doma
Črpalke in črpalna oprema
Kaj je del splošnoizobraževalnega programa dodatnega izobraževanja. Program dodatnega splošnega izobraževanja

Kaj je del splošnoizobraževalnega programa dodatnega izobraževanja. Program dodatnega splošnega izobraževanja

Velikost: px

Začni prikaz s strani:

prepis

1 Smernice za razvoj dodatnih splošnoizobraževalnih splošnorazvojnih programov Dodatni splošnoizobraževalni program je normativni model interakcije med učiteljem in dijakom v izobraževalnem procesu, ki določa cilj, cilje, vsebino izobraževanja na določeni stopnji in usmeritev. , obseg učne obremenitve, oblike, metode in sredstva usposabljanja in izobraževanja, predvidene rezultate in sredstva za njihovo merjenje (ocenjevanje). Regulativni okvir za razvoj dodatnih izobraževalnih programov: 1. Zvezni zakon iz Zveznega zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji". 2. Koncept razvoja dodatnega izobraževanja otrok (Odlok vlade Ruske federacije z dne 4. septembra 2014). 3. Odlok glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije iz "O odobritvi SanPiN" Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo delovnega časa izobraževalnih ustanov dodatnega izobraževanja za otroke". 4. Dopis Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne »O približnih zahtevah za programe dodatnega izobraževanja za otroke«. 5. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 29. avgusta 2013, Moskva "O odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti v okviru dodatnih splošnih izobraževalnih programov". Dodatno izobraževanje otrok in odraslih je namenjeno oblikovanju in razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok in odraslih, zadovoljevanju njihovih individualnih potreb po intelektualnem, moralnem in telesnem izpopolnjevanju, oblikovanju kulture zdravega in varnega življenjskega sloga, izboljšanju zdravja ter organiziranju njihovega življenja. prosti čas. Dodatno izobraževanje otrok zagotavlja njihovo prilagajanje življenju v družbi, poklicno usmeritev ter prepoznavanje in podporo otrokom, ki so pokazali izjemne sposobnosti. Dodatna splošna izobrazba za otroke mora upoštevati starost in individualne značilnosti otrok (Zvezni zakon o izobraževanju, člen 75, odstavek 1). 2. Razvrstitev dodatnih izobraževalnih programov Dodatni splošnoizobraževalni programi se delijo na: splošne razvojne programe izvajamo tako za otroke kot za odrasle; vsebino dodatnih splošnih razvojnih programov in pogoje usposabljanja zanje določa izobraževalni program, ki ga je razvila in odobrila organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti (zvezni zakon o izobraževanju, člen 75); predpoklicne se izvajajo na področju umetnosti, telesne kulture in športa za otroke; Vsebina dodatnih predpoklicnih programov je določena z izobraževalnim programom, ki ga je razvila in odobrila organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti v skladu z zahtevami zvezne države (Zvezni zakon o izobraževanju, čl. 75). Vsaka oseba lahko obvlada dodatne splošne izobraževalne programe brez predložitve zahtev za stopnjo izobrazbe, razen če posebnosti izobraževalnega programa, ki se izvaja, določa drugače (75. člen Zveznega zakona o izobraževanju). *V DDT se glede na cilje, prioritete in vsebino dejavnosti izvaja dodatno splošnoizobraževalno splošno razvojno (DOOP)

2 Dodatni splošnoizobraževalni splošnorazvojni razredi so razvrščeni: umetniška telesna kultura in športni turizem ter krajevna zgodovina družbeno-pedagoško tehnično naravoslovje Glede na stopnjo avtorstva (vrsta) Standardni (vzorni) program, ki ga je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije. zveze in priporočljiv kot zgleden program na določenem izobraževalnem področju ali vrsti dejavnosti; Spremenjen (posodobljeni) program, razvit na podlagi zglednega (ali avtorskega) programa, ki ga je razvijalec preoblikoval ob upoštevanju posebnih nalog in pogojev delovanja otroškega društva in (ali) dopolnjen z novo vsebinsko komponento , posodobljen ob upoštevanju najnovejših dosežkov znanosti, kulture, tehnologije. Sprememba se lahko izrazi v učiteljevem lastnem metodološkem razvoju, odraža njegovo pedagoško stališče do poučevanja določenega predmeta itd., vendar te preobrazbe ne vplivajo na pomemben del vsebine, oblik in metod, ki so del izvirnega programa; Avtorski program, ki ga razvije učitelj ali ekipa učiteljev in vsebuje do 70 % novega gradiva (vsebinsko ali metodološko). Učinkovitost inovativnega pristopa in učinkovitost avtorjevega izobraževanja potrjujejo ocene 2 neodvisnih (zunanjih) strokovnjakov na tem izobraževalnem področju; Eksperimentalni program, ki je deklariran kot avtorski, vendar je bil prvič izveden kot pedagoški eksperiment, torej ni dokončal celotnega poteka izvajanja in ni bil preizkušen s strani strokovnjakov. Glede na stopnjo razvoja Splošna kulturna uvodna stopnja razvoja, namenjena splošnemu seznanjanju učencev s to vrsto dejavnosti (ustvarjalnosti), oblikovanju zanimanja za znanje in ustvarjalnost na tem izobraževalnem področju, prepoznavanju in razvoju ustvarjalnih nagnjenj, individualnih interesi in potrebe študentov; razvoj splošnega pogleda učencev; oblikovanje temeljev kulture komuniciranja, zdravega in varnega načina življenja; organizacija smiselnega prostega časa; oblikovanje začetnega, ključnega za ta profil, ZUN in priprava na osvojitev osnovne stopnje; (Odločitev DDT: po programih te stopnje razumeti bodisi kratkoročne (od 3 mesecev do 1 leta) bodisi pripravljalne skupine za pripravo dijakov (predvsem predšolskih otrok) za obvladovanje splošne kulturne osnovne ravni); osnovno stopnjo razvoja, namenjeno oblikovanju osnovne komponente izobraževanja na tem področju (osnovna znanja in kompetence za opravljanje samostojnih nalog) in priprava na razvoj višje stopnje; oblikovanje trajnostnega interesa za tovrstno dejavnost (ustvarjalnost), motivacija in pomoč pri osebnem razvoju in samoodločbi

3 študenti leniya; ugotavljanje in razvijanje ustvarjalnih sposobnosti študentov in zanimanja za znanstveno (raziskovalno) dejavnost; pomoč pri prilagajanju na življenje v družbi, poklicno usmerjanje ter prepoznavanje in podporo otrokom, ki kažejo izjemne sposobnosti na tem izobraževalnem področju; Poglobljeno (tudi strokovno usmerjeno) poglobljeno preučevanje predmeta, razširitev osnovne komponente izobraževanja na danem področju znanja ali dejavnosti zaradi zapletene vsebine Po obliki organizacije vsebine in pedagoškega procesa Program ozkega profila, katerega vsebino predstavlja eno področje dejavnosti (predmet); Celovit program, sestavljen iz več področij dejavnosti (predmetov, disciplin), ki jih poučujejo različni učitelji (vzporedno ali v določenem zaporedju) in so obvezni za popoln razvoj; Celostni program, ki združuje več podprogramov (predmetov, disciplin), ki jih izvaja en učitelj (vzporedno ali v določenem zaporedju) in so obvezni za popoln razvoj; Modularni program, ki je sestavljen iz več samostojnih predmetov, disciplin (modulov), ki jih običajno poučujejo različni učitelji, vendar omogoča študentom, da izberejo module, ki so jim najbolj zanimivi za obvladovanje; module je mogoče obvladati tudi vzporedno ali v določenem zaporedju; modularni program vam omogoča, da na njihovo željo »oblikujete« posamezne izobraževalne poti za študente. Glede na posebnosti celine študentov Prilagojen program za usposabljanje invalidov, ob upoštevanju posebnosti njihovega psihofizičnega razvoja, individualnih zmožnosti in po potrebi zagotavljanja korekcije motenj v razvoju in socialne prilagoditve teh oseb (Zvezni zakon "O izobraževanju", člen 2, klavzula 28). 3. Struktura dodatnega splošnoizobraževalnega splošnega razvoja Strukturo dodatnega splošnoizobraževalnega splošnega razvoja sestavljajo: naslovna stran, informativna kartica (VZORCI v prilogi) in 2 glavna dela: 1. razdelek. Kompleks glavnih značilnosti: 1.1. Pojasnilo; 1.2. Cilj in naloge; 1.3. Izobraževalni in tematski načrti (po letih študija); 1.4. Vsebina; 1.5. Načrtovani rezultati.

4 Razdelek 2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev: 2.1. Koledar študijskega urnika; 2.2. prodajni pogoji; 2.3. Obrazci potrdil; 2.4. Gradivo za ocenjevanje; 2.5. Metodična gradiva; 2.6. Bibliografija. Zgradba Vsebina konstrukcijskih sestavnih delov Oddelek 1. Kompleks glavnih značilnosti 1.1. Pojasnjevalne splošne značilnosti: poudarek na opombi (profil) ; ustreznost in pedagoška smotrnost socialni, psihološki in pedagoški, konceptualni predpogoji za razvoj; izpolnjevanje potreb časa; posebnosti glavne ideje, po katerih se program razlikuje od podobnih programov tega profila; naslovnik kratek opis študentov v programu; starostne značilnosti in druge zdravstvene, psihološke in pedagoške značilnosti (če je potrebno); izobraževalni vidik; obseg in čas obvladovanja skupnega števila pedagoških ur za celotno obdobje študija; koliko let je program zasnovan; oblike izobraževanja s polnim, izrednim ali izrednim delovnim časom (Zakon 273-FZ, 2. poglavje, čl. 17, str. 2), pa tudi "dovoljena je kombinacija različnih oblik izobraževanja in oblik izobraževanja ” (Zakon 273-FZ, 2. poglavje, 17. člen, 4. odstavek); značilnosti (oblika) organizacije izobraževalnega procesa množica, skupina, mikroskupina, posameznik; isto- ali mešane starostne skupine; sestava skupine (stalna, spremenljiva itd.); način pouka, pogostost in trajanje pouka, skupno število ur na leto; število ur in razredov na teden; pogostost in trajanje pouka Namen in cilji Namen idealno predstavljen rezultat; Izvaja praktične korake za dosego cilja; Pri oblikovanju nalog je mogoče ohraniti trojnost: učne, razvojne in vzgojne naloge. Ali pa uporabite sodobnejšo klasifikacijo: osebno (formiranje vrednostnih usmeritev, splošno

5 1.3. Izobraževalni tematski načrt 1.4. Vsebina naravnega položaja, državljanska dejavnost, vzgoja kulture komuniciranja itd.); metapredmet (razvijanje motivacije za znanje in ustvarjalnost, zanimanje za predmet, samoorganiziranost, sposobnost samoučenja ipd.); predmet (pridobitev ZUN in kompetenc). Naloge naj bodo povezane z načrtovanimi rezultati. Izobraževalni in tematski načrt dodatnega izobraževanja odraža: seznam sklopov, tem; skupno število ur za posamezno temo, razčlenjeno na teoretični in praktični pouk; atest / kontrolni obrazec (VZOREC v prilogi). Izobraževalni in tematski načrt je sestavljen za vsak letnik študija in prikazuje učno obremenitev 1 skupine. Pri izdelavi izobraževalnega in tematskega načrta je priporočljivo upoštevati naslednje normative glede trajanja in načina pouka (na podlagi 36 študijskih tednov na leto): Trajanje pouka Pogostost na teden Število ur na teden Število ur na leto 1 ura 1 krat 1 ura 36 ura 1 ura 2 krat 2 uri 72 ur 2 uri 2 krat 4 ure 144 ur 2 ure 3 krat 6 ur 216 ur 3 ure 2 krat 6 ur 216 ur 3 ure 3 krat 9 ur 324 ur : polno različica:. Naziv oddelka (teme) Namen: Teoretične informacije: Praktično delo: Pojmovni aparat: TMC (izobraževalno-metodični kompleks: didaktično gradivo, oprema, karte spremljanja ipd.) Pričakovani rezultati: znal bo: znal: Učne metode: Oblika organizacije Dejavnosti: Skrajšana različica:. Naziv oddelka (teme) Namen: Teoretični podatki: Praktično delo:

6 1.5. Pričakovani rezultati Gradivo je predstavljeno v didaktičnih enotah v imenskih stavkih (VZOREC v prilogi). Vsebina lahko vsebuje povezave do aplikacij (na primer do pravil za izvajanje vaj, repertoarja ipd.); Predstavijo se lahko spremenljive izobraževalne poti. Zahteve za ZUN in kompetence: bo znal: bo znal: Bodisi v sodobni klasifikaciji: osebni (formiranje vrednostnih usmeritev, javnega položaja, državljanske angažiranosti, vzgoja kulture komuniciranja ipd.); metapredmet (razvijanje motivacije za znanje in ustvarjalnost, zanimanje za predmet, samoorganiziranost, sposobnost samoučenja ipd.); predmet (pridobitev ZUN in kompetenc). Načrtovani rezultati naj ustrezajo cilju in ciljem. Oddelek 2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev 2.1. Urnik koledarskega usposabljanja (Vzorec v prilogi) 2.2. Izvedbeni pogoji 2.3. Obrazci potrdil Materialne in tehnične podporne značilnosti prostorov za pouk po programu; seznam opreme, orodij in materialov, potrebnih za izvedbo (glede na število študentov); Informacijska podpora avdio, video, foto, internetnim virom; Zaposlovanje Priporočljivo je našteti učitelje, ki sodelujejo pri izvajanju, označiti njihovo strokovnost, usposobljenost, merila za izbor.Atestacijski obrazci za posamezne sekcije (izobraževanja, discipline, moduli); ob koncu študijskega leta; po rezultatih razvoja. Oblike sledenja in fiksiranja standardov kontrole (prenosa) rezultatov; tekmovalni protokol; testiranje; kontrolno (testno) delo, (test, izpit); psihološka in pedagoška diagnostika itd. Oblike predstavitve rezultatov tekmovanja; sodelovanje na razstavah, tekmovanjih, festivalih, konferencah, olimpijadah; poročevalski (odprti) pouk, poročevalski koncert, nastop;

7 2.4. Kontrolni in merilni materiali 2.5. Metodična gradiva 2.6. Seznam literaturne razstave ustvarjalnih del itd. Orodja za pedagoško spremljanje (seznam diagnostičnih metod, ki se uporabljajo za sledenje in analizo učnih rezultatov; lahko jih na kratko opišete) V tem razdelku je kratek opis metodologije za delo na programu in vključuje: značilnosti organizacije izobraževalnega programa. obdelovati polni delovni čas, krajši delovni čas, krajši delovni čas, oddaljeni v pogojih omrežne interakcije itd.; metode poučevanja Reproduktivne: zgodba, pogovor, predavanje, razlagalno in ilustrativno, praktično delo, vaja itd. Produktivne: razprava, predstavitev problemov, delno iskanje (hevristično), raziskovalno, ustvarjalno (kreativno) itd.; oblike organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa: frontalno, ustvarjalne skupine, ekipe, v parih, individualno; učna (izobraževalna) učna ura, laboratorijska ura, ekskurzija, izobraževalno-prostočasni dogodek itd. oblike organiziranja vadbe izobraževalna (izobraževalna) ura, laboratorijska ura, ekskurzija, kulturno-prostorna prireditev itd. pedagoške tehnologije osebnostno usmerjene; sodelovanje, igranje iger, diferencirano učenje, družbena odgovornost podjetij itd. razvoj kritičnega mišljenja z branjem in pisanjem, portfolio tehnologija, delavnica, tehnologija slike in misli, tehnologija reševanja inventivnih problemov (TRIZ), zdravstveno varčna tehnologija, tehnologija-debata ipd. algoritem ure kratek opis strukture učne ure in njegove faze; navodila za didaktično gradivo, diagrami poteka, sklopi nalog, vaje, vzorci dela itd. osnovna in dodatna poučna literatura: učbeniki, zbirke vaj, kontrolne naloge, testi, praktična dela in delavnice, zborniki; vizualno gradivo: albumi, atlasi, zemljevidi, tabele. Seznam se lahko sestavi za različne udeležence v izobraževalnem procesu (učitelji, otroci, starši). Seznam je sestavljen v skladu z GOST za oblikovanje bibliografskih referenc. (Vzorec v prilogi) Priporočljivo je, da se tiskana različica izda v skladu s tradicionalnimi zahtevami pisarniškega dela: Glavna pisava Times New Roman Velikost pisave glavnega besedila 14, tabele 12 Razmik med vrsticami 1,15 Robovi levo 3 cm, desno 1,5, zgoraj in spodaj 2 (v Wordu na zavihku »Postavitev strani« Običajno).


OBČINSKI PRORAČUNSKI IZOBRAŽEVALNI ZAVOD ZA DODATNO IZOBRAŽEVANJE OTROK "CENTER ZA OTROŠKO USTVARJALNOST" PRAVILNIK O DODATNEM SPLOŠNEM IZOBRAŽEVANJU

SPREJEM ODOBRIM Na seji vršilca ​​dolžnosti direktorja Sveta FSBEI Liceja 201 SPGAHL jim. B.V. Ioganson Mishchenko T.A. 201 Pravilnik o dodatnem izobraževanju 1. Splošne določbe 1.1. Pravilnik o dop

Sankt Peterburg, mestna palača ustvarjalnosti mladih Mestni center za razvoj dodatnega izobraževanja Sodobni pristopi k oblikovanju dodatnega splošnoizobraževalnega splošnega razvojnega programa

I. Splošne določbe 1.1. Ta uredba je bila oblikovana ob upoštevanju odstavka 3 dela 1 člena 34, dela 4 člena 45, dela 11 člena 13 Zveznega zakona Ruske federacije z dne 29. decembra 2012 št. 273 "O izobraževanju v Ruski federaciji". , Naroči

Ministrstvo za šolstvo regije Irkutsk

Informacije s spletne strani Centra za estetsko vzgojo otrok regije Nižnji Novgorod PRIMER STRUKTURE PROGRAMA, KI GA IZVAJA ORGANIZACIJA ZA REKREACIJO IN ZDRAVJE OTROK 1. Naslovna stran.

Srednja šola "Express" v Sankt Peterburgu ODOBRAM direktorja NOU "Express" O.D. Vladimirskaya 25. 4. 2014 SPREJET na Izobraževalno-metodičnem svetu 25. 4. 2014 PRAVILNIK

Začetni sestanek O VPRAŠAH DODATNEGA IZOBRAŽEVANJA OTROK Karelina Svetlana Valerievna, metodologinja GMC DOgM 2017 DODATNA IZOBRAŽEVANJA VPRAŠANJA: 1. Vloga dodatnega izobraževanja v sistemu

Pravilnik o organizaciji obšolskih dejavnosti študentov MAOU "Srednja šola 2 z UIOP Ulan-Ude" Pri razvoju načrta so bili uporabljeni naslednji dokumenti:

1. Splošne določbe 1.1. Ta določba je bila razvita v skladu z zveznim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 29. decembra 2012. 273-FZ, Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije

S. Sitnikovo 2017 1. Splošne določbe 1. Ta uredba je bila pripravljena v skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju",

DOGOVOLJENO z Zapisnikom Študentskega sveta 01 z dne 12.09.2014 SPREJETA s sklepom pedagoškega sveta Zapisnik 01 z dne 12.09.2014 ODOBREN z ukazom direktorja MBOU "Izobraževalni center 11" Odredba 01 z dne

OBČINSKI PRORAČUN SPLOŠNA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA OSNOVNA ŠOLA "PROGYMNASIYA"

Dijaki 5 9 razredov osebnih in metapredmetnih rezultatov osnovnega splošnega izobraževanja. To določa posebnosti obšolskih dejavnosti, med katerimi dijak ne samo in niti ne toliko

Program dodatnega splošnega izobraževanja (splošni razvojni) glavni dokument učitelja GMC DOgM 2015 Zvezni zakon Ruske federacije z dne 29. decembra 2012 273-FZ "O izobraževanju v ruščini

Delovni programi za obšolske dejavnosti 17. člen Zveznega državnega izobraževalnega standarda IEO: glavni izobraževalni program mora zagotavljati tečaje usposabljanja, ki ustrezajo individualnim potrebam študentov, vključno z etnokulturnimi,

PRAVILNIK o organizaciji obšolskih dejavnosti 1. SPLOŠNE DOLOČBE 1.1. Ta uredba je bila razvita na podlagi naslednjih predpisov: zakona Ruske federacije "O izobraževanju v Ruski federaciji"; Razporeditev

Državna proračunska izobraževalna ustanova "Guvernerjev licej za fiziko in matematiko Sankt Peterburga 30"

»Tipične napake pri pisanju programov dodatnega izobraževanja«. V članku bom govoril o najpogostejših napakah, ki jih pri pisanju delajo učitelji dodatnega izobraževanja

MINISTRSTVO ZA KULTURO RUJSKE FEDERACIJE

3. Zahteve po stopnji usposobljenosti študentov 4. Učni načrt in tematski načrt 5. Vsebina programa 6. Oblike in sredstva nadzora 7. Seznam učno-metodičnih učnih pripomočkov 8. Prijave na program: 1)

SPREJET s sklepom pedagoškega sveta z dne 30. decembra 2014 protokol 2 SODOBRAM Direktor MBOU "Gimnazija 4" L.T.

ODOBRITE: Direktor MBU "Šola 75" S.A. Gervasyeva Odredba z dne "" 20. Pravilnik o obšolskih dejavnostih študentov 1. Splošne določbe 1.1. V skladu z zvezno državno izobraževalno

Občinski avtonomni splošno izobraževalni zavod "Gimnazija" Istok ", Veliki Novgorod "Dogovorjen" Na seji sveta zavoda, protokol 7 z dne 10. septembra 2013 "Potrjujem" direktorja MAOU

POZICIRANO Odobril direktor MIOU "S III 11" G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 o postopku organiziranja in izvajanja izobraževalnih dejavnosti za dodatne izobraževalne programe

1.7. Programi dela so izdelani na podlagi vzorčnih programov za posamezne splošnoizobraževalne predmete; zgledne programe za posamezne splošnoizobraževalne predmete in avtorske programe

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUJSKE FEDERACIJE Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko šolstvo "Altajska državna humanitarna in pedagoška univerza

1 1. Pojasnilo Dodatni splošni izobraževalni splošni razvojni program "Osnove umetniške analize" (v nadaljnjem besedilu "Program") je drugačen v skladu z zveznim zakonom "O izobraževanju v ruskem jeziku".

Vsebina vsake od komponent je odvisna od predvidenega namena. Posebno pozornost pri oblikovanju vsebine AOP je treba nameniti opisu tistih metod in tehnik, s katerimi

2. Izvenšolske dejavnosti so organizirane v 1.-4. razredih v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom osnovnega splošnega izobraževanja. 3. Čas, namenjen obšolskim dejavnostim,

Upoštevan in sprejet na Pedagoškem svetu OGKOU "Sanatorijski internat" Protokol 1 z dne 31.08.2016. ODOBRITE: Direktor OGKOU "Sanatorijski internat" Stashevsky V.A. Odredba 55-O z dne 38. avgusta 2016

PRAVILNIK o organizaciji obšolskih dejavnosti študentov (v okviru izvajanja GEF IEO) 1 Splošne določbe 1.1. V skladu s tem je bil izdelan pravilnik o organizaciji obšolskih dejavnosti dijakov

Pojasnilo k učnemu načrtu MBUDO "Center za otroško ustvarjalnost" Dragonfly" MBUDO "Center za otroško ustvarjalnost" Dragonfly" je ustanova dodatnega izobraževanja. Trenutno v Centru

Uprava odbora Leningradske regije za splošno in poklicno izobraževanje Leningradske regije Pismo z dne 27. marca 2015 19-1969 / 15-0-0 "O metodoloških priporočilih za razvoj in izvedbo

Analiza metodološke dejavnosti. Metodološka dejavnost DDT je ​​celosten sistem ukrepov, ki prispeva k izboljšanju kakovosti in učinkovitosti izobraževalnega procesa ter zagotavlja rast metodološke

ODOBRAM Direktor NOCHU DPO "UMTS" O.B. Koroleva 10. februar 2017 PRAVILNIK O DODATNEM STROKOVNEM PROGRAMU NOČNEGA DPO "UMSC" 1. Splošne določbe 1.1. Pravilnik o dodatnem strokovnem

UREDBA O RAZVOJU IN POTRDIVI PRIREDJENEGA OSNOVNEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA OSNOVNE SPLOŠNE IZOBRAŽEVANJA Z IZVAJANJEM ZVEZNEGA DRŽAVNEGA IZOBRAŽEVALNEGA STANDARDA OSNOVNE SPLOŠNE IZOBRAŽENOSTI

Sprejeto na Pedagoškem svetu Zapisnik 3 z dne 11. 2. 2016. Potrjujem odredbo direktorja šole O. Yu. Ivanova 39 z dne 12.02.2016. Pravilnik o obšolskih dejavnostih dijakov invalidov 1. Splošne določbe 1.1.

Ministrstvo za izobraževanje regije Nižni Novgorod Državna proračunska izobraževalna ustanova za dodatno strokovno izobraževanje "Inštitut za razvoj izobraževanja Nižni Novgorod" Projekt METODOLOŠKI

I. Splošne določbe 1.1. Estetski center je nastal z namenom oblikovanja enotnega izobraževalnega prostora Občinskega izobraževalnega zavoda "Srednja šola 4" za izboljšanje

Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Srednja šola 2, gradbenik Belgorodske regije" Sprejeto na seji pedagoškega sveta Zapisnik 1 z dne 29. avgusta 2014

ANO OU "Šola po imenu cesarja Aleksandra III" Gatchina, Leningradska regija P I K A Z.2015 O odobritvi "Pravilnika o obšolskih dejavnostih" ODREJEM: 1. Potrditev priloženega "Pravilnika"

OBLIKOVANJE DELOVNEGA PROGRAMA IZOBRAŽEVALNEGA TEČAJA OB UPOŠTEVANJU ZAHTEV FSES Izdela: Ivanova I.V.

UPRAVA ZATO POS. VIDYAEVO OBČINSKI PRORAČUN SPLOŠNA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "SEVERAGE IZOBRAŽEVALNA ŠOLA ZAPRTEGA UPRAVNE IN TERITORIALNE IZOBRAŽBE VIDYAEVO" (MBOU SOSH ZATO

Občinski zavod za dodatno izobraževanje "Palača ustvarjalnosti za otroke in mladino", Vorkuta

Pravna podpora sistema dodatnega izobraževanja otrok GBOU GMC DOgM 2015 V skladu z Zakonom Ruske federacije "O izobraževanju v Ruski federaciji" mora dodatno izobraževanje zagotoviti

Normativna pravna podpora sistema dodatnega izobraževanja GBOU GMC DOgM 2015 V skladu z Zakonom Ruske federacije "O izobraževanju v Ruski federaciji" mora dodatno izobraževanje zagotoviti

1.1.1. Programi. 1.1.2. Jasna izjava o namenu AOP. 1.1.3. Določitev obsega nalog, ki določajo namen prilagojenega izobraževalnega programa. 1.1.4. Opredelitev vsebine AOP. Oblikovanje

Pregled regulativnih dokumentov o izvajanju obšolskih dejavnosti v vzgojno-izobraževalnih zavodih

Sankt Peterburg, mestna palača ustvarjalnosti mladih Mestni center za razvoj dodatnega izobraževanja Ustrezni dokumenti v dejavnosti učiteljice dodatnega izobraževanja Alle Ivanovne Kolganove,

Potrjeno z odredbo Ministrstva za šolstvo z dne 05.11.2014 231-u PRAVILNIK O ORGANIZACIJI DODATNEGA IZOBRAŽEVANJA OTROK V OBČINSKIH IZOBRAŽEVNIH ORGANIZACIJAH MESTA ISKITIMA SUBJEKT

OBČINSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "SREDNJA IZOBRAŽEVALNA ŠOLA SOSNOVSKAYA" OBČINSKOG OBČINSKOG Okrožja PRIOZERSKY LENINGRADSKE REGIJE DOGOVORILA ODOBREN Protokol

MOSKVSKI EKONOMSKI INŠTITUT Nedržavna visokošolska ustanova

Sprejeto s sklepom pedagoškega sveta državne proračunske izobraževalne ustanove šole 519 Moskovskega okrožja Sankt Peterburga z dne 21. junija 2013 Protokol 9 Odobren z ukazom direktorja državne proračunske izobraževalne ustanove Šole 519 Moskovsko okrožje Sankt Peterburga

MINISTRSTVO ZA ŠPORT RUSKE FEDERACIJE ZVEZNI DRŽAVNI PRORAČUN IZOBRAŽEVNA USTANOVA SREDNJEGA POKLICNEGA IZOBRAŽEVANJA "DRŽAVNA ŠOLA (KOLIŽA) OLIMPIJSKE REZERVE

1. Splošne določbe 1.1. Ta uredba je bila pripravljena v skladu z Zakonom Ruske federacije "O izobraževanju v Ruski federaciji" (št. 273-FZ z dne 29. decembra 2012); Zvezna državna izobraževalna

Potrjujem direktorja MBOU "Dobrinskaya OOSh" S. N. Kudrenka. Odredba 90 z dne 1. septembra 2014 Učni načrt MBOU "Dobrinskaya OOSh" osnovno splošno izobraževanje (GOS LLC) za študijsko leto 2014 2015 POJASNILO

Odobril direktor Centra za nadarjene otroke Mironenko E.M.

1. Splošne določbe 1.1. Uredba o organizaciji obšolskih dejavnosti je bila razvita v skladu z: Zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012 273 FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji"; Odredba ministrstva

10. poglavje Dodatno izobraževanje 75. člen Dodatno izobraževanje otrok in odraslih 1. Dodatno izobraževanje otrok in odraslih je namenjeno oblikovanju in razvoju ustvarjalnih sposobnosti.

1. Splošne določbe 1.1. Ta uredba o delovnem programu (v nadaljevanju Uredba) v MBOU Mtsensk "Srednja šola7" (v nadaljnjem besedilu: Šola) je bila razvita v skladu z: Zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012 273-FZ

"SPOGOJENO" Vodja oddelka za izobraževanje uprave občinske formacije okrožja Kandalaksha / Agayeva I.A. / 2016 ODOBRENO z odredbo 2016 v.d Vodja MBDOU "Vrtec 35", Kandalaksha

1 Oddelek za izobraževanje uprave mesta Magnitogorsk Občinska izobraževalna ustanova "Gimnazija 53" ODOBRAM Direktor MOU "Gimnazija 53" F.N. Urazmanova 20 (MOU "Gimnazija 53") PRAVILNIK

Glavna vsebina čl. 9 zakona Ruske federacije "O izobraževanju" je seznam različnih vrst izobraževalnih programov, ki so bili razviti, sprejeti in izvajani v Ruski federaciji. Glavni so splošnoizobraževalni in strokovni izobraževalni programi.

Splošni izobraževalni programi(glavni in dodatni) so namenjeni reševanju problemov oblikovanja splošne kulture posameznika, prilagajanju posameznika življenju v družbi, ustvarjanju podlage za zavestno izbiro in razvoj strokovnih izobraževalnih programov. Ti vključujejo programe:

1) predšolska vzgoja;

2) osnovnošolsko splošno izobraževanje;

3) osnovna splošna izobrazba;

4) srednja (popolna) splošna izobrazba.

Strokovno izobraževalni programi so usmerjeni v reševanje problemov doslednega izboljševanja strokovne in splošne izobrazbene ravni, usposabljanja strokovnjakov ustreznih kvalifikacij. Profesionalni programi vključujejo:

1) začetno poklicno izobraževanje;

2) srednje poklicno izobraževanje;

3) višja strokovna izobrazba;

4) podiplomsko strokovno izobraževanje.

Obvezno minimalno vsebino vsakega osnovnega splošnoizobraževalnega programa oziroma glavnega programa strokovnega izobraževanja (za posamezen poklic, specialnost) določa, kot že omenjeno, ustrezni državni izobrazbeni standard. Kar zadeva normativne pogoje za razvoj osnovnih izobraževalnih programov v državnih in občinskih izobraževalnih ustanovah, jih določajo temeljni zakoni formacije in (ali) standardne določbe o vzgojno-izobraževalnih ustanovah ustreznih vrst in vrst ali ustreznih državnih izobraževalnih ustanovah. standardno.

Vsi izobraževalni programi, kot je razvidno iz seznama njihovih vrst, so razdeljeni na glavni in dodatno. Glavna razlika med njima je v tem, da dodatni izobraževalni programi ne temeljijo na izobraževalnih standardih. Njihova naloga je običajno bolj popolno zadovoljevanje različnih izobraževalnih potreb posameznika. Primerno je omeniti, da gre za dodatne programe, ki so neposredno in tesno povezani z izobraževalnimi storitvami, o katerih bomo podrobneje govorili v naslednjih poglavjih.

Glede na obravnavane glavne vrste izobraževalnih programov v ruskem izobraževalnem sistemu obstaja veliko drugih sort. Tako vsebino dejavnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda določa predvsem izobraževalna ustanova sama, njeno vodstvo, kolegijski organi (pedagoški svet, akademski svet), učitelji ob upoštevanju zglednih učnih načrtov in programov, ki jih priporočajo državni izobraževalni organi, pa tudi kot avtorskih programov potrdi pedagoški oziroma metodološki svet zavoda.

Pojav inovativnih in alternativnih šol, priznavanje s strani države pravice do eksperimentiranja v izobraževanju so postali resni dejavniki pri podpori pedagoške ustvarjalnosti. Vsi učitelji imajo pravico do avtorskega programa. Učitelji imajo pravico do samostojne izbire teme, vsebine, obsega takega programa, za svoje delovanje lahko uporabljajo zgledne izobraževalne programe različnih stopenj in smeri splošnega ali strokovnega izobraževanja, lahko razvijejo nov program v skladu s svojimi strokovnimi interesi. in ustvarjalne sposobnosti. To je lahko predmetni kurikul ene tematske usmeritve ali celovit celostni program, ki združuje različna tematska področja, izobraževalna področja ali področja delovanja. Za avtorske programe so značilne značilnosti logike gradnje predmeta, globina vprašanj in teorij, ki se v njih postavljajo, narava njihovega pokrivanja s strani avtorja programa. Ti programi se najpogosteje uporabljajo pri poučevanju specialnih predmetov po izbiri študentov, izbirnih predmetov ali poglobljenega študija določenih tem tradicionalnih učnih načrtov. Takšni programi se odobrijo po postopku, ki ga določi izobraževalna ustanova.

Danes razširjena spremenjeni izobraževalni programi pri katerem se ohranijo glavni parametri vsebine predmetnih programov, vendar se spremenijo sredstva, metode, metode, oblike doseganja cilja in ciljev, kar od učitelja ne zahteva velikega ustvarjalnega truda.

Trenutno se v ruskih šolah na primer pogosto uporabljata dve vrsti učnih načrtov: standardni in delovni učni načrti. V nekaterih primerih se izvajajo osebno-individualni avtorski programi, ki jih sestavljajo in uporabljajo inovativni učitelji, magistri pedagoškega dela.

Tipični (vzorni) programi orisujejo le najbolj posplošen, temeljni nabor splošnih izobraževalnih znanj, veščin, sposobnosti in sistem vodilnih znanstvenih svetovnonazorskih idej ter najsplošnejša priporočila metodološke narave, naštevajo potrebna in zadostna sredstva in metode poučevanja, značilne za določeno osebo. določen akademski predmet. Standardne programe pripravi pristojni organ izvršilne oblasti, služijo kot osnova za pripravo delovnih šol in individualnih učnih načrtov ter so svetovalne narave.

Na podlagi tipičnih študijskih (delovnih) programov, ki običajno odražajo vsebino nacionalno-regionalne komponente ustrezne SES, pa tudi lokalne (šolske, univerzitetne) komponente, upoštevajo možnosti metodološkega potenciala poučevanja, pa tudi informacijsko, tehnično podporo in, seveda stopnja pripravljenosti učencev. Običajno je učni načrt strukturno sestavljen iz treh glavnih komponent:

pojasnilo ali uvod, ki določa ciljna področja za študij tega posameznega študijskega predmeta v sistemu akademskih disciplin, ki se poučujejo v okviru splošnoizobraževalne šole ali ustrezne specialnosti v ustanovah strokovnega ali podiplomskega izobraževanja;

smernice o vprašanjih določanja načinov izvajanja programa, metod, organizacijskih oblik, učnih pripomočkov, ocenjevanja znanja, spretnosti in sposobnosti, ki jih študenti pridobijo v procesu študija tega študijskega predmeta. Posebna pozornost v programih v zadnjih letih je bila upravičeno namenjena medpredmetnim povezavam, ki so povzete na koncu vsebine osrednjih sklopov. To omogoča učitelju kreativen pristop k izdelavi delovnega programa, načrtovanju pouka in izvajanju medpredmetnih povezav v realni pedagoški realnosti;

izobraževalna in metodološka podpora programa- seznam izobraževalne, znanstvene, besedne in referenčne literature (osnovne in dodatne), pravnih virov, uporabljenih v izobraževalnem procesu, vizualnih in tehničnih učnih pripomočkov ipd., brez katerih je učinkovitost razrednega in samostojnega dela, da izobraževanja na daljavo ne omenjamo , se bo zmanjšalo na nič.



Vprašanja za samopreverjanje in razmislek, praktične naloge


1. Kakšna je po vašem mnenju smotrnost in/ali nujnost državnih izobraževalnih standardov? V kolikšni meri je kakovost sodobnega izobraževanja povezana z uvedbo te izobraževalne ustanove?

2. Razširiti politično, pravno in vodstveno naravo izobraževalnih standardov.

3. Kaj je po vašem mnenju razlog za raznolikost pomenov pojma »izobraževalni program«? Kako je ta koncept povezan s konceptom "kurikuluma"?

4. Katere vrste izobraževalnih programov in programov usposabljanja obstajajo? Katere značilnosti temeljijo na njihovi klasifikaciji?

5. Kakšno je mesto SES in izobraževalnih programov v mehanizmu pravne ureditve izobraževalnega sistema?

6. Na podlagi analize zakona Ruske federacije "o izobraževanju" in zveznega zakona "o višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju" določite: a) načela, na katerih temelji razvoj SES in izobraževalnih programov, b) subjekte razvoja, sprejemanja, izvajanja SES in izobraževalnih programov ter nadzor nad njihovim spoštovanjem.

Sestavljen je na podlagi določenih zahtev za takšne dokumente. V primeru neskladnosti izumljenih programov z zveznimi državnimi programi druge generacije, jih ne bo dovoljeno uporabljati.

Pravni okvir

Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" navaja, da učitelja pri svojih dejavnostih vodijo izobraževalni programi, ki morajo v celoti ustrezati zahtevam novih izobraževalnih standardov. Splošna izobrazba je povezana z reševanjem problemov, povezanih z oblikovanjem kulture pri mlajši generaciji. izobraževanje otrok mora prispevati k njihovi zavestni izbiri prihodnje poklicne dejavnosti. Obšolske dejavnosti naj prispevajo k prilagajanju otroka na razmere sodobne družbe.

izobraževanje?

Izobraževalni program zavoda za dodatno izobraževanje otrok je lahko drugačen usmerjen in prispeva k skladnemu razvoju šolarjev. Poleg specializiranih ustanov - glasbenih in športnih šol, koreografskih in umetniških studiev obstajajo univerzalni centri za dodatno izobraževanje. V njih so otrokom na voljo različni krožki in oddelki, za vsak učitelj ustvari svoj individualni program.

Struktura programa

Zanj je predlagana približna struktura, v kateri je treba poudariti glavne razdelke:

  • utemeljitev pomena (pojasnilo);
  • navedba njegove razlike od obstoječih analogov (edinstvenost);
  • izobraževalno in tematsko načrtovanje;
  • opis glavnih delov programa;
  • opis zahtev za študente;
  • metodološki komplet (za učitelja, za otroke);
  • z navedbo virov, ki so bili uporabljeni pri razvoju programa.

Oglejmo si podrobneje vsak odsek. Pri utemeljitvi ustreznosti gradiva, izbranega kot osnova za dodatno izobraževanje, je treba navesti tiste značilne točke, ki pomagajo pri razvoju otrokove osebnosti.

Pri primerjavah med novo metodologijo in programi, ki so bili uspešno prilagojeni, je zaželeno opozoriti na edinstvenost in individualnost novega razvoja.

V zvezi z uvedbo novih zveznih izobraževalnih standardov v sodobni izobraževalni sistem so bila razvita določena pravila za oblikovanje in vsebino izobraževalnega načrtovanja ne le za klasične predmete, ampak tudi za obšolske dejavnosti. Učitelj naj poleg poimenovanja teme lekcije izpostavi glavne elemente, o katerih se bo med lekcijo pogovarjalo. Učitelj izpostavi tudi temeljne znanstvene pojme, uvedene pri vsaki posamezni lekciji.

Pri opisu razdelkov programa je treba navesti podrobno vsebino teme, poudariti tiste ključne točke, ki jih bo učitelj upošteval čim bolj celovito.

Otroci so osredotočeni na naslednje točke:

  • ustvarjanje ugodnih pogojev za samorazvoj otrokove osebnosti, njegovo samoizboljšanje;
  • oblikovanje učenčevega popolnega razumevanja sodobnega sveta;
  • izobraževanje državljana in osebe, ki je usmerjeno v izboljšanje družbe;
  • razvoj in razmnoževanje kadrov družbe.

Izobraževalni program dodatnega izobraževanja otrok se izvaja v skladu z načrtom in urnikom vzgojno-izobraževalnega procesa.

dodatno izobraževanje

Vključujejo zagotavljanje izobraževanja, usposabljanja, harmoničnega razvoja otrok predšolske in šolske starosti. Zato mora izobraževalni program zavoda za dodatno izobraževanje otrok ustrezati:

  • kulturne ruske in tuje tradicije, nacionalne posebnosti regije;
  • stopnja osnovne, predšolske, šolske izobrazbe;
  • sodobne izobraževalne tehnologije.

Izobraževalni program dodatnega izobraževanja otrok v šoli ima znanstveno, tehnično, telesno kulturo, šport, naravoslovje, umetnost, vojaško-domoljubno usmerjenost.

Zanimiv primer dodatnega izobraževanja je krožek o izdelavi.Poleg praktičnih dejavnosti, povezanih z ustvarjanjem različnih spominkov iz gline z lastnimi rokami, šolarji dobijo informacije o glavnih značilnostih tega materiala. Takšne veščine lahko zanje postanejo začetek zavestne izbire prihodnje poklicne dejavnosti.

Sodobne tehnologije v dodatnem izobraževanju

Izobraževalni program dodatnega izobraževanja otrok v šoli ni mogoč brez uporabe inovativnih metod in tehnologij. Oblikovalske in raziskovalne tehnologije so nepogrešljive pri izvajanju pouka kemije, ekologije, biologije, kemije. Tehnika igre se uporablja pri pouku v koreografskih studiih. Krogi umetniške usmeritve nakazujejo individualen pristop. Zahvaljujoč izobraževanju na daljavo je postalo mogoče izvajati izobraževalne programe za dodatno izobraževanje otrok, ki se nahajajo na območjih, oddaljenih od velikih mest.

Namen dodatnega izobraževanja

Po uvedbi zveznih državnih standardov druge generacije v sodobni izobraževalni sistem se je povečala pozornost obšolskim dejavnostim. Splošni izobraževalni program dodatnega izobraževanja otrok je namenjen:

  • izgradnja optimalnih pogojev za oblikovanje otrokove osebnosti;
  • doseganje ugodnega čustvenega razpoloženja za mlajšo generacijo;
  • seznanjanje otrok z univerzalnimi vrednotami;
  • preprečevanje antisocialnega vedenja;
  • večanje motivacije za ustvarjalnost in poznavanje sveta okoli sebe.

Izobraževalni program učitelja dodatnega izobraževanja otrok naj bo usmerjen v krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok. Učitelj v tesnem sodelovanju z družino zagotavlja najugodnejše pogoje za samorazvoj svojih učencev.

Značilnosti vsebine programskih elementov

Glavni izobraževalni program dodatnega izobraževanja otrok se začne z naslovno stranjo. Navaja polno ime ustanove dodatnega (splošnega) izobraževanja. Nadalje so napisani podatki, kdaj, kdo, kje je bil odobren izobraževalni program za organizacijo dodatnega izobraževanja otrok. Nato je navedeno njegovo ime, pa tudi starost otrok, za katere je bil program ustvarjen, obdobje njegovega izvajanja, leto nastanka.

Pojasnilo opisuje usmeritev, novost, namen in cilje ter glavne razlike od podobnih dogodkov. Vsebina izobraževalnega programa dodatnega izobraževanja otrok vključuje obliko in način pouka, pričakovane rezultate in možnost ugotavljanja njihove učinkovitosti.

V izobraževalnem in tematskem načrtu je predvideno naštevanje tem, sklopov, število ur. Zahteve za izobraževalni program dodatnega izobraževanja za otroke, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard, vključujejo navedbo obrazca za seštevanje rezultatov izvedenih dejavnosti v obliki tekmovanja, festivala, razstave, izobraževanja in raziskovanja. konferenci.

Vzorec programa dodatnega izobraževanja

Vabimo vašo pozornost na zgleden izobraževalni program dodatnega izobraževanja otrok, ki ima izrazito raziskovalno usmerjenost.

Pojasnilo k programu

Pred sodobnega učitelja je bila postavljena precej težka naloga - oblikovanje harmonično razvite osebnosti v sodobnih razmerah. Glede na to, da obstajajo stroge zahteve za izvajanje šolskih in znanstvenih raziskav ter za pravila za načrtovanje eksperimenta, bi moral učitelj resno paziti na izvajanje eksperimentalne dejavnosti na podlagi izobraževalne ustanove. Takšno delo vključuje iskanje optimalnih možnosti za oblikovanje pri učencih želje po samoizobraževanju in razvoju.

Za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa je pomembno upoštevati individualne značilnosti vsakega študenta. Zaradi omejenosti eksperimentalnih dejavnosti med tradicionalnim poukom ni vedno mogoče posvetiti pozornost praktičnim dejavnostim. V zvezi s tem učitelji razvijajo lastne programe projektnega in raziskovalnega dela, da bi bil proces pridobivanja novega znanja za študente bolj zanimiv in udoben.

Trajanje programa je odvisno od posebnosti študijske discipline, kompleksnosti znanstvene teorije, ki se uporablja pri študiju. Za srednješolce predmet vključuje povezavo med različnimi akademskimi disciplinami. Tisti fantje, ki so popolnoma zasvojeni z raziskavami in projekti, dobijo priložnost za nadaljnji razvoj. Glavna razlika med programom in analogi je njegova prilagodljivost kateri koli starosti šolarjev. Takšna univerzalnost zagotavlja razvoj kognitivnega interesa med mlajšo generacijo, ne glede na začetno intelektualno raven šolarjev.

Glavni cilj predmeta raziskovalne in projektne dejavnosti je vzbuditi pri študentih ljubezen do znanstvene dejavnosti. Glavna orodja za izvajanje načrtovanih načrtov so: metodološki programi, inovativne pedagoške tehnologije. Kljub raznolikosti tehnik, ki so bile razvite za delo s šolarji po pouku, so vodilna mesta diferenciranemu učenju, tehnologiji iger in projektni metodi.

Na uvodni uri dobijo šolarji predstavo o pomenu raziskav, o njihovi raznolikosti, osredotočenosti in posebnostih uporabe rezultatov, pridobljenih pri delu v šolskem laboratoriju. Učitelj svojim učencem razloži pravila za postavljanje hipoteze, zastavljanje cilja in izpostavljanje raziskovalnih nalog. Poleg tega je posebna pozornost namenjena pravilom eksperimenta. Učitelj na primer šolarjem razloži pomen izvajanja serije poskusov (vsaj treh), da bi govorili o zanesljivosti rezultata. Prav v okviru dodatnega izobraževanja se mlajša generacija vključuje tudi v matematično obdelavo rezultatov, iskanje merilnih napak. Raziskave, ki se izvajajo izven šolskega časa, niso omejene na praktične vaje. Otroci, ki se ukvarjajo s takšnimi klubi ali krožki, se naučijo predstaviti rezultate lastnih eksperimentov, torej pridobijo veščine javne obrambe. Statistični podatki kažejo, da tisti študenti, ki so med študijem na izobraževalni šoli posvečali pozornost projektnim in raziskovalnim dejavnostim, postanejo uspešnejši, lažje študirajo na visokošolskih ustanovah, zlahka se prilagajajo življenju v sodobni družbi. Poleg dela v laboratoriju se lahko izvajajo projekti in raziskave na podlagi humanistike. Za današnje šolarje so še posebej pomembne in zanimive različne sociološke študije, povezane s preučevanjem osebnostnih lastnosti mladostnikov. Za takšne eksperimente obstajajo tudi določene zahteve, s katerimi se fantje seznanjajo v okviru sodobnih programov dodatnega izobraževanja.

Zaključek

Brez razvitega sistema izvenšolskega izobraževanja je nemogoče oblikovati polnopravno osebnost. Zato so v zadnjem času začeli tako resno pozornost posvečati razvoju centrov dodatnega izobraževanja. Ena izmed ključnih točk glede sodobnega standarda učitelja, o katerem se trenutno razpravlja, je izvajanje programov dodatnega izobraževanja, torej delo z otroki poleg rednega pouka. Najpogostejša področja dodatnega izobraževanja trenutno veljajo za turizem in domoznansko dejavnost. Učitelji poskušajo v mlajšo generacijo privzgojiti ljubezen do svoje domovine, razvijati domači turizem. V sodobni družbi je še posebej pomemben problem duhovne in moralne vzgoje. Pojavljajo se različni vojaško-domoljubni studii in združenja, za katere so ključne besede, kot so dolžnost, čast, vest. Turistični in okoljski klubi in ateljeji delujejo predvsem na podlagi turističnih središč in športnih šol. Sistem dodatnega izobraževanja v običajnih izobraževalnih šolah se postopoma posodablja, katerega cilj je razvoj otrokove osebnosti.

Dodatni splošnoizobraževalni program je regulativni dokument, ki določa vsebino obšolskega izobraževanja. Je kompleks sredstev za izobraževanje, rehabilitacijo, usposabljanje, razvoj študentov, ki se izvaja na podlagi materialnih in človeških virov v celoti v skladu z družbenim redom.

Pomembni vidiki

Program dodatne predpoklicne splošne izobrazbe je normativni lokalni dokument. Zato je najprej preizkušen in v jasnem zaporedju:

  • obravnavana na metodološkem svetu;
  • priporočeno za praktično izvajanje;
  • odobri direktor vzgojno-izobraževalnega zavoda.

Regulativni vidik

Dodatno splošno izobraževalni programi v dodatnem izobraževanju se razvijajo v skladu z naslednjimi dokumenti:

  • Zvezni zakon Ruske federacije "O izobraževanju" št. 273.
  • Odredba Ministrstva za šolstvo št. 1008.
  • Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije št. 06-1844.
  • Odlok glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 29. decembra 2010 št. 189 "O odobritvi SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitarne in epidemiološke zahteve za pogoje in organizacijo usposabljanja v izobraževalnih ustanovah ";
  • Občinski pravni akti.

Dodatni splošnoizobraževalni splošnorazvojni program ima določeno vsebino. Odvisno je od posebne izobraževalne ustanove, v kateri se ta dokument izvaja. Izvajanje programov dodatnega splošnega izobraževanja je pokazatelj družbenega in ekonomskega napredka sodobne družbe in naj se osredotoča na naslednja področja:

  • zagotavljanje pogojev za samoodločbo posameznika;
  • ustvarjanje optimalnih pogojev za samouresničitev vsakega otroka;
  • oblikovanje slike sveta pri mlajši generaciji ustrezne modernosti;
  • vpetost posameznika v svetovno in nacionalno kulturo;
  • oblikovanje državljana in osebe;
  • razvoj kadrovskega potenciala.

Dodatni splošnoizobraževalni program se izvaja v skladu z učnim načrtom, koledarskim urnikom. Za kakovost programa je odgovorna izobraževalna ustanova.

Namen in navodila

Dodatni splošnoizobraževalni program ima določene cilje in cilje, ki vključujejo vzgojo, razvoj in usposabljanje šolarjev. Zato mora njihova vsebina v celoti ustrezati ljudskim tradicijam, nacionalnim značilnostim in dosežkom svetovne kulture.

Program dodatnega splošnega izobraževanja ima več smeri:

  • naravoslovje;
  • tehnični;
  • umetniški;
  • šport;
  • turistična in krajevna zgodovina;
  • socialno-pedagoški;
  • fizična kultura in šport.

Ne glede na smer je treba v njej uporabiti sodobne izobraževalne tehnologije.

Načela

Dodatni splošnoizobraževalni splošnorazvojni program se odraža v določenih načelih izobraževanja:

  • razpoložljivost;
  • individualnost;
  • izvedba;
  • kontinuiteta

Med oblikami in metodami, ki so primerne za dodatno usposabljanje, je največ zanimanja diferenciacija, individualizacija in igranje vlog.

Kako se izvajajo programi dodatnega splošnega izobraževanja? Postopek za njihovo odobritev je obravnavan zgoraj. Metode vodenja in nadzora izobraževalnih dejavnosti ter materiale in orodja izbere učitelj. Zavedati se mora, da mora biti rezultat uvedbe dodatnega programa čustveno počutje otroka, njegovo seznanitev z univerzalnimi človeškimi vrednotami.

Registracija

Vrstni red organiziranja programov dodatnega splošnega izobraževanja je določen v skladu s predpisi, sprejetimi v izobraževalnem zavodu, in mora vključevati posamezne elemente strukture:

  • Naslovna stran;
  • pojasnilo;
  • akademski načrt;
  • glavna vsebina;
  • pričakovani rezultati;
  • bibliografski seznam

Na naslovni strani morate navesti polno ime izobraževalne ustanove (v skladu z listino), ime programa, njegovo smer, podatke o avtorju. Poleg tega je navedena starost šolarjev, ki jim je namenjena, in predviden čas njegove izvedbe.

Pojasnilo vsebuje podatke o smeri gradiva, novosti, ustreznosti, pomenu.

V koledarskem načrtu so navedene glavne teme (oddelki), njihova vsebina, čas izvedbe, način in oblike pouka. V programu dodatnega izobraževanja navedite tudi seznam literature, ki jo je avtor uporabil pri pisanju.

Možnost dodatnega programa naravoslovne usmeritve

Ponujamo različico programa "Onkraj učbenika kemije". Za začetek opozarjamo na ustreznost predlaganega gradiva. Veliko je zanimivih in poučnih izkušenj, ki ne predstavljajo nobene nevarnosti, so zabavne in praktične. Zaradi omejenega šolskega učnega načrta pri kemiji jih ni mogoče izvajati v razredu. Škoda!

Tečaj sodobnim šolarjem odpira veliko možnosti za oblikovanje celostnega pogleda na prostoživeče živali, njeno materialno enotnost, odnos med neživim in živim, soodvisnost glavnih naravnih procesov.

Ta program razkriva povezavo med kemijskim znanjem in vsakdanjim življenjem navadnega človeka, težave, ki se pojavljajo v specifičnih situacijah. Ta predmet združuje različne akademske discipline: biologijo, kemijo, fiziko, ekonomijo, geografijo, ekologijo.

Predmet uporablja laboratorijski poskus, zgodovinske in kulturne tradicije, številne okoljske probleme. Učno gradivo ne prispeva le k razvoju znanj, spretnosti in sposobnosti, temveč predstavlja osnovo za skladen razvoj vsakega otroka.

Cilji

Obravnavani program dodatnega izobraževanja je zasnovan za reševanje naslednjih nalog:

  • oblikovanje jasnih idej o uporabi varnostnih pravil v procesu izvajanja različnih poskusov;
  • preučevanje trendov kemičnih transformacij in možnosti za njihovo obvladovanje za pridobivanje novih materialov in snovi;
  • povezava med prakso in teorijo;
  • izboljšanje eksperimentalnih veščin na podlagi samostojne dejavnosti šolarjev.

Od uvedbe dodatnega izobraževalnega programa učitelj pričakuje, da bodo šolarji razvili stabilen kognitivni interes za naravoslovne predmete, oblikovanje aktivnega državljana države.

Struktura tečaja

Tečaj je sestavljen iz treh delov, ki so razporejeni po vse večji težavnosti.

Prvi blok "Naredi sam laboratorij" (6 ur) najprej vključuje analizo varnostnih predpisov, nato nasvete o uporabi gospodinjskih materialov za kemične poskuse. Ta blok je prežet s povezovanjem vsakdanjega življenja s teoretičnim znanjem.

Drugi blok "Prvi zabavni eksperimenti" (14 ur) vključuje izvajanje eksperimentov s strani fantov, zahvaljujoč katerim se seznanijo s čarobno in skrivnostno kemijo. Snovi, s katerimi se otroci srečujejo v vsakdanjem življenju, se ponujajo za poskuse.

Tretji blok "Kemijska delavnica" (14 ur) vključuje dva dodatna sklopa: ekološko delavnico, v kateri otroci ugotavljajo prisotnost kationov težkih kovin v pitni vodi, gospodinjskih predmetih; analizirati strupenost snovi, oblikovati gospodinjske kemikalije. V okviru tega dodatnega programa se izvaja podrobno seznanitev devetošolcev z metodologijo projekta.

Razlike tega tečaja od osnovnih programov:

  • prispeva k izboljšanju praktičnih veščin;
  • zagotavlja oblikovanje harmonično razvite osebnosti;
  • vam omogoča razvijanje veščin pri delu z znanstveno literaturo.

Zaključek

Trenutno se številne izobraževalne ustanove trudijo v celoti zadovoljiti družbeni red družbe. V ta namen se na podlagi šol ustvarjajo raziskovalni krožki, umetniški ateljeji, koreografske skupine, vojaško-domoljubna društva. Dodatni izobraževalni programi, ki jih ustvarijo učitelji, morajo izpolnjevati zahteve, ki jih zanje določa Zvezni državni izobraževalni standard. Poleg naslovne strani, katere zahteve so izdelane in potrjene v določeni izobraževalni ustanovi, pojasnila, učnega načrta, mora vsebina odražati kratek opis posameznega oddelka, dodatni izobraževalni program ter osnovne veščine in sposobnosti, ki jih študenti morajo obvladati po končanem tečaju.



Razdelki