中間グループの昆虫をテーマにした言語療法のレッスン。 整理整頓の瞬間「セルフマッサージ」
エレナ・プロニコワ
抽象的な 言語療法セッション「昆虫」というテーマで
整頓された 教育活動準備年齢の子供向け、語彙に関する代償的指向のグループ トピック"昆虫".
目標: に関する子どもたちの知識を拡大し、明確にします。 昆虫彼らの特徴と際立った特徴を強調します。
タスク:
矯正訓練: に関する知識の明確化 昆虫、 彼らの 特徴; 関係形容詞の形成。 数字と名詞の一致。 製図 複雑な文章「なぜなら」という結合を使用します。 前置詞「under」の使用、硬子音と軟子音の区別。
修正開発中: 論理的思考と注意力の発達。
矯正と教育: 言葉に対する注意深い態度を養うこと。 ポジティブな動機に 職業.
装置: これに関するプレゼンテーション トピック、被写体の写真と画像 昆虫; 数字のカード。 プロット写真「素晴らしい空き地」。
OODの動き。
1. 開催時間.
言語聴覚士。 今日は素晴らしい空き地まで散歩することを提案します。
(スライド 3 「素晴らしい草原」)
周りにどれだけの花があるか見てみましょう。 指で花を描きます。
（子供たちはその仕事をします）
匂いを嗅いでみてください。
（子供たちは鼻から深呼吸し、「チューブ」を通して息を吐きます）
(スライド 4 「フライ・ツコトカ」)
皆さん、見てください、誰かが私たちの素晴らしい草原に現れました。 それが誰であるかを知るには、おとぎ話の名前を推測する必要があります。これからその抜粋を読み上げます。
ミュージシャンたちが走って来た
太鼓が鼓動していました。
ブーム！ ブーム！ ブーム！ ブーム！
ハエが蚊と踊っています。
そして彼女の後ろにはクロップ、クロップがいる
ブーツトップ、トップ！
虫を持ったヤギ、
蛾を持つ昆虫。
そして角のあるカブトムシは、
裕福な人たち、
彼らは帽子を振ります
蝶と踊る
このおとぎ話は何ですか？
子供たち: 「フライ・ツコトカ」
言語聴覚士 Q: この物語の登場人物は誰ですか?
子供たち: 昆虫.
(スライド 5)
言語聴覚士 A: その通りです、皆さん。 指の体操をしましょう。
(スライド 6)
（子供たちは指の体操をします）
« 昆虫»
指を合わせて考える
私たちは昆虫を呼びます.
(指を握り締めたり緩めたり)
蝶、バッタ、ハエ、
お腹が緑色のカブトムシです。
(大きな指から順に、交互に指を曲げてカムを作ります)
ここに電話しているのは誰ですか?
ああ、蚊が来た！
(小指を回す)
隠れる！
(手を後ろに組んで)
2. トピックを投稿する クラス
言語聴覚士。 私たちにはそのような蚊、ハエ、バッタ、蝶がいます。
子供たち。 昆虫.
言語聴覚士。 そして何 昆虫を知っていますか?
子供たち。 トンボ、アリ、ゴキブリなど。
3. 語彙文法のゲームと演習
A) 単語に対する動詞の「単語と動作を選択」選択 昆虫：飛ぶ、噛む、刺す、危害を加える、這い出す、仕事をする、居眠りするなど。
(スライド 7)
B) 「標識を拾う」標識の選択、関係形容詞の形成。 ボールゲーム。
(スライド 8、9)
言語聴覚士。 私があなたにボールを投げて質問すると、あなたは答えてボールを私に投げ返します。
蝶って何？
子供。 綺麗、カラフル、可愛いなど。
C)「第4回番外編」の写真が表示されます。 (スライド 10、11、12)
ウソ、カブトムシ、蝶、トンボ。
アリ、ブタ、チョウ、バッタ。
蝶、ハエ、毛虫、蜂。
4. 体育。 動作と音声を調整するための練習。
(スライド 13)
それはトンボです - とても丸い目
(手を横に置き、目の高さで拳を円を描くように動かす)
ヘリコプターのように回転します:
右、左、後ろ、前
(手を横に置き、軸の周りを動かし、次にベルトに手を置き、傾けます)
肩を上げる
バッタをジャンプします。
ジャンプジャンプ、ジャンプジャンプ
座って、座って、草を食べて、
沈黙が聞こえた。
5. 「数えましょう」 - 数字と名詞の一致。
どの子も絵を持っています 昆虫.
言語聴覚士が数字を示す(1から5まで)。 子供が作らなければならない オファー: 「花の上にアリが3匹います」
6. ゲーム「どこに隠れた？」 昆虫」。 絵についての提案を考えます。
空き地滑り台 (スライド15)
言語聴覚士。 大雨が予想されます。 全て 虫が隠れたそれらを見つけてみてください。
子供たち。 リンゴの下の毛虫。
蝶はカモミールの下に隠れました。
口ひげを生やしたカブトムシが茂みの下を這いました。 等。
7. ヘルプ 虫が集まる.
(スライド 16)
昆虫、その名前では赤い花に 2 音節を置き、その名前では緑の葉に 3 音節を置きます。
8. アルバムでの作業: 蝶の孵化。
(スライド 17)
言語聴覚士。 みんなでなぞなぞを当ててみましょう。
眠っていた花が突然目覚めた
もう寝たくなかった。
動いて、びっくりして、舞い上がり、飛び去っていきました。
（蝶）
ほら、あなたのアルバムに飛んできた
美しい蝶。 蝶を孵化させましょう。
9. 結論 クラス.
言語聴覚士: 皆さん、一番気に入ったものを教えてください。
子どもたちは全文で答えます。
言語聴覚士：よくやったよ、みんな！
テーマ：「昆虫」
レッスンの目的
矯正と教育:
「昆虫」というトピックについて子供の語彙を活性化します。
子どもたちに動詞や形容詞の選択を練習させます。
単音節単語と多音節単語を耳で識別する能力を向上させます。
空間的に重要な前置詞を使った文の作り方を教える。
数字と名詞を調整する能力を強化し、開発する。
修正開発中:
注意力を発達させ、 視覚、聴覚、細かい運動能力、記憶力。
矯正と教育:
自然への愛を育みます。
デモ素材: 昆虫の写真、プラスチック昆虫セット、ボール、磁気ボード、昆虫の音の録音（ハエ、ハチ、蚊、バッタ）
配布資料: 言葉の「家」、孵化用の蝶のシルエットのシート、色鉛筆
レッスンの進行状況
開催時間
言語聴覚士:椅子に蝶がいる奴らは座ります。 トンボを持っている人は座ります。
レッスントピックメッセージ
言語聴覚士:トンボ、蝶、それを一言で何と呼ぶでしょうか？
子供たち：昆虫。
言語聴覚士:他にどんな昆虫を知っていますか？
子供たち：クモ、ハエ、ハチ、……。
語彙文法ゲームと演習
1) 「正しい言葉を選んでください」 動詞と名詞の一致
蝶（何をするの？）が飛び交います。
バッタ (何をしているの?) がジャンプしています。
カブトムシは何をしますか (何をしますか?) 這います
犬が（何をしているの？）吠えています。
蚊 (何をしているの?) ブンブンブンブン言う
2) 「一つ見つけて」 余分な項目を削除する
言語聴覚士:これを一言で昆虫と呼ぶことができるでしょうか？
子供たち：子どもたちの答え
3) 「言葉の家に定住しましょう」 単音節の単語 小さな家、多音節から大。
蝶、草、カブトムシ、毛虫、マルハナバチ、蚊
フィズクルトミヌトカ。動作と音声を調整するための練習。
それはトンボです - とても丸い目
(手を横に置き、目の高さで拳を円を描くように動かす)
ヘリコプターのように回転します
右、左、後ろ、前
(ベルトに手をかけ、左右に回転し、傾ける)
肩を上げる
バッタをジャンプします。
ジャンプジャンプ、ジャンプジャンプ
4) ボールゲーム「形容詞を選んでください」
言語聴覚士。私があなたにボールを投げて質問すると、あなたは答えてボールを私に投げ返します。
色別:
蝶（何？） 黄色
バッタ (何?) 緑
サイズ別:
てんとう虫（何？）小さい
蜘蛛（何？）大きい
キャタピラ（何？） 長い
5) 「質問に答える」 文中の空間前置詞の練習。
ウェブにアクセスするのは誰ですか? (クモが巣を這う)
枝から飛び降りたのは誰ですか? (バッタが枝から飛び降りた)
葉っぱの下に隠れたのは誰ですか？ （アリが葉っぱの下に隠れました）
花の上に座っているのは誰ですか? (蝶が花の上に止まっています)
誰が手の上を這うのですか？ （てんとう虫が手に這う）
6) "カウント" 性、数、格における数字と名詞の一致
言語聴覚士:カモミールの上に蝶が止まっていました。 さあ、合唱して数えましょう
子供たち：一匹の蝶、二匹の蝶、三匹の蝶、四匹の蝶、五匹の蝶
言語聴覚士:カモミールの上をトンボが飛んでいます。 さあ、合唱して数えましょう
子供たち：トンボ 1 匹、トンボ 2 匹、トンボ 3 匹、トンボ 4 匹、トンボ 5 匹
虫の出す音。 「聞いて推測してください」
(ハエ、ハチ、蚊、バッタ)
葉の作業: バタフライ シェーディング
葉っぱには蝶が描かれています。 サンプルに合わせて孵化させていきます。
レッスンの概要
言語聴覚士:授業で何について話しましたか?
子供たち：昆虫について
言語聴覚士:レッスンの何が気に入りましたか？ （子どもたちの答え）
言語聴覚士:レッスンは終わりました、今日もみんな元気です！
作成者: 教師 - 言語聴覚士 Sokolovskaya Natalya Petrovna、
オレンブルク地方サラクタシュ地区のMOBU「サラクタシュ第3中学校」
タスク:
- 「昆虫」というトピックに関する辞書を更新します。
- 数字、形容詞、名詞について正しく同意する能力を強化します。
- 論理的思考の発達。
- 視覚的注意の発達。
- 一般的な動きの調整と指の運動能力の発達。
- 協力、慈善、独立のスキルの開発。
装置：「昆虫」というテーマの写真、課題が描かれたカモミール、昆虫のイメージが重ねられた写真、蜂の巣が描かれた紙、ボール、番号1から5、カブトムシと蝶の不完全なイメージが描かれた葉、鉛筆。
レッスンの進行状況:
- 組織的な瞬間。 論理的思考の発達
こんにちは皆さん！ 今日のレッスンのゲストが誰になるか知りたいですか? あなたの目の前にある写真を見てください。その中に私のなぞなぞの答えがあります。 なぞなぞをよく聞いて絵の答えを上げてください。
(言語聴覚士がなぞなぞを読み、子供たちは手がかりを探します)
- 切り株の近くの森では、にぎやかで走り回っています。
働いている人たちは一日中忙しいです
森林廃棄物から
都市を建設します。 (アリ)
- ドルゴルキ老人
隅にはハンモックを編みました。
招きます：「蚊よ！
ゆっくり休んでください、お嬢さんたちよ！」 （クモ）
- 専業主婦
芝生の上を飛んでいきます。
花の上をなでる -
彼は蜂蜜を分けてくれるでしょう！ （蜂）
子どもたち、アリ、クモ、ハチを一言で何と呼ぶことができますか? (昆虫)
- 生徒の語彙の活性化と一般化
冬になると外で虫が見えなくなるのはなぜですか？ （外は寒いので、彼らは寝ています。）
路上に虫が現れるのはいつですか? （春）
なぜ春に？ （外は暖かくなり、虫たちが巣穴から這い出てきています）
そして、あなたたちはどちらがどちらを言うでしょう 外部の標識すべての昆虫が持っていますか （昆虫には頭があり、その頭には触角、目、口吻、顎、胴体、6つの足（両側に3つずつ）、翼、および針があります。）
(言語聴覚士は昆虫の外部の兆候を写真で示しています)
「昆虫」という言葉の語源は「切り込み」であることをご存知ですか。 ノッチは昆虫の体にある横縞です。
「勤勉」ともいえる昆虫の写真をかざしてください。
（子供たちはミツバチの絵を掲げます。）
このフレーズを一緒に発音しましょう - 勤勉なミツバチ。
今日は蜂が我が家に来ます。 彼女はカモミールを持ってきて、そこから蜂蜜を集めました。 しかし、このカモミールは簡単ではなく、魔法です。 と 裏それぞれの花びらには、ミツバチが私たちに完了するように提案するタスクが含まれています。
- 視覚的注意の発達
カモミールの花びらが何枚あるか一緒に数えてみましょう。
（子どもたちは一斉に花びらを数えます。）
それで、完了しなければならないタスクはいくつあるでしょうか? 私たちはミツバチを怒らせないように懸命に努力しなければなりません。
最初の花びらを切り取ります。 「私は…花びらを引きはがしました」という言葉で各花びらを引きはがします。 アンジェリーナ、ちぎって、「最初の花びらをはぎ取ったのよ！」と言ってください。
(言語聴覚士が課題を読み上げます)
みなさん、ミツバチが私たちを友達に会おうと誘っています。 しかし、まずはそれらを見つけなければなりません。 写真を見て、見つけた人は手を挙げてください。 「私は...を見つけました（行ってきました）」という言葉で声明を始めてください。
（子供たちは順番に隠れている昆虫を呼びます。言語聴覚士は対応する絵をボードに貼ります）
彼らはここにいます - ミツバチの友達です！ 皆さん、昆虫の中には有用な昆虫と有害な昆虫がいることをご存知ですか。
セリョーザ、黒板の前に来て、次のような絵を飾ってください。 益虫右側の写真では、 有害な昆虫左。 ほら、みんな、セリョーザはその仕事に対処できましたか？
有害な昆虫について誰が教えてくれるでしょうか。 （ハエと蚊は有害な昆虫です。彼らは足に微生物や危険な病気を運びます。）
有益な昆虫は何ですか？ （ミツバチ、アリ、バッタ、チョウ、トンボは益虫です、有益です。ミツバチとチョウは花に受粉し、バッタ、アリ、トンボは害虫を食べます。）
- つながりのある音声の開発
ジーン、二枚目の花びらを引きちぎって、「二枚目の花びらを引きちぎった」という言葉を言います。
「文を続けてください」というタスクを注意深く聞いてください。 私が文章を始めて写真を指差したら、あなたは私の文章を完成させなければなりません。 「鳥は昆虫を食べます。 ... (カブトムシ、毛虫、蚊、蝶など...
昆虫自体は何を食べるのでしょうか？ （昆虫は葉、草、植物の茎 - 毛虫、アブラムシ、花の蜜 - ミツバチ、蝶、その他の有害な昆虫 - バッタ、トンボ、アリ、人間の食物残留物 - ハエを食べます。）
なぜ昆虫が必要なのでしょうか？ （鳥の餌になったり、植物に受粉したりする）
- 指の運動能力の発達
3番目の花びらを切り取ります。 調理して、ちぎって「3番目の花びらをちぎった」という言葉を言います。 そして今、私たちのミツバチがあなたの指をミツバチの群れに変えようとしています。
（各子供は蜂の巣が描かれた紙を持っています。子供の指 - 人差し指と中指 - が蜂の巣に沿って「歩き」、強調された音節に合わせて「飛行」します。）
指は蜂のように蜂の巣の中を飛び回る
そして、彼らはそれぞれにチェックを入れて入力します。「そこには何がありますか？」
春までに私たち全員に十分な蜂蜜があるでしょうか？
冷たい夢を避けるには？
よくやった、少年たち！ あなたの指はおかしな蜂のように見えました。
- 音声の文法構造の発達
アデライン、私たちはどの花びらを続けて引きちぎるの? (「4枚目の花びらをもぎ取ってしまった」)
私は「5つ数える」という課題を読みました。
ボードには絵（マルハナバチ、トンボ）と数字（1～5）が付いています。
私が始めて、あなたは順番に続けます。
- 毛むくじゃらのマルハナバチ一匹。
- エメラルドトンボ一匹。
（数字、形容詞、名詞の一致に注意してください。 正しい発音卒業）
- 一般的な運動能力、語彙の発達
サーシャ、次の花びらをちぎって、言葉を言ってください。 (「五枚目の花びらをもぎ取ってしまった」)ミツバチは私たちを「私が誰か当ててください?」というゲームに招待します。
（動詞「球技」の意味に適した名詞の選択）
- Flutters (誰) - バタフライ
- ブンブン言う - カブトムシ
- 鳴る - 蚊
- 蜂蜜を集める - ミツバチ
- 刺す - スズメバチ
- クリープ - 毛虫
- ジャンプ - バッタ
- 蜘蛛の巣を張る - 蜘蛛
- 作品 - アリ
- 飛ぶ - トンボ
一言で名前を付けてください。 これは誰ですか？ (昆虫)
- グラフモータースキルの開発
最後の花びらが残っています。 皆さん、カモミールの花びらの枚数を一緒に数えてみましょう。
(1、2、...6)
それで、アンジェリーナ、花びらを何番目に引きちぎりましたか? (「6枚目の花びらをもぎ取った」)
ほら、皆さんテーブルの上にチラシがありますよ。 それらを裏返し、鉛筆を手に取ります。 ミツバチの課題は「運命の相手を点で描く」。
（テーブルには蝶や甲虫をイメージしたチラシが置かれています。）
- レッスンの概要
これでレッスンは終了です。 教えてください、今日は誰について話しましたか? （私たちは昆虫について話しました。）
何が一番好きでしたか？ あなたにとって何が大変でしたか？
（子供たちは質問に答えます）。
このトピックについてさらに詳しく:
抽象的な オープンクラス言語の発達のために
テーマ「昆虫」
編集者：教師言語療法士テルニツカヤ T.A.
目標 ：子どもたちの考えを体系化 外観そして昆虫たちの生態。
タスク:
- 参考写真を使って昆虫についての説明的な物語を構成する方法を学びましょう。
- 音声の文法構造を改善し、R.p. での接頭辞付き動詞や名詞の形成スキルを開発します。 お願いします。 h.
- 自主性、自発性を養い、 慎重な態度自然に。
- 子供の言語呼吸、聴覚注意力を開発します。
辞書のアクティブ化:
名詞: 蚊、ハエ、蝶、甲虫、トンボ、バッタ、アメンボ、カタツムリ、アリ、毛虫、羽、頭、口吻、腹部、足、卵。
形容詞: 勤勉、透明、微妙、有害、役に立つ、危険。
動詞: 飛ぶ、ジャンプする、羽ばたく、傷つける、食べる、救う
装置： 昆虫を描いた視覚資料、飛んでいる昆虫の模型、ハエの体の一部を描いた絵、草原、森、貯水池を描いた絵、タンバリン、テープレコーダー、森の音の録音。
予備作業：昆虫を描いたイラストを調べ、その名前を知り、K. チュコフスキーの詩「Fly-sokotuha」を読む
コースの進行状況。
- 驚きの瞬間。（キャビネットと窓の間に釣り糸が張られ、蝶の模型が固定されています。蝶に糸が結ばれています。言語聴覚士が糸を引っ張ると、蝶がグループの中に飛んでいきます。）
ああ、みんな、窓から飛んできたのは誰ですか？ （蝶）
よく見て。 その女の人は何者ですか？ (美しく、脆く、速く)
私があなたのために開けます 大きな秘密。 これは素晴らしい蝶です、素晴らしい国から飛んできました。
2.組織 一瞬。 皆さん、おとぎ話は好きですか？
あなたもおとぎ話の登場人物になってみませんか？
ゲストがこれを手伝ってくれます。 今、彼女は私たちを素晴らしい巨人に変え、私たちは非常にひどい状態に行くでしょう。 興味深い国珍しい住人たちと一緒に。 これを行うには、目を閉じて自分自身を振り返る必要があります。
子どもたちは目を閉じ、向きを変え、つま先で伸びをします。
（この時、森の音で音楽が鳴り響きます。）
子どもたちは目を開けます。 お互いを見合ってください。 少しは成長したようですね。 旅行に行く準備はできていますか? 私をフォローすれば、私たちがどこの国にいるかすぐにわかります。言語療法士の後ろで子供たちが詩のビートに合わせて行進します。 言語聴覚士が詩の本文に合わせて昆虫のイラストや模型を見せます。
E. セロバの詩からの抜粋を読んでいます。 「グッドジャイアント」
私は芝生の上を歩きます
ショートパンツとTシャツを着た巨人
上から見るとよくわかります
緑豊かな国全体。
これはカタツムリです - 良いノームです -
彼は家を自分で背負っている。
ここがカブトムシのアパートです -
古い切り株に開いた穴。
ここに高層ビルがあります -
アリはその中で忙しいです。
こちらはカモミールの花です
その中には虫が住んでいます。
この素敵な国
このエリア全体が人が住んでいます！
皆さん、私たちが最終的にどこの国に着いたか分かりましたか？ (昆虫の国)
そして、この国の他の住民の名前を挙げてみましょう。
磁気ボードには他の昆虫の絵があり、子供たちはそれらに名前を付けます。
いくつかの昆虫は異なる音を出します。 彼らと話してみましょう。
- オノマトペゲーム:
カブトムシのようなブンブン音 - F - F - F。
私たちは蚊のように鳴く - Z - Z - Z。
私たちはバッタのようにひび割れます - TRR - TRR - TRR。
昆虫がどのように動くか知っていますか？ (這う、飛ぶ、跳ぶ、走る、羽ばたく)
見てください、私たちの緑豊かな国にはたくさんの空を飛ぶ昆虫が住んでいます。彼らが風に乗って飛んだり、はためいたり、回転したりするのを手伝ってみましょう。
- 呼吸法.
飛んでいる昆虫の模型が糸で吊るされています。子どもたちは風に吹いて回転させるとよいでしょう。
言語聴覚士が指示を出します：私たちは鼻から空気を吸い、唇を前に伸ばし、頬を膨らませずに虫に息を吹きかけて、虫が渦を巻いたり、はためいたりします。
皆さん、昆虫についてはすでによく知っていますが、昆虫の体のどの部分があるか知っていますか? すべての昆虫は異なります。 しかし、皆さんはハエを見たことがあるでしょう。
ハエがどのような部分で構成され、どこに生息しているかを調べてみましょう。
4. 説明的な物語を書くこと。
ハエの画像が磁性板に固定されています。 子どもたちはハエの体の一部を描いたカードを順番に取り、文章を作ります。
ハエには頭がある…
ハエには体があります...
ハエにはキチン質のカバーが付いています…。 等
ハエは卵を産みます。
イエバエが部屋に住んでいます。
その結果、子供のうちの 1 人が、その図に基づいて、自分でハエの説明的な物語を作りました。。 番号:
ハエは昆虫です。 彼女には頭、胴体、脚、翼、腹部があります。 彼女には目と頭に口ひげがあります。 ハエの体はキチン質のカバーで覆われています。 ハエは卵を産みます。 彼女は飛んだり、羽音を立てたりすることができます。 ハエは森、野原、部屋の中に住んでいます。
- 昆虫の生息地について話します。
ハエは森にも野原にも部屋にもいると言いました。 他の昆虫はどこに住んでいますか?イラストの実演。 子どもたちはそれを考えて文章を作ります。
草原では蝶やトンボ、 てんとう虫、バッタ。
森では、カブトムシ、蚊、アリ、毛虫に出会うことができます。
池ではトンボ、蚊、カブトムシに出会うことができます。
- リスニングゲーム。
昆虫についてたくさん話しましたが、今度はタンバリンを使ったゲームをすることをお勧めします。 さまざまな昆虫。 輪になってください。
子どもたちは円を描いて動き、さまざまな昆虫を描きます。
鋭い、別々の打撃 - バッタがジャンプします。（二本足でジャンプする）
頻繁な素早い攻撃 - アリが走ります。(円の中の小さなチェッカー)
沈黙 - カタツムリは家の中に隠れました。(スクワット)
7. アリの冒険についての物語を編むイラストをもとに制作。 言語聴覚士が物語を読み、絵を見せ、子供たちが文章に足りない単語を追加します。
8 レッスンのまとめ。
皆さん、緑の国や昆虫は好きでしたか？ 今日は何を新しく学びましたか? この国の住人たちに別れを告げて故郷に帰り、再び子供に戻りましょう。 Butterfly がこれを手伝ってくれます。
子どもたちは目を閉じて、自分の周りを回転します。
さあ、皆さん、私たちはグループに戻りました。レッスンは終わりました。
抽象的な 正面からの教訓「私たちの昆虫」というテーマについて、5〜6歳の子供たちを対象とした代償グループで。
作成者: ザハロワ TG 言語聴覚士の先生。 MBDOU No.222。 オレンブルク。
目標 :「昆虫」というトピックに関する子供たちの知識を明確にし、広げます。
タスク :
矯正と教育:昆虫とその特徴に関する知識の明確化。
形を作る力を強化する 複数動詞;
指小辞の助けを借りて名詞を形成する能力を子供たちに定着させる。 前置詞「under」を使います。
修正開発中: 音素認識を改善します。
開発する 論理的思考そして注意。
関係形容詞の形成を強化する。 数字と名詞の一致。
矯正と教育：子供たちに愛と敬意を植え付けます。 美しいところとその住人（昆虫）。
開発環境：昆虫を描いた主題の絵。 数字をイメージしたカード。 プロット絵「ワンダフル・グレイド」、花の絵、孵化用の蝶のイメージが描かれた各子供用のリーフレット、鉛筆。
レッスンの進行状況:
私。 整理の時間。
言語聴覚士:今日は素晴らしい空き地まで散歩することを提案します。 周りにどれだけの花があるか見てみましょう。 指で花を描きます。
（子供たちはその仕事をします）
匂いを嗅いでみてください。
（子供たちは鼻から深呼吸し、「チューブ」を通して息を吐きます）
しかし、蝶が飛び交い、虫や虫が這い回っていました。
（子供たちは指の体操をします）
ゲーム「一言で名前を付けよう」
言語聴覚士: 蚊、バッタ、トンボ、アリ、チョウ、誰でしょう？ ( 子どもたちの答え： 昆虫）。
Ⅱ. レッスントピックメッセージ
言語聴覚士: 他にどんな昆虫を知っていますか? （子どもたちの答え：トンボ、ハエ、ハチ、カブトムシなど）
語彙文法のゲームと演習:
ゲーム「彼らは何をしているのですか？」。 動詞の複数形の形成。
言語聴覚士:昆虫 （彼らは何をしますか？）
蝶が舞い、蝶が……。 （彼らは羽ばたきます）。
ミツバチはハチミツを集め、ミツバチはハチミツを集めます... （集める）。
スズメバチは刺します、そしてスズメバチは... （刺す）。
カブトムシがブンブン飛び、カブトムシが... （ブンブン）。
蚊の音が鳴り、蚊が… （鳴ります）。
トンボが鳴いて、トンボが・・・。 （悲鳴）。
ハエが家に飛んできて、ハエが... （彼らは飛んで来ます）。
バッタが跳んで、バッタが…。 （ジャンプ）。
蜘蛛が巣を張り、蜘蛛も……。 （織り）。
アリはアリ塚を築き、アリは... （建物）。
球技「サイン拾い」。記号の選択、関係形容詞の形成。
言語聴覚士:. 私があなたにボールを投げて質問すると、あなたは答えてボールを私に投げ返します。
蝶 （どれの？）-美しく、カラフルで、便利で、大きい。
蚊 （どれの？）- 吸血、有害。
アリ （どれの？）– 親切、勤勉、小さい。
飛ぶ （どれの？）- 有害、迷惑、大きい、小さい、迷惑。
蜂 （どれの？）- 有用で、勤勉で、蜂蜜を運ぶ。
バグ （どれの？）- 大きい、角があるなど。
ゲーム「The Fourth Extra」 写真が表示されます。
ハエ、アリ、 ルーク、蜂。
トンボ、カブトムシ、毛虫、 犬。
蚊、蜂、蝶、 ライオン等
指の体操:
「昆虫」
一緒に指を数えます
私たちは昆虫を呼びます。
蝶、バッタ、ハエ
お腹が緑色のカブトムシです。
ここに電話しているのは誰ですか?
ああ、蚊が来た！
隠れる！ (手を後ろに隠す)
フィズミヌトカ。 「トンボ」詩の内容に沿った動作を行います。
なんとトンボだ――
とても丸い目。
ヘリコプターのように回転します
右→左、後ろ→前。
肩を上げる
跳べ、バッタ！
座って草を食べて、
沈黙が聞こえた...
「花の上に虫は何匹いますか?」というゲーム 数字と名詞の一致。
子どもたちはそれぞれ昆虫の絵を持っています。
言語聴覚士は数字 (1 から 5) を示します。 子供は「花の上にアリが 3 匹います」という文を作らなければなりません。
ゲーム「虫はどこに隠れた？」
ボードには草原の絵が描かれています。
言語聴覚士:大雨が予想されます。 すべての昆虫が隠れているので、見つけてみてください。 （子供たちは昆虫の絵の中を歩いて次のように答えることはありません。リンゴの下の毛虫。 蝶はカモミールの下に隠れました。 口ひげを生やしたカブトムシが茂みの下を這いました。 等。）
ゲーム「愛情を込めて呼んでください」指小辞の助けを借りた名詞の形成。
蚊 - 蚊
トンボ - トンボ
蜂、蜂、
カブトムシ - カブトムシ、
アリはアリだ。
蜘蛛 - 蜘蛛。 等。
グラフモータースキルの開発のための演習 (バタフライシェーディング).
言語聴覚士: みんなでなぞなぞを当ててみましょう。
眠っていた花が突然目覚めた
もう寝たくなかった。
動いて、びっくりして、舞い上がり、飛び去っていきました。
（蝶）
ほら、美しい蝶があなたのところに飛んできました。 蝶を孵化させましょう。
言語聴覚士:そろそろ帰る時間になり、虫たちも飛んでいきます。 蝶だけが私たちのもとに残りました。
Ⅲ。 レッスンの概要。
言語聴覚士:今日私たちはどこへ旅行しましたか? 森の伐採地で見つかる昆虫は何ですか? 昆虫はどのように処理すればよいのでしょうか？