Sekvenčné prídavné meno. Vlastnosti pripájania vedľajších viet k hlavnej

A všetko, čo s tým súvisí, sa študuje v školskom kurze ruského jazyka a je tiež zahrnuté v skúšobnej práci.

Varianty podraďovania závislých častí (aj postupné podraďovanie vedľajších viet) budú uvedené nižšie.

Zložitá veta: druhy vedľajších viet

Zložitá veta je veta, kde sú dva alebo viac gramatických základov, z ktorých jeden je hlavný, ostatné sú závislé. Napríklad, oheň zhasol(Hlavná časť), keď prišlo ráno(závislá časť). Vedľajšie alebo závislé časti môžu byť rôznych typov, všetko závisí od otázky, ktorá je položená z hlavnej vety na závislú. Áno, na otázku Ktoré závislá časť sa považuje za definitívnu: les (čo?), v ktorom sme chodili, preriedil. Ak je k závislej časti pripojená otázka okolností, potom sa vedľajšia časť definuje ako príslovková. Napokon, ak je otázka na závislú časť jednou z otázok nepriamych pádov, potom sa vedľajšia veta nazýva vysvetľujúca.

Zložitá veta: niekoľko vedľajších viet

V textoch a cvičeniach sa často vyskytuje niekoľko vedľajších viet. Odlišné môžu byť zároveň nielen samotné vedľajšie vety, ale aj spôsob ich podradenia k hlavnej vete alebo k sebe navzájom.

Určiť paralelné, rovnorodé, postupné podraďovanie vedľajších viet je úloha, ktorá žiakom spôsobuje ťažkosti. Na vyriešenie tohto problému je potrebné najskôr nájsť hlavnú vetu a potom položením otázok z nej určiť povahu podriadenosti.

Podriadenosť a sekvenčná podriadenosť

V zložitých vetách, v ktorých je viacero predikačných kmeňov, môže byť podraďovanie vedľajších viet. Vedľajšie vety sú vedľajšie vety, ktoré závisia od jednej hlavnej vety. Sekvenčná podriadenosť sa líši od podriadenosti. Faktom je, že v zložených vetách s postupným podraďovaním nie všetky vedľajšie vety závisia od hlavnej vety, to znamená, že nemajú podradenie.

Určiť druhy vedľajších viet, najmä vo vetách s poradovým podraďovaním, nie je jednoduchá úloha. Otázkou je, ako nájsť dôsledné podraďovanie vedľajších viet.

• Pozorne si prečítajte ponuku.
• Zvýraznite gramatické body.
• Zistite, či je veta zložitá. Inými slovami, zistite, či sú hlavné a závislé časti alebo časti zložitej vety rovnaké.
• Identifikujte vedľajšie vety súvisiace priamo s hlavnou vetou.
• Vedľajšia veta, ktorá významovo nesúvisí s hlavnou vetou, bude odkazovať na inú časť závislú od hlavnej vety. Ide o postupnú podriadenosť podriadených častí.

Podľa tohto algoritmu môžete rýchlo nájsť vetu špecifikovanú v úlohe.

Hlavná vec je poznať odpoveď na otázku, dôsledné podraďovanie vedľajších viet - čo to je? Ide o zloženú vetu, kde takáto vedľajšia veta závisí od hlavnej vety, ktorá je hlavnou vetou pre inú vetu.

Štruktúra viet s postupným podraďovaním vedľajších súvetí

Štruktúrne je najzaujímavejšia zložitá veta s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Reťazec vzájomne závislých klauzúl môže byť umiestnený tak mimo hlavnej klauzuly, ako aj v nej.

Deň strávený v slnečnom meste, kde je množstvo historických pamiatok, si budú pamätať navždy.

Tu je hlavný návrh budú si ten deň pamätať navždy obopína súvisiace vedľajšie vety. Vedľajšia veta závisí od hlavnej vety ktoré strávili v slnečnom meste. Táto podriadená časť je hlavná pre podriadenú definujúcu časť. kde je množstvo historických pamiatok. Ide teda o dôsledné podraďovanie vedľajších viet. V inej vete Videl, ako majiteľ karhal svoju mačku za to, že chytil kura hlavná veta sa nachádza mimo vedľajších viet.

Príklady postupného podraďovania vedľajších viet

Dôsledné podraďovanie podradených častí sa používa tak v hovorovej reči, ako aj v písaní. Takéto vety sa nachádzajú v beletrii. Napríklad A.S. Puškin: Natalya Gavrilovna bola na zhromaždeniach známa ako najlepšia tanečnica, čo bolo ... dôvodom nesprávneho správania Korsakova, ktorý sa nasledujúci deň prišiel ospravedlniť Gavrilovi Afanasyevičovi; v L.N. Tolstoj: Spomenul si, ako si raz myslel, že to jeho manžel zistil, a pripravoval sa na súboj ... v ktorom mal v úmysle strieľať do vzduchu; od I.A. Bunina: A keď som zdvihol zrak, opäť sa mi zdalo... že toto ticho je záhadou, súčasťou toho, čo je za hranicami poznania.

V tomto tvare NGN tvoria jednoduché vety akúsi reťaz: Z hlavnej vety kladieme otázku 2. vedľajšej vety, z druhej otázku 3.

V nasledujúcich príkladoch budú otázky k nasledujúcej vete vložené do zátvoriek.

A Nikolaj šiel do služby (prečo?), aby nikto nepovedal, že nemá rád svoju prácu (čo?), ktorú naozaj nemal rád.

NGN s čiarkou na križovatke 2 zväzkov má konzistentnú podriadenosť.

Povedal, že keď príde otec, poďme do parku. (Návrh je analyzovaný nižšie.)

Analýza: Povedal (čo?) -> poďme do parku (kedy?) -> keď príde otec.

Návrh bez odborov

Priraďovacia zložená veta

Priraďovacia zložená veta- je to zložitá veta, v ktorej sú jednoduché vety spojené do jedného celku vo význame a intonácii bez pomoci zväzkov alebo príbuzných slov: [Zvyk nad nami daný]: [výmenašťastie ona](A. Puškin).

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v príbuzných a nezväzkové zložité vety sú vyjadrené rôzne. V príbuzných vetách sa na ich vyjadrení podieľajú zväzky, preto sú tu sémantické vzťahy určitejšie a jasnejšie. Napríklad únia Takže vyjadruje dôsledok pretože- dôvod Ak- stav, však- opozícia atď.

Typy zložitých neodborových návrhov.

Najrozšírenejšie je triedenie typov nezväzkových viet podľa lexikálneho významu. V súlade s tým sa rozlišujú tieto SBP:

- vysvetľujúce SBP:

Na ulici sa dialo niečo nepochopiteľné: zrazu sa ozval neuveriteľný hluk.

- SBP s sekvenčnou hodnotou:

Spoza mrakov vykuklo jarné slnko, ktoré sa rýchlo oteplilo.

- dodatočný SBP:

Rozhodol sa ísť do práce: bolo treba ísť namiesto chorého partnera.

- SBP s hodnotou stavu:

Vrátim sa domov - vyženiem všetkých zvyknutých.

- SBP s hodnotou príčiny:

Ozval sa zvuk otvárajúcich sa dverí: Vika sa vrátila zo školy.

- SBP s časovou hodnotou:

Vyšlo slnko a vtáčiky veselo štebotali.

- SBP s hodnotou mapovania:

Pracovný čas - zábavná hodina.

- SBP s významom následku:

Televízor sa pokazil: došlo k prepätiu.

Priama reč a jej prevedenie v písaní.

Vytváranie priamej reči

1. Priama reč musí byť citovaná.

3. Ak pred slovami autora predchádza priama reč, treba za ňou umiestniť čiarku a pomlčku. V prípade, že priama reč obsahuje výkričník alebo otázku, potom by za ňou mala byť umiestnená otázka alebo výkričník a pomlčka. Vo všetkých prípadoch by mali slová autora začínať veľkým písmenom. Vety priamej reči:

„Nikomu ťa nedám,“ zašepkal Anton vzrušene.

"Kto je tam?" spýtal sa Pashka so strachom.

"Poďme bežať rýchlejšie!" kričal Seryozha.

2. Ak sa má vložiť bodka na miesto, kde sa prerušuje priama reč, potom po priamej reči je potrebné dať čiarku a pomlčku a za slová autora - bodku a pomlčku. V tomto prípade by mala byť druhá časť napísaná veľkým písmenom. Formát priamej reči v tomto prípade vyzerá takto.

Grechishnikova Marina Anatolievna,

učiteľ ruského jazyka a literatúry

MBOU "Stredná škola č. 2" p.g.t. Urengoy

Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami. Typy podania.

Príprava na GIA. Úloha B8.

Cieľ - systematizovať vedomosti študentov k danej téme, zlepšiť ich zručnosti v práci s testami a textami v rámci prípravy na GIA

Ciele lekcie:

Vzdelávacie

• zlepšiť schopnosť rozlišovať medzi typmi podradenia v zložitom súvetí;
• zoznámiť sa s dielom Jurija Afanasieva.

Vzdelávacie

• rozvíjať syntaktické zručnosti;
• rozvíjať zručnosti písania;
• rozvíjať zručnosti pri práci s testami (úlohy A1 - B9).

Vzdelávacie

• pestovať lásku k rodnej krajine, úctu ku kultúre národov Severu obývajúcich Jamal;
• vzdelávať mysliaceho čitateľa o dielach jamalských spisovateľov.

Vybavenie lekcie:

• počítač;
• interaktívna tabuľa;
• učebnica;
• notebooky;
• písomky (testy, texty).

Počas vyučovania

1. Jazyková rozcvička

1. Prečítajte si text – úryvok z príbehu Jurija Afanasjeva „Dva smreky“ (texty pre každého žiaka vytlačte alebo premietnite na tabuľu).

1. Kvôli búrke sa remorkér usadil v stojatej vode. 2. Doba sa ponáhľala. 3. Takmer týždeň cestovali Eduk a Oksana kanálmi do dediny na Kaldanke. 4. Takmer týždeň je čas. 5. A v živote Eduka bol jeden moment. 6. Počas týchto dní sa dozvedel o svete toľko, koľko nemohol vedieť najstarší starec. 7. Svet, ukazuje sa, je veľmi veľký, nepokojný. 8. Podobne ako zvieratá v tajge, aj v nej žijú všelijakí ľudia. 9. Každý má veľa starostí. 10. Ale pre Eduka bolo najneuveriteľnejšie počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok. 11. Len sa zamyslite, predstavte si seba v Arktíde bez oblečenia, aj keď nie v zime, dokonca aj v lete (?!). 12. Nedôveroval však ani Oksane. 13. Ich vzťah bol taký blízky, jej oči mu rozumeli tak hlboko, že sa bál jeho zlých myšlienok. 14. „Čo? pomyslel si Eduk. "Prečo sa nezosobášiť, byť sám sebou v teplej a uspokojivej dedine?"

15. A potom sa náhle objavila dedina kvôli roztavenému mysu. 16. Roztrúsené po hrebeni, domy na svahu sa tlačili ako sliepky. 17. Medzi nimi sa týčil kostolík ako hlucháň, červenkastý žiariaci smrekovcami.18. A ďalej za dedinou trčali klasnaté jedle ako hrebenatky. 19. Slabá vôňa teplého chleba bola závratná. 20. Túto vôňu Educ rozpoznal už z veľkej diaľky. 21. Nemôžete si ho s ničím pomýliť...

1. Nájdite v texte nárečové slová, nahraďte ich štylisticky neutrálnymi synonymami.

Kaldanka (v projekte 3) – čln

Uval (v projekte 16) - kopec, svah

1. Porovnania nájdete v odseku 2. Zapíšte si počty viet s prirovnaniami.

16 - ako kurčatá

17 - tetrov hlucháň (forma inštrumentálneho puzdra)

18 - vrúbkované (forma inštrumentálneho puzdra)

1. Napíšte číslo vety s úvodným slovom.

1. Zapíšte si gramatické základy z viet 7, 12, 20

7 - svet je veľký, nepokojný

12 - nemohol si pomôcť, ale veriť

20 - Vzdel vedel rozlíšiť

1. Určte typ podriadenosti vo fráze „zvieratá v tajge“ (8. veta). Nahraďte túto frázu synonymnou dohodou o podriadenom odkaze.

Komunikácia - manažment; zvieratá tajgy

1. Určte typ podriadenosti vo fráze „nepokojný svet“ (7. veta). Nahraďte túto frázu synonymom riadenia vzťahov podriadených.

koordinácia; mier bez mieru

1. Zapíšte si čísla zložitých viet.

6, 10, 13

1. Aktualizácia znalostí

Vypíšte z textu vetu 10.

Najneuveriteľnejšie však pre Eduka bolo počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok.

Vytvorte osnovu tejto vety: [ === ], (čo === ____), (kde ____ ===).

Určite typ podriadenosti (sekvenčnej).

Aké druhy podraďovania v zložitom súvetí poznáte? (Poznámka, príloha 1).

Uveďte príklady.

1. Ukotvenie

1. Určite typ podania. Vyplňte tabuľku (príloha 2). Ústne komentujte odpoveď. Vytlačte tabuľky so vzorovými vetami pre každého študenta. Absolventi vyplnia iba 2 stĺpce.

1. Vykonajte kompresiu textu. Z viet 6-8 (úryvok z rozprávky „Dva smreky“) urobte 1 zložené podraďovacie s homogénnym podraďovaním vedľajších viet.

Ako sa nazýva tento typ kompresie textu? (Zjednodušenie – spojenie viacerých viet do jednej).

1. Medzi vetami uvedenými nižšie nájdite NGN so sekvenčným podradením viet:

1. Nechápal cestu, utiekol do lesnej tundry, rozbehol sa smerom k Uralu. 2. Bežte až do vyčerpania. 3. Bál sa zastaviť. 4. Cítil, že ak prestane, roztrhne ho zvnútra. 5. Srdce neobstojí. 6. A bežal, bežal na nepriechodnosť, striekajúc zo seba horkosť a odpor.

odpoveď: 4

1. Pomocou textu príbehu boli Y. Afanasyev „Dva smreky“, pokračujte vo vetách, aby ste dostali SPP s rôznymi typmi podriadenosti:

Sekvenčné: Nemôžem povedať, aké staré sú tieto jedle ... .. (ktoré rastú na brehoch Ob).

Homogénne : Dala nás dokopy samota alebo očakávanie rána, keď sa dedina prebúdza s rybárskym potom, bučanie kráv, závan čerstvého vetra, .... (keď hlucháň ohlási začiatok dňa dreveným šamanským trilom.

Paralelné (nejednotné): Keď sa riaditeľ usmeje, zdá sa .... (že je pripravený ťa prehltnúť ako rybičku).

1. Testovanie. Časť B8. Prezentácia (je lepšie viesť hodinu s mobilnou počítačovou triedou, aby každý absolvent mohol samostatne pracovať s testami. Ak to nie je možné, úlohy je možné vytlačiť pre každého študenta).

1. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Mnohí nešli objavovať sever a žiť v Yamale, ale zarábať peniaze. (2) Neprišlo to odtiaľto: Pracoval som 15 rokov, dal „všetku svoju silu“ divokému Severu – vráť ma na moje miesto, daj mi všetko. (3) A rozlúčili sa a pobozkali a „tichí“ boli stále viac a viac uvrhnutí do tmy, ako keby boli vopred odsúdení: nemohli si z miestnych ľudí vypestovať kádre. (4) V druhej a tretej generácii deti vydedených nedostali pasy.

(5) „Jamal dostal tretiu ranu so začiatkom ťažby ropy a zemného plynu. (6) Teraz sami organizátori nevedia, prečo boli mestá postavené, čo robiť s obyvateľstvom.“

2. Medzi vetami 1-6 nájdite zložitú vetu s paralelným (heterogénnym) podradením. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) S uzavretím plavby je prakticky zakázané stavať siete na Ob. (2) Ale každý rok sa siete nastavujú a rybí inšpektor s krompáčom ich nemôže všetky odstrániť. (3) Koľko otvorov musíte vyrezať?! (4) S cieľom zefektívniť rekreačný rybolov je v niektorých prípadoch vhodné uplatniť licencovaný rybolov na základe skúseností obyvateľov Guryeva. (5) Táto skúsenosť je opodstatnená nevýznamným vedľajším úlovkom cenných druhov rýb, ktorý negatívne neovplyvňuje reprodukciu obsádok rýb, a na jeseň na hladkých pieskoch, keď tieto opúšťajú rybárov, migrujú do ich zimovísk.

(6) Je potrebné vziať do úvahy, že severný rybolov na jeseň, vo vetre, v ľadovej vode nie je ľahkým potešením.

3. Medzi vetami 1-5 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Ziskovosť rybárskeho povolenia nespočíva len vo výbere finančných prostriedkov, ktorých časť by mala ísť na rozvoj rybárstva, ale hlavne vo výchove človeka samotného. (2) Ak chcete loviť ryby, pracovať na čistení živých tvorov, vysadiť niekoľko kríkov na posilnenie brehov neresiacich sa riek, prispieť k záchrane mláďat. (3) Kto si vzal rybu, ale nevrátil ju späť, kto porušil pravidlá lovu rýb, môže byť vylúčený zo spoločnosti alebo dočasne pozastavený rybolov. (4) Zdá sa, že amatérski rybári budú v mieste svojho bydliska žiarlivejšie monitorovať svoju lokalitu a budú pomáhať aj v boji proti zlomyseľnému pytliactvu. (5) Otváranie prípadov posledne menovaných je stále bezvýznamné.

4. Medzi vetami 1-7 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Pytliaci. (2) Kto sú oni? (3) Samozrejme, ľudia. (4) Ale to sú ľudia, ktorí vedome škodia prírode. (5) A čo ostatní, ktorí milujú svojho Oba, ktorí sa z toho či onoho dôvodu stanú páchateľmi? (6) Neuráža jeho uši slovo pytliak? (7) Zatiaľ takýto rozdiel nie je viditeľný a to len preto, že nie všetky sa využívajú pri organizácii rekreačného rybolovu.

5. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) V posledných dňoch odchádzajúceho priestupného roka sa podvalné zruby v obci od ťarchy snehu na strechách ešte viac pritlačili k zemi. (2) Stará administratívna budova, neschopná vydržať takú záťaž, sa opierala o susedný plot, no na smrekovej tyči sa hrdo a nafúkane trepoce vlajka, celá pokrytá hlinou a nevedno kedy a kým ju tam vztýčili. . (3) Zástava preslávila ešte stále nezničiteľnú a mocnú Úniu, keď už druhý rok na dvore vládlo celkom iné politické počasie. (4) Ľudia v Jamalsku sa však morálne a vo svojich činoch nezmenili. (5) Na pedimente úradu stále visel ošúchaný slogan, ktorý vyzýval rybárov a rybárky, aby tvrdo pracovali a dali ešte jedno percento nad rámec plánu, pretože od tohto percenta závisí osud vlasti.

6. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s paralelným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) "Teraz bude "zhik"!" - vysvetlil Styopka svojmu mentorovi, ktorý s bolesťou migrény vnímal detský hluk a netrpezlivo čakal, kedy sa jej hodinka skončí. (2) Odkiaľ sa vzala, Styopka nevedela. (3) Ale ako by ho mohlo zaujímať, že jedni chodia na Ďaleký sever stavať, iní vypracovávať severské skúsenosti na dôchodok, za koeficient. (4) Učiteľku internátnej školy v dedine si však všimla jej nedružnosť, nedôverovala čistote yagushki a malitsa, bola opatrná pri návštevách rodín obyvateľov tundry. (5) Nie je ľahké zhromaždiť pastierov sobov a rybárov do internátu na rodičovskú schôdzu, ale príchod k vám domov – kamošom – je rešpektovaný. (6) A ak učiteľ začal hovoriť navyše v ich rodnom jazyku, stal sa nie menej ako ruma - priateľ, ktorému by sa mal občas darovať.

7. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s rovnorodými vedľajšími vetami. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Víchrica zavýjala hlasnejšie a zlostnejšie, ale hlasy v morovej nákaze, osvetlenej zvonku niekoľkými elektrickými žiarovkami, bolo počuť ďaleko. (2) Skôr ako Chuprov stihol odhodiť baldachýn, muž v maske mu špliechal plnú naberačku ľadovo studenej vody na golier. (3) „No, vtipy,“ zalapal po dychu Styopka. (4) Hostiteľovi sa vtip páčil a tento trik pridal všetkým hosťom hluk a zábavu.

(5) Ako to, že nepredvídal všetky dôsledky? (6) Mal predsa vedieť, že bol pozvaný a zaujatý ako rukojemník Jednookého, že v prípade potreby a pre potešenie majiteľa odviedli dodávateľa do dediny.

8. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Od minulého roka poznal vrh vlkov a teraz v snehovej búrke cvičili aj štyri ročné šteniatka. (2) Keď nožom podrezali všetky zoslabnuté jelene, ich mŕtvoly v snehu sčerneli. (3) Na niektorých miestach sa rosomák snažil: skákať zo stromu na strom, hrýzla si hrdlo, pila krv a nechala zviera tak ...

(4) Khunzi už nemyslel na Zyryanovove sľuby - so stopercentnou bezpečnosťou jeleňa mu preneste tridsať percent. (5) Celý tento trh nie je pre neho. (6) Jediné, na čo teraz myslel, bolo, že nikto mu nemôže vziať sneh, oblohu, vzduch, tundru, kadiaľ chodí.

9. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Hunzi išiel k vlkovi neozbrojený, len s touto palicou lopatou. (2) Nemal ani strach, ani zlobu proti vlkovi. (3) To, o čom sníval, je preč. (4) Hunzi, hľadiac na stopu, videl, že sa snaží preskočiť roklinu, ale dal si pozor na veľkú snehovú nádielku, že si sadol, otočil sa a opäť sa pohol rovno.

(5) Nakoniec Khunzi uvidel vlka na opačnom brehu rieky Yugan. (6) Záplavová oblasť bola zasnežená dva alebo tri metre hlboko - len tak ľahko neprebehnete ...

10. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Jeleň unáša pastiera stále ďalej a ďalej. (2) S takým jeleňom a neozbrojeným nie je strašidelné jazdiť. (3) Ako by sa pastier neradoval z jeleňov, ako by o nich nemohol spievať pieseň! (4) Narasyuh, povedz nám o modrom vetre chvenia a o jeleňovi minyruva, svätom jeleňovi, ktorý celý život nevie, čo je tím. (5) Povedz mi, ako Minruv položil slnko na svoje rohy a ako v tichej noci hviezdy zvonia ako zvony v ušiach z rýchleho behu ...

Odpovede

1. Reflexia. Zhrnutie lekcie.

• Čo nové ste sa naučili v lekcii?
• Ako nájsť zložité vety s rôznymi typmi podradenia?
• Aký je rozdiel medzi homogénnou podriadenosťou a paralelnou podriadenosťou?
• Aké problémy uvádza Yu.N. Afanasiev vo svojich dielach?
• Aké lexikálne znaky možno zaznamenať v textoch použitých v lekcii? (Nárečové slová, hojnosť výrazových prostriedkov, najmä prirovnaní).
• Všimli ste si syntaktické črty diel jamalských spisovateľov? (Jednoduché vety, úvodné slová, zvrat).

1. Diferencovaná domáca úloha (voliteľné).

1. Pripravte prezentáciu 20 snímok na tému „Príprava na GIA. B8 "(Vystúpenie v skupinách je možné).
2. Vypracujte poznámku na zapamätanie si teoretického materiálu na danú tému.
3. Vytvorte tabuľku na systematizáciu vedomostí o téme a zapamätajte si teoretický materiál.
4. Vyriešte niekoľko možností pre úlohy B8 zo zbierky prípravy na GIA.

Bibliografia

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Ruský jazyk. 9. ročník 30 variantov typických testovacích úloh a príprava na implementáciu časti 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egorajev. - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2014.
2. Ľvova S.I. GIA 2014. Ruský jazyk: tréningové úlohy: 9. ročník / S.I. Ľvová, T.I. Zamurajev. – M.: Eksmo, 2013.
3. Nazarova T.N. GIA. Workshop o ruskom jazyku: príprava na úlohy časti B / T.N. Nazarova, E.N. husle. - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2014.
4. Ruský jazyk. 9. ročníka. Príprava na GIA-2013: učebná pomôcka / Ed. NA. Senina. - Rostov n/a: Légia, 2012.
5. Khaustova D.A. Ruský jazyk. Príprava na GIA (napísanie zhrnutia). Univerzálne materiály s metodickými odporúčaniami, riešeniami a odpoveďami / D.A. Chaustov. - 3. vydanie, prepracované. a dodatočné - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2012.

Internetové zdroje

1. Centrálny knižničný systém Gubkinskaya.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasiev Yu.N. rytmy tundry. Raz šliapať na hrable. Dve jedle. Firemný informačný a knižničný portál Yamalo-Nenets Autonomous Okrug.http://libraries-yanao.ru

Príloha 1.

PRIPOMIENKA

TYPY PODÁVANIA

Zložitá veta môže mať dve alebo viac vedľajších viet. Vzťah takýchto vedľajších viet medzi sebou určuje druh podradenia.

1. Paralelné podanie

Pri paralelnom podradení patria rôzne typy vedľajších viet k jednej hlavnej, ktorá odpovedá na rôzne otázky:

Rozum, (napriek čomu?), aj keď je utláčaný a zanedbávaný, nakoniec vždy zvíťazí (prečo?), lebo bez neho sa žiť nedá (A. France).

2. Homogénne podanie

Pri homogénnom podraďovaní sú vedľajšie vety rovnakého typu, odpovedajú na rovnakú otázku a vzťahujú sa na ten istý člen hlavnej vety alebo na celú hlavnú vetu ako celok. Homogénne vedľajšie vety sú medzi sebou spojené koordinačným alebo nezjednoteným spojením:

Yegorushka videla (čo?), ako sa obloha postupne zatmieva a tma zostupuje na zem (čo?), ako sa hviezdy rozsvecujú jedna za druhou (A. Čechov).

3. Dôsledné podanie

Pri postupnom podraďovaní je hlavná veta podriadená vedľajšej vete (vedľajšia veta 1. stupňa), na ktorú zase nasledujúca vedľajšia veta (vedľajšia veta 2. stupňa) atď. (časti tvoria reťaz ). Pri takomto spojení sa každá podriadená časť stáva hlavnou vo vzťahu k nasledujúcej, ale iba jedna zostáva pôvodnou hlavnou časťou: ktoré považovaný za predchodcuľudí, preto je mu venovaný najväčší počet legiend.

Historická skúsenosť dokazuje, že všetky pokusy „preskakovanie“ niektorých štádií kultúry nie je dobré neprines to len svedomitý Job o obnove historickej pamäte, „detstva a mladosti“ ľudu nech ide na hlavnej ceste svetovej kultúry a prísť k pocitu duchovnej plnosti bytia.

Ak sa prihlásite do zahraničnej literatúry, potom s dôverou môžeme povedať, že rozprávkový hrdina R. Rugin je už dlho známy už v rozľahlosti Európy od Francúzska po Rusko.

Stať sa pánmi svojho osudu , Chanty a ďalšie malé národy Sibíribude musieť prekonaťveľa prekážok, ktoré pre nich moderna pripravila.

Úloha dodržiavanie tradícií je komplikovaná skutočnosťou, že mnohé Rusky hovoriaci mladý poľovníci, ktorí v tom nevidia zmysel naučiť sa rodný jazyk preferovať namiesto toho sa naučte angličtinu.

Je príznačné, že jeleň hrá menej významné v chantyjskej mytológiiúlohu než v legendách o Nenetoch, hoci tiež sa objavuje v legendách.

Roman Rugin je tiež zápasník za práva ľudí ktoré adresy do mysle svojho čitateľa a uvádza fakty, a básnik, ktorý volá do sŕdc ľudí a ich emócií.

Spisovateľ často prichádza prijať"odkaz na minulosť" prinútiť Čitateľ Khanty, aby sa pozrel na svoju minulosť, napredovať, budovať budúcnosť.

Spájanie viet pomocou podraďovacích spojok alebo príbuzných (príbuzných) slov. Makar si predtým ani nevšimol, že sa zdalo, že sa na rovine rozsvietilo (Korolenko).

Ak je iná, potom ide o paralelnú podriadenosť. Z jednej vety sa kladú otázky na vedľajšie vety alebo z rôznych? Medzi vetami 712 nájdite ZLOŽITÚ PREDMETNÚ VETU s rovnorodými vedľajšími vetami (7) Umelec, ktorý vystúpil na javisko, sa sám stáva pracovným nástrojom. Medzi vetami 6 7 nájdite zložitú vetu so sériovým spojením. Nájdite SPP s postupným podraďovaním vedľajších viet 1. Celý problém spočíva v tom, že sa zrno objaví a upadne do priaznivých podmienok.

Zložitá veta

NGN je veta, ktorej časti sú spojené podriadenými zväzkami Podraďovacie zväzky - čo, pretože, ak, hoci, do, ako, kedy, aby, ako aj mnohé iné. NGN s čiarkou na križovatke 2 zväzkov má konzistentnú podriadenosť. Od hlavnej vety po vedľajšiu vetu vždy dávame otázku. 3. Vedľajšia veta sa od hlavnej oddeľuje vždy čiarkami.

Kombinované podanie. Homogénne vetné členy majú rovnako ako homogénne členy rovnaký význam, odpovedajú na rovnakú otázku a závisia od jedného slova v hlavnej vete. Treba mať na pamäti, že pri homogénnom podradení vedľajších viet je možné v druhej (tretej) vete preskočiť zväzok alebo spojenec.

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná). 2. Citovým zafarbením označte druh vety (zvolacie alebo nezvolacie).

Zložité vety komplikovanej štruktúry

Oveľa častejšie sa v textoch vyskytujú troj- a viacčlenné vety, v ktorých je použitých viacero vedľajších súvetí. Šípky ukazujú, kde presne kladieme otázku k vedľajšej vete (z konca predchádzajúcej časti, od začiatku alebo od stredu). Z tohto diagramu je vidieť, že druhá časť porušuje prvú, keďže otázka je položená od stredu hlavnej vety. V tomto príklade je homogenita častí stanovená jednoducho: medzi nimi je spojenie AND, pričom spojenie AKO sa opakuje v oboch častiach. Venujte pozornosť interpunkcii pri homogénnych vetách. V predchádzajúcich vetách sa spájali vedľajšie vety pomocou rovnakých zväzkov.

A v tento deň, keď gróf už odišiel, Alexander sa pokúsil využiť chvíľu na rozhovor s Nadenkou sám (A. Gončarov). Po pozdrave otec povedal, že nás v dedine porazí, že sme prestali byť malí a že je čas, aby sme sa vážne učili (L.N. Tolstoj).

Pozostáva z troch bežných viet: prvá je hlavná, ostatné sú doplnkové vety. V tejto vete je spojenie podraďovacích súvetí na styku viet 2 a 3 (čo v tom prípade). Okrem toho, koordinačný zväzok a, ktorý odkazuje na vetu 6, je pred vetou 5, pričom v tomto prípade (a v tomto prípade) tvorí kombináciu spojok s podraďovacou spojkou. Podľa všeobecných pravidiel musia byť oddelené čiarkami, ale potom nasleduje 2. časť dvojitého spojenia v tom prípade ... Aké sú pravidlá pre interpunkciu v zloženej vete? Aké sú podmienky nevyhnutného rozdelenia zloženého zväzku v zložitom súvetí? Kde nájdem cvičenia na tému "Zložité vedľajšie vety"?

Pozorne si vetu prečítajte, vyznačte v nej gramatické základy a vyznačte hranice prediktívnych častí (jednoduchých viet). Vytvorte sémantické spojenia medzi časťami: na tento účel najskôr nájdite hlavnú časť a potom z nej položte otázku (y) podriadenému (a). 2. Veta sa skladá z piatich častí, spojených homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. 13. Analyzujte zložité polynomické vety s podradeným vzťahom. Snažím sa vštepiť lásku k zložitým vetám a deťom. Hovorím, že môžete dať jednu vetu na analýzu a pochopiť, ako dobre študent pozná syntax.

Najprv si precvičme zostavovanie diagramov NGN s jednou podriadenou časťou. Predpony v slove „pozícia“ už obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete. Ujasnime si, že zložité vety v texte môžu mať rôzne komplikácie a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. Ak by existovalo viac ako dve podriadené časti s podobnou štruktúrou, potom by sa jeden z odborov LI vynechal, aby sa predišlo opakovaniu. prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Preložené sú už štyri knihy, no Vorotov nepozná nič iné ako slovo „memoáre“ a na otázku o jeho vedeckej práci mávne rukou a bez odpovede na otázku začne rozprávať o počasí.

O tom všetkom sa dozviete v lekcii. Cvičenia, testy a simulátory je potrebné vykonávať nielen na zvládnutie témy, ale aj ako prostriedok na zopakovanie časti „Zložitá veta“. Kladieme si otázku z hlavnej časti: smutné premýšľať o čom? že mladosť nám bola darovaná. 1. vedľajšia veta – vysvetľujúca. Ešte jedna otázka od hlavnej: aký smäd? čo ma páli – relatívny prívlastok. Ale to už si kladieme otázku z podradenej miery a stupňa. Kladieme si otázky: ktorý? ktorý sa v mladosti neviazal pevnými väzbami na vonkajší a úžasný čin, alebo aspoň na poctivú a užitočnú prácu - prídavné meno. Ďalšia otázka: môže bez ohľadu na to považovať svoju mladosť za úplne stratenú? bez ohľadu na to, aké zábavné to bolo - podriadený ústupok.

Prednášky #10-11

Polynomické zložité vety (s niekoľkými vedľajšími vetami)

Interpunkčné znamienka v zložitých vetách

Plán

1. Polynóm NGN s doložkami súvisiacimi s jedným hlavným:

a) rovnorodé podraďovanie vedľajších viet;

b) heterogénne podraďovanie vedľajších viet.

2. Polynomický SPP so sekvenčnou podriadenosťou.

3. Interpunkčné znamienka v NGN.

4. Syntaktická analýza polynómu NGN.

Literatúra

1. Valgina N.S Syntax moderného ruského jazyka: [Učebnica. pre vysoké školy na špeciálne "žurnalistika"] / N.S. Valgin. - M.: Vyššia škola, 1991. - 431 s.

2. Beloshapkova V.A. Moderný ruský jazyk: Syntax / V.A. Beloshapková, V. N. Belousov, E.A. Bryzgunov. – M.: Azbukovnik, 2002. – 295 s.

3. Pospelov N.S. Zložitá veta a jej štruktúrne typy / N.S. Pospelov // Otázky lingvistiky. - 1959. - č.2. – s. 19-27

Zložité vety môže mať nie jednu, ale niekoľko vedľajších viet.

Zložité vety s dvoma alebo viacerými vedľajšími vetami sú dva hlavné typy:

1) všetky vedľajšie vety sú pripojené priamo k hlavnej vete (homogénne a heterogénne, to znamená paralelné podraďovanie);

2) prvá vedľajšia veta je pripojená k hlavnej vete, druhá - k prvej vedľajšej vete atď. (následné podraďovanie).

I. Klauzuly, ktoré sú pripojené priamo k hlavnej vete, môžu byť homogénne a heterogénne.

Zložité vety s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí.

Pri tomto podradení sa všetky vedľajšie vety vzťahujú na jedno slovo v hlavnej časti alebo na celú hlavnú vetu, odpovedajú na rovnakú otázku a patria do rovnakého druhu vedľajších viet. Medzi sebou môžu byť homogénne vedľajšie vety spojené koordinačnými zväzkami alebo bez zväzkov (iba pomocou intonácie). Spojenia rovnorodých súvetí s hlavnou vetou a medzi sebou navzájom pripomínajú spojenia rovnorodých členov vety.

Napríklad:

[Prišiel som k vám s pozdravom povedaťČo?], (že vyšlo slnko), (že sa chvelo horúcim svetlom na obliečkach). (A. Fet.)

[To , (ktorý žije skutočný život), (ktorý je od detstva zvyknutý na poéziu),navždy verí v životodarný, rozumný ruský jazyk]. (N. Zabolotsky.)

[Mladú medvedicu to koncom mája ťahalo k svojim príbuzným. Miesta ktorý? ],( kde sa narodila) A ( kde boli mesiace detstva také nezabudnuteľné).

V zloženom súvetí s rovnorodým podraďovaním druhá vedľajšia veta nesmie mať podraďovaciu spojku.

Napríklad: ( Ak je tam voda) A ( nebudú v ňom žiadne ryby), [Neverím vode]. (M. Prishvin.) [ Poďme sa striasť], (ak zrazu priletí vták) alebo ( los trúbi v diaľke). (Yu. Drunina.)

2. Zložené vety s heterogénnym podraďovaním vedľajších súvetí (alebo s paralelným podraďovaním). Pri takejto podradenosti medzi vedľajšie vety patria:

a) na rôzne slová hlavnej vety alebo jednu časť na celú hlavnú a druhú na jedno z jej slov;

b) na jedno slovo alebo na celú hlavnú vetu, ale odpovedajú na rôzne otázky a ide o rôzne druhy vedľajších viet.

Napríklad: ( Keď mám v rukách novú knihu), [cítim], (že do môjho života prišlo niečo živé, hovoriace, úžasné). (M. Gorkij.)

(Ak sa obrátime na najlepšie príklady prózy), [potom sa presvedčíme], (že sú plné skutočnej poézie). (K. Paustovský.)

[Zo sveta (ktorá sa nazýva detská), dvere vedúce do vesmíru], (kde jedia a pijú čaj) (Čechov).

II. Zložité vety s postupným podraďovaním vedľajších súvetí.

K tomuto typu zložitých viet s dvoma alebo viacerými vedľajšími vetami patria tie, v ktorých vety tvoria reťazec: prvá veta sa vzťahuje na hlavnú vetu (vedľajšia veta 1. stupňa), druhá veta sa vzťahuje na vetu 1. stupňa ( vedľajšia veta 2. stupňa) atď.

Napríklad: [ Mladí kozáci jazdili neurčito a zadržiavali slzy], (lebo sa otca báli), (ktorý bol tiež trochu v rozpakoch), (aj keď som sa to snažil nedávať najavo). (N. Gogoľ)

Špecifikom podriadených častí v tomto prípade je, že každá z nich je podriadená vo vzťahu k predchádzajúcej a hlavná vo vzťahu k nasledujúcej.

Napríklad: Na jeseň som často pozorne sledoval padajúce lístie, aby som zachytil ten nepostrehnuteľný zlomok sekundy, keď sa list oddelí od konára a začne padať na zem.(Paustovský).

Pri postupnom podraďovaní môže byť jedna vedľajšia veta vo vnútri druhej; v tomto prípade môžu byť v blízkosti dva podriadené odbory: čo a ak, čo a kedy, čo a odvtedy atď.

Napríklad: [ Voda sa zrútila tak strašidelne], (Čo, (keď vojaci utekali dole), už za nimi lietali zúrivé potoky) (M. Bulgakov).

Existujú aj zložité vety s kombinovaným typom podraďovania vedľajších viet.

Napríklad: ( Keď kreslo opustilo dvor), [on (Čichikov) pozrel späť a videl], (že Sobakevič stále stál na verande a ako sa zdalo, pozeral a chcel vedieť), (kam hosť pôjde). (Gogoľ)

Ide o zložitú vetu s paralelným a postupným podraďovaním vedľajších viet.