Razvoj človeka kot osebnosti ni le zapleten, ampak tudi protislovni proces, ki poteka pod vplivom zunanjih vplivov in notranjih sil, ki so značilne za človeka, kar pomeni njegovo oblikovanje iz preprosto biološkega posameznika. v zavestno bitje – osebnost.

Interakcija dednosti in okolja v razvoju človeka igra pomembno vlogo skozi vse življenje.

Zunanji dejavniki vključujejo predvsem naravno in družbeno okolje, ki obdaja človeka, biološki, dedni dejavniki pa spadajo med notranje dejavnike.

Poseben pomen pa pridobi v obdobjih oblikovanja telesa: razvojna psihologija loči pet vrst oblikovanja: embrionalno, dojenčkovo, otroško, mladostniško in mladostno. V tem času je bil opažen intenziven proces razvoja organizma in oblikovanja osebnosti. Petrovsky A.V. Psihologija, povezana s starostjo. M. Razsvetljenstvo. 1973

Dednost določa, kaj lahko postane organizem, vendar se človek razvija pod hkratnim vplivom obeh dejavnikov – dednosti in okolja.

Večina znanstvenikov meni, da se prilagajanje človeka izvaja pod vplivom dveh programov dednosti: biološkega in socialnega. Vsi znaki in lastnosti vsakega posameznika so rezultat interakcije njegovega genotipa in okolja. Nesoglasja nastanejo, ko gre za vlogo dednosti in okolja pri preučevanju človekovih umskih sposobnosti. Nekateri menijo, da so umske sposobnosti podedovane genetsko, drugi pravijo, da razvoj umskih sposobnosti določa vpliv družbenega okolja. Opozoriti je treba, da je vsak človek hkrati del narave in produkt družbenega razvoja.

Zenkovsky V.V. V svojem delu "Naloge in vzgojna sredstva" je predlagal naslednjo shemo dejavnikov razvoja osebnosti:

• 1. Dednost:
  • a) fizični (talenti, moralni potencial staršev, psihofiziološke značilnosti);
  • b) socialni;
  • c) duhovni;
• 2. sreda:
  • a) družbena dednost (tradicije);
  • b) družbeno okolje (komunikacijski krog);
  • c) geografsko okolje.
• 3. Starševstvo:
  • a) socialni;
  • b) dejavnost (samoizobraževanje) Zenkovsky V.V. Naloge in izobraževalna sredstva // Ruska šola v tujini. Zgodovinska izkušnja 20. let. M., 1995. S - 90

V procesu človekovega razvoja in vzpostavljanja številnih stikov poteka oblikovanje njegove osebnosti, ki odraža družbeno plat njegovega razvoja, njegovo družbeno bistvo.

Gonilne sile človekovega razvoja so nasprotja med človeškimi potrebami, ki nastanejo pod vplivom objektivnih dejavnikov, od preprostih fizičnih, materialnih potreb do višjih duhovnih, ter sredstvi in ​​možnostmi za njihovo zadovoljevanje. Te potrebe ustvarjajo motive za eno ali drugo dejavnost, ki je namenjena njihovemu zadovoljevanju, spodbuja komunikacijo z ljudmi, iskanje sredstev in virov za zadovoljevanje njihovih potreb.

Dejavniki, ki vplivajo na človekov razvoj, so lahko nadzorovani in neobvladljivi.

Pogosto družbenih procesov in pojavov ni mogoče v celoti razkriti brez vključevanja znanja o mehanizmih individualnega in skupinskega vedenja ljudi, o vzorcih oblikovanja stereotipov vedenja, navad, družbenih odnosov in usmerjenosti, brez preučevanja razpoloženja, občutkov, psihološke klime, analizirati razpoloženja, občutke, psihološko klimo, ne da bi analizirali takšne pojave, kot so posnemanje, sugestije, brez preučevanja psiholoških lastnosti in značilnosti osebnosti, njenih sposobnosti, motivov, značaja, medosebnih odnosov. Pri različnih študijah družbenih procesov se pojavi potreba po upoštevanju psiholoških dejavnikov, še posebej akutna pa postane, ko raziskovalec preide od splošnih zakonitosti k posebnim, od globalnih problemov k posebnim, od makroanalize do mikroanalize.

Obstajajo tudi psihološki dejavniki, ki seveda ne določajo družbenih procesov, nasprotno, sami jih je mogoče razumeti le na podlagi analize teh procesov. Toda ti dejavniki, odvisno od specifičnih pogojev, pozitivno ali negativno vplivajo na določene dogodke v življenju družbe in posameznika Lomov B.F. Psihologija v sistemu znanstvenega znanja. Moskva: 1985, str.

V procesu razvoja je nastajajoča osebnost vključena v različne vrste dejavnosti, kot so: igranje, delo, izobraževanje, šport, pri čemer vstopa v komunikacijo s starši, vrstniki, tujci, hkrati pa kaže svojo lastno aktivnost. To prispeva k pridobivanju človekove osebnosti določene družbene izkušnje.

Kljub temu, da se osebnost oblikuje predvsem v komunikaciji z drugimi ljudmi, na proces oblikovanja osebnosti delujejo številni takšni dejavniki: dednost, fizično okolje, kulturni vpliv, socialno okolje, individualne izkušnje.

* Prvi dejavnik je dednost, saj najprej na oblikovanje osebnosti vplivajo genetske značilnosti posameznika, ki jih je prejel ob rojstvu. Dedne lastnosti so osnova za oblikovanje osebnosti. Takšne dedne lastnosti posameznika, kot so sposobnosti ali fizične lastnosti, puščajo pečat na njegovem značaju, načinu, kako dojema svet okoli sebe in ocenjuje druge ljudi. Biološka dednost v veliki meri pojasnjuje individualnost posameznika, njegovo razliko od drugih posameznikov, saj ni dveh enakih posameznikov glede na njihovo biološko dednost.

Biološka dednost določa tako splošno stvar, ki človeka naredi človeka, kot drugačno stvar, zaradi katere so ljudje tako različni tako navzven kot znotraj. Pod dednostjo razumemo prenos s staršev na otroke določenih lastnosti in lastnosti, ki so neločljive v njihovem genetskem programu.

Dednost pomeni tudi oblikovanje določenih sposobnosti za katero koli področje dejavnosti na podlagi naravnih nagnjenj otroka. Po podatkih fiziologije in psihologije človeku niso prirojene že pripravljene sposobnosti, temveč le potencialne možnosti za njihov razvoj, t.j. danosti. Manifestacija in razvoj otrokovih sposobnosti sta v veliki meri odvisna od pogojev njegovega življenja, izobraževanja in vzgoje. Živa manifestacija sposobnosti se običajno imenuje nadarjenost ali talent.

Velika vloga dednosti je v tem, da otrok z dedovanjem prejme človeško telo, človeški živčni sistem, človeške možgane in čutne organe. S staršev na otroke se prenašajo značilnosti telesa, barva las, oči, barva kože - zunanji dejavniki, ki razlikujejo eno osebo od druge. Podedovane so tudi nekatere značilnosti živčnega sistema, na podlagi katerih se razvije določena vrsta živčne dejavnosti Babansky Yu. K. Pedagogija. M., 1983. C - 60

* Drugi dejavnik, ki vpliva na oblikovanje človekove osebnosti, je vpliv fizičnega okolja. Očitno naravno okolje, ki nas obdaja, nenehno vpliva na naše vedenje, sodeluje pri oblikovanju človeške osebnosti. Nastanek civilizacij, plemen in posameznih skupin prebivalstva na primer povezujemo z vplivom podnebja. Ljudje, ki so odraščali v različnih podnebjih, se med seboj razlikujejo. Najbolj presenetljiv primer tega je primerjava gorskih prebivalcev, prebivalcev stepe in ljudi, ki naseljujejo džunglo. Narava nenehno vpliva na nas in na ta vpliv se moramo odzvati s spreminjanjem osebnostne strukture.

Iskanje razumnega ravnovesja v odnosu med človekom in naravo je nemogoče brez razumevanja razmerja, v katerem danes dejansko obstajata narava in družba, pa tudi teže vsake od teh komponent. Človeštvo je kljub vsej svoji trenutni moči in neodvisnosti sestavni del in nadaljevanje evolucije narave. Družba je z njo neločljivo povezana in ne more obstajati in se razvijati zunaj narave, najprej brez človekovega okolja. Vpliv naravnega okolja na življenje družbe je še posebej izrazit na področju proizvodnje. Vsa materialna proizvodnja, ki je človeku omogočila izstopanje od narave, temelji na naravni komponenti. Narava je naravna osnova človekovega življenja in družbe kot celote. Človek ne obstaja zunaj narave in ne more obstajati.

Interakcija družbe z naravo ima za človeka ne le utilitarno, produkcijsko vrednost, ampak tudi zdravstveno-izboljševalno, moralno, estetsko, znanstveno. Človek ne samo da "raste" iz narave, ampak, proizvaja materialne vrednote, hkrati "zraste" vanjo. Poleg tega ima narava med drugim svoj neverjeten čar, čar, ki človeka v veliki meri naredi umetnika, ustvarjalca. Zlasti iz tega ustvarjalnega odnosa do nje, nenazadnje, v tem ali onem ljudstvu izhaja občutek domovine, enotnosti s svojo zemljo, domoljubje.

Raziskovalci tega problema so bili pogosto v skušnjavi, da bi človeka obravnavali predvsem kot predstavnika biološke vrste, družbo pa kot zbirko posameznikov. Zato je glavna stvar v njihovih dejanjih poslušnost biološkim zakonom. Hkrati je bila socialna komponenta v človeku in družbi dodeljena drugotnega pomena.

Nekateri raziskovalci so fizičnemu okolju pripisali ključno vlogo pri razvoju osebnosti.

Takšni znanstveniki, kot je filozof G.V. Plehanov in zgodovinar L.N. Gumiljov v svojih teoretskih razvojih predstavljajo dobro podlago za etnocentrično, nacionalistično zavest, vendar ne morejo zanikati odločilnega vpliva fizičnega dejavnika na razvoj posameznika.

* Za tretji dejavnik pri oblikovanju človekove osebnosti velja vpliv kulture. Vsaka kultura ima določen niz družbenih norm in skupnih vrednot. Ta niz je skupen članom določene družbe ali družbene skupine. Zaradi tega morajo biti pripadniki vsake kulture strpni do teh norm in vrednostnih sistemov. V zvezi s tem se poraja koncept modalne osebnosti, ki uteleša tiste splošne kulturne vrednote, ki jih družba vnaša v svoje člane med kulturnim izkustvom. Tako si sodobna družba s pomočjo kulture prizadeva oblikovati družbeno osebnost, ki zlahka navezuje socialne stike, pripravljena na sodelovanje. Odsotnost takšnih standardov človeka postavlja v položaj kulturne negotovosti, ko ne obvlada osnovnih kulturnih norm družbe.

Znani sociolog Pitirim Sorokin je v delu, objavljenem davnega leta 1928, povzel teorije mnogih znanstvenikov - od Konfucija, Aristotela, Hipokrata do sodobnega geografa Elliota Huntingtona, po katerih skupinske razlike v vedenju posameznikov določajo predvsem razlike v podnebju, geografskih značilnostih in naravnih virih Sorokin P. A. Sociološke teorije modernosti. Per. in predgovor. S. V. Karpušina M .: INION, 1992. C - 193

Dejansko se v podobnih fizičnih in geografskih razmerah oblikujejo različni tipi osebnosti in, nasprotno, se pogosto zgodi, da se podobne skupinske značilnosti osebnosti razvijejo v različnih okoljskih razmerah. V zvezi s tem lahko rečemo, da lahko fizično okolje vpliva na kulturne značilnosti družbene skupine, vendar je njegov vpliv na oblikovanje posamezne osebnosti nepomemben in neprimerljiv z vplivom kulture skupine, skupine ali posameznikove izkušnje. na osebnost.

* Četrti dejavnik, ki oblikuje človekovo osebnost, je vpliv družbenega okolja. Treba je priznati, da se ta dejavnik lahko šteje za glavnega v procesu oblikovanja osebnih lastnosti posameznika. Vpliv družbenega okolja se izvaja skozi proces socializacije.

Socializacija je proces, s katerim se posameznik spozna na norme svoje skupine na način, da se skozi oblikovanje lastnega jaza pokaže edinstvenost tega posameznika oziroma osebnosti. Osebna socializacija ima lahko različne oblike. Na primer, socializacijo opazujemo s posnemanjem, upoštevanjem reakcij drugih ljudi, posploševanjem različnih oblik vedenja. Socializacija je lahko primarna, torej poteka v primarnih skupinah, in sekundarna, torej v organizacijah in družbenih ustanovah. Neuspešna socializacija posameznika do skupinskih kulturnih norm lahko vodi v konflikte in družbene deviacije.

Socializacija osebe v sodobnem svetu, ki ima bolj ali manj očitne značilnosti v določeni družbi, ima v vsaki od njih številne skupne ali podobne značilnosti.

Andreeva G.M. in Lomov B.F. menijo, da ima socializacija dvostranski značaj in da se bistveni pomen socializacije razkrije na presečišču njenih procesov, kot so prilagajanje, integracija, samorazvoj in samouresničitev. Andreeva G.M., Socialna psihologija M.: Nauka, 1994 C-43

Razumevanje procesa asimilacije družbenih norm, veščin, stereotipov, oblikovanja družbenih stališč in prepričanj, poučevanja norm vedenja in komuniciranja, sprejetih v družbi, možnosti življenjskega sloga, vključevanja v skupine in interakcije z njihovimi člani kot socializacija je smiselna, če je posameznik je sprva razumljen kot nesocialno bitje, njegovo nesocialno naravo pa je treba premagati v procesu vzgoje v družbi, ne brez odpora. V drugih primerih je izraz »socializacija« glede na družbeni razvoj posameznika odveč. Koncept "družbenosti" ne nadomešča in ne nadomešča konceptov usposabljanja in izobraževanja, poznanih v pedagogiki in pedagoški psihologiji.

Obstajajo naslednje faze socializacije:

• 1. Primarna socializacija ali stopnja prilagajanja (otrok se od rojstva do mladosti nekritično uči socialnih izkušenj, se prilagaja, prilagaja, posnema).
• 2. Faza individualizacije (prisotna je želja po ločevanju od drugih, kritičen odnos do družbenih norm vedenja). V adolescenci je stopnja individualizacije, samoodločanja »svet in jaz« označena kot vmesna socializacija, saj je v pogledu in značaju mladostnika še nestabilna. Adolescenca (18-25 let) je značilna za stabilno konceptualno socializacijo, ko se razvijejo stabilne osebnostne lastnosti.
• 3. Faza integracije (prisotna je želja po iskanju lastnega mesta v družbi, »vklopu« v družbo). Integracija gre dobro, če lastnosti osebe sprejema skupina, družba.

Če se ne sprejme, so možni naslednji izidi:

• - ohranjanje svoje drugačnosti in nastanek agresivnih interakcij (odnosov) z ljudmi in družbo;
• - spremenite sebe, "postati kot vsi drugi";
• - konformizem, zunanja sprava, prilagajanje.
• 4. Delovna faza socializacije zajema celotno obdobje človekove zrelosti, celotno obdobje njegove delovne dejavnosti, ko človek ne samo asimilira družbene izkušnje, temveč jih tudi reproducira z aktivnim vplivom človeka na okolje s svojo dejavnostjo. .
• 5. Poporodna faza socializacije obravnava starost kot starost, ki pomembno prispeva k reprodukciji družbene izkušnje, k procesu njenega prenosa na nove generacije. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 odgovorov na izpit iz psihologije Rostov na Donu. Založniško središče "Marec", 2001
• * Peti dejavnik, ki oblikuje osebnost posameznika v sodobni družbi, je treba obravnavati individualno izkušnjo človeka. Bistvo vpliva tega dejavnika je v tem, da se vsak človek znajde v različnih situacijah, v katerih nanj vplivajo drugi ljudje in fizično okolje.

Celota rezultatov znanja, ki jih je posameznik zbral, pridobljenih v osebni praksi, osebnih izkušenj pri izvajanju operacij, dejanj, dejavnosti, ki jih je predhodno izvajal, in elementov objektivne izkušnje človeštva, ki jih je asimiliral posameznik.

V tem primeru se uporabljajo genetsko preneseni prirojeni nagoni in individualne izkušnje, nabrane v življenju. Kopičenje takšnih izkušenj se zgodi pod vplivom zunanjih okoliščin.

Človek kopiči individualno izkušnjo, vendar se za razliko od živali lahko nova izvirna individualna izkušnja določene osebe ohrani tudi po njegovi smrti v ustnih zgodbah, v predmetih, ki jih je ustvaril človek, v besednih in neverbalnih dokumentih, s katerimi ljudje naslednje generacije se znebijo potrebe po ponavljanju znanja, ki so ga izvajali predhodniki. Za razliko od živali so dosežki v razvoju vrste določeni ne toliko genetsko kot v obliki materialne in duhovne kulture. »Ta posebna oblika utrjevanja in prenosa razvojnih dosežkov na naslednje generacije je nastala zaradi dejstva, da so dejavnosti ljudi za razliko od dejavnosti živali ustvarjalne, produktivne. To je najprej glavna človeška dejavnost - delo. Domači psihologi L.S. Vygotsky, A.V. Zaporožec, D.B. Elkonin je poudaril: »Če želite postati človek, se morate roditi s človeškimi možgani, vendar so komunikacija, usposabljanje in izobraževanje nujni za človekov razvoj. To določa družbena narava človekovega razvoja. Vygotsky L.S. Psihologija človekovega razvoja Moskva 2005 C-71

Razlikujemo lahko naslednje stopnje razvoja-samorazvoja:

• - spontani samorazvoj v procesu obvladovanja veščin samopostrežbe v vsakdanjem življenju pod vodstvom in s pomočjo bližnje odrasle osebe;
• - spontani samorazvoj v procesu skupnega deljenja gospodinjskih, igralnih, delovnih in drugih dejavnosti tako z odraslimi kot otroki;
• - zavesten samorazvoj v igri vlog in pri izvajanju vseh vrst hobijev;
• - zavesten samorazvoj v zreli ustvarjalnosti in samoustvarjanju; oblikovanje svetovnonazorskega sistema (slike sveta), ki temelji na čustvenih in motivacijskih preferencah, ki so se pojavile v prejšnjih fazah.

Preostali družbeni odnosi postanejo za posameznika možni in pomembni šele po tem, ko asimilira (naredi svoje) tiste elemente objektivne izkušnje človeštva, v katerih so ti odnosi utelešeni.

Zaporedje različnih situacij, ki vplivajo na oblikovanje in razvoj osebnosti, je za vsakega človeka edinstveno in ga vodijo prihodnji dogodki, ki temeljijo na pozitivnem in negativnem dojemanju preteklih situacij. Edinstvena individualna izkušnja je eden najpomembnejših dejavnikov pri oblikovanju človekove osebnosti.

razvoj- proces kvantitativnih in kvalitativnih sprememb v človeškem telesu. Rezultat razvoja je oblikovanje človeka kot biološke vrste in kot družbenega bitja. Za biološko v človeku je značilen fizični razvoj, ki vključuje morfološke, biokemične in fiziološke spremembe. In družbeni razvoj se izraža v duševni, duhovni, intelektualni rasti.

gonilne sile proces osebnostnega razvoja so protislovja, t.j. interakcije nasprotnih, medsebojno izključujočih se strani predmeta. Nastajajo nasprotja med vplivom objektivnih dejavnikov, človeškimi potrebami, od preprostih materialnih do najvišjih duhovnih, in možnostmi njihovega zadovoljevanja. Protislovja, ki se kažejo v neravnovesju med organizmom in okoljem, imajo enak značaj, kar vodi v spremembo vedenja, novo prilagoditev organizma. Razlikujte med notranjimi in zunanjimi konflikti. Notranja protislovja nastanejo na podlagi »nestrinjanja s samim seboj« in se izražajo v posameznih motivih človeka, zunanja pa spodbujajo zunanje sile, odnosi človeka z drugimi ljudmi, družbo in naravo.

Zakaj različni ljudje dosegajo različne stopnje razvoja, od katerih pogojev je odvisen ta proces in njegov rezultat? Poznati vzorce človekovega razvoja pomeni dobiti odgovor na vprašanje: kateri dejavniki določajo potek in rezultate tega procesa?

Med dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje in razvoj osebnosti, so:

- dednost(anatomska in fiziološka struktura biološke vrste "razumni človek", značilnosti živčnega sistema, fizične značilnosti, brezpogojni refleksi, funkcionalne značilnosti, nagnjenosti, anomalije dednega izvora);

- okolje (naravno - biološke in geografske in družabno - makro okolje in mikro okolje );

- izobraževanje(vključno z izobraževanjem, usposabljanjem, izobraževanjem) ;

- lastna dejavnost osebe(posnemanje, izobraževanje, učenje, samoizobraževanje, samoizobraževanje)

Kljub odločilni vlogi zunanjih družbenih dejavnikov pri razvoju in oblikovanju osebnosti ni mogoče prezreti biološke narave človeka. V tej vlogi je obdarjen z naravnimi silami, nagnjenji in sposobnostmi, ki ne morejo le vplivati ​​na družbeni razvoj človeka, njegovo oblikovanje kot osebe. Kako pa se ta vpliv kaže?

Odsev biološkega - dednost. Dednost se nanaša na prenos določenih lastnosti in lastnosti s staršev na otroke. Nosilci dednosti so geni (v prevodu iz grščine "gen" pomeni "roditi"). Sodobna znanost je dokazala, da so lastnosti organizma šifrirane v nekakšni kodi genoma, ki shranjuje in prenaša vse informacije o lastnostih organizma. Dedne lastnosti vključujejo tudi značilnosti živčnega sistema, ki določajo naravo, značilnosti poteka duševnih procesov. Pomanjkljivosti, pomanjkljivosti v živčni dejavnosti staršev, vključno s patološkimi vzroki duševnih motenj, bolezni (na primer shizofrenija) se lahko prenesejo na potomce. Bolezni krvi (hemofilija), diabetes mellitus in nekatere endokrine motnje - na primer pritlikavost, imajo dedni značaj. Alkoholizem in odvisnost staršev od drog negativno vplivata na potomce. Najprej anatomsko in fiziološko zgradbo ter lastnosti telesa, kot so barva kože, oči, las, telesna postava, značilnosti živčnega sistema, temperament, pa tudi posebne nagnjenosti osebe kot predstavnika človeški rod, torej spadajo med dedne. nastajanje govora, hoja v pokončnem položaju, razmišljanje in delovna sposobnost.

Dednost ustvarja materialno osnovo in predpogoje za razvoj v obliki nagnjenj in predispozicij.

Pedagoški vidik preučevanja zakonitosti človekovega razvoja zajema preučevanje treh glavnih problemov - dedovanja intelektualnih, posebnih in moralnih lastnosti.

Vprašanje dedovanja intelektualnih lastnosti je izjemno pomembno. Materialistični učitelji izhajajo iz dejstva, da vsi normalni ljudje prejemajo od narave velike potencialne možnosti za razvoj svojih duševnih in kognitivnih moči in so sposobni praktično neomejenega duhovnega razvoja. Obstoječe razlike v vrstah višje živčne dejavnosti le spreminjajo potek miselnih procesov, ne pa vnaprej določajo kakovosti in ravni intelektualne dejavnosti same. Hkrati se učitelji po vsem svetu zavedajo, da je dednost lahko neugodna za razvoj intelektualnih sposobnosti. Negativne predispozicije ustvarjajo na primer počasne celice možganske skorje pri otrocih alkoholikov, motene genetske strukture odvisnikov od drog in nekatere dedne duševne bolezni.

Človek postane oseba šele v procesu komunikacije, interakcije z drugimi ljudmi. Zunaj človeške družbe duhovni, socialni, duševni razvoj ne more potekati.

Realnost, v kateri poteka človekov razvoj, se imenuje okolje. Na oblikovanje osebnosti vplivajo različni zunanji pogoji, vključno z geografskimi, družbenimi, šolskimi, družinskimi. Glede na intenzivnost stikov ločimo bližnje in daljno okolje oziroma mikrookolje in makrookolje. Ko učitelji govorijo o vplivu okolja, mislijo najprej na družbeno in domače okolje. Prvega pripisujejo oddaljenemu okolju, drugega pa najbližjemu. V konceptu družbeno okolje vključuje splošne značilnosti, kot so družbeni sistem, sistem produkcijskih odnosov, materialni pogoji življenja, narava toka proizvodnje in družbenih procesov in nekatere druge. Ožje okolje so družina, sorodniki, prijatelji.

Otroci, hranjeni z živalmi, so zelo znanstvenega pomena. Njihov obstoj še enkrat dokazuje, kako pomembni so pogoji in vplivi okolja v človekovem življenju. Zato so se zanje začeli zanimati antropologi, pedagogi in psihologi. Otroci, ki jih je "vzgojila" zver, niso pridobili njene moči in energije ter hkrati izgubili človeške sposobnosti.

Okolje vpliva na razvoj posameznika do določene mere spontano in pasivno. V zvezi s tem deluje kot priložnost, kot potencialni predpogoj za razvoj osebnosti. Okolje je pogoj in vir razvoja.

Vpliv dednosti in okolja se popravlja z vzgojo. Izobraževanje je glavna sila, ki lahko družbi da popolno osebnost. Vzgoja kot zavesten, namenski, nadzorovan del okolja je najpomembnejši, odločilni dejavnik pri razvoju in oblikovanju osebnosti. Ogromno moč izobraževanja so prepoznali številni napredni učitelji preteklosti. Tako je na primer Jan Amos Comenius učil, da narava človeku ob rojstvu daje kalček znanja, vendar se ti kalčki lahko razvijejo le s pomočjo vzgoje in izobraževanja.

Ya.A. Komensky »Komajda ni ogledala, ki bi bilo tako onesnaženo, da še vedno nekako ne zaznava podob, skorajda ni table, ki je tako groba, da na njej ne bi moglo nič napisati. Če pa najdemo ogledalo onesnaženo s prahom ali madeži, ga je treba najprej obrisati in grobo desko skobljati ... "

Kakšna je moč izobraževanja? Zakaj se izkaže, da je odločilni, glavni dejavnik pri razvoju osebnosti? Najprej je to namenski proces, zato lahko popravi dednost in spremeni mikrookolje; drugič, vsi otroci gredo skozi izobraževalne ustanove, ki so sposobne ustvariti močan sistem zunanjih usmerjenih vplivov in določene pogoje za učinkovitost. Učinkovitost vzgojnega vpliva je v namenskosti, sistematičnem in usposobljenem vodenju. Slabost vzgoje je v tem, da temelji na zavesti človeka in zahteva njegovo sodelovanje, dednost in okolje pa delujeta nezavedno in podzavestno. To določa vlogo, mesto, možnosti izobraževanja pri oblikovanju osebe.

Da bi se ustvarjalne nagnjenosti manifestirale, niso potrebni le potrebni družbeni pogoji in določena stopnja znanstvenega, tehničnega in umetniškega razvoja družbe, temveč tudi ustrezna izobrazba, posebno usposabljanje na enem ali drugem področju družbene dejavnosti.

NJIM. Sečenov: "V neizmerni večini primerov je narava psihološke vsebine 999/1000 podana z izobraževanjem v najširšem pomenu besede, le 1/1000 pa je odvisna od individualnosti."

Posebne študije so pokazale, da lahko izobraževanje zagotovi razvoj določenih lastnosti le na podlagi nagnjenj, ki jih določa narava. Vzgoja opičjih mladičev v enakih razmerah kot otrok je pokazala, da opičji mladiči, ki imajo enake stike z ljudmi, so dobro vzgojeni in oskrbovani, kljub temu ne pridobijo niti ene duševne lastnosti, značilne za človeka.

Vse to nam omogoča, da naredimo najpomembnejši zaključek za pedagogiko: izobraževanje igra določeno vlogo pri razvoju in oblikovanju osebnosti. Le s pomočjo vzgoje se uresničuje družbeni program človekovega razvoja in oblikujejo njegove osebnostne lastnosti.

Ob razkrivanju najpomembnejših dejavnikov razvoja posameznika in poudarjanju odločilne vloge vzgoje v tem procesu, človeka ne moremo obravnavati kot pasivnega objekta okoljskih in vzgojnih vplivov. Ti dejavniki so zunanji za posameznika. Vendar ne smemo pozabiti na njeno spontano notranjo spremembo, ki jo določajo notranja protislovja. Vsaka osebnost se razvija na svoj način.

I. Kant: »V človeštvu je veliko nagnjenj in naša naloga je sorazmerno razvijati naravne sposobnosti, da razkrijemo lastnosti človeka iz samih zarodkov in poskrbimo, da človek doseže svoj cilj.«

Zato je četrti dejavnik osebnostnega razvoja osebna dejavnost posameznika, njegov samorazvoj in samoizobraževanje.

Psihologija upošteva, da človek ni le objekt družbenih odnosov, ne le doživlja družbene vplive, temveč jih lomi in preoblikuje, saj človek postopoma začne delovati kot skupek notranjih pogojev, skozi katere se lomijo zunanji vplivi družbe. . V to smer, Osebnost ni le objekt in produkt družbenih odnosov, ampak tudi aktivni subjekt delovanja, komunikacije, zavesti, samozavesti. V zvezi s tem je treba pri obravnavi vprašanja značilnosti razvoja osebnosti upoštevati vpliv takega dejavnika, kot je lastna dejavnost osebe, zlasti samoizobraževanje.

Samoizobraževanje - je sistematična in zavestna človeška dejavnost, usmerjena v samorazvoj in oblikovanje osebnostne kulture.

Tako so glavni dejavniki osebnostnega razvoja dednost, okolje, vzgoja in samorazvoj (samoizobraževanje) posameznika. Toda niti moč vpliva, niti spremenljivost teh dejavnikov, niti njihova najtesnejša medsebojna povezanost in soodvisnost, niti njihova enotnost ne zagotavljajo razvoja in oblikovanja osebnosti brez njene močne dejavnosti. Njihov vpliv se uresniči šele v procesu delovanja same osebnosti - to je najpomembnejši, odločilni pogoj za razvoj osebnosti, tj. človeški član družbe.

Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti

Vpliva na oblikovanje človeške osebnosti zunanji in notranji, biološki in družbeni dejavniki. Faktor(iz lat. faktor-delati, proizvajati) - gonilna sila, vzrok katerega koli procesa, pojava (S. I. Ozhegov).

Za notranji dejavniki se nanaša na posameznikovo lastno dejavnost, ki jo generirajo nasprotja, interesi in drugi motivi, ki se uresničuje tako pri samoizobraževanju kot tudi v dejavnostih in komunikaciji.

Za zunanji dejavniki vključujejo makrookolje, mezo- in mikrookolje, naravno in družbeno, izobraževanje v širšem in ožjem družbenem in pedagoškem smislu.

okolje in vzgoja družbeni dejavniki, medtem ko dednost biološki faktor.

Med filozofi, sociologi, psihologi in pedagogi že dolgo potekajo razprave o razmerju med biološkimi in družbenimi dejavniki, o prednostnem pomenu enega ali drugega v razvoju človekove osebnosti.

Nekateri trdijo, da človeka, njegovo zavest, sposobnosti, interese in potrebe določa dednost (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe in drugi). Predstavniki tega trenda dedne dejavnike (biološke) povzdigujejo v absolut in zanikajo vlogo okolja in vzgoje (socialnih dejavnikov) pri razvoju posameznika. Napačno prenašajo dosežke biološke znanosti o dednosti rastlin in živali na človeško telo. Gre za prepoznavanje prirojenih sposobnosti.

Drugi znanstveniki menijo, da je razvoj v celoti odvisen od vpliva okolja in vzgoje (D. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius itd.). Zanikajo genetsko predispozicijo osebe in trdijo, da je otrok od rojstva "prazna plošča, na katero lahko napišeš vse," se pravi, razvoj je odvisen od vzgoje in okolja.

Nekateri znanstveniki (D. Diderot) menijo, da razvoj določa enakovredna kombinacija vpliva dednosti, okolja in vzgoje.

K. D. Ushinsky je trdil, da človek postane oseba ne le pod vplivom dednosti, okolja in vzgoje, temveč tudi kot rezultat lastne dejavnosti, ki zagotavlja oblikovanje in izboljšanje osebnih lastnosti. Človek ni le produkt dednosti in okoliščin, v katerih teče njegovo življenje, ampak tudi aktiven udeleženec pri spremembi, izboljšanju okoliščin. S spreminjanjem okoliščin se človek spremeni sam.

Podrobneje razmislimo o bistveni plati vpliva vodilnih dejavnikov na razvoj in oblikovanje osebnosti.

Nekateri avtorji, kot je navedeno zgoraj, pripisujejo odločilno vlogo biološkemu dejavniku - dednosti. Dednost je lastnost organizmov, da prenašajo določene lastnosti in lastnosti s staršev na otroke. Dednost je posledica geni(v prevodu iz grščine "gen" pomeni "roditi"). Znanost je dokazala, da so lastnosti organizma šifrirane v nekakšni genetski kodi, ki shranjuje in prenaša vse informacije o lastnostih organizma. Genetika je dešifrirala dedni program človekovega razvoja. Ugotovljeno je bilo, da je dednost tista, ki določa splošno stvar, zaradi katere je človek človek, in razlika, zaradi katere se ljudje tako razlikujejo drug od drugega. Kaj človek podeduje? S staršev na otroke se podedujejo naslednje:

-anatomsko in fiziološko zgradbo, ki odražajo posebne značilnosti posameznika kot predstavnika človeške rase (Homo sapiens): zasnova govora, pokončna hoja, mišljenje, delovna dejavnost;

-fizične lastnosti: zunanje rasne značilnosti, postava, konstitucija, poteze obraza, lasje, oči, barva kože; fiziološke značilnosti: presnova, krvni tlak in krvna skupina, Rh faktor, stopnje zorenja telesa;

-značilnosti živčnega sistema: struktura možganske skorje in njenega perifernega aparata (vidni, slušni, vohalni itd.), Značilnosti živčnih procesov, ki določajo naravo in določeno vrsto višje živčne aktivnosti;

-anomalije v razvoju telesa: barvna slepota (barvna slepota), "razcepljena ustnica", "razcepljeno nebo";

-nagnjenost k nekaterim boleznim dedne narave: hemofilija (bolezen krvi), diabetes mellitus, shizofrenija, endokrine motnje (pritlikavost itd.).

Treba je razlikovati prirojene značilnostičlovek, povezan s spremembo genotipa, od pridobiti, ki so bile posledica neugodnih življenjskih razmer. Na primer zapleti po bolezni, telesnih poškodbah ali zanemarjenosti med razvojem otroka, motnje hranjenja, porod, utrjevanje telesa itd. Odklon ali sprememba psihe se lahko pojavi kot posledica subjektivnih dejavnikov: strahu, močne živčnosti. šoki, pijanost in nemoralna dejanja staršev, druge negativne stvari. Pridobljene spremembe se ne podedujejo.Če se genotip ne spremeni, potem nekatere prirojene individualne značilnosti osebe, povezane z njegovim razvojem maternice, tudi niso podedovane. Sem spadajo številne anomalije, ki jih povzročajo takšni vzroki, kot so zastrupitev, sevanje, alkohol, porodne travme itd.

Pomembno vprašanje je, ali je dediščina intelektualne, posebne in moralne lastnosti? Tako dobro, kot kar otroci podedujejo – pripravljeni zmožnosti na določeno vrsto dejavnosti ali samo stvaritve?

Ugotovljeno je, da se podedujejo samo zasluge. Izdelave- to so anatomske in fiziološke značilnosti organizma, ki so predpogoj za razvoj sposobnosti. Nagnjenosti zagotavljajo nagnjenost k določeni dejavnosti.

Obstajata dve vrsti nalog:

- univerzalna(struktura možganov, centralni živčni sistem,
receptorji);

- posameznika(tipološke lastnosti živčnega sistema, ki določajo hitrost tvorbe začasnih povezav, njihovo moč, moč
koncentrirana pozornost, duševna zmogljivost; posamezne značilnosti strukture analizatorjev, posameznih področij možganske skorje, organov itd.).

Sposobnosti - individualne osebnostne lastnosti, ki so subjektivni pogoj za uspešno izvajanje določene vrste dejavnosti, Sposobnosti niso omejene na znanje, veščine in sposobnosti. Najdemo jih v hitrosti, globini in moči obvladovanja metod in tehnik dejavnosti. Visoka stopnja razvoja sposobnosti - talent, genij.

Nekateri znanstveniki se držijo koncepta prirojenih sposobnosti (S. Bert, X. Eysenck in drugi). Večina domačih strokovnjakov - fiziologov, psihologov, učiteljev - sposobnosti obravnava kot življenjske formacije, ki se oblikujejo v procesu dejavnosti in kot rezultat izobraževanja. Ne podedujejo se sposobnosti, ampak le nagnjenja. Nagnjenja, ki jih je človek podedoval, se lahko uresničijo ali ne. Nagnjenosti so kot individualno-naravna osnova sposobnosti pomemben, a nezadosten pogoj za njihov razvoj. V odsotnosti ustreznih zunanjih pogojev in ustrezne aktivnosti se sposobnosti morda ne bodo razvile, tudi če obstajajo ugodni nagnjenji. Odsotnost zgodnjih dosežkov morda ne kaže na pomanjkanje sposobnosti, temveč na organizacijo dejavnosti in izobraževanja, ki je neustrezna obstoječim nagnjenjem.

Še posebej sporno je vprašanje dedovanje sposobnosti za intelektualno (kognitivno, izobraževalno) dejavnost.

Nekateri znanstveniki verjamejo, da vsi ljudje prejemajo od narave velike potencialne možnosti za razvoj svojih duševnih in kognitivnih moči in so sposobni praktično neomejenega duhovnega razvoja. Obstoječe razlike v vrstah višje živčne dejavnosti spreminjajo le potek miselnih procesov, ne pa vnaprej določajo kakovosti in ravni intelektualne dejavnosti same. Ne strinjajo se z mnenjem, da se raven inteligence prenaša s staršev na otroke. Vendar ti znanstveniki priznavajo, da lahko dednost negativno vpliva na razvoj intelektualnih sposobnosti. Negativne predispozicije ustvarjajo možganske celice pri otrocih alkoholikov, pokvarjene genetske strukture pri odvisnikih, nekatere dedne duševne bolezni.

Druga skupina znanstvenikov meni, da je obstoj intelektualne neenakosti ljudi dokazano dejstvo. Vzrok neenakosti je priznana kot biološka dednost. Od tod sklep: intelektualne sposobnosti ostajajo nespremenjene in konstantne.

Razumevanje procesa dedovanja intelektualnih nagnjenj je zelo pomembno, saj vnaprej določa praktične načine vzgoje in izobraževanja ljudi. Sodobna pedagogika se ne osredotoča na ugotavljanje razlik in prilagajanje vzgoje nanje, temveč na ustvarjanje pogojev za razvoj nagnjenj, ki jih ima vsak človek.

Pomembno vprašanje je o dedovanje posebnih nagnjenj in moralne lastnosti. poseben imenujemo nagnjenja k določeni vrsti dejavnosti. Posebne nagnjenosti vključujejo glasbene, umetniške, matematične, jezikovne, športne itd. Ugotovljeno je, da ljudje s posebnimi nagnjenji dosegajo višje rezultate, se hitreje gibljejo na ustreznem področju dejavnosti. Posebne nagnjenosti se lahko pojavijo že v zgodnji mladosti, če so ustvarjeni potrebni pogoji.

Posebne lastnosti so podedovane. V zgodovini človeštva je bilo veliko dednih talentov. Znano je na primer, da je J. S. Bach imel v petih generacijah svojih prednikov 18 slavnih glasbenikov. V družini Charlesa Darwina je bilo veliko nadarjenih ljudi.

Posebno pomembno je vprašanje dedovanje moralnih lastnosti in psihe. Dolgo časa je prevladovala trditev, da se duševne lastnosti ne podedujejo, ampak se pridobijo v procesu interakcije organizma z zunanjim okoljem. Družbeno bistvo osebnosti, njene moralne lastnosti se oblikujejo le in vivo.

Veljalo je, da se človek ne rodi ne zloben, ne prijazen, ne škrt, ne radodaren, ne zlobnež ali zločinec. Otroci ne podedujejo moralnih lastnosti svojih staršev, informacije o družbenem vedenju niso vgrajene v genetske programe osebe. Kaj človek postane, je odvisno od okolja in vzgoje.

Hkrati pa tako ugledni znanstveniki, kot so M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm, trdijo, da so moralne lastnosti človeka biološko določene. Iz roda v rod se prenašajo moralne lastnosti, vedenje, navade in celo dejanja - tako pozitivna kot negativna ("jabolko ne pade daleč od drevesa"). Osnova za takšne zaključke so podatki, pridobljeni pri preučevanju vedenja ljudi in živali. Po naukih IP Pavlova imajo tako živali kot ljudje nagone in reflekse, ki so podedovani. Obnašanje ne le živali, ampak tudi ljudi je v številnih primerih instinktivno, refleksno, ki ne temelji na višji zavesti, temveč na najpreprostejših bioloških refleksih. Zato se moralne lastnosti, vedenje lahko podeduje.

To vprašanje je zelo zapleteno in odgovorno. V zadnjem času so domači znanstveniki (P.K. Anokhin, N.M. Amosov in drugi) zavzeli stališče o genetski pogojenosti morale in družbenega vedenja osebe.

Poleg dednosti je odločilni dejavnik pri razvoju osebnosti okolje. Okolje je realnost, v kateri poteka človekov razvoj. vpliva na oblikovanje osebnosti geografski, nacionalni, šolski, družinski, socialni sreda. Koncept "družbenega okolja" vključuje značilnosti, kot so družbeni sistem, sistem proizvodnih odnosov, materialni pogoji življenja, narava toka proizvodnje in družbenih procesov itd.

Vprašanje, ali ima okolje ali dednost večji vpliv na človekov razvoj, ostaja sporno. Francoski filozof K. A. Helvetius je menil, da imajo vsi ljudje od rojstva enak potencial za duševni in moralni razvoj, razlike v duševnih značilnostih pa razlagajo izključno z vplivom okolja in vzgojnimi vplivi. Okolje je v tem primeru razumljeno metafizično, usodno vnaprej določa usodo človeka. Človek se obravnava kot pasivni objekt vpliva okolja.

Tako vsi znanstveniki prepoznavajo vpliv okolja na nastanek človeka. Le njihovi pogledi na oceno stopnje vpliva okolja na oblikovanje osebnosti se ne ujemajo. To je zato, ker ni abstraktnega okolja. Obstaja poseben družbeni sistem, specifično bližnje in daljno okolje človeka, specifični pogoji življenja. Jasno je, da človek dosega višjo stopnjo razvoja v okolju, kjer so ustvarjeni ugodni pogoji.

Komunikacija je pomemben dejavnik človekovega razvoja. Komunikacija- to je ena od univerzalnih oblik osebnostne dejavnosti (skupaj s spoznavanjem, delom, igro), ki se kaže v vzpostavljanju in razvoju stikov med ljudmi, v oblikovanju medosebnih odnosov.

Človek postane oseba šele v komunikaciji, interakciji z drugimi ljudmi. Zunaj človeške družbe duhovni, socialni, duševni razvoj ne more potekati. Interakcija osebe z družbo, kot je znano, se imenuje socializacija.

Socializacija posameznika je objektiven pojav, ki ga opazimo v življenju vsakega človeka, ko se poda v samostojno življenje v družbi. Kot vsak družbeni pojav je tudi socializacija večplastna, zato jo preučujejo številne vede: sociologija, kulturologija, etnografija, zgodovina, psihologija, pedagogika itd.

Poleg zgoraj naštetih je pomemben dejavnik, ki vpliva na oblikovanje osebnosti vzgoja. Izobraževanje v širšem družbenem smislu se pogosto poistoveti s socializacijo. Čeprav bi lahko logiko njunega odnosa označili kot odnos celote do posameznega. Ali je socializacija proces? družbeni razvoj človeka kot posledica naravnih in organiziranih vplivov celota družbenih dejavnikov. Večina raziskovalcev meni, da je izobraževanje eden od dejavnikovčlovekov razvoj, ki je sistem namenskih oblikovnih vplivov, interakcij in odnosov, ki se izvajajo v različnih sferah družbenega življenja. Izobraževanje je proces usmerjene in zavestno nadzorovane socializacije (družinska, verska, šolska vzgoja), deluje kot nekakšen mehanizem za upravljanje socializacijskih procesov.

Izobraževanje omogoča premagovanje ali oslabitev posledic negativnih vplivov na socializacijo, njeno humanistično usmeritev, privabljanje znanstvenega potenciala za napovedovanje in konstruiranje pedagoških strategij in taktik. Socialno okolje lahko vpliva nehote, spontano, medtem ko vzgojitelj načrtno usmerja razvoj v posebej organiziranem okolju. izobraževalnega sistema.

Osebni razvoj je možen le v dejavnosti-Človek v procesu življenja nenehno sodeluje v najrazličnejših dejavnostih - igralnih, izobraževalnih, spoznavnih, delovnih, družbenih, političnih, umetniških, ustvarjalnih, športnih itd.

Delovanje kot oblika bivanja in način človekovega obstoja, dejavnosti:

Zagotavlja ustvarjanje materialnih pogojev za človeško življenje;

Prispeva k zadovoljevanju naravnih človeških potreb;

prispeva k spoznavanju in preoblikovanju sveta okolice;

je dejavnik razvoja duhovnega sveta človeka, oblika in pogoj za uresničevanje njegovih kulturnih potreb;

omogoča človeku, da uresniči svoj osebni potencial, doseže življenjske cilje;

ustvarja pogoje za samouresničitev osebe v sistemu družbenih odnosov.

Zavedati se je treba, da je razvoj osebnosti pod enakimi zunanjimi pogoji v veliki meri odvisen od njenih lastnih prizadevanj, od energije in učinkovitosti, ki jo izkazuje v različnih dejavnostih.

Na osebni razvoj močno vpliva kolektivna dejavnost. Znanstveniki priznavajo, da po eni strani pod določenimi pogoji ekipa izenačuje osebnost, po drugi strani pa je razvoj in manifestacija individualnosti mogoča le v timu. Kolektivna dejavnost prispeva k manifestaciji ustvarjalnega potenciala posameznika, vloga ekipe pri oblikovanju ideološke in moralne usmeritve posameznika, njegovega državljanskega položaja, nepogrešljiv je čustveni razvoj.

pomembno vlogo pri razvoju osebnosti samoizobraževanje. Samovzgoja se začne z zavedanjem in sprejemanjem objektivnega cilja kot subjektivnega, zaželenega motiva za svojo dejavnost. Subjektivna postavitev določenega cilja vedenja ali dejavnosti povzroča zavesten napor volje, opredelitev načrta aktivnosti. Uresničitev tega cilja zagotavlja razvoj posameznika.

Tako proces in rezultate človekovega razvoja določajo različni dejavniki – tako biološki kot družbeni. Dejavniki razvoja in oblikovanja osebnosti ne delujejo ločeno, temveč v kombinaciji. V različnih okoliščinah imajo lahko različni dejavniki večji ali manjši vpliv na razvoj osebnosti. Po mnenju večine avtorjev ima v sistemu dejavnikov, če ne odločilnih, vodilno vlogo izobraževanje.

Vprašanja za samokontrolo

1. Kaj je osebni razvoj?

2. Katere so gonilne sile osebnostnega razvoja?

3. Kako so povezani socializacija, vzgoja in osebnostni razvoj?

4. Kateri dejavniki določajo razvoj osebnosti?

5. Kako dejavnost vpliva na razvoj osebnosti?

Glavna literatura

1. Slastenin V. A., Kaširin V. P. Psihologija in pedagogika: Proc. dodatek za študente. višje učbenik obratov. M., 2001.

2. Lihačev B. Pedagogija: Tečaj predavanj. 3. izd. M., 1999.

3. Kharlamov I. F. Pedagogija. Minsk, 2001.

dodatno literaturo

1. Voronov V.V. Pedagogija na kratko (zbirni priročnik). 3. izd. M., 1999.

2. Gessen S.I. Osnove pedagogike: Uvod v uporabno filozofijo. M., 1995.

3. Kon I. S. Otrok in družba. M., 1988.

4. Kotova I. V., Shiyanov E. N. Socializacija in izobraževanje. Rostov na Donu, 1997.

Dubinin N.P. Kaj je oseba. M., 1983.

Odsek 3. Vzgoja kot družbeni pojav in pedagoški proces

Človek, če hoče postati moški, se mora izobraževati.

Ya. A. Comenius

Razvoj in izboljševanje osebnih lastnosti poteka skozi vse življenje. Po mnenju nekaterih znanstvenikov se osebnost oblikuje v skladu s prirojenimi nagnjenji in sposobnostmi, družba pa igra le manjšo vlogo. Predstavniki drugega stališča menijo, da je človek izdelek, ki nastane v procesu interakcije z zunanjim svetom, vse prirojene lastnosti pa se lahko spremenijo pod vplivom okoljskih dejavnikov.

Biološki dejavniki razvoja osebnosti

Biološki dejavniki oblikovanja osebnosti vključujejo značilnosti, ki jih je otrok pridobil v procesu intrauterinega razvoja. Povzročajo jih številni zunanji in notranji vzroki. Plod ne zaznava sveta neposredno, ampak je pod stalnim vplivom občutkov in čustev matere. Zato pride do "registracije" prvih informacij o okoliškem svetu.

Pomembno vlogo imajo tudi genetski dejavniki. Menijo, da je dednost osnova za oblikovanje osebnosti. Tej vključujejo:
- zmogljivosti;
- fizične lastnosti;
- vrsta in specifičnost živčnega sistema.
Genetika pojasnjuje individualnost vsakega človeka, njegovo razliko od drugih.

V prihodnosti, po rojstvu, na oblikovanje osebnosti vplivajo krize starostnega razvoja. V teh obdobjih se zgodi prelomnica, ko nekatere lastnosti izgubijo pomen, na njihovem mestu pa se pojavijo nove.

Socialni dejavniki oblikovanja osebnosti

Oblikovanje osebnosti poteka v fazah, medtem ko imajo stopnje skupne značilnosti pri vseh ljudeh. Najprej vpliva vzgoja, ki jo človek dobi v otroštvu. Od tega je odvisno nadaljnje dojemanje vsega okoli. D.B. Elkonin je trdil, da otrok že v prvem letu življenja razvije »osnovno zaupanje oziroma nezaupanje v svet okoli sebe«. V prvem primeru otrok sam izbere pozitivno komponento, ki zagotavlja zdrav razvoj osebnosti. Če naloge prvega letnika ostanejo nerešene, se oblikuje osnovno nezaupanje do sveta, pojavijo se kompleksi in sram.

Družba vpliva tudi na oblikovanje osebnosti, ko pride do sprejemanja in zavedanja lastne vloge. Socializacija traja vse življenje, vendar se njene glavne faze odvijajo v vrnitvi mladih. Oblikovanje osebnosti v procesu komunikacije poteka s posnemanjem, razvojem idealov in neodvisnosti. Primarno v družini, sekundarno pa v socialnih ustanovah.

Tako na proces oblikovanja osebnosti vplivajo dedni dejavniki in edinstveni pogoji mikrookolja, v katerem se človek nahaja.

Viri:

• E-knjižnica
• Psy-Files.ru

Vzgoja osebnosti je dolgotrajen in naporen proces, katerega vpliv je možen do 23. leta. Vendar pa je treba pri dojenčku postaviti temelje za vzgojo do četrtega leta starosti. Običajno se vse, kar je vloženo v otroka do te starosti, pokaže že v odrasli dobi.

proces

Da bi svojim otrokom zagotovili psihično zdravje, morajo starši v igrah z odraslimi v celoti zadovoljiti otrokove potrebe. Dojenčki od enega do dveh let se morajo ukvarjati s kakršnimi koli predmetnimi igrami (ropotuljice, gnezdilke itd.). Pri starosti enega in pol do treh let bodo najbolj uporabne igre vlog, na primer skrb za punčke in igrače. Otroci, starejši od treh let, z veseljem igrajo igre vlog z zapletom (igre v trgovini, bolnišnici, šoli ali kaj podobnega)

Disciplina igra veliko vlogo pri uspešni vzgoji otrok. Tukaj je pomembno vedeti, kako pravilno vzgajati otroke, ne da bi kričali, saj dojenčki, mlajši od treh let, sploh ne razumejo pomena svojih dejanj. S svojo neposlušnostjo poznajo svet. Zato kakršne koli kazni, vključno z lisicami, kriki, ne bodo prinesle pozitivnih rezultatov, ampak bodo le nasprotno povzročile razvoj agresije in golše v starejši starosti.

Pogosto je tudi, da so starši v svojih dejanjih nedosledni. Med slabo voljo dojenček leti skozi najmanjše napake, ko pa je dobro razpoloženje, potem teh dejanj preprosto ne opazimo. Na podlagi takšnega vedenja staršev se otroci ne morejo naučiti, katera njihova dejanja so dobra in katera slaba.

Kako pravilno vzgajati otroka?

Prva in najpomembnejša stvar je, da se nikoli ne postavljate nad svoje otroke. Grozni učitelji, ki jih imajo še vedno čas videti. Naloga dobrega starša je biti prijatelj in partner. Če otrok v celoti spoštuje starše, potem si samodejno zaslužijo spoštovanje od njega, kar si mnogi želijo dobiti s kaznimi in kričanjem.

Drugič, pomembno je imeti ogromno potrpljenja in se naučiti ne kričati na otroke. Ne pozabite - za slaba dejanja vam ni treba kaznovati in kričati na ves glas. Veliko bolje se je pogovoriti, ugotoviti razloge in zakaj točno določena dejanja veljajo za slaba. Najpogosteje otroci počnejo neumnosti samo zato, da bi pritegnili pozornost odraslih.

In na koncu je treba opozoriti na glavno skrivnost uspešnega starševstva - navdihnite svoje otroke, da verjamejo vase. Ne pozabite, da potrebujejo podporo vsako sekundo svojega življenja. Pogosteje jim izgovorite stavke "Ponosen sem nate", "Verjamem vate", "Ti zmoreš", to bo otroku pomagalo, da bo odraščal močan in samozavesten vase in svoje sposobnosti.

Najpomembnejša faza pri oblikovanju osebnih lastnosti človeka je dejansko oblikovanje njegove osebnosti. Poleg tega se oblikovanje človekove osebnosti začne zelo zgodaj, od otroštva, in se nadaljuje vse življenje.

Boste potrebovali

• Knjige o psihologiji osebnosti, računalnik z internetno povezavo.

Navodilo

Posamezniki se ne rodijo, posamezniki so narejeni. Osebne lastnosti niso tiste lastnosti, ki so v človeku genetsko prirojene, temveč tiste, ki se pridobijo v življenju v vrstnem redu učenja, kot posledica življenjskih izkušenj in družbenega razvoja. Te lastnosti se začnejo oblikovati že zelo zgodaj, v otroštvu in zgodnjem predšolskem obdobju, v tem obdobju se postavijo tiste lastnosti človeka, ki ga bodo spremljale do konca življenja in bodo tvorile osnovo njegove osebnosti. Nadalje, najpomembnejša faza v oblikovanju osebnosti pade na adolescenco, vendar se ta proces nikoli ne konča in se nadaljuje skozi celotno zavestno življenje osebe. Če želite postati in ostati polnopravna osebnost, morate nenehno delati na sebi.

Kako se oblikuje osebnost vsakega človeka? Ali nanjo vpliva njena vzgoja ali je glavna stvar dednost? Ali je umetnost potrebna ali je mogoče brez nje? V nadaljevanju bomo obravnavali vse glavne dejavnike, ki vplivajo na razvoj osebnosti.

Od rojstva do smrti razvijamo:
moralno, duhovno,
. Na naše oblikovanje vpliva pet dejavnikov. Med njimi, po mnenju Zenkovskega (učitelj, kulturolog):

• dednost,
• vzgoja,
• sreda.

Nekateri znanstveniki dodajajo kulturo in individualno človeško izkušnjo. O teh dejavnikih, ki vplivajo na razvoj osebnosti, se razpravlja že desetletja: kaj je pomembnejše, genetika ali učenje? Kakšen je učinek umetnosti na človeka? Ta vprašanja še nimajo natančnega odgovora, tako kot mnoga druga, povezana z družbo. Vpliv okolja na razvoj osebnosti je nesporen. A poskusimo si dati prednost vsaj zase.

Dednost in okolje v razvoju in oblikovanju osebnosti

Na oblikovanje osebnostnih lastnosti vplivajo biološki in socialni dejavniki. Vpliv dednosti in okolja je nesporen, saj sta zunanji in notranji dejavniki razvoja. Lahko jih imenujemo tudi naravne in družbene. Profesorji po vsem svetu se prepirajo, kateri od njih je vodilni dejavnik osebnostnega razvoja.

Dednost kot dejavnik osebnostnega razvoja

Kaj poleg barve oči, kože in las podedujemo od staršev? Ali obstaja gen, ki je odgovoren za prihodnjo inteligenco otroka? Da in ne. Podedujemo le sposobnost za kakršno koli dejavnost (šport, jeziki, ustvarjalnost), ne pa že pripravljenih podatkov, s pomočjo katerih se lahko takoj od zibelke spremenite v nadarjenega umetnika ali briljantnega pisatelja. Te nagnjenosti je treba razviti, otroku zagotoviti pravo izobraževalno okolje, potem bodo obrodile sadove. V nasprotnem primeru bodo ostali globoko skriti tudi pred lastnikom sposobnosti. Potrebo po izobraževanju in razvoju določajo pogoji za razvoj posameznika.

Genetik N.P. Dubinin vztraja pri tem
se ne prenaša s staršev na otroke. To lahko vznemiri akademike, a daje upanje tistim, ki niso obvladali niti šolskega učnega načrta. Vendar pa se vrsta mišljenja prenaša, ne glede na kakovost umskih sposobnosti.

Slabe navade mater in očetov vedno vplivajo na potomce: alkoholizem, odvisnost od drog, duševne bolezni se negativno prilagajajo dedovanju sposobnosti in inteligence.

Okolje kot dejavnik osebnostnega razvoja

Poleg dednosti so pri oblikovanju osebe pomembni še drugi dejavniki. Vpliv družbe na razvoj posameznika je ogromen. Vsi poznajo zgodbe o naključno najdenih otrocih "Mowgli", ki leta živijo zunaj družbe, daleč v gozdovih, ki jih hranijo volkovi in ​​opice. Niso prilagojeni na normalno življenje, stopnja zrelosti ostaja na ravni 4-5-letnih otrok tudi po dolgih letih rehabilitacije pri korektivnih učiteljih in psihologih.

Družina in vzgoja v zadevah osebnostnega razvoja

Vpliv vzgoje na razvoj osebnosti je enako pomemben kot dednost z okoljem. Včasih je prav vzgoja tista, ki lahko popravi oblikovanje osebe s slabo dednostjo ali ki je odraščala v slabem okolju.

Izobraževanje kot dejavnik razvoja osebnosti se kaže v otroštvu. Na začetku imajo glavno vlogo v tem procesu starši, ki otroka naučijo jesti, spati, se oblačiti samostojno. Potem pridejo na vrsto vrtci, šole, v katerih se vzgojne pravice prenesejo na vzgojitelje in učitelje. Toda hkrati je pomembno, da ne ustavite vzgojnega procesa doma in otroku razkrijete norme morale, časti in dostojanstva. Vsi šolski učitelji niso sposobni vtkati etičnih, estetskih momentov v čisto izobraževalni predmetni proces.

Vpliv vzgoje na razvoj osebnosti s strani staršev bo vedno pomembnejši kot kateri koli drug. Odnos staršev do otroka, izbrani vektor interakcije z otrokom, količina časa, ki mu je posvečen, pozornost se odraža v celotnem prihodnjem življenju osebe in predstavlja temeljno osnovo.

Kultura je ključ do uspeha

Sociologi, pedagogi in kulturologi aktivno raziskujejo vprašanje, kateri dejavniki poleg že omenjenih vplivajo na človekov razvoj. Izkazalo se je, da je vpliv kulture na razvoj osebnosti neprecenljiv. Umetniška reprezentacija realnosti oblikuje intelekt, moralna načela, stališča, občutke človeka.

Duhovni vpliv umetnosti na človeka je specifičen, razsvetljuje, čisti čute, včasih povzroči tako imenovano »katarzo«. Poleg čistilne funkcije umetnosti za razvoj posameznika obstaja tudi kompenzacijska funkcija, torej prispeva k duhovni harmoniji človeka.

Vpliv kulture na razvoj posameznika je v pridobivanju sposobnosti videti lepega okoli sebe, v oblikovanju čustvene inteligence, v gojenju veščine skladnega in figurativnega izražanja svojih misli. Razširja obzorje, bogati notranji svet.

"Čustva umetnosti so inteligentna čustva," - L. S. Vygotsky, psiholog, ustanovitelj kulturno-zgodovinske teorije.

Občutki in izkušnje, ki jih prejmemo ob razmišljanju o mojstrovinah, potrjujejo vpliv umetnosti na obogatitev človekovega odnosa z zunanjim svetom, duhovno dvigovanje človeka. Toda za pravilno dojemanje umetniških in glasbenih del je potrebno umetniško in estetsko razumevanje, torej nenehno od otroštva pridobivati ​​znanje o kulturi in umetnosti, razvijati v sebi estetski čut.

Pomemben je tudi vpliv glasbe na razvoj čuta za lepo, predvsem klasične glasbe, ki oblikuje živo zaznavo harmoničnega zvoka. Ljudje, ki ustvarjajo umetniške mojstrovine, s svojim talentom potrjujejo, da je dejavnost kot dejavnik razvoja človeka zelo pomembna, zlasti v najljubšem poslu.

Namesto izhoda

Če vemo, kaj vpliva na oblikovanje posameznika, lahko poskušamo rasti pametno, sposobno, ustvarjalno družbo. Če vsak od otroštva čuti vpliv glasbe na razvoj človeka in vpliv umetnosti na njegovo dojemanje sveta kot celote, se bo rodil iz
starši z dobro dednostjo, pripravljeni otroku dati ugodno družinsko okolje in kompetentno vzgojo, potem bo svet postal malo boljši.