Základné formy abstraktného myslenia. Abstraktné myslenie

Keď sa začal spor o rôzne schopnosti, pre matematiku, logiku, analýzu a ďalšie zložité veci, narazil na jeden z najťažších pojmov v našom rozhovore - abstraktné myslenie. S ničím to neporovnávajú, s ničím nevysvetľujú, na nič neaplikujú. A s čím len nezamieňať.

Viete a rozumiete, čo je abstraktné myslenie? Prečo si to mnohí mýlia s logikou, pamäťou a inými zaujímavými vecami? Intelektuálne nejako rozumiem, čo to je, ale mám tiež problémy s formuláciou. Wiki nám hovorí: "Abstraktné myslenie je jedným z typov ľudského myslenia, ktorý spočíva vo vytváraní abstraktných pojmov a práci s nimi." Ako to teda je? Uľahčila to táto formulácia? :-)

A ďalej: „Abstraktné pojmy („číslo“, „hmota“, „hodnota“ atď.) vznikajú v procese myslenia ako zovšeobecnenie údajov zmyslového poznávania konkrétnych predmetov a javov objektívnej reality.“
No áno, je to lepšie.

Moja kamarátka mi raz na túto otázku odpovedala jednoduchým príkladom: „Dieťa, ktoré nemá abstraktné myslenie, rozumie „desiatim“, ale nerozumie „desiatim jablkám“.
To je samo osebe pochopiteľné, ale v skutočnosti sa nezhodujem s tým, čo je napísané vyššie (skopírované z Wikislovníka).

Práve na ceste do školy videnia som čítal diskusiu naživo o tom, kto to s čím myslí dobre. Tak som sa rozhodla opýtať sa neurológa. Sedí tam, v tejto škole, a rád odpovedá na zložité otázky. Myslel som si, že je skvelým kandidátom na túto otázku, pretože tento výraz sám často používa. Neurológ povedal, že abstraktné myslenie potrebujeme, aby sme sa vysporiadali s javmi, o ktorých nedostávame dostatok informácií na to, aby sme ich „rozobrali“ mysľou. Všetko, čo je pre nás nestále, nejasné a nepochopiteľné, abstraktné myslenie balí do nejakých prijateľných obrazov. A do platnosti vstupuje aj vtedy, keď sa snažíme prejaviť svoje pocity a emócie. Toto je tiež veľmi chabá a vágna časť reality, ktorú je ťažké pochopiť, systematizovať, opísať, diskutovať. A chcieť. To je miesto, kde naša schopnosť abstraktného myslenia vyberá obrazy a opisy toho, čo nemožno vyjadriť a povedať slovami.

Toto je snáď popis, ktorý sa mi páčil najviac, čo som doteraz počul a čítal. Otázkou však zostávala matematika, logika a analýza. Je pravda, že abstraktné myslenie pomáha pochopiť matematiku? A ak áno, prečo?

Môj neurológ povedal, že - nie, pochopenie - nepomáha. Pomáha pochopiť prezentáciu informácií (jasná, jednoduchá, priamočiara) a správne množstvo informácií. Ak človek niečomu na príklade nerozumie, tak nemá dostatok informácií, vedomostí, ktoré by pomohli vyriešiť tento príklad. Ak vie všetko potrebné na vyriešenie problému, príde so svojimi vedomosťami a vyrieši ho.

Ale tam, kde abstraktné myslenie pomáha, je riešiť emocionálne slepé uličky. Pretože každý človek má takú fázu, keď už má vedomosti, ale ešte neprišiel na to, ako ich uplatniť. Je to nedostatok skúseností, nedostatok odhodlania, nedostatok zručnosti kombinovať a aplikovať všetko na všetko. A aby ste pri prvom neúspechu neupadli do strnulosti, uvoľnili sa, nadýchli sa a zamysleli sa nad tým, čo je tu zle, čo sa s tým dá robiť – pomáha schopnosť utriediť si pocity. Pochopte a uvedomte si svoj emocionálny stav, ovplyvňujte ho, uvoľnite sa, prijmite situáciu. Začnite o tom premýšľať - čiastočne sa odpútajte od presného príkladu a túžby okamžite získať správnu postavu.

Mimochodom, zvyk nakresliť si v mysli to, čo v skutočnosti nevidíte alebo nepočujete, sa tiež považuje za ovocie abstraktného myslenia. A to je veľmi užitočné.
Teraz lekári prikladajú tejto schopnosti veľký význam. O tom, ako v poslednej dobe prechádzam testami zraku, som už písal. Po prvé, vízia sa meria objektívnymi metódami. Dioptrie a tak ďalej sa dajú merať strojom a všetko, čo vidím, je krivé, šikmé a nerovnomerné, je výsledkom fyzických skreslení a zmien. Po naskenovaní sietnice sa cez ňu dá premietnuť všetko, čo sa v oku láme, a doktor uvidí svet mojimi očami v celom jeho zakrivení. Zároveň, keď musím čítať písmená, sediac v potrebnom počte metrov od stola, hádam oveľa viac, ako by som mal. A niečo v mojej hlave ma prinútilo vidieť, ako sa zakrivené čiary časom rovnajú. A - čo je najdôležitejšie - to sa počíta! Všetko, čo prekrúti každý boh vie, akými metódami, vrátane toho, čo vidíte svojimi ušami, nosom, intuíciou a akýmsi šiestym zmyslom, sa berie do úvahy! Rozpoznal som, čo som videl – to znamená, že som to spoznal!
Dokonca tam majú obľúbenú frázu, ktorú dookola opakujú: „Bestanden ist bestanden“ – („Kto zložil skúšku, ten prospel“). Napíšte - "bez ohľadu na to ako."
:-)

Alebo možno vo vedách je to nejako možné? Niečo, čomu rozumom nerozumieme, ale cítiť niekde inde? :-)

Na svete nie je nič jednoznačné. Ak sa riadite presnými znalosťami, môžete veľa minúť. Svet nežije presne podľa pokynov, ktoré píše človek. Veľa toho ešte nebolo preskúmané.

Keď človek niečo nevie, zapne abstraktné myslenie, ktoré mu pomáha hádať, robiť úsudky a uvažovať. Aby ste pochopili, čo to je, musíte sa oboznámiť s príkladmi, formami a metódami jeho vývoja.

Čo je abstraktné myslenie

Práve schopnosť myslieť vo všeobecnosti pomáha pri hľadaní riešenia zo slepej uličky, pri vzniku iného pohľadu na svet. Existuje presné a zovšeobecnené myslenie.

Presné myslenie sa aktivuje, keď má človek vedomosti, informácie a jasne rozumie tomu, čo sa deje. Zovšeobecnené myslenie sa zapne, keď človek nepozná presné údaje, nemá konkrétne informácie. Dokáže hádať, predpokladať, vyvodzovať všeobecné závery. Generalizované myslenie je abstraktné myslenie v jednoduchých slovách. Vedecký jazyk abstraktného myslenia je typom kognitívnej činnosti, keď sa človek vzďaľuje od konkrétnych detailov a začína uvažovať vo všeobecnosti.

Obrázok sa považuje za celok, bez ovplyvnenia detailov, špecifík, presnosti. To prispieva k odklonu od pravidiel a dogiem a zváženiu situácie z rôznych uhlov pohľadu. Keď sa udalosť zvažuje vo všeobecnosti, existujú rôzne spôsoby, ako ju vyriešiť. Zvyčajne človek vychádza z konkrétnych vedomostí. Napríklad muž leží na gauči a pozerá televíziu. Objaví sa myšlienka: "Je to flákač."

V tejto situácii divák vychádza z vlastných predstáv o dianí. Čo by sa vlastne mohlo stať? Muž si ľahol na 5 minút, aby si oddýchol. Všetko okolo domu už urobil, a tak si dovolil pozerať televíziu. Ochorel, tak leží na gauči. Môže existovať veľa variácií toho, čo sa tu deje.

Ak ignorujete špecifiká a pozriete sa na situáciu z rôznych uhlov pohľadu, potom môžete zistiť veľa nového a zaujímavého. Pri abstraktnom myslení človek myslí približne. Nie sú tu žiadne podrobnosti ani podrobnosti. Používajú sa zovšeobecnené slová: „život“, „svet“, „všeobecne“, „vo veľkom“. Abstraktné myslenie je užitočné v situáciách, keď človek nemôže nájsť východisko (intelektuálna slepá ulička).

Kvôli nedostatku informácií alebo vedomostí je nútený uvažovať, hádať. Ak abstrahujeme od situácie s jej konkrétnymi detailmi, môžeme v nej uvažovať o tom, čo predtým nebolo povšimnuté. ísť hore Abstraktno-logické myslenie Abstraktne-logické myslenie využíva abstrakcie - jednotky určitých zákonitostí, ktoré boli izolované od "abstraktných", "imaginárnych" vlastností objektu, javu.

Inými slovami, človek operuje s javmi, ktorých sa nemôže „dotknúť rukami“, „vidieť očami“, „čuchnúť“. Veľmi nápadným príkladom takéhoto myslenia je matematika, ktorá vysvetľuje javy, ktoré vo fyzickej prírode neexistujú. Napríklad číslo „2“ neexistuje. Osoba chápe, že hovoríme o dvoch rovnakých jednotkách. Tento údaj však vymysleli ľudia, aby si niektoré javy zjednodušili.

Formuláre

Aby sme pochopili podstatu myslenia, stojí za to pochopiť, aké formy má. Formy myšlienkových procesov:

1. koncepcia.
2. úsudok.
3. Záver.

Pojem je schopnosť charakterizovať objekt alebo jav jedným alebo viacerými slovami podľa jeho najdôležitejších vlastností. Príklad: sivá mačka, rozvetvený strom, tmavovlasé dievča, malé dieťa.

Úsudok je špeciálna forma myslenia, ktorá popisuje objekty a procesy v okolitom svete, ich vzťah a interakciu. Môže potvrdiť alebo vyvrátiť akékoľvek informácie. Úsudok sa zase delí na jednoduchý a zložitý.

Príklad jednoduchého návrhu: "tráva rastie." Komplexný návrh: „Za oknom svieti slnko, teda počasie je dobré,“ má rozprávačský charakter.

Inferencia je forma myslenia, vďaka ktorej človek na základe niekoľkých úsudkov vyvodí záver, ktorý v skutočnosti bude zovšeobecneným úsudkom. Záver sa skladá z premis a záveru. Príklad: prišla jar, vonku sa oteplilo, tráva začala rásť.

Abstraktné myslenie umožňuje s týmito tromi pojmami nielen voľne narábať, ale aj aplikovať ich v živote. Často v každodenných činnostiach používame všetky tri formy abstraktného myslenia bez toho, aby sme si to všimli.

Druhy

Úlohy pridelené osobe môžu byť štandardné a neštandardné, v závislosti od toho, ako aj od operačných postupov, sa rozlišujú nasledujúce typy myslenia.

1. Algoritmické. Na základe vopred stanovených pravidiel, všeobecne akceptovanej postupnosti akcií, ktoré sú potrebné na riešenie typických problémov.
2. heuristický. Produktívny, zameraný na riešenie neštandardných úloh.
3. Diskurzívne. Na základe súboru vzájomne súvisiacich záverov.
4. Kreatívne. Pomáha človeku robiť objavy, dosiahnuť zásadne nové výsledky.
5. Produktívne. Vedie k novým kognitívnym výsledkom.
6. Reprodukčné. S pomocou tohto typu človek reprodukuje výsledky získané skôr. V tomto prípade sú myslenie a pamäť neoddeliteľné.

Sú ľudia rovnako rozvinutou abstrakciou?

Odpoveď je jednoznačná – nie. Každý z nás je obdarený schopnosťami a všetky sú iné, preto je ľudstvo také rôznorodé vo svojich názoroch, záujmoch, ašpiráciách. Niekto napríklad píše poéziu a iný prózu, niekto si nevie predstaviť sám seba bez hudby, iní radšej kreslia v tichosti. Takáto rozmanitosť umožňuje spoločnosti rozvíjať sa, objavovať vo všetkých sférach života. Bolo by zaujímavé žiť vo svete, kde si všetci myslia to isté? Abstraktné myslenie sa však môže a malo by sa rozvíjať.

U pacientov s oligofréniou, mentálnou retardáciou a niektorými ďalšími odchýlkami v správaní psychiatri zaznamenávajú slabo vyvinuté abstraktné myslenie alebo jeho úplnú absenciu.

Rozvoj abstraktného myslenia

U dospelých je myslenie spravidla už formované. S vekom sú nové poznatky a nový materiál čoraz ťažšie vnímateľné – myslenie stráca pružnosť. Nasledujúce cvičenia sú navrhnuté tak, aby vám pomohli v tomto procese. Rozvíjajte kreativitu a otvorenosť.

1. Predstavte si mentálne emócie: nedôvera, radosť, strach, neha. Ako bude vo vašej predstave vyzerať napríklad zaujímavosť bez toho, aby ste ju viazali na konkrétne predmety? Ako bude vyzerať potešenie?
2. Predstavte si obraz nejakého filozofického konceptu alebo myšlienky. Ako by ste napríklad predstavovali harmóniu? Vznikne v tomto prípade nejaký vizuálny obraz, zmyslový vnem, asociácia, symbol? Cvičte s obrazmi: poriadok, religiozita, energia, sloboda, nekonečno, utrpenie.
3. Otočte knihu hore nohami, čítajte zdola nahor. Potom musíte čítať v opačnom poradí. Pokúste sa vytvoriť logické súvislosti zápletky.
4. Na internete sú teraz veľmi populárne obrázky s nápismi ako „abracadabra“. Napríklad: Skúste si vyrobiť tie isté sami.
5. Zatvor oči. Skúste si živo predstaviť všetkých ľudí, s ktorými ste počas dňa komunikovali: oblečenie, výrazy tváre, črty zvuku hlasu, gestá. Nevynecháme ani jeden detail. Čo ste počas rozhovoru cítili?
6. Nakoniec sa pustite do maľovania.

Video test

Poruchy abstraktného myslenia

Existuje pomerne veľa patológií duševnej činnosti, pretože tento proces je mnohostranný. Existuje klasifikácia porúch, ktorá kombinuje všetky vlastnosti a odrody duševného procesu, ktorý odráža realitu. Typy porúch myslenia sú nasledovné:

1. Patológia dynamiky myslenia.
2. Porušenie motivačnej časti myšlienkového procesu.
3. prevádzkové priestupky.

Náš svet je plný úžasných vecí a existuje podľa vlastných zákonov, často popierajúcich logiku a racionálne myslenie. Ak budeme pracovať iba s presnými znalosťami a pokynmi, môžeme stratiť zo zreteľa mnohé, čo ešte nebolo známe a skrýva v sebe tajomstvo. A práve keď sa človek dostane do kontaktu s tým, čo nepozná, aktivuje sa v ňom abstraktné myslenie, ktoré mu umožňuje uvažovať, robiť nejaké závery a špekulovať. Tento druh myslenia je veľmi dôležitý, ale aby sme pochopili, prečo je to tak a čo to vo všeobecnosti je, je potrebné ponoriť sa do jeho popisu, foriem a typov, príkladov a metód rozvoja. To je to, čo urobíme.

Podstata a výhody abstraktného myslenia

Schopnosť človeka myslieť mu skrátka umožňuje utvárať víziu sveta, riešiť mnohé životné situácie, dosahovať úspechy a vo všeobecnosti byť človekom. Myslenie môže byť presné a zovšeobecnené. Pracujeme s presným myslením, keď máme nejaké znalosti a údaje, keď jasne rozumieme tomu, čo sa deje. A zovšeobecnené myslenie začína fungovať v akejkoľvek opačnej situácii. Potom hádame, predpokladáme, robíme všeobecné závery. Jednoducho povedané, zovšeobecnené myslenie je abstraktné myslenie.

Ak hovoríme vedecky, abstraktné myslenie je špeciálnym druhom kognitívnej činnosti, keď človek začína uvažovať vo všeobecnosti a vzďaľuje sa od špecifík. Tu sa obraz niečoho posudzuje ako celok a presnosť a detaily nie sú ovplyvnené. To vám zase umožňuje vzdialiť sa od dogiem a pravidiel, rozšíriť hranice a pozrieť sa na situáciu z rôznych uhlov, nájsť mimoriadne spôsoby, ako vyriešiť akýkoľvek problém.

Vo väčšine každodenných situácií ľudia vychádzajú z konkrétnych vedomostí. Napríklad chlap sedí na lavičke pri vchode a cvaká semená. Okamžite by ste si mohli myslieť, že je lenivý a nechce podnikať. A v tomto prípade základom nášho uvažovania sú naše vlastné predstavy o tom, čo sa deje. Ako to však môže byť v skutočnosti?

Ten chlap sa vracal domov po ťažkej zmene v práci, kde jeden deň hliadkoval na území rozostavaného zariadenia. Má deň voľna a môže si robiť, čo chce, vrátane relaxu, klikania semienok na lavičke. Alebo sa mohlo stať, že u neho doma došlo k hádke a on len, a preto, aby si neobnovil zlozvyk, kúpil semená a premýšľa, čo sa v ich spoločnosti stalo. Varianty udalostí môžu byť veľmi odlišné a ak sa vzdialite od špecifík (chlap sedí a kliká na semená), môžete abstrahovať a pozerať sa na udalosť z rôznych uhlov pohľadu a nájdete veľa zaujímavých vecí.

Človek myslí abstraktne, myslí akoby približne, čo je veľmi užitočné v každodenných situáciách, ktoré ho privádzajú do intelektuálnej slepej uličky, t.j. keď ťažko hľadá východisko alebo riešenie, tvorí si objektívny názor. Abstrakcia vám umožňuje nájsť vo všetkom, čo bolo predtým nepostrehnuteľné.

Je dôležité poznamenať, že abstraktné myslenie sa často nazýva aj abstraktno-logické myslenie. Toto objasnenie je typické pre situácie, v ktorých človek logicky operuje s abstrakciami – jednotkami špecifických vzorov, izolovanými skôr od „reprezentovaných“, „imaginárnych“ alebo „abstraktných“ kvalít javu alebo objektu. Inými slovami, človek používa to, čo nevidí, nepočuje a nedotýka sa.

Abstraktno-logické myslenie sa najzreteľnejšie prejavuje v matematike, ktorá vysvetľuje javy, ktoré vo fyzikálnej podstate chýbajú. Napríklad číslo „4“ neexistuje a človek jednoducho chápe, že sa myslia štyri rovnaké jednotky. Ten istý obrázok vymysleli ľudia, aby zjednodušili určité javy. Ako sa vývoj a pokrok ľudstva stal núteným uplatňovať pojmy, ktoré v podstate neexistujú.

Ďalším dobrým príkladom je ľudský jazyk. V prírode neexistujú žiadne lexikálne jednotky, ako sú písmená, slová a vety. Ale ľudia vytvorili abecedu a javy, ktoré z nej plynú, aby zjednodušili vyjadrovanie svojich myšlienok a uľahčili ich prenos. Vďaka tomu dnes môžeme nájsť spoločnú reč, pretože každý z nás chápe, čo to či ono slovo znamená, dokáže rozoznávať písmená a zostavovať vety. Preto, mimochodom, abstraktné myslenie a reč sú úzko prepojené.

Abstraktno-logické myslenie je pre nás nevyhnutné v situáciách, keď existuje určitá neistota, nezrozumiteľnosť a neistota, a opäť, keď nastane intelektuálna bezvýchodisková situácia. Myslením v abstrakciách a , sme schopní nájsť to, čo je v okolitej realite, a hľadať pre to definíciu.

Môžeme teda vyzdvihnúť niekoľko užitočných praktických možností, ktoré človeku dáva abstraktné (abstraktno-logické) myslenie:

• odvrátenie pozornosti od rámca okolností a oddelenie od objektu alebo javu jednotlivých znakov;
• posudzovanie predmetov a javov a ich porovnávanie;
• zovšeobecňovanie a konkretizácia predmetov a javov;
• nájdenie zhody medzi všeobecným a konkrétnym;
• systematizácia a klasifikácia poznatkov;
• extrahovanie potrebného a odrezanie prebytku pre špecifické situácie;
• analýza toho, čo sa deje;
• izolácia jednotlivých zložiek udalostí;
• spájanie rôznorodých informácií do veľkého obrazu.

Každá z týchto mentálnych schopností už existuje v každom z nás, no je vyvinutá a prejavuje sa v rôznej miere. Možno ich však úspešne vylepšiť, aby získali viac praktických výhod. Preto je rozvoj abstraktného myslenia veľmi dôležitý. O tom si však povieme veľmi skoro, no nateraz sa pozrime trochu viac na typy abstrakcií a formy abstraktného myslenia. Ale skôr ako budeme pokračovať, ponúkame vám absolvovať zábavný videotest pre abstraktné myslenie.

Druhy abstrakcií

Ako si pamätáte, abstraktné logické myslenie zahŕňa manipuláciu s abstrakciami (jednotkami špecifických vzorov). A aby sme sa priblížili k pochopeniu abstraktného myslenia a jeho mechanizmu, je potrebné hovoriť o typoch abstrakcií a ich účeloch.

Existuje šesť druhov abstrakcií:

• izolovaná abstrakcia - umožňuje zvýrazniť zložky javov, na ktoré sa zameriava pozornosť;
• zovšeobecňujúca abstrakcia - umožňuje zvýrazniť všeobecnú charakteristiku v konkrétnom jave, odrezať jednotlivé črty;
• konštruktivizácia - umožňuje dávať jasnejšie formy javom s "rozmazanými" hranicami;
• idealizujúca abstrakcia - umožňuje nahradiť skutočné vlastnosti javu ideálnou šablónou, ktorá odstraňuje nedostatky;
• abstrakcia aktuálneho nekonečna – umožňuje definovať nekonečné množiny ako konečné;
• primitívna zmyslová abstrakcia – umožňuje zvýrazniť niektoré vlastnosti javu a ostatné ignorovať.

Okrem toho sú abstrakcie rozdelené aj podľa účelu:

• formálne abstrakcie - potrebné uvažovať o javoch, založené na vonkajších prejavoch, bez ktorých tieto javy neexistujú;
• zmysluplné abstrakcie sú potrebné na oddelenie vlastností od javov, ktoré môžu existovať autonómne mimo týchto javov.

Operáciou s abstrakciami všetkého druhu (a vďaka možnostiam, ktoré dávajú), dokážeme z okolitého sveta „vyselektovať“ to, čo sa pomocou prirodzených zmyslov nedá rozpoznať.

Všeobecné vzorce všetkých javov sa prenášajú prostredníctvom špeciálnych jazykových prejavov. Pri nich už nepotrebujeme zakaždým identifikovať rôzne pojmy, pretože sa o nich dozvedáme od samého začiatku života – od rodičov, vychovávateľov, učiteľov atď. A práve tu musíme hovoriť o formách abstraktného myslenia.

Formy abstraktného myslenia

V abstraktnom myslení človek operuje s rôznymi znalosťami a duševnými skúsenosťami. To všetko sa časom dostalo do určitého systému. Mnohé javy sveta nepodliehajú zraku, sluchu ani hmatu (a o niektorých možno povedať, že ako také vôbec neexistujú). Ale takéto javy sú súčasťou ľudského života, a preto musia mať aspoň nejakú formu.

Existujú tri hlavné formy abstraktného myslenia: koncept, úsudok a záver. Povedzme si o nich krátko.

koncepcia

Pojem je myšlienka, ktorá vyjadruje spoločnú vlastnosť rôznych javov. Vlastnosti sa môžu líšiť, ale byť homogénne a podobné, čo umožňuje ich spojenie do jednej skupiny. Vezmime si napríklad auto. Môže to byť SUV, sedan alebo hatchback; rôzne autá majú rôzny tvar, farbu, vlastnosti. Ale ich spoločným znakom je, že všetky majú kolesá, motor, prevodovku atď., a dá sa na nich jazdiť. Práve tieto znaky (dizajn, účel) umožňujú priradiť vlastnosti jednej skupine.

A takéto veci nás učia už od kolísky. Mama hovorí o „mačke“ a my okamžite pochopíme, že ide o mňaukanie a mrnčanie štvornohého zvieraťa s chvostom atď. Mačky sú rôznych plemien a farieb, ale všetky majú spoločné črty, podľa ktorých patria k všeobecnému pojmu "mačka" alebo "mačka".

úsudok

Úsudok, ktorý človek používa, v úmysle niečo potvrdiť alebo vyvrátiť. Môže to byť jednoduché alebo zložité. Tu je jednoduchý - „mačka mňau“ - dá sa vyjadriť konkrétne a jednoznačne. Ale ten zložitý - „mačka začala mňaukať, pretože je hladný“ - to možno vyjadriť niekoľkými oznamovacími vetami.

Rozsudky sú tiež pravdivé a nepravdivé. Pravdivé odrážajú skutočný stav veci a vychádzajú spravidla z absencie individuálneho hodnotenia človeka, t. posudzuje objektívne. Falošným úsudkom sa stáva, keď človek prejaví svoj záujem na základe osobných argumentov, a nie na základe toho, čo sa deje v skutočnosti.

záver

Inferencia je myšlienka tvorená dvoma alebo viacerými úsudkami. Toto je nový, komplexnejší návrh. Akýkoľvek záver pozostáva z premisy, záveru a záveru. Predpokladom je prvotný úsudok, záverom je logická úvaha vedúca k záveru.

Tieto tri formy abstraktného myslenia tvoria jeho základ. S ich pomocou operujeme so všetkými abstrakciami. Ale to, o čom sme povedali (formy a typy abstraktného myslenia a abstrakcie, ich ciele atď.), nemusí stačiť na pochopenie abstraktného myslenia a jeho čŕt, pretože toto všetko je v skutočnosti teória. Preto má zmysel hovoriť samostatne o konkrétnych príkladoch.

Príklady abstraktného myslenia

Najjasnejším príkladom abstraktného myslenia sú exaktné vedy, ako astronómia, fyzika a matematika atď. Najčastejšie slúži ako ich základňa. Človek ako taký nevidí čísla a vzorce, ale vie počítať, merať, počítať, spájať predmety do skupín a nájsť ich počet.

To isté platí pre život samotný. Čo je život? Vtedy existuje telo, v ktorom funguje vedomie. Nemôžeme poskytnúť presnú definíciu pojmu „život“, ale vieme s presnosťou povedať, kedy je človek nažive a kedy je mŕtvy.

Abstraktné myslenie nie je o nič menej zrejmé, keď sa pozeráme do budúcnosti. Nevieme, čo nás čaká, ale máme túžby a túžby. Ak by sme nemohli snívať a fantazírovať, nedokázali by sme plánovať budúcnosť. Teraz sa snažíme dosiahnuť výsledky. Náš pohyb v živote má smer. Abstraktné myslenie nám dáva taktiky a stratégie, ktoré vedú k vytúženej budúcnosti. Táto realita ešte neexistuje, no snažíme sa, aby zodpovedala našim predstavám.

Ak vezmeme do úvahy príklady abstraktného myslenia, nemožno si spomenúť na idealizáciu. Mnohí si idealizujú svet, v ktorom žijú, aj ľudí, ktorí ich obklopujú. Sú napríklad muži, ktorí snívajú o „posadnutí“ ženy a zároveň im ani nenapadne, že vlastniť možno len neživý predmet alebo nemysliacu bytosť. Existujú aj ženy, ktoré čakajú na „princa na bielom koni“ a nevenujú pozornosť tomu, čím sú mnohí „princovia“ v reálnom živote.

Existuje tiež skvelý príklad falošných rozsudkov. Ešte raz sa bavme o vzťahoch: niektoré ženy veria, že všetci muži sú „zlí“, no tento úsudok vychádza z trpkej skúsenosti – situácií, v ktorých muži tieto ženy zradili. V každom prípade žena rozlišuje mužov ako samostatnú triedu s vlastnými špecifickými vlastnosťami, a preto všetkým môže pripísať to, čo sa prejavilo u jedného predstaviteľa.

Z nepravdivých úsudkov okrem iného často vyrastajú nepravdivé závery. Napríklad dom môže byť nazývaný "nefunkčný" kvôli chybnej elektroinštalácii, zlému vykurovaniu, nepriateľským susedom. Na základe svojho emocionálneho nepohodlia vznikajúceho v súčasných podmienkach človek robí jednoznačné úsudky, z ktorých sa vytvárajú závery, ktoré tvoria záver, ktorý skresľuje realitu - koniec koncov, dom môže byť „normálny“, stačí doň priniesť všetko. na myseľ.

Takýchto príkladov je veľa, ale všetky povedia, že abstraktné myslenie (vrátane falošných úsudkov a záverov z neho vyplývajúcich) je obrovskou súčasťou nášho každodenného myšlienkového procesu. U každého sa prejavuje inak a vždy budú existovať zložky, ktoré si vyžadujú vývoj. Niekto vie dobre systematizovať informácie, ale ťažko izoluje jednotlivé prvky udalostí. Niekto môže ideálne nájsť korešpondencie medzi konkrétnym a všeobecným, ale je ťažké niečo špecifikovať atď. A aby ste si trénovali mozog a zlepšovali svoje intelektuálne schopnosti, musíte rozvíjať abstraktné myslenie.

Prečo rozvíjať abstraktné myslenie?

Začnime v malom: abstraktné myslenie, neustále prítomné v našom živote, sa začína formovať už od útleho veku. Spomeňte si, ako ste v detstve fantazírovali a vymýšľali najrôznejšie bájky. Takto sa vyvinulo vaše abstraktné myslenie, pomocou ktorého ste abstrahovali od niečoho konkrétneho a začali robiť všemožné manipulácie s jeho vlastnosťami.

Počas školských rokov vám táto zručnosť pomohla zvládnuť matematiku a iné presné vedy. Potom ste to na inštitúte alebo univerzite použili na riešenie mnohých abstraktných problémov. A napokon, už v profesionálnej sfére vám abstraktné myslenie umožňuje pracovať s obrovským množstvom údajov, množstvom úloh a ich vlastností, deliť ich do skupín podľa rôznych parametrov, riešiť problémy a dokonca nájsť vzťah medzi tým, čo robia a.

Time management, inžinierstvo, filozofia, psychológia, písanie sú len niektoré z oblastí, kde je zahrnuté abstraktné myslenie. Okrem toho len s jeho pomocou môžete snívať o budúcnosti a plánovať, premýšľať o Bohu a láske, používať zmysel pre humor a vtip, vytvárať niečo nové. Nestačí vymenovať všetko a má to vôbec zmysel?!

Abstraktno-logické myslenie robí z človeka racionálnu bytosť a pomáha vidieť to, čo „nie je“, vytvárať kozmos v chaose a spoznávať javy okolitého sveta. Hodnotu týchto schopností nemožno preceňovať a dokonca aj postačujú na to, aby ste pochopili, prečo je potrebné rozvíjať abstraktné myslenie - aby ste dosiahli lepšie výsledky vo všetkom, zvýšili úroveň inteligencie, dosiahli úspech a dobyli nové výšiny. Najprekvapivejšie však je, že na to sú vhodné úplne jednoduché metódy.

Rozvoj abstraktného myslenia

V tomto bloku sa chceme stručne porozprávať o tom, ako rozvíjať abstraktné myslenie u detí a dospelých. Vzhľadom na to, že spôsoby jeho vývoja sa v týchto prípadoch budú líšiť, budeme o nich hovoriť samostatne.

Rozvoj abstraktného myslenia u detí

Napriek tomu, že abstraktné myslenie sa u dieťaťa rozvíja automaticky, rodičia môžu vytvárať špeciálne podmienky na zlepšenie tohto procesu. Odporúča sa začať s triedami od prvých rokov života, keď sa tvorí a rastie mozog detí. Hlavnou úlohou je pomôcť dieťaťu prejsť od operácií s konkrétnymi predmetmi k práci s abstraktnými pojmami, ako aj čo najviac rozšíriť jeho obzory.

Tu je niekoľko vhodných cvičení na to:

• Vezmite krajinný list a nalejte naň kvaš alebo atrament, aby ste vytvorili škvrnu. Z tejto škvrny je potrebné spolu s dieťaťom urobiť nejakú kresbu, napríklad veselú tvár alebo vtipného malého muža.
• Vymýšľajte s dieťaťom nezvyčajné mená a mená. Môžete si zobrať obrázok na internete a vymyslieť mu aspoň tri zaujímavé mená. Pre zvieratá a dokonca aj pre ľudí sa dajú vytvoriť nezvyčajné mená.
• Pustite si s dieťaťom malé divadelné predstavenia. Vytvárajte kostýmy a iné rekvizity z improvizovaných prostriedkov. Abstraktné myslenie sa u detí dokonale rozvíja hraním tieňového divadla.

Spolu s týmito cvičeniami riešte s dieťaťom hlavolamy, rébusy, rébusy a anagramy. Hrajte a šachujte, zbierajte hádanky a zbierajte asociácie. Spočiatku môže mať dieťa problémy s plnením úloh, ale veľmi skoro sa jeho abstraktné myslenie rozvinie veľmi rýchlo a oveľa rýchlejšie ako u dospelého.

Rozvoj abstraktného myslenia u dospelých

Rozvíjať abstraktno-logické myslenie u dospelého človeka je o niečo náročnejšie ako u dieťaťa. Faktom je, že myslenie dospelého sa už sformovalo a stalo sa menej flexibilným. Nové poznatky sa vnímajú a asimilujú ťažšie. To však nie je prekážkou, ak vykonávate špeciálne cvičenia a schopnosť myslieť v abstraktných kategóriách:

• Zatvorte oči a predstavte si čo najživšie každého, s kým ste museli počas dňa komunikovať. Urobte to v každom detaile: pamätajte na oblečenie, farbu a hlasitosť hlasu, gestá, výrazy tváre. Zároveň si pamätajte na svoje pocity v procese komunikácie s ľuďmi.
• Zatvorte oči a začnite si predstavovať rôzne emócie: radosť, hrôzu, strach, nehu, úzkosť, nedôveru atď. Vytvorte si v mysli obraz emócie bez konkrétneho objektu.
• Zatvorte oči a predstavte si predstavu, koncept alebo pojem, ktorý vás zaujíma. Pokúste sa sledovať asociácie, pocity a symboly, ktoré počas toho vznikajú. Takéto abstraktné javy ako nekonečno, energia, sloboda, priestor, religiozita atď. sú na vykonávanie cvičenia úžasne vhodné.

Okrem navrhovaných cvičení sú vhodné všetky rovnaké hádanky, rébusy, sudoku; venovať sa kresleniu a vymýšľať neexistujúce slová a výrazy. Skúste tiež čítať knihy nezvyčajným spôsobom – obrátene, hore nohami, šikmo atď.

Pozrite si aj knihy o abstraktnom myslení. Medzi najobľúbenejšie patria „Abstraktné myslenie“ od Kirilla Berendeeva, „Tréning intelektu“ od Andreja Rodionova, „Rozvíjajte intelekt“ od Philipa Cartera, „Naučte sa myslieť“ od Edwarda de Bona, „Pravidlá mozgu“ od Johna Medinu. a

Naučte sa myslieť abstraktne. Keby sme to nevedeli urobiť, sotva by sa objavilo prvé lietadlo alebo auto, nebolo by veľa objavov a ohromujúceho technologického pokroku. To všetko pochádza z ľudskej schopnosti predstaviť si, fantazírovať, ísť za hranice rozumného a známeho. Keďže každý z nás vie, ako myslieť v abstrakciách, ľahko sa prestavuje a prispôsobuje okolnostiam, nachádza východiská zo situácií a rieši problémy, tvorí a tvorí, premýšľa, argumentuje, analyzuje a predpovedá.

Myslíme si však, že bude pre vás užitočné zoznámiť sa s odborným uhlom pohľadu na abstraktné myslenie. Vo videu nižšie o jeho význame hovorí Gennadij Nikolajevič Konstantinov, profesor na Vysokej škole ekonomickej, doktor fyzikálnych a matematických vied, učiteľ a konzultant v strategickom manažmente a správe spoločností. Prajeme vám príjemné sledovanie a samozrejme úspech v akomkoľvek pre vás dôležitom smere!

V psychológii av každodennom živote blízkom tejto vede sa vyvinuli dosť rôznorodé a zároveň protichodné predstavy o myslení a jeho hlavných typoch. Rozlišujú teda myslenie abstraktné, konkrétne, obrazné, efektívne, matematické, verbálne, logické, intuitívne atď.

Prechod od konkrétneho k abstraktnému

Učitelia sú poučení, aby prešli od konkrétneho k abstraktnému mysleniu. Toto sa považuje za celkom známy predpis, ale nie je úplne jasné. Mnohí rozumejú účelu abstraktu a tomu, čo musia urobiť, aby prešli z jedného do druhého. Niektorí dokonca tento predpis úplne nesprávne chápu, pretože veria, že vzdelávacie metódy by sa mali presunúť od vecí k myšlienkam. To znamená, že akýkoľvek postoj k veciam by nemal zachytávať myslenie, inak takéto školenie nebude mať vzdelávaciu hodnotu.

V skutočnosti dieťa pri manipulácii s predmetmi robí veľa záverov. Veci spôsobujú určité predstavy a v dôsledku toho dieťa dostáva vedomosti ako dôkaz názoru alebo ako dôvod na interpretáciu. Preto je oddelenie vecí od myšlienok neprirodzené, zmyslové vnemy musia byť založené na úsudkoch. A ak sa abstraktné myslenie chápe ako oddelenie myslenia od predmetov, potom stanovený cieľ nemá zmysel, pretože v skutočnosti sa myslenie vždy priamo alebo nepriamo týka vecí.

Človek, ktorý sa cíti slobodný v oblasti chémie a fyziky, chápe, ako sa atómy líšia od molekúl, nepotrebuje myslenie, aby pochopil, čo je v stávke. Ale človek, ktorý nie je tak hlboko zasvätený do týchto vied, si musí tieto pojmy zapamätať pomalým prechodom od vecí, ktoré sú mu známe. To znamená použiť abstraktné myslenie. Okrem toho, ak sa zabudne na obvyklé veci a spôsoby prechodu z nich, potom atómy a molekuly veľmi rýchlo stratia svoj význam získaný takýmto komplexným spôsobom.

Aplikácia matematického myslenia

Ak skombinujete fakty v určitej oblasti viac-menej logickým spôsobom, potom môžete pochopiť, že sa ľahko zoradia v určitom poradí. Geometria pozostáva z geometrických faktov, teória čísel kombinuje aritmetické výroky atď.

Typy myslenia v poradí zložitosti

Existujú tri typy myslenia: vizuálne efektívne, verbálne a obrazné. Prvú využívajú deti do troch rokov, pretože ich myseľ ešte nie je zaťažená teoretickými vedomosťami. Aby zistili, čo je vnútri hračky, jednoducho ju rozbijú. Keď človek vyrastie, dostáva verbálne poznatky o svete okolo seba vo forme záverov, definícií a úsudkov. Ide o verbálne myslenie, keď ľudia vyjadrujú svoje myšlienky pomocou slov v akomkoľvek jazyku. Napríklad vo verbálnom myslení sú kruh a štvorec úplne odlišné geometrické tvary. Ale pomocou obrazového myslenia môžete mentálne premeniť kruh na štvorec (alebo naopak). V tomto prípade sa používajú aj slová, ale už ako prostriedok vykonávaných transformácií. V budúcnosti sa verbálne myslenie môže posunúť na novú úroveň. Takto sa formuje abstraktné myslenie, obrazné alebo priestorové.

Prednáška 6

Myslenie.

Myslenie – mentálny proces odrážania najpodstatnejších vlastností predmetov a javov reality, ako aj najvýznamnejších súvislostí a vzťahov medzi nimi, čo v konečnom dôsledku vedie k novým poznatkom o svete.

Myslenie, rovnako ako pocit a vnímanie, je mentálny proces. Avšak na rozdiel od týchto mentálnych procesov zmyslového poznania, ktoré umožňujú človeku poznávať vonkajšie strany predmetov a javov (farba, tvar, veľkosť, priestorová poloha), v procese myslenia, prenikania k veci predmetov a javov s odhalením rôznych súvislostí a závislostí medzi nimi.

Úzko súvisí s myslením predstavivosť, v ktorom je možnosť v perfektnom stave transformovať minulú skúsenosť človeka novým obrazom alebo nápadom. Obraz tohto nového vo fantázii možno zničiť, znovu vytvoriť, v detailoch nahradiť, doplniť a prepracovať. Predstavivosť, ako ju definoval Ivan Michajlovič Sečenov, je „bezprecedentnou kombináciou zažitých dojmov“.

Myslenie a predstavivosť prijímajú všetok svoj materiál len z jedného zdroja – zo zmyslového poznania. Avšak až s rozvojom myslenia a predstavivosti robí ľudská psychika ten kvalitatívny skok, ktorý umožňuje odstrániť hranice vnímaného, ​​reprezentovaného a zapamätaného. Umožňujú človeku mentálne sa pohybovať po časovej osi z minulosti do vzdialenej budúcnosti, mentálne prenikať do makro- a mikrosveta. Myslenie a predstavivosť rozširujú možnosti človeka v chápaní sveta, pretože fungovať nielen primárne a sekundárne obrazy reality(vnímanie a reprezentácia), ale aj abstraktné pojmy.

Proces myslenia je úzko spätý s rečou, postupuje na základe spoločných prvkov – slov. Reč vznikla prechodom ľudského predka na pracovnú činnosť (zvieratá majú len schopnosť vyslovovať neartikulované zvuky, ktoré môžu vyjadrovať a prenášať ich emocionálne stavy - úzkosť, hrôza, príťažlivosť).

So začiatkom pravidelnej pracovnej komunikácie má človek schopnosť odrážať zložité súvislosti a vzťahy okolitého sveta a vyjadrovať svoje myšlienky rečou. Myslenie a reč konajú v jednote: jazyk nie je nič iné ako vyjadrenie myšlienky samotnej.

Praktické akcie, obrazy a znázornenia, symboly a jazyk – to všetko prostriedky, nástroje myslenie vytvorené ľudstvom na prenikanie do podstatných súvislostí a vzťahov okolitého sveta. Myslenie je sprostredkované nimi. Preto mysleniečasto označovaný ako proces zovšeobecneného a nepriameho odrazu reality v jej podstatných súvislostiach a vzťahoch.

Typy myslenia.

Rozlišujú sa tri hlavné typy myslenia, ktoré sa u dieťaťa v procese ontogenézy dôsledne objavujú: vizuálne efektívne, vizuálno-figuratívne a verbálne logické. to - genetická klasifikácia myslenia.

Vizuálne efektívne (praktické) myslenie - typ myslenia, ktorý sa opiera o priame zmyslové dojmy predmetov a javov reality, t.j. ich primárny obrázok(vnímanie a vnímanie). V tomto prípade sa skutočná, praktická transformácia situácie odohráva v procese konkrétnych akcií s konkrétnymi objektmi.

Tento druh myslenia môže existovať iba v podmienkach priameho vnímania oblasti manipulácie. U dieťaťa do jedného roka tento typ myslenia prevláda. V dospelosti sa využíva na riešenie problémov, ktoré vznikajú priamo pri praktickej činnosti, využíva sa pri manipulácii s predmetmi, často metódou pokus-omyl.

Vizuálno-figuratívne myslenie- druh myslenia, pre ktorý je charakteristické spoliehanie sa na myšlienky, t.j. sekundárne obrázky objekty a javy reality a tiež operuje s vizuálnymi obrazmi predmetov (kresba, diagram, plán).

V procese individuálneho vývinu táto úroveň vývinu zodpovedá objaveniu sa hlasnej reči u dieťaťa - opis situácie nahlas, najprv získať pomoc od dospelých, potom zorganizovať vlastnú pozornosť a zorientovať dieťa v situácii. . Reč má najskôr rozšírený, vonkajší charakter, a potom sa postupne „stáča a mení sa na vnútornú reč ako základ vnútornej intelektuálnej činnosti. Vizuálno-figuratívne myslenie je základom pre formovanie verbálno-logického myslenia.

abstraktno-logické myslenie (abstraktné, verbálne, teoretické)- druh myslenia, ktorý sa opiera o abstraktné pojmy a logické činy s nimi. Pri všetkých doterajších typoch myslenia sa mentálne operácie uskutočňujú s informáciami, ktoré nám dáva zmyslové poznanie vo forme priameho vnímania konkrétnych predmetov a ich obrazov-zobrazení. Myslenie nám tu vďaka abstrakcii umožňuje vytvárať abstraktný a zovšeobecnený obraz situácie v podobe myšlienok, t.j. pojmy, úsudky a závery, ktoré sú vyjadrené slovami.

Tieto myšlienky sa podobne ako prvky zmyslového poznania stávajú akousi formou a obsahom myslenia a možno s nimi vykonávať rôzne duševné operácie.

Operácie procesu myslenia.

Duševná činnosť prebieha formou špeciálnych duševných operácií.

Analýza- duševné členenie celku na časti. Je založená na túžbe hlbšie poznať celok štúdiom každej jeho časti. Existujú dva typy analýzy: analýza ako mentálny rozklad celku na časti a analýza ako mentálny výber jeho jednotlivých znakov a aspektov ako celku.

Syntéza- duševné spojenie častí do jednotného celku. Rovnako ako v analýze sa rozlišujú dva typy syntézy: syntéza ako mentálne spojenie častí celku a syntéza ako mentálna kombinácia rôznych vlastností, aspektov, vlastností predmetov alebo javov.

Porovnanie- duševné ustálenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a javmi, ich vlastnosťami alebo kvalitatívnymi znakmi.

Abstrakcia(rozptyľovanie) - mentálny výber podstatných vlastností alebo znakov pri odvádzaní pozornosti od nepodstatných vlastností alebo znakov predmetov alebo javov. Abstraktne myslieť znamená byť schopný extrahovať nejakú vlastnosť alebo vlastnosť poznateľného objektu a zvážiť ich bez spojenia s inými znakmi toho istého objektu.

Zovšeobecnenie- mentálne spájanie predmetov alebo javov na základe vlastností a znakov, ktoré sú pre ne spoločné a podstatné, proces redukovania menej všeobecných pojmov na všeobecnejšie.

Špecifikácia- mentálny výber zo všeobecnej jednej alebo druhej konkrétnej vlastnosti alebo vlastnosti, inými slovami - mentálny prechod od zovšeobecneného poznania k jedinému, špecifickému prípadu.

Systematizácia(klasifikácia) - mentálne rozdelenie predmetov alebo javov do skupín v závislosti od podobností a rozdielov medzi sebou (rozdelenie do kategórií podľa podstatného znaku).

Všetky duševné operácie neprebiehajú izolovane, ale v rôznych kombináciách.

Základné formy abstraktného myslenia.

Hlavné formy, s ktorými sa vykonávajú mentálne operácie v abstraktnom, abstraktnom myslení, sú pojmy, úsudky a závery.

koncepcia- forma myslenia, ktorá odráža najvšeobecnejšie a najpodstatnejšie znaky, vlastnosti predmetu alebo javu, vyjadrené slovom.

V koncepte sa akoby zjednotili všetky predstavy človeka o danom predmete alebo jave. Hodnota konceptu pre proces myslenia je veľmi veľká, pretože samotné pojmy sú formou, na ktorej myslenie pôsobí, tvoriac komplexnejšie myšlienky – úsudky a závery. Schopnosť myslieť je vždy schopnosť operovať s pojmami, operovať s vedomosťami.

Svetské pojmy formované osobnou skúsenosťou. Prevládajúce miesto v nich zaujímajú vizuálno-figuratívne spojenia.

Vedecké koncepty sa tvoria s vedúcou účasťou verbálno-logických operácií. V procese učenia sú formulované učiteľom a až potom naplnené konkrétnym obsahom.

Koncept môže byť betón keď sa predmet alebo jav v ňom považuje za niečo nezávisle existujúce („kniha“, „stav“) a abstraktné keď sa myslí vlastnosť predmetu alebo vzťah medzi predmetmi („belosť“, „paralelnosť“, „zodpovednosť“, „odvaha“).

Rozsah koncepcie je súbor objektov, ktorý je koncipovaný v koncepte.

Zvýšenie obsahu konceptu vedie k zníženiu jeho objemu a naopak.

Takže zvýšením obsahu pojmu „choroba srdca“ pridaním novej funkcie „reumatické“ prejdeme k novému pojmu menšieho objemu – „reumatické ochorenie srdca“.

úsudok- forma myslenia, ktorá odráža vzťah medzi pojmami, vyjadrená formou afirmácie alebo negácie. Táto forma sa výrazne líši od konceptu.

Ak pojem odráža súhrn podstatných znakov predmetov, uvádza ich, potom úsudok odráža ich súvislosti a vzťahy.

Zvyčajne sa úsudok skladá z dvoch pojmov - podmet (vec, ku ktorej sa v rozsudku niečo tvrdí alebo popiera) a predikát (v skutočnosti tvrdenie alebo negácia). Napríklad „Rose is red“ – „ruža“ je podmet, „červená“ je predikát.

Existujú všeobecnýúsudky, v ktorých sa niečo potvrdzuje alebo popiera o všetkých predmetoch danej triedy alebo skupiny („všetky ryby dýchajú žiabrami“).

AT súkromné V úsudkoch sa afirmácia alebo negácia vzťahuje na niektorých členov triedy alebo skupiny („niektorí študenti sú vynikajúci študenti“).

slobodnýúsudok je taký, v ktorom sa niečo potvrdzuje alebo popiera o jednom predmete („táto budova je pamiatka architektúry“).

Akýkoľvek úsudok môže byť buď pravda, alebo falošné, t.j. zodpovedajú alebo nezodpovedajú skutočnosti.

záver- ide o formu myslenia, pomocou ktorej sa z jedného alebo viacerých rozsudkov (parciel) odvodzuje nový úsudok (záver). Dedukciu, podobne ako nové poznatky, odvodzujeme z existujúcich poznatkov. Preto je inferencia nepriama, inferenčná znalosť.

Medzi premisami, z ktorých sa vyvodzuje záver, musí existovať obsahová súvislosť, premisy musia byť pravdivé, navyše sa musia uplatňovať určité pravidlá či metódy myslenia.

Metódy myslenia.

Existujú tri hlavné metódy (alebo metódy) na získanie záverov v uvažovaní: dedukcia, indukcia a analógia.

deduktívne uvažovanie (z lat. deductio - odvodenie) - smerovanie priebehu uvažovania od všeobecného k jednotlivému. Napríklad dva úsudky: „Drahé kovy nehrdzavejú“ a „Zlato je drahý kov“ – dospelý človek s rozvinutým myslením nevníma ako dva nesúrodé výroky, ale ako hotový logický vzťah (sylogizmus), z ktorého vychádza len jeden. možno vyvodiť záver: „Preto zlato nehrdzavie.

induktívne uvažovanie (z lat. inductio - usmernenie) - uvažovanie prechádza od súkromného poznania k všeobecným ustanoveniam. Tu dochádza k empirickému zovšeobecneniu, keď sa na základe opakovateľnosti nejakého znaku vyvodí záver, že patrí ku všetkým javom tejto triedy.

Vyvodzovanie z analógie – umožňuje pri uvažovaní urobiť logický prechod od známych poznatkov o samostatnom objekte k novým poznatkom o inom samostatnom objekte na základe podobnosti týchto objektov (od jedného prípadu k podobným samostatným prípadom, alebo od konkrétneho k konkrétnemu, obchádzajúc všeobecné).

Typy myslenia.

Hlavnou črtou myslenia je jeho cieľavedomosť a produktivita. Nevyhnutným predpokladom schopnosti myslieť je mentálne vytváranie vnútornej reprezentácie okolitého sveta.

Pri takejto internej reprezentácii už nie je potrebné reálne vykonávať tú či onú činnosť, aby sme mohli posúdiť jej dôsledky. Celý sled udalostí možno predvídať vopred mentálnou simuláciou udalostí.

V tomto mentálnom modelovaní zohráva obrovskú úlohu proces vytvárania asociatívnych väzieb medzi objektmi alebo javmi, ktoré už poznáme z témy „pamäť“.

V závislosti od prevahy určitých asociácií sa rozlišujú dva typy myslenia:

Mechanicko-asociačný typ myslenia . Združenia vznikajú najmä podľa zákonov súvislosť, podobnosť alebo kontrast. Nie je tu jasný cieľ myslenia. Takúto „voľnú“, chaoticko-mechanickú asociáciu možno pozorovať v spánku (to často vysvetľuje bizarnosť niektorých snových obrazov), ako aj so znížením úrovne bdelosti (v dôsledku únavy alebo choroby).

Logicko-asociatívne myslenie vyznačuje sa cieľavedomosťou a usporiadanosťou. To si vždy vyžaduje regulátor asociácií – cieľ myslenia alebo „vedenia myšlienok“ (G. Lipman, 1904). Usmerňujú asociácie, čo vedie k výberu (na podvedomej úrovni) potrebného materiálu pre vzdelávanie. sémantický združenia.

Naše bežné myslenie pozostáva z logicko-asociatívneho a mechanicko-asociatívneho myslenia. Prvý máme pri sústredenej intelektuálnej činnosti, druhý pri prepracovanosti alebo v spánku.

Stratégie myslenia a riešenie problémov.

Myslenie je cieľavedomé. Potreba myslenia vzniká predovšetkým vtedy, keď človek čelí novým cieľom, novým problémom a novým podmienkam činnosti.

Myslenie a riešenie problémov spolu úzko súvisia, no nemožno ich identifikovať. Myslieť je potrebné nielen na riešenie problému, ale aj na pochopenie problému vo všeobecnosti a nastavenie problému.

Rozlišujte medzi problémovou situáciou a úlohou. problematickésituáciu znamená, že človek v priebehu činnosti narazil na niečo nepochopiteľné, znepokojujúce. Úloha vychádza z problémovej situácie, úzko s ňou súvisí, no zároveň sa od nej odlišuje. Rozdelenie daného (známeho) a požadovaného (neznámeho) je vyjadrené v slovnej formulácii problému.

Riešenie problému je z veľkej časti založené na dlhodobej pamäti a predtým naučených pojmoch, ktoré sú v nej uložené.

Existujú rôzne stratégie alebo spôsoby myslenia:

náhodné vyčíslenie hypotéz (metóda pokus-omyl, hľadanie riešenia prebieha nesystematicky);

racionálne vymenovanie (odrezanie pravdepodobnejšieho nesprávneho smeru vyhľadávania) – konvergentné myslenie;

systematické vyčíslenie hypotéz (kontrola všetkých možných riešení) - divergentné myslenie.

Wallas (1926) vyčlenený štyri fázy riešenia duševného problému:

Na javisku školenia zhromažďujú sa všetky informácie súvisiace s problémom. Existuje nepretržité skenovanie pamäte a existujúca motivácia riadi toto hľadanie.

Inkubácia vytvára pauzu potrebnú na analýzu situácie. Táto pauza môže trvať pomerne dlho – hodiny, dni.

Po tomto kroku v mnohých prípadoch nasleduje krok vhľad (vhľad)- rozhodnutie prichádza náhle, akoby samo od seba.

Záverečná fáza - vyšetrenie riešenia a detaily.

Jednotlivé črty myslenia.

Všetky tie rozdiely v duševnej činnosti, o ktorých sme hovorili skôr (typ, typy a stratégie myslenia), určujú individuálne charakteristiky myslenia každého jednotlivého človeka.

Tieto znaky sa formujú v procese života, činnosti a sú do značnej miery determinované podmienkami školenia a vzdelávania. Aké sú tieto vlastnosti?

šírka mysle Prejavuje sa v rozhľade človeka a vyznačuje sa všestrannosťou vedomostí, schopnosťou kreatívne myslieť a zvažovať akýkoľvek problém v rozmanitosti jeho súvislostí s inými javmi, schopnosťou širokých zovšeobecnení.

hĺbka mysle Vyjadruje sa v schopnosti preniknúť do podstaty problému, v schopnosti vidieť problém, zdôrazniť v ňom to hlavné a predvídať dôsledky rozhodnutia. Kvalita protikladná k hĺbke je povrchnosťúsudky a závery, kedy si človek všíma maličkosti a nevidí to hlavné.

Postupnosť myslenia vyjadrené v schopnosti zaviesť logický poriadok pri riešení rôznych problémov.

Flexibilita myslenia - to je jeho oslobodenie od spútaného vplyvu existujúcich stereotypov, schopnosť nachádzať netradičné riešenia v závislosti od zmien situácie.

Nezávislosť myslenia Vyjadruje sa v schopnosti predkladať nové otázky a úlohy, nájsť nové spôsoby, ako ich vyriešiť nezávisle, bez vonkajšej pomoci.

Kritické myslenie - je to schopnosť človeka objektívne hodnotiť svoje úsudky a úsudky iných ľudí, schopnosť opustiť svoje tvrdenia, ktoré nezodpovedajú realite, kriticky posudzovať návrhy a úsudky iných ľudí.

Rozvoj myslenia v ontogenéze (v učebnici).

Švajčiarsky psychológ Jean Piaget sa dlho zaoberal štúdiom detskej psychológie. Identifikoval 4 štádiá kognitívneho vývoja detí:

Štádium senzomotorických operácií (do 2 rokov) - akcie so špecifickým, zmyslovo vnímaným materiálom: predmety, ich obrazy, línie, postavy rôznych tvarov, veľkostí a farieb. Všetko správanie a intelektuálne činy dieťaťa sú zamerané na koordináciu vnímania a pohybov. Prebieha tvorba „senzoromotorických schém“ predmetov, formujú sa prvé zručnosti a vytvára sa stálosť vnímania.

Štádium predoperačného spravodajstva (2-7 rokov) - charakterizované postupným formovaním reči, myšlienok, schopnosťou nahradiť činy akýmikoľvek znakmi (slovo, obraz, symbol). Približne do 5 rokov sú detské úsudky o predmetoch jednotné, preto sú kategorické a týkajú sa vizuálnej reality, všetko je nimi redukované na súkromné ​​a známe. Väčšina tvrdení sú tvrdenia na základe podobnosti, pričom najskoršou formou dôkazu je príklad. Výraznou črtou detského myslenia v tejto dobe je egocentrizmus. Spočíva v osobitnom intelektuálnom postavení dieťaťa, ktoré mu bráni pozerať sa na seba zvonku, čo bráni správnemu pochopeniu situácií, ktoré si vyžadujú prijatie pozície niekoho iného.

Fáza konkrétnych operácií (8-11 rokov) charakterizovaná schopnosťou zdôvodňovať, dokazovať, korelovať rôzne hľadiská. Logické operácie však zatiaľ nemožno vykonávať v hypotetickom pláne, ale vyžadujú si spoliehanie sa na konkrétne príklady. Dieťa už vie vytvárať triedy z konkrétnych predmetov, vysvetľovať vzťahy. Logické operácie sa však ešte nezovšeobecnili.

Fáza formálnych operácií (12-15 rokov) - je dokončené formovanie logického myslenia. Tínedžer získava schopnosť myslieť hypoteticky, deduktívne. Toto štádium je charakteristické operovaním s logickými vzťahmi, abstrakciou a zovšeobecňovaním. Postupne je možná reflexia vlastných myšlienok. Vstup tínedžera do štádia formálnych logických operácií v ňom vyvoláva hypertrofovanú príťažlivosť k všeobecným teóriám, túžbu po „teoretizovaní“, čo je podľa J. Piageta vekom podmienená črta adolescentov.

Myslenie a reč.

Niet pochýb o tom, že myslenie a reč spolu úzko súvisia.

Avšak spočiatku myslenie a reč vykonávali rôzne funkcie a vyvíjali sa oddelene. Prvotnou funkciou pre reč bola funkcia komunikatívna.

Vývoj reči u dieťaťa prechádza niekoľkými fázami:

fonetické obdobie, keď dieťa ešte nie je schopné naučiť sa zvukový obraz slova (do 2 rokov);

gramatické obdobie, keď sú už slová osvojené, ale nie je zvládnutá štruktúra organizácie výpovede (do 3 rokov);

sémantické obdobie, kedy sa postupne začína asimilovať povedomie o obsahu pojmov (od 3 rokov do adolescencie).

Vo veku okolo 2 rokov sa teda detská reč postupne stáva mechanizmom, „nástrojom“ myslenia (L.S. Vygotsky, 1982). Dieťa, ktoré rieši akékoľvek intelektuálne problémy, začína nahlas uvažovať, zdá sa, že má reč adresovanú sebe - egocentrický prejav.

Táto vonkajšia reč je badateľná najmä u detí stredného predškolského veku pri hre a nie je určená na komunikáciu, ale na službu myslenia.

Postupne sa egocentrická reč vytráca a mení sa na vnútorná reč. Prvky egocentrickej reči možno vidieť aj u dospelého človeka, keď pri riešení nejakého zložitého intelektuálneho problému mimovoľne začne nahlas uvažovať a niekedy vysloví frázy, ktorým rozumie iba on.

inteligencia.

Existuje obrovské množstvo prístupov k definícii pojmu „inteligencia“. Pre väčšinu moderných psychológov je tento pojem spojený s schopnosť poučiť sa z minulých skúseností a prispôsobiť sa životným podmienkam a situáciám.

Pojem „intelekt“ pochádza z latinského intellectus – porozumenie, porozumenie, porozumenie.

Jednou zo základných charakteristík inteligencie je podľa Alexeja Nikolajeviča Leontieva schopnosť využívať mentálne operácie.

Iný uhol pohľadu spája intelekt viac s psychofyziologickými schopnosťami človeka. rýchlejšie alebo pomalšie spracovávať prichádzajúce informácie, tie. s rýchlostnými parametrami odozvy na vonkajšie podnety (J. Cattell, 1885).

Inteligencia je často definovaná ako všeobecná schopnosť učiť sa(J. Gilford, 1967) . Napríklad sa ukázalo, že výsledky v inteligenčných testoch sú v dobrej zhode s výsledkami v škole a iných vzdelávacích inštitúciách. Známe sú však príklady, keď mnohí nadaní ľudia v škole nevynikali (Einstein, Darwin, Churchill).

Kreatívni ľudia majú tendenciu mať divergentné myslenie, pri ktorom sa hľadanie riešenia problému uskutočňuje všetkými možnými smermi. Takéto „vejárovité“ hľadanie umožňuje kreatívnemu človeku nájsť veľmi nezvyčajné riešenie problému alebo ponúknuť veľa riešení, kde bežný, stereotypne uvažujúci človek nájde len jedno či dve.

Kreatívni myslitelia sa niekedy ťažko prispôsobujú tradičnému učeniu, ktoré sa zameriava na hľadanie jediného správneho riešenia, čo je charakteristické pre konvergentné myslenie.

Bez ohľadu na to, aké brilantné sklony dieťaťa sa narodili, jeho ďalší vývoj je do značnej miery spôsobený environmentálnymi faktormi - výživa, vzdelanie, výchova.

Existujú dôkazy, že intelektuálny vývoj dieťaťa je spojený s možnosťou jeho častej komunikácie s dospelými. Ukázalo sa, že čím viac detí v rodine, tým nižšie majú priemerné IQ. Prvorodení sú v tomto zmysle často v lepšom postavení ako ich bratia a sestry (Zayonts, 1975).

Pravdepodobne nie je možné považovať inteligenciu za druh jednoznačného javu, ktorý je vysvetlený jednou príčinou alebo jedným mechanizmom.

Musíme uznať existenciu komplexnej štruktúry inteligencie, vrátane všeobecné a špecifické faktory.

Je tiež zrejmé, že sa nededí všeobecná inteligencia alebo špecifické činnosti a operácie, ale určité neurofyziologické charakteristiky oblastí mozgu, ktoré sú zahrnuté do funkčných systémov súvisiacich s faktormi inteligencie.