiectului, educatorii acordă o atenție deosebită organizării mediului pe grupe, într-o instituție preșcolară în ansamblu. Mediul ar trebui să fie un fundal pentru activități euristice, de căutare, să dezvolte curiozitatea la un preșcolar. Când sunt pregătite condițiile de bază pentru lucrul la proiect (planificare, mediu), începe munca comună a educatoarei și a copiilor.
I stadiu de dezvoltare a proiectului - stabilirea obiectivelor.
Profesorul aduce problema în discuția copiilor. În urma unei discuții comune, se emite o ipoteză, pe care profesorul îi invită pe copii să o confirme în procesul activității de căutare.
Etapa II de lucru la proiect reprezintă elaborarea unui plan de acțiune comun pentru atingerea scopului(A ipoteză – acesta este scopul proiectului ).
În primul rând, se poartă o discuție generală, astfel încât copiii să afle ce știu deja despre un anumit subiect sau fenomen. Profesorul înregistrează răspunsurile pe o foaie mare, astfel încât grupul să le poată vedea. Pentru a repara răspunsurile, este mai bine să folosiți simboluri schematice condiționate care sunt familiare și accesibile copiilor. Apoi profesorul pune a doua întrebare: „Ce vrem să știm?” Răspunsurile sunt înregistrate din nou, indiferent de faptul că pot părea stupide sau ilogice. Este important aici ca profesorul să dea dovadă de răbdare, respect față de punctul de vedere al fiecărui copil, tact în raport cu declarațiile ridicole ale copiilor. Când toți copiii au vorbit, profesorul întreabă: „Cum putem găsi răspunsuri la întrebări?” Răspunzând la această întrebare, copiii se bazează pe experiența lor personală. Este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică, profesorul poate folosi un indiciu, întrebări care conduc; pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, este necesar să se ofere mai multă independență. Diverse activități pot servi drept soluție la întrebarea pusă: lectura de cărți, enciclopedii, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice. Propunerile primite sunt completări și modificări la planul tematic deja pregătit al educatorului. Este important ca profesorul să fie flexibil în planificare, să fie capabil să-și subordoneze planul intereselor și opiniilor copiilor, inclusiv activităților copiilor din curriculum, sacrificând unele dintre formele de lucru planificate. Această abilitate este un indicator al înaltei abilități profesionale a educatorului, al pregătirii sale de a se abate de la stereotipurile existente, punând pe primul loc valoarea inerentă a copilăriei preșcolare ca perioadă a vieții și abia apoi– ca o pregătire pentru viitor.
După elaborarea unui plan de acțiune comun, Etapa a III-a de lucru la proiect – partea sa practică.
Copiii explorează, experimentează, caută, creează. Pentru a activa gândirea copiilor, profesorul se oferă să rezolve situații problematice, puzzle-uri, dezvoltând astfel curiozitatea minții. Este necesar ca profesorul să poată crea o astfel de situație când copilul trebuie să învețe ceva singur, să ghicească, să încerce, să vină cu. Mediul din jurul copilului ar trebui să fie, parcă, neterminat, neterminat. Un rol deosebit îl au în acest caz colțurile activităților cognitive și practice.
Etapa IV de lucru la proiect (final) este o prezentare proiect. Prezentarea se poate desfășura sub diferite forme, în funcție de vârsta copiilor și de tema proiectului:
* jocuri finale - clase,
* jocuri cu chestionare,
* divertisment tematic,
* design album,
* expozitii foto,
* mini muzee,
* ziare creative.
Proiectele, indiferent de tip, creative, de cercetare, informaționale, deschise, de joc, orientate spre practică etc., au nevoie de atenție, ajutor și sprijin constant din partea adulților în fiecare etapă de implementare. Specificul utilizării metodei proiectului în practica preșcolară este că adulții trebuie să „conducă” copilul, să ajute la detectarea unei probleme sau chiar să provoace apariția acesteia, să trezească interesul pentru aceasta și să „atragă” copiii într-un proiect comun, fără a exagera. cu grija si ajutorul parintilor.

5. Tehnologia învățării bazate pe probleme în grădiniță.
Există patru niveluri de dificultate în învățare:
1. Educatorul însuși stabilește problema (sarcina) și o rezolvă el însuși cu ascultarea activă și discuția copiilor.
2. Profesorul pune o problemă, copiii în mod independent sau sub îndrumarea lui găsesc o soluție. Profesorul îndrumă copilul către o căutare independentă de soluții (metoda de căutare parțială).
3. Copilul pune o problemă, profesorul ajută la rezolvarea ei. Copilul își dezvoltă capacitatea de a formula independent problema.
4. Copilul însuși pune o problemă și o rezolvă singur. Profesorul nici nu subliniază problema: copilul trebuie să o vadă singur, iar când o vede, să formuleze și să exploreze posibilitățile și modalitățile de a o rezolva. ( metodă de cercetare)
Ca urmare, este adusă în discuție capacitatea de a analiza independent o situație problemă, de a găsi independent răspunsul corect.
Primul pas Procesul de rezolvare a unei probleme este considerat a fi căutarea mijloacelor de analiză a condițiilor problemei cu actualizarea cunoștințelor anterioare și a metodelor de acțiune: „Ce trebuie să ne amintim pentru a ne rezolva problema?”, „Ce putem folosiți din ceea ce știm pentru a găsi necunoscutul
La a doua etapă proces de rezolvare a problemelor. Constă în descoperirea de noi conexiuni și relații necunoscute anterior între elementele problemei, adică. formularea de ipoteze, căutarea unei „chei”, idei pentru o soluție. În a doua etapă, copilul caută soluții „în condiții externe”, în diverse surse de cunoaștere.
A treia etapă rezolvarea problemelor– proba si verificarea ipotezei, implementarea solutiei gasite. În practică, aceasta înseamnă efectuarea unor operațiuni legate de activități practice, efectuarea de calcule și construirea unui sistem de dovezi care să fundamenteze decizia.
În efortul de a menține interesul copiilor pentru un subiect nou, creăm o nouă situație problemă. Prin crearea unor situații problematice, îi încurajăm pe copii să propună ipoteze, să tragă concluzii, să-i învățăm să nu se teamă să greșească. Este foarte important ca copilul să simtă gustul de a primi informații noi, neașteptate, despre obiectele și fenomenele din jurul lui.
6. TRIZ în preșcolar (teoria rezolvării inventive a problemelor)
Problema tuturor cadrelor didactice conform standardului educațional de stat federal– educarea unei noi generații de oameni cu potențial creativ ridicat. Dacă mai devreme, pentru a deveni o persoană de succes social, era suficient să fii un bun performer, să ai anumite cunoștințe și abilități, dar acum este necesar să fii o persoană creativă, capabilă să pună independent și să rezolve creativ probleme.
Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se formează, așa va fi viața lui. De aceea este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil. Mintea copiilor nu este limitată de „experiența profundă a vieții” și de ideile tradiționale despre cum ar trebui să fie lucrurile. Acest lucru le permite să inventeze, să fie spontan și imprevizibil, să observe ceea ce noi, adulții, nu am fost atenți de mult.
Scopul utilizării TRIZ– tehnologia în grădiniță este dezvoltarea, pe de o parte, a unor calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica și, pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate, dezvoltarea vorbirii și imaginația creativă.
TRIZ ca set de instrumente universal este folosit în toate clasele. Acest lucru vă permite să formați un model unic, armonios, bazat științific al lumii în mintea copilului. Se creează o situație de succes, se schimbă rezultatele deciziei, decizia unui copil activează gândul altuia, extinde gama imaginației, stimulează dezvoltarea acesteia.
TRIZ oferă ocazia de a-și arăta individualitatea, îi învață pe copii să gândească în afara cutiei.
TRIZ dezvoltă calități morale precum capacitatea de a se bucura de succesul celorlalți, dorința de a ajuta, dorința de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă. TRIZ vă permite să obțineți cunoștințe fără suprasolicitare, fără înghesuială.
Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Profesorul nu trebuie să dea copiilor cunoștințe gata făcute, să le dezvăluie adevărul, ci să-i învețe să-l găsească.
Program TRIZ pentru preșcolari– Acesta este un program de jocuri și activități colective. Ei îi învață pe copii să identifice contradicțiile, proprietățile obiectelor, fenomenele și să rezolve aceste contradicții. Rezolvarea contradicțiilor– cheia gândirii creative.
La prima etapă clasele sunt date nu ca formă, ci ca căutare a adevărului și a esenței. Copilul este adus la problema utilizării multifuncționale a obiectului.
Etapa următoare – acesta este „misterul dualului”, sau identificarea contradicțiilor într-un obiect, un fenomen. Cercetare obiect:
- ceva în el este bun și ceva este rău,
- ce- ceva dăunător, ceva interferează și ce - atunci ai nevoie.
Etapa următoare rezolvarea contradicțiilor. Pentru a rezolva contradicțiile, există un întreg sistem de jocuri și sarcini de basm. De exemplu, sarcina: „Cum poți transfera apa într-o sită?”. Educatorul formează o contradicție; apa trebuie să fie în sită pentru a fi transferată și nu trebuie să existe apă, deoarece nu poate fi transferată în sită– curge. Contradicția se rezolvă prin schimbarea stării agregate a materiei– apă. Apa va fi în sită într-o formă modificată (gheață) și nu va fi acolo, pentru că gheața nu este apă. Rezolvarea problemei– transfera apa sub forma de gheata intr-o sita.
Etapa următoare Programul TRIZ– aceasta este soluția problemelor din basme și inventarea de noi basme cu ajutorul unor metode speciale. Această metodă constă în faptul că obiectele familiare încep să aibă proprietăți neobișnuite. Toate aceste lucrări includ diferite tipuri de activități pentru copii.– joc, vorbire, desen, modelare, aplicare, design.
Subiectul jocurilor, sarcinilor creative în sala de clasă pentru familiarizarea cu lumea exterioară și dezvoltarea vorbirii depinde de tema materialului studiat. Scopul jocurilor– căutare, cercetare, activitate inventiva. Gândirea dezvoltată implică viziunea contradicției, formarea și soluționarea acesteia. Rezultatul soluționării contradicției este invenția. Creare– cea mai eficientă modalitate de a dezvolta în mod activ individul și dezvoltarea omenirii în lumea de astăzi în schimbare rapidă.

7. Tehnologia interactivă în instituțiile de învățământ preșcolar, tehnologia TIC.
Utilizarea IAT este una dintre modalitățile eficiente de a crește motivația și individualizarea învățării copiilor, de a le dezvolta abilitățile creative și de a crea un fond emoțional favorabil. De asemenea, vă permite să treceți de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul de activitate, în care copilul ia parte activ la această activitate. Aceasta contribuie la asimilarea conștientă a noilor cunoștințe.
Învățarea pentru copii devine mai atractivă și mai interesantă. În lucrul cu o tablă interactivă, copiii dezvoltă toate procesele mentale: atenție, gândire, memorie; vorbire și abilități motorii fine. Preșcolarul mai mare are o atenție involuntară mai dezvoltată, care devine mai concentrată atunci când este interesat, materialul de studiu este clar, luminos și provoacă emoții pozitive copilului.

8. Tehnologia jocului.
Aceasta este o tehnologie de simulare.
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este modelarea dificultăților profesionale vitale în spațiul educațional și căutarea modalităților de rezolvare a acestora.
Tehnologie pedagogică pentru organizarea de jocuri regizorale pentru copii:
Pentru dezvoltarea abilităților de joc, se creează material de joc multifuncțional, este indicat să se folosească basme, durata organizării jocului poate dura 2-3 luni.
Etapele tehnologiei pedagogice:
Etapa 1:îmbogățirea experienței de joc cu conținut bazat pe organizarea percepției artistice a basmului.
Etapa 2: dezvoltarea formării intrigilor pe baza utilizării materialelor de joc multifuncționale bazate pe intrigile basmelor noi sau familiare. Materialul polifuncțional este un „câmp semantic” pe care se desfășoară evenimentele de joc.
Etapa 3: dezvoltarea construcției parcelei bazată pe crearea independentă de material de joc multifuncțional și inventarea de noi aventuri ale eroilor din basm.
Tehnologia pedagogică de organizare a jocurilor de rol:
Tema jocurilor de rol este legată de realitatea socială.
Etapele tehnologiei:
Etapa 1:
Îmbogățirea ideilor despre sfera realității pe care copilul o va reflecta în joc (observații, povești, conversații despre impresii). Este important să-i prezinți copilului oamenilor, activităților acestora, relațiilor.
Etapa 2:
Organizarea unui joc de rol („joc în pregătire pentru un joc”).
Determinarea situației de interacțiune între oameni, inventarea și compunerea evenimentelor, cursul dezvoltării acestora în conformitate cu tema jocului;
Crearea unui mediu subiect-joc bazat pe organizarea activităților productive și artistice ale copiilor, co-crearea cu educatorii, colecționarea copiilor, activități de joacă în comun ale educatoarei cu copiii;
Etapa 3:
Activități de joacă independente ale copiilor; organizarea unui joc de rol cu ​​un partener imaginar, pentru care copilul vorbește.

9. Tehnologie integrată de lecție
O lecție integrată diferă de cea tradițională prin utilizarea conexiunilor interdisciplinare, care prevăd doar includerea ocazională a materialelor de la alte materii.
Integrarea combină cunoștințele din diferite domenii educaționale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, sunt rezolvate mai multe probleme de dezvoltare. Sub formă de lecții integrate, este mai bine să desfășurați lecții generale, prezentări de subiecte și lecții finale.
Cele mai eficiente metode și tehnici într-o lecție integrată:
- analiza comparativa, comparatie, cautare, activitate euristica;
- întrebări problematice, stimulare, manifestare a descoperirilor, sarcini precum „demonstrează”, „Explică”.
Structura eșantionului:
Parte introductivă:
se creează o situație problematică care stimulează activitatea copiilor de a căuta soluția ei (de exemplu, ce se va întâmpla dacă nu există apă pe planetă?)
Parte principală:
sarcini noi bazate pe conținutul diferitelor zone bazate pe vizibilitate; îmbogățirea și activarea dicționarului.
Partea finala:
copiilor li se oferă orice activitate practică.
Fiecare lecție este condusă de 2 sau mai mulți profesori.
Mod de pregătire și conduită:
- selectarea zonelor
- contabilizarea cerințelor programului;
- directia de baza;
- identificarea principiilor de bază ale construirii unui sistem de lecţii;
- gândire la dezvoltarea sarcinilor;
- utilizarea unei varietăți de activități;
- luarea în considerare a particularităților formării și dezvoltării diferitelor tipuri de gândire;
- utilizarea mai multor atribute și material vizual;
- utilizarea metodelor şi tehnicilor cu caracter productiv;
- ţinând cont de abordarea orientată spre personalitate.
Integrarea mai adecvată a domeniilor „Dezvoltare cognitivă și fizică”; „Dezvoltarea cognitivă și artistică și estetică”; „Dezvoltarea socio-comunicativă și a vorbirii”

Literatură:
„Tehnologii educaționale moderne” G.K. Selevko.
„Activitate inovatoare în instituția de învățământ preșcolar” K.Yu. Alb.
„200 de răspunsuri la întrebările șefului grădiniței” K.Yu. Alb.
„Dezvoltarea Pedagogiei Recuperării” V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov.
„Creșterea unui copil sănătos” M.D. Makhanev.
„Joacă-te pentru sănătatea ta!” L.N. Voloshin.
„Tehnologii de salvare a sănătăţii în procesul educaţional” I.V. Chupakhina, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. Sokolov.

Societatea modernă are nevoie de un tip complet nou de oameni. În epoca dezvoltării puternice a tehnologiilor în diverse domenii, o persoană trebuie pur și simplu să aibă calități precum flexibilitatea gândirii, capacitatea de a asimila rapid cunoștințe noi, comunicare, capacitatea de a planifica, de a lua decizii și multe altele. Cum să atingă obiectivele stabilite de timp? Este necesar să se reconsidere abordarea procesului de educație a tinerei generații. În special, introducerea treptată a tehnologiilor educaționale în procesul pedagogic.

De ce avem nevoie de tehnologii pedagogice inovatoare?

Din păcate, educația tradițională nu poate asigura dezvoltarea viitoarei generații în concordanță cu noile cerințe ale societății. Sistemul educațional din țara noastră are nevoie de schimbări fundamentale. Tehnologiile educaționale inovatoare vor ajuta la rezolvarea unei game întregi de probleme pedagogice.

Sistemul tradițional de educație presupune asimilarea pasivă a cunoștințelor existente. Singura sursă de transfer de informații este profesorul. Profesorul este considerat liderul incontestabil al procesului pedagogic în timpul lecției. Astfel, este destul de dificil să se dezvolte capacitatea copiilor de a gândi independent.

Cerințele moderne pentru generația viitoare implică o abordare radical opusă a elevului. Astăzi, majoritatea copiilor de vârstă școlară au acces la Internet ca mijloc de căutare și obținere a oricărei informații. Prin urmare, noile tehnologii educaționale schimbă rolul profesorului în procesul de transfer al cunoștințelor. Profesorul ar trebui să îndrume și să-i ajute pe elevi să „dobândească” singuri cunoștințe, punând anumite condiții, sarcini și criterii de căutare.

De aceea, tehnologiile educaționale au fost introduse conform standardului educațional de stat federal (Standardul educațional de stat federal). Ei sunt capabili să îndeplinească ordinea socială stabilită de societate.

Ce este tehnologia educațională?

Pentru a înțelege inovațiile pedagogice, este necesar să înțelegem esența termenului de „tehnologii educaționale”. Acest concept este desemnat de un complex cuprinzător de tehnici pedagogice, metode și metode de desfășurare a activităților educaționale de către un profesor pentru atingerea scopurilor.

Până în prezent, există mii de tehnologii pedagogice diferite, dintre care unele sunt deja utilizate efectiv în practica educațională, altele sunt testate în instituții de învățământ experimental. Drepturile de autor noile tehnologii educaționale sunt înregistrate în mod regulat.

Tehnologii pedagogice GEF

Pentru a schimba la nivel global întregul sistem, tehnologiile educaționale au fost introduse în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Esența inovațiilor pedagogice evidențiate în document nu constă atât în ​​procesul însuși de stăpânire a cunoștințelor, cât în ​​evaluarea rezultatului obținut. Acestea au ca scop dezvoltarea gândirii independente și obținerea unui rezultat vizual al activității mentale. Se disting următoarele tehnologii pedagogice, care sunt introduse direct în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar și școlar:

  • învățare cu probleme;
  • educație pentru dezvoltare;
  • metoda proiectului;
  • jocul ca modalitate de cunoaștere;
  • activitati de cercetare;
  • activitate creativă în echipă;
  • aplicarea tehnologiilor informaționale;
  • training de integrare;
  • învăţare centrată pe elev;
  • sistem de învățământ modular.

Învățare de dezvoltare

Psihologul L. S. Vygotsky este considerat fondatorul educației pentru dezvoltare. Școlile care practică utilizarea tehnologiilor educaționale moderne într-o direcție de dezvoltare au apărut încă din anii '50. Fondatorii lor au fost L. V. Zankov și D. B. Elkonin. Principiul educației pentru dezvoltare este să se concentreze pe așa-numita zonă de dezvoltare proximă atunci când se alege materialul pentru o lecție. Vygotsky a împărțit cunoștințele copiilor în 3 nivele:

  1. informații pe care copiii le cunosc.
  2. Informații care nu sunt cunoscute.
  3. Zona de dezvoltare proximă este o zonă intermediară între primul și al doilea nivel. În această etapă, elevii au suficiente cunoștințe necesare pentru a dobândi altele noi. Într-o astfel de situație, copilul trebuie să depășească dificultățile puse, bazându-se pe aptitudinile existente, pentru a învăța în mod independent necunoscutul. Astfel, dezvoltarea tehnologiilor educaționale în instituția de învățământ preșcolar face din copil un subiect activ al activității pedagogice: elevul este conștient de nevoia de cunoaștere și primește un rezultat clar al activității sale.

Învățare cu probleme

Situația problemă emergentă încurajează o persoană să gândească pentru a găsi o soluție la problemă. Pe baza acestui fapt, a fost dezvoltată o astfel de inovație pedagogică precum învățarea bazată pe probleme. Utilizarea tehnologiilor educaționale de acest tip implică prezența unei situații problematice, a unei întrebări. Elevul, încercând să răspundă sarcinii, folosește diverse procese de gândire, este angajat într-o căutare independentă de informații, selectează soluții extraordinare, folosește activități de cercetare și multe altele. Deci, educația problemei include o gamă întreagă de metode diferite care sunt folosite pentru a rezolva problema.

metoda de proiectare

După cum am menționat mai sus, sarcina educației moderne nu este doar de a oferi cunoștințe studenților, ci de a-i învăța pe copii să aplice aceste cunoștințe în practică, pentru a putea conecta materialele teoretice cu situații problematice de viață. Tehnologiile educaționale moderne caută în primul rând să realizeze astfel de obiective pedagogice.

Metoda proiectului este un întreg sistem ordonat care prevede mai multe etape de lucru pe o problemă specifică. Esența tehnologiei constă în crearea unui produs vizual finit - aceasta este o regulă obligatorie a unei astfel de metode. Studentul participă la elaborarea planului de acțiune, implementarea acestuia și monitorizarea implementării. Dar cel mai important, copilul vede rezultatul concret al activității sale, confirmând corectitudinea soluției alese și implementarea ideii în practică. Tehnologiile educaționale de acest tip ajută elevii să urmărească legătura dintre cunoștințele teoretice și activitățile practice. Ca urmare, apare o conștientizare a necesității educației pentru viața în societate.

Etapele metodei proiectului:

  1. Formularea clară a sarcinii. De asemenea, este important ca problema să fie semnificativă din punct de vedere social.
  2. Un pas important este planificarea, când se discută metode de rezolvare a unei probleme și se indică un rezultat specific dorit al activității.
  3. Următoarea etapă este activitatea de cercetare, când participanții la proiect găsesc informațiile necesare, le înțeleg și le sistematizează.
  4. Etapa practică presupune implementarea în practică a cunoștințelor teoretice dobândite ca urmare a creării produsului final.
  5. Prezentarea rezultatului.

O condiție importantă pentru implementarea tehnologiei este dezvoltarea în fiecare etapă a oricărui rezultat vizual. Deci, atunci când planificați, puteți întocmi un plan de acțiune pe hârtie sau în format electronic. După ce au primit informații teoretice, este necesar să le sistematizezi, de exemplu, prin proiectarea unor foldere creative.

Astfel de tehnologii educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar sunt clasificate după tipul de activitate:

  • cercetare (de exemplu, o problemă socială sau experimente de laborator pe o temă aleasă);
  • practic (dezvoltarea unui colț de natură în sala de clasă, crearea de ajutoare educaționale);
  • creativ (punerea în scenă a unui musical, organizarea de competiții sportive sau o expoziție de artă);
  • joc de rol (improvizarea unei ședințe de judecată, reproducerea teatrală a evenimentelor istorice).

În plus, proiectele pot fi realizate atât la nivel de clasă, școală, cât și organizate în cadrul unor competiții și expoziții interșcolare, regionale și internaționale. Metoda poate diferi și ca durată: de la o oră de lecție la proiecte majore anuale.

Astfel de tehnologii educaționale sunt folosite din ce în ce mai des în școli, deoarece contribuie la activitatea cognitivă și sporesc motivația elevilor.

Prezentarea rezultatelor metodei proiectului

Separat, este necesar să se ia în considerare problema prezentării proiectelor finalizate. Aceasta este cea mai importantă etapă a întregii activități de proiect a participanților. Prezentarea este de cea mai mare importanță din punct de vedere al procesului educațional: elevii încearcă să fie responsabili pentru rezultatul activităților lor, își argumentează gândurile, își apără poziția, analizează și acceptă greșelile. Un rol important îl joacă și comunicarea copilului în echipă, capacitatea de compromis.

Există mai multe tipuri de prezentări de proiecte:


Nu există restricții în alegerea formei de prezentare a unui proiect finalizat - sunt necesare imaginație, creativitate și originalitate de gândire pentru a crea un produs nou ca urmare a lucrului la un proiect.

Învățare jucăușă

Jocul încă de la nașterea copilului este o parte integrantă a dezvoltării sale cuprinzătoare cu drepturi depline. Dar adesea în instituțiile de învățământ uită de rolul important al activităților de joacă, încălcând astfel dezvoltarea naturală a copilului. Ca urmare, motivația elevului pentru învățare dispare, iar uneori are loc o respingere completă a procesului educațional. Deosebit de acută este problema utilizării tehnologiei jocurilor în procesul educațional al preșcolarilor și elevilor de școală primară. Activitatea de joc contribuie nu numai la o mai bună asimilare a materialului, ci și motivează elevii să continue acțiuni cognitive. Fără a ține cont de caracteristicile psihologice și legate de vârstă ale dezvoltării copiilor în timpul de studiu, profesorul nu numai că ajută la reducerea interesului secțiilor sale pentru învățare, ci încalcă și dorința de gândire și cunoaștere, stabilită de natură. .

În pedagogia modernă, există evoluții interesante în tehnologiile de jocuri, în special, merită să acordați atenție lucrărilor lui A. B. Pleshakova, O. A. Stepanova și A. V. Finogenov.

Până în prezent, este prezentată o selecție largă de jocuri educaționale și didactice. Ele există atât în ​​formă fizică, cât și în formă electronică. Este ușor pentru un profesor să aleagă sarcini distractive pentru copii folosind tehnologii moderne. Copiii își amintesc cu ușurință jocuri în care întrebările și sarcinile sunt puse de personajele preferate de desene animate, răspunsurile copilului sunt marcate cu acompaniament muzical, iar rezultatul este clar evidențiat și argumentat. Deci, cu ajutorul jocurilor interactive, preșcolarii învață culorile, cifrele și literele, iar școlarii pot alege sarcina de joc potrivită pentru fiecare secțiune a programului educațional. În plus, astfel de tehnologii educaționale moderne sunt extrem de eficiente.

Metodă de cercetare

Tehnologiile educaționale inovatoare bazate pe cercetare amintesc de metoda proiectului: există o secvență clară pas cu pas și o activitate independentă a participanților sub îndrumarea unui mentor. O sarcină importantă a profesorului este să intereseze elevii în subiect și sarcină. Pentru a face acest lucru, este necesar să selectați întrebări relevante pentru generația mai tânără.

O caracteristică a studiului este faptul că este necesar să se obțină informații despre o anumită problemă din diverse surse: cărți, sondaje, Internet, experimente și altele asemenea. După ce ați primit materialele, asigurați-vă că le fixați într-o formă liberă. După aceea, toate informațiile sunt sistematizate, analizate, generalizate și singurul rezultat final se obține sub forma unei soluții la problemă. Astfel, elevii activează diferite tipuri de activitate mentală, învață abilități și abilități cuprinzătoare.

Tehnologia de informație

Tehnologiile moderne de informare educațională ocupă un loc separat în procesul educațional. Astăzi, puțini oameni vor fi surprinși de un copil de doi ani care folosește cu îndrăzneală un smartphone, o tabletă sau un laptop. Cum te poți descurca fără gadgeturi moderne în procesul educațional? Educația copiilor noștri este pur și simplu imposibilă fără introducerea tehnologiei informației. Din păcate, în majoritatea instituțiilor de învățământ nu există suficientă finanțare nici măcar pentru manuale, așa că se gândesc să învețe cu ajutorul computerelor și gadgeturilor electronice doar pe termen lung. Trebuie remarcat faptul că în țările europene și America, astfel de tehnologii educaționale în predare au fost folosite în școli pentru o perioadă lungă de timp. Acest lucru a adus multe rezultate pozitive.

Tehnologiile informaționale moderne vor permite procesului educațional să treacă la un nivel cu totul nou. Cu ajutorul acestei inovații pedagogice, se deschid oportunități de dobândire a cunoștințelor care nu au fost posibile până acum, de exemplu, elevii pot vedea colțuri îndepărtate ale naturii sau pot asculta sunetele unor animale rare, pot călători prin evenimente istorice, pot urmări procesul a unei fabrici de mașini în format video sau admira valori culturale rare. Și toate acestea fără a părăsi biroul școlii! O astfel de învățare vizuală fascinantă nu îi va lăsa pe copii indiferenți și va aduce rate mari de realizare a obiectivelor pedagogice stabilite. În plus, cu ajutorul tehnologiilor moderne, este mult mai practic să controlezi cunoștințele și aptitudinile elevilor, să evaluezi realizările.

Dar chiar și cu echipamentul electronic necesar, problema pregătirii profesorului pentru desfășurarea unor astfel de lecții rămâne importantă. Utilizarea tehnologiilor educaționale presupune că profesorul deține pe deplin gadgeturile și programele necesare. În plus, însăși structura lecției este fundamental diferită de cea tradițională și schimbă fiecare lecție. Deci, de exemplu, puteți utiliza gadgeturi moderne pentru a desfășura o sarcină de joc, pentru a prezenta material nou, pentru a efectua lucrări de cercetare, pentru a efectua controlul cunoștințelor și așa mai departe.

Învățământ la distanță

Odată cu apariția internetului, tehnologiile de învățământ la distanță au luat forme complet noi. Rețineți că acest tip de achiziție de cunoștințe are o istorie lungă. Chiar la sfârșitul secolului al XVIII-lea, când s-a format serviciul poștal, se cunoștea pregătirea în această formă. Prima instituție de învățământ de acest tip de educație din lume este Universitatea Deschisă din Marea Britanie, care a fost fondată în 1969. În Rusia, învățământul la distanță a fost introdus în 1997 ca metodă experimentală.

Astăzi, tehnologiile de învățământ la distanță se extind și se modernizează rapid datorită mai multor avantaje:

  • învăţământul la distanţă reduce costul educaţiei atât pentru student, cât şi pentru stat în ansamblu;
  • un rezident al oricărui colț al planetei poate studia la instituția de învățământ aleasă fără a fi nevoie de costuri de trai și de mutare;
  • acest tip de pregătire vă permite să luați în considerare caracteristicile individuale ale elevului, rata de asimilare a cunoștințelor;
  • condițiile confortabile de învățare la domiciliu vă permit să vă adaptați cât mai mult posibil la dobândirea de cunoștințe;
  • Există posibilitatea de a selecta un program individual și un timp de antrenament.

Dar există și dezavantaje:

  • posibile defecțiuni tehnice și defecțiuni;
  • acces limitat la comunicarea cu profesorul;
  • nu se eliberează diploma de stat.

În plus, elevul este lipsit de posibilitatea de a comunica în echipă și de alte simple bucurii studențești. De asemenea, merită luat în considerare faptul că la noi învățământul la distanță este subdezvoltat. Această formă de educație este folosită cel mai adesea fie pentru copiii care nu pot frecventa o instituție de învățământ sau sunt transferați la studii externe, fie sunt folosiți pentru a urma o pregătire avansată, a recalifica specialiști și, de asemenea, a studia cursuri de limbi străine pe bază de plată.

Cum să aplici astfel de tehnologii educaționale în sala de clasă? Tehnologiile de învățare la distanță sunt implementate în următoarele moduri:

  1. Sistemul de cursuri online de masă (MOOC) este utilizat pe scară largă fără restricții privind numărul de studenți.
  2. Lecții prin chat, Skype. Este posibil să se desfășoare lecții colective și individuale prin comunicare video online între profesor și elevi.
  3. Lecții prin e-mail. În acest caz, profesorul trimite elevului materialul de lecție și temele pentru acesta, care trebuie completate și trimise spre verificare în timpul specificat.

Tipurile de învățământ la distanță pot fi clasificate după cum urmează:

  • gratuit, plătit, premium;
  • cu o limită a numărului de participanți și fără limită;
  • fără sprijin pedagogic și cu ajutorul unui profesor;
  • disponibil la anumite ore și cu acces gratuit.

Chiar și cu deficiențe semnificative, învățământul la distanță este o tehnologie pedagogică progresivă. Un număr tot mai mare de instituții de învățământ oferă solicitanților această formă de educație.

Atunci când aleg tehnologiile educaționale pentru implementare în procesul de învățare, profesorii trebuie să fie capabili să le aplice profesional în practică. Pentru a face acest lucru, ar trebui să urmați în mod regulat cursuri de recalificare, să urmați cele mai recente tehnologii moderne ale informației și să învățați să vă adaptați rapid la condițiile în schimbare ale vieții moderne.

Emma Machukova
Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF

Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF

Un profesor modern este cel care se dezvoltă constant, se autoeduca, caută noi modalități de dezvoltare și educare a copiilor. Toate acestea devin posibile datorită poziției sale active și componentei creative.

În condițiile moderne, profesorul, în primul rând, este un cercetător cu un nivel înalt de abilități pedagogice, gândire științifică psihologică și pedagogică, intuiție pedagogică dezvoltată, analiză critică, utilizarea rezonabilă a experienței pedagogice avansate, precum și nevoia de sine profesională. -educaţie.

Rezultă că doar un profesor care își ridică constant nivelul competențelor profesionale, capabil să introducă inovaţie.

Implementarea inovaţieîn activitatea unei instituții preșcolare este o condiție importantă pentru reformarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ preșcolar. Dezvoltarea unei grădinițe nu poate fi realizată altfel decât prin dezvoltarea inovațiilor, inovațiilor, în timp ce conținutul educației ar trebui să se concentreze pe individualitatea fiecărui copil, pe creșterea lui personală, pe dezvoltarea abilităților. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov etc.). Și doar un profesor talentat care urmează calea autoperfecționării și autodezvoltării poate aduce la iveală o personalitate creativă, autosuficientă.

Orice inovaţie nu este altceva decât crearea și implementarea ulterioară a unei componente fundamental noi, care are ca rezultat schimbări calitative ale mediului. Tehnologie, la rândul său, este o combinație de diverse tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșug sau artă. Prin urmare, tehnologii inovatoareîn instituțiile de învățământ preșcolar se urmărește crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional.

Principalele tipuri tehnologii inovatoare,

folosit în DOE.

Printre învățământul modern tehnologiile pot fi atribuite:

Salvarea sănătății tehnologie;

tehnologie activități de proiect;

tehnologie activitati de cercetare;

Educational tehnologie;

corectiv tehnologie;

Informatie si comunicare tehnologie;

Centrat pe cursant tehnologie; jocuri de noroc tehnologie.

1. Salvarea sănătăţii tehnologie care vizează întărirea sănătății copilului, insuflându-i un stil de viață sănătos. Acest lucru este valabil mai ales în lumina deteriorării mediului, a imaginii generale a sănătății și a malnutriției.

Scopul lor principal este de a crea condiții pentru formarea ideilor elevilor despre un stil de viață sănătos, capacitatea de a acorda primul ajutor ei înșiși și vecinilor lor, precum și formarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare pentru a-și menține propria sănătate. . Formele de lucru sunt vacanțele sportive, minutele de educație fizică între ore, exercițiile de dimineață, exercițiile pentru ochi, exercițiile de respirație, gimnastica cu degetul și dinamica, relaxarea, plimbările nu doar în grădiniță, ci și în zonele de parcuri forestiere, jocuri sportive, călire, apă. proceduri.

Salvarea sănătății tehnologie pot fi implementate în moduri diferite. Depinzând de obiective:

Ele pot fi orientate spre menținerea sănătății și implementate de către medical personal: controlul nutriției, monitorizarea sănătății, asigurarea unui mediu de salvare a sănătății;

Ele pot fi vizate spre dezvoltarea fizică a copilului prin diverse tipuri de gimnastică (respirație, deget, ortopedică, întărire, pauze dinamice, întindere, metode alternative - de exemplu, hatha yoga);

Pot introduce cultura sănătății;

Pot preda un stil de viață sănătos prin jocuri comunicative, sesiuni de joc, logoritmică, educație fizică;

Ele pot fi corective și implementate la ședințe de diferite tipuri de terapii. (art-, basm-, culoare-).

2. Tehnologie activitati ale proiectului

Activitățile de proiect în grădiniță sunt implementate de către copil împreună cu profesorul. Scopul este de a lucra la o problemă, în urma căreia copilul primește răspunsuri la întrebări. Cunoștințele pe care copilul le primește în timpul lucrului la proiect devin proprietatea sa personală și sunt ferm fixate în sistemul existent de cunoștințe despre lumea din jurul lui.

Proiectele variază:

după numărul de participanți: individual, pereche, grup, frontal;

dupa durata: pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung;

prin metoda prioritară: creativ, joc, cercetare, informare;

după subiect: includeți familia copilului, natura, societatea, valorile culturale și multe altele.

Proiectele educaționale pot fi clasificate după cum urmează cale:

1. "Jocuri"- cursuri care se țin în grup sub formă de jocuri, dansuri, divertisment interesant.

2. "Excursie"- proiecte, al căror scop este un studiu cuprinzător și cu mai multe fațete al lumii și societății înconjurătoare.

3. "Narativ" prin care copiii învață să-și explice sentimentele și emoțiile prin vorbire, voce, scris etc.

4. "Constructiv" menite să învețe copilul să creeze utile articole: construiți o căsuță pentru păsări, plantați o floare etc.

Tehnologii educaționale inovatoareîn instituțiile de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea fizică și psihologică a copilului, îl ajută să câștige încredere în sine și în forțele proprii, să devină independent și responsabil. Băieții și fetele învață lumea în mod jucăuș și încearcă să aplice cunoștințele dobândite în practică.

3. Tehnologie activitati de cercetare

Implementarea tehnologiile inovatoare în învăţământul preşcolar implică printre altele, utilizarea de către profesori a așa-numitelor activități de cercetare. Ce inseamna asta? În primul rând, vorbim despre faptul că eforturile educatorilor vizează în primul rând formarea unui tip de gândire exploratorie la copii.

Scopul principal al activității de cercetare este de a crea o activitate experimentală în care copilul să fie un participant activ. Participarea directă a copilului în cursul experimentului îi permite să vadă procesul și rezultatele cu propriii ochi.

Pentru a face acest lucru, în procesul de predare a preșcolarilor, profesorii recurg la astfel de metode comune, la fel de: enunțarea problemei, analiza ei cuprinzătoare, modelarea, observarea, experimentarea, fixarea rezultatelor, căutarea soluțiilor și alegerea celor mai bune dintre ele.

Activitatea de cercetare îl ajută pe copil să identifice problema reală și să o rezolve printr-o serie de acțiuni. În același timp, copilul, ca un om de știință, efectuează cercetări și experimente.

Metode și tehnici de organizare a cercetării Activități:

observatii;

Jocuri didactice;

Modelarea situației;

Misiuni de muncă, acțiuni.

Tehnologiile pedagogice inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar ajută"mentori" găsiți o abordare a fiecărui copil în parte, luați în considerare caracteristicile, trăsăturile de caracter și mentalitatea lui și transformați cursurile într-un program incitant și neobișnuit. "aventură". Datorită acestui fapt, părinții nu mai trebuie să-și convingă copiii dragi să meargă la grădiniță. Copiilor le place să frecventeze instituțiile de învățământ preșcolar și își îmbogățesc în fiecare zi depozitul încă mic de cunoștințe.

4. Educativ tehnologie

În educația tradițională, copilului i se prezintă un produs gata făcut, un șablon de acțiune, pentru studiu. Odată cu învățarea în dezvoltare, copilul trebuie să vină independent la o opinie, o soluție a problemei ca urmare a analizării acțiunilor sale.

5. Corectiv tehnologie

Scopul lor este ameliorarea stresului psiho-emoțional al preșcolarilor. feluri: terapie cu basm, terapie prin culoare, terapie prin muzică.

6. Informare și comunicare tehnologie

Este inutil să negați faptul că lumea modernă este semnificativ diferită de vremurile de tinerețe ale bunicilor noștri și chiar ale părinților. Astăzi este deja foarte greu de imaginat că nici în trecutul foarte recent nu s-a vorbit despre utilizarea vreunuia tehnologii inovatoare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Informatie si comunicare tehnologie si-au primit dezvoltarea naturala in noi "avansat" secol. Acum atât de avansat tehnologiilor, ca computer, tabletă sau tablă interactivă nu vor surprinde niciun preșcolar. O situație în care un copil nu ar ști ce este un computer este practic nerealistă. Era informațională își dictează propriile reguli de joc, care nu pot fi ignorate. Copiii sunt atrași să dobândească abilități de calculator. Utilizarea TIC în sala de clasă și în procesul educațional are o serie de avantaje față de formele tradiționale de organizare a cursurilor. De exemplu, datorită programelor interesante menite să învețe copilul să citească, să matematică, să-și dezvolte memoria și gândirea logică la maximum, un preșcolar reușește să-l intereseze și să-i insufle dragostea pentru cunoaștere. Calculatorul este atractiv pentru copii, utilizarea animației, prezentărilor de diapozitive, filmelor vă permite să treziți un interes cognitiv activ la copii pentru fenomenele studiate. Imaginile animate de computer care clipesc pe ecran atrag copilul, îl fac pe copil să se alăture literalmente monitorului, vă permit să vă concentrați și să urmăriți cu atenție ceea ce se întâmplă. Copiii memorează cu ușurință informații noi și apoi le discută în grup.

Metodele de susținere vizuală a materialului permit realizarea unei concentrări pe termen lung a atenției elevilor, precum și impactul simultan asupra mai multor organe de simț ale copilului, ceea ce contribuie la o consolidare mai solidă a noilor cunoștințe acumulate. Cu ajutorul programelor de calculator, devine posibilă simularea diferitelor situații de viață pe care nu ar fi posibil să le recreați într-o grădiniță.

În funcție de abilitățile copilului, programul poate fi adaptat special pentru el, adică să se concentreze pe dezvoltarea lui individuală.

În același timp, din cauza analfabetismului informatic, profesorii pot face o serie de greșeli. De exemplu, supraîncărcați lecția cu diapozitive, fiți insuficient de competent în alfabetizarea computerului din cauza lipsei de experiență relevantă.

7. Centrat pe elev tehnologie

Utilizarea jocurilor centrate pe elev, precum și a jocurilor tehnologiilor contribuie la dezvoltarea individualității preșcolarului. Acesta este un fel de fundație pentru întregul proces educațional. Accentul principal este pus pe personalitatea copilului și pe trăsăturile sale specifice.

Scopul centrat pe student tehnologie- crearea de relaţii umaniste partenere democratice între copil şi educator, precum şi asigurarea condiţiilor de dezvoltare a personalităţii elevilor. Cu o abordare centrată pe elev, personalitatea copilului este plasată în fruntea învățării.

În funcție de abilitățile copilului, profesorul selectează jocuri educative care vor ajuta la dezvăluirea și dezvoltarea talentului copilului cât mai mult posibil. Nu există loc pentru autoritarism, impunerea de opinii și o abordare impersonală a elevului. Într-un grup, de regulă, domnește o atmosferă de iubire, respect reciproc și cooperare.

Centrat pe cursant tehnologie asigura conditii pentru dezvoltarea individualitatii copilului. Acestea sunt diverse camere senzoriale, colțuri pentru jocuri și activități individuale.

8. Jocuri tehnologie

Jocuri tehnologie Acesta este fundamentul întregii educații preșcolare. In lumina GEF DO personalitatea copilului este adusă în prim-plan și acum toată copilăria preșcolară ar trebui să fie dedicată jocului.

În același timp, jocurile au multe funcții cognitive și educaționale. Dintre exercițiile de joc, se pot distinge pe acestea

Ajută la identificarea trăsăturilor caracteristice articole: adica sunt invatati sa compare;

Care ajută la generalizarea obiectelor pe anumite temeiuri;

Care învață copilul să separe ficțiunea de realitate;

Care creează comunicarea într-o echipă, dezvoltă viteza de reacție, ingeniozitatea și multe altele.

Ar trebui menționat tehnologie"TRIZ"(teoria rezolvării problemelor inventive, care pune creativitatea în prim plan. TRIZ înfășoară material complex într-o formă ușoară și accesibilă pentru un copil. Copiii învață despre lume cu ajutorul basmelor și a situațiilor de zi cu zi.

Efremova Oksana Grigorievna
Poziţie: educator superior
Instituție de învățământ: MDOU „Grădinița nr. 1 „Thumbelina”
Locație: Teritoriul Stavropol, orașul Novoaleksandrovsk
Denumirea materialului: Rezumatul briefing-ului pedagogic
Subiect: „Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar care vizează implementarea GEF al învățământului preșcolar”
Data publicarii: 13.12.2015

Parte text a publicației

MDOU „Grădinița nr.1 „Thumbelina” Briefing pedagogic
«

Educațional modern

tehnologii în instituţiile de învăţământ preşcolar vizate

pentru implementarea preșcolarului GEF

educaţie

»
Întocmită de educatoarea superioră: Efremova O.G.
În prezent, echipele pedagogice ale instituțiilor de învățământ preșcolar introduc intens tehnologii inovatoare în activitatea lor. Prin urmare, sarcina principală a profesorilor preșcolari este să aleagă metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă în mod optim scopului dezvoltării personalității. Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare. Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană. Astăzi vom vorbi despre tehnologiile pedagogice și despre utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. În primul rând, să ne amintim ce înseamnă însuși termenul „tehnologie”.
Tehnologie
- acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).
Tehnologia pedagogică
- este un ansamblu de atitudini psihologice si pedagogice care determina un ansamblu si o aranjare deosebita de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace de invatamant; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Lihaciov). Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:
Tehnologiile educaționale moderne includ
:  tehnologii care salvează sănătatea;  tehnologia activităţii de proiect  tehnologia activităţii de cercetare  tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;  tehnologii orientate spre personalitate;  Tehnologia portofoliului unui preșcolar și educator  Tehnologia jocului  Tehnologia TRIZ  Tehnologii de mediu de dezvoltare a obiectelor 1.
Tehnologii de salvare a sănătății
Scopul tehnologiilor de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, de a dezvolta în el cunoștințele, abilitățile și obiceiurile necesare pentru un stil de viață sănătos.
Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic. În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:  tipul instituției preșcolare,  durata șederii copiilor în aceasta,  programul la care lucrează cadrele didactice,  condițiile specifice instituțiilor de învățământ preșcolar,  competența profesională a profesorul,  indicatori ai sănătăţii copiilor.
Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare

tehnologii de salvare a sănătății:

Toate tehnologiile de salvare a sănătății pot fi împărțite în 4 grupuri:

Tehnologii pentru menținerea și stimularea sănătății.
 pauze dinamice (complexe de minute fizice, care pot include respirația, degetul, gimnastica articulatorie, gimnastica pentru ochi etc.)
Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos.
 Exerciții de dimineață  Cursuri de educație fizică  Piscina  Presopunctură (automasaj)  Activități sportive, sărbători  Ziua sănătății  Mass media (jocuri situaționale - joc imitativ de rol)  Antrenament prin joc și terapie prin joc  Cursuri de la „ Seria Sănătate”.
Tehnologii corecționale
 Tehnologia de corectare a comportamentului  Terapia prin artă  Tehnologia impactului muzical  Terapia în basm  Tehnologia impactului culorii
 psihogimnastică  ritmuri fonetice Un profesor care păzește sănătatea copilului, educă cultura sănătății copilului și părinții, în primul rând, trebuie să fie el însuși sănătoși, să aibă cunoștințe valeologice, nu suprasolicitate, să fie capabili obiectiv să-și evalueze propriile merite și demerite asociate activităților profesionale, să alcătuiască planul de autocorecție necesară și să procedeze la implementarea acestuia. Pentru implementarea dezvoltării fizice îmbogățite și a reabilitării copiilor de la grădiniță, se folosesc metode de lucru netradiționale. Fiecare grup ar trebui să fie echipat cu „Colțuri de sănătate”. Sunt echipate atât cu ajutoare tradiționale (covorașe de masaj, aparate de masaj, echipamente sportive etc.), cât și cu echipamente non-standard realizate de profesori:
1
.„Acvariu uscat”, care ajută la ameliorarea tensiunii, a oboselii, relaxarea mușchilor centurii scapulare
2
.Mersul pe un covoraș de plută unde are loc masajul picioarelor
3
.Pentru dezvoltarea respirației vorbirii și creșterea capacității pulmonare, folosim echipamente tradiționale și netradiționale (sultani, plăci turnante)
4
.Este bine cunoscut faptul ca sunt multe puncte pe palmele mainilor, masaj care poate afecta diverse puncte ale corpului. Pentru a face acest lucru, folosim diverse aparate de masaj, inclusiv cele de casă.
5
.Covorașele de frânghie cu noduri sunt folosite pentru masarea picioarelor și dezvoltarea coordonării mișcărilor.
6
.Mers pe cărări din dopuri metalice desculţ.
7
.Zilnic, după somn, efectuați gimnastică de îmbunătățire a sănătății desculț pe muzică. Structura regimurilor de îmbunătățire a sănătății ale fiecărui grup ar trebui să fie împletită în spectrul tehnicilor, tehnicilor, metodelor de reabilitare medicală: - încălzire facială - gimnastică pentru ochi (ajutând la ameliorarea tensiunii statice în mușchii ochilor, circulația sângelui) - gimnastica cu degetele (antrenează motricitatea fină, stimulează vorbirea, gândirea spațială, atenția, circulația sângelui, imaginația, viteza de reacție) - exerciții de respirație (promovează dezvoltarea și întărirea toracelui) - presopunctura - jocuri, exerciții de prevenire și corectare a picioarelor plate și a posturii. Ca urmare, activitatea de salvare a sănătății formează o motivație stabilă pentru un stil de viață sănătos, o dezvoltare completă și necomplicată la un copil.
Obiectivele stabilite sunt implementate cu succes în practică.
-
pauze dinamice,
care se realizează de către profesor în timpul orelor, 2-5 minute, pe măsură ce copiii obosesc. Poate include articole
gimnastica pentru ochi, exercitii de respiratie si altele, in functie de tipul de activitate. Cu ajutorul unei respirații adecvate, puteți evita sinuzita, astmul, nevroza, puteți scăpa de durerile de cap, curgerea nasului, răceala, indigestia și somnul și puteți restabili rapid performanța după oboseala mentală și fizică. Pentru o respirație corectă, trebuie respectate următoarele reguli: trebuie să respiri numai pe nas uniform și ritmic; încercați să umpleți plămânii cu aer cât mai mult posibil atunci când inspirați și expirați cât mai profund posibil; nu mai faceți exerciții de respirație dacă aveți cel mai mic disconfort. - Trebuie sa faci exercitii de respiratie intr-o camera bine ventilata, intr-un mediu calm. Dezvoltarea complexului trebuie efectuată treptat, adăugând un exercițiu în fiecare săptămână. - Utilizarea sistematică a educaţiei fizice duce la o îmbunătăţire a stării psiho-emoţionale, la o schimbare a atitudinii faţă de sine şi faţă de sănătatea sa. Este posibil să sugerați un fizic minute către unul dintre copii. -
Jocuri pentru mobil și sport.
Dirijată de educatoare, șef educație fizică. Ca parte a unei lecții de educație fizică, la plimbare, într-o sală de grup - jocuri sedentare. -
Relaxare.
Realizat de educatori, șeful educației fizice, un psiholog în orice cameră adecvată. Pentru toate grupele de vârstă. Puteți folosi muzică clasică calmă (Ceaikovski, Rahmaninov), sunete ale naturii. -
Gimnastica cu degetele.
Se efectuează de la o vârstă fragedă individual sau cu un subgrup zilnic de către un profesor sau logoped. Recomandat tuturor copiilor, mai ales celor cu probleme de vorbire. Are loc la orice oră convenabilă, precum și în timpul orelor. -
Gimnastica pentru ochi.
Zilnic timp de 3-5 minute. în orice timp liber și în timpul orelor pentru a ameliora stresul vizual la copii. -
Exerciții de respirație.
În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate, la fizic. minute în timpul orelor și după somn: în timpul gimnasticii. -
Gimnastica este revigorantă.
Zilnic după somn în timpul zilei, 5-10 min. Forma de efectuare este diferită: exerciții pe paturi, spălare extinsă; mergând pe scânduri nervurate. Dirijată de un profesor. -
Gimnastica corectiva si ortopedica.
În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate. Dirijată de educatoare, șef educație fizică. -
Educație fizică.
Se tin intr-o camera bine ventilata de 2-3 ori pe saptamana, in sala de sport. Vârsta mai tânără - 15-20 minute, vârsta mijlocie - 20-25 minute, vârsta senior - 25-30 minute. Dirijată de educatoare, șef educație fizică.
- Situații de joc cu probleme.
Se desfășoară în timpul liber, este posibil după-amiaza. Timpul nu este strict fixat, în funcție de sarcinile stabilite de profesor. Lecția poate fi organizată în mod discret pentru
copiii, prin includerea profesorului în procesul de joc. Posibilitatea formării intenționate a fundamentelor autoreglării mentale la copiii de 5 ani se realizează prin intermediul jocurilor mobile, jocurilor de rol și sesiunilor de educație fizică.
-Jocuri comunicative la cursul „Mă cunosc” de M.V.Karepanova și

E.V. Kharlampova.
1 dată pe săptămână timp de 30 min. de la bătrânețe. Acestea includ conversații, schițe și jocuri de diferite grade de mobilitate, cursuri de desen care îi ajută pe copii să se adapteze în echipă. Realizat de un psiholog.
-Cursuri din seria „Sănătate” despre siguranța vieții pentru copii și părinți ca

dezvoltare cognitiva.
1 dată pe săptămână timp de 30 min. din art. varsta dupa-amiaza. Dirijată de educatori.
- Automasaj.
În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate sau în timpul minutelor fizice, pentru a preveni răcelile. Dirijată de educatori. -
Psihogimnastică.
1 dată pe săptămână de la vârsta mai înaintată timp de 25-30 de minute. Realizat de un psiholog. -
Tehnologia influenței prin basme
Un basm este o oglindă care reflectă lumea reală prin prisma percepției personale. În ea, poate, tot ceea ce nu se întâmplă în viață
.
În orele de terapie în basm, copiii învață să compună imagini verbale. Își amintesc vechi și vin cu imagini noi, copiii își măresc repertoriul figurativ, iar lumea interioară a copilului devine mai interesantă, mai bogată. Aceasta este o adevărată șansă de a te înțelege și de a te accepta pe tine și lumea, de a crește stima de sine și de a te schimba în direcția dorită. Deoarece sentimentele nu sunt doar pozitive, ci și negative, imaginile la copii se nasc nu numai vesele, ci și înfricoșătoare. Unul dintre obiectivele importante ale acestor activități este transformarea imaginilor negative în imagini pozitive, astfel încât lumea copilului să fie frumoasă și veselă. O stare calmă a sistemului nervos îi aduce copilul la sănătate. Un basm poate fi spus de un adult, sau poate fi o poveste de grup, în care naratorul nu este o singură persoană, ci un grup de copii. -
Tehnologii de influență muzicală.
În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate. Sunt folosite pentru ameliorarea stresului, creșterea stării emoționale etc. Dirijate de educatori și director muzical. În plus, se pot folosi metode de întărire: - gargara în gât și gura cu soluții din plante (eucalipt, salvie, mușețel, calendula etc.), care au efect antiseptic asupra mucoasei căilor respiratorii, sau o soluție de sare de mare. se efectuează zilnic după prânz timp de 2 săptămâni alternativ. - spălare cu apă rece după un somn în timpul zilei. - mersul desculț în combinație cu băi de aer se efectuează la orele de educație fizică și după somnul de zi.
- Un stil de viață sănătos include activitate fizică adecvată, alimentație rațională, igiena personală, un climat psihologic sănătos în familie, la școală, la grădiniță, fără obiceiuri proaste, atitudine atentă la sănătatea cuiva.
- Întinderea.
Nu mai devreme de 30 min. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la varsta mijlocie intr-o sala de sport sau sala de muzica sau intr-o sala de grup, intr-o zona bine ventilata Recomandat copiilor cu postura lenesa si picioarele plate. Fiți atenți la stresul disproporționat asupra mușchilor Șeful Educației Fizice
- Ritmoplastie
. Nu mai devreme de 30 min. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la vârsta mijlocie A se acorda atenție valorii artistice, cantității de activitate fizică și proporționalității acesteia cu indicatorii de vârstă ai copilului Șef educație fizică, director muzical.
- Presopunctura.
Se ține în ajunul epidemiei, în perioadele de toamnă și primăvară la orice oră convenabilă profesorului de la o vârstă mai înaintată. Se efectueaza strict dupa o tehnica speciala.Este indicat copiilor cu raceli frecvente si afectiuni ale cailor respiratorii superioare. este folosit material vizual. Educatori, St. asistent medical, șef educație fizică. -
artterapie
. Sesiuni de 10-12 lecții de 30-35 de minute. din grupul mijlociu. Cursurile se desfășoară în subgrupe de 10-13 persoane, programul are instrumente de diagnosticare și include protocoale pentru cursuri. Educatori, psiholog.
- Tehnologia de expunere a culorilor.
Ca o lecție specială de 2-4 ori pe lună, în funcție de sarcini. Este necesar să se acorde o atenție deosebită schemei de culori a interioarelor instituției de învățământ preșcolar. Culorile selectate corect ameliorează tensiunea și cresc starea emoțională a copilului. Realizat de educatori, psiholog.
- Ritm fonetic.
De 2 ori pe săptămână de la o vârstă mai mică nu mai devreme decât după 30 de minute. dupa masa. În sala de sport sau săli de muzică. ml. varsta-15 min., varsta mai in varsta-30 min. Cursurile sunt recomandate copiilor cu probleme de auz sau în scop preventiv. Scopul orelor este vorbirea alfabetizată fonetică fără mișcări. Educatoare, șef educație fizică, logoped.
- Tehnologii de corectare a comportamentului.
Sesiuni de 10-12 lecții de 25-30 de minute. de la bătrânețe. Realizat prin metode speciale în grupuri mici de 6-8 persoane. Grupurile nu sunt alcătuite pe o singură bază - copii cu
probleme diferite sunt tratate în același grup. Cursurile se țin într-un mod ludic, au instrumente de diagnosticare și protocoale ale cursurilor. Condus de educatori, un psiholog.
În ce tehnologii educaționale care salvează sănătatea sunt folosite

lucrezi cu parintii?
- consultările, recomandările și conversațiile cu părinții despre prevenirea bolilor, igiena personală, beneficiile plimbărilor și cursurilor suplimentare la diferite secții de sport, evidențiază aceste aspecte precum și la întâlnirile cu părinți; mape - mutatoare; exemplu personal de profesor, forme netradiționale de lucru cu părinții, demonstrații practice (ateliere); chestionare; acțiuni comune: sărbători sportive, zile de sănătate; memorii, broșuri din seria „Gimnastica cu degetele”, „Cum să căliți corect un copil?”, zilele porților deschise; invatarea parintilor tehnici si metode de vindecare a copiilor (antrenamente, ateliere); numărul ziarului DOW și alte forme de muncă.
Pentru a crea condiții pedagogice pentru procesul de salvare a sănătății

cresterea si dezvoltarea copiilor
într-o instituție preșcolară sunt: ​​organizarea de diverse activități pentru copii în mod ludic; construirea procesului educațional sub forma unui model de cultură; organizarea creativității culturale a preșcolarilor; dotarea activităților copiilor cu echipamente, jucării, jocuri, exerciții de joc și manuale
Toate acestea
munca se desfășoară în mod cuprinzător, pe tot parcursul zilei și cu participarea lucrătorilor medicali și pedagogici: un educator, un profesor logoped, un profesor psiholog, un instructor de educație fizică și un director muzical. Principalii educatori ai copilului sunt parintii. De modul în care este organizată corect regimul de zi al copilului, depinde ce atenție acordă părinții sănătății copilului, starea lui de spirit, starea de confort fizic. Stilul de viață sănătos al unui copil, căruia îi este predat într-o instituție de învățământ, poate fie să găsească sprijin zilnic acasă, apoi să fie reparat, fie nu, iar atunci informațiile primite vor fi de prisos și dureroase pentru copil. Îngrijirea sănătății este una dintre cele mai importante sarcini ale fiecărei persoane. Dintre toate binecuvântările pământești, sănătatea este un dar valoros dat omului de către natură, care nu poate fi înlocuit cu nimic, dar oamenii nu au grijă de sănătate cât este necesar. Dar este important să înțelegem că îngrijirea sănătății copiilor noștri de astăzi este un potențial de muncă cu drepturi depline al țării noastre în viitorul apropiat.
Noi toți, părinți, doctori, profesori, ne dorim ca copiii noștri să învețe bine, să devină mai puternici de la an la an, să crească și să intre într-o viață grozavă ca oameni nu doar cunoscători, ci și sănătoși. La urma urmei, sănătatea este un cadou neprețuit.
2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă:
Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale. Profesorii care folosesc în mod activ tehnologia proiectului în creșterea și educarea preșcolarilor notează în unanimitate că activitatea de viață organizată conform acesteia la grădiniță vă permite să cunoașteți mai bine elevii, să pătrundeți în lumea interioară a copilului.
Clasificarea proiectelor educaționale:

"jocuri"
- activități pentru copii, participarea la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment); 
"excursie",
care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială; 
"narativ"
pe parcursul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian); 
"constructiv"
care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.
Tipuri de proiecte:
1. după metoda dominantă:  cercetare,  informare,  creativă,  joc,  aventură,  orientată spre practică. 2. după natura conținutului:  includ copilul și familia sa,  copilul și natura,  copilul și lumea creată de om,  copilul, societatea și valorile ei culturale. 3. prin natura participării copilului la proiect:  client,  expert,  executant,  participant de la începutul unei idei până la obţinerea unui rezultat. 4. prin natura contactelor:  efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,
 în contact cu o altă grupă de vârstă,  în cadrul instituţiei de învăţământ preşcolar,  în contact cu familia,  instituţii culturale,  organizaţii publice (proiect deschis). 5. după numărul de participanţi:  individual,  pereche,  grup,  frontal. 6. după durată:  pe termen scurt,  pe termen mediu,  pe termen lung.
3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță
- să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare. De menționat că utilizarea tehnologiilor de proiectare și cercetare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când se organizează sau se desfășoară experimente.
Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:
- conversații euristice; - formularea si rezolvarea problemelor de natura problematica; - observatii; - modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite); - experiente; - fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca; - „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii; - imitarea vocilor și sunetelor naturii; - folosirea cuvântului artistic; - jocuri didactice, antrenament de joc și situații de dezvoltare creativ; - misiuni de munca, actiuni.
Conținutul activităților de cercetare cognitivă
1.
Experimente (experimentare)
 Starea și transformarea materiei.  Mișcarea aerului și a apei.  Proprietăţile solului şi ale mineralelor.
 Condiţiile plantelor. 2.
Colectare (lucrare de clasificare)
 Tipuri de plante.  Tipuri de animale.  Tipuri de structuri ale clădirii.  Tipuri de transport.  Tipuri de profesii. 3.
Călătorie pe hartă
 Puncte cardinale.  Teren.  Peisajele naturale și locuitorii acestora.  Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale – simboluri. 4.
Călătorie de-a lungul „râului timpului”
 Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul – piramidele).  Istoricul locuințelor și îmbunătățirii.
4. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor
Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (computer, tablă interactivă, tabletă etc.). Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari
sarcini:
 să țină pasul cu vremurile,  să devină un ghid al copilului în lumea noilor tehnologii,  un mentor în alegerea programelor de calculator,  să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,  să îmbunătățească nivelul profesional al profesorilor și competența părinților. Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.
Cerințe pentru programele de calculator DOE:
 Natură exploratorie  Ușor de studiat pentru copii pe cont propriu  Dezvoltarea unei game largi de abilități și percepții  Potrivit vârstei  Distractive.
Clasificarea programelor:
 Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei  Dicționare vorbitoare de limbi străine  Cele mai simple editori grafici
 Jocuri de călătorie  Predarea lecturii, matematicii  Utilizarea prezentărilor multimedia
Avantajele computerului:
 prezentarea informaţiei pe ecranul computerului într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii;  poartă un tip figurat de informaţie pe înţelesul preşcolarilor;  miscarile, sunetul, animatia atrag atentia copilului pentru o perioada indelungata;  are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;  oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;  în procesul activităţilor lor la calculator, preşcolarul capătă încredere în sine;  vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.
Erori la utilizarea informațiilor și comunicării

tehnologii:
 Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului  Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă  Utilizarea neprogramată, accidentală a TIC  Supraîncărcarea lecției cu o demonstrație.
TIC în munca unui profesor modern:
1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare). 2. Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente. 3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate. 4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor. 5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.
5. Tehnologie orientată către persoană
Tehnologiile centrate pe elev pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții lipsite de conflict și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente. Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.
Există încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii într-un spațiu de dezvoltare care să îi permită copilului să-și arate propria activitate, să se realizeze cel mai deplin. Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor oportunități de autorealizare în joc, modul de viață este supraîncărcat. cu diverse activități, mai rămâne puțin timp pentru joc. În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate se disting arii independente: tehnologiile umano-personale, remarcate prin esența lor umanistă, focalizarea psihologică și terapeutică pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare. Este bine să implementați această tehnologie în instituții preșcolare noi (de exemplu: grădinița nr. 2), unde există camere pentru descărcare psihologică - este vorba de mobilier tapițat, multe plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale, echipamente pentru lecții individuale. Săli de muzică și sport, săli de îngrijire (după boală), o sală pentru dezvoltarea ecologică a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea cuprinzătoare pentru copil, la credința în forțele creative, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, conformanți, nu în conflict.  Tehnologia cooperării implementează principiul democratizării învăţământului preşcolar, egalitatea în relaţiile dintre profesor şi copil, parteneriatul în sistemul de relaţii „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment). Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, o abordare individuală, management democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Noile programe educaționale „Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”, „Copilărie”, „De la naștere la școală” au această abordare. Esența procesului de educație și educație tehnologică este construită pe baza setărilor inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste orientări inițiale ar trebui să concretizeze abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.
Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare. Astfel, specificul abordării tehnologice este că procesul educațional trebuie să garanteze atingerea scopurilor. În conformitate cu aceasta, în abordarea tehnologică a învățării se disting următoarele:  stabilirea obiectivelor și rafinarea maximă a acestora (educație și formare cu accent pe obținerea rezultatelor;  pregătirea ajutoarelor metodologice (demonstrație și fișă) în conformitate cu obiectivele educaționale. și obiective  evaluarea dezvoltării efective a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea scopurilor  evaluarea finală a rezultatului - nivelul de dezvoltare a preșcolarului Tehnologiile orientate personal se opun abordării autoritare, impersonale și lipsite de suflet a copilului în tehnologie tradițională - o atmosferă de dragoste, grijă, cooperare, creează condiții pentru creativitatea individului.
6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

Portofoliu
- aceasta este o pușculiță a realizărilor personale ale copilului în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea copilului. Există o serie de funcții de portofoliu:  diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),  conținut (dezvăluie întreaga gamă a muncii efectuate),  rating (arată gama de abilități ale copilului) etc. Procesul de creare a unui portofoliu este un fel de tehnologie pedagogică. Există o mulțime de opțiuni de portofoliu. Conținutul secțiunilor este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului.
I. Rudenko

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem.
Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; poți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.
Secțiunea 2 „Mă cresc!”.
Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.
Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”.
Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”.
Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.
Secțiunea 5 „Iată ce pot face”.
Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).
Secțiunea 6 „Realizările mele”.
Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).
Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”.
Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.
Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”.
La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.
L. Orlova oferă o astfel de opțiune de portofoliu, conținut

care va fi de interes în primul rând pentru părinți
, portofoliul poate fi completat atat la gradinita cat si acasa si poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de nastere a copilului. Autorul propune următoarea structură de portofoliu. Pagina de titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de început și data de încheiere a menținerii portofoliului, imaginea mâinii copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea mâinii de la sfârșitul portofoliului.
Secțiunea 1 „Fă cunoștință cu mine”
conține inserții „Admiră-mă”, în care sunt lipite succesiv portrete ale unui copil realizate în ani diferiți de ziua lui și „Despre mine”, care conține informații despre momentul și locul nașterii copilului, semnificația numelui copilului, data sărbătoririi zilei numelui, o scurtă poveste a părinților, de ce a fost ales acest nume, de unde provine numele de familie, informații despre omonimi celebri și omonimi celebri, informații personale ale copilului (semn zodiacal, horoscoape, talismane, etc.).
Secțiunea 2 „Eu cresc”
include inserții „Dinamica creșterii”, care oferă informații despre creșterea copilului din primul an de viață și „Realizările mele pentru anul”, care indică câți centimetri a crescut copilul, ceea ce a învățat în ultimul an. , de exemplu, numără până la cinci, salt captivat etc.
Secțiunea 3 „Familia mea”.
Conținutul acestei secțiuni include povestiri despre membrii familiei (pe lângă datele personale, puteți menționa profesia, trăsăturile de caracter, activitățile preferate, în special petrecerea timpului cu membrii familiei).
Secțiunea 4 „Voi ajuta în orice fel pot”
conţine fotografii ale copilului, în care este arătat făcând temele.
Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”.
Această secțiune include mici lucrări creative ale copilului în excursii, plimbări educaționale.
Secțiunea 6 „Inspirația iernii (primăvara, vara, toamna)”.
Secțiunea conține lucrări pentru copii (desene, basme, poezii, fotografii din
matinee, înregistrări de poezii pe care copilul le-a spus la matineu etc.)
V. Dmitrieva, E. Egorova oferă de asemenea un anumit

structura portofoliului:

Secțiunea 1 Informații despre părinți,
în care există o rubrică „Hai să ne cunoaștem”, care include informații despre copil, realizările sale, care au fost notate chiar de părinți.
Secțiunea 2 „Informarea profesorilor”
conține informații despre observațiile cadrelor didactice ale copilului în timpul șederii acestuia în grădiniță în patru domenii cheie: contacte sociale, activitate comunicativă, utilizarea independentă a diverselor surse de informare și activitate ca atare.
Secțiunea 3 „Informațiile copilului despre sine”
conține informații primite de la copilul însuși (desene, jocuri cu care copilul însuși a venit, povești despre sine, despre prieteni, premii, diplome, certificate).
L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

bloc "Ce copil bun",
care conține informații despre calitățile personale ale copilului și include: un eseu al părinților despre copil; reflecțiile educatoarelor despre copil; răspunsurile copilului la întrebări în timpul conversației informale „Spune-mi despre tine”; răspunsurile prietenilor, altor copii la cererea de a povesti despre copil; stima de sine a copilului (rezultatele testului „Scara”); caracteristicile psihologice și pedagogice ale copilului; „coș de urări”, care include recunoștință față de copil – pentru bunătate, generozitate, o faptă bună; scrisori de mulțumire către părinți - pentru creșterea unui copil;
blocul „Ce copil priceput”
conține informații despre ceea ce poate face copilul, ceea ce știe și include: răspunsurile părinților la chestionare; recenzii ale educatorilor despre copil; povești pentru copii despre un copil; povești ale profesorilor la care copilul merge la cercuri și secții; evaluarea participării copilului la acțiuni; caracterizarea de către psiholog a intereselor cognitive ale copilului; diplome în nominalizări - pentru curiozitate, aptitudini, inițiativă, independență;
bloc "Ce copil de succes"
conține informații despre abilitățile creative ale copilului și include: feedback-ul părinților despre copil; povestea copilului despre succesele sale; lucrări creative (desene, poezii, proiecte); diplome; ilustrații ale succesului etc. Astfel, portofoliul (un dosar cu realizările personale ale copilului) permite o abordare individuală a fiecărui copil și se acordă la absolvirea grădiniței ca un cadou copilului însuși și familiei sale.
7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”
Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor:  gândire creativă,  stăpânirea tehnologiilor educaționale moderne,  metode de diagnosticare psihologică și pedagogică,
 modalităţi de construcţie independentă a procesului pedagogic în condiţiile activităţii practice specifice,  capacitatea de a prezice rezultatul final. Fiecare profesor ar trebui să aibă un record de succes, care reflectă toate lucrurile vesele, interesante și demne care se întâmplă în viața unui profesor. Portofoliul unui profesor poate deveni un astfel de dosar. Portofoliul permite luarea în considerare a rezultatelor obținute de profesor în diverse tipuri de activități (educative, educaționale, creative, sociale, comunicative), și reprezintă o formă alternativă de evaluare a profesionalismului și performanței profesorului.
Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele

secțiuni:

Secțiunea 1 „Informații generale despre profesor”
 Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);  studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și diploma de calificare);  experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;  pregătire avansată (denumirea structurii în care s-au urmat cursurile, anul, luna, tema cursurilor);  copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;  cele mai importante premii guvernamentale, diplome, scrisori de mulțumire;  diplome la diverse concursuri;  alte documente la latitudinea profesorului.
Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice”
. Conținutul acestei secțiuni formează o idee a dinamicii rezultatelor activităților profesorului pentru o anumită perioadă. Secţiunea poate cuprinde:  materiale cu rezultatele însuşirii programului implementat de copii;  materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor şi aptitudinilor copiilor, nivelul de dezvoltare a calităţilor personale;  Analiza comparativă a activităților profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;  analiza rezultatelor predării elevilor din clasa I etc.
Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”
Conținutul acestei secțiuni conține materiale care mărturisesc profesionalismul profesorului. Acestea pot fi:  materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;
 materiale care caracterizează munca într-o asociere metodică, grup creativ;  materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;  în săptămâni de predare;  în desfășurarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;  programe de autor, dezvoltări metodice;  rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.
Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”
Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupe și săli de clasă:  planuri de organizare a mediului de dezvoltare a subiectelor;  schițe, fotografii etc.
Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”
Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.). Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.
8. Tehnologia jocurilor
Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Cuprinde secvenţial:  jocuri şi exerciţii care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;  grupe de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;  grupe de jocuri, în cadrul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;  grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc. Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator. Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas de sarcini de joc și diverse jocuri, astfel încât, folosind acest sistem, profesorul să poată fi sigur că, ca urmare, el va primi un nivel garantat de asimilare.copilul unuia sau altul conţinut de subiect. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.
În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale. Tehnologiile de joc sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale. Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocului popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.
9. Tehnologia „TRIZ”
Tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive
obiectivul principal
, pe care TRIZ-profesorii si-au propus este: - formarea gandirii creative la copii, i.e. educarea unei personalități creative, pregătită pentru rezolvarea stabilă a sarcinilor nestandardizate în diverse domenii de activitate. Metodologia TRIZ poate fi numită școala unei personalități creative, deoarece motto-ul ei este creativitatea în orice: în formularea unei întrebări, în metodele de rezolvare a acesteia, în prezentarea materialului TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creat de către om de știință-inventator T.S. Altshuller. Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, deoarece pe măsură ce copilul se formează, la fel se va face și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil. Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este dezvoltarea, pe de o parte, a unor calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate; vorbire și creativitate. Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative. Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi – acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse. Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ. A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:
 Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității oricărui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.  A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.  Abia după ce copilul înțelege ce vor adulții de la el, se trece la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente. Adesea, profesorul conduce deja cursuri de trizovye, fără măcar să bănuiască acest lucru. La urma urmei, tocmai, emanciparea gândirii și capacitatea de a merge până la capăt în rezolvarea sarcinii depuse sunt esența pedagogiei creative.
10. Tehnologia de învățare integrată
O lecție integrată diferă de cea tradițională prin utilizarea conexiunilor interdisciplinare, care prevăd doar includerea ocazională a materialelor de la alte materii. Integrare - combină cunoştinţele din diferite arii educaţionale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, sunt rezolvate mai multe sarcini de dezvoltare, sub formă de clase integrate, este mai bine să se desfășoare cursuri de generalizare, prezentări de subiecte și lecții finale. Cele mai eficiente metode și tehnici din lecția integrată: - analiză comparativă, comparație, căutare, activitate euristică. - întrebări problematice, stimulare, manifestare a descoperirilor, sarcini precum „demonstrează”, „explica”.
Structura eșantionului:
- partea introductivă: se creează o situație problemă care stimulează activitatea copiilor de a-și căuta soluția (de exemplu, ce se va întâmpla dacă nu există apă pe planetă?);
- parte principală
: noi sarcini bazate pe conținutul diverselor zone bazate pe vizibilitate; îmbogățirea și activarea dicționarului;
- partea finală
: copiilor li se oferă orice lucrare practică (joc didactic, desen); Fiecare lecție este condusă de 2 sau mai mulți profesori.
Mod de pregătire și conduită:
- selecția zonelor - luând în considerare cerințele programului; - directia de baza; -să identifice principiul de bază al construirii unui sistem de clase; - gândiți-vă la sarcinile de dezvoltare; - folosiți o varietate de activități; - ia în considerare caracteristicile formării dezvoltării diverselor tipuri de gândire; - utilizarea mai multor atribute și material vizual;
- să utilizeze metode şi tehnici cu caracter productiv; - tine cont de abordarea orientata spre personalitate; Integrarea mai adecvată a domeniilor „Cogniție și cultură fizică”; „Cogniție: matematică și creativitate artistică”; „Muzică și cunoaștere”, „Creativitate artistică și muzică”; „Comunicare și art. creare"
11. Tehnologii pentru crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor
Mediul în care se află copilul determină în mare măsură ritmul și natura dezvoltării sale și, prin urmare, este considerat de mulți profesori și psihologi ca un factor în dezvoltarea personalității dezvoltă abilități, învață modalități de recreare figurativă a lumii și limbajului artelor, realizează nevoi cognitiv-estetice şi cultural-comunicative în libera alegere. Modelarea mediului subiect creează condiții pentru interacțiunea, cooperarea și învățarea reciprocă a copiilor. Construirea unui mediu de dezvoltare a subiectului reprezintă condițiile externe ale procesului pedagogic, care permite organizarea activității independente a copilului, îndreptată spre autodezvoltarea acestuia sub supravegherea unui adult. Mediul trebuie să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, educatoare, stimulatoare, organizaționale, comunicative. Dar, cel mai important, ar trebui să funcționeze pentru dezvoltarea independenței și inițiativei copilului.
Concluzie:
O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare. Totul este în mâinile noastre, așa că nu pot fi omise.
Totul succes creativ!!!



Secțiuni