Gândirea figurativă: cum să se dezvolte.

Gândire- procesul de activitate cognitivă a individului, caracterizat printr-o reflectare generalizată și mediată a realității. Există următoarele tipuri de gândire: verbal-logică, vizual-figurativă, vizual-eficientă. Gândirea se distinge, de asemenea, teoretic și practic, teoretic și empiric, logică (analitică) și intuitivă, realistă și autistă (asociată cu evadarea din realitate în experiențele interioare), productivă și reproductivă, involuntară și arbitrară. Luați în considerare câteva dintre aceste tipuri de gândire

Gândirea vizuală a acțiunii

Gândirea este vizual-activă- unul dintre tipurile de gândire, caracterizat prin faptul că rezolvarea problemei se realizează cu ajutorul unei transformări reale, fizice a situației, testând proprietățile obiectelor. Formele elementare de gândire N.D. observate la animalele superioare au fost studiate de I.P. Pavlov, V. Koehler, N.N. Ladygina-Kots și alți oameni de știință. La un copil Gândirea n.-d. formează primul pas în dezvoltarea gândirii. La un adult, Gândirea n.-d. coexistă cu gândirea vizual-figurativă și verbal-logică.

Gândirea vizual-figurativă

Gândirea vizual-figurativă- unul dintre tipurile de gândire. Asociat cu reprezentarea situațiilor și schimbărilor din acestea. Cu ajutorul Gândirii, n.-o. întreaga varietate a diferitelor caracteristici reale ale obiectului este recreată cel mai pe deplin. În imagine, vederea unui obiect din mai multe puncte de vedere poate fi fixată simultan. O caracteristică importantă a N.-o. este stabilirea unor combinații neobișnuite, „incredibile” de obiecte și proprietățile acestora. În această calitate, Gândirea n.-o. aproape imposibil de distins de imaginaţie. Gândirea n.-o. - una dintre etapele dezvoltării ontogenetice a gândirii.

Gândire verbal-logică

Gândirea este verbal-logică- unul dintre tipurile de gândire, caracterizată prin utilizarea conceptelor, structurilor logice. Gândindu-ne la S.-L. funcţionează pe baza mijloacelor lingvistice şi reprezintă ultima etapă în dezvoltarea istorică şi ontogenetică a gândirii. În structura Thinking s.-l. se formează şi funcţionează diverse tipuri de generalizări.

gândire teoretică

Gândire teoretică- un tip de gândire bazat pe identificarea și analizarea principalei contradicții inițiale a situației studiate sau a problemei care se rezolvă. Cautarea unui mijloc de rezolvare a contradictiei duce la formarea unei metode de actiune, aceasta din urma permitand rezolvarea unor clase intregi de probleme. Gândirea se bazează pe o analiză a caracteristicilor interne ale fenomenelor studiate; ea permite să se schimbe mental obiectul de studiu și, prin urmare, să-l studieze cel mai complet, dezvăluind caracteristicile și relațiile interne. Gândirea lui t. diferă de gândirea empirică, care se bazează pe generalizarea proprietăților și relațiilor date vizual percepute senzual. Gândirea este caracteristică activității științifice.

gândire practică

Gândirea este practică- unul dintre tipurile de gândire, care este de obicei comparată cu gândirea teoretică. Gândirea P. este asociată cu stabilirea de obiective, elaborarea de planuri, proiecte și este adesea desfășurată în condiții de presiune a timpului, ceea ce uneori o face chiar mai dificilă decât gândirea teoretică.

Gândire creativă

Gândirea creativă- unul dintre tipurile de gândire, caracterizată prin crearea unui produs subiectiv nou și neoplasme în activitatea cognitivă în sine pentru a-l crea. Aceste neoplasme se referă la motivație, scopuri, aprecieri, semnificații. Gândirea se distinge de procesele de aplicare a cunoștințelor și abilităților gata făcute, numite gândire reproductivă.

Gândirea pralogică

Gândirea este pralogică- o etapă timpurie în dezvoltarea gândirii, la care formarea legilor sale logice de bază nu a fost încă finalizată: existența relațiilor cauză-efect este deja recunoscută, dar esența lor apare într-o formă mistificată (conceptul a fost introdus de L. Levy-Bruhl). Fenomenele se corelează pe baza cauzei - efect și atunci când pur și simplu coincid în timp. Participarea (complicitatea) evenimentelor adiacente în timp și spațiu servește în Gândire ca bază pentru explicarea majorității evenimentelor care au loc în lumea înconjurătoare. În același timp, o persoană pare să fie strâns legată de natura, în special de lumea animală. În Gândire, situațiile naturale și sociale sunt percepute ca procese care au loc sub protecția și opoziția unor forțe invizibile. Produsul lui Myshlegiy p. este magia ca încercare, răspândită în societatea primitivă, de a influența lumea din jur, bazată pe implicarea unor fenomene.

L. Lévy-Bruhl nu a conectat gândirea mentală exclusiv cu etapele incipiente ale formării societății: el a recunoscut că elementele gândirii mentale se manifestă încă în conștiința de zi cu zi (superstițiile cotidiene, gelozia, frica apar pe baza participării și nu gândire strict logică). Cercetătorii moderni cred că Levy-Bruhl a exagerat importanța gândirii prelogice. În același timp, patopsihologii găsesc elemente de gândire la bolnavii mintal. Arhaizarea psihicului în tulburările sale prezintă un interes deosebit atât pentru psihologia religiei, cât și pentru psihologia istorică în general.

Vezi si

Gândirea figurativă – gândirea sub formă de imagini prin crearea, formarea, susținerea, transmiterea, operarea, modificarea acestora cu ajutorul proceselor gândirii. Ea intră ca o componentă esențială în toate tipurile de activitate umană fără excepție. Este implementat folosind mecanismul de prezentare. Ea transmite cunoștințe nu despre aspecte izolate (proprietăți) ale realității, ci formează o imagine mentală holistică a unei zone separate a realității. Gândirea spațială, gândirea asociativă, gândirea vizual-figurativă, gândirea vizuală pot fi considerate ca varietăți de figurativ. Se opune gândirii non-figurative.

Cu cât mai mulți oameni hrănesc imaginea cu sentimentele lor, cu atât imaginea este mai puternică, cu atât este mai puternică posibilitatea influenței inverse a imaginii asupra activităților unei persoane, oamenilor (comunității). Capabil să formeze caractere, comportamente ale unor grupuri sociale mari și mici, în legătură cu care se pune problema unei anumite culturi a creării de imagini inerente popoarelor și țărilor, națiunilor, statelor și grupurilor etnice. Moștenirea gândirii figurative a oricărei națiuni poate fi considerată un fel de „amprentă” a vederilor sale asupra lumii, ideea de viață, misiunea sa în lume, un fel de autoportret cultural.

• percepția figurată

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vedeți ce este „Gândirea imaginii” în alte dicționare:

GÂNDIRE CREATIVĂ- vezi Gândirea figurativă. Dicționar psihologic mare. Moscova: Primul EUROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zincenko. 2003...

gândire creativă- ... gândire care are loc sub formă de conexiune și combinare de imagini. Gândirea figurativă - gândirea concretă, caracteristică unui copil de o vârstă fragedă și, în general, în stadiile primitive de dezvoltare, gândirea figurativă este principala formă de gândire. ... ... Dicţionar L.S. Vygotski

Gândire creativă- procesul de activitate cognitivă, care vizează reflectarea proprietăților esențiale ale obiectelor (părțile, procesele, fenomenele acestora) și esența relației lor structurale. O.m. reprezintă un singur sistem de forme de reflecție de un efect vizual, ...... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

Gândire creativă- un tip de proces de gândire în care imaginile sunt folosite... Psihologia umană: glosar de termeni

Un ansamblu de metode și procese de rezolvare a problemelor figurative, care implică o reprezentare vizuală a situației și care operează cu imagini ale obiectelor sale constitutive, fără a realiza acțiuni practice reale cu acestea. Permite cea mai completă ... ... Wikipedia

gândire vizual-figurativă- Categorie. Forma de gândire. Specificitate. Se caracterizează prin faptul că se bazează pe modelarea și rezolvarea situației problemei în termeni de reprezentări. Acționând ca următoarea etapă în dezvoltarea inteligenței după o gândire eficientă vizual, acest tip ... Marea Enciclopedie Psihologică

GÂNDIRE NEIMAGINATĂ- vezi Gândirea fără figurat. Dicționar psihologic mare. Moscova: Primul EUROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zincenko. 2003... Marea Enciclopedie Psihologică

Gândirea vizuală figurativă, care se bazează pe modelarea și rezolvarea situației problemei în termeni de reprezentări. Vorbind ca următoarea etapă în dezvoltarea inteligenței... Dicţionar psihologic

Gândirea vizual-figurativă- unul dintre tipurile de gândire. Asociat cu reprezentarea situațiilor și schimbărilor din acestea. Cu ajutorul lui M. n. despre. întreaga varietate a diferitelor caracteristici reale ale obiectului este recreată pe deplin... Dicționar-carte de referință de psihologie educațională

Gândirea vizual-figurativă- un tip de gândire caracterizat prin încrederea pe idei și imagini... Dicționar psihologic și pedagogic al ofițerului de educator al unității navale

Cărți

• Metafore. Dezvoltați gândirea imaginativă, Gippenreiter Yu. 60 de cărți de metafore. 60 de cărți cu poezii. 30 de mese de loto. 60 de chei (+ carte) (+ reguli). Continuarea proiectului Yu. B. Gippenreiter „Lumea comunicării”. Ideea jocurilor "Metafore" - pe material ...

unul dintre principalele tipuri de gândire, care se distinge alături de gândirea vizual-eficientă și verbal-logică. Imaginile de reprezentare acționează ca un produs important al O. m. și ca unul dintre mijloacele de funcționare a acestuia. O. m. este atât involuntară (vise, vise cu ochii deschiși) cât și arbitrar. Acesta din urmă este reprezentat pe scară largă în activitatea creativă umană. Foarte larg O. m este folosit in activitatile operatorului, care; neputând percepe direct obiectul controlat, el este nevoit să-și creeze modelul sub formă de diferite imagini (vezi Imagine Operațională, Gândire Operațională). Funcțiile lui O. m. sunt asociate cu prezentarea unor situații și modificări ale acestora pe care o persoană dorește să le provoace ca urmare a activității sale, care transformă situații, cu precizarea unor dispoziții generale. Cu ajutorul lui O. m., întreaga varietate a diferitelor caracteristici reale ale unui obiect este recreată mai pe deplin. Imaginea poate fi fixată în viziunea simultană a obiectului din mai multe puncte de vedere. O caracteristică foarte importantă a lui O. m. este stabilirea unor „incredibili” neobișnuite. Funcțiile lui O. m. sunt asociate cu prezentarea situațiilor și schimbărilor în ele pe care o persoană dorește să le provoace ca urmare a activității sale, transformând situatii, cu precizarea prevederilor generale. Cu ajutorul lui O. m., întreaga varietate a diferitelor caracteristici reale ale unui obiect este recreată mai pe deplin. Imaginea poate fi fixată în viziunea simultană a obiectului din mai multe puncte de vedere. O caracteristică foarte importantă a O. ntext, generalizarea. O. m. este un tip independent de gândire la un adult, primind o dezvoltare deosebită în creativitatea tehnică și artistică. Diferențele individuale în O. m. sunt asociate cu tipul dominant de reprezentări și cu gradul de dezvoltare a metodelor de reprezentare a situațiilor și transformărilor acestora. Într-o serie de cazuri, conceptul de O. m. coincide cu conceptul de imaginație.

GÂNDIREA ESTE FIGURATIVĂ

procesul de activitate cognitivă care vizează reflectarea proprietăților esențiale ale obiectelor (părțile, procesele, fenomenele acestora) și esența relației lor structurale. valoarea lui M. despre. datorită faptului că viziunea și înțelegerea obiectelor și fenomenelor lumii înconjurătoare se datorează formelor cunoașterii și reflectării acestora. Această dependență este relevată de teoria cunoașterii, definiția rolului formelor de gândire funcționale (obiectiv) semnificative și rolul logicii obiective a genezei cunoașterii. Din aceste definiţii generale rezultă că M. o. reprezintă un singur sistem de forme de reflecție - vizual-eficientă, vizual-figurativă și gândire vizuală - cu treceri de la semnificația unităților individuale ale conținutului subiectului de reflecție la stabilirea unor legături constitutive între acestea, generalizarea și construcția unui figurativ- model conceptual şi apoi pe baza acestuia la identificarea unei structuri categorice a funcţiei esenţiale a reflectat. În acest tip de gândire, g. mijloace de selecție, formare, transformare și generalizare a conținutului reflectării formei figurative. Această formă este inerentă bazei material-senzoriale a reflecției, organizarea acțiunilor mentale, precum și rezultatul acestora (vezi Gândire vizual-eficientă, Gândire vizual-figurativă, Gândire vizuală).

Când vine vorba de rolul imaginilor vizuale în reflectarea realității, ele sunt mai des considerate doar ca o bază senzorială, ca urmare a contemplării unui individ. Până în secolul al XIX-lea. a existat ideea că doar obiectele individuale pot fi reflectate într-o formă figurativă și nu a fost pusă întrebarea cum se formează conceptele unui nivel superior de reflecție. Numai că uneori au fost reduse, de exemplu, după Locke, la suma de imagini combinate cu cuvântul pe o bază convențională. Dar mai târziu s-a atras atenția asupra imaginilor interconexiunilor dintre obiecte și a relațiilor stabile dintre ele, imagini ale mișcărilor și acțiunilor, iar apoi, pe lângă imaginile senzuale, mentale, conceptuale, dobândind forma unui model dinamic, cele epistemologice au început să apară. a iesi in evidenta. Acum, în lumina abordării sistem-structurale, sunt relevate compoziția și structura conținutului imaginilor și întregul proces al lui M. o. în categoriile de elemente, legături, structură. Sarcina principală a acestei abordări este de a determina corespondența imaginii formate și acțiunilor efectuate pe baza acesteia cu obiectul reflectat. Utilizarea cea mai largă a abordării sistemelor a fost necesară pentru a determina interacțiunea cu sistemele complexe moderne (tehnice, organizaționale, tehnologice, informaționale, precum și cele naturale, fizice, de mediu etc.). Structura sistemului distinge obiecte de producție, organizare și management, cercetare științifică și soluții de proiectare, educație, diverse domenii ale artei și culturii. Contactele cu astfel de obiecte se transformă în activități nu mai puțin complexe. Pentru implementarea lor, nu este suficient să cunoaștem doar caracteristicile externe ale componentelor sistemelor; aici sunt necesare cunoștințe mai profunde: determinarea compoziției, structurii și organizării sistemelor, proprietățile integrale interne, geneza structurii sistemului, metode. a dezvoltării sale. De o importanță deosebită este cunoașterea parametrilor funcționali ai sistemului și a caracteristicilor principalelor sale funcții, care ar trebui să se manifeste atunci când interacționează cu acesta. Cunoașterea funcțiilor servește drept ghid principal în activitate și, prin urmare, dobândirea acesteia devine sarcina primordială a M. o.

Aceste cunoștințe se dezvoltă treptat la 3 niveluri de generalizare, care se realizează prin intermediul a 3 tipuri de M. o. În procesul gândirii vizual-eficiente, există o alocare și o selecție de unități ale conținutului subiectului de reflecție, definirea proprietăților esențiale și a relațiilor în ele. Gândirea vizual-figurativă este îndreptată spre abstracția reflecției și spre construirea unui model figurativ-conceptual din acestea. Prin intermediul gândirii vizuale, se face abstracție ulterioară din modelul conceptual al relațiilor generalizate ale elementelor și definirea proprietăților esențiale ale structurii funcționale a obiectelor de reflexie. (V. M. Gordon.)

Pagina 14 din 42

Tipuri de gândire.

În psihologie, următoarea clasificare cea mai simplă și oarecum condiționată a tipurilor de gândire este cea mai acceptată și răspândită:

1) vizual și eficient;

2) vizual-figurativ;

3) verbal-logic;

4) abstract-logic.

Gândirea vizuală a acțiunii- un tip de gândire bazat pe percepția directă a obiectelor în procesul acțiunilor cu acestea. Această gândire este cel mai elementar tip de gândire care apare în activitatea practică și stă la baza formării unor tipuri mai complexe de gândire. Caracteristica principală gândire vizual-eficientă este determinată de posibilitatea de a observa obiecte reale și de a cunoaște relațiile dintre ele într-o transformare reală a situației. Acțiunile practice cognitive obiective stau la baza oricăror forme ulterioare de gândire.

Gândirea vizual-figurativă-un tip de gândire caracterizat prin bazarea pe idei și imagini. Cu gândire vizual-figurativă situaţia se transformă din punct de vedere al imaginii sau al reprezentării. Subiectul operează cu imagini vizuale ale obiectelor prin reprezentările lor figurative. În același timp, imaginea subiectului face posibilă combinarea unui set de operații practice eterogene într-o imagine coerentă. Stăpânirea reprezentărilor vizual-figurative extinde sfera gândirii practice.

În cea mai simplă formă, gândirea vizual-figurativă apare mai ales la preșcolari, adică. la vârsta de patru sau șapte ani. Legătura dintre gândire și acțiunile practice, deși se păstrează, nu este la fel de strânsă, directă și imediată ca înainte. În cursul analizei și sintezei unui obiect cognoscibil, copilul nu trebuie să atingă neapărat și în niciun caz întotdeauna obiectul care îl interesează cu mâinile. În multe cazuri, manipularea (acțiunea) practică sistematică cu obiectul nu este necesară, dar în toate cazurile este necesară perceperea și vizualizarea clară a acestui obiect. Cu alte cuvinte, preșcolarii gândesc doar în imagini vizuale și nu stăpânesc încă concepte (în sens strict).

Gândire verbal-logică - un fel de gândire realizată cu ajutorul operaţiilor logice cu concepte. În gândirea verbal-logică, folosind concepte logice, subiectul poate învăța tiparele esențiale și relațiile neobservabile ale realității studiate. Dezvoltarea gândirii verbal-logice reconstruiește și eficientizează lumea reprezentărilor figurative și a acțiunilor practice.

Gândire abstract-logică (abstractă).- un tip de gândire bazat pe alocarea proprietăților și relațiilor esențiale ale subiectului și abstracția de la alții, neesențială.

Gândirea vizual-eficientă, vizual-figurativă, verbală-logică și abstract-logică sunt etape succesive în dezvoltarea gândirii în filogeneză și ontogeneză. În prezent, s-a demonstrat în mod convingător în psihologie că aceste patru tipuri de gândire coexistă la un adult și funcționează în rezolvarea diferitelor probleme. Toate tipurile de gândire sunt strâns legate între ele. La rezolvarea problemelor, raționamentul verbal se bazează pe imagini vii. În același timp, rezolvarea chiar și a celei mai simple și specifice probleme necesită generalizări verbale. Prin urmare, tipurile de gândire descrise nu pot fi apreciate ca fiind mai mult sau mai puțin valoroase. Gândirea abstract-logică sau verbal-logică nu poate fi „idealul” gândirii în general, punctul final al dezvoltării intelectuale. Astfel, perfecţionarea ulterioară a gândirii este asociată în psihologie cu extinderea şi concretizarea ariilor de aplicare a normelor şi tehnicilor mentale învăţate.

În plus, selecția tipurilor de gândire se poate face din diverse motive. Deci, pe baza diverselor surse referitoare la studiul gândirii, putem distinge următoarele tipuri de gândire (vezi Fig. 7).

Orez. 7. Clasificarea tipurilor de gândire pe diverse temeiuri

Prin natura sarcinilor de rezolvat, se disting gândirea teoretică și cea practică.

Gândire teoretică - gândire pe baza raționamentului teoretic și a inferenței.

gândire practică- gândire bazată pe judecăţi şi concluzii bazate pe rezolvarea unor probleme practice. Gândirea teoretică este cunoașterea legilor și a regulilor. Sarcina principală a gândirii practice este dezvoltarea mijloacelor pentru transformarea practică a realității: stabilirea unui scop, crearea unui plan, proiect, schemă. Gândirea practică a fost studiată de B.M. Teplov. El a descoperit că o caracteristică importantă a gândirii practice este că este desfășurată în condiții de presiune severă a timpului și risc real. În situații practice, posibilitățile de testare a ipotezelor sunt foarte limitate. Toate acestea fac gândirea practică mai dificilă într-un anumit sens decât gândirea teoretică.

După gradul de dezvoltare a gândirii în timp, se disting gândirea intuitivă și discursivă sau analitică.

discursiv (analitic) gândire- gândirea, mediată de logica raționamentului, nu de percepție. Gândirea analitică este desfășurată în timp, are etape clar definite, este reprezentată în mintea persoanei care gândește însuși.

gândire intuitivă- gândire bazată pe percepții senzoriale directe și reflectare directă a efectelor obiectelor și fenomenelor lumii obiective. Gândirea intuitivă se caracterizează prin viteza fluxului, absența unor etape clar definite și este minim conștientă. Trei criterii sunt de obicei folosite pentru a face distincția între gândirea discursivă și cea intuitivă: 1) temporală (timpul procesului); 2) structural (diviziunea în etape); 3) nivelul de conștientizare (reprezentare în mintea gânditorului însuși).

După gradul de noutate și originalitate, gândirea reproductivă și cea productivă se disting în funcție de scopul lor funcțional.

gândirea reproductivă- gândirea pe baza de imagini și idei extrase din unele surse specifice.

Gândire productivă- gândire bazată pe imaginație creativă.

În activitățile lor, oamenii întâlnesc astfel de obiecte care au un caracter holistic-sistemic. Pentru orientarea în astfel de obiecte, o persoană trebuie să fie capabilă să distingă în ele conținutul extern și intern, esența lor internă și manifestările sale externe. În acest sens, după tipul de cunoaștere, se disting gândirea teoretică și cea empirică.

gândire teoretică– gândire care vizează înțelegerea conținutului interior și a esenței obiectelor de sistem complexe. Principala acțiune mentală asociată cu o astfel de cunoaștere este analiza. O analiză a unui obiect de sistem holistic dezvăluie în el o simplă conexiune (sau relație), care acționează ca o bază genetică inițială pentru toate manifestările sale particulare. Această conexiune inițială servește ca sursă universală sau esențială a formării unui obiect de sistem integral. Sarcina gândirii teoretice este de a descoperi această legătură esențială inițială, cu izolarea ei ulterioară, i.e. abstracție și, în viitor, reducerea la această conexiune inițială a tuturor manifestărilor particulare posibile ale obiectului sistem, i.e. producerea acţiunii de generalizare.

gândire empirică- gândire care vizează înţelegerea manifestărilor exterioare ale obiectelor şi fenomenelor luate în considerare. Principalele operații ale gândirii empirice sunt comparația și clasificarea, care sunt asociate cu acțiunile de abstractizare și generalizare a acelorași proprietăți, obiecte și fenomene. Produsul cognitiv al implementării acestor acțiuni sunt idei generale (sau concepte empirice) despre aceste obiecte și fenomene. Gândirea empirică îndeplinește funcții foarte importante și necesare în viața de zi cu zi a oamenilor, precum și în științele aflate în fazele inițiale ale dezvoltării lor.

După scopul funcțional, se disting gândirea critică și cea creativă.

Gândire critică care urmărește identificarea defectelor în judecățile altora.

gândire creativă asociat cu descoperirea unor cunoștințe fundamental noi, cu generarea propriilor idei originale, și nu cu evaluarea gândurilor altora. Condițiile pentru implementarea lor sunt opuse: generarea de noi idei creative trebuie să fie complet lipsită de orice critică, interdicții externe și interne; selecția și evaluarea critică a acestor idei, dimpotrivă, necesită strictețe față de sine și față de ceilalți, și nu permite o supraestimare a propriilor idei. În practică, există încercări de a combina avantajele fiecăruia dintre aceste tipuri. De exemplu, în metodele binecunoscute de gestionare a procesului de gândire și de creștere a eficienței acestuia („brainstorming”), gândirea creativă și critică ca moduri diferite de lucru conștient sunt utilizate în diferite etape ale rezolvării acelorași probleme aplicate.

Una dintre diferențele tradiționale de gândire după tip se bazează pe o analiză a conținutului mijloacelor de gândire folosite - vizuale sau verbale. În acest sens, se disting gândirea vizuală și cea verbală.

gândirea vizuală- gândirea pe baza de imagini și reprezentări ale obiectelor.

gândire verbală- gândirea, operarea cu structuri de semne abstracte. S-a stabilit că pentru o muncă mentală cu drepturi depline, unii oameni trebuie să vadă sau să-și imagineze obiecte, în timp ce alții preferă să opereze cu structuri de semne abstracte. În psihologie, se crede că tipurile de gândire vizuală și verbală sunt „antagoniste”: purtătorii primei sunt greu de accesat chiar și sarcini simple prezentate sub formă de semne; purtătorilor celui de-al doilea nu li se atribuie cu ușurință sarcini care necesită operarea cu imagini vizuale.

Fiind strâns legat de toate celelalte procese cognitive, cum ar fi percepția, memoria, atenția, imaginația, este cel mai înalt proces mental al unei reflectări generalizate și indirecte a realității.

Datorită naturii generalizate a gândirii, pe baza ei, este posibilă o cunoaştere mai profundă a realităţii, dar în comparaţie cu cunoaşterea la nivelul reprezentărilor şi percepţiilor, întrucât în ​​procesul gândirii se stabilesc legături între procese şi obiecte. În ontogenie, dezvoltarea gândirii se desfășoară pe calea generalizării tot mai mari a trăsăturilor și a unificării lor în clase mai mari. Reducerea sau denaturarea procesului de generalizare indică o schimbare patologică a gândirii.

Cea mai importantă caracteristică a procesului de gândire este utilizarea ca mediere a unor astfel de mijloace ca acțiuni direct legate de manipulări practice și limbajul ca expresie simbolică a gândirii și mijloc de comunicare între oameni.

Procesul gândirii generează nou(nou, poate doar pentru un subiect de gândire) cunoştinţeîn cursul rezolvării problemelor pe baza prelucrării informaţiilor primite.

Gândirea preconceptuală și conceptuală

În dezvoltarea sa, gândirea trece prin două etape: pre-conceptual și conceptual.

Gândirea preconceptuală operează nu concepte, dar imaginiși este stadiul inițial de dezvoltare a gândirii la un copil. Trăsăturile gândirii pre-conceptuale sunt exprimate în faptul că judecățile copiilor sunt unice, cu privire la un subiect specific; când se explică ceva, totul se reduce la particular, la familiar; majoritatea judecăților sunt judecăți prin asemănare sau judecăți prin analogie, deoarece în această perioadă memoria joacă rolul principal în gândire. La acest nivel, principala formă de probă este un exemplu.

Gândirea în ontogeneză se dezvoltă de la vizual-eficientă (până la 2-3 ani) la vizual-figurativ (până la 6-7 ani). Începând de la 6-7 ani, adică. din momentul studiului la școală, copilul începe să dezvolte intens tipul de gândire principal pentru o persoană - conceptual, sau verbale și logice. O persoană adultă deține toate tipurile de gândire, deși acestea pot fi dezvoltate în el în diferite grade.

Gândire teoretică și practică

Gândirea teoretică și cea practică se disting prin tipul de sarcini care se rezolvă și prin caracteristicile structurale și dinamice rezultate ale procesului de gândire.

Gândirea teoretică este legată de cunoașterea tiparelor generale.

Conceptual teoretic gândirea este manipularea conceptelor bazată pe logică și cunoștințe deja existente fără apel direct la copita. Principalul factor pentru rezolvarea cu succes a problemelor este completitatea și fiabilitatea informațiilor inițiale. Gândirea conceptuală teoretică este cea mai caracteristică cercetării teoretice științifice.

Gândirea figurativă teoretică diferă de cea conceptuală prin faptul că materialul său nu este concepte, judecăți sau concluzii, ci imagini, care sunt fie preluate direct din memorie, fie recreate creativ de imaginație. Acest tip de gândire este inerent oamenilor creativi - scriitori, poeți, artiști, arhitecți, creatori de modă etc.

Sarcina principală a gândirii practice este pregătirea transformării fizice a realității: stabilirea unui obiectiv, crearea unui plan, a unui proiect. În gândirea practică, posibilitățile de testare a ipotezelor sunt foarte limitate, deoarece este adesea desfășurată în condiții de presiune severă a timpului, ceea ce face ca gândirea practică uneori nu mai puțin, ci mai dificilă decât teoretică.

Gândirea vizual-figurativă

Proces gândire vizual-figurativă este direct legată de persoana care gândește a realității înconjurătoare și nu poate fi realizată fără el. Gândind vizual-figurativ, o persoană este, parcă, atașată de realitate, iar imaginile în sine necesare gândirii sunt prezentate în memoria sa pe termen scurt și operativă (dimpotrivă, imaginile pentru gândirea figurativă teoretică sunt preluate din memoria de lungă durată). și apoi transformat). Această formă de gândire este reprezentată cel mai pe deplin și pe scară largă la copiii de vârstă preșcolară și primară și la adulți - printre persoanele care iau decizii cu privire la obiectele activităților lor pe baza observației lor (de exemplu, în rândul controlorilor de trafic aerian).

Gândirea vizuală a acțiunii

Proces gândire vizual-eficientă reprezintă activitate practică transformatoare efectuat de o persoană cu obiecte reale. Condiția principală pentru rezolvarea problemei în acest caz este acțiunile corecte cu obiectele adecvate, așa-numita „inteligență manuală”. Acest tip este reprezentat pe scară largă în persoanele angajate în lucrări reale de producție, de exemplu, un inginer mecanic, instalator.

În viața reală, nu există o diferențiere rigidă între tipurile de gândire și toate sunt necesare pentru majoritatea tipurilor de activitate. Cu toate acestea, în funcție de natura sa și de scopurile finale, domină unul sau altul tip de gândire. Pe această bază, toate diferă. În funcție de gradul de complexitate, în funcție de cerințele care se aplică abilităților intelectuale și de altă natură ale unei persoane, toate tipurile de gândire enumerate mai sus nu sunt inferioare unele față de altele.