domov

Merilniki vode

Raziskovalna naloga »Vpliv interneta na sodobnega najstnika. Vpliv svetovnega interneta na psiho mladostnikov

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Problem vpliva interneta na oblikovanje orientacije, osebnosti mladostnikov

Uvod

3.1 Pojem odvisnosti od interneta: značilnosti virtualnega prostora

3.2 Mehanizem nastanka zasvojenosti z internetom

poglavje IV. Študija vpliva virtualne referenčne skupine na nastanek zasvojenosti z internetom v mladostništvu

Zaključek

Bibliografija

Uvod

najstniška zasvojenost z internetom zasvoji

Virtualni svet, kibernetski prostor - ti koncepti se pogosto uporabljajo za označevanje dela osebe z računalnikom, vključno z internetom.

Internet ponuja sodobnemu človeku številne priložnosti: iskanje potrebnih informacij, komunikacija, zabava itd., Ljudje so med seboj povezani v kibernetskem prostoru. Zato je pojav družbenih skupin na internetu pogost. Te družbene skupine so elementi družbene strukture kibernetskega prostora. Družbeni sistem kibernetskega prostora pa deluje kot nova globalna družbena skupnost, kjer se ljudje (uporabniki omrežja) srečujejo, komunicirajo, komunicirajo drug z drugim in z informacijami.

Z razvojem vpliva na intelektualne sposobnosti, sposobnosti za aktivnost, lahko računalniška dejavnost zatre sfero medosebne interakcije in omejuje resnične socialne stike. Prekomerno zadrževanje za računalnikom na škodo vsega drugega, težave pri vzpostavljanju in vzdrževanju medčloveških odnosov, večja konfliktnost zaradi strasti do interneta – to so le nekateri kriteriji za opredelitev pojava zasvojenosti z internetom.

Nauk o odvisnostih ali adiktologija je nastal na stičišču psihologije in medicine; Določen prispevek imata tudi pedagogika in sociologija. Ob iskanju in izboljševanju načinov boja proti tradicionalnim vrstam zasvojenosti, kot so zasvojenost z drogami (vključno z zlorabo substanc), alkoholom ali tobakom, ki se razvijajo po epidemijskem modelu, je jasna težnja k razvoju širšega razumevanja zasvojenost.

Ne zadnje mesto na seznamu vedenjskih vrst zasvojenosti je odvisnost od interneta. Verjetno skoraj vsak človeški hobi v svojih skrajnih oblikah omogoča, da govorimo o razvoju psihološke (vendar praviloma ne fizične) odvisnosti.

Mladostništvo je obdobje, ko hitro nastajajoče fiziološke in psihološke spremembe, sprememba socialne sfere in družbenih zahtev za odraščajočo osebnost pogosto povzročijo različna odstopanja v vedenju, čustvene in nevropsihološke motnje.

Relevantnost teme diplomskega dela je posledica dejstva, da je pojav zasvojenosti z internetom nov pojav in obstajajo vidiki, ki jih je treba raziskati. Na primer merila za diagnosticiranje odvisnosti, mehanizem za nastanek tovrstne nekemične odvisnosti itd. Odvisno vedenje je sestavljeno iz kombinacije notranjih in zunanjih vzrokov. Zato smo se odločili razmisliti o pomenu virtualne referenčne skupine za mladostnika kot dejavnika, ki vpliva na pojav zasvojenosti z internetom. Virtualna referenčna skupina je lahko vzrok za zasvojenost z internetom v adolescenci, saj je vodilna dejavnost v mladosti komunikacija. Verjamemo, da bo na podlagi rezultatov študij vseh vidikov, ki se nanašajo na oblikovanje določene vrste vedenja, mogoče predvideti, predvideti in ustvariti metode za preprečevanje te vrste odvisnosti.

Skupine so ključna sestavina človeškega življenja. Odnosi, ki se razvijejo v skupini, pa naj gre za družino, skupino sodelavcev ali skupino prijateljev, pa tudi vpliv skupine na ljudi so eden najmočnejših virov regulacije naših občutkov, presoj in obnašanje. Skupina je »mikrookolje« oblikovanja osebnosti.

Novost naše raziskave je v tem, da danes še ni raziskave virtualne referenčne skupine kot dejavnika, ki vpliva na nastanek zasvojenosti z internetom pri mladostniku.

V prispevku je postavljena in testirana domneva, da je virtualna referenčna skupina dejavnik pri nastanku zasvojenosti z internetom.

Pri našem delu so glavni pojmi - virtualnost, referenčna skupina, adolescenca, zasvojenost z internetom, mehanizem nastanka zasvojenosti z internetom.

Hipoteza

Če najstnik najde referenčno skupino zase na internetu, potem to vodi v nastanek zasvojenosti z internetom, pod pogojem, da: je ta skupina edina referenčna skupina in najstnik ne prenaša virtualnih odnosov v resnično življenje za nadaljnjo komunikacijo.

Proces nastanka zasvojenosti z internetom

Dejavnik referenčne skupine kot oblikovanje odvisnosti od interneta v adolescenci

Dodatne hipoteze:

1. Če referenčna skupina obstaja samo na internetu in najstnik nenehno komunicira s svojimi člani samo na internetu, se lahko razvije zasvojenost z internetom.

2. Če se odnosi z referenčno skupino vzdržujejo v realnosti in virtualnosti, se ne oblikuje odvisnost od interneta.

3. Če je najstnik seznanjen z resničnostjo in vzdržuje odnose samo na internetu s člani te skupine, se lahko oblikuje odvisnost od interneta.

4. Če najstnik nima referenčne skupine na internetu, se odvisnost od interneta ne bo oblikovala - protihipoteza 1.

I. poglavje. Mladostništvo: osnovni pojmi, psihološka vsebina, vzroki za odvisniško vedenje

V našem delu je pojem adolescence eden glavnih, zato, da bi ustvarili delovno definicijo tega pojma, izpostavili merila za to starost, razumeli posebnosti, se moramo seznaniti z idejami tega starostnega obdobja. .

1.1 Domači in tuji koncepti mladostništva

Stopnjo človekovega razvoja od 11. do 14. leta v psihologiji tradicionalno imenujemo adolescenca in jo označujemo tudi kot prelomno, prehodno, kritično, pogosteje pa kot obdobje pubertete. V psihologiji je priznano, da anatomskih in fizioloških sprememb v telesu najstnika ni mogoče šteti za neposreden vzrok njegovega psihološkega razvoja.

Obrnimo se na tuje študije mladostništva.

Umetnost. Hall je prvi opisal paradoksalno naravo najstnika in izpostavil številna temeljna protislovja: pretirana aktivnost lahko povzroči izčrpanost, noro veselje zamenja malodušje, samozavest se spremeni v sramežljivost in strahopetnost, sebičnost se izmenjuje z altruizmom, visoke moralne aspiracije se zamenjajo. nizki motivi, strast do komunikacije nadomesti izolacija itd. Vsebina mladostništva Art. Hall jo opisuje kot krizo samozavesti, ki jo premaga, oseba pridobi "občutek individualnosti". Iz tega sledi, da najstnik nenehno išče samega sebe, prostor za svojo realizacijo in vsa ta iskanja vodijo v oblikovanje osebnosti, na katero bodo že vplivali rezultati iskanja.

E. Spranger je razvil kulturni in duhovni koncept adolescence. Mladostništvo je po E. Sprangerju doba odraščanja v kulturo. Zapisal je, da je duševni razvoj rast individualne psihe v objektivnem in normativnem duhu določene dobe. E. Spranger je opisal tri vrste razvoja adolescence:

Za prvi tip je značilen oster, nevihten, krizni potek, ko se adolescenca doživlja kot drugo rojstvo, zaradi česar se pojavi nov "jaz".

· Druga vrsta razvoja je gladka, počasna, postopna rast, ko se najstnik pridruži odraslosti brez globokih in resnih sprememb v svoji osebnosti.

· Tretja vrsta je razvojni proces, ko se najstnik sam aktivno in zavestno oblikuje in izobražuje, s prizadevanjem volje premaguje notranje tesnobe in krize.

E. Stern je adolescenco obravnaval kot eno od stopenj oblikovanja osebnosti.

Glede na to, katera vrednota se doživlja kot najvišja, življenjsko opredeljujoča, se osebnost oblikuje na popolnoma različne načine. E. Stern je opisal šest takih tipov:

teoretični tip - oseba, katere vse težnje so usmerjene v objektivno poznavanje resničnosti;

estetski tip - oseba, ki ji je objektivno znanje tuje, si prizadeva razumeti en sam primer in ga "brez sledu izčrpati z vsemi njegovimi individualnimi značilnostmi";

ekonomski tip - življenje takšne osebe je pod nadzorom ideje o koristi, želja "doseči največji rezultat z najmanjšo porabo moči";

socialni – »smisel življenja je ljubezen, komunikacija in življenje za druge ljudi«;

politično - za takšno osebo je značilna želja po moči, prevladi in vplivu;

Religiozna - takšna oseba povezuje "vsak posamezen pojav s splošnim pomenom življenja in sveta."

Po E. Sternu je prehodna starost značilna ne le kot posebna usmerjenost misli in občutkov, teženj in idealov, temveč tudi poseben način delovanja.

Gradnja in prevrednotenje vrednostnega sistema je glavni proces moralnega razvoja v adolescenci in mladosti.

Po mnenju E. Ericksona je naloga, s katero se soočajo mladostniki, združiti vse znanje o sebi, ki je v tem času na voljo, in te številne podobe o sebi vključiti v osebno identiteto, ki je zavedanje tako preteklosti kot prihodnosti. kar logično izhaja iz tega.

Identiteta (»subjektivni občutek stalne samoidentitete«) je ključna beseda za označevanje mladostniškega samozavedanja. Zavestno preučevanje lastne edinstvenosti v odnosu do drugih ljudi, iskanje tistega integrativnega principa, ki po eni strani zagotavlja kontinuiteto osebne izkušnje v različnih življenjskih obdobjih, po drugi strani pa združuje različne hipostaze Jaz (najprej Jaz v lastni percepciji in Jaz skozi oči drugih ljudi) je po E. Ericksonu glavna vsebina osebnostnega razvoja v adolescenci.

Prav puberteta je osrednji in »izhodiščni« dogodek adolescence v periodizaciji Z. Freuda in A. Freuda. Preusmeritev libida, ki je potrebna za razrešitev Ojdipovega kompleksa, je osrednja naloga razvoja v adolescenci, njena rešitev pa vodi v ostro prestrukturiranje tistih odnosov med starši in otroki, ki določajo celoten potek duševnega razvoja v otroštvu. Navezanost na oba starša postane ambivalentna, združuje ljubezen in sovražnost, kar povzroča zelo napete odnose v družini, asocialne manifestacije mladostnikov, ki želijo zlomiti moč in avtoriteto družbe kot simbola očetovske moči. Nasprotno pa narašča vloga komunikacije z vrstniki, v kateri mladostniki iščejo oporo za boj proti starševski avtoriteti in nove objekte identifikacije. Uporništvo, ki se kaže predvsem v družinskih odnosih, je priznano kot norma vedenja mladostnikov.

Tako je v tujih raziskavah adolescence mogoče zaslediti splošne trende tega obdobja, kot so iskanje samega sebe skozi komunikacijo, komunikacija predvsem z vrstniki, povečana konfliktnost z odraslimi, želja po obrambi svojega, po svojem in Seveda se v tem obdobju opazi oblikovanje osebnosti.

Zdaj pa se obrnemo na obravnavo tega obdobja v domačih pristopih.

Domači znanstveniki identificirajo stabilna in krizna obdobja v starostnem razvoju otroka. Verjame se, da je razvoj otroka dialektičen proces, v katerem prehod iz ene stopnje v drugo poteka revolucionarno in ne evolutivno. V teh obdobjih je po L.S. Vygotsky, obstajajo kardinalne spremembe v razvoju otroka, ki so opazne drugim.

Po analizi simptomov različnih starostnih prehodov in njihovi primerjavi je K.N. Polivanova pravi, da je samovoljnost vedno pogoj za začetek novega stabilnega obdobja, razlika je v tem, katera psihološka lastnost pridobi lastnosti arbitrarnosti.

Predpostavlja se, da vsaka funkcija, ki je pomembna za nadaljnji razvoj, zahteva lastno prenosno situacijo. Potreben je določen psihološki prostor preizkušanja, torej določeni pogoji, v katerih bi lahko raziskovali, preverili tiste neoplazme, ki so nastale prej, ugotovili, ali so primerne za druga stanja.

Najsplošnejšo opredelitev vsebine krize duševnega razvoja v vseh študijah kulturnozgodovinske teorije lahko formuliramo takole: starostna kriza je povezana s spremembo sistema odnosov med otrokom in svetom. Do konca stabilnega starostnega obdobja se stari sistem odnosov (stara družbena situacija razvoja) izčrpa in ga je treba preoblikovati, premagati. Pozitiven pomen otrokovega vedenja v času krize je posledica poskusa izgradnje novega sistema odnosov.

Zato menimo, da lahko adolescenco pripišemo krizi. Najstnik zgradi nov sistem odnosov, vendar ne z odraslimi, ampak pogosteje z vrstniki, ustvari idealno obliko odraslosti, ki jo poskuša posnemati in si prizadevati. Mladostnik, ki poskuša spremeniti svoj odnos do zunanjega okolja, potrebuje psihološki prostor preizkušnje. Psihološki prostor je pogojen z občutkom (dobrim počutjem), da tukaj lahko deluješ v skladu z novo vizijo situacije, vizijo sebe v tej situaciji.

Ključ do celotnega problema psihološkega razvoja najstnika, po L. S. Vygotsky, leži v sferi njegovih interesov. Zapisal je, da vse psihološke funkcije osebe na vseh stopnjah razvoja, tudi v adolescenci, ne delujejo naključno, ne samodejno in ne naključno, ampak v določenem sistemu, ki ga vodijo posebne težnje, nagnjenja in interesi, ki so deponirani v posamezniku. Interesi, ki so se pojavili v tem obdobju, lahko pridobijo trajen značaj. Ker v tem obdobju poteka oblikovanje osebnosti, interesi niso nepomembni.

L. S. Vygotsky je naštel več glavnih skupin najbolj izrazitih interesov mladostnikov, ki jih je imenoval dominantne. To je egocentrična dominanta (najstnikovo zanimanje za lastno osebnost); prevlado distance (postavitev mladostnika na široko, široko, ki je zanj veliko bolj subjektivno sprejemljiva kot bližina, trenutna, danes); dominanta napora (mladostnikovo hrepenenje po uporu, premagovanju, voljnih napetostih, ki se včasih kažejo v trmi, huliganstvu, boju proti izobraževalni avtoriteti, protestu in drugih negativnih manifestacijah); dominanta romantike (želja najstnika po neznanem, tveganem, po avanturi, po junaštvu).

Po mnenju L. S. Vygotskega se v tej starosti in razvoju domišljije pojavijo pomembne spremembe. Mladostnik razmišlja zase in o sebi. Najstnik skriva svoje fantazije kot najintimnejšo skrivnost in je bolj pripravljen priznati svoja dejanja kot razkriti svoje fantazije. Zato sta v tej starosti opaženi dve novi formaciji: razvoj refleksije in na njeni podlagi samozavedanje.

V konceptu D. B. Elkonina je adolescenca, tako kot vsako novo obdobje, povezana z neoplazmami, ki izhajajo iz vodilne dejavnosti prejšnjega obdobja. Izobraževalna dejavnost proizvede "obrat" od osredotočenosti na svet k osredotočenosti nase.Rešitev vprašanja "Kaj sem?" mogoče najti le s soočenjem z realnostjo.

Značilnosti razvoja najstnika se kažejo v naslednjih simptomih: težave se pojavijo v odnosih z odraslimi: negativizem, trma, brezbrižnost do ocene uspeha, opustitev šole, saj se zdaj glavna stvar za otroka dogaja zunaj šole; želja po vrstniških družbah (iskanje prijatelja, iskanje nekoga, ki vas razume); otrok začne voditi dnevnik.

Ko se primerja z odraslim, najstnik pride do zaključka, da med njim in odraslim ni nobene razlike. Od drugih začne zahtevati, da ga ne imajo več za majhnega, spozna, da ima tudi on pravice. Osrednja neoplazma te dobe je pojav koncepta sebe kot "ni otroka"; najstnik se začne počutiti kot odrasel, si prizadeva biti in veljati za odraslega. Vrste "odraslosti" so različne:

Posnemanje zunanjih znakov odraslosti - kajenje, igranje kart, pitje vina, poseben besednjak, prizadevanje za modo za odrasle v oblačilih in laseh, uporaba kozmetike, nakita itd.

Izenačevanje mladostnikov z lastnostmi »pravega moškega«. To je moč, pogum, pogum, vzdržljivost, volja, zvestoba v prijateljstvu itd. Šport pogosto postane sredstvo samoizobraževanja. Zanimivo je, da veliko deklet danes želi imeti tudi lastnosti, ki so stoletja veljale za moške.

socialna zrelost. Nastane v razmerah sodelovanja med otrokom in odraslim pri različnih dejavnostih, kjer najstnik prevzame mesto pomočnika odraslega.

Intelektualna zrelost. Izraža se v želji najstnika, da bi nekaj vedel in zmogel. To spodbuja razvoj kognitivne dejavnosti, katere vsebina presega šolski kurikulum (krožki, branje posebne literature, muzeji itd.).

Težnja po odraslosti - želja biti, videti in veljati za odrasle - najdemo v odnosih z odraslimi in vrstniki, v kopiranju različnih vidikov vedenja in videza starejših. Želja po odraslosti povzroča odpor realnosti. Komunikacija z vrstniki je vodilna vrsta dejavnosti v tej starosti. Tu se obvladajo norme družbenega vedenja, norme morale, tu se vzpostavijo odnosi enakosti in medsebojnega spoštovanja. Tukaj je predstavljivo in imaginarno igranje vseh najbolj zapletenih vidikov prihodnjega življenja.

L. I. Bozhovich meni, da je adolescenca sestavljena iz dveh faz - 12-15 let in 15-17 let. Ugotavlja, da se do začetka prehodne starosti v splošnem duševnem razvoju pojavijo novi, širši interesi, želja po zavzetju bolj neodvisnega, bolj "odraslega" položaja v življenju. Vendar v prehodni dobi še vedno ni priložnosti (ne notranjih ne zunanjih), da bi zavzeli ta položaj. Opisujoč adolescenco je L. I. Bozhovich zapisal tudi, da se »v tem obdobju zlomijo in obnovijo vsi otrokovi prejšnji odnosi do sveta in do sebe ... in razvijejo se procesi samozavedanja in samoodločbe, ki na koncu vodijo do življenjska pozicija, s katere študent začne samostojno življenje.

V prehodnem obdobju se dogajajo transformacije na različnih področjih psihe. Za strukturo motivov je značilen hierarhični sistem, prisotnost določenega sistema podrejenih različnih motivacijskih tendenc, ki temeljijo na vodilnih družbeno pomembnih in dragocenih motivih za posameznika. V motivacijski sferi, kot je verjel L. I. Bozhovich, se nahaja glavna neoplazma adolescence.

Druga neoplazma, ki se pojavi ob koncu prehodnega obdobja, je LI Bozhovich imenoval "samoodločba".

Iz vsega zgoraj navedenega sami ugotavljamo glavne določbe mladostniškega obdobja:

1. to je kriza starostnega razvoja, tukaj se gradi nov sistem odnosov, povečano zanimanje za sebe, za svoj notranji svet;

2. komunikacija (predvsem z vrstniki) deluje kot vodilna dejavnost, kar je razloženo z željo po razumevanju sebe, iskanju svojega mesta v življenju;

3. pogosteje je odrasel le ovira za najstnika, tekmec za testiranje, uresničevanje njegovega "jaz"; ocena, mnenje odraslih je za najstnika nepomembno, z izjemo avtoritet, ki jih sam priznava.

Adolescenca označuje prehod v odraslost in posebnosti njenega poteka pustijo pečat na preostanek življenja: interesi lahko postanejo trajni, socialna situacija, ki obdaja najstnika, oblikuje osebnost. Izobraževanje v odraslosti je tako rekoč »končna« stopnja oblikovanja osebnosti, zato je pomembno, kako prehaja najstniška kriza in kaj lahko človek v tem obdobju pridobi in osvoji.

Iz glavnih konceptov adolescence izločimo splošne trende, ki jih je mogoče zaslediti v tem obdobju. To so: hierarhična struktura motivov, prevladujoč motiv je želja po odraslosti, ki se uresničuje v komunikaciji z vrstniki; oblikuje se tudi samozavedanje, ki vam omogoča, da določite svoj položaj, vlogo v družbi.

Zdaj pa si poglejmo psihološke značilnosti adolescence in si podrobneje oglejmo to starostno obdobje. V večji meri se bomo držali stališč kulturnozgodovinskega koncepta, kakor tudi vseh značilnosti, ki smo jih ugotovili na podlagi študija temeljnih pojmov.

1.2 Psihološka vsebina krize mladostništva

V domači psihologiji so določena sovpadajoča in različna stališča o naravi krize mladostništva, o vzorcih in mehanizmih razvoja v tej starosti. L.S. Vigotski je prvi opozoril na pojav samozavesti kot osrednje neoplazme mladostništva. L.I. Bozhovich je tudi verjel, da je kriza adolescence povezana s pojavom v tem obdobju nove ravni samospoznanja, katere značilnost je nastanek sposobnosti in potrebe mladostnikov po spoznavanju sebe kot osebe, ki jo ima, za razliko od drugih ljudi, lastne lastnosti. To jim daje željo po samopotrjevanju, samoizražanju in samoizobraževanju.

Oblikovanje občutka odraslosti kot oblikovanje zavesti je povezano s kritičnimi manifestacijami v tem obdobju T.V. Dragunov, D.B. Elkonin.

Kot pravi K.N. Polivanova, najstnica, predvsem romantik popolne postave. Vzvišeni ideal postane merilo njegovega odnosa do realnosti. Idealnost (abstraktnost) idej najstnika zanj zmanjša celotno raznolikost sveta na njegovo korespondenco ali neskladnost z idealom. Vsa dejanja najstnika (v kolikor so to prav dejanja najstnika) nosijo najprej pomensko breme, pomen, vedenje postane besedilo, naslovljeno predvsem na ideal.

Besedilo o vedenju najstnika je naslovljeno na druge, vendar je pomen tega poziva v nasprotju, poudarjanje lastne edinstvenosti (nisem kot vsi drugi).

Predpostavlja se, da najstnik z ustvarjanjem lastnega vedenjskega besedila ustvarja samega sebe. Naslednji logični korak bi moralo biti samo razumevanje (v situaciji predstavitve kretnje) in vračanje tega pomena osebi, ki je ravnala (najstnik). To je ena ključnih točk tranzicije (krize). Trenutne razmere (starši, šola) vračajo igralcu pomen njegovih dejanj, ki jim je od samega začetka lasten.

Refleksija (razumljena v širšem pomenu besede), kot ena glavnih novosti tega obdobja, postane točka gradnje sebe, svojega delovanja, točka prehoda ideje v realnost. Pred srečanjem (in pred refleksijo) vedenjsko besedilo tako rekoč še ni obstajalo. Nastane šele v samem aktu predstavljanja, nagovarjanja, nagovarjanja. Označevanje vedenja vodi do njegove manifestacije, do njegovega odkritja. V označevanju je preizkus dejanja, njegovo odkrivanje, preverjanje. Pred signifikacijo še vedno ni nobenega dejanja, nobenega agenta. Vzajemno označevanje otroku razkriva svet, a otroka samega odpira drugim in samemu sebi.

Otrok v družbi vrstnikov ne sreča ideala (idealne oblike), temveč neke imitacije ideala. Poskuša komunicirati kot odrasel, obnašati se kot odrasel, razpravljati o temah, za katere meni, da se obravnavajo med odraslimi.

Določitev vsebine popolne najstniške akcije, imenovane avtorja Polivanova K.N. ne podaja posebne definicije avtorjevega dejanja, temveč govori o obliki posredovanja srečanja ideje z njenim rezultatom, ki omogoča poustvariti (ohraniti) idejo, jo vzeti iz sfere fantazije, obrniti. idejo v nekaj, kar ima otrok sam (pred tem je bila ideja lastnik otroka). To pomeni, da je uresničitev ideje točka pojava subjektivnosti pri mladostnikih, zahteva, prvič, ugotoviti, kaj je idealna oblika mladostništva (kdo je "junak" najstnika), in drugič, oblikovati situacija prevoda avtorjevega dejanja (vodilna dejavnost najstnika).

Sodobnemu običajnemu najstniku je skoraj odvzeta možnost izbire kulturnih besedil, iz katerih bi lahko dobil predstavo o svojem junaku, to je značaju avtorjevega dejanja.

Na stičišču ideje in izvedbe se zgodi rojstvo ideje in rojstvo subjektivnosti otroka, ki je idejo rodil. Otrok na tej stopnji ontogeneze gradi lastno subjektiviteto kot avtorsko subjektiviteto, torej mladostnik je tak le toliko, kolikor si zamisli svoje dejanje, ga izvede, prejme svoj produkt in s tem manifestira svoj načrt.

Zdaj pa oblikujmo določbe, ki jih potrebujemo pri našem delu na področju mladostništva. Adolescenca je doba postajanja. Mudi se mu živeti, mudi se vstopiti v svet odraslih. Vse želim poskusiti, o vsem želim ustvariti svoje mnenje. Poleg tega se temu pridruži še kup novih težav: od ekonomskih do spolnih, prve osebne drame in razočaranja, nezmožnost soočanja z lastnimi občutki. Vse to pojasnjuje, zakaj je najstnik tako ranljiv za odvisniško vedenje.

Za najstnika je pomembna skupina vrstnikov, saj ga odrasli še vedno dojemajo kot otroka in si prizadeva biti odrasel, zato mu skupina vrstnikov omogoča, da začuti to odraslost.

Najstnik je zelo nagnjen k tveganju, ima veliko radovednost, željo, da se preizkusi v novi, skorajda ekstremni situaciji. Za nekatere je ta želja nad vsemi potrebami in interesi, poskušajo vsak dan tvegati, se znajti v ekstremni situaciji. Vse to nam znova nakazuje, da najstnik stremi k avtorskemu delovanju.

Najstnik je zelo subjektiven, ne razmišlja o objektivnih vzrokih kakršnih koli situacij, konfliktov. Vse ga zelo skrbi in ne zmore sam, zato išče vse, kar lahko prispeva k ugodnemu zdravstvenemu stanju.

Pomemben vidik našega dela je želja najstnika po komunikaciji, komunikaciji z vrstniki. Skozi interakcijo z vrstniki se skuša najti in tako pripadati skupini. V adolescenci se osebnost oblikuje s komunikacijo v takih skupinah. Menimo, da je pomembno razumeti značilnosti, vloge, interese skupine, ki ji lahko pripada sodobni najstnik. V naslednjem poglavju bomo obravnavali koncept "referenčne skupine", označili značilnosti te vrste skupine.

1.3 Pojem referenčne skupine

Oblike skupinske soodvisnosti ljudi so tako raznolike kot človeška združenja sama. To so jezik, ozemlje, oblačila, komunikacijski kanali, običaji, tradicije, obredi, simboli, verovanja, prepričanja, ki združujejo predstavnike etničnih, političnih, verskih in drugih velikih skupin.

Vloga referenčnih skupin pri oblikovanju osebnosti je zelo velika. Strokovnjaki ugotavljajo, da "od večjega števila skupin, ki jih človek pozna, le nekaj deluje kot referenca zanj."

Koncept referenčne skupine je v znanstveni obtok uvedel Herbert Hymen (Hymon) v svojem delu "Archives of Psychology" leta 1942. Pod referenčno skupino je mislil na skupino, ki jo posameznik uporablja za primerjalno oceno lastnega položaja ali vedenja. Haimon je razlikoval med skupino, ki ji posameznik pripada, in referenčno ali referenčno skupino, ki služi kot merilo za primerjavo.

Če izhaja iz klasifikacije skupin, potem glede na stopnjo pomena skupine za posameznika ločimo samo 2 vrsti: članske skupine in referenčne skupine. Osnova za takšno delitev je stopnja pomena skupine za posameznika glede na njegove usmeritve do skupinskih norm in vrednot, vpliv skupine na sistem njegovih stališč. Tako lahko skupino razumemo preprosto kot prostor bivanja posameznika v družbi, daleč od njegovih stališč in vrednotnih usmeritev - skupino članstva. In morda obstoj skupine, katere norme in vrednote deli posameznik, s čimer povezuje svoje odnose z njo. Še več, to počne ne glede na članstvo v tej skupini. Tu govorimo o referenčni skupini.

Navedeno razumevanje izraza "referenčna skupina" se nekoliko razlikuje od njegove prvotne razlage, ki jo je predlagal G. Hymen. Pri našem delu se bomo držali definicije, ki jo je dal Krichevsky R.L., to je, da je referenčna skupina skupina, katere norme in vrednote deli posameznik, pri čemer povezuje svoja stališča z njo. Se pravi, posameznik je član te skupine in je podvržen vsemu, kar se v njej dogaja, sprejema odločitve, prevzema vlogo v skladu z zahtevami skupine.

Glede na naše razumevanje adolescence je vrstniška skupina tista referenčna skupina, kjer najstnik črpa vire za iskanje odgovora na vprašanje »kdo sem?«.

Obstajata dve funkciji referenčnih skupin:

1) primerjalno, njegovo bistvo je v tem, da so standardi vedenja, stališča itd., sprejeti v skupini delujejo za posameznika kot neki modeli, na katere se opira pri svojih odločitvah in ocenah

2) normativno, ta funkcija vam omogoča, da ugotovite, v kolikšni meri vedenje posameznika ustreza normam.

Lastnost skupine kot reference je neposredno povezana z integrativnimi procesi v njej, kar prispeva k ohranjanju njene celovitosti in stabilnosti.

Tako bomo v naši raziskavi merili, koliko je referenčna skupina za najstnika ali ne, saj menimo, da ravno zaradi presečišča interesov, vrednot, ki so za najstnika pomembne, zadrži posameznika in ta vrsta skupine lahko vpliva na oblikovanje ne normativnosti, ampak bolj zasvojenosti.

Vsak najstnik ima svojo predstavo (ideal) o odraslosti. Mladostnik se po svojem idealu počuti že dovolj starega in skuša vzpostaviti odnose v okolju odraslih, kjer naleti na odpor. Nato se obrne na vrstnike, ki se tako kot on skušajo obnašati kot odrasli. Tako se oblikuje skupina vrstnikov, h kateri se najstnik nenehno obrača, najde veliko skupnega in s komunikacijo v tej skupini gradi tiste odnose, ki ustrezajo njegovim predstavam o odraslosti. Zato najstnik potrebuje prostor, kjer se lahko uresniči, zato postane v tej starosti aktualna skupina vrstnikov. Ker najstnik najde to stalno skupino, se drži njenih vrednot, norm in interesov, potem v tem primeru govorimo o referenčni skupini.

Poglavje II. Odvisniško vedenje najstnikov

2.1 Pojem odvisniškega vedenja

V življenju vsakega človeka so trenutki, povezani z željo po spremembi duševnega stanja: znebiti se zatiranja, odvrniti od neprijetnih misli itd. Da bi dosegli ta cilj, oseba "izdela" individualne pristope, ki postanejo navade, stereotipi . Elementi odvisniškega vedenja so značilni za vsakega človeka, ki s spreminjanjem svojega stanja uide realnosti. Problem zasvojenosti se začne, ko želja po begu iz realnosti, povezana s spremembo zavesti, začne prevladovati v zavesti, postane osrednja ideja.

Zasvojenost je zloraba ene ali več kemikalij, ki se pojavi v ozadju spremembe stanja zavesti.

Bistvo odvisniškega vedenja je, da ljudje v želji po begu iz realnosti poskušajo umetno spremeniti svoje psihično stanje, kar jim daje iluzijo varnosti, vzpostavljanje ravnovesja. Obstajajo različne vrste zasvojenosti, tako farmakološke kot nefarmakološke narave. Resno ogrožajo zdravje (telesno in psihično) ne le odvisnikov samih, ampak tudi njihove okolice. Medčloveškim odnosom se dela velika škoda.

Odvisnost in zasvojenost sta med razmeroma novimi izrazi za domačo znanost - pred nekaj več kot desetimi leti sta se pojavila v A.E. Ličko in N.Ya. Ivanov "Slovar sodobne ameriške psihiatrične terminologije z njenimi razlikami od tiste, ki je bila sprejeta v Rusiji". Z vidika terminološkega nesoglasja nekateri avtorji odvisnost razumejo kot bolezen, zasvojenost pa kot spremljajoče oblike vedenja, drugi imajo nasprotno mnenje, tretji teh pojmov ne ločijo ali pa to počnejo nedosledno. V publikacijah domačih avtorjev je obravnavana skoraj izključno odvisnost od kemikalij.

Psihološke oblike zasvojenosti, ki ne spremljajo fizične zasvojenosti, dajejo razlog za vprašanje revizije temeljnih pogledov in paradigem: za opredelitev zasvojenosti je morda dovolj, da je oseba čustveno navezana na tiste občutke in občutke, ki sledijo odvisniškim oblikam vedenja. .

Zasvojenost je torej dolgotrajno kronično stanje, ki vodi v trpljenje in deformacijo človekovega življenja. Ločiti je treba odvisnost in zasvojenost, če je odvisnost stanje, potem je zasvojenost, grobo rečeno, navada. Obstajajo psihične in fizične odvisnosti, kemične in nekemične oblike zasvojenosti. V tem delu govorimo neposredno o odvisnosti, tj. o stanju, v katerega lahko pride najstnik.

V središču nastanka psihološke odvisnosti je sposobnost droge ali predmeta, da razbremeni napetost ali povzroči evforijo.

Številni avtorji, katerih mnenje podpiramo, menijo, da je odločilni pogoj za nastanek duševne odvisnosti izkušnja "zmorem" (V. A. Petrovsky), tj. izkušnjo presežka v možnostih zadovoljevanja potreb in ne same nezadovoljene potrebe kot take. Za "zmorem" je značilen subjektivni občutek premagovanja ovir: nič mi ne preprečuje, da bi to storil. In potem je tu občutek grandioznih možnosti – razrešitev splošnega nezadovoljstva. Želja subjekta, da izkoristi vse večje priložnosti, ni ravno tisto, kar v psihologiji imenujemo izraz "potreba", je drugačna motivacija. Na primer afektivna potreba, tj. potreba po sprejetosti v skupini je pomanjkljivost, je odsotnost subjektivne izkušnje, da bi bili drugi sprejeti, pomembni za druge, potrebni, itd. Po drugi strani pa se vzgibi, ki temeljijo na odvečnosti (aspiracije), pojavijo, ko subjekt doživi občutek svobode, namreč svobodo uporabe svojih priložnosti, ki ga potiskajo naprej, onkraj njegovega vedenja.

Posebej opozarjamo na pojem psihične zasvojenosti, saj je osnova zasvojenosti z internetom le psihična zasvojenost. Ta odvisnost od interneta se razlikuje od drugih vrst kemičnih odvisnosti.

2.2 Vzroki za odvisniško vedenje pri mladostnikih

N.Yu. Maksimova predlaga, da k aktualizaciji psihološke pripravljenosti mladostnikov, da spremenijo svoje stanje s pomočjo psihoaktivnih snovi ali sredstev, prispevajo naslednji razlogi:

Nezmožnost najstnika za produktiven izhod iz situacije težav pri zadovoljevanju nujnih, vitalnih potreb;

Pomanjkanje oblikovanja in neučinkovitost metod psihološke zaščite najstnika, ki mu omogočajo, da vsaj za nekaj časa razbremeni čustveni stres;

Prisotnost travmatične situacije, iz katere najstnik ne najde izhoda.

Tako je mladostnik nemočen pred prevladujočimi negativnimi stanji in se zateka k spreminjanju svojega stanja s kemičnimi ali nekemičnimi sredstvi.

Zato dejavnikov tveganja za zasvojenost z alkoholom, drogami in računalnikom ne bi smeli obravnavati ločeno drug od drugega. Njihovo medsebojno delovanje igra odločilno vlogo.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. opozoriti na številne vzorce, ki odražajo osebnostne izkrivljenosti na različnih področjih: čustveno-voljnem, vedenjskem, kognitivnem, afektivnem in motivacijsko-potrebnem, ki lahko vplivajo na nastanek odvisniškega vedenja.

Razvoj človeka kot samoodločenega, ki poljubno ureja svoje vedenje in odnose z ljudmi, je povezan z oblikovanjem čustveno-voljne sfere. Zamuda v razvoju te sfere povzroča nesposobnost komunikacije, neustreznost čustvenih manifestacij, težave pri obvladovanju novih komunikacijskih sredstev. S slabo razvitimi voljnimi lastnostmi, po Hassanu B.I. in Fedorenko E.Yu., najstnik ne more zavestno regulirati svojih dejavnosti. Tukaj si lahko ogledate:

trma;

Negativizem (nemotivirano voljno nasprotovanje vsemu, kar prihaja od drugih);

sugestivnost (odločitev osebe določi druga oseba, ne glede na objektivnost utemeljitve);

Konformizem (izjava, ne vztrajnost, neodločnost, nezmožnost samostojnega odločanja) ali ohlapnost (hiperkompenzacija).

Visoka raven zahtevkov, če ni kritične ocene njihovih zmogljivosti; nagnjenost k obtoževanju, egocentrizem, agresivno vedenje, osredotočenost na preveč toge norme in zahteve, nestrpnost in nepotrpežljivost, ne dovolijo, da odnos osebnosti najstnika pridobi stabilnost v vedenjskem smislu.

Na kognitivnem področju lahko mladostniki pokažejo "afektivno logiko", pretirana pričakovanja od drugih, čustvena stališča (fantje ne jokajo), eskapizem (izogibanje težavam), "selektivno vzorčenje" - gradnja sklepa na podlagi podrobnosti, izbranih iz konteksta, " absolutno mišljenje", živi izkušnjo v dveh nasprotujočih si kategorijah, oblikuje sklepe v odsotnosti argumentov v podporo.

Na afektivnem področju se pri mladostnikih kaže čustvena labilnost, nizka frustracijska toleranca, hiter pojav anksioznosti in depresije. Zmanjšana ali nestabilna samopodoba, pretiravanje negativnih dogodkov in minimiziranje pozitivnih vodi v še večji padec samopodobe, zavračanje povratnih informacij in prispeva k zaprtosti osebnosti.

V motivacijsko-potrebni sferi so lahko blokirane potrebe po varnosti, samopotrditvi, svobodi, pripadnosti referenčni skupini in po časovnih okvirih.

Posledično, večja kot je resnost nespecifičnih manifestacij osebnosti, večje je tveganje za zasvojenost, fenomenološko se ta izkrivljanja lahko izrazijo v neustreznem vedenju v tvegani situaciji.

Ugotovili smo, da obstajata psihična in fizična odvisnost, za našo raziskavo pa je pomembnejše preučiti vzroke psihične odvisnosti.

Glavni znaki psihične odvisnosti so:

obsesivno-kompulzivno razmišljanje;

zanikanje kot oblika obrambe;

izguba nadzora.

Na podlagi tega se oblikuje odvisniško vedenje. Vidimo, da je mladostništvo najbolj nagnjeno k manifestaciji odvisniškega vedenja. Prav tako še vedno ni učinkovitih metod za zdravljenje psihične odvisnosti. Zato velja pozornost nameniti tako mladostništvu kot tudi morebitnemu preprečevanju vsakršne oblike odvisniškega, odvisniškega vedenja. In da bi zgradili morebitno preventivno delo, je treba razumeti in razumeti mehanizem nastanka odvisnosti. Zato je glavno vprašanje našega dela: kako najbolje poskušati razumeti mehanizem nastanka odvisnosti od interneta.

Zdaj pa se obrnemo na obravnavo takšnega pojava, kot je odvisnost od interneta.

2.3 Zasvojenost z internetom: aktualen problem

Za predstavnike najrazličnejših področij znanstvenega in umetniškega znanja je internet predmet strokovnega študija. V prvih delih o problemu zasvojenosti z internetom so pristopi k problemu sprva diskutabilni. Trenutno se intenzivno razpravlja o pojavu (ali bolezni ali sindromu) »(droga) odvisnosti od interneta« oziroma »Internet Addiction Disorder ali IAD«. Raziskovalci izhajajo iz možnosti razvoja odvisnosti (zasvojenosti) ne le od materialnih entitet, vnesenih v telo, temveč tudi od dejanj, ki jih subjekt izvaja, in čustev, ki jih spremljajo.

Razprava o tem fenomenu se je začela pred kratkim: leta 1994 je K. Young razvila in na spletni strani objavila poseben vprašalnik in kmalu prejela skoraj 500 odgovorov, od katerih so jih okoli 400 poslali po izbranem kriteriju odvisniki.

Leta 1995 je I. Goldberg predlagal nabor diagnostičnih meril, ki temeljijo na znakih patološkega hazardiranja in ne na podlagi kliničnih materialov o IAD, kar je povzročilo popolno ali delno zavrnitev številnih strokovnjakov (M. Griffiths, J. Grohol, J. Suler in drugi). V letih 1997-1999 Nastale so raziskovalne in svetovalno-psihoterapevtske spletne storitve o problemih IAD. V letih 1998-1999 izšle so prve monografije o tej problematiki (K. Young, D. Greenfield, K. Surratt). Hkrati je večina raziskav metodično strukturirana kot mrežne ankete, intervjuji in skupinske razprave, v katerih sodelujejo subjekti, ki so čutili nelagodje in so sami sprožili interakcijo z raziskovalci.

Kvalitativne metode zavzemajo pomembno mesto v raziskovalni praksi. Pojav zasvojenosti z internetom ne poteka po vzorcih oblikovanja zasvojenosti, ki izhajajo iz opazovanj kadilcev, odvisnikov od drog, alkoholikov ali patoloških hazarderjev: če tradicionalne vrste zasvojenosti nastajajo leta, se za zasvojenost z internetom to obdobje močno skrajša.

Glavna "skupina tveganja" za razvoj te patologije v Rusiji, kot je pokazala raziskava Znanstvenega centra za duševno zdravje Ruske akademije medicinskih znanosti (2002), so mladi od 12 do 18 let.

To je lahko posledica številnih dejavnikov:

Široka uporaba domačih računalnikov

enostavnost povezovanja z internetom,

Informatizacija programov usposabljanja šolarjev in študentov,

Vedno večje število klubov in internetnih salonov (zlasti v velikih mestih).

Raziskava K. Younga na temo zasvojenosti z internetom je pokazala (v ZDA in Kanadi je bilo anketiranih več kot 5.000 ljudi, starih od 12 do 18 let), da:

Internetni neodvisni uporabljajo internetne vire v povprečju 8 ur na teden, kar ne povzroča bistvenih posledic.

Zato so trenutno znanstveniki prišli do zaključka, da je napačno govoriti o odvisnosti od interneta kot o bolezni, pravilno je to imenovati fenomen, ga preučevati in nuditi psihološko pomoč ljudem, ki so dovzetni zanj.

Poglavje III. Zasvojenost z internetom - sredstvo za beg od realnosti

3.1 Pojem odvisnosti od interneta: značilnosti virtualnega prostora

Kar zadeva terminologijo problema, se tukaj uporabljajo imena "zasvojenost z internetom" ali "zasvojenost z internetom", pa tudi "prekomerna / patološka uporaba interneta". Ob obilici imen so strokovnjaki precej enotni pri določanju vedenjskih značilnosti, ki bi jih lahko pripisali temu pojavu. Tako obstaja nezmožnost in aktivna nepripravljenost, da bi se celo za kratek čas odvrnili od dela na internetu, sitnost in razdraženost zaradi prisilnih motenj ter obsesivne misli o internetu v takih obdobjih; želja po preživljanju čedalje daljšega časa dela na internetu in nezmožnost načrtovanja končnega časa določenega dela. Obstaja tudi spodbuda za porabo vedno več denarja na internetu, ne da bi prenehali porabiti prihranke, shranjene za druge namene ali kopičenje dolga; pripravljenost lagati prijateljem in družinskim članom z omalovaževanjem trajanja in pogostosti uporabe interneta: nagnjenost k pozabljanju na gospodinjska opravila, šolske ali službene obveznosti, pomembne osebne in poslovne sestanke med brskanjem po internetu, zanemarjanje poklica ali kariere; želja, da se med delom na internetu osvobodite predhodno nastalih občutkov krivde ali nemoči, stanj tesnobe ali depresije, pridobite občutek čustvenega dviga in nekakšne evforije; nepripravljenost sprejeti kritiko takšnega načina življenja s strani sorodnikov ali nadrejenih; pripravljenost prenašati uničenje družine, izgubo prijateljev in socialnega kroga zaradi preobremenjenosti z delom na internetu itd.

Kimberly Young navaja 4 simptome zasvojenosti z internetom:

1. obsesivna želja po preverjanju elektronske pošte;

2. stalno pričakovanje naslednjega dostopa do interneta;

3. pritožbe drugih, da oseba preživi preveč časa na internetu;

4. pritožbe drugih, da nekdo porabi preveč denarja na internetu.

Podrobnejši sistem kriterijev podaja Ivan Goldberg. Po njegovem mnenju lahko za odvisnost od interneta govorimo, če obstajajo 3 ali več od naslednjega:

1. Toleranca. Količina časa, ki ga je potrebno preživeti na internetu za doseganje zadovoljstva, se opazno poveča, če pa ne povečamo časa, ki ga preživimo na internetu, se učinek izrazito zmanjša.

2. "Sindrom zavrnitve". Značilen "sindrom zavrnitve": prenehanje ali zmanjšanje časa, preživetega na internetu. Dva ali več od naslednjih simptomov (ki se razvijajo v obdobju od nekaj dni do enega meseca): psihomotorično vznemirjenje; anksioznost; obsesivne misli o tem, kaj se dogaja na internetu; fantazije ali sanje o internetu; prostovoljni ali nehoteni gibi prstov, ki spominjajo na tipkanje po tipkovnici. Uporaba interneta vam omogoča, da se izognete simptomom "sindroma zavrnitve".

3. Internet se pogosto uporablja dlje časa ali pogosteje, kot je bilo predvideno.

4. Prisotna je nenehna želja ali neuspešni poskusi prenehati ali začeti nadzorovati uporabo interneta.

5. Pomembnejše družabne, poklicne aktivnosti, rekreacija so zaradi uporabe interneta opuščene ali zmanjšane.

6. Uporaba interneta se nadaljuje kljub vedenju o ponavljajočih se ali vztrajnih fizičnih, socialnih, poklicnih ali psiholoških težavah, ki jih povzroča uporaba interneta (pomanjkanje spanja, družinske (zakonske) težave, pozni jutranji sestanki, zanemarjanje poklicnih dolžnosti ali občutek zapuščenosti pomembnih drugih) .

Koncept "zasvojenosti z internetom" združuje naslednje pojave:

§ odvisnost od računalnika, t.j. obsesivna zasvojenost z delom z računalnikom (igre, programiranje ali druge vrste računalniško posredovanih dejavnosti);

§ informacijska preobremenjenost, »elektronsko potepuh«, t.j. kompulzivno dolgotrajno (večurno) brskanje po WWW brez določenega cilja; vir užitka je dejstvo, da ste na spletu, multimedijske oblike spodbujanja in stimuliranja obiskovalcev strani ali učenje novih stvari kot rezultat takšnih potepanj;

§ kompulzivna uporaba interneta, tj. patološka navezanost na spletne igre na srečo, spletne dražbe in izmenjave ali elektronske nakupe;

§ odvisnost od »kibernetskih odnosov«, tj. iz socialnih stikov: komunikacija (v klepetalnicah, skupinskih igrah in telekonferencah) ter navezovanje prijateljstev ali »flirtanje« med komunikacijo;

§ odvisnost od »cybersexa«, tj. s pornografskih strani na internetu, iz razprave o spolnih temah v klepetalnicah ali posebnih novičarskih skupinah za "odrasle".

Pod zasvojenostjo z internetom razumemo stanje psihološkega ugodja, ki ga oseba doživi pri izvajanju svojih dejavnosti samo v internetnem okolju, zato preostali prostor za dejavnost povzroča draženje, zatiranje in popolno nepripravljenost za ukrepanje.

Zasvojenost z internetom je redna, nenadzorovana uporaba interneta s strani človeka z namenom dolgotrajnega občutka psihičnega ugodja. Psihološko udobje je povezano predvsem s čustveno komponento: je iluzija reševanja težave, naloge; pridobivanje užitka od dejavnosti; evforija itd.

Izpostavimo merila (v naraščajočem vrstnem redu), po katerih lahko ugotovite, da je oseba odvisnik od interneta:

° internet se ne uporablja kot sredstvo za delo, ampak kot vir zabave in porabljeni čas ni omejen;

° oseba doživi val pozitivnih čustev, ko je na spletu in opravlja dejavnosti, ki niso povezane s poklicnimi nalogami;

° ko je za človeka internet najpomembnejši v življenju, torej zaseda vse ali večji del človekovega življenja;

° oseba ima malo dogodkov v resničnem življenju, živi virtualno življenje in vse svoje misli usmerja samo v omrežje, na primer oseba preneha načrtovati svoje dejavnosti v resnici;

° Oseba je razdražena, konfliktna, agresivna do drugih, ko ni na spletu.

Torej, glede na definicijo zasvojenosti z internetom smo prepričani, da je internet tudi sredstvo za beg od realnosti. Ostaja nam, da natančno razumemo razliko med tem sredstvom in drugimi, na primer od iger na srečo, drog itd. Ne bomo se spuščali v podrobnosti in opisovali značilnosti drugih odvisnosti, temveč se bomo osredotočili na posebnosti interneta kot virtualnega prostora. Oglejmo si značilnosti virtualnega prostora skozi komunikacijsko dejavnost.

Najbolj dostopen, demokratičen in ponuja največ možnosti za samoizražanje na internetu je klepet. Dejstvo je, da človeku nudi edinstvene priložnosti za samoizražanje, ki jih človek v resničnem svetu ne more najti. Nekatere od teh funkcij so univerzalne za katero koli socialno komunikacijo v spletu, druge pa so edinstvene za klepete.

° Svoboda ustvarjanja slike. Oseba na spletu je sprva anonimna, v klepetih pa se ta anonimnost goji - velika večina obiskovalcev uporablja "vzdevke" in ob vstopu v klepet pod pravim imenom in priimkom bo oseba v najboljšem primeru videti kot črna ovca. S spremembo imena v vzdevek se človek že oddaljuje od svojega pravega "jaza". Poleg tega "raztopljena telesnost" - odsotnost telesa kot takega, odpravi vse družbene značilnosti resnične osebe - videz, spol, starost itd., kar onemogoča uporabo običajnih načinov samopredstavitve. Človek je torej ob popolni odsotnosti telesnosti in tiho obveznem odrekanju svoji realni osebnosti prisiljen ustvariti PODOBO. Z vključitvijo v virtualno družbo klepeta človek dobi popolno svobodo pri ustvarjanju samega sebe, ki je omejena le z njegovo domišljijo. In tukaj je vse odvisno od ustvarjalnega potenciala osebe. Nekdo »zaradi nezmožnosti, da bi bil boljši« poustvarja, primitivizira, samega sebe, drugi dobesedno kipijo z liki. Toda v resnici ni mogoče reči, da pravi ljudje komunicirajo v klepetih, slike, ki so jih ustvarili, živijo v klepetih.

Podobni dokumenti

Teoretična analiza značilnosti komunikacije v mladostništvu. Ugotavljanje starostnih dejavnikov tveganja za odvisniško vedenje. Eksperimentalna študija odnosa med referenčno skupino in mehanizmom oblikovanja odvisnosti od interneta v adolescenci.

diplomsko delo, dodano 01.06.2012

Študija vpliva nezadovoljstva čustvenih potreb najstnika na oblikovanje deviantnega vedenja pri njem. Vzroki deviantnega vedenja, njegove oblike. Spodbujanje pozitivne motivacije za spremembo deviantnega vedenja najstnika.

seminarska naloga, dodana 19.10.2014

Odvisniško vedenje kot deviacija, ocena nagnjenosti mladostnikov k tej deviaciji v današnjem času, vloga in pomen kajenja na tem področju. Raziskovanje in analiza prilagoditve osebnosti najstnika pod vplivom odvisniškega vedenja.

seminarska naloga, dodana 16.02.2015

Mladostniška kriza. Preučevanje operacij primerjave, analize in sinteze v mišljenju otrok in mladostnikov. Oblikovanje samopodobe. Starostne meje najstniškega obdobja razvoja, njegove značilnosti in pomen za oblikovanje odrasle osebe.

seminarska naloga, dodana 23.02.2014

Teoretične osnove za preučevanje vpliva družine na proces oblikovanja osebnosti najstnika v metropoli. Študija starostnih in psiholoških značilnosti osebnosti in vedenja v adolescenci, analiza stilov starševskih odnosov.

diplomsko delo, dodano 04.09.2010

Zasvojenost z internetom: postavitev problema, študijske metode, praksa. Pojem in merila zasvojenosti z internetom. Psihološke značilnosti najstnika. Vpliv zasvojenosti z internetom na razvoj mladostnikove osebnosti, vzroki za njen nastanek in preprečevanje.

seminarska naloga, dodana 3.4.2011

Študija razvojnih značilnosti mladostnikov, starih 12-13 let. Študija odvisnosti duševnega razvoja osebe od fiziološkega razvoja najstnika. Psihološki, čustveni in osebnostni razvoj otroka. Krize mladostništva.

seminarska naloga, dodana 23.10.2014

Značilnosti vrst zasvojenosti. Tipologija računalniških iger. Zasvojenost z računalnikom kot vrsta odvisniškega vedenja. Vzroki in mehanizmi nastanka računalniške zasvojenosti pri mladostnikih. Psihodiagnostične metode za preučevanje osebnosti najstnika.

seminarska naloga, dodana 01.07.2013

Splošne značilnosti značilnosti adolescence. Specifičnost vedenja mladostnikov in smer proučevanja njihove osebnosti. Diagnostična tehnika ter struktura in komponente. Glavne smeri dela psihe pri korekciji osebnosti najstnika.

seminarska naloga, dodana 18.09.2016

Karakterizacija obstoječih pristopov k razumevanju norme in deviantnega vedenja. Zgradba, vrste, vzroki, biološka, sociološka in psihološka razlaga deviantnega vedenja. Bistvo in vrste poudarkov značaja mladostnikov.

Nekatere prednosti uporabe interneta vključujejo povečanje kakovosti in količine znanstvenih raziskav, zbliževanje ljudi, vzpostavljanje avdio in video povezav z minimalnimi stroški, prihranek časa in denarja ter zagotavljanje dostopa do najnovejših znanstvenih razprav.

Te nove tehnologije kljub svojim prednostim in številnim koristim uporabnikom povzročajo tudi različne škode glede na starostno kategorijo uporabnikov. Ena od teh kategorij so najstniki, ki jih zaradi posebne privlačnosti te tehnologije navdušujejo in jim posvečajo veliko časa. Danes internet zajema pomemben del življenja najstnikov, vključno z njihovim študijem, zabavo in družabnimi dejavnostmi. Mladostniki so glede na malo izkušenj in značilnosti mladostništva močno izpostavljeni negativnemu in uničujočemu vplivu interneta, ki ogroža njihovo telesno in duševno zdravje. V tej epizodi si bomo ogledali nekaj primerov škode, ki jo najstniki doživljajo zaradi uporabe interneta.

Eden od razlogov za pretirano uporabo interneta med mladostniki je zapolnjevanje prostega časa. Čeprav cenijo dejstvo, da so najstniki doma s starši in se ukvarjajo z računalnikom, se večina družin ne ozira na to, da je ob zlorabi interneta njegov negativen in uničujoč vpliv veliko večji kot marsikatera druga zabava. Če se mladostniki ukvarjajo s športom in zdravo zabavo, bodo imeli poleg duševne in moralne rasti tudi zdravo telo. Zaščiteni bodo tudi pred debelostjo in bolečinami v sklepih, ki se pojavijo ob dolgotrajnem sedenju za računalnikom.

Za mnoge najstnike je internet zatočišče in sredstvo zabave, v katerem se skrijejo pred svojimi težavami, trpljenjem in težavami. Med drugimi razlogi za željo mladostnikov po uporabi interneta psihologi navajajo pomanjkanje oblikovanja želene osebnosti, prisotnost družbenega razkola, nesoglasja med generacijami, pa tudi oslabitev odnosa med starši in otroki. Kar pa ogroža zdravje telesa in duha mladostnikov, je pretirana in napačna uporaba teh tehnologij.
Prekomerna uporaba interneta pri mladostnikih je razlog za njihovo ločenost od drugih družbenih dejavnosti. Med najpogostejšimi vplivi teh tehnologij na mladostnike lahko izpostavimo močan upad akademske uspešnosti, odsotnost zdrave prehrane, povečanje duševnih motenj, zmanjšanje socialne aktivnosti, zmanjšanje ravni komunikacije z ljudmi. in starejše starostne skupine, kršitev zakona, nesramnost, živčni glavobol itd.

Zloraba informacijske tehnologije včasih pripravi temelj za neuspeh. Raziskave kažejo, da lahko zasvojenost najstnikov z internetom in nelogična uporaba teh novih tehnologij uničujoče vplivata na kakovost njihovega spomina in akademsko uspešnost. Nove tehnologije, kot so internet, mobilni telefon in digitalne igrice, so med najstniki postale tako razširjene, da ima velik odstotek učencev resne težave pri posvečanju potrebne pozornosti pouku in učenju.
Eno od vprašanj, ki je povzročilo resno zaskrbljenost med učitelji in izobraževalnimi uradniki, je zloraba interneta s strani učencev za dokončanje domačih nalog in projektov. Te nove tehnologije so povzročile, da mnogi učenci za domačo nalogo dostopajo do interneta in kopirajo informacije z internetnih strani, da bi domačo nalogo opravili v najkrajšem možnem času. Prav tako mnogi med njimi poiščejo rezultate svojih raziskav in nalog na internetu in jih posredujejo svojemu učitelju. To je povzročilo, da je znanstveno znanje učencev vsak dan manjše in manj časa posvečajo domačim nalogam. Raziskave kažejo, da študenti danes menijo, da je internet najboljši vir informacij in več kot 90 % jih internet raje uporablja kot branje knjig. Mnogi učenci niso pripravljeni niti za nekaj minut razmišljati o tem, kako rešiti problem, in se obrnejo na internet, da bi našli odgovor.

Pomanjkanje potrebnih veščin za vzpostavljanje povezav z drugimi v resničnem svetu je tudi posledica uporabe interneta, zlasti med mladostniki. Oseba, ki vzpostavlja povezave z drugimi virtualnimi osebnostmi v kibernetskem prostoru, se v resničnem življenju sooča s številnimi težavami, da lahko vzpostavi odnose z ljudmi. Najstniki, ki imajo dostop do računalnika, vstopijo v virtualni svet in začnejo komunicirati ter izmenjevati mnenja, se postopoma odmikajo od realnosti in pozabljajo, kako drugačne so virtualne povezave od resničnih. Srečujejo se z dvojnim vedenjem in so podvrženi iluzijam. Na podlagi tega se najstniki v internetnem okolju ne naučijo sposobnosti vzpostavljanja potrebnih povezav z drugimi ljudmi v realnem svetu.

Med študijami, ki so jih izvajali na različnih koncih sveta, so psihologi prišli do zaključka, da je med uporabniki, ki so nagnjeni k odvisnosti od interneta, depresivno stanje večje kot med navadnimi uporabniki. Druge študije so pokazale, da odvisniki od interneta trpijo zaradi pomanjkanja spanja, slabših ocen, osamljenosti, telesnih bolezni, depresije, tesnobe in nesramnosti. Nedavne ugotovitve kitajskih in avstralskih raziskovalcev kažejo, da je pri najstnikih, ki so odvisni od interneta, pogosteje nesramno vedenje in samopoškodovanje v primerjavi z drugimi starostnimi skupinami. Na primer, študija vedenja 1618 najstnikov, starih od 13 do 18 let na Kitajskem, kaže, da odvisnost od interneta med najstniki spremlja samomučenje, zlasti si trgajo lase, včasih pa pride tudi do samosežiga. Študije kažejo, da je stopnja samomučenja med učenci, ki trpijo za odvisnostjo od interneta, 3-krat višja v primerjavi z mladostniki, ki niso odvisni od interneta.

Duševna in socialna škoda s spleta se izraža tudi v distribuciji slik v virtualnem okolju, predvsem fotografij in videoposnetkov nemoralne narave, ki jih gledajo mladostniki. Opozoriti je treba tudi na to, da te slike spremljajo besedila vulgarne in spolne narave, ki lahko vodijo v fizične in duševne motnje ter spolne in moralne deviacije, saj pri mladostnikih povzročajo občutek depresije in zgodnje pubertete. Posledično so mladostniki izpostavljeni resnim grožnjam s spleta, saj so med odraščanjem spolni dražljaji bolj izraziti in prevladujejo vzburjenost in občutki, ki včasih podredijo um. Zato gledanje pornografskih filmov in slik še bolj vzbuja spolno željo mladostnikov in jih odvrača od koristnih in potrebnih dejavnosti.

Poleg vulgarnih in nemoralnih podob je treba omeniti tudi gledanje internetnih uporabnikov filmov in slik, ki prikazujejo neljube ali tragične dogodke. Gledanje teh slik resno ogroža duševno zdravje mladostnikov in jih spodbuja k nasilnemu vedenju. Gledanje nasilnih kriminalnih filmov in iger, ki vsebujejo nasilje, lahko pri najstnikih povzroči veliko vznemirjenja in občutkov ter je lahko nevarno zanje in družbo kot celoto. To potrjujejo incidenti, ki se občasno zgodijo v šolah v Evropi in ZDA z udeležbo učencev in se končajo s tragedijo.

Najstniki pogosto uporabljajo klepetalnice in socialna omrežja na internetu. Čeprav so družbeni mediji lahko primerno mesto za obiskovanje in povezovanje med najstniki, učitelji in drugimi izobraženimi ljudmi po vsem svetu, pa so lahko nevarni v smislu izkoriščanja najstnikov s strani kriminalcev. Med temi nevarnostmi so uporaba osebnih podatkov najstnikov, njihovo lovljenje v past in njihova uporaba prek vzpostavljanja povezav z njimi, dogovarjanje za sestanek z njimi ipd. Zato je nesrečna novica o tem stalen naslov v novičarskih stolpcih časopisov. .
Druga točka, na katero je treba biti pozoren, je vzpostavljanje lažnih povezav med fanti in dekleti v virtualnem prostoru. Čeprav je možno, da bodo ti odnosi na začetku nepomembni in površinski, pa se postopoma lahko razvijejo v globlje in ustvarijo osnovo za srečanja in odnose ter vodijo v resnejše napake in napačne predstave.

Dragi prijatelji, v naslednji epizodi bomo govorili o tem, kako preprečiti škodo, ki jo internet povzroča najstnikom zaradi njegove napačne in pretirane uporabe.

Računalniška omrežja kot vrsta telekomunikacij so bistveno nova plast družbene realnosti. Najbolj razširjeno računalniško omrežje v našem času je internet, znan tudi kot svetovni splet. Ni vam več treba iti v kino, na koncert vaše najljubše skupine, ostati v knjižnici, se mučiti z nakupovanjem, lahko dobite vse informacije, ki jih potrebujete, ne da bi zapustili zaslon monitorja. Pojavila se je nova vrsta psihične motnje - zasvojenost z internetom.

V prispevku se proučuje problem zasvojenosti z internetom pri mladostnikih, saj je ta starost najbolj dovzetna za različna odstopanja v vedenju. Ustreznost študije psiholoških posledic zasvojenosti z internetom v adolescenci je določena, prvič, s stalnim naraščanjem števila mladostnikov in mladih moških - uporabnikov interneta (trenutno približno 40%); drugič, s tem, da ima pretirana odvisnost od interneta uničujoč učinek na otroka, ki negativno vpliva na psiho; tretjič, pomanjkanje poglobljenih raziskav na tem področju zaradi relativne novosti pojava odvisnosti od interneta, ki do zdaj v literaturi v ruskem jeziku ni bil praktično obravnavan. Izjemno malo del je posvečenih problemu zasvojenosti z internetom med najstniki. In to je še en razlog, zakaj je psihološko preučevanje negativnih plati internetno posredovane dejavnosti relevantno in obetavno področje raziskovalnih dejavnosti.

Namen študije: preučiti psihološke vidike vpliva zasvojenosti z internetom na osebnost najstnika.

V zvezi s tem je mogoče postaviti naslednje naloge:

1. Ugotovite stopnjo razvitosti problema v literaturi.

2. Teoretično raziskati psihološke značilnosti zasvojenosti z internetom.

3. Razkriti pomen povezave med odvisnostjo od interneta in psihološkimi lastnostmi mladostnikove osebnosti. Razmislite o vplivu zasvojenosti z internetom na osebnost najstnika.

Predmet: Zasvojenost z internetom v mladostništvu.

Tema: vpliv zasvojenosti z internetom na osebnost najstnika.

Hipoteza raziskave: Zasvojenost z internetom prispeva k negativni transformaciji osebnosti najstnika, saj se v tej starosti v razmeroma kratkem času pojavijo kardinalne spremembe v oblikovanju osebnosti.

Raziskovalne metode:

1. Preučevanje literature o raziskovalni temi.

2. Teoretična analiza psiholoških raziskav o tem vprašanju.

Teoretične določbe naše študije temeljijo na idejah Goldberg A., Voiskunsky A.E., Zhichkina A.E., Egorov A.Yu., Korolenko Ts.P., Young K. in drugih strokovnjakov o takšnih posledicah uporabe računalniških tehnologij internetne odvisnosti. . Kot vir so bile uporabljene tudi elektronske strani in mediji, posvečeni tej problematiki. Znanstveno novost študije določa nezadostna razvitost tega problema v socialno-psihološki literaturi. Praktični pomen. Rezultati raziskave so lahko koristni šolskim psihologom v okviru psihološkega svetovanja uporabnikom interneta in za preprečevanje zasvojenosti z internetom v mladostništvu. Tečajno delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, zaključkov, sklepov, bibliografije in aplikacij.

odvisnost od interneta adolescenca

Poglavje I. Zasvojenost z internetom: navedba problema, študijske metode, praksa

Ozadje

Izraz »zasvojenost z internetom« je leta 1996 skoval dr. Ivan Goldberg, da bi opisal nepotrebno dolgo, morda patološko, bivanje na internetu.

Za utemeljitelja psihološkega raziskovanja pojavov odvisnosti od interneta lahko štejemo dva Američana: kliničnega psihologa K. Younga in psihiatra A. Goldberga. Goldberg je leta 1995 predlagal nabor diagnostičnih kriterijev za ugotavljanje zasvojenosti z internetom. V letih 1997-1999 na tem področju so bile izdelane raziskovalne in svetovalno-psihoterapevtske spletne storitve. V letih 1998-1999K. Young, D. Greenfield in C. Surratt so izdali prve monografije. Konec leta 1998 je bila odvisnost od interneta dejansko legalizirana - ne kot klinična smer v ožjem pomenu besede, ampak kot veja raziskovanja in sfera zagotavljanja praktične psihološke pomoči ljudem.

Trenutno se aktivno obravnavajo sodobni problemi psihologije odvisnosti (ali zasvojenosti), povezani s poskusi identifikacije tako imenovanih vedenjskih oblik odvisnosti (zasvojenosti). Analiza temelji na trenutno aktivno obravnavani in hkrati problematični odvisnosti od interneta. Pravzaprav se postavlja vprašanje o različnih načinih "odhoda" iz resničnega življenja s spremembo stanja zavesti.

Med domačimi strokovnjaki Ts.P. dosledno zagovarja samozadostnost psiholoških oblik zasvojenosti. Korolenko. "Elementi odvisniškega vedenja," piše skupaj z N. V. Dmitrieva, "so značilni za vsako osebo, ki pobegne iz resničnosti s spremembo svojega duševnega stanja. Problem zasvojenosti se začne, ko se pojavi želja po begu iz resničnosti, povezana s spremembo duševnega stanja. , začne prevladovati v zavesti in postane osrednja ideja, ki vdira v življenje in vodi v ločitev od realnosti.

Tako si vedno bolj utira pot stališče, po katerem je pojavom, ki jih tradicionalno pripisujemo internetni odvisnosti, mogoče dati alternativne razlage. Za boj za prepoznavanje ustreznih pojavov kot neke vrste psihološke odvisnosti so odgovorni interesi številnih psihologov. Za začetek je naloga vključiti to zasvojenost v peto revidirano izdajo Mednarodne klasifikacije bolezni DSM.

Raziskava odvisnosti od interneta

Pomembno mesto v raziskovalni praksi strokovnjakov, ki se ukvarjajo s problemom zasvojenosti z internetom, zavzemajo kvalitativne metode. Doslej je bila večina raziskav metodično strukturirana kot intervjuji, množične spletne ankete in skupinske razprave, v katerih so sodelovali subjekti, ki so doživeli psihološko nelagodje. Kontrolne skupine se praviloma ne oblikujejo, klinični intervjuji se ne izvajajo. Metodološke napake študij, izvedenih na tem področju, so bile večkrat kritizirane [glej na primer Ref. 9, 10]. Šele v zadnjem času se je pojavilo nekaj laboratorijskih in kliničnih študij, ki seveda nimajo množičnosti, ki je lastna spletnim anketam. Prav tako se izvaja objavljanje gradiva, ki vsebuje analizo primerov ali opazovanje udeležencev dejavnosti odvisnikov - na primer med mrežno igro. Opozoriti je treba tudi na rast števila kvantitativnih (predvsem korelacijskih in faktorskih) študij.

Izpostavimo lahko naslednja področja raziskovanja zasvojenosti z internetom: analizo manifestacij pojavov zasvojenosti v specifičnih vrstah dejavnosti, ki jih posreduje uporaba interneta, stopnje razvoja in modelov zasvojenosti z internetom; ugotavljanje možnih korelacij in/ali vzročnih povezav tega pojava z drugimi psihološkimi parametri ali simptomi bolezni.

Alternativni pogledi na pojav zasvojenosti z internetom

Stanje problema je mogoče obravnavati v okviru znanstvenega simpozija "", ki je potekal 10. junija 2009. Potekal je v okviru istoimenskega skupnega projekta Fakultete za psihologijo Moskovske državne univerze, Fundacije za razvoj interneta in vseruske javne organizacije "Liga zdravja naroda". Znanstveni nadzornik projekta - A.E. Voiskunsky (Oddelek za psihologijo Moskovske državne univerze). Razglašeni namen simpozija je bil obravnavati vprašanja, kot so nastanek in razvoj fenomenologije zasvojenosti z internetom pri otrocih, mladostnikih in odraslih; upravičenost uvrščanja zadevnih pojavov v kategorijo psihičnih zasvojenosti; identifikacija relevantne fenomenologije in priporočila za terapijo.

V okviru simpozija so svoja stališča o navedeni problematiki izrazili tuji in domači strokovnjaki. Simpozij je odprl Yu.P. Zinčenko. Opozoril je na pomen psiholoških raziskav o uporabi interneta za družbo, se na kratko posvetil značilnostim zgodnje faze proučevanja odvisnosti od interneta in razkril možnosti tovrstnih raziskav.

Nadalje so svoje poglede na to vprašanje izrazili naslednji tuji strokovnjaki: K. Yang (ZDA), ki je izvedel prvo raziskavo na tem področju na svetu, avtor knjige "Caught in the Net", prevedene v šest jezikov; pionir kiberpsiholoških raziskav J. Suler (ZDA); tudi pionir raziskovalnega in svetovalnega dela na tem področju J. Grohol (ZDA), ki zasvojenosti z internetom noče opredeliti kot samostojne vrste zasvojenosti; S. Stern (ZDA), ki prav tako meni, da uporaba interneta bogati ljudi; M. Griffiths (Velika Britanija), po katerem le redki odvisniki izkazujejo odvisnost od samega interneta, za večino pa internet ni nič drugega kot orodje; J. Moreihan-Martin (ZDA) se osredotoča na terminologijo, pri čemer loči zasvojenost z internetom, odvisnost od interneta, prekomerno uporabo interneta ter kompulzivno, patološko, problematično, destruktivno uporabo interneta; pri tem ji sledi M. Fenishel (ZDA), ki poleg tega podrobno analizira možne podobnosti in razlike med tradicionalnimi odvisnostmi in odvisnostjo od interneta.

Večina tujih strokovnjakov meni, da če lahko govorimo o odvisnosti od interneta, potem je ta značilna za zelo majhno število uporabnikov interneta; tako ne podpirajo mnenja, da je ta vrsta zasvojenosti značilna za več milijonov uporabnikov.

Direktor oddelka Ministrstva za telekomunikacije in množične komunikacije Ruske federacije O.V. Chutov je govoril o ministrski politiki podpore pobudam javnih organizacij za zagotovitev zaščite internetnega prostora pred nezakonitimi, nelegalnimi in negativnimi vsebinami.

G.V. Soldatova (Fakulteta za psihologijo Moskovske državne univerze) je poročala o predhodnih rezultatih množične študije ruskih šolarjev, po kateri je internet postal glavni vir informacij za otroke.

Nadaljnji govorniki so bili: A.E. Voiskunsky (Moskovska državna univerza); V.D. Mendelevič (Kazan), ki je odvisnost od interneta analiziral v številnih drugih zasvojenostih v poročilu o psihopatologiji deviantnega vedenja na internetu; K.S. Lisetsky (Samara) razlikuje med "razpadom" na internetu (podcenjevanje časa na internetu, precenjevanje pomena in obsega izdelka, proizvedenega z njegovo pomočjo, v samopodobi se oblikuje podstruktura "jaz sem superioren") in »neraztapljanje« (precenjevanje časa na internetu, ustrezna ocena pomena in obsega produkta, proizvedenega preko spleta); S.N. Enikolopov (Moskva) je razkril povezavo med uporabo interneta in manifestacijami agresivnih in sovražnih dejanj; Yu.M. Kuznetsova in N.V. Chudova (Moskva) je zasvojenost z internetom primerjala s trajanjem uporabe interneta in s psihološkimi značilnostmi uporabnikov, vključno z identiteto, osebnostnim razvojem, razliko med podobami o sebi in drugem, čustveno sfero, samozavedanjem, itd.; GOSPA. Radionova in T.S. Spirkina (Moskva) je razkrila, da so ljudje, nagnjeni k zasvojenosti z internetom, socialno in čustveno neprilagojeni, frustrirani in uporabljajo neustrezne strategije obvladovanja.

Poročila R.F. Teperik (Moskva), V.L. Malygina, N.S. Khomeriki in E.A. Smirnova (Moskva) so bili posvečeni dejavnikom, ki prispevajo k nastanku internetne odvisnosti pri mladostnikih.

Udeleženci so podali predlog za ustanovitev nacionalnega odbora za nekemične odvisnosti (vključno z odvisnostjo od interneta) z naslednjimi nalogami: sodelovanje pri pripravi zakonodajnih aktov, ki preprečujejo širjenje teh patoloških oblik vedenja, oblikovanje preventivnih programov itd. .

Tako lahko sklepamo, da trenutno nekateri strokovnjaki za duševno zdravje nočejo prepoznati nove vrste zasvojenosti, ki še ni zabeležena v uradnih referenčnih knjigah, drugi - običajno jih imenujemo "kiberpsihologi" - prepoznajo znake zasvojenosti z internetom, nudijo pomoč. strankam odvisnikom izvaja svetovalno in preventivno delo.

Pojem in merila zasvojenosti z internetom

V najsplošnejši obliki je zasvojenost z internetom definirana kot »nekemična zasvojenost z uporabo interneta«. V nekaterih psiholoških slovarjih je zasvojenost z internetom opredeljena kot motnja, obsesivna želja po povezovanju in boleča nezmožnost pravočasnega odklopa od interneta.

Kot lahko vidimo, terminologija problematike še ni povsem dorečena. Uporabljata se poimenovanja »zasvojenost z internetom« ali »zasvojenost z internetom« ter »prekomerna/patološka uporaba interneta«. Strokovnjaki so si ob obilici imen precej enotni pri določanju vedenjskih značilnosti, ki bi jih lahko pripisali temu pojavu (ali sindromu). Torej obstaja nezmožnost in aktivna nepripravljenost, da bi se celo za kratek čas odvrnili od dela na internetu; sitnost in razdraženost zaradi prisilnih motenj; želja po preživljanju vedno daljšega časa v službi na internetu; spodbuda za porabo vedno več denarja na internetu; Pripravljenost lagati prijateljem in družinskim članom s čim krajšim časom, preživetim na internetu; sposobnost in nagnjenost k pozabljanju med delom na internetu na gospodinjska opravila, študij, pomembna osebna in poslovna srečanja itd.; želja in sposobnost, da se znebite predhodno nastalih občutkov krivde ali nemoči, iz stanj tesnobe ali depresije, pridobite občutek čustvenega dviga in nekakšne evforije pri delu na internetu; nepripravljenost sprejeti kritiko takšnega načina življenja; pripravljenost prenašati uničenje družine, izgubo prijateljev; zanemarjanje lastnega zdravja in zlasti močno zmanjšanje trajanja spanja; izogibanje telesni dejavnosti; zanemarjanje osebne higiene; nenehno "pozabljanje" na hrano; zloraba kave in drugih tonikov.

Raziskovalci navajajo različne kriterije odvisnosti od interneta.

Kimberly Young daje naslednje štiri simptome:

1. obsesivna želja po preverjanju elektronske pošte;

2. stalno pričakovanje naslednjega dostopa do interneta;

3. pritožbe drugih, da oseba preživi preveč časa na internetu;

4. pritožbe drugih, da nekdo porabi preveč denarja na internetu.

Podrobnejši sistem kriterijev podaja I. Goldberg. Po njegovem mnenju je odvisnost od interneta mogoče navesti, če obstajajo 3 ali več točk od tistih, ki jih je predlagal (glej prilogo 1).

Skupne značilnosti zasvojenosti z računalnikom so značilni nizi psiholoških in fizičnih simptomov, ki so tesno povezani:

Psihološki simptomi:

1. dobro zdravje ali evforija za računalnikom;

2. nezmožnost ustavljanja;

3. povečanje časa, preživetega za računalnikom;

4. zanemarjanje družine in prijateljev;

5. občutki praznine, depresije, razdraženosti ne za računalnikom;

6. laganje delodajalcem ali družinskim članom o svojih dejavnostih;

7. težave v službi ali šoli.

Telesni simptomi:

1. sindrom karpalnega kanala (tunelska lezija živčnih debel roke, povezana s podaljšanim mišičnim naporom);

2. suhe oči;

3. glavoboli migrenskega tipa;

4. bolečine v hrbtu;

5. neredni obroki, izpuščanje obrokov;

6. zanemarjanje osebne higiene;

7. motnje spanja, spremembe vzorcev spanja.

1. Kiberseksualec. Odvisnost od interaktivnih klepetalnic za "odrasle" ali kibernetske pornografije.

2. Kibernetski odnosi . Odvisnost od prijateljstev v klepetalnicah, interaktivnih igrah in konferencah, ki nadomešča prave prijatelje in družino.

3. Prekomerna vpletenost v omrežje . Vključuje vpletenost v spletne igre na srečo, zasvojenost s spletnimi dražbami in kompulzivno stanje spletnega trgovanja.

4. Preobremenjenost z informacijami. Pretirano ukvarjanje z obiskovanjem spletnih strani in iskanjem po bazah podatkov.

5. Zasvojenost z računalnikom . Obsesivna stanja pri računalniških igrah ali pri programiranju, predvsem pri otrocih in mladostnikih.

Vzroki in posledice zasvojenosti z internetom

Če primerjate odvisnost od interneta z drugimi vrstami odvisnosti, lahko najdete dovolj podobnosti. Večina terapevtov se strinja, da človeka ne zasvoji internet, ampak oseba, ki je nagnjena k zasvojenosti, najde dejavnost, ki postane predmet zasvojenosti. Številni avtorji menijo, da obstaja tako imenovani odvisni tip osebnosti in da so ljudje s takimi lastnostmi ogroženi. Te lastnosti so izjemno pomanjkanje samostojnosti, nezmožnost zavračanja, reči "ne" zaradi strahu, da bi ga drugi ljudje zavrnili, ranljivost za kritiko ali neodobravanje, nepripravljenost prevzemanja odgovornosti in sprejemanja odločitev ter posledično močna podrejenost pomembni ljudje; vse to je značilno za pasivno življenjsko pozicijo, ko oseba noče biti prva v stiku z drugimi in neodvisno sprejemati odločitev.

Po statističnih podatkih so ljudje z dvema vrstama dezorientacije nagnjeni k kibernetski odvisnosti: socialni in spolni.

spolno dezorientiran Odvisniki od interneta so na splošno nov tip človeka, vreden posebnega opisa. Po statističnih podatkih je vsak peti uporabnik tako ali drugače vpleten v spletno spolno aktivnost. Dramatika te vrste zasvojenosti pri mladostnikih je v tem, da jih prevzame v prehodni dobi, v času pubertete, in takrat se pri mladostniku oblikuje asocialna predstava o spolnosti. Da bi razumeli, kaj naredi zasvojenost s kiberseksualnostjo, K. Young predlaga naslednji model: dostopnost – nadzor – vzburjenje, kar so trije osnovni vzroki za to odvisnost. Prepoznavanje pojava zasvojenosti s kiberseksualnostjo pri osebi bo pomagalo prepoznati prve znake (glej Dodatek 2).

Internet zadovoljuje številne zavestne in podzavestne potrebe uporabnikov. Vsebuje vse, kar uporabnika lahko navduši. In to je glavni razlog za zasvojenost z internetom. Po nedavnih študijah je odhod v svet domišljije postal ena najpogostejših strategij obnašanja sodobne mladine v težkih življenjskih situacijah. Obstajajo že koncepti, po katerih so bile droge »alkohol« postindustrijske dobe, računalniške igrice pa bodo to postale v informacijski dobi.

Če povzamemo, odgovorimo na vprašanje, zakaj je torej internet privlačen kot sredstvo za "izogibanje" realnosti? To:

1) možnost anonimne komunikacije;

2) sposobnost izvajanja idej, fantazij s povratnimi informacijami (vključno z zmožnostjo ustvarjanja novih podob "jaz"; verbalizacija idej in / ali fantazij, ki jih ni mogoče uresničiti v običajnem svetu, na primer cybersex, igranje vlog igre v klepetih itd.);

3) izjemno široka možnost iskanja novega sogovornika, ki zadovolji skoraj vsakogar;

4) neomejen dostop do informacij.

1. Razprava o tem pojavu se je začela ne tako dolgo nazaj: leta 1994 je K. mlada. Izraz »zasvojenost z internetom« je leta 1996 skoval dr. Ivan Goldberg. Trenutno se intenzivno razpravlja in raziskuje fenomen »zasvojenosti z internetom« oziroma odvisnosti od interneta. V najsplošnejši obliki je zasvojenost z internetom definirana kot »nekemična zasvojenost z uporabo interneta«. Vprašanje samega obstoja bolezni, imenovane zasvojenost z internetom, ostaja nerešeno, preučevanje tega pojava pa potrebuje nadaljnje študije.

2. Računalniške tehnologije močno vplivajo na človeško psiho in zavest. Psihiatrija je že spoznala dejstvo zombirajoče in omamljajoče vloge interneta. Po mnenju številnih raziskovalcev je negativni vpliv interneta premosorazmeren z osebnostjo uporabnika. Ljudje, nagnjeni k ustvarjanju odvisnosti, s komunikacijo na internetu kompenzirajo svoje potrebe po komunikaciji in občutku varnosti. Pogosto je zasvojenost z internetom posledica hiperkompenzacije osebnih intrapersonalnih težav. Strokovnjaki pravijo, da so ljudje, ki so »zasvojeni« z internetom, v resnici zelo pogosto sami ali imajo težave v komunikaciji. Kimberly Young je ugotovila, da večina odvisnikov od interneta (91 %) uporablja internetne storitve, povezane s komunikacijo. Drugi del odvisnikov privlačijo informacijske storitve omrežja.

3. Po raziskavah število mladih na internetu narašča hitreje kot število drugih starostnih skupin.

4. Različni avtorji označujejo anonimnost, dostopnost, nevidnost, množičnost, varnost, enostavnost uporabe kot razloge, ki prispevajo k nastanku zasvojenosti z internetom.

Poglavje II. Vpliv zasvojenosti z internetom na razvoj mladostnikove osebnosti

Danes se človeštvo sooča s problemom posledic povezave »računalnik – psiha«. Trenutno ni nobenega dvoma, da je vpliv interneta na identiteto uporabnika globok in sistemski. A.E. Voiskunsky et al., ki povzemajo začetno fazo psihološkega raziskovanja interneta, navajajo, da vpliva informacijske tehnologije na osebni razvoj ni mogoče enoznačno označiti kot pozitivnega ali negativnega: poleg negativnih osebnostnih transformacij v tako imenovani internetni odvisnosti obstaja tudi je možnost pozitivnega razvoja posameznih sposobnosti . Da, v verigi "najstnik - računalnik - internet" obstajata dve možnosti za razvoj njunega odnosa: "pozitivna" in "negativna". V drugem primeru se ob pogosti uporabi računalnika in interneta pojavijo psihološke manifestacije zasvojenosti z internetom, ki se izražajo v velikem številu vedenjskih težav in nadzora nad impulzi ter posledično do spremembe osebnosti kot celote. .

V povezavi z nalogo bomo skušali sistematizirati in strniti maloštevilne podatke o transformativnem vplivu zasvojenosti z internetom na osebnost najstnika ter poskušali odgovoriti na vprašanje, zakaj so najstniki danes v glavni rizični skupini za nastanek nove oblike odvisniškega vedenja (število najstnikov, odvisnih od interneta) se v različnih državah giblje od 1,4 % do 17,9 %.

Psihološke značilnosti najstnika

Najstnik je osebnost v razvoju, ki išče odgovore na pomembna vprašanja zanj: "Kdo sem?", "Zakaj sem?", "Za koga sem?" in "Kaj sem?". V adolescenci posameznik vstopi v kakovostno nov družbeni položaj, ko se oblikuje njegov zavesten odnos do sebe kot do družbenega člana. Posledično je veliko pri oblikovanju človekovega družbenega odnosa odvisno od tega, kako poteka socialna usmerjenost v tem obdobju.

Za vsako starostno obdobje je značilna vodilna vrsta dejavnosti in prav on pomembno vpliva na oblikovanje določene hierarhije motivov, na razvoj procesa postavljanja ciljev. Za adolescenco so značilne dejavnosti, usmerjene v obvladovanje norm odnosov, v večji meri z vrstniki. Ta plat posameznikovega življenja se izraža v družbeno koristnih dejavnostih, ki ustrezajo motivacijsko-potrebni sferi najstniške osebnosti, uresničuje se njegova potreba po samoodločbi, samoizražanju in priznanju odraslih njegove dejavnosti. V tem obdobju ontogeneze se oblikujejo najugodnejši pogoji za manifestacijo in utrditev družbenega bistva osebe.

Adolescenca se nanaša na kritično obdobje duševnega razvoja. Akutno tekoči duševni zlom povzroča njegovo izjemno kompleksnost in nedoslednost. V starostni fiziologiji se kritična obdobja obravnavajo z vidika možnosti motenj normalnega poteka razvoja, v psihologiji pa ta izraz označuje otrokovo občutljivost za nastanek vplivov. Za razliko od stabilnih obdobij so kritična obdobja prelomnice v razvoju, ko v razmeroma kratkem času pride do kardinalnih sprememb v oblikovanju osebnosti. Znano je, da je najpomembnejša psihološka neoplazma te dobe oblikovanje samozavesti. Pomembna lastnost, ki označuje samozavedanje najstnika, je občutek odraslosti. Tako se najstnik postavi v položaj odraslega v sistemu realnih odnosov.

Psihološke značilnosti starosti so torej določene s številnimi okoliščinami, predvsem družbenimi razmerami in življenjskim slogom najstnika, vzgojo in naravo njegovih praktičnih dejavnosti. V tem obdobju poteka iskanje nove dejavnosti. In oblikovanje njegove osebnosti je odvisno od tega, katera dejavnost postane vodilna v življenju najstnika.

Vzroki za nastanek odvisnosti od interneta pri mladostnikih

Kot veste, je vsaka dejavnost namenjena zadovoljevanju potreb. Nabor osnovnih potreb sodobnega najstnika je precej širok. Poleg vitalnih (fizioloških in varnostnih) pomembno mesto med njimi zavzemajo socialne (komunikacija, ljubezen, priznanje) in potrebe, povezane z osebnostnim razvojem (znanje, razumevanje, samouresničevanje).

Študija "Internet Development Foundation", ki jo je izvedel G.V. Soldatova, O.S. Gostimskaya, E.Yu. Kropaleva je omogočila določitev obsega potreb, ki jih mladostniki zadovoljujejo z uporabo interneta. Med njimi: potreba po avtonomiji in neodvisnosti (v procesu socializacije ta potreba pomeni predvsem željo po neodvisnosti od staršev); potreba po samouresničevanju in priznanju; potrebo po priznanju in znanju ; zadovoljevanje socialne potrebe po komunikaciji, pripadnost skupini interesov, ljubezen; potreba po posesti; kognitivne potrebe, pa tudi posedovanje novega znanja prispeva k doseganju priznanja s strani vrstnikov in samouresničevanju. Zaradi uporabe interneta je prisoten občutek popolnega nadzora in lastništva nad situacijo, kar zadovoljuje potrebo po varnosti - eno od osnovnih človekovih potreb v sistemu.

Priloga 1

Po I. Goldbergu lahko zasvojenost z internetom navedemo, če so 3 ali več točk.

1. Toleranca.

1.1 količina časa, ki ga morate preživeti na internetu, da dosežete zadovoljstvo, opazno narašča;

1.2 Če oseba ne poveča časa, ki ga preživi na internetu, potem se učinek opazno zmanjša.

2. Sindrom zavrnitve.

2.1 značilen "sindrom zavrnitve":

2.1.1 prekinitev ali skrajšanje časa, preživetega na internetu,

2.1.2 dva ali več od naslednjih simptomov (ki se razvijajo v obdobju od nekaj dni do enega meseca):

a) psihomotorična agitacija;

b) anksioznost;

c) obsesivne misli o dogajanju na internetu;

d) fantazije ali sanje o internetu;

e) prostovoljni ali nehoteni gibi prstov, ki spominjajo na tipkanje po tipkovnici.

Simptomi, navedeni v točki 2, povzročajo zmanjšanje ali poslabšanje socialnih, poklicnih ali drugih dejavnosti.

2.2 uporaba interneta se izogne simptomom "odtegnitvenega sindroma".

3. Internet se pogosto uporablja dlje časa ali pogosteje, kot je bilo predvideno.

4. Prisotna je nenehna želja ali neuspešni poskusi prenehati ali začeti nadzorovati uporabo interneta.

5. Ogromno časa porabimo za aktivnosti, povezane z uporabo interneta (nakup knjig o internetu, iskanje novih brskalnikov, iskanje ponudnikov, urejanje najdenih datotek na internetu).

6. Pomembnejše družabne, poklicne aktivnosti, rekreacija so zaradi uporabe interneta opuščene ali zmanjšane.

7. Uporaba interneta se nadaljuje kljub vedenju o stalnih ali trajajočih fizičnih, socialnih, poklicnih ali psiholoških težavah, ki jih povzroča uporaba interneta.

Dodatek 2

Kako prepoznati pojav odvisnosti od cybersexa pri osebi?

1. Spremembe v načinu spanja - klepetalnice in druga srečanja v virtualnem svetu oživijo bližje noči, zato bo oseba morala ostati pozno, da bi sodelovala pri tem. Pogosto gredo takšni ljudje zjutraj spat ali obratno, vstanejo nekaj ur prej, da si s partnerjem izmenjajo romantična pisma.

2. Potreba po skrivnosti - če nekdo začne lagati v resničnem življenju, potem je to lahko simptom, da poskuša skriti svoje virtualno razmerje pred družino. Najprej se to lahko izrazi v poskusih organiziranja tajnosti okoli računalnika in informacij. Računalnik lahko premaknete v skrajni kot sobe, zaklenete ga s ključem. Tudi spreminjanje gesel in kakršno koli drugo okolje s svojo tajnostjo bi moralo opozoriti. Če takšno osebo motijo, medtem ko je na spletu, se lahko odzove zlonamerno ali obrambno.

3. Ignoriranje gospodinjskih opravil – Ko se čas, preživet na spletu, povečuje, se čas, porabljen za gospodinjska opravila, zmanjšuje in ta pogosto ostanejo neizpolnjena. To ni samodejni znak kibernetske odvisnosti, a če je posoda nepomita, perilo ni oprano, potem bi to moralo služiti kot znak, da pozornost osebe pritegne nekaj drugega.

4. Očitne laži – to vključuje stvari, kot je skrivanje računov pred ponudnikom internetnih storitev, telefonskih računov za klice ljubiteljem interneta in laganje o tem, da morate toliko uporabljati internet. Mnogi lažejo, da bi skrili svoje virtualne povezave.

5. Spremembe v značaju – kibernetsko odvisni ljudje imajo opazne razlike v razpoloženju, obnašanju v primerjavi z obnašanjem pred uporabo interneta. Na primer, nežna in ljubeča žena lahko postane hladna in brezbrižna, medtem ko lahko vesel in vesel mož postane miren in resen. Če ga vprašamo o takšnih spremembah, bo odgovor verjetno neka racionalna razlaga ali pa ga sploh ne bo. Ljudem, ki so zasvojeni z internetom, se bodo takšni pogovori zdeli le moteča ovira, ki jim preprečuje, da bi čas preživljali tako, kot si želijo.

6. Izguba zanimanja za seks – Nekatere kibernetske odvisnosti se spremenijo v seks po telefonu in druge spolne dejavnosti. To se lahko izrazi v letargiji, brezbrižnosti do dvorjenja in izgubi navdušenja.

7. Splošna brezbrižnost do družinskih odnosov - ti ljudje preprosto ne želijo sodelovati v družinskem življenju, raje imajo internet kot to. Svoje naloge opravljajo kot nekakšen obred brez zanimanja. Izogibajo se pogovorom o kakršnih koli dolgoročnih načrtih, ne uživajo v skupnih izletih v naravo. Pogosto svoj čas preživijo z nekom drugim in vse njihove misli so osredotočene na spletne partnerje in ne na resnične ljudi. Mladostniki si prenehajo prizadevati za komunikacijo z nasprotnim spolom, izogibajo se pogovorom na to temo.

Priloga 3

1. Test, ki ga je razvila profesorica psihologije na Univerzi Pittsburgh v Bratfordu, dr. Kimberly Young.

Rešite test tako, da na vprašanja odgovorite čim bolj iskreno.. Ocenite svoje odgovore na vsako od vprašanj na naslednji lestvici.

Nikoli ali zelo redko - 1 točka.

Včasih - 2 točki.

Redno - 3 točke.

Pogosto - 4 točke.

Vedno - 5 točk.

Ali pogosto:

1. Se vam zdi, da na spletu preživite več časa, kot ste nameravali?

2. Zanemarjate gospodinjska opravila, da bi dlje brskali po spletu?

3. Bi raje ostali na spletu z ?

9. Ste obrambni in skrivnostni, ko vas vprašajo, kaj počnete na spletu?

10. Ali moteče misli o svojem resničnem življenju blokirate z mislimi o internetu?

11. Ali se veselite svojega naslednjega obiska spleta?

12. Se vam zdi življenje brez interneta dolgočasno, prazno in brez veselja?

13. Ali preklinjaš, kričiš ali kako drugače izražaš svojo jezo, ko te nekdo skuša odvrniti od tega, da bi bil na spletu?

14. Ali zanemarjate svoj spanec z dolgotrajnim spanjem na internetu?

15. Se veseliš, kaj boš počel na spletu brez povezave?

16. Si na spletu rečete "Samo minuto"?

17. Vam ne uspe skrajšati časa na spletu?

koliko časa preživite na spletu?

19. Namesto da greste ven s prijatelji, izberete internet?

20. Ali se počutite depresivno, preobremenjeno ali živčno, ko niste na spletu, in ugotovite, da to stanje izgine takoj, ko ste na spletu?

Izračunajte rezultate.

20-49 točk. Ste moder uporabnik interneta. Po omrežju brskate poljubno dolgo, saj znaš se obvladovati.

50-79 točk. Ali imate težave, povezane s pretiranim zanimanjem za internet. Če zdaj ne boste pozorni nanje - v prihodnosti vam lahko zapolnijo vse življenje.

80-100 točk. Uporaba interneta povzroča velike težave v vašem življenju. Potrebujete nujno pomoč psihoterapevta.

2. Seznam vprašanj, ki se vedno postavljajo ob sumu na odvisnost od interneta:

1. Se vam zdi, da ne morete vnaprej določiti, koliko časa boste pred računalnikom?

2. Ali je pri vas prišlo do situacij, ko ste nekaj načrtovali, pa vam je nekaj preprečilo, da bi ob načrtovani uri zapustili računalnik?

3. Ali med delom za računalnikom občutite nekaj podobnega evforiji?

4. Imate željo več časa preživeti za računalnikom?

5. Ali žrtvujete komunikacijo s prijatelji in ljubljenimi?

6. Ali se počutite razdraženo, nemirno in nesrečno, ko ste brez povezave?

7. Ali skrivate pred sodelavci in družino, kaj točno počnete med delom za računalnikom?

8. Ste imeli kdaj težave zaradi prevelike strasti do računalnika in vsega, kar je z njim povezano?

9. Ali se počutite krive ali ste kdaj doživeli depresijo zaradi krivde zaradi predolgega dela za računalnikom?

10. Se je vaša rutina spremenila zaradi dela za računalnikom?

11. Imate sindrom zožene zavesti, naprezanje oči, bolečine v hrbtu ali spremembe telesne teže?

12. Ali ste nagnjeni k zanikanju, podcenjevanju ali racionalizaciji negativnih učinkov preživljanja preveč časa za računalnikom?

13. Ali ste opustili svoje offline interese in hobije in prekinili nekatere svoje offline socialne stike?

14. Ali vse pogosteje uporabljate internet za erotične in spolne odnose?

15. Ali se olepšujete, ko iščete popolnega kiberseksualnega partnerja?

3. Kratek test, s katerim lahko ugotovite stopnjo odvisnosti od interneta.

1. Ali ste zaskrbljeni zaradi interneta (ali razmišljate o prejšnjih spletnih srečanjih in se veselite prihodnjih)?

2. Ali tudi vi čutite potrebo po povečanju časa, preživetega na spletu?

3. Ali ste neuspešno poskušali nadzorovati, omejiti ali prenehati uporabljati internet?

4. Ali se počutite utrujeni, depresivni ali razdraženi, ko poskušate omejiti ali prenehati uporabljati internet?

5. Ste na spletu več, kot ste mislili?

6. Ali ste bili kdaj v nevarnosti, da boste zaradi interneta imeli težave v službi, šoli ali v zasebnem življenju?

7. Ste že kdaj lagali družinskim članom, zdravnikom ali drugim, da bi skrili svoj čas na spletu?

8. Ali uporabljate internet, da pobegnete od težav ali slabega razpoloženja (kot so občutki nemoči, krivde, razdražljivosti ali depresije)?

Pacient je odvisen od interneta, če na ta vprašanja odgovori pet ali več pozitivnih.

Dodatek 4

Vprašalnik za prepoznavanje odvisnosti od računalniških iger

Ali te izjave držijo?

1. Ali razmišljate o računalniških igrah vnaprej, se pogosto spomnite prejšnjih stopenj igre, se veselite naslednjih?

2. Ali nenehno čutite pomanjkanje časa za igranje računalniških iger, si nenehno želite igrati dlje?

3. Učitelje, nadzornike ali starše ste morali prositi, da vsaj del pouka nadomestite z računalniškimi igrami.

4. Čutite, da ne morete vedno takoj prekiniti igre.

5. Počutite se razdraženo ali utrujeno, če dlje časa ne igrate na računalniku.

6. Običajno igrate več iger, kot ste načrtovali.

7. Včasih ste tvegali, da boste zaradi računalniške igre povzročili težave pri študiju ali v zasebnem življenju.

8. Morali ste lagati staršem, učiteljem, zdravnikom ali drugim ljudem, da bi skrili svojo strast do računalniških igric.

9. Morali ste nujno zapreti okno z računalniško igrico, ko so prišli starši, učitelji, prijatelji.

10. Mislim, da so najboljše igre 3D akcijske igre (Doom, Quake, Cont. Str., St. Trek Voyager itd.).

11. Mislim, da so Lamerji tisti, ki ne igrajo 3D akcij in drugih tovrstnih iger.

12. Doma imate več kot 3 diske s 3D akcijskimi igrami, ki jih pogosto uporabljate.

13. Več kot enkrat ste uporabili računalniške igrice, da bi ubežali težavam resničnega življenja.

14. Morali ste se usesti za računalniško igrico, da bi popravili svoje razpoloženje (na primer občutke krivde, nemoči, razdražljivost) ali samo zato, da bi se pomirili.

Koliko trditev je za vas resničnih?

Razlaga rezultatov:

Če je preiskovanec pritrdilno odgovoril na več kot 5 vprašanj - visoka stopnja zasvojenosti z igrami na srečo, zasvojenost z igrami na srečo kot gotova stvar.

Pritrdilni odgovor na 3 ali več vprašanj je povprečna stopnja odvisnosti, problem je relevanten.

Če je subjekt dal 3 ali več pritrdilnih odgovorov, je rezultat nizek.

Obstajajo resne nevarnosti, s katerimi se otroci soočajo neposredno na spletu:

zaupanje v otroke, komuniciranje na spletu in lahko slednje premami, da storijo nespodobna dejanja;

dostop do pornografije. Otroci lahko naletijo na pornografijo zaradi njene široke distribucije na spletu;

neprimerna vsebina - strani z destruktivno vsebino, na primer z navodili za izdelavo bombe;

pozornost otrokom, ki igrajo veliko spletnih iger z nasiljem. Ti otroci so bolj agresivni.

1. pravilo Bodite pozorni na dejanja svojih otrok na "svetovnem spletu":

Ne pošiljajte otrok v "free float" na internetu. Poskusite aktivno sodelovati pri otrokovi komunikaciji z internetom, zlasti na stopnji razvoja.

Pogovarjajte se z otrokom o tem, kaj se sam nauči novega z uporabo interneta, da pravočasno opozorite na grožnjo.

2. pravilo Otroka seznanite s priložnostmi in nevarnostmi, ki jih prinaša omrežje:

Otroku razložite, da so na internetu, tako kot v življenju, "dobri" in "slabi" ljudje. Pojasnite, da mora otrok, če se je srečal z negativnostjo ali nasiljem drugega uporabnika interneta, o tem povedati svojim najdražjim.

Naučite otroka, da poišče informacije, ki jih potrebuje, in jih preveri, tudi z vašo pomočjo.

Naučite svojega otroka, naj bo previden pri nalaganju plačljivih informacij in prejemanju plačljivih storitev z interneta, zlasti s pošiljanjem sms-ov - da se izognete izgubi denarja.

Naredite seznam uporabnih, zanimivih in varnih virov, ki jih lahko uporablja vaš otrok, in jih spodbujajte k uporabi.

3. pravilo Izberite priročno obliko nadzora nad otrokovo spletno prisotnostjo:

V računalnik namestite potrebno programsko opremo - rešitev za starševski nadzor in protivirusni program.

Če je vaš otrok osnovnošolec in pogosto ostaja sam doma, mu omejite čas na internetu.

Če računalnik uporabljajo vsi družinski člani, ga namestite na mesto, ki je dostopno vsem družinskim članom, ne v otroški sobi.

V računalniku ustvarite različne račune za odrasle in otroke. To bo pomagalo ne le zaščititi otroka, ampak tudi ohraniti vaše osebne podatke.

Spremljajte vire, ki jih vaš otrok redno obiskuje. Preproste nastavitve računalnika vam bodo omogočile, da se zavedate, katere informacije si je ogledal vaš otrok.

Pravilo 4 Redno izboljšujte svojo računalniško pismenost, da boste vedeli, kako zaščititi otroke:

Uporabite priročne priložnosti za izboljšanje računalniške in internetne pismenosti, na primer obiskovanje tečajev, branje strokovne literature, posvetovanje s strokovnjaki.

Vse družinske člane seznanite z osnovnimi načeli varne uporabe računalnika in interneta.

mentorstvo

Potrebujete pomoč pri učenju teme?

Naši strokovnjaki vam bodo svetovali ali nudili storitve mentorstva o temah, ki vas zanimajo.
Oddajte prijavo navedite temo prav zdaj, da izveste o možnosti pridobitve posvetovanja.

Pyankova Nina Gennadievna, kandidatka pedagoških znanosti, predavateljica oddelka za družbene in humanitarne discipline podružnice zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove za visoko šolstvo "Kubanska državna univerza" v Tikhoretsku, Tikhoretsk [e-pošta zaščitena]

Matviyuk Vitaliy Mikhailovich, učitelj srednjega poklicnega izobraževanja podružnice Zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove za visoko strokovno izobraževanje "Kubanska državna univerza" v Tikhoretsku, Tikhoretsk [e-pošta zaščitena]

Vpliv svetovnega interneta na psiho mladostnikov

Opomba. Članek se ukvarja s problemi vpliva sodobnih informacijskih tehnologij na mlajšo generacijo. Razkrivajo se možne posledice njihovega negativnega vpliva Ključne besede: internet, najstniki, informacijske tehnologije, psiha, zasvojenost z internetom Razdelek: (02) celovita študija človeka; psihologija; socialni problemi medicine in humane ekologije.

Trenutno Rusi, tako kot prebivalci drugih razvitih držav, živijo v svetu sodobnih tehnologij, ki so postale sestavni del našega vsakdana. Skoraj vsak dom ima računalnik z dostopom do interneta. Po raziskavi Vseruskega centra za raziskovanje javnega mnenja (VTsIOM), ki je bila izvedena 45. oktobra 2014, 66 % ruskih državljanov, starih 18 let in več, ali 76,3 milijona ljudi, uporablja internet. Vsak dan je na spletu 46 % ali 53,6 milijona odraslih Rusov, delež uporabnikov, ki so na spletu vsak dan ali večkrat na teden, je presegel 80 %. Letno povečanje števila uporabnikov interneta je bilo 9%, za dnevno občinstvo pa je ta številka 12. Rezultati raziskave ne upoštevajo najmlajšega dela ruskega internetnega občinstva. V Rusiji dnevno uporablja internet 89 % mladostnikov, starih 1217 let, kar skupaj z otroki, mlajšimi od 12 let, predstavlja približno 10 milijonov uporabnikov več (glej sliko 1). prišla na prvo mesto v Evropi, ki ga je prej zasedala Nemčija, in šesto na svetu. Na prvem mestu na svetu je Kitajska, kjer je več kot 600 milijonov spletnih uporabnikov, sledijo ZDA, Japonska, Indija in Brazilija, po zadnjih podatkih pa internet uporablja 68 % ruskih državljanov, starih 18 let in več. , od tega 50% dnevno 3 milijone Rusov. Delež uporabnikov, ki vsak dan ali večkrat na teden dostopajo do svetovnega spleta, je presegel 80 %, stopnja rasti internetne publike v Rusiji se upočasnjuje. Od jeseni 2012 do jeseni 2013, čeprav je povečanje števila uporabnikov znašalo 5 milijonov ljudi ali približno 9 %, je to najnižja številka v zadnjih desetih letih.

riž. 1. Primerjava kazalnikov razvoja interneta po zveznih okrožjih

Glede na rezultate prve vseruske znanstvene študije o digitalni kompetenci mladostnikov, ki sta jo leta 2013 izvedla Fundacija za razvoj interneta in Fakulteta za psihologijo Moskovske državne univerze po imenu M.V. Lomonosov ob podpori Googla je na vprašanje »Kaj bi vzeli s seboj na samotni otok« večina anketiranih izbrala možnost »Računalnik in internet« (slika 2).

riž. 2. Rezultati ankete med mladostniki, starimi 1217 let. Odgovori na vprašanje "Kaj bi vzeli s seboj na samotni otok", %

Že dolgo ni nikomur skrivnost, da je globalni internet v nekaterih primerih spodbuda za razvoj najstnika in pomočnik pri opravljanju različnih nalog in nalog, v drugih primerih pa je zelo negativno okolje, ki lahko vodi do škodljiv učinek na še neizoblikovano otrokovo psiho. Ena najpogostejših nevarnosti v procesu interakcije mladostnikov z internetom so predvsem strani z erotično in pornografsko vsebino. Ta tema vzbudi zanimanje otroka, katerega zanimanje raste in se stopnjuje. To je predvsem posledica neznanja in radovednosti pri otrocih in mladostnikih. Zato ne podcenjujte te težave in jo upoštevajte tudi kot zaprto v družini. Otroka je treba začeti postopoma seznanjati že v zgodnjem obdobju odraščanja, pri tem pa poskušati podajati informacije tako, da jih bo pravilno razumel. V primeru, ko je otrokov interes maksimalno zadovoljen, ne bo pokazal tako nezdravega zanimanja za zunanje vire. Kasneje bodo starši veliko lažje odgovorili na vsa njihova vprašanja. Otroku lahko poskusite razložiti, da so informacije na internetu popolnoma daleč od realnosti, zato vam ni treba pokazati zanimanja zanje in jim zaupati.Kot veste, danes obstajajo različne oblike in vrste zasvojenosti, med med katerimi sta najpogostejši odvisnosti od alkohola in mamil. A nič manj nevarna je še ena nadloga med najstniki, zasvojenost z internetom. Zasvojenost z internetom pri mladostnikih se pogosto razume kot komunikacija v družbenih omrežjih in preživljanje časa v spletnih igrah vlog. Resnična grožnja takšnih infozabavnih virov ne nastopi, dokler jih otrok ne začne nadomeščati z resnično komunikacijo s sorodniki in prijatelji. Med dolgotrajnim dopisovanjem v socialnih omrežjih večina šolarjev izgubi komunikacijske veščine, ki pomagajo pri razvoju in samouresničevanju otrokovega življenja.Tako imenovani "emotikoni" pogosto nadomestijo manifestacije nasmeha in resnična čustva in občutke. težave. Z igranjem in komuniciranjem na družbenih omrežjih in v različnih spletnih igrah se otrok preneha srečevati s prijatelji, zapusti hišo, začne voditi sedeč način življenja, redko gre ven. To stanje vodi ne le do poslabšanja vida, utrujenosti, težav s prebavili, do motenj mišično-skeletnega sistema, ampak tudi do psihološkega stresa, ki se kaže v otrokovi izolaciji in agresivnem vedenju. Seveda je stopnja zasvojenosti z internetom pri mladostnikih v veliki meri odvisna od značilnosti izobrazbe staršev, vendar, kot kažejo statistični podatki, le eden od desetih staršev prepoveduje nalaganje glasbe, filmov, iger itd. mladostnikov priznava dejstvo, da imajo dostop do interneta kadarkoli in brez časovne omejitve, 9,7 % pa jih trdi, da so jih vsaj enkrat napadli pedofili v klepetu in na različnih družbenih omrežjih. Omeniti velja tudi, da je po mednarodnih študijah povprečna približna starost prvega seznanjanja s pornografijo enajst let. Ta številka je precej šokantna, a po drugi strani ni presenetljiva, saj dejansko na desettisoče internetnih strani ponuja ogromno ne samo odrasle, ampak tudi otroške pornografije. Zato je potrebno ne le za oblasti, ampak tudi za starše, da storijo vse, kar je v njihovi moči, da zaščitijo psihično zdravje svojih otrok.Znanstveniki identificirajo naslednje stopnje v razvoju odvisnosti od interneta pri mladostnikih možnost virtualne resničnosti. Postopoma oblikuje svoj stil v omrežju, s čimer nadomešča pomanjkanje komunikacije ali informacij, ki mu primanjkuje v resničnem življenju.Potem je tu še distanca od resničnega življenja, najstnik začne vse več časa preživljati v resničnosti, ki jo izbrali na prejšnji stopnji. Spletni čas se povečuje. Tudi v drugi fazi oblikovanja odvisnosti od interneta, ko najstnik preneha uporabljati internet za doseganje življenjskih ciljev, se prav ti cilji prenesejo v virtualno resničnost. Tretja stopnja je stabilizacija. Težava je očitna, znaki in simptomi zasvojenosti z internetom so očitni, postopoma prehaja v kronično obliko. Čez nekaj časa postane strast do izbrane interakcije manj izrazita, aktivnost v omrežju ugasne. Najstnik se vrne v realnost, vendar to stori brez kakršne koli želje. Zasvojenost z internetom ostaja, vendar že v neaktivni obliki in se povečuje s stresom ali ko se pojavijo nove zanimive teme.Glavni znaki, ki določajo odvisnost od interneta pri mladostnikih, so naslednji: Občutek velikega veselja pred vsako novo sejo in brez dostopa na internet, žalost in malodušje.Mladostnikovih ušes se ne da odmakniti od monitorja in pod nobenim pretvezo jih ne zvabiti na ulico. Mladostnik redkeje srečuje prijatelje, tj.počasi izgublja stike z vrstniki brez povezave.Mladostnik nenehno posodablja svojo stran na družbenih omrežjih, pogosto preverja e-pošto, račune na različnih straneh itd.Mladostnik izgubi občutek za čas. Po nekajminutnem pogledu na navidezno zadevo visi na omrežju več ur in ne opazi, kako hitro čas beži, med brskanjem po internetu pa pozabi na študij, gospodinjska opravila, sestanke in dogovore. jih brezciljno in mehanično.Popravi veliko denarja za internet, pa tudi za zagotavljanje stalnih posodobitev, tako različnih računalniških naprav kot programske opreme. To skuša prikriti tudi pred starši Na fiziološki ravni najstnik občuti posledice dolgotrajnega sedenja za računalnikom: bolečine v očeh, boleče sklepe, motnje spanja in prehrane. Izkuša vpliv informacij iz omrežja na psihično počutje Negativne novice ali sporočila povzročijo v najstniku vihar negativnih čustev, kot so bes, žalost ali tesnoba, vse to so jasni znaki zasvojenosti z internetom. Glavna stvar, ki si jo morate zapomniti, je, da je najstnik zelo težko opaziti pretirano zanimanje za internet.Danes obstaja veliko različnih programov, ki lahko pomagajo staršem in zaščitijo svoje otroke pred odvisnostjo od interneta. Tako na primer opremljanje sodobnih operacijskih sistemov s funkcijo "starševskega nadzora" omogoča nadzor prisotnosti otroka na internetu (slika 3).

riž. 3.Uporaba starševskega nadzora za omejitev gledanja vsebine

S starševskim nadzorom lahko: nastavite čas, ko lahko otroci uporabljajo računalnik, ter določite, katere igre in programe lahko uporabljajo; omejite čas, v katerem se otroci lahko prijavijo. To bo otrokom določeno obdobje preprečilo prijavo. Za vsak dan v tednu lahko nastavite različne dovoljene ure dostopa. Če otroci ob koncu dovoljenega časa uporabljajo računalnik, se samodejno odjavijo. otrokom preprečiti dostop do določenih programov. Tako odločitev o omejitvi otrokove uporabe računalnika zahteva ustrezno organizacijo otrokovega prostega časa. Treba je pozitivno vplivati na otrokovo komunikacijo z vrstniki, prijatelji itd., Povabiti domov sošolce, na primer kupiti vstopnice za kino zanj in njegove prijatelje, ga vpisati v športni oddelek. Prav tako je treba z otrokom preživeti čim več časa. Zanimanje staršev za razvoj otroka bo igralo pomembno vlogo v njegovi prihodnosti in lahko pomaga razvijajoči se osebnosti. Če so te zahteve izpolnjene, bo otrok lahko pravilno izbral svojo življenjsko pot in dosegel svoje cilje ter tako postal uspešna oseba. , najprej iz pravil interakcije z globalnim omrežjem, ki mora biti jasno in pravilno uveljavljeno v vsaki družini, kar ponovno potrjujejo študije številnih znanstvenikov.

Povezave do virov 1. Uporabniki interneta v Rusiji // Internet v Rusiji in v svetu URL: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0151 (dostop 25.10.2014) 2. Yurieva L.N., Bolbot T. .Yu. Zasvojenost z računalnikom: monografija. Moskva: Pragi, 2006. 190 str. URL: http://inetedu.ru/articles/26security/153internetforchildren.html (Datum dostopa: 29.10.14) 5. Lobanova A.V. Empirična študija poklicne destrukcije visokošolskega učitelja // Uspehi sodobne naravoslovja: znanstvena teorija. revija 2007. št. 3. Razvoj znanstvenega potenciala visokega šolstva, II znanstvena mednarodna konferenca, 411. marec 2008, Združeni arabski emirati. OD. 9596.6 Degtyareva E.A. Osebnostno-razvojna usmeritev inovativnih procesov v višji strokovni šoli // Obeti znanosti. 2013. št. 9 (48). P.4548.7 Pyankova N.G., Matviyuk V.M. Pedagoški pogoji za izboljšanje priprave diplomiranih ekonomistov za inovativne poklicne dejavnosti // Koncept: znanstvena metoda. elektron. revija 2014. T. 20. S. 17411745.8 Matviyuk V.M. Interaktivne oblike izobraževanja kot najpomembnejša sestavina organizacije izobraževalnega procesa na sedanji stopnji // Prvi koraki v znanosti: sodobni problemi in razvojne možnosti: gradivo I (prve) regionalne znanstvene konference učiteljev in dijakov srednjega poklicnega izobraževanja izobraževanje. Krasnodar, 2013. S. 138142.9 Pyankova N.G. Oblikovanje pripravljenosti študentov nedržavne univerze za inovativne poklicne dejavnosti: povzetek disertacije ... kandidat pedagoških znanosti / Dagestanska državna pedagoška univerza. Makhachkala, 200910. Serdyuk I.I. Izboljšanje kakovosti poklicnega izobraževanja. // Prvi koraki v znanosti: sodobni problemi in možnosti razvoja: gradivo I (prve) regionalne znanstveno-praktične konference učiteljev in dijakov srednjega strokovnega izobraževanja. Krasnodar: TSNTI, 2013. 250 str.

Nina Pyankova, kandidatka pedagoških znanosti, učiteljica socialno-humanitarnih disciplin, podružnica Kubanske državne univerze v [e-pošta zaščitena] Matviyuk, učitelj, podružnica Kubanske državne univerze v [e-pošta zaščitena]

Vpliv globalnega interneta na psiho otrok in mladostnikov Povzetek. Članek obravnava problem vpliva sodobne informacijske tehnologije na mlajšo generacijo. Razkrite so možne posledice njihovega negativnega vpliva.Ključne besede: internet, najstniki, informacijska tehnologija, psiha, zasvojenost z internetom.

Gorev P. M., kandidat pedagoških znanosti, glavni urednik revije "Koncept"

Oddelki