Metóda malého muža (MMP)

Hlavná myšlienka: Predstavte si objekt (alebo prevádzkovú zónu OZ) v podobe davu živých a mysliacich substancií – človiečikov, ktorí dokážu vykonávať prichádzajúce príkazy.

Pravidlá MCH:

1. Vyberte časť objektu, ktoré nedokážu vykonať požadované opačné úkony, prezentujú túto časť ako „dav“ MCH.

2. Rozdeľte MCH do skupín, konajúci (pohybujúci sa) podľa podmienok problému, teda zle, ako je uvedené v probléme.

3. Zvážte výsledný model problému(obrázok s MCH) a usporiadať tak, aby sa vykonali protichodné akcie, t. j. rozpor sa vyriešil.

4. Preskočte na možnú odpoveď.

Poznámky:

– Zvyčajne sa vykonáva séria kresieb: „bolo“, „je potrebné“, „stalo sa“ alebo „bolo“ a „ako by malo byť“.

– Musí tam byť veľa ľudí.

– Malí ľudia sú ľahko (absolútne) ovládateľní a poslušní; majú všetky vlastnosti, ktoré potrebujeme.

– Ľudia sú špecializovaní: robia len to, na čo sú určení. Rôzne činnosti si vyžadujú rôznych ľudí.

– Malí ľudia „počúvajú“ príkazy v „jazyku“ polí. Rôzni ľudia „poslúchajú“ rôzne oblasti.

3.7. Morfologická analýza. Fantasy techniky.
Metóda fantogramu

Morfologická analýza je metóda zlepšovania systému. Podstata metódy spočíva v tom, že vo vylepšovanom systéme sa rozlišuje niekoľko charakteristík (morfologických znakov), potom sa pre každý znak zostavujú zoznamy alternatív. Vlastnosti s ich rôznymi alternatívami sú usporiadané vo forme tabuľky, čo umožňuje lepšie znázornenie vyhľadávacieho poľa.

Morfologickú analýzu vyvinul Fritz Zwicky (slávny švajčiarsky astrofyzik a teoretik letectva, ktorý pracoval na California Institute of Technology) v 40. a 50. rokoch 20. storočia.

Výhody metódy:

- Jednoduché na pochopenie a použitie

– Pomáha prekonať psychickú zotrvačnosť

– Vyžaduje, aby boli parametre a podmienky jasne definované. Fuzzy definované entity sa okamžite stanú explicitnými, akonáhle sa na ne odkazuje a podrobia sa testu vnútornej konzistencie.

– Podporuje identifikáciu a skúmanie okrajových podmienok. Teda limity a krajné body rôznych kontextov a faktorov.

– Vedie k vzniku neštandardných nápadov.

Nevýhody:

– Metóda je ťažkopádna

Fantogram- technika navrhnutá G. S. Altshullerom na rozvoj predstavivosti, formovanie nových nápadov a získavanie neštandardných riešení invenčných problémov. Metóda je založená na tabuľke, pozdĺž ktorej zvislej osi sú vynesené univerzálne charakteristiky skúmaného systému a pozdĺž vodorovnej osi - niektoré metódy na zmenu týchto charakteristík (tabuľka 3.1). Nižšie je uvedená zjednodušená tabuľka.

Tabuľka 3.1. Tabuľka na implementáciu metódy fantogramu

Stručne opíšme techniky fantazírovania vyvinuté G.S. Altshullerom.

1. Priblížiť – Oddialiť

"Gulliver v krajine liliputánov", "Mesto v tabatierke", "Alica v krajine zázrakov". Zvýšte alebo znížte počet používateľov, počet inštancií produktu, pamäťovú stopu atď.

2. Kombinovať - ​​odpojiť

V novom produkte Google Apps je e-mail kombinovaný so systémom pracovného toku, kalendárom, webovými stránkami atď. V Grid technológiách je na urýchlenie procesu rozdelená komplexná úloha na mnoho jednoduchších a výsledky sú opäť spojené.

3. Naopak

Kompilácia - dekompilácia. Namiesto veľkej obrazovky - malé okuliare. Namiesto univerzálneho produktu - špecializácia.

Dva jigiti súťažia, koho koňa posledný príde do cieľa. Ale veci sa nevyvíjajú dobre, obaja stoja na mieste. Obrátia sa na mudrca o radu. Starý pán prišiel a všetkým niečo pošepkal do ucha. Potom sa naplno rozbehli. Čo povedal mudrc?

4. Pohybujte sa v čase.

Umiestnite systém (okolnosti) pred 5, 10, 20, 50, 100 rokmi alebo dopredu. Ako by sa mal zmeniť systém a jeho pracovné podmienky?

5. Oddeľte funkciu od objektu.

Úsmev Cheshire mačky, ale bez mačky. "Cloud" computing, hosting programov na vzdialenom serveri, "čerpanie" potrebných softvérových modulov len v správnom čase.

6. Zmeňte charakter závislosti „vlastnosť-čas“ alebo „štruktúra-čas“.

Databáza, ktorá sa zmenšuje so zvyšujúcim sa množstvom údajov. Úloha, ktorá s narastajúcou zložitosťou začína pracovať rýchlejšie. S rastúcou kvalitou klesá cena.

7. Zrýchlite - spomaľte.

Znížte čas potrebný na vývoj programu niekoľkokrát. Niekoľkokrát spomaľte čas poskytovania údajov pre databázu. Predstavte si, že rýchlosť programu sa zvýšila o niekoľko rádov – čo sa môže v tomto prípade kvalitatívne zmeniť?

Predpokladajme, že úlohou je vymyslieť fantastický telefón.

Prvý krok: zapíšte si špecifické ukazovatele predmetného objektu. Objektom je mobilný telefón. Zloženie: telo, batéria, SIM karta, displej, doska, konektory atď. Supersystém - telefónne siete. Evolúcia smerom k miniaturizácii, zvyšovanie počtu funkcií. Rozsah distribúcie - medzi ľudí rôzneho pôvodu, miesta bydliska, náboženstva atď.

Druhý krok: vyberte bunku zodpovedajúcu ľubovoľnému indikátoru a akejkoľvek zmene. Môžete napríklad vybrať bunku „phone-zoom“. Telefón veľkosti bytu?

Tretí krok: zvážte zmenu ukazovateľa v závislosti od zvolenej metódy. Telefón veľkosti domu? Telefón veľkosti mesta?

Štvrtý krok: Vyberte jednu z možností získaných v predchádzajúcom kroku. Vezmite si napríklad telefón veľkosti domu. Rôzne časti domu sú súčasne časťami (prvkami) telefónu: TV, počítač, zrkadlo, okno, domáce spotrebiče, elektrické rozvody, steny, strecha...

Piaty krok: určenie ďalších indikátorov pre vybraný objekt. Zvýši sa napríklad rozsah distribúcie. Toto je posolstvo zemegule (nielen povrchu). Alebo celý mikrokozmos. Alebo slnečná sústava. Ako sa dajú postaviť takéto telefóny? Ako by mohli vyzerať? Ako sa môžu vyvíjať?

3.8. Eurorytmus: 4-poschodová fantasy schéma

Pri vývoji akejkoľvek fantasy témy (cestovanie do vesmíru, komunikácia s mimozemskými civilizáciami atď.) existujú štyri výrazne odlišné kategórie myšlienok:

- jeden objekt, ktorý dáva fantastický výsledok;

- veľa predmetov, ktoré spolu dávajú úplne iný výsledok;

- rovnaké výsledky, ale dosiahnuté bez predmetu;

– podmienky, za ktorých nie sú potrebné výsledky.

Ku každej téme sa postupne stavajú štyri poschodia fantastických nápadov. Podlahy sa od seba kvalitatívne líšia.

Predpokladajme, že sme prišli s fantastickým antivírusovým programom: čím viac vírusov je v sieťach, počítačoch a telefónoch, sám sa stáva silnejším a efektívnejším. Toto je prvé poschodie budovy.

Druhé poschodie - takýchto programov je veľa. Existujú najmenej dva spôsoby, ako ich vytvoriť veľa: distribúcia toho istého programu medzi veľký počet používateľov a vznik mnohých rôznych programov tejto triedy. Aký nový efekt môže vzniknúť? Napríklad vírusy sa na chvíľu skryjú (sezónne), antivírusové programy zoslabnú a potom sa vírusy zrazu objavia znova. Alebo inak povedané: vírusy spôsobujú, že antivírusové programy zaobchádzajú s inými antivírusovými programami ako s vírusmi. Antivírusy začínajú bojovať s inými antivírusmi, navzájom sa ničia.

Tretie poschodie je „rovnaký výsledok (boj so zlými následkami vplyvu vírusov), ale bez antivírusov. Každý program je napríklad aj antivírusový.

Štvrté poschodie - nemusíte bojovať s antivírusmi. Bude existovať spôsob, ako použiť antivírusy na spustenie užitočných programov. Akonáhle sa objaví nejaký druh vírusu, je okamžite prispôsobený na niektoré užitočné funkcie.

Eurorytmus vám teda umožňuje rozvinúť akýkoľvek fantastický nápad.

Ahojte čitatelia!

A ešte jeden príbeh o ďalšej TRIZ sobotu. Tentokrát sme vyskúšali nový formát: majstrovskú triedu metód TRIZ. Na jednej lekcii sa zoznámime s nejakou metódou, použijeme ju na vyriešenie nejakého vedeckého problému a následne sa pomocou tejto metódy pokúsime vyriešiť nejaké vlastné životné problémy.

Význam: aby každá lekcia bola úplná a nesúvisela s druhou, aby sa mohli zúčastniť deti, ktoré prišli prvýkrát, aj „starí ľudia“.

Boli sme pod pištoľou metóda malého muža - mmch. Pomocou tejto metódy môžete reprezentovať akýkoľvek objekt, jeho systém alebo dokonca proces. Kľúčovým slovom je tu REPREZENTOVAŤ. Slová atómy a molekuly často nemajú jasný vizuálny obraz, najmä pre deti. Okrem toho účasť malých mužov výrazne znižuje psychickú zotrvačnosť: ich samotný vzhľad je už trochu báječný a nezvyčajný. Preto sa mnohí uvoľnia a začnú premýšľať spôsobom, ktorý by nikdy neurobili, keby si predstavovali atómy a molekuly.

Úvod do metódy MMP:

Najpríjemnejšia a najzaujímavejšia hra pre deti: premeniť sa na takých malých mužov - tekutých, pevných alebo plynných.

So školákmi sme sa hneď pokúsili simulovať niektoré procesy:

• „namáčanie“ prsta do stola
• ponorením prsta do vody
• ponorenie do prázdneho pohára vzduchu.

Mnohí vynálezcovia na niečo prišli, keď začali proces pozorovať nie zvonku, ale predstavovali si ho a stali sa plnohodnotným účastníkom. Pre deti je to veľmi užitočné cvičenie, ktoré rozvíja schopnosť predstavovať si a myslieť v obrazoch.

Ďalší spôsob, ako si predstaviť malých mužov, je nakresliť ich. Tu som narazil na problém: pre mnohých bolo ťažké kresliť predmety pomocou malých mužov. Mnohí skĺzli do kreslenia nie homogénnej hmoty, ale ani malých mužov. Pre mňa to znamená, že nie každý chápal význam a akú výhodu dáva reprezentácia malých človiečikov, a nie napríklad tehál. Preto je potrebné túto výhodu veľmi, veľmi jasne ukázať.

Vyvrcholením našej majstrovskej triedy bol experiment, ktorý sme sa snažili pochopiť a vysvetliť pomocou malých ľudí. Celkom jednoduché, no bol to práve on, kto mal dotlačiť chlapov k správnej úvahe pri riešení ďalšej úlohy.

Experiment č. 1:

Do vrecka sa nazbieralo trochu vody a pevne sa zviazalo. Dáme do téglika a obal prepichneme. Výsledkom je, že voda najskôr začne vytekať vo fontáne a potom sa zastaví. prečo?

S malými mužíkmi je tento experiment vysvetlený veľmi jednoducho a hlavne zrozumiteľne pre deti.

Vo vreci s vodou sú malí muži spočiatku veľmi natlačení. Vyzerá to ako dusná miestnosť, v ktorej je natlačených veľa ľudí. Každý sa chce dostať von. A keď otvoria dvere (urobia prepichnutie), potom tí malí muži, ktorí stoja blízko, okamžite začnú vychádzať. A tí, ktorí stoja ďaleko od vchodu, čakajú na svoj rad. Ale v určitom bode sa malí muži vonku stanú rovnako stiesnenými ako vnútri. Nemá zmysel ísť von a malí muži prestanú balík opúšťať.

Komunikačné nádoby, tlak - to všetko sa bude študovať iba na hodinách fyziky na strednej škole. Ale už teraz je možné mnohé procesy deťom vysvetliť prístupným jazykom a hlavne DAŤ im nástroj, s ktorým môžu mnohé veci okolo vysvetliť. A ešte niečo: potom o 5-6 rokov na hodinách fyziky si deti všetky tieto procesy a vzorce nielen zapamätajú, ale budú im rozumieť na absolútne prirodzenej úrovni.

Experiment č. 2

Vhoďte malú papierovú guľu do pohára s vodou. Nalejte vodu z pohára do pohára a guľa sa tiež pohybuje spolu s prúdom vody.

Opäť simulujeme situáciu pomocou malých človiečikov. Ocitli ste sa v dave ľudí (tí, ktorí boli v dopravnej špičke v metre, veľmi dobre rozumejú). Je veľmi ťažké zostať v pokoji alebo ísť dozadu. Najjednoduchšia vec je vychádzať s každým. To isté sa deje s našimi malými mužmi. Tekuté tlačia na pevné a nesú ich so sebou dopredu.

Výskumná úloha:

Nehybný rybár láka svoju korisť k sebe pomocou baterky na jednom z hrotov. Jeden moment a korisť v ústach čerta. Ako, ak sa ryba NEPOHYBUJE?

Tu sú kroky, ktorými musia deti prejsť, aby vyriešili hádanku:

Kreslíme ryby a korisť. Ale to nie je všetko? Potrebujete hádať o tretích účastníkoch nášho procesu? Toto sú malí vodní muži! Kreslíme ich tiež.

Teraz musíme pochopiť, ako nám títo malí muži môžu pomôcť? Sú ako in experiment #2 môžete dať rybu priamo do úst!

A posledný nápad: ako rozhýbať vodného muža? Toto je správa pre experiment #1. Koniec koncov, tam sa malí muži začali veľmi aktívne pohybovať, keď otvorili „vchod“

MMC v živote detí:

Nakoniec som sa pokúsil vyzvať deti, aby našli svoj vlastný problém. Z môjho života. Myslím si, že toto je veľmi dôležitá časť hodiny, pretože veľa ľudí už vie fantazírovať a vymýšľať na abstraktné témy a veľmi dobre. Ale nevidia ani svoje vlastné problémy, nevedia ich pretaviť do úloh, nieto ich riešiť. Ale presne na to je TRIZ!

Najprv im porozprávala malý príbeh o chlapcovi Denisovi. V priebehu príbehu mali deti nájsť jeho problémy a premeniť ich na úlohy.

Potom sa každý pokúsil opísať svoj deň a spomenúť si na nejaký problém a potom ho premeniť na úlohu.

1. Problém: Malý brat ničí Lego hrady. Úloha: Ako prinútiť brata, aby sa prestal dotýkať mojich budov?
2. Problém: Mladší brat kričí a zasahuje do vyučovania. Úloha: Ako prinútiť bratov plač, aby vám pomohol urobiť domácu úlohu?
3. Problém: Po rezaní je na podlahe veľa úlomkov. Ako to urobiť, aby po rozrezaní NETVORIL odrezky.

Dopadlo to chaoticky, ale celkovo dobre. Každý sa snažil vyriešiť svoj problém s človiečikmi a spracovať simulácie. Už to bolo dosť ťažké. A zatiaľ čo skutočná zručnosť stále mení problémy na úlohy. V tomto budeme naďalej trénovať.

S pozdravom Nesyutina Ksenia

MAJSTROVSKÁ TRIEDA

"Modelovanie malých mužov"

Pripravené a hosťované:

opatrovateľka

Kurnoskina Marina Anatolievna

Drahí kolegovia! Témou mojej majstrovskej triedy je „Modelovanie malých mužov“.

Ako epigraf k tomu chcem vziať slová: A. I. Grina - „Vzdelávanie založené na asimilácii konkrétnych faktov sa v princípe stalo zastaralým, pretože fakty rýchlo zastarávajú a ich objem má tendenciu k nekonečnu.“

Prezentácia

Účel a ciele majstrovskej triedy:

• Zlepšiť znalosti učiteľov o technológii TRIZ;
• Ukázať spôsoby modelovania predmetov a javov neživej prírody (MMP);
• Zvýšiť kompetencie v oblasti inovatívnych technológií.

Federálny štátny vzdelávací štandard poukazuje na to, že „v súčasnosti začínajú vo vzdelávacom systéme prevládať metódy, ktoré zabezpečujú formovanie samostatných tvorivých vzdelávacích aktivít predškolákov zameraných na riešenie životných problémov“.

Vážení kolegovia, rád by som vám predstavil metódu v rámci tejto majstrovskej triedy. Toto je metóda Little Human Modeling (MMP), ktorá mi pomáha splniť tieto úlohy:

• Rozvoj kognitívnych výskumných aktivít;
• Vytváranie primárnych predstáv detí o javoch a procesoch vyskytujúcich sa v neživej prírode;
• Rozvoj schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi prírodnými javmi;
• Rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti;
• Rozvoj schopnosti modelovať predmety a javy neživej prírody.

Na prvý pohľad sa to môže zdať komplikované, ale ak na to prídete, uisťujem vás, že je to veľmi vzrušujúce, zaujímavé a efektívne. Pre deti aj pre učiteľov."Metóda malých ľudí" bola vyvinutá na základe synektiky (symbolická a osobná analógia), ktorá vám umožňuje vizuálne vidieť a cítiť prírodné javy, povahu interakcie predmetov a ich prvkov; predstavy o vnútornej stavbe tiel živej a neživej prírody, predmetov. Vnútornú stavbu tiel a ich vlastnosti možno vysvetliť takto: „Telá, ktoré nás obklopujú, pozostávajú z malých človiečikov, no sú veľmi malí a nevidíme ich. Malí muži sú molekuly, ktoré tvoria látky. Neustále sa pohybujú. V pevnom tele je veľa ľudí, držia sa za ruky a stoja blízko seba, v kvapalinách ľudia stoja voľnejšie a môžu medzi nimi „prechádzať“ iní ľudia a v plynoch je vzdialenosť medzi ľuďmi najväčšia.

Prečo malí muži?

• Môžu myslieť, konať, správať sa inak;

• Majú rôzne charaktery a zvyky, poslúchajú rôzne príkazy;

• Pri modelovaní sa môžete postaviť na ich miesto, cítiť a pochopiť prostredníctvom akcií, vnemov, interakcií.

Označenia je vhodné vymýšľať a kresliť spolu s deťmi, potom sa im symboly lepšie zapamätajú a pochopia. Ale je potrebné dodržiavať určité pravidlá:

• Malí mužíci z pevnej hmoty: drevo, kameň, sklo, látka, plast majú spoločnú vlastnosť - držia tvar, držia sa za ruky a kamenní mužíci držia pevnejšie ako mužíci zo skla (na kartách symbolov , ruky týchto malých mužov sú spustené nadol).
• Malí ľudia z tekutej látky: mlieko, čaj, voda, želé atď. - malé mužské kvapôčky; majú podobu nádoby, do ktorej sa nalievajú: títo malí muži sa nedržia za ruky; ich ruky sú na opasku;
• Malí muži z plynnej hmoty sú neustále v pohybe: stále niekam behajú, lietajú (plyn, para, dym).

kde začať?

1. fáza - stavanie jednoduchých modelov s deťmi;

2. fáza – modelovanie interakcií dvoch látok;

3. fáza - modelovanie zložitých interakcií a stavu okolitých objektov, ich prechod z jedného stavu do druhého.

Vytváranie najjednoduchších modelov s deťmi môže začať so strednou skupinou

Typy modelov malých mužov.

• Úlohy malých mužov hrajú deti;
• Kartičky s obrázkom malých mužov. Sú to vopred pripravené karty: ploché obrázky MCH alebo schematicky nakreslené.
• Kocky s obrázkom malých mužov;
• Schematické znázornenie MCH, ktoré deti samy nakreslia.

Hry s učiteľmi.

Teraz sa s vami vydáme do krajiny malých mužov, ktorí žijú v rôznych mestách.

Viete, čo sú títo malí ľudia?

Pevní muži sa držia pevne za ruky, aby sa nič nestalo, aby medzi nich nikto a nič neprekĺzlo.

Tekutí muži si držia ruky na opasku, no navzájom sa dotýkajú lakťami, aby medzi ne mohli vkĺznuť.

Plynní alebo bežiaci muži žijú v rôznych pachoch, tekutých bublinách. Lietajú stále, t.j. bežať.

(Vyberám učiteľov, ktorí sa so mnou budú hrať)

Takže po tejto ceste (TT marker) tí, ktorí

ktorý pozostáva z pevných prirodzených malých mužov. Pomenujete sa (objekt pozostávajúci z tvrdých mužov). Napríklad „Ja som kameň ...“. (Volajú sa, učitelia kráčajú po ceste do mesta tvrdých mužov)

Pevné MCH sú silné, silné, vieme si udržať tvar).

Učitelia, ktorí prechádzajú po ceste, sa nazývajú.

Cítite sa dobre tu, vo svojom meste, tekutí muži?

(Milujú prúdenie, nalievanie, zmenu tvaru, cestovanie, miešanie).

Cesta nás zaviedla do mesta tých najveselších plynových človiečikov. Musíte si tým prejsť. Obyvatelia krajiny plynných mužov, prejdite po ceste! (Odchádzajúci, vychovávatelia si hovoria: Som vôňa kvetu, som vôňa parfumu, som vzduch pary, hmly atď.)

Ako sa vám žije vo vašom meste? (Radi všade chodíme, neradi „sedíme“ na mieste, milujeme pohyb! Radi by sme sa kamarátili s inými človiečikmi.)

Druhú etapu – modelovanie interakcií dvoch látok, môžete začať zvládať už u detí staršieho predškolského veku. A ja ti ponúkam

choďte do ďalšieho mesta, do mesta zmiešaných mužov. Nasaďte si klobúky so značkami svojich miest a pomenujte sa vo dvojiciach, trojiciach.

TJ - voda v pohári, ľad vo vode ...

TG - balón,

GJ - minerálka, limonáda, vzduchové bublinky vo vode ...

TGZh - osoba, rastlina, zviera, akvárium ...

Všetko, čo nás obklopuje, aj my sami pozostávame z malých ľudí, rozdiel je len v počte rôznych ľudí a v každom jednotlivom objekte a ich prepojeniach.

Hry.

"Pomenovať pevné"- precvičiť si schopnosť vyberať objekty podľa ich stavu agregácie.

Zmraziť - hra o schopnosti modelovať tuhé a kvapalné látky.

"Malí ľudia"- schopnosť rýchlo reagovať na signál "pevný", "kvapalný", "plynný".

"Magická cesta"- precvičiť si schopnosť vyberať predmety podľa dvoch znakov súhrnného stavu a farby.

Hra "Kocky" - (po stranách ktorých sú postavičky „malých“ ľudí a ikonické interakcie medzi nimi) pomáha bábätku robiť prvé objavy, vykonávať výskumné práce na jeho úrovni, oboznamovať sa so zákonitosťami živej a neživej prírody. z takýchto "malých mužov" deti vyrábajú modely "rybník" atď.

V prípravnej skupine v priamo výchovno-vzdelávacej činnosti podľa O.O. „Kognitívny vývoj“ pri vysvetľovaní kolobehu vody v prírode deťom môžete použiť rozprávku.

Dobrodružstvo dažďových kvapiek.

"Žili sme - v oblakoch boli malí kvapôčkoví muži." Bolo ich veľa. Boli veselé, neposedné, ľahké. Raz, keď sa dohrali, ani si nevšimli, že zišli z oblakov a padali na zem. Ale ani na zemi sa nechceli navzájom rozlúčiť. A tie kvapôčky - človiečikovia, ktorí spadli ďaleko, bežali k svojim priateľom. A keď sa všetci zhromaždili, objavil sa potok. Boli radi, že sú opäť všetci spolu, mrmlali, šepkali a bežali ďalej, aby videli, čo tam je?

Bežali a bežali a bežali k rieke. Je dobré, že sa rieka nachádzala pod miestom, kde padali človiečikovia - kvapôčky, inak by sa veľmi ťažko bežalo hore, človiečikovia by neutekali k príbuzným.

A v rieke je tých istých vodných mužov ešte viac. Radovali sa zo stretnutia a poďme sa baviť, skákať, skákať cez seba. Rieka hučala a hučala. No postupne sa malí muži unavili a upokojili sa. Rozhodli sme sa dať si pauzu. A zrazu pocítili chlad. Títo mraziví muži sa s nimi veľmi chceli hrať, ale kým vodní skákali, mraziví ich nemohli chytiť, priblížiť sa k nim. A teraz, keď boli vodní muži unavení a upokojili sa, sedeli mraziví vedľa seba a objímali vodných mužov. Vodné s pocitom, že mrznú, sa začali k sebe lepiť, aby zohriali MCH. Tlačili sa tak pevne, že sa zmenili na ľad. Ľudia však neboli naštvaní. Cez leto boli unavení a chceli si oddýchnuť. Malí ľudia vedeli, že čas pominie a slniečko sa opäť ohreje, zahreje sa a bude sa môcť behať, trmácať a hrať sa akékoľvek hry. A dokonca navštíviť moju babičku - obláčik. Po vypočutí rozprávky si deti postavia premenlivý model prechodu z jednej látky na druhú.

A teraz sa pokúsite vytvoriť modely sami pomocou MFM.

Skupinová úloha:

Skupina 1 - vytvorenie modelu - pohár vody;

Skupina 2 - vytvorenie modelu - pohár vody s ľadom;

3. skupina – vytvorenie modelu – pohár limonády.

Kde inde môžete použiť MMC?

• v režimových chvíľach;
• GCD podľa O.O. "Kognitívny vývoj" - formovanie základných matematických pojmov. Môžete merať predmety podľa dĺžky, posilňovať pojmy "viac - menej", "ťažšie - ľahšie" atď.
• Vo vizuálnej činnosti - miešanie farieb.
• V O.O. "Vývoj reči" - deťom sa ponúka model z inej kombinácie samohlások a spoluhláskových malých mužíkov.
• malí muži môžu modelovať sociálne vzťahy.

Reflexia

Milí kolegovia, boli ste vďačnými poslucháčmi a výborne ste si poradili s navrhovanými hrami a hernými cvičeniami. Využite pri svojej práci rôzne techniky TRIZ a naplno sa vám odhalí nevyčerpateľný zdroj detskej fantázie.

Hodnotenie práce majstrovskej triedy

Navrhujem zhodnotiť moju majstrovskú triedu. Listy lietali po ceste.

• Páčili sa hry. Využijem ich vo svojej práci, nech letí žltý list.
• Bolo to dobré. Ale neviem, či budem pri svojej práci používať hry, nech letí zelený list.
• Ničomu nerozumel. Nebolo to zaujímavé, nechal lietať červený list.

Literatúra:

1. Sidorchuk T.A., "Poznám svet" Metodický komplex pre prácu s predškolákmi. - Ulyanovsk, LLC "Vector - S", 2014.
2. Gutkovič I. Ya. Metodická príručka na organizovanie a vedenie vývinových vedomostí u predškolákov / Nauch.-metóda. vývojové centrum. vzdelanie N242 "Sadko". - Uljanovsk, 1996.
3. Pedagogika + TRIZ: Zborník článkov pre učiteľov, vychovávateľov.
4. N.M. Zhuravleva, T.A. Sidorchuk, N.V. Khizhnyak, "Technológie OTSM - TRIZ - RTV ako univerzálny nástroj na formovanie kľúčových kompetencií detí predškolského veku",Metodická príručka pre učiteľov predškolských zariadení, 2007.
5. http://volga-triz.org/ (Oficiálna stránka Volga – TRIZ)
6. www.altshuller.ru (oficiálny fond G.S. Altshullera)

Popis spôsobu generovania nápadov.

Metóda malého muža.

Metóda malého muža- roztrieštenosť problémovej situácie na mnohých „malých mužíkov“.

Metódu malých mužov vyvinul G.S. Altshullera za riešenie invenčných problémov.

Táto metóda umožňuje lepšie pochopiť fyzikálne procesy a javy vyskytujúce sa na mikroúrovni. Metóda malých mužov spočíva v tom, že všetky molekuly sú zobrazené vo forme mužov, ktoré sa líšia stavom agregácie. (pozri obrázok 1, 2, 3)

Obr.1 Molekuly pevného telesa znázorňujú malí muži, ktorí stoja blízko a držia sa za ruky.

Obr. 2 Molekuly tekutiny od malých mužov, ktorí stoja blízko, ale nedržia sa za ruky.

Obr. 3 Molekuly plynu ako malí muži, ktorí sú ďaleko od seba a nedržia sa za ruky

W. Gordon vo svojej metóde tvorivého hľadania – synektiky navrhol takú techniku, akou je empatia, ktorá spočíva v tom, že sa vynálezca prezentuje ako súčasť stroja a myslí si, čo musí urobiť, aby úlohu splnil. Tento spôsob má nevýhodu v tom, že človek má presne definovaný tvar, ktorý nie vždy zodpovedá optimálnemu tvaru dielu, čo značne komplikuje hľadanie riešenia.

G.S. Altshuller vo svojej teórii invenčného riešenia problémov (TRIZ) navrhol modelovanie malými ľuďmi (MMP), čo je ďalší rozvoj Gordonovej empatie, no prekonáva tento rozpor, pretože v MMP je detail prezentovaný ako súbor malých ľudí, ktorí spolu môžu dať akýkoľvek tvar, čo značne rozširuje možnosti vyhľadávania. Malí ľudia však zostávajú ľuďmi, čo znamená, že nemajú k dispozícii veľa vlastností technických predmetov, ako je levitácia - vznášanie sa vo vzduchu alebo elektromagnetické polia, telekinéza pomocou elektromagnetického poľa, ultrazvuk atď.

Pomocou tejto metódy je jednoduchšie predstaviť si model systému alebo procesu. Nahradenie prvkov, ktoré sú v zóne pôvodu problému, živými tvormi oslobodzuje myslenie, robí ho slobodnejším a umožňuje, aspoň mentálne, vykonávať tie najfantastickejšie činy. Intuitívne túto metódu použili mnohí výskumníci a vedci.

Slávny fyzik Maxwell si pri riešení mnohých problémov predstavil skúmaný proces vo forme malých škriatkov, ktorí dokážu urobiť všetko, čo je potrebné. Takíto škriatkovia sa v literatúre nazývajú „Maxwellovi škriatkovia“. Maxwell, ktorý staval svoj experiment na vývoji dynamickej teórie plynov. mentálne umiestnené v nádobách s plynmi démonov, ktoré spolu komunikovali. Títo démoni otvorili dvere pre horúce, rýchle častice plynu a zavreli ich pred chladnými, pomalými.

Kekule videl štruktúrny vzorec benzénu ako kruh vytvorený zo skupiny opíc. ktorí sa navzájom chytili. Mikulin, vynikajúci ruský konštruktér leteckých motorov, spomínal: „Raz som počúval operu Piková dáma. Keď Herman zdvihol pištoľ, zrazu som v ohybe ramena s pištoľou uvidel hriadeľ s kompresorom a vtedy to bolo jasné: to, čo som hľadal, bol radiátor. Okamžite som vyskočil z krabice a načrtol schému programu ... “

Obrazový štýl myslenia je vlastný všetkým ľuďom tvorivých profesií. Ale nie každý obrázok je účinný. Napríklad jednoduché grafické znázornenie súčiastky je aj vizuálne, má však nevýhodu – viaže nás k prototypu. Malí muži nám nepripomínajú nič známe, ale ukazujú obraz v plnom rozsahu, a preto sme slobodní vo svojej duševnej činnosti. Pre niekoho sa môže proces kreslenia malých ľudí zdať príliš detinský, ľahkomyseľný, nevedecký. Takýto názor je chybný. Metóda ovplyvňuje najhlbšie a najintímnejšie procesy myslenia, spôsobuje živé obrazy a asociácie, ktoré odvádzajú od stereotypov a zaužívaných činov.

Účel MCM- zvýšiť efektivitu hľadania nápadov s využitím nielen psychologickej aktivizácie tvorivého myslenia, ale aj heuristického (hľadačského) mechanizmu riešenia problému. Uľahčiť prácu na algoritme na riešenie invenčných problémov.

Metóda sa používa, keď sa vyskytnú ťažkosti pri implementácii zvoleného princípu riešenia fyzického rozporu.

Kde začať používať metódu modelovania malého muža?

Najprv: identifikovať operačnú zónu problému, t.j. miesto, kde vznikol fyzický rozpor.

po druhé: identifikovať prvok, ktorý zažíva protichodné požiadavky na svoj fyzický stav, keď sú naň kladené požiadavky ideality.

Po tretie: Pustite malých ľudí do tohto prvku alebo ho znázornite ako dav malých ľudí. Mali by existovať dva výkresy - počiatočný stav a požadovaný. Pri kreslení malých mužov nešetrite ceruzkou a časom. Malo by tam byť veľa malých ľudí a pamätajte, že môžu robiť všetko (!), dokonca aj to najfantastickejšie, najneuveriteľnejšie. Pre nich nie je nič nemožné, neexistujú žiadne zákazy, sú všemohúci a splnia každú vašu túžbu. Zatiaľ netreba rozmýšľať ako urobia to, je dôležité to zistiť čo mali by urobiť. Neskôr podľa svojich vedomostí nájdete spôsob, ako dosiahnuť to, čo muži ukázali. Najčastejšie musíte zmeniť prvky susediace s prevádzkovou zónou, ale už viete, ako na to, pretože vám s tým pomohli malí muži.

Teraz sa pozrime na prácu malých človiečikov na malom príklade.

Pracovníkom bytových a komunálnych služieb v období jeseň-jar pribúdajú práce na oprave zvodov. Faktom je, že počas týchto období sa v hornej časti odtokových rúrok hromadí sneh, ktorý sa mnohonásobným rozmrazovaním a mrazom mení na ľadové zátky. Pri ďalšom zahriatí sa táto ľadová zátka roztopí a spadne ako bomba do potrubia a rozbije ju a rozdrví. Sami ste pravdepodobne videli visiace konce odtokových rúr viac ako raz.

H
Ideme do prevádzkovej zóny, to znamená na začiatok problému - hornú časť potrubia. Nájdeme prvok, ktorý spôsobuje problém - ľadovú zátkou.

Zostavenie IFR - Ľadová zátka samotná nespadne, kým sa úplne neroztopí. To je možné, ak je ľad držaný stenami potrubia. ale v tomto prípade sa nemôže .. roztopiť.

Vznikol fyzikálny rozpor: - ľad sa musí roztopiť a nesmie sa roztopiť... Ako byť?

Pustíme sa do ľadového korku, ako na bojisku, človiečikovia.

Je ich veľa, zápasia o seba a snažia sa čo najlepšie korok držať a nenechať ho spadnúť, kým sa úplne neroztopí.

Ôsmaci, ktorí „kreslili“ túto úlohu a obdivovali malých človiečikov, zvolali: „Musíme nahradiť človiečikov retiazkou alebo ešte jednoduchšie drôtom. Na tomto drôte bude ľadová zátka držať, kým sa úplne neroztopí!

To je všetko, úloha vyriešená! A zdá sa, že je to dobré. Implementácia tohto riešenia nebude náročná. Za cenu sa rovná cene dvoch metrov drôtu. Riešenie, ktoré našli chalani, malo byť podané s prihláškou na vynález. No patentová rešerš len potvrdila správnosť Stanislava Lema, ktorý povedal: "Vesmír je taký veľký, že v ňom nie je nič, čo by neexistovalo." Len o rok skôr dospelí vynálezcovia pracujúci vo Výskumnom ústave verejnoprospešných služieb navrhli podobné riešenie. Ale aj v tomto prípade stálo za to poďakovať malým mužom za veľkú stopu.

1. „Modelovanie malými mužíkmi“ resp

„Využitie technológie TRIZ v

experimentovanie."

pripravila Spiridonova T.S.

2. Jedna z efektívnych pedagogických technológií pre rozvoj tvorivosti v

deti je TRIZ - Teória invenčného riešenia problémov. Vznikla v r

naša krajina v 50-tych rokoch

rokov

úsilím vynikajúceho ruského vedca,

vynálezca, spisovateľ sci-fi Genrikh Saulovich Altshuller. V detskom

Gardens Technológia TRIZ prišla v 80. rokoch. Ale napriek tomu a teraz

zostáva relevantné a žiadané.

3. TRIZ pre predškolákov:

je systém kolektívnych hier, činností navrhnutých tak, aby nemenili hlavné

programu a maximalizovať jeho efektivitu.

Hlavný rozdiel medzi technológiou TRIZ a klasickým prístupom k predškolskému veku

rozvoj je dať deťom príležitosť samostatne nájsť odpovede na

otázky, riešiť problémy, analyzovať a neopakovať to, čo povedali dospelí.

TRIZ - technológia, ako sa dajú použiť univerzálne nástroje

takmer vo všetkých typoch činností. To umožňuje vytvorenie singlu

harmonický, vedecky podložený model sveta v mysli predškoláka.

Vytvára sa situácia úspechu, vymieňajú sa výsledky rozhodnutia, rozhodnutie

jedno dieťa aktivuje myšlienku druhého, rozširuje rozsah predstavivosti,

stimuluje jeho rozvoj. Technológia dáva silu každému dieťaťu

šou

môj

individualita,

učí

predškolákov

neštandardné

myslenie.

V arzenáli technológie TRIZ existuje veľa metód, ktoré sú dobré

Používajú sa nasledujúce metódy TRIZ:

- Metóda brainstormingu. Je to operatívna metóda riešenia problému na základe

stimulácia tvorivej činnosti, pri ktorej sa účastníci diskusie

ponúknuť vyjadrenie čo najväčšieho počtu možností, vrátane

medzi najfantastickejšie. Potom z celkového počtu vyjadrených nápadov vyberú

najúspešnejší, ktorý sa dá využiť v praxi.

- Adresárová metóda. Metóda umožňuje vyriešiť problém vo väčšej miere

výučba tvorivého rozprávania predškolákov.

- Metóda ohniskových objektov. Podstatou tejto metódy je prenos vlastností

jeden objekt alebo niekoľko k druhému. Táto metóda umožňuje nielen

rozvíjať predstavivosť, reč, fantáziu, ale aj ovládať svoje myslenie.

- Metóda "Systémová analýza". Metóda pomáha považovať svet v systéme za

súbor prvkov, ktoré spolu určitým spôsobom pohodlne súvisia

navzájom fungujúce. Jeho účelom je určiť úlohu a miesto predmetov, a

ich interakcia pre každý prvok.

- Metóda morfologickej analýzy. Pri práci s predškolákmi je táto metóda veľmi

efektívne pre rozvoj tvorivej predstavivosti, fantázie, prekonávania

stereotypy. Jeho podstata spočíva v kombinácii rôznych možností

charakteristiky určitého objektu pri vytváraní nového obrazu tohto objektu.

- Metóda zdôvodnenia nových myšlienok "Zlatá rybka". Podstatou metódy je

do

rozdeliť

situácie

zložky

(reálny

fantastické),

následné

nález

reálny

prejavov

fantastický komponent.

4.- metóda MMP (modelovanie malými mužmi) -

modelovanie

procesy prebiehajúce v prírodnom a človekom vytvorenom svete medzi látkami

(tuhá - kvapalná - plynná)

- Analogické myslenie. Keďže analógia je podobnosť predmetov a javov podľa

akékoľvek vlastnosti a znaky, musíte najskôr naučiť deti určovať

vlastnosti a atribúty predmetov, naučiť ich porovnávať a klasifikovať.

- Typické techniky fantazírovania (TPF). Rozvíjať detskú predstavivosť

Na pomoc je prizvaných šesť čarodejníkov. Cieľom čarodejníkov je zmeniť vlastnosti

objekt.

triky

mágia:

nárast úbytok,

divízia-kombinovať,

transformácia

znamenia

čas

oživenie-petrifikácia,

špecializácia-

univerzalizácia, naopak.

Triedy využívajúce metódy TRIZ sú vedené ako hľadanie pravdy a podstaty,

privedenie dieťaťa k problému a spoločné hľadanie jeho riešenia.

Moja práca o aplikácii technológie TRIZ vo vzdelávacích aktivitách, I

začala v roku 2014. Veľmi sa mi páčila metóda MFM, ktorú používam

vzdelávacie

oblasti:

"spoločensky

komunikatívny

rozvoj",

"kognitívny vývoj".

5. Podstatou metódy MMP je, že reprezentuje všetky objekty a

látky pozostávajúce z mnohých malých ľudí (MCH). V porozumení

my dospelí sme molekuly, ale pozornosť sa nesústreďuje na toto slovo,

inteligenciu

slúžil

deti

ako z rozprávky

„Malý

malí muži."

deti

je zrejmé, že v závislosti od stavu hmoty, malé

Ľudia sa správajú inak (v pevných látkach sa držia pevne za ruky, v kvapaline

- len stáť vedľa seba, v plynnom - sú v neustálom pohybe).

Pomocou metódy MMP sme zvážili podmienky prechodu látky (do

príklad vody: ľad-voda-para) z jedného stavu agregácie do druhého. Spolu s

deti robili experimenty, uvažovali, robili závery, našli odpovede.

Triedy využívajúce techniky TRIZ pomáhajú deťom vidieť

neočakávané je blízko.

Odporúčam vám použiť túto techniku

modelovanie malými mužmi pri zoznamovaní detí s predmetmi

neživej prírode.

5. Fotografia "Malí muži".

6. Účel: oboznámiť deti so súhrnnými stavmi látok v neživej forme

prírody.

7. Úlohy:

- pomocou metódy modelovania malého muža (MMM), vysvetliť

deti, prečo sú látky pevné, kvapalné, plynné;

-rozširovať predstavy detí o rozmanitosti neživých látok;

- naučiť deti skúsenosťou určiť stav agregácie iných

látky;

- naučiť deti modelovať predmety neživej prírody;

Materiály a vybavenie:

- plošné obrazy modelov „malých mužov“, charakterizujúce

látky ako: voda, ľad, para, mlieko, vzduch, drevo, hmla, kameň, šťava, dym

atď.

- poháre s vodou a mliekom, drevený blok, malý kameň, ľad,

kúsok

plasty,

drevené

prútik,

prázdny

polyetylén

balík

malá veľkosť.

- karty s modelmi „malých mužov“;

- fľaša limonády (plastová);

Priebeh lekcie:

1. Vyjadrenie problému - viete si predstaviť fľašu limonády, nie

POUŽÍVATE farbičky alebo farby?

2. Učiteľkin príbeh o malých ľuďoch žijúcich okolo nás.

- Chlapci, dnes vám chcem povedať, že 8. všetko, čo existuje okolo nás

- a kamene a drevo a kaluž a hračky a ty a ja pozostávame z najmenších

častice, ktoré je možné vidieť iba mikroskopom. Toľko týchto častíc

mnohé, ktoré sa pri vzájomnom spojení premenia napríklad na kameň.

Tieto častice - MCH - sú veľmi rozdielne a rôznymi spôsobmi sú medzi sebou priatelia. Sám

častice, nazvime ich malí muži, sú veľmi priateľskí, vždy

držať sa za ruky, aby sa nestratili, držať sa tak pevne, že nie sú

odpojiť, ako ty a ja, keď hráme "Forged Chains". Títo malí muži -

silné, pevné a práve oni žijú v kameňoch, dreve, horách. ukážem vám ich

fotografia.

8. fotografia

Pozrite sa, ako pevne držia - nemôžete zničiť ich priateľstvo! 8. Je pevný

malí muži a tvoria všetky pevné látky a predmety na našej planéte!

Iní malí muži tiež neutekajú ďaleko od seba, ale nie sú tak priateľskí,

len stoja vedľa seba a dotýkajú sa len lakťami. Ak si spomenieme s vami

naša hra "Kované reťaze", keď sa deti slabo držia za ruky, potom pochopíte

aké ľahké je medzi nimi utekať. 9. Takíto malí muži žijú v tekutine

látky, sú menej priateľské, takže vy a ja môžeme ľahko spustiť lyžicu

pohár čaju a zamiešajte cukor! Ukážem vám aj ich fotku.

Fotografia 9

Nuž a 10. tretí malí muži sú vo všeobecnosti chuligáni! Pohybujú sa, ako chcú a úplne

nechytaj sa za ruky! Súhlaste s tým, že prostredníctvom takýchto malých mužov je to veľmi jednoduché

prejsť! Žijú v látkach ako vzduch, para, dym, hmla. Takéto

látky sa nazývajú plynné. Ťažké slovo, ale ty a ja sme už veľkí a

treba sa naucit nove slova!

Ukážem vám ich fotku: 10.foto

Povedal som vám taký príbeh o malých mužoch a teraz poďme

sami zistíme, kde žijú akí človiečikovia.

3. Úloha -11 pokusov "Kde bývajú malí muži?"

11Deti sú vyzvané, aby sa striedali v pokuse preraziť drevo

s palicou drevený blok, kameň, kúsok plastu. V dôsledku skúseností

deti zistia, že sa to nedá! Teda vo všetkých týchto látkach

žijú priateľskí ľudia! Tieto látky sú pevné! Fotka…

B. 12. Deti sa môžu striedať v prepichovaní vody drevenou palicou

pohár, mlieko v pohári. Na základe zážitku to deti zistia

Tyčinka ľahko prechádza vodou a mliekom. Takže tu nežijú.

veľmi priateľskí ľudia! Ale stále sú blízko, inak by sme nevideli vodu,

nie mlieko! Vo všetkých týchto látkach a takýchto látkach žijú tekutí muži

sa nazývajú tekuté. Fotka….

Otázka 13. Chlapci, ako môžeme nájsť tretieho mužíčka? Kde môžeme získať napr.

dym alebo vzduch? (odpovede detí, možno povedia, že vzduch je okolo nás) I

Navrhujem, aby ste chytili vzduch! Vezmite balík. je to prázdne? Teraz vezmite

vrece v horných rohoch a skúste ho otočiť. Ach, čo to máme v sebe

objavil sa balík? (taška sa nafúkne ako balón). Áno chlapci, to sme my

chytil vzduch! Vzduch je všade okolo nás! Skúste to prepichnúť rukou -

prechádza? Áno, a veľmi ľahko! Pretože tí veľmi nepriateľskí ľudia žijú vo vzduchu

malí muži! Fotka…

4. 14. Mobilná hra "Hry malých mužov"

Deti sa správajú ako malí muži a ukazujú, v akej podstate

akí ľudia žijú. Učiteľka hovorí: kameň - deti sa držia za ruky, džús

- deti stoja vedľa seba, dotýkajú sa lakťami, vzduchom - deti

utekajú od seba, pričom visia rukami a nohami atď. foto ...

5. 15. Didaktické cvičenie „Poznať látku“

Učiteľ ukazuje deťom modely rôznych malých človiečikov – úloha

deti - zistiť, o akú látku ide. Fotka..

Napríklad:

Toto je mlieko.

Je to ľad, kameň, plast.

Toto je šťava.

Toto je dym.

Toto je voda (muži sú priehľadní)

Toto je strom.

Toto je vzduch (malí muži sú priehľadní)

Môžete si vymyslieť svojich malých mužov. Dúfam, že myšlienka je jasná.

g s priateľom, dotýkajúc sa lakťov. A čo ešte je v limonáde, je obzvlášť zrejmé,

kedy otvoríme fľašu? (bubliny) Áno, v limonáde na šumenie

pridať oxid uhličitý. Ukážme bubliny.

Naša lekcia sa teda skončila, chválim vás za pozornosť a dúfam, že dnes

veľa si sa naučil zo života neživej prírody.

Drahí kolegovia! Aktivita bola podľa detí zaujímavá.

technológie TRIZ.

Téma: Metóda „malých mužov“.

Ciele: predstaviť metódu „malých mužov“; zovšeobecňovať

detské predstavy o vlastnostiach pevných látok; rozvíjať predstavivosť,

schopnosť inscenovať; rozvíjať zvedavosť, zručnosť

analyzovať dôvody.

Výbava: lopta.

Diskusia "Čo nie je rozdelené na časti?".

Zhrnutím odpovedí detí pedagóg naznačuje, že tieto „malé

Častice, ktoré tvoria hmotu, sa nazývajú molekuly. Môcť

povedzme, že tehla je vyrobená z molekúl tehál, voda je vyrobená z molekúl vody,

papier - z molekúl papiera atď.

O molekulách sa podrobne dozviete pri štúdiu v škole. A zatiaľ čo vy

malý, namiesto slova „molekuly“ povieme „malý

malí muži." Rôzne predmety tvoria rôzni ľudia. dom, stôl,

stroj nie sú navzájom veľmi podobné, ale všetky sú pevné, čo znamená a

„malí muži“ sú tam podobní. V pevných predmetoch sa „malí muži“ pevne držia

za ruku...

Hra "Pomenujte pevnú látku."

Je tu loptová hra. Ten, kto dostal loptu, musí vymenovať rôzne

pevné predmety. Kto sa pomýlil alebo zopakoval – mimo hry.

Deti si často zamieňajú pojmy „pevný“ (v zmysle „silný“) a „pevný“ (v

čo znamená „netekutý“). Môžu nastať situácie ako: „Nie, papier nie je tvrdý,

tu je pevná preglejka ... ". V takýchto situáciách učiteľ

objasňuje úlohu: pevné je to, čo nie je tekuté. (Papier nie je

kvapalina,

skladá sa z „tvrdých mužov“, no asi nie sú veľmi silní

držať sa za ruky, a preto sa papier ľahko trhá.)

Inscenovaní „malí muži“.

Učiteľka „robí“ z detí „malých mužov“ a ponúka

zobrazujú drôt, tyč, zápalku (deti stoja v rade a držia sa

paže).

Zároveň sa analyzujú vlastnosti týchto predmetov: prečo drôt

dá sa ohnúť, ale tyč nie je; prečo sa zápalka neohne, ale zlomí.

Ako ukázať elastický pás, prečo sa tiahne, čo sa stane, ak

pustiť natiahnutú gumičku? Naťahovať sa? (Všetky odpovede

sú modelované.)

Zhrnutie.

Téma: "Pevní a tekutí malí muži."

Ciele: aktivizovať myslenie detí; posilniť predstavy detí o

vlastnosti kvapalných látok; naučiť schopnosť porovnávať a analyzovať

vlastnosti objektu.

Výbava: papierová krabička, pohár vody, kocky.

Riešenie problémovej situácie.

- V nedeľu som bol na narodeninovej oslave snehovej kráľovnej. Všetko na severe

všade naokolo je tak krásne, trbliece sa, trbliece sa... hlavne sa mi páčilo

riady - tenké, priehľadné, trblietavé... Snehová kráľovná dokonca jednu mám

Dal mi pohár na pamiatku. Vložil som do krabice, aby sa nerozbil a

priniesol ti. Teraz vám ukážem...

Hračka otvorí krabicu, ale nič tam nie je, iba mokré dno.

- Ach, kam zmizla? Ako mohla zmiznúť? V prebiehajúcej diskusii

ukázalo sa, že pohár Snehovej kráľovnej bol vyrobený z ľadu a ľadu

roztopený.

Porovnanie pevných a kvapalných látok.

Ukazuje sa, že ľad je magický, dokáže sa transformovať.

Ľad je pevná látka, v nej sa „malí muži“ pevne držia za ruky

Keď sa oteplí, prestanú sa držať za ruky a ukáže sa

kvapalina, voda. Ako sa líšia kvapaliny od pevných látok? Čo môže

čo robiť s vodou, ale čo ľad?

Je žiaduce, aby odpovede detí boli sprevádzané vhodným zobrazením.

rôzne vlastnosti tuhých a tekutých látok: prikladať k pohárom s

vodou a kockami ľadu (možno nahradiť obyčajnými kockami (sú tiež

pevná, ale nie topiaca sa.

Môžu sa ukázať nasledujúce experimenty: kvapalina sa šíri, môže

absorbovaný, má formu nádoby, v ktorej sa nachádza; ale pevné

látky si zachovávajú svoj tvar v akejkoľvek nádobe; „tekutých mužov“ je ľahké

hýbte sa (ak sa dotknete vody, prst sa namočí, a ak predtým

kocky, potom sa prst nestane dreveným alebo plastovým); voda zaberá

zje celý pohár, bez „dutín“, s kockami (a kockami v škatuľke) to tak nefunguje

dá sa pevne položiť, prečo?); ak nalejete vodu do handrového vrecka, to

vytečie, ale kocky zostanú.

Zmraziť hru.

Deti sa voľne pohybujú po skupine. Keď učiteľ signalizuje

(tamburínou alebo zvončekom), menia sa na ľadové figúrky, teda musia

zmrazenie - „zamrznutie“, opakovaný signál - „roztopený“ atď.

Modelovanie situácie.

Učiteľka vyzve deti, aby zinscenovali situáciu „Cepel

jar“: Čo sa stane, keď sa slnko zahreje? Čo sa tvorí na zemi

pod cencúľom? Čo sa deje v noci?

Zhrnutie.

Môžete ponúknuť odpoveď na otázku: „Stáva sa, že ľudia

išiel si k vode?"

Téma: "Plynári".

Ciele: aktivizovať myslenie detí; systematizovať myšlienky

deti o vlastnostiach plynných látok; rozvíjať predstavivosť

transformovať a abstraktne.

Vybavenie: karty s „malými mužmi“.

Analýza problémovej situácie.

Toy príde a hovorí:

- Včera som išiel po ulici, spomenul som si, že existujú „tvrdí muži“, sú silní

držať sa za ruky; sú "tekutí muži", nedržia sa za ruky, ale jednoducho

chodia alebo stoja tak ... A zrazu vidím: brána vpredu - potom sa otvorí

sa zatvorí. Prišiel som bližšie, nikto tam nebol. A brána je stále tá istá

otvára, potom zatvára... Kto to otvoril?

V dôsledku diskusie o rôznych možnostiach deti dospejú k záveru, že

urobil to vietor.

Rozhovor o "plynových malých mužoch".

Vzorové otázky na konverzáciu:

čo je vietor?

Vidíš to, nakreslíš to?

Podľa akých „stôp“ (znamení) ľudia poznajú, že je veterné počasie?

Je vietor pevný alebo tekutý?

Vietor je silný prúd vzduchu. Vzduch sa skladá z „malých mužov plynu“: týchto

"Malí muži" sú veľmi mobilní, bežia rôznymi smermi, kto kam

chce. Ak si fúknete do dlane, môžete cítiť „plyn

malí muži."

Niektorých „plynových mužov“ možno vidieť, keď voda vrie

premení na paru, ktorá je jasne viditeľná (môžete si zapamätať alebo ukázať

varná kanvica).

Počas rozhovoru je vhodné použiť hračku, ktorá dáva

nesprávne, chybné možnosti odpovede alebo pochybnosti o samozrejmosti.

Hra "Malí ľudia".

Učiteľ zavolá slová „pevné“, „kvapalné“, „plynné“ a deti

by mal zodpovedajúcim spôsobom reagovať: držať sa za ruky, chodiť pokojne

alebo behať v skupine. Poradie a tempo príkazov je ľubovoľné.

Predmet:

"Farební muži"

Ciele: aktivizovať myslenie detí; rozvíjať predstavivosť,

fantázia; zovšeobecňovať predstavy o látkach v rôznych

súhrnné stavy; rozvíjať ekologické myslenie.

Vybavenie: farby, štetec, papier, priehľadný kruh.

1. Analýza problémovej situácie.

Do triedy, detí a učiteľky prichádza smutná hračka

znepokojený: čo sa stalo?

I .: Chcel som teraz kresliť, aby som vám priniesol kresbu

lekciu, ale neuspel som ... A moje akvarely

dobrý a štetec je nový - čo sa deje, nerozumiem ...

V dôsledku doplňujúcich otázok sa ukazuje, že pri kreslení

Hračka neponárala štetec do vody, ale snažila sa kresliť nasucho.

V .: „Ľudia farby“ sú pevní, ale spia. Treba ich umyť a

zobudiť. Keď ponoríme kefu do vody, vezmú to „kefári“.

ruky „vodných mužov“ a preniesť ich na papier. A potom "malí muži farby"

a „strapci“ držia spolu, a keď je strapec pevne utiahnutý

stlačíte pri kreslení, zostanú na papieri.

Ja.: Všetko som pochopil, teraz budem kresliť. (Vezme kefu s nesprávnym koncom a

namočené do farby.) Opäť sa nič nedeje!

Otázka: Prečo ste vzali kefu so zlým koncom?

Ja: Aký je rozdiel?

V.: Tento koniec je ostrý, drevený, z neho budú „vodní muži“.

Zrolovať dole. A požadovaný koniec kefy je nadýchaný, je tam veľa chĺpkov

- je ľahké chytiť "malých mužov" a "malí muži z vody" sa nerozptýlia.

2. Cvičenie „Magická cesta“.

Ja.: Ďakujem, teraz všetkému rozumiem a nakreslím obrázok - vôl

krčná dráha...

(Hračka „kreslí“ cestu zo štvorcov rôznych farieb.)

čierna

žltá

zelená

Napríklad:

Červená

V.: Aká krásna viacfarebná cesta sa ukázala! A prečo ty

Hovoríš, že je čarovná?

Hľadač: Pretože keď na ňom cestujete, meníte farbu.

Pozri: tu je kruh - najprv je biely, potom sa zmenil na červený

žltá atď. (Použite priehľadný polyetylénový kruh alebo

celofán.)

V.: A pravdepodobne sa tento kruh môže zmeniť na iný

položky?

I.: Samozrejme, ak je na bielom koberci, potom je to púpava ...

V .: Počkajte, nechajte chlapcov povedať ...

3. Hra „Farebný semafor“. Pravidlá hry: pedagóg

pomenujte akúkoľvek farbu. Deti, ktoré majú túto farbu v oblečení

držte sa ho a prejdite cez prekážku. kto má túto farbu

nie, môžu sa k niekomu pripojiť alebo bežať po nich

nenechali sa chytiť.

Cvičenie „Magická cesta“ (pokračovanie).

V.: Je možné, aby „malí“ cestovali po vašej ceste?

malí muži“?

Ja: Samozrejme, že môžeš!

V.: Prvými budú „pevní malí muži“. Čo to bude: biele a

pevné?

D: Krieda, stena, zuby...

Podobná hra sa hrá s inými farbami, make

„cesta“ „kvapalní a plynní malí muži“.

Pri diskusii o kombinácii „Čierni plynní muži, že

Toto?" (dym), je žiaduce analyzovať, čo je dobré a čo

zlé v dyme; želanie je vyjadrené, že nebo bude vždy

čisté, modré.

Zhrnutie.

Téma: "Všeobecná lekcia o MFM"

Ciele: rozvíjať kognitívnu aktivitu; rozvíjať zručnosť

porovnávať a zovšeobecňovať; rozvíjať schopnosť modelovania

fyzikálnych procesov.

Vybavenie: čierna skrinka, mydlo, slamky, penové poháre,

MCH karty.

Cvičenie „Čierna skrinka“.

Black Box Toy prichádza a pozýva deti, aby zistili, čo

je v ňom.

Odpoveď: mydlo.

Diskusia: prečo je to potrebné, čo iné sa dá urobiť s mydlom.

Rozprávanie mydlových bublín.

I .: Dnes vyfúkneme mydlové bubliny!

V.: Dobre, ale poďme najprv zistiť, ako dopadnú. Mydlo

pretože je pevný. A čo bublinky?

Otázka: Odkiaľ pochádza vzduch vo vnútri bublín?

I.: Tak si to nafúkame sami!

V.: Mydlo pozostáva z „pevných malých mužov“. Ale majú veľmi radi

kúpať sa. Keď je v ich blízkosti voda, pustia ruky a začnú

sa získa plávať a striekať pena. Ak chceme fúkať

bublina, potom vezmeme kvapku vody na slamku a v nej „malí muži

mydlo." Keď začneme fúkať „malí muži“, natiahnite ruky dovnútra

ruka, spúšťajúca „plynových malých mužov“ dovnútra...

Otázka: Prečo bubliny tak rýchlo prasknú?

V.: Ruky malých mužov sú klzké, mokré, už nemôžu pevne

vydrž a nechaj ich ísť.

I.: A prečo, keď bublina praskne, zostane kvapka vody?

Praktická práca.

I .: Skúsme sami vyfúknuť bubliny!

V: Samozrejme!

Deti dostávajú slamky a poháre s penou; vie zariadiť

súťaž: kto má najväčšiu bublinu, kto dlhšie nepraskol a

Hovorte o vlastnostiach hmoty.

I .: Teraz ukážem experiment (vezme pohár naplnený vodou až do

stred). Pamätajte si, kde je teraz voda (označuje hranicu vody

sklo). Teraz tam hodím kocky. Pozrite sa, čo sa stane.

D: Voda sa zdvihla!

Otázka: Áno, ale môžete vysvetliť, prečo sa to stalo?

V.: Naše deti vedia nielen rozprávať, ale aj ukázať

kartičky všetky tieto skúsenosti a vysvetliť ich.

Učiteľ zavolá niekoľko detí, rozdá im karty

Ch a ponúka simuláciu tohto procesu.

I.: A čo sa stane, ak dostaneš kocky?

D: Voda opäť klesne.

Ja: Poďme sa na to pozrieť. presne tak! ako to vysvetliť?

V.: Teraz vám naši chlapci všetko povedia a ukážu.

A: Ďakujem, už rozumiem všetkému.

4. Zhrnutie.

Učiteľ zdôrazňuje, že dnes bola posledná hodina s

„malí muži“, no nelúčime sa s nimi, lebo

molekuly - "malí muži" - sú všade, tvoria všetko, čo

nás obklopuje.