Vrste sodobnih tehnologij v dow. Inovativne tehnologije v predšolski vzgoji
Anna Kondratieva
Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah
« Sodobne pedagoške tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah» .
Danes bomo govorili o pedagoškem tehnologije in njihova učinkovita uporaba v vrtcu. Sam izraz « tehnologija» - iz grščine je umetnost, veščina, veščina, skupek tehnik in načinov pridobivanja, predelava in predelava surovin, materiali. Trenutno je koncept trdno vstopil v pedagoški leksikon "pedagoško tehnologija» . Pedagoški tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben nabor in postavitev oblik, metod, metod, učnih metod, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B. T. Lihačev).
Obstaja klasifikacija pedagoških tehnologije.
Po uvedbi GEF DO v sistem vrtca izobraževanje izobraževalni proces; odločiti se izobraževalni izobraževalne dejavnosti izobraževanje; graditi izobraževalni
Danes ima katera koli predšolska ustanova v skladu z načelom variabilnosti pravico izbrati svoj model izobraževanje in oblikovati pedagoški proces na podlagi ustreznih idej in tehnologije. Osnova delovanja vseh subjektov pedagoškega procesa je model "Sam se učim, ne da me učijo", zato sodoben vzgojitelj mora obvladati cel arzenal pedagoških tehnologije spodbujati kognitivno aktivnost otroka. Poleg tega mora biti učitelj pripravljen na fleksibilno odzivanje na nastajajoče spremembe vsebin. izobraževanje, prilagoditi nastajajočim in nenehno spreminjajočim se spoznavnim interesom otrok.
Razvoj novih učiteljev s strani učiteljev je ključ do uspešnega razvoja otrokove osebnosti.
Pedagoški tehnologija- to je taka konstrukcija dejavnosti vzgojitelja, v kateri so dejanja, vključena v to, predstavljena v določenem zaporedju in nakazujejo doseganje predvidenega rezultata. Moderno pedagoške raziskave kažejo, da je glavni problem predšol izobraževanje - izguba vitalnosti, privlačnost procesa spoznavanja. Povečuje se število predšolskih otrok, ki nočejo v šolo; pozitivna motivacija za pouk se je zmanjšala, uspešnost otrok pada.
Na podlagi zgoraj navedenega obstaja potreba po uporabi niza inovativnih izobraževalne tehnologije. Učitelji naše predšolske vzgojne ustanove v svojih poklicnih dejavnostih uporabljajo naslednje tehnologija:
1. tehnologija razvojno izobraževanje (D. B. Elkonina V. V. Davydova, namenjeno razvoju individualnih kognitivnih sposobnosti vsakega otroka, spoznavanju sebe kot osebe, samoodločanju in samouresničevanju v učnem procesu;
2. Igranje tehnologija v vrtcu:
3. Pedagogika sodelovanja (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj) ;
4. TRIZ tehnologija(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, namenjen razvoju ustvarjalnih sposobnosti;
5. Informacije in komunikacije tehnologija;
6. Varčevanje z zdravjem tehnologija(N. N. Efimenko) izboljšati zdravje otrok;
7. Pri interakciji z otroki se uporablja osebnostno usmerjen pristop (I. S. Yakimanskaya).
8. tehnologija problemsko učenje (J. Dewey)
9. tehnologija projektne aktivnosti (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)
Učitelji naše predšolske vzgojne ustanove celovito rešujejo težave telesnega, intelektualnega, čustvenega in osebnega razvoja otroka, ga pripravljajo na šolo, aktivno uvajajo najučinkovitejše tehnologije, ki varčujejo z zdravjem. Danes se bomo osredotočili na nekatere izmed njih.
"Zdravstveno varčno tehnologija v vrtcu»
Obdobje predšolskega otroštva je najpomembnejše pri oblikovanju osebnostnih lastnosti, oblikovanju temeljev telesnega, duševnega, intelektualnega in socialnega zdravja.
Naša predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova je razvila niz ukrepov, katerih cilj je pravočasno zagotoviti vsakemu otroku ustrezne pogoje za starost za razvoj in oblikovanje polnopravne osebnosti, ohranjanje in spodbujanje zdravja, oblikovanje zdravega življenjski slog.
Zvezne državne zahteve so določale vsebino in pogoje organizacije izobraževalni proces za oblikovanje skupne kulture, razvoj telesnih, intelektualnih in osebnostnih lastnosti predšolskih otrok, zagotavljanje njihove socialne uspešnosti, ohranjanje in krepitev zdravja, izpostavil pa je tudi vsebino psihološkega in pedagoškega dela na razvoju otrok izobraževalnih področjih. Vse te naloge morajo učitelji rešiti celostno in zagotoviti vsestranski razvoj otrok ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti. Takšno povezovanje je možno le pod pogojem resnične povezanosti procesov izobraževanja, vzgoje in razvoja v eno celoto. V zvezi s tem celostno vključevanje varčevanja z zdravjem tehnologije v izobraževalnem prostoru predšolskih izobraževalnih ustanov.
Pod zdravstveno varčevanjem tehnologije razumemo kot sklop pedagoških, psiholoških in zdravstvenih ukrepov, namenjenih ohranjanju in krepitvi zdravja otrok, oblikovanju zavestnega in dragocenega odnosa do njihovega zdravja.
V našem vrtcu vzgojitelji in strokovni delavci pri svojem delu z otroki uporabljajo: tehnologija:
- tehnologija ohranjanje in spodbujanje zdravje:
dinamične pavze, zunanje in športne igre, sprostitev, prstna gimnastika, očesna gimnastika, dihalna gimnastika, poživljajoča gimnastika, korektivna gimnastika
- Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja: Fizična vzgoja ritmična, biološka Povratne informacije(BOS).problemska igra, komunikacijske igre, pogovori iz serije "zdravje", točkovna samomasaža,
Popravljalni tehnologija: tehnologija razvoj čustveno-voljne sfere, korekcija vedenja, psiho-gimnastika.
Naloge vsake od teh skupin so povezane s splošnimi nalogami zdravstvenega delavca. izobraževanje v našem vrtcu.
Pomembno mesto za uporabo tehnologije Ohranjanje in spodbujanje zdravja v naši predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi je namenjeno učenju predšolskih otrok pravilnega dihanja.
V naši ustanovi so strokovnjaki in učitelji v sistem fizične kulture in zdravstvenega dela uvedli metode, ki omogočajo otrokom učenje pravilne nosne dihanje: paradoksalna gimnastika A. N. Strelnikova, zvočno dihanje M. L. Lazareva, trening dihanja po metodi biološkega povratne informacije A. A. Smetankina.
Različni atributi, ki se uporabljajo pri izvajanju dihalnih vaj, zagotavljajo tudi integracijo v razvoj predšolskih otrok. Pomen uporabe nekonvencionalnih material: snežink, trakov, svetlih cevi, gramofonov itd. ni mogoče preceniti, saj je za predšolskega otroka značilna vizualna figurativno mišljenje. Pri uporabi pripomočkov otroci dobijo veliko vtisov. To blagodejno vpliva na njihovo čustveno razpoloženje, pa tudi na celoten organizem kot celoto pri izobraževanju in izobraževalni in fizično kulturo in zdravstveni proces. Kompleksi dihalne gimnastike, ki so jih razvili učitelji zavoda, so vključeni v vse vrste dejavnosti otrok v dnevni rutini.
Veliko pozornosti namenjamo stopoterapiji - preprečevanju ploskih stopal in vzdrževanju drže. Uporaba različne netradicionalne opreme vam omogoča, da vzbudite zanimanje za izvajanje teh vaj. Da bi dosegli pozitiven rezultat, so vaje vključene v vse režimske trenutke. Uporaba zdravstvenih stez, masažnih podlog, zbiralnikov in še veliko več poveča učinkovitost takšnih vaj.
V povezavi z naraščanjem telesne nedejavnosti pri otrocih je postalo aktualno vprašanje vključevanja tehnike raztezanja iger v zdravstveno delo.
Uporabljena tehnika raztezanja igre (ali z drugimi besedami raztezanje) Namenjen je aktiviranju zaščitnih sil otrokovega telesa, obvladovanju veščin popolnega obvladovanja lastnega telesa in psihoenergijske samoregulacije, razvoju in sproščanju ustvarjalnih in zdravju koristnih možnosti podzavesti.
Tehnika raztezanja igre temelji na statičnem raztezanju mišic telesa in sklepno-veznega aparata rok, nog, hrbtenice, kar pomaga preprečevati in popravljati posturalne motnje, kar ima globok zdravilni učinek na celotno telo. .
Gibanje je življenje
Čas je za računalnike
Postalo je težje živeti aktivno.
In otroci so kot stari ljudje
Nosite nahrbtnike v šolo.
Gibanje je življenje in lepota,
Zdrav duh in namen jasno:
Beži stran od lenobe in bolezni,
Šport je bolj zdrav od vseh.
Kako se naučiti biti zdrav
In imate radi telesno vzgojo?
Samo naredi nekaj sam
In dajte vse otrokom.
V očeh bleščanja in zvonkega smeha -
Koliko veselja za vse.
Skoči, teci, vrzi v tarčo -
Vsi hočejo biti pametni.
Zaključek pride brez dvoma:
"Zdravje je življenje,
Življenje je gibanje!
"Uporaba pedagoške igre tehnologije pri delu vzgojiteljice v vrtcu. "
Trenutno v izobraževalni procesa pride v ospredje ideja o samorazvoju osebnosti, njeni pripravljenosti za samostojno dejavnost. Funkcije učitelja se spreminjajo. Zdaj je organizator intelektualnega iskanja, čustvenega doživljanja in praktičnega delovanja. Za to je potrebno obvladati nove pedagoške tehnologija, oblikovanje aktivne vloge študenta.
Pedagoški tehnologija mora razviti radovednost - osnovo kognitivne dejavnosti; sposobnost samostojnega reševanja ustvarjalnih (miselno, umetniško) in druge naloge, ki vam omogočajo uspeh v različnih vrstah aktivnosti: ustvarjalno domišljija kot smer intelektualnega in osebnega razvoja; komunikacijske veščine - sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki; sposobnost refleksije - kot ena glavnih osebnih lastnosti; razumevanje in samozavedanje (dejanja, vedenje, govor, občutki, stanja, sposobnosti).
Po uvedbi FGT v sistem vrtca izobraževanje vzgojitelj se mora ukvarjati z razvojem otroka, ki temelji na kompleksno-tematskem načelu gradnje izobraževalni proces; odločiti se izobraževalni opravil ne le znotraj neposrednega izobraževalne dejavnosti, temveč tudi pri izvajanju režimskih trenutkov v skladu s posebnostmi predšolske vzgoje izobraževanje; graditi izobraževalni procesov o starosti primernih oblik dela z otroki.
Učitelji obvladujejo nov tehnologije v predšolski vzgoji- ključ do uspešne rešitve problema, razvoj osebnosti otroka.
Namen igranja tehnologije je rešitev serije naloge: didaktično, razvijajoče, vzgojno, socializacijsko.
Igranje tehnologija se pogosto uporabljajo v predšolski dobi, saj je igra v tem obdobju vodilna dejavnost. Pri razvoju predšolskih otrok se uporabljajo razvojne igre. tehnologija B. P. Nikitin, V. V. Voskobovich, Kuzener, Gyenesh.
Tehnologija izobraževalnih iger B. P. Nikitina.
Program igralne dejavnosti je sestavljen iz sklopa izobraževalnih iger. V svojih knjigah ponuja izobraževalne igre s kockami, kockami, Montessori okvirji in vložki, načrti in zemljevidi, kvadrati, kompleti. "Ugani", itd. Otroku so dane različne naloge oblika: v obliki modela, ravne izometrične risbe, risbe itd. itd način seznanite ga z različnimi načini posredovanja informacij.
Ali je v naši skupini dovolj iger in igrač? Čisto: mehka, plastična, z atributi iger vlog; različni oblikovalci, piramide, pritrdilni elementi in vezalke; didaktične in izobraževalne igre, igre, igre, igre. Številne in različne, vse so namenjene le temu, da mali človek raste in se razvija.
Torej je vse v redu: vsak otrok najde zase vreden poklic. Ampak razdelilnik iger ne izključuje dejstva, da vsaka igrača in igra opravlja omejeno število funkcij (najpogosteje 2-3).
Vendar obstaja ena igra, o kateri bi bilo treba razpravljati podrobneje, in to ravno zaradi svoje univerzalnosti in preprostosti hkrati - to je kompleks, ki vsebuje nabor geometrijskih oblik, od katerih je vsaka lahko označena s štirimi lastnosti: barva, oblika, velikost in debelina - in v celotnem kompletu vse te štiri lastnosti v celoti opisujejo določeno postavo. Tanek, velik, rdeč krog je samo eden, ni mu podobnega.
To so Gyenesovi logični bloki.
Logične bloke je izumil madžarski matematik in psiholog Zoltan Gyenes. Igre s kockami Gyenes so dostopne, na vizualni osnovi seznanjajo otroke z obliko, barvo in velikostjo predmetov z matematičnimi predstavitvami. Pri svojem delu jih uporabljam že 7 let, izdal sem skupino otrok, pri izobraževanju katerih sem uporabljal logične bloke in njihove standarde.
Kaj so bloki Gyenes?
Gyenes Blocks je univerzalna izobraževalna igra.
Logični bloki Gyenesh so niz 48 geometrijskih figure:
a) štiri oblike (krogi, trikotniki, kvadrati, pravokotniki);
b) tri barve (rdeče, modre in rumene figure);
c) dve velikosti (velike in male figure);
d) dve vrsti debeline (debele in tanke figure).
Najbolj zanimivo je, da v kompletu ni niti ene enake figure. Vsak geometrijski lik je označen s štirimi znaki: oblika, barva, velikost, debelina.
Kaj razvijejo Gyenesovi bloki?
Kocke pri otrocih razvijajo logično in analitično mišljenje (analiza, primerjava, razvrščanje, posploševanje, ustvarjalnost, pa tudi zaznavanje, spomin, pozornost in domišljija. Igranje z Gyenesovimi bloki, otrok izvaja različno vsebinske tožbe (združuje po atributu, razporeja vrstice po danem algoritmu).
Pri kateri starosti se lahko igrate s kockami?
Kocke Gyenes so namenjene otrokom od treh do desetih let. V praksi lahko kocke daste otrokom od 2. leta. Uporaba albuma za najmlajše.
Za začetek otroke seznanim s kockami. Pred njih postavim set in pustim otrokom, da se z njimi igrajo podrobnosti: dotakniti se, razvrstiti, držati v rokah.
1. Poiščite vse oblike iste barve (ne iste barve kot ta) (pokaži na primer rumeno sliko). Nato lahko otroka prosite, naj pokaže vse kocke trikotne oblike. (ali vse velike številke itd.).
2. Medvedu dajte vse modre figure, zajčku - rumene in miški - rdeče; nato figure razdelimo po velikosti, obliki, debelini.
3. Kakšne barve (oblike, velikosti, debeline) je ta figura?
4. Pred otrokom je postavljenih več figur, ki si jih je treba zapomniti, nato pa ena od figur izgine ali jo nadomesti nova ali pa se dve figuri zamenjata. Otrok mora opaziti spremembe.
5. Vse figure damo v vrečko. Otroka prosite, naj se dotakne vseh okroglih kock. (vse velike ali vse debele). Prav tako je mogoče vse figure označiti glede na eno ali več lastnosti. Ali pa poimenuje obliko, velikost ali debelino, ne da bi ga vzel iz vrečke.
6. Postavite tri oblike. Otrok mora uganiti, kateri od njih je odveč in po katerem principu (po barvi, obliki, velikosti ali debelini).
7. Poiščite enake figure po barvah, vendar ne enake oblike ali enake oblike, vendar ne enake barve.
8. Nadaljujte z verigo in izmenjujte bloke cvetenje: rdeča, rumena, rdeča, rumena (lahko spremenite obliko, velikost in debelino).
9. Verigo položimo tako, da v bližini ni figur enake oblike in barve (po barvi in velikosti; po velikosti in obliki, po debelini in barvi itd.). Figure lahko tudi postavite tako, da se vsaka med seboj razlikuje po barvi, obliki, velikosti
10. Verigo postavimo tako, da so figure enake velikosti, vendar različnih oblik itd. Ali pa verigo položimo tako, da so figure enake barve in velikosti, vendar različnih oblik (enake velikosti, vendar drugačne barve).
S temi bloki sem dal le najmanj iger, pravzaprav je iger zelo veliko. Kocke uporabljam tako pri pouku kot pri individualnem delu z otroki.
V. Voskobovič in njegovi "Pravljični labirinti".
Vyacheslav Voskobovich je izumitelj, ki je izumil več kot 50 koristi za razvoj umskih in ustvarjalnih sposobnosti otroka. Med perestrojko, ko je po trgovinah iskal poučne igrače za svoja dva otroka in ni našel nič primernega, se je odločil, da si bo sam izmislil in naredil igro. Vse je tolkel in tolkel ročno. Ni kopiral nekoga drugega, zato so njegove nove igre vzbudile tako zanimanje. Prvi razvoj Voskobovicha je bil konstruktivne narave - bilo je iskanje neke vrste poleta. Ker je ugotovil, da naloge in vaje za otroke niso tako zanimive kot igra, se je zadeve lotil ustvarjalno in svoje ideje združil z igralnimi utrinki.
Njegove igre učijo modeliranja, povezujejo celoto z njenimi deli, razvijajo mišljenje, spomin, pozornost in ustvarjalnost. Vjačeslav Vadimovič ni le prispeval k alternativni pedagogiki, ampak je ustvaril novo obdobje izobraževalnih iger. Zdaj je bilo ustvarjenih veliko število otroških ustanov, ki delujejo na njegovi podlagi. tehnologija.
Kaj razlikuje Voskobovicheve igre od vseh ostalih?
Voskobovicheve izobraževalne igre imajo številne Lastnosti:
1. Širok starostni razpon udeležencev igre.
Z isto igro se lahko igrajo otroci, stari 3 in 7 let, ter šolarji, saj se enostavni fizični manipulaciji pridruži sistem vedno bolj kompleksnih razvojnih vprašanj in kognitivnih nalog.
2. Večnamenskost iger.
Lahko reši veliko število izobraževalni naloge Dojenček nevede sam obvlada številke in črke, si zapomni barve in oblike, se nauči šteti, orientirati v prostoru, uriti fine motorične sposobnosti, izboljšuje govor, pozornost, spomin, domišljija.
3. Spremenljivost igralnih nalog in vaj.
Vsaka igra ima veliko število raznolika igralne naloge in vaje, namenjene reševanju enega vzgojna naloga.
4. Ustvarjalnost vsake igre.
Izobraževalne igre ponujajo priložnost za izumljanje in prevajanje tega, kar je bilo zasnovano v resničnost tako za otroke kot za odrasle.
tehnologija rešuje naslednje naloge:
Razvoj otrokovega kognitivnega interesa, želje in potrebe po učenju novih stvari.
Razvoj opazovanja, raziskovalnega pristopa do pojavov in predmetov okoliške resničnosti.
Razvoj domišljija, ustvarjalnost mišljenja (sposobnost fleksibilnega razmišljanja, izvirnega razmišljanja, videti običajni predmet z novega zornega kota).
Harmoničen, čustveno uravnotežen razvoj otrok - figurativna in logična načela.
Oblikovanje osnovnih idej (o svetu okoli, matematika, govorne spretnosti.
Graditi pedagoški proces, ki prispeva k intelektualnemu in ustvarjalnemu razvoju otrok v igri.
Z rešil izobraževalni težave, lahko vse igre Voskobovicha pogojno razdelimo na 3 skupine:
Igre, namenjene logičnemu in matematičnemu razvoju.
Namen teh iger je razvoj miselnih operacij in igralnih dejanj - manipulacija s številkami, geometrijskimi oblikami, lastnostmi predmetov.
Igre s črkami, glasovi, zlogi in besedami.
V teh igrah otrok rešuje logične naloge s črkami, sestavlja zloge in besede ter se ukvarja z besedotvorjem.
Univerzalna orodja za učenje iger. Lahko so gradivo za igre in didaktični pripomoček. Igralni učni pripomočki ustvarjajo udobne pogoje za delo učitelja in dajejo veselje otrokom.
Za organizacijo iger lahko uporabite pravljične metode vijoličnega gozda ali prilagodite znane pravljice. Naloge ne postavlja odrasel, ampak pravljični lik. Zaplet lahko vključuje eno igro ali kombinacijo več znanih iger. Voskobovicheve igre se lahko uporabljajo v skupnih, samostojnih dejavnostih, pa tudi v povezavi z drugimi dejavnostmi. Učna naloga je zastavljena v obliki igre. V situaciji razvijajoče se igre obstaja notranja potreba po pridobivanju novega znanja in metod delovanja.
V izobraževalnih igrah (to je njihova glavna lastnost) uspeva združiti enega od temeljnih principov učenja - od enostavnega k zapletenemu - z zelo pomembnim principom ustvarjalne dejavnosti neodvisno po zmožnostih, ko se otrok lahko povzpne do "strop" njihove možnosti.
Poučna tehnologija Pri svojem delu ga uporabljam že dolgo, izdal sem skupino otrok, pri usposabljanju katerih sem uporabljal logične bloke in njihove standarde, razvijal igre B. P. Nikitina, V. V. Voskobovicha. Izobraževalne igre ne prenašajo prisile in ustvarjajo vzdušje svobodne in vesele ustvarjalnosti.
"Glasbena terapija v vrtcu."
Danes se močno povečuje število otrok z različnimi oblikami motenj psiho-čustvene sfere. Otroci se zapirajo pred televizorji, računalniki, manj komunicirajo z odraslimi, vrstniki, komunikacija pa bogati čutno sfero.
Ob preučevanju metodološke literature smo ugotovili, da je komunikacija z glasbo zelo potrebna tudi za otroke.
Glasbena terapija je eno najbolj obetavnih področij v življenju predšolskih izobraževalnih ustanov. Prispeva k izboljšanju psihofizičnega zdravja otrok v njihovem življenju, omogoča uporabo glasbe kot sredstva za harmonizacijo otrokovega stanja, lajšanje stresa, utrujenosti, povečanje čustvenega tona.
V našem vrtcu ves dan poslušamo glasbo. To ne pomeni, da zveni neprekinjeno. Glasba se posluša odmerjeno glede na čas dneva, vrsto dejavnosti, razpoloženje.
Zjutraj prižgemo sončno, večjo klasično glasbo, dobre pesmi z dobrimi besedili.
Za sprostitev, lajšanje stresa, prijetno potopitev v dnevni spanec - umirjena melodična klasika in sodoben sproščujoča glasba, zvoki narave, šum morja.
Otroci se podzavestno umirijo in sprostijo.
Tiha, nežna, vesela glasba pomaga pri prebujanju.
Otroci lažje in mirneje preidejo iz stanja popolnega počitka v živahno aktivnost.
Razlikovati aktivno (motorične improvizacije na ustrezen značaj glasbe) in pasivno (poslušanje pomirjujoče melodije ali glasbe v ozadju)
Pravilen sluh izbrano glasba z izvajanjem psiho-gimnastičnih študij poveča imuniteto otrok, zmanjša napetost in razdražljivost, glavobol, vzpostavi umirjeno dihanje, pospešuje zdravljenje, izboljša počutje in dvigne razpoloženje.
Kako zmanjšati občutek tesnobe in negotovosti?
Pri tem vam bodo pomagale glavne melodije, podpovprečnega tempa. Etnične kompozicije in klasična: Chopin "Mazurka", Strauss "Valčki", Rubinstein "Melodije".
Kako zmanjšati živčno razburjenje?
Hiperaktivnim otrokom pogosto koristi dolgotrajno poslušanje mirne, tihe glasbe. Bach "Contata 2", Beethoven "Moonlight Sonata" itd.
Si želiš miru?
Zvoki flavte, igranje violine in klavirja delujejo sproščujoče. Zvoki narave delujejo pomirjujoče.
Klasična: dela Vivaldija, Schuberta "Ave Maria", Brahmsa "Uspavanka".
Za zmanjšanje agresivnosti in neposlušnosti.
Klasična: Bach "Italijanski koncert", Mozart "Simfonija št. 40", Haydn "Poslovilna simfonija"
V učni praksi po GEF spadajo med orodja poklicne dejavnosti. Potrebni so za raziskave in otroke, delujejo v obliki sistema metod in algoritmov ter v obliki resničnega procesa vzgoje in izobraževanja otrok.
Pedtehnologije imajo podobno strukturo:
- znanstvena podlaga (konceptualni del);
- vsebina in namen usposabljanja (smiselna stopnja);
- sredstva, metode, oblike in pogoji (faza postopka).
Sodobne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah po GEF
Tehnologije v vrtcu so celovit projekt, ki je znanstveno utemeljen in ima popolno tako teoretično kot praktično osnovo. Sodobne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah po GEF vplivajo na sredstva, metode, oblike, cilje in vsebino, pogoje za njihovo izvajanje. Pomembni so tako za delo z otroki kot za učitelje ali starše predšolskih otrok.
Vsak tak projekt se izvaja v strogem zaporedju njegovih stopenj, na vsaki od njih pa vključuje niz strokovnih dejanj vzgojiteljev, zahvaljujoč katerim lahko učitelji zagotovijo končne in vmesne in jih med tem spreminjajo. Med drugim so za tehnologije značilni:
- fazno izvajanje (diagnostika, izbira metod in oblik izvajanja);
- natančnost ciljev in ciljev.
Strokovnjaki ugotavljajo, da učne tehnologije zbledijo v ozadje, ko obstajajo razvojne tehnologije. Hkrati pa je ključna značilnost projekta njegova relevantnost in ponovljivost. Glavne tehnologije so osredotočene na izobraževanje in vzgojo, ki je osredotočena na osebnost predšolskega otroka. interesi, osebnostne lastnosti in posebnosti razvoja otrok pri gradnji pedagoške dejavnosti.
Ker so vrtci dobili določeno svobodo pri izbiri modela izobraževanja in gradnji pedagoškega procesa, se opirajo na najnovejše pedagoške tehnologije. Pomembno je, da vzgojitelji pri predšolskih otrocih spodbujajo zanimanje za učenje in spoznavanje, saj postaja prevladujoče načelo »Učim se sam, ne da me učijo«.
A. A. Tychinina, metodolog MKOUDO "IMC"
Sodobne realnosti in zahteve, ki jih država postavlja glede kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela v vrtcu, kažejo, da mora učitelj obvladati potrebne pedagoške tehnologije.
Tehnologija izhaja iz grških besed "veščina, umetnost" in "pravo, znanost", to je - "znanost o spretnosti".
V izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov se uporabljajo naslednje tehnologije:
1. Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem
2. Tehnologije projektne dejavnosti
3. Tehnologije raziskovalne dejavnosti
4. Informacijske in komunikacijske tehnologije
5. Na človeka osredotočene tehnologije
6. Tehnološki portfelj
7. Tehnologije družabnih iger
ZDRAVSTVENE TEHNOLOGIJE
NALOGA
1. Obvladovanje nabora najpreprostejših oblik in načinov vedenja, ki prispevajo k ohranjanju in krepitvi zdravja.
2. Povečajte zdravstvene rezerve
OBLIKE ORGANIZIRANOSTI
1. Prstna gimnastika
2. Gimnastika za oči
3. Dihalni
4. Artikulacija
5. Glasbeno-dihalni treningi
6. Dinamični premori
7. Sprostitev
8. Likovna terapija, pravljična terapija
9. Gibalna terapija, glasbena terapija
10. Barvna in zvočna terapija, terapija s peskom.
TEHNOLOGIJE OBLIKOVANJA
NALOGA
- Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije
OBLIKE ORGANIZIRANOSTI
1. Delo v skupinah, parih
2. Pogovori, razprave
3. Socialno aktivne metode: metoda interakcije, metoda eksperimentiranja, metoda primerjanja, opazovanje
RAZISKOVALNA TEHNOLOGIJA
NALOGA
Pri predšolskih otrocih oblikovati glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja.
OBLIKE DELA
hevristični pogovori;
Postavljanje in reševanje problemov problemske narave;
opazovanja;
Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);
Izkušnje;
Pritrjevanje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna dejavnost;
- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;
Uporaba umetniške besede;
Didaktične igre, trening iger in kreativno razvijajoče se situacije;
Delovne naloge, akcije.
INFORMACIJSKE IN KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE
NALOGE
1. Postanite otroku vodnik v svet novih tehnologij, mentor pri izbiri računalniških programov;
2. Oblikovati temelje informacijske kulture njegove osebnosti, izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.
Značilnosti uporabe IKT
Zahteve za računalniške programe DOE:
● Raziskovalna narava
● Enostavno za otroke, da naredijo sami
● Razvoj širokega nabora veščin in odnosov
● Ujemanje starosti
● Zabava.
Razvrstitev programa:
● Razvoj domišljije, mišljenja, spomina
● Govorni slovarji tujih jezikov
● Najenostavnejši grafični urejevalniki
● Potovalne igre
● Poučevanje branja, matematike
● Uporaba multimedijskih predstavitev
Prednosti računalnika:
● Otroke zelo zanima podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način;
● nosi figurativno vrsto informacij, razumljivih predšolskim otrokom;
gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;
● ima spodbudo za kognitivno aktivnost otrok;
nudi možnost individualizacije usposabljanja;
● V procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;
● Omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju.
Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:
Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja
Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu
Nenačrtovana, naključna uporaba IKT
Demonstracijska preobremenitev.
IKT v delu sodobnega učitelja:
Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, učilnic (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).
Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov.
Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodike, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.
Priprava skupinske dokumentacije, poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, ampak je dovolj, da shemo enkrat vnesete in v prihodnje naredite le potrebne spremembe.
Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.
NA OSEBE USMERJENE TEHNOLOGIJE
NALOGE
1. Humanistična usmeritev vsebine dejavnosti predšolske vzgojne ustanove
2. Zagotavljanje udobnih, nekonfliktnih in varnih pogojev za razvoj otrokove osebnosti, uresničevanje njegovih naravnih potencialov, individualni pristop do učencev.
OBLIKE ORGANIZIRANOSTI
1. Igre, športne aktivnosti, GCD
2. Vaje, opazovanja, eksperimentalne dejavnosti
3. Gimnastika, masaža, trening, igre vlog, skeči
TEHNOLOŠKI PORTFOLIO
NALOGE
1. Upoštevajte rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih dejavnostih
2. Je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja
Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo vnesti naslednje razdelke:
JAZ. SPLOŠNI PODATKI O UČITELJU
II. REZULTATI PEDAGOŠKE DEJAVNOSTI
III. ZNANSTVENA IN METODOLOŠKA DEJAVNOST
IV. PREDMETNO RAZVOJNO OKOLJE
v. DELO S STARŠI
TEHNOLOGIJE SOCIALNEGA IGRE
NALOGE
1. Razvoj interakcije "otrok-otrok", "otrok-starš", "otrok-odrasel" za zagotavljanje duševnega blagostanja.
2. Popravek impulzivnega, agresivnega, demonstrativnega, protestnega vedenja
3. Oblikovanje veščin in zmožnosti prijazne komunikacijske interakcije
4. Reševanje problemov "socialnega" utrjevanja
5. Razvoj polnopravnih medosebnih komunikacijskih veščin, ki otroku omogočajo razumevanje samega sebe.
OBLIKE ORGANIZIRANOSTI
1. Kolektivne zadeve, delo v manjših skupinah na GCD, treningi sposobnosti pogajanja
2. Igre s pravili, tekmovalne igre, igre dramatizacije, igre vlog
3. Terapija s pravljicami
4. Metoda ustvarjanja problemskih situacij z elementi samoocenjevanja
5. Treningi, samopredstavitve
Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavlja dosežke predšolskih otrok tako v predšolskem otroštvu kot tudi v nadaljnjem šolanju v šoli. Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju.
LITERATURA
1. Miklyaeva, N. V. Razvojni program in izobraževalni program predšolskih izobraževalnih ustanov: tehnologija sestavljanja, koncept / N. V. Miklyaeva. - M., 2007.
2. Khabarova, T. V. Pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji / T. V. Khabarova. - M., 2004.
3. O posebnostih poučevanja po programu izobraževalnega področja "Tehnologija": Metodološko pismo z dne 17.06.1997 št. 760/14 - 12 // Bilten za izobraževanje. - 1998. - št. 10.
4. Novikov, A. M. Izobraževalni projekt: metodologija izobraževalne dejavnosti / A. M. Novikov, D. A. Novikov. – M.: Egves, 2004.
5. Kulikovskaya, I. E. Otroško eksperimentiranje. Višja predšolska starost: učbenik / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2003.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec kombiniranega tipa št. 29 mesta Yeysk, občina okrožje Yeysk
o uporabi sodobnih izobraževalnih tehnologij v izobraževalnem procesu pod pogoji zveznega državnega izobraževalnega standarda.
vzgojitelj MBDOU DSKV št. 29, Yeysk
MO okrožje Yeysk
| Uvod | |
| Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij v izobraževalnem procesu. | |
| Tehnologije civilno-domoljubne vzgoje. | |
| Netradicionalne tehnike risanja. | |
| Tehnologije iger. | |
| Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu. | |
| Uporaba zdravju varčnih tehnologij v izobraževalnem procesu. | |
| Zaključek. | |
| Bibliografija. | |
Uvod
V okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda se razvoj predšolske vzgoje premika na novo kakovostno raven, ki je usmerjena v ohranjanje inherentne vrednosti predšolskega otroštva, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, oblikovanje zanimanja in potrebe predšolskih otrok po aktivnem. ustvarjalna dejavnost, zato je pomemben pogoj za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa iskanje načinov za optimizacijo pedagoških interakcij.
Temeljno pomembna stran pedagoške tehnologije je položaj otroka, odnos odraslih do otroka. Pomemben pogoj za delo učitelja je uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij, osredotočenih na osebnost otroka, na razvoj njegovih sposobnosti.
meriti Sodobna izobraževalna tehnologija je ustvarjanje strukturno-funkcionalnega modela, zasnovanega na integraciji sistemskih, kompetenčnih in diferenciranih pristopov, namenjenih obvladovanju socialnih, varčevalnih, komunikacijskih, dejavnosti in informacijskih kompetenc učencev.
Naloge uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij:
vzgoja in razvoj vsestransko harmonično razvite osebnosti z izboljševanjem kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela;
otroku omogočiti ohranjanje zdravja, oblikovanje potrebnih znanj, spretnosti in navad za zdrav življenjski slog;
oblikovanje motivacije in ohranjanje zanimanja otrok med organiziranimi izobraževalnimi dejavnostmi.
Uporaba tradicionalnih in inovativnih izobraževalnih tehnologij pomaga doseči največji možni uspeh v izobraževalnem procesu in prispeva k izboljšanju celotnega organizma.
Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij v izobraževalnem procesu.
Sodobna pedagogika nenehno aktivno išče načine za izboljšanje in optimizacijo procesa učenja in razvoja otrok v različnih starostnih obdobjih in v različnih izobraževalnih pogojih, značilnih za predšolske otroke.
V sodobnem svetu uporaba tradicionalnih tehnologij pri delu z otroki ni dovolj. Vedno bolj se pojavlja potreba po iskanju novih pristopov, tehnologij in tehnik, ki zagotavljajo učinkovitost in kakovost vzgojno-izobraževalnega dela. Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij je pomemben pogoj za uspešno delo učitelja.
Namen pedagoških tehnologij: izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa.
Glavne naloge pedagoških tehnologij so:
oblikovanje zdravega življenjskega sloga otrok;
varovanje življenja in zdravja otrok;
zagotavljanje intelektualnega, osebnega in telesnega razvoja otroka;
izvajanje potrebne korekcije odstopanj v razvoju otroka;
povečanje motivacije za organizirano izobraževalno dejavnost;
izboljšanje učinkovitosti vzgojno-izobraževalnega dela.
Za povečanje učinkovitosti vzgojno-izobraževalnega dela v organiziranih vzgojno-izobraževalnih dejavnostih v vrtcu poleg tradicionalnih vrst dela uporabljam sodobne tehnologije: civilno-domoljubne vzgojne tehnologije, netradicionalne tehnike risanja, igralne tehnologije, netradicionalne metode in tehnike.
Tehnologije državljanske in domoljubne vzgoje
Trenutno se je zanimanje znanstvenikov in učiteljev za problem državljansko-domoljubne vzgoje opazno povečalo. To je razvidno iz številnih objav in videza dokumentov na državni ravni.
Civilno domoljubno vzgoja je namenski proces oblikovanja družbenega vrednotnega odnosa do domovine, njenih ljudi, njene kulture, jezika in tradicije. Ta odnos se kaže v želji in želji po poznavanju zgodovine svoje države, njenega nacionalnega in kulturnega bogastva, aktivnega sodelovanja v javnem življenju, vestnega in ustvarjalnega dela v dobro domovine.
Rešitev perečega problema civilno-domoljubne vzgoje v predšolski vzgoji postane očitna. Razumevanje trenutnih pogojev in značilnosti razvoja in socializacije bodočega državljana omogoča učitelju, da reši eno glavnih nalog izobraževanja - vzgojo "Državljana".
Pri delu z učenci starejše predšolske starosti je treba razumeti potrebo po oblikovanju vrednot, kot so ljubezen do Rusije, svojih ljudi, svoje zemlje, služenje domovini. V tej starosti je za otroke značilna povečana dovzetnost za zunanje vplive, vera v resnico vsega, kar učijo, v brezpogojnost in nujnost moralnih norm, kar ustvarja predpogoje za sistematično moralno vzgojo, oblikovanje državljanskih in domoljubnih čustev. .
Vzgoja domoljubja in državljanstva je vedno zasedala eno vodilnih mest v pedagoški znanosti.
Prvi občutki državljanstva in domoljubja.
Ali so na voljo za otroke?
Lahko odgovorite pritrdilno: predšolski otroci, zlasti starejši, imajo dostop do občutka ljubezni do domačega mesta, domače narave in domovine.
Pod vodstvom odraslih se pri otrocih postopoma oblikujejo prvine domoljubnih in državljanskih čustev ter družbenih odnosov.
"Lepota domovine, ki se odpira zahvaljujoč pravljici, fantaziji, ustvarjalnosti, je vir ljubezni do domovine. Razumevanje in občutenje veličine, moči domovine pride do človeka postopoma in ima svoj izvor v lepoti.
V.A. Suhomlinski
Kaj je patriotizem?
Domoljubje je ljubezen do domovine, narave, ljudi, kulture svojega naroda.
Domoljubje je hkrati predanost svoji domovini in želja storiti vse za ohranitev kulturne identitete vsakega naroda.
Domoljubje vključuje:
Priponka,
sočutje,
Sočutje,
odgovornost,
In druge lastnosti, brez katerih človek ne more obstajati kot oseba.
Domoljubna vzgoja v vrtcu je tesno povezana z duševno, delovno, okoljsko, estetsko vzgojo.
državljanstvo- to je pripadnost stalnemu prebivalstvu te države, ki ima niz političnih pravic in obveznosti.
Državljanstvo vključuje:
odgovornost,
Želja in sposobnost delati v dobro domovine,
Varujte in spoštujte bogastvo domovine,
Estetski občutki, povezani z ljubeznijo do domačega mesta, domače narave.
Izraz "državljanska vzgoja" je relativno nov za našo državo kot celoto in popolnoma nov za predšolsko izobraževanje in vzgojo v Rusiji. Pred začetkom reform so programi vključevali poglavje "Uvod v pojave javnega življenja", v okviru katerega je bila postavljena le naloga domoljubne vzgoje otrok.
Državljanska vzgoja ne zagotavlja enoznačno pozitivnega odnosa do katerega koli področja življenja v obliki, v kakršni obstaja v danem zgodovinskem trenutku.
Civilno vedenje pomeni oblikovanje določenih osebnostnih lastnosti: aktivnost, neodvisnost, sposobnost odločanja, pobuda itd.
Tarča domoljubna vzgoja - vzgajati ljubezen do domovine, ponos na njeno kulturo, državljanska vzgoja pa je sestavljena iz oblikovanja aktivnega družbenega položaja otroka kot udeleženca in ustvarjalca javnega življenja.
Naloge učiteljev in staršev:
Čim prej prebudite v odraščajočem človeku ljubezen do svoje domovine;
Oblikovati značajske lastnosti, ki bodo pomagale postati oseba in državljan družbe;
Vzgajati ljubezen in spoštovanje do doma, vrtca, domače ulice, mesta (naselja, kjer otrok živi);
Občutek ponosa na dosežke države, ljubezen in spoštovanje do vojske, ponos na pogum vojakov;
Razviti zanimanje za pojave javnega življenja, ki so dostopni otroku.
Trenutno je iskanje in razvoj inovativnih pristopov k domoljubni vzgoji zelo pomembno.
Učitelji naj upoštevajo, da gojiti ljubezen do domovine, domačega kraja pomeni povezovanje vzgojno-izobraževalnega dela z družbenim življenjem, ki otroka obdaja. Pri svojem delu uporabite najbolj zanimivo in učinkovito oblike dela- sprehodi, ekskurzije, opazovanja, razlage, ki otroke spodbujajo k različnim dejavnostim (igrnim, besednim, produktivnim itd.).
Domoljubna vzgoja prežema vse vrste otrokovih dejavnosti v vsakdanjem življenju in pri pouku. Pri otrocih je treba oblikovati potrebo po sodelovanju v dejavnostih v dobro ljudi okoli njih in divjih živali, jim pomagati, da se uresničijo kot sestavni del svoje male domovine.
Metode dela
Ciljni sprehodi in izleti.
Opazovanja (na primer delovno življenje ljudi, spremembe v videzu mesta itd.).
Razlage vzgojitelja v kombinaciji s prikazovanjem in opazovanjem otrok.
Pogovori o domačem mestu.
Prazniki in zabava domoljubne usmeritve,
Učenje pesmi in pesmi o domovini, pregovorov, rekov, branje pravljic, poslušanje glasbe.
Seznanjanje z deli ljudske umetnosti (vezenje, slikanje, kiparstvo).
Bogatenje in spodbujanje otrokove ustvarjalnosti.
Privabljanje otrok k izvedljivemu družbeno koristnemu delu.
Spodbujanje spoštovanja do veteranov vojne in dela.
Uporabite nabor sredstev (neposredno okolje, likovna umetnost, glasba, umetni svet ljudi), da oblikujete osebni odnos do domačega mesta, do sodobne realnosti. Vključite se v vodenje lokalnega zgodovinskega dela, preučevanje stanja okolja. Spodbujati dejavnosti za preučevanje tradicije, zgodovine in kulture svojih ljudi in domovine. Vključite otroke v varstvo spomenikov zgodovinske in kulturne dediščine ljudi.
Sredstva civilno-domoljubne vzgoje:
okolje,
Fikcija in umetnost,
Praktične dejavnosti,
Obisk muzejev, razstav,
Spoznavanje zanimivih ljudi
Seznanjanje otrok z družinskimi tradicijami, tradicijami in običaji svojega naroda, države, umetnosti
Glavne določbe programa domoljubne vzgoje v vrtcu.
Spoznavanje okolja, razvoj govora, vizualna dejavnost, glasbeni razvoj
Uvod v socialni svet:
Dvig pripadnosti življenju države (domoljubni datumi in prazniki)
Skrben odnos do tega, kar so naredili ljudje
Seznanite se z dogodki, ki so se zgodili v državi, dajejo predstavo o državi, prestolnici, simbolih države
Vzgajanje ljubezni do domovine, do domovine
Seznanitev z znamenitostmi mesta, z imeni ulic
Spoznavanje predmetnega sveta:
Vzgajati prijateljski odnos do ljudi drugih narodnosti
Vzgajanje spoštovanja do delovnih ljudi in predmetov, ki jih izdelujejo
Spoznavanje predmetov ljudske umetnosti
Spoznavanje narave:
Vzgajanje ljubezni do narave domovine
Vzgajanje spoštovanja do narave
Vzgajanje občutka potrebe po delovnem sodelovanju pri varstvu domače narave
Velik pomen je treba nameniti obogatitvi predmetno-igrnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi, državnih simbolov, flore in favne države. Za razvoj kognitivne dejavnosti otrok se ustvarjajo mini muzeji domače zemlje. Kupujejo se izdelki ljudske uporabne umetnosti Rusije, spominki, knjige, video posnetki o Rusiji.
Razvijanje predmetno-prostorskega okolja
Znanstveno središče:
Zastava in grb Rusije.
Zastava in grb Krasnodarskega ozemlja
Grb in zastava vašega mesta
Ruska himna.
Himna Krasnodarskega ozemlja
Predsednikov portret.
Portret guvernerja Krasnodarskega ozemlja
Albumi:: "Moja družina", "Moje mesto", "Moj kraj", "Naša vojska je draga"
Tematski albumi rodov vojske in vojaške opreme
Kompleti razglednic "Ruski način življenja".
Kasete s posnetki pravljic in domoljubnih pesmi
Izobraževalne igre civilne in domoljubne usmeritve "Zarnitsa", "Štafete", "Skrivnosti o mestu", "Ali se zgodi ali ne?" , "Vzorci domačega kraja", "Da ne bo pomote", "Ali veš?" (mestni zvezdniki), "Potovanje po mestu", "Kje je spomenik?", "Ptice našega mesta" "Reka vljudnosti"
Otroke seznanimo s pravicami in obveznostmi, seznanimo se s pravom.
Vsak otrok ima pravico:
v imenu in narodnosti;
Za družino;
Na obrambo;
Za izobraževanje;
Za zdravilo;
Za počitek in prosti čas;
Za informacijo.
Uspešnost državljansko-domoljubne vzgoje otrok je v veliki meri odvisna od staršev, družine in vzdušja, ki vlada doma.
Delo s starši
Srečanja in posvetovanja s starši
Izdaja stenskega časopisa za otroke, starše "Prijazna družina"
Oblikovanje foto kabin "Obstaja takšen poklic - braniti domovino!", "Naši hišni ljubljenčki" itd.
Družinski fotografski natečaj "Mesto, v katerem živim"
Družinska razstava risb (soustvarjanje otrok in staršev) »Ni lepše dežele na svetu«, »Moja dežela«.
Civilno-domoljubni projekti "Jaz sem državljan Rusije!", "Otrok ima pravico", "Moja družina"
Družinske počitnice
Akcija "Naj bo naše mesto čisto!",
"Samo tisti, ki ceni in spoštuje, kar je nabrala in ohranila prejšnja generacija, lahko ljubi domovino, jo prepozna, postane pravi domoljub." S. Mihalkov.
1.2. Netradicionalne tehnike risanja
Oblikovanje ustvarjalne osebnosti je ena od pomembnih nalog pedagoške teorije in prakse na današnji stopnji. Njegov razvoj se začne bolj učinkovito od predšolske starosti. Kot je dejal V. A. Sukhomlinsky: »Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke. Iz prstov, figurativno rečeno, gredo najtanjše niti-potočki, ki jih napaja vir ustvarjalne misli. Z drugimi besedami, več ko je spretnosti v otrokovih rokah, pametnejši je otrok.« Po mnenju mnogih učiteljev - vsi otroci so nadarjeni. Zato je treba pravočasno opaziti, občutiti te talente in poskušati otrokom čim prej dati priložnost, da jih pokažejo v praksi, v resničnem življenju.
V okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje je razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok še posebej pomemben. Sposobnost ustvarjalnosti je posebna lastnost osebe, ki omogoča ne le uporabo realnosti, ampak jo tudi spreminja. Višja kot je stopnja razvoja človekovih sposobnosti, več možnosti se odpira za njegovo ustvarjalno dejavnost.
Ustvarjalnost je človeku prirojena po naravi. Bistvo je, da življenjski pogoji, prisotnost volje dajejo priložnost za razvoj tistih sposobnosti, ki so v določeni osebi lastne naravi.
V zadnjih letih so se vsebine in naloge likovne dejavnosti spremenile. Če smo pred nekaj leti otroke postavljali v okvir kopiranja modela, prikazovanja zaporedja in tehnik risanja, učili upodabljanja predmetov realističnega sveta, zdaj poskušamo z uporabo novih, inovativnih programov in pedagoških tehnologij, brez vsiljevanja. naš pogled na otroke, uresničiti svoj ustvarjalni potencial. To zahteva spretno in namensko vodenje ustvarjalnega razvoja otrok.
Predšolsko otroštvo je zelo pomembno obdobje v življenju otrok. V tej starosti je vsak otrok mali raziskovalec, ki z veseljem in presenečenjem odkriva neznan in neverjeten svet okoli sebe. Bolj kot so otrokove dejavnosti raznolike, uspešnejši je otrokov vsestranski razvoj, uresničujejo se njegove zmožnosti in prve manifestacije ustvarjalnosti. Velik potencial za razkritje otroške ustvarjalnosti je v vizualni dejavnosti predšolskih otrok.
Ker sem sama ustvarjalna oseba, tega učim svoje otroke v skupini, s katerimi izvajamo različna zanimiva in ustvarjalna dela. Pri tem ne sodelujejo le otroci, ampak z veseljem tudi njihovi starši.
V slovarju sinonimov beseda "nekonvencionalen" pomeni: izjemen, izviren, na nov način, edinstven, individualen, neodvisen, izviren, nestandarden, svojevrsten, na nov način, na svoj način.
Kaj pomeni "netradicionalno risanje"?
Je umetnost upodabljanja, ki ne temelji na tradiciji.
Otroci že zelo zgodaj poskušajo svoje vtise o svetu okoli sebe odražati v likovni umetnosti. Pri tem otroku pomagajo odrasli (učitelji). Risanje na nekonvencionalne načine je zabavna, očarljiva dejavnost, ki preseneti in navduši otroke. Razvojno okolje igra pomembno vlogo pri razvoju otroka. Zato se pri organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja upošteva, da je vsebina razvojne narave in je usmerjena v razvoj ustvarjalnosti vsakega otroka v skladu z njegovimi individualnimi zmožnostmi, dostopna in primerna za starostne značilnosti otrok. . Nenavadni materiali in izvirne tehnike otroke pritegnejo s tem, da tukaj ni besedice »ne«, rišete lahko, kar želite in kakor želite, lahko pa si izmislite tudi svojo nenavadno tehniko. Otroci občutijo nepozabna, pozitivna čustva in po čustvih lahko ocenimo otrokovo razpoloženje, kaj ga veseli, kaj ga vznemirja.
Izvajanje pouka z uporabo netradicionalnih tehnik risanja prispeva k:
Razvoj prostorskega mišljenja;
Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok in taktilnega zaznavanja;
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti, domišljije in poleta domišljije;
Razvoj spomina, pozornosti, vztrajnosti, uči razmišljati in analizirati, meriti in primerjati;
Razvoj estetskega dojemanja in čustvene odzivnosti;
Odstranjevanje otrokovih strahov;
Razvoj samozavesti;
Otroke uči delati z različnimi materiali.
Uspeh poučevanja netradicionalnih tehnik je v veliki meri odvisen od tega, s katerimi metodami in tehnikami učitelj otroku posreduje določeno vsebino, oblikuje njegovo znanje, spretnosti in sposobnosti. Rezultat otrokovega dela je v mnogih pogledih odvisen od njegovega zanimanja, zato je pomembno, da pri pouku aktiviramo otrokovo pozornost, ga spodbudimo k delu s pomočjo dodatnih spodbud.
Takšne spodbude so lahko:
igra, ki je glavna dejavnost otrok;
Trenutek presenečenja;
Prošnja za pomoč (otroci nikoli ne bodo zavrnili pomoči šibkejšim);
Glasbena spremljava; itd.
Obvladovanje nekonvencionalne slikovne tehnike daje predšolskim otrokom pravo veselje. Z veseljem rišejo različne vzorce brez težav. Otroci pogumno vzamejo umetniške materiale, ne bojijo se raznolikosti in možnosti samostojne izbire. Uživajo v procesu dela. Otroci so pripravljeni večkrat ponoviti to ali ono dejanje. In boljše ko je gibanje, z večjim užitkom ga ponavljajo, kot da dokazujejo svoj uspeh, in se veselijo, pritegnejo pozornost odraslega na svoje dosežke.
Obstaja veliko netradicionalnih tehnik risanja. Njihova nenavadnost je v tem, da otrokom omogočajo, da hitro dosežejo želeni rezultat, če je njihovo obvladovanje zgrajeno ob upoštevanju posebnosti dejavnosti in starosti otrok. Vzela sem tiste netradicionalne tehnike risanja, ki so otrokom zanimivejše in lažje obvladljive, in jih postopoma razdelila (od lažjih k težjim). Risanje na netradicionalne načine se lahko začne že pred slikarskim obdobjem risanja. Tovrstno risanje preživim z vsakim otrokom posebej in v popoldanskem času.
slikanje s prsti;
ročno risanje;
risanje pene;
blotiranje;
risba plute;
risanje z vatiranimi palčkami;
svinčnik - štampiljka;
risanje na način - "poke";
okraševanje predmetov;
tehnika cepljenja.
Vsaka od teh tehnik je majhna igra. Njihova uporaba otrokom omogoča, da se počutijo bolj sproščene, drznejše, bolj neposredne, razvijajo domišljijo, dajejo popolno svobodo pri samoizražanju.
RISANJE S PRSTI
Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, taktilnih občutkov, zaupanja, čustev, orientacije na listu papirja.
Material: gvaš, list papirja s silhueto ali brez nje, prtiček.
Metoda za pridobitev slike: otrok potopi kazalec v gvaš in na list papirja nanese lise, pike.
RISBA NA DLAN
Namen: razvoj taktilnih občutkov, domišljije, čustev.
Material: gvaš, barvni ali beli papir, prtiček. Metoda za pridobivanje slike: otrok potopi celotno dlan v barvo, jo nasloni na list papirja (učitelj pusti odtis, dokonča podrobnosti slike.
RISANJE PENE
Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, orientacija na listu papirja, taktilni občutki, čustva. Material: kozarec z gvašem; list papirja z risbo, narisano s svinčnikom; kos penaste gume, prtiček. Način pridobivanja slike: otrok pomoči penasto gumo v kozarec z barvo in z njo potegne po listu papirja od leve proti desni in slika čez sliko.
BLOTGRAFIJA
Namen: razvoj domišljije, razmišljanja, čustev.
Material: gvaš, barvni ali prazen papir, prtiček.
Način pridobivanja slike: otrok potopi čopič ali prst v barvo in s kaotičnimi gibi rok nanese barvo na list papirja. Učitelj otroku postavlja vprašanja: "Kako izgleda tvoj madež?" ali "Kaj je to?"
RISBA ČEPA
Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, domišljije, orientacije na listu papirja, čustev.
Material: gvaš katere koli barve, list papirja, zamaški iz tub smetane, zobna pasta ali plastična steklenica.
Način pridobivanja slike: otrok s tremi prsti vzame zamašek, ga pomoči v barvo in pusti odtise na listu papirja.
RISANJE Z VATNIMI PALIČKAMI
Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, domišljije, zaznavanja barv, orientacije na listu papirja, čustev.
Material: vatirane palčke; gvaš; papir.
Način nanašanja slike: otrok pomoči vatirano palčko v barvo in s potegom ali z vtikanjem pusti odtis na sliki.
RISANJE NA POT - "POKE"
Namen: krepitev spretnosti risanja s čopičem in barvami, razvijanje domišljije, razmišljanja, čustev.
Material: list z naslikano silhueto, čopič s trdimi ščetinami, gvaš, kozarec vode.
Način nanašanja slike: otrok s pomočjo čopiča nanese barvo na silhueto z metodo "poking" (kot da bi zbadal v list).
DEKORACIJA PREDMETOV
Namen: sposobnost skrbnega dela z barvami, izbira prave barve za predmet, ki ga slikamo, razvoj mišljenja, ustvarjalnosti, čustev.
Material: list papirja z naslikano silhueto, čopiči, gvaši različnih barv.
Način barvanja: otrok s čopičem vzame barvo želene barve in jo okrasi.
GRATAGE TEHNIKA
Tehnika "grattage" se imenuje tudi "bodalo-praske"
Naučite otroke risati s šablono.
Med delom gojite natančnost.
Izboljšati spretnosti otrok pri kombiniranju različnih tehnik.
Razviti govor in mišljenje
Cilj:
Seznaniti študente z eno od vrst grafike - praskanjem
Material:
albumski list
Svinčniki v barvi voska
Črni gvaš
Tekoče milo
Nabrušena palica ali palica paste
Šablona
Moje inovativno delo je bilo opravljeno na eni od aktualnih tem, saj je problem netradicionalnega risanja predšolskih otrok danes aktualen. V spreminjajočih se razmerah sodobne družbe se je treba seznanitev z netradicionalnimi tehnikami risanja začeti ravno v predšolski dobi - v otroštvu se postavijo temelji ustvarjalne osebnosti, takrat se določijo moralne norme vedenja v družbi in duhovnost. oblikovana.
V procesu risanja se izboljšajo opazovanje, estetsko dojemanje, umetniški okus in ustvarjalne lastnosti otroka.
Novost in posebnost dela v netradicionalnih tehnikah risanja je, da ima inovativen značaj. Sistem dela uporablja netradicionalne metode in načine za razvoj likovne ustvarjalnosti otrok. Za netradicionalno risanje se uporabljajo domača orodja, naravni in odpadni materiali. Netradicionalna risba otrokom daje veliko pozitivnih čustev, razkriva možnost uporabe znanih gospodinjskih predmetov kot izvirnega umetniškega materiala in preseneča s svojo nepredvidljivostjo.
Inovativna pedagoška dejavnost, ki jo izvajam, ima zadostno teoretično utemeljitev, ki temelji na analizi literarnih virov o obravnavanem problemu.
(V. T. Kazakova, I. A. Lykova, Davydova G. N in drugi)
Vodilna pedagoška ideja mojega dela je preučevanje problematike netradicionalnih tehnik risanja za predšolske otroke. Iz dolgoletnih izkušenj pri delu z otroki za razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti pri risanju je postalo jasno, da standardni nabori slikovnih materialov in načini prenosa informacij za sodobne otroke niso dovolj, saj stopnja duševnega razvoja in potencial novega generacija je postala veliko višja. V zvezi s tem netradicionalne tehnike risanja dajejo zagon razvoju otrokovega intelekta, aktivirajo ustvarjalno dejavnost otrok, jih naučijo razmišljati izven okvirov.
Za uresničitev zastavljenih nalog pri svojem delu sem uporabil naslednje raziskovalne metode:
Teoretični: preučevanje in analiza psihološko - pedagoške, znanstvene in metodološke literature, programov, proučevanje stanja problematike v pedagoški praksi;
Empirično: opazovanje pedagoškega procesa.
Netradicionalne tehnike risanja so pravi plamen ustvarjalnosti, je spodbuda za razvoj domišljije, manifestacija neodvisnosti, pobude in izražanja individualnosti.
Izbrala sem ilustrativno gradivo, dostopno učencem, obogatila kotiček produktivne dejavnosti, s pomočjo katerega otroke usmerjam k razvoju domišljije.
Razvil sem didaktične igre, kot so: »Kaj! Katera! Katera!" "Kako izgleda" "Transformer" "Kamenčki na obali". "Veseli škrat" "Kako izgleda". Otroci so vabljeni k reševanju problematičnih situacij, kot so »Kaj je skupnega med,. ?«, »Kje se lahko uporabi,. ?«, »Kako izgleda?«, »Dobro - slabo« in drugi.
Vse izobraževalne dejavnosti učitelja potekajo na igriv način, otrokom razumljivo in zanimivo. Vsak dan so vedno bolj vključeni v učni proces, hkrati pa izobraževalna dejavnost ostaja igra, ki ohranja svojo privlačnost.
Tako je razvoj ustvarjalne osebnosti predšolskega otroka v predšolski vzgojni ustanovi mogoč zaradi ustvarjanja razvijajočega se okolja, ki prispeva k preoblikovanju spontane in neposredne dejavnosti otroka v ustvarjalno dejavnost in pripravljenosti učitelja, ki se kaže v zagotavljanju pogojev za razvoj otrokove samostojnosti, iniciativnosti, ustvarjalnosti in iskanja novih, kreativnih rešitev.
1.3. Igralne tehnologije
Pedagoška tehnologija iger - organizacija pedagoškega procesa v obliki različnih pedagoških iger. To je dosledna dejavnost učitelja za:
Izbira, razvoj, priprava iger;
Vključevanje otrok v igralne dejavnosti;
Izvedba same igre;
Povzemanje rezultatov igralnih dejavnosti.
Glavna značilnost pedagoške igre v igralniški tehnologiji je jasno opredeljen cilj učenja in njegovi ustrezni pedagoški rezultati, za katere je značilna izobraževalna in kognitivna naravnanost. Vrste pedagoških iger so različne. Lahko se razlikujejo:
Po vrsti dejavnosti - motorični, intelektualni, psihološki, karierno usmerjeni itd .;
Po naravi pedagoškega procesa - poučevanje, usposabljanje, nadzor, kognitivni, izobraževalni, razvijajoči, diagnostični.
Po naravi igralne tehnike - igre s pravili; igre s pravili, določenimi med potekom igre, igre, kjer je del pravil določen s pogoji igre in se postavljajo glede na njen potek.
Za igralno opremo - namizno, računalniško, gledališko, igranje vlog, režisersko itd.
Glavna sestavina igralne tehnologije je neposredna in sistematična komunikacija med učiteljem in otroki. Njegov pomen:
Aktivira učence;
Poveča kognitivni interes;
Povzroča čustveni vzpon;
Spodbuja razvoj ustvarjalnosti;
Maksimizira čas pouka zaradi jasno določenih pogojev igre;
Omogoča učitelju, da spremeni strategijo in taktiko igralnih dejanj tako, da zaplete ali poenostavi naloge igre, odvisno od stopnje obvladovanja gradiva.
Igralni razredi so zelo živahni, v čustveno ugodnem psihološkem okolju, v ozračju dobre volje, enakosti, brez izolacije pasivnih otrok. Tehnologije iger pomagajo otrokom, da se osvobodijo, pojavi se samozavest. Kot kažejo izkušnje, se predšolski otroci v igri, ki je blizu resničnim življenjskim razmeram, lažje učijo gradiva katere koli zapletenosti.
Konceptualne osnove igralne tehnologije:
Igralna oblika skupne dejavnosti z otroki je ustvarjena s pomočjo igralnih tehnik in situacij, ki delujejo kot sredstvo za spodbujanje in spodbujanje otroka k dejavnosti.
Izvajanje pedagoške igre poteka v naslednjem zaporedju - didaktični cilj je postavljen v obliki igralne naloge, izobraževalna dejavnost je podvržena pravilom igre; kot sredstvo se uporablja izobraževalno gradivo; uspešno opravljena didaktična naloga je povezana z rezultatom igre.
Tehnologija iger zajema določen del izobraževalnega procesa, ki ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj.
Tehnologija iger zaporedno vključuje igre in vaje, ki tvorijo eno od integrativnih kvalitet ali znanj iz izobraževalnega področja. Toda hkrati naj bi igralni material aktiviral izobraževalni proces in povečal učinkovitost obvladovanja učnega materiala.
Igra je praviloma lastna pobuda otrok, zato mora učiteljev vodnik pri organizaciji tehnologije igre izpolnjevati zahteve:
Izbira igre je odvisna od izobraževalnih nalog, ki zahtevajo njihovo reševanje, vendar naj bi delovala kot sredstvo za zadovoljevanje interesov in potreb otrok (otroci pokažejo zanimanje za igro, aktivno delujejo in dobijo rezultat, zastrt z nalogo igre - tj. je naravna zamenjava motivov iz izobraževalnih v igralne);
Predlog igre - ustvarjen je problem igre, za rešitev katerega so ponujene različne naloge igre: pravila in tehnike delovanja);
Razlage igre - kratko, jasno, šele potem, ko se pojavi zanimanje otrok za igro;
Igralna oprema - mora ustrezati vsebini igre in vsem zahtevam za predmetno igralno okolje v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom;
Organizacija igralne ekipe - igralne naloge so oblikovane tako, da lahko vsak otrok pokaže svojo aktivnost in organizacijske sposobnosti.
Otroci lahko glede na potek igre delujejo individualno, v parih ali ekipah, skupno:
Razvoj situacije igre temelji na načelih:
pomanjkanje kakršne koli oblike prisile pri vključevanju otrok v igro; prisotnost dinamike igre; vzdrževanje vzdušja pri igri; razmerje med igralnimi in neigralnimi dejavnostmi;
Konec igre – analiza rezultatov naj bo namenjena praktični uporabi v resničnem življenju.
V svoji praksi uporabljam naslednje igralne tehnologije:
Igralne situacije (med organiziranimi izobraževalnimi dejavnostmi in v občutljivih trenutkih);
Trenutki presenečenja (med OOD in med režimskimi trenutki);
Reševanje različnih problemskih situacij (na igriv način).
To mi pomaga aktivirati kognitivno dejavnost otrok, ustvarja motivacijo za ustvarjalnost, razvija miselno aktivnost, pomaga učencem pri obvladovanju figurativnega govora, uči pravilne konstrukcije stavkov.
Sodobne tehnologije iger v predšolski vzgojni ustanovi otroku dodelijo vlogo neodvisnega subjekta v interakciji z okoljem. Ta interakcija vključuje vse faze dejavnosti: postavljanje ciljev, načrtovanje in organizacija, uresničevanje ciljev, analiza rezultatov delovanja. Razvojno izobraževanje je usmerjeno v razvoj celotnega sklopa osebnostnih lastnosti. Tehnologije iger v predšolski vzgojni ustanovi omogočajo vzgojitelju, da razvije neodvisnost, sproži notranje procese duševnih neoplazem. Z uporabo tehnologij iger v izobraževalnem procesu mora imeti vzgojitelj dobro voljo, biti sposoben zagotoviti čustveno podporo, ustvariti veselo okolje, spodbujati kakršno koli fikcijo in fantazijo otroka. Igra je koristna za razvoj otroka in ustvarjanje pozitivnega vzdušja sodelovanja z odraslimi. Pomembna značilnost sodobnih igralnih tehnologij, ki jih uporabljam pri svojem delu, je, da igralni trenutki prodrejo v vse vrste otrokovih dejavnosti: delo in igro, izobraževalne dejavnosti in igro, vsakodnevne gospodinjske dejavnosti, povezane z izvajanjem režima in igro.
S pomočjo igričarskih tehnologij razvijam otrokovo kreativnost, ustvarjalno mišljenje in domišljijo. Uporaba tehnik in metod igre v standardnih, problemskih situacijah pri otrocih oblikuje prožno, izvirno razmišljanje.
Tako sodobne igralne tehnologije pokrivajo širok spekter razvoja sposobnosti predšolskih otrok, kar zagotavlja učinkovitost obvladovanja gradiva. Vendar je treba opozoriti, da je tak vpliv igralnih tehnologij na otroka dosežen s celostno uporabo dosežkov pedagogike in psihologije.
Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu.
Vsi vemo, da računalnik vstopa v otrokovo življenje že od malih nog, tako pozitivno kot negativno vpliva na oblikovanje njegove osebnosti. Po vplivu na otrokovo psiho so sodobne informacijske tehnologije neprimerljive z drugimi sredstvi.
Vzgojitelji vrtcev so začeli kot glavni dosežek vse bolj izpostavljati uporabo IKT pri delu z otroki. In jaz nisem izjema. Ker sem sama obvladala delo na računalniku, svoje znanje uporabljam pri delu s predšolskimi otroki. Toda pred menoj, kot pred mnogimi učitelji, je vprašanje. Kako to narediti prav? Uporabljati ali ne uporabljati IKT v vrtcu?
Najprej je treba jasno razumeti, kaj so IKT in pri katerem posebnem delu v predšolski vzgojni ustanovi so potrebne.
Kombinacija IKT je povezana z dvema vrstama tehnologij: informacijsko in komunikacijsko.
"Informacijska tehnologija je skupek metod, metod in sredstev, ki zagotavljajo shranjevanje, obdelavo, prenos in prikaz informacij ter so usmerjeni v izboljšanje učinkovitosti in produktivnosti dela." Na današnji stopnji so metode, metode in sredstva neposredno povezani z računalnikom (računalniška tehnologija).
Komunikacijske tehnologije določajo metode, načine in sredstva človekove interakcije z zunanjim okoljem (pomemben je tudi obratni proces). V teh komunikacijah računalnik zavzame svoje mesto. Zagotavlja udobno, individualno, raznoliko, visoko inteligentno interakcijo komunikacijskih objektov. Če združujemo informacijsko-komunikacijske tehnologije in jih projiciramo v izobraževalno prakso, je treba opozoriti, da je glavna naloga njihovega izvajanja prilagoditev osebe na življenje v informacijski družbi.
Popolnoma jasno je, da IKT postaja glavno orodje, ki ga bo človek uporabljal ne le v poklicnih dejavnostih, ampak tudi v vsakdanjem življenju.
Glavni cilj uvajanja informacijskih tehnologij je ustvariti enoten informacijski prostor izobraževalne ustanove, sistem, v katerega so na informacijski ravni vključeni in povezani vsi udeleženci izobraževalnega procesa: uprava, učitelji, učenci in njihovi starši.
Informacijska tehnologija niso samo in ne toliko računalniki in njihovi programsko opremo. IKT se nanaša na uporabo računalnika, interneta, televizije, videa, DVD-ja, CD-ja, multimedije, avdiovizualne opreme, torej vsega, kar lahko nudi široke možnosti komunikacije.
Pri svojem delu uporabljam svoje sposobnosti:
Z otroki
S starši
S sodelavci
V metodični, eksperimentalni, inovativni dejavnosti.
Najprej želim povedati, da ne uporabljam neposrednega dela otrok na osebnem računalniku. Mislim, da v predšolski dobi to ni prioriteta. Zame je veliko bolj pomembno, da delam na ustvarjanju enotnega ustvarjalnega prostora v okviru interakcije z družinami učencev v smeri reševanja problemov otrokovega razvoja v sodobni informacijski družbi. Pomembno je, da postanemo tako za otroka kot za starše vodnik v svet novih tehnologij, mentor pri izbiri računalniških iger in oblikujemo temelje informacijske kulture otrokove osebnosti.
Katere so glavne smeri razvoja IKT?
Uporaba računalnika za seznanitev otrok s sodobnimi tehničnimi sredstvi za prenos in shranjevanje informacij.
IKT kot sredstvo interaktivnega učenja, ki vam omogoča spodbujanje kognitivne dejavnosti otrok in sodelovanje pri razvoju novega znanja.
IKT za starše učencev. Sodelovanje z otrokovo družino pri uporabi IKT doma, predvsem računalnika in računalniških iger.
Namen IKT je uresničiti idejo o upravljanju omrežja, organizaciji pedagoškega procesa, metodološki službi. Ta tehnologija omogoča načrtovanje, nadzor, spremljanje, koordinacijo dela učiteljev in specialistov. V tem primeru uporaba IKT pomaga optimizirati dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov.
Predstavil bom glavne oblike uporabe IKT pri svojem delu:
Izbor ilustrativnega materiala za OOD, oblikovanje starševskih kotičkov, skupin, informativno gradivo za oblikovanje stojnic, map, drsnikov, (skeniranje, internet; tiskalnik, predstavitev);
Izbor dodatnega izobraževalnega gradiva za OOD (slikovni material);
Evidentiranje skupinske dokumentacije (seznami otrok, podatki o starših, diagnostika otrokovega razvoja, načrtovanje, spremljanje izvajanja programa ipd.), poročila. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, ampak je dovolj, da shemo enkrat vnesete in v prihodnje naredite le potrebne spremembe.
Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov. Poleg tega lahko predstavitev postane nekakšen načrt lekcije ali dogodka, njena logična struktura, tj. se lahko uporablja na kateri koli stopnji lekcije.
Uporaba digitalnih fotoaparatov in programov za urejanje fotografij, ki omogočajo enostavno upravljanje slik kot fotografiranje, preprosto iskanje želenih, urejanje in prikaz;
Uporaba okvirja za fotografije staršem predstaviti bogato in zanimivo vrtno življenje otrok;
Uporaba interneta v pedagoških dejavnostih za namene informacijske in znanstvene in metodološke podpore izobraževalnega procesa v vrtcu;
Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodike, razvoj drugih učiteljev.
Za poglobljene razprave o pedagoških temah s sodelavci in posvete s strokovnjaki uporabljam forume v spletnih pedagoških skupnostih. Zanimajo me omrežne tehnologije komuniciranja.
Nove dejavnosti prispevajo k razvoju novih kompetenc. Te kompetence so seveda na področju informacijske tehnologije:
Brezplačno posedovanje IKT orodij na internetu;
Želja po raziskovanju novih orodij, omrežnih storitev;
Obvladovanje komunikacijskih orodij interneta, ki se nenehno izboljšujejo.
Tako uporaba IKT pomaga izboljšati kakovost izobraževalnega procesa: učitelji imajo možnost poklicne komunikacije s široko publiko uporabnikov interneta, njihov socialni status pa se poveča. Uporaba EER (elektronskih izobraževalnih virov) pri delu z otroki služi povečanju kognitivne motivacije učencev, oziroma se povečajo njihovi dosežki, ključne kompetence. Starši, ki so opazili zanimanje otrok za predšolsko vzgojno ustanovo, so učitelje začeli obravnavati bolj spoštljivo, poslušati njihove nasvete in bolj aktivno sodelovati v skupinskih projektih.
Uporaba zdravju varčnih tehnologij v izobraževalnem procesu.
V zadnjih letih je bil razkrit stalen trend znatnega zmanjšanja kazalnikov zdravja in stopnje razvoja predšolskih otrok, kar je posledica poslabšanja socialno-ekonomskih in okoljskih razmer. V zvezi s tem trenutno postajajo vse bolj povpraševane takšne pedagoške tehnologije, ki poleg pedagoškega učinka vključujejo varovanje zdravja otrok. Pojavila se je potreba po uporabi novih tehnologij za varčevanje z zdravjem, namenjenih preučevanju posameznih zmožnosti telesa, poučevanju metod duševne in telesne samoregulacije.
V procesu vzgojnega in izobraževalnega dela učitelja se povečuje socialni in pedagoški pomen ohranjanja zdravja otrok.
Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, vplivajo na oblikovanje harmonične, ustvarjalne osebnosti in njeno pripravo za samouresničitev v življenju, ki temelji na vrednotnih usmeritvah, kot je zdravje.
Zdravstveno varčne tehnologije v predšolski vzgoji so tehnologije, namenjene reševanju prednostne naloge sodobne predšolske vzgoje, naloge ohranjanja, vzdrževanja in obogatitve zdravja subjektov pedagoškega procesa v vrtcu: otrok, učiteljev in staršev.
Zdravstveno varčne izobraževalne tehnologije so najpomembnejše med vsemi znanimi tehnologijami glede na stopnjo vpliva na zdravje otrok, to je celovit sistem izobraževalnih, zdravstvenih, korektivnih in preventivnih ukrepov.
Delo v popravni skupini, v kateri kontingent učencev sestavljajo otroci z različnimi psihofiziološkimi značilnostmi, je uporaba varčevanja z zdravjem preprosto potrebna.
Učinkovitost pozitivnega vpliva različnih rekreacijskih dejavnosti na zdravje otrok, ki predstavljajo tehnologijo varčevanja z zdravjem, je odvisna od kakovosti uporabljenih metod in tehnik ter kompetentne uporabe v celotnem sistemu, namenjenem otrokovemu zdravju. zdravje.
V organiziranih izobraževalnih dejavnostih uporabljam tradicionalne in netradicionalne metode zdravju varčne tehnologije, vključno z:
artikulacijska gimnastika;
Dihalne vaje;
prstna gimnastika;
Minute telesne vzgoje (dinamične pavze).
Artikulacijska gimnastika za razvoj in izboljšanje osnovnih govornih gibov. Artikulacijsko gimnastiko za predšolske otroke je najbolje izvajati na igriv način. Za to so majhne pesniške oblike zelo primerne. Artikulacijska gimnastika v verzih ni le povečanje otrokovega zanimanja za določeno vajo, temveč tudi odštevanje časa vadbe in določanje ritma izvajanja dinamičnih vaj.
"Ura"
Tik-tak, tik-tak
Ura tiktaka - to je to!
Leva kljukica,
Prav tako.
Ura tiktaka - to je to!
Opis: široko odprta usta. Počasi premikajte jezik vodoravno od ene strani do druge, potegnite jezik do vogalov ust. Izmenično spremenite položaj jezika 4-6 krat.
"Lopata"
Naj naš jezik počiva
Naj zadrema.
Opis: Usta so odprta, širok, sproščen jezik leži na spodnji ustnici.
Dihalne vaje.
Dihanje je najpomembnejša funkcija telesa. Pomembno mesto v telesni kulturi zavzemajo posebne dihalne vaje, ki zagotavljajo popolno drenažo bronhijev, čistijo sluznico dihalnih poti in krepijo dihalne mišice. Že stari orientalski modreci, ustvarjalci različnih dihalnih sistemov, so dihalnim vajam pripisovali velik pomen. Veljalo je, da poleg oskrbe s kisikom s pomočjo dihanja poteka tudi oskrba telesa z energijo. Pravilno dihanje uravnava stanje človeškega živčnega sistema.
Poslušajmo svoj dih
Cilj: naučiti otroke poslušati svoje dihanje, določiti vrsto dihanja, njegovo globino, pogostost in glede na te znake - stanje telesa.
Začetni položaj - stoji, sedi, leži (kot je trenutno primerno). Mišice telesa so sproščene.
V popolni tišini otroci poslušajo svoje dihanje in ugotavljajo:
kam vstopi zračni tok zraka in od kod prihaja;
kateri del telesa se premika med vdihom in izdihom (trebuh, prsni koš, ramena ali vsi deli - v valovih);
kakšno dihanje: površinsko (lahko) ali globoko;
kakšna je frekvenca dihanja: pogosto vdih-izdih ali mirno z določenim intervalom (samodejna pavza);
tiho, neslišno dihanje ali hrup.
To vajo lahko izvajamo pred fizično aktivnostjo ali po njej, da se otroci naučijo z dihanjem ugotavljati stanje celotnega organizma.
Dihamo tiho, umirjeno in gladko
Cilj: naučiti otroke, da se sprostijo in obnovijo telo po fizičnem naporu in čustvenem vzburjenju; uravnavajo proces dihanja, se osredotočajo nanj, da nadzorujejo sprostitev telesa in psihe.
Začetni položaj - stoje, sede, leže (odvisno od predhodne telesne aktivnosti). Če sedite in je hrbet enakomeren, je bolje zapreti oči.
Počasen vdih skozi nos. Ko se prsni koš začne širiti, prenehajte z vdihom in začasno ustavite, kolikor lahko. Nato gladek izdih skozi nos (ponovite 5-10 krat).
Vaja se izvaja neslišno, gladko, tako da tudi dlan, dvignjena do nosu, ne čuti zračnega toka pri izdihu.
Prstna gimnastika in razvoj finih motoričnih sposobnosti.
Pri svojem delu posvečam dovolj pozornosti razvoju fine motorike. Otroci se ukvarjajo z modeliranjem, risanjem in seveda s kompleksi prstne gimnastike za predšolske otroke. Te ure potekajo na igriv način, pogosto v obliki dramatizacij otrokom znanih in ljubih pravljic.
Ključ do uspeha pri razvoju finih motoričnih sposobnosti s prstno gimnastiko za predšolske otroke je rednost teh dejavnosti. Če vsak dan posvetite 5 minut, lahko dosežete dober rezultat pri obvladovanju ustnega govora. Takšne dejavnosti so najljubša zabava za otroke, še posebej, če se poleg gimnastike uporabljajo prstne lutke, ki bodo popestrile igro in pritegnile več pozornosti tudi najbolj nemirnim.
Ena dva tri štiri pet…
Ena dva tri štiri pet
Upognite vsak prst.
Gremo iskat gobe
Kazalec in sredinec desne roke se "hodita" po levi dlani.
Ta prst je šel v gozd
Najdena je bila ta prstasta goba
Ta prst se je začel čistiti
Ta prst je pojedel vse
Upognite vsak prst
Od tega se je zredil.
Pokaži palec.
"Dlani".
Pokaži mi svoje roke
Desno in levo.
Hitro stisnite v pest
Spretni prsti.
Odpri, razmisli
In prosim povej mi:
Zakaj potrebujemo otroke
Te spretne roke?
(pospravite igrače, zavežite vezalke, pomijte posodo, naredite darilo z lastnimi rokami, obrišite prah, igrajte žogo itd.)
"Pojte skupaj, zapojte skupaj!» , I. Tokmakova
Deset ptic - jata.
Ta ptica je slavček
Ta ptica je vrabec
Ta ptica je sova
zaspana glava,
Ta ptica je voščenka
Ta ptica je kosec
Ta ptica je škrjanec
sivo pero,
To je ščinkavec, to je hiter,
To je vesel siskin
No, to je zlobni orel ...
Ptice, ptice, domov! (Prsti obeh rok so stisnjeni v pesti. Ko otroci slišijo ime ptic, razpirajo prste za prstom, najprej desne in nato leve roke. Pri zadnjih besedah prste obeh rok raztegnemo stisnjena v pest).
Masaža hrbta "Dež"
Dež teče po strehi - bom, bom, bom! (ploskanje z rokami)
Na veseli zveneči strehi - bom, bom, bom! (potrkajte s prsti)
Ostani doma, ostani doma - bome, bome, bome! (udariti s pestmi)
Nikamor ne pojdi - pok, pok, pok! (drgnjenje z rebri dlani)
Beri, igraj - bang, bang, bang! (drgne se po ramenih)
In odšel bom, potem hodil - bom..bom..bom.. (pobožaj z dlanmi)
(obrnite se za 180* in ponovite masažo)
Po dežju, glej, v gozdu so zrasle gobe.
"Pet vrabcev".
Pet vrabcev je sedelo na ograji,
Eden je odletel, drugi pa so zapeli.
In peli so, dokler utrujenost ni premagala,
Ena je odletela, trije so ostali.
Vsi trije smo sedeli in se malo dolgočasili,
Eden je odletel, dva pa sta ostala.
"Ptice".
Ptice so letele, mahale s krili
Sedeli so na drevesih in skupaj počivali.
Fizultminutki (dinamični premori)
Športna vzgoja je za otroka odlična priložnost za prehod med razredi, razbremenitev čustvenega stresa in tudi spoznavanje svojega telesa. Za otroke je najbolj zanimiva poetična oblika takih vadbenih iger. Izberem več primernih ur športne vzgoje, jih zamenjam po 1-2 tednih ali pa se dogovorim z logopedom in izberem tistega, ki ustreza temi.
Igra "kapljice":
- Jaz bom mama oblak, ti pa boš moje kapljice.
Melodija 1.
Čas je, da greste na pot. (Kapljice skačejo, plešejo.)
Poleteli so na tla. Skakali so in se igrali. In namočeno v zemljo. In v zemljo položite semena različnih rastlin.
Semena so se napila vode in začela rasti. Rastli so in rasli in rasli. Zdaj pa sanjaj in mi povej, kakšna rastlina si postal?
"Pametna narava".
Spoštujemo naravo (otroci hodijo v krogu, se držijo za roke),
Skrbimo in razumemo.
Pri nas kadarkoli v letu
Modra narava uči.
Ptice učijo petje (čiv-čiv)
Pajki potrpežljivosti, (prsti v zrak)
Čebele na polju in na vrtu
Učijo nas delati. (z-z-z)
Odsev v vodi uči pravičnosti (izvir).
Mi drevesa vseh pasem (stisnejo roke v rokovanju)
Učijo močno prijateljstvo.
Celo leto se moraš učiti od narave (ploskni z rokami).
O čem pojejo vrabci.
O čem pojejo vrabci (hodimo na mestu)
Na zadnji dan zime? (roke na straneh - na pasu)
Preživeli smo! (ploskanje z rokami)
Preživeli smo! (skakanje na mestu)
Živi smo! Živi smo! (hoja na mestu)
Prihaja velika ptica ...
Prihaja velika ptica
Gladko kroži nad reko (gibi rok, ki posnemajo mahanje s krili)
Končno sede
Na škrbini nad vodo (sedite v globok počep).
"Kapljice gredo v krogu."
Učiteljica pravi, da je ona Oblakova mama, otroci pa so kapljice in čas je, da gredo na pot. Glasba zveni kot zvok dežja. Kapljice skačejo, se razpršijo, plešejo. Kapljice so letele na tla. Skakali so in se igrali. Naveličali so se skakati sami. Zbrali so se in se zlili v majhne vesele potočke (kapljice sestavljajo potočke, držijo se za roke). Potoki so se srečali in postali velika reka (kapljice so povezane v eno verigo). Kapljice plavajo v veliki reki, potujejo. Reka je tekla in tekla in končala v velikem, velikem oceanu (otroci se reorganizirajo v ples in se gibljejo v krogu). Kapljice so plavale in plavale po oceanu, nato pa so se spomnile, da ji je mama Oblak ukazala, naj se vrne domov. In ravno takrat je vzšlo sonce. (Pojavi se sonce, zapleše.) Kapljice so postale lahke, raztegnjene (pokrčene kapljice se dvignejo, nato iztegnejo roke navzgor). Izhlapeli so pod sončnimi žarki, vrnili se k materi Oblaki. Dobro opravljeno, kapljice, dobro so se obnašale, niso plezale v ovratnik mimoidočih, niso brizgale. Zdaj pa ostani z mano, pogrešam te.
Zdravstveno varčne tehnologije, ki vplivajo na oblikovanje harmonične, ustvarjalne osebnosti, problem socialne prilagoditve predšolskih otrok, razvoj otrokove osebnosti in pripravo na samouresničitev v življenju na podlagi vrednotnih usmeritev, kot je zdravje, pomagajo učitelju v celovitem in postopnem izobraževalnem procesu.
Zaključek.
Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in dodatno zagotavljajo uspešno šolanje. Sodobne izobraževalne tehnologije, ki jih uporabljam, se uporabljajo skozi celotno obdobje otrokovih obiskov predšolske vzgojne ustanove pri organizaciji različnih vrst dejavnosti, skupnih dejavnosti odraslih in otrok.
Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij je dala pozitiven trend rasti v razvoju učencev, ki ga spremljam pri sistematičnem spremljanju.
Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Uporaba najrazličnejših sodobnih izobraževalnih tehnologij je pomemben pogoj za uspešno izobraževalno delo. Vzgojno in izobraževalno delo, ki ga izvajam na teh področjih, prispeva k učinkoviti vzgoji in izobraževanju predšolskih otrok.
Vse naštete tehnologije, ki jih uporabljam pri svojem delu, dajejo otroku priložnost za ustvarjalno delo, spodbujajo razvoj radovednosti, povečujejo aktivnost, prinašajo veselje, oblikujejo otrokovo željo po sodelovanju v izobraževalnem procesu, ohranjajo in krepijo zdravje otrok.
Uporaba široke palete sodobnih izobraževalnih tehnologij omogoča izboljšanje asimilacije programa na vseh področjih dela, pa tudi doseganje visokih rezultatov pri razvoju učencev.
Zahvaljujoč uporabi sodobnih izobraževalnih tehnologij postane izobraževalni proces smotrn, učinkovit, učinkovit, ekonomičen, optimalen, celosten, sistematičen, intenziven, fleksibilen, integrativen, sodoben.
BIBLIOGRAFIJA
1. Dvorskaya N. I. Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij, ki so v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom DO v izobraževalnem procesu [Besedilo] // Pedagoška odličnost: gradiva VI Intern. znanstveni konf. (Moskva, junij 2015). - M.: Buki-Vedi, 2015. - S. 47-51.