Kútik prírody v 2. skupine juniorov. Navyše v kútiku prírody v každej skupine musíte mať

Dizajn materskej školy má veľký význam pre harmonický vývoj dieťaťa. Dizajn škôlky je moderný dizajn skupinové a šatne, esteticky riešené tribúny, tematické kútiky, vychádzkové zóny, športové a hudobné sály. Aby bolo učenie efektívne, je veľmi dôležité správne pripravené vývojové prostredie. Jednou z podmienok nevyhnutných pre všestranný rozvoj a vzdelávanie detí v materskej škole je kútik prírody vybavený v skupine.

Kútik prírody je jednou z herných a vzdelávacích oblastí skupinovej miestnosti.

Kútik prírody, ktorý organicky zapadá do interiéru, ozdobí skupinovú miestnosť a umožní deťom pozorovať a experimentálna činnosť. Okrem toho sa v predškolskom veku vštepuje pocit zodpovednosti a starostlivosti, keď sa deti učia starať sa o zvieratá a rastliny.

Každá skupina materskej školy má svoj kútik prírody. Výber a umiestňovanie predmetov do kúta prírody sa uskutočňuje primerane veku, riadi sa Programom výchovy a vzdelávania v MŠ resp. Sanitárne pravidlá a Normy. Vzhľadom na to, že hygienické a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.3049-13 str.6.11. nedovoľte umiestnenie akvárií, zvierat, vtákov v skupinových miestnostiach, sú tu umiestnené iba rastliny.

Rastliny, ktoré sú umiestnené v prírodnom kúte, musia byť bezpečné. Nie je dovolené mať jedovaté a tŕnité rastliny. A, samozrejme, implementácia každodenná starostlivosť za rastlinami. Na kvetoch je žiaduce mať menovky.

Všetkých obyvateľov kúta prírody v materskej škole možno rozdeliť na stálych a dočasných.

Stálymi obyvateľmi kúta prírody budú izbové rastliny:

• AT juniorská skupina z izbových rastlín odporúčame 4-5 druhov nenáročné rastliny. Sú to krásne a dlho kvitnúce rastliny s výraznými stonkami, listami a kvetmi. Napríklad fikus, prvosienka, balzam, coleus, pelargónie.
• AT stredná skupina počet izbových rastlín sa zvyšuje na 5-6 druhov. Pôjde o rastliny s rôznymi tvarmi a veľkosťami listov. Napríklad špargľa, agáve, chlorofyt.
• V staršej skupine je 6-7 druhov rastlín umiestnených v kúte prírody, 2-3 exempláre, každý s rôznymi stonkami (kučeravé, plazivé), s cibuľkami a hľuzmi. Napríklad tradescantia, brečtan, amaryllis a iné.
• V prípravnej skupine je v kúte prírody umiestnených 6-7 druhov rastlín, ktoré sa rozmnožujú rôzne cesty: baňatý, živorodý. Tiež kvety s rozdielne podmienky rast. Napríklad bryophyllum, saxifrage, cyperus.

Dočasnými obyvateľmi kúta prírody sú predmety, ktoré sa prinesú na pozorovanie na krátky čas:

• Na jeseň to budú jesenné kytice a kvety z kvetinovej záhrady presadené do kvetináčov. A tiež v starších skupinách remeslá vyrobené z prírodných materiálov.
• V zime to môžu byť debničky s výsadbou. zelená Cibuľa a konáre stromov.
• Na jar - debničky so sadenicami do záhrady materskej školy, kytice jarných prvosienok.

Na krátkodobé pozorovanie môžete do skupiny priniesť rybu v nádobe, škrečka, vtáka v klietke. Samozrejme, ak to oblasť materskej školy umožňuje, môžete organizovať ekologická miestnosť. Ubytujú sa v ňom rastliny a živočíchy, vtáky a plazy, s pozorovaním ktorých počíta Program vzdelávania.

Môcť urobiť "suché" akvárium.

Aby ste to dosiahli, musíte akvárium naplniť farebnými kamienkami zadná stena prilepte tapetu s obrázkom podmorský svet, na dno položte hračkárskych obyvateľov mora (korytnačku, raka, kraba a iné), na zadnú stenu z vnútra akvária nalepte nálepky s objemnými rybami, na kamienky nálepky slimákov, hviezdice. Doplňte prímorskú krajinu umelými riasami. Akvárium je pripravené.

• V mladšej skupine môžete zavesiť obrázok zobrazujúci ročné obdobie, napríklad jesennú krajinu. A v kúte prírody je vždy bábika oblečená podľa ročného obdobia.
• V strednej skupine to môže byť manuál, na ktorom sú nakreslené obrázky zobrazujúce poveternostné podmienky s pohyblivou šípkou uprostred. Po návrate z prechádzky a diskusii o počasí deti presunú šípku na požadovaný obrázok. V kútiku prírody sú umiestnené aj detské kresby na tému pozorovania.
• V seniorskej a prípravnej skupine sa deti zoznamujú s konvenčné znaky na označenie počasia. Deti označujú počasie každý deň konvenčnými znakmi. Na konci mesiaca sa porovnávajú poveternostné podmienky, spočítajú sa, koľko bolo jasných, zamračených, daždivých a veterných dní a vyvodia sa závery o počasí.

Okrem toho v kúte prírody v každej skupine musíte mať:

• Prirodzená zelenina a ovocie alebo ich atrapy.
• Súbory obrázkov zobrazujúcich zvieratá, vtáky, hmyz a iné.
• Albumy "Ročné obdobia"; knihy s ilustráciami zobrazujúcimi zvieratá; obrazy známych umelcov.
• Detské kresby o prírode a remeslách vyrobené z prírodných materiálov.
• materiál na prácu. Zástery, kanvy, lopaty, palice na uvoľnenie, handry sú užitočné pri starostlivosti o izbové rastliny. Lopatky a lopatky - na udržanie čistoty v kúte prírody a v skupine.
• Vybavenie na experimenty. Na hru s pieskom budú potrebné formy, lieviky, lopaty, sitá. Na hry s vodou môžete použiť pipety, jednorazové injekčné striekačky, nádoby rôznych tvarov. Na výrobu remesiel, prírodných a odpadový materiál(mušle, kamienky, šišky, žalude, gaštany, vetvičky). Pre deti prípravná skupina zaujímavá bude práca s lupou, mikroskopom, váhami.
• Didaktické hry prirodzeného obsahu "Kto čo je?", "Čí dom?", "Čí dieťa?" iné.

Naplnenie kútika prírody potrebným materiálom bude závisieť od veku detí a od požiadaviek Vzdelávacieho programu.

Kútik prírody je potrebný nielen na pozorovania. Prispieva tiež k formovaniu pracovných zručností. Už od najmladšej skupiny sa deti zapájajú do plnenia jednotlivých pracovných úloh. A s seniorská skupina povinnosti sú zavedené v kútiku prírody.

Kútik prírody v materskej škole je teda potrebný nielen ako dizajn pre materskú školu, ale je aj nevyhnutnou súčasťou pedagogického procesu v predškolskej inštitúcii.

NA POZNÁMKU. Metodologická literatúra o nízke ceny v špecializovaný obchod"Materská škola" - detsad-shop.ru.

Organizácia predmetu rozvíjajúceho prostredia v 2. juniorskej skupine.

Neexistuje žiadna strana vzdelávania, ku ktorej

prostredie by nemalo žiadny vplyv

neexistuje schopnosť, ktorá by nebola

v priamej úmere k priamo

obklopuje dieťa konkrétneho sveta...

Ten, komu sa podarí vytvoriť takéto prostredie,

uľahčite si prácu.

Medzi jej dieťa bude žiť - rozvíjať sa

vlastný sebestačný život,

jeho duchovný rast sa zdokonalí

od seba, od prírody...

E. I. Tikheeva

Jeden z dôležité podmienky výchovná práca v predškolský- správne organizácia predmetu rozvíjajúceho predmetového prostredia. správne organizované vývojové prostredie umožní každému dieťaťu nájsť si svoje povolanie podľa svojich predstáv, veriť vo svoje silné stránky a schopnosti, naučiť sa komunikovať s učiteľmi a rovesníkmi, porozumieť a zhodnotiť svoje pocity a činy, a to je to, čo je jadrom rozvoja. vzdelanie.

Vzdelávacie hlavným prostriedkom je predmetné prostredie formovanie osobnosti dieťaťa a je zdrojom jeho vedomostí a sociálnych skúseností.

streda, okolité deti v materskej škole, by mali zabezpečiť bezpečnosť ich života, podporovať zdravie a otužovať sa organizmy každého z nich.

Organizácia prostredia rozvíjajúceho predmet v materskej škole je efektívnosť výchovného vplyvu zameraná na formovanie aktívneho kognitívneho postoja detí k okolitému svetu položky, ľudia, príroda. Musí byť vytvorený podľa určité zásady rozvíjali v dielach vedúcich učiteľov, najmä s prihliadnutím na vek detí, od každého veku Skupina má svoje špecifické psychologické a pedagogické vlastnosti.

o treba brať do úvahy organizáciu rozvíjajúceho sa prostredia v mladšej skupineže deti v tomto veku nereagujú dobre na priestorové zmeny prostredia a preferovať v tomto zmysle stabilita (M.N. Polyakova, takže by ste nemali často preskupovať vybavenie skupina. Je dôležité mať na pamäti, že v junior veku sa formujú zmyslové schopnosti dieťaťa, preto prostredie rozvíjajúce predmet by mali vytvárať podmienky pre rozvoj analyzátorov.

Vytváraním subjekt rozvíjajúce prostredie v druhej juniorskej skupine, stavili sme na princíp aktivity, stability, flexibilného zónovania. AT skupina boli vytvorené podmienky pre interakciu detí s učiteľom a medzi sebou navzájom. Nechýbajú ani zákutia samoty, ktorá dáva dieťaťu pocit psychickej istoty, napomáha rozvoju osobnosti. Snažíme sa obohacovať prostredie s takýmito prvkami ktoré by stimulovali kognitívnu, vývojovú, motorickú a inú aktivitu detí.

Funkcie subjekt-vlna prostredia v druhej juniorskej skupine:

Kognitívne - uspokojuje potrebu dieťaťa pre rozvoj okolitého sveta, stimuluje kognitívnu aktivitu;

Komunikatívna - stimuluje rozvoj reči, umožňuje dieťaťu osvojiť si základy komunikácie a interakcie;

Wellness – stimuluje motorická aktivita, obohacuje motorický zážitok, uvádza do kultúry zdravia;

Kreatívny - zoznamuje deti s tvorivými aktivitami, podporuje sebarozvoj a sebarealizáciu.

V našom skupinové prostredie rozvíjajúce predmet rozdelené na rohy-mikrocentrá pre samostatnú činnosť deti.

Vybavenie divadelného kútika pre 2. juniorskú skupinu

1. Rôzne druhy divadlo: obrazové divadlo ("Tri prasiatka", "Medovník", "Ježko a medveď", petržlenové divadlo " zajačia koliba“, tieňové divadlo („Líška a zajac“), divadlo hračiek a „prstové“ divadlo na hranie diel malých foriem folklóru.

2. Kostýmy, masky, divadelné a herné atribúty na hranie rozprávok „Ruka“, „Sliepka Ryaba“, „Kolobok“, „Teremok“.

3. Malá obrazovka pre stolové divadlo.

4. Vlastnosti obliekania - prvky kostýmu (klobúky, šály, sukne, tašky, dáždniky, korálky atď.).

5. Atribúty v súlade s obsahom simulácie a okrúhle tanečné hry: masky divých a domácich zvierat (dospelých a mláďat), masky rozprávkových postavičiek

6. Vytvárať hudobné pozadie v procese divadelných a herných činností: zvukové nahrávky hudobných diel, nahrávky zvukových a hlukových efektov, najjednoduchšie hudobné hračky - hrkálky, tamburína, bubon.

Vybavenie knižného kútika pre 2. juniorskú skupinu

Vybavenie a materiály, ktoré máme v rohu: knižnica; knihy na programe, obľúbené knihy detí, detské knihy, hračky; albumy na prezeranie: "Profesie", "Ročné obdobia", "Materská škola"; album s rodinnými fotografiami detí skupiny; súbory zápletkových a predmetových obrázkov; vzdelávacie hry a vývin reči atď.
V knižnej vitríne skupiny zvyčajne vystavujem 4-5 kníh, zvyčajne už známych deťom, s jasnými veľkými ilustráciami. Termín uloženia knihy v kútiku je určený záujmom detí o túto knihu. V priemere je doba jej pobytu v ňom 2-2,5 týždňa. V kútiku dávam deťom prvé lekcie samostatnej komunikácie s knihou: predstavujem roh knihy, jej štruktúru a účel, učím zvažovať knihy iba tam (ber knihy čistými rukami, preklopte opatrne, neroztrhajte, nekrčte, nepoužívajte na hry; po prezretí knihu vždy vráťte späť). Moje deti milujú, keď s nimi čítame knihy a pozeráme sa na obrázky, takže tu máme veľa pestrých farebných a zaujímavá literatúra podľa programu.

Vybavenie ekologický kútik za 2. juniorskú skupinu

1 - pre najjednoduchšiu experimentálnu aktivitu je tu: piesok, drevo, polystyrén, rôzne banky, lupy, sitá, pepety, poháre ...

2 - rôzne odpadové prírodné materiály: kosti, semená, rôzne obilniny, perie, semená, šišky, žalude, listy s rôzne stromy, kôra, kamienky, mušle...

3 - rôzne didaktické hry: Napríklad, " Po celý rok", "Kde je čií dom?", "Kto kde býva?", "Ročné obdobia", "Združenia" a mnohé ďalšie.

4 - rôzne názorné a didaktické pomôcky: "Čo umelec namiešal?", "Ako vzniká motýľ?", "Zelenina", "Ovocie", "Obyvatelia morí a oceánov", "Obojživelníky a plazy", "Sťahovavé vtáky", "Čo rastie v záhrade, v záhrade a na poli" ...

5 - výber zo série kníh a encyklopédií o zvieratách a rastlinách: "Planéta zázrakov a tajomstiev", "Tajomstvá o zvieratách a rastlinách", "Príbehy o zvieratách", fikcia o živote zvierat iný čas rokov", "Záhady všetkého na svete" ...

6 - kartotéky sezónnych pozorovaní

7 - albumy na prezeranie: "Vtáky rozdielne krajiny svet", "Vtáky očami umelcov", "Hydina", "Básne a piesne o prírode", "Divoké kvety", "Jedovaté rastliny"...

8 - sú tu aj rôzne plagáty zobrazujúce divé a domáce zvieratá, voľne žijúce a domáce vtáky, rôzne rastliny, huby, kvety...

Vybavenie vlasteneckého kútika pre 2. juniorskú skupinu

1-vizuálne didaktické materiály (plagáty s ruskými symbolmi, vlajky, brožúry, ukážky ľudového umenia, fotografie významných a pamätných miest v rodnom meste, regióne, obci);

3 priečinky s kreatívnymi úlohami;

4- bábiky, hračky;

5-tvorivosť samotných žiakov (remeslá, kresby);

6-text didaktický materiál(knihy s ilustráciami, výtlačky rozprávok, básničiek, riekaniek a pod.)

Vybavenie zmyslového kútika pre 2. juniorskú skupinu

1.Na rozvoj jemnej motoriky

Pyramídy maľované v základných farbách

Navliekacie prúty s farebnými krúžkami, mozaika

Objemové vložky, hniezdiace bábiky

Rámy - vložky, kocky so štrbinami rôznych tvarov

Skrutkovacia sada (škatuľka s vekom iná farba a formuláre)

Rámy na plátne so zapínaním (šnurovanie, gombíky, suchý zips)

2. Pre vnímanie formy a veľkosti

Sada geometrických telies na serializáciu podľa veľkosti

Sada rovinných geometrických tvarov na radenie podľa veľkosti

· Nádherná taška so sadou geometrických tvarov, zeleniny, ovocia.

3. Pre vnímanie farieb

· Sada farebných tyčiniek, mozaiky, pyramídy.

Sada kociek s farebnými plochami (Nikitinove kocky)

Korálky, stuhy, štipce, prstene, náramky, gumičky do vlasov atď.

· Bábiky v oblečení základných farieb (červená, žltá, zelená, modrá) a viacfarebné predmety na hranie s bábikou.

4. Na vnímanie zvukov

Zvukové nástroje (pískadlá, hrkálky).

5. Pre hmatové vnemy

Panelové hračky vyrobené z látok rôznych textúr (hrubé, hladké, vlnité - brúsny papier, suchý zips, hodváb, satén, látka, kožušina, páperie atď.)

· prírodný materiál(šišky, žalude, kamienky, gaštany, mušle)

Dizajnový roh (konštrukčný roh), hoci je sústredený na jednom mieste a zaberá málo miesta, je celkom mobilný. Obsah stavebného rohu (konštruktéri iný druh umožniť deťom vyrovnať sa s nimi bez zvláštnych ťažkostí a pomocou dospelých a ukázať svoju kreativitu chlapcom aj dievčatám; kocky, sada veľkých mäkkých modulov, schémy a výkresy budov, sady hračiek (prepravné a stavebné stroje, figúrky zvierat, ľudí atď.; umožňuje organizovať konštruktívne aktivity s veľkou skupinou žiakov, podskupinou aj individuálne, rozmiestniť stavbu na koberci alebo na stole. Deti, najmä chlapci, vždy s radosťou stavajú budovy, hrajú sa s nimi, kombinujú ich s inými aktivitami (in hry na hranie rolí ach, dramatizačné hry, manuálna práca).

Pracujeme v 1. juniorskej skupine MBDOU č.77 mesta Tula. Naši žiaci majú 2-3 roky. Práve začali navštevovať. MATERSKÁ ŠKOLA a chceme, aby naše deti boli u nás pohodlné, zaujímavé a v bezpečí.

Preto sa naša skupina delí na hracie plochy:

1. Knižný kútik

Zozbierali sme rôzne knihy: rozprávky, básne, hádanky; veľké, stredné a malé s maľovanými ilustráciami a zvukovými tlačidlami, flip-booky. Malé albumy na preskúmanie tém blízkych deťom tohto veku („Hračky“, „Detské hry a aktivity“, „Domáce zvieratá“ atď.).

Dávame deťom prvé lekcie samostatnej komunikácie s knihou:

• predstavíme roh knihy, jej štruktúru a účel,
• učíme sa pozerať na knihy a obrázky len vedľa rohu, sedieť pri stole;
• oznamujeme pravidlá, ktoré je potrebné dodržiavať (knihy berte s čistými rukami, opatrne otáčajte strany, netrhajte, nedrvte, nepoužívajte na hry; po prezretí knihu vždy vráťte a pod.).

2. Športová sekcia

Rohový inventár:

• Rotoped pre deti;
• mäkké rohože;
• podložky a masážne dráhy s reliéfmi, "rebriny", gumené hroty a pod.;
• laná;
• obruče;
• gumené loptičky rôzne veľkosti;
• hádzacie koše;
• kolky;
• činky;
• guľôčkový bazén.

Teoretický materiál:

Kartotéka: hry vonku;

sedavé hry;

ranné cvičenia.

Sonya a Vanya

3. Dizajnový kútik

• plastové konštrukcie s rôznymi spôsobmi upevnenia dielov;
• stavebnice s dielmi rôzne formy a veľkosti;
• mäkké moduly;
• škatule veľké a malé;
• zásuvky;
• odpadový materiál: polená, valce, kocky, palice s vyvŕtané otvory; malé postavičky a autá.

4. Kútik hier na hranie rolí

"Kuchyňa" - obľúbené miesto hry našich dievčat. Roh má:

• nábytok pre bábiky pre kuchyňu;
• súpravy kuchynského a čajového náčinia;
• súbor zeleniny a ovocia;
• súbor pekárskych výrobkov;
• cukrárska súprava;
• prezliekanie (šálky, zástery a pod.)

Dievčatá si obliekli zástery a zaviazali šatky, „umývali zeleninu a riad“, „varili jedlo“, potom sme si všetci spolu sadli za stoly „pijeme čaj“, „jeme ovocie a buchty“.

Najobľúbenejší kútik pedagógmi, žiakmi a rodičmi

5. "Kútik pre rozvoj jemnej motoriky"

Hlavnou úlohou raného vývoja dieťaťa vo veku 2-3 rokov je rozvoj zmyslových schopností, jemnej motoriky a koordinácie pohybov, preto sme identifikovali najväčšie a najviac pohodlný stôl v našej skupine. Všetky hračky, materiály sú svetlé, praktické a preto sa s radosťou používajú priamo v triede. vzdelávacie aktivity ako aj vo voľnom čase individuálna práca s deťmi.

Obsah rohu:

• hry so štipcami;
• "zbierať korálky";
• "odskrutkujte kryty";
• gombíkové hry:
• rozložiť vzor
• rohože „tlačidlo-rozopnutie“ (máme veľký počet rôznofarebné ručne pletené!!! výrobky na zapínanie a rozopínanie gombíkov);
• prstová gymnastika- šnurovanie;
• konštruktér, mozaika, puzzle, vložky;
• pyramídy, hniezdiace bábiky;
• "rybolov" na magnety;
• magnetická mozaika;
• labyrint "Super",
• šablóny na sledovanie objektov.
• obilniny: kresba krupice,
• "nájsť predmet";
• staviteľská budova z malých častí.

Teoretický materiál:

Kartotéka: prstová gymnastika (máme ich viac ako 30);

príklady remesiel z plastelíny;

príklady aplikácií.

Lekcie a hry v rohu "Jemné motorické zručnosti"

1. Nakŕmime kohútika.

Vek: 2-4 roky.

Účel hry: hra rozvíja jemné motorické zručnosti a koordináciu pohybov, pozornosť; prináša radosť deťom.

Požadované materiály: proso krúpy na tanieriku, nádoba s malá diera(s obrázkom kohúta).

Kohút-kohút!
Daj mi hrebeň!
OH prosím! Opýtať sa!
Rozopnem si kučery!

Povedzte deťom o kohútovi, kde býva, čo kluje.

Postup v hre: ponúknite kŕmenie nášho kohúta. Položte na stôl tanierik s prosom a ukážte, ako sa proso opatrne nasype do jamky tromi prstami.

(Venujte pozornosť stupňu naplnenia dieťaťa: "Táto nádoba je napoly plná a v tejto fľaši nezostalo takmer žiadne prázdne miesto.")

2. Vzory z gombíkov.

Vek: 2-4 roky.

Účel hry: hra rozvíja jemné motorické zručnosti a koordináciu pohybov, pozornosť; nezávislosť; vytrvalosť.

Materiály: listy kartónu s nakresleným vzorom (vlnka, guľa, slnko atď.), veľké gombíky rôznych farieb.

Priebeh hry:

Deťom je na výber kartónový list so vzorom (dieťa si musí vzor vybrať sám) a gombíky. Je potrebné rozložiť tlačidlá pozdĺž čiar. Najprv môžu existovať jednoduché kresby (čiary, kruhy, štvorce) a potom sa obrysy stanú zložitejšími. Môžete zadať úlohy na použitie určité farby(červená, žltá, modrá, zelená) alebo naopak, zvoľte tlačidlá rovnakej farby.

3. Panel jesenných listov.

Vek: 2-4 roky.

Účel hry: rozvoj jemných motorických schopností rúk, vytrvalosť, presnosť, pozornosť, predstavivosť.

Potrebné materiály a vizuálne pomôcky: tónované listy bieleho papiera (1/2 listu) s obrázkom kmeňa stromu, listov rôzne stromy, lepidlo, štetec, plytký tanierik, čisté handry.

Prípravné práce: počas prechádzky deti s učiteľkou zbierajú opadané lístie ( malá veľkosť).

Postup v hre: pred každé dieťa položte tónovanú plachtu, nalejte lepidlo do taniera, ukážte dieťaťu, ako použiť listy na výrobu panelu. Pozvite ho, aby vytvoril panel sám. Je lepšie pretlačiť listy cez čistú handru. Po pripravenosti panelu je potrebné usporiadať výstavu detských prác. Každé dielo postupne ukážte všetkým deťom, uveďte autora a pochváľte sa za dobré a krásna práca.

4. Senzorické podložky „Zips a rozopni“.

Vek: 2-3 roky.

Účel hry: hra rozvíja jemné motorické zručnosti a koordináciu pohybov, pozornosť; predstavuje základné farby.

Materiály: senzorické rohože.

Priebeh hry:

Deťom ponúkame na výber pletené senzorické koberce (napríklad vianočný stromček, auto, kvet, ježko, vláčik atď.).

Tieto podložky sú určené pre vývoj v ranom detstve. S nimi sa môžete venovať ako podskupine 3-4 osôb, tak aj individuálne, v závislosti od vývoja dieťaťa. Pomocou senzorickej podložky môžete tiež predstaviť základné farby (červená, žltá, zelená, tvary (kruh, ovál). Naše deti sa radi hrajú na senzorickú podložku, pričom si vždy vyberajú nové.

Oľga Badma-Khalgaevna a Artemka

5. Nazbierajte kvet.

Vek: 2-4 roky.

Účel hry: hromadiť farebné dojmy u detí, konsolidovať základné akcie s predmetmi, rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, vytvárať emocionálny postoj k triedam.

Materiály: hrnčeky z kartónu s štrbinami na bokoch, „lupienky“ z kartónu v štyroch farbách (žltá, červená, modrá, zelená).

Prípravné práce: učiteľ hovorí, že kvet pozostáva z jadra a lupeňov.

Priebeh hry:

Dieťa je pozvané, aby zbieralo kvet - vložte okvetné lístky do štrbín. Najprv si dieťa s pomocou učiteľa rozloží detaily na stôl tak, aby boli v jeho zornom poli a navzájom sa neprekrývali. Učiteľka pomenúva detaily, ktoré dieťa vytiahne zo škatuľky, poznamená, aké sú krásne, pomenuje ich farbu. Ďalej môže byť hra komplikovaná: „všetky okvetné lístky majú rovnakú farbu“, „všetky sú odlišné“ atď.

Je dôležité zachovať záujem a radostné emócie dieťaťa, vyjadrujúce svoj postoj k jeho činom: "Výborne!", "Správne", "Máte krásnu kvetinu."

karta 29

"Úvod do balzamu"

Cieľ:

Pokračujte v učení detí opisovať rastliny, pričom rozpoznávajte rozdiely a podobnosti medzi nimi a väčšinou charakteristiky vzhľad. Učte opis podľa plánu navrhnutého učiteľom. Upevniť vedomosti detí o názvoch rastlín.

Aby ste ich zoznámili s novou rastlinou – balzamom, dajte jej domáci názov „svetlo“.

Vysvetlite názov rastliny. Udržiavať a posilňovať záujem detí o izbové rastliny a ich pozorovanie.

Priebeh lekcie:

Deti sedia na stoličkách.

Vychovávateľ - Chlapci, prišla k nám Mishka. Hovorí, že o ničom nevie izbové rastliny. Povedzme mu trochu (deti: „poďme“). Medveď sa pohodlne usaďte a pozorne počúvajte.

Vychovávateľ - Pozrite sa a povedzte mi, čo je na mojom stole? (odpovede detí).

Ako sa nazývajú tieto izbové rastliny? (odpovede detí), napríklad (pelargónie, fikus). Aký majú listy tvar, veľkosť, farbu, povrch? Majú rastliny kvety?

Čo sú to a koľko ich je? (odpovede detí).

Pedagóg - Chlapci, pozorne sa pozerajte a povedzte mi, ktorú izbovú rastlinu držím v rukách? Presne tak, toto je fíkus, ale pozrime sa na to.

Učiteľ - Aká je to veľkosť? (odpoveď detí: „veľká, vyzerá ako strom“), odpovediac na otázky učiteľa, deti zistia, že stonka tejto rastliny je rovná, vysoká, listy sú veľké, oválne, tmavo zelené.

Pedagóg - Čo ešte možno povedať o hárku? (ponuka dotyku listu)

Ako sa cíti? (odpovede detí: hladká, lesklá).

Potom zhrnú: čo každý povedal o rastlinách, ako možno charakterizovať rastlinu ako celok.

Učiteľ vyzve deti, aby sa rozprávali aj o iných rastlinách, porovnávali ich medzi sebou vo veľkosti, tvare a farbe listov a iných znakoch.

Učiteľ - Výborne, chlapci! Vidíš Mishka, koľko toho chalani vedia.

Mishka - Áno, dobre! Vďaka vám som sa naučil veľa o rastlinách. Ako sa od seba líšia, aké majú listy, akú farbu. Kedysi som si myslel, že všetky rastliny sú rovnaké, ukázalo sa, že to tak vôbec nie je.

Pedagóg - Chlapci, mám pre vás prekvapenie. Priniesol som ti novú izbovú rastlinu, chceš ju spoznať? (Odpoveď detí je, samozrejme, NIE). ty si Miška?

Vychovávateľ - Potom sa pozorne pozerajte a počúvajte. dobre? V rukách držím novú rastlinku, ktorá sa volá „Balsam“ a medzi ľuďmi sa jej hovorí jednoducho „Spark“.

Medveď sa smeje na mene „svetlo“

Vychovávateľ - Áno, Mishka, nesmejte sa, táto kvetina sa nazýva „Spark“. Chcete vedieť prečo? (odpovede detí). Pretože má veľa malých červených kvetov.

Miška - Tak už je to jasné.

Vychovávateľ - Chlapci, pozrite sa na kvetinu a povedzte o nej rovnakým spôsobom, ako ste hovorili o iných rastlinách. (Deti skúmajú „svetlo“, opisujú ho).

Pedagóg - Páči sa ti to, "svetlo"? Ostane s nami. Aké miesto mu nájdeme? (odpovede detí).

Je to tak, "svetlo" bude dobre rásť tam, kde je veľa svetla a slnka. A teraz porovnajme "svetlo" a ďalšiu rastlinu - priateľskú rodinu. Sú podobné? Ako sa podobajú? Aké majú listy? (odpovede detí).

Kladením otázok učiteľ povzbudzuje deti, aby charakterizovali každú rastlinu ako celok a jej porovnanie s inými umožňuje objasniť vlastnosti charakteristické pre každú rastlinu. Na konci hodiny je didaktická hra.

Pedagóg - Teraz sa s vami budeme hrať. Chcieť? (Odpoveď detí:...)

Jedno z detí „vedie“ a ostatné deti skrývajú nejakú rastlinku.

Dieťa, ktoré sa otáča, musí uhádnuť, ktorá rastlina bola odstránená. Na konci hodiny učiteľ zhodnotí vedomosti detí, chlapci umiestnia malé rastliny na svoje miesta.

pedagóg - No, Mishka, chlapci a ja sme vám povedali o izbových rastlinách. Páčilo sa ti to?

Medveď - ÁNO! Veľká vďaka chlapci. Teraz môžem svojim priateľom veľa povedať o izbových rastlinách.