Rozlišovacie znaky. Metodický rozvoj v ruskom jazyku (9. ročník) na tému: Rozdelenie a zvýraznenie interpunkčných znamienok medzi časťami zloženej vety (9. ročník)

Domov

Potrubie

ÚVOD
Interpunkčné znamienka sú nevyhnutným prvkom písanej formy ruskej reči. Moderný test nemožno zaznamenať bez interpunkčných znamienok a nemožno ho normálne reprodukovať. Interpunkčné znamienka poskytujú pisateľovi a čitateľovi jednoznačné pochopenie vety a textu.
Účelom interpunkčných znamienok je sprostredkovať syntaktické a sémantické členenie textu, ako aj hlavné štrukturálne znaky intonácie vety. Prenos intonačnej štruktúry nie je samoúčelný; jeho prvky, pokiaľ sa podieľajú na syntaktickej a sémantickej artikulácii textu. Moderná interpunkcia odráža štruktúru, význam a intonáciu. Písomný prejav je organizovaný celkom prehľadne, určite a zároveň expresívne. Intonačný princíp sa spravidla redukuje na sémantický, sémantický na štrukturálny.
Niekedy interpunkčné znamienka pôsobia ako duplikujúce sa indikátory rozdelenia v prítomnosti špeciálnych jazykových prostriedkov - odborov, príbuzných slov, ako aj spojovacích častíc. Používanie interpunkčných znamienok sa riadi pravidlami, ktoré sú záväzné a rovnaké pre všetkých rečníkov a autorov.
V ruskej interpunkcii sa používajú tieto interpunkčné znamienka: bodka, otáznik, výkričník, elipsa, čiarka, bodkočiarka, dvojbodka, pomlčka, zátvorky, úvodzovky. Funkciu interpunkčného znamienka plní aj odsadenie odseku, prípadne červená čiara.
Interpunkčné znamienka v modernom interpunkčnom systéme ruského jazyka majú priradené funkcie. Buď oddeľujú časti textu od seba, alebo zvýraznia akékoľvek segmenty v rámci častí.
V súlade s tým sa rozlišujú dve hlavné funkcie interpunkčných znamienok:
- oddelenia;
- prídely.
Tieto funkcie sú často komplikované súkromnejšími, zmysluplnejšími funkciami.
Hlavné funkcie všetkých interpunkčných znamienok, ako aj ich sémantické funkcie, sú opísané v súbore pravidiel ruskej interpunkcie.

1. interpunkčné znamienka s oddeľovacou funkciou
Oddeľovacími znakmi sú bodka, výkričník a otáznik, bodkočiarka, dvojbodka, elipsa, odsek (v tomto prípade sa výraz používa v zmysle odsadzovania odseku).
Oddeľovacie interpunkčné znamienka rozdeľujú písaný text na sémantické a gramaticky významné časti. Funkčne blízke sú čiarka (oddeľovacia), bodkočiarka, bodka. Ich rozdiel je často len „kvantitatívny“: fixujú pauzy rôzneho stupňa trvania. Sémanticky sú časti oddelené čiarkou a bodkočiarkou menej nezávislé, sú to segmenty v rámci jednej vety; bodka označuje úplnosť myšlienky. Tieto znaky sa umiestňujú pri uvádzaní syntakticky ekvivalentných častí textu: vetné členy, vetné časti (čiarka a bodkočiarka), jednotlivé vety (bodka). Napríklad čiarka:
 medzi homogénnymi členmi: A tu fúka svieži vietor, voňajúci riekou, živicou, tajomným duchom vlhkého stromu ... (Yu.P. Kazakov);
 medzi časťami zloženého súvetia: Priblížili sa nové jednotky a naložili sa do člnov, premávali trajekty s vozmi sena a všelijakého vojenského tovaru (A.N. Tolstoj);
 medzi rovnorodými vedľajšími vetami: Áno, princ nevedel, kde je Katenka, čo sa s ňou stalo po jeho odchode (A.N. Tolstoj).
Vlastnosti použitia bodkočiarky sú spojené s jeho grafickou originalitou. Keďže ide o kombináciu bodky a čiarky, používa sa ako znamienko, ako keby „medzi nimi“. Bodkočiarka sa používa na jednej strane na to, aby sa jednoducho jasnejšie, výraznejšie vyznačila hranica medzi veľmi bežnými vetnými zložkami, v ktorých sa nachádzajú ďalšie interpunkčné znamienka (Wattl, obkolesenie chaty a dvora na oboch stranách, bežal k vode, kde rástli vŕby; jeden stál s orezaným vrcholom, na jeho mieste trčalo veľa konárov, druhý sa skláňal nízko nad úzkou riekou (A.N. Tolstoj)); na druhej strane zdôrazniť relatívnu sémantickú nezávislosť častí (Neboli tam žiadni okoloidúci; okná paláca boli tmavé; strážca pri vchode stál nehybne, zabalený v ovčej kožušine, so zbraňou prilepenou k sebe. strane (A.N. Tolstoj)).
Kvalitatívna podobnosť uvedených označení sa dá ľahko pochopiť porovnaním príkladov, ktoré sú navrhnuté inak:
1) Dav sa zrazu rozbehol dopredu a oddelil nás. Klobúky a čiapky vyleteli do vzduchu. Neďaleko pódia prepukol zúrivý jasot. (K.G. Paustovský).
2) Dav sa zrazu rozbehol vpred a oddelil nás, klobúky a šiltovky vyleteli do vzduchu, blízko pódia prepukol šialený jasot.
3) Dav sa zrazu rozbehol dopredu a oddelil nás; klobúky a čiapky vyleteli do vzduchu; prepukol okolo nás šialený jasot.
Všeobecný funkčný význam týchto znakov a zároveň ich rozdielnosť v stupni členitosti textu, ktorý označujú, umožňuje ich použitie v zložitých vetách ako určitý systém stupňovania. Napríklad: Po vyčistenom mieste prebehli živé ploty, stali sa stohy a kopy sena, vyrástli malé zadymené jurty; napokon, ako víťazný zástav, na návrší zo stredu dediny do neba vystreľovaná zvonica (V.G. Korolenko) - v tejto nezväzkovej zloženej vete sú štyri syntakticky rovnocenné časti, prvé tri sú však oddelené čiarkami a štvrtý je oddelený bodkočiarkou; takéto usporiadanie znakov umožňuje po prvé zdôrazniť veľkú sémantickú súdržnosť prvých troch častí vety a po druhé izoláciu a významovú nezávislosť štvrtej časti vety. Okrem toho sú takéto znaky opodstatnené aj z hľadiska štruktúrneho usporiadania vety: prvé tri majú spoločný člen, ktorý ich spája do jedného celku – na vyčistenom mieste, a vo štvrtej časti je úvodný slovo a napokon, odkazovať ho na túto časť vety je možné len vtedy, ak je úvodná časť textu oddelená bodkočiarkou.
Jedna čiarka, podobne ako bodkočiarka, vždy stojí medzi syntakticky ekvivalentnými časťami textu alebo syntakticky ekvivalentnými tvarmi slov.

2. interpunkčné znamienka s rozlišovacou funkciou
Zvýrazňujúce znaky zahŕňajú zátvorky a úvodzovky, čiarky a pomlčky, ak sa používajú v pároch. Zároveň sa zátvorky a úvodzovky vždy používajú v pároch. Zostávajúce interpunkčné znamienka sa použijú na oboch stranách vybraného komponentu, ak sa nachádza v strede vety.
Ak je na začiatku alebo na konci vety, potom sa čiarka, pomlčka alebo (niekedy) kombinácia čiarky a pomlčky použije raz - za alebo pred zvýrazneným odbočením. Napríklad použitie čiarok, ktoré zvýrazňujú oddelené odbočky na začiatku a na konci vety: Pri pohľade na oblaky som si spomenul na všetky posledné dni strávené na škuneri (Kazakov).
Ich účelom je zvýrazniť vo vete najmä jej podstatné časti; takéto čiarky sa používajú pri oddeľovaní, pri zvýrazňovaní hovorov, úvodných konštrukciách, citoslovciach.
Najbežnejším interpunkčným znamienkom je čiarka – najviac „neutrálne“ spomedzi ostatných znakov používaných v strede vety. Rozlišovacie čiarky sa funkčne výrazne líšia od bodky a bodkočiarky, v tomto prípade sú zahrnuté v inom systéme interpunkčných hodnôt, ktoré sú charakteristické pre zvýraznenie znakov, najmä dvojitú pomlčku a zátvorky. Napríklad:
 čiarky v izolácii: Prenocoval som niekde na periférii, v centovom hoteli a skoro ráno som odišiel zo Sevastopolu (I.A. Bunin);
 čiarky na úvodných slovách a úvodných vetách: Včera nás vraj po hlavnej ceste na východné pole minula niečí poľovačka spolu s poľovačkou na mladých Tolstých (I.A. Bunin);
 čiarky pri oslovovaní: Naozaj, Peťo, povedz zboristovi, nech podáva samovar (Gorki);
 čiarky zvýrazňujúce vedľajšie vety: Niektorí, ktorí stáli bližšie, neochotne stiahli klobúk (A.N. Tolstoj);
Pozoruje sa tu nová gradácia: čiarky, pomlčky, zátvorky (čiarky zvýrazňujú časti vety menej významné a zložité; pomlčky - časti sú významnejšie a bežné; zátvorky - obzvlášť ostro vylučujú časti z kompozície vety). Napríklad použitie selektívnych čiarok a zátvoriek, čiarok a pomlčiek, pomlčiek a zátvoriek:
1) Spodná časť tváre trochu vyčnievala dopredu, čo odhaľovalo zápal vášnivej povahy, ale tulák (podľa niektorých charakteristických, hoci ťažko postrehnuteľných znakov som u svojho hosťa okamžite predpokladal, že je tulák) bol už dlho zvyknutý na zdržanlivosť. tento zápal (V.G. Korolenko);
2) Nikde v celom Rusku – a dosť veľa som toho precestoval všetkými smermi – nikde som nepočul také hlboké, úplné, dokonalé ticho ako v Balaklave (K.G. Paustovsky);
3) Stal sa smutným, mlčanlivým a vonkajšie stopy života v Baku - predčasná staroba - zostali navždy Greenovi (K.G. Paustovsky).
Rozlišovacia úloha takýchto znakov je obzvlášť jasne odhalená vzhľadom na možnosť ich zameniteľnosti. Napríklad: Kutuzov počúval správu generála v službe (ktorého hlavným predmetom bola kritika postavenia za Careva-Zaimishche), rovnako ako počúval Denisova (L. N. Tolstého). -Kutuzov si vypočul správu generála v službe, ktorej hlavným predmetom bola kritika postavenia pod Carevom-Zaimishche, tiež ...
To, že zátvorky sú najsilnejším vypínacím znakom v porovnaní s čiarkami a dokonca aj pomlčkami, potvrdzuje možnosť ich použitia nielen v rámci vety, ale aj v rámci odsekov. Ako rozlišovací znak sa používajú v syntaktických celkoch väčších ako veta. Napríklad: Osem až päť. Všetci kadeti sú pripravení, vystrojení na ples. („Aké hlúpe slovo,“ pomyslí si Alexandrov, „oblečený.“ Je to, ako keby sme boli oblečení v španielskych kostýmoch.) Rukavice sa perú a sušia pri krbe (A.I. Kuprin).
Úvodzovky slúžia aj ako výber. Cenové ponuky sú pridelené:
- citácie;
- priama reč. Napríklad: Pýtali sa ho [Čerdakova]: „Valko, pravda, hovorí sa, že v šestnástom roku si zostrelil nemecké eso, na druhý deň si odletel do Nemecka a hodil mu na hrob ruže? Odpovedal piskľavým hlasom: "No, čo?" (A.N. Tolstoj). Navyše, ak sú odrazy postavy uvedené vo forme priamej reči, potom sú úvodzovky jediným možným znakom. Napríklad, zadržiavajúc vzdychy, pomyslel si: „Tu stretnete človeka a prejdete okolo neho neprítomne a je pred vami ako celé kráľovstvo v dymiacich ruinách ...“ (A.N. Tolstoy)
- slová, ktoré sa nepoužívajú v ich obvyklom význame; slová použité ironicky; slová navrhnuté prvýkrát alebo naopak zastarané a neobvyklé atď. Napríklad: U nás, ako som už povedal, dodnes v literatúre vládne akási úbohá, detinská úcta k autorom: v literatúre si vysoko ctíme „tabuľku hodností“ a bojíme sa nahlas povedať pravdu o „vysokých osobnosti“ (In .G. Belinsky);
 názvy literárnych diel, novín, časopisov, podnikov, lodí atď., ktoré sú podmienenými názvami. Napríklad: Ako si teraz pamätám, prvé, čo sa čítalo, bolo: „Pompadours and Pompadours“ (A. Karavaeva).

3. MULTIFUNKČNÉ interpunkčné znamienka
Pokiaľ ide o jednotlivé znaky, ako sú bodky, dvojbodky a pomlčky, tieto spolu so všeobecnou separačnou funkciou vykonávajú aj rôzne sémantické funkcie: fixujú určité sémantické vzťahy, ktoré vznikajú medzi časťami vety pod vplyvom špecifickej komunikačnej úlohy.
Elipsa je znak, ktorý vyjadruje podceňovanie myslenia, zdržanlivosť, ako aj diskontinuitu a dokonca ťažkosti v reči, napríklad: - Áno, život ... - povedal po prestávke a hodil nové poleno do ohňa (V.G. Korolenko); On... nemysli si... Nie je zlodej a nič... iba... (VG Korolenko).
Elipsa môže tiež vyjadriť význam toho, čo bolo povedané, naznačiť obsah podtextu, skrytý význam obsiahnutý v texte. Napríklad: Práve v tom čase okolo ostrova ticho preplávala gigantická loď, rovnaká ako tá, na ktorej priplávali Loziani. Rozvinutá vlajka špliechala vo vetre a zdalo sa, že sa plazí k nohám medenej ženy, ktorá nad ňou držala pochodeň... z tej istej lode, na ktorú sa pozeral na túto sochu až do úsvitu, kým na nej nezhasli svetlá a lúče slnka začali pozlátiť jej hlavu ... A Anna ticho spala, opierajúc sa o svoj zväzok ... (V.G. Korolenko).
Dvojbodka je znak, ktorý upozorňuje na ďalšie objasnenie a vysvetlenie. Dvojbodka sa používa:
a) za zovšeobecňujúce slovo pred zoznamom rovnorodých členov;
b) v neúväzkovej zloženej vete, ak je určená jej prvá časť;
c) v neúnijnej zložitej vete pred druhou časťou, ktorá odhaľuje dôvod určitých činov alebo stavov;
d) v nezväzkových zložitých vetách s vysvetľovacími vzťahmi - keď sa v druhej časti odhalí obsah reči, myšlienky, vnímania;
e) po slovách autora pred priamou rečou (v podstate v rovnakej funkcii ako v nezväzkových zložitých vetách s vysvetľovacími vzťahmi).
Vysvetľujúca funkcia dvojbodky je špecifikovaná nasledujúcimi význammi: príčinná súvislosť, odôvodnenie, zverejnenie obsahu, špecifikácia všeobecného pojmu. Napríklad:
- Zavýjal som od bolesti a rútil sa na Greka, ale nedokázal som ho zasiahnuť ani raz: nejaké dva typy z tej istej firmy vyskočili a zozadu ma chytili za ruky (V. Voinovič);
 A naši rodičia išli bokom a všetci kričali to isté: aby sme sa o seba starali, aby sme si písali listy (V. Voinovič);
 ... Najlepšie krčmové auto v Moskve - orchester hromoval, rachotil tympánom, jeho nemenná pieseň: „Oheň Moskvy bol hlučný a horiaci“ (K.G. Paustovsky);
 Na zaplavených lúkach začali ostrovy označovať najvyššie miesta: mohyly, pahorky, starodávne tatárske hroby (V.A. Zakrutkin).
Pomlčka je znak s veľmi rozsiahlym významom. Šírka jeho použitia v moderných publikáciách naznačuje určitú univerzalizáciu tohto znaku. V jeho používaní však existujú vzory. Pomlčka v prvom rade znamená všetky druhy vynechaní - vynechanie spojenia v predikáte, vynechanie vetných členov v neúplných a eliptických vetách, vynechanie protichodných zväzkov; pomlčka takpovediac kompenzuje tieto chýbajúce slová, „zachováva“ ich správne miesto. Napríklad: sluka veľká - voľný vták (M.E. Saltykov-Shchedrin); Iľjuša - k bráne, ale z okna bolo počuť hlas jeho matky (A.I. Gončarov); Nie do neba cudzej vlasti - skladal som piesne do vlasti (N.A. Nekrasov).
Pomlčka vyjadruje význam podmienky, času, porovnania, dôsledku v prípadoch, keď tieto hodnoty nie sú vyjadrené lexikálne, to znamená zväzkami. Napríklad: Keby to chcel, chlap a Tanya by sa cítili zle (V.F. Panova); Zobudil som sa - moja prababka bola preč (V.F. Panova); Hovorí slová - slávik spieva.
Pomlčku možno nazvať aj znakom „prekvapenia“ – sémantického, intonačného, kompozičného. Napríklad: Tanyu nikto nesmel vidieť - len jej posielali listy v prúde (V.G. Zernova) (nečakané spojenie); Čo ťa teraz mrzí - verím (K.M. Simonov) (nezvyčajné umiestnenie vysvetľujúcej vety); Veľakrát som sedel na strome pod plotom v očakávaní, že ma zavolajú, aby som si s nimi zahral – no neozvali sa (M. Gorkij) (nečakaný výsledok).
Napokon, pomlčka môže sprostredkovať aj čisto emocionálny význam: dynamiku reči, ostrosť, rýchlosť zmien udalostí. Napríklad: Chvíľa - a všetko sa opäť ponorilo do tmy (V.G. Korolenko); K večeru vlna utíchla - a západ slnka vzplanul na západe (K.G. Paustovsky); Prejdeme cez potok pozdĺž duba - a do močiara (M.M. Prishvin).
Otázniky a výkričníky označujú koniec vety a vyjadrujú aj opytovaciu a zvolaciu intonáciu. S ich pomocou autor vyjadruje svoj postoj k prenášanému obsahu. Napríklad: Akú odpoveď, aké ospravedlnenie môže dať osud v ich utrpení? (A.I. Kuprin); Ako veľmi sa zmenil, odkedy ho opustila! (L.N. Tolstoj).
Kombinácia otáznikov a výkričníkov v akejkoľvek polohe vyjadruje rôzne odtiene protestu, zmätku, irónie. Napríklad Gorkij je prefíkaný?! Nie je prefíkaný, ale prostoduchý až do nepríčetnosti. Ničomu nerozumie v reálnom živote – ako dieťa (K. Čukovskij).
Špecifické periférne funkcie plnia otázniky a výkričníky, zvýraznené zátvorkami alebo pomlčkami v strede vety. Výkričník najčastejšie slúži ako výrazový prostriedok zdôrazňujúci určitú časť vety, opytovací - samostatne alebo v kombinácii s výkričníkom - vyjadruje zmätok, nedôveru, iróniu, prekvapenie. V tejto úlohe môže byť otáznik dokonca použitý samostatne, pričom v dialógu vyjadruje iba samotný fakt prekvapenia alebo zmätku jedného z účastníkov rozhovoru. V ústnom prejave by mu mali zodpovedať gestá a mimika vyjadrujúca tieto emócie. Napríklad: Pohostili nás chlebíčkami so šunkou (!), sladkým syrom, čajom a čokoládou (K. Čukovskij);

ZÁVER

Bez schopnosti interpunkcie nie je možné zvládnuť písaný prejav vo všeobecnosti, a preto je také dôležité poznať interpunkciu – odbor jazykovej vedy, ktorý hovorí o ich používaní. A bez ovládania spisovného jazyka, vďaka ktorému sa ľudské vedomosti a skúsenosti odovzdávajú z generácie na generáciu, si dnes život nemožno ani predstaviť.
Pomocou interpunkčných znamienok čitateľ vníma a mentálne vyslovuje písané slovo, ak nie päťdesiatimi alebo päťsto spôsobmi, tak v žiadnom prípade nie jedným, ale niekoľkými. Interpunkčné znamienka teda umožňujú písomne povedať oveľa viac, ako sa dá napísať písmenami. Pomáhajú vyjadrovať rôzne významy slov a pocity, ktoré ich prifarbujú. Znaky, ako slová, hovoria a čítame ich spolu so slovami. A niekedy aj namiesto slov.

Vo všeobecnosti interpunkčný systém, vzory, ktoré sa vyvinuli v modernom ruskom jazyku pri používaní rôznych interpunkčných znamienok, poskytujú množstvo a flexibilitu príležitostí na vyjadrenie rôznych gramatických, sémantických a výrazovo-štylistických vzťahov vo vete a texte.
Takže so všetkou rozmanitosťou špecifických významov a použití interpunkčných znamienok stanovených pravidlami majú označenia zovšeobecnené funkčné významy a majú spoločné vzorce používania.

ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY
1. Valgina N.S. Syntax moderného ruského jazyka. - M., 2007.
2. Naumovič A.N. Moderná ruská interpunkcia. - M., 2004.
3. Pravidlá ruského pravopisu a interpunkcie. - M., 1956.
4. Skobliková E.S. Moderný ruský jazyk. Syntax zloženého súvetia (teoretický kurz). - M., 2006.
5. Moderný ruský jazyk. O 15:00 3. časť: Syntax. Interpunkcia / V.V. Babaitseva, L.B. Maksimov. - M., 1987.
6. Shapiro A.B. Moderný ruský jazyk. Interpunkcia. - M., 2006.

Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 9. ročníku

Téma lekcie : Oddeľovanie a zvýrazňovanie interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety.

Typ lekcie : lekcia o asimilácii nových poznatkov.

Ciele lekcie :

vzdelávacie:

systematizovať vedomosti študentov zo syntaxe;

oboznámiť študentov s pojmom „funkcia znaku“, „oddeľovacia funkcia“, „vylučovacia funkcia“;

prispieť k správnemu pochopeniu témy.

vyvíja:

rozvoj komunikačných schopností žiakov, schopnosť zovšeobecňovať, porovnávať, vyvodzovať závery;

pokračovať v rozvoji tvorivého myslenia u školákov;

pokračovať vo formovaní zručnosti zostavovania zložitých a jednoduchých viet na identifikáciu úrovne syntaktických vedomostí.

vzdelávacie:

pokračovať vo vzdelávaní pozorného postoja k slovu, záujmu o ruský jazyk;

naďalej rozvíjať nezávislosť študentov;

naďalej vštepovať žiakom zmysel pre toleranciu a rešpekt jeden k druhému.

Vybavenie: projektor, prezentácia, písomka, video lekcia.

Bibliografia: učebnica N.A. Andromonova, L.D. Umarova ruský jazyk. Stupeň 9"

Plán lekcie:

1. Organizačný moment (2 min.)

2. Aktualizácia ZUN. (7 min.)

3. Vysvetlenie nového materiálu (17 min.)

4. Samostatná práca (1 min.)

5. Zhrnutie lekcie (7 min.)

6. Vysvetlenie domácej úlohy. Klasifikácia. (2 minúty.)

Počas vyučovania

Etapa

Lekcia

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Poznámka

Organizácia času

– Ahoj! Posaď sa! Otvárame zošity, zapisujeme si dátum: Ôsmy október.

– Ahoj!

Študenti pozdravia učiteľa

Napíšte na tabuľu dátum a tému hodiny

Aktualizácia znalostí

Pred prechodom na štúdium novej témy je potrebné preskúmať predtým študované pravidlá. Čo študuje syntax?

– Veta je základná jednotka syntaxe, ktorá plní komunikačnú funkciu, t.j. slúži ako komunikačný prostriedok. Ponuky sú jednoduché a zložité. Prosím, dajte mi jednoduchý návrh.

Dokážte, že tento návrh je jednoduchý.

– Teraz urobte zložitú vetu a dokážte, že je zložitá?

– Vymenujte koordinačné spojky? A aké súradnicové spojky poznáte?

– Vymenuj podraďovacie spojky?

– Výborne! Dnes si prejdeme novú tému tzv„Rozdelenie a zvýraznenie interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety. Intonácia zložitej vety.

– Syntax je oblasť vedy o jazyku, ktorá študuje frázy a vety.

Prechádzali sme sa jesenným parkom.

Pretože existuje len jeden gramatický základ (Chodili sme).

– Strom zaškrípal a k nohám nám spadol konár.

(Pozostáva z 2 gramatických základov a 2 častí).

– Pripája sa ( A ANI... ANI, TIEŽ, AJ,

NIELEN... ALE A AKO... TAK A, ÁNO (= AND)), oddeľovanie ( ALEBO, ALEBO... ALEBO,

BUĎ, ALEBO... ALEBO,

ŽE... TO, NIE ŽE... NIE TO,

BUĎ... BUĎ), protivný ( ALE,

VŠAK ÁNO(=ALE)).

–Do, čo, kedy, ak atď.

Vysvetlenie nového materiálu

Prezeranie videoklipu . "Rozdelenie a zvýraznenie interpunkcie".

Návrhy sú na snímke.

– Chlapci, prečítajte si tieto vety, skúste odpovedať na nasledujúcu otázku: v ktorých vetách sa rozlišujú interpunkčné znamienka a v ktorých časti zloženej vety sú oddelené?

– Interpunkčné znamienka v zložitej vete sú potrebné na to, aby sa v písomnej forme vyjadrili črty sémantických vzťahov medzi časťami zložitej vety, črty jej štruktúry a intonácie.

V SSP, BSP oddeľujú jednoduché vety, plnia oddeľovaciu funkciu a v SPP rozlišujú závislú časť (vedľajšiu vetu), plniacu zvýrazňovaciu funkciu.

Aby ste pochopili, akú funkciu plní znak vo vete, musíte si cvičenie precvičiť.

Zadanie na kartách.

Určte druh vety, funkciu znaku.

Výborne! Téma je pre vás jednoduchá. A teraz jeden žiak pracuje na tabuli, zvyšok v zošitoch.

Počúvame úlohu: Nadiktujem ti dve vety. Musíte do nich vložiť interpunkčné znamienka, podčiarknuť hlavné členy vety a určiť typ vety, zostaviť diagram.

Skřivany spievajú v jasnom tichu a sypú na zem z neba tril.

Prešli sme lesom a zrazu sa pred nami otvorila rieka.

Žiaci si pozrú video lekciu, zapíšu si základné informácie do zošita.

Fúkal nárazový vietor. Stromy šuchotali.

Fúkal nárazový vietor a stromy šuchotali (funkcia separácie).

Brat doručil list. Nečakal na odpoveď.

Brat, keď list odovzdával, nečakal na odpoveď (funkcia izolácie).

Ukázalo sa, že dedko mal pravdu: večer prišla búrka. (BSP, separačná funkcia).

Dersu a ja sme nečakali, kým kozáci osedlali kone, a išli sme vpred. (SPP, vylučovacia funkcia).

Slnko pálilo ako včera, vzduch bol tichý a nudný. (BSP, separačná funkcia).

Ráno bude les plný šumu a zvonenia, ale zatiaľ sa nad dedinou vznášala tmavá obloha s jasnými ihličkovými hviezdami. (SSP, separačná funkcia).

Slnečné lúče jasne liali zlato na vrcholky borovíc, potom zhasli jeden za druhým; posledný lúč zostal dlho. (BSP, separačná funkcia).

Jednoduchá veta.

SSP[ ] , [ ] .

Po zhliadnutí video lekcie ju učiteľ podrobne komentuje.

Samostatná práca

Úloha: zvýrazniť gramatický základ, nakresliť schémy, napísať SSP, SPP, PP.

Sadnite si na breh s udicou a pocítite nával sily. Je jeseň a zo stromov opadáva lístie. V záhrade bolo ticho, až na zvuk kolies v diaľke. Spomenula si, že počas zimných večerov sa s ňou starý otec hrával. Vonku bola snehová búrka, vietor zavýjal, okenice sa triasli a búchali. Keď vyšlo uvítacie slnko, Kolja sa zobudil.

Z ulice sa ozval štekot a ona chcela odpovedať.

Žiaci si podľa diktátu učiteľa zapisujú vety do zošitov.

Zhrnutie lekcie.

Dnes sme si prešli ďalšiu tému z časti zložené vety. V ďalšej lekcii si povieme niečo o zložených súvetiach. Prečítajte si všetky naučené pravidlá na tému syntaxe.

Žiaci pozorne počúvajú učiteľa.

Vysvetlenie domácej úlohy. Klasifikácia.

Vedieť o oddeľovaní a zvýrazňovaní interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety.

Žiaci si zapisujú domáce úlohy.

Číslo karty 1. Podčiarkni gramatický základ viet. Určte druh vety, funkciu znaku .

1. Ukázalo sa, že dedko mal pravdu: večer prišla búrka.

2. Dersu a ja sme nečakali, kým kozáci osedlali svoje kone, a išli sme dopredu.

3. Slnko pálilo ako včera, vzduch bol tichý a nudný.

4. Ráno sa les naplní šumením a zvonením, no zatiaľ sa nad dedinou vznášala tmavá obloha s jasnými ihličkovými hviezdami.

5. Lúče slnka jasne liali zlato na vrcholky borovíc, potom zhasli jeden za druhým; posledný lúč zostal dlho.

Číslo karty 1. Podčiarkni gramatický základ viet. Určte druh vety, funkciu znaku .

1. Ukázalo sa, že dedko mal pravdu: večer prišla búrka.

2. Dersu a ja sme nečakali, kým kozáci osedlali svoje kone, a išli sme dopredu.

3. Slnko pálilo ako včera, vzduch bol tichý a nudný.

4. Ráno sa les naplní šumením a zvonením, no zatiaľ sa nad dedinou vznášala tmavá obloha s jasnými ihličkovými hviezdami.

5. Lúče slnka jasne liali zlato na vrcholky borovíc, potom zhasli jeden za druhým; posledný lúč zostal dlho.

Číslo karty 1. Podčiarkni gramatický základ viet. Určte druh vety, funkciu znaku .

1. Ukázalo sa, že dedko mal pravdu: večer prišla búrka.

2. Dersu a ja sme nečakali, kým kozáci osedlali svoje kone, a išli sme dopredu.

3. Slnko pálilo ako včera, vzduch bol tichý a nudný.

4. Ráno sa les naplní šumením a zvonením, no zatiaľ sa nad dedinou vznášala tmavá obloha s jasnými ihličkovými hviezdami.

5. Lúče slnka jasne liali zlato na vrcholky borovíc, potom zhasli jeden za druhým; posledný lúč zostal dlho.

Predmet: Delenie, zvýrazňovanie interpunkčných znamienok, dokončovacie znamienka

Možnosť 1

1. Aké čísla majú byť vo vete čiarky?

Pisarev (1), ktorý napísal svoj slávny článok o Puškinovi (2), vyjadril (3) názor určitej časti ruského ľudu.

1)1, 2,3 2)2 3)1,2 4)2,3

2. Uveďte vetu bez interpunkčnej chyby

1) Všetky prírodné javy: slnečné teplo, vietor, dážď - možno nazvať geologickými obrazcami.

2) Všetky prírodné javy - slnečné teplo, vietor, dážď možno nazvať geologickými obrazcami.

3) Všetky prírodné javy: slnečné teplo, vietor, dážď možno nazvať geologickými obrazcami

4) Všetky prírodné javy - slnečné teplo, vietor, dážď - možno nazvať geologickými obrazcami.

3. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých majú byť čiarky?

Chlapci sa chytili za ruky (1) a (2) sa každú minútu potkýnali (3) a (4) s modrínami (5) sa ponáhľali utiecť pod ochranu obrovského dubu (6) stojaceho na brehu

1) 2,3,5 2)1,2,5 3)2, 3, 4, 5 4)2,5,6

4. Uveďte vetu s chybou interpunkcie.

Obe postavy boli inteligentné a príjemné a z nejakého dôvodu mi pripomínali Turgenevových hrdinov.

Všetok nábytok: pohovky, stoly, stoličky - bol vyrobený z mahagónu.

Losy a jelene sa vyskytujú aj v našich lesoch.

Chlapci zvyčajne snívajú o tom, že sa stanú pilotmi alebo námorníkmi.

5. Aké čísla majú byť vo vete čiarky?

Odniekiaľ cez Volgu sa našli oblaky (1) a (2), ktoré síce neveštili nič dobré (3), no cestovatelia sa predsa len pobrali ďalej.

1)2, 3 2)1,3 3 ) 1 , 2,3 4)1 , 2 , 3,4

6. V ktorej vete sa nedáva pomlčka (neumiestňujú sa interpunkčné znamienka)?

1) V tráve, v kríkoch drieňov a divokých šípok vo vinohradoch a na stromoch boli všade zaplavené cikády.

2) Začalo sa dostávať svetlo, bolo možné zvažovať jednotlivé predmety.

3) Mladosť je ako pieseň škovránka na úsvite.

4) Eugene nahlas povedal môj.

7. V ktorej vete sa nedáva pomlčka (neumiestňujú sa interpunkčné znamienka)?

Najlepším prostriedkom na posilnenie pamäti je čítanie s plnou pozornosťou.

Je to skutočný vedec

Rodina sedem štyridsať deväť.

Davydov vyslovil súhlasne rozkaz a vstúpil do polotmavej chodby.

8. Uveďte správne vysvetlenie interpunkcie vo vete:

Túlam sa po lese () a deň sa začína pomaly vytrácať.

Zložitá veta pred spojením AND, čiarka nie je potrebná.
Jednoduchá veta s homogénnymi členmi, pred odborom A nie je potrebná čiarka.
Zložitá veta, pred odborom A je potrebná čiarka.
Jednoduchá veta s homogénnymi členmi, pred odborom A je potrebná čiarka.

9. Označ vetu s interpunkčnou chybou.

Napravo sa ozývalo tlmené zvonenie buď cestovných kotlíkov, alebo niečoho iného.

Bez námahy vylial a okamžite naplnil roklinu, spoločnosť a záhradu silným strieborným tenorom.

Všetky tieto vtáky: kačice všetkých plemien a labute sa takmer nebojí ľudí.

Puškin bol nielen prvotriedny spisovateľ, ale aj prvotriedny čitateľ.

10. Na mieste ktorých čísel vo vete majú byť čiarky?

Do bodu (1) som si prečítal, že (2), keď som počul zvoniť na verande (3), hneď som nerozumel (4), kto volá (5) a prečo.

1)1,3,4 2)1,2,3,4 3)1,3,5 4)2,3

kľúče

Tento metodický vývoj je ďalšou možnosťou práce s interpunkčnými pravidlami ruského jazyka. Vývoj tejto lekcie je zameraný na oboznámenie študentov s účelom interpunkčných znamienok v zložitej vete, zoznamom interpunkčných znamienok používaných v zložitých vetách rôznych typov, intonačnými vlastnosťami jednoduchých a zložitých viet a používaním interpunkčných znamienok v rôzne funkcie (separácia, výber) medzi časťami zložitej vety.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Petrohradský štátny rozpočet

odborná vzdelávacia inštitúcia

"Priemyselná a technologická vysoká škola"

Metodický rozvoj vyučovacej hodiny

"Oddeľovanie a zvýrazňovanie interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety"

disciplína "ruský jazyk"

Vývojár:

Bukarová Yu.A., učiteľka

St. Petersburg

2018

Téma lekcie: "Rozdelenie a zvýraznenie interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety".

Ruský jazyk má veľa pravidiel a veľa výnimiek z pravidiel, preto je náš jazyk jedným z najťažších na učenie. Pre väčšinu rodených hovorcov však spravidla nie je ťažké „vyrovnať sa“ s pravopisnou a ortoepickou normou, čo sa nedá povedať o norme interpunkcie. Už na prvom stupni sa oplatí žiakom vysvetliť, že pri písaní diktátu by ste sa nemali sústrediť na učiteľské pauzy, nemali by ste dávať čiarky navyše len na ozdobenie písaného prejavu a dokonca aj pri čítaní kníh môžete nájsť nezvyčajné interpunkčné znamienka. - autora. Žiaľ, často sa stáva, že v deviatom alebo dokonca v jedenástom ročníku žiaci robia výbornú prácu s pravidlami pravopisu, ale pravidlá ruskej interpunkcie nepoznajú vôbec.

V priebehu hodiny si má robiť poznámky a tabuľky.

Účel lekcie: oboznámiť žiakov s oddeľovacou a zvýrazňovacou funkciou interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety.

Úlohy:

1) Vzdelávacie:

Zaviesť zoznam interpunkčných znamienok zložitej vety;

Oboznámiť sa so znakmi intonácie zložitej vety;

2) Vývoj:

Naučiť sa rozlišovať medzi používaním interpunkčných znamienok v rôznych funkciách medzi časťami zložitej vety;

3) Vzdelávacie:

Podporovať rozvoj estetického vkusu, kultúry reči;

Podporovať rozvoj záujmu o štúdium ruského jazyka;

Obohaťte slovnú zásobu študentov.

Typ: lekcia učenia sa nového materiálu.

Vybavenie: Ruský jazyk. 9. ročník: učebnica pre vzdelávacie organizácie / L.A. Trostensová, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deikina, O.M. Aleksandrová - Osveta, 2014-2017(učebnica), karty úloh, mediálny projektor.

Pracovné metódy: učiteľské slovo, rozhovor, vizuálna metóda.

Počas tried:

Org. Moment (1 min.).

Pozdrav študentov.

Kontrola domácich úloh(6 min.).

Čo sa dávalo doma?

Napr. č. 51.

(Urobte u žiakov frontálny prieskum vedomostí o pravopise a interpunkcii, určovanie gramatického základu vo vetách. Správna odpoveď na otázku z cvičenia je, že prediktívne časti zložitých viet sú navzájom prepojené vetnými členmi, vetnými členmi a spojkami).

Aktualizácia materiálu(3 min.).

Predtým, ako pristúpime k štúdiu novej témy, spomeňme si, čo je zložitá veta (SP)?

(Veta pozostávajúca z dvoch alebo viacerých gramatických základov).

Aké typy spoločných podnikov poznáte?

(Zložené a komplexné).

Aké komunikačné prostriedky poznáte?

(Spojenci a nečlenovia Únie).

Čo môže slúžiť ako prostriedok na prepojenie spojeneckých návrhov?

(Odbory, príbuzné slová a intonácia).

Čo môže slúžiť ako prostriedok na prepojenie neúniových návrhov?

(Len intonácia).

Dnes v lekcii budeme pokračovať v štúdiu zložitej vety, zoznámime sa s oddeľovacou a rozlišovacou funkciou interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety, zvážime intonáciu zložitej vety.

4. Informačný blok 1(10 minút.).

(Na tabuľu sa premieta interpunkčná anekdota. Anekdota sa neskončila):

Jedna „interpunkčná“ anekdota hovorí o cestovateľovi, ktorý vo chvíli nebezpečenstva sľúbil „postaviť zlatú sochu držiacu šťuku“. Keď však nebezpečenstvo pominulo, nechcel sa vydať za sochu zo zlata a vydal príkaz, ktorý výrazne znížil jeho výdavky...

Zamyslite sa nad tým, ako by si človek mohol pomocou čiarky výrazne znížiť výdavky?

(Pomocou zalomenia čiarkou).

(Druhá časť vtipu):

"Postav sochu so zlatou kopijou."A tak bez toho, aby porušil svoj sľub jediným slovom, výrazne znížil svoje výdavky posunutím čiarky.

Okrem tejto anekdoty ste pravdepodobne oboznámení s nejednoznačnými frázami ...

(na interaktívnej tabuli):

"Popravu nemožno odpustiť"

"Odstraňujem poškodenie"

"Mama odchádza ráno na stretnutie"

Ako ovplyvní používanie čiarok význam týchto vyhlásení?
- Pozrime sa ešte raz na snímku a zamyslime sa nad tým, či sa pri rozdielnom umiestnení čiarky v týchto vetách mení intonácia?

(čítanie nahlas)

Aké sú znaky zmeny intonácie?

Takže ste sa o tom všetci presvedčiliinterpunkčné znamienka v zložitej vete sú potrebné na to, aby sa v písomnej forme vyjadrili črty sémantických vzťahov medzi časťami zložitej vety, črty jej štruktúry a intonácie.

V zložitých a nezväzkových zložených vetách oddeľujú jednoduché vety, plnia oddeľovaciu funkciu a v zložitých vedľajších vetách rozlišujú závislú časť (vedľajšiu vetu), plniacu vylučovaciu funkciu.

- Interpunkčné znamienka v zložitých vetách môžu vykonávať funkcie delenia a zvýrazňovania.

(Zostavenie tabuľky do zošita):

Cvičný blok 1(8 min.)

V úryvkoch z Andersenových rozprávok nájdite a pomenujte interpunkčné znamienka, ktoré plnia rozlišovaciu / oddeľovaciu funkciu.

(Úlohy pre ústnu prácu na kartách. Dve možnosti)

Karta #1

Na streche krajného domu v malom meste sa uhniezdil bocian. V ňom sedela matka so štyrmi mláďatami, ktoré vystrčili z hniezda malé čierne zobáky – ešte sa nestihli začervenať. Neďaleko hniezda, na samom hrebeni strechy, stál vystretý v pozore a podstrčil si jednu nohu pod seba, sám otec; zastrčil nohu, aby nestál nečinne na hodinách. Človek by si myslel, že bol vyrezaný z dreva, predtým ako bol nehybný.

To je dôležité, to je dôležité! myslel si. - V hniezde mojej ženy je strážca! Kto vie, že som jej manžel? Mohli by si myslieť, že som tu oblečený na stráži. To je dôležité!" A ďalej stál na jednej nohe. (G. H. Andersen „Bociany")

Karta č. 2

Močiar bol doma; pivovar v ten deň navštívili hostia: čert a jeho prababka, jedovatá starenka. Nikdy nezaháľa, dokonca si so sebou berie na návštevu nejaké vyšívačky: buď šije kožené topánky, nazúva si ich, obúva si ich, alebo vyšíva klebety, alebo nakoniec pletie neuvážené slová, ktoré sa ľuďom vymykajú z jazyka - všetko škodí a škodiť ľuďom! Áno, tá prekliata prababička je šikovná šijačka, vyšívačka a pletiarka! Uvidela Inge, upravila si okuliare, znova sa na ňu pozrela a povedala: „Áno, má na to! Žiadam vás, aby ste mi ho odovzdali na pamiatku dnešnej návštevy! Bude to vynikajúci idol pre prednú časť môjho pravnuka!(G. H. Andersen "Dievča, ktoré stúpilo na chlieb")

Informačný blok 2(5 minút.)

(Samostatná práca s teoretickým materiálom učebnice)

Načo to je?

V akých textoch sa objavuje?

Pozrime sa na pár snímok s vetami, v ktorých sa vyskytujú autorkine interpunkčné znamienka?

6. Cvičný blok 2(8 min.)

(Na tabuľu sa premietajú diapozitívy. Hľadáme autorské interpunkčné znamienka. Ústne rozoberáme, aký význam tým či oným znakom autor sprostredkoval, čím je takýto znak vo vete výnimočný. Upresňujeme hlavnú tému hodiny - my nájsť zvýrazňujúce a oddeľujúce interpunkčné znamienka.)

Snímka č. 1

Koľkokrát - on a ja - po cestičkách zvoniacich od sucha, alebo vôbec bez ciest, po hrebeňoch, na poludnie ... v kontinuite rozhovoru a chôdze - hodiny - roky - všetko je hore, všetko je hore. (Cvetaeva)

Snímka č. 2

Matka neplakala. (horký)

Snímka č. 3

Pamäť, neboj sa! Rast so mnou! Verte
A ubezpeč ma, že som jedno s tebou. (B. Pasternak)

Lekcia 38 Samostatné definície a zvýraznenie interpunkčných znamienok

Čítať vety. Nájdite a zvýraznite (podčiarknite) v ňom 1) homogénne členy, 2) , 3) participiálny obrat, 4) participiálny obrat.

Ako vidíte, vo vete sú samostatné členy: okolnosť vyjadrená podielovým obratom a jedným vetným členom, definícia vyjadrená podielovým obratom.

Dostali sme zajaca otužilého a hravého. Vyskočil, nielenže okamžite cválal, ale pohol aj ušami a počúval krik a lomoz, ktorý bolo počuť zo všetkých strán. (Podľa L. Tolstého)

Dnes sa v lekcii dozvieme, aké sú samostatné členy vety a aké sú ich charakteristické črty. Spomeňte si na pravidlá oddeľovania príčastí a príčastí. Získajte informácie o rôznych spôsoboch izolácie v ústnom a písomnom prejave. Zistíme, ktoré definície okrem participiálnych revolúcií možno izolovať. Opravme koncept izolácie a zvýraznenia interpunkčných znamienok. Spomeňte si na pravidlá oddeľovania participiálnych slovných spojení. Učíme sa pravidlá na oddelenie dohodnutých a nekonzistentných spoločných definícií.

Výber sekundárnych členov z hľadiska významu sa nazýva izolácia.

Prečítajme si vetu:

Nakoniec vyšiel matný a červený mesiac.

Tu definície charakterizujú slovo, ktoré sa definuje. Ale ak zmeníme slovosled vo vete, mali by sme klásť logický dôraz na definície „nudné a červené“, ktoré teraz prichádzajú za slovom, ktoré sa definuje, a preto im dáva väčšiu sémantickú záťaž.

Konečne vyšiel mesiac, matný a červený.

Vidíme teda, že jazykovým spôsobom vyjadrenia izolácie je intonácia. Intonácia izolácie je vyjadrená zvýšeným stresom, pauzami a rýchlejším tempom.

Pojem „izolácia“ zaviedol do vedy lingvista Alexander Matveevich Peshkovsky.

Iba vedľajší členovia vety môžu byť izolovaní. Všetky majú všeobecné aj svoje vlastné pravidlá izolácie.

V liste sú izolované členy odlíšené čiarkami, menej často pomlčkou. Sú to zvýrazňujúce interpunkčné znamienka, sú vždy spárované, to znamená, že sú umiestnené na oboch stranách samostatného člena.

Tu je príklad oddeľovania čiarkami:

Mraky, rednúce, sa lenivo rozprestierali po oblohe.

A toto je príklad izolácie bežnej aplikácie pomocou zvýraznených pomlčiek:

Pred dverami klubu - široký zrub - hostia čakali na hostí.

Izolované členy vety sú teda sekundárne členy, ktoré sa v ústnej reči vyznačujú intonáciou a v písomnej reči čiarkami a pomlčkami.

Zvážte návrhy:

Knihy prečítané v detstve () si pamätám celý život (↓).

Stránky zožltnuté od času () sa úplne rozpadli (↓).

Porovnajte s intonáciou v nasledujúcich vetách:

Knihy (), \\ čítané v detstve, () \\ si pamätám celý môj život (↓).

Strany (), \\ časom zožltnuté (), \\ úplne rozpadnuté (↓).

Pomocou špeciálnej intonácie izolácie sa v týchto vetách rozlišujú sémantické segmenty - participiálne frázy.

Pripomeňme, že k intonácii izolácie dochádza vtedy, keď sa participiálna fráza vo vete nachádza za definovaným slovom. Vyznačuje sa nielen intonáciou, ale aj interpunkčnými znamienkami, čo znamená, že je izolovaný.

Vo všeobecnosti izolácia definícií do značnej miery závisí od komunikačných zámerov hovoriaceho - od jeho úmyslu vyčleniť samostatné sémantické segmenty vety.

Existujú však určité pravidlá na oddelenie definícií. Akékoľvek definície sú teda vždy izolované, ak sa týkajú osoby. Napríklad,

Priatelia od detstva, oni (osobné miesto) sa nikdy nerozišli.

Dohodnuté spoločné definície sú tiež oddelené, ak nasledujú za slovom, ktoré sa definuje. Napríklad,

Bobule |ozbierané deťmi| boli vynikajúce.

Dve alebo viac menej bežných dohodnutých definícií sú tiež oddelené, ak nasledujú za slovom, ktoré sa definuje, napr.

Vietor, teplý a jemný, zobudil deti na lúke.

Dohodnuté rozšírené definície stojace pred definovaným slovom sú oddelené, ak majú dodatočný príslovkový význam dôvodu alebo ústupku. Napríklad,

Chlapci, vyčerpaní tvrdou cestou, nemohli pokračovať v ceste. Prečo nemohli pokračovať v ceste? - Boli vyčerpaní tvrdou cestou.

Treba si uvedomiť, že nejednotné definície môžu byť izolované aj vtedy, ak sú vyjadrené podstatnými menami v nepriamom páde alebo kombináciou podstatného mena s prídavným menom alebo číslovkou a majú charakter doplnkových vysvetliviek. Napríklad,

Nikolaj s pokojnou a vážnou tvárou pozorne čítal nejakú knihu.

Definície sú teda oddelené, ak

Kľúčové slová:

Samostatní členovia návrhu. Vedľajšie členy vety. Izolácia. Zvýraznenie interpunkčných znamienok. Samostatné definície. Dohodnutá a nejednotná definícia je bežná definícia. Účastnícky. Zvýraznenie interpunkčných znamienok.

Základné pojmy:

Samostatné členy vety sú vedľajšie členy, ktoré sa v ústnom prejave odlišujú intonáciou a v písomnom prejave čiarkami a pomlčkami. Definície sú oddelené, ak

1) odkazujú na osobné zámeno.

2) sú bežné a nasledujú za slovom, ktoré sa definuje

3) za slovom, ktoré sa definuje, sú dve alebo viac dohodnutých nebežných definícií

4) dohodnutá definícia stojí pred definovaným slovom a má dodatočný príslovkový význam.

5) nejednotná definícia, vyjadrená podstatným menom v nepriamom páde alebo spojením podstatného mena s číslovkou alebo prídavným menom, má charakter doplnkových vysvetliviek.

Analýza typickej tréningovej úlohy

Vyberte vety, v ktorých je potrebné izolovať definície. Upozorňujeme, že interpunkčné znamienka nie sú zahrnuté.

Informujte vodiča o veciach, ktoré zanechali ostatní cestujúci. Unavení a hladní cestovatelia zaklopali na bránu domu. Krásna a majestátna pamiatka je ozdobou mesta. Dievča, urazené svojimi priateľmi, sa na nich neobrátilo o pomoc.

Algoritmus vykonávania úlohy:

Prečítajte si ponuky; nájsť definície a určiť ich typ (bežné, homogénne neobyčajné); určiť umiestnenie definícií vo vzťahu k slovám, ktoré sú definované; pomocou pravidla oddeľovania definícií určte, ktoré z nich je potrebné oddeliť.

Odpoveď: 1, 4.

Analýza typickej riadiacej úlohy

Prečítajte si text, vyberte počty viet, ktoré majú samostatné definície. Upozorňujeme, že interpunkčné znamienka nie sú zahrnuté.

(1) Skutočný milovník prírody si na jar, v lete a na jeseň všimne tie najmenšie zmeny, ktoré nastanú v lese. (2) Kto je ľahostajný k prírode, kráča po lesnej ceste bez toho, aby si niečoho všímal. (3) Milovník prírody si určite všimne riedku modrastú hmlu visiacu nad cestou a nad pasekami, všimne si kvapky trávy na tráve a na kríkoch, pestrosť farieb ranných a večerných úsvitov a mnohé z toho, ľahostajní k prírode neuvidia. (4) A vône jesenného lesa zacíti človek blízky prírode. (5) Nech tieto pachy zabité dažďami mrazmi zblednú a sotva ich postrehnu.

Algoritmus vykonávania úlohy:

Prečítajte si ponuky; nájdite bežné definície vyjadrené participiálnymi frázami a prídavnými menami so závislými slovami za definovaným slovom (Skutočný milovník prírody si všimne najmenšie zmeny, ktoré nastanú v lese na jar v lete na jeseň. Milovník prírody si určite všimne riedku modrastú hmlu visiacu nad na ceste a nad lúkami si všimnite kvapôčky trávy na tráve a na kríkoch je množstvo farieb ranných a večerných úsvitov a mnohé z toho, čo tí, ktorí sú ľahostajní k prírode, neuvidia. dažde a mrazy zblednú a sotva ich vnímate. A vôňu jesenného lesa bude cítiť aj človek blízky prírode.); dbajte na to, aby text neobsahoval definície súvisiace s osobnými zámenami, ako aj také, ktoré majú dodatočnú príslovkovú hodnotu.

Sekcie