Nasveti in priporočila za učitelja začetnika Osnova tega razdelka so gradiva. Učitelji javnega nastopanja

doma

vodnjaki

158

Več filtrov

Pri mentorju ali študentu

Pri mentorju

Pri študentu

na daljavo

Cena na uro

Prej

drgnite

Pokaži

Samo s fotografijo

Samo s pregledi

Samo preverjeno

Diplomant

šolski učitelj

univerzitetni profesor

Zasebni učitelj

Domači govorec

Več kot 10 let

Starejši od 50 let

Statistika:

Najdenih je 158 mentorjev

432 pregledov zapustili študenti

Povprečna ocena: 4,5 5 1 Povprečna ocena mentorjev, ki jih najde filter

Najdenih 158 mentorjev

Ponastavi filtre

Igrati Slika Kultura govora Moskovske študije oratorij veščine pisanja Glasovna nastavitev+6 Razvoj govora Retorika Scenarij Scenski govor Učitelj govorne tehnike

Šolarji od 5. do 11. razredaŠtudentje Odrasli

m. Slavjanski bulevar

Timur Vladimirovič

od 1350 rubljev / uro

brezplačen stik

Pri mentorju, pri študentu

Vokalist Moskovskega otroškega varietejnega gledališča, solist Moskovske operne hiše, solist Gledališča Čarobna flavta. Diplomiral je na GITIS, prejel specialnost Expand umetnik-vokalist glasbenega gledališča (dnevni proračunski oddelek). Opravil pripravništvo v Italiji na "Academia della Lirica", mesto Bari. Izpopolnjeval se je na tečaju pop-jazz petja pri Sethu Riggsu (ZDA) od svojega študenta v Rusiji, Iya Davydova. Opravil tečaj pri profesorici Elisabeth Wilke - vodji vokalnega oddelka na Višji glasbeni šoli "Mozarteum" (Salzburg, Avstrija), kot tudi Ingrid Kremling - profesorici na Višji glasbeni šoli v Hamburgu ( Nemčija). Je nagrajenec mednarodnega tekmovanja "Glasbeni vrt duha gora" (Poljska), nominacija "akademski vokal", pa tudi nagrajenec mednarodnih tekmovanj "Veseli veter" (Moskva) in "Sijajoče zvezde" (St. Petersburg) - "pop vokal".

Približno šest mesecev se je učila pri mentorju pop vokala Timurju Vladimiroviču. Zelo mi je bilo všeč! Timur je bil zelo pozoren name, dal mi je veliko Razširi vaje in domače naloge, ki so temeljile na posebnostih moje dikcije, glasu in dihanja, a se nanje nisem obesil: na vsaki lekciji smo delali pesmi, ki sem jih predlagal. Super je, da je bilo po njegovi zaslugi pri pouku vedno prijetno, vabljivo vzdušje (tudi če sem prišla utrujena ali »niz dobre volje«). Škoda, da nisem mogel nadaljevati pouka, pogrešam jih! Vsa mnenja (18)

Igrati oratorij Glasovna nastavitev Razvoj govora Scenski govor Tehnika govora

Otroci 6-7 let Šolarji 1-11 razredovŠtudentje Odrasli

Mytishchi

Ksenija Aleksandrovna

Izkušnje zasebnega učitelja 9 let

od 2000 rubljev / uro

brezplačen stik

Učitelj javnega nastopanja

Predstavljam vam tečaje: - govorne tehnike; - igre; - priprave na gledališke univerze in inštitute za televizijsko in radijsko oddajanje; - razširite obvladovanje tehnik retorike;- obvladovanje govorniške umetnosti;- pomoč pri pripravi besedil javnega govora;- ustvarjanje slike, s sestavljanjem besedil, za objavo na družbenih omrežjih in snemanje videov.1. Moč glasu, njegova glasnost, globina, žameten prizvok, lahkotnost govora, polet zvoka, nizek tember in jasna dikcija so eno najmočnejših orožij govorečega človeka.Glas je instrument, ki ga obvlada do popolnosti, človek je sposoben doseči nepredstavljive višine. (c) V. Lanovoy Govorna tehnika. retorika. Scenski govor. Nastavitev glasu in diafragmatičnega dihanja, razvijanje dikcije, prebujanje govornih resonatorjev za žameten zvok glasu, delo na logiki govora, priprava na javno nastopanje, odstranjevanje kompleksov in sponk, premagovanje "pregrade strahu" pred izhodom v javnost . Praktični treningi za delo s teleprompterjem in v zraku. 2. Igralski poklic je edinstvena priložnost, da v enem življenju živiš več življenj, izkusiš več usod, spoznaš resnico človeške poti. (c) V. Etush Priprava na sprejem na gledališke univerze. Izbira in razvoj programa za sprejem na gledališke univerze. Delo s prozo, basni, pesmimi ruskih klasikov, ki ga ob sprejemu spodbuja izbirna komisija. Visok odstotek sprejemov Program usposabljanja vključuje: - izbor repertoarja, - oblikovanje programa za sprejem, - treninge za emancipacijo, - govorne in glasovne treninge, za premagovanje kompleksov in stisk. - Svetovanje v procesu avdicij in gostovanj na gledaliških univerzah.3. Govorništvo je kombinacija retoričnih sredstev, govornih tehnik, igralskih veščin in psiholoških tehnik. Med javnim nastopanjem oseba dobi edinstveno priložnost, da vpliva na misli, mnenja in kasnejša dejanja občinstva, z uporabo moči prepričevanja, zateka k različnim tehnikam in tehnikam.4. Prepričljivo sestavljen argumentiran govor, ki ne nagovarja le logike, temveč tudi čustveni notranji svet poslušalca, je ključ do uspeha. Pisanje besedil za javno nastopanje ob upoštevanju narave občinstva. Strukturiranje in formaliziranje govornikovih misli v besedno obliko z uporabo retoričnih tehnik; vaje za branje javnega govora, prilagajanje intonacije, postavljanje logičnih in psiholoških premorov, ustvarjanje čustvenega ozadja za govorca, premagovanje ovire vznemirjenja, vadbo izraznih gest in drugih tehnik za čim večjo učinkovitost govorjenega govora. 5. Podoba osebe ni le čeden videz in dobro izbrana obleka. Podobo tvorijo tudi misli in občutki posameznika, sanje in načrti, načela in prepričanja, zmage in dosežki osebe, ki jih deli z drugimi. Na voljo vam je pisanje učinkovitih besedil z uporabo retoričnih tehnik, ki temeljijo na materialu stranke za objavo in ustvarjanje videov z naknadno objavo na družbenih omrežjih. Kdo so moje stranke: - šoloobvezni otroci; - odvetniki; - govorniki na konferencah; - video blogerji ; - igralci; - napovedovalci; - gostitelji dogodkov; - vodje prodaje; - osebe, ki se ukvarjajo z aktivnim samorazvojom.

S Xenijo je sodeloval pri tehniki govora. Naučil sem se veliko novega in uporabnega, kar mi je zelo pomagalo pri javnem nastopanju. Prav tako želim opozoriti na dobrohotnost, Expand in sposobnost najti pristop do študenta. Z njo je zelo udobno in zabavno delati! Vsa mnenja (9)

Igrati Slika Kultura govora oratorij PR veščine pisanja Glasovna nastavitev+4 Retorika za razvoj govora Scenski govor Tehnika govora

Otroci 6-7 let Šolarji 1-11 razredovŠtudentje Odrasli

m. Belorusskaya (prstan)

Aleksandr Vladimirovič

Zasebni učitelj Izkušnje 36 let

od 950 rubljev / uro

brezplačen stik

Učitelj javnega nastopanja

Pri mentorju, pri študentu, na daljavo

Študiral je vokalno produkcijo glasu solista Bolšoj teatra, ljudskega umetnika ZSSR, častnega člana pariške Velike opere Krause (Petrov) Ivana Ivanoviča, Razširi v hiši znanstvenikov. Nato pri profesorju, vodji oddelka za akademski vokal Demchenko MI 1995-1997 Delal v Moskovskem glasbenem gledališču - "Tretja smer" pri Zvezi skladateljev Rusije. Ki ga je vodil profesor RATI (GITIS) Oleg Lvovič Kudrjašov. (1986-1987). Od novembra 2000 do avgusta 2006 je bil prvi tenorist Državne akademske kapele Rusije. A. A. Yurlova. Bil je tudi solist, umetnik najvišje kategorije in prvi tenor orkestra mornarice. Rimsky-Korsakov od januarja 1996 do februarja 2002. Sodeloval je z orkestroma Jurija Bašmeta in Evgenija Svetlanova. Leta 1994 je diplomiral na igralskih tečajih na Hollywood Theatre Academy (ZDA), da bi izboljšal svoje kvalifikacije. Študiral je pri učitelju Ždanovu Georgu Semenoviču (Hollywood Laboratory Theatre - "Actor" s lab "- igranje, po metodi njegovega pomočnika Mihaila Čehova. Dodatno izobraževanje: - (Merzlyakovskoye) Akademska glasbena šola na Moskovskem konservatoriju po imenu P. I. Čajkovski, specialnost - akademski vokal, 1994 učitelj ZAR Yelnikov Y. B. Diplomiral je tudi na Državni glasbeni šoli Gnessin (1995) po specialnosti akademski učitelj vokala - zaslužena umetnost Rusije Tkačeva L. I. Delala je kot solistka GUK "Moskontsert - Musical History". da poješ, postavi svoj glas na oporo. Pomaga izboljšati dikcijo, popravi sluh za glasbo. Pouk z otroki. Priprave na sprejemne izpite. Povečanje obsega glasu. Študij v Jazz studiu Moskovske državne univerze. Delo s problemom glasov Odprava posnetkov in treme Izbor repertoarja Edinstven trening diafragmatičnega dihanja Poučuje z ženo, ki se je učila pri učitelju svetovne zvezde prve magnitude . Jazz studio Moskovske državne univerze. Soočanje s problematičnimi glasovi Odpravite zavore in tremo. Izbira repertoarja. Edinstven trening dihanja. Rezultat je viden in presenetljiv po dveh ali treh sejah.

Pri Aleksandru Vladimiroviču se učim že tretji mesec, enkrat na teden. stara sem 30 let. Imam glasbeno izobrazbo (instrumentalist). Učitelj ni avtoritaren, razširi na dostopen način razlaga ne preproste stvari. Po pouku želim narediti več. Bodočim študentom svetujem, da si vse zapišejo, informacij je veliko. Vsa mnenja (4)

Igrati Novinarstvo Kultura govora oratorij Glasovna nastavitev Razvoj govora Scenski govor+1 Govorna tehnika

GOVORI SE NISO ROJENI -
POSTAJANJE GOVORNIKOV Ta razdelek temelji na materialih
zagotavlja B.V. Najdenov

Predmet in naloge govorništva

Učiteljev oratorij je najpomembnejši element njegove dejavnosti. Predmet oratorija so vzorci javnega nastopanja, načela priprave in podajanja ustnega govora, oblike in metode interakcije med govorcem in občinstvom. Govorništvo se najbolj jasno kaže v predavanjih. Hkrati je za učitelja začetnika, ki še ni predaval, pomembno, da obvlada elemente te umetnosti, da lahko uspešno izvaja skupinske in praktične ure, laboratorijsko delo in vaje.
Govorniška spretnost učitelja je sestavljena iz številnih komponent, pri čemer je še posebej pomembna kultura in tehnika govora.
Osnova oratorija vsakega učitelja je razumevanje ciljev in ciljev usposabljanja strokovnjakov, globoko poznavanje gradiva, ki ga poučuje, in tekoče znanje tega gradiva, obvladovanje sodobne znanstvene metodologije in visoka splošna kultura. Če želi učitelj doseči mojstrstvo na svojem področju, potem mora obvladati oratorijsko umetnost. Če svojo nalogo vidi le v prenosu informacij, potem ga primerjamo s kakšnim tehničnim sredstvom, na primer s magnetofonom ali računalnikom. Zasluge ustnega govora je treba meriti ne le po količini sporočenega gradiva, temveč tudi po vplivu, ki ga je imel na učence, koliko jih je učitelj prepričal o pravilnosti in pomembnosti preučenega gradiva.
Posebnost ustnega govora je, da učitelj svoj odnos do preučenega gradiva izraža ne le z besedami, temveč tudi z barvo glasu, sistemom logičnih poudarkov in premorov, mimiko in kretnjami. Pomembno vlogo imajo splošna kulturna in čustvena pripravljenost učitelja, njegova pedagoška in v določenem smislu igralska nagnjenja. Skoraj vsak normalen človek, ki zna razmišljati, se lahko nauči dobro govoriti, a za to morate veliko in nenehno delati na sebi.
Tako so naloge oratorija razvoj in preizkušanje naslednjih načel:
· Uporaba logičnih zakonitosti mišljenja v ustnem govoru;
· Izgovorjava ustnega govora;
· Interakcija med učiteljem in občinstvom.

Osnovne informacije o logičnih zakonih mišljenja.

Znanje, posredovano študentom, je izraženo v konceptih. Nekatere so študentom znane, druge so nove. Pri vsakem kognitivnem dejanju pride do asimilacije znanja z vzpostavljanjem povezav med znanim in neznanim. Učitelj mora zagotoviti usvajanje novega pojma, ki temelji na poznavanju starega. V konceptih se razlikujeta vsebina in obseg, ki jih je treba razkriti med lekcijo ali pri odgovarjanju na vprašanje. Ob tem se je treba zanašati na znanje učencev o že znanih, »starih« pojmih.
Eden najpomembnejših elementov prepričljive predstavitve gradiva je racionalna konstrukcija logičnega poteka sklepanja. Pri tem učitelj uporablja dobro znane oblike sklepanja: dedukcijo, indukcijo in analogijo. V vsakem posameznem primeru mora učitelj izbrati obliko sklepanja, ki zagotavlja največjo strogost, razumljivost in popolnost dokazov. Seveda je treba pri izvajanju pouka strogo upoštevati dobro znane zakone logike: zakon identitete, zakon protislovja, zakon izključitve tretjega in zakon zadostnega razloga.

Naše usposabljanje se imenuje "Oratorij".

Vsi vsak dan prihajamo v stik z drugimi ljudmi in naš govor včasih na sogovornika naredi odločilen vtis.

Sposobnost javnega govora je bila vedno uporabna veščina. Ljudje, ki tekoče obvladajo govorništvo, bodo v družbi vedno povprašeni in bodo lahko v vsakem trenutku našli službo. Ni skrivnost, da je takšnih ljudi malo, vedno izstopajo med drugimi. Izkažejo se kot uspešni voditelji, politiki, poslovneži, novinarji, pisatelji, učitelji, saj ima v mnogih poklicih znanje retorike ključno vlogo. Kaj je retorika?Retorika - To je beseda, ki je starogrškega izvora in pomeni dobesedno "oratorij ". Kaj je "oratorij"? In kako razviti svoje sposobnosti za to? Vsak od nas mora nastopati javno. In zagotovo nihče ne dvomi, da je za tekoče govorjenje potrebno veliko znati in znati narediti. Lahko rečemo, da sposobnost govora v javnosti odraža naš intelektualni razvoj in naše socialne veščine.

Na minimalni ravni je vredno obvladati umetnost lepega govora za vse ljudi, da bi spretno nadzorovali svoj glas in bili zanimiv sogovornik v procesu vsakodnevne komunikacije.

Tisti, ki šele začenjajo, delajo enake napake. Tej vključujejo:

Premalo besedišča. V tem primeru si je treba besedilo dobesedno zapomniti za izgovorjavo pred občinstvom, in ko se besede iz besedila pozabijo, je iskanje zamenjave zanje pretežka naloga.

Zmedeni tempo govora, ko je govornik vznemirjen. Poslušalcem pa je težko slediti hitremu govoru, počasen tempo pa jih potopi v dolgčas. Učenje in obvladovanje retorike bi moralo voditi k dejstvu, da se lahko človek pravočasno ustavi, poveča in zmanjša tempo govora.

Monotoni govor. Znak govorčeve spretnosti so pravočasni citati, kratke zgodbe in izreki, ki bodo pomagali ohranjati zanimanje občinstva. Citati so vnaprej izbrani iz knjig in govorov drugih govorcev, z njimi se pravočasno poveča zanimanje poslušalcev za govor.

Priljubljene vaje za razvoj sposobnosti javnega nastopanja vključujejo:

vaje pred ogledalom;

vaje z diktafonom;

samopriprava predstave z uporabo danih referenčnih točk.

V prvem primeru se lahko opazujete med govorom ali monologom. Poskusite se izogniti nemirnim gibanjem. Zelo učinkovito je snemanje govora na video – učinek vaje bo kot pri vaji z ogledalom, govorca pa ne bo nenehno motil odsev v ogledalu.

"Referenčne točke" lahko samostojno najdete na internetu ali v knjigi. Če poznamo "shemo" monologa, je enostavno narediti govor. Vendar pa bo sčasoma potrebna kompleksnost naloge in usposabljanje za improvizacijo.

Brati naglas.Če se želite naučiti čutiti, o čem govorite, nasičiti vsako besedo, vsak zvok s svojimi čustvi, morate pesmi vsekakor brati na glas. Vzemite lirično zbirko svojega najljubšega pesnika (lažje je začeti) in berite, berite, berite! Z različnimi intonacijami, premori, čustvi, tembrom. Eno in isto pesem je treba prebrati sebi ali javnosti pred recimo mačkom, vsakič vsaj desetkrat na različne načine. Najpomembnejše je občutiti besedo in misel, videti sliko v očeh uma, poskušati razumeti, kaj je pesnik čutil.

Govorite zvijače. Lahko tudi pred nastopom, dobro te pomirijo.

Med predstavitvijo poskrbite za očesni stik s svojim občinstvom.

Pot do dobre predstavitve bo trajala nekaj časa, vendar je rezultat vreden tega - lahko govorite na konferencah in sestankih pred neznanci, komunicirate s kolegi in ljubljenimi brez zadrege, navdušenja. Takojšnje oblikovanje misli in sposobnost doseganja želene reakcije nanje.

Kot sem že rekel, če želite razviti govorništvo, morate imeti velik besedni zaklad. Če ga želite napolniti, morate prebrati veliko različne literature: znanstvene, umetniške, , leposlovje.
Berite počasi, poskušajte analizirati vsako besedno zvezo. Poglejte, kako je zgrajena, s kakšno intonacijo, kakšno čustveno obremenitev nosi.

Usposabljanje javnega nastopanja je pomembno v vsaki starosti, za mlade in izkušene strokovnjake ter v različnih dejavnostih. Čas, potreben za usposabljanje, bo izplačeval dividende v prihodnjih letih. Poleg tega, tudi če znate govoriti v javnosti, je vredno občasno razširiti svoje znanje in sposobnosti na področju retorike - to vam bo pomagalo pri študiju, v vašem poklicu in v osebnih odnosih.

No, zdaj pa vadimo. Za vas sem pripravil zvijače jezika in vajo o sposobnosti postavljanja namigalnih vprašanj. Začnimo s kratkim pogovorom.

1) Anketar je intervjuval intervencionista.

2) Živeli so trije Kitajci: Yak, Yak - zedrak, Yak - zedrak - zedrak - zedroni.

3) Živele so tri Kitajke: Tsypa, Tsypa - drypa, Tsypa - dripa - drypa - drympamponi.

4) Vsi so se poročili: Yak na Tsyp, Yak - tsedrak na Tsypedryp,
Yak - zest - zedrak - lupina na Tsyp - drype - drympamponi.

5) In imela sta otroke: Yak in Chick: Shah, Yak - zest s Chickom - drip: Shai - kroglice, Yak - zedrak - zedrak - piščanec - drypa - drympamponi: Shah - Sharakh - Sharakh - Shironi .

6) Povejte nam o svojih nakupih! - Kakšne nakupe?
O nakupovanju, o nakupovanju, o vaših nakupih.

4) Hitro govoreči je govoril hitro,
Da vseh jezikovnih zvijačev ne moreš ponovno govoriti, ne moreš ponovno govoriti,

5) Ko pa se je razburil, je hitro rekel, da lahko znova govoriš vse jezikovne zvijače, vendar ne govori več.

6) Bankirji so bili preimenovani, preimenovani, preimenovani, vendar niso bili preimenovani.

7) V Cannesu levi niso vencali lenih.

8) V Kabardino-Balkariji valocordin iz Bolgarije.

9) Deideologiziran-deideologiziran in predideologiziran.

10) Sasha je hodila po avtocesti in se posušila.

11) Saša je hodila po avtocesti, Saša je na avtocesti našla vrečko.

12) Reka teče, peč se peče.

13) Klešče in klešče - to so naše stvari.

14) Ščuka se zaman trudi uščipniti orade.

15) Histerično živčni ustavoslovec Konstantin je bil aklimatiziran v ustavnem Carigradu.

16) Vlak hiti z mletjem: w, h, w, w, w, h, w, w.

17) Vse zvijače jezika

18) Papiga je rekla papigi, papiga bom papiga, papiga mu odgovori - "Papiga, papiga, papiga!"

19. Staffordshire terier je vnet, črnolasi orjaški šnavcer pa je živahen.

20. V Carigradu so našli aklimatiziranega živčnega ustavnika (Proprokolokropenko).

21. Rožnati nabiralec oči z napol zlomljenimi nogami.

22. Mize iz belega hrasta, GLADKE SKOBLJENE.

23. Kokosovi kuhalniki kuhajo kokosov sok v kratkem kuhalniku.

24. Incident z intendantom, precedens s pretendentom, spletka z intrigantom.

25. Prijavil sem, pa nisem prijavil, prijavil sem, pa sem prijavil.

26. Zaposleni v podjetju privatizirano, privatizirano, a ne privatizirano.

27. Bombardier je z bombonjerami bombardiral mlade dame Brandenburga.

28. Regulator Ligurian urejen v Liguriji.

29. Nesmiselno je razumeti pomen nesmiselnih misli.

30. Njihovi pesticidi ne bodo presegli pesticidov naših.

31. D eideologiziran-deideologiziran in dodeideologiziran.

Vaja "Spoznaj se po oblačilih."

Tarča : razvijajte aktivno skupinsko komunikacijo, naučite se notranje analizirati svojo socialno »masko«.

Čas: 15 min.

Opis vaje:

Udeleženci sedijo v krogu. Vsak prejme kartico z napisom, na primer: "Slabo slišim", "bogat sem", "Pohvali me", "rešujem vse težave", "rad se borim", "se bom dam ti denar", "Vse zmorem", "Posmili me", "Prevaram te" itd. Karte se držijo tako, da lastnik ne vidi napisa, medtem ko je viden vsem ostalim. Udeleženci med seboj aktivno komunicirajo v skladu s tem, kar je zapisano na kartici. Komunikacija z lastnikom kartice je zgrajena v obliki vprašanj, prošenj ali izjav, prikritih, posredno, namigov, in ne "na čelo", hkrati pa mora uganiti, kaj točno (po možnosti dobesedno) je napisano na njegovi kartici. . Seveda ob prejemanju informacij ne odgovarja na vprašanja, prošnje, izjave in nikomur ne postavlja napotkov.

Besedna zveza "briljanten govornik" zveni tako patetično, kot da če govorimo vsaj o Ciceronu, učitelja v osnovni šoli nihče ne bo imenoval za briljantnega govorca. Ampak zaman.

Govorništvo pri delu učitelja je ključ do učinkovitega in zanimivega učenja. Če predavate, če imate javno nastopanje, če se želite naučiti, kako zadržati pozornost katere koli publike: od študentov tretjega "A" do kolegov na tečajih izpopolnjevanja - to gradivo je za vas.

7 nasvetov učitelji, predavatelji, govorci in tisti, ki to le želijo postati:

1. Bodite vir energije

To je najpreprostejše pravilo: zanimati vas mora, kaj pripovedujete. Utrujen in odkrito zdolgočasen učitelj lahko vesoljske polete celo opiše kot dolgočasno rutino. Če ne želite, da vas med občinstvom zmoti občasno smrčanje srednješolcev, se spomnite, kaj vam je pri lastnem predmetu všeč. Včasih se ljudje utrudijo ali celo izgorejo, to še posebej poznajo učitelji, a ob vstopu v učilnico se morate spomniti, da je na otroke lahko najbolj prizadeto lastno navdušenje. Veliko bolj prijetno je poslušati osebo, ki ji pečejo oči, ki doživlja očitno zadovoljstvo pri delitvi svojega znanja. Naj bo to tretje isto predavanje v enem dnevu, razumeti morate, da ga bodo zdaj prvič slišali ti otroci, od vas pa je odvisno, ali bodo na to pozorni ali ne. Odziv razreda, ki ste ga lahko navdušili s svojim aktivnim zanimanjem, je neprecenljiv! Povsem možno je, da bo vaša utrujenost odstranjena kot z roko, saj boste v zameno, če boste dali vse od sebe, prejeli enaka ali celo več čustev.

2. Poiščite poseben pristop k vsakemu razredu

Ja, predavanje je za celotno vzporednico enako. Toda vsi ljudje in zagotovo otroci se radi počutijo posebne. Zato vsakič pripravite svoj govor za določene ljudi. Poiščite značilnosti, navedite primere iz življenja razreda, poskusite pritegniti učence z zgodbami o sebi. Če čakate na javni govor, potem bi bilo vredno vsaj približno vedeti, kakšno občinstvo bo, da bi poskušali biti z njimi na isti valovni dolžini, navesti primere, ki bodo blizu in razumljivi. Kajti če srednješolci govorijo o peskovnikih, takoj zavijejo z očmi in se potopijo v svoj telefon, nerazumljiv zapleten poklicni sleng pa bo osemletnika zelo hitro prepričal, da bo pozoren na nekaj preprostejšega in bolj znanega, na primer na pusce. sosolec. Vsak rad sliši o sebi, tudi če je to »o sebi« namišljeno. Poglejte, "globina Bajkala je 1642 metrov" - to je suhoparno dejstvo, ki nima nobene zveze s šolarji. In prevedite to številko tukaj je nekaj razumljivega. Koliko je v desetnadstropnih stavbah? V Optimus Primes? Koliko je to več kot skupna višina celotnega razreda? Otroci že štejejo, se smejijo in se spominjajo. Bolj praktična možnost je, da imamo vedno pripravljen odgovor na vprašanje "Zakaj moramo to vedeti?" in miselno odgovori.

3. Bodite samozavestni

Začetni govorniki se najpogosteje soočajo s težavo živcev: kam dati roke, kam pogledati, kam teči. Izdihnite.

Najprej morate pogledati učencem v oči. Seveda, če iz nekega razloga nastopate na odru in vas zaslepijo reflektorji, potem ne bo prišlo do stika z očmi, potem pa je bolje, da gledate čez glave avditorija. Toda v šolskih učilnicah bi bil tak sprejem neprimeren, signalizira vašo odmaknjenost in nezainteresiranost. Idealna možnost je, da pogledate določene ljudi, se zadržite pri vsakem nekaj sekund, da boste imeli čas, da v celoti izgovorite frazo. Bolje je, da enega študenta ne gledate dlje kot 20 sekund - to je že nekako nerodno, sram mu bo, ostali pa bodo občutili napetost.

Drugič, ne glede na to, kako banalno se sliši, se obnašajte naravno. Ne mahajte z rokami, ko stojite na hodniku med mizami, kot stevardesa, ne zvijajte rok, ne držite rok v žepih in ne žvenketajte drobiž, ne vlecite nakita - prstanov, uhanov, ne grizite ustnice, ne klikajte s peresom, ne dotikajte se nenehno obraza. Na splošno ne počnite ničesar, kar bi lahko videli kot živčni tik. Otroci odlično berejo vse te neverbalne znake negotovosti, ki lahko ogrozijo vašo avtoriteto. Kako se temu izogniti? Bodite pozorni nase, ko ste sproščeni, na primer v družbi prijateljev. Poglejte, kar dolgo mirno sedite v enem položaju in ga spreminjate iz naravnih razlogov in se vam ne zdi, da ste videti neumni. Zato poskušajte nevroze pregnati stran od sebe in se obnašajte mirno.

4. Infografiko uporabljajte zmerno

Uporabnost infografike je nesporna. Pri vsakem usposabljanju javnega nastopanja vam bodo svetovali uporabo grafikonov in tabel, kar je dobro. Ne pozabite pa, da je vizualni del predavanja ali lekcije le pomoč in ne glavni vir informacij. Če svojo predstavitev toliko preobremenite s številkami ali besedilom, da se morate sami nenehno sklicevati na diapozitiv in ga razstavljati, bo pozornost učencev otopela. Idealna možnost je potrebna vizualizacija posebej težkih trenutkov, plus fotografije, prepredene s šaljivimi slikami.

5. Naučite se nadzorovati svoj glas

Občinstvo se veliko bolje odziva na nizek, miren glas. Previsoka povzroča draženje. Počasna, zavlečena zgodba s čudovitim tihim glasom te zaziba v spanec. Zanimiv je visok glas, vendar z živahnimi intonacijami, kompetentnimi premori. Premor je treba narediti pred ali po povedanju nečesa pomembnega, premikati se od ene ključne točke do druge, med uvodom, glavnim delom in zaključkom. Posebno pozornost zahteva tudi artikulacija: med predavanji je veliko težje izgovoriti zapletene besede in besedne zveze, zlasti eno uro. In najti morate svoj tempo – snemajte svoje govore in predavanja ter delajte na svojih napakah.

Udoben tember, poudarjena intonacija, posebne pavze, jasna dikcija - vsega tega se je mogoče naučiti, posebne vaje - polni internet. Glavna stvar, kot vedno, ne pozabite, da je učinkovitost vadbe odvisna od rednosti.

6. Priključite svojo publiko od začetka

Vsi bi morali takoj razumeti: lekcija se je začela. Če se na začetku opravičujete za zamudo ali še huje - opravičujete se, razjasnite nekaj po urniku, tiho govorite s prvimi mizami - pozornost je razpršena. Če je to javno nastopanje, potem je najbolje začeti s privlačno frazo, ki vas bo takoj motivirala za nadaljnje poslušanje. Seveda to ne pomeni, da je treba podati kakšno dovolj škandalozno pripombo. Na primer, besede "obožujem izpit" bodo zagotovo zanimale vaše poslušalce, vendar bo treba takšno odkritost tudi utemeljiti. Začnete lahko z aktualnimi dogodki, življenjsko zgodbo, anketo ali šokantno statistiko – oglejte si najboljše TED pogovore, opaziti je veliko zanimivih trikov. A pri vsem tem gre seveda za velike predstave, vsaka petindvajsetminutna lekcija bo odveč za začetek z življenjsko zgodbo. Vsekakor mora biti začetek lekcije ali predavanja jasen, jasen in, če je mogoče, motivirajoč.

7. Dovolite, da se vprašanja postavljajo med predavanjem, ne le na koncu.

Ta pristop je manj pogost kot priljubljeni »najprej me poslušaš, na koncu pa sprašuješ«. Zdi se, da se s tem izrazom branite in podpisujete v negotovosti. Vsako predavanje se veliko bolje absorbira v obliki razprave ali pogovora. Še bolje pa je, če na začetku lekcije predstavljate težavo in jo med lekcijo poskušate rešiti. Toda takšna predavanja so za neizkušene učitelje precej tvegana. Obstaja možnost, da se bo pogovor obrnil v napačno smer. Ali pa da ob vseh vprašanjih med lekcijo morda ne boste imeli časa posredovati vsega gradiva. Nič hudega, vse to lahko obvladujete z najpreprostejšim "pojdimo nazaj k ..." ali "zakaj niste bili pozorni na ...". Da, predstava ali lekcija ne bo več koristila enemu učitelju, a je to slabo?

Ste torej pripravljeni navdušiti vse s svojim očarljivim nastopom? Vadite, vadite in samo vadite! Sami se boste prepričali, kako osupljivo drugačna je disciplina v običajnem razredu in na vašem svetlem, vznemirljivem in motivirajočem predavanju.

UDK 37.013: 808.5

N. M. Poletaeva, E. A. Rodina Oratorij učitelja

Članek razkriva bistvo, strukturo in pomen govorništva za razvoj poklicne zrelosti učitelja. Prikazana je medsebojna povezanost oratorija s strokovnimi kompetencami učitelja, razkriti so pogoji za oblikovanje oratorija v stalnem pedagoškem izobraževanju.

Članek razkriva bistvo, strukturo in pomen za razvoj poklicnega izobraževanja učitelja oratorija. Povezava oratorija s strokovno usposobljenostjo učitelja je razkrila pogoje za oblikovanje oratorija v stalnem pedagoškem izobraževanju.

Ključne besede: učiteljev oratorij, pedagoško komuniciranje, pedagoška dejavnost, poklicna zrelost učitelja, pogoji za oblikovanje učiteljskega govorništva.

Ključne besede: govorniška umetnost učitelja, pedagoško komuniciranje, pedagoška dejavnost, poklicna zrelost učitelja, pogoji za oblikovanje govorne umetnosti učitelja.

Pedagoški proces v kateri koli izobraževalni organizaciji poteka v interakciji učitelja in študenta, najpogosteje neposredno, redkeje na daljavo, z uporabo interneta. Vsekakor je glavno sredstvo interakcije govor učitelja: ustni ali pisni. Interakcija na daljavo med učiteljem in študentom še ni glavni način komunikacije, neposredni govor: pogovor, predavanje, anketa itd. ostaja glavni mehanizem pedagoške interakcije, katere učinkovitost je med drugim odvisna od govorniških sposobnosti. Oatorij učitelja je eden od znakov poklicne zrelosti; Od tega je odvisno zanimanje, razumevanje informacij, pozornost, želja po dokončanju nalog in prihodu na pouk. Novi zvezni državni izobraževalni standard označuje strokovne kompetence učitelja kot »obvladovanje umetnosti javnega nastopanja po načelih retorike«. Tako bi moral biti oratorij učitelja eden od rezultatov njegovega strokovnega usposabljanja in pogoj za učinkovito pedagoško interakcijo, ki je temeljna sestavina pedagoške dejavnosti, ki določa kakovost rezultata in procesa v izobraževalnem sistemu.

Znanstveniki-učitelji Ruske državne pedagoške univerze po A.I. Herzen poudarja poslovno naravo pedagoškega komuniciranja v izobraževalnih ustanovah in predlaga uporabo izraza "strokovna in pedagoška komunikacija", ki ga razumemo kot "sistem interakcije med učiteljem in študenti, katerega vsebina je izmenjava informacij, znanja posameznika in zagotavljanje izobraževalnega učinka."

Pedagoško komuniciranje opravlja tri ključne funkcije: komunikacijsko (izmenjava informacij), perceptivno (zaznavanje in poznavanje drug drugega s strani ljudi) in interaktivno (organizacija in izvajanje skupnih dejavnosti). Govorništvo učitelja je povezano s pripravljenostjo na učinkovito strokovno in pedagoško komunikacijo, željo po oblikovanju in izvajanju vseh naštetih funkcij.

Učitelj vstopi v občinstvo, razred, skupino itd. in pozdravi svoje učence, pripravnike, poslušalce. V enem primeru obstaja želja po učenju, opravljanju nalog, zanimanju; v drugem pa se pojavi protest, želja, da bi se izognili interakciji z učiteljem ali, še huje, mu škodovali. Zakaj je tako drugačen odziv na učitelje? Eden od razlogov je drugačen oratorij, ki ga kažejo učitelji. Učiteljev oratorij vključuje:

1) pripravljenost za prenos informacij:

Način govora - "na kos papirja", občasno se nanaša na vir informacij ali "kot slavček", vse informacije hranite v glavi; bolje ko človek poseduje predstavljene informacije, razume, o čem govori, bolje ga poslušajo in si zapomnijo;

Informacije si zapomnimo, če imajo čustveno oznako, vzbujajo tako pozitivna kot negativna čustva. Monotona, banalna predstavitev, ki ne povzroča čustev, raje vpelje v stanje transa. S to tehniko si lahko zapomnite informacije, ki so podane z določenim glasom, jasno, na kratko, takoj po monotonem in nezanimivem govoru; takšne informacije si bodo dobro zapomnili.

Strukturirane informacije si zapomnimo, jih predstavimo v tabelah, diagramih, slikah, z uporabo piktogramov, poudarimo z barvo, pisavo itd.; informacije, ki imajo konceptualno kodo, pa tudi informacije, ki jih je mogoče povezati s konceptualno matriko sodobne znanstvene slike sveta.

2) zaznavna pripravljenost:

Sposobnost oblačenja v skladu z vlogo učitelja - strogo, čisto, urejeno, brez presežka dodatkov, elegantno, brez elementov športnih in večernih stilov v oblačilih;

Ohranjanje povprečnega tempa govora, ki ne sme biti prehiter in prepočasen, sta obe možnosti nadležni;

Posedovanje tembra govora (visoke tone se ne samo ne zapomnijo, ampak lahko povzročijo tudi živčni obremenitev; nizek tember se zazna bolj ugodno). Toda tudi celotne lekcije ni mogoče zgraditi samo na nizkih tonih, zato je treba spreminjati tembre govora, poudarjati pomembne informacije z glasom, izmenično nizke in običajne tembre, za kratek čas je mogoče uporabiti visoke tone za poudarjanje informacije;

Sposobnost ohranjanja tihe pavze - s katero lahko upravljate občinstvo: poudarite pomembne informacije, komentirajte, dajte priložnost za razmišljanje ali odgovor na vprašanje itd .; glasna pavza povzroči draženje, zmanjša učinkovitost;

Nadzor telesa - drža, obseg gibanja, kretnje lahko prispevajo k asimilaciji predstavljenih informacij ali odvračajo, motijo, povzročajo spolne občutke; monolitna, negibna predstavitev informacij zatira, zmanjša kognitivno zanimanje, presežek gibov pa ovira koncentracijo, odvrača pozornost. Negativno se dojemajo obsesivno ponavljajoči se gibi, pretirani tipni stiki z učenci; nepričakovano gibanje lahko uporabimo za pritegnitev pozornosti, za izražanje govora, vendar morajo biti zelo redki, sicer ne dosežemo želenega učinka. Nekateri vzgojitelji uporabljajo nepričakovane poze – čepenje, plezanje na stol ali skrivanje za zaveso, kar vse daje želeni učinek le z enim samim nanosom;

Izvajanje stalne povratne informacije od občinstva - neprekinjeno skeniranje in obračunavanje drž, replik, pogledov, gest; zato učiteljev pogled ne sme biti usmerjen v strop ali okno, tla ali steno, temveč v otroke, ki se premikajo vodoravno od enega učenca do drugega, ne zadržujejo se na eni osebi več kot 20 sekund; tudi pri zelo prijaznem pogledu, ki je usmerjen v poslušalca, se po 20 sekundah pojavi napetost, zadrega, ostali pa imajo občutek odtujenosti;

Smisel za humor je nujna sestavina govora učitelja, ki ga še posebej cenijo srednješolci in nadarjeni otroci. V predstavitev lahko vključite anekdoto ali šalo, ki razkriva tematiko, lahko se nasmejite (redko in previdno), z vadečimi se lahko pošalite le, če je potrebno za povrnitev delovnega vzdušja, discipline. Bolje je, da se učitelj sam ne smeji šalam in anekdotam, kot to počnejo znani komiki, pomembneje je vzbuditi čustva v občinstvu;

3) organizacijska pripravljenost:

Upoštevajoč dinamiko delovne zmogljivosti pri izdelavi predstavitvenega načrta - običajno se v prvih petih minutah ne absorbira več kot 10% informacij, zato je sprva mogoče uporabiti svetlo, nepričakovano in zanimivo frazo, sliko, primer itd. uporablja ali učitelj poimenuje temo, uvede načrt pouka, postopoma vključuje in prilagaja kognitivno dejavnost. Sredi lekcije začne delovna sposobnost padati, lahko uporabite minute telesne vzgoje, sprostitvene pavze in spremembo dejavnosti. Ob koncu pouka je treba postopoma zmanjšati aktivnost učencev: povzeti informacije, povzeti lekcijo, vprašati, kaj si je zapomnil, ali so postavili vprašanja, povzeti informacije ali dati priložnost za interpretacijo prejetih informacij. Medtem ko ohranjajo visoko stopnjo učinkovitosti do zadnje minute pouka po odmoru, učenci nimajo časa za okrevanje, pride do prekomernega vzbujanja, v naslednji lekciji pa mora učitelj veliko več časa posvetiti disciplinskim vprašanjem in zagotavljanju ustreznega raven pozornosti;

Motivacija za dejanje je glavna naloga učiteljevega govora, predvsem kognitivne dejavnosti in po možnosti raziskovanja, dela, ustvarjalnosti itd. Zanimanje učitelja samega za obravnavani problem, želja po pomoči, predlog dejavnosti osredotočeni na cono prispevajo k aktivnosti in aktivnosti takojšen razvoj učenca, razlaga praktičnega pomena in organiziranosti skupne ustvarjalnosti;

Sprememba dejavnosti v razredu: najbolje od štirih do sedem dejavnosti; manj kot štiri vrste - monotonost, monotonost in utrujenost. Več kot sedem dejavnosti - prehitra menjava, za katero večina učencev ne dohaja.

Zasnova pedagoške komunikacije vključuje izpolnjevanje matrike, ki vključuje komponente strukture dejavnosti vseh subjektov komunikacije za vse funkcije: komunikacijsko, zaznavno in interaktivno. Za učinkovito pedagoško interakcijo je treba zagotoviti ne le metode motiviranja študentov, temveč tudi samomotivacijo; razmišljati o načinih razvijanja refleksije učencev in njihovih pedagoških dejavnosti itd.

Pripravljenost na učinkovito pedagoško komunikacijo predpostavlja ne le prisotnost govorništva pri učitelju, temveč tudi pripravljenost, da ga oblikuje pri njegovih učencih.

Govorništvo učitelja vključuje matrično-situacijski pristop k modeliranju in izvajanju pedagoške interakcije: matrični pristop vam omogoča, da upoštevate idealno podobo vsake komponente in funkcije pedagoške dejavnosti, situacijsko - spreminjanje izvedbe načrtovanega projekta glede na glede na okoliščine. V idealnem primeru si vsak učitelj želi in zna komunicirati z učenci, uživa v procesu komunikacije, zna jasno zgraditi cilj in načrt spremenljive pedagoške interakcije, pozna vse načine podajanja informacij in organiziranja dejavnosti učencev, zna zanimati in zagotavljati stalne ustrezne povratne informacije. , dosegli rezultate, vključeni v FGOS.

Oratorij se oblikuje na vseh stopnjah izobraževanja: učenci predšolske vzgojne ustanove sodelujejo pri dramatizacijah, pouku, počitnicah z manjšimi predstavami; šolarji pripravljajo poročila, sporočila, nastopajo kot učitelji in sodelujejo v gledaliških predstavah. Za študente pedagoških fakultet je obvezen medfakultetni izbirni predmet »Učiteljski oratorij«, kjer lahko bodoči učitelji različnih predmetov in področij izpopolnjujejo svoje govorniške sposobnosti v zvezi s poklicno pedagoško dejavnostjo. V strukturi programov pripravništva za mlade učitelje je potreben modul za izboljšanje govorništva, saj ima večina tistih, ki delajo manj kot tri leta v izobraževalnem sistemu, težave pri tej zadevi. Ta modul je lahko v skrajšani obliki in vsebina programov strokovnega preusposabljanja in izpopolnjevanja za vse učitelje – vzgojitelje, učitelje, vodilne delavce.

Analiza podatkov eksperimenta, opravljenega na podlagi predšolskih izobraževalnih organizacij v Sankt Peterburgu, je pokazala prisotnost naslednjih odvisnosti:

1. Od stopnje izoblikovanja komunikacijske pripravljenosti, vključno z govorništvom, stopnje asimilacije dijakov programa ECE (korelacijski koeficient R = 0,75), hitrosti prilagajanja situaciji šolskega izobraževanja in kakovosti asimilacije šole. kurikulum na začetni stopnji izobraževanja (korelacijski koeficient R = - 0,71).

Stopnja učinkovitosti pedagoške interakcije v predšolski vzgojni ustanovi je odvisna od stopnje usklajenosti dejanj vseh subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi, kar je neposredno povezano s stopnjo razvoja govorništva. Zdravstveno stanje, udobna psihološka mikroklima v izobraževalni organizaciji, ki vključuje korporativno kulturo, medosebne odnose tipa "čustveno pozitiven

tet«, je enotnost pedagoških vrednot in ciljev med večino članov pedagoškega zbora ter socialnega partnerstva učiteljev, otrok in staršev odvisna tudi od stopnje izoblikovanja oratorija vodje organizacije.

Sistem pogojev za oblikovanje učinkovite pedagoške interakcije v izobraževalni organizaciji vključuje zdravo razvojno okolje, vključno z akmeološkim modelom vodenja in korporativnim sistemom za strokovni razvoj strokovne podpore učiteljem; ustvarjanje ozračja ustvarjalnosti in uspeha, prevlado medosebnih odnosov v timu po tipu »čustveno pozitivne paritete«. Na organizacijski in strukturni ravni to pomeni:

Ustanovitev psihološke in valeološke službe;

Organizacija dela medicinsko-psihološko-pedagoške komisije;

Oblikovanje ustvarjalnih skupin na problem komuniciranja in pedagoške interakcije;

Organizacija kluba "Do zdrave družine skozi vrtec" (ustvarjanje pogojev za zdravstveno varčno pedagoško dejavnost, spodbujanje zdravega načina življenja in podpora zdravju vseh subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa).

Na organizacijski in vodstveni ravni se izkaže

podpora motivaciji za učinkovito pedagoško interakcijo; ustvarja se korporativni model izpopolnjevanja in strokovne podpore; sistematično se izvajajo dejavnosti za zagotavljanje manifestacije lastnosti, ki so potrebne za oblikovanje učinkovite pedagoške interakcije in izkušenj javnega nastopanja; spremlja se učinkovitost pedagoške interakcije in organizira delo za preprečevanje sindroma psiho-čustvenega in poklicnega izgorevanja.

Na didaktični ravni se razvija sistem izobraževalnega in rekreacijskega dela za oblikovanje učinkovite pedagoške interakcije vseh subjektov izobraževalnega procesa; izvaja se izobraževanje in svetovanje vseh subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa o vprašanjih komuniciranja, pedagoške kulture in zdravega načina življenja; zagotovljena je skladnost s psihološkimi in valeološkimi zahtevami za izobraževalni proces; učiteljem se nudi pomoč pri samouresničevanju in samoizobraževanju; podpira se in spremlja inovativna dejavnost učiteljev, sodelovanje v tekmovalnem gibanju, certificiranje, prilagajanje mladih specialistov, organizira se pripravništva in oživlja institucija mentorstva.

Na metodološki ravni se uporabljajo igralne, korektivne in razvojne tehnologije za oblikovanje učinkovite pedagoške interakcije: igralna in umetniška terapija, izoterapija, kreativna (peščena) terapija, pravljična terapija, komunikacijski trening, ritmoplastika, sprostitvene igre in prakse.

Na osebnostno-aktivni ravni je zagotovljena pripravljenost vseh subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa v izobraževalni organizaciji za učinkovito pedagoško interakcijo (uprava, učitelji, starši, učenci), vključno s komunikacijsko.

Pripravljenost za modeliranje in izvajanje teh pogojev je ena izmed strokovnih kompetenc vodje posamezne izobraževalne organizacije.

Bibliografija

1. Boyko V.V. Energija čustev. - 2. izd. dodaj. in predelano. - Sankt Peterburg: Peter, 2004. - 474 str.

2. Uvod v pedagoško dejavnost: uč. dodatek / ur. A.S. Robotski. - 4. izd., reab. - M.: Akademija, 2007. - 224 str.

3. Zvereva N. Govorim - poslušajo me: Pouk praktične retorike. -2. izd. - M.: Alpina Publisherez, 2011. - 234 str.

4. Problematika oblikovanja poklicne zrelosti učitelja v pogojih nenehnega izobraževanja: Sob. znanstveni tr. - 3. številka: Akmeologija poklicne dejavnosti učitelja / pod znanstveni. ur. N.M. Poletaeva. - Sankt Peterburg: Založba Ruske državne pedagoške univerze im. A.I. Herzen, 2012. - 175 str.

5. Rodina E.A. Psihološki in pedagoški pogoji za učinkovito interakcijo v predšolski vzgojni ustanovi: smernice. - Sankt Peterburg: Založba Ruske državne pedagoške univerze im. A.I. Herzen, 2010. - 83 str.

6. Stolyarenko L.D. Psihologija menedžmenta: uč. dodatek. - Rostov n/D .: Phoenix, 2005. - 512 str.

7. Sheinov V.P. Skrivnosti človeškega vedenja: Skrivne strune, gumbi in vzvodi. Transakcijska analiza - preprosta, razumljiva, zanimiva. - M.: AST, 2017. -316 str.

UDK 378.014.5

V. N. Skvorcov

Stalno izobraževanje

kot osnova sodobnega znanstvenega spoznanja

Članek obravnava sistem stalnega izobraževanja kot integralno značilnost sodobnega znanstvenega znanja. Mehanizmi za modernizacijo izobraževanja so analizirani v kontekstu aktualnih nalog družbeno-ekonomskega razvoja države in usmerjenosti v variabilno samouresničitev posameznika. Utemeljena je vodilna vloga univerze v procesu izobraževanja skozi vse življenje.

Članek obravnava sistem stalnega izobraževanja kot integralno značilnost sodobnega znanstvenega znanja. Mehanizmi modernizacije izobraževanja so analizirani v kontekstu nujnih nalog družbenoekonomskega razvoja države in postavitve za variativno samouresničitev posameznika ter utemeljujejo vodilno vlogo univerze v procesu vseživljenjskega izobraževanja.

Ključne besede: stalno izobraževanje, samoizobraževanje, družba znanja.

Vseživljenjsko izobraževanje je izraz, ki označuje izobraževalni družbeni fenomen kot področje nujne prakse človeka, ki si prizadeva za samoizpopolnjevanje. Teoretično razumevanje fenomena vseživljenjskega izobraževanja vključuje sklicevanje na vzroke in posledice pogojenosti sprememb v izobraževalnem sistemu kot celoti.

Morala in kompetenca bi morala postati glavni imperativi sodobnega stalnega izobraževanja, saj je izobraževalni sistem glavno gonilo civilizacijskih in kulturnih procesov, glavni proizvajalec človeškega kapitala države. Izobraževalna politika Rusije, njen pomen in prednostne naloge, filozofsko razumevanje novih izobraževalnih konceptov resnično vnaprej določajo možnosti za razvoj intelektualne kulture sodobnih in prihodnjih generacij. Tisti, ki se je naučil učiti, ki čuti potrebo po nenehnem posodabljanju obstoječega znanja, obsega in kakovosti znanja, bo zahtevan človek jutrišnjega dne.

* Članek je bil pripravljen na podlagi rezultatov poročila, predstavljenega na konferenci "V Luga Scientific Readings", 22. maja 2017, Leningradska državna univerza. A.S. Puškin.

Razdelki