Umk, sau complexe educaționale și metodologice pentru școala elementară. Programul școlii elementare „Perspectivă”: feedback din partea profesorilor

Acasă

Conductă

Prevederi conceptuale ale sistemului de învățare orientat spre personalitate în curs de dezvoltare „Școala elementară promițătoare” corelat cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar (denumit în continuare Standard).

Toate prevederile următoare și-au găsit dezvoltarea în principiile didactice ale sistemului de învățământ centrat pe elev în curs de dezvoltare „Școala Primară Perspectivă” și în proprietățile tipice trusei educaționale și metodologice (EMC) care implementează acest sistem.

Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate, care implică:

educarea trăsăturilor de personalitate care să îndeplinească cerințele societății informaționale bazate pe respectul pentru componența multinațională, multiculturală și multiconfesională a societății ruse;
orientarea către rezultatele educației ca componentă formatoare de sistem a Standardului, unde dezvoltarea personalității elevului pe baza asimilării activităților educaționale universale (UUD), cunoașterea și dezvoltarea lumii înconjurătoare este scopul și principalul rezultat de educatie;
garantarea atingerii rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului primar;
recunoașterea rolului decisiv al conținutului educației, modalităților de organizare a procesului educațional și a interacțiunii participanților la procesul educațional în atingerea scopurilor de dezvoltare personală, socială și cognitivă a elevilor;
asigurarea continuității învățământului preșcolar, primar general, de bază și gimnazial (complet) general;
luarea în considerare a vârstei individuale, a caracteristicilor psihologice și fiziologice ale elevilor, a rolului și a semnificației activităților și formelor de comunicare pentru a determina obiectivele educației și creșterii și modalitățile de realizare a acestora;
o varietate de forme organizatorice și luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev (inclusiv copiii supradotați și copiii cu dizabilități), asigurând creșterea potențialului creativ, a motivelor cognitive, îmbogățirea formelor de interacțiune cu semenii și adulții în activitatea cognitivă (vezi Federal Standardul Educațional de Stat al Învățământului General Primar.- M.: Iluminismul, 2010, p. 4).

Principalele sarcini ale învățământului general primar: dezvoltarea personalității elevului, abilitățile sale creative, interesul pentru învățare, formarea dorinței și capacității de a învăța; educarea sentimentelor morale și estetice, a atitudinii pozitive emoționale și valoroase față de sine și față de ceilalți.

Rezolvarea acestor probleme este posibilă dacă pornim de la o convingere umanistă bazată pe datele psihologiei educației: toți copiii sunt capabili să învețe cu succes în școala primară, dacă li se creează condițiile necesare. Iar una dintre aceste condiții este o abordare a copilului orientată spre personalitate pe baza experienței sale de viață.

Pachetul educațional și metodologic propus (EMC) „Școala Primară Perspectivă” pornește din faptul că EXPERIENȚA copilului este nu numai vârsta lui, ci și imaginea lumii, care este determinată de înrădăcinarea sa în mediul natural-subiect. . Experiența copilului (destinatarul EMC), de care este important să se țină cont, nu este doar experiența vieții urbane cu o infrastructură dezvoltată, diverse surse de informare, ci și experiența vieții rurale - cu un caracter natural. ritmul vieții, păstrarea unei imagini holistice a lumii, îndepărtarea de marile obiecte culturale.

Un școlar junior care locuiește într-un sat ar trebui să simtă că lumea care îl înconjoară este luată în considerare de către autorii materialelor didactice, că fiecare manual al acestui set îi este adresat personal.

Conceptul care stă la baza creării unui set de manuale pentru clasele 1-4, desigur, nu ar fi putut apărea fără a generaliza experiența de funcționare a acelor seturi populare și eficiente în școala primară astăzi. Acestea sunt, în primul rând, seturi de manuale despre dezvoltarea sistemelor de învățare de L.V. Zankova, D.B. Elkonina-V.V. Davydov, un set de manuale „Școala secolului XXI” editată de academicianul N.F. Vinogradova, un set de manuale „Armonia”. Doar ținând cont de punctele forte ale tuturor domeniilor, a devenit posibilă dezvoltarea conceptului TMC „Școala primară promițătoare” și crearea unui nou pachet educațional și metodologic.

Ideea principală a EMC „Școala Primară Promițătoare” este dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza sprijinului pedagogic pentru individualitatea sa (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) în condițiile unor activități educaționale special organizate, în care elevul acţionează fie ca elev, fie ca profesor, apoi în rolul de organizator al situaţiei educaţionale.

Suportul pedagogic al individualităţii copilului în timpul învăţării aduce în prim plan problema relaţiei dintre învăţare şi dezvoltare. Sistemul de sarcini de diferite niveluri de dificultate, combinarea activităților educaționale individuale ale copilului cu munca lui în grupuri mici și participarea la munca de club fac posibilă asigurarea condițiilor în care învățarea merge înaintea dezvoltării, adică în zona de dezvoltare proximă. a fiecărui elev în funcție de nivelul de dezvoltare reală și de interesele sale personale. Ceea ce elevul nu poate face individual, poate face cu ajutorul unui coleg de clasă sau într-un grup mic. Și ceea ce este dificil pentru un anumit grup mic devine de înțeles în procesul activității colective.

Un grad ridicat de diferențiere a întrebărilor și sarcinilor și numărul acestora permit elevului mai tânăr să lucreze în condițiile dezvoltării sale actuale și să creeze oportunități de avansare individuală.

formarea intereselor cognitive ale școlarilor și pregătirea acestora pentru activitate autoeducativă bazată pe luarea în considerare a înclinațiilor individuale de a studia o anumită materie; dezvoltarea abilităților mentale, gândire creativă; stimularea simțului respectului pentru erudiție și competență în materie;
educație de adaptare socio-psihologică la procesul educațional și la viața în echipă: disponibilitatea de a-și asuma responsabilitatea, de a lua decizii și de a acționa, de a lucra în echipă ca adept și lider, de a comunica atât în echipă de semeni, cât și cu bătrânii, de a critica și a nu fi jignit de critici, de a-i ajuta pe ceilalți, de a explica și de a-și demonstra propria părere;
educația culturii fizice a unui elev mai tânăr: conștientizarea valorii unui stil de viață sănătos, înțelegerea daunelor alcoolului și drogurilor, conștientizarea în diverse domenii ale culturii fizice, asigurarea siguranței vieții;
formarea conștiinței estetice a studenților mai tineri și a gustului artistic: capacitatea estetică de a simți frumusețea lumii și de a înțelege semnificația și frumusețea operelor culturii artistice; educarea sentimentului estetic;
educația socială și morală a școlarilor: dezvoltarea înclinațiilor naturale de a simpatiza și empatiza cu aproapele, formarea capacității de a distinge și de a analiza propriile experiențe emoționale și stările și experiențele altor persoane; promovarea respectului pentru opiniile altora, dezvoltarea capacității de a comunica în societate și în familie, cunoașterea normelor etice și a condiționalității lor culturale și istorice, înțelegerea valorii și necesității acestora.

Conținut principal EMC „Școala primară promițătoare” constă în domenii educaționale precum filologie, matematică, informatică, științe naturale și științe sociale, artă, educație muzicală.

Programa fiecărei discipline se bazează pe o bază integrată, reflectând unitatea și integritatea tabloului științific al lumii.

Autorii proiectului și-au propus să creeze o astfel de metodă de predare care să țină seama în mod sistematic de DIFICULTĂȚIILE și AVANTAJELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT din ȘCOALA PRIMARĂ. Mai mult, așa cum am menționat mai sus, înseamnă că aceasta nu este doar o școală de oraș, ci și o școală situată într-o zonă rurală.

La selectarea materialului educațional, dezvoltarea limbajului de prezentare a materialului, elaborarea aparatului metodologic al trusei s-au avut în vedere următoarele prevederi:

vârsta elevului (un elev de clasa I poate avea fie șase, fie șapte sau opt ani);
diferite niveluri ale dezvoltării sale (un școlar care nu a frecventat grădinița vine adesea la școală cu standarde senzoriale neformate);
apartenența topografică a elevului. Acesta nu este doar un student urban, ci și un student rural. Prin urmare, este necesar să se țină cont de experiența de viață a unui student care trăiește atât în mediul urban, cât și în cel rural. Este indicat să alegeți un material care să țină cont nu doar de ceea ce este lipsit un elev din mediul rural față de unul urban, ci și de avantajele pe care le oferă viața într-o zonă rurală: cel mai bogat mediu natural, o imagine holistică a lumii, înrădăcinată. într-un mediu natural-subiect, un ritm natural-natural de viață, tradiții populare și mod de viață familial, precum și un grad ridicat de control social;
diferite niveluri de cunoaștere a limbii ruse. Acesta nu este întotdeauna un școlar care este purtătorul normei de pronunție de la Moscova și nu întotdeauna un școlar a cărui singură limbă de comunicare este rusă. Acesta este, de regulă, un student cu un număr mare de probleme de logopedie;
caracteristici ale viziunii despre lume a unui școlar care comunică adesea cu un purtător de cunoștințe - profesorul său. S-a luat în considerare și mărimea clasei. Acest set educațional și metodic este destinat nu numai unui elev care studiază într-o clasă cu ocupare completă, ci și unui elev al unei școli mici și mici.

Principiile de bază ale conceptului de „școală elementară promițătoare”

Principiul dezvoltării generale continue a fiecărui copil presupune orientarea conţinutului învăţământului primar asupra dezvoltării şi autodezvoltării emoţionale, spirituale, morale şi intelectuale a fiecărui copil.

Este necesar să se creeze astfel de condiții de învățare care să ofere o „șansă” fiecărui copil de a manifesta independență și inițiativă în diverse tipuri de activități educaționale sau de club.

Principiul integrității imaginii lumii presupune selectarea unui astfel de conținut al educației care să-l ajute pe elev să mențină și să recreeze integritatea imaginii lumii, să asigure copilului conștientizarea diferitelor legături dintre obiectele și fenomenele sale.

Una dintre principalele modalități de implementare a acestui principiu este să ținem cont de conexiunile interdisciplinare și să dezvoltăm cursuri integrate în limba rusă și lectura literară, lumea din jurul nostru și tehnologia.

Principiul luării în considerare a capacităților și abilităților individuale ale școlarilor este axat pe sprijinul pedagogic constant al tuturor elevilor (inclusiv al celor care, dintr-un motiv sau altul, nu pot stăpâni tot conținutul prezentat al educației). Prin urmare, este necesar să se mențină o reprezentare pe mai multe niveluri a cunoștințelor pe toți anii de învățământ primar. Îndeplinirea acestei cerințe a devenit posibilă în contextul introducerii componentei federale a standardului de stat al educației generale.

Standardul oferă fiecărui copil posibilitatea de a stăpâni întregul conținut al educației la nivelul minimului obligatoriu. Totodată, sunt definite „Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor care absolvă școala primară”, care fixează un nivel satisfăcător de educație.

Principii de putere și vizibilitate. Aceste principii, pe care s-a bazat școala tradițională de secole, pun în aplicare ideea conducătoare a ansamblului educațional și metodologic: PRIN luarea în considerare a PARTICULAR (observarea concretă) până la înțelegerea GENERALULUI (înțelegerea tiparului), de la GENERAL. , adică de la tiparul înțeles, la PARTICULAR, adică la metoda de rezolvare a unei probleme educaționale specifice. Însăși reproducerea acestei naturi în două etape, transformarea ei într-un mecanism de activitate de învățare în condițiile instruirii în OBSERVAȚIE stă la baza implementării principiului FORȚEI.

Principiul forței presupune un sistem de repetare rigid gândit, adică întoarcerea repetată la materialul deja acoperit. Cu toate acestea, punerea în aplicare a acestei prevederi pe baza dezvoltării constante a elevului conduce la o structură specială fundamental nouă a manualelor pentru materiale didactice.

Implementarea principiilor forței și învățării dezvoltării necesită un mecanism bine gândit, care să îndeplinească ideea principală: fiecare următoare revenire la particular este productivă numai dacă a fost depășit stadiul de generalizare, care a oferit școlarilor un instrument pentru următoarea. reveni la particular.

De exemplu, algoritmii de scădere, adunare, înmulțire, împărțire pe o coloană sunt mai întâi „deschiși” de către școlari pe baza acțiunilor corespunzătoare cu numere pe rând. Apoi sunt formulate ca tipare și, în final, utilizate ca mecanisme pentru operațiile matematice corespunzătoare. În „Lumea din jur”: dintr-o varietate de animale (plante), dintr-un motiv sau altul, se disting grupuri separate, apoi fiecare animal (plantă) nou studiat este corelat cu grupuri cunoscute. În „Lectură literară”: se evidențiază unul sau altul gen literar, iar apoi, la citirea fiecărui text nou, se determină apartenența acestuia la unul dintre genurile literaturii etc.

Principiul protejării și întăririi sănătății mentale și fizice a copiilor. Implementarea acestui principiu este asociată cu formarea de obiceiuri de curățenie, ordine, acuratețe, respectarea rutinei zilnice și crearea condițiilor pentru participarea activă a copiilor la activități recreative (exerciții de dimineață, pauze dinamice în timpul orelor de școală, natură). excursii etc.).

Implementarea practică a principiilor DEZVOLTAREA EDUCAȚIEI și a principiilor FORȚEI și VIZIBILITĂții devine posibilă printr-un sistem metodologic, care este o unitate de proprietăți tipice inerente atât metodologiei de predare a alfabetizării, a limbii ruse, a lecturii literare, a matematicii și a tuturor. alte subiecte. Aceste proprietăți tipice, la rândul lor, determină structura specială a manualului, care este aceeași pentru întregul set.

Proprietăți tipice ale unui sistem metodologic: completitudine, instrumentalitate, interactivitate și integrare

COMPLETEZĂ ca proprietate tipică a materialelor didactice, asigură, în primul rând, unitatea instalației pentru formarea unor astfel de abilități educaționale generale precum capacitatea de a lucra cu un manual și cu mai multe surse de informare (manual, cărți de referință, echipamente), capacitatea de a comunica afaceri (luc în perechi, echipe mici și mari). În plus, aparatul metodologic al tuturor manualelor îndeplinește sistemul cerințelor uniforme. Acesta este schimbul de informații între manuale. Demonstrarea a cel puțin două puncte de vedere atunci când explicați material nou. Trecând dincolo de manual în zona dicționarelor. Prezența intrigii externe, ai căror eroi sunt adesea frate și soră (Misha și Masha). Metoda generală a PROIECTELOR.

INSTRUMENTAŢIE- sunt mecanisme tematice-metodologice care contribuie la aplicarea practică a cunoştinţelor acumulate. Aceasta nu este doar includerea dicționarelor cu diverse scopuri în toate manualele, ci și crearea condițiilor pentru necesitatea utilizării lor în rezolvarea problemelor educaționale specifice sau ca sursă suplimentară de informare. Aceasta este o organizare constantă a muncii speciale pentru a căuta informații în interiorul manualului, a ansamblului în ansamblu și nu numai.

În plus, instrumentalitatea este și cerința folosirii celor mai simple instrumente în procesul educațional (lupe, rame, rigle, busolă, termometru, creioane colorate ca markere etc.) pentru rezolvarea unor probleme educaționale specifice. Instrumentalitatea nu este doar organizarea utilizării de către elev a diverselor instrumente în toate lecțiile, ci și pregătirea „instrumentelor” în lecțiile de tehnologie pentru alții.

Instrumentalitatea este și un instrument de percepere a realității (crearea condițiilor pentru ca copiii să exprime două puncte de vedere egale, pentru lucrul cu mai multe surse de informare).

Instrumentalitatea este și plasarea maximă a aparatului metodologic în corpul manualului, conceput atât pentru sarcini individuale, cât și pentru lucru în pereche sau în grup; diferenţierea sarcinilor educaţionale orientate către diferitele niveluri de dezvoltare ale şcolarilor. Acesta este un sistem unificat de alocare specială a materialului educațional în toate manualele.

INTERACTIVITATE- o nouă cerință a sistemului metodologic al unui set de antrenament modern. Interactivitatea este înțeleasă ca o interacțiune de dialog direct între un elev și un manual în afara lecției prin acces la un computer sau prin corespondență. Adresele de internet din manualele setului sunt concepute pentru dezvoltarea viitoare a condițiilor de utilizare a calculatorului în toate școlile și a oportunităților pentru școlari de a accesa aceste surse moderne de informare. Cu toate acestea, deoarece utilizarea adreselor de internet este o perspectivă pentru multe școli, UMK construiește un sistem de comunicare interactivă cu școlari printr-un schimb sistematic de scrisori între personajele manuale și școlari.

Caracteristicile psihologice care îi deosebesc pe eroii manualelor sunt atât de convingătoare încât inspiră încrederea elevilor și dorința de a comunica (corespunde) cu aceștia. Acei studenți care se confruntă cu o lipsă de impresii și de comunicare care se alătură clubului și conduc corespondență activă cu eroii manualelor au nevoie de sprijin emoțional suplimentar. Acesta, după cum a arătat experimentul, este fiecare al patrulea elev din clasă.

Interactivitatea este, de asemenea, o cerință pentru implementarea proiectelor interactive în domenii educaționale precum „Limbă și lectură literară” și „Științele naturii”. Științe sociale” și „Tehnologie”.

INTEGRARE- cea mai importantă bază pentru unitatea sistemului metodologic. În primul rând, aceasta este o înțelegere a condiționalității unei diviziuni stricte a științelor naturale și a cunoștințelor umanitare în domenii educaționale separate, dorința de a crea cursuri sintetice, integrate, care să ofere studenților o idee despre o imagine holistică a lumii. Această proprietate pedagogică tipică a devenit baza dezvoltării cursului integrat „Lumea din jur”, în care reprezentări și concepte din domenii educaționale precum științe ale naturii, științe sociale, geografie, astronomie, siguranța vieții coexistă organic și sunt reciproc. legat. Cursul modern de lectură literară este supus aceleiași cerințe, în care sunt integrate domenii educaționale precum limba, literatura și arta. Cursul „Lectura literară” este construit ca unul sintetic: presupune familiarizarea cu literatura ca artă a cuvântului, ca una dintre formele de artă printre altele (pictură, grafică, muzică), ca fenomen al culturii artistice care a crescut. din mit şi folclor.

Integrarea este principiul desfășurării materialelor tematice în cadrul fiecărei discipline. Fiecare manual creează nu numai propria sa, ci și o „imagine a lumii” generală - o imagine a tiparelor matematice sau lingvistice care sunt accesibile înțelegerii unui elev mai tânăr; o imagine a relației și interdependenței naturii, naturii și culturii animate și neînsuflețite; o imagine a coexistenței și influenței reciproce a diferitelor genuri de folclor; o imagine a relației dintre diferitele tehnici și tehnologii ale artei aplicate etc.

Integrarea afectează metodologia fiecărui subiect, care rezolvă, atât prin mijloace generale, cât și prin mijloace proprii, sarcini generale ale disciplinei pentru asimilarea standardelor senzoriale de către elevii mai mici și formarea deprinderilor intelectuale (activități de observare, activitate mentală, activități de învățare, colectiv comun). activitate).

Deci, de exemplu, intriga într-un manual despre lumea din jurul nostru este o modalitate de a integra material despre biologie, geografie și istorie. Eroii - fratele și sora - sunt copii anumiți cu părinți anumiți și un anumit loc de reședință. Pe măsură ce personajele îmbătrânesc, trec dincolo de granițele unui anumit loc de reședință într-un mediu natural, social și istoric mai mare. Intriga din manualele de limbă rusă și lectura literară face posibilă stăpânirea practic a intrigii și a trăsăturilor compoziționale ale genului basmului; încurajează elevii să aibă în vedere în mod constant două planuri - un plan de intrigi și un plan de rezolvare a unei probleme de învățare, care este o pregătire psihologică importantă și utilă. Integrarea vă permite să stabiliți o legătură între cunoștințele dobândite despre lume și activitățile practice specifice ale studenților în aplicarea acestor cunoștințe. Adică să implementeze practic una dintre cerințele standardului învățământului primar (secțiunea „Utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite în activitățile practice și viața de zi cu zi”) pentru toate disciplinele.

Caracteristicile distinctive ale materialelor didactice ar trebui să includă și amplasarea maximă a aparatului metodologic, inclusiv a formelor organizatorice de lucru, în corpul manualului propriu-zis; utilizarea unui sistem unificat de simboluri în materialele didactice; un sistem de referințe încrucișate între manuale; utilizarea eroilor transversali unici (frate și soră); introducerea pas cu pas a terminologiei și utilizarea motivată a acesteia.

Ținând cont de faptul că în țara noastră există un număr mare de școli neclasate, s-a impus amplasarea la maximum a aparatului metodologic pe paginile manualului. Formularea detaliată a sarcinilor, împreună cu indicarea formelor organizatorice de lucru (independent, în perechi etc.), permit elevului să nu distragă atenția profesorului pentru un timp suficient de lung, care poate fi ocupat cu o grupă de vârstă diferită de elevi . O școală neclasată a necesitat crearea unui domeniu educațional unificat pentru elevii din clasele 2-4.

În setul nostru, această problemă este rezolvată printr-o intrigă externă comună tuturor manualelor din set. Acest lucru permite școlarilor de vârste educaționale diferite, așezate în aceeași cameră, să se afle în același domeniu de intrigi (eroi comuni care comunică cu ei timp de 4 ani) și să se angajeze în tipuri similare de activități educaționale (folosind partea de vocabular a manualului în fiecare clasă pentru rezolvarea diverselor probleme educaţionale).

O școală mică și mică are posibilitatea de a folosi eroii manualelor pentru a „reumple clasa”, deoarece aceștia reprezintă mai multe puncte de vedere.

Axarea pe elevii unei școli primare neclasate a fost cea care i-a determinat pe dezvoltatorii kit-ului să se concentreze pe îmbunătățirea rolului și statutului muncii independente a elevilor. Pe parcursul celor 4 ani de studiu la toate disciplinele de bază (limba rusă, lectură literară, matematică, lumea înconjurătoare) studenților li se oferă lucrări în „Caiete pentru muncă independentă” pe bază tipărită.

Principalele caracteristici metodologice ale materialelor didactice

Materialele didactice pentru fiecare disciplină includ, de regulă, un manual, o antologie, un caiet pentru lucru independent, un ghid metodologic pentru un profesor (metodist).

Fiecare manual este format din două părți:

Teoretic, care poate fi folosit de profesor ca bază teoretică pentru îmbunătățirea calificărilor sale.
Direct planificare tematică a lecției, în care este conturat cursul fiecărei lecții, sunt formulate scopurile și obiectivele acesteia și, de asemenea, conține idei pentru răspunsuri la TOATE întrebările puse în manual.

Dacă este adesea dificil pentru părinți să înțeleagă particularitățile programelor școlare, atunci copiii cu atât mai mult nu pot găsi diferențe între complexele educaționale și metodologice existente. Dar alegerea unei școli și a unui proiect educațional este o chestiune foarte responsabilă, de care depinde, fără exagerare, eficiența educației ulterioare a unui copil. Pentru a nu vă mușca din coate, este important să faceți alegerea corectă în favoarea metodelor de predare pentru elevii de școală elementară. Potrivit recenziilor, „Școala elementară promițătoare” este un program educațional specific, care are avantajele și dezavantajele sale.

Pe scurt despre autorii complexului educațional și metodologic

Acest proiect, ca și alte complexe educaționale și metodologice, este rezultatul muncii colective a oamenilor de știință și a profesorilor practicanți ai universităților ruse de top. Spre deosebire de sistemul tradițional de educație, programul „Școala primară în perspectivă” este un produs variabil al metodelor de dezvoltare educațională, ai căror autori sunt remarcabili oameni de știință ruși D. B. Elkonin-Davydov și V. V. Zankov.

Creatorul cursului pentru elevii din ciclul primar a fost Roza Gelfanovna Churakova, Candidată la Științe Pedagogice, Profesor la Academia de Perfecţionare a Educatorilor. Fiind manager de proiect, autorul a abordat cu responsabilitate selecția materialelor didactice și a manualelor din toate disciplinele. Aceste manuale sunt incluse în pachetul „Școala primară promițătoare”:

„Literație (învățarea scrisului)” și „ABC” pentru clasa 1, ai căror autori sunt profesorii Yu. A. Agarkov, M. G. Agarkova.
„Limba rusă” pentru elevii de școală elementară a fost pregătită de M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova.
„Lectură literară” – autorul este doctor în filologie N. A. Churakova.
„Matematica” (manuale școlare și caiete de lucru) au fost elaborate de A. L. Chekin - Candidat la Științe Fizice și Matematice.
„Informatică” (din clasa a II-a) - autori E. P. Benenson, A. G. Pautova.
„Lumea din jur” – întregul curs de formare este prezentat de candidații de științe pedagogice O. N. Fedotova, G. V. Trafimova și S. A. Trafimov.
„Tehnologie” în „Școala Primară Perspectivă” a fost publicată de candidatul la științe pedagogice T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Trusa educațională include și manuale de muzică, educație fizică, arte plastice și engleză (S. G. Ter-Minasova „Preferatul”). Trebuie remarcat faptul că manualele despre subiectul „Lumea din jur” nu au primit recenzii adecvate de la Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse pentru implementare în procesul educațional. 3

Dezvoltarea unui proiect privind standardele educaționale federale

Să încercăm să înțelegem caracteristicile acestui program școlar. Primul lucru de remarcat este conformitatea sa cu GEF. „Școala primară în perspectivă”, potrivit autorilor și profesorilor domestici cunoscuți, este un mecanism eficient de dezvoltare a calităților individuale ale fiecărui elev. Scopul proiectului este de a dezvolta abilitățile de învățare independentă la copil. Elevul nu ar trebui să fie doar un participant condus în procesul educațional.

Prevederile conceptuale ale sistemului de învățământ „Școala primară în perspectivă” respectă pe deplin cerințele standardului educațional de stat federal. În plus, fiecare element al programului este caracterizat de orientare individuală și colectivă. Adică, introducerea proiectului în procesul educațional presupune utilizarea unei abordări personale față de fiecare elev și, în general, față de echipa de copii.

Principiile de bază ale proiectului

Formarea calităților personale care îndeplinesc cerințele societății moderne pe baza toleranței față de compoziția sa multinațională, culturală și confesională.
Vizând obținerea celor mai înalte rezultate ale învățării ca element formator de sistem al procesului educațional, în care formarea personalității elevului are loc datorită asimilării activităților educaționale obișnuite, cunoașterii lumii înconjurătoare.
Asigurarea atingerii obiectivelor stabilite prin însuşirea cursului educaţional fundamental.
Continuitate și consecvență garantate a învățământului preșcolar, primar general, de bază și gimnazial (complet).
Luarea în considerare a vârstei personale, a caracteristicilor psihologice și fiziologice ale studenților.
Determinarea rolului și a gradului de importanță a anumitor tipuri de activități pentru stabilirea scopurilor în cursul procesului de educație și creștere.
Furnizarea unei varietăți de forme organizaționale, ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui elev (inclusiv elevi supradotați, copii cu dizabilități, defecte de vorbire etc.).
Oferirea de condiții pentru creșterea potențialului creativ, dorința de a învăța necunoscutul, de a interacționa cu adulții și semenii.

Dezvoltarea cuprinzătoare a elevului

Sarcinile învățământului general primar includ și dezvoltarea abilităților creative ale elevului, interesul și dorința de a învăța. La copiii care studiază în clasele inferioare aceștia nutrec sentimente morale și estetice, criterii emoționale și valorice pentru o atitudine pozitivă nu numai față de ei înșiși, ci și față de cei din jur.

În secțiunea „Școala primară Perspectivă” a pachetului educațional și metodologic pentru clasa I, autorii pleacă de la considerații umaniste, bazându-se pe concluziile psihologilor: absolut toți copiii sunt capabili să învețe bine dacă sunt create condițiile adecvate pentru aceasta. Și una dintre acestea este o abordare centrată pe student pentru fiecare student.

Program universal pentru școala primară

La alcătuirea materialului educațional și la alegerea stilului de prezentare a acestuia, autorii au ținut cont de câteva caracteristici importante. Potrivit feedback-ului lor, „Școala Elementară Promițătoare” poate fi considerată un program universal deoarece:

Manualele, caietele de lucru și alte manuale sunt potrivite în mod optim pentru studenții de diferite vârste. Se știe că un copil de șase și șapte sau opt ani poate fi elev în clasa I.
Toți elevii au un nivel complet diferit de pregătire. Copiii care au frecventat organizațiile de învățământ preșcolar merg în clasa I cu baza necesară de abilități orale și scrise.
Există, de asemenea, diferențe semnificative în afilierea topografică a audienței instruite. Deci, conform acestui program educațional, nu sunt pregătiți doar școlarii din mediul urban, ci și din mediul rural.
Diferențele în nivelurile de cunoaștere a limbii ruse în rândul studenților, precum și prezența unui număr mare de probleme de logopedie în clasele inferioare.
Poate fi folosit pentru clase cu ocupare diferită, inclusiv pentru școlari dintr-o clasă mică.

Caracteristici de compilare a materialului educațional

Interesant este faptul că pachetul educațional și metodologic se bazează pe relația strânsă a cursului „Lumea din jur” cu alte discipline. Potrivit autorilor, elementele de bază ale acestui subiect au „încolțit” ferm atât în limba rusă, cât și în matematică. Fără cunoașterea a ceea ce este în jurul nostru, copilul nu va putea să se dezvolte pe deplin și să devină alfabetizat. Singurul lucru care ridică îndoieli este lipsa recomandărilor din partea Ministerului pentru manualul „Lumea din jur” din materialele didactice „Școala Primară Perspectivă”.

Manualele și manualele corespunzătoare acestui program sunt create după un singur principiu: de la prima până la ultima pagină, toate sunt impregnate cu imagini cu personaje strălucitoare numite Misha și Masha. Băieții care apar în cărți au și părinți, prieteni, colegi de clasă, animale de companie etc. Pe parcursul anului, ei cresc împreună cu elevii, dobândind cunoștințe făcându-și temele. De acord, jocul stârnește interesul elevilor de școală primară pentru învățare. Pe de altă parte, nu este clar cât de utilă este prezența unor astfel de ilustrații. Deci, de exemplu, în registrele de lucru pentru multe sarcini, sunt propuse două soluții - una Mishino, cealaltă Mashino. Nu va deveni un obicei al copilului să aleagă un răspuns la întâmplare? În cele din urmă, alegerea corectă din două opțiuni este mult mai ușoară decât rezolvarea singur a problemei de la început până la sfârșit.

Descrierea proiectului în termeni generali

Este imposibil să facem o evaluare fără ambiguitate a acestui complex și să spunem cât de eficient este acesta în procesul de învățare. Orice critică, totuși, precum și o recomandare din partea părinților, este pur subiectivă și, prin urmare, în practică există cele mai controversate recenzii despre „Școala elementară promițătoare”. Nu este greu pentru o persoană care este departe de sistemul de învățământ actual să concluzioneze că acesta este un program educațional și metodologic:

Bazat pe abordări tradiționale de predare și educare a copiilor de vârstă școlară primară.
Conceput pentru a face copilul independent și decis.
Nu este întotdeauna ușor de perceput de către elevi și, prin urmare, necesită ajutorul și asistența părinților, mai ales în ceea ce privește realizarea temelor.

Ceea ce provoacă cel mai adesea nemulțumire, recenzii

Pentru părinții copiilor care intră în clasa 1, Școala Elementară Promițătoare poate părea un proiect „brut” și imperfect, plin de defecte și neajunsuri. Adesea, în recenzii puteți găsi nemulțumirea părinților cu privire la lipsa de informații pe o anumită temă. De fapt, scopul cheie al dezvoltatorilor complexului este de a-i învăța pe elevi să lucreze independent cu sursele de informații și să aplice corect datele obținute.

Începând din clasa a II-a, profesorul folosește mai multe dicționare, precum și cărți de referință și enciclopedii, în lecțiile de limba rusă. În acest context, mai corect ar fi să percepem manualul ca pe un manual de autoinstruire. Manualele la toate subiectele sunt construite în același mod, fiecare subiect arată cam așa: cuprins - întrebări și răspunsuri la acestea - termeni (cuvinte din dicționar, definiții ale conceptelor) - concluzii. Profesorului i se cere doar să stabilească direcția corectă de lucru în clasă și acasă, să coordoneze acțiunile elevilor și să pregătească „terenul” pentru găsirea informațiilor potrivite. Cu toate acestea, elevii vor trebui să-l caute singuri.

Dacă acordați atenție răspunsurilor părinților, nemulțumirea acestora față de implementarea comună a lecțiilor este izbitoare. „Școala Primară Promițătoare” este un proiect educațional care vizează dezvoltarea abilităților de independență, inițiativă și autocontrol la copiii de școală primară. În același timp, autorii înșiși recomandă să nu se abată cu un pas de la metoda de predare, care se bazează pe principiul „rezolvării tradiționalului într-un mod neconvențional”. În practică, majoritatea copiilor de 7-10 ani nu pot face față sarcinilor fără ajutorul părinților. Ei bine, nu mai rămâne nimic decât să le urăm răbdare și neobosit. Se pare că părinții vor trebui să învețe din nou.

Cum evaluează profesorii „Școala primară promițătoare”

Există suficiente exemple de discuții despre acest program educațional pe Web. Printre acestea, nu au existat plângeri nu numai despre manuale, ci și despre cărțile de muncă. „Școala elementară promițătoare”, potrivit profesorilor, este inferioară în unele aspecte chiar și sistemului de învățământ tradițional:

Sarcinile nu sunt evidențiate în niciun fel pe fundalul textului de pe pagină - nici în font, nici în culoare. Nu este foarte convenabil pentru profesori să navigheze în material.
Mulți profesori au impresia că cursul „Matematică” nu a fost finalizat, întrucât nu există un sistem în procesul de învățare, dovadă fiind structura „încețoșată” a planificării educaționale și metodologice.
„Școala elementară promițătoare” presupune utilizarea mai multor părți de manuale la toate disciplinele în același timp, deoarece fiecare dintre ele conține sarcini care se referă la alte surse de informare. Copiii sunt nevoiți să ducă teancuri de cărți în servietele lor.

Principalele dezavantaje ale programului conform părinților

Părinții în recenziile lor despre Școala Elementară Promițătoare descriu adesea programul ca fiind ciudat, conceput pentru copiii cu un nivel scăzut de pregătire. Motivele acestor răspunsuri sunt:

Un număr mare de greșeli de scriere în toate materialele educaționale.
Inconcordanța sarcinilor la matematică cu cursul general. Părinții nu sunt întotdeauna capabili să ajute la rezolvarea problemelor, deoarece ei înșiși nu văd esența lor principală, sensul logic.
Fara chip și monotonia tuturor manualelor din complex. Mai ales adesea părinții se plâng de conținutul „Lumii din jur”.
În limba rusă, copiilor li se acordă foarte puține sarcini capitale, ceea ce împiedică formarea abilităților scrise. Potrivit răspunsurilor, și cursul de matematică pentru clasa 1 este considerat prea simplu: timp de aproape un an se studiază doar numerele primilor zece și acțiunile cu acestea.
Subiectele ușor de înțeles și perceput de copii sunt brusc înlocuite cu unele complexe, ceea ce indică încă o dată lipsa de consistență a materialelor educaționale compilate.

Desigur, rezultatele învățării pe care școlari le arată la examenele finale depind în mare măsură de profesor. Dar, în conformitate cu acest program, o povară considerabilă de responsabilitate cade pe umerii părinților. De asemenea, trebuie să intre în toate detaliile procesului educațional al copiilor lor din clasele 1-4 pentru a-i ajuta să-și facă temele. În același timp, profesorii acordă o atenție deosebită inadmisibilității utilizării temelor gata făcute (GDZ). În „Școala elementară promițătoare”, dacă te uiți, totul este complet clar fără asta. Trișarea banală fără sens din cărțile de soluții, dintre care există o mulțime pe web, contrazice principiul principal al acestui proiect educațional - independența elevului.

Prevederi conceptuale Programele „Școala primară în perspectivă” sunt corelate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES IEO), care se bazează pe o abordare sistem-activitate.

Conținutul principal al sistemului de învățământ „Școala primară în perspectivă” constă din domenii educaționale precum filologie, matematică, informatică, științe naturale și științe sociale, artă, educație muzicală. Programa fiecărei discipline se bazează pe o bază integrată, reflectând unitatea și integritatea tabloului științific al lumii.

Principiile principale ale conceptului „Școala Primară Perspectivă”:
- Principiul dezvoltării generale continue a fiecărui copil.
- Principiul integrității imaginii lumii.
- Principiul luării în considerare a capacităţilor şi abilităţilor individuale ale elevilor.
- Principii de putere și claritate.
- Principiul protejarii si intaririi sanatatii psihice si fizice a copiilor.

Caracteristici tipice ale programului de școală elementară promițătoare:
- Completitudine prevede unitatea instalației pentru formarea unor astfel de abilități educaționale generale precum capacitatea de a lucra cu un manual și cu mai multe surse de informare (manual, cărți de referință, echipament simplu), capacitatea de a comunica afaceri (muncă în perechi, mici și echipe mari). În plus, este schimbul de informații între manuale. Demonstrarea a cel puțin două puncte de vedere atunci când explicați material nou. Trecând dincolo de manual în zona dicționarelor. Prezența intrigii externe, ai căror eroi sunt adesea frate și soră (Misha și Masha).
- Instrumentalitatea- sunt mecanisme tematice-metodologice care contribuie la aplicarea practică a cunoştinţelor acumulate. Aceasta nu este doar includerea dicționarelor cu diverse scopuri în toate manualele, ci și crearea condițiilor pentru necesitatea utilizării lor în rezolvarea problemelor educaționale specifice sau ca sursă suplimentară de informare. Aceasta este o organizare constantă a muncii speciale pentru a căuta informații în interiorul manualului, a ansamblului în ansamblu și nu numai.
- interactivitate– Adresele de internet din manualele setului sunt concepute pentru dezvoltarea viitoare a condițiilor de utilizare a calculatorului în toate școlile. Cu toate acestea, deoarece utilizarea adreselor de internet este o perspectivă pentru multe școli, UMK construiește un sistem de comunicare interactivă cu școlari printr-un schimb sistematic de scrisori între personajele manuale și școlari.
- Integrare- aceasta este dorința de a crea cursuri sintetice, integrate, care să ofere studenților o idee despre o imagine holistică a lumii. A fost dezvoltat un curs integrat „The World Around”, în care coexistă organic reprezentări și concepte din domenii educaționale precum științe naturale, științe sociale, geografie, astronomie și siguranța vieții. Cursul modern de lectură literară este supus aceleiași cerințe, în care sunt integrate domenii educaționale precum limba, literatura și arta.

EMC „Școala primară în perspectivă”include următoarele linii de subiecte ale manualelor completate:

- Limba rusă.
ABC. Autorii: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Limba rusă. Autorii: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.
- Lectură literară. Autor: Churakova N.A.
- Matematică. Chekin A.L.
- Lumea. Autorii: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Tehnologie. Autorii: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Toate manualele materialelor didactice „Școala primară în perspectivă” au promovat cu succes examenul de conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al IEO și au fost incluse în listele federale de manuale recomandate sau aprobate de Ministerul Educației și Științei din Rusia pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățământ.

Mijloacele didactice ale TMC „PNSH” învață copilul să lucreze cu toate sursele de informare: cărți de referință, dicționare, biblioteci, oameni din jurul lor, un computer și internet.Conțin o mulțime de desene, ilustrații și diagrame cu caracter didactic. . Totul este gândit, nu este nimic de prisos

Matematica este grea construit foarte strict, rezolvă problemele tradiționale cu metode netradiționale. Autorii recomandă să nu se abată nici măcar un pas de la metodologia de predare a materiei și cred că datorită acestui sistem de prezentare a materialului, elevii își vor dezvolta adevărata gândire matematică.

manuale alfabetizare , Limba rusă șilectură literară ţine cont de problemele logopedice ale elevilor de şcoală elementară. Manualele au gândit un sistem de lucru care încurajează elevul să extragă el însuși informația și să opereze cu ea. Deja din clasa a II-a, copiii de la lecțiile de limba rusă se familiarizează cu cinci tipuri de dicționare și folosesc constant aceste dicționare în alte lecții.

Pentru a construi o imagine holistică a lumii și pentru a dezvolta vorbirea, CMD are un sistem de lucru cu picturi, există reproduceri ale picturilor de către artiști celebri.

Copiii iubesc articolul lumea . Întotdeauna așteaptă cu nerăbdare această lecție și se pregătesc pentru ea cu dorință. Până la sfârșitul anului, chiar și copiii foarte constrânși și strânși au început să se simtă confortabil. Nu mai puțin interesant este subiectul la copii - tehnologie unde copiii pot pregăti o varietate de meșteșuguri cu propriile mâini.

Proiectul „PNSh” este interesant atât pentru profesori, cât și pentru elevi, deoarece are conexiuni interdisciplinare. Toate manualele sunt interconectate printr-o singură intriga. În centrul „PNSh” se află subiectul „lumea din jurul nostru”. Își crește rădăcini în toate celelalte lucruri. Copilul „trebuie să fie „răsturnat” în lumea exterioară, astfel încât să devină o persoană alfabetizată și dezvoltată”, cred autorii proiectului.

Alături de studenți, se desfășoară viața colegilor lor (sora mai mare și fratele mai mic Masha și Misha Ivanov). Eroii WMC au un anumit loc de reședință cu nume, istorie, părinți, școală, profesori, colegi de clasă și prieteni.

Misha și Masha cresc, se schimbă, îndeplinesc diverse sarcini. În urma lor, elevii noștri o fac, dezvoltă abilități sociale. Este foarte interesant pentru copii.

Educaţie - mai mare. Universitatea Pedagogică de Stat Karachay-Cherkess, profesor de școală primară cu diplomă în Pedagogie și Metode ale Învățământului Primar.1995.

Experiență generală de lucru - 26 ani, experienta didactica - 26 ani.

Următorul concurs „Cel mai bun profesor al Rusiei 2013” a trecut. A fost dorința mea voluntară să iau parte la el. Am vrut să încerc din nou, pentru că în 2002 eram la un pas de VICTORIE, dar se pare că nu destinul

Aceasta nu este o minciună, nu o fabulă:
Alții au văzut, eu am văzut
Ca un pițig prost îmblânzit
Au încercat să întoarcă macaraua.

Ca să nu vadă distanța albastră
Și nu coborî de pe pământ
A sunat aproximativ macaraua
Și au făcut o notă în jurnal.

Ascuns în dulap, legat aripile
Pasăre albă a fericirii mele.
Pentru ca ea să respire praf cald
Și n-am observat nimic.

Dar nu fără motiv, pasărea a devenit mai puternică pe cer -
Proștii erau proști.
O cușcă spartă, un morman de cenușă
Și macaraua este înapoi în nori.

Experiență în materiale didactice „Școala Primară Perspectivă”

Experiența mea de predare este de 26 de ani. Dintre aceștia, timp de 18 ani am lucrat după sistemul tradițional, folosind în același timp principiile și metodele sistemelor alternative existente în antrenament. Mi-am dat seama că manualele pentru noua generație de copii clar nu sunt suficiente. Mi-am ales un model alternativ de dezvoltare „Școala primară în perspectivă” („PNSh”). Am studiat toate programele și manualele de pe „PNSh”. M-am familiarizat cu principiile și conceptul PNS. Am urmat un curs de prelegeri despre metode de predare. Am decis pentru mine că sistemul PNSh este ceea ce avem nevoie pentru copiii mei și pentru mine.

În septembrie 2010, ea a recrutat o nouă echipă de elevi de clasa întâi și a început să lucreze cu ei conform sistemului „PNSh”. Administrația școlii și părinții elevilor de clasa I m-au susținut din plin.

Ce este atât de special la UMK „PNSh” din alte sisteme alternative?

Cred că mult. Și anume:

1. Proiectul „PNSh” este interesant atât pentru profesori, cât și pentru elevi, deoarece are conexiuni interdisciplinare. Toate manualele sunt interconectate printr-o singură intriga. În centrul „PNSh” se află subiectul „lumea din jurul nostru”. Își crește rădăcini în toate celelalte lucruri. Copilul „trebuie să fie „răsturnat” în lumea exterioară, astfel încât să devină o persoană alfabetizată și dezvoltată”, cred autorii proiectului.

Personajele Misha și Masha cresc, se schimbă, îndeplinesc diverse sarcini. În urma lor, elevii noștri o fac, dezvoltă abilități sociale. Este foarte interesant pentru copii.

2. „PNSh” - un curs orientat spre personalitate pentru studenții din mediul urban și rural. Peisajul rural este reprezentat în sistem prin locul de reședință al lui Masha și Misha - satul Mirnoye. Autorii proiectului cred că atât copiii din mediul rural, cât și cei din mediul urban trebuie dezvoltați pentru a intra în orice universitate de prestigiu.

Programul PNSh a fost inclus în proiectul Şcoala Rurală.

3. Manualele „PNSh” învață copilul să lucreze cu toate sursele de informații: cărți de referință, dicționare, biblioteci, oameni din jur, computer și internet. Deja din clasa a II-a, copiii de la lecțiile de limba rusă se familiarizează cu cinci tipuri de dicționare și folosesc constant aceste dicționare în alte lecții.

4. Toate manualele PNSh conțin multe desene, ilustrații și diagrame cu caracter didactic. Totul este gândit, nu este nimic de prisos. Profesorul nu are nevoie de material ilustrativ suplimentar pe tablă, nu are nevoie de surse suplimentare de informații. Autorii recomandă utilizarea pe deplin a posibilităților metodologice prevăzute în manual. Lucrul cu fiecare elev și în același timp cu toți este orientat personal. Acest lucru este foarte convenabil atât pentru elev, cât și pentru profesor.

5. Există întâlniri de club în EMC „PNSh”. Acestea sunt lecții deschise în care copiii realizează rapoarte independente pe această temă. Elevii își pot invita părinții și prietenii la astfel de lecții, iar profesorul poate invita colegii și administrația școlii.

6. Un manual de la sfârșitul clasei a 2-a până la clasa a 4-a este un manual de autoinstruire pentru un copil. Toate metodele de desfășurare a lecțiilor sunt stabilite în manuale. Copiii se uită la cuprins, răspund la întrebări, deschid dicționare, studiază subiectul, trag concluzii. Profesorul dirijează munca copiilor, le coordonează acțiunile, le oferă copiilor un instrument (manual) și îi învață să lucreze cu el.

7. Matematica este construită foarte strict, rezolvă întrebări tradiționale cu metode netradiționale. Autorii recomandă să nu se abată nici măcar un pas de la metodologia de predare a materiei și cred că datorită acestui sistem de prezentare a materialului, elevii își vor dezvolta adevărata gândire matematică. Setului i se încredințează sarcina de a pregăti copiii pentru rezolvarea problemelor olimpiadei. O altă problemă este eliminată de la sine.

8. Manualele de limba rusă și de lectură literară țin cont de standardele reale de pronunție din Rusia, de problemele de logopedie ale elevilor de școală elementară și de psihotipul neurologic al copilului modern. Manualele au gândit un sistem de lucru care încurajează elevul să extragă el însuși informația și să opereze cu ea. Pentru a construi o imagine holistică a lumii și pentru a dezvolta vorbirea, CMD are un sistem de lucru cu picturi, există reproduceri ale picturilor de către artiști celebri.

Chiar la prima întâlnire părinți-profesori din august, le-am prezentat taților și mamelor elevilor de clasa întâi ideile și principiile principale ale PNS. Ea a vorbit despre experiența pozitivă a profesorilor care lucrează la acest sistem. Le-a explicat părinților metoda de construire a manualelor. S-a spus cum puteți și ar trebui să vă ajutați copiii în învățare.

Programul a stârnit un mare interes în rândul părinților mei, ei mi-au aprobat decizia, ca profesor, de a lucra după sistemul Școlii Primare Promițătoare. Pe tot parcursul anului școlar, am simțit sprijinul și ajutorul părinților mei.

Acum prima clasă s-a terminat. S-au întâmplat multe în acest an școlar. Era un singur lucru - plictiseala. Copiii au studiat cu interes și plăcere.

Copiilor le-au plăcut foarte mult manualele – colorate și ilustrate. Au devenit familie și prieteni pentru copii. Băieții s-au îndrăgostit de eroii transversali Misha și Masha. Au început să-i considere prietenii lor.

Copiii iubesc lumea din jurul lor. Întotdeauna așteaptă cu nerăbdare această lecție și se pregătesc pentru ea cu dorință. Ei pun o mulțime de întrebări pe subiecte rurale. Până la sfârșitul anului, chiar și copiii foarte constrânși și strânși au început să se simtă confortabil. Părinții spun că copiii lor merg la școală cu plăcere. Problema adaptării a fost înlăturată de la sine.

Ca profesor, pot spune că, în cea mai mare parte, copiii au învățat să scrie destul de competent și corect. Puține greșeli sunt făcute cu privire la regulile învățate.

Din experiență personală, mi-am dat seama cât de minunat este când aparatul metodologic al lecției este încorporat în manual. Toți câștigă - elevul, părintele și profesorul.

Copiii au învățat să navigheze liber în cuprinsul manualelor pe orice materie și să coreleze cuprinsul cu tema lecției.

Rezolvarea exemplelor și sarcinilor la proba finală la matematică nu a cauzat dificultăți deosebite și chiar a părut ușoară copiilor. Toată lumea a fost mulțumită de testul tehnicii de citire. La sfârșitul anului școlar, întreaga clasă a intrat în clubul „Key and Dawn”. Fiecare copil a trimis o scrisoare personală editurii Akademkniga cu o cerere de a fi acceptat ca membru al clubului. Vara, mulți au primit un răspuns.

Dragi colegi! Dacă vă dedicați timp și efort pentru a învăța principiile și metodele sistemului PNS și utilizați acest sistem în practică, veți obține rezultate excelente. Nu vei mai lucra la modă veche.

Fiecare profesor este mândru de elevii săi.

Absolvenții mei.

Primul set, ca și prima dragoste, nu va fi uitat niciodată!

Prima mea lansare. 1996

2001 1999

2006 2008

Lansarea din 2014

NUMĂRUL 2018

A doua zi a festivalului „Talent – 2007”

Tema zilei: „Mergând de la bine la mai bun, până la vârf...”

Chvamaniya Oksana Alexandrovna - profesor de școală primară, școala secundară nr. 7 din satul Essentuki, districtul municipal Predgorny. „Aplicarea învățării modulare în lecțiile de citire”

PRIMUL CONCURS TOT RUS

Diplomă II grade

Chvamania Oksana Alexandrovna, scoala gimnaziala nr.7, str. Essentukskaya, Teritoriul Stavropol

În decembrie 2012, legislația rusă a adoptat Legea federală, care este considerată principalul act juridic de reglementare în domeniul educației.

Învățământul general în Rusia

Educația în țara noastră vizează dezvoltarea personală. Și tot în procesul de învățare, copilul trebuie să învețe cunoștințele de bază, abilitățile și abilitățile care îi vor fi utile în viitor pentru adaptarea în rândul oamenilor și alegerea corectă a profesiei.

Etapele educației generale:

preşcolar;
primar general (clasele 1-4);
general de bază (clasele 5-9);
secundar general (clasele 10-11).

Astfel, devine clar că educația în Rusia este împărțită în 2 tipuri:

preșcolar - copiii îl primesc în grădinițe și școli;
scoala - din clasa a 1-a la a XI-a, copiii invata in institutii de invatamant, scoli, licee, gimnazii.

Mulți copii, ajungând în clasa 1, încep să învețe conform programului educațional „Școala Primară Perspectivă”. Recenziile despre acesta sunt diferite, profesorii și părinții discută despre program pe diferite forumuri.

Principalele prevederi ale programului includ toate cerințele standardelor de stat pentru învățământul general primar. Abordarea sistem-activă a dezvoltării personalității copilului a devenit baza.

Program promițător de școală elementară în clasa I

Recenziile părinților și profesorilor din școala elementară despre programul „Perspectivă” sunt diverse, dar pentru a înțelege întreaga esență a acestuia, trebuie să-l cunoașteți mai detaliat.

Ce învață programul:

filologie;
matematică;
informatica;
Stiinte Sociale;
artă;
muzică.

Copilul, studiind programul, în ansamblu, își poate forma propria opinie despre mediu și poate obține o imagine științifică completă a lumii.
Programul „Perspectivă” are o serie de manuale. Printre ei:

limba rusă - alfabet;
lectură literară;
matematică;
informatică și TIC;
lumea;
fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice;
artă;
muzică;
tehnologie;
Limba engleză.

Toate manualele incluse în programa „Școala primară în perspectivă” au fost certificate pentru conformitatea cu standardul educațional de stat federal. Și au fost recomandate de Ministerul Educației și Științei pentru a fi folosite în predarea copiilor în instituțiile de învățământ.

Obiectivul principal al întregului program „Școala Primară Perspectivă” este dezvoltarea deplină a copilului pe baza sprijinului cadrelor didactice a caracteristicilor sale individuale. În același timp, programul este conceput pentru a se asigura că fiecare student va putea vizita diferite roluri. Astfel, la un moment dat va fi elev, alta - profesor, iar la anumite momente - un organizator al procesului educațional.

Ca orice program, „Școala Elementară Promițătoare” are propriile principii în predarea copiilor. Principalele sunt:

dezvoltarea fiecărui copil în parte trebuie să fie continuă;
în orice situație, copilul trebuie să formuleze o imagine holistică a lumii;
profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile fiecărui elev;
profesorul protejează și întărește starea fizică și psihică a copilului;
un student pentru educație ar trebui să primească un bun exemplu.

Principalele proprietăți ale programului „Perspectivă”

Completitudine - în momentul învățării, copilul învață să găsească date din diferite surse. Cum ar fi un manual, o carte de referință, cel mai simplu echipament. Copiii își dezvoltă abilitățile de comunicare în afaceri, deoarece programul a dezvoltat sarcini comune, lucrând în perechi, rezolvând probleme în echipe mici și mari. Profesorul, în timp ce explică material nou, folosește mai multe puncte de vedere asupra unei sarcini, acest lucru îl ajută pe copil să ia în considerare situația din unghiuri diferite. Manualele au personajele principale care îi ajută pe copii să învețe să perceapă informațiile în timp ce se joacă.
Instrumentatie - mecanisme special dezvoltate pentru copii care ajuta la punerea in practica a cunostintelor dobandite. A fost făcută astfel încât copilul să poată, fără ajutor din exterior, să caute informațiile necesare nu numai în manual și dicționare, ci și dincolo de acestea, în diverse mijloace didactice.
Interactivitate - fiecare manual are propria sa adresă de Internet, datorită căreia elevul poate face schimb de scrisori cu eroii manualelor. Acest program este utilizat în principal în școlile unde computerele sunt utilizate pe scară largă.
Integrare - programul este conceput astfel încât studentul să poată obține o imagine generală a lumii. De exemplu, în sala de clasă a lumii din jurul copilului va putea obține cunoștințele necesare din diferite domenii. Cum ar fi științe naturale, științe sociale, geografie, astronomie, siguranța vieții. Și, de asemenea, copilul primește un curs integrat la lecțiile de lectură literară, deoarece acolo predarea limbii, literaturii și artei este inclusă în baza educației.

Principalele caracteristici ale programului „Perspectivă”

Pentru profesori, manualele metodologice elaborate au devenit mari ajutoare, deoarece planurile de lecție sunt detaliate în ele. Majoritatea părinților și profesorilor sunt mulțumiți de program.

Particularitati:

pe lângă manualele pentru fiecare materie se anexează o antologie, un caiet de lucru, un suport didactic suplimentar pentru profesor;
Curriculum-ul pentru studenți este format din două părți. În prima parte, profesorului i se oferă cursuri teoretice, în timp ce a doua parte îl ajută pe profesor să construiască un plan de lecție separat pentru fiecare lecție. Și, de asemenea, în manualul metodologic există răspunsuri la toate întrebările care sunt puse în manual.

Trebuie înțeles că educația în școala primară este un proces foarte important în care copilul construiește fundația pentru toată educația ulterioară. Curriculum-ul „Școala primară în perspectivă”, recenziile confirmă acest lucru, are multe aspecte pozitive. Copilul este destul de interesat să obțină cunoștințe noi.

Cum văd autorii viitorul programului lor?

La elaborarea programului, autorii au încercat să includă în el toate punctele cheie care vor ajuta copilul în viața ulterioară. La urma urmei, doar în școala elementară, copiii trebuie să învețe să înțeleagă corectitudinea acțiunilor lor, pentru a obține o imagine mai completă a lumii din jurul lor.

În vremea noastră, practic toate programele școlare au ca scop dezvoltarea personală. „Perspectiva” nu a făcut excepție. Prin urmare, după cum spun profesorii care s-au confruntat cu acest program, nu este nimic complicat. Principalul lucru este că copilul este angajat nu numai la școală, ci și acasă.

Merită să studiezi acest sistem?

Dacă să meargă sau nu la școală cu programul Școala Primară Promițătoare este la latitudinea fiecărui părinte să decidă singur. În orice caz, copilul trebuie să primească studii primare.

Profesorii încearcă să nu lase feedback negativ despre programul Școala Elementară Promițătoare, deoarece vor continua să lucreze cu acesta. Dar opiniile părinților sunt ambigue, unora le place, altora nu.

Ce trebuie să știți despre programul Perspective:

programul este conceput foarte aproape de tradițional;
ar trebui să ajute copilul să devină independent;
parintii nu se vor putea relaxa, pe toata durata educatiei copilul va avea nevoie de ajutorul lor.

Câteva despre „Școala primară promițătoare”

Dacă un elev este înscris într-o școală primară în cadrul programului Perspective, feedback-ul pentru părinți devine foarte adesea un argument puternic pentru a se gândi dacă va fi capabil să înțeleagă toate aspectele educației.

Întregul program este un sistem mare de subrutine interconectate. În același timp, fiecare disciplină este o verigă separată și este responsabilă pentru o anumită direcție în activitate. Pentru mulți părinți, revizuirile curriculum-ului „Perspectiva școlii primare” ajută la evaluarea corectă a abilităților lor și a abilităților copilului lor.

copilul trebuie să fie pregătit să se dezvolte independent;
copilul trebuie să înțeleagă și să înțeleagă valorile de bază în viață;
Este necesar să se motiveze copilul să învețe și să învețe.

Pentru mulți părinți, aceste obiective par deplasate și destul de dificile pentru elevii de clasa întâi. De aceea, recenziile programului de formare „Perspectivă” (școala elementară) sunt departe de a fi lipsite de ambiguitate. Unora le plac manualele și materialul prezentat în ele, altora nu. Dar acest lucru este valabil pentru toate tutorialele. Fiecare dintre ei are argumentele sale pro și contra, iar sarcina părinților este să înțeleagă ce este mai mult.

Dacă avem în vedere programul1 „Perspectivă Școala Primară”, Clasa I, feedback-ul autorilor va ajuta la înțelegerea principiilor pe care se construiește întregul proces educațional. La ce speră creatorii?

Dezvoltarea personală în acest program i se acordă cea mai mare atenție. Copilul trebuie să înțeleagă care dintre valorile umane ar trebui să fie mai presus de toate.
Educația patriotismului. Încă din copilărie, un copil trebuie să fie muncitor, să respecte drepturile și libertățile omului, să arate dragoste față de ceilalți, natură, familie și Patria Mamă.
Unificarea procesului cultural și educațional. Protecția culturii naționale și înțelegerea semnificației tuturor culturilor, diferitelor națiuni pentru întregul stat.
Autorealizarea personalității. Copilul ar trebui să fie capabil să se dezvolte independent și să participe la diferite sarcini creative.
Formarea punctului de vedere corect și a unei imagini generale a lumii.
Unul dintre obiectivele principale este de a ajuta copilul să învețe să trăiască în societate cu alți oameni.

Din feedback-ul privind programul „Perspectiva școlii primare”, puteți înțelege cum învață informații complet diferiți copii și cum are loc adaptarea la școală. Trebuie menționat că acest lucru depinde în mare măsură de profesor (uneori mult mai mult decât de program).

Realizările școlarilor

Școala primară în cadrul programului „Perspectivă”, recenziile angajaților Ministerului Educației confirmă acest lucru, contribuie la dezvoltarea armonioasă a elevilor.

Realizări:

În rezultatele meta-subiectelor - elevii fac față destul de ușor cu stăpânirea
În rezultatele subiectului - copiii învață noi cunoștințe și încearcă să le aplice pe baza imaginii generale a lumii.
Rezultate personale - elevii studiază cu ușurință și găsesc singuri materialul necesar.

Acestea sunt principalele realizări pe care le vizează școala elementară cu programul „Perspectivă”. Feedback-ul asupra proiectului este adesea pozitiv, deoarece părinții observă schimbări în bine la copii. Mulți devin mult mai independenți.

Programul școlar „Perspectivă școală elementară”: feedback din partea profesorilor

În ciuda faptului că programul Perspektiva a apărut relativ recent, mulți profesori lucrează deja la el.

Este foarte important ca părinții să aibă feedback de la profesori cu privire la programul „Școala Primară Perspectivă” (clasa I). Din moment ce lucrează cu ea și știu toate capcanele cu care vor trebui să se confrunte.

Odată cu apariția unui număr mare de programe școlare pentru școala elementară în procesul de învățare, este imposibil să spunem fără echivoc care dintre ele va fi mai bun. Deci în „Perspectivă” există atât minusuri, cât și plusuri.

Plusurile profesorului includ ajutoare metodologice pentru desfășurarea lecțiilor. Ele sunt împărțite în două părți, dintre care una conține material teoretic, cealaltă - un plan detaliat al lecției pentru programul școlar „Școala primară în perspectivă”.

Secțiuni