Acasă

Tratamentul apei

Ce propoziții se numesc exemple incomplete. Propoziții incomplete și complete

propozitii incomplete

08.09.2011 22543 1048

Oferte incomplete.

1.Oferte complete -

Oferte incomplete -

1. În vorbirea dialogică.

eliptic

Oferte incomplete.

1.Oferte complete - propoziții în care există toți membrii principali și secundari ai propoziției necesare înțelegerii sensului.

Oferte incomplete - propoziții în care membrii individuali pot fi omisi - principale sau secundare.

Membrii lipsei unei propoziții pot fi restabiliți cu ușurință dintr-un context sau o situație anterioară. Se găsesc propoziții incomplete:

1. În vorbirea dialogică.

2. În context (O lumină a fulgerat la cotitura râului. A fulgerat puternic, puternic.)

Incomplete pot fi atât propoziții comune, cât și necomune din două părți și dintr-o singură parte:

Mă înțelegeţi? (în două părți, comun, complet) - Înțeleg. (în două părți, neobișnuit, incomplet).

Semnele de punctuație în propoziții incomplete.

1. O liniuță este plasată când există o pauză eliptic propoziții (propoziții folosite independent cu un predicat lipsă): În jurul lunii - cercuri palide.

În absența unei pauze, liniuța nu se pune: Din nou la ora norii nori deasupra pământului.

2. În propoziții eliptice se pune o liniuță, a căror bază este formată din două substantive - în cazurile dativ și acuzativ, fără subiect și predicat, cu o împărțire clară în două părți: Către Patria - opera noastră inspirată.

3. O liniuță este plasată într-o propoziție incompletă, care face parte dintr-o propoziție complexă, atunci când membrul care lipsește (de obicei un predicat) este restaurat din partea anterioară a frazei și se face o pauză la decalaj: They staded opposite each altul: Oleg - confuz și stânjenit, Nina - cu o expresie de provocare de înfruntat. Petya a mers la teatru, iar Sasha a mers la cinema.

4. O liniuță este plasată în părți dintr-o propoziție complexă de același tip atunci când un membru al propoziției este omis sau chiar fără trecere: Banii dispar, munca rămâne.

3. Pe cer sunt stele strălucitoare.

3.Cuvinte propoziție.

Stimulent și emoțional-evaluator (interjecție): Haide. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini test.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Oferiți o descriere a propunerilor. Acolo unde este necesar, plasați semne de punctuație.

1. Vera a fugit din grădină pe balcon, urmată de Serghei sărind trei pași.

2. Mironoviții au navigat aici pe o șlep autopropulsată. Aterizat pe mal.

3. Pe cer sunt stele strălucitoare.

4. Fiecare tânăr muncitor are studii medii.

5. Un atom de sodiu înlocuiește un atom de hidrogen, un atom de zinc înlocuiește doi atomi de hidrogen.

3.Cuvinte propoziție. Poate fi folosit în dialog. Sunt împărțite în:

Afirmativ: Da. Desigur. Poate.

Negativ: Nu. Deloc.

Stimulent și emoțional-evaluator (interjecție): Haide. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini test.

1. Definiți o propoziție incompletă.

A) Fericirea minților nobile este să văd mulțumire în jur.

B) Pe masă este un volum deschis de poezii care ți se prezintă.

c) Cea mai mare carte este cartea vieții.

D) Onestitatea și acuratețea sunt gemeni.

E) Adevăratul scop al omului este să trăiască, nu să existe.

2. În propoziție, pe acea parte a acesteia care dă spre mare, valurile aruncau așchii de noroi de alge și piatra atârnată cu ele pare a fi legată de o fâșie îngustă de nisip care desparte marea de munți. trebuie sa pun:

A) 7 virgule B) 9 virgule C) 8 virgule

D) 6 virgule E) 6 virgule și o liniuță.

3. Indicați numărul de virgule care lipsesc din propoziție: Cocoșul de alun a fluturat imediat peste tot, a zburat spre noi în aer, dar s-a înălțat brusc speriat, s-a întors grăbit în lateral, a atins o creangă și repede, lucrând rapid cu aripile sale, au dispărut în amurgul pădurii.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

Descărcați material

Consultați fișierul descărcabil pentru textul integral.
Pagina conține doar un fragment din material.

Diferența dintre o propoziție incompletă și propozițiile cu o singură parte este descrisă în detaliu. Este dată definiția propozițiilor eliptice. Sunt enumerate condițiile pentru setarea unei liniuțe într-o propoziție incompletă. Un exercițiu pe o temă urmat de o verificare.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

OK Propozițiile incomplete sunt propoziții în care lipsește un membru al propoziției, ceea ce este necesar pentru completitudinea structurii și sensului acestei propoziții, care este ușor de restabilit din contextul anterior sau din situație.

Membrii pedepsei omise pot fi restabiliți de către participanții la comunicare din cunoașterea situației la care se referă sentința. De exemplu, dacă la o stație de autobuz unul dintre pasageri, privind la drum, spune: „Vin! „, restul călătorilor vor reface cu ușurință subiectul lipsă: Vine autobuzul.

Membrii propoziției lipsă pot fi restabiliți din contextul anterior. Astfel de propoziții incomplete din punct de vedere contextual sunt foarte frecvente în dialoguri. De exemplu: - Firma dumneavoastră este repartizată mâine în pădure? întrebă prințul Poltoratsky. - Ale mele. (L. Tolstoi). Replica lui Poltoratsky este o propoziție incompletă în care subiectul, predicatul, împrejurarea locului și împrejurarea timpului sunt omise (cf .: My company is assigned to the forest tomorrow).

OK Ieși din situație. La stația de autobuz: -Merge? (Vine autobuzul?) Din contextul anterior. -Cum te numești? -Sasha. (Numele meu este Sasha.)

Construcțiile incomplete sunt frecvente în propozițiile complexe: Totul îmi este ascultător, dar eu nu sunt nimic (Pușkin). A doua parte a unei propoziții complexe de neuniune (I - la nimic) este o propoziție incompletă în care predicatul este omis (cf .: Eu nu sunt ascultător de nimic).

Notă! Propozițiile incomplete și propozițiile cu o singură parte sunt fenomene diferite. În propozițiile cu o singură parte, unul dintre membrii principali ai propoziției lipsește; sensul propoziției este clar pentru noi chiar și fără acest membru. Mai mult decât atât, structura propoziției în sine (absența unui subiect sau predicat, forma unui singur membru principal) are un anumit sens. De exemplu, forma plurală a verbului-predicat într-o propoziție personală nedeterminată transmite următorul conținut: subiectul acțiunii este necunoscut (Au bătut la ușă), nu este important (A fost rănit lângă Kursk) sau se ascunde (Mi s-au spus multe despre tine ieri). Într-o propoziție incompletă, orice membru al propoziției (unul sau mai mulți) poate fi omis. Dacă considerăm o astfel de propoziție în afara contextului sau situației, atunci sensul ei ne va rămâne de neînțeles (cf. în afara contextului: al meu; eu - nimic).

OK dintr-o singură bucată incompletă 1. Lipsește unul dintre PE principale 1. Poate lipsi orice PE 2. Sensul propoziției este clar chiar și fără PE lipsă 2. În afara contextului și situației, sensul unei astfel de propoziții este neclar.

În rusă, există un fel de propoziții incomplete în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație, contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și în afara contextului, situațiilor: În spate este o pădure. La dreapta și la stânga sunt mlaștini (Peskov). Acestea sunt așa-numitele „propoziții eliptice”. De obicei, au un subiect și un membru minor - o circumstanță sau adăugire. Lipsește predicatul și adesea nu putem spune care predicat lipsește. Miercuri: În spatele spatelui este / amplasat / se vede o pădure. Și totuși, majoritatea oamenilor de știință consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete din punct de vedere structural, deoarece membrul secundar al propoziției (adverb sau obiect) se referă la predicat, iar predicatul nu este reprezentat în propoziție.

OK Propoziții eliptice Acesta este un fel de propoziții incomplete în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație, contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și în afara contextului, situațiilor: În spate este o pădure. Dreapta și stânga - mlaștini

OK Atenție! Propozițiile eliptice incomplete trebuie distinse: a) de la denominative cu o singură parte (Forest) și b) de la cele din două părți - cu un predicat nominal compus, un caz indirect pronunțat al unui substantiv sau un adverb cu conjunctiv zero (Toți arborii din argint). Pentru a distinge aceste construcții, este necesar să ținem cont de următoarele: 1) propozițiile denominative unilaterale nu pot conține circumstanțe, întrucât împrejurarea este întotdeauna asociată cu predicatul. Dintre membrii minori în propoziții nominale, cele mai tipice sunt definițiile agreate și inconsecvente. pădure de primăvară; Intrarea în sală; 2) Partea nominală a predicatului nominal compus - un substantiv sau un adverb într-o propoziție completă din două părți indică o stare de semn. Comparați: toți copacii sunt în argint. Toți copacii sunt argintii.

OK Semne de punctuație într-o propoziție incompletă Omisiunea unui membru într-o propoziție în vorbirea orală poate fi marcată printr-o pauză, în locul căreia se pune o liniuță în scrisoare: În spate este o pădure. La dreapta și la stânga - mlaștini (Peskov); Totul îmi este ascultător, dar eu nu sunt nimic (Pușkin).

OK Cel mai regulat, o liniuță este plasată în următoarele cazuri: într-o propoziție eliptică care conține un subiect și o împrejurare a unui loc, o adăugare, - numai dacă există o pauză în vorbirea orală: În afara ferestrei de noapte - ceață (Bloc) ; într-o propoziție eliptică - cu paralelismul (uniformitatea membrilor propoziției, ordinea cuvintelor, forme de exprimare etc.) a structurilor sau părților acestora: Aici - râpe, mai departe - stepe, chiar mai departe - deșert (Fedin);

în propoziții incomplete construite după schema: substantive în cazurile acuzativ și dativ (cu omiterea subiectului și predicatului) cu o împărțire intonațională clară a propoziției în părți: Pentru schiori - o pistă bună; Tineret - locuri de muncă; Familii tinere - beneficii; într-o propoziție incompletă care face parte dintr-o propoziție complexă, când membrul omis (de obicei un predicat) este restabilit din partea anterioară a frazei - numai dacă există o pauză: Nopțile au devenit mai negre, zilele sunt mai tulburi (în a doua parte, o grămadă de oțel este restaurată).

Completați liniuțele care lipsesc din propoziții. Justificați semnele de punctuație. Yermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; Sunt destul de rău. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții ca niște valuri uriașe, pietrificate. Sarcina artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul. Iubesc cerul, iarba, caii, mai ales marea.

Să verificăm 1. Yermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; i - destul de prost (propoziție incompletă, predicat omis; paralelismul construcțiilor). 2. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm (subiect - substantiv în I. p., predicat - infinitiv, conjunctiv zero). 3. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții ca niște valuri uriașe, pietrificate (propoziție incompletă, legătură SIS omisă; paralelismul construcțiilor). 4. Treaba artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul (subiect - substantiv în I. p., predicat - infinitiv, conjunctiv zero). 5. Iubesc cerul, iarba, caii, mai ales - marea (a doua parte a unei propoziții complexe de neuniune este o propoziție incompletă cu un predicat omis pe care îl iubesc).

6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei. 7. Prin ramurile negre uriase de stele argintii de zada. 8. Nu se va trezi curând și chiar se va trezi deloc? 9. Râul a devenit albastru și cerul a devenit albastru. 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit în timpul zilei: unul dimineața, altul seara, al treilea la amiază.

Să verificăm 6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei (partea principală a propoziției complexe este o propoziție incompletă cu subiectul omis I). 7. Prin ramurile uriașe negre de larice - stele argintii (este vizibilă o propoziție incompletă cu un predicat omis). 8. Nu se va trezi curând și chiar se va trezi deloc? (a doua parte a propoziției compuse este o propoziție incompletă cu subiectul omis el; nu există pauză, deci nu există liniuță). 9. Râul a devenit albastru, iar cerul a devenit albastru (în a doua propoziție, legătura a fost omisă; paralelism în construcțiile propozițiilor complete și incomplete). 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit pe parcursul zilei: dimineața - una, seara - alta, la prânz - a treia (într-o propoziție complexă, a doua, a treia și a patra părți sunt incomplete, eliptice (subiect și adverb de timp); se omite și partea de subiect - culoare; paralelismul construcțiilor de propoziții incomplete).

11. Cine caută ceva, iar mama este mereu afectuoasă. 12. Pomul este preţios prin roadele lui, dar omul prin faptele lui. 13. La oamenii mari iubesc modestia, iar la oamenii mici îmi place propria demnitate. 14. Afacerea brutăriei mergea foarte bine, personal a mea se înrăutățește. 15. Turkin mai departe. Urmează autorul.

Să verificăm 11. Cine caută ceva, iar mama este întotdeauna afectuoasă (în partea a doua a propoziției complexe se omite predicatul pe care îl caută). 12. Un pom este scump cu fructele lui, iar o persoană cu fapte (a doua parte a propoziției complexe este incompletă, predicatul este omis; paralelismul construcțiilor de propoziții complete și incomplete). 13. La oamenii mari iubesc modestia, iar la oamenii mici îmi iubesc propria demnitate (a doua parte a propoziției complexe este incompletă; predicatul pe care îl iubesc și adaosul în oameni sunt omise; paralelismul construcțiilor de propoziții complete și incomplete. ). 14. Treburile brutăriei mergeau foarte bine, personal ale mele se înrăutățeau (a doua parte a propoziției complexe este incompletă; subiectul cauzei și predicatul au fost omise; paralelismul construcțiilor propozițiilor complete și incomplete. ). 15. Terkin - mai departe. Urmează autorul (propoziții eliptice incomplete formate din subiecte și împrejurări; în vorbirea orală există o pauză între circumstanță și subiect, în scris - o liniuță).

Propozitii incomplete- sunt propoziții în care lipsește un membru al propoziției, ceea ce este necesar pentru completitudinea structurii și sensului acestei propoziții.

Membrii pedepsei omise pot fi restabiliți de către participanții la comunicare din cunoașterea situației la care se referă sentința.

De exemplu, dacă la o stație de autobuz unul dintre pasageri, privind la drum, spune: "Vine!", restul pasagerilor vor restabili cu ușurință subiectul lipsă: Autobuz merge.

Membrii propoziției lipsă pot fi restabiliți din contextul anterior. Astfel de propoziții incomplete din punct de vedere contextual sunt foarte frecvente în dialoguri.

De exemplu: - Compania ta este repartizată în pădure mâine? întrebă prințul Poltoratsky. - Ale mele. (L. Tolstoi). Răspunsul lui Poltoratsky este o propoziție incompletă în care subiectul, predicatul, circumstanțele locului și circumstanțele timpului sunt omise (cf.: Ale mele firma este repartizata maine in padure ).

Construcțiile incomplete sunt frecvente în propozițiile complexe:

Totul îmi este ascultător Sunt nimic (Pușkin). A doua parte a unei propoziții compuse non-uniune ( Sunt nimic) este o propoziție incompletă din care lipsește predicatul (cf.: eu nu ascultător nimic).

Notă!

Propozițiile incomplete și propozițiile cu o singură parte sunt fenomene diferite.

LA propoziții dintr-o singură parte unul dintre membrii principali ai propoziției lipsește, sensul propoziției ne este clar chiar și fără acest membru. Mai mult decât atât, structura propoziției în sine (absența unui subiect sau predicat, forma unui singur membru principal) are un anumit sens.

De exemplu, forma plurală a verbului-predicat într-o propoziție personală nedefinită transmite următorul conținut: subiectul acțiunii este necunoscut ( Se auzi o bătaie în uşă), nu e important ( A fost rănit lângă Kursk) sau ascuns ( Mi s-au spus multe despre tine ieri).

LA propoziție incompletă orice membru al propoziției (unul sau mai mulți) poate fi omis. Dacă considerăm o astfel de propoziție în afara contextului sau situației, atunci sensul ei va rămâne de neînțeles pentru noi (cf. în afara contextului: Ale mele; Sunt nimic).

(Peskov).

Acestea sunt așa-numitele „propoziții eliptice”. De obicei, au un subiect și un membru minor - o circumstanță sau adăugire. Lipsește predicatul și adesea nu putem spune care predicat lipsește.

miercuri: În spatele spatelui localizat / localizat / vizibil pădure .

Și totuși, majoritatea oamenilor de știință consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete din punct de vedere structural, deoarece membrul secundar al propoziției (adverb sau obiect) se referă la predicat, iar predicatul nu este reprezentat în propoziție.

Notă!

Propozițiile eliptice incomplete ar trebui să fie distinse: a) de denominativul într-o singură parte ( pădure) și b) din două părți - cu un predicat nominal compus, exprimat în cazul indirect al unui substantiv sau adverb cu conjunctiv zero ( Toți copacii în argint). Pentru a face distincția între aceste structuri, trebuie luate în considerare următoarele:

1) propozițiile nominale dintr-o singură parte nu pot conține circumstanțe, deoarece împrejurarea este întotdeauna asociată cu predicatul. Dintre membrii minori în propoziții nominale, cele mai tipice sunt definițiile agreate și inconsecvente.

pădure de primăvară; Intrarea în sală;

2) Partea nominală a predicatului nominal compus - un substantiv sau un adverb într-o propoziție completă din două părți indică o stare de semn.

miercuri: Toți copacii sunt în argint. - Toți copacii sunt argintii.

Omisiunea unui membru într-o propoziție în discursul oral poate fi marcată printr-o pauză, în locul căreia este pusă o liniuță pe scrisoare:

În spate este o pădure. Dreapta și stânga - mlaștini(Peskov); Totul îmi este ascultător, dar eu nu sunt nimic(Pușkin).

Cea mai obișnuită liniuță este plasată în următoarele cazuri:

într-o propoziție eliptică care conține un subiect și o circumstanță a locului, un obiect, - numai dacă există o pauză în vorbirea orală:

În spatele ferestrei de noapte - ceață(Bloc);

într-o propoziție eliptică - în caz de paralelism (uniformitate a membrilor propoziției, ordinea cuvintelor, forme de exprimare etc.) a structurilor sau părților acestora:

în propoziții incomplete construite după schema: substantive în cazurile acuzativ și dativ (cu omiterea subiectului și a predicatului) cu o clară împărțire intonațională a propoziției în părți:

Schiori - o pistă bună; Tineret - locuri de muncă; Familii tinere - beneficii;

într-o propoziție incompletă care face parte dintr-o propoziție complexă, atunci când membrul lipsă (de obicei un predicat) este restaurat din partea anterioară a frazei - numai dacă există o pauză:

Nopțile sunt mai întunecate, zilele mai înnorate(în a doua parte, linkul este restaurat deveni).

Plan incomplet de analiză a propoziției

Specificați tipul ofertei (complet - incomplet).
Denumiți partea lipsă a propoziției.

Analiza mostrelor

Bărbați - pentru topoare(A.N. Tolstoi).

Oferta este incompletă; predicat lipsă se luptă.

După structură și semnificație, se disting propozițiile complete și incomplete.

Propozițiile complete au toți membrii principali și secundari necesari pentru completitudinea structurii și completitudinea expresiei sensului (Christia a aprins o lampă mică de noapte și a așezat-o pe trompetă (P. Mirny)).

Astfel de propoziții din două sau o parte sunt numite incomplete, în care lipsesc unul sau mai mulți membri (principali sau secundari), care sunt clare din context sau situație. Incompletitudinea structurii și conținutului unor astfel de propoziții nu le împiedică să acționeze ca mijloc de comunicare, astfel încât omisiunea anumitor membri nu le încalcă completitatea semantică. Cel mai adesea, propozițiile incomplete cu un predicat lipsă sunt folosite în vorbire (Macaralele zboară în Zhuravnoe verde și lebedele [zboară] în Lebedin (P. Voronko)).

Propozițiile incomplete din structura lor sunt împărțite în aceleași tipuri ca și propozițiile complete. De asemenea, pot fi distribuite sau necirculate, din două părți sau dintr-o singură parte. Trebuie avut în vedere că o propoziție dublă cu subiect sau predicat omis rămâne în două părți, deși se pronunță și se scrie un singur membru principal.

Membrul lipsă al unei propoziții incomplete poate fi reprodus: 1) din propoziția anterioară sau dintr-o parte a acelei propoziții foarte complexe (Falsul stă pe un picior, iar adevărul [stă] pe două [picioare] (Nar. TV)), 2) din următoarea propoziție (Da, cu gesturi [voi spune]. Dar este imposibil de spus), 3) după conținutul celei mai incomplete propoziții, i.e. membrul lipsă este indicat prin cuvinte care sunt dependente sintactic de el (Nu pentru serviciu, ci pentru prietenie [ajutor]) 4) din situația de vorbire: toți participanții la comunicare știu ce se spune, astfel încât acesta sau acel cuvânt poate fi eliberat (La bibliotecă [te duci]?).

Omiterea membrilor unei propoziții este o modalitate extrem de importantă de a economisi resurse lingvistice, vă permite să prezentați pe scurt și rapid informații. Prin urmare, propozițiile incomplete sunt larg reprezentate în vorbirea colocvială și în operele de artă, în primul rând în dialoguri și polilog. Într-adevăr, atunci când alternează întrebări și răspunsuri, replicile formează un singur întreg în care nu este nevoie să se repete ceea ce s-a spus deja.

În propozițiile incomplete, în locul membrului lipsă (cel mai adesea predicatul), dacă există o pauză, se pune o liniuță (O ureche plină se îndoaie, iar una goală se lipește în sus (Nar. TV)).

Nu se pune liniuță dacă nu este nevoie de o pauză specială sublinierea (Nu lăsați iepurele să aibă grijă de morcovi, iar vulpile păzesc găinile (Nar. TV)).

Studierea cursului de limba rusă (clasele 5-9) conform manualelor stabile. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Concentrat pe o școală secundară de masă, necesită 5 celule. 7 ore/saptamana, in 6 celule. - 6 ore/saptamana, in 7 celule. - 4 ore/saptamana, in 8 celule. - 3 ore/saptamana, in 9 celule. - 2 ore/saptamana Folosit de aproximativ 86% din școli.

Fluența în limba rusă maternă este scopul strategic al cursului, a cărui realizare este determinată de rezolvarea cu succes a sarcinilor legate de implementarea unor obiective speciale (formarea limbii, competența comunicativă și lingvistică a studenților, precum și generală). sarcinile subiectului: educarea elevilor, dezvoltarea gândirii lor logice, predarea capacității de a completa în mod independent cunoștințele, formarea abilităților educaționale generale - lucrul cu o carte, cu literatură de referință, îmbunătățirea abilităților de citire etc.).

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Babaitseva V.A.

Scopul cursului este de a studia limba rusă și de a preda o vorbire coerentă. Sarcini principale: studierea elementelor de bază ale științei limbajului, dezvoltarea vorbirii elevilor, dezvoltarea abilităților de ortografie și punctuație. Au fost aduse unele modificări în sistemul conceptual și terminologic (de exemplu, a fost introdus termenul „morfemic”), care se datorează întăririi orientării practice a predării limbii ruse. Programul și complexul educațional se bazează pe principiul concentric al prezentării materialelor.

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Razumovskaya M.M.

Este conceput pentru a asigura dezvoltarea limbajului elevilor, stăpânirea lor asupra activității de vorbire. Orientarea vorbirii a fost consolidată pe baza extinderii bazei conceptuale a predării vorbirii coerente, precum și pe baza întăririi aspectului funcțional-semantic în studiul faptelor și fenomenelor limbajului. Structura cursului: 5 celule. - trecerea de la stadiul inițial de pregătire la cel principal; 6-7 celule au o orientare morfologică și ortografică, deși includ un curs introductiv de sintaxă și punctuație, fonetică și ortoepie, vocabular și formarea cuvintelor în conținutul instruirii; în 8-9 celule. se prevede dezvoltarea unui curs sistematic de sintaxă și regulile corespunzătoare de punctuație.

Program de limba rusă pentru liceu. Ed. Panova M.V.

Conceput pentru școli și clase cu studiu aprofundat al limbii ruse, gimnazii și licee în științe umaniste. Folosit de aproximativ 3% din școli. Studiul limbii ruse se bazează pe o abordare sistematică.

Principalele etape din istoria creării programelor.

Manualele stabile în limba rusă au început să fie create după Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din 13 februarie 1933 „Cu privire la manualele pentru școlile primare și secundare”. Până în acel moment, conform teoriei „ofilirii manualului”, manualele care nu conțineau o prezentare sistematică a informațiilor teoretice erau utilizate pe scară largă în practica școlară. Acestea sunt așa-numitele manuale mobile, „loose”, compilate din sarcini separate, „caiete”, broșuri, probleme etc. Însuși cuvântul „manual” a fost înlocuit la acea vreme cu numele „caiet de lucru”.

După acest decret, începând cu anul 1933, au fost create următoarele manuale stabile:

Shapiro A.B. Gramatică. - Ch. I și II. Manualul a trecut prin 11 ediții și a fost publicat între 1933 și 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Gramatica limbii ruse. - Partea I și P. Din 1944, manualul a fost publicat sub redacția academicianului L.V. Shcherba (fără a specifica autorii). Cartea a trecut prin 14 ediții și a fost publicată între 1938 și 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Manual de limba rusa. - Ch. I și II.

Manualul a fost publicat din 1954 și era valabil: Partea I - până în 1969, Partea II - până în 1970.

Din 1970, cursul școlar al limbii ruse a fost prezentat în următoarele manuale pentru clasele V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Limba rusă. Clasa 5 / Științific. editor N.M. Shansky. (precum și 6 și 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. clasa a 8-a.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. Clasa a 9-a

În prezent, alături de cele menționate în școala de învățământ general, sunt utilizate încă două seturi de instruire recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. si altele.limba rusa. De la clasa a V-a la a VIII-a / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă: teorie. 5-9 clase.

Limba rusă: practică. Nota 5: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. A.Yu.Kupalova; Științific redactor V.V. Babaitsev.

Limba rusă: practică. Clasele 6-7: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Științific redactor V.V.Babaitseva.

Limba rusă: practică. Clasele 8-9: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. Yu.S. Pichugov; Științific editor. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. vorbire rusă. 5-7 clase și 8-9 clase / Științific. redactor V.V. Babaitsev.

În liceu (X-XI), manualele sunt recomandate pentru a rezuma și repeta materialul educațional:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Limba rusă: gramatică. Text. Stiluri de vorbire. 10-11 clase.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Un manual despre limba rusă în liceu.

Manualele concepute pentru studiul aprofundat al limbii ruse și autoeducația sunt create și utilizate în practica școlară. De exemplu:

Babaitseva V.V. Limba rusă: teorie. 5-11 clase. Pentru instituțiile de învățământ cu studiu aprofundat al limbii ruse.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. 10-11 clase. Pentru școli serale și autoeducație.

CA UN INSTRUMENT DE ÎNVĂȚARE LEADER

Un manual școlar este o carte specială care stabilește elementele de bază ale cunoștințelor științifice în limba rusă și este concepută pentru a atinge obiectivele educaționale. Principalele funcții ale manualului sunt: informațional, transformator, sistematizator și educativ.

Manualul oferă cunoștințe (funcția de informare), prezentate sub forma unui sistem specific (funcția de sistematizare) și servesc la formarea competențelor educaționale generale și speciale relevante (funcția de transformare). În același timp, toate materialele manualului au ca scop educarea elevilor în capacitatea de a evalua independent și corect faptele realității, de a lucra creativ și proactiv în viața lor profesională ulterioară (funcția educațională).

Manualul și programul au un sistem comun de concepte, fapte, o secvență comună a studiului lor. Dar în manual, spre deosebire de program, se oferă o interpretare a fenomenelor lingvistice, se clarifică conținutul conceptelor studiate, se includ exerciții pentru consolidarea cunoștințelor, formarea abilităților de limbaj, ortografie și vorbire. Manualul determină cantitatea de informații despre conceptele studiate și contribuie la formarea modalităților de activitate necesare la școlari. Conține o descriere a conceptelor, faptelor și fenomenelor lingvistice, include un număr suficient de diferite exerciții interesante și semnificative aranjate într-o anumită secvență, justificată metodic, promovează dezvoltarea școlarilor, formarea unei viziuni materialiste asupra lumii în ei și educarea calități morale înalte.

De regulă, un manual include următoarele componente structurale: informații teoretice despre limbă sub formă de texte și componente nontextuale; aparate pentru organizarea muncii (intrebari, sarcini); material ilustrativ și aparat de orientare (indexuri, cuprins, titluri etc.).

Textele despre limbă formează conținutul principal al manualelor despre limba rusă. Ele sunt împărțite în de bază și suplimentare. Textele principale descriu faptele și fenomenele limbajului și vorbirii, dau definiții ale conceptelor, enumeră caracteristicile lor principale, trag concluzii și generalizări, oferă sarcini și exerciții pe baza cărora se formează un sistem de abilități și abilități, se derivă reguli, etc. Textele suplimentare oferă materiale de referință, note, explicații, modele de raționament (sau modalități de aplicare a regulilor) și așa mai departe.

Aparatul de organizare a muncii cuprinde, în primul rând, acele întrebări și sarcini care organizează observațiile elevilor asupra faptelor și fenomenelor limbajului, contribuie la sistematizarea și generalizarea a ceea ce s-a învățat și ghidează activitățile elevilor în cadrul procesului. de a-și dezvolta abilitățile și abilitățile.

Materialul ilustrativ (desene, diagrame, tabele, simboluri grafice etc.) contribuie la o înțelegere mai profundă a fenomenelor studiate, prin urmare este strâns legat de textul educațional principal, reprezintă vizual ceea ce spune, îl completează, îl concretizează și în în unele cazuri completează materialul care lipsește din text.

Aparatul de orientare (indexuri, titluri, cuprins) îi ajută pe elevi să înțeleagă structura internă a manualului, oferă o idee despre conținutul și structura materialului educațional, vă permite să navigați prin conținutul manualului în ansamblu, găsi rapid informațiile necesare etc.

Manualul este conceput atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Pentru student, este o sursă de informare, un instrument de referință, un mijloc de stăpânire a abilităților. Pentru profesor, aceasta este sursa sistemului metodologic. Cu ajutorul unui manual, el determină metodele de lucru cu școlari în diferite etape de stăpânire a materialului.

1. Conceptul de propoziție incompletă.

2. Tipuri de propoziții incomplete.

3. Propoziții incomplete în vorbirea dialogică.

4. Propoziții eliptice.

5. Utilizarea propozițiilor incomplete și eliptice.

În rusă, ținând cont de structura propoziției, propozitii incomplete.

Incomplet se numește propoziție caracterizată printr-o structură gramaticală incompletă. Aceia sau alți membri care o organizează în mod formal (principal sau secundar) fără denumire sunt clare din context sau situație de vorbire.

Funcționarea propozițiilor incomplete este asociată cu modelele de construcție a textului.

De exemplu, într-o propoziție: Acest suc este necesar pentru tei, cel pentru lacramioare, cel pentru pin și cel pentru ferigi sau zmeura sălbatică. (Kuprin).

Doar prima parte este caracterizată de completitudinea structurii gramaticale, iar toate celelalte sunt incomplete, omiterea membrilor principali din ele este contractat - datorita contextului, i.e. prezența lor în partea 1 a propoziției.

Incompletitudinea structurii gramaticale a acestor propoziții se manifestă în utilizarea cuvintelor în funcția de membri dependenți: forma definiției acea(m. r., h. singular, I. p.) se datorează formei nenumitului suc, formular adițional lacramioare, pin, feriga, zmeura(D. p.) - predicat de control nenumit Necesar.

Astfel, în ciuda absenței lor, acești membri participă la formarea propozițiilor incomplete. Incompletitudinea structurii gramaticale a unor astfel de propoziții nu le împiedică să servească scopurilor comunicării, deoarece omisiunea anumitor membri nu încalcă completitudinea semantică și certitudinea acestor propoziții.

Propozițiile incomplete în structura lor sunt de același tip ca și propozițiile complete. Ele pot fi comune și neobișnuite, în două părți și, după cum cred unii lingviști, într-o singură parte. Dar luăm ca bază punctul de vedere al lingviştilor care cred că toate propoziţiile dintr-o singură parte sunt complete.

Propozițiile cu o singură componentă și propozițiile incomplete sunt concepte complet diferite. Propozițiile incomplete au membri lipsă în structura lor, propozițiile cu o singură parte nu au deloc un membru principal. În termeni incompleti, membrii lipsă sunt de obicei restaurați. Acest lucru nu se poate face dintr-o singură bucată. În plus, în propozițiile incomplete pot fi omise nu numai membrii principali, ci și cei secundari. Mai mulți membri pot fi omisi simultan, de exemplu:

1) Aici drumuri prima data împărțit:

2) unul a urcat râul,

3) alta - undeva dreapta. (A treia propoziție este incompletă, subiectul și predicatul lipsesc.)

Propozițiile incomplete sunt împărțite în contextualși situațională.

contextual propozițiile incomplete cu membri nenumiți ai propoziției care au fost menționate în context se numesc: în propozițiile cele mai apropiate sau în aceeași propoziție dacă este complexă.

Ex: Pe o parte a străpungerii, cu brațele încrucișate, într-o beretă purpurie pentru femei - un figurant cu ochi albaștri și o mustață neagră mică peste buze subțiri și serpentine curbate într-un zâmbet Mefistofel. Pe de alta stătea șeful și toată lumea știa că șeful susținea acum adevărul și nu va ezita nici măcar un minut (Prishvin).

Predicat omis într-o propoziție stătea în picioare(în teza 2 este prezent), iar în teza 2 - parte a împrejurării latură(într-o propoziție, același tip de circumstanță este dat complet pe o parte).

situațională sunt numite propoziții incomplete cu membri nenumiți, care sunt clare din situație, determinate de situație.

De exemplu: propoziție Merge! este completată de subiectul subiectului, în funcție de situația vorbirii (tren, profesor, autobuz etc.)

-Vania! - a venit slab de pe scenă.

- da galben(situația de vorbire sugerează că se înțelege lumina galbenă).

- Eu - într-un magazin - Am nevoie de făină și sare. Nu e nevoie de făină, nu e nevoie de sare, a spus el, este umed și nămol în curte.

- Am pus cauciuc, spuse tânăra(adică cizme).

Trebuie remarcat faptul că împărțirea propozițiilor în situaționale și contextuale este într-o anumită măsură condiționată, deoarece cuvântul context denotă adesea situația vorbirii. În plus, în vorbirea scrisă, propozițiile situaționale dobândesc unele proprietăți ale propozițiilor contextuale, deoarece situația de vorbire este descrisă, primește o expresie verbală, de exemplu:

-Ce dragut! – a spus Contesa Marya, privind copilul și jucându-se cu el (L. Tolstoi)

În funcție de tipul de discurs, incomplet dialogicși propoziții monolog care poate fi atât oral cât și scris.

Propozițiile dialogice incomplete sunt replici interconectate ale dialogului (unitatea dialogică).

De exemplu:

- Du-te la pansament.

-Vor ucide...

-Crawling…

- Nu vei fi salvat.

În replica dialogului, de regulă, se folosesc acei membri ai propoziției care adaugă ceva nou mesajului și nu se repetă membrii propoziției deja menționate de vorbitor.

În discursul monolog, se pot distinge propozițiile incomplete, ținând cont de diferențele de nivel în unitățile sintactice:

a) propoziții incomplete în care o parte dintr-o formă complexă a unui cuvânt sau o parte a unei fraze întregi care alcătuiește un membru al propoziției nu se repetă, de exemplu:

Am decis să mă apuc de prinderea păsărilor cântătoare; mi se părea că se va hrăni bine: I voi prinde, A bunica vinde(M. Gorki).

b) propoziții incomplete care fac parte din propoziții complexe de diferite tipuri, de exemplu:

Tinerețea este bogată în speranțe, iar bătrânețea este bogată în experiență.

Eliptic se numesc propoziții autoutilizate de tip special, al căror specific al structurii este absența unui predicat verbal nemenționat în context, i.e. nu este necesar din punct de vedere semantic pentru transmiterea acestui mesaj. Predicatul care lipsește și nu trebuie restaurat participă totuși la formarea structurii acestor propoziții, deoarece conțin membri secundari ai predicatului. În acest sens, propozițiile eliptice sunt aproape de cele incomplete.

De remarcat că aceste propoziții nu au nevoie de un context sau de o situație pentru a reprezenta o acțiune sau o stare. Se exprimă prin întreaga construcție în ansamblu, al cărei scop este de a informa despre locul, timpul, metoda, care caracterizează acțiunea sau starea sau de a indica obiectul acțiunii.

PR: În spatele casei este o grădină scăldată în soare.

Întinderi native largi. În măruntaiele cărbunelui, aurului și cuprului.

Limitarea lexicală a verbelor-predicate lipsă se manifestă în uniformitatea construcției propozițiilor eliptice: membrii care le alcătuiesc nu sunt numeroși.

Membrii secundari din ele sunt fie circumstanțe ale locului și mai rar timp sau motive.

Ex: Peste tot stepa; La ora cinci verifica.

sau o adăugare cu valoarea articolului de înlocuire:

Ex: Tăcere în loc de răspuns.

Propozițiile eliptice sunt uneori denumite incomplete. Cu toate acestea, unii lingvisti consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete doar în termeni istorici și nu le clasifică drept incomplete în limba rusă modernă (Gvozdev A.N.)

Astfel de propoziții chiar nu pot fi calificate drept incomplete, deoarece incompletitudinea lor este o normă structurală. Acestea sunt construcții dactilografiate care nu trebuie să restabilească niciun membru al propoziției, sunt destul de complete (chiar și în afara contextului) în ceea ce privește sarcina lor comunicativă.

Propozițiile incomplete și eliptice sunt folosite în principal în domeniul stilurilor conversaționale. Ele sunt utilizate pe scară largă ca semn al colocvialismului în ficțiune sau în transmiterea dialogului și în descrieri. Diferite tipuri de propoziții incomplete și eliptice au și o fixare stilistică specifică.

De exemplu, dialogul este dominat de propoziții situaționale și eliptice incomplete cu un distribuitor de obiecte:

Au început să repare dreptatea: cineva de păr, cineva de urechi (G.).

Descrierile tind să fie propoziții mai eliptice. Mai ales tipic pentru remarcile operelor dramatice. Puteți da un exemplu despre modul în care Gorki construiește o descriere-remarcă: descrierea conține o scurtă descriere a situației acțiunii:

Ex: În colțul din stânga este o sobă mare rusească, în stânga - perete de piatră - ușa către bucătărie, unde locuiesc Kvashnya, Baron, Nastya ... Peste tot de-a lungul pereților sunt cupluri. În mijlocul casei de camere se află o masă mare, două bănci, un taburet, totul este nevopsit și murdar.

Unele tipuri de propoziții contextuale incomplete pot fi reproduse și în vorbirea științifică. Diverse tipuri de propoziții incomplete și eliptice ca fapt al vorbirii colocviale în direct au fost utilizate pe scară largă în limbajul ziarului în ultimii ani. Aceste modele oferă material bogat pentru dezvoltarea structurii titlurilor, numeroase elipse aici sunt deja un fel de standard. Limbajul ziarului tinde spre dinamism, captivant. Ex: (exemple din titlurile ziarelor) Oameni de știință - Patria-mamă.

Pace - Pământ.

Radio - pentru școlari.

întrebări de testare

1. Ce propoziții se numesc incomplete?

Secțiuni