Domov
Dodávka vody
Pedagogické technológie podľa fgos v dow. Moderné pedagogické technológie používané v predškolskej vzdelávacej inštitúcii - blog - materská škola harmanček

Pedagogické technológie podľa fgos v dow. Moderné pedagogické technológie používané v predškolskej vzdelávacej inštitúcii - blog - materská škola harmanček

Inovácia je vytvorenie a použitie nového komponentu, ktorý spôsobí zmenu prostredia z jedného stavu do druhého. Inovatívne technológie vo vzdelávacom procese teda znamenajú vytvorenie novej, predtým neexistujúcej zložky.

Učitelia predškolskej inštitúcie, ktorí hovoria o svojich úspechoch a úspechoch, často používajú frázy: "Naša inštitúcia aktívne zavádza inovatívne technológie pre výučbu a interakciu s rodičmi." Inovatívnou vzdelávacou inštitúciou v pravom slova zmysle však možno nazvať len inštitúciu, ktorá inovatívne programy nielen zavádza do svojho vzdelávacieho systému, ale ich aj komplexne rozvíja a implementuje do svojej práce. To znamená, že takáto detská vzdelávacia inštitúcia pôsobí ako laboratórium na vývoj programov a platforma na ich testovanie.

Charakteristika inovatívnych aktivít predškolského zariadenia:

Pedagogickí zamestnanci inovatívnych materských škôl rozvíjajú a uplatňujú model vo výchove detí a v organizácii výchovno-vzdelávacieho prostredia, ktorý je odlišný od toho, ktorý je všeobecne akceptovaný v iných predškolských zariadeniach.

Tým rozvíja a aplikuje nové metódy činnosti učiteľov.

Hlavné typy inovatívnych technológií používaných v predškolských zariadeniach:

Zdravie zachraňujúce technológie: ich hlavným cieľom je vytvárať podmienky pre formovanie predstáv žiakov o zdravom životnom štýle, schopnosť poskytnúť prvú pomoc sebe a blížnemu, ako aj formovanie a rozvíjanie potrebných vedomostí, zručností a schopností. aby si udržali svoje zdravie. Formy práce sú športové prázdniny, telovýchovné minúty medzi vyučovaním, ranné cvičenia, očné cvičenia, dychové cvičenia, prstová a dynamická gymnastika, relax, prechádzky nielen v MŠ, ale aj v areáloch lesoparkov, športové hry, otužovanie, voda. postupy.

Projektová činnosť: jej zmyslom je vytvorenie problémovej činnosti, ktorú vykonáva dieťa spolu s učiteľom. Vedomosti, ktoré dieťa získa v priebehu práce na projekte, sa stávajú jeho osobným vlastníctvom a sú pevne zafixované v existujúcom systéme vedomostí o svete okolo neho.

Rozvíjanie technológií: v tradičnom vzdelávaní je dieťaťu prezentovaný hotový produkt, akčná šablóna, na štúdium. S vývojovým učením musí dieťa nezávisle dospieť k názoru, k riešeniu problému v dôsledku analýzy svojich činov.

Korekčné technológie: ich cieľom je zmierniť psycho-emocionálny stres predškolákov. Druhy: rozprávková terapia, kolorterapia, muzikoterapia.

Informačné technológie: používanie IKT v triede v predškolských zariadeniach má množstvo výhod oproti tradičným formám organizácie vyučovania. Počítač je pre deti príťažlivý, používanie animácií, diapozitívov, filmov vám umožňuje vzbudiť u detí aktívny kognitívny záujem o skúmané javy. Metódy vizuálnej podpory materiálu umožňujú dosiahnuť dlhodobú koncentráciu pozornosti žiakov, ako aj súčasné pôsobenie na viacero zmyslových orgánov dieťaťa naraz, čo prispieva k silnejšiemu upevňovaniu nových získaných poznatkov.

Kognitívna a výskumná činnosť: hlavným cieľom je vytvoriť experimentálnu aktivitu, ktorej sa dieťa aktívne zúčastňuje. Priama účasť dieťaťa na priebehu experimentu mu umožňuje vidieť proces a výsledky na vlastné oči.

Osobne orientované technológie: účelom tejto technológie je vytváranie demokratických partnerských humanistických vzťahov medzi dieťaťom a vychovávateľom, ako aj vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti žiakov. Pri prístupe zameranom na študenta je osobnosť dieťaťa postavená na čelo učenia.

Rodičia musia byť veľmi opatrní pri výbere škôlky pre svoje dieťa, samozrejme, ak je taký výber.

Stáva sa tiež, že za nápisom „inovatívne škôlka“ nie je nič iné ako slová.

Týka sa to fenoménu „pseudonovinky“: túžby robiť nie o toľko lepšie, ale jednoducho inak.

A tu si môžete zahrať skvelú flashovú hru „Snail Bob 2“, ktorá trénuje vynaliezavosť.

Pokrok nezostáva stáť a do vzdelávacieho prostredia materských škôl sa môže a má zaviesť len vtedy, ak mu vedecký potenciál učiteľského zboru umožní vnímať takéto zmeny. Zavádzanie inovatívnych technológií do vzdelávacieho prostredia je v súčasnosti z mnohých dôvodov náročné. Často je staré dobré to najlepšie.

Typy technológií Osobne orientované technológie zahŕňajú: 1. Výskum (problém-hľadanie - učenie sa objavovaním) 2. Komunikatívne (debatovanie - hľadanie pravdy prostredníctvom diskusie) 3. Imitačné modelovanie (hra) 4. Psychologické (sebaurčenie) - seba -odhodlanie žiaka vykonávaním akejkoľvek výchovno-vzdelávacej činnosti. 5. Aktivita – schopnosť dieťaťa navrhnúť nadchádzajúcu činnosť a byť jej predmetom. 6. Reflexívne – uvedomovanie si štádií činnosti dieťaťa, akými spôsobmi bol dosiahnutý výsledok, čo zároveň cítilo. Ak všetko skombinujete, získate integrálnu technológiu - projektovú činnosť. Nechýbajú ani informačné a komunikačné technológie.

Moderné vzdelávacie technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Zaviedol vychovávateľ

Mezentseva Natalya Vladimirovna

"Čapajevského provinčné kolégium pomenované po O. Kolychevovi"


technológie

Toto je súbor techník používaných v akomkoľvek podnikaní, zručnosti, umení. (slovník)


koncepcia

  • Pedagogická technológia- Toto systémová metóda tvorba, aplikácia a definovanie celého procesu výučby a osvojovania vedomostí s prihliadnutím na technické a ľudské zdroje a ich vzájomné pôsobenie, čo si kladie za úlohu optimalizáciu foriem vzdelávania (UNESCO).

koncepcia

  • Vzdelávaciu technológiu budeme nazývať komplex pozostávajúci z:
  • nejaká prezentácia plánovaných výsledkov vzdelávania, prostriedky diagnostiky súčasného stavu frekventantov, súbor modelov učenia, kritériá pre výber optimálneho modelu pre dané špecifické podmienky.

Vlastnosti vzdelávania technológie

  • Stanovenie cieľov ako plánované výsledky vzdelávania
  • Diagnostika
  • Aktívny prístup
  • Princípom výstavby je zväčšenie didaktického celku
  • Rôzne formy organizovania tried
  • Spôsob vyučovania

Technológie šetriace zdravie

- sú to predovšetkým technológie na výchovu valeologickej kultúry alebo kultúry zdravia pre deti predškolského veku. Účelom týchto technológií je formovanie uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, zhromažďovanie vedomostí o zdraví a rozvoj schopnosti chrániť, udržiavať a uchovávať ho, získavanie valeologickej kompetencie, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úlohy súvisiace s poskytovaním elementárnej zdravotnej, psychologickej svojpomoci a pomoci.


Klasifikácia technológií šetriacich zdravie

  • liečebné a preventívne
  • telesná kultúra a rekreácia
  • vzdelávacie
  • zabezpečenie sociálno-psychologickej pohody dieťaťa
  • záchrana zdravia a obohatenie zdravia učiteľov
  • zachovanie a podpora zdravia
  • výchova k zdravému životnému štýlu
  • nápravné
  • pedagogická technológia aktívneho zmyslovo-rozvíjajúceho prostredia

Formy organizácie zdraviu prospešné práce



Herné technológie

  • Pedagogická technológia organizácie hier na hranie rolí.

Technologické fázy:

1. fáza:

Obohatenie predstáv o sfére reality, ktorú bude dieťa reflektovať v hre (postrehy, príbehy, rozhovory o dojmoch). Dôležité je zoznámiť dieťa s ľuďmi, ich činnosťou, vzťahmi.

2. fáza:

Organizácia hry na hranie rolí („hra ako príprava na hru“).

Určenie situácie interakcie medzi ľuďmi, vymýšľanie a skladanie udalostí, priebeh ich vývoja v súlade s témou hry;

Vytváranie predmetovo-hrového prostredia založeného na organizácii produktívnych a umeleckých činností detí, spolutvorba s vychovávateľmi, detské zberateľstvo, spoločné hrové aktivity vychovávateľa s deťmi;

3. fáza: Samostatná herná činnosť detí; organizácia hry na hranie rolí s imaginárnym partnerom, za ktorého dieťa hovorí



Klasifikácia hier (FSES)

  • Príbehová hra

Účel: osvojiť si dieťa dvojitým systémom prostriedkov na budovanie herných činností.

  • Hra s pravidlami
  • Cieľ: osvojiť si systém prostriedkov na budovanie herných činností dieťaťom.
  • Úlohy: krok za krokom preniesť deťom postupne zložitejšie spôsoby budovania hry.
  • Šťastná hra
  • Hra s pravidlami pre mentálnu kompetenciu

Hra s pravidlami pre fyzickú zdatnosť

  • 1) Hry s paralelnými akciami hráčov
  • 2) Hry so striedavými akciami hráčov
  • 3) Hry, v ktorých sa hostiteľ priamo nezúčastňuje hry
  • 4) Hry, v ktorých vedúci plní nielen signalizačnú funkciu, ale sa hry zúčastňuje aj paralelne
  • 5) Hry, v ktorých dieťa hrá úlohu vodcu a vodiča.

Klasifikácia hier (FSES) Aktivity

  • produktívna činnosť

Účel: zvládnutie dieťaťa reprezentatívnymi (modelovacími) činnosťami.

  • Ukážková práca
  • Práca s nedokončenými výrobkami
  • Práca na grafických schémach
  • Pracujte na slovnom opise cieľa
  • Kognitívna výskumná činnosť

Technológia vývojového učenia

  • Rozvíjanie výchovy je smer v teórii a praxi výchovy, zameraný na rozvoj fyzických, kognitívnych a morálnych schopností žiakov s využitím ich potenciálu. . To je motivácia pre konkrétny čin, pre poznanie, pre niečo nové.

Rozvoj prostredia predškolských zariadení, programy predškolských zariadení.


  • Projektová činnosť je cieľavedomá činnosť s konkrétnym cieľom, podľa konkrétneho plánu na riešenie pátracích, výskumných, praktických úloh v akomkoľvek smere obsahu vzdelávania.

Technológia projektovej činnosti

I etapa vývoja projektu - stanovenie cieľov: učiteľ prináša problém do diskusie detí. V dôsledku spoločnej diskusie je predložená hypotéza, ktorú učiteľ vyzve deti, aby ju potvrdili v procese pátracej činnosti.

II etapa prác na projekte predstavuje vypracovanie spoločného akčného plánu na dosiahnutie cieľa.

Treťou etapou práce na projekte je jeho praktická časť. Deti skúmajú, experimentujú, hľadajú, tvoria.

IV etapa prác na projekte je prezentácia projektu. Prezentácia môže prebiehať v rôznych formách v závislosti od veku detí a témy projektu: záverečná hra-hodiny, kvízové ​​hry, tematická zábava, dizajn albumov, výstavy fotografií, minimúzeá, kreatívne noviny.


  • Výskumná činnosť by sa mala považovať za osobitný druh intelektuálnej a tvorivej činnosti, ktorá vzniká ako výsledok fungovania mechanizmov vyhľadávacej činnosti a je postavená na základe výskumného správania.

Výskumná technológia

Pre výskumné aktivity možno vybrať typy výskumu dostupné a zaujímavé pre deti staršieho predškolského veku:

  • experimenty (experimentácia) - osvojenie si vzťahov a vzťahov príčina-následok;
  • zberateľstvo (klasifikačná práca) - rozvoj rodových vzťahov;
  • cestovanie po mape – vývoj priestorových vzorcov a vzťahov (predstavy o priestore sveta);
  • cestovanie po „rieke času“ – vývoj časových vzťahov (predstavy o historickom čase – od minulosti po súčasnosť).

Výskumná technológia

  • Skúsenosti (experimentovanie). Stav a premena hmoty. Pohyb vzduchu, vody.
  • Vlastnosti pôdy a minerálov. podmienky života rastlín.
  • Zberateľstvo (klasifikačná práca)
  • Druhy rastlín. Druhy zvierat. Typy stavebných konštrukcií. Druhy dopravy. Druhy profesií
  • Mapové cestovanie
  • Svetové strany. Terénne reliéfy. Prírodné krajiny a ich obyvatelia.
  • Časti sveta, ich prírodné a kultúrne „značky“-symboly
  • Cesta pozdĺž "rieky času"
  • Minulosť a súčasnosť ľudstva (historický čas) v „značkách“ materiálnej civilizácie (napríklad Egypt – pyramídy). História bývania a zlepšovania.

Technológia problémového učenia

  • Existujú štyri úrovne náročnosti učenia:
  • 1. Pedagóg si sám zadá problém (úlohu) a sám ho rieši aktívnym počúvaním a diskusiou zo strany detí.
  • 2. Učiteľ kladie problém, deti samostatne alebo pod jeho vedením nachádzajú riešenie. Učiteľka smeruje dieťa k samostatnému hľadaniu riešení (metóda čiastočného hľadania).
  • 3. Dieťa predstavuje problém, učiteľ ho pomáha riešiť. Dieťa si rozvíja schopnosť samostatne formulovať problém.
  • 4. Dieťa samo predstavuje problém a samo ho rieši. Učiteľ na problém ani neupozorňuje: dieťa ho musí vidieť samo, a keď ho uvidí, formulovať a skúmať možnosti a spôsoby riešenia. (metóda výskumu)

Výsledkom je schopnosť samostatne analyzovať problémovú situáciu, nezávisle nájsť správnu odpoveď.


  • Portfólio má svoju štruktúru, skladá sa zo sekcií. Viacerí autori navrhujú vlastnú štruktúru a obsah portfólia dieťaťa predškolského veku. I. Rudenko teda ponúka približný obsah týchto sekcií, ktorý sa napĺňa postupne, v súlade s možnosťami a úspechmi predškoláka.

Technológia "Portfólio predškoláka"

  • Časť 1 Poďme sa navzájom spoznať. Časť obsahuje fotografiu dieťaťa, jeho priezvisko a meno, číslo skupiny; môžete zadať nadpis „Milujem ...“ („Páči sa mi ...“, „Milujem, keď ...“), v ktorom budú zaznamenané odpovede dieťaťa.
  • Časť 2 "Rastiem!". Do časti (vo výtvarnom a grafickom dizajne) sa zadávajú antropometrické údaje: „Tu som!“, „Ako vyrastám“, „Vyrástol som“, „Som veľký“.
  • Časť 3 "Portrét môjho dieťaťa." Sekcia obsahuje eseje rodičov o ich dieťatku.
  • Časť 4 "Snívam ...". Sekcia zaznamenáva vyjadrenia samotného dieťaťa k návrhu pokračovať vo frázach: „Snívam o ...“, „Chcel by som byť ...“, „Čakám na ...“, „Vidím seba ...“, „Chcem sa vidieť...“, „Moje obľúbené veci...“; odpovede na otázky: „Kto a čím budem, keď vyrastiem?“, „Na čo rád myslím?“.
  • Časť 5 "Tu je to, čo môžem urobiť." Časť obsahuje ukážky tvorivosti dieťaťa (kresby, príbehy, domáce knihy).
  • Časť 6 „Moje úspechy“. Sekcia eviduje vysvedčenia, diplomy (od rôznych organizácií: materská škola, súťaže médií).
  • Časť 7 „Poraďte mi...“. Sekcia poskytuje odporúčania rodičom od pedagógov a všetkých odborníkov pracujúcich s dieťaťom.
  • Sekcia 8 "Opýtajte sa, rodičia!". V sekcii rodičia formulujú svoje otázky odborníkom predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Technológia TRIZ

Technológia TRIZ prispôsobená predškolskému veku umožňuje vzdelávať a vychovávať dieťa pod heslom „Kreativita vo všetkom“.

Účelom využívania technológie TRIZ v materskej škole je rozvíjať na jednej strane také vlastnosti myslenia, ako je flexibilita, mobilita, dôslednosť, dialektika a na druhej strane vyhľadávacia činnosť, túžba po novosti, rozvoj reči a tvorivá predstavivosť.


Viacúrovňová technológia učenia

  • ide o pedagogickú technológiu na organizovanie procesu, v rámci ktorého sa predpokladá iná úroveň asimilácie vzdelávacieho materiálu. To znamená, že hĺbka a zložitosť toho istého vzdelávacieho materiálu je odlišná v skupinách úrovní A, B, C, čo umožňuje každému žiakovi zvládnuť vzdelávací materiál na inej úrovni, nie však nižšej ako je základná, v závislosti o schopnostiach a individuálnych charakteristikách osobnosti každého žiaka.

Základom technológie viacúrovňového vzdelávania je:

  • psychologická a pedagogická diagnostika žiaka;
  • plánovanie siete;
  • viacúrovňový didaktický materiál.

Informačné a komunikačné technológie

IKT v práci moderného učiteľa

1. Výber ilustračného materiálu pre GCD a pre návrh stánkov, skupín, učební (skenovanie, internet; tlačiareň, prezentácia).

2. Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre GCD, oboznámenie sa so scenármi prázdnin a iných udalostí.

3. Výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov v Rusku a zahraničí.

4. Registrácia skupinovej dokumentácie, správ. Počítač vám umožní nepísať správy a analýzy zakaždým, ale stačí napísať schému raz a v budúcnosti robiť len potrebné zmeny.

5. Tvorba prezentácií v programe Power Point na zlepšenie efektívnosti výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi a pedagogickej kompetencie rodičov v procese konania rodičovských stretnutí.


Technológia integrovaného vzdelávania

  • Integrovaný GCD sa od tradičného líši vo využívaní interdisciplinárnych väzieb, ktoré umožňujú len príležitostné zaradenie materiálu z iných predmetov.
  • Integrácia – spája poznatky z rôznych vzdelávacích oblastí na rovnocennom základe, pričom sa navzájom dopĺňajú. Zároveň sa rieši viacero vývojových problémov. Vo forme integrovaného GCD je lepšie zhrnúť materiál, prezentovať témy a záverečné udalosti.

Moderná spoločnosť potrebuje úplne nový typ ľudí. Vo veku silného rozvoja technológií v rôznych oblastiach musí mať človek jednoducho také vlastnosti, ako je flexibilita myslenia, schopnosť rýchlo si osvojiť nové poznatky, komunikácia, schopnosť plánovať, robiť rozhodnutia a oveľa viac. Ako dosiahnuť ciele stanovené časom? Je potrebné prehodnotiť prístup k procesu výchovy mladej generácie. Najmä postupne zavádzať vzdelávacie technológie do pedagogického procesu.

Prečo potrebujeme inovatívne pedagogické technológie?

Žiaľ, tradičné školstvo nedokáže zabezpečiť rozvoj budúcej generácie v súlade s novými požiadavkami spoločnosti. Vzdelávací systém v našej krajine potrebuje zásadné zmeny. Inovatívne vzdelávacie technológie pomôžu vyrovnať sa s celým radom pedagogických problémov.

Tradičný systém vzdelávania zahŕňa pasívnu asimiláciu existujúcich vedomostí. Jediným zdrojom prenosu informácií je učiteľ. Učiteľ je počas vyučovacej hodiny považovaný za nespochybniteľného lídra pedagogického procesu. Je teda dosť ťažké rozvíjať u detí schopnosť samostatne myslieť.

Moderné požiadavky na budúcu generáciu znamenajú radikálne opačný prístup k študentovi. Dnes má väčšina detí v školskom veku prístup k internetu ako prostriedku na vyhľadávanie a získavanie akýchkoľvek informácií. Nové vzdelávacie technológie preto menia úlohu učiteľa v procese odovzdávania vedomostí. Učiteľ by mal len nenápadne usmerňovať a pomáhať žiakom „nadobúdať“ vedomosti samostatne, stanovovať im určité podmienky, úlohy a kritériá vyhľadávania.

Preto boli vzdelávacie technológie zavedené podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (Federal State Educational Standard). Sú schopní naplniť spoločenský poriadok stanovený spoločnosťou.

Čo je vzdelávacia technológia?

Na pochopenie pedagogických inovácií je potrebné pochopiť podstatu pojmu „technológie vzdelávania“. Tento pojem označuje komplexne usmerňovaný súbor pedagogických techník, metód a metód vedenia výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľom na dosiahnutie cieľov.

K dnešnému dňu existujú tisíce rôznych pedagogických technológií, z ktorých niektoré sa už efektívne využívajú vo vzdelávacej praxi, iné sa testujú v experimentálnych vzdelávacích inštitúciách. Autorské práva na nové vzdelávacie technológie sú pravidelne registrované.

Pedagogické technológie GEF

S cieľom globálne zmeniť celý systém boli zavedené vzdelávacie technológie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Podstata pedagogických inovácií načrtnutých v dokumente nie je ani tak v samotnom procese osvojovania vedomostí, ale v hodnotení dosiahnutého výsledku. Sú zamerané na rozvoj samostatného myslenia a získanie vizuálneho výsledku duševnej činnosti. Rozlišujú sa tieto pedagogické technológie, ktoré sa priamo zavádzajú do vzdelávacieho procesu predškolských a školských vzdelávacích inštitúcií:

  • problémové učenie;
  • rozvojové vzdelávanie;
  • projektová metóda;
  • hra ako spôsob poznania;
  • výskumné činnosti;
  • tvorivá činnosť v tíme;
  • aplikácia informačných technológií;
  • integračný výcvik;
  • učenie zamerané na študenta;
  • modulárny vzdelávací systém.

Vývinové učenie

Za zakladateľa rozvojového vzdelávania je považovaný psychológ L. S. Vygotsky. Školy, ktoré využívajú moderné vzdelávacie technológie rozvíjajúcim sa smerom, sa objavili už v 50. rokoch. Ich zakladateľmi boli L. V. Zankov a D. B. Elkonin. Princípom vývinového vzdelávania je zamerať sa pri výbere učiva na vyučovaciu hodinu na takzvanú zónu proximálneho vývinu. Vygotsky rozdelil vedomosti detí do 3 úrovní:

  1. informácie, ktoré deti poznajú.
  2. Informácie, ktoré nie sú známe.
  3. Zóna proximálneho vývoja je prechodná oblasť medzi prvou a druhou úrovňou. V tejto fáze majú študenti dostatok potrebných vedomostí na to, aby získali nové. V takejto situácii musí dieťa prekonať vzniknuté ťažkosti, spoliehajúc sa na existujúce zručnosti, aby sa nezávisle naučilo neznáme. Vďaka rozvoju vzdelávacích technológií v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa dieťa stáva aktívnym subjektom pedagogickej činnosti: študent si uvedomuje potrebu vedomostí a dostáva jasný výsledok svojej činnosti.

Problémové učenie

Vznikajúca problémová situácia podnecuje človeka k premýšľaniu s cieľom nájsť riešenie problému. Na základe tejto skutočnosti bola vyvinutá taká pedagogická inovácia, akou je problémové učenie. Používanie vzdelávacích technológií tohto typu znamená prítomnosť problémovej situácie, otázky. Študent, ktorý sa snaží odpovedať na úlohu, využíva rôzne myšlienkové pochody, venuje sa samostatnému vyhľadávaniu informácií, vyberá mimoriadne riešenia, využíva výskumné aktivity a mnohé ďalšie. Problémová výchova teda zahŕňa celý rad rôznych metód, ktoré sa používajú na riešenie problému.

metóda návrhu

Ako už bolo spomenuté vyššie, úlohou moderného vzdelávania nie je len dávať žiakom vedomosti, ale naučiť deti tieto poznatky aplikovať v praxi, vedieť prepojiť teoretické materiály s problémovými životnými situáciami. Moderné vzdelávacie technológie sa predovšetkým snažia realizovať práve takéto pedagogické ciele.

Projektová metóda je celý objednaný systém, ktorý zabezpečuje niekoľko etáp práce na konkrétnom probléme. Podstata technológie spočíva vo vytvorení hotového vizuálneho produktu - to je povinné pravidlo takejto metódy. Študent sa podieľa na vypracovaní akčného plánu, jeho realizácii a monitorovaní plnenia. Čo je však najdôležitejšie, dieťa vidí konkrétny výsledok svojej činnosti, potvrdzujúci správnosť zvoleného riešenia a realizáciu myšlienky v praxi. Vzdelávacie technológie tohto typu pomáhajú študentom sledovať prepojenie medzi teoretickými poznatkami a praktickými činnosťami. Výsledkom je uvedomenie si potreby vzdelávania pre život v spoločnosti.

Etapy projektovej metódy:

  1. Jasná formulácia úlohy. Je tiež dôležité, aby bol problém spoločensky významný.
  2. Dôležitým krokom je plánovanie, kedy sa diskutuje o metódach riešenia problému a uvádza sa konkrétny požadovaný výsledok aktivity.
  3. Ďalšou fázou je výskumná činnosť, kedy účastníci projektu nájdu požadované informácie, pochopia ich a systematizujú ich.
  4. Praktická fáza zahŕňa implementáciu získaných teoretických vedomostí do praxe ako výsledok tvorby finálneho produktu.
  5. Prezentácia výsledku.

Dôležitou podmienkou implementácie technológie je vývoj v každej fáze akéhokoľvek vizuálneho výsledku. Takže pri plánovaní si môžete vypracovať akčný plán na papieri alebo v elektronickej forme. Po získaní teoretických informácií je potrebné ich systematizovať, napríklad návrhom kreatívnych priečinkov.

Takéto vzdelávacie technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách sú klasifikované podľa typu činnosti:

  • výskum (napríklad sociálny problém alebo laboratórne experimenty na zvolenú tému);
  • praktické (rozvíjanie kútika prírody v triede, tvorba edukačných pomôcok);
  • kreatívne (uskutočnenie muzikálu, organizovanie športových súťaží alebo umeleckej výstavy);
  • hranie rolí (improvizácia súdneho zasadnutia, divadelná reprodukcia historických udalostí).

Okrem toho je možné projekty realizovať na úrovni triedy, školy a organizovať v rámci medziškolských, regionálnych a medzinárodných súťaží a výstav. Metóda sa môže líšiť aj v trvaní: od vyučovacej hodiny až po ročné veľké projekty.

Takéto vzdelávacie technológie sa v školách využívajú čoraz častejšie, pretože prispievajú ku kognitívnej aktivite a zvyšujú motiváciu žiakov.

Prezentácia výsledkov projektovej metódy

Samostatne je potrebné zvážiť otázku prezentácie hotových projektov. Ide o najdôležitejšiu etapu celej projektovej činnosti účastníkov. Z hľadiska výchovno-vzdelávacieho procesu má najväčší význam prezentácia: žiaci sa snažia niesť zodpovednosť za výsledok svojej činnosti, argumentujú svojimi myšlienkami, obhajujú svoje stanovisko, analyzujú a prijímajú chyby. Dôležitú úlohu zohráva aj komunikácia dieťaťa v kolektíve, schopnosť robiť kompromisy.

Existuje mnoho typov prezentácií projektov:


Neexistujú žiadne obmedzenia vo výbere formy prezentácie hotového projektu - na vytvorenie nového produktu ako výsledku práce na projekte je potrebná fantázia, kreativita a originalita myslenia.

Hravé učenie

Hra už od narodenia bábätka je neoddeliteľnou súčasťou jeho plnohodnotného komplexného rozvoja. Vo vzdelávacích inštitúciách však často zabúdajú na dôležitú úlohu herných aktivít, čím narúšajú prirodzený vývoj dieťaťa. Tým sa u žiaka vytráca jeho motivácia k učeniu, niekedy dochádza k úplnému odmietaniu vzdelávacieho procesu. Zvlášť akútna je otázka využitia hernej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese predškolákov a žiakov základných škôl. Herná činnosť prispieva nielen k lepšiemu osvojeniu si učiva, ale aj motivuje žiakov k ďalšej kognitívnej činnosti. Neberúc do úvahy psychologické a vekové charakteristiky vývoja detí počas štúdia, učiteľ nielen pomáha znižovať záujem svojich zverencov o učenie, ale tiež porušuje túžbu po myslení a poznaní, ktorú stanovuje príroda. .

V modernej pedagogike dochádza k zaujímavému vývoju v oblasti herných technológií, najmä stojí za to venovať pozornosť dielam A. B. Pleshakovej, O. A. Stepanovej a A. V. Finogenova.

K dnešnému dňu je prezentovaný široký výber vzdelávacích a didaktických hier. Existujú vo fyzickej aj elektronickej podobe. Pre učiteľa je ľahké vybrať zábavné úlohy pre deti pomocou moderných technológií. Deti si ľahko zapamätajú hry, v ktorých otázky a úlohy kladú ich obľúbené kreslené postavičky, odpovede dieťaťa sú označené hudobným sprievodom a výsledok je jasne zvýraznený a argumentovaný. Predškoláci sa teda pomocou interaktívnych hier učia farby, čísla a písmená a školáci si môžu vybrať tú správnu hernú úlohu doslova pre každú časť vzdelávacieho programu. Takéto moderné vzdelávacie technológie sú navyše vysoko efektívne.

Metóda výskumu

Inovatívne vzdelávacie technológie založené na výskume pripomínajú projektovú metódu: je tu jasná postupnosť krok za krokom a samostatná aktivita účastníkov pod vedením mentora. Dôležitou úlohou učiteľa je zaujať žiakov témou a úlohou. K tomu je potrebné vybrať relevantné otázky pre mladšiu generáciu.

Charakteristickým rysom štúdia je skutočnosť, že je potrebné získavať informácie o danej problematike z rôznych zdrojov: kníh, prieskumov, internetu, experimentov a pod. Po obdržaní materiálov ich nezabudnite opraviť vo voľnej forme. Potom sa všetky informácie systematizujú, analyzujú, zovšeobecňujú a získa sa jediný konečný výsledok vo forme riešenia problému. Žiaci tak aktivizujú rôzne druhy duševnej činnosti, učia sa komplexným zručnostiam a schopnostiam.

Informačné technológie

Samostatné miesto vo vzdelávacom procese zaujímajú moderné informačné vzdelávacie technológie. Dnes už málokoho prekvapí dvojročné decko, ktoré smelo používa smartfón, tablet či notebook. Ako sa potom zaobídete bez moderných vychytávok vo vzdelávacom procese? Vzdelávanie našich detí je jednoducho nemožné bez zavedenia informačných technológií. Žiaľ, vo väčšine vzdelávacích inštitúcií nie je dostatok financií ani na učebnice, a tak uvažujú o učení pomocou počítačov a elektronických prístrojov až v dlhodobom horizonte. Treba poznamenať, že v európskych krajinách a Amerike sa takéto vzdelávacie technológie vo vyučovaní používajú na školách už dlhú dobu. To prinieslo mnoho pozitívnych výsledkov.

Moderné informačné technológie umožnia posunúť vzdelávací proces na úplne novú úroveň. Pomocou tejto pedagogickej novinky sa otvárajú možnosti získavania vedomostí, ktoré doteraz neboli možné, napríklad žiaci môžu vidieť odľahlé zákutia prírody či počúvať zvuky vzácnych zvierat, precestovať historické udalosti, sledovať proces strojárskeho závodu vo formáte videa alebo obdivovať vzácne kultúrne hodnoty. A to všetko bez toho, aby ste opustili školskú lavicu! Takéto fascinujúce vizuálne učenie nenechá deti ľahostajné a prinesie vysokú mieru dosiahnutia stanovených pedagogických cieľov. Navyše, pomocou moderných technológií je oveľa praktickejšie kontrolovať vedomosti a zručnosti žiakov, hodnotiť úspechy.

Ale aj s potrebným elektronickým vybavením zostáva otázka prípravy učiteľa na vedenie takýchto hodín dôležitá. Používanie vzdelávacích technológií predpokladá, že učiteľ plne vlastní potrebné pomôcky a programy. Navyše samotná štruktúra lekcie je zásadne odlišná od tej tradičnej a mení každú lekciu. Môžete teda napríklad použiť moderné pomôcky na vykonanie hernej úlohy, prezentáciu nového materiálu, výskumnú prácu, pri vykonávaní kontroly vedomostí atď.

Dištančné vzdelávanie

S príchodom internetu nadobudli technológie dištančného vzdelávania úplne nové podoby. Všimnite si, že tento typ získavania vedomostí má dlhú históriu. Ešte koncom 18. storočia, keď sa formovalo poštové hospodárstvo, bolo známe školenie v tejto podobe. Prvou vzdelávacou inštitúciou tohto typu vzdelávania na svete je Open University of Great Britain, ktorá bola založená v roku 1969. V Rusku bolo dištančné vzdelávanie zavedené v roku 1997 ako experimentálna metóda.

V súčasnosti sa technológie dištančného vzdelávania rýchlo rozširujú a modernizujú vďaka mnohým výhodám:

  • dištančné vzdelávanie znižuje náklady na vzdelávanie tak pre študenta, ako aj pre štát ako celok;
  • obyvateľ ktoréhokoľvek kúta planéty môže študovať na vybranej vzdelávacej inštitúcii bez potreby životných nákladov a nákladov na sťahovanie;
  • tento typ školenia vám umožňuje zohľadniť individuálne charakteristiky študenta, rýchlosť asimilácie vedomostí;
  • pohodlné podmienky učenia doma vám umožňujú čo najviac sa naladiť na získavanie vedomostí;
  • Je tu možnosť výberu individuálneho rozvrhu a času tréningu.

Ale sú tu aj nevýhody:

  • možné technické poruchy a poruchy;
  • obmedzený prístup ku komunikácii s učiteľom;
  • nevydáva sa štátny diplom.

Okrem toho je študent ochudobnený o možnosť komunikovať v tíme a iné jednoduché študentské radosti. Za úvahu stojí aj fakt, že u nás je dištančné vzdelávanie málo rozvinuté. Táto forma vzdelávania sa najčastejšie využíva buď pre deti, ktoré nemôžu navštevovať vzdelávaciu inštitúciu, alebo sú preradené na externé štúdium, prípadne sa využívajú na absolvovanie zdokonaľovania, rekvalifikácie odborníkov, ako aj plateného štúdia cudzích jazykov.

Ako aplikovať takéto vzdelávacie technológie v triede? Technológie dištančného vzdelávania sa implementujú nasledujúcimi spôsobmi:

  1. Systém hromadných online kurzov (MOOCs) je široko používaný bez obmedzenia počtu študentov.
  2. Lekcie cez chat, Skype. Skupinové a individuálne hodiny je možné viesť online videokomunikáciou medzi učiteľom a žiakmi.
  3. Lekcie cez email. V tomto prípade učiteľ zašle študentovi učebný materiál a zadania k nemu, ktoré je potrebné v stanovenom čase dokončiť a odoslať na overenie.

Typy dištančného vzdelávania možno klasifikovať takto:

  • bezplatný, platený, prémiový;
  • s obmedzením počtu účastníkov a bez obmedzenia;
  • bez pedagogickej podpory a s pomocou učiteľa;
  • dostupné v určitých časoch a s voľným prístupom.

Aj s výraznými nedostatkami je dištančné vzdelávanie progresívnou pedagogickou technológiou. Stále väčší počet vzdelávacích inštitúcií ponúka uchádzačom túto formu vzdelávania.

Pri výbere vzdelávacích technológií na implementáciu do vzdelávacieho procesu je potrebné, aby ich učitelia vedeli profesionálne aplikovať v praxi. K tomu by ste mali pravidelne absolvovať rekvalifikačné kurzy, sledovať novinky v oblasti moderných informačných technológií a naučiť sa rýchlo adaptovať na meniace sa podmienky moderného života.

Problém: neuplatňovanie moderných pedagogických technológií v praxi v modernom predškolskom vzdelávaní.

Cieľ: zvýšenie efektívnosti výučby žiakov v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Úlohy:

  • zlepšiť úroveň sebavzdelávania ovládaním moderných vzdelávacích technológií;
  • aplikovať získané poznatky v praxi;
  • určiť efektívnosť moderných pedagogických technológií;
  • zlepšiť kvalitu vzdelávania žiakov.

Predmet výskumu: moderné pedagogické technológie.

Výskumná hypotéza: príprava a rozvoj osobnosti žiaka bude hlbší a ucelenejší, ak si učitelia osvoja, efektívne implementujú a neustále využívajú nové pedagogické technológie.

Federálny štátny vzdelávací štandard od 1.01.14. nadobudla účinnosť a schválila požiadavky na štruktúru Programu, podmienky implementácie Programu a výsledky rozvoja.

V moderných podmienkach dieťa nevystupuje ako „objekt“, ale ako „subjekt“ výchovy je dieťa samo o sebe cenným človekom.

Inovačný proces v súčasnom štádiu vývoja spoločnosti sa týka predovšetkým systému predškolského vzdelávania, ktorý je považovaný za počiatočný krok v odhaľovaní potenciálu dieťaťa. Tento prístup kladie vysoké nároky na systém predškolského vzdelávania a výchovy. Hľadajú sa efektívnejšie technológie v predškolskom vzdelávaní a využívanie moderných, už overených technológií, ako aj psychologických a pedagogických prístupov k tomuto procesu.

Pedagogické technológie definujú nové prostriedky, formy, metódy používané v pedagogickej praxi a samozrejme by mali byť zamerané na rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho schopností.

Čo je teda „technológia“, ako sa líši od metodológie?

Technológia - grécka. slovo - znamená "zručnosť, umenie" a "zákon vedy" je veda o zručnosti.

Problémom pedagogických technológií sa zaoberali: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov a ďalší.

V súčasnosti existuje niekoľko definícií ped. technológie, vyberieme pre dnešok tú najrozvinutejšiu:

Pedagogická technika je systematická metóda tvorby, uplatňovania a definovania celého procesu vyučovania a učenia sa s prihliadnutím na technické a ľudské zdroje a ich vzájomné pôsobenie, ktorej cieľom je optimalizácia foriem vzdelávania (UNESCO).

Inými slovami, technológia sú pevné sekvenčné akcie, ktoré zaručujú daný výsledok. Obsahuje algoritmus na riešenie zadaných úloh, jeho použitie je založené na myšlienke úplnej ovládateľnosti učenia a reprodukovateľnosti vzdelávacích cyklov.

Rozdiely oproti metodike:

Technológia nie je objektívneho charakteru, môže byť implementovaná na akýkoľvek predmet bez ohľadu na obsah. Technológiu je možné implementovať akýkoľvek učiteľ. Technológia zahŕňa súbor metód, foriem, prostriedkov a techník.

Dnes existuje viac ako sto vzdelávacích technológií. Triedia sa podľa organizačných foriem, podľa predmetov, podľa autorov, podľa prístupov k dieťaťu atď.

Medzi hlavné dôvody vzniku nových psychologických a pedagogických technológií patria:

Potreba hlbšieho zvažovania a využívania psychofyziologických a osobných charakteristík školených osôb;

Uvedomenie si naliehavej potreby nahradiť neefektívny verbálny (verbálny) spôsob odovzdávania poznatkov prístupom systémová činnosť;

Možnosť koncipovania výchovno-vzdelávacieho procesu, organizačné formy interakcie medzi učiteľom a dieťaťom, poskytovanie garantovaných učebných výsledkov.

Prečo žiadne inovácie posledných rokov nepriniesli očakávaný efekt? Príčin tohto javu je veľa. Jedna z nich je čisto pedagogická - nízka inovatívna kvalifikácia učiteľa, konkrétne neschopnosť vybrať si správnu knihu a technológiu, vykonať implementačný experiment a diagnostikovať zmeny. Niektorí učitelia nie sú pripravení na inovácie metodicky, iní psychologicky a iní technologicky. V posledných rokoch sa učitelia snažia obrátiť svoju tvár k žiakovi, zavádzajú školenia zamerané na študentov, humánno-osobné a iné. Hlavným problémom je však to, že samotný proces poznávania stráca na atraktivite. Detí v predškolskom veku, ktoré nechcú chodiť do školy, pribúda. Pozitívna motivácia k učeniu sa znížila, deti už nemajú známky zvedavosti, záujmu, prekvapenia, túžby – vôbec sa nepýtajú. Chýba spojenie so školskými technológiami, kde je stále silný autoritatívny systém.

Za kľúčovú podmienku zvyšovania kvality vzdelávania možno v súčasnosti považovať využívanie moderných vzdelávacích technológií, ktoré zabezpečujú osobnostný rozvoj dieťaťa znižovaním podielu reprodukčnej činnosti (reprodukcie toho, čo zostalo v pamäti) vo výchovno-vzdelávacom procese. zníženie pracovnej záťaže detí a efektívnejšie využitie času.

požiadavky na učiteľa.

Učiteľ dnes nemá dostatok vedomostí o existujúcich technológiách, potrebuje aj schopnosť aplikovať ich v praxi. Dopyt po majstrov učenia je vždy vysoký. Aby sa učiteľ cítil sebaisto, musí ovládať aspoň tri zásadne odlišné technológie: produktívne (predmetovo orientované), šetriace (osobne orientované), kooperačné technológie.

Rovnakú technológiu môžu vykonávať rôzni interpreti viac-menej svedomito, presne podľa pokynov alebo kreatívne. Výsledky sa budú líšiť, ale budú sa blížiť k priemernej štatistickej hodnote charakteristickej pre túto technológiu.

Niekedy majster učiteľ vo svojej práci využíva prvky viacerých technológií, aplikuje originálne metodologické postupy, v tomto prípade treba hovoriť o „autorskej“ technológii tohto učiteľa. Každý učiteľ je tvorcom techniky, aj keď sa zaoberá požičiavaním. Vytvorenie technológie nie je možné bez kreativity. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude hlavným usmernením vždy kognitívny proces v jeho rozvíjajúcom sa stave.

Využitie techniky v praxi.

Moderná vzdelávacia činnosť je predovšetkým zručnosťou učiteľa. Využitie prvkov rôznych technologických prístupov v praxi vyučovania predmetu, ich kritická analýza sa môže stať základom pre formovanie vlastného pedagogického štýlu. Akákoľvek pedagogická technológia by mala byť reprodukovateľná a zdravotne nezávadná.

Interaktívne vzdelávacie technológie. V poslednej dobe získava na význame (interaktívne múzeá sveta)

Umožňujú realizovať kvalitatívne nový efektívny model budovania vzdelávacieho prostredia. Sú zamerané na organizovanie pohodlných podmienok pre výchovu a rozvoj detí, v ktorých sa aktívne realizuje interakcia, vzájomný rozvoj a vzájomné obohacovanie. Učia schopnosti zdieľať skúsenosti a interakciu v skupinách, rozvíjajú komunikáciu, podporujú toleranciu a prispievajú k formovaniu sociálnej pozície v budúcnosti.

1. Pracujte vo dvojiciach. (testovacie ceruzky)

2. Kolotoč.

4. Pracujte v malých skupinách.

5. Akvárium.

6. Nedokončená ponuka.(Žili - boli kráľ a kráľovná a potom jedného dňa ...) pozdĺž reťaze.

7. Brainstorming.

8. Brownov pohyb.

9. Rozhodovací strom.

10. Rolová (obchodná) hra.

11. Workshop.

IKT technológia je interaktívna technológia.

Používanie IKT je výsledkom implementácie programu „Elektronické Rusko“

IKT je zovšeobecnený koncept, ktorý popisuje rôzne metódy, metódy a algoritmy na zhromažďovanie, ukladanie, spracovanie, prezentáciu a prenos informácií.

Na jednej strane je to počítač, na druhej komunikácia.

Ide o využitie televízie, DVD, CD, rádia, tabletov, médií, počítača, telefónu, herných konzol.

Moderný vzdelávací proces si nemožno predstaviť bez využívania multimediálnych technológií, ktoré poskytujú jedinečné možnosti na realizáciu tvorivých iniciatív pedagóga a žiaka.

Z hľadiska využívania IKT v triede sa javí ako vhodné rozdeliť ich do štyroch skupín. Príslušnosť vyučovacej hodiny k určitej skupine určuje technické podmienky a dostupnosť vhodného softvéru na jej implementáciu.

1. Hodiny demonštračného typu - prezentácia.

2. Hodiny - kvízy, testy.

Vysoká účinnosť monitorovacích programov je daná tým, že posilňujú spätnú väzbu v systéme učiteľ – študent. Testovacie programy vám umožňujú rýchlo vyhodnotiť výsledok práce, presne identifikovať témy, v ktorých sú medzery vo vedomostiach. Dnes si pedagógovia sami vyvíjajú a vytvárajú počítačové verzie rôznych testov a používajú ich na hodinách.

3. Vzdelávacie počítačové hry.

Vzdelávacie programy pre túto vekovú skupinu na trhu možno klasifikovať nasledovne:

1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia a pod.

2. „Hovoriace“ slovníky cudzích jazykov s dobrou animáciou.

3. ART studios, najjednoduchšie grafické editory s knižnicami kresieb.

4. Hry-cestovanie, "rpg".

5. Najjednoduchšie programy na vyučovanie čítania, matematiky a pod.

4. Fyzické minúty, relaxačné cvičenia, predstavenie problému po zhliadnutí videa.

5. Práca s rodičmi.

Sebaprezentácia učiteľa, tvorba portfólia dieťaťa a učiteľa, využitie na stretnutiach, ako zber informácií o probléme, pre domáce vyučovanie. Učiteľ môže zverejňovať konzultácie, vymieňať si fotografické materiály, inzerovať, viesť spory na webových stránkach predškolského zariadenia alebo na sociálnych sieťach. siete.

6. Využitie pre odborný rast vychovávateľa.

Zber a uchovávanie informácií, účasť na medziregionálnych a medzinárodných súťažiach, zbieranie materiálu do portfólia. Pervitín si môžete vyrobiť na webovej stránke DOW. prasiatko, do ktorého môžu učitelia pridávať informácie dostupné členom skupiny: regulačné dokumenty, kartotéky, vývoj lekcií, básne atď.

Používanie IKT technológií v triede umožňuje:

  • aktivovať kognitívnu činnosť žiakov;
  • poskytujú vysoký stupeň diferenciácie tréningu (takmer individualizácia);
  • zvýšiť množstvo práce vykonanej v triede;
  • zlepšiť kontrolu vedomostí;
  • formovať zručnosti skutočnej výskumnej činnosti;
  • poskytujú prístup k rôznym referenčným systémom, elektronickým knižniciam a iným informačným zdrojom.
  • A v dôsledku všetkých týchto zložiek dochádza k zvýšeniu kvality vedomostí študentov.

Využitie mnemotechnickej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií.

"Naučte dieťa päť pre neho neznámych slov - bude trpieť dlho a márne, ale dvadsať takýchto slov spojte s obrázkami a naučí sa ich za pochodu."
K.D.Ushinsky

MNEMOTECHNIKA - umenie memorovania vytváraním umelých asociácií pomocou systému metód a techník, ktoré zabezpečujú efektívne zapamätanie, uchovávanie a reprodukciu informácií, ktorých účelom je rozvoj nielen pamäti rôznych typov (zrakovej, sluchovej, motorickej a hmatovej). ), ale aj myslenie, pozornosť, predstavivosť.

Túto technológiu bez problémov zaraďujeme na všetky typy hodín a z vlastnej skúsenosti si myslím, že je racionálnejšie ju zavádzať s deťmi vo veku 4-5 rokov, keďže majú nahromadenú základnú slovnú zásobu. Vo svojej práci používam mnemotechnické stopy, mnemotechnické tabuľky (diagramy, ktoré obsahujú určité informácie). Na hodinách rozvoja reči sú obzvlášť účinné a používajú sa ako podporný systém pri prerozprávaní rozprávok, príbehov a pri zostavovaní popisných príbehov. Taktiež pomocou mnemotechnických pomôcok a mnemotechnických dráh predstavujem deťom okolitý svet na kognitívnych hodinách. Napríklad v environmentálnej výchove detí im pomáha utvárať si pojem „ročné obdobie ako ročné obdobie“, zapamätať si znamenia ročných období, osvojiť si zásady zostavovania popisných príbehov na ročné obdobia, opisovania divých a domácich zvierat a pod. rôzne predmety. V tejto tabuľke môžete znázorniť všetko, čo uznáte za vhodné, ale tak, aby to bolo deťom jasné.

Mnemotechnické techniky široko používam na hodinách matematiky a výtvarného umenia.

Vďaka trénovaniu detí v mnemotechnických technikách bola podľa výsledkov vyšetrenia u detí zaznamenaná pozitívna dynamika: výrazne sa zvýšil objem vizuálnej a verbálnej pamäte, zlepšila sa distribúcia a stabilita pozornosti a duševná aktivita sa stala aktívnejšou. Deti si tiež začali uvedomovať pomocnú úlohu obrazov pri uchovávaní verbálneho materiálu v pamäti.

Najdôležitejšie princípy mnemotechniky.

Rozvoj pamäti je založený na dvoch hlavných faktoroch – predstavivosti a asociácii. Aby ste si niečo nové zapamätali, musíte túto novú vec k niečomu dať do súvisu, t.j. vytvorte asociatívne spojenie s niektorým už známym faktorom a prizvite si na pomoc svoju predstavivosť. Asociácia je mentálne spojenie medzi dvoma obrazmi. Čím rozmanitejšie a početnejšie sú asociácie, tým pevnejšie sú zafixované v pamäti. Podivné, nelogické asociácie prispievajú k lepšiemu zapamätaniu.

Základné triky:

  • Tvorba sémantických fráz zo začiatočných písmen zapamätaných informácií
  • Rýmovanie
  • Hľadanie jasných neobvyklých asociácií (obrázkov, fráz), ktoré sú spojené s naučenými informáciami
  • vzory
  • Známe čísla

Mnemotechnické zariadenie uvoľňuje informácie, vďaka čomu je nový materiál „ľahko stráviteľný“.

Zvážte, ako môžete použiť mnemotechnické pomôcky v triede. Z vlastnej skúsenosti viem, že informácie v básnickej podobe si pamätáme ešte dlho.

Ak si chcete zapamätať počítanie dopredu a dozadu:

6.7.8.9.10 - musíme zvážiť všetky myšlienky.

10.9.8.7 - tu sme úplne dospelí.

6.5.4.3.2.1 - to je celý váš pán.

Časové vzťahy: Ráno, popoludní, večer, noc - deň preč;

Geometrické materiál: lúč, vlnovka, krivka, prerušovaná čiara, segment.

Mnemotablety na mesiace, znamienka väčšie ako, menšie ako, mínus, plus.

Zapamätanie čísel, skladba čísel, sčítacie tabuľky. Názvy čísel druhých desať štyridsať, deväťdesiat, sto sú príklady v tabuľkách.

Projektová technológia.

Je ťažké si predstaviť prácu moderného pedagóga bez použitia dizajnu vo svojej práci. Projektovej činnosti sa venujeme už viac ako rok.

Táto technológia má množstvo výhod: schopnosť študovať akúkoľvek tému do hĺbky a získať rýchle praktické výsledky. Metóda projektovej činnosti sa úspešne realizuje najmä v práci so staršími predškolákmi. Toto vekové štádium je charakterizované stabilnejšou pozornosťou, pozorovaním, schopnosťou začať s analýzou, syntézou, sebaúctou, ako aj túžbou po spoločných aktivitách. S menšími deťmi môžete realizovať aj projekty, ale časovo kratšie: jeden deň, dva, tri.

V projekte je možné spájať obsah vzdelávania z rôznych oblastí poznania, navyše sa otvárajú veľké možnosti pri organizovaní spoločných poznávacích a pátracích aktivít pre predškolákov, učiteľov a rodičov.

Hlavným zámerom projektovej metódy je poskytnúť deťom možnosť samostatného získavania vedomostí pri riešení praktických problémov alebo problémov, ktoré si vyžadujú integráciu vedomostí z rôznych učebných oblastí. Výsledkom je, že projektová činnosť umožňuje vzdelávať „uskutočňovateľa“, a nie „učiniteľa“, rozvíjať vôľové vlastnosti človeka, zručnosti partnerskej interakcie.

Výhody projektovej metódy:

Je to jedna z metód rozvojového vzdelávania, pretože. je založená na rozvoji kognitívnych schopností detí, schopnosti samostatne konštruovať svoje vedomosti, orientovať sa v informačnom priestore;

Zlepšuje kvalitu vzdelávacieho procesu;

Slúži na rozvoj kritického a kreatívneho myslenia.

Pomáha zlepšovať kompetencie učiteľov.

Nevýhody: nízka motivácia vychovávateľov, rodičov;

Nedostatočná úroveň formovania zručností bádateľskej činnosti u žiakov

Algoritmus práce na projekte: výber témy, tematické plánovanie, organizácia prostredia, spoločná práca vychovávateľa s deťmi.

V projektovej činnosti sa formuje subjektívne postavenie dieťaťa, odhaľuje sa jeho individualita.

Projekty sú rodinné, osobné, kolektívne, skupinové.

Zhrnutie

Analýza podstaty pedagogických technológií nám umožňuje vyvodiť tieto závery:

Pedagogické technológie sú zamerané na študentov a zamerané na zabezpečenie úspechu asimilácie vlastnou činnosťou;

Pedagogické technológie umožňujú dosahovať vzdelávacie ciele prostredníctvom osobného rozvoja; z dôvodu asimilácie jeho cieľov a objektívnej kontroly a sebakontroly kvality odborného vzdelávania.

Anna Kondratieva
Moderné vzdelávacie technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách

« Moderné pedagogické technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách» .

Dnes budeme hovoriť o pedagogike technológie a ich efektívne využitie v predškolskom zariadení. Samotný pojem « technológie» - z gréčtiny je to umenie, zručnosť, zručnosť, súbor techník a metód získavania, spracovanie a spracovanie surovín, materiály. V súčasnosti sa pojem pevne zapísal do pedagogického slovníka „pedagogický technológie» . Pedagogickej technológie- ide o súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor a rozvrhnutie foriem, metód, metód, vyučovacích metód, výchovných prostriedkov; je to organizačný a metodický súbor nástrojov pedagogického procesu (B. T. Lichačev).

Existuje klasifikácia pedagogických technológie.

Po zavedení GEF DO v systéme predškol vzdelanie vzdelávací proces; rozhodnúť vzdelávacie vzdelávacie aktivity vzdelanie; stavať vzdelávacie

Dnes má každá predškolská inštitúcia v súlade so zásadou variability právo vybrať si svoj vlastný model vzdelanie a navrhnúť pedagogický proces na základe adekvátnych predstáv a technológie. Základom činnosti všetkých subjektov pedagogického procesu je model "Učím sa sám, nie som učený", Preto súčasný pedagóg potrebuje ovládať celý arzenál pedagogiky technológie stimulovať kognitívnu aktivitu dieťaťa. Učiteľ musí byť navyše pripravený pružne reagovať na vznikajúce zmeny v obsahu. vzdelanie, prispôsobiť ho vznikajúcim a neustále sa meniacim kognitívnym záujmom detí.

Rozvoj nových učiteľov učiteľmi je kľúčom k úspešnému rozvoju osobnosti dieťaťa.

Pedagogickej technológie- je to taká konštrukcia činnosti pedagóga, v ktorej sú činnosti v nej zahrnuté v určitej postupnosti a naznačujú dosiahnutie predpokladaného výsledku. Moderné pedagogický výskum ukazuje, že hlavným problémom predškol vzdelanie - strata vitality, atraktívnosť procesu poznávania. Zvyšuje sa počet detí v predškolskom veku, ktoré nechcú chodiť do školy; znížila sa pozitívna motivácia na vyučovanie, klesá výkonnosť detí.

Na základe vyššie uvedeného je potrebné použiť rad inovatívnych vzdelávacie technológie. Vo svojej odbornej činnosti učitelia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie využívajú nasledovné technológie:

1. technológie rozvojové vzdelávanie (D. B. Elkonina V. V. Davydová, zamerané na rozvoj individuálnych kognitívnych schopností každého dieťaťa, na poznanie seba samého ako osoby, na sebaurčenie a sebarealizáciu v procese učenia sa;

2. Hranie technológie v predškolskom veku:

3. Pedagogika spolupráce (K. D. Ušinskij, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj) ;

4. Technológia TRIZ(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, zameraný na rozvoj tvorivých schopností;

5. Informácie a komunikácia technológie;

6. Šetrenie zdravia technológie(N. N. Efimenko) zlepšiť zdravie detí;

7. Pri interakcii s deťmi sa využíva osobnostne orientovaný prístup (I. S. Yakimanskaya).

8. technológie problémové učenie (J. Dewey)

9. technológie projektové aktivity (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Učitelia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie komplexne riešia problémy fyzického, intelektuálneho, emocionálneho a osobného rozvoja dieťaťa, pripravujú ho na školu a aktívne zavádzajú do tohto procesu najefektívnejšie technológie šetriace zdravie. Dnes sa zameriame na niektoré z nich.

„Šetriace zdravie technológie v predškolskom veku»

Obdobie predškolského detstva je najdôležitejšie pri formovaní osobných vlastností, formovaní základov fyzického, duševného, ​​intelektuálneho a sociálneho zdravia.

Naša predškolská vzdelávacia inštitúcia vyvinula súbor opatrení, ktorých cieľom je včas poskytnúť každému dieťaťu primerané podmienky pre vek pre rozvoj a formovanie plnohodnotnej osobnosti, zachovanie a podporu zdravia, formovanie zdravého životný štýl.

Požiadavky federálneho štátu určovali obsah a podmienky organizácie vzdelávacie procesu formovania spoločnej kultúry, rozvoja telesných, intelektuálnych a osobnostných kvalít predškolákov, zabezpečenia ich sociálnej úspešnosti, zachovania a upevnenia zdravia a zdôraznil aj obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji detí vzdelávacích oblastiach. Všetky tieto úlohy musia učitelia riešiť integrovane, zabezpečiť všestranný rozvoj detí s prihliadnutím na ich vek a individuálne vlastnosti. Takáto integrácia je možná len pod podmienkou skutočného prepojenia do jednotného celku procesov vzdelávania, výchovy a rozvoja. V tomto smere integrované začlenenie šetrenia zdravia technológií vo vzdelávacom priestore predškolských vzdelávacích inštitúcií.

V rámci šetrenia zdravia technológie sa chápe ako súbor pedagogických, psychologických a medicínskych opatrení zameraných na zachovanie a upevnenie zdravia detí, na formovanie uvedomelého a hodnotného postoja k ich zdraviu.

V našej materskej škole učitelia a odborníci pri práci s deťmi využívajú: technológie:

- technológie zachovanie a propagácia zdravie:

dynamické pauzy, vonkajšie a športové hry, relax, prstová gymnastika, očná gymnastika, dychová gymnastika, posilňujúca gymnastika, nápravná gymnastika

- Technológie na výučbu zdravého životného štýlu: Telesná výchova rytmická, biologická Spätná väzba(BOS).problémová hra, komunikatívne hry, rozhovory zo série "zdravie" bodová samomasáž,

Opravné technológie: technológie rozvoj emocionálno-vôľovej sféry, korekcia správania, psychogymnastika.

Úlohy každej z týchto skupín súvisia so všeobecnými úlohami zdravotníckeho pracovníka. vzdelanie v našej škôlke.

Dôležité miesto na použitie technológie udržiavanie a stimulovanie zdravia v našej predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcii sa venuje učeniu predškolákov správnemu dýchaniu.

V našej inštitúcii odborníci a učitelia zaviedli do systému telesnej kultúry a práce zlepšujúcej zdravie metódy, ktoré umožňujú naučiť deti správne nosové dýchanie: paradoxná gymnastika A. N. Strelnikovej, zdravé dýchanie M. L. Lazareva, dychový tréning podľa metódy biologickej spätná väzba A. A. Smetankina.

Rôzne atribúty používané pri vykonávaní dychových cvičení tiež poskytujú integráciu vo vývoji predškolákov. Dôležitosť používania nekonvenčných materiál: snehové vločky, stuhy, svetlé trubice, gramofóny atď. nemožno preceňovať, pretože dieťa predškolského veku sa vyznačuje vizuálnym obrazné myslenie. Pri používaní príslušenstva deti získajú veľa dojmov. To má priaznivý vplyv na ich emocionálne rozpoloženie, ako aj na celý organizmus ako celok vo výchovných a vzdelávacie a telesná kultúra a proces zlepšovania zdravia. Komplexy respiračnej gymnastiky vyvinuté učiteľmi inštitúcie sú zahrnuté vo všetkých typoch aktivít detí v každodennom režime.

Veľká pozornosť sa venuje stopoterapii-prevencii plochých nôh a udržiavaniu držania tela. Použitie rôznych netradičných zariadení umožňuje vzbudiť záujem o vykonávanie týchto cvičení. Pre dosiahnutie pozitívneho výsledku sú cvičenia zaradené do všetkých režimových momentov. Používanie dráh zdravia, masážnych podložiek, zberacích strojov a mnoho ďalších zvyšuje efektivitu takýchto cvičení.

V súvislosti s rastom pohybovej inaktivity u detí sa stala aktuálna aj otázka zaradenia techniky herného strečingu do zdravotníckej práce.

Aplikovaná technika strečingu hry (alebo inými slovami strečing) je zameraná na aktiváciu ochranných síl detského tela, osvojenie si zručností dokonalého ovládania vlastného tela a psychoenergetickej sebaregulácie, na rozvoj a uvoľnenie tvorivých a liečivých schopností podvedomia.

Technika herného strečingu je založená na statickom strečingu svalov tela a kĺbovo-väzivového aparátu rúk, nôh, chrbtice, čím pomáha predchádzať poruchám držania tela a koriguje ich, čo má hlboký liečebný účinok na celé telo. .

Pohyb je život

Je čas na počítače

Aktívne žiť sa stalo zložitejším.

A deti sú ako starí ľudia

Nosiť batohy do školy.

Pohyb je život a krása,

Zdravá myseľ a cieľ jasný:

Utečte pred lenivosťou a chorobou,

Šport je zdravší ako všetky ostatné.

Ako sa naučiť byť zdravý

A máte radi telesnú výchovu?

Urobte niečo sami

A dať všetko deťom.

V očiach lesku a zvonivého smiechu -

Koľko radosti pre všetkých.

Skočiť, bežať, hádzať na cieľ -

Každý chce byť šikovný.

Bez pochýb prichádza záver:

„Zdravie je život,

Život je pohyb!

„Využitie hry pedagogické technológie v práci učiteľky materskej školy. "

Aktuálne v vzdelávacie procesu sa do popredia dostáva myšlienka sebarozvoja osobnosti, jej pripravenosti na samostatnú činnosť. Funkcie učiteľa sa menia. Teraz je organizátorom intelektuálneho hľadania, emocionálneho prežívania a praktického konania. K tomu je potrebné zvládnuť novú pedagogiku technológie, tvoriaci aktívnu rolu žiaka.

Pedagogickej technológie musí rozvíjať zvedavosť - základ kognitívnej činnosti; schopnosť samostatne kreatívne riešiť (duševný, umelecký) a ďalšie úlohy, ktoré vám umožnia uspieť v rôznych typoch činnosti: kreatívny predstavivosť ako smer intelektuálneho a osobného rozvoja; komunikačné zručnosti – schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi; schopnosť reflexie - ako jedna z hlavných osobných vlastností; pochopenie a sebauvedomenie (činy, správanie, reč, pocity, stavy, schopnosti).

Po zavedení FGT do systému predškol vzdelanie vychovávateľ by sa mal venovať rozvoju dieťaťa na základe komplexno-tematického princípu budovania vzdelávací proces; rozhodnúť vzdelávacieúloh nielen v rámci bezprostredných vzdelávacie aktivity, ale aj pri vedení režimových chvíľ v súlade so špecifikami predškolského veku vzdelanie; stavať vzdelávacie procesy o veku primeraných formách práce s deťmi.

Učitelia ovládajúci nové technológie v predškolskom vzdelávaní- kľúč k úspešnému riešeniu problému, rozvoj osobnosti dieťaťa.

Účel hry technológie je riešením série úlohy: didaktický, rozvíjajúci, výchovný, socializačný.

Hranie technológie sú široko používané v predškolskom veku, pretože hra je v tomto období vedúcou aktivitou. Pri vývoji detí predškolského veku sa využívajú rozvíjajúce hry. technológia B. P. Nikitin, V. V. Voskobovič, Kuzener, Gyenesh.

Technológia vzdelávacích hier B. P. Nikitina.

Program herných aktivít pozostáva zo súboru vzdelávacích hier. Vo svojich knihách ponúka náučné hry s kockami, kockami, montessori rámiky a vkladačky, plány a mapy, štvorce, súpravy "Hádaj", atď Úlohy sa dieťaťu dávajú v rôznych formulár: vo forme modelu, plochého izometrického výkresu, výkresu atď., atď spôsobom oboznámiť ho s rôznymi spôsobmi prenosu informácií.

Je v našej skupine dostatok hier a hračiek? Celkom: mäkký, plastový, s atribútmi hier na hranie rolí; rôzni dizajnéri, pyramídy, spojovacie prvky a šnurovanie; didaktické a vzdelávacie hry, hry, hry, hry. Mnohé a rôzne, všetky sú zamerané len na to, aby malý človiečik rástol a rozvíjal sa.

Takže je to v poriadku: každé dieťa si nájde dôstojné povolanie. ale rozdeľovač hry nevylučuje skutočnosť, že každá hračka a hra plní obmedzený počet funkcií (najčastejšie 2-3).

Je tu však jedna hra, ktorá by sa mala rozobrať podrobnejšie, a to práve pre jej univerzálnosť a zároveň jednoduchosť - ide o komplex obsahujúci súbor geometrických tvarov, z ktorých každý možno charakterizovať štyrmi vlastnosti: farba, tvar, veľkosť a hrúbka – a v kompletnej sade všetky tieto štyri vlastnosti plne vystihujú konkrétnu postavu. Tenký, veľký, červený kruh je len jeden, iný taký neexistuje.

Toto sú logické bloky Gyenes.

Logické bloky vynašiel maďarský matematik a psychológ Zoltan Gyenes. Hry s blokmi Gyenes sú prístupné, na vizuálnej báze oboznamujú deti s tvarom, farbou a veľkosťou predmetov s matematickým znázornením. Vo svojej práci ich používam už 7 rokov, uvoľnil som skupinu detí, pri výchove ktorých som používal logické bloky a ich štandardy.

Čo sú Gyenes bloky?

Gyenes Blocks je univerzálna vzdelávacia hra.

Logické bloky Gyenesh sú súborom 48 geometrických postavy:

a) štyri formy (kruhy, trojuholníky, štvorce, obdĺžniky);

b) tri farby (červené, modré a žlté kúsky);

c) dve veľkosti (veľké a malé postavy);

d) dva typy hrúbky (hrubé a tenké postavy).

Najzaujímavejšie je, že v súprave nie je ani jedna rovnaká figúrka. Každý geometrický útvar je charakterizovaný štyrmi znamenia: tvar, farba, veľkosť, hrúbka.

Čo vznikajú bloky Gyenes?

Bloky rozvíjajú u detí logické a analytické myslenie (analýza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie, kreativita, ale aj vnímanie, pamäť, pozornosť a predstavivosť. Dieťa hrá s blokmi Gyenes rôzne vecné žaloby (zoskupuje podľa atribútu, rozmiestňuje riadky podľa daného algoritmu).

V akom veku sa môžete hrať s blokmi?

Bloky Gyenes sú určené pre deti od troch do 10 rokov. V praxi môžete bločky dávať deťom od 2. rokov. Použitie albumu pre najmenších.

Na začiatok deťom predstavím bloky. Súpravu rozložím pred nich a nechám deti, aby sa s nimi hrali podrobnosti: dotýkať sa, triediť, držať v rukách.

1. Nájdite všetky tvary rovnakej farby (nie rovnakej farby ako táto) (zobrazte napríklad žltú postavu). Potom môžete požiadať dieťa, aby ukázalo všetky bloky trojuholníkového tvaru. (alebo všetky veľké postavy atď.).

2. Dajte medveďovi všetky modré figúrky, zajačikovi - žltému a myši - červenej; potom rozdelíme figúrky podľa veľkosti, tvaru, hrúbky.

3. Akú farbu (tvar, veľkosť, hrúbku) má tento obrázok?

4. Pred dieťa sa položí niekoľko figúrok, ktoré si treba zapamätať, a potom jedna z figúrok zmizne alebo je nahradená novou, alebo sa dve figúrky vymenia. Dieťa by si malo zmeny všimnúť.

5. Všetky figúrky sú vložené do vrecka. Požiadajte dieťa, aby sa dotklo všetkých okrúhlych blokov. (všetko veľké alebo celé tučné). Je tiež možné charakterizovať všetky obrázky podľa jedného alebo viacerých znakov. Alebo pomenuje tvar, veľkosť či hrúbku bez toho, aby ho vytiahol z tašky.

6. Rozložte tri tvary. Dieťa musí uhádnuť, ktorý z nich je nadbytočný a podľa akého princípu (podľa farby, tvaru, veľkosti alebo hrúbky).

7. Nájdite rovnaké figúrky vo farbe, ale nie rovnakého tvaru alebo rovnakého tvaru, ale nie rovnakej farby.

8. Pokračujte v reťazi a striedajte bloky kvitnúť: červená, žltá, červená, žltá (možno zmeniť tvar, veľkosť a hrúbku).

9. Retiazku rozložíme tak, aby v blízkosti neboli postavičky rovnakého tvaru a farby (podľa farby a veľkosti; podľa veľkosti a tvaru, podľa hrúbky a farby atď.). Postavičky môžete rozložiť aj tak, aby sa každá od seba líšila farbou, tvarom, veľkosťou

10. Retiazku rozložíme tak, aby vedľa seba boli postavičky rovnakej veľkosti, ale rôzneho tvaru atď. Alebo reťaz rozložíme tak, aby boli postavičky rovnakej farby a veľkosti, ale rôznych tvarov. (rovnaká veľkosť, ale iná farba).

S týmito blokmi som dal len minimum hier, v skutočnosti je hier veľmi veľké množstvo. Bloky využívam ako v triede, tak aj pri individuálnej práci s deťmi.

V. Voskobovič a jeho "Rozprávkové labyrinty".

Vyacheslav Voskobovich je vynálezca, ktorý prišiel s viac ako 50 výhodami pre rozvoj duševných a tvorivých schopností dieťaťa. Počas perestrojky, keď hľadal v obchodoch nejaké vzdelávacie hračky pre svoje dve deti a nenašiel nič vhodné, sa rozhodol, že hru vymyslí a vyrobí sám. Všetko ručne bil a búšil. Nekopíroval cudzie, a preto jeho nové hry vzbudili taký záujem. Prvý vývoj Voskoboviča bol konštruktívny - bolo to hľadanie nejakého druhu chuti. Uvedomujúc si, že úlohy a cvičenia nie sú pre deti také zaujímavé ako hra, pristúpil k veci kreatívne a spojil svoje nápady s hernými momentmi.

Jeho hry učia modelovať, korelovať celok s jeho časťou, rozvíjať myslenie, pamäť, pozornosť a kreativitu. Vyacheslav Vadimovich prispel nielen k alternatívnej pedagogike, ale vytvoril novú éru vzdelávacích hier. Teraz sa vytvorilo veľké množstvo detských inštitúcií, ktoré fungujú na jeho základe. technológie.

Čo odlišuje Voskobovičove hry od všetkých ostatných?

Voskobovičove vzdelávacie hry majú množstvo Vlastnosti:

1. Široké vekové rozpätie účastníkov hry.

S tou istou hrou sa môžu hrať deti vo veku 3 a 7 rokov, ako aj školáci, pretože k jednoduchej fyzickej manipulácii sa pripája systém neustále sa zvyšujúcich vývinových otázok a kognitívnych úloh.

2. Multifunkčnosť hier.

Dokáže vyriešiť veľké množstvo vzdelávacieúlohy Bez vedomia bábätka ovláda čísla a písmená, pamätá si farbu a tvar, učí sa počítať, orientovať sa v priestore, trénuje jemnú motoriku, zlepšuje reč, pozornosť, pamäť, predstavivosť.

3. Variabilita herných úloh a cvičení.

Každá hra má veľké množstvo rôznorodé herné úlohy a cvičenia zamerané na riešenie jedn výchovná úloha.

4. Kreativita každej hry.

Vzdelávacie hry poskytujú príležitosť vynájsť a previesť to, čo bolo vymyslené, do reality pre deti aj dospelých.

technológie rieši nasledovné úlohy:

Rozvoj kognitívneho záujmu dieťaťa, jeho túžby a potreby učiť sa nové veci.

Rozvoj pozorovania, výskumného prístupu k javom a objektom okolitej reality.

rozvoj predstavivosť, kreativita myslenia (schopnosť myslieť flexibilne, myslieť originálnym spôsobom, vidieť obyčajný predmet z nového uhla pohľadu).

Harmonický, emocionálny vyvážený vývoj u detí - obrazové a logické princípy.

Vytváranie základných predstáv (o svete okolo, matematické, rečové schopnosti.

Budovanie pedagogického procesu, ktorý prispieva k intelektuálnemu a tvorivému rozvoju detí v hre.

Vyriešené vzdelávacie problémy, všetky hry Voskobovich možno podmienečne rozdeliť na 3 skupiny:

Hry zamerané na logický a matematický rozvoj.

Účelom týchto hier je rozvoj mentálnych operácií a herných akcií - manipulácia s číslami, geometrickými tvarmi, vlastnosťami predmetov.

Hry s písmenami, zvukmi, slabikami a slovami.

V týchto hrách dieťa rieši logické úlohy s písmenami, skladá slabiky a slová, venuje sa tvorbe slov.

Univerzálne herné vzdelávacie nástroje. Môžu byť materiálom pre hry a didaktickými pomôckami. Herné učebné pomôcky vytvárajú pohodlné podmienky pre prácu učiteľa a dávajú deťom potešenie.

Na organizovanie hier môžete využiť rozprávkové metódy Purpurového lesa alebo adaptovať známe rozprávky. Úlohy nedáva dospelý, ale rozprávková postava. Dej môže zahŕňať jednu hru alebo kombináciu niekoľkých známych hier. Voskobovichove hry je možné využiť v spoločných, nezávislých aktivitách, ako aj integrovať s inými aktivitami. Učebná úloha je nastavená formou hry. V situácii rozvíjajúcej sa hry vzniká vnútorná potreba získavania nových poznatkov a metód konania.

Vo vzdelávacích hrách (toto je ich hlavná vlastnosť) dokáže spojiť jeden zo základných princípov učenia - od jednoduchého po zložité - s veľmi dôležitým princípom tvorivej činnosti samostatne podľa schopností, kedy dieťa dokáže "strop" ich možnosti.

Vzdelávacie technológie Používam to vo svojej práci už dlho, uvoľnil som skupinu detí, pri ktorých tréningu som využíval logické bloky a ich štandardy, rozvíjal hry B.P. Nikitina, V.V. Voskoboviča. Edukačné hry neznášajú nátlak a vytvárajú atmosféru slobodnej a radostnej tvorivosti.

"Muzikoterapia v škôlke."

Dnes dochádza k prudkému nárastu počtu detí s rôznymi formami porúch psycho-emocionálnej sféry. Zatvárajú sa do televízorov, počítačov, deti menej komunikujú s dospelými, rovesníkmi a práve komunikácia obohacuje zmyslovú sféru.

Po preštudovaní metodologickej literatúry sme dospeli k záveru, že komunikácia s hudbou je pre deti tiež veľmi potrebná.

Muzikoterapia je jednou z najperspektívnejších oblastí v živote predškolských vzdelávacích inštitúcií. Prispieva k náprave psychofyzického zdravia detí v priebehu ich života, umožňuje využiť hudbu ako prostriedok na harmonizáciu stavu dieťaťa, odbúranie stresu, únavy a zvýšenie emocionálneho tonusu.

V našej škôlke celý deň počúvame hudbu. To neznamená, že znie nepretržite. Hudba sa počúva dávkovaná v závislosti od dennej doby, druhu činnosti, nálady.

Ráno zapíname slnečné, hlavnú vážnu hudbu, dobré pesničky s dobrými textami.

Pre relaxáciu, odbúranie stresu, príjemné ponorenie sa do denného spánku - pokojný melodický klasický a moderné relaxačná hudba, zvuky prírody, šum mora.

Deti sa podvedome upokojujú a relaxujú.

Tichá jemná ľahká radostná hudba pomáha pri prebúdzaní.

Pre deti je ľahšie a pokojnejšie prejsť zo stavu úplného odpočinku k energickej aktivite.

Rozlišujte aktívne (motorické improvizácie k príslušnému charakteru hudby) a pasívne (počúvanie upokojujúcej melódie alebo ako hudba na pozadí)

Správny sluch vybraný hudba s prevedením psycho-gymnastických štúdií zvyšuje imunitu detí, znižuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy, obnovuje pokojné dýchanie, podporuje hojenie, zlepšuje pohodu a zlepšuje náladu.

Ako znížiť pocity úzkosti a neistoty?

Pomôžu vám v tom hlavné melódie, podpriemerné tempo. Etnické kompozície a klasický: Chopin "Mazurka", Strauss "Valčíky", Rubinstein "Melódie".

Ako znížiť nervové vzrušenie?

Hyperaktívnym deťom často prospieva dlhodobé počúvanie pokojnej, tichej hudby. Bach "Contata 2", Beethoven "Sonáta mesačného svitu" atď.

chceš mier?

Zvuky flauty, hra na husliach a klavíri pôsobia relaxačne. Zvuky prírody majú upokojujúci účinok.

klasické: diela Vivaldiho, Schuberta „Ave Maria“, Brahmsa „Uspávanka“.

Na zníženie agresivity a neposlušnosti.

klasické: Bach "Taliansky koncert", Mozart "Symfónia č. 40", Haydn "Rozlúčková symfónia"



Sekcie