Aceasta este o criză de dezvoltare socială, care amintește de o criză de 3 ani („eu însumi”), doar că acum este „eu însumi” în sens social. În literatură, este descrisă ca „vârsta celei de-a doua tăieturi a cordonului”, „faza negativă a pubertății”. Această perioadă se caracterizează printr-o scădere a performanței academice, o scădere a capacității de muncă, dizarmonie în structura internă a personalității și separarea maximă a „Eului” unui adolescent și a lumii. Criza este printre cele acute.

Criza adolescenței are și semnificația ei pozitivă. Constă în faptul că, trăind această perioadă în lupta pentru independență, care se desfășoară în condiții relativ sigure și nu îmbracă forme extreme, adolescentul satisface nevoia de autocunoaștere și autoafirmare. În plus, nu numai că își dezvoltă un sentiment de încredere în sine și capacitatea de a se baza pe el însuși, dar formează și moduri de comportament care îi permit să facă față în continuare dificultăților vieții.

Principalele simptome ale unei crize sunt:

Scăderea productivității și capacitatea de a învăța activități chiar și în zona în care copilul este dotat. Regresia apare atunci când este dată o sarcină creativă (de exemplu, un eseu). Copiii sunt capabili să îndeplinească la fel ca înainte, doar sarcini mecanice. Acest lucru se datorează trecerii de la vizibilitate și cunoaștere la înțelegere și deducție (tragerea unei consecințe din premise, inferență). Adică, există o tranziție către o nouă etapă superioară de dezvoltare intelectuală. Betonul este înlocuit de gândirea logică. Acest lucru se manifestă prin critici și cererea de dovezi. Adolescentul este acum împovărat de întrebări specifice, începe să fie interesat de întrebările filozofice (probleme ale originii lumii, omul). Există o deschidere a lumii mentale, atenția unui adolescent pentru prima dată este atrasă către alte persoane. Odată cu dezvoltarea gândirii vine și percepția de sine intensă, autoobservarea, cunoașterea lumii propriilor experiențe. Lumea experiențelor interioare și realitatea obiectivă sunt împărțite. La această vârstă, mulți adolescenți țin jurnale. Gândirea nouă afectează și limbajul și vorbirea.

H negativism . Această perioadă este uneori numită faza celui de-al doilea negativism prin analogie cu criza de 3 ani. Copilul, parcă, este respins de mediu, ostil, predispus la certuri, încălcări ale disciplinei. În același timp, experimentează anxietate internă, nemulțumire, dorință de singurătate, de autoizolare. La băieți, negativismul se manifestă mai luminos și mai des decât la fete și începe mai târziu - la vârsta de 14-16 ani.

Este important de înțeles că simptomele de criză nu apar tot timpul, sunt mai degrabă fenomene episodice, deși uneori se repetă destul de des. În plus, intensitatea simptomelor de criză și modul în care acestea sunt exprimate pot varia semnificativ.

Există două modalități principale ale cursului acestei crize: 1. Criza de independență, în care principalele simptome sunt încăpățânarea, încăpățânarea, negativismul, voința de sine, deprecierea adulților, o atitudine negativă față de cerințele acestora care au fost îndeplinite anterior, protest-răzvrătire, gelozie pentru proprietate. 2. O criză de dependență, ale cărei simptome sunt supunerea excesivă, dependența de bătrâni sau de oameni puternici, regresul la vechile interese, gusturi, forme de comportament, care „readuce” un adolescent în acea poziție, la acel sistem de relații care garanta bunăstare emoțională, un sentiment de încredere, siguranță („Sunt copil și vreau să rămân așa”).

De regulă, ambele tendințe pot fi prezente în simptomele unei crize, cu dominația uneia dintre ele. Prezența simultană a dorinței de independență și a dorinței de dependență este asociată cu dualitatea poziției elevului. Un adolescent, din cauza unei maturități psihologice și sociale insuficiente, prezentându-și adulților și apărându-și noile opinii în fața lor, căutând drepturi egale, străduindu-se să extindă sfera a ceea ce este permis, în același timp așteaptă ajutor, sprijin și protecție de la aceștia, așteaptă (de multe ori inconștient) că adulții vor asigura siguranța relativă a acestei lupte și îl vor proteja de pași exagerat de riscanți. În legătură cu aceasta, o atitudine excesiv de permisivă întâmpină adesea o iritare plictisitoare a unui adolescent și o interdicție destul de strictă (dar în același timp motivată), provocând o explozie de indignare, dimpotrivă, duce la calm, bine emoțional. -fiind.

Astfel, comportamentul unui adolescent în timpul unei crize nu este neapărat negativ. L.S. Vygotsky scrie despre trei tipuri de comportament.

Negativismul este exprimat clar în toate domeniile vieții unui adolescent. În plus, acest lucru durează fie câteva săptămâni, fie adolescentul cade în afara familiei pentru o lungă perioadă de timp, este inaccesibil pentru convingerea bătrânilor, este excitabil sau, dimpotrivă, este prost. Acest curs dificil și acut se observă la 20% dintre adolescenți.

Copilul este un potențial negativist. Aceasta se manifestă doar în anumite situații de viață, în principal ca reacție la influența negativă a mediului (conflicte familiale, efectul opresiv al mediului școlar). Majoritatea acestor copii, aproximativ 60%.

Nu există deloc fenomene negative la 20% dintre copii.

În acest sens, se poate presupune că negativismul este o consecință a neajunsurilor abordării pedagogice. Apropo, studiile etnografice arată și că există popoare în care adolescenții nu trec prin criză.

De remarcat că adulții (părinți, profesori) asociază de obicei dificultățile creșterii nu cu criza ca atare, când începe ruperea fostelor formațiuni psihologice, ci cu perioada post-criză. Perioada de formare a noilor formațiuni psihologice la un adolescent devine dificilă pentru alții, deoarece transferul măsurilor educaționale anterioare la această vârstă se dovedește a fi ineficient.

Întrebări pentru autocontrol:

Principalele manifestări ale crizei adolescentine

Ce schimbări apar în dezvoltarea motorie și fizică a unui adolescent?

Care sunt caracteristicile relațiilor adolescenților cu semenii și adulții?

Care sunt caracteristicile sferei motivaționale a adolescenților?

Descrieți activitatea principală în adolescență

Dificultatea adolescenței constă nu numai în trăsăturile de mai sus ale acestei perioade, ci și în apariția crizelor adolescentine, precum:

• - criza pubertală
• - Criză de identitate.

Depășirea lor este una dintre condițiile importante pentru formarea unui comportament social corect, non-agresiv al unui adolescent.

Să începem cu criza pubertală.

Criza pubertală este pubertatea unui copil.

Pubertatea depinde de activitatea glandelor endocrine, care încep să producă hormoni care provoacă modificări în structura corpului. În primul rând, glanda pituitară și glanda tiroidă încep să funcționeze activ (activează activitatea celorlalte glande). Incepe dezvoltarea intensiva, atat fizica cat si fiziologica: copilul se ingrasa, incepe sa creasca rapid. La băieți, perioada de creștere activă: de la 13 la 15 ani (uneori până la 17-18), iar la fete: de la 11 la 13-15 ani. Membrele cresc în dimensiune - brațele, picioarele și capul cresc până la dimensiunea unui adult.

Iasă în evidență:

caracteristici sexuale primare - creșterea glandelor mamare la fete, dezvoltarea mușchilor la băieți;

caracteristici sexuale secundare - o schimbare a timbrului vocii: la băieți devine mai scăzută (nu pot lua note înalte), la fete, dimpotrivă, există o creștere a timbrului.

Dificultățile încep în funcționarea normală a organelor interne (inima, plămânii) - apar căderi de presiune, modificări frecvente ale stărilor fizice.

Instabilitatea fizică are ca rezultat instabilitate emoțională. Copilul trece printr-o „furtună hormonală” și în același timp se adaptează la schimbările din corpul său. Apare prima atracție sexuală - la fete se exprimă în nevoia de iubire, grijă, respect. Dar adolescenții nu pot înțelege pe deplin motivul acestor înclinații.

Apar idei mai precise despre masculinitate și feminitate - de aici există nemulțumire față de aspectul cuiva, pretenție excesivă la corpul cuiva (pentru că s-a schimbat neobișnuit). Din cauza disproporției corpului, adolescenții se consideră stângaci, cred că nu au trăsăturile faciale corecte, apariția defectelor pe piele. Toate acestea duc la formarea noului lor „eu” fizic, care, așa cum este descris mai sus, nu este întotdeauna plăcut de adolescenți.

Ca exemplu, putem cita fete care se străduiesc să slăbească pentru a respecta conceptele general acceptate de frumusețe. Ei merg la o dietă strictă, fără să se gândească că în această perioadă corpul lor are nevoie de o nutriție bună și se aduc la epuizare fizică completă - la anorexie.

Următoarea criză care apare în adolescență este o criză de identitate (termenul lui E. Erickson).

Baza acestui proces este autodeterminarea individului. Formarea identității, care are loc mai activ în adolescență și tinerețe, nu are loc fără o schimbare a legăturilor sociale sistemice, în raport cu care adolescentul trebuie să-și dezvolte o opinie certă. Dificultatea este:

• - clarificați-vă rolul în societate
• - înțelegeți interesele personale, unice, abilitățile care vor da vieții sens și scop.

Aproape fiecare situație din viață impune unei persoane să facă o anumită alegere, pe care o poate face doar clarificându-și poziția față de diferite sfere ale vieții. Identitatea include identitatea personală și socială. Există două tipuri de caracteristici în conceptul de identitate: pozitive - ceea ce ar trebui să devină un adolescent și negative - ceea ce nu ar trebui să devină.

Dacă formarea identității are loc într-un mediu social prosper și cu înțelegere reciprocă a unui adolescent cu rudele (părinți, colegi de clasă), atunci acest lucru va contribui la formarea unei stime de sine normale, nu scăzute și la dezvoltarea unei persoane cu drepturi depline. personalitate. Alegerea tiparelor de comportament depinde în mare măsură de cercul de comunicare. Cu un cerc social nefavorabil, cu cât aceste modele de comportament „pozitiv” sunt mai nerealiste, cu atât adolescentul se confruntă cu o criză de identitate mai dificilă și cu atât are mai multe conflicte cu ceilalți. Dobândirea unei identități personale de către un adolescent este un proces pe mai multe niveluri care are o anumită structură, constând din mai multe faze care diferă atât prin conținutul psihologic al aspectului valoric-volitiv al dezvoltării personalității, cât și prin natura problemelor dificultăților vieții trăite. de personalitate.

Câteva cauze ale unei crize de identitate:

• - supraestimarea capacităților proprii (dorința de independență și independență, egoism și resentimente crescute), critica adulților (reacție acută la încercările rudelor și prietenilor de a-și „umili” demnitatea, subestimarea maturității - toate acestea pot duce la conflicte grave;
• - frica de a fi neînțeles, respins de semeni;
• - depersonalizare - pierderea propriului „eu”, singurătatea, un sentiment de inutilitate, aceasta duce la o creștere a reflecției. Unii oameni de știință consideră că depersonalizarea este un fel de patologie (deoarece poate duce la o înstrăinare completă de lume, deoarece adolescentul se simte nesigur) - aceasta este principala cauză a crizelor adolescentine.

Rezumând, putem spune că criza adolescenței este un fenomen cu totul normal care ne vorbește despre dezvoltarea personalității, dar în prezența diferitelor condiții adverse, această stare de criză poate duce la un comportament agresiv.

Criza adolescenței este cea mai lungă în comparație cu toate crizele legate de vârstă.

Adolescența este o perioadă dificilă de pubertate și maturizare psihologică a copilului. În conștiința de sine au loc schimbări semnificative: apare un sentiment de maturitate, un sentiment de a fi adult. Există o dorință pasională, dacă nu de a fi, atunci măcar de a apărea și de a fi considerat adult. Pentru a-și apăra noile drepturi, un adolescent își protejează multe domenii ale vieții de controlul părinților săi și intră adesea în conflict cu aceștia. Adolescenții au, de asemenea, o dorință inerentă de a comunica cu semenii lor. Comunicarea intim-personală devine activitatea principală în această perioadă. Apar prieteniile și asocierile adolescenților în grupuri informale. Există hobby-uri strălucitoare, dar de obicei succesive.

Activitatea principală a unui adolescent este educațională, timp în care copilul nu numai că stăpânește abilitățile și metodele de obținere a cunoștințelor, dar se îmbogățește și cu noi semnificații, motive și nevoi, stăpânește abilitățile relațiilor sociale.

Ontogenia școlară acoperă următoarele perioade de vârstă: vârsta școlară junior - 7-10 ani; junior adolescent - 11-13 ani; senior adolescent - 14-15 ani; vârsta tinerească - 16-18 ani. Fiecare dintre aceste perioade de dezvoltare este caracterizată de propriile sale caracteristici.

Una dintre cele mai dificile perioade ale ontogenezei școlare este adolescența, care altfel se numește perioada de tranziție, deoarece se caracterizează prin trecerea de la copilărie la adolescență, de la imaturitate la maturitate.

Adolescența este o perioadă de creștere și dezvoltare rapidă și neuniformă a corpului, când are loc o creștere intensă a corpului, aparatul muscular este în curs de îmbunătățire, iar procesul de osificare a scheletului este în desfășurare. Incoerența, dezvoltarea neuniformă a inimii și a vaselor de sânge, precum și creșterea activității glandelor endocrine duc adesea la unele tulburări circulatorii temporare, creșterea tensiunii arteriale, tensiune cardiacă la adolescenți, precum și o creștere a excitabilității acestora, care poate fi exprimată. în iritabilitate, oboseală, amețeli și bătăi ale inimii. Sistemul nervos al unui adolescent nu este întotdeauna capabil să reziste la stimuli puternici sau cu acțiune prelungită și, sub influența lor, trece adesea într-o stare de inhibiție sau, dimpotrivă, de excitare puternică.

Factorul central în dezvoltarea fizică în adolescență este pubertatea, care are un impact semnificativ asupra funcționării organelor interne. Apar dorința sexuală (adesea inconștientă) și noi experiențe, dorințe și gânduri asociate cu aceasta.

Caracteristicile dezvoltării fizice în adolescență determină rolul cel mai important în această perioadă al modului corect de viață, în special modul de muncă, odihnă, somn și alimentație, educație fizică și sport.

O trăsătură distinctivă a dezvoltării mentale este aceea că are un caracter heterocrom progresiv și în același timp contradictoriu pe toată perioada școlară. Dezvoltarea funcțională psihofiziologică este în acest moment una dintre direcțiile principale ale evoluției mentale.

Adolescenții dezvoltă abilități de gândire științifică, datorită cărora vorbesc despre trecut, prezent și viitor, propun ipoteze, presupuneri și fac prognoze. Băieții dezvoltă o atracție pentru teorii generale, formule și așa mai departe. Tendința de a teoretiza devine, într-un anumit sens, o trăsătură de vârstă. Ei își creează propriile teorii despre politică, filozofie, formule pentru fericire și iubire. O caracteristică a psihicului tineresc asociată cu gândirea operațională formală este schimbarea relației dintre categoriile de posibilitate și realitate. Stăpânirea gândirii logice dă inevitabil naștere la experimentarea intelectuală, un fel de joc de concepte, formule etc. De aici și egocentrismul particular al gândirii tinerești: asimilând întreaga lume din jurul lui în teoriile sale universale, tânărul, după Piaget, se comportă ca și cum lumea ar trebui să se supună sistemelor, și nu sistemelor realității. Crizele adolescenților sunt asociate cu neoplasmele emergente, printre care locul central este ocupat de „simțul maturității” și apariția unui nou nivel de conștientizare de sine.

Trăsătura caracteristică a unui copil de 10-15 ani se manifestă într-o dorință sporită de a se stabili în societate, de a obține recunoașterea drepturilor și oportunităților sale de la adulți. În prima etapă, dorința de recunoaștere a faptului creșterii lor este specifică copiilor. Mai mult, pentru unii adolescenți mai tineri, se exprimă doar în dorința de a-și afirma dreptul de a fi ca adulții, de a obține recunoașterea maturității lor (la nivelul, de exemplu, „mă pot îmbrăca așa cum vreau”). Pentru alți copii, dorința de maturitate constă într-o sete de recunoaștere a noilor lor capacități, pentru alții, în dorința de a participa la diferite activități în mod egal cu adulții.

O reevaluare a capacităților lor sporite este determinată de dorința adolescenților pentru o anumită independență și autosuficiență, mândrie dureroasă și resentimente. Criticitatea crescută față de adulți, o reacție ascuțită la încercările celorlalți de a-și slăbi demnitatea, de a le subestima vârsta adultă, de a-și subestima capacitățile legale sunt cauzele conflictelor frecvente în adolescență.

Orientarea către comunicarea cu semenii se manifestă adesea prin teama de a fi respins de ei. Bunăstarea emoțională a unui adolescent începe să depindă din ce în ce mai mult de locul pe care îl ocupă în echipă, începe să fie determinată în primul rând de atitudinea și aprecierile camarazilor săi. Apare o tendință de grupare, care determină o tendință de a forma grupuri, „frății”, o disponibilitate de a-l urma cu nesăbuință pe lider.

Concepte, idei, credințe, principii morale intens formate pe care adolescenții încep să fie ghidați în comportamentul lor. Adesea formează un sistem de cerințe și norme proprii care nu coincid cu cerințele adulților.

Unul dintre cele mai importante momente în formarea personalității unui adolescent este dezvoltarea conștiinței de sine, a stimei de sine (ES); adolescenții dezvoltă un interes pentru ei înșiși, pentru calitățile personalității lor, nevoia de a se compara cu ceilalți, de a se evalua, de a-și înțelege sentimentele și experiențele.

Stima de sine se formează sub influența aprecierilor altora, comparându-se cu ceilalți, cel mai important rol în formarea ei este reușita activității.

Perioada critică de tranziție se încheie cu apariția unei formațiuni personale deosebite, care poate fi desemnată prin termenul de „autodeterminare”, se caracterizează prin conștientizarea propriei persoane ca membru al societății și a scopului în viață.

Salutări, dragi cititori și creatori (părinți) viitorului nostru – adolescenți. Copilul tău s-a mutat la gimnaziu și, în același timp, ai încetat să-l mai recunoști? Bănuiți că a venit adolescența, dar nu sunteți încă siguri? Atunci citește acest articol.

Vreau să fac imediat o rezervă că materialul din articol este prezentat din punctul de vedere al versiunilor vechi ale definiției adolescenței, și nu al noilor propuneri de extindere la 24 de ani (până acum, apropo, acest lucru a avut oricum nu a fost aprobat).

O să explic de ce. În opinia mea, schimbările psihofiziologice sunt primare, iar aceste norme au fost stabilite de mult. O altă întrebare este că nu toți oamenii trec prin etapele „trecerii” de la o vârstă la alta în timp util. În acest sens, nu ar trebui să vorbim despre schimbarea granițelor în clasificarea vârstei, ci despre infantilism și anomalii ale generației moderne.

• Reprezentanții noii teorii operează cu ideea că tinerii de astăzi își termină studiile cu întârziere, dar permiteți-mi să vă reamintesc că puteți intra la orice vârstă la universitate.
• Un alt argument este căsătoriile târzii. Dar cred că acesta este un semn al schimbării de mentalitate, stereotipuri, identificare de gen și, în sfârșit, influența condițiilor de stat care dictează necesitatea unei lungi și dificile autorealizări înainte de a crea o nouă celulă și noi vieți. Nu este vorba despre refuzul de a îndeplini o funcție de reproducere, ci despre o decizie conștientă luată de o persoană matură.

Adică cred că oamenii de știință moderni își propun să schimbe atitudinea față de situație și să o interpreteze ca fiind normală, și nu să rezolve problemele observate în societate.

Dar destule versuri. Să vorbim despre ce este adolescența în teoria consacrată a psihologiei, care rămâne până acum cea de conducere.

Literal, această perioadă este interpretată ca „transformarea într-un adult”. Adolescența se referă la stadiul vieții între 10 și 17 ani. În același timp, ei disting:

• adolescența timpurie (10-14);
• adolescenta mai in varsta (15-17).

Cu toate acestea, uneori, vârsta înaintată este denumită tinerețe timpurie. Organizația Mondială a Sănătății consideră adolescența ca fiind între 10 și 20 de ani. Astfel, în medie, adolescența durează de la 10 la 15 ani.

rezumat

Nevoia principală a vârstei este dorința de maturitate deliberată, autoafirmare.

Situația socială de dezvoltare este un adolescent egal.

Activitatea principală a epocii este comunicarea intim-personală cu semenii.

Datorită creșterii hormonilor, apare:

• oboseală,
• distragere a atenției,
• letargie,
• resentiment.

Principalele neoplasme ale adolescenței includ:

• formarea conceptului de sine, a conștientizării de sine, a reflecției;
• Identificare;
• conștientizarea individualității.

În total, în adolescență se pot distinge două faze: negativă și pozitivă. Trecerea de la primul la al doilea este considerat începutul activității productive.

Specificul adolescenței

Etapa de tranziție este plină de contradicții, dar acestea sunt cele care asigură dezvoltarea și formarea personalității. Principala contradicție de la care începe această perioadă este discrepanța dintre instrumentele existente (cunoștințe, experiență, aptitudini, motive) și noile situații sociale, tipuri de interacțiune cu lumea.

În adolescență, există o dezvoltare rapidă a tuturor aspectelor personalității:

• biologic (pubertate și creștere fizică);
• psihofiziologice (conștiința de sine, respectul de sine, identificarea);
• cognitiv (gândire);
• sociale (relații, comportament, viziune asupra lumii).

Trebuie remarcat faptul că fiecare dintre domeniile de dezvoltare este strâns interconectată cu cealaltă. Odată cu dezvoltarea lor neuniformă sau multidirecțională, apar contradicții de personalitate.

Înaintea altora, simptomele mentale se fac simțite. Adolescenții nu mai sunt interesați de jocurile pentru copii, dar hobby-urile adolescenților mai mari sunt încă de neînțeles. Încă nu au idealuri noi și conștiință de sine deplină, dar nu mai doresc, precum copiii, să se supună orbește autorității cuiva.

Manifestările negative naturale ale vârstei includ:

• atitudine pesimistă;
• sensibilitate crescută și iritabilitate;
• stare de rău fizic și psihic (capricii și lupte);
• visare și incertitudine;
• ambiţie;
• nervozitate;
• nemulțumirea de sine.

Principalul risc al adolescenței îl reprezintă abaterile (dependențe, sinucidere, crime etc.). Puteți citi mai multe despre abaterile adolescenților în articol.

Trebuie remarcat faptul că manifestările adolescenței nu diferă doar în funcție de gen, ci depind și de o serie de alți factori. De exemplu, regiune, loc (oraș, sat), climă, timp, țară și așa mai departe. Din ceea ce opțiunile prezentate pentru comportamentul și starea adolescenților ar trebui considerate ca bază, dar nu ca un adevăr obligatoriu și singura opțiune posibilă pentru dezvoltarea personalității.

Reacții specifice vârstei

Adolescența este caracterizată de patru reacții:

• emancipare;
• gruparea cu colegii;
• interes pentru sexul opus;
• numeroase hobby-uri.

Să ne uităm la fiecare dintre ele mai detaliat.

Reacție de emancipare

Este dorința de a o face singur. Ea pătrunde întreaga viață a unui adolescent, adică această reacție poate fi observată zilnic. Aloca:

• emoțional (grija de a comunica cu semenii);
• comportamentale (evitarea controlului parental);
• emanciparea normativă (negarea valorilor obișnuite, căutarea unora noi).

Gruparea cu colegii

Grupul de egali este regulatorul comportamentului adolescentului. El caută autoafirmarea în ea.

Interes pentru sexul opus

Relațiile cu sexul opus sunt duble: pe de o parte, interes și, pe de altă parte, indiferență prefăcută.

Hobby-uri

Există mai multe grupuri de hobby-uri pentru adolescenți:

• intelectual și estetic (pasiune profundă pentru ceva);
• corporal-manual (scopul orelor este forța și rezistența);
• conducere;
• egocentric (activitate de amator);
• jocuri de noroc (pariuri);
• informativ și comunicativ (TV, Internet, telefon).

dezvoltarea sexuală

Merge în două direcții:

• conștientizarea propriei sexualități corporale;
• căutarea sufletului pereche și dragostea, romantizarea relațiilor.

S. Bueller a observat că există și pubertate mentală. Poate apărea cu mult înainte de maturizarea fizică și se poate termina după aceasta. În termeni simpli, aceasta este dorința de a fi cu cineva, de a se completa, ceea ce, conform teoriei autorului, este caracteristic tuturor oamenilor. Astfel, putem spune că aceasta este doar direcția romantismului, a relațiilor fără tentă sexuală: a vorbi, a petrece timp împreună.

Identificarea sexului este unul dintre neoplasmele vârstei. Adică, există o formare a orientării sexuale, a autopercepției unui adolescent în funcție de gen. Identificarea sexuală este biologică și psihologică. Divergența lor este plină de conflicte intrapersonale și tulburări de comportament sexual.

Oamenii de știință au observat că formarea identității de gen este influențată mai mult de factorul sociocultural decât de cel biologic. Adică rolul decisiv este acordat mostrelor și stereotipurilor cultivate în societate, precum și condițiilor din mediul adolescentului.

Dezvoltarea fizică

Într-un an, adolescenții cresc în medie cu 9 centimetri. Există o creștere rapidă a mușchiului inimii (lungime, lățime, volum). Modificări ale presiunii (de obicei crescute), ritm cardiac. Toate sistemele corpului se schimbă rapid.

Adolescenții de astăzi sunt caracterizați de o slăbire generală. În ciuda accelerării aparente, în comparație cu adolescenții din ultimele decenii, fetele și băieții moderni, conform rezultatelor unui studiu al lui L. V. Mishchenko, sunt subponderali în mai mult de 80% din cazuri. Forța generală a scăzut și ea.

sfera emoțională

Caracterizat prin instabilitate emoțională și inconsecvență:

• intenție și impulsivitate;
• încredere în sine și vulnerabilitate ușoară;
• incertitudine, romantism și raționalism, cinism.

Emoțiile diferă ca durată și intensitate.

dezvoltare cognitiva

Există o tranziție către gândirea abstractă, raționamentul ipotetic-deductiv, metodele de analiză și sinteză, inferență, atenție și memorie arbitrară. Un adolescent poate:

• vezi perspective;
• concentrarea pe viitorul posibil;
• analizează-ți propriul comportament;
• gândi ipotetic;
• plan pentru viitor;
• trece de la general la particular;
• memorează material folosind tehnici mnemonice.

dezvoltare personala

Adolescenții au simțul maturității. Maturitatea acestora poate fi după cum urmează:

• imitativ (modul cel mai simplu, dar dubios: imitarea aspectului);
• exemplar (dorința de a fi ca o „femeie adevărată”, „bărbat adevărat”);
• social (cooperarea cu adulții, participarea la viața familiei, a societății);
• intelectuală (autoeducație, căutare suplimentară de informații științifice).

În adolescență, vechile orientări valorice sunt defalcate și sunt căutate sau create noi orientări.

Conștiința de sine se formează prin egocentrism, care este depășit prin cunoașterea semenilor (comunicare). Inițial, egocentrismul se manifestă în două moduri:

• simțindu-te ca un actor și percepând lumea ca pe o scenă;
• credinţa în unicitatea emoţiilor lor.

Comunicarea cu semenii și dragostea

Comunicarea cu semenii este activitatea principală a adolescenței. Părinții trebuie să accepte că fosta încredere cu copilul lor va dispărea. Cu toate acestea, poate fi câștigat din nou dacă schimbați tactica de interacțiune și recunoașteți un partener egal în copilul dumneavoastră.

Dar comunicarea cu semenii este încă în prim-plan. Îndeplinește o serie de funcții importante:

• transfer de experiență de creștere, discuție (relevantă în special pentru sfera sexuală);
• identificarea de gen (asimilarea de roluri, stereotipuri, preferințe, identificarea orientării);
• funcția psihoterapeutică (un adolescent își eliberează experiențele emoționale);
• emanciparea de la parinti.

Dragostea este foarte importantă pentru adolescenți. Dragostea are 3 componente:

• Platonic,
• erotic,
• componenta sexuala.

Doar combinarea tuturor celor trei asigură armonie în relații. Acest lucru nu se întâmplă în adolescență. La băieți, de regulă, predomină caracterul erotic, iar la fete, cel platonic. Cu toate acestea, prin relații, un adolescent se pregătește pentru viitorul rol de soț (soție), tată (mamă).

sarcini de vârstă

În procesul vârstei de tranziție, pentru o socializare de succes în viitor, un adolescent trebuie să rezolve cu succes o serie de probleme. În ce sprijin și ajutorul părinților va fi neprețuit. Cu toate acestea, este important să ne amintim că putem vorbi doar despre cooperare. Deci, care sunt aceste sarcini ale vârstei.

1. Acceptarea aspectului tău.
2. Identificarea de gen cu succes (stăpânirea rolurilor masculine și feminine acceptate în societate).
3. Schimbarea stilului și a formelor de comunicare cu semenii.
4. Stabilirea unui nou stil de relație cu părinții (cooperare egală).
5. Dezvoltarea intereselor și abilităților profesionale pentru orientarea profesională ulterioară a tinerilor.
6. Acceptarea și asimilarea comportamentului matur, implicând responsabilitate și inițiativă.

Dacă la toate aceste puncte privind un adolescent aflat în stadiul de finalizare a perioadei de vârstă se poate răspunde afirmativ, atunci vârsta lui de tranziție a trecut cu succes.

Inadaptare

Dezadaptarea, adică problemele cu acceptarea unei noi situații sociale și intrarea în ea, este un fenomen normativ al adolescenței. Acest lucru se întâmplă pe fondul dezvoltării inegale a sferelor personalității. Dezadaptarea se manifestă:

• a fi critic cu sine și cu ceilalți;
• hipersensibilitate;
• vulnerabilitate;
• agresivitate;
• instabilitatea dorințelor și stărilor de spirit;
• conflicte intrapersonale (cel mai popular este „Cine sunt eu?”).

Un adolescent caută să se cunoască pe sine, de aici și pofta de semeni (cluburi de interes, subculturi, cunoștințe multiple). Adică, un adolescent primește informații despre sine uitându-se la colegii săi.

Toți adolescenții sunt exploratori. Ei studiază lumea, pe ei înșiși, pe alți oameni. Uneori, introspecția ia o variantă extremă și se transformă în auto-sapă, autoflagelare.

• Experimental, s-a dezvăluit că adolescenții care sunt anxioși, nesiguri, lipsiți de comunicare, retrași, care se controlează excesiv și se simt vinovați au probleme de adaptare.
• Nivelul mediu de adaptare a fost notat la adolescenții instabili cu un nivel mediu de autocontrol, predispuși la dominație și agresivitate.
• Adolescenții încrezători, sociabili, neanxioși, cu o stimă de sine adecvată și un nivel de autocontrol se disting prin adaptare reușită.

Uneori, inadaptarea normativă este întârziată, iar apoi, de regulă, vorbim despre.

Criza adolescenților

Criza adolescenței este un concept relativ:

• unii cercetători cred că aceasta este întreaga perioadă a adolescenței;
• cineva ia primul an pentru asta;
• iar cineva crede că acesta este un fenomen individual care poate apărea oricând în timpul adolescenței sau deloc.

De exemplu, psihologul L. S. Vygotsky în etapa adolescenței (adolescența) a identificat două crize - 13 ani și 17 ani. Prima criză marchează trecerea de la copilărie la adolescență, a doua - de la adolescență la tinerețe.

Mai simplu spus, criza adolescenței este vârful activității emoționale, eliberării hormonale și dezvoltării personale. Versiunea extremă a crizei -.

Astfel, criza adolescentului este o manifestare a unui conflict intrapersonal format sub influența factorilor externi (stilul parental) și a factorilor interni (discrepanța dintre nevoile adolescentului și posibilitățile de satisfacere a acestora).

Dacă părinții acționează pedagogic competent, atunci abaterile, izbucnirile afective și conflictele pot fi evitate. Adevărat, este important să nu confundăm cursul lin al adolescenței cu o criză specifică. Unii copii, dimpotrivă, devin prea retrași în ei înșiși, ceea ce este periculos pentru depresie și sinucidere.

Dacă vorbim despre criza primară a începutului adolescenței (tranziția de la copilărie la adolescență), atunci aceasta se caracterizează prin două trăsături principale:

• scăderea capacității de muncă, a performanței școlare (datorită schimbării continue a tipului de gândire);
• negativism (reacții comportamentale negative cauzate de dorința de emancipare).

1. În ciuda dorinței adolescenților de a se îndepărta de familie, este important să-i sprijinim. Adolescenții au nevoie de sprijin și îndemnuri discrete din partea unui adult în momentele dificile. Cu toate acestea, este important ca părinții să excludă edificarea, suspiciunea și controlul strict.
2. Capacitatea unui copil de a iubi depinde de relația dintre părinți și copii care s-a dezvoltat înainte de adolescență. Și prima dragoste este un sentiment important pentru o persoană. Relațiile amoroase sunt esențiale. Doar astfel un adolescent va putea să se recunoască pe sine și pe sexul opus pentru a-și construi o familie în viitor.
3. Când interacționați cu un adolescent, este important să rețineți că nu există o relație ideală. Există „destul de bune”, așa cum se spune în psihologie. Adică trebuie să înveți să empatizezi cu copilul tău, să-i recunoști individualitatea și personalitatea.
4. Adolescenții ocupă o poziție marginală, adică limită, la fel se întâmplă și cu adulții. Când comunicați cu un adolescent (jumătate copil-jumătate-adult), trebuie să fiți atât părinte, cât și partener egal.
5. Nu încerca să câștigi respectul pentru tine cu ajutorul simțului datoriei („te hrănim, creștem, adăpăm”) sau vârstei („Sunt mai în vârstă”). Deci vei întâlni doar proteste. Copilul trebuie să ajungă să te respecte, pe baza sprijinului părintesc. Trebuie să accepți copilul, nu să te concentrezi pe deficiențele lui. Înțelege, nu judeca.
6. Dacă un adolescent vorbește despre ceva, înseamnă că este important pentru el. Expresii de la părinți precum „Nu te înnebuni. Este o problemă! Aici am...”, „Nu mai suferi prostii” și altele asemenea. Ascultă copilul și ajută la rezolvarea problemei. Dacă ești convins că problema lui este un fleac, atunci îl poți ajuta să scape rapid de ea. Învață un adolescent (prin fapte și argumente, acțiuni) să considere și asta un fleac.

Amintirea noului principiu al interacțiunii este simplă:

• nu comenzi, ci cereri;
• nu notații, ci dorințe;
• nu control, ci o cerere de informare și așa mai departe.

Nu există un stil optim și uniform. La urma urmei, copilul tău este unul și singurul. Tu însuți trebuie să construiești relații bazate pe principiile generale, vârsta și caracteristicile de personalitate ale copilului tău.

Majoritatea scandalurilor și capriciilor din relația dintre părinți și adolescenți se explică prin lipsa de voință a părinților (sau lipsa de înțelegere a nevoii) de a schimba stilul obișnuit de interacțiune. Pentru a studia esența capriciilor și a restructurarii relațiilor, vă recomand să citiți cartea lui E. N. Korneeva „Capriciile copiilor. Ce este și cum să tratăm cu ea. Cartea discută în detaliu toate crizele de vârstă (inclusiv la adolescență) și cele mai populare conflicte dintre copii și părinți.

Cum să încurajăm comportamentul pozitiv al copilului

Informațiile de mai jos sunt relevante pentru depășirea și prevenirea abaterilor, corectare. Adică acestea sunt principiile de bază ale comportamentului parental pentru trecerea cu succes a adolescenței la copilul lor.

1. Invitați un adolescent la un dialog. Banal și simplu „hai să vorbim?”.
2. Lauda pentru fiecare ocazie. Este imposibil să combinați laudele și abuzul. Datorită negativismului natural legat de vârstă, un adolescent nu va observa laude, ci va lua doar notă de cenzură.
3. Împreună cu un adolescent, scrieți stilurile de comportament dorite (relevante pentru ambele părți), discutați-le.
4. Este important să se stabilească limite, interdicții și pedepse reale și clare. Adesea, adolescenții își testează părinții pentru puterea și valoarea cuvintelor lor. Păstrează orice promisiuni și nu spune: „Te voi omorî” (la urma urmei, nu mă vei ucide, sper). Aici, „Voi fi forțat să închid internetul pentru o zi” sună mult mai bine și mai realist.
5. Nu solicitați îndeplinirea imediată a cererii. Adolescentul ar trebui să aibă 5-10 minute pentru reflecție și reflecție interioară.
6. Amintește-ți subtil de responsabilitățile adolescentului tău.
7. Oferiți întotdeauna o alternativă (sau cel puțin țineți-o pregătită).
8. Concentrați-vă pe fenomenele pozitive și dezirabile, ignorați cele nedorite.
9. Acordați în prealabil pedeapsa. Nu are sens să vină cu o cenzură după ce un adolescent nu a dormit acasă neanunțat. Trebuia să cunoască dinainte toate riscurile și consecințele.

Situații critice

În adolescență, din păcate, se întâlnesc des situații extrem de periculoase pentru copil și mediul său:

• crima,
• dependențe,
• depresie și sinucidere
• boli psihosomatice.

Acestea sunt afecțiuni periculoase care necesită asistență medicală imediată. Pentru a le preveni, este important să evitați stilurile parentale distructive și să ne angajăm în prevenirea abaterilor la adolescenți.

În concluzie, vă recomand să citiți cartea lui O. V. Kholodkovskaya, V. A. Pașnina „Vârsta de tranziție dificilă: o soluție ușoară la probleme complexe”. Un întreg capitol este dedicat unei analize detaliate a acestor probleme (semne, sfaturi practice).

Așadar, adolescența este o perioadă dificilă pentru părinți și copii. Dar dacă o treci cu succes, vei obține un bun interlocutor, însoțitor, sprijin, înțelegere.

Puteți afla despre diferențele de gen în cursul adolescenței din articole și.

Vă doresc înțelegere reciprocă cu odraslele voștri frumoase!

Situația socială a dezvoltării umane la această vârstă este o tranziție de la copilărie la viața adultă independentă și responsabilă. Cu alte cuvinte, adolescența ocupă o poziție intermediară între copilărie și maturitate. Există schimbări la nivel fiziologic, relațiile cu adulții și semenii se construiesc într-un mod diferit, nivelul intereselor cognitive, inteligenței și abilităților suferă modificări. Viața spirituală și fizică se mută de acasă în lumea exterioară, relațiile cu semenii se construiesc la un nivel mai serios. Adolescenții se angajează în activități comune, discută subiecte vitale, iar jocurile aparțin trecutului.

La începutul adolescenței, există dorința de a fi ca bătrânii, în psihologie se numește un sentiment de maturitate. Copiii vor să fie tratați ca adulții. Dorința lor, pe de o parte, este justificată, pentru că, într-un fel, părinții încep cu adevărat să-i trateze diferit, le permit să facă ceea ce nu era permis înainte. De exemplu, acum adolescenții pot viziona lungmetraje, la care accesul era interzis anterior, pot face plimbări mai lungi, părinții încep să asculte copilul atunci când rezolvă problemele de zi cu zi etc. Dar, pe de altă parte, un adolescent nu îndeplinește pe deplin cerințele pentru un adult, el nu și-a dezvoltat încă în sine calități precum independența, responsabilitatea, o atitudine serioasă față de îndatoririle sale. Prin urmare, este încă imposibil să-l tratezi așa cum își dorește.

Un alt punct foarte important este că, deși un adolescent continuă să trăiască într-o familie, să învețe la aceeași școală și este înconjurat de aceiași colegi, se produc schimbări în scara valorilor sale și a accentelor legate de familie, școală și colegii sunt plasați într-un mod diferit. Motivul pentru aceasta este reflecţie, care a început să se dezvolte până la sfârșitul vârstei de școală primară, iar în adolescență, se dezvoltă mai activ. Toți adolescenții se străduiesc să dobândească calitățile caracteristice unui adult. Aceasta presupune restructurare externă și internă. Începe cu imitarea „idolilor” lor. Începând cu vârsta de 12–13 ani, copiii încep să copieze comportamentul și aspectul unor adulți semnificativi sau al semenilor mai în vârstă (lexicon, mod de relaxare, hobby-uri, bijuterii, coafuri, cosmetice etc.).

Pentru băieți, obiectul imitației sunt oamenii care se comportă ca „bărbați adevărați”: au voință, rezistență, curaj, curaj, rezistență și sunt loiali prieteniei. Prin urmare, băieții la vârsta de 12-13 ani încep să acorde mai multă atenție datelor lor fizice: se înscriu la secțiunile de sport, dezvoltă forța și rezistența.

Fetele tind să-i imite pe cei care arată ca o „femeie adevărată”: atractive, fermecătoare, populare printre ceilalți. Încep să acorde mai multă atenție hainelor, cosmeticelor, stăpânească tehnici de cochetărie etc.

Situația actuală de dezvoltare se caracterizează prin faptul că publicitatea are o mare influență asupra formării nevoilor adolescenților. La această vârstă, se pune accent pe prezența anumitor lucruri: de exemplu, un adolescent, care primește un lucru reclamat pentru uz personal, capătă valoare atât în ​​ochii lui, cât și în ochii semenilor săi. Pentru un adolescent, este aproape vital să dețină un anumit set de lucruri pentru a dobândi o anumită semnificație în ochii proprii și în ochii semenilor. De aici putem concluziona că publicitatea, televiziunea, mass-media formează într-o oarecare măsură nevoile adolescenților.

În timpul adolescenței apar modificări fiziologice care duc la schimbări în comportamentul copiilor.

Perioada de activitate a centrului dominant al cortexului este redusă G creier. Ca urmare, atenția devine scurtă și instabilă.

Scăderea capacității de diferențiere. Aceasta duce la o deteriorare a înțelegerii materialului prezentat și la asimilarea informațiilor. Prin urmare, în timpul orelor este necesar să se dea exemple mai vii, mai ușor de înțeles, să se folosească material demonstrativ și așa mai departe. În timpul comunicării, profesorul ar trebui să verifice în mod constant dacă elevii l-au înțeles corect: pune întrebări, folosește chestionare și jocuri dacă este necesar.

Crește starea latentă (ascunsă G ty) perioada reacţiilor reflexe. Reacția încetinește, adolescentul nu răspunde imediat la întrebarea adresată, nu începe imediat să îndeplinească cerințele profesorului. Pentru a nu agrava situația, nu trebuie să grăbiți copiii, este necesar să le acordați timp să se gândească și să nu jignească.

subcorticală G te procesează G scăpată de controlul cortexului cerebral. Adolescenții nu sunt capabili să controleze manifestările atât ale emoțiilor pozitive, cât și ale celor negative. Cunoscând această trăsătură a adolescenței, profesorul trebuie să fie mai tolerant, să trateze manifestarea emoțiilor cu înțelegere, să încerce să nu fie „infectat” cu emoții negative și, în situații de conflict, să treacă atenția la altceva. Este recomandabil să-i familiarizați pe copii cu tehnicile de autoreglare și să lucrați aceste tehnici cu ei.

Activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare este slăbită. Vorbirea devine scurtă, stereotipată, încetinită. Adolescenții pot avea dificultăți în înțelegerea informațiilor auditive (verbale). Nu ar trebui să le grăbiți, puteți sugera cuvintele necesare, folosiți ilustrații în poveste, adică întăriți vizual informațiile, scrieți cuvintele cheie, desenați. Când spuneți sau comunicați informații, este indicat să vorbiți emoțional, întărindu-vă discursul cu exemple vii.

Începe în adolescență dezvoltarea sexuală. Băieții și fetele încep să se trateze reciproc diferit decât înainte - ca membri de sex opus. Pentru un adolescent, devine foarte important modul în care îl tratează ceilalți, începe să acorde o mare atenție aspectului său. Există o identificare a sinelui cu reprezentanții de același sex (pentru detalii, vezi 9.6).

Adolescența este de obicei caracterizată ca un punct de cotitură, de tranziție, critic, dar mai des - ca vârsta pubertății.

Schimbările la nivel psihologic în adolescență se manifestă astfel.

Toate procesele cognitive și activitatea creativă ating un nivel înalt de dezvoltare. merge mai departe restructurarea memoriei. Memoria logică începe să se dezvolte activ. Treptat, copilul trece la utilizarea memoriei logice, arbitrare și mediate. Dezvoltarea memoriei mecanice încetinește. Și din moment ce la școală, odată cu apariția materiilor noi, trebuie să memorezi o mulțime de informații, inclusiv mecanic, copiii au probleme cu memoria. Plângerile despre memoria slabă la această vârstă sunt frecvente.

schimbându-se relația dintre memorie și gândire. Gândirea este determinată de memorie. A gândi înseamnă a-ți aminti. Pentru un adolescent, a-ți aminti înseamnă a gândi. Pentru a memora materialul, el trebuie să stabilească o legătură logică între părțile sale.

intamplandu-se schimbări în citire, monolog și scriere. Citirea din fluent, corect se transformă treptat în capacitatea de a recita, discurs monolog - de la capacitatea de a repovesti textul la capacitatea de a pregăti independent prezentări orale, scrise - de la prezentare la compunere. Vorbirea devine bogată.

Gândire devine teoretic, conceptual datorită faptului că un adolescent începe să asimileze concepte, să îmbunătățească capacitatea de a le folosi, să raționeze logic și abstract. Se formează abilități generale și speciale, inclusiv cele necesare pentru viitoarea profesie.

Apariția sensibilității la opiniile celorlalți despre aspect, cunoștințe, abilități este asociată cu dezvoltarea la această vârstă constiinta de sine. Adolescenții devin mai sensibili. Vor să arate cel mai bine și să facă o impresie bună. Este mai bine pentru ei să tacă decât să vorbească și să greșească. Cunoscând această trăsătură a acestei vârste, adulții ar trebui să evite evaluările directe, să vorbească cu adolescenții folosind „afirmația I”, adică o afirmație despre sine, despre sentimentele cuiva. Adolescenții trebuie acceptați așa cum sunt (acceptare necondiționată), având posibilitatea de a vorbi până la capăt atunci când este necesar. Este important să le susținem inițiativa, chiar dacă nu pare în totalitate relevantă și necesară.

Comportamentul adolescenților este marcat demonstrativitatea, rebeliunea externă, dorința de a se elibera de custodia și controlul adulților. Ei pot încălca cu sfidătoare regulile de comportament, pot discuta cuvintele sau comportamentul oamenilor într-un mod nu în întregime, își pot apăra punctul de vedere, chiar dacă nu sunt pe deplin siguri de corectitudinea acestuia.

Apare nevoia de comunicare de încredere. Adolescenții vor să fie auziți, trebuie să li se respecte părerea. Sunt foarte îngrijorați când sunt întrerupți fără a asculta sfârșitul. Adulții ar trebui să vorbească cu ei pe picior de egalitate, dar să evite familiarizarea.

Adolescenții au o mare nevoia de comunicare și prietenie, le este frică să nu fie respinși. Adesea evită comunicarea de teamă să „nu fie plăcut”. Prin urmare, mulți copii la această vârstă au probleme în a stabili contacte atât cu semenii, cât și cu persoanele în vârstă. Pentru ca acest proces să fie mai puțin dureros, este necesar să-i sprijinim și să-i încurajăm, să dezvolte o stime de sine adecvată la cei care nu sunt siguri de ei înșiși.

Adolescenții aspiră să fie acceptate de semeni posedând, în opinia lor, calităţi mai semnificative. Pentru a realiza acest lucru, uneori își înfrumusețează „exploatațiile”, iar acest lucru se poate aplica atât acțiunilor pozitive, cât și negative; există o dorință de scandalos. Adolescenții pot să nu-și exprime punctul de vedere dacă acesta nu este de acord cu opinia grupului și percep dureros pierderea autorității în grup.

Apare apetit pentru risc. Deoarece adolescenții sunt foarte emoționați, li se pare că pot face față oricărei probleme. Dar, în realitate, acesta nu este întotdeauna cazul, deoarece ei încă nu știu să-și evalueze în mod adecvat puterea, nu se gândesc la propria lor siguranță.

La această vârstă crește expunerea la influența semenilor. Dacă un copil are o stimă de sine scăzută, atunci nu vrea să fie o „oaie neagră”; aceasta poate fi exprimată în teama de a-și exprima opinia. Unii adolescenți, care nu au propria părere și nu au abilități de a lua decizii independente, se dovedesc a fi „ghidați” și comit unele fapte, adesea ilegale, „în companie” cu alții mai puternici din punct de vedere psihologic și fizic.

Adolescenții au scăzut rezistenta la stres. Ei pot acționa necugetat, se pot comporta inadecvat.

În ciuda faptului că adolescenții rezolvă în mod activ diverse sarcini legate de studiu și alte chestiuni, încurajează adulții să discute despre probleme, ei arată infantilism la rezolvarea problemelor legate de alegerea unei viitoare profesii, etica comportamentului, atitudinea responsabilă față de îndatoririle proprii. Adulții trebuie să învețe să trateze adolescenții în mod diferit, să încerce să comunice cu ei pe picior de egalitate, ca și cu adulții, dar nu uitați că sunt încă copii care au nevoie de ajutor și sprijin.

Criza adolescenței apare la vârsta de 12-14 ani. În ceea ce privește durata, este mai lungă decât toate celelalte perioade de criză. L.I. Bozhovich consideră că acest lucru se datorează ritmului mai rapid de dezvoltare fizică și mentală a adolescenților, ceea ce duce la formarea unor nevoi care nu pot fi satisfăcute din cauza maturității sociale insuficiente a școlarilor.

Criza adolescenței se caracterizează prin faptul că la această vârstă relația adolescenților cu ceilalți se schimbă. Ei încep să facă pretenții sporite față de ei înșiși și față de adulți și protestează împotriva că sunt tratați ca și cum ar fi copii mici.

În această etapă, comportamentul copiilor se schimbă dramatic: mulți dintre ei devin nepoliticoși, incontrolați, fac totul în sfidarea bătrânilor, nu le ascultă, ignoră comentariile (negativismul adolescentului) sau, dimpotrivă, se pot retrage în ei înșiși.

Dacă adulții sunt simpatici cu nevoile copilului și, la primele manifestări negative, își refac relația cu copiii, atunci perioada de tranziție nu este atât de violentă și dureroasă pentru ambele părți. În caz contrar, criza adolescenței decurge foarte violent. Este influențată de factori externi și interni.

La factori externi includ controlul continuu al adulților, dependența și supraprotecția pe care adolescentul le consideră excesive. El caută să se elibereze de ele, considerându-se suficient de bătrân pentru a lua propriile decizii și a acționa după cum crede de cuviință. Un adolescent se află într-o situație destul de dificilă: pe de o parte, a devenit cu adevărat mai matur, dar, pe de altă parte, trăsăturile copilărești au fost păstrate în psihologia și comportamentul său - nu își ia îndatoririle suficient de serios, nu poate acționa în mod responsabil și independent. Toate acestea duc la faptul că adulții nu-l pot percepe ca pe un egal cu el însuși.

Cu toate acestea, un adult trebuie să-și schimbe atitudinea față de un adolescent, altfel poate apărea rezistență din partea lui, care în timp va duce la neînțelegeri între un adult și un adolescent și la conflicte interpersonale, iar apoi la o întârziere în dezvoltarea personală. Un adolescent poate avea un sentiment de inutilitate, apatie, alienare și se poate stabili opinia că adulții nu îl pot înțelege și nu-l pot ajuta. Ca urmare, în momentul în care un adolescent are cu adevărat nevoie de sprijinul și ajutorul bătrânilor, va fi respins emoțional de un adult, iar acesta din urmă va pierde ocazia de a influența copilul și de a-l ajuta.

Pentru a evita astfel de probleme, ar trebui să construiești o relație cu un adolescent bazată pe încredere, respect, într-un mod prietenos. Crearea unor astfel de relații contribuie la implicarea unui adolescent într-o muncă serioasă.

Factori interni reflectă dezvoltarea personală a unui adolescent. Obiceiurile și trăsăturile de caracter care îl împiedică să-și ducă la îndeplinire planurile se schimbă: interdicțiile interne sunt încălcate, se pierde obiceiul de a se supune adulților etc. Există dorința de auto-îmbunătățire personală, care apare prin dezvoltarea cunoașterii de sine (reflecție). ), autoexprimare, autoafirmare. Un adolescent critică deficiențele sale, atât fizice, cât și personale (trăsături de caracter), îngrijorările cu privire la acele trăsături de caracter care îl împiedică să stabilească contacte și relații prietenoase cu oamenii. Declarațiile negative despre el pot duce la izbucniri afective și conflicte.

La aceasta varsta are loc o crestere crescuta a corpului, ceea ce atrage dupa sine modificari comportamentale si izbucniri emotionale: adolescentul incepe sa devina foarte nervos, sa se invinovateasca de esec, ceea ce duce la o tensiune interioara greu de suportat pentru el.

Modificări comportamentale manifestată în dorința de a „experimenta totul, trece prin toate”, există tendința de a-și asuma riscuri. Un adolescent este atras de tot ce era interzis anterior. Mulți dintre „curiozități” încearcă alcoolul, drogurile, se apucă de fumat. Dacă acest lucru se face nu din curiozitate, ci din curaj, poate apărea dependența psihologică de droguri, deși uneori curiozitatea duce la o dependență persistentă.

La această vârstă are loc creșterea spirituală și starea mentală se schimbă. Reflecția, care se extinde la lumea înconjurătoare și la sine, duce la contradicții interne, care au la bază pierderea identității cu sine, discrepanța dintre ideile anterioare despre sine și imaginea actuală. Aceste contradicții pot duce la stări obsesive: îndoieli, temeri, gânduri deprimante despre tine.

Manifestarea negativismului poate fi exprimată la unii adolescenți în opoziție fără sens față de alții, contradicție nemotivată (de cele mai multe ori adulți) și alte reacții de protest. Adulții (profesori, părinți, cei dragi) trebuie să refacă relațiile cu un adolescent, să încerce să-i înțeleagă problemele și să facă perioada de tranziție mai puțin dureroasă.

Activitatea principală în adolescență este comunicarea cu semenii. Comunicând, adolescenții stăpânesc normele de comportament social, moralitate, stabilesc relații de egalitate și respect unul față de celălalt.

La această vârstă se formează două sisteme de relații: unul cu adulții, celălalt cu semenii. Relațiile cu adulții sunt inegale. Relațiile cu semenii sunt construite ca parteneri egali și sunt guvernate de normele egalității. Un adolescent începe să petreacă mai mult timp cu semenii, deoarece această comunicare îi aduce mai multe beneficii, nevoile și interesele sale reale sunt satisfăcute. Adolescenții se unesc în grupuri care devin mai stabile, în aceste grupuri se aplică anumite reguli. Adolescenții din astfel de grupuri sunt atrași de asemănarea intereselor și problemelor, de posibilitatea de a le vorbi și de a le discuta și de a fi înțeleși.

În adolescență apar două tipuri de relații: la începutul acestei perioade - prietenoase, la sfârșit - prietenoase. În adolescența mai în vârstă apar trei tipuri de relații: contacte externe – episodice „de afaceri” care servesc la satisfacerea momentan a intereselor și nevoilor; prietenos, facilitând schimbul de cunoștințe, abilități și abilități; prietenos, permițând rezolvarea problemelor de natură emoțională și personală.

În a doua jumătate a adolescenței, comunicarea cu semenii se transformă într-o activitate independentă. Adolescentul nu stă acasă, este dornic să se alăture camarazilor săi, vrea să trăiască o viață de grup. Problemele care apar în relațiile cu semenii sunt trăite foarte greu. Pentru a atrage atenția semenilor, un adolescent poate face orice, chiar și încalcă normele sociale sau conflicte deschise cu adulții.

Companie se bazează pe un „cod de camaraderie”, care include respectul pentru demnitatea personală a altei persoane, egalitatea, loialitatea, onestitatea, decența, disponibilitatea de a ajuta. La această vârstă, sunt condamnate calități precum egoismul, lăcomia, încălcarea acestui cuvânt, trădarea unui tovarăș, aroganța, lipsa de dorință de a lua în considerare opiniile altora. Un astfel de comportament într-un grup de colegi adolescenți nu numai că nu este binevenit, ci și respins. Un adolescent care a demonstrat astfel de calități poate fi boicotat, refuzat admiterea în companie și participarea în comun la orice afacere.

În grupul de adolescenți apare în mod necesar liderși se stabilesc relații de conducere. Adolescenții încearcă să atragă atenția liderului și prețuiesc prietenia cu el. Un adolescent este, de asemenea, interesat de prietenii pentru care poate fi un lider sau să acționeze ca un partener egal.

Un factor important apropiere prietenească este asemănarea intereselor și faptelor. Un adolescent care apreciază prietenia cu un prieten poate manifesta interes pentru afacerea în care este angajat, în urma căreia apar noi interese cognitive. Prietenia activează comunicarea adolescenților, aceștia au ocazia să discute despre evenimentele care au loc la școală, relațiile personale, acțiunile semenilor și adulților.

Până la sfârșitul adolescenței, nevoia de un prieten apropiat este foarte mare. Un adolescent visează că va apărea în viața lui o persoană care știe să păstreze secrete, care este receptivă, sensibilă, înțelegătoare. Stăpânirea standardelor morale Aceasta este cea mai importantă achiziție personală a adolescenței.

activitate educațională, deși rămâne predominant, se retrage în plan secund. Notele nu mai sunt singura valoare, devine important ce loc ocupă adolescentul în clasă. Toate cele mai interesante, extra-urgente, urgente se întâmplă și se discută în pauze.

Adolescenții tind să participe la o varietate de activități: sportive, artistice, utile social etc. Astfel, ei încearcă să ocupe un anumit loc printre oameni, să-și arate importanța, vârsta adultă, să se simtă ca membri ai societății, să conștientizeze nevoia de acceptare și independenţă.

Neoplasmele acestei vârste sunt: ​​un sentiment de maturitate; dezvoltarea conștiinței de sine, formarea idealului de personalitate; tendință de reflecție; interes pentru sexul opus, pubertate; excitabilitate crescută, schimbări frecvente de dispoziție; dezvoltarea specială a calităților volitive; nevoia de autoafirmare și autoperfecționare, în activități care au sens personal; autodeterminare.

Sentiment de maturitate atitudinea unui adolescent față de sine ca adult. Adolescentul vrea ca adulții să-l trateze nu ca pe un copil, ci ca pe un adult (a se vedea 10.1 pentru mai multe despre aceasta).

Dezvoltarea conștiinței de sine, formarea idealului de personalitate care vizează înțelegerea caracteristicilor personale ale unei persoane. Acest lucru este determinat de atitudinea specială, critică a adolescentului față de deficiențele sale. Imaginea dorită a lui „Eu” constă de obicei din calitățile și virtuțile apreciate ale altor oameni. Dar din moment ce atât adulții, cât și semenii acționează ca un ideal de urmat, imaginea se dovedește a fi contradictorie. Se pare că în această imagine este necesară o combinație de trăsături de caracter ale unui adult și ale unui tânăr, iar acest lucru nu este întotdeauna compatibil la o singură persoană. Poate că acesta este motivul inconsecvenței adolescentului cu idealul său, ceea ce este un motiv de îngrijorare.

Tendința spre reflecție (autocunoaștere). Dorința unui adolescent de a se cunoaște pe sine duce adesea la o pierdere a echilibrului mental. Principala formă de autocunoaștere este compararea cu alte persoane, adulți și semeni, o atitudine critică față de sine, în urma căreia se dezvoltă o criză psihologică. Un adolescent trebuie să treacă prin angoasă psihică, timp în care se formează stima de sine și se stabilește locul său în societate. Comportamentul său este reglat de stima de sine, formată în timpul comunicării cu ceilalți. La dezvoltarea stimei de sine, se acordă multă atenție criteriilor interne. De regulă, este contradictoriu la adolescenții mai tineri, astfel încât comportamentul lor este caracterizat de acțiuni nemotivate.

Interes pentru sexul opus, pubertate.În timpul adolescenței, relația dintre băieți și fete se schimbă. Acum își manifestă interes unul față de celălalt ca membri de sex opus. Prin urmare, adolescenții încep să acorde o mare atenție aspectului lor: haine, coafură, silueta, comportament etc. La început, interesul pentru sexul opus se manifestă neobișnuit: băieții încep să agreseze fetele, care, la rândul lor, se plâng de băieți, lupta cu ei, strigă nume, răspunsuri nemăgulitoare la ei. Acest comportament îi mulțumește pe amândoi. În timp, relația dintre ei se schimbă: 140 Pot apărea timiditate, rigiditate, timiditate, uneori prefăcută indiferență, o atitudine disprețuitoare față de un reprezentant al sexului opus etc.. Fetele, mai devreme decât băieții, încep să se îngrijoreze de întrebarea: „Cui îi place pe cine?”. Acest lucru se datorează dezvoltării fiziologice mai rapide a fetelor. În timpul adolescenței, între băieți și fete se dezvoltă o relație romantică. Își scriu note, scrisori unul altuia, își fac întâlniri, merg împreună pe străzi, merg la cinema. Drept urmare, au nevoia de a deveni mai buni, încep să se angajeze în auto-îmbunătățire și auto-educare.

Dezvoltarea fiziologică ulterioară duce la faptul că între băieți și fete poate exista o atracție sexuală, caracterizată printr-o anumită nediferențiere (ilegibilitate) și excitabilitate crescută. Acest lucru duce adesea la un conflict intern între dorința unui adolescent de a stăpâni noi forme de comportament pentru el însuși, în special contactul fizic, și interdicțiile asupra unor astfel de relații, atât externe - din partea părinților, cât și interne - propriile lor tabuuri. Cu toate acestea, relațiile sexuale sunt de mare interes pentru adolescenți. Și cu cât „frânele” interne sunt mai slabe și cu atât simțul responsabilității pentru sine și pentru celălalt este mai puțin dezvoltat, cu atât mai devreme există o pregătire pentru contacte sexuale cu reprezentanți atât ai sexului propriu, cât și ai sexului opus.

Un grad ridicat de tensiune înainte și după actul sexual este cel mai puternic test pentru psihicul unui adolescent. Primele contacte sexuale pot avea un mare impact asupra întregii vieți intime ulterioare a unui adult, așa că este foarte important ca acestea să fie colorate de amintiri pozitive, să fie pozitive.

Excitabilitate crescută, schimbări frecvente de dispoziție. Modificări fiziologice, un sentiment de maturitate, schimbări în relațiile cu adulții, dorința de a scăpa de grija lor, reflecție - toate acestea duc la faptul că starea emoțională a unui adolescent devine instabilă. Acest lucru se exprimă prin schimbări frecvente de dispoziție, excitabilitate crescută, „explozivitate”, lacrimare, agresivitate, negativism sau, dimpotrivă, în apatie, indiferență, indiferență.

Dezvoltarea calităților volitive.În adolescență, copiii încep să se angajeze intens în autoeducație. Acest lucru este valabil mai ales pentru băieți - idealul de masculinitate devine unul dintre principalele pentru ei. La vârsta de 11-12 ani, băieților le place să se uite la filme de aventură sau să citească cărți înrudite. Ei încearcă să imite eroi cu masculinitate, curaj, voință. În adolescența mai veche, atenția principală este îndreptată spre autodezvoltarea calităților volitive necesare. Băieții dedică mult timp activităților sportive asociate cu efort fizic mare și risc, astfel încât sunt necesare voință și curaj extraordinare.

Există o oarecare consistență în formarea calităților voliționale. În primul rând, se dezvoltă calitățile fizice dinamice de bază: forța, viteza și viteza de reacție, apoi calitățile asociate cu capacitatea de a rezista la sarcini mari și prelungite: rezistență, rezistență, răbdare și perseverență. Și numai atunci se formează calități voliționale mai complexe și mai subtile: concentrarea atenției, concentrarea, eficiența. La început, la vârsta de 10-11 ani, un adolescent pur și simplu admiră prezența acestor calități la alții, la 11-12 ani își declară dorința de a poseda astfel de calități, iar la 12-13 ani începe autoeducarea voinţei. Cea mai activă vârstă de educație a calităților volitive este perioada de la 13 la 14 ani.

Nevoia de autoafirmare și autoperfecționare în activități care au un sens personal. Autodeterminare. Adolescența este, de asemenea, semnificativă prin faptul că la această vârstă se dezvoltă abilitățile, aptitudinile, calitățile de afaceri și are loc alegerea unei viitoare profesii. La această vârstă, copiii au un interes crescut pentru diverse activități, dorința de a face ceva cu propriile mâini, curiozitate crescută și apar primele vise ale unei viitoare profesii. Interesele profesionale primare apar în învățare și muncă, ceea ce creează condiții favorabile pentru formarea calităților de afaceri necesare.

Copiii la această vârstă au activitate cognitivă și creativă crescută. Ei se străduiesc să învețe ceva nou, să învețe ceva și să încerce să o facă bine, încep să-și îmbunătățească cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Procese similare au loc și în afara școlii, iar adolescenții acționează atât independent (proiectează, construiesc, desenează etc.), cât și cu ajutorul adulților sau al camarazilor mai în vârstă. Necesitatea de a face „în mod adult” stimulează adolescenții la autoeducație, autoperfecționare, autoservire. O muncă bine făcută obține aprobarea celorlalți, ceea ce duce la autoafirmarea adolescenților.

Adolescenții au atitudine diferenţiată faţă de învăţare. Acest lucru se datorează nivelului dezvoltării lor intelectuale, unei perspective destul de ample, volumului și forței cunoștințelor, înclinațiilor și intereselor profesionale. Prin urmare, în raport cu disciplinele școlare, apare selectivitatea: unii devin iubiți și necesari, în timp ce interesul pentru alții scade. Atitudinea față de subiect este influențată și de personalitatea profesorului.

Nou motive de predare, legate de extinderea cunoștințelor, formarea abilităților și abilităților necesare care vă permit să vă angajați într-o muncă interesantă și o muncă creativă independentă.

Format sistem de valori personale.În viitor, ele determină conținutul activității adolescentului, sfera comunicării acestuia, selectivitatea atitudinii sale față de oameni, evaluarea acestor persoane și stima de sine. La adolescenții mai în vârstă începe procesul de autodeterminare profesională.

În adolescență încep să se formeze abilități organizatorice, eficiență, întreprindere, capacitatea de a stabili contacte de afaceri, de a negocia afaceri comune, de a distribui responsabilități etc.. Aceste calități se pot dezvolta în orice domeniu de activitate în care este implicat un adolescent: în învățare, muncă. , Joaca.

Până la sfârșitul adolescenței, procesul de autodeterminare este aproape finalizat și se formează unele abilități și abilități necesare dezvoltării profesionale ulterioare.