Imprimați silabe pentru a învăța să citiți. Citirea textelor

Istoria noastră cu lectura a început cu mult timp în urmă. De la o vârstă foarte fragedă, și mai exact, de la vârsta de 8 luni, Ksyu și cu mine am început să mergem la cursuri de dezvoltare. Acolo, desigur, nu au învățat să citească :))) Cu toate acestea, prima cunoștință cu litere mari tactile s-a întâmplat exact acolo. Aproximativ un an și jumătate Ksyunya cunoștea majoritatea vocalelor. Restul literelor le-am învățat în moduri diferite:

1. Citim o varietate de cărți cu alfabet, cărți cu alfabet;
2. Jucat cu cărți;
3. La grădiniță, uneori Ksyusha a lucrat în sala Montessori cu diverse materiale pentru studiul literelor + clase clasice pentru dezvoltarea vorbirii;
4. Jucat în, etc.

Apoi, la grădinița de la orele Monessori, Ksenia a învățat să scrie. Mai întâi numele tău, apoi alte nume, apoi cuvinte mici. Conform metodei Montessori, copiii învață mai întâi să scrie și apoi să citească. Aceasta este o abordare foarte rezonabilă. Astfel, sistemul de sunet-litere se potrivește mai bine în capul copilului, începe să îl înțeleagă și, prin urmare, îl iubește.

Pe scurt despre perioadele sensibile ale scrisului și lecturii:

“La vârsta de 3,5 - 4 ani:

• Copilul începe să folosească vorbirea în mod intenționat și conștient. Aceasta înseamnă că, cu ajutorul vorbirii, își rezolvă problemele și poate, de exemplu, să-i ceară unui prieten să închidă fereastra, în loc să meargă el însuși. Copilul realizează puterea propriului gând, exprimat corect prin vorbire și, prin urmare, de înțeles pentru ceilalți.
• Copiii de această vârstă sunt profund interesați de denumirea simbolică a sunetelor - litere, sunt fericiți să încercuiască litere din hârtie brută etc.
• Ei pot lucra cu un alfabet mobil, așezând unul lângă celălalt litere care denotă sunete individuale, combinațiile lor - până la cuvinte simple.

Prin urmare, la vârsta de 4 - 4,5 ani, următorul pas serios în dezvoltarea vorbirii copilului pare destul de firesc: el începe să scrie spontan cuvinte individuale, propoziții întregi și povestiri scurte. Și asta în ciuda faptului că nimeni nu l-a învățat să scrie prin scrisoare. A existat o pregătire indirectă a abilităților sale intelectuale și motorii (mai multe despre asta în secțiunea următoare).

În cele din urmă, la vârsta de aproximativ 5 ani, copilul învață să citească fără constrângere și independent: la asta duce logica sa de dezvoltare a vorbirii. Întrucât procesul de scriere este expresia propriilor gânduri într-un mod special, iar procesul de citire presupune, pe lângă distingerea literelor și capacitatea de a le pune în cuvinte, și înțelegerea gândurilor altor persoane, care se află în spatele acestora. cuvinte. Și acest lucru este mai dificil decât să-ți exprimi propriile gânduri.

Remarcăm ideea principală a Mariei Montessori, care trebuie reținută întotdeauna: dacă copiii trebuie să facă ceva în afara cadrului perioadei sensibile corespunzătoare, adică sub constrângere (învățat să citească, să scrie etc. ), apoi ajung la rezultat mai târziu sau nu vin deloc”.

Am încercat să nu grăbesc lucrurile. Puțin mai târziu, Ksyusha a început să inventeze cuvinte separate din cuburi și magneți, apoi a început să le citească. Dar cum să trec de la litere și cuvinte scurte la lectură, nu știam. Mai precis, în teorie, am înțeles că este necesar să citesc mai des silabe, iar cuvintele vor începe treptat să fie citite de la sine. Nu am vrut să forțez acest proces, ca să nu exagerez și să nu descurajez dorința naturală a lui Ksyuni. Și apoi am dat peste cărți pentru prima lectură. În ceea ce mă privește, aceasta este o invenție neprețuită! Aceste cărți pentru copii dau copilului: a) dorința de a citi singur, b) încredere în sine, c) convingerea „Știu să citesc!”. Este exact ceea ce ne lipsea.

Începeți să citiți, ce urmează?

Acum suntem foarte lipsiți de tehnica de citire, mai ales când vine vorba de cuvinte dificile. Ksenia este greu de dat silabe, așa că înșiră litere ca niște margele: ma-, mac-, maka-, makar-, makaro-, macaron-, macaroni!

Aceasta înseamnă că trebuie să înveți urgent silabe, să te obișnuiești să le citești în diferite variante. Pe scurt, exersați cât mai des și cât mai activ posibil. Nu avem un alfabet mobil și alte materiale Montessori specializate pentru predarea cititului acasă, așa că am decis să-mi creez propriul material comod și multifuncțional. După ce am analizat recomandările profesorilor Montessori, am ajuns la concluzia că cartonașele cu silabe, litere și cuvinte scurte sunt exact ceea ce ai nevoie. Din acest set, puteți crea o mulțime de jocuri interesante și puteți exersa în mod regulat abilitățile de citire.

| pdf

Jocuri de cărți de lectură:

1. Scoate din coș silabe sau cuvinte scurte și citește-le.

3. Compune cuvinte care încep cu o literă dată.

4. Inventează cuvinte și adună-le de pe cărți.

5. Compune cuvinte din litere date.

6. Colectați-vă numele din silabe și litere împrăștiate.

Dezvoltând acest material, am încercat să-l fac atractiv și nu prea strict. Nu-mi plac fonturile stricte și literele albastru-roșii în rame roșii care par să spună: „Stai jos, hai să studiem! Ei bine, să învățăm să citim, cui spun! După ce am străbătut Pinterest-ul în căutarea unor jocuri cu silabe, am observat că americanii se străduiesc să realizeze materiale pentru cursuri care să fie fascinante, puțin frivole și, parcă, „chemând să exerseze în mod discret”. Am adoptat și eu acest stil și cu fetele mele această abordare funcționează de minune. Ei percep jocurile de cărți la egalitate cu jocurile de societate și doresc să le joace iar și iar. Și silabele se citesc mai repede și mai clar de fiecare dată;)

Avem și alte cărți de Angels Navarro, dar cred că merită să scriu o postare separată despre ele;)

Așa mergem încet și cu încredere către lectură și, în același timp, nu ne pierdem nici un minut dragostea pentru această activitate. Ksenia vrea foarte mult să citească singură, Sima încearcă din răsputeri să o urmeze. Și da, seara citim mereu cărți minunate pentru copii. Dintre cele mai recente hobby-uri - cărți despre Pettson și Findus, precum și „Leul, vrăjitoarea și garderoba” din seria „Cronicile din Narnia”.

Pf, a ieșit un articol destul de mare, dar chiar sper să fie util. M-aș bucura dacă experiența noastră vă va ajuta să vă învățați copilul să citească și, bineînțeles, să îmbunătățiți această abilitate.

Pentru a primi în mod regulat utilitate și idei pentru activități și jocuri cu copiii, nu ezitați să vă abonați la noutățile Grow Smart!

Vă dorim mai multe cărți bune și lecturi interesante!

Învățarea copilului să citească. Ne amintim silabe. Învață să citești o silabă. Îmbinarea literelor în silabe. silabă. Cum să înveți un copil să citească silabe. Trecerea de la literă la silabă.

În prezent, piața literaturii educaționale pentru copii este plină de o varietate de alfabete și primere pentru preșcolari. Din păcate, mulți autori nu oferă îndrumări despre cum să predați lectura. Primele pagini ale manualelor introduc copiii în unele litere, apoi părinții sunt invitați să îndeplinească sarcini împreună cu copiii precum „compuneți silabe cu litera A și citiți-le”, „compuneți, scrieți și citiți silabe”, iar uneori nu fac. au astfel de explicații, dar pur și simplu pe pagini apar silabe pentru citit. Dar cum poate un copil să citească o silabă?

Deci, N. S. Zhukova în „Primerul” ei ilustrează fuziunea unei consoane și a unei vocale cu ajutorul unui „omuleț care alergă”. El propune să arate prima literă cu un creion (indicator), mutând creionul (indicatorul) la a doua literă, să le conecteze cu o „cale”, în timp ce trage prima literă până când „tu și omulețul alergați pe potecă spre a doua scrisoare”. A doua literă trebuie citită astfel încât „piesa să nu se rupă”.

Găsim o altă modalitate de a facilita silabarea în cartea lui Yu. V. Tumalanova „Învățarea copiilor de 5-6 ani să citească”. În partea metodologică a cărții sunt propuse diverse opțiuni de însoțire a silabei:

Un adult ține o literă în mâini, copilul citește, în același timp, o altă literă este ridicată de departe, iar prima „cade”, copilul continuă să citească o nouă scrisoare,

Un adult ține litere în mâini, una înaltă, alta mai jos, copilul începe să citească litera superioară, apropiindu-se încet de cea inferioară și continuă să o citească pe cea inferioară,

Un adult ține un cartonaș în mâini, unde sunt scrise litere pe ambele părți, copilul citește litera pe o parte, adultul întoarce cardul pe cealaltă parte, copilul continuă să citească.

Pe paginile destinate lucrului cu copilul, vedem următoarele imagini originale de silabe:

Tehnicile prezentate mai sus se referă la metoda solidă analitic-sintetică de predare a lecturii. "Litera I după consoană denotă moliciunea ei, ceea ce înseamnă că în combinația VI litera B denotă un sunet moale. Se dovedește VI." Așa arată lanțul de inferență atunci când citiți o silabă prin analiza sunet-litera. Și care va fi lanțul când citiți, de exemplu, cuvintele CROCODIL? Poate un copil să stăpânească cu ușurință lectura într-un mod atât de „lung”? Da, există copii, chiar și de vârstă preșcolară mai mică, care, datorită organizării înalte a gândirii analitico-sintetice, sunt capabili să stăpânească cu succes lectura în acest fel. Dar pentru majoritatea copiilor, această metodă este prea dificilă. Nu corespunde organizării pe vârstă a activității cognitive. Chiar și atunci când folosesc tehnicile auxiliare evidențiate mai sus, copiii încă nu pot stăpâni lectura folosind metoda analitic-sintetică solidă, sau formarea abilităților de citire este dificilă, interesul pentru cursuri se pierde, se formează probleme psihologice (stima de sine scăzută, reacții de protest, încetinirea dezvoltării proceselor cognitive).caracteristică acestei vârste).

Încercați să citiți orice propoziție și, în același timp, observați cum sunt făcute cuvintele din litere. Pur și simplu reproduci diferite tipuri de silabe din memorie și înțelegi combinațiile lor! Amintirea este cea care ne ajută să citim rapid, ocolind etapa de construire a lanțurilor de inferențe despre compoziția sunetului-litere a unui cuvânt.

Pe baza acestui fapt, se poate înțelege că este mai ușor pentru un copil să învețe să citească prin memorarea unui sistem de unități de lectură - fuziuni de silabe. Această metodă de predare a lecturii va avea cel mai mare succes pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare. La această vârstă memoria se dezvoltă și se îmbunătățește cel mai activ, toate tipurile (auditivă, vizuală, memorie „pentru mișcări”, combinată, semantică etc.) și procese (memorizarea, stocarea și reproducerea informațiilor).

Trebuie să memorați silabele în conformitate cu aceeași schemă folosită la memorarea literelor:

Denumirea repetată a unei silabe de către un adult;
- caută o silabă la instrucțiunile unui adult cu denumirea ulterioară;
- denumirea independentă - „citirea” silabei.

Desigur, copilul ar trebui să fie interesat de învățare. Când familiarizați un copil cu silabele, puteți folosi povestiri scurte compuse după același principiu: o literă consoană, care călătorește, întâlnește vocalele în calea ei pe rând, ei cântă „cântece” în perechi - silabe. O literă consoanică poate „mergi în pădure după ciuperci”, poate „mergi cu liftul”, poate „mergi în vizită la prietene – vocale” și multe altele de care este capabilă imaginația ta. Puteți face litere mari decupate din carton colorat cu fețe și mânere, apoi literele vocale și consoane, de asemenea, „luați mânerele și cântați împreună un cântec” (silabă). Să nu credeți că trebuie să inventați astfel de basme pentru fiecare consoană. Copilul va putea în curând să spună el însuși basme despre silabe, va putea numi chiar și silabe noi prin analogie cu cei a căror lectură a stăpânit-o deja.

Ordinea de cunoaștere a silabelor nu este fundamentală, ea va fi determinată de alfabetul pe care îl alegeți să-l înveți pe copilul tău să citească. Unele alfabete stabilesc succesiunea studiului în funcție de frecvența utilizării literelor în limbă, altele în conformitate cu succesiunea formării sunetelor la copii, iar altele - conform intenției autorilor manualelor.

După cunoașterea inițială a copilului cu silabele care pot fi compuse cu ajutorul unei consoane, este necesar să se creeze situații în care copilul să caute silaba dată de adult. Scrieți silabele pe bucăți separate de hârtie, așezați-le în fața copilului:

Cereți să aduceți o „cărămidă” de KA, sau KO, sau KU etc., pe un camion;

- „transforma” pliantele cu silabe în dulciuri, tratați păpușa cu o „bomboană” KI, sau KE, sau KO etc.;

Joacă „poștașul” - livrează „scrisori” - silabe membrilor familiei tale, de exemplu: „Du-ți KU bunicii tale”, „Du-ți scrisoarea la PE pentru tată”, etc.;

Așezați silabele pe podea, „transforma” copilul într-un avion, comandă pe ce aerodrom să aterizeze.

De asemenea, puteți căuta o anumită silabă în paginile alfabetului sau ale primerului. În același timp, situația de joc poate arăta ca și cum ai învăța jucăria ta preferată să citească ("Arătați-i lui Pinocchio silaba PU!", Și imediat după spectacol - "Spune-i ce silabă este").

Puteți tăia silabele scrise pe frunze pe orizontală sau pe diagonală (dar nu și pe verticală, altfel silaba va fi împărțită în litere). Îi dai copilului partea superioară a silabei, numiți silaba, îi cereți să găsească partea de jos, apoi faceți jumătățile și numiți silaba.

Dacă copilul ține cu încredere un creion în mână și știe să scrie sau să traseze litere, scrieți silabele pe care le memorați împreună cu copilul cu o linie punctată, oferiți-vă să încercuiți silaba pe care ați numit-o, puteți încercui diferite silabe cu creioane diferite. culorile.

Întotdeauna după finalizarea sarcinilor pentru a găsi o silabă, întrebați copilul ce silabă este (dar nu „Citește ce este scris!”). În aceste situații de învățare, copilul trebuie doar să-și amintească sarcina cu ce silabă a efectuat-o, tu însuți ai numit această silabă atunci când ai dat sarcina. Dacă copilul nu își poate aminti o silabă, oferiți-i posibilitatea de a alege dintre mai multe răspunsuri: „Este acesta GO sau GU?”, „LE? BE? SE?”. Așadar, protejezi copilul de analiza forțată literă cu literă a silabei ("G și O, va fi ... Va fi ... Va fi ..."), ceea ce îi va provoca emoții negative, deoarece va complica procesul de citire. Copiii care se obișnuiesc să „vadă” literele individuale dintr-o silabă și să încerce să le „împadă” adesea nu pot trece la citirea silabică și la citirea cuvintelor întregi pentru o lungă perioadă de timp, „împăturirea” cuvintelor din litere nu le permite să-și mărească viteza de citire .

Merită să memorezi toate silabele cu o persistență egală? Nu! Acordați atenție silabelor care se găsesc rar în rusă (mai des cu vocalele Yu, Ya, E), nu insistați asupra citirii încrezătoare a acestor silabe dacă copilul are dificultăți în a le aminti. Cuvintele RUSHA, RYASA, NETSUKE și altele asemenea nu se găsesc des în cărți!

Un fel de ecran al succesului în învățarea unui copil să citească poate fi Casa Silabică, pe care copilul însuși o va „construi” pe măsură ce învață fuziuni de silabe. Pentru a-l realiza, veți avea nevoie de o coală mare de hârtie (hârtie de desen, tapet), pixuri sau vopsele, lipici și hârtie sau carton colorat. Pe o foaie mare de hârtie, trebuie să înfățișați „cadra” casei: scrieți vocalele pe orizontală dedesubt (le puteți reprezenta în arcade-intrari), scrieți consoanele vertical de jos în sus, în ordinea pe care o sugerează alfabetul sau primerul dvs. (va fi mai interesant dacă consoanele literele vor „sta pe balcoane”). Rama este gata. Acum, pe bucăți separate de hârtie – „cărămizi” – scrieți silabele studiate în prezent. Cereți copilului să găsească silabele în funcție de sarcina dvs., stabiliți locul acestei „cărămizi” în casă (orizontal – „podeu”, vertical – „intrare”), lipiți silaba în locul ei. Acum, după orele cu un grup de silabe, le poți lipi în această casă. Deci casa va crește etaj cu etaj, iar copilul își va vedea progresul în învățarea cititului.

De fapt, Casa Silabică este un analog al mesei de lectură conform metodei lui Zaitsev. Dar în această versiune, în fața ochilor copilului vor exista doar acele silabe pe care el a început deja să le stăpânească, iar tu însuți decizi ordinea silabelor (la discreția ta sau în ordinea în care apar literele în alfabet).

Foaia de calcul nu se termină aici. Următoarele exerciții sunt efectuate conform tabelului:

Căutați o silabă după atribuire (un adult sună, un copil găsește, arată, sună);

Citirea lanțurilor de silabe - după vocală (MA - ON - RA - LA - PA -...), după consoană (PA-PO-PU-PY-...);

Citirea silabelor în acord cu cuvântul (KA - terci, KU - pui, ...);

În viitor, conform tabelului, puteți face cuvinte copilului, arătându-le prin silabe, sau copilul, după propriul plan sau sarcina unui adult, va putea să compună el însuși cuvinte. Într-un astfel de tabel, copilul va vedea absența unor „cărămizi” - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU. Poate că acesta va fi primul pas în stăpânirea ortografiei ruse.

Destul de rar, dar totuși există astfel de sarcini în caiete. Copilul trebuie să coloreze imaginea, împărțită în părți. Fiecare parte este semnată cu o silabă. Fiecare silabă este colorată cu propria ei culoare.

Când îndepliniți o astfel de sarcină, apare o posibilitate naturală de a numi în mod repetat o silabă și, prin urmare, de a o aminti. Lucrați sarcina în ordine: mai întâi o silabă, apoi alta... Mai întâi, arătați și denumiți singur silaba, determinați culoarea pe care o completați, apoi, când copilul găsește și pictează peste detaliul corespunzător al imaginii, întrebați ce silabă este scrisă aici.

Silabă + imagine

În etapa lecturii independente, se folosește exercițiul „Silabă + imagine”. Aceste tipuri de teme se găsesc rar în manuale, dar sunt foarte utile, deoarece contribuie la formarea timpurie a lecturii semnificative.

Copilul este invitat să conecteze imaginea cu silaba cu care începe numele acesteia.

ATENŢIE! Vă atragem atenția asupra faptului că în acest exercițiu și în exercițiile ulterioare trebuie selectate cuvinte în care pronunția primei silabe coincide cu scrierea acesteia (de exemplu, cuvântul „vată” este potrivit, dar „apa” nu este, deoarece se pronunță „vada”).

Într-o altă versiune a sarcinii, sub fiecare imagine sunt semnate diferite silabe, copilul trebuie să aleagă prima silabă corectă a numelui articolului afișat în imagine.

Puteți face singuri astfel de sarcini: utilizați silabele pe care le-ați scris anterior și selectați imaginile potrivite din orice joc de societate sau loto pentru ele.

Cele mai dificile când îi învățați pe preșcolari să citească sunt silabele de fuziune, despre care am vorbit mai sus, dar în rusă, pe lângă silabele de fuziune, există și alte tipuri de silabe - silabă inversă (AM, AN ...), silabă închisă (SON). , KOH .. .), o silabă cu o confluență de consoane (SLO, RMS ...). Fiecare dintre aceste tipuri de silabe necesită o atenție specială la învățare, este necesar să se antreneze în denumirea și citirea lor pentru a simplifica tranziția ulterioară la citirea în cuvinte.

Deci, este necesar să se prevină citirea incorectă a silabei inverse: ele constau, ca și fuziunea, dintr-o consoană și o vocală, iar un preșcolar poate citi silaba inversă ca o fuziune, rearanjând literele la citire (TU în loc de UT). Va fi util să comparați și să citiți perechi de silabe - fuziune și deschise, formate din aceleași litere (MA - AM, MU - UM, MI - IM etc.).

Când înveți să citești o silabă închisă, invită-ți copilul să citească perechi și lanțuri de astfel de silabe care sunt asemănătoare prin fuziunea lor (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN etc.) sau conform consoanei „recitate” (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC etc.). Lucrări similare trebuie efectuate atunci când se preda citirea silabelor cu o confluență de consoane (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA etc.) Exerciții cu acest conținut, care sunt prezentate în manual la alegere, poate să nu fie suficient, puteți face singuri astfel de lanțuri. Uneori, copiilor nu le place acest tip de muncă din cauza monotoniei sale, în acest caz, se oferă nu numai să citească silaba, ci și să o termine cu cuvântul (COD - în curând, MOS - bridge ...). Un astfel de exercițiu nu este doar captivant, dar dezvoltă și auzul fonemic al copilului și va contribui și mai mult la citirea semnificativă a cuvintelor.

Așadar, când înveți să citești silaba, ține minte!

O caracteristică a copiilor preșcolari este nepregătirea fiziologică de a învăța regulile silabelor și utilizarea lor la citire.

Înainte ca copilul să poată numi el însuși silaba de fuziune, trebuie să audă numele acesteia de mai multe ori, exersați căutarea silabei în funcție de sarcina dvs.

Dacă copilului îi este greu să numească o silabă, oferiți-i mai multe răspunsuri ca ajutor, împiedicându-l astfel să treacă la o citire literă cu literă a silabei.

Cele mai greu de reținut sunt primele grupe de silabe memorate, apoi copilul, prin analogie, începe să numească silabe asemănătoare în vocală sau consoană.

Ritmul de stăpânire a silabelor ar trebui să corespundă capacităţilor copilului. Este mai bine să stăpânești un număr mai mic de consoane și silabe corespunzătoare, dar recunoașterea și citirea silabelor este automatizată.

Abilitatea de a citi silabe de diferite tipuri contribuie la cea mai rapidă învățare a unui copil de a citi în cuvinte întregi.

Vei gasi online primer (alfabet), jocuri cu litere, jocuri pentru invatarea silabelor, jocuri cu cuvinte si propozitii intregi, texte pentru citit. Imaginile luminoase, colorate, o prezentare jucăușă a materialului vor face orele de predare a lecturii preșcolarilor nu numai utile, ci și interesante.

Înainte de a învăța să citească, copilul trebuie să învețe însuși conceptul de silabe. Înainte de a începe să înveți să citești și să scrii, bebelușul trebuie să recunoască literele și să le poată corela cu sunetele. Următorul pas este să înveți silabele. Manuale interesante pentru învățarea silabelor pot fi descărcate de pe site-ul nostru.

Cum să înveți să citești?

La începutul învățării citirii, este necesar să îi transmită copilului concepte precum vocale și consoane, sunete și litere. Sunetele vocale sunt accentuate și neaccentuate. Dintre consoane se disting vocea și surda, tare și moale.

Apropo, duritatea-moliciunea sunetelor ar trebui să i se acorde o atenție deosebită. Această caracteristică a sunetelor dintr-o silabă este determinată de semne moi sau dure sau de vocale după consoane.

Deci, literele E, E, I, Yu, I indică moliciunea sunetului consoanei precedente, iar literele E, O, U, S indică duritatea.

Tabelul tuturor silabelor de pe site-ul nostru web va ajuta la ilustrarea consoanelor moi și dure. Poate fi citit online sau descărcat și tipărit de pe site-ul nostru.

Silabele pentru copii pentru a învăța să citească pot fi reprezentate ca un joc. Pentru a-ți învăța copilul să citească, trebuie să descărcați tabelul de silabe și să îl tipăriți. Apoi tăiați în cărți individuale. Pentru a preveni șifonarea silabelor și a cărților, acestea pot fi lipite pe carton gros. Acum vom încerca să prezentăm copiilor combinații de silabe sub forma unui joc.

Jocuri de citit

Un tabel cu toate silabele, pe care va trebui să-l descărcați de pe site-ul nostru web, vă va ajuta copilul să citească. Consoanele moi și dure, precum și sunetele vocale și literele din ele sunt marcate cu diferite culori pentru contrast. Astfel, combinațiile de silabe arată luminoase și colorate.

În primul rând, învățăm copilul să distingă silabele în rusă unul de celălalt. Pentru a face acest lucru, veți avea nevoie nu numai de carduri în care sunt scrise silabele limbii pentru citire, ci și de un întreg tabel de silabe. Pentru a face acest lucru, va trebui să îl descărcați și să îl imprimați din nou. Întindem masa și îi rugăm pe copil să potrivească cărțile cu silabe și celula corespunzătoare din tabel. Deci, treptat, bebelușul va memora combinațiile silabice individuale și le va numi, apoi va citi. Astfel, formăm un loto dintr-o masă, dar în loc de imagini, există combinații de litere.

La următoarea etapă de învățare a citirii, îi oferim copilului câteva silabe diferite și le combinăm într-un cuvânt. Vă rugăm să rețineți că înainte de a începe acest joc, copilul trebuie să citească bine combinațiile silabice individuale și apoi să le pună în cuvinte. De exemplu, luăm silaba ZHA și îi adăugăm silaba BA. Se dovedește că broasca. Puteți desena săgeți sau puteți găsi un personaj de basm care va merge de la o silabă la alta și le va combina în cuvinte. Ca urmare a unui joc atât de simplu, copilul va învăța rapid să citească.

Tabelele silabare

Deoarece există un număr mare de combinații de litere în limba rusă, vă sugerăm să studiați fiecare consoană separat în combinație cu toate vocalele. Astfel, masa pentru un joc devine mult mai mică ca volum, iar copilului îi este mai ușor să pună toate silabele la locul lor. De asemenea, puteți descărca aceste tabele de pe site-ul nostru. Iată exemple despre cum ar putea arăta silabele pentru copiii tăi în tabele:

Greșeli comune

Adesea, în vorbire, copiii confundă silabele cu litera „x”, „g” și silabele cu litera „g”, „k”. De asemenea, confuzia apare atunci când un copil pronunță silabe cu litera „d”, „g” sau silabe cu litera „k”, „p”. Aceste consoane sunt foarte asemănătoare ca sunet. Când compuneți cuvinte din ele, încercați să le pronunțați cât mai clar posibil. În stadiul de învățare a citirii, puteți descărca tabele cu sunete similare, puteți tăia carduri din ele și puteți încerca să faceți cuvinte similare ca sunet, concentrându-vă pe diferența de ortografie.

Când studiați combinațiile de litere ale limbii ruse cu copiii, încercați să-i interesați. Dacă ai acasă un alfabet magnetic, încearcă să faci câteva cuvinte din litere. Ele pot fi atașate convenabil la o tabletă și apoi citite. Lasă copilul să-și inventeze frazele și tu le citești.

Crearea de cuvinte ar trebui să fie un joc colectiv: un copil nu va fi interesat. Învață-ți copilul și învață cu el!

Descriere completa

Articolul și tabelele prezintă material care poate fi folosit:

1) pentru predarea lecturii;

2) să identifice lacunele în cunoştinţe şi abilităţi;

3) să corecteze aptitudinile eronate;

4) să dezvolte priceperea de a determina moliciunea-duritatea consoanelor și alegerea corectă a vocalelor;

5) să stăpânească unele dintre regulile limbii ruse (JI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU etc.)

Articolul rezumă experiența practică de predare a lecturii și analiză sunet-litere a copiilor preșcolari a profesorului-psiholog Vorobieva N.F.

Comentarii despre utilizarea tabelelor:

1. Înainte de a folosi tabelele, un adult ar trebui să-l ajute pe copil să învețe toate vocalele, structurate după cum urmează (a se citi în coloane):

Opțiuni posibile:

opțiunea 1: B, C, F

opțiunea 2: D, D, W

opțiunea 3: Z, K, C

opțiunea 4: L, M, F

opțiunea 5: N, R, V

opțiunea 6: R, S, C

opțiunea 7: T, F, F

opțiunea 8: X, H, W

opțiunea 9: W, Y, C

3. Este de dorit ca recunoașterea și citirea silabelor de fuziune să fie adusă la automatism.

4. Silabele de fuziune care apar rar sunt scrise cu litere mici.

5. Pentru a umple golurile în învățarea cititului sau pentru a corecta abilitățile inadecvate, poate fi suficient să citiți doar câteva dintre tabelele relevante pentru problema rezolvată. De exemplu, un copil încearcă să înmoaie (pronunțe încet) acele consoane care rămân mereu dure. Înseamnă că, în acest caz, este suficient ca copilul să citească tabelele pentru literele Zh, Sh, Ts.

6. Obiceiul de a citi consoanele dure și moi în perechi (de exemplu, TA-CHA, TO-CHO, TU-CHU etc.) îl poate ajuta pe copil să facă alegerea corectă a literelor în viitor și să distingă cu ușurință între soft și consoane dure la trecerea de la sunet la literă.

Tabelul 2 (B)

Tabelul 3 (D)

Tabelul 4 (E)

Tabelul 5 (G)

Tabelul 6 (Z)

Tabelul 7 (J)

Tabelul 8 (K)

Tabelul 9 (L)

Tabelul 10 (M)

Tabelul 11 ​​(H)

Tabelul 12 (P)

Tabelul 13 (P)

Tabelul 14 (C)

Tabelul 15 (T)

Tabelul 16 (F)

Tabelul 17 (X)

Tabelul 18 (C)

Tabelul 19 (H)

PRIETENI

Ni-ki-ta și Le-sha sunt prieteni. Împreună merg la grădiniță. Lesha are un sa-mo-kat. Și Ni-ki-you are un ru-zhe. Nu chiar în picioare, ci joacă. Acești băieți sunt oameni buni. Oh-nu întotdeauna de-la-tsya games-rush-ka-mi. Și nu se ceartă niciodată. Împreună ne jucăm și râdem. Ho-ro-sho prieten!

ZO-LO-TOE EGG-KO

Trăiește se-be bunicul și ba-ba și ar avea ku-roch-ka rya-ba. A dat jos un ku-roch-ka egg-ko: oul nu este simplu - este auriu.

Bunicul a bătut - a bătut - nu a bătut.

Ba-ba bi-la, bi-la - de mai multe ori-bi-la.

Șoarecele be-zha-la, tail-tee-com mah-nu-la, oul a căzut-lo și a spart-elk.

Bunicul și ba-ba plâng, ku-roch-ka ku-dah-chet:

“Nu plânge, bunicule, nu plânge, ba-ba!

Îți duc un ou la altul,

Nu de aur - simplu!

MU-RA-WEI ȘI GO-LUB-KA

Mu-ra-vei a coborât la pârâu: pentru-ho-tel la băutură. Wave-on pentru-whip-well-la e-th și aproape într-un pi-la. Go-lub-ka a purtat un vet-ku; o-na u-vi-de-la - mu-ra-vei atunci-no, iar bro-si-la e-mu vet-ku în ru-chey. Mu-ra-wei s-a așezat pe o creangă și a scăpat.

De aceea o-hot-nick a răspândit rețeaua pe go-lub-ku și a vrut să aplaude. Mu-ra-vei s-a târât până la o-hot-no-ku și u-ku-force de e-go de picior; oh-hot-nick oh-zero și u-ro-nil rețea. Go-lub-ka flutura-well-la și u-le-te-la.

Pet-ti și Mi-shi aveau un cal. Au început să se certe: al cui cal. S-au sfâșiat pisicile unul altuia.

Dă-mi-o, acesta este calul meu.

Nu, dă-mi, calul nu este al tău, ci al meu.

Mama a venit, a luat un cal, și calul nimănui a devenit.

L. Tolstoi

Trei Urși.

Într-o zi, Ma-sha a intrat în pădure și s-a pierdut. A început să caute to-ro-gu la da mea a venit în pădure din tufiș. În casă, trăia o zi de șapte miere: tatăl se numea Mi-hi-lo Po-ta-pych, mama - Nas-tas-ya Pet-rov-na și mica lor lene- ko-sy-nish-ku - honey-ve-jo-nok Mi-joking-ka. Casa era goală - honey-ve-di ush-fie că mergea prin pădure.

Ma-sha a intrat în casă și w-wee-de-la a luat trei boluri cu terci. Pain-sha-I would-la Mi-hi-lo Po-ta-py-cha, middle-ny-ya Us-tas-and Pet-rov-ny, and sa-ma-I leneness-ka-ya - M - glume. In-pro-bo-va-la Ma-sha ka-shu dintr-un castron mare, apoi dintr-unul mijlociu și dintr-un mic, Mi-joking-ki-noy, tot shu a mâncat.

For-ho-te-la Ma-sha pri-net și vede trei scaune la sută-la. Urcat o-na pe un scaun mare și u-pa-la; s-a așezat pe scaunul din mijloc - nu a fost-at-ad-dar; s-a așezat pe un taburet mic și a râs. A devenit-la Ma-sha ka-chat-sya pe scaunul Mi-joking-ki-ne-chi-ke, ka-cha-las - ka-cha-las, de ce nu a făcut slo-ma-la!

Trimite-l pe la Ma-sha la alt munte-ni-tsu. Există o sută de eu-fie trei kro-va-ti. Întindeți-vă o-na în pain-shu-yu - ar fi prea spațios; lay down in the middle-nu-th - ar fi prea tu-so-ko; iar ma-lenea-ka-am venit la ea exact. Întinde-te pe Ma-sha și dormi-la.

Întoarce-te la miere-ve-di din pădure, dă-te. Mi-hi-lo Po-ta-pych s-a uitat în castronul lui și a mârâit: „Cine a mâncat din castronul meu?” Nas-tas-ya Pet-rov-na s-a uitat-re-la la masă și for-re-ve-la: „Cine a mâncat din castronul meu?” Și Mi-a scârțâit în glumă: „Cine mi-a mâncat terci și mi-a rupt scaunul?”

Trimite honey-ve-di la alt-gu-yu munte-no-tsu. „Cine a trăit pe patul meu?” - a răcnit Mi-hi-lo Po-ta-pych. „Cine s-a întins pe patul meu și l-a zdrobit?” - for-re-ve-la Nas-tas-ya Pet-rov-on. Și Mi-joking-ka u-vi-del în cro-wat-ke de-voch-ku lui și a scârțâit: „Iată, oh! Ține-o!

U-vi-dev honey-ve-day, Ma-sha o-chen is-pu-ga-las. O-on tu-sari-bine-la în deschis-atunci-e-ok-dar și fi-m-la-la-meu. Și honey-ve-di nu s-a înțeles.