Kriteriji za ocenjevanje spretnosti osnovnošolcev

(Angleški jezik)

Pri poučevanju angleščine otrok, starih od 9 do 10 let, je komajda vredno govoriti o neposrednem nadzoru učnih dejavnosti, izgovorjave, slovnice, leksikalnih in govornih spretnosti učencev. Hkrati je treba pouk tujega jezika, pa tudi katerega koli splošnoizobraževalnega predmeta, ki je vključen v sistem ur osnovne šole, vrednotiti v določenih intervalih študijskega časa (četrtletja, šestmesečje, leta). Pri študiju predmeta , naj bi se izvajale 3 vrste nadzora:trenutno: Med tekočim nadzorom ni poudarka na lekciji nadzora, preverjanje ZUN pa poteka v igrivi nevsiljivi obliki. (kontrola ZUN pri besedišču, slovnici, pravopisu);meja: (poslušanje, branje, govorjenje ali pisanje ob koncu četrtletja);

končno: Pomemben pogoj za spremljanje in vrednotenje govornih zmožnosti učencev je tudi upoštevanje naslednjega pogoja: narava ponujenih nalog za kontrolo mora biti učencem dobro znana. (kontrola vseh vrst govorne dejavnosti ob koncu šolskega leta). Rezultati verifikacijskega (kontrolnega) dela se ocenjujejo na petstopenjski lestvici.

Kriteriji za ocenjevanje spretnosti in spretnosti učencev v 3. razredu

Merila za ocenjevanje govorne monološke oblike

Ocena Opis odgovora

Učenec logično gradi monološko izjavo (opis, zgodbo) v skladu s komunikacijsko nalogo, oblikovano v nalogi. Ustrezno so uporabljene leksikalne enote in slovnične strukture. Napak praktično ni. Študentov govor je jasen: skoraj vsi zvoki v govornem toku so pravilno izgovorjeni, opažen je pravilen intonacijski vzorec. Obseg izjave - najmanj 5 stavkov

Učenec logično gradi monološko izjavo (opis, zgodbo) v skladu s komunikacijsko nalogo, oblikovano v nalogi. Uporabljene leksikalne enote in slovnične strukture ustrezajo zastavljeni sporazumevalni nalogi. Študent naredi nekaj leksikalnih in slovničnih napak, ki ne ovirajo razumevanja njegovega govora. Govor dijaka je jasen, učenec ne dela fonemskih napak. Obseg izjave je najmanj 5 stavkov

Učenec gradi monološko izjavo (opis, zgodbo) v skladu s komunikacijsko nalogo, oblikovano v nalogi. Toda: - izjava ni vedno logična, prihaja do ponavljanj, - prihaja do leksikalnih in slovničnih napak, ki otežujejo razumevanje. Govor respondenta je na splošno razumljiv, učenec v glavnem upošteva intonacijski vzorec. Obseg izjave je manj kot 5 stavkov

Komunikacijska naloga ni bila opravljena. Vsebina odgovora ne ustreza zastavljeni komunikacijski nalogi v nalogi. Dovoljene so številne leksikalne in slovnične napake, ki otežujejo razumevanje. Govor je slabo zaznaven z ušesom zaradi velikega števila fonemičnih napak.

Dialoška oblika Ocena Značilnosti odgovora

Učenec logično gradi dialoško komunikacijo v skladu s komunikacijsko nalogo. Študent izkazuje veščine in sposobnosti verbalne interakcije s partnerjem: zna začeti, vzdrževati in končati pogovor. Uporabljeni jezikovni material ustreza dostavljenemu kratkemu stiku. Leksikalnih in slovničnih napak praktično ni.

Študentov govor je razumljiv: ne dela fonemičnih napak, pravilno izgovarja skoraj vse zvoke v govornem toku, opazuje pravilen intonacijski vzorec. Obseg izjave je vsaj 3-4 replike na vsaki strani. 4 Učenec logično gradi dialoško komunikacijo v skladu s komunikacijsko nalogo. Učenec na splošno pokaže veščine in sposobnosti jezikovne interakcije s partnerjem: sposoben je začeti, vzdrževati in končati pogovor. Uporabljeno besedišče in slovnične strukture ustrezajo nastavljenemu življenjepisu. Obstajajo lahko nekatere leksikalne napake, ki ne ovirajo razumevanja. Govor je razumljiv: ni fonemičnih napak, skoraj vsi zvoki v govornem toku so pravilno izgovorjeni, večinoma je opazen pravilen intonacijski vzorec. Obseg izjave je manjši od navedenega: 3-4 replike na vsaki strani. 3 Uch-Xia logično gradi dialog v skladu s kratkim stikom. Vendar pa ne želi nadaljevati pogovora. Uporabljeni LU in GS ustrezajo priloženemu kratkemu stiku. Fonemične, leksikalne in slovnične napake ne ovirajo komunikacije. Toda: - obstajajo kršitve pri uporabi besedišča, - dovoljene so nekatere hude slovnične napake. Dobro znane in preproste besede se ne izgovarjajo pravilno. Obseg izjave je manjši od navedenega: 3-4 replike na vsaki strani. 2 kratek stik ni izpolnjen. Učenec ne zna graditi dialoške komunikacije, ne more podpirati pogovora. Uporablja se izjemno omejen besedni zaklad, delajo se številne leksikalne in slovnične napake, ki otežujejo razumevanje. Govor je slabo zaznaven z ušesom zaradi velikega števila fonemičnih napak. Kriteriji za ocenjevanje učenčevega branja

Ocena Značilnosti branja

Dobro pozna pravila branja, praktično ne dela napak. Tempo branja je tekoč, naraven (blizu naravnega). Dela manjše napake in jih zlahka sam popravi. Pokaže obvladovanje vseh naučenih bralnih pravil. Učenec je v celoti razumel vsebino besedila in opravil vse naloge k besedilom.

Dokaj dobro obvlada tehniko branja, naredi 2-4 napake v okviru preučenega gradiva, ki ne ovirajo splošnega razumevanja prebranega, in jih lahko sam popravi. Branje v enakomernem tempu, s kratkimi premori. Učenec je razumel vsebino besedila z izjemo podrobnosti in opravil 2/3 nalog za besedilo.

Tempo govora je nizek, z opaznimi premori. Uporablja preproste govorne modele. Dela veliko napak, včasih ovira bralno razumevanje. Učenec je razumel le glavno vsebino besedila in opravil 1/3 naloge k besedilu

Veliko število hudih napak, ki pogosto preprečujejo razumevanje pomena prebranega. Tempo branja je nizek. Ne pozna pravil branja, naredi veliko napak, ki preprečujejo razumevanje prebranega. Tempo branja je zelo počasen.

Merila za ocenjevanje učenčevega posluha

Ocena Značilnosti odgovorov

Učenci so v celoti razumeli vsebino besedila na posluh in opravili vse naloge na besedilo. Popolno razumevanje (90-100%) Največje dovoljeno število pomenskih napak (popačenje, izpuščanje, dodajanje informacij) pri odgovoru na vprašanja poslušanega besedila je 1. Največje število slovničnih napak je 1.

Učenci so na posluh razumeli vsebino besedila brez podrobnosti in opravili 2/3 naloge. Razbranih je bilo več kot 70 % vsebine Največje dovoljeno število pomenskih napak (popačenje, izpuščanje, dodajanje informacij) pri odgovorih na vprašanja poslušanega besedila je 2. Največje število slovničnih napak je 2.

Učenci so na posluh razumeli le glavni pomen besedila z rahlim popačenjem podrobnosti vsebine in opravili 1/3 naloge. Več kot 50% vsebine je razumljivo. Največje dovoljeno število pomenskih napak (popačenje, izpuščanje, dodajanje informacij) pri odgovarjanju na vprašanja poslušanega besedila je 2. Največje število slovničnih napak je 4.

Učenci niso razumeli vsebine besedila in so naloge ob besedilu opravili napačno. Razume manj kot 50% vsebine. Največje dovoljeno število pomenskih napak pri odgovarjanju na vprašanja poslušanega besedila je več kot 3. Največje število slovničnih napak je 5.

Kriteriji za ocenjevanje pisnega dela študentov

Ocena Obseg pravilno opravljenih nalog (v % celotnega obsega dela) 5 Presega 75 % Učenec je slovnično pravilno opravil 4 naloge. 4 Ne presega 65-75 % Učenec je opravil 3 naloge, pri čemer je naredil 2-3 slovnične napake. 3 Ne presega 50%-65% Učenec je naredil 4-5 slovničnih napak in opravil 1 nalogo. 2 Ne presega 25 % Učenec nobene naloge ni opravil pravilno.

2015

nadgradnja. Upoštevajte, da je bil ta članek napisan leta 2015 in od takrat ni bil posodobljen ali razširjen.

V enem članku bi rad zbral vse, kar danes vem o obliki ustnega dela izpita iz angleščine, pa tudi o merilih za ocenjevanje izpita. Vse naslednje temelji na informacijah, objavljenih na spletni strani Zveznega inštituta za pedagoške meritve, ter na predstavitvah in poročilih, ki jih je izvedel Macmillan, zlasti tistih, ki jih je pripravila Maria Valerievna Verbitskaya, avtorica številnih priročnikov o angleškem jeziku, vodilnih strokovnjakov na Enotnem državnem izpitu. Pri podajanju dejstev sem poskušal biti kar se da natančen in natančen. Če menite, da je katera koli informacija v tem članku netočna ali zastarela, napišite o tem v komentarjih.

Začnimo z majhno napovedjo. Demo različice izpita in celoten paket dokumentov (specifikatorji, kodifikatorji, demo različice) za izpit se nahajajo na novem spletnem mestu http://new.fipi.ru. (stara stran deluje, obstaja banka odprtih nalog).

Že dlje časa so želeli vrniti ustni del izpita iz tujega jezika. Težava je bila samo v tem, kako to narediti v dostopni in metodično utemeljeni obliki. V poskusni fazi, v letih 2004–2008, je bil ustni del, potem pa so se odločili, da ga izločijo. Predvsem zaradi organizacijskih težav, kot so časovna stiska (izpit je dolg, študenti so zelo utrujeni), slaba tehnična opremljenost in premajhno število strokovnjakov.

Ob uvajanju govorilništva v študijskem letu 2014-2015 smo se odločili slediti poti informatizacija, torej so zavrnili udeležbo “živega” izpraševalca (v občinstvu bo samo tehnični specialist), študenti “komunicirajo” z računalnikom, vodi se digitalni zapis odgovorov, ki jih bo ocenil strokovnjaki po končanem izpitu. Čez čas želijo celoten izpit v celoti informatizirati.

Izvede se ustni del na ločen dan, po nekaj prostih dneh.

Največštevilo točk za ustni del - 20. Za pisni del - 80 točk.

Ustni del ni (!) obvezen, bo pa nujen za tiste, ki želijo na izpitu doseči več kot 80 točk.

Minimalni rezultat je trenutno 22, včasih je bil 20. Prag je zelo nizek, premaga ga 99 % študentov.

Pri izdelavi izpita so se sestavljavci soočali z ogromno znanstvenimi in metodološkimi težavami glede oblike izpita, zahtevnostnih stopenj in kriterijev ocenjevanja.Letos bo ustni del izpita iz angleščine sestavljen iz naslednjih nalog.

1. Izrazno branje odlomka informativnega ali poljudnoznanstvenega besedila na glas.

Primer.

"C3. Predstavljajte si, da s prijateljem pripravljate projekt, našli ste zanimivo gradivo za predstavitev in želite prijatelju prebrati to besedilo. Imate eno minuto, da tiho preberete besedilo, nato pa se pripravite, da ga preberete na glas.

Pozimi ne vidiš veliko ptic. Večina jih je zapustila vaše območje. Tisti, ki ostanejo, niso aktivni. Dejavnost porablja energijo, ki je potrebna za ogrevanje. Najhujša težava za ptice pozimi sta pridobiti dovolj toplote in zadržati toploto, ko je že narejena. To so težave za vse ptice."

Nastavitev osnovne ravni, rezultat - 1 točka.

Od učencev se zahteva razumljivo in izrazno branje, ki ga lahko zaznavajo na uho brez motenj v komunikaciji.

Glavni kriteriji ocenjevanja:

• govor je lahko razumljiv
• ni nerazumnih premorov,
• frazni poudarek, kontura intonacije in izgovorjava besed brez kršitve norme,
• poudarek na besedah ​​je pravilen.

Dovoljeno ne več kot 5 fonetičnih napak(vključno z 1-2 napakama, ki izkrivljata pomen), to pomeni, da tudi če študent naredi 5 fonetičnih napak, bo še vedno prejel 1 točko. Ocena 0 točk je podana, če je govor težko zaznati (veliko število nenaravnih premorov, oklevanje, nepravilen poudarek, več kot 5 fonetičnih napak, več kot 3 napake, ki izkrivljajo pomen).

2. Pogojno dialog-spraševanje z verbalno in vizualno podporo.

C4. Preučite oglas.

Odločili ste se, da obiščete kraj in zdaj kličete, da bi pojasnili nekaj. V minuti morate zastaviti pet vprašanj, da ugotovite naslednje:
1) datumi odhodov
2) hotelske zmogljivosti
3) če je vključen zajtrk
4) število ogledov mesta
5) razpoložljivost znižanj strank

Nujno postavite 5 neposrednih vprašanj (katere koli vrste) za referenčne ključne besede, ki so v nalogi.

Nastavitev osnovne črte. zadaj vsak vprašanje - 1 točka. Skupaj največ 5 točk.

Vsebinsko vprašanje mora ustrezati nalogi, to pomeni, da je treba vprašati o tem, kar želite vprašati, in imeti pravilno slovnično obliko neposrednega vprašanja. Ocenjeno jezik in intonacijo. Intonacija naj ustreza vrsti zastavljenega neposrednega vprašanja, morebitne fonetične in leksikalne napake ne smejo ovirati zaznave.

Ocena 0 točk se nastavi, če vprašanje ni zastavljeno, če je vsebina vprašanja napačna, če vprašanje ni slovnično oblikovano ali so leksikalne in fonetične napake, ki onemogočajo komunikacijo.

Tu so možni spori glede vrst vprašanj. Medtem ko so se prevajalci tako odločili. Možno je razdiralno vprašanje, zahteve iz Kaj pa...? Mi lahko poveste o ...? ne štejejo za vprašanja, saj so v bistvu zahteve. Vprašanja, kot je Ali mi lahko poveste, kakšna je cena? se ne šteje za napačno, če je besedni red pravilen.

Eden od pogoste napake- Namesto spraševanja učenci začnejo zgodbo s slike. V tem primeru se oceni 0 točk, ker komunikacijska naloga ni bila rešena.

3.Monološka tematska izjava, ki temelji na besedni situaciji in vizualnih informacijah.

Primer.

"C5. Predstavljajte si, da ste med potovanjem med počitnicami posneli nekaj fotografij.
Izberite eno fotografijo, ki jo želite predstaviti prijatelju. Imate eno minuto, da razmislite.
Pri predstavitvi slike ne pozabite omeniti:
ko si posnel fotografijo
kaj/kdo je na fotografiji
kaj se dogaja
zakaj si slikal
zakaj si se odločil pokazati sliko prijatelju

Nastavitev osnovne črte. Treba opisati samo en fotografija. Med testiranjem je prišlo do težave s tem. Otroci naloge niso prebrali ali pa so prebrali nepozorno in so začeli opisovati vse tri fotografije. Teoretično na izpitu ne bi smelo biti takšnega problema, saj bo študent moral pritisniti enega od treh gumbov, na zaslonu pa bo ostala le ena slika.

Nato bom celoten stavek označil s krepkim tiskom, ker mi ta točka ni bila očitna. Za visoko oceno je potrebna koherentna zgodba, sestavljena iz 12–15 stavkov, s povprečno 3 stavki na točko. Če učenec pri vsaki točki pove le en stavek, potem za to nalogo ne bo prejel visoke ocene.

Ocenjeno tri merila:

• rešitev komunikacijske naloge (3 točke).

3 točke dobimo, če je komunikacijska naloga v celoti opravljena, vsebina v celoti, natančno in polno odraža vse vidike, navedene v nalogi. 2 točki - če en vidik (točka načrta, tisto, kar je v vrsticah) ni razkrit, 1 točka - če dva vidika nista razkrita (ali so razkriti vsi vidiki, vendar je povedano zelo malo). 0 točk - če je bila naloga prezrta ali trije ali več vidikov niso bili razkriti.

• Organizacija ustnega govora (največ 2 točki).

Tukaj se pravzaprav ne strinjam z zahtevami, in sicer s potrebo po izgovorjavi uvodnih in končnih stavkov, na primer "Rad bi pokazal to fotografijo / To je ena najlepših fotografij ... ali To je vse Hotel sem povedati ... Ampak ... zahteve so zahteve.

• Jezikovna zasnova izjave (največ 2 točki).

Oblikovanje jezika je kompleksen in precej subjektiven kriterij, pri čemer je razlika v pristopih strokovnjakov velikega pomena. Ker je govor spontan (1 minuta za pripravo je zelo malo), so napake in pridržki dovoljeni. Glavna stvar je, da ni jezikovnih napak, ki ovirajo komunikacijo. Skupaj največ 7 točk.

Izpostavil bom še en predlog, saj je pomemben. Pogosta napaka učencev je, da otroci pravijo, da so ujeti na fotografiji, čeprav naloga simulira situacijo, ko ne morejo biti na fotografiji, saj so to fotografijo posneli. V primeru takšne napake se nalogi pripiše 0 točk, saj učenec komunikacijske naloge ni opravil, naloge ni razumel.

4. Monološka tematska naloga.

"C6. Preučite dve fotografiji. Čez minuto bodite pripravljeni ...

1) na kratko opišite fotografije (akcija, lokacija)
2) povejte, v čem se slike razlikujejo
3) Povejte, katera od zabav, predstavljenih na slikah, vam je ljubša
4) pojasnite svojo izbiro

Ta naloga se bistveno razlikuje od naloge 3, saj gre za nalogo na visoki ravni. Tu potrebujete analitiko in dokaj visoko raven drugega jezikovnega usposabljanja, saj osnovna raven besedišča in slovnice ne bosta zadostovala. Merila za ocenjevanje - glej točko 3. Skupaj največ 7 točk.

Še nekaj točk. Čas priprave za posamezno nalogo je približno 1,5 minute. Odzivni čas za prvi 2 nalogi je 1,5 minute, za drugi 2 vprašanji - 2 minuti. Skupni čas za opravljanje ustnega dela izpita je 15 minut. Od študentov se med izpitom NE pričakuje, da bi delali zapiske v osnutku, saj je časa za pripravo zelo malo. Januarja bo Macmillan izdal novo zbirko testov za pripravo na izpit.

Kot glavne prednosti za pripravo na izpit sestavljavci izpita priporočajo naslednje:

Srednja splošna izobrazba

angleški jezik

Merila ocenjevanja za USE-2019 v angleščini

Namen enotnega državnega izpita iz tujih jezikov je ugotoviti stopnjo komunikacijske kompetence tujih jezikov izpraševalcev. Glavna pozornost je namenjena govorni kompetenci, tj. komunikacijske spretnosti v različnih vrstah govorne dejavnosti: poslušanje, branje, pisanje, govorjenje, pa tudi v jezikovni kompetenci, tj. jezikovno znanje in spretnosti. Sociokulturna znanja in spretnosti se preverjajo v sklopih »Poslušanje«, »Branje«, »Pisanje« in na ustnem delu izpita; kompenzatorne sposobnosti se preverjajo v sklopu "Pisanje" in na ustnem delu izpita.

Izpitna naloga vsebuje pisni in ustni del. Pisni del obsega štiri sklope: »Poslušanje«, »Branje«, »Slovnica in besedišče« ter »Pisanje«. Naloge po stopnji zahtevnosti imajo osnovno raven, stopnjo višje zahtevnosti in visoko stopnjo zahtevnosti. Delo pri tujih jezikih je vključevalo 38 nalog s kratkim odgovorom in 6 nalog odprtega tipa s podrobnim odgovorom.

Osnovna, napredna in visoka stopnja zahtevnosti nalog USE so v korelaciji s stopnjami znanja tujega jezika, kot sledi: osnovna raven - A2 + (to je bližje B1), napredna raven - B1, visoka raven - B2

Poglavja »Poslušanje« in »Branje« predstavljata naloge, povezane s tremi različnimi težavnostnimi stopnjami; v razdelku "Slovnica in besedišče" - na dva (osnovno in napredno). Pri delu »Pisanje« in pri ustnem delu izpita naloge spadajo v osnovno in višjo zahtevnostno raven.

Čas za opravljanje štirih pisnih delov izpitne naloge je 3 ure (180 minut). Ustni del izpita se izvaja ločen dan; čas za izvedbo naloge, vključno s časom priprave, je 15 minut. Skupni čas za reševanje nalog za vse dele izpitne pole je 3 ure 15 minut (195 minut). Priporočen čas za reševanje nalog po sklopih:

• "Občinstvo" - 30 minut;
• "Branje" - 30 minut;
• "Slovnica in besedišče" - 40 minut;
• "Pismo" - 80 minut;
• "Pogovor" (ustni del izpita) - 15 minut.

V letu 2019 v strukturi in vsebini KIM ni sprememb.

• Pojasnjeni kriteriji za ocenjevanje uspešnosti 40. naloge sklopa "Pisanje" pri pisnem delu izpita.
• Pojasnjeno je besedilo naloge 40, v kateri je udeležencu izpita na izbiro dve temi podrobne pisne izjave z elementi obrazložitve "Moje mnenje"

Ocenjevanje sklopa »Pismo« in ustnega dela izvajajo strokovnjaki, ki so opravili posebno usposabljanje za preverjanje nalog na podlagi kriterijev in ocenjevalnih shem. Hkrati se v razdelku »Pisanje« ocenjuje naloga 39 (osnovna stopnja zahtevnosti) glede na zahteve osnovne ravni učenja tujega jezika, naloga 40 (visoka stopnja zahtevnosti) pa glede na zahteve ravni profila. Pri ustnem delu izpita osnovna raven obsega naloge 1, 2 in 3, visoka zahtevnostna stopnja pa naloga 4.

Značilnost ocenjevanja nalog 39 in 40 je, da ko izpraševalec prejme 0 točk po kriteriju Rešitev komunikacijske naloge, je celotna naloga ocenjena z 0 točkami. Enako je pri 3. in 4. nalogi ustnega dela izpita. Pri ocenjevanju nalog v razdelku "Pisanje" (39, 40) je treba upoštevati tak parameter, kot je količina pisnega besedila, izražena v številu besed. Zahtevani obseg osebnega pisma v nalogi 39 je 100– 140 besed; za podrobno pisno trditev pri nalogi 40 - 200–250 besed.

Dovoljeno odstopanje od navedene prostornine je 10%. Če ima opravljena naloga 39 manj kot 90 besed ali naloga 40 manj kot 180 besed, potem naloga ni predmet preverjanja in se ovrednoti z 0 točkami. Če je prostornina presežena za več kot 10 %, tj. če ima opravljena naloga 39 več kot 154 besed ali naloga 40 več kot 275 besed, se preverja le tisti del dela, ki ustreza zahtevanemu obsegu.Pri ocenjevanju naloge 40 je posebna pozornost namenjena sposobnosti preiskovanec pripravi podrobno pisno izjavo. Če je več kot 30 % odgovorov neproduktivnih (t.j. se besedilno ujema z objavljenim virom), se glede na merilo "Rešitev komunikacijskega problema" dodeli 0 točk in temu primerno se celotna naloga oceni z 0 točkami.

Pri ustnem delu se je treba izogibati tudi temam, saj je velika verjetnost, da bodo motile reševanje sporazumevalne naloge. Hkrati je treba biti pozoren na obseg izjave, kriteriji določajo premajhno količino izjave, ki bo privedla do ničle za reševanje kratkega stika in s tem ničle za celotno delo.

Knjiga vsebuje naloge različnih vrst in stopenj zahtevnosti o temah, katerih znanje se preverja na izpitu, ter kratke teoretične informacije. Na vsa vprašanja je odgovorjeno. Pomagal bo pri vadbi pri reševanju nalog, ponavljanju obravnavane snovi in ​​učinkoviti pripravi na izpit.

Na USE-2018 se je udeležilo 72 500. Rezultat se je nekoliko zmanjšal, na splošno je stanje stabilno. Odmevnih ljudi je bilo manj. Izkušnje z izpitom so pokazale, da so receptivne sposobnosti (poslušanje, branje) pri diplomantih razvite bolje kot produktivne. « Poslušanje« (povprečni odstotek dokončanja - 76). Dijaki so se letos dobro spopadli s 1. nalogo osnovne ravni, nekaj težav pa so imeli pri izbiri posameznih odgovorov za 2. nalogo povečane zahtevnosti - razumevanje zahtevanih informacij (povprečni odstotek rešenosti celotne naloge 2 je bil 79,1). To se je nanašalo predvsem na nalogo, pri kateri na podlagi besedila ni bilo mogoče dati niti pozitivnega niti negativnega odgovora in je bilo treba izbrati možnost 3 - "Besedilo ne pove". Naloge 3-9 so naloge visoke zahtevnosti in preverjajo sposobnost popolnega in natančnega razumevanja dokaj zapletenega verodostojnega besedila. Povprečni odstotek izpolnjenosti teh nalog je iz očitnih razlogov nekoliko nižji kot pri nalogah 1 in 2. Vsi udeleženci izpita niso bili kos nalogi. Udeleženci izpita s slabo pripravljenostjo reagirajo le na posamezne besede, ki se ujemajo v vprašanju in odgovoru, in ne ujamejo pomena trditev, saj raven znanja jezika ne omogoča popolnega in natančnega razumevanja avtentičnega besedila. Tako se udeleženci kot celota uspešno spopadajo z nalogami poslušanja, kljub temu, da je poslušanje ena najtežjih vrst tujejezične govorne dejavnosti. Analiza rezultatov reševanja nalog v razdelku "Poslušanje" je pokazala, da se slabo pripravljeni anketiranci na splošno spopadejo s tistimi nalogami, v katerih se v samem besedilu slišijo iste besede in besedne zveze. Žal se pri izbiri odgovora ne opirajo na pomen besedila, temveč na posamezne besede in besedne zveze in ne upoštevajo dejstva, da so v možnostih odgovora praviloma podane parafraze, sinonimi in antonimi. . Naloga povezovanja je za preiskovance še posebej težka, ko je pravilen odgovor »Besedilo ne pove«. Tudi tu se preiskovanci pogosto zanašajo na iste besede in besedne zveze v vprašanju in odgovoru ali na lastno osebno izkušnjo. Analiza kaže, da ne samo nizka stopnja komunikacijske kompetence, temveč tudi pomanjkanje oblikovanja metapredmetnih veščin dela z informacijami (splošna izobraževalna kompetenca) udeležencem ne omogoča izbire pravilnega odgovora. Ti vključujejo predvsem nezadostno razvitost sposobnosti kritičnega mišljenja, ki vam ne omogoča, da hitro ločite bistvene informacije od sekundarnih informacij, vzpostavite vzročne povezave med dejstvi in ​​dogodki, razumete položaj avtorja, določite splošno idejo ​besedilo itd.

#ADVERTISING_INSERT#

Branje

Branje (povprečni odstotek reševanja - 76,9). Na splošno so bile naloge uspešno opravljene, največ težav je povzročalo tretje besedilo. (pri nalogi 10 je povprečni odstotek izpolnjenosti 88; pri nalogi 11 82,1; pri nalogi 12-18 60,8).

Tako kot pri poslušanju se šibki učenci zanašajo na posamezne besede, včasih niti na ključne besede. Pri nalogi 10 jim razumevanje pomena celotnega besedila onemogočajo ne le nezadostno razvite komunikacijske sposobnosti, temveč tudi šibke metapredmetne spretnosti, kot so sposobnost ločevanja glavnega od nepomembnega, zavračanje nepotrebnih informacij, razumevanje, kako različni deli informacij so medsebojno povezani, izpostavi vzročno-posledične odnose . V nalogi 11 je razlog za izbiro napačnih odgovorov praviloma nepoznavanje pravil za sestavo povedi, nepoznavanje slovničnih struktur, pogosto celo besednih delov, veznikov, sorodnih besed, predlogov, pa tudi nasploh logična in pomenska sredstva, ki naredijo besedilo koherentno in logično. Udeleženci ne upoštevajo vedno, da mora izbrani fragment ustrezati predlogu ne le po strukturi, ampak tudi po pomenu. Pri nalogah 12-18 udeleženci pogosto pozabijo, da so pravilni odgovori običajno parafrazirani.

Napake pri bralnih nalogah so podobne napakam udeležencev pri poslušanju. V bistvu je to posledica dejstva, da sta ti dve vrsti govorne dejavnosti receptivni in temeljita na podobnih mehanizmih zaznavanja in razumevanja besedil.

Slovnica in besedišče

Povprečni odstotek izpolnjenosti nalog celotnega odseka v letu 2018 je 68,1.

Stopnja dokončanosti naloge se je nekoliko povečala, vendar je tako kot prejšnja leta še vedno tipična napaka raba glagolov v oblikah Past and Future Simple, Present Perfect, Passive Voice in Past Simple. Učenci delajo veliko napak v obrazcih, delajo celo črkovalne napake, zamenjujejo dele govora. Obstaja več področij, na katerih imajo udeleženci izpita težave. Slovnica najprej vključuje dele govora in njihove funkcije v stavku, časovne oblike glagolov, zaimke (osebne in kazalne), primerjalne stopnje pridevnikov in prislovov, množinske samostalnike, zaporedne številke, veznike in predloge.

Besedišče vključuje: veščine pravilne rabe besede v sobesedilu ob upoštevanju polisemije, sinonimije, antonimije, homonimije leksikalne združljivosti, vpliva slovnične zgradbe in slovničnega okolja na izbiro želene besede ter veščine uporabe pogostih fraznih glagolov in spretnosti besedotvorja. In ne gre za poznavanje pravil, ampak za praktične veščine uporabe

Pismo

Pisne naloge tradicionalno povzročajo velike težave udeležencem izpita. Naloga 39 kaže dober trend, učenci delajo manj napak v strukturi pisma, uporabljajo bontonske klišeje.

Pogoste napake

• Nepravilni ali netočni odgovori na vprašanja
  Študent preprosto ne razume pomena vprašanja in odgovarja neustrezno. Kakšno hrano pogosto jeste? zdaj Imam...
• Združevanje odgovorov na dve vprašanji v enega
  Sorodna vprašanja, kot je Kakšno hrano imate običajno v hladilniku? Kdo v vaši družini kupuje hrano?
• Oblikovanje vprašanj za prijatelja
  Vprašanja, ki niso bistvena, vprašanja, katerih odgovor obstaja v nalogi. Težave s pravilnim oblikovanjem vprašanja.

Pri izvajanju naloge št. 40 je mogoče najti precejšnje število pomanjkljivosti. Če začnemo s podrobno analizo izvajanja naloge 40, se spomnimo, da je zanjo značilna visoka stopnja zahtevnosti (B2 na vseevropski lestvici). Skladno s tem sta tako tematika podrobnejših pisnih izjav kot tudi besedišče, uporabljeno v formulacijah, precej kompleksna, čeprav sta v okviru šolskega programa profilne/višje stopnje (5–6 ur tujega jezika na teden).

• Kompleksnost tem glede na splošno percepcijo (digitalna pismenost, virtualno potovanje)
• Logika in sredstva logične povezave
• Neupoštevanje načrta
• Protiargumenti ne podpirajo argumentov
• Nepopolno razkriti vidiki
• Retorična vprašanja
• Kršitev logike izjave
• Nepravilna uporaba logičnih povezav
• Veliko število slovničnih napak, leksikalnih napak, črkovalnih napak

govorjenje

Analiza statističnih podatkov je pokazala, da je bil ustni del v letu 2018 opravljen dokaj uspešno, čeprav slabše kot leto prej (leta 2017 je bil povprečni odstotek opravljenosti 69; leta 2018 64,9). Nekoliko se je izboljšala izvedba osnovne naloge 1. Velika večina maturantov ima čas prebrati besedilo, predlagano v nalogi 1, naredijo manj fonetičnih napak pri izgovorjavi glasov, na primer medzobnih. Še vedno pa preiskovanci težko berejo besede, ki niso izgovorjene po pravilu, dodajajo končnice tam, kjer jih ni, ne berejo končnic, ne znajo razdeliti povedi na sintagme, nimajo intonacijskih sposobnosti. Še vedno obstajajo odgovori, v katerih je stres razčlenjen z najpreprostejšimi besedami.

Udeleženci izpita pri reševanju naloge 2 pogosto niso bili kos nalogi tako z vidika izvedbe sporazumevalne naloge (vprašanja niso ustrezala predlagani sporazumevalni nalogi), kot tudi z vidika slovnice, besedišča in včasih tudi izgovorjave. netočna zahteva za informacije

V nalogi 3

• reprodukcija pomnjenih delov besedila namesto spontanega govora (to se je še posebej pogosto pokazalo v dolgih uvodih in zaključkih);
• nepopolno ali netočno pokrivanje postavk načrta;
• pomanjkanje stika s prijateljem;
• logične napake;
• zloraba logičnih povezav

Naloga 4

Uvedba različnih besedil je bila narejena z namenom, da bi se izognili ponavljanju na pamet naučenih delov besedila in spodbudili spontani govor. Naloga 4 je naloga visoke stopnje zahtevnosti in zahteva tako dobro znanje jezika kot dobro obvladovanje metapredmetnih veščin.

Poleg teh napak so udeleženci izpita pogosto nepopolno odgovarjali na 1. postavko, kjer so zahtevali kratek opis fotografij, navedbo, kaj se dogaja in kje se dogaja. Nekateri preiskovanci so opisali obe fotografiji, vendar samo za enega od elementov (lokacija, akcija) ali pa so prvo fotografijo opisali v celoti, pri opisu druge pa enega od elementov preskočili. Vse to je vodilo do nižjih rezultatov. Tako kot v preteklih letih je prišlo do ponavljanja tako idej kot besedišča v 1. odstavku načrta in v naslednjih odstavkih (kar je povzročilo znižanje točk).

Pozitivni vidiki dokončanja te naloge v letu 2018 vključujejo skladnost večine udeležencev s strukturo monologa, njegovo glasnost (v povprečju 7–9 stavkov in ne 6–7, kot v prejšnjem letu). Povečalo pa se je število leksikalnih in slovničnih napak, kar je povzročilo tudi znižanje točk za nalogo.

#ADVERTISING_INSERT#

Podatki o tem, po katerih kriterijih strokovnjaki ocenjujejo monolog za primerjavo in kontrast slike v nalogi št. 4 ustnega dela izpita

Analiza in vrednotenje enega od odgovorov po kriterijih z vidika izpraševalca-izvedenca

V prejšnjih člankih smo sestavili odgovor na nalogo številka 4 ustnega dela izpita iz angleščine.

O vsaki od stopenj je ločen članek,

s ključnimi besedami in konkretni primeri.

Te informacije lahko dobite s klikom na povezavo za vsak zgornji korak.

In kako bi ta odgovor ocenili strokovnjaki?

Ugotovimo to danes.

Začnimo s preverjanjem vašega ustnega odgovora strokovnjak ne le iskanje besedišča ali slovničnih napak,

A ocenjuje njegov po več merilih.

Kriteriji za 4. nalogo ustnega dela izpita so:

1. - z drugimi besedami, kako popolni in podrobni so bili odgovori na vse točke načrta v vašem monologu

Reševanje komunikacijskega problema to je zelo pomemben kriterij

ki ocenjeno z največ 3 točkami.

Za rešitev komunikacijske naloge prejmete:

3 točke- če je naloga v celoti opravljena (vseh 5 točk načrta je razkritih v celoti, natančno in podrobno),

vsaj v odgovoru 12-15 fraz

2 točki- Če en vidik ni razkrit popolnoma (vse drugo je popolno) ALI eden ali dva sta nepopolno razkrita,

v monologu 9-11 stavkov

1 točka- Če dva vidika nista razkrita(vsi ostali popolni) ALI vse točke načrta so razkrite, ne razširjene,

Skupaj 6-8 ponudb

0 točk- če je komunikativen naloga opravljena z manj kot 50 %(tri ali več artiklov se ne razkrijejo),

5 ali manj stavkov

POZOR!

Pri komunikacijski nalogi nič točk so VSE naloge številka 4 ustnega dela izpita ocenjene z 0 točkami!

Spomnimo se, katero smo dobili in jo ocenimo po tem prvem kriteriju.

Naj vas spomnim, kako je izgledala naloga.

Oblikovanje naloge:

Preučite dve fotografiji. V 1,5 minutah bodite pripravljeni na primerjavo in primerjavo fotografij:

na kratko opišite fotografije (akcija, lokacija)

povejte, kaj imajo slike skupnega

povej, v čem se slike razlikujejo

povejte, katero od dejavnosti, predstavljenih na slikah, bi vam bilo ljubše

razloži zakaj

Naš odgovor:

Na prvi fotografiji je to videti kot vikend, ki ga družina preživlja skupaj na kolesarjenju zunaj mesta. Po izrazih njihovih obrazov lahko razberemo, da uživajo v dnevu.

Na drugi fotografiji je videti, kot da se nekje v mestu tekmovanja udeležuje veliko profesionalnih športnikov. Kolesarji so videti precej tekmovalni.

Slike so si podobne, saj prikazujejo ljudi različnih starosti, ki se vozijo s kolesom.

Slike se razlikujejo na nekaj načinov. Prva je v številu predstavljenih ljudi. Na prvi fotografiji vidimo le tri člane družine, na drugi je ogromna množica kolesarjev. To je očitna razlika. Še več, družina jaha samo za veselje, tekmovalci vsekakor poskušajo zmagati oziroma doseči lastne cilje.

Po pravici povedano se sploh ne ukvarjam s športom in nisem tako navdušen nad kolesarjenjem. Konec tedna bi raje ostal doma, a če bi moral izbirati, bi šel s starši na družinski izlet. Ne bom se odločil za dirko, ker me je strah hitrosti, ne znam dovolj dobro voziti. Prav tako se običajno ne počutim udobno v množici.

V našem odgovoru je 15 stavkov, na vsa vprašanja pa smo poskušali odgovoriti v celoti in podrobno.

Merilo »Rešitev komunikacijske naloge« – 3 točke od 3x

2. Organizacija govora - kako logičen, povezan in zaključen je monolog

Tukaj je največ 2 točki.

Torej, zaslužite si za organizacijo monologa:

2 točki- če izjava logično, Tukaj je začetni in zaključni stavki,

pravilno uporabljen objektov logična povezava (pa tudi, če sem iskren, več kot - in podobno)

1 točka- če je monolog večinoma logično,

Ampak ni uvodnega IN/ALI zaključnega stavka A,

nezadostna uporaba sredstev logične komunikacije

0 točk- izjava ni logično,

manjkajoči uvodni in zaključni stavek,

skoraj komunikacijska sredstva niso uporabljena

Vrnimo se k našemu odgovoru.

Upam si domnevati, da je dovolj logična in da je v njej dovolj logičnih povezav.

Ampak, če bi kot uvodno frazo uporabili to

Imam dve fotografiji in ju bom primerjal.

tisti stavek

Prav tako se običajno ne počutim udobno v množici.

Zato je verjetno, da lahko s takim odgovorom strokovnjaki odstranijo eno točko za organizacijo izjave.

Kriterij "Organizacija govora" - 1 točka od 2x

Ne maram stavkov, kot je "To je vse, kar sem hotel povedati o teh dveh fotografijah",

ampak verjetno,

izpolnjevanje formalnosti brez nje ali njenega všečka brez izgube točk pri tem kriteriju je nepogrešljivo.

3. Jezikovna zasnova izjave- tukaj se ocenjuje besedišče in slovnica, ki jo uporabljate, vaše napake in izgovorjava

Najvišja ocena za to merilo je 2 točki.

Na primer, za jezikovno oblikovanje boste prejeli:

2 točki- če tvoj uporabljeno besedišče in slovnične strukture bodo visoke težavnostne stopnje in bo ustrezati nalogi.

Dovoljeno ne več kot 2 negrobi leksikološko-slovnični napake IN/ALI ne več kot 2 manjši fonetični napaki.

1 točka- besedišče in slovnica na splošno ustrezata nalogi,

dovoljeno ne več kot 4 leksikološko-slovnični napake IN/ALI ne več kot 4 fonetične napake.

0 točk- če je razumevanje monologa oteženo zaradi številnih napak (5 ali več slovničnih napak)

IN/ALI 5 ali več fonetičnih napak.

Če pogledate naš odgovor vam,

KRITERIJI TUJEGA JEZIKA (ANGLEŠČINA)

govorim:

- monološka oblika

"5" - učenec logično gradi monološko izjavo (opis, zgodbo) v skladu s komunikacijsko nalogo, oblikovano v nalogi. Ustrezno so uporabljene leksikalne enote in slovnične strukture. Napak praktično ni. Študentov govor je jasen: skoraj vsi zvoki so pravilno izgovorjeni,

ohranja se pravilna intonacija.

"4" - učenec logično gradi monološko izjavo (opis, zgodbo) v skladu s komunikacijsko nalogo, oblikovano v nalogi. Uporabljene leksikalne enote in slovnične strukture ustrezajo zastavljeni sporazumevalni nalogi. Študent naredi posamezne leksikalne ali slovnične napake, ki ne motijo ​​razumevanja njegovega govora. Govor dijaka je jasen, učenec ne dela fonemskih napak.

"3" - učenec logično gradi monološko izjavo v skladu s komunikacijsko nalogo, oblikovano v nalogi. Toda izjava ni vedno logična, prihaja do ponavljanj. Dovoljene so leksikalne in slovnične napake, ki otežujejo razumevanje. Govor je na splošno razumljiv, učenec na splošno upošteva pravilno intonacijo.

"2" - komunikacijska naloga ni bila opravljena. Dovoljene so številne leksikalne in slovnične napake, ki otežujejo razumevanje. Veliko fonemskih napak.

- dialoška oblika

»5« - učenec logično gradi dialoško komunikacijo v skladu s komunikacijsko nalogo; izkazuje veščine verbalne interakcije s partnerjem: zna začeti, vzdrževati in končati pogovor. Leksikalne enote in slovnične strukture ustrezajo zastavljeni sporazumevalni nalogi. Napak praktično ni. Govor je jasen: skoraj vsi zvoki se pravilno izgovarjajo, opazuje se pravilna intonacija.

»4« - učenec logično gradi dialoško komunikacijo v skladu s komunikacijsko nalogo; Na splošno dokazuje veščine verbalne interakcije s partnerjem:

sposobni začeti, vzdrževati in končati pogovor. Uporabljeno besedišče in slovnične strukture ustrezajo zastavljeni sporazumevalni nalogi. Obstajajo lahko nekatere leksikalne in slovnične napake, ki ne ovirajo razumevanja.

Govor je jasen: skoraj vsi zvoki se pravilno izgovarjajo, večinoma se opazi pravilna intonacija.

"3" - učenec logično gradi dialoško komunikacijo v skladu s komunikacijsko nalogo. Vendar si študent ne prizadeva nadaljevati pogovora. Uporabljene leksikalne enote in slovnične strukture ustrezajo zastavljeni sporazumevalni nalogi. Fonemične, leksikalne in slovnične napake ne otežujejo

komunikacije. So pa kršitve pri uporabi besedišča. Dovoljene so nekatere hude slovnične napake.

"2" - komunikacijska naloga ni bila opravljena. Učenec ne zna graditi dialoške komunikacije, ne more podpirati pogovora. Uporablja se izjemno omejen besedni zaklad, delajo se številne leksikalne in slovnične napake, ki otežujejo razumevanje. Veliko fonemskih napak.

Opomba: na koncu ustnega odgovora je podana kratka analiza odgovora, napovedana je motivirana ocena. Možno je vključiti druge študente v analizo odgovora, samoanalizo, oceno ponudbe.

Poslušanje:

« 5 » - sporazumevalna naloga je rešena, hkrati pa učenec popolnoma razume vsebino tujejezičnega govora, ki ustreza programskim zahtevam za posamezni razred.

« 4 » - sporazumevalna naloga je rešena in ob tem učenec razume vsebino tujega govora, ki ustreza programskim zahtevam za ta razred, razen posameznih podrobnosti, ki ne vplivajo na razumevanje vsebine slišanega kot celota.

« 3 » - sporazumevalna naloga je rešena, hkrati pa so učenci razumeli le glavni pomen govora tujega jezika, ki ustreza programskim zahtevam za ta razred.

« 2 » - učenec ni razumel pomena tujega govora, ki ustreza programskim zahtevam za ta razred.

Branje:

« 5 » - sporazumevalna naloga je rešena, hkrati pa je učenec v celoti razumel in razumel vsebino prebranega tujega besedila v obsegu, ki ga predvideva naloga, učenčevo branje izpolnjuje programske zahteve za ta razred.

« 4 »- je sporazumevalna naloga rešena, hkrati pa je učenec razumel in razumel vsebino prebranega tujega besedila, razen podrobnosti in posebnosti, ki ne vplivajo na razumevanje tega besedila, v obsegu, ki ga določa naloga, branje učencev ustreza programskim zahtevam za ta razred.

« 3 » - sporazumevalna naloga je rešena, hkrati pa je učenec razumel in razumel glavno misel prebranega tujega besedila v obsegu, ki ga predvideva naloga, učenčevo branje v osnovi izpolnjuje programske zahteve za ta razred.

« 2 » - sporazumevalna naloga ni rešena - učenec ni razumel vsebine prebranega tujega besedila v obsegu, ki ga predvideva naloga, in učenčevo branje ne izpolnjuje programskih zahtev za ta razred.

Ocene z analizo so študentom predstavljene v naslednji lekciji, zagotovljeno je delo na napakah in vrzeli.

Projekt:

Projekti se uporabljajo kot oblika kontrole med šolskim letom. V 1. razredu - projekti so izobraževalne narave, v 2. razredu - dva obvezna projekta, v 3.-4. razredu - trije projekti na leto. Evalvacija projekta poteka v skladu z merili, ki so bila oblikovana v skupni aktivnosti pred začetkom projekta. Evalvacija projekta se izvede v odstotkih od skupnega števila točk za projekt, nato pa se prevede na petstopenjsko lestvico. Ocena projekta se vpiše v dnevnik.