Typy syntaktických chýb. Nesprávne použitie pádov a predložiek za riadiacimi slovami

1) chyby v dohode (porušenie syntaktickej koordinácie medzi subjektom a predikátom, ako aj medzi definíciou a definovaným slovom): Galina Ulanova - jeden z najväčších predstaviteľov ruskej baletnej školy (nasleduje: ... jeden z ich najväčších predstaviteľov ... alebo jeden z najväčších predstaviteľov); 2) chyby riadenia (spočívajú vo výbere tvaru riadeného slova (podstatné meno, zámeno), ktoré nezodpovedá syntaktickej norme): Vrátil sa zo služobnej cesty (nasleduje: vrátil sa zo služobnej cesty); 3) chyby vo výbere slovosledu vo vete (vzdialené usporiadanie závislých a hlavných slov, rovnorodé členy vety): „ Skontrolujte si peniaze bez opustenia pokladne a správnosť tiketovania“ (nasleduje: „Skontrolujte peniaze a správnosť tiketovania bez opustenia pokladne“); 4) chyby spojené s používaním rovnorodých členov vety (spočívajú v spájaní logicky nejednoznačných, lexikálne a štylisticky nesúrodých komponentov v enumeračných radoch, v spájaní participiálnych alebo príslovkových slovných spojení s vedľajšími vetami ako rovnorodými prvkami a pod.): Miloval maľovanie a kyslú kapustu; V zoo sme videli vtáky, pštrosy, slony; Na dievča, ktoré sedelo pri okne a dobre spievalo, si všetci pamätali; 5) chyby v používaní participiálnych slovných spojení : Žiaci, ktorí prišli na olympiádu, išli do auly.

6) chyby v používaní príslovkových slovných spojení: Keď som išiel k domu, zatočila sa mi hlava. 7) neopodstatnená elipsa (spočíva vo vynechaní jedného alebo viacerých členov vety, v dôsledku čoho sú ťažkosti s pochopením významu vety): Robíme len urgentné zlomeniny (z oznamu na dverách RTG miestnosti) (nasledujú: ... obrázky urgentných zlomenín).

Úloha 22. Určte, aké syntaktické chyby sa vyskytli vo vetách:

1. Pani učiteľka hovorila o koncerte a o tom, že čoskoro vystúpime.
2. Podieľal som sa na odstránení pomníka.
3. Počas prípravy na skúšky dostávajú študenti rady.
4. Zoskočil z tanku a okamžite odtrhol vežu.
5. Verím, že hlavnou úlohou učiteľa nie je len sprostredkovať žiakom vedomosti, ale získať si ich rešpekt.
6. Pred príchodom do mesta auto objavila dopravná polícia.
7. Ivanov odmietol absolvovať zimné stretnutie so všetkými študentmi.
8. Za šokovú prácu som bol ocenený čestnou radou.
9. Stretnutia sa zúčastnilo 21 zástupcov z celého sveta.
10. Vlak, ktorý stál na nástupišti, sa rýchlo priblížil.
11. Potom sme chodili na koncerty a tiež na výstavu.
12. Iba taký človek môže vidieť a pochopiť prírodu ako Levitan.
13. Všetkých 10 kníh bolo zakúpených nedávno.
14. O problematike rokuje komisia menovaná riaditeľstvom.
15. Postavený dom na okraji mesta sa zrútil.
16. Pod zvukmi hudby, so zavretými očami, sú obrazy minulosti.
17. Do mesta nedávno prišla Anna Ivanovna, jedna z víťaziek poslednej olympiády.
18. Organizoval a viedol tvorivý tím.
19. Ktorý študent čítal túto knihu?
20. V redakcii študentských novín je vyhlásená súťaž o najlepšiu reportáž venovanú Dňu mesta.
21. Sonya ľutovala a bála sa o Raskoľnikova.
22. Nemôžem úplne súhlasiť ani s moderátorom talkshow, ani s výkonným umelcom.
23. Na stenách viselo päť obrazov, ktoré namaľovali známi impresionistickí umelci.
24. Keď som počul jeho hlas, srdce mi tĺklo rýchlejšie.
25. Súhlasil som s ňou, že film si zaslúži najväčšiu pochvalu.
26. Vreckový prekladač vám pomôže hovoriť po anglicky bez toho, aby ste ju poznali.
27. Článok o filme „Secrets of New York“ vyšiel v Amerike v roku 1912 vo februári vo vydaní filmového časopisu „Picture Magazine“.
28. Pred nami je nová zaujímavá hračka pre deti vyrobená z plastu.
29. Majiteľ dačoho prichytil susedných chlapcov vo svojej záhrade, ako mu kradnú jablká.
30. Elektrické vlaky do Zelenogorska odchádzajú každú pol hodinu.
31. Stredo-ľavý blok ešte nemá a súrne potrebuje lídra.
32. Bez preháňania možno povedať, že záhradkárov a záhradkárov sú v hlavnom meste milióny.
33. Scéna posledného dejstva Bizetovej opery „Carmen“ predstavuje stretnutie Escamilla, hlavného španielskeho toreadora, s davom s výkrikmi radosti a rozkoše.

Syntaktické chyby spočívajú v nesprávnej konštrukcii fráz, v rozpore so štruktúrou jednoduchých, komplikovaných a zložitých viet.

Chyby v štruktúre fráz:

1. Porušenie zhody s hlavným slovom v rode, čísle a páde závislého slova, vyjadrené prídavným menom, príčastím, radovou číslovkou, zámenom: „Tohto leta som bol v stepnej oblasti Trans-Volga.“

2. Porušenie kontroly. Chyby v nepredvídateľnom hospodárení (nesprávna voľba zámienky): "Ak sa v horúcom dni dotknete brezy, pocítite chladný kmeň."

3. Nesprávny výber pádov so správnou predložkou: "Vyzeral ako smrteľne unavený človek."

4. Vynechanie predložky: „Narýchlo sa naobedoval, sedel som pri kormidle, riadil (?) pole.“

5. Použitie dodatočnej zámienky "Smäd po sláve."

6. Vynechanie závislej zložky slovného spojenia: „Znova si sadne do horúcej kabíny, znova otoč volantom lesklým od dlaní, (?) choď.“

Chyby v štruktúre a význame vety:

1. Porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom: "Ale ani mladosť, ani leto nie je večné", "Slnko už zapadlo, keď sme sa vrátili."

2. Nedostatok sémantickej úplnosti vety, porušenie jej hraníc: „Raz vo vojnových rokoch. Strela zasiahla topoľ.“

3. Syntaktická nejednoznačnosť: "Splnil sa im (dievčatám) sen, vrátili sa (rybári)."

4. Porušenie druhovo-časovej korelácie slovies v skladbe vety: "Grinev vidí, ako sa Pugačev dostal do koča."

Chyby v jednoduchej dvojčlennej vete:

Predmet:

- Zámenné zdvojenie predmetu: "Deti sediace na starej lodi prevrátenej kýlom, čakajú na otca."

– Porušenie dohody medzi podmetom a zámenom, ktoré nahrádza podmet v inej vete: „Na mori je zrejme búrka, takže je plné nebezpečenstiev.“

Predikát:

- Chyby v konštrukcii predikátu: "Všetci boli šťastní."

- Porušenie zhody predikátu v rode a čísle s podmetom, vyjadrené hromadné podstatné meno, kvantitatívno-nominálna fráza, opytovacie a neurčité zámeno: „Zostal som doma s matkou“, „Do miestnosti vstúpil zväzok slnečných lúčov“ .

- Zámenné zdvojenie dodatku: "Veľa kníh sa dá prečítať niekoľkokrát."

Definícia:

- Nesprávne použitie nejednotnej definície: "Napravo visí lampa a môj portrét zo škôlky."

- Hromada súhlasných a nejednotných definícií súvisiacich s jedným členom vety: "Obrovský, krásny svet života našej krajiny a našich rovesníkov sa odhaľuje v miliónoch kníh."

- Nesprávny výber morfologického tvaru okolnosti: „Učím sa na stole“ (pri stole).

Chyby v jednočlennej vete:

1. Použitie dvojdielnych štruktúr namiesto jednodielnych štruktúr.

2. Použitie príčastia v neosobnej vete: "Keď som videl psa, bolo mi jej ľúto."

Návrhy s homogénnymi členmi:

1. Použitie rôznych slovných druhov ako homogénnych členov vety: "Páči sa mi miestnosť, pretože je svetlá, veľká, čistá."

2. Zaradenie do radu homogénnych členov slov označujúcich heterogénne pojmy: "Keď je jar a jasný deň, slnko osvetľuje celú moju izbu."

3. Nesprávne použitie koordinačných spojok na spojenie homogénnych členov: "Chlapec bol veľkohlavý, ale vážny."

4. Nesprávne pripojenie logicky heterogénnych sekundárnych členov k jednému hlavnému členovi: „V skrini sú knihy, na poličkách sú noviny a sklo.“

5. Chyby pri priraďovaní homogénnych predmetov k predikátu: "Úzkosť a túžba jej zamrzli v očiach."

6. Porušenia v oblasti homogénnych predikátov:

a) použitie rôznych typov predikátov ako homogénnych: „More po búrke je pokojné, jemné a hrá sa s lúčmi slnka“;

b) porušenie jednotného dizajnu zložených menných predikátov: používanie rôznych pádových tvarov mennej časti homogénnych zložených menných predikátov: „Ich otec bol skúsený rybár a statočný námorník“; pridanie k homogénnym slovesným predikátom sčítanky, ktorá je riadená iba jedným predikátom: „Všetci veľmi čakajú a majú strach o vojakov“; používanie krátkych a úplných tvarov prídavných mien a príčastí v mennej časti: "Moja izba bola nedávno zrekonštruovaná: vybielená a vymaľovaná."

7. Kombinovanie členov a častí rôznych návrhov ako homogénne: „Pod brezou rastú huby, bobule, na jar kvitnú snežienky.“ "Deti čakali na svojho otca a kedy sa objaví jeho loď."

Vety s úvodnými slovami a úvodnými konštrukciami:

1. Zlý výber úvodného slova: "Dievčatá intenzívne hľadeli do diaľky mora: pravdepodobne sa na obzore objaví čln."

2. Použitie takého úvodného slova, ktoré vedie k nejednoznačnosti: "Podľa rybárov bola včera v noci búrka a teraz je pokoj."

3. Použitie uvádzacej vety ako samostatnej: „Kniha je zdrojom poznania. Ako mnohí hovoria."

Návrhy so samostatnými členmi:

1. Porušenie slovosledu vo vetách s participiálnym obratom.

- Oddelenie participiálneho obratu od definovaného slova: „Stromu sa však opäť stalo nešťastie: jeho konáre boli odrezané, nízko umiestnené.“

- Začlenenie slova, ktoré je definované v zložení participiálneho obratu: "Dievčatá majú nehybný pohľad na more."

2. Porušenie pravidiel pre konštruovanie participiálneho obratu.

- Konštrukcia obratu príčastia podľa vzoru vedľajšej vety: "Na obrázku je dievča, ktoré práve vstalo."

- Použitie podielového obratu namiesto príčastia: "A vždy, keď sme sa vrátili, sadli sme si pod topoľ a odpočívali."

3. Chyby vo vetách s ojedinelými okolnosťami vyjadrenými participiálnym obratom: Odpočívajúc v kresle, predo mnou visí obraz „Marec“.

Spôsoby prenosu priamej reči. Priama a nepriama reč:

3. Miešanie priamej nepriamej reči: Dedko povedal, že v detstve mali taký zákon: na narodeniny sme dávali len to, čo bolo urobené vlastnými rukami.

4. Chyby pri uvádzaní citátov: K. Paustovský povedal, že "Človek, ktorý miluje a vie čítať, je šťastný človek."

Zložité vety:

1. Porušenie logickej a gramatickej súvislosti medzi časťami zloženého súvetia: "Môj otec na tento príbeh dlho nezabudol, ale zomrel."

2. Použitie zámena v druhej časti zloženého súvetia vedúce k nejednoznačnosti: "Nech sa nádeje splnia a vrátia sa."

3. Chyby pri používaní zložených spojení:

a) spojovacie - na spojenie častí zloženej vety, ak medzi nimi nie sú protichodné vzťahy: "Včera bola búrka a dnes bolo všetko pokojné."

b) adversative - spojiť časti zloženého súvetia, ak medzi nimi neexistujú kontradiktórne vzťahy: „Na našom dvore rastie breza, ale aj na nej napučia púčiky“;

c) dvojité a opakované: „Nie je to ako keby vták sedel na vode alebo ako trosky rozbitej lode plávali na mori“;

d) neodôvodnené opakovanie zväzkov: „A zrazu dievčatá videli malú čiernu bodku a mali nádej“;

e) neúspešný výber odborov: "Mitrasha mala desať rokov s chvostom, ale jej sestra bola staršia."

Zložité vety:

1. Nesúlad typu vedľajšej vety s významom hlavnej: "Ale na otca si ešte počkajú, keďže rybárov treba očakávať na brehu."

2. Použitie kompozície a podradenia na spojenie častí v zložitej vete: "Ak človek nešportuje a rýchlo starne."

3. Váhové štruktúry v dôsledku „navlečenia“ vedľajších viet: „Plachta sa objavila v mori ako radostná správa, že s rybármi je všetko v poriadku a že dievčatá budú môcť čoskoro objať svojich rodičov, ktorých na mori zdržali. pretože bola silná búrka.“

4. Vynechanie potrebného indexového slova: "Mama mi vždy vyčíta, že som hádzal svoje veci."

5. Neoprávnené použitie indexového slova: "Mám taký predpoklad, že rybárov zdržala búrka."

6. Nesprávne používanie odborov a príbuzných slov s ich správnym výberom:

a) používanie odborov a príbuzných slov v strede vedľajšej vety: „V izbe na nočnom stolíku je televízor, po škole na ňom pozerám zábavné programy“;

b) porušenie zhody príbuzného slova vo vedľajšej vete s nahradeným alebo prívlastkovým slovom v hlavnej vete: "Na dvoch poličkách - beletria, ktorú používam pri príprave na hodiny."

7. Použitie rovnakého typu vedľajších viet s postupným podraďovaním: "Pri chôdzi pozdĺž brehu som videl dve dievčatá, ktoré sedeli na prevrátenom člne, ktorý ležal na vrchole kýlu blízko brehu."

8. Použitie vedľajšej vety ako samostatnej: „Dievčatá sa boja o svojich príbuzných. Preto sa tak smutne pozerajú do diaľky.

Asociačná zložená veta:

1. Porušenie jednoty konštrukcií homogénnych častí v rámci neúnijnej zložitej vety: "Obrázok ukazuje: skoro ráno, slnko práve vychádza."

2. Rozklad častí spojenej zložitej vety na samostatné vety: „Dievčatá sú jednoducho oblečené. Oblečené majú letné bavlnené šaty. Na hlave staršieho je šatka.

3. Súčasné využitie neviazanosti a spojeneckej komunikácie: „Oblečenie na dievčatách je jednoduché: staršia so šatkou na hlave, v modrej sukni a sivej bunde, mladšia bez šatky, vo fialovej. šaty a tmavomodré sako."

Zložitá veta s rôznymi typmi spojení:

1. Porušenie poradia častí vety: „Vlny ešte penia, ale pri brehu sa upokojujú; čím bližšie k obzoru, tým tmavšie more; a tak majú dievčatá nádej, že sa ich otec vráti.“

2. Používanie zámen, ktoré vedú k nejednoznačnosti: "Vidíme, že posteľ dievčaťa nie je ustlaná a ona potvrdzuje, že dievča práve vstalo."

Každý vie, že niektorí ľudia sú obdarení takzvanou „vrodenou gramotnosťou“ a úspešne sa vyhýbajú gramatickým chybám. Iní sa musia naučiť naspamäť veľa pravidiel, aby sa zlepšili v písaní.

Ale syntaktické chyby, ktorých príklady možno často vidieť aj v novinách alebo v prejave televíznych hlásateľov, robia obaja rovnako často. Dá sa to vysvetliť tým, že normy syntaxe sú najťažšie na pochopenie. Preto sa musia naučiť naspamäť.

Najčastejšie sa syntaktické chyby vyskytujú v dôsledku vynechania normy koordinácie a kontroly. Patrí medzi ne nesprávna voľba pádov kontrolovaného slova a nesprávne použitie predložiek ( „zaplatiť cestovné“ namiesto „zaplatiť cestovné“, „smiať sa vtipu“ namiesto „smiať sa vtipu“ atď.).

Syntaktické chyby sa často vyskytujú aj vo vetách s konštrukciou „tí, ktorí ...“, napríklad: „Tí, ktorí poznajú pravidlá, to napíšu správne“ (správne: „Tí, ktorí poznajú pravidlá, to napíšu správne“). Tu sa prvý predikát vzťahuje na slovo „kto“ a druhý na slovo „tí“, čo vytvára zmätok.

Časté sú aj syntaktické chyby pri koordinácii participiálneho obratu s hlavným slovom ( príklad: „na stole prinesenom z Talianska“ – správne bude „prinesené“), ako aj keď sú uvedení do obehu ďalší členovia ponuky ( „Videl som list napísaný priateľom“ namiesto „Videl som list napísaný priateľom“).

Pri používaní príslovkových slovných spojení sú najčastejšie syntaktické chyby spojené s osobou vykonávajúcou činnosť. Napríklad: "Keď som prechádzal okolo obchodu, upútala ma tabuľa" namiesto "Išiel som okolo obchodu, videl som nápis." Pôsobenie príslovkového obratu sa vždy vzťahuje na tú istú osobu, ako je vyjadrená predikátom.

Syntaktické chyby v používaní homogénnych členov možno v niektorých prípadoch pripísať sémantickým. Zahŕňajú kombinácie heterogénnych konceptov ("stôl je studený alebo zelený"), vloženie člena, ktorý sa nezhoduje s hlavným slovom ( "bol obklopený starostlivosťou a pomocou" - pomoc sa nedá obklopiť).

Syntaktické chyby v konštrukcii zložitých viet sú spojené s prepínaním pozornosti z jednej časti na druhú a neschopnosťou mať na pamäti celú štruktúru. Patrí medzi ne použitie niekoľkých doložiek rovnakého typu za sebou („Videl som list, ktorý napísal môj priateľ, ktorý žije v Španielsku“). Dá sa tomu predísť zavedením obratu príčastia („Videl som list, ktorý napísal môj priateľ, ktorý žije v Španielsku“).

Uvažovali sme o hlavných typoch syntaktických chýb a možno povedať, že väčšina z nich je spôsobená vynechaním väzieb medzi rôznymi časťami vety. Aby ste im zabránili, stačí venovať pozornosť všetkým dizajnom a ich vzájomnej koordinácii.

Pamätajte si aj na najčastejšie chyby syntaxe, aby ste ich v budúcnosti vedeli rozpoznať. Ak budete postupovať podľa týchto pravidiel, ani tie najzložitejšie návrhy vás nebudú môcť zmiasť.

Reč je kanál na rozvoj intelektu,
čím skôr sa jazyk naučí,
tým ľahšie a úplnejšie budú znalosti asimilované.

Nikolaj Ivanovič Žinkin,
Sovietsky lingvista a psychológ

Reč je u nás koncipovaná ako abstraktná kategória, neprístupná priamemu vnímaniu. Medzitým je to najdôležitejší ukazovateľ kultúry človeka, jeho intelektu a spôsobu poznania zložitých vzťahov prírody, vecí, spoločnosti a prenosu týchto informácií prostredníctvom komunikácie.

Je zrejmé, že ak sa niečo učíme, ale aj niečo používame, robíme chyby v dôsledku neschopnosti alebo nevedomosti. A reč, podobne ako iné druhy ľudskej činnosti (v ktorej je jazyk dôležitou súčasťou), nie je v tomto smere výnimkou. Všetci ľudia robia chyby v ústnom prejave aj v ňom. Okrem toho pojem kultúry reči ako myšlienka „“ je neoddeliteľne spojený s pojmom chyby reči. V skutočnosti sú to časti jedného procesu, čo znamená, že v snahe o dokonalosť musíme byť schopní rozpoznať chyby reči a odstrániť ich.

Typy rečových chýb

Najprv sa pozrime, čo sú to rečové chyby. Chyby reči sú akékoľvek prípady odchýlky od súčasných jazykových noriem. Bez ich vedomia môže človek normálne žiť, pracovať a komunikovať s ostatnými. Účinnosť opatrení prijatých v určitých prípadoch však môže utrpieť. V tomto smere existuje riziko nepochopenia alebo nepochopenia. A v situáciách, keď na tom závisí náš osobný úspech, je to neprijateľné.

Autorom nižšie uvedenej klasifikácie rečových chýb je doktor filológie Yu.V. Fomenko. Jeho rozdelenie je podľa nášho názoru najjednoduchšie, bez akademickej domýšľavosti a v dôsledku toho zrozumiteľné aj pre tých, ktorí nemajú špeciálne vzdelanie.

Typy rečových chýb:

Príklady a príčiny rečových chýb

S. N. Zeitlin píše: „Zložitosť mechanizmu generovania reči pôsobí ako faktor, ktorý prispieva k výskytu rečových chýb.“ Uvažujme o špeciálnych prípadoch na základe klasifikácie typov rečových chýb navrhovaných vyššie.

Chyby vo výslovnosti

Chyby výslovnosti alebo výslovnosti vznikajú v dôsledku porušenia pravidiel ortoepie. Inými slovami, príčina spočíva v nesprávnej výslovnosti hlások, zvukových kombinácií, jednotlivých gramatických štruktúr a prevzatých slov. Zahŕňajú aj akcentologické chyby - porušenie noriem stresu. Príklady:

Výslovnosť: „samozrejme“ (a nie „samozrejme“), „poshti“ („takmer“), „zápletka“ („platí“), „precedent“ („precedens“), „iliktrický“ („elektrický“), „ colidor“ („chodba“), „laboratórium“ („laboratórium“), „tisíc“ („tisíc“), „práve teraz“ („teraz“).

stres: „hovory“, „dialóg“, „dohoda“, „katalóg“, „nadjazd“, „alkohol“, „cvikla“, „fenomén“, „šofér“, „odborník“.

Lexikálne chyby

Lexikálne chyby - porušenie pravidiel slovnej zásoby, predovšetkým - používanie slov v neobvyklých významoch, skreslenie morfemickej formy slov a pravidiel sémantickej zhody. Sú niekoľkých typov.

Použitie slova v nezvyčajnom zmysle. Toto je najčastejšia lexikálna rečová chyba. V rámci tohto typu existujú tri podtypy:

• Miešanie významovo blízkych slov: "Prečítal knihu späť."
• Miešanie slov, ktoré znejú podobne: bager - eskalátor, ucho - kolos, indický - moriak, jednoduchý - obyčajný.
• Miešanie slov, ktoré majú podobný význam a zvuk: predplatiteľ - predplatné, adresát - adresát, diplomat - diplomat, dobre živený - dobre živený, ignorant - ignorant. „Pokladník na služobné cesty“ (potrebný – vyslaný).

písanie slov. Príklady chýb: Gruzínec, hrdinstvo, podzemní robotníci, navíjač.

Porušenie pravidiel sémantickej zhody slov. Sémantická zhoda je vzájomné prispôsobovanie slov podľa ich skutočného významu. Napríklad nemôžete povedať: Dvíham tento toast", keďže „zdvihnúť“ znamená „pohnúť“, čo nie je v súlade s prianím. „Cez dvere dokorán“ je rečová chyba, pretože dvere nemôžu byť súčasne pootvorené (mierne otvorené) a široko otvorené (dokorán).

Patria sem aj pleonazmy a tautológie. Pleonazmus je fráza, v ktorej je význam jednej zložky úplne zahrnutý do významu inej. Príklady: „Májový mesiac“, „dopravná trasa“, „adresa bydliska“, „obrovská metropola“, „byť včas“. Tautológia je fráza, ktorej členovia majú rovnaký koreň: „Úloha bola stanovená“, „Jedna verejná organizácia konala ako organizátor“, „Želám vám dlhú tvorivú životnosť“.

Frazeologické chyby

K frazeologickým chybám dochádza pri skomolenom tvare frazeologických jednotiek alebo pri ich použití v neobvyklom význame. Yu. V. Fomenko rozlišuje 7 odrôd:

• Zmena lexikálneho zloženia frazeologickej jednotky: „Zatiaľ čo podstata a prípad“ namiesto „Zatiaľ čo súd a prípad“;
• Skrátenie frazeologickej jednotky: „Bolo to správne, aby narazil do steny“ (frazeologizmus: „udrel hlavu o stenu“);
• Rozšírenie lexikálneho zloženia frazeologickej jednotky: „Otočili ste sa na nesprávnu adresu“ (frazeologizmus: kontaktujte adresu);
• Skreslenie gramatického tvaru frazeologickej jednotky: "Nevydržím sedieť so založenými rukami." Správne: "ťažké";
• Kontaminácia (asociácia) frazeologických jednotiek: „Nemôžete robiť všetko nečinne“ (kombinácia frazeologických jednotiek „bez rukávov“ a „nečinne zložených“);
• Kombinácia pleonazmu a frazeologickej jednotky: "Náhodná zatúlaná guľka";
• Použitie frazeologických jednotiek v nezvyčajnom význame: "Dnes sa porozprávame o filme od začiatku do konca."

Morfologické chyby

Morfologické chyby sú nesprávne tvorenie slovných tvarov. Príklady takýchto rečových chýb: „vyhradené miesto“, „topánky“, „uteráky“, „lacnejšie“, „jeden a pol sto kilometrov“.

Chyby syntaxe

Syntaktické chyby sú spojené s porušením pravidiel syntaxe - stavby viet, pravidiel spájania slov. Je ich veľa druhov, preto uvedieme len niekoľko príkladov.

• Nesprávny zápas: „V skrini je veľa kníh“;
• zlé hospodárenie: "Platiť za cestovné";
• Syntaktická nejednoznačnosť: „Čítanie Majakovského urobilo silný dojem“(čítal Majakovskij alebo si čítal Majakovského diela?);
• Konštrukčné posunutie: "Prvá vec, ktorú od teba žiadam, je tvoja pozornosť." Správne: „Prvá vec, o ktorú vás žiadam, je pozornosť“;
• Extra korelatívne slovo v hlavnej vete: "Pozerali sme sa na tie hviezdy, ktoré posiali celú oblohu."

Chyby v hláskovaní

Tento typ chyby sa vyskytuje v dôsledku neznalosti pravidiel pravopisu, delenia slov, skracovania slov. charakteristické pre reč. Napríklad: „Pes štekal“, „sadni si na stoličky“, „poď na železničnú stanicu“, „ruš. jazyk", "gram. chyba“.

Chyby v interpunkcii

Interpunkčné chyby – nesprávne použitie interpunkčných znamienok s.

Štylistické chyby

Tejto téme sme venovali samostatnú tému.

Spôsoby, ako opraviť chyby reči a predchádzať im

Ako zabrániť chybám v reči? Vaša rečová práca by mala zahŕňať:

1. Čítanie beletrie.
2. Návšteva divadiel, múzeí, výstav.
3. Komunikácia so vzdelanými ľuďmi.
4. Neustála práca na zlepšovaní kultúry prejavu.

Online kurz "Ruský jazyk"

Chyby reči sú jednou z najproblematickejších tém, ktorým sa v škole venuje malá pozornosť. V ruskom jazyku nie je toľko tém, v ktorých ľudia najčastejšie robia chyby - asi 20. Rozhodli sme sa venovať kurz "" týmto témam. V triede získate možnosť precvičiť si zručnosť kompetentného písania pomocou špeciálneho systému viacnásobného rozloženého opakovania učiva pomocou jednoduchých cvičení a špeciálnych techník zapamätania.

Zdroje

• Bezzubov A. N. Úvod do literárnej redakcie. - Petrohrad, 1997.
• Savko I. E. Základné rečové a gramatické chyby
• Sergeeva N. M. Reč, gramatické, etické, faktické chyby ...
• Fomenko Yu. V. Typy rečových chýb. - Novosibirsk: NGPU, 1994.
• Zeitlin S. N. Chyby reči a ich prevencia. – M.: Osveta, 1982.

• § Porušenie poradia slov: Na stánkoch sú prezentované plagáty o prejavoch spisovateľa v nemčine, francúzštine, češtine, poľštine. Potrebné: Na stojanoch sú umiestnené plagáty v nemčine, francúzštine, češtine, poľštine o prejavoch spisovateľa. V prvej verzii nesprávny slovosled vytvoril nejednoznačnosť;
• § porušenie noriem riadenia:
  • a) použitie riadeného slova nie je v prípade, že kontrolné slovo vyžaduje: Výsledky, ktoré sme dosiahli, sú uvedené v tabuľke 1. (Uvedené krátke príčastie vyžaduje, aby riadené slovo bolo v Cp) Správna možnosť: To, aké výsledky sme dosiahli je uvedený v tabuľke č. 1b
  • b) porušenie kontroly synonymnými slovami: dôvera vo víťazstvo. Synonymné slová dôvera; viera si vyžaduje formuláciu slov v rôznych prípadoch: dôvera (v čo?) vo víťazstvo, viera (v čo?) vo víťazstvo;
  • c) v rozpore s kontrolou s rovnorodými členmi vety: zakrýva a oddáva zlé sklony. Homogénne členy vety vyžadujú od kontrolovaného slova rôzne pády: zakrýva (čo?) zlé sklony a oddáva sa (čomu?);
  • d) puzdrá na navliekanie; má zoznam zostavený agentom. Použitie reťazca závislých slov v tom istom prípade vytvára nejednoznačnosť: má zoznam zostavený agentom.
• § chyby v koordinácii hlavných členov návrhu:

Nedávno sa v periodickej tlači objavila tendencia používať množné číslo predikátu v takýchto konštrukciách:

Mnohí „skvelí študenti“ a „skvelí študenti“ neovládajú spisovný jazyk, niektorí lingvisti však takéto prípady považujú za nenormatívne.

• § chyby v použití rovnorodých členov vety:
  • a) nesprávne spojenie ako homogénne členy vecne nehomogénnych pojmov: výchovná a perspektívna úloha; špecifické a všeobecné pojmy: pomaranče a ovocie; prelínajúce sa pojmy: mládež a dievčatá; podstatné meno a neurčitý tvar slovesa: prajem ti veľa šťastia a zostaň s nami; participiálne a participiálne revolúcie: dávajúc všetku svoju silu a úsilie ...; participiálny obrat a atribútová doložka: kto odovzdal prácu a dostal ...;
  • b) nejednoznačnosť z dôvodu možnosti odkázania jedného z homogénnych členov do iného radu: Poslucháči priali spisovateľovi, aby sa zbavil choroby a zdravia; z dôvodu nezlučiteľnosti jedného z homogénnych členov s inými slovami: obklopiť pozornosťou a pomocou (môžete: obklopiť pozornosťou, nemôžete: obklopiť pomocou);
  • c) nesprávne používanie predložiek a spojok s rovnorodými členmi vety: detský komplex pri Čiernom mori a Moskovskej oblasti; potrebné: na Čiernom mori a v moskovskom regióne; Čítal som nielen knihy, ale aj som ich načrtol, je potrebné: ​​nielen čítať, ale aj načrtnúť.
• § chyby pri používaní participiálnych fráz:
  • a) nesprávny tvar príčastia (druh, čas, sľub alebo tvar prípadu sa neberú do úvahy): pozdĺž cesty, ktorú načrtol veľký Glinka; v tomto prípade je nesprávny pádový tvar príčastia: pozdĺž cesty (čo?) Vpísané;
  • b) nesprávny slovosled: Na stole ležal editorom upravený rukopis. Vyžaduje sa: Rukopis upravený editorom alebo rukopis upravený editorom.
• § Nesprávne použitie príslovkového obratu:
  • a) neprihliada sa na druh príčastia: Keď sme sa priblížili k rieke, zastavili sme kone a vrhli sa do vody. Povinné: Keď sme sa priblížili k rieke, zastavili sme kone a vrhli sa do vody.
  • b) neberie sa do úvahy, že dej príčastia sa vzťahuje na dej podmetu: Po dobehnutí do stanice vlak už odišiel. Po príchode do mesta bola ešte tma. Potrebné: Keď sme dobehli na stanicu, vlak už odišiel. Keď sme prišli do mesta, bola ešte tma.
• § chyby v zostavení zložitej vety:
  • a) zahltenie vety rovnakým typom súvetí: Naznačil, že ho čitatelia nepochopili, že má úplne iný výklad udalostí. Potreba: Naznačil, že bol čitateľmi nepochopený, pretože interpretáciu udalostí podal úplne iným spôsobom.
  • b) rozmanitosť častí zložitej vety: Je potrebné pamätať na to, že je potrebné: 1) nechať priestor na poznámky, 2) dbať na vypracovanie poznámok pod čiarou, 3) umiestniť zoznam odkazov v abecednom poradí. Potreba: Je potrebné pamätať na to, že je potrebné: 1) nechať miesto na poznámky, 2) určite si vypracovať poznámky pod čiarou, 3) zoradiť zoznam literatúry v abecednom poradí.
  • c) posunutie štruktúry: Hlavná vec, na ktorej rečník trval, bolo zohľadnenie faktora adresáta. Potrebné: Hlavná vec, na ktorej rečník trval, bolo zohľadnenie faktora adresáta.
  • d) nesprávne používanie odborov a príbuzných slov: Ale napriek tomu musíme povedať. Potrebné: Ale aj tak musíme povedať.
  • e) nesprávny slovosled v zloženej vete: Pred nami boli kozácke kone, ktoré mali náhubky v pene. Potrebné: Pred nami boli kozácke kone, ktorých náhubky boli pokryté penou.