doma
Kanalizacija
Igor Vachkov, doktor psihologije. Metoda usposabljanja: Mini predavanje

Igor Vachkov, doktor psihologije. Metoda usposabljanja: Mini predavanje

Kakšna je razlika med seminarjem, usposabljanjem, predavanjem? Katerega izbrati v posameznem primeru in kakšen rezultat pričakovati?

Ljudje imajo občasno težave pri izbiri med različnimi oblikami izobraževanja ali pa so razočarani nad rezultati spletnih seminarjev, predavanj, seminarjev in izobraževanj. Zato je smiselno na kratko spregovoriti o značilnostih različnih oblik izobraževanja.

Oblike študija

Da bi izbrali možnost, ki je v vsakem primeru najprimernejša, se morate vsaj v najbolj splošnem smislu pomikati po namenu in značilnostih oblik izobraževanja.

Najpogosteje se soočamo z izbiro med predavanjem, seminarjem in usposabljanjem. To je zelo poenostavljena in pogojna delitev, a za zdaj je dovolj, da v okviru tega članka razmislimo o značilnostih oblik izobraževanja.

Kaj je predavanje?

Predavanje- najlažja za vodjo in najstarejša možnost usposabljanja. Predavatelj-vodja pove (in v najslabšem primeru umirjeno mrmra) predhodno pripravljeno besedilo. Poslušalci si zapomnijo povedano in si zapisujejo, kar nekoliko poveča odstotek pomnjenja. Predavanje se lahko izvede za veliko občinstvo, predvaja se v avdio ali video posnetku brez večje škode za zaznavo.

Stopnja asimilacije predavalnega gradiva je precej nizka. Če poslušalca vprašate o predavanju, ki je potekalo recimo pred enim mesecem, si bo lahko zapomnil največ 20% tega, kar je slišal.
Če predavatelj uporablja vizualne materiale - diapozitive, plakate, video posnetke, se gradivo nekoliko bolje zapomni.

Značilnosti seminarja kot oblike izobraževanja

Značilnosti seminarja

Seminar kot oblika izobraževanja ima svoje značilnosti.

Prvič, količina gradiva je očitno nižja od ponujene na predavanju. Drugič, delavnica vključuje interaktivnost in komunikacijo med moderatorjem in občinstvom. Ker je obseg informacij manjši, kanali za njihovo predstavitev (zvok, grafika, video, razprave in razprave) so večji, se izkaže, da je kakovost asimilacije gradiva običajno višja kot pri predavanju. .
Ostaja le dodati, da se spletna različica seminarja imenuje webinar in postaja vse bolj priljubljena.

Kaj je trening

Za konec pa se pogovorimo o treningu. usposabljanje- specifična in kompleksna vrsta usposabljanja, ki združuje več drugih. Običajno usposabljanje vključuje mini predavanja, poslovne igre, diskusije in telesne vaje.

Dejstvo je, da več mehanizmov pomnjenja in spodbud je vključenih v proces, večja je kakovost učenja in dosežen rezultat. Pomembno je, da vadba človeka potisne ven iz znanega okolja, iz tako imenovane »cone udobja« in ga tako spodbudi, da zazna novo z visokim tempom.

Če je poslušalec na predavanju popolnoma pasiven, na seminarju v učnem procesu sodeluje v omejenem obsegu, potem se med usposabljanjem nekako poglobi v učenje veliko globlje.

Znanje, spretnost, spretnost - kakšna je razlika in kje jih dobiti

Znanje je rezultat procesa spoznavanja okoliškega sveta, niz idej, sodb, teorij. Običajno znanje nam omogoča ustrezno krmarjenje po situacijah in zavestno odzivanje na običajne dogodke. Znanstveno znanje je bolj sistematično, utemeljeno in poglobljeno.

Spretnost- je sposobnost zavestnega izvajanja katerega koli dejanja, ki temelji na znanju in izkušnjah.

Spretnost- je sposobnost za nabor dejanj, ki so stereotipna. Veščina se pojavi, ko oseba večkrat ponovi isto vrsto dejanja. Obvladanje spretnosti vam omogoča, da kompleksno delo opravite veliko hitreje in brez dodatnih stroškov.

Znanje, sposobnost, spretnost – razlike

Ob upoštevanju kakovosti asimilacije gradiva bo predavanje zagotovilo znanje, ki bo brez sistematičnega samostojnega dela zelo hitro pozabljeno in pustilo ločene drobce. To je posledica dejstva, da teorija ni podprta s prakso in se zaradi samostojnega dela na gradivu ne posodablja v spominu. Ostaja v bistvu le iluzija znanja, ki precej škodi. Vsi poznamo kavč superteoretike, ki živijo na družbenih omrežjih in forumih, ki pogosto ne znajo uporabiti nobenega svojega teoretičnega znanja.

Seminar z manjšo količino gradiva vam omogoča, da razumete glavne točke teme in si jih bolje zapomnite. Ja, materiala je veliko manj, predstavljen je bolj preprosto, a se bolje absorbira. Majhna količina znanja, ki ga je mogoče uporabiti, je veliko bolj dragocena od kubičnih metrov teorije, s katero poslušalec ni bil v resnici naučen, kako ravnati.

Z vidika razmerja med stroški in učinkovitostjo je zelo zanimiva možnost spletna različica seminarja – webinar. Poslušalcem ni treba nikamor, kateri koli računalnik z dostopom do interneta vam omogoča, da se vključite v delo in pridobite dostop do virtualne sobe, v procesu je običajno mogoče izvajati preproste vaje in komunicirati z drugimi udeleženci. Tako ali drugače sta seminar in webinar učinkovitejša v primerih, ko je treba pridobiti majhen, a potreben nabor znanj in deloma veščin.

Vendar pa vam niti predavanje, niti seminar ali webinar niti kratek trening ne morejo dati veščine. Spretnosti se sčasoma razvijajo.

Na primer, da bi športnik pridobil veščino izvajanja tehnike ali kombinacije udarcev, jih mora skrbno in pravilno izvesti več stokrat v več tednih, nato pa redno trenirati pridobljene veščine. Nobeno kratko usposabljanje ne bo dalo popolne spretnosti, razvijati ga je mogoče le samostojno, s stalnim in sistematičnim samostojnim delom.

Povzetek

Ko govorimo o glavnih oblikah izobraževanja, običajno mislimo na predavanje, seminar, usposabljanje, pa tudi na njihove sorte. Za vsak primer je učinkovita lastna oblika, vsi imajo tako pluse kot minuse. Predavanje vam omogoča, da v kratkem času dobite maksimalno informacijo, pri posnetku ne izgublja kakovosti, vendar se material slabo absorbira in hitro pozablja. Seminar je primeren za preučevanje majhne količine gradiva in pridobivanje znanja o več vprašanjih znotraj teme, omogoča bolj aktivno interakcijo med govorcem in občinstvom. Usposabljanje je najučinkovitejša oblika usposabljanja za pripravnika in najtežja za trenerja, ki zahteva aktivno sodelovanje in skupno delo trenerja in vadečih. Vse oblike izobraževanja ti od znanja, spretnosti in sposobnosti omogočajo pridobivanje le znanja in veščin, na razvijanju veščin moraš delati sam.

Zmedo med pojmoma "seminar" in "usposabljanje" povzroča želja po prodaji seminarja kot usposabljanja. Usposabljanje - in bolj modno, in višje plačano. Toda izdelati kakovosten trening je veliko težje kot seminar.

SEMINAR

(iz lat. seminarija- vrtec). To je vrsta skupinske seje, v kateri udeleženci razpravljajo o vnaprej pripravljenih sporočilih, poročilih. Je precej podoben predavanju, a na seminarju vedno pride do razprave. Seminar je potreben za pridobivanje novega znanja ali njegovo urejanje. Seminar vam omogoča, da znanje udeležencev razvrstite po policah.

Vodilni seminar je tako rekoč nad skupino pripravnikov. Govori zadnjo resnico.

Število udeležencev seminar ni omejen z ničemer, razen z velikostjo sobe.

Seminarji lahko trajajo tudi več dni.

Učinkovitost seminar se meri z velikostjo tega, kar so si udeleženci zapomnili.

minus: Udeleženci delavnice prejmejo nekaj znanja, vendar še vedno ne znajo narediti tega, kar so se naučili. Za uspešno prodajo ali upravljanje ljudi samo teoretično znanje ni dovolj. Ni dovolj vedeti, kako prodati to ali ono storitev, kako pravilno postaviti nalogo za podrejenega ali kako povečati njegovo motivacijo. Moraš biti sposoben to narediti.

Glavna stvar: seminar je teorija.

TRENING

Prevedeno iz angleščine pomeni "usposabljanje". Usposabljanje se razume kot sistematične vaje za pridobivanje ali izboljšanje katere koli veščine ali sposobnosti. Glavni cilj vsakega usposabljanja je izpopolniti pridobljeno znanje in veščine v praksi, torej je vsako usposabljanje namenjeno razvoju veščin. Med usposabljanjem je zaželeno, da potrebne veščine pripeljete do avtomatizma. To usposabljanje je 10 % teorije in 90 % praktičnega.

Kakovostno usposabljanje je aktiven način učenja. Vključuje samostojno delo, skupinsko delo, rešitev
primeri, razprave ipd. Pri praktičnih urah se izdelujejo tehnike za reševanje težkih situacij. Vsak udeleženec trenira v različnih igrah, vajah, večkrat ponavlja svoje vedenje v težki situaciji. Prejema povratne informacije: drugi udeleženci in trener povedo, kako dobro je bila vaja izvedena. Analizirajo se vsi plusi in minusi, ki jih pokaže udeleženec. Svoja dejanja lahko prilagodi na podlagi tega "pogleda od zunaj" in znova trenira veščino. Zelo pogosto se med usposabljanjem izvaja video snemanje, da se udeležencem vizualno prikaže raven izvajanja vadbe.

Vodilni usposabljanje poskuša zagotoviti, da udeleženci usposabljanja delajo. Po dobrih treningih se ljudje celo ogorčijo: zakaj plačujemo tak denar in hkrati sami oremo na treningu?!

Število udeležencev

Če vprašate trenerja: "Koliko članov skupine je dovoljeno za usposabljanje?" In ti odgovorijo: "Število udeležencev je lahko poljubno." To je zanesljiv znak - to ni trening. Za kakovostno izvedbo usposabljanja je potrebna skupina najmanj šestih, vendar ne več kot dvanajst do petnajst ljudi. Veščino lahko vadite večkrat, povratne informacije dobite le v skupini največ 15 ljudi. Spodnja meja je 6 oseb, saj se vaje za vadbo izvajajo kot delo v parih ali v skupini.

Učinkovitost trening se meri z resničnimi vedenjskimi spremembami. Obstajajo razvite veščine, ki jih pred treningom ni bilo, in občutek »da, zdaj lahko«.

minus: usposabljanje ni primerno za delo z neusposobljenim osebjem.

Najpomembneje je, da je trening praksa.

SEMINAR USPOSABLJANJA

Več kot polovica programov usposabljanja, ki so trenutno na trgu in se imenujejo "treningi", so pravzaprav izobraževalni seminarji. Predvsem pa spominjajo na predavanje v kombinaciji z delavnico. Udeleženci se seznanijo z različnimi teoretičnimi shemami in algoritmi za reševanje problema. Nato predlagane sheme uporabijo v kratkih praktičnih vajah. Razmerje teorije in prakse na seminarju je približno 90% proti 10%.

Vodilni usposabljanja-seminarja pogosto poskuša udeležencem čim bolj podrobno in barvito povedati glavno temo usposabljanja. Za to uporabljajo številne metode, študije primerov, video skice, uporabne članke v izročkih. Toda za kakovostno učenje je bistveno, da udeleženci DELUJEjo. Če so udeleženci v celotnem »treningu« naredili nič drugega kot poslušali, potem o rezultatih ni treba govoriti. Govorimo lahko le o trenerjevi sposobnosti pripovedovanja zgodb na zanimiv način in o prijetnem vtisu, ki ga naredi. Toda tega ne moremo imenovati usposabljanja. To je predavanje.

Ta oblika usposabljanja ni slaba kot prvi korak v velikem ciljnem programu ali vmesna, pripravljalna povezava za opravljanje kakovostnega usposabljanja. Najboljša možnost je, da prvi dan izvedete izobraževalni seminar, drugi dan pa samo usposabljanje.

Učinkovitost: Seminar usposabljanja daje udeležencem zavest, občutek »ja, vem, kako«, vpogled »zdaj vem, kako se to v resnici zgodi« ali »vse se izkaže, da ni tako težko (tako preprosto)!«.

minus: Ne pričakujte, da bo seminar za usposabljanje rešil vse težave.

Glavna stvar: seminar usposabljanja je dober le kot začetna faza. Več vaje, učinkovitejši je trening.

Alena Udovenko, trenerka od leta 1997.

Priporočamo edinstvene trenerske priročnike za najboljše vaje za trening:

  • Igra za trening "Hudičev stolp"


    Lepa, redka in izjemno močna     vaja za usposabljanje team buildinga, učinkovite komunikacije ali osebne rasti. Lepa legenda vaje pritegne pozornost in spletke, rešitev kompleksne naloge, dodeljene skupini, pa zahteva aktivno sodelovanje in popolno vključenost celotne ekipe.
    Ta vadba je strukturirana tako, da je rešitev mogoče najti le, če upoštevati interese vseh članov ekipe ki se na prvi pogled zdijo v nasprotju. Ampak obstaja rešitev! Priudeleženci usposabljanja v procesu izvajanja vaje na lastnih izkušnjahživeti in se zavedatida jih konflikti in spori oddaljujejo od rezultata, skupno dobro usklajeno delo pa omogoča reševanje tudi na videz »nerešljivih« nalog.
    Ekskluzivna priporočila strokovnjakov! Priročnik za treniranjeoblikovali profesionalci posebej za portal Trenerskaya.ru in vsebuje veliko edinstvenih priporočil,nasveti in trenerski "čipi". Tega ne boste našli nikjer drugje!Obseg vadbenega priročnika za vajo: 12 strani.

  • Vaja za trening "Ugani junaka"

    Zanimiva in pokazna vaja za prodajno izobraževanje, pogajanja, komuniciranje, kar v praksi kaže na učinkovitost uporabe odprtih in alternativnih vprašanj pri prepoznavanju potreb strank. Za to nalogo vaja za trening "Ugani junaka" verjetno ne bo imela vrednih konkurentov. Priročnik vsebuje 4 različne različice vaje! Ali želiteAli so udeleženci jasno videli učinkovitost odprtih vprašanj v primerjavi z zaprtimi? Ali pa spoznati, katera vprašanja sami najpogosteje uporabljajo v praksi? Vaditi zastavljanje učinkovitih vprašanj? Vse je mogoče!

    Ekskluzivni priročnik za vadbo razvili profesionalni trenerji posebej za portal Trenerskaya.ru. in vsebuje edinstvena priporočila,strokovnih nasvetov, ki razkrivajo vse skrivnosti uspešne vadbe. Tega ne boste našli nikjer drugje!

    Obseg vadbenega priročnika za vajo: 9 strani.
    Bonusi! 4 različne različice vaj in podroben teoretični blok!

  • Moj kapital

    To je izzivna igra, tekmovalna igra, na začetku katere imajo vsi udeleženci treninga enako količino sredstev, na koncu pa se udeleženci znajdejo z zelo različnimi rezultati. Pri tej vaji se člani skupine razvrstijo v jasno razvrstitev, medtem ko ima več možnosti za zmago tisti, ki zna nepristransko, objektivno gledati na dogajanje in pravilno oceniti druge ljudi.

    To ni lahka vaja, saj vsak udeleženec usposabljanja vidi svoje mesto v skupini glede na druge ljudi, pri mnogih udeležencih pa lahko to povzroči močna in ne vedno pozitivna čustva. In zato je ta vaja lahko za udeležence usposabljanja močna motivacija za spremembe, za razvoj, za rast, močan izziv. Običajno igra "Moja prestolnica" vzbudi veliko različnih čustev in nudi bogato hrano za razmišljanje. In zagotovo nikogar ne pusti ravnodušnega!

    Vaja "Moj kapital" ekskluzivno Ne boste ga našli v nobenem drugem viru.

Domov > Predavanje

Predavanje št. 4 (2 uri)

Vrste izobraževanj: organizacija, vsebina, oblike, metode dela na usposabljanju

usposabljanje- sistem vaj za obvladovanje tehnike organiziranja interakcije. Pedagoško usposabljanje je namenjeno oblikovanju prognostičnih, informacijskih, komunikacijskih, analitičnih, konstruktivnih, organizacijskih in drugih veščin in sposobnosti, ki so potrebne učitelju vzgojitelju za uspešno izvajanje pedagoške dejavnosti. Pedagoško usposabljanje se praviloma izvaja glede na potrebe in kompleksnost problemov, ki se rešujejo. Obvladovanje osnov komunikacijske kulture zahteva pedagoške spretnosti in izpolnjevanje številnih pogojev:
    resen odnos do izvajanja predlaganih vaj; stalna kritična introspekcija svojih veščin; sistematično, dosledno, individualno delo na sebi.

Skupinske izobraževalne oblike dela z učitelji

V organizaciji se uporabljajo opazovanja dela izkušenejših kolegov, analize pouka in izobraževalnih dejavnosti socialno-psihološki treningi, igranje vlog in poslovne igre, skupinske razprave za oblikovanje psihološke kompetence učiteljev.

    zanimivo socialno-psihološko usposabljanje (SPT) kot skupinska metoda, ki zagotavlja: »integracijo«, razvoj socialno-psiholoških kompetenc, brušenje vedenjskih veščin, razvoj »družbene topline«, uravnavanje znotrajskupinskih odnosov in samoaktualizacijo.
Pri oblikovanju cilji TPT vpliv: 1) koncept človeka; 2) osebne potrebe pripravnikov; 3) teoretična in metodološka sredstva usposabljanja; 4) raven usposobljenosti trenerja. Pri delu z učitelji se je bolje osredotočiti na na semantičnem, ne tehničnem(formalno) plat komunikacije, ki lahko vodi v povečane manipulativne sposobnosti. Glavni rezultati usposabljanja so lahko oblikovanje trajnostne motivacije za razvoj in oblikovanje sposobnost oblikovanja in izdelave učinkovitih komunikacijskih sredstev. Izvajanje SPT ne vključuje samo znanje in posedovanje sklopov psihotehničnih postopkov, pa tudi razumevanje Iti, kaj se dogaja v skupini z vsakim njenim članom. Vsako dejanje vodje skupine SPT je treba razumeti in povezati s splošnim kontekstom njegovega dela. To je tisto, kar razlikuje vodjo od člana skupine, da v vsakem trenutku spozna, da kako in zakaj on dela. Opisali bomo dve glavni dejavnosti svetovalca v skupini: individualno delo in skupinsko delo. globoko zavedanje sam, razumevanje njihov značilnosti, ki se kažejo v komunikaciji, je hkrati tako bistvo kot učinek SPT. Razumevanje vašega "JAZ" se lahko pojavi na več ravneh:
    zavedanje, kot drugi ga zaznavajo, kot se pojavlja v medosebnih situacijah ( kaj Ali me lahko drugi vidijo? zavedanje lastne strategije in taktike uporablja v komunikaciji že dolgo (kaj jaz zaznam sebe?); zavedanje motivov, ki so podlaga določenega sloga vedenja ( zakaj Ali tako komuniciram? zavedanje o tem, kako so se skozi življenje spreminjali njegovi inherentni načini vedenja (kaj so globoki vzroki na katerem temelji moje vedenje?).
Tako postopno razumevanje svojega "JAZ", podpira zasnovo programa usposabljanja. Delo z "JAZ" udeleženci potekajo skozi celotno usposabljanje. Skoraj vsi postopki so tako ali drugače usmerjeni. razumeti lastne značilnosti. Najprej učitelji predstavijo dejanske podatke o sebi, o svojih prednostih in slabostih. Poleg tega so lahko udeleženci odkriti in se dotikajo tem, kot so notranji položaji, odnosi, načrti za prihodnost. Ko te notranje vsebine izgovori na glas, jih udeleženec gleda kot skozi oči drugih, prejme povratne informacije. Tri faze razvoja skupine:
    Faza orientacije in odvisnosti . Udeležence vodi situacija. Razpoloženje ob prvih lekcijah večine udeležencev - zainteresiranih, nekaterih - skeptičnih. V tej fazi je skupina odvisna od vodje, od katerega čakajo na nasvete, navodila. so nastavljeni na prejemanje že pripravljenih informacij, neposrednih priporočil, pogosto se razpravljajo o nepomembnih vprašanjih. Faza konflikta . Prisotna je težnja po rivalstvu, pride do kristalizacije vlog. Prevladujoča čustva so sovražnost, napetost, tesnoba. Pogosto pride do odprtega soočenja s svetovalcem. Včasih skupina izbere enega od udeležencev (deviantnega) za predmet agresije in agresijo izlije nanj. Močnejše kot je soočenje med moderatorjem in skupino, globlje bo delo v naslednjih fazah. Faza sodelovanja in namenske dejavnosti. Oblikuje se občutek pripadnosti skupini, zavedanje univerzalnega »mi«, iskrenost pri izražanju čustev. Udeleženci odkrito govorijo o svojih težavah.
    Analiza situacije - spodbuja nagovarjanje k izkušnjam drugih, željo po pridobivanju teoretičnega znanja, da bi dobili odgovore na obravnavana vprašanja. Uporabljata se dve vrsti situacij: »tukaj in zdaj« - kaj in zakaj se je zgodilo v skupini ali z njenimi posameznimi člani; "tam in takrat" Igra vlog - metoda, katere bistvo je "igranje vlog". Udeleženci igrajo vloge, ki jim omogočajo, da v celoti izrazijo svoja resnična čustva in misli. Zavedanje vodi k dejanju, njegovo početje pa k razširitvi samozavedanja. Psihodrama - metoda skupinskega dela, pri kateri udeleženci igrajo vloge, ki simulirajo življenjske situacije z osebnim pomenom za udeležence. Cilji - odprava neustreznih čustvenih reakcij, razvoj veščin socialne percepcije, poglobljeno samospoznavanje.
Psihodramske tehnike: monolog - protagonistova izjava o njegovem resničnem odnosu do dogajanja; izpolnjevanje lastne vloge; dvojno ali drugo "JAZ"; izmenjava vlog; zrcalni sprejem. Obveščanje (navodilo) - intervencija, pri kateri moderator spodbuja in pomaga udeležencem, ko naletijo na težave, jim daje povratne informacije in jih podpira v procesu interakcije. Poučevanje se lahko izvaja z razkritjem psiholoških konceptov v dostopni obliki in njihovo razpravo, z opisom primerov iz lastno prakso in analiza gradiva, ki nastaja »tukaj in zdaj«.
    Projektivna risba- metoda skupinskega dela, ki predstavlja osnovo za diagnosticiranje in interpretacijo komunikacijskih težav, delo z mislimi in občutki, ki se jih udeleženec iz takšnih ali drugačnih razlogov ne zaveda. Risba razvija in krepi občutke, vzgaja umetniški okus. Psiho-gimnastika - pomožna skupinska metoda dela, pri kateri se udeleženci izražajo in komunicirajo brez besed in lahko služijo naslednjim namenom: diagnostični, korektivni, sociometrični, aktivacijski in/ali sprostitveni. Glasbena terapija- med udeleženci se pojavita medsebojno razumevanje in zaupanje, stopnjuje se skupinska dinamika. Uporaba glasbe v kakršni koli obliki (posnetki na magnetofon, poslušanje plošč, petje) lahko lajša stres in utrujenost.
Psihologu ni vedno mogoče organizirati in izvajati socialno-psihološkega usposabljanja v skladu z zahtevami, ki veljajo zanj kot metodo poučevanja komunikacije. Hkrati mu sodelovanje psihologa pri pripravi in ​​izvedbi pedagoških svetov, psihološko-pedagoških posvetov, seminarjev o psiholoških težavah omogoča uporabo različnih metod, ki aktivirajo delo učiteljev.
    Metode igranja in analiziranja specifičnih situacij(z uporabo video opreme), mikropoučevanje, pri kateri učitelj izvaja mini lekcijo (10-15 minut) za posebej usposobljene učitelje ali učence. Te metode temeljijo na vedenjskih načelih učenja.
Namen dela psihologa je ustvariti pogoje za spreminjanje vedenja učitelja, da bo bolj učinkovito. V ta namen se med vsako mini lekcijo zastavijo konkretni in dosegljivi cilji.Trening lahko poteka v različnih oblikah, vključno z igrami. Poslovna (pedagoška) igra - je simulacijski model, ki reproducira resnične pedagoške predmete in pojave za reševanje problemov, služi kot učinkovito sredstvo za pridobivanje pedagoškega znanja in razvijanje komunikacijskih veščin v neposrednih praktičnih dejavnostih. Organizacija poslovne igre je povezana z izvajanjem več faz:

Pripravljalna faza:

    razjasnitev nalog poslovne igre in obravnavanega problema; oblikovanje strokovne skupine in razporeditev vlog; poznavanje dodeljenih vlog in »navajanje« nanje; obvladovanje pravil, predpisov in orodij igre; preverjanje pripravljenosti za igro, končno razjasnitev vseh njenih elementov in udeležencev.

Pravila poslovne igre:

    jasno razumeti naloge poslovne igre, problem, starostno skupino; izberite »vlogo« glede na svoje zmožnosti; jasno opredelite svoj položaj glede na izbrano vlogo; govorite in ravnajte tako, kot bi v ustreznih okoliščinah; ne morete vnesti "vlog" skozi celotno igro; dovoljeno je poslabšati situacijo z ekstremnim stališčem; gostitelj usmerja potek igre (določi, postavi nov obrat pri reševanju problema); sodelovanje vsakega ocenjujejo strokovnjaki v posebej pripravljeni tabeli po vnaprej objavljenih kriterijih; po končani poslovni igri se o njej razpravlja, poteka kolektivna refleksija.
Vodenje poslovne igre izvaja vodja (trener). Strokovnjaki spremljajo pravilnost izvajanja funkcij igranja vlog, dajo udeležencem igre ustrezne ocene na seznamu strokovnjakov po izbranih kriterijih in analizirajo načine za rešitev problema.

Strokovni list (primer)

POLNO IME. udeleženec v igri in njihova vloga

Merila

prepričljivost

čustvenost

sposobnost organiziranja

optimalna rešitev problema
1.
2.
3.
Vodja (vodja) igre spremlja spoštovanje pravil igre, zaporedje operacij, skladnost s predpisi, nastavi igro v pravo smer. Igra se šteje za končano, če je situacija, ki se igra, tako ali drugače rešena. Povzetek igre(refleksija) omogoča razpravo, analizo in vrednotenje njenih rezultatov in dejanj udeležencev. Vodja igre izrazi svoje mnenje o izpolnjevanju organizacijskih zahtev, o opaženih kršitvah pravil, nepravilnih ravnanjih v dani situaciji, opisih delovnih mest in pravil igre. Strokovnjaki poročajo o svojem mnenju o bistvu odločitev, sprejetih v nalogi igre, ocenjujejo njihovo učinkovitost, skladnost z resničnimi pooblastili opravljenih vlog. Udeleženci igre razpravljajo o rezultatih, izrazijo svoje mnenje.

Shema analize poslovne igre (za vse udeležence):

    izvajanje vloge: stopnja resničnosti in zanesljivosti, s katero so udeleženci v igri opravljali svoje "dolžnosti", pravilnost dejanj v dani situaciji; posedovanje situacije, natančnost analize situacije, fleksibilnost prilagojenega vedenja in pravilno izpolnjevanje danih pogojev igre, sposobnost izbire najbolj pravilne strateške in taktične odločitve; komunikacijska dejanja: sposobnost prilagajanja reakcijam partnerjev, empatija z njihovimi občutki v komunikacijskih situacijah, sposobnost ohranjanja tempa igre, podajanja nove ideje z uporabo primerne priložnosti in stopnje argumentacije sogovornika; prispevek k rešitvi problema: raven usposobljenosti in vedenja pri igranju vlog v smislu usmerjenosti "igralca" na splošno nalogo (stopnja njegovega prispevka k rešitvi situacijske naloge).

"Brainstorm » lahko uporabite tudi pri usposabljanju za skupinsko razpravo in predlaganje najboljše rešitve za problemsko situacijo. Izvaja se v več fazah.

1. Pripravljalna faza:

    nastanek problema, ki ga je treba rešiti; določitev pogojev za timsko delo (spoznavanje pravil »brainstorming«); oblikovanje delovnih (ustvarjalnih) skupin (vsaka 3-5 oseb) in strokovne skupine; ogrevanje: vaje za hitro iskanje odgovorov na posebej izbrana vprašanja za vadbo, dokončanje nalog.

2. Brainstorming:

    »nadiranje« zastavljenega problema (generiranje idej v vsaki delovni skupini); izbor in ocena najboljših idej za rešitev problema s strani strokovnjakov.

3. Končna faza.

    javno zagovarjanje rešitve problema in njegove argumentacije; razprava o rezultatih dela skupin, razmislek, ocena najboljše možnosti; sprejemanje kolektivne odločitve.

Pravila in pogoji za brainstorming:

    nihče ne more zahtevati posebne vloge in privilegijev, tudi briljantno avtorstvo pri reševanju problema ne daje prednosti; medsebojne kritike in vmesne ocene so prepovedane, saj ovirajo nastajanje novih rešitev; odobrijo se dodatki, izboljšave, razvoj idej, ki jih predlagajo drugi udeleženci; dovoljeno je postavljati pojasnjevalna vprašanja, vendar ne smejo vsebovati ocene; treba je na kratko formulirati svojo misel, da se ne razburjate, če ne razumejo, ampak poskusite še enkrat ponuditi svojo rešitev; se lahko obrnete na glavnega trenerja pred koncem "napada"; če težave ni mogoče rešiti v dani obliki, morate poskusiti izolirati njene sestavne dele in razmišljati o njih; ne smemo pozabiti, da optimizem in samozavest povečata človekovo duševno aktivnost.
Analiza pedagoških situacij - to je oblika usposabljanja, ki vključuje neposredno uporabo psihološkega in pedagoškega znanja za napovedovanje načinov delovanja udeležencev pedagoškega procesa pri reševanju določene praktične in komunikacijske naloge. Izpostaviti je mogoče nekatere pedagoške situacije, ki razkrivajo vsebinsko plat dejavnosti učitelja vzgojitelja.
    Situacije, povezane z zavedanjem potrebe po študiju otrok, otroške ekipe, obvladovanja znanja in oblikovanja veščin za preučevanje problemov pedagoškega osebja, stopnje razvoja komunikacije, osebnih lastnosti in sposobnosti interakcije. Situacije o zavedanju potrebe po reševanju problemov vzgojno-izobraževalnega dela, obvladovanju znanj in veščin pedagoškega postavljanja ciljev. Situacije, povezane z zavedanjem potrebe po upoštevanju psiholoških razmer in pedagoških vzorcev pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa s praktičnimi veščinami pri delu s starši, otroki in pedagoškim osebjem.
Usposabljanje o preučevanju in posploševanju pedagoških izkušenj - to je oblika dela, ki vam omogoča, da prepoznate pedagoške ugotovitve v izkušnjah vzgojiteljev pri reševanju težav, ki odražajo resnična protislovja pedagoškega procesa. Proučevanje in posploševanje pedagoških izkušenj zahteva uporabo metod kot npr opazovanje, pogovor, intervjuvanje, študij pisnih, grafičnih, ustvarjalnih del učencev, pedagoška dokumentacija. Opis preučenih izkušenj predvideva naslednji potek dela:
    jasna izjava preučevanega problema; cilji in cilji, metode preučevanja pedagoških izkušenj; splošne značilnosti vzgojitelja, rezultati dela, njihova stabilnost; analiza vzgoje otrok in otroškega tima v zvezi s preučevanim problemom; ocena preučenih izkušenj z vidika sodobnih zahtev in osebnega odnosa do nje, s poudarkom na tistih trenutkih, ki jih bomo uporabili v osebni praksi.
"Okrogla miza" - oblika učnega dela, ki vključuje debatno razpravo o posebej oblikovanih vprašanjih o določenem problemu. Udeležba na okrogli mizi zahteva poglobljeno preučevanje problematike, jasno opredelitev stališča do številnih vprašanj in konkreten prispevek k reševanju praktičnih problemov.

Pedagoška univerza "PRVI SEPTEMBER"

Igor VAČKOV,
Doktorica psihologije

METODE PSIHOLOŠKEGA USPOSABLJANJA
V ŠOLI

Kurikulum tečaja

številka časopisa Izobraževalno gradivo
33 Predavanje številka 1. Psihološki trening in njegova mitologija
35 Predavanje številka 2. Usposabljanje v sistemu metod praktične psihologije
37 Predavanje številka 3. Bistvo metod usposabljanja
Kontrolno delo št. 1 (rok - do 15. novembra 2004)
39 Predavanje številka 4. Metode usposabljanja za delo s preteklimi dogodki
41 Predavanje številka 5. Metode usposabljanja za delo z "dogajajočimi se" dogodki
Kontrolno delo št. 2 (rok - do 15. decembra 2004)
43 Predavanje številka 6. Metode usposabljanja za delo s konstruiranimi dogodki
45 Predavanje številka 7. Organizacijski vidiki izvajanja metod usposabljanja
47 Predavanje številka 8. Primeri vadbenih metod in vaj
Zaključno delo. Zaključno delo naj bo program usposabljanja, izdelan v skladu s predlagano obliko v predavanjih, in mora vsebovati vsaj eno predavanje, ki je podrobno opisano in opremljeno s pripombami na uporabljene metode. Obstajati mora potrdilo izobraževalne ustanove, ki potrjuje dejstvo določenega usposabljanja. Zaključno delo, priloženo spričevalom izobraževalne ustanove (akt o izvedbi), je treba poslati na Pedagoško univerzo najkasneje do 28. februarja 2005.

Drugo predavanje.
USPOSABLJANJE V SISTEMU METOD
PRAKTIČNA PSIHOLOGIJA

KAJ JE TRENING?
Že v petdesetih letih prejšnjega stoletja je postalo jasno, da je posebej organizirano usposabljanje ena najbolj priročnih, konstruktivnih, hitro delujočih oblik psihološkega dela s skupinami. Hkrati naj bi usposabljanje vključevalo poleg posebnih psihoterapevtskih in psihokorektivnih tehnik, poslovne igre in igre vlog, debatne metode skupinskega odločanja ipd. – torej vse tiste tehnike, ki so usmerjene v razvijanje potrebnih veščin. Prav usposabljanje je ena tistih psiholoških metod, ki omogočajo ustvarjanje psiholoških pogojev za razvoj poklicne in osebne samozavesti ljudi in posodabljanje njihovih virov, omogočajo spreminjanje njihovega vedenja in odnosa do sveta in drugih ljudi.
Hkrati pa še vedno ni jasno, kaj točno je trening. Za ilustracijo vzemimo naslednjo zgodbo.
Izkušenega in znanega psihologa smo vprašali:
- Ko vodite svoje skupine, zdravite ljudi?
"Da, seveda," je odgovoril.
- Ali pa jim morda še vedno pomagate pri njihovem osebnem razvoju?
"Vsekakor," je potrdil.
- Toda ljudje, ki so bili v vaših skupinah, trdijo, da skoraj nič ne počnete in skoraj ves čas molčite!
- In res je!
- Kaj je torej skrivnost učinkovitosti vašega dela!?
- Zanimajo me ljudje. In verjamem v njihovo sposobnost spreminjanja.
V IN. Slobodchikov in E.I. Isaev dodeli dva razumevanja "praktične psihologije":
1) praktična psihologija kot "uporabna disciplina", katere značilnost je "usmerjenost k akademski raziskovalni psihologiji naravoslovno-znanstvenega tipa";
2) praktična psihologija kot "posebna psihološka praksa", kjer glavni poudarek ni na preučevanju psihe, temveč na "delo s psiho" (V.I. Slobodčikov, E.I. Isaev, 1995, str. 113–115).
Usposabljanje je mogoče razumeti na oba načina. V prvem primeru se usposabljanje interpretira kot nekakšna raziskovalna metoda, v okviru katere se konstruirajo in preučujejo medosebni odnosi ali družbeni pojavi (pomembno je, da se je prvi izobraževalni center v Združenih državah Amerike imenoval Training Laboratory). V drugem primeru se usposabljanje obravnava kot eden od načinov praktičnega dela s psihološkimi značilnostmi določenih ljudi. Iz razlike v razumevanju bistva treninga izhajajo razlogi za različna pričakovanja od psihologa trenerja. Še posebej problematično je, če imata trener sam in stranka bistveno različna stališča o bistvu treninga in tega ne opazita.
Da bi dali dovolj jasen odgovor na vprašanje, kaj je najpomembnejše pri treningu, morda ne škodi, če se obrnete na samo besedo »trening«. Očitno je, da ima beseda "trening", izposojena iz angleškega jezika, enak koren kot "trening", ki nam je dobro znan. Kaj je bistvo kakšen trening? Med vadbo človek naredi tisto, česar se mora naučiti. In v tavtologiji ni treba očitkov! Konec koncev je povsem jasno: če se želite naučiti plavati, morate plavati; in teče voda v bazen šele potem, ko vsi, ki se želijo najprej naučiti plavati v suhi luknji, je popolnoma nesmiselno.
Toda na podlagi tega je treba ugovarjati tistim, ki trdijo (in to mnenje je precej pogosto), da je trening »nekakšen model življenja«, »način konstruiranja realnosti, podobne resnični«. To ni model življenja! Da se naučijo živeti začni živeti! To pomeni, da mora usposabljanje postati del življenja njegovih udeležencev.

TRENING IN DRUGE METAMETODE
PRAKTIČNA PSIHOLOGIJA
Kaj je torej namen usposabljanja? Preden odgovorite na to vprašanje, je vredno razmisliti, kaj je splošni namen dela praktičnega psihologa. Seveda je bilo v debati o tem že veliko kopij razbitih. Slišali smo mnenja, da je namen dela pedagoškega psihologa zagotavljanje psihološke pomoči, psihološke podpore, podpore, ustvarjanja pogojev za optimalen razvoj otroka, zagotavljanja psihičnega zdravja ipd.
Morda ne bi bilo pretirano reči, da imajo vsi ti položaji nekaj skupnega: globalni cilj (metacilj) vsakega psihološkega dela je razvoj otroka in pozitivne spremembe v njegovem življenju. Hkrati se psiholog pogosto izkaže za stran od otroka in mu pomaga posredno, ne da bi čakal na njegovo neposredno prošnjo o tem. Toda nič manj pogosto klientke psihologa - otroci in odrasli - gredo k njemu z izrecno zahtevo. Kakšno pomoč pri reševanju svojih težav, premagovanju težav, na katere so naleteli, pričakujejo od psihologa?
Najprej, stranka lahko preprosto zahteva te ali one psihološke informacije, ki pa mu ne zadoščajo za samostojno izvajanje želenih sprememb. Osnovno pričakovanje, ki je lahko prisotno tako pri dijaku kot pri učitelju, je: "Povejte mi, kaj o tem mislijo psihologi." Na primer, najstnik vpraša psihologa: »Zadnje čase se pogosto prepiram z vsemi. Kako na splošno komunicirate, da se ne prepirate? V tem primeru bo metoda dejavnosti psihologa obveščanje stranko.
Drugič, stranka morda potrebuje psihologa ne le za posredovanje informacij, temveč tudi za pomoč pri povezovanju s strankino neposredno situacijo, dejansko postavi psihološko diagnozo in skupaj s stranko razvije projekt za potrebne spremembe, z izvedbo katerega stranka bo dosegel, kar želi. Osnovno pričakovanje: "Pojasnite, kako lahko najbolje obvladam to situacijo." Na primer, najstnika morda zanima ne samo: "Kako učinkovito komunicirati z ljudmi?", ampak zelo konkretno: "Kako lahko izboljšam odnose s sošolcema Vasjo in Koljo?" V tem primeru bo glavna metoda dejavnosti psihologa svetovanje stranko.
Tretjič, stranka morda želi, da mu psiholog ne daje toliko informacij ali pomaga pri razvoju projekta potrebnih sprememb, temveč da te spremembe sprejme in izvede. Osnovno pričakovanje: "Naj se počutim dobro, pomagaj mi!" Psiholog je na primer prisiljen postati moderator (posrednik) pri reševanju konflikta med Vasjo in Petjo. Ali celo sprožiti vpletanje organov socialnega varstva in oblastnih struktur v problem, če se na primer razkrijejo dejstva sistematičnega nasilja nad otrokom v družini. V tem primeru bo metoda psihologove dejavnosti neposredna intervencija (poseg) v življenje stranke. (Za zdaj pustimo ob strani vprašanje, kako pogosto in v kakšnih situacijah je treba uporabiti to metodo.)
končno, četrtič, se stranka morda ne želi toliko znebiti tega ali onega problema, temveč se naučiti, kako ga v prihodnosti samostojno rešiti. Osnovno pričakovanje: "Nauči me, kako narediti stvari, ki jih trenutno ne morem narediti." Recimo, da najstnik neposredno izjavi: »Povedali ste mi, kako pravilno komunicirati. Ampak tega še vedno ne morem. Uči!" V tem primeru bo metoda dejavnosti psihologa telovaditi sposobnost naročnika za opravljanje določene dejavnosti.
Tako z vidika strankinih zahtev (otroka in odraslega) obstajajo štirje glavni cilji praktične psihološke dejavnosti in s tem štirje načini za njihovo doseganje, ki jih lahko označimo kot psihologove metametode:
1) informiranje, 2) svetovanje, 3) intervencija in 4) usposabljanje.
Prve tri metametode psihološkega dela so načini reševanja klientovih dejanskih težav in se (običajno) ne pretvarjajo, da so več. Kar zadeva četrto metametodo, usposabljanje, je njena temeljna razlika od drugih v tem, da ni namenjena le reševanju trenutnih težav udeležencev, temveč tudi preprečevanju njihovega pojava v prihodnosti, zlasti zaradi priložnost, ki se jim je ponudila. naučiti reševati probleme.
Zelo pomembna, lahko bi celo rekli – ključna točka je, da lahko psiholog v okviru usposabljanja izvaja informiranje, svetovanje in intervencijo. Potrebno je le, da te metode ne postanejo vodilne. Če se to zgodi, potem trening kot metoda izgubi svojo specifičnost in se spremeni v nekaj drugega.

MOŽNE NAPAKE PSIHOLOGA
PRI UPORABI METAMETOD PRI TRENINGU
1. Strast do informacij
Stranke psihologa - mladostniki, učitelji, starši - prihajajo na trening med drugim po nova znanja. Želja, da bi udeležencem predstavili čim več informacij, pa se lahko z voditeljem hudo pošali. Koristno je, da se trener pogosteje spomni ene izjemne prispodobe.
Neki mladi duhovnik se je odločil prebrati pridigo prebivalcem daljne vasi. Na to se je pripravljal zelo dolgo, premislil je vsako misel, skrbno izpilil vsako besedo. Ko pa je prišel v vas, se je izkazalo, da so vsi prebivalci na polju in hitijo na žetev pred dežjem. V vasi je ostal le en fant - ženinov pomočnik.
- Kaj naj naredim? je žalostno vprašal duhovnik.
- Veste, jaz sem samo ženinov pomočnik, vi pa ste izobražena oseba. A če bi prišel v hlev in videl, da so mi vsi konji pobegnili, razen enega, bi jo nahranil.
Duhovnik je po navdihu njegovih besed postavil dečka v središče prve vrste v sejni hiši in začel svojo pridigo. Govoril je zgovorno in strastno, z navdušenjem in veseljem. Govoril je, govoril, govoril ... Cele tri ure. In ko je končal, se je odločil, da bo dobil potrditev svojih govorniških sposobnosti.
- No, kako ti je bil všeč moj govor? je vprašal duhovnik.
»Kot sem ti rekel, samo pomagam v hlevu,« je rekel fant in si drgnil trde noge. - Vi ste izobražena oseba. Če pa bi mi vsi konji pobegnili, razen enega, bi tega konja seveda nahranil. Vendar ji ne bi dal vse hrane, ki sem jo imel.
Preoblikovanje usposabljanja v monolog vodje, torej v najbolj banalno predavanje, treningu odvzame enega njegovih glavnih atributov - aktivnost samih udeležencev, obvladovanje zanje pomembne dejavnosti. To seveda ne pomeni, da bi moral biti trener ves čas tiho, kot da bi skrival strašno vojaško skrivnost. Toda njegov govor mora biti kratek in jedrnat. V primeru eksplicitne zahteve po informacijah (»povejte nam, kaj psihologija misli o ...«) lahko trener enostavno preusmeri vprašanje skupini: »Kaj o tem mislijo drugi udeleženci?« Razprava se bo v tem primeru skoraj zagotovo izkazala za bolj produktivno in koristno za skupino kot predvajanje znanstvenih izjav vodje (vendar bo imel takšno priložnost, če bo želel razpravo povzeti).

2. Strast do svetovanja in tolmačenja
Zelo pogosto, še posebej na začetku skupine, so vprašanja strank o sebi in njihovih težavah naslovljena izključno na trenerja. Za udeležence se zdi samoumevno, da odkar je trener vse to začel, mora jasno in razumljivo razložiti: za kaj, zakaj, kaj to pomeni in kar je najpomembneje – ali sem naredil prav ali narobe: čakam za vaše nasvete in priporočila. Skušnjava je velika. Poleg tega je trener sam včasih popolnoma prepričan, da pozna najboljši način interpretacije, in je pripravljen "analizirati" udeležence do njihovih zelo zadržanih globin. Toda to je past, v katero se zlahka ujamemo!
Kaj se zgodi v primeru »natančnega zadetka«, ko z neusmiljenim žarkom psihološke analize poudari klientove problemske (in s tem tudi bolečine) točke? Pogosto se človek počuti, da je bil izpostavljen javnosti, in ker se je to zgodilo, čaka na zelo natančna priporočila, ki jih psiholog - kam naj zdaj! - prisiljen dati. In usposabljanje se takoj spremeni v javno posvetovanje: vsi ostali člani skupine se soglasno postavijo v čakalno vrsto za to, kar dajo.

3. Fascinacija nad posegi
Intervencija (kakšna beseda, samo diši po agresiji in vojaškem delovanju!) v psihologiji pravzaprav pomeni vpliv, poseg, ki se včasih izkaže za neizbežen, potreben s strani psihologa. Veliki Leonardo da Vinci je nekoč sestavil prispodobo, ki se zdi, da to dobro ponazarja.
Ko je kremen enkrat prejel močan udarec, je kremen ogorčeno vprašal storilca:
- Zakaj si me tako napadel? ne poznam te. Zdi se, da me zamenjuješ z nekom drugim. Prosim, pusti moje strani pri miru. Nikomur ne škodim.
- Ne bodi jezen zaman, sosed, - je z nasmehom rekel kremen v odgovor. »Če boš imel malo potrpljenja, boš kmalu videl, kakšen čudež bom izvlekel iz tebe.
Ob teh besedah ​​se je kremen umiril in začel potrpežljivo prenašati udarce tinderboxa. In končno je bil iz njega izrezan ogenj, ki je sposoben delati pristne čudeže. Tako je bila kremenčeva potrpežljivost upravičeno nagrajena.
Vendar enostransko WHO ukrepanje udeležencem usposabljanja odvzame naravno pravico do lastne dejavnosti in samouresničevanja. Zato je treba poseg izvajati le takrat, ko je res nepogrešljivo brez njega. Vodja se mora vedno spomniti, da nenehno hrepenenje po posredovanju kaže na pretirano napuh in avtokracijo. Mimogrede, obstajajo trenerji, ki začnejo trenirati izključno zato, da bi uživali v občutku izbranosti in položaju čaščenja in občudovanja. Poleg tega se zdi, da se to najpogosteje dogaja pri tistih praktičnih psihologih, ki so navdušeni nad nevrolingvističnim programiranjem. Morda je to posledica dejstva, da se o tej smeri šušljajo kot o najbolj manipulativni.
Nekega dne je zelo mlad trener (ki je obvladal osnovno znanje NLP) od nekega sponzorja prejel določen znesek, za katerega se je odločil za nakup pohištva za učilnico. Slučajno sem bil naključna priča, kako je iskal možnosti v katalogu.
Udeleženci so dobili udobne ležalnike. Takšna izbira seveda ni mogla povzročiti nobenih ugovorov. Ampak! Zase se je odločil kupiti stol za šank - tak, na katerega se moraš povzpeti, kot na Kilimandžaro. Ni skrival navdušenja nad dejstvom, da bo sedel več deset centimetrov višje od ostalih.

CILJI PSIHOLOŠKEGA USPOSABLJANJA
Tako je usposabljanje kot metoda usmerjeno v pomoč udeležencem pri obvladovanju katere koli dejavnosti. Toda kateri pogoji zagotavljajo asimilacijo nove dejavnosti? Očitno mora oseba:
1)hoteti naredi; 2) vedeti, kako narediti in 3)biti zmožen naredi.
V zvezi s psihološkim treningom to pomeni reševanje naslednjih problemov.

1. Naloga motiviranja in oblikovanja pozitivnega odnosa do novih dejavnosti
Toda kaj je odnos? Subjektivni odnos obstaja v različnih oblikah. Odnos lahko nastane le do pomembnega predmeta, v čustveni sferi se doživlja kot občutek, želja, pri razumevanju predmeta se kaže kot pomen, v vidiku usmerjenosti osebnosti - kot vrednota, v regulaciji. vedenja - kot stališča (na nezavedni ravni) ali kot stališča (na zavedni ravni). ), in v samoodločbi v odnosu do družbenega okolja - kot dispozicije.
Preprosto povedano, imenovana naloga je povezana s potrebo po oblikovanju pri udeležencih usposabljanja želje po obvladovanju nove dejavnosti, da sami vidijo pomen v njej, spoznajo njeno vrednost. Na primer, pri usposabljanju strokovnega pedagoškega samozavedanja bi moralo udeležencem pomagati delo psihologa - učitelji se resnično želijo naučiti, kako globoko razmišljati o svojih dejavnostih, videti nedvomno korist zase pri razumevanju značilnosti svoje osebnosti, njihov odnos do študentov in metode poučevanja.

2. Naloga oblikovanja sistema predstavitev naročnika
Opozoriti je treba, da govorimo o oblikovanju sistema reprezentacij in ne sistema konceptov. Usposabljanje ni lekcija, ni naloga poglobljene asimilacije znanja. Pomembno je upoštevati razliko med znanjem in reprezentacijami: predstave so le takšne naučene informacije o svetu, ki jih človek uporablja za razumevanje sveta in na podlagi katerih gradi svoje vedenje v svetu. Predstave niso natančne in strogo določene, imajo pa lahko veliko močnejši vpliv na človeško življenje kot naučeno, a ne izkušeno znanje, ki ni postalo prepričanja.
Včasih se mora trener zelo potruditi, da pomaga članom skupine spremeniti stare in se naučiti novih idej. Če se vrnemo k prejšnjemu primeru usposabljanja strokovnega pedagoškega samozavedanja, ugotavljamo naslednje: učitelji morajo včasih korenito premisliti svoje predstave o bistvu in pomenu lastne pedagoške dejavnosti.

3. Naloga oblikovanja spretnosti
To je najpogosteje omenjena in morda najpomembnejša naloga usposabljanja. Pod veščinami mislimo na sposobnost osebe upravljati uporabo svojih idej, stališč in veščin v skladu s pogoji določene situacije.
Spretnosti so lahko tri glavne vrste: tehnološke, strateške in dispozicijske. Če so tehnološke veščine zmožnost uporabe znanja in veščin v določeni situaciji, strateške veščine so zmožnost uporabe najustreznejše strategije dejavnosti v dani situaciji iz reprezentacij, ki so na voljo v podstrukturi, potem so dispozicijske sposobnosti sposobnost prevzemanja določene dispozicija glede na situacijo, ki temelji na obstoječem sistemu subjektivnih razmerij.
V pedagoški dejavnosti so vse te veščine izjemno pomembne. Pri usposabljanju strokovnega pedagoškega samozavedanja mora psiholog razvijati vse te veščine skupaj z udeleženci, saj jih, kot kažejo izkušnje, veliko učiteljev nima.
Eden najresnejših problemov tradicionalnega izobraževanja (tako šolskega kot univerzitetnega) je nezadostna pozornost poučevanju različnih strategij pri izvajanju različnih vrst dejavnosti. Takšno izobraževanje je še posebej pomembno pri strokovnem usposabljanju samih psihologov.
Diplomant psihološke fakultete celo zelo ugledne univerze, ki ima ogromno znanja, se pogosto izkaže za nesposobnega ustvarjalne dejavnosti - niti raziskovalne niti praktične. Razlog ni le v pomanjkanju kreativnosti, temveč tudi v tem, da mladi specialist ob novi nalogi najprej poskuša najti način, kako jo rešiti v informacijah, ki jih ima, in če takega načina ni. je izgubljen. Nihče ga ni učil oblikovanja novih tehnologij in možnosti ustvarjanja tehnologij ni povezoval z različnimi strategijami delovanja.
Obstajajo tudi situacije, ko specialist, ki ima v lasti različne tehnologije, nima pojma o strategijah in obratno, ve za možne strategije, vendar se izkaže, da ni tehnološko opremljen, saj se njegovi učitelji niso "spustili v tehnične podrobnosti" .

POVZETEK
Torej, da bi imela koristi od usposabljanja, kot je usposabljanje za komuniciranje, mora stranka (na primer najstnik) vsaj:
1) dobiti izvedba o bistvu učinkovitega komuniciranja, različnih strategijah in tehnologijah v komunikaciji ipd.;
2) obrazec osebni odnos do različnih komunikacijskih strategij in tehnologij, torej pristransko izbrati tiste, ki so zanj primernejše;
3) delajte specifično tehnologijo potreben za komunikacijo v različnih okoliščinah, preizkusite različne strategije obnašanje in nenazadnje v živo različne situacije komunikacije z drugimi udeleženci v "živem tkivu" usposabljanja (za pridobivanje dispozicijskih veščin).
To je mogoče storiti le z zanašanjem na načelo enakovrednosti dejavnosti usposabljanja resnične dejavnosti udeležencev usposabljanja, katerega bistvo je bilo opisano zgoraj.

LITERATURA

1.Vachkov I.V. Skupinske metode pri delu šolskega psihologa. - M.: Os-89, 2002.
2. Vachkov I.V., Deryabo S.D. Okno v svet treninga. Metodološke osnove subjektivnega pristopa k skupinskemu delu. - Sankt Peterburg: Govor, 2004.
3. Deryabo S.D. Izobraževalno okolje: 8 gradiv za učiteljski zbor za ravnatelja šole. - Chernogolovka: TsKFL RAO, 2000.
4. Slobodčikov V.I., Isaev E.I.. Psihologija človekovega razvoja. - M.: Šolski tisk, 2000.

VPRAŠANJA IN NALOGE ZA SAMOPREVERJANJE:
1. Pojasni svoj odnos do izjave: »Trening ni model življenja, ampak mora biti del resničnega življenja njegovih udeležencev.«
2. Katere so metametode praktične psihologije? Kaj je njihovo bistvo? Kakšno mesto med njimi ima psihološki trening?
3. Poimenujte glavne napake vodje med treningom in razkrijte njihovo bistvo.
4. Kateri so glavni cilji usposabljanja? Razmislite, kako lahko te cilje oblikujete glede na vrste usposabljanja, ki jih poznate.

Kaj imajo skupnega izobraževanja in seminarji in kako se med seboj razlikujejo? Ali jih je mogoče kombinirati in v katerih primerih jih je najbolje izbrati? O tem, pa tudi o mnogih drugih stvareh, bomo govorili v okviru tega članka.

Simbioza (kombinacija) izobraževalnih oblik omogoča doseganje največje učinkovitosti usposabljanja. Med seboj se dopolnjujejo in omogočajo odpravo pomanjkljivosti. izobraževalni proces. Še posebej, če ste izbrali takšne oblike izobraževanja, kot so usposabljanje in seminarji, zaradi katerih je mogoče ustvariti optimalne pogoje za medsebojno učenje, znanstveno raziskovanje in samoizpopolnjevanje.

Kaj imajo te oblike izobraževanja skupnega in v čem se med seboj razlikujejo? Ali jih je mogoče kombinirati in v katerih primerih jih je najbolje izbrati? O tem, pa tudi o mnogih drugih stvareh, bomo govorili v okviru tega članka.

Kaj je seminar?

Seminar je izobraževalni in praktični del, katerega udeleženci obravnavajo objavljene ali že prebrane povzetke, poročila ali poročila, napisana o rezultatih znanstvenih raziskav. Glavni cilj seminarja je utrditi obravnavano gradivo in razviti strokovne komunikacijske veščine.

Ta oblika izobraževanja vam omogoča, da odkrito izražate svoja stališča, poslušate nasprotnike in z razumom zagovarjate svoje mnenje. Izobraževalni proces seminarju zgrajena v obliki poenostavljene različice predavanja, ki jo lahko kadarkoli prekinejo pogovori z občinstvom.


Kaj je usposabljanje?

Usposabljanje je oblika aktivnega učenja, ki ni usmerjeno toliko v razvijanje znanja in družbenih odnosov, temveč v pridobivanje praktičnih veščin in sposobnosti. Gre za nekakšno usposabljanje, na katerem študentje dobijo nova znanja in imajo možnost »vaditi« svojo aplikacijo pod vodstvom učitelja. Zahvaljujoč modelu praktičnega usposabljanja udeleženci usposabljanja veliko bolje absorbirajo informacije. Navsezadnje si človek veliko bolje zapomni, kaj je naredil sam, kot tisto, kar je slišal.

Kako se seminar razlikuje od usposabljanja?

Glavna razlika je v tem, da se seminar osredotoča na teorijo, medtem ko usposabljanje- Pridobitev praktičnih veščin. Poleg tega obstajajo številne druge razlike, ki smo jih zbrali v eni tabeli:

Vendar imajo te oblike izobraževanja tudi skupne značilnosti. Tako seminar kot usposabljanje imata namreč iste cilje in cilje:

  • seznanitev z ideologijo in tehnologijo obravnavane teme;
  • analiza ključnih tehnik;
  • asimilacija znanja in oblikovanje praktičnih veščin;
  • oblikovanje osebnih ciljev in ciljev;
  • razvijanje sposobnosti za delo v skupini.

Obseg seminarjev in izobraževanj


Seminar se aktivno uporablja v kontekstu po treningu. Študije so pokazale, da se do 85% informacij, ki jih prejme med usposabljanjem, postopoma pozabi, v praksi pa jih oseba uporabi le do 20%. In pogosto ni pomembna kakovost usposabljanja, ampak koliko ga je oseba potrebovala, koliko je izpolnila njegova pričakovanja. Da bi se izognili tej situaciji, organizatorji usposabljanja pogosto izvajajo naknadna usposabljanja (tudi v obliki seminarja).

Tudi usposabljanja so pogosto organizirana kot strukturni element seminarja. Cilj je čim bolj učinkovito združiti pedagoški potencial obeh oblik izobraževanja. To je priložnost za harmonično združevanje teorije s prakso v realnem času.

Na primer, na finančnem seminarju bi bilo primerno izvesti usposabljanje za team building. Pomagal bo razložiti pomen medsebojne pomoči in prijateljskih vezi v ekipi, oblikovati sposobnost organizirati ekipo in jo uspešno voditi, z učinkovito interakcijo doseči visoke rezultate. Torej udeleženec izobraževalni seminar ne bo le prejel in analiziral teorije timskega dela, ampak bo že naslednji delovni dan videl, kako to znanje prenesti v prakso.

Najbolj priljubljene vrste izobraževalnih seminarjev

Pouk lahko poteka v različnih formatih, odvisno od števila udeležencev in oblike dogodka. Vendar pa so danes najbolj priljubljene vrste izobraževalnih seminarjev:

  • Individualni seminar-usposabljanje. Praviloma se izvajajo za zaposlene v enem podjetju, da se upoštevajo posebnosti njegove politike. To pomaga pri oblikovanju posebnega cilja in ciljev za podružnico, oddelek, vodjo.
  • Odprti seminar-trening. Ti tečaji so cenejši od zasebnih poukov. Pridobljena znanja in veščine bodo vsakomur omogočila samostojno uvajanje novih tehnologij in znanj na strokovnem področju.

Teme izobraževalnih seminarjev se nanašajo na absolutno vsa področja našega življenja: »Slabe navade. Njihov vpliv na življenje in prihodnost mladostnikov”, “Organizacija aktivnega prodajnega sistema”, “Analiza občinstva, sposobnost slišanja in razumevanja”, “Problem in preprečevanje ekstremizma. Inovativne oblike dela z mladimi”, “Ideologija vodje – ideologija uspeha”, “Družabna omrežja za posel”, “ABC zdravja in sreče”, “Umetnost odpuščanja”.

Posebnosti izobraževalnega seminarja


značilnost značilnost lekcije v tem formatu je dinamika. Za vsako obliko dela ni stroge ureditve časa, namenjenega. Njegova struktura je odvisna od namena, individualnih potreb in kompetenc udeležencev. Pouk se pogosto izvaja v obliki igre, ki vam omogoča, da v sproščenem vzdušju razvijate praktične veščine.

Glavne faze izobraževalnega seminarja so razprava o načelih dela v skupinah, analiza metod reševanja strokovnih problemov, praktična izvedba vaj in izvedba rezultatov. Naloge se praviloma izvajajo v skupinah, kjer del občinstva dela, del pa opazuje. Vsak bi moral obiskati tako v tem kot v drugem položaju. Pogosto se izobraževalni seminarji snemajo za kasnejšo analizo. Glavni poudarek lekcije je samorazvoj in aktivnost.

Druga zanimiva značilnost izvajanja takšnih poukov je uporaba nestandardnih oblik dela. Poleg predavanj, vaj in predstavitev učitelji aktivno ponujajo: psihodramo, igre vlog, pravljično terapijo, spore, problemske naloge, interaktivno tehnologijo brainstorminga, binarno (integrirano) lekcijo, tematska poročila, mojstrski tečaji.

Seminar-usposabljanje je odlična priložnost za pridobivanje novega znanja in njegovo utrjevanje neposredno v učilnici. Naučili se boste, kako doseči svoje cilje in razviti posebne strokovne veščine.



Razdelki