ملخص GCD في المجموعة العليا. النباتات الطبية

هدف هذا المشروع- لتوضيح وتنظيم معرفة الأطفال بالنباتات الداخلية وقواعد العناية بها. يقدم المشروع GCD لـ FTsKM "Care for Indoor

النباتات "مع عناصر الأنشطة البحثية والمنطقة الاقتصادية الأوروبية ؛ GCD على التصميم (اوريغامي)" زهور ذات جمال غير مسبوق "، تقرير مصور.

تحميل:

معاينة:

حضانة البلدية مؤسسة تعليميةبلدة "روضة الأطفال".

مشروع "نباتات داخلية"

مترجم المشروع: Viskova N.V.

المعلم الأول

فئة التأهيل

تشرين الثاني (نوفمبر) 2016

نوع المشروع : البحث المعرفي

المشاركون في المشروع: تلاميذ المجموعة العليا ، آباء التلاميذ ، مدرس المجموعة

مدة المشروع: المدى القصير

يتمركز أنشطة المشروع : روضة MDOU pgt.

أهمية المشروع

منذ العصور القديمة ، سعى الإنسان إلى تزيين منزله بالنباتات. نشأت البستنة الداخلية كعنصر من عناصر الثقافة الإنسانية التي تلبي احتياجاتها الجمالية. شخص يشعر بأنه واحد مع الطبيعة ، والتفت إليها للشفاء ، ونقل جزء من الحياة البرية إلى منزله. كانت هذه الرغبة بديهية. حالياً منهج علميإلى البستنة الداخلية يعني الجمع بين الإدراك الجمالي لجمال شكل ولون الزهور وأوراق النباتات مع وظيفة أخرى مفيدة للنباتات ، والتي كانت معروفة منذ زمن طويل: تعمل النباتات الحية على تحسين تكوين الهواء وتنقية الغلاف الجوي.

يقضي الأطفال وقتًا كافيًا في الداخل ، لذلك من الضروري تزيينه بالخضرة الدائمة ، والتي لا تلعب دورًا جماليًا وتعليميًا فحسب ، بل تلعب دورًا تعليميًا أيضًا. عادة ، في أي ركن من أركان الطبيعة ، تتباهى العديد من النباتات المختلفة ، حسب أذواقها وتفضيلاتها ، من قبل المعلمين والأطفال ، وحتى من قبل الآباء. تخلق النباتات الداخلية بيئة أكثر راحة ، ولكن هناك جانبًا آخر مهمًا جدًا في وجودها - للنباتات الحية تأثير مفيد ، وأحيانًا على الشفاء على رفاهيتنا.

تضفي النباتات الداخلية التنوع والانسجام على حياتنا. عند رعايتهم ، يصرف الشخص عن صخب المدينة والمشاكل العائلية والمتاعب في الحياة اليومية والعمل. عند مشاهدة النباتات الداخلية ، نتعلم وننمو معها ، ونريح أرواحنا فقط.

خلال الملاحظة التربوية ، تم تحديد صعوبات كبيرة في مرحلة ما قبل المدرسة في رعاية النباتات الداخلية. وأثناء المحادثة ، اتضح أن الأطفال ليس لديهم مستوى كافٍ من المعرفة حول النباتات الداخلية وقواعد العناية بهم.

منذ طريقة المشروعيبدو أنه الأكثر فاعلية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، فقد تم تطويره وتنفيذه مع أطفال المجموعة الأكبر سنًامشروع " النباتات المنزلية».

يوفر هذا المشروع أعمال البحث ، وتنفيذ المهام الإبداعية والعملية ، التي تهدف إلى تعميق المعرفة حول النباتات الداخلية.مشروع "نباتات داخلية"يسمح لك بدمج المعرفة النظرية للأطفال مع المهارات العملية المكتسبة أثناء البحث ، وتطوير الاهتمام بالعالم من حولك.

الهدف من المشروع

توضيح وتنظيم معرفة الأطفال بالنباتات وقواعد العناية بها ؛

طور النشاط المعرفيمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم موقف دقيقللنباتات الداخلية من خلال أنشطة البحث.

أهداف المشروع

• علم الأطفال التعرف على النباتات المنزلية وتسميتها.
• توضيح معرفة الأطفال بالظروف اللازمة لحياة النباتات ونموها.
• المساهمة في توسيع معرفة الأطفال بالنباتات الداخلية وأهميتها في حياة الإنسان.
• استمر في تعريف الأطفال بهيكل النبات وخصائص أجزائه والغرض منها.
• تطوير المهارات العملية في رعاية النباتات الداخلية.
• تطوير الاهتمام المعرفي والأنشطة البحثية.
• تطوير خطاب متماسك ، وتنشيط مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
• لتوسيع البيئة البيئية للمجموعة ، لتوحيد جهود المربي والأطفال والآباء الهادفة إلى تحسين المجموعة والبستنة.
• لتنمية العمليات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة (الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، التخيل).
• غرس موقف الرعاية والحب للنباتات ، والرغبة في الاعتناء بها

نتائج متوقعة

سيُظهر الأطفال اهتمامًا واضحًا بالحياة البرية. يتعلمون تمييز النباتات المنزلية وتسميتها.

يفهم الأطفال الحاجة إلى موقف حذر ورعاية تجاه الطبيعة ، بناءً على الأخلاق والجمالية و قيمة عمليةلشخص.

إتقان قواعد السلوك في البيئة الطبيعية ومراقبتها في الأنشطة العملية وفي الحياة اليومية.

حيازة الأطفال للمعلومات: ما يحتاجه النبات للنمو ، أجزاء النبات ، كيف تختلف النباتات عن بعضها البعض ، كيف تعتمد حالة النبات على رعاية الإنسان.

إثراء مفردات الأطفال في هذا الموضوع.

اكتساب المهارات العملية.

توسيع البيئة البيئية للمجموعة.

بيئة نامية خصبة في المجموعة.

سيتم تنشيط النشاط المعرفي والإبداعي للأطفال وأولياء الأمور ، وستزيد كفاءة المعلمين.

الأهمية العملية للمشروع

• - توسعة الركن الأخضر في مجموعة رياض الأطفال.
• تسجيل يوميات ملاحظات نمو البصل.
• استخراج جواز السفر النباتات الداخليةفي مجموعة؛
• هبوط زهرة داخلية؛ لوك.

طرق وتقنيات تنفيذ المشروع

جميع طرق وتقنيات تنفيذ المشروع مترابطة بشكل وثيق:

• قصة المعلم.
• المحادثات ، النظر في الرسوم التوضيحية.
• عرض العمل.
• تفكير الأطفال في موضوع معين.
• نشاط إنتاجي.
• الأنشطة التجريبية.
• نشاط اللعبة.
• التفاعل مع الوالدين.
• قراءة الخيال.
• الملاحظات والرحلات "مسار بيئي عبر الحديقة".
• مسح الوالدين.
• عمل معرض للآباء.
• تشخيص مستوى المعرفة لدى أطفال الفئة الأكبر سنًا.

من خلال تنفيذ المشروع ، يتعلم المشاركون استخدام مصادر وطرق مختلفة للحصول على المعلومات.

لوجستيات المشروع

• الأدب الفني والموسوعات.
• الأدب المنهجي.
• عروض تقديمية حول أنواع النباتات الداخلية ، ولماذا يحتاج الشخص إلى نباتات داخلية ، وجواز سفر للنباتات الداخلية.
• ألعاب تعليمية.
• مواد لإجراء الأنشطة التجريبية.
• المواد المصورة.
• "ركن الطبيعة" في المجموعة ، " حديقة الشتاء»في داو.
• جهاز عرض وجهاز كمبيوتر محمول.
• موارد الإنترنت.
• سمات ألعاب القصة.
• GCD من الأطفال والمعلم.
• مواد وأدلة النشاط الإنتاجي.

تقدم المشروع

المرحلة التحضيرية

الغرض من هذه المرحلة هو تحديد موضوع وغرض وأهداف هذا المشروع ؛ دراسة وإنشاء قاعدة معلومات حول المشروع ؛ اختيار المعدات والمواد اللازمة ؛ لتشخيص مستوى معرفة التلاميذ بعالم النباتات الداخلية في بداية المشروع.

في هذه المرحلة كان من الضروري إظهار المشكلة -أظهرت دراسة مستوى معرفة أطفال المجموعة الأكبر سنًا بالنباتات الداخلية أن الأطفال ليس لديهم نظام متكامل للأفكار والمهارات المشكلة حول النباتات الداخلية. وجد أن الأطفال يجدون صعوبة في التمييز بين النباتات الداخلية في المظهر وطرق العناية بها.

• محادثات موضوعية مع الأطفال ؛
• توصيات للآباء.
• استجواب
• الملاحظات.
• اختيار الأدب للأطفال.
• اختيار المواد المرئية والتوضيحية ؛
• تطوير العقدة
• اختيار الألغاز والأمثال والأقوال ؛
• اختيار الألعاب التعليمية ، والجوّالة ، وألعاب الكلمات ؛
• تحديد مواضيع القضايا الإشكالية ؛
• اختيار المعدات.

المنصة الرئيسية

الغرض: إثراء وتوسيع المعرفة بالنباتات الداخلية ، وقواعد العناية بها.

تتضمن هذه المرحلة تنظيم أنشطة هادفة للبالغين والأطفال ، ونتيجة لذلك سيتلقى الأطفال معلومات ضروريةحول موضوع المشروع والمهارات العملية.

توفر الأنشطة المخطط لها المشاركة الفعالة والتفاعل للأطفال ، وإدراجهم في عملية التعلم. يصبح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باحثين نشطين في العالم من حولهم جنبًا إلى جنب مع المعلمين وأولياء الأمور.

• منطقة تعليمية: "التطور البدني" ، "الصحة":

تمارين الصباح: "يوم رائع". الجمباز بعد النوم: الدقيقة البدنية "زهرة"

ألعاب الاصبع "نباتات داخلية"

تمارين التنفس "رائحة طيبة"

محادثة " النباتات الطبيةعلى حافة النافذة "،" فوائد النباتات الداخلية للإنسان ".

• المنطقة التعليمية:"التنمية الاجتماعية والتواصلية":

حالة الاتصال: "كيف يزرع الناس نباتات داخلية"

IOS "ماذا سيحدث إذا لم نقم بسقي الزهور في الأماكن المغلقة؟"

"جيد - سيء" (زهور محفوظ بوعاء)

لعبة اللوح المطبوعة: "اجمع زهرة" ؛ "ضع زهرة في إناء"

"تخمين النبات من الوصف" ، "اجمع الألغاز"

لعبة С / р "متجر الزهور" ، "مزارع الزهور"

NOD: "عالم النباتات الداخلية"

العمل في ركن من أركان الطبيعة: "حقول نباتات منزلية" ، "في مهمة في ركن من أركان الطبيعة"

النظر في "جواز سفر النباتات الداخلية"

مركز الأمن. "السلامة عند العناية بالنباتات الداخلية" (عرض الرسوم التوضيحية)

• المنطقة التعليمية:"تطوير الكلام":

تجميع القصص - أوصاف الزهور الداخلية

فحص صورة "ركن الحياة الفطرية في رياض الأطفال"

ابتكار قصة خرافية عن زهرة داخلية

ر. "Havroshechka" باستخدام النمذجة المرئية.

• منطقة تعليمية: "التطور المعرفي":

GCD:

"النباتات في ركن الطبيعة الخاص بنا" ؛ "رعاية النباتات المنزلية"

OED: زرع النباتات المنزلية (براعم) ، وزراعة البصل.

الأنشطة البحثية:

مقارنة الأوراق في النباتات: اللبخ والبنفسج. أمارليس و سيسوس.

جرب "أطفال الشمس" - ماذا يحدث للنبات إذا لم يكن لديه ما يكفي من الضوء.

أنشطة التصميم والبحث:

النمذجة من الورق "Rosebud"

رحلة "المسار البيئي في رياض الأطفال"

رحلة إلى داو "الحديقة الشتوية"

محادثة: "ما الذي ينمو على النافذة؟" ؛ "من هم أصدقاء البيئة؟ لماذا سموا ذلك؟ "،" هل يمكن للنباتات أن تمرض ولماذا؟ "

• المنطقة التعليمية:"التطور الفني والجمالي"

GCD:

رسم "نبات داخلي" (من الطبيعة - spathiphyllum)

الرسم الزخرفي "المرجعية" زهرة جوروديتس

نحت "زهرة في إناء"

العمل في زاوية الكتاب. فحص الكتب والألبومات "نباتات داخلية" ؛

نشاط مستقل: تلوين صفحات حول موضوع "زهور داخلية"

الاستماع إلى P. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" ؛

لوحة موسيقية "زهرة"

CHL : V. Kataev "زهرة - سبع أزهار" ، L. Skrebtsova "دواء في أواني الزهور" ، E Blaginina "Balsam" ، G.Kh. Andersen "Thumbelina". بلاجينينا "بلسم" ، ج. راكوف "بنفسجي" ، "أسبيدسترا" ، "فيكوس" ، "بيجونيا" ، إلخ.

Pilipenko "Asparagus" و "Kalanchoe" و "Aloe" و "Saxifrage" و N. Nishcheva "Indoor Flowers" و O. Alenkina "Cactus" و Yu. Lysakov "Cactus" و B. Ferper "Begonia" و B. باسترناك "إبرة الراعي" وغيرها.

• العمل مع الوالدين.

استبيان "ماذا تعرف عن النباتات الداخلية؟" ؛

تجهيز ركن من الطبيعة بالنباتات الداخلية ؛

المرحلة النهائية

تتضمن المرحلة النهائية التلخيص وتقديم العرض.

الغرض: توحيد وتعميم المعرفة والأفكار حول النباتات الداخلية.

• تلخيص العمل: محادثات مع الأطفال وأولياء الأمور حول موضوع "ما الجديد الذي تعلمته؟"
• تصميم معرض للرسومات والحرف اليدوية حول موضوع "زهور داخلية".
• إصدار وتقديم ألبوم "ألغاز النباتات الداخلية".
• إعداد مذكرات وتوصيات للآباء "كيفية العناية بالنباتات الداخلية".
• الاحتفاظ بمذكرات ملاحظات عن نمو وتطور البصل وبراعم الزهور المزروعة.
• تبادل الانطباعات عن العمل في المشروع.
• تسجيل خبرة العمل على المشروع في المكتب المنهجي.

نتائج المشروع

• الأطفال لديهم اهتمام واضح بالحياة البرية. تعلم معظم الأطفال تسمية النباتات الداخلية والتمييز بينها.
• تم تشكيل فكرة حول الحاجة إلى موقف حذر واهتمام بالطبيعة ، بناءً على أهميتها الأخلاقية والجمالية والعملية للبشر.
• استيعاب قواعد السلوك في البيئة الطبيعية ومراعاتها في الأنشطة العملية وفي الحياة اليومية.
• تعلم الأطفال: ما يحتاجه النبات للنمو ، أجزاء النبات ، كيف تختلف النباتات عن بعضها البعض ، كيف تعتمد حالة النبات على رعاية الإنسان.
• تم إثراء مفردات الأطفال في هذا الموضوع.
• موسع البيئة الايكولوجيةمجموعات.
• تم إثراء البيئة النامية في المجموعة.
• تم تكثيف النشاط المعرفي والإبداعي للأطفال والآباء ، وزادت كفاءة المعلمين.

فهرس

1. O. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في المجموعة العليا"
2. تم تحرير برنامج العمل بواسطة N.E. Veraksa (مجموعة كبيرة)
3. أطلس النباتات الداخلية

موارد الإنترنت

تطبيقات على المشروع

• الملحق 1. استبيان للوالدين
• الملحق 2. تشخيص مستوى معرفة أطفال المجموعة العليا حول موضوع "النباتات الداخلية"
• التذييل 3. GCD "رعاية نبات منزلي"
• الملحق 4. GCD (اوريغامي) "زهور ذات جمال غير مسبوق"
• المرفق 5. مذكرة للآباء "النباتات الداخلية الخطرة"
• التذييل 6. محادثة "الطب على حافة النافذة"
• الملحق 7. تقرير مصور عن المشروع.

ملحق 1

استبيان "ماذا تعرف عن النباتات الداخلية؟"

الآباء الأعزاء!

من المهم بالنسبة لنا معرفة رأيك في هذا الموضوع. الاستطلاع مجهول الهوية ، وسيتم استخدام النتائج فقط في شكل معالج إحصائيًا.

1. ما هو شعورك تجاه الطبيعة ، هل تحب النباتات الداخلية؟

_________________________________________________________________________________

1. هل لديك زهور داخلية في منزلك؟ أيّ؟

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. هل يشارك طفلك في رعايته؟ هل يعرف كيف يهتم؟

__________________________________________________________________________________

1. هل يحب طفلك مشاهدة البرامج التلفزيونية عن الطبيعة؟

__________________________________________________________________________________

1. هل توجد كتب عن الطبيعة في المنزل؟ أيّ؟

1. هل تؤيد العمل على التثقيف البيئي في رياض الأطفال؟ كيف يظهر؟ (تحدث مع الطفل عن الطبيعة ، أطعم الطيور ، قم بعمل ملاحظات مع الأطفال)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. ما نوع المساعدة التي تحتاجها من روضة الأطفال بشأن هذه المشكلة؟

_________________________________________________________________________________

نتائج استبيان أولياء الأمور حول الموضوع:

"ماذا تعرف عن النباتات الداخلية؟"

قبل تنفيذ مشروع "نباتات داخلية في رياض الأطفال" قمت بإجراء مسح مع أولياء أمور تلاميذي. شارك 74٪ من الأشخاص في الاستطلاع. يتكون الاستبيان من 7 أسئلة.

على السؤال الأول ، أجاب 100٪ من المستجيبين بأنهم يحبون الطبيعة والزهور الداخلية على وجه الخصوص.

على السؤال الثاني ، 90٪ من الآباء أجابوا بالإيجاب ، 10٪ بالنفي ، لأن. ليس لديك ما يكفي من الوقت والمعرفة لرعاية النباتات الداخلية.

بالنسبة للسؤال الثالث ، أجاب 90٪ من الآباء بأن الطفل يقوم بكل دور ممكن في رعاية النباتات ، وأن الأطفال لديهم مهارات الرعاية الأولية.

إجابة على السؤال الرابع في الاستبيان ، أجاب 60٪ من الآباء بالإيجاب ، و 40٪ - يشاهد الأطفال برامج عن الحيوانات فقط.

بالنسبة للسؤال الخامس ، أجاب 100٪ أن الطفل لديه كتب وموسوعات عن عالم الحيوان والنبات ، لكن 5٪ أجابوا بأن الطفل لم يكن مهتمًا بها.

بالنسبة للسؤال السادس ، أجاب 75٪ من الآباء بأنهم يدعمون مصلحة الطفل بأفضل ما لديهم: أجب عن أسئلة الأطفال ، وقدم تعليمات لرعاية النباتات الداخلية والحيوانات الأليفة (العلف) أسماك الزينة، صب الطعام للببغاء ، صب الماء للهامستر). ذكر 10٪ أنهم علقوا مغذيات في فناء المنزل وأطعموا الطيور بانتظام.

بالنسبة للسؤال السابع ، أجاب 80٪ من أولياء الأمور بأنهم يفتقرون إلى المعرفة النظرية ، و 20٪ وجدوا صعوبة في الإجابة.

بناءً على نتائج الاستطلاع ، خلصت إلى أن أولياء الأمور مهتمون بتنفيذ مشروعي ومستعدون للمساعدة في تنفيذه. لمساعدة والديّ ، قمت بإنشاء مذكرة بعنوان "نباتات داخلية خطيرة".

الملحق 2

تشخيصات أطفال المجموعة العليا حول موضوع "نباتات داخلية".

1. ما نباتات المنزل التي تعرفها (5-6 نباتات)
2. اسم وإظهار النباتات الداخلية لمجموعتنا (5-6 نباتات)
3. التعرف على النباتات وتسميتها بالزهرة (5-6 نباتات)
4. ما هي الشروط اللازمة لحياة النباتات الداخلية؟
5. اسم وعرض أجزاء من النباتات.
6. أظهر النباتات التي تحتاج إلى الري كثيرًا وأيها نادرًا. اشرح السبب؟
7. لماذا يحتاج النبات إلى جذع أو جذع أو أوراق أو جذور؟

معايير التقييم على مقياس من خمس نقاط.

نقطة واحدة - ليس لدى الطفل أي فكرة وفقًا للمعيار المحدد.

نقطتان - لدى الطفل أفكار مجزأة وغير منهجية وفقًا للمعيار المحدد.

3 نقاط - أتقن الطفل أفكارًا غير دقيقة وغير مكتملة جزئيًا وفقًا للمعيار المحدد.

4 نقاط - تعلم الطفل أفكارًا بها أخطاء طفيفة وفقًا للمعيار المحدد.

5 نقاط - لدى الطفل أفكار مستوعب بالكامل وفقًا لمعيار محدد.

مستوى منخفض - أقل من 2.2

المستوى المتوسط ​​- من 2.3 إلى 3.7

مستوى عالٍ - من 3.8 إلى 5.

نتائج تشخيص أطفال الفئة الأكبر سنًا حول موضوع "نباتات داخلية".

في المرحلة الأولى من مشروعي ، قمت بتجميع واختبار تشخيص الأطفال في المجموعة الأكبر سنًا. اكتشفت أن مخزون معارف الأطفال حول موضوع "النباتات الداخلية" صغير. كانت الصعوبات في إجابات السؤال الثالث ("التعرف على النباتات وتسميتها بالزهرة") ، للسؤال السادس ("اعرض النباتات التي تحتاج إلى الري كثيرًا وأيها نادرًا. اشرح لماذا؟").

نتيجة التشخيصات كشفت:

مستوى منخفض - 36٪ (4 أطفال) ،

المستوى المتوسط ​​- 46٪ (5 أطفال) ،

مستوى مرتفع - 18٪ (طفلان).

في نهاية المشروع ، أجريت مرة أخرى تشخيصًا لمستوى استيعاب معرفة الأطفال. نتيجة التشخيص ، تم الكشف عن ما يلي.

لا يعرف الأطفال نباتات الركن الأخضر من المجموعة فحسب ، بل يعرفون أيضًا النباتات الداخلية الشائعة الأخرى. بدأ الأطفال في اتباع نهج أكثر مسؤولية في أداء الواجب في زاوية من الطبيعة ، وأداء المهام الموكلة إليهم بمزيد من الضمير والدقة. يمكن لمعظم الأطفال ، من خلال مظهر الزهرة ، تحديد " سياره اسعاف"يحتاج النبات إلى الري ، والرش ، والتخفيف ، ومسح الأوراق العريضة من الغبار.

مستوى منخفض - 2٪ (طفل واحد) ،

المستوى المتوسط ​​- 58٪ (6 أطفال) ،

مستوى مرتفع - 4o٪ (4 أطفال).

الملحق 3

ملخص GCD (الفصول) "رعاية النباتات الداخلية"

محتوى البرنامج:

• تحديد أسماء النباتات الداخلية (Tradescantia ، الورد الصيني ، إبرة الراعي ، ريكس بيجونيا ، الألوة ، الكلوروفيتوم ، الزنبق ، البنفسج) ، القواعد وطرق العناية بها ؛
• الاستمرار في تطوير القدرة على تنفيذ مهام العمل.
• تطوير التفكير والكلام المتماسك والذاكرة والخيال ؛
• تطوير الانتباه والمراقبة ؛
• تنمية القدرة على الاستماع ، والمشاركة في الحوار ؛
• تنمية الاجتهاد واحترام النباتات ؛

المواد: مآزر ، مجارف ، فرش ، خرق ، إسفنج ، علب سقي ، مسدسات رش ، أعواد فك ، ماء وأحواض في أحواض ، قماش زيتي ، بطاقات - مخططات للعناية بالنبات ، تلفزيون ، كمبيوتر ، زهور داخلية.

عمل تمهيدي:

قراءة القصائد والألغاز حول النباتات الداخلية ؛

محادثة حول النباتات الداخلية ؛

فحص الصور والرسوم التوضيحية حول النباتات الداخلية ؛

بالاعتماد على موضوع "نباتات داخلية".

نقل.

1. لحظة تنظيمية.

يقف الأطفال في دائرة. ادعُ الأطفال إلى تسمية جارهم ، واقفًا على اليمين بمودة. (إريككا ، ماكسيمكا ، ألينوشكا)

المربي: أيها الرجال ، تحية الضيوف بعينيك فقط. انظر إليَّ. دع عينيك تصبح فراشات لبضع ثوان.

"الفراشات تطير" - ارمش عينيك ببطء في البداية ، ثم بسرعة

أغمض عينيك وافتح.

طارت "الفراشات" ببطء لأعلى ولأسفل.

أغمض عينيك وافتح.

2. التحضير للجزء العملي الرئيسي.

المربي:

سأخمن لغزًا ، أنت تخمنه:

يتم تنقية الهواء

يخلقون الراحة.

أخضر على النوافذ

ويزهرون في الشتاء.

الأطفال: نباتات داخلية.

المربي: لماذا نحتاج إلى زهور داخلية؟

الأطفال: من أجل الجمال والراحة ، ينقون الهواء ، "يعطون" الأكسجين.

زهور داخلية على الشاشة.

المربي:

هل أنت معتاد على هذه النباتات الداخلية؟

ما هو اسم النبات الذي يأتي اولا؟

ما اسم النبتة التي تقع بين الثاني والرابع؟

هل يوجد بين هذه النباتات نبات يبدأ بالصوت "T" ، سميه؟

قم بتسمية المصنع الثاني والأخير وما إلى ذلك. ماذا تعرف ايضا؟

الأطفال: تراديسكانتيا ، الورد الصيني ، إبرة الراعي.

المربي:

هل تعتقد أن النباتات المنزلية على قيد الحياة؟

لماذا ا؟ اثبت ذلك.

الأبناء: يتكاثرون وينمون ويتنفسون ويشربون.

المربي:

كيف تتشابه النباتات الداخلية؟

الأطفال: لكل فرد جذر وساق وأوراق وأزهار

المربي:

ماذا تحتاج كل النباتات لتنمو؟

الأطفال: ضوء ، حرارة ، ماء ، هواء

المربي:

عن أي نبات منزلي يدور هذا اللغز؟

سوف تزين المنزل لمدة قرن كامل

وسوف يشفي كل من في ذلك المنزل.

تلك الزهرة قبيحة المظهر ،

ولكن كمعالج مشهور. (نبات الصبار)

متى يمكننا استخدام الصبار؟

الأطفال: لعلاج نزلات البرد ولعلاج الجروح.

المربي:

أي نبات له الحافة أوراق الشبابملفوفة مثل الحلزون؟

(في السرخس)

أي نبات منزلي لا يشم الزهور فحسب ، بل يترك أيضًا روائح؟ (الجيرانيوم).

ما هي النباتات الداخلية التي لا يجب رشها؟

(البنفسجي ، بيجونيا ريكس ، إبرة الراعي)

المربي:

أُحجِيَّة:

شقة طويلة ، وليس الأخشاب

مخطط ولكن ليس بطيخ. ( ذيل رمح)

المربي:

الآن سأقوم بتسمية الأسماء العلمية للزهور ، وأنت - قوم:

بلسم - فانكا رطبة وخفيفة

سانسيفيرا - ذيل رمح

الصبار - الصبار ، دكتور

السرخس - سيف

Spathiphyllum - سعادة الأنثى

الكركديه - ورد صيني

Fizminutka "زهور".

الزهرة تقول للزهرة:

"التقط ورقتك.

اخرج على المسار

نعم ، داس بقدميك.

نعم هز رأسك

قابل الشمس في الصباح!

قم بإمالة الجذع قليلاً -

هنا تكلفة زهرة.

الآن اغسل وجهك ، انفض الغبار عن نفسك واهدأ.

أخيرًا جاهز للقاء طوال اليوم بكل مجده!

يا لها من زهور جميلة!

(الأطفال يؤدون حركات حسب النص)

المربي:

يا رفاق ، هل تعتقدون أن جميع النباتات الداخلية بحاجة إلى الاعتناء بنفس الطريقة؟

الأطفال: لا!

3. الجزء العملي (العناية بالنباتات).

المربي:

اختر أي نبات. ارتدي مآزرك. تذكر اسم النبات المنزلي. حدد نوع الرعاية اللازمة لهذا النبات بالذات. تعال إلىالطاولة واختيار البطاقات اللازمة للمخطط لرعاية مصنعك ، سوف يساعدونك في رعاية النبات.

(يحدد الأطفال طرق رعاية النباتات ، ويأخذون البطاقات - المخططات ، ويضعونها عليهاالطاولة في زهرتك)

يعتني الأطفال بالمصنع. يعتني مقدم الرعاية بالرعاية ، ويساعد إذا لزم الأمر. بعد المغادرة ، يتم وضع الجرد بعيدًا (محادثة مع الأطفال على طول الطريق رعاية عمليةللنباتات).

المربي:

ستيبان ، كيف ستعتني بالبنفسج؟

الطفل: لا يجب رش البنفسج ، الأوراق لا تحب الماء ، يمكن أن تتعفن. يتم إزالة الغبار بعناية بفرشاة. تحتاج إلى الماء من خلال المقلاة.

المربي:

أوليسيا ، كيف ستعتني بالصبار؟

الطفل: يجب غسل الأوراق بفرشاة مبللة حتى لا تكسر الأشواك.

يخاطب المعلم الأطفال الآخرين بشكل فردي: كيفية رعاية السرخس (الكلوروفيتوم ، الزنبق ، ذيل البايك)؟

المربي:

فانيا ، هل تتذكرين كيف تحللين الأرض؟

الطفل: برفق ، ضحل عند الساق ، لكن أعمق عند حافة القدر.

المربي:

لماذا تحتاج إلى فك الأرض؟

الطفل: حتى يمر الماء جيداً تتنفس الجذور وتنمو جيداً.

المربي:

داشا ، كيف تسقي النباتات؟

الطفل: ضع صنبور إناء السقي على حافة الإناء ، واسكب قليلاً على الأرض كلها. انتظر حتى ينقع الماء

4. الجزء الأخير.

المربي:

يا رفاق ، ما الأمثال عن العمل هل تعلمون؟

أطفال:

الأيدي الماهرة لا تعرف الملل.

عمل السيد خائف.

انتهيت من العمل - امشي بجرأة ؛

لا يمكنك بسهولة سحب سمكة من البركة.

المربي:

يا رفاق ، لقد قمت بعمل جيد. معجب بنباتاتنا الداخلية. ماذا أصبحوا؟

الأطفال: نظيفون ومعتنى بهم وجميلون ولامعون

المربي:

ماذا فعلت لجعل الزهور تبدو هكذا؟

الأبناء: فك الأرض ، سقى. تمسح الأوراق بالرش.

انعكاس

المربي:

أكمل الجملة: "أحب الاعتناء بالنباتات المنزلية لأن ..."

الأطفال: (مثل ، تزيين المجموعة ، حب الزهور ، تنقية الهواء ، إلخ)

الملحق 4

ملخص فصول العمل الفني في المجموعة العليا.

"زهور ذات جمال لا مثيل له"

(بلاستيك ورقي)

هدف:

التعليم المستمر في التنمية التركيبية. استخدام تقنيات وطرق اللدونة الورقية في صناعة الأزهار.

مهام:

• لتحسين القدرات الفنية والإبداعية للأطفال في عملية النشاط الإنتاجي ، لتنمية موقف جمالي تجاه العالم من حولهم ؛
• استمر في إتقان مهارات صنع الزهور من الورق ؛
• تنمية الذوق الفني والخيال والإبداع.

مادة:

• خلفية كرتون،
• المناديل الملونة ،
• الورق المموج الملون الناعم والصلب ،
• مقص،
• بولي الغراء،
• قلم،
• منديل القماش.

عمل تمهيدي:

• تجميع الكتيبات ،
• عرض الرسوم التوضيحية ،
• صنع المزهريات والسلال من الورق.

السكتة الدماغية: يقوم المعلم ، مع الأطفال ، بفحص الزهور في المزهرية ، ويلفت الانتباه إلى جمالها ، وحنانها ، والشكل غير العادي للبتلات والأوراق ، وتنوعها. عروض للاستمتاع بالرائحة. يسمي الأطفال الزهور المألوفة. ثم يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الزهرة الحمراء في المزهرية:

... نمت معجزة في الحديقة

سألتقي بمعجزة ، أنا ذاهب.

مرحبا الزهرة القرمزية!

مرحبا الضوء الساطع!

لقد ازدهرت لفرحتي

الهدوء في الطبيعة.

كم من الوقت تعتقدون يا رفاق أن أزهارنا ستدوم في إناء؟ اين سيعيشون اطول ارجوكم (إجابات الأطفال)

بالطبع ، في الزهرة. حسنًا ، أريد حقًا تزيين مجموعتنا بباقات من الزهور. كيف يتم ذلك بدون قطف الزهور من فراش الزهرة؟ (التقط صورة والتقط الصور ، ضعها في إطارات ، ارسم على الورق). ويمكنك أيضًا صنع الزهور بيديك وتزيين مجموعتنا بهذه الحرف اليدوية. أنت بالفعل على دراية بالورق البلاستيكي. أنت وأنا صنعنا العديد من الحرف اليدوية ، واليوم سوف تصنع أزهارًا جميلة بأيديكم.

انظر ما الزهور التي يمكنك صنعها من الورق. كم هي جميلة ، فهي ليست أقل شأنا من الجمال الحقيقي. يمكن وضع الزهور في مزهرية وفي سلة - اختيارك: (مادة معدة للعمل على الطاولات)

1. صنع الورود في سلة:

يطلقون عليّ وردة ، قبلوني ، أنا عطرة جدًا ولون رقيق. أعطوني هذا الاسم واللون ، حتى أنهم أطلقوا علي لقب ملكة الروعة ...

1 خيار. ارسم مخطط السلة على الورق المقوى (يمكنك استخدام قالب). ضع صورة ظلية للسلة بكتل من المناديل. اصنع الورود من شرائط من الورق المموج وألصقها في السلة.

تبدو روز جيدة من الورق المموج. قم بإعداد شريط من الورق المموج (لوردة صغيرة 25x1.5-2 سم). خذ الشريط بيدك اليسرى ، لف الشريط على القلم الرصاص بيدك اليمنى بحركات دورانية (ارسم دوائر في الهواء بقلم رصاص). تحتاج إلى إمساك الشريط بيدك اليسرى بحرية ولا تمنعه ​​من الالتواء - تقليد بتلات الورد. دون إزالة من قلم الرصاص ، تشويه بالغراء والعصا ؛ بالتوازي مع ورقة - برعم ، عمودي - زهرة وردة مزهرة. أخرج القلم الرصاص.

تزيين الجزء العلوي من الباقة بكرات صغيرة بيضاء من المناديل. الجزء السفلي من الباقة - بأوراق الشجر (يستغرق العمل الكثير من الوقت ، لذلك يمكن تضمين صورة السلة في العمل التمهيدي).

الخيار 2. يتم طي المربع إلى نصفين قطريًا ، ويتم ضرب أحد الزوايا الحادة من منتصف الطية إلى الجانب الآخر من الشكل ، ثم يتم طي هذا الجزء إلى النصف للخلف. الزاوية الحادة الأخرى عازمة بنفس الطريقة. اتضح صورة إغاثة رائعة من برعم. تبدو رائعة في تركيبة مع بالأخضرالجذعية والأوراق الصغيرة. سيتمكن الأطفال في سن المجموعة الأكبر سنًا من قص ولصق الزهور والسيقان على الورق.

ملخص الدرس:

عمل منتهي مؤطر وتزيين المجموعة.

الملحق 5

مذكرة للآباء "نباتات داخلية خطيرة"

نباتات داخلية سامة نباتات داخلية في الطبيعة ، هناك حوالي 10 آلاف نوع من النباتات السامة ، وكثير منها يزين شققنا ومكاتبنا. لكل منا أواني بها بعض النباتات في المنزل. وكلما زادت المساحات الخضراء ، أصبح "عشنا" أكثر راحة. لكن غالبًا ما تهتم ربات البيوت فقط بمظهر النبات - الشيء الرئيسي هو أنه يجب أن يكون جميلًا. كثير منا لا يعرف حتى أسماء الزهور ، وبعض النباتات المنزلية يمكن أن تكون سامة. تشمل النباتات الداخلية السامة تلك التي تفرز الحليب الأبيض عند تمزق الورقة أو تلف الجذع ، وهو ما يسمى بالنشوة. لماذا تعتبر النباتات الداخلية السامة خطرة يمكن أن تسبب المواد الموجودة في النباتات السامة تهيجًا شديدًا للجلد أو حتى تسممًا عند ملامستها. لذلك ، من الضروري الاهتمام بهذه المصانع باستخدام قفازات مطاطية. يجب أن تكون حذرًا بشكل خاص عند زرع نبات. في هذه الحالة ، من الضروري التأكد من أن عصير النبات لا يدخل الفم أو العينين أو الجرح. يزداد الخطر عند وجود أطفال صغار أو حيوانات أليفة في المنزل. لا ينبغي أن تكون النباتات السامة متاحة للطفل ، لأن الطفل يمكنه بسهولة أن يقطع أوراق النبات ، بل ويتذوقها. يمكن للحيوانات الأليفة (القطط والكلاب والهامستر) أيضًا تذوق النباتات المنزلية. هذا ينطبق بشكل خاص على القطط ، التي من المعروف أنها تحب مضغ الأوراق الصغيرة للنبات. الطيور الأليفة (الببغاوات ، الكناري ، إلخ) ليست غير مبالية بالخضرة.لمنع المتاعب مع حيوانك الأليف ، تحتاج إلى مراجعة مجموعتك من النباتات الداخلية بعناية. تنجذب الطيور والحيوانات بشكل خاص إلى ثمار نباتات عائلة الباذنجان الزاهية (فلفل الزينة ، سولاندرا ، برونفيلسيا ، إلخ) ، وهي سامة أيضًا. أيضا ، النباتات الداخلية محفوفة بالمخاطر عندما يكون هناك شخص معرض للحساسية في المنزل. بعض النباتات المنزلية التي تبدو غير ضارة تطلق مواد يمكن أن تسبب الحساسية. تعتبر هذه النباتات الداخلية خطرة على المصابين بالحساسية ، وحبوب اللقاح الخاصة بهم أثناء الإزهار خطيرة بشكل خاص. تشمل هذه النباتات البلارجونيوم (إبرة الراعي) ، الدفلى ، بعض نباتات عائلة الأمارلس ، نباتات السرخس ، نباتات السرخس وغيرها. بالإضافة إلى ذلك ، بالنسبة لمن يعانون من الحساسية ، فإن الأرض التي تنمو فيها النباتات الداخلية تعتبر أيضًا خطرة. تعيش فيه الفطريات المجهرية ، وهي من مسببات الحساسية القوية. الباذنجان. بشكل عام ، تنتمي جميع مزارع عائلة الباذنجانيات إلى نباتات سامة. المصنع نفسه جميل جدا. خاصة الفاكهة المستديرة البرتقالية الزاهية الصغيرة تجذب الانتباه. بسببهم ، يبدو الباذنجان غير عادي والعديد من الناس يحبونه. لكن هذه الثمار بالتحديد هي التي تحمل الخطر. بعد تجربة كرة جميلة لامعة واحدة على الأقل ، فإنك تخاطر بالتسمم. هذا النبات خطير بشكل خاص على الأطفال. الحقيقة هي أن الأطفال في كثير من الأحيان لا يستطيعون مقاومة الإغراء ووضع هذه التوت في أفواههم ، مما يسبب الغثيان ، والحاجة إلى القيء ، والألم ، ثم النعاس وتوسع حدقة العين. Monstera ، Dieffenbachia ، الفربيون. سم هذه النباتات في العصير. تجنب الحصول على العصير على الجلد العاري والأغشية المخاطية. حتى عندما تبدأ في تقطيع ، على سبيل المثال ، dieffenbachia بدون قفازات ، يبدأ العصير في حرق يديك ، حتى لو لم تكن هناك جروح أو جروح على يديك. الإسعافات الأولية للتسمم - إذا لامست النباتات السامة الجلد ، اغسل المنطقة المصابة بالماء الدافئ والصابون. - في الضرب نبات سامفي الداخل تحتاج إلى شرب الماء مع مسحوق كربون مفعل. إذا لم يتم العثور عليه في متناول اليد ، فأنت بحاجة إلى إحداث القيء بعد شرب كمية كبيرة من الماء قبل ذلك. يجب أن يتم هذا الإجراء عدة مرات حتى تتم إزالة جميع أجزاء النبات السام. يمنع منعا باتا شرب الحليب لأن. يعزز امتصاص السموم التي تذوب في الدهون. في حالة التسمم الحاد (فقدان الوعي ، خفقان القلب ، التشنجات) ، من الضروري استدعاء الطبيب على وجه السرعة. - إذا دخل عصير نبات سام في العين ، اشطفها تحت الماء الجاري لمدة 20 دقيقة. في حالة حدوث أضرار جسيمة ، اتصل بطبيب العيون.

الملحق 6

محادثة "دواء على حافة النافذة"

هدف:

توحيد وتنظيم المعرفة حول النباتات (الداخلية والطبية)

مهام:

لتوسيع فهم الأطفال للنباتات الطبية (الألوة ، كالانشو ، الشارب الذهبي ، اللبلاب الشائع) ، لتقديم واستكشاف خصائصها الطبية.

ازرع حبًا للنباتات الداخلية ، والرغبة في الاعتناء بها.

تطوير كلام الأطفال.

المربي. هل فكرت يومًا أن النباتات الداخلية الأكثر شيوعًا التي تنمو في منزلك ، بالإضافة إلى الجمال والراحة ، يمكن أن توفر لك الصحة أيضًا؟ إنهم أصدقائنا وحماتنا الأكثر إخلاصًا وأقرب.

كل واحد منا ، بالتأكيد ، عالج مرة واحدة على الأقل في حياته بعض الأمراض بالأعشاب الطبية التي تم شراؤها من الصيدلية أو المقطوعة في الغابة. أخبرني أرجوك.

أمثلة على أطفال من الحياة.

مزايا "صيدلية" الغرفة واضحة - هذا هو الجمال ، وإمكانية الوصول ، والهواء النظيف ، وحتى بيئة الطاقة الحيوية في الشقة.

- سأخبركم اليوم عن النباتات الداخلية التي تساعد الناس على التعامل مع بعض الأمراض.

تخمين اللغز:

محدب الأوراق ، مع الأخدود ،

لها أشواك لكنها لا تعرف كيف تؤذي ؛

لكنها تشفينا في أي يوم وكل ساعة.

تعيش على نافذتنا زهرة داخلية مألوفة -الصبار ، أو الصبار ببساطة.

نبات الصبار موطنه الصحاري الساخنة في جنوب إفريقيا. لو قابلناه هناك لما تعرفنا عليه. قبلنا سيكون أشجار طويلةمع جذوع رقيقة ملتوية: غابة لا يوجد فيها ظل تقريبًا. من الصعب العيش هناك. في بعض الأحيان ، لشهور أو حتى عام كامل ، لا يمكنك انتظار المطر. يجب أن نخزن الماء في الأوراق مسبقًا ، مع أي مطر ، ثم نستخدمه شيئًا فشيئًا. "بدافع العادة" وفي غرفنا ، يشبع الصبار أوراقه بالعصير. على الرغم من أنه لا يخاف من الجفاف هنا ، اشرب بقدر ما تريد.

عصير الصبار ليس بسيطا. يعلم الجميع: إذا قطعت إصبعك أو انبثق خراج ، فمن الأفضل وضع قطعة نظيفة من ورق الصبار ، وإزالة الجلد منها. وسوف يلتئم الجرح بسرعة. أيضا ، يسمى الصبار الصبار. ربما أطلقوا على الصبار صبار ، لأن من هو صديق شجرة الطبيب هذه يمكن أن يعيش حتى يبلغ من العمر مائة عام؟

يا رفاق ، ربما يعرف بعضكم كيفية عمل قطرات من البرد من أوراق الصبار؟ (استمع إلى اقتراحات الأطفال.)

نعصر العصير من الورقة ونخلطها ببضع قطرات من العسل والدواء جاهز. دعونا نملأ أنفك. كيف تشم الزهور الآن؟ (الجيرانيوم)

"حسنًا ، نحتاج أيضًا إلى تحضير الأدوية للحيوانات الأخرى. انظر إلى هذه الزهرة. سيكون مفيدًا لنا أيضًا. حاول أن تصفها بنفسك. (لها ساق منتصبة ، بيضاوية الشكل ، خضراء داكنة ، مصنوعة من الجلد ، أوراق هشة.)

وهي تسمى -كالانشو

يستخدم عصير كالانشو فقط كعلاج خارجي لعلاج القرحة ونزيف الجروح والخدوش وكذلك لتطعيم الجلد. في هذه الحالات ، يتم وضع 4-5 طبقات من الشاش على سطح الجرح ، مبللة بكثرة بعصير كالانشو.

يستخدم عصير كالانشو في علاج اللثة - يقلل من نزيف اللثة ويخفف الحكة. حتى نتمكن من علاج الخدوش على ظهر الخنزير بمساعدة ورقة كالانشو. نحتاج إلى إزالة الفيلم من أسفل الورقة وإرفاقه بالجرح. هنا رقعة الزهرة النهائية.

الطبيب الرائع التالي الذي يمكن العثور عليه في منازلنا هو dichorisandra ، أو يعرف الجميع كيفشارب ذهبي شعر فينوس ، شعر حي ، ذرة ، جينسنغ محلي الصنع.

مسقط رأس الشارب الذهبي أمريكا الجنوبية. إنها دائمة الخضرة الدائمة. إن النبات الذي يحتوي على الأقل على 9 مفاصل بنية أرجوانية على شاربه له خصائص علاجية. في رعاية جيدةفي بعض الأحيان يزهر شارب ذهبي. في الطب الشعبي ، يستخدم الشارب الذهبي كعلاج لعلاج الأمراض. الجهاز الهضميوأمراض المرارة والرئة والعين لعلاج الجروح والكدمات والحروق.

من أوراق الشارب الذهبي ، نقوم بإعداد قطرات مالك الحزين (ملء بالماء الساخن) من آلام المعدة. تغلي الأوراق بالماء الساخن ، وتترك لتنقع. اشرب المنقوع ساخنًا قبل الوجبات بـ 30 دقيقة.

طبيب المنزل التالي الذي ستلتقي به في المنزل هولبلاب.

للأغراض الطبية ، يتم استخدام براعم فوق الأرض غير خشبية ، وغالبًا ما يتم استخدام الجزء الموجود تحت الأرض. يستخدم مغلي الأوراق للسعال على أساس التهاب الشعب الهوائية الحاد والمزمن والالتهاب الرئوي. نتيجة جيدةيعطي استخدامه في التهاب الجهاز الهضمي - التهاب المعدة والتهاب الأمعاء والتهاب القولون. يستخدم خارجياً للدُشبذات والثآليل والأورام الحميدة والجروح القيحية والحروق. يفيد اللبلاب في أمراض الحلق ويخلص النفس.

من أوراق اللبلاب ، سنقوم بإعداد دواء للفيل (صب الماء الساخن) قم بتخمير مجموعة الأعشاب المحضرة بالماء الساخن ، واتركها لتنقع. اشرب المنقوع ساخنًا قبل 30 دقيقة من وجبات الطعام ، فالنباتات المنزلية ليست فقط أصدقاء رائعين ، ولكن أيضًا أطباء المنزل. حتى نتمكن من الحصول على الإسعافات الأولية في الوقت المناسب ، نحتاج إلى رعاية أطبائنا.

الملحق 7

تقرير مصور عن أنشطة المشروع

دقيقة التربية البدنية

• أن تكون جميلًا ومريحًا ؛
• النباتات تشفي الناس.

في الخريف ، يجب تقليل سقاية جميع النباتات التي لا تتفتح - فهي في نهاية المطاف تنمو بسرعة ، وتستعد لفصل الشتاء. في فصل الشتاء ، تتطلب جميع النباتات ريًا أقل. في الربيع وخاصة في الصيف ، تسقى النباتات في كثير من الأحيان وبكثرة.

هذا صحيح ، يجب أن تُروى النباتات الداخلية بالمياه المستقرة - فالكلور يتبخر من الماء (إذا أمكن ، اسكب ماء الصنبور وأظهر جزيئات الكلور) والماء درجة حرارة الغرفةتتعفن جذور النباتات من الماء البارد ، لكن من الضروري التأكد من أن التربة في الأواني رطبة. يسقى الصبار في الصيف بعد 2-3 أيام ، وفي الشتاء 1-2 مرات في أسبوعين. يجب أن يتم سقيهم من علبة سقي ، على الجانب.

في اللعبة

.

1. (في اللبخ)
2. (في إبرة الراعي)
3. (تراديسكانتيا)
4. (بيجونيا)
5. على نافذتي

استقر القنفذ.

الجميع ينظر من النافذة

ولا يستطيع المشي.

أين كفوفه؟

اين وجهه

ربما لا يرتدي قبعة؟

هل ترتجف من البرد؟

(قنفذ)

1. (في القوليوس)
2. (بلسم)
3. (ذيل رمح)
4. في النافذة هذا في وقت مبكر

مذاب ...

(الجيرانيوم)

1. أنا اسمي نبات

في القاعة المشرقة التي أحبها

ستارة خضراء

أنا أسقط الحائط.

(تراديسكانتيا)

هدف:

أي غابة أكثر برودة - نفضية ، صنوبرية؟ لماذا ا؟

عرض محتوى الوثيقة
"مخطط نموذجي لـ GCD في علم البيئة (مجموعة كبيرة). الموضوع: "النباتات الداخلية - رفقاء حياتنا" (المجموعة التحضيرية للمدرسة) "

مخطط مخطط تقريبي لـ GCD على البيئة (مجموعة كبيرة)

الموضوع: "النباتات الداخلية - رفقاء حياتنا"(المجموعة التحضيرية للمدرسة)

مهام البرنامج: استمر في تعريف الأطفال بالنباتات الداخلية ، وقم بتعليمهم بالوصف ، والتحدث عنها بأنفسهم باستخدام الرسم التخطيطي. لتكوين فكرة لدى الأطفال عن الاحتياجات المتباينة للنباتات الداخلية للرطوبة. إثارة الاهتمام بالعناية بالنباتات والحب لها.

مادة: أنواع مختلفة من النباتات الداخلية (اللبخ ، البنفسجي ، البغونيا ، tradescantia ، إبرة الراعي ، اللبلاب ، القوليوس ، الكلوروفيتوم ، السانسيفيرا ، البلسم ، إلخ) ، مخطط وصف النبات الداخلي ، علامة "متجر الزهور" ، نماذج الرسوم البيانية للنباتات الداخلية ، بطاقات اللعبة "عاشق النباتات الداخلية" ، شارات للأطفال "محبي النباتات الداخلية" ، موسوعة "نباتات منزلية".

تقدم الدورة.

يقرأ المعلم القصيدة:

حديقة خضراء على النافذة

نحن ننمو في منتصف الشتاء.

انظروا ، إنها فتات

هناك نمو عملاق كبير.

ما مدى رقة أزهارهم.

السيقان ذات جمال رائع.

ما موضوع القصيدة؟ (حول النباتات الداخلية)

ما هي النباتات التي تسمى داخلي؟ (نباتات تنبت في الإنسان في بيته)

ماذا يحتوي كل نبات منزلي؟ (جذر ، ساق ، أوراق)

كيف تختلف النباتات عن بعضها البعض؟ (بعضها له ساق واحد ، والبعض الآخر كثير ؛ تتفتح ، لا تتفتح ، حسب حجم الأوراق وسمكها ؛ بالرائحة)

ما نوع السيقان التي تمتلكها النباتات الداخلية؟

قم بتسمية وعرض النباتات ذات السيقان المنتصبة. (إبرة الراعي ، اللبخ ، إلخ) ،يتدلى (Tradescantia ، إلخ) ،مع مجعد (اللبلاب ، إلخ).

ما النباتات التي لا ينبع؟ (للبنفسج ، بيجونيا ، إلخ.)

ما هي الشروط اللازمة لتنمو جميع النباتات بشكل جيد؟ (ماء ، ضوء ، حرارة ، التربة المغذية)

للنباتات الداخلية احتياجات مختلفة من المياه: فبعضها يحتاج إلى الكثير منها ، والبعض الآخر يحتاج إلى القليل ، والبعض الآخر يحتاج القليل جدًا. هذا لأن جميع النباتات تأتي من أماكن مختلفة: بعضها ينمو في موطنه في أماكن رطبة ومستنقعية ، حيث تكون التربة والهواء دائمًا رطبتين. اعتادت مثل هذه النباتات على حقيقة أن المياه موجودة دائمًا بكثرة ، ولا يمكن تخزينها للاستخدام في المستقبل. غالبًا ما يكون لديهم أوراق رقيقة وناعمة ، وهناك الكثير منهم. اسم هذه النباتات ، ما رأيك؟

الأطفال ، بمساعدة المعلم ، يتعرفون على هذه النباتات ويتصلون بها.

هناك نباتات أخرى تعيش في موطنها في أماكن جافة ومشمسة وأحيانًا شديدة الحرارة في تربة رملية فقيرة أو حتى صخرية. في هذه الأماكن ، نادرًا ما تمطر ، لذلك لا توجد رطوبة تقريبًا في التربة. اعتادت النباتات على تحمل الجفاف وتكيفت مع المياه "المخزنة" - تتراكم في السيقان والأوراق - ثم تنفقها تدريجياً. هذه النباتات لها سيقان سميكة وأوراق عصارية سمين ومغطاة بجلد رقيق. أوراق رقيقة، التي تتبخر الكثير من الرطوبة ، فإنها لا تفعل ذلك. حتى أن هناك نباتات ليس لها أوراق على الإطلاق: بدلاً منها أشواك. ابحث عن هذه النباتات واسمها.

والآن أقترح أن تلعب لعبة "متجر الزهور". ستحتاج إلى وصف النبات المنزلي الذي ترغب في شرائه وفقًا للمخطط:

ما هي اجزاء النبات؟ (نباتات منزلية لها جذر وساق وأوراق وأزهار)

كيف يبدو الجذع؟ (منتصبة ، مجعدة ، معلقة)

ما حجم وشكل الأوراق؟

نبات مزهر أم لا؟

ما نوع الرعاية التي تتطلبها؟

أولاً يصف المعلم المصنع الذي يريد شراءه دون أن يسميه ، ويجب على البائع تحديد اسم المصنع الذي يريد المشتري شرائه. يتناوب الأطفال كبائعين ومشترين.

دقيقة التربية البدنية

يا رفاق ، لماذا تعتقدون أن الشخص يزرع نباتات داخلية في المنزل؟

أن تكون جميلًا ومريحًا ؛

للحفاظ على نظافة الهواء ، تطلق النباتات الأكسجين الذي نتنفسه ؛

تحافظ النباتات على رطوبة الهواء في الأماكن المغلقة ؛

النباتات تشفي الناس.

النباتات تطرد الحشرات الضارة (على سبيل المثال ، العث) ؛

لمشاهدتها والاعتناء بها.

ماذا تحتاج النباتات لتنمو بشكل جيد؟

يخبر الأطفال بنماذج كيفية العناية بالنباتات الداخلية ، ويكمل المعلم إجابات الأطفال:

يجب الحفاظ على النباتات غرف دافئة، لان جاء معظمهم إلينا من بلدان بعيدة حيث لا يوجد شتاء بارد.

يجب أن تسقى النباتات بالماء في درجة حرارة الغرفة ، وإلا فقد تمرض النباتات وتموت.

في الخريف ، يجب تقليل سقي جميع النباتات التي لا تتفتح - ينتهي بها الأمر بالنمو بسرعة ، وهم يستعدون لفصل الشتاء. في فصل الشتاء ، تتطلب جميع النباتات ريًا أقل. في الربيع وخاصة في الصيف ، تسقى النباتات في كثير من الأحيان وبكثرة.

هذا صحيح ، يجب أن تسقى النباتات الداخلية بالماء المستقر - يتبخر الكلور من الماء (إذا أمكن ، اسكب ماء الصنبور وأظهر جزيئات الكلور) ، والمياه بدرجة حرارة الغرفة - جذور النباتات تتعفن من الماء البارد ، لكن من الضروري تأكد من أن التربة في الأواني مبللة. يسقى الصبار في الصيف بعد 2-3 أيام ، وفي الشتاء 1-2 مرات في أسبوعين. يجب أن يتم سقيهم من علبة سقي ، على الجانب.

وكيف تعتني بالنباتات المنزلية بشكل صحيح ولكي تعيش بشكل جيد في منزلك ، يمكنك التعلم من موسوعات "النباتات الداخلية" (كتاب يظهر المعلم)يتحدث عن جميع النباتات الداخلية الموجودة في العالم.

من الضروري فك التربة بحيث يدخل الهواء الجذور.

قم بالتسميد بعد شتاء طويل.

حماية النباتات من الآفات.

إليك عدد الأشياء الشيقة التي تذكرناها عن النباتات الداخلية وما تعلمته عنها. أقترح أن ألعب في اللعبة "حب النباتات الداخلية".

ينقسم الأطفال إلى فريقين "سبارك" و "بنفسجي". يقرأ المعلم المهام من البطاقات.

أي نبات منزلي يحتوي على أكبر الأوراق؟ (في اللبخ)

أي نبات منزلي لا يشم الزهور فحسب ، بل يترك أيضًا روائح؟ (في إبرة الراعي)

أي نبات معلق مثل الستارة الخضراء على النافذة؟ (تراديسكانتيا)

ما هو النبات الذي حصل على اسمه تكريما لمحبي وجامع النباتات الداخلية بيغون؟ (بيجونيا)

على نافذتي

استقر القنفذ.

الجميع ينظر من النافذة

ولا يستطيع المشي.

أين كفوفه؟

اين وجهه

ربما لا يرتدي قبعة؟

هل ترتجف من البرد؟

(قنفذ)

ما أوراق النبات التي تتحول إلى اللون الأحمر في الضوء؟ (في القوليوس)

ما هو النبات يسمى أيضا "شرارة"؟ (بلسم)

ما هو اسم آخر لسانسفير؟ (ذيل رمح)

في النافذة هذا في وقت مبكر

مذاب ...

(الجيرانيوم)

أنا اسمي نبات

في القاعة المشرقة التي أحبها

ستارة خضراء

أنا أسقط الحائط.

(تراديسكانتيا)

في مجموعة الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال ، يمكنك إجراء تجربة "النبات يفقد الماء من خلال التبخر"

هدف: اشرح كيف تفقد النباتات الماء.

أنت وأنا نسقي النباتات ، لكن هل تساءلت يومًا أين يذهب الماء؟ اتضح أن النبات يفقد الرطوبة من خلال التبخر. سنرى تجريبيا كيف يحدث هذا.

ضع الكيس على ورقة ثم اربطه بإحكام بجذع النبات بوعاء بشريط لاصق. نضع النبات في الشمس لمدة 2-3 ساعات.

انظر كيف أصبحت الحزمة من الداخل؟ (مبلل)

يمتص النبات الماء من خلال جذوره. ينتقل الماء على طول السيقان ، حيث يتبخر حوالي 9/10 من الماء عبر الثغور. تتبخر بعض الأشجار حتى 7 أطنان من الماء يوميًا. عندما يكون هناك الكثير منها ، يكون للنباتات تأثير كبير على درجة حرارة الهواء والرطوبة. يسمى فقدان الرطوبة من قبل النباتات من خلال الثغور النتح. يصبح الهواء أكثر برودة ورطوبة. فكر وقل ، لماذا الجو رائع في الغابة؟

أي غابة أكثر برودة - نفضية ، صنوبرية؟ لماذا ا؟

Zaluzhnaya Elena Nikolaevna ، معلمة من فئة المؤهل الأول ، BDOU من أومسك "روضة أطفال رقم 52 من النوع التعويضي"
وصف المادة:أقدم لكم ملخصًا للمباشرة الأنشطة التعليميةلأطفال المجموعة الأكبر (5-6 سنوات) "رحلة إلى بلد النباتات الطبية". هذا ملخص للحدث النهائي مع الأطفال في نشاط المشروع حول موضوع: "النباتات الطبية بجانبنا". هذه المادةسيكون مفيدًا لمعلمي المجموعة الأكبر سنًا ، وكذلك للمعلمين الذين يعملون مع الأطفال ذوي الإعاقات البصرية.

ملخص GCD في المجموعة العليا "رحلة إلى بلد النباتات الطبية"

اندماج المجالات التعليمية: "التطور المعرفي" ، "تطوير الكلام" ، "التطور الفني والجمالي" ، "التطور الجسدي" ، "التنمية الاجتماعية والتواصلية".
هدف:لتوسيع أفكار الأطفال حول النباتات الطبية ، وما الفوائد التي تجلبها ، وما إذا كان من الممكن زراعتها بنفسك.

مهام:
الإصلاحية والتعليمية:تعميم وتنظيم أفكار الأطفال حول النباتات الطبية ؛ إثارة الرغبة في معرفة حقائق جديدة عنها (قدم الأسماء الشائعة للأعشاب الطبية - "belyushka" ، "السرة" ، "sorrel" ، "إبريق الحليب" ، "down jacket" ، "marigolds" ، " آذان الأرنب»).
تطوير التصحيح:تطوير الاهتمام المعرفي ؛ الكلام ، قم بتوسيع القاموس بمعلومات جديدة (البابونج ، لسان الحمل - المسافر ، المعالجون بالأعشاب ، نبات العسل ، القطيفة ، النورات). القدرة على إقامة علاقات سببية ؛ الانتباه والذاكرة. تحسين حدة البصر الإدراك البصريمن خلال النشاط الفني والإنتاجي ؛ المهارات الحركية الدقيقة والتوجيه في الفضاء.
الإصلاحية والتعليمية:لزراعة ثقافة بيئية ، لتشكيل موقف محترم تجاه اعشاب طبية؛ المهارات التعاونية ، والقدرة على مشاركة الانطباعات مع بعضنا البعض.
عمل تمهيدي:
1. النشاط الفني والإنتاجي: إزالة محيط أيدي الأطفال من الورق والمناديل من أجل الهندباء والبابونج وآذريون ؛ تمزيق منديل ورقي إلى قطع وكتل متدحرجة بحركة دائرية للنورات ؛ السوط المتداول للعشب من منديل أخضر ؛ ألعاب مشابك الغسيل.
2. العمل مع الأدب المعرفي. تصميم "أرفف الكتب الذكية" (كتب مرجعية ، موسوعات ، كتب تلوين).
3. قراءة الحكايات والقصص والقصائد حول الموضوع. عرض الرسوم التوضيحية لهم والمحادثات.
4. الأنشطة التجريبية والبحثية: زراعة شتلات الآذريون ، وزرعها والاعتناء بها في منطقة الحديقة
5. مراقبة لسان الحمل والبابونج والأم وزوجة الأب والأرقطيون وزنابق الوادي والهندباء.
6. الاستماع إلى أغاني الأطفال.
المواد والمعدات:الحامل ، الرسوم التوضيحية حول موضوع "النباتات الطبية" ، DVD ، صور مقطوعة للعبة "تجميع الكل من الأجزاء" ، مشابك الغسيل ألوان مختلفةالقبعات - لسان الحمل والهندباء والبابونج.
السكتة الدماغية:
المربي:يا رفاق ، هل تحب السفر؟ هل يمكن أن تخبرني كيف أسافر؟
أطفال:بالسيارة ، القطار ، الطائرة ، السفينة ، إلخ.
المربي:اليوم سوف نذهب إلى بلد النباتات الطبية. لجعل الرحلة ممتعة ومفيدة ، سنقوم بمهام مختلفة. مستعد؟ اركب السيارة ، دعنا نذهب!
Fizminutka: "لنذهب ، نذهب بالسيارة ..."
نذهب ، نذهب بالسيارة ، نضغط على الدواسة ،
نقوم بتشغيل الغاز ، ونطفئه ، وننظر باهتمام في المسافة.
المساحات تنظف القطرات: إلى اليسار ، إلى اليمين - جمال!
الشعر يزعج الريح ، نحن سائقون - بغض النظر عن المكان!
المربي:انظر ، لقد قابلنا لسان الحمل.
لسان الحمل(طفل في غطاء لسان الحمل): أنا لسان الحمل. أنا أنمو على طول الطرق ، وغالبًا ما يمر الناس ولا يلاحظوني. فكر غير مرئي - لسان الحمل! ولكن إذا جرح أحدهم في الطريق ، وخدش ، وفرك ساقه ، فإنه يتذكرني على الفور. وأنا هنا: "مزّق أوراقي ، اشطفها بالماء ثم ضعها على الجرح - سوف يخفف الألم ويساعد الجرح على التئام أسرع."
المربي:شكرا لك ، لسان الحمل لخصائصك العلاجية. يا رفاق ، إنه موز الجنة - مسافر ، على الرغم من أنه يبدو أنه يجلس بلا حراك. بذور لسان الحمل ، جنبًا إلى جنب مع الطين ، تلتصق بالأحذية وعجلات السيارات ويتم حملها على طول الطرق. بالقرب من القارة القطبية الجنوبية توجد جزيرة صغيرة من غوف ، حيث جلب البحارة لسان الحمل ، وانتشر في جميع أنحاء الجزيرة. تم تسهيل ذلك من قبل طيور البطريق ، التي حملت البذور على كفوفها.
المربي:يا رفاق ، لقد توصل لسان الحمل إلى مهمة من أجلك "تجميع الكل من الأجزاء" (يجلس الأطفال على الطاولات ويكملون المهمة: من الصور المنقسمة يشكلون صورة زنبق الوادي ، وردة الذرة ، وزوجة الأب والأم ، والهندباء ، والبابونج ، إلخ).

المربي:الشاي الأم وزوجات الأبيساعد في السعال. الاسم العاميهذا النبات له "طارد للسعال".
زنبق الوادي،على الرغم من كونه نباتًا طبيًا ، إلا أنه شديد السمية. الأوراق والفواكه سامة بشكل خاص. سيقوم المعالجون بالأعشاب بجمع زنابق الوادي وإحضارهم إلى الصيدلية وإعداد الأدوية منها لمساعدة القلب المريض. اكتسبت زنبق الوادي اسمها الشائع بسبب شكل أوراقها - "آذان الأرنب" ،
ردة الذرةتنمو مع الجاودار. استخدمهم أسلافنا في صناعة الطلاء الأزرق. الآن في أغراض طبيةكمضاد للالتهابات ، منشط ، مدر للبول ، في شكل غسولات ومستحضرات. جاء الاسم من اسم الشاب ("سيانوس" - أزرق) الذي أحبهم حقًا.
جاء الاسم الروسي لزهرة الذرة ، حسب إحدى الأساطير ، نيابة عن شاب ، الابن الوحيد لوالدة فاسيل ، الذي سحرته حورية البحر وتحول إلى زهرة زرقاء ، تذكرنا بالمياه الزرقاء في لونها.
الأطفال هل يمكنني جمع النباتات الطبية في المدينة؟ (إجابات الأطفال)
تزرع نباتات تحضير الحقن و decoctions في مزارع خاصة أو يتم حصادها بعيدًا عن المستوطنات والطرق. بعد كل شيء ، تمتص النباتات وتتراكم مواد مؤذيةالتي تلوث الأرض والهواء بغازات عوادم السيارات دخان المصانع.
المربي:رحلتنا مستمرة. ننقل إلى الطائرة.
Fizminutka: "نحن على متن الطائرة"
نركب الطائرة ونطير.
نطير فوق السحاب ، نلوح لأبي ، نلوح لأمي.
نرى كيف يتدفق النهر ، نرى صيادًا في القارب.
انتبه: الجبل! حان الوقت لنهبط!
المربي:وقف اثنان ، يقابلنا البابونج (تخرج فتاة بقبعة البابونج).
البابونج:أنا صيدلية بابونج أو دواء. أنا أزرع مثل الحشيش في الحقول والمروج وبالقرب من المساكن وعلى طول الطرق ، في جميع أنحاء روسيا تقريبًا. أزهاري وأوراقي لها رائحة قوية وطعم مر. أنا نبتة عسل. من بين الأعشاب السميكة والخضراء ، يبرز "قميصي الأبيض". يراني النحل والفراشات والنحل الطنان من بعيد ويطير إليّ من أجل العسل. يا رفاق ، ماذا يعالج البابونج؟
أطفال:يمكن تسريب البابونج الغرغرة والفم وشطف الشعر.
المربي:يستخدم لأغراض التجميل في صناعة الكريمات والشامبو والصابون ومعجون الأسنان.
يا رفاق ، جاء البابونج أيضًا بمهمة لك. الآن سنمارس أصابعنا ، ونلعب بمشبك الغسيل.
لعبة مع مشابك الغسيل "اجمع زهرة"

المربي:يا رفاق ، ماذا يعني النبات؟ لماذا تعتقد أن الناس يسمون البابونج "بيليوشكا" ، "حميض"؟ (إجابات الأطفال). والبابونج أيضًا له اسم آخر - "السرة" ، حيث ترتفع "السرة" الصفراء في وسط الإزهار.
المربي:شكرا لك ، البابونج ، لخصائص الشفاء. نواصل رحلتنا بالقطار.
Fizminutka "قطار"
نحن نقود ، نقود واحدًا تلو الآخر ، عبر حقل ومرج أخضر.
في المروج ، تومض الأزهار ، وتطير الفراشات في الحقل.
نقترب من الجسر ، القاطرة تطن: "تو - تو!"
المربي:توقف ثلاثة. نحن نزور الهندباء (يخرج صبي يرتدي قبعة الهندباء).
الهندباء:أنا الهندباء الطبية. هناك عدة صفحات في حياتي. الأول أخضر ، عندما لم يكن لدي وقت لتزدهر. ثم تفتح صفحة صفراء ، وعندما تتحول الأضواء الصفراء إلى كرات بيضاء منفوشة ، تفتح صفحة بيضاء. لا تدوم طويلا. ترتفع ثمار الهواء في الهواء ، وتطير لفترة طويلة ، ولا تتأرجح ، ولا تتدحرج. أنا أيضا نبتة عسل. لا يطير إلي النحل والنحل الطنان فحسب ، بل يطير إلي أيضًا الفراشات.
المربي:يا رفاق ، هناك مكان على الهندباء حيث تجلس النحلة لتتغذى على الرحيق الحلو وتجمع حبوب اللقاح. عسل الهندباء سميك ورائحة.
ما الأجزاء التي تلتئم في الهندباء؟ (إجابات الأطفال)
الأسماء الشائعة للهندباء هي "ميلكمين" ، "عشب الأسنان" ، "جاكيتات أسفل". لماذا ا؟ (إجابات الأطفال). شكرا لك يا الهندباء على مساعدة الناس والحيوانات. لنقم بمهمة الهندباء:
لعبة "أيدي مضحكة" (الأطفال من معالم النخيل المقطوعة مسبقًا يجمعون الكل - البابونج والهندباء).

أغنية "Dandelion" تبدو ، المؤلفين A. و N. Weiners
مهمة التوجيه في الفضاء:
ناستيا ، ضع الهندباء في وسط مقاصتنا. مكسيم ، بابونج على يسار الهندباء. أيها الأطفال ، أي زهرة على يمين الهندباء؟ (آذريون)
المربي:مارينا ، أخبرنا عن آذريون.
طفل:هذا هو آذريون أو القطيفة. حصل النبات على اسمه من شكل البذور المنحنية. مجرد نظرة واحدة على هذه الزهور المشمسة تزيل الحالة المزاجية السيئة وتقوي البصر. غالبًا ما تستخدم الآذريون في شاي الأعشاب كعلاج لنزلات البرد. هذا ما هي زهرة بسيطة ، ومقدار ما هو مفيد فيها.
المربي:يزرع آذريون في مزارع خاصة بعيدة عن المدينة.
رفاق ، رحلتنا قد انتهت. هل أحببتها؟ المسافرون الحقيقيون ملتزمون للغاية وفضوليون. أجب على أسئلتي:
ما هو النبات الذي يسمى "الشمس على الساق"؟
"ضمادة خضراء"؟
"آذان الأرنب"؟
"قميص أبيض"؟
ما مهمة المصنع التي كانت أكثر إثارة للاهتمام؟
المربي:يا رفاق ، لقد أسعدتموني بإجاباتكم. لقد انتهى عملنا. أريد أن أعالجك بشاي الأعشاب وفطيرة الكشمش. لنذهب لتناول بعض الشاي.

ملخص الدرس "العناية بالنباتات الداخلية وتغذيتها الأولى".

هدف:

لتوحيد المعرفة حول الاحتياجات الأساسية للنباتات الداخلية.

مهام:

1. توضيح معرفة الأطفال بتقنيات العناية بالنباتات وتسلسلها. التعرف على نوع جديد من الرعاية - تخصيب التربة ، وإبلاغ بعض قواعد التسميد.

2. تعزيز تقنيات التخفيف ، وتنمية القدرة على رعاية النباتات الداخلية.

3. زيادة الاهتمام بحياة النباتات الداخلية والرغبة في مراقبتها والعناية بها.

عمل المفردات: الأسمدة والأعلاف.

معدات:قماشة زيتية ، عصي - كسارات ، خرق ، علب سقي ، بخاخ ، مقص ، حوض ، علبة سقي كبيرة ، مآزر ، سماد ، أكواب.

الأساليب والتقنيات: العرض ، القصة ، المسح ، اللعبة ، المحادثة ، العناية بالنباتات.

تقدم الدرس:

تنظيم الوقت:

المربي: خمنوا اللغز يا رفاق:

ويشرب ويتنفس

لكنه لا يمشي.

يخمن الأطفال أن هذا نبات.

محادثة حول النباتات الداخلية:

المربي: النباتات المنزلية أصدقائنا.

ماذا تعطينا النباتات الداخلية؟ ما الذي يحتاجون إليه؟

(أجوبة الأطفال).

المربي: ما هي الأجزاء الرئيسية للنباتات؟

(أجوبة الأطفال).

المربي:

هل تعتقد أن النبات هو كائن حي؟ ما هي علامات الحياة؟ (النباتات تأكل ، تتحرك ، تتنفس ، تتكاثر ، تنمو).

مع أي أجزاء يشرب النبات؟ (أجوبة الأطفال).

أين يمكنك شراء الزهور؟ (إجابات الأطفال: في المخزن ، الدفيئة ، في المعرض).

يا رفاق ، أدعوكم إلى معرض للنباتات الداخلية (توضع أزهار بوعاء على الطاولات).

ما النباتات التي تعرفها؟ هيا نلعب ، سأطرح أسئلة حول النباتات ، وتجيب:

أي نبات لديه أكبر أوراق؟

وأصغرها؟

أي من نباتاتنا تزهر في الشتاء؟

أي نبات له طرف ورقة شابة ملفوفة مثل الحلزون؟

ما هو اسم نبات لا يشم رائحة الزهور فحسب ، بل يشم الأوراق أيضًا؟

ما اسم النبات الذي يبدأ بالصوت "f"؟

ما هو النبات السابع بالترتيب؟

ما هو النبات المفيد؟

ما النبات الذي يتم وضعه بالقرب من الكمبيوتر؟

انظر إلى البطاقات وتذكر ماذا تحتاج النباتات؟ (ماء ، ضوء ، هواء ، تربة).

هل تحب نباتاتنا؟ كيف تختلف النباتات عن بعضها البعض؟

لكي تكون النباتات جميلة وترضينا لفترة طويلة ، يجب العناية بها. كيف يجب أن تعتني بالنباتات الداخلية؟ (إجابات الأطفال).

الخلاصة: أقرب إلى الجذع ، من الضروري أن ترخي بشكل سطحي حتى لا تؤذي الجذر ، وبعيدًا عن الساق - أعمق. أوراق كبيرةامسحي بالخرق ، ضعي النباتات ذات الأوراق الصغيرة في حوض ، غطي الأرض بقطعة قماش زيتية حتى لا تغسلها والماء من علبة سقي كبيرة. قم بإزالة الغبار من الأوراق الرقيقة بفرشاة ، ثم رشها بزجاجة رذاذ.

التربية البدنية: أقترح أن تأخذ قسطًا من الراحة وتتذكر جميع مراحل الحياة النباتية. أغنية رقص شعبية مستديرة مع حركات "الخشخاش - الخشخاش".

العمل لرعاية النباتات الداخلية:

المعلم: الرجاء تحديد المصنع الذي ستعتني به ، ونقله إلى طاولة منفصلة ، وفحصه بعناية مرة أخرى ، واتخاذ المعدات اللازمة.

رفاق ، نظرًا لأن جميع النباتات تتطلب تخفيفًا ، أقترح تخفيف الأرض أولاً. قل لي لماذا تحتاج إلى تخفيف الأرض؟ (حتى يمر الماء جيدًا ويمكن للجذور أن تتنفس).

كيف ترخي الارض؟ (عيدان تناول الطعام.) كيف ترخي بشكل صحيح؟ (يظهر الطفل: أقرب إلى الجذع ، من الضروري تخفيفه بشكل سطحي ، وعدم إصابة الجذر ، وبعيدًا عن الجذع - أعمق.)

كيف تغسل النباتات؟ (امسح الأوراق الكبيرة بالخرق ، ضع النباتات ذات الأوراق الصغيرة في حوض ، وقم بتغطية الأرض بقطعة قماش زيتية حتى لا تغسلها والماء من علبة سقي كبيرة).

بدأ الربيع ، أصبح أخف بكثير ، وبدأت نباتاتنا تنمو بشكل أسرع. لكي تنمو وتتفتح بشكل أفضل ، يجب أن يتم تخصيبها وتغذيتها. لهذا هناك سماد خاص. يباع في محلات الزهور. يتم تغذية النبات مرة واحدة في الأسبوع بعد الري ، بحيث يتم امتصاص محلول الأسمدة بشكل أفضل في التربة.

يأخذ الأطفال الأكواب ويخصبون النباتات. النباتات الكبيرة ، على سبيل المثال ، الزنبق ، اللبخ ، الورد الصيني ، تسقى بكوب كامل ، والنباتات الصغيرة بنصف كوب من الماء.

بعد العمل ، توضع جميع النباتات على طاولة نظيفة.

ملخص الدرس:

يا أطفال ماذا تعلمتم اليوم؟

ما هي النباتات التي تتغذى؟

ما نوع التربة التي يجب أن يسقط عليها الأسمدة - جافة أم رطبة؟

ما نوع الوهن الذي نعانيه في المجموعة؟ (إجابات الأطفال). ما البيوت؟

يا رفاق ، لقد قمت بعمل جيد جدا. دعونا نمدح بعضنا البعض

(يمدح الأطفال بعضهم البعض بسلسلة).

مقدمة.

على ال المرحلة الحاليةتطورت قضايا التفاعل التقليدي بين الطبيعة والإنسان إلى مشكلة بيئية عالمية. إذا لم يتعلم الناس في المستقبل القريب الاعتناء بالطبيعة ، فسوف يدمرون أنفسهم. ومن أجل منع حدوث ذلك ، من الضروري تنمية ثقافة ومسؤولية بيئية. ومن الضروري أن تبدأ التثقيف البيئي مع سن ما قبل المدرسة، لأنه في هذا الوقت يمكن تحويل المعرفة المكتسبة إلى معتقدات قوية.

إن مؤسسة ما قبل المدرسة مدعوة اليوم لإظهار المثابرة في تعليم جيل جديد لديه رؤية خاصة للعالم كهدف من رعايته المستمرة. يعتبر تكوين الوعي البيئي أهم مهمة لمؤسسة ما قبل المدرسة في الوقت الحاضر. الآن هناك الكثير من المشاكل البيئية. وليس فقط في روسيا ، ولكن في جميع أنحاء العالم. هذا لأن روضة الأطفال دائمًا ما تولي القليل من الاهتمام للتربية البيئية. إن الوضع البيئي الحالي هو أنه لم يعد من الممكن الاستغناء عن تغييرات جذرية وشاملة في جميع الجوانب تقريبًا الحياة العامة.

أصبحت البستنة الداخلية حاليًا أكثر انتشارًا وأهمية. لا تزين الزهور والنباتات الغريبة المباني السكنية والمدارس ورياض الأطفال والعامة فقط المباني الإدارية، ولكنها أصبحت شيئًا مألوفًا بشكل تدريجي في ورش المؤسسات الصناعية. تلعب النباتات دورًا مهمًا في تحسين بيئة الإنسان.

لها تأثير إيجابي على المناخ المحلي للغرفة: فهي تقلل المحتوى نشبعفي الهواء ، قم بزيادة رطوبته وإثرائه بالأكسجين ، وإطلاق المبيدات النباتية (مواد لها تأثير ضار على الكائنات الحية الدقيقة) ، وتخفيف الضوضاء الصناعية ، وتقليل الغبار. كما أن للزهور والنباتات تأثير عاطفي مفيد: فجمال وتنوع الأشكال والألوان يؤثران على مشاعر الشخص ، ويساعدان في تخفيف التوتر العصبي والجسدي.

1. اختيار نباتات في ركن من أركان الطبيعة لمختلف الفئات العمرية.

تلعب الزهور والنباتات الداخلية في داخل مؤسسات الأطفال دورًا خاصًا: فهي ليست مجرد زخرفة للغرفة ، ولكن أيضًا وسيلة فعالةتربية الأطفال وتعليمهم. يعمل العمل المنظم بشكل صحيح مع النباتات الداخلية على توسيع أفكار الأطفال حول الحياة البرية ، ويغرس المهارات في زراعة النباتات والعناية بها ، ويطور المراقبة ، ويعزز الحب واحترام الطبيعة ، ويساهم في الإدراك الجمالي للعالم من حوله. يعد الدور الصحي للنباتات مهمًا أيضًا ، حيث يقضي الأطفال الكثير من الوقت في الداخل. بالنسبة لمؤسسات الأطفال ، يمكنك استخدام أنواع كثيرة من النباتات الورقية المزهرة والزخرفية. الاستثناء هو النباتات التي تحتوي على أشواك (أنواع من الفربيون والصبار) أو تحتوي على مسببات الحساسية والقلويدات (البريمولا ، الدفلى ، غار الكرز ، الأروم ، ديفنباخيا ، الطقسوس)

عند تصميم مؤسسات أطفال ما قبل المدرسة ، يُنصح باستخدام مثل هذه الأنواع من المناظر الطبيعية التي لا تتداخل فيها النباتات مع ألعاب الأطفال الخارجية. توضع الأزهار والنباتات على أرفف خاصة ومشابك مثبتة على الجدران ، معلقة في أواني الزهور و "ثريات الزهور". لكن النباتات الحية بجانب الأطفال ليست مجرد زخرفة ، بل هي أيضًا حياة برية تحتاج إلى رعاية وحماية. تفضل البستنة العمودية ، يجب وضع بعض النباتات بطريقة يمكن للأطفال العناية بها ومراقبتها. لهذا الغرض ، يتم وضع النباتات الموجودة في أسرة الزهور الأرضية في مناطق الترفيه وغرف الألعاب الهادئة ، وفي زوايا المعيشة ، بالقرب من أحواض السمك ، وما إلى ذلك. اعتمادًا على تصميم الغرفة والغرض منها ، يمكن أن تحتوي أسرة الزهور على عينات فردية أو تكوين تركيبات من عدة نباتات.

وضع النباتات التقليدي هو النوافذ وعتبات النوافذ كألمع الأماكن في أي غرفة. يعتمد نطاق النباتات وعددها على حجم النوافذ واتجاهها فيما يتعلق بالنقاط الأساسية. عند وضع النباتات ، يجب تجنب ازدحامها ، لأنها في هذه الحالة لا تتداخل مع بعضها البعض فحسب ، بل تفقدها أيضًا تأثير زخرفي.

يتطلب تعريف الأطفال بالطبيعة في رياض الأطفال تواصلًا مباشرًا ومستمرًا معها. ومن الشروط التي تضمن ذلك تنظيم زوايا الطبيعة في رياض الأطفال. لكل فئة عمرية ركنها الخاص من الطبيعة ، ولكن من الجيد أن يكون لديك ركن مشترك من الطبيعة لمؤسسة الأطفال بأكملها. يمكن استخدامه لتجديد سكان زوايا الطبيعة الفئات العمرية.

يتم تنظيم عمل وملاحظات الأطفال للنباتات في زاوية من الطبيعة على مدار العام (في الشتاء وأواخر الخريف و في أوائل الربيع). لأن في ظل الظروف الممر الأوسطيتم تقليل عمل وملاحظات الأطفال في الموقع خلال هذه الفترات بشكل كبير ، وتوفر زاوية الطبيعة فرصة للعمل المنهجي المستمر لتعريف الأطفال بالطبيعة.

عند اختيار النباتات لركن من الطبيعة ، يجب مراعاة متطلبات برنامج تعليم رياض الأطفال. فقط في ظل هذا الشرط يمكن ضمان التأثير التربوي والتعليمي على الأطفال من العمل والملاحظة.

متطلبات اختيار سكان ركن من أركان الطبيعة:

1. يجب أن يكون النبات نموذجيًا لمجموعة نظامية أو بيئية معينة. في الوقت نفسه ، يصبح من الممكن تعريف الأطفال بالسمات الرئيسية والنموذجية أو الظروف أو خصائص نمط الحياة لمجموعة كبيرة من النباتات.

2. يجب أن تكون رعاية النبات من حيث الجودة وطبيعة العمل والجهد والوقت المستغرق متاحة لأطفال ما قبل المدرسة (بمشاركة وتوجيه المربي). لذلك ، يتم اختيار النباتات بشكل متواضع للعناية بها.

3. يجب أن تكون النباتات الموجودة في زاوية من الطبيعة جذابة ظاهريًا ، وقادرة على إثارة الاهتمام الذي لا يزال غير مستقر للغاية لمرحلة ما قبل المدرسة والاحتفاظ به.

4. من الضروري أن يكون لديك عدة نسخ من نفس النوع من النباتات. سوف يرى الأطفال في أشياء الملاحظة ليس فقط علامات مشتركة ، ولكن أيضًا علامات فردية ، وهذا سيقودهم إلى فهم تنوع الكائنات الحية وتفردها.

5. يجب أن تكون النباتات آمنة تمامًا ، ولا تسبب أدنى ضرر لصحة الأطفال.

6. من الضروري مراعاة إمكانية الحياة الطبيعية والنمو وتطور النباتات في ظروف مباني مؤسسة الأطفال.

عند وضع النباتات في ركن من أركان الطبيعة ، ينبغي أولاً وقبل كل شيء الحرص على مراعاة خصائصها واحتياجاتها البيولوجية. لذلك ، تحتاج بعض النباتات الداخلية (إبرة الراعي ، الصبار ، إلخ) بأعداد كبيرةضوء الشمس ، يجب وضعها في ألمع مكان ، والبعض الآخر (على سبيل المثال ، بنفسجي أوزامبار) لا يتسامح مباشرة أشعة الشمس. في الوقت نفسه ، يجب أن ترضي زاوية الطبيعة العين وتزين الداخل. وأخيرًا ، يجب وضع الأشياء بطريقة تمكن الأطفال من الاقتراب منها بحرية والمراقبة والعمل في ركن من أركان الطبيعة. يمكن تقسيم جميع سكان ركن من الطبيعة في رياض الأطفال إلى دائم ومؤقت. الأول يعيش في زاوية على مدار السنة(نباتات منزلية) ، يتم إدخال الأخير لفترة قصيرة. السكان المؤقتون هم نباتات المنطقة المحلية ، ونشاطها الحيوي مثير للاهتمام بشكل خاص ويتجلى بشكل واضح في مواسم معينة (أزهار الربيع ، نباتات حدائق الزهور الزاهية ، تتفتح في الخريف، وإلخ.).

منذ فترة طويلة تزين النباتات الداخلية المساكن البشرية. بعضها يزدهر بغزارة ولفترة طويلة ، والبعض الآخر لديه أوراق الشجر الجميلة ، وسيقانها متنوعة (منتصبة ، راقد ، صاعد ، مجعد ، إلخ). تأتي معظم النباتات الداخلية من البلدان الاستوائية وشبه الاستوائية: الصحاري والسافانا الحارة والغابات المطيرة الاستوائية والمستنقعات والمنحدرات والوديان الجبلية. اعتمادًا على مكان النمو في الطبيعة ، تتطلب النباتات الداخلية رعاية مختلفة (تربة مختلفة، سقي ، درجة الإضاءة ، إلخ). النباتات المنزلية مثيرة للاهتمام أيضًا لأن كل نوع له شروطه الخاصة وفترات الغطاء النباتي النشط. نباتات داخلية - قيمة مواد تعليميةفهم سكان ملزمون في ركن من أركان الطبيعة.

2. خصائص النباتات الداخلية التي اختارها المعلم للمجموعة.

1. نباتات داخلية في مجموعات أصغر سنا.

عند اختيار سكان ركن من أركان الطبيعة في المجموعات الأصغر سنًا ، يأخذون في الاعتبار ، أولاً وقبل كل شيء ، خصوصيات تصور الأطفال للأشياء (الأطفال يسلطون الضوء على العلامات والخصائص الساطعة) ، فضلاً عن المهام التعليمية

في زاوية الطبيعة للمجموعات الأصغر سنًا ، توضع النباتات التي تحتوي على أجزاء رئيسية محددة بوضوح (الجذع والأوراق) وتتفتح بشكل مشرق وغزير ولفترة طويلة. هذا هو نبات إبرة الراعي العادي (أو النطاقي) ، والفوشيا ، والبيغونيا المزهرة باستمرار ، والبلسم ("الخفيف") ، والأزاليا ، والورد الصيني ، وما إلى ذلك ، اجذب انتباه الأطفال والنباتات ذات الأوراق المتنوعة - أوكوبا ("ذهبية" أو "سجق" "شجرة) ، القوليوس. بالإضافة إلى ذلك ، تمتلك أوكوبا والورد الصيني (أحجام صغيرة) أوراقًا كبيرة وقوية بما فيه الكفاية بحيث يمكن تعليم أطفال المجموعة الثانية الأصغر سناً الطرق الأولى البسيطة للحفاظ على نظافة النباتات. يمكن تعليم نفس التقنيات للأطفال في عملية رعاية الصغار ، اللبخ. من هذه الأنواع ، تم إدخال 3-4 نباتات للمراقبة خلال العام. يجب أن يكون أحدهما مكررًا حتى يتمكن الأطفال من تعلم العثور على نفس النباتات.

2. نباتات داخلية في المجموعة الوسطى.

التوسع والتعقيد أهداف البرنامجفي المجموعة الوسطى ، يتطلب تجديد زاوية من الطبيعة بسكان جدد. يجب أن يكون للنباتات المنزلية هيئة مختلفةوحجم الأوراق ، حيث يتقن الرجال طرقًا جديدة للحفاظ على نظافة النباتات: يسكبون النباتات ذات الأوراق الصغيرة من علبة سقي دقيقة أو يرشونها بمسدسات الرش ، ويمسحون الأوراق بشقوق بفرشاة مبللة أو فرشاة ، وأوراق محتلم بفرشاة جافة. في الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال إنشاء طريقة رعاية اعتمادًا على طبيعة الأوراق: الحجم والكمية وطبيعة السطح وهشاشتها. بالإضافة إلى النباتات التي تحمل اسم ركن الطبيعة للمجموعات الأصغر سنا ، الصبار أو الأغاف (بأوراق النضرة ذات الحواف الخشنة) ، بيجونيا - ريكس ، الهليون ، عطر إبرة الراعي(بأوراق محتلة منقوشة) ، إلخ. في نفس الوقت في زاوية من الطبيعة يمكن أن يوجد ما يصل إلى 6-8 أنواع نباتية.

3. نباتات داخلية في المجموعة العليا.في المجموعة الأكبر سنًا ، يستمر الأطفال في التعرف على النباتات ، مع ميزات هيكلها الخارجي: ليس فقط مع مجموعة متنوعة من الأوراق ، ولكن أيضًا بالسيقان والزهور. كل هذا يتطلب تجديد ركن الطبيعة بنباتات جديدة: بمجموعة متنوعة من السيقان (مجعدة ، زاحفة أو تعديلات على السيقان المنتصبة) التي تحتوي على بصيلات ، وديدان ، وما إلى ذلك. يمكن أن يكون 2-3 أنواع من Tradescantia ، عنب داخلي، تسلق اللبلاب ، اللبخ ، الألوة ، zygocactus ، epiphyllum ، بخور مريم ، زهرة الربيع ، الأمارلس ، كليفيا ، إلخ. لديهم أوراق وسيقان وأزهار مختلفة الأشكال والطبيعة ، لديهم احتياجات مختلفة للضوء والرطوبة ، والظروف البيئية.

4. النباتات المنزلية في مجموعة المدرسة الإعدادية.

تتمثل المهمة الرئيسية لتعريف الأطفال بالطبيعة في المجموعة التحضيرية في تكوين معرفة أولية حول التبعيات الأساسية في العالم الطبيعي.

يجب أن يكون الأطفال قادرين على رؤية السمات الأساسية للأشياء ، عامة وفردية ، وتنوعها. وفقًا لهذا ، عند اختيار النباتات ، انتباه خاصليس فقط على تنوع هيكلها ، ولكن أيضًا على قدرتها على التكيف مع ظروف بيئية معينة.

لكي يتعلم الأطفال كيفية سقي النباتات المختلفة ، اعتمادًا على ظروف موطنهم في البيئة الطبيعية ، يجب وضع النباتات التي تختلف بشدة في احتياجاتها من الرطوبة في زاوية من الطبيعة: السايبر ، الذي ينمو في تربة رطبة جدًا من أجل 10 أشهر في السنة (وعاء يوضع في الماء) الصبار (1-2 نوع) ، يتطلب القليل جدًا ونادرًا من الشعير ، Tradescantia - مع حاجة عالية للرطوبة ؛ البنفسج الأوزامبارا ، والذي يجب أن يسقى بشكل معتدل جدًا ، إلخ. يحتاج الكثير من الناس إلى ري معتدل في الشتاء نباتات شبه استوائية، التي هي في هذا الوقت في المنزل في سلام نسبي - إبرة الراعي ، الفوشيه ، إلخ. يجب أيضًا تذكر اعتماد ظروف نمو وتطور النباتات الموجودة في زاوية الطبيعة على ظروف أصلها عند الاهتمام بالآخرين نباتات ، خاصة من عائلات الزنبق والأمارلس ، - أمارلس ، كليفيا ، كرينوم ، دراسينا ، هيمانثوس ، إلخ. الفترة الأولى من الشتاء لهذه النباتات هي فترة نائمة ، وفي هذا الوقت تكاد تتوقف عن الري.

التكاثر الخضري للنباتات الداخلية متنوع للغاية: البراعم (إبرة الراعي ، الفوشيه ، الورود ، البغونية ، إلخ) ؛ قصاصات الأوراق (بنفسجي أوزامبارا ، نهر بيجونيا ، سانسفير ، إلخ) ؛ الأسبيدسترا والهليون وغيرها تتكاثر بتقسيم الأدغال. ما يسمى بالنباتات الحية ذات الأهمية الكبيرة للأطفال - الساكسفراج ، والكلوروفيتوم ، والبريوفيلوم ، وما إلى ذلك. جميعهم لديهم ذرية لا تنمو من جذمور مخبأة في الأرض ، ولكنها تظهر على أجزاء أخرى من النباتات (شارب من saxifrage ، سهم زهرة في chlorophytum ، نسل على حواف الأوراق في bryophyllum).

في المجموعات الشابةيجب أن يتعلم الأطفال التعرف على 2-3 نباتات وأجزائها الرئيسية (الأوراق والساق والزهرة) وتسميتها.

يشارك أطفال المجموعة الثانية الأصغر سنًا في رعاية النباتات: فهم يسكبون الماء الذي أعده شخص بالغ (يحدد أيضًا الجرعة) ، ويمسحون أوراق النباتات الكبيرة المصنوعة من الجلد بقطعة قماش مبللة. يقوم المعلم بتعليم الأطفال الملاحظة: قبول مهمة السؤال ، والتركيز على الشيء المرصود ، واستخدام الإجراءات الاستكشافية البسيطة ، والإجابة على الأسئلة المطروحة أثناء الملاحظة.

في المجموعة الوسطىيشكل الأطفال القدرة على رؤية مجموعة متنوعة من الخصائص والصفات والأشياء وأجزائها (مجموعة متنوعة من الأشكال والألوان والأحجام وأنماط السطح ، وما إلى ذلك). يتقن الأطفال طرقًا أكثر تعقيدًا للمقارنة ، ويتعلمون تحديد أوجه الاختلاف والتشابه بين الكائنات ، وتعميم الكائنات وفقًا لميزة أو أخرى.

تصبح المعرفة بالنباتات أكثر تعقيدًا. يميز الأطفال بشكل أكثر وضوحًا ميزات النباتات ، ويتعرفون على الظروف اللازمة لحياتهم. عدد النباتات التي يتعرف عليها الأطفال ويسمونها آخذ في الازدياد. في عملية العناية (مع المعلم) لسكان الزاوية ، يتقن الأطفال مهارات بسيطة: الحفاظ على النبات نظيفًا ، سقيها بشكل صحيح. يلاحظون عند مراقبة النباتات مظاهر حية في نمو وتطور النباتات. يتعلمون أن يعكسوا ملاحظاتهم في كلام متماسك ودقيق.

في المجموعة العلياتكوين المهارات لمراقبة الأشياء ومقارنتها وتعميمها وتصنيفها وفقًا لها علامات مختلفة. المحتوى الرئيسي للملاحظات هو نمو وتطور النباتات وتغيراتها في المواسم. يجب أن يعرف الأطفال أن النباتات تحتاج إلى الضوء والرطوبة والدفء وتغذية التربة لنموها ؛ نباتات مختلفةبحاجة إلى كمية مختلفةالضوء والرطوبة.

يواصل الأطفال التعرف على النباتات ، وخصائص هيكلها الخارجي: ليس فقط بمجموعة متنوعة من الأوراق ، ولكن أيضًا بالسيقان والزهور. يتم تعزيز القدرة على تحديد طريقة العناية بالنباتات ، اعتمادًا على طبيعة الأوراق والسيقان (طريقة الحفاظ على نظافة النبات).

في المجموعة التحضيرية تتمثل المهمة الرئيسية للتعرف على الطبيعة في تكوين معرفة أولية حول التبعيات الأساسية في العالم الطبيعي: اعتماد النباتات على مجموعة من الظروف (الرطوبة والحرارة والضوء وما إلى ذلك). يتعرف الأطفال على التغييرات المنتظمة المتكررة باستمرار في حياة النباتات في مواسم مختلفة، مع الفترات الرئيسية لنموها وتطورها.

من المهم أيضًا لفت انتباه الأطفال إلى اعتماد الهيكل و مظهر خارجينباتات من ظروف بيئتها ، لأنهم جميعًا أجانب من معظمهم زوايا مختلفةكوكبنا. يكفي وضعها في زاوية من الطبيعة الخريطة الجغرافيةمع أيقونات لتمييز أماكن نشأتها ، موطن بعض النباتات. عند السفر مع النباتات حول خريطة العالم ، يمكننا إيقاظ رغبة الأطفال في معرفة المزيد عن البلدان والقارات الأخرى ، وماهية الحيوانات التي تعيش هناك ، ونوع البشر الذين يعيشون. لذلك ستساعد النباتات الداخلية في اكتساب المعرفة الأساسية بالجغرافيا.

سيتعرف الأطفال أيضًا على التغيرات الطبيعية المتكررة باستمرار في حياة النباتات في المواسم المختلفة ، مع المراحل الرئيسية لنموها وتطورها.

سيستمر التعارف مع التكاثر الخضري للنباتات. أصبحت أساليب الرعاية وطبيعة تنظيم العمل أكثر تعقيدًا (يتم تقديم الواجبات في ركن الطبيعة). يتعلم الأطفال تحديد كل من طريقة الرعاية وحاجتها.

يجب أن يكون الأطفال قادرين على رؤية السمات الأساسية والخصائص الفردية للنباتات المختلفة وتنوعها.

وفقًا لهذه المهام ، يجب إيلاء اهتمام خاص لتنوع النباتات ، ليس فقط في الهيكل الخارجيولكن أيضًا وفقًا لاحتياجاتهم في ظروف بيئية معينة.

أحد الروابط المحددة التي يحتاج الأطفال إلى تعلمها هو الاعتماد على الري (من حيث كمية الماء والتكرار) على مكان نمو النبات في الطبيعة وفي الموسم. هناك طرق عديدة لتعليم الأطفال الري المناسب.

فيما يلي طريقة بسيطة تساعد الأطفال على تعلم كيفية الري بشكل سريع بسرعة. للقيام بذلك ، ستحتاج إلى أكواب قياس وعلامات ملونة وعلب سقي. على كوب القياس ، الذي تُملأ منه العلبة لاحقًا ، يجب وضع العلامات الملونة من الأسفل إلى الأعلى ، على سبيل المثال ، الدوائر ، الدوائر من نفس اللون يتم لصقها في أواني الزهور. لذلك ، على سبيل المثال: لديك بلسم في وعاء كبير ، يتم لصق دائرة زرقاء داكنة عليها ، مما يعني أنك بحاجة إلى سكب الماء في كوب القياس حتى العلامة الزرقاء الداكنة (وهي في أعلى الجزء العلوي من الزجاج). الزجاج ، لأنك تحتاج إلى الكثير من الماء للبلسم ، لأن هذا النبات رطب). بعد ذلك ، يتم سكب الماء من كوب القياس في علبة سقي مناسبة بشبكة دقيقة على الفوهة - ويمكنك سقيها! إذا كان بلسمك صغيرًا وينمو في وعاء صغير ، فيمكنك وضع علامة خضراء على هذا القدر ، وملء الزجاج بالماء إلى هذه العلامة ، وسيسكب الأطفال النبات بالكمية اللازمة من الماء. بالنسبة للأواني الصغيرة والنباتات التي تتحمل الجفاف ، تكون العلامة الصفراء في أسفل كوب القياس. في زوايا المعيشة ، كقاعدة عامة ، لا يوجد الكثير قدور كبيرةمع نباتات كبيرة ، ولكن إذا كان هناك مثل هذه ، فقد تحتوي على علامتين أو حتى ثلاث علامات ملونة. على سبيل المثال: توجد دائرتان باللون الأزرق الداكن في وعاء به سايبيرس محب للرطوبة للغاية ، لأنه يتطلب دائمًا ريًا وفيرًا. عند تعليم الأطفال قواعد الري ، من الضروري أن تشرح للأطفال مسبقًا في درس خاص أنه يجب استخدام المياه المقاسة لسقي النبات المختار تمامًا ، ثم الانتقال إلى نبات آخر وفحص العلامة الموجودة على أصيصه. لعمل علامات ملونة ، يمكنك استخدام شريط ملون مقاوم للرطوبة ، ويجب أن يكون كوب القياس شفافًا.

لاكتساب المعرفة حول سقي مناسبيجب أن يكون لديك نباتات تختلف بشكل حاد في احتياجاتها من الرطوبة: السايبروس (نوع من ورق البردي) ، الذي ينمو 10 أشهر في السنة في تربة رطبة جدًا ، والصبار الذي يتطلب سقيًا صغيرًا ونادرًا ، و Tradescantia مع حاجة كبيرة للرطوبة و uzambarskaya البنفسجي ، الذي يجب أن يتم سقيها بشكل معتدل للغاية ، إلخ. العديد من النباتات شبه الاستوائية الموجودة في المنزل في هذا الوقت من العام في سلام نسبي (إبرة الراعي ، الفوشيه ، إلخ) تحتاج إلى سقي معتدل في الشتاء.

تتجلى أيضًا علاقة النمو والتطور مع ظروف الوجود في الطبيعة من خلال النباتات الأخرى ، خاصةً من عائلات الزنبق والأمارلس (الأمارلس ، الكليفيا ، الكرينوم ، الإفخاريس ، إلخ). بداية فصل الشتاء لهذه النباتات هي فترة نائمة ، حيث يتوقف ريها تقريبًا ، وبعضها يتطلب تقليم الجزء الأرضي.

التكاثر الخضري للنباتات الداخلية متنوع للغاية: التكاثر بالعقل (تم إدخال أطفال المجموعة الأكبر سنًا إلى قصاصات الساق ؛ في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، من الجيد تعريفهم بأوراق نباتات مثل البنفسج أوزامبارا ، بيجونيا ريكس ) ، التكاثر عن طريق البصيلات (القارية ، القرنية ، الأمارلس) ، التكاثر عن طريق تقسيم الأدغال (nephrolepis ، الهليون) ، التكاثر عن طريق الفروع (tradescantia ، اللبلاب) ، التكاثر عن طريق تقسيم جذمور (sansevier ، aspidistra) ذات أهمية كبيرة للأطفال هي ما يسمى بالنباتات الحية (الساكسفراج ، الكلوروفيلوم ، البريوفيلوم). كلهم لديهم ذرية لا تظهر من جذمور مخبأة في الأرض ، ولكن في أجزاء أخرى من النباتات (شارب في الساكسفراج ، سهم زهرة في الكلوروفيتوم ، ذرية على حواف الأوراق في البريوفيلوم).

4. طرق لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالنباتات الداخلية في الحياة اليوميةوفي حجرة الدراسة (الملاحظة ، رواية القصص ، الألعاب التعليمية).

إحدى الطرق الرئيسية لتعريف الأطفال بالطبيعة هي الملاحظة.

الملاحظة هي تصور هادف ومنهجي وطويل الأمد إلى حد ما من قبل الطفل للأشياء والظواهر في العالم المحيط. يساعد المعلم الأطفال على إتقان نشاط الملاحظة ، ويضعهم في مهمة معرفية ، يعلمهم بطريقة أخرىفحص الأشياء ، يعلم اتباع خطة المراقبة المقترحة ، ثم التخطيط المستقل ، يشكل القدرة على تحديد السمات الأساسية المميزة وفقًا لمجموعة المهام.

تعكس الملاحظة بشكل صحيح فقط الظواهر والعمليات التي تتم دراستها عندما تكون هناك خطة واضحة لتنفيذها ، والتي تشير إلى أهداف المراقبة ، وأهدافها وغاياتها ، ووقت الملاحظة ، والمدة والنتيجة المتوقعة ، والتغيير المتوقع.

يتم تنظيم الملاحظات ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا في الحياة اليومية. يمكن أن تكون قصيرة المدى (مراقبة الطقس ، سلوك الطيور ، الأسماك ، الحيوانات) وطويلة المدى (مراقبة تطور النباتات ، الظواهر الموسمية).

في دراسات العديد من العلماء ، تم التأكيد على الحاجة إلى تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على وجه التحديد مراقبة الطبيعة. تشير البيانات التجريبية بشكل مقنع إلى أن هذه العملية في هذه الحالة تصبح أكثر اكتمالًا ودقة واتساقًا وتخطيطًا ومتعددة الأوجه.

في أعمال I.V. تيهيفا ، إ. تضع Flerina إنتاجية هذا النشاط في الاعتماد المباشر على موقف الطفل من الكائن المرصود ، وعلى الرغبة في فهمه وإدراكه. نتائج L.F. زاخاروفيتش ، ك. أكدت رومانوفا هذه الفكرة. علاوة على ذلك ، أثبتوا أن إنتاجية النشاط لا تزداد فقط تحت تأثير الاهتمام المعرفي ، ولكن أيضًا الملاحظات نفسها تتعمق - مصدر اهتمام معرفي ، لأنها تثري الأطفال بالمعرفة. يتم تسهيل سلامة الإدراك الأولي وسطوعه من خلال الإعداد الأولي للأطفال ويعتمد على عدد من لحظات تنظيمية(على سبيل المثال ، أين وكيف يتم وضع الأطفال للملاحظة).

نفس الشيء ، اعتمادًا على الغرض من الملاحظة ، وكذلك على حالته وخصائصه ، يلاحظه الأطفال على مسافات مختلفة ، من أماكن مختلفة ، على خلفيات مختلفة. يمكن تقسيم ملاحظة الأشياء وظواهر الطبيعة ، مصحوبة بتفسيرات وتوجيه أسئلة المربي ، إلى ثلاثة أنواع:

1) توجيه الانتباه ، الذي يتطلب بيان الحقائق (اسم الشيء ، أجزائه ، صفاته ، خصائصه ، أفعاله) ؛

2) التنشيط ، والمقارنة ، والمقارنة ، والتمييز ، والتعميم ؛

3) تحفيز الخيال الإبداعي ، والحث على الاستنتاجات المستقلة والتفكير.

تسود الأسئلة من النوع الأول على الرحلات الاستكشافية التي توفر معرفة أولية بالظواهر وأشياء الطبيعة ، حيث تساعد الأطفال على توضيح أفكارهم والتعبير عن معرفتهم بالكلمات. على سبيل المثال ، في أول رحلة استكشافية إلى الحديقة (مجموعة كبيرة السن) ، يسأل المعلم أسئلة: "ماذا النباتات الحقليةأنت تعرف؟ ما النباتات التي لديها زهور صفراء (بيضاء ، زرقاء)؟ ما الزهور لها راءحة قوية؟ ما الحشرات التي تعرفها؟ إلخ. يتم أيضًا استخدام أسئلة النوع الثاني على نطاق واسع ، والتنشيط النشاط المعرفيويساهم الأطفال في تكوين أفعالهم العقلية. جاذبية معينةمن هذه الأسئلة يزداد في الرحلات المتكررة ، عندما تصبح الأشياء المألوفة والظواهر التي اكتسبت خصائص وصفات جديدة فقط موضوع الملاحظة. لذلك ، غالبًا ما يطرح المعلم أسئلة تتطلب إقامة روابط وعلاقات ومقارنة الحالة السابقة لشيء ما ، ظاهرة مع الحاضر. لذلك ، في رحلة متكررة إلى الحديقة ، يدعو المعلم الأطفال إلى تذكر ما رأوه في المرة السابقة أولاً ، ثم يخبرون كيف أصبحت الحديقة الآن ، وما الذي تغير فيها. يتم استخدام أسئلة النوع الثالث ، التي تنمي الخيال الإبداعي ، بشكل أساسي في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. لذلك ، في فصل الشتاء في المتنزه ، يمكن للمدرس أن يسأل الأطفال سؤالاً: "ما رأيك ، أين يكون أخف - في حالة نفضي أو غابة صنوبريةو لماذا؟"

من خلال تنظيم الملاحظات في الطبيعة ، يحل المربي عددًا من المهام في مجمع: فهو يشكل معرفة عن الطبيعة عند الأطفال ، ويعلمهم الملاحظة ، ويطور الملاحظة ، ويعلم جماليًا. بناءً على النشاط المشترك للمحللين ، وبفضل كلمة المربي ، يقوم الأطفال بتكوين معرفة محددة ، وتطوير التفكير والكلام والاهتمام وحب الطبيعة ، والشعور بالجمال.

اعتمادًا على الغرض وعمر الأطفال ، يمكن أن تكون الملاحظات عرضية ، وتستمر عدة دقائق (قصيرة الأجل) وطويلة الأجل ، ويتم إجراؤها لعدة أيام ، وأحيانًا أسابيع. في عملية الملاحظات قصيرة المدى المنظمة لتكوين معرفة حول خصائص وخصائص كائن وظاهرة ، يتعلم الأطفال التمييز بين الشكل واللون والحجم والترتيب المكاني للأجزاء وطبيعة السطح وعند التعرف على أنفسهم. الحيوانات وطبيعة الحركة والأصوات المصنوعة ، إلخ.

لتجميع المعرفة حول نمو وتطور النباتات والحيوانات ، والتغيرات الموسمية في الطبيعة ، يتم استخدام الملاحظات طويلة الأجل. في الوقت نفسه ، يقارن الأطفال الحالة المرصودة للجسم بما كان عليه من قبل. تعتبر الملاحظات طويلة المدى ذات قيمة لأنها تسمح للأطفال بالتقاط التسلسل في بداية الظواهر الطبيعية ، واتصالهم المرئي. ينفذ أطفال المجموعة المتوسطة هذه الملاحظات بتوجيه من المعلم ، وفي المجموعات العليا والإعدادية للمدرسة - بمفردهم.

يمكن أيضًا تنظيم المراقبة من أجل تحديد حالة الكائن من خلال بعض العلامات الفردية (على سبيل المثال ، من خلال لون الأرض (التربة) في أواني الزهور ، وتحديد الحاجة إلى الري ، وما إلى ذلك). يفترض هذا النوع من الملاحظة أن الأطفال لديهم بعض المعرفة والقدرة على تحليل الظواهر ومقارنة البيانات الفردية والتوصل إلى استنتاجات بسيطة. في سياق الملاحظات ، يتطور الذكاء والمراقبة ، يتم تحسين عمليات التحليل والمقارنة والاستنتاجات. من الضروري أن تتم المراقبة على ارتفاع نشاط عقلىجعلهم الأطفال يفكرون ، يبحثون عن إجابات للأسئلة المطروحة ، ويطورون الفضول ، ويثيرون الاهتمام بالطبيعة واحترامها.

يوجه المربي الملاحظة ويشرح للأطفال أهداف الملاحظة ويطرح أسئلة توجه انتباههم إلى شيء أو ظاهرة. إذا كان الأطفال قد التقوا بالفعل بالموضوع الذي تتم دراسته ، يبدأ المعلم بالأسئلة التي تنظم الملاحظة. في سياق الملاحظات ، من الضروري تضمين مجموعة متنوعة من المحللين للأطفال. يجب أن يتأكد المعلم من أن الأطفال يفحصون الأشياء ، ويستمعون إلى الأصوات التي يصدرونها ، ويضربون أو يشعرون ، ويسموا بشكل صحيح ما يرونه. يتم تنشيط عمل المحللين عندما يستخدم المربي ، في سياق الملاحظات ، اللعب والإجراءات العملية للأطفال الذين لديهم أشياء طبيعية.

من الأساليب المنهجية القيمة التي تنشط تفكير الأطفال أثناء الملاحظة المقارنة والمقارنة السمات المميزةالأشياء أو الظواهر بالاختلاف والتشابه. عند مقارنة كائنات الطبيعة ، يُظهر الأطفال بسهولة علامات الاختلاف. عادة ما تجعل المقارنة عن طريق التشابه من الصعب على الأطفال ، لأنهم لا يستطيعون تحديد الخصائص الأساسية للأشياء المماثلة بشكل مستقل. يمكن تطبيق هذه التقنية في الملاحظات مع الأطفال في المجموعات الثانوية والإعدادية للمدرسة. عند مقارنة الأشياء ، فإن أطفال هذه المجموعات ، بمساعدة المربي ، يتعرفون على الخصائص الأساسية للأشياء المتشابهة والظواهر ويتلقون المواد لتصنيفها وتشكيل مفاهيم أولية.

المهمة الرئيسية هي تعليم الطفل حب الطبيعة. يجب أن يرى الأطفال العمل كمصدر للفرح الروحي. لذلك ، إذا زرع الطفل الزهور من أجل الإعجاب بها ، إذا كانت المكافأة الوحيدة للعمل هي الاستمتاع بالجمال ، وهذا الجمال تم إنشاؤه من أجل فرحة الآخرين - فهو غير قادر على الخسة والسخرية وقسوة القلب. هذا أحد الأسئلة الصعبة. تدريس روحي.

يمكن تنشئة موقف رعاية تجاه الطبيعة عندما يكون لدى الأطفال معرفة أولية عنها على الأقل ، سيد طرق بسيطةزراعة النباتات ، ورعاية الحيوانات ، وتعلم مراقبة الطبيعة ، لمعرفة جمالها. على هذا الأساس ، يتشكل الحب ل مسقط الرأس.

قصة.

لحل بعض المهام التعليمية ، يقوم المعلم ببناء قصة مع مراعاة خبرة واهتمامات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويعالجها للأطفال من فئة عمرية محددة. هذه هي ميزته بالمقارنة مع قراءة الروايات. يعتبر تصور القصة للأطفال نشاطًا عقليًا معقدًا إلى حد ما. يجب أن يكون الطفل قادرًا على الاستماع وسماع خطاب شخص بالغ ، وفهمه في سياق القصة ، وإعادة إنشاء صور حية تمامًا على أساس الوصف اللفظي ، وإنشاء وفهم الروابط والتبعيات التي يتحدث عنها المربي ، ربط المحتوى الجديد للقصة بتجربته السابقة. يجب بناء قصة المربي عن الطبيعة مع مراعاة هذه المتطلبات.

يجب أن تفي المعرفة التي يتم توصيلها في القصة بمتطلبات الموثوقية والشخصية العلمية. قبل أن يبلغ المعلم الأطفال عن شيء ما ، يتحقق من صحة الحقائق. يجب أن تكون القصة مسلية ، وأن تكون ذات حبكة ديناميكية حية ، وأن تكون عاطفية. قصص بلا حبكة أوصاف كبيرةلا تجذب انتباه الرجال ، لا تذكر.

يعد سطوع اللغة ورسميتها ووضوحها مطلبًا إلزاميًا لقصة المعلم. لا تؤثر هذه القصة على العقل فحسب ، بل تؤثر أيضًا على مشاعر الطفل ، ويتم تذكرها لفترة طويلة. ومع ذلك ، يجب أن يكون السطوع والصور تابعة لمحتوى القصة ، وألا تكون غاية في حد ذاتها. يتم فهم القصص من وجهة نظر البطل جيدًا من قبل الأطفال. من أجل التأكيد على الأسئلة الأساسية والمهمة للأطفال يتم تضمينها في القصة ، وتشجيعهم على تبادل الأفكار ، لفهم المادة بشكل أفضل.

يمكنك إخبار الأطفال لأغراض مختلفة: لتوسيع المعرفة حول الظواهر المألوفة بالفعل والحيوانات والنباتات ؛ للتعرف على الظواهر والحقائق الجديدة (مع عمل البالغين في الطبيعة ، وحماية الطيور وجذبها ، وحماية النباتات البرية ، وما إلى ذلك). القصة مصحوبة بالضرورة بمواد توضيحية - صور فوتوغرافية ، لوحات ، أشرطة أفلام. بدون التصور ، يقل الاهتمام بالقصة ، ويصبح إدراكها أسوأ من قبل الأطفال. يجب ألا تزيد مدة القصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن 10-15 دقيقة.

بالنسبة للقصة ، يستخدم المربي مجموعة متنوعة من المواد: ملاحظاته الخاصة من حياة الطبيعة ، ومقالات عن الأعمال ظاهرة طبيعية، مذكرات وقصص علماء الطبيعة ، مواد علمية.

لعبة تعليمية.

في حياة أطفال ما قبل المدرسة ، يعد اللعب نشاطًا رائدًا. اللعب هو نشاط عاطفي: الطفل الذي يلعب هو في مزاج جيد ونشط وودود. تعتمد فعالية تعريف الأطفال بالطبيعة إلى حد كبير على موقفهم العاطفي من المعلم ، الذي يقوم بالتدريس وإعطاء المهام وتنظيم الملاحظات والتفاعل العملي مع النباتات والحيوانات. لذلك ، فإن النقطة الأولى التي تجمع بين جانبين من جوانب التربية (اللعب والتعرف على الطبيعة) هي "غمر" الأطفال في نشاطهم المفضل وخلق خلفية عاطفية مواتية لإدراك المحتوى "الطبيعي".

ترتبط النقطة المهمة الثانية مع تطور موقف الأطفال من الطبيعة ، والتي ، في إطار التربية البيئيةهي النتيجة النهائية. يعتبر علماء النفس أن نشاط اللعب هو مظهر من مظاهر الموقف الإيجابي للطفل تجاه المحتوى الذي يحمله في حد ذاته. كل ما يحبه الأطفال ، كل ما يثير إعجابهم ، يتحول إلى ممارسة لعبة تعليمية أو بعض الألعاب الأخرى ، إلى أشياء من النباتات والحيوانات. والمعرفة البيئية ، التي تسبب رد فعل عاطفي عند الأطفال ، ستدخل في لعبتهم المستقلة ، وتصبح محتواها أفضل من المعرفة التي يؤثر تأثيرها على المجال الفكري فقط.

يمكن أن تلعب مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية دورًا مهمًا في تعزيز المعرفة بالطبيعة. الشرح الواضح من قبل المربي لقواعد اللعبة ، تنمية المهارة لدى الأطفال لمراقبتهم تجعل هذه اللعبة ممتعة ولا تختزلها إلى تمرين. مع الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يمكن للمدرس لعب العديد من الألعاب المطبوعة على اللوحة ("Zoological Lotto" ، وما إلى ذلك) ، مما يمنحهم الفرصة للعب بمفردهم فقط عندما يتعلمون اتباع القواعد بصرامة.

يمكن أن تتنوع الألعاب اللفظية والتعليمية: يمكن أن تضيء أوقات الفراغ ، والمشي تحت المطر ، والانتظار القسري ولا تتطلب شروط خاصة، معدات. من الأفضل القيام بها مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الذين لديهم بالفعل مجموعة واسعة من الأفكار حول الطبيعة والذين لديهم صورة كائن وراء الكلمة. تعمل هذه الألعاب على تطوير التفكير بشكل مكثف: المرونة وحيوية الأفكار ؛ القدرة على استخدام المعرفة الموجودة ومقارنة الأشياء والجمع بينها على أسس متنوعة ؛ الانتباه وسرعة رد الفعل.

في الممارسة العملية ، الأكثر العاب مختلفة. على سبيل المثال ، "إنهاء الجملة" - يقول المعلم بداية العبارة ، ويجب أن يأتي الأطفال بنهاية: "يخزن السنجاب الطعام في الخريف ، لأن ..." ، "يمكن للطيور أن تطير ، لأن. .. "،" في الربيع ، تنتفخ البراعم على الأشجار وتتفتح ، لأن ... ". أو: "الليمون أصفر ، والخيار ..." ، "البابونج أبيض ، وزهرة الذرة ..." ، "في الربيع تنمو الأوراق على الأشجار ، وفي الخريف ..." ، " إنها تمطر في الصيف وفي الشتاء ... ".

تعتبر ألعاب الألغاز الوصفية شيقة - فهي تمارس للأطفال القدرة على إبراز السمات المميزة لكائن ما ، وتسميتها بالكلمات ، وتثقيف الانتباه. "تخمين اللغز" ، يقول المعلم للبدء. "فكرت في فاكهة: مستديرة ، برتقالية ، تنمو على شجرة." ثم يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار الألغاز ، حيث يخسرون كل لغز صحيح.

يمكن أن تكون الألعاب مختلفة: "ما هو اللون الأصفر؟" ، "ما هو الجولة؟" ، "ماذا يحدث في الشتاء؟" ، "الذباب - لا يطير" ، "الحيوانات الأليفة أو الحيوانات البرية". يمكن للمدرس أن يأتي معهم بنفسه حول الموضوعات التي تمت مناقشتها في الفصل ، حول الظواهر التي لاحظها الأطفال. في جميع الحالات ، ستساعد ألعاب الكلمات على تعزيز معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتعليمهم كيفية استخدامها في الوقت المناسب.

دروس بيئية.

الفصول البيئية ، باعتبارها أحد أشكال تنظيم تعليم الأطفال ، لها وظيفة خاصة بها ومهمة للغاية. مجموعة متنوعة من العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في الحياة اليومية (ملاحظات منهجية في زاوية الطبيعة وفي الموقع ، الإنشاء والصيانة الشروط اللازمةالحياة للنباتات التي تعيش في الحي مع الأطفال) تسمح لهم بغرس أفكار حسية ملموسة حول طبيعة بيئتهم المباشرة. تتمتع الفصول الدراسية ، باعتبارها شكلًا مختلفًا جوهريًا من التعليم ، بإمكانيات أخرى: يمكن أن تتغير التمثيلات الحسية لمرحلة ما قبل المدرسة نوعياً - توسيعها وتعميقها وتجميعها وتنظيمها.

الفصول الدراسية لها غرض تعليمي محدد وبنية واضحة ، مقدمة في الملخص.

يعكس الاسم موضوع ومجال التاريخ الطبيعي المختار للمناقشة.

تمت صياغة محتوى البرنامج خصيصًا للمهام التعليمية والتنموية التي يحلها المعلم مع الأطفال في عملية التعلم.

تجعل مادة الدرس وشكل تنظيمه من الممكن التفكير مسبقًا في الغرفة التي يجب عقدها ، وكيفية تحويل المساحة ، والأثاث ، وما إلى ذلك ، من أجل تهيئة الظروف المثلى للأنشطة التعليمية ؛ كيفية تحضير الرؤية اللازمة والأدوات والمعدات وترتيبها المكاني.

مسار الدرس هو وصف متسق لجميع أجزائه ، وأنواع مختلفة من الأنشطة ، والحوارات مع الألعاب ، وأسئلة للأطفال ومهام لهم ، ومحاضر التربية البدنية ، إلخ.

ميزة مهمةالفصول البيئية هي حقيقة أنها تُعرّف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمواد لا يمكن الوصول إليها للملاحظة ، ولكن يتم تقديمها بشكل مرئي في الكتيبات أو بطريقة أخرى.

هناك عدة أنواع من الفصول تختلف اختلافًا جوهريًا عن بعضها البعض في المهام التعليمية ومنطق البناء ومسار التنظيم والسلوك.

النوع التمهيدي الأساسي من الفصول.

يتم تعليم الأطفال في مثل هذه الفصول من خلال النظر إلى الصور والتحدث. في كثير من الأحيان ، تصبح قراءة أدب الأطفال ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، ومشاهدة شريط فيلم أو شرائح ، وقصة المعلم مكونًا لهم. في جميع المتغيرات من الفئات من هذا النوع ، تكتسب الطريقة اللفظية للتعليم البيئي أهمية قصوى - نجاح وجودة تصور الأطفال للصور الجديدة ، المقدمة بصريًا ، وكذلك فهم ارتباط الأحداث ، يعتمد اتصال الأشياء على الكلمة المربي (أسئلته وتفسيراته ونظامها وتسلسلها). تنظم الكلمة المدروسة والمخططة للمعلم محتوى الدرس ، وتضمن نتيجة تعليمية ناجحة.

يتم إجراء فصول من نوع التعريف الأساسي في جميع الفئات العمرية.

نوع العمل المعمم.

يتم تكوين الأفكار المعممة في عملية محادثة خاصة ، جوهرها هو نظام الأسئلة. خصوصيتها كما يلي: الصياغات ذات طبيعة عامة ، لأنها لا تغطي ظواهر واحدة ، بل تشمل عددًا من الظواهر المحددة ؛ يهدف محتوى الأسئلة إلى تحديد تلك المهمة و السمات المميزة، على أساسه يتم بناء تمثيل معمم ؛ كل ميزة مرتبطة بسؤال معين. مكانة هامةتشغل المحادثة أيضًا صياغة الاستنتاجات (الاستنتاجات) ، أي البناء الفعلي للتعميمات: خاص لكل سمة مهمة ثم عام ، والذي يتوافق مع التمثيل المعمم.

يحدث تكوين التمثيل المعمم في مثال 2-3 حيوانات معروفة. يقوم المعلم بتعليق الصور التي تصور ، على سبيل المثال ، بقرة وكلب ، ثم يبني محادثة على النحو التالي: يطلب من الأطفال تسمية الحيوانات ، ويسأل عما إذا كان يمكن تصنيفها على أنها داجنة أو برية.

نوع من الدروس المعرفية المتعمقة.

هذه الفصول مبنية على مجموعة متنوعة من المعرفة المحددة التي اكتسبها الأطفال أثناء الملاحظات في الحياة اليومية للأشياء الطبيعية من البيئة المباشرة ، والتي يكمل فيها المعلم المعرفة بمعلومات جديدة ، ويعمقها من خلال إظهار التبعيات التكيفية ، والروابط البيئية في مجتمع طبيعي.

في فصول من هذا النوع ، يستخدم المعلم اللوحات والنماذج والدمى ويصدر رسائل حية ويقرأ الأدب المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. على أساس نفس المعرفة الحسية المحددة ، يمكن للمعلم تخطيط فصول من نوع معرفي متعمق يختلف في المحتوى.

فهرس:

1. طرق تعريف الأطفال بالطبيعة في رياض الأطفال ، // ed. Samorukova P.G. - م التنوير ، 1992.

2. كيفية تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة // ed. Samorukova P.G. - م التنوير ، 1992.

3. ماركوفسكايا م. ركن الطبيعة في رياض الأطفال. - // م. 1989.

4. Verzilin N. رحلة مع النباتات المحلية. - // م. 1985.

5. Dryazgunov V.A. ألعاب تعليمية لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالنباتات. - // م 1981.

6. نيكولاييف س. تعليم الثقافة البيئية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. - // م 1985.

7. نيكولاييف س. عالم البيئة الشاب برنامج وشروط تنفيذه في رياض الأطفال. - م 2002.

8. نيكولاييف س. طرق التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. - // م. 1999.

9. Ryzhova N.A. التعليم البيئي في رياض الأطفال. - م 2001.

المؤلفون المترجمون:
Kireeva Elena Vladimirovna
مربي
كونافينا إيلينا فياتشيسلافوفنا
مربي
MBDOU №5
كوفروف ، منطقة فلاديمير ، روسيا.