téma: Organizácia práce v prírode detí "Starostlivosť o izbové rastliny."

Programové úlohy:

Učebné úlohy:

Prispieť k upevňovaniu vedomostí detí o izbových rastlinách skupiny: ich mená, charakteristické črty vzhľadu a spôsoby starostlivosti o ne pomocou symbolov;

Vývojové úlohy:

Prispejte k rozvoju schopnosti starať sa o rastliny pomocou modelu pracovného postupu: stanovte si cieľ (pomôžte rastline, aby sa opäť cítila dobre); vyberte si predmet práce (rastlina s ovisnutými listami, zem je suchá, sivá, vyberte nástroje a materiál; vykonajte pracovné úkony v správne poradie(uchopte kanvicu oboma rukami, položte hubicu na okraj hrnca, postupne nalejte celú zem, počkajte, kým sa voda neabsorbuje a objaví sa na panvici); získať výsledok (zalievaná rastlina, ktorá sa čoskoro bude cítiť dobre);

Výchovné úlohy:

Prispieť k výchove túžby starať sa o izbové rastliny, pochopiť potrebu pomôcť živej bytosti;

Prispieť k výchove k presnosti, kultúre práce

Druh práce: práca v prírode

Forma organizácie: zadanie

Typ práce: kĺb

Vybavenie: zástery pre každé dieťa, náradie: handry pre každé dieťa, umývadlo s vodou, kanvy s vodou, palice na kyprenie pôdy, utierky, postrekovač.

Prípravné práce: Pozorovanie rastliny (oboznámenie sa s vlastnosťami vzhľadu, štruktúry, pozorovanie rastlín v priaznivých a nepriaznivých podmienkach (nedostatok vlhkosti, séria experimentov na zistenie potreby vlhkosti v rastlinách, pozorovanie práce učiteľa pri zalievaní rastlín v kútiku prírody (oboznámenie sa s modelom pracovného procesu).

Príprava učiteľa: zostavenie súhrnu, čítanie metodickej literatúry, výber vybavenia, zapamätanie si výrokov o práci.

Práca so slovnou zásobou:

A) obohatenie: kyprenie, utieranie, panvica, polievanie, usadená voda, hrudka zeme, opravte názov farby.

B) aktivácia: rastliny, kvet, zem

Priebeh lekcie:

Herná postava Carlson príde smutný (vletel do otvoreného okna počas vysielania počas hodiny syna). Pozdravuje každé dieťa.

Vychovávateľ. Niečo, čo je náš Carlson smutný. Spýtajme sa ho, čo sa stalo.

Carlson. Preletela som popri škôlke a za oknami na parapetoch som videla také krásne a upravené kvety. Na streche so mnou býva môj jediný kvietok, ktorý mi daroval kamarát Kid, ale niečo sa mu stalo, asi ochorel.

môj obľúbená rastlina bolo to také krásne ako na obrázku (modelka ukazuje)

a teraz sa to stalo takto (ukazuje rastlinu)

Neviem, čo sa s ním stalo, je mi ľúto rastliny, preto plačem.

Vychovávateľ. Deti, je vám ľúto rastlinky? Zľutujme sa nad ním, povedzme mu milé slová: dobre, neplač, my ti pomôžeme, budeš opäť krásny a zdravý.

opatrovateľka. Prečo sa závod Carlson stal takýmto? Čo potrebujú rastliny, aby sa cítili dobre? Počúvajte, čo rastlina žiada. Carlson, o vašu rastlinu sa treba starať a ona sa zotaví.

Carlson. A ja neviem, ako sa starať o rastliny, a teraz pravdepodobne moja rastlina zomrie.

Vychovávateľ. Môžeme Carlsonovi pomôcť? Ako? (Môžeme ho naučiť, ako sa starať o rastliny.) Naučíme Carlsona, ako sa správne starať o rastliny? (Budeme;)

Vychovávateľ. Ako chceme, aby sa rastlina cítila? (Dobre.) Tak, že sa to stane čím? (Hovorí sa s deťmi: aby sa rastlina cítila dobre, aby sa listy pozerali hore, aby sa stonka pozerala hore, aby bola zem mokrá.) Aby sme na to nezabudli, dáme obrázok (model je rastlina v dobrom stave)

opatrovateľka. Aká rastlina je teraz? (Rastlina sa skúma: stav listov, stonky, zeme.) Aby sme nezabudli o akú rastlinu teraz ide, priložíme obrázok (model rastliny je v nevyhovujúcom stave)

Rastlina potrebuje ďalšiu pomoc. Čo k tomu ešte potrebujeme? Aby ste to dosiahli, musíte si vybrať správne nástroje alebo pomocné predmety.

Carlson. Viem, čo je potrebné. (Prinesie prázdnu kanva. Prázdna kanva sa skúma, diskutuje sa, prečo sa nedá použiť na polievanie.)

Vychovávateľ. Aký druh zavlažovania môžete prijať? Voda sa vopred zbiera do napájadla, aby sa voda usadila a bola izbová teplota. A aké ďalšie pomocné predmety potrebujeme na pomoc našim rastlinám? Deti pomenujú zvyšok predmetov. Aby sme nezabudli na to, čo potrebujeme, umiestnime obrázok (model - pracovný prostriedok: kanva s vodou, handrička, miska na vodu, handry, palica na kyprenie pôdy, postrekovač)

Čo budeme teraz robiť?

deti: A teraz sa postaráme o rastliny.

Vychovávateľ: To je pravda, ale najprv musíme zvážiť rastliny, ktoré sme si vybrali na starostlivosť, a určiť, čo naše rastliny milujú a aký druh starostlivosti každá potrebuje. A k tomu nám pomôžu kartové schémy, ktoré sú nalepené na každom črepníku izbovej rastliny. (Rastliny sa berú do úvahy, názov rastliny, charakteristické črty vzhľadu sa zapamätajú, spôsoby starostlivosti o ne sa určujú pomocou symbolov.)

Carlson: Teraz sa môžete začať starať o rastliny?

Vychovávateľ:Áno, ale len preto si musíme pamätať, kde začíname, pretože starostlivosť o rastlinu nie je len zalievanie.

deti: Najprv sa postaráme o listy, utrieme listy, postriekame, potom utrieme kvetináče, potom umyjeme podnosy, potom kypríme pôdu v kvetináčoch a až nakoniec zalejeme rastliny. (Ak je pre deti ťažké určiť postupnosť starostlivosti o rastliny alebo na niečo zabudli, upozornite deti na operačné karty)

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, dobre ste si zapamätali všetky kroky týkajúce sa starostlivosti o rastliny, teraz sa môžete pustiť do práce, ale najprv si musíte obliecť zástery a vyhrnúť si rukávy. Teraz rozdelíme, kto bude robiť akú prácu, pomôžem vám. (Po rozdelení povinností idú deti k stolu s náradím a vyberú si pomocný predmet) A ty, Carlson, pozorne sa pozeraj a pamätaj, čo robia chalani.

Deti plnia úlohy pod dohľadom učiteľa, pri realizácii akcií dochádza k polievaniu.

Carlson. Spomenul som si, ako sa polieva, môžem ti to ukázať? (Jednou rukou drží kanvu, leje vodu na listy, pod koreň, chce vyliať všetku vodu z kanvy naraz.)

Vychovávateľ. Prečo nemôžete zalievať listy? Prečo je potrebné zalievať zem? (Deti vysvetlia a ukážu, ako správne polievať.)

Vychovávateľ. Koľko vody nalejeme?

Carlson. Kým sa to všetko neskončí! (Deti vysvetlia, uchopte kanvicu oboma rukami, položte výlevku na okraj hrnca, postupne nalejte celú zem, počkajte, kým sa voda vsiakne a objaví sa na panvici. Deti so zameraním na model pracovného procesu, nezávisle zalievať rastliny

Carlson spolu s učiteľkou pozoruje prácu detí, kladie upresňujúce otázky, v prípade ťažkostí prichádza deťom na pomoc učiteľ. Na konci hodiny učiteľ s hernou postavičkou skontroluje, ako deti zalievali rastliny.)

Vychovávateľ. Aká bude rastlina, ak sa o ňu budeme správne starať? (Deti vysvetľujú.) Aby sme nezabudli, priložíme obrázok (model je rastlina v dobrom stave).

Vychovávateľ. Carlson, pomohli sme vašej rastline, naučili sme vás, ako sa starať o izbové rastliny, teraz to bude lepšie. Na niektorých rastlinách v našej skupine sme vám ukázali, ako sa o rastliny starať, aké podmienky vyžadujú rôzne rastliny a ako sa o ne starať, aby vyzerali ako: na obrázku. (Zobrazuje model - rastlinu v dobrom stave.) Vychovávateľ. Čoskoro budú naše rastlinky také krásne, zdravé ako na obrázku. (Zobrazuje model rastliny v dobrom stave.) Budú sa cítiť dobre. Dnes sme urobili dva dobré skutky: pomohli sme rastlinám (počúvajte, čo vám hovoria) a naučili Carlsona, ako sa o svoju rastlinu starať.

Carlson.Ďakujem vám, teraz sa moja rastlina bude vždy cítiť dobre. mám z toho veľkú radosť.

Vychovávateľ. Chlapci, ste radi, že ste pomohli rastlinám? (Emocionálne zdieľajte radosť detí.) Darujme Carlsonovi na pamiatku túto kvetinu - Cliviu, aby bola jeho kvetina zábavnejšia, aby nebol sám. A ty, Carlson, nezabudni sa postarať o svoje rastliny a príď k nám znova! Zbohom!

Následná práca

Ďalej:

1. formovať vedomý postoj k práci, spôsoby dosiahnutia cieľa pomocou operačných kariet;

2. rozvíjať vnímanie izbové rastliny ako živé bytosti - všímať si ich nepriaznivý stav, odhaliť nedostatočné podmienky pre svoj život v procese pozorovaní v r. Každodenný život, pomocou "Modely funkcií živých orgánov", D / hry "Zmätok".

3. pestovať záujem a lásku k rastlinám, túžbu starať sa o ne v špeciálne organizovaných triedach a pri spoločných aktivitách s deťmi

Abstraktné pracovná činnosť v kútiku prírody v seniorskej nápravnovýchovnej skupine

Účel: rozvoj pracovných zručností a schopností u detí, výchova k zodpovednosti a samostatnosti v procese spoločnej práce v kútiku prírody.

Úlohy:

Naučte sa starať o izbové rastliny, udržujte zvedavosť

Naučte deti zaobchádzať s rastlinami ako so živými bytosťami

Upevniť vedomosti o názvoch izbových rastlín.

Posilniť schopnosť plánovať svoje aktivity a rozdeliť zodpovednosti medzi účastníkov. Upevniť vedomosti o akciách pomocou inventára.

Forma organizácie: kolektívna práca (10 -12 detí)

Druh práce: práca v prírode.

Materiál a výbava:list z „Víly kvetov“, utierky na stoly, kypriace tyčinky, utierky na prach, kefy na čistenie plstnatých listov izbových rastlín, rozprašovač, kanvy, umývadlá.

Postup práce:

opatrovateľka Chlapci, dnes, keď som išiel do skupiny, videl som list od Kvetinovej víly. (otvorí obálku a číta)

„Ahojte chalani! Letel som do vašej skupiny, aby som sa porozprával s mojimi kvetinovými priateľmi. Vaša skupina sa mi páčila. Ale trochu mi vadí vzhľad mojich kvetinových kamarátov. Všetky sú prašné, nepolievané a neudržiavané. Viem, že ste šikovní a pohotoví chalani a určite si dajte do poriadku kvety v skupine. Potom ťa hádam ešte navštívim."

Vychovávateľ: Povedzte nám, čo viete o správnej starostlivosti o izbové rastliny? (odpovede detí)

Vychovávateľ: Chlapci mi povedzte, na aké podmienky sú potrebné dobrý rast a vývoj izbových rastlín? (odpovede detí)

Vychovávateľ: Chlapci, odporúčam vám tvrdo pracovať. Predtým si však rozdeľme povinnosti: kto bude čo robiť (polievanie, postrek, utieranie, kyprenie, zbieranie suchého lístia, umývanie paliet a parapetov, čistenie rastlín od prachu). Zvážte a vyberte rastliny, s ktorými budete pracovať, určite, aký druh starostlivosti je potrebný pre každú rastlinu. Vyberte si ten správny materiál pre váš typ práce a pracovné modely vám s tým pomôžu. (deti s malá pomoc Učitelia sú rozdelení do podskupín po dvoch alebo troch osobách)

Vychovávateľ: (vhodné pre prvú podskupinu detí) Ako dokončíte úlohu? (Vodné rastliny). Uveďte pravidlá zalievania izbových rastlín?

musíte zalievať usadenou vodou pri izbovej teplote.

výlevka kanvy by mala byť umiestnená na okraji hrnca.

Musíte zalievať, keď je vrchná vrstva zeme suchá.

Prečo ste sa rozhodli, že túto rastlinu treba zalievať? (odpovede detí.) Pracujte ďalej. Výborne. (Polievanie rastlín, umývanie črepníka, umývanie paliet).

Vychovávateľ: (vhodné pre druhú podskupinu detí ) čo robíš, povedz mi? (tretie rastliny) Ako ste začali. (Položili handričku, potom priniesli rastlinu, pripravili potrebné materiály. Keďže rastliny dýchajú listami, stonkami a koreňmi. Prach na ich listoch sťažuje dýchanie, preto treba veľké listy očistiť od prachu vlhkou handričkou. A plstnaté listy by sa mali čistiť mäkkou kefou. A ako mám listy utrieť? (odpovede detí)

Vychovávateľ: (vhodné pre tretiu podskupinu detí ) Čo robíš? Aby rastliny lepšie rástli, treba ich nielen polievať, ale aj striekať vodou izbovej teploty. Po prvé: vložte črepník s rastlinou do umývadla. Zem v hrnci zakryjeme handričkou, aby voda nezmyla zem, musíte rastlinu opatrne postriekať. Výborne, dobre poznáte svoju prácu.

Pedagóg: Chlapci, pracovali ste dnes tvrdo, zamyslite sa a povedzte mi, ako hodnotíte svoju prácu a prácu svojich súdruhov? Čo môžete povedať o výsledkoch svojej práce? (odpovede detí). Pozri, všetky naše izbové rastliny svietia, svietia a myslím, že Kvetinová víla nám bude veľmi vďačná, rovnako ako kvety. Akú máte z toho náladu?

Vlastná analýza vykonanej práce

Vykonávaná pracovná činnosť s deťmi plne splnenáúroveň rozvoja ich pracovnej činnosti a skúseností. Motivácia v podobe hry s prekvapením nastavila priebeh celej práce detí a veľmi sa im páčila. Deti nedokončili prácu v rovnakom čase, preto bola potrebná pomoc učiteľky a ostatných detí. Pracovná činnosť s touto formou organizácie zabezpečuje sebakontrolu, ktorá je u seniorov veľmi dôležitá predškolskom veku. Deťom, ktoré majú slabo vyvinutú jemnú motoriku, som dala rastliny s veľkými listami, aby sa nestratila aktivita v ich práci.

Pracovné vzdelávanie zahŕňa formovanie potrebného pre budúcnosť odborná činnosť zručnosti a morálny charakter a sleduje dosiahnutie mnohých cieľov: rozvoj pozitívneho vzťahu k práci a chuti pracovať medzi deťmi, rozvoj základných pracovných zručností. V materskej škole sa tieto ciele dosahujú hravou formou a náročnosť úloh závisí od vekových možností detí a ich schopnosti vnímať informácie. Pracovná výchova môže pomôcť rozvíjať aj ďalšie zručnosti. Ak učiteľ organizuje skupinovú prácu, umožní to deťom naučiť sa pracovať v tíme. Každé dieťa bude zodpovednejšie za svoje činy a naučí sa pracovať v prospech kolektívu.

Organizácia pracovnej činnosti vo vyššej skupine materskej školy

Pracovná činnosť zahŕňa nielen formovanie zručností, ale rozvíja pozornosť, aktivitu a vyrovnanosť u detí. V materskej škole sa predškoláci oboznamujú s prácou dospelých a zoznamujú sa s činnosťami, ktoré sú pre nich realizovateľné.

Pracovné vzdelávanie má niekoľko funkcií:

• Výchovné – rozvíja praktické zručnosti a schopnosti dieťaťa.
• Rozvíjajúce – zabezpečuje telesný, sociálny, duševný rozvoj dieťaťa.
• Výchovné – formuje pracovitosť, kolektivizmus, disciplínu a všímavosť dieťaťa.

Druhy pracovnej činnosti starších predškolákov

Druhy pracovných činností žiakov predškolských zariadení možno rozdeliť do niekoľkých skupín:

• Samoobslužná. V staršej skupine sú samoobslužné úkony ťažšie. Vychovávateľ, tak ako predtým, učí deti vykonávať určitú prácu, no teraz im pomáha aj správne pristupovať k realizácii náročnej úlohy, vysvetľuje, ako ju čo najrýchlejšie a lepšie zvládnuť. Posilňuje sa kontrola, aby každá vec ležala na určitom mieste, deti si upratali hračky. Aby učiteľ dosiahol výsledky, kladie na deti neustále požiadavky.
  

  V staršom kolektíve sa dieťa musí prebaľovať samo

• práca v prírode. Tento druh práce je neuveriteľne užitočný rozvoj dieťaťa. Je to nielen fascinujúce, ale tiež vám umožní dozvedieť sa veľa o svete okolo vás. Dieťa sa môže priamo zoznámiť s prírodou a jej vlastnosťami, vďaka čomu si rozvíja úctu a rešpekt k rastlinám a zvieratám. Práca v prírode vám umožňuje efektívne riešiť problémy zmyslového vnímania a tiež pomáha skladať Všeobecná myšlienka o prírodných objektoch.
  

  Medzi druhy aktivít patrí povinnosť v kútiku prírody a vytváranie kŕmidiel pre vtáky. Tieto úlohy rozvíjajú nielen umelecké zručnosti dieťaťa, ale aj úctu k prírode.

  

  Pri vytváraní kŕmidla pre vtáky sa môže predškolák podieľať na jeho dizajne

• Kolektívna práca. Tento typ práce rozvíja sociálne zručnosti a učí deti predškolského veku tímovej práci. Učiteľ môže zorganizovať jednu spoločnú úlohu, na ktorej sa zúčastňujú všetky deti, napríklad upratovanie skupinovej miestnosti alebo umývanie hračiek. Každému dieťaťu to umožní cítiť sa ako dôležitý článok a začať preberať väčšiu zodpovednosť za svoje činy. Typy úloh sa môžu líšiť. Na konci spoločných pracovných aktivít si môžete zahrať skupinové hry.
  

  Príklad skupinovej hry „pasca na myši“.
  Deti sú rozdelené do dvoch skupín. Jedna zo skupín stojí v kruhu, pevne sa drží za ruky a dvíha ich. Druhá skupina detí je v strede. Ich úlohou je prebehnúť čo najviac krát tam a späť medzi rukami detí stojacich v kruhu. Tí, ktorí stoja v kruhu, spievajú riekanku:
  Všetci máme dosť myší!
  Syr a cukor – všetko zjedené.
  Pozor na cheaty!
  Neutekajte pred pascou na myši.
  Len čo učiteľ zatlieska rukami, deti stojace v kruhu spustia ruky a podrepnú. Tie bábätká, ktoré zostanú v kruhu, sa považujú za „chytené“. Postavia sa do kruhu a hra pokračuje.

  

  Plnenie kolektívnych úloh učí deti spolupracovať

• Ručná a umelecká práca. Tento typ práce má za cieľ rozvíjať u detí zmysel pre krásu a estetický vkus. Zahŕňa prácu s umeleckými materiálmi, modelovanie, rezbárstvo, vytváranie remesiel z kartónu a papiera, hodiny s látkou a origami. Plody jeho tvorivá práca deti darujú rodičom, priateľom či blízkym. Pomáha vo vývoji morálne vlastnosti a pozitívny prístup k ostatným.
  

  

  Papierovanie učí presnosti a rozvíja jemné motorické zručnosti

• Domáce práce. Takáto práca rozvíja u detí túžbu udržiavať čistotu a poriadok v prostredí. Deti sa učia kolektívne pracovať na dosiahnutí spoločného cieľa, formuje sa cieľavedomosť a organizovanosť. V tomto smere rozvoj práce hlavnú úlohu hrá učiteľ, keďže práve z neho si deti vezmú príklad.
  Predškoláci by mali robiť prácu sami a nie sledovať činy dospelých. Učiteľ organizuje ich aktivity a usmerňuje ich správnym smerom. Príklady domácich prác zahŕňajú upratovanie miestnosti, umývanie riadu a pranie bielizne.
  

  

  Čistenie chodníkov od snehu učí deti poriadku a starostlivosti o druhých

• Povinnosť. táto práca znamená prácu skupiny detí alebo len jedného dieťaťa v prospech ostatných. Povinnosť si od dieťaťa často vyžaduje neuveriteľnú vyrovnanosť a odhodlanie, takže ak sa takáto práca vykonáva prvýkrát, učiteľ by mal viesť špeciálne školenie. Môžete si tiež zariadiť služobný kútik.
  Inventár do služby je pestrý, závisí od veku detí a ich nasadenia. Stále však existujú základné nástroje a predmety, ktoré musia mať deti k dispozícii. Sú to zástery, šatky, malé metly, handry, vedrá s vodou, rukavice a pár malých špajdlí.
  Samotná práca má mnoho smerov:
  • Príprava na hodiny: deti rozložia ceruzky, prinesú poháre vody, farby.
  • Povinnosť v jedálni: žiaci upratujú stôl, poukladajú riad.
  • Povinnosť v ekologickom kútiku: deti sa starajú o rastliny a zvieratá.
  • Vonkajšia služba: zametanie lístia z chodníka, vkladanie potravy do kŕmidiel pre vtáky atď.
    

Predškoláci sú zodpovední za povinnosť

Tabuľka: súbor tém o pracovnej činnosti v seniorskej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Autor	Savina P.I.
Druh práce	Téma	Úlohy	Príklady práce	Poznámka
Domáce práce	"Organizácia skríň a políc"	Vychovávať v deťoch zmysel pre krásu a pracovitosť. Naučte sa vidieť neporiadok a opravte ho. Rozvíjať estetický vkus, schopnosť dať všetko na svoje miesto a systematizovať predmety. Rozvíjať schopnosť pracovať v prospech iných.	Skúste deti povzbudiť, aby si pretriedili police s knihami alebo upratali skrinky s hračkami.	Povedzte deťom príbeh o dievkach a vysvetlite im, že takto sa to robiť nemá.
	"Úhľadne ustlané postele"	Zvyknite si ustlať si posteľ ráno. Rozvíjajte pokoj. Rozvíjajte schopnosť robiť veci. Prispejte k chuti na sebe pracovať a vštepte si lásku k práci.	Po „čase ticha“ poučte deti o dôležitosti udržiavania poriadku v posteli. Vysvetlite im hravou či rozprávkovou formou, aké bacily sa môžu objaviť v postieľke, ak nie je ustlaná.	Môžete vyrezať figúrky mikróbov z kartónu a položiť ich na posteľ s dieťaťom, ktoré to neurobilo.
práca v prírode	"Polievanie rastlín"	Naučiť deti základné zručnosti v starostlivosti o rastliny, upevniť vedomosti o vlastnostiach rastlín. Vysvetlite princíp práce s napájadlom, stierkou, rukavicami. Buďte opatrní pri interakcii s vodou a zemou.	Pozvite deti, aby sa postarali o izbové kvety, ktoré sú v skupine. Ak také kvety nie sú, potom môžete vziať deti von a porozprávať sa o zalievaní rastlín na príklade kríkov na ulici, trávy alebo kvetinových záhonov.	Konvu si môžete predstaviť ako „oblak“. Vďaka tomu deťom ukážete nielen princíp práce s rastlinami, ale aj vysvetlíte, čo je dážď.
	"Mokré utieranie listov veľkolistých rastlín"	Naučiť deti poskytnúť prípadnú pomoc učiteľke pri starostlivosti o rastliny. Vzbudiť chuť starať sa o prírodu a pomáhať v tom iným ľuďom. Zlepšiť pracovné zručnosti a znalosti.	Povedzte deťom o prachu, ktorý sa vznáša vo vzduchu a usadzuje sa na rastlinách. Vysvetlite im, ako jemne trieť listy.	Skúste použiť nielen handry, ale aj mokré špongie. Oveľa lepšie absorbujú tekutinu a zostávajú vlhké. Potom sa ľahko sušia.
Kolektívna práca	"Všeobecné práce na rohu"	Naučte sa vytvárať kolektívne remeslá a figúrky na zdobenie ich "detského kútika".	Používajte niekoľko druhov kreatívnych materiálov: farby, ceruzky, plastelínu, kartón a pod. Hlavnou úlohou učiteľa, okrem poučovania a vysvetľovania detí, ako majú pracovať, je ovládať všetky úkony s nebezpečnými pomôckami.	Nechajte deti kresliť prstami. Môžete im pomôcť vyfarbiť ruky a pripevniť ich na papier.
	"Spoločné a zdieľané hry"	Zlepšiť vzťahy. Naučte sa prostredníctvom spolupráce dosahovať spoločné ciele. Hovorte o pravidlách vzájomnej komunikácie.	Pokúste sa usporiadať kolektívnu hru „Pomáhajte čajom a čajom“. Vyberie sa hráč, ktorý bude „viesť“. Beží za ostatnými chlapmi a chytá ich. Dieťa, ktorého sa dotkne, sa stáva „začarovaným“. Iný hráč sa môže „začarovaného“ dotknúť a oslobodiť ho. Hra končí, keď sú všetci hráči „očarení“.	Vedenie hier s športové vybavenie ako lopty alebo švihadlá je užitočný nielen z hľadiska rozvoja sociálnych zručností, ale zlepšuje aj fyzické schopnosti.
Samoobslužná	"Nezávislé hľadanie odpovedí na položenú otázku"	Rozvíjať schopnosť vnímať informácie a analyzovať. Formovať schopnosť riešiť problémy a identifikovať problémovú situáciu.	Položte dieťaťu otázku z kategórie: „Ako sa volalo kura, ktoré znieslo vajíčko?“. Požiadajte svoje dieťa, aby našlo odpoveď v samotnom príbehu. To ho dobre pripraví na budúce úlohy v škole.	Možnosti otázok: "Kde je skrytý život Koshchei?", "Koľko rytierov vychádza z mora v Puškinovej rozprávke?", "Kto je morská panna?".
	"Starostlivosť o seba"	Naučte deti starať sa o svoje oblečenie a obliekať sa samé. Formovať pozorný postoj k svojmu vzhľadu a schopnosť správne sa o seba postarať.	Poskytnite svojmu dieťaťu kefu na oblečenie a porozprávajte sa o tom, ako správne čistiť oblečenie. Vysvetlite, prečo by sa to malo robiť („aby to vyzeralo úhľadne“).	Skúste sa porozprávať o tom, ako udržať oblečenie v poriadku, aby ste ho museli čistiť čo najmenej.
Povinnosť	"Služba jedálne"	Formovať organizáciu a rešpekt k práci kuchára. Rozvíjajte zručnosti pri podávaní a upratovaní.	Vyberte niekoľko detí a priveďte ich do jedálne. Potom im povedzte, ako prestrieť stôl a usporiadať taniere. Potom sa môžete pustiť do praktickej práce a nechať chlapcov robiť všetko sami.	Skúste vymyslieť nejaké odmeňujúce maličkosti pre tých chlapov, ktorí boli obzvlášť dobrí v službe.
	"Pouličná hliadka"	Naučte svoje dieťa pracovať s určitým typom inventára. Hovorte o potrebe udržiavať poriadok, vysvetlite princíp práce.	Dajte niekoľkým chlapom metly a ponúknite sa, že ak je jeseň, pometie lístie z ciest. V zime môžete požiadať o pomoc pri odstraňovaní malých kôp snehu lopatami. A na jar môžete chlapom ukázať, ako polievať kvety na záhonoch.	Vždy dbajte na to, aby bola dieťaťu pridelená len práca, ktorú je určite schopné vykonávať.
Ručná a umelecká práca	"Vytváranie remesiel"	Rozvíjajte kreatívne myslenie. Zlepšiť zručnosti pri práci s určitými umeleckými materiálmi. Vybudujte si pozitívny vzťah k originalite. Povedzte o vlastnostiach rôzne materiály a vysvetliť, ako fungujú.	Pokúste sa zhromaždiť malú skupinu detí a vytvoriť s nimi plastelínové remeslo. Napríklad remeslo "Ježek": Z plastelíny vyvaľkáme ovál. Končekmi prstov vytvorte malé trojuholníky. Prilepte trojuholníky na ovál. Pridajte vytvarovaný nos a oči.	Tento typ práce umožňuje učiteľovi lepšie spoznať deti.
	"umelecké dielo"	Naučte svoje dieťa pracovať so štetcom, ceruzkou, farbami, perom. Naučiť základné techniky kreslenia. Naučte sa farbiť.	Dajte deťom farbičky a farbičky.	Skúste deťom ukázať nejaké kresby, ktoré môžete sami nakresliť.

Technokarty a príklady zamestnania v seniorskej skupine materskej školy

Každý typ práce má oproti iným určité výhody. S cieľom vybrať typ aktivity, ktorý je najvhodnejší pre žiakov konkrétnej skupiny, ako aj individuálnu hodinu pre určité deti, je vhodné, aby sa učiteľ oboznámil s technologickými mapami a schémami vykonávania práce.

Ručná a umelecká práca

Tento typ práce zahŕňa neuveriteľnú škálu činností: kreslenie, modelovanie z plastelíny, vytváranie dekoratívnych predmetov pre domácnosť a oveľa viac. Deťom sa oplatí rozprávať o rôznych umeleckých aktivitách už od útleho veku, odhalí to ich tvorivý potenciál.

Toto krásne remeslo pomôcť priblížiť deťom taký sviatok, akým je Veľká noc. Môžete deťom povedať o tradíciách tejto svetlej oslavy, ako aj povedať, že ľudia si navzájom dávajú zdobené vajíčka. Práve na tieto vajíčka si môžete vyrobiť košík, ktorý bude nádherným dekoratívnym doplnkom na sviatočný stôl. Táto práca je celkom jednoduchá a zábavná. Podporuje rozvoj jemnej motoriky a umeleckých zručností u detí.

Veľkonočný košík ozdobí sviatočný stôl

Pre prácu budete potrebovať:

• PVA lepidlo,
• rolka papierovej utierky,
• nožnice,
• pás kartónu
• krepový papier.

Na prácu potrebujete množstvo jednoduchých materiálov

Pokrok:

1. Vyrábame základ. Z návleku odstrihnite malý krúžok vysoký 4–5 cm, vnútro návleku namažte lepidlom a prilepte farebný papier aby sa jeho okraj dal ohnúť smerom von.
   

   

   Rukáv na papierové uteráky bude slúžiť ako základ pre remeslá

Vyrábame pero. Z lepenky odrežte pás široký asi 1 cm. Opleťte ho tmavozeleným vlnitým papierom (pre pohodlie si môžete okamžite vziať obojstrannú zelenú lepenku). Vyrobenú rukoväť prilepte na košík.



Ako držadlo košíka poslúži prúžok kartónu opletený zeleným papierom

2. Vystrihnite ozdoby. Z vlnitého papiera odrežte 4-5 prúžkov, ktoré sa rovnajú celému obvodu rukávu. Šírka pásikov by mala byť 3,5 cm Vystrihnite lupene kvetov (podobne ako zúbky).
   

   

   Ružový papier vytvorí jemné lupienky kvetov

3. Zelené ozdoby. Zo zeleného papiera si odstrihnite pásik široký asi 6 cm, klinčeky odrežte a ich konce zaviňte.
   

   

   Na výrobu listov kvetov je potrebný zelený papier

4. Ozdoby z lepidla. Okvetné lístky ruží je potrebné prilepiť tak, aby bol prvý pás vyššie ako okraj košíka. Zostávajúce rady okvetných lístkov prilepte nižšie. Zelené zúbky prilepte tak, aby sa spodný okraj dal ohnúť ku dnu košíka, mierne narezať.
   

   

   Zostáva prilepiť dno a košík bude pripravený

5. Urobíme dno. Vystrihnite kruh rovný obvodu rukávu a prilepte ho. Vyčnievajúce zuby je možné prilepiť a zamaskovať kartónovým kruhom v priemere. Mierne natiahnite a narovnajte všetky okvetné lístky.

Roztomilé veľkonočné košíky nenechajú ľahostajné ani deti, ani ich rodičov.

Kolektívna práca

Rozvoj sociálnych zručností, vytváranie súdržných tímov, komunikácia s deťmi – to všetko zahŕňa kolektívnu prácu.

Technologická mapa organizácie kolektívnych aktivít v seniorskej skupine

Téma: "Kolektívna práca v kreatívnom kútiku."

• naučiť deti, ako pracovať ako tím
• rozvíjať umelecké schopnosti.

• Vzdelávacie:
  • Zdokonaliť zručnosti detí v oblasti práce s výtvarnými potrebami.
  • Naučte sa pracovať v tímoch a skupinách.
  • Zlepšite svoju schopnosť pracovať tempom.
• vyvíja sa:
  • Rozvíjať rešpektujúci a dobrý prístup k práci druhých.
  • Rozvíjať úctu k práci druhých.
• Vzdelávacie:
  • Pestujte si pracovitosť, vyrovnanosť, presnosť.
  • Vytvárať morálne základy, presvedčenie o dôležitosti práce.
  • Zlepšite trpezlivosť a vytrvalosť.

Vybavenie:

• výtvarné potreby,
• stojan s kresbami a prácami,
• olejové plátna,
• zástery,
• štetce a ceruzky,
• poháre na vodu,
• handry na utieranie utierok,
• listy papiera A4 a A3,
• hrubý kartón,
• farebný papier.

Tabuľka: štádiá organizácie práce predškolákov

Komponenty	Úlohy učiteľa	Vybavenie	Pedagogická činnosť	Aktivity pre deti
Motivácia a motivácia pracovať	Nechajte deti chcieť pracovať a pracovať.	zavesenie na šnúrky lietadlá, na ktorých úlohy sú napísané.	Lietadlá s úlohami opatrne rozvešajte po miestnosti. Oblečte si šperky a predstavte sa ako „Víla kreativity“. Povedzte deťom, že na každom lietadle sú napísané úlohy na výzdobu kreatívneho kútika a musia ich splniť. Pripravte materiály a vložte ich do svetlej krabice. Na stoly položte utierky.	Vystúpte z lietadiel a pozorne si prečítajte úlohy. Pozrite si viacero nákresov a schém odlišné typy dekorácie, ktoré možno vidieť nasadením lietadiel. Zoznámte sa s úlohami. Ak niečo nie je jasné, opýtajte sa učiteľa.
Stanovenie cieľov	Dajte deťom všetko, čo potrebujú k práci.	zástery, farby, strapce, farebný papier, poháre na vodu, handry, kartón, listy papiera A3 a A4.	B: Deti, pozrite sa. Toto je krabica, ktorú poslali trpaslíci a elfovia. Tu zozbierali všetko, čo nám môže pomôcť. Ak budeme spolupracovať, tak čoskoro dokončíme všetky úlohy a otočíme sa kreatívny kútik na báječnom mieste!	Zoznámte sa s materiálmi. Noste zástery.
Plánovanie práce	Rozdeľte povinnosti medzi deti.	Poznámkový blok na zaznamenávanie úloh a interpretov.	Existujú dve možnosti pridelenia zodpovednosti. Náhodný. V.: Deti, aby sa nikto neurazil, napíšem mená na karty. Potom zavolám úlohu a vytiahnem kartu. Komu vypadne meno, ten to urobí. Dobrovoľný. Učiteľ pomenúva rôzne úlohy a deti sú vyzývané, aby ich splnili, pričom zohľadňujú ich schopnosti. Učiteľ sám musí odpovedať na všetky otázky, ktoré sa u detí vyskytli na tému aktivity.	Deti sa pýtajú učiteľa, ako by sa mali správať, aby prácu, ktorú dostali, vykonali čo najproduktívnejšie. Žiaci by si mali objasniť všetko, čo nie je jasné. Každé dieťa povie, prečo si vybralo práve tento druh aktivity, odpovedá na otázky a pýta sa svoje.
Pracovný postup	Pomôžte deťom zlepšiť ich tvorivé schopnosti. Rozvíjať priateľskosť, pracovitosť, presnosť, zmysel pre vzájomnú pomoc.	výtvarné potreby, nástroje potrebné pre prácu.	Príďte na pomoc pri akomkoľvek probléme, ktorý nastane. Monitorujte činy detí vo vzťahu k sebe navzájom a k materiálom. Pomoc pri organizovaní. Na konci aktivity je potrebné deťom vysvetliť, ako dať pracovisko do poriadku.	Deti plnia úlohy. Radia sa medzi sebou. Urobte si poriadok v ich práci.
Výsledok	Deti vytvorili spoločná práca, ktorý bude nádherným dekoratívnym predmetom. Všetci sa zdokonalili v tímovej práci. Deti boli zaškolené v práci s výtvarným materiálom.	Cukrovinky alebo drobné darčeky.	Pochváľte deti a povedzte, že iní ľudia ocenia ich prácu.

Samoobslužná

Tento typ práce zahŕňa rozvoj samostatnosti a formovanie vlastného názoru. Deti je potrebné naučiť základné zručnosti starostlivosti o seba.

Starší predškoláci už majú základné zručnosti svojpomoci

Príklad lekcie:

1. Učiteľ by mal deťom hravou formou vysvetliť základné pravidlá sebaobsluhy. Môžete to urobiť pomocou rozprávok („Moydodyr“, „Príbeh čistoty“ atď.), básní, príbehov o možné následky, za pomoci scénok a bábok.
2. Deti môžu klásť otázky a sami si odpovedať:
   • Prečo by ste si mali umývať ruky?
   • Prečo potrebujete skladať a ukladať veci úhľadne?
   • Prečo by sme sa mali o seba starať?
3. Aplikácia prijatej teórie v praxi. Deti sa samé musia riadiť pokynmi prijatými počas celého pobytu v ústave, pričom dostávajú ďalšie pokyny od vychovávateľa.

práca v prírode

V blízkosti všetkých MATERSKÁ ŠKOLA určite je tu malý priestor na prechádzky. Má kvetinový záhon, stromy, malé ihrisko, rastliny a iné predmety. Deti tu trávia čas čerstvý vzduch ako aj trénovanie na pracovnú činnosť v prírodných podmienkach.

"Výsadba kvetov"

• rozvíjať u detí zmysel pre krásu,
• vytvoriť si ekologicky správny pohľad na svet,
• naučiť zásady šľachtenia rastlín,
• pestovať zodpovednosť.

Učiteľka postaví pred deti niekoľko kvetináčov s rastlinami.

Otázka: Páčia sa vám naše rastliny? (Odpovede detí). Viete, čo robíme s rastlinami, aby vyzerali krásne? (Polievame, kypríme pôdu, utierame listy ...). správne. Rastliny, ktoré žijú v miestnosti, sa nazývajú "izbové rastliny". Sú neskutočne krásne. Aby bola lokalita, po ktorej chodíme, krásna, musíme tam zasadiť kvety. Ale izbové rastliny nežijú vonku, takže tam musíme zasadiť špeciálne kvety. (ukazuje semená). vies co to je? (Odpovede detí).
správne. Toto sú semená. V budúcnosti z nich vyrastú nádherné kvety. (Učiteľ ukazuje rôzne pouličné kvety). Kvetina sa neobjaví okamžite. Po prvé, budúca rastlina spí a získava silu, aby mohla v budúcnosti kvitnúť. Samotný kvet má svoje vlastné jedlo. (Zobrazuje fotografiu pôdy). Pôda obsahuje nespočetné množstvo živín pre rastlinu. Ale to nestačí. Kto vie, čo ešte rastlina potrebuje? (Voda, slnečné svetlo).
správne. Semeno sa naleje vodou a potom ho slnko ohrieva svojimi lúčmi. V teplej a vlhkej pôde sa kvet začína prebúdzať a rásť nahor. (Zobrazuje fotografiu klíčku). Spočiatku je kvet veľmi malý. Stále je príliš slabý. Ale ak ho polievate, zohrievate a staráte sa oň, potom z neho vyrastie veľké a krásna rastlina. (Zobrazuje fotografiu kvetu). Narodenie kvetu je skutočne nádherný a úžasný zázrak. Deti, čo používame na pestovanie kvetov? (Pôda, voda, semená, slnečné svetlo).

Praktická práca:

Učiteľ ukazuje na stôl, kde sú plastové poháre so zemou a semienkami.

V.: Teraz zasadíme semená kvetov do zeme. Aby sme to urobili, musíme si vziať semienko, vykopať malú jamku, vložiť do nej semienko a všetko zaliať vodou. (Tento algoritmus vykonávajú deti). Teraz musíme len čakať. Z malých semienok časom vyrastú skutočne krásne a jemné kvietky.

Pestovanie sadeníc učí deti trpezlivosti

Domáce práce

Komu tento druh práca zahŕňa obrovské množstvo povolaní a prác, od utierania prachu až po upratovanie miestnosti. Každé dieťa by malo zvládnuť základné úkony, aby sa v spoločnosti cítilo príjemne.

"Umývanie oblečenia pre bábiky"

• naučiť deti pevne stláčať veci,
• opláchnite v čistej vode
• pracovať s vodou a mydlom.

Materiály:

• mydlo,
• uterák,
• umývadlo,
• špinavé veci pre bábiky,
• prášok,
• voda.

Pracovný postup:

Povinnosť

Je to jeden z hlavných typov pracovných činností, ktorý umožňuje deťom nielen rozvíjať odhodlanie a nezávislosť, ale tiež ich pripravuje na budúcu povinnosť v škole a iných vzdelávacích inštitúciách. Samotná povinnosť vychováva v deťoch jasnú znalosť pravidiel a všeobecné zručnosti.

"Služba jedálne"

Príklad osnovy lekcie

Druh práce: samoobsluha.

Formulár organizácie práce: pokyny, žiadosti.

• Rozvíjať schopnosť zlepšovať sa vzhľad a daj sa do poriadku.
• Rozvíjať schopnosť stanoviť si cieľ práce z vlastnej iniciatívy.
• Zlepšite svoju schopnosť pracovať s vlasmi.

Materiály:

• jednotlivé zrkadlá,
• sponky do vlasov,
• guma,
• hrebene.

Metodika sprievodcu:

• tímová práca,
• rozhovor medzi dieťaťom a učiteľom.

Úvodná časť:

V .: Chlapci, viete, čo znamená „úhľadný človek“?

Deti: Človek, ktorý sa o seba stará, nerozhadzuje veci, všetko dáva na svoje miesto.

V: Správne. Viete, ako sa o seba starať? Ako by ste sa mali dať do poriadku?

Deti: Umyte si zuby, češte ...

V: Presne tak! Povedzme si dnes trochu o tom, ako sa česať. Ako viete, chlapci a dievčatá majú rôzne účesy. Závisí to nielen od dĺžky vlasov, ale aj od vašich preferencií. Aké účesy sa vám páčia? (Odpovede detí). úžasné! Teraz vezmite zrkadlo a pozrite sa na svoje vlasy. Pokúste sa ich opraviť a spresniť. Ak chceš, môžem ti pomôcť.

Pracovný postup:

Úlohy pre dievčatá a chlapcov budú odlišné. Chlapcom sa môže ukázať, ako robiť určité účesy a len si správne česať vlasy. Pre dievčatá si môžete vybrať odlišné typy príčesky a vrkoče.

Pre dievčatá.

1. Učiteľ žiada získať všetko potrebné príslušenstvo (hrebeň, gumičky, zrkadlo). Každý by mal mať svoj vlastný individuálny súbor.
2. Ukazuje chlapom na príklade bábik Barbie alebo na ich vlastných vlasoch algoritmus, ako sa správne česať.
   V.: Dievčatá, ktorá z vás si už vie sama učesať vlasy? Teraz vám môžem ukázať spôsob, ako si učesať vlasy, aby vás neboleli. Aby ste to urobili, musíte začať česať zospodu, postupne sa presúvať ku korienkom vlasov. Potom musíte všetky vlasy prečesať zhora nadol.
3. Porozpráva žiakom o rôznych účesoch a pustí sa do práce.

Účesy, ktorých vytvorenie si vyžaduje pomoc učiteľa:

Účesy, ktoré môže dievča urobiť sama:

Dokončujú sa práce, dáva sa do poriadku náradie (vyčistiť hrebene, zrolovať gumičky). Výsledky je možné odfotografovať.

Pre chlapcov.

1. Požiadajte každého, aby získal individuálny hrebeň.
2. Ukážte im fotku rôzne štýly a česanie vlasov. Nech si každý vyberie, čo sa mu páči.
3. Pomôžte im urobiť nejaký styling.

Pokladanie, pri ktorom je potrebná pomoc vychovávateľa: „Pokladanie v stoji“.

1. Dôkladne si rozčešte vlasy.
2. Navlhčite si hrebeň a vyčešte si vlasy nahor.
3. Ak potrebujete urobiť vlasy odolnejšími, je vhodné ich posypať detským lakom na vlasy.

Účes, ktorý môže chlapec urobiť sám: "Vlasy stočené na stranu."

1. Dieťa si musí učesať vlasy.
2. Potom musí pomocou rúk uhladiť všetky vlasy na jednu stranu.
3. Znovu česať, ale už česať na určitej strane.

Táto práca je dobrá na rozvoj zručností detí v sebaobsluhe. Umožňuje im naučiť sa, ako opraviť nedostatky vo svojom vzhľade a rozvíjať zručnosti pri česaní vlasov.

To je dôležité. Lak musí byť hypoalergénny. Môžete napríklad použiť značku "Little Fairy".

Video: kolektívna manuálna práca v skupine seniorov

https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU Video sa nedá načítať: Kolektívna manuálna práca»Železničný sklad» seniorská skupina(https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU)

Diagnostika výsledkov pracovnej činnosti v seniorskej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Diagnostická karta pomáha pedagógovi vyhodnotiť výsledky práce s deťmi, zhrnúť výsledky za šesť mesiacov. Okrem toho učiteľ pomocou tohto dokumentu systematizuje informácie a určuje, čo každé dieťa dosiahlo a s čím si nevie dať rady.

Všetky druhy pracovnej činnosti žiakov staršej skupiny sú zaznamenané v diagnostickej mape.

Tabuľka: príklad diagnostickej karty

Autor	Savina P.I.
Ukazovatele vývoja	Akcie a úlohy	Pozitívny výsledok (dieťa sa s úlohou vyrovná)	Negatívny výsledok (dieťa nezvláda úlohu)
Motivácia	Mať chuť podieľať sa na pracovných aktivitách
	Osvojte si zručnosť proaktívneho prístupu k podnikaniu
Koncept práce pre dospelých	Ochota pomôcť dospelých
Postoj k práci	Túžba dozvedieť sa o budúcich profesiách
	Rešpekt k práci iných ľudí
	Rešpekt k výsledkom vašej práce
Pracovný proces	Opatrné zaobchádzanie s materiálmi
	Používajte najproduktívnejšie pracovné metódy
	Dokončite, čo ste začali
Tímová práca	Priateľskosť a schopnosť pracovať v tíme
	Rozvíjať komunikačné schopnosti
povinný	Kompetentne zhodnotiť výsledok práce
	Majte vo zvyku byť zodpovední za úlohy
práca v prírode	Vážiť si a rešpektovať prírodu, jej dary
	Majte základné zručnosti v starostlivosti o rastliny
	Vedieť, ako zasadiť semená
Samoobslužná	Vedieť, ako sa starať o svoj vzhľad
	Upravte vlasy a účes
Manuálna práca	Vedieť lepiť lepenku a papier
	Posilnite nožnicové zručnosti
Povinnosť	Ovládať základné zručnosti pri nastavovaní stola
	Rozvíjať nezávislosť
ekonomická práca	Vedieť umývať veci
	Po spánku si ustelte posteľ

Pracovná činnosť - najdôležitejším aspektom predškolská výchova. Deti si rozvíjajú zručnosti potrebné pre neskorší život v spoločnosti. Učiteľ by sa mal snažiť dieťaťu pomôcť a viesť ho, vštepiť mu lásku k práci. Hlavná vec je neurobiť všetku prácu za žiakov a umožniť im prejaviť sa, aby mohli naplno rozvinúť svoje schopnosti a potenciál.

Práca detí v kútiku prírody v juniorských skupinách 2

Práca detí v kúte prírody v stredných skupinách 3

Práca detí v kútiku prírody v starších skupinách 5

Práca detí v kúte prírody v prípravné skupiny 10

Záver 23

Referencie 25

Úvod

Vnímanie prírody pomáha rozvíjať také vlastnosti, ako je veselosť, emocionalita, citlivý, pozorný prístup ku všetkému živému. Dieťa, ktoré miluje prírodu, nebude bezhlavo trhať kvety, ničiť hniezda a urážať zvieratá.

Príroda prispieva k duševnému rozvoju detí, ich logické myslenie a rečou. Ak naučíte deti obdivovať svetlé farby obloha pri západe a východe slnka, rozlohy polí so zložitým tvarom snehových vločiek, let lastovičky, umelecký vkus dieťaťa sa chveje, bude sa môcť hlbšie učiť svet, sa budú snažiť vytvárať krásu vlastnými rukami.

Príroda je plná neobyčajných zázrakov. Nikdy sa to neopakuje, preto treba deti učiť hľadať a nachádzať niečo nové v tom, čo je už známe, videné.

Uvádzanie dieťaťa do samostatnej uskutočniteľnej práce, jeho oboznámenie sa s prácou dospelých je najdôležitejším prostriedkom formovania morálnych základov osobnosti dieťaťa, jeho humanistickej orientácie a silných vôľových vlastností.

Uskutočniteľná „laskavá“ a „inteligentná“ práca, práca často spojená s hrou, je práve nevyhnutnou činnosťou dieťaťa predškolského veku (okrem samotnej hry), ktorá napĺňa jeho potreby. vekové charakteristiky. Systematické začleňovanie pracovnej činnosti dieťaťa do procesu jeho výchovy v rodine a materskej škole nesmierne zvyšuje vnútornú hodnotu obdobia predškolského detstva, ako aj úroveň prípravy na školu a v konečnom dôsledku aj na dospelosť.

Zároveň nesmieme zabúdať, že bez úspechu pracovného vzdelávania nie je možné osobitnú pozornosť k osobnosti dieťaťa. Koniec koncov, každý človek, vrátane malého, je jedinečná, zvláštna osobnosť s vlastnými záujmami, pripútanosťami, schopnosťami, charakterovými vlastnosťami.

Priama komunikácia s divokou prírodou dáva dieťaťu živšie predstavy ako knihy a obrázky. Preto sa už v raných vekových skupinách vytvárajú podmienky pre každodennú komunikáciu detí s prírodou, organizujú sa kútiky prírody, kde majú deti možnosť pozorovať ryby, vtáky, rastliny, vidieť, ako sa o ne učiteľ stará, a získať prvú základnú prácu. zručnosti.

Práca detí v kútiku prírody v mladších skupinách

V druhom juniorská skupina predstavy o prírode prijaté v predchádzajúcich skupinách sa rozširujú. Pri starostlivosti o rastliny a zvieratá sa vštepujú pracovné zručnosti: s pomocou učiteľa deti kŕmia ryby, vtáky, polievajú izbové rastliny, utierajú veľké listy, zasiať semená veľkých kvetov, vysádzať cibuľu, zalievať rastliny na záhonoch atď.

Starostlivosť o izbové rastliny ešte nie je deťom k dispozícii: učiteľ to robí sám, ale vždy v prítomnosti detí, upozorňuje ich na svoje činy, ponúka vidieť, ako voda tečie z kanvy, ako sa absorbuje do zeme. ; niektoré deti môžu dospelému trochu pomôcť: podržte kanvu, nalejte do nej vodu, utrite širokú plachtu vlhkou handričkou atď. V procese práce je potrebné deťom vysvetliť, že polievajú rastliny a utierajú prach z listov, aby lepšie rástli.

Pri starostlivosti o izbové rastliny v prítomnosti detí je potrebné upozorňovať deti na rastlinky kútika, čoraz častejšie ich zapájať do všetkej možnej pomoci a pozorovaní, a to pomocou rôzne triky: ponúknite hladenie hustých hladkých listov rastlín, vôňu, obdivujte kvety pelargónie, fuchsie, zapamätajte si názov tejto izbovej rastliny atď. Na konci zimy deti sadia cibuľu. Každé dieťa zasadí svoju cibuľku do škatule naplnenej zeminou (cibuľku je možné zasadiť blízko seba).

Odporúča sa, aby sa deti najskôr dotkli zeme: je mäkká, voľná, preskúmajte ich žiarovku. Potom každé dieťa podľa pokynov urobí plytkú dieru, vloží do nej svoju žiarovku (vyklíči) a potom ju zatlačí do zeme - žiarovka by mala pevne sedieť v zemi.

Výsev sa vykonáva koncom apríla začiatkom mája veľké semená fazuľa, fazuľa, nasturtium.

V kútiku prírody sú umiestnené kvety prinesené z prechádzky, ulovené chrobáky, motýle atď. Naučte deti dávať kvety do váz, pohárov a vytvárať z nich kytice.

Krásne navrhnuté akvárium v ​​skupine okamžite upúta pozornosť detí.

Pri sledovaní plávajúcich rýb sa vysvetľuje, ako ryby plávajú - pohyb chvostom a plutvou, pýta sa, či majú oči, ústa. Pri kŕmení ryby deti sledujú, ako ryby rýchlo priplávajú k potrave a uchopia ju.

V budúcnosti, pri kŕmení rýb, sú deti vždy pozvané, aby videli, ako sa to robí, a potom sú niektoré pozvané, aby pomohli pri kŕmení rýb. Deti to samozrejme robia pod dozorom, keďže samy sa tak skoro nenaučia, koľko potravy možno rybám podávať.

Starostlivosť o vtáky je oveľa náročnejšia ako starostlivosť o ryby. Vták musí byť kŕmený pravidelne a viac ako raz denne, inak zomrie. Klietka musí byť vždy veľmi čistá. Voda v napájačke by sa mala vymieňať aspoň dvakrát denne, piesok na dne klietky by sa mal meniť denne a mali by sa čistiť bidlá.

Práca detí v kúte prírody v stredných skupinách

V strednej skupine sú deti samostatnejšie. Získali určité vedomosti a zručnosti v starostlivosti o rastliny a živočíchy v kúte prírody. Teraz môžu pod dohľadom vykonávať každodenné úlohy: polievať rastliny, kŕmiť ryby, vtáky, zbierať čerstvú trávu pre králika atď. Teraz je úlohou naďalej formovať záujem a lásku detí k prírode, naučiť ich starať sa zvierat a rastlín.

Vnútorný rastliny sú trvalé obyvateľov kúta prírody vo všetkých skupinách MŠ. To umožňuje naučiť deti, ako sa starať o rastliny.

Starostlivosť o rastliny na začiatku roka sa vykonáva v prítomnosti detí. Postupne ich lákať na všetku možnú pomoc, ukazovať, ako nalievať vodu, ako držať kanvicu, polievať, utierať listy, pomenovávať predmety starostlivosti, učiť deti, aby všetko ukladali na svoje miesto.

Deti najskôr pod dohľadom a potom samy vykonávajú pokyny na starostlivosť o rastliny: utierajú veľké listy, polievajú ich. Uprostred zimy je už možné vykonávať spoločné umývanie izbových rastlín s malými podskupinami detí.

Dve alebo tri deti sú inštruované, aby utierali rastliny, ostatné sa hrali s vysvetlením, že nabudúce budú túto prácu robiť iní. Kvetináče sú umiestnené na lavičkách alebo na podlahe, ak sú rastliny vysoké.

Na začiatku sa odporúča pozrieť sa na to, ako utrieť listy, pričom ukážeme, ako prejsť látkou po liste v jednom smere od stopky po koniec, inak sa môže list zlomiť. Potom si deti vyhrnú rukávy, aby si ich nezašpinili. Každý je vyzvaný, aby si namočil handru do umývadla, vyžmýkal, dal si plachtu na dlaň ľavej ruky, a ak je plachta veľká, položte plachtu na celú rukoväť až po lakeť a opatrne ju utrite. Počas práce musí byť každé dieťa pozorované. Dve alebo tri deti môžu byť určené na umývanie podnosov v inej miske s teplou vodou.

Po práci utrú podlahu, umyjú handry, vyžmýkajú a zavesia, aby uschli, potom umiestnia rastliny na svoje miesto.

Pri skúmaní rastlín po práci sa musíte detí opýtať: „Aké boli rastliny po umytí?“ Priveďte deti k záveru: rastliny potrebujú starostlivosť, potom budú rásť a rozvíjať sa lepšie.

Deti sa naďalej oboznamujú s rybami, vtákmi, malými zvieratami kúta prírody.

Dieťa v piatom roku života môže pomôcť pri starostlivosti o vtáky: umyť napájačku, naliať vodu, naliať jedlo. Dajte napájačku a kŕmidlo na určité miesto. Pri tejto práci deti sledujú, ako vtáčiky klujú, ako pijú, kúpajú sa, striekajú vodu, dávajú maškrty - ovsené výhonky do črepníka, ktorý im samy vypestovali.

Účasť dieťaťa na starostlivosti o vtáky prispieva k rozvoju starostlivého prístupu k živým bytostiam, schopnosti pozorne ich pozorovať a rozpoznávať (malé vtáky sa často zdajú byť veľmi podobné aj dospelým).

V kúte prírody stredná skupina môžete chovať morča alebo králika (ak sú vhodné podmienky). Teraz môžu byť pozorovania týchto zvierat nielen krátkodobé v triede, ale aj pri starostlivosti o ne. (Králik nemôže byť chovaný v skupinovej miestnosti.)

Treba pamätať na to, že príklad dospelých je hlavnou podmienkou vzbudzovania záujmu detí a úcty k prírode.

Počas zimy deti sejú ovos pre králiky a vtáky (potrebujú zelené krmivo), rovnako ako deti sadia cibuľu, sledujú jej rast, opatrne ju polievajú (bez zaplavenia cibúľ).

Na jar zdobia kút, a vlastne celú skupinovú miestnosť, prvé jarné kvety: podbeľ, modrobiele porasty, spánková tráva, corydalis, husacia cibuľa alebo iné.

V lete deti nosia rastliny z polí, lúk a lesov do kúta prírody.

Kútik prírody v seniorskej skupine je iný veľká rozmanitosť rastlín a živočíchov. Iná je tu aj organizácia práce a pozorovaní, keďže deti už majú predstavy o rastlinách a zvieratách a zručnostiach, ako sa o ne starať. Starostlivosť o predmety v kútiku prírody preto už vykonávajú službukonajúci pod vedením učiteľa.

V tejto skupine úžasné miesto dlhodobé pozorovania detí nad rastom a vývojom rastlín a živočíchov. Významnú úlohu v tom zohráva systematická a správne organizovaná výchovná práca s deťmi v kútiku prírody.

Ako vo všetkých skupinách materských škôl, izbové rastliny sú trvalé a povinné rastliny v kúte prírody.

Starostlivosť o rastliny v kútiku prírody vykonávajú ošetrovatelia pod vedením vychovávateľa (povinnosti organizujú začiatkom roka). Polievajú rastliny.Polievanie rastlín je pre deti náročná úloha. Nechajú sa unášať samotným zavlažovacím procesom a môžu tú istú rastlinu zalievať niekoľkokrát denne. Preto túto prácu vykonávajú deti pod dohľadom učiteľa. Pri zapájaní všetkých detí postupne do polievania, je potrebné naučiť každé dieťa, ako správne držať napájadlo (priložiť nos k okraju hrnca), naučiť nalievať vodu po troškách, pomaly, vodu treba nalievať kým nebude všetka zem v hrnci mokrá a na podnose sa neobjaví žiadna voda.

Pri starostlivosti o cibuľovité rastliny zalievajte iba zem a v žiadnom prípade nenapĺňajte žiarovku. Je potrebné deťom vysvetliť, že je potrebné polievať rastliny vodou, ktorá už bola v miestnosti. Je tiež potrebné pripomenúť, že listy rastlín musia byť udržiavané čisté, umývané teplou vodou: studená voda je pre nich škodlivá. Rastliny s malé listy(napríklad tradescantia, stále kvitnúca begónia) sa polievajú z kanvy so sitkom, pričom rastliny sa umiestnia do misky.

Je potrebné ukázať, ako uvoľniť zem v kvetináčoch palicou a postupne privykať deti na túto starostlivosť.

V období jar-leto, keď rastliny potrebujú viac výživy, je potrebné kŕmiť rastliny organickými alebo minerálnymi hnojivami v prítomnosti detí, zapojiť deti do práce (zalievanie rastlín vodou pred a po kŕmení), vysvetliť im účel kŕmenia.

Práca detí v kútiku prírody v starších kolektívoch

V staršej skupine sa deti oboznamujú s niektorými metódami rozmnožovania rastlín. Na tento účel sa transplantujú a rozmnožujú dve alebo tri rastliny. Na tejto práci sa podieľajú aj deti.

Je dobré, ak každé dieťa sleduje rast a vývoj svojho strihu a všetko zaujímavé si (na vlastnú žiadosť) načrtne do samostatného albumu. Takéto albumy môžu byť použité ako ilustrácie pre rozhovor o izbových rastlinách.

Vypestované rastliny môžu deti darovať deťom alebo zaplniť kútik prírody doma.

V prírodnom kútiku seniorskej skupiny môžu byť rovnaké zvieratá ako v prípravnej skupine do školy. Rozdiel je len v množstve vedomostí, ktoré deti o konkrétnom zvieratku dostávajú, menej starostlivosť o seba za ním (uskutočňuje sa vždy pod kontrolou a za priamej účasti vychovávateľa), obmedzenejšia doba pobytu niektorých zvierat v kútiku prírody.

Hlavnou požiadavkou, ktorá musí byť splnená pri chove zvierat v kúte prírody, je vytvorenie normálnych podmienok pre ich život. Pred zaobstaraním zvierat je potrebné pripraviť im miestnosť, snažiť sa priblížiť podmienky pobytu zvieraťa v zajatí prirodzeným a vopred pripraviť potravu. Zvieratá by sa nemali chovať v malých, úzkych, nízkych klietkach, ktoré pre ne nie sú vhodné a obmedzujú ich prirodzený pohyb.

Veveričky a väčšinu vtákov je najlepšie chovať nie v klietkach, ale v priestranných voliérach (od podlahy po strop) vyrobených z drevené rámy s natiahnutou kovovou sieťkou.

Pre zvieratá ako králik, morča, ježko sú potrebné drevené klietky - nízke, ale priestranné, umožňujúce zvieratám voľný pohyb.

Ak vo veľkej voliére pre vtáky nie je dostatok miesta, možno prideliť miesto na chov morčiat. V tomto prípade je vo voliére oplotená miestnosť dostatočného objemu s preglejkovým stropom, aby sa zvieratá navzájom nerušili.

Malé vtáky môžu byť chované v malých klietkach. Je lepšie ich zavesiť na stenu v blízkosti okna vo výške 1,5 m od podlahy.

Starostlivosť o zvieratá si vyžaduje špeciálne vybavenie. Všetky predmety starostlivosti o zvieratá sú umiestnené spolu so zariadením na starostlivosť o rastliny. Niektoré predmety, ako napríklad kefa, metla atď., je vhodné uchovávať priamo v krytoch.

Dospelí by si mali pamätať a deťom objasniť, že starostlivosti o vtáky a zvieratá v kúte prírody by sa mala venovať najvážnejšia pozornosť. Živá bytosť nie je hračka, vyžaduje si veľa pozornosti a starostlivá starostlivosť: denne v rovnakom čase dvakrát alebo trikrát kŕmiť, meniť vodu, keď sa znečistí. (V deň voľna nezabudnite nechať jedlo a vodu!)

Je veľmi dôležité čistiť klietku denne. Raz za mesiac vykonajte dôkladné čistenie: umyte všetky jeho časti teplou vodou a mydlom.

Zvieratám by sa nemalo dovoliť umierať na zanedbanie. Preto, keď ich niekedy vypustíte z klietky, musíte urobiť preventívne opatrenia: zatvorte okno a okno, aby vták nevyletel, veverička nevyskočila. Nemožno nechať bez dozoru dlho ani jedno zviera.

Ryby sú povinnými a stálymi obyvateľmi kúta prírody vo všetkých skupinách materskej školy.

Najlepšie akváriá vo všetkých ohľadoch sú široké štvoruholníkové v kovovom ráme (ráme). Nové akvárium treba skontrolovať na tesnosť, potom dôkladne umyť, utrieť dosucha a umiestniť na určité miesto, najlepšie na špeciálny stôl v krátkej vzdialenosti od okna.

Po inštalácii akvária je potrebné pripraviť pôdu - dôkladne umytú a kalcinovanú hrubozrnnú riečny piesok. Musí byť položený v nerovnej vrstve - so sklonom k ​​stredu akvária a k jednému z jeho okrajov, potom sa nečistoty hromadia na jednom mieste a dajú sa ľahko odstrániť sklenenou alebo gumenou hadičkou. Na piesok položte kamienky, mušle, zasaďte rastliny, aby akvárium vyzeralo ako prírodná nádrž.

Zvlášť dôležité je pestovať rastliny. Len za tejto podmienky môže byť zachovaná biologická rovnováha v akváriu. Rastliny obohacujú vodu o kyslík, ktorý je potrebný na dýchanie rýb, a absorbujú oxid uhličitý. Neresiace sa ryby navyše kladú vajíčka na listy rastlín, listy slúžia ako útočisko pre poter, pre niektoré ryby sú doplnkovou potravou.

Po príprave pôdy, výsadbe rastlín, môžete akvárium naplniť vodou. Voda z kohútika by sa mala predtým uchovávať niekoľko dní v inej nádobe a v žiadnom prípade by sa nemala ohrievať, pretože v ohrievanej vode je menej vzduchu. Vodu nalejte opatrne, aby ste vysadené rastliny neumyli. Môžete to urobiť rôznymi spôsobmi: použite hadicu, položte ju na zem, špeciálny lievik na nalievanie vody, alebo nalejte vodu na list písacieho papiera na tanieri umiestnenom na dne, alebo nasmerujte prúd vody na váš ruku, spustenú do akvária.

Do akvária je vhodné umiestniť niekoľko sladkovodných slimákov; sú to druh poriadkumilovných – čistia steny akvária a jedia zvyšok potravy.

Akvárium musíte doplniť rybami postupne, zvažovať a porovnávať nové ryby s tými, ktoré boli umiestnené skôr.

V kútiku prírody staršej skupiny by mali byť ryby iné: nenáročné akvarijné ryby — zlatá rybka a jeho odrody - a sladkovodné ryby, napríklad malý kapor. O dobrá starostlivosť rýchlo rastie a deti, ktoré ho začali pozorovať v staršej skupine, budú v tomto pozorovaní pokračovať v prípravnej skupine do školy.

Dôležitou podmienkou pre chov rýb v akváriu je ich správne kŕmenie. Najlepšou potravou pre všetky ryby je živá potrava: krvavé larvy komára. Každá ryba by mala dostať dva až štyri červy denne. Krvovku skladujte vo vlhkej utierke na chladnom mieste, vydrží tak týždeň. Zo suchých potravín sa konzumujú najmä dafnie. Suché krmivo pre ryby má tiež určitú sadzbu.

Suchú potravu je dobré striedať so živými krvavnicami, pri kŕmení len suchou potravou ryby zle rastú, teplovodné sa nerozmnožujú. Nie je potrebné kŕmiť chlebom alebo krekrami, keďže voda z nich kysne a piesok je znečistený, je potrebné vodu často vymieňať.

Ryby je potrebné kŕmiť súčasne (raz alebo dvakrát denne), krmivo je lepšie hádzať do skleneného rámového kŕmidla, aby sa neroztieklo po celom akváriu. Nie je ťažké vycvičiť ryby, aby sa zdvihli za potravou za zvuku zvončeka alebo zvuku, ktorý vzniká klopaním niečoho na stenu akvária. To zvyšuje záujem detí o starostlivosť o ryby. Zvyšky jedla, ktoré klesli na dno, treba zachytiť sklenenou trubicou.

Robí sa to takto: trubica, pokrytá prstom na vrchu, sa spustí na zvyšky jedla na dno, potom sa prst vyberie a jedlo spolu s vodou stúpa do trubice; skúmavka sa opäť uzavrie prstom a vyberie sa z vody. Toto sa opakuje, až kým na dne nezostane absolútne žiadne jedlo.

Na gumenú hadičku treba mať odsávačku (obyčajnú detskú gumenú dózu).

Ak sú ryby správne kŕmené, nečistoty sú odstránené z akvária a je v ňom dostatok rastlín, voda sa nedá meniť celé mesiace. Ale ak sa tieto pravidlá nedodržia, ryby sa cítia zle, musíte často meniť vodu.

V znečistenej vode s malým množstvom kyslíka sa ryby dusia a stojac takmer kolmo pri hladine vody prehĺtajú atmosférický vzduch, ktorý ich značne oslabuje. Treba sa tiež vyhnúť premnoženiu akvária. Malo by sa predpokladať, že na každú rybu s dĺžkou 10 cm sú potrebné najmenej 2 litre vody.

Najlepšie je vymeniť vodu v akváriu a umyť ju v prítomnosti detí, prilákať ich na pomoc a vyliať vodu hadicou. Predtým sa ryby vyberú špeciálnou sieťou. V žiadnom prípade by deti nemali mať dovolené brať ryby rukami: ryby môžu ochorieť.

Dve-tri deti umývajú kamienky, piesok a rastliny, učiteľka umýva pred deťmi niekoľkokrát.

Nie vždy je potrebné vodu úplne vymieňať, môžete jej naliať ¾ do akvária, utrieť jeho steny a doplniť čerstvú vodu, pričom ryby neodstránite a rastliny nevyberiete.

V staršej skupine deti pokračujú v pozorovaní hmyzu - plávajúceho chrobáka, ak zostal v skupine od leta,

Po presťahovaní sa z dachy do mesta učiteľ zisťuje, čo deťom zostalo v pamäti tohto chrobáka, ponúka porovnanie s rybou, pýta sa, prečo je v samostatnej nádobe a nie spolu s rybou. Deti skúmajú plávajúceho chrobáka, kŕmia ho, sledujú, ako sa chrobák svojimi silnými čeľusťami zmocňuje mäsa; niektoré deti si pamätajú, ako sa plazil. V procese starostlivosti o obyvateľov rohu si deti všimnú, že chrobák z času na čas stúpa na hladinu vody a odhaľuje zadný koniec svojho tela (dýcha a zachytáva atmosférický vzduch). Niekedy si deti všimnú vzduchovú bublinu na zadnom konci tela chrobáka. Učiteľ vysvetľuje, že chrobák počas dýchania naberá vzduch pod krídla a potom zostáva dlho pod vodou.

Treba pamätať na to, že na dno nádoby, v ktorej sa nachádza plávajúci chrobák, je potrebné dať väčší kamienok, aby sa chrobák pod ním mohol zdržiavať na dne, inak jeho telo pomerne ľahko vytlačí voda, a musí vynaložiť úsilie, aby sa neobjavil.

Rovnako ako v strednej skupine, aj v staršej skupine je najlepšie mať nejaký druh zrnitého vtáka - siskin, bullfinch, carduelis, step. Všetky potešia deti piesňami, zvykmi (napríklad sisinka zábavne pláva) a upútajú farbou peria.

Okrem tých vtákov, ktoré sa odporúčajú pre strednú skupinu, je možné mať sýkorku v skupine seniorov. Živí sa hmyzom, jeho larvami a vajíčkami (aj v zime), pri ich hľadaní sa občas drží v rôznych pózach na najtenších konároch stromu.

Sýkorky lietajú na kŕmidlo, ak dáte konopné semienka, drvené slnečnicové semienka, kúsky bravčovej masti. Pri kŕmidle sa sýkorka správa ako skutočný pán: odháňa ostatné vtáky a dokonca aj bežných návštevníkov – vrabcov.

V kútiku prírody môžu deti sýkorku spoznať ešte bližšie: všimnú si jej pohyblivosť, zvážia jej tenký a zároveň silný zobák, uvidia, aké má sýkorka (je ich viacero druhov) svetlé perie: čiernu hlavu , biele líca, čierny pruh na citrónovo-žltom podklade na hrudi (u samca je čierny pruh výraznejší). Skrotenú sýkorku je možné pustiť, ale je potrebné ju kŕmiť v klietke, potom do nej vletí sama. Keď je sýkorka mimo klietky, treba ju sledovať, pretože sa môže schovať v hračkách a zomrieť alebo spadnúť do akvária, do vedra s vodou.

Zmes je krmivo pre sýkorky mravčie vajíčka s nastrúhanou mrkvou, konopnými semienkami. Okrem toho púčiky vŕby a ovocné stromy, kúsky tuku. Sýkorka veľká sa nesmie chovať s inými malými vtákmi, pretože by ich mohla ubiť na smrť.

Každodenná starostlivosť o vtáky v staršej skupine pozostáva z: príprava potravy, umývanie kŕmidiel, napájačiek, vaničiek na kúpanie, plnenie kŕmidiel vodou, plnenie napájačiek a vaničiek vodou, čistenie klietok s výsuvným dnom (výmena piesku, čistenie bidlá) , aranžovanie kŕmidiel (nie na bidielka), napájačky, kúpele v klietkach. AT zimný čas deti pripravujú chutné jedlo pre vtáky - zelené výhonky ovsa.

Všetka starostlivosť o vtáky prebieha pod kontrolou a za priamej účasti vychovávateľa.

Sú chvíle, keď veža vypadne z hniezda. Dá sa odobrať a kŕmiť kúskami mäsa, žemľou namočenou v mlieku, dážďovkami. Takáto veža môže vyrásť, zvyknúť si na ňu a neodletí ani na jeseň. Toto sa stáva obzvlášť často u veže, ktorej krídla boli poškodené. Priestor pre ňu možno vytvoriť oplotením malého priestoru na konci chodby alebo inde drôteným pletivom. V nie mrazivej zime si vie zariadiť bývanie na dvore. V lete bude bývať na mieste. Veža sa rýchlo skrotne a nasleduje deti a robí im veľkú radosť. Deti sa zoznamujú so zvykmi a životom vtákov.

Starostlivosť o živé predmety v kútiku prírody vykonávajú sprievodcovia pod vedením pedagóga. Táto práca privyká dieťa na zodpovednosť a presné plnenie jeho povinností a zároveň poskytuje príležitosť na hromadenie vedomostí a pracovných zručností.

Povinnosti v seniorskej skupine sa zavádzajú na začiatku školského roka. Práca strážnikov v kúte prírody, kde sa deti zaoberajú živými organizmami, je zložitejšia ako iné druhy povinností.

V kúte prírody neexistuje doslovné opakovanie tých istých akcií, takže deti musia neustále preberať iniciatívu, vynaliezavosť. Ryby vyžadujú jednu starostlivosť, plávajúci chrobák - inú (aj keď nie zložitú), pre vtáky musíte vytvoriť úplne iné podmienky ako pre ryby atď. Áno, a izbové rastliny, ako už bolo spomenuté, potrebujú rôzna starostlivosť: niektorí milujú slnko, iní, naopak, musia byť odstránené v tieni, niektorí potrebujú výdatnú zálievku, iní sa obávajú nadmernej vlhkosti. To všetko zaväzuje vychovávateľa k starostlivému plánovaniu práce detí pri starostlivosti o obyvateľov kútika.

Pred vymenovaním prvých služobníkov v kúte prírody sa uskutoční rozhovor: učiteľ ukáže a povie, aké sú povinnosti každého služobníka, predstaví obsah skrinky, v ktorej sú uložené veci potrebné pre služobných dôstojníkov , ukazuje, kde visia zástery, kde sú podlahové kefy atď., vysvetľuje, v akom poradí ich treba nechať po službe.

V kúte prírody má každý deň službu niekoľko ľudí: jeden resp. dvaja sa starajú o rastlinky (v závislosti od počtu rastlín a zručnosti detí), jeden kŕmi ryby a plavca, dvaja sa starajú o vtáčika, jeden pripravuje a dáva jedlo, vodu, druhý v tomto čase vyrába uistite sa, že vták nevyletí z klietky, potom vyberie zo spodnej časti klietky, naleje špinavý a naleje čistý piesok.

Na konci povinnosti učiteľ skontroluje, či bolo všetko urobené správne: či sú kŕmidlá a napájačky pod bidlá, či sú bidlá čisté, zhodnotí prácu a naznačí, ako opraviť chyby, ktoré sa vyskytli. Služobných úradníkov je lepšie vymenovať do konca roka na dva-tri dni.

Pravidelne sa za účasti celej skupiny čistí kút prírody. Pri správnej organizácii je upratovanie pokojné a zábavné. Všetky predmety, ktoré deti pri upratovaní používali, by mali zostať čisté a usporiadané na určitých miestach. V závere práce vedie vychovávateľka s deťmi rozhovor o tom, ako sa každý účastník upratovania prejavil, aký význam má generálne upratovanie a ako by mali ošetrovatelia udržiavať čistotu resp. poriadok v rohu.

Práca detí v kútiku prírody v prípravných skupinách

Kútik prírody v prípravnej skupine do školy by sa mal od kúta v staršej skupine líšiť počtom aj pestrosťou obyvateľov. Množstvo vedomostí, ktoré deti vo veku 6-7 rokov získavajú, sa vďaka hlbšiemu spoznávaniu života výrazne rozširuje. rôzne druhy rastlín a zvierat, ako aj zapájaním detí do zložitejších foriem starostlivosti.

S prihliadnutím na možnosti detí a požiadavky programu je v kútiku charakteru prípravnej skupiny do školy potrebné okrem rastlín odporúčaných pre staršiu skupinu zaviesť také rastliny, ktoré vyžadujú odlišná starostlivosť podľa ich životných podmienok v ich domovskej krajine. Napríklad kaktusy (phylocactus, zygocactus) alebo iné, ktorých domovinou sú vyprahnuté púšte, kde 3/4 roka takmer neprší, v r. podmienky miestnosti vyžadujú aj riedku zálievku a slnečnejšie miesto. Naopak rastliny tropických močiarov, ako sú cyperus a iné, ktoré sú vo svojej domovine zvyknuté na veľké množstvo vlahy, vyžadujú zálievku viac, priame slnečné žiarenie je škodlivé. A také rastliny, ako je krinum, amaryllis, sa musia nielen zalievať z palety, ako všetky cibuľky, ale aj vytvárať podmienky na odpočinok v chladnom období. Amaryllis je tiež zaujímavý, pretože môže kvitnúť v rôznych časoch.

Je veľmi dôležité, aby pedagógovia vedeli o živote každej rastliny vo svojej vlasti, aby zabezpečili náležitú starostlivosť o obyvateľov kúta prírody.

Clivia Begonia rex Amaryllis

Je tiež zaujímavé mať také rastliny, na ktorých môžete deťom ukázať rôzne spôsoby reprodukcie: nielen stonkové odrezky a živé kríky, ale aj detské cibuľky, potomstvo kríkovitej dediny, ako aj listnaté odrezky (rex begónia, uzambarská fialka).

Predstavené sú aj odrody niektorých rastlín, napríklad rôzne begónie, muškáty a pod., čo umožňuje učiteľom naučiť deti hľadať podobnosti a rozdiely medzi rastlinami. Je žiaduce mať v kúte prírody rastliny pestované samotnými deťmi zo semien (napríklad citrón) a odrezkov. Je dobré mať rastlinu rôzneho veku, napríklad mladú krinu, krinu s veľkou korunou a kvitnúcu, alebo inú rastlinu.

Netreba naháňať veľká kvantita rastliny - je dôležité, aby boli vždy v dobrom stave.

Výber rastlín do kúta prírody do značnej miery závisí od konkrétnych podmienok každej skupinovej miestnosti - jej osvetlenia, teploty.

Starostlivosť o rastliny. S niektorými druhmi starostlivosti o rastliny – polievanie, umývanie listov, odstraňovanie suchých listov – sa deti zoznámili v predchádzajúcich skupinách. V školskej prípravnej skupine sa deti učia nové techniky starostlivosti: kyprenie, striekanie, rôzne cestyčistenie listov od prachu, na jar - vrchný obväz, presádzanie, rozmnožovanie rastlín. Musia pochopiť význam tohto alebo toho druhu starostlivosti o rastliny.

Jedným z najdôležitejších a ťažko zvládnuteľných typov starostlivosti o rastliny je zalievanie. Deti je potrebné naučiť nielen správne zalievať, ale aj určiť nedostatok vlhkosti v kvetináči suchou vrchnou vrstvou zeme.

Na začiatku školského roka pri obnovení povinnosti v kútiku prírody je potrebné zopakovať si spôsob správnej zálievky rastlín.

Deti by mali dávať pozor na tanierik a na odtokový otvor na dne hrnca, cez ktorý preteká voda prebytočnej vody. Netreba ju vypúšťať, keďže spolu s vodou sa zo zeme vyplaví aj určité množstvo živín, ktoré rastlina potrebuje, takže je lepšie, aby sa opäť vstrebala do zeme.

Nič neuchváti deti tak ako polievanie. Niekedy jeden ošetrovateľ polieva rastlinu a druhý ju. Pozoruje sa aj ďalší extrém: deti, ktoré sa boja zaliať rastlinu, zalievajú ju nedostatočne alebo ju úplne zabúdajú. Rastlina začne vysychať z nedostatku vlhkosti. Preto je veľmi dôležité, najmä spočiatku, sledovať prácu detí.

V procese odchodu pedagóg vysvetľuje, že niektoré rastliny, ako prvosienka, tradescantia, sa musia často polievať, aby bola zem vždy vlhká, zatiaľ čo iné, ako aloe, kaktusy, naopak, len vtedy, keď je zem v hrniec je úplne suchý; niektoré rastliny (cyperus) by mali mať vždy vodu na podnose.

Môžete deťom vysvetliť, že existujú rastliny, ktoré sa v zime takmer nemusia zalievať, napríklad krinum, amaryllis, len občas nalejte vodu do taniera: v tomto čase nerastú, ale odpočívajú.

Všetky vedomosti a zručnosti deti získavajú nie okamžite, ale postupne.

Pri zalievaní rastlín je potrebné brať do úvahy obdobie vývoja (sezónu), počasie, stupeň suchosti miestnosti. V období rastu (jar a leto) vyžadujú rastliny hojnú zálievku, t.j. častejšie, v období vegetačného pokoja (jeseň a zima) - mierne, zriedkavejšie. Ale v horúcich miestnostiach, najmä keď ohrev parou Keď zem v kvetináčoch rýchlo vyschne, je potrebné rastliny v zime často zalievať. Počas kvitnutia treba rastliny viac zalievať. V lete je užitočné vytiahnuť rastliny do dažďa.

Rastliny sú zvyčajne škodlivé pre nadmerné zalievanie a vysychanie zeme. V prvom prípade zem kysne, listy žltnú a opadávajú. Potom by ste mali rastliny presadiť do menšieho kvetináča, odrezať zhnité korene a posypať miesta rezu. drevené uhlie. Pri silnom sušení voda nie je absorbovaná suchou hrudkou, ale valí sa po stenách hrnca. V týchto prípadoch je potrebné umiestniť rastlinu do misky s vodou tak, aby voda siahala k okrajom kvetináča, a udržiavať ju, kým sa zem nenasýti vodou cez odtokový otvor (päť až šesť hodín).

Striekanie. Pre lepší rast rastlín na jar av lete ich musíte nielen zalievať, ale aj denne rosiť vodou pri izbovej teplote. Deti je možné naučiť postrekovať rastliny rozprašovačom alebo sprejovým uzáverom vloženým do fľaše. Učiteľ najskôr strieka rastliny sám v prítomnosti detí a postupne do tejto práce zapája aj služobníkov.Je potrebné zabezpečiť, aby deti postrekovali rastliny opatrne: odporúča sa umiestniť rastliny do umývadla, v plech na pečenie alebo na handričku položenú na podlahe.

V lete, v horúčavách, je dobré rastliny rosiť dvakrát denne. Je potrebné deťom vysvetliť, že nie je možné postrekovať rastliny na slnku: na listoch sa objavujú popáleniny. Niektoré rastliny, ktorých listy sú pokryté chĺpkami (begonia river, pelargónie), by sa nemali striekať.

V suchých miestnostiach je užitočné zvlhčovať vzduch v lete aj v zime umiestnením nádob s vodou medzi rastliny: dózy, misky, hlboké taniere, džbány.

Učiteľ učí deti, ako sa starať o rôzne rastliny. Najprv vám pripomína, ako umývať veľké husté listy rastlín, ako je "priateľská rodina", fikus, clivia, filodendron atď.

Potom môžete ukázať, ako umývať listy aloe, poskladané, „uhladené“ listy kurkuliga kefou, ako čistiť krehké, dospievajúce listy pelargónie, riečne begónie od prachu mäkkou suchou kefou, ktorú nemožno umývať ani striekať.

Môžete vyzvať chlapcov, aby sami premýšľali, ako umyť malé listy tradescantie, fuchsie, stále kvitnúcej begónie, vysvetliť a ukázať, že malé listy sa umývajú z kanvy (hračky).

Pri umývaní rastlín v sprche deti pozorujú iba prácu dospelých (v tomto prípade je potrebné prikryť zem v kvetináči kruhom z olejovej tkaniny a na kruh položiť handru alebo uterák, aby voda robila neerodovať zem).

Deti by sa mali naučiť umývať nielen listy rastlín, ale aj hrnce. Podšálky a hrnce by sa mali umývať mydlom a teplou vodou aspoň dvakrát do mesiaca. Črepník s rastlinou musí byť umiestnený v umývadle na rošte alebo lavici, aby sa mydlová voda nedostala cez odtokový otvor ku koreňom rastlín. Po umytí sa hrniec a tanierik opláchnu teplou vodou. (Väčšinou túto prácu robia deti pri kolektívnom upratovaní pod dozorom a s pomocou učiteľky.)

Uvoľnenie. Dôležitým typom starostlivosti o izbové rastliny je uvoľňovanie pôdy v kvetináčoch. Treba vysvetliť, že utlačená zem neprepúšťa dobre vzduch a vodu ku koreňom rastlín, takže rastliny horšie rastú.

Je potrebné veľmi opatrne uvoľniť zem, aby nedošlo k poškodeniu koreňov. Učiteľ najskôr v prítomnosti detí kyprí pôdu, neskôr priťahuje deti na pomoc a dáva im tupé palice a ponúka, aby uvoľnili pôdu v kvetináčoch tých rastlín, ktorých korene nie sú na povrchu zeme. (Zem v kvetináčoch by mala byť vždy voľná.)

Výživa rastlín. Na jar av lete, keď rastliny rastú a produkujú veľa listov a kvetov, potrebujú viac výživy.

Umývanie listov prerastenej palmy Čistenie ryhovaných listov palmy kefou

Deti prípravnej skupiny do školy by mali byť v prístupná forma porozprávajte sa o význame prekrytia a po tom, čo vychovávateľ ukáže preliatie, podobne ako pri polievaní, zverte túto prácu deťom (roztoky hnojív pripravuje učiteľka). Je potrebné naučiť deti polievať roztokom z kanvy bez mriežky, opatrne, aby jeho kvapky nepadali na listy a stonku; pred kŕmením a po ňom sa rastliny polievajú čistou vodou. Hnojenie zmesami hnojív deti vykonávajú len pod dozorom učiteľa.

Na kŕmenie používajte organické a minerálne hnojivá. Minerálne zmesi sa predávajú v chemických predajniach v baleniach, ktoré označujú spôsob ich použitia, dávka je 25 g na 5 litrov vody.

Vrchný obväz z organických hnojív sa pripravuje nasledovne: všetky misky sa naplnia do polovice hnojom a nalejú sa na vrch vodou, nechajú sa stáť týždeň a z času na čas sa premiešajú palicou. Pri zalievaní sa roztok zriedi vodou: jedna časť roztoku hnoja sa zriedi siedmimi až ôsmimi časťami a roztok sa vtáčí trus- desať dielov vody.

Užitočné na miešanie organické hnojivá s minerálom (na 5 litrov nálevu 25 a minerálnych hnojív).

Vrchný obväz sa aplikuje raz za sedem až desať dní, od apríla do augusta. Nemôžete kŕmiť rastliny po transplantácii (týždeň alebo dva), ako aj rastliny, ktoré sú choré a v pokoji.

Presádzanie izbových rastlín. Na jar sa skúmajú všetky rastliny, vyberú sa tie s viditeľnými koreňmi v spodnom otvore črepníka. Požiadajte deti, aby sa zamysleli nad tým, prečo sa to stalo. Ak to chlapci nedokážu vysvetliť, musíte im povedať, že korene rastliny sa nezmestia do kvetináča „už sa do neho dostali. tesne, takže rastlina musí byť transplantovaná do väčšieho kvetináča.

Po výbere rastlín, ktoré vyžadujú transplantáciu, učiteľ spolu s deťmi vymenuje, čo je potrebné pripraviť na transplantáciu: kvetináče rôznych veľkostí, zem, piesok, črepy, naberačky, palice. Deň predtým môžu deti preosiať zem alebo ju jednoducho vyčistiť od trosiek.

Aby mali všetky deti predstavu o presádzaní rastlín, je potrebné na jar v triede presadiť jednu alebo dve rastliny. Učiteľka v prítomnosti detí vyberie z črepníka jednu rastlinu,“ skúmajú deti hrudu zeme pevne opletenú koreňmi. Pomocou palice sa oslobodia korienky stará zem a rozlúštiť ich. Dlhé, narovnané korene rastliny prekvapia deti ešte viac. Potreba transplantácie je pre nich zrejmejšia.

Transplantácia rastlín:

1 - vyklepanie hrudky z hrnca;

2 - uvoľnenie povrchu hrudky;

3 - prerezávanie koreňov.

Pri presádzaní rastlín učiteľ vysvetľuje všetky svoje činy a priťahuje deti na pomoc. Je veľmi dobré presádzať clivia s deťmi - rastliny s mohutne vyvinutým koreňovým systémom (iné rastliny je možné presádzať bez detí).

Rastliny by sa mali presádzať, ak sú stiesnené v črepníku alebo ak ochorejú (zakrpatenie, žltnutie alebo opadávanie listov, nedostatočne vyvinuté výhonky alebo listy).

Transplantácia by sa mala spravidla vykonávať v nový hrniec. Rozdiel v priemere starého a nového črepníka by nemal byť väčší ako 1-2 cm (starý črepník sa musí zmestiť do nového), inak môže pôda v príliš priestrannom črepníku kysnúť skôr, ako vyrastú korene. Nové hrnce by mali byť namočené vo vode, aby sa vzduch dostal von z ich pórov. Staré hrnce dôkladne umyte horúca voda mydlom a sódou, dobre opláchnite a osušte. To sa dá urobiť s pomocou detí. Najlepšie je vysádzať rastliny do matných hlinených kvetináčov, pretože ich steny sú prepichnuté malými otvormi, ktoré umožňujú voľný prechod vzduchu ku koreňom. Rastliny nesaďte do kvetináčov natretých olejovou farbou alebo glazúrovaných, do smaltovaných resp hliníkové panvice, v fajansový riad, v plechových dózach. Tieto jedlá neumožňujú prechod vzduchu cez steny, takže rastliny v nich sa nevyvíjajú dobre a zomierajú.

transplantačná technika. V kvetináči pripravenom na presádzanie je hlinená rukoväť umiestnená na odtokový otvor s hrboľom nahor tak, aby pod ním boli voľné medzery, cez ktoré môže prebytočná voda odtekať na tanierik. Potom sa naleje vrstva hrubozrnného piesku 2-3 cm, čo je potrebné na lepšie prenikanie vzduchu a vody ku koreňom zospodu: piesok je drenáž. Na vrch drenáže sa naleje trochu zeminy.

Pred umiestnením rastliny do nového kvetináča je potrebné starostlivo preskúmať jej hlinenú guľu: odrežte zhnité, zlomené alebo poškodené korene ostrým nožom. Rezne posypeme drveným dreveným uhlím.

Pripravená rastlina sa spustí do stredu kvetináča tak, aby korene boli rovnomerne rozložené po celom kvetináči a koreňový krk stonky (miesto prechodu do koreňa) bol 1-2 cm pod okrajmi kvetináča. Rastlina sa podopiera ľavou rukou a zem sa naleje pravou rukou a zatlačí sa tupou drevenou palicou medzi korene; z času na čas poklepú hrncom o stôl alebo ním zatrasú, aby sa zem usadila; Zem sa palcom a ukazovákom oboch rúk stláča okolo rastliny, kým koreňový krčok nie je na požadovanej úrovni.

Po presadení sa rastlina hojne zaleje a umiestni sa na päť až šesť dní na tienené miesto až do zakorenenia. Zavlažovanie v tomto čase je nahradené každodenným postrekom. Ak zem v kvetináči začne vysychať, koreňový systém rastliny začal pracovať.

Niekedy je potrebné rýchlo transplantovať vývojový závod do väčšieho hrnca bez narušenia zemitej kómy. Tento presun sa nazýva prekládka.

Výsev a výsadba. Už v druhej mladšej a strednej skupine deti videli, aká lahôdka pre vtáky, králiky sú jemné mladé sadenice ovsa, a zapojili sa do jeho siatia. V staršej skupine deti na hodine samostatne sejú semená ovsa, šalátu, sadia okopaniny - repa, mrkva, rutabaga - a pestujú čerstvé bylinky na kŕmenie zvierat (králik, morča).

Ovos možno zasiať do škatúľ, do papierových pohárov, umiestniť ich po zasiatí do spoločnej krabice, blízko seba.

Každé dieťa by malo dostať príležitosť urobiť všetko jednoduchý proces siatie a potom ponúknite, že vložíte svoju krabicu do jednej spoločnej krabice na vrch plytkej vrstvy zeme nasypanej do nej (2-3 cm). V blízkosti škatule by malo byť umiestnené vedro s vodou a každé dieťa opatrne naleje svoju úrodu z lyžice. (Ak zalievate z kanvy, vytečie príliš veľa vody.)

Pred výsadbou sa zvažujú koreňové plodiny. Deti dostanú za úlohu urobiť do zeme dieru (v črepníku alebo debničke) a zasadiť repu alebo mrkvu tak, aby celá koreňová plodina bola v zemi a nad zemou trčal iba vrch.

V skupine prípraviek do školy, kvôli veľkému počtu zvierat a vtákov, ktoré vyžadujú zelenú potravu počas celej zimy, ako aj kvôli zvýšenej samostatnosti detí, plodiny a výsadba v kúte prírody zaberajú väčšie miesto ako v staršia skupina.

Deti by sa mali zapojiť do prípravy pôdy: vyberte si kamienky, palice, uvoľnite, zasiate, zalejte zem tak, aby bola mokrá, ale nie príliš vlhká a nelepila sa na ruky.

Deti vo veku 6-7 rokov, podľa potreby, samostatne sejú semená: ovos, šalát, pšenica, jačmeň; koreňové plodiny sa vysádzajú na získanie mladých zelených. Korytnačke dokážu vypestovať aj kapustné listy zo stonky.

V niektorých materských školách sa úspešne využívajú o vnútorné záhrady veľké pozinkované plechy na pečenie merajúce dĺžku a šírku parapetu, 12 cm vysoké.umývanie rastlín pri hromadnom upratovaní.

Okrem zeleného krmiva si deti môžu pripraviť aj nejaké sadenice do kvetinovej a zeleninovej záhrady.

Výsev semien kvetov na sadenice sa vykonáva v triede (asi začiatkom mája, aby sadenice neprerástli). Pred výsevom je potrebné semená preskúmať, porovnať, zapamätať si, z ktorých rastlín boli zozbierané, ukázať predtým sušené kvety alebo ilustrácie, aby sa zvýšil záujem detí o pestovanie týchto rastlín. Na pestovanie sadeníc môžete použiť rovnaké boxy a hrnce, v ktorých boli vnútorné záhrady.

Do staršej skupiny môžete vysiať semená nechtíka a žeruchy, uhoriek či tekvíc.

Triedy sú organizované týmto spôsobom: na každý stôl je umiestnená krabica s navlhčenou zeminou, dva taniere so semenami a tyčinky, ktorých konce sú natreté (značka). Po ukázaní a vysvetlení vychovávateľky deti samé pomocou paličiek urobia dierky, tam dajú semienka a semienka prikryjú zeminou a vychovávateľka to opatrne nastrieka a spolu s deťmi škatuľky uložia na okná. .

Zasiate semená sa odporúča zasypať pieskom, ktorý umožňuje lepšie priechod vzduchu, dochádza k úplnejšiemu prevzdušneniu; piesok počas polievania sa nezmýva tak ľahko ako zem, pretože sa po zalievaní zmení na kôru, ľahko sa usadzuje a prechádza vodou. Po zasiatí sa pôda pokrytá pieskom opäť postrieka. Plodiny by mali byť chránené pred vysychaním, prudkými výkyvmi teploty; doprajte im čo najviac svetla.

Keď rastliny vyrastú, musia sa posadiť (ponoriť), potom rýchlo vyrastú.

Pozorovanie vývoja a rastu rastlín by sa malo vykonávať pred presadením do zeme a pokračovať po pristátí na mieste.

V prípravnej skupine je žiaduce pestovať dva alebo tri druhy zeleniny a kvetov. Nie je potrebné pestovať všetky tie rastliny, z ktorých chcete vysadiť sadenice na mieste. Zmyslom tejto práce je ukázať deťom rast a vývoj rastliny od zasiatia semena až po produkciu nových semien. Je žiaduce, aby lekcii predchádzala exkurzia do jedného zo skleníkov, kde deti videli, ako inak skoro na jar rastliny sa dobre vyvíjajú. ak vytvoria potrebné podmienky.

Najlepšie zo všetkého je, že v izbových podmienkach sú úspešné sadenice uhoriek, tekvíc, nasturtiumov a sekavcov. Je vhodnejšie pestovať sadenice v papierových pohároch, v rašelinové hrnce alebo v obyčajnom kvetináče malá veľkosť. Pri výsadbe sadeníc pestovaných v kvetináčoch sa hlinená guľa nezrúti, sadenice sa dobre zakorenia a neochorejú. Výroba papierových pohárov a sadenie sadeníc prebieha s deťmi v triede.

V prírodnom kútiku seniorských a predškolských skupín môžete mať rovnaké zvieratá, ale skomplikujú sa vedomosti detí vo veku 6-7 rokov, zručnosti, citáty spojené so starostlivosťou o obyvateľov kútika. Okrem toho v rohu prípravnej skupiny na školu môžu byť niektoré zvieratá držané dlhšie, pretože tu by malo byť veľké miesto obsadené dlhodobými pozorovaniami (pre to isté zviera, pre rast mladých zvierat).

Vo všetkých skupinách materských škôl sú ryby stálymi obyvateľmi kúta prírody. Ale v prípravnej školskej družine je vhodné chovať v akváriu spolu so studenovodnými rybami a niektorými teplovodnými rybami, napr. gupie, mečúny, makropody, skaláry a pod. To umožní pedagógovi nielen rozšíriť predstavy detí o živote rýb, zvyšujú záujem o ne, ale privádzajú deti aj k zovšeobecňovaniu nahromadených predstáv, k formovaniu pojmov „ryba“.

Na ohrev vody špeciálny ohrievač alebo konvenčný elektrická lampa, zavesené na šnúre na boku akvária, pod hladinou vody. Teplovodné ryby sú zaujímavé, pretože sa rozmnožujú v akváriu.

Guppies, mečúň sú živorodé ryby, vrhajú živé, plne formované potery. Gupky hádžu poter počas roka 6-7 krát, od 10 do 50 kusov.

Keď sa objavia poter dospelých rýb, musia sa oddeliť, inak môžu jesť svoje potomstvo. Kŕmia deti kyklopmi a nálevníkmi.

Také teplovodné ryby ako makropody, skaláry, trnky sú ikerné. Každá z uvedených rýb sa trí na určitom mieste: niektoré si stavajú hniezdo (makropod), iné sa trú priamo na dne akvária alebo na určitej rastline.

Poter vyrastie z vajec asi za 35-50 hodín. Hneď ako mláďatá začnú plávať, sú odstránené z akvária.

Vytvárať normálne životné podmienky pre zvieratá v kútiku prírody a organizácie náležitá starostlivosť a ich pozorovaním sa pedagógovia potrebujú zoznámiť s biologickými vlastnosťami zvierat, s ich životom v prírodných podmienkach, s pravidlami chovu.

Veverička je veselé, obratne skákajúce zvieratko. V lete je jej srsť jasne červená, v zime jemne šedá na chrbte a čisto biela na bruchu a hrudi.

V škôlke je žiaduce, aby veverička mala klietku na kovovom ráme pokrytú silným železným pletivom (veverička dokáže prehrýzť strom). Klietka by mala byť dostatočne priestranná (najmenej 1 m3 na zviera), aby veverička mohla skákať do diaľky. Je lepšie usporiadať priestrannú voliéru od podlahy po strop. V takejto voliére môžete chovať celú rodinu veveričiek. V lete je voliéra inštalovaná vo vzduchu.

Na spanie by mala veverička zavesiť domček s malým vchodom a sklopnou strechou, ktorá sa otvára do polovice na čistenie. Dajte do domu mäkké handry, papier roztrhaný na kúsky, mach, seno - to všetko poslúži veveričke ako podstielka (neodporúča sa dávať vatu, pretože sa zasekne v pazúrikoch).

Po zvládnutí domu si veverička vytvorí hniezdo podobné vtákom. Keď veverička zaspí v hniezde, prikryje sa chvostom ako prikrývka.

Potravinové veveričky v zajatí musia byť priblížené k prírode. Bielkoviny denne zje aspoň 20 g orechov (borovicové, vlašské alebo lesné), aspoň 20 g jabĺk alebo mrkvy, slnečnicové semienka alebo žalude, trochu suchých húb (huby musia byť namočené vo vode). S veľkým potešením zje rolku, šupky z pomarančov a mandarínky. Je potrebné dať do voliéry a čerstvé vetvy listnatých stromov daj kriedu, stolová soľ, voda (soľ a krieda by mali byť umiestnené v samostatných pohároch), je užitočné dať trochu mlieka.

Veveričky nikdy nejedia z kŕmidiel. Ako rúčky drží veverička prednými labkami oriešok, šišku alebo mrkvu a otáčajúc sa na všetky strany ich hryzie ostrými rezákmi.

Klietka sa musí čistiť denne. Pre zjednodušenie čistenia sa odporúča pokryť podlahu vo voliére kúskom linolea, položiť handričku na stôl alebo parapet, ak je na ňom klietka. Upratovanie po veveričke nie je náročné, pretože veverička je veľmi čistotná.

Raz za mesiac dôkladne umyte celú klietku lúhom a horúcou vodou (aby ste predišli zápachu).

Deti prípravnej skupiny do školy sú dobre dostupné nasledujúce typy starostlivosť o zvieratá: umyte napájačku, kŕmidlo, nalejte čistú vodu a dajte správne množstvo krmivo pre každé zviera; umývať a rezať koreňové plodiny, zeleň pre zvieratá a vtáky; pomáhať dospelým pri čistení klietok pre zvieratá, pri výmene vody v akváriu: opatrne vylovte ryby z akvária malou sieťkou a presaďte ich do umývadla s izbovou vodou, opláchnite mušle, kamienky, čiastočne opláchnite piesok; opatrne odstráňte hornú vrstvu vody pohárom a pridajte čerstvú vodu; po službe dať do poriadku a umiestniť inventár, ktorý bol použitý; vyčistite úžitkovú skrinku: utrite prach, utrite police skrinky, umyte handry, utrite plátennú zásteru vlhkou handričkou, umyte a osušte riad na jedlo a iný inventár kúta, všetko opatrne položte na svoje miesto. Okrem toho učiteľ zapája deti do prípravy jedla pre zvieratá na zimu: zbieranie šišiek so semenami, žaluďmi, sušenie nazbieranej trávy na seno atď.

Je potrebné venovať pozornosť oboznamovaniu detí s predmetmi starostlivosti o rastliny a zvieratá, ukázať a povedať, kde čo leží, visí, čo je k čomu potrebné, a dohodnúť sa na postupe používania inventára. Deti musia správne pomenovať predmety, ktoré používajú.

Aby ste deťom uľahčili hľadanie miesta na uloženie jednotlivých predmetov, môžete nalepiť príslušné obrázky.

Povinnosti v kútiku prírody sa organizujú od začiatku školského roka.

Hneď v prvých septembrových dňoch učiteľ vedie lekciu, na ktorej si deti pamätajú, ako sa starali o rastliny a zvieratá v staršej skupine, informuje ich o potrebe pokračovať v službe.

Z odpovedí detí učiteľ zisťuje, či si deti pamätajú, ako sa starali o izbové rastliny, ako a čím kŕmili niektoré zvieratá. Učiteľ sa snaží vysvetliť, aká dôležitá a potrebná je starostlivosť o zvieratá a rastliny pre ich správny vývoj, objasňuje povinnosti službukonajúcich, zdôrazňuje ich zodpovednosť za výkon práce.

Pri výučbe detí, ako sa starať o rastliny a zvieratá, by sa mali používať rôzne techniky: osobný príklad, demonštrácia, vysvetlenie, pripomienka, presviedčanie.

Vedúcou technikou pri výučbe pracovných zručností detí je ukazovanie pedagógovi v kombinácii s vysvetlením, ako to urobiť, ako sa o to starať.

Prvýkrát je ukážka poskytnutá celej skupine v triede alebo mimo nej. Ale na to, aby si deti osvojili potrebné zručnosti, jedna ukážka, samozrejme, nestačí, je potrebné jej plnenie jednotlivými deťmi počas zmeny ďalej kontrolovať a znova ukázať, či to dieťa nerobí zle. Spolu s tým musíte znova ukázať celú skupinu; mala by byť krátka, ale emotívna, aby vzbudila záujem o starostlivosť o rastliny a zvieratá medzi služobníkmi. Na tento účel je vhodné zorganizovať monitorovanie práce vychovávateľa alebo opatrovateľky, ktorí niekedy vykonávajú povinnosti. „Dnes budem mať službu,“ hovorí učiteľka deťom. Alebo: „Dnes máme v službe opatrovateľku. Pozri ako to funguje."

Poradie menovania účastníkov. Pri združovaní detí kvôli povinnostiam by sa mali brať do úvahy ich schopnosti, záujmy, správanie a vzťahy. Tí, ktorí ešte nie sú dostatočne zruční, by mali byť poverení sledovaním s deťmi, ktorým sa darí; deti s nestabilnou pozornosťou, ako aj pasívne, sú zaradené do práce s aktívnejšími, cieľavedomejšími. Do úvahy treba brať aj detské vzťahy. Preto je žiaduce zostaviť zoznamy sprievodcov spolu s deťmi.

Odporúča sa vymenovať služobných dôstojníkov pre každý objekt samostatne: pre starostlivosť o rastliny, ryby, vtáky a iné zvieratá.

Pri starostlivosti o jedno zvieratko dieťa praktizuje rovnaké techniky a zdokonaľuje ich. V ďalších zmenách sa môže postarať o iného obyvateľa. Neskôr, keď deti získajú určité zručnosti, môžete im dať príležitosť dohodnúť sa na tom, kto sa bude o ktoré zvieratká starať, a naučiť ich samostatne si medzi sebou rozdeliť povinnosti. Učiteľka nenápadne nabáda deti, aby si vybrali obyvateľov živého kútika.

Najprv sú deti v službe jeden deň, ale keďže zručnosti zvládajú, môžu byť v službe aj dlhšie – dva až tri dni. Niekoľkodňové sledovanie zvyšuje u detí zodpovednosť za stav predmetu, o ktorý sa starajú, navodzuje pocit povinnosti a zároveň zlepšuje pracovné zručnosti.

Odporúča sa urobiť si zoznam ľudí v službe na každý mesiac. To vnáša prehľadnosť do rozdelenia povinností, uľahčuje ovládanie, takže každé dieťa sa môže mesiac postarať o všetkých obyvateľov kúta prírody.

Prítomnosť ošetrovateľov nevylučuje individuálne pridelenie starostlivosti o zvieratá, napríklad pomáhať ošetrovateľom v prípade ťažkostí, nahradiť chorého alebo neprítomného kamaráta, ísť do kuchyne pre jedlo, prejsť sa s korytnačkou a pod. krátkodobé pracovné pridelenia, sú možné aj dlhšie individuálne pridelenia (na jeden až dva týždne), ako napríklad starostlivosť o rastliny, ktoré sú mimo skupinovej miestnosti – v kancelárii, na schodoch, vo vestibule alebo o zvieratá žijúce na miesto: králik, pes, sliepky, sliepka so sliepkami atď. Povinnosti aj individuálne úlohy sú veľmi cenné pri výchove detí k vzájomnej pomoci. Je potrebné naučiť deti pripomínať si povinnosti, pomáhať súdruhom (skúsenejší učí menej skúseného alebo ukazuje novému, ako má byť v službe).

Pri dohľade nad prácou tých, ktorí sú v službe, by sa mali brať do úvahy individuálne charakteristiky detí: je potrebné pomôcť včas, aby sa dieťa necítilo bezmocné, inak sa stratí záujem o prácu; chváliť iného pred súdruhmi a rodičmi za svedomitý prístup k práci; tretiu, naopak, môže ovplyvniť poznámka pred všetkými deťmi, pred rodičmi; štvrtý je silne ovplyvnený pozitívnymi príkladmi jeho súdruhov. Niekedy môže byť potrebné odvolať dieťa z povinnosti kvôli nečestnému postoju k povinnostiam.

Keďže deti ovládajú pracovné zručnosti, rola vychovávateľa by sa mala zmeniť: už sa nemusí priamo zapájať do práce detí, ale vykonáva každodennú kontrolu, ktorú deti neustále pociťujú (stojí za to oslabiť ho pre dvoch alebo tri dni, keďže niektorí stratia záujem o plnenie povinností) .

Je potrebné, aby deti informovali učiteľa o ukončení práce a požiadali ho, aby skontroloval, čo sa urobilo. Ak sa zistí nejaké vynechanie alebo sa ukáže, že niečo bolo urobené nesprávne, dieťa opraví alebo doplní. Prácu obsluhy je dobré na konci dňa zhodnotiť.

V druhom polroku je možné periodicky sa hlásiť družstvu pri preberaní služby. Deti celej skupine rozprávajú, ako sa starali o rastliny a zvieratá, čo nové, zaujímavé si všimli. Do hodnotenia práce strážnikov zapája vychovávateľ aj samotné deti. Takéto správy tímu zvyšujú zodpovednosť dôstojníkov za výkon ich povinností.

Dôležitou podmienkou výchovy k usilovnosti je pocit zadosťučinenia a radosti z výsledkov práce. Preto pri hodnotení povinností treba zdôrazniť, že dobrý stav rastlín a živočíchov je spojený so svedomitým plnením povinností.

Hromadné upratovanie. Všetky deti by sa mali systematicky zapájať do čistenia kúta prírody. Hromadné upratovanie si vyžaduje jasnú organizáciu práce a prípravu potrebných podmienok.

Pred začatím sa s deťmi dohodnú, ako si prácu rozdelia. Dá sa to urobiť rôznymi spôsobmi, napríklad rozdeliť deti do podskupín a každej podskupine zadať konkrétnu úlohu a zároveň vysvetliť, čo a ako majú robiť. Takže niekoľko detí čiastočne mení vodu v akváriu, druhá podskupina umýva rastliny a dáva ich na svoje miesto, tretia čistí klietky, voliéru.

Je potrebné rozložiť zaťaženie tak, aby deti mohli dokončiť prácu súčasne. Je dôležité zabezpečiť, aby sa každý, ktorý je účastníkom spoločnej veci, naučil vykonávať pokyny, ktoré mu boli dané, a doviesť začatú prácu do konca.

Učiteľ by mal mať počas práce všetky deti na očiach, poskytovať včasnú pomoc tým, ktorí to potrebujú, udržiavať deti vo veselej nálade a chuti robiť dobrú prácu.

Na konci upratovania je potrebné urobiť poriadok v skupine: dať všetko na svoje miesto, všetko skontrolovať, vyvolať v deťoch pocit zadosťučinenia z vykonanej kolektívnej práce. "V rohu sa to stalo čistým a krásnym a všetko ste robili spolu," hovorí učiteľ. Zvlášť je potrebné zdôrazniť dôležitosť kolektívnej práce: to, čo je ťažké a dlhé robiť sám, môžu ľahko a rýchlo zvládnuť všetci spoločne.

Vďaka účasti na kolektívnej práci si deti rozvíjajú také cenné vlastnosti, ako je priateľstvo, schopnosť rozdeliť si prácu medzi seba, pomôcť priateľovi v ťažkostiach, radovať sa z úspechu iných, podriadiť sa požiadavkám súdruhov.

V procese vzdelávania pracovných zručností a schopností veľký význam má dôslednosť v práci dvoch vychovávateľov, ako aj dohodu s opatrovateľkou-upratovačkou družiny. Vychovávateľ vysvetľuje opatrovateľke dôležitosť povinnosti a kolektívnej práce detí, odhaľuje ich obsah. Je veľmi dôležité naučiť opatrovateľku-upratovačku správna cesta starostlivosť o rastliny a živočíchy. Je tiež žiaduce, aby sa zúčastnila na kolektívnom upratovaní.

Záver

Rôznorodá práca v prírode dáva deťom veľa radosti a prispieva k ich všestrannému rozvoju. V procese práce sa vychováva láska k prírode, opatrný a starostlivý prístup k nej. Deti rozvíjajú záujem o pracovnú činnosť, uvedomelý, zodpovedný postoj k nej. V kolektíve sa deti učia spolupracovať, pomáhať si.

Práca v prírode má veľký výchovný význam. Rozširuje obzory detí, vytvára priaznivé podmienky na riešenie problémov zmyslovej výchovy. Pri práci v prírode sa deti oboznamujú s vlastnosťami a vlastnosťami, stavmi objektov prírody, učia sa spôsoby, ako tieto vlastnosti ustanoviť. Učiteľ učí deti sústrediť sa na vlastnosti prírodných predmetov pri vykonávaní pracovnej činnosti. Ak chcete zistiť, či rastlina potrebuje zalievanie, musíte vziať do úvahy jej stav (elasticita, hustota listov a stonky). Výsledkom je, že deti rozvíjajú referenčnú predstavu o vlastnostiach, vlastnostiach, stave objektov prírody.

Prácou v prírode sa deti v praxi učia závislosti stavu rastlín a živočíchov na uspokojovaní ich potrieb, spoznávajú úlohu človeka pri hospodárení s prírodou. Asimilácia týchto spojení a závislostí prispieva k formovaniu postoja detí k prírode, práca sa stáva zmysluplnou a účelnou.

V procese práce v prírode deti rozvíjajú vedomosti o rastlinách (vlastnosti a vlastnosti rastlín, ich štruktúra, potreby, hlavné štádiá vývoja, metódy pestovania, sezónne zmeny), o zvieratách (vzhľad, potreby, spôsoby pohybu, zvyky). , životný štýl, sezónne zmeny). Deti sa učia nadviazať spojenie medzi podmienkami, spôsobom života zvieratka v prírode a spôsobmi starostlivosti oň v kútiku prírody.

Práca v prírode prispieva k rozvoju pozorovania a zvedavosti u detí, zvedavosti, vzbudzuje v nich záujem o predmety prírody, o ľudskú prácu, úctu k pracujúcim ľuďom.

V procese práce sa formujú praktické zručnosti v starostlivosti o rastliny a zvieratá, rozvíjajú sa intelektuálne zručnosti: plánovať prácu, vyberať materiály a nástroje, načrtnúť postupnosť operácií, rozdeliť ich v čase a medzi účastníkov práce, vyhodnocovať výsledky atď. .

Práca v prírode vytvára priaznivé podmienky pre fyzický vývoj detí, pretože vo väčšine prípadov prebieha vo vzduchu, má rôznorodú povahu, čo prispieva k rozvoju pohybov, posilňovaniu nervový systém dieťa.

Pri pôrode sú uspokojené estetické potreby detí. Uskutočniteľná a zaujímavá práca im dáva radosť a to je základ pre výchovu do budúcnosti k chuti pracovať, k trvalému záujmu o prácu.

Práca v prírode má výchovnú hodnotu len vtedy, ak jej organizácia a obsah spĺňa určité pedagogické a hygienické požiadavky.

Najdôležitejšou pedagogickou požiadavkou je organizácia práce s rôznym obsahom: starostlivosť o zvieratá (vtáky, ryby, cicavce), rastliny, pestovanie rastlín v kúte prírody, práca na mieste (v kvetinovej záhrade, v zeleninovej záhrade, v sade). Len rôznorodá práca vzbudzuje u detí záujem, túžbu zúčastniť sa na nej.

V procese práce je potrebné formovať praktické zručnosti a schopnosti v jednote s vedomosťami. Takže napríklad pri presádzaní kvitnúcich rastlín na jeseň zo zeme v staršej skupine učiteľka posilňuje schopnosť ich rozlíšenia a správneho pomenovania (astra, georgína a pod.). Predstavuje deťom koreň ako súčasť rastliny, vysvetľuje vzťah medzi chladným počasím a stavom rastlín, formuje zručnosti presádzania rastlín (kopanie hlinenou hrudkou; odkopávanie od stonky, aby sa nepoškodili korene; výber črepníkov podľa koreňového systému). Pri výsadbe semien kvetov v prípravnej skupine pre školu by sa mali zvážiť, zdôrazniť farbu, veľkosť, tvar atď., Korelovať s obrazom kvitnúcej rastliny, pripomenúť si proces pestovania tejto rastliny pred tvorbou semien a potom začnite sadiť. S takouto organizáciou práce dieťa získava nielen zručnosti, ale aj vedomosti, ktoré sú pre neho potrebné v jeho budúcej práci.

Dôležitou pedagogickou požiadavkou je uvedomenie si práce, ktorá zahŕňa odhalenie dieťaťa o jeho cieľoch, výsledkoch a spôsoboch, ako ich dosiahnuť.

Pracovná činnosť detí v prírode by mala byť systematicky komplikovaná. Zručnosti starostlivosti o rastliny a živočíchy sa komplikujú, obohacuje sa rozsah vedomostí, rozvíjajú sa pozorovacie a plánovacie schopnosti detí.

Pracovná činnosť by mala byť pravidelná. Je na pedagógovi, aby s ním každé dieťa oboznámil.

Práca detí v prírode by mala byť realizovateľná. Fyzická námaha, ktorú dieťa vynakladá, by nemala spôsobiť prepracovanie. AT inak má negatívny vzťah k pracovným úlohám. Trvanie pôrodu závisí od jeho povahy a veku detí: v mladšej skupine - do 5-7 minút, v strede - od 10 do 15 minút s malým odpočinkom, v závislosti od povahy práce, v starší predškolský vek - 15-25 minút s prestávkou na oddych alebo zmenu charakteru práce.

Pri práci je potrebné zabezpečiť správne držanie tela detí. Takže pri prenášaní vody treba kanvy alebo vedrá nosiť v oboch rukách; pri práci s hrabľami, lopatou treba telo držať rovno. Je dôležité, aby deti neboli na dlhú dobu v rovnakej póze. Za týmto účelom by sa mal jeden typ práce striedať s iným (napríklad kyprenie pôdy nosičom vody). Pracovné nástroje musia byť absolútne bezpečné a zodpovedať rastu a sile dieťaťa, no zároveň je potrebné, aby inventár nebol hračkou, ale skutočným.

Práca detí v prírode je organizovaná formou individuálnych úloh, kolektívnej práce a povinnosti.

Individuálne zadania sa používajú vo všetkých vekových skupinách materskej školy, ale obzvlášť dôležité sú v mladších skupinách, kde sa pracovné činnosti ešte len osvojujú. Pri individuálnej forme dieťa vykonáva celý proces pôrodu samo. To umožňuje učiteľovi učiť dieťa pracovné činnosti, pomáhať mu, sledovať výkon pracovných operácií, hodnotiť činnosti, zohľadňovať individuálne charakteristiky. To všetko pomáha formovať pracovné zručnosti a schopnosti, prispieva k výchove zodpovednosti za pridelenú úlohu, vytrvalosti, presnosti, návykom pracovného úsilia.

Kolektívna práca v prírode umožňuje formovať pracovné zručnosti a schopnosti u všetkých detí v skupine. Kolektívna práca deti spája, formuje schopnosť prijať spoločný cieľ práce, vyjednávať, plánovať spoločne akcie, koordinovať ich, pomáhať si, hodnotiť prácu.

Z hľadiska svojej štruktúry môže byť kolektívna práca organizovaná ako spoločná práca (na práci sa zúčastňuje niekoľko detí alebo celá skupina, každé dieťa dostane samostatnú úlohu; výsledky práce všetkých detí sa spoja do jedného spoločného výsledku, napríklad: každé dieťa v kúte prírody utiera listy z rastlín, výsledkom čoho je, že všetci spoločne vyčistili rastliny) a spoločná práca (na práci sa zúčastňuje niekoľko detí; pracovný proces je rozdelený do niekoľkých operácií, z ktorých každá sa vykonáva jeden z účastníkov alebo skupina detí; každý účastník práce vykoná svoju operáciu a posúva predmet ďalej, napríklad: niektoré deti vykopávajú zem, iné ju vyrovnávajú, iné ustaľujú postele).

Povinnosť je jednou z najbežnejších foriem organizácie práce detí v materskej škole. Povinnosť zahŕňa striedavý výkon stáleho a určitého rozsahu povinností deťmi. V kútiku prírody začínajú mať deti službu v staršom kolektíve. Pri výkone služby si zdokonaľujú prácu v prírode, formujú sa sociálne motívy práce atď.

Bibliografia

1. Ako zoznámiť predškolákov s prírodou / Ed. P.G. Samoruková. - M., 1983.
2. Markovská M.M. Kútik prírody v škôlke. - M., 1989.
3. Pozorovanie a práca detí v prírode. Príručka pre pedagógov. záhrada. Ed. 3., revidované. a správne. M., "Osvietenie", 1976.
4. Vzdelávanie predškoláka pri pôrode / Ed. V.G. Nechaeva. - M., 1983.
5. Bure R.S., Godina G.N. Naučte deti pracovať. - M., 1983.

Úvod 1

Práca detí v kútiku prírody v juniorských skupinách 2

Práca detí v kúte prírody v stredných skupinách 3

Práca detí v kútiku prírody v starších skupinách 5

Práca detí v kútiku prírody v prípravných skupinách 10

Záver 23

Vnímanie prírody pomáha rozvíjať také vlastnosti, ako je veselosť, emocionalita, citlivý, pozorný prístup ku všetkému živému. Dieťa, ktoré miluje prírodu, nebude bezhlavo trhať kvety, ničiť hniezda a urážať zvieratá.

Príroda prispieva k duševnému rozvoju detí, ich logickému mysleniu a reči. Ak naučíte deti obdivovať žiarivé farby oblohy pri západe a východe slnka, rozlohy polí so zložitým tvarom snehových vločiek, let lastovičky, umelecký vkus dieťaťa sa bude chvieť, bude môcť spoznávať svet okolo seba. hlbšie sa bude snažiť vytvárať krásu vlastnými rukami.

Príroda je plná neobyčajných zázrakov. Nikdy sa to neopakuje, preto treba deti učiť hľadať a nachádzať niečo nové v tom, čo je už známe, videné.

Uvádzanie dieťaťa do samostatnej uskutočniteľnej práce, jeho oboznámenie sa s prácou dospelých je najdôležitejším prostriedkom formovania morálnych základov osobnosti dieťaťa, jeho humanistickej orientácie a silných vôľových vlastností.

Vykonateľná „laskavá“ a „inteligentná“ práca, práca často spojená s hrou, je práve nevyhnutnou činnosťou dieťaťa v predškolskom veku (okrem samotnej hry), ktorá zodpovedá jeho vekovým charakteristikám. Systematické začleňovanie pracovnej činnosti dieťaťa do procesu jeho výchovy v rodine a materskej škole nesmierne zvyšuje vnútornú hodnotu obdobia predškolského detstva, ako aj úroveň prípravy na školu a v konečnom dôsledku aj na dospelosť.

Zároveň nesmieme zabúdať, že úspech pracovného vzdelávania je nemožný bez osobitnej pozornosti venovanej individualite dieťaťa. Koniec koncov, každý človek, vrátane malého, je jedinečná, zvláštna osobnosť s vlastnými záujmami, pripútanosťami, schopnosťami, charakterovými vlastnosťami.

Priama komunikácia s divokou prírodou dáva dieťaťu živšie predstavy ako knihy a obrázky. Preto sa už v raných vekových skupinách vytvárajú podmienky pre každodennú komunikáciu detí s prírodou, organizujú sa kútiky prírody, kde majú deti možnosť pozorovať ryby, vtáky, rastliny, vidieť, ako sa o ne učiteľ stará, a získať prvú základnú prácu. zručnosti.

V druhej mladšej skupine sú rozšírené predstavy o prírode prijaté v predchádzajúcich skupinách. Vštepujú sa pracovné zručnosti pri starostlivosti o rastliny a zvieratá: s pomocou učiteľa deti kŕmia ryby, vtáky, polievajú izbové rastliny, utierajú veľké listy, zasievajú veľké semená kvetov, pestujú cibuľu, zalievajú rastliny na lôžkach atď.

Starostlivosť o izbové rastliny ešte nie je deťom k dispozícii: učiteľ to robí sám, ale vždy v prítomnosti detí, upozorňuje ich na svoje činy, ponúka vidieť, ako voda tečie z kanvy, ako sa absorbuje do zeme. ; niektoré deti môžu dospelému trochu pomôcť: podržte kanvu, nalejte do nej vodu, utrite širokú plachtu vlhkou handričkou atď. V procese práce je potrebné deťom vysvetliť, že polievajú rastliny a utierajú prach z listov, aby lepšie rástli.

Pri starostlivosti o izbové rastliny v prítomnosti detí je potrebné upozorňovať deti na rastlinky kútika, čoraz častejšie ich zapájať do všetkej možnej pomoci a pozorovania, a to rôznymi metódami: ponúknuť pohladenie husté hladké listy rastlín, voňajú, obdivujú kvety pelargónie, fuchsie, zapamätajú si názov tejto izbovej rastliny atď. Na konci zimy deti sadia cibuľu. Každé dieťa zasadí svoju cibuľku do škatule naplnenej zeminou (cibuľku je možné zasadiť blízko seba).

Odporúča sa, aby sa deti najskôr dotkli zeme: je mäkká, voľná, preskúmajte ich žiarovku. Potom každé dieťa podľa pokynov urobí plytkú dieru, vloží do nej svoju žiarovku (vyklíči) a potom ju zatlačí do zeme - žiarovka by mala pevne sedieť v zemi.

Koncom apríla začiatkom mája sa vysievajú veľké semená fazule, fazule, nasturtium.

V kútiku prírody sú umiestnené kvety prinesené z prechádzky, ulovené chrobáky, motýle atď. Naučte deti dávať kvety do váz, pohárov a vytvárať z nich kytice.

Krásne navrhnuté akvárium v ​​skupine okamžite upúta pozornosť detí.

Pri sledovaní plávajúcich rýb sa vysvetľuje, ako ryby plávajú - pohyb chvostom a plutvou, pýta sa, či majú oči, ústa. Pri kŕmení ryby deti sledujú, ako ryby rýchlo priplávajú k potrave a uchopia ju.

V budúcnosti, pri kŕmení rýb, sú deti vždy pozvané, aby videli, ako sa to robí, a potom sú niektoré pozvané, aby pomohli pri kŕmení rýb. Deti to samozrejme robia pod dozorom, keďže samy sa tak skoro nenaučia, koľko potravy možno rybám podávať.

Starostlivosť o vtáky je oveľa náročnejšia ako starostlivosť o ryby. Vták musí byť kŕmený pravidelne a viac ako raz denne, inak zomrie. Klietka musí byť vždy veľmi čistá. Voda v napájačke by sa mala vymieňať aspoň dvakrát denne, piesok na dne klietky by sa mal meniť denne a mali by sa čistiť bidlá.

V strednej skupine sú deti samostatnejšie. Získali určité vedomosti a zručnosti v starostlivosti o rastliny a živočíchy v kúte prírody. Teraz môžu pod dohľadom vykonávať každodenné úlohy: polievať rastliny, kŕmiť ryby, vtáky, zbierať čerstvú trávu pre králika atď. Teraz je úlohou naďalej formovať záujem a lásku detí k prírode, naučiť ich starať sa zvierat a rastlín.

Izbové rastliny sú stálymi obyvateľmi kúta prírody vo všetkých skupinách materských škôl. To umožňuje naučiť deti, ako sa starať o rastliny.

Starostlivosť o rastliny na začiatku roka sa vykonáva v prítomnosti detí. Postupne ich lákať na všetku možnú pomoc, ukazovať, ako nalievať vodu, ako držať kanvicu, polievať, utierať listy, pomenovávať predmety starostlivosti, učiť deti, aby všetko ukladali na svoje miesto.

Deti najskôr pod dohľadom a potom samy vykonávajú pokyny na starostlivosť o rastliny: utierajú veľké listy, polievajú ich. Uprostred zimy je už možné vykonávať spoločné umývanie izbových rastlín s malými podskupinami detí.

Dve alebo tri deti sú inštruované, aby utierali rastliny, ostatné sa hrali s vysvetlením, že nabudúce budú túto prácu robiť iní. Kvetináče sú umiestnené na lavičkách alebo na podlahe, ak sú rastliny vysoké.

Na začiatku sa odporúča pozrieť sa na to, ako utrieť listy, pričom ukážeme, ako prejsť látkou po liste v jednom smere od stopky po koniec, inak sa môže list zlomiť. Potom si deti vyhrnú rukávy, aby si ich nezašpinili. Každý je vyzvaný, aby si namočil handru do umývadla, vyžmýkal, dal si plachtu na dlaň ľavej ruky, a ak je plachta veľká, položte plachtu na celú rukoväť až po lakeť a opatrne ju utrite. Počas práce musí byť každé dieťa pozorované. Dve alebo tri deti môžu byť určené na umývanie podnosov v inej miske s teplou vodou.

Po práci utrú podlahu, umyjú handry, vyžmýkajú a zavesia, aby uschli, potom umiestnia rastliny na svoje miesto.

Pri skúmaní rastlín po práci sa musíte detí opýtať: „Aké boli rastliny po umytí?“ Priveďte deti k záveru: rastliny potrebujú starostlivosť, potom budú rásť a rozvíjať sa lepšie.

Deti sa naďalej oboznamujú s rybami, vtákmi, malými zvieratami kúta prírody.

Dieťa v piatom roku života môže pomôcť pri starostlivosti o vtáky: umyť napájačku, naliať vodu, naliať jedlo. Dajte napájačku a kŕmidlo na určité miesto. Pri tejto práci deti sledujú, ako vtáčiky klujú, ako pijú, kúpajú sa, striekajú vodu, dávajú maškrty - ovsené výhonky do črepníka, ktorý im samy vypestovali.

Účasť dieťaťa na starostlivosti o vtáky prispieva k rozvoju starostlivého prístupu k živým bytostiam, schopnosti pozorne ich pozorovať a rozpoznávať (malé vtáky sa často zdajú byť veľmi podobné aj dospelým).

V kútiku prírody strednej skupiny môžete chovať morča alebo králika (ak sú na to vhodné podmienky). Teraz môžu byť pozorovania týchto zvierat nielen krátkodobé v triede, ale aj pri starostlivosti o ne. (Králik nemôže byť chovaný v skupinovej miestnosti.)

Treba pamätať na to, že príklad dospelých je hlavnou podmienkou vzbudzovania záujmu detí a úcty k prírode.

Počas zimy deti sejú ovos pre králiky a vtáky (potrebujú zelené krmivo), rovnako ako deti sadia cibuľu, sledujú jej rast, opatrne ju polievajú (bez zaplavenia cibúľ).

Na jar je kútik a vlastne celá skupinová miestnosť vyzdobená prvými jarnými kvetmi: podbeľ, modro-biele porasty, spánková tráva, corydalis, hus cibuľka atď.

V lete deti nosia rastliny z polí, lúk a lesov do kúta prírody.

Kútik prírody v seniorskej skupine sa vyznačuje širokou škálou rastlín a zvierat. Iná je tu aj organizácia práce a pozorovaní, keďže deti už majú predstavy o rastlinách a zvieratách a zručnostiach, ako sa o ne starať. Starostlivosť o predmety v kútiku prírody preto už vykonávajú službukonajúci pod vedením učiteľa.

V tejto skupine zaujímajú veľké miesto detské dlhodobé pozorovania rastu a vývoja rastlín a živočíchov. Významnú úlohu v tom zohráva systematická a správne organizovaná výchovná práca s deťmi v kútiku prírody.

Ako vo všetkých skupinách materských škôl, izbové rastliny sú trvalé a povinné rastliny v kúte prírody.

Starostlivosť o rastliny v kútiku prírody vykonávajú ošetrovatelia pod vedením vychovávateľa (povinnosti organizujú začiatkom roka). Polievajú rastliny.Polievanie rastlín je pre deti náročná úloha. Nechajú sa unášať samotným zavlažovacím procesom a môžu tú istú rastlinu zalievať niekoľkokrát denne. Preto túto prácu vykonávajú deti pod dohľadom učiteľa. Pri zapájaní všetkých detí postupne do polievania, je potrebné naučiť každé dieťa, ako správne držať napájadlo (priložiť nos k okraju hrnca), naučiť nalievať vodu po troškách, pomaly, vodu treba nalievať kým nebude všetka zem v hrnci mokrá a na podnose sa neobjaví žiadna voda.