Návrh v krásnych mašličkách na kontrolu pravopisu. Ortoepické poznámky

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "Tambovská štátna technická univerzita" RUSKÝ JAZYK (ORTOEFIKA. GRAFIKA A PRAVOPIS) Cvičenia a úlohy Vydavateľstvo Tambov TSTU 2005 Ruský jazyk (ORTOEFIKA. GRAFIKA A PRAVOPIS) ♦ Vydavateľstvo House TSTU ♦ BBK Sh 13( Rus)-93 P58 Schválené Redakčnou a vydavateľskou radou univerzity Recenzenti: doktor filológie, profesor Štátnej univerzity Tambov. G.R. Derzhavina R.P. Kozlová doktorka filológie, profesorka Tambovskej štátnej technickej univerzity M.N. Makeeva Zostavil T.V. Popová Popová T.V. P58 Ruský jazyk (Ortoepia. Grafika a pravopis): Cvičenia a úlohy / Autor: T.V. Popova. Ed. 2., správne. a dodatočné Tambov: vydavateľstvo Tamb. štát tech. Univerzita, 2004. 24 s. Materiály pre praktické hodiny v ruskom jazyku obsahujú cvičenia a úlohy zodpovedajúce častiam „Grafika a pravopis“ a „Pravopis“. Určené pre študentov študujúcich odbor „Public Relations“. BBK Ш13(Rus)-93  Štátna technická univerzita Tambov (TSTU), 2005 Vzdelávacia publikácia RUSKÝ JAZYK (PLÁSK. GRAFIKA A PRAVOPIS) Cvičenia a úlohy Editor T.M. Fedchenko Počítačové prototypovanie I.V. Evseeva Predložené na uverejnenie 20.02.2005 Typ písma Times New Roman. Formát 60 × 84/16. Novinový papier. Ofsetová tlač. Objem: 1,39 konvenčných jednotiek rúra l.; 1.40 akademická publikácia l. Náklad 200 kópií. S. 132 Vydavateľské a polygrafické stredisko TSTU 392000, Tambov, Sovetskaja, 106, miestnosť 14 OD ZOSTAVOVATEĽA Metodická príručka obsahuje materiály pre praktické vyučovanie v kurze „Moderný ruský jazyk“ a má za cieľ pomôcť študentom osvojiť si poznatky z častí „Ortoepia“ a „Grafika a pravopis“. Cvičenia a úlohy sú zamerané na rozvoj zručností pri analýze lingvistického materiálu av prípade potreby na jeho zosúladenie s ortoepickými a ortografickými normami moderného ruského literárneho jazyka. Systém cvičení a úloh zahŕňa niektoré materiály z nasledujúcich zbierok: 1 Gvozdev A.M. Moderný ruský jazyk. Zbierka cvičení. 4. vyd. prepracované a dodatočné M.: Education, 1964. 2 Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Zbierka cvičení o modernom ruskom jazyku. 2. vyd. M.: Vyššie. škola, 1966. PRAVOPIS Cvičenie 1 Čítajte slová, dodržiavajte normy modernej spisovnej výslovnosti. Označte prijateľné možnosti. Venujte pozornosť homografom a určte ich význam. Avgustovsky, agent, agentúra, agronómia, adekvátny, alkohol, abeceda, analóg, anatóm, anonym, byty, melón, zatknutie, astronóm, atlas, atlét, aristokracia, azbest, príp. Rozmaznávať, rozmaznať, behať, melón, bez obmedzenia, neustále, plynovod, čln, knižnica, bibliograf, chutné jedlá, skvelé výhody, buržoázia, fľaša, boa, bombardovať, brnenie, každodenné, bungalov, byrokracia. Vŕba, brána, vodoryska, sochárstvo, náboženstvo, veterinárna medicína, vashy, vízia, vzal, zapnite, zapnite, zaklinujte, po prvé, zlodeji, čarodejnice, vlci, preteky, premrštené ceny, snehová búrka, vysokokvalifikovaný. Karbonátové, plynovodné, sýtené, glazované, glazované, nadradenosť, gastronómia, hegemónia, geodézia, nemocnica, vlnité, špongiové. Lisovanie, zoznamka, ďaleko, sesternica, delenie, pomlčka, de iure, dedka, dialóg, výška, ambulancia, dohoda, extrakcia, dokument, úplne, na doske, pred zotmením, úplne, dramaturgia, šachta, dĺžka, driemanie. Evanjelium, Eurovízia, pokánie, heretik. Lark, rolety, podpora života. Vybielené, kniha, závideniahodné, upchaté, uzavreté, plesnivé, zapečatené, tesnenie, hrdza, sucho, volať, tmavé, hnev, význam, zrolovať, smerovať, zubaté. Vynález, idúci, pokazený, pokazený, príležitostne, ikonografia, inak, priemysel, nástroj, dúhovka, iskra, zručnosť, trblietavý, od nepamäti, výfuk. FUNKCIA, KATALÓG, KATALÓG, KATASTROFA, GUMA, ŠTVRŤ, CÉDR, KILOMETER, KIOSKER, KARPENTÍN, KROMPKA, KLÍMA, Klinové písmo, ŠPAJŇA, KAŠEL, KOLEKTÍV, KRÚVOK, UCH, KOLOS, ZADOK, Zmačkaný, chovateľská stanica, CHS , KRÁSNA, UMRIEVANÁ, KAMENNÁ, DROBÍ, VARENIE, FAJČENIE, KUCHYŇA. BAY, LAZY, LOCK, FLAP. Obchod, maliar, chlapec, zručne, lieky, nadhľad, hutníctvo, skromný, mínusový, svalnatý, mládež. Biely, hore, nahý, pripravený, v dvoch, šikmo, úmysel, backhand, začať, začal, začal, nekrológ, nenávisť, nablízku, cestovná taška, prídel, normalizovaný. Poskytnutie, sľúbil, uľahčiť, objav, povzbudiť, zaostriť, upustil, spoločenstvo, bez rozdielu, požičiavať, neplechu, oxidovať, pazúrik, odísť, veľkoobchod, perie, informovať, odzátkovať, odzátkovať, odpadlík, čistiareň. Pamätanie, papyrus, paralýza, parter, lampón, orba, prenesený, slučka, pleseň, pečať, zapečatený, rozveseliť sa, podnadpis, tínedžer, poďme, palina, podstavec, pochopiť, pochopiť, pochopiť, pochopiť, odmeniť, veta, prísť , prišiel, veno, prijať, prijatý, sila, zvýšenie, zásada, povzbudený, vyrobený, list, záujem, žil, prístrešok, upratať, pseudonym, popol, pohreb, branca. Otvoriť, odzátkovať, revolver, ustúpiť, opasok, hrdza, kanál, román. Plátno, siaha, centimeter, dvojník, osada, siroty, silo, prípad, sústrasť, svedomitý, ohnutý, sústredený, sústredený, prostriedok, stav, štatút, socha, nástenná maľba, tesár, loď, bazén. Zvyky, tandem, tvaroh, vytrvalý, teplý, fašírky, tiger, tyrania, humno, topánka, oblak, trhať trávu, bremeno. Dekorácia, pokles, zmenšený, prehĺbiť, uhlie, uhlie, úhor, bit, ukrajinský, zosnulý, posilniť, posilniť, zhoršiť, ucho. Faksimile, porcelán, fenomén, fetiš, blázon, filantropia, filológ, filozof, tvar. Pokrytectvo, chaos, charakteristika, vata, chirurgia, príhovor, majstri, kresťan, chronometer, vata. Cement, cement, cent, gypsy. Čardáš, naberať, variť. Podvozok, vodičák. Šťavel, stehlík, stehlík, štipce, drevotrieska. Vznešený, vybav, Hellene, expert, epilepsia. Yudol, judikatúra. Zadoček, jarmo. Cvičenie 2 UMIESTNITE STRES V SLOVÁCH, VZHĽADOM NA ICH VÝZNAMY. AK MÁTE AKÉKOĽVEK ŤAŽKOSTI, POZRITE SI SLOVNÍK PRAVOPISU. Napredovanie, autokracia, cudzoložstvo, akropola, aktivovaný, alt, apostrof, asymetria, askéta, bazalka, barman, bezvýsledne, láskavosť, diera, hrkálka, fľaša, padá sneh, orientalizmus, pľuvať, stratiť z dohľadu, zmiznúť z dohľadu, prehnane drahé, genéza, žehlenie, žehlenie, hubovité, dievčenské, nahé, plné, pred zotmením, cestovanie, mrazivé, legitímne, upchávajúce, hrad, matné, páchnuce, napudrované, zaprášené, solené, upchaté, upchaté, znamenie, liečiteľ, pokaziť, indigo, priemysel, tvrdenie, iskra, postupne, guma, klin, ľadovec, liečenie, brloh, bolesti, maklér, mesiáš, modliaci sa, zámer, v strehu, ostražitý, omladený, vulgarizovaný, pýtať sa, osedlaný, sedavý, ostrosť, odsúdený, voľno, výplata, spin-off, potomok, starý, bývať na periférii, panegyric, paralýza, trest, preliaty, misa, vrchol, tonsured, pradedo, bonus, blízko, veta, hovor. Cvičenie 3 Vytvorte krátke tvary nasledujúcich prídavných mien a príčastí. Prečítajte si ich, dodržiavajte pravopisné normy a berte do úvahy význam nejednoznačných slov. Príklad: chudobný - chudobný, chudobný, chudobný, chudobný. Biely, bledý, živý, bosý, dôležitý, inšpirovaný, dovezený, skvelý, verný, predstavený, vzatý, zmenený, zapnutý, chutný, zadarmo, odovzdaný, pružný, hlúpy, hluchý, hladný, hrdý, zatrpknutý, lacný, dlhý, tlmený, daný, zaplavený, publikovaný, krátky, obratný, presný, najatý, milý, nesprávny, presný, čistý, zdravý, ostrý, zdvihnutý, blízky, zložený, celý. Cvičenie 4 Vytvorte tvary minulého času z nasledujúcich slovies a prečítajte ich, pričom dodržiavajte pravopisné normy. VZOR: BRAT – BRAL, BRAL, BRAL, BRAL. Vziať, chrastiť, brať, absorbovať, vynoriť sa, riadiť, prenasledovať, dávať, dostať, čakať, (ne)žiť, vybrať si, klamať, presiliť, pomenovať, pochopiť, spať, odomknúť, prerušiť, profitovať, naštepiť, ukončiť, narodiť sa, vzdať sa. Cvičenie 5 Uveďte, ktorá hláska [o] alebo [e] by sa mala vysloviť v sťaženej polohe. Podvod, beznádej, vyblednúť, brezová kôra, blufovať, bytosť, poukaz, strážca, dobrovoľník, predstavený, zahrnutý, predstavený, granátnik, prinesený, žlčník, žlčník, mlynský kameň, navinutý, očarený, vyhladovaný, prinesený, opletený, naprášený, obývaný , upchatý, cudzí, zvädnutý, zlučovač, zámenný, manéver, značka, bezcenný, novorodenec, zatrpknutý, omladený, opatrovníctvo, sedavý, označený, posúdený, preložený, prepravený, prepletený, znovuzrodený, skrížený, skrížený, klzák, ponorený, spustený, blízky, skrotený, rozvedený, uznávaný, odpojený, praktikant, štartér, zložený, zložený, dokonalý, sklo, zužovať sa, unesený, zlacnený, pilník, filistín, uhladený, ľan, cheboty, chebotar, najlepší muž, vodič, vlna, šteklivý , alkálie, štipka. Cvičenie 6 Prepíšte slová vložením chýbajúcich písmen. Zistite, kde sú možné variácie výslovnosti a pravopisu. Mení sa tým význam slova? Vytvorte frázy s týmito slovami. Avtozavodsk..., hrubý..., dočasný, vyťažený, dielňa..., obchvat..., vyvinutý..., prechod..., pe- revo...nd, prenosný...tý, pojazdný. ..th, páperie...th, jazyky...th. Cvičenie 7 Určte, v ktorom z týchto slov je spoluhláska pred e zmäkčená. Artel, agresia, ulička, anténa, ateizmus, dedukcia, desaťročie, dekan, delta, sklad, detektor, rozhovor, kaviareň, káva, krédo, kupé, kontext, kornút, správny, korzet, krep, krém, laser, lokaj, lanceta, vodca, litera, luterán, mademoiselle, neschopný, markíza, Mauser, minstrel, meteor, meter (dĺžková miera, učiteľ), policajt, ​​model, moderný, nylon, nefrit, Odessans, Odessa, panter, panteón, paštrnák, patent, patrónka , paštéta, pince-nez, pique, Polynézania, polysyntetický, polysémia, výrobca, protéza, ochranca, ochrana, profesor, rugby, regent, revue, Reichstag, resumé, nájazd, rektor, nájomné, retro, referent, recept, klobása, trezor , sekretárka, sekretárka, sexuológ, sekta, senzácia, sepsa, servírovať, služba, služba, sedenie, syntetizovať, zásobník, tandem, germánsky, text, zafarbenie, tempo, tendenčný, nežný, tenis, tenor, teológ, termín, termálny, terakota , územie, terorizmus, teriér, mäsové gule, preglejka, klavír, slúžka, obsluha frézy, freska, francúzsky, trup lietadla, Fuhrer, sherry, choreograf, citadela, cheburek, chartreuse, hnedovlasý, majstrovské dielo, kabát, diaľnica, plesnivec , ekzém, exemplár, expresný, rozsiahly, vonkajší, psychický, energetický, estétsky, humoreskný. Cvičenie 8 Ako sa vyslovujú kombinácie nch, nsch, zch, sch, ssh, zsh v nasledujúcich príkladoch? Bubon, bar, zvonček, koruna, loptička, hrot, púpava, kuriatko, bubeník, betonár, pretekár, robotník pri vysokej peci, zeleninár, murár, posunovač; povozník, nakladač, informátor, zákazník, arogantný, zmiznúť, prepisovač, nosič, predplatiteľ, účtovník, hrebeň, pult; bezohľadný, tichý, vliezol, zvýšený, s hlukom, bez klobúka, expandoval, vyšíval. Cvičenie 9 Ako sa vyslovujú kombinácie ts, ds v nasledujúcich príkladoch? Bratsk, mesto, továreň, Kislovodsk, dedičstvo, Petrozavodsk, príbuzenstvo. Cvičenie 10 Ako vysloviť kombináciu th v nasledujúcich príkladoch? Stožiar, sen, niečo, nič, bezvýznamné, česť, čítať, čo, v poriadku, čokoľvek. Cvičenie 11 Ako sa vyslovujú kombinácie zhzh, zzh, zhd v nasledujúcich príkladoch? Dážď, žiadny dážď, pálenie; borievka, špliechanie, opraty, stískanie, s kvasom, mozoček, svitanie, hromadenie dreva, odháňanie, škrípanie, hrkotanie, drvenie, neskôr, vysťahovanie, reptanie, čisto jazda, bzučiace, spálené, vyprážané, nemilosrdné. Cvičenie 12 Inštalujte zo „Slovníka pravopisu ruského jazyka“, ktorý upravil R.I. Avanesova výslovnosť zdvojených spoluhlások v nasledujúcich slovách. Opát, skratka, agresia, úhľadný, ulička, abstrakt, anténa, aparát, priradiť, asociácia, pripevniť, balada, bazén, panna, gama, skupina, dilema, diskusia, dolár, ilúzia, ilustrácia, neskutočný, cappella, klasický, stĺpec, komisia, korešpondencia, koeficient, libreto, námorník, kov, misia, moka, poviedka, pasažier, paralela, tlač, semiačka, rozum, rozprávky, ruský, súčet, telegram, terasa, dráha, hokej. Cvičenie 13 Prečítajte si slová a určte, ktoré z nich obsahujú nevysloviteľné spoluhlásky. Priepasť, bezodplatný, tichý, gigantický, závistlivý, kostnatý, lichotivý, miestny, guvernér, nevesta, krajský, výletný, neskorý, prázdninový, radostný, slnko, šťastný, chvastavý, paráda, sponzorovať, šestnásť. Cvičenie 14 Zapíšte si frázy a podľa potreby vložte nevysloviteľné spoluhlásky namiesto bodiek. Uveďte fakt, šialenstvo, konajte tvrdo, zručný majster, veľký rozsah, plnohodnotná argumentácia, špliechajte vodu, zúčastnite sa hry, jadro ovocia, vládnuť ľuďom, pochodovať mestom, mladý poručík, bičovať koňa, ruská literatúra, celý nápad, nový napr. ..skalátor, lesný let, vzácny exemplár, vývoj vápenca...kameň, rovnaký vek...ako storočie, šikmý...výzor, vážne nebezpečenstvo, chrumkavosť...s konárom, závislý človek. Cvičenie 15 Na základe rýmov určte, ako autori vyslovovali koncovky prídavných mien na -ky, -giy, -hiy. Určte, v akých prípadoch sa výslovnosť premietla do pravopisu. Venujte pozornosť výslovnosti iných rýmovaných častí reči. 1 Počujúc kruté zavýjanie búrky: „Teraz,“ povedal, „tu, v našej ďalekej vlasti je ešte teplo“ (N. Nekrasov) 2 Zadusili sme sa obyčajnou vulgárnosťou, Zavolal si nás na priestranstvo, Zdalo sa im, že váš hlas bol nezvyčajný znelo bláznivo. (A.Bely) 3 Len čo som vošiel do širokého dvora, čo? Pod vysokým stromom vidí zlatú veveričku, ktorá pred všetkými obhrýza oriešok. (A.Puškin) 4 Vypýtaj si odo mňa aspoň pokladnicu, aspoň hodnosť bojara, aspoň koňa z kráľovskej stajne. (A.Puškin) 5 „Poznaj naše!“ povedal kruto.Čo, dravec, kde je tvoja krása, kde je tvoja sila? - a vysoké sivé vlasy sú uviazané na prilbu. (A. Puškin) 6 A videl som: Nevu a pevnosť a Izáka a akadémiu a most cez Nevu a Strelku s burzou a všetko, čo každý vidí, keď som bol v St. Petrohrad, vo sne alebo v skutočnosti. (L. Máj) 7 Hustý zelený smrekový les pri ceste, Hlboký nadýchaný sneh. Kráčal v nich jeleň, mohutný, s tenkými nohami a hádzal si ťažké parohy smerom k chrbtu. Tu je opäť stopa - meraná a riedka A zrazu - skok! A ďaleko na lúke sa stráca psie plemeno - a konáre, posiate parožím, ako bežia. (I. Bunin) 8 Aký hlboký sneh! Kôň horko dýcha. Nad ľavým ramenom svieti osamelý mesiac. Na čistinách vlčích svadieb je počuť vzdialené zavýjanie. Letíme na kobercových saniach po stĺpovej ceste. Odviezli sa s čiernookým a sami. Čo ešte? Nad ľavým ramenom svieti osamelý mesiac. (K.Kedrin) 9 Katedrály majú voskové tváre, Hustý les zvonov, Ako zbojník bez jazyka, Zmizol v kamenných trámoch. (O. Mandelstam) 10 Rozišli sme sa s Moskvou ako bratia, ale vášeň rastie v odlúčení. A ako Chatsky jej šepkám láskyplné slová. (V.Inber) 11 Chodí, ale ako kráča, Nasledujme ho na stranu, Kráča ako tenký ľad pod nohami. (A. Tvardovský) Cvičenie 16 Na základe rýmov určte, či sa rovnaké slovesné tvary (infinitív, rozkazovací spôsob, osobné tvary v prítomnom a minulom čase, gerundiá) s časticou -sya, -sya vyslovujú rovnako. Ktoré z možností sú pravopisné normy? 1 Merkúr zbehol dolu schodmi, snehové vločky sa opäť prihnali. (V.Inber) 2 Každý deň tu na hore stojím, A šepkám mu: Odpovedz mi! Škorica kvitne v Hangzhou v októbri a ryža dozrieva v októbri. (A.Surkov) 3 Ale neujdeš trpkým slzám, pre ktoré čas neuplynul. Nie každá žena musela objímať vlastného syna. (A.Tvardovský) 4 Ak by som tú slzu mohol doniesť z Ruska k Nemcom vlastnými rukami, bola by prepálená. (A.Tvardovský) 5 Hlavné mesto je zhrbené ako divá mačka, Na moste je hliadka, Len zlý motor sa prerúti tmou a zakikiríka ako kukučka. (O. Mandelstam) 6 Za prázdnymi perifériami, za riekou Donets Mier poľa sa bude triasť a rozdeľovať. (A. Surkov) 7 Volga dlho nemlčí. Trčí ako vlk. (V.Chlebnikov) 8 Nie zachmúrení, ale vysmiati okoloidúci ako tínedžeri vzrušene prešľapujú jarné blato zmiešané s vápnom. (Ja. Smelyakov) 9 Títo ľudia, existujú aj iní ako oni? Myslím, že nie. No, medzi nimi, samozrejme, som priemerný, som trochu pozadu, lenivý, je hrozné myslieť! Keď si však namáham myseľ, sadnem si, hodinu neposedím a akosi náhodou zrazu urobím slovnú hračku. (A. Gribojedov) 11 Nie je to úžasné, že snívame o helikoptérovom meste, Kde sú holubice v horúcom modrom, že čučoriedka spieva pravoslávne háčiky Nežný Dormition - Florencia v Moskve. (O. Mandelstam) 12 Zabudnúť na to, ako sa srdce rozdelilo - A znova zrásť, Zabudnúť na tvoje slová, na tvoj hlas a na lesk tvojich vlasov. (M. Cvetaeva) 13 Jeho ústa sú tiché, s kútikmi dole,

(856,6 kB)

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Pracovný plán.

1. Problémové problémy pri štúdiu ortoepie v škole.
2. Študentské pravopisné slovníky.
3. Ortoepická rozcvička v triede.
4. Systém cvičení pri štúdiu a opakovaní témy:
   1. Cvičenie na hotovom materiáli.
   2. Cvičenia na komplexnom materiáli.
   3. Cvičenia na uplatnenie vedomostí, zručností a schopností v neštandardných situáciách.
   4. Cvičenia na uplatnenie vedomostí na úrovni tvorivosti.
5. Stručný náčrt lekcie „Ortoepické normy jazyka“, ktorý odráža systém cvičení na danú tému.
6. Fragmenty lekcie odrážajúce použitie rôznych typov cvičení.
7. Opakovanie a systematizácia teoretického učiva.
8. Dôležitosť a relevantnosť témy.

V prvom rade je potrebné naučiť zreteľnú, jasnú a správnu výslovnosť.
L. V. Shcherba.

1. V modernom vyučovaní ruského jazyka sa v posledných rokoch venuje viac pozornosti štúdiu ortoepie. Je to vysvetliteľné. Úlohy testujúce odbornosť v pravopisných normách sú zahrnuté v KIM jednotnej štátnej skúšky.

V školských osnovách nie je „ortoepia“ zdôraznená ako samostatná téma na štúdium.

Slová, ktorých výslovnosť si žiaci musia zapamätať, sú zvýraznené v rámčekoch na okrajoch učebníc.

Učiteľ má ťažkosti s tým, ako zaradiť tieto slová do cvičení na vyučovacej hodine, aby ich asimilácia bola efektívna, ako zaviesť látku do systému, aby sa pravopisné normy ľahko a pevne vstrebali.

V procese 30-ročnej práce sa vyvinul určitý systém cvičení využívaných ako pri štúdiu ortoepie, tak aj pri príprave na Jednotnú štátnu skúšku - úloha č.1 odboru A.

2. Od 5. ročníka vedú žiaci „Slovníček pravopisu“, kde sa v abecednom poradí zapisujú všetky slová, ktoré sa nachádzajú v učebniciach a pracovných materiáloch. Na konci 9. ročníka je v slovníkoch viac ako 500 slov. Na začiatku 9. ročníka sa zostavuje referenčný súhrn „Ortoepické normy jazyka“, ktorý je umiestnený v tom istom slovníku. Slovník sa používa v 10. a 11. ročníku pri príprave na jednotnú štátnu skúšku. Všetky záznamy sú kontrolované, aby sa predišlo chybám. Na žiadosť študentov pokračuje údržba slovníka posledné dva roky.

3. Na každej lekcii je ortoepická rozcvička. Žiaci opakujú slová po učiteľovi alebo rečníkovi (disk). Zvyčajne sa predvedie pravopis týchto slov a zadá sa ďalšia úloha. Napríklad: na akom základe sa slová zoskupujú? Môže to byť delenie podľa slovných druhov, morfém atď. Po niekoľkých lekciách sú slová zahrnuté do kontrolnej časti.

4. Na tréning sa používajú rôzne cvičenia. Podľa účelu ich možno rozdeliť do 4 skupín. Ide o cvičenia na hotový materiál, na komplikovaný materiál, v neštandardných situáciách a na úrovni kreativity.

***. Cvičenie na hotovom materiáli.

Učenie slov s prízvukmi.

Učenie slov s pripravenými prízvukmi a ich rozdelenie do skupín podľa nejakej charakteristiky (prízvuk na prvú slabiku, na druhú atď.).

*** Školenie na komplikovanom materiáli.

Dajte dôraz na slová.

Dajte dôraz na slová a usporiadajte ich podľa abecedy.

Umiestnite akcenty pomocou pravopisného slovníka.

Umiestnite dôraz na dvojice slov, ktoré sa líšia lexikálnym významom.

Umiestnite dôraz a určte, podľa akého princípu sú slová zoskupené.

Rozdeľte slová do skupín v závislosti od stresu.

Práca s textom.

Kontrolné testy.

***Použitie ZUN v neštandardných situáciách.

Vypracovanie karty úloh na danú tému.

Zostavovanie viet a textu, ktorý obsahuje slová, ktoré spôsobujú ťažkosti s výslovnosťou.

Zostavovanie testov na danú tému.

Pomocou učebnicových cvičení.

***Využitie ZUN na úrovni kreativity.

Výber materiálov pre divadlo lingvistických miniatúr.

Jazyková rozprávka.

Krížovka

Báseň využívajúca poetické zvukové písanie.

Recenzia básne.

Materiály pre slovník "Z histórie slov".

Z materiálov školského komplexného vlastivedného múzea. Skutočné príbehy.

5. PLÁN HODINY (KRÁTKA MOŽNOSŤ)

6. Fragmenty hodiny „Ortoepické normy jazyka“ v 11. ročníku.

***ORFOEPICKÉ ZAHRÁVANIE.

Opakujte po učiteľovi a podľa poznámok na tabuli.

Úloha: nájdite vzor v rozdeľovaní slov do skupín.

***. CVIČENIA NA TRÉNING.

1). Práca s učebnicou V.F. Grekova.

Cvičenie č.11 s.75 - čítanie polohlasom, súčasné zapisovanie slov do slovníka.

2). Vykonávanie cvičení 97 - 99 - ústna frontálna práca, súčasné zapisovanie slov do slovníka.

3). Práca s kartami. Autotest - odpovede sa zobrazia na obrazovke.

Ak chcete, zapíšte si slová do slovníka (neznáme alebo tie, v ktorých sa vyskytli chyby).

*** Podľa akého princípu sú slová zoskupené?Čítajte tichým hlasom a označte dôraz. Ktoré slová možno označiť dvakrát a prečo?

*** Rozdeľte slová do 3 skupín v závislosti od stresu.

****PRÁCA S TEXTOM. Ukážka textu na disku.

3) Čelné čítanie.

4) Vymyslenie pokračovania (2-3 vety).

*** Návštevník dlho študoval KATALÓG, akoby niečo hľadal. Potom vytiahol priečinok s nápisom „ZMLUVY“, niečo si prečítal a vytiahol telefón. Všetci si mysleli, že sa chystá niekomu zavolať. A urobil gesto – SLÚČKA rukou, buchol priečinkom, sadol si a premýšľal.

O čom premýšľal, budúci vedec? O ruskej ABECEDE? O ANAPEST a AMPHIBRACHI? O VYNÁLEZOCH a objavoch? O POSKYTOVANÍ kníh do knižnice?

V skutočnosti premýšľal o tom, ako prenesie PETCIU cez dva BLOKY, že možno jeho VYNÁLEZ prebodne nožom, a to ZHORŠÍ finančnú situáciu jeho rodiny:

*** VÝVOJ REČI.

***Cvičenie: tvoriť vety v komixovej forme pomocou slov, ktoré spôsobujú ťažkosti s výslovnosťou.

*Dievča zafarbilo vlnité mašle slivkovým lekvárom.

*Na obliečke bola krásna kresba - sluka lesná sediaca na strome.

*Stelár mal dobrý úmysel – vyrobiť police do špajze.

*V najbližšom bloku je onkologická ambulancia - stačí zavolať a povedia vám adresu.

*Moja topánka je opotrebovaná.

*Váš otec je povolaním stolár, ale pracuje ako vodič a pred rokom predával v butiku:

*** OVLÁDACÍ REZ(podľa testov).

*** Ktoré slovo je nesprávne zdôraznené? Uveďte čísla týchto slov.

***. KREATÍVNA SPRÁVA(vyrobené vopred).

*** Úloha:„prezentovať“ materiál čo najstručnejšie a najzaujímavejšie (v rozhovore sa môže pokračovať aj počas hodiny).

*** Zadanie triedy: všimnite si, či autor dokázal vydržať všetky požiadavky na tvorivú prácu.

***Tvorivé dielo č.3.

Z materiálov školského komplexného vlastivedného múzea „Sedliacka koliba“.

Skutočné príbehy.

*** Sušené marhule a kuracie mäso.

Keď sme zbierali materiál pre školské múzeum, jedna žena nám darovala korčagu – veľký hlinený hrniec s objemom desať litrov. Bolo to staré, mastné, zaprášené. Utreli sme ho, umyli a videli sme nápis – 1865. Chceli sme vedieť o hrnci viac.

Išli sme k majiteľovi hrnca. Povedala, že možno rok 1865 nie je rokom jeho vzniku. Dátum mohla napísať osoba, ktorá ho „aktualizovala“. Toto nás sklamalo.

Na otázku, čo sa do hrnca sypalo a na aký účel, babka odpovedala: "Väčšinou sa v ňom varilo kura. A bolo ho veľa, aby ho bolo dosť pre celú rodinu."

Rozhodli sme sa zistiť v slovníku, čo je kura. Niekto navrhol, že sušené marhule a kuracie mäso sú to isté. Slovník nám povedal, že sušené marhule sú sušené vykôstkované marhule prekrojené na polovicu. Ale odkiaľ by sa potom v našej divočine vzali marhule?

Potom sme sa dozvedeli, že v našej oblasti slovo „kuryaga“ znamená jedlo z repy. Červená repa sa dusila v peci, podliala malým množstvom vody. Potom sa korene nakrájali na plátky a položili na plechy na pečenie, aby sa vysušili. Kto mal čím osladiť, osladil, teda posypal cukrom. Výsledkom bol akýsi cukrík – chutný aj zdravý. Deťom sa kurča veľmi páčilo.

Takto jedno písmeno alebo jeden zvuk zohráva úlohu pri rozlišovaní lexikálneho významu slova:

Marhule - sušené marhule

K U R A G A - K U R A G A

*** Vedľa nás sa usadil nový sused - bol už starý a v minulosti sa venoval športu. Stále sa snaží udržiavať vo forme.

To je, samozrejme, dobré, ale na jeho reč si jednoducho neviem zvyknúť, pretože „Ráno cvičí, BEHNE dva kilometre – NAPÍNA TO telo, takže v zime NEKAŠĽAJÚ, NEKÝCHAJÚ“.

Je nepravdepodobné, že cudzinec pochopí takúto nárečovú výslovnosť, keď z koncovky vypadnú dve celé hlásky!

***Tvorivá práca č.4. Prezentácia do práce.

Ako som sa snažil písať poéziu pomocou zvukového záznamu.

***Tvorivá práca č.5. Prezentácia do práce.

Recenzia básne Ksenia Tuzovej.

Vo všeobecnosti sa učte od velikánov!

Takto veľký F.I. Tyutchev píše zvukmi a vyjadruje svoj postoj k búrke:

Jarná búrka.

*** Kreatívna práca č.6.

Humor zo školského života. (Na zošit „Školské vtipy“).

*** Predurčený byť lekárom

Predstavil sa ako lekár (predstavil sa).

*Kravy a ovce sa celý deň motali po poli.

*Ak kozák zabil človeka, zostal pri živote (pochovaný).

*Beznádejné prsia (smútok).

*Veta je jednoduchá, dvojčlenná (dvojčlenná).

*Vodné slová (úvodné slová).

*Zasnežené rohy (priľahlé rohy).

*Jem správne (píšem).

Takto jeden alebo dva zvuky dokážu radikálne zmeniť život človeka.

***Tvorivá práca č.7.

O lykových topánkach alebo o lykových topánkach?

Žijeme v dedine, ktorá má viac ako tristo rokov. Má bohatú a zaujímavú históriu.

Existujú informácie, že Belozerskovci boli známi tkaním lykových topánok. Pravdepodobne preto, že žili zle a tieto topánky sa používali.

Starovekí hovoria o lykových topánkach (alebo lykových topánkach?) Ukazuje sa, že tkať lykové topánky je celé umenie. Bolo potrebné kompetentne pripraviť lipové lyko, vedieť obratne používať kochedyk, tkať onuchi a šiť podpery:

Vďaka tomuto obchodu dostali Belozerskovci prezývku - laptezhniki, lýkoví robotníci. To nadobudlo význam – rustikálny, aj keď pracovitý.

Obyvatelia Belozerye sa najprv urazili a potom si uvedomili, že „s lykom sa nenarodia“ a „kapustovú polievku nesrjú lykovými topánkami“, pretože naši veľkí krajania si lykové topánky a svojho rodáka pamätajú a pamätajú. obec: Alexander Andrejevič Logačev - doktor fyzikálnych a matematických vied, laureát štátnej ceny ZSSR (jeho meno nesie Inštitút rudgeofyziky v Petrohrade), Rimma Stepanovna Volkova - ctená umelkyňa Ruskej federácie, prima Mariinského divadla v r. Petrohrad, Valerij Alekseevič Mišin - akademik Medzinárodnej akadémie informatizácie, doktor technických vied:

Milujem svoju vlasť, jej ľudí, jej prírodu, jej melodickú reč, s ocañou a inými nárečovými nedostatkami:

7. Opakovanie a systematizácia teoretického učiva.

***Vypracovanie zhrnutia na tému „Ortoepické normy jazyka“ na základe viacerých zdrojov.

8. Napriek tomu, že sa tejto téme v programe nevenuje dostatočná pozornosť, je dôležitá, pretože je neoddeliteľnou súčasťou gramotnosti žiakov. A konečným cieľom vzdelávania je produkovať gramotných študentov, ktorí ovládajú písaný aj hovorený jazyk.

Referencie.

1. V.F. Grekov, S.E. Kryuchkov, L.A. Cheshko. Príručka pre hodiny ruského jazyka na strednej škole. M., 2009.
2. V.V.Ľvov. Školský pravopisný slovník ruského jazyka. M., 2007.
3. A.G. Narushevič. Spôsoby prípravy na jednotnú štátnu skúšku z ruského jazyka: plánovanie hodín, organizácia hodín, systém cvičení. M., 2010.
4. S.I.Lvova. Za stránkami školskej učebnice. Ruský jazyk. M., 2007.
5. G.N. Ivanova-Lukyanova. Skontrolujte si výslovnosť. M., 2006.

Lístok č.1

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Pomocou príkladov z textu hovorte o systéme spoluhláskových zvukov v ruskom jazyku a o vlastnostiach ich výslovnosti v toku reči.

2. Rečová situácia.

Vo vašej škole sa koná festival ruských národov. Boli ste požiadaní, aby ste sa porozprávali so žiakmi piateho ročníka. Povedzte im o úlohe ruského jazyka v našom štáte.

Lístok číslo 2.

Nájdite v texte príklady príponových a predponových spôsobov tvorenia slov. Povedzte nám o iných spôsoboch tvorenia slov, uveďte vlastné príklady.

2. Rečová situácia.

Vo vašom okrese sa koná študentská konferencia. Dajte účastníkom krátku správu. Témou posolstva je „Jazykové normy: sú potrebné v každodennej rečovej praxi?

Lístok číslo 3.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Povedzte nám o systéme častí reči v ruskom jazyku a princípoch, ktoré tvoria základ ich klasifikácie. Uveďte príklady slov rôznych častí reči z textu a v prípade potreby aj svoje vlastné.

2. Rečová situácia.

Po hodinách ruského jazyka sa váš spolužiak vyjadril, že pochybuje o potrebe používania slovníkov v bežnom živote. Co si myslis? Vyvrátiť alebo podporiť názor svojho priateľa.

Lístok číslo 4.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Nájdite v texte príklady menných častí reči. Povedzte nám o ich spoločných gramatických črtách.

2. Rečová situácia.

Predstavte si, že po ukončení 9. ročníka nastúpite na vysokú školu, kde vás čaká pohovor. Povedzte o sebe členom prijímacej komisie.

Lístok číslo 5.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Pomocou príkladov z textu a v prípade potreby aj vlastných hovorte o zámenách ako slovných druhoch a o použití zámen ako prostriedku spájania viet v texte.

2. Rečová situácia.

Zúčastňujete sa nahrávania televízneho programu „Svet koníčkov“. Povedzte nám o svojom koníčku, aby televízni diváci pochopili, prečo tomu venujete svoj voľný čas.

Lístok číslo 6.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Na príkladoch z textu vysvetlite podobnosti a rozdiely medzi prídavnými menami a vetnými členmi.

2. Rečová situácia.

Vaša trieda cestuje vlakom na exkurziu do iného mesta. Spolužiaci sa zhromaždili v jednom z kupé a rozprávali rôzne príbehy. Povedzte príbeh (možno vtipný) zo svojho života.

Lístok číslo 7.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Na príkladoch z textu charakterizujte slovesné morfologické znaky gerundií a príčastí.

2. Rečová situácia.

V mládežníckom tábore na večeri „Poznáme ťa“ nám povedz o svojej malej domovine (mieste, kde si sa narodil).

Lístok číslo 8.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Opíšte kategórie prídavných mien, každú pozíciu svojho tvrdenia ilustrujte príkladmi z textu a v prípade potreby aj svojimi vlastnými.

2. Rečová situácia.

Na stretnutí jednej z piatych tried povedzte o jednom z múzeí, aby deti chceli ísť na exkurziu do tohto múzea.

Lístok číslo 9.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Vymenujte časti reči, ktoré majú stupne porovnávania. Vysvetlite význam a vznik stupňov porovnávania. Analyzujte relevantné príklady z textu a uveďte svoje vlastné.

Lístok číslo 10.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu. Povedzte nám o morfologických vlastnostiach slovesa. Analyzujte relevantné príklady z textu.

2. Rečová situácia.

V letnom tábore si po zhasnutí svetiel chalani spomínajú na kamarátov a rozprávajú sa o tom, či môže mať človek veľa priateľov. Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor na túto otázku.

Lístok 11.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Nájdite v texte príslovky a určte ich kategóriu. Aké ďalšie kategórie prísloviek poznáte? Uveďte vlastné príklady.

2. Rečová situácia.

Na školskom festivale „Jazyk je môj priateľ“ sa prihovorte piatakom a vysvetlite im úlohu jazyka v ľudskom živote.

Lístok 12.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Povedzte nám o morfologických vlastnostiach podstatných mien. Aké časti vety môžu byť slová tohto slovného druhu? Uveďte príklady z textu a v prípade potreby aj vlastné.

2. Rečová situácia.

Na školskom festivale „Jazyk je môj priateľ“ povedzte žiakom základných škôl o etikete ruskej reči.

Lístok 13.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Povedzte nám o synonymách. Na ilustráciu použite príklady z textu. Vysvetlite, akú úlohu zohrávajú.

2. Rečová situácia.

Na triednej schôdzi sa preberá problematika ľudových športov. Vyjadrite svoj názor na túto otázku, uveďte argumenty.

Vstupenka 14.

1. Prečítajte si text a vykonajte analýzu podľa navrhovaného plánu.

Hovorte o antonymách. Na ilustráciu použite príklady z textu. Vysvetlite, akú úlohu v tom zohrávajú antonymá.

2. Rečová situácia.

Na turistike sa chalani rozprávajú o tom, či je potrebné chrániť prírodu pred ľuďmi. Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor.

Vstupenka 15.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Nájsť frazeologické jednotky v texte, vysvetliť ich význam, charakterizovať frazeologické jednotky z hľadiska štylistického zafarbenia. Povedzte nám rozdiel medzi voľnými kombináciami slov a frazeologickými jednotkami. Uveďte vlastné príklady frazeologických jednotiek, prísloví, porekadiel a hlášok.

2. Rečová situácia.

Na medzinárodnom letnom tábore na večeri "Vlasť - čo to pre mňa znamená?" povedzte svojim rovesníkom z iných krajín o udalosti z ruskej histórie, na ktorú ste hrdí. Uveďte dôvody svojho názoru.

Lístok 16.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Povedzte nám o fráze ako jednotke syntaxe, typoch fráz, typoch spojení medzi slovami vo frázach. Doložte svoje tvrdenie príkladmi z textu.

2. Rečová situácia.

Priatelia vás prišli navštíviť, aby si vypočuli nové hudobné nahrávky. Povedzte im o svojej obľúbenej hudbe alebo hudobnej skupine, ktorú máte radi.

Vstupenka 17.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Pomocou príkladov z textu hovorte o funkčných častiach reči.

2. Rečová situácia.

Povedzte rodičom o priateľovi, ktorého ste stretli na letnej dovolenke. Opíšte jeho vzhľad, povahové vlastnosti, záľuby.

Vstupenka 18.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Vypíšte z textu 2-3 dvojčlenné vety. Určte morfologický spôsob vyjadrenia hlavných členov v týchto vetách. Ilustrujte príbeh o iných morfologických spôsoboch vyjadrenia hlavných členov vety vlastnými príkladmi.

2. Rečová situácia.

Spolužiaci hovoria o tom, čo je potrebné k úspechu v živote. Niektorí veria, že úspech v živote závisí od schopnosti komunikovať, správania a vzhľadu človeka. Co si myslis? Uveďte dôvody svojho pohľadu.

Vstupenka 19.

1.Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Povedzte nám o klasifikácii vedľajších členov vety. Uveďte príklady z textu a v prípade potreby aj vlastné.

2. Rečová situácia.

Prihovorte sa účastníkom študentskej konferencie odkazom na tému „Ruský jazyk je národným jazykom ruského ľudu, štátnym jazykom Ruskej federácie a jazykom medzietnickej komunikácie“.

Lístok 20.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Hovorte o jednoduchej zložitej vete. Uveďte príklady z textu a v prípade potreby aj vlastné.

2. Rečová situácia.

Na triednej schôdzi rozoberáte otázku výberu povolania. Chlapi majú rôzne predstavy o tom, čo určuje profesijnú orientáciu: prestíž povolania, vysoký plat, povolanie rodičov, povolanie atď. Čo si o tom myslíte? Uveďte dôvody svojho pohľadu.

Vstupenka 21.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Nájdite v texte jednočlenné vety a určte ich typ. Povedzte nám o klasifikácii jednočlenných viet. V prípade potreby uveďte svoje vlastné príklady.

2. Rečová situácia.

Na školských prázdninách „Tajomstvá rodného jazyka“ hovorte o etymológii a pôvode niektorých slov v ruskom jazyku.

Lístok 22.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Uveďte všeobecný opis zložitej vety a jej typy. Uveďte príklady z textu a v prípade potreby aj vlastné. Analyzujte prostriedky syntaktického spojenia medzi časťami zložitej vety.

2. Rečová situácia.

Po hodine ruského jazyka spolu so spolužiakmi diskutujete o tom, či potrebujete študovať gramatiku svojho rodného jazyka. Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor.

Lístok 23.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Vysvetlite klasifikáciu zložených viet. Svoje tvrdenie doložte príkladmi z textu a v prípade potreby aj vlastnými.

2. Rečová situácia.

Na hodine ruského jazyka povedzte svojim spolužiakom o jednom z ruských lingvistov a jeho prínose k rozvoju vedy o jazyku.

Vstupenka 24.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Povedzte nám o klasifikácii zložitých viet. Svoje tvrdenie doložte príkladmi z textu a v prípade potreby aj vlastnými.

2. Rečová situácia.

Prišiel vás navštíviť rovesník z iného mesta (dediny, regiónu, niektorej z krajín SNŠ) Popíšte zaujímavosti (atrakcie) vášho mesta (alebo najbližšieho mesta) alebo okolia vašej dediny.

Vstupenka 25.

1. Prečítajte si text a analyzujte ho podľa navrhnutého plánu.

Povedzte nám o kvalifikovaní zložitých návrhov, ktoré nesúvisia s odbormi. Svoje tvrdenie doložte príkladmi z textu a v prípade potreby aj vlastnými.

2. Rečová situácia.

Na hodine spoločenských vied povedzte svojim spolužiakom, ako sa cítite v politike. Zaujímate sa o politické dianie? Vysvetlite dôvody svojho záujmu alebo ľahostajnosti k tejto problematike.

Skúška z ruského jazyka vo formáte jednotnej štátnej skúšky je dobrá, pretože v procese prípravy na ňu sa absolventi chtiac-nechtiac naučia niektoré jazykové normy. Vezmime si napríklad akcentologické normy (teda normy súvisiace s umiestnením prízvuku v slovách). Zaujímalo by ma, koľko absolventov éry „pred jednotnou štátnou skúškou“ správne vyslovuje „zahŕňa“, „koláče“, „slivka“, „krajšie“? Koľko absolventov má vychvaľované „zvoniť“ namiesto správneho „zvoniť“, „dopriať si“ namiesto „dopriať si“?...

Test z ruského jazyka vo forme jednotnej štátnej skúšky naznačuje, že žiak jedenásteho ročníka, ktorý ju úspešne zložil, takmer dokonale ovláda rovnaké štandardy. Správne umiestnenie stresu si teda nacvičujú na školských hodinách, s lektormi, sami. Napriek tomu pretrvávajú ťažkosti: nie je ľahké správne hovoriť, keď nesprávne možnosti výslovnosti sú internalizované na podvedomej úrovni už od detstva.

Ponúkame niekoľko odporúčaní pre tých, ktorí sa nedokážu vyrovnať s úlohou 4 jednotnej štátnej skúšky v ruskom jazyku (pamätajte: v tejto úlohe musíte nájsť chybu v umiestnení stresu). Takto to vyzerá v aktualizovanom demo z roku 2015:

Čo robí tento mytologický hrdina na obálke slovníka pravopisu Unified State Examination? Tajomstvo! Pravdepodobne to súvisí s gréckymi koreňmi pojmu „ortoepia“...

Splnili ste úlohu? V slove sa vyskytla chyba v umiestnení prízvuku občianstvo, treba ho vypísať. Teraz poďme na vec. Najprv si stiahnite demo verziu Unified State Exam v ruštine na webovej stránke FIPI. Rozbaľte archív. Okrem iných súborov obsahuje dokument tzv OrfoEpic.pdf(aspoň tak sa to volá v deme z roku 2015). Toto pravopisný slovník. Predpokladá sa, že v úloha 4 o jednotnej štátnej skúške z ruštiny Zahrnuté budú slová zo slovníka, preto odporúčame, aby ste si pozorne preštudovali obsah tohto dokumentu. Jeho úvodný článok hovorí o zvláštnostiach kladenia stresu v slovách rôznych častí reči a potom nasleduje hlavná časť - zoznam slov, v ktorých je potrebné pamätať na normatívny stres.

Ako si zapamätať? Skúste si tieto slová (celý zoznam alebo jeho časti) prečítať denne, najlepšie nahlas. Takáto práca nebude trvať veľa času, ale efekt je zaručený. Pravidelne sa kontrolujte úloha č.4 v zbierkach štandardných skúšobných testov. Pre každý prípad si z času na čas pozrite pravopisné slovníky, ktoré sú dostupné v niektorých učebniciach na prípravu na Jednotnú štátnu skúšku, napríklad v zbierke S. Drabkina a N. Seninu. Len sa uistite, že čítate slová správne: nesprávna verzia stresu sa môže uložiť do vašej pamäte a zahrať si na skúške krutý vtip.

Pri práci na výslovnosti je potrebné zahrnúť nielen zrakovú, ale aj sluchovú pamäť. Netýka sa to len sluchových študentov. Činnosti súvisiace s fonetikou a ortoepiou vyžadujú vnímanie slov sluchom. Pokúste sa správne vyslovovať slová v každodennom živote. Vyslovujú členovia domácnosti slovo „koláče“ s dôrazom na poslednú slabiku? Trápi ťa to? To znamená, že ste už gramotnejší ako oni. Opravte ich správne odkazom na slovník alebo iný dôveryhodný zdroj.

Mnemotechnické pomôcky pomáhajú ľahšie si zapamätať stres slovami. Skúste zoskupiť slová, ktoré sú zdôraznené na rovnakej slabike, takto:

Malé básne alebo rýmované frázy, ktoré vyžadujú správne umiestnenie stresu, sa rýchlo zapamätajú. Niektoré z nich sú celkom smiešne, ale dobre sa vryjú do pamäte.

Tieto mnemotechnické frázy vám pomôžu zapamätať si stres v slovách Koláče A šatky:

Tu sú frázy, ktoré uľahčujú zapamätanie názvov záhradných plodín: šťavel A repa:

Ortoepické minúty na hodinách ruštiny

Ako naučiť žiaka správne dávať stres?
Pomerne často dieťa počuje nesprávne použité slovo a vníma ho ako normu.
Technika pridávania riekaniek je účinná na zapamätanie si štandardnej výslovnosti slov. Študenti majú vybrať rýmované slovo, ktoré sa zhoduje so slovom, ktoré navrhol učiteľ. Na tabuľu sa napíšu dvojice slov, ktoré sa najviac zhodujú, a potom v skupinách zostavia rýmované riadky. Naučia sa najrytmickejšie, najpamätnejšie a najzábavnejšie básne v zbore.
(Repa - Thekla)
Teta Thekla jedla cviklu.

(Cementový nástroj)
Beriem si svoj nástroj
Rýchlo riedim cement.

(štvrťrok - unavený)
Išiel som dlho a bol som unavený,
Siedma štvrtina uplynula.

Aký zvláštny nosorožec
Jedol som tvaroh aj tvaroh.

Deti milujú písať básne a vyberajú si rýmované slová, no nie vždy je v triede čas na takúto prácu. Táto technika je celkom vhodná v kruhových triedach a na hodinách sa používa ovocie kolektívnej práce - rýmovanie.
Dieťa, dobrovoľne alebo nevedomky, pri čítaní takýchto veršov správne kladie stres, pretože bez toho sa riadky nerýmujú.
V triede počuli dialóg:
Diskusia o katalógu.

Deti netreba rozmaznávať
Aby ste si nezaplnili zuby.

Takéto riekanky môžete zborovo zopakovať počas hodín telesnej výchovy a vybrať si rôzne relaxačné cvičenia.
DremOta a Yawn idú von z brány.
(pochlipkávanie)
Ak sa dotkneš vŕby,
Budete ešte krajší. (nakloní sa)
Básne sa rýchlo zapamätajú. A ak sa na hodinách vytvárajú rečové situácie na rozvoj pravopisných zručností, potom je úspech práce zaručený.
Učiteľ má postupne k dispozícii celú zbierku riekaniek, ktoré pomáhajú žiakom zvládať problémy s výslovnosťou a formovaním.
V ušiach mi hučí
Telefón znova zvoní.

Za celý deň vytiahli všetok šťavel a všetku rebarboru.

Hotové riekanky možno použiť na hodinách v rôznych triedach a zdieľať s kolegami. Dokonca aj absolventi používajú tento didaktický materiál na prípravu na jednotnú štátnu skúšku: úlohy z pravopisu im často spôsobujú ťažkosti.
Spôsob používania riekaniek navrhuje E.I. Nikitina (E.I. Nikitina hodiny ruského jazyka v 5. ročníku Moskva „Osvietenie“ 2001) na hodinách morfológie a ortoepie.

Ak sú stále koláče,
Budú šortky príliš malé?

Na trénovanie normatívneho tvorenia podstatných mien metodológ navrhuje komplikované kopírovanie rýmov:

Rešpektujte osobu
medzi Turkménmi, Tatármi, Uzbekmi,
medzi Tadžikmi a Arménmi,
medzi Mongolmi a Cigánmi,
medzi Jakutmi a Tungusmi,
medzi Baškirčanmi a Bielorusmi,
medzi Kirgizmi a Gruzíncami,
medzi Burjatmi a Osetínmi.
(B. Uspensky).
Pre lekcie na tému „Koncovky podstatných mien“ môžete navrhnúť aj nasledujúce rýmy:

V detskej rozprávke je drdol bez pančúch a bez čižiem,
Koniec koncov, nešijú topánky ani ponožky pre koloboky.

Prešiel som po kuchyni a našiel som topánku.

Takéto zábavné prvky sú metodicky vhodné, majú pozitívny vplyv na kultúru reči dieťaťa.
Je veľmi dôležité, aby riadky určené na zapamätanie boli skonštruované podľa zákonov ruského jazyka.

V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba v umiestnení prízvuku: písmeno označujúce prízvukovú samohlásku bolo nesprávne zvýraznené. Zapíšte si toto slovo.

zamknuté

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

Umiestnime akcenty správne:

zamknuté

V slove „zamknuté“ vidíme chybu, správne je povedať zamknuté. Ako odpoveď zapíšeme slovo bez toho, aby sme ho opravili.

Odpoveď: zamknuté.

Ako sa môžem vyhnúť strate bodov za túto úlohu?

Redakcia dostáva desiatky otázok o tejto úlohe, ktoré sa objavili v roku 2015 na Jednotnej štátnej skúške. Bolo to navrhnuté v uvedenej formulácii. Kto si pozorne neprečíta úlohu, stratí body. V odpovedi je potrebné uviesť slovo, v ktorom sa stala chyba. Túto chybu nie je potrebné opravovať. Preto ako odpoveď musíte napísať slovo zamknuté. Formuláre jednotnej štátnej skúšky obsahujú písmeno E, treba ho použiť. Ak napíšete zamknuté, zadanie vám nebude pripísané.

Odpoveď: zamknuté

Zdroj: Jednotná štátna skúška - 2015. Skorá vlna

Pravidlo: Umiestnenie stresu. Úloha 4.

ORTOEPICKÉ NORMY (umiestnenie stresu) sú kontrolované v úlohe 4.

Študenti sú povinní zapísať jedno zo štyroch slov, v ktorých je nesprávne zdôraznený prízvuk – prízvučná samohláska je označená veľkým písmenom. Odpoveď obsahuje slovo nezmenené, bez zvýraznenia veľkými písmenami. Pozor na písmeno E: ak nesprávne napísané slovo obsahovalo toto písmeno, treba ho napísať aj do odpovede. Napríklad zo štyroch slov:

zamknuté

prvý má nesprávny dôraz. Toto slovo píšeme v odpovedi bez zmeny, s písmenom E. Upozorňujeme, že otázka prípadného písania E namiesto E sa rieši jednoducho: pred každým skúšaným na skúške bude formulár, v ktorom VŠETKY povolené sú uvedené písmená a znaky. V tomto okamihu je písmeno E vo vzorových formulároch.

Na precvičenie zručnosti umiestňovania stresu RESHUEGE ponúka slová z ortoepického minima FIPI (2016) a slová, ktoré z neho nie sú zahrnuté ani vylúčené.

V úlohách so zvýšenou úrovňou zložitosti sú spolu so slovami s jasne chybným prízvukom zahrnuté slová s dvoma variantmi prízvuku.

Ortoepický slovník FIPI 2016

Dôležitým aspektom ortoepie je prízvuk, teda zvukový dôraz jednej zo slabík slova. Dôraz na písmeno sa zvyčajne neuvádza, hoci v niektorých prípadoch (pri výučbe ruštiny pre nerusov) je zvykom uvádzať ho.

Charakteristickým znakom ruského stresu je jeho rozmanitosť a pohyblivosť.Rozmanitosť spočíva v tom, že stres v ruštine môže byť na akejkoľvek slabike slova (kniha, podpis - na prvej slabike; lampáš, podzemie - na druhej; hurikán, pravopis - na tretí atď. .d.). V niektorých slovách je prízvuk fixovaný na určitú slabiku a pri tvorení gramatických tvarov sa nepohybuje, v iných mení svoje miesto (porovnaj: tonn - tony a stena - stEnu - stENam a stenam). Posledný príklad demonštruje pohyblivosť ruského prízvuku. Toto je objektívna náročnosť osvojenia si noriem prízvuku. „Avšak,“ ako správne poznamenáva K.S. Gorbačovič, - ak rozmanitosť miest a mobilita ruského stresu spôsobujú určité ťažkosti pri jeho zvládnutí, potom sú tieto nepríjemnosti úplne kompenzované schopnosťou rozlíšiť význam slov pomocou miesta stresu (múka - múka, zbabelec - zbabelec, ponorený na plošine - ponorené do vody) a dokonca aj funkčné a štylistické spevnenie akcentových variantov (bobkový list, ale v botanike: čeľade bobkových).

V tomto ohľade je mimoriadne dôležitá úloha prízvuku ako spôsobu vyjadrenia gramatických významov a prekonávania homonymie slovných foriem.“ Ako vedci zistili, väčšina slov v ruskom jazyku (asi 96%) má pevný prízvuk. Zvyšné 4 % sú však najčastejšie slová, ktoré tvoria základnú, frekvenčnú slovnú zásobu jazyka.

Tu je niekoľko pravidiel pravopisu v oblasti stresu, ktoré pomôžu predchádzať zodpovedajúcim chybám.

Podstatné mená

Prídavné mená

V plných tvaroch prídavných mien je možné len pevné prízvukovanie na stonke alebo na koncovke. Variabilita týchto dvoch typov v tých istých slovných tvaroch sa vysvetľuje spravidla pragmatickým faktorom spojeným s rozlišovaním medzi zriedkavo používanými alebo knižnými prídavnými menami a prídavnými menami frekvenčnými, štylisticky neutrálnymi alebo dokonca redukovanými. Menej často používané a spisovné slová sú totiž často zdôrazňované na základe, kým vysokofrekvenčné, štylisticky neutrálne alebo redukované slová sú prízvukované na konci.

Miera ovládania slova sa prejavuje vo variantoch prízvukového miesta: kruh a kruh, náhradný a náhradný, blízkozem a blízkozem, mínus a mínus, očista a očista. Takéto slová nie sú zahrnuté v úlohách jednotnej štátnej skúšky, pretože obe možnosti sa považujú za správne.

A predsa, výber miesta stresu spôsobuje ťažkosti najčastejšie v krátkych formách prídavných mien. Medzitým existuje pomerne konzistentná norma, podľa ktorej prízvučná slabika plného tvaru mnohých bežných prídavných mien zostáva zdôraznená v krátkom tvare: krásny - krásny - krásny - krásny - krásny; nemysliteľný - nemysliteľný - nemysliteľný - nemysliteľný - nemysliteľný atď.

Počet prídavných mien s pohyblivým stresom v ruskom jazyku je malý, ale často sa používajú v reči, a preto normy stresu v nich potrebujú komentáre.

Dôraz sa často kladie na základ v množnom čísle, ako aj v jednotnom čísle v mužskom a strednom rode a na koncovku v ženskom rode: vpravo - vpravo - vpravo - vpravo - vpravo; šedá - šedá - šedá - šedá - šedá; slim - slim - slim - slim - slim.

Takéto prídavné mená majú spravidla jednoslabičné kmene bez prípon alebo s jednoduchými príponami (-k-, -n-). Tak či onak je však potrebné obrátiť sa na pravopisný slovník, pretože množstvo slov „vyčnieva“ z určenej normy. Môžete napríklad povedať: dlhá a dlhá, svieža a svieža, plná a plná atď.

Treba povedať aj o výslovnosti prídavných mien v porovnávacom stupni. Existuje taká norma: ak dôraz v krátkej forme ženského rodu padne na koniec, potom v porovnateľnej miere bude na jeho prípone: silnýA - silnejší, chorý - chorľavejší, zhiva - živší, štíhlejší - štíhlejší, vpravo - viac vpravo; ak je dôraz v ženskom rode na základe, tak sa v porovnávacej miere zachováva na základe: krásna - krajšia, smutná - smutnejšia, protikladná - ohavnejšia. To isté platí pre superlatívnu formu.

Slovesá

Jedným z najintenzívnejších prízvukových bodov v bežných slovesách sú tvary minulého času. Prízvuk v minulom čase zvyčajne padá na tú istú slabiku ako v infinitíve: sadnúť - sadnúť si, stonať - zastonať, skryť - skryť, začať - začať. Skupina bežných slovies (asi 300) sa zároveň riadi iným pravidlom: dôraz v ženskej forme ide na koniec a v iných tvaroch zostáva na kmeni. Sú to slovesá: brať, byť, brať, krútiť, klamať, voziť, dávať, čakať, žiť, volať, klamať, liať, piť, trhať atď.. Odporúča sa povedať: žiť - žil - žil - žil - žil; čakať - čakal - čakal - čakal - čakal; naliať - lil - lil - lil - lilA. Rovnako sa vyslovujú aj odvodené slovesá (žiť, vziať, dojesť, rozliať a pod.).

Výnimkou sú slová s predponou you-, ktorá kladie dôraz: prežiť – prežiť, vyliať – vyliať, zavolať – zavolať.

Pri slovesách dať, ukradnúť, poslať, poslať dôraz v ženskom tvare minulého času zostáva na základe: slAl, poslal, stlA.

A ešte jeden vzor. Pomerne často sa pri zvratných slovesách (v porovnaní s nereflexívnymi) dôraz v minulom čase posúva na koncovku: začať - začal, začal, začal, začal; akceptovať - ​​prijatý, prijatý, prijatý, prijatý.

O výslovnosti slovesa volať v konjugovanom tvare. Najnovšie pravopisné slovníky celkom správne naďalej odporúčajú dôraz na koncovku: volanie, volanie, volanie, volanie, volanie. Toto

tradícia vychádza z klasickej literatúry (predovšetkým poézie), rečovej praxe autoritatívnych rodených hovorcov.