Pozornost pri predmetu in njena vloga v človekovi dejavnosti. Psihološke značilnosti pozornosti in njena vloga pri organizaciji učenja

domov

Greznica

Vse zavestno življenje je človekova pozornost nekje locirana (usmerjena v nekaj). Zdaj opazuje miselno sklepanje, nato bo okusil zaužito hrano in se spet potopil v razmislek. Kamor koli je usmerjena naša pozornost, smo tudi sami. Zato smo v nekem smislu mi in naša pozornost eno.

Psihologi identificirajo številne lastnosti, ki razlikujejo človeško pozornost:

1. koncentracija- ohraniti pozornost na ločenem predmetu, na primer na vonju dišečih cvetov. Intenzivnost koncentracije določa, kako hitro se lahko izognemo predmetu koncentracije.

2. Glasnost- število vseh trenutno obravnavanih predmetov

3. Trajnost- merilo intenzivnosti koncentracije

4. preklopljivost- lastnost, ki prav tako na določen način vpliva na moč koncentracije in lahko moti v mnogih življenjskih situacijah (na primer na izpitu ali delovnem posvetu)

5. Distribucija- držanje v mislih več predmetov z rednim preklapljanjem z enega na drugega.

Klasifikacija in identifikacija lastnosti pozornosti je nekako poljubna, saj je nemogoče tako jasno govoriti in ločiti duševne procese, ki se odvijajo v nas. Samo fizični svet je predmet kakršnih koli natančnih definicij, klasifikacij in študij.

Nekaj besed o koncentracija.

Koncentracija pozornosti vpliva na njene lastnosti, kot sta koncentracija in stabilnost. Veščina koncentracije nam je v vsakdanjem življenju potrebna kot zrak. Ko moramo odgovoriti na dano vprašanje, zaigrati na glasbilo, odigrati predstavo, lahko vsako odvračanje pozornosti od predmeta ta dejanja obsodi na neuspeh. Vendar ljudje pogosto zanemarjajo pomen tega pojava. Obstaja veliko vaj za razvoj koncentracije. Če želite biti uspešni na vseh področjih življenja, vam toplo priporočam, da jih preberete.

Tukaj je ena, najbolj preprosta: vzemite knjigo ali časopis in preštejte število črk "a" v prvem odstavku. Preverite sami. Preštejte vse samoglasnike, preverite, ali ste nalogo pravilno rešili. Naredite to vsak dan.

Na koncu ugotavljam, da je pozornost sestavni del človeške psihe. Ima številne lastnosti, od katerih se lahko vsaka uporablja v praktične namene.

Trajna koncentracija je absolutno potrebna veščina za vadbo, ki vam in meni omogoča, da razkrijemo svoj neomejen potencial.

Za pozornost so značilne naslednje lastnosti: volumen, distribucija, koncentracija, stabilnost in preklopljivost.

V lastnostih pozornosti se izražajo osebnostne lastnosti.Odvisno od celotnega skladišča duševnega življenja se oblikuje pozornost posameznika.Po naravi pozornosti so ljudje razdeljeni na pozorne, nepazljive, razpršene.

Čuječnost kot osebnostno lastnost je treba razlikovati od duševnih stanj. Čuječnost in odsotnost kot začasna duševna stanja opazimo pri vsakem človeku, ne glede na to, ali ima razvite ustrezne značajske lastnosti ali ne.

Stanje povečane pozornosti se pojavi pri osebi, ki se znajde v novem, nenavadnem okolju zanj; povzroča napeto pričakovanje pomembnih dogodkov v življenju, izpolnitev odgovornih nalog

Za stanje pozornosti je značilno poslabšanje občutljivosti, jasnosti misli, čustvenega utripa, povečane hitrosti duševnih reakcij, ki jih povzroča voljna mobilizacija sil, zbranost in pripravljenost za ukrepanje.

Stanje čuječnosti se lahko pojavi s povečanim zanimanjem za predmet v tem trenutku. V tem primeru čuječnost temelji na nehoteni pozornosti.

Stanje čuječnosti je, tako kot vsa duševna stanja, prehoden pojav. Situacija se spremeni in človek se vrne k svojemu običajnemu slogu pozornosti. Zato so pri ljudeh bridka razočaranja, ko stanje čuječnosti vzamejo kot osebnost. lastnost, kasneje začnete razumeti pravi slog pozornosti te osebe

Raztresenost kot stanje pozornosti doživlja vsak človek.Utrujenost po napornem delovnem dnevu, zaskrbljenost s svojimi mislimi pri nezanimivih opravilih, veselje, vzvišeno razpoloženje ob odsotnosti odgovornega opravila, zasičenost s pogovori – vse ti, pa tudi nekateri drugi, lahko povzročijo stanje odsotnosti, lahko oseba pokaže nepazljivost, ki ni značilna zanjo kot osebo.

Pozornost kot osebnostno lastnost, torej čuječnost, določa predvsem korelacija v dejavnostih vrst pozornosti. Prevlada prostovoljne in post-prostovoljne pozornosti je značilna za močno voljo, namensko osebo, ki se jasno zaveda, kaj in zakaj potrebuje. V tem primeru se kompenzirajo pomanjkljivosti posameznih lastnosti pozornosti (počasno preklapljanje, slaba porazdelitev). Prevlada neprostovoljne pozornosti priča o notranji praznini človeka: njegova pozornost je prepuščena na milost in nemilost zunanjim okoliščinam, voljna regulacija pozornosti je minimalna. Takšno pozornost lahko označimo kot odsotnost, katere značilnost je "nenavadna lahkotnost v mislih", ki plapolajo od predmeta do predmeta.

Vzrok za odsotnost je lahko tudi globoka koncentracija pozornosti na eno temo.V tem primeru oseba, ki ne porazdeli pozornosti, preneha opaziti, kaj se dogaja okoli. Glede na zunanjo sliko vedenja se zdi, da je ta oseba na splošno odsotna. Za mislece je značilna močna koncentracija pozornosti na eno temo. Takšno odvračanje pozornosti je posledica koncentracije pozornosti na en predmet.

Tako pozornost kot odsotnost, povezana z nezmožnostjo samovoljne regulacije pozornosti, se izražata v duševni dejavnosti, prva - v prepričljivosti, doslednosti, doslednosti sklepanja; drugi - v čustveni raztresenosti misli, v nezmožnosti doslednega in do konca prinesti sklepanje. Jasno je, da pozornost ni vzrok, ampak eden od pogojev, ki določajo logičen potek misli in njene rezultate.

Prevlada prostovoljne pozornosti pri človeku nakazuje, da mu je pozornost lastna kot osebnostna lastnost. Za globlje razumevanje čuječnosti je treba analizirati, prvič, njeno povezavo z dejavnostjo in usmerjenostjo osebnosti, ki določata vsebinsko-motivacijsko plat pozornosti, in, drugič, korelacijo v strukturi čuječnosti lastnosti pozornosti.

V delovnih in izobraževalnih dejavnostih se razlikuje stabilen krog predmetov, na katere je pogosteje usmerjena prostovoljna pozornost osebe. Ti predmeti, ki jih odlikuje vsebina dejavnosti, pa tudi cilji, izraženi v govorni obliki, postopoma zavzemajo vedno več prostora v umu. Obstaja navada, da smo pozorni na ta krog predmetov in na določeno dejavnost.

Znanje vam omogoča, da opazite takšne podrobnosti v predmetih ali mislih, mimo katerih gre nestrokovnjak. Tako se profesionalizacija učiteljeve pozornosti kaže v tem, da začne opažati pomanjkljivosti v vedenju drugih ne le v šoli, ampak tudi zunaj nje, ne more mirno mimo kršitev norm vedenja. Ukvarjanje s tehničnim projektiranjem naredi delavca, inženirja, da pozorno pogleda vsak nov stroj. Znanstvenikova misel postane predmet njegovega neusmiljenega razmišljanja in posledično njegove pozornosti.

Pogled na svet, prepričanje, ideali osebe pomembno vplivajo na to, kateri predmeti povzročajo koncentracijo njene zavesti. Sposobnost postaviti glavno, rastoče, novo v življenju v središče pozornosti je povezana z usmerjenostjo osebnosti.

Čuječnost kot osebnostna lastnost se kaže v nekakšni sintezi lastnosti pozornosti. Oblikuje določene lastnosti pozornosti aktivne človeške dejavnosti. Na primer, pedagoška dejavnost razvija stabilno, dobro porazdeljeno in hitro preklopno pozornost. Delo znanstvenika zahteva zbrano in trajno, a manj fleksibilno pozornost. Zato se lastnosti pozornosti, povezane s tipološkimi značilnostmi živčnega sistema, oblikujejo kot posledica dejavnosti.

Pozornost, vključena v kognitivno dejavnost osebe, je združena v značajskih lastnostih s posameznimi značilnostmi duševne dejavnosti. V takih značajskih lastnostih, kot sta opazovanje in radovednost, se na podlagi izvirnosti duševne dejavnosti sintetizirajo čustveni odnos osebe in posebnosti njegove pozornosti. Pri strasti kot čustveni osebnostni lastnosti pride do sinteze pozornosti s kognitivno aktivnostjo na podlagi občutkov.

Čuječnost kot značajska lastnost, ki izraža odnos do ljudi, dobiva v družbi veliko vrednost. Pozornost na potrebe in interese, izkušnje in zdravje članov tima bi morala biti obvezna lastnost vsakega vodje. Ta zahteva v celoti velja za učitelja, za katerega je življenje učencev in njihov razvoj stalen predmet pozornosti. Čuječnost je osnova občutljivosti in taktnosti v pristopu tako do otrok kot odraslih.

Če povzamemo analizo čuječnosti kot osebnostne lastnosti, je treba poudariti, da odraža:

2) tipične značilnosti človeške veke. Čuječnost se oblikuje v dejavnosti in se sintetizira z določenimi lastnostmi duševne dejavnosti in čustvenimi lastnostmi osebe.

Podobna vsebina

→

Lastnosti pozornosti - smer, obseg, porazdelitev, koncentracija, intenzivnost, stabilnost in preklopnost - so povezane s strukturo človeške dejavnosti. Na začetni stopnji dejavnosti, med izvajanjem splošne usmeritve, ko so predmeti te situacije še enakovredni, je glavna značilnost pozornosti širina, enakomerno porazdeljena osredotočenost zavesti na več predmetov. Na tej stopnji dejavnosti še vedno ni stabilnosti pozornosti.

Toda ta kakovost postane bistvena, ko se iz razpoložljivih predmetov identificirajo najpomembnejši za to dejavnost. Mentalni procesi so osredotočeni na te predmete.

Glede na pomen dejavnosti postanejo miselni procesi intenzivnejši. Trajanje dejanja zahteva stabilnost duševnih procesov.

Obseg pozornosti je število predmetov, ki se jih oseba lahko zaveda hkrati z enako stopnjo jasnosti.

Če opazovalcu za kratek čas pokažemo več predmetov hkrati, se izkaže, da ljudje s svojo pozornostjo pokrivajo štiri ali pet predmetov. Količina pozornosti je odvisna od poklicne dejavnosti osebe, njegovih izkušenj, duševnega razvoja. Količina pozornosti se bistveno poveča, če so predmeti združeni, sistematizirani.

Obseg pozornosti je nekoliko manjši od obsega zavedanja, saj se poleg izrazitega odseva predmetov v naših mislih v vsakem trenutku nejasno zavedamo številnih drugih predmetov (do več deset).

Porazdelitev pozornosti je osredotočenost zavesti na izvajanje več hkratnih dejanj. Porazdelitev pozornosti je odvisna od izkušenj, veščin in sposobnosti. Voznik začetnik napeto uravnava gibanje avtomobila, komaj umakne pogled s ceste, da bi pogledal instrumente, in nikakor ni naklonjen pogovoru s sogovornikom. Kolesar začetnik je zelo težko vrteti pedala, vzdrževati ravnotežje in hkrati slediti značilnostim ceste. Ko oseba med vadbo pridobi ustrezne stabilne veščine, začne določena dejanja izvajati polavtomatsko: uravnavajo jih tisti deli možganov, ki niso v stanju optimalnega vzburjenja. To omogoča izvajanje več dejanj hkrati, vsako novo dejanje pa zahteva popolno koncentracijo zavesti.

Koncentracija pozornosti - stopnja koncentracije zavesti na enem predmetu, intenzivnost osredotočenosti zavesti na ta predmet.

Preklopljivost pozornosti - hitrost poljubne spremembe predmetov duševnih procesov. Ta kakovost pozornosti je v veliki meri odvisna od posameznih značilnosti višjega živčnega delovanja osebe - ravnovesja in gibljivosti živčnih procesov. Glede na vrsto višje živčne dejavnosti je pozornost nekaterih ljudi bolj mobilna, drugih pa manj gibljiva. To individualno značilnost pozornosti je treba upoštevati pri strokovni izbiri. Pogosta menjava pozornosti predstavlja veliko psihično težavo, ki povzroča preobremenjenost centralnega živčnega sistema.

Trajnost pozornosti - trajanje koncentracije duševnih procesov na enem predmetu. Odvisno je od pomena predmeta, od narave dejanj z njim in od posameznih značilnosti osebe.

Noben duševni proces ne more potekati namensko in produktivno, če človek ne osredotoči svoje pozornosti na to, kar zaznava ali počne. Predmet lahko gledamo in ga ne opazimo ali pa ga vidimo zelo slabo. Človek, zaposlen s svojimi mislimi, ne sliši pogovorov, ki se odvijajo poleg njega, čeprav zvoki glasov dosežejo njegov slušni aparat. Morda ne čutimo bolečine, če je naša pozornost usmerjena na nekaj drugega. Nasprotno, oseba, ki se globoko osredotoči na kateri koli predmet ali dejavnost, opazi vse podrobnosti tega predmeta in deluje zelo produktivno. In z usmerjanjem pozornosti na občutke povečamo svojo občutljivost.

V možganski skorji možganov se lahko pojavita dva procesa: vzbujanje in inhibicija. Ko je oseba na nekaj pozorna, to pomeni, da je v njegovi možganski skorji nastalo žarišče vznemirjenja. Preostali deli možganov so v tem času v stanju inhibicije. Zato lahko oseba, ki je osredotočena na eno stvar, v tistem trenutku ne opazi ničesar drugega.

Dejavnost nevzbujenih delov možganov je v tem času povezana s tem, kar običajno imenujemo nezavedna, avtomatska človeška dejavnost.

Zelo pomemben za pojav pozornosti je tako imenovani orientacijski refleks. Je prirojena reakcija telesa na vsako spremembo okolja.

Sposobnost pozornosti, ki se včasih odzove na zelo majhne spremembe v okolju, je razložena s prisotnostjo mreže živčnih poti v možganskih hemisferah, ki povezujejo retikularno tvorbo (niz možganskih struktur, ki uravnavajo stopnjo razdražljivosti) z različne dele možganske skorje. Živčni impulzi, ki potujejo po tem omrežju, nastanejo skupaj s signali iz čutnih organov in vznemirijo skorjo, ki jo pripelje v stanje pripravljenosti, da se odzove na pričakovana nadaljnja draženja. Tako retikularna formacija skupaj s čutnimi organi povzroči nastanek orientacijskega refleksa, ki je primarna fiziološka osnova pozornosti.

Z odsotnostjo človekova zavest nima določene smeri, ampak prehaja od enega predmeta do drugega, tj. razprši.

Obstajata dve glavni vrsti disperzije. Prvi je posledica splošne nestabilnosti pozornosti. Običajno jih ločijo mlajši otroci. Lahko pa se pojavi tudi pri odraslih kot posledica oslabelosti živčnega sistema ali velike utrujenosti, pomanjkanja spanja itd. Ta vrsta odsotnosti se pojavi tudi v odsotnosti navade delati s koncentracijo.

Druga vrsta odsotnosti ima popolnoma drugačen značaj. Nastane, ker je človek osredotočen na eno stvar in zato ne opazi ničesar drugega. Takšno odsotnost odlikujejo ljudje, ki so strastni do svojega dela.

Če se človek navadi vse delati pozorno, potem se pozornost, ki postane stalna lastnost, razvije v pozornost, ki je kot osebnostna lastnost velikega pomena v splošnem psihološkem videzu človeka. Tistega, ki ima to lastnost, odlikuje opazovanje, sposobnost boljšega zaznavanja okolja. Pozorna oseba se hitreje odziva na dogodke in jih pogosto globlje doživlja, odlikuje pa ga velika sposobnost učenja.

Čuječnost je povezana z velikim razvojem lastnosti pozornosti: njenega obsega, koncentracije, stabilnosti, porazdelitve. S to lastnostjo se oseba zlahka koncentrira, ima dobro razvito nehoteno pozornost. Tudi v odsotnosti zanimanja za delo lahko pozorna oseba hitro mobilizira prostovoljno pozornost, se prisili, da se osredotoči na težko in nezanimivo delo.

Običajno so izjemni znanstveniki, pisatelji, izumitelji, ustvarjalni ljudje na splošno pozorni. Tukaj lahko poimenujete Darwina, Pavlova, Tolstoja, Čehova, Gorkyja.

3. Oblikovanje nehotene, prostovoljne in poprostovoljne pozornosti v procesu učenja

Pozornost ima tako kot vsi drugi duševni procesi nižjo in višjo obliko. Prve predstavlja nehotena pozornost, druge pa poljubne.

Če je učiteljevo predavanje vsebinsko zanimivo, ga učenci brez napora pozorno poslušajo. To je manifestacija tako imenovane nehotene pozornosti. Pogosto se pojavi pri človeku ne le brez kakršnih koli voljnih naporov, ampak tudi brez namena, da bi kaj videl, slišal itd. Zato se ta vrsta pozornosti imenuje tudi nenamerna.

Kaj povzroča nehoteno pozornost?
Razlogov za to je več:

1. Relativna moč dražljaja;

2. Presenečenje dražljaja;

3. Premikajoči se predmeti. Francoski psiholog T. Ribot je posebej izpostavil ta dejavnik, verjel je, da se koncentracija in povečana pozornost na temo pojavi zaradi namerne aktivacije gibov;

4. Novost dražljaja;

5. Kontrastni predmeti ali pojavi;

6. Notranje stanje osebe.

Tako imenovana prostovoljna pozornost ima drugačen značaj. Nastane, ker ima človek cilj, namen, da nekaj zazna ali naredi. Tovrstno pozornost imenujemo tudi namerna. Samovoljna pozornost ima voljni značaj.

Psihologi imajo še tretjo vrsto pozornosti, ki se pojavi po določenih voljnih naporih, ko pa človek tako rekoč "vstopi" v delo, se začne zlahka osredotočati nanj. Sovjetski psiholog N. F. Dobrynin je takšno pozornost imenoval post-prostovoljna (ali sekundarna), saj nadomešča običajno prostovoljno pozornost.

Če je pogoj za pojav nehotene pozornosti, kot je bilo rečeno, lastnosti zunanjih dražljajev in značilnosti notranjega stanja osebe (njegove potrebe, interesi), potem je za pojav in vzdrževanje potreben zavesten odnos do dejavnosti. prostovoljne pozornosti. Pogosto pa se zgodi, da je ta zavestna drža prisotna, da je cilj jasen in da je doseganje prepoznano kot nujno potrebno, kljub temu pa človek ne more delati s koncentracijo. To velja za ljudi s šibko razvito voljo, ki niso navajeni, da bi se nekoliko potrudili, da bi bili pozorni.

Čelni režnji možganske skorje so povezani z vsemi prostovoljnimi zavestnimi aktivnostmi, z delovanjem govora. To kaže na bistvo pozornosti kot načina delovanja celotne zavesti.

Duševni procesi imajo lahko neprostovoljno (neodvisno od volje) usmerjenost. V teh primerih so organizirani v obliki neprostovoljne (nenamerne) pozornosti. Torej oster, nepričakovan signal povzroči pozornost proti naši volji.

Toda glavna oblika organizacije duševnih procesov je prostovoljna (namerna) pozornost, za katero je značilna sistematičnost

Usmerjenost zavesti. Samovoljna pozornost je posledica izolacije pomembnih informacij.

Sposobnost poljubnega usmerjanja duševne dejavnosti je ena glavnih značilnosti človeške zavesti. V procesu dejavnosti se lahko prostovoljna pozornost spremeni v post-prostovoljno pozornost, ki ne zahteva stalnih voljnih naporov. Človekova pozornost se oblikuje od rojstva, v procesu njenega oblikovanja pa poteka medsebojno povezan razvoj spomina, govora itd. Faze razvoja:

1. Prva dva tedna življenja - manifestacija orientacijskega refleksa kot objektivnega, prirojenega znaka otrokove nehotene pozornosti.

2. Konec prvega leta življenja - nastanek poskusne raziskovalne dejavnosti kot sredstva za prihodnji razvoj prostovoljne pozornosti.

3. Začetek drugega leta življenja - začetki prostovoljne pozornosti pod vplivom govornih navodil odraslih.

4. Drugo - tretje leto življenja - razvoj prostovoljne pozornosti.

5. Štiri in pol - pet let - usmerjanje pozornosti na zapletena navodila odraslega.

6. Pet - šest let - nastanek elementarne oblike prostovoljne pozornosti pod vplivom samopoukov.

7. Šolska doba - razvoj in izboljšanje prostovoljne pozornosti.

Ključne besede strani: kako, prenesti, brezplačno, brez, registracije, sms, izvleček, diploma, seminarska naloga, esej, USE, GIA, GDZ

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Gostuje na http://www.allbest.ru/

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST

RUSKA FEDERACIJA

INŠTITUT BELOVSKEGA (PODRUŽNICA)

GOU VPO" DRŽAVNA UNIVERZA KEMEROVSK"

KATEDRA ZA DRUŽBENE VEDE

TEST

disciplina: "Psihologija"

na temo: " VLOGA SPOMIN IN POZORNOST V ŽIVLJENJU ČLOVEK"

Belovo - 2011

1. Splošne značilnosti spomina

2. Glavne vrste pomnilnika

3. Posamezne značilnosti spomina in njegov razvoj

4. Koncept pozornosti

5. Glavne vrste pozornosti

6. Glavne značilnosti lastnosti pozornosti

7. Razvoj pozornosti

Bibliografija

1. Običajniin jazznačilnostspomin

Naš miselni svet je raznolik in vsestranski. Zahvaljujoč visoki stopnji razvoja naše psihe lahko naredimo veliko in zmoremo veliko. Miselni razvoj pa je mogoč, ker ohranjamo pridobljene izkušnje in znanje. Vse, kar se naučimo, vsaka izkušnja, vtis ali gibanje pustijo v spominu določeno sled, ki se lahko ohrani precej dolgo in se ob ustreznih pogojih ponovno manifestira in postane predmet zavesti. Pod spominom torej razumemo vtiskovanje, ohranjanje, poznejše prepoznavanje in reprodukcijo sledi preteklih izkušenj. Zahvaljujoč spominu lahko človek kopiči informacije, ne da bi pri tem izgubil prejšnje znanje in spretnosti.

Spomin je kompleksen miselni proces, sestavljen iz več zasebnih procesov, ki so med seboj povezani. Spomin je za človeka potreben - omogoča mu kopičenje, shranjevanje in posledično uporabo osebnih življenjskih izkušenj, shranjuje znanje in spretnosti.

2. Glavne vrste pomnilnika

Obstaja več glavnih pristopov k klasifikaciji spomina. Hkrati se posamezne vrste pomnilnika razlikujejo po treh glavnih kriterijih:

1) glede na naravo duševne dejavnosti, ki prevladuje v dejavnosti, je spomin razdeljen na motorični, čustveni, figurativni in verbalno-logični;

2) po naravi ciljev dejavnosti - v neprostovoljne in samovoljne;

3) po trajanju utrjevanja in ohranjanja gradiva (v povezavi z njegovo vlogo in mestom v dejavnosti) - za kratkoročno, dolgoročno in operativno.

Značilnosti teh vrst pomnilnika:

Motor (ali motorni) spomin - to je pomnjenje, ohranjanje in reprodukcija različnih gibov. Motorični spomin je osnova za oblikovanje različnih praktičnih in delovnih spretnosti, pa tudi spretnosti hoje, pisanja itd. Brez spomina na gibanje bi se morali vsakič naučiti izvajati ustrezna dejanja.

čustveni spomin je spomin na občutke. Ta vrsta spomina je v naši sposobnosti pomnjenja in reprodukcije občutkov. Čustva vedno sporočajo, kako so zadovoljene naše potrebe in interesi, kako potekajo naši odnosi z zunanjim svetom. Zato je čustveni spomin zelo pomemben v življenju in delu vsakega človeka. Izkušeni in shranjeni v spominu občutki delujejo kot signali, bodisi spodbujajo k dejanjem bodisi zadržujejo dejanja, ki so povzročila negativne izkušnje v preteklosti.

Treba je opozoriti, da se reproducirani ali sekundarni občutki lahko bistveno razlikujejo od prvotnih. To se lahko izrazi tako v spremembi moči občutkov kot v spremembi njihove vsebine in narave.

figurativni spomin - to je spomin na ideje, slike narave in življenja, pa tudi na zvoke, vonje, okuse itd. Bistvo figurativnega spomina je, da se tisto, kar je bilo prej zaznano, nato reproducira v obliki idej. Pri karakterizaciji figurativnega spomina je treba upoštevati vse lastnosti, ki so značilne za upodobitve, predvsem pa njihovo bledost, razdrobljenost in nestabilnost. Te značilnosti so lastne tudi tej vrsti spomina, zato se reprodukcija prej zaznanega pogosto razlikuje od izvirnika. Še več, sčasoma se lahko te razlike močno poglobijo.

Natančnost reprodukcije je v veliki meri odvisna od stopnje vpletenosti govora v zaznavanje. To, kar je bilo poimenovano, opisano z besedo med zaznavanjem, je natančneje reproducirano.

Opozoriti je treba, da mnogi raziskovalci delijo figurativni spomin na vizualni, slušni, taktilni, vohalni in okusni. Takšna delitev je povezana s prevlado ene ali druge vrste ponovljivih predstavitev.

Besedno-logični spomin se izraža v pomnjenju in reprodukciji naših misli. Spominjamo se in reproduciramo misli, ki so se nam porodile v procesu razmišljanja, razmišljanja, spominjamo se vsebine prebrane knjige, pogovora s prijatelji.

Značilnost te vrste spomina je, da misli ne obstajajo brez jezika, zato se spomin zanje imenuje ne samo logičen, ampak verbalno-logični. Hkrati se verbalno-logični spomin manifestira v dveh primerih: a) zapomni se in reproducira samo pomen danega gradiva in ni potrebno natančno ohranjanje pristnih izrazov; b) zapomni si ne samo pomen, ampak tudi dobesedno besedno izražanje misli (zapomnitev misli). Če v slednjem primeru gradivo sploh ni podvrženo semantični obdelavi, potem se njegovo dobesedno pomnjenje izkaže za ne logično, ampak mehansko pomnjenje.

Obe vrsti pomnilnika morda ne sovpadata. Na primer, obstajajo ljudje, ki si dobro zapomnijo pomen prebranega, vendar si ne morejo vedno natančno in trdno zapomniti gradiva, in ljudje, ki si zlahka zapomnijo na pamet, vendar ne morejo reproducirati besedila "s svojimi besedami".

V verbalno-logičnem spominu je glavna vloga dodeljena drugemu signalnemu sistemu, saj je verbalno-logični spomin specifično človeški spomin, za razliko od motoričnega, čustvenega in figurativnega spomina, ki je v najpreprostejših oblikah značilen tudi za živali. Glede na razvoj drugih vrst spomina postane verbalno-logični spomin vodilni v odnosu do njih, razvoj vseh drugih vrst spomina pa je v veliki meri odvisen od stopnje njegovega razvoja.

Vse vrste spomina so med seboj tesno povezane in ne obstajajo neodvisno druga od druge. Zato so v vsakem specifičnem procesu vse vrste pomnilnika med seboj povezane.

Obstaja pa takšna delitev spomina na vrste, ki je neposredno povezana z značilnostmi same dejavnosti. Torej, glede na cilje dejavnosti, spomin delimo na neprostovoljno in samovoljno . V prvem primeru mislimo na pomnjenje in reprodukcijo, ki se izvaja samodejno, brez namernega napora osebe, brez nadzora s strani zavesti. Hkrati ni posebnega cilja, da bi si nekaj zapomnili ali priklicali, to pomeni, da posebna mnemonična naloga ni določena. V drugem primeru je taka naloga prisotna, sam proces pa zahteva napor volje.

Obstaja tudi delitev spomina na kratkoročni in dolgoročni. Kratkoročni spomin je vrsta spomina, za katero je značilno zelo kratko zadrževanje zaznanih informacij. Z enega vidika je kratkoročni spomin nekoliko podoben nehotenemu. Toda za razliko od neprostovoljnega spomina si pri kratkoročnem spominu vlagamo določena voljna prizadevanja, da bi se spomnili.

Količina kratkoročnega spomina je individualna. Značilen je za naravni spomin človeka in praviloma traja vse življenje. Obseg kratkoročnega spomina označuje sposobnost mehansko, tj. brez uporabe posebnih tehnik zapomniti zaznane informacije.

Kratkoročni spomin igra zelo pomembno vlogo v človekovem življenju. Zahvaljujoč njej se obdela velika količina informacij, nepotrebne se takoj odstranijo in potencialno koristne ostanejo. Posledično ni preobremenitve dolgoročnega spomina. Na splošno je kratkoročni spomin velikega pomena za organizacijo mišljenja in je v tem zelo podoben delovnemu spominu.

Koncept operativnega spomina označuje mnemonične procese, ki služijo dejanskim dejanjem in operacijam, ki jih neposredno izvaja oseba.

Brez dobrega kratkoročnega spomina je normalno delovanje dolgoročnega spomina nemogoče. Samo tisto, kar je bilo nekoč v kratkoročnem spominu, lahko prodre v slednjega in se odloži za daljši čas, zato kratkoročni spomin deluje kot nekakšen pufer, ki v dolgoročni spomin prenaša le potrebne, že izbrane informacije. Hkrati je prehod informacij iz kratkoročnega v dolgoročni spomin povezan s številnimi značilnostmi. Torej zadnjih pet ali šest enot informacij, prejetih s čutili, spada predvsem v kratkoročni spomin. Prehod iz kratkoročnega spomina v dolgoročni se izvaja z naporom volje. Poleg tega se lahko v dolgoročni spomin prenese veliko več informacij, kot dovoljuje individualna količina kratkoročnega spomina. To dosežemo s ponavljanjem snovi, ki si jo želimo zapomniti. Posledično se poveča skupna količina zapomnitvenega gradiva.

3. Individualne značilnosti spominain njen razvoj

Procesi spomina pri različnih ljudeh potekajo drugače. Trenutno je običajno ločiti dve glavni skupini individualnih razlik v spominu: prva skupina vključuje razlike v produktivnosti pomnjenja, druga skupina pa vključuje razlike v tako imenovanih vrstah spomina.

Razlike v produktivnosti pomnjenja se izražajo v hitrosti, moči in natančnosti pomnjenja, pa tudi v pripravljenosti za reprodukcijo snovi. Znano je, da si nekateri ljudje zapomnijo hitro, drugi počasi, nekateri si zapomnijo dolgo, drugi kmalu pozabijo, nekateri natančno reproducirajo, drugi delajo veliko napak, nekateri si lahko zapomnijo veliko količino informacij, drugi le nekaj vrstic.

Za ljudi z močnim spominom je torej značilno hitro pomnjenje in dolgotrajno shranjevanje informacij. Obstajajo ljudje z izjemno močjo spomina.

Ali obstaja povezava med tem, kako hitro si človek zapomni in kako dolgo si zapomni? Eksperimentalne študije so pokazale, da tu ni stroge pravilnosti. Pogosteje obstaja pozitivna povezava med močjo in hitrostjo pomnjenja, to je, da se tisti, ki si hitro zapomni, dlje zapomni, hkrati pa opazimo tudi nasprotno razmerje. Prav tako ni določene povezave med hitrostjo in natančnostjo pomnjenja.

Druga skupina individualnih razlik se nanaša na vrste spomina. Vrsta spomina določa, kako si človek zapomni snov - vizualno, na uho ali z gibanjem. Nekateri ljudje, da bi se spomnili, potrebujejo vizualno zaznavo tega, česar se spominjajo. To so ljudje tako imenovanega vizualnega tipa spomina. . Drugi potrebujejo slušne slike, da si jih zapomnijo. Ta kategorija ljudi ima slušno vrsto spomina. . Poleg tega obstajajo ljudje, ki potrebujejo gibe, zlasti govorne, da bi se spomnili. To so ljudje, ki imajo motorično vrsto spomina (zlasti govorno-motorično).

Vendar čisti spominski tipi niso tako pogosti. Večina ljudi ima mešane tipe. Torej najpogosteje obstajajo mešane vrste spomina - slušno-motorični, vizualno-motorični, vizualno-slušni. Mešani tip spomina poveča verjetnost hitrega in dolgoročnega pomnjenja. Poleg tega sodelovanje več analizatorjev v spominskih procesih vodi do večje mobilnosti pri uporabi oblikovanih sistemov nevronskih povezav: na primer, oseba se ne spomni nečesa na uho - spomnil se bo vizualno.

Vrsta spomina ni odvisna le od naravnih značilnosti živčnega sistema, ampak tudi od izobrazbe.

Treba je paziti na to, da je treba vrste pomnilnika razlikovati od vrst pomnilnika. Vrste spomina določajo tisto, česar se spominjamo. In ker si vsak človek zapomni vse: gibe, slike, občutke in misli, so različne vrste spomina lastne vsem ljudem in ne predstavljajo njihovih individualnih značilnosti. Hkrati vrsta spomina označuje, kako se spominjamo: vizualno, slušno ali v gibanju. Zato je vrsta spomina individualna lastnost določene osebe. Vsi ljudje imamo vse vrste spomina, vendar ima vsak človek določeno vrsto spomina.

Pripadnost določenemu tipu v veliki meri določa praksa pomnjenja, tj. kaj točno si mora določena oseba zapomniti in kako se zapomniti. Zato lahko z ustreznimi vajami razvijemo določeno vrsto spomina.

Sam po sebi se razvoj spomina ne pojavi. To zahteva celoten sistem izobraževanja spomina. Vzgoja pozitivnih lastnosti spomina je močno olajšana z racionalizacijo človekovega miselnega in praktičnega dela: red na delovnem mestu, načrtovanje, samokontrola, uporaba razumnih metod pomnjenja, kombinacija miselnega dela s praktičnim, kritičen odnos do svoje dejavnosti, sposobnost opuščanja neučinkovitih metod dela in izposojanja učinkovitih tehnik od drugih ljudi. Nekatere individualne razlike v spominu so tesno povezane s posebnimi mehanizmi, ki ščitijo možgane pred nepotrebnimi informacijami. Stopnja delovanja teh mehanizmov se razlikuje od osebe do osebe. Zaščito možganov pred nepotrebnimi informacijami pojasnjujejo s fenomenom hipnopedije, tj. učenje spanja. V stanju spanja se izklopijo nekateri mehanizmi, ki ščitijo možgane pred odvečnimi informacijami, zato pomnjenje poteka hitreje.

Posebno mesto v raziskovanju spomina zavzemajo motnje spomina. Študije patologije spomina so teoretično pomembne, saj omogočajo ugotovitev, katere strukture ali dejavniki so vključeni v potek mnemonične dejavnosti, pa tudi primerjavo podatkov o motenih povezavah v mnemonični dejavnosti s sistemom pogledov na oblikovanje spominskih procesov, ki so jih razvili ruski psihologi.

Motnje spomina lahko temeljijo na različnih dejavnikih, ki povzročajo različne vrste motenj, ki večinoma spadajo v kategorijo amnezije. Amnezija je motnja spomina v obliki izgube sposobnosti zadrževanja in reprodukcije predhodno pridobljenega znanja.

Študije, izvedene v zadnjih desetletjih, so omogočile približevanje karakterizaciji tistih motenj spomina, ki se pojavijo pri cerebralnih motnjah duševne dejavnosti. Če te motnje povzročijo šibkost in nestabilnost vzbujanja v možganski skorji, se lahko poslabšanje spomina izrazi v splošnem zmanjšanju spominske zmogljivosti, težavah pri učenju in lahkem zaviranju sledi z motečimi vplivi.

Zanimivo je, da se lahko v primerih duševne zaostalosti pojavijo motnje v logičnem spominu na ozadju dobro ohranjenega mehanskega spomina, ki je lahko v nekaterih primerih po obsegu zadovoljiv.

4. Koncept pozornosti

Pozornost je psihološki fenomen, o katerem med psihologi še vedno ni enotnega mnenja. Po eni strani se psihološka literatura ukvarja z vprašanjem obstoja pozornosti kot samostojnega duševnega pojava. Tako nekateri avtorji trdijo, da pozornosti ni mogoče obravnavati kot neodvisnega pojava, saj je do neke mere prisotna v katerem koli drugem duševnem procesu. Drugi, nasprotno, zagovarjajo neodvisnost pozornosti kot duševnega procesa.

Po drugi strani pa obstajajo nesoglasja, kateremu razredu duševnih pojavov je treba posvetiti pozornost. Nekateri menijo, da je pozornost kognitivni duševni proces. Drugi povezujejo pozornost z voljo in aktivnostjo osebe, ki temelji na dejstvu, da je vsaka dejavnost, vključno s kognitivno, nemogoča brez pozornosti, sama pozornost pa zahteva manifestacijo določenih voljnih naporov.

Kaj je pozornost? Za odgovor na to vprašanje si predstavljajte šolarja, ki dela domačo nalogo iz matematike. Popolnoma je potopljen v rešitev problema, osredotočen nanj, razmišlja o njegovih pogojih, prehaja od enega izračuna do drugega. Če označujemo vsako od teh epizod, lahko rečemo, da je pozoren na to, kar počne, da je pozoren na tiste predmete, ki jih izloči od drugih. V vseh teh primerih lahko rečemo, da je njegova duševna dejavnost usmerjena ali osredotočena na nekaj. Ta usmerjenost in koncentracija duševne dejavnosti na nekaj posebnega se imenuje pozornost.

Po drugi strani pa je treba usmeritev duševne dejavnosti razumeti kot njeno selektivno naravo, to je izbiro določenih predmetov, pojavov, pomembnih za subjekt, iz okolja ali izbiro določene vrste duševne dejavnosti. Pojem usmeritve vključuje tudi ohranjanje dejavnosti za določeno časovno obdobje. Ni dovolj samo izbrati to ali ono dejavnost, da bi bili pozorni - to izbiro je treba ohraniti, ohraniti.

Kot izhaja iz naše definicije, je še ena značilnost pozornosti koncentracija. Koncentracija v prvi vrsti pomeni večjo ali manjšo globino aktivnosti. Očitno je, da bolj ko je naloga zapletena, večja mora biti intenzivnost in intenzivnost pozornosti, to je, potrebna je večja globina. Po drugi strani pa je koncentracija povezana z odvračanjem pozornosti od vsega tujega. V nasprotnem primeru, ko se ne uspete odvrniti od zunanjega, postane rešitev problema bolj zapletena.

Smer in fokus sta tesno povezana. Eno brez drugega ne more obstajati. Ko usmerite svojo pozornost na nekaj, se hkrati osredotočite na to. In obratno, ko se na nekaj osredotočite, k temu usmerite svojo mentalno aktivnost. Vendar kljub tesni povezanosti med njima ti koncepti niso enaki. Orientacija je povezana s prehodom iz ene dejavnosti v drugo, koncentracija pa z globino v dejavnosti.

Da bi razumeli, kakšno vlogo igra pozornost v duševni dejavnosti osebe, si predstavljajte, da gledate neko skupino predmetov. Nekatere predmete, ki so v središču vašega vidnega polja, boste zaznali najjasneje, druge, ki so na obrobju vašega vidnega polja, pa bodo manj razločni. Podobno analogijo lahko zgradimo tudi v zvezi z našo zavestjo: tisto, kar sestavlja pomen naše dejavnosti, zavzema središče naše zavesti, kar je trenutno nepomembno, pa gre na obrobje ali »stransko polje« zavesti.

Če svojo zavest predstavimo grafično, potem bi morali narisati dva kroga: enega v drugem. Veliki krog bomo imenovali območje nejasne zavesti, mali krog pa območje jasne in razločne zavesti ali območje pozornosti. Tako pozornost zagotavlja jasnost in jasnost zavesti, zavedanje pomena duševne dejavnosti v določenem trenutku. Ko pa govorimo o dveh območjih jasnosti in razločnosti zavesti, je treba upoštevati, da v obskurnem območju zavesti obstajajo faze nejasnosti in nejasnosti.

Pozornost je, kot vsak duševni proces, povezana z določenimi fiziološkimi pojavi. Na splošno je fiziološka osnova za izolacijo posameznih dražljajev in potek procesov v določeni smeri vzbujanje nekaterih živčnih centrov in zaviranje drugih. Dražljaj, ki vpliva na človeka, povzroči aktivacijo možganov. Aktivacijo možganov izvaja predvsem retikularna formacija. Draženje naraščajočega dela retikularne tvorbe povzroči pojav hitrih električnih nihanj v možganski skorji, poveča gibljivost živčnih procesov in zmanjša prag občutljivosti. Poleg tega so pri aktivaciji možganov vključeni difuzni talamični sistem, hipotalamične strukture itd.

5. Glavne vrste pozornosti

V sodobni psihološki znanosti je običajno razlikovati med več glavnimi vrstami pozornosti. Usmerjenost in koncentracija duševne dejavnosti sta lahko neprostovoljna ali poljubna. Ko nas dejavnost zajame in jo izvajamo brez kakršnega koli voljnega napora, je usmerjanje in koncentracija duševnih procesov neprostovoljno. Ko vemo, da moramo opraviti določeno delo, in se tega lotimo na podlagi zastavljenega cilja in sprejete odločitve, potem ima usmerjanje in koncentracija duševnih procesov že poljuben značaj. Zato glede na njihov izvor in metode izvajanja običajno ločimo dve glavni vrsti pozornosti: neprostovoljno in prostovoljno.

Nehotena pozornost je najpreprostejša vrsta pozornosti. Pogosto se imenuje pasivno ali prisilno, saj nastane in se vzdržuje neodvisno od človekove zavesti. Dejavnost človeka prevzame sama po sebi, zaradi svoje fascinacije, zabave ali presenečenja. Vendar je to razumevanje vzrokov nehotene pozornosti zelo poenostavljeno. Običajno imamo ob pojavu nehotene pozornosti opravka s celo vrsto vzrokov. Ta kompleks vključuje različne fizične, psihofiziološke in duševne vzroke. Med seboj so povezani, vendar jih lahko grobo razdelimo v naslednje štiri kategorije.

Prva skupina vzrokov je povezana z naravo zunanjega dražljaja. Tu je treba najprej vključiti moč oziroma intenzivnost dražljaja. Predstavljajte si, da ste do nečesa strastni. V tem primeru morda ne boste opazili rahlega hrupa na ulici ali v sosednji sobi. Toda nenadoma se zasliši glasno trkanje težke stvari, ki je padla z mize. To bo nehote pritegnilo vašo pozornost. Tako vsako dovolj močno draženje - glasni zvoki, močna svetloba, močan pritisk, oster vonj - nehote pritegne pozornost. V tem primeru najpomembnejšo vlogo ne igra toliko absolutna kot relativna moč dražljaja. Na primer, če smo do nečesa strastni, ne opazimo šibkih dražljajev. To je razloženo z dejstvom, da njihova intenzivnost ni dovolj velika v primerjavi z intenzivnostjo dražljajev, ki sestavljajo predmet ali pogoje naše dejavnosti. Hkrati se lahko v drugih pogojih, na primer ponoči, ko počivamo, zelo občutljivo odzovemo na vse vrste šumenja, škripanja itd.

Nimalo pomena je kontrast med dražljaji, pa tudi trajanje dražljaja ter njegova velikost in oblika. V to skupino razlogov je treba vključiti tudi takšno kakovost dražljaja, kot je njegova novost, nenavadnost. Pri tem pa novost razumemo ne le kot pojav prej odsotnega dražljaja, ampak tudi kot spremembo fizičnih lastnosti obstoječih dražljajev, oslabitev ali prenehanje njihovega delovanja, odsotnost znanih dražljajev in gibanje dražljaje v prostoru. Tako prva skupina vzrokov vključuje značilnosti dražljaja, ki vpliva na osebo.

Druga skupina vzrokov, ki povzročajo nehoteno pozornost, je povezana s skladnostjo zunanjih dražljajev z notranjim stanjem osebe in predvsem z njegovimi potrebami. Tako se bosta sit in lačen človek popolnoma različno odzvala na pogovor o hrani. Oseba, ki doživlja občutek lakote, bo nehote pozorna na pogovor, ki govori o hrani. S strani fiziologije najde učinek teh vzrokov svojo razlago v predlaganem A.A. Načelo prevlade Ukhtomskega.

Tretja skupina razlogov je povezana s splošno usmerjenostjo osebnosti. Tisto, kar nas najbolj zanima in kar predstavlja obseg naših interesov, tudi poklicnih, praviloma opozori nase, tudi če na to naletimo naključno. Zato policist, ki hodi po ulici, opozori na nepravilno parkiran avto, arhitekt ali umetnik pa na lepoto stare stavbe. Urednik brez težav najde napake v besedilu knjige, ki jo je vzel za branje samo za šalo, saj je prepoznavanje slogovnih in drugih napak področje njegovega strokovnega zanimanja in je podkrepljeno z dolgoletno prakso. Posledično splošna usmeritev osebnosti in prisotnost predhodnih izkušenj neposredno vplivata na pojav nehotene pozornosti.

Kot četrto samostojno skupino vzrokov, ki povzročajo nehoteno pozornost, je treba imenovati tiste občutke, ki jih povzroči dražljaj v nas. Tisto, kar je za nas zanimivo, kar pri nas povzroči določeno čustveno reakcijo, je najpomembnejši vzrok za nehoteno pozornost. Na primer, ko beremo zanimivo knjigo, smo popolnoma osredotočeni na dojemanje njene vsebine in nismo pozorni na dogajanje okoli nas. Takšno pozornost lahko upravičeno imenujemo pretežno čustvena.

Za razliko od neprostovoljne pozornosti je glavna značilnost prostovoljne pozornosti, da je nadzorovana z zavestnim ciljem. Ta vrsta pozornosti je tesno povezana s človekovo voljo in se je razvila kot rezultat delovnih naporov, zato se imenuje tudi voljna, aktivna, premišljena. Ko se odločimo za neko dejavnost, to odločitev uresničimo tako, da zavestno usmerjamo svojo pozornost tudi v tisto, kar nas ne zanima, a se nam zdi potrebno narediti. Glavna funkcija prostovoljne pozornosti je aktivna regulacija poteka duševnih procesov. Tako se prostovoljna pozornost kvalitativno razlikuje od neprostovoljne. Vendar sta obe vrsti pozornosti med seboj tesno povezani, saj je prostovoljna pozornost nastala iz nehotene. Lahko domnevamo, da se je prostovoljna pozornost pojavila pri človeku v procesu zavestne dejavnosti.

Vzroki za prostovoljno pozornost niso biološkega izvora, ampak socialni: prostovoljna pozornost ne dozori v telesu, ampak se oblikuje v otroku med komunikacijo z odraslimi. Kot je pokazal L.S. Vygotsky, je v zgodnjih fazah razvoja funkcija prostovoljne pozornosti razdeljena med dvema osebama - odraslim in otrokom. Odrasel izloči predmet iz okolja tako, da nanj pokaže in ga pokliče z besedo, otrok pa se na ta signal odzove s sledenjem kretnje, prijemom predmeta ali ponavljanjem besede. Tako ta predmet za otroka izstopa iz zunanje ničle. Kasneje si otroci začnejo sami postavljati cilje. Opozoriti je treba tudi na tesno povezavo prostovoljne pozornosti z govorom. Razvoj prostovoljne pozornosti pri otroku se kaže najprej v podrejanju njegovega vedenja govornim navodilom odraslih, nato pa, ko obvlada govor, v podrejanju svojega vedenja lastnim govornim navodilom.

Kljub kvalitativni razliki od neprostovoljne pozornosti je prostovoljna pozornost povezana tudi z občutki, interesi in prejšnjimi človeškimi izkušnjami. Vendar pa vpliv teh trenutkov s prostovoljno pozornostjo ni neposreden, ampak posreden. Posredujejo ga zavestno postavljeni cilji, zato v tem primeru interesi delujejo kot interesi cilja, interesi rezultata dejavnosti.

Obstaja še ena vrsta pozornosti, o kateri nismo govorili. Ta vrsta pozornosti, tako kot prostovoljna pozornost, je namenska in sprva zahteva voljna prizadevanja, potem pa oseba "vstopi" v delo: vsebina in proces dejavnosti, ne le njen rezultat, postaneta zanimiva in pomembna. Takšno pozornost so poimenovali N.F. Dobrynin po samovolji. Na primer, šolar, ki rešuje težko aritmetično težavo, si sprva v ta namen prizadeva. To nalogo prevzame samo zato, ker jo je treba opraviti. Naloga je težka in sprva nikakor ni rešena, učenec je ves čas raztresen. Z nenehnimi napori volje se mora vrniti k rešitvi problema. Toda zdaj se je odločitev začela, pravilna pot se vse jasneje začrta. Naloga postaja vse bolj jasna. Izkazalo se je, da je težko, vendar mogoče rešiti. Šolar se vedno bolj zanima zanjo, ona ga vedno bolj ujame. Neha ga motiti: naloga mu je postala zanimiva. Pozornost iz samovoljne je postala kot neprostovoljna.

V nasprotju z resnično neprostovoljno pozornostjo ostaja pohotna pozornost povezana z zavestnimi cilji in je podprta z zavestnimi interesi. Hkrati pa za razliko od prostovoljne pozornosti tukaj ni ali skoraj nič voljnega napora.

Očitno je tudi, da ima po-prostovoljna pozornost ogromen pomen za pedagoški proces. Seveda lahko in mora učitelj olajšati uporabo voljnih naporov učencev, vendar je ta proces dolgočasen. Zato mora dober učitelj pritegniti otroka, ga zanimati tako, da dela, ne da bi zapravljal svojo moč, to je, da se interes cilja, interes rezultata dela spremeni v neposreden interes.

6. Glavne značilnosti lastnosti pozornosti

Pozornost ima številne lastnosti, ki jo označujejo kot neodvisen duševni proces. Glavne lastnosti pozornosti vključujejo stabilnost, koncentracijo, distribucijo, preklapljanje, motnost in razpon pozornosti.

Stabilnost je sposobnost osredotočanja na isti predmet za določen čas. To lastnost pozornosti lahko določijo periferni in osrednji dejavniki. Eksperimentalne študije so pokazale, da je pozornost podvržena občasnim nehotnim nihanjem. Obdobja takih nihanj, po N.N. Lange, so običajno enaki dvema ali trem sekundam in dosežejo največ 12 sekund. Če poslušate tiktakanje ure in se poskušate osredotočiti nanj, potem bo ali slišno ali neslišno. Nihanja naše pozornosti pri opazovanju kompleksnejših figur so drugačne narave - v njih bo izmenično eden ali drugi del deloval kot lik. Tak učinek na primer daje podobo prisekane piramide: če jo nekaj časa pozorno opazujete, bo izmenično videti konveksna ali konkavna.

Raziskovalci pozornosti menijo, da tradicionalna razlaga stabilnosti pozornosti zahteva nekaj pojasnil, saj v resnici tako majhna obdobja nihanja pozornosti nikakor niso splošen vzorec.

Če bi bila pozornost v vseh pogojih nestabilna, bi bilo bolj ali manj učinkovito duševno delo nemogoče. Izkazalo se je, da že sama vključitev miselne dejavnosti, ki razkriva nove vidike in povezave v subjektu, spreminja vzorce tega procesa in ustvarja pogoje za stabilnost pozornosti. Poleg tega je stabilnost pozornosti odvisna od številnih drugih pogojev. Sem spadajo stopnja zahtevnosti snovi in poznavanja le-te, njena razumljivost, odnos subjekta do nje, pa tudi posamezne osebnostne lastnosti.

Mnogi avtorji verjamejo, da je porazdelitev pozornosti obratna stran njene druge lastnosti - preklopnosti. Preklapljanje pomeni zavestno in smiselno preusmerjanje pozornosti z enega predmeta na drugega. Na splošno preklopljivost pozornosti pomeni sposobnost hitre navigacije v zapleteni spreminjajoči se situaciji. Enostavnost preklapljanja pozornosti ni enaka za različne ljudi in je odvisna od številnih pogojev (predvsem od razmerja med predhodnimi in naslednjimi dejavnostmi ter odnosa subjekta do vsake od njih). Bolj kot je dejavnost zanimiva, lažje se vanjo preusmeriš. Hkrati je treba opozoriti, da je preklopnost pozornosti ena od dobro usposobljenih lastnosti.

Naslednja lastnost pozornosti je njen obseg. Obseg pozornosti se nanaša na število predmetov, ki jih lahko hkrati dovolj jasno obravnavamo. Znano je, da človek ne more hkrati razmišljati o različnih stvareh in opravljati različnih del. Zaradi te omejitve je treba informacije, ki prihajajo od zunaj, razdeliti na dele, ki ne presegajo zmogljivosti procesorskega sistema. Pomembna in odločilna značilnost razpona pozornosti je, da se med treningom in treningom praktično ne spreminja.

Študija obsega pozornosti se običajno izvaja z analizo števila sočasno predstavljenih elementov (številk, črk itd.), Ki jih subjekt lahko jasno zazna. Za te namene se uporablja tahistoskop - naprava, ki vam omogoča, da določeno število dražljajev predstavite tako hitro, da subjekt ne more premakniti oči z enega predmeta na drugega. To vam omogoča merjenje števila predmetov, ki so na voljo za istočasno identifikacijo.

Motnja pozornosti je nehoteno premikanje pozornosti z enega predmeta na drugega. Nastane pod vplivom tujih dražljajev na osebo, ki se v tistem trenutku ukvarja z neko dejavnostjo. Motnja je lahko zunanja in notranja. Zunanja motnost se pojavi pod vplivom zunanjih dražljajev. Najbolj moteči so predmeti ali pojavi, ki se pojavijo nenadoma in delujejo z različno močjo in pogostostjo. Kot odgovor na te dražljaje se pri človeku pojavi orientacijski refleks, ki ga je težko ugasniti. Med vadbo šolarjev, tako v razredu kot doma, je treba odstraniti predmete in vplive, ki otroke odvračajo od njihovih glavnih dejavnosti.

Notranja motnja pozornosti se pojavi pod vplivom močnih občutkov, tujih čustev, zaradi pomanjkanja zanimanja in občutka odgovornosti za posel, s katerim se oseba trenutno ukvarja. Da bi se učenec pozorno in uspešno učil, je treba iz njegovega življenja izločiti negativne izkušnje, ki odvračajo pozornost od pouka: strah, jezo, zamere itd. Pomemben pogoj za boj proti motnjam je tudi vzgoja vztrajnega in globokega zanimanja za znanje pri šolarjih. .

Fiziološka osnova zunanje motnje pozornosti je negativna indukcija procesov vzbujanja in zaviranja, ki jih povzroča delovanje zunanjih dražljajev, ki niso povezani z dejavnostjo, ki se izvaja. Z notranjo motnjo pozornosti zaradi močnih občutkov ali želja se v možganski skorji pojavi močno žarišče vzbujanja; šibkejši fokus, ki ustreza predmetu pozornosti, ne more tekmovati z njim, v katerem se po zakonu negativne indukcije pojavi inhibicija. Notranjo raztresenost zaradi pomanjkanja zanimanja razložimo s transcendentalno inhibicijo, ki se razvije pod vplivom utrujenosti živčnih celic.

Za preučevanje značilnosti pozornosti je zelo pomembno vprašanje odsotnosti. Raztresenost običajno imenujemo dva različna pojava. Prvič, posledica pretiranega poglabljanja v delo se pogosto imenuje odsotnost, ko človek ne opazi ničesar okoli sebe - niti okoliških ljudi in predmetov, niti različnih pojavov in dogodkov. To vrsto odsotnosti običajno imenujemo namišljena odsotnost, saj se ta pojav pojavi kot posledica velike koncentracije na katero koli dejavnost. Fiziološka osnova odsotnosti je močno žarišče vzbujanja v možganski skorji, ki po zakonu negativne indukcije povzroči inhibicijo v okoliških predelih skorje.

Popolnoma drugačna vrsta odsotnosti je opažena v tistih primerih, ko se oseba dolgo časa ne more osredotočiti na nič, ko se nenehno premika od enega predmeta ali pojava do drugega, ne da bi se o čemer koli zadrževal. Tovrstno odvračanje pozornosti imenujemo pravo odvračanje pozornosti. Za prostovoljno pozornost osebe, ki trpi zaradi resnične raztresenosti, je značilna skrajna nestabilnost in motnja pozornosti. Fiziološko je pravo odsotnost razloženo z nezadostno močjo notranje inhibicije. Vzbujanje, ki se pojavi pod vplivom zunanjih signalov, se zlahka širi, vendar se je težko koncentrirati. Posledično se v možganski skorji razpršene osebe ustvarijo nestabilna žarišča vzbujanja.

Vzroki za pravo odsotnost duha so različni. Lahko so splošna motnja živčnega sistema, krvne bolezni, pomanjkanje kisika, fizična ali duševna utrujenost, huda čustvena doživetja. Poleg tega je lahko eden od razlogov za resnično odsotnost veliko število prejetih vtisov, pa tudi motnja hobijev in interesov.

7. Razvoj pozornosti

Pozornost ima, tako kot večina duševnih procesov, svoje stopnje razvoja. V prvih mesecih življenja ima otrok le nehoteno pozornost. Otrok se sprva odziva le na zunanje dražljaje. Poleg tega se to zgodi le v primeru njihove nenadne spremembe, na primer pri prehodu iz teme v močno svetlobo, z nenadnimi glasnimi zvoki, s spremembo temperature itd.

Od tretjega meseca začne otrok vedno bolj zanimati predmete, ki so tesno povezani z njegovim življenjem, torej tisti, ki so mu najbližji. Pri petih do sedmih mesecih je otrok že sposoben dolgo obravnavati predmet, ga tipati, vzeti v usta. Še posebej opazna je manifestacija njegovega zanimanja za svetle in sijoče predmete. To nam omogoča, da rečemo, da je njegova nehotena pozornost že precej razvita.

Začetki prostovoljne pozornosti se običajno začnejo pojavljati proti koncu prvega - začetku drugega leta življenja. Lahko domnevamo, da sta nastanek in oblikovanje prostovoljne pozornosti povezana s procesom vzgoje otroka. Ljudje okoli otroka ga postopoma učijo, da ne počne tega, kar hoče, ampak tisto, kar mora narediti. Po mnenju N.F. Dobrynin, so otroci zaradi vzgoje prisiljeni biti pozorni na dejanja, ki se od njih zahtevajo, in postopoma se v njih, medtem ko so še v primitivni obliki, začne manifestirati zavest.

Igra je zelo pomembna za razvoj prostovoljne pozornosti. Med igro se otrok nauči koordinirati svoje gibe v skladu z nalogami in; rijo in usmerjajo svoja dejanja v skladu z njegovimi pravili. Vzporedno s prostovoljno pozornostjo se na podlagi čutnih izkušenj razvija tudi nehotena pozornost. Spoznavanje vedno več predmetov in pojavov, postopno oblikovanje sposobnosti razumevanja najpreprostejših odnosov, stalni pogovori s starši, sprehodi z njimi, igre, v katerih otroci posnemajo odrasle, manipulacija z igračami in drugimi predmeti - vse to bogati izkušnje otroka, ter skupaj tako razvijata njegove interese in pozornost.

Glavna značilnost predšolskega otroka je, da je njegova prostovoljna pozornost precej nestabilna. Otroka zlahka zamotijo tuji dražljaji. Njegova pozornost je pretirano čustvena – še vedno slabo obvladuje svoje občutke. Hkrati je neprostovoljna pozornost precej stabilna, dolgotrajna in koncentrirana. Postopoma z vajami in voljnimi napori otrok razvije sposobnost nadzora svoje pozornosti.

Šola je še posebej pomembna za razvoj prostovoljne pozornosti. V procesu šolanja otroka navajamo na disciplino. Razvija vztrajnost, sposobnost obvladovanja svojega vedenja. Treba je opozoriti, da v šolski dobi razvoj prostovoljne pozornosti poteka tudi skozi določene stopnje. V prvih razredih otrok še ne more povsem nadzorovati svojega vedenja v razredu. Pri njem še vedno prevladuje nehotena pozornost. Zato si izkušeni učitelji prizadevajo, da bi bili njihovi razredi svetli, pritegnili pozornost otroka, kar dosežemo z občasnim spreminjanjem oblike predstavitve učnega gradiva. Hkrati je treba spomniti, da je pri otroku v tej starosti razmišljanje predvsem vizualno-figurativno. Zato mora biti predstavitev učnega gradiva čim bolj jasna, da bi pritegnili pozornost otroka. spomin pozornost mentalni pogled

V višjih razredih otrokova prostovoljna pozornost doseže višjo stopnjo razvoja. Študent se že lahko dolgo časa ukvarja z določeno vrsto dejavnosti, nadzoruje svoje vedenje. Vendar se je treba zavedati, da na kakovost pozornosti ne vplivajo le pogoji izobraževanja, temveč tudi starostne značilnosti. Tako fiziološke spremembe, opažene pri starosti 13-15 let, spremljajo povečana utrujenost in razdražljivost, v nekaterih primerih pa vodijo do zmanjšanja značilnosti pozornosti. Ta pojav ni posledica le fizioloških sprememb v otrokovem telesu, temveč tudi znatnega povečanja pretoka zaznanih informacij in vtisov študenta.

Tako lahko v razvoju pozornosti ločimo dve glavni stopnji. Prva je stopnja predšolskega razvoja, katere glavna značilnost je prevlada zunanje posredovane pozornosti, to je pozornosti, ki jo povzročajo okoljski dejavniki. Druga je stopnja šolskega razvoja, za katero je značilen hiter razvoj notranje pozornosti, torej pozornosti, ki jo posredujejo otrokova notranja stališča.

Bibliografija

1. Gippenrniter Yu.B. Uvod v splošno psihologijo: Tečaj predavanj: Učbenik za srednje šole. - M.: CheRo, 1997.

2. Blonsky P.P. Spomin in mišljenje. - Sankt Peterburg: Peter, 2001.

3. Bodalev A.A. Psihologija o osebnosti. - M.: Založba Moskovske državne univerze, 1988.

4. Maklakov A.G. Splošna psihologija. - Sankt Peterburg: Peter, 2001.

5. Rubinstein S.L. Osnove splošne psihologije. - Sankt Peterburg: Peter, 1999.

Gostuje na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Razvoj spomina kot višje duševne funkcije. Koncept, glavni procesi spomina in njegove vrste. Razvoj spomina in pomnjenja v adolescenci, kritična analiza in modifikacija metodologije A. Leontjeva, metoda replikacije v psihološkem raziskovanju.

diplomsko delo, dodano 23.08.2010

Problemi oblikovanja in razvoja pozornosti in spomina - dveh najpomembnejših duševnih funkcij, nepogrešljivih v katerem koli procesu objektivne dejavnosti subjekta. Kulturnozgodovinska teorija njihovega razvoja. Podobnost poteka teh dveh procesov in njihove razlike.

povzetek, dodan 13.12.2009

Individualne in starostne značilnosti pozornosti. Glavne funkcije pozornosti, značilnosti njenega razvoja. Problem proučevanja osnovnih lastnosti pozornosti. Eksperimentalna tehnika, Bourdonov test. Priložnosti za samostojni razvoj pozornosti v osnovni šoli.

seminarska naloga, dodana 7.4.2010

Kratek opis pozornosti. vrste pozornosti. Razvoj pozornosti v predšolski dobi. Značilnosti pozornosti otrok srednjih let. Metode za razvoj pozornosti. Tabele in vaje za pozornost. Diagnoza pozornosti pri otrocih, starih od 3 do 6 let.

test, dodan 29.05.2008

Nevrofiziološke osnove spomina. Njegove vrste, zakonitosti in značilnosti razvoja. Bistvo in funkcije pozornosti. Obseg kratkoročnega spomina in pozornosti pri šolarjih. Logični in mehanski način pomnjenja pri šolarjih. Priporočila za izboljšanje spomina.

diplomsko delo, dodano 26.09.2009

Karakterizacija pozornosti kot duševnega procesa. Ugotavljanje fizioloških osnov koncentracije in distraktibilnosti. Preučevanje vrst nepazljivosti in značilnosti prostovoljne pozornosti pri otrocih v otroštvu, zgodnjem otroštvu in predšolski dobi.

seminarska naloga, dodana 21.09.2011

Pregled psiholoških študij študije pozornosti. Koncept pozornosti. Fiziološke osnove pozornosti. Funkcije, lastnosti in vrste pozornosti. Eksperimentalne študije posameznih značilnosti pozornosti (produktivnost in stabilnost).

diplomsko delo, dodano 12.6.2006

Koncept in fiziološke osnove pozornosti, njene lastnosti. Vrste in funkcije pozornosti. Značilnosti razvoja pozornosti v starejši predšolski dobi. Pogoji in metodološke značilnosti razvoja prostovoljne pozornosti pri otrocih starejše predšolske starosti.

diplomsko delo, dodano 28.09.2012

Glavne značilnosti, klasifikacija spomina. Univerzalni principi v mehanizmu spomina. Spomin in njegov razvoj v otroštvu. Spomin kot glavna duševna funkcija v otroštvu. Razmerje med neprostovoljnim in poljubnim spominom.

povzetek, dodan 16.04.2004

Spomin in njegove definicije. Razvoj spomina predšolskega otroka. Prevlada neprostovoljnega spomina v otroštvu. Razvoj neprostovoljnega spomina. Stopnje obvladovanja poljubnih oblik spomina. Metodologija izvajanja študije razvoja spomina.

Vprašanje 1: Koncept pozornosti. Pomen pozornosti v človekovem življenju.

Pozornost je selektivna osredotočenost zaznave na določen predmet.

Sprememba pozornosti se izraža v spremembi doživljanja stopnje jasnosti in razločnosti vsebine, ki je predmet človekove dejavnosti.

Pozornost najde svoj izraz v odnosu osebe do predmeta. Za pozornostjo pogosto stojijo interesi in potrebe, stališča in usmerjenost osebe, druge psihološke značilnosti osebe. To najprej povzroči spremembo odnosa do predmeta, izraženo s pozornostjo - njegovo zavestjo. Razlogi za pozornost do tega ali onega predmeta so označeni z njegovimi lastnostmi in kakovostmi, vzetimi v odnosu do predmeta.

Pozornost določa uspešno orientacijo subjekta v okoliškem svetu in zagotavlja popolnejši in jasnejši odsev tega v psihi. Predmet pozornosti je v središču naše zavesti, vse ostalo zaznamo šibko, nejasno, lahko pa se spremeni smer naše pozornosti.

Pozornost ni samostojen duševni proces, saj se ne more manifestirati zunaj drugih procesov. Pozorno ali nepozorno poslušamo, gledamo, razmišljamo, delamo. Tako je pozornost le lastnost različnih duševnih procesov.

Pomen pozornosti v človekovem življenju.

Če opazimo vlogo pozornosti v duševni dejavnosti, se spomnimo besed velikega ruskega učitelja K. D. Ušinskega: "... pozornost je ravno tista vrata, skozi katera gre vse, kar vstopi v dušo človeka iz zunanjega sveta."
Za pozornost so značilne naslednje lastnosti: volumen, distribucija, koncentracija, stabilnost in preklopljivost.

Stanje povečane pozornosti se pojavi pri osebi, ki se znajde v novem, nenavadnem okolju zanj; povzroča napeto pričakovanje pomembnih dogodkov v življenju, izpolnitev odgovornih nalog

Stanje čuječnosti se lahko pojavi s povečanim zanimanjem za predmet v tem trenutku. V tem primeru čuječnost temelji na nehoteni pozornosti.

Če povzamemo analizo čuječnosti kot osebnostne lastnosti, je treba poudariti, da odraža:

2) tipične značilnosti človeške veke. Čuječnost se oblikuje v dejavnosti in se sintetizira z določenimi lastnostmi duševne dejavnosti in čustvenimi lastnostmi osebe.

Oddelki