Delo z naravnim materialom pri pouku tehnike kot sredstvo za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev. Kako delati z naravnimi materiali

Delo z naravnim materialom razvija otroško domišljijo, prispeva k ustvarjalnost delati.

Učitelj vnaprej izbere, posuši, pripravi naravne materiale za kasnejšo uporabo otroka pri svojih dejavnostih. Delo z naravnim materialom zahteva posebno skrb in pozornost in je sestavljeno iz treh stopenj:

Prva faza je izbira in študij naravnega materiala (veje, suho listje, jelke, lubje), pripelje v določeno stanje z odstranitvijo nepotrebnih delov.

Druga stopnja je integracija posameznih podrobnosti predmeta v splošne. Otroka je treba opozoriti na kakovost in trdnost naravnih materialov.

Tretji. faza - oblikovanje predmeta v skladu s temo dela.

Razvijte domišljijo, logično razmišljanje, povečajte ustvarjalno aktivnost, kakovost delovnih rezultatov.

Za delo z naravnimi materiali v učilnici ter med sprehodi in ekskurzijami je treba zbrati materiale, določiti njihovo kakovost (trdo, mehko, gladko, hrapavo, puhasto itd.) in obliko ter izbrati tiste, ki so potrebni za delo.

Glavne naloge pri delu z naravnim materialom

· Oblikovanje poslovnih veščin pri izbiri naravnih materialov za prihodnje delo.

· Oblikovanje veščin predhodne priprave materiala in uporabe pri delu (odstranjevanje nepotrebnih delov, umestitev v prostor, kombiniranje, ohranjanje trdnosti itd.).

· Oblikovanje veščin prenosa podobe narejenega predmeta.

Oblikovanje sposobnosti samostojnega prepoznavanja in uporabe lastnosti naravnih materialov.

Velikega vzgojnega pomena je uporaba predmetov, ki jih izdelujejo otroci iz naravnih materialov: različne vrste ikebane, slamnate obrti, figurice živali, ptic, živali, žuželk itd. za dekoracijo prostorov, za darila.

Zelo zanimivo za otroke gradbena dela od peska in snega na igriščih vrtca. Priporočljivo je zgraditi "Gradove" iz peska, "Ledena mesta", "Gorki", "Svet pravljic", figure živali, ptic iz snega; iz majhnih kamnov - vodnjak, kače, želve itd.

Kot rezultat dela se otroci naučijo, da je pesek sipek in ga je treba pri uporabi zmočiti, da je sneg puhast, mehak, hladen in se lahko spremeni v led. Na spletnem mestu učitelj otrokom ponudi temo, ti pa delo opravijo sami.

Gradnja

Pri konstruiranju iz otroških gradbenih kompletov se naloge izvajajo glede na pogoje. Otroci se seznanjajo z novimi materiali, razmišljajo o načinih reševanja več problemov hkrati.

Pri oblikovanju po lastnem načrtu imajo otroci možnost, da delujejo samostojno in razvijajo svojo domišljijo.

Pri konstruiranju iz konstruktorjev, sestavljanju konstrukcij, povezovanju in »pritrjevanju delov« otroci vložijo določene napore, pridobijo veščine postavljanja predmeta v prostor.sheme.

Vodenje otrok pri oblikovanju, usmerjanje njihovega iskanja, združevanje igre z dejavnostjo, uporaba umetniške besede, sistemsko povezovanje pravljic, zgodb pripomore k temu, da ta proces dobi ustvarjalni značaj, vodi do kakovostnih rezultatov dela.

Sprva se otrokom ponudijo običajni in znani kovinski konstruktorji v obliki dodatnega materiala. Potem, da razvijejo svojo domišljijo in kreativno razmišljanje zastavljajo se problematične naloge in iščejo njihove rešitve.

V razredu otroci delajo v skupinah po pet do šest oseb. Vsak otrok dobi dele oblikovalca v obliki črke L, kot nedokončano strukturo ali del predmeta. Učitelj otroke vpraša, na kaj jih spominjajo ti detajli in kaj je mogoče iz njih narediti. Ko je pozorno pregledal oblikovalski komplet, preučil majhne dele, razmišljal, kaj bi iz njih naredil, vsak otrok pove učitelju, kaj želi. Učitelj razloži, da lahko s povezovanjem osnovnih in dodatnih majhnih delov konstruktorja ustvarimo enostavne konstrukcije. Na primer: letala, stanovanjske stavbe, stoli, živali itd. Otroci oblikujejo več predmetov po lastni zasnovi. V naslednjih razredih so na voljo konstrukcijski deli v obliki črke T in U različnih dolžin in debelin. Otroci samostojno razmišljajo, katere predmete je mogoče izdelati iz teh delov. Vabljeni k izvedbi dveh ali treh oblik gradnje. Slika, ki jo predlaga učitelj, je glavna. Med delom se dopolnjuje z oblikovalskimi detajli za izdelavo novega predmeta. V naslednjih razredih figure, ki jih predlaga vzgojitelj, ne bodo le glavna struktura, ampak tudi eden od elementov delov, ki jih otroci brezplačno uporabljajo med samogradnjo. V zadnjih urah se otrokom ponujajo splošne teme, na primer "ZOO", "Letališče", "Moje najljubše mesto", podana je smer za samostojno delo uporabo pridobljenih veščin.

Pri delu z konstruktorjem lahko ponudite obliko oblikovanja glede na pogoje. Na primer "Most za pešce čez reko", "Večnadstropne stavbe iz dveh vhodov", "Naša ulica z dvosmernim prometom." V skupnih igrah, medsebojni razpravi, usklajevanju dejanj, pravilni porazdelitvi funkcij vsakega, doseganju končnih rezultatov se razvija kulturo odnosov pri otrocih.

Za kolektivno tematsko konstrukcijo je treba ustvariti določene pogoje. Na primer, za delo otrok je zelo pomembna priprava delovnega mesta, t.j. pravilna razporeditev namizja ali priročna lokacija na preprogi. Zaželeno je, da je na voljo zadostno število oblikovalcev in dodatnih rezervnih delov in delov (Lego, Dasta, Tektop, sestavljen iz 202 delov). Za kolektivno delo so na voljo oblikovalci naslednjih vzorcev: "Quadro", "Starter", "Basie", "Junior", "Universal", "Mobile" itd. Priročni so tudi mobilni konstruktorji tipa: "Zabavno kocke", "Modul-igra" (avtor S. L. Novoselova), "Čarobni stolp" (avtorji L. A. Paromova, F. A. Yunusov, T. V. Chernysheva), "Kača". Na letalu sta konstruktorja Mozaik in Srce zelo priročna.

Mehki moduli velikih velikosti (volumetrični in ravninski) omogočajo otrokom ustvarjanje struktur za igre, športna tekmovanja, dajejo jim možnost, da sami po želji ustvarijo in preoblikujejo igralni prostor, oblikujejo otrokove konstruktivne sposobnosti, domišljijo in ustvarjalnost.

Zgornji oblikovalci so izdelani iz lesa, kovine, plastike. Med seboj se razlikujejo po obsegu, podrobnostih. V zvezi s tem naj bo vzgojitelj pozoren predvsem na kakovost in obseg oblikovalca. Za usmerjanje dela otrok mora vzgojitelj sam preučiti konstrukcijo predmeta in predvideti možnosti oblikovanja. Nato otroku zastavi konkretne naloge, predstavi navodila za uporabo tega konstruktorja, usmeri otrokovo ustvarjalnost v pravo smer.

Ročno delo

Pouk o ročnem delu se izvaja v skupinah, ki se izmenjujejo z oblikovanjem, enkrat na dva tedna.

V učilnici za ročno delo mora učitelj opravljati naslednje naloge:

Upoštevajte pravila delovne dejavnosti;

zagotoviti varnost med delom;

privzgojiti veščine natančnosti, čistoče, varčne uporabe uporabljenega materiala (papir, tkanina itd.);

Razviti logično razmišljanje, zanimanje za opravljeno delo.

V procesu ročnega dela je glavna naloga naučiti otroke delati z različnimi materiali. Najprej morate otroku razložiti, kateri material je potreben za izdelavo predvidenega (iz kartona, papirja, blaga, penaste gume, bombažne volne, naravnega materiala, odpadni material, drevo). »Potem naj izbereš prava orodja, seznanite se z vzorcem, otroku pokažite, kako uporabljati škarje, šablone,

Posebna pozornost je namenjena sposobnosti dela z vzorci, risbami, risbami.

Pri delu s tkanino poučujejo delo z iglo (navoj, zavezovanje vozlov). Otroci lahko s pomočjo učitelja izdelajo »blazino za igle«, iz končnih delov (z lepljenjem) sestavijo »vzorčasto preprogo«.

Pri pouku dela s tkanino so otroci razdeljeni v več skupin (vsaka po tri ali štiri osebe). Prva skupina se ukvarja s šivanjem, druga dela s papirjem (izdeluje vzorce, vzorce). Ob koncu dela skupine zamenjajo vrsto dela. V okviru te dejavnosti Posebna pozornost dajejo otrokom, ki delajo z iglo - morajo biti pod stalnim nadzorom odrasle osebe (skrbnik, starš).

Ročno delo zahteva od otroka potrpežljivost, vztrajnost, umirjenost.

Na treningu šivanja se vsakemu otroku posebej razložijo pravila dela z iglo, t.j. učitelj pokaže, kako ga držati, kako ga vstaviti v blago, kako potegniti nit.

Pri kolektivnem delu, na primer, pri pripravi namiznih gledaliških tematskih zapletov ena skupina izreže kostume za like (umetnike); drugi je priprava kulise; tretji - oblači like. Nato se s skupnimi močmi uprizori predstava. Posledično vse skupine uživajo v svoji ustvarjalnosti, se veselijo, ko vidijo rezultate skupnega dela.

Pomembno je imeti vse potrebna orodja za ročno delo. Izpolnjevati morajo higienske in estetske zahteve ter biti udobni za uporabo, ustrezati starostnemu razvoju otrok.

Pri organizaciji ročnega dela otrok je treba upoštevati naslednje zahteve:

Vsako ročno delo je treba začeti z dovoljenjem vzgojitelja, starša;

Izberite delovno mesto, ga pripravite, priročno in natančno razporedite potrebna orodja;

Preden začnete z delom, zavihajte rokave, si nadenite predpasnik, dekleta zberejo lase pod šal;

Orodja, material (igle, gumbi, kladivo, škarje itd.)

uporaba glede na dano temo;

Delo z okvarjenim orodjem je prepovedano;

Naj bo delovno mesto čisto in ne puščajte smeti;

Previdno opravljajte delo, ne motite drug drugega;

Na koncu dela uredite delovno mesto in sebe;

Če se poškodujete pri delu, obvestite negovalca oz

Pravila za delo s škarjami:

Škarje hranite na določenem mestu, hranite jih v škatli;

Škarje imejte zložene, ne postavljajte jih na rob mize;

Med delom pazite na smer škarij, pazite na prste

Ne držite škarij pokonci;

Pri hoji ne uporabljajte škarij;

Ko podajate škarje drugemu, imejte ostro konico zloženo

Pravila za uporabo igle:

Igle hranite na določenem mestu;

Ne zabadajte igle v oblačila;

Ne puščajte igle na mizi, vstavite jo v škatlo;

Ne zabadajte igle v usta;

Pri šivanju ne dajajte vozla niti v usta;

Ne grizite niti z zobmi;

vstavite samo iglo in nit;

Dolžina niti na igli ne sme presegati 25-35 cm;

Ne uporabljajte zarjavele igle.

Pravila za uporabo šila:

Šila ne uporabljajte po nepotrebnem;

S šilom ne prebadajte trdih in spolzkih poliranih površin;

Materiala, ki ga želite preluknjati, ne držite v rokah, položite ga na mizo.

Podobne informacije.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študentje, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru//

Objavljeno na http://www.allbest.ru//

Tečajno delo

"Delo z naravnim materialom pri pouku tehnike kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov"

UVOD

Problem razvijanja ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev je osnova, temelj učnega procesa, je "večen" pedagoški problem, ki sčasoma ne izgublja svoje pomembnosti, zahteva stalno, natančno pozornost in nadaljnji razvoj. Danes je v družbi še posebej akutna potreba po ljudeh, ki so podjetni, ustvarjalni, pripravljeni iskati nove pristope k reševanju nujnih socialno-ekonomskih in kulturnih problemov, sposobni živeti v novi demokratični družbi in tej družbi biti koristni. V zvezi s tem je danes še posebej aktualen problem razvoja ustvarjalne dejavnosti posameznika. Ustvarjalne osebnosti so ves čas določale napredek civilizacije, ustvarjale materialne in duhovne vrednote, ki jih odlikujejo novosti, nekonvencionalnosti, ki so ljudem pomagale videti nenavadno v navidez običajnih pojavih. Ampak ravno danes prej izobraževalni proces postavljena je naloga vzgoje ustvarjalne osebnosti že od osnovne šole. Ta naloga se odraža v alternativnih izobraževalnih programih, v inovativnih procesih, ki potekajo v moderna šola. Ustvarjalna aktivnost se razvija v procesu dejavnosti, ki imajo ustvarjalno naravo, zaradi česar se učenci učijo in presenečajo, najdejo rešitve v nestandardnih situacijah. Zato je danes v pedagoški znanosti in praksi intenzivno iskanje novih, nestandardnih oblik, metod in metod poučevanja. Netradicionalne vrste pouka, problematične metode poučevanja, kolektivne ustvarjalne dejavnosti v izvenšolske dejavnosti, ki prispeva k razvoju ustvarjalne dejavnosti mlajših učencev.

Pomen in nujnost razvijanja ustvarjalne aktivnosti učencev v praksi osnovnega šolstva sta pripeljala do izbire raziskovalne teme »Razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov pri pouku tehnologije«.

Namen študija: študirati teoretično podlago razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev; izvesti študijo stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov.

Predmet študija: proces razvijanja ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov.

Predmet študija: pouk tehnologije pri razvoju ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov.

Cilji raziskave:

1. Študij psihološke in pedagoške literature o razvoju ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov.

2. Izbira diagnostičnega materiala za ugotavljanje stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov in izvedba ugotovitvene faze eksperimenta.

3. Razvoj sistema pouka o tehnologiji za razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev.

Raziskovalne metode:

Teoretične metode: preučevanje znanstvene literature o problemu razvijanja ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov;

Praktične metode: uporaba metod Paula Torrensa in Horsta Sieverta;

Statistične metode: kvantitativna in kvalitativna obdelava rezultatov raziskav.

Raziskovalna baza: MBOU "Srednja šola Grushevskaya" mestnega okrožja Sudak. V poskusu so sodelovali učenci 2. razreda.

Teoretični pomen študije je v tem, da so psihološki, pedagoški in metodična literatura o raziskovalnem problemu; opredeljene so vsebine, oblike in metode oblikovanja ustvarjalnih sposobnosti mlajših šolarjev pri pouku tehnike.

Praktični pomen je v tem, da so predstavljeni povzetki pouka o tehnologiji za razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov.

Struktura dela. Predmetno delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, seznama uporabljenih virov in literature, zaključka, aplikacije.

POGLAVJE 1

1.1 Koncept "ustvarjalnosti" v psihološki in pedagoški literaturi

V psihološki in pedagoški literaturi ni enotnosti pristopov k določanju bistva ustvarjalnih sposobnosti, njihovega odnosa z inteligenco. Tako je izražena ideja, da ustvarjalne sposobnosti kot take ne obstajajo (D.B. Bogoyavlenskaya, A. Maslow, A. Oloh, A. Tanenbaum itd.).

Tretje stališče: visoka raven inteligence pomeni visoko raven kreativnosti in obratno. Vprašanje dejavnikov, ki vplivajo na raven ustvarjalne aktivnosti otrok, ni v celoti raziskano. Ni jasnega opisa značilnosti ustvarjalne dejavnosti fantov in deklet, obstajajo nesoglasja o tem vprašanju, o tempu njihovega ustvarjalnega razvoja. G. Kershensteiner na primer meni, da je tempo ustvarjalnega razvoja pri deklicah počasnejši kot pri fantih, ugotavlja "zaostanek" deklet v primerjavi s fanti.

V psihološki, pedagoški in metodološki literaturi so naloge, namenjene ustvarjalnemu razvoju otroka, zelo zastopane, vendar niso navedene v sistemu, niso bili razviti kazalniki, s katerimi bi lahko ugotovili, katera vrsta ustvarjalne dejavnosti je ta ali ona. naloga, na katero raven ustvarjalne dejavnosti je usmerjena. Pedagoški pogoji, potrebni za razvoj ustvarjalne dejavnosti mlajših učencev v razredu, niso ugotovljeni.

Danes, ko v osnovna izobrazba pomembno mesto je namenjeno ustvarjalnosti učencev, treba je opredeliti načine organiziranja ustvarjalne dejavnosti osnovnošolcev, določiti pedagoške pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti mlajših učencev v razredu.

Nato bomo razkrili glavni pojmovni in terminološki aparat študije in ugotovili, kaj je ustvarjalnost, kako se ustvarjalnost razume v psiholoških in pedagoških raziskavah, kako se med seboj povezujeta pojma ustvarjalnost in ustvarjalnost. Ugotovimo, kaj je "kreativna osebnost".

Ustvarjalnost je dejavnost, ki generira nekaj novega, kar še ni obstoječe, na podlagi reorganizacije obstoječih izkušenj in oblikovanja novih kombinacij znanj in veščin. Ustvarjalnost ima različne ravni. Za eno raven ustvarjalnosti je značilna uporaba že obstoječega znanja; ustvarjen na drugi ravni nov pristop, ki spreminja običajen pogled na predmete ali področja znanja.

A N.V. Vishnyakov ugotavlja, da je ustvarjalnost iskanje in odkrivanje možnosti osebnega življenja. D. Bernal dodaja, da se ustvarjalnosti ni mogoče naučiti nič slabše od česar koli drugega.

Sposobnosti so individualne psihološke značilnosti človeka, ki so pogoj za uspešno izvajanje določene produktivne dejavnosti. Tesno so povezani s splošno usmerjenostjo osebnosti, s tem, kako stabilne so človekove nagnjenosti do določene dejavnosti. Stopnja in stopnja razvoja sposobnosti izražata pojma talent in genij.

Talent - visoka stopnja razvoja sposobnosti, ki se kaže v ustvarjalnih dosežkih (sinonim - nadarjenost).

Kot ugotavljajo vodilni psihologi in pedagogi, talent ni toliko znanstveni kot vsakdanji pojem, saj ni ne teorije ne metod za diagnosticiranje nadarjenosti.

Genij je najvišja stopnja razvoja sposobnosti, tako splošnih (intelektualnih) kot posebnih. O prisotnosti genija lahko govorimo le, če človek doseže takšne rezultate ustvarjalne dejavnosti, ki predstavljajo obdobje v življenju družbe, v razvoju kulture. Od učitelja in izobraževalnega sistema, ki vključuje otroka z izjemnimi sposobnostmi, je v veliki meri odvisno, ali bo uspel uresničiti svoje potenciale.

Ker enotna tipologija sposobnosti še ni razvita; Za njihovo razvrstitev se najpogosteje uporablja več meril:

po kriteriju vrste mentalnih funkcionalnih sistemov delimo sposobnosti na: senzomotorične, zaznavne, pozornosti, mnemotehnične, domišljijske;

po kriteriju glavne dejavnosti: znanstvena (matematična, jezikoslovna); ustvarjalni (glasbeni, literarni, umetniški).

Poleg tega obstajajo splošne in posebne sposobnosti. Splošne sposobnosti so povezane s pogoji vodilnih oblik človeško dejavnost, in posebne - s posameznimi dejavnostmi. Med splošnimi sposobnostmi večina raziskovalcev loči splošno inteligenco, kreativnost (splošna sposobnost ustvarjalnosti).

Torej, ustvarjalnost (iz latinščine - ustvarjanje) so ustvarjalne sposobnosti osebe, ki se lahko manifestirajo v razmišljanju, občutkih, komunikaciji, določene vrste dejavnosti, da bi označili bistvo kot celoto, to je "... učenčeve celovite sposobnosti pri izvajanju dejavnosti in dejanj, katerih cilj je ustvarjanje novih izobraževalnih produktov zanj" .

Nekoliko drugačno razumevanje tega izraza najdemo v drugem viru. Ustvarjalnost je značilnost ustvarjalnih sposobnosti posameznika, ki se izraža v pripravljenosti proizvesti bistveno nove ideje. Produkt ustvarjalne dejavnosti je: prvič, nov in ustrezen glede na svojo nalogo, in drugič, te naloge ni mogoče rešiti po predhodno znanem algoritmu.

P. Torrens poda operativno definicijo ustvarjalnosti. Po njegovem mnenju kreativnost vključuje: povečanje občutljivosti za probleme.

Ob upoštevanju stališča znanstvenikov, ki opredeljujejo ustvarjalne sposobnosti kot samostojen dejavnik, katerega razvoj je rezultat poučevanja ustvarjalne dejavnosti šolarjev, izpostavljamo sestavine ustvarjalnih (ustvarjalnih) sposobnosti mlajših šolarjev:

· kreativno razmišljanje,

ustvarjalna domišljija,

uporaba metod organiziranja ustvarjalne dejavnosti.

Torej je ustvarjalnost zlitina številnih lastnosti. In vprašanje sestavin človeške ustvarjalnosti je še vedno odprto, čeprav trenutno obstaja več hipotez o tem problemu. Mnogi psihologi sposobnost ustvarjalne dejavnosti povezujejo predvsem s posebnostmi mišljenja. Zlasti slavni ameriški psiholog Guilford, ki se je ukvarjal s problemi človeške inteligence, je ugotovil, da je za ustvarjalne posameznike značilno tako imenovano divergentno mišljenje. Ljudje s tovrstnim razmišljanjem pri reševanju problema ne osredotočajo vseh svojih naporov na iskanje edinega prava odločitev, in začnite iskati rešitve v vse možne smeri, da bi preučili čim več možnosti. Takšni ljudje ponavadi oblikujejo nove kombinacije elementov, ki jih večina pozna in uporablja le na določen način, ali pa tvorijo povezave med dvema elementoma, ki na prvi pogled nimata nič skupnega.

Znani domači raziskovalec problema ustvarjalnosti A.N. Bow, ki temelji na biografijah uglednih znanstvenikov, izumiteljev, umetnikov, glasbenikov, poudarja naslednje ustvarjalne sposobnosti:

Sposobnost videti problem tam, kjer ga drugi ne vidijo;

Sposobnost sesutja miselnih operacij, zamenjave več konceptov z enim in uporabe vedno bolj informacijsko zmogljivih simbolov;

Sposobnost uporabe veščin, pridobljenih pri reševanju enega problema, pri reševanju drugega;

Sposobnost dojemanja realnosti kot celote, ne da bi jo razdelili na dele;

Sposobnost enostavnega povezovanja oddaljenih konceptov;

Sposobnost pomnilnika, da proizvede potrebne informacije v pravem trenutku;

Fleksibilnost razmišljanja;

Sposobnost izbire ene od alternativ za rešitev problema, preden se preizkusi;

Sposobnost vključevanja na novo zaznanih informacij v obstoječe sisteme znanja;

Sposobnost videti stvari takšne, kot so, razlikovati opazovano od tistega, kar prinese interpretacija;

Enostavnost ustvarjanja idej;

ustvarjalna domišljija;

Sposobnost izboljšanja podrobnosti, izboljšanja prvotne ideje.

Raziskovalci V.T. Kudryavtsev in V. Sinelnikov, ki temelji na širokem zgodovinskem in kulturnem gradivu (zgodovina filozofije, družbene vede, umetnost, posamezna področja prakse) so ugotovili naslednje univerzalne ustvarjalne sposobnosti, ki so se razvile v procesu človeške zgodovine.

1. Realizem domišljije - figurativni dojem nekaj bistvenega, splošni trend ali vzorce razvoja tsedous predmeta, preden ima oseba jasno predstavo o njem in ga lahko vključi v sistem strogih logičnih kategorij.

2. Sposobnost videti celoto pred deli.

3. Nadsituacijska - transformativna narava kreativnih rešitev - zmožnost pri reševanju problema ne le izbire med alternativami, vsiljenimi od zunaj, temveč samostojno ustvarjanje alternative.

4. Eksperimentiranje - sposobnost zavestnega in namenskega ustvarjanja pogojev, v katerih predmeti najbolj jasno razkrivajo svoje bistvo, skrito v običajnih situacijah, pa tudi sposobnost sledenja in analize značilnosti "vedenja" predmetov v teh pogojih.

Znanstveniki in učitelji, ki se ukvarjajo z razvojem programov in metod ustvarjalnega izobraževanja, ki temeljijo na TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov) in ARIZ (algoritem za reševanje inventivnih problemov), menijo, da so ena od komponent človekovega ustvarjalnega potenciala naslednje sposobnosti:

1. Sposobnost tvegati,

2. Divergentno razmišljanje,

3. Fleksibilnost v razmišljanju in delovanju,

4. Hitrost razmišljanja,

5. Sposobnost govora izvirne ideje in izumljati nove

6. Bogata domišljija,

7. Zaznavanje dvoumnosti stvari in pojavov,

8. Visoke estetske vrednosti,

9. Razvita intuicija.

Če analiziramo zgoraj predstavljena stališča o problematiki komponent ustvarjalnih sposobnosti, lahko sklepamo, da raziskovalci kljub različnim pristopom k njihovi opredelitvi soglasno izpostavljajo ustvarjalno domišljijo in kakovost ustvarjalnega mišljenja kot bistveni komponenti ustvarjalnih sposobnosti.

Na podlagi tega je mogoče določiti glavne smeri razvoja otrokovih ustvarjalnih sposobnosti:

razvoj domišljije,

Razvijanje lastnosti mišljenja, ki oblikujejo ustvarjalnost.

Torej, ko bomo preučili psihološke in pedagoške raziskave, razjasnili konceptualni in terminološki aparat, bomo poskušali odgovoriti na vprašanje, kaj pomeni ustvarjalna oseba.

Kreativna oseba je oseba, ki ima ustvarjalno naravnanost, ustvarjalne sposobnosti in ustvarja s prijavo izvirne načine dejavnosti objektivno ali subjektivno novejše materialne duhovne vrednote. Najpogosteje kreativna oseba doseže velik uspeh v glasbi, športu in matematiki.

Uspešen razvoj ustvarjalnih sposobnosti posameznika je možen le, če so ustvarjeni določeni pogoji, ki prispevajo k njihovemu oblikovanju. Ti pogoji so:

1. fizični in intelektualni razvoj otroci;

2. ustvarjanje okolja, ki določa razvoj mlajšega dijaka;

3. otrokovo samostojno reševanje nalog, ki zahtevajo največji stres, ko otrok doseže »strop« svojih sposobnosti;

4. omogočiti študentu svobodo pri izbiri dejavnosti, menjavanju primerov, trajanju pouka v enem primeru ipd.;

5. pameten prijazna pomoč(ne hitri) odrasli;

6. Udobno psihološko okolje, vzpodbujanje otrokove želje po ustvarjalnosti s strani odraslih.

Za našo študijo se nam zdijo pomembni sklepi V.G. Marantsman. Po njegovem mnenju je pri načrtovanju sistema pouka pomembno zagotoviti naslednje:

a) tematska pestrost pouka;

b) izmenjevanje različnih vrst pouka (pogovor, sestava, seminar, kviz, ekskurzija, delavnica, posvet itd.);

c) izmenične metode aktivacije samostojnosti učencev (različne skupinske in individualne naloge, uporaba različnih zvrsti umetnosti, medpredmetno povezovanje, tehnična sredstva učenje).

1.2 Starostne značilnosti razvoja ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev

Osnovnošolska starost je stopnja razvoja otroka, ki ustreza obdobju študija v osnovna šola. Kronološke meje te starosti so različne v različne države in v različnih zgodovinskih razmerah. Te meje je mogoče pogojno določiti v razponu od 6-7 do 10-11 let, njihova specifikacija je odvisna od uradno sprejetih pogojev primarnega izobraževanja.

Sprejem otroka v šolo zavodu v času dela z mlajšimi dijaki postavlja številne naloge:

Ugotoviti stopnjo njegove pripravljenosti za šolanje in individualne značilnosti njegovih dejavnosti, komunikacije, vedenja, miselnih procesov, ki jih bo treba upoštevati pri usposabljanju;

Če je mogoče, nadomestiti morebitne vrzeli in povečati šolsko pripravljenost ter s tem preprečiti šolsko neprilagojenost;

načrtovati strategijo in taktiko poučevanja bodočega študenta ob upoštevanju njegovih individualnih sposobnosti

Rešitev teh problemov zahteva poglobljeno preučevanje psiholoških značilnosti sodobnih šolarjev, ki prihajajo v šolo z različno "prtljago", ki predstavlja celoto psiholoških novotvorb prejšnje starostne faze - predšolskega otroštva.

Osnovnošolska starost je kvalitativno edinstvena stopnja v razvoju otroka. Razvoj višjih duševnih funkcij in osebnosti kot celote poteka v okviru vodilnega tej fazi dejavnost (izobraževalna - po periodizaciji D.B. Elkonina), ki je v tej vlogi nadomestila igralno dejavnost, ki je delovala kot vodilna v šolska starost. Vključitev otroka v vzgojno-izobraževalne dejavnosti pomeni začetek prestrukturiranja vseh duševnih procesov in funkcij.

Seveda se mlajši učenci še zdaleč ne oblikujejo takoj pravi odnos k poučevanju. Še ne razumejo, zakaj se morajo učiti. Toda kmalu se izkaže, da je poučevanje delo, ki zahteva močna prizadevanja, mobilizacijo pozornosti, intelektualna dejavnost, samoomejujoč. Če otrok tega ni vajen, potem postane razočaran, pojavi se negativen odnos do učenja. Da se to ne bi zgodilo, naj učitelj vzbudi otroka z idejo, da učenje ni počitnice, ne igra, ampak resno, trdo delo, a zelo zanimivo, saj se boš tako naučil veliko novega, zabavne, pomembne, potrebne stvari. Pomembno je, da že sama organizacija vzgojno-izobraževalnega dela podkrepi besede učitelja.

Velik vzgojni vpliv učitelja na mlajše je posledica dejstva, da učitelj že od samega začetka bivanja otrok v šoli zanje postane nesporna avtoriteta. Avtoriteta učitelja je najpomembnejši pogoj za poučevanje in vzgojo v nižjih razredih.

Obstaja funkcionalno izboljšanje možganov - razvija se analitično-sistemska funkcija skorje; razmerje med procesi vzbujanja in zaviranja se postopoma spreminja: proces inhibicije postaja vse močnejši, čeprav proces vzbujanja še vedno prevladuje, mlajši učenci pa so zelo razdražljivi in ​​impulzivni.

Izobraževalna dejavnost v osnovnih razredih spodbuja predvsem razvoj miselnih procesov neposrednega spoznavanja okoliškega sveta - občutkov in zaznav. Mlajše dijake odlikuje ostrina in svežina zaznavanja, nekakšna kontemplativna radovednost.

Najbolj značilna značilnost zaznave teh učencev je njena nizka diferenciranost, kjer pri zaznavanju podobnih predmetov delajo netočnosti in napake pri diferenciaciji. Naslednja funkcija dojemanje učencev na začetku osnovnošolske starosti - njegova tesna povezanost z dejanji učenca. Zaznavanje na tej stopnji duševnega razvoja je povezano s praktičnimi dejavnostmi otroka. Zaznati predmet za otroka pomeni nekaj narediti z njim, nekaj spremeniti v njem, izvesti neko dejanje, ga vzeti, se ga dotakniti. Značilna lastnost študentov je izrazita čustvenost zaznavanja.

Nekatere starostne značilnosti so značilne za pozornost osnovnošolcev. Glavna je slabost prostovoljne pozornosti. Možnosti voljne regulacije pozornosti, njenega nadzora na začetku osnovnošolske starosti so omejene. Samovoljna pozornost mlajšega dijaka zahteva tako imenovano tesno motivacijo. Če starejši učenci ohranjajo prostovoljno pozornost tudi ob oddaljeni motivaciji (lahko se prisilijo, da se osredotočijo na nezanimivo in težko delo zaradi rezultata, ki ga pričakujejo v prihodnosti), se lahko mlajši učenec navadno prisili k delu z koncentracija le, če obstaja tesna motivacija (možnost dobiti odlično oceno, zaslužiti pohvalo učitelja, opraviti najboljše delo itd.).

Neprostovoljna pozornost je veliko bolje razvita v osnovnošolski starosti. Vse novo, nepričakovano, svetlo, zanimivo samo po sebi pritegne pozornost študentov, brez njihovega truda.

Ob pozornosti se pod vplivom učenja razvija spomin mlajših učencev. Vloga in specifična teža besedno-logičnega, pomenskega pomnjenja se povečujeta, razvija se sposobnost zavestnega upravljanja s spominom in uravnavanja njegovih manifestacij. Mlajši šolarji so nagnjeni k pomnjenju na pamet, ne da bi razumeli pomenske povezave znotraj naučenega gradiva.

Glavni trend razvoja domišljije v osnovnošolski dobi je izboljšanje rekreativne domišljije. Povezan je s predstavitvijo predhodno zaznanih ali ustvarjanjem podob v skladu z danim opisom, diagramom, risbo itd. Ustvarjalna domišljija kot ustvarjanje novih podob, povezanih s preobrazbo, obdelavo vtisov preteklih izkušenj, njihovo združevanje v razvija tudi nove kombinacije, kombinacije.

Analitična in sintetična dejavnost na začetku osnovnošolske starosti je še zelo osnovna, je predvsem v fazi vizualno-učinkovite analize, ki temelji na neposrednem zaznavanju predmetov.

V osnovnošolski dobi se postavi temelj moralnega vedenja, pride do asimilacije moralnih norm in pravil vedenja ter se začne oblikovati družbena usmerjenost posameznika. Narava mlajših dijakov se po nekaterih značilnostih razlikuje. Najprej so impulzivni - nagnjeni so k takojšnjemu delovanju pod vplivom neposrednih impulzov, motivov, brez razmišljanja in tehtanja vseh okoliščin, iz naključnih razlogov. Razlog je potreba po aktivnem zunanjem praznjenju s starostno šibkostjo voljne regulacije vedenja.

Starostna značilnost je tudi splošno pomanjkanje volje: mlajši učenec še nima veliko izkušenj v dolgem boju za zastavljeni cilj, premagovanju težav in ovir. V primeru neuspeha lahko obupa, izgubi vero v svoje moči in nezmožnosti. Pogosto je prisotna muhavost, trma. Običajni razlog zanje so pomanjkljivosti družinske vzgoje. Otrok je navajen, da so vse njegove želje in zahteve izpolnjene, v ničemer ni videl zavrnitve. Kapricioznost in trma sta svojevrstna oblika otrokovega protesta proti trdnim zahtevam, ki mu jih postavlja šola, proti potrebi po žrtvovanju tega, kar hoče, za tisto, kar potrebuje.

Mlajši učenci so zelo čustveni. Čustvenost najprej vpliva na to, da je njihova miselna dejavnost običajno obarvana s čustvi. Vse, kar otroci opazujejo, o čem razmišljajo, kar počnejo, v njih vzbuja čustveno obarvan odnos. Drugič, mlajši učenci ne znajo zadržati svojih občutkov, jih nadzorovati. zunanja manifestacija, so zelo neposredni in odkriti pri izražanju veselja. Žalost, žalost, strah, užitek ali nezadovoljstvo. Tretjič, čustvenost se izraža v njihovi veliki čustveni nestabilnosti, pogostih spremembah razpoloženja, nagnjenosti k afektom, kratkoročnih in nasilnih manifestacijah veselja, žalosti, jeze, strahu. Z leti se vedno bolj razvija sposobnost uravnavanja svojih občutkov, zadrževanja njihovih nezaželenih manifestacij.

Velike možnosti za vzgojo kolektivističnih odnosov ponuja osnovnošolska doba. Mlajši učenec si več let z ustrezno izobrazbo nabira izkušnje kolektivne dejavnosti, ki so pomembne za njegov nadaljnji razvoj - aktivnost v timu in za ekipo. Vzgoji kolektivizma pomaga sodelovanje otrok v javnih, kolektivnih zadevah. Tu otrok pridobi osnovno izkušnjo kolektivne družbene dejavnosti.

Če je dejavnost, ki se izvaja, v območju optimalne težavnosti, torej na meji otrokovih zmožnosti, potem vodi v razvoj njegovih sposobnosti, pri čemer se spozna, kar je L. S. Vygotsky imenoval cona potencialnega razvoja.

Pomembno je razviti nagnjenost k ročnemu delu, ki je značilna predvsem za vse mlajše učence. Pri pouku dela v osnovnih razredih otroci izdelujejo preproste izdelke iz plastelina, kartona, papirja, pri čemer kažejo izjemno iznajdljivost, iznajdljivost in ustvarjalnost. Pri teh urah dijaki razvijajo sposobnost organiziranja in načrtovanja svojih dejavnosti, razvijajo veščine samokontrole.

Pri vzgoji otrokovih sposobnosti je treba v njih razvijati vztrajnost pri premagovanju težav, brez katerih najugodnejši nagnjenji in sposobnosti ne bodo prinesli rezultatov. Zgodnja manifestacija sposobnosti pri šolarjih je pogosto predpogoj za razvoj velike nadarjenosti, a če se sposobnosti, ki so se pokazale v prihodnosti, ne razvijejo in vzgajajo, izginejo. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajšega dijaka od odraslega zahteva dobro voljo, potrpežljivost in vero v otrokove sposobnosti, kar je osnova pedagoške strokovnosti.

1.3 Vloga pouka tehnologije pri razvoju ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev

Delovno usposabljanje je predpogoj in sestavni del izobraževanja, vzgoje in razvoja otroka na začetni stopnji splošne izobrazbe. izobraževalna šola izvajajo s pomočjo različnih razrednih in obšolskih dejavnosti učencev.

Tako ugledni znanstveniki, kot je N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinshtein.

Namen delovnega usposabljanja je vzgoja osebnosti študentov na podlagi oblikovanja delovne dejavnosti.

M. Levina poudarja, da se lahko otroci med poukom dela v šoli ali doma s starši, kasneje pa tudi sami, naučijo marsikaj zanimivega in uporabnega: dela s papirjem in vezenjem, šivanja in izdelave obrti iz naravnih materialov, obdelave lesa in modeliranja. iz plastelina se lahko naučijo žgati in šivati ​​mehke igrače, se preizkusijo kot kuhar ali kuhar, morda pa bo otroku bolj všeč biti igralec lutkovno gledališče in hkrati - lastnik tega gledališča.

Če nekaj naredijo z lastnimi rokami, otroci razvijejo pozornost in spomin, se navadijo na natančnost, vztrajnost in potrpežljivost. Vse to bo otroku pomagalo v šoli, še posebej pri obvladovanju pisanja, v njegovem poznejšem življenju pa bodo te lastnosti koristne.

Delo z naravnim materialom pomaga razvijati umetniški okus in logiko, prispeva k oblikovanju prostorske domišljije. Poleg tega se pri otrocih izboljšajo fine motorične sposobnosti rok, kar je zelo pomembno za mlajše učence, pa tudi za otroke, ki trpijo za možganskimi motnjami in govornimi napakami (dizartrija, jecljanje).

Delo z naravnim materialom ne razvija le domišljije, ampak daje otroku tudi veliko praktičnih veščin. Prišijte si gumb, skuhajte zajtrk, naredite darila družini in prijateljem z lastnimi rokami - vse to bo otroku prav prišlo.

In še en zelo pomemben dodatek: sposobnost, da nekaj narediš sam, omogoča otroku, da se počuti bolj samozavestno, lajša občutek nemoči v svetu odraslih okoli sebe. Toda vera vase, samozavest - nujen pogoj da bo otrok resnično srečen.

T.A. Gomyrina je v svojem delu pokazala učinkovitost razvoja ustvarjalnih sposobnosti pri pouku dela.

Delo je ustvarjalno delo otroka z različnimi materiali, pri katerem ustvarja uporabne in estetsko pomembne predmete in izdelke za okrasitev vsakdanjega življenja (igre, delo, rekreacija). Takšno delo je dekorativna, likovna in uporabna dejavnost otroka, saj pri ustvarjanju lepih predmetov upošteva estetske lastnosti materialov na podlagi obstoječih idej, znanja, praktičnih izkušenj, pridobljenih pri delu in pri likovnem pouku. .

Ustvarjalne sposobnosti se najučinkoviteje razvijajo, pravi T.A. Gomyrina pri umetniškem delu, ko uporabljajo naravni material.

delo s papirjem, kartonom (aplikacija iz papirja različnih tekstur, v kombinaciji s tkaninami, naravnimi materiali, izdelava okrasnih plošč, volumetričnih in ravninskih predmetov in struktur za okrasitev počitnic in zabave, okraskov, spominkov);

delo z naravnim materialom (izdelava malih in velikih skulptur, izdelava okrasnih šopkov iz suhih in živih rastlin);

delo z glino (ustvarjanje okrasnih okraskov, izdelava majhnih skulptur, igrač spominkov, posod za lutke);

delo s tkanino, nitmi (okrasna aplikacija iz blaga, tkanje iz sintetične preje, izdelava okrasnih okraskov in gospodinjskih predmetov, oblačil, gledaliških in okrasnih igrač ter spominkov iz sintetičnih tkanin).

Za mlajše učence je najbolj dostopno in enostavno obdelano gradivo papir. Izdelava izdelkov iz papirja prispeva k razvoju mišic rok, izboljšuje otrokovo oko, ga pripravlja na razvoj pisnih sposobnosti, spodbuja estetski razvoj otrok, pridobivanje njihovih veščin za pravilno izbiro kombinacij barv papirja, oblike in velikosti sestavnih delov.

Otroci zelo radi izdelujejo izdelke iz trakov papirja. Tovrstno delo ustvarja velike možnosti za otroško ustvarjalnost.

Če vzamete dva trakova papirja enake barve, vendar različne velikosti, iz vsakega naredite prstan, ju povežete in nato dodate malo domišljije, lahko naredite živali za gledališko predstavo (piščanec, prašič, mačka, zajček itd. .) . Za izdelavo figur živali in ljudi lahko uporabite stožec ali valj.

Otrok samostojno odkriva nove načine in oblike upogibanja za prejeto želeni element. Ob tem se bleščeče manifestira otroška domišljija, saj ustvarja vedno več novih kombinacij in je včasih tudi sam presenečen, kaj je dobil iz prvotne ideje.

Narava je bogata z materialom, ki ga otroci lahko uporabljajo pri igri. Vrednost takšnih iger je v tem, da otrok navdih črpa neposredno iz narave in ustvarja unikatne stvari, ki s svojo lepoto navdušujejo učenca. V naravnih materialih otroci vidijo lepoto in doslednost oblik, harmonijo, poleg tega prepoznajo značilne lastnosti materialov: aromo, barvo, obliko, strukturo. Otroci ne samo obogatijo svoj besedni zaklad, ampak tudi razvijejo analitično mišljenje: prizadevajo si povezati svoje ročne izdelke z videnimi, jim dati figurativna imena. Tako naravnega materiala (z izjemo strupenih rastlin), ki ga ne bi bilo mogoče uporabiti za obrt, praktično ni, in uveljavljenih pravil kako ga uporabiti.

Posebej izstopajo lekcije dela z glino - modeliranje. Lekcije modeliranja prispevajo k oblikovanju takšnih osebnostnih lastnosti, ki niso specifične za osebo (potrebne samo za to in podobno delo), ampak splošno pomembne. Ti razredi razvijajo miselne sposobnosti študentov, širijo njihova umetniška in politehnična obzorja, oblikujejo moralne ideje in prispevajo k oblikovanju ustvarjalnega odnosa do sveta okoli sebe. Poleg tega vsi izdelki iz gline zelo jasno gravitirajo k pravi umetnosti in obrti in so povezani z življenjem.

V primerjavi s predelavo drugih materialov ima delo s tekstilom svoje značilnosti. Delo s tkanino vam omogoča udejanjanje interdisciplinarnih povezav. Tako študentje znatno razširijo svoja obzorja, besedni zaklad, se seznanijo z imeni orodij, materialov, delovnih procesov. Obdelava tekstilnih materialov v primerjavi z drugimi materiali zahteva bolj mukotrpno in trdo delo.

Delo na šivanju in vezenju, tkanju pritegne otroke s svojimi rezultati. Koliko veselja dobijo mlajši šolarji od zaznamka, ki so ga naredili lastne roke, prtičkov! Nič manj užitka ni ustvarjanje daril za starše, prijatelje, otroke. Na seznamu praktičnih del so izdelki, ki jih glede na njihov namen lahko razvrstimo v naslednje skupine: gospodinjski, izobraževalni, igralni spominki in darila.

Tako delo z naravnimi materiali otrokom daje poglobljeno znanje o kakovosti in možnostih različni materiali, prispeva k utrjevanju pozitivnih čustev, spodbuja željo po delu in obvladovanju posebnosti obrti, seznanja z ljudsko dekorativno umetnostjo. Zato obstajajo vsi razlogi, da obravnavamo delo z naravnimi materiali kot pomembno sestavino harmoničnega razvoja otrokovih ustvarjalnih sposobnosti.

2. POGLAVJE

2.1 Diagnoza stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti mlajših dijakov

Po preučevanju teoretičnega gradiva smo izvedli pedagoški eksperiment.

Kot eksperimentalno bazo smo izbrali učence 2. razreda MBOU "Srednja šola Grushevskaya" mestnega okrožja Sudak

Prepoznati smo morali ustvarjalne otroke, njihovo sposobnost logičnega razmišljanja, sklepanja in ugotavljati njihove ustvarjalne sposobnosti.

Namen ugotovitvenega poskusa:

Ugotavljanje stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti.

V eksperimentalnem delu je sodelovalo 11 otrok.

Proučevali smo metode Paula Torrensa "Test ustvarjalnosti" in Horsta Sieverta "Test za določanje ustvarjalnih sposobnosti".

Pri izvajanju študije v razredu so bili za vse otroke ustvarjeni enaki pogoji, ki vplivajo na rezultate testa:

zapletenost vprašanj;

čas, namenjen za odgovore.

Za kazalnike so bili izbrani naslednji kazalniki:

Po metodi P. Torrensa: tekočnost, fleksibilnost, izvirnost in razdelanost;

po metodi H. Sieverta: iznajdljivost in divergentno (nestandardno) mišljenje. ustvarjalnost učenec pouk nadarjenost

Metoda P. Torrens

Namen: preučevanje razvoja nadarjenosti učencev.

Tabela 1 - Porazdelitev rezultatov testov po metodi P. Torrensa

	Tekoče	Fleksibilnost	Izvirnost	Izdelava

Če analiziramo rezultate testiranja po Torrensovi metodi, je po podatkih v tabeli 1 in sliki 1 razvidno, da so bili rezultati razporejeni na naslednji način:

72 % preiskovancev je pokazalo visoko stopnjo tekočega govora in doseglo najvišjo oceno, kar odraža sposobnost otrok, da ustvarijo veliko število idej, izraženih v besednih formulacijah ali v obliki risb. Toda na žalost je po kriterijih izvirnosti in izdelanosti stopnja razvoja 0%, kar pomeni, da imajo šolarji nizko sposobnost podajanja idej, ki se razlikujejo od očitnih, banalnih. Ugotovljena je bila tudi nizka sposobnost inventivne in konstruktivne dejavnosti, slabše opazovalne sposobnosti učencev. Kazalnik fleksibilnosti mišljenja je na povprečni ravni, kar kaže na sposobnost otrok, da podajajo različne ideje, se premikajo z enega vidika problema na drugega, uporabljajo različne strategije reševanja problemov.

H. Sievertova tehnika.

Namen: ugotavljanje ustvarjalnih sposobnosti posameznika.

Učenci dobijo nekaj nalog, ki jih morajo otroci opraviti čim hitreje. Za nadzor uporabite štoparico.

Naloga 1. Določiti stopnjo "iznajdljivosti".

V levem stolpcu tabele je veliko praznih vrstic. V vsako od teh vrstic morate napisati eno besedo. Vse besede morajo imeti enaki začetni črki. Na primer, kot v primeru besed, ki se začnejo s "sv": sveže, brezplačno, sveto, svinjina itd.

Črkovanje in dolžina besed ne igrata velike vloge. Pisati morate čitljivo. Otroci imajo eno minuto, da izpolnijo vsak stolpec.

Naloga 2. »Divergentno (nestandardno) razmišljanje« (Ustvarjalnost se nanaša na divergentno razmišljanje, tj. tip mišljenja, ki gre v različne smeri od problema, izhajajoč iz njegove vsebine) (lestvica D)

Izvedba tega testa naj pokaže, kako razvito je divergentno (nestandardno) razmišljanje. Gre za odkrivanje povsem absurdnih, a hkrati racionalnih povezav, ki se lahko odvijajo v katerem koli sistemu.

Vzemite na primer kemični svinčnik. Uporabljate ga za pisanje in risanje, lahko pa vam pride prav tudi za druge stvari, na primer za obračanje papirja. Če je ročaj odvijen, bo prišel prav za "pihalno pištolo", vzmet se lahko uporabi kot "lanser" itd.

Izmislite, kaj lahko naredite z vsakim od treh predmetov, katerih imena bodo dobili otroci. Koliko opcije bodo našli.

Za vsak predmet je namenjena ena minuta. Skupni čas za dokončanje naloge je 3 minute.

Rezultati testiranja po Sievertovi metodi so predstavljeni v tabeli 2.

Tabela 2 - Porazdelitev rezultatov testov po metodi H. Sieverta

	Iznajdljivost	Divergentno (nestandardno) razmišljanje

Po analizi podatkov, pridobljenih v tabeli 2 in sliki 2, smo dobili naslednje rezultate:

Visoka raven za oba merila - 0 oseb (0%).

Povprečna raven za merilo iznajdljivosti je 18 % (2 osebi), za divergentno razmišljanje pa 0 %.

Nizka stopnja iznajdljivosti pri 9 osebah (82 %), divergentno razmišljanje pri 11 osebah (100 %).

Otroci so to nalogo težko prenašali. Rezultati testov so precej pod povprečjem in jih lahko označimo kot zelo šibke pri ocenjevanju "pravega" testa, ki določa stopnjo iznajdljivosti.

Po kriteriju divergentnega razmišljanja imajo šolarji zasnova nestandardnega razmišljanja, vendar so se fantje zelo slabo spopadli z nalogami.

Po analizi obeh metod smo prišli do zaključka, da imajo šolarji nizko sposobnost podajanja idej. Ugotovljena je bila tudi nizka sposobnost za inventivno in konstruktivno dejavnost. Učenci imajo slabo sposobnost opazovanja, iznajdljivosti in nenavadnega razmišljanja.

2.2 Pouk tehnologije, namenjen razvijanju ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev

Po prejemu rezultatov ugotovitvenega eksperimenta smo sestavili teme tehnološkega pouka za razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev. Opombe lekcije so predstavljene v Dodatku 1.

Tabela 3 - Tematski načrt pouka za tehnologijo

	Papirna plastika. Konstrukcija modela.	Oblikovanje novih metod papirne plastike
	Delo s papirjem in kartonom. Origami. Izdelava razglednic.	Sposobnost oblikovanja iz papirja na podlagi tehnike origami, izdelave kolektivnega delovnega načrta in samostojno delo po njem in tehnološkem zemljevidu
	Delo z naravnimi materiali Žagovina.	Seznanjati z "novim" naravnim materialom, poučevati pravilna uporabažagovina
	Modeliranje cvetlične gline.	Razviti spretnosti kiparstva iz gline
	Ilustriranje s pomočjo papirja del K.I. Čukovskega	Oblikovanje tehnik za ustvarjanje frontalne kompozicije
	Izdelava pom-pom race	Naučite se izdelovati igrače iz volnene preje

Predstavljamo primer ene tehnološke lekcije, ki je namenjena razvoju ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev

Tema: Delo z naravnim materialom. Žagovina.

Namen: 1) uvesti "nov" naravni material, naučiti pravilne uporabe žagovine, seznaniti se z novo vrsto dela s pomočjo žagovine;

2) gojiti ljubezen do sveta okoli, občutek spoštovanja do dela drugih ljudi, ljubezen do klasične glasbe;

3) razvijati splošen pogled učencev, občutek za estetiko.

Vrsta lekcije: Uvod v novo temo.

Učne metode: znanstvena, vizualna, praktična,

Oprema: tabla, kreda, krpa, kazalec, žagovina, lepilo, škarje, flomastri, TCO: magnetofon, zvočni posnetek klasične glasbe, dodatno gradivo.

Učni načrt

1. Organizacijski trenutek.

a) poslušanje ene od kantat J. S. Bacha;

b) določanje ciljev in ciljev pouka.

P. Uvodni pogovor

a) učiteljeva zgodba o drevesih, ki jo spremlja branje pesmi S. Ya. Marshaka "Kaj sadimo pri sajenju gozdov?";

b) spoznavanje najbolj neverjetnih dreves na svetu;

c) pogovor o žagovinah, njihovi uporabi, uporabi, koristih.

Sh. Praktično delo

a) prikaz vzorcev - aplikacij iz žagovine;

b) pojasnilo o izvedbi dela;

c) govoriti o varnosti.

IV Fizminutka

G) praktično deloštudenti

V. Povzetek pouka

a) povzetek;

b) ocenjevanje del;

c) razstava najboljših aplikacij.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

P. Uvodni pogovor.

Danes se bomo na pouku dela pogovarjali o drevesih. S.Ya. ima Marshakove pesmi, ki se začnejo z besedami: "Kaj sadimo pri sajenju gozdov?". Ljudje različnih poklicev bi odgovorili na to vprašanje, vsak na svoj način:

Tesar: "Miza, za katero boste pisali, pero, ravnilo, svinčnik ..." In seveda ne bi pozabil na lesene omare, knjižne police, talni parket, okenski okvirji, vrata ...

Delavec papirnice bi poleg zvezkov zagotovo poimenoval knjige, časopise, revije, ker je papir iz lesa.

In kemik bi našel prijazne besede o gozdu, o lesu, iz katerega se v tovarni pridobivajo laki, niti za umetne tkanine, zdravila ...

Glasbeniki bi vzkliknili: »Hvala, gozd! Vaše drevo, ki je brnelo od vetra in poslušalo petje ptic, zdaj je pelo samo od sebe, je zvenelo z glasovi iz lesa - klavir, violine, balalajke.

"Kaj sadimo, ko sadimo gozdove?" bi vprašal zdravnik. Da, najprej zdravje. Tukaj je najčistejši, najbolj zdrav in zdrav zrak. Brez zdravih gozdov ljudje našega planeta ne bi imeli dovolj kisika za dihanje.

In gozdar bi rekel: »Kot vidiš, vsak rabi gozd. Da pa bo gozdno bogastvo dovolj ne samo za nas, ampak tudi za naše pravnuke, je treba na mesto vsakega posekanega drevesa posaditi eno ali celo dve novi. In vendar gozd ni le surovina, ampak tudi neprecenljiva lepota.« In danes se bomo seznanili z neverjetnimi drevesi, ki rastejo na svetu. (Otroci pridejo ven, povedo in pokažejo).

Evkaliptus je najvišje drevo na svetu; višina - 100-110 m, velikan, avstralski.

Bambus je najvišja trava na svetu;

Banyan - fikus, najbolj razširjeno drevo na svetu - železo

Sequoia - dolgoživo drevo, staro 3500 let; najvišje drevo v Ameriki;

Drevo klobas - polmetrski plodovi spominjajo na klobaso;

Mlečno drevo - "drevo-krava";

Candy tree - plodovi so okusni in sladki kot pravi bonboni;

Kruhovo sadje - iz sadne kaše se v pepelu pečejo pogače, podobne pravemu kruhu

In kakšna drevesa rastejo tukaj v Tatarstanu? (Otroci naštejejo imena dreves)

In tako nekaj dreves posekajo za potrebe narodnega gospodarstva, hlode razžagajo na kose in kaj ostane na tleh? Tako je, žagovina, ki prav tako koristi. Kje se uporablja žagovina?

* Stiskajo, obdelujejo in izdelujejo pohištvo; punčke in druge mehke igrače so kovali z žagovino, žagovina se lahko uporablja za ogrevanje peči in še veliko več.

Tako je, bravo in danes bomo našli uporabo tudi za žagovino in naredili aplikacijo. Trdo se bomo potrudili, da bo videti dobro za vas. In kdo mi bo povedal pregovor o delu? (Otroci pravijo pregovore)

III. Praktično delo

Fantje, pozorno poglejte tukaj: danes boste izvajali te aplikacije: fantje "medved", dekleta pa "kamilica" No, zdaj vam bom razložil, kako pravilno izvajati te aplikacije. (Pojasnilo).

Zelo dobro. Toda fantje, varnostnih pravil v lekciji dela še nismo ponovili. Kdo mi bo povedal? (Učenci naštejejo varnostna pravila).

IV. Fizminutka (učenci plešejo ob glasbi)

* zelo dobro. Malo ste si odpočili, zdaj pa na delo. No, bomo videli, kdo bo bolje opravil delo - fantje ali punce (med delom se sliši klasična glasba)

V. Povzetek pouka

* No fantje, naša lekcija se bliža koncu. Preverimo vaše delo in naredimo razstavo (zveni melodija iz baleta G. Ščedrina (G. Bizeta) "Carmen" - "Toreodor")

* in kdo mi bo povedal, kaj smo počeli danes? Kaj ste se naučili o žagovini? O drevesih? Katera vrsta neverjetna drevesa ali veš zdaj?

Zelo mi je bilo všeč, kako ste vsi delali danes. Hvala vsem za vaš trud in ustvarjalnost! Pouk je končan.

Pri ustvarjalnem pouku ne bomo dovolili pedagoškega pritiska, povišanega glasu, eksplicitnih in prikritih groženj. Zlobnost oklepa, paralizira še posebej občutljive in nestabilne otroke. Eden najpomembnejših pogojev za ustvarjanje vzdušja, ki spodbuja ustvarjalnost, so »čustveni udarci«, ki vključujejo nagovarjanje otroka samo po imenu, ohranjanje učiteljeve enakomerne, prijazne intonacije, ljubečega tona skozi celotno lekcijo.

Pogosto so v razredu otroci, ki navzven reagirajo nekoliko pasivno na dogajanje, zato mnogi učitelji govorijo o njihovi nizki ustvarjalnosti. To je prezgoden sklep, le da se sprejemanje ideje ali naloge pri teh otrocih zgodi drugače. Pri delu z njimi mora učitelj:

Bodite pripravljeni na dejstvo, da precej počasi prehajajo z ene dejavnosti na drugo.

Ne pričakujte, da se bodo hitro vključili v delo, ohranili vsaj 5 sekund premora po vprašanju, znali nalogo preoblikovati, po potrebi jo celo skrajšati.

Pokažite in dokažite svoje zanimanje, pripravljenost pomagati.

Prizadevajte si, da bi z otrokom dosegli vsaj majhen pozitiven rezultat, ki bo v prihodnosti služil kot osnova za individualno ali skupno ustvarjalno dejavnost.

V ustvarjalnih razredih je treba ustvariti pogoje, pod katerimi je imel otrok, ki ima veščine določene dejavnosti, možnost, da samostojno pokaže svoje ustvarjalne sposobnosti. Individualni pristop do vsakega otroka, ustvarjanje ozračja zaupanja v razredu, zagotavljanje samostojnosti pri reševanju ustvarjalnih problemov - pomembni pogoji ustvarjalno vzdušje. Glavna stvar je, da morata biti oblika in vsebina tovrstnih poukov raznolika, da otroci ne bi imeli občutka navadnosti, rutine, idej in misli, ki jih postavljajo za reprodukcijo. Medtem pa nenavadnost in novost ustvarjata določeno čustveno ozadje, podpirata otrokovo stanje ustvarjalne izkušnje, dviga in razumevanja sveta okoli sebe. "Nemogoče je poučevati ustvarjalno dejanje," je opozoril L.S. Vygotsky, "to sploh ne pomeni, da učitelj ne more prispevati k njegovemu oblikovanju in videzu."

V želji po ustvarjalni pomoči učiteljev in otrok ponujam nekaj priporočil za učitelje, ki delujejo na področju ustvarjalne pedagogike.

Bodite potrpežljivi, ne pričakujte "hitrih" rezultatov od otrok - zagotovo bodo prišli, samo ne hitite.

Ne pozabite na prijaznost; ne hitite z ocenjevanjem otroškega dela, celo preprosto razporedite njihove risbe glede na "oceno", to včasih postane za otroke vir dvoma vase in vase.

Ne bojte se gibanja in hrupa v razredu: ustvarjalna, čustvena varovalka "išče" izhod, uspelo jim je izzvati to energijo - zato je bolje skakati z otroki, kot pa poklicati, naj se pomirijo s strogim glas.

Poskusite se sami igrati »kreativne pedagogike«, poskrbite, da bo to področje odprto za vse: tako kot ni otrok brez domišljije, tako ni učitelja brez ustvarjalnih prebojev.

starši:

Kako komunicirati z otroki v skupnih ustvarjalnih dejavnostih?

1. Izpolnjevanje zakona človečnosti: videti ne samo sebe, ampak tudi drugo osebo kot osebo. Treba je organizirati pogovor o komunikacijskih normah, med katerim naj učenci pridejo do zaključka, da je treba njihovo vedenje nadzorovati v okviru formule I = I, naučiti se razumeti drug drugega "na prvi pogled".

2. Izpolnjevanje zakona samorazvoja: prizadevajte si za nenehno samoizpopolnjevanje (I? I). Z izvajanjem niza nalog za spoznavanje predmetov s pomočjo analizatorjev je treba pokazati možnost razvoja človekovih čutov, njegove domišljije, mišljenja in ustvarjalnosti. Empirično bi morali učenci priti do zaključka, da se je za izvajanje ustvarjalnih dejavnosti potrebno izboljšati.

3. Ustvarjanje situacije uspeha: kreativne rešitve ne morejo biti »prave« ali »napačne«. Pri ocenjevanju rezultatov ustvarjalne dejavnosti bodite najprej pozorni na pomen vsake odločitve. Pri seznanjanju s protislovji je treba opozoriti, da je lahko tudi neuspešen odgovor koristen, ob upoštevanju komplementarnosti tako nasprotnih ocen v sodbah, kot so dobro in slabo, prav in narobe, koristno in škodljivo itd.

Kako organizirati ustvarjalno delo otrok doma?

1. Ko se z otrokom pogovarjate o ustvarjalni nalogi, zavzemite stališče

* enako: "Zanima me, kaj menite o tem?"

* spodaj: "Tvoja odločitev je nedvomno boljša od moje", "Ti bolje kot jaz veš, kako opraviti to nalogo."

2. Pokažite iskreno zanimanje za otrokovo odločitev, tudi če se vam ne zdi vredna vaše pozornosti, smešna ali neumna: "Všeč mi je tvoje delo, ker ... (otroku poimenuj vsaj pet znakov)."

3. Če stopnja opravljene naloge otroka ne zadovolji, poskusite v pogovoru z njim pokazati možnosti za nadaljnjo rast: »Da, danes vaša rešitev morda ni najboljša, kar se lahko ponudi v takih težko stanje, vendar le zato, ker metoda rešitve ni v celoti upoštevana. Toda pri vašem delu ... (navedite utemeljenost odločitve in pohvalite otroka samega).«

4. Ocenjujte otrokovo delo, pokažite njegove prednosti in slabosti: "To je dobro, ker ..., to je slabo, ker ...". Tudi neuspešen odgovor je lahko koristen - pokažite smer nadaljnjega razvoja.

5. Če je mogoče, pomagajte otroku pri odločanju.

ZAKLJUČEK

Relevantnost, navedena v predmetnem delu, je odvisna od potrebe družbe po ustvarjalnih, aktivnih ljudeh in nezadostne uporabe tehnologije v razredu. različna sredstva namenjen razvoju ustvarjalnih sposobnosti. Pri izdelavi predmeta je bila uporabljena psihološka, ​​pedagoška, ​​znanstvena in metodološka literatura ter rezultati pedagoške prakse. To delo vsebuje uvod, dve poglavji, zaključek in bibliografijo.

Študije značilnosti razvoja ustvarjalne dejavnosti mlajšega šolarja so bile izvedene v delih L.S. Vygotsky, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein, N.S. Leites, učitelji Sh.A. Amonašvili, G.I. Schukina, V.N. Druzhinina, V.D. Shadrikova, I.F. Kharlamov in drugi. Med različnimi sredstvi razvijanja ustvarjalne dejavnosti mlajših učencev posebno mesto zavzema pouk tehnologije v osnovnih razredih.

...

Podobni dokumenti

Sposobnosti kot individualne psihološke in motorične značilnosti posameznika, stopnje njihovega oblikovanja. Senzomotorične, zaznavne, mnemonične, mentalne, komunikacijske sposobnosti. Mehanizem razvoja ustvarjalnih sposobnosti mlajših učencev.

povzetek, dodan 21.10.2013


Pojem ustvarjalnih sposobnosti in pristopi k njihovemu razvoju v psihološki in pedagoški literaturi. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti mlajših šolarjev v procesu delovnega usposabljanja. Diagnostika ustvarjalnih sposobnosti. Faza formacije in njeni rezultati.

seminarska naloga, dodana 01.12.2007


Koncept ustvarjalnosti in njena vloga v življenju otroka. Značilnosti razvoja ustvarjalnih sposobnosti v osnovnošolski dobi. Analiza metod in rezultatov eksperimentalne študije sposobnosti otrok s pomočjo likovne terapije pri mlajših šolarjih.

diplomsko delo, dodano 07.04.2014


Psihološko bistvo ustvarjalnih sposobnosti. Psihološke in pedagoške značilnosti mlajših šolarjev. Značilnosti oblik, metod in programov za razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri delu psihologa. Diagnoza te kategorije pri šolarjih.

diplomsko delo, dodano 24.01.2018


Domišljija in ustvarjalnost posameznika. Eksperimentalno preučevanje značilnosti ustvarjalnih sposobnosti, domišljije in psihe mlajših šolarjev. Funkcija domišljije: gradnja in ustvarjanje podob. Teorija ustvarjalne (kreativne) inteligence.

seminarska naloga, dodana 24.05.2009


Pojem in struktura ustvarjalnih sposobnosti. Starostne značilnosti otrok, starih 5-6 let. Vloga pravljic pri razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok, starih 5-6 let. Diagnoza stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih, razvoj in testiranje igralnih dejavnosti.

diplomsko delo, dodano 29.03.2014


Karakterizacija izobraževanja kot bistvenega dejavnika osebnostnega razvoja. Bistvo pojmov "ustvarjalnost" in "ustvarjalna osebnost" v pedagogiki. Analiza sistema razvoja ustvarjalnih sposobnosti v obšolskih dejavnostih. Metode za razvoj ustvarjalnih sposobnosti.

seminarska naloga, dodana 04.10.2011


Psihološka definicija ustvarjalnih sposobnosti - individualne lastnosti osebe, ki določajo uspešnost njegovega izvajanja ustvarjalnih dejavnosti različnih vrst. Empirična študija stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti pri predšolskih otrocih.

seminarska naloga, dodana 16.04.2010


Opredelitev sposobnosti v skladu s teorijo L.S. Vygotsky. Problem individualnih razlik v razvoju sposobnosti pri otrocih predšolska starost v delih domačih psihologov. Značilnosti razvoja ustvarjalnih sposobnosti in vsestranskosti nadarjenosti.

seminarska naloga, dodana 26.11.2010


Tehnologije neposredne komunikacije. Spretnosti se razvijajo pri otroku, ki se uči v šoli. Oblikovanje in razvoj komunikacijskih sposobnosti mlajših šolarjev. Komuniciranje otrok in razvoj njihovih komunikacijskih veščin v stalnih in začasnih mikroskupinah.

elena prokopova
Načini organiziranja dela predšolskih otrok z naravnim materialom.

Načini organiziranja dela predšolskih otrok z naravnim materialom temelji na načelih didaktike:

sistematično, dosledno, dostopno.

Kakovost izdelave je odvisna od:

1. pismen metodično vodstvo vzgojitelja;

2. stopnja duševnega razvoja otroka, razvoj idej, spomina, domišljije (zmožnost analiziranja vzorca, načrtovanja faz delo na igračah ustrezno oceniti rezultat svojega dela);

3. stopnja oblikovanja otrok posebne praktične spretnosti in sposobnosti delo z materiali in orodji;

4. razvoj pri otroku lastnosti, kot so vztrajnost, odločnost, delavnost, radovednost, medsebojna pomoč.

Zelo pomembno je, da na vsaki stopnji delo otrok je deloval aktivno, z razpoloženjem. Če želite to narediti, je treba v začetni fazi upoštevati njegove zmožnosti. organizacija dela, kot tudi njihovo nadaljnjo širitev in spreminjanje.

Otrok se v procesu poroda počuti kot odrasel in spoznanje, da je dela kot odrasel, mu prinaša veselje, ohranja zanimanje za delo.

Organiziranje dela za izdelavo igrač naravni material, je treba upoštevati raven znanja in praktičnih veščin otrok, oblikovan v razredih, kot so risanje, matematika, Gradnja, ročno delo. Zelo pomembno je uporabljati leposlovje, ki vpliva na um in čute. predšolski otrok, ki jih bogati, razvija umetniški okus, prispeva k razvoju čustvene sfere. Deluje o narava s svetlobo, figurativni opis okoliških pojavov prebuja otroško domišljijo, vzgaja umetniški okus, estetske občutke, ljubezen do domačega narave.

Preden nadaljujete z izdelavo igrač iz naravni material, organiziramo izlete z otroki v narave sprehod po mestu. Na takih ekskurzijah poučuje učitelj otrok opazite edinstveno lepoto narave, videti lepoto v vitkih brezah, veličastnih hrastovih gozdovih, mehkem šelestenju trav. Pred otrok učitelj lahko izdela eno ali dve igrači (kačji pastir, ribo, s čimer vzbudi zanimanje za izdelavo obrti iz naravni material. Na ogled lahko vzamete škatle za zbiranje listov, korenin, stožcev, vozlov. Otroci zbrano zložijo material, razvrščanje po vrsti in velikosti. Otroci ugibajo, kako izgledajo stvari, ki so jih zbrali. materiali. Na ta način organizirano zbiranje gradiva omogoča otrokom, da aktivno zaznavajo njegovo obliko, barvo, vonjave.

V pogovoru z otroki vzgojiteljica razčisti njihove vtise o videnem na ekskurziji, utrdi pridobljeno znanje. Nato lahko nadaljujete z izdelavo igrač.

Izdelava obrti in igrač iz naravni material zaznamujeta dve glavni obdobja:

1. predhodni ali okvirni, pri katerem otrok analizira igračo, ugotovi pogoje za dosego cilja, načrtuje zaporedje delaj na tem, izbere potrebno material, orodja, določa praktične veščine, s katerimi bo cilj dosežen.

2. izvršilni, na katerem otrok nadaljuje z neposrednim ustvarjanjem igrač. Nauči se podrediti svoje vedenje nalogi, ki mu je dodeljena. Končni rezultat ni le ustvarjena igrača, ampak tudi oblikovanje določene ravni miselnih dejanj, specifičnih praktičnih veščin in tehnik. delo spretnosti kot sestavni del delovne dejavnosti.

Veliko obrti je narejenih iz iste vrste material in na enak način. Učitelj uči, kako uporabljati delože znane načine pri izdelavi novih predmetov.

Učitelj uči izdelovati igrače s kombiniranjem naravni material.

Za izdelavo ptice na primer vzamejo izboklino za telo, želod za glavo, vejico za vrat, majhne vejice za tace, svetlo puhasto perje pa lahko služi kot rep. Za oči ptic, živali, ljudi, semena raznih rastline: rowan, sončnica, lubenica. Skodelice želoda nadomestijo klobuke ali hlačke za male moške. Iz javorjevega leva se pridobiva jesen, zajčja ušesa, konjski rep in griva ter številne druge podrobnosti.

Možno je orisati splošen diagram zaporedja značilnosti delo za izdelavo obrti naravni material po vzorcu:

1. Pregled in analiza vzorca igrače.

2. Vzpostavitev postopnega zaporedja za njegovo izdelavo in načrtovanje tečaja delo.

3. Izbira načina povezovanja delov igrače.

4. Izbor material in orodja(s pomočjo učitelja ali samostojno)

5. Izdelava igrač.

6. Analiza in vrednotenje obrti.

Sprva učitelj opazi najuspešnejše delo. Počitek delo ne sme ostati brez pozornost: opažena je pridnost vseh otrok, njihova želja po izdelavi svoje igrače, pohvale pri ocenjevanju dosežkov vsakega otroka so še posebej pomembne. Postopoma se vsi vključijo v ocenjevanje rezultatov dela otrok. Pomembno je učiti otrok najprej videti dosežke tovarišev, njihovo prizadevnost.

Izvedba sheme delo za izdelavo obrti naravni material:

1. Uvodni pogovor vzgojiteljice o material(lupine, želod, listi, lubje, korenike itd., s katerimi delo. zgodbo naj spremlja prikaz tega material: Otroci se lahko dotaknejo, otipajo površine material, preučite obliko, bodite pozorni na barvo.

2. Pošljite temo in pokažite vzorec igrače.

3. Analiza vzorcev in prikaz tehnik ustvarjanja igrač. Tukaj je zaželeno uporabiti možnosti otrok analizirati vzorec, jih spodbuditi k domnevam o zaporedju naloge. Učitelj popravi odgovore otrok usmerjanje njihove pozornosti na značilnosti delo s tem materialom.

4. Izdelava igrač. V procesu dela izvaja vzgojitelj nadzor nad otroško delo spremlja skladnost z varnostnimi predpisi pri uporabi orodja ( delo učitelj izvaja šilo, nudi potrebno pomoč otrokom, ki jim je težko, jih spodbuja k samostojnemu iskanju načinov za izboljšanje oblikovanja igrače, njenega okrasja ter prispeva k izražanju prijateljskih odnosov med otroki pri zaključevanju. naloge.

5. Analiza končne igrače, med katero otrok sposobnost vrednotenja lastnih rezultatov delo in delo tovarišev.

6. Čiščenje delovna mesta, orodja in ostalo materiali.

Od dolgčasa do vseh obrti

Človek, kjer koli že je, vedno okrasi in okrasi okolje, v katerem živi, delati ali počivati.

Počitnice »naredi sam« – lahko jim tako rečeš delo, prebujanje ustvarjalnosti in pristnega zanimanja, tako pri odraslih kot v otrok. Če vabite otroke, da se potopijo v en ali drug svet ustvarjalnosti, mora biti odrasla oseba pripravljena na nepredvidene situacije, ki se pojavijo v procesu ustvarjalnosti. Za to mora biti na zalogi, kot je načrtovano materiali potrebna za izdelavo določenih obrti, ustvarjalnih deluje, in vse vrste škatel z različnimi materiali.

Problem preučevanja in razvoja otroške ustvarjalnosti, otroškega umetniškega talenta s pomočjo netradicionalnih tehnik je bolj dostopen vsem otrokom in odraslim, ne glede na ustvarjalno domišljijo in sposobnosti. Zasnovani zaplet se ne le rojeva, temveč tudi spreminja v procesu same ustvarjalnosti.

Kajti ustvarjalni proces je treba vedno ustvariti pogoji:

1. Dostopnost vsem ustvarjalno zaposlen otrok in odrasla oseba, materiali potrebna za ta proces.

2. Razpoložljivost material uporabljati netradicionalne tehnike.

3. Pravočasna pomoč z nasveti ali prikazovanjem metode slike, izvedbe fragmenta v tej fazi delo(na ločeno pripravljenem material) .

4. Zagotavljanje raznolikosti materiali za eksperimentiranje, ustvarjalni proces.

5. Dodelite čas za ta proces, neodvisno od drugih dejavnosti.

Draga odrasla ustvarjalna družba otrok ne more brez vaše pomoči.

Da bi si otrok lahko izmislil, fantazirao, da bo občutek sreče in veselja živel v njegovi duši čim dlje, da iskrica ustvarjalnosti ne ugasne, mu pomagajte narediti nenavadne počitnice z lastnimi rokami.

SVET NARAVA - nežna in svetla, krhka in nenavadno lepa. Je skrivnosten in čudovit. Vsako drevo, cvet, list, travnik hrani svojo skrivnost.

Izdelava obrti iz naravni material – razburljiva dejavnost! Javorjeve liste lahko spremenite v metulja ali klovna, list trepetlike v jagodo. Od vseh pobranih listov lahko sestavite neverjeten portret tako kraljice jeseni kot kraljice pomladi. Če pozorno poglej na suho material, izkaže se, da je rumeni lipov list videti kot repa, hrastov list pa kot vršički. Tukaj je začetek očarljive pravljice za vas ... Obrti iz naravni material je lahko dobro darilo in prinese veselje vaši družini in prijateljem.

materiali

materiali, potrebno za delo z naravnimi materiali

je treba hraniti ločeno škatle:

ptičje perje

Plastelin

Kartonske plošče, plastični pokrovi iz majoneze.

Lepilo, čopiči, anilinske barve.

Ostre škarje, šilo, pinceta.

Stari časopisi, bel papir, barvni, žametni, valoviti papir.

Žitarice, popit čaj.

Milo, soda.

Krpe za roke in obrt, vata.

Stiropor, pesek (poslikano in naravno) .

Vate, zobotrebci in drugo.

Priprava listov in zelišč.

Listi in zelišča, cvetni listi so nameščeni med stranmi časopisa, nato še ena plast časopisov. Ko naredite 5 takšnih plasti, na vrh položite vezane plošče in jih naložite. Naslednji dan je treba vlažne časopise zamenjati s suhimi. Tako se časopisi spreminjajo (v enem tednu) dokler se listi in cvetni listi ne posušijo. Nato jih položimo v skrinjice ali škatle.

Kdaj material pripravljen za začetek "ustvari"čudeži z roko.

Lahko so ribe v akvariju ali jezeru.

Čarobne ptice in metulji.

Zapušča ljudi.

Listne girlande. Suho cvetje, sadje.

Obeski, venci (Na osnovi mehke žice ali vrvi).

Na velikih in majhnih okvirjih. stenske dekoracije, na osnovi papirja, pene, penaste gume.

Namizni okraski na osnovi drevesnih gob, razvejanih in valovitih korenin.

Namizne kompozicije v košarah iz polietilenskih steklenic.

Sestavine v vazah iz lonca iz polietilenskih steklenic.

Broške, obeski, perle.

Svečniki, zvonec iz korenin, drevesni poseki, školjke.

Veseli možje iz sadežev kostanja, slame, jagodičja, niti, žice.

Kolaž daril narave. Razglednice - zložljive. Vabilnice.

SEMENSKI MOZAIK

Pobrana semena melone, lubenice, buče, akacije, volčjega boba, jabolka, graha, fižola.

Iz semen lahko naredite nenavadno, čudovito Slike:

Preproge in preproge, vaze za snežinke, skrinjice, skodelice, posode, krožniki. Na izrezljanih kartonskih silhuetah - moški, gnezdeče lutke in še veliko več na osnovi plastelina ali z lepilom.

obrti iz perja

Lahko je izbrano cvetje, igrače.

bombažne igrače

Obvezno materiali:

Vata, škrobna pasta, kuhana do gostote, tekoča kisla smetana.

Silikatno lepilo (uslužbenec). PVA.

Časopisni papir, mehak, pisalni, barvni, žametni.

Fleksibilna žica.

Barve (anilin, gvaš, akvarel).

Škarje, šilo.

Ostanki tkanine (s sijočim površino: brokat, saten, lureks).

Ostanki klešč, dež božičnega drevesa.

Lahko je: jagode, ribe, balerinke, princesa - labod, lastovka, snežaki.

aplikacije.

Ena izmed najbolj zanimivih in tradicionalnih tehnik dekoracije je aplikacija. To je najpreprostejši in cenovno ugoden način ustvarjanje umetniškega deluje.

Z aplikacijami lahko okrasite spominske razglednice, spominke za prijatelje in sorodnike, notranjost prostorov, praznične kostume, uredite razstave, ustvarite panoje, naredite vizualni pripomoček, ustvarite sliko.

Aplikacija se je rodila zelo dolgo nazaj. Pojavil se je kot način za okrasitev oblačil in obutve, gospodinjskih pripomočkov, orodja in notranjosti vašega doma. Do zdaj ga uporabljajo številni narodi, kljub dejstvu, da obstajajo hitrejši in cenejši tovarniški načini oblikovanja izdelkov.

Morda je bila prva spodbuda za pojav aplikacije potreba po šivanju kože za oblačila, prvi šiv pa je človeku nakazal, da ne morejo samo povezati podrobnosti oblačil, ampak jih tudi okrasiti. Kasneje so začeli uporabljati kose usnja, krzna, klobučevine različni odtenki in rože za okrasitev oblačil. Iz teh izrezane podrobnosti materiali, začeli pritrditi na oblačila. Tako se je rodila aplikacija.

Koga in kaj so ljudje upodobili v aplikaciji?

Zaplet so postale živali, ptice same, ljudje sami, fantastične pošasti, lepe rože, rastline, prizori lova in vsakdanje življenje.

Sčasoma je aplikacija postajala vse bolj raznolika v uporabi. materiali. Poleg usnja in klobučevine so na voljo barvne perle, perle, volnene niti, žgane kovinske plošče, vse vrste snov - žamet, saten, svila.

Z izumom papirja so prišle v modo silhuete papirnatih aplikacij, ki so bile izrezane iz temnega papirja. Silhuetne slike jekla umetniški predmet, cele prizore-ilustracije, bitke in vsakdanje prizore so izrezali iz papirja. To so bile visoko umetniške, fino izdelane podobe.

S silhuetnimi aplikacijami se niso ukvarjali samo profesionalni umetniki. Že vrsto let med ljudmi živi umetnost izrezanih aplikacij iz papirja. V Ukrajini in Belorusiji se še vedno izdelujejo papirnate silhuete - vytinyanka ali izrezki. Izvedite jih s škarjami brez predhodne risbe. Tudi otrok lahko naredi najpreprostejši rez (snežinka).

Kaj pomeni beseda aplikacija? V prevodu iz latinščine appliqué pomeni nanašanje, to je vizualna tehnika, ki temelji na izrezovanju, prekrivanju podrobnosti na ozadje, pritrjevanju nanj z različna lepila, niti. V sodobnih aplikacijah različne materiali, včasih največ nepričakovano: razni papir, tkanine, brezovo lubje, niti, krzno, klobučevina, posušene rastline, les in drugo naravni materiali.

Aplikacija je lahko predmetna in sestavljena iz posameznih slik. predmetov(rože, drevesa, živali, ljudje, avtomobili, hiše itd.).

Parcela - vsakdanje življenje in počitnice.

Dekorativni - različni predmeti so okrašeni z okraski.

Najprej se s svinčnikom naredi skica predvidene ploskve, pokrajine.

Za aplikacije lahko vzamete naslednje teme:

Pokrajine iz barvnega papirja.

Otok South Foil.

Parcele, sestavljene iz simetrično izrezljanih delov. Gredica, jasa, poletno nebo ...

Aplikacije na temo zima, jesen, pomlad, poletje. Tihožitja. Preproge. Pravljične ptice. Ekvilibristični klovni. Živali. Zgodbe iz pravljic.

Prijave iz naravni material, školjke, kosti, na kratko, iz rečnega peska, iz perja, brezovega lubja, slame, klasov, slamic, jajčnih lupin, iz plastelina, gline, slanega testa, niti.

Žitni izdelki

Material.

Riž - bela podolgovata oblika, dobro pritrjena s plastelinom ali lepilom.

Zdroba - dobro obarvan in pritrjen s PVA lepilom.

Proso - Fiksirano z lepilom in plastelinom.

Ajda - izgleda lepo kot del slike.

Fižol, grah, v razsutem stanju materiali.

PVA lepilo, preprost svinčnik, papir za podlago.

Slika se nanese na papir s svinčnikom.

Navedeno območje slike je prekrito s PVA lepilom. Položen je ali posut z določenim žitom, danim tonom.

(Predmeti, igrače, ploskve, pokrajine in še veliko več).

Jajčna lupina.

Material.

Za konturne in trdne mozaike je potrebna drobtina različne velikosti iz jajčnih lupin.

PVA lepilo, svinčnik, papir, šablone.

Pridobitev cele lupine.

V surovem jajcu so na nasprotnih straneh narejene luknje.

Vsebino napihnite v kozarec, sperite skozi enake luknje in posušite. Da bi dali moč tej krhki material lupino nutrije morate prekriti s PVA lepilom. Če želite to narediti, med vrtenjem nalijte malo lepila v zgornjo luknjo "jajce" pušča tanek film na lupini. Odvečno lepilo odcedimo, lupino pustimo, da se posuši in nadaljuje delo.

Planarne slike so narejene v tehniki mozaika.

Razlikovati konturni mozaik, neprekinjen mozaik.

Slike so obarvane z vsemi razpoložljivimi barvili.

(pokrajine, predmeti, zapleti pravljic in še veliko več).

Nanos peska

Material.

Barvni pesek dobimo z barvanjem, v poljubno želeno barvo, z uporabo barve: akvarel, tuš, gvaš.

Čisti pesek potopimo v obarvano vodo za 2-3 ure, nato vodo odcedimo, posušen pesek pa shranimo v pladnje ali kozarce.

PVA lepilo, svinčnik, karton ali debel papir.

Način izvedbe slike.

Najprej se nanese risba, na posamezne konture te risbe se nanese lepilo in na lepilo se nanese pesek.

Na tistih mestih, kjer je plast peska debelejša, je slika bolj reliefna, obsežna in nasičena.

puhasto materiali

Material.

zelenjavni puh: (badljik, cattail, regrat, perje, topol).

PVA lepilo, svinčnik, šablone, papir, pinceta.

Način izvedbe slike.

PREDSTAVLJENO. Ta metoda upodablja različne prehode senc. Kjer mora biti svetlo območje, se puh nanese v več fazah, pri čemer se nanese en sloj na drugega. Za sive prehodne tone se zmanjša število plasti, na temnih območjih pa puh sploh ni položen.

FLAGELLUM. Puh, ki ga ujame pinceta, se zvije v biček, katerega debelina je odvisna od količine vzetega puha. Med delo resice se izvlečejo iz konice bička in enakomerno razporedijo po ozadju. Rezultat je zelo jasna kontura.

CHIT. Izvaja se tako, da se flagele, zdrobljene po vlaknih, podrgnejo v površino ozadja, dokler ne dobimo gladke teksture.

REZ ROB. Uporablja se za podobo neenakomernih robov. Da bi to naredili, so vlakna položena po želenem vzorcu, razrezana s škarjami in prenesena v zrcalni sliki na ozadje.

Najboljši puh za sliko, zbran v toplem sončnem vremenu. Shranjen je v kartonske škatle ali steklene kozarce (v plastični embalaži se obarva rumeno).

Puh dobro prenaša podobo snega, živali, ptic, ki so videti mehke, puhaste, tople.

Lahko rišete s puhom in brez lepila in ga pritrdite lepilni material: brusni papir, žametni papir.

Vsak ustvarjalni dosežek otrok ne smemo prezreti. Najzanimivejše delo poskusite ga urediti v albumu ali v obliki razstave.

Izpostavljenost ustvarjalnosti deluje je treba otrokom predstaviti kot pomemben dogodek v njihovem življenju. Takšna razstava je urejena precej slovesno. Ritual njegovega odkritja je premišljen tako, da se odrasli vnaprej izobražujejo.

Zunanji dizajn mora ustrezati slovesnemu trenutku. Za razstavo je priporočljivo dodeliti poseben kotiček ali mesto ob steni in razmisliti o njeni notranjosti.

Pri oblikovanju razstave je treba upoštevati naslednje zahteve.

1. Izdelek mora biti nameščen tako, da ga je mogoče jasno videti.

2. Planarne kompozicije je najbolje postaviti na stojala ali uokviriti in postaviti na steno.

3. Volumetrični delo postavljena na mizo ali posebna stojala, nameščena na različnih višinskih nivojih.

4. Vse delo, postavljena na razstavo, naj bo vsebinsko, kompozicijsko, barvno premišljena, enotna in zaokrožena celota.

Od tega, kako otroški delo, je v veliki meri odvisna vzgoja otrokovega estetskega in umetniškega okusa, splošne kulture in odnosa do ustvarjalnosti.

Otroci, ki skupaj z odraslimi sodelujejo pri oblikovanju razstave, razvijajo aktivnost, samostojnost, iniciativnost, sposobnost zaznavanja realnosti in konstruiranja umetniške podobe, domišljijo, kritičnost, prilagodljivost in izvirnost mišljenja, umetniško intuicijo.

Osnovna pravila za spretne roke

Delo mora biti vedno za dobro osvetljeno mizo.

Potrebna orodja so shranjena na posebej določenem mestu. V škatlah.

Pred začetkom delo preveriti morate razpoložljivost in uporabnost orodij.

Napačno orodje ne more delati.

Na koncu lekcije delajo prostor je treba očistiti.

Vozel za spomin

Sestava

Ko smo začrtali temo, je treba sestaviti skico prihodnosti delo, izberite pravo kompozicijsko rešitev.

V dekorativni delo COMPOSITION je aranžma posamezne elemente, različne velikosti, oblike, ki skupaj tvorijo eno celoto.

delo nad kompozicijo morate začeti s skico. Od prve risbe ni vedno mogoče doseči dobrih rezultatov, včasih jih morate narediti veliko, nato pa izbrati najboljšo skico.

Delo z naravnim materialom, se morate spomniti na barvno shemo. Obstaja cela znanost o barvah, ki se imenuje BARVOZNANOST, uvaja osnovna pravila delo z barvo.

Barve, ki jih vidite v svojem barve: rdeča, modra, zelena, rumena, - se delijo po odtenkih in lahkotnosti. Lahko jih razdelimo na dva deli:

Rumena, oranžna, rdeča, ki spominjajo na ogenj, se imenujejo TOPLO.

Zeleno-modra, modra, modra se imenujejo - HLADNO.

Na primer, vroča puščava z vročim rumenim peskom, s svetlim žgočim soncem ali zmrzal zimski dan z modrimi in modrimi sencami na snegu.

Barva govori tudi o razpoloženju osebe.

Veselje in dobro razpoloženje prenašajo svetle, svetle barve.

Žalost in melanholija - siva, zbledela. Kot oblačen dan.

Izkušeni nasveti

1. Za pravilno uporabo različnih naravni materiali, morate poznati lastnosti in lastnosti. Naučite se, kako jih pravilno izbrati za vsako vrsto izdelka. Včasih se zgodi tako zanimivo po obliki material je zelo težko obdelati: trdo ali se drobi in lomi. In lepa in upogljiva lahko potem, v končnem delo, deformirati, spremeniti barvo in Job bo popolnoma propadlo.

2. Zberite naravni materiali Praviloma je to potrebno, ko so zrele, saj nekatere od njih, ko jih otrgamo nezrele, izgubijo svojo privlačnost, ko se posušijo. Najboljši čas za zbiranje material je poletje in jesen.

3. Kaj zbrati, kaj materiali- to bo povedala vaša domišljija, vendar še vedno ne mimo in se prepričajte, da si to privoščite delo:

Listi in cvetovi; želod s plišastim (skodelice, v katerih rastejo);

stožci (smreka, bor, cedra, jelša, macesen);

oreščki (grško, gozd);

Kosti (breskev, marelica, sliva, češnja, kaki);

Fižol, fižol, grah, soja;

Sadje zelenjava;

Drevesne gobe, vejice različnih oblik;

koruza v storžih (z zrni in brez);

Morske in rečne školjke;

Korenine (drevesa, grmičevje, zelnate rastline);

Koru (bor, hrast, breza);

Semena lionfish (javor, jesen, lipa);

Puh topola, badlja, repinca in drugih;

Vrba; slama (pšenica, ovsena kaša, rž, ječmen, riž);

Glina, pesek, kamenčki in drugo.

4. Ne pozabite, da morate zbrati samo tiste materiali to nam bo dalo narave.

5. Preden nadaljujete delo, se morate spomniti na kompozicijo, barvo, barvo, seznanitev, s katero bo potreben kateri koli umetniški delo.

6. Pri izdelavi igrač, dop materiali, brez katerega je nemogoče prenesti podobo izdelka. Uporaba vsakega od njih bo odvisna od stopnje razvoja domišljije.

7. Za delo z naravnimi materiali moraš imeti najpreprostejši instrumenti: šilo, male škarje, nož, velik šivalna igla, preprost svinčnik za risanje konture na papir, barve, potrebne za okrasitev posameznih delov igrače, čopiči za risanje in lepilo, kup za obravnavati površina izdelka pri oblikovanju iz gline in plastelina, klešče, pila, pila ...

Na dodatne materiali vključujejo, na primer papir in karton, katerih vrste se med seboj razlikujejo po debelini, gostoti, barvi, namenu. Končni detajli izdelka so običajno izdelani iz papirja in kartona, lahko jih uporabite tudi kot ozadje.

Plastelin se uporablja za pritrditev delov naravni material, izvajanje zaključnih detajlov ali kot podlaga za ozadje.

Žica je potrebna material za pritrditev delov igrač, za izdelavo okvirja igrač iz slame, za dodelavo dela in drugo. Najbolj priročna bakrena žica, je mehka, prožna in trpežna.

Običajno se uporablja lepilo PVA, dobro pritrdi dele in ne spremeni videza izdelka.

Za dekoracijo so potrebni barvni koščki - obrezki različnih tkanin delo.

Vžigalice se uporabljajo za povezovanje delov pri izdelavi tridimenzionalne igrače in za dodelavo deluje.

No, tukaj so vse priprave za Skillful Hands!

Delo z naravnim materialom

Delo z naravnim materialom pomaga otrokom približati naravno delavnico, kjer se ohranja nenavaden vonj zamrznjene narave.

Z delom z naravnim materialom otrok pokaže željo po poznavanju sveta okoli sebe, z delom pa lahko v določeni meri ugotovite raven tega znanja. Bolj kot je razvito otrokovo zaznavanje, opazovanje, širši kot je zaloga njihovih idej, bolj popolno in natančneje odražajo resničnost v svojem delu, bogatejše, izrazitejše je njihovo delo. Ustvarjalna dejavnost otrok odraža posebne značilnosti njihovega mišljenja, kot so konkretnost, podobe. Otrokova ustvarjalna dejavnost je tesno povezana ne le s posameznimi funkcijami (zaznavanje, spomin, mišljenje, domišljija), temveč tudi z osebnostjo kot celoto. Prikazuje interese in temperament otroka. Ob delu z naravnim materialom se otroci skupaj z učiteljem učijo ustvarjati različne kompozicije in obrti. Otroci se učijo natančnosti, vztrajnosti, pravil za delo z lepilom, okrasnega materiala in posebne literature.

Delo z naravnimi materiali prinaša pozitivno energijo, skoraj vsak izdelek pa je na svoj način unikaten in izviren. Uporaba naravnega materiala kot predmeta dela ponuja edinstvene priložnosti: uporaba okolju prijaznih surovin, ki so tudi presenetljivo lepe in, kar je pomembno, ne zahtevajo materialnih stroškov.

Naravni material - je prvotno - ruski okrasni material. Od časov starodavne Rusije so ga uporabljali za izdelavo gospodinjskih pripomočkov (košare, tueske, posode), igrač (slamniki, leseni konji), oblačil (kokošniki, čevlji), umetniških obrti (ikone iz brezovega lubja, skrinjice) , kot osnova za pisanje (diploma iz brezovega lubja). Izdelava igrač, obrti iz naravnega materiala je naporna, vznemirljiva in zelo prijetna.Premagovanje težav, doseganje želenih rezultatov povzroča pozitivna čustva; krepi samozavest; krepi željo po kognitivni dejavnosti; do aktivnosti, neodvisnosti; do pridobivanja novega znanja; gradi delovne navade. Izdelava obrti zahteva pomoč učitelja, v procesu sistematičnega dela roka pridobi večjo samozavest, natančnost, prsti pa postanejo bolj prožni. Vse to je pomembno za razvoj finih motoričnih sposobnosti, prispeva k razvoju senzomotoričnih sposobnosti - doslednosti pri delu očesa in roke, izboljšanju koordinacije gibov, gibljivosti, natančnosti pri izvajanju dejanj. Delo z naravnim materialom ima velik vpliv na duševni razvoj otroka, na razvoj njegovega mišljenja. Obrti iz naravnega materiala v veliki meri zadovoljijo radovednost otrok. Pozitivna čustva so pomembna spodbuda za vzgojo delavnosti.

Delo za izdelavo igrač, obrti iz naravnega materiala prispeva k razvoju otrokove osebnosti, vzgoji njegovega značaja. Ni tako enostavno narediti obrti, igrače: njena izdelava zahteva določena močna prizadevanja. Kolektivno delo ima velik vpliv na oblikovanje prijateljskih, dobrohotnih odnosov, medsebojne pomoči in tovarištva med študenti. Rezultati kolektivnega dela, ki jih posebej odobravajo odrasli, navdihujejo otroke, jih spodbujajo k dokončanju novih obrti. Za vsako delo so sprejeti z velikim čustvenim vzponom. S pravilno organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa postane delo z naravnim materialom učinkovito orodje celovit razvoj in izobraževanje otrok.

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

Vrednost dela z naravnim materialom pri razvoju kompenzacijskih sposobnosti slabovidnih otrok.

Članek »Pomen dela z naravnim materialom pri razvoju kompenzacijskih sposobnosti slabovidnih otrok«. (iz izkušenj)...

Skupinska lekcija "Sončni grozd". Delo z naravnim materialom, namenjeno razvoju finih motoričnih sposobnosti rok, popravljanju izkrivljenih senzoričnih stereotipov in oblikovanju ekološkega pogleda na svet otrok.

Ta lekcija je bila razvita za skupino učencev različnih starosti v okviru pouka, namenjenega razvoju finih motoričnih sposobnosti, ob upoštevanju posebnosti psihofizičnega razvoja otrok.

Razvoj je prejel naziv zmagovalca na mestnem tekmovanju učno gradivo"Skrivnost uspeha" in vsebuje načrt-oris pouka za ustanove dodatnega izobraževanja v smeri ...

Informativno gradivo o delu ustvarjalnega društva "Shrambe narave", ki izvaja dodatni splošnoizobraževalni (splošnorazvojni) program za delo z naravnim materialom.

Vabim vas, da se seznanite z delom ustvarjalnega društva "Shrambe narave", ki izvaja dodatni splošnoizobraževalni (splošnorazvojni) program za delo z naravo...

Organizacija interakcije med hišo otroške ustvarjalnosti z nedeljsko šolo Bogojavljenske katedrale v mestu Malmyzh v okviru izvajanja dodatnega splošnega izobraževalnega (splošnega razvojnega) programa za delo z naravnim materialom "Shrambe narave"

Dejavnosti sodobnega izobraževalna ustanovaželi zagotoviti cenovno ugodno kakovostno izobraževanje, kar najbolj popolno zadovoljevanje potreb lokalne skupnosti. V teh razmerah ...

Izobraževalni program dodatnega izobraževanja za učence invalide vzgojne šole VIII tipa (delo z naravnim materialom)

Človek je že od antičnih časov delal različni izdelki, si prizadeval, da bi bili ne le priročni za uporabo, ampak tudi lepi. Material za delo je bilo tisto, kar je dala zemlja, kar je prišlo iz ...

Dober večer. Danes lahko končno povzamem veliko zbirko idej za obrti iz naravnih materialov. Imamo že članek velikega formata z obrti iz jesensko listje za otroke in odrasle. V jesenski temi je podroben članek. V tem članku bom objavil najbolj zanimive in nestandardne trike in tehnike. Odločil sem se narediti široka pregledna stran, ki bo dokazala in pokazala, da naravni material za ustvarjalnost niso le želod in kostanj. Videli boste na lastne oči in se zaljubili v novo sveže ideje delo z naravnimi materiali. Obrti, narejene z lastnimi rokami, iz vej, iz listov, iz suhega cvetja, iz vsega pod vašimi nogami. Narava je bogata z materialom, človek pa z lepimi idejami. Torej, poglejmo, katere obrti je mogoče izdelati iz naravnega materiala v tej sezoni.

Paket idej št. 1

TESNICE iz stožcev.

Stožci so sestavljeni iz lusk. Če zbirate odprto Borovi storži, potem je priročno izvleči iz njih s kleščami, kleščami ali ugrizne TESNICE z rezalniki žice. In nato uporabite ta grbinasti naravni material kot mozaični premaz za različne jesenske obrti.

Opomba. Da se stožci dobro odprejo, razpršeni z luskami, jih lahko segrejemo v pečici.

Tu vidimo gobe. Njihove noge so izklesane iz debele lesene podloge. Klobuki so oblikovani iz plastelina, vrh klobukov pa je prekrit z luskami. Izkazalo se je ljubke gobe-obrti z lastnimi rokami. Primerno delo za šolo.

Toda smrekovi storži imajo luske bolj plosko in gladko. Izgledajo kot zglajeno perje ptic. Zato mi pride na misel ideja o obrti na temo ptic. Izklesamo ptičje telo iz plastelina, premažemo s PVA lepilom, na lepilo položimo plast raztrganih papirnatih prtičkov, spet z lepilom, spet s prtički - izkaže se papier mache lupina. To lupino sušimo, dokler ni popolnoma lignificirana. In na to trdo suho podlago z vročim lepilom (plast za plastjo, vrsto za vrsto) položimo smrekovo "ploščico" pernatih lusk.

In tudi luske smrekovega storža so podobne luskastemu oklepu starodavnih kuščarjev. Torej, tukaj je še ena ideja za vas. Konec koncev je to velik izziv za vaš umetniški potencial. Tukaj ni samo ptica - obstaja cela zver, ki je videti, kot da je živa. Odlične obrti za fante iz naravnega materiala.

Tukaj ravnamo popolnoma enako kot s ptico- iz plastelina oblikujemo osnovo, jo zapakiramo v več plasti papier mache (izmenično lepilo pva in papirnate prtičke). In potem, ko se ta masa posuši v trdo skorjo, lahko figuro dinozavra zlepite s smrekovimi luskami.

Po otrganju storža ostane storže DNO. Izgleda kot cvet s cvetnimi listi. Iz takšnih stožčastih cvetov lahko naredite novo jesensko obrt z lastnimi rokami - na primer VENEC. Osnovo za penasti venec lepimo s sesekljanim stožcem - samo z vročim lepilom iz pištole.

Takšne stožce-cvetje lahko prekrijete s svetlim gvašem. Da bi barva gvaša postala bolj sočna in se zasijala, je treba ta izdelek po sušenju potresati z gvašem, priporočam, da ga poškropite s preprostim lakom za lase. Barva se bo prijela in vam ne bo obarvala rok.

Lepe rože lahko naredite sami, pri čemer izberete najbolj natančne in enakomerne lestvice različnih velikosti in jih položite radialno od središča. Sredina rože je lahko okrašena s kroglicami ali okrasnimi kamni. Iz takšnega naravnega materiala lahko z lastnimi rokami naredite celo broške v jesenskem slogu - in jih nosite s plaščem ali pa jih pripnete na šal.

Rože iz stožcev ni mogoče samo zbrati v venčne obrti, ampak jih preprosto položiti na ploščo. Na kos vezane plošče nanesite lepilo. Dobili boste odlično obrt iz naravnega materiala za tekmovanje v šolo oz vrtec.

Iz celih brstov Izdelate lahko tudi odlične obrti. Stožcem ne dodajamo le naravnega materiala, temveč tudi druge materiale (barvni filc, karton, vrvi, plastika itd.).

Paket idej št. 2

Obrti iz naravnega materiala

OREŠKI.

Iz orehovih lupin smo vsi v otroštvu izdelovali čolne ali klobuke na gobah iz plastelina. Od orehov pa lahko greste še dlje v svoji ustvarjalnosti. Otroci bodo z veseljem ustvarjali miške ali ptiče, odrasli pa spretne roke in toplo duhovno srce lahko ustvarjajo iz lešne lupine Ves svet… Zdaj boste videli.

V tem članku vam želim predstaviti zelo dobro osebo. Njeno ime je Marina. Mojster s pozorno dušo.

Takole je videti stran računa tega mojstra na spletni strani Sejma mojstrov.

Zelo mi je všeč delo mojstrice Marine s strani Sejem mojstrov. Ustvarjala je s svojimi rokami neverjeten, po svoji iskrenosti in toplini, svet dobrih starih žensk. Orehi na mestu, kjer se povezujejo krila, so presenetljivo podobni nagubani nasmejani starki. Ostaja še dodati oči, nosno kost in vse miselno zaviti z bombažnim robčkom. In zdaj te zvita starka veselo gleda.

Telo naredimo iz udarca, roke spletemo iz grobe papirnate vrvice za embalažo. Iz filca odlagamo tople klobučevine. Vsako staro žensko je mogoče narediti s svojim likom. Razveselili z velikim nasmehom. Ali pa tiho zamišljeno, v mojih mislih.

Stare ženske so lahko tako poletne kot zimske.

Iz naravnega materiala lahko ustvarite cele svetove, v katerih živijo in delajo prijazne starke. Sami bodo ohranili svoj svet čist.

Po službi pa se bodo zbrali ob skodelici zeliščnega čaja, da bi pripovedovali zgodbe, se norčevali drug iz drugega in prepevali pesmi iz svoje mladosti.

Mojstrica Marina prodaja svoje obrti. Njeno delo lahko naročite na mojstrovi osebni strani - https://www.livemaster.ru/woods. Marina vam lahko izdela obrt po meri za vašo družino in prijatelje.

Konec koncev, kako lepo je prejeti v dar Svet dobrih stark, ki bo za vas vedno dišal po podeželskem OTROŠTVU - babičine palačinke, kup drv ob skednju, kokoši, ki tečejo po dvorišču, ogrevano drevo stara trgovina pri ograji.

Mojstrica Marina, želim dati idejo. V enem sem govoril o drugem češkem mojstru, ki je ustvaril svet LJUDI ŽOLA - Dubančikov in o njih napisal knjigo z zgodbami, ki jih je ponazoril s čustvenimi prizori iz naravnega materiala. Knjiga je izšla na Češkem in samo v češčini. mislim, da mnogim otrokom bo všeč naša ruska knjiga dobre zgodbe o ruskih vaških babicah, ilustrirana z deli Marine.

Konec koncev je to pravi čudež, naredite ga sami iz naravnega materiala novi svet- prijazno, čudovito, RESNIČNO. V njem se bo pojavljalo vedno več novih hiš, udobnih klopi, gugalnic, vozičkov, vagonov.

Paket idej št. 3

Obrti iz naravnega materiala

PRAVILNE HIŠICE.

če ljubiš pravljice z vilami in čarovniki, potem vam bo všeč svet vil iz naravnega materiala. Z lastnimi rokami lahko ustvarite prijetne hiše za vile, zanje postavite celotne stanovanjske komplekse z ribniki, parki, vrtovi, gugalnicami.

Na šolsko tekmovanje obrti iz naravnih materialov lahko prinesete čudež, ki ga je ustvaril človek. Hiša, kjer živi gnom. Deli se lahko pritrdijo na plastelin, sponke (iz spenjalnika), na lepilo iz vroče pištole.

Kosi mahu, klobučki želoda, luske, odtrgane iz storža s kleščami, lišaji in suhe trdo viseče gobe, vzete z dreves v gozdu. In celo kosi rastlin, iztrgani iz notranjih cvetličnih loncev - kateri koli naravni material bo uporabljen za izgradnjo tako zapletene, a zanimive obrti. Hiša bo pred vašimi očmi rasla in oplemenitena z naravnim dizajnom.

Lahko baziraš debela lesena palica najdemo v gozdu. Iz njega odžagajte udoben kos. AT trgovina s strojno opremo kupiti tonirana lazura za les- in pokrij drevo v plemenito temna barva. Izrežite iz debelega kartona okna, jih prekrijte z istim madežem. Od sladoledne palčke sestavite prava vrata, uredite verando. Iz plastelina oblikujte stožčasto streho. S kleščami ali kleščami zlomite velik storžec na tehtnici in iz njih položite ploščice na streho naravne hiše.

Nekatere elemente je mogoče oblikovati slano testo(kozarec drobne soli, kozarec moke + voda (naenkrat dodajajte vodo in z rokami zmeljite osoljeno moko, dokler ne nastane ena sama kepa, podobna plastelinu). Testo razvaljajte - narežite na opeke z nožem Posušite - in dobite veliko gradbenega materiala za verando , poti, ograje itd. Testo lahko pobarvate tudi z gvašem ali madežem.

Ampak hiša je ZELO PREPROSTA. Zdaj vam bom povedal, kako ga narediti z lastnimi rokami iz stvari, ki nas obdajajo.

1. Vzemi močan kartonski paket iz mleka ali soka. Izrežite okna v njej - to bo bodoča fasada hiše.
2. Kupite majhno vrečko z vodo razredčenega mavčnega ometa (ali kita) in s to mešanico premažite fasado hiše.
3. Posušite in prekrijte z belilom ali belim gvašem (zobna pasta na robu).
   Iz kartona naredite streho, nanjo nanesite tudi lepilo in položite ploščice iz kosov lubja ali stožcev. ali čips.

Paket idej št. 4

Aplikacije

In seveda, najpogostejše obrti iz naravnega materiala so aplikacije z uporabo suhega herbarija - zelišč, listov, cvetov. Vse smo naredili iz listov piščancev ali rib v akvariju. V posebnem članku dajem veliko možnosti.

In v tem članku želim prikazati čudovito mozaično tehniko polaganja suhega naravnega materiala v obliki SILHUETNE SLIKE.

Na internetu lahko najdete veliko že pripravljenih predlog silhuet. Če v iskalno vrstico vnesete besedno zvezo "silhueta slike zajca" ali druge živali.

Najpomembnejša stvar v takšni obrti je doseči prepoznavnost - jasnost silhuete. Zato morate izbrati silhueto brez majhnih podrobnosti - izrastkov. In če ste izbrali s podrobnimi izboklinami, poskusite narediti majhen reliefni detajl z ENIM TRDNIM cvetnim listom (kot so ušesa zajčka ali njegove izbokline tačk na zgornji fotografiji).

Če pri polaganju mozaika rob rastline štrli čez mejo silhuete, ga je treba previdno odrezati s škarjami (kot je storjeno na zgornji fotografiji z mačko - ima izrezane trikotnike ušes).

Paket idej o naravi št. 5

Obrti iz vej.

Iz vej različnih oblik in ovinkov lahko postavite čudovite obrti z lastnimi rokami. Podružnice lahko samo razgraditi na ozadju belega papirja, ki ponavlja obrise ptice ali živali. Na papirju je možno vnaprej narišite silhueto pticešibke črte svinčnika. In potem poberi veje, ki bi ležale na tej narisani silhueti ptice in ponavljajo krivulje slike.

Obrti iz naravnega materiala so lahko pritrdite z lepilom od vročega pištola za lepilo. Ali pa naredite foto obrt. Se pravi, položite veje in posnemite obrt, s čimer ovekovečite svoj izdelek iz naravnega materiala v obliki fotografije.

Lahko popraviš obrt na ključnih vozliščih pleksusa vej in ga nato v teh vozliščih pritrdite na osnovo ( navpična stena ali vodoravno stojalo za polico), kot je prikazano na spodnji fotografiji.

Poleg vej lahko v svoji obrti uporabite lesne sekance, koščke lubja, sekance in rezine žage iz hlodov, podložk, debelih vej. Tako se izvajajo obrti sove s spodnje fotografije. Preprosto in zanimivo izdelano z lastnimi rokami - lahko ga varno nosite na razstavo jesenske obrti v šolo ali vrtec.

Enako idejo je mogoče uresničiti z različnih zornih kotov in različnega materiala. Tukaj, na primer, na fotografiji konjskih obrti iz naravnega materiala so uporabljene tako veje kot lubje ter trni.

Lahko položite celotne mozaike, ki popolnoma zapolnijo sliko silhuete z naravnim materialom. Smer vej naj ponovite smer podrobnosti vzorca. Razpršite veje v istih smereh kot kup krzna živali ali ponovite mišični relief živali z vejami.

mogoče to vrsto ročna dela iz naravnega materiala vas bodo tako navdušila spremeniti v trden hobi z možnostmi monetizacije v donosen posel. Zakaj ne bi izdelali čudovitih lesenih skulptur za poletno rezidenco ali posestvo za prodajo.

In če želite uporabiti veje za ustvarjanje obrti iz naravnega materiala v razredu v šoli, potem so tukaj preproste ideje za vas, kako se to lahko izvaja pri pouku dela za dečke. Vsak je poučen rezati z vbodnimi žagami figurice iz vezanega lesa. Poleg figuric živali lahko sestavite okvirje iz letvic in naredite čudovite krajinske slike jesenskega gozda z mahovitimi vejami, poraslimi z lišaji.

Podobne ideje je mogoče uresničiti na pouku dela za dekleta - brez vezanega lesa in sestavljanke - tako, da naredite okvir iz kartona, zvitega v kvadratno cev (4 kose zložite v okvir-okvir, vstavite veje v luknje) in izrežite silhuete živali iz gostih pakiranje valovitega kartona iz starih škatel in barva po želji v gvašu.

Paket naravnih obrti št. 6

Semena javorja in pepela.

Suha drevesna semena so lahko zelo zanimiva za premagovanje v različnih obrtih, ki jih naredi sam.

Iz tega naravnega materiala lahko naredite mozaično obrt v obliki ptice (ker so javorjeva semena videti kot perje). Na steklo lahko položite vzorec v obliki metulja in zahvaljujoč preglednosti ozadja se bo zdelo, da lebdi v zraku, kot je storjeno na spodnji fotografiji. Javorjeva semena dobro obarvajo akvarel, tako da je lahko vaša izdelava metuljev v vseh barvah mavrice.

V šoli ali vrtcu lahko iz istega naravnega materiala naredite zelo preproste otroške obrti s podlago na debelem kartonu. Javorjeva semena so lahko pričeska na poslikani človeški glavi, lahko postanejo veveričji puhast rep, perje na sovinih krilih ali iglice na kartonskem ježku (kot na spodnji fotografiji).

In javorjeva semena so videti kot krila kačjih pastirjev. Zato lahko naredite preproste otroške obrti v obliki hroščev. Na primer, na žico nanizajte perlice (to bo telo) in na lepilo ali plastelin prilepite semena na telo. Krila lahko pobarvamo z lakom in jih potresemo z bleščicami. Izbuljene oči kačjega pastirja lahko odlijete iz zamrznjenih kapljic istega laka za nohte. Dobite lepo hitro in preprosta obrt iz naravnega materiala za otroke.

In isti naravni material javorja lahko postane osnova za zabavno GRAFIČNO RISANJE OBRTOV z navadnim črnim markerjem. Pobarvamo manjkajoče detajle za drnate nosove in semena, položena na list papirja, spremenimo v zanimive grafike. To so že obrti za treniranje vaše domišljije - odlična ideja za krog na temo "Učiti se kreativno razmišljati."

Več o tej GRAFIČNI metodi uporabe naravnega materiala sem povedal v članku.

Paket idej št. 7

Obrti iz naravnega materiala

KAMNI.

Preprosto ruševinasti kamen, ostalo od gradnja dacha, ali gladki rečni, morski kamni lahko postanejo material za vaše naravne obrti z lastnimi rokami. Kamen sam lahko po svoji obliki pove, komu je podoben. In samo vzeti morate flomastre ali gvaš, da oživite to podobo.

Če se v sebi počutite kot umetnik - lahko naredite zapletene večvrstične risbe - kot je to v primeru obrti s kamnito sovo. Ali pa lahko gladki debeli kamenčki izgledajo kot okorni debelušni medvedi panda - in takšne obrti iz naravnega materiala bodo izvedljive za otroke. Najprej vse kamne prekrijemo z belim, jih posušimo, nato pa s črnim markerjem nanj narišemo črne detajle medvedka.

Navadni flomastri zelo dobro rišejo po kamnih. Po zaključku splošnih slikarskih del, podrobnosti slike morajo dati konture(jasne meje) črni marker.

Na kamen lahko sami narišete silhueto polža ali ovce. In da bi otrokom dali nalogo, da preprosto obarvajo končne silhuete, jih dopolnite z vzorcem črt in pik ali kodrov.

Iz suhe trave in žice ali drugega naravnega materiala lahko naredite gnezdo. In v to obrt postavite piščance iz kamnov z lastnimi rokami. Starejši otroci lahko okrasijo zapleteno sliko s piščancem in odprtim kljunom. Za mlajše otroke je naloga lažja v obliki piščancev v lupinah.

Na kos vezanega lesa ali okroglo žago, izrezano iz hloda, lahko položite celotno sliko kamnov in drugih naravnih materialov, okrašenih z barvami. Ta obrt je primerna za delo na jesenskem tekmovanju v šoli ali vrtcu.

Starejšim dekletom bodo všeč izvrstne slike iz življenja modne deklice - flomaster, barve, kamni in okrasni.

Za polaganje različnih likov iz kamnov lahko uporabite tehniko mozaika. Pritrdite kamne na lepilo s pištolo za vroče lepilo. Kamni v mozaiku so lahko pobarvani z gvaši ali imajo svojo naravno barvo.

To so lahko krajinske slike iz naravnega materiala (morski kamenčki, kosi stekla, ki jih je obrnila voda, školjke itd.).

Paket idej št. 8

Obrti iz naravnega materiala

PORTRETI.

Zelo zanimiva tema za obrti iz naravnega materiala to so portreti. Obraz na sliki vedno pritegne pogled. Tako obrt hočeš gledati dolgo časa, ima dušo, človeške oči, v katere hočeš pogledati, prebrati njihove misli. Portret je obrt, ki te gleda.

Vse podrobnosti portreta lahko posadite iz naravnega materiala na lepilo. Ali pa preprosto zložite portret kot mozaik na list kartona, fotografirajte in z roko z mize odbrišite vse podrobnosti mojstrovine. In na steni v vaši sobi bo fotografija izginulega, a vedno živega portreta.

Kot okrasni naravni material lahko uporabite kamne, suhe liste, storže, semena, lubje. Za risanje tankih črt, vej različnih dreves, slamic, travnikov.

Če delate z otroki, jim lahko daste lažjo nalogo. Natisnite končni obraz na tiskalniku. In iz naravnega materiala v tej obrti narediti dodatke

Vso srečo pri vašem delu.

Olga Klishevskaya, posebej za spletno mesto