Esej "Vzdialené technológie, ktoré používam vo svojej profesionálnej práci." Výhody a nevýhody diaľkového vzdelávania v Rusku

Esej diaľkového študenta.

Dištančné vzdelávanie vstupuje do života Rusov a postupne sa stáva jeho neoddeliteľnou súčasťou.

Ako každá inovácia, aj táto forma vzdelávania má odporcov aj zástancov. Patrím k tým druhým: Verím, že internet môže uľahčiť a spríjemniť učenie. Navyše v niektorých situáciách je dištančné vzdelávanie jediným možným spôsobom, ako získať vedomosti.

Nie je to tak dávno, čo som mal zdravotné problémy. Navštevovať prezenčné hodiny na vysokej škole nebolo vždy možné. V dôsledku toho klesali študijné výsledky, zhoršili sa vzťahy s učiteľmi a potom so spolužiakmi. Situácia sa dostala do slepej uličky. A potom sa objavila myšlienka získať špecialitu na diaľku. Ukázalo sa, že je to možné - vstúpil som na vzdialené oddelenie RFET. Štúdium sa stalo pohodlnejším: teraz rozumiem vede bez toho, aby som opustil domov.

V nej aj mimo nej je veľa ľudí, pre ktorých je dištančné vzdelávanie prostriedkom socializácie. V prvom rade sú to invalidi. Moja kamarátka Nasťa je už niekoľko rokov pripútaná na lôžko. Ako dieťa utrpelo dievča vážne zranenie chrbtice - v dôsledku toho sa môže nielen samostatne pohybovať, ale aj sedieť. Učitelia pre ňu vedú hodiny doma - takto sa Nastya mimochodom presúva z triedy do triedy s vynikajúcimi známkami. No jej drahocenný sen – stať sa právničkou – sa zdal ešte nedávno nesplniteľný. Teraz som si istý: Nastya vstúpi na univerzitu a bude ju môcť dokončiť - na diaľku. V súlade s jedným zo štátnych programov dokonca dostala drahé počítačové vybavenie, ktoré už používa na vyučovanie: hodiny doma sa striedajú s hodinami na Skype.

Samozrejme, aby sa dištančné vzdelávanie stalo prístupným pre ľudí so zdravotným postihnutím, je potrebné vziať do úvahy individuálne charakteristiky každého z nich. V prípade Nasti, pokiaľ viem, nastal jeden nepríjemný moment. Žiadosť rodičov, aby jej poskytnutý stolný počítač nahradili notebookom, bola v Centre pomoci pre zdravotne postihnutých najskôr zamietnutá: podľa pokynov to nebolo povolené. Nastya však fyzicky nemôže študovať v sede - ukázalo sa, že pridelené vybavenie by bolo zbytočné. Rodičia museli prejsť mnohými prípadmi a zhromaždiť obrovské množstvo informácií, kým sa ich žiadosti vyhovelo.

Je škoda, keď progresívne a užitočné inovácie nabehnú na byrokratický systém, keď za riadkami pokynov a príkazov prestanú vidieť konkrétneho človeka... To je však typický ruský príbeh.

Existuje ďalšia kategória ľudí, ktorí môžu získať ruské vzdelanie iba prostredníctvom diaľkového štúdia. Ide o deti, ktoré z nejakého dôvodu žijú v zahraničí. Predtým bolo pre nich takmer nemožné absolvovať kurz na strednej alebo vysokej škole v Rusku. Teraz je tento problém vyriešený vďaka internetu. Dištančné vzdelávanie vykonávajú mnohé školy, ako aj vyššie a stredné vzdelávacie inštitúcie.

V posledných rokoch sa v Rusku rozšírilo aj online doučovanie. Ide o jednu z foriem dištančného vzdelávania, ktorá je podľa mňa celkom efektívna. Firmy poskytujúce takéto služby medzi sebou súperia, bojujú o každého študenta, a preto má kvalita ich práce väčšinou navrch.

Moja mama, učiteľka ruského jazyka a literatúry, robí diaľkové doučovanie už niekoľko rokov. Podľa nej nie sú online lekcie, ak sú správne organizované, v žiadnom prípade horšie ako tradičné hodiny. Diaľkové štúdium je navyše vzrušujúce, zaujímavé pre učiteľa aj študenta. Navzájom sa vidia a počujú, píšu na interaktívnu tabuľu, vymieňajú si súbory.

Dištančné vzdelávanie v Rusku sa teda rozvíja pomerne rýchlo. Jeho výhody sú zrejmé. Nemožno však nespomenúť nedostatky, ktoré stále existujú.

Dištančná forma vzdelávania potrebuje primeranú materiálno-technickú základňu, ktorou sa, žiaľ, nemôžu pochváliť všetky vzdelávacie inštitúcie. Online kurzy na starom počítači, ktorý neustále zlyháva, nikdy neprinesú požadovaný efekt. Áno, a rýchlosť internetového pripojenia pre takéto lekcie nie je ani zďaleka malá. Ukazuje sa teda, že niektoré štátne vzdelávacie inštitúcie vykonávajú dištančné vzdelávanie „na predstavenie“. V správach všetko vyzerá slušne, no v skutočnosti ide len o napodobeninu online tried, nič viac.

Ďalším problémom je nedostatočná pripravenosť niektorých účastníkov vzdelávacieho procesu na inovácie. Čo môže napríklad postarší konzervatívny vysokoškolský alebo vysokoškolský učiteľ, ktorý sa nedávno dozvedel o existencii programu Skype, naučiť študentov na diaľku? Výsledkom je, že online vzdelávanie stráca hodnotu. Študenti sú niekedy na testové otázky „školení“ len na diaľku, ale efektivita hodín je takmer nulová. Na zlepšenie zručností zamestnancov vzdelávacích inštitúcií je potrebná seriózna práca: teraz si to vyžaduje samotný život.

Pokiaľ viem, ani v Rusku nie je úplne rozvinutý právny rámec týkajúci sa dištančného vzdelávania. V mnohých dokumentoch má stále status „korešpondencie“, hoci ide o úplne inú formu vzdelávania, ktorá si vyžaduje nový prístup. V západných krajinách je tento problém už vyriešený. Bol by som rád, keby náš štát jasne definoval právny rámec dištančného vzdelávania. Potom sa postoj spoločnosti k tejto inovácii stane lojálnejším ako teraz. Koniec koncov, mnohí Rusi stále neberú online vzdelávanie vážne.

Dištančné vzdelávanie sa teda u nás udomácnilo: jeho výhody sú zrejmé, no nedostatkov je stále dosť. Je nepravdepodobné, že v blízkej budúcnosti online kurzy úplne nahradia tradičné lekcie, prednášky a semináre: klasický systém sa formuje a zdokonaľuje príliš dlho na to, aby cez noc stratil pôdu pod nohami. A predsa nemám ani kvapku pochybností: diaľkové vzdelávanie je budúcnosť.

"Diaľkové vzdelávanie: klady a zápory"

Dištančné vzdelávanie(DO) - vzájomná interakcia učiteľa a študentov na diaľku, odzrkadľujúca všetky zložky, ktoré sú súčasťou vzdelávacieho procesu (ciele, obsah, metódy, organizačné formy, učebné pomôcky) a realizované špecifickými prostriedkami internetových technológií alebo iných prostriedky, ktoré zabezpečujú interaktivitu.

Dištančné vzdelávanie je jednou z foriem vzdelávania. Informačné technológie v dištančnom vzdelávaní sú popredným nástrojom.

Moderné dištančné vzdelávanie je založené na použití týchto hlavných prvkov:

médiá na prenos informácií (pošta, televízia, rozhlas, informačné komunikačné siete),

metódy závislé od technického prostredia na výmenu informácií.

V súčasnosti je perspektívna interaktívna interakcia so študentom prostredníctvom informačno-komunikačných sietí, z ktorých sa masívne vyčleňuje prostredie používateľov internetu.

Zavedenie štandardov prispieva jednak k prehĺbeniu požiadaviek na skladbu dištančného vzdelávania, ako aj požiadaviek na softvér. V súčasnosti existuje domáci vývoj softvéru, ktorý je široko používaný domácimi aj zahraničnými organizáciami poskytujúcimi služby diaľkového vzdelávania.

Dištančné vzdelávanie umožňuje:

znížiť náklady na vedenie školenia (nevyžadujú sa žiadne náklady na prenájom priestorov, výlety na miesto štúdia pre študentov aj učiteľov atď.);

vyškoliť veľké množstvo ľudí;

zlepšiť kvalitu vzdelávania využívaním moderných nástrojov, objemných elektronických knižníc a pod.

vytvárať jednotné vzdelávacie prostredie (relevantné najmä pre firemné školenia).

Dištančné vzdelávanie zohráva čoraz dôležitejšiu úlohu v modernizácii vzdelávania. Podľa príkazu 137 Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 6. mája 2005 „O využívaní technológií dištančného vzdelávania“ je možné vykonať záverečnú kontrolu pri vzdelávaní pomocou DOT (technológií dištančného vzdelávania). osobne aj na diaľku. Štátna duma Ruskej federácie zvažuje návrh novely zákona o vzdelávaní súvisiacu s dištančným vzdelávaním.

Formy organizácie dištančného vzdelávania

Chatové triedy- školenia realizované pomocou chatovacích technológií. Chatové triedy prebiehajú synchrónne, to znamená, že všetci účastníci majú simultánny prístup k chatu. V rámci mnohých inštitúcií dištančného vzdelávania existuje chatová škola, v ktorej sa pomocou chatovacích miestností organizujú aktivity dištančných učiteľov a študentov.

Webové lekcie- lekcie na diaľku, konferencie, semináre, obchodné hry, laboratórne práce, workshopy a iné formy školení realizovaných pomocou telekomunikácií a iných funkcií World Wide Web.

Pre webové triedy sa používajú špecializované vzdelávacie webové fóra - forma používateľskej práce na konkrétnu tému alebo problém pomocou záznamov zanechaných na jednej z lokalít s nainštalovaným zodpovedajúcim programom.

Webové fóra sa od chatových tried líšia možnosťou dlhšej (viacdňovej) práce a asynchrónnym charakterom interakcie medzi študentmi a učiteľmi.

telekonferencie- vykonávané spravidla na základe zoznamov adries pomocou e-mailu. Vzdelávacie telekonferencie sa vyznačujú dosahovaním vzdelávacích cieľov. Existujú aj formy dištančného vzdelávania, v rámci ktorých sa vzdelávacie materiály posielajú poštou do regiónov.

Tento systém je založený na metóde učenia nazývanej prirodzený spôsob učenia. Dištančné vzdelávanie je demokratický, jednoduchý a bezplatný vzdelávací systém. Teraz ho aktívne využívajú obyvatelia Európy na získanie ďalšieho vzdelávania. Študent neustále vykonávaním praktických úloh získava stabilné automatizované zručnosti. Teoretické vedomosti sú asimilované bez ďalšieho úsilia, organicky tkané do tréningových cvičení. Formovanie teoretických a praktických zručností sa dosahuje v procese systematického štúdia materiálov a počúvaním a opakovaním cvičení na audio a video nosičoch (ak sú dostupné) po prednášajúcom...

Teleprítomnosť: Existuje mnoho rôznych spôsobov dištančného vzdelávania. Napríklad vzdialená prítomnosť pomocou robota R.Bot 100. Teraz v Moskve, v jednej zo škôl, prebieha experiment s týmto typom dištančného vzdelávania. Postihnutý chlapec, ktorý je doma pri počítači, počuje, vidí, rozpráva pomocou robota. Učiteľ mu kladie otázky, on odpovedá. Zároveň učiteľ vidí aj žiaka, lebo na robote je monitor. Chlapec má zároveň takmer úplný dojem, že je na hodine v triede so svojimi rovesníkmi. Cez prestávku vie komunikovať aj so spolužiakmi. Ak bude experiment úspešný, mohol by pripraviť pôdu pre veľký projekt na zavedenie tejto metódy dištančného vzdelávania v celom Rusku. Pri dištančnom vzdelávaní sa od študentov spravidla nevyžaduje, aby boli neustále v triede. Väčšina programov a kurzov dištančného vzdelávania má stále osobné hodiny večer alebo cez víkendy. Účasť na týchto hodinách nie je povinná, ale zvyčajne sú mimoriadne užitočné na rozvoj praktických zručností u študentov. Mnohé vzdelávacie inštitúcie tiež využívajú krátke (jedno-dvojdňové) terénne školy, ktoré umožňujú študentom stretávať sa cez víkendy na skupinovú prácu.

V dištančnom vzdelávaní možno použiť rôzne metódy poskytovania vzdelávacích informácií. Vystriedalo sa už niekoľko generácií používaných technológií - od tradičných tlačených publikácií až po najmodernejšie počítačové technológie (rozhlas, televízia, audio / video vysielanie, audio / video konferencie, internetové konferencie, internetové vysielanie).

V mnohých prípadoch sa však napriek nástupu technologických inovácií stále uprednostňujú jednoduchšie metódy. Napríklad v Indii je používanie rádia na dištančné vzdelávanie veľmi populárne kvôli jeho dostupnosti pre väčšinu populácie a absencii potreby ďalšej infraštruktúry, vďaka čomu je učenie skutočne otvorené a dostupné pre širokú populáciu.

Mnoho veľkých spoločností vytvára vo svojej štruktúre centrá dištančného vzdelávania s cieľom štandardizovať, znižovať náklady a zlepšovať kvalitu vzdelávania svojich zamestnancov. V skutočnosti už bez nej nemôže žiť žiadna moderná spoločnosť. Alebo napríklad Microsoft vytvoril veľký školiaci portál na školenie svojich zamestnancov, používateľov či nákupcov jeho produktov, vývojárov softvéru. Niektoré kurzy sú však poskytované bezplatne alebo v balíku so zakúpeným softvérom.

Jeden z pôvodných, ale aktívne sa rozvíjajúcich v nedávne časy formy dištančného vzdelávania sú online simulátory a manažérske hry. Ide o simulátory riadenia rôznych vozidiel, hry, ktoré simulujú procesy riadenia rôznych odvetví a podnikov, obchodné simulátory, ktoré používateľov naučia základy manažmentu a poskytujú základné manažérske zručnosti pre malú firmu aj nadnárodnú korporáciu.

Akákoľvek implementácia je zložitý proces. Zavedenie dištančného vzdelávania je dvojnásobne náročné, ako by malo byť: A) morálne pripraviť pedagogický zbor na zavádzanie nových technológií B) pripraviť pedagógov, ktorí nie sú počítačovo gramotní v nových informačných technológiách (MS Word, PP, Excel, IE) C) vypracovať databázu normatívno-právnu a upravujúcu zavádzanie a vedenie DL D) zakúpiť systém dištančného vzdelávania a vyriešiť problém získania alebo rozvoja elektronických kurzov, ktoré budú slúžiť na školenia.

Skôr ako nejako sformulujem svoj vlastný postoj k položenej otázke, považujem za potrebné pripomenúť samotný pojem - dištančné vzdelávanie? čo sa tým myslí? Dištančné vzdelávanie je spôsob realizácie vzdelávacieho procesu založený na využívaní moderných informačných a telekomunikačných technológií, ktoré umožňujú vzdelávanie na diaľku bez priameho, osobného kontaktu medzi učiteľom a žiakom. Túto definíciu uvádza ekonomický slovník.

Čo možno z tejto definície vyvodiť: po prvé, podpora vzdelávacieho procesu s dobrým technickým základom nielen na úrovni vzdelávacej inštitúcie, ale aj na úrovni študenta, ako aj vlastníctvo niektorých špecifických programov ; - po druhé, učiteľ a žiak sa v reálnom živote nestretávajú - komunikujú len pomocou technických prostriedkov; - a po tretie, toto je stále proces učenia - vo veľmi nezvyčajnej forme, bez frontálnej formy práce, čisto individuálne - dalo by sa povedať dialógové.

To všetko je pre vzdelávací systém, respektíve triedno-hodinový model vzdelávacieho systému našej krajiny neobvyklé. Koľko sa dá „preniesť cez monitor“? Môže byť toto vzdelávanie také úplné, ako keby sa uskutočňovalo v bežnej forme?

Verím, že odpoveď na prvú otázku je áno. Školské vzdelávanie je predsa určené pre určitú vekovú skupinu a práve táto veková skupina úspešne využíva výpočtovú techniku ​​na nadviazanie množstva kontaktov, interakcií a vzťahov, ktoré sociálne potrebujú. Moderní školáci sú na takýto interakčný nástroj zvyknutí a vnímajú ho úplne inak ako učitelia. Tu by skôr otázka nemala byť o tom, koľko si deti z tejto formy vzdelávania odnesú, ale koľko im môžu odovzdať samotní učitelia?

Ale to je určite otázka času a práce.

Teraz by som sa chcel vrátiť k otázke: Môže byť toto vzdelávanie také úplné, ako keby sa uskutočňovalo v bežnej forme? Zdá sa mi, že táto otázka je špekulatívna. Je formálny a v zásade neobsahuje žiadne zmysluplné informácie. V akejkoľvek forme výchovy bola vždy považovaná za najdôležitejšiu a napomáhajúca k úspechu aktivita dieťaťa – v tomto prípade je nezmerne vyššia. Navyše, pre väčšinu študentov dištančného vzdelávania nie je otázka, čo je lepšie. Stojí pred ďalšou otázkou – či už vzdialene, alebo vôbec. Samozrejmosťou je forma domáceho učenia. Táto forma dáva jednak možnosť individuálnych hodín, jednak možnosť určitého stupňa socializácie pri komunikácii s hosťujúcim pedagógom. Je táto forma vzdelávania úspešnejšia? Takúto otázku by sa dalo položiť a myslím si, že veľa ľudí ju položilo úplne bez rozmýšľania alebo jednoducho len bez vedomia skutočných možností, ktoré forma dištančného vzdelávania pri súčasnej úrovni rozvoja všemožných programov určených pre komunikáciu a interakciu medzi ľuďmi. Ako ukázali otvorené hodiny na dištančnej škole, lekcie prebiehajú nielen s vizuálnou a hlasovou komunikáciou, čo umožňuje určitým spôsobom simulovať účinok prítomnosti, ale tiež zorganizovať malú skupinu študentov ...

A predsa, ak sa vrátim k téme eseje, dištančné vzdelávanie má nepochybne svoje klady a zápory, ako každá iná forma. Možno v súčasnosti, s obzvlášť vyberavým pohľadom, možno týchto mínusov spočítať viac, ale v prípade, že existuje otázka o nedostatočnej príprave (vysvetlím: áno, existuje učiteľ domácej školy - ale toto sú vo všeobecnosti zriedkavé návštevy. Málo hodín. Len základné predmety – to môže byť, čo robiť, ak je domáce vzdelávanie jediné dostupné dlhé roky?) a diaľkové štúdium – zdá sa mi, že je jednoducho neetické a zbytočné o týchto nevýhodách hovoriť. Hlavnou úlohou je napomôcť k vzdelaniu – vzdelávať dieťa formou, ktorá je mu dostupná, a z tohto pohľadu je dištančné vzdelávanie v tomto momente za takýchto podmienok najoptimálnejším riešením problému.

"Tréningové organizácie v moderných podmienkach"

Na príklade programu dištančného vzdelávania

Urobil som prácu:

Študent Fakulty štátnej zdravotníckej univerzity

Študijná skupina U-2.1

Ščerbinin Denis.

Moskva

1.Úvod………………………………………………………………………………3.

1.1. Relevantnosť …………………..3.

1.2. Cieľ 3.

1.3 Úlohy …………………..3.

1.4. Predmet 3.

1.5. Predmet 3.

2.Hlavná časť 4.

Záver 12.

Bibliografia: 13.

Úvod.

Dištančné vzdelávanie je nová, špecifická forma vzdelávania, trochu odlišná od bežných foriem denného alebo dištančného vzdelávania. Ide o iné prostriedky, metódy, organizačné formy vyučovania, inú formu interakcie medzi učiteľom a žiakmi, žiakmi medzi sebou. Zároveň, ako každá forma vzdelávania, každý vzdelávací systém, má rovnakú zložkovú skladbu: ciele určené spoločenskou objednávkou pre všetky formy vzdelávania; obsah, do značnej miery determinovaný aj aktuálnymi programami pre konkrétny typ vzdelávacej inštitúcie, metódami, organizačnými formami, učebnými pomôckami. Posledné tri zložky. Pri dištančnom vzdelávaní ich určujú špecifiká použitého technologického základu (napr. len počítačové telekomunikácie, počítačové telekomunikácie v r. komplex s tlačenými médiami, CD, tzv. case technology a pod.).

Nemali by ste miešať korešpondenciu a dištančné vzdelávanie. Ich hlavným rozdielom je, že dištančné vzdelávanie poskytuje systematickú a efektívnu interaktivitu. Dištančné vzdelávanie by sa malo považovať za novú formu vzdelávania a teda aj dištančné vzdelávanie (v dôsledku toho, ako aj proces, systém) ako nová forma vzdelávania. Hoci ho nemožno považovať za úplne autonómny systém. Dištančné vzdelávanie je postavené v súlade s rovnakými cieľmi a obsahom ako prezenčné vzdelávanie. Ale formy prezentácie materiálu a formy interakcie medzi učiteľom a študentmi a študentmi sú rôzne. Didaktické princípy organizovania dištančného vzdelávania (zásady vedeckého, systematického a systematického, aktivita, princípy rozvojového vzdelávania, zviditeľňovanie, diferenciácia a individualizácia vzdelávania a pod.) sú rovnaké ako pri prezenčnom vzdelávaní, ich realizácia je však výborná. čo je dané špecifikami novej formy vzdelávania, možnosťami informačného prostredia internetu, jeho služieb.

Dištančné vzdelávanie je teda na jednej strane potrebné brať do úvahy vo všeobecnom systéme vzdelávania (určite v systéme kontinuálneho vzdelávania), pričom treba predpokladať nadväznosť jeho jednotlivých väzieb. Na druhej strane treba dištančné vzdelávanie rozlišovať ako systém a ako proces. Tak ako v iných formách vzdelávania, aj v dištančnom vzdelávaní ide o teoretické pochopenie štádia pedagogického dizajnu, jeho obsahu a pedagogických (z hľadiska pedagogickej technológie, metód, foriem vzdelávania) komponentov. Úlohami etapy pedagogického dizajnu sú preto: vytváranie elektronických kurzov, elektronických učebníc, komplexov učebných pomôcok, vývoj pedagogických technológií na organizáciu vzdelávacieho procesu v sieťach.

Kurzy dištančného vzdelávania zahŕňajú starostlivé a podrobné plánovanie činnosti študenta, jeho organizáciu, jasné stanovenie cieľov a cieľov výučby, dodanie potrebných vzdelávacích materiálov, ktoré by mali zabezpečiť interaktivitu medzi študentom a učiteľom, spätnú väzbu medzi študentom a vzdelávacím materiálom. a poskytujú príležitosť na skupinové učenie. Prítomnosť efektívnej spätnej väzby, ktorá umožňuje študentovi získať informácie o správnosti jeho postupu na ceste od nevedomosti k poznaniu. Motivácia je tiež základným prvkom každého kurzu dištančného vzdelávania. Na jej zvýšenie je dôležité používať rôzne techniky a prostriedky. A tiež je potrebné zabezpečiť invariantné komponenty pri rozvoji kurzov dištančného vzdelávania.

Medzinárodná komisia UNESCO definuje dva hlavné princípy moderného vzdelávania: „vzdelávanie pre všetkých“ a „učenie sa počas života“. Tieto princípy sú nepochybne správne, no v drsných ruských podmienkach a pod vplyvom stereotypov vzniká viacero problémov.

1) Problém nerovnomernej hustoty obyvateľstva v Rusku. Prevažná väčšina vysokoškolských inštitúcií a vysokokvalifikovaných učiteľov je sústredená v centrálnom regióne (regióny Moskva a Petrohrad) a obyvateľstvo je rozptýlené po obrovskej krajine, kde niekedy nie sú žiadne univerzity. Prijatie na univerzitu v inom meste stojí veľa peňazí, preto je často neprijateľné. A čo potreba pokročilej odbornej prípravy a vzdelávania pracovníkov žijúcich v odľahlých regiónoch? Okrem iného majú často rodiny a presťahovanie sa do iného mesta pre nich znamená vznik mnohých závažných problémov.

2) Problém s časom.Životné tempo väčšiny moderných ľudí ich dnes núti plánovať si čas po minúte. Každý sa musí učiť, ale ako? A ani také formy vzdelávania ako večer a nedeľa tento problém neriešia.

3) Problém s peniazmi. O tom, koľko teraz stojí vzdelanie, najmä vysokoškolské, nestojí za reč. A je tu aj príprava na prijatie s množstvom lektorov a kopa iných výdavkov! Súťaž o rozpočtové miesta je veľmi ťažké odolať, ale len málo ľudí dokáže „vytiahnuť“ platené vzdelanie.

Dištančné vzdelávanie je kompromisom pre všetky vyššie uvedené problémy. Čo je to? Na základe vyššie uvedeného ide o dištančné vzdelávanie, t.j. na diaľku, kedy učiteľ (tútor) a žiak môžu byť od seba v ľubovoľnej vzdialenosti. Vzdelávacie materiály sa poskytujú prostredníctvom internetu a takmer všetky školenia sa vykonávajú pomocou nových technológií. Sú to oni, ktorí poskytujú všeobecnú dostupnosť a nízke náklady na dištančné vzdelávanie a poskytujú príležitosti na získanie vzdelania bez sťahovania do iného mesta. Rozvoj dištančného vzdelávania sa objavil v dôsledku moderných úspechov vo vývoji technológií, médií a komunikácií atď. Využíva také výdobytky ako počítačové a informačné technológie, vzdelávacia televízia, satelitné komunikačné systémy, distribúcia počítačových vzdelávacích programov, videodisky s nimi atď.

V procese učenia sa používajú tri typy dištančných technológií. Prvým typom je technológia papierových puzdier. Ide predovšetkým o učebné pomôcky, nazývané pracovné zošity, ktoré sprevádza lektor. Lektor vedie telefonickú, poštovú a inú komunikáciu so študentmi a môže sa so študentmi stretnúť aj priamo v poradenských centrách alebo školiacich strediskách. Druhou technológiou je satelitná televízia. Je veľmi drahý a stále sa málo používa. Jeho hlavnou nevýhodou je slabá interaktivita, teda spätná väzba. A nakoniec, treťou technológiou je online vzdelávanie alebo sieťová technológia. Najčastejšie sa v procese dištančného vzdelávania používajú všetky vyššie uvedené technológie v rôznych pomeroch.

Dištančné vzdelávanie má svoj rozvoj v Európe a USA na začiatku 70. rokov. Dôvody šírenia a vzniku tohto typu vzdelávania sú jednoduché: každý človek, ktorý chce získať vzdelanie, bez ohľadu na svoje demografické charakteristiky a umiestnenie, môže študovať a získať diplom na ktorejkoľvek univerzite. Väčšina pedagógov sa domnieva, že dištančné vzdelávanie je veľmi perspektívne, keďže vyhovuje mnohým ľuďom a stojí podstatne menej ako tradičné vzdelávanie. Okrem toho môžete niektoré disciplíny vylúčiť, ak ste ich už absolvovali, t.j. získať „vzdelávanie na požiadanie“, čo tiež poskytuje určité výhody v cene.

Prirodzene, aj tento typ tréningu, podobne ako iné, má svoje pre a proti v získavaní a osvojovaní si látky. Ak sa prikláňate k tejto možnosti vzdelávania, mali by ste pamätať na nasledovné:

Medzi výhody dištančného vzdelávania patria:

· Vyučovanie odborov individuálnym tempom – rýchlosť štúdia materiálov si určuje študent sám v závislosti od svojich osobných okolností a túžob.

· Dostupnosť vzdelania pre akúkoľvek osobu – bez ohľadu na vašu geografickú a časovú polohu môžete získať vzdelanie na diaľku na ktorejkoľvek univerzite, ktorá podporuje tieto technológie, čo vám umožňuje uspokojiť vzdelávacie potreby akejkoľvek osoby.

· Rýchlosť komunikácie – efektívna implementácia spätnej väzby medzi učiteľom a študentom je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu.

· Vyrobiteľnosť vzdelávacieho procesu – využívanie najnovších výdobytkov a objavov informačných a telekomunikačných technológií v procese vzdelávania.

· Sociálna rovnosť – znamená rovnosť príležitostí na získanie dištančného vzdelávania bez ohľadu na miesto bydliska, zdravotný stav, národnosť a materiálne podmienky študenta.

· Kreativita – priaznivé podmienky pre tvorivé sebavyjadrenie žiaka v procese osvojovania si vedomostí.

Existujú však zrejmé nevýhody:

Nedostatok skutočnej, „ľudskej“ komunikácie medzi žiakmi a učiteľmi. To znamená, že nie sú všetky tie momenty spojené s individuálnym prístupom k tréningu a vzdelávaniu. A ak nie je v blízkosti učiteľ, ktorý zvyčajne emocionálne prifarbuje vedomosti a prispieva k vnímaniu látky, je to, samozrejme, výrazné mínus.

· V domácom vzdelávaní absentuje množstvo individuálnych psychologických stavov. Na získanie dištančného vzdelávania je potrebná pravidelná rigidná sebadisciplína a výsledok školenia priamo závisí od samostatnosti, schopností a sebauvedomenia študenta.

· Je potrebný neustály prístup k zdrojom vzdelávacích materiálov (elektronické učebnice, video materiály atď.). To si vyžaduje dobré technické vybavenie domova, no nie každý, kto sa chce vzdelávať, má počítač a prístup na internet.

Nedostatok praktického výcviku potrebného na upevnenie teórie a zlepšenie asimilácie vedomostí.

· Neprebieha pravidelná kontrola žiaka, čo je pre Rusa skôr negatívny znak. Len málokomu sa podarí prekonať lenivosť vlastnými silami.

· Vzdelávacie elektronické programy a kurzy nie sú vždy dobre rozvinuté a spĺňajú všetky medzinárodné požiadavky z dôvodu nedostatočnej kvalifikácie odborníkov, ktorí takéto tréningové pomôcky tvoria, keďže dnes je to stále nový a nedostatočne študovaný smer.

· V dištančnom vzdelávaní prebieha výučba prevažne len písomnou formou. U niektorých študentov môže nedostatok príležitostí a požiadaviek na ústne vyjadrenie vedomostí viesť k nekvalitnej asimilácii vedomostí a mnohým ďalším problémom.

Aby som to zhrnul, dištančné vzdelávanie je celkom pohodlná a užitočná vec. Nepochybne ide o krok do vzdelávania budúcnosti. No napriek tomu nezabúdajte na tradičné vzdelanie, ktoré vám dá viac zručností, najmä pri získaní základného vzdelania. Stále sa odporúča absolvovať diaľkové štúdium ako doplnkové alebo ak z nejakého dobrého dôvodu nemáte možnosť študovať tradične. Ale ako doplnkové vzdelávanie alebo profesijný rozvoj je v popredí dištančné vzdelávanie, pretože „študent“ už má odborné zručnosti v oblasti študovaného predmetu a má možnosť sa ďalej vzdelávať bez prerušenia práce.

Dnes sa v Rusku dopyt po dištančnom vzdelávaní, ako sa očakáva, sústreďuje najmä v odľahlých regiónoch. Veď práve tam chýbajú vyššie a stredné odborné vzdelávacie inštitúcie zodpovedajúce úrovni vyspelých miest. Tradičné vzdelávanie sa teda za rovnakých okolností ukazuje vo víťaznom svetle.