Acasă

Apometre

Proiect de cercetare „Influența Internetului asupra adolescentului modern. Influența internetului global asupra psihicului adolescenților

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Problema influenței Internetului asupra formării orientării, personalității adolescenților

Introducere

3.1 Conceptul de dependență de internet: caracteristici ale spațiului virtual

3.2 Mecanismul de formare a dependenței de internet

Capitolul IV. Studiul influenței unui grup de referință virtual asupra formării dependenței de internet în adolescență

Concluzie

Bibliografie

Introducere

dependența de internet pentru adolescenți dă dependență

Lumea virtuală, spațiul cibernetic - aceste concepte sunt utilizate pe scară largă pentru a se referi la munca unei persoane cu un computer, inclusiv internetul.

Internetul oferă unei persoane moderne multe oportunități: căutând informațiile necesare, comunicare, divertisment etc., oamenii sunt interconectați în spațiul cibernetic. Prin urmare, apariția unor grupuri sociale pe Internet este obișnuită. Aceste grupuri sociale sunt elemente ale structurii sociale a spațiului cibernetic. La rândul său, sistemul social al spațiului cibernetic acționează ca o nouă comunitate socială globală în care oamenii (utilizatorii rețelei) se întâlnesc, comunică, interacționează între ei și cu informații.

Având un impact în dezvoltare asupra abilităților intelectuale, abilităților de activitate, activitatea computerizată poate suprima sfera interacțiunii interpersonale, limitând contactele sociale reale. Şederea excesivă la calculator în defavoarea tuturor celorlalte, dificultăţi în stabilirea şi menţinerea relaţiilor interumane, conflictul crescut din cauza pasiunii pentru Internet – acestea sunt doar câteva dintre criteriile de determinare a fenomenului dependenţei de internet.

Doctrina dependențelor, sau adictologia, s-a format la intersecția psihologiei și medicinei; Pedagogia și sociologia au și ele o anumită contribuție. Odată cu căutarea și îmbunătățirea mijloacelor de combatere a tipurilor tradiționale de dependențe, cum ar fi dependența de droguri (inclusiv abuzul de substanțe), alcoolul sau tutunul, care se dezvoltă după un model epidemic, există o tendință clară de dezvoltare a unei înțelegeri mai largi a dependenta.

Nu ultimul loc în lista tipurilor comportamentale de dependență este dependența de internet. Probabil, aproape orice hobby uman în formele sale extreme ne permite să vorbim despre dezvoltarea dependenței psihologice (dar, de regulă, nu fizice).

Adolescența este o perioadă în care schimbările fiziologice și psihologice care apar rapid, o schimbare în sfera socială și cerințele sociale pentru o personalitate în creștere provoacă adesea diverse abateri de comportament, tulburări emoționale și neuropsihice.

Relevanța temei tezei se datorează faptului că fenomenul dependenței de internet este un fenomen nou și există aspecte care trebuie investigate. De exemplu, criteriile de diagnosticare a dependenței, mecanismul de formare a acestui tip de dependență nechimică etc. Comportamentul dependent constă dintr-o combinație de cauze interne și externe. Prin urmare, am decis să luăm în considerare importanța unui grup de referință virtual pentru un adolescent ca factor care influențează apariția dependenței de internet. Un grup de referință virtual poate fi cauza dependenței de internet în adolescență, deoarece activitatea principală în adolescență este comunicarea. Considerăm că, pe baza rezultatelor studiilor oricăror aspecte care se referă la formarea unui anumit tip de comportament, va fi posibil să se prezică, să prezică și să creeze metode de prevenire a acestui tip de dependență.

Grupurile sunt o componentă cheie a vieții umane. Relațiile care se dezvoltă într-un grup, fie că este vorba de o familie, un grup de colegi sau un grup de prieteni, precum și impactul grupului asupra oamenilor, sunt una dintre cele mai puternice surse de reglare a sentimentelor, judecăților și comportament. Grupul este un „micromediu” de formare a personalității.

Noutatea studiului nostru constă în faptul că astăzi nu există un studiu al grupului de referință virtual ca factor care influențează formarea dependenței de internet la un adolescent.

În această lucrare, este prezentată și testată ipoteza că grupul de referință virtual este un factor în formarea dependenței de internet.

În munca noastră, principalele concepte sunt - virtualitatea, grupul de referință, adolescența, dependența de internet, mecanismul de formare a dependenței de internet.

Ipoteză

Dacă un adolescent găsește un grup de referință pentru el însuși pe Internet, atunci aceasta duce la formarea dependenței de internet, cu condiția ca: acest grup să fie singurul grup de referință și adolescentul să nu transfere relațiile virtuale în viața reală pentru comunicare ulterioară.

Procesul de formare a dependenței de internet

Factorul grupului de referință ca formând dependență de internet în adolescență

Ipoteze suplimentare:

1. Dacă grupul de referință există doar pe Internet și adolescentul comunică constant cu membrii săi doar pe Internet, atunci se poate dezvolta dependența de Internet.

2. Dacă relațiile cu grupul de referință se mențin în realitate și virtualitate, atunci nu se formează dependența de internet.

3. Dacă un adolescent este familiarizat cu realitatea și menține relații doar pe Internet cu membrii acestui grup, atunci se poate forma dependența de Internet.

4. Dacă un adolescent nu are un grup de referință pe Internet, atunci dependența de Internet nu se va forma - contra-ipoteza 1.

Capitolul I. Adolescența: concepte de bază, conținut psihologic, cauze ale comportamentului de dependență

În munca noastră, conceptul de adolescență este unul dintre principalele, așa că pentru a crea o definiție de lucru a acestui concept, evidențiem criteriile pentru această vârstă, înțelegem specificul, trebuie să ne familiarizăm cu ideile acestei perioade de vârstă. .

1.1 Conceptele interne și străine ale adolescenței

Etapa dezvoltării umane de la 11 la 14 ani în psihologie este denumită în mod tradițional adolescență și este, de asemenea, caracterizată ca un punct de cotitură, de tranziție, critic, dar mai des ca vârsta pubertății. În psihologie, se recunoaște că modificările anatomice și fiziologice din corpul unui adolescent nu pot fi considerate drept o cauză directă a dezvoltării sale psihologice.

Să ne întoarcem la studiile străine ale adolescenței.

Artă. Hall a descris mai întâi natura paradoxală a unui adolescent, evidențiind o serie de contradicții de bază: activitatea excesivă poate duce la epuizare, veselia nebună este înlocuită cu descurajare, încrederea în sine se transformă în timiditate și lașitate, egoismul alternează cu altruism, înaltele aspirații morale sunt înlocuite. prin motive scăzute, pasiunea pentru comunicare este înlocuită de izolare etc. Conținutul adolescenței Art. Hall o descrie ca pe o criză a conștiinței de sine, depășirea căreia, o persoană dobândește un „simț de individualitate”. Rezultă că un adolescent este în permanență în căutarea lui însuși, a unui loc pentru realizarea lui, iar toate aceste căutări duc la formarea unei personalități care va fi deja influențată de rezultatele acestor căutări.

E. Spranger a dezvoltat conceptul cultural și spiritual al adolescenței. Adolescența, conform lui E. Spranger, este vârsta de creștere în cultură. El a scris că dezvoltarea mentală este creșterea psihicului individual în spiritul obiectiv și normativ al unei epoci date. E. Spranger a descris trei tipuri de dezvoltare a adolescenței:

Primul tip se caracterizează printr-un curs ascuțit, furtunos, de criză, când adolescența este trăită ca o a doua naștere, în urma căreia ia naștere un nou „eu”.

· Al doilea tip de dezvoltare este creșterea lină, lentă, treptată, atunci când un adolescent se alătură maturității fără schimbări profunde și serioase ale propriei personalități.

· Al treilea tip este un proces de dezvoltare în care un adolescent însuși se formează și se educă în mod activ și conștient, depășind anxietățile și crizele interne printr-un efort de voință.

E. Stern a considerat adolescența ca fiind una dintre etapele formării personalității.

În funcție de ce valoare este trăită ca cea mai înaltă, definitorie a vieții, o personalitate se formează în moduri complet diferite. E. Stern a descris șase astfel de tipuri:

tip teoretic - o persoană, toate aspirațiile care vizează cunoașterea obiectivă a realității;

tip estetic - o persoană pentru care cunoașterea obiectivă este străină, ea caută să înțeleagă un singur caz și „să-l epuizeze fără urmă cu toate caracteristicile sale individuale”;

tip economic - viața unei astfel de persoane este controlată de ideea de beneficiu, dorința „de a obține cel mai mare rezultat cu cea mai mică cheltuială de forță”;

social - „sensul vieții este iubire, comunicare și viață pentru alți oameni”;

politic - o astfel de persoană se caracterizează printr-o dorință de putere, dominație și influență;

Religioasă - o astfel de persoană corelează „fiecare fenomen cu sensul general al vieții și al lumii”.

Potrivit lui E. Stern, vârsta de tranziție se caracterizează nu doar ca o orientare specială a gândurilor și sentimentelor, aspirațiilor și idealurilor, ci și un mod special de a acționa.

Construirea și reevaluarea sistemului de valori este principalul proces de dezvoltare morală în adolescență și tinerețe.

Potrivit lui E. Erickson, sarcina cu care se confruntă adolescenții este să reunească toate cunoștințele despre ei înșiși care sunt disponibile până în acest moment și să integreze aceste numeroase imagini ale lor în identitatea personală, care este o conștientizare atât a trecutului, cât și a viitorului. care decurge logic din ea.

Identitatea („un sentiment subiectiv de auto-identitate continuă”) este cuvântul cheie în caracterizarea conștientizării de sine a adolescenților. Un studiu conștient al propriei unicități în raport cu ceilalți oameni, căutarea acelui principiu integrator, care, pe de o parte, asigură continuitatea experienței personale în diferite episoade ale vieții și, pe de altă parte, unește diferite ipostaze ale Sinele (în primul rând, Sinele în propria mea percepție și Sinele prin ochii altor oameni) este, după E. Erickson, principalul conținut al dezvoltării personale în adolescență.

Pubertatea este evenimentul central și „de început” al adolescenței în periodizarea lui Z. Freud și A. Freud. Reorientarea libidoului, necesară rezolvării complexului Oedip, este sarcina centrală a dezvoltării în adolescență, iar rezolvarea acesteia duce la o restructurare bruscă a acelor relații părinte-copil care determină întregul curs al dezvoltării psihice în copilărie. Atașamentul față de ambii părinți devine ambivalent, combinând dragostea și ostilitatea, ceea ce dă naștere unor relații foarte tensionate în familie, manifestări antisociale ale adolescenților care urmăresc să rupă puterea și autoritatea societății ca simbol al puterii paterne. În schimb, rolul comunicării cu semenii este în creștere, în care adolescenții caută sprijin pentru lupta lor împotriva autorității parentale și noile obiecte de identificare. Rebeliunea, care se manifestă în primul rând în relațiile de familie, este recunoscută ca normă a comportamentului adolescentului.

Astfel, în studiile străine despre adolescență pot fi urmărite tendințe generale ale acestei perioade, precum căutarea de sine prin comunicare, comunicarea în principal cu semenii, conflictul crescut cu adulții, dorința de a-și apăra pe ai, de a-și face propriile și, de desigur, formarea personalității se remarcă în această perioadă.

Acum să ne întoarcem la luarea în considerare a acestei perioade în abordările interne.

Oamenii de știință autohtoni identifică perioade stabile și de criză în dezvoltarea vârstei unui copil. Se crede că dezvoltarea copilului este un proces dialectic, în care trecerea de la o etapă la alta se face într-un mod revoluționar, și nu evolutiv. În aceste perioade, potrivit L.S. Vygotsky, există schimbări cardinale în dezvoltarea copilului, care sunt vizibile pentru alții.

După ce a analizat simptomele diferitelor tranziții de vârstă și le-a comparat, K.N. Polivanova spune că arbitrariul este întotdeauna condiția pentru începutul unei noi perioade stabile, diferența constă în ce caracteristică psihologică capătă proprietățile arbitrarului.

Se presupune că orice funcție care este semnificativă pentru dezvoltarea ulterioară necesită propria situație de transfer. Este nevoie de un anumit spațiu psihologic de încercare, adică anumite condiții în care s-ar putea explora, verifica acele neoplasme care au apărut mai devreme, află dacă sunt potrivite pentru alte afecțiuni.

Definiția cea mai generală a conținutului crizei dezvoltării mentale în toate studiile de teorie cultural-istoric poate fi formulată astfel: criza vârstei este asociată cu o schimbare a sistemului de relații dintre copil și lume. Până la sfârșitul unei perioade stabile de vârstă, vechiul sistem de relații (vechea situație socială de dezvoltare) se epuizează și trebuie transformat, depășit. Sensul pozitiv al comportamentului copilului în perioade de criză se datorează încercării de a construi un nou sistem de relații.

Astfel, credem că adolescența poate fi pusă pe seama crizei. Un adolescent își construiește un nou sistem de relații, dar nu cu adulții, ci mai des cu semenii, își creează o formă ideală de maturitate, pe care încearcă să o imite și la care se străduiește. Un adolescent care încearcă să-și schimbe relația cu mediul extern are nevoie de un spațiu psihologic de încercare. Spațiul psihologic este condiționat de sentimentul (bunăstarea) că aici poți acționa în conformitate cu o nouă viziune asupra situației, o viziune asupra ta în această situație.

Cheia întregii probleme a dezvoltării psihologice a unui adolescent, potrivit lui L. S. Vygotsky, se află în sfera intereselor sale. El a scris că toate funcțiile psihologice ale unei persoane în fiecare etapă de dezvoltare, inclusiv în adolescență, nu funcționează la întâmplare, nu automat și nu întâmplător, ci într-un anumit sistem, ghidat de aspirații, înclinații și interese specifice depuse în individ. Interesele care au apărut în această perioadă pot dobândi un caracter permanent. Întrucât formarea personalității are loc în această perioadă, interesele nu sunt nesemnificative.

L. S. Vygotsky a enumerat mai multe grupuri principale ale celor mai izbitoare interese ale adolescenților, pe care le-a numit dominante. Aceasta este o dominantă egocentrică (interesul unui adolescent pentru propria sa personalitate); dominația distanței (așezarea adolescentului pe o scară vastă, mare, ceea ce pentru el este mult mai acceptabil subiectiv decât aproape, actual, astăzi); dominanta efortului (dorinta adolescentului de rezistenta, depasire, de tensiuni volitive, care se manifesta uneori prin incapatanare, huliganism, lupta impotriva autoritatii educative, protest si alte manifestari negative); dominanta romantismului (dorinta unui adolescent de necunoscut, riscant, de aventura, de eroism).

Potrivit lui L. S. Vygotsky, la această vârstă au loc schimbări semnificative și în dezvoltarea imaginației. Un adolescent se gândește la sine și la sine. Adolescentul își ascunde fanteziile ca fiind cel mai intim secret și este mai dispus să-și mărturisească faptele rele decât să-și dezvăluie fanteziile. Prin urmare, la această vârstă se remarcă două noi formațiuni: dezvoltarea reflecției și, pe baza acesteia, conștiința de sine.

În conceptul lui D. B. Elkonin, adolescența, ca orice perioadă nouă, este asociată cu neoplasmele care apar din activitatea de conducere a perioadei precedente. Activitatea educațională produce o „întorsătură” de la concentrarea asupra lumii la concentrarea asupra propriei persoane. Soluția la întrebarea „Ce sunt eu?” poate fi găsit doar confruntându-se cu realitatea.

Caracteristicile dezvoltării unui adolescent se manifestă în următoarele simptome: dificultățile apar în relațiile cu adulții: negativism, încăpățânare, indiferență față de evaluarea succesului, părăsirea școlii, deoarece principalul lucru pentru copil se întâmplă acum în afara școlii; dorinta de companii de la egal la egal (cauta un prieten, cauta pe cineva care sa te inteleaga); copilul începe să țină un jurnal.

Comparându-se cu un adult, un adolescent ajunge la concluzia că nu există nicio diferență între el și un adult. Începe să ceară celorlalți că nu mai este considerat mic, își dă seama că are și drepturi. Neoplasmul central al acestei vârste este apariția conceptului de sine ca „nu un copil”; un adolescent începe să se simtă ca un adult, se străduiește să fie și să fie considerat un adult. Tipurile de „adultă” sunt diverse:

Imitarea semnelor externe ale maturității - fumatul, jocul de cărți, băutul de vin, un vocabular special, străduința pentru moda pentru adulți în haine și păr, utilizarea produselor cosmetice, bijuterii etc.

Echivalarea băieților adolescenți la calitățile unui „bărbat adevărat”. Aceasta este puterea, curajul, curajul, rezistența, voința, loialitatea în prietenie etc. Sportul devine adesea un mijloc de autoeducare. Este interesant de observat că multe fete din zilele noastre doresc să posede și calități care au fost considerate masculine de secole.

maturitatea socială. Apare în condiții de cooperare între un copil și un adult în diverse activități, în care un adolescent ia locul asistentului unui adult.

Maturitatea intelectuală. Se exprimă în dorința unui adolescent de a ști ceva și de a putea cu adevărat. Aceasta stimulează dezvoltarea activității cognitive, al cărei conținut depășește programa școlară (cercuri, lectură literatură specială, muzee etc.).

Tendința spre maturitate – dorința de a fi, a părea și a fi considerați adulți – se regăsește în relațiile cu adulții și semenii, în copierea diferitelor aspecte ale comportamentului și aspectului bătrânilor. Dorința de a fi adult provoacă rezistență față de realitate. Comunicarea cu semenii lor este tipul principal de activitate la această vârstă. Aici sunt stăpânite normele de comportament social, normele de moralitate, aici se stabilesc relațiile de egalitate și respect reciproc. Iată o redare imaginară și imaginară a tuturor celor mai complexe aspecte ale vieții viitoare.

L. I. Bozhovich consideră că adolescența constă din două faze - 12-15 ani și 15-17 ani. Ea notează că până la începutul vârstei de tranziție apar interese noi, mai largi, în dezvoltarea mentală generală, dorința de a lua o poziție mai independentă, mai „adultă” în viață. Cu toate acestea, în vârsta de tranziție încă nu există oportunități (nici interne, nici externe) de a lua această poziție. Descriind adolescența, L. I. Bozhovich a mai scris că „în această perioadă, toate relațiile anterioare ale copilului cu lumea și cu el însuși sunt rupte și reconstruite... iar procesele de autoconștiință și autodeterminare se dezvoltă, conducând, în cele din urmă, la aceea poziţia de viaţă din care elevul îşi începe viaţa independentă.

În perioada de tranziție au loc transformări în diferite zone ale psihicului. Structura motivelor se caracterizează printr-un sistem ierarhic, prezența unui anumit sistem de subordonate diverse tendințe motivaționale bazate pe conducerea unor motive social semnificative și valoroase pentru individ. În sfera motivațională, așa cum credea L. I. Bozhovich, se află principalul neoplasm al adolescenței.

Un alt neoplasm care apare la sfârșitul perioadei de tranziție, LI Bozhovich numit „autodeterminare”.

Din toate cele de mai sus, pentru noi înșine, reținem principalele prevederi ale perioadei adolescenței:

1. aceasta este o criză a dezvoltării vârstei, aici se construiește un nou sistem de relații, un interes sporit pentru sine, pentru lumea sa interioară;

2. comunicarea (în principal cu semenii) acţionează ca o activitate conducătoare, care se explică prin dorinţa de a se înţelege, de a-şi găsi locul în viaţă;

3. de cele mai multe ori un adult este doar un obstacol pentru un adolescent, un rival pentru testare, realizându-și „eu”-ul; evaluare, opinia adulților este nesemnificativă pentru un adolescent, cu excepția autorităților care sunt recunoscute de acesta.

Adolescența marchează trecerea la maturitate, iar particularitățile cursului ei lasă o amprentă asupra restului vieții: interesele pot deveni permanente, situația socială care înconjoară un adolescent formează o personalitate. Educația maturității este, parcă, etapa „finală” a formării personalității, de aceea este important cum trece criza adolescenței și ce poate dobândi și stăpâni o persoană în această perioadă.

Să evidențiem din principalele concepte ale adolescenței tendințele generale care pot fi urmărite în această perioadă. Acestea sunt: structura ierarhică a motivelor, motivul predominant este dorința de maturitate, care se realizează prin comunicarea cu semenii; se formează și conștiința de sine, care vă permite să vă determinați poziția, rolul în societate.

Acum să ne uităm la caracteristicile psihologice ale adolescenței și să aruncăm o privire mai atentă asupra acestei perioade de vârstă. Într-o măsură mai mare, vom adera la punctele de vedere ale conceptului cultural-istoric, precum și la toate trăsăturile pe care le-am identificat pe baza studiului conceptelor de bază.

1.2 Conținutul psihologic al crizei adolescenței

În psihologia domestică, sunt fixate atât puncte de vedere coincidente, cât și diferite asupra naturii crizei adolescenței, asupra tiparelor și mecanismelor de dezvoltare la această vârstă. L.S. Vygotsky a fost primul care a subliniat apariția conștiinței de sine ca neoplasm central al adolescenței. L.I. Bozhovici credea, de asemenea, că criza adolescenței este asociată cu apariția în această perioadă a unui nou nivel de autocunoaștere, o trăsătură caracteristică a căruia este apariția la adolescenți a capacității și nevoii de a se cunoaște pe sine ca o persoană care o posedă, spre deosebire de alți oameni, calități inerente. Acest lucru le dă dorința de autoafirmare, autoexprimare și autoeducație.

Formarea unui sentiment de maturitate ca formare a conștiinței este asociată cu manifestări critice în această perioadă a T.V. Dragunov, D.B. Elkonin.

După cum K.N. Polivanova, o adolescentă, mai presus de toate o romantică de formă perfectă. Idealul înalt devine măsura atitudinii sale față de realitate. Idealitatea (abstractitatea) ideilor unui adolescent reduce pentru el întreaga diversitate a lumii la corespondența sau necorespondența ei cu idealul. Toate acțiunile unui adolescent (în măsura în care acestea sunt exact acțiunile unui adolescent) poartă, în primul rând, o încărcătură de sens, sens, comportamentul devine text, adresat în primul rând idealului.

Textul comportamental al unui adolescent se adresează altora, ci mai degrabă, sensul acestui apel este în opoziție, subliniind propria unicitate (nu sunt ca toți ceilalți).

Se presupune că prin crearea propriului text comportamental, adolescentul se creează pe sine. Următorul pas logic ar trebui să fie înțelegerea în sine (în situația de a prezenta un gest) și revenirea acestui sens la persoana care a acționat (adolescentul). Acesta este unul dintre punctele cheie ale tranziției (crizei). Situația actuală (părinți, școală) redă actorului sensul acțiunilor sale, care le este inerent încă de la început.

Reflecția (înțeleasă în sensul larg al cuvântului), ca una dintre principalele formațiuni noi ale acestei perioade, devine punctul de construire a sinelui, a acțiunii cuiva, punctul de trecere a unei idei în realitate. Înainte de întâlnire (și înainte de reflecție), textul comportamental, așa cum spune, nu exista încă. Ea apare doar în însuși actul de prezentare, adresare, adresare. Semnificația comportamentului duce la manifestarea lui, la descoperirea lui. În semnificație, există un test al acțiunii, descoperirea ei, examinarea. Înainte de semnificație, nu există încă nici o acțiune, nici un agent. Semnificația reciprocă dezvăluie lumea copilului, dar îl deschide și pe copilul însuși către ceilalți și către sine.

În compania semenilor, copilul nu întâlnește idealul (forma ideală), ci unele imitații ale idealului. Încearcă să comunice ca un adult, să se comporte ca un adult, să discute subiecte despre care crede că sunt discutate între adulți.

Determinarea conținutului unei acțiuni adolescentine complete, numită Polivanova K.N. nu oferă o definiție specifică acțiunii autorului, ci vorbește despre o formă de mediere a întâlnirii ideii cu rezultatul ei, care face posibilă recrearea (păstrarea) ideii, scoaterea ei din sfera fanteziei, întoarcerea acesteia. ideea în ceva pe care copilul însuși îl deține (înainte de asta, ideea îl deținea pe copil). Adică, realizarea ideii este punctul de apariție al subiectivității la adolescenți, ea necesită, în primul rând, să se identifice care este forma ideală a adolescenței (cine este „eroul” unui adolescent), iar în al doilea rând, să se conceapă un situaţie de traducere a acţiunii autorului (activitate de conducere a unui adolescent).

Un adolescent modern obișnuit este aproape lipsit de posibilitatea de a alege texte culturale din care să-și facă o idee despre eroul său, adică despre caracterul acțiunii autorului.

La punctul de întâlnire al ideii și implementării au loc nașterea ideii și nașterea subiectivității copilului care a născut ideea. În această etapă a ontogenezei, copilul își construiește propria subiectivitate ca subiectivitate a paternității, adică adolescentul este așa doar în măsura în care își concepe propria acțiune, o realizează, își primește propriul produs și, prin aceasta, își manifestă propriul plan.

Să formulăm acum prevederile de care avem nevoie în munca noastră despre adolescență. Adolescența este vârsta devenirii. Se grăbește să trăiască, să se grăbească să intre în lumea adulților. Vreau să încerc totul, vreau să îmi fac propria părere despre orice. În plus, la aceasta se adaugă o mulțime de probleme noi: de la economic la sexual, primele drame și dezamăgiri personale, incapacitatea de a face față propriilor sentimente. Toate acestea explică de ce adolescentul este atât de vulnerabil la comportamentul care provoacă dependență.

Pentru un adolescent, un grup de semeni este important, deoarece adulții încă îl percep ca pe un copil și el se străduiește să fie adult și, prin urmare, un grup de semeni îi permite să simtă această maturitate.

Un adolescent este foarte predispus la riscuri, are o mare curiozitate, dorinta de a se testa intr-o situatie noua, aproape extrema. Pentru unii, această dorință este mai presus de toate nevoile și interesele, ei încearcă în fiecare zi să-și asume riscuri, să se regăsească într-o situație extremă. Toate acestea ne indică încă o dată că adolescentul se străduiește pentru acțiune de autor.

Un adolescent este foarte subiectiv, nu se gândește la cauzele obiective ale oricăror situații, conflicte. Este foarte îngrijorat de orice și nu poate face față singur, de aceea caută tot ceea ce poate contribui la o stare favorabilă de sănătate.

Un aspect important pentru munca noastră este dorința unui adolescent de a comunica, de a comunica cu semenii. Încearcă să se regăsească prin interacțiunea cu semenii, aparținând astfel unui grup. În adolescență, personalitatea se formează prin comunicare în astfel de grupuri. Considerăm că este important să înțelegem caracteristicile, rolurile, interesele grupului din care poate face parte un adolescent modern. În capitolul următor, vom lua în considerare conceptul de „grup de referință”, denotă caracteristicile acestui tip de grup.

1.3 Conceptul de grup de referință

Formele de interdependență de grup ale oamenilor sunt la fel de diverse ca și asociațiile umane înseși. Acestea sunt limba, teritoriul, îmbrăcămintea, canalele de comunicare, obiceiurile, tradițiile, ritualurile, simbolurile, credințele, credințele care unesc reprezentanții grupurilor etnice, politice, religioase și a altor grupuri mari.

Rolul grupurilor de referință în formarea personalității este foarte mare. Experții notează că „din numărul mai mare de grupuri cunoscute de om, doar câteva acționează ca referințe pentru el”.

Conceptul de grup de referință a fost introdus în circulația științifică de Herbert Hymen (Hymon) în lucrarea sa „Arhivele psihologiei” în 1942. Prin grupul de referință, el se referea la un grup pe care un individ îl folosește pentru a-și evalua comparativ propria poziție sau comportament. Haimon a făcut distincția între un grup căruia îi aparține un individ și un grup de referință sau de referință care servește drept criteriu de comparație.

Dacă provine din clasificarea grupurilor, atunci după gradul de semnificație al grupului pentru individ, se disting doar 2 tipuri: grupuri de apartenență și grupuri de referință. La baza unei astfel de împărțiri se află gradul de semnificație al grupului pentru individ în ceea ce privește orientările sale față de normele și valorile grupului, influența grupului asupra sistemului de atitudini ale acestuia. Astfel, un grup poate fi considerat pur și simplu ca un loc de reședință al unui individ în societate, departe de atitudinile și orientările valorice ale acestuia - un grup de apartenență. Și poate existența unui grup ale cărui norme și valori le împărtășește individul, corelând atitudinile sale cu acesta. Mai mult, face acest lucru indiferent de apartenența la acest grup special. Aici vorbim despre grupul de referință.

Înțelegerea declarată a termenului „grup de referință” este oarecum diferită de interpretarea sa originală, propusă de G. Hymen. În munca noastră, vom adera la definiția dată de Krichevsky R.L., adică grupul de referință este grupul a cărui normă și valori împărtășește individul, corelând atitudinile sale cu aceasta. Adică individul este membru al acestui grup și este supus a tot ceea ce se întâmplă în el, luând o decizie, asumând un rol în conformitate cu cerințele grupului.

Pe baza înțelegerii noastre despre adolescență, grupul de egali este grupul de referință, în care un adolescent atrage resurse pentru a găsi un răspuns la întrebarea „cine sunt eu?”.

Există 2 funcții ale grupurilor de referință:

1) comparativ, esența ei constă în faptul că standardele de comportament, atitudini etc. adoptate în grup acționează pentru individ ca niște modele pe care se bazează în deciziile și aprecierile sale

2) normativ, această funcție vă permite să aflați în ce măsură comportamentul individului corespunde normelor.

Proprietatea unui grup ca referință este direct legată de procesele integrative din acesta, contribuind la păstrarea integrității și stabilității acestuia.

Astfel, în studiul nostru, vom măsura cât de mult este un grup de referință pentru un adolescent sau nu, întrucât credem că tocmai din cauza intersecției de interese, valori care sunt importante pentru un adolescent, acesta reține un individ și acest tip de grup poate afecta formarea nu normativității, ci mai dependentă.

Fiecare adolescent are propria lui idee (ideal) despre maturitate. Conform idealului său, un adolescent se simte deja suficient de mare și încearcă să stabilească relații într-un mediu de adulți, unde întâmpină rezistență. Apoi se îndreaptă către colegii care, ca și el, încearcă să se comporte ca adulții. Se formează astfel un grup de semeni, către care adolescentul se îndreaptă constant, găsește multe în comun, iar comunicând în acest grup, construiește acele relații care corespund ideilor sale de maturitate. Prin urmare, un adolescent are nevoie de un spațiu în care să se poată împlini, astfel, un grup de egali devine relevant la această vârstă. Întrucât adolescentul găsește acest grup permanent, aderă la valorile, normele și interesele sale, atunci în acest caz vorbim despre grupul de referință.

Capitolul II. Comportamentul de dependență al adolescenților

2.1 Conceptul de comportament de dependență

În viața fiecărei persoane există momente asociate cu dorința de a-și schimba starea mentală: pentru a scăpa de opresiune, a distrage atenția de la gândurile neplăcute etc. Pentru a atinge acest obiectiv, o persoană „elaborează” abordări individuale care devin obiceiuri, stereotipuri. . Elementele comportamentului de dependență sunt caracteristice oricărei persoane care scapă de realitate schimbându-și starea. Problema dependenței începe atunci când dorința de a evada din realitate, asociată cu o schimbare a conștiinței, începe să domine în conștiință, devine ideea centrală.

Comportamentul de dependență este abuzul de una sau mai multe substanțe chimice care are loc pe fundalul unei schimbări a stării de conștiință.

Esența comportamentului care provoacă dependență este că, într-un efort de a scăpa de realitate, oamenii încearcă să-și schimbe artificial starea mentală, ceea ce le oferă iluzia de securitate, restabilind echilibrul. Există diferite tipuri de comportament de dependență, atât de natură farmacologică, cât și non-farmacologică. Ele reprezintă o amenințare serioasă pentru sănătatea (fizică și psihică) nu numai a dependenților înșiși, ci și a celor din jur. Se aduce prejudicii semnificative relațiilor interumane.

Dependența și dependența se numără printre termenii relativ noi pentru știința domestică - cu puțin mai mult de zece ani în urmă au apărut în A.E. Lichko și N.Ya. Ivanov „Dicționar de terminologie psihiatrică americană modernă cu diferențele sale față de cea adoptată în Rusia”. În ceea ce privește dezacordul terminologic, unii autori înțeleg dependența ca pe o boală, iar dependența ca forme concomitente de comportament, alții sunt de părere inversă, alții nu fac distincție între acești termeni sau o fac inconsecvent. În publicațiile autorilor autohtoni, dependența de substanțe chimice este considerată aproape exclusiv.

Formele psihologice de dependență care nu însoțesc dependența fizică dau motive pentru a ridica problema revizuirii opiniilor și paradigmelor fundamentale: pentru a califica dependențe, poate fi suficient ca o persoană să fie atașată emoțional de acele sentimente și senzații care urmează formelor de comportament dependente dă .

Deci, dependența este o afecțiune cronică pe termen lung care duce la suferință și deformarea vieții unei persoane. Dependența și dependența ar trebui să fie distinse, dacă dependența este o stare, atunci dependența este, în linii mari, un obicei. Există dependență psihologică și fizică, forme chimice și nechimice de dependență. În această lucrare, vorbim direct despre dependență, adică. despre starea în care poate ajunge un adolescent.

În centrul formării dependenței psihologice se află capacitatea medicamentului sau a obiectului de a elibera tensiunea sau de a provoca euforie.

O serie de autori, a căror opinie o susținem, consideră că condiția decisivă pentru formarea dependenței mintale este experiența „eu pot” (V.A. Petrovsky), adică. experiența redundanței în posibilitățile de satisfacere a nevoilor, și nu nevoile nesatisfăcute ca atare. „Pot” se caracterizează printr-un sentiment subiectiv de depășire a obstacolelor: nimic nu mă împiedică să o fac. Și apoi există un sentiment de posibilități grandioase - rezolvarea nemulțumirii generalizate. Dorința subiectului de a profita de oportunitățile în creștere nu este tocmai ceea ce se numește termenul „nevoie” în psihologie, este un alt tip de motivație. De exemplu, o nevoie afectivă, de ex. nevoia de a fi acceptat într-un grup este deficiența, este absența unei experiențe subiective de a fi acceptat de ceilalți, semnificativ pentru alții, necesar de ei etc. La rândul lor, impulsurile bazate pe redundanță (aspirații) apar atunci când subiectul experimentează un sentiment de libertate, și anume libertatea de a-și folosi oportunitățile, care îl împinge înainte, dincolo de comportamentul său.

Atragem în mod special atenția asupra conceptului de dependență psihologică, deoarece baza dependenței de internet este doar dependența psihologică. Această dependență de internet diferă de alte tipuri de dependențe chimice.

2.2 Cauzele comportamentului de dependență la adolescenți

N.Yu. Maksimova sugerează că următoarele motive contribuie la actualizarea pregătirii psihologice a adolescenților de a-și schimba starea prin substanțe sau mijloace psihoactive:

Incapacitatea unui adolescent de a ieși productiv dintr-o situație de dificultate în satisfacerea nevoilor urgente, vitale;

Lipsa formării și ineficacitatea metodelor de protecție psihologică a unui adolescent, permițându-i să elibereze stresul emoțional cel puțin pentru o perioadă;

Prezența unei situații traumatice din care un adolescent nu găsește o cale de ieșire.

Astfel, adolescentul este neajutorat în fața unor stări negative copleșitoare și recurge la schimbarea stării sale prin mijloace chimice sau nechimice.

Astfel, factorii de risc pentru dependența de alcool, droguri și computer nu trebuie luați în considerare izolat unul de celălalt. Interacțiunea lor joacă un rol decisiv.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. de remarcat o serie de modele care reflectă distorsiuni de personalitate în diverse domenii: emoțional-volitive, comportamentale, cognitive, afective și motivaționale-trebunțe, care pot influența apariția comportamentului de dependență.

Dezvoltarea unei persoane ca autodeterminat, care își reglează în mod arbitrar comportamentul și relația cu oamenii este asociată cu formarea unei sfere emoțional-voliționale. O întârziere în dezvoltarea acestei sfere dă naștere la incompetență în comunicare, inadecvare a manifestărilor emoționale, dificultăți în stăpânirea noilor mijloace de comunicare. Cu caracteristici volitive slab dezvoltate, conform lui Hassan B.I. și Fedorenko E.Yu., un adolescent nu își poate regla în mod conștient activitățile. Aici puteți urmări:

încăpăţânare;

Negativism (opoziție volițională nemotivată la tot ceea ce vine de la alții);

sugestibilitatea (decizia unei persoane este determinată de o altă persoană, indiferent de obiectivitatea justificării);

Conformism (afirmație, nu perseverență, indecizie, incapacitate de a lua decizii independente) sau relaxare (hipercompensare).

Nivel ridicat de revendicări, în absența unei evaluări critice a capacităților acestora; tendința de a învinovăți, egocentrismul, comportamentul agresiv, concentrarea pe norme și cerințe prea rigide, intoleranța și nerăbdarea, nu permit relației personalității unui adolescent să câștige stabilitate în termeni comportamentali.

Pe tărâmul cognitiv, adolescenții pot demonstra „logică afectivă”, supraașteptare de la ceilalți, atitudini emoționale (băieții nu plâng), evadare (evitarea problemelor), „eșantionare selectivă” - construirea unei concluzii pe baza detaliilor selectate din context, „ gândire absolută”, experiență de viață în două categorii opuse, formând concluzii în lipsa argumentelor în sprijinul acesteia.

În sfera afectivă, adolescenții manifestă labilitate emoțională, toleranță scăzută la frustrare și debut rapid al anxietății și depresiei. Stima de sine redusă sau instabilă, exagerarea evenimentelor negative și minimizarea celor pozitive, duce la o scădere și mai mare a stimei de sine, respingerea feedback-ului și contribuie la apropierea personalității.

În sfera motivațional-nevoie, nevoile de securitate, autoafirmare, libertate, apartenență la un grup de referință și în intervale de timp pot fi blocate.

În consecință, cu cât severitatea manifestărilor nespecifice ale personalității este mai mare, cu atât riscul de dependență este mai mare, fenomenologic, aceste distorsiuni pot fi exprimate în comportament inadecvat într-o situație de risc.

Am aflat că există o dependență psihologică și fizică, pentru studiul nostru este mai relevant să luăm în considerare cauzele dependenței psihologice.

Principalele semne ale dependenței psihologice sunt:

gândire obsesiv-compulsivă;

negarea ca formă de apărare;

pierderea controlului.

Pe baza acestui fapt, se formează un comportament de dependență. Vedem că adolescența este cea mai predispusă la manifestarea comportamentului de dependență. De asemenea, încă nu există metode eficiente de tratare a dependenței psihologice. Prin urmare, merită să acordați atenție atât adolescenței, cât și posibilei prevenire a oricărei forme de comportament dependent, dependent. Și pentru a construi o posibilă activitate preventivă, este necesar să înțelegem și să înțelegem mecanismul formării dependenței. Prin urmare, principala întrebare a muncii noastre: cum să încercăm cel mai bine să înțelegem mecanismul de formare a dependenței de internet.

Să ne întoarcem acum la luarea în considerare a unui astfel de fenomen precum dependența de internet.

2.3 Dependența de internet: o problemă actuală

Pentru reprezentanții celor mai diverse domenii ale cunoașterii științifice și artistice, internetul acționează ca obiect de studii profesionale. În primele lucrări despre problema dependenței de internet, abordările problemei sunt inițial discutabile. În prezent, se discută intens fenomenul (sau boala, sau sindromul) „dependenței (de droguri) de internet”, sau „Tulburare de dependență de internet sau IAD”. Cercetătorii pleacă de la posibilitatea dezvoltării dependenței (dependenței) nu numai de entitățile materiale introduse în organism, ci și de acțiunile efectuate de subiect și de emoțiile care le însoțesc.

Discuția despre acest fenomen a început recent: în 1994, K. Young a elaborat și postat un chestionar special pe site și a primit în scurt timp aproape 500 de răspunsuri, dintre care aproximativ 400 au fost trimise, după criteriul ales, de către dependenți.

În 1995, I. Goldberg a propus un set de criterii de diagnostic bazate pe semnele jocurilor de noroc patologice și nu pe baza materialelor clinice privind IAD, care a provocat respingere - totală sau parțială - de către o serie de specialiști (M. Griffiths, J. Grohol, J. Suler şi alţii). În 1997-1999 au fost create servicii web de cercetare și consultativ-psihoterapeutic privind problemele DAI. În 1998-1999 au fost publicate primele monografii pe această problemă (K. Young, D. Greenfield, K. Surratt). În același timp, cea mai mare parte a cercetării este structurată metodic ca sondaje de rețea, interviuri și discuții de grup cu participarea subiecților care au simțit disconfort și au inițiat interacțiunea cu cercetătorii înșiși.

Metodele calitative ocupă un loc semnificativ în practica cercetării. Apariția dependenței de internet nu urmează modelele de formare a dependenței derivate din observațiile fumătorilor, dependenților de droguri, alcoolicilor sau jucătorilor patologici: dacă tipurile tradiționale de dependențe durează ani pentru a se forma, atunci pentru dependența de internet această perioadă este redusă drastic.

Principalul „grup de risc” pentru dezvoltarea acestei patologii în Rusia, după cum arată cercetările Centrului științific pentru sănătate mintală al Academiei Ruse de Științe Medicale (2002), sunt tinerii cu vârsta cuprinsă între 12 și 18 ani.

Acest lucru se poate datora mai multor factori:

Utilizarea pe scară largă a computerelor de acasă

Ușurința de conectare la internet,

Informatizarea programelor școlare și de formare a elevilor,

Numărul tot mai mare de cluburi și saloane de internet (mai ales în orașele mari).

Cercetările lui K. Young pe tema dependenței de internet au arătat (mai mult de 5.000 de persoane au fost intervievate în SUA și Canada, cu vârsta cuprinsă între 12-18 ani) că:

Independenții internetului folosesc resursele de internet în medie 8 ore pe săptămână, iar acest lucru nu duce la nicio consecință semnificativă.

Prin urmare, în prezent, oamenii de știință au ajuns la concluzia că este greșit să vorbim despre dependența de internet ca pe o boală, este corect să-l numim fenomen, să-l studiem și să oferim asistență psihologică persoanelor susceptibile la acesta.

Capitolul III. Dependența de internet - un mijloc de a scăpa de realitate

3.1 Conceptul de dependență de internet: caracteristici ale spațiului virtual

În ceea ce privește terminologia problemei, aici sunt folosite denumirile „dependență de internet” sau „dependență de internet”, precum și „utilizare excesivă / patologică a internetului”. Cu o abundență de nume, experții sunt destul de unanimi în determinarea caracteristicilor comportamentale care ar putea fi atribuite acestui fenomen. Astfel, există o incapacitate și nedorință activă de a fi distras chiar și pentru o perioadă scurtă de timp de la lucrul pe Internet, supărare și iritare care decurg din distragerile forțate și gânduri obsesive despre Internet în astfel de perioade; dorința de a petrece perioade din ce în ce mai mari de timp lucrând pe Internet și incapacitatea de a planifica ora de încheiere a unei anumite sesiuni de lucru. Există, de asemenea, un stimulent pentru a cheltui din ce în ce mai mulți bani pe internet, fără a opri să cheltuiești economiile economisite în alte scopuri sau să acumulezi datorii; disponibilitatea de a minți prietenii și membrii familiei minimizând durata și frecvența utilizării Internetului: tendința de a uita de treburile casnice, de îndatoririle de la școală sau de la serviciu, de întâlniri personale și de afaceri importante în timpul navigării pe internet, neglijarea ocupațiilor sau carierei; dorința de a te elibera în timp ce lucrezi pe internet de sentimente de vinovăție sau neputință apărute anterior, de stări de anxietate sau depresie, dobândind un sentiment de ridicare emoțională și un fel de euforie; refuzul de a accepta critici la adresa unui astfel de stil de viață din partea rudelor sau a superiorilor; disponibilitatea de a suporta distrugerea familiei, pierderea prietenilor și a cercului social din cauza preocupării de a lucra pe internet etc.

Kimberly Young enumeră 4 simptome ale dependenței de internet:

1. dorința obsesivă de a verifica e-mail-ul;

2. așteptarea constantă la următorul acces la Internet;

3. plângeri ale altora că o persoană petrece prea mult timp pe Internet;

4. plângeri de la alții că o persoană cheltuiește prea mulți bani pe internet.

Un sistem mai detaliat de criterii este oferit de Ivan Goldberg. În opinia sa, dependența de internet poate fi afirmată dacă există 3 sau mai multe dintre următoarele:

1. Toleranță. Cantitatea de timp pe care trebuie să-l petreceți pe Internet pentru a obține satisfacție crește considerabil, dacă nu crește cantitatea de timp pe care o petrecem pe Internet, atunci efectul scade semnificativ.

2. „Sindromul de respingere”. Un „sindrom de respingere” caracteristic: încetarea sau reducerea timpului petrecut pe Internet. Două sau mai multe dintre următoarele simptome (care se dezvoltă pe o perioadă de timp de la câteva zile până la o lună): agitație psihomotorie; anxietate; gânduri obsesive despre ceea ce se întâmplă pe internet; fantezii sau vise despre internet; mișcări voluntare sau involuntare ale degetelor, care amintesc de tastarea de pe tastatură. Utilizarea internetului vă permite să evitați simptomele „sindromului de respingere”.

3. Internetul este adesea folosit mai mult timp sau mai des decât se dorește.

4. Există o dorință constantă sau încercări nereușite de a opri sau începe să controleze utilizarea Internetului.

5. Activitățile sociale, profesionale, recreative semnificative sunt încetate sau reduse din cauza utilizării Internetului.

6. Utilizarea internetului continuă în ciuda cunoașterii problemelor fizice, sociale, profesionale sau psihologice recurente sau persistente cauzate de utilizarea internetului (lipsa somnului, probleme familiale (conjugale), întâlniri târzii de dimineață, neglijarea îndatoririlor profesionale sau sentimentul de abandon al altor persoane semnificative) .

Conceptul de „dependență de internet” combină următoarele fenomene:

§ dependenta de calculator, i.e. dependență obsesivă de lucrul cu un computer (jocuri, programare sau alte tipuri de activități mediate de computer);

§ supraîncărcare informațională, „vagabondaj electronic”, i.e. navigare compulsivă prelungită (multe ore) pe WWW fără un scop specific; o sursă de plăcere este faptul de a fi pe Web, forme multimedia de încurajare și stimulare a vizitatorilor site-ului sau de a învăța lucruri noi în urma unor astfel de rătăciri;

§ utilizarea compulsivă a internetului, de ex. atașament patologic la jocurile de noroc mediate prin internet, la licitații și schimburi online sau la achiziții electronice;

§ dependența de „relații cibernetice”, i.e. din contactele sociale: comunicare (în camere de chat, jocuri de grup și teleconferințe) și stabilirea de prietenii sau „flirturi” în cursul comunicării;

§ dependenta de „cybersex”, i.e. de pe site-uri pornografice de pe Internet, din discuții despre subiecte sexuale în camere de chat sau grupuri de știri speciale pentru „adulti”.

Prin dependența de internet, vom înțelege starea de confort psihologic pe care o trăiește o persoană atunci când își implementează activitățile doar în mediul Internet, astfel, restul spațiului de activitate provoacă iritare, oprimare și lipsă totală de dorință de a acționa.

Dependența de internet este o utilizare regulată, necontrolată a internetului de către o persoană în scopul de a avea un sentiment pe termen lung de confort psihologic. Confortul psihologic este legat, în primul rând, de componenta emoțională: este o iluzie a rezolvării unei dificultăți, a unei sarcini; obținerea plăcerii din activitate; euforie etc.

Să evidențiem criteriile (în ordine crescătoare) prin care poți determina că o persoană este dependentă de internet:

° Internetul este folosit nu ca mijloc de lucru, ci ca resursă de divertisment, iar timpul petrecut nu este limitat;

° o persoană experimentează un val de emoții pozitive în timp ce se află online și desfășoară activități care nu au legătură cu sarcinile profesionale;

° când pentru o persoană Internetul este cel mai important în viață, adică ocupă toată sau cea mai mare parte a vieții unei persoane;

° o persoană are puține evenimente în viața reală, trăiește o viață virtuală și își îndreaptă toate gândurile doar către Rețea, de exemplu, o persoană încetează să-și planifice activitățile în realitate;

° O persoană este iritată, conflictuală, agresivă față de ceilalți atunci când este offline.

Deci, pe baza definiției dependenței de internet, suntem siguri că internetul este și un mijloc de a scăpa de realitate. Rămâne să înțelegem exact diferența dintre acest mijloc și altele, de exemplu, de la jocuri de noroc, droguri etc. Nu vom intra în detalii și nu vom descrie caracteristicile altor dependențe, ci ne vom concentra pe specificul Internetului ca spațiu virtual. Să luăm în considerare trăsăturile spațiului virtual prin activitatea de comunicare.

Cea mai accesibilă, democratică și care oferă oportunități maxime de auto-exprimare resursă de pe Internet este chatul. Faptul este că oferă unei persoane oportunități unice de exprimare pe care o persoană nu le-ar putea găsi în lumea reală. Unele dintre aceste caracteristici sunt universale pentru orice comunicare socială pe Web, în timp ce altele sunt unice pentru chat-uri.

° Libertatea de a crea imagini. O persoană de pe Web este inițial anonimă, în timp ce în chat-uri acest anonimat este cultivat - marea majoritate a vizitatorilor folosesc „porecle” și intrând într-un chat sub un nume și prenume reale, o persoană va arăta în cel mai bun caz ca o oaie neagră. Schimbându-și numele într-o poreclă, o persoană se distanțează deja de „eu”-ul său real. În plus, „corporalitatea dizolvată” - absența unui corp ca atare, desființează toate caracteristicile sociale ale unei persoane reale - aspectul, sexul, vârsta etc., ceea ce face imposibilă utilizarea mijloacelor obișnuite de autoprezentare. Astfel, în absența completă a corporalității și a renunțării tacit obligatorii la personalitatea sa reală, o persoană este nevoită să creeze o IMAGINE. Prin fuzionarea în societatea virtuală a chat-ului, o persoană obține libertate deplină în a se crea, care este limitată doar de imaginația sa. Și aici totul depinde de potențialul creativ al unei persoane. Cineva „din cauza incapacității de a face mai bine” se recreează, primitivizând, pe sine, alții țâșnesc literalmente cu personaje. Dar, de fapt, nu se poate spune că oamenii adevărați comunică în chat-uri, imaginile create de ei trăiesc în chat-uri.

Documente similare

Analiza teoretică a trăsăturilor comunicării în adolescență. Determinarea factorilor de risc legați de vârstă pentru comportamentul de dependență. Studiu experimental al relației dintre grupul de referință și mecanismul de formare a dependenței de internet în adolescență.

teză, adăugată la 01.06.2012

Studiul influenței nemulțumirii nevoilor emoționale ale unui adolescent asupra formării comportamentului deviant la el. Cauzele comportamentului deviant, formele sale. Stimularea motivației pozitive pentru a schimba comportamentul deviant al unui adolescent.

lucrare de termen, adăugată 19.10.2014

Comportamentul de dependență ca abatere, evaluarea tendinței adolescenților la această abatere în stadiul actual, rolul și semnificația fumatului în acest domeniu. Cercetarea și analiza adaptării personalității unui adolescent sub influența comportamentului de dependență.

lucrare de termen, adăugată 16.02.2015

Criza adolescenței. Studiul operațiunilor de comparare, analiză și sinteză în gândirea copiilor și adolescenților. Formarea conceptului de sine. Limitele de vârstă ale perioadei adolescentine de dezvoltare, caracteristicile și semnificația acesteia pentru formarea unui adult.

lucrare de termen, adăugată 23.02.2014

Fundamente teoretice pentru studierea influenței familiei asupra procesului de formare a personalității unui adolescent într-o metropolă. Studiul vârstei și caracteristicilor psihologice ale personalității și comportamentului în adolescență, analiza stilurilor de relații parentale.

teză, adăugată 04.09.2010

Dependența de internet: enunțarea problemei, metode de studiu, practică. Conceptul și criteriile dependenței de internet. Caracteristicile psihologice ale unui adolescent. Influența dependenței de internet asupra dezvoltării personalității unui adolescent, motivele formării și prevenirii acesteia.

lucrare de termen, adăugată 03/04/2011

Studiul caracteristicilor de dezvoltare ale adolescenților cu vârsta cuprinsă între 12-13 ani. Studiul dependenței dezvoltării mentale a unei persoane de dezvoltarea fiziologică a unui adolescent. Dezvoltarea psihologică, emoțională și personală a copilului. Crizele adolescenței.

lucrare de termen, adăugată 23.10.2014

Caracteristicile tipurilor de dependență. Tipologia jocurilor pe calculator. Dependența de computer ca un fel de comportament care provoacă dependență. Cauzele și mecanismele formării dependenței de computer la adolescenți. Metode de psihodiagnostic pentru studierea personalității unui adolescent.

lucrare de termen, adăugată 01/07/2013

Caracteristici generale ale caracteristicilor adolescenței. Specificul comportamentului adolescenților și direcția studiului personalității acestora. Tehnica de diagnosticare, precum și structura și componentele. Principalele direcții ale activității psihicului în corectarea personalității unui adolescent.

lucrare de termen, adăugată 18.09.2016

Caracterizarea abordărilor existente de înțelegere a normei și comportamentului deviant. Structura, tipurile, cauzele, explicația biologică, sociologică și psihologică a comportamentului deviant. Esența și tipurile de accentuări ale caracterului copiilor adolescenți.

Unele dintre beneficiile utilizării Internetului includ creșterea calității și cantității cercetării științifice, aducerea oamenilor mai aproape, stabilirea de legături audio și video la costuri minime, economisirea de timp și bani și oferirea accesului la cele mai recente discuții științifice.

Aceste noi tehnologii, în ciuda beneficiilor și a numeroaselor beneficii, provoacă, de asemenea, diferite daune utilizatorilor în funcție de categoria de vârstă a utilizatorilor. Una dintre aceste categorii sunt adolescenții care, datorită atracției deosebite a acestor tehnologii, se lasă duși de ei și le dedică mult timp. Astăzi, internetul acoperă o parte importantă a vieții adolescenților, inclusiv studiile, divertismentul și activitățile sociale. Adolescenții, având în vedere puțină experiență, precum și caracteristicile adolescenței, sunt puternic expuși influenței negative și distructive a Internetului, care le amenință sănătatea fizică și psihică. În acest episod, vom analiza câteva exemple de rău pe care adolescenții îl experimentează ca urmare a utilizării internetului.

Unul dintre motivele pentru utilizarea excesivă a internetului în rândul adolescenților este să-și umple timpul liber. Deși apreciază faptul că adolescenții sunt acasă cu părinții lor și ocupați cu computerul, majoritatea familiilor nu acordă atenție faptului că, dacă internetul este folosit greșit, influența lui negativă și distructivă este mult mai mare decât multe alte divertisment. Dacă adolescenții merg la sport și la divertisment sănătos, pe lângă creșterea mentală și morală, vor avea și un corp sănătos. De asemenea, vor fi protejați de obezitate și de durerile articulare care apar atunci când stau mult timp la computer.

Pentru mulți adolescenți, internetul este un refugiu și un mijloc de divertisment în care se ascund de problemele, suferința și dificultățile lor. Printre alte motive ale dorinței adolescenților de a folosi internetul, psihologii numesc lipsa formării personalității dorite, prezența unei scindari sociale, dezacorduri între generații, precum și o slăbire a relației dintre părinți și copii. Cu toate acestea, ceea ce amenință sănătatea trupului și a sufletului adolescenților este folosirea excesivă și utilizarea greșită a acestor tehnologii.
Utilizarea excesivă a internetului de către adolescenți este motivul separării lor de alte activități sociale. Printre impactul cel mai frecvent al acestor tehnologii asupra adolescenților, se poate indica o scădere bruscă a performanței academice, absența unei alimentații sănătoase, o creștere a tulburărilor mintale, o scădere a activității sociale, o scădere a nivelului de comunicare cu oamenii. și grupe de vârstă mai înaintate, încălcarea legii, grosolănie, o durere de cap nervoasă și așa mai departe.

Folosirea greșită a tehnologiei informației pregătește uneori terenul pentru rezultate insuficiente. Cercetările arată că dependența adolescenților de internet și utilizarea ilogică a acestor noi tehnologii pot avea un efect devastator asupra calității memoriei și a performanței lor academice. Noile tehnologii precum internetul, telefonul mobil și jocurile digitale au devenit atât de răspândite în rândul adolescenților încât un procent mare de elevi au probleme serioase în acordarea atenției necesare lecțiilor și studiului.
O problemă care a cauzat îngrijorare serioasă în rândul profesorilor și oficialilor din domeniul educației este utilizarea greșită a internetului de către elevi pentru a-și finaliza temele și proiectele. Aceste noi tehnologii i-au determinat pe mulți elevi să acceseze Internetul pentru teme și să copieze informații de pe site-uri de internet pentru a-și finaliza temele în cel mai scurt timp posibil. De asemenea, mulți dintre ei găsesc rezultatele cercetărilor și ale sarcinilor lor pe Internet și le transmit profesorului lor. Acest lucru a făcut ca cunoștințele științifice ale elevilor să scadă în fiecare zi și ei dedică mai puțin timp pentru a-și face temele. Cercetările arată că studenții de astăzi consideră internetul drept cea mai bună sursă de informații și mai mult de 90% dintre ei preferă să folosească internetul decât să citească cărți. Mulți studenți nu sunt pregătiți nici măcar pentru câteva minute să se gândească la cum să rezolve problema și să apeleze la Internet pentru a găsi răspunsul.

Lipsa abilităților necesare pentru a stabili conexiuni cu ceilalți în lumea reală este, de asemenea, o consecință a utilizării internetului, în special în rândul adolescenților. O persoană care stabilește conexiuni cu alte personalități virtuale din spațiul cibernetic se confruntă cu multe probleme în viața reală pentru a stabili relații cu oamenii. Adolescenții, având acces la un computer, intră în lumea virtuală și încep să comunice și să schimbe opinii, îndepărtându-se treptat de realitate și uitând cât de diferite sunt conexiunile virtuale de cele reale. Ei întâlnesc un comportament dual și sunt supuși iluziilor. Pe baza acestui fapt, adolescenții din mediul Internet nu învață capacitatea de a stabili conexiunile necesare cu alți oameni din lumea reală.

În cursul studiilor efectuate în diferite părți ale lumii, psihologii au ajuns la concluzia că în rândul utilizatorilor predispuși la dependența de internet, starea de depresie este mai mare decât în rândul utilizatorilor obișnuiți. Alte studii au descoperit că dependenții de internet suferă de privare de somn, scăderea notei, singurătate, boli fizice, depresie, anxietate și grosolănie. Descoperirile recente ale cercetătorilor chinezi și australieni arată că adolescenții dependenți de internet au mai multe șanse de a se angaja în comportament nepoliticos și auto-vătămare în comparație cu alte grupe de vârstă. De exemplu, un studiu al comportamentului a 1.618 de adolescenți cu vârsta cuprinsă între 13 și 18 ani din China arată că dependența de internet în rândul adolescenților este însoțită de autotortura, în special, își rup părul și, uneori, chiar se ajunge la auto-inmolare. Studiile arată că nivelul de autotortură în rândul studenților care suferă de dependență de internet este de 3 ori mai mare în comparație cu adolescenții care nu depind de internet.

Prejudiciul psihic și social de la internet se exprimă și prin distribuirea de imagini în mediul virtual, în special fotografii și videoclipuri, de natură imorală pe care adolescenții le vizionează. De remarcat, de asemenea, aceste imagini sunt însoțite de texte cu caracter vulgar și sexual, care pot duce la tulburări fizice și psihice, precum și la abateri sexuale și morale, deoarece provoacă un sentiment de depresie și pubertate timpurie la adolescenți. În consecință, adolescenții sunt expuși amenințărilor serioase din partea internetului, deoarece în timpul adolescenței stimulii sexuali sunt mai pronunțați și predomină excitarea și sentimentele, uneori subjugând mintea. Prin urmare, vizionarea de filme și imagini pornografice excită mai mult dorința sexuală a adolescenților, distragându-i atenția de la activități utile și necesare.

Pe lângă imaginile vulgare și imorale, este necesar să menționăm și vizionarea de către internauți a unor filme și imagini care înfățișează incidente neplăcute sau evenimente tragice. Vizionarea acestor imagini este o amenințare serioasă la adresa sănătății mintale a adolescenților și îi determină să se implice în comportamente violente. Vizionarea de filme și jocuri cu crime violente care conțin violență poate crea o mulțime de entuziasm și sentimente la adolescenți și poate fi periculoasă pentru ei și pentru societate în ansamblu. Acest lucru este confirmat de incidente care au loc din când în când în școlile din Europa și Statele Unite, cu participarea elevilor și care se termină în tragedie.

Forumurile de chat-rom și rețelele sociale de pe Internet sunt adesea folosite de adolescenți. În timp ce rețelele de socializare pot fi un loc potrivit pentru ca adolescenții, profesorii și alte persoane informate din întreaga lume să se viziteze și să se conecteze între ei, totuși, poate fi periculos în ceea ce privește exploatarea adolescenților de către infractori. Printre aceste pericole se numără utilizarea informațiilor personale ale adolescenților, prinderea lor și utilizarea lor prin stabilirea de legături cu aceștia, precum și programarea unei întâlniri cu aceștia etc. Prin urmare, știrile nefericite despre acest lucru sunt un titlu constant în rubrica de știri a ziarelor. .
Un alt punct căruia trebuie acordată atenție este stabilirea unor legături false între băieți și fete în spațiul virtual. Deși este posibil ca la început aceste relații să fie nesemnificative și superficiale, totuși, treptat ele se pot dezvolta în unele mai profunde și pot crea baza pentru întâlniri și relații și pot duce la greșeli și concepții greșite mai grave.

Dragi prieteni, în episodul următor vom vorbi despre cum să prevenim răul pe care Internetul îl provoacă adolescenților ca urmare a utilizării greșite și excesive.

Rețelele de calculatoare, ca tip de telecomunicații, reprezintă un strat fundamental nou al realității sociale. Cea mai utilizată rețea de calculatoare în vremurile noastre este Internetul, cunoscut și sub numele de World Wide Web. Nu mai ai nevoie să mergi la cinema, la un concert al trupei tale preferate, să stai în bibliotecă, să te deranjezi cu cumpărăturile, poți obține toate informațiile de care ai nevoie fără a părăsi ecranul monitorului. A apărut un nou tip de tulburare psihologică - dependența de internet.

În această lucrare este studiată problema dependenței de internet la adolescenți, deoarece această vârstă este cel mai susceptibilă la diferite abateri de comportament. Relevanța studiului consecințelor psihologice ale dependenței de internet în adolescență este determinată, în primul rând, de creșterea constantă a numărului de adolescenți și bărbați tineri - utilizatori de Internet (aproximativ 40% în prezent); în al doilea rând, prin faptul că dependența excesivă de internet are un efect distructiv asupra copilului, provocând un impact negativ asupra psihicului; în al treilea rând, lipsa cercetărilor aprofundate în acest domeniu din cauza noutății relative a fenomenului dependenței de internet, care până acum nu a fost luat în considerare practic în literatura de limbă rusă. Extrem de puține lucrări sunt dedicate problemei dependenței de internet în rândul adolescenților. Și acesta este un alt motiv pentru care studiul psihologic al părții negative a activității mediate de internet este un domeniu relevant și promițător în activitățile de cercetare.

Scopul studiului: studierea aspectelor psihologice ale influenței dependenței de internet asupra personalității unui adolescent.

În acest sens, pot fi stabilite următoarele sarcini:

1. Aflați gradul de dezvoltare a problemei în literatură.

2. Explorați teoretic caracteristicile psihologice ale dependenței de internet.

3. Dezvăluie semnificația conexiunii dintre dependența de internet și proprietățile psihologice ale personalității unui adolescent. Luați în considerare impactul dependenței de internet asupra personalității unui adolescent.

Obiect: Dependența de internet în adolescență.

Subiect: impactul dependenței de internet asupra personalității unui adolescent.

Ipoteza cercetării: dependența de internet contribuie la transformarea negativă a personalității unui adolescent, deoarece la această vârstă, schimbările cardinale în formarea personalității apar într-o perioadă de timp relativ scurtă.

Metode de cercetare:

1. Studierea literaturii pe tema de cercetare.

2. Analiza teoretică a cercetărilor psihologice efectuate pe această temă.

Prevederile teoretice ale studiului nostru se bazează pe ideile lui Goldberg A., Voiskunsky A.E., Zhichkina A.E., Egorov A.Yu., Korolenko Ts.P., Young K. și alți specialiști, despre astfel de consecințe ale utilizării tehnologiilor informatice dependența de internet . Ca surse au fost folosite și site-urile electronice și mass-media dedicate acestei probleme. Noutatea științifică a studiului este determinată de dezvoltarea insuficientă a acestei probleme în literatura socio-psihologică. Semnificație practică. Rezultatele studiului pot fi utile psihologilor școlari în contextul consilierii psihologice pentru utilizatorii de internet și pentru prevenirea dependenței de internet în adolescență. Lucrarea cursului constă dintr-o introducere, două capitole, concluzii, concluzii, bibliografie și aplicații.

dependenta de internet adolescenta

Capitolul I. Dependența de internet: enunțarea problemei, metode de studiu, practică

fundal

Termenul de „dependență de internet” a fost inventat de dr. Ivan Goldberg în 1996 pentru a descrie o ședere inutil de lungă, posibil patologică, pe Internet.

Doi americani pot fi considerați fondatorii studiului psihologic al fenomenelor de dependență de internet: psihologul clinician K. Young și psihiatrul A. Goldberg. Goldberg a propus în 1995 un set de criterii de diagnostic pentru determinarea dependenței de internet. În 1997-1999 au fost create servicii web de cercetare și consultativ-psihoterapeutic pe această temă. În 1998-1999K. Young, D. Greenfield și C. Surratt au publicat primele monografii. Până la sfârșitul anului 1998, dependența de internet a fost de fapt legalizată - nu ca o direcție clinică în sensul restrâns al cuvântului, ci ca o ramură de cercetare și sfera de a oferi asistență psihologică practică oamenilor.

În prezent, sunt luate în considerare în mod activ problemele moderne ale psihologiei dependenței (sau dependenței), asociate cu încercările de identificare a așa-numitelor forme comportamentale de dependență (dependențe). Analiza se bazează pe dependența de internet discutată activ și în același timp problematică. De fapt, se pune întrebarea cu privire la varietatea modalităților de a „părăsi” din viața reală prin schimbarea stării de conștiință.

Dintre specialiștii casnici, Ts.P. apără în mod constant autosuficiența formelor psihologice de dependențe. Korolenko. "Elementele comportamentului de dependență", scrie el împreună cu N.V. Dmitrieva, "sunt caracteristice oricărei persoane care evadează din realitate prin schimbarea stării sale mentale. Problema dependențelor începe atunci când dorința de a evada din realitate, asociată cu o schimbare a stării mentale. , începe să domine în conștiință, devenind o idee centrală care invadează viața, ducând la o separare de realitate.

Deci, punctul de vedere, conform căruia fenomenelor atribuite în mod tradițional dependenței de internet, li se pot da explicații alternative, își croiește tot mai mult drum. Interesele unui număr de psihologi sunt responsabile de lupta pentru recunoașterea fenomenelor corespunzătoare ca un fel de dependență psihologică. Pentru început, sarcina este de a include această dependență în cea de-a cincea ediție revizuită a Clasificării internaționale a bolilor DSM.

Cercetarea dependenței de internet

Un loc semnificativ în practica de cercetare a specialiștilor care dezvoltă problema dependenței de internet îl ocupă metodele calitative. Până în prezent, cea mai mare parte a cercetării a fost structurată metodic sub formă de interviuri, sondaje online în masă și discuții de grup cu participarea subiecților care au experimentat disconfort psihologic. Grupurile de control, de regulă, nu se formează, nu se practică interviurile clinice. Erorile metodologice ale studiilor efectuate în acest domeniu au fost criticate în mod repetat [vezi, de exemplu, Ref. 9, 10]. Abia recent au apărut puține studii de laborator și clinice, cărora, desigur, le lipsește caracterul de masă inerent sondajelor online. De asemenea, se practică publicarea de materiale care conțin o analiză a cazurilor sau observarea participantă a activităților dependenților - de exemplu, în timpul unui joc în rețea. De asemenea, trebuie remarcată creșterea numărului de studii cantitative (în primul rând de corelație și factoriale).

Pot fi evidențiate următoarele domenii de cercetare a dependenței de internet: analiza manifestărilor fenomenelor de dependență în anumite tipuri de activități mediate de utilizarea internetului, etapele de dezvoltare și modelele de dependență de internet; identificarea posibilelor corelații și/sau legături cauzale ale acestui fenomen cu alți parametri psihologici sau simptome ale bolilor.

Perspective alternative asupra fenomenelor dependenței de internet

Starea problemei poate fi considerată în contextul Simpozionului științific „”, care a avut loc la 10 iunie 2009. A avut loc în cadrul proiectului comun cu același nume de către Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, Fundația pentru Dezvoltare a Internetului și organizația publică din toată Rusia „Liga Sănătății Națiunilor”. Conducător științific al proiectului - A.E. Voiskunsky (Departamentul de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova). Scopul declarat al simpozionului a fost de a discuta aspecte precum formarea și dezvoltarea fenomenologiei dependenței de internet la copii, adolescenți și adulți; legitimitatea trimiterii fenomenelor relevante la categoria dependențelor psihologice; identificarea fenomenologiei relevante și recomandări pentru terapie.

În cadrul simpozionului, experții străini și autohtoni și-au exprimat punctele de vedere asupra problemei enunțate. Simpozionul a fost deschis de Yu.P. Zincenko. El a remarcat importanța cercetării psihologice privind utilizarea Internetului pentru societate, s-a oprit pe scurt asupra caracteristicilor stadiului incipient al studiului dependenței de internet și a dezvăluit perspectivele pentru o astfel de cercetare.

Mai mult, următorii experți străini și-au exprimat opiniile cu privire la această problemă: K. Yang (SUA), care a efectuat primele cercetări din lume în acest domeniu, autorul cărții „Prins în net” tradusă în șase limbi; pionier al cercetării ciberpsihologice J. Suler (SUA); de asemenea, un pionier al cercetării și lucrărilor de consiliere în acest domeniu, J. Grohol (SUA), care refuză să califice dependența de internet ca un tip independent de dependență; S. Stern (SUA), care mai consideră că utilizarea internetului îmbogățește oamenii; M. Griffiths (Marea Britanie), conform căruia doar câțiva dependenți demonstrează dependență de internetul însuși, pentru majoritatea, internetul nu este altceva decât un instrument; J. Moreihan-Martin (SUA) se oprește asupra terminologiei, distingând dependența de Internet, dependența de Internet, utilizarea excesivă a Internetului, precum și utilizarea compulsivă, patologică, problematică, distructivă a Internetului; în aceasta îi face ecou M. Fenishel (SUA), care, de altfel, analizează în detaliu posibilele asemănări și diferențe dintre dependențele tradiționale și dependența de internet.

Majoritatea experților străini cred că dacă putem vorbi despre dependența de internet, atunci este tipic pentru un număr foarte mic de utilizatori de internet; astfel nu susțin opinia că acest tip de dependență este tipic pentru multe milioane de utilizatori.

Director al Departamentului Ministerului Telecomunicațiilor și Comunicațiilor de Masă al Federației Ruse O.V. Chutov a vorbit despre politica ministerială de susținere a inițiativelor organizațiilor publice de a asigura protecția spațiului internet de conținutul ilegal, ilegal și negativ.

G.V. Soldatova (Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova) a raportat rezultatele preliminare ale unui studiu de masă asupra școlarilor ruși, conform căruia Internetul a devenit principala sursă de informații pentru copii.

Alți vorbitori au fost: A.E. Voiskunsky (Universitatea de Stat din Moscova); V.D. Mendelevich (Kazan), care a analizat dependența de Internet într-o serie de alte dependențe într-un raport despre psihopatologia comportamentului deviant pe Internet; K.S. Lisetsky (Samara) distinge între „dizolvarea” pe Internet (subestimarea timpului pe Internet, supraestimarea semnificației și volumului produsului produs cu ajutorul acestuia, se formează o substructură „Sunt superior” în conceptul de sine) și „nedizolvare” (supraestimarea timpului pe Internet, o evaluare adecvată a semnificației și volumului produsului produs prin Internet); S.N. Enikolopov (Moscova) a dezvăluit legătura dintre utilizarea internetului și manifestările de acțiuni agresive și ostile; Yu.M. Kuznetsova și N.V. Chudova (Moscova) a comparat dependența de Internet cu durata utilizării Internetului și cu caracteristicile psihologice ale utilizatorilor, inclusiv identitatea, dezvoltarea personală, diferența dintre imaginile Sinelui și Celălalt, sfera emoțională, conștiința de sine, etc.; DOMNIȘOARĂ. Radionova și T.S. Spirkina (Moscova) a dezvăluit că persoanele predispuse la dependența de internet sunt inadaptate social și emoțional, frustrate și folosesc strategii de coping inadecvate.

Rapoartele R.F. Teperik (Moscova), V.L. Malygina, N.S. Khomeriki și E.A. Smirnova (Moscova) s-a dedicat factorilor care contribuie la formarea dependenței de internet la adolescenți.

Participanții au făcut o propunere de creare a unui Comitet Național pentru dependențe non-chimice (inclusiv dependența de internet) cu următoarele sarcini: participarea la elaborarea actelor legislative care împiedică răspândirea acestor forme patologice de comportament, crearea de programe preventive etc. .

Astfel, putem concluziona că, în prezent, unii profesioniști din domeniul sănătății mintale refuză să recunoască un nou tip de dependență care nu a fost încă consemnat în cărțile oficiale de referință, alții – de obicei sunt numiți „ciberpsihologi” – identifică semne de dependență de internet, oferă asistență. pentru a depende de clienții, desfășura activități de consiliere și prevenire.

Conceptul și criteriile dependenței de internet

În forma sa cea mai generală, dependența de internet este definită ca „dependență non-chimică față de utilizarea internetului”. În unele dicționare psihologice, dependența de internet este definită ca o tulburare, o dorință obsesivă de a te conecta și o incapacitate dureroasă de a te deconecta de la Internet la timp.

După cum putem vedea, terminologia problemei nu este încă pe deplin rezolvată. Sunt folosite denumirile „dependență de internet”, sau „dependență de internet”, precum și „utilizare excesivă/utilizare patologică a internetului”. Cu o abundență de nume, experții sunt destul de unanimi în determinarea caracteristicilor comportamentale care ar putea fi atribuite acestui fenomen (sau sindrom). Deci, există o incapacitate și o lipsă activă de a fi distras chiar și pentru o perioadă scurtă de timp de la lucrul pe Internet; enervare și iritare care rezultă din distragerile forțate; dorința de a petrece perioade din ce în ce mai mari de timp la serviciu pe Internet; un stimulent pentru a cheltui din ce în ce mai mulți bani pe internet; Disponibilitatea de a minți prietenii și membrii familiei prin reducerea la minimum a timpului petrecut pe internet; capacitatea și tendința de a uita în timp ce lucrați pe internet despre treburile casnice, studiile, întâlnirile personale și de afaceri importante etc.; dorința și capacitatea de a scăpa de sentimentele de vinovăție sau neajutorare apărute anterior, din stări de anxietate sau depresie, dobândind un sentiment de ridicare emoțională și un fel de euforie în timp ce lucrați pe internet; refuzul de a accepta criticile la adresa unui astfel de stil de viață; disponibilitatea de a suporta distrugerea familiei, pierderea prietenilor; neglijarea propriei sănătăți și, în special, o reducere bruscă a duratei somnului; evitarea activității fizice; neglijarea igienei personale; „uitare” constantă de mâncare; abuzul de cafea și alte tonice.

Cercetătorii citează diverse criterii pentru dependența de internet.

Kimberly Young prezintă următoarele patru simptome:

1. dorința obsesivă de a verifica e-mail-ul;

2. așteptarea constantă la următorul acces la Internet;

3. plângeri ale altora că o persoană petrece prea mult timp pe Internet;

4. plângeri de la alții că o persoană cheltuiește prea mulți bani pe internet.

Un sistem mai detaliat de criterii este dat de I. Goldberg. În opinia sa, dependența de internet poate fi afirmată dacă există 3 sau mai multe puncte din cele propuse de el (vezi Anexa 1) .

Trăsăturile comune ale dependenței de computer sunt o serie caracteristică de simptome psihologice și fizice care sunt strâns legate:

Simptome psihologice:

1. sănătate bună sau euforie la computer;

2. incapacitatea de a opri;

3. creșterea timpului petrecut la computer;

4. neglijarea familiei și a prietenilor;

5. sentimente de gol, depresie, iritație nu la computer;

6. mințirea angajatorilor sau a membrilor familiei cu privire la activitățile lor;

7. probleme cu serviciul sau școala.

Simptome fizice:

1. sindrom de tunel carpian (leziune de tunel a trunchiurilor nervoase ale mâinii, asociată cu încordare musculară prelungită);

2. ochi uscati;

3. cefalee de tip migrenă;

4. dureri de spate;

5. mese neregulate, sărind peste mese;

6. neglijarea igienei personale;

7. tulburări de somn, modificări ale tiparelor de somn.

1. Cybersexual. Dependența de camerele de chat interactive pentru „adulti” sau de pornografia cibernetică.

2. Relații cibernetice . O dependență de prieteniile făcute în camere de chat, jocuri interactive și conferințe care înlocuiește prietenii și familia adevărați.

3. Implicarea excesivă în rețea . Include implicarea în jocurile de noroc online, dependența de licitațiile online și o stare compulsivă de tranzacționare online.

4. Supraîncărcare de informații. Implicarea excesivă în vizitarea site-urilor web și căutarea bazelor de date.

5. Dependenta de calculator . Stări obsesive în jocurile pe calculator sau în programare, în special în rândul copiilor și adolescenților.

Cauzele și consecințele dependenței de internet

Dacă compari dependența de internet cu alte tipuri de dependențe, poți găsi un număr suficient de asemănări. Majoritatea terapeuților sunt de acord că nu internetul face o persoană dependentă, ci o persoană care este predispusă la dependență găsește o activitate care devine obiectul dependenței. O serie de autori consideră că există un așa-numit tip de personalitate dependentă și persoanele cu astfel de trăsături sunt expuse riscului. Aceste trăsături sunt lipsa extremă de independență, incapacitatea de a refuza, de a spune „nu” din cauza fricii de a fi respins de alți oameni, vulnerabilitatea la critici sau dezaprobări, lipsa de dorință de a-și asuma responsabilitatea și de a lua decizii și, ca urmare, supunerea puternică față de persoane semnificative; toate acestea caracterizează o poziție de viață pasivă, când o persoană refuză să fie prima care ia contact cu ceilalți și ia decizii în mod independent.

Potrivit statisticilor, persoanele cu două tipuri de dezorientare sunt predispuse la dependența cibernetică: socială și sexuală.

dezorientat sexual Dependenții de internet sunt în general un nou tip de persoană care merită o descriere separată. Potrivit statisticilor, fiecare al cincilea utilizator este într-un fel implicat în activitate sexuală online. Drama acestui tip de dependență pentru adolescenți constă în faptul că îi depășește la o vârstă de tranziție, în momentul pubertății, iar atunci se formează la adolescent o idee asocială a sexului. Pentru a înțelege ce face dependența de cybersex, K. Young sugerează următorul model: accesibilitate - control - excitare, care sunt cele trei cauze de bază ale acestei dependențe. Recunoașterea apariției dependenței de sex cibernetic la o persoană va ajuta la identificarea primelor semne (vezi Anexa 2).

Internetul satisface multe nevoi conștiente și subconștiente ale utilizatorilor. Conține tot ce poate fi pasionat de utilizator. Și acesta este motivul principal al dependenței de internet. Potrivit unor studii recente, intrarea în lumea fanteziei a devenit una dintre cele mai comune strategii pentru comportamentul tinerilor moderni în situații dificile de viață. Există deja concepte conform cărora drogurile au fost „alcoolul” epocii post-industriale, iar jocurile pe calculator le vor deveni în era informațională.

Rezumând, să răspundem la întrebare, deci ce face Internetul atractiv ca mijloc de „evitare” a realității? Aceasta:

1) posibilitatea comunicării anonime;

2) capacitatea de a implementa idei, fantezii cu feedback (inclusiv capacitatea de a crea noi imagini cu „eu”; verbalizarea ideilor și/sau fanteziilor care nu sunt posibile implementate în lumea obișnuită, de exemplu, sexul cibernetic, jocurile de rol jocuri în chat-uri etc.);

3) o oportunitate extrem de largă de a căuta un nou interlocutor care să mulțumească aproape pe oricine;

4) acces nelimitat la informații.

1. Discuția despre acest fenomen a început nu cu mult timp în urmă: în 1994, K. Tineri. Termenul de „dependență de internet” a fost inventat în 1996 de dr. Ivan Goldberg. În prezent, fenomenul „dependenței de internet”, sau dependenței de internet, este intens discutat și cercetat. În forma sa cea mai generală, dependența de internet este definită ca „dependență non-chimică față de utilizarea internetului”. Problema existenței însăși a unei boli numită dependență de internet rămâne nerezolvată, iar studiul acestui fenomen necesită un studiu suplimentar.

2. Tehnologiile informatice au un impact profund asupra psihicului și conștiinței umane. Psihiatria a recunoscut deja rolul zombificator și uluitor al Internetului. Potrivit unui număr de cercetători, impactul negativ al internetului este direct proporțional cu personalitatea utilizatorului. Prin comunicarea pe Internet, oamenii care sunt predispuși să creeze dependențe își compensează nevoile de comunicare și un sentiment de securitate. Adesea, dependența de internet este o consecință a hipercompensării problemelor intrapersonale ale unei persoane. Experții spun că oamenii care sunt „prinși” de internet sunt de fapt foarte des singuri sau au probleme în comunicare. Kimberly Young a constatat că majoritatea dependenților de internet (91%) folosesc servicii de internet legate de comunicare. O altă parte a dependenților este atrasă de serviciile de informare ale rețelei.

3. Potrivit cercetărilor, numărul tinerilor de pe internet crește mai rapid decât numărul celorlalte grupe de vârstă.

4. Diverși autori identifică anonimatul, accesibilitatea, invizibilitatea, multiplicitatea, securitatea, ușurința în utilizare drept motive care contribuie la formarea dependenței de internet.

Capitolul II. Influența dependenței de internet asupra dezvoltării personalității unui adolescent

Astăzi, omenirea se confruntă cu problema consecințelor conexiunii „calculator-psihic”. În acest moment, nu există nicio îndoială că impactul pe care internetul îl poate avea asupra identității utilizatorului este profund și sistemic. A.E. Voiskunsky et al., rezumand stadiul inițial al cercetării psihologice pe Internet, indică faptul că influența tehnologiei informației asupra dezvoltării personale nu poate fi calificată fără echivoc drept pozitivă sau negativă: alături de transformările negative ale personalității în așa-numita dependență de internet, există este posibilitatea dezvoltării pozitive a abilităţilor individuale . Da, în lanțul „adolescent – computer – Internet” există două opțiuni pentru dezvoltarea relației lor: „pozitiv” și „negativ”. În al doilea caz, cu utilizarea frecventă a computerului și a internetului, apar manifestări psihologice ale dependenței de internet, care se exprimă într-un număr mare de probleme de comportament și control asupra impulsurilor și, ca urmare, la o schimbare a personalității în ansamblu. .

În legătură cu sarcina, vom încerca să sistematizăm și să rezumam puținele date privind influența transformatoare a dependenței de internet asupra personalității unui adolescent și, de asemenea, vom încerca să răspundem la întrebarea de ce adolescenții se află astăzi în principalul grup de risc pentru formare. a unei noi forme de comportament de dependenţă (numărul de adolescenţi dependenţi de Internet).variază de la 1,4% la 17,9% în diferite ţări.

Caracteristicile psihologice ale unui adolescent

Un adolescent este o personalitate în curs de dezvoltare, care caută răspunsuri la întrebări vitale pentru el: „Cine sunt eu?”, „De ce sunt?”, „Pentru cine sunt?” și „Ce sunt eu?”. În adolescență, individul intră într-o poziție socială calitativ nouă, moment în care se formează atitudinea sa conștientă față de sine însuși ca membru al societății. În consecință, foarte mult în formarea atitudinilor sociale ale unei persoane depinde de modul în care decurge orientarea socială în această perioadă.

Fiecare perioadă de vârstă este caracterizată de un tip de activitate de conducere, iar el este cel care are un impact semnificativ asupra formării unei anumite ierarhii a motivelor, asupra dezvoltării procesului de stabilire a scopurilor. Adolescența se caracterizează prin activități care vizează stăpânirea normelor relațiilor, într-o mai mare măsură cu semenii. Această latură a vieții unui individ se exprimă în activități utile din punct de vedere social care corespund sferei motivaționale a personalității unui adolescent, nevoia lui de autodeterminare, exprimare de sine și recunoașterea adultului a activității sale este realizată. În această perioadă de ontogeneză se formează cele mai favorabile condiții pentru manifestarea și consolidarea esenței sociale a unei persoane.

Adolescența se referă la o perioadă critică de dezvoltare mentală. Fractura psihică care curge acut provoacă complexitatea și inconsecvența sa excepțională. În fiziologia vârstei, perioadele critice sunt luate în considerare din punctul de vedere al posibilității de a perturba cursul normal al dezvoltării, iar în psihologie, acest termen denotă sensibilitatea copilului la formarea influențelor. Spre deosebire de perioadele stabile, perioadele critice sunt puncte de cotitură în dezvoltare, când apar schimbări cardinale în formarea personalității într-o perioadă relativ scurtă de timp. Se știe că cel mai important neoplasm psihologic al acestei vârste este formarea conștiinței de sine. O caracteristică importantă care caracterizează conștientizarea de sine a unui adolescent este sentimentul de maturitate. Astfel, un adolescent se pune în situația unui adult într-un sistem de relații reale.

Deci, caracteristicile psihologice ale vârstei sunt determinate de un complex de circumstanțe, în primul rând de condițiile sociale și de stilul de viață al unui adolescent, de educație și de natura activităților sale practice. În această perioadă, se caută o nouă activitate. Și formarea personalității sale depinde de ce activitate devine lider în viața unui adolescent.

Motive pentru formarea dependenței de internet la adolescenți

După cum știți, orice activitate are ca scop satisfacerea nevoilor. Gama de nevoi de bază ale unui adolescent modern este destul de largă. Pe lângă cele vitale (fiziologice și de siguranță), nevoile sociale (comunicare, iubire, recunoaștere) și nevoile asociate dezvoltării personale (cunoaștere, înțelegere, autorealizare) ocupă un loc important printre acestea.

Studiul „Internet Development Foundation”, realizat de G.V. Soldatova, O.S. Gostimskaya, E.Yu. Kropaleva a făcut posibilă determinarea gamei de nevoi pe care adolescenții le satisfac folosind internetul. Printre acestea: nevoia de autonomie și independență (în procesul de socializare, această nevoie presupune, în primul rând, dorința de independență față de părinți); nevoia de autorealizare și recunoaștere; nevoia de recunoaștere și cunoaștere ; satisfacerea nevoii sociale de comunicare, apartenența la un grup de interese, iubire; nevoia de posesie; nevoia cognitivă, precum și deținerea de noi cunoștințe contribuie la realizarea recunoașterii de la semeni și la realizarea de sine. Ca urmare a utilizării Internetului, există un sentiment de control complet și de proprietate asupra situației, care satisface nevoia de securitate - una dintre nevoile umane de bază din sistem.

Atasamentul 1

Potrivit lui I. Goldberg, dependența de internet poate fi afirmată dacă există 3 sau mai multe puncte.

1. Toleranță.

1.1 cantitatea de timp pe care trebuie să-l petreceți pe internet pentru a obține satisfacție crește considerabil;

1.2 dacă o persoană nu crește timpul pe care îl petrece pe internet, atunci efectul este redus semnificativ.

2. Sindromul refuzului.

2.1 „sindrom de respingere” caracteristic:

2.1.1 încetarea sau reducerea timpului petrecut pe Internet,

2.1.2 două sau mai multe dintre următoarele simptome (care se dezvoltă pe o perioadă de la câteva zile până la o lună):

a) agitatie psihomotorie;

b) anxietate;

c) gânduri obsesive despre ceea ce se întâmplă pe internet;

d) fantezii sau vise despre Internet;

e) mișcări voluntare sau involuntare ale degetelor, care amintesc de tastarea pe tastatură.

Simptomele enumerate la punctul 2 determină scăderea sau afectarea activităților sociale, profesionale sau de altă natură.

2.2 utilizarea Internetului evită simptomele „sindromului de sevraj”.

3. Internetul este adesea folosit mai mult timp sau mai des decât se dorește.

4. Există o dorință constantă sau încercări nereușite de a opri sau începe să controleze utilizarea Internetului.

5. Se alocă o cantitate imensă de timp activităților legate de utilizarea Internetului (cumpărarea de cărți despre Internet, căutarea de noi browsere, căutarea furnizorilor, organizarea fișierelor găsite pe Internet).

6. Activitățile sociale, profesionale, recreative semnificative sunt încetate sau reduse din cauza utilizării Internetului.

7. Utilizarea Internetului continuă în ciuda cunoașterii problemelor fizice, sociale, ocupaționale sau psihologice care sunt cauzate de utilizarea Internetului.

Anexa 2

Cum să recunoști apariția unei dependențe de sex cibernetic la o persoană?

1. Schimbări în modul de repaus - camerele de chat și alte locuri de întâlnire din lumea virtuală prind viață mai aproape de noapte, așa că o persoană va trebui să stea până târziu pentru a participa la asta. Adesea, astfel de oameni se culcă dimineața sau invers, se trezesc cu câteva ore mai devreme pentru a schimba scrisori romantice cu partenerii lor.

2. Nevoia de secret – dacă cineva începe să mintă în viața reală, atunci acesta poate fi un simptom că încearcă să-și ascundă relația virtuală de familia sa. În primul rând, acest lucru poate fi exprimat în încercări de a organiza secretul în jurul computerului și informațiilor. Computerul poate fi mutat în colțul îndepărtat al camerei, încuiat cu o cheie. De asemenea, schimbarea parolelor și orice alt mediu cu secretul său ar trebui să alerteze. Dacă o astfel de persoană este deranjată în timp ce este online, acest lucru îl poate determina să reacționeze într-o manieră rău intenționată sau defensivă.

3. Ignorarea treburilor casnice - Pe măsură ce timpul petrecut online crește, timpul petrecut pentru treburile casnice scade și acestea rămân adesea neîmplinite. Acesta nu este un semn automat al dependenței cibernetice, dar dacă vasele sunt lăsate nespălate, rufele nu sunt spălate, atunci acesta ar trebui să servească drept semn că atenția persoanei este atrasă de altceva.

4. Minciuni evidente - acestea includ lucruri precum ascunderea facturilor de la ISP-ul dvs., facturile de telefon pentru apelurile către iubitorii de cibernetice și mințile despre nevoia de a folosi atât de mult internetul. Mulți mint pentru a-și ascunde conexiunile virtuale.

5. Schimbări de caracter – persoanele dependente de cibernetice au diferențe notabile de dispoziție, de comportament în comparație cu comportamentul înainte de a folosi internetul. De exemplu, o soție tandră și afectuoasă poate deveni rece și indiferentă, în timp ce un soț vesel și vesel poate deveni calm și serios. Dacă este întrebat despre astfel de modificări, răspunsul este probabil să fie o explicație rațională sau niciun răspuns. Pentru persoanele dependente de internet, astfel de conversații vor părea doar un obstacol enervant care îi împiedică să-și petreacă timpul așa cum își doresc.

6. Pierderea interesului pentru sex - unele dependențe cibernetice se transformă în sex prin telefon și alte activități sexuale. Acest lucru poate fi exprimat prin letargie, indiferență față de curte și pierderea entuziasmului.

7. Indiferență generală față de relațiile de familie - acești oameni pur și simplu nu doresc să participe la viața de familie, preferând internetul. Ei își îndeplinesc îndatoririle ca un fel de ritual fără niciun interes. Ei evită să vorbească despre orice plan pe termen lung, nu se bucură de excursii comune în natură. Adesea își petrec timpul cu altcineva și toate gândurile lor sunt concentrate asupra partenerilor lor cibernetici și nu asupra oamenilor reali. Adolescenții nu se mai străduiesc să comunice cu sexul opus, evită orice conversație pe această temă.

Anexa 3

1. Test dezvoltat de profesorul de psihologie la Universitatea din Pittsburgh din Bratford, dr. Kimberly Young.

Faceți testul răspunzând la întrebări cât mai sincer posibil.. Evaluați răspunsurile la fiecare dintre întrebări pe următoarea scală.

Niciodată sau foarte rar - 1 punct.

Uneori - 2 puncte.

Regular - 3 puncte.

Adesea - 4 puncte.

Întotdeauna - 5 puncte.

Tu faci des:

1. Te simți petrecând mai mult timp online decât ai vrut?

2. Neglijezi treburile casnice pentru a naviga mai mult pe net?

3. Preferi să stai online cu ?

9. Ești defensiv și secret când ai întrebat ce faci online?

10. Blocați gândurile tulburătoare despre viața ta reală cu gânduri despre internet?

11. Așteptați cu nerăbdare următoarea accesare online?

12. Simți că viața fără internet este plictisitoare, goală și lipsită de bucurie?

13. Înjuri, țipi sau îți exprimi în alt mod supărarea când cineva încearcă să-ți distragă atenția de la a fi online?

14. Îți neglijezi somnul stând până târziu pe internet?

15. Așteptați cu nerăbdare ce veți face online în timp ce sunteți offline?

16. Îți spui „Doar un minut” în timp ce online?

17. Nu reușiți să vă reduceți timpul online?

cât timp petreci online?

19. În loc să ieși cu prietenii, alegi internetul?

20. Te simți deprimat, copleșit sau nervos când ești offline și descoperi că această afecțiune dispare imediat ce ești online?

Calculați rezultatele.

20-49 puncte. Sunteți un utilizator înțelept de internet. Puteți naviga în rețea atâta timp cât doriți, pentru că știi să te controlezi.

50-79 puncte. Ai ceva probleme legate de interesul excesiv pentru internet. Dacă nu le acordați atenție acum - în viitor vă pot umple întreaga viață.

80-100 de puncte. Utilizarea internetului cauzează probleme semnificative în viața ta. Ai nevoie de ajutor urgent de la un psihoterapeut.

2. O listă de întrebări care sunt puse invariabil atunci când se suspectează dependența de internet:

1. Vă simțiți incapabil să determinați în avans cât timp veți sta în fața computerului?

2. Au existat situații cu tine când ai plănuit ceva, dar ceva te-a împiedicat să părăsești computerul la ora programată?

3. Simți ceva de genul euforiei când lucrezi la computer?

4. Aveți dorința de a petrece mai mult timp la computer?

5. Sacrifici comunicarea cu prietenii și cu cei dragi?

6. Te simti iritat, nelinistit si nefericit cand esti offline?

7. Ascundeți de colegi și familie exact ceea ce faceți în timp ce lucrați la computer?

8. Ați avut vreodată probleme din cauza pasiunii excesive pentru computer și tot ce ține de acesta?

9. Te simți vinovat sau ai avut vreodată depresie din cauza vinovăției cauzate de munca prea lungă la computer?

10. S-a schimbat rutina ta din cauza muncii la calculator?

11. Experimentați sindromul de conștiință îngustată, oboseala ochilor, dureri de spate sau modificări de greutate?

12. Ai tendința de a nega, a minimiza sau a raționaliza efectele negative ale petrecerii prea mult timp la computer?

13. Ai renunțat la interesele și hobby-urile tale offline și ai întrerupt unele dintre contactele tale sociale offline?

14. Folosiți din ce în ce mai mult internetul pentru relații erotice și sexuale?

15. Vă înfrumusețați în timp ce căutați partenerul perfect de cybersex?

3. Un scurt test cu ajutorul căruia poți determina gradul de dependență de Internet.

1. Te simți preocupat de internet (te gândești la sesiunile online anterioare și aștepți cu nerăbdare cele viitoare)?

2. Simțiți și nevoia să creșteți timpul petrecut pe Web?

3. Ați făcut încercări nereușite de a controla, restricționa sau opri utilizarea internetului?

4. Vă simțiți obosit, deprimat sau iritat când încercați să limitați sau să încetați să utilizați internetul?

5. Ești online mai mult decât credeai?

6. Ați riscat vreodată să aveți probleme la serviciu, la școală sau în viața personală din cauza internetului?

7. Ați mințit vreodată membrilor familiei, medicilor sau altora pentru a vă ascunde timpul online?

8. Folosiți internetul pentru a scăpa de probleme sau de dispoziția proastă (cum ar fi sentimente de neputință, vinovăție, iritabilitate sau depresie)?

Un pacient este considerat dependent de internet dacă i se oferă cinci sau mai multe răspunsuri pozitive la aceste întrebări.

Anexa 4

Chestionar pentru identificarea dependenței de jocuri pe computer

Sunt adevărate aceste afirmații?

1. Vă gândiți în avans la jocurile pe calculator, vă amintiți adesea etapele anterioare ale jocului, așteptați cu nerăbdare următoarele?

2. Simți în mod constant lipsa timpului petrecut jucând jocuri pe calculator, vrei în mod constant să joci mai mult?

3. A trebuit să le ceri profesorilor, supraveghetorilor sau părinților să înlocuiască cel puțin o parte din lecții cu jocuri pe calculator.

4. Simți că nu ești întotdeauna capabil să oprești imediat jocul.

5. Te simți iritat sau obosit dacă nu te joci pe computer mult timp.

6. De obicei joci mai multe jocuri decât ai plănuit.

7. Au fost momente când ai riscat să provoci probleme în studii sau în viața personală din cauza unui joc pe calculator.

8. A trebuit să minți părinții, profesorii, doctorii sau alte persoane pentru a-ți ascunde pasiunea pentru jocurile pe calculator.

9. A trebuit să închizi urgent fereastra cu un joc pe calculator când au venit părinții, profesorii, prietenii.

10. Cred că cele mai bune jocuri sunt jocurile de acțiune 3D (Doom, Quake, Cont. Str., St. Trek Voyager etc.).

11. Cred că cei care nu joacă acțiune 3D și alte jocuri de acest gen sunt Lamers.

12. Aveți acasă peste 3 discuri de jocuri de acțiune 3D pe care le folosiți frecvent.

13. Ai folosit jocuri pe calculator de mai multe ori pentru a scăpa de problemele vieții reale.

14. Trebuia să stai la un joc pe calculator pentru a-ți corecta starea de spirit (de exemplu, sentimente de vinovăție, neputință, iritabilitate) sau doar pentru a te calma.

Câte afirmații de aici sunt adevărate pentru tine?

Interpretarea rezultatelor:

Dacă subiectul a răspuns da la mai mult de 5 întrebări - un nivel ridicat de dependență de jocuri de noroc, dependența de jocuri de noroc ca fapt împlinit.

Un răspuns afirmativ la 3 sau mai multe întrebări este un nivel mediu de dependență, problema este relevantă.

Dacă subiectul a dat 3 sau mai multe răspunsuri afirmative, rezultatul este scăzut.

Există pericole serioase cu care copiii se confruntă direct pe Web:

încredere în copii, comunicând pe Web, și îi poate tenta pe aceștia din urmă să comită acte obscene;

acces la pornografie. Copiii pot întâlni pornografie datorită distribuției sale largi online;

conținut inadecvat - site-uri cu conținut distructiv, de exemplu, cu instrucțiuni pentru fabricarea unei bombe;

atenție copiilor care joacă o mulțime de jocuri online cu violență. Acești copii sunt mai agresivi.

Regula 1 Fii atent la acțiunile copiilor tăi pe „world wide web”:

Nu trimiteți copiii la „free float” pe Internet. Încercați să participați activ la comunicarea copilului cu Internetul, mai ales în stadiul de dezvoltare.

Discutați cu copilul dumneavoastră despre ceea ce învață pentru el însuși folosind internetul pentru a avertiza amenințarea la timp.

Regula 2 Informați-vă copilul despre oportunitățile și pericolele pe care le prezintă rețeaua:

Explică-i copilului tău că pe internet, ca și în viață, există atât oameni „bune”, cât și „răi”. Explicați că, dacă un copil s-a confruntat cu negativitate sau violență din partea unui alt utilizator de internet, trebuie să le spună celor dragi despre asta.

Învață-ți copilul să caute informațiile de care are nevoie și să le verifice, inclusiv cu ajutorul tău.

Învață-ți copilul să fie atent la descărcarea informațiilor plătite și la primirea de servicii plătite de pe Internet, în special prin trimiterea de sms - pentru a evita pierderea banilor.

Faceți o listă cu resurse utile, interesante și sigure pe care copilul dumneavoastră le poate folosi și încurajați-l să le folosească.

Regula 3 Alegeți o formă convenabilă de control asupra prezenței online a copilului dvs.:

Instalați software-ul necesar pe computer - o soluție de control parental și un antivirus.

Dacă copilul dumneavoastră este elev în școala primară și stă adesea singur acasă, limitați timpul pe care îl petrece copilul pe internet.

Dacă computerul este folosit de toți membrii familiei, instalați-l într-un loc accesibil tuturor membrilor familiei, nu în camera copilului.

Creați diferite conturi pe computer pentru adulți și copii. Acest lucru va ajuta nu numai la protejarea copilului, ci și la păstrarea datelor dumneavoastră personale.

Urmăriți resursele pe care copilul dumneavoastră le vizitează în mod regulat. Setările simple ale computerului vă vor permite să fiți conștienți de informațiile pe care copilul dumneavoastră le-a vizualizat.

Regula 4Îmbunătățiți-vă în mod regulat cunoștințele de calculator, astfel încât să știți cum să păstrați copiii în siguranță:

Folosiți oportunități convenabile pentru a vă îmbunătăți cunoștințele privind computerul și internetul, de exemplu, participarea la cursuri, citirea literaturii de specialitate, consultarea experților.

Prezentați tuturor membrilor familiei dumneavoastră principiile de bază ale utilizării în siguranță a computerului și a internetului.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor sfătui sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Pyankova Nina Gennadievna, candidată la științe pedagogice, lector al Departamentului de Discipline Sociale și Umanitare al filialei Instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „Universitatea de stat Kuban” din Tikhoretsk, Tihoretsk [email protected]

Matviyuk Vitaliy Mikhailovici, profesor de învățământ profesional secundar al filialei instituției de învățământ superior bugetar de stat „Universitatea de stat Kuban” din Tikhoretsk, Tikhoretsk [email protected]

Influența internetului global asupra psihicului adolescenților

Adnotare. Articolul tratează problemele influenței tehnologiilor informaționale moderne asupra tinerei generații. Sunt dezvăluite posibilele consecințe ale impactului lor negativ Cuvinte cheie: Internet, adolescenți, tehnologii informaționale, psihic, dependență de Internet Secțiunea: (02) un studiu cuprinzător al unei persoane; psihologie; probleme sociale ale medicinei și ecologiei umane.

În prezent, rușii, ca și rezidenții altor țări dezvoltate, trăiesc într-o lume a tehnologiilor moderne care au devenit o parte integrantă a vieții noastre de zi cu zi. Aproape fiecare casă are un computer cu acces la internet. Potrivit unui sondaj al Centrului de Cercetare a Opiniei Publice (VTsIOM) realizat pe 45 octombrie 2014, 66% dintre cetățenii ruși cu vârsta de 18 ani și peste, sau 76,3 milioane de persoane, folosesc internetul. 46%, sau 53,6 milioane de ruși adulți, intră online în fiecare zi. Ponderea utilizatorilor care intră online în fiecare zi sau de mai multe ori pe săptămână a depășit 80%. Creșterea anuală a utilizatorilor de internet a fost de 9%, iar pentru audiența zilnică această cifră este de 12%.Rezultatele sondajului nu iau în considerare cea mai tânără parte a audienței internetului din Rusia. În Rusia, 89% dintre adolescenții în vârstă de 1.217 ani folosesc zilnic internetul, care, împreună cu copiii sub 12 ani, reprezintă cu aproximativ 10 milioane de utilizatori în plus (vezi fig. 1).În ceea ce privește numărul de utilizatori de internet, în 2012, Rusia a ajuns pe primul loc în Europa, care a fost ocupată anterior de Germania și pe locul șase în lume. Primul loc în lume este ocupat de China, unde există peste 600 de milioane de utilizatori web, urmată de SUA, Japonia, India și Brazilia.Conform ultimelor date, 68% dintre cetățenii ruși în vârstă de 18 ani și peste folosesc internetul , din care 50% zilnic 3 milioane de ruși. Ponderea utilizatorilor care accesează Web-ul global în fiecare zi sau de câteva ori pe săptămână a depășit 80%.Rata de creștere a audienței internetului în Rusia încetinește. Din toamna anului 2012 până în toamna anului 2013, deși creșterea numărului de utilizatori s-a ridicat la 5 milioane de persoane, sau aproximativ 9%, aceasta este cea mai mică cifră din ultimii zece ani.

Orez. 1. Comparația indicatorilor de dezvoltare a Internetului pe districtele federale

Conform rezultatelor primului studiu științific integral rusesc al competenței digitale a adolescenților, realizat în 2013 de Fundația pentru Dezvoltare a Internetului și Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov cu sprijinul Google, la întrebarea „Ce ai lua cu tine pe o insulă pustie”, majoritatea respondenților au ales opțiunea „Computer și Internet” (Fig. 2).

Orez. 2. Rezultatele unui sondaj la adolescenți de 1217 ani. Răspunsuri la întrebarea „Ce ai lua cu tine pe o insulă pustie”, %

Nu a fost de mult timp un secret pentru nimeni că, în unele cazuri, Internetul global este un stimulent pentru dezvoltarea unui adolescent și a unui asistent în îndeplinirea diferitelor sarcini și sarcini, în timp ce în alte cazuri este un mediu foarte negativ care poate duce la un efect dăunător asupra psihicului copilului încă neformat. Unul dintre cele mai frecvente pericole în procesul de interacțiune a adolescenților cu Internetul este, în primul rând, site-urile cu conținut erotic și pornografic. Acest subiect trezește interesul copilului, al cărui interes crește și se intensifică. Acest lucru se datorează în principal ignoranței și curiozității la copii și adolescenți. Prin urmare, nu subestimați această problemă și, de asemenea, considerați-o închisă în familie. Este necesar să se înceapă să se actualizeze treptat copilul încă din stadiul timpuriu al creșterii, încercând în același timp să prezinte informațiile în așa fel încât să fie înțelese corect de către acesta. În cazul în care interesul copilului este satisfăcut la maximum, el nu va manifesta un interes atât de nesănătos pentru sursele externe. Ulterior, părinților le va fi mult mai ușor să răspundă la toate întrebările lor. Puteți încerca să îi explicați copilului că informațiile conținute pe Internet sunt complet departe de realitate, așa că nu trebuie să vă manifestați interes pentru ele și să aveți încredere în ea.După cum știți, astăzi există diverse forme și tipuri de dependență, printre care cele mai frecvente sunt dependența de alcool și droguri. Dar nu mai puțin periculos este un alt flagel în rândul adolescenților, dependența de internet. Adesea, dependența de internet a adolescenților este înțeleasă ca comunicare în rețelele sociale și petrecerea timpului în jocuri de rol online. Amenințarea reală a unor astfel de resurse de infotainment nu vine până când copilul nu începe să le înlocuiască cu o comunicare reală cu rudele și prietenii. Pe parcursul unei perioade lungi de corespondență în rețelele sociale, majoritatea școlarilor își pierd abilitățile de comunicare care ajută la dezvoltarea și autorealizarea în viața unui copil.Așa-numitele „emoticons” înlocuiesc adesea manifestările unui zâmbet și emoțiile și sentimentele reale. Probleme. Jucându-se și comunicând pe rețelele de socializare și în diverse jocuri online, copilul încetează să se mai întâlnească cu prietenii, părăsește casa, începe să ducă un stil de viață sedentar, iese rar afară. Această stare de fapt duce nu numai la deteriorarea vederii, oboseală, probleme cu tractul gastrointestinal, la o încălcare a sistemului musculo-scheletic, ci și la stres psihologic, care se manifestă în izolarea și comportamentul agresiv al copilului. Desigur, gradul de dependență de internet la adolescenți este determinat în mare măsură de caracteristicile educației parentale.Totuși, după cum arată statisticile, doar unul din zece părinți interzice descărcarea de muzică, filme și jocuri etc. Potrivit unui alt studiu realizat de experți, 74,4% dintre adolescenți recunosc faptul că au acces la Internet în orice moment dorit fără limită de timp, iar 9,7% susțin că au fost atacați de pedofili cel puțin o dată în chat și pe diverse rețele de socializare. De asemenea, trebuie menționat că, conform studiilor internaționale, vârsta medie aproximativă a primei cunoștințe cu pornografia este de unsprezece ani. Această cifră este destul de șocantă, dar, pe de altă parte, nu este surprinzător, deoarece, de fapt, zeci de mii de site-uri de internet oferă o cantitate imensă de pornografie nu numai pentru adulți, ci și pentru copii. Prin urmare, este necesar nu numai ca autoritățile, ci și ca părinții să facă tot ce le stă în putere pentru a proteja sănătatea psihologică a copiilor lor.Oamenii de știință identifică următoarele etape în dezvoltarea dependenței de internet la adolescenți.opțiune de realitate virtuală. Treptat, își formează propriul stil în rețea, compensând lipsa de comunicare sau de informare care îi lipsește în viața reală.Apoi se îndepărtează de viața reală, adolescentul începe să petreacă din ce în ce mai mult timp în realitatea pe care o are. ales în etapa anterioară. Timpul online crește. De asemenea, în a doua etapă a formării dependenței de internet, atunci când un adolescent încetează să folosească internetul pentru a-și atinge obiectivele vieții, tocmai aceste obiective sunt transferate în realitatea virtuală. A treia etapă este stabilizarea. Problema este evidentă, semnele și simptomele dependenței de internet sunt evidente, se transformă treptat într-o formă cronică. După un timp, pasiunea pentru interacțiunea aleasă devine mai puțin pronunțată, activitatea în rețea se stinge. Adolescentul revine la realitate, dar o face fără nicio dorință. Dependența de internet persistă, dar deja într-o formă inactivă, și crește odată cu stresul sau când apar noi subiecte interesante.Principalele semne care determină dependența de internet la adolescenți sunt considerate a fi următoarele.Senzație de mare bucurie înainte de fiecare nouă sesiune, și fără acces la internet, tristețe și descurajare. Urechile unui adolescent nu pot fi târâte departe de monitor și sub nici un pretext nu pot fi atrase în stradă. Un adolescent se întâlnește mai rar cu prietenii, adică își pierde încet contactele cu colegii offline. Un adolescent își actualizează constant pagina pe rețelele sociale, verifică adesea e-mailurile, conturile de pe diverse site-uri etc. Un adolescent își pierde simțul timpului. După ce s-a uitat câteva minute la ceea ce pare a fi un caz, stă pe net câteva ore și nu observă cât de repede zboară timpul.În timp ce navighează pe internet, uită de studii, treburile casnice, întâlnirile și acordurile.vizite. ei fără scop și mecanic.Cheltuiește mulți bani pe internet, precum și pentru a asigura actualizări constante, atât diverse dispozitive informatice, cât și software. De asemenea, încearcă să-l ascundă de părinți.La nivel fiziologic, adolescentul simte consecințele stării prelungite la computer: dureri de ochi, dureri de articulații, tulburări de somn și dietă.Experimentează influența informațiilor din rețea asupra psihologiei. bunăstare Știrile sau mesajele negative provoacă în adolescent o furtună emoții negative precum furia, tristețea sau anxietatea.Toate acestea sunt semne clare ale dependenței de internet. Principalul lucru de reținut este că este foarte dificil pentru un adolescent să observe un interes excesiv pentru Internet.Astăzi, există multe programe diferite care pot ajuta părinții și își pot proteja copiii de dependența de internet. Deci, de exemplu, echiparea sistemelor de operare moderne cu o funcție precum „controlul parental” face posibilă controlul prezenței unui copil pe Internet (Fig. 3).

Orez. 3.Utilizarea controlului parental pentru a restricționa vizualizarea conținutului

Cu Controlul parental, puteți: să setați ora la care copiii pot folosi computerul, precum și să determinați ce jocuri și programe pot folosi. limitați timpul în care copiii au voie să se autentifice. Acest lucru va împiedica copiii să se conecteze pentru o anumită perioadă. Puteți seta diferite ore de acces permise pentru fiecare zi a săptămânii. Dacă copiii folosesc computerul la sfârșitul perioadei de timp permise, ei sunt deconectați automat. împiedică copiii să acceseze anumite programe. Astfel, luarea deciziei de limitare a utilizării unui computer de către un copil necesită organizarea corespunzătoare a timpului liber al copilului. Este necesar să influențezi pozitiv comunicarea copilului cu colegii, prietenii etc., să-i invităm acasă pe colegii de clasă, de exemplu, să cumperi bilete la cinema pentru el și prietenii săi, să-l înscrii la secțiunea de sport. De asemenea, este necesar să petreceți cât mai mult timp cu copilul. Interesul părinților pentru dezvoltarea copilului va juca un rol major în viitorul său și poate ajuta dezvoltarea personalității. Dacă aceste cerințe sunt îndeplinite, copilul va putea să facă alegerea corectă a drumului său de viață și să-și atingă obiectivele și, prin urmare, să devină o persoană de succes. , în primul rând, din regulile de interacțiune cu rețeaua globală, care trebuie să fie clar și corect stabilit în orice familie, ceea ce este din nou confirmat în studiile multor oameni de știință.

Legături către surse 1. Utilizatori de internet în Rusia // Internet în Rusia și în lume. URL: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0151 (accesat 25.10.2014) 2. Yurieva L.N. , Bolbot T .Da. Dependența de calculator: monografie. Moscova: Praguri, 2006. 190 p. URL: http://inetedu.ru/articles/26security/153internetforchildren.html.(Data accesului: 29/10/14) 5. Lobanova A.V. Studiu empiric al distrugerii profesionale a unui profesor de învățământ superior // Succesele științelor naturale moderne: teoria științifică. revistă 2007. Nr. 3. Dezvoltarea potențialului științific al învățământului superior, II conferință internațională științifică, martie 411, 2008, Emiratele Arabe Unite. DIN. 9596.6.Degtyareva E.A. Orientarea către dezvoltarea personalității a proceselor inovatoare în școala profesională superioară // Perspective ale științei. 2013. nr. 9 (48). P. 4548.7 Pyankova N.G., Matviyuk V.M. Condiţii pedagogice pentru perfecţionarea pregătirii licenţelor în economie pentru activităţi profesionale inovatoare // Concept: metodă ştiinţifică. electron. revistă 2014. T. 20. S. 17411745.8.Matviyuk V.M. Formele interactive de educație ca componentă cea mai importantă a organizării procesului de învățământ în etapa actuală // Primii pași în știință: probleme moderne și perspective de dezvoltare: materiale ale I (primei) conferințe științifice regionale a profesorilor și studenților din ciclul gimnazial profesional. educaţie. Krasnodar, 2013. S. 138142.9.Pyankova N.G. Formarea pregătirii studenților unei universități non-statale pentru activități profesionale inovatoare: rezumat de disertație ... candidat de științe pedagogice / Universitatea Pedagogică de Stat Dagestan. Makhachkala, 200910. Serdyuk I.I. Îmbunătățirea calității învățământului profesional. // Primii pași în știință: probleme moderne și perspective de dezvoltare: materiale ale I (primei) conferințe științifice-practice regionale a profesorilor și studenților din învățământul secundar profesional. Krasnodar: TSNTI, 2013. 250 p.

Nina Pyankova, Candidată la Științe Pedagogice, Profesor de discipline social-umanitare, filiala Universității de Stat Kuban din [email protected] Matviyuk, profesor, filiala Universității de stat Kubani în [email protected]

Influența internetului global asupra psihicului copiilor și adolescenților Rezumat.Articolul tratează problema influenței tehnologiei informaționale moderne asupra generației tinere. Sunt dezvăluite posibilele consecințe ale impactului lor negativ Cuvinte cheie: Internet, adolescenți, tehnologia informației, psihic, dependență de internet.

Gorev P. M., candidat la științe pedagogice, redactor-șef al revistei „Concept”

Secțiuni