je súbor tréningových programov a štátnych štandardov, ktoré sú vo vzájomnej neustálej interakcii. Úrovne vzdelávania, ktoré ich realizujú, pozostávajú z inštitúcií, ktoré sú na sebe nezávislé. Každá úroveň inštitúcie má svoje vlastné formy organizácie a orgány právnej podriadenosti, ktoré ju riadia.

Vzdelávanie v Rusku

Naša krajina vždy venovala vzdelávaniu osobitnú pozornosť. So zmenou storočí a politických režimov však prešla aj výraznými zmenami. V sovietskych časoch teda vzdelávací systém fungoval podľa jedného štandardu. Požiadavky na vzdelávacie inštitúcie, plány, podľa ktorých sa uskutočňovalo školenie, a metódy používané učiteľmi boli jednotné a prísne regulované na štátnej úrovni. Preceňovanie hodnôt však dnes viedlo k demokratizácii, humanizácii a individualizácii vzdelávacieho systému. Všetky tieto v minulosti neaplikovateľné termíny sa stali pre moderných účastníkov vzdelávacieho procesu samozrejmosťou. Vo vzdelávacích programoch existuje variabilita, ktorá umožňuje každej inštitúcii bez ohľadu na jej úroveň vypracovať si vlastný plán vzdelávania za predpokladu, že ho schváli regulačný úrad.

Napriek všetkým inováciám však moderný ruský vzdelávací systém zostáva federálny a centralizovaný. Stupne vzdelania a jeho druhy sú pevne dané zákonom a nepodliehajú zmenám.

Druhy a úrovne ruského vzdelávania

Dnes v Ruskej federácii existujú také typy vzdelávania ako všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie. Prvý typ zahŕňa predškolské a školské vzdelávanie, druhý - všetky ostatné.

Pokiaľ ide o úroveň vzdelania, je to ukazovateľ zvládnutia vzdelávacích programov na rôznych úrovniach, a to tak jednotlivcom, ako aj obyvateľstvom. Vzdelávacie programy sú zasa etapami vzdelávania. Tento ukazovateľ charakterizuje skutočné a potenciálne schopnosti spoločnosti, štátu vo všeobecnosti a jednotlivca zvlášť.

Úrovne vzdelania:

• všeobecné vzdelanie;
• profesionálny;
• vyššie.

Všeobecné vzdelanie

Podľa Ústavy Ruskej federácie má každý občan právo na bezplatné získanie všetkých úrovní všeobecného vzdelania vo všetkých vládnych inštitúciách. Úrovne všeobecného vzdelania sú:

• predškolské zariadenie;
• školy.

Školské vzdelávanie sa zase delí na:

• počiatočné;
• základné;
• priemer.

Každý stupeň pripravuje na zvládnutie vzdelávacieho programu ďalšieho stupňa.

Úplne prvým stupňom je u nás predškolská výchova. Pripravuje budúcich žiakov na zvládnutie školského učiva, poskytuje aj počiatočné poznatky o hygiene, etike a zdravom životnom štýle. Zároveň podľa výskumu deti, ktoré nenavštevovali predškolské zariadenia, na ďalšom stupni - škole, majú ťažkosti so sociálnou adaptáciou, ako aj so zvládnutím vzdelávacieho materiálu.

Všetky nasledujúce stupne vzdelávania, podobne ako predškolský stupeň, sledujú jediný cieľ – pripraviť sa na zvládnutie ďalšieho stupňa vzdelávania.

Prvoradou úlohou základného vzdelávania je zároveň zvládnutie základov rôznych vied a štátneho jazyka, ako aj formovanie sklonov k určitým druhom činností. V tomto štádiu vzdelávania je potrebné naučiť sa samostatne chápať svet okolo nás.

Odborné vzdelanie

Úrovne odborného vzdelania sú nasledovné:

• počiatočné
• priemer;
• vyššie.

Prvý stupeň je zvládnutý v inštitúciách, kde môžete získať rôzne pracovné profesie. Patria sem odborné inštitúcie. Dnes sa nazývajú odborné lýceá. Môžete sa tam dostať buď po 9. ročníku alebo po absolvovaní 11. ročníka.

Ďalšou úrovňou sú technické školy a vysoké školy. V inštitúciách prvého typu môžete zvládnuť základnú úroveň budúceho povolania, zatiaľ čo druhý typ zahŕňa hlbšie štúdium. Môžete tam nastúpiť aj po 9. ročníku alebo po 11. ročníku. Sú však inštitúcie, ktoré stanovujú prijatie až po jednej konkrétnej úrovni. Ak už máte základné odborné vzdelanie, bude vám ponúknuté školenie v zrýchlenom programe.

A napokon, vysokoškolské vzdelávanie pripravuje vysokokvalifikovaných odborníkov v rôznych oblastiach. Táto úroveň vzdelávania má svoje podúrovne.

Vyššie vzdelanie. Úrovne

Takže úrovne vysokoškolského vzdelávania sú:

• bakalársky titul;
• špecialita
• magisterský stupeň

Je pozoruhodné, že každá z týchto úrovní má svoje vlastné tréningové obdobia. Je potrebné vziať do úvahy, že bakalársky titul je vstupnou úrovňou, ktorá je povinná pre získanie zvyšku.

Špecialisti s vyššou kvalifikáciou v rôznych profesiách sa pripravujú vo vzdelávacích inštitúciách, ako sú univerzity, inštitúty a akadémie.

Tento stupeň vzdelávania sa vyznačuje aj tým, že má rôzne formy vzdelávania. Môžeš sa naučiť:

• osobne, účasťou na všetkých triedach a absolvovaním sedení;
• v neprítomnosti, samostatné štúdium učebných materiálov a absolvovanie sedení;
• čiastočný úväzok, kedy sa školenie môže vykonávať cez víkendy alebo večer (vhodné pre zamestnaných študentov, pretože umožňuje študovať bez prerušenia práce);
• externe, tu môžeš ukončiť štúdium kedykoľvek uznáš za vhodné (ide o vystavenie štátom vydaného diplomu, ale bude na ňom poznámka, že si absolvoval vzdelávaciu inštitúciu ako externista).

Záver

Typy vzdelávania a jeho úrovne vyzerajú takto. Je to ich totalita, ktorá tvorí vzdelávací systém Ruskej federácie. Všetky sú na legislatívnej úrovni upravené normatívnymi dokumentmi rôzneho charakteru a obsahu.

Treba si uvedomiť, že zmyslom vzdelávacieho systému nie je len to, že človeku umožňuje zvládnuť rôzne profesie. V procese učenia sa formuje osobnosť, ktorá sa každým prekonaným vzdelanostným stupňom zlepšuje.

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;

2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;

3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, zabezpečujúce možnosť realizácie práva na celoživotné vzdelávanie (kontinuálne vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

ConsultantPlus: pozn.

O zhode úrovní vzdelania a vzdelanostnej kvalifikácie v Krymskej republike a federálnom meste Sevastopoľ pozri čl. 2 federálneho zákona zo dňa 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky na celoživotné vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytuje možnosť súbežného zvládnutia viacerých vzdelávacích programov, ako aj zohľadňovaním doterajšieho vzdelania, kvalifikácie a praktických skúseností pri vzdelávaní .

Vzdelávací systém v Ruskej federácii je súborom vzájomne sa ovplyvňujúcich štruktúr, ktoré zahŕňajú:

SYSTÉM VZDELÁVANIA: KONCEPCIA A PRVKY

Vymedzenie pojmu vzdelávací systém je uvedené v čl. 8 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Je to súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich subsystémov a prvkov:

1) štátne vzdelávacie štandardy rôznych úrovní a zameraní a kontinuálne vzdelávacie programy;

2) siete vzdelávacích inštitúcií, ktoré ich realizujú; 3)

orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva a im podriadené inštitúcie a organizácie; 4)

združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné združenia vykonávajúce činnosť v oblasti vzdelávania.

Systémotvorným faktorom je v tomto prípade cieľ, ktorým je zabezpečenie práva človeka na vzdelanie. Uvažovaný systém predstavuje určitú celistvosť, usporiadanosť a prepojenie rôznych častí štruktúry takého komplexného fenoménu, akým je vzdelávanie. Ak vzdelávanie chápeme ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, potom vzdelávací systém vo svojej najvšeobecnejšej podobe možno reprezentovať ako usporiadaný súbor vzťahov medzi subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu je žiak. Nie je náhoda, že v definícii vzdelania uvedenej v preambule tohto zákona Ruskej federácie sú na prvom mieste ľudské záujmy. Všetky vyššie uvedené prvky vzdelávacieho systému sú navrhnuté tak, aby zabezpečili ich realizáciu.

Vo vzdelávacom systéme sú tri subsystémy: -

funkčné; -

organizačné a manažérske.

Obsahový subsystém odráža podstatu vzdelávania, ako aj špecifický obsah vzdelávania na konkrétnej úrovni. Do značnej miery určuje charakter vzťahov medzi ostatnými subsystémami a prvkami vzdelávacieho systému. Prvkami tohto subsystému sú štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy. Funkčný subsystém zastrešuje vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov, ktoré realizujú vzdelávacie programy a priamo zabezpečujú práva a záujmy žiakov. Tretí subsystém zahŕňa školské orgány a im podriadené inštitúcie a organizácie, ako aj združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné vzdelávacie združenia. Je zrejmé, že v kontexte tejto právnej normy nemáme na mysli vzdelávacie inštitúcie, ale iné inštitúcie v pôsobnosti školských úradov (na ich označenie odborníci používajú termín „podriadená vzdelávacia infraštruktúra“). Môžu to byť vedecké a výskumné ústavy, tlačiarne, vydavateľské strediská, veľkoobchody a pod. Vo vzdelávacom systéme zohrávajú pomerne dôležitú úlohu, organizačne zabezpečujú jeho efektívne fungovanie.

Začlenenie rôznych typov združení, ktoré vykonávajú svoju činnosť v posudzovanej oblasti, do vzdelávacieho systému odráža štátno-verejný charakter riadenia školstva, rozvoj demokratických inštitúcií a princípy interakcie medzi štátom, obcami, verejnými združeniami a inými štruktúry v oblasti vzdelávania pre čo najefektívnejšiu realizáciu individuálnych práv na rozvoj prostredníctvom zvyšovania vzdelanostnej úrovne.

2. Formy, druhy, úrovne vzdelania (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdelávanie“.

Pojem „vzdelávanie“ možno považovať v rôznych významoch. Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí verejného života. Vzdelávanie je odvetvím sociálnej sféry a odvetvím hospodárstva. O vzdelaní ako o kvalifikačnej požiadavke často hovoria pri obsadzovaní niektorých pozícií alebo pri uzatváraní pracovnej zmluvy.

Vzdelávaním sa rozumie cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, sprevádzaný vyhlásením občana (študenta) o dosiahnutí štátom ustanovených stupňov vzdelania (vzdelanostnej kvalifikácie).

Vzdelávanie je teda proces, ktorý spĺňa tieto charakteristiky:

1) cieľavedomosť;

2) organizácia a kontrolovateľnosť;

3) úplnosť a súlad s požiadavkami na kvalitu.

3. Úrovne vzdelania.

V legislatíve v oblasti vzdelávania sa pojem „úroveň“ používa na charakterizáciu vzdelávacích programov (článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) a vzdelávacích kvalifikácií (článok 27). V čl. 46 ustanovuje, že zmluva o poskytovaní platených vzdelávacích služieb musí okrem iných podmienok určiť aj stupeň vzdelania.

Stupeň vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia) je minimálny požadovaný objem vzdelávacieho obsahu, určený štátnym vzdelávacím štandardom, a prípustná hranica nižšej úrovne zvládnutia tohto objemu obsahu.

V Ruskej federácii bolo zavedených šesť úrovní vzdelania (vzdelávacie kvalifikácie):

1. základné všeobecné vzdelanie;

2. stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

3. základné odborné vzdelanie;

4. stredné odborné vzdelanie;

5. vyššie odborné vzdelanie;

6. postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 5, článok 27 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

7. doplnkové vzdelávanie.

Dosiahnutie konkrétneho vzdelania musí byť potvrdené príslušnými dokladmi. Zvládnutie určitého vzdelanostného stupňa je nevyhnutnou podmienkou ďalšieho vzdelávania v štátnej a obecnej vzdelávacej inštitúcii nadväzujúceho vzdelávacieho stupňa. Dosiahnutie odbornej vzdelanostnej kvalifikácie je podmienkou prijatia na určité druhy činností a obsadzovania určitých pozícií.

Môžeme konštatovať, že úroveň vzdelania je daná úrovňou realizovaného vzdelávacieho programu. Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú na takých stupňoch vzdelávania, ako sú predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné a odborné vzdelávacie programy - na úrovni základného, ​​stredného, ​​vyššieho a postgraduálneho vzdelávania. Dodatočné vzdelávacie programy (článok 26 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sa uskutočňujú v rámci každej úrovne odborného vzdelávania.

Predškolské vzdelávanie (článok 18 zákona Ruskej federácie „o výchove“) sleduje ciele výchovy malých detí, ochranu a posilnenie ich zdravia, rozvoj individuálnych schopností detí a ich prípravu na školu.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa tri stupne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov: základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) vzdelanie. Cieľom základného všeobecného vzdelávania je výchova a rozvoj žiakov, naučiť ich čítať, písať, počítať, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, jednoduché sebaovládanie, kultúra správania a reči, ako aj základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu. Základné všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného všeobecného vzdelania, ktoré má vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvoj jeho sklonov, záujmov a schopností sociálneho sebaurčenia. Je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, ako aj pre základné a stredné odborné vzdelanie. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie by malo u žiakov rozvíjať záujem o porozumenie okolitému svetu, ich tvorivé schopnosti a formovať zručnosti samostatnej učebnej činnosti založenej na diferenciácii učenia. V tomto štádiu vzdelávania sa podľa uváženia študenta zavádzajú ďalšie predmety, aby si uvedomil svoje záujmy, schopnosti a schopnosti. Takto prebieha primárne profesijné poradenstvo školákov.

Základné odborné vzdelávanie (článok 22 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje odbornú prípravu pre kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného alebo úplného všeobecného vzdelania.

Stredné odborné vzdelávanie (článok 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu odborníkov na strednej úrovni, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelávania. Základom pre jeho získanie môže byť základné alebo úplné všeobecné a základné odborné vzdelanie. Stredné odborné vzdelávanie sa môže uskutočňovať na dvoch vzdelávacích stupňoch – základnom a pokročilom. Základné sa realizuje podľa hlavného odborného vzdelávacieho programu, zabezpečujúceho prípravu stredoškolských odborníkov, ktorá by mala zahŕňať všeobecné humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, všeobecno-prírodovedné, všeobecné odborné a špeciálne odbory, ako aj priemyselné (odborné) odbory. prax.

Dĺžka prípravy na základe základného všeobecného vzdelania je najmenej tri roky. Zvýšená úroveň stredného odborného vzdelania zabezpečuje prípravu stredoškolských odborníkov s vyšším stupňom kvalifikácie. Hlavný odborný vzdelávací program na tejto úrovni pozostáva z dvoch zložiek: vzdelávacieho programu pre stredného špecialistu v príslušnej špecializácii a doplnkového vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje prehĺbenú a (alebo) rozšírenú teoretickú a (alebo) praktickú prípravu v odbore. jednotlivé akademické disciplíny (cykly disciplín). Dĺžka štúdia je v tomto prípade najmenej štyri roky. Doklad o vzdelaní zaznamenáva absolvovanie hĺbkovej prípravy v špecializácii.

Vyššie odborné vzdelávanie (článok 24 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu a rekvalifikáciu odborníkov na príslušnej úrovni. Možno ho získať na základe stredného (úplného) vzdelania alebo stredného odborného vzdelania.

Základné vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania možno realizovať priebežne a etapovite.

Stanovujú sa tieto stupne vysokoškolského vzdelávania:

Neúplné vysokoškolské vzdelanie;

Bakalársky titul;

Školenie certifikovaných špecialistov;

Magisterský stupeň.

Minimálna dĺžka štúdia na týchto úrovniach je dva, štyri, päť a šesť rokov. Prvým stupňom je neúplné vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa musí realizovať v rámci hlavného vzdelávacieho programu. Absolvovanie tejto časti programu vám umožňuje pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní alebo na žiadosť študenta získať diplom o nedokončenom vysokoškolskom vzdelaní bez záverečnej certifikácie. Druhý stupeň poskytuje odbornú prípravu pre špecialistov s bakalárskou kvalifikáciou. Končí sa záverečnou certifikáciou a vydaním zodpovedajúceho diplomu. Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania sa môže uskutočňovať podľa vzdelávacích programov dvoch typov. Prvá z nich pozostáva z bakalárskeho študijného programu v špecifickej oblasti a zo špecializovanej výskumnej alebo vedecko-pedagogickej prípravy v trvaní najmenej dvoch rokov a končí sa záverečnou atestáciou vrátane záverečnej práce (diplomovej práce) so zadaním „magisterského "kvalifikácia, certifikovaný diplom Druhá verzia vzdelávacieho programu zahŕňa prípravu a štátnu záverečnú certifikáciu s pridelením špecializačnej spôsobilosti (inžinier, učiteľ, právnik a pod.), ktorá je potvrdená aj diplomom.

Postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 25 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) zabezpečuje zvyšovanie úrovne vzdelania, ako aj vedeckej a pedagogickej kvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelávania. Možno ho získať v postgraduálnom, postgraduálnom a doktorandskom štúdiu vytvorenom vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých organizáciách. Môže sa tiež podmienečne rozdeliť na dve etapy: príprava a obhajoba dizertačných prác na získanie akademického titulu kandidát vied a doktor vied v odbore.

Odborné vzdelávanie by sa malo odlišovať od odborného vzdelávania (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), ktorého cieľom je urýchliť získanie zručností potrebných na vykonávanie konkrétneho zamestnania. Nie je sprevádzané zvyšovaním vzdelanostnej úrovne študenta a možno ho získať vo vzdelávacích inštitúciách základného odborného vzdelávania a iných vzdelávacích inštitúciách: v medziškolských vzdelávacích centrách, výcvikových a výrobných dielňach, školiacich miestach (predajniach), ako aj v vzdelávacích oddelení organizácií, ktoré majú príslušné licencie, a formou individuálneho školenia od špecialistov, ktorí prešli certifikáciou a majú príslušné licencie.

Špeciálny subsystém tvorí doplnkové vzdelávanie, ktoré však nie je zahrnuté v štruktúre vzdelanostných stupňov, keďže je určené na zabezpečenie doplnkových vzdelávacích potrieb občanov, spoločnosti a štátu.

4. Formy vzdelávania.

Pri definovaní vzdelávania ako cieľavedomého procesu výchovy a vzdelávania v záujme občana, spoločnosti a štátu je potrebné brať do úvahy, že ho možno prijímať v rôznych formách, ktoré najlepšie zodpovedajú potrebám a možnostiam subjektov odboru. vzdelávacieho procesu, predovšetkým žiaka. Formu vzdelávania v najvšeobecnejšom zmysle možno definovať ako spôsob organizácie vzdelávacieho procesu. Klasifikácia foriem vzdelávania sa uskutočňuje z viacerých dôvodov. Predovšetkým v závislosti od spôsobu účasti vzdelávacej inštitúcie na organizácii vzdelávacieho procesu sa rozlišuje vzdelávanie vo vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.

Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť školenie organizované v dennej, externej (večernej) a korešpondenčnej forme. Rozdiely medzi nimi spočívajú najmä v objeme záťaže triedy, presnejšie povedané, vo vzťahu medzi záťažou triedy a samostatnou prácou žiaka. Napríklad, ak by práca v triede mala tvoriť aspoň 50 percent z celkového počtu hodín určených na zvládnutie vzdelávacieho programu, potom pre študentov externého štúdia a externého štúdia - 20 percent a pre študentov externého štúdia - 10 percent. To určuje ďalšie znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rôznych formách vzdelávania (najmä určenie počtu konzultácií, metodickej podpory a pod.).

V posledných rokoch sa vďaka rozvoju informačných technológií (počítačové vybavenie, internetové zdroje a pod.) čoraz viac rozširujú technológie dištančného vzdelávania. Vzdelávacie technológie, realizované najmä pomocou informačných a telekomunikačných technológií s nepriamou (na diaľku) alebo neúplne nepriamou interakciou medzi študentom a učiteľom, sa nazývajú dištančné vzdelávanie (článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Poskytuje prístup k vzdelaniu tým občanom, ktorí z nejakého dôvodu nemajú možnosť získať vzdelanie tradičnými formami (tí, ktorí žijú v odľahlých oblastiach, trpia niektorými chorobami a pod.). Dištančné vzdelávacie technológie možno využiť vo všetkých formách učenia. Postup pri využívaní technológií dištančného vzdelávania bol schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 6. mája 2005 č. 137. Spolu s tradičnými informačnými zdrojmi, špecializovanými učebnicami s multimediálnou podporou, vzdelávacími videami, audionahrávkami a pod. Súčasnú kontrolu a strednú certifikáciu je možné vykonávať tradičnými metódami alebo elektronickými prostriedkami, ktoré poskytujú osobnú identifikáciu (digitálny elektronický podpis). Povinná záverečná certifikácia sa vykonáva formou tradičnej skúšky alebo obhajoby diplomovej práce. Študenti absolvujú praktickú prípravu ako obvykle, pričom vzdelávacie školenia je možné organizovať pomocou dištančných technológií. Pomer objemu vzdelávacích, laboratórnych a praktických hodín realizovaných pomocou dištančných technológií alebo prostredníctvom priamej interakcie medzi učiteľom a študentom určuje vzdelávacia inštitúcia.

Mimo výchovného ústavu sa organizuje rodinná výchova, samovzdelávanie a externé štúdium. Formou rodinnej výchovy možno absolvovať len všeobecné vzdelávacie programy. Táto forma vzdelávania je relevantná pre určité kategórie žiakov, ktorí môžu mať za normálnych podmienok ťažkosti so zvládnutím vzdelávacích programov. Je tiež možné získať pomoc od učiteľov pracujúcich na zmluvnom základe alebo od rodičov. V každom prípade študent absolvuje strednú a štátnu záverečnú certifikáciu na vzdelávacej inštitúcii.

Na organizovanie rodinnej výchovy uzatvoria rodičia (iní zákonní zástupcovia) žiaka so všeobecnovzdelávacou inštitúciou príslušnú dohodu, ktorá môže zabezpečiť poskytovanie poradenstva pri tvorbe všeobecného vzdelávacieho programu učiteľmi školy, jednotlivých vyučovacích hodín zo všetkých alebo viacerých predmetov učiteľmi tejto inštitúcie, alebo ich samostatné zvládnutie. Vzdelávacia ustanovizeň poskytuje študentovi podľa dohody bezplatne učebnice a inú potrebnú literatúru po dobu štúdia, poskytuje mu metodickú a poradenskú pomoc, poskytuje mu možnosť vykonávať praktické a laboratórne práce na existujúcich zariadeniach a vykonáva stredná (štvrť alebo trimester, ročná) a štátna certifikácia. Práca učiteľov, ktorých vzdelávacia inštitúcia poverí prácou so študentmi touto formou, je odmeňovaná na hodinovej báze podľa tarifnej sadzby učiteľa. Postup pri zaznamenávaní vyučovania určuje samotná vzdelávacia inštitúcia.

Rodičia spolu so vzdelávacou inštitúciou sú plne zodpovední za zvládnutie vzdelávacieho programu žiakom. Rodičom treba vyplatiť ďalšie peniaze vo výške nákladov na vzdelávanie každého žiaka na príslušnom stupni vzdelávania v štátnej alebo obecnej inštitúcii. Konkrétna veľkosť je určená na základe miestnych štandardov financovania. Platby sa uskutočňujú v súlade s dohodou zo sporiaceho fondu vzdelávacej inštitúcie. Dodatočné výdavky rodičov na organizáciu rodinnej výchovy,

presahujúce stanovené normy hradia na vlastné náklady. Rodičia majú právo vypovedať zmluvu v ktoromkoľvek stupni výchovy a vzdelávania a preradiť dieťa na inú formu osvojovania si vzdelávacieho programu. Vzdelávacia inštitúcia má tiež právo vypovedať zmluvu, ak študent na konci dvoch alebo viacerých štvrťrokov neprospel z dvoch alebo viacerých predmetov, ako aj v prípade neúspešnosti na konci roka z jedného alebo viacerých predmetov. Opakované zvládnutie programu v tejto forme však nie je povolené.

Sebavzdelávanie je samostatné zvládnutie vzdelávacieho programu žiaka. Právny význam nadobúda až v kombinácii s externým štúdiom. Externé vzdelávanie sa vzťahuje na certifikáciu jednotlivcov, ktorí samostatne ovládajú vzdelávací program. Externá stáž je povolená v systéme všeobecného aj odborného vzdelávania. Predpis o získaní všeobecného vzdelania formou externého štúdia bol schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 23. júna 2000 č. 1884. Každý študent má právo zvoliť si externé štúdium ako formu vzdelávania. . Pre prihlášku na externé štúdium je potrebné podať prihlášku vedúcemu vzdelávacej inštitúcie najneskôr tri mesiace pred atestáciou a predložiť existujúce osvedčenia o strednej atestácii alebo doklad o vzdelaní. Externým študentom sa poskytujú potrebné konzultácie z akademických predmetov (vrátane prípravných skúšok) v rozsahu minimálne dvoch hodín, literatúra z knižničného fondu inštitúcie a možnosť využívať učebné predmety na laboratórne a praktické práce. Externí pracovníci prechádzajú strednou certifikáciou spôsobom určeným inštitúciou. Ak absolvovali certifikáciu pre celý kurz prestupovej triedy, sú preradení do ďalšej triedy a po ukončení určitej úrovne školenia môžu absolvovať záverečnú certifikáciu.

Podľa podobnej schémy (aj keď s určitými zvláštnosťami) sa odborné vzdelávacie programy realizujú formou externého štúdia. Napríklad Poriadok o externom štúdiu na štátnych a obecných vysokých školách Ruskej federácie, schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. októbra 1997 č. 2033, priznáva právo na vysokoškolské vzdelanie v tomto odbore. forme osobám so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním. Prijímanie a zápis na vysoké školy sa uskutočňuje podľa všeobecného postupu. Externý študent dostane okrem študentského preukazu a klasifikačnej knihy aj certifikačný plán. Poskytuje sa bezplatne so vzorovými sylabmi akademických disciplín, zadaniami na testy a ročníkové práce a ďalšími vzdelávacími a metodickými materiálmi. Súčasná certifikácia externých študentov zahŕňa vykonanie skúšok a testov z odborov ustanovených hlavným vzdelávacím programom vo vybranom študijnom odbore alebo špecializácii; kontrola testov a kurzov, správ o produkcii a preddiplomových stáží; prijímanie správ z laboratórií, testov, kurzov a praxe. Skúšky administruje komisia zložená z troch profesorov alebo docentov na plný úväzok, menovaných na príkaz dekana fakulty. Zloženie skúšky zaznamenávajú členovia komisie. Prílohou zápisnice sú písomné odpovede a iný písomný materiál sprevádzajúci ústnu odpoveď. Ostatné typy priebežnej certifikácie sa vykonávajú ústne. Známka sa uvádza na osobitnom osvedčovacom hárku, ktorý podpisujú členovia komisie a potvrdený vedúcim katedry. Kladné známky potom predseda komisie zapisuje do knihy známok. Záverečná atestácia externých študentov sa uskutočňuje podľa všeobecne stanoveného postupu a zahŕňa zloženie štátnych skúšok a obhajobu diplomového projektu (práce). Certifikáciu možno vykonať na jednej alebo viacerých univerzitách.

V systéme odborného vzdelávania môže byť právo študentov na výber určitých foriem prípravy obmedzené, berúc do úvahy špecifiká prípravy v určitých špecializáciách. Napríklad uznesením vlády Ruskej federácie z 22. apríla 1997 č. 463 bol schválený Zoznam odborov, ktorých získanie v dennej, externej (večernej) forme a vo forme externého štúdia v pedagogickom inštitúcie stredného odborného vzdelávania nie sú povolené; Nariadením vlády Ruskej federácie z 22. novembra 1997 č. 1473 bol schválený Zoznam oblastí prípravy a odborností, v ktorých nie je dovolené získať vyššie odborné vzdelanie korešpondenčne a formou externého štúdia. Medzi takéto zoznamy patria najmä niektoré odbornosti v oblasti zdravotníctva, prevádzky dopravy, stavebníctva a architektúry atď.

Školská legislatíva umožňuje kombináciu rôznych foriem vzdelávania. Zároveň pre všetky jeho formy v rámci konkrétneho základného vzdelávacieho programu platí jednotný štátny vzdelávací štandard.

5. Záver.

Vzdelávanie ako systém možno teda posudzovať v troch dimenziách, ktorými sú:

– spoločenská stupnica ohľaduplnosti, t.j. e) vzdelávanie vo svete, krajine, spoločnosti, regióne a organizácii, štátne, verejné a súkromné ​​školstvo, svetské a cirkevné školstvo atď.;

– stupeň vzdelania (predškolské, školské, stredné odborné, vyššie odborné na rôznych stupňoch, inštitúcie vyššieho vzdelávania, postgraduálne štúdium, doktorandské štúdium);

– profil vzdelania: všeobecné, špeciálne, odborné, doplnkové.

Dňa 1. septembra 2013 vstúpil v Rusku do platnosti nový zákon „O vzdelávaní“ (Spolkový zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ bol prijatý Štátnou dumou 21. decembra 2012, schválený Radou federácie 26. decembra , 2012). Podľa tohto zákona sa v Rusku zriaďujú nové stupne vzdelávania. Stupeň vzdelania je chápaný ako ukončený cyklus vzdelávania, charakterizovaný určitým jednotným súborom požiadaviek.

Od 1. septembra 2013 sú v Ruskej federácii zriadené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1. predškolská výchova;
2. základné všeobecné vzdelanie;
3. základné všeobecné vzdelanie;
4. stredné všeobecné vzdelanie.

Odborné vzdelávanie je rozdelené do nasledujúcich úrovní:

1. stredné odborné vzdelanie;
2. vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;
3. vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;
4. vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa podrobnejšie na charakteristiky každej úrovne.

Úrovne všeobecného vzdelania

Predškolská výchova je zameraná na formovanie všeobecnej kultúry, rozvoj fyzických, intelektuálnych, morálnych, estetických a osobnostných vlastností, vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, zachovanie a upevňovanie zdravia detí predškolského veku. Vzdelávacie programy predškolského vzdelávania sú zamerané na diverzifikovaný rozvoj detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek a individuálne osobitosti, vrátane dosiahnutia úrovne rozvoja detí predškolského veku, ktorá je potrebná a dostatočná na ich úspešné rozvíjanie vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávania, založený na individuálnom prístupe k deťom predškolského veku a činnostiam špecifickým pre deti predškolského veku. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádzajú priebežné certifikácie a záverečné certifikácie žiakov.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie osobnosti žiaka, rozvoj jeho individuálnych schopností, pozitívnej motivácie a zručností vo výchovno-vzdelávacej činnosti (ovládanie čítania, písania, počítania, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, jednoduché zručnosti sebaovládania, zvládnutie čítania, písania, počítania, čítanie, čítanie, počítanie, čítanie, počítanie, čítanie, počítanie, čítanie, čítanie, čítanie, čítanie, atď.). kultúra správania a reči, základy osobnej hygieny a zdravý životný štýl). Predškolské vzdelávanie vo vzdelávacích organizáciách sa môže začať, keď deti dosiahnu vek dvoch mesiacov. Základné všeobecné vzdelanie vo vzdelávacích organizáciách sa začína, keď deti dosiahnu vek šesť rokov a šesť mesiacov, ak neexistujú kontraindikácie zo zdravotných dôvodov, najneskôr však dovŕšia osem rokov.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie a formovanie osobnosti študenta (formovanie morálnych presvedčení, estetického vkusu a zdravého životného štýlu, vysoká kultúra medziľudskej a medzietnickej komunikácie, ovládanie základov vedy, ruského jazyka, duševné a fyzické pracovné zručnosti, rozvoj sklonov, záujmov a schopnosti sociálneho sebaurčenia).

Stredné všeobecné vzdelanie je zameraná na ďalšie formovanie a formovanie osobnosti žiaka, rozvíjanie záujmu o vedomosti a tvorivých schopností žiaka, formovanie zručností v samostatnej výchovno-vzdelávacej činnosti založenej na individualizácii a profesijnej orientácii obsahu stredného všeobecného vzdelania, na prípravu uč. študenta pre život v spoločnosti, samostatné životné voľby, ďalšie vzdelávanie a začiatok profesionálnej činnosti.

Základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie a stredné všeobecné vzdelanie sú povinné stupne vzdelávania. Deti, ktoré neukončia programy na niektorom z týchto stupňov, nemôžu študovať na ďalších stupňoch všeobecného vzdelávania.

Úrovne odborného vzdelania

Stredné odborné vzdelanie je zameraný na riešenie problémov duševného, ​​kultúrneho a profesionálneho rozvoja človeka a jeho cieľom je príprava kvalifikovaných pracovníkov alebo zamestnancov a stredných odborníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky prospešných činností v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, ako aj napĺňanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania. Stredné odborné vzdelanie môžu získať osoby, ktoré dosiahli aspoň základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie. Ak má žiak v strednom odbornom vzdelávacom programe len základné všeobecné vzdelanie, tak súčasne s povolaním ovláda v procese učenia sa aj stredoškolský všeobecnovzdelávací program.

Stredné odborné vzdelanie možno získať na odborných školách a vysokých školách. Štandardné predpisy „O vzdelávacom zariadení stredného odborného vzdelávania (strednom odbornom vzdelávacom zariadení)“ definujú: a) odbornú školu - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku; b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

Vyššie vzdelanie si kladie za cieľ zabezpečiť prípravu vysokokvalifikovaného personálu vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky prospešných činností v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, uspokojovanie potrieb jednotlivca v intelektuálnom, kultúrnom a mravnom rozvoji, prehlbovanie a rozširovanie vzdelania, vedeckej a pedagogickej činnosti. kvalifikácie. Osoby so stredoškolským všeobecným vzdelaním môžu študovať bakalárske alebo špecializačné programy. Magisterské programy môžu študovať osoby s vysokoškolským vzdelaním akéhokoľvek stupňa.

Osobám s minimálne vysokoškolským vzdelaním (odborným alebo magisterským) je umožnené študovať programy na prípravu vysokokvalifikovaného personálu (postgraduálne (doplnkové) štúdium, rezidenčné programy, programy asistentskej praxe). Osobám s vyšším zdravotníckym vzdelaním alebo vyšším farmaceutickým vzdelaním je umožnené študovať pobytové programy. Osoby s vysokoškolským vzdelaním v oblasti umenia sa môžu zúčastňovať na programoch asistentskej praxe.

Prijímanie na vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania sa uskutočňuje samostatne pre bakalárske študijné programy, špecializačné programy, magisterské programy, programy prípravy vysokokvalifikovaných vedeckých a pedagogických pracovníkov na konkurenčnom základe.

Prijímanie do magisterských programov a vzdelávacích programov pre vysokokvalifikovaný personál sa vykonáva na základe výsledkov vstupných testov, ktoré vzdelávacia organizácia vykonáva nezávisle.

Bakalársky titul- ide o stupeň základného vysokoškolského vzdelávania, ktorý trvá 4 roky a je prakticky orientovaný. Po absolvovaní tohto programu sa absolventovi vysokej školy vydáva diplom vyššieho odborného vzdelania s bakalárskym titulom. Bakalárom je teda absolvent vysokej školy, ktorý absolvoval základné vzdelanie bez úzkej špecializácie, má právo zastávať všetky pozície, na ktoré sa kvalifikačnými požiadavkami vyžaduje vyššie vzdelanie. Skúšky sú poskytované ako kvalifikačné testy na získanie bakalárskeho titulu.

Magisterský stupeň- ide o vyšší stupeň vysokoškolského vzdelania, ktorý sa získava v ďalších 2 rokoch po ukončení bakalárskeho štúdia a zahŕňa hlbšie zvládnutie teoretických aspektov študijného odboru, orientuje študenta na výskumnú činnosť v tejto oblasti. Po ukončení tohto programu sa absolventovi vydáva diplom vyššieho odborného vzdelania s magisterským titulom. Hlavným cieľom magisterského štúdia je príprava odborníkov na úspešnú kariéru v medzinárodných a ruských spoločnostiach, ako aj na analytickú, poradenskú a výskumnú činnosť. Na získanie magisterského titulu vo vybranom odbore nie je potrebné mať bakalársky titul v tom istom odbore. V tomto prípade sa získanie magisterského titulu považuje za druhé vysokoškolské vzdelanie. Kvalifikačné testy na získanie magisterského titulu zahŕňajú skúšky a obhajobu záverečnej kvalifikačnej práce - diplomovej práce.

Spolu s novými úrovňami vysokoškolského vzdelávania existuje tradičný typ - špecialita, ktorého program ustanovuje 5-ročné štúdium na vysokej škole, po absolvovaní ktorého sa absolventovi vydáva diplom o vyššom odbornom vzdelaní a udeľuje sa mu titul diplomovaný odborník. Zoznam odborností, pre ktoré sa pripravujú špecialisti, bol schválený dekrétom prezidenta Ruskej federácie č.1136 z 30.12.2009.

Typy vzdelávania v Rusku. Nový zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

Vzdelávanie v Rusku zohráva rozhodujúcu úlohu v procese formovania osobnosti. Jeho hlavným cieľom je výchova a vzdelávanie mladej generácie, jej získavanie vedomostí, zručností, kompetencií a potrebných skúseností. Rôzne typy vzdelávania v Rusku sú zamerané na profesionálny, morálny, intelektuálny a fyzický rozvoj detí, dospievajúcich, chlapcov a dievčat. Pozrime sa na to podrobnejšie.

Zákon "o vzdelávaní v Ruskej federácii"

Výchovno-vzdelávací proces je podľa tohto dokumentu kontinuálny, sekvenčne prepojený systém. Takýto obsah predpokladá prítomnosť určitých úrovní. V zákone sa nazývajú „druhy vzdelávania v Rusku“.

Každá úroveň má špecifické ciele a zámery, obsah a metódy vplyvu.

Podľa zákona existujú dve veľké úrovne.

Prvým je všeobecné vzdelanie. Zahŕňa predškolské a školské podúrovne. To druhé sa zasa delí na základné, základné a úplné (stredné) vzdelanie.

Druhým stupňom je odborné vzdelávanie. Zahŕňa stredoškolské, vyššie (bakalárske, odborné a magisterské) a prípravu vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa na každú z týchto úrovní podrobnejšie.

O systéme predškolského vzdelávania v Rusku

Táto úroveň je určená pre deti do siedmich rokov. Základným cieľom je všeobecný rozvoj, výchova a vzdelávanie detí predškolského veku. Okrem toho to znamená sledovanie a starostlivosť o ne. V Rusku tieto funkcie vykonávajú špecializované predškolské vzdelávacie inštitúcie.

Ide o jasle, škôlky, centrá raného rozvoja či domovy.

O stredoškolskom vzdelávacom systéme v Ruskej federácii

Ako je uvedené vyššie, pozostáva z niekoľkých podúrovní:

• Počiatočná trvá štyri roky. Hlavným cieľom je dať dieťaťu systém potrebných vedomostí v základných predmetoch.
• Základné vzdelanie trvá od piateho do deviateho ročníka. Predpokladá, že vývoj dieťaťa by sa mal uskutočňovať v hlavných vedeckých smeroch. V dôsledku toho musia stredné vzdelávacie inštitúcie pripraviť tínedžerov na štátnu skúšku z určitých predmetov.

Tieto stupne vzdelania v škole sú pre deti povinné v súlade s ich vekom. Po deviatom ročníku má dieťa právo opustiť školu a ďalej študovať výberom špeciálnych stredoškolských vzdelávacích zariadení. V tomto prípade sú to poručníci alebo rodičia, ktorým je zo zákona zverená plná zodpovednosť za to, aby proces získavania vedomostí pokračoval a nebol prerušený.

Úplné vzdelanie znamená, že žiak strávi dva roky v desiatom a jedenástom ročníku. Hlavným účelom tejto etapy je príprava absolventov na jednotnú štátnu skúšku a ďalšie štúdium na vysokej škole. Realita ukazuje, že v tomto období často využívajú služby tútorov, keďže samotná škola nestačí.

Viac informácií o strednom odbornom a vysokom školstve u nás

Stredné odborné vzdelávacie inštitúcie sa delia na vysoké školy a odborné školy (štátne a neštátne). Pripravujú študentov vo vybraných špecializáciách za dva až tri a niekedy aj štyri roky. Tínedžer sa môže zapísať na väčšinu vysokých škôl po deviatom ročníku. Výnimkou sú lekárske fakulty. Prijímajú študentov s úplným všeobecným vzdelaním.

Do ktorejkoľvek vysokej školy v Rusku môžete vstúpiť prostredníctvom bakalárskeho programu až po jedenástom ročníku. V budúcnosti bude študent na želanie pokračovať v štúdiu v magisterskom programe.

Niektoré univerzity teraz ponúkajú skôr špecializovaný titul ako bakalársky titul. V súlade s bolonským systémom však vyššie odborné vzdelávanie v rámci tohto systému čoskoro prestane existovať.

Ďalším krokom je školenie vysokokvalifikovaného personálu. Ide o postgraduálne štúdium (alebo postgraduálne štúdium) a rezidenčný pobyt. Okrem toho môžu špecialisti s vyšším odborným vzdelaním absolvovať asistentsko-stážový program. Hovoríme o príprave vysokokvalifikovaných pedagogických a tvorivých osobností.

Tento systém je novou, špecifickou formou vzdelávania, ktorá sa líši od tradičných. Dištančné vzdelávanie sa vyznačuje ďalšími cieľmi, zámermi, obsahom, prostriedkami, metódami a formami interakcie. Začína prevládať využívanie výpočtovej techniky, telekomunikácií, obalových technológií a pod.

V tomto ohľade sú najbežnejšie typy takýchto školení:

• Prvý sa spolieha na interaktívnu televíziu. Pri realizácii dochádza k priamemu vizuálnemu kontaktu s publikom, ktoré sa nachádza v určitej vzdialenosti od učiteľa. V súčasnosti tento typ nie je dobre vyvinutý a je veľmi drahý. Je to však nevyhnutné, keď sa ukážu unikátne techniky, laboratórne experimenty a nové poznatky v konkrétnej oblasti.
• Druhý typ dištančného vzdelávania je založený na počítačových telekomunikačných sieťach (regionálnych, globálnych), ktoré majú rôzne didaktické možnosti (textové súbory, multimediálne technológie, videokonferencie, e-mail a pod.). Ide o bežný a lacný typ dištančného vzdelávania.
• Tretia kombinuje CD (základná elektronická učebnica) a globálnu sieť. Vďaka svojim veľkým didaktickým možnostiam je tento typ optimálny ako pre vysokoškolské a školské vzdelávanie, tak aj pre pokročilý výcvik. CD má množstvo výhod: multimédiá, interaktivita, dostupnosť veľkého množstva informácií s minimálnymi finančnými stratami.

Zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ zdôrazňuje vytváranie priaznivých podmienok pre vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím ako jednu zo svojich priorít. Navyše sa to odráža nielen na forme, ale aj na obsahu.

V zákone sa tento systém nazýva „inkluzívne vzdelávanie“. Jeho implementácia znamená absenciu akejkoľvek diskriminácie detí so špeciálnymi potrebami, rovnaké zaobchádzanie so všetkými a dostupnosť vzdelania.

Inkluzívne vzdelávanie sa realizuje vo všetkých vzdelávacích inštitúciách v Rusku. Hlavným cieľom je vytvorenie bezbariérového prostredia v procese učenia sa a odborná príprava osôb so zdravotným znevýhodnením. Na jeho implementáciu je potrebné vykonať určité úlohy:

• technicky vybaviť vzdelávacie inštitúcie;
• vytvoriť špeciálne školiace kurzy pre učiteľov;
• vytvárať metodický vývoj pre ostatných študentov, zameraný na proces rozvíjania vzťahov s ľuďmi so zdravotným postihnutím;
• rozvíjať programy, ktoré sú zamerané na uľahčenie adaptácie osôb so zdravotným postihnutím vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách.

Táto práca sa ešte len začala rozvíjať. V priebehu najbližších rokov musí byť stanovený cieľ a identifikované úlohy plne realizované.

V súčasnosti sú typy vzdelávania v Rusku jasne identifikované, sú odhalené funkcie a obsah každej úrovne. Napriek tomu však pokračuje rekonštrukcia a reforma celého školstva.

Koncepcia a úroveň vzdelávania v Ruskej federácii

Vzdelávanie v Ruskej federácii je jednotný proces zameraný na výchovu a vzdelávanie budúcej generácie. V rokoch 2003-2010. Domáci vzdelávací systém prešiel vážnou reformou v súlade s ustanoveniami obsiahnutými v Bolonskej deklarácii. Okrem špecializovaného a postgraduálneho štúdia boli zavedené také úrovne ruského vzdelávacieho systému, ako je bakalárske a magisterské štúdium.

V roku 2012 Rusko prijalo zákon „o vzdelávaní Ruskej federácie“. Úrovne vzdelania, podobne ako v európskych krajinách, poskytujú možnosť voľného pohybu študentov a učiteľov medzi univerzitami. Ďalšou nepochybnou výhodou je možnosť zamestnania v ktorejkoľvek z krajín, ktoré podpísali Bolonskú deklaráciu.

Vzdelanie: pojem, účel, funkcie

Vzdelávanie je proces a výsledok odovzdávania vedomostí a skúseností, ktoré nahromadili všetky predchádzajúce generácie. Hlavným cieľom školenia je zoznámiť nových členov spoločnosti so zavedenými presvedčeniami a hodnotovými ideálmi.

Hlavné funkcie školenia sú:

• Vychovávať dôstojných členov spoločnosti.
• Socializácia a zoznámenie novej generácie s hodnotami stanovenými v danej spoločnosti.
• Poskytovanie kvalifikovaného vzdelávania pre mladých odborníkov.
• Prenos poznatkov súvisiacich s prácou pomocou moderných technológií.

Vzdelaný človek je človek, ktorý nazbieral určité množstvo vedomostí, vie jednoznačne určiť príčiny a následky nejakej udalosti a vie logicky uvažovať. Hlavným kritériom vzdelávania možno nazvať systematické vedomosti a myslenie, čo sa odráža v schopnosti človeka, logicky uvažovať, obnoviť medzery v systéme vedomostí.

Význam učenia v živote človeka

Práve prostredníctvom vzdelávania sa kultúra spoločnosti prenáša z jednej generácie na druhú. Vzdelanie ovplyvňuje všetky sféry spoločenského života. Príkladom takéhoto vplyvu by bolo zlepšenie systému odbornej prípravy. Nové úrovne odborného vzdelávania v Ruskej federácii ako celku povedú k zlepšeniu kvality existujúcich zdrojov pracovnej sily štátu, čo bude mať následne významný vplyv na rozvoj domácej ekonomiky. Napríklad stať sa právnikom pomôže posilniť právnu kultúru obyvateľstva, keďže každý občan by mal poznať svoje zákonné práva a povinnosti.

Kvalitné a systematické vzdelávanie, ktoré pokrýva všetky oblasti života človeka, umožňuje rozvíjať harmonickú osobnosť. Učenie má významný vplyv aj na jednotlivca. Pretože v modernej situácii môže len vzdelaný človek stúpať po spoločenskom rebríčku a dosiahnuť vysoké postavenie v spoločnosti. To znamená, že sebarealizácia priamo súvisí s prijatím kvalitného školenia na najvyššej úrovni.

Vzdelávací systém v Rusku zahŕňa množstvo organizácií. Patria sem inštitúcie:

• Predškolská výchova (rozvojové centrá, materské školy).
• Všeobecné vzdelanie (školy, gymnáziá, lýceá).
• Vysoké školy (univerzity, výskumné ústavy, akadémie, ústavy).
• Stredné špeciálne (technické školy, vysoké školy).
• Neštátne.
• Doplnkové vzdelanie.

Princípy vzdelávacieho systému

• Prvoradosť univerzálnych ľudských hodnôt.
• Základom sú kultúrne a národné princípy.
• Vedeckosť.
• Zamerajte sa na charakteristiky a úroveň vzdelania vo svete.
• Humanistický charakter.
• Zamerajte sa na ochranu životného prostredia.
• Kontinuita vzdelávania, dôsledný a nepretržitý charakter.
• Výchova by mala byť jednotným systémom telesnej a duchovnej výchovy.
• Podpora prejavu talentu a osobných vlastností.
• Povinné základné (základné) vzdelanie.

Na základe dosiahnutej úrovne samostatného myslenia sa rozlišujú tieto typy tréningu:

• Predškolské zariadenie - v rodine a v predškolských zariadeniach (vek detí je do 7 rokov).
• Základné – uskutočňuje sa v školách a gymnáziách od 6. alebo 7. roku, trvá od prvého do štvrtého ročníka. Dieťa sa učí základným zručnostiam čítania, písania a počítania a veľká pozornosť sa venuje rozvoju osobnosti a získavaniu potrebných vedomostí o svete okolo seba.
• Stredoškolské – zahŕňa základné (4. – 9. ročník) a všeobecné stredné (10. – 11. ročník). Vykonáva sa v školách, gymnáziách a lýceách. Končí sa získaním vysvedčenia o ukončení všeobecného stredného vzdelania. Žiaci v tejto fáze získavajú vedomosti a zručnosti, ktoré formujú plnohodnotného občana.
• Vysokoškolské vzdelanie je jednou z etáp odborného vzdelávania. Hlavným cieľom je vyškoliť kvalifikovaný personál v potrebných oblastiach činnosti. Vykonáva sa na univerzite, akadémii alebo inštitúte.

Podľa charakteru a zamerania vzdelávania sa rozlišujú:

• generál. Pomáha osvojiť si základy vedy, najmä o prírode, človeku a spoločnosti. Poskytuje človeku základné vedomosti o svete okolo neho a pomáha mu získať potrebné praktické zručnosti.
• Profesionálny. V tejto fáze sa získavajú vedomosti a zručnosti, ktoré sú potrebné na to, aby študent vykonával pracovné a obslužné funkcie.
• polytechnické. Školenie v základných princípoch modernej výroby. Získanie zručností v používaní jednoduchých nástrojov.

Organizácia školenia je založená na takom koncepte, ako je „úroveň vzdelávania v Ruskej federácii“. Odráža členenie vzdelávacieho programu v závislosti od štatistického ukazovateľa štúdia na populáciu ako celok a na každého občana jednotlivo. Úroveň vzdelania v Ruskej federácii je ukončený vzdelávací cyklus, ktorý sa vyznačuje určitými požiadavkami. Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje nasledujúce úrovne všeobecného vzdelávania v Ruskej federácii:

• Predškolské zariadenie.
• Počiatočné.
• Základy.
• Priemerná.

Okrem toho sa v Ruskej federácii rozlišujú tieto úrovne vysokoškolského vzdelávania:

• Bakalársky titul. Prijímanie sa uskutočňuje na základe súťaže po zložení jednotnej štátnej skúšky. Študent získa titul bakalára po získaní a potvrdení základných vedomostí vo zvolenej špecializácii. Školenie trvá 4 roky. Po ukončení tejto úrovne môže absolvent zložiť špeciálne skúšky a pokračovať v príprave špecialistu alebo majstra.
• Špecialita. Táto etapa zahŕňa základné vzdelanie, ako aj výcvik vo vybranej špecializácii. V dennej forme štúdia je dĺžka štúdia 5 rokov a v externej forme - 6 rokov. Po získaní diplomu špecialistu môžete pokračovať v magisterskom štúdiu alebo sa zapísať na postgraduálnu školu. Tradične sa táto úroveň vzdelávania v Ruskej federácii považuje za prestížnu a veľmi sa nelíši od magisterského štúdia. Pri práci v zahraničí to však povedie k množstvu problémov.
• Magisterský stupeň. Táto úroveň promuje odborníkov s hlbšou špecializáciou. Do magisterského štúdia sa môžete zapísať po absolvovaní bakalárskeho štúdia a štúdia špecialistu.
• Školenie vysokokvalifikovaného personálu. To znamená postgraduálne štúdium. Ide o nevyhnutnú prípravu na získanie titulu PhD. Denné štúdium trvá 3 roky, externé štúdium trvá 4 roky. Akademický titul sa udeľuje po ukončení štúdia, obhajobe dizertačnej práce a vykonaní záverečných skúšok.

Úrovne vzdelania v Ruskej federácii podľa nového zákona prispievajú k tomu, že domáci študenti získavajú diplomy a dodatky k nim, ktoré oceňujú vysoké školy iných štátov, a preto poskytujú možnosť pokračovať v štúdiu v zahraničí.

Školenie v Rusku sa môže vykonávať v dvoch formách:

• V špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Môže sa realizovať v dennej, externej, externej, externej, dištančnej forme vzdelávania.
• Mimo vzdelávacích inštitúcií. Zahŕňa sebavýchovu a rodinnú výchovu. Je zabezpečené absolvovanie strednej a záverečnej štátnej certifikácie.

Proces učenia spája dva vzájomne prepojené subsystémy: výcvik a vzdelávanie. Pomáhajú dosiahnuť hlavný cieľ výchovno-vzdelávacieho procesu – socializáciu človeka.

Hlavným rozdielom medzi týmito dvoma kategóriami je, že vzdelávanie je zamerané predovšetkým na rozvoj intelektuálnej stránky človeka a vzdelávanie je naopak zamerané na hodnotové orientácie. Medzi týmito dvoma procesmi existuje úzky vzťah. Navyše sa navzájom dopĺňajú.

Napriek tomu, že vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie sa nedávno uskutočnila reforma, kvalita domáceho vzdelávania sa výrazne nezlepšila. Medzi hlavné dôvody nedostatočného pokroku v zlepšovaní kvality vzdelávacích služieb patria:

• Zastaraný systém riadenia na vysokých školách.
• Malý počet vysokokvalifikovaných zahraničných učiteľov.
• Nízke hodnotenie domácich vzdelávacích inštitúcií vo svetovom spoločenstve, čo je spôsobené slabou internacionalizáciou.

Otázky súvisiace s riadením vzdelávacieho systému

• Nízka úroveň odmeňovania pracovníkov v rezorte školstva.
• Nedostatok vysokokvalifikovaného personálu.
• Nedostatočná úroveň materiálno-technického vybavenia inštitúcií a organizácií.
• Nízka odborná úroveň vzdelania v Ruskej federácii.
• Nízka úroveň kultúrneho rozvoja obyvateľstva ako celku.

Povinnosti riešiť tieto problémy spočívajú nielen na štáte ako celku, ale aj na úrovni obcí Ruskej federácie.

Trendy vo vývoji vzdelávacích služieb

• Internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania, zabezpečenie mobility učiteľov a študentov s cieľom výmeny najlepších medzinárodných skúseností.
• Posilnenie zamerania domáceho vzdelávania praktickým smerom, čo znamená zavedenie praktických disciplín a zvýšenie počtu cvičných učiteľov.
• Aktívne zavádzanie multimediálnych technológií a iných vizualizačných systémov do vzdelávacieho procesu.
• Popularizácia dištančného vzdelávania.

Vzdelanie je teda základom kultúrneho, intelektuálneho a morálneho stavu modernej spoločnosti. Toto je určujúci faktor sociálno-ekonomického rozvoja ruského štátu. Doterajšia reforma vzdelávacieho systému neviedla ku globálnym výsledkom. Je tu však mierny posun k lepšiemu. Úroveň vzdelania v Ruskej federácii podľa nového zákona prispela k vzniku príležitostí pre voľný pohyb učiteľov a študentov medzi univerzitami, čo naznačuje, že proces ruského vzdelávania nabral kurz smerom k internacionalizácii.

(zatiaľ žiadne hodnotenia)

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ je ruské vzdelávanie kontinuálnym systémom postupných úrovní, na každej z nich pôsobia štátne, neštátne a mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov.

Inštitúcie sú hlavným článkom v štruktúre vzdelávacieho systému Ruskej federácie. Vzdelávacie inštitúcie vykonávajú výchovnú prácu. Je veľmi ťažké stručne opísať vzdelávací systém v Ruskej federácii, pretože je rôznorodý a založený na rôznych zložkách. Vzdelávacie inštitúcie a všetky druhy školení tvoria ruský systém celoživotného vzdelávania, ktorý kombinuje tieto typy školení:

Štát;

Dodatočné;

Sebavzdelávanie.

Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a požiadavky;

2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;

3) federálne vládne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania, a orgány miestnej samosprávy;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, zabezpečujúce možnosť realizácie práva na celoživotné vzdelávanie (celoživotné vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

V Ruskej federácii sú zavedené tieto úrovne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

V Ruskej federácii sú zavedené tieto úrovne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Informácie, ktoré vás zaujímajú, nájdete aj vo vedeckom vyhľadávači Otvety.Online. Použite vyhľadávací formulár:

Viac k téme Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému Ruskej federácie:

1. 7. Vzdelávací systém v Rusku. Koncepcia a štruktúra vzdelávacieho systému spoločnosti. Regulačné dokumenty v oblasti školstva.
2. 1. Všeobecná koncepcia pedagogických systémov v odbornom vzdelávaní. Hlavné prvky pedagogického systému: ciele výchovy; obsah vzdelávania; metódy, prostriedky, organizačné formy školenia a vzdelávania.
3. B) KONCEPCIA A ŠTRUKTÚRA VZDELÁVACIEHO SYSTÉMU SPOLOČNOSTI (VZDELÁVACIE ŠTANDARDY, PROGRAMY, SYSTÉM INŠTITÚCIÍ A VZDELÁVACIE ORGÁNY).

Vzdelávací systém existuje preto, aby realizoval ľudské právo na vzdelanie. Každý človek potrebuje vzdelanie, informácie, školenie. Aktivity vzdelávacieho systému smerujú k uspokojovaniu tejto potreby. Zloženie vzdelávacieho systému Ruskej federácie je definované v článku 8 zákona o vzdelávaní (obr. 1).

Ryža. 1. Štrukturálne prvky ruského vzdelávacieho systému

Posilňovanie úlohy vedomostí a informácií a ich postupná transformácia na fixný kapitál zásadne mení úlohu vzdelávacích inštitúcií v štruktúre spoločenského života moderného sveta. Idey a koncepcie informačnej spoločnosti sa v posledných rokoch presúvajú zo sféry sociálno-ekonomického, sociálno-filozofického a sociologického výskumu do sféry národných a medzinárodných projektov formovania informačnej spoločnosti. V každom z nich zohráva ústredné miesto rozvoj rezortu školstva. Perspektívy sociálneho rozvoja v modernom svete zásadne závisia od štruktúry vzdelávacieho systému, vzdelávacích inštitúcií a ich schopnosti uspokojovať potreby jednotlivca a spoločnosti na kvalitné vzdelávacie služby.

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ s pojmom „vzdelávací systém“ spája tieto ciele: súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich vzdelávacích programov a vzdelávacích štandardov, sieť inštitúcií a organizácií, ktoré ich vykonávajú, ako aj ich riadiace orgány. teda vzdelávací systém– ide o riadenú sieť naplnenú zmysluplnými (vzdelávacími) aktivitami, vzdelávací proces, regulovaný programami, nositeľmi obsahu vzdelávania, organizáciou, motiváciou učiteľov a účastníkov procesu, ich interakciou; výsledkom vzájomného pôsobenia jednotlivých častí infraštruktúry a dosiahnutia vzdelávacích cieľov.

Sieť vzdelávacích inštitúcií je súbor rôznorodých a vzájomne prepojených foriem, typov a typov vzdelávacích inštitúcií, ktoré vykonávajú vzdelávaciu činnosť na základe vzdelávacích programov a štandardov tak, aby uspokojovali rôznorodé potreby ľudí a celej spoločnosti v oblasti vzdelávania. Dôležitou charakteristikou vzdelávacieho systému je sieť vzdelávacích inštitúcií. Medzi jeho hlavné vlastnosti patrí: zloženie vzdelávacích inštitúcií, ich funkčný účel, spôsob prepojenia inštitúcií do jedného celku.

Sieť vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie je rozsiahla a kvalitatívne rôznorodá. V akademickom roku 2000/2004 v nej pôsobilo 140,4 tisíc vzdelávacích inštitúcií, v ktorých pracovalo viac ako 5,7 milióna ľudí a študovalo 33 miliónov ľudí. V súčasnosti tak vo vzdelávacích inštitúciách pracuje a študuje takmer 39 miliónov ľudí, čo je viac ako štvrtina z celkového počtu obyvateľov Ruska.

Samostatné oblasti vzdelávacej činnosti v závislosti od veku spotrebiteľov vzdelávacích služieb a úrovne poskytovaného vzdelávania sú integrálnou súčasťou štruktúry vzdelávacích inštitúcií tvoriacich sektory, prípadne subsystémy vzdelávania podľa vekových a stupňových vertikál: napr. , sektor všeobecného stredného vzdelávania, vysokoškolského vzdelávania, predškolského vzdelávania, doplnkového vzdelávania, základného odborného vzdelávania. Celoživotné vzdelávanie zároveň predpokladá interakciu viacerých sektorov, existenciu systémotvorného faktora, ktorý určuje existenciu jednotnej štruktúry takýchto inštitúcií. Problém formovania integrálnej štruktúry vzdelávacích inštitúcií v Rusku je spôsobený potrebou zachovať základné parametre a kontinuitu vo vzdelávacom procese - od materskej školy až po postgraduálnu rekvalifikáciu. Takáto interakcia a kontinuita je mimoriadne zložitá úloha a jej riešenie závisí od spoločného úsilia vládnych orgánov na všetkých úrovniach.

Až do 90. rokov. XX storočia štruktúra vzdelávacích inštitúcií vyvinutá v súlade s cieľmi a zámermi plánovacieho a administratívneho systému. V školskom vzdelávaní teda neexistovali spoločensky aktívne predmety humanitného cyklu, cudzí jazyk sa vyučoval vo veľmi obmedzených „porciach“, informatika sa vyučovala na mimoriadne nízkej kvalitatívnej úrovni, niekedy dokonca bez použitia techniky, zatiaľ čo v školách vo vyspelých krajinách sa vyučovali tri bloky učebných odborov: komunikatívne (rodný jazyk, cudzie jazyky, informatika); prírodné vedy (matematika, fyzika, biológia, chémia atď.); sociálne a humanitné (ekonómia, právo, politológia, sociológia, história, sociálna antropológia). Tretí blok vedomostí v sovietskej škole prakticky chýbal, len nedávno sa začal postupne zavádzať do ruskej školy (sociálne náuky, základy ekonomických vedomostí). Vo všeobecnosti ruské školstvo z hľadiska obsahu zdedilo od sovietskeho školstva úplnú desocializáciu, neskúma formy ľudskej interakcie (jednotlivec, skupina jednotlivcov, jednotlivé spoločenstvá, vrstvy, spoločnosť ako celok, svetové spoločenstvo ).

Vzdelávacia inštitúcia uskutočňuje výchovno-vzdelávací proces, t.j. pracuje na jednom alebo viacerých vzdelávacích programoch, zabezpečuje udržiavanie a výchovu študentov a žiakov.

Vzdelávacie inštitúcie môžu byť podľa organizačnej a právnej formy štátne, mestské, neštátne (súkromné, verejné a cirkevné združenia). Štátny štatút vzdelávacej inštitúcie (druh, druh a kategória vzdelávacej inštitúcie, určený podľa úrovne a zamerania vzdelávacích programov, ktoré realizuje) sa zriaďuje pri jej štátnej akreditácii.

Občiansky zákonník Ruskej federácie klasifikuje vzdelávacie inštitúcie ako neziskové organizácie, preto ich názvy musia obsahovať označenie povahy vzdelávacej činnosti.

V závislosti od realizovaného vzdelávacieho programu sa vytvárajú tieto typy vzdelávacích inštitúcií:

– predškolské zariadenie;

– všeobecné vzdelanie, ktoré zahŕňa tri stupne: základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

– základné, stredné, vyššie a postgraduálne odborné vzdelanie;

– dodatočné vzdelávanie dospelých;

– dodatočné vzdelávanie pre deti;

– špeciálne (nápravné) pre študentov a žiakov s vývinovými poruchami;

– pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);

– iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Názvy druhov inštitúcie sa určujú podľa úrovne realizovaných vzdelávacích programov a oblastí činnosti. takže, predškolská vzdelávacia inštitúcia– typ vzdelávacej inštitúcie pracujúcej na vzdelávacích programoch predškolskej výchovy rôznych smerov. Poskytuje výchovu, vzdelávanie, dohľad, starostlivosť a zlepšovanie zdravia pre deti vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov. V súlade s tým sú predškolské vzdelávacie inštitúcie rozdelené do nasledujúcich typov: materská škola; všeobecná rozvojová materská škola s prioritnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov (intelektovej, umelecko-estetickej, telesnej); kompenzačná materská škola s prednostným vykonávaním kvalifikovanej nápravy odchýlok vo fyzickom a psychickom vývine žiakov; materská škola na dozor a zlepšovanie zdravotného stavu s prednostným vykonávaním sanitárnych, hygienických, preventívnych a zdraviu prospešných opatrení a postupov; kombinovaná materská škola (spojená materská škola môže zahŕňať všeobecné rozvojové, kompenzačné a zdravotné skupiny v rôznych kombináciách); centrum rozvoja dieťaťa - materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, nápravy a zdokonaľovania všetkých žiakov.

Všeobecné vzdelávacie inštitúcie – inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces, t.j. realizácia jedného alebo viacerých vzdelávacích programov a zabezpečenie udržiavania a výchovy študentov a žiakov. Vytvárajú sa tieto typy inštitúcií: základná komplexná škola; základná stredná škola; stredná škola; stredná všeobecnovzdelávacia škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov (možno uviesť konkrétny predmet: cudzí jazyk, chémia, fyzika a matematika alebo humanitné vedy); lýceum; telocvičňa; večerná (zmenná) všeobecnovzdelávacia škola; vzdelávacie centrum; otvorená (zmenná) stredná škola; kadetská škola.

Všeobecné školské internáty– inštitúcie vytvorené na pomoc rodinám pri výchove detí, rozvoji zručností samostatného života, sociálnej ochrany a komplexného rozvoja tvorivých schopností detí. Takéto inštitúcie prijímajú predovšetkým deti, ktoré potrebujú vládnu podporu, vrátane detí z veľkých a nízkopríjmových rodín a detí slobodných matiek, ktoré sú v poručníctve. Tento typ inštitúcie zahŕňa: internátnu školu pre základné vzdelávanie; internát stredného (úplného) všeobecného vzdelania; internát stredného (úplného) všeobecného vzdelania s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov; internátna škola; internátne lýceum; sanatórium-lesná škola; internát sanatória.

Hlavnými úlohami výchovných ústavov pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti sú – ide o vytváranie priaznivých podmienok v blízkosti domova, ktoré prispievajú k duševnému, emocionálnemu a fyzickému rozvoju žiakov; zabezpečenie ich liečebnej, psychologickej a pedagogickej rehabilitácie a sociálnej adaptácie; ochrana práv a záujmov študentov. Na základe individuálnych charakteristík detí (vek, diagnostika chorôb) môžu v systéme vzdelávania fungovať tieto typy inštitúcií: detský domov (pre deti raného, ​​predškolského, školského veku, zmiešaný); detská domáca škola; internátna škola pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti; sanatórium sirotinec; špeciálny (nápravný) sirotinec pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti s vývinovými poruchami; špeciálna (nápravná) škola internátna pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti s vývinovými poruchami. V zariadeniach tohto typu sa udržiavanie a vzdelávanie žiakov uskutočňuje na základe plnej štátnej podpory.

Nomenklatúra vzdelávacích inštitúcií v Rusku zahŕňa aj také typy inštitúcií, ako sú špeciálna vzdelávacia inštitúcia pre deti a dospievajúcich s deviantným (spoločensky nebezpečným) správaním. Typy takýchto zariadení závisia aj od veku a zdravotného stavu žiakov: špeciálna základná škola; špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola pre deti a dorast s vývinovými poruchami; špeciálna odborná škola; špeciálna (nápravná) odborná škola pre deti a dorast s vývinovými poruchami.

Prípravu kvalifikovaných odborníkov so stredným odborným vzdelaním vykonávajú vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (stredné odborné vzdelávacie inštitúcie). Patria sem: technické vysoké školy (vysoké školy, školy); vysoké školy; technické školy-podniky. Charakteristickým znakom vysokej školy je, že poskytuje študentom zvýšenú (v porovnaní s technickou školou) kvalifikačnú úroveň. Technická škola-podnik poskytuje výchovno-vzdelávaciu a odbornú prípravu žiakov.

Tretí stupeň profesionalizácie - vyššie odborné vzdelávanie - zabezpečuje prípravu a rekvalifikáciu špecialistov na zodpovedajúcej úrovni a uspokojuje potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe stredného (úplného) všeobecného a stredného odborného vzdelania, ktoré sa uskutočňujú prostredníctvom školení na vysokých školách.

Inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania zabezpečiť potreby jednotlivca na získanie vysokoškolského vzdelania a kvalifikácie vo vybranej oblasti odbornej činnosti. Tento typ inštitúcie sa delí na: univerzite– vysoká škola, ktorej činnosť je zameraná na rozvoj vzdelávania, vedy a kultúry prostredníctvom základného vedeckého výskumu a prípravy na všetkých stupňoch vysokoškolského, postgraduálneho a doplnkového vzdelávania v širokom spektre prírodných, humanitných a iných oblastí vedy, techniky a kultúry; akadémia; inštitútu akadémie, na rozdiel od univerzity pripravuje vysokokvalifikovaných odborníkov a rekvalifikuje popredných odborníkov v určitom odvetví (hlavne niektorej z oblastí vedy, techniky, kultúry). inštitútu je samostatnou vysokou školou alebo štruktúrnym útvarom vysokej školy (akadémie), pracujúcim na odborných vzdelávacích programoch v mnohých oblastiach vedy, techniky a kultúry. Zároveň sa mení štruktúra vzdelávania, dochádza k pokusom o odklon od tradičného 5-ročného štúdia, ktoré sa delí na dva stupne - bakalársky a magisterský.

Hlavnou formou prípravy vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov je postgraduálne štúdium na základe vyššieho odborného vzdelania. Osobám, ktoré získali vysokoškolské vzdelanie, sa poskytuje možnosť získať postgraduálne odborné vzdelávanie na zvýšenie úrovne vzdelania, vedeckej a pedagogickej kvalifikácie a získanie akademického titulu. Postgraduálne odborné vzdelanie je možné získať v postgraduálnych, rezidenčných a doplnkových programoch vytvorených vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých inštitúciách.

Vzdelávanie dospelých sa stalo dôležitou oblasťou práce vzdelávacích inštitúcií a jednoznačne sa rozvinie do samostatného sektora služieb, ktorý má svoje organizačné, teoretické, vedecké a metodologické črty. Vo väčšine rozvinutých krajín funguje vzdelávanie dospelých ako špeciálna a dosť nezávislá štruktúra. V posledných rokoch zohrávajú inštitúcie dištančného vzdelávania dôležitú úlohu vo vzdelávaní dospelých v zahraničí. V Rusku zatiaľ vzdelávanie a rekvalifikáciu dospelého obyvateľstva vykonávajú rôzne vzdelávacie inštitúcie: večerné školy, odborné školy, kurzy odbornej prípravy, korešpondencia a večerné stredoškolské špecializované vzdelávacie inštitúcie; korešpondenčné, večerné a denné univerzity; fakultách a kurzoch ďalšieho vzdelávania.

Inštitúcie doplnkového vzdelávania dospelých zahŕňajú predovšetkým inštitúcie doplnkového odborného vzdelávania - pokročilej prípravy. Funkčným účelom tohto typu inštitúcie je zvýšiť úroveň odborných vedomostí odborníkov, zlepšiť ich obchodné kvality a pripraviť ich na výkon nových pracovných funkcií. Na základe realizovaných vzdelávacích programov (pokročilé vzdelávanie, stáže, odborné rekvalifikácie) sa vytvárajú rôzne typy inštitúcií: akadémie; sektorové, medzisektorové a regionálne inštitúty pre pokročilú odbornú prípravu, inštitúty pre pokročilú odbornú prípravu; kurzy pokročilej odbornej prípravy (školy, centrá); školiace strediská služieb zamestnanosti.

Hlavný účel inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti – rozvoj osobnej motivácie, hlavne vo veku od 6 do 18 rokov, pre vedomosti a kreativitu, organizovanie zmysluplného trávenia voľného času pre deti. Zoznam typov inštitúcií patriacich do tohto typu je taký veľký, že by sa mali rozdeliť do väčších skupín: paláce, domy a centrá tvorivosti detí a mládeže; stanice pre mladých technikov, turistov, prírodovedcov; strediská doplnkového vzdelávania detí tradičnej kultúry a ľudových remesiel; školy pre rôzne druhy umenia; športové školy vrátane olympijskej rezervy; kluby pre mladých námorníkov, pohraničníkov, parašutistov a pod. V akademickom roku 2003/2004 fungovalo v Rusku 8,7 tisíc inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti, v ktorých študovalo 9 miliónov detí a pracovalo 203,6 tisíc dospelých.

Súčasťou vzdelávacieho systému je okrem vzdelávacích inštitúcií aj široká sieť inštitúcií zabezpečujúcich vzdelávací proces, tzv. ostatné inštitúcie. V prvom rade sú to vedecko-metodické centrá, medicínske, psychologické a pedagogické služby, filmové a videotéky, centralizované účtovné oddelenia, služby technického dozoru postupu veľkých opráv a výstavby vzdelávacích zariadení, služby ekonomickej údržby budov.