Metódy výučby technológie aplikačnej práce školákov s prírodným materiálom. DIY remeslá z prírodného materiálu pre školákov
Samotný prírodný materiál je špajzou pre fantáziu a predstavivosť. A ak to spojíte s manuálnou zručnosťou, potom sa dá všetko oživiť, ako keby dostal druhý život.
Práca s prírodným materiálom zahŕňa skvelé príležitosti zblíženie dieťaťa s jeho rodnou povahou, výchova k opatrnému, starostlivému postoju k nemu a formovanie prvých zručností.
Výroba hračiek, remesiel z prírodný materiál- tvrdá práca, vzrušujúca a veľmi príjemná.
Výroba remesiel vyžaduje od dieťaťa zručné konanie. V procese systematickej práce ruka získava istotu, presnosť a prsty sa stávajú flexibilnými. A to je dôležité pre prípravu rúk na písanie, pre vzdelávacie aktivity v škole. Manuálna práca prispieva k rozvoju senzomotorickej dôslednosti v práci oka a ruky. Zlepšenie koordinácie pohybov.
Je potrebné čo najskôr uviesť deti do sveta krásy: venovať pozornosť kráse kvetov, ovocia rôzne rastliny, jesenné lístie. Každá rastlina má svoju jedinečnosť. vzhľad: tvary listov, ich farby atď., keďže pri práci s prírodným materiálom treba brať ohľad na všetko.
I. Ako organizovať prácu s prírodným materiálom. Viesť prácu detí.
Metodika organizácie práce detí predškolského veku s prírodným materiálom je založená na zásadách didaktiky: systematická, dôsledná, prístupná.
Je veľmi dôležité, aby dieťa pôsobilo aktívne, s dobrou náladou. K tomu je potrebné vziať do úvahy jeho schopnosť počiatočná fáza organizácie práce, ich ďalšie rozširovanie a zmena. Môžeme odporučiť pedagógom a rodičom, aby si najskôr zistili, ako deti vnímajú manuálnu prácu, či chcú pracovať a čo môžu robiť. Je potrebné prebudiť v deťoch záujem o prírodný materiál, chuť s ním konať. V skupine je potrebné zabezpečiť výstavy detských prác z prírodného materiálu, pretože deti sa veľmi radi pozerajú hotové materiály vyrobené ich rovesníkmi - každý sa chce naučiť vyrábať takéto hračky.
Prácu na výrobe hračiek z prírodného materiálu deti vykonávajú úspešnejšie, ak majú možnosť zapojiť sa do iných aktivít: v modelovacích triedach, aplikáciách. Deti milujú robiť aplikácie z tekvicových semien, sušených listov. Na týchto hodinách sa oboznamujú s novou technikou lepenia aplikácií: lepidlo nanášajú nie na diel, ale na miesto, kde budú nanesené.
Pri organizovaní práce na výrobe hračiek z prírodných materiálov je potrebné brať do úvahy úroveň vedomostí a praktických zručností detí. Výrobe koncipovanej hračky predchádza chorý prípravné práce k jeho vytvoreniu. S deťmi sa organizujú výlety do prírody. Na exkurzii do prírody učiteľka deťom pripomenie, že z kôry vysušených alebo vyrúbaných stromov a kríkov sa vyrábajú hračky z prírodného materiálu. Pred deťmi učiteľ urobí 1-2 jednoduché hračky, čo spôsobuje záujem detí o výrobu remesiel z prírodných materiálov. Zbierané suché korene, konáre. Kužele, uzly majú bizarný tvar. Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázku: "Ako to vyzerá? čo to pripomína? Povzbudzuje dieťa, aby ich porovnávalo, pozorne si prezeralo materiál, fantazírovalo, premýšľalo vopred, čo sa z toho dá urobiť.
Je vhodné naučiť deti vyrábať rovnakú hračku z rôznych materiálov.
Výroba hračiek z prírodného materiálu pozostáva z dvoch fáz:
- Dieťa analyzuje hračku, ktorú má vyrobiť, plánuje postupnosť práce na nej, vyberá potrebný materiál, nástroje a určuje praktické zručnosti, pomocou ktorých sa cieľ dosiahne.
- Dieťa začína priama tvorba hračky. Deťom je vysvetlené, že práca na remesle začína prípravou pracoviska, v procese práce je potrebné dodržiavať určité pravidlá. V prvom rade sa učia starostlivo analyzovať vzorku budúceho remesla. Potom sa dieťa naučí analyzovať proces nadchádzajúcej práce na hračke. Učiteľka predvádza deťom celý proces práce na hračke od začiatku až do konca a ukazuje, ako vzniká. Učiteľ pred každou časťou sprevádza ukážku práce, detail remesla, spôsoby ich spájania s výkladom.
Pri vytváraní hračiek môžete deťom ponúknuť kombináciu prírodných materiálov.
Schéma postupnosti prác na výrobe remesiel z prírodného materiálu podľa modelu:
- Skúška a analýza vzorky hračky.
- Stanovenie postupnosti krok za krokom pre jeho výrobu a plánovanie postupu prác.
- Výber spôsobu spojenia častí hračky.
- Výber materiálu a nástrojov.
- Výroba hračiek.
- Analýza a hodnotenie remesiel.
P. Kedy a ako pracovať.
V materskej škole sa práca s prírodným materiálom organizuje v prvej polovici dňa 2-krát mesačne a raz týždenne - kruhová práca (popoludnie). Môžete pracovať priamo so svojou skupinou (ak sú remeslá jednoduché) alebo podskupiny.
V kolektíve i doma by mali byť vytvorené podmienky pre prácu s prírodným materiálom vo voľnom čase, určité miesto, kde by sa deti, ak chcú, mohli tejto činnosti venovať.
Ako vzniká hračka, aké operácie je potrebné vykonať?
Najjednoduchšie a cenovo dostupným spôsobom spojenie častí plavidla sa dosiahne pomocou plastelínu. Zložitejším, ale aj odolnejším spôsobom spájania častí hračky je lepenie. Časti hračky môžete spojiť aj pomocou vetvičiek, zápaliek, paličiek, čo bude vyžadovať šidlo. Hlavnú prácu so šidlom vykonáva vychovávateľ. Detaily je možné spojiť závitmi, drôtom.
prírodný materiál:
šišky (borovice, smreky, smreky, jelše) orechy a ich škrupiny (orech, les, céder, hlinený), gaštany, žalude, kôra, vetvičky, korene, listy, semená, divoká ruža, jaseň, kukuričné klasy, slama, mach, vtáčie perie, mušle.
Práca s prírodným materiálom
v triedach združenia „Príroda a dizajn“ umeleckého a estetického smeru
Kuznecovová Leyla Adilovna
učiteľ dodatočné vzdelanie
MOU DOD EBC
Komsomoľsk na Amure
Územie Chabarovsk
Práca s prírodným materiálom obsahuje veľké možnosti, ako dieťa priblížiť k jeho rodnej prírode. Toto je veľmi vzrušujúca aktivita. Stretnutie s prírodou rozširuje u detí chápanie sveta okolo nich, učí ich pozorne nahliadať do rôznych prírodných foriem, rozvíja pozorovanie, tvorivú predstavivosť a fantáziu, pomáha študovať a osvojovať si nový druhčinnosti.
Práca založená na pozorovaní a estetickom prežívaní okolitej reality je podmienkou rozvoja harmonicky rozvinutej osobnosti. Túžba vyjadriť svoj postoj k realite by mala slúžiť ako zdroj rozvoja obrazné myslenie. Aby sa deti nestali hosťami v prírodnej dielni, ale stali sa v nej majstrami, zamyslime sa nad tým, aké sú ich stretnutia s prírodou v tejto dielni - zábava, vyplnenie voľného času alebo zaujímavosť.
Výroba hračiek, remesiel z prírodného materiálu je namáhavá, vzrušujúca a veľmi príjemná. Aby to deti boli ochotné robiť, je potrebné rozvíjať ich fantáziu, dobrý cit a s osvojením zručností príde aj šikovnosť v práci.
Mnohí učitelia upozorňovali na dôležitosť využívania prírodného materiálu pri činnostiach dieťaťa. A.S. Makarenko upozornil, že k normálu sú najbližšie materiály ako hlina, drevo, papier ľudská aktivita, z materiálov človek vytvára hodnoty a kultúru. Z prechádzky si deti často prinášajú žalude, šišky, konáre; z exkurzie do nádrže - krásne kamienky, mušle. Chlapi nazbieraný materiál dlho skúmajú, triedia, ohmatávajú, skúmajú. To pomáha zapamätať si tvar, farby, vlastnosti každého druhu materiálu. Deti sa napríklad učia, že orechy sú okrúhle, hnedé, s hrboľatým povrchom; žalude oválne, lesklé, žltohnedé; orobinec valcovitý, s jemným zamatovým povrchom, hnedý atď.
Stretnutia s prírodou rozširujú predstavy detí o svete okolo nich, učia ich pozorne nahliadať do rôznych javov, zachovávať integritu vnímania pri vytváraní remesiel z prírodných materiálov.
Vytváranie ručných prác vyžaduje od dieťaťa zručné konanie, a ak najprv nepresným pohybom ruky často pokazí prácu, potom neskôr, v procese systematickej práce, ruka získa istotu, presnosť a prsty sa stanú flexibilnými. To všetko je dôležité pre prípravu ruky na písanie, pre učebné aktivity v škole.
Manuálna práca prispieva k rozvoju senzomotorických zručností - dôslednosť v práci oka a ruky, zlepšenie koordinácie pohybov, flexibilita, presnosť pri vykonávaní úkonov. V procese výroby remesiel sa postupne vytvára systém špeciálnych zručností a schopností. V.A. Sukhomlinsky napísal: „Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vytekajú tie najtenšie pramienky, ktoré napájajú zdroj kreatívneho myslenia.
Veľký vplyv manuálnej tvorivosti na duševný vývoj dieťaťa, na rozvoj jeho myslenia, ak sa vydáte cestou práce s deťmi pri vytváraní remesiel z tvorivej práce, môžete vidieť, že chlapci najprv skúmajú vzorku, analyzujú jeho štruktúra, výrobné metódy; po zvládnutí tohto procesu sa úlohy skomplikujú: žiakom sa ukáže kresba alebo fotografia práce, ktorú majú urobiť, a nakoniec bez predbežnej analýzy vytvoria kreatívne dielo podľa zadania alebo podľa vlastného plánovať.
Pri takejto práci sa vytvárajú podmienky na rozvoj nielen plánovacej funkcie reči, ale aj rečovej regulácie správania. Rastúci vplyv verbálnej regulácie správania dieťaťa sa prejavuje aj vo zvyšovaní úrovne jeho orientácie vo vonkajšom svete a v sebe samom, v rozvoji nových vedomostí a zručností.
Zábavná práca na výrobe hračiek z prírodného materiálu prispieva k rozvoju pozornosti u detí - zvyšuje sa jej stabilita, vytvára sa ľubovoľná pozornosť. Napríklad pri výrobe psa sú deti najskôr požiadané, aby videli, kde urobiť otvory pre labky (mali by byť umiestnené symetricky, na rovnakej úrovni, nie príliš vysoko a nie príliš nízko, aby boli ako skutočné), ako na pripevnenie hlavy a ďalších detailov.
Remeslá vyrobené z prírodného materiálu do značnej miery uspokojujú zvedavosť detí. V tejto práci je vždy novosť, kreatívne hľadanie, možnosť dosiahnuť dokonalejšie výsledky.
Priaznivá emocionálna nálada detí pri výrobe hračiek, radosť z komunikácie v práci, potešenie z procesu tvorby krásna hračka sú veľmi dôležité pre celkový rozvoj. Koľko úprimnej radosti, potešenia, nekomplikovaných remesiel z mušlí, orobinca prinášajú deťom! Nejaký vtipný, veselý človiečik vyrobený sám sa stane obľúbenou hračkou detí. Pozitívne emócie sú dôležitým stimulom pre výchovu k usilovnosti.
Práca na tvorivej práci v akejkoľvek technike prispieva k rozvoju osobnosti dieťaťa, k výchove jeho charakteru. Nie je to také ľahké robiť túto prácu: jej výroba si vyžaduje určité úsilie silnej vôle. Keď sa dieťa stretne s ťažkosťami, snaží sa ich vyriešiť samo. Niekedy dieťa nie je schopné okamžite vykonať žiadnu prácu: zdvihnúť požadovanú farbu, tvar atď. Pod vedením dospelého sa dieťa učí zisťovať príčiny neúspechov, prekonávať ich. Postupne sa v ňom formujú také vlastnosti, ako je cieľavedomosť, vytrvalosť a schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca.
V procese práce sa vytvárajú pozitívne podmienky pre formovanie sociálnych motívov práce, ktoré u seniora predškolskom veku získať významnú motivačnú silu. Každé dieťa dostane príležitosť pocítiť a zažiť radosť z osobnej účasti na spoločnej veci.
Tento typ práce má skutočné príležitosti formovať u detí kontrolu a hodnotenie vlastnej činnosti. Takže pri výrobe remesiel sa chlapci stretávajú s potrebou nielen analyzovať vzorku a plánovať postupnosť akcií, ale aj kontrolovať sa v priebehu práce, aby korelovali svoj výsledok so vzorkou.
Dovoľte mi uviesť príklad kompilačnej lekcie kvetinové kytice a kompozície. Lekciu je možné uskutočniť pre študentov druhého stupňa vzdelávania, ktorí sa zaujímajú o umenie dizajnu, ako aj o umenie tvorby kytíc a kompozícií (aranžovanie) a floristiku, zahŕňa tri vzájomne prepojené procesy: vnímanie, predstavivosť, reprodukciu. . Všetky tri procesy obohacujú študenta bez ohľadu na stupeň jeho pripravenosti. Lekcia realizuje úlohy, učí deti objavovať krásu a sofistikovanosť kytice, vytvárať krásne tvorivá práca z prírodných materiálov vlastnými rukami.
Vybavenie:
1. kvetinová pena "oáza";
2. lepiaca pištoľ;
3. prúty;
4. lepiaca páska;
5. pinzety alebo záhradnícke nožnice;
6. nožnice alebo nôž;
7. vázy, kvetináče, džbány, hrnce;
8. prírodný materiál (škrupiny, kamienky, šišky, orechy, konáre kríkov, listy stromov, sklenené korálky, látka, ovocie);
9. korálky, figúrky (drobné doplnky).
Priebeh udalosti
učiteľ: Čo robí náš domov krásnym? No, samozrejme, v prvom rade - oprava. Potom pohodlné krásny nábytok. Niekto uprednostňuje priestor, vytvára pocit objemu a vzdušnosti kvôli malému množstvu nábytku. Niekto miluje labyrinty úzkych cestičiek položených medzi nespočetnými starožitnými skrinkami a príborníkmi. Ale všetky tieto interiéry majú jeden spoločný znak sú plné najrôznejších drobných a nie až takých suvenírov, drobností, figúrok, dekorácií, ktoré sa nemusia veľmi dobre kombinovať, preto prezrádzajú pohodlie domova a charaktery ľudí, ktorí ich zozbierali. sa v nich zreteľne prejavuje.
Prekvapivo sú takéto dekorácie spravidla nejako spojené s kvetmi. Dokonca aj v domácnostiach tých ľudí, ktorí z akéhokoľvek dôvodu nechovajú živé rastliny. Asi preto, že v duši každého mestského obyvateľa ticho tlie túžba po divočine, od ktorej sa ľudstvo rok od roku viac a viac oddeľuje. Sú to všetky druhy váz, misiek, kvetinových košíkov. A samotné kvety - veľké náruče rezaných kvetov, malé zväzky jednotlivých kvetov a samozrejme suché bylinky, tyčinky - hľuzy, umelé kompozície…
Ak o tom premýšľate, kvetinárstvo je ako aplikovaná veda dekoratívne práce s kvetmi - priamy dôsledok globálnej industrializácie. Hoci tradície aranžovania kytice a aranžovania kvetov siahajú stáročia do minulosti. Počas tejto doby sa podarilo sformovať tri hlavné oblasti Japonska, Číny a Európy.
Najstarším princípom je paralelná technika, pri ktorej sú stonky kvetov usporiadané v pevnom strapci paralelne. Pre takúto kyticu je veľmi dôležité vybrať tie správne kvety. Zvyčajne ide o kvety s krásnymi rovnomernými stonkami. Kytica môže byť ozdobená stuhou alebo šnúrou, čo je harmonický ťah kompozície.
Druhým princípom je radiálna alebo špirálová technika. Umožňuje vám vytvoriť objemnejšiu kyticu pomocou rôzne rastliny. Je dôležité, aby v hotovej kytici boli stonky kvetov zložené striktne do špirály s jedným väzivovým bodom.
Výroba kytice aranžovanie kvetov môže uľahčiť nasledujúce zariadenia používané profesionálnymi kvetinármi. A veľmi užitočné pre nich.
kvetinová pena "oáza". Existuje veľa hotových základov, niečo ako hotové „kostry“ na kytice klasického tvaru, určené na konkrétne prípady ako svadobná kytica. Alebo si môžete kúpiť jednoduchú „tyčinku" z peny a použiť ju podľa svojej fantázie. „Oáza" zelenej farby sa používa na čerstvé kvety, hotová kompozícia vyžaduje pravidelné zavlažovanie. Hnedá- pre kompozície z mŕtveho dreva;
lepiaca pištoľ a tyče k nej. Absolútne nenahraditeľná vec na opravu jednotlivé prvky kompozície;
páska pre kvetinárstvo;
kvetinový nôž, záhradnícke nožnice, nožnice. Môžete si vystačiť s tým, čo máte v dome;
A potom sa používajú rôzne vychytávky, ktoré sa prirodzene hromadia v každej domácnosti, prakticky akýkoľvek malý odpad. Sklo, číre alebo farebné, rôzne formy. Forfor. Keramika hladkej drsnej štruktúry. Kovové, od jednoduchých strieborných vedier až po staré mosadzné džbány pokryté patinou času. Textilné. Vybielený strom. Sklenené gule, kamienky, mušle prinesené z mora. Smrek, borovica, cédrové šišky. Vlašské orechy, mandarínky.
Konkrétny výsledok závisí len od vašej fantázie.
Smerovanie na výrobu kytice.
Zostavil: učiteľ vzdelanie Kuznecova L.A.
Etapa
Vybavenie
technológie
1. Výber vázy, kvetináča, kvetináča
náčrt kresby.
Akákoľvek nádoba alebo nádoba na kyticu
Výber správnej nádoby alebo nádoby
2. Vyberieme suchý materiálpodľa veľkosti vybranej nádoby.
1. Sušené kvety (cirok, čierne proso, slamienka, ciniraria, gypsophila,).
3. Oáza.
1. Oázu vložíme do nádoby.
2. Nádobu naaranžujeme sušenými kvetmi.
3. Prinášame kyticu do farebnej schémy.
1. Farby (akrylové spreje, glitre, umelý sneh).
3. Lepiaca pištoľ.
1. Nastriekajte kyticu aerosólom.
2. Prilepte dekoratívne prvky.
Základné pravidlá pre zostavenie kytice alebo kompozície
1. Charakteristické prvky kompozície
sú kombinované podľa homogénnych znakov, tvaru, farby, textúry, textúry.
2. Stavanie celej kompozície na kontrastoch teda krištáľové nádoby sú oproti keramike; motýle vyzerajú obzvlášť jasne a živo na pozadí bielych kotúčov a listov papiera.
3 . Obmedzenia sa musia dodržiavať
(nie viac ako tri alebo štyri) v materiáli, detailoch, farbe, tvare. Vyhnite sa pestrofarebnosti a roztrieštenosti, pretože to vytvára neželaný pocit nepokoja a úzkosti.
Pestré, presýtené kompozície unavujú, spôsobujú negatívne emócie.
4. Ak je v kompozícii veľa prvkov , sú usporiadané v skupinách po dvoch alebo troch. Na zobrazenie udalostí rovnakej dôležitosti sa používa niekoľko kompozičných centier.
5. Nechajte medzi skupinami priestor aby sa jednotlivé časti kompozície „nestratili“.
6. Osobitne sa zdôrazňuje podriadenosť (podriadenosť) medzi skupinami. Najvýraznejšie prvky sú odlíšené umiestnením, veľkosťou, farbou tak, aby na ne upriamili pohľad človeka najskôr a potom aspoň dôležité detaily.
7. V súlade s pravidlom zlatého rezu , najvýznamnejší prvok alebo skupina prvkov sa nachádza približne vo vzdialenosti 1/3
od okraja kompozície.
8. Objemová, hĺbka obrazu sa dosahujú pomocou farby, veľkosti, dynamiky tvaru, perspektívy, tieňov.
9. Je potrebné zachovať optickú rovnováhu na náklady správne umiestnenie veľké, ťažké, tmavé formy relatívne malé,
svetlo, svetlo.
Deti milujú hodiny práce viac ako iné hodiny. Na hodinách práce je dieťa zaneprázdnené výrobou hračiek, ktoré sú jeho srdcu drahé, v ktorých vidí svojich priateľov. Kombinácia intelektuálnej a motorickej činnosti vytvára atmosféru zmysluplnej práce.
Osobitné miesto v systéme odbornej prípravy zaujímajú pracovné lekcie o aplikačnej práci s prírodnými materiálmi. Koľko radosti má dieťa z vlastnoručne vyrobenej hračky zo žaluďov, orieškov, listov! Výroba darčekov a suvenírov pre rodičov a priateľov nie je o nič menej zábavná. Šikovné ruky a fantázia robia zázraky.
Zábava práce na implementácii aplikačných prác z prírodného materiálu prispieva k rozvoju takých vlastností u študentov, ako sú:
estetická citlivosť a umelecký vkus;
tvorivá predstavivosť a dizajnérske schopnosti;
zručnosť, vynaliezavosť;
schopnosť účelne a opatrne využívať dary prírody;
záujem a láska k prírode, opatrný postoj Jej;
usilovnosť, vytrvalosť, trpezlivosť.
Vďaka práci s prírodným materiálom sa dieťa zoznamuje s jeho vlastnosťami, deti si rozvíjajú jemnú motoriku rúk, koordináciu pohybov atď.
Učiteľka organizuje s deťmi pozorovania v prírode, vychádzky, exkurzie, zber prírodnín, učí deti zbierať prírodný materiál tak, aby nepoškodzovali prírodu: z popadaných stromov sa odstraňuje brezová kôra a kôra, usušia sa vetvičky, šišky, semienka, listy sú opadané.
Učiteľ oboznamuje deti so zberom prírodného materiálu od 1. ročníka. Sú to rôzne šišky, semená (lipa, javor, jaseň), korienky, zakrivené vetvičky, drevo, hríby, kôra, vetvičky, žalude, mach, slama, tráva, odrezky stromov, listy, sušené lupienky kvetov atď.
Prírodný materiál je uložený v boxoch pod vrchnákom. Ak sú boxy veľké, sú vo vnútri rozdelené na bunky a slúžia na skladovanie mušlí, peria, kostí, žaluďov a rôznych drobných materiálov. Na veku škatuľky sú nalepené príslušné nápisy, aby dieťa rýchlo našlo všetko, čo potrebuje.
Pri výrobe remesiel z prírodného materiálu vám odporúčame vziať do úvahy dodržiavanie pravidiel práca s prírodnými materiálmi:
Pri konštrukcii nepoužívajte plastelínu, pretože takéto remeslá sú krehké, rýchlo strácajú svoj vzhľad a nedávajú deťom plnú príležitosť na zlepšenie ich konštruktívnych zručností.
Prírodný materiál by sa nemal farbiť, pretože je celkom pekný (našou úlohou je naučiť deti, aby to zdôrazňovali prirodzená krása). Je oveľa lepšie pokryť remeslá priehľadným lakom, aby boli odolnejšie a krajšie.
Pri výrobe remesiel z prírodného materiálu by ste nemali používať iný materiál, ako je papier, penová guma, polystyrén atď. Z toho remeslo stráca svoje prirodzené čaro.
Na remeslá by sa mal použiť len materiál, ktorý sa už nedá použiť na potraviny a ktorý patrí do odpadu (ovocné semienka, orechové škrupiny, pomarančové šupky, cibuľové šupky, cesnak, semienka atď.).
Nepoužívajte materiál, ktorý môže spôsobiť zranenie dieťaťa alebo ohroziť jeho zdravie (lopúch, uši, jedovaté rastliny, surové vaječné škrupiny).
Nepoužívajte príliš krehký, krehký materiál, ktorý sa ľahko poškodí už v procese práce (celá vaječná škrupina).
Proces vykonávania aplikácií z prírodného materiálu je veľmi vzrušujúci. Dieťa si rozvíja osobitý pohľad na prírodný svet, jeho štúdium a vlastnú premenu. Vďaka práci s prírodným materiálom sa dieťa zoznamuje s jeho vlastnosťami, deti si rozvíjajú jemnú motoriku rúk, koordináciu pohybov a mnoho iného. veľký význam pre všestranný rozvoj žiaka základnej školy. Stretnutie s prírodou neustále rozširuje predstavy detí o svete okolo nich, učí ich pozorne nahliadať do rôznych javov.
Práca s prírodným materiálom rozvíja detskú fantáziu, prispieva k tvorivosť pracovať.
Učiteľka vopred vyberá, suší, pripravuje prírodné materiály na neskoršie využitie dieťaťom pri jeho činnostiach. Práca s prírodným materiálom si vyžaduje osobitnú starostlivosť a pozornosť a pozostáva z troch etáp:
Prvou fázou je výber a štúdium prírodného materiálu (konáre, suché listy, jedľové šišky, kôra stromu), uvedenie do určitého stavu odstránením nepotrebných častí.
Druhou etapou je integrácia jednotlivých detailov predmetu do všeobecných. Je potrebné upozorniť dieťa na kvalitu a pevnosť prírodných materiálov.
Tretia. etapa - návrh námetu v súlade s témou práce.
rozvíjať fantáziu, logické myslenie, zvýšiť tvorivú činnosť, kvalitu výsledkov práce.
Na prácu s prírodnými materiálmi v triede a na vychádzkach a exkurziách je potrebné zbierať materiály, určovať ich kvalitu (tvrdé, mäkké, hladké, drsné, nadýchané atď.) a tvar, vyberať si tie potrebné pre prácu.
Hlavné úlohy pri práci s prírodným materiálom
· Formovanie obchodných zručností pri výbere prírodných materiálov pre budúcu prácu.
Formovanie zručností predtréning materiál a využitie pri práci (odstraňovanie nepotrebných častí, umiestňovanie do priestoru, kombinovanie, udržiavanie pevnosti a pod.).
· Formovanie zručností prenosu obrazu vytvoreného námetu.
Formovanie schopnosti samostatne identifikovať a využívať vlastnosti prírodných materiálov.
Veľký vzdelávací význam má používanie predmetov vyrobených deťmi z prírodných materiálov: rôzne druhy kvetinové aranžmány, slamené remeslá, figúrky zvierat, vtákov, šeliem, hmyzu atď. na dekoráciu izieb, na darčeky.
Veľmi zaujímavé pre deti stavebné práce od piesku a snehu na ihriskách MATERSKÁ ŠKOLA. Odporúča sa stavať „Hrady“ z piesku, „Ľadové mestá“, „Gorki“, „Svet rozprávok“, postavy zvierat, vtáky zo snehu; z malých kamienkov - studnička, hady, korytnačky atď.
Výsledkom práce je, že deti sa učia, že piesok je sypký a pri používaní ho treba navlhčiť, že sneh je nadýchaný, mäkký, studený a môže sa zmeniť na ľad. Na stránke učiteľka ponúkne deťom tému a ony si prácu urobia sami.
Stavebníctvo
Pri stavbe z detských stavebníc sa úlohy plnia podľa podmienok. Deti sa zoznamujú s novými materiálmi, zvažujú spôsoby, ako vyriešiť niekoľko problémov súčasne.
Pri navrhovaní podľa vlastného plánu majú deti možnosť konať samostatne a rozvíjať svoju predstavivosť.
Pri konštrukcii z konštruktérov, skladaní konštrukcií, spájaní a „upevňovaní dielov“ deti vynakladajú určité úsilie, získavajú zručnosti pri umiestňovaní objektu do priestoru.
Vedenie detí pri navrhovaní, usmerňovanie ich hľadania, spájanie hry s činnosťou, používanie spisovného slova, systémové prepojenie rozprávok, príbehov pomáha dať tomuto procesu tvorivý charakter, vedie ku kvalitným výsledkom práce.
Spočiatku sa deťom ponúka známe a obyčajné kovových konštruktérov ako doplnkový materiál. Potom, aby rozvíjali svoju predstavivosť a kreatívne myslenie kladú sa problematické úlohy a hľadajú sa ich riešenia.
V triede deti pracujú v skupinách po päť až šesť ľudí. Každé dieťa dostane časti dizajnéra v tvare písmena L ako nedokončenú konštrukciu alebo časť objektu. Učiteľ sa opýta detí, čo " im tieto detaily pripomínajú a čo sa z nich dá vyrobiť. Po starostlivom preskúmaní sady návrhov, preštudovaní malých častí, premýšľaní o tom, čo z nich vyrobiť, každé dieťa povie učiteľovi, čo chce Učiteľ vysvetľuje, že spojením základných a dodatočných malých častí konštruktéra môžete vytvárať jednoduché konštrukcie. Napríklad: lietadlá, obytné budovy, stoličky, zvieratá atď. Deti navrhnú niekoľko predmetov podľa vlastného návrhu. V nasledujúcich triedach sú ponúkané konštrukčné diely v tvare T a U rôznych dĺžok a hrúbok. Deti samostatne premýšľajú o tom, aké predmety môžu byť vyrobené z týchto častí. Sú vyzvaní, aby vykonali dve alebo tri formy konštrukcie. Postava navrhnutá učiteľom je hlavná. V priebehu práce sa dopĺňa o konštrukčné detaily pre výrobu nového predmetu. V nasledujúcich triedach budú figúrky navrhované pedagógom nielen hlavnou štruktúrou, ale aj jedným z prvkov častí, ktoré môžu deti voľne používať počas vlastnej výstavby. V posledných lekciách sú deťom ponúkané všeobecné témy, napríklad „Zoo“, „Letisko“, „Moje obľúbené mesto“, je uvedený smer samostatná práca pomocou nadobudnutých zručností.
Pri spolupráci s konštruktérom môžete ponúknuť formu dizajnu podľa podmienok. Napríklad „Most pre chodcov cez rieku“, „Poschodové budovy z dvoch vchodov“, „Naša ulica s obojsmernou premávkou“. V spoločných hrách, vzájomnej diskusii, koordinácii akcií, správnom rozdelení funkcií každého z nich, dosahovaní konečných výsledkov sa rozvíja kultúra vzťahov u detí.
Pre kolektívnu tematickú výstavbu musia byť vytvorené určité podmienky. Napríklad pre prácu detí má veľký význam príprava pracoviska, t.j. správne umiestnenie pracovné plochy alebo vhodné umiestnenie na koberci. Je žiaduce, aby existoval dostatočný počet dizajnérov a ďalších náhradných dielov a dielov (Lego, Dasta, Tektop, pozostávajúce z 202 dielov). Pre kolektívnu prácu sú ponúkané dizajnérom nasledujúcich vzoriek: „Quadro“, „Starter“, „Basie“, „Junior“, „Universal“, „Mobile“ atď. Pohodlné sú aj mobilné konštruktéry typu: „Zábavné kocky“, „Modul-hra“ (autorka S. L. Novoselova), „Magická veža“ (autori L. A. Paromova, F. A. Yunusov, T. V. Chernysheva), „Snake“. V lietadle sú konštruktéry Mosaic a Heart veľmi pohodlné.
Veľkorozmerné mäkké moduly (objemové a plošné) umožňujú deťom vytvárať štruktúry pre hry, športové súťaže, dávajú im možnosť vytvárať a pretvárať herný priestor svojpomocne, podľa vlastného uváženia, formujú konštruktívne schopnosti, predstavivosť a kreativitu dieťaťa.
Vyššie uvedené dizajnéri sú vyrobené z dreva, kovu, plastu. Líšia sa od seba objemom, detailmi. V tomto smere by mal pedagóg dbať predovšetkým na kvalitu a objem dizajnéra. Na usmernenie práce detí musí pedagóg sám študovať konštrukciu objektu a poskytnúť možnosti dizajnu. Potom kladie pred dieťa konkrétne úlohy, uvádza návod na používanie tohto konštruktéra, nasmeruje kreativitu dieťaťa správnym smerom.
Manuálna práca
Triedy manuálnej práce v skupinách sa vykonávajú raz za dva týždne, pričom sa striedajú s dizajnom.
V triede pre manuálnu prácu musí učiteľ vykonávať tieto úlohy:
· dodržuj pravidlá pracovná činnosť;
zabezpečiť bezpečnosť pri práci;
vštepovať zručnosti presnosti, čistoty, hospodárneho využívania použitého materiálu (papier, tkanina atď.);
Rozvíjať logické myslenie, záujem o vykonávanú prácu.
Počas manuálna práca hlavnou úlohou je naučiť deti pracovať rôznych materiálov. Najprv musíte dieťaťu vysvetliť, aký materiál je potrebné vyrobiť (z kartónu, papiera, tkaniny, penovej gumy, vaty, prírodného materiálu, odpadový materiál, strom). „Tak nech si vyberieš správne nástroje, zoznámte sa s ukážkou, ukážte dieťaťu, ako používať nožnice, šablóny,
Osobitná pozornosť sa venuje schopnosti pracovať so vzorkami, kresbami, kresbami.
Pri práci s látkou učia prácu s ihlou (navliekanie, viazanie uzlov). S pomocou učiteľa si deti môžu vyrobiť „vankúš na ihly“, postaviť „vzorovaný koberček“ z hotových dielov (lepením).
V triedach práce s látkou sú deti rozdelené do niekoľkých skupín (po troch alebo štyroch). Prvá skupina sa venuje šitiu, druhá pracuje s papierom (robí vzory, vzory). Na konci práce skupiny zmenia typ práce. V rámci tejto činnosti Osobitná pozornosť podávať deťom pracujúcim s ihlou – musia byť pod neustálym dohľadom dospelej osoby (opatrovateľ, rodič).
Manuálna práca vyžaduje od dieťaťa trpezlivosť, vytrvalosť, pokoj.
Pri nácviku šitia sú každému dieťaťu individuálne vysvetlené pravidlá práce s ihlou, t.j. učiteľ ukazuje, ako ho držať, ako ho vkladať do látky, ako ťahať niť.
V kolektívnej práci, napríklad pri príprave desktopových divadelných tematických zápletiek, jedna skupina vystrihne kostýmy pre postavy (umelcov); druhá pripravuje scenériu; tretí - oblieka postavy. Potom sa spoločným úsilím zinscenuje predstavenie. Vďaka tomu sa všetky skupiny tešia zo svojej kreativity, tešia sa, keď vidia výsledky spoločnej práce.
Dôležité je mať všetko potrebné nástroje pre manuálnu prácu. Musia spĺňať hygienické a estetické požiadavky, musia byť pohodlné na používanie, zodpovedať vekovému vývoju detí.
Pri organizovaní manuálnej práce pre deti je potrebné dodržiavať tieto požiadavky:
Akýkoľvek druh manuálnej práce by sa mal začať so súhlasom vychovávateľa, rodiča;
Vyberte si pracovisko, pripravte ho, pohodlne a úhľadne usporiadajte potrebné nástroje;
Pred začatím práce si vyhrňte rukávy, oblečte si zásteru, dievčatá si zbierajú vlasy pod šatkou;
Nástroje, materiál (ihly, gombíky, kladivo, nožnice atď.)
použitie podľa danej témy;
Je zakázané pracovať s chybnými nástrojmi;
Udržujte pracovisko čisté a nezanechávajte odpadky;
Opatrne vykonávajte prácu, nerozptyľujte sa navzájom;
Na konci práce dajte do poriadku pracovisko a seba;
Ak sa pri práci zraníte, oznámte to opatrovateľke resp
Pravidlá pre prácu s nožnicami:
Držte nožnice na určitom mieste, držte ich v krabici;
Držte nožnice zložené, neklaďte na okraj stola;
Pri práci sledujte smer nožníc, dávajte pozor na prsty
Nenechávajte v sebe nožnice vertikálna poloha;
Pri chôdzi nepoužívajte nožnice;
Keď podávate nožnice druhému, držte ostrý hrot zložený
Pravidlá používania ihly:
Udržujte ihly na určitom mieste;
Nevkladajte ihlu do oblečenia;
Nenechávajte ihlu na stole, vložte ju do krabice;
Nedávajte si ihlu do úst;
Pri šití si nevkladajte do úst uzol nite;
Nehryzte niť zubami;
prejdite iba ihlou a niťou;
Dĺžka nite na ihle by nemala presiahnuť 25-35 cm;
Nepoužívajte hrdzavú ihlu.
Pravidlá používania šidla:
Nepoužívajte šidlo zbytočne;
Neprepichujte tvrdé a klzké leštené povrchy šidlom;
Materiál, ktorý sa má prepichnúť, nedržte v rukách, položte ho na stôl.
Podobné informácie.
Práca s prírodnými materiálmi
Aplikácia páperia a peria.
Práca so slamou a brezovou kôrou.
Výroba z hliny.
Objemový dizajn z prírodného materiálu.
Práca s pokožkou.
Práca s prírodnými materiálmi (monotyp).
Aplikácie piesku.
Aplikácie z prírodných materiálov.
Práca s prírodnými materiálmi.
Pálenie látky
Veľmi zaujímavé pálenie na látke. Tento typ práce je dostupný aj pre deti vo veku 4-5 rokov. Povinné podmienky: pracujte pod dohľadom dospelej osoby a miestnosť by mala byť dobre vetraná. Potrebné: zariadenie na spaľovanie dreva (jeho výkon je regulovaný empiricky, dospelí potrebujú urobiť ihlu zariadenia ostrou: po nahriatí sploštiť kliešťami a nabrúsiť ihlovým pilníkom), sklo s rozmermi 30x30 cm (okraje by nemali byť ostré , dajú sa nabrúsiť alebo omotať elektropáskou), výkresy na vyšívanie, výrezy a pod., môžete použiť všetky druhy šablón, šablóny, vrúbkované okraje z tenkého cínu alebo hrubej fólie, jednoduché mäkká ceruzka, syntetické tkaniny, ktoré sa skôr topia pri vysokých teplotách než horia.
Technológia práce je nasledovná. Pod sklo sa umiestni kresba, na sklo sa položí kúsok látky. Ďalej načrtneme výkres s tenko orezaným mäkkým jednoduchou ceruzkou, potom vypálime alebo u mladších žiačok, ktoré sa tejto technike už opakovane venovali, hneď vypálime na látku.
V technike vypaľovania na látku môžete vyrobiť všetky druhy obrúskov, imitáciu čipky, strih a mnoho ďalšieho.
Prihlášky je možné podávať aj týmto spôsobom. Prvky pre nich pripravujeme zo syntetickej tkaniny nie nožnicami, ale horiacim zariadením. Ďalej položíme všetky prvky v súlade so vzorom na základňu (tiež syntetická tkanina) a pomocou horiaceho zariadenia pozdĺž obrysu častí umiestnime body vo vzdialenosti 1 mm od seba. Tkanina dielov a základne sa pri pôsobení roztavia vysoká teplota a pri ochladzovaní sa zlepia. Dokončená práca pripevnené na kartóne a vložené do rámu.
Úlohy pre samostatnú prácu:
1. Vyrobte jeden výrobok: písanie nite, kreslenie chmýřím (vata), izonitka (komplexné zloženie), práca s vrkočom, šnúrou a povrazom (podľa výberu študenta).
2. Nakreslite 5 náčrtov výrobkov každého typu.
MODUL „PRÁCA S PRÍRODNÝMI MATERIÁLMI“
Plán:
1. Prírodné materiály a ich vlastnosti a druhy.
2. Environmentálny zber prírodných materiálov.
3. Technológia spracovania, skladovania a prípravy na prácu.
4. Materiály a nástroje použité pri práci.
5. Bezpečnostné predpisy.
Literatúra:
Kulíková, O. P. Remeslá z prírodných materiálov [Text]: voľnočasové vydanie / O. P. Kulikova. – M.: Nakladateľstvo MSP, 2005. - 96 s. - Bibliografia: s. 93. - 5000 výtlačkov. - ISBN 5-7578-0242-1.
Tkanie zo slamy, brezovej kôry a viniča[Text]: voľnočasové vydanie / komp. L. V. Záhrebaeva. - Minsk: Mirinda, 2000. - 272 s. 11 000 kópií - ISBN 985-6511-35-6.
Sinœglazová, M. O. Kožená galantéria: panely, suveníry, šperky [Text]: edícia pre voľný čas / M. O. Sinœglazova. - M.: Vydavateľstvo MSP, 2005. - 96 s. - 5000 kópií. - ISBN 5-7578-0258-8.
Fedotov, G. Ya. Zo slamy, trávy, trstiny [Text] / G. Ya. Fedotov // Urob si sám. - 1992. - č. 3. - S. 3-52.
Testovacie otázky:
1. Čo je environmentálny zber prírodného materiálu?
2. Vymenujte znaky prvotného spracovania prírodného materiálu.
3. Popíšte podmienky skladovania prírodného materiálu.
Termíny a koncepty:
environmentálny zber, prírodné materiály, čiapky.
Ciele:
oboznámiť študentov s vlastnosťami prírodných materiálov, ich druhmi, environmentálnym zberom, spracovaním a podmienkami skladovania.
Práca s prírodnými materiálmi - koncepcia a druhy. Klasifikácia a vlastnosti kategórie „Práca s prírodnými materiálmi“ 2017, 2018.