Domov

Úprava vody

Aké vety sa nazývajú neúplné príklady. Neúplné a úplné vety

neúplné vety

08.09.2011 22543 1048

Nekompletné ponuky.

1. Kompletné ponuky -

Neúplné ponuky -

1. V dialogickej reči.

eliptické

Nekompletné ponuky.

1. Kompletné ponuky - vety, v ktorých sú všetky hlavné a vedľajšie členy vety potrebné na pochopenie významu.

Neúplné ponuky - vety, v ktorých môžu byť jednotlivé členy vynechané – hlavné alebo vedľajšie.

Chýbajúce členy vety možno ľahko obnoviť z predchádzajúceho kontextu alebo situácie. Našli sa neúplné vety:

1. V dialogickej reči.

2. V kontexte (Na prelome rieky zablikalo svetlo. Blikalo jasne, silno.)

Neúplné môžu byť dvojčlenné aj jednočlenné bežné a neobyčajné vety:

Rozumieš mi? (dvojdielne, spoločné, úplné) - Rozumiem. (dvojdielne, nebežné, neúplné).

Interpunkčné znamienka v neúplných vetách.

1. Pomlčka sa umiestni, keď je pauza eliptické vety (samostatne použité vety s chýbajúcim prísudkom): Okolo mesiaca - bledé kruhy.

Pri absencii pauzy sa pomlčka nedáva: Opäť v hodine nočných oblakov nad zemou.

2. V elipsovitých vetách, ktorých základ tvoria dve podstatné mená - v datíve a akuzatíve, bez podmetu a prísudku, s jasným rozdelením na dve časti, sa dáva pomlčka: Do vlasti - naše inšpirované dielo.

3. V neúplnej vete, ktorá je súčasťou zloženej vety, sa umiestni pomlčka, keď sa chýbajúci člen (zvyčajne predikát) obnoví z predchádzajúcej časti vety a pri medzere sa urobí pauza: Stáli oproti každému. iné: Oleg - zmätený a zahanbený, Nina - s výrazom výzvy. Petya išla do divadla a Sasha do kina.

4. Pomlčka sa umiestňuje v častiach zloženej vety rovnakého typu pri vynechaní člena vety alebo aj bez priepustky: Peniaze miznú, práca zostáva.

3. Na oblohe sú jasné hviezdy.

3.Vetné slová.

Stimulačné a citovo-hodnotiace (citoslovce): No tak. Ida. Ai. Hej hej.

4.Mini test.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Uveďte popis návrhov. V prípade potreby umiestnite interpunkčné znamienka.

1. Vera vybehla zo záhrady na balkón a Sergej skočil o tri kroky.

2. Mironovci sa sem plavili na člne s vlastným pohonom. Pristál na brehu.

3. Na oblohe sú jasné hviezdy.

4. Každý mladý robotník má stredoškolské vzdelanie.

5. Jeden atóm sodíka nahrádza jeden atóm vodíka, jeden atóm zinku nahrádza dva atómy vodíka.

3.Vetné slová. Môže byť použitý v dialógu. Delia sa na:

Potvrdenie: Áno. určite. Možno.

Negatívne: Nie. Vôbec nie.

Stimulačné a citovo-hodnotiace (citoslovce): No tak. Ida. Ai. Hej hej.

4.Mini test.

1. Definuj neúplnú vetu.

A) Šťastie ušľachtilých myslí je vidieť okolo seba spokojnosť.

B) Na stole je otvorený zväzok básní, ktoré vám predkladáme.

c) Najväčšou knihou je kniha života.

D) Čestnosť a presnosť sú dvojičky.

E) Skutočným účelom človeka je žiť, nie existovať.

2. Vo vete na tej jej strane, ktorá je obrátená k moru, vlny vrhali úlomky bahna z rias a kameň nimi zavesený sa zdá byť priviazaný k úzkemu piesočnatému pásu oddeľujúcemu more od hôr. treba dať:

A) 7 čiarok B) 9 čiarok C) 8 čiarok

D) 6 čiarok E) 6 čiarok a pomlčka.

3. Uveďte počet chýbajúcich čiarok vo vete: Tetrov orieškový sa okamžite rozletel po celom tele, letel na nás vzduchom, no zrazu sa vyľakane vzniesol, v zhone sa otočil na stranu, dotkol sa konára a rýchlo, rýchlo pracoval s jeho krídla zmizli v lesnom šere.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

Stiahnite si materiál

Celý text nájdete v súbore na stiahnutie.
Stránka obsahuje iba zlomok materiálu.

Podrobne je popísaný rozdiel medzi neúplnou vetou a jednočlennou vetou. Definícia eliptických viet je uvedená. Sú uvedené podmienky pre nastavenie pomlčky v neúplnej vete. Cvičenie na tému, po ktorom nasleduje kontrola.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

OK Nedokončené vety sú vety, v ktorých chýba vetný člen, čo je nevyhnutné pre úplnosť stavby a významu tejto vety, ktorú je možné ľahko obnoviť z predchádzajúceho kontextu alebo zo situácie.

Vynechané členy vety môžu účastníci komunikácie obnoviť zo znalosti situácie uvedenej vo vete. Napríklad, ak na autobusovej zastávke jeden z cestujúcich pri pohľade na cestu povie: „Už idem! “, zvyšok cestujúcich ľahko obnoví chýbajúci predmet: Autobus prichádza.

Chýbajúce vetné členy možno obnoviť z predchádzajúceho kontextu. Takéto kontextovo neúplné vety sú v dialógoch veľmi časté. Napríklad: - Bude vaša spoločnosť zajtra pridelená do lesa? spýtal sa princ Poltoratsky. - Môj. (L. Tolstoj). Poltoratského odpoveď je neúplná veta, v ktorej sa vynecháva podmet, predikát, okolnosť miesta a časová okolnosť (porov.: Moja družina je zajtra pridelená do lesa).

OK Mimo situácie. Na autobusovej zastávke: -Ide? (Ide autobus?) Z predchádzajúceho kontextu. -Ako sa voláš? -Sasha. (Volám sa Sasha.)

Neúplné konštrukcie sú bežné v zložitých vetách: Všetko je mi poslušné, ale ja som nič (Puškin). Druhá časť zloženej nezväzkovej vety (ja - do ničoho) je neúplná veta, v ktorej je vynechaný predikát (porov.: Nie som ničomu poslušný).

Poznámka! Neúplné vety a jednočlenné vety sú rôzne javy. V jednočlenných vetách chýba jeden z hlavných členov vety, význam vety je nám jasný aj bez tohto člena. Okrem toho samotná štruktúra vety (neprítomnosť podmetu alebo predikátu, forma jedného hlavného člena) má určitý význam. Napríklad množné číslo slovesa-prísudku v neurčito osobnej vete sprostredkúva tento obsah: predmet konania je neznámy (klopali na dvere), nie je dôležitý (Bol zranený pri Kursku) alebo skrývajúci sa (bol som včera o tebe veľa povedal). V neúplnej vete možno vynechať ktorýkoľvek člen vety (jeden alebo viacero). Ak takúto vetu považujeme za vytrhnutú z kontextu alebo situácie, potom jej význam zostane pre nás nezrozumiteľný (porov. mimo kontextu: Moja; ja - nič).

OK neúplné jednodielne 1. Chýba jeden z hlavných PE 1. Môže chýbať ktorýkoľvek PE 2. Význam vety je jasný aj bez chýbajúceho PE 2. Vytrhnutý z kontextu a situácie je význam takejto vety nejasné.

V ruštine existuje jeden druh neúplných viet, v ktorých chýbajúci člen nie je obnovený a nie je vyvolaný situáciou, predchádzajúcim kontextom. Navyše sa od „chýbajúcich“ členov nevyžaduje, aby odhalili význam vety. Takéto vety sú pochopiteľné aj mimo kontextu, situácie: Za chrbtom je les. Napravo a naľavo sú močiare (Peskov). Ide o takzvané „eliptické vety“. Zvyčajne majú predmet a vedľajšieho člena - okolnosť alebo doplnok. Chýba predikát a často nevieme povedať, ktorý predikát chýba. St: Za chrbtom je / nachádza sa / vidno les. Napriek tomu väčšina vedcov považuje takéto vety za štrukturálne neúplné, pretože sekundárny člen vety (príslovka alebo predmet) sa vzťahuje na predikát a predikát nie je vo vete zastúpený.

OK Eliptické vety Ide o druh neúplných viet, v ktorých chýbajúci člen nie je obnovený a nie je vyvolaný situáciou, predchádzajúcim kontextom. Navyše sa od „chýbajúcich“ členov nevyžaduje, aby odhalili význam vety. Takéto vety sú pochopiteľné aj mimo kontextu, situácie: Za chrbtom je les. Vpravo a vľavo - močiare

OK Venujte pozornosť! Treba odlíšiť eliptické neúplné vety: a) od jednočlenných pomenovaní (Forest) a b) od dvojčlenných - so zloženým menným predikátom, vysloveným nepriamym pádom podstatného mena alebo príslovkou s nulovým spojivom (Všetky stromy v striebro). Na rozlíšenie týchto konštrukcií je potrebné vziať do úvahy nasledovné: 1) jednočlenné menné vety nemôžu obsahovať okolnosti, keďže okolnosť je vždy spojená s predikátom. Medzi vedľajšími členmi v nominálnych vetách sú najtypickejšie súhlasné a nekonzistentné definície. jarný les; Vstup do haly; 2) Menná časť zloženého menného predikátu - podstatné meno alebo príslovka v dvojčlennej plnej vete označuje znakový stav. Porovnaj: Všetky stromy sú v striebornej farbe. Všetky stromy sú strieborné.

OK Interpunkčné znamienka v neúplnej vete Vynechanie člena vo vete v ústnom prejave možno označiť pauzou, namiesto ktorej sa v písmene vloží pomlčka: Za chrbtom je les. Vpravo a vľavo - močiare (Peskov); Všetko je mi poslušné, ale ja nie som nič (Puškin).

OK Najčastejšie sa pomlčka umiestňuje v týchto prípadoch: v eliptickej vete obsahujúcej predmet a okolnosť miesta, dodatok, - iba ak je v ústnom prejave prestávka: Mimo nočného okna - hmla (Blok) ; v eliptickej vete - s paralelizmom (jednotnosť vetných členov, slovosled, formy výrazu a pod.) štruktúr alebo ich častí: Tu - rokliny, ďalej - stepi, ešte ďalej - púšť (Fedin);

v neúplných vetách zostavených podľa schémy: podstatné mená v pádoch akuzatívu a datívu (s vynechaním podmetu a prísudku) s jasným intonačným členením vety na časti: Pre lyžiarov - dobrá stopa; Mládež - zamestnanie; Mladé rodiny - dávky; v neúplnej vete, ktorá je súčasťou zloženého súvetia, keď sa vynechaný člen (zvyčajne predikát) obnoví z predchádzajúcej časti vety - iba ak je pauza: Noci sa stali čiernejšími, dni sú zamračenejšie (v druhá časť, zväzok ocele je obnovený).

Doplňte chýbajúce pomlčky vo vetách. Zarovnajte interpunkčné znamienka. Yermolai vystrelil, ako vždy, víťazne; Je mi dosť zle. Našou úlohou je poslúchať, nie kritizovať. Krajina pod ňou vyzerala ako more a hory ako obrovské skamenené vlny. Úlohou umelca je odolávať utrpeniu zo všetkých síl, so všetkým svojim talentom. Milujem oblohu, trávu, kone, najviac zo všetkého more.

Skontrolujeme 1. Yermolai vystrelil, ako vždy, víťazne; i - dosť zlé (neúplná veta, vynechaný predikát; paralelnosť konštrukcií). 2. Našou úlohou je poslúchať, nie kritizovať (podmet - podstatné meno v I. p., prísudok - infinitív, nulový spojok). 3. Zem dole sa zdala ako more a hory ako obrovské skamenené vlny (neúplná veta, vynechaný odkaz SIS; paralelnosť konštrukcií). 4. Úlohou umelca je odolávať utrpeniu celou silou, celým svojím talentom (podmet - podstatné meno v I. p., prísudok - infinitív, nulový spojok). 5. Milujem oblohu, trávu, kone, zo všetkého najviac - more (druhá časť zložitej nezväzkovej vety je neúplná veta s vynechaným predikátom Milujem).

6. Keď som kráčal na električku, cestou som sa snažil zapamätať si tvár dievčaťa. 7. Cez čierne obrovské konáre modřínových strieborných hviezd. 8. Čoskoro nevstane a vstane vôbec? 9. Rieka zmodrela a obloha zmodrela. 10. A farba týchto polí sa počas dňa donekonečna mení: jedno ráno, druhé večer, tretie napoludnie.

Skontrolujeme 6. Keď som išiel na električku, cestou som sa snažil zapamätať si tvár dievčaťa (hlavnou časťou zložitej vety je neúplná veta s vynechaným predmetom I). 7. Cez čierne obrovské konáre smrekovcov - strieborné hviezdy (vidno neúplnú vetu s vynechaným predikátom). 8. Čoskoro nevstane a vstane vôbec? (druhá časť zloženého súvetia je neúplná veta s vynechaným podmetom he; nie je tam prestávka, teda nie je tam pomlčka). 9. Rieka zmodrela a obloha zmodrela (v druhej vete sa vynechal odkaz; paralelizmus v konštrukciách úplných a neúplných viet). 10. A farba týchto polí sa počas dňa donekonečna mení: ráno - jedno, večer - druhé, napoludnie - tretie (v zložitom súvetí je druhá, tretia a štvrtá časť neúplná, elipsovitá (predmet a príslovka času); vynecháva sa aj časť podmetu - farba; paralelizmus konštrukcií neúplných viet).

11. Kto niečo hľadá, a matka je vždy láskavá. 12. Strom je vzácny pre svoje ovocie, ale človek pre svoje skutky. 13. U veľkých ľudí milujem skromnosť a u malých ľudí svoju dôstojnosť. 14. Biznis pekárne išiel veľmi dobre, osobne sa mi zhoršuje. 15. Turkín ďalej. Autor sleduje.

Skontrolujme 11. Kto niečo hľadá, a matka je vždy láskavá (v druhej časti zloženej vety sa vynecháva prísudok hľadá). 12. Strom je drahý plodmi a človek skutkami (druhá časť zloženej vety je neúplná, predikát je vynechaný; paralelnosť konštrukcií úplných a neúplných viet). 13. U veľkých ľudí milujem skromnosť a u malých ľudí svoju dôstojnosť (druhá časť zloženej vety je neúplná; predikát milujem a sčítanie v ľuďoch je vynechané; paralelnosť konštrukcií úplných a neúplných viet ). 14. Záležitosti pekárne išli veľmi dobre, mne osobne sa zhoršovali (druhá časť zloženej vety je neúplná; predmet prípadu a prísudok boli vynechané; paralelnosť konštrukcií úplných a neúplných viet ). 15. Terkin - ďalej. Nasleduje autor (neúplné eliptické vety pozostávajúce z podmetov a okolností; v ústnom prejave je medzi okolnosťou a podmetom pauza, v písaní je pomlčka).

Neúplné vety- sú to vety, v ktorých chýba vetný člen, čo je nevyhnutné pre úplnosť stavby a významu tejto vety.

Vynechané členy vety môžu účastníci komunikácie obnoviť zo znalosti situácie uvedenej vo vete.

Napríklad, ak na autobusovej zastávke jeden z cestujúcich pri pohľade na cestu hovorí: "To prichádza!", zvyšok cestujúcich ľahko obnoví chýbajúci predmet: Autobus ide.

Chýbajúce vetné členy možno obnoviť z predchádzajúceho kontextu. Takéto kontextovo neúplné vety sú v dialógoch veľmi časté.

Napríklad: - Je vaša spoločnosť zajtra pridelená do lesa? spýtal sa princ Poltoratsky. - môj. (L. Tolstoj). Poltoratského odpoveď je neúplná veta, v ktorej je vynechaný podmet, predikát, okolnosť miesta a časová okolnosť (porov.: môj spoločnosť je zajtra pridelená do lesa ).

Neúplné konštrukcie sú bežné v zložitých vetách:

Všetko je mi poslušné ja som nič (Puškin). Druhá časť zloženej vety nesúvisiacej s odbormi ( ja som nič) je neúplná veta, v ktorej chýba predikát (porov.: ja nie poslušný nič).

Poznámka!

Neúplné vety a jednočlenné vety sú rôzne javy.

AT jednočlenné vety chýba jeden z hlavných členov vety, význam vety je nám jasný aj bez tohto člena. Okrem toho samotná štruktúra vety (neprítomnosť podmetu alebo predikátu, forma jedného hlavného člena) má určitý význam.

Napríklad množné číslo predikátu slovesa v neurčito osobnej vete vyjadruje tento obsah: predmet činnosti je neznámy ( Ozvalo sa klopanie na dvere), nedôležité ( Pri Kursku bol zranený) alebo skryté ( Včera mi o tebe veľa povedali).

AT neúplná veta ktorýkoľvek člen vety (jeden alebo viacero) možno vynechať. Ak takúto vetu považujeme za vytrhnutú z kontextu alebo situácie, potom jej význam zostane pre nás nepochopiteľný (porov. Môj; ja som nič).

(Peskov).

Ide o tzv "eliptické vety". Zvyčajne majú predmet a vedľajšieho člena - okolnosť alebo doplnok. Chýba predikát a často nevieme povedať, ktorý predikát chýba.

St: Za chrbtom umiestnený / umiestnený / viditeľný les .

Napriek tomu väčšina vedcov považuje takéto vety za štrukturálne neúplné, pretože sekundárny člen vety (príslovka alebo predmet) sa vzťahuje na predikát a predikát nie je vo vete zastúpený.

Poznámka!

Treba rozlišovať eliptické neúplné vety: a) od jednočlenných menných ( les) a b) z dvojčlenného - so zloženým menným predikátom, vyjadreným v nepriamom páde podstatného mena alebo príslovky s nulovým spojkovým členom ( Všetky stromy v striebornej farbe). Na rozlíšenie medzi týmito štruktúrami je potrebné zvážiť:

1) jednočlenné menné vety nemôžu obsahovať okolnosti, keďže okolnosť je vždy spojená s predikátom. Medzi vedľajšími členmi v nominálnych vetách sú najtypickejšie súhlasné a nekonzistentné definície.

jarný les; Vstup do haly;

2) Menná časť zloženého menného predikátu - podstatné meno alebo príslovka v dvojčlennej plnej vete označuje znakový stav.

St: Všetky stromčeky sú v striebornej farbe. - Všetky stromy sú strieborné.

Vynechanie člena vo vete v ústnom prejave môže byť označené pauzou, namiesto ktorej sa na písmeno vloží pomlčka:

Vzadu je les. Vpravo a vľavo - močiare(Peskov); Všetko je mi poslušné, ale ja nie som nič(Puškin).

Najbežnejšia pomlčka je umiestnená v nasledujúcich prípadoch:

v eliptickej vete obsahujúcej podmet a okolnosť miesta, predmet, - len ak je v ústnom prejave prestávka:

Za nočným oknom - hmla(Blok);

v eliptickej vete - pri rovnobežnosti (jednotnosť vetných členov, slovosled, výrazové formy a pod.) štruktúr alebo ich častí:

v neúplných vetách zostavených podľa schémy: podstatné mená v pádoch akuzatívu a datívu (s vynechaním podmetu a prísudku) s jasným intonačným členením vety na časti:

Lyžiari - dobrá trať; Mládež - zamestnanie; Mladé rodiny - dávky;

v neúplnej vete, ktorá je súčasťou zloženej vety, keď sa chýbajúci člen (zvyčajne predikát) obnoví z predchádzajúcej časti vety - iba ak je pauza:

Noci sú tmavšie, dni zamračené(v druhej časti je odkaz obnovený stať sa).

Neúplný plán analýzy viet

Uveďte typ ponuky (úplná - neúplná).
Pomenujte chýbajúcu časť vety.

Vzorová analýza

Muži - pre sekery(A.N. Tolstoj).

Ponuka je neúplná; chýbajúci predikát udrel.

Podľa štruktúry a významu sa rozlišujú úplné a neúplné vety.

Úplné vety majú všetky hlavné a vedľajšie členy potrebné pre úplnosť štruktúry a úplnosť vyjadrenia významu (Christia zapálil malú nočnú lampu a položil ju na trúbku (P. Mirny)).

Takéto dvojčlenné alebo jednočlenné vety sa nazývajú neúplné, v ktorých chýba jeden alebo viac členov (hlavných alebo vedľajších), ktoré sú zrejmé z kontextu alebo situácie. Neúplnosť štruktúry a obsahu takýchto viet im nebráni pôsobiť ako komunikačný prostriedok, takže vynechanie niektorých členov neporušuje ich sémantickú úplnosť. Najčastejšie sa v reči používajú neúplné vety s chýbajúcim predikátom (žeriavy vletia do zeleného Žuravnoe a labute [letia] do Lebedina (P. Voronko)).

Neúplné vety sú vo svojej štruktúre rozdelené na rovnaké typy ako úplné vety. Môžu byť tiež distribuované alebo necirkulované, dvojdielne alebo jednodielne. Treba si uvedomiť, že dvojčlenná veta s vynechaným podmetom alebo prísudkom zostáva dvojčlenná, hoci sa vyslovuje a píše len jeden hlavný člen.

Chýbajúci člen neúplnej vety možno reprodukovať: 1) z predchádzajúcej vety alebo z časti tejto veľmi zložitej vety (Nepravda stojí na jednej nohe a pravda [stojí] na dvoch [nohách] (Nar. TV)), 2) z ďalšej vety (Áno, posunkami [poviem]. Ale to sa povedať nedá), 3) podľa obsahu najnedokončenejšej vety, t.j. chýbajúci člen je označený slovami, ktoré sú na ňom syntakticky závislé (Nie na službu, ale na priateľstvo [pomoc]) 4) z rečovej situácie: všetci účastníci rozhovoru vedia, o čo ide, takže to či ono slovo môže byť prepustený (Do knižnice [ideš]?).

Vynechanie členov vety je mimoriadne dôležitý spôsob šetrenia jazykových prostriedkov, umožňuje stručne a rýchlo rozložiť informácie. Preto sú neúplné vety široko zastúpené v hovorovej reči a v umeleckých dielach, predovšetkým v dialógoch a polylógoch. Pri striedaní otázok a odpovedí totiž repliky tvoria jeden celok, v ktorom nie je potrebné opakovať už povedané.

V neúplných vetách sa na miesto chýbajúceho člena (najčastejšie predikátu), ak je pauza, dáva pomlčka (Plné ucho sa skláňa a prázdne trčí (Nar. TV)).

Pomlčka sa nedáva, ak nie je potrebná špeciálna prestávka podčiarknutá (Nenechajte zajaca starať sa o mrkvu a líšky strážia sliepky (Nar. TV)).

Štúdium kurzu ruského jazyka (5.-9. ročník) podľa ustálených učebníc. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Zamerané na masovú strednú školu, vyžaduje 5 buniek. 7 h / týždeň, v 6 bunkách. - 6 h / týždeň, v 7 bunkách. - 4 hodiny / týždeň, v 8 bunkách. - 3 hodiny / týždeň, v 9 bunkách. - 2 hodiny/týždeň Využíva ho približne 86 % škôl.

Plynulosť v rodnom ruskom jazyku je strategickým cieľom kurzu, ktorého dosiahnutie je podmienené úspešným riešením úloh súvisiacich s realizáciou špeciálnych cieľov (formovanie jazykovej, komunikatívnej a jazykovej kompetencie študentov, ako aj všeobecných predmetové úlohy: vzdelávanie študentov, rozvíjanie ich logického myslenia, výučba schopnosti samostatne si dopĺňať vedomosti, formovanie všeobecných vzdelávacích zručností - práca s knihou, s referenčnou literatúrou, zlepšovanie čitateľských zručností atď.).

Štúdium ruského jazyka na paralelných komplexoch. Vzdelávací komplex, ktorý pripravila Babaitseva V.A.

Cieľom kurzu je štúdium ruského jazyka a výučba súvislej reči. Hlavné úlohy: štúdium základov náuky o jazyku, rozvíjanie reči žiakov, rozvíjanie pravopisných a interpunkčných schopností. Došlo k určitým zmenám v pojmovom a terminologickom systéme (napríklad sa zaviedol pojem „morfemický“), čo je spôsobené posilnením praktickej orientácie vyučovania ruského jazyka. Programový a vzdelávací komplex je založený na koncentrickom princípe prezentácie materiálu.

Štúdium ruského jazyka na paralelných komplexoch. Vzdelávací komplex, ktorý pripravil Razumovskaya M.M.

Je určený na zabezpečenie jazykového rozvoja žiakov, ich zvládnutie rečovej činnosti. Upevnila sa rečová orientácia na základe rozšírenia pojmového základu vyučovania súvislého prejavu, ako aj na základe posilnenia funkčno-sémantického aspektu pri skúmaní faktov a javov jazyka. Štruktúra kurzu: 5 buniek. - prechod z počiatočnej fázy výcviku do hlavnej; 6-7 bunky majú morfologickú a pravopisnú orientáciu, aj keď obsahujú úvodný kurz syntaxe a interpunkcie, fonetiky a ortoepie, slovnej zásoby a tvorby slov v obsahu školenia; v 8-9 bunkách. poskytuje sa vývoj systematického kurzu syntaxe a zodpovedajúcich pravidiel interpunkcie.

Program ruského jazyka pre strednú školu. Ed. Panova M.V.

Určené pre školy a triedy s hĺbkovým štúdiom ruského jazyka, gymnáziá a lýceá humanitných vied. Používajú ho asi 3 % škôl. Štúdium ruského jazyka je založené na systematickom prístupe.

Hlavné etapy v histórii tvorby programov.

Stabilné učebnice ruského jazyka sa začali vytvárať po Dekréte Ústredného výboru Všezväzovej komunistickej strany boľševikov z 13. februára 1933 „O učebniciach pre základné a stredné školy“. Dovtedy sa podľa teórie „chradnutia učebnice“ v školskej praxi hojne využívali príručky, ktoré neobsahovali systematickú prezentáciu teoretických informácií. Ide o takzvané mobilné, „voľné“ učebnice, zostavené zo samostatných úloh, „zošity“, brožúry, čísla atď. Samotné slovo „učebnica“ bolo v tom čase nahradené názvom „pracovný zošit“.

Po tomto dekréte boli od roku 1933 vytvorené tieto stabilné učebnice:

Shapiro A.B. Gramatika. - I. a II. Učebnica prešla 11 vydaniami a vychádzala v rokoch 1933 až 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Ruská gramatika. - I. časť a P. Od roku 1944 učebnica vychádzala v redakcii akademika L.V.Shcherbu (bez uvedenia autorov). Kniha prešla 14 vydaniami a vychádzala v rokoch 1938 až 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Učebnica ruského jazyka. - I. a II.

Učebnica vychádzala od roku 1954 a platila: I. časť - do roku 1969, II. časť - do roku 1970.

Od roku 1970 je školský kurz ruského jazyka prezentovaný v týchto učebniciach pre ročníky V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostensova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Ruský jazyk. Stupeň 5 / Vedecký. redaktor N. M. Shansky. (rovnako ako 6 a 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Ruský jazyk. 8. trieda.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Ruský jazyk. 9. ročník

V súčasnosti sa okrem tých, ktoré sú spomenuté na všeobecnovzdelávacej škole, používajú ďalšie dve tréningové súpravy odporúčané Ministerstvom školstva Ruskej federácie.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. a iné.ruský jazyk. Od 5. do 8. ročníka / Ed. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Ruský jazyk: teória. 5-9 ročníkov.

Ruský jazyk: Prax. 5. ročník: Zbierka úloh a cvičení / Porov. A.Yu.Kupalova; Vedecké redaktor V.V. Babaitsev.

Ruský jazyk: Prax. 6.-7. ročník: Zbierka úloh a cvičení / Porov. G. K. Lidman-Orlová, S. N. Pimeňová; Vedecké redaktor V.V. Babaitseva.

Ruský jazyk: Prax. 8.-9. ročník: Zbierka úloh a cvičení / Porov. Yu.S. Pichugov; Vedecké editor. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. Ruská reč. 5-7 tried a 8-9 tried / Vedecké. redaktor V.V. Babaitsev.

Na strednej škole (X-XI) sa odporúčajú učebnice na zhrnutie a zopakovanie vzdelávacieho materiálu:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Ruský jazyk: Gramatika. Text. Štýly reči. 10-11 ročníkov.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Príručka o ruskom jazyku na strednej škole.

Učebnice určené na prehĺbené štúdium ruského jazyka a samovzdelávanie vznikajú a využívajú sa v školskej praxi. Napríklad:

Babaitseva V.V. Ruský jazyk: teória. 5-11 ročníkov. Pre vzdelávacie inštitúcie s hĺbkovým štúdiom ruského jazyka.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Ruský jazyk. 10-11 ročníkov. Na večerné školy a samovzdelávanie.

AKO VEDÚCI NÁSTROJ UČENIA

Školská učebnica je špeciálna kniha, ktorá stanovuje základy vedeckých poznatkov v ruskom jazyku a je určená na dosiahnutie vzdelávacích cieľov. Hlavné funkcie učebnice sú: informačná, transformačná, systematizujúca a vzdelávacia.

Učebnica poskytuje poznatky (informačná funkcia), prezentované vo forme špecifického systému (systematizačná funkcia) a slúžiace na formovanie príslušných všeobecných vzdelávacích a špeciálnych zručností (transformačná funkcia). Všetky materiály učebnice sú zároveň zamerané na výchovu žiakov k schopnosti samostatne a správne posudzovať skutočnosti, tvorivo a iniciatívne pracovať v ďalšom pracovnom živote (výchovná funkcia).

Učebnica a program majú spoločný systém pojmov, faktov, spoločnú postupnosť ich štúdia. V učebnici sa však na rozdiel od programu podáva výklad jazykových javov, objasňuje sa obsah študovaných pojmov, sú zahrnuté cvičenia na upevnenie vedomostí, formovanie jazyka, pravopisu a reči. Učebnica určuje množstvo informácií o študovaných pojmoch, prispieva k formovaniu potrebných spôsobov činnosti u školákov. Obsahuje opis jazykových pojmov, faktov a javov, obsahuje dostatočné množstvo rôznych zaujímavých a zmysluplných cvičení usporiadaných v určitom, metodicky zdôvodnenom slede, podporuje rozvoj školákov, formovanie materialistického svetonázoru v nich, výchovu vysoké morálne vlastnosti.

Učebnica spravidla obsahuje tieto štruktúrne zložky: teoretické informácie o jazyku vo forme textov a netextových zložiek; prístroje na organizovanie práce (otázky, úlohy); ilustračný materiál a orientačný aparát (indexy, obsahy, nadpisy a pod.).

Texty o jazyku tvoria hlavný obsah učebníc ruského jazyka. Delia sa na základné a doplnkové. Hlavné texty opisujú fakty a javy jazyka a reči, uvádzajú definície pojmov, vymenúvajú ich hlavné črty, vyvodzujú závery a zovšeobecnenia, ponúkajú úlohy a cvičenia, na základe ktorých sa formuje systém zručností a schopností, odvodzujú pravidlá, atď. Dodatočné texty poskytujú referenčné materiály, poznámky, vysvetlenia, vzorce zdôvodňovania (alebo spôsoby uplatňovania pravidiel) atď.

Aparát na organizovanie práce zahŕňa predovšetkým tie otázky a úlohy, ktoré organizujú študentské pozorovania faktov a javov jazyka, prispievajú k systematizácii a zovšeobecňovaniu naučeného a usmerňujú aktivity študentov v procese. rozvíjať svoje zručnosti a schopnosti.

Ilustračný materiál (nákresy, schémy, tabuľky, grafické symboly a pod.) prispieva k hlbšiemu pochopeniu skúmaných javov, preto je úzko spätý s hlavným náučným textom, názorne reprezentuje to, čo hovorí, dopĺňa, konkretizuje a v v niektorých prípadoch dopĺňa chýbajúci materiál v texte.

Orientačný aparát (indexy, nadpisy, obsah) pomáha študentom pochopiť vnútornú štruktúru učebnice, dáva predstavu o obsahu a štruktúre vzdelávacieho materiálu, umožňuje orientovať sa v obsahu učebnice ako celku, rýchlo nájsť potrebné informácie atď.

Učebnica je určená pre žiakov aj učiteľov. Pre študenta je zdrojom informácií, referenčným nástrojom, prostriedkom na osvojenie si zručností. Pre učiteľa je to zdroj metodického systému. Pomocou učebnice určuje metódy práce so školákom v rôznych fázach osvojovania látky.

1. Pojem neúplnej vety.

2. Druhy neúplných viet.

3. Nedokončené vety v dialogickej reči.

4. Eliptické vety.

5. Používanie neúplných a eliptických viet.

V ruštine, berúc do úvahy štruktúru vety, neúplné vety.

Neúplné sa nazýva veta charakterizovaná neúplnou gramatickou štruktúrou. Tí alebo iní členovia, ktorí ho formálne organizujú (hlavný alebo vedľajší) bez pomenovania, sú zrejmé z kontextu alebo rečovej situácie.

Fungovanie neúplných viet je spojené so vzormi výstavby textu.

Napríklad vo vete: Táto šťava je potrebná pre lipu, tú pre konvalinku, tú pre borovicu a tú pre paprade alebo lesné maliny. (Kuprin).

Iba 1. časť sa vyznačuje úplnosťou gramatickej stavby a všetky ostatné sú neúplné, vynechanie hlavných členov v nich je zazmluvnený - vzhľadom na kontext, t.j. ich prítomnosť v 1. časti vety.

Neúplnosť gramatickej stavby týchto viet sa prejavuje v používaní slov vo funkcii závislých členov: forma definície že(m. r., jednotné číslo h., I. p.) je vzhľadom na podobu nepomenovaného džús, formulár dodatku konvalinka, borovica, papraď, malina(D. p.) - nepomenovaný predikát kontroly potrebné.

Títo členovia sa teda napriek svojej absencii podieľajú na tvorení neúplných viet. Neúplnosť gramatickej stavby takýchto viet im nebráni v tom, aby slúžili komunikačným účelom, pretože vynechanie niektorých členov neporušuje sémantickú úplnosť a určitosť týchto viet.

Neúplné vety sú vo svojej štruktúre rovnakého typu ako úplné vety. Môžu byť spoločné a neobyčajné, dvojdielne a ako sa niektorí jazykovedci domnievajú, jednodielne. Za základ však berieme hľadisko lingvistov, ktorí veria, že všetky jednočlenné vety sú úplné.

Jednozložkové a neúplné vety sú úplne odlišné pojmy. Neúplné vety majú v štruktúre chýbajúce členy, jednočlenné vety nemajú vôbec žiadny jeden hlavný člen. V neúplných podmienkach sa chýbajúce členy zvyčajne obnovia. To sa nedá urobiť v jednom kuse. Navyše v neúplných vetách môžu byť vynechané nielen hlavné členy, ale aj vedľajšie. Niekoľko členov je možné vynechať naraz, napríklad:

1) Tu cesty prvýkrát rozdelený:

2) jeden išiel hore riekou,

3) iný - niekde správny. (3. veta je neúplná, chýba podmet a prísudok.)

Neúplné vety sa delia na kontextové a situačný.

kontextové neúplné vety s nepomenovanými členmi vety, ktoré boli uvedené v kontexte, sa nazývajú: v najbližších vetách alebo v tej istej vete, ak je zložená.

Príklad: Na jednej strane medzery, ruky zložené, v ženskej karmínovej barete - figurant s modrými očami a malými čiernymi fúzikmi na tenkých, hadovitých perách zahnutých do mefistofelského úsmevu. Na druhej stál náčelník a každý vedel, že náčelník teraz stojí za pravdou a nebude váhať ani minútu (Prišvin).

V 1 vete vynechaný predikát stál(v 2. vete je prítomný), a v 2. vete - časť okolnosti strane(v 1 vete je ten istý typ okolností uvedený úplne na jednej strane).

situačný volajú sa neúplné vety s nemenovanými členmi, ktoré sú zrejmé zo situácie, vyvolanej situáciou.

Napríklad: ponuka Ide to! je doplnená o predmet v závislosti od situácie prejavu (vlak, učiteľ, autobus atď.)

-Vania! - ozvalo sa slabo z javiska.

- dať žltú(rečová situácia naznačuje, že sa myslí žlté svetlo).

- Ja - v obchode - potrebujem múku a soľ. Nepotrebujete múku, nepotrebujete soľ,“ povedal, „na dvore je vlhko a kaša.

- Dal som si gumu, povedala mladá žena(to znamená topánky).

Treba si uvedomiť, že delenie viet na situačné a kontextové je do určitej miery podmienené, keďže slovo kontext často označuje situáciu reči. Okrem toho v písomnej reči získavajú situačné vety niektoré vlastnosti kontextových viet, pretože situácia reči je opísaná, dostáva verbálny výraz, napríklad:

-Aké Zlaté! - povedala grófka Marya, pozerala sa na dieťa a hrala sa s ním (L. Tolstoj)

V závislosti od typu prejavu neúplné dialogický a monológové vety ktorý môže byť ústny aj písomný.

Dialogické neúplné vety sú vzájomne prepojené repliky dialógu (dialogická jednota).

Napríklad:

- Choď do dresingu.

- Zabije...

- Plazenie…

- Nebudeš spasený.

V replike dialógu sa spravidla používajú tie členy vety, ktoré do správy pridávajú niečo nové, a členy vety, ktoré už hovoriaci uviedol, sa neopakujú.

V monológovej reči je možné rozlíšiť neúplné vety, berúc do úvahy rozdiely na úrovni syntaktických jednotiek:

a) neúplné vety, v ktorých sa neopakuje časť zloženého tvaru slova alebo časť celej vety, ktorá tvorí jeden člen vety, napr.

Rozhodol som sa začať chytať spevavé vtáky; zdalo sa mi, že sa bude dobre živiť: I budem chytať, a babka predáva(M. Gorkij).

b) neúplné vety, ktoré sú súčasťou zložitých viet rôznych typov, napr.

Mladosť je bohatá na nádeje a staroba je bohatá na skúsenosti.

Eliptické nazývajú sa samoužívané vety osobitného typu, ktorých špecifikom štruktúry je absencia v kontexte neuvedeného slovesného predikátu, t.j. sémanticky nie je potrebný na prenos tejto správy. Predikát, ktorý chýba a netreba ho obnovovať, sa však podieľa na tvorbe štruktúry týchto viet, pretože obsahujú sekundárne členy predikátu. V tomto ohľade sú eliptické vety blízke neúplným.

Treba poznamenať, že tieto vety nepotrebujú kontext alebo situáciu, aby reprezentovali akciu alebo stav. Vyjadruje sa celou konštrukciou ako celkom, ktorej účelom je informovať o mieste, čase, spôsobe, charakterizovať dej alebo stav, prípadne označiť predmet konania.

PR: Za domom je záhrada zaliata slnkom.

Široké natívne rozlohy. V útrobách uhlia, zlata a medi.

Lexikálna obmedzenosť chýbajúcich slovesných predikátov sa prejavuje v jednotnosti stavby eliptických viet: členy, ktoré ich tvoria, nie sú početné.

Sekundárnymi členmi sú v nich buď okolnosti miesta a menej často čas alebo dôvody.

Napr.: Všade samá step; O piatej kontrola.

alebo dodatok s hodnotou náhradnej položky:

Príklad: Ticho namiesto odpovede.

Eliptické vety sa niekedy označujú ako neúplné. Niektorí lingvisti však považujú takéto vety za neúplné len z historického hľadiska a v modernej ruštine ich neklasifikujú ako neúplné (Gvozdev A.N.)

Takéto vety skutočne nemožno kvalifikovať ako neúplné, pretože ich neúplnosť je štrukturálnou normou. Ide o typizované konštrukcie, ktoré nepotrebujú obnoviť žiadne vetné členy, sú celkom úplné (aj vytrhnuté z kontextu) z hľadiska ich komunikačnej úlohy.

Nedokončené a elipsovité vety sa využívajú najmä v oblasti hovorových štýlov. Sú široko používané ako znak hovorovosti v beletrii alebo pri prenose dialógu a v opisoch. Špecifickú štylistickú fixáciu majú aj rôzne typy neúplných a eliptických viet.

Napríklad v dialógu dominujú neúplné situačné a eliptické vety s rozdeľovačom predmetov:

Začali napravovať spravodlivosť: niekto za vlasy, niekto za uši (G.).

Opisy majú tendenciu byť viac elipsovité vety. Typické najmä pre poznámky k dramatickým dielam. Môžete uviesť príklad toho, ako Gorky vytvára popis-poznámku: popis obsahuje stručný popis situácie akcie:

Príklad: V ľavom rohu je veľká ruská pec, vľavo - kamenná stena - dvere do kuchyne, kde býva Kvashnya, Baron, Nastya ... Všade pozdĺž stien sú páry. V strede izby je veľký stôl, dve lavice, taburetka, všetko je nevymaľované a špinavé.

Niektoré typy kontextových neúplných viet možno reprodukovať aj vo vedeckej reči. Rôzne typy neúplných a eliptických viet ako fakt živej hovorovej reči sa v posledných rokoch vo veľkej miere používajú v jazyku novín. Tieto vzory poskytujú bohatý materiál na rozvíjanie štruktúry nadpisov, početné elipsy sú tu už akýmsi štandardom. Jazyk novín sa snaží o dynamiku, chytľavosť. Príklad: (príklady z titulkov novín) Vedci – Vlasť.

Mier - Zem.

Rádio - pre školákov.

testovacie otázky

1. Aké vety sa nazývajú neúplné?

Sekcie