1. septembra 2013 je v Rusiji začel veljati nov zakon »O izobraževanju« (Zvezni zakon »O izobraževanju v Ruski federaciji« je Državna duma sprejela 21. decembra 2012, Svet federacije pa ga je potrdil 26. decembra). , 2012). V skladu s tem zakonom se v Rusiji vzpostavijo nove stopnje izobraževanja. Raven izobraževanja razumemo kot celoten cikel izobraževanja, za katerega je značilen določen enoten sklop zahtev.

Od 1. septembra 2013 so v Ruski federaciji vzpostavljene naslednje ravni splošnega izobraževanja:

1. predšolska vzgoja;
2. primarno splošno izobraževanje;
3. osnovna splošna izobrazba;
4. srednje splošno izobraževanje.

Poklicno izobraževanje je razdeljeno na naslednje stopnje:

1. srednje poklicno izobraževanje;
2. višja izobrazba - diploma;
3. visokošolsko izobraževanje - specialnost, magistrat;
4. visokošolsko izobraževanje - usposabljanje visoko usposobljenega kadra.

Oglejmo si podrobneje značilnosti vsake od stopenj.

Stopnje splošne izobrazbe

Predšolska vzgoja je namenjen oblikovanju skupne kulture, razvoju fizičnih, intelektualnih, moralnih, estetskih in osebnih lastnosti, oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok. Izobraževalni programi predšolske vzgoje so namenjeni vsestranskemu razvoju predšolskih otrok ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti, vključno z doseganjem predšolskih otrok stopnje razvoja, ki je potrebna in zadostna za uspešno obvladovanje izobraževalnih programov osnovnega splošnega izobraževanja. vzgoja, ki temelji na individualnem pristopu do predšolskih otrok in aktivnostih, specifičnih za predšolske otroke. Razvoj izobraževalnih programov predšolske vzgoje ne spremlja vmesno certificiranje in končno certificiranje študentov.

Osnovna splošna izobrazba je namenjen oblikovanju osebnosti učenca, razvijanju njegovih individualnih sposobnosti, pozitivne motivacije in spretnosti pri izobraževalnih dejavnostih (obvladovanje branja, pisanja, štetja, osnovne spretnosti izobraževalnih dejavnosti, elementi teoretičnega mišljenja, najenostavnejše veščine samokontrole, kultura vedenja in govora, osnove osebne higiene in zdrave podobe življenja). Pridobivanje predšolske vzgoje v izobraževalnih organizacijah se lahko začne, ko otroci dopolnijo dva meseca. Pridobivanje osnovne splošne izobrazbe v izobraževalnih ustanovah se začne, ko otroci dopolnijo šest let in šest mesecev, če ni kontraindikacij iz zdravstvenih razlogov, vendar najpozneje, ko dopolnijo osem let.

Osnovna splošna izobrazba je namenjen oblikovanju in oblikovanju osebnosti študenta (oblikovanje moralnih prepričanj, estetskega okusa in zdravega življenjskega sloga, visoka kultura medosebne in medetnične komunikacije, obvladovanje osnov znanosti, ruskega jezika, veščin duševnega in fizično delo, razvoj nagnjenj, interesov, sposobnost socialne samoodločbe).

Srednja splošna izobrazba je namenjen nadaljnjemu oblikovanju in oblikovanju osebnosti dijaka, razvoju zanimanja za učenje in ustvarjalnih sposobnosti dijaka, oblikovanju spretnosti za samostojne učne dejavnosti, ki temeljijo na individualizaciji in poklicni usmerjenosti vsebine srednjega splošnega izobraževanja, pripravi študent za življenje v družbi, samostojno izbiro življenja, nadaljevanje izobraževanja in začetek poklicne kariere.

Osnovna splošna izobrazba, osnovna splošna izobrazba, srednja splošna izobrazba so obvezne ravni izobraževanja. Otrokom, ki niso obvladali programov ene od teh stopenj, ni dovoljeno študirati na naslednjih stopnjah splošnega izobraževanja.

Stopnje poklicne izobrazbe

Srednje poklicno izobraževanje je namenjen reševanju problemov intelektualnega, kulturnega in poklicnega razvoja človeka in ima za cilj usposabljanje kvalificiranih delavcev oziroma uslužbencev in srednjih strokovnjakov na vseh glavnih področjih družbeno koristnega delovanja v skladu s potrebami družbe in države, ter zadovoljevanje potreb posameznika po poglabljanju in širitvi izobraževanja. Osebe z izobrazbo, ki ni nižja od osnovne splošne ali srednje splošne izobrazbe, lahko pridobijo srednjo poklicno izobrazbo. Če ima dijak po programu srednjega strokovnega izobraževanja le osnovno splošno izobrazbo, potem hkrati s poklicem v procesu učenja obvlada program srednjega splošnega izobraževanja.

Srednjo poklicno izobrazbo lahko pridobite na tehničnih šolah in višjih šolah. Vzorčni pravilnik "O izobraževalni ustanovi srednjega strokovnega izobraževanja (srednji specializirani izobraževalni zavod)" daje naslednje opredelitve: a) tehnična šola je srednja specializirana izobraževalna ustanova, ki izvaja osnovne strokovne izobraževalne programe srednjega poklicnega izobraževanja osnovnega usposabljanja; b) visoka šola - srednja specializirana izobraževalna ustanova, ki izvaja osnovne strokovne izobraževalne programe srednjega poklicnega izobraževanja osnovnega usposabljanja in programe srednjega poklicnega izobraževanja izpopolnjevanja.

Višja izobrazba skrbi za usposabljanje visoko usposobljenih kadrov na vseh pomembnejših področjih družbeno koristnega delovanja v skladu s potrebami družbe in države, zadovoljevanje potreb posameznika po duševnem, kulturnem in moralnem razvoju, poglabljanje in širitev izobraževanja, znanstvenega in pedagoškega dela. kvalifikacije. Osebe s srednjo splošno izobrazbo lahko študirajo po dodiplomskih ali specialističnih programih. Osebe z visokošolsko izobrazbo katere koli stopnje lahko obvladajo magistrske programe.

Osebe z najmanj visokošolsko izobrazbo (specialist ali magisterij) lahko obvladajo programe usposabljanja za visoko usposobljene kadre (podiplomski (dodatni), rezidenčni programi, asistentski programi pripravništva). Rezidenčne programe lahko obvladujejo osebe z višjo medicinsko izobrazbo ali višjo farmacevtsko izobrazbo. Osebe z visokošolsko izobrazbo umetniške smeri lahko obvladujejo programe asistenta-pripravništva.

Vpis v študijske programe visokošolskega izobraževanja se izvaja ločeno za dodiplomske programe, specialistične programe, magistrske programe, programe za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja najvišje usposobljenosti se izvaja na konkurenčni osnovi.

Vpis v magistrske programe, programe usposabljanja za visoko usposobljeno osebje se izvaja na podlagi rezultatov sprejemnih izpitov, ki jih izobraževalna organizacija izvaja samostojno.

Dodiplomski študij- To je stopnja osnovnega visokošolskega izobraževanja, ki traja 4 leta in je praktično naravnana. Po zaključku tega programa se diplomantu univerze izda diploma o višji strokovni izobrazbi z diplomo. V skladu s tem je diplomirani univerzitetni diplomant, ki je prejel temeljno usposabljanje brez ozke specializacije, ima pravico zasesti vsa tista delovna mesta, za katera zahteva njihova kvalifikacija za visokošolsko izobraževanje. Izpiti so na voljo kot preizkusi kvalifikacije za pridobitev diplome.

magisterij- to je višja stopnja visokošolskega izobraževanja, ki se pridobi v dodatnih 2 letih po diplomi in vključuje globlje obvladovanje teoretičnih vidikov študijskega področja, usmerja študenta v raziskovalno dejavnost na tem področju. Po zaključku tega programa diplomant pridobi diplomo o višji strokovni izobrazbi z magisterijem. Glavni cilj magistrskega programa je pripraviti strokovnjake za uspešno kariero v mednarodnih in ruskih podjetjih ter analitične, svetovalne in raziskovalne dejavnosti. Za pridobitev magisterija iz izbrane specialnosti ni treba imeti diplome iz iste specialnosti. V tem primeru se pridobitev magisterija šteje kot drugo visokošolsko izobraževanje. Kot preizkusi usposobljenosti za pridobitev magisterija so predvideni izpiti in zagovor zaključnega kvalifikacijskega dela - magistrske naloge.

Poleg novih stopenj visokega šolstva obstaja tradicionalna vrsta - posebnost, katerega program predvideva 5-letni študij na univerzi, po katerem se diplomantu izda diploma o višji strokovni izobrazbi in pridobi diploma pooblaščeni specialist. Seznam specialitet, za katere se usposabljajo strokovnjaki, je bil odobren z Odlokom predsednika Ruske federacije št. 1136 z dne 30. decembra 2009.

Vrste izobraževanja v Rusiji. Novi zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji"

Izobraževanje v Rusiji igra odločilno vlogo v procesu oblikovanja osebnosti. Njegov glavni cilj je izobraževanje in izobraževanje mlajše generacije, pridobivanje znanj, veščin, kompetenc in potrebnih izkušenj. Različne vrste izobraževanja v Rusiji so namenjene strokovnemu, moralnemu, intelektualnemu in telesnemu razvoju otrok, mladostnikov, dečkov in deklet. Razmislimo o tem podrobneje.

Zakon "o izobraževanju v Ruski federaciji"

V skladu s tem dokumentom je izobraževalni proces kontinuiran, zaporedno povezan sistem. Takšna vsebina pomeni prisotnost določenih ravni. V zakonu se imenujejo "vrste izobraževanja v Rusiji."

Vsaka raven ima specifične cilje in cilje, vsebino in metode vpliva.

Po zakonu ločimo dve veliki ravni.

Prva je splošna izobrazba. Vključuje predšolsko in šolsko podravni. Slednja se deli na primarno, osnovno in popolno (srednjo) izobrazbo.

Druga stopnja je poklicno izobraževanje. Vključuje srednješolsko, visoko (diplomsko, specialistično in magistrsko) ter usposabljanje visoko usposobljenega kadra.

Oglejmo si vsako od teh stopenj podrobneje.

O sistemu predšolske vzgoje v Rusiji

Ta stopnja je za otroke do sedmega leta starosti. Osnovni cilj je celovit razvoj, izobraževanje in vzgoja predšolskih otrok. Poleg tega pomeni izvajanje nadzora in skrbi zanje. V Rusiji te funkcije opravljajo specializirane ustanove predšolske vzgoje.

To so jasli, vrtci, centri za zgodnji razvoj ali domovi.

O sistemu srednješolskega izobraževanja v Ruski federaciji

Kot je navedeno zgoraj, je sestavljen iz več podravni:

• Osnovna šola traja štiri leta. Glavni cilj je otroku dati sistem potrebnega znanja iz osnovnih predmetov.
• Osnovno izobraževanje traja od petega do devetega razreda. Predpostavlja, da je treba razvoj otroka izvajati na glavnih znanstvenih področjih. Posledično morajo srednje šole pripravljati najstnike na GIA pri določenih predmetih.

Te stopnje izobraževanja v šoli so za otroke obvezne glede na njihovo starost. Po devetem razredu ima otrok pravico opustiti šolanje in nadaljevati študij z izbiro posebnih srednjih šol. V tem primeru so skrbniki oziroma starši tisti, ki so po zakonu v celoti odgovorni, da se proces pridobivanja znanja nadaljuje in ne prekine.

Popolna izobrazba pomeni, da je učenec dve leti v desetem do enajstem razredu. Glavni namen te stopnje je priprava diplomantov na enotni državni izpit in nadaljnje izobraževanje na univerzi. Resničnost kaže, da se v tem obdobju pogosto zatečejo k storitvam mentorjev, saj ena šola ni dovolj.

Več o srednjem poklicnem in visokem šolstvu pri nas

Srednje strokovne šole se delijo na višje in tehnične šole (državne in nedržavne). Študente na izbranih specialitetah usposabljajo dve ali tri, včasih pa štiri leta. V večino spustov lahko najstnik vstopi po devetem razredu. Izjema so medicinske fakultete. Sprejeti so ob prisotnosti popolne splošne izobrazbe.

V katero koli visokošolsko ustanovo v Rusiji po diplomskem programu lahko vstopite šele po enajstem razredu. V prihodnje bo študent po želji nadaljeval študij na magistratu.

Nekatere univerze trenutno ponujajo specialistično diplomo namesto diplome. V skladu z bolonjskim sistemom pa višjega strokovnega izobraževanja v tem sistemu v bližnji prihodnosti ne bo več.

Naslednji korak je usposabljanje visoko usposobljenega kadra. To sta podiplomski študij (ali dodatek) in rezidenca. Poleg tega lahko strokovnjaki z višjo strokovno izobrazbo opravijo program pripravniškega asistenta. Govorimo o usposabljanju pedagoških in ustvarjalnih osebnosti najvišje kvalifikacije.

Ta sistem je nova, specifična oblika izobraževanja, ki se razlikuje od tradicionalnih. Izobraževanje na daljavo odlikujejo drugi cilji, cilji, vsebine, sredstva, metode in oblike interakcije. Prevladuje uporaba računalniških tehnologij, telekomunikacij, case technology itd.

V zvezi s tem so najpogostejše vrste takšnega usposabljanja naslednje:

• Prvi temelji na interaktivni televiziji. Pri izvajanju je neposreden vizualni stik z občinstvom, ki je oddaljeno od učitelja. Trenutno je ta vrsta nerazvita in zelo draga. Je pa nujna, ko se pokažejo edinstvene tehnike, laboratorijski poskusi in nova znanja na določenem področju.
• Druga vrsta pouka na daljavo temelji na računalniških telekomunikacijskih omrežjih (regionalnih, globalnih), ki imajo različne didaktične zmožnosti (besedilne datoteke, multimedijske tehnologije, videokonference, elektronska pošta itd.). To je pogosta in poceni oblika učenja na daljavo.
• Tretji združuje CD (osnovni elektronski učbenik) in globalno omrežje. Zaradi velikih didaktičnih možnosti je ta tip optimalen tako za univerzitetno in šolsko izobraževanje kot za izpopolnjevanje. CD ima veliko prednosti: večpredstavnost, interaktivnost, prisotnost velike količine informacij z minimalnimi finančnimi izgubami.

Zakon "o izobraževanju v Ruski federaciji" kot eno od prednostnih nalog poudarja ustvarjanje ugodnih pogojev za izobraževanje invalidov. In to se odraža ne le v obliki, ampak tudi v vsebini.

V zakonu je bil ta sistem poimenovan »inkluzivno izobraževanje«. Njeno izvajanje pomeni odsotnost vsakršne diskriminacije otrok s posebnimi potrebami, obstoj enake obravnave vseh in dostopnost izobraževanja.

Inkluzivno izobraževanje se izvaja v vseh izobraževalnih ustanovah v Rusiji. Glavni cilj je ustvariti okolje brez ovir v učnem procesu in zagotoviti strokovno usposabljanje invalidov. Za njegovo izvedbo je potrebno opraviti določene naloge:

• tehnično opremiti izobraževalne ustanove;
• razviti posebne tečaje usposabljanja za učitelje;
• ustvariti metodološke razvoje za druge študente, usmerjene v proces razvijanja odnosov z invalidi;
• razvijati programe, ki so namenjeni lažjemu prilagajanju invalidov v izobraževalnih ustanovah.

To delo je bilo pravkar razvito. V naslednjih letih naj bi zastavljeni cilj in zadane naloge v celoti uresničili.

Trenutno so vrste izobraževanja v Rusiji jasno opredeljene, razkrite so funkcije in vsebina vsake stopnje. Vendar se kljub temu nadaljuje obnova in reforma celotnega izobraževalnega sistema.

Koncept in raven izobraževanja v Ruski federaciji

Izobraževanje v Ruski federaciji je enoten proces, namenjen izobraževanju in izobraževanju prihodnje generacije. V letih 2003-2010. domači izobraževalni sistem je bil deležen velike reforme v skladu z določili bolonjske deklaracije. Poleg specialnosti in podiplomskega študija so bile uvedene stopnje izobraževalnega sistema Ruske federacije, kot so diplomski in magistrski programi.

Leta 2012 je Rusija sprejela zakon "O izobraževanju Ruske federacije". Podobne ravni izobrazbe kot v evropskih državah omogočajo prosto gibanje študentov in učiteljev med univerzami. Še en nedvomen plus je možnost zaposlitve v kateri koli od držav podpisnic Bolonjske deklaracije.

Izobraževanje: koncept, namen, funkcije

Izobraževanje je proces in rezultat prenosa znanja in izkušenj, ki so si jih nabirale vse prejšnje generacije. Glavni cilj usposabljanja je seznaniti nove člane družbe z ustaljenimi prepričanji in vrednotnimi ideali.

Glavne funkcije usposabljanja so:

• Vzgoja vrednih članov družbe.
• Socializacija in seznanjanje nove generacije z vrednotami, ki so se razvile v tej družbi.
• Zagotavljanje usposobljenega usposabljanja mladih strokovnjakov.
• Prenos znanja, povezanega z delom, s pomočjo sodobnih tehnologij.

Izobražen človek je tisti, ki si je nabral določeno mero znanja, je sposoben jasno določiti vzroke in posledice dogodka ter ob tem logično razmišljati. Glavno merilo izobraževanja lahko imenujemo doslednost znanja in razmišljanja, ki se odraža v sposobnosti človeka, da logično sklepa, da obnovi vrzeli v sistemu znanja.

Vrednost učenja v človeškem življenju

Prav s pomočjo izobraževanja se kultura družbe prenaša iz ene generacije v drugo. Izobraževanje vpliva na vsa področja družbe. Primer takega vpliva bi bilo izboljšanje izobraževalnega sistema. Nove stopnje poklicnega izobraževanja v Ruski federaciji kot celoti bodo privedle do izboljšanja kakovosti razpoložljivih delovnih mest v državi, kar bo posledično pomembno vplivalo na razvoj domačega gospodarstva. Na primer, postati odvetnik bo pomagal krepiti pravno kulturo prebivalstva, saj mora vsak državljan poznati svoje zakonske pravice in obveznosti.

Kakovostno in sistematično izobraževanje, ki zajema vsa področja človekovega življenja, vam omogoča vzgojo harmonične osebnosti. Pomemben vpliv na posameznika ima tudi izobraževanje. Kajti v sedanjih razmerah se le izobražen človek lahko povzpne po družbeni lestvici in doseže visok status v družbi. To pomeni, da je samouresničevanje neposredno povezano s prejemom visokokakovostnega usposabljanja na najvišji ravni.

Izobraževalni sistem v Rusiji vključuje številne organizacije. Sem spadajo institucije:

• Predšolska vzgoja (razvojni centri, vrtci).
• Splošno izobraževanje (šole, gimnazije, liceji).
• Visokošolske ustanove (univerze, raziskovalni inštituti, akademije, inštituti).
• Srednje posebne (tehniške šole, fakultete).
• Nedržavni.
• Dodatno izobraževanje.

Načela izobraževalnega sistema

• Prioriteta občečloveških vrednot.
• Osnova so kulturna in nacionalna načela.
• Znanstveno.
• Usmerjenost v značilnosti in stopnjo izobrazbe v svetu.
• humanistični značaj.
• Osredotočite se na varstvo okolja.
• Kontinuiteta izobraževanja, dosledna in kontinuirana narava.
• Vzgoja naj bo enoten sistem telesne in duhovne vzgoje.
• Spodbujanje manifestacije talentov in osebnih lastnosti.
• Obvezna prisotnost osnovne (osnovne) izobrazbe.

Glede na doseženo stopnjo samostojnega razmišljanja ločimo naslednje vrste usposabljanja:

• Predšolska vzgoja - v družini in v vrtcih (starost otrok je do 7 let).
• Osnovna - izvaja se v šolah in gimnazijah, od 6. do 7. leta starosti, traja od prvega do četrtega razreda. Otrok se uči osnovnih veščin branja, pisanja in štetja, veliko pozornosti je namenjeno razvoju osebnosti in pridobivanju potrebnega znanja o svetu okoli njega.
• Srednja - vključuje osnovno (4.-9. razred) in splošno srednjo (10.-11. razred). Izvaja se v šolah, gimnazijah in licejih. Konča se s pridobitvijo spričevala o končanem srednješolskem izobraževanju. Dijaki na tej stopnji pridobijo znanja in spretnosti, ki oblikujejo polnopravnega državljana.
• Visokošolsko izobraževanje je ena od stopenj poklicnega izobraževanja. Glavni cilj je usposobiti usposobljen kader na potrebnih področjih delovanja. Izvaja se na univerzi, akademiji ali inštitutu.

Po naravi in ​​smeri izobraževanja je:

• Splošno. Pomaga pri pridobivanju znanja o osnovah znanosti, zlasti o naravi, človeku, družbi. Osebi daje osnovno znanje o svetu okoli sebe, pomaga pridobiti potrebne praktične veščine.
• Profesionalno. Na tej stopnji se pridobijo znanja in spretnosti, ki jih študent potrebuje za opravljanje delovnih in storitvenih funkcij.
• Politehnika. Poučevanje osnovnih principov sodobne proizvodnje. Pridobivanje veščin uporabe preprostih orodij.

Organizacija usposabljanja temelji na konceptu "raven izobrazbe v Ruski federaciji". Odraža delitev programa usposabljanja glede na statistični kazalnik učenja celotne populacije in vsakega državljana posebej. Raven izobraževanja v Ruski federaciji je zaključen izobraževalni cikel, za katerega so značilne določene zahteve. Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" določa naslednje stopnje splošne izobrazbe v Ruski federaciji:

• Predšolska.
• Začetna.
• Glavni.
• Povprečje.

Poleg tega se v Ruski federaciji razlikujejo naslednje stopnje visokošolskega izobraževanja:

• Dodiplomski študij. Vpis poteka na tekmovalni osnovi po opravljenem izpitu. Študent prejme diplomo diplomira, ko pridobi in potrdi osnovno znanje iz izbrane specialnosti. Usposabljanje traja 4 leta. Po končani tej stopnji lahko diplomant opravi posebne izpite in nadaljuje študij kot specialist ali magister.
• Posebnost. Ta stopnja vključuje osnovno izobraževanje, pa tudi usposabljanje na izbrani specialnosti. Ob rednem študiju je trajanje študija 5 let, dopisni pa 6. Po prejemu specialistične diplome lahko nadaljujete študij na magistrskem študiju ali se vpišete na podiplomski študij. Tradicionalno se ta stopnja izobraževanja v Ruski federaciji šteje za prestižno in se ne razlikuje veliko od magisterija. Pri iskanju zaposlitve v tujini pa bo to povzročilo številne težave.
• magisterij. Ta stopnja proizvaja strokovnjake z globljo specializacijo. V magistrski študij se lahko vpišete po končanem diplomskem in specialističnem študiju.
• Usposabljanje visoko usposobljenega kadra. Predvideva podiplomski študij. To je nujna priprava za pridobitev doktorata. Redno izobraževanje traja 3 leta, izredno - 4. Diploma se podeli po zaključku usposabljanja, zagovoru disertacije in opravljenih zaključnih izpitih.

Po novem zakonu stopnje izobraževanja v Ruski federaciji prispevajo k temu, da domači študenti prejmejo diplome in dodatke k njim, ki jih kotirajo visokošolske ustanove drugih držav, kar pomeni, da omogočajo nadaljevanje izobraževanja v tujini.

Izobraževanje v Rusiji se lahko izvaja v dveh oblikah:

• v posebnih izobraževalnih ustanovah. Izvaja se lahko v redni, izredni, izredni, eksterni, oddaljeni obliki.
• Zunaj izobraževalnih ustanov. Vključuje samoizobraževanje in družinsko vzgojo. Predvideno je opravljanje vmesnega in končnega državnega atestiranja.

Učni proces združuje dva med seboj povezana podsistema: usposabljanje in izobraževanje. Pomagajo doseči glavni cilj izobraževalnega procesa - socializacijo osebe.

Glavna razlika med tema dvema kategorijama je v tem, da je izobraževanje usmerjeno predvsem v razvoj intelektualne plati človeka, medtem ko je izobraževanje, nasprotno, usmerjeno v vrednotne usmeritve. Med tema dvema procesoma obstaja tesna povezava. Poleg tega se dopolnjujeta.

Kljub dejstvu, da je bila ne tako dolgo nazaj izvedena reforma izobraževalnega sistema Ruske federacije, ni posebnega izboljšanja kakovosti domačega izobraževanja. Med glavnimi razlogi za pomanjkanje napredka pri izboljšanju kakovosti izobraževalnih storitev so naslednji:

• Zastarel sistem vodenja visokošolskih zavodov.
• Majhno število tujih učiteljev z visoko stopnjo kvalifikacije.
• Nizka ocena domačih izobraževalnih ustanov v svetovni skupnosti zaradi šibke internacionalizacije.

Problemi upravljanja izobraževalnega sistema

• Nizke plače delavcev v izobraževanju.
• Pomanjkanje visoko usposobljenega kadra.
• Nezadostna raven materialne in tehnične opremljenosti ustanov in organizacij.
• Nizka poklicna izobrazba v Ruski federaciji.
• Nizka stopnja kulturnega razvoja prebivalstva kot celote.

Obveznosti reševanja teh problemov so dodeljene ne le državi kot celoti, ampak tudi ravni občin Ruske federacije.

Trendi v razvoju izobraževalnih storitev

• Internacionalizacija visokega šolstva, zagotavljanje mobilnosti učiteljev in študentov z namenom izmenjave najboljših mednarodnih praks.
• Krepitev usmeritve nacionalnega izobraževanja v praktično smer, kar pomeni uvedbo praktičnih disciplin, povečanje števila učiteljev praktikov.
• Aktivno uvajanje multimedijskih tehnologij in drugih vizualizacijskih sistemov v izobraževalni proces.
• Promocija učenja na daljavo.

Tako je izobraževanje temelj kulturnega, intelektualnega in moralnega stanja sodobne družbe. To je odločilni dejavnik socialno-ekonomskega razvoja ruske države. Dosedanje reforme izobraževalnega sistema niso prinesle globalnih rezultatov. Vendar pa je rahlo izboljšanje. Ravni izobraževanja v Ruski federaciji po novem zakonu so prispevale k nastanku možnosti za prosto gibanje učiteljev in študentov med univerzami, kar kaže na to, da je proces ruskega izobraževanja šel v smeri internacionalizacije.

(Še ni ocen)

10. člen Ustroj izobraževalnega sistema

1. Izobraževalni sistem vključuje:

1) zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve, izobraževalni standardi, izobraževalni programi različnih vrst, ravni in (ali) smeri;

2) organizacije, ki se ukvarjajo z vzgojno-izobraževalno dejavnostjo, učitelji, dijaki in starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakov;

3) zvezni državni organi in državni organi sestavnih subjektov Ruske federacije, ki izvajajo državno upravo na področju izobraževanja, in lokalne samouprave, ki izvajajo upravljanje na področju izobraževanja, svetovalni, posvetovalni in drugi organi, ki so jih ustanovili;

4) organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, ocenjujejo kakovost izobraževanja;

5) združenja pravnih oseb, delodajalci in njihova združenja, javna združenja, ki delujejo na področju vzgoje in izobraževanja.

2. Izobraževanje se deli na splošno izobraževanje, poklicno izobraževanje, dodatno izobraževanje in poklicno usposabljanje, ki zagotavljajo možnost uresničevanja pravice do izobraževanja vse življenje (vseživljenjsko izobraževanje).

3. Splošno izobraževanje in poklicno izobraževanje se izvajata po stopnjah izobrazbe.

ConsultantPlus: opomba.

O ujemanju stopenj izobrazbe in izobrazbene kvalifikacije v Republiki Krim in zveznem mestu Sevastopol glej čl. 2 zveznega zakona z dne 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruski federaciji so določene naslednje ravni splošnega izobraževanja:

1) predšolska vzgoja;

2) primarno splošno izobraževanje;

3) osnovna splošna izobrazba;

4) srednje splošno izobraževanje.

5. V Ruski federaciji so določene naslednje stopnje poklicnega izobraževanja:

1) srednje poklicno izobraževanje;

2) visoka izobrazba - diploma;

3) visokošolsko izobraževanje - specialnost, magistrat;

4) visokošolsko izobraževanje - usposabljanje visoko usposobljenega kadra.

6. Dodatno izobraževanje vključuje podvrsti dodatnega izobraževanja otrok in odraslih ter dodatnega poklicnega izobraževanja.

7. Izobraževalni sistem ustvarja pogoje za kontinuirano izobraževanje z izvajanjem osnovnih izobraževalnih programov in različnih dodatnih izobraževalnih programov, ki zagotavljajo možnost hkratnega razvoja več izobraževalnih programov ter ob upoštevanju obstoječe izobrazbe, kvalifikacij in praktičnih izkušenj v pridobivanje izobrazbe.

Izobraževalni sistem v Ruski federaciji je niz medsebojno delujočih struktur, ki vključujejo:

IZOBRAŽEVALNI SISTEM: POJEM IN ELEMENTI

Opredelitev pojma izobraževalni sistem je podana v 3. čl. 8 zakona Ruske federacije "o izobraževanju". Je niz medsebojno delujočih podsistemov in elementov:

1) državni izobraževalni standardi različnih stopenj in smeri ter zaporedni izobraževalni programi;

2) mreže izobraževalnih ustanov, ki jih izvajajo; 3)

organi upravljanja na področju vzgoje in izobraževanja ter njim podrejeni zavodi in organizacije; štiri)

združenja pravnih oseb, javna in državno-javna združenja, ki opravljajo dejavnost na področju vzgoje in izobraževanja.

Sistemotvorni dejavnik je v tem primeru cilj, ki je zagotoviti človekovo pravico do izobraževanja. Obravnavani sistem je določena celovitost, urejenost in medsebojna povezanost različnih delov strukture tako kompleksnega pojava, kot je izobraževanje. Če izobraževanje razumemo kot proces izobraževanja in usposabljanja v interesu osebe, družbe in države, potem lahko izobraževalni sistem v najsplošnejši obliki predstavljamo kot urejen niz odnosov med subjekti izobraževalnega procesa. Glavni subjekt izobraževalnega procesa je študent. Ni naključje, da so v definiciji izobraževanja, podani v preambuli tega zakona Ruske federacije, človeški interesi postavljeni na prvo mesto. Vsi ti elementi izobraževalnega sistema so zasnovani tako, da zagotavljajo njihovo izvajanje.

V izobraževalnem sistemu obstajajo trije podsistemi: -

delujoč; -

organizacijsko in vodstveno.

Vsebinski podsistem odraža bistvo izobraževanja, pa tudi specifično vsebino izobraževanja na posamezni stopnji. V veliki meri določa naravo razmerja med drugimi podsistemi in elementi izobraževalnega sistema. Elementi tega podsistema so državni izobraževalni standardi in izobraževalni programi. Funkcionalni podsistem zajema izobraževalne ustanove različnih vrst in vrst, ki izvajajo izobraževalne programe in neposredno zagotavljajo pravice in interese učencev. Tretji podsistem vključuje izobraževalne organe in njim podrejene zavode in organizacije ter združenja pravnih oseb, javna in državno-javna izobraževalna društva. Očitno v okviru te pravne norme ne mislimo na izobraževalne, temveč na druge ustanove, ki so v pristojnosti izobraževalnih organov (strokovnjaki zanje uporabljajo izraz "podrejena izobraževalna infrastruktura"). To so lahko znanstveno-raziskovalni inštituti, tiskarna, založniška središča, veleprodajna skladišča itd. Imajo precej pomembno vlogo v izobraževalnem sistemu, saj organizacijsko zagotavljajo njegovo učinkovito delovanje.

Vključenost v izobraževalni sistem različnih vrst društev, ki delujejo na tem področju, odraža državno-javno naravo upravljanja izobraževanja, razvitost demokratičnih institucij in načel interakcije med državo, občinami, javnimi društvi in ​​drugimi strukturami na področju izobraževanja. izobraževanje z namenom najučinkovitejšega uresničevanja pravice posameznika do razvoja z dvigom izobrazbene ravni.

2. Oblike, vrste, stopnje izobrazbe (10. in 17. člen)

2. Koncept "izobraževanja".

Izraz "izobraževanje" lahko razumemo v različnih pomenih. Izobraževanje je eno najpomembnejših področij javnega življenja. Šolstvo je veja družbenega področja in veja gospodarstva. Pogosto govorijo o izobrazbi kot pogoju glede kvalifikacij pri zasedbi določenih delovnih mest, ob sklenitvi pogodbe o zaposlitvi.

Izobraževanje se razume kot namenski proces vzgoje in izobraževanja v interesu osebe, družbe, države, ki ga spremlja izjava o doseganju državljana (študenta) izobrazbenih ravni (izobrazbenih kvalifikacij), ki jih je določila država.

Izobraževanje je torej proces, ki izpolnjuje naslednje kriterije:

1) namenskost;

2) organiziranost in vodljivost;

3) popolnost in skladnost z zahtevami kakovosti.

3. Stopnje izobrazbe.

V izobraževalni zakonodaji se koncept "raven" uporablja za označevanje izobraževalnih programov (9. člen zakona Ruske federacije "O izobraževanju"), izobrazbene kvalifikacije (27. člen). V čl. 46. ​​člen določa, da mora biti v pogodbi o opravljanju plačljive izobraževalne storitve poleg drugih pogojev določena tudi stopnja izobrazbe.

Izobrazbena raven (izobrazbena kvalifikacija) je najmanjši zahtevani obseg vsebine izobraževanja, določen z državnim izobrazbenim standardom, in dopustna meja nižje stopnje obvladovanja tega obsega vsebin.

Ruska federacija ima šest stopenj izobrazbe (izobrazbene kvalifikacije):

1. osnovna splošna izobrazba;

2. srednja (popolna) splošna izobrazba;

3. začetno poklicno izobraževanje;

4. srednje poklicno izobraževanje;

5. višja strokovna izobrazba;

6. podiplomsko strokovno izobraževanje (5. člen 27. člena Zakona Ruske federacije "O izobraževanju").

7. dodatno izobraževanje.

Doseganje ene ali druge izobrazbene kvalifikacije je nujno potrjeno z ustreznimi dokumenti. Obvladovanje določene izobrazbene stopnje je pogoj za nadaljevanje izobraževanja v državnem in občinskem izobraževalnem zavodu naslednje izobrazbene stopnje. Prisotnost strokovne izobrazbe je pogoj za sprejem v določene vrste dejavnosti, za zasedbo določenih delovnih mest.

Sklepamo lahko, da stopnjo izobrazbe določa raven izvajanega izobraževalnega programa. Splošni izobraževalni programi se izvajajo na ravneh izobraževanja, kot so predšolska, osnovna splošna, osnovna splošna, srednja (popolna) splošna, strokovni izobraževalni programi pa na ravni osnovnega, srednjega, višjega in podiplomskega izobraževanja. Dodatni izobraževalni programi (člen 26 Zakona Ruske federacije "O izobraževanju") se izvajajo v okviru vsake stopnje poklicnega izobraževanja.

Predšolska vzgoja (člen 18 Zakona Ruske federacije o izobraževanju) je namenjena izobraževanju otrok, varovanju in krepitvi njihovega zdravja, razvoju individualnih sposobnosti otrok in njihovi pripravi na šolanje.

Splošno izobraževanje obsega tri stopnje, ki ustrezajo stopnjam izobraževalnih programov: osnovno splošno, osnovno splošno in srednje (popolno) izobraževanje. Naloge osnovnega splošnega izobraževanja so vzgoja in razvoj učencev, učenje branja, pisanja, štetja, osnovnih spretnosti izobraževalnih dejavnosti, elementov teoretičnega mišljenja, najpreprostejših veščin samokontrole, kulture vedenja in govora, kot tudi osnov osebne higiene in zdravega načina življenja. Osnovna splošna izobrazba je osnova za pridobitev osnovne splošne izobrazbe, ki naj bi ustvarila pogoje za vzgojo, oblikovanje in oblikovanje osebnosti učenca, za razvoj njegovih nagnjenj, interesov in sposobnosti za družbeno samoodločbo. Je osnova za pridobitev srednje (popolne) splošne izobrazbe ter za osnovno in srednjo poklicno izobrazbo. Srednja (popolna) splošna izobrazba mora pri učencih razviti zanimanje za poznavanje sveta okoli sebe, njihove ustvarjalne sposobnosti in oblikovati spretnosti samostojnih učnih dejavnosti, ki temeljijo na diferenciaciji učenja. Na tej stopnji izobraževanja se uvajajo dodatni predmeti po izbiri dijaka samega za uresničevanje njegovih interesov, sposobnosti in priložnosti. Tako se izvaja primarna poklicna orientacija šolarjev.

Osnovno poklicno izobraževanje (22. člen Zakona Ruske federacije o izobraževanju) zagotavlja usposabljanje kvalificiranih delavcev (delavcev in uslužbencev) na vseh glavnih področjih družbeno koristne dejavnosti na podlagi osnovne ali popolne splošne izobrazbe.

Srednje poklicno izobraževanje (člen 23 Zakona Ruske federacije "O izobraževanju") je namenjeno usposabljanju strokovnjakov srednje stopnje, ki izpolnjujejo potrebe posameznika po poglabljanju in širjenju izobraževanja. Osnova za pridobitev je lahko osnovna ali popolna splošna in nižja poklicna izobrazba. Srednje poklicno izobraževanje se lahko izvaja na dveh izobrazbenih ravneh - osnovni in višji. Osnovni se izvaja v skladu z glavnim strokovnim izobraževalnim programom, ki zagotavlja usposabljanje strokovnjakov srednje stopnje, ki mora vključevati splošne humanitarne, socialno-ekonomske, matematične, splošne naravoslovne, splošne strokovne in posebne discipline ter industrijske (strokovne) praksa.

Trajanje študija na podlagi osnovne splošne izobrazbe je najmanj tri leta. Višja stopnja srednjega poklicnega izobraževanja zagotavlja usposabljanje strokovnjakov srednje stopnje z višjo stopnjo kvalifikacije. Glavni poklicni izobraževalni program na tej stopnji je sestavljen iz dveh komponent: programa usposabljanja za specialista srednje stopnje ustrezne specialnosti in dodatnega programa usposabljanja, ki zagotavlja poglobljeno in (ali) razširjeno teoretično in (ali) praktično usposabljanje na posameznih področjih. akademske discipline (cikli disciplin). Trajanje študija v tem primeru je najmanj štiri leta. V dokumentu o izobraževanju se zabeleži prehod poglobljenega usposabljanja iz specialnosti.

Višje strokovno izobraževanje (člen 24 Zakona Ruske federacije "O izobraževanju") je namenjeno usposabljanju in prekvalifikaciji strokovnjakov ustrezne ravni. Pridobi se lahko na podlagi srednje (popolne) izobrazbe ali srednje strokovne izobrazbe.

Glavni izobraževalni programi visokega šolstva se lahko izvajajo kontinuirano in po stopnjah.

Vzpostavljene so naslednje stopnje visokošolskega izobraževanja:

Nedokončana visokošolska izobrazba;

dodiplomski študij;

Usposabljanje diplomantov;

magisterij.

Minimalni roki študija na teh stopnjah so dve, štiri leta, pet in šest let. Prva stopnja je nedokončano visokošolsko izobraževanje, ki se mora izvajati v okviru glavnega izobraževalnega programa. Zaključek tega dela programa vam omogoča nadaljevanje visokošolskega izobraževanja ali na željo študenta pridobitev diplome o nedokončanem visokošolskem izobraževanju brez zaključnega potrdila. Druga stopnja predvideva usposabljanje strokovnjakov z diplomo. Konča se s končnim potrdilom in izdajo ustrezne diplome. Tretja stopnja visokošolskega izobraževanja se lahko izvaja po izobraževalnih programih dveh vrst. Prvi od njih je sestavljen iz dodiplomskega študijskega programa na določenem področju in specializiranega raziskovalnega ali znanstveno-pedagoškega usposabljanja, ki traja najmanj dve leti, in se konča z zaključnim potrdilom, ki vključuje zaključno delo (magistrsko delo), s kvalifikacijo "magister" , overjena diploma. Druga različica izobraževalnega programa vključuje pripravo in državno zaključno spričevalo s kvalifikacijo specialista (inženir, učitelj, pravnik itd.), Kar potrjuje tudi diploma.

Podiplomsko strokovno izobraževanje (člen 25 Zakona Ruske federacije "O izobraževanju") zagotavlja povečanje ravni izobrazbe, pa tudi znanstvene in pedagoške kvalifikacije na podlagi visokošolskega izobraževanja. Pridobite ga lahko na podiplomskem, podiplomskem in doktorskem študiju, ustvarjenem v izobraževalnih ustanovah višjega strokovnega izobraževanja in znanstvenih organizacijah. Pogojno ga lahko razdelimo tudi na dve stopnji: priprava in zagovor disertacij za diplomo kandidata znanosti in doktorja znanosti iz specialnosti.

Poklicno usposabljanje je treba razlikovati od poklicnega izobraževanja (21. člen zakona Ruske federacije o izobraževanju), katerega cilj je pospešiti pridobivanje spretnosti, potrebnih za opravljanje določenega dela. Ne spremlja ga povečanje izobrazbene ravni študenta in ga je mogoče pridobiti v izobraževalnih ustanovah osnovnega poklicnega izobraževanja in drugih izobraževalnih ustanovah: v medšolskih izobraževalnih kompleksih, delavnicah za usposabljanje in proizvodnjo, območjih za usposabljanje (delavnice), pa tudi v izobraževalni oddelki organizacij, ki imajo ustrezne licence, in po vrstnem redu individualnega usposabljanja strokovnjakov, ki so opravili potrdilo in imajo ustrezne licence.

Dodatno izobraževanje je poseben podsistem, vendar ni vključeno v strukturo ravni izobraževanja, saj je namenjeno zagotavljanju dodatnih izobraževalnih potreb državljanov, družbe in države.

4. Oblike izobraževanja.

Če opredeljujemo izobraževanje kot namenski proces usposabljanja in izobraževanja v interesu državljana, družbe in države, je treba upoštevati, da ga je mogoče pridobiti v različnih oblikah, ki najbolj ustrezajo potrebam in zmožnostim subjektov izobraževanja. procesa, predvsem študenta. Obliko izobraževanja v najbolj splošnem smislu lahko opredelimo kot način organizacije izobraževalnega procesa. Razvrstitev oblik izobraževanja poteka po več osnovah. Prvič, glede na način sodelovanja izobraževalne ustanove pri organizaciji izobraževalnega procesa ločimo izobraževanje v izobraževalni ustanovi in ​​zunaj nje.

V izobraževalni ustanovi se usposabljanje lahko organizira v rednih, izrednih (večernih), izrednih oblikah. Razlike med njimi so predvsem v obsegu obremenitve učilnice, natančneje v razmerju med obremenitvijo učilnice in samostojnim delom študenta. Na primer, če bi moralo pri rednem izobraževanju delo v razredu predstavljati najmanj 50 odstotkov skupnega obsega ur, namenjenih obvladovanju izobraževalnega programa, potem za redne študente - 20 in za izredne študente - 10 odstotkov. . To določa tudi druge značilnosti organizacije izobraževalnega procesa v različnih oblikah izobraževanja (zlasti določanje števila konzultacij, metodološke podpore itd.).

V zadnjih letih so v povezavi z razvojem informacijskih tehnologij (informatizacija, internetni viri itd.) vse bolj razširjene tehnologije učenja na daljavo. Izobraževalne tehnologije, ki se izvajajo predvsem z uporabo informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij s posredno (na daljavo) ali nepopolno posredovano interakcijo med študentom in učiteljem, se imenujejo oddaljene (32. člen Zakona Ruske federacije "O izobraževanju"). Omogoča dostop do izobraževanja tistim državljanom, ki iz nekega razloga nimajo možnosti izobraževanja v tradicionalnih oblikah (tisti, ki živijo v oddaljenih območjih, trpijo zaradi določenih bolezni itd.). Izobraževalne tehnologije na daljavo se lahko uporabljajo v vseh oblikah izobraževanja. Postopek za uporabo tehnologij učenja na daljavo je bil odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 6. maja 2005 št. 137. Poleg tradicionalnih informacijskih virov so specializirani učbeniki z multimedijsko podporo, izobraževalni videoposnetki, zvočni posnetki itd. Uporabljajo se za podporo procesu učenja na daljavo Tekoči nadzor in vmesno certificiranje se lahko izvajata na tradicionalen način ali z uporabo elektronskih sredstev, ki omogočajo identifikacijo osebe (digitalni elektronski podpis). Obvezno zaključno spričevalo se izvaja v obliki tradicionalnega izpita ali zagovora diplomske naloge. Dijaki opravljajo proizvodno prakso kot običajno, usposabljanje pa je možno organizirati s pomočjo tehnologij na daljavo. Razmerje med obsegom izobraževalnih, laboratorijskih in praktičnih ur, ki se izvajajo z uporabo tehnologij na daljavo ali z neposredno interakcijo med učiteljem in študentom, določi izobraževalna ustanova.

Izven izobraževalnega zavoda je organizirana družinska vzgoja, samoizobraževanje in eksterni študij. V obliki družinske vzgoje je mogoče obvladati le splošne izobraževalne programe. Ta oblika izobraževanja je pomembna za določene kategorije študentov, ki imajo lahko težave pri obvladovanju izobraževalnih programov v normalnih pogojih. Možna je tudi pomoč pogodbenih učiteljev ali staršev. V vsakem primeru študent opravi vmesno in državno zaključno spričevalo v izobraževalni ustanovi.

Za organizacijo družinskega izobraževanja starši (drugi zakoniti zastopniki) dijaka sklenejo ustrezno pogodbo s splošnoizobraževalnim zavodom, ki lahko usmerja učitelje zavoda pri razvoju splošnoizobraževalnega programa, vodenje posameznih pouk vseh ali več predmetov s strani učiteljev te ustanove ali njihov samostojni razvoj. V skladu s pogodbo izobraževalna ustanova študentu zagotovi brezplačne učbenike in drugo potrebno literaturo za čas študija, mu nudi metodološko in svetovalno pomoč, omogoča opravljanje praktičnega in laboratorijskega dela na obstoječi opremi ter izvaja srednje (četrtletno). ali trimesečje, letno) in državno spričevalo. Delo učiteljev, ki jih izobraževalni zavod angažira za delo z dijaki po tej obliki, se plača po urni postavki po učiteljski tarifi. Postopek obračunavanja izvedenih razredov določi izobraževalna ustanova sama.

Starši skupaj z izobraževalno ustanovo so v celoti odgovorni za razvoj izobraževalnega programa s strani učenca. Staršem je treba izplačati dodatna sredstva v višini stroškov izobraževanja posameznega dijaka na ustrezni stopnji izobraževanja v državnem ali občinskem zavodu. Poseben znesek je določen na podlagi lokalnih standardov financiranja. Plačila se izvajajo v skladu z dogovorom iz hranilnega sklada izobraževalne ustanove. Dodatni stroški staršev za organizacijo družinske vzgoje,

preseganja uveljavljenih standardov krijejo sami na lastne stroške. Starši imajo pravico odpovedati pogodbo na kateri koli stopnji izobraževanja in prepisati otroka v drugo obliko razvoja izobraževalnega programa. Izobraževalni zavod ima pravico odpovedati pogodbo tudi, če dijak ob koncu dveh ali več četrtletij ni uspešen pri dveh ali več predmetih, pa tudi v primeru neuspeha ob koncu leta pri enem ali več predmetih. Hkrati ponovno obvladovanje programa v tej obliki ni dovoljeno.

Samoizobraževanje je samostojno razvijanje izobraževalnega programa s strani študenta. Pravni pomen pridobi le v kombinaciji z zunanjostjo. Eksterni študij se nanaša na certificiranje oseb, ki samostojno obvladujejo izobraževalni program. Eksterni študij je dovoljen tako v sistemu splošnega kot v sistemu strokovnega izobraževanja. Pravilnik o pridobitvi splošne izobrazbe v obliki eksternega študija je bil odobren z odredbo Ministrstva za šolstvo Ruske federacije z dne 23. junija 2000 št. 1884. Vsak študent ima pravico izbrati eksterni študij kot obliko izobraževanja . Če se želite prijaviti na zunanji študij, morate oddati vlogo vodji izobraževalne ustanove najkasneje tri mesece pred certificiranjem in predložiti razpoložljiva potrdila o vmesnem certificiranju ali dokument o izobrazbi. Zunanjemu študentu so zagotovljene potrebne konzultacije o učnih predmetih (vključno s predizpitom) v obsegu najmanj dveh ur, literatura iz knjižničnega sklada institucije, možnost uporabe predmetnih prostorov za laboratorijsko in praktično delo. Eksterni študentje opravijo vmesno certificiranje na način, ki ga določi zavod. Če so opravili certificiranje za celoten potek prehodnega razreda, so premeščeni v naslednji razred, ob koncu določene stopnje izobraževanja pa jim je omogočen končni certifikat.

Po podobni shemi (čeprav z nekaterimi posebnostmi) se strokovni izobraževalni programi izvajajo v obliki eksternega študenta. Na primer, Uredba o zunanjem študiju v državnih, občinskih visokošolskih ustanovah Ruske federacije, odobrena z odredbo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 14. oktobra 1997 št. 2033, zagotavlja pravico do visokošolskega izobraževanja v tej osebam s srednjo (popolno) splošno ali srednjo poklicno izobrazbo. Sprejem in vpis na univerze se izvajata na splošni način. Eksternemu študentu se poleg študentske izkaznice in knjižice izda tudi atestacijski načrt. Brezplačno je na voljo z zglednimi programi akademskih disciplin, nalogami za kontrolne in seminarske naloge ter drugimi izobraževalnimi in metodološkimi gradivi. Trenutno potrjevanje zunanjih študentov vključuje opravljanje izpitov in testov iz disciplin, ki jih predvideva glavni izobraževalni program na izbranem študijskem področju ali specialnosti; pregledovanje kontrolnih in seminarskih nalog, poročil o proizvodni in dodiplomski praksi; prevzem laboratorijskih, kontrolnih, seminarskih in poročil o praksi. Izpite vodi komisija treh rednih profesorjev oziroma izrednih profesorjev, ki jih z odredbo imenuje dekan fakultete. Opravljanje izpita člani komisije zabeležijo. Pisni odgovori in drugo pisno gradivo k ustnemu odgovoru se priloži k zapisniku. Druge vrste tekočih potrdil se izvajajo ustno. Ocena se določi v posebnem potrdilu, ki ga podpišejo člani komisije in overi predstojnik oddelka. Pozitivne ocene nato predsednik komisije vpiše v evidenčno knjigo. Zaključno certificiranje zunanjih študentov se izvaja v skladu s splošno uveljavljenim postopkom in predvideva opravljanje državnih izpitov in zagovor diplomske naloge (dela). Certificiranje se lahko izvaja tako na eni kot na več univerzah.

V sistemu poklicnega izobraževanja je lahko pravica študentov do izbire posameznih oblik izobraževanja omejena ob upoštevanju posebnosti usposabljanja na določenih specialitetah. Na primer, Odlok vlade Ruske federacije z dne 22. aprila 1997 št. 463 je potrdil seznam specialitet, katerih sprejem v redni (večerni) obliki in v obliki zunanjega študija v izobraževalnih ustanovah srednjega poklicnega izobraževanja izobraževanje ni dovoljeno; Odlok vlade Ruske federacije z dne 22. novembra 1997 št. 1473 je odobril Seznam področij usposabljanja in specialnosti, za katere ni dovoljeno pridobiti višjega strokovnega izobraževanja v dopisni obliki in v obliki eksternega študija. Takšni seznami vključujejo zlasti nekatere specialnosti s področja zdravstva, transporta, gradbeništva in arhitekture itd.

Izobraževalna zakonodaja omogoča kombiniranje različnih oblik izobraževanja. Hkrati pa za vse njegove oblike v okviru določenega osnovnega izobraževalnega programa obstaja enoten državni izobraževalni standard.

5. Zaključek.

Tako lahko izobraževanje kot sistem obravnavamo v treh dimenzijah, ki so:

– socialna lestvica upoštevanja, tj. e) izobraževanje v svetu, državi, družbi, regiji in organizaciji, državno, javno in zasebno izobraževanje, posvetno in duhovniško izobraževanje itd.;

- stopnja izobrazbe (predšolska, šolska, srednja poklicna, višja strokovna z različnimi stopnjami, ustanove za izpopolnjevanje, podiplomski, doktorski študij);

- profil izobrazbe: splošni, posebni, strokovni, dodatni.

je niz programov usposabljanja in državnih standardov, ki so med seboj v stalni interakciji. Ravni izobraževanja, ki jih izvajajo, so sestavljene iz institucij, ki niso odvisne druga od druge. Institucija vsake stopnje ima svoje oblike organizacije in organe pravne podrejenosti, ki jo nadzorujejo.

Izobraževanje v Rusiji

Izobraževanju v naši državi je bila ves čas namenjena posebna pozornost. Z menjavo stoletij in političnih režimov pa je doživela tudi pomembne spremembe. Tako je v sovjetskih časih izobraževalni sistem deloval po enotnem standardu. Zahteve za izobraževalne ustanove, načrti, po katerih je potekalo usposabljanje, in metode, ki so jih uporabljali učitelji, so bile enotne in strogo regulirane na državni ravni. Vendar pa je prevrednotenje vrednot danes privedlo do demokratizacije, humanizacije in individualizacije v izobraževalnem sistemu. Vsi ti izrazi, v preteklosti neuporabni, so postali običajni za sodobne udeležence izobraževalnega procesa. Obstaja variabilnost izobraževalnih programov, ki omogoča, da vsaka institucija, ne glede na stopnjo, razvije svoj načrt usposabljanja, če ga odobri nadzorni organ.

Kljub vsem novostim pa sodobni ruski izobraževalni sistem ostaja zvezen in centraliziran. Stopnje in vrste izobrazbe so določene z zakonom in se ne spreminjajo.

Vrste in stopnje ruskega izobraževanja

Danes v Ruski federaciji obstajajo takšne vrste izobraževanja, kot sta splošno izobraževanje in poklicno izobraževanje. Prva vrsta vključuje predšolsko in šolsko izobraževanje, druga - vse ostalo.

Kar zadeva stopnjo izobrazbe, je ta pokazatelj razvitosti izobraževalnih programov na različnih ravneh, tako pri posamezniku kot pri prebivalstvu. Izobraževalni programi pa so stopnje izobraževanja. Ta kazalnik označuje dejanske in potencialne zmožnosti družbe, države kot celote in posameznika posebej.

Stopnje izobrazbe:

• Splošna izobrazba;
• strokovno;
• višji.

Splošna izobrazba

V skladu z ustavo Ruske federacije ima vsak državljan pravico do brezplačnega prejemanja vseh stopenj splošne izobrazbe v vseh državnih ustanovah. Stopnje splošne izobrazbe so:

• predšolska vzgoja;
• šola.

Šolsko izobraževanje pa je razdeljeno na:

• začetni;
• glavni;
• povprečje.

Vsak od korakov je priprava na razvoj izobraževalnega programa naslednje stopnje.

Prvi korak pri nas je predšolska vzgoja. Bodoče dijake pripravlja na razvoj šolskega kurikuluma, daje pa jim tudi začetna znanja o higieni, etiki in zdravem življenjskem slogu. Hkrati pa po raziskavah otroci, ki niso obiskovali vrtca, na naslednji stopnji - šoli, doživljajo težave tako pri socialnem prilagajanju kot pri razvoju izobraževalnega materiala.

Vse nadaljnje stopnje izobraževanja, pa tudi predšolska stopnja, zasledujejo en sam cilj - pripraviti se na razvoj naslednje stopnje izobraževanja.

Hkrati je primarna naloga osnovnega izobraževanja obvladovanje osnov različnih znanosti in državnega jezika ter oblikovanje nagnjenj za določene vrste dejavnosti. Na tej stopnji izobraževanja se je treba naučiti samostojno spoznavati svet okoli sebe.

Strokovno izobraževanje

Stopnje poklicne izobrazbe so naslednje:

• začetnica
• povprečje;
• višji.

Prvo stopnjo obvladate v ustanovah, kjer lahko pridobite različne delovne poklice. Sem spadajo poklicne ustanove. Danes se imenujejo poklicni liceji. Tja lahko pridete tako po 9. razredu kot po diplomi iz 11. razreda.

Naslednji korak so tehnične šole in fakultete. V ustanovah prve vrste je mogoče obvladati osnovno raven bodočega poklica, druga vrsta pa vključuje bolj poglobljen študij. Tja lahko tudi vstopiš, tako po 9. razredu kot po 11. razredu. Vendar pa obstajajo ustanove, ki določajo sprejem šele po eni določeni stopnji. Če že imate začetno poklicno izobraževanje, vam bodo ponudili pospešeni program.

In končno, visoko šolstvo usposablja visoko usposobljene strokovnjake na različnih področjih. Ta stopnja izobraževanja ima svoje podravni.

Višja izobrazba. Ravni

Torej, stopnje visokošolskega izobraževanja so:

• dodiplomski;
• posebnost
• magistrat.

Omeniti velja, da ima vsaka od teh stopenj svoje pogoje študija. Upoštevati je treba, da je diploma začetna stopnja, ki je obvezna za pridobitev ostalega.

Strokovnjaki z najvišjo kvalifikacijo v različnih poklicih se usposabljajo v izobraževalnih ustanovah, kot so univerze, inštituti, akademije.

Za to stopnjo izobrazbe je značilno tudi to, da ima različne oblike izobraževanja. Študirate lahko:

• osebno, obiskovanje vseh predavanj in predavanj;
• v odsotnosti, samostojno preučevanje gradiva in opravljanje sej;
• izredni, ko se usposabljanje lahko izvaja med vikendi ali zvečer (primerno za zaposlene študente, saj omogoča študij ob delu);
• kot eksterni študent, tukaj lahko dokončate študij, ko se vam zdi primerno (predpostavlja izdajo državne diplome, vendar bo označeno, da ste diplomirali na izobraževalni ustanovi kot eksterni študent).

Zaključek

Vrste izobrazbe in njene stopnje izgledajo takole. Njihova celota sestavlja izobraževalni sistem Ruske federacije. Vsi so urejeni na zakonodajni ravni z normativnimi dokumenti različne narave in vsebine.

Zavedati se je treba, da namen izobraževalnega sistema ni le v tem, da omogoča obvladovanje različnih poklicev. V procesu učenja se oblikuje osebnost, ki se izboljšuje z vsako premagano izobrazbeno stopnjo.

Na žalost v sodobnem svetu večina ljudi ne doseže možne stopnje razvoja in zaradi tega veliko izgubi človek sam, drugi ljudje, država in družba.

Pravica do izobraževanja - osnovna in naravna človekova pravica - je namenjena zadovoljevanju človekove potrebe po informacijah in neposredno pri usposabljanju in izobraževanju. Potreba po informacijah in izobraževanju je enaka primarnim potrebam človeka: fiziološkim, po zagotavljanju varnosti in zaščite.

Pravna opredelitev izobraževanja je podana v preambuli zakona z dne 10. julija 1992 N 3266-1 "O izobraževanju", kjer se razume kot namenski proces izobraževanja in usposabljanja v interesu osebe, družbe, države, skupaj z izjavo o doseženih s strani države določenih izobrazbenih stopnjah državljana (študenta) (izobrazbene kvalifikacije). Iz zgornje definicije izhaja, da je za izobraževanje značilna prisotnost dveh komponent (procesov) - izobraževanja in usposabljanja ter potrjevanje doseganja ustrezne izobrazbene kvalifikacije študenta.

Opozoriti je treba, da mora biti izobraževanje enotnost učnih procesov, vzgoje in rezultatov.

Bolj razširjen koncept izobraževanja vsebuje osnutek Koncepta Modela izobraževalnega zakonika za države članice SND.

Izobraževanje v njem razumemo kot proces vzgoje in izobraževanja v interesu posameznika, družbe, države, usmerjen v ohranjanje, izboljševanje in prenos znanja, prenašanje kulture na nove generacije z namenom zagotavljanja trajnostne družbenoekonomske in duhovni razvoj države, nenehno izboljševanje moralnega, intelektualnega, estetskega in fizičnega stanja družbe.

Izobraževanje razumemo kot "namenski proces izobraževanja in usposabljanja v interesu osebe, družbe, države."

Izobraževanje v Rusiji je sistem. V čl. 8 zakona "o izobraževanju" navaja, da je izobraževanje v Ruski federaciji sistem. Vsak sistem je oblika organizacije določenega števila elementov, "nekaj celote, ki je enotnost pravilno urejenih in medsebojno povezanih delov."

Sistem (iz grščine systema - celota, sestavljena iz delov; povezava) - niz elementov, ki so med seboj v odnosih in povezavah, ki tvorijo določeno celovitost, enotnost. V sodobni znanosti se preučevanje sistemov različnih vrst izvaja v okviru sistemskega pristopa, splošne teorije sistemov in različnih teorij posebnih sistemov.

Določba zakona o sistematičnosti ruskega izobraževanja je ena ključnih. Le v medsebojni povezanosti in doslednosti vseh členov tega sistema se je mogoče znebiti nepotrebnega podvajanja, "vrzeli" in nedoslednosti med različnimi ravnmi in izobraževalnimi programi ruskega izobraževalnega sistema in na koncu narediti izobraževalno storitev visoka kakovost, proces njenega zagotavljanja prebivalstvu pa učinkovit.

V zvezi s tem je pripomba V.B. Novičkov, da zakonodajalec lahkomiselno ni vključil posameznika v »nabor medsebojno delujočih elementov« izobraževalnega sistema posameznika, saj je človek, in ne družba, ne država, temeljni vzrok, izhodišče, osrednje. vez celotnega izobraževalnega sistema, brez katere ni mogoče koncipirati samega sistema. Humanistična usmeritev celotnega pravnega sistema sodobne Rusije bo očitno v bližnji prihodnosti vodila do vključitve osebe v izobraževalni sistem kot neodvisen podsistem. Uvedba tega četrtega podsistema bo omogočila natančnejšo opredelitev pravic, dolžnosti in odgovornosti vseh udeležencev v izobraževalnih pravnih razmerjih.

Tako ali drugače ruski izobraževalni sistem trenutno vključuje tri podsisteme (ali tri elemente sistema):

vsebinski podsistem. Ta koncept tradicionalno vključuje državne izobraževalne standarde in izobraževalne programe, saj prav ti elementi predstavljajo vsebinsko plat izobraževanja v posamezni državi. Prisotnost podrobnih in jasnih standardov v vseh segmentih izobraževalnega sistema praviloma kaže na visoko sistemsko naravo izobraževanja na splošno v določeni državi. Po tem kazalniku je Rusija daleč od prvega mesta.

funkcionalni podsistem. Ta podsistem ruskega izobraževanja vključuje izobraževalne ustanove, ki izvajajo izobraževalne programe in državne izobraževalne standarde, ne glede na obliko lastništva, vrsto in vrsto.

Organizacijsko-vodstveni podsistem. Organizacijski in vodstveni podsistem v Rusiji je v veliki večini primerov tristopenjski, saj je odgovornost za upravljanje neprekinjenega procesa izvajanja državnih izobraževalnih standardov običajno razdeljena med tri glavne upravne subjekte - zvezne državne organe, regionalne državne organe in lokalne izobraževalne organe. zavodi (uprave izobraževalnih zavodov). Poleg tega je takšen tristopenjski upravljavski podsistem med drugim pošten do zasebnih izobraževalnih ustanov, ki delujejo v Ruski federaciji. Izjema so občinski izobraževalni zavodi - v tem primeru je organizacijsko-upravljalni podsistem štiristopenjski: poleg treh zgoraj navedenih upravljavcev so dodani občinski izobraževalni organi, ki imajo v okviru svojih pristojnosti pravico do daje obvezna navodila upravam občinskih izobraževalnih zavodov ter izvaja druga pooblastila (31. člen zakona o vzgoji in izobraževanju).

S svojega strukturnega vidika je izobraževanje in usposabljanje trojni proces, za katerega so značilni vidiki, kot so asimilacija izkušenj, razvoj vedenjskih lastnosti, telesni in duševni razvoj. Tako izobraževanje določajo določene ideje o družbenih funkcijah osebe.

V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" je rusko izobraževanje neprekinjen sistem zaporednih stopenj, na vsaki od katerih obstajajo državne, nedržavne, občinske izobraževalne ustanove različnih vrst in vrst:

predšolska vzgoja;

Splošna izobrazba;

Ustanove za sirote in otroke brez starševske skrbi;

Strokovni (začetni, srednji posebni, višji itd.);

Institucije dodatnega izobraževanja;

Druge ustanove, ki nudijo izobraževalne storitve.

Predšolska vzgoja ni obvezna in običajno zajema otroke od 3 do 6-7 let.

Splošna srednja šola. Izobraževanje od 7 do 18 let. Obstajajo različne vrste šol, vključno s posebnimi šolami s poglobljenim študijem določenih predmetov in za poučevanje otrok z motnjami v razvoju.

Osnovnošolsko izobraževanje je običajno del srednješolskega izobraževanja, razen v majhnih vaseh in obrobnih območjih. Osnovna šola oziroma prva stopnja splošne srednje šole traja 4 leta, večina otrok vstopi v šolo pri 6 ali 7 letih.

Osnovna splošna izobrazba. Pri 10 letih otroci končajo osnovno šolo, gredo v srednjo šolo, kjer se šolajo še 5 let. Po končanem 9. razredu se jim izda spričevalo o srednješolskem splošnem izobraževanju. Z njim se lahko prijavijo za vpis v 10. razred šole (liceja ali gimnazije) ali vpišejo na primer tehnično šolo.

Popolna splošna izobrazba. Po še dveh letih študija v šoli (licej ali gimnazija) fantje opravljajo zaključne izpite, po katerih prejmejo spričevalo o popolni srednji izobrazbi.

Višja izobrazba. Predstavljajo ga univerze, akademije in visoke ustanove. V skladu z zveznim zakonom z dne 22. avgusta 1996 št. 125-FZ "O višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju" so v Ruski federaciji ustanovljene naslednje vrste visokošolskih ustanov: univerza, akademija, inštitut. Diplomanti teh izobraževalnih ustanov prejmejo bodisi specialistično diplomo (obdobje usposabljanja - 5 let), bodisi diplomo (4 leta) ali magisterij (6 let). Visokošolsko izobraževanje se šteje za nedokončano, če študij traja najmanj 2 leti.

Strokovno izobraževanje. Poklicno izobraževanje, ki ga predstavljajo izobraževalne ustanove osnovnega, srednjega in višjega strokovnega izobraževanja.

Osnovno poklicno izobraževanje. Takšno izobrazbo je mogoče pridobiti v poklicnih licejih, tehničnih šolah ali drugih ustanovah osnovnega poklicnega izobraževanja po končanem 9. ali 11. razredu.

Srednje poklicno izobraževanje. Institucije srednjega poklicnega izobraževanja vključujejo različne tehnične šole in višje šole. Tja so sprejeti po 9. in 11. razredu.

Višja strokovna izobrazba. Sistem višješolskega izobraževanja: podiplomski in doktorski študij.

Sodobne reforme na področju izobraževanja, ki se izvajajo v ozadju globalizacije gospodarstva in želje Rusije po vstopu v enoten izobraževalni prostor, so podrejene interesom združene Evrope, ki določa odvisnost držav na različnih področjih javnega življenja. .

Med glavnimi dokumenti, namenjenimi oblikovanju enotnega evropskega izobraževalnega sistema, je Bolonjska deklaracija, ki so jo leta 1999 podpisali ministri za izobraževanje 29 držav.

Bolonjska deklaracija je temeljila na univerzitetni listini Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) in Sorbonski deklaraciji - "Skupna izjava o harmonizaciji arhitekture evropskega visokošolskega sistema" (1998), ki je predstavila ideje temeljnega načela enotnega evropskega prostora in enotnih visokošolskih območij za razvoj evropske celine.

Bolonjska deklaracija iz leta 1999 (Rusija jo je podpisala leta 2003) opredeljuje povezovanje ne le v izobraževalnih sistemih evropskih držav, temveč tudi na drugih področjih. Hkrati je izobraževanje samo močan dejavnik zbliževanja nacionalnih držav in oblikovanja transnacionalnih javno-državnih sistemov.

Kot lahko vidite, načrti za oblikovanje enotnega izobraževalnega okolja v veliki meri določajo cilje ne le izobraževalnega, temveč tudi kulturnega, znanstvenega, gospodarskega povezovanja držav evropske regije in v prihodnosti - izgradnje nadnacionalnih homogenih držav. vrsta upravljanja.

Vstop Rusije v bolonjski proces je eden od elementov globalnega vpliva na notranjo politiko države in hkrati dejavnik preobrazbe ruskega izobraževalnega sistema.

V procesih globalizacije so lahko interesi Rusije v evropski regiji v velikem nasprotju s podobnimi interesi evropskih držav. Še več, v razpoložljivih izjavah namere Rusije do konca prvega desetletja 21. stoletja. postanejo del skupnega evropskega visokošolskega sistema, omejene s političnimi ovirami, v katerih lahko enakopravno partnerstvo na tem področju omogočijo le državam Evropske unije.

Na poti do svobodnega izobraževalnega prostora se Rusija sooča s številnimi ovirami, ne le zunanjimi, ampak notranjimi. Težave so v iskanju modela reforme izobraževanja, ki bi ustrezal določenemu zgodovinskemu trenutku, pri čemer bi upošteval ne le svetovne procese, temveč tudi interese trajnostnega razvoja Rusije na kratki in dolgi rok.

Naloga nacionalnega izobraževalnega sistema v sodobnih razmerah je hitro, kompetentno in učinkovito preiti skozi prehodno obdobje, opremiti ruske državljane s tako temeljnim in praktičnim znanjem, ki ga potrebujejo ne le danes, ampak bodo potrebna tudi v prihodnosti.

Razvoj izobraževalnega sistema v Rusiji določajo svetovni trendi globalizacije. Družbenoekonomske spremembe v državi, ki so se zgodile v zadnjih 15 letih, so povzročile notranjo krizo izobraževalnega sistema.

Rusija aktivno sodeluje pri oblikovanju enotnega mednarodnega izobraževalnega prostora. Od devetdesetih let prejšnjega stoletja je bila izvedena široka modernizacija ruskega izobraževalnega sistema, namenjena njegovi demokratizaciji in razvoju "kot odprtega državno-javnega sistema".

Izobraževalni sistem v Ruski federaciji je niz medsebojno povezanih zaporednih izobraževalni programi in državni izobraževalni standardi različne ravni in smeri; omrežja, ki jih izvajajo izobraževalne ustanove; izobraževalne oblasti in njim podrejene ustanove in organizacije; združenja pravnih oseb, javna in državno-javna združenja izvajanje dejavnosti na področju izobraževanja.

V Ruski federaciji se izvajajo izobraževalni programi- to je dokument, ki opredeljuje posebnosti organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa (vsebine, oblike) ob upoštevanju standarda predšolske stopnje vzgoje. Razdeljeni so na:

1. splošne izobraževalne (osnovno in dodatno) - namenjeno reševanju problemov oblikovanja splošne kulture posameznika za življenje v družbi, ustvarjanju podlage za zavestno izbiro in razvoj strokovnih izobraževalnih programov (predšolski, osnovni splošni, osnovni splošni, srednji (popolni). ) Splošna izobrazba);

2. strokovno (osnovno in dodatno) - namenjeno reševanju problemov dviga strokovne in splošne izobrazbene ravni, usposabljanja strokovnjakov ustreznih kvalifikacij (začetno poklicno, srednje poklicno, visoko strokovno, podiplomsko strokovno izobraževanje).

Obvezno minimalno vsebino vsakega osnovnega splošnega izobraževalnega programa ali glavnega strokovnega izobraževalnega programa (za določen poklic, specialnost) določi ustrezen državni izobraževalni standard - normativni dokument, v katerem je določeno: 1. največja obremenitev študentov; 2. minimalna vsebina slikovnih programov; 3. zahteve za pripravo maturanta.

21. januarja 2010, na dan odprtja leta učiteljev v Rusiji, je predsednik Ruske federacije D. A. Medvedjev odobril pobudo "Naša nova šola", namenjeno postopnemu prehodu na nove izobraževalne standarde, spreminjanju infrastrukture šole. mreža šol, ohranjanje in krepitev zdravja šolarjev, razvijanje učiteljskih potencialov in sistem podpore nadarjenim otrokom.

"Začenjamo izvajati nacionalno izobraževalno pobudo Naša nova šola," je dejal D.A. Medvedev. "Danes sem odobril to izobraževalno pobudo. Njeno bistvo in pomen je ustvariti šolo, ki bo sposobna razkriti osebni potencial otrok, jim vzbujati zanimanje v učenju in znanju, želji po duhovni rasti in zdravem življenjskem slogu, pripraviti otroke na poklicne dejavnosti ob upoštevanju nalog modernizacije in inovativnega razvoja države.

Predsednik je poudaril, da "ne gre za kratkoročni projekt, ampak za strateško politiko na področju izobraževanja, o kateri se v družbi veliko govori".

Dmitrij Medvedjev je 19. januarja 2010 na seji Sveta za izvajanje prednostnih nacionalnih projektov in demografsko politiko naročil vladi, naj predloži letno zbirno poročilo o izvajanju pobude Naša nova šola. Za njegovo izvedbo je bilo dodeljenih več kot 15 milijard rubljev.

Otrok kot subjekt in objekt pedagoškega procesa. Individualni razvoj osebnosti, socialni in biološki dejavniki razvoja in njegove gonilne sile. Pedagoška antropologija v Rusiji (K. D. Ušinski, P. P. Blonski)

Otrok kot objekt in subjekt ped. postopek. V izobraževalnem procesu je osrednja oseba vzgajani, učenec. Človek, rojen kot bitje, je skoraj izključno biolog. Društva. bitje, ki je sposobno vstopati v odnose z drugimi ljudmi, postane v procesu razvoja . Oblikovanje dejanske osebe kot družbe. bitja, je osebnost povezana z razvojem v razmerah družb. bitja-jaz. Zunaj družbe, brez komunikacije z ljudmi, otrok ne more postati oseba, se ne more razvijati kot oseba. V zvezi s tem postane problem oblikovanja subjektivnosti izobraževanja v pedagoškem izobraževanju aktualen. postopek. predmet deya-ty - oseba, na katero je dejanje usmerjeno . Predmet- otrok lahko nastopa v pogojih lastne manifestacije. aktivni, sodelovalni in zainteresirani. Posameznik. osebni razvoj. Najprej so ljudje razvili fizične sposobnosti. Spreminja se teža otroka, njegova višina, še posebej intenzivno raste teža glave. možgani. Razvit kot oseba v fiziološkem pogledu: postane bolj zapleten in se stabilizira do konca šolanja. usposabljanje krovoobr-e in požiralnika-e, živčnih procesov. dejavnosti. Spremembe se dogajajo tudi v človekovi psihi: hitrost pretoka duševnih sprememb. procesi, oblikovanje značaja, razvijanje volje. Za razvoj osebe v družbenem smislu je značilna zapletenost odnosov z ljudmi na splošno kot celoto. Biološki in socialni dejavniki v razvoju Soc-e (zunanje) - socialno okolje, prots-s izobraževati-I in biolog-e (notranje) - dediščina, last. človeška dejavnost. Glede na vodilne dejavnike obstajajo 3 glavni. koncepti razvoja osebe: biolog-jaz (človek je naravno bitje in vse človekovo vedenje je razloženo z njegovimi inherentnimi potrebami, nagnjenji in nagnjenji od rojstva), sociolog-jaz (oseba, ki se bo rodila). kot matično bitje, kasneje pa je bil socializiran), biosocialni (psihični procesi imajo biološko naravo, usmeritve, interesi, načini pa - socialno). gonilna sila razvoj ljudi je nasprotje na primer med doseženo in zahtevano stopnjo ZUN. Hvala K.D. Ušinskega v 19. stoletju je otroka začel obravnavati kot predmet vzgoje z vidika nove znanosti - "ped. antropologija«. Proučuje antropološke zakonitosti razvoja in oblikovanja podobe otroka v ontogenezi, tj. med njegovim individualnim. življenje pod vplivom staršev, učiteljev, množičnih medijev. informacije, samoizobraževanje in samoizpopolnjevanje vsega življenja. pot in iskanje smisla svojega življenja, iskanje načinov, kako popraviti ta videz in njegove spremembe pod vplivom razkroja. dejavniki - narava, sociokulturni dejavniki, izobrazba. Ušinski postavili temelje za preučevanje ljudi kot vzgojiteljica in vzgojiteljica z namenom uskladitve ped. teorijo in prakso z naravo človeka, ju je prvi izpostavil kot glav. človeški faktor. razvoj.. Blonsky, ki je razvijal problem razmerja med biologom in družbenim th, branil integriteto. proces vzgoje otrok ob upoštevanju značilnosti otrok. obdobje.

Pojem didaktike. Nastanek in razvoj znanstvene didaktike (J.A. Comenius, I.G. Pestalloczi, A. Diesterweg). Izobraževanje kot vrednota, proces in rezultat. Bistvo, struktura in funkcije učnega procesa.

Didaktika- doktrina vzgoje in usposabljanja posameznika. Pedagoška teorija vzgoje, ki zagotavlja znanstveno utemeljitev njene vsebine, metod in organizacijskih oblik. Pedagoška disciplina, ki proučuje učenje na teoretični ravni.

Predmet didaktike: povezanost poučevanja in učenja, njuna interakcija.

Prvič se je izraz "didaktika" pojavil v spisih nemškega učitelja Wolfganga Rathkeja (Ratichia) (1571-1635) za umetnost poučevanja. Podobno, kot "univerzalno umetnost poučevanja vsega za vsakogar", je interpretirala didaktika Jan Ammos Comenius(1592-1670) - ustanovitelj znanstvene didaktike. Delo "Velika didaktika" vsebuje opis načel poučevanja (preglednost, doslednost, zavest, dostopnost, trdnost znanja itd.) In razrednega sistema. Prvi, ki je govoril o potrebi po posebnem usposabljanju učiteljev, oblikovan. zahteve za osebnost učitelja, predlagal koncept šolskega študijskega leta z razdelitvijo na učne četrti, uvedel počitnice, koncept pouka, razreda. I.Pestalloczi(1746-1827) Delo "Kako Gertrude poučuje svoje otroke." Razvil je metodo elementarne vzgoje, po kateri naj bi se proces vzgoje začel z najpreprostejšimi prvinami in se postopoma vzpenjal do vse bolj zapletenih. Utemeljitelj koncepta "formalne izobrazbe": poučevanje predmetov kot sredstvo za razvoj sposobnosti. Razvil metodologijo začetnega izobraževanja otrok. A.Disterweg(1790-1866) Delo "Vodnik za izobraževanje nemških učiteljev". Razvita didaktika razvojnega izobraževanja. Glavni naloga vzgoje je razvoj duševnih moči in sposobnosti otrok. Imenovanje učitelja je razvito. dejavnosti otrok. Uspeh usposabljanja je zagotovljen. učiteljica.

Izobrazba kot vrednota:

1)Država. Moralni, intelektualni, gospodarski in kulturni potencial vsake države je odvisen od stanja izobraževalne sfere in možnosti njenega postopnega razvoja. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" pravi: "Ruska federacija razglaša področje izobraževanja za prednostno" (1. člen). 2) Javno. Izobraževanje postavlja temelje za prihodnje spremembe v družbi in določa njen razvoj. Izobraževanje je zasnovano tako, da vzgaja ruske patriote, državljane pravne, demokratične države, sposobne socializacije v civilni družbi, ki spoštuje pravice in svoboščine posameznika, ima visoko moralo in kaže nacionalno in versko strpnost, spoštovanje jezikov, tradicij in kulture drugih narodov. 3) Osebno. Individualno motiviran odnos osebe do lastne izobrazbe, njene stopnje in kakovosti.

Vzgoja kot proces je razvoj sistema znanja, veščin, izkušenj kognitivnih in praktičnih dejavnosti, vrednotnih usmeritev in odnosov s strani osebe v izobraževalni ustanovi ali s samoizobraževanjem.

Izobraževanje kot rezultat- značilnost dosežene stopnje izobrazbe.

izobraževanje - namenski, posebej organiziran in nadzorovan proces interakcije med učitelji in študenti, namenjen obvladovanju znanja, veščin, oblikovanju pogleda na svet, razvoju duševne moči in potenciala študentov.

Struktura učnega procesa lahko predstavimo na dva načina:

1) o dejavnostih učitelja in učencev: učni proces \u003d poučevanje (aktivnost učitelja) ↔ poučevanje (aktivnost študenta) 2) po komponentah: a) cilj (zamisel o končnem rezultatu); b) smiselna (izbor vsebine učnega gradiva); c) motivacijsko-spodbudni (socialni motivi (ocena, ocena, pohvala, ustvarjanje situacije uspeha), spoznavni motivi (igra, novost, zanimivi zgodovinski podatki)); d) operativni in dejavnostni; e) nadzor in korekcija; e) ocenjevalna in učinkovita.

Funkcije učnega procesa: izobraževalni(opremljanje študentov s sistemom znanstvenih znanj, veščin in veščin ter njihova uporaba v praksi); izobraževalni(usposabljanje vedno vzgaja, vendar ne samodejno, zato je za izvajanje vzgojne funkcije treba pri organizaciji izobraževalnega procesa, izboru vsebin, izbiri oblik in metod izhajati iz pravilno zastavljenih nalog izobraževanja); razvoju(najučinkoviteje se izvaja s posebnim poudarkom na interakciji učiteljev in učencev na celovitem razvoju učenčeve osebnosti).

Koncept vsebine izobraževanja (CO), Feder. država slike. standard (FSES), izobraz. program, kurikulum, kurikulum.

Sushest-yut 3 osnovne pristope ob upoštevanju tega koncepta CO: 1 . CO- pedagoško prilagojene osnove ved, ki se jih proučuje v šoli; 2 . CO kot merica ZUiN, ki bi se ga morali naučiti študenti. Tu obravnavamo sove s t.i. povpraševanje; 3(!). CO kot učitelj prilagojena družbena izkušnja človeštva, ki je po strukturi enaka človeški kulturi v celoti. Dodelite naslednje vrste socialnih izkušenj: 1-poznavanje narave, ustvarjalnost, tehnologija itd .; 2-izkušnje praktične. d-ti (izkušnje pri izvajanju znanih metod d-ti, vključno z veščinami, veščinami; 3-spet ustvarjalni d-ti; 4-izkušnje pri izvajanju čustveno-vrednotnega odnosa do sveta, družbe, h-ku, narave. Načela in merila za izbor vsebin splošnega izobraževanja: 1. načelo skladnosti s CO v vseh elementih in na vseh ravneh oblikovanja zahtev za razvoj družbe: znanosti, kulture in osebnosti; 2 . pr-tsip ene same vsebine in postopkovne strani učenja; 3 .pr-tsip strukture enotnosti CO na različnih ravneh njegove tvorbe, tj. ameriški dolar ustrezajo drugemu prijatelju naslednji dokumenti, v katerih se odraža CO: študijski načrt, študijski program, državni izobraževalni standard, študijski vodnik in študijski vodnik ter pedagoška dejavnost, osebnost študenta; 4 .načelo humanizacije SO: »Humanitarnost EH znanja« - uporaba informacij, besedil iz humanistike v naravoslovju; 5. načelo fundamentalizacije SR: znanost in tehnologija se razvijata in na vsaki stopnji mora učitelj usvojiti ne le nove, ampak tudi osnovno raven; 6 . načelo skladnosti glavnih sestavin vsebine splošnega izobraževanja s strukturo temeljne kulture posameznika. Stopnje izbire CO: 1-ur-n splošne teoretike obr-I-GOS in študijski načrt; 2-stopenjski izobraževalni predmetni študijski program; 3. stopnja študijskega gradiva-usposabljanje, študijski vodnik.

GOS-norm-th dokument, preds-shchy sob.sovo-th parametre, ki deluje kot državni standard izobraževanja. CRP določa-1.min CO, 2-max študijska obremenitev, 3-zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov. V državnem izobraževalnem standardu so registrirani zvezni, nacionalno-regionalni in šolski kompoti.

UČNI NAČRT- normativni dokument, ki opredeljuje podobe regij in akademskih predmetov, ki se preučujejo v tej splošni instituciji (ustanovi), jih razdeli po letih študija in številu ur v tednih, dodeljenih za študij vsake pred-ta v tem razredu. UCH.PL.form.3 vrste: 1 -osnovni c.p.; 2 - tipični u.p.; 3 -u.p.splošni.zavod., ki je sestavljen iz 2 delov: invariantnega (zvez.komp.) in variantnega (državno-regionalni in šol.računal.).

IZOBRAŽEVALNI PROGRAM- normativni dokument, ki razkriva vsebino ZUiN o učbeniku, logiko preučevanja glavnih svetovnih idej z navedbo naslednjih tem, vprašanj in splošnega odmerka časa za njihovo preučevanje. Vrste ŠTUDIJA.PR-M:1-vrsta uč.pr-ma Razvit na podlagi zahtev GOS, se nanaša na eno ali drugo slikovno območje. Tip-I uch.pr-smo razvili. in ga odobri minister za izobraževanje Ruske federacije in im-ut priporočilnega značaja; 2-delujoč račun razvil in odobril učiteljski svet šole na podlagi tipičnega izobraževalnega programa; 3-avtorski izobraževalni projekt upošteva zahteve državnega izobraževalnega standarda, lahko pa vsebuje drugačno logiko preučevanja učbenikov, lastne pristope k obravnavi določenih teorij, lasten pogled na preučevanje posameznih pojavov in procesov. F-ci UCH. PR-MI : 1. opisno, 2. ideološko in svetovnonazorsko, 3. urejanje, ali organizacijsko in metodološko. Zgodovina je kompleksna 2 načina za ustvarjanje računa:linearni – ni prišlo do ponovne vrnitve. na predhodno preučene dele programa; koncentrično - isti sklopi programov se preučujejo na različnih stopnjah študija oziroma na različnih stopnjah študija iste stroke; v zadnjem času uvedite v prakso 3 načine: spirala - del teme se preučuje brez ponavljanja, drugi pa so večkrat zapleteni. Štu-ra izobraževalne pr-me: 1 . Seznam naslovov; 2 . Pojasnilo (cilji, cilji izobraževalnega programa, glavna ideja in logika njegovega študija ter posebni pristopi k njegovemu izvajanju; 3 . Vsebina študijskega programa (poudarjeni sklopi in teme za študij, registrirano število ur, namenjenih študiju posameznega oddelka in teme, razdeljeno na kratko vsebino izobraževalnega gradiva za vsak sklop in temo (po disciplinah ZN + laboratoriji in praktično delo)); 4 .izobraževalne teme.načrtovanje; 5 . merila za ocenjevanje.

UČNE IN IZOBRAŽEVALNE POS-I mora odražati zanesljiva znanstvena spoznanja (dejstva, teorije, zakoni, koncepti, datumi itd.); določeno logiko preučevanja tega učbenika, morate oblikovati veščine, znanje, ki ga je mogoče uporabiti v kateri koli situaciji, odražati svetovne ideje, interpretirati povezave morajo biti navedene, morajo biti usmerjene, usmerjene v oblikovanje čustvenega in dragocenega odnosa do sveta , narava itd.