Ne amintim silabe. Introducere generală - o introducere în metoda de predare a lecturii.Tabel de fuziuni cu litera i

Învățarea copilului să citească. Ne amintim silabe. Învață să citești o silabă. Îmbinarea literelor în silabe. silabă. Cum să înveți un copil să citească silabe. Trecerea de la literă la silabă.

În prezent, piața literaturii educaționale pentru copii este plină de o varietate de alfabete și primere pentru preșcolari. Din păcate, mulți autori nu oferă îndrumări cu privire la modul de predare a cititului. Primele pagini ale manualelor introduc copiii în unele litere, apoi părinții sunt invitați să îndeplinească sarcini împreună cu copiii precum „compuneți silabe cu litera A și citiți-le”, „compuneți, scrieți și citiți silabe”, iar uneori nu fac. au astfel de explicații, dar pur și simplu pe pagini apar silabe de citit. Dar cum poate un copil să citească o silabă?

Deci, N. S. Zhukova în „Primer” ei ilustrează fuziunea unei consoane și a unei vocale cu ajutorul unui „omuleț care alergă”. El propune să arate prima literă cu un creion (indicator), mutând creionul (indicatorul) la a doua literă, să le conecteze cu o „cale”, în timp ce trage prima literă până când „tu și omulețul alergați pe potecă spre a doua scrisoare”. A doua literă trebuie citită astfel încât „sena să nu se rupă”.

Găsim o altă modalitate de a facilita silabarea în cartea lui Yu. V. Tumalanova „Învățarea copiilor de 5-6 ani să citească”. În partea metodologică a cărții sunt propuse diverse opțiuni de însoțire a silabei:

Un adult ține o scrisoare în mâini, copilul citește, în același timp, o altă literă este ridicată de departe, iar prima „cade”, copilul continuă să citească o nouă scrisoare,

Un adult ține litere în mâini, una înaltă, alta mai jos, copilul începe să citească litera superioară, apropiindu-se încet de cea inferioară, și continuă să o citească pe cea inferioară,

Un adult ține un cartonaș în mâini, unde sunt scrise litere pe ambele părți, copilul citește litera pe o parte, adultul întoarce cardul pe cealaltă parte, copilul continuă să citească.

Pe paginile destinate lucrului cu copilul, vedem următoarele imagini originale de silabe:

Tehnicile prezentate mai sus se referă la metoda solidă analitic-sintetică de predare a lecturii. "Litera I după consoană denotă moliciunea ei, ceea ce înseamnă că în combinația VI litera B denotă un sunet moale. Se dovedește VI." Așa arată lanțul de inferență atunci când citiți o silabă prin analiza sunet-literă. Și care va fi lanțul când citiți, de exemplu, cuvintele CROCODIL? Poate un copil să stăpânească cu ușurință lectura într-un mod atât de „lung”? Da, există copii, chiar de vârstă preșcolară mai mică, care, datorită organizării înalte a gândirii analitico-sintetice, sunt capabili să stăpânească cu succes lectura în acest fel. Dar pentru majoritatea copiilor, această metodă este prea dificilă. Nu corespunde organizării pe vârstă a activității cognitive. Chiar și atunci când folosesc tehnicile auxiliare evidențiate mai sus, copiii încă nu pot stăpâni lectura folosind metoda analitic-sintetică solidă, sau formarea abilităților de citire este dificilă, interesul pentru ore se pierde, se formează probleme psihologice (stima de sine scăzută, reacții de protest, încetinirea dezvoltării proceselor cognitive).caracteristică acestei vârste).

Încercați să citiți orice propoziție și, în același timp, observați cum sunt făcute cuvintele din litere. Pur și simplu reproduci diferite tipuri de silabe din memorie și înțelegi combinațiile lor! Reamintirea ne ajută să citim rapid, ocolind etapa de construire a lanțurilor de inferențe despre compoziția sunet-litere a unui cuvânt.

Pe baza acestui fapt, se poate înțelege că este mai ușor pentru un copil să învețe să citească prin memorarea unui sistem de unități de lectură - fuziuni de silabe. Această metodă de predare a lecturii va avea cel mai mare succes pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare. La această vârstă memoria se dezvoltă și se îmbunătățește cel mai activ, toate tipurile (auditivă, vizuală, memorie „pentru mișcări”, combinată, semantică etc.) și procese (memorizarea, stocarea și reproducerea informației).

Trebuie să memorați silabele după aceeași schemă folosită la memorarea literelor:

Denumirea repetată a unei silabe de către un adult;
- caută o silabă la instrucțiunile unui adult cu denumirea ulterioară;
- denumirea independentă - „citirea” silabei.

Desigur, copilul ar trebui să fie interesat de învățare. Când familiarizați un copil cu silabele, puteți folosi povești scurte compuse după același principiu: o literă consoană, călătorie, întâlnește vocalele în calea ei pe rând, ei cântă „cântece” în perechi - silabe. O literă de consoană poate „mergi în pădure după ciuperci”, poate „mergi cu liftul”, poate „mergi în vizită la prietene – vocale” și multe altele, de ce este capabilă imaginația ta. Puteți face litere mari decupate din carton colorat cu fețe și mânere, apoi literele vocale și consoane și „luați mânerele și cântați împreună un cântec” (silabă). Să nu credeți că trebuie să inventați astfel de basme pentru fiecare consoană. Copilul va putea în curând să povestească el însuși basme despre silabe, el va putea numi chiar și noi silabe prin analogie cu cei a căror lectură a stăpânit-o deja.

Ordinea de cunoaștere a silabelor nu este fundamentală, ea va fi determinată de alfabetul pe care îl alegeți să-l înveți pe copilul tău să citească. Unele alfabete stabilesc succesiunea studiului în funcție de frecvența de utilizare a literelor în limbă, altele în conformitate cu succesiunea formării sunetelor la copii, iar altele - conform intenției autorilor manualelor.

După cunoașterea inițială a copilului cu silabele ce pot fi compuse cu ajutorul unei consoane, este necesar să se creeze situații în care copilul să caute silaba dată de adult. Scrieți silabele pe bucăți separate de hârtie, așezați-le în fața copilului:

Cereți să aduceți o „cărămidă” de KA, sau KO, sau KU etc., pe un camion;

- „transforma” pliantele cu silabe în dulciuri, tratați păpușa cu o „bomboană” KI, sau KE, sau KO etc.;

Joacă „poștașul” - predă „scrisori” - silabe membrilor familiei tale, de exemplu: „Du-ți KU bunicii tale”, „Ia scrisoarea la PE pentru tată”, etc.;

Așezați silabele pe podea, „transformați” copilul într-un avion, comandați pe ce aerodrom să aterizeze.

De asemenea, puteți căuta o anumită silabă în paginile alfabetului sau ale primerului. În același timp, situația de joc poate arăta ca și cum ai învăța jucăria ta preferată să citească ("Arătați-i lui Pinocchio silaba PU!", Și imediat după spectacol - "Spune-i ce silabă este").

Puteți tăia silabele scrise pe frunze pe orizontală sau pe diagonală (dar nu și pe verticală, altfel silaba va fi împărțită în litere). Îi dai copilului partea superioară a silabei, numiți silaba, îi cereți să găsească partea de jos, apoi faceți jumătățile și numiți silaba.

Dacă copilul ține cu încredere un creion în mână și știe să scrie sau să urmeze litere, scrieți silabele pe care le memorați împreună cu copilul cu o linie punctată, oferiți-vă să încercuiți silaba pe care ați numit-o, puteți încercui diferite silabe cu creioane diferite. culorile.

Întotdeauna după finalizarea sarcinilor pentru a găsi o silabă, întrebați copilul ce silabă este (dar nu „Citește ce este scris!”). În aceste situații de învățare, copilul trebuie doar să-și amintească sarcina cu ce silabă a efectuat-o, tu însuți ai numit această silabă atunci când ai dat sarcina. Dacă copilul nu își poate aminti o silabă, oferiți-i o alegere dintre mai multe răspunsuri: „Este acesta GO sau GU?”, „LE? BE? SE?”. Așa că protejezi copilul de analiza forțată literă cu literă a silabei („G și O, va fi... Va fi... Va fi...”), ceea ce îi va provoca emoții negative, deoarece va complica procesul de citire. Copiii care se obișnuiesc să „vadă” literele individuale dintr-o silabă și să încerce să le „împature” adesea nu pot trece la citirea silabică și la citirea cuvintelor întregi pentru o lungă perioadă de timp, „împăturirea” cuvintelor din litere nu le permite să-și mărească viteza de citire .

Merită să memorezi toate silabele cu o persistență egală? Nu! Acordați atenție silabelor care se găsesc rar în rusă (mai des cu vocalele Yu, Ya, E), nu insistați asupra citirii încrezătoare a acestor silabe dacă copilul are dificultăți în a le aminti. Cuvintele RUSHA, RYASA, NETSUKE și altele asemenea nu se găsesc des în cărți!

Un fel de ecran al succesului în învățarea unui copil să citească poate fi Casa Silabică, pe care copilul însuși o va „construi” pe măsură ce învață fuziuni de silabe. Pentru a-l realiza, veți avea nevoie de o coală mare de hârtie (hârtie de desen, tapet), pixuri sau vopsele, lipici și hârtie sau carton colorat. Pe o foaie mare de hârtie, trebuie să înfățișați „cadra” casei: scrieți vocalele pe orizontală dedesubt (le puteți reprezenta în arcade-intrari), scrieți consoanele vertical de jos în sus, în ordinea pe care o sugerează alfabetul sau primerul dvs. (va fi mai interesant dacă consoanele literele vor „sta pe balcoane”). Rama este gata. Acum, pe bucăți separate de hârtie – „cărămizi” – scrieți silabele studiate în prezent. Cereți copilului să găsească silabele în funcție de sarcina dvs., stabiliți locul acestei „cărămizi” în casă (orizontal - „podeu”, vertical - „intrare”), lipiți silaba în locul ei. Acum, după orele cu un grup de silabe, le poți lipi în această casă. Deci casa va crește etaj cu etaj, iar copilul își va vedea progresul în învățarea cititului.

De fapt, Casa Silabică este un analog al mesei de lectură conform metodei lui Zaitsev. Dar în această versiune, în fața ochilor copilului vor exista doar acele silabe pe care el a început deja să le stăpânească, iar tu însuți decizi ordinea silabelor (la discreția ta sau în ordinea în care apar literele în alfabet).

Foaia de calcul nu se termină aici. Următoarele exerciții sunt efectuate conform tabelului:

Căutați o silabă după atribuire (un adult sună, un copil găsește, arată, sună);

Citirea lanțurilor de silabe - după vocală (MA - ON - RA - LA - PA -...), după consoană (PA-PO-PU-PY-...);

Citirea silabelor în acord cu cuvântul (KA - terci, KU - pui, ...);

În viitor, conform tabelului, puteți face cuvinte copilului, arătându-le prin silabe, sau copilul, după propriul plan sau sarcina unui adult, va putea să compună el însuși cuvinte. Într-un astfel de tabel, copilul va vedea absența unor „cărămizi” - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU. Poate că acesta va fi primul pas în stăpânirea ortografiei ruse.

Destul de rar, dar totuși există astfel de sarcini în caiete. Copilul trebuie să coloreze imaginea, împărțită în părți. Fiecare parte este semnată cu o silabă. Fiecare silabă este colorată cu propria ei culoare.

Când îndepliniți o astfel de sarcină, apare o posibilitate naturală de a numi în mod repetat o silabă și, prin urmare, de a o aminti. Lucrați sarcina în ordine: mai întâi o silabă, apoi alta... Mai întâi, arătați și denumiți singur silaba, stabiliți culoarea pe care să o completați, apoi, când copilul găsește și pictează peste detaliul corespunzător din imagine, întrebați ce silabă este scrisă aici.

Silabă + imagine

În etapa lecturii independente se folosește exercițiul „Silabă + imagine”. Aceste tipuri de teme se găsesc rar în manuale, dar sunt foarte utile, deoarece contribuie la formarea timpurie a lecturii semnificative.

Copilul este invitat să conecteze imaginea cu silaba cu care începe numele.

ATENŢIE! Vă atragem atenția asupra faptului că în acest exercițiu și în exercițiile ulterioare trebuie selectate cuvinte în care pronunția primei silabe coincide cu ortografia acesteia (de exemplu, cuvântul „vată” este potrivit, dar „apa” nu este, deoarece se pronunță „vada”).

Într-o altă versiune a sarcinii, sub fiecare imagine sunt semnate diferite silabe, copilul trebuie să aleagă prima silabă corectă a numelui articolului afișat în imagine.

Puteți face singur astfel de sarcini: utilizați silabele pe care le-ați scris anterior și selectați imaginile potrivite din orice joc de societate sau loto pentru ele.

Cele mai dificile când îi învățați pe preșcolari să citească sunt silabele de fuziune, despre care am vorbit mai sus, dar în rusă, pe lângă silabele de fuziune, există și alte tipuri de silabe - silabă inversă (AM, AN ...), silabă închisă (FIUL). , KOH .. .), o silabă cu confluență de consoane (SLO, RMS ...). Fiecare dintre aceste tipuri de silabe necesită o atenție specială la învățare, este necesar să se antreneze în denumirea și citirea lor pentru a simplifica tranziția ulterioară la citirea în cuvinte.

Așadar, este necesar să se prevină citirea incorectă a silabei inverse: ele constau, ca și fuziunea, dintr-o consoană și o vocală, iar un preșcolar poate citi silaba inversă ca o fuziune, rearanjând literele la citire (TU în loc de UT). Va fi util să comparați și să citiți perechi de silabe - fuziune și deschise, formate din aceleași litere (MA - AM, MU - UM, MI - IM etc.).

Când înveți să citești o silabă închisă, invită-ți copilul să citească perechi și lanțuri de astfel de silabe care sunt asemănătoare în fuziunea lor (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN etc.) sau după consoana „recitată” (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC etc.). Lucrări similare trebuie efectuate atunci când se preda citirea silabelor cu o confluență de consoane (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA etc.) Exerciții cu acest conținut, care sunt prezentate în manual la alegerea ta, poate să nu fie suficient, poți să faci singur astfel de lanțuri. Uneori, copiilor nu le place acest tip de muncă din cauza monotoniei sale, în acest caz, se oferă nu numai să citească silaba, ci și să o termine cu cuvântul (COD - în curând, MOS - pod ...). Un astfel de exercițiu nu este doar captivant, dar dezvoltă și auzul fonemic al copilului și va contribui și mai mult la citirea semnificativă a cuvintelor.

Deci, atunci când înveți să citești silaba, ține minte!

O caracteristică a copiilor preșcolari este nepregătirea fiziologică de a învăța regulile silabelor și utilizarea lor la citire.

Înainte ca copilul să poată numi el însuși silaba de fuziune, trebuie să audă numele acesteia de mai multe ori, exersați căutarea silabei în funcție de sarcina dvs.

Dacă copilului îi este greu să numească o silabă, oferiți-i mai multe răspunsuri ca ajutor, împiedicându-l astfel să treacă la o citire literă cu literă a silabei.

Cele mai greu de reținut sunt primele grupe de silabe memorate, apoi copilul, prin analogie, începe să numească silabe asemănătoare în vocală sau consoană.

Ritmul de stăpânire a silabelor ar trebui să corespundă capacităţilor copilului. Este mai bine să stăpânești un număr mai mic de consoane și silabe corespunzătoare, dar recunoașterea și citirea silabelor este automatizată.

Abilitatea de a citi silabe de diferite tipuri contribuie la cea mai rapidă învățare a unui copil de a citi în cuvinte întregi.

Veți găsi online primer (alfabet), jocuri cu litere, jocuri pentru a învăța să citiți silabe, jocuri cu cuvinte și propoziții întregi, texte pentru citit. Imaginile luminoase, colorate, o prezentare jucăușă a materialului vor face orele de lectură pentru preșcolari nu numai utile, ci și interesante.

Descriere completa

Acest training face parte din ciclul de formare de pe site-ul nostru. Ciclul este dedicat instruirii la domiciliu a abilităților de citire. Instruirea poate fi utilă atât pentru părinții unui preșcolar, cât și pentru profesori.

O silabă-fuziune este o combinație între o consoană și o vocală ulterioară sau o combinație între o consoană și un semn moale. Astfel de combinații de litere sunt cel mai dificil și mai important element al învățării cititului. Prezentarea sistematică a materialului din articolul nostru este optimă pentru predarea lecturii. În vorbirea orală, când citiți în astfel de cazuri, două sunete par să se contopească într-unul singur pentru a combina o consoană și o vocală, sau o consoană tare devine moale.

Mai jos este un tabel complet de silabe comune de fuziune.

În tabel sunt evidențiate și subliniate silabele în care copiii greșesc cel mai adesea. Acest tabel este potrivit atât pentru predarea lecturii, cât și pentru monitorizarea asimilării materialului.

Dacă un copil știe toate literele, îi este mai ușor să citească în coloane decât în ​​rânduri. Un adult trebuie să controleze ca citirea silabelor de fuziune să fie efectuată de copil ca și cum ar fi „automat”. Învățarea cititului se poate face în părți. Recomandăm ca adulții să imprime și să facă mai multe copii de lucru ale tabelului, tăind silabe-fuziuni în timpul antrenamentului și controlului, pe care copilul le învață și le citește rapid (adică aptitudinea a fost adusă „la automatism”).

Pentru a preda citirea și a dezvolta abilitățile de a citi fuziuni de silabe, ne-am dezvoltat

Vezi și articole:

Descriere completa

Articolul și tabelele prezintă material care poate fi folosit:

1) pentru predarea lecturii;

2) să identifice lacunele în cunoştinţe şi abilităţi;

3) să corecteze aptitudinile eronate;

4) să dezvolte priceperea de a determina moliciunea-duritatea consoanelor și alegerea corectă a vocalelor;

5) să stăpânească unele dintre regulile limbii ruse (JI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU etc.)

Articolul rezumă experiența practică de predare a lecturii și analiză sunet-litere a copiilor preșcolari a profesorului-psiholog Vorobieva N.F.

Comentarii despre utilizarea tabelelor:

1. Înainte de a folosi tabelele, un adult ar trebui să ajute copilul să învețe toate vocalele, structurate după cum urmează (a se citi în coloane):

Opțiuni posibile:

opțiunea 1: B, C, G

opțiunea 2: D, D, W

opțiunea 3: Z, K, C

opțiunea 4: L, M, F

opțiunea 5: N, R, V

opțiunea 6: R, S, C

opțiunea 7: T, F, F

opțiunea 8: X, H, W

opțiunea 9: W, Y, C

3. Este de dorit ca recunoașterea și citirea silabelor de fuziune să fie adusă la automatism.

4. Silabele de fuziune care apar rar sunt scrise cu litere mici.

5. Pentru a umple golurile în învățarea cititului sau pentru a corecta abilitățile inadecvate, poate fi suficient să citiți doar câteva dintre tabelele relevante pentru problema rezolvată. De exemplu, un copil încearcă să înmoaie (pronunțe încet) acele consoane care rămân mereu dure. Înseamnă că, în acest caz, este suficient ca copilul să citească tabelele pentru literele Zh, Sh, Ts.

6. Obiceiul de a citi consoanele dure și moi în perechi (de exemplu, TA-CHA, TO-CHO, TU-CHU etc.) îl poate ajuta pe copil să facă alegerea corectă a literelor în viitor și să distingă cu ușurință între soft și consoane dure la trecerea de la sunet la literă.

Tabelul 2 (B)

Tabelul 3 (D)

Tabelul 4 (E)

Tabelul 5 (W)

Tabelul 6 (Z)

Tabelul 7 (J)

Tabelul 8 (K)

Tabelul 9 (L)

Tabelul 10 (M)

Tabelul 11 ​​(H)

Tabelul 12 (P)

Tabelul 13 (P)

Tabelul 14 (C)

Tabelul 15 (T)

Tabelul 16 (F)

Tabelul 17 (X)

Tabelul 18 (C)

Tabelul 19 (H)

Cum să înveți un copil să îmbine sunete atunci când citește silabe

Cea mai mare dificultate pentru copiii care învață să citească este asimilarea silabei-fuziune. Când copiii citesc o silabă directă, este important să depășească imediat dorința lor de a reproduce structura silabică literă cu literă. Diverse tehnici ajută la înțelegerea principiului fuziunii: pronunțarea primului sunet consoanei cu trecerea treptată la următoarea vocală, citirea cu pregătirea aparatului articulator pentru pronunțarea unui sunet vocal, memorarea unei silabe, citirea unei silabe în urma analizei. .Copiii înșiși trebuie să dezvăluie „secretul” îmbinării sunetelor într-o silabă. Dar, în același timp, nu se poate comanda acțiunile lor articulatorii, deoarece acest lucru le distruge abilitățile de vorbire, le de-automatizează. Este necesar doar organizarea observației copiilor asupra propriilor acțiuni articulatorii cu concluziile adecvate din acestea.

O lectie exemplara.

Profesor: Să spunem cuvântul MUHA în silabe.(A ZBURA.)

Care este prima silabă? (MU.) Care sunt sunetele din el? (Sunete [m] și [y].)

Cum să vă pregătiți pentru sunet [m]? (Strângeți buzele.)

Pregătește-te și spune [m]. (Copiii pronunță sunetul [m].)

Și ce trebuie făcut pentru sunet [y] (Trageți buzele cu un tub.)

Pregătește-te și rostește sunetul [y] (Copiii spun.)

Cum ați pronunțat sunetele [m] și [y], împreună sau pe rând? (Unul câte unul.)

Și cum te-ai pregătit pentru ei, deodată sau pe rând? (La rândul său.)

Spune din nou silaba MU. (Copiii spun.)

Cum sună [m] și [y] într-o silabă, unul câte unul sau împreună? (Fluent.)

Cum se unesc? Să încercăm să aflăm. Pregătiți-vă să citiți silaba mu, dar nu vorbiți, priviți-vă unul la altul și verificați dacă sunteți bine pregătiți pentru silaba mu. (Copiii privesc.)

Care sunt buzele tale, nestrânse sau comprimate? (Comprimat.)

Pentru ce sunet le-ai comprimat? (Pentru sunet [m]

Ce ai mai făcut cu buzele tale? (Scoateți-le cu un tub.)

Pentru ce sunet și-au întins buzele cu un tub? (Pentru sunetul [y].)

Pentru câte sunete ești pregătit, unul sau două? (Ne-am pregătit pentru două sunete.)

Pregătește-te bine din nou și dă voce. (MU)

Câte sunete au spus? (Doi.) Ce? (sunete [m] și [y].)

Cum le-ai spus, pe rând sau împreună? (Fluent.)

Și cum te-ai pregătit pentru ei, unul câte unul sau doi deodată? (Ne pregăteam pentru două sunete deodată.)

De aceea se unesc. După sunetul [m], nu este nevoie să ne pregătim pentru sunetul [y]: la urma urmei, l-am pregătit imediat, împreună cu [m]. Prin urmare, la sfârșitul sunetului [m], începe să sune sunetul deja pregătit [y] și se îmbină, sfârșitul [m] și începutul [y] sunt amestecate.

Pregătește-te din nou pentru aceste două sunete. Dă o voce! (MU)

Așa pronunțăm toate celelalte silabe: ne vom pregăti imediat pentru pronunția a două sunete și dăm vocea o dată, deoarece sunetele se contopesc într-o silabă.

Acum pregătiți-vă să uzați silaba MO. Pentru ce sunete trebuie să te pregătești imediat? (Pentru sunetele [m] și [o].)

Pentru câte sunete trebuie să te pregătești simultan, astfel încât acestea să fuzioneze? (La două sunete deodată.)

(Aceeași muncă se face cu silabele WE, MI, MA.)

Acum uită-te la mine. Ghici din buzele mele pentru ce silabă sunt gata? (La silaba MU.) Și acum? (La silaba WE.)

Si acum? (La silaba MO.) Ce silabă este aceasta? (MI.)

Acum întoarceți-vă unul la altul și în tăcere, cu aceleași buze, ghiciți reciproc în orice ordine silabele MI, MO, MU. NOI, MA. (Copiii ghicesc silabele pregătite de partenerul lor de birou.)

Așa spunem toate celelalte silabe: să ne pregătim pentru două sunete deodată și să dăm vocea o dată. Spune silaba LU. (Copiii spun.) Care sunt sunetele din el? (Sunetele [l] și [y].)

Știm deja cum să ne pregătim pentru [y], dar cum să ne pregătim pentru (l] (Apăsați vârful limbii pe dinții de sus.)

Pregătește-te pentru două sunete ale silabei LU. Dă o voce! (LU!)

(Lucrăm și cu silabele NU, BUT, NY. NI etc.)

Pe scândura tablei sunt stabilite silabe din literele alfabetului divizat, de exemplu: MU, MO, WE. MI, MA, LO, LY, LI. LU, LA etc.

Copiii în cor și individual se pregătesc pentru două sunete simultan, conform instrucțiunilor profesorului și citesc silabe directe, adăugându-le cuvintele care lipsesc întregului.

Astfel, copiii, sub îndrumarea unui profesor, descoperă metoda de îmbinare a sunetelor unei silabe în vorbirea lor orală și transferă metoda dobândită de la actul de vorbire la actul de citire.

În plus, este deja posibil să citiți cuvinte cu două silabe precum LU-NA după silabe. IARNĂ. LI-SA, MA-MA, PA-PA, SA-NI. RO-ZA și altele cu consoane familiare și noi. În același timp, este necesar să se asigure că copiii citesc primele cuvinte cu două silabe, deși încet, silabă cu silabă, dar deja dintr-o suflare, fără pauze între silabe și cu eliberarea forțată a unui car de fân de șoc.

Pentru a asigura pronunția lină și rapidă a două sunete succesive, se folosește o tabletă pe care se mișcă literele.

Este jucată situația sosirii unei scrisori pentru a o vizita pe alta. În această diagramă este decupată o casă cu fereastră. În fereastră se introduce o vocală, se citesc silabe deschise.

Pentru a-i învăța pe copii să citească silabe închise, puteți schimba acest tabel adăugând încă o fereastră la dreapta. Citirea silabelor cu confluență de consoane la începutul unei silabe va fi ajutată de acest tabel cu o fereastră în stânga. Lucrul cu tabelul nu se termină aici. Următoarele exerciții sunt efectuate conform tabelului:

Căutați o silabă după atribuire (un adult sună, un copil găsește, arată, sună);

Citirea lanțurilor de silabe - după vocală (MA - NA - RA - LA - PA -...)

Într-un astfel de tabel, copilul va vedea absența unor silabe - ZhY, SHI, CHYA, SHCHA, CHU, SHCHU. Poate că acesta va fi primul pas în stăpânirea ortografiei ruse.

Lecţie10. vocale şi consoane.
fuziunea unei consoane cu o vocală

Goluri: pentru a oferi elevilor o idee despre vocale și consoane; introduceți fuziunea unui sunet consonantic cu o vocală; dezvoltarea capacității de a împărți cuvintele în silabe, de a pune corect accentul; dezvoltarea vorbirii elevilor.

Echipamente : manual; poză cu o barză.

În timpul orelor

I. Mobilizarea unei părți a lecției .

II. Actualizarea cunoștințelor de bază .

intrebare:

Care este discursul nostru? ( Discursul nostru este format din propoziții.)

■ Dezvoltarea vorbirii coerente a elevilor.

 Lucrări manuale: p. 16–17.

Întrebări :

- Ce vezi in imagine?

- Ce fac copiii?

Ce fac adulții?

Ce animale vezi? Ce fac ei?

La ce oră din zi este prezentată în imagine? De ce crezi asta?

Minut de educație fizică

III. Formarea de noi cunoștințe, abilități și abilități .

Profesorul atârnă pe tablă o poză cu o barză.

1. Analiza sunet-litera a cuvântului barză.

Conversaţie cu elevii pe:

- Să spunem un cuvânt barză cor.

- Să scriem schema acestui cuvânt:

Câte silabe are acest cuvânt? (Două.)

- Spune prima silabă. Câte sunete auzi?

Elevii pronunță prima silabă de mai multe ori și ajung la concluzia că aceasta constă dintr-un singur sunet.

- Spune a doua silabă. (-ist.)

Câte sunete are? (Trei.)

Să pronunțăm această silabă încet, încet. (iiiisst.)

Care este primul sunet? (iii.)

- Care este al doilea? (sss.)

- Care este al treilea? (t.)

Câte sunete sunt într-un cuvânt? (Patru.)

Câte în prima silabă? (Unu.)

- Câte în secunda? (Trei.)

Cuvântul profesorului. Fiecare sunet este notat cu o celulă. Celulele sunt dispuse una după alta de la stânga la dreapta. Separăm o silabă de alta cu o linie transversală lungă.

Ce silabă este accentuată? ( Primul.)

2. Ideea de vocale și consoane.

Profesor . spune cuvantul barză.

Care crezi că este diferența dintre primul sunet al unui cuvânt și ultimul?

Răspunsurile copiilor.

- Când se pronunță sunetul [a], aerul expirat în gură nu întâlnește bariere, dar când se pronunță sunetul [t], există o barieră - limba și dinții sunt bine închise. Acele sunete care sunt rostite fără bariere sunt cântate, sunt numite vocale .

Sunt numite acele sunete care se pronunță cu dificultate, parcă printr-un obstacol consoane .

Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

● Lucrați cu scheme.

Cuvântul profesorului. Pentru a distinge vocalele în diagrame, le vom marca cu roșu.

Două pătrate roșii sunt așezate pe pânza de tipărire - desemnarea vocalelor [a] și [și] - și la acestea se adaugă două pătrate albe - desemnarea sunetelor consoane [s] și [t].

Minut de educație fizică

3. Introducerea conceptului de îmbinare a unei consoane cu o vocală.

Întrebăripe imagine: p. 16–17.

Ce copac se aplecă peste iaz? (Salcie.)

- Spune primul sunet. ([și].)

— Ce poți spune despre el? (El este o vocală.)

- Numărați câte silabe sunt într-un cuvânt salcie? (Două.)

- Spune a doua silabă. (-va.)

Câte sunete auzi în această silabă? (Două.)

- Ce vocală? (Sunet [a].)

Cuvântul profesorului. în silabă -va două sunete sunt strâns legate între ele, s-au îmbinat și, prin urmare, sunt pronunțate la un moment dat, fără opriri (chiar și cele mai mici), inseparabil unele de altele. Vom desemna o astfel de fuziune a unei consoane cu o vocală nu cu două celule, ci după cum urmează:

Cu această imagine, este clar că în silabă -va două sunete, silaba începe cu o consoană și se termină cu o vocală, se îmbină între ele. De aceea se va numi consoana împreună cu vocala fuziune .

Notă . Lucru similar se face cu cuvântul viespi.

Minut de educație fizică

IV. Consolidarea materialului acoperit .

 Lucrări manuale: p. şaisprezece.

1) Analiza cuvintelor găini.

Întrebări si sarcini:

- Cine e? (Gaini.)

- Câte silabe sunt într-un cuvânt găini? (Două.)

Să pronunțăm încet fiecare silabă. Câte vocale ai auzit? (Două.) Numiți-le.

- Spune prima silabă. (Ku-.)

— Ce poți spune despre el? .)

- Spune a doua silabă. (-ry.)

— Ce poți spune despre el? (Două sunete care au format fuziunea unei consoane cu o vocală.)

Să facem o diagramă a acestui cuvânt:

- Dă accent. (Accentul cade pe prima silabă.)

- Pronunțați întregul cuvânt cu accentul pe prima silabă.

2) Lucrări similare se efectuează cu cuvântul gâște.

intrebare:

De ce fac cuvinte găiniși gâște aceleasi tipare? (Ambele cuvinte constau din fuziuni de două silabe, accentul cade pe prima silabă.)

3) Analiza silabico-sunet a cuvântului porumbei(pe baza diagramei).

Întrebare si sarcina:

Comparați schema acestui cuvânt cu schemele cuvintelor anterioare. Subliniază asemănările și diferențele dintre ele. (Similaritate: toate silabele sunt fuziuni; accentul cade pe prima silabă. Diferența: în cuvinte găiniși gâște două silabe, și într-un cuvânt porumbei- Trei.)

V. Rezumatul lecției. Reflecţie .

- Ce ai învățat la lecție?

- Ce ți-a plăcut în mod deosebit? De ce?

- Ce a cauzat problema? De ce?

Mulțumesc pentru lecție.