účastníci sporu nevyhnutne prechádzajú od konfrontácie k spolupráci a spolutvorbe.

Preto sa podrobnejšie zoznámime s heuristickými metódami na generovanie nových nápadov.

Etapy a techniky verejného vystupovania (rečníctvo)

5.7. HEURISTICKÉ METÓDY NA GENEROVANIE NOVÝCH NÁPADOV

AT Pravdepodobne ste sa v živote stretli s človekom, ktorý vás v prvom rade zasiahol tým, že mal mimoriadne rozvinutú fantáziu, originálny a

veľmi neočakávané úsudky a nápady, ktoré sa prejavujú v dôsledku vysokej

rozvinuté intuitívne myslenie. Väčšinou takého človeka nazývame tvorivým človekom. A schopnosť generovať nové nápady je všetko

možno pripísať jednej z najdôležitejších čŕt tvorivej osobnosti.

V škole aj na univerzite, žiaľ, rozvoj intuície, schopností pre gen.

rozvoju nových myšlienok sa nevenuje dostatočná pozornosť. Učitelia škôl, univerzít a iných vzdelávacích inštitúcií dbajú najmä na logické metódy riešenia problémov, vrátane kreatívnych.

Ak sú všetky známe metódy riešenia kreatívnych problémov rozdelené podľa dominancie logických a heuristických (intuitívnych) postupov a zodpovedajúcich pravidiel činnosti, potom možno rozlíšiť dve veľké skupiny metód:

a) logické metódy - metódy, v ktorých prevládajú logické pravidlá analýzy, porovnávania, zovšeobecňovania, klasifikácie, indukcie, dedukcie atď.; b) heuristické metódy.

Aby sme hlbšie pochopili, čo sa rozumie pod heuristickými metódami, mali by sme venovať pozornosť skutočnosti, že môžu byť reprezentované ako určitý systém pravidiel, to znamená opis toho, ako konať v procese riešenia problémov určitého trieda. Z rozmanitého výberu pravidiel činnosti pri riešení problémov možno rozlíšiť dve veľké triedy predpisov: algoritmy alebo algoritmické predpisy a heuristiku (heuristické predpisy). Ak algoritmy pevne určujú naše kroky a zaručujú úspech pri riešení zodpovedajúceho typu problémov, ak sú vykonávané presne, potom heuristické predpisy iba nastavujú stratégiu a taktiku najpravdepodobnejším smerom na nájdenie riešenia, ale nezaručujú úspech.

Čo by sa teda malo chápať pod heuristickými metódami a riešeniami

kreatívne úlohy?

Heuristické metódy riešenia kreatívnych problémov - ide o systém

princípy a pravidlá, ktoré stanovujú najpravdepodobnejšie stratégie a pravidlá pre činnosť riešiteľa tvorivých problémov, podnecujú intuitívne myslenie a generujú nové nápady, výrazne zvyšujú efektivitu riešenia určitej triedy tvorivých problémov.

Pravidlá riešenia kreatívnych problémov sa tiež často nazývajú heuristické pravidlá a jediné pravidlo, metóda riešenia kreatívneho problému, sa často nazýva heuristika.

Vynálezcovia a inovátori sú si dobre vedomí produktivity heuristiky a heuristických pravidiel pri riešení kreatívnych problémov. Často ich však používajú spontánne. A to vždy mimoriadne sťažovalo ich praktickú aplikáciu. Výučba študentov riešiť tvorivé problémy tak v školskej, ako aj univerzitnej praxi sa preto niesla najmä metódou pokus-omyl, teda nie práve najlepším spôsobom. Je pravda, že v domácej (v prácach G. S. Altshullera, G. Ya. Busha) aj v zahraničnej praxi existujú vážne pokusy o opis metodických odporúčaní pre vynálezcov, napríklad metóda „brainstorming“, metóda snnectics atď. Tieto metodické odporúčania však spravidla nie sú zamerané na ich aplikáciu vo vyučovaní. Avšak od

sú celkom reálne možnosti ich pedagogického pochopenia a to

obzvlášť dôležitá, pedagogická reprezentácia ako systém zásad a pravidiel výchovnej a tvorivej činnosti. Vzhľadom na to, čo bolo povedané v tomto odseku

nukleácia, otvorená zodpovedajúca heuristická metóda; b) pokúsil sa objasniť zodpovedajúcu pedagogickú zákonitosť a na jej základe sformulovať

napodobňovať zásady a pravidlá pre praktickú realizáciu príslušnej metódy vo výchovno-vzdelávacom procese; c) uviesť výhody a najčastejšie nevýhody,

limity aplikácie metódy.

V tomto smere budeme dôsledne odhaľovať heuristické metódy vzdelávacej a tvorivej činnosti, ktoré môžu byť široké

aplikované v pedagogickej praxi.

metóda brainstormingu. Metóda a termín "brainstorming", "brainstorming"

navrhol americký vedec A.F. Osborne (založený na variante heuristického dialógu Sokrata so širokým využitím voľných asociácií, simultánne vytváranie psycho-heuristickej mikroklímy v malých skupinách na zvýšenie efektivity riešenia kreatívnych, najmä invenčných problémov) .

Heuristický dialóg „brainstormingu“ je založený na množstve psychologických a pedagogických vzorcov, no pred ich formulovaním sa treba stručne pozastaviť nad teoretickými premisami, ktoré viedli tvorcov tejto metódy. Vynálezcovia poznamenali, že je efektívnejšie vytvárať nápady kolektívne ako individuálne. Za normálnych podmienok je tvorivá činnosť človeka často obmedzovaná explicitne a implicitne existujúcimi bariérami (psychologickými, sociálnymi, pedagogickými atď.).

Túto situáciu možno pohodlne vyjadriť pomocou modelu „brány“. Tvorivá činnosť človeka je najčastejšie potenciálne brzdená ako voda v zámku. Preto musíte otvoriť bránu, aby ste ju uvoľnili. Tvrdý štýl vedenia, strach z chýb a kritiky, čisto profesionálny a príliš seriózny prístup k podnikaniu, tlak autority schopnejších kamarátov, tradície a zvyky, nedostatok pozitívnych emócií - to všetko hrá úlohu „vstupnej brány“ . Dialóg v

v podmienkach „brainstormingu“ pôsobí ako prostriedok na otvorenie brány, uvoľnenie tvorivej energie účastníkov pri riešení kreatívneho problému.

V súčasnosti bolo vyvinutých niekoľko modifikácií metódy brainstormingu.

Priamy kolektívny brainstorming

Priamy „brainstorming“ ako metódu kolektívneho riešenia kreatívneho problému, ako už bolo spomenuté, navrhol A.F. Osborne. Účelom tejto metódy je zozbierať čo najviac nápadov, oslobodiť sa od zotrvačnosti myslenia, prekonať zaužívaný myšlienkový pochod pri riešení kreatívneho problému.

Základnými princípmi a pravidlami tejto metódy je absolútny zákaz kritiky myšlienok navrhovaných účastníkmi, ako aj podpora všetkých druhov poznámok a vtipov. Úspešnosť aplikácie metódy do značnej miery závisí od vedúceho diskusie (alebo, ako sa to zvyčajne nazýva, vedúceho relácie). Vedúci relácie musí šikovne riadiť priebeh diskusie, úspešne klásť podnetné otázky, vykonávať výzvy, používať vtipy, poznámky. Počet účastníkov sedenia je zvyčajne od 4 do 15 osôb, za najoptimálnejšiu skupinu sa považuje 7 až 13 osôb. Je žiaduce, aby účastníci stretnutia mali rôznu úroveň vzdelania, rôzne špeciality, ale odporúča sa zachovať rovnováhu medzi účastníkmi s rôznou úrovňou aktivity, charakteru a temperamentu.

Brainstorming trvá od 15 minút do jednej hodiny. Výber nápadov vykonávajú špecialisti-odborníci, ktorí ich hodnotia.

v dvoch etapách. Po prvé, najoriginálnejšie a

racionálny a potom sa vyberie ten najoptimálnejší, berúc do úvahy špecifiká tvorivej úlohy a účel jej riešenia.

Hromadný brainstorming

Hromadný brainstorming navrhnutý J. Donaldom Phillipsom (USA) môže výrazne zvýšiť efektivitu generovania nových nápadov u veľkého publika (počet účastníkov sa pohybuje od 20 do 60 osôb). Zvláštnosťou tejto modifikácie metódy je, že prítomní sú rozdelení do malých skupín po 5-6 ľudí. Po rozdelení poslucháčov do malých skupín tieto skupiny vedú nezávislé stretnutia priameho brainstormingu.

útoky." Trvanie práce malých skupín môže byť rôzne, ale jasne definované, napríklad 15 minút. Po vygenerovaní nápadov v malých skupinách sa vyhodnotia. Potom vyberte to najoriginálnejšie.

Brainstorming – dialóg s deštruktívnym odporúčaným hodnotením

Túto metódu navrhol výskumník E. A. Aleksandrov a upravil ju G. Ya. Bush. Podstatou dialógu je v tomto prípade aktivácia tvorivého potenciálu vynálezcov v kolektívnom generovaní nápadov, po ktorom nasleduje formulácia protinápadov. Nasledujúce postupy sa plánujú vykonať krok za krokom:

1. etapa - vytváranie malých skupín, optimálnej veľkosti a psychologickej kompatibility;

2. etapa - vytvorenie skupiny na analýzu problémovej situácie, vytvorenie počiatočnej úlohy vo všeobecnej forme, správa všetkým účastníkom dialógu úlohy spolu s popisom spôsobu deštruktívneho hodnotenia;

3. etapa – generovanie nápadov podľa pravidiel priameho kolektívneho „brainstormingu“ (osobitná pozornosť sa venuje vytváraniu kreatívneho, uvoľneného prostredia);

4. etapa - systematizácia a klasifikácia myšlienok. Študujeme znaky, podľa ktorých možno myšlienky kombinovať, a podľa znakov sa idey klasifikujú.

sú v skupinách. Zostavuje sa zoznam skupín myšlienok, vyjadrujúcich všeobecné princípy, prístupy k riešeniu kreatívneho problému;

5. fáza - zničenie nápadov, to znamená hodnotenie nápadov z hľadiska uskutočniteľnosti. „Brainstorming“ je v tejto fáze zameraný iba na komplexné zváženie možných prekážok pri realizácii predložených myšlienok;

6. etapa - hodnotenie kritických poznámok vznesených v predchádzajúcej etape prakticky použitých myšlienok. Do úvahy sa berú len tie myšlienky, ktoré neboli odmietnuté po kritike, ako aj predložené protinávrhy.

Najúčinnejšie výsledky sa dosiahnu, keď sa všetci účastníci brainstormingu racionálne rozdelia do skupín:

1) generovanie nápadov; 2) skupina na analýzu problémovej situácie a hodnotenie nápadov; 3) skupina na generovanie počítadiel.

Najtypickejšie modifikácie metódy brainstormingu sú stručne opísané vyššie. Pre túto metódu existujú aj iné názvy: metóda „brainstormingu“, metóda „súvisiaceho hodnotenia“. Pojem „útok na mozog“ sa nám nezdá celkom úspešný, pretože „mozog“ je fyziologický pojem a „útok“, „útok“ sú pojmy vypožičané z vojenského slovníka. Zdá sa nám, že z pedagogického hľadiska je vhodnejšie túto metódu nazvať metódou kolektívneho hľadania originálnych nápadov.

Metóda hromadného vyhľadávania pôvodné nápady sú založené na nasledujúcom

fúkanie pedagogických zákonov a princípov im zodpovedajúcich. Prvá zákonitosť a tomu zodpovedajúca zásada – spolutvorba

(spolupráca) medzi učiteľom a žiakmi. Učiteľ, spoliehajúci sa na demokrat

komunikačný štýl, podnecuje fantáziu, nečakané asociácie, podnecuje vznik originálnych nápadov a predkladá svoje vlastné. A čím rozvinutejší, tým schopný

túžba učiteľa po spolupráci (spolutvorbe), tým efektívnejšej, s ostatnými

rovnaké podmienky, riešenie tvorivých problémov jeho žiakmi.

Druhá zákonitosť a tomu zodpovedajúca zásada – dôvera tvorcu

k fyzickým silám a schopnostiam žiakov. Všetci žiaci sa správajú ako rovní: žartom, úspešnou poznámkou učiteľ povzbudí tú najmilšiu tvorivú iniciatívu svojich žiakov.

študentov.

Tretím vzorom a princípom je využitie optimálnej kombinácie intuitívneho a logického. V podmienkach generovania nápadov je optimálne oslabiť aktivitu logického myslenia a všemožne podporovať intuíciu, k čomu do značnej miery prispievajú pravidlá ako zákaz kritiky, oneskorená logická a praktická analýza generovania nápadov. .

Pravidlá uplatňovania metódy kolektívneho hľadania originálnych nápadov

3. Učiteľ musí neustále povzbudzovať 3. Vo fáze generovania nápadov je zakázaný akýkoľvek a priamy priebeh diskusie vrátane kritiky.

vyriešiť tvorivý problém všetkých účastníkov diskusie.

4. V prvých fázach (vo fáze generácie) 4. Buďte k sebe láskaví

6. V štádiu kritiky myšlienok je zakázaná akákoľvek forma ich obrany. Autor knihy

danej myšlienky, sám sa musí vyjadriť k jej nedostatkom.

7. V záverečnej fáze diskusie je kritika opäť zakázaná, predkladajú sa iba návrhy v prospech konkretizácie, rozvoja najoriginálnejšieho nápadu. návrhy na jeho praktickú realizovateľnosť.

8. Všeobecný výsledok predložených myšlienok, zhrňujúci kritické poznámky

detský učiteľ

Aké sú výhody metódy kolektívneho hľadania originálnych nápadov? Medzi nesporné výhody tejto metódy patrí skutočnosť, že zrovnoprávňuje všetkých členov skupiny, keďže autoritatívny charakter pedagogického

usmernenie počas jeho uplatňovania je neprijateľné. Lenivosť, rutinné myslenie, racionalizmus, absencia emocionálneho „ohňa“ v podmienkach aplikácie tejto metódy sú akoby automaticky odstránené. Blahodarná pedagogická mikroklíma vytvára podmienky pre uvoľnenie, aktivuje intuíciu a predstavivosť.

Nevýhody a obmedzenia metódy spočívajú v tom, že jej aplikácia vám umožňuje predložiť, nájsť kreatívny nápad v najvšeobecnejšej forme. Metóda nezaručuje dôkladné rozvinutie myšlienky. Tiež nie je použiteľný alebo má obmedzenia v aplikácii, keď kreatívna úloha vyžaduje veľké predbežné výpočty, výpočty. Využitie metódy kolektívneho hľadania originálnych nápadov si vyžaduje pomerne vysokú pedagogickú zručnosť, schopnosť improvizácie a zmysel pre humor. V procese jeho aplikácie tiež nie je vždy možné prekonať zotrvačnosť myslenia, pretože niekedy sa vytvárajú ilúzie o niektorých najpravdepodobnejších prostriedkoch, technike, prístupe k riešeniu kreatívneho problému.

chaty. Logika skupinového myslenia smeruje najčastejšie týmto smerom, no tento prístup, ktorý je najzreteľnejší pre tých, ktorí problém riešia, je najčastejšie falošný.

Metóda heuristickej otázky

Táto metóda je známa aj ako metóda „kľúčových otázok“. Je vhodné odstrániť metódu heuristických otázok na zber dodatočných informácií v problémovej situácii alebo zefektívnenie existujúcich informácií v samotnom procese riešenia kreatívneho problému. Okrem toho heuristické otázky slúžia ako dodatočný stimul, tvoria nové stratégie a taktiky na riešenie kreatívneho problému. Nie je náhoda, že v praxi vyučovania (učitelia matematiky, fyziky) sa nazývajú aj vodiace otázky, pretože otázka úspešne položená učiteľom vedie študenta k myšlienke riešenia, správnej odpovede. Heuristickým otázkam venoval veľkú pozornosť americký matematik a pedagóg D. Poya, o ktorého výskum sa autor tejto knihy opieral pri tvorbe pravidiel a systematiky heuristických otázok.

Treba poznamenať, že staroveký rímsky filozof Quintilianus vo svojej vedeckej a praktickej činnosti široko používal heuristické otázky. Svojim študentom odporučil, aby si v záujme získania dostatočne úplných informácií o akejkoľvek udalosti položili pred seba a odpovedali na nasledujúcich sedem kľúčov:

heuristické otázky: kto? čo? prečo kde? ako ako? kedy? Ak po-

Aby sme prekrútili týchto sedem otázok vo forme matice vzťahov, potom priesečník napríklad otázok 1 a 5 dáva novú otázku: kto - s čím?

SZO? predmet 1

kedy? čas 7 Metóda heuristických otázok je založená na nasledujúcich zákonitostiach

a ich príslušné zásady:

1. Problémy a optimálnosť.(Prostredníctvom zručne položených otázok sa problematická povaha problému zníži na optimálnu úroveň.)

2. Zdrvujúce informácie(heuristické otázky umožňujú rozdeliť úlohu na podúlohy).

3. Stanovenie cieľov (každá nová heuristická otázka tvorí novú stratégiu – cieľ činnosti).

Pravidlá metódy heuristickej otázky

3. Pri kladení série otázok postupne znižujte úroveň problémových úloh, rozdeľte úlohu na podúlohy, etapy. Je potrebné, aby úlohy boli logicky prepojené; zaujímavo umiestnené; stimuloval logické aj intuitívne myšlienkové postupy; každá nová otázka by poskytla nový, neočakávaný pohľad na problém.

Heuristické otázky, ktoré stimulujú kreatívne riešenie problémov

\. Je potrebné jasne porozumieť navrhovanej úlohe a dať ju pred seba

otázky: čo nie je známe? čo je dané? aká je podmienka? je možné

splniť podmienku? Stačí podmienka na definovanie neznámeho? Alebo málo? Alebo prehnané? Alebo rozporuplné? Urobte si kresbu. Vve-

uveďte vhodný zápis.

Rozdeľte stav na časti. Skúste si ich zapísať.

2. Nájdenie nápadu na riešenie a vypracovanie plánu riešenia. Ako nájsť spojenie medzi údajmi a neznámymi? Viete o nejakej súvisiacej úlohe? Nemôžeš to použiť? Je možné použiť metódu na jeho vyriešenie? Nemal by sa zaviesť nejaký pomocný prvok na využitie predchádzajúcej úlohy? Dá sa problém sformulovať inak, jednoduchšie? Je možné vymyslieť dostupnejšiu úlohu? Všeobecnejšie? Súkromnejšie?

Podobná úloha? Je možné vyriešiť časť problému, splniť časť podmienok? Je možné z údajov vytiahnuť niečo užitočné? Využili ste všetky údaje a podmienky? Boli vzaté do úvahy všetky pojmy obsiahnuté v probléme?

3. Realizácia plánu. Pri implementácii plánu riešenia kontrolujte každý krok, ktorý podniknete. Je vám jasné, že krok, ktorý ste urobili, je správny? Môžete dokázať, že má pravdu?

4. Kontrola a sebakontrola získaného riešenia. Je možné skontrolovať výsledok? Je možné kontrolovať priebeh riešenia? Je možné dosiahnuť rovnaký výsledok iným spôsobom? Je možné skontrolovať vierohodnosť získaného výsledku? Či to nie je možné v nejaká iná úloha na využitie výsledku? Je možné vyriešiť problém, opak tohto?

Výhoda metódy heuristických otázok spočíva v jej jednoduchosti a efektívnosti pri riešení akýchkoľvek problémov. Heuristické otázky rozvíjajú najmä intuíciu myslenia, všeobecnú logickú schému riešenia tvorivých problémov.

Nevýhody a obmedzenia tejto metódy spočívajú v tom, že nedáva obzvlášť originálne nápady a riešenia a podobne ako iné heuristické metódy nezaručuje absolútny úspech pri riešení kreatívnych problémov. Ani metóda heuristických otázok by sa nemala zmeniť na „heuristickú pascu na myši“.

študentov, sovietski učitelia tomu venovali pozornosť ešte v 20.-30. A.P. Pinkevich, ktorý kritizoval zneužívanie učiteľov a fragmentáciu otázok, kladenie nekonečného množstva malých otázok v procese používania heuristickej metódy, napísal: „Najviac, metodológovia v tomto hrešia, uplatňujú

Takzvaná heuristická metóda, metóda otázok a odpovedí, kde na každom kroku je pred myšlienkou dieťaťa umiestnená "pasca na myši" P 1 P.

Metóda viacrozmerných matíc

Táto metóda je medzi výskumníkmi a vynálezcami známa aj ako metóda „morfologického boxu“ alebo metóda „morfologickej analýzy“. Najucelenejšie opodstatnenie a praktické uplatnenie získala táto metóda pri vývoji sústavy prúdových motorov švajčiarskym vedcom F. Zwickym. Na základe tejto metódy získal F. Zwicky značné množstvo vynálezov. F. Zwicky analyzoval problémy, ktorým najčastejšie čelia výskumníci alebo vynálezcovia, a rozdelil ich do troch veľkých tried:

1) problémy, na ktoré možno použiť relatívne malý počet už známych prvkov;

2) problémy, na riešenie ktorých je potrebné použiť zatiaľ neznáme nové prvky;

3) problémy veľkého počtu.

Počiatočná myšlienka metódy viacrozmerných matíc pri riešení kreatívnych problémov

je nasledujúca. Keďže nové je veľmi často inou kombináciou známych prvkov (zariadení, procesov, nápadov a pod.) resp

kombinácia známeho s neznámym, potom maticová metóda umožňuje skladať

takúto kombináciu nie pokusom a omylom, ale cielene a systematicky. Metóda viacrozmerných matíc je teda založená na princípe systémovej analýzy

nové súvislosti a vzťahy, ktoré sa objavia v procese maticovej analýzy skúmaného problému.

Nemožno si nevšimnúť, že názov metódy „morfologická skrinka“ pre účely výučby nie je celkom úspešný, keďže tento názov nielen odráža podstatu metódy, ale vytvára auru tajomstva a významu. Okrem toho sa často nezíska žiadna „škatuľa“ a pri hľadaní nových nápadov je možné problém vyriešiť pomocou analýzy dvojrozmernej matice.

Výhodou metódy multidimenzionálnej matice je, že umožňuje riešiť zložité kreatívne problémy a nájsť veľa nových, neočakávaných, originálnych nápadov.

Spolu s výhodami existujú aj nevýhody, ktoré obmedzujú aplikáciu metódy viacrozmernej matice. Aj pri riešení úlohy strednej náročnosti môže matica obsahovať stovky riešení, ktorých výber je optimálny je zložitý.

Nezaručuje, že budú zohľadnené všetky parametre skúmaného systému. Aplikácia metódy si vyžaduje určitú zručnosť a zručnosť zo strany učiteľa aj žiaka.

Heuristické pravidlá pre aplikáciu metódy viacrozmerných matíc

1. Pamätajte, že metóda viacrozmerných matíc dáva pozitívne výsledky ako vo fáze identifikácie problému (rozporov), tak aj v procese rozvíjania nových myšlienok a ich rôznych kombinácií.

2. Pri zostavovaní matríc hľadajte úplný zoznam vlastností (charakteristiky, nápady, procesy), aby ste ich mohli systematicky analyzovať.

5. Zapamätajte si základné kroky pre používanie viacrozmerných matíc:

a) Objasnenie znenia problému.

b) Výber všetkých možných parametrov predmetu výskumu alebo vynálezu.

c) Systematizácia, a ak je to možné, klasifikácia vybraných parametrov (vlastností, procesov, nápadov atď.) predmetu výskumu alebo vynálezu.

d) Konštrukcia viacrozmernej (pôvodne dvojrozmernej) matice na účely systémového

analýza možných kombinácií, kombinácií (parametre, vlastnosti, pro-

procesy, nápady a pod.) predmet výskumu a vynálezu.

e) Systémová analýza a kritické hodnotenie všetkých možných kombinácií, výskum

navrhnuté alebo navrhnuté prvky z hľadiska optimálnosti ich praktickej aplikácie na dosiahnutie cieľa.

f) Výber zo všetkých možných kombinácií tých najprijateľnejších a najracionálnejších.

Inverzná metóda

Inverzná metóda je jednou z heuristických metód výchovnej a tvorivej činnosti, zameranej na hľadanie riešenia tvorivého problému novými, neočakávanými smermi, najčastejšie opačnými k tradičným názorom a presvedčeniam, ktoré sú diktované formálnou logikou a

zdravý rozum.

Vynálezcovia už dlho dbajú na to, že často v situáciách, keď sa stereotypné techniky, postupy myslenia ukážu ako neplodné a zastavia sa, je prirodzené predpokladať, že optimálna je zásadne opačná alternatíva riešenia. Hľadá sa napríklad pevnosť výrobku a na tieto účely sa snažia zvýšiť jeho hmotnosť, konštrukcia je celokovová, pričom najlepšie výsledky možno dosiahnuť opačným riešením problému, napríklad zníženie hmotnosti konštrukcie tým, že bude dutá.

Ďalší príklad. Objekt je skúmaný z jeho vonkajšej strany. Ide o tradičný prístup, ktorý sa vyčerpal a neprináša nové originálne riešenia. V týchto situáciách je vhodné zvážiť rovnaký objekt zvnútra.

Všimnime si, že táto metóda sa niekedy, napríklad v psychologickej literatúre, nie bezdôvodne nazýva aj metóda konverzie. A. F. Esaulov teda uvádza klasický príklad riešenia problému inverznou metódou (alebo v terminológii, ktorej sa drží väčšina vynálezcov, inverznou metódou): geniálny vynález rakety K. E. Ciolkovského P 2 P . K. E. Ciolkovskij vo svojom príbehu „Out of the Earth“ napísal, že „prišiel s kanónom, ale delom letiacim, s tenkými stenami a vypúšťajúcimi plyny namiesto jadier...“ P 3 P .

Inverzná metóda je založená na princípe dualizmu, dialektickej jednoty a optimálnom využívaní opačných (priamych a reverzných) postupov tvorivého myslenia (analýza a syntéza, divergentné a konvergentné myslenie).

Nepochybnou výhodou inverznej metódy je, že umožňuje rozvíjať dialektiku myslenia študentov, nájsť východisko zo zdanlivo beznádejných situácií, nájsť originálne riešenia, niekedy celkom nečakané, kreatívnych problémov rôznej náročnosti a problematickosti.

Heuristické pravidlá pre aplikáciu inverznej metódy

Nevýhody a obmedzenia tejto metódy sú, že vyžaduje

žiaci dostatočne vysokej úrovne tvorivých schopností, základných vedomostí, zručností a skúseností vo výchovno-vzdelávacej a tvorivej činnosti. Poznamenaní sú aj učitelia

logické ťažkosti pri výbere a navrhovaní kreatívnych úloh, ktoré by si vyžadovali použitie inverznej metódy.

Metóda empatie (metóda osobnej analógie)

Analogická metóda bola vždy dôležitou heuristickou metódou na riešenie kreatívnych problémov. Proces uplatňovania analógií je akoby medzičlánkom medzi intuitívnymi a logickými postupmi myslenia. Pri riešení kreatívnych problémov sa používajú rôzne analógie: konkrétne a abstraktné; Hľadá sa analógia medzi živou a neživou prírodou, napríklad v oblasti techniky. V týchto posledne menovaných analógiách je možné vytvoriť analógie vo forme a štruktúre, vo funkciách, procesoch atď.

V situáciách mentálnej konštrukcie analógu sa niekedy dobré heuristické výsledky dosiahnu takou technikou, ako je hyperbolizácia, napríklad výrazné zvýšenie alebo naopak zníženie mierky technického objektu alebo jeho jednotlivých uzlov.

Empatia najčastejšie znamená stotožnenie osobnosti tohto človeka s osobnosťou iného, ​​keď sa snažíte mentálne vžiť do pozície iného. Nie náhodou sa empatia, či osobná analógia pri riešení kreatívneho problému chápe ako stotožnenie sa človeka s technickým objektom, procesom, nejakým systémom. Keď sa použije metóda empatie, pripisujem objektu! pocity, emócie samotnej osoby; človek identifikuje ciele, funkcie, schopnosti, plusy a mínusy, napríklad stroj, mechanizmus, s vlastným

nym. Osoba, ako keby sa spájala s objektom, správanie sa pripisuje objektu, čo je možné vo fantastickej verzii. Metóda empatie (osobnej analógie) je teda založená na substitučný princíp skúmaný objekt, proces ostatným. Vzhľadom na uvedené je metóda empatie jednou z heuristických metód riešenia tvorivých problémov, ktorá je založená na procese empatie, teda identifikácie sa s objektom a subjektom tvorivej činnosti, pochopení funkcií objektu pod. štúdium na základe „zvykania si“ na obraz vynálezu, ktorému sa pripisujú osobné pocity, emócie, schopnosť vidieť, počuť, uvažovať atď.

Metóda empatie je aplikovateľná na rôzne druhy tvorivej činnosti (v racionalizačnej, invenčnej, v procese umeleckej tvorivosti). V podmienkach použitia metódy empatie študent akoby splýva s predmetom štúdia, čo si vyžaduje veľkú predstavivosť a predstavivosť; dochádza k aktivizácii fantastických obrazov a predstáv, čo vedie k odbúravaniu bariér „zdravého rozumu“ a hľadaniu originálnych nápadov. Metóda empatie sa dá široko využiť nielen pri riešení technických problémov, ale napríklad aj pri literárnych úlohách, úlohách umeleckej tvorivosti. Všetci spisovatelia sa vyznačujú vysokým rozvojom schopností empatie. Takže Gustave Flaubert povedal: "Madame Bovaryová som ja!" A. M. Gorky v článku „O tom, ako som sa naučil písať“, adresovanom

začínajúcich spisovateľov, charakterizujúcich tvorivý proces, osobitná pozornosť

venovaný imaginácii a empatii: „V boji o život a skutočnej sebaobrane vyvinula príroda v človeku dve mocné tvorivé sily: poznanie a predstavivosť.

Poznávanie je schopnosť pozorovať, porovnávať, študovať prírodné javy a

fakty spoločenského života, v skratke: poznanie je myslenie. Predstavivosť

aj vo svojej podstate myslenie o svete, ale myslenie hlavne v obrazoch, „umelecké“, možno povedať, že predstavivosť je schopnosť

dať elementárnym javom prírody: a veciam ľudské vlastnosti, city, ba aj zámery. Čítame a počujeme: „vietor plače“, „stoná“, „mesiac zamyslene svieti“, „rieka šepkala zvláštne eposy“, „les sa zamračil“, „vlna

chcel pohnúť kameňom, pokrčil sa pod jej údermi, ale nepodvolil sa jej“, „stolička vrčala ako drak“, „topánka sa nechcela zmestiť na nohu“, „zahmlili sa okuliare“ – hoci sklo nemá potné žľazy „P 4 P.

Pri rozvíjaní alternatív – metód manažérskeho konania na dosiahnutie cieľa – využívajú metódy individuálneho (intuitívneho, úsudkového, racionálneho) aj kolektívneho riešenia problémov.

Jednotlivé metódy sa vyznačujú najmenšou časovou náročnosťou, no tieto riešenia nie sú vždy optimálne.

Kolektívne metódy na generovanie alternatív sa delia na metódy na aktivizáciu myslenia a metódy na spájanie alternatív.

Medzi metódy aktivácie myslenia patrí brainstorming, Delphi, heuristické metódy. Metódy spájania alternatív zahŕňajú morfologickú analýzu, metódy girlandy asociácií, metódy synektiky a iné.

Na pomoc osobám s rozhodovacou právomocou (decision makers) sú odborníci na riešenie problémov zapojení do vývoja alternatív.

Metóda brainstormingu. Metóda je založená na psychologických zákonitostiach kolektívnej činnosti a je založená na skutočnosti, že tvorivá činnosť každého človeka je často z jedného alebo druhého dôvodu obmedzená, medzi ktorými významné miesto zaujímajú rôzne bariéry: psychologické a komunikačné, sociálne a pedagogický. Cieľová orientácia brainstormingu zahŕňa zabezpečenie procesu generovania nápadov bez ich analýzy a diskusie zo strany účastníkov.

Podstatou metódy je dať každému členovi skupiny právo vyjadrovať rôznorodé predstavy o možnostiach riešenia problému bez ohľadu na ich platnosť, realizovateľnosť a logiku. Čím viac ponúk, tým lepšie. Účastníci besedy sa vopred oboznamujú s informáciami o povahe problému. Všetky návrhy sú vypočuté bez kritiky a hodnotenia a ich analýza sa vykonáva centrálne po ukončení procesu vypočutia možností na základe urobených poznámok.

Delphi metóda. Jeho podstata spočíva v tom, že ak sú experti vypočúvaní nezávisle od seba, potom sú možné odchýlky vo veľkých medziach. A ak je odborníkom umožnené komunikovať a vymieňať si názory v procese práce, môže to viesť k objaveniu sa hodnotení uložených autoritatívnymi kolegami.

Preto sa pri aplikácii metódy Delphi vykonáva postup, ktorý zabezpečuje výmenu informácií o argumentoch a odpovediach, bez priamej vzájomnej interakcie odborníkov. Priame diskusie odborníkov sú nahradené individuálnymi prieskumami, ktoré sa realizujú podľa určitého programu v niekoľkých etapách (obr. 3). Kroky prieskumu sa opakujú toľkokrát, koľko je potrebné na dosiahnutie konsenzuálneho rozhodnutia.

Členovia skupiny sa nesmú stretávať a vymieňať si názory na riešený problém, je zabezpečená nezávislosť názorov. Čas strávený vývojom riešení sa však výrazne zvyšuje.

Ryža. 3. Postupnosť etáp metódy Delphi.

Táto metóda je použiteľná, keď neexistujú žiadne časové limity na rozhodnutie a dohodnuté rozhodnutia robia samotní experti.

Metóda nominálnej skupinovej techniky je postavená na princípe obmedzení medziľudských komunikácií, preto všetci členovia skupiny, ktorí sa v počiatočnej fáze zhromaždili, aby urobili rozhodnutie, predkladajú svoje návrhy nezávisle a nezávisle od ostatných. Potom každý účastník ohlási podstatu svojho projektu. Prezentované možnosti posúdia členovia skupiny (bez diskusie a kritiky) a následne každý člen skupiny písomne ​​predloží odhady poradia uvažovaných nápadov. Za základ rozhodnutia sa považuje projekt s najvyšším skóre. Výhodou tejto techniky je, že napriek spoločnej práci členov skupiny neobmedzuje individuálne myslenie a poskytuje každému účastníkovi možnosť zdôvodniť si vlastné riešenie.

heuristické metódy. „Heuristické metódy sú špeciálne metódy používané v procese objavovania niečoho nového. Sú založené na efektoch „vhľadu“ a synergie, typické podmienky pre aplikáciu týchto metód sú nasledovné: nedostatok času na zdôvodnenie problémovej situácie, preťaženie informáciami, ktoré komplikujú proces ich spracovania.

Vlastnosti ľudského spracovania informácií, ktoré sú základom

procesy myslenia, sú v schopnosti učiť sa, plasticita alebo flexibilita, ako túžba po zjednodušení, rozpory, chyby a pod.

Metódy spájania alternatív zahŕňajú: morfologickú analýzu; skriptové metódy; metóda analýzy hierarchií; rozhodovací strom.

Metóda morfologickej analýzy. Metóda je založená na kombinovaní vybraných prvkov alebo ich vlastností v procese hľadania riešení problémov. V rámci tejto metódy sa určia všetky možné prvky, od ktorých môže závisieť riešenie problému, uvedú sa možné hodnoty týchto prvkov a potom sa proces generovania alternatív začína vymenovaním všetkých možných kombinácií tieto hodnoty.

Pri použití tejto výskumnej metódy je potrebné objekt rozdeliť na funkčné časti (funkčno-morfologické znaky), bez ktorých objekt nebude plniť svoje funkcie. Potom by ste mali samostatne vypísať morfologické znaky a zapísať informácie o nich (možnosti implementácie) bez spojenia s objektom (produktom), to znamená použiť morfologické znaky na iné podobné produkty. Analýza získaných variantov odhaľuje ich kombinácie, ktoré môžu pri bežnom enumerácii chýbať.

Metóda scenára je súbor prognóz pre každé zvažované rozhodnutie, jeho implementáciu, ako aj možné, pozitívne a negatívne dôsledky.

„Pri vývoji, výbere alebo implementácii SD sa metóda scenára vykonáva takto:

Je vypracovaný podrobný popis: ciele, existujúca situácia a problém;

Možnosti riešenia problému sa vyvíjajú;

Odborník s literárnymi schopnosťami dostane za úlohu vytvoriť scenár možného prechodu riešenia a očakávaných výsledkov, ako aj reakcie zainteresovaných odborníkov na tieto výsledky;

Text skriptu sa posiela všetkým zamestnancom, ktorí sa v rôznych fázach musia podieľať na vývoji a implementácii riešenia;

Zvoláva sa stretnutie, na ktorom sa preberie scenár. Existujú tri možnosti výsledkov diskusie: úplné schválenie scenára a schválenie technológie na vývoj a implementáciu riešenia, čím sa implementácia metódy stane efektívnou pre typické manažérske procesy, pre ktoré boli nazhromaždené manažérske skúsenosti a existujú rozsiahle dokumentáciu o rozhodnutiach, podmienkach ich realizácie a samotných výsledkoch.

Metóda rozhodovacieho stromu je svojím emocionálnym obsahom podobná metóde scenára, ale zahŕňa analytický prístup k výberu najlepšieho riešenia. Metóda rozhodovacieho stromu umožňuje manažérovi vizuálne vyhodnotiť účinok rôznych rozhodnutí a vybrať z nich najlepšiu množinu. Táto metóda využíva model vetvenia procesu podľa určitých podmienok. Model je grafickým znázornením väzieb medzi hlavnou a následnou možnosťou SD. Poskytuje informácie o názvoch SD na základe výsledkov každého rozhodnutia o očakávanej účinnosti.

Metóda hierarchickej analýzy je založená na párovom porovnávaní alternatív a kritérií. Alternatívy sú rôzne voľby, teda to, z čoho si vyberiete. Kritériá sú chápané ako rôzne vlastnosti (charakteristiky) alternatív, ktoré sú významné pre výber.

V prvej fáze metódy je potrebné určiť dva zoznamy. V prvom zozname (zozname alternatív) bude výber medzi tým, čo a čo robíme. V druhom zozname (zoznam kritérií) bude uvedené, na základe čoho sa rozhodujeme. Ďalším krokom v metóde hierarchickej analýzy je určenie stupňa dôležitosti kritérií. V ďalšej fáze metódy sa vykonajú párové porovnania všetkých alternatív pre každé z kritérií. V poslednej fáze, na základe hierarchie alternatív, človek robí svoju vedomú voľbu.

Metódy generovania nápadov

Hlavným problémom pri vytváraní nových nápadov, ktoré pomáhajú riešiť problémy, je odklon od zvyčajných spôsobov spájania informácií. Je pre nás ťažké vidieť bežné situácie v novom svetle. Metódy v tomto článku vám pomôžu prekonať tieto obmedzenia.

Michael Stevens (Michael Stevens) supervízor Priemyselná spoločnosť

Hlavným problémom pri vytváraní nových nápadov, ktoré pomáhajú riešiť problémy, je odklon od zvyčajných spôsobov spájania informácií. Táto „logika skúseností“ nám bráni kombinovať informácie nezvyčajným spôsobom. Je pre nás ťažké vidieť bežné situácie v novom svetle. Spájanie neporovnateľných informácií môže byť zámerne vylúčené a myšlienky, ktoré sa zdajú byť irelevantné, sa nemusia „vynoriť“ z pamäte kvôli ich slabému spojeniu so situáciou. V dôsledku toho nedokážeme preskúmať všetky možné spôsoby riešenia problému. Metódy opísané v tomto článku pomáhajú prekonať tieto obmedzenia.

Rôzne metódy

Existuje mnoho rôznych metód, ktoré vám môžu pomôcť generovať nové nápady. Dôraz sa kladie viac na kvantitu generovaných nápadov ako na ich kvalitu. To poskytuje množstvo poznatkov, ktoré možno použiť pri rozhodnutiach, ktoré sa následne vyhodnocujú.

Dôležitým prvkom pri použití takmer všetkých týchto metód je pozastavenie rozsudku, čo znamená zámerné odmietnutie akéhokoľvek typu hodnotenia. Hodnotenie nápadov brzdí predstavivosť a bráni mysli vytvárať neobvyklé a potenciálne užitočné spojenia. Niekedy je ľahké prísť s nezvyčajnými alebo radikálnymi nápadmi, ako keď vieme, že sa len „hráme“. Akonáhle však stojíme pred vážnym problémom, okamžite tieto predstavy vedome či nevedome vylúčime, jednoducho preto, že zvyčajne nie sú spojené s praktickým riešením.

Tieto cvičenia tiež ukazujú flexibilitu myslenia. Čím ďalej sú vaše nápady, tým je vaše myslenie vynaliezavejšie. Rýchlosť a flexibilita sa zvyčajne zvyšuje s praxou, takže keď máte pár minút na odpočinok, tieto cvičenia môžu byť zábavné aj obohacujúce.

"tok mysle"

Táto metóda spočíva v tom, že necháte myseľ „túlať sa“ bez toho, aby ste ju úmyselne usmerňovali. Pomenujete prvú vec, ktorá vám príde na myseľ v reakcii na iniciačné slovo, symbol, myšlienku alebo obrázok, potom to použijete ako „spúšťač“ a rýchlo zopakujete proces znova a znova, aby ste vytvorili prúd asociácií. Je dôležité vyhnúť sa potvrdeniu spojenia medzi po sebe nasledujúcimi myšlienkami. To podnecuje spontánnosť a vznik myšlienok, ktoré sú s iniciačným slovom spojené len okrajovo.

Prúd vedomia odhaľuje hlboké vrstvy pamäte a pomáha vám objavovať vzdialené vzťahy, aké nájdete na mentálnych mapách. Aby boli nápady produktívne, musia byť zaznamenané buď písomne, alebo na diktafón, prípadne elektronicky. To môže narušiť voľný tok myšlienok, a preto si to vyžaduje prax.

Diskusia

Veľmi jednoduchým spôsobom, ako získať viac nápadov, je diskutovať o probléme s inými ľuďmi. Často majú iný pohľad na problém a jeho význam, ako aj iné hodnoty a ideály. Aj keď vás nemôžu priamo „obdarovať“ žiadnymi významnými nápadmi, to, čo povedia, vám môže poslúžiť ako „spúšťač“ na začatie nových „línií“ myslenia. Diskusia o vašom probléme s inými ľuďmi je veľmi dôležitým doplnkom k iným metódam generovania nápadov.

fantazírovanie

Denné snívanie je prehliadané a aktívne sa ho odrádza od jeho používania ako vážneho myslenia; považuje sa to za bizarné, ospravedlňujúce zbytočné fantázie a neproduktívne. V skutočnosti je to jeden zo základných nástrojov myslenia pre každého, kto je dobrý v riešení problémov. Táto metóda má niekoľko dôležitých vlastností:

Samotný pojem „fantázia“ vám pomáha myslieť hravým spôsobom bez zábran.

Dá sa použiť vo voľných minútach.

Zahŕňa iba myšlienky, nie činy, takže nezahŕňa riziko.

Toto je „uzavretá“ metóda, takže si z vás ostatní ľudia nemôžu robiť srandu.

Často zahŕňa pocity a emócie, ktoré dodávajú hodnotný rozmer vášmu mysleniu.

S myšlienkami sa dá rýchlo manipulovať a možno predvídať potenciálne prekážky.

Odmena je jasne predstaviteľná a pôsobí ako stimul.

Táto metóda vám pomôže vytvoriť plány, ktoré vás pripravia na hľadanie informácií a príležitostí, ktoré vám pomôžu dosiahnuť vaše ciele.

Produktívne fantazírovanie musí smerovať ku konkrétnemu cieľu. Táto metóda sa často označuje ako „želanie“. Nie je zločinom priať si nemožné. Vynálezcovia to robia stále. Ak si nastavíte latku vysoko, môžete svoju predstavivosť využiť na vypracovanie plánov na dosiahnutie svojich cieľov.

Vizualizácia

Vizualizácia si vyžaduje premýšľanie o probléme z hľadiska obrázkov a môže byť nápomocná pri riešení mnohých typov problémov. Ak by ste napríklad vyvinuli vzorec na určenie veľkosti koberca na zakrytie točitého schodiska, potom by ste si pravdepodobne automaticky predstavili toto schodisko. A na základe toho by ste začali vymýšľať metódy, ako robiť výpočty na základe tvaru schodov. V iných situáciách nemusí byť voľba taká zrejmá, ale vizualizácia je veľmi silný a flexibilný spôsob myslenia o problémoch a túto zručnosť možno rozvíjať praxou.

Inkubácia

Ak sa po chvíli práce na probléme „zaseknete“, často je produktívne dať si pauzu v práci na ňom. Len čo absorbujete všetky relevantné informácie a prestanete na probléme pracovať, ukáže sa, že myseľ pokračuje v manipulácii s informáciami a nevedome hľadá relevantné vzťahy a vzorce. Často po tejto „inkubačnej“ dobe príde na myseľ nový nápad či dokonca riešenie.

Fráza „s tým musíš spať“ vznikla preto, lebo spánok je obdobím nútenej inkubácie. Existuje veľa dôkazov o tom, že ľudia sa prebúdzajú s novým chápaním problému, na ktorom pracovali. Nemecký chemik Kekule údajne objavil kruhovú štruktúru benzénu po tom, čo sa mu snívalo o hadovi, ktorý si uhryzol vlastný chvost. Ak to čas dovolí, odloženie problému na chvíľu vám môže pomôcť vytvoriť nový pohľad, ak nie riešenie.

Kontrolné zoznamy

Toto sú zoznamy otázok, ktoré stimulujú prácu myslenia. Môžu navrhnúť, kde hľadať určité informácie, a podnietiť prácu na premýšľaní. Kontrolné zoznamy na generovanie nápadov fungujú tak, že sa vás pýtajú, aký by bol výsledok, keby ste s informáciami manipulovali určitým spôsobom. Môžu byť aplikované na nápady alebo predmety, pretože boli navrhnuté na rôzne účely. Jeden dobre známy príklad, kontrolný zoznam pre nové nápady, ktorý vytvoril Alex Osborne, pozostáva zo série „push“ otázok pod nasledujúcimi nadpismi:

Použiť na iné účely?

Prispôsobiť sa?

Upraviť?

Zvýšiť?

Znížiť?

nahradiť?

Znova?

Úplne zmeniť?

Zlúčiť?

Sekcia „Znova“ obsahuje napríklad také otázky ako: „Preusporiadať komponenty?“, „Iné modely?“, „Iné rozloženie?“, „Iná postupnosť?“, „Obrátiť príčinu a následok?“, „Zmeniť rýchlosť? " , "Zmeniť plán?"

Analógia

Jedným z nebezpečenstiev pri riešení problémov je výber riešenia pre aktuálny problém na základe toho, že bolo efektívne pri riešení podobného (podobného) problému v minulosti. Analógie však môžu byť aj vzorom pre lepšie pochopenie problému. Skvelým príkladom toho, ako môže analógia viesť k inováciám, je metóda flotácie pri výrobe skla. Pri umývaní riadu si Alastair Pilkington všimol, že vo vode pláva mastnota. Zlepšená metóda flotácie zahŕňala plávajúce roztavené sklo na vrchu vrstvy roztaveného cínu. Hovorí sa tiež, že nemecký tlačiar Johannes Gutenberg na návšteve festivalu „mladého“ vína videl medzi lisom na hrozno a pojmom tlač analógiu.

Prírodný svet je plný analógií, ktoré sú užitočné najmä v oblastiach ako inžinierstvo a dizajn. Možno hľadáte analógie, alebo na jednu natrafíte náhodou pri riešení problému.

násilný vzťah

Ide o jednoduchú techniku, pri ktorej môžete zámerne vymýšľať kombináciu nesúvisiacich predmetov alebo nápadov, aby ste zistili, či to prinesie nový praktický výsledok. Existuje mnoho komerčných produktov, ktoré sú výsledkom tejto kombinácie, ako napríklad multifunkčný pracovný stôl, švajčiarsky nôž a „hovoriace“ narodeninové pohľadnice. Sofistikovanejšia verzia tejto metódy sa používa v morfologickej analýze a podobné výsledky možno získať zoznamom vlastností (atribútov).

Výpis vlastností

Je to analytická metóda používaná na identifikáciu spôsobov, ako zlepšiť produkt, službu alebo systém. Pozostáva z troch etáp:

1. Popis fyzikálnych vlastností alebo charakteristík každej zložky problému.

2. Popis funkcií každého komponentu.

3. Postupné skúmanie každého komponentu, či zmena jeho fyzikálnych vlastností zlepší jeho funkciu.

Jednoduchým príkladom je skrutkovač. Pre skrutkovač sú k dispozícii pokročilé "zvončeky a píšťalky" vrátane indikátora elektrického prúdu, početné vymeniteľné bity, magnetické čepele a račne.

Zoznam funkcií je tiež užitočný pri hľadaní alternatívnych oblastí, v ktorých možno použiť produkt alebo službu; v týchto prípadoch je potrebné nájsť využitie pre ich jednotlivé vlastnosti. Napríklad vlastnosti optických vlákien umožnili ich využitie v takých rôznorodých oblastiach, akými sú telekomunikácie, medicína, tvorba výstavného a reklamného osvetlenia.

Zostavovanie zoznamov vlastností sa používa aj v nákladovo-funkčnej analýze. To zahŕňa zváženie hodnoty každej zložky celku vo vzťahu k funkciám, ktoré vykonáva. Komponenty, ktoré sú neúmerne drahé v pomere k ich vlastnostiam, môžu byť eliminované, alebo môžu byť nájdené spôsoby, ako znížiť ich cenu. Cieľom je zvýšiť pomer nákladov k nákladom.

Túto metódu je možné aplikovať aj v analytických systémoch pri hľadaní oblastí potenciálneho zlepšenia. Môžete napríklad analyzovať vlastnosti odpadu, aby ste našli spôsoby, ako ho použiť ako surovinu na výrobu iného alebo nového produktu. V ideálnom prípade to bude využívať prvky existujúceho výrobného systému.

Bibliografia

Na prípravu tejto práce boli použité materiály z lokality.http://www.elitarium.ru/

Súhlaste, aby ste vytvorili zaujímavý, originálny a užitočný nápad, musíte tvrdo pracovať. Práca mozgu je postavená tak, že nápady a myšlienky sa neustále vznášajú v hlave a podnecujú človeka k akcii. Sú myšlienky, nad ktorými nemusíte veľa „premýšľať“ – väčšinou prchavé impulzy: o oblečení alebo práci, o projekte alebo o vzťahu v rodine. Pokiaľ ide o to, ako vznikajú nápady pre podnikanie alebo vedecký experiment, existuje veľa techník, ktoré možno použiť na formulovanie ziskových, originálnych a užitočných nápadov. Takže, ako generovať nápady pre podnikanie a startup, prečítajte si tento článok.

1. Brainstorming od Alexa Osborna.

Najbežnejšia metóda, ktorú pozná veľké množstvo ľudí, sa používa už aj v školách na učenie detí kreatívnemu mysleniu. Toto je kolektívna metóda generovania nápadov a existujú dve vysvetlenia.

Po prvé, v tíme sa rozširujú možnosti myslenia za predpokladu, že neexistujú psychologické bariéry.

Po druhé, problémy týkajúce sa modifikácie myšlienok sa riešia rýchlejšie, ak na nich pracuje skupina ľudí.

Technológia vykonávania.Ľudia sú pozvaní, aby vyjadrili svoj nápad. Ostatní účastníci ho rozvíjajú bez práva na kritiku. Každý má teda možnosť vyjadriť sa a zúčastniť sa analýzy kreatívnych nápadov, zlepšovania a zlepšovania jadra.

Vlastnosť techniky- samotný proces vytvárania nápadov, ich vývoja a následnej kritiky je v čase rozvedený. Na záver prichádza analýza záverov v procese kolektívnej diskusie.

Druhá verzia metódy generovania nápadov "Brainstorming"- brainwriting alebo "mute". Myšlienky nie sú vyslovené ani diskutované, ale zapísané na kus papiera. Tento hárok sa podáva z ruky do ruky a každý účastník môže urobiť svoje vlastné myšlienky a doplnky k nápadu.

1. Šesť klobúkov od Edwarda de Bona.

Táto metóda sa môže zdať na prvý pohľad jednoduchá a zbytočná. V skutočnosti je všetko oveľa hlbšie, ako by sa mohlo zdať.

Technika vykonávania. Očakáva sa účasť viac ako 7 ľudí. Každý je vyzvaný, aby si na hlavu nasadil klobúky rôznych farieb a dokončil príslušné úlohy. Dôležitou podmienkou je správne zorganizovať komunikáciu v skupine, vylúčiť emocionálnu konfrontáciu medzi účastníkmi.

Každý klobúk má špecifické úlohy. Zaznie jedna konkrétna myšlienka a pomocou klobúkov účastníci vyjadria svoj názor.

Ako sú roly rozdelené podľa farby:

1. Bývalý klobúk - musíte analyzovať fakty a čísla. Je založená na racionalizme a nestrannom vysvetľovaní a potvrdení.
2. Čierny klobúk - identifikácia negatívnych vlastností, predpovedanie možného zlyhania.
3. Červený klobúk - potreba spojiť emocionálne hodnotenie na základe podvedomých asociácií.
4. Žltý klobúk - vytvorenie pozitívnych aspektov myšlienky.
5. Zelený klobúk - hľadanie neštandardných riešení problému na základe kreativity a originality s cieľom identifikovať alternatívy.
6. Modrý klobúk - zhrnutie a zhrnutie všetkého vyjadreného účastníkmi.

1. Myšlienkové mapy od Tonyho Buzana.

Autor metódy si je istý, že pamäť je základom rozvoja tvorivého myslenia a mozgovej činnosti vôbec a práve s jej rozvojom by sa mala začať práca na generovaní nápadov.

Ako vybudovať proces zapamätania? Umiestnite kľúčový pojem alebo slovo na kúsok papiera do stredu, uzatvorte ho do kruhu a nakreslite z neho asociatívne riadky, napíšte ich na konáre - vytvorte strom. Pre lepšie zapamätanie si tiež upevnite asociácie a myšlienky grafickými prvkami. Zoraďte tak mapu asociácií, ktorá plne tvorí obraz umiestnený v strede. Takýto strom alebo mapa sa lepšie zapamätá a zostane v pamäti dlhšie.

1. Synektika od Williama Gordona.

Ak chcete nájsť kreatívne zrno v tej či onej myšlienke, musíte získať trpezlivosť a uchýliť sa k práci na analógiách. Pomôže vám to rozšíriť váš pohľad na problém a zvážiť tie aspekty, ktoré sú skryté. Synektická metóda je jednou z najlepších metód na generovanie nápadov pre startupy a podniky.

Technika vykonávania. Myšlienka je rozdelená do kľúčových slov alebo kategórií a sú pre ne vybrané analógie, ktoré sú zaznamenané v tabuľke pre pohodlie ďalšej práce. Tabuľka je rozdelená do stĺpcov: prvý sú priame analógie s predmetom, druhý je nepriamy, môže ísť o opačný názor alebo opis.

Napríklad: objekt a kľúčové slovo: ceruzka. Na aký účel sa tento objekt považuje: rozšíriť rozsah. Priama analógia k slovu ceruzka je objemná (jeho vzhľad) a nepriama analógia je plochá (negácia). Výsledkom je záložka ceruzkou do knihy.

1. Metóda ohniskových objektov - Charles Whiting.

Ide o neštandardnú technológiu na generovanie nápadov pre podnikanie. Na kľúčovom predmete (fokálnom) sa stanovia znaky iných, náhodne vybraných objektov a výsledné zlúčeniny sa ďalej zvažujú.

Napríklad, čo sa stane, ak skombinujete sviečku ako ústredný objekt a koncept „Nového roka“? Patria sem asociácie: Nový rok je čas prskaviek. Práve tento znak sa dá preniesť na sviečku. Čo sa stane: rozdrvte bengálsku sviečku, pridajte ju do vosku a čo sa stane - sviečka bude horieť a trblietať zároveň!

1. Morfologická analýza - autor - Fritz Zwicky.

Kľúčový predmet alebo slovo je potrebné rozložiť na malé komponenty (vlastnosti). Z nich si vyberte tie najdôležitejšie, ktoré tvoria tento konkrétny objekt, zmeňte kvalitu týchto vlastností a skúste ich spojiť dohromady.

Cieľom je napríklad vytvoriť vizitku pre parfumérsku spoločnosť. Obvyklý tvar vizitky je obdĺžnik. Zmenou obdĺžnika na trojuholník a pridaním vône parfumu získate novú podobu firemnej vizitky.

V modernom živote sú často úlohy, ktoré vyžadujú kreatívne myslenie a predstavivosť na ich riešenie. V zásade im čelia ľudia, ktorí sa venujú tvorbe niečoho a ktorí sa často musia rozhodovať. Proces hľadania kreatívnych riešení možno výrazne zjednodušiť použitím metód uvedených nižšie. Pomáhajú nielen v prípadoch tvorivej stagnácie a krízy, ale umožňujú vám ísť za hranice tradičného a zaužívaného myšlienkového pochodu.

Používaním týchto metód sa trénuje kreatívne myslenie, ktoré sa stáva zaužívaným a postupne vstupuje do každodenného života, kde sa hodí napríklad aj pri výbere originálneho darčeka.

Väčšina metód na hľadanie kreatívnych riešení je určená pre skupinovú prácu. A hoci niektoré z nich môže použiť jedna osoba, na dosiahnutie väčšej efektivity sa stále odporúča zapojiť, ak je to možné, aj ľudí zvonku, aby sa na úlohu pozreli z iného uhla pohľadu a získali impulz pre ďalšie myšlienky. Vyjadrovanie a diskutovanie o rozhodnutiach je vždy efektívnejšie ako tiché uvažovanie. Preto sformulujeme cieľ alebo problém, zostavíme tím, vytvoríme príjemné prostredie – a vpred hľadáme riešenia!

Rozvoj kreativity a génia

Prvý spôsob: Synektika

Autorom synektickej metódy je americký vedec William Gordon, ktorý ju vytvoril v roku 1952. Táto metóda je založená na hľadaní rôznych analógií, ktoré vám umožnia nájsť nový pohľad na problém. Synektická metóda zahŕňa odmietnutie zaužívaného myslenia a rozvoj nového originálneho prístupu, ktorý pomáha prepojiť vaše nevedomie, teda pocity, asociácie a spomienky, k riešeniu problému.

Synektická metóda sa používa nasledovne. Zoberie sa kľúčové slovo (v závislosti od úlohy ich môže byť niekoľko), napríklad pero. Pre toto slovo sú vybrané ďalšie analógie. Vhodnejšie bude zapisovať si ich do tabuľky, kde v prvom stĺpci budú uvedené kľúčové slová a v každom z nasledujúcich budú uvedené rôzne typy analógií.

Existujú nasledujúce typy analógií:

1) priame analógie;

Ide o vyhľadávanie objektov, ktoré plnia podobnú funkciu alebo majú podobnú štruktúru ako kľúčové slovo. Priame analógie tiež znamenajú zvažovanie podobných problémov a predmetov z iných oblastí, ktoré je možné neskôr prispôsobiť. Napríklad pre slovo „pero“ je možné zvoliť nasledujúce analógie: pero, hlasový záznamník (informácie o zázname), chrbtica – tyč atď. forma pera atď.

2) osobné analógie;

Vžitie sa na miesto objektu a zváženie vlastných dojmov z používania, konštrukcie a pod. Tu je dôležité pokúsiť sa zabudnúť na logiku a čo najviac počúvať vnemy. Môžete si položiť otázky ako: Ak by som bol perom, akým perom by som chcel byť?“, “Ako by som chcel byť použitý?“, “Ako môžem zlepšiť svoju efektivitu?“, “Čo by som chcel robiť ako pero?“. Je lepšie, ak bude zvyšná skupina ľudí vymýšľať a pýtať sa. Tiež stojí za to pravidelne meniť roly. Nie je potrebné predstavovať sa priamo ako objekt, môžete byť jeho súčasťou, osobou používajúcou tento objekt alebo objekt s ním súvisiaci, pomôže to rozšíriť okruh vývoja.

3) symbolické analógie;

Vyjadrenie problému pomocou symbolov a metafor. Akýsi prenos objektu do sveta abstraktných pojmov. Pomáha určiť podstatu problému a formulovať jeho ideálne riešenie, konečný bod, ku ktorému sa musíte snažiť. Pri tejto metóde sa musí vychádzať nie zo vzhľadu alebo dizajnu predmetu, ale z jeho účelu, jeho hlavného významu. Napríklad k slovu „pero“ možno priradiť nasledujúce znaky: „ tvorca informácií“, “úložisko nepopísaných kníh“.

4) fantastické analógie.

Ich podstata spočíva v predstavení fantastických tvorov alebo predmetov, ktoré môžu pomôcť pri riešení problému. Tie si možno požičať z rozprávok alebo predmetov, ktoré si sami vymysleli. Na nich môžete následne stavať pri identifikácii slabých stránok problému a hľadaní jeho riešení. Napríklad, ak si predstavíte neviditeľnú čiapočku, ktorá skrýva písaný text, môžete vytvoriť pero s neviditeľným atramentom.

Pri použití analógií dochádza k odmietnutiu očividných spôsobov riešenia problému, k jeho širšiemu uvažovaniu a jasnému vymedzeniu jeho podstaty.

Stephen Johnson - Odkiaľ pochádzajú dobré nápady?

Druhý spôsob: Brainstorming

Najznámejšia z metód generovania myšlienok, ktorú vynašiel Alex Osborne v štyridsiatych rokoch. Ide o kolektívnu metódu, ktorá je založená na skutočnosti, že skupina ľudí má v prvom rade väčší potenciál pri riešení problému ako jednotlivec; a po druhé, vytvorením správneho prostredia a odstránením psychologických bariér medzi účastníkmi je väčší priestor na modifikáciu myšlienok. Preto pred použitím brainstormingu musíte vytvoriť správnu atmosféru, aby sa účastníci cítili uvoľnene.

Metóda brainstormingu má mnoho modifikácií. Najbežnejším z nich je voľné generovanie nápadov všetkými členmi tímu. Ľudia striedavo ponúkajú svoje možnosti, pričom úplne všetky sú zaznamenané a následne zvážené. Základným pravidlom brainstormingu je, že je prísne zakázané kritizovať nápady iných ľudí. Môžete však navrhnúť spôsoby, ako ich upraviť. Hlavným cieľom tejto etapy je získať čo najviac nápadov. Ponúka sa všetko, čo vám príde na myseľ - dokonca aj tie najabsurdnejšie myšlienky - všetky nápady sa zapíšu, potom sa každá z nich zváži samostatne. Výsledkom teda zostáva približne desatina toho, čo bolo na začiatku. S týmito nápadmi sa pracuje ďalej. Kríženie, spájanie rôznych myšlienok a ich rozvíjanie je vítané.

Túto metódu možno zefektívniť pridelením facilitátora, ktorý bude dohliadať na brainstorming a povzbudiť účastníkov k mysleniu (ale nie kritizovať), a rozdeliť ľudí do dvoch skupín, z ktorých jedna bude generovať nápady a druhá ich bude hodnotiť a hľadať spôsoby, ako sa zlepšiť. Neskôr môžete zmeniť roly.

Technológie kreativity – stimul pre kreativitu

Metóda tri: šesť klobúkov

Jej autorom je Edward de Bono. Každý účastník si striedavo vyskúša jeden zo šiestich klobúkov, ktoré symbolizujú rôzne pohľady na problém a prístupy k jeho riešeniu. Táto metóda teda vyžaduje minimálne sedem účastníkov, z ktorých jeden bude vedúci. Podstatou šiestich klobúkov je nasmerovať svoje myslenie na vyriešenie jedného konkrétneho problému, pričom ostatné aspekty ponechajú na ostatných účastníkov. Pomáha sústrediť sa a uľahčuje proces vytvárania nápadov.

Úlohy pridelené účastníkom sú nasledovné:

1) biely klobúk;

Zamerajte sa na fakty, čísla a objektívne informácie. Racionálne vysvetlenie pozície, výpočet pravdepodobnosti úspechu/neúspechu.

2) čierny klobúk;

Zamerajte sa na možnosť zlyhania. Skeptický prístup ku všetkým návrhom, hľadanie mínusov a slabín.

3) červený klobúk;

Koncentrácia na pocity a emócie. Opis vlastných vnemov a podvedomých asociácií.

4) žltý klobúk;

Sústreďte sa na to pozitívne. Hľadať výhody, veriť v úspech, zdôvodňovať, prečo by malo všetko dobre dopadnúť.

5) zelený klobúk;

Zamerajte sa na hľadanie kreatívnych a originálnych riešení. Generovanie kreatívnych nápadov, nových prístupov, hľadanie alternatívnych ciest.

6) modrý klobúk.

Koncentrácia na zovšeobecnenie prijatého. Zhrnutie, analýza výsledkov.

V dôsledku toho si každý z účastníkov musí vyskúšať všetky roly. Na záver všetci spoločne diskutujú o výsledkoch.

V. Dovgan: "Rozhovor s Dmitrijom Černyševom (Mi3ch)"

Metóda štyri: Morfologický box

Tiež známa ako metóda multidimenzionálnej matice, jej autorom je americký astronóm Fritz Zwicky. Jeho podstata spočíva v rozdelení objektu na komponenty a hľadaní spôsobov, ako upraviť každý z nich samostatne.

Vytvorí sa viacrozmerná matica (tabuľka), na ktorej zvislej osi sú zaznamenané niektoré ukazovatele objektu (napríklad materiál) a na vodorovnej osi iné (veľkosť, farba, plastické vlastnosti atď.). Zvyčajne sa používa niekoľko takýchto matríc naraz, z ktorých každá je zodpovedná za určité ukazovatele. Výsledkom je obrovské množstvo možných možností, z ktorých každá sa zvažuje a spracováva samostatne. Hlavnou nevýhodou tejto metódy je len to, že je ich príliš veľa a na spracovanie výsledkov musíte vynaložiť veľa času a úsilia. Výhodou tejto metódy je, že nevyžaduje veľké množstvo ľudí a duševné náklady.

Metóda päť: inverzia

Ďalšia metóda, ktorá vám umožní nájsť nový pohľad na problém a jeho riešenie. Používa sa v prípadoch, keď používanie tradičného myslenia vedie do slepej uličky. Spočíva v hľadaní riešení opačným smerom. Napríklad namiesto toho, aby ste sa pýtali Ako to možno zlepšiť? otázka je, ako to môžeš pokaziť? . Namiesto toho, ako to zlepšiť? - Ako to môžem znížiť? atď. Predpokladá sa, že ľudský mozog lepšie pracuje s priamou úlohou, ktorá neobsahuje popieranie. Preto namiesto Ako zabrániť rozbitiu produktu? treba hľadať odpoveď na otázku Ako to zlomiť? atď. Bude teda možné zvážiť ďalšie aspekty objektu a na základe získaných výsledkov hľadať riešenie problému.

Metóda šiesta: Metóda ohniskových objektov

Vynašiel Charles Whiting. Je založená na prenose znakov iných náhodne vybraných objektov na uvažovaný (ohniskový) objekt a ďalšom rozvíjaní výsledných kombinácií. Táto metóda pomáha otvárať nové spôsoby, ako niečo zlepšiť. Objekty, ktorých vlastnosti sa budú brať do úvahy, sa najlepšie vyberú z knihy alebo novín (môžete použiť akékoľvek náhodne nájdené slová), čo pomôže vyhnúť sa priamym asociačným prepojeniam s upraveným.

Výhodou tejto metódy je, že pomáha nájsť originálne, niekedy až nečakané riešenia.

Hlavnou nevýhodou je, že sa nedá použiť pri riešení zložitých problémov a medzi získanými výsledkami sa mnohé ukazujú ako nevhodné pre ďalšiu prácu.

Filmový algoritmus vynálezu, Tsentrnauchfilm, 1974

Siedma metóda: Kontrolné zoznamy

Existuje niekoľko možností pre kontrolné zoznamy, ktoré vám pomôžu nájsť nové riešenia. Jedna z nich, ktorú zostavil Alex Osborne, vyzerá takto:

1. Používať ho na iné účely?
2. Prispôsobiť si to?
3. Upraviť to?
4. Vymeňte ju?
5. Zväčšiť to?
6. Znížiť to?
7. Zopakovať to?
8. Zmeniť to úplne?
9. Skombinovať to s niečím?

Existuje ďalší, o niečo zložitejší (ale aj efektívnejší) kontrolný zoznam:

• Aká je hlavná funkcia tohto objektu?
• Aké ďalšie funkcie plní tento objekt, možno niektoré z nich odstrániť?
• Aké sú ďalšie spôsoby vykonávania hlavnej funkcie tohto objektu?
• Aké ďalšie funkcie môže tento objekt vykonávať?
• Existujú ďalšie oblasti, kde predmety plnia podobnú funkciu? Dajú sa použiť riešenia z týchto oblastí?
• Aký je ideálny objekt?
• Čo sa stane, ak je tento objekt zničený?
• Dá sa tento objekt rozdeliť na časti? Vylepšiť alebo odstrániť niektorú z častí?
• Je možné použiť slabé a škodlivé strany objektu?
• Čo je v objekte nadbytočné?

Kontrolné zoznamy určujú smer ďalšieho myslenia a hľadania. Dobre sa kombinuje s metódou morfologického boxu, kedy sa pomocou kontrolných otázok identifikujú strany objektu, ktoré je potrebné zmeniť, ktoré sa vložia do morfologického boxu.

Všetky tieto metódy budú účinné len vtedy, ak je človek (skupina ľudí) uvoľnený a pripravený dať voľný priechod svojej fantázii, dovolí si abstraktne myslieť a nebude sa báť neočakávaných rozhodnutí.