Domov

Vodomery

Výskumný projekt „Vplyv internetu na moderného tínedžera. Vplyv globálneho internetu na psychiku dospievajúcich

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Problém vplyvu internetu na formovanie orientácie, osobnosti adolescentov

Úvod

3.1 Koncept závislosti na internete: charakteristika virtuálneho priestoru

3.2 Mechanizmus vzniku závislosti od internetu

Kapitola IV. Štúdium vplyvu virtuálnej referenčnej skupiny na vznik závislosti od internetu v adolescencii

Záver

Bibliografia

Úvod

tínedžerská závislosť na internete

Virtuálny svet, kyberpriestor – tieto pojmy sa široko používajú na označenie práce človeka s počítačom, vrátane internetu.

Internet poskytuje modernému človeku množstvo možností: vyhľadávanie potrebných informácií, komunikácia, zábava atď., ľudia sú v kyberpriestore vzájomne prepojení. Preto je vznik sociálnych skupín na internete bežný. Tieto sociálne skupiny sú prvkami sociálnej štruktúry kyberpriestoru. Sociálny systém kyberpriestoru zasa pôsobí ako nová globálna sociálna komunita, kde sa ľudia (používatelia siete) stretávajú, komunikujú, interagujú medzi sebou a s informáciami.

Počítačová činnosť, ktorá má rozvíjajúci sa vplyv na intelektuálne schopnosti, schopnosti aktivity, môže potlačiť sféru medziľudskej interakcie a obmedziť skutočné sociálne kontakty. Nadmerný pobyt pri počítači na úkor všetkého ostatného, ťažkosti s nadväzovaním a udržiavaním medziľudských vzťahov, zvýšený výskyt konfliktov v dôsledku vášne pre internet – to sú len niektoré z kritérií na určenie fenoménu závislosti od internetu.

Doktrína závislostí, čiže adiktológia, vznikla na priesečníku psychológie a medicíny; Určitým prínosom je aj pedagogika a sociológia. Spolu s hľadaním a zdokonaľovaním spôsobov boja proti tradičným typom závislostí, akými sú drogová závislosť (vrátane zneužívania návykových látok), alkohol alebo tabak, ktoré sa vyvíjajú podľa epidemického modelu, existuje jasný trend smerom k širšiemu chápaniu závislosť.

Nie na poslednom mieste v zozname behaviorálnych typov závislostí je závislosť na internete. Pravdepodobne takmer každý ľudský koníček vo svojich extrémnych podobách nám umožňuje hovoriť o rozvoji psychickej (ale spravidla nie fyzickej) závislosti.

Dospievanie je obdobím, kedy rýchlo prebiehajúce fyziologické a psychické zmeny, zmena sociálnej sféry a sociálne požiadavky na rastúcu osobnosť často vyvolávajú rôzne odchýlky v správaní, emocionálne a neuropsychologické poruchy.

Aktuálnosť témy diplomovej práce je daná tým, že fenomén závislosti na internete je novým fenoménom a existujú aspekty, ktoré je potrebné preskúmať. Napríklad kritériá na diagnostikovanie závislosti, mechanizmus vzniku tohto typu nechemickej závislosti atď. Závislé správanie pozostáva z kombinácie vnútorných a vonkajších príčin. Preto sme sa rozhodli zvážiť dôležitosť virtuálnej referenčnej skupiny pre tínedžera ako faktora ovplyvňujúceho výskyt závislosti od internetu. Virtuálna referenčná skupina môže byť príčinou závislosti na internete v dospievaní, pretože vedúcou aktivitou v dospievaní je komunikácia. Veríme, že na základe výsledkov štúdií akýchkoľvek aspektov, ktoré súvisia s formovaním určitého typu správania, bude možné predvídať, predvídať a vytvárať metódy prevencie tohto typu závislosti.

Skupiny sú kľúčovou súčasťou ľudského života. Vzťahy, ktoré vznikajú v skupine, či už je to rodina, skupina kolegov alebo skupina priateľov, a vplyv skupiny na ľudí, sú jedným z najsilnejších zdrojov regulácie našich pocitov, úsudkov a správania. Skupina je „mikroprostredím“ formovania osobnosti.

Novosť našej štúdie spočíva v tom, že dnes neexistuje štúdia virtuálnej referenčnej skupiny ako faktora, ktorý ovplyvňuje vznik závislosti na internete u tínedžera.

V tomto príspevku je predložený a testovaný predpoklad, že virtuálna referenčná skupina je faktorom pri vytváraní závislosti od internetu.

V našej práci sú hlavnými pojmami - virtualita, referenčná skupina, adolescencia, závislosť na internete, mechanizmus vzniku závislosti od internetu.

Hypotéza

Ak si tínedžer nájde referenčnú skupinu pre seba na internete, vedie to k vytvoreniu závislosti na internete za predpokladu, že: táto skupina je jedinou referenčnou skupinou a tínedžer neprenáša virtuálne vzťahy do reálneho života na ďalšiu komunikáciu.

Proces formovania závislosti od internetu

Faktor referenčnej skupiny ako utváranie závislosti od internetu v adolescencii

Ďalšie hypotézy:

1. Ak referenčná skupina existuje len na internete a tínedžer neustále komunikuje s jej členmi iba na internete, potom môže vzniknúť závislosť na internete.

2. Ak sa vzťahy s referenčnou skupinou udržia v realite a virtualite, nevzniká závislosť od internetu.

3. Ak je tínedžer oboznámený s realitou a s členmi tejto skupiny udržiava vzťahy len na internete, potom môže vzniknúť závislosť na internete.

4. Ak tínedžer nemá referenčnú skupinu na internete, tak závislosť na internete nevznikne - protihypotéza 1.

Kapitola I. Adolescencia: základné pojmy, psychologický obsah, príčiny návykového správania

V našej práci je pojem dospievania jedným z hlavných, preto, aby sme vytvorili pracovnú definíciu tohto pojmu, zdôraznili kritériá pre tento vek, pochopili špecifiká, musíme sa oboznámiť s myšlienkami tohto veku. obdobie.

1.1 Domáce a zahraničné koncepcie dospievania

Štádium ľudského vývoja od 11 do 14 rokov v psychológii sa tradične nazýva adolescencia a je tiež charakterizované ako bod zlomu, prechodný, kritický, ale častejšie ako vek puberty. V psychológii sa uznáva, že anatomické a fyziologické zmeny v tele tínedžera nemožno považovať za priamu príčinu jeho psychického vývoja.

Vráťme sa k zahraničným štúdiám dospievania.

čl. Hall najprv opísal paradoxnú postavu tínedžera, pričom zdôraznil niekoľko základných rozporov: nadmerná aktivita môže viesť k vyčerpaniu, šialená veselosť je nahradená skľúčenosťou, sebavedomie sa mení na plachosť a zbabelosť, sebectvo sa strieda s altruizmom, nahrádzajú sa vysoké morálne ašpirácie nízkymi motívmi, vášeň pre komunikáciu je nahradená izoláciou atď. Obsah dospievania Čl. Hall to opisuje ako krízu sebauvedomenia, ktorej prekonaním človek získa „pocit individuality“. Z toho vyplýva, že tínedžer neustále hľadá sám seba, miesto pre svoju realizáciu a všetky tieto hľadania vedú k formovaniu osobnosti, ktorá už bude ovplyvnená výsledkami týchto hľadaní.

E. Spranger rozvinul kultúrny a duchovný koncept dospievania. Dospievanie je podľa E. Sprangerovej vekom dospievania do kultúry. Napísal, že duševný vývoj je rast individuálnej psychiky do objektívneho a normatívneho ducha danej doby. E. Spranger opísal tri typy vývoja dospievania:

Prvý typ sa vyznačuje prudkým, búrlivým, krízovým priebehom, kedy sa dospievanie prežíva ako druhý pôrod, v dôsledku čoho vzniká nové „ja“.

· Druhým typom vývinu je plynulý, pomalý, postupný rast, kedy sa tínedžer zaraďuje do dospelosti bez hlbokých a vážnych zmien vlastnej osobnosti.

· Tretím typom je proces rozvoja, kedy sa tínedžer sám aktívne a vedome formuje a vzdeláva, vôľovým úsilím prekonáva vnútorné úzkosti a krízy.

E. Stern považoval dospievanie za jednu z etáp formovania osobnosti.

Podľa toho, aká hodnota je prežívaná ako najvyššia, určujúca život, sa osobnosť formuje úplne inak. E. Stern opísal šesť takýchto typov:

teoretický typ - osoba, ktorej všetky ašpirácie sú zamerané na objektívne poznanie reality;

estetický typ - osoba, pre ktorú je objektívne poznanie cudzie, snaží sa pochopiť jeden prípad a „vyčerpať ho bez stopy so všetkými jeho individuálnymi charakteristikami“;

ekonomický typ - život takejto osoby je riadený myšlienkou prospechu, túžbou „dosiahnuť čo najväčší výsledok s najmenším vynaložením sily“;

sociálne – „zmyslom života je láska, komunikácia a život pre iných ľudí“;

politický – pre takéhoto človeka je charakteristická túžba po moci, nadvláde a vplyve;

Náboženský – takýto človek koreluje „každý jeden jav so všeobecným zmyslom života a sveta“.

Prechodný vek podľa E. Sterna charakterizuje nielen osobitná orientácia myšlienok a citov, ašpirácií a ideálov, ale aj osobitný spôsob konania.

Konštrukcia a prehodnocovanie hodnotového systému je hlavným procesom mravného vývoja v dospievaní a mladosti.

Podľa E. Ericksona je úlohou dospievajúcich zhromaždiť všetky vedomosti o sebe, ktoré sú v tomto čase dostupné, a integrovať tieto početné obrazy seba samých do osobnej identity, ktorá je uvedomením si minulosti aj budúcnosti. čo z toho logicky vyplýva.

Identita („subjektívny pocit nepretržitej sebaidentity“) je kľúčovým slovom pri charakterizovaní sebauvedomenia adolescentov. Vedomé štúdium vlastnej jedinečnosti vo vzťahu k iným ľuďom, hľadanie toho integrujúceho princípu, ktorý na jednej strane zabezpečuje kontinuitu osobnej skúsenosti v rôznych epizódach života a na druhej strane spája rôzne hypostázy Ja (v prvom rade Ja v mojom vlastnom vnímaní a Ja očami iných ľudí) je podľa E. Ericksona hlavnou náplňou osobného rozvoja v dospievaní.

Práve puberta je ústredným a „štartovacím“ dejom dospievania v periodizácii Z. Freuda a A. Freuda. Preorientovanie libida, ktoré je nevyhnutné na vyriešenie oidipovského komplexu, je ústrednou úlohou vývoja v adolescencii a jej riešenie vedie k prudkej reštrukturalizácii tých vzťahov medzi rodičmi a deťmi, ktoré určujú celý priebeh duševného vývoja v detstve. . Pripútanosť k obom rodičom sa stáva ambivalentnou, spája lásku a nevraživosť, čím vznikajú veľmi napäté vzťahy v rodine, antisociálne prejavy adolescentov snažiacich sa zlomiť moc a autoritu spoločnosti ako symbol otcovskej moci. Naproti tomu rastie úloha komunikácie s rovesníkmi, v ktorej dospievajúci hľadajú podporu pre svoj boj proti rodičovskej autorite a novým objektom identifikácie. Rebelstvo, ktoré sa prejavuje predovšetkým v rodinných vzťahoch, je uznávané ako norma správania adolescentov.

V zahraničných štúdiách adolescencie sa teda dajú vysledovať všeobecné trendy tohto obdobia, ako hľadanie seba samého prostredníctvom komunikácie, komunikácia hlavne s rovesníkmi, zvýšený konflikt s dospelými, túžba brániť si svoje, robiť si svoje, resp. samozrejme, formovanie osobnosti v tomto období je zaznamenané.

Teraz prejdime k úvahe o tomto období v domácich prístupoch.

Domáci vedci identifikujú stabilné a krízové obdobia vo vekovom vývoji dieťaťa. Predpokladá sa, že vývoj dieťaťa je dialektický proces, v ktorom sa prechod z jednej fázy do druhej uskutočňuje revolučným spôsobom, a nie evolučným spôsobom. V týchto obdobiach sa podľa L.S. Vygotsky, existujú zásadné zmeny vo vývoji dieťaťa, ktoré sú viditeľné pre ostatných.

Po analýze symptómov rôznych vekových prechodov a ich porovnaní K.N. Polivanova hovorí, že práve svojvôľa je vždy podmienkou začiatku nového stabilného obdobia, rozdiel je v tom, ktorá psychologická charakteristika nadobúda vlastnosti svojvôle.

Predpokladá sa, že každá funkcia, ktorá je významná pre ďalší rozvoj, si vyžaduje vlastnú transferovú situáciu. Je potrebný určitý psychologický priestor na skúšanie, teda určité stavy, v ktorých by sa dalo vyšetrovať, kontrolovať tie novotvary, ktoré vznikli skôr, či sú vhodné pre iné stavy.

Najvšeobecnejšie vymedzenie obsahu krízy duševného vývinu vo všetkých štúdiách kultúrno-historickej teórie možno formulovať takto: veková kríza je spojená so zmenou systému vzťahov medzi dieťaťom a svetom. Do konca stabilného vekového obdobia sa starý systém vzťahov (stará sociálna situácia vývoja) vyčerpáva a musí byť transformovaný, prekonaný. Pozitívny význam správania dieťaťa v čase krízy je spôsobený snahou vybudovať nový systém vzťahov.

Preto sa domnievame, že dospievanie možno pripísať kríze. Tínedžer si buduje nový systém vzťahov, nie však s dospelými, ale častejšie s rovesníkmi, vytvára si ideálnu formu dospelosti, ktorú sa snaží napodobňovať a snažiť sa o ňu. Tínedžer, ktorý sa snaží zmeniť svoj vzťah k vonkajšiemu prostrediu, potrebuje psychologický priestor na skúšku. Psychologický priestor je podmienený pocitom (pohodou), že tu môžete konať v súlade s novým videním situácie, víziou seba v tejto situácii.

Kľúč k celému problému psychického vývoja tínedžera je podľa L. S. Vygotského vo sfére jeho záujmov. Napísal, že všetky psychické funkcie človeka v každom štádiu vývoja, vrátane dospievania, nefungujú náhodne, nie automaticky a nie náhodne, ale v určitom systéme, riadenom špecifickými ašpiráciami, pudmi a záujmami uloženými v jednotlivcovi. Záujmy, ktoré vznikli v tomto období, môžu nadobudnúť trvalý charakter. Keďže v tomto období prebieha formovanie osobnosti, nie sú zanedbateľné ani záujmy.

L. S. Vygotsky vymenoval niekoľko hlavných skupín najvýraznejších záujmov adolescentov, ktoré nazval dominantami. Toto je egocentrický dominant (záujem tínedžera o jeho vlastnú osobnosť); dominancia vzdialenosti (umiestnenie tínedžera do obrovskej, veľkej mierky, ktorá je pre neho subjektívne oveľa prijateľnejšia ako dnes blízko, aktuálne); dominanta úsilia (túžba adolescenta po odpore, prekonávaní, po vôľových napätiach, ktoré sa niekedy prejavujú tvrdohlavosťou, chuligánstvom, bojom proti výchovnej autorite, protestom a inými negatívnymi prejavmi); dominanta romantiky (túžba tínedžera po neznámom, riskantnom, po dobrodružstve, po hrdinstve).

Podľa L. S. Vygotského v tomto veku a vo vývine predstavivosti nastávajú výrazné zmeny. Tínedžer myslí na seba a na seba. Tínedžer skrýva svoje fantázie ako najintímnejšie tajomstvo a je ochotnejší priznať sa k svojim prehreškom, ako svoje fantázie odhaliť. Preto sa v tomto veku zaznamenávajú dve nové formácie: rozvoj reflexie a na jej základe sebauvedomenie.

V koncepcii D. B. Elkonina je dospievanie, ako každé nové obdobie, spojené s novotvarmi, ktoré vznikajú vedúcou činnosťou predchádzajúceho obdobia. Vzdelávacia činnosť robí „otočku" od zamerania sa na svet k zameraniu sa na seba. Riešenie otázky „Čo som?" možno nájsť len konfrontáciou s realitou.

Charakteristiky vývoja tínedžera sa prejavujú v nasledujúcich príznakoch: ťažkosti vznikajú vo vzťahoch s dospelými: negativizmus, tvrdohlavosť, ľahostajnosť k hodnoteniu úspechu, opustenie školy, pretože hlavná vec pre dieťa sa teraz deje mimo školy; túžba po partnerských spoločnostiach (hľadajte priateľa, hľadajte niekoho, kto vám rozumie); dieťa si začne viesť denník.

Pri porovnaní s dospelým dospelým dospel k záveru, že medzi ním a dospelým nie je žiadny rozdiel. Začne od ostatných vyžadovať, aby ho už nepovažovali za malého, uvedomí si, že aj on má práva. Ústredným novotvarom tohto veku je objavenie sa konceptu seba ako „nie dieťaťa“; teenager sa začína cítiť ako dospelý, snaží sa byť a byť považovaný za dospelého. Typy „dospelosti“ sú rôzne:

Napodobňovanie vonkajších znakov dospelosti – fajčenie, hranie kariet, pitie vína, špeciálna slovná zásoba, snaha o dospelácku módu v oblečení a vo vlasoch, používanie kozmetiky, šperkov atď.

Zrovnoprávnenie dospievajúcich chlapcov ku kvalitám „ozajstného chlapa“. Toto je sila, odvaha, odvaha, vytrvalosť, vôľa, vernosť v priateľstve atď. Šport sa často stáva prostriedkom sebavzdelávania. Je zaujímavé, že mnohé dievčatá v dnešnej dobe chcú mať vlastnosti, ktoré boli po stáročia považované za mužské.

sociálnej vyspelosti. Vzniká v podmienkach spolupráce medzi dieťaťom a dospelým pri rôznych činnostiach, kde dospievajúci zastáva miesto asistenta dospelého.

Intelektuálna vyspelosť. Vyjadruje sa v túžbe tínedžera niečo vedieť a byť schopný naozaj. To stimuluje rozvoj kognitívnej činnosti, ktorej obsah presahuje rámec školských osnov (krúžky, čítanie odbornej literatúry, múzeá a pod.).

Tendencia k dospelosti – túžba byť, vyzerať a byť považovaný za dospelých sa nachádza vo vzťahoch s dospelými a rovesníkmi, v kopírovaní rôznych aspektov správania a vzhľadu starších. Túžba byť dospelým spôsobuje odpor voči realite. Komunikácia s rovesníkmi je v tomto veku vedúcou činnosťou. Práve tu sa osvojujú normy spoločenského správania, normy morálky, nastoľujú sa tu vzťahy rovnosti a úcty k sebe navzájom. Tu je mysliteľná a imaginárna hra všetkých najzložitejších aspektov budúceho života.

L. I. Bozhovich sa domnieva, že dospievanie pozostáva z dvoch fáz - 12-15 rokov a 15-17 rokov. Poznamenáva, že na začiatku prechodného veku sa objavujú nové, širšie záujmy vo všeobecnom duševnom vývoji, túžba zaujať v živote nezávislejšie, „dospelejšie“ postavenie. V prechodnom veku však stále nie sú príležitosti (ani vnútorné, ani vonkajšie) zaujať túto pozíciu. Pri opise dospievania L. I. Bozhovich tiež napísal, že „v tomto období sú všetky predchádzajúce vzťahy dieťaťa k svetu a k sebe samému narušené a prebudované... a rozvíjajú sa procesy sebauvedomenia a sebaurčenia, ktoré v konečnom dôsledku vedú k tomu, že životná pozícia, z ktorej žiak začína svoj samostatný život.

V prechodnom období prebiehajú premeny v rôznych oblastiach psychiky. Štruktúru motívov charakterizuje hierarchický systém, prítomnosť určitého systému podriadených rôznych motivačných tendencií založených na vedení spoločensky významných a pre jednotlivca hodnotných motívov. Práve v motivačnej sfére, ako sa domnieval L. I. Bozhovich, sa nachádza hlavný novotvar dospievania.

Ďalší novotvar, ktorý sa objavuje na konci prechodného obdobia, nazval LI Bozhovich „sebaurčenie“.

Zo všetkého vyššie uvedeného si všimneme hlavné ustanovenia obdobia dospievania:

1. ide o krízu vývoja veku, tu sa buduje nový systém vzťahov, zvýšený záujem o seba, o svoj vnútorný svet;

2. komunikácia (hlavne s rovesníkmi) pôsobí ako vedúca činnosť, čo sa vysvetľuje túžbou porozumieť sebe, nájsť si svoje miesto v živote;

3. častejšie je dospelý pre tínedžera len prekážkou, súperom na skúšanie, uvedomujúc si svoje „ja“; hodnotenie, názor dospelých je pre tínedžera bezvýznamný, s výnimkou autorít, ktoré uznáva.

Dospievanie znamená prechod do dospelosti a zvláštnosti jeho priebehu zanechávajú odtlačok na zvyšok života: záujmy sa môžu stať trvalými, sociálna situácia, ktorá obklopuje tínedžera, formuje osobnosť. Výchova k dospelosti je akoby „záverečnou“ fázou formovania osobnosti, preto je dôležité, ako kríza tínedžerov prejde a čo všetko si človek v tomto období osvojí a osvojí.

Vyberme si z hlavných pojmov adolescencie všeobecné trendy, ktoré možno v tomto období vysledovať. Sú to: hierarchická štruktúra motívov, prevládajúcim motívom je túžba po dospelosti, ktorá sa realizuje prostredníctvom komunikácie s rovesníkmi, formuje sa aj sebauvedomenie, ktoré vám umožňuje určiť svoje postavenie, úlohu v spoločnosti.

Teraz sa pozrime na psychologické charakteristiky dospievania a pozrime sa bližšie na toto vekové obdobie. Vo väčšej miere sa budeme držať názorov na kultúrno-historický koncept, ako aj na všetky znaky, ktoré sme na základe štúdia základných konceptov identifikovali.

1.2 Psychologický obsah krízy dospievania

V domácej psychológii sa zaznamenávajú zhodné aj odlišné pohľady na povahu krízy dospievania, na vzorce a mechanizmy vývoja v tomto veku. L.S. Vygotsky bol prvý, kto poukázal na vznik sebauvedomenia ako ústredného novotvaru dospievania. L.I. Bozhovich tiež veril, že kríza dospievania je spojená so vznikom novej úrovne sebapoznania v tomto období, ktorej charakteristickou črtou je u dospievajúcich objavenie sa schopnosti a potreby poznať seba samého ako osobu, ktorá ju vlastní, na rozdiel od iných ľudí, inherentné vlastnosti. To im dáva túžbu po sebapotvrdení, sebavyjadrení a sebavzdelávaní.

Formovanie pocitu dospelosti ako formovanie vedomia je spojené s kritickými prejavmi počas tohto obdobia T.V. Dragunov, D.B. Elkonin.

Ako hovorí K.N. Polivanová, tínedžerka, predovšetkým romantička dokonalých tvarov. Vznešený ideál sa stáva mierou jeho postoja k realite. Idealita (abstraktnosť) myšlienok tínedžera redukuje pre neho celú rozmanitosť sveta na jeho súlad alebo nesúlad s ideálom. Všetky činy tínedžera (do tej miery, do akej sú to presne činy tínedžera) v sebe nesú predovšetkým záťaž zmyslu, významu, správania sa stávajú textom, ktorý je primárne určený ideálu.

Behaviorálny text tínedžera je adresovaný iným, ale zmysel tohto apelu je skôr v protiklade, zdôrazňujúc vlastnú jedinečnosť (nie som ako všetci ostatní).

Predpokladá sa, že vytváraním vlastného behaviorálneho textu tínedžer vytvára sám seba. Ďalším logickým krokom by malo byť samotné pochopenie (v situácii prezentovania gesta) a vrátenie tohto významu osobe, ktorá konala (tínedžerovi). Toto je jeden z kľúčových bodov prechodu (krízy). Súčasná situácia (rodičia, škola) vracia hercovi zmysel jeho konania, ktorý je im vlastný od začiatku.

Reflexia (chápaná v širokom zmysle slova), ako jeden z hlavných novotvarov tohto obdobia, sa stáva bodom budovania seba samého, svojho konania, bodom prechodu myšlienky do reality. Pred stretnutím (a pred reflexiou) text o správaní ako keby ešte neexistoval. Vzniká až v samotnom akte prezentácie, oslovovania, oslovovania. Význam správania vedie k jeho prejaveniu, k jeho objaveniu. Vo význame je skúška účinku, jeho objavenie, skúmanie. Pred signifikáciou stále nie je žiadna akcia, žiadny agent. Vzájomné označovanie odhaľuje dieťaťu svet, ale aj samotné dieťa otvára ostatným a sebe samému.

V spoločnosti rovesníkov sa dieťa nestretáva s ideálom (ideálnou formou), ale s nejakými napodobeninami ideálu. Snaží sa komunikovať ako dospelý, správať sa ako dospelý, diskutovať o témach, o ktorých si myslí, že sa medzi dospelými rozoberajú.

Určenie obsahu kompletnej tínedžerskej akcie, nazvanej autorská Polivanova K.N. neuvádza konkrétnu definíciu autorovho konania, ale hovorí o forme sprostredkovania stretnutia myšlienky s jej výsledkom, čo umožňuje myšlienku znovu vytvoriť (uchovať), vyňať ju zo sféry fantázie, obrátiť nápad na niečo, čo dieťa samo vlastní (predtým nápad vlastnil dieťa). To znamená, že realizácia myšlienky je bodom vzniku subjektivity u adolescentov, vyžaduje si to po prvé, identifikovať, aká je ideálna forma dospievania (kto je „hrdinom“ tínedžera), a po druhé navrhnúť situácia prekladu autorskej akcie (vedúca činnosť tínedžera).

Moderný obyčajný tínedžer je takmer zbavený možnosti vybrať si kultúrne texty, z ktorých by si mohol urobiť predstavu o svojom hrdinovi, teda o charaktere autorovej akcie.

V bode stretnutia myšlienky a realizácie sa odohráva zrod myšlienky a zrod subjektivity dieťaťa, ktoré myšlienku zrodilo. V tomto štádiu ontogenézy si dieťa buduje vlastnú subjektivitu ako subjektivitu autorstva, teda dospievajúci je len natoľko, nakoľko si predstaví vlastnú činnosť, uskutoční ju, dostane svoj vlastný produkt, a tým prejaví svoj vlastný plán.

Poďme teraz sformulovať ustanovenia, ktoré potrebujeme v našej práci o dospievaní. Dospievanie je vekom stávania sa. Ponáhľa sa žiť, ponáhľa sa vstúpiť do sveta dospelých. Všetko chcem vyskúšať, na všetko si chcem urobiť vlastný názor. Navyše sa k tomu pridáva množstvo nových problémov: od ekonomických po sexuálne, prvé osobné drámy a sklamania, neschopnosť vyrovnať sa s vlastnými pocitmi. To všetko vysvetľuje, prečo je práve tínedžer tak zraniteľný voči návykovému správaniu.

Pre tínedžera je dôležitá skupina rovesníkov, keďže dospelí ho stále vnímajú ako dieťa a on sa snaží byť dospelým, a preto mu skupina rovesníkov túto dospelosť umožňuje.

Teenager je veľmi náchylný na riziko, má veľkú zvedavosť, túžbu otestovať sa v novej, takmer extrémnej situácii. Pre niektorých je táto túžba nad všetkými potrebami a záujmami, každý deň sa snažia riskovať, ocitnúť sa v extrémnej situácii. To všetko nám opäť naznačuje, že tínedžer sa snaží o autorskú akciu.

Teenager je veľmi subjektívny, nepremýšľa o objektívnych príčinách akýchkoľvek situácií, konfliktov. Všetko ho veľmi trápi a sám si nevie poradiť, preto hľadá všetko, čo môže prispieť k priaznivému zdravotnému stavu.

Dôležitým aspektom pre našu prácu je túžba tínedžera komunikovať, komunikovať s rovesníkmi. Snaží sa nájsť sám seba prostredníctvom interakcie s rovesníkmi, teda patriť do skupiny. V dospievaní sa v takýchto skupinách formuje osobnosť prostredníctvom komunikácie. Veríme, že je dôležité porozumieť charakteristikám, úlohám, záujmom skupiny, do ktorej môže moderný teenager patriť. V nasledujúcej kapitole sa budeme zaoberať pojmom „referenčná skupina“, označíme charakteristiku tohto typu skupiny.

1.3 Pojem referenčná skupina

Formy skupinovej vzájomnej závislosti ľudí sú také rozmanité ako samotné ľudské združenia. Ide o jazyk, územie, oblečenie, komunikačné kanály, zvyky, tradície, rituály, symboly, presvedčenia, presvedčenia, ktoré spájajú predstaviteľov etnických, politických, náboženských a iných veľkých skupín.

Úloha referenčných skupín pri formovaní osobnosti je veľmi veľká. Experti poznamenávajú, že "z väčšieho počtu skupín, ktoré človek pozná, len niektoré slúžia ako referencie pre neho."

Koncept referenčnej skupiny uviedol do vedeckého obehu Herbert Hyman (Hymon) vo svojom diele „Archives of Psychology“ v roku 1942. Pod referenčnou skupinou mal na mysli skupinu, ktorú jednotlivec používa na porovnávacie hodnotenie svojej vlastnej pozície alebo správania. Haimon rozlišoval medzi skupinou, do ktorej jednotlivec patrí, a referenčnou alebo referenčnou skupinou, ktorá slúži ako kritérium na porovnanie.

Ak to vychádza z klasifikácie skupín, tak podľa miery významnosti skupiny pre jednotlivca sa rozlišujú len 2 typy: členské skupiny a referenčné skupiny. Základom takéhoto členenia je miera významnosti skupiny pre jednotlivca z hľadiska jeho orientácií na skupinové normy a hodnoty, vplyv skupiny na systém jeho postojov. Skupinu možno teda považovať zjednodušene za miesto pobytu jednotlivca v spoločnosti, ďaleko od jeho postojov a hodnotových orientácií – členskú skupinu. A možno aj existenciu skupiny, ktorej normy a hodnoty jednotlivec zdieľa a koreluje s ňou svoje postoje. Navyše to robí bez ohľadu na členstvo v tejto konkrétnej skupine. Tu hovoríme o referenčnej skupine.

Uvedené chápanie pojmu "referenčná skupina" je trochu odlišné od jeho pôvodného výkladu, ktorý navrhol G. Hymen. V našej práci sa budeme držať definície Krichevského R.L., to znamená, že referenčná skupina je skupina, ktorej normu a hodnoty jednotlivec zdieľa a koreluje s ňou svoje postoje. To znamená, že jednotlivec je členom tejto skupiny a podlieha všetkému, čo sa v nej deje, rozhoduje sa, preberá rolu v súlade s požiadavkami skupiny.

Na základe nášho chápania adolescencie je referenčnou skupinou rovesnícka skupina, kde tínedžer čerpá zdroje, aby našiel odpoveď na otázku „kto som?“.

Referenčné skupiny majú 2 funkcie:

1) komparatívny, jeho podstata spočíva v tom, že štandardy správania, postoje atď. prijaté v skupine konať pre jednotlivca ako nejaké modely, na ktoré sa spolieha pri svojich rozhodnutiach a hodnoteniach

2) normatívne, táto funkcia umožňuje zistiť, do akej miery správanie jedinca zodpovedá normám.

Vlastnosť skupiny ako referencie priamo súvisí s integračnými procesmi v nej, čo prispieva k zachovaniu jej integrity a stability.

V našej štúdii teda zmeriame, do akej miery je referenčná skupina pre tínedžera alebo nie, keďže sme presvedčení, že práve kvôli priesečníku záujmov, hodnôt, ktoré sú pre tínedžera dôležité, si udrží jedinca a tento typ skupiny môže ovplyvniť formovanie nie normativity, ale viac návykovosti.

Každý tínedžer má svoju predstavu (ideál) dospelosti. Tínedžer sa podľa svojho ideálu cíti už dosť starý a snaží sa nadväzovať vzťahy v prostredí dospelých, kde sa stretáva s odporom. Potom sa obracia na rovesníkov, ktorí sa podobne ako on snažia správať ako dospelí. Vzniká tak skupina rovesníkov, na ktorú sa tínedžer neustále obracia, nachádza veľa spoločného a komunikáciou v tejto skupine si buduje tie vzťahy, ktoré zodpovedajú jeho predstavám o dospelosti. Preto tínedžer potrebuje priestor, kde sa môže realizovať, a preto sa v tomto veku stáva relevantnou rovesnícka skupina. Keďže tínedžer si túto stálu skupinu nachádza, dodržiava jej hodnoty, normy a záujmy, potom v tomto prípade hovoríme o referenčnej skupine.

Kapitola II. Návykové správanie tínedžerov

2.1 Pojem návykové správanie

V živote každého človeka sú chvíle spojené s túžbou zmeniť svoj duševný stav: zbaviť sa útlaku, odvrátiť pozornosť od nepríjemných myšlienok atď. Na dosiahnutie tohto cieľa si človek „vypracuje“ individuálne prístupy, ktoré sa stávajú zvykmi, stereotypmi. . Prvky návykového správania sú charakteristické pre každého človeka, ktorý uniká realite zmenou svojho stavu. Problém závislosti začína vtedy, keď vo vedomí začína dominovať túžba po úniku z reality spojená so zmenou vedomia, stáva sa ústrednou myšlienkou.

Návykové správanie je zneužívanie jednej alebo viacerých chemikálií, ku ktorému dochádza na pozadí zmeny stavu vedomia.

Podstatou návykového správania je, že v snahe uniknúť z reality sa ľudia snažia umelo zmeniť svoj duševný stav, čo im dáva ilúziu bezpečia, obnovenie rovnováhy. Existujú rôzne typy návykového správania, farmakologického aj nefarmakologického charakteru. Vážne ohrozujú zdravie (fyzické i psychické) nielen samotných závislých, ale aj ich okolia. V medziľudských vzťahoch to spôsobuje značné škody.

Závislosť a závislosť patria medzi relatívne nové pojmy pre domácu vedu – pred niečo vyše desiatimi rokmi sa objavili v A.E. Lichko a N.Ya. Ivanov „Slovník modernej americkej psychiatrickej terminológie s jej rozdielmi od terminológie prijatej v Rusku“. Z hľadiska terminologickej nezhody niektorí autori chápu závislosť ako chorobu a závislosť ako sprievodné formy správania, iní zastávajú opačný názor, iní tieto pojmy nerozlišujú alebo to robia nedôsledne. V publikáciách domácich autorov sa takmer výlučne uvažuje o závislosti od chemikálií.

Psychologické formy závislosti, ktoré nesprevádzajú fyzickú závislosť, dávajú dôvod nastoliť otázku revízie základných názorov a paradigiem: na kvalifikáciu závislostí stačí emocionálna pripútanosť človeka k tým pocitom a pocitom, ktoré spôsobuje návykové formy správania.

Závislosť je teda dlhodobý chronický stav, ktorý vedie k utrpeniu a deformácii života človeka. Treba rozlišovať závislosť a závislosť, ak je závislosť stav, tak závislosť je, zhruba povedané, zvyk. Existuje psychická a fyzická závislosť, chemické a nechemické formy závislosti. V tejto práci hovoríme priamo o závislosti, t.j. o stave, do ktorého sa môže tínedžer dostať.

Základom vzniku psychickej závislosti je schopnosť drogy alebo predmetu uvoľniť napätie alebo vyvolať eufóriu.

Viacerí autori, ktorých názor podporujeme, sa domnievajú, že rozhodujúcou podmienkou pre vznik psychickej závislosti je skúsenosť „môžem“ (V.A. Petrovský), t.j. skúsenosť nadbytočnosti v možnostiach uspokojovania potrieb, a nie samotné neuspokojené potreby ako také. „Môžem“ sa vyznačuje subjektívnym pocitom prekonávania prekážok: nič mi v tom nebráni. A potom je tu pocit grandióznych možností - riešenie všeobecnej nespokojnosti. Túžba subjektu využiť rastúce príležitosti nie je presne to, čo sa v psychológii nazýva pojmom „potreba“, je to iný druh motivácie. Napríklad afektívna potreba, t.j. potreba byť akceptovaný v skupine je nedostatok, je to absencia subjektívneho zážitku byť akceptovaný inými, pre iných významný, nimi potrebný atď. Impulzy založené na redundancii (ašpiráciách) zasa vznikajú vtedy, keď subjekt zažije pocit slobody, konkrétne slobody využívať svoje príležitosti, ktoré ho posúvajú vpred, za hranice jeho správania.

Špeciálne upozorňujeme na pojem psychická závislosť, keďže základom závislosti od internetu je len psychická závislosť. Táto závislosť na internete sa líši od iných typov chemických závislostí.

2.2 Príčiny návykového správania u adolescentov

N.Yu Maksimova naznačuje, že k aktualizácii psychickej pripravenosti dospievajúcich na zmenu stavu prostredníctvom psychoaktívnych látok alebo prostriedkov prispievajú tieto dôvody:

Neschopnosť tínedžera produktívneho východiska zo situácie ťažkostí pri uspokojovaní naliehavých, životne dôležitých potrieb;

Nedostatok formovania a neúčinnosť metód psychologickej ochrany tínedžera, čo mu umožňuje aspoň na chvíľu zmierniť emocionálny stres;

Prítomnosť traumatickej situácie, z ktorej teenager nenájde cestu von.

Adolescent je teda bezmocný zoči-voči zdrvujúcim negatívnym stavom a uchyľuje sa k zmene stavu chemickým alebo nechemickým spôsobom.

Rizikové faktory závislosti od alkoholu, drog a počítača by sa teda nemali posudzovať izolovane od seba. Ich interakcia hrá rozhodujúcu úlohu.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. všímať si množstvo vzorcov odzrkadľujúcich deformácie osobnosti v rôznych oblastiach: emocionálno-vôľové, behaviorálne, kognitívne, afektívne a motivačné potreby, ktoré môžu ovplyvniť vznik návykového správania.

Rozvoj človeka ako sebaurčeného, svojvoľne regulujúceho svoje správanie a vzťah k ľuďom, je spojený s formovaním emocionálno-vôľovej sféry. Oneskorenie vo vývoji tejto sféry vedie k nekompetentnosti v komunikácii, neadekvátnosti emocionálnych prejavov, ťažkostiam pri osvojovaní si nových komunikačných prostriedkov. So slabo vyvinutými vôľovými vlastnosťami sa podľa Hassana B.I. a Fedorenko E.Yu., teenager nemôže vedome regulovať svoje aktivity. Tu si môžete pozrieť:

tvrdohlavosť;

Negativizmus (nemotivovaný vôľový odpor voči všetkému, čo pochádza od iných);

sugestibilita (rozhodnutie osoby určuje iná osoba bez ohľadu na objektívnosť odôvodnenia);

Konformizmus (výrok, nie vytrvalosť, nerozhodnosť, neschopnosť samostatne sa rozhodovať) alebo uvoľnenosť (hyperkompenzácia).

Vysoká úroveň nárokov pri absencii kritického posúdenia ich schopností; sklon k obviňovaniu, egocentrizmus, agresívne správanie, zameranie sa na príliš rigidné normy a požiadavky, neznášanlivosť a netrpezlivosť, neumožňujú, aby vzťah osobnosti tínedžera získal stabilitu z hľadiska správania.

V kognitívnej sfére môžu adolescenti preukázať „afektívnu logiku“, nadmerné očakávania od druhých, emocionálne postoje (chlapci neplačú), únik (vyhýbanie sa problémom), „selektívny výber“ – vytváranie záverov na základe detailov vybraných z kontextu, „ absolútne myslenie“, živú skúsenosť v dvoch protikladných kategóriách, tvoriacich závery pri absencii argumentov na jej podporu.

V afektívnej sfére sa u adolescentov prejavuje emočná labilita, nízka frustračná tolerancia a rýchly nástup úzkosti a depresie. Znížené alebo nestabilné sebavedomie, zveličovanie negatívnych udalostí a minimalizácia pozitívnych, vedie k ešte väčšiemu poklesu sebaúcty, odmietaniu spätnej väzby a prispieva k uzavretosti osobnosti.

V motivačne vyžadovanej sfére môže dochádzať k blokovaniu potrieb bezpečia, sebapotvrdenia, slobody, príslušnosti k referenčnej skupine a v časovom rámci.

V dôsledku toho, čím väčšia je závažnosť nešpecifických prejavov osobnosti, tým vyššie je riziko závislosti, fenomenologicky sa tieto deformácie môžu prejaviť v neadekvátnom správaní v rizikovej situácii.

Zistili sme, že existuje psychická a fyzická závislosť, pre našu štúdiu je relevantnejšie zvážiť príčiny psychickej závislosti.

Hlavné príznaky psychickej závislosti sú:

obsedantno-kompulzívne myslenie;

popieranie ako forma obrany;

strata kontroly.

Na základe toho sa formuje návykové správanie. Vidíme, že dospievanie je najviac náchylné na prejavy návykového správania. Taktiež stále neexistujú účinné metódy liečby psychickej závislosti. Preto stojí za to venovať pozornosť ako dospievaniu, tak možnej prevencii akejkoľvek formy návykového, závislého správania. A na vybudovanie možnej preventívnej práce je potrebné pochopiť a pochopiť mechanizmus vzniku závislosti. Preto je hlavnou otázkou našej práce: ako sa čo najlepšie pokúsiť pochopiť mechanizmus vzniku závislosti na internete.

Prejdime teraz k úvahe o takom fenoméne, akým je závislosť na internete.

2.3 Závislosť na internete: aktuálny problém

Pre predstaviteľov najrozmanitejších oblastí vedeckého a umeleckého poznania funguje internet ako objekt odborných štúdií. V prvých prácach o probléme závislosti od internetu sú prístupy k problému spočiatku diskutabilné. V súčasnosti sa intenzívne diskutuje o fenoméne (alebo chorobe, resp. syndróme) „(drogovej) závislosti na internete“, alebo „porucha internetovej závislosti alebo IAD“. Výskumníci vychádzajú z možnosti rozvoja závislosti (závislosti) nielen na hmotných entitách vnášaných do tela, ale aj na úkonoch vykonávaných subjektom a emóciách, ktoré ich sprevádzajú.

Diskusia o tomto fenoméne sa začala nedávno: v roku 1994 K. Young vyvinul a umiestnil na webovú stránku špeciálny dotazník a čoskoro dostal takmer 500 odpovedí, z ktorých asi 400 zaslali podľa zvoleného kritéria závislí.

V roku 1995 I. Goldberg navrhol súbor diagnostických kritérií založených na príznakoch patologického hráčstva a nie na základe klinických materiálov o IAD, čo spôsobilo odmietnutie – úplné alebo čiastočné – radom odborníkov (M. Griffiths, J. Grohol, J. Suler a ďalší). V rokoch 1997-1999 Boli vytvorené výskumné a konzultačno-psychoterapeutické webové služby o problémoch IAD. V rokoch 1998-1999 vyšli prvé monografie o tomto probléme (K. Young, D. Greenfield, K. Surratt). Väčšina štúdií je zároveň metodicky štruktúrovaná ako sieťové prieskumy, rozhovory a skupinové diskusie s účasťou subjektov, ktoré pociťovali nepohodlie a iniciovali interakciu so samotnými výskumníkmi.

Významné miesto vo výskumnej praxi zaujímajú kvalitatívne metódy. Vznik závislosti od internetu sa neriadi vzorcami vytvárania závislosti odvodenými od pozorovaní fajčiarov, narkomanov, alkoholikov alebo patologických hráčov: ak trvá roky, kým sa vytvoria tradičné typy závislostí, potom pre závislosť od internetu sa toto obdobie výrazne skráti. .

Hlavnou „rizikovou skupinou“ pre rozvoj tejto patológie v Rusku, ako ukázal výskum Vedeckého centra duševného zdravia Ruskej akadémie lekárskych vied (2002), sú mladí ľudia od 12 do 18 rokov.

Môže to byť spôsobené viacerými faktormi:

Široké využitie domácich počítačov

Jednoduché pripojenie na internet,

Elektronizácia školských a vzdelávacích programov pre študentov,

Neustále sa zvyšujúci počet klubov a internetových salónov (najmä vo veľkých mestách).

Výskum K. Younga na tému závislosti od internetu ukázal (v USA a Kanade bolo opýtaných viac ako 5000 ľudí vo veku 12-18 rokov), že:

Nezávislí na internete využívajú internetové zdroje v priemere 8 hodín týždenne, čo nevedie k žiadnym významným dôsledkom.

Preto v súčasnosti vedci dospeli k záveru, že je nesprávne hovoriť o závislosti na internete ako o chorobe, je správne nazývať ju fenoménom, skúmať a poskytovať psychologickú pomoc ľuďom na ňu náchylným.

Kapitola III. Závislosť na internete – prostriedok úniku z reality

3.1 Koncept závislosti na internete: charakteristika virtuálneho priestoru

Čo sa týka terminológie problému, používajú sa tu názvy „internetová závislosť“ alebo „internetová závislosť“, ako aj „nadmerné / patologické používanie internetu“. S množstvom mien sú odborníci celkom jednotní pri určovaní charakteristík správania, ktoré možno pripísať tomuto javu. Existuje teda neschopnosť a aktívna neochota nechať sa čo i len na krátky čas rozptyľovať prácou na internete, mrzutosť a podráždenie vznikajúce z núteného rozptyľovania a obsedantné myšlienky o internete v takýchto obdobiach; túžba tráviť stále viac času prácou na internete a neschopnosť naplánovať si koniec konkrétneho pracovného stretnutia. Existuje tiež stimul míňať stále viac peňazí na internete a nezastavovať sa pri míňaní ušetrených prostriedkov na iné účely alebo pri hromadení dlhov; ochota klamať priateľom a rodinným príslušníkom bagatelizovaním dĺžky a frekvencie používania internetu: tendencia zabúdať na domáce práce, školské či pracovné povinnosti, dôležité osobné a obchodné stretnutia pri prehliadaní internetu, zanedbávanie povolaní alebo kariéry; túžba oslobodiť sa pri práci na internete od už vzniknutých pocitov viny či bezmocnosti, od stavov úzkosti či depresie, získať pocit emocionálneho pozdvihnutia a akejsi eufórie; neochota prijať kritiku takéhoto životného štýlu od príbuzných alebo nadriadených; ochota znášať zničenie rodiny, stratu priateľov a sociálneho okruhu v dôsledku zaujatosti prácou na internete a pod.

Kimberly Young uvádza 4 príznaky závislosti od internetu:

1. obsedantná túžba kontrolovať e-mail;

2. neustále očakávanie ďalšieho prístupu na internet;

3. sťažnosti od ostatných, že človek trávi príliš veľa času na internete;

4. sťažnosti od ostatných, že človek míňa príliš veľa peňazí na internete.

Podrobnejší systém kritérií uvádza Ivan Goldberg. Podľa jeho názoru je závislosť na internete možné konštatovať, ak existujú 3 alebo viac z nasledujúcich:

1. Tolerancia. Čas, ktorý človek potrebuje stráviť na internete, aby dosiahol uspokojenie, sa výrazne zvyšuje, ak človek nezvyšuje čas strávený na internete, účinok výrazne klesá.

2. „Syndróm odmietnutia“. Charakteristický „syndróm odmietnutia“: zastavenie alebo skrátenie času stráveného na internete. Dva alebo viaceré z nasledujúcich príznakov (vyvíjajúce sa v priebehu niekoľkých dní až mesiaca): psychomotorická agitácia; úzkosť; obsedantné myšlienky o tom, čo sa deje na internete; fantázie alebo sny o internete; dobrovoľné alebo mimovoľné pohyby prstov, pripomínajúce písanie na klávesnici. Používanie internetu vám umožňuje vyhnúť sa príznakom „syndrómu odmietnutia“.

3. Internet sa často používa dlhšie alebo častejšie, ako bolo zamýšľané.

4. Existuje neustála túžba alebo neúspešné pokusy zastaviť alebo začať kontrolovať používanie internetu.

5. Významné spoločenské, odborné aktivity, rekreácia sú z dôvodu používania internetu ukončené alebo obmedzené.

6. Používanie internetu pokračuje napriek znalostiam o opakujúcich sa alebo pretrvávajúcich fyzických, sociálnych, profesionálnych alebo psychických problémoch, ktoré sú spôsobené používaním internetu (nedostatok spánku, rodinné (manželské) problémy, meškanie na ranné stretnutia, zanedbávanie pracovných povinností alebo pocit, že opustili významných iných).

Pojem „závislosť od internetu“ spája tieto javy:

§ závislosť na počítači, t.j. obsedantná závislosť na práci s počítačom (hry, programovanie alebo iné druhy počítačom sprostredkovaných činností);

§ presýtenosť informáciami, „elektronické tuláctvo“, t.j. nutkavá predĺžená (veľa hodín) navigácia na WWW bez konkrétneho cieľa; zdrojom potešenia je skutočnosť, že ste na webe, multimediálne formy povzbudzovania a stimulovania návštevníkov stránky alebo učenia sa nových vecí v dôsledku takýchto potuliek;

§ nutkavé používanie internetu, t.j. patologická väzba na internetom sprostredkované hazardné hry, online aukcie a burzy alebo elektronické nákupy;

§ závislosť na „kybernetických vzťahoch“, t.j. zo sociálnych kontaktov: komunikácia (v chatovacích miestnostiach, skupinových hrách a telekonferenciách) a nadväzovanie priateľstiev alebo „flirtovanie“ počas komunikácie;

§ závislosť na „kybersexe“, t.j. z pornografických stránok na internete, z diskusií o sexuálnych témach v chatovacích miestnostiach alebo špeciálnych „dospelých“ diskusných skupinách.

Pod internetovou závislosťou rozumieme stav psychickej pohody, ktorý človek zažíva pri realizácii svojich aktivít len v prostredí internetu, teda zvyšok priestoru pre aktivitu spôsobuje podráždenie, útlak a úplnú nechuť konať.

Internetová závislosť je pravidelné, nekontrolované používanie internetu človekom za účelom dlhodobého pocitu psychickej pohody. Psychologický komfort je spojený predovšetkým s emocionálnou zložkou: je to ilúzia riešenia problému, úlohy; získanie potešenia z činnosti; eufória atď.

Poďme zdôrazniť kritériá (vo vzostupnom poradí), podľa ktorých môžete určiť, že osoba je závislá na internete:

° internet sa nepoužíva ako pracovný prostriedok, ale ako zdroj zábavy a čas strávený nie je obmedzený;

° osoba zažíva nával pozitívnych emócií, keď je online a vykonáva činnosti, ktoré nesúvisia s profesionálnymi úlohami;

° keď je pre človeka internet najdôležitejší v živote, to znamená, že zaberá celý alebo väčšinu života človeka;

° človek má v reálnom živote málo udalostí, žije virtuálny život a všetky myšlienky smeruje len do Siete, človek napríklad prestane plánovať svoje aktivity v realite;

° Človek je podráždený, konfliktný, agresívny voči ostatným, keď je off-line.

Takže na základe definície závislosti na internete sme si istí, že internet je aj prostriedkom na únik z reality. Zostáva nám presne pochopiť rozdiel medzi týmto prostriedkom a inými, napríklad z hazardných hier, drog atď. Nebudeme zachádzať do detailov a popisovať vlastnosti iných závislostí, ale zameriame sa na špecifiká internetu ako virtuálneho priestoru. Uvažujme o vlastnostiach virtuálneho priestoru prostredníctvom aktivity komunikácie.

Najdostupnejším, demokratickejším a maximálne dostupným zdrojom na sebavyjadrenie na internete je chat. Faktom je, že človeku poskytuje jedinečné príležitosti na sebavyjadrenie, ktoré človek v skutočnom svete nenájde. Niektoré z týchto funkcií sú univerzálne pre akúkoľvek sociálnu komunikáciu na webe, zatiaľ čo iné sú jedinečné pre chaty.

° Sloboda tvorby obrazu. Človek na webe je spočiatku anonymný, zatiaľ čo v chatoch je táto anonymita kultivovaná – drvivá väčšina návštevníkov používa „prezývky“ a pri vstupe do chatu pod skutočným menom a priezviskom bude človek vyzerať prinajlepšom ako čierna ovca. Zmenou mena na prezývku sa už človek vzďaľuje svojmu skutočnému „ja“. Navyše „rozpustená telesnosť“ – absencia tela ako takého, ruší všetky sociálne charakteristiky skutočného človeka – vzhľad, pohlavie, vek a pod., čo znemožňuje použiť zaužívané prostriedky sebaprezentácie. Človek je teda pri úplnej absencii telesnosti a tichom povinnom zrieknutí sa svojej skutočnej osobnosti nútený vytvárať OBRAZ. Začlenením do virtuálnej spoločnosti chatu dostáva človek úplnú slobodu v tvorení seba samého, ktorú obmedzuje len jeho predstavivosť. A tu všetko závisí od tvorivého potenciálu človeka. Niekto sa „pre neschopnosť robiť lepšie“ pretvára, primitivizuje, iní doslova prekypujú postavami. Ale v skutočnosti sa nedá povedať, že skutoční ľudia komunikujú v chatoch, obrázky, ktoré vytvorili, žijú v chatoch.

Podobné dokumenty

Teoretická analýza čŕt komunikácie v adolescencii. Stanovenie rizikových faktorov návykového správania súvisiacich s vekom. Experimentálna štúdia vzťahu medzi referenčnou skupinou a mechanizmom vzniku závislosti na internete v adolescencii.

práca, pridané 01.06.2012

Štúdium vplyvu nespokojnosti s emocionálnymi potrebami tínedžera na formovanie deviantného správania u neho. Príčiny deviantného správania, jeho formy. Stimulácia pozitívnej motivácie k zmene deviantného správania tínedžera.

semestrálna práca, pridaná 19.10.2014

Návykové správanie ako odchýlka, hodnotenie tendencie adolescentov k tejto odchýlke v súčasnom štádiu, úloha a význam fajčenia v tejto oblasti. Výskum a analýza adaptácie osobnosti tínedžera pod vplyvom návykového správania.

semestrálna práca, pridaná 16.02.2015

Kríza dospievania. Štúdium operácií porovnávania, analýzy a syntézy v myslení detí a dospievajúcich. Formovanie sebapoňatia. Vekové hranice vývinového obdobia dospievania, jeho znaky a význam pre formovanie dospelého človeka.

ročníková práca, pridaná 23.02.2014

Teoretické základy pre štúdium vplyvu rodiny na proces formovania osobnosti tínedžera v metropole. Štúdium vekových a psychologických charakteristík osobnosti a správania v adolescencii, analýza štýlov rodičovských vzťahov.

diplomová práca, pridané 04.09.2010

Závislosť na internete: problém, metódy štúdia, prax. Pojem a kritériá závislosti na internete. Psychologické vlastnosti tínedžera. Vplyv závislosti na internete na rozvoj osobnosti tínedžera, dôvody jej vzniku a prevencia.

semestrálna práca, pridaná 3.4.2011

Štúdium vývinových čŕt adolescentov vo veku 12-13 rokov. Štúdium závislosti duševného vývoja človeka od fyziologického vývoja tínedžera. Psychologický, emocionálny a osobnostný rozvoj dieťaťa. Krízy dospievania.

semestrálna práca, pridaná 23.10.2014

Charakteristika druhov závislostí. Typológia počítačových hier. Počítačová závislosť ako druh návykového správania. Príčiny a mechanizmy vzniku počítačovej závislosti u adolescentov. Psychodiagnostické metódy na štúdium osobnosti tínedžera.

semestrálna práca, pridaná 01.07.2013

Všeobecná charakteristika charakteristík dospievania. Špecifickosť správania adolescentov a smer štúdia ich osobnosti. Diagnostická technika, ako aj štruktúra a komponenty. Hlavné smery práce psychiky pri náprave osobnosti tínedžera.

semestrálna práca, pridaná 18.09.2016

Charakterizácia existujúcich prístupov k chápaniu normy a deviantného správania. Štruktúra, typy, príčiny, biologické, sociologické a psychologické vysvetlenie deviantného správania. Podstata a typy akcentácií charakteru dospievajúcich detí.

Niektoré z výhod používania internetu zahŕňajú zvýšenie kvality a kvantity vedeckého výskumu, zbližovanie ľudí, vytváranie audio a video spojení s minimálnymi nákladmi, úsporu času a peňazí a poskytovanie prístupu k najnovším vedeckým diskusiám.

Tieto nové technológie napriek svojim výhodám a mnohým výhodám spôsobujú používateľom rôzne škody v závislosti od vekovej kategórie používateľov. Jednou z týchto kategórií sú tínedžeri, ktorí sú vďaka špeciálnej príťažlivosti týchto technológií nimi unesení a venujú im veľa svojho času. Internet dnes pokrýva dôležitú časť života tínedžerov, vrátane ich štúdia, zábavy a spoločenských aktivít. Tínedžeri sú vzhľadom na svoje malé skúsenosti, ako aj charakteristiky dospievania ostro vystavení negatívnemu a deštruktívnemu vplyvu internetu, ktorý ohrozuje ich fyzické a duševné zdravie. V tejto epizóde sa pozrieme na niekoľko príkladov škôd, ktoré tínedžeri zažívajú v dôsledku používania internetu.

Jedným z dôvodov nadmerného využívania internetu medzi tínedžermi je vypĺňanie voľného času. Hoci si tínedžeri vážia, že sú doma s rodičmi a zaneprázdnení počítačom, väčšina rodín neberie ohľad na to, že ak sa zneužíva internet, jeho negatívny a deštruktívny vplyv je oveľa väčší ako mnohé iné zábavy. Ak sa budú tínedžeri venovať športu a zdravej zábave, okrem duševného a mravného rastu budú mať aj zdravé telo. Uchránení budú aj pred obezitou a bolesťami kĺbov, ktoré vznikajú pri dlhom sedení za počítačom.

Pre mnohých tínedžerov je internet útočiskom a prostriedkom zábavy, v ktorom sa skrývajú pred svojimi problémami, utrpením a ťažkosťami. Medzi ďalšie dôvody túžby dospievajúcich používať internet psychológovia menujú nedostatok formovania želanej osobnosti, prítomnosť sociálneho rozkolu, nezhody medzi generáciami a oslabenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Čo však ohrozuje zdravie tela a duše dospievajúcich, je nadužívanie a zneužívanie týchto technológií.
Nadmerné používanie internetu tínedžermi je dôvodom ich odlúčenia od iných spoločenských aktivít. Medzi najbežnejší vplyv týchto technológií na dospievajúcich možno uviesť prudký pokles študijných výsledkov, absenciu zdravej výživy, nárast duševných porúch, pokles sociálnej aktivity, pokles úrovne komunikácie s ľuďmi. a vyššie vekové skupiny, porušenie zákona, hrubosť, nervózna bolesť hlavy a pod.

Zneužívanie informačných technológií niekedy vytvára pôdu pre nedostatočné výsledky. Výskum ukazuje, že závislosť tínedžerov od internetu a nelogické používanie týchto nových technológií môže mať zničujúci vplyv na kvalitu ich pamäte a akademický výkon. Nové technológie ako internet, mobilný telefón a digitálne hry sa medzi tínedžermi tak rozšírili, že veľké percento študentov má vážne problémy venovať hodinám a štúdiu potrebnú pozornosť.
Jedným z problémov, ktorý vyvolal vážne znepokojenie medzi učiteľmi a predstaviteľmi školstva, je zneužívanie internetu študentmi na plnenie domácich úloh a projektov. Tieto nové technológie spôsobili, že mnohí študenti pristupovali na internet, aby si robili domáce úlohy a kopírovali informácie z internetových stránok, aby dokončili svoje domáce úlohy v čo najkratšom čase. Taktiež mnohí z nich nájdu výsledky svojich výskumov a úloh na internete a odovzdajú ich učiteľovi. To spôsobilo, že vedecké vedomosti študentov každým dňom klesajú a venujú menej času domácim úlohám. Štúdie ukazujú, že študenti dnes považujú internet za najlepší zdroj informácií a viac ako 90 % z nich uprednostňuje používanie internetu pred čítaním kníh. Mnoho študentov nie je pripravených ani na pár minút premýšľať o tom, ako problém vyriešiť, a obrátiť sa na internet, aby našli odpoveď.

Nedostatok potrebných zručností na nadviazanie spojenia s ostatnými v reálnom svete je tiež dôsledkom používania internetu, najmä medzi dospievajúcimi. Osoba, ktorá nadväzuje spojenie s inými virtuálnymi osobnosťami v kyberpriestore, čelí v reálnom živote mnohým problémom, aby nadviazala vzťahy s ľuďmi. Tínedžeri, ktorí majú prístup k počítaču, vstupujú do virtuálneho sveta a začínajú komunikovať a vymieňať si názory, postupne sa vzďaľujú od reality a zabúdajú, aké odlišné sú virtuálne spojenia od skutočných. Stretávajú sa s duálnym správaním a podliehajú ilúziám. Na základe toho sa tínedžeri v prostredí internetu neučia schopnosti nadväzovať potrebné spojenia s inými ľuďmi v reálnom svete.

V priebehu štúdií uskutočnených v rôznych častiach sveta dospeli psychológovia k záveru, že medzi užívateľmi náchylnými na závislosť od internetu je stav depresie väčší ako u bežných užívateľov. Iné štúdie zistili, že ľudia závislí od internetu trpia nedostatkom spánku, klesajúcimi známkami, osamelosťou, fyzickými chorobami, depresiou, úzkosťou a hrubosťou. Nedávne výsledky výskumu čínskych a austrálskych vedcov ukazujú, že u dospievajúcich so závislosťou od internetu je v porovnaní s inými vekovými skupinami väčšia pravdepodobnosť, že sa u nich vyvinie hrubé správanie a sebapoškodzovanie. Napríklad zo štúdie správania 1618 tínedžerov vo veku 13 – 18 rokov v Číne vyplýva, že závislosť od internetu medzi tínedžermi sprevádza sebatrýznenie, najmä si trhajú vlasy a niekedy dochádza aj k sebaupáleniu. Štúdie ukazujú, že miera sebatrýznenia medzi študentmi, ktorí trpia závislosťou od internetu, je 3-krát vyššia v porovnaní s dospievajúcimi, ktorí nie sú závislí od internetu.

Duševná a sociálna ujma z internetu sa prejavuje aj šírením obrazov, najmä fotografií a videí nemorálneho charakteru, ktoré tínedžeri sledujú, vo virtuálnom prostredí. Treba tiež poznamenať, že tieto obrázky sú sprevádzané textami vulgárneho a sexuálneho charakteru, ktoré môžu viesť k fyzickým a duševným poruchám, ako aj k sexuálnym a morálnym deviáciám, pretože u dospievajúcich vyvolávajú pocit depresie a skorej puberty. V dôsledku toho sú dospievajúci vystavení vážnym hrozbám z internetu, pretože v období dospievania sú sexuálne podnety výraznejšie a prevláda vzrušenie a pocity, ktoré si niekedy podmaňujú myseľ. Preto sledovanie pornografických filmov a obrazov viac vzrušuje sexuálnu túžbu dospievajúcich a odvádza ich pozornosť od užitočných a potrebných činností.

Okrem vulgárnych a nemorálnych obrázkov je potrebné spomenúť aj sledovanie filmov a obrázkov, ktoré zobrazujú nepríjemné incidenty alebo tragické udalosti používateľmi internetu. Prezeranie týchto obrázkov je vážnou hrozbou pre duševné zdravie dospievajúcich a spôsobuje ich násilné správanie. Sledovanie násilných kriminálnych filmov a hier, ktoré obsahujú násilie, môže v tínedžeroch vyvolať veľa vzrušenia a pocitov a môže byť nebezpečné pre nich aj pre spoločnosť ako takú. Potvrdzujú to incidenty, ktoré sa z času na čas vyskytnú na školách v Európe a Spojených štátoch za účasti študentov a končia sa tragédiou.

Tínedžeri často využívajú diskusné fóra a sociálne siete na internete. Aj keď sociálne médiá môžu byť vhodným miestom pre tínedžerov, učiteľov a iných informovaných ľudí z celého sveta, aby sa navzájom navštevovali a spájali, môžu byť nebezpečné, pokiaľ ide o zneužívanie tínedžerov zločincami. Medzi tieto nebezpečenstvá patrí používanie osobných údajov tínedžerov, ich odchytenie a ich používanie prostredníctvom nadväzovania kontaktov s nimi, ako aj plánovania stretnutia s nimi atď. .
Ďalším bodom, ktorému treba venovať pozornosť, je vytváranie falošných spojení medzi chlapcami a dievčatami vo virtuálnom priestore. Je síce možné, že zo začiatku budú tieto vzťahy bezvýznamné a povrchné, no postupne sa môžu rozvinúť do hlbších a vytvoriť základ pre stretnutia a vzťahy a viesť k vážnejším omylom a mylným predstavám.

Milí priatelia, v ďalšej epizóde si povieme, ako predchádzať škodám, ktoré internet spôsobuje tínedžerom v dôsledku jeho zneužívania a nadmerného používania.

Počítačové siete ako druh telekomunikácií sú zásadne novou vrstvou sociálnej reality. Najpoužívanejšou počítačovou sieťou v našej dobe je internet, známy aj ako World Wide Web. Už nemusíte chodiť do kina, na koncert svojej obľúbenej kapely, zdržiavať sa v knižnici, obťažovať sa nákupmi, všetky potrebné informácie získate bez toho, aby ste opustili obrazovku monitora. Objavil sa nový typ psychickej poruchy – závislosť na internete.

V tomto príspevku je skúmaný problém závislosti od internetu u adolescentov, keďže tento vek je najviac náchylný na rôzne odchýlky v správaní. Relevantnosť štúdia psychologických dôsledkov závislosti od internetu v adolescencii je daná v prvom rade neustálym nárastom počtu adolescentov a mladých mužov – používateľov internetu (v súčasnosti asi 40 %); po druhé, tým, že nadmerná závislosť od internetu má na dieťa deštruktívny vplyv, čo má negatívny vplyv na psychiku; po tretie, nedostatok hĺbkového výskumu v tejto oblasti v dôsledku relatívnej novosti fenoménu závislosti od internetu, o ktorom sa doteraz v ruskojazyčnej literatúre prakticky neuvažovalo. Veľmi málo prác sa venuje problému závislosti od internetu medzi tínedžermi. A to je ďalší dôvod, prečo je psychologické štúdium negatívnej stránky činnosti sprostredkovanej internetom relevantnou a perspektívnou oblasťou výskumných aktivít.

Účel štúdie: študovať psychologické aspekty vplyvu závislosti na internete na osobnosť tínedžera.

V tejto súvislosti je možné nastaviť nasledujúce úlohy:

1. Zisti v literatúre stupeň rozvoja problému.

2. Teoreticky preskúmajte psychologické charakteristiky závislosti od internetu.

3. Odhaľ význam spojenia medzi závislosťou od internetu a psychickými vlastnosťami osobnosti tínedžera. Zvážte vplyv závislosti na internete na osobnosť tínedžera.

Predmet: Internetová závislosť v dospievaní.

Téma: vplyv závislosti od internetu na osobnosť tínedžera.

Výskumná hypotéza: Závislosť na internete prispieva k negatívnej premene osobnosti tínedžera, keďže v tomto veku nastávajú v relatívne krátkom čase zásadné zmeny vo formovaní osobnosti.

Výskumné metódy:

1. Štúdium literatúry k výskumnej téme.

2. Teoretický rozbor psychologického výskumu realizovaného na túto problematiku.

Teoretické ustanovenia našej štúdie sú založené na myšlienkach Goldberga A., Voiskunskyho A.E., Zhichkina A.E., Egorova A.Yu., Korolenka Ts.P., Younga K. a ďalších odborníkov o takýchto dôsledkoch používania počítačových technológií závislosti od internetu . Ako zdroje boli použité aj elektronické stránky a masmédiá venované tomuto problému. Vedecká novosť štúdie je daná nedostatočným rozvinutím tohto problému v sociálno-psychologickej literatúre. Praktický význam. Výsledky štúdie môžu byť užitočné pre školských psychológov v rámci psychologického poradenstva pre používateľov internetu a pri prevencii závislosti od internetu v dospievaní. Práca v kurze pozostáva z úvodu, dvoch kapitol, záverov, záverov, bibliografie a aplikácií.

dospievanie závislosti od internetu

Kapitola I. Závislosť od internetu: Problém, metódy štúdia, prax

Pozadie

Pojem „internetová závislosť“ vymyslel doktor Ivan Goldberg ešte v roku 1996, aby opísal zbytočne dlhý, možno až patologický pobyt na internete.

Za zakladateľov psychologickej štúdie fenoménov internetovej závislosti možno považovať dvoch Američanov: klinický psychológ K. Young a psychiater A. Goldberg. Goldberg v roku 1995 navrhol súbor diagnostických kritérií na určenie závislosti od internetu. V rokoch 1997-1999 boli vytvorené výskumné a konzultačno-psychoterapeutické webové služby k tejto problematike. V rokoch 1998-1999K. Young, D. Greenfield a C. Surratt publikovali prvé monografie. Koncom roku 1998 bola závislosť na internete skutočne legalizovaná – nie ako klinická oblasť v užšom zmysle slova, ale ako odvetvie výskumu a oblasť poskytovania praktickej psychologickej pomoci ľuďom.

V súčasnosti sa aktívne zvažujú moderné problémy psychológie závislosti (resp. závislosti) spojené s pokusmi o identifikáciu tzv. behaviorálnych foriem závislostí (závislostí). Analýza vychádza z aktuálne diskutovanej a zároveň problematickej závislosti na internete. V skutočnosti vyvstáva otázka o rôznych spôsoboch, ako „odísť“ zo skutočného života zmenou stavu vedomia.

Medzi domácimi špecialistami dôsledne obhajuje sebestačnosť psychologických foriem závislostí Ts.P. Korolenko. "Prvky návykového správania," píše spolu s N.V. Dmitrievom, "sú charakteristické pre každého človeka, ktorý uniká realite zmenou svojho duševného stavu. Problém závislostí začína, keď začína túžba uniknúť realite spojená so zmenou duševného stavu." dominovať vo vedomí, stať sa ústrednou myšlienkou, ktorá napáda život, čo vedie k oddeleniu od reality.

Uhol pohľadu, podľa ktorého sa javy tradične pripisované závislosti od internetu dajú alternatívne vysvetliť, si teda čoraz viac razí cestu. Záujmy mnohých psychológov sú zodpovedné za boj za uznanie zodpovedajúcich javov ako druhu psychologickej závislosti. Na začiatok je úlohou zaradiť túto závislosť do piateho prepracovaného vydania Medzinárodnej klasifikácie chorôb DSM.

Výskum závislosti na internete

Významné miesto vo výskumnej praxi odborníkov zaoberajúcich sa problematikou závislosti od internetu zaujímajú kvalitatívne metódy. Doteraz bola väčšina výskumov metodicky štruktúrovaná ako rozhovory, hromadné online prieskumy a skupinové diskusie s účasťou subjektov, ktoré zažili psychické nepohodlie. Kontrolné skupiny sa spravidla nevytvárajú, klinické rozhovory sa nevykonávajú. Metodologické chyby štúdií realizovaných v tejto oblasti boli opakovane kritizované [pozri napr. odkazy 9, 10]. Len nedávno sa objavilo málo laboratórnych a klinických štúdií, ktorým, samozrejme, chýba inherentná masovosť online prieskumov. Praktizované je aj zverejňovanie materiálov obsahujúcich rozbor prípadov alebo účastnícke pozorovanie aktivít závislých – napríklad pri sieťovej hre. Treba tiež poznamenať nárast počtu kvantitatívnych (predovšetkým korelačných a faktoriálnych) štúdií.

Z oblasti výskumu závislosti na internete možno vyčleniť tieto oblasti: analýza prejavov fenoménu závislosti v konkrétnych typoch aktivít sprostredkovaných používaním internetu, vývojové štádiá a modely závislosti od internetu; identifikácia možných korelácií a/alebo príčinných súvislostí tohto javu s inými psychologickými parametrami alebo symptómami chorôb.

Alternatívne pohľady na fenomény internetovej závislosti

Stav problému je možné posúdiť v kontexte vedeckého sympózia „“, ktoré sa konalo 10. júna 2009. Uskutočnilo sa v rámci rovnomenného spoločného projektu Fakulty psychológie Moskovskej štátnej univerzity, Nadácie pre rozvoj internetu a celoruskej verejnej organizácie „Liga za zdravie národa“. Vedecký školiteľ projektu - A.E. Voiskunsky (Katedra psychológie Moskovskej štátnej univerzity). Deklarovaným cieľom sympózia bolo diskutovať o takých problémoch, ako je formovanie a rozvoj fenomenológie závislosti od internetu u detí, dospievajúcich a dospelých; oprávnenosť odkazovania príslušných javov do kategórie psychických závislostí; identifikácia relevantnej fenomenológie a odporúčania pre terapiu.

V rámci sympózia sa k uvedenému problému vyjadrili zahraniční i domáci odborníci. Sympózium otvoril Yu.P. Zinčenko. Poukázal na dôležitosť psychologického výskumu využívania internetu pre spoločnosť, krátko sa pozastavil nad charakteristikami raného štádia štúdia závislosti od internetu a odhalil perspektívy takéhoto výskumu.

Ďalej sa k tejto problematike vyjadrili títo zahraniční odborníci: K. Yang (USA), ktorý uskutočnil prvý výskum na svete v tejto oblasti, autor knihy „Caught in the Net“ preloženej do šiestich jazykov; priekopník kyberpsychologického výskumu J. Suler (USA); aj priekopník výskumnej a poradenskej práce v tejto oblasti J. Grohol (USA), ktorý odmieta kvalifikovať závislosť od internetu ako samostatný typ závislosti; S. Stern (USA), ktorý tiež verí, že používanie internetu ľudí obohacuje; M. Griffiths (Veľká Británia), podľa ktorého len málo závislých prejavuje závislosť na samotnom internete, pre väčšinu je internet iba nástrojom; J. Moreihan-Martin (USA) sa pozastavuje nad terminológiou, pričom rozlišuje medzi závislosťou od internetu, závislosťou od internetu, nadmerným používaním internetu, ako aj kompulzívnym, patologickým, problematickým, deštruktívnym používaním internetu; v tom jej dáva za pravdu aj M. Fenishel (USA), ktorý navyše podrobne rozoberá možné podobnosti a rozdiely medzi tradičnými závislosťami a závislosťou od internetu.

Väčšina zahraničných odborníkov sa domnieva, že ak môžeme hovoriť o závislosti na internete, potom je typická pre veľmi malý počet používateľov internetu; teda nepodporujú názor, že tento typ závislosti je typický pre mnoho miliónov užívateľov.

Riaditeľ odboru Ministerstva telekomunikácií a masových komunikácií Ruskej federácie O.V. Chutov hovoril o ministerskej politike podpory iniciatív verejných organizácií na zabezpečenie ochrany internetového priestoru pred nelegálnym, nelegálnym a negatívnym obsahom.

G.V. Soldatova (Fakulta psychológie Moskovskej štátnej univerzity) informovala o predbežných výsledkoch hromadnej štúdie ruských školákov, podľa ktorej sa internet stal hlavným zdrojom informácií pre deti.

Ďalšími rečníkmi boli: A.E. Voiskunsky (Moskva štátna univerzita); V.D. Mendelevich (Kazan), ktorý v správe o psychopatológii deviantného správania na internete analyzoval závislosť od internetu v množstve iných závislostí; K.S. Lisetsky (Samara) rozlišuje „rozpustenie“ na internete (podcenenie času na internete, precenenie významu a objemu s jeho pomocou vyrobeného produktu, v sebapoňatí sa tvorí subštruktúra „som nadradený“) a tzv. „nerozpustenie“ (nadhodnotenie času na internete, primerané posúdenie významu a objemu produktu vyrobeného cez internet); S.N. Enikolopov (Moskva) odhalil súvislosť medzi používaním internetu a prejavmi agresívnych a nepriateľských akcií; Yu.M. Kuznecovová a N.V. Chudova (Moskva) porovnávala závislosť od internetu s dĺžkou používania internetu a s psychologickými charakteristikami užívateľov, vrátane identity, osobného rozvoja, rozdielu medzi obrazmi Ja a Iného, emocionálnej sféry, sebauvedomenia, atď.; PANI. Radionova a T.S. Spirkina (Moskva) odhalila, že ľudia náchylní k závislosti od internetu sú sociálne a emocionálne neprispôsobiví, frustrovaní a používajú neadekvátne stratégie zvládania.

Správy R.F. Teperik (Moskva), V.L. Malygina, N.S. Khomeriki a E.A. Smirnova (Moskva) boli venované faktorom prispievajúcim k vzniku závislosti na internete u adolescentov.

Účastníci podali návrh na vytvorenie Národného výboru pre nechemické závislosti (vrátane závislosti od internetu) s nasledovnými úlohami: podieľať sa na tvorbe legislatívnych aktov, ktoré zabraňujú šíreniu týchto patologických foriem správania, na tvorbe preventívnych programov a pod. .

Môžeme teda dospieť k záveru, že v súčasnosti niektorí odborníci v oblasti duševného zdravia odmietajú rozpoznať nový typ závislosti, ktorý ešte nebol zaznamenaný v oficiálnych referenčných knihách, iní – zvyčajne sa nazývajú „kyberpsychológovia“ – identifikujú príznaky závislosti od internetu, poskytujú pomoc závislých klientov, vykonávať poradenskú a preventívnu činnosť.

Pojem a kritériá závislosti na internete

Vo svojej najvšeobecnejšej podobe je závislosť na internete definovaná ako „nechemická závislosť od používania internetu“. V niektorých psychologických slovníkoch je závislosť na internete definovaná ako porucha, obsedantná túžba pripojiť sa a bolestivá neschopnosť včas sa odpojiť od internetu.

Ako vidíme, terminológia problému ešte nie je úplne ustálená. Používajú sa názvy „závislosť na internete“, alebo „závislosť od internetu“, ako aj „nadužívanie/patologické používanie internetu“. S množstvom mien sú odborníci celkom jednotní pri určovaní charakteristík správania, ktoré by sa dali pripísať tomuto javu (alebo syndrómu). Existuje teda neschopnosť a aktívna neochota nechať sa rozptyľovať aj na krátky čas od práce na internete; mrzutosť a podráždenie vyplývajúce z núteného rozptyľovania; túžba tráviť stále viac času v práci na internete; stimul míňať stále viac peňazí na internete; Ochota klamať priateľom a rodinným príslušníkom minimalizovaním dĺžky času stráveného na internete; schopnosť a tendencia zabudnúť pri práci na internete na domáce práce, štúdium, dôležité osobné a obchodné stretnutia a pod.; túžba a schopnosť oslobodiť sa pri práci na internete od už vzniknutých pocitov viny alebo bezmocnosti, od stavov úzkosti či depresie, získať pocit emocionálneho pozdvihnutia a akejsi eufórie; neochota prijať kritiku takéhoto životného štýlu; ochota znášať zničenie rodiny, stratu priateľov; zanedbávanie vlastného zdravia a najmä prudké skrátenie trvania spánku; vyhýbanie sa fyzickej aktivite; zanedbávanie osobnej hygieny; neustále "zabúdanie" na jedlo; zneužívanie kávy a iných tonikov.

Výskumníci uvádzajú rôzne kritériá pre závislosť od internetu.

Kimberly Young dáva nasledujúce štyri príznaky:

1. obsedantná túžba kontrolovať e-mail;

2. neustále očakávanie ďalšieho prístupu na internet;

3. sťažnosti od ostatných, že človek trávi príliš veľa času na internete;

4. sťažnosti od ostatných, že človek míňa príliš veľa peňazí na internete.

Podrobnejší systém kritérií uvádza I. Goldberg. Závislosť od internetu možno podľa jeho názoru konštatovať, ak sú 3 a viac bodov z ním navrhovaných bodov (pozri prílohu 1) .

Spoločnými črtami počítačovej závislosti sú charakteristické série psychologických a fyzických symptómov, ktoré spolu úzko súvisia:

Psychologické príznaky:

1. dobrý zdravotný stav alebo eufória pri počítači;

2. neschopnosť zastaviť sa;

3. zvýšenie množstva času stráveného pri počítači;

4. zanedbávanie rodiny a priateľov;

5. pocity prázdnoty, depresie, podráždenia nie pri počítači;

6. klamstvo zamestnávateľom alebo rodinným príslušníkom o ich činnosti;

7. problémy s prácou alebo školou.

Fyzické príznaky:

1. syndróm karpálneho tunela (tunelová lézia nervových kmeňov ruky, spojená s dlhotrvajúcou svalovou námahou);

2. suché oči;

3. bolesti hlavy migrenózneho typu;

4. bolesť chrbta;

5. nepravidelné stravovanie, vynechávanie jedál;

6. zanedbanie osobnej hygieny;

7. poruchy spánku, zmeny spánkového režimu.

1. Kybersexuál. Závislosť na interaktívnych chatovacích miestnostiach pre „dospelých“ alebo na kybernetickej pornografii.

2. Kybernetické vzťahy . Závislosť na priateľstvách vytvorených v chatovacích miestnostiach, interaktívnych hrách a konferenciách, ktorá nahrádza skutočných priateľov a rodinu.

3. Nadmerné zapojenie siete . Zahŕňa účasť na online hazardných hrách, závislosť od online aukcií a nutkavý stav online obchodovania.

4. Informačné preťaženie. Nadmerná účasť na návšteve webových stránok a prehľadávaní databáz.

5. Počítačová závislosť . Obsedantné stavy v počítačových hrách alebo v programovaní, hlavne u detí a dospievajúcich.

Príčiny a dôsledky závislosti od internetu

Ak porovnáte závislosť na internete s inými typmi závislostí, môžete nájsť dostatočné množstvo podobností. Väčšina terapeutov sa zhoduje v tom, že nie internet robí človeka závislým, ale človek so sklonom k závislosti si nájde aktivitu, ktorá sa stáva objektom závislosti. Viacerí autori sa domnievajú, že existuje takzvaný závislý typ osobnosti a ľudia s takýmito črtami sú ohrození. Tieto vlastnosti sú extrémna nesamostatnosť, neschopnosť odmietnuť, povedať „nie“ kvôli strachu z odmietnutia inými ľuďmi, zraniteľnosť voči kritike alebo nesúhlasu, neochota prevziať zodpovednosť a robiť rozhodnutia a v dôsledku toho silné podriadenie sa významní ľudia; to všetko charakterizuje pasívnu životnú pozíciu, keď človek odmieta byť prvý v kontakte s ostatnými a samostatne sa rozhodovať.

Podľa štatistík sú ľudia s dvoma typmi dezorientácie náchylní na kybernetické závislosti: sociálnu a sexuálnu.

sexuálne dezorientovaný Závislí na internete sú vo všeobecnosti novým typom ľudí hodný samostatného popisu. Podľa štatistík je každý piaty používateľ nejakým spôsobom zapojený do online sexuálnej aktivity. Dráma tohto typu závislosti pre dospievajúcich spočíva v tom, že ich predbehne v prechodnom veku, v čase puberty, a potom sa u adolescenta vytvorí asociálna predstava o sexe. Aby sme pochopili, čo robí závislosť na kybersexe, K. Young navrhuje nasledujúci model: dostupnosť – kontrola – vzrušenie, čo sú tri základné príčiny tejto závislosti. Rozpoznanie vzniku závislosti na kybersexe u človeka pomôže identifikovať prvé príznaky (pozri prílohu 2).

Internet uspokojuje mnohé vedomé i podvedomé potreby používateľov. Obsahuje všetko, pre čo môže byť používateľ nadšený. A to je hlavný dôvod závislosti na internete. Podľa posledných štúdií sa vstup do sveta fantázie stal jednou z najbežnejších stratégií správania sa modernej mládeže v ťažkých životných situáciách. Existujú už koncepty, podľa ktorých boli drogy „alkoholom“ postindustriálnej éry a počítačové hry sa nimi stanú v informačnej ére.

Ak to zhrnieme, odpovedzme si na otázku, čo teda robí internet atraktívnym ako prostriedok na „vyhýbanie sa“ realite? Toto je:

1) možnosť anonymnej komunikácie;

2) schopnosť realizovať nápady, fantázie so spätnou väzbou (vrátane schopnosti vytvárať nové obrazy „ja“; verbalizácia nápadov a/alebo fantázií, ktoré nie je možné realizovať v bežnom svete, napríklad kybersex, hranie rolí hry v chatoch atď.);

3) mimoriadne široká príležitosť na hľadanie nového partnera, ktorý uspokojí takmer každého;

4) neobmedzený prístup k informáciám.

1. Diskusia o tomto fenoméne začala nie tak dávno: v roku 1994 K. Mladý. Pojem „internetová závislosť“ zaviedol v roku 1996 doktor Ivan Goldberg. V súčasnosti sa intenzívne diskutuje a skúma fenomén „internetová závislosť“, alebo závislosť na internete. Vo svojej najvšeobecnejšej podobe je závislosť na internete definovaná ako „nechemická závislosť od používania internetu“. Otázka samotnej existencie choroby nazývanej závislosť na internete zostáva nevyriešená a štúdium tohto fenoménu si vyžaduje ďalšie štúdium.

2. Počítačové technológie majú hlboký vplyv na ľudskú psychiku a vedomie. Psychiatria už rozpoznala skutočnosť, že internet má zombizujúcu a omračujúcu úlohu. Podľa viacerých výskumníkov je negatívny vplyv internetu priamo úmerný osobnosti používateľa. Komunikáciou na internete si ľudia náchylní na vytváranie závislostí kompenzujú svoje potreby komunikácie a pocit bezpečia. Často je závislosť na internete dôsledkom hyperkompenzácie intrapersonálnych problémov človeka. Odborníci tvrdia, že ľudia, ktorí sú „nachytaní“ na internete, sú v skutočnosti veľmi často sami alebo majú problémy v komunikácii. Kimberly Young zistila, že väčšina ľudí závislých od internetu (91 %) využíva internetové služby súvisiace s komunikáciou. Ďalšiu časť závislých priťahujú informačné služby siete.

3. Podľa výskumu počet mladých ľudí na internete rastie rýchlejšie ako počet iných vekových skupín.

4. Rôzni autori označujú anonymitu, prístupnosť, neviditeľnosť, multiplicitu, bezpečnosť, jednoduchosť používania ako dôvody prispievajúce k vzniku závislosti na internete.

Kapitola II. Vplyv závislosti na internete na rozvoj osobnosti tínedžera

Ľudstvo dnes stojí pred problémom dôsledkov spojenia „počítač – psychika“. V súčasnosti nie je pochýb o tom, že vplyv, ktorý môže mať internet na identitu používateľa, je hlboký a systémový. A.E. Voiskunsky et al., zhrňujúci počiatočnú fázu psychologického výskumu na internete, poukazuje na to, že vplyv informačných technológií na osobnostný rozvoj nemožno jednoznačne kvalifikovať ako pozitívny alebo negatívny: spolu s negatívnymi premenami osobnosti v tzv. je tu možnosť pozitívneho rozvoja individuálnych schopností . Áno, v reťazci „tínedžer – počítač – internet“ existujú dve možnosti rozvoja ich vzťahu: „pozitívny“ a „negatívny“. V druhom prípade pri častom používaní počítača a internetu dochádza k psychickým prejavom závislosti od internetu, čo sa prejavuje veľkým počtom problémov so správaním a ovládaním impulzov a v dôsledku toho k zmene osobnosti ako celku. .

V súvislosti s úlohou sa pokúsime systematizovať a zhrnúť tých pár údajov o transformatívnom vplyve internetovej závislosti na osobnosť tínedžera a tiež sa pokúsiť odpovedať na otázku, prečo sú dnes tínedžeri hlavnou rizikovou skupinou pre vznik novej formy návykového správania (počet tínedžerov závislých od internetu sa v rôznych krajinách pohybuje od 1,4 % do 17,9 %.

Psychologické vlastnosti tínedžera

Tínedžer je rozvíjajúca sa osobnosť, ktorá hľadá odpovede na pre neho životne dôležité otázky: "Kto som?", "Prečo som?", "Pre koho som?" a "Čo som?". V adolescencii sa jednotlivec dostáva do kvalitatívne novej sociálnej pozície, kedy sa formuje jeho uvedomelý postoj k sebe ako členovi spoločnosti. V dôsledku toho veľa pri formovaní sociálnych postojov človeka závisí od toho, ako v tomto období prebieha sociálna orientácia.

Každé vekové obdobie je charakterizované vedúcim typom činnosti a práve on má významný vplyv na formovanie určitej hierarchie motívov, na rozvoj procesu stanovovania cieľov. Pre dospievanie sú typické aktivity zamerané na osvojenie si noriem vzťahov, vo väčšej miere s rovesníkmi. Táto stránka života jednotlivca je vyjadrená v spoločensky užitočných aktivitách, ktoré zodpovedajú motivačno-potrebnej sfére osobnosti tínedžera, realizuje sa jeho potreba sebaurčenia, sebavyjadrenia a dospelého uznania jeho činnosti. V tomto období ontogenézy sa vytvárajú najpriaznivejšie podmienky na prejavenie a upevnenie sociálnej podstaty človeka.

Dospievanie predstavuje kritické obdobie duševného vývoja. Akútne plynúca duševná zlomenina spôsobuje jej výnimočnú zložitosť a nejednotnosť. Vo fyziológii súvisiacej s vekom sa kritické obdobia posudzujú z hľadiska možnosti narušenia normálneho vývoja a v psychológii tento termín označuje citlivosť dieťaťa na vytváranie vplyvov. Na rozdiel od stabilných období sú kritické obdobia zlomovými bodmi vo vývoji, kedy v relatívne krátkom čase nastávajú zásadné zmeny vo formovaní osobnosti. Je známe, že najdôležitejším psychologickým novotvarom tohto veku je formovanie sebauvedomenia. Dôležitým znakom, ktorý charakterizuje sebauvedomenie tínedžera, je pocit dospelosti. Tínedžer sa tak stavia do situácie dospelého v systéme reálnych vzťahov.

Psychologické charakteristiky veku sú teda určené komplexom okolností, predovšetkým sociálnymi podmienkami a životným štýlom tínedžera, výchovou a povahou jeho praktických činností. V tomto období prebieha hľadanie novej aktivity. A formovanie jeho osobnosti závisí od toho, aká aktivita sa stane vedúcou v živote tínedžera.

Príčiny vzniku závislosti od internetu u adolescentov

Ako viete, každá činnosť je zameraná na uspokojenie potrieb. Rozsah základných potrieb moderného tínedžera je pomerne široký. Okrem životných (fyziologické a bezpečnostné) medzi nimi zastávajú dôležité miesto sociálne potreby (komunikácia, láska, uznanie) a potreby súvisiace s osobnostným rozvojom (poznanie, pochopenie, sebarealizácia).

Štúdia „Internet Development Foundation“, vedená G.V. Soldatová, O.S. Gostimskaja, E.Yu. Kropaleva umožnila určiť rozsah potrieb, ktoré dospievajúci uspokojujú pomocou internetu. Medzi nimi: potreba autonómie a nezávislosti (v procese socializácie táto potreba zahŕňa predovšetkým túžbu po nezávislosti od rodičov); potreba sebarealizácie a uznania; potreba uznania a poznania ; uspokojenie spoločenskej potreby komunikácie, príslušnosť k skupine záujmov, láska; potreba vlastníctva; kognitívna potreba, ako aj vlastníctvo nových vedomostí prispieva k dosiahnutiu uznania od rovesníkov a k sebarealizácii. V dôsledku používania internetu vzniká pocit úplnej kontroly a vlastníctva situácie, čo uspokojuje potrebu bezpečnosti – jednej zo základných ľudských potrieb v systéme.

Dodatok 1

Podľa I. Goldberga sa závislosť na internete dá konštatovať, ak sú 3 a viac bodov.

1. Tolerancia.

1.1 množstvo času, ktoré musíte stráviť na internete, aby ste dosiahli spokojnosť, sa výrazne zvyšuje;

1.2 ak osoba nezvýši množstvo času, ktorý strávi na internete, účinok sa výrazne zníži.

2. Syndróm odmietnutia.

2.1 charakteristický "syndróm odmietnutia":

2.1.1 ukončenie alebo skrátenie času stráveného na internete,

2.1.2 dva alebo viaceré z nasledujúcich príznakov (vyvíjajúce sa v priebehu niekoľkých dní až mesiaca):

a) psychomotorická agitácia;

b) úzkosť;

c) obsedantné myšlienky o dianí na internete;

d) fantázie alebo sny o internete;

e) dobrovoľné alebo nedobrovoľné pohyby prstov, pripomínajúce písanie na klávesnici.

Príznaky uvedené v bode 2 spôsobujú zníženie alebo zhoršenie spoločenských, pracovných alebo iných aktivít.

2.2 používanie internetu predchádza príznakom „abstinenčného syndrómu“.

3. Internet sa často používa dlhšie alebo častejšie, ako bolo zamýšľané.

4. Existuje neustála túžba alebo neúspešné pokusy zastaviť alebo začať kontrolovať používanie internetu.

5. Obrovské množstvo času sa venuje činnostiam súvisiacim s používaním internetu (nákup kníh o internete, hľadanie nových prehliadačov, vyhľadávanie poskytovateľov, organizovanie súborov nájdených na internete).

6. Významné spoločenské, odborné aktivity, rekreácia sú z dôvodu používania internetu ukončené alebo obmedzené.

7. Používanie internetu pokračuje napriek znalostiam o pretrvávajúcich alebo pretrvávajúcich fyzických, sociálnych, pracovných alebo psychických problémoch, ktoré sú spôsobené používaním internetu.

príloha 2

Ako rozpoznať prejav závislosti na kybersexe u človeka?

1. Zmeny v režime spánku – chatovacie miestnosti a iné miesta na stretnutia vo virtuálnom svete ožívajú bližšie k noci, takže človek bude musieť zostať dlho hore, aby sa toho mohol zúčastniť. Často takíto ľudia idú ráno spať, alebo naopak, vstávajú o pár hodín skôr, aby si so svojimi partnermi vymenili romantické listy.

2. Potreba tajomstva – ak niekto začne klamať v reálnom živote, môže to byť príznak toho, že sa snaží svoj virtuálny vzťah pred rodinou utajiť. V prvom rade to možno vyjadriť v pokusoch o usporiadanie tajomstva okolo počítača a informácií. Počítač je možné presunúť do vzdialeného rohu miestnosti, uzamknúť ho kľúčom. Tiež by mala upozorniť zmena hesiel a akékoľvek iné prostredie s jeho utajením. Ak je takáto osoba vyrušená, keď je online, môže to spôsobiť, že bude reagovať zlomyseľným alebo obranným spôsobom.

3. Ignorovanie domácich prác – S pribúdajúcim časom stráveným online sa znižuje čas strávený domácimi prácami a často zostávajú nenaplnené. Nie je to automatický znak kybernetických závislostí, ale ak je riad ponechaný neumytý, bielizeň nie je vypraná, malo by to slúžiť ako znamenie, že pozornosť danej osoby je upriamená na niečo iné.

4. Zjavné klamstvá – to zahŕňa veci ako skrývanie účtov pred poskytovateľom internetových služieb, telefónne účty za hovory milovníkom kybernetiky a klamstvo o tom, že musíte toľko používať internet. Mnohí klamú, aby skryli svoje virtuálne kontakty.

5. Zmeny charakteru – kyberneticky závislí ľudia majú badateľné rozdiely v nálade, správaní v porovnaní so správaním pred používaním internetu. Napríklad nežná a láskavá manželka môže byť chladná a ľahostajná, zatiaľ čo veselý a veselý manžel sa môže stať pokojným a vážnym. Ak sa spýtate na takéto zmeny, odpoveďou bude pravdepodobne nejaké racionálne vysvetlenie alebo žiadna odpoveď. Ľuďom závislým na internete budú takéto rozhovory pripadať len ako nepríjemná prekážka, ktorá im bráni tráviť čas tak, ako chcú.

6. Strata záujmu o sex – Niektoré kybernetické závislosti prechádzajú do sexu po telefóne a iných sexuálnych aktivít. Môže sa to prejaviť letargiou, ľahostajnosťou k dvoreniu a stratou nadšenia.

7. Všeobecná ľahostajnosť k rodinným vzťahom - títo ľudia sa jednoducho nechcú podieľať na rodinnom živote, uprednostňujú internet. Svoje povinnosti vykonávajú ako nejaký rituál bez akéhokoľvek záujmu. Vyhýbajú sa rečiam o akýchkoľvek dlhodobých plánoch, nebavia ich spoločné výlety do prírody. Často trávia čas s niekým iným a všetky ich myšlienky sú zamerané na ich kybernetických partnerov a nie na skutočných ľudí. Adolescenti sa prestávajú snažiť komunikovať s opačným pohlavím, vyhýbajú sa akýmkoľvek rozhovorom na túto tému.

Dodatok 3

1. Test vyvinutý profesorom psychológie na University of Pittsburgh v Bratforde, Dr. Kimberly Young.

Vykonajte test tak, že na otázky odpoviete čo najúprimnejšie.. Ohodnoťte svoje odpovede na každú z otázok na nasledujúcej škále.

Nikdy alebo veľmi zriedka - 1 bod.

Niekedy - 2 body.

Pravidelné - 3 body.

Často - 4 body.

Vždy - 5 bodov.

Často:

1. Trávite na internete viac času, ako ste zamýšľali?

2. Zanedbávate domáce práce, aby ste dlhšie surfovali na internete?

3. Uprednostňujete zostať online s ?

9. Ste defenzívny a tajnostkársky, keď sa vás pýtajú, čo robíte online?

10. Blokujete si rušivé myšlienky o vašom skutočnom živote myšlienkami o internete?

11. Tešíte sa na ďalšie online pripojenie?

12. Máte pocit, že život bez internetu je nudný, prázdny a bez radosti?

13. Nadávaš, kričíš alebo inak vyjadruješ svoje rozčúlenie, keď sa ťa niekto pokúša odvrátiť od toho, aby si bol online?

14. Zanedbávate svoj spánok tým, že dlho sedíte pri internete?

15. Tešíte sa na to, čo budete robiť online, zatiaľ čo offline?

16. Poviete si: „Len minútu“, keď ste online?

17. Nedarí sa vám skrátiť čas online?

koľko času trávite online?

19. Namiesto chodenia von s priateľmi volíš internet?

20. Cítite sa depresívne, preťažení alebo nervózni, keď ste offline a zistíte, že tento stav zmizne, len čo ste online?

Vypočítajte výsledky.

20-49 bodov. Ste múdry používateľ internetu. Môžete surfovať po sieti tak dlho, ako chcete, pretože vieš sa ovládať.

50-79 bodov. Máte nejaké problémy súvisiace s nadmerným záujmom o internet? Ak im teraz nevenujete pozornosť - v budúcnosti môžu naplniť celý váš život.

80-100 bodov. Používanie internetu spôsobuje vo vašom živote značné problémy. Potrebujete urgentnú pomoc od psychoterapeuta.

2. Zoznam otázok, ktoré sa vždy kladú pri podozrení na závislosť od internetu:

1. Cítite, že neviete vopred určiť, ako dlho budete pred počítačom?

2. Nastali u vás situácie, keď ste niečo plánovali, ale niečo vám bránilo odísť od počítača v plánovanom čase?

3. Cítite pri práci za počítačom niečo ako eufóriu?

4. Máte chuť tráviť viac času pri počítači?

5. Obetujete komunikáciu s priateľmi a blízkymi?

6. Cítite sa podráždený, nepokojný a nešťastný, keď ste offline?

7. Skrývate pred kolegami a rodinou presne to, čo robíte pri práci za počítačom?

8. Mali ste niekedy problémy kvôli vašej nadmernej vášni pre počítač a všetko, čo s tým súvisí?

9. Cítite sa previnilo alebo ste niekedy zažili depresiu z pocitu viny spôsobenej príliš dlhou prácou na počítači?

10. Zmenila sa vaša rutina kvôli práci s počítačom?

11. Pociťujete syndróm zúženého vedomia, únavu očí, bolesti chrbta alebo zmeny hmotnosti?

12. Máte tendenciu popierať, bagatelizovať alebo racionalizovať negatívne účinky príliš veľa času pri počítači?

13. Vzdali ste sa svojich offline záujmov a koníčkov a prerušili ste niektoré offline sociálne kontakty?

14. Využívate čoraz častejšie internet na erotické a sexuálne vzťahy?

15. Prikrášľujete sa pri hľadaní dokonalého kybersex partnera?

3. Krátky test, pomocou ktorého zistíte mieru závislosti na internete.

1. Cítite sa zaneprázdnený internetom (premýšľate o predchádzajúcich online stretnutiach a tešíte sa na tie budúce)?

2. Cítite aj vy potrebu zvýšiť čas strávený na webe?

3. Neúspešne ste sa pokúšali ovládať, obmedzovať alebo prestať používať internet?

4. Cítite únavu, depresiu alebo podráždenosť, keď sa snažíte obmedziť alebo prestať používať internet?

5. Ste online viac, ako ste si mysleli?

6. Hrozili vám niekedy problémy v práci, škole alebo vo vašom osobnom živote kvôli internetu?

7. Už ste niekedy klamali členom rodiny, lekárom alebo iným, aby ste skryli svoj čas online?

8. Používate internet, aby ste sa dostali od problémov alebo zlej nálady (ako sú pocity bezmocnosti, viny, podráždenosti alebo depresie)?

Pacient sa považuje za závislého od internetu, ak na tieto otázky dostane päť alebo viac kladných odpovedí.

Dodatok 4

Dotazník na identifikáciu závislosti na počítačových hrách

Sú tieto tvrdenia pravdivé?

1. Premýšľate o počítačových hrách vopred, často si pamätáte predchádzajúce fázy hry, tešíte sa na ďalšie?

2. Pociťujete neustále nedostatok času stráveného hraním počítačových hier, neustále chcete hrať dlhšie?

3. Museli ste požiadať učiteľov, vedúcich či rodičov, aby aspoň časť hodín nahradili počítačovými hrami.

4. Máte pocit, že nie vždy dokážete okamžite zastaviť hru.

5. Cítite sa podráždený alebo unavený, ak dlho nehráte na počítači.

6. Zvyčajne hráte viac hier, ako ste plánovali.

7. Boli chvíle, keď ste kvôli počítačovej hre riskovali, že si spôsobíte problémy v štúdiu alebo v osobnom živote.

8. Museli ste klamať rodičom, učiteľom, lekárom alebo iným ľuďom, aby ste skryli svoju vášeň pre počítačové hry.

9. Musel si súrne zavrieť okno s počítačovou hrou, keď prišli tvoji rodičia, učitelia, kamaráti.

10. Myslím si, že najlepšie hry sú 3D akčné hry (Doom, Quake, Cont. Str., St. Trek Voyager atď.).

11. Myslím si, že tí, ktorí nehrajú 3D akcie a iné hry tohto druhu, sú Lameri.

12. Máte doma viac ako 3 disky s 3D akčnými hrami, ktoré často používate.

13. Viackrát ste použili počítačové hry, aby ste unikli problémom skutočného života.

14. Museli ste si sadnúť k počítačovej hre, aby ste si upravili náladu (napríklad pocity viny, bezmocnosti, podráždenosti) alebo sa len upokojili.

Koľko tvrdení je pre vás pravdivých?

Interpretácia výsledkov:

Ak subjekt odpovedal áno na viac ako 5 otázok – vysoká miera závislosti na hazardných hrách, závislosť na hazardných hrách ako hotová vec.

Kladná odpoveď na 3 a viac otázok predstavuje priemernú úroveň závislosti, problém je relevantný.

Ak subjekt dal 3 alebo viac kladných odpovedí, výsledok je nízky.

Existujú vážne nebezpečenstvá, ktorým deti čelia priamo na webe:

dôverujú deťom, komunikujú na webe a môžu ich zvádzať k obscénnym činom;

prístup k pornografii. Deti sa môžu stretnúť s pornografiou kvôli jej širokej distribúcii online;

nevhodný obsah – stránky s deštruktívnym obsahom, napríklad s návodom na výrobu bomby;

venujte pozornosť deťom, ktoré hrajú veľa online hier s násilím. Tieto deti sú agresívnejšie.

Pravidlo 1 Buďte pozorní k činnostiam vašich detí na „svetovej sieti“:

Neposielajte deti na „free float“ na internete. Snažte sa aktívne zapájať do komunikácie dieťaťa s internetom, najmä v štádiu vývinu.

Porozprávajte sa so svojím dieťaťom o tom, čo sa nové pre seba naučí pomocou internetu, aby včas varovalo pred hrozbou.

Pravidlo 2 Informujte svoje dieťa o príležitostiach a nebezpečenstvách, ktoré táto sieť prináša:

Vysvetlite svojmu dieťaťu, že na internete, rovnako ako v živote, existujú „dobrí“ aj „zlí“ ľudia. Vysvetlite, že ak sa dieťa stretne s negativitou alebo násilím od iného používateľa internetu, musí o tom povedať svojim blízkym.

Naučte svoje dieťa hľadať informácie, ktoré potrebuje, a kontrolovať ich, a to aj s vašou pomocou.

Naučte svoje dieťa, aby bolo opatrné pri sťahovaní platených informácií a prijímaní platených služieb z internetu, najmä posielaním sms – aby neprišlo o peniaze.

Urobte si zoznam užitočných, zaujímavých a bezpečných zdrojov, ktoré môže vaše dieťa používať, a povzbudzujte ich, aby ich využívalo.

Pravidlo 3 Vyberte si pohodlnú formu sledovania online prítomnosti vášho dieťaťa:

Nainštalujte si do počítača potrebný softvér – riešenie rodičovskej kontroly a antivírus.

Ak je vaše dieťa žiakom základnej školy a často ostáva samé doma, obmedzte čas dieťaťa na internete.

Ak počítač používajú všetci členovia rodiny, nainštalujte ho na miesto prístupné všetkým členom rodiny, nie do detskej izby.

Vytvorte si na počítači rôzne účty pre dospelých a deti. Pomôže to nielen chrániť dieťa, ale aj uchovávať vaše osobné údaje.

Sledujte zdroje, ktoré vaše dieťa pravidelne navštevuje. Jednoduché nastavenia počítača vám umožnia mať prehľad o tom, aké informácie si vaše dieťa prezeralo.

Pravidlo 4 Pravidelne si zdokonaľujte svoju počítačovú gramotnosť, aby ste vedeli, ako zaistiť bezpečnosť detí:

Využite vhodné príležitosti na zvýšenie úrovne počítačovej a internetovej gramotnosti, napríklad navštevovaním kurzov, čítaním odbornej literatúry, konzultáciami s odborníkmi.

Oboznámte všetkých členov vašej rodiny so základnými princípmi bezpečného používania počítača a internetu.

Doučovanie

Potrebujete pomôcť s učením témy?

Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.

Pyankova Nina Gennadievna, kandidátka pedagogických vied, lektorka Katedry sociálnych a humanitárnych disciplín pobočky FSBEI HPE "Kuban State University" v Tichoretsku, Tichoretsk [chránený e-mailom]

Matviyuk Vitaliy Michajlovič, učiteľ stredného odborného vzdelávania pobočky Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania „Kuban State University“ v Tichoretsku, Tikhoretsk [chránený e-mailom]

Vplyv globálneho internetu na psychiku dospievajúcich

Anotácia. Článok sa zaoberá problematikou vplyvu moderných informačných technológií na mladú generáciu. Odhalia sa možné dôsledky ich negatívneho vplyvu Kľúčové slová: Internet, tínedžeri, informačné technológie, psychika, závislosť od internetu Sekcia: (02) komplexné štúdium človeka; psychológia; sociálne problémy medicíny a ekológie človeka.

V súčasnosti žijú Rusi, podobne ako obyvatelia iných vyspelých krajín, vo svete moderných technológií, ktoré sa stali neoddeliteľnou súčasťou nášho každodenného života. Takmer každá domácnosť má počítač s prístupom na internet. Podľa prieskumu Celoruského centra pre výskum verejnej mienky (VTsIOM) zo 45. októbra 2014 používa internet 66 % ruských občanov vo veku 18 a viac rokov, teda 76,3 milióna ľudí. 46 %, čiže 53,6 milióna dospelých Rusov, je online každý deň.Podiel používateľov, ktorí sú online každý deň alebo niekoľkokrát týždenne, prekročil 80 %. Ročný nárast používateľov internetu bol 9% a pre denné publikum je to 12%.Výsledky prieskumu nezohľadňujú najmladšiu časť ruského internetového publika. V Rusku denne používa internet 89 % tínedžerov vo veku 1 217 rokov, čo spolu s deťmi do 12 rokov tvorí asi o 10 miliónov používateľov viac (pozri obr. 1.) Z hľadiska počtu používateľov internetu ešte v roku 2012 , Rusko sa umiestnilo na prvom mieste v Európe, ktorá bola predtým okupovaná Nemeckom a šiesta na svete. Na prvom mieste vo svete je Čína, kde je viac ako 600 miliónov používateľov webu, nasleduje USA, Japonsko, India a Brazília, 3 milióny Rusov. Podiel používateľov, ktorí pristupujú na globálny web každý deň alebo niekoľkokrát týždenne, prekročil 80%. Tempo rastu internetového publika v Rusku sa spomaľuje. Od jesene 2012 do jesene 2013, hoci nárast počtu používateľov dosiahol 5 miliónov ľudí, teda približne 9 %, ide o najnižšiu hodnotu za posledných desať rokov.

Ryža. 1. Porovnanie ukazovateľov rozvoja internetu podľa federálnych okresov

Podľa výsledkov prvej celoruskej vedeckej štúdie o digitálnej kompetencii dospievajúcich, ktorú v roku 2013 uskutočnila Nadácia pre rozvoj internetu a Fakulta psychológie Moskovskej štátnej univerzity pomenovanej po M. V. Lomonosova s podporou Google na otázku „Čo by ste si vzali so sebou na pustý ostrov“ väčšina respondentov zvolila možnosť „Počítač a internet“ (obr. 2).

Ryža. 2. Výsledky prieskumu medzi dospievajúcimi vo veku 1217 rokov. Odpovede na otázku „Čo by ste si vzali so sebou na pustý ostrov“, %

Už dávno nie je pre nikoho tajomstvom, že v niektorých prípadoch je globálny internet stimulom pre rozvoj tínedžera a asistenta pri plnení rôznych úloh a úloh, zatiaľ čo v iných prípadoch je to veľmi negatívne prostredie, ktoré môže viesť k škodlivý vplyv na ešte nesformovanú detskú psychiku. Jedným z najčastejších nebezpečenstiev v procese interakcie adolescentov s internetom sú predovšetkým stránky s erotickým a pornografickým obsahom. Táto téma vzbudzuje záujem dieťaťa, ktorého záujem rastie a stupňuje sa. Je to spôsobené najmä nevedomosťou a zvedavosťou u detí a dospievajúcich. Preto tento problém nepodceňujte a považujte ho aj za uzavretý v rodine. S výchovou dieťaťa je potrebné začať postupne už od raného obdobia dospievania a snažiť sa podávať informácie tak, aby im správne porozumeli. V prípade, že je záujem dieťaťa maximálne uspokojený, nebude prejavovať až taký nezdravý záujem o externé zdroje. Následne bude pre rodičov oveľa jednoduchšie odpovedať na všetky ich otázky. Môžete sa pokúsiť dieťaťu vysvetliť, že informácie obsiahnuté na internete sú úplne vzdialené realite, preto o ne nemusíte prejavovať záujem a dôverovať mu.Ako iste viete, dnes existujú rôzne formy a druhy závislostí, medzi medzi ktoré najčastejšie patrí závislosť od alkoholu a drog. Nemenej nebezpečná je však ďalšia pohroma medzi tínedžermi, závislosť na internete. Často sa tínedžerská závislosť od internetu chápe ako komunikácia na sociálnych sieťach a trávenie času v online hrách na hranie rolí. Skutočná hrozba z takýchto zdrojov infotainmentu prichádza až vtedy, keď ich dieťa začne nahrádzať skutočnou komunikáciou s príbuznými a priateľmi. Počas dlhého obdobia korešpondencie na sociálnych sieťach väčšina školákov stráca komunikatívne komunikačné schopnosti, ktoré pomáhajú pri rozvoji a sebarealizácii v živote dieťaťa.Takzvané „emotikony“ často nahrádzajú prejavy úsmevu a skutočných emócií a pocitov. duševné problémy. Pri hraní a komunikácii na sociálnych sieťach av rôznych online hrách sa dieťa prestáva stretávať s priateľmi, opúšťa dom, začína viesť sedavý životný štýl, zriedka chodí von. Tento stav vedie nielen k poruchám zraku, únave, problémom s gastrointestinálnym traktom, k narušeniu pohybového aparátu, ale aj k psychickému stresu, ktorý sa prejavuje izoláciou a agresívnym správaním dieťaťa. Samozrejme, miera závislosti na internete u dospievajúcich je do značnej miery určená charakteristikou výchovy rodičov. Ako však ukazujú štatistiky, iba jeden z desiatich rodičov zakazuje sťahovanie hudby, filmov a hier atď.. Podľa inej štúdie odborníkov 74,4 % adolescentov si uvedomuje, že má prístup na internet v ľubovoľnom čase bez časového obmedzenia a 9,7 % tvrdí, že boli aspoň raz napadnutí pedofilmi v chate a na rôznych sociálnych sieťach. Treba tiež poznamenať, že podľa medzinárodných štúdií je priemerný približný vek prvého zoznámenia sa s pornografiou jedenásť rokov. Toto číslo je dosť šokujúce, no na druhej strane neprekvapuje, pretože v skutočnosti desiatky tisíc internetových stránok ponúkajú obrovské množstvo nielen dospelej, ale aj detskej pornografie. Preto je potrebné, aby nielen úrady, ale aj rodičia urobili všetko, čo je v ich silách, aby ochránili psychické zdravie svojich detí.Vedci identifikujú nasledujúce štádiá vývoja závislosti na internete u dospievajúcich.možnosť virtuálnej reality. Postupne si na sieti vytvára svoj vlastný štýl, dopláca na nedostatok komunikácie či informácií, ktoré mu v reálnom živote chýbajú.Potom prichádza odstup od reálneho života, tínedžer začína tráviť čoraz viac času v realite, vybrali v predchádzajúcej fáze. Čas online sa zvyšuje. Taktiež v druhom štádiu vzniku závislosti na internete, keď tínedžer prestane používať internet na dosahovanie životných cieľov, sa práve tieto ciele prenášajú do virtuálnej reality. Tretia etapa je stabilizačná. Problém je zrejmý, prejavy a príznaky závislosti od internetu sú zrejmé, postupne prechádza do chronickej formy. Po chvíli sa vášeň pre zvolenú interakciu stane menej výraznou, aktivita v sieti zhasne. Tínedžer sa vracia do reality, no robí to bez akejkoľvek túžby. Závislosť na internete pretrváva, ale už v neaktívnej forme a zvyšuje sa so stresom alebo keď sa objavia nové zaujímavé témy Za hlavné znaky, ktoré určujú závislosť na internete u dospievajúcich, sa považujú tieto Pocit veľkej radosti pred každou novou reláciou a bez prístupu k internetu, smútok a skľúčenosť.Uši tínedžera nemožno odtiahnuť od monitora a pod žiadnou zámienkou ich nemožno vylákať na ulicu. Tínedžer sa menej často stretáva s priateľmi, t. j. pomaly stráca kontakty s rovesníkmi offline. Tínedžer neustále aktualizuje stránku na sociálnych sieťach, často kontroluje e-maily, účty na rôznych stránkach atď. Tínedžer stráca zmysel pre čas. Pri pohľade na to, čo sa pár minút javí ako prípad, visí na nete niekoľko hodín a nevníma, ako ten čas rýchlo letí.Pri surfovaní po internete zabúda na štúdium, domáce práce, stretnutia a dohody.Navštevuje ich bezcieľne a mechanicky.Míňa veľa peňazí na internete, ako aj na zabezpečenie neustálej aktualizácie rôznych počítačových zariadení a softvéru. Snaží sa to skrývať aj pred rodičmi Na fyziologickej úrovni pociťuje tínedžer následky dlhodobého sedenia za počítačom: bolesť očí, kĺby, narušený spánok a strava.Zažíva vplyv informácií zo siete na psychiku pohoda.negatívne emócie ako hnev, smútok alebo úzkosť.To všetko sú jasné znaky závislosti od internetu. Hlavná vec na zapamätanie je, že pre tínedžera je veľmi ťažké zaznamenať nadmerný záujem o internet.V súčasnosti existuje veľa rôznych programov, ktoré môžu pomôcť rodičom a chrániť ich deti pred závislosťou od internetu. Takže napríklad vybavenie moderných operačných systémov takou funkciou ako „rodičovská kontrola“ umožňuje kontrolovať prítomnosť dieťaťa na internete (obr. 3).

Ryža. 3. Používanie rodičovskej kontroly na obmedzenie prezerania obsahu

Pomocou rodičovskej kontroly môžete: nastaviť čas, kedy môžu deti používať počítač, ako aj určiť, ktoré hry a programy môžu používať, obmedziť čas, počas ktorého sa deti môžu prihlásiť. Zabráni sa tak prihlasovaniu detí na určité obdobie. Pre každý deň v týždni môžete nastaviť rôzne povolené hodiny prístupu. Ak deti používajú počítač na konci povoleného časového obdobia, sú automaticky odhlásené. zabrániť deťom v prístupe k určitým programom. Rozhodnutie obmedziť používanie počítača dieťaťom si teda vyžaduje správnu organizáciu voľného času dieťaťa. Je potrebné pozitívne ovplyvňovať komunikáciu dieťaťa s rovesníkmi, kamarátmi a pod., pozývať spolužiakov domov, kupovať mu a jeho kamarátom lístky do kina, zapísať ho do športovej rubriky. S dieťaťom je tiež potrebné tráviť čo najviac času. Záujem rodičov o rozvoj dieťaťa bude hrať hlavnú úlohu v jeho budúcnosti a môže pomôcť rozvíjajúcej sa osobnosti. Ak sú tieto požiadavky splnené, dieťa bude schopné urobiť správnu voľbu svojej životnej cesty a dosiahnuť svoje ciele, čo znamená stať sa úspešným človekom. , v prvom rade z pravidiel interakcie s globálnou sieťou, ktorá musí byť jasne a správne zavedené v každej rodine, čo opäť potvrdzujú štúdie mnohých vedcov.

Odkazy na zdroje 1. Používatelia internetu v Rusku // Internet v Rusku a vo svete. URL: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0151 (prístup 25.10.2014). 2. Yurieva L.N. , Bolbot T .Áno. Počítačová závislosť: monografia. M.: Prahové hodnoty, 2006. 190 s. URL: http://inetedu.ru/articles/26security/153internetforchildren.html. (Dátum prístupu: 29.10.2014). 5. Lobanova A.V. Empirická štúdia profesionálnej deštrukcie vysokoškolského učiteľa // Úspechy moderných prírodných vied: vedecká teória. časopis 2007. č. 3. Rozvoj vedeckého potenciálu vysokého školstva, II. vedecká medzinárodná konferencia, 411. marec 2008, Spojené arabské emiráty. S. 9596,6. Degtyareva E.A. Osobnostne rozvíjajúca orientácia inovačných procesov na vyššej odbornej škole // Perspektívy vedy. 2013. č. 9 (48). P.4548.7. Pyankova N.G., Matviyuk V.M. Pedagogické podmienky pre skvalitnenie prípravy bakalárov ekonómie na inovačnú odbornú činnosť // Koncepcia: vedecká metóda. elektrón. časopis 2014. T. 20. S. 17411745.8 Matviyuk V.M. Interaktívne formy vzdelávania ako najdôležitejší komponent organizácie vzdelávacieho procesu v súčasnej etape // Prvé kroky vo vede: moderné problémy a perspektívy rozvoja: materiály I. (prvej) krajskej vedeckej konferencie učiteľov a študentov stredných odborných škôl vzdelanie. Krasnodar, 2013. S. 138142.9 Pyankova N.G. Formovanie pripravenosti študentov neštátnej vysokej školy na inovačnú odbornú činnosť: abstrakt dizertačnej práce ... kandidát pedagogických vied / Štátna pedagogická univerzita v Dagestane. Machačkala, 200910. Serdyuk I.I. Zvyšovanie kvality odborného vzdelávania. // Prvé kroky vo vede: moderné problémy a perspektívy rozvoja: materiály I. (prvej) regionálnej vedeckej a praktickej konferencie učiteľov a študentov stredného odborného školstva. Krasnodar: TSNTI, 2013. 250 s.

Nina Pyankova, kandidátka pedagogických vied, učiteľka sociálnych humanitných disciplín, pobočka Kubanskej štátnej univerzity v r. [chránený e-mailom] Matviyuk, učiteľ, pobočka Kubánskej štátnej univerzity v [chránený e-mailom]

Vplyv globálneho internetu na psychiku detí a dospievajúcichAbstrakt. Článok sa zaoberá problémom vplyvu moderných informačných technológií na mladú generáciu. Odhalené sú možné dôsledky ich negatívneho dopadu Kľúčové slová: Internet, tínedžeri, informačné technológie, psychika, závislosť na internete.

Gorev P. M., kandidát pedagogických vied, šéfredaktor časopisu "Koncept"

Sekcie