Dielo bolo pridané na stránku lokality: 2016-03-30

Objednajte si napísanie jedinečného diela

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prednáška č" xml:lang="en-US" lang="en-US">5

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Predmet:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Modely ošetrovateľstva.

Učebné ciele lekcie:

Poznať: - obsah pojmu

• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">dôležitosť ošetrovateľských modelov pre rozvoj špecializácie ošetrovateľstva
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Základy modelu ošetrovateľstva
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">rôzne modely (napr. W. Henderson, D. Orem, D. Johnson, K. Roy)
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">koncepčné ustanovenia modelu V.Hendersona, vzťah základných ľudských potrieb podľa A.Maslowa a denných aktivít podľa Virginie Hendersonovej

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Byť schopný: - použiť model V. Hendersona pri analýze konkrétnej situácie

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vzdelávacie ciele:

• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">realizáciou výchovno-vzdelávacej činnosti vychovávať najlepšie osobnostné vlastnosti: láskavosť, cieľavedomosť, presnosť, disciplína, pracovitosť
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">živiť túžbu zvyšovať úroveň vedomostí
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">učte študentov zbierať

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Typ lekcie: lekcia - prednáška

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vyučovacia metóda: prednáška – príbeh

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Trvanie lekcie: 80 minút

Vnútropredmetové komunikácie: prednáška č. 5 „Potreby človeka pre zdravie a

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> choroby»

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Medzipredmetová komunikácia: cudzí jazyk

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Miesto: prednášková sála

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vybavenie hodiny: - prednáška na danú tému

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> - plán hodiny

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Virginia Henderson a jej teória ošetrovateľstva. // Lekárska pomoc. - 1999. - č. 1. - s. 13 - 17.
2. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ošetrovateľstvo: vývoj koncepcií a vývoj teórií. // Lekárska pomoc. - 1996. - č. 4. - s. 7 - 9.
3. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Obukhovets T.P., Sklyarova T.A., Chernova O.V. Základy ošetrovateľskej starostlivosti. Séria Medicína pre vás. Rostov n/a : Phoenix, 2000. - 448 s.
4. "xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ošetrovateľstvo, zväzok 1 / Edited by A.F., Krasnov. - S.: GP "Perspektiva", 1998. - 368 s.

Pokrok v lekcii

" xml:lang="en-US" lang="en-US">I" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. Organizačný moment:

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Učiteľský pozdrav.
2. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Pripravenosť publika.
3. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vzhľad študentov.
4. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Chýba označenie.

" xml:lang="en-US" lang="en-US">II" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. Nahlásenie témy prednášky a učebných cieľov.

" xml:lang="en-US" lang="en-US">III" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. Vytváranie nových konceptov a nápadov:

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Učiteľ prezentuje materiál prednášky s príslušnými vysvetleniami. Otázky:

• Koncepčné modely ošetrovateľstva ako nevyhnutná podmienka odbornej ošetrovateľskej praxe.
• Hlavné ustanovenia ošetrovateľského modelu: definícia pacienta, zdroj problémov pacienta, prioritná úloha sestry, úloha sestry, zameranie intervencie, metódy ošetrovateľských intervencií, očakávaný výsledok.
• Rôzne modely ošetrovateľstva. Porovnávacia charakteristika najznámejších modelov ošetrovateľstva.
• Teórie a modely zamerané na prekonanie nedostatku sebaobsluhy u pacienta (napríklad W. Henderson, D. Orem).
• Hlavné ustanovenia modelu W. Henderson. Vzťah základných ľudských potrieb podľa A. Maslowa a druhov denných aktivít podľa Virginie Hendersonovej. Potreby pacienta na dostatočné dýchanie, výživu a príjem tekutín, fyziologické funkcie, pohyb, spánok, osobnú hygienu a prebaľovanie, udržiavanie normálnej telesnej teploty, bezpečnosť, komunikáciu, prácu a odpočinok. Význam pre ošetrovateľstvo.
• Teórie a modely zamerané na adaptáciu pacienta a jeho rodinných príslušníkov na situáciu súvisiacu so zdravím (napríklad K. Roy).
• Aplikácia modelov ošetrovateľstva pri analýze špecifických situácií v nemocnici a doma.

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Študenti si pod diktátom učiteľa robia poznámky z učiva prednášky.
2. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">V priebehu prednášky učiteľ:

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">а) kladie študentom otázky a cvičenia,

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">b) odpovedá na otázky študentov.

IV . Zhrnutie hodiny – učiteľ ústne zhrnie, čo bolo povedané

materiál.

" xml:lang="en-US" lang="en-US">V" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. Domáca úloha:

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> "Modely ošetrovateľstva".

MODELY OŠETROVATEĽSTVA

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vedecké teórie ošetrovateľstva

Ak je obsah procesu alebo javu príliš veľký alebo abstraktný na to, aby sa dal priamo riešiť, potom je nahradený modelom, ktorý uľahčuje jeho štúdium a analýzu. Existujú politické modely, ekonomické, sociálne, medicínske atď.Medicínsky model existuje už stáročia, je zameraný na chorobu, kedy úsilie lekára smeruje k diagnostike a liečbe patologického stavu.. Celá jeho pozornosť sa sústreďuje na vyhľadávanie a liečbu odchýlok, dysfunkcií a defektov. Väčšina činností lekára - liečba, výučba alebo výskumná práca, je tak či onak zameraná na rôzne aspekty choroby a neduhov.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Model ošetrovateľstva je zameraný na osobu, nie na chorobu" xml:lang="en-US" lang="en-US">. Tento model by mal byť aplikovateľný na potreby pacientov, ich rodín a spoločnosti, poskytnúť sestrám širokú škálu rolí a funkcií, s ktorými môžu pracovať nielen chorých a umierajúcich pacientov, ale aj so zdravým kontingentom populácie. Modely ošetrovateľskej starostlivosti odrážajú existujúcu realitu, umožňujú porovnávať rôzne koncepcie ošetrovateľstva v dlhodobom časovom horizonte.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Napríklad" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">komu" xml:lang="en-US" lang="en-US">XIX" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> storočia ošetrovateľstvo sa zredukovalo na starostlivosť o pacienta. Spravidla nedochádzalo k pokusom o aktívne ovplyvňovanie priebehu ochorenia. Model ošetrovateľstva, ktorý sa rozvinul v r. Spojené štáty americké na konci" xml:lang="en-US" lang="en-US">XIX" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> –" xml:lang="en-US" lang="en-US">XX" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> na začiatku storočia odráža prácu Florence Nightingalovej, ktorá verila, že stav pacienta sa dá zlepšiť ovplyvňovaním prostredia." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">, k tomu bol zabezpečený čerstvý vzduch, teplo, svetlo, strava a vhodná hygiena. Postupne sa tieto faktory stali dôležitými pre každého, nielen pre pacientov , to položilo základy prevencie.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">S rozvojom lekárskej starostlivosti sa mnohé povinnosti lekára začali presúvať na sestru" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> (meranie teploty, krvného tlaku, vykonávanie množstva procedúr atď.)." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Sestra sa okrem starostlivosti o pacienta aktívne podieľa na rehabilitácii a prevencii" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">V 60. rokoch." xml:lang="en-US" lang="en-US">XX" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> storočia, ošetrovateľská škola Yale University v USA predložila nové prístupy k interpretácii ošetrovateľstva. Bolo navrhnuté zvážiť ošetrovateľstvo:

• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ako proces, nie konečný výsledok;
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ako interakcia, nie obsah;
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ako vzťah medzi dvoma konkrétnymi jednotlivcami, nie vzťah medzi abstraktnou sestrou a pacientom.

Proces je založený na systematickom prístupe k poskytovaniu ošetrovateľskej starostlivosti, zameranej na potreby pacienta.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> V tomto smere sa objavili ďalšie modely ošetrovateľskej starostlivosti. Každý model odráža svetonázor a presvedčenie sestier, ktoré sa podieľali na jeho konštrukcii.

Koncepčné modely ošetrovateľstva

ako predpoklad pre odbornú ošetrovateľskú prax

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Koncepčný model ošetrovateľstva –" xml:lang="en-US" lang="en-US">rámec alebo štruktúra, ktorá je založená na filozofii ošetrovateľstva, zahŕňa štyri paradigmy ošetrovateľstva a je navrhnutá tak, aby usmerňovala učebné osnovy alebo prax. Všetky koncepčné modely Ošetrovateľstvo zahŕňa štyri aspekty ošetrovateľstva:

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">pacient,
2. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ošetrovateľstvo,
3. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">prostredie,
4. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">zdravie.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">V súčasnosti existuje vo svetovej ošetrovateľskej praxi viac ako 30 koncepčných modelov ošetrovateľskej starostlivosti. Obsahujú nasledovné" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">všeobecné ustanovenia:

• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Definícia pacienta
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zdroj problémov pacienta
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prioritná úloha sestry
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Úloha sestry
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zameranie intervencie
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metódy intervencie
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Očakávaný výsledok" xml:lang="en-US" lang="en-US">

" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Ošetrovateľský model možno definovať ako základnú štruktúru, ktorá odráža podstatu ošetrovateľstva. Hrá významnú úlohu pri rozvoji ošetrovateľstva, usmerňovaní vzdelávania, výskumu Prispieva aj k formovaniu profesijného povedomia a upevňovaniu väzieb medzi sestrami pracujúcimi v rôznych oblastiach ošetrovateľstva.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Najbežnejšie" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">päť modelov:

Evolučne-adaptívny (Asociácia kanadských sestier).

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Definícia pacienta:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> (nazerá na pacienta ako na osobu, jednotlivca) jedinečnú biologickú a psychosociálnu existenciu, fungujúcu prostredníctvom vrodenej a získanej adaptácie.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zdroj problémov pacientov:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> skutočné alebo nadchádzajúce zmeny v jeho živote, najmä v jeho kritických obdobiach, ktoré majú negatívny vplyv na zdravie.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prioritná úloha sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">pomoc pacientovi dosiahnuť a udržať si optimálnu úroveň zdravia počas kritických období života.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rola sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> mentor - koordinátor (pomáhajúci pacientovi počas celého života pri rozvoji a používaní všetkých adaptačných metód).

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zameranie intervencie:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> spôsoby adaptácie pacienta na prostredie počas prebiehajúcich zmien v jeho živote, vyžadujúcich úsilie alebo zmenu na udržanie optimálnej úrovne zdravia.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metódy rušenia:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> aplikácia rôznych spôsobov stimulácie pacienta.

Ocakavane vysledky:dosiahnutie optimálnej úrovne zdravia pacienta v kritických obdobiach jeho života.

Komplementárna - Komplementárna (Virginia Henderson, 1955)

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Definícia pacienta:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> plná a nezávislá existencia má uspokojiť 14 základných potrieb.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zdroj problémov pacientov:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> nedostatok sily, vôle a (alebo) vedomostí.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prioritná úloha sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> zabezpečenie slobody a nezávislosti pri uspokojovaní základných potrieb.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rola sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> akcie na obnovenie a udržanie nezávislosti pri uspokojovaní základných potrieb.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zameranie intervencie:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">zdroj problémov pacientov

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metódy rušenia:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">akcie zamerané na otužovanie tela, posilnenie vôle, doplnenie vedomostí.

Ocakavane vysledky:zvýšenie samostatnosti (nezávislosti) pacienta pri uspokojovaní 14 základných potrieb.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Táto teória je medzi sestrami najznámejšia a najobľúbenejšia. Je založená na uspokojovaní 14 základných potrieb pacienta (normálne dýchanie, primerané stravovanie a pitie , pohyb a udržanie požadovanej polohy, spánok a odpočinok, udržiavanie normálnej telesnej teploty, komunikácia s ostatnými a pod.) „Jedinečnou úlohou sestry je posúdiť postoj pacienta k jeho zdravotnému stavu a pomôcť mu pri realizácii tzv. tie úkony na upevnenie a prinavrátenie zdravia, ktoré by mohol vykonávať sám, ak by na to mal dostatok sily, vôle a vedomostí.

Model behaviorálneho systému (Dorothy Johnson, 1968)

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Definícia pacienta:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> behaviorálny systém reprezentovaný ôsmimi subsystémami.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zdroj problémov pacientov:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> funkčné a (alebo) štrukturálne napätie.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prioritná úloha sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">rovnováhu systému správania a funkčnú stabilitu pacienta.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rola sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">sestra funguje ako regulátor a kontrolór.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zameranie intervencie:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">mechanizmy kontroly a regulácie, ako aj požiadavky na pacienta.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metódy rušenia:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">činnosti, ktoré zabraňujú, chránia, obmedzujú a uvoľňujú pacienta v situáciách funkčného alebo štrukturálneho stresu.

Ocakavane vysledky:vhodné správanie pacienta v reakcii na stresovú situáciu.

" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Osobitná pozornosť sa venuje tomu, ako sa pacient prispôsobuje svojej chorobe a ako stres, skutočný alebo potenciálny, môže ovplyvniť schopnosť človeka prispôsobiť sa. Ošetrovateľská starostlivosť spočíva v znižovaní stresu u pacienta, aby mohol ľahšie znášať proces hojenia.

Model deficitu sebaobsluhy (Dorothy Orem, 1971)

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Definícia pacienta:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">tvor poskytujúci samoobslužné činnosti 14 univerzálnych potrieb.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zdroj problémov pacientov:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">nedostatok starostlivosti o seba (neschopnosť postarať sa o seba).

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prioritná úloha sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">vytváranie podmienok pre sebaobsluhu zo strany pacienta za účelom dosiahnutia a udržania optimálnej úrovne zdravia.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rola sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">sestra pôsobí ako učiteľka a kontrolórka.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zameranie intervencie:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">porušenie prvkov starostlivosti o seba.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metódy rušenia:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">pomoc.

Ocakavane vysledky:dosiahnutie optimálnej úrovne starostlivosti o seba pacienta.

" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">"V ošetrovateľstve sa treba zamerať na pacientovu potrebu starostlivosti. Starostlivosť je potrebná pre každého človeka - ženu, muža, dieťa. V absencia riadnej, malátnosti, choroby a smrti. Sestra niekedy poskytuje nepretržitú starostlivosť pacientom, ktorí sú úplne zdravotne postihnutí. Inokedy len pomáha pacientom dosiahnuť potrebnú sebaobsluhu tým, že im poskytuje určité druhy pomoci, edukuje a usmerňuje pacientov pri ich prechode k sebaobsluhe. Účelom činnosti sestry je podporovať zručnosť pacienta postarať sa o seba.

Adaptačný model (Callista Roy, 1976)

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Definícia pacienta:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> človek, ktorý je v neustálej interakcii s prostredím a prispôsobuje sa mu pomocou rôznych adaptačných metód.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zdroj problémov pacientov:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> nedostatok aktivity (pasivita) v dôsledku existujúceho ochorenia.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prioritná úloha sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> naučiť pacienta adaptovať sa na prostredie v období choroby.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rola sestry:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">sestra pôsobí ako inovatívna učiteľka.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zameranie intervencie:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> pomocou všetkých možných spôsobov stimulovania pacienta, aby sa naučil prispôsobiť sa svojmu prostrediu.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metódy rušenia:" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> dávkované využitie stimulov (uložiť, zrušiť, zvýšiť, znížiť).

Ocakavane vysledky:adaptácia pacienta v dôsledku adekvátneho vnímania aplikovaných podnetov.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Môžem vám dať do pozornosti aj niektoré ďalšie teórie ošetrovateľstva. Napríklad:

• Teória Hildegard Peplau, 1952

" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Následne model ošetrovateľskej praxe v psychiatrii: „Ošetrovateľstvo je komplexný proces interpersonálnej a terapeutickej interakcie medzi sestrou a pacientom, kde sestra pôsobí ako asistenta, poradcu a opatrovníka pacienta a proces ich interpersonálnej interakcie zahŕňa množstvo na seba nadväzujúcich etáp, orientáciu, identifikáciu, vysvetľovanie a rozhodovanie.

• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Teória Fey Abdellah, 1960

" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">„Starostlivosť o pacienta je založená na princípoch;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">holizmus" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> - holistický postoj k jednotlivcovi, zohľadňujúci fyzické, psychické, emocionálne, intelektuálne, sociálne a duchovné potreby pacienta a jeho rodiny. , sestra musí mať interpersonálne komunikačné schopnosti, znalosti z oblasti psychologických, fyziologických, sociologických, základných a špeciálnych ošetrovateľských disciplín.

Táto teória identifikuje 21 potrieb pacientov, ktoré vznikli v 4 hlavných oblastiach:

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">;font-family:"Symbol"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> pohodlie

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">;font-family:"Symbol"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> fyziologickú rovnováhu

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">;font-family:"Symbol"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> psychologické a sociálne faktory

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">;font-family:"Symbol"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> sociologické a komunikačné faktory

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Počet výskumníkov v oblasti ošetrovateľstva a teórií nám pribúdal doslova pred očami. Napríklad:

• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Martha Rogersová, 1970
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Betty Newman, 1972
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Madeleine Leininger, 1978 a ďalšie.

Všetky definovali ošetrovateľstvo po svojom a vniesli do jeho teórie, praxe a vedy niečo nové.

K takémuto úspešnému rozvoju teórií prispel rozvoj ošetrovateľských programov na univerzitách. Prvé doktorandské programy sa začali objavovať v Spojených štátoch začiatkom 60. rokov 20. storočia. Do konca 70. rokov. počet sestier s doktorandským vzdelaním dosiahol 2000. Nikto nepochyboval o tom, že sa ošetrovateľstvo transformuje na samostatnú vednú disciplínu. V roku 1973 bola v USA založená Národná akadémia ošetrovateľských vied a v roku 1985 Kongres tejto krajiny prijal legislatívu, podľa ktorej vzniklo Národné centrum pre výskum ošetrovateľstva v rámci Národných inštitútov zdravia v r. krajina.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Samozrejme, nie je zlé, že ošetrovateľstvo nezdedilo modely z inej doby, inej spoločnosti. Vďaka tomu má možnosť rozvíjať svoje vlastné modely, ktoré odrážajú početné zmeny prebiehajúce v našom zdravotníctve, jeho štruktúre a cieľoch, modely súvisiace s úlohami zdravotníctva" xml:lang="en-US" lang="en-US">XXI" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> storočia.

Hlavné ustanovenia modelu W. Hendersona

W. Henderson vo svojej teórii definovala podstatu ošetrovateľskej profesie takto: jedinečnú funkciu sestry v procese starostlivosti o pacienta spočíva v zhodnotení postoja pacienta k jeho zdravotnému stavu a napomáhať mu vykonávať tie úkony, ktoré sú nevyhnutné na zachovanie zdravia alebo života. Pomoc, ktorú pacientovi poskytuje sestra, by mu mala pomôcť čo najskôr získať samostatnosť a samostatnosť.

Túto klasickú definíciu Hendersona prijala Medzinárodná rada sestier a samotná teória mala obrovský vplyv na následný vývoj ošetrovateľských teórií.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Základom teórie W. Hendersona je koncept životných potrieb človeka. Uvedomenie si týchto potrieb a pomoc pri ich napĺňaní sú predpokladom konania sestry , poskytujúce pacientovi zdravie, uzdravenie alebo slušnú smrť.

Najdôležitejšie prvky teórie

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Podľa Hendersona majú všetci ľudia, zdraví aj chorí, určité životné potreby." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Potreby výskumníka zahŕňali jedlo, bývanie, oblečenie, lásku, uznanie druhých, dopyt, pocit spolupatričnosti k ľudskej komunite a zároveň čas pocit nezávislosti od ostatných." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Podľa Hendersona sú predstavy o potrebách a spôsobe ich uspokojenia u rôznych ľudí veľmi rozdielne v závislosti od kultúrneho a sociálneho prostredia jednotlivca, jeho osobné Sestra musí vychádzať z vnímania potrieb konkrétneho pacienta, z jeho predstáv o tom, ako tieto potreby napĺňať, aby dosiahol to, čo on sám považuje za zdravie, uzdravenie alebo dôstojnú smrť.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Henderson uvádza aj faktory, ktoré ovplyvňujú základné potreby človeka a jeho schopnosť ich uspokojovať. Okrem iného vyzdvihuje sociokultúrne prostredie, tzv. fyzické a psychické možnosti pacienta, jeho vôľové vlastnosti, motivácia a vek.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Podľa Hendersonovej je cieľom ošetrovateľstva dosiahnuť zdravie a zotavenie pacienta. Zameriava sa na to, čo presne pacient vo všetkých týchto konceptoch pokladá V tomto prípade sestra stojí pred úlohou dosiahnuť presne taký stav, ktorý pacient vníma ako zdravie, uzdravenie alebo dôstojnú smrť." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. Henderson investuje do konceptu "zdravia" nesmierne viac ako len absenciu choroby. Poznamenáva, že povinnosti sestry zahŕňajú činnosti zamerané na vytváranie najuspokojivejší život pre pacienta so všetkými jeho neodmysliteľnými radosťami, produktívnymi aktivitami a dobrým odpočinkom.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Henderson tiež zdôrazňuje, že v prípadoch, keď je smrť neodvratná, úlohou sestry bude vytvárať podmienky pre dôstojný odchod pacienta zo života.

Najpodrobnejším spôsobom výskumník vypracoval ustanovenia o hlavných činnostiach sestry pri starostlivosti o pacientov. Spravilaklasifikáciu 14 položiek, ktoré podľa nej pokrývajú najdôležitejšie oblasti činnosti sestry:

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Uistite sa, že pacient normálne dýcha.
2. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Zabezpečte pacientovi primerané jedlo a pitie.
3. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zabezpečte odstraňovanie odpadových látok z tela pacienta.
4. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Pomôžte pacientovi udržať správnu polohu tela, keď leží, sedí, chodí, a tiež mu pomôžte zmeniť polohu.
5. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Poskytnite pacientovi odpočinok a spánok.
6. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Pomôžte pacientovi vybrať si potrebné oblečenie a obliecť si ho.
7. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Pomôžte pacientovi udržať si normálnu telesnú teplotu.
8. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Pomôžte pacientovi udržiavať telo v čistote a poriadku a chráňte pokožku.
9. " xml:lang="sk-SK" lang="en-RU">Pomôžte pacientovi vyhnúť sa všetkým druhom nebezpečenstiev zvonku a zaistite, aby neublížil ostatným.
10. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Pomôžte pacientovi udržiavať kontakt s ostatnými, vyjadrovať svoje túžby a pocity.
11. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Povzbudzujte pacienta, aby praktizoval svoje náboženstvo a dodržiaval jeho zásady.
12. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Pomôžte pacientovi nájsť príležitosť niečo urobiť.
13. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Podporujte odpočinok a zábavu pre pacienta.
14. " xml:lang="en-US" lang="en-US">Uľahčiť vzdelávanie pacientov.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Henderson ilustroval každý z vyššie uvedených bodov na rôznych príkladoch. V niektorých prípadoch sestra koná z vlastnej iniciatívy, v iných sa riadi pokynmi lekára. Henderson upozorňuje na to, že sestra musí byť pri svojej práci vynaliezavá a vždy sa riadiť názorom pacienta.

Vymedzenie rozsahu ošetrovateľstva

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. Pacient." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Podľa Hendersona si každý človek vytvára svoj vlastný životný štýl za účelom uspokojenia a udržania zdravia. V prípadoch, keď človek nie je schopný viesť taký životný štýl, ktorý umožňuje uspokojovať životné potreby a udržiavať zdravie, uchyľuje sa k ošetrovateľskej starostlivosti.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. Aká je oblasť problémov, ktorým sa sestra venuje?" xml:lang="en-GB" lang="en-RU">Henderson verí, že sestra je zodpovedná za konanie pacienta zamerané na uspokojovanie jeho životných potrieb. Úlohou sestry je pomáhať pacientovi vykonávanie tých úkonov, ktoré by zvládol sám, keby bol zdravý. V tejto súvislosti sa sestra ponára do problémov pacienta, aby mu pomohla.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. Najdôležitejšie aspekty súvisiace s vonkajším prostredím pacienta." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Henderson zvažuje iba tie aspekty súvisiace s vonkajším prostredím, ktoré ovplyvňujú uspokojenie životných potrieb pacienta. Tieto potreby závisia, ako už bolo uvedené, od osobných názory.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4. Konečný cieľ ošetrovateľstva." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> - je uspokojovanie životne dôležitých potrieb pacienta s cieľom dosiahnuť jeho uzdravenie, zlepšiť jeho zdravotný stav a získať nezávislosť. Pre nevyliečiteľne chorých pacientov bude tento cieľ Cieľom ošetrovateľstva je aj pomôcť pacientovi viesť taký životný štýl, ktorý by prispel k obnove alebo zachovaniu zdravia.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. Metódy na dosiahnutie cieľa.

1. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Neúnavne vynakladať maximálne úsilie na vnímanie a pochopenie toho, čo presne sú životne dôležité potreby pacienta, fyzické aj duchovné, citlivo počúvať, vcítiť sa a uvedomovať si obmedzené príležitosť uspokojiť potreby iných.
2. " xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Vytvorte si s pacientom "konštruktívny vzťah", t.j. snažte sa, aby sa vzťah s pacientom rozvíjal prirodzene a pozitívne. Vypracujte si konzistentný plán aktivít starostlivosti pacient.
3. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Vykonajte potrebné úkony pre pacienta, aby mohol uspokojiť jeho potreby.
4. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Konať v súlade so zdravotným stavom pacienta, pričom treba brať do úvahy ďalšie dôležité faktory.
5. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Poskytovanie starostlivosti o pacienta takým spôsobom, aby sa zohľadnili jeho zvyky
6. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Maximálne znížiť utrpenie a upokojiť pacienta (poskytnúť emocionálnu podporu).
7. " xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Vysvetlite pacientovi a jeho príbuzným opatrenia potrebné na uspokojenie jeho životne dôležitých potrieb.
8. " xml:lang="en-GB" lang="sk-GB">Zabezpečiť bezpečnostné opatrenia vo vzťahu k uspokojovaniu potrieb pacienta a pri rôznych procedúrach a terapeutických opatreniach.
9. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Postupujte podľa pokynov lekára.

;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. Ošetrovateľský kontext." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Kľúčovým konceptom koncepcie ošetrovateľstva od W. Hendersona je pacient, chorý človek. Zoznam základných životných potrieb sa považuje za univerzálny pre všetkých ľudí , ale pre ošetrovateľstvo nadobúda osobitný význam .

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Henderson tvrdí, že pre pacienta je najdôležitejšia fyzická a morálna podpora sestry.

Hlavná téza teórie

Ošetrovateľstvo by malo vychádzať z konceptu životných potrieb človeka. Najdôležitejšou činnosťou sestry, inak povedané, jej priamou povinnosťou je napĺňať tieto potreby, ak to sám pacient nedokáže.

Morálne a etické hodnoty teórie

Podľa koncepcie Hendersona je človek samostatný, aktívny jedinec s určitými potrebami, ktoré sú s ním spojené

sociálnej a kultúrnej príslušnosti. Za normálnych podmienok je človek schopný uspokojovať svoje vlastné potreby. Kvôli chorobe alebo iným zmenám v organizme nemôže vynaložiť potrebné úsilie na uspokojenie svojich potrieb. V takýchto situáciách človek potrebuje ošetrovateľskú starostlivosť.

" xml:lang="en-GB" lang="en-GB"> Schopnosť porozumieť potrebám inej osoby je obmedzená. Podľa teórie je to najdôležitejší základný predpoklad ošetrovateľskej starostlivosti. Sestra by mala vychádzať z uvedomte si túto skutočnosť a vynaložte maximálne úsilie, aby ste presne pochopili, čo človek potrebuje.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Podľa Hendersonovej teórie sestra pracuje v nemocnici alebo inom zdravotníckom zariadení. V tomto smere bude pre ňu najdôležitejšou definujúcou dominantou lekár pokyny, ktoré ovplyvňujú plánovanie a proces poskytovania starostlivosti.Henderson uvádza veľa príkladov, ako lekár riadi prácu sestry: „Sestra sa s lekárom presne rozhoduje, ako sa bude o pacienta starať, informuje lekára o vykonanej práci. „Z tohto citátu vyplýva, že lekár má významný vplyv na prácu sestry.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Prístup k pacientovi v tejto teórii je individuálny, zameraný na konkrétneho človeka, do starostlivosti sa aktívne zapájajú aj jeho príbuzní.

Zdôvodnenie teórie

Hendersonova teória je pokusom definovať jedinečnú úlohu ošetrovateľstva. Plánuje úkony sestry, založené na všeobecných univerzálnych princípoch, bez ohľadu na diagnózu a liečbu.

" xml:lang="en-RU" lang="en-RU"> Pri popise základných ľudských potrieb sa Henderson odvoláva na uznávaných psychológov a sociológov. Henderson odmieta hierarchický prístup k zvažovaniu týchto potrieb, ako napríklad Abraham Maslow, ktorý mal veľký vplyv na psychológiu ošetrovateľstva.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

POROVNÁVACIA TABUĽKA OŠETROVATEĽSKÝCH MODELOV

	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Definícia ošetrovateľstva	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Čo určuje činnosť sestry	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vyjadrenia autora teórie
			" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o osobe	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o zdraví	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o životnom prostredí
Slávik	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ženské povolanie, ktorého účelom je identifikovať a využívať zákony prírody, ktoré priaznivo ovplyvňujú zdravie človeka	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Vytváranie optimálnych, prirodzených podmienok pre obnovu alebo zachovanie ľudského zdravia, prevenciu a liečbu chorôb a úrazov	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Súhrn fyzických, intelektuálnych a duchovných vlastností a síl	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Neprítomnosť chorôb a schopnosť maximalizovať schopnosti vášho tela	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vonkajšie faktory ovplyvňujúce stav zdravého alebo chorého človeka
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Peplau	" xml:lang="en-GB" lang="en-RU">Praktická disciplína, ktorej účelom je podporovať produktívnu transformáciu energie	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Cieľavý interpersonálny proces interakcie medzi sestrou a pacientom	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Nezávislý systém s biochemickými, fyzickými a psychologickými charakteristikami a potrebami, z ktorých najdôležitejšou zložkou je psychologická	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Produktívna úroveň aktivity umožňujúca medziľudskú komunikáciu a riešenie evolučných problémov	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Súbor subjektov, ktoré sú významné pre pacienta, s ktorým prichádza do styku
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Orlando	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Interakcia s n-tým, ktorý potrebuje pomoc, s cieľom zlepšiť jeho zdravotný stav, vrátane potvrdenia pacientom o jeho potrebe a primeranosti prijatej pomoci	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Potreby pacienta určujú konanie sestry	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Fungujúce ľudské telo; pacienti sú osoby pod lekárskym dohľadom alebo osoby podstupujúce liečbu	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Stav fyzického a duševného pohodlia, pocit primeranosti a pohody	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Čas a miesto, t. j. okolnosti, za ktorých je potrebná ošetrovateľská starostlivosť
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Wiedenbach	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Úmyselný súbor myšlienok, pocitov a praktických činov vo vzťahu k osobe, ktorá potrebuje pomoc	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Správanie pacienta, ktoré vyjadruje potrebu pomoci, slúži ako signál pre činnosť sestry	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Fungujúca a mysliaca bytosť schopná identifikovať svoju potrebu pomoci	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Špeciálna definícia zdravotného stavu neexistuje. Wiedenbach vychádza z predpokladu, že pacientova potreba pomoci sestry je daná jeho zdravotným stavom.	" xml:lang="en-US" lang="en-US">Neexistuje žiadna definícia prostredia. Predpokladá sa, že môže obsahovať dôvod alebo môže byť dôvodom, ktorý vyvoláva potrebu pomoci
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Henderson	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Pomoc chorému alebo zdravému jednotlivcovi pri udržiavaní alebo obnovovaní zdravia, ktoré by si mohol zabezpečiť sám, keby na to mal silu, túžbu a vedomosti	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vedomá túžba uviesť do praxe 14 komponentov, ktoré tvoria podstatu ošetrovateľstva	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Biologická bytosť, ktorej duchovné a fyzické podstaty sú neoddeliteľné	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Schopnosť fungovať nezávisle podľa merania 14 komponentov	" xml:lang="en-GB" lang="en-RU">Žiadna jasná definícia; vplyv na pacienta môže byť pozitívny aj negatívny
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Levin	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Interakcia medzi ľuďmi; využitie vedeckých princípov pri implementácii ošetrovateľského procesu	" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Holistická (holistická) starostlivosť zameraná na individuálne potreby pacienta, sestra pomáha pacientovi v procese adaptácie	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Komplexne organizovaný jedinec, ktorý je v interakcii s vnútorným a vonkajším prostredím a dokáže sa prispôsobiť zmenám týchto faktorov	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Model adaptívnych zmien „celku“	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vnútorné prostredie je determinované ľudskou fyziológiou, vonkajšie prostredie má zložky chápané citmi, intelektom a tiež v procese praktickej činnosti
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Johnson	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Profesionálna disciplína, ktorá spája prvky vedy a umenia, funguje ako vonkajšia regulačná sila systému správania	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Činnosti sestry sú spôsobené výskytom nestability alebo nerovnováhy v systéme správania	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Systém správania, rozpoznávaný akciami a reakciami; je to súbor 7 vzájomne prepojených subsystémov	" xml:lang="en-GB" lang="en-RU">Mobilný stav určený psychologickými, sociálnymi, fyziologickými faktormi a ako taký fixovaný zdravotníckymi pracovníkmi; stav rovnováhy podliehajúci zmenám vyplývajúcim z procesov zmeny zdravia postavenie	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">V tomto modeli nie je uvedená žiadna definícia; predpokladá sa, že sa naň vzťahuje všetko, čo je mimo systému správania
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Orem	" xml:lang="en-US" lang="en-US">Služba vytvorená na kompenzáciu obmedzenej schopnosti človeka konať nezávisle v situáciách súvisiacich so zdravím	" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Sestra podniká určité kroky na základe vlastného úsudku o potrebe pacienta starostlivosti; t. j. pacientovej potrebe pomoci na udržanie zdravia a života	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Človek je integrovaná integrita, ktorá funguje biologicky, duchovne a sociálne	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Stav, v ktorom všetky ľudské orgány fungujú ako celok	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Komponent nevyhnutný pre existenciu človeka; spolu človek a prostredie tvoria jeden systém schopný samoliečby
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Roy	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Analytický proces a činnosti súvisiace so starostlivosťou o chorú alebo potenciálne chorú osobu	" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Činnosti sestry sa riadia modelom správania, ktorý predpisuje hodnotenie a intervenciu; prax sestry sa vykonáva v kontexte všeobecného obsahu ošetrovateľstva a zahŕňa manipuláciu s rôznymi stimulmi	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Biopsychosociálna bytosť neustále interagujúca s meniacim sa prostredím; predstavuje otvorený, adaptabilný systém	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Pomer zdravia a choroby je kontinuum odzrkadľujúce štádiá alebo úrovne zdravia alebo choroby charakteristické pre osobu v danom momente; pomer zdravia a choroby je neoddeliteľnou súčasťou charakteristika ľudského života	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Všetky podmienky, okolnosti a faktory, ktoré existujú a ovplyvňujú vývoj organizmu alebo skupiny organizmov
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Paterson a Zderad	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Cielená reakcia zameraná na podporu zlepšenia kvality a predĺženia dĺžky života človeka, ktorý má problémy v oblasti "zdravie - choroba"	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Interpersonálna interakcia medzi pacientom a sestrou ohľadom kvality života, určovanej parametrami zdravie - choroba	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Hmotná bytosť, ktorá je v neustálej interakcii s ľuďmi a predmetmi v čase a priestore	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Niečo viac ako neprítomnosť choroby; neexistuje žiadna definícia ani korelácia s pojmami kvalita alebo priemerná dĺžka života	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vnútorný svet človeka, subjektívne vnímaný, odrážal realitu, ako aj reálny svet ľudí a vecí v čase a priestore
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Neumann	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Jedinečné povolanie, ktoré považuje človeka za holistický fenomén, t.j. všetky premenné, ktoré určujú reakciu človeka na faktory spôsobujúce stres	" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Sestra je aktívnym aktérom pracujúcim buď na znižovaní možnosti výskytu faktorov, ktoré stres spôsobujú, alebo na zmierňovaní následkov pôsobenia týchto faktorov	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Osobnosť je fyziologická, psychologická, sociokultúrna a rozvíjajúca sa bytosť; osobnosť by mala byť vnímaná ako celok; pojem integrita je spojený s dynamickou interakciou premenných	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ľudské zdravie je stav choroby alebo jej neprítomnosti, ktorý určujú 4 premenné: fyziologické, psychologické, sociokultúrne a vývojové faktory; zdravie je relatívny pojem a je v procese neustálej zmeny	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Prostredie môže byť vnútorné a vonkajšie; vonkajšie je všetko vonkajšie vo vzťahu k človeku; vnútorné prostredie je vnútorný stav jednotlivca, určený fyziologickým , psychologické, sociokultúrne faktory a faktor rozvoja
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kráľ	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Proces interpersonálnej interakcie medzi sestrou a pacientom	" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Sestra a pacient sa navzájom spoznávajú a spoznávajú situáciu, vymieňajú si informácie, spoločne definujú ciele a podnikajú kroky na dosiahnutie týchto cieľov	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Otvorený systém s poréznymi hranicami, ktoré umožňujú výmenu hmoty, energie a informácií s okolím	" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Dynamické prispôsobovanie sa stresovým situáciám, interne aj externe, prostredníctvom optimálneho využívania zdrojov s cieľom dosiahnuť maximálny potenciál pre každodennú existenciu	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Otvorený systém s poréznymi hranicami, ktoré umožňujú výmenu hmoty, energie a informácií s ľudskými bytosťami (osobnosťami)
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rogers	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Povolanie získané školením, ktorého hlavnou úlohou je udržiavať a zlepšovať zdravie, starostlivosť o rekonvalescentov a zdravotne postihnutých	" xml:lang="en-GB" lang="en-RU">Snaha podporovať komplexnú interakciu medzi človekom a prostredím (pre všetkých ľudí kdekoľvek)	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4-rozmerné negentropické energetické pole, určené formou a metódou organizácie a charakterizované vlastnosťami a správaním, ktoré sa líšia od vlastností a správania jeho častí a nedá sa predvídať zo znalosti týchto častí	" xml:lang="en-GB" lang="en-GB">Zdravie je hodnotiaca kategória široko používaná kultúrnymi komunitami a jednotlivcami na určenie podmienok klasifikovaných ako "vysoká kvalita" alebo "nízka kvalita"	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Štvorrozmerné negentropické energetické pole definované formou a organizáciou a zahŕňajúce všetko, čo je mimo hraníc akéhokoľvek daného ľudského poľa
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Newman	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Sesterská veda zameraná na podporu ľudského zdravia	" xml:lang="en-GB" lang="en-RU">Úlohou sestry je pomáhať ľuďom využívať ich vlastné zdroje na zvýšenie úrovne ich vedomia	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Človek je energetické pole, ktoré je neoddeliteľnou súčasťou života	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Zdravie ako neoddeliteľná súčasť životného procesu je symbiózou zabudnutia a jeho absencie a je východiskom pre každého človeka, ktorý sa snaží zvýšiť úroveň seba samého. -povedomie	" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Životné prostredie je energetické pole, ktoré je neoddeliteľnou súčasťou života a je mimo hraníc akéhokoľvek daného ľudského poľa
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Pars	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Veda a umenie, stredobodom záujmu je človek ako živý organizmus	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kvalifikovaná účasť osoby na práci v rezorte zdravotníctva	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Synergetický otvorený tvor žijúci na Zemi a slobodný vo svojom konaní	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Proces, ako sa človek stáva skúseným	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Proces vzájomnej výmeny energie, prispieva k formovaniu človeka
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Fitzpatrick	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Veda a odborná sféra, ktorej ťažiskom je problematika ľudského života (zdravia)	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Navrhnuté tak, aby pomáhali viesť vývojový proces na ceste zdravia	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Otvorený systém, jeden celok, charakterizovaný základnými rytmami, ktoré sú vlastné ľudskej bytosti	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Neustále sa rozvíjajúca kvalita ľudského života; plný životný potenciál; uvedomenie si významu života	" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Otvorený systém v neustálej interakcii s ľuďmi

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

1, 2 Levina V.A. 12Kuznecovová E.V. 12Lunková O.A. 12

1 mimovládna organizácia HPE "Pobočka Saratovského lekárskeho ústavu Samara" REAVIZ "

2 GOU SPO "Engels Medical College", Engels

Na základe vykonaných teoretických a praktických štúdií na základe analýzy rôznych teórií o štúdiu motivácie možno konštatovať, že motivačná sféra človeka je veľmi zložitá a heterogénna. So znalosťou motivačných faktorov, ktoré zamestnanci vysoko oceňujú, môžu vedúci ošetrovateľských tímov premyslieť a vybudovať systém povzbudzovania a stimulov, ktorý spĺňa požiadavky efektívnosti. Ako vyplýva zo štúdie, aj pri spokojnosti zamestnancov s pracovnými podmienkami je možné na základe kvalitatívnej analýzy jednotlivých dotazníkov vyzdvihnúť niekoľko bodov, ktoré manažérovi umožnia zvýšiť efektivitu jeho riadenia. Rozsah vedomostí o motivácii je teda veľmi široký. A výsledok z praktickej aplikácie týchto poznatkov je skutočne obrovský v rôznych oblastiach činnosti, zdravotníctvo nevynímajúc.

zdravotná sestra

motivácia

1. Alekseeva O.D., Solovieva A.V. Úloha vedúcej opatrovateľskej služby pri vytváraní „motivačného“ prostredia ústavu // Zdravotná sestra. - 2008. - č.4.

2. Antipova I.N., Shlykova I.N., Matveeva E.V. Riadenie motivácie pracovnej činnosti zdravotných sestier zdravotníckych zariadení // Hlavná sestra. - 2010. - č. 6.

3. Aseev V.G. Motivácia správania a formovanie osobnosti. - M., 1976.

4. Bodalev A.A. Motivácia a osobnosť. Zborník vedeckých prác. - M.: Vydavateľstvo APN ZSSR, 1982.

5. Vilyunas V.K. Psychologické mechanizmy motivácie človeka. - M., 1990.

6. Dvoynikov S.I. Manažment v ošetrovateľstve. - Rostov n / a.: Phoenix, 2006.

7. Dessler G. Personálny manažment. - M., 1997.

8. Zagorodnova G.A., Pavlov Yu.I. Charakteristika pracovnej spokojnosti a výrobnej motivácie sestier // Hlavná sestra. - 2008. - č. 3.

Motivácia je komplexný psychologický jav, ktorý spôsobuje veľa kontroverzií medzi psychológmi, ktorí sa držia rôznych psychologických konceptov. Jedna z najjednoduchších a najbežnejších definícií motivácie: motív je vnútorná hodnota vykonávanej činnosti. V najbližšom zmysle takáto definícia odráža vnútorný stav človeka, je však potrebné poznamenať, že sily, ktoré nútia konať, sú vonku a vnútri človeka a nútia ho vedome alebo nevedome vykonávať určité činnosti. Spojenie medzi jednotlivými silami a ľudským konaním zároveň sprostredkúva veľmi zložitý systém interakcií, v dôsledku čoho môžu rôzni ľudia na rovnaké účinky rovnakých síl reagovať úplne odlišne.

Na základe toho možno predpokladať, že proces motivácie človeka podlieha vnútornej aj vonkajšej determinácii. Tu prichádza na scénu pojem motivácia. Motivácia je proces ovplyvňovania človeka s cieľom primäť ho k určitým činom tým, že sa v ňom prebudia určité motívy.

Cieľ práce: zistiť praktickú aplikáciu psychologických poznatkov o motivácii pri riadení ošetrovateľského personálu v zdravotníckych zariadeniach.

S cieľom identifikovať motivačné faktory pre sestry urologického oddelenia sme uskutočnili prieskum u sestier oddelenia. Prieskumu sa zúčastnilo 20 respondentov. Prieskum použil Martin-Ritchie Motivational Profile test, zameraný na identifikáciu potrieb a ašpirácií každého zamestnanca, a tak získať určitú predstavu o jeho motivačných faktoroch. Ako také autori identifikovali 12 potrieb.

Vo vysokých mzdách a materiálnych odmenách.

Dobré pracovné podmienky a príjemné prostredie.

V jasnej štruktúre práce, dostupnosti spätnej väzby a informácií, ktoré vám umožňujú posúdiť výsledky vašej práce; potreba znížiť neistotu a stanoviť pravidlá a smernice.

V sociálnych kontaktoch; pri vytváraní a udržiavaní dlhodobých stabilných vzťahov s malým počtom kolegov, pričom dôležitá je miera uzavretosti vzťahov, dôvera.

Potreba viac voľného času.

V získavaní uznania od ostatných, v tom, aby ostatní oceňovali zásluhy, úspechy a úspechy jednotlivca.

Pri stanovovaní náročných cieľov a ich dosahovaní.

V vplyve a moci, túžbe viesť druhých; pretrvávajúca túžba po konkurencii a vplyve.

V rozmanitosti, zmene a stimulácii; v snahe vyhnúť sa rutine.

V tvorivosti; túžba byť analytickým, mysliacim pracovníkom, otvoreným novým nápadom.

V zlepšovaní, raste a rozvoji ako človeka.

V pocite byť žiadaný, v zaujímavej práci naplnenej zmyslom a významom s prvkom spoločenskej užitočnosti.

Test je založený na porovnaní významnosti viacerých motivačných faktorov, ktoré sú dôležité z pohľadu personálneho manažmentu. Uskutočnenie lokálnej štúdie v organizácii nám umožňuje dospieť k záveru, že určité motivačné faktory prevládajú a vytvára tak obraz o motivačnom prostredí.

Údaje, ktoré sme získali, nám umožňujú charakterizovať motivačné prostredie nasledovne: vysoký a stabilný zárobok je pre zamestnancov dôležitý a cenný, možnosť pracovať v dobrých podmienkach, potreba uznania zo strany vedenia a kolegov za ich zásluhy, úspechy a úspechy (obr. 1). Medzi faktory, ktorých stimulácia bude považovaná za neúčinnú, zamestnanci uviedli potrebu spoločensky užitočnej práce, udržiavania a vytvárania dlhodobých vzťahov s malým okruhom kolegov, ako aj potrebu moci, jasného štruktúrovania práce a prejavy kreatívny neštandardný prístup (obr. 2).

Ryža. 1. Motivačné faktory vysoko cenené zamestnancami

S takýmito údajmi vie vrchná sestra navrhnúť a vybudovať systém odmeňovania a motivácie, ktorý spĺňa požiadavky na výkon. Prítomnosť nedominantných faktorov môže naznačovať buď dostatočnú spokojnosť v tomto smere, alebo nezáujem o tento faktor. Uspokojenie dominantných potrieb pomôže zvýšiť efektivitu a kvalitu práce.

Na základe uvedeného má urologické oddelenie vysoký potenciál na skvalitnenie práce sestier. Ide o motivačné platby na úkor zavedených odmien za výkon s prihliadnutím na kritériá kvality.

Pre našu štúdiu sme použili test pracovnej spokojnosti. Ide o štandardný test, ktorý sa používa pri skúmaní faktorov ovplyvňujúcich motiváciu a umožňuje identifikovať parametre, ktoré uspokojujú alebo nie sú spokojné zamestnancov organizácie s pracovnými podmienkami, organizáciou riadenia a vzťahmi v pracovnom tíme.

Ryža. 2. Nedominantné motivačné faktory

Tento test obsahuje 14 výrokov, každý výrok je možné ohodnotiť 1 až 5 bodmi. Pri hodnotení spokojnosti s prácou pracovnej sily sa používajú priemerné hodnoty ukazovateľov. V tomto prípade sa výsledky vyhodnocujú podľa nasledujúcej stupnice:

15-20 bodov je s prácou celkom spokojný

21-32 bodov spokojných

33-44 bodov nie je celkom spokojných

45-60 bodov nie je spokojných

nad 60 bodov veľmi nespokojný

Respondenti dostali tieto pokyny:

Vyberte si každý z týchto výrokov zaškrtnutím príslušného čísla.

1 - celkom spokojný;

2 - spokojný;

3 - nie celkom spokojný;

4 - nespokojný;

5 - mimoriadne nespokojný.

	Vyhlásenie
	Vaša spokojnosť so spoločnosťou, v ktorej pracujete
	Vaša spokojnosť s fyzickými podmienkami (teplo, chlad, hluk atď.)
	Vaša spokojnosť s prácou
	Vaša spokojnosť s koherentnosťou konania zamestnancov
	Vaša spokojnosť so štýlom vedenia vášho šéfa
	Vaša spokojnosť s odbornou spôsobilosťou Vášho šéfa
	Vaša spokojnosť s platom v súlade s vašimi mzdovými nákladmi
	Vaša spokojnosť s platom v porovnaní s tým, koľko za rovnakú prácu platia iné spoločnosti
	Vaša spokojnosť s oficiálnou (profesionálnou) propagáciou
	Vaša spokojnosť s možnosťami propagácie
	Vaša spokojnosť s tým, ako môžete využiť svoje skúsenosti a schopnosti vo svojej práci
	Vaša spokojnosť s pracovnými požiadavkami na ľudskú inteligenciu
	Vaša spokojnosť s dĺžkou pracovného dňa
	Do akej miery by vaša spokojnosť s prácou ovplyvnila vaše rozhodnutie, ak by ste si práve hľadali prácu?

Testovania sa zúčastnilo 11 sestier. Treba si uvedomiť, že v čase prieskumu chýbalo 7 sestier (dovolenka, nemocenská a pod.) a jedna osoba sa prieskumu odmietla zúčastniť, pričom svoje odmietnutie vysvetlila tým, že na jeho odpovediach sa nič nezmení. V štruktúre prijímacieho oddelenia je traumacentrum. Sestry na pohotovosti boli vypočuté spolu so sestrami z prijímacieho oddelenia. Preto možno výsledok testu pripísať celej štruktúrnej jednotke. Okamžite som však chcel poznamenať, že sestry, ktoré sa zúčastnili štúdie, brali navrhovanú úlohu vážne. Pozorne počúvali pokyny, nadšene a premyslene sa pustili do práce. To môže slúžiť ako indikátor významu výsledkov testov pre nich, ako príležitosť vyjadriť svoj názor na tieto otázky. A pre nás to môže slúžiť ako indikátor dôležitosti vykonávania tohto druhu výskumu.

V priebehu štúdie sme získali nasledujúci výsledok: priemerná hodnota získaná vydelením súčtu výsledkov za každý jednotlivý dotazník počtom účastníkov prieskumu je 24,5 bodu, čo zodpovedá indikátoru „spokojný“ na testovacej škále. . Vo všeobecnosti je teda kolektív spokojný s podmienkami a charakteristikou práce v tomto podniku a konkrétne na prijímacom oddelení (obr. 3).

Úplný obraz sme však mohli vidieť iba vykonaním kvalitatívnej analýzy výsledkov. Treba si uvedomiť, že na pozadí celkovej pracovnej spokojnosti vo všeobecnosti dochádza k diferenciácii výsledkov pre jednotlivé dotazníky.

Jedna osoba je teda úplne spokojná so všetkými parametrami pracovnej činnosti, to znamená, že každé navrhované vyhlásenie odhadol na 1 bod - „celkom spokojný“; ďalší štyria ľudia ohodnotili každý výrok buď 1 bodom, alebo 2 bodmi – „spokojný“, čiže sú spokojní aj s podmienkami, ktoré im organizácia ponúka.

V dotazníkoch ostatných účastníkov štúdie sa objavuje negatívne hodnotenie pracovných podmienok.

U troch zamestnancov sa táto nespokojnosť prejavuje iba raz, to znamená, že akýkoľvek parameter hodnotia 3 bodmi – „nie celkom spokojný“. Navyše tieto parametre nesúvisia s týmito účastníkmi prieskumu. Jeden z nich teda nie je spokojný s dĺžkou pracovného dňa v podniku, druhý nie je spokojný s platom v porovnaní s inými organizáciami a tretí nie je úplne spokojný s požiadavkami práce na ľudský intelekt. . Vo všeobecnosti však podľa súčtu bodov (24,25 a 26) získaných spracovaním dotazníkov týchto zamestnancov patria do kategórie zamestnancov, ktorí sú so svojou prácou spokojní, to znamená, že ich môžeme spojiť do tzv. predchádzajúca skupina.

V našom zornom poli tak zostávajú ďalšie tri dotazníky. Okamžite si urobme výhradu, že dva z nich majú celkové skóre (27 a 31), ktoré na kľúčovej škále zodpovedá indikátoru „spokojný“, ale keďže mnohé výroky sú hodnotené ako nie celkom uspokojivé, budeme sa nimi zaoberať podrobnejšie spolu s dotazníkom, ktorého výsledok súčtom bodov (34) zodpovedá indikátoru „nie celkom spokojný“.

Prvý zo zamestnancov (27 bodov) nie je úplne spokojný s koherenciou konania zamestnancov a tými parametrami, ktoré charakterizujú možnosť využitia ich potenciálu a možnosť povýšenia. Druhý a tretí zamestnanec (31 a 34 bodov) sú tiež nespokojní s kariérnym postupom a možnosťami ich postupu a jeden z nich nie je úplne spokojný s dĺžkou pracovného dňa a nie je spokojný so mzdou v porovnaní s inými organizáciami, pričom druhý nie je vôbec spokojný s prácou.

Dá sa teda konštatovať, že popri sestrách, ktoré sú so svojou prácou spokojné, sú zamestnankyne, ktoré nie sú úplne spokojné s niektorými parametrami práce, hoci sú s prácou celkovo spokojné, a tiež jedna zamestnankyňa nie je úplne spokojná. funguje ako celok a nie je spokojný s niektorými jeho parametrami. Okrem toho je zaujímavé poznamenať, že všetci nie sú vo všeobecnosti spokojní s možnosťou povýšenia. Hoci u dvoch z nich prevláda nespokojnosť s náplňou práce (pracovná spokojnosť, využitie svojich skúseností a schopností), u jedného zamestnanca na pozadí rovnakej nespokojnosti s povýšením jednoznačne dominujú vonkajšie motivačné faktory (pracovná doba, mzda ).

Môžeme teda skonštatovať, že aj pri všeobecnej spokojnosti s prácou celého tímu je na základe kvalitatívnej analýzy výsledkov prieskumu možné vidieť množstvo znakov motivácie jednotlivých zamestnancov a pomocou vhodne zvolených techník riadenia, zvýšiť efektivitu každého zamestnanca s cieľom optimalizovať prácu celého zdravotníckeho zariadenia. Takže v našom prípade pre dvoch zamestnancov budú najväčším motivačným začiatkom poskytnuté príležitosti na realizáciu ich potenciálu, uznanie ich pracovného prínosu a pochvala za zodpovednú prácu, ako aj možnosť vidieť perspektívu rozvoja, napredovania do budúcnosti. (toto by sa nemalo chápať ako okamžité zvýšenie, ale aj zaradenie ich kandidatúry na rezervný zoznam poslúži ako silný impulz do práce, pričom administratívu k ničomu nezaväzuje). Na rozdiel od predchádzajúceho príkladu pre zamestnanca zameraného na externé stimuly budú externé stimuly (bonusy, benefity, náhradné voľno a pod.) slúžiť ako silný motivačný faktor, resp.

Ryža. 3. Spokojnosť s prácou sestier na prijímacom oddelení

Motivácia personálu je dôležitou zložkou personálneho manažmentu, ako aj priamou cestou skvalitňovania ošetrovateľskej starostlivosti so zručným využívaním poznatkov motivačnej štruktúry a ich aplikácie v praxi.

Umením manažmentu je jasne reprezentovať potreby človeka a vytvárať potrebné podmienky na ich uspokojenie.

Záver

Výsledkom nášho teoretického a praktického výskumu, založeného na analýze rôznych teórií o štúdiu motivácie, môžeme konštatovať, že motivačná sféra človeka je veľmi zložitá a heterogénna.

V modernej psychológii v súčasnosti existuje veľa rôznych teórií, ktorých prístupy k štúdiu problému motivácie sú také odlišné, že ich niekedy možno nazvať diametrálne odlišné.

Pri štúdiu rôznych teórií motivácie, pri určovaní mechanizmu a štruktúry motivačnej sféry sme dospeli k záveru, že ľudská motivácia je skutočne zložitý systém, ktorý je založený na biologických aj sociálnych prvkoch, preto je potrebné pristupovať k tzv. štúdium ľudskej motivácie s prihliadnutím na túto okolnosť.

Je tiež dôležité upozorniť na dôležitosť vedomostí o motivácii v riadiacich činnostiach manažmentu organizácie, ktorá má záujem zvýšiť produktivitu svojich zamestnancov, ich plnú návratnosť do podniku. Pochopenie a zavedenie systému motivácie vašich zamestnancov do praxe povedie nielen k celkovému zvýšeniu efektivity organizácie, ale aj k spokojnosti s prácou samotných zamestnancov a k zlepšeniu psychickej klímy. A v dôsledku toho opäť zvýšenie produktivity samotnej organizácie. Kompetentný vedúci musí jasne vedieť, že nie všetci zamestnanci sú motivovaní rovnako. Preto musí presne rozpoznať skutočné motívy každého zo svojich zamestnancov a snažiť sa každému čo najviac vyjsť v ústrety.

So znalosťou motivačných faktorov, ktoré zamestnanci vysoko oceňujú, môžu vedúci ošetrovateľských tímov premyslieť a vybudovať systém povzbudzovania a stimulov, ktorý spĺňa požiadavky efektívnosti.

Ako vyplýva z našej štúdie, aj keď sú zamestnanci spokojní s pracovnými podmienkami, je možné na základe kvalitatívnej analýzy jednotlivých dotazníkov vyzdvihnúť niekoľko bodov, ktoré manažérovi umožnia zefektívniť svoje riadenie.

Rozsah poznatkov o motivácii je teda veľmi široký a výsledok praktického využitia týchto poznatkov je skutočne obrovský v rôznych oblastiach činnosti vrátane zdravotníctva.

Recenzenti:

Andrianová E.A., doktorka spoločenských vied, profesorka, prednostka. Katedra filozofie, humanitných vied a psychológie, Štátna lekárska univerzita v Saratove pomenovaná po V.I. Razumovskij Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie, Saratov;

Novokreshenová I.G., doktorka lekárskych vied, docentka, prednosta. Katedra ekonomiky a manažmentu zdravotníctva a farmácie, Štátna lekárska univerzita v Saratove pomenovaná po V.I. Razumovskij z Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie, Saratov.

Dielo sa do redakcie dostalo 2.2.2012.

Bibliografický odkaz

Maslyakov V.V., Maslyakov V.V., Levina V.A., Levina V.A., Kuznecovová E.V., Kuznecovová E.V., Lunkova O.A., Lunkova O.A. MOTIVÁCIA V PROSTREDÍ SESTIER // Fundamentálny výskum. - 2012. - č. 3-2. - S. 352-357;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=29607 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"

Rozhodujúcu úlohu pri organizovaní práce ošetrovateľských odborníkov v akomkoľvek zdravotníckom zariadení má vedúca ošetrovateľskej služby (oddelenie) - vrchná sestra (hlavná sestra). Miera problémov, ktoré riešia, je rôzna, no v súčasných podmienkach rozvoja trhových vzťahov a prechodu na rozpočtovo-poisťovaciu medicínu sa čoraz viac presadzuje názor, že kvalita diagnostickej a liečebnej starostlivosti závisí od vhodnej prípravy a odbornej spôsobilosti účinkujúcich. V súčasnosti sú sestry-vedúce poverené plnením nových odborných úloh, najmä sa musia rozhodovať v podmienkach extrémnej nestability, neustáleho nedostatku všetkých druhov zdrojov. K úspešnému splneniu týchto úloh manažérovi nepotrebujú len znalosti v oblasti svojej úzkej odbornej spôsobilosti. Najdôležitejším kritériom hodnoty sestry ako vedúcej je jej manažérska kompetencia, vodcovské kvality, komunikačné schopnosti, optimizmus, vízia budúcnosti a túžba zajtra vedieť to, čo dnes neviete.
Hlavná sestra (vrchná sestra) potrebuje znalosti z oblasti manažmentu, sociálneho lekárstva a organizácie zdravotníctva, aby mohla samostatne rozhodovať a podieľať sa na realizácii rôznych organizačných záležitostí súvisiacich s analýzou zdravotného stavu obyvateľstva, so sanitárnou- hygienické a epidemiologické posudky zdravotníckeho zariadenia a pod.
Sestra vedúca musí poznať základy pracovného práva. Ako správkyňa nesie oboje

morálnu a administratívnu zodpovednosť za implementáciu pracovnoprávnych predpisov. Každodenná činnosť hlavnej sestry súvisí s prácou personálu, kontrolou plnenia funkčných povinností, dodržiavaním vnútorných pracovnoprávnych predpisov a disciplíny, a to si vyžaduje znalosť základných ustanovení zákona.
Medzi povinnosti vedúcej sestry patrí riešenie ekonomických záležitostí a technické zabezpečenie zdravotníckeho zariadenia. Väčšina vedúcich sestier robí prácu, ktorú môžu delegovať na dôveryhodnú osobu, čím uvoľňujú čas na dôležitejšie záležitosti. Takáto práca zahŕňa riešenie rôznych ekonomických záležitostí: poskytovanie lekárenského sortimentu, spodná bielizeň, organizovanie stravy, technické vybavenie zdravotníckeho zariadenia atď.
Keďže vedúca sestra sa podieľa na riadení zdravotníckeho zariadenia, potrebuje poznať ciele a zámery riadiaceho procesu, formy riadiacich rozhodnutí, obsah dokumentov a materiálov, ktoré budú musieť byť použité v procese práce, bude potrebovať znalosti základov kancelárskej práce na organizáciu práce s rôznymi typmi dokumentov.
Znalosť ekonomiky zdravotníctva je nevyhnutná pre každého lídra. Každý vedúci zamestnanec je povinný poznať štandardy finančného zabezpečenia zdravotníckeho zariadenia, články, odhady, rozpočet (prílev a výdaj finančných prostriedkov), náklady na niektoré druhy zdravotných výkonov, výdavky štátu na liečbu pacienta, ekonomickú efektívnosť zdravotnej starostlivosti, ekonomickú efektívnosť poskytovania zdravotnej starostlivosti, ekonomickú efektívnosť zdravotnej starostlivosti. rezervy a konkrétne možnosti úspor v každom zdravotníckom zariadení.zariadenie, spôsoby speňaženia peňazí, účtovanie materiálnych hodnôt. Efektívne a rýchle riešenie zadaných úloh vyžaduje od hlavnej sestry znalosť medicínskej informatiky a schopnosť pracovať s modernou výpočtovou technikou. Všetky uvedené poznatky umožnia vedúcej sestre zostaviť tvorivý tím a pozdvihnúť ošetrovateľstvo na patričnú úroveň v zdravotníckom zariadení.
Organizácia a riadenie v práci lekára
hlavné sestry
Hlavné funkcie v činnosti sestry vedúcej sú: plánovanie, organizácia, motivácia, kontrola.
Plánovanie pomáha každému manažérovi určiť ciele a ciele nadchádzajúcej práce. To umožňuje najefektívnejšie rozdeľovať pracovný čas, zdroje a náklady na materiál. Žiaľ, nie všetci strední manažéri si plánujú svoj pracovný deň, čo vedie k neustálemu nedostatku času a zdrojov, zníženej schopnosti pracovať, zlej nálade a pohode. Organizácia pracovného času vrchných sestier závisí od toho, ako je organizovaný pracovný deň vrchnej sestry.
K tomu je vypracovaný dlhodobý plán práce vrchnej sestry na rok, ktorý obsahuje hlavné hlavné plánované akcie pre prácu so sestrami na rôznych úrovniach, ženami v domácnosti a zdravotnými sestrami. Na základe ročného plánu sa mesačne vypracúva podrobnejší aktuálny plán, ktorý uvádza:

• dni a hodiny účasti hlavnej sestry na činnostiach vykonávaných správou zdravotníckeho zariadenia (obchvaty oddelení, porady, komisie a pod.);
• dni a hodiny účasti sestry vedúcej na podujatiach v súlade s dlhodobým ročným plánom;
• čas na oboznamovanie sa a prácu so zdravotnou dokumentáciou (objednávky, protokoly, úkony, lekárska literatúra a pod.);
• dni a hodiny pre samostatné turnusy oddelení zdravotníckeho zariadenia;
• práca v teréne atď.

Plán schvaľuje vedúci lekár, replikuje a distribuuje medzi vrchné sestry oddelení.
Dôležitú úlohu v práci ošetrovateľského personálu na akejkoľvek úrovni zohráva správna organizácia práce, ktorá zahŕňa organizáciu pracoviska, efektívne rozmiestnenie personálu na pracoviskách a vytváranie tvorivej a priateľskej atmosféry v práci. tím. K tomu je potrebné disponovať potrebným počtom pracovných miestností, ktoré spĺňajú požiadavky podujatí v nich konaných (kancelárie hlavnej a vrchnej sestry, ošetrovne, šatne oddychových miestností pre sestry a sestry, miestnosť pre hosteska, konferenčná miestnosť atď.). Priestory by nemali byť preplnené nepotrebným nábytkom, vecami a zariadením, nemali by byť tmavé a vlhké. Pracoviská musia byť vybavené v závislosti od charakteru činnosti sestry. Je potrebné mať balíky všetkých regulačných dokumentov súvisiacich s prácou oddelení (objednávky na lekáreň, hygienický režim, priemyselné normy, objednávky podľa pozície atď.).
Každá vedúca sestra by mala mať informačný priečinok o svojej činnosti, ktorý by mal obsahovať: funkčné povinnosti, plán práce na rok (na mesiac), zoznam zamestnancov oddelenia s uvedením potrebných údajov, rozvrh dovoleniek, plán vyučovacích hodín najmä nebezpečných infekcií, učebný plán na zvyšovanie kvalifikácie sestier, databanka s uvedením času a miesta ďalšieho vzdelávania zamestnancov a pod. a presne (časopisy o silných, omamných a nedostatkových drogách, alkohole, priebežné konzultácie, registrácia pacientov atď.).
Motivácia k profesionálnej činnosti ošetrovateľského personálu je jedným z najnaliehavejších problémov moderného zdravotníctva. Prestíž profesie sestry v spoločnosti klesá. Ošetrujúci personál je z väčšej časti nespokojný so svojou prácou, platobným systémom, takže kvalita lekárskej starostlivosti klesá. Motivácia pri jej efektívnom využívaní sestrou vedúcou sa môže stať hlavným bodom zvyšovania kvality ošetrovateľskej starostlivosti, získavania spokojnosti z práce. Na motiváciu odborných činností ošetrovateľského personálu sú potrebné rôzne prístupy:
- povzbudzovanie zamestnancov k aktivite pomocou vonkajších faktorov (materiálne a morálne stimuly), miezd, prémií, kariérneho postupu, uznávania a schvaľovania pracovných výsledkov administratívou, dodatočnej dovolenky atď.;
- formovanie vnútornej (psychickej) motivácie zamestnancov k práci, záujem o prácu, kreativita, zodpovednosť za vykonanú prácu, sebaúcta vytváraním vhodných pracovných podmienok (vybavenie pracoviska - informatizácia, špeciálne šité pracovné odevy, zhotovenie individuálnych vizitiek) , poskytujúce slobodu výberu akcií pri riešení problému a presnú formuláciu tohto problému.
Každá vykonaná práca si vyžaduje kontrolu a porovnanie skutočných výsledkov s plánovanou prácou, tento proces sa nazýva KONTROLA. Sestra vedúca by mala byť vždy pripravená kontrolovať kvalitu práce podriadených.
Na zabezpečenie prehľadnej, efektívnej, dobre fungujúcej práce ošetrujúceho personálu, a teda aj dynamického rozvoja zdravotníckeho zariadenia, teda manažér potrebuje dobre poznať štyri zložky riadenia – plánovanie, organizáciu, motiváciu a kontrolu.
Výber a umiestnenie personálu. Nízka úroveň miezd, ktorá ani zďaleka nezodpovedá povahe práce, jej spoločenskému významu, miere zodpovednosti a psychofyzickej záťaži; pokles prestíže ošetrovateľského povolania – tieto a ďalšie dôvody viedli k tomu, že z medicíny začal odchádzať najkvalifikovanejší sesterský personál. V tomto ohľade bol v zdravotníckych zariadeniach „deficit“ stredného a mladšieho zdravotníckeho personálu. V takejto situácii sa často stáva, že prácu môže získať ktokoľvek. Až po určitom čase môže sestra vedúca zhodnotiť obchodné a ľudské kvality nového zamestnanca a dospieť k záveru, ako úspešne alebo neúspešne bol tento špecialista prijatý na túto pozíciu. V tomto prípade je veľmi ťažké vyhnúť sa chybám pri výbere personálu.
Aby sa vrchná sestra do istej miery vyvarovala chýb a ochránila seba a svoj tím pred prijímaním nekvalifikovaných a nezodpovedných zamestnancov, je potrebné pripomenúť si niekoľko praktických rád overených skúsenosťami dlhoročnej práce vedúcich ošetrovateľských služieb. v mnohých veľkých zdravotníckych zariadeniach v západnej Európe a Rusku:

1. Prax uvádzania charakteristík alebo odporúčaní z predchádzajúceho pracoviska je akceptovaná na celom svete. Neváhajte ich preto od uchádzača o prácu požadovať.
2. Ak máte pochybnosti o objektívnosti obsahu charakteristiky alebo odporúčania, zistite si to pri pohovore.
3. Nedovoľte, aby sa pohovor viedol vo vašej neprítomnosti alebo namiesto vás. Práca s novým špecialistom v prvom rade vy.
4. Pohovor môže byť zostavený v ľubovoľnej forme na základe konkrétnych okolností, ale v každom prípade by si hlavná sestra mala počas rozhovoru ujasniť niekoľko bodov:

• z akého dôvodu partner (ca) opustil svoje predchádzajúce pracovisko;
• v súvislosti s ktorou si vybrali túto konkrétnu zdravotnícku inštitúciu;
• do akej miery má záujem zvýšiť si svoju kvalifikáciu;
• koľkí sa venujú sebavzdelávaniu vo svojej špecializácii.

1. Počas rozhovoru venujte pozornosť správaniu vášho partnera (partnerov), jeho schopnosti viesť rozhovor a schopnosti počúvať.
2. Aby bol proces rozhovoru úplnejší a zaujímavejší, vytvorte špeciálne dotazníky a testy v závislosti od špecifík rôznych pozícií.
3. Ak je potrebné pozvať do práce staršiu sestru z iného zdravotníckeho zariadenia, venujte pozornosť nielen jej profesionálnym kvalitám, ale aj prítomnosti alebo absencii zručností pri práci s ľuďmi, jej charakteristikám správania.
4. Ak sa rozprávate s mladým špecialistom, zistite, ako premyslene si vybral povolanie, ako vnímavý je na obchodné rady a kritiku.
5. Pri rozprávaní buďte priateľskí a taktní. Vytvorte prostredie, ktoré pomáha partnerovi psychicky sa oslobodiť. To vám pomôže získať objektívnejšie a úplnejšie informácie od partnera.
6. Ak máte záujem o nového zamestnanca, uistite sa, že chce pracovať práve v tomto zdravotníckom zariadení. Oboznámte budúceho zamestnanca s pracovnými povinnosťami, právami, vnútornými predpismi tohto zdravotníckeho zariadenia, rozvrhom práce, požiadavkami, ktoré kladiete na činnosť svojich zamestnancov a výhodami a stimulmi, ktoré existujú vo vašom zariadení.

Každý líder teda musí pochopiť, že je dôležité nielen získavať personál, ale aj vytvárať a udržiavať schopný, kreatívny a efektívny tím, čo je v súčasných podmienkach v zdravotníctve obzvlášť dôležité.
Organizačná a metodická práca so sestrami. Jednou z hlavných úloh v činnosti sestry-vedúcej je edukačná práca so zdravotníckym personálom. Formy a metódy tejto práce sú dosť rôznorodé. Ide o školy pre mladých odborníkov, školy pre vrchné sestry, štúdium odbornej lekárskej literatúry, účasť a prezentácie na vedeckých a praktických konferenciách, v rôznych recenziách a súťažiach. Výber sestier na akúkoľvek pozíciu a najmä príprava zálohy na manažérsku pozíciu si vyžaduje podrobné štúdium obchodných a morálnych kvalít zamestnanca, štúdium zásluh a nedostatkov pozorovaním jeho činnosti, v procese osobné rozhovory, recenzie kolegov, ktorí s ním pracujú vedľa neho, za pomoci sociologického výskumu . Sestry je potrebné zariadiť na ich pracoviskách tak, aby vykonávaná práca uspokojovala vykonávateľa, aby sa každý cítil na svojom mieste a mohol sa čo najplnšie prejaviť. Práca s rezervou na postup na pozíciu vrchnej sestry by sa mala vykonávať podľa špeciálnych programov, najmä prostredníctvom školy mladého odborníka.
Dôležitým článkom v organizácii výchovno-vzdelávacej a produkčnej práce sú RADY] MEDICAL
SESTER. V rade sestier je vytvorených niekoľko komisií, najdôležitejšia - výrobná a sanitárna. Na čele každej komisie je jedna z vrchných sestier. Všetky zasadnutia rady sú dokumentované v zápisniciach, ktoré sú vyvesené na stánku „Kút rady sestier“. Do okruhu problémov, ktoré rada sestier rieši: štúdium základných príkazov a smerníc o sanitárnom režime, účtovanie a skladovanie liekov, alkoholu, krížové kontroly so správou o ich výsledkoch a pod. Jednou z foriem edukácie práca so sestrami je zasvätenie do PROFESIE, SÚŤAŽE ODBORNÝCH ZRUČNOSTÍ a pod.
Zvyšovanie kvalifikácie sestier. Moderný rozvoj lekárskej vedy a techniky, zavádzanie nových a komplexných metód diagnostiky a liečby pacientov si vyžaduje kvalitnú odbornú prípravu a neustály odborný rozvoj od ošetrujúceho personálu. Pri súčasnom vývoji ošetrovateľstva v zdravotníctve by mala byť formulka – „VÝCHOVA PRE ŽIVOT“ nahradená inou – „VÝCHOVA ŽIVOTOM“. Zlepšenie odborných zručností je kľúčom k efektívnej organizácii ošetrovateľstva v zdravotníckych zariadeniach. V súčasnosti je vytvorený súbor opatrení zameraných na rozšírenie objemu a skvalitnenie prípravy špecialistov, zlepšenie plánovania školení a starostlivý výber tém s prihliadnutím na špecifiká činnosti rôznych skupín ošetrovateľských špecialistov.
Rada sestier je priamo zodpovedná za ďalšie vzdelávanie ošetrovateľského personálu. Na čele Rady sestier je vedúca sestra liečebného ústavu. Práca na príprave ošetrovateľských špecialistov sa uskutočňuje vo viacerých oblastiach: odborný rozvoj, práca s mladými odborníkmi, certifikácia kvalifikácie v špecializácii, neustála a cieľavedomá práca na morálnom, etickom a deontologickom vzdelávaní ošetrovateľského personálu.

Skvalitnenie odbornej prípravy zabezpečuje smerovanie do školy zdokonaľovania pre postgraduálne vzdelávanie v súlade s plánom-prihláškou; školenie sestier úzkych odborností priamo na pracovisku na veľkých špecializovaných oddeleniach; systematické zlepšovanie pre vrchné sestry a ich rezervu na báze liečebného ústavu; ovládanie príbuzných špecialít; príťažlivosť k účasti na vedeckých a praktických konferenciách, sympóziách; rozvoj inte | Zodpovednosť za publikovanie článkov v periodickej tlači, poznámky k inováciám, racionalizácia, výmena skúseností; smerovanie sestier-vedúcich k štúdiu na fakultách vyššieho ošetrovateľského vzdelávania v lekárskych ústavoch a univerzitách.
Práca s mladými odborníkmi si vyžaduje nielen vysokú odbornú prípravu, vedomosti a zručnosti, ale aj zručnosti učiteľa a psychológa. Osobitnú pozornosť si vyžaduje sestra, ktorá nedávno absolvovala vzdelávaciu inštitúciu. Od toho, ako zručne a taktne sa bude zapájať do pracovnej činnosti, ako blízko bude pozornosť vedúcej sestry k jej profesionálnej úrovni, bude zaručená účinnosť jej ošetrovateľskej starostlivosti. V tomto smere vznikajú v zdravotníckych zariadeniach školy mladých odborníkov, ktoré pokrývajú problematiku riadenia a organizácie zdravotníctva, problematiku personálnej politiky, plánovania a financovania, základy manažérskej a lekárskej psychológie, problematiku právnej regulácie v činnosti zdravotníckych pracovníkov. pracovníci, farmakológia, štúdium regulačných dokumentov, pohotovostná starostlivosť, pravidlá sanitárneho a epidemiologického režimu v zdravotníckych zariadeniach, zdravotná výchova práca s pacientmi. Osobitná pozornosť by sa mala venovať výchove mladých ľudí k láske k svojej profesii, kolegom a pacientom. Otázky filozofie, etiky a deontológie v ošetrovateľstve by sa mali posudzovať na úrovni ostatných sekcií prípravy mladých odborníkov.
Ďalej skvalitňovať lekársku starostlivosť o občanov a zodpovednosť stredného zdravotného

(údaje o výsledkoch získaných v procese práce), ktoré manažérovi umožnia identifikovať mnohé nepredvídané problémy a vyhnúť sa narušeniam práce.
Záverečná kontrola sa vykonáva, keď už bola práca ukončená alebo vypršal plánovaný čas na jej dokončenie. Takáto kontrola poskytuje vedúcej ošetrovateľskej služby informácie potrebné pre plánovanie budúcich podobných aktivít a pomáha zvyšovať motiváciu sestier. To znamená, že dobre odvedená práca si vyžaduje odmenu a zle odvedená práca si vyžaduje zisťovanie príčin a ich odstraňovanie.
Jedným zo spôsobov sledovania a hodnotenia je vedenie kôl (administratívnych, komplexných, účelových). Administratívne kolá vykonáva vedúci lekár alebo jeho zástupca spolu s hlavnou sestrou. Na túto obchádzku sú pozvaní aj zástupcovia ekonomickej služby.
KOMPLEXNÝ BYPASS vykonáva vrchná sestra samostatne spolu so zástupcami rady sestier. Kontrola sa vykonáva v niekoľkých oblastiach: hygienický stav, plnenie lekárskych predpisov, účtovanie a skladovanie silných a omamných látok, dokumentácia atď.
ÚČELOVÝ BYPASS má užšie, špecifické úlohy. Sleduje účel selektívneho testovania. Napríklad: účtovníctvo, skladovanie, spotreba liekov, obväzov, alkoholu a pod. Obchvat sa vykonáva za prítomnosti vrchnej sestry. Všetky doručené pripomienky dávame na vedomie vedúcemu oddelenia.
Zavedené metódy a metódy sledovania a hodnotenia je možné zlepšovať, dopĺňať v závislosti od profilu vykonávanej práce a tvorivého potenciálu vedúceho. Pre spoľahlivejšie údaje o kvalite ošetrovateľskej starostlivosti
Pre lekársku pomoc je užitočné urobiť prieskum medzi pacientmi Dotazník je zostavený ľubovoľne, v závislosti od profilu oddelenia alebo kancelárie. Výsledky prieskumu sa analyzujú, vyhodnotia, vypracujú (relevantné závery a pripomienky), následne sa zohľadnia návrhy a vykoná sa potrebná úprava akčného plánu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

stredné odborné vzdelanie v Moskve

„Zdravotná škola č.30

Ministerstvo zdravotníctva mesta Moskvy"

(GBOU SPO MU č. 30)

Mimoškolská samostatná práca

Odborná spôsobilosť a individuálny štýl činnosti

(učebnica pre samovzdelávanie žiakov)

Disciplína: "Psychológia"

Sekcia: "Všeobecná psychológia"

2013

Úvod ……………………………………………………………………………… 3

Odborná práca ………………………………………………………….4

Klasifikácia povolaní………………………………………………...4

Špecializovaný model ………………………………………………………………….5

• Psychogram
• Laborogram

Úrovne profesionality ……………………………………………………… 7

• Predprofesionalita
• Profesionalita
• Superprofesionalita
• Neprofesionalita (pseudoprofesionalita)
• Postprofesionalizmus

Stať sa profesionálom ……………………………………………………… 8

Odborná komunita a profesionálne prostredie………………9

Prekážka profesionality………………………………….10

• Typy starnutia
• Únava
• Prepracovanosť
• Profesionálne krízy

Odborná činnosť ……………………………………………………………………………… 13

• Práca sestry
• Model práce sestry
• Psychologické aspekty práce
  sestry - vedúca
• Mentálne aspekty práce
  Zdravotné sestry – učiteľky

Modely vzťahu medzi zdravotníckymi pracovníkmi a pacientom ........ 16

• inžiniersky model
• kolegiálny model
• Vzor zmluvy

Psychologická príprava sestry……………………………………….18

• Príčiny

Záver………………………………………………………………………………..19

Referencie……………………………………………………………… 20

Úvod

Odborná spôsobilosť a individuálny štýl činnosti

V primitívnej spoločnosti neboli problémy pri výbere povolania, pretože človek vedel, ako urobiť všetko potrebné pre život sám - získať jedlo, oheň, oblečenie atď. S rozvojom ľudskej spoločnosti dochádzalo k postupnej deľbe práce: najprv na chov dobytka a poľnohospodárstvo, potom sa objavili remeslá a obchod. S rozvojom hmotného a duchovného života sa činnosť ľudí skomplikovala. Teraz počet profesií a špecialít presahuje 40 tisíc.

profesionálna práca

Muž cvičí rôzne druhypráca - od samoobsluhy a vykonávania až po kreativitu. Práca sa môže stať prostriedkom nielen na udržanie existencie, ale aj na sebavyjadrenie, sebarealizáciu, hľadanie, hľadanie a dosahovanie.

Dve strany A.K. Markovej

Predmet práce (štruktúra profesie, normatívne ukazovatele prevádzkovej a technickej štruktúry profesie. Ide o objektívne zloženie pracovnej činnosti, ktorá nezávisí od konkrétnej osoby: predmet práce, úkony a operácie, prostriedky, podmienky.

Predmet práce (psychogram) - to sú psychologické charakteristiky, ktoré konkrétny človek potrebuje, aby ovládal profesionálne štandardy a efektívne vykonával prácu.

Klasifikácia profesií

Existujú rôzne typy pracovných zaradení. Napríklad rozdelenie profesií podľa prvého písmena ich mena. Najvhodnejšia je klasifikácia profesií postavená nie podľa charakteristík odvetvia, ale podľa znakov pochádzajúcich od osoby. Najúspešnejšiu kvalifikáciu navrhol akademik E.A. Klimov identifikuje 5 hlavných typov profesií podľa predmetu práce.

Podľa predmetu práce, druhov profesií

• osoba - osoba (učiteľ, lekár, novinár, vyšetrovateľ atď.)
• človek - príroda (fyziológ, agronóm, veterinár atď.)
• človek je technika. Ide o profesie súvisiace s výrobou a údržbou (stavebný inžinier, mechanik, pilot a pod.)
• človek je umelecké dielo. Ide o vizuálnu, hudobnú, literárnu a výtvarnú, hereckú činnosť (spisovateľ, herec, starožitník)
• osoba je znaková sústava: znaky, ústny a písomný prejav, poznámky, symboly (zásuvka, korektor, triedič atď.)

Podľa predmetu práce, t.j. požiadavky na psychobiologické vlastnosti človeka, je možné vyčleniť profesie, ktoré vyžadujúabsolútna vhodnosť(sú potrebné určité prirodzené údaje) a profesie srelatívna schopnosť,kde nedostatok určitých vlastností možno kompenzovať motiváciou a skúsenosťami.

Odborná spôsobilosť - naprpotom súhrn psychologických a psychofyzických charakteristík človeka, ktoré sú potrebné a postačujúce na to, aby dosiahol, za prítomnosti špeciálnych vedomostí, zručností, zručností, spoločensky prijateľné

efektívnosť práce. Profesijná spôsobilosť zahŕňa okrem schopností aj motiváciu, spokojnosť s prácou. Na profesionálnej vhodnosti musí človek neustále pracovať, keďže požiadavky na profesiu sa neustále menia v dôsledku jej obnovy.

Špecializovaný model

Ako sa pracovník zlepšuje, mení sa z jednoduchého interpreta na špecialistu a neskôr na profesionála . Niekedy sa človek vyvíja ďalej, stáva sa inovátorom,super profesionála obohacuje profesiu. Jednou z oblastí psychológie práce je vývoj špecializovaného modelu, ktorý by mal odrážať objem a štruktúru odborných a sociálno-psychologických vlastností, vedomostí a zručností, ktoré spolu predstavujú odborníka ako člena spoločnosti.

Špecializovaný model obsahuje nasledujúce komponenty:

Profesiogram (opis psychologických noriem požiadaviek na činnosť a osobnosť odborníka). Profesiogram zahŕňa psychogram -opis psychologických vlastností žiaducich pre efektívny výkon odborných činností a pracovná tabuľka - popis práce. Odborné a pracovné požiadavky (popis konkrétnej náplne činnosti špecialistu). Kvalifikačný profil (kombinácia požadovaných druhov odborných činností a stupňa ich kvalifikácie, kvalifikačné kategórie za úhradu).

Psychogram

• Motívy, ciele, ciele, potreby, záujmy, postoje, hodnotové orientácie človeka, psychologické pozície.
• Profesionálne nároky, profesionálna sebaúcta, sebauvedomenie si seba ako profesionála.
• Emócie, duševné stavy, emocionálny vzhľad.
• Spokojnosť človeka s prácou, jej postupom a výsledkom.
• Charakteristika operačnej sféry špecialistu.

• Psychologické poznatky o práci o profesii.
• Profesionálne myslenie, možnosť obohatiť skúsenosti z povolania.
• Psychologické činy, metódy, techniky, zručnosti, techniky psychotechnológie (v ich vplyve na seba a na iných ľudí).
• Profesionálne schopnosti, profesionálne vzdelávanie otvorenosť k profesionálnemu rastu.
• Profesionálny sebarozvoj, schopnosť navrhovať a realizovať plány svojho profesionálneho rastu.
• Psychologické kontraindikácie (t. j. duševné vlastnosti, ktoré sú absolútne alebo relatívne nezlučiteľné s povolaním), ako aj vlastnosti absencie, ktoré možno kompenzovať.
• Línie profesionálneho rastu a línie úpadku profesionálnej činnosti a osobnosti odborníka, spôsoby ich rehabilitácie.
• Psychologickú stránku pôrodu možno určiť len s pomocou psychológa.

Laborogram

• Účel, poslanie profesie, jej úloha v spoločnosti, zameranie na človeka.
• Prevalencia profesie (typické inštitúcie pre túto profesiu).
• Predmetom práce v profesii je strana okolitej reality, ktorú človek v priebehu pôrodu ovplyvňuje. Správne videnie predmetu

práca je prvým dôležitým krokom profesionality.

• Odborné znalosti.
• Činnosti, akcie, techniky, zručnosti, spôsoby práce potrebné na úspešné dosiahnutie výsledku.
• Pracovné prostriedky, ktoré špecialista používa na vykonávanie predmetu práce.
• Pracovné podmienky, režim práce a odpočinku, hygienické a hygienické podmienky, psychická záťaž, pracoviská.
• Organizácia a spolupráca práce, formy individuálnej skupinovej činnosti, druhy profesionálnej komunikácie, normy, plnenie, podriadenosť.
• Výsledkom (produktom) práce sú zmeny, ktoré človek vnáša do predmetu práce: kritériá hodnotenia výsledkov.
• Možné úrovne profesionality a kvalifikácie sa zaraďujú do kategórie profesií a ich plat.
• Práva zástupcu profesie psychologické a sociálne zabezpečenie, prítomnosť priaznivej mikroklímy, sociálne záruky, mzdy a dovolenky, ochrana práce, možnosť ďalšieho vzdelávania a rekvalifikácie, formy povýšenia a povzbudzovania.
• Zodpovednosť zástupcu odboru spôsobilosť znalosť etických noriem dodržiavanie odborných a servisných úloh dokumentácia údržby pracovné povinnosti.
• Pozitívnym vplyvom povolania je možnosť sebarealizácie.
• Negatívami povolania sú dôležité materiálne reálne straty, prítomnosť stresu, časové obmedzenie, počiatočná ujma, profesionálna deformácia osobnosti a iná psychická ujma, nedostatočný odborný rast, tresty.

Úrovne profesionality

Profesionálny je odborník:ktorý zvládol vysokú úroveň profesionálnej činnosti, vedome sa menil a rozvíjal v práci, čím svojim individuálnym tvorivým prínosom k profesii. Našiel svoj individuálny účel, podnecoval záujem o spoločnosť, vo výsledkoch svojej činnosti zvyšoval prestíž svojej profesie v spoločnosti. Profesionálom sa človek nestane okamžite A.K. Markova identifikuje nasledujúce úrovne profesionality.

1. Predprofesionalita
2. Profesionalita
3. Superprofesionalita
4. Neprofesionalita
5. postprofesionalita

Predprofesionalita

Na tejto úrovni človek pracuje ako začiatočník, ktorý ešte nezvládol normy a pravidlá profesie. Touto fázou si väčšinou prejde každý, no niektorí ľudia v nej zotrvávajú dlho. Zahŕňa tri etapy:

I - prvotné zoznámenie sa s profesiou

II - adaptácia v profesii

III - sebaaktualizácia: uvedomenie si seba ako jednotlivca, rozvoj schopností sebadiagnostiky, určovanie vlastných schopností a účelu v profesii.

Profesionalita

Po zvládnutí noriem profesie človek začína, dosahuje v nej vysoké výsledky a tiež sa začína realizovať v profesii a rozvíja sa pomocou profesie.

Superprofesionalita

Na tejto úrovni človek presahuje profesiu a obohacuje ju o svoj osobný vklad. Táto úroveň profesionality najvýraznejšie ovplyvňuje napredovanie spoločnosti. Superprofesionáli predbehli dobu, a tak často musia prekonávať odpor spoločnosti.

Neprofesionalita (pseudoprofesionalita)

Na tejto úrovni človek navonok aktívne pracuje, no zároveň buď umožňuje manželstvo v práci: buď celý život zasvätí práci a zároveň deformuje svoj profesionálny a osobný rozvoj, alebo sleduje len ciele osobného blahobytu. To všetko je nedostatok profesionality.

Postprofesionalizmus.

Tento termín označuje ľudí v dôchodkovom veku. V tomto období existujú rôzne vzorce správania. Osoba môže byť bývalým profesionálom alebo mentorom, ktorý pomáha iným stať sa profesionálmi.

Stať sa profesionálom

Formovanie profesionality je založené na všeobecnom duševnom rozvoji. V ranom a predškolskom veku sú položenéľudské schopnostik vedomostiam, k mysleniu (k bežnej práci a pod.) v školskom vekušpeciálne (humanitárne, technické atď.) v mladosti sa začínajú formovaťvšeobecná odborná spôsobilosťk rôznym typom profesií) v dospelosti sa formujúšpeciálne profesionálne schopnosti.S touto osobnosťou je úzko späté formovanie človeka ako profesionála. V dnešnej spoločnosti najviac napomáhajú k tomu, aby ste sa stali profesionálom nasledujúce ukazovatele. Dodržiavanie profesionálnej etiky. Individuálna sociálna a ekonomická zodpovednosť. Vnútorná kontrola. Odolnosť voči hluku a súťaživosť flexibilita a výkonnosť schopnosť nachádzať nové pozitívne zmysly vo svojom živote a práci. Vnútorná dialogická osobnosť. primerané sebavedomie. Pripravenosť na diferencované posúdenie úrovne svojej profesionality a pod. Psychologický rozvoj profesionála znamená vznik nových vlastností v ľudskej psychike, nových vedomostí, zručností a schopností. V rámci úrovne profesionality sa rozlišuje etapa prispôsobenie začína počas asimilácie odborného vzdelávania a končí v 1. 1. - 2 rokov pracovnej aktivity (primárna adaptácia).Keď mladé sestry začnú pracovať, realita okolo nich môže spôsobiť šok a viesť k stavu frustrácia (skúsenosť z neúspechu) a kým vás neomrzí prispôsobovanie sa novej situácii. Neschopnosť prispôsobiť sa bráni následnému rozvoju profesionality.

Odborná komunita a profesionálne prostredie

Adaptačné obdobie mladého odborníka závisí aj od odbornej komunity, ktorej sa stáva členom.

Profesionálna zhodaje sociálne spoločenstvo, ktoré je organizované špeciálne pre efektívne riešenie bežných odborných úloh. Interakciu ľudí v komunite výrazne ovplyvňuje profesionálne prostredie.Profesionálne prostredie- ide o súbor predmetov (predmet, nástroje, pracovné prostriedky, nevyhnutné úkony, organizácia práce, hierarchické vzťahy) a sociálne ( medziľudské vzťahy, mikroklíma) pracovné podmienky. V profesionálnom prostredí sú sestry členmi tímu. Hlavné ciele odbornej činnosti zabezpečiť a udržať optimálny život pacienta nemožno dosiahnuť samostatne. Sociálny subsystém vytvárajú členovia odbornej komunity vrátane mladého odborníka.Psychologická klíma jeprevládajúce a relatívne stabilné mentálne nastavenie mužstva. Podľa tohto pohľadu je psychologická klíma v tíme determinovaná typom kooperatívnych vzťahov medzi členmi odbornej komunity, podľa iného - osobnými vzťahmi ľudí.

Psychologická charakteristika holistickej profesijnej komunity

Kompatibilita -optimálne kombinácie vlastností ľudí, čo zabezpečuje najväčšiu efektivitu činnosti.

Súdržnosť -súhlas, jednomyseľnosť, vzájomné akceptovanie ľudí.

Harmónia - schopnosť koordinovať akcie v procese spoločnej práce.

Stabilita Opak fluktuácie zamestnancov.

konkurencieschopnosť- žiarlivosť, horlivosť, pracovitosť.

Organizácia- schopnosť tímu konať organizovaným spôsobom v situácii neistoty.

Prekážka profesionality

Najčastejšou prekážkou profesionálneho rozvoja sú zmeny súvisiace s vekom (starnutie). Ešte pred nástupom profesionálneho starnutia však človek čelí ďalším nebezpečenstvám chýb, neúspechov, kríz atď. V odborných činnostiach, čo môže viesť k predčasným negatívnym javom v profesionálnom rozvoji. Znalosť týchto nebezpečenstiev je pre sestru nevyhnutná na udržanie výkonnosti a profesionálnej životnosti.

Typy starnutia

Biologické starnutie tela -spojené s opotrebovaním jeho jednotlivých systémov.

Sociálne psychologické starnutie- ide o oslabenie intelektuálnych procesov, motivačných funkcií, zvýšenie alebo zníženie emočnej excitability.

Profesionálne starnutie- to je imunita voči novému, používanie stereotypov, porušovanie partnerského vzťahu, starnutie nie je nevyhnutné a profesionalita nemá absolútny vzťah k veku človeka.

Správne estetické starnutie- existuje neschopnosť porozumieť mladým ľuďom, v kontrastných generáciách atď.

Únava

Môže viesť k deformácii profesionálneho rozvoja.

Únava - Ide o stav spôsobený tvrdou prácou a spojený s poklesom efektívnosti. Môže byť fyzická (svalová) a neuropsychická. Zotavovanie z únavy začína, keď sa práca preruší, zníži sa jej intenzita alebo sa zmení charakter. Výskum ukazuje, že veľa krátkych prestávok je lepších ako niekoľko dlhých.fyzická únavasa stávajú dôsledkom vyčerpania energetických zásob a hromadenia kyseliny mliečnej (únavovej látky). Neuropsychická únava - vedie k zníženiu výkonu v dôsledku porušení centrálnej nervovej regulácie.

Neuropsychiatrická únava spôsobuje

• Predĺžená duševná práca.
• Ťažká fyzická práca.
• Monotónna práca v monotónnom rytme.
• Hluk, slabé osvetlenie, teplota, nepriaznivé pre prácu.
• Konflikty zaneprázdnenosti alebo nezáujmu o prácu.
• Choroba, bolesť, podvýživa.
• Únava centrálneho pôvodu, na rozdiel od svalovej únavy, môže za určitých podmienok okamžite zmiznúť:
• Jednu únavnú činnosť strieda druhá
• Prostredie sa mení
• Existuje stav úzkosti so strachom alebo hroziacim nebezpečenstvom
• Záujem o prácu sa obnovuje vďaka novým informáciám
• Zmeny nálady

Prepracovanosť

Keď dôjde k zmenám osobnosti (konflikt, podráždenosť, zvýšená emocionalita). Pri silnom prepracovaní sa agresivita a vysoká osobná úzkosť stávajú osobnostnými črtami.

napätie

Nie všetci ľudia majú rovnaké výkyvy výkonu. Niektorí (Larks) pracujú energicky ráno. Ostatné (sovy) večer. Je užitočné, aby každý človek poznal individuálny rytmus pracovnej kapacity, aby racionálne skombinoval obdobia práce a odpočinku a dlhodobo si zachoval zdravie.

duševné napätie- je spôsobená ťažkými podmienkami činnosti, konfliktmi, nepriaznivou predpoveďou vývoja udalostí a je sprevádzaná pocitom nepohodlia, úzkosti.

Chronické emocionálne napätievedie k rozvoju osobnostných vlastností podobných prejavom prepracovanosti môže viesť k syndrómu vyhorenia.

Profesionálne krízy

Tieto nežiaduce udalosti sa môžu vyskytnúť opakovane počas života každého človeka. Sú v rôznych štádiách primárnej adaptácie na povolanie, keď sa presúvajú do susednej špecializácie. Krízy môžu nastať z vnútorných dôvodov, keď človek prehodnotí svoje hodnoty a motívy (prečo pracujem). výsledok zániku pozitívnych postojov, postojov k iným ľuďom. Ošetrovateľská profesia zahŕňa rozvoj deformácií. Hlavnými faktormi sú: Neustála komunikácia s chorými ľuďmi. Choroby, ktoré sú ťažko kontrolovateľné úradmi, ktoré vytvárajú pocit vplyvu na dôstojnosť osudu a dokonca aj na životy iných ľudí.

Choroby z povolania

Ide o chronické alebo akútne ochorenia v dôsledku vystavenia zamestnanca škodlivým činiteľom a s následkom dočasnej alebo trvalej straty jeho odbornej spôsobilosti na prácu. Ošetrovateľstvo sa označuje ako rizikový faktor pri práci. Ide o neuro-emocionálne zaťaženie a fyzické úsilie, nútenú pracovnú polohu atď.

Bezpečnosť práce zabezpečujú nasledovné psychologické vlastnosti zamestnanca

• Fyzické zdravie, vytrvalosť.
• Schopnosť rýchlej mobilizácie.
• Kombinácia motívov úspechu s motívmi bezpečnosti.
• Vlastníctvo samoregulačných techník.
• Dobrý odborný výcvik.
• Ochota podstúpiť oprávnené riziko.
• Skúsenosti, skúsenosti.
• Udržateľná profesionálna schopnosť čeliť núdzovým, traumatickým a stresovým situáciám.
• Skúsenosti s komunikáciou chýbajúcich vlastností s existujúcimi.
• Opatrnosť, zodpovednosť, relevantnosť, dochvíľnosť atď.

Psychologické črty práce sestry

• Pracovný model sestry.
• Psychologické aspekty práce sestry poskytujúcej ošetrovateľskú starostlivosť.
• Psychologické aspekty práce sestry-vedúcej.
• Psychologické aspekty práce sestry – učiteľky.
• Modely vzťahov medzi zdravotníckymi pracovníkmi a pacientmi.
• Psychologický výcvik sestry.

Odborná činnosť

Predstavuje odbornú činnosť sestry. Podľa moderných teoretických konceptov je základom starostlivosti o pacienta ošetrovateľský proces, ktorý zahŕňa:

Subjektívne a objektívne vyšetrenie jednotlivca, rodiny, skupiny

Stanovenie cieľov a plánovanie ošetrovateľskej intervencie

Vyhodnotenie výsledkov

Profesionálnu činnosť sestry možno vnímať ako sled etáp:

Analýza problémovej situácie (manažérskej, pedagogickej a pod.)

Vznik existujúceho alebo potenciálneho problému

Stanovenie cieľov a plánovanie aktivít

Realizácia plánu

Vyhodnotenie výsledkov

Práca sestry

Ide o komplexný duševný systém, ktorý kombinuje rôzne úrovne, vytvorené prejavom osobnostnej aktivity - komunikácie, spájanej jedinou úlohou - dosiahnutím optimálnej úrovne života pacienta.

Model práce sestry

vonkajšia spoločnosť stáva

prispievajú k nasledujúcim ukazovateľom.

Model práce sestry

Model práce sestry

Ošetrovateľstvo ako forma činnosti patrí medzi profesie skupiny „osoba človeku“, podľa podmienok sa považuje za prácu v podmienkach zvýšenej zodpovednosti za život a zdravie ľudí WHO definuje 4 funkcie sestry .

Ošetrovateľská starostlivosť a poradenstvo.To zahŕňa podporu zdravia, prevenciu chorôb, liečbu, rehabilitáciu alebo podporu jednotlivcov, rodín a skupín.

edukácia pacienta,klientov a personálu zdravotníckych zariadení. To zahŕňa poskytovanie informácií o podpore zdravia a prevencii chorôb.

Pôsobenie ako efektívny člen interdisciplinárneho tímu. Toto jezahŕňa efektívnu spoluprácu s ostatnými.

Rozvoj kritického myslenia v ošetrovateľskej praxi a vedecký rozvoj.Patrí sem vývoj nových metód práce definujúcich rozsah výskumu, účasť sestier na takomto výskume.

Na základe týchto funkcií možno definovať profesionálne roly sestry:

• Zdravotná sestra
• Zdravotná sestra – manažérka, vedúca
• Zdravotná sestra učiteľka
• Sestra členka interdisciplinárneho tímu
• Zdravotná sestra – vedec

Všade, kde sestra pracuje, jej prácu možno označiť za spojenie odborných činností, profesionálnej komunikácie, profesionálnej osobnosti.

Psychologické aspekty práce sestry poskytujúcej ošetrovateľskú starostlivosť

Zdravotník má vždy silný vplyv na psychiku pacienta a jediné, čo si môže slobodne zvoliť, je ovplyvňovať ho v pozitívnom alebo negatívnom zmysle, v prospech alebo v neprospech pacienta. Špecifikom profesionálnej práce sestry ježe:

• Práca je zameraná na chorého človeka, ktorého extrémna zložitosť je určená zvláštnosťami fungovania jeho fyziologických systémov v období choroby, ako aj porušením sociálnych väzieb. Osobnosť pacienta sa mení a je doplnená o tie vlastnosti, ktoré do nej vnášajú chorobu.
• Charakter správania sestry môže ovplyvniť priebeh ochorenia a stav pacienta.
• Nedostatok vedomostí, zručností a profesionálnych komunikačných schopností sestry ju robí absolútne odborne nevhodnou.

Psychologické aspekty práce sestry – vedúcej

U nás musí vrchná sestrapôsobiť v zložitých podmienkach nestability, nedostatku zdrojov a obmedzenej personálnej kapacity. Henry Minberg rozdelil úlohy, ktoré vodcovia preberajú, do 3 veľkých skupín

• medziľudské
• Informačné
• Roly s rozhodovaním

Medziľudské roly

To sú roly pri práci s ľuďmi.

• Prvou úlohou je tvár organizácie. Vedúci zastupuje organizáciu v oficiálnych oblastiach.
• Druhou úlohou je styčná (realizácia interných a externých kontaktov).
• Treťou rolou je líder, ktorý riadi v rámci organizácie.

Informačné roly

Ide o roly pri práci s informáciami. Tu je líder v úlohe príjemcu informácií (prijímača) riadiť vysielač informácií v rámci organizácie; V úlohe zástupcu prenášača informácií.

Robiť rozhodnutia

Toto je úloha podnikateľa - človek robí rozhodnutia zamerané na rozvoj organizácie. Úlohou stabilizátora je schopnosť predchádzať problémom. Úloha distribútora zdrojov – dočasná, finančná. Úloha rozhodovateľa pri rokovaniach s inými organizáciami.

Profesionálna komunikácia

Profesionálna komunikácia sestry je chápaná ako proces nadväzovania kontaktov medzi sestrou a subjektmi komunikácie (pacienti, ich príbuzní, kolegovia a pod.). Alokovať komunikatívnu, interaktívnu, percepčnú komunikáciu.

Podľa schémy Roberta Kašha musí mať úspešný vodca

Mentálne aspekty práce
Zdravotné sestry – učiteľkyv novom poňatí ošetrovateľstva k sestreúlohu nielen interpreta, ale aj učiteľa – vychovávateľa. Posledná funkcia je definovaná ako vzdelávanie pacientov a ich príbuzných personálu liečebného a profylaktického ústavu, študentov a školákov.

Modely vzťahov medzi zdravotníckymi pracovníkmi a pacientom.

Modely vzťahu medzi zdravotníkmi a pacientmi amerického lekára Roberta Wiesa sú pomerne známe.

• inžiniersky model
• Paternalistický (otcovský) model
• kolegiálny model
• zmluvný vzor

• Vzor zmluvy

inžiniersky model

Lekár a sestra obnovujú niektoré funkcie a eliminujú poruchy v tele pacienta. Medziľudské aspekty vzťahov sú takmer úplne ignorované. Tento model môže prevládať v röntgenových miestnostiach, na jednotkách intenzívnej starostlivosti atď.

Paternalistický (s lat-otcom) model

Zdravotnícky personál sa k pacientom správa ako rodičia. doktoralebo sestra sama určuje, čo je pre pacienta dobré, robí pre pacienta dôležité rozhodnutia a podľa toho preberá väčšinu zodpovednosti.

V prvých dvoch modeloch je vzťah medzi zdravotníkmi a pacientom budovaný podľa subjektovo-objektového typu, čo môže viesť k vzájomnej deformácii osobností.

kolegiálny model

Úplná vzájomná dôvera zdravotníckeho personálu a pacienta. Zdravotník pracuje s pacientom ako s kolegom. Napríklad pri niektorých chronických ochoreniach musí byť pacient pripravený zhodnotiť svoj stav a zabezpečiť sebakontrolu.

zmluvný vzor

V ojedinelých prípadoch to môže vyzerať ako právne vymožiteľná zmluva s pacientom.

Vzor zmluvy

Ide o kombináciu pozitívnych vlastností kolegiálnych a zmluvných modelov. Zmluva je založená na princípoch vzájomnej dôvery a nemôže byť zo strany zdravotníka vypovedaná jednostranne.V posledných troch modeloch prevláda subjekt – subjektívny typ vzťahu, čo ich robí preferovanejšími. Takéto vzťahy prispievajú k osobnému rastu a pacientom, zdravotníckym pracovníkom

Psychologická príprava sestry

Reforma ošetrovateľstva, vznik nových oblastí činnosti a postupná zmena postavenia sestry si vyžaduje odbornú prípravu v oblasti teoretickej a praktickejvedecká psychológia.Vzdelávací program na lekárskych fakultách a vysokých školách je však štruktúrovaný tak, že znalosti sestier o psychických vlastnostiach a stavoch jednotlivca, štruktúre komunikácie a schopnosti konať v kritických situáciách nie sú využívané v praktických činnostiach. Môže to byť spôsobené viacerými dôvodmi.

Príčiny

• Nedostatok učebných pomôcok pre základné ošetrovateľstvo
• príprava.
• Nedostatočný počet kvalifikovaných učiteľov psychológie s ošetrovateľskými a psychologickými špecializáciami, ako aj s praktickými pracovnými skúsenosťami.
• Nedostatok motivácie medzi študentmi a potom praktizujúce sestry na sebapoznanie a sebarozvoj.
• Nepochopenie vyšších a stredných manažérov, niektorých lekárov o potrebe psychologických vedomostí a zručností pre každú sestru.

Záver

Odborná spôsobilosť a individuálny štýl činnosti. Pozostáva z jadra a takzvaného rozšírenia, zahŕňajú rôzne systémy techník, metódy metód, ktoré sú určené individuálnymi vlastnosťami človeka a sú prostriedkom efektívneho prispôsobenia sa objektívnym okolnostiam.

Odborná spôsobilosť je definovaná ako určité potvrdené právo príslušnosti k určitej profesijnej skupine pracovníkov, uznávané sociálnym systémom ako celkom a zástupcami nielen konkrétnej profesijnej skupiny, ale aj iných sociálnych a profesijných skupín.

Individuálny štýl činnosti umožňuje ľuďom s rôznymi individuálnymi typologickými znakmi nervovej sústavy, odlišnou štruktúrou schopností, charakterom dosiahnuť rovnakú výkonnosť pri vykonávaní tej istej činnosti rôznymi spôsobmi.

Bibliografia

N.N. Petrova učebnica psychológie

Ostrovskaya IV učebnica psychológie pre lekárske špeciality

Kuraev G.A. Pozharskaya E.V Vývojová psychológia

Panchenko L.L Prispôsobenie sa profesionálnej činnosti

Kondrashikhina O.A. Diferenciálna psychológia

Ošetrovateľstvo ako forma činnosti na predmete práce patrí podľa podmienok k profesiám skupiny „osoba-osoba“ - pracovať so zvýšenou zodpovednosťou za život a zdravie ľudí.

Svetová zdravotnícka organizácia (WHO) definuje štyri funkcie sestry:

Poskytovať a riadiť starostlivosť o pacienta. To znamená podporu, prevenciu, liečbu, rehabilitáciu alebo podporu jednotlivcov, rodín a skupín ľudí;

Edukácia pacientov, klientov a zdravotníckeho personálu 1 . Táto funkcia zahŕňa poskytovanie informácií pre udržanie zdravia, zdravotnú výchovu, vyhodnocovanie výsledkov vzdelávacích programov, pomoc sestrám a inému personálu pri získavaní nových vedomostí a zručností;

Aktivity ako člen tímu zdravotnej starostlivosti. Táto funkcia zahŕňa efektívnu spoluprácu s ostatnými pri plánovaní, organizácii, riadení a hodnotení ošetrovateľských služieb ako integrálnej súčasti všeobecnej zdravotnej služby;

Rozvoj ošetrovateľskej praxe prostredníctvom kritického myslenia a vedeckého rozvoja. To znamená rozvíjať nové spôsoby práce, definovať rozsah výskumu, podieľať sa na takomto výskume a využívať akceptované a vhodné kultúrne, etické a profesionálne štandardy v ošetrovateľskom výskume.

Na základe uvedených funkcií možno definovať tieto profesijné roly sestry: sestra-praktizujúca, sestra-manažérka, sestra-učiteľka, sestra-členka interdisciplinárneho tímu, sestra-vedkyňa. Kdekoľvek sestra pracuje, jej prácu možno opísať kombináciou troch aspektov: profesionálna činnosť, profesionálna komunikácia, profesionálna osobnosť.

Odborná činnosť zahŕňa odbornú činnosť sestry, zameranú na dosiahnutie optimálnej životnej úrovne pacienta. Základom štruktúry odbornej činnosti je ošetrovateľský proces (5 etáp): rozbor problémovej situácie; formulácia problému; stanovenie cieľov a plán; implementácia plánu; vyhodnotenie výsledkov.

Profesionálna komunikácia- schopnosť nadväzovať a udržiavať kontakty medzi sestrou a subjektmi komunikácie

profesionálna osobnosť- psychologické stavy stelesňujúce sebauvedomenie a vedomie. Toto je stav jednotlivca, ktorého produktom a podmienkou vývoja je temperament; stav individuality, rozvíjajúci sa prostredníctvom charakteru; status subjektu, pôrod a generovaný motiváciou; status objektu, ktorého produktom a podmienkou rozvoja sú organizačné a komunikačné schopnosti.