Tehnologii pedagogice conform fgos in dow. Tehnologii pedagogice moderne utilizate într-o instituție de învățământ preșcolar - blog

Acasă

Rezerva de apa

Tehnologii pedagogice conform fgos in dow. Tehnologii pedagogice moderne utilizate într-o instituție de învățământ preșcolar - blog - mușețel grădiniță

Inovația este crearea și utilizarea unei noi componente care determină schimbarea mediului de la o stare la alta. În consecință, tehnologiile inovatoare în procesul educațional înseamnă crearea unei componente noi, inexistente anterior.

Adesea, personalul didactic al unei instituții preșcolare, vorbind despre succesele și realizările lor, operează cu frazele: „Instituția noastră introduce în mod activ tehnologii inovatoare pentru predarea și interacțiunea cu părinții”. Dar o instituție de învățământ inovatoare în adevăratul sens poate fi numită doar o instituție care nu numai că introduce programe inovatoare în sistemul său de învățământ, ci și le dezvoltă și implementează cuprinzător în activitatea sa. Adică, o astfel de instituție de învățământ pentru copii acționează ca un laborator pentru dezvoltarea programelor și o platformă pentru testarea acestora.

Caracteristicile activităților inovatoare ale unei instituții preșcolare:

Cadrele didactice din grădinițele inovatoare dezvoltă și aplică un model în creșterea copiilor și în organizarea mediului educațional diferit de cel general acceptat în alte instituții preșcolare.

Echipa dezvoltă și aplică noi metode de activitate ale cadrelor didactice.

Principalele tipuri de tehnologii inovatoare utilizate în instituțiile preșcolare:

Tehnologii de salvare a sănătății: scopul lor principal este de a crea condiții pentru formarea ideilor elevilor despre un stil de viață sănătos, capacitatea de a acorda primul ajutor ei înșiși și vecinilor lor, precum și formarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare. pentru a-și menține propria sănătate. Formele de lucru sunt vacanțele sportive, minutele de educație fizică între ore, exercițiile de dimineață, exercițiile pentru ochi, exercițiile de respirație, gimnastica cu degetul și dinamica, relaxarea, plimbările nu doar în grădiniță, ci și în zonele de parcuri forestiere, jocuri sportive, călire, apă. proceduri.

Activitate de proiect: semnificația sa este de a crea o activitate problematică care este desfășurată de copil împreună cu profesorul. Cunoștințele pe care copilul le primește în timpul lucrului la proiect devin proprietatea sa personală și sunt ferm fixate în sistemul existent de cunoștințe despre lumea din jurul lui.

Dezvoltarea tehnologiilor: în educația tradițională, un produs gata făcut, un șablon de acțiune, este prezentat copilului pentru studiu. Odată cu învățarea în dezvoltare, copilul trebuie să vină în mod independent la o opinie, o soluție a problemei ca urmare a analizării acțiunilor sale.

Tehnologii corecționale: scopul lor este ameliorarea stresului psiho-emoțional al preșcolarilor. Tipuri: terapie cu basm, terapie prin culoare, terapie prin muzică.

Tehnologii informaționale: utilizarea TIC în sala de clasă din instituțiile preșcolare prezintă o serie de avantaje față de formele tradiționale de organizare a cursurilor. Calculatorul este atractiv pentru copii, utilizarea animației, prezentărilor de diapozitive, filmelor vă permite să treziți un interes cognitiv activ la copii pentru fenomenele studiate. Metodele de susținere vizuală a materialului permit realizarea unei concentrații pe termen lung a atenției elevilor, precum și impactul simultan asupra mai multor organe de simț ale copilului deodată, ceea ce contribuie la o consolidare mai puternică a noilor cunoștințe dobândite.

Activitate cognitivă și de cercetare: scopul principal este crearea unei activități experimentale, în care copilul este un participant activ. Participarea directă a copilului în cursul experimentului îi permite să vadă procesul și rezultatele cu propriii ochi.

Tehnologii orientate personal: scopul acestei tehnologii este crearea de relații umaniste partenere democratice între copil și educator, precum și asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea personalității elevilor. Cu o abordare centrată pe elev, personalitatea copilului este plasată în fruntea învățării.

Părinții trebuie să fie foarte atenți atunci când aleg o grădiniță pentru copilul lor, desigur, dacă există o astfel de alegere.

De asemenea, se întâmplă ca în spatele semnului „preșcolar inovator” să nu se afle decât cuvinte.

Aceasta se referă la fenomenul de „pseudo-noutate”: dorința de a face nu atât mai bine, ci pur și simplu diferit.

Și aici puteți juca un joc flash tare „Snail Bob 2” care vă antrenează inteligența.

Progresul nu stă pe loc și poate și trebuie introdus în mediul educațional al grădinițelor, dar numai dacă potențialul științific al personalului didactic îi permite să fie sensibil la astfel de schimbări. Introducerea tehnologiilor inovatoare în mediul educațional este în prezent dificilă din multe motive. Adesea, vechiul bun este cel mai bun.

Tipuri de tehnologii Tehnologia orientată personal include: 1. Cercetarea (căutarea problemelor - învățarea prin descoperire) 2. Comunicativ (dezbatere - căutarea adevărului prin discuție) 3. Modelare imitație (joc) 4. Psihologic (autodeterminare) - sine -determinarea elevului prin efectuarea oricărei activităţi educative. 5. Activitate - capacitatea copilului de a proiecta activitatea viitoare și de a fi subiectul acesteia. 6. Reflexiv - conștientizarea copilului cu privire la etapele activității, în ce modalități a fost atins rezultatul, ce a simțit în același timp. Dacă combini totul, atunci obții o tehnologie integrală - activitate de proiect. Există și tehnologiile informației și comunicațiilor.

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Prezentat de educator

Mezentseva Natalya Vladimirovna

„Colegiul Provincial Chapaevsky numit după O. Kolychev”

Tehnologie

Acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă. (dicţionar)

concept

Tehnologia pedagogică- Acest metoda sistemului crearea, aplicarea și definirea întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care își stabilește ca sarcină optimizarea formelor de educație (UNESCO).

concept

Vom numi tehnologie educațională un complex format din:
oarecare prezentare a rezultatelor învățării planificate, mijloace de diagnosticare a stării actuale a cursanților, un set de modele de învățare, criterii de alegere a modelului optim pentru condițiile specifice date.

Caracteristicile educaționale tehnologii

Stabilirea obiectivelor ca rezultate ale învățării planificate
Diagnosticare
Abordarea activității
Principiul construcției este mărirea unității didactice
Diverse forme de organizare a cursurilor
Metoda de predare

Tehnologii de salvare a sănătății

- acestea sunt, în primul rând, tehnologii de educare a unei culturi valeologice sau a unei culturi a sănătăţii pentru copiii preşcolari. Scopul acestor tehnologii este formarea unei atitudini conștiente a copilului față de sănătatea și viața unei persoane, acumularea de cunoștințe despre sănătate și dezvoltarea capacității de a o proteja, menține și păstra, dobândirea competenței valeologice, care permite preșcolarului să rezolve în mod independent și eficient problemele unui stil de viață sănătos și comportament sigur, sarcini legate de furnizarea de servicii medicale elementare, de autoajutorare și asistență psihologică.

Clasificarea tehnologiilor de salvare a sănătății

medical si preventiv
cultura fizica si recreere
educational
asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului
salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii profesorilor
conservarea si promovarea sanatatii
educație pentru un stil de viață sănătos
corectiv
tehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială

Forme de organizare munca de salvare a sănătăţii

Tehnologii de jocuri

Tehnologia pedagogică de organizare a jocurilor de rol.

Etapele tehnologiei:

Etapa 1:

Îmbogățirea ideilor despre sfera realității pe care copilul o va reflecta în joc (observații, povești, conversații despre impresii). Este important să-i prezinți copilului oamenilor, activităților acestora, relațiilor.

Etapa 2:

Organizarea unui joc plot-role-playing („joc în pregătire pentru un joc”).

Determinarea situației de interacțiune între oameni, inventarea și compunerea evenimentelor, cursul dezvoltării acestora în conformitate cu tema jocului;

Crearea unui mediu subiect-joc bazat pe organizarea activităților productive și artistice ale copiilor, co-crearea cu educatorii, colecționarea copiilor, activități de joacă în comun ale educatoarei cu copiii;

Etapa 3: Activitate de joc independentă a copiilor; organizarea unui joc de rol cu un partener imaginar pentru care copilul vorbește

Clasificarea jocurilor (FSES)

Joc de poveste

Scop: stăpânirea copilului cu un sistem dublu de mijloace de construire a activităților de joacă.

Joc cu reguli
Scop: stăpânirea sistemului de mijloace de construire a activităților de joacă de către copil.
Sarcini: transferul pas cu pas către copii a modurilor treptat mai complicate de a construi un joc.
Joc norocos
Joc cu reguli pentru competența mentală

Joc cu reguli pentru competența fizică

1) Jocuri cu acțiuni paralele ale jucătorilor
2) Jocuri cu acțiuni alternative ale jucătorilor
3) Jocuri la care gazda nu participă direct la joc
4) Jocuri în care liderul îndeplinește nu numai o funcție de semnalizare, ci participă și la joc în paralel
5) Jocuri în care copilul joacă rolul de conducător și șofer.

Clasificarea jocurilor (FSES) Activități

activitate productivă

Scop: stăpânirea copilului cu activități reprezentative (de modelare).

Exemplu de lucru
Lucrul cu produse neterminate
Lucrați la scheme grafice
Lucrați la descrierea verbală a scopului

Activitatea de cercetare cognitivă

Tehnologia de învățare de dezvoltare

Dezvoltarea educației este o direcție în teoria și practica educației, cu accent pe dezvoltarea abilităților fizice, cognitive și morale ale elevilor, prin utilizarea potențialului acestora. . Aceasta este motivația pentru o acțiune specifică, pentru cunoaștere, pentru ceva nou.

(Mediul de dezvoltare al instituțiilor de învățământ preșcolar, programe ale instituțiilor de învățământ preșcolar.)

Activitatea de proiect este o activitate intenționată cu un scop specific, conform unui plan specific de rezolvare a sarcinilor de căutare, cercetare, practice în orice direcție a conținutului educației.

Tehnologia activității proiectului

Etapa I de dezvoltare a proiectului - stabilirea obiectivelor: profesorul aduce problema în discuția copiilor. În urma unei discuții comune, se emite o ipoteză, pe care profesorul îi invită pe copii să o confirme în procesul activității de căutare.

Etapa II de lucru la proiect reprezintă elaborarea unui plan de acțiune comun pentru atingerea scopului.

A treia etapă de lucru asupra proiectului este partea sa practică. Copiii explorează, experimentează, caută, creează.

Etapa IV de lucru la proiect este o prezentare proiect. Prezentarea se poate desfășura sub diferite forme, în funcție de vârsta copiilor și de tematica proiectului: joc-lecții finale, jocuri-quiz, divertisment tematic, design de albume, expoziții foto, mini-muzee, ziare creative.

Activitatea de cercetare ar trebui considerată ca un tip special de activitate intelectuală și creativă generată ca urmare a funcționării mecanismelor activității de căutare și construită pe baza comportamentului de cercetare.

Tehnologia de cercetare

Pentru activitățile de cercetare, pot fi selectate tipuri de cercetare accesibile și interesante pentru copiii de vârstă preșcolară senior:

experimente (experimentare) - stăpânirea relațiilor și relațiilor cauză-efect;
colectare (lucrare de clasificare) - dezvoltarea relaţiilor generice;
călătorie pe hartă - dezvoltarea tiparelor și relațiilor spațiale (idei despre spațiul lumii);
călătorie de-a lungul „râului timpului” – dezvoltarea relațiilor temporale (idei despre timpul istoric – din trecut până în prezent).

Tehnologia de cercetare

Experiențe (experimentare). Starea și transformarea materiei. Mișcarea aerului, a apei.
Proprietățile solului și mineralele. condiţiile de viaţă ale plantelor.
Colectare (lucrare de clasificare)
Tipuri de plante. Tipuri de animale. Tipuri de structuri de construcție. Tipuri de transport. Tipuri de profesii
Călătorie pe hartă
Părți ale lumii. Reliefuri de teren. Peisajele naturale și locuitorii lor.
Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale-simboluri
Călătorie de-a lungul „râului timpului”
Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele). Istoria locuințelor și îmbunătățirii.

Tehnologia de învățare cu probleme

Există patru niveluri de dificultate în învățare:
1. Educatorul însuși stabilește problema (sarcina) și o rezolvă el însuși cu ascultarea activă și discuția copiilor.
2. Profesorul pune o problemă, copiii în mod independent sau sub îndrumarea lui găsesc o soluție. Profesorul îndrumă copilul către o căutare independentă de soluții (metoda de căutare parțială).
3. Copilul pune o problemă, profesorul ajută la rezolvarea ei. Copilul își dezvoltă capacitatea de a formula independent problema.
4. Copilul însuși pune o problemă și o rezolvă singur. Profesorul nici nu subliniază problema: copilul trebuie să o vadă singur, iar când o vede, să formuleze și să exploreze posibilitățile și modalitățile de a o rezolva. (Metodă de cercetare)

Ca urmare, este adusă în discuție capacitatea de a analiza independent o situație problemă, de a găsi independent răspunsul corect.

Portofoliul are o structură proprie, este format din secțiuni. O serie de autori își propun propria structură și conținut al portofoliului unui copil preșcolar. Deci, I. Rudenko oferă un conținut aproximativ al acestor secțiuni, care este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului.

Tehnologie „Portofoliul unui preșcolar”

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem. Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; poți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.
Secțiunea 2 „Mă cresc!”. Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.
Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.
Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.
Secțiunea 5 „Iată ce pot face”. Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).
Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).
Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”. Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorilor și a tuturor profesioniștilor care lucrează cu copilul.
Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”. La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

Tehnologia TRIZ

TRIZ-tehnologia adaptată vârstei preșcolare face posibilă educarea și educarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate”.

Scopul utilizării tehnologiei TRIZ în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica și, pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate, dezvoltarea vorbirii și imaginație creativă.

Tehnologie de învățare pe mai multe niveluri

aceasta este o tehnologie pedagogică de organizare a unui proces în cadrul căruia se presupune un alt nivel de asimilare a materialului educaţional. Adică, profunzimea și complexitatea aceluiași material educațional este diferită în grupele de niveluri A, B, C, ceea ce face posibil ca fiecare elev să stăpânească materialul educațional la un nivel diferit, dar nu mai mic decât cel de bază, în funcție de asupra abilităţilor şi caracteristicilor individuale ale personalităţii fiecărui elev.

Baza tehnologiei educației pe mai multe niveluri este:

diagnosticul psihologic și pedagogic al elevului;
planificarea rețelei;
material didactic pe mai multe niveluri.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

TIC în munca unui profesor modern

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru GCD și pentru proiectarea standurilor, grupurilor, sălilor de clasă (scanare, Internet; imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru GCD, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.

Tehnologia de învățare integrată

GCD-ul integrat diferă de cel tradițional prin utilizarea legăturilor interdisciplinare, care prevăd doar includerea ocazională a materialelor din alte subiecte.
Integrare – combină cunoştinţele din diferite arii educaţionale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, sunt rezolvate mai multe probleme de dezvoltare. Sub forma unui GCD integrat, este mai bine să rezumați materialul, să prezentați subiecte și evenimentele finale.

Societatea modernă are nevoie de un tip complet nou de oameni. În epoca dezvoltării puternice a tehnologiilor în diverse domenii, o persoană trebuie pur și simplu să aibă calități precum flexibilitatea gândirii, capacitatea de a asimila rapid cunoștințe noi, comunicarea, capacitatea de a planifica, de a lua decizii și multe altele. Cum să atingă obiectivele stabilite de timp? Este necesar să se reconsidere abordarea procesului de educație a tinerei generații. În special, introducerea treptată a tehnologiilor educaționale în procesul pedagogic.

De ce avem nevoie de tehnologii pedagogice inovatoare?

Din păcate, educația tradițională nu poate asigura dezvoltarea viitoarei generații în concordanță cu noile cerințe ale societății. Sistemul educațional din țara noastră are nevoie de schimbări fundamentale. Tehnologiile educaționale inovatoare vor ajuta la rezolvarea unei game întregi de probleme pedagogice.

Sistemul tradițional de educație presupune asimilarea pasivă a cunoștințelor existente. Singura sursă de transfer de informații este profesorul. Profesorul este considerat liderul incontestabil al procesului pedagogic în timpul lecției. Astfel, este destul de dificil să se dezvolte capacitatea copiilor de a gândi independent.

Cerințele moderne pentru generația viitoare implică o abordare radical opusă a elevului. Astăzi, majoritatea copiilor de vârstă școlară au acces la Internet ca mijloc de căutare și obținere a oricărei informații. Prin urmare, noile tehnologii educaționale schimbă rolul profesorului în procesul de transfer al cunoștințelor. Profesorul ar trebui să îndrume și să-i ajute pe elevi să „dobândească” singuri cunoștințe, punând anumite condiții, sarcini și criterii de căutare.

De aceea, tehnologiile educaționale au fost introduse în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal (Standardul Educațional de Stat Federal). Ei sunt capabili să îndeplinească ordinea socială stabilită de societate.

Ce este tehnologia educațională?

Pentru a înțelege inovațiile pedagogice, este necesar să înțelegem esența termenului de „tehnologii educaționale”. Acest concept este desemnat de un set cuprinzător de tehnici pedagogice, metode și metode de desfășurare a activităților educaționale de către un profesor pentru atingerea scopurilor.

Până în prezent, există mii de tehnologii pedagogice diferite, dintre care unele sunt deja utilizate efectiv în practica educațională, altele sunt testate în instituții de învățământ experimental. Drepturile de autor noile tehnologii educaționale sunt înregistrate în mod regulat.

Tehnologii pedagogice GEF

Pentru a schimba la nivel global întregul sistem, tehnologiile educaționale au fost introduse în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Esența inovațiilor pedagogice evidențiate în document nu constă atât în procesul însuși de stăpânire a cunoștințelor, cât în evaluarea rezultatului obținut. Acestea au ca scop dezvoltarea gândirii independente și obținerea unui rezultat vizual al activității mentale. Se disting următoarele tehnologii pedagogice, care sunt introduse direct în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar și școlar:

învățare cu probleme;
educație pentru dezvoltare;
metoda proiectului;
jocul ca modalitate de cunoaștere;
activitati de cercetare;
activitate creativă în echipă;
aplicarea tehnologiilor informaționale;
training de integrare;
învăţare centrată pe elev;
sistem de învățământ modular.

Învățare de dezvoltare

Psihologul L. S. Vygotsky este considerat fondatorul educației pentru dezvoltare. Școlile care practică utilizarea tehnologiilor educaționale moderne într-o direcție de dezvoltare au apărut încă din anii '50. Fondatorii lor au fost L. V. Zankov și D. B. Elkonin. Principiul educației pentru dezvoltare este să se concentreze pe așa-numita zonă de dezvoltare proximă atunci când se alege materialul pentru o lecție. Vygotsky a împărțit cunoștințele copiilor în 3 nivele:

informații pe care copiii le cunosc.
Informații care nu sunt cunoscute.
Zona de dezvoltare proximă este o zonă intermediară între primul și al doilea nivel. În această etapă, elevii au suficiente cunoștințe necesare pentru a dobândi altele noi. Într-o astfel de situație, copilul trebuie să depășească dificultățile puse, bazându-se pe aptitudinile existente, pentru a învăța în mod independent necunoscutul. Astfel, dezvoltarea tehnologiilor educaționale în instituția de învățământ preșcolar face din copil un subiect activ al activității pedagogice: elevul este conștient de nevoia de cunoaștere și primește un rezultat clar al activității sale.

Învățare cu probleme

Situația problemă emergentă încurajează o persoană să gândească pentru a găsi o soluție la problemă. Pe baza acestui fapt, a fost dezvoltată o astfel de inovație pedagogică precum învățarea bazată pe probleme. Utilizarea tehnologiilor educaționale de acest tip implică prezența unei situații problematice, a unei întrebări. Elevul, încercând să răspundă sarcinii, folosește diverse procese de gândire, este angajat într-o căutare independentă de informații, selectează soluții extraordinare, folosește activități de cercetare și multe altele. Deci, educația problemei include o gamă întreagă de metode diferite care sunt folosite pentru a rezolva problema.

metoda de proiectare

După cum am menționat mai sus, sarcina educației moderne nu este doar de a oferi cunoștințe studenților, ci de a-i învăța pe copii să aplice aceste cunoștințe în practică, pentru a putea conecta materialele teoretice cu situații problematice de viață. Tehnologiile educaționale moderne caută în primul rând să realizeze astfel de obiective pedagogice.

Metoda proiectului este un întreg sistem ordonat care prevede mai multe etape de lucru pe o problemă specifică. Esența tehnologiei constă în crearea unui produs vizual finit - aceasta este o regulă obligatorie a unei astfel de metode. Studentul participă la elaborarea planului de acțiune, implementarea acestuia și monitorizarea implementării. Dar cel mai important, copilul vede rezultatul concret al activității sale, confirmând corectitudinea soluției alese și implementarea ideii în practică. Tehnologiile educaționale de acest tip ajută elevii să urmărească legătura dintre cunoștințele teoretice și activitățile practice. Ca urmare, apare o conștientizare a necesității educației pentru viața în societate.

Etapele metodei proiectului:

Formularea clară a sarcinii. De asemenea, este important ca problema să fie semnificativă din punct de vedere social.
O etapă importantă este planificarea, când se discută metodele de rezolvare a unei probleme și se indică un rezultat specific dorit al activității.
Următoarea etapă este activitatea de cercetare, când participanții la proiect găsesc informațiile necesare, le înțeleg și le sistematizează.
Etapa practică presupune implementarea în practică a cunoștințelor teoretice dobândite ca urmare a creării produsului final.
Prezentarea rezultatului.

O condiție importantă pentru implementarea tehnologiei este dezvoltarea în fiecare etapă a oricărui rezultat vizual. Deci, atunci când planificați, puteți întocmi un plan de acțiune pe hârtie sau în format electronic. După ce au primit informații teoretice, este necesar să le sistematizezi, de exemplu, prin proiectarea unor foldere creative.

Astfel de tehnologii educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar sunt clasificate după tipul de activitate:

cercetare (de exemplu, o problemă socială sau experimente de laborator pe o temă aleasă);
practic (dezvoltarea unui colț de natură în sala de clasă, crearea de ajutoare educaționale);
creativ (punerea în scenă a unui musical, organizarea de competiții sportive sau o expoziție de artă);
joc de rol (improvizarea unei ședințe de judecată, reproducerea teatrală a evenimentelor istorice).

În plus, proiectele pot fi realizate atât la nivel de clasă, școală, cât și organizate în cadrul unor competiții și expoziții interșcolare, regionale și internaționale. Metoda poate diferi și ca durată: de la o oră de lecție la proiecte majore anuale.

Astfel de tehnologii educaționale sunt folosite din ce în ce mai des în școli, deoarece contribuie la activitatea cognitivă și sporesc motivația elevilor.

Prezentarea rezultatelor metodei proiectului

Separat, este necesar să se ia în considerare problema prezentării proiectelor finalizate. Aceasta este cea mai importantă etapă a întregii activități de proiect a participanților. Prezentarea este de cea mai mare importanță din punct de vedere al procesului educațional: elevii încearcă să fie responsabili pentru rezultatul activităților lor, își argumentează gândurile, își apără poziția, analizează și acceptă greșelile. Un rol important îl joacă și comunicarea copilului în echipă, capacitatea de compromis.

Există mai multe tipuri de prezentări de proiecte:

Nu există restricții în alegerea formei de prezentare a unui proiect finalizat - sunt necesare imaginație, creativitate și originalitate de gândire pentru a crea un produs nou ca urmare a lucrului la un proiect.

Învățare jucăușă

Jocul încă de la nașterea copilului este o parte integrantă a dezvoltării sale cuprinzătoare cu drepturi depline. Dar adesea în instituțiile de învățământ uită de rolul important al activităților de joacă, încălcând astfel dezvoltarea naturală a copilului. Ca urmare, motivația elevului pentru învățare dispare, iar uneori are loc o respingere completă a procesului educațional. Deosebit de acută este problema utilizării tehnologiei jocurilor în procesul educațional al preșcolarilor și elevilor de școală primară. Activitatea de joc contribuie nu numai la o mai bună asimilare a materialului, ci și motivează elevii să continue acțiuni cognitive. Fără a ține cont de caracteristicile psihologice și legate de vârstă ale dezvoltării copiilor în timpul de studiu, profesorul nu numai că ajută la reducerea interesului secțiilor sale pentru învățare, ci încalcă și dorința de gândire și cunoaștere, stabilită de natură. .

În pedagogia modernă, există evoluții interesante în tehnologiile de jocuri, în special, merită să acordați atenție lucrărilor lui A. B. Pleshakova, O. A. Stepanova și A. V. Finogenov.

Până în prezent, este prezentată o selecție largă de jocuri educaționale și didactice. Ele există atât în formă fizică, cât și în formă electronică. Este ușor pentru un profesor să aleagă sarcini distractive pentru copii folosind tehnologii moderne. Copiii își amintesc cu ușurință jocuri în care întrebările și sarcinile sunt puse de personajele preferate de desene animate, răspunsurile copilului sunt marcate cu acompaniament muzical, iar rezultatul este clar evidențiat și argumentat. Așadar, cu ajutorul jocurilor interactive, preșcolarii învață culorile, cifrele și literele, iar școlarii pot alege sarcina de joc potrivită pentru fiecare secțiune a programului educațional. În plus, astfel de tehnologii educaționale moderne sunt extrem de eficiente.

Metodă de cercetare

Tehnologiile educaționale inovatoare bazate pe cercetare amintesc de metoda proiectului: există o secvență clară pas cu pas și o activitate independentă a participanților sub îndrumarea unui mentor. O sarcină importantă a profesorului este să intereseze elevii în subiect și sarcină. Pentru a face acest lucru, este necesar să selectați întrebări relevante pentru generația mai tânără.

O caracteristică a studiului este faptul că este necesar să se obțină informații despre o anumită problemă din diverse surse: cărți, sondaje, Internet, experimente și altele asemenea. După ce ați primit materialele, asigurați-vă că le fixați într-o formă liberă. După aceea, toate informațiile sunt sistematizate, analizate, generalizate și singurul rezultat final se obține sub forma unei soluții la problemă. Astfel, elevii activează diferite tipuri de activitate mentală, învață abilități și abilități cuprinzătoare.

Tehnologia de informație

Tehnologiile moderne de informare educațională ocupă un loc separat în procesul educațional. Astăzi, puțini oameni vor fi surprinși de un copil de doi ani care folosește cu îndrăzneală un smartphone, o tabletă sau un laptop. Cum te poți descurca fără gadgeturi moderne în procesul educațional? Educația copiilor noștri este pur și simplu imposibilă fără introducerea tehnologiei informației. Din păcate, în majoritatea instituțiilor de învățământ nu există suficientă finanțare nici măcar pentru manuale, așa că se gândesc să învețe cu ajutorul computerelor și gadgeturilor electronice doar pe termen lung. Trebuie remarcat faptul că în țările europene și America, astfel de tehnologii educaționale în predare au fost folosite în școli pentru o perioadă lungă de timp. Acest lucru a adus multe rezultate pozitive.

Tehnologiile informaționale moderne vor permite procesului educațional să treacă la un nivel cu totul nou. Cu ajutorul acestei inovații pedagogice, se deschid oportunități de dobândire a cunoștințelor care nu au fost posibile până acum, de exemplu, elevii pot vedea colțuri îndepărtate ale naturii sau pot asculta sunetele unor animale rare, pot călători prin evenimente istorice, pot urmări procesul a unei fabrici de mașini în format video, sau admira valori culturale rare. Și toate acestea fără a părăsi biroul școlii! O astfel de învățare vizuală fascinantă nu îi va lăsa pe copii indiferenți și va aduce rate ridicate de realizare a obiectivelor pedagogice stabilite. În plus, cu ajutorul tehnologiilor moderne, este mult mai practic să controlezi cunoștințele și aptitudinile elevilor, să evaluezi realizările.

Dar chiar și cu echipamentul electronic necesar, problema pregătirii profesorului pentru desfășurarea unor astfel de lecții rămâne importantă. Utilizarea tehnologiilor educaționale presupune că profesorul deține pe deplin gadgeturile și programele necesare. În plus, însăși structura lecției este fundamental diferită de cea tradițională și schimbă fiecare lecție. Deci, de exemplu, puteți utiliza gadgeturi moderne pentru a desfășura o sarcină de joc, pentru a prezenta material nou, pentru a efectua lucrări de cercetare, pentru a efectua controlul cunoștințelor și așa mai departe.

Învățământ la distanță

Odată cu apariția internetului, tehnologiile de învățământ la distanță au luat forme complet noi. Rețineți că acest tip de achiziție de cunoștințe are o istorie lungă. Chiar la sfârșitul secolului al XVIII-lea, când s-a format serviciul poștal, se cunoștea pregătirea în această formă. Prima instituție de învățământ din lume cu acest tip de învățământ este Universitatea Deschisă din Marea Britanie, care a fost fondată în 1969. În Rusia, învățământul la distanță a fost introdus în 1997 ca metodă experimentală.

Astăzi, tehnologiile de învățământ la distanță se extind și se modernizează rapid datorită mai multor avantaje:

învăţământul la distanţă reduce costul educaţiei atât pentru student, cât şi pentru stat în ansamblu;
un rezident al oricărui colț al planetei poate studia la instituția de învățământ aleasă fără a fi nevoie de costuri de trai și de mutare;
acest tip de pregătire vă permite să luați în considerare caracteristicile individuale ale elevului, rata de asimilare a cunoștințelor;
condițiile confortabile de învățare la domiciliu vă permit să vă adaptați cât mai mult posibil la dobândirea de cunoștințe;
Există posibilitatea de a selecta un program individual și un timp de antrenament.

Dar există și dezavantaje:

posibile defecțiuni tehnice și defecțiuni;
acces limitat la comunicarea cu profesorul;
nu se eliberează diploma de stat.

În plus, elevul este lipsit de posibilitatea de a comunica în echipă și de alte simple bucurii studențești. De asemenea, merită luat în considerare faptul că la noi învățământul la distanță este subdezvoltat. Această formă de educație este folosită cel mai adesea fie pentru copiii care nu pot frecventa o instituție de învățământ sau sunt transferați la studii externe, fie sunt folosiți pentru a urma o pregătire avansată, a recalifica specialiști și, de asemenea, a studia cursuri de limbi străine pe bază de plată.

Cum să aplici astfel de tehnologii educaționale în sala de clasă? Tehnologiile de învățare la distanță sunt implementate în următoarele moduri:

Sistemul de cursuri online de masă (MOOC) este utilizat pe scară largă fără restricții privind numărul de studenți.
Lecții prin chat, Skype. Este posibil să se desfășoare lecții colective și individuale prin comunicare video online între profesor și elevi.
Lecții prin e-mail. În acest caz, profesorul trimite elevului materialul de lecție și temele pentru acesta, care trebuie completate și trimise spre verificare în termenul specificat.

Tipurile de învățământ la distanță pot fi clasificate după cum urmează:

gratuit, plătit, premium;
cu o limită a numărului de participanți și fără limită;
fără sprijin pedagogic și cu ajutorul unui profesor;
disponibil la anumite ore și cu acces gratuit.

Chiar și cu deficiențe semnificative, învățământul la distanță este o tehnologie pedagogică progresivă. Un număr tot mai mare de instituții de învățământ oferă solicitanților această formă de educație.

Atunci când aleg tehnologiile educaționale pentru implementare în procesul de învățare, profesorii trebuie să fie capabili să le aplice profesional în practică. Pentru a face acest lucru, ar trebui să urmați în mod regulat cursuri de recalificare, să urmați cele mai recente tehnologii moderne ale informației și să învățați să vă adaptați rapid la condițiile în schimbare ale vieții moderne.

Problemă: lipsa aplicării în practică a tehnologiilor pedagogice moderne în învățământul preșcolar modern.

Ţintă: creșterea eficienței predării elevilor în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal.

Sarcini:

îmbunătățiți-vă nivelul de autoeducație prin stăpânirea tehnologiilor moderne de învățare;
să aplice cunoștințele dobândite în practică;
determinarea eficacității tehnologiilor pedagogice moderne;
îmbunătățirea calității educației elevilor.

Subiect de cercetare: tehnologii pedagogice moderne.

Ipoteza cercetării: formarea și dezvoltarea personalității elevului va fi mai profundă și mai completă dacă profesorii stăpânesc, implementează eficient și folosesc continuu noile tehnologii pedagogice.

Standardul educațional de stat federal din 1.01.14. a intrat în vigoare și a aprobat cerințele pentru structura Programului, condițiile de implementare a Programului și rezultatele dezvoltării.

În condițiile moderne, copilul nu acționează ca „obiect”, ci ca „subiect” al educației, copilul este o persoană valoroasă în sine.

Procesul inovator în stadiul actual de dezvoltare a societății privește, în primul rând, sistemul de învățământ preșcolar, care este considerat pasul inițial în dezvăluirea potențialului copilului. Această abordare impune cerințe mari sistemului de educație și educație preșcolară. Se caută tehnologii mai eficiente în educația preșcolară și utilizarea tehnologiilor moderne, deja dovedite, precum și abordări psihologice și pedagogice ale acestui proces.

Tehnologiile pedagogice definesc noi mijloace, forme, metode folosite în practica pedagogiei și, bineînțeles, acestea ar trebui axate pe dezvoltarea personalității copilului și a abilităților acestuia.

Deci, ce este „tehnologia”, prin ce diferă de metodologie?

Tehnologie - greacă. cuvântul - înseamnă „deprindere, artă” și „legea științei” este știința priceperii.

Problema tehnologiilor pedagogice a fost tratată de: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov și alții.

În acest moment, există mai multe definiții pentru PED. tehnologii, o vom alege pe cea mai dezvoltată pentru astăzi:

Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO).

Cu alte cuvinte, tehnologia este acțiuni secvențiale fixe care garantează un rezultat dat. Conține un algoritm pentru rezolvarea sarcinilor stabilite; utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și reproductibilitatea ciclurilor de învățământ.

Diferențele față de metodologie:

Tehnologia nu este de natură obiectivă, poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut. Tehnologia poate fi implementată orice profesor. Tehnologia include un set de metode, forme, mijloace și tehnici.

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Sunt clasificate pe forme organizatorice, pe subiecte, pe autori, pe abordări ale copilului etc.

Printre principalele motive pentru apariția noilor tehnologii psihologice și pedagogice se numără următoarele:

Necesitatea unei analize mai profunde și a utilizării caracteristicilor psihofiziologice și personale ale cursanților;

Conștientizarea necesității urgente de a înlocui metoda verbală (verbală) ineficientă de transfer de cunoștințe cu o abordare sistem-activitate;

Posibilitatea proiectării procesului educațional, forme organizaționale de interacțiune între profesor și copil, oferind rezultate garantate ale învățării.

De ce nicio inovație din ultimii ani nu a produs efectul așteptat? Există multe motive pentru acest fenomen. Una dintre ele este pur pedagogică - calificarea inovatoare scăzută a profesorului, și anume, incapacitatea de a alege cartea și tehnologia potrivite, de a efectua un experiment de implementare și de a diagnostica schimbările. Unii profesori nu sunt pregătiți pentru inovații metodic, alții psihologic, iar alții tehnologic. În ultimii ani, profesorii au încercat să-și întoarcă fețele către elev, introducând învățare orientată spre personalitate, uman-personal și de altă natură. Dar principala problemă este că însuși procesul de cunoaștere își pierde atractivitatea. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere. Motivația pozitivă pentru învățare a scăzut, copiii nu mai au semne de curiozitate, interes, surpriză, dorință - nu pun deloc întrebări. Nu există nicio legătură cu tehnologiile școlare, unde sistemul autoritar este încă puternic.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive (reproducerea a ceea ce rămâne în memorie) în procesul educațional poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației, reducerea volumului de muncă al copiilor și utilizarea mai eficientă a timpului.

cerințe pentru un profesor.

Astăzi, profesorul nu are suficiente cunoștințe despre tehnologiile existente, are nevoie și de capacitatea de a le aplica în practică. Cererea de maeștri în învățare este întotdeauna mare. Pentru a se simți încrezător, un profesor trebuie să stăpânească cel puțin trei tehnologii fundamental diferite: tehnologii productive (orientate pe subiecte), economisitoare (orientate personal), tehnologii de cooperare.

Aceeași tehnologie poate fi realizată de diferiți interpreți mai mult sau mai puțin conștiincios, exact conform instrucțiunilor, sau creativ. Rezultatele vor fi însă diferite, aproape de o valoare statistică medie caracteristică acestei tehnologii.

Uneori, un profesor maestru folosește elemente din mai multe tehnologii în munca sa, aplică tehnici metodologice originale.În acest caz, ar trebui să vorbim despre tehnologia „autorului” a acestui profesor. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.

Utilizarea tehnologiei în practică.

Activitatea educațională modernă este, în primul rând, priceperea unui profesor. Utilizarea elementelor diferitelor abordări tehnologice în practica predării disciplinei, analiza lor critică poate deveni baza formării propriului stil pedagogic. Orice tehnologie pedagogică ar trebui să fie reproductibilă și să salveze sănătatea.

Tehnologii de învățare interactivă. Recent câștigă mai multă importanță (muzeele interactive ale lumii)

Ele permit implementarea unui model eficient calitativ nou de construire a unui mediu educațional. Acestea au ca scop organizarea unor condiții confortabile pentru creșterea și dezvoltarea copiilor, în care interacțiunea, dezvoltarea reciprocă și îmbogățirea reciprocă sunt implementate în mod activ. Ele învață capacitatea de a împărtăși experiențe și de a interacționa în grupuri, de a dezvolta comunicarea, de a promova toleranța și de a contribui la formarea unei poziții sociale în viitor.

1. Lucrați în perechi. (test creioane)

2. Carusel.

4. Lucrați în grupuri mici.

5. Acvariu.

6. O ofertă neterminată.(Trăiau - erau un rege și o regină, apoi o zi ...) de-a lungul lanțului.

7. Brainstorming.

8. Mișcarea browniană.

9. Arborele de decizie.

10. Joc de rol (de afaceri).

11. Atelier.

Tehnologia TIC este o tehnologie interactivă.

Utilizarea TIC este rezultatul implementării programului „Rusia electronică”

TIC este un concept generalizat care descrie diverse metode, metode și algoritmi de colectare, stocare, procesare, prezentare și transmitere a informațiilor.

Pe de o parte, acesta este un computer, pe de altă parte, comunicare.

Aceasta este utilizarea televiziunii, DVD-ului, CD-ului, radioului, tabletelor, media, computerului, telefonului, consolelor de jocuri.

Procesul educațional modern nu poate fi imaginat fără utilizarea tehnologiilor multimedia, care oferă oportunități unice pentru implementarea inițiativelor creative ale educatorului și elevului.

Din punctul de vedere al utilizării TIC în clasă, pare oportună împărțirea acestora în patru grupe. Apartenența unei lecții la un anumit grup determină condițiile tehnice și disponibilitatea unui software adecvat pentru implementarea acesteia.

1. Clase de tip demonstrativ – prezentare.

2. Cursuri - chestionare, teste.

Eficacitatea ridicată a programelor de monitorizare este determinată de faptul că acestea întăresc feedback-ul în sistemul profesor-elev. Programele de testare vă permit să evaluați rapid rezultatul muncii, să identificați cu precizie subiectele în care există lacune în cunoștințe. Astăzi, educatorii înșiși dezvoltă și creează versiuni pe computer ale diferitelor teste și le folosesc în clasele lor.

3. Jocuri educative pe calculator.

Programele educaționale pentru această grupă de vârstă de pe piață pot fi clasificate după cum urmează:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiourile ART, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de desene.

4. Jocuri-călătorie, „rpg”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

4.Minute fizice, exerciții de relaxare, ridicarea unei probleme după vizionarea videoclipului.

5. Lucrul cu părinții.

Autoprezentarea unui profesor, crearea unui portofoliu al unui copil și al unui profesor, utilizare la întâlniri, ca colecție de informații despre o problemă, pentru predarea acasă. Profesorul poate posta consultații, poate face schimb de materiale fotografice, poate face publicitate, poate ține dispute pe site-urile instituției de învățământ preșcolar, sau în rețelele de socializare. retelelor.

6. Utilizare pentru dezvoltarea profesională a educatorului.

Colectarea și stocarea informațiilor, participarea la competiții interregionale și internaționale, colectarea de materiale pentru un portofoliu. Puteți produce metanfetamina pe site-ul web DOW. o pușculiță în care profesorii pot adăuga informații disponibile membrilor grupului: documente de reglementare, dulapuri de dosare, desfășurarea lecțiilor, poezii etc.

Utilizarea tehnologiilor TIC în sala de clasă permite:

să activeze activitatea cognitivă a elevilor;
asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
cresterea volumului de munca depusa in sala de clasa;
îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
să-și formeze aptitudinile unei activități cu adevărat de cercetare;
oferă acces la diferite sisteme de referință, biblioteci electronice și alte resurse de informații.
Și, ca urmare a tuturor acestor componente, are loc o creștere a calității cunoștințelor elevilor.

Utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

„Învățați un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.”
K.D.Ushinsky

MNEMOTEHNICA - arta memorării prin formarea de asociații artificiale folosind un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor, al cărei scop este dezvoltarea nu numai a memoriei de diferite tipuri (vizuală, auditivă, motrică și tactilă). ), dar și gândire, atenție, imaginație.

Includem cu ușurință această tehnologie în toate tipurile de cursuri și din proprie experiență cred că este mai rațional să o introduc cu copiii de 4-5 ani, întrucât au acumulat un vocabular de bază. În munca mea, folosesc piste mnemonice, tabele mnemonice (diagrame care conțin anumite informații). În orele de dezvoltare a vorbirii, acestea sunt deosebit de eficiente și sunt folosite ca sistem de sprijin pentru repovestirea basmelor, poveștilor și pentru compilarea poveștilor descriptive. De asemenea, cu ajutorul mnemotablelor și pistelor mnemonice, le prezint copiilor lumea din jurul lor în cadrul orelor cognitive. De exemplu, în educația de mediu a copiilor, îi ajută să formeze conceptul de „sezon ca anotimp”, să-și amintească semnele anotimpurilor, să învețe principiile compilării de povești descriptive pentru anotimpuri, să descrie animalele sălbatice și domestice și diverse obiecte. Puteți descrie tot ceea ce considerați potrivit să fie reflectat în acest tabel, dar în așa fel încât să fie clar pentru copii.

Folosesc tehnici mnemonice pe scară largă la cursurile de matematică și arte plastice.

Datorită pregătirii copiilor în tehnici mnemonice, în conformitate cu rezultatele examinării, la copii s-a remarcat dinamica pozitivă: volumul memoriei vizuale și verbale a crescut semnificativ, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală a devenit mai activă. De asemenea, copiii au început să realizeze rolul auxiliar al imaginilor pentru păstrarea materialului verbal în memorie.

Cele mai importante principii ale mnemonicii.

Dezvoltarea memoriei se bazează pe doi factori principali - imaginație și asociere. Pentru a vă aminti ceva nou, trebuie să relaționați acest lucru nou cu ceva, de exemplu. fă o legătură asociativă cu un factor deja cunoscut, apelând la imaginația ta pentru a te ajuta. O asociere este o conexiune mentală între două imagini. Cu cât asociațiile sunt mai diverse și mai numeroase, cu atât sunt mai ferm fixate în memorie. Asociațiile ciudate, ilogice contribuie la o mai bună memorare.

Trucuri de bază:

Formarea sintagmelor semantice din literele inițiale ale informațiilor memorate
Rimând
Găsirea de asocieri neobișnuite luminoase (imagini, fraze) care sunt conectate cu informațiile memorate
modele
Numere cunoscute

Dispozitivul mnemonic descarcă informații, făcând noul material „ușor digerabil”.

Gândiți-vă la modul în care puteți utiliza mnemonicii în clasă. Din proprie experiență știu că informațiile într-o formă poetică sunt amintite mult timp.

Pentru a memora numărătoarea înainte și înapoi:

6.7.8.9.10 - trebuie să cântărim toate gândurile.

10.9.8.7 - aici suntem complet adulți.

6.5.4.3.2.1 - acesta este întregul tău stăpân.

Relații temporale: Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea - o zi distanță;

Geometric material: grindă, ondulată, curbă, linie întreruptă, segment.

Mnemotable pentru luni, semne mai mari decât, mai mici decât, minus, plus.

Memorarea numerelor, alcătuirea numerelor, tabele de adunare. Numele numerelor din al doilea zece patruzeci, nouăzeci, o sută sunt exemple în tabele.

Tehnologia proiectului.

Este dificil să ne imaginăm munca unui educator modern fără utilizarea designului în munca lor. Suntem implicați în activități de proiect de mai bine de un an.

Această tehnologie are o serie de avantaje: capacitatea de a studia orice subiect în profunzime și de a obține rezultate practice rapide. Metoda activității proiectului este implementată cu succes în special în munca cu preșcolarii mai mari. Această etapă de vârstă se caracterizează prin atenție mai stabilă, observație, capacitatea de a începe analiză, sinteză, stima de sine, precum și dorința de activități comune. Cu copiii mai mici poti realiza si proiecte, dar mai scurte in timp: o zi, doua, trei.

În cadrul proiectului, este posibilă combinarea conținutului educației din diverse domenii de cunoaștere, în plus, se deschid oportunități mari în organizarea de activități cognitive și de căutare comune pentru preșcolari, profesori și părinți.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe în rezolvarea problemelor practice sau a problemelor care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii. Ca urmare, activitatea de proiect face posibilă educarea unui „facător”, și nu a unui „interpreț”, pentru a dezvolta calitățile volitive ale unei persoane, abilitățile de interacțiune în parteneriat.

Avantajele metodei proiectului:

Este una dintre metodele de educație pentru dezvoltare, deoarece. se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional;

Îmbunătățește calitatea procesului educațional;

Servește dezvoltarea gândirii critice și creative.

Ajută la îmbunătățirea competențelor profesorilor.

Dezavantaje: motivație scăzută a educatorilor, părinților;

Nivel insuficient de formare a abilităților de activități de cercetare în rândul elevilor

Algoritm de lucru pe proiect: alegerea temei, planificarea tematică, organizarea mediului, munca în comun a educatoarei cu copiii.

În activitatea de proiect se formează poziția subiectivă a copilului, se dezvăluie individualitatea acestuia.

Proiectele sunt familiale, personale, colective, de grup.

Rezumând

Analiza esenței tehnologiilor pedagogice ne permite să tragem următoarele concluzii:

Tehnologiile pedagogice sunt axate pe elevi și vizează asigurarea succesului asimilării prin activități proprii;

Tehnologiile pedagogice fac posibilă atingerea obiectivelor de învățare prin dezvoltarea personală; datorită asimilării scopurilor sale şi controlului obiectiv şi autocontrol asupra calităţii învăţământului profesional.

Anna Kondratieva
Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

« Tehnologii pedagogice moderne în instituțiile de învățământ preșcolar» .

Astăzi vom vorbi despre pedagogic tehnologiiși utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. Termenul în sine « tehnologie» - din greacă este artă, pricepere, pricepere, un set de tehnici și metode de obținere, prelucrarea si prelucrarea materiilor prime, materiale. În prezent, conceptul a intrat ferm în lexicul pedagogic "pedagogic tehnologie» . Pedagogic tehnologie- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Lihaciov).

Există o clasificare a pedagogiei tehnologii.

După introducerea DO GEF în sistemul preșcolar educaţie proces educațional; decide educational activități educaționale educaţie; construi educational

Astăzi, orice instituție preșcolară, în conformitate cu principiul variabilității, are dreptul de a-și alege propriul model educaţieși proiectează procesul pedagogic pe baza unor idei adecvate și tehnologii. Baza activității tuturor subiecților procesului pedagogic este modelul „Eu învăț singur, nu sunt învățat”, De aceea contemporan educatorul trebuie să stăpânească un întreg arsenal de pedagogie tehnologii pentru a stimula activitatea cognitivă a copilului. În plus, profesorul trebuie să fie pregătit să răspundă în mod flexibil la schimbările apărute în conținut. educaţie, adaptați-l la interesele cognitive emergente și în continuă schimbare ale copiilor.

Dezvoltarea de noi profesori de către profesori este cheia dezvoltării cu succes a personalității copilului.

Pedagogic tehnologie- aceasta este o astfel de construcție a activității educatorului, în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită secvență și sugerează realizarea rezultatului prezis. Modern cercetările pedagogice arată că principala problemă a preşcolarului educație – pierderea vitalității, atractivitatea procesului de cunoaștere. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere; motivația pozitivă pentru cursuri a scăzut, performanța copiilor este în scădere.

Pe baza celor de mai sus, este necesar să se utilizeze o gamă de soluții inovatoare tehnologii educaționale. În activitățile lor profesionale, cadrele didactice ale instituției noastre de învățământ preșcolar folosesc următoarele tehnologie:

1. Tehnologie educația pentru dezvoltare (D. B. Elkonina V. V. Davydova, a vizat dezvoltarea abilităților cognitive individuale ale fiecărui copil, la cunoașterea de sine ca persoană, la autodeterminare și autorealizare în procesul de învățare;

2. Jocuri tehnologie la preșcolar:

3. Pedagogia cooperării (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi) ;

4. Tehnologia TRIZ(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, a vizat dezvoltarea abilităților creative;

5. Informare și comunicare tehnologie;

6. Salvarea sănătăţii tehnologie(N. N. Efimenko) pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor;

7. Atunci când interacționați cu copiii, se folosește o abordare orientată spre personalitate (I. S. Yakimanskaya).

8. Tehnologieînvățare cu probleme (J. Dewey)

9. Tehnologie activitati ale proiectului (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar rezolvă cuprinzător problemele dezvoltării fizice, intelectuale, emoționale și personale a copilului, pregătindu-l pentru școală, introducând activ cel mai eficient tehnologii de salvare a sănătăţii. Astăzi ne vom concentra asupra unora dintre ele.

„Salvarea sănătății tehnologie la preșcolar»

Perioada copilăriei preșcolare este cea mai importantă în formarea calităților personale, formarea fundamentelor sănătății fizice, mentale, intelectuale și sociale.

Instituția noastră de învățământ preșcolar a elaborat un set de măsuri menite să ofere în timp util fiecărui copil condiții adecvate vârstei pentru dezvoltarea și formarea unei personalități cu drepturi depline, păstrarea și promovarea sănătății, formarea unei persoane sănătoase. stil de viata.

Cerințele statului federal au determinat conținutul și condițiile organizației educational procesul de formare a unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale preșcolarilor, asigurarea succesului social al acestora, păstrarea și întărirea sănătății, precum și conținutul muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea copiilor. zonele educaționale. Toate aceste sarcini trebuie rezolvate de către profesori într-o manieră integrată, asigurând dezvoltarea versatilă a copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora. O astfel de integrare este posibilă numai cu condiția unei conexiuni reale într-un singur întreg a proceselor de educație, creștere și dezvoltare. În acest sens, includerea integrată a economisirii sănătății tehnologii în spaţiul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Sub salvarea sănătății tehnologii este înțeles ca un ansamblu de măsuri pedagogice, psihologice și medicale care vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formarea unei atitudini conștiente și valoroase față de sănătatea acestora.

În grădinița noastră, profesorii și specialiștii folosesc următoarele în munca lor cu copiii: tehnologie:

- Tehnologie conservare și promovare sănătate:

pauze dinamice, jocuri in aer liber si sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, gimnastica oculara, gimnastica respiratorie, gimnastica revigoranta, gimnastica corectiva

- Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos: Educaţie fizică ritmică, biologică Părere(BOS).joc-problemă, jocuri comunicative, conversații din serial "Sănătate", automasaj punctual,

corectiv tehnologie: tehnologie dezvoltarea sferei emoțional-voliționale, corectarea comportamentului, psihogimnastică.

Sarcinile fiecăruia dintre aceste grupuri sunt legate de sarcinile generale ale asistentului medical. educaţieîn grădinița noastră.

Loc important de folosit tehnologii menținerea și stimularea sănătății în instituția noastră de învățământ preșcolar este dedicată învățării preșcolarilor să respire corespunzător.

În instituția noastră, specialiștii și profesorii au introdus în sistemul culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății metode metode care permit învățarea copiilor corecta nazală. respiraţie: gimnastică paradoxală de A. N. Strelnikova, respirație sonoră de M. L. Lazarev, antrenament de respirație conform metodei biologice feedback A. A. Smetankina.

Diferitele atribute utilizate în efectuarea exercițiilor de respirație asigură și integrarea în dezvoltarea preșcolarilor. Importanța utilizării neconvenționale material: fulgii de nea, panglicile, tuburile luminoase, plăcile turnante etc. nu pot fi supraestimate, deoarece un copil preșcolar se caracterizează prin vizual gândire figurativă. Când folosesc accesorii, copiii primesc o mulțime de impresii. Acest lucru are un efect benefic asupra stării lor emoționale, precum și asupra întregului organism în ansamblu în educație și educationalși cultura fizică și procesul de îmbunătățire a sănătății. Complexele de gimnastică respiratorie dezvoltate de profesorii instituției sunt incluse în toate tipurile de activități ale copiilor din rutina zilnică.

Se acordă multă atenție stopoterapiei-prevenirea picioarelor plate și menținerea posturii. Utilizarea diferitelor echipamente netradiționale vă permite să treziți interesul pentru efectuarea acestor exerciții. Pentru a obține un rezultat pozitiv, exercițiile sunt incluse în toate momentele de regim. Utilizarea căilor de sănătate, covorașele de masaj, mașinile de adunat și multe altele măresc eficacitatea unor astfel de exerciții.

În legătură cu creșterea inactivității fizice în rândul copiilor, problema includerii tehnicii de întindere a jocului în activitatea de sănătate a devenit relevantă.

Tehnica de întindere a jocului aplicat (sau, cu alte cuvinte, întindere) are ca scop activarea fortelor protectoare ale corpului copiilor, insusirea deprinderilor de control perfect al propriului corp si de autoreglare psihoenergetica, dezvoltarea si eliberarea capacitatilor creative si vindecatoare ale subconstientului.

Tehnica jocului de stretching se bazează pe întinderea statică a mușchilor corpului și a aparatului articular-ligamentar al brațelor, picioarelor, coloanei vertebrale, care ajută la prevenirea tulburărilor posturale și la corectarea acesteia, ceea ce are un efect de vindecare profund asupra întregului corp. .

Mișcarea este viață

E timpul pentru calculatoare

A devenit mai dificil să trăiești activ.

Și copiii sunt ca bătrânii

Cară rucsacuri la școală.

Mișcarea este viață și frumusețe,

Minte și scop sănătos clar:

Fugi de lene și boală,

Sportul este mai sănătos decât toate.

Cum să înveți să fii sănătos

Și iubești educația fizică?

Doar fă ceva singur

Și dă totul copiilor.

În ochii strălucirii și a râsului strigător -

Câte bucurii pentru toți.

Sari, aleargă, aruncă la țintă -

Toată lumea vrea să fie inteligentă.

Concluzia vine fără îndoială:

„Sănătatea este viață,

Viața este mișcare!

„Utilizarea jocului pedagogic tehnologiiîn munca unui profesor de grădiniţă. "

În prezent în educational proces, ideea de auto-dezvoltare a personalității, pregătirea ei pentru activitate independentă, vine în prim-plan. Funcțiile profesorului se schimbă. Acum el este organizatorul căutării intelectuale, experienței emoționale și acțiunilor practice. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpâniți noile pedagogice tehnologie, formând rolul activ al elevului.

Pedagogic tehnologie trebuie să dezvolte curiozitatea - baza activității cognitive; capacitatea de a rezolva în mod independent creative (mental, artistic)și alte sarcini care vă permit să aveți succes în diferite tipuri Activități: creativ imaginație ca direcție de dezvoltare intelectuală și personală; comunicare - capacitatea de a comunica cu adulții și semenii; capacitatea de a reflecta - ca una dintre principalele calități personale; înțelegere și conștientizare de sine (acțiuni, comportament, vorbire, sentimente, stări, abilități).

După introducerea FGT în sistemul preșcolar educaţie educatorul ar trebui să fie implicat în dezvoltarea copilului, pe baza principiului complex-tematic al construcției proces educațional; decide educational sarcini nu numai în imediata apropiere activități educaționale, dar și la desfășurarea momentelor de regim în concordanță cu specificul preșcolarului educaţie; construi educational procese privind formele de muncă adecvate vârstei cu copiii.

Profesorii stăpânesc noul tehnologii în învățământul preșcolar- cheia unei soluții cu succes a problemei, dezvoltarea personalității copilului.

Scopul jocului tehnologii este soluția seriei sarcini: didactic, de dezvoltare, de educare, de socializare.

Jocuri tehnologie sunt utilizate pe scară largă la vârsta preșcolară, deoarece jocul este activitatea principală în această perioadă. În dezvoltarea copiilor preșcolari se folosesc jocuri de dezvoltare. tehnologie B. P. Nikitin, V. V. Voskobovich, Kuzener, Gyenesh.

Tehnologia jocurilor educative B. P. Nikitina.

Programul de activități de joc constă dintr-un set de jocuri educative. În cărțile sale, oferă jocuri educaționale cu cuburi, cărămizi, rame și inserții Montessori, planuri și hărți, pătrate, seturi "Ghici", etc. Sarcinile sunt date copilului în diverse formă: sub forma unui model, un desen izometric plat, un desen etc., etc cale introduceți-l în diferite moduri de transmitere a informațiilor.

Există suficiente jocuri și jucării în grupul nostru? Destul de: moale, plastic, cu atribute ale jocurilor de rol; diverși designeri, piramide, elemente de fixare și șireturi; jocuri didactice si educative, jocuri, jocuri, jocuri. Multe și diferite, toate au ca scop doar să se asigure că omulețul crește și se dezvoltă.

Deci e în regulă: fiecare copil își găsește o ocupație demnă. Dar varietate jocuri nu exclude faptul că fiecare jucărie și joc îndeplinește un număr limitat de funcții (cel mai adesea 2 - 3).

Dar există un joc care ar trebui discutat mai detaliat și tocmai datorită universalității și simplității sale în același timp - acesta este un complex care conține un set de forme geometrice, fiecare dintre acestea putând fi caracterizată de patru proprietăți: culoare, formă, dimensiune și grosime - și într-un set complet, toate aceste patru caracteristici descriu pe deplin o figură specifică. Un cerc subțire, mare, roșu este doar unul, nu există altul ca acesta.

Acestea sunt blocurile logice Gyenes.

Blocurile logice au fost inventate de matematicianul și psihologul maghiar Zoltan Gyenes. Jocurile cu blocuri Gyenes sunt accesibile, pe o bază vizuală, introduc copiii în forma, culoarea și dimensiunea obiectelor, cu reprezentări matematice. Le folosesc în munca mea de 7 ani deja, am eliberat un grup de copii în a căror educație am folosit blocuri logice și standardele lor.

Ce sunt blocurile Gyenes?

Gyenes Blocks este un joc educațional universal.

Blocurile logice Gyenesh sunt un set de 48 de elemente geometrice cifre:

a) patru forme (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri);

b) trei culori (piese roșii, albastre și galbene);

c) două dimensiuni (cifre mari și mici);

d) două tipuri de grosime (figuri groase și subțiri).

Cel mai interesant lucru este că nu există o singură figură identică în set. Fiecare figură geometrică este caracterizată de patru semne: formă, culoare, mărime, grosime.

Ce dezvoltă blocurile Gyenes?

Blocurile dezvoltă gândirea logică și analitică la copii (analiza, compararea, clasificarea, generalizarea, creativitatea, precum și percepția, memoria, atenția și imaginație. Jucându-se cu blocurile Gyenes, copilul face performanță variat actiuni de fond (grupează după atribut, așează rândurile conform unui algoritm dat).

La ce vârstă te poți juca cu blocuri?

Blocurile Gyenes sunt concepute pentru copii de la trei la 10 ani. În practică, puteți da blocuri copiilor de la 2. ani. Folosind albumul pentru cei mici.

Pentru început, îi intru pe copii în blocuri. Așez decorul în fața lor și îi las pe copii să se joace Detalii: a atinge, a aranja, a ține în mâini.

1. Găsiți toate formele de aceeași culoare (nu aceeași culoare ca aceasta) (arată, de exemplu, o figură galbenă). Apoi puteți cere copilului să arate toate blocurile de formă triunghiulară. (sau toate cifrele mari etc.).

2. Dați ursului toate figurile albastre, iepurașului - galben și șoarecele - roșu; apoi repartizăm figurile după mărime, formă, grosime.

3. Ce culoare (formă, mărime, grosime) este această figură?

4. Mai multe figuri sunt așezate în fața copilului care trebuie reținute, iar apoi una dintre figuri dispare sau este înlocuită cu una nouă, sau două figuri sunt schimbate. Copilul ar trebui să observe schimbările.

5. Toate figurile sunt puse într-o pungă. Cereți copilului să atingă toate blocurile rotunde. (toate mari sau toate grase). De asemenea, este posibil să se caracterizeze toate figurile în funcție de una sau mai multe caracteristici. Sau denumește forma, mărimea sau grosimea fără a o scoate din geantă.

6. Întindeți trei forme. Copilul trebuie să ghicească care dintre ele este de prisos și după ce principiu (după culoare, formă, dimensiune sau grosime).

7. Găsiți aceleași figuri la culoare, dar nu la fel ca formă sau la fel ca formă, dar nu la fel ca culoare.

8. Continuați lanțul, alternând blocurile a inflori: rosu, galben, rosu, galben (poate fi modificate în formă, dimensiune și grosime).

9. Așezăm lanțul astfel încât să nu existe în apropiere figuri de aceeași formă și culoare (după culoare și dimensiune; după dimensiune și formă, după grosime și culoare etc.). De asemenea, puteți așeza figurile astfel încât fiecare să difere unele de altele în culoare, formă, dimensiune

10. Așezăm lanțul astfel încât să existe figuri de aceeași dimensiune, dar diferite ca formă etc. Sau așezăm lanțul astfel încât să fie figuri de aceeași culoare și dimensiune, dar de forme diferite. (aceeași mărime, dar culoare diferită).

Am dat doar un minim de jocuri cu aceste blocuri, de fapt există un număr foarte mare de jocuri. Folosesc blocuri atât în clasă, cât și în munca individuală cu copiii.

V. Voskobovici şi ai lui „Labirinturi cu zâne”.

Vyacheslav Voskobovich este un inventator care a venit cu peste 50 de beneficii pentru dezvoltarea abilităților mentale și creative ale unui copil. În timpul perestroikei, căutând în magazine niște jucării educative pentru cei doi copii ai săi și negăsind nimic potrivit, a decis să inventeze și să facă el însuși un joc. A bătut și a bătut totul cu mâna. Nu l-a copiat pe al altcuiva și, prin urmare, noile sale jocuri au stârnit un asemenea interes. Primele dezvoltări ale lui Voskobovich au fost de natură constructivă - a fost o căutare a unui fel de poftă. Dându-și seama că sarcinile și exercițiile nu sunt la fel de interesante pentru copii ca un joc, a abordat problema în mod creativ și și-a combinat ideile cu momentele de joc.

Jocurile sale învață să modeleze, să coreleze întregul cu partea sa, să dezvolte gândirea, memoria, atenția și creativitatea. Vyacheslav Vadimovici nu numai că a contribuit la pedagogia alternativă, dar a creat o nouă eră a jocurilor educaționale. Acum au fost create un număr mare de instituții pentru copii care funcționează pe baza ei. tehnologie.

Ce deosebește jocurile lui Voskobovich de toate celelalte?

Jocurile educaționale ale lui Voskobovich au un număr de Caracteristici:

1. Gamă largă de vârstă a participanților la joc.

Cu același joc, copiii de 3 și 7 ani, și școlari, se pot juca, deoarece un sistem de întrebări de dezvoltare și sarcini cognitive din ce în ce mai complexe se alătură manipulării fizice simple.

2. Multifuncționalitatea jocurilor.

Poate rezolva un număr mare educational sarcini Fără să știe, copilul stăpânește numere și litere, își amintește culoarea și forma, învață să numere, să navigheze în spațiu, antrenează abilitățile motorii fine, îmbunătățește vorbirea, atenția, memoria, imaginație.

3. Variabilitatea sarcinilor și exercițiilor de joc.

Fiecare joc are un număr mare de diverse sarcini de joc și exerciții care vizează rezolvarea unuia sarcina educațională.

4. Creativitatea fiecărui joc.

Jocurile educative oferă o oportunitate de a inventa și de a transpune ceea ce a fost conceput în realitate atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Tehnologie rezolvă următoarele sarcini:

Dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi.

Dezvoltarea observației, abordarea cercetării asupra fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

Dezvoltare imaginație, creativitatea gândirii (capacitatea de a gândi flexibil, de a gândi într-un mod original, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un nou unghi de vedere).

Dezvoltare armonioasă și echilibrată a copiilor din punct de vedere emoțional - principii figurative și logice.

Formarea ideilor de bază (despre lumea înconjurătoare, matematică, abilități de vorbire.

Construirea unui proces pedagogic care să contribuie la dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor în joc.

Prin rezolvat educational probleme, toate jocurile Voskobovich pot fi împărțite condiționat în 3 grupuri:

Jocuri care vizează dezvoltarea logică și matematică.

Scopul acestor jocuri este dezvoltarea operațiilor mentale și a acțiunilor de joc - manipularea numerelor, a formelor geometrice, a proprietăților obiectelor.

Jocuri cu litere, sunete, silabe și cuvinte.

În aceste jocuri, copilul rezolvă probleme logice cu litere, compune silabe și cuvinte și este angajat în crearea de cuvinte.

Instrumente universale de învățare a jocurilor. Pot fi materiale pentru jocuri și ajutoare didactice. Mijloacele de predare pentru jocuri creează condiții confortabile pentru munca profesorului și oferă plăcere copiilor.

Pentru a organiza jocuri, puteți folosi basmele-metode din Pădurea Mov sau adapta basme binecunoscute. Sarcinile nu sunt stabilite de un adult, ci de un personaj de basm. Intriga poate include un joc sau o combinație de mai multe jocuri familiare. Jocurile lui Voskobovich pot fi folosite în activități comune, independente, precum și integrate cu alte activități. Sarcina de învățare este stabilită sub forma unui joc. În situația unui joc în curs de dezvoltare, există o nevoie internă de a dobândi noi cunoștințe și metode de acțiune.

În jocurile educative (aceasta este caracteristica lor principală) reuseste sa combine unul dintre principiile de baza ale invatarii - de la simplu la complex - cu un principiu foarte important de activitate creativa independent in functie de abilitati, atunci cand un copil se poate ridica la "tavan" posibilitatile lor.

Educational tehnologieÎl folosesc în munca mea de mult timp, am eliberat un grup de copii, în a căror pregătire am folosit blocuri logice și standardele lor, dezvoltând jocurile lui B.P. Nikitin, V.V. Voskobovich. Jocurile educaționale nu tolerează constrângerea și creează o atmosferă de creativitate liberă și veselă.

„Muzicoterapie la grădiniță”.

Astăzi se constată o creștere bruscă a numărului de copii cu diverse forme de tulburări ale sferei psiho-emoționale. Închizând televizoarele, computerele, copiii comunică mai puțin cu adulții, cu semenii și, de fapt, comunicarea este cea care îmbogățește sfera senzuală.

După ce am studiat literatura metodologică, am ajuns la concluzia că comunicarea cu muzica este foarte necesară și pentru copii.

Muzioterapia este unul dintre cele mai promițătoare domenii din viața instituțiilor de învățământ preșcolar. Contribuie la corectarea sănătății psihofizice a copiilor de-a lungul vieții, face posibilă utilizarea muzicii ca mijloc de armonizare a stării copilului, ameliorarea stresului, oboselii și creșterea tonusului emoțional.

La grădinița noastră ascultăm muzică toată ziua. Asta nu înseamnă că sună continuu. Muzica se asculta dozata in functie de ora din zi, tipul de activitate, starea de spirit.

Dimineața pornim însorită, muzică clasică majoră, cântece bune cu versuri bune.

Pentru relaxare, ameliorarea stresului, imersiune plăcută în somnul de zi - calm melodic clasic și modern muzică relaxantă, sunete ale naturii, sunet al mării.

Copiii se calmează și se relaxează subconștient.

Muzica veselă și liniștită, blândă, ajută la trezire.

Este mai ușor și mai calm pentru copii să treacă de la o stare de odihnă completă la o activitate viguroasă.

Distinge activ (improvizații motorii la caracterul adecvat al muzicii)și pasiv (ascultând o melodie liniștitoare sau ca muzică de fundal)

Auzi corect selectat muzica cu efectuarea de studii psiho-gimnastice crește imunitatea copiilor, reduce tensiunea și iritabilitatea, durerile de cap, restabilește respirația calmă, promovează vindecarea, îmbunătățește starea de bine și ridică starea de spirit.

Cum să reduceți sentimentele de anxietate și nesiguranță?

Melodiile majore, tempo sub medie vă vor ajuta în acest sens. Compoziţii etnice şi clasic: Chopin „Mazurka”, Strauss „Valsuri”, Rubinstein „Melodii”.

Cum să reduceți entuziasmul nervos?

Copiii hiperactivi beneficiază adesea de a asculta muzică calmă și liniștită pentru o lungă perioadă de timp. Bach „Contata 2”, Beethoven „Moonlight Sonata” etc.

Vrei pace?

Sunetele flautului, cântatul la vioară și la pian au un efect relaxant. Sunetele naturii au un efect calmant.

Clasic: lucrări de Vivaldi, Schubert „Ave Maria”, Brahms „Cantic de leagăn”.

Pentru a reduce agresivitatea și nesupunerea.

Clasic: Bach „Concertul italian”, Mozart „Simfonia nr. 40”, Haydn „Simfonia de rămas bun”

Secțiuni