Organizarea muncii copiilor preșcolari cu material natural.

Acasă

Pompe de puțuri

Lucreaza cu material natural dezvoltă imaginația la copii, promovează o abordare creativă a muncii.

Profesorul preselectează, usucă, pregătește materiale naturale pentru a fi folosite ulterior de către copil în activitățile sale. Lucrul cu material natural necesită îngrijire și atenție deosebită și constă în trei etape:

Prima etapă este selecția și studiul materialului natural (ramuri, frunze uscate, conuri de brad, scoarța de copac), aducerea la o anumită stare prin îndepărtarea părților inutile.

A doua etapă este integrarea detaliilor individuale ale subiectului în cele generale. Este necesar să se atragă atenția copilului asupra calității și rezistenței materialelor naturale.

Al treilea. etapa - proiectarea subiectului în conformitate cu tema lucrării.

Dezvoltați imaginația, gândirea logică, creșteți activitatea creativă, calitatea rezultatelor muncii.

Pentru a lucra cu materiale naturale în sala de clasă și în timpul plimbărilor și excursiilor este necesară colectarea materialelor, determinând calitatea acestora (dure, moi, netede, aspre, pufoase etc.) și forma, alegându-le pe cele necesare lucrării.

Sarcinile principale atunci când lucrați cu material natural

· Formarea abilităților de afaceri în selectarea materialelor naturale pentru munca viitoare.

Formarea deprinderilor pre-antrenament materialul și utilizarea în muncă (înlăturarea pieselor inutile, plasarea în spațiu, combinarea, menținerea rezistenței etc.).

· Formarea deprinderilor de transfer a unei imagini a subiectului realizat.

Formarea capacității de a identifica și utiliza în mod independent caracteristicile materialelor naturale.

De mare importanță educativă este folosirea obiectelor realizate de copii din materiale naturale: diverse tipuri de ikebana, meșteșuguri din paie, figurine de animale, păsări, animale, insecte etc. pentru decorarea camerelor, pentru cadouri.

Foarte interesant pentru copii lucrari de constructie din nisip și zăpadă pe locurile de joacă ale grădiniței. Se recomandă construirea „Castelelor” din nisip, „Orase de gheață”, „Gorki”, „Lumea basmelor”, figuri de animale, păsări din zăpadă; din pietre mici - o fântână, șerpi, țestoase etc.

În urma muncii, copiii învață că nisipul este afânat și trebuie udat atunci când îl folosește, că zăpada este pufoasă, moale, rece și se poate transforma în gheață. Pe site, profesorul le oferă copiilor o temă, iar ei fac treaba singuri.

Constructie

La construirea din truse de construcție pentru copii, sarcinile sunt efectuate în funcție de condiții. Copiii se familiarizează cu materiale noi, iau în considerare modalități de a rezolva mai multe probleme în același timp.

Atunci când proiectează după propriul plan, copiilor li se oferă posibilitatea de a acționa independent, dezvoltându-și imaginația.

Când construiesc din constructori, asamblează structuri, conectează și „fixează piese”, copiii depun anumite eforturi, dobândesc abilități în plasarea unui obiect în spațiu.

Îndrumarea copiilor în proiectare, direcționarea căutării lor, îmbinarea jocului cu activitatea, utilizarea unui cuvânt artistic, conexiunea sistemică a basmelor, poveștilor ajută la conferirea acestui proces un caracter creativ, duce la rezultate de înaltă calitate a muncii.

La început, copiilor li se oferă constructorii obișnuiți și metalici familiari lor sub formă de material suplimentar. Apoi, să-și dezvolte imaginația și gândire creativă se pun sarcini problematice şi se caută soluţiile acestora.

În clasă, copiii lucrează în grupuri de cinci până la șase persoane. Fiecare copil primește părți în formă de L ale designerului, ca structură neterminată sau parte a unui obiect. Profesorul îi întreabă pe copii ce „le amintesc aceste detalii și ce se poate face din ele. După ce a examinat cu atenție setul de design, după ce a studiat părțile mici, gândindu-se la ce să facă din ele, fiecare copil îi spune profesorului ce vrea să facă. face. Profesorul explică că, conectând părți mici de bază și suplimentare ale constructorului, puteți crea construcții simple. De exemplu: avioane, Cladiri rezidentiale, scaune, animale etc. Copiii proiectează mai multe obiecte după propriul design. În următoarele clase, li se oferă piese structurale în formă de T și U de diferite lungimi și grosimi. Copiii se gândesc în mod independent la ce obiecte pot fi făcute din aceste părți. Aceștia sunt invitați să execute două sau trei forme de construcție. Figura propusă de profesor este cea principală. În timpul lucrului, acesta este completat cu detalii de proiectare pentru fabricarea unui articol nou. În orele ulterioare, figurile propuse de educatoare nu vor fi doar structura principală, ci și unul dintre elementele pieselor pentru utilizare gratuită de către copii în timpul autoconstrucției. În ultimele lecții, copiilor li se oferă subiecte generale, precum „Zoo”, „Aeroport”, „Orașul meu preferat”, și li se oferă o direcție pentru munca independentă folosind abilitățile dobândite.

Când lucrați cu constructorul, puteți oferi o formă de proiectare în funcție de condiții. De exemplu, „Pod pietonal peste râu”, „Clădiri cu mai multe etaje de la două intrări”, „Strada noastră cu circulație în două sensuri”. În jocurile comune, discuția reciprocă, coordonarea acțiunilor, repartizarea corectă a funcțiilor fiecăruia, obținerea rezultatelor finale dezvoltă o cultură a relațiilor la copii.

Pentru construcția tematică colectivă trebuie create anumite condiții. De exemplu, pentru munca copiilor, pregătirea locului de muncă este de mare importanță, adică. aranjarea corectă a desktop-urilor sau o locație convenabilă pe covor. Este de dorit să existe un număr suficient de designeri și piese de schimb și piese suplimentare (Lego, Dasta, Tektop, format din 202 piese). Pentru munca colectivă, designerii următoarelor mostre sunt oferite: „Quadro”, „Starter”, „Basie”, „Junior”, „Universal”, „Mobile”, etc. Sunt convenabil și constructorii mobili de tip: „Divertisment”. cuburi”, „Joc-modul” (autor S. L. Novoselova), „Turnul magic” (autori L. A. Paromova, F. A. Yunusov, T. V. Chernysheva), „Șarpe”. În avion, constructorii Mozaic și Heart sunt foarte convenabil.

Modulele moi de dimensiuni mari (volumerice și plane) permit copiilor să creeze structuri pentru jocuri, competiții sportive, le oferă posibilitatea de a crea și transforma singuri spațiul de joc, după bunul plac, formează abilitățile constructive, imaginația și creativitatea copilului.

Designerii de mai sus sunt fabricați din lemn, metal, plastic. Ele diferă unele de altele prin volum, detalii. În acest sens, educatorul ar trebui să acorde atenție, în primul rând, calității și volumului designerului. Pentru a ghida munca copiilor, educatorul trebuie să studieze el însuși construcția obiectului, oferind opțiuni de proiectare. După aceea, pune înaintea copilului sarcini specifice, introduce instrucțiunile de utilizare a acestui constructor, orientează creativitatea copilului în direcția corectă.

Muncă manuală

Se desfășoară cursuri de muncă manuală în grup, alternându-le cu proiectare, o dată la două săptămâni.

În sala de clasă pentru muncă manuală, profesorul trebuie să îndeplinească următoarele sarcini:

Respectarea regulilor de activitate a muncii;

asigura securitatea în timpul lucrului;

pentru a insufla abilitățile de acuratețe, curățenie, utilizare economică a materialului folosit (hârtie, țesătură etc.);

Dezvoltați gândirea logică, interesul pentru munca prestată.

În procesul muncii manuale, sarcina principală este de a învăța copiii să lucreze cu diverse materiale. În primul rând, trebuie să explicați copilului ce material este necesar pentru a realiza scopul (din carton, hârtie, țesătură, cauciuc spumă, vată, material natural, deșeuri, lemn). „Atunci, oferiți posibilitatea de a alege instrumentele potrivite, de a vă familiariza cu eșantionul, de a arăta copilului cum să folosească foarfecele, șabloanele,

O atenție deosebită este acordată capacității de a lucra cu mostre, desene, desene.

Când lucrează cu țesături, ei învață cum să lucrezi cu un ac (înfilare, legare noduri). Cu ajutorul unui profesor, copiii pot face o „pernă pentru ace”, pot construi un „covor cu model” din părțile finite (prin lipire).

La orele de lucru cu țesăturile, copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri (câte trei sau patru persoane). Primul grup este angajat în cusut, al doilea lucrează cu hârtie (realizează modele, modele). La sfârșitul lucrării, grupurile schimbă tipul de lucru. În cursul acestei activități Atentie speciala dat copiilor care lucrează cu un ac - trebuie să fie sub supravegherea constantă a unui adult (îngrijitor, părinte).

Munca manuală necesită răbdare, perseverență, calm de la copil.

În timpul antrenamentului de cusut, fiecărui copil i se explică individual regulile de lucru cu un ac, adică. profesorul arată cum se ține, cum se introduce în material, cum se trage firul.

În munca colectivă, de exemplu, atunci când pregătesc intrigi tematice teatrale pentru desktop, un grup decupează costume pentru personaje (artişti); al doilea este pregătirea decorului; al treilea - îmbracă personajele. Apoi, un spectacol este pus în scenă prin eforturi comune. Drept urmare, toate grupurile se bucură de creativitatea lor, se bucură când văd rezultatele muncii comune.

Este important să aveți toate instrumentele necesare pentru munca manuală. Acestea trebuie să îndeplinească cerințele de igienă și estetică, precum și să fie confortabile de utilizat, să corespundă dezvoltării vârstei copiilor.

La organizarea muncii manuale pentru copii, trebuie respectate următoarele cerințe:

Orice fel de muncă manuală trebuie începută cu permisiunea educatorului, părintelui;

Alegeți un loc de muncă, pregătiți-l, aranjați convenabil și precis instrumentele necesare;

Înainte de a începe lucrul, suflecați-vă mânecile, puneți-vă un șorț, fetele își adună părul sub o eșarfă;

Unelte, material (ace, nasturi, ciocan, foarfece etc.)

utilizare conform subiectului dat;

Este interzisă lucrarea cu unelte defecte;

Păstrați locul de muncă curat și nu lăsați gunoi;

Efectuați munca cu atenție, nu vă distrageți atenția;

La sfârșitul lucrării, pune în ordine locul de muncă și pe tine;

Dacă sunteți rănit la locul de muncă, anunțați îngrijitorul sau

Reguli pentru lucrul cu foarfecele:

Păstrați foarfecele într-un anumit loc, păstrați-le într-o cutie;

Păstrați foarfecele îndoite, nu puneți pe marginea mesei;

În timp ce lucrați, urmăriți direcția foarfecelor, aveți grijă de degete

Nu țineți foarfecele în poziție verticală;

Nu folosiți foarfece când mergeți;

Când treceți foarfecele la altul, țineți vârful ascuțit îndoit

Reguli de utilizare a acului:

Păstrați acele într-un anumit loc;

Nu introduceți un ac în haine;

Nu lăsa acul pe masă, pune-l în cutie;

Nu-ți pune un ac în gură;

Când coaseți, nu puneți un nod de ață în gură;

Nu mușcați firul cu dinții;

treceți numai acul și firul;

Lungimea firului de pe ac nu trebuie să depășească 25-35 cm;

Nu folosiți un ac ruginit.

Reguli de utilizare a pungii:

Nu folosiți awl inutil;

Nu străpungeți suprafețele lustruite dure și alunecoase cu o punte;

Nu țineți în mâini materialul de străpuns, puneți-l pe masă.

Informații similare.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru//

Lucru de curs

„Lucrul cu material natural în lecțiile de tehnologie ca mijloc de dezvoltare creativitate elevi mai tineri"

INTRODUCERE

Problema dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri stă la baza, fundamentul procesului de învățare, este o problemă pedagogică „eternă” care nu își pierde relevanța în timp, necesitând o atenție constantă, atentă și o dezvoltare ulterioară. Astăzi, în societate, există o nevoie deosebit de acută de oameni întreprinzători, creativi, gata să găsească noi abordări pentru rezolvarea problemelor socio-economice și culturale urgente, capabili să trăiască într-o nouă societate democratică și să fie utili acestei societăți. În acest sens, problema dezvoltării activității creatoare a individului are o relevanță deosebită astăzi. Personalitățile creative au determinat în orice moment progresul civilizației, creând valori materiale și spirituale care se disting prin noutate, neconvențional, ajutând oamenii să vadă neobișnuit în fenomene aparent obișnuite. Dar tocmai astăzi procesul educațional se confruntă cu sarcina de a educa o personalitate creativă, începând de la școala elementară. Această sarcină se reflectă alternativ programe educaționale, în procesele inovatoare care au loc în școala modernă. Activitatea creativă se dezvoltă în procesul activităților care au o natură creativă, ceea ce îi face pe elevi să învețe și să fie surprinși, să găsească soluții în situații non-standard. Prin urmare, astăzi în știința și practica pedagogică există o căutare intensă de noi, forme nestandardizate, modalități și metode de predare. Tipuri netradiționale de lecții, metode de predare problematice, activități creative colective în activitati extracuriculare, contribuind la dezvoltarea activității creative a elevilor mai tineri.

Importanța și necesitatea dezvoltării activității creative a elevilor în practica învățământului primar a condus la alegerea temei de cercetare „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri la lecțiile de tehnologie”.

Scopul studiului: a studia baza teoretica dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri; să efectueze un studiu al nivelului de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Obiectul de studiu: procesul de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Subiect de studiu: lecții de tehnologie în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Obiectivele cercetării:

1. Studiul literaturii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

2. Selectarea materialului de diagnostic pentru determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri și efectuarea etapei de constatare a experimentului.

3. Dezvoltarea unui sistem de lecții de tehnologie pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Metode de cercetare:

Metode teoretice: studiul literaturii științifice privind problema dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri;

Metode practice: utilizarea metodelor lui Paul Torrens și Horst Sievert;

Metode statistice: prelucrarea cantitativă și calitativă a rezultatelor cercetării.

Baza de cercetare: MBOU „Școala secundară Grushevskaya” din districtul orașului Sudak. Experimentul a implicat elevi de clasa a II-a.

Semnificația teoretică a studiului constă în faptul că cele psihologice, pedagogice și literatura metodică asupra problemei cercetării; se precizează conținutul, formele și metodele de formare a abilităților creative ale școlarilor mai mici la lecțiile de tehnologie.

Semnificația practică constă în faptul că sunt prezentate rezumatele orelor de tehnologie pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Structura muncii. Lucrarea de curs constă dintr-o introducere, două capitole, o listă de surse și literatura utilizată, o concluzie, o aplicație.

CAPITOLUL 1

1.1 Conceptul de „creativitate” în literatura psihologică și pedagogică

În literatura psihologică și pedagogică nu există unitate în abordările de determinare a esenței abilităților creative, a relației lor cu inteligența. Așa se exprimă ideea că, ca atare, abilitățile creative nu există (D.B. Bogoyavlenskaya, A. Maslow, A. Oloh, A. Tanenbaum etc.).

Al treilea punct de vedere: un nivel ridicat de inteligență presupune un nivel ridicat de creativitate și invers. Problema factorilor care influențează nivelul activității creative a copiilor nu a fost studiată pe deplin. Nu există o descriere clară a trăsăturilor activității creative a băieților și fetelor, există dezacorduri cu privire la problemă, cu privire la ritmul dezvoltării lor creative. G. Kershensteiner, de exemplu, crede că ritmul dezvoltării creative la fete este mai lent decât la băieți, remarcă „decalajul” fetelor față de băieți.

În literatura psihologică, pedagogică și metodologică, sarcinile vizate dezvoltare creativă copil, cu toate acestea, nu sunt aduse în sistem, nu au fost elaborați indicatori cu ajutorul cărora se poate determina ce tip de activitate creativă îi aparține aceasta sau acea sarcină, la ce nivel de activitate creativă este orientată. Nu au fost identificate condițiile pedagogice necesare desfășurării activității creative a elevilor mai mici la clasă.

Astăzi, când un loc semnificativ se acordă creativității elevilor din învățământul primar, se impune precizarea modalităților de organizare a activității creative a elevilor. școală primară, să determine condițiile pedagogice pentru desfășurarea activității creative a elevilor mai mici în clasă.

În continuare, vom dezvălui principalul aparat conceptual și terminologic al studiului și vom afla ce este creativitatea, cum este înțeleasă creativitatea în cercetarea psihologică și pedagogică, cum se corelează concepte precum creativitatea și creativitatea. Află ce este persoană creativă».

Creativitatea este o activitate care generează ceva nou, neexistent anterior, bazată pe reorganizarea experienței existente și formarea de noi combinații de cunoștințe și abilități. Creativitatea are diferite niveluri. Un nivel de creativitate este caracterizat de utilizarea cunoștințelor deja existente; creat la un alt nivel noua abordare, care schimbă viziunea obișnuită asupra obiectelor sau a zonelor de cunoaștere.

A N.V. Vishnyakov observă că creativitatea este căutarea și descoperirea perspectivelor vieții personale. D. Bernal adaugă că creativitatea nu poate fi învățată mai rău decât orice altceva.

Abilitățile sunt caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a unei anumite activități productive. Ele sunt strâns legate de orientarea generală a personalității, de cât de stabile sunt înclinațiile unei persoane către o anumită activitate. Nivelul și gradul de dezvoltare al abilităților exprimă conceptele de talent și geniu.

Talent - un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, manifestat în realizări creative (sinonim - supradotație).

După cum notează psihologii și educatorii de seamă, talentul nu este atât un concept științific, cât un concept de zi cu zi, deoarece nu există nici teorie, nici metode de diagnosticare a talentului.

Geniul este cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, atât generale (intelectuale), cât și speciale. Se poate vorbi despre prezența geniului numai dacă o persoană realizează astfel de rezultate ale activității creative care constituie o eră în viața societății, în dezvoltarea culturii. Depinde în mare măsură de profesor și de sistemul educațional, care include un copil cu abilități remarcabile, dacă acesta își va putea realiza potențialul.

Întrucât încă nu a fost dezvoltată o singură tipologie de abilități; Pentru clasificarea lor, mai des sunt utilizate mai multe criterii:

după criteriul tipului de sisteme funcționale mentale, abilitățile se împart în: senzoriomotorii, perceptuale, atenționale, mnemonice, imaginative;

după criteriul activității principale: științific (matematic, lingvistic); creativ (muzical, literar, artistic).

În plus, există abilități generale și speciale. Abilitățile generale sunt asociate cu condițiile formelor de conducere ale activității umane și speciale - cu activitățile individuale. Printre abilitățile generale, majoritatea cercetătorilor disting inteligența generală, creativitatea (capacitatea generală de a fi creativ).

Deci, creativitatea (din latină - creație) este abilitățile creative ale unei persoane, care se pot manifesta în gândire, sentimente, comunicare, anumite tipuri de activitate, caracterizează esența ca un întreg, adică este „... capacitățile cuprinzătoare ale elevului în realizarea activităților și acțiunilor menite să le creeze noi produse educaționale”.

O înțelegere ușor diferită a acestui termen se găsește într-o altă sursă. Creativitatea este o caracteristică a abilităților creative ale unui individ, exprimată în disponibilitatea de a produce idei fundamental noi. Produsul activității creative este: în primul rând, nou și adecvat în raport cu sarcina sa, iar în al doilea rând, această sarcină nu poate fi rezolvată conform unui algoritm cunoscut anterior.

P. Torrens oferă o definiție operațională a creativității. Potrivit acestuia, creativitatea include: creșterea sensibilității la probleme.

Aderând la poziția oamenilor de știință care definesc abilitățile creative ca un factor independent, a cărui dezvoltare este rezultatul predării activității creative a școlarilor, evidențiem componentele abilităților creative (creative) ale școlarilor mai mici:

· gândire creativă,

imaginație creativă,

aplicarea metodelor de organizare a activităţii creative.

Deci, creativitatea este un aliaj cu multe calități. Și o întrebare despre componente creativitate umanul rămâne deschis până acum, deși în acest moment există mai multe ipoteze cu privire la această problemă. Mulți psihologi asociază capacitatea de a crea activități, în primul rând cu particularitățile gândirii. În special, celebrul psiholog american Guilford, care s-a ocupat de problemele inteligenței umane, a descoperit că indivizii creativi sunt caracterizați de așa-numita gândire divergentă. Persoanele cu acest tip de gândire, atunci când rezolvă o problemă, nu își concentrează toate eforturile pe găsirea singurului decizia corectă, și începeți să căutați soluții în toate direcțiile posibile pentru a lua în considerare cât mai multe opțiuni. Astfel de oameni tind să formeze noi combinații de elemente pe care cei mai mulți oameni le cunosc și le folosesc doar într-un anumit mod, sau formează legături între două elemente care la prima vedere nu au nimic în comun.

Un cunoscut cercetător autohton al problemei creativității A.N. Bow, bazat pe biografiile unor oameni de știință proeminenți, inventatori, artiști, muzicieni, evidențiază următoarele abilități creative:

Capacitatea de a vedea problema acolo unde alții nu o văd;

Capacitatea de a prăbuși operații mentale, înlocuind mai multe concepte cu unul singur și folosind simboluri din ce în ce mai informaționale;

Capacitatea de a aplica abilitățile dobândite în rezolvarea unei probleme la rezolvarea alteia;

Capacitatea de a percepe realitatea ca un întreg, fără a o împărți în părți;

Abilitatea de a asocia cu ușurință concepte îndepărtate;

Capacitatea memoriei de a emite informatie necesara la momentul potrivit;

Flexibilitatea gândirii;

Capacitatea de a alege una dintre alternativele pentru rezolvarea unei probleme înainte ca aceasta să fie testată;

Capacitatea de a încorpora informații nou percepute în sistemele de cunoștințe existente;

Capacitatea de a vedea lucrurile așa cum sunt, de a distinge ceea ce este observat de ceea ce este adus prin interpretare;

Ușurința de a genera idei;

imaginație creativă;

Capacitatea de a rafina detaliile, de a îmbunătăți ideea originală.

Cercetătorii V.T. Kudryavtsev și V. Sinelnikov, pe baza unui material istoric și cultural larg (istoria filozofiei, științe sociale, artă, domenii individuale de practică), au identificat următoarele abilități creative universale care s-au dezvoltat în procesul istoriei umane.

1. Realismul imaginației - o înțelegere figurativă a unei tendințe esențiale, generale sau a unei regularități în dezvoltarea unui obiect sedus, înainte ca o persoană să aibă o idee clară despre el și să o poată intra într-un sistem de categorii logice stricte.

2. Capacitatea de a vedea întregul înaintea părților.

3. Supra-situațional - natura transformativă a soluțiilor creative - capacitatea, atunci când rezolvă o problemă, nu doar de a alege dintre alternativele impuse din exterior, ci de a crea independent o alternativă.

4. Experimentare - capacitatea de a crea în mod conștient și intenționat condiții în care obiectele își dezvăluie cel mai clar esența ascunsă în situații obișnuite, precum și capacitatea de a urmări și analiza trăsăturile „comportamentului” obiectelor în aceste condiții.

Oameni de știință și profesori implicați în dezvoltarea programelor și metodelor de educație creativă bazate pe TRIZ (teoria soluției probleme inventive) și ARIZ (algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive) consideră că una dintre componentele creativității umane este următoarele abilități:

1. Capacitatea de a-și asuma riscuri,

2. Gândire divergentă,

3. Flexibilitate în gândire și acțiune,

4. Viteza de gândire,

5. Capacitatea de a exprima idei originale și de a inventa altele noi,

6. Imaginație bogată,

7. Percepția ambiguității lucrurilor și fenomenelor,

8. Valori estetice ridicate,

9. Intuiție dezvoltată.

Analizând punctele de vedere prezentate mai sus cu privire la problematica componentelor abilităților creative, putem concluziona că, în ciuda diferenței de abordare a definiției acestora, cercetătorii evidențiază în unanimitate imaginația creativă și calitatea gândirii creative ca componente esențiale ale abilităților creative.

Pe baza acesteia, este posibil să se determine direcțiile principale în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor:

dezvoltarea imaginației,

Dezvoltarea calităților gândirii care formează creativitatea.

Deci, după ce am studiat cercetările psihologice și pedagogice, clarificând aparatul conceptual și terminologic, vom încerca să răspundem la întrebarea ce înseamnă o persoană creativă.

O persoană creativă este o persoană care are o orientare creativă, abilități creative și creează prin aplicare moduri originale activități obiectiv sau subiectiv valori spirituale materiale mai noi. Cel mai adesea, o persoană creativă obține un mare succes în muzică, sport și matematică.

Dezvoltarea cu succes a abilităților creative ale unui individ este posibilă numai atunci când sunt create anumite condiții care sunt favorabile formării lor. Aceste conditii sunt:

1. dezvoltarea fizică și intelectuală a copiilor;

2. crearea unui mediu care să determine dezvoltarea unui elev mai tânăr;

3. decizie independentă sarcinile copilului care necesită stres maxim, atunci când copilul ajunge la „tavanul” abilităților sale;

4. asigurarea libertății elevului în alegerea activităților, alternarea cazurilor, durata orelor într-un caz etc.;

5. ajutor inteligent și prietenos (nu un indiciu) din partea adulților;

6. Mediu psihologic confortabil, incurajarea de catre adulti a dorintei de creativitate a copilului.

Considerăm importante pentru studiul nostru concluziile făcute de V.G. Marantsman. În opinia sa, la planificarea unui sistem de lecții, este important să se prevadă următoarele:

a) varietatea tematică a lecțiilor;

b) alternanta tipuri diferite lecții (conversație, compunere, seminar, test, excursie, atelier, consultație etc.);

c) alternarea metodelor de activare a independenţei elevilor (diverse sarcini de grup şi individuale, folosirea diferitelor tipuri de artă, comunicări interdisciplinare, mijloace didactice tehnice).

1.2 Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri

Vârsta școlii primare este etapa de dezvoltare a copilului, care corespunde perioadei de studiu în școala elementară. Granițele cronologice ale acestei epoci sunt diferite în diferite țări și în diferite condiții istorice. Aceste limite pot fi definite condiționat în intervalul de la 6-7 la 10-11 ani, specificarea lor depinde de condițiile acceptate oficial ale învățământului primar.

Admiterea unui copil la școală presupune o serie de sarcini pentru instituție în perioada de lucru cu elevii mai mici:

Să identifice nivelul de pregătire pentru școlarizare și caracteristicile individuale ale activităților sale, ale comunicării, comportamentului, proceselor mentale, care vor trebui să fie luate în considerare în cursul pregătirii;

Dacă este posibil, compensați eventualele lacune și creșteți pregătirea școlară, efectuând astfel prevenirea inadaptarea şcolară;

planificați strategia și tactica de predare a viitorului student, ținând cont de capacitățile sale individuale

Rezolvarea acestor probleme necesită un studiu profund caracteristici psihologiceșcolari moderni care vin la școală cu „bagaj” diferite, reprezentând totalitatea neoplasmelor psihologice ale etapei de vârstă anterioară – copilăria preșcolară.

Vârsta școlii primare este o etapă unică din punct de vedere calitativ în dezvoltarea unui copil. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare și a personalității în ansamblu are loc în cadrul conducerii această etapă activitate (educativă – conform periodizării lui D.B. Elkonin), înlocuind în această calitate activitatea de joc, care a acţionat ca lider la vârsta preşcolară. Includerea copilului în activități educaționale marchează începutul restructurării tuturor proceselor și funcțiilor mentale.

Desigur, atitudinea corectă față de învățare nu se formează imediat în rândul elevilor mai tineri. Încă nu înțeleg de ce trebuie să studieze. Dar se dovedește curând că predarea este o muncă care necesită eforturi puternice, mobilizare a atenției, activitate intelectuală și reținere de sine. Dacă copilul nu este obișnuit cu asta, atunci el devine dezamăgit, apare o atitudine negativă față de învățare. Pentru a preveni acest lucru, profesorul ar trebui să inspire copilul cu ideea că învățarea nu este o vacanță, nu un joc, ci o muncă serioasă, grea, dar foarte interesantă, deoarece vă va permite să învățați multe lucruri noi, lucruri distractive, importante, necesare. Este important ca însăși organizarea muncii educaționale să întărească cuvintele profesorului.

Impactul educațional mare al profesorului asupra celor mai mici se datorează faptului că profesorul încă de la începutul șederii copiilor la școală devine pentru ei o autoritate incontestabilă. Autoritatea profesorului este cea mai importantă condiție prealabilă pentru predarea și creșterea în clasele inferioare.

Există o îmbunătățire funcțională a creierului - se dezvoltă funcția analitico-sistematică a cortexului; raportul dintre procesele de excitație și inhibiție se schimbă treptat: procesul de inhibiție devine din ce în ce mai puternic, deși procesul de excitare încă predomină, iar elevii mai tineri sunt foarte excitabili și impulsivi.

Activitatea educațională din clasele primare stimulează, în primul rând, dezvoltarea proceselor mentale de cunoaștere directă a lumii înconjurătoare - senzații și percepții. Elevii mai tineri se disting prin claritatea și prospețimea percepției, un fel de curiozitate contemplativă.

Cea mai caracteristică trăsătură a percepției acestor elevi este diferențierea sa scăzută, unde comit inexactități și erori de diferențiere atunci când percep obiecte similare. Următoarea caracteristică a percepției elevilor la începutul vârstei de școală primară este legătura sa strânsă cu acțiunile elevului. Percepția la acest nivel de dezvoltare mentală este asociată cu activitățile practice ale copilului. A percepe un obiect pentru un copil înseamnă a face ceva cu el, a schimba ceva în el, a efectua o acțiune, a-l lua, a-l atinge. O trăsătură caracteristică a elevilor este o emoționalitate pronunțată a percepției.

Unele trăsături de vârstă sunt inerente atenției elevilor de școală primară. Principala este slăbiciunea atenției voluntare. Posibilitățile de reglare volitivă a atenției, gestionarea acesteia la începutul vârstei de școală primară sunt limitate. Atenția arbitrară a unui student mai tânăr necesită așa-numita motivație apropiată. Dacă elevii mai mari mențin atenția voluntară chiar și în prezența unei motivații îndepărtate (se pot forța să se concentreze pe o muncă neinteresantă și dificilă de dragul unui rezultat care este așteptat în viitor), atunci un student mai tânăr se poate forța de obicei să lucreze cu concentrare numai dacă există o motivație apropiată (perspectiva de a obține o notă excelentă, de a câștiga laudele profesorului, de a face cea mai bună treabă etc.).

Atenția involuntară este mult mai bine dezvoltată la vârsta școlii primare. Tot ceea ce este nou, neașteptat, luminos, interesant prin el însuși atrage atenția elevilor, fără niciun efort din partea lor.

Odată cu atenția, sub influența învățării, se dezvoltă și memoria elevilor mai mici. Creșterea rolului și gravitație specifică Se dezvoltă memorarea verbal-logică, semantică și capacitatea de a-și controla în mod conștient memoria și de a-i regla manifestările. Scolarii mai mici sunt predispuși la memorarea prin memorare fără a înțelege conexiunile semantice din materialul memorat.

Principala tendință în dezvoltarea imaginației la vârsta școlii primare este îmbunătățirea imaginației recreative. Este asociat cu prezentarea de imagini percepute anterior sau crearea de imagini în conformitate cu o descriere, diagramă, desen, etc. Imaginația creativă ca crearea de noi imagini asociate cu transformarea, procesarea impresiilor experienței trecute, combinându-le în se dezvoltă și noi combinații, combinații.

Activitatea analitică și sintetică la începutul școlii primare este încă foarte elementară, se află în principal la stadiul de analiză vizual-eficientă, bazată pe percepția directă a obiectelor.

La vârsta de școală primară se pune bazele comportamentului moral, are loc asimilarea normelor morale și regulilor de comportament și începe să se formeze orientarea socială a individului. Natura studenților mai tineri diferă în anumite caracteristici. În primul rând, sunt impulsivi - au tendința de a acționa imediat sub influența impulsurilor, motivelor imediate, fără să se gândească și să cântărească toate circumstanțele, din motive aleatorii. Motivul este nevoia de descărcare externă activă cu slăbiciune legată de vârstă reglare volitivă comportament .

O caracteristică legată de vârstă este, de asemenea, o lipsă generală de voință: elevul mai tânăr nu are încă prea multă experiență într-o luptă îndelungată pentru scopul urmărit, depășind dificultățile și obstacolele. El poate renunța în caz de eșec, își poate pierde încrederea în punctele sale forte și imposibilități. Adesea există capriciu, încăpățânare. Motivul obișnuit pentru ei este deficiențele educației familiale. Copilul este obișnuit cu faptul că toate dorințele și cerințele lui sunt satisfăcute, nu a văzut un refuz în nimic. Capriciosul și încăpățânarea sunt o formă particulară a protestului unui copil față de cerințele ferme pe care școala le face față de el, față de nevoia de a sacrifica ceea ce își dorește de dragul a ceea ce are nevoie.

Elevii mai tineri sunt foarte emoționați. Emoționalitatea afectează, în primul rând, faptul că activitatea lor mentală este de obicei colorată de emoții. Tot ceea ce observă copiii, ce gândesc, ceea ce fac, evocă în ei o atitudine colorată emoțional. În al doilea rând, elevii mai tineri nu știu să-și rețină sentimentele, să-și controleze manifestarea exterioară, sunt foarte direcți și sinceri în exprimarea bucuriei. Durere, tristețe, frică, plăcere sau neplăcere. În al treilea rând, emoționalitatea se exprimă în marea lor instabilitate emoțională, schimbări frecvente de dispoziție, tendință de a afecta, manifestări violente și pe termen scurt de bucurie, durere, furie, frică. De-a lungul anilor, se dezvoltă din ce în ce mai mult capacitatea de a-și regla sentimentele, de a-și înfrâna manifestările nedorite.

Marile oportunități sunt oferite de vârsta școlii primare pentru educarea relațiilor colectiviste. De câțiva ani, cu o educație adecvată, elevul mai tânăr acumulează experiența activității colective, ceea ce este important pentru dezvoltarea sa ulterioară - activitate în echipă și pentru echipă. Creșterea colectivismului este ajutată de participarea copiilor la treburile publice, colective. Aici copilul dobândește experiența de bază a activității sociale colective.

Dacă activitatea desfășurată se află în zona de dificultate optimă, adică la limita capacităților copilului, atunci aceasta duce la dezvoltarea abilităților acestuia, realizând ceea ce L. S. Vygotsky a numit zona de dezvoltare potențială.

Este important să se dezvolte o înclinație pentru munca manuală, care este caracteristică, în special, tuturor studenților mai tineri. În clasele de muncă din clasele primare, copiii realizează produse simple din plastilină, carton, hârtie, dând dovadă de ingeniozitate, ingeniozitate și creativitate extraordinare. În aceste clase, elevii își dezvoltă capacitatea de a-și organiza și planifica activitățile, dezvoltă abilități de autocontrol.

În educarea abilităților copiilor, este necesar să se dezvolte în ei perseverența în depășirea dificultăților, fără de care cele mai favorabile înclinații și abilități nu vor produce rezultate. Manifestarea timpurie a abilităților la școlari este adesea o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unui mare talent, dar dacă abilitățile care s-au manifestat în viitor nu sunt dezvoltate și crescute, ele dispar. Dezvoltarea abilităților creative ale unui elev mai tânăr necesită bunăvoință, răbdare și încredere în abilitățile copilului din partea unui adult, care formează baza profesionalismului pedagogic.

1.3 Rolul lecțiilor de tehnologie în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

Pregatirea muncii - condiție cerutăși componentă educația, creșterea și dezvoltarea copilului în etapa primară a școlii de învățământ general se realizează prin intermediul unei varietăți de lecții și activitati extracuriculare elevi.

Oameni de știință proeminenți precum N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinshtein.

Scopul pregătirii muncii este educarea personalității elevilor pe baza formării activității de muncă.

M. Levina subliniază că în timpul orelor de muncă de la școală sau acasă cu părinții, iar mai târziu pe cont propriu, copiii pot învăța multe lucruri interesante și utile: lucrul cu hârtie și broderie, coaserea și realizarea meșteșugurilor din materiale naturale, prelucrarea lemnului și modelarea din plastilină, ei pot învăța cum să ardă și să coasă jucării moi, să se încerce ca bucătar sau bucătar, sau poate copilului îi va plăcea să fie actor într-un teatru de păpuși și, în același timp - proprietarul acestui teatru.

Făcând ceva cu propriile mâini, copiii dezvoltă atenția și memoria, obișnuiesc cu acuratețea, perseverența și răbdarea. Toate acestea îl vor ajuta pe copil la școală, mai ales când stăpânește scrisul, iar în viața lui ulterioară aceste calități îi vor fi utile.

Lucrul cu material natural ajută la dezvoltarea gustului și a logicii artistice, contribuie la formarea imaginației spațiale. În plus, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt îmbunătățite la copii, ceea ce este foarte important pentru elevii mai mici, precum și pentru copiii care suferă de tulburări cerebrale și defecte de vorbire (disartrie, bâlbâială).

Lucrul cu material natural nu numai că dezvoltă imaginația, ci oferă și copilului o mulțime de abilități practice. Coaseți un nasture pentru dvs., gătiți micul dejun, faceți cadouri familiei și prietenilor cu propriile mâini - toate acestea vor fi utile pentru un copil.

Și încă un plus foarte important: capacitatea de a face ceva singur îi permite copilului să se simtă mai încrezător, ameliorează sentimentul de neputință din lumea adulților din jurul lui. Dar credința în sine, încrederea în sine - conditie necesara pentru ca copilul să fie cu adevărat fericit.

T.A. Gomyrina a arătat în munca sa eficiența dezvoltării abilităților creative în lecțiile de muncă.

Munca este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în timpul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru a decora viața de zi cu zi (jocuri, muncă, recreere). O astfel de muncă este o activitate decorativă, artistică și aplicativă a copilului, deoarece atunci când creează obiecte frumoase, el ține cont de calitățile estetice ale materialelor pe baza ideilor existente, cunoștințelor, experienței practice dobândite în timpul lucrului și la orele de artă. .

Abilitățile creative se dezvoltă cel mai eficient, conform lui T.A. Gomyrina în munca artistică, când folosesc material natural.

lucrul cu hârtie, carton (aplicare din hârtie de diferite texturi, în combinație cu țesături, materiale naturale, fabricare panouri decorative, obiecte și structuri tridimensionale și plane pentru decorarea sărbătorilor și distracției, decorațiuni, suveniruri);

lucrul cu material natural (realizarea de sculpturi mici și mari, realizarea de buchete decorative din plante uscate și vii);

lucrul cu lut (crearea de ornamente decorative, realizarea de mici sculpturi, jucării suvenir, vase de păpuși);

lucrul cu țesătură, fire (aplicație decorativă din țesătură, țesut din fire sintetice, realizarea de ornamente decorative și articole de uz casnic, haine, jucării de teatru și decorative și suveniruri din țesături sintetice).

Pentru studenții mai tineri, cel mai accesibil și ușor de prelucrat material este hârtia. Realizarea produselor din hârtie contribuie la dezvoltarea mușchilor mâinilor, îmbunătățește ochiul copilului, îl pregătește pentru dezvoltarea abilităților de scris, promovează dezvoltarea estetică a copiilor, dobândirea abilităților acestora de a selecta corect combinațiile de culori de hârtie, formele și dimensiunile pieselor componente.

Copiilor le place foarte mult să facă produse din benzi de hârtie. Acest tip de muncă creează mari oportunități pentru creativitatea copiilor.

Dacă luați două fâșii de hârtie de aceeași culoare, dar diferite ca mărime, faceți din fiecare câte un inel, conectați-le și apoi adăugați puțină imaginație, puteți face animale pentru spectacol (pui, porc, pisică, iepure etc. .) . Un con sau un cilindru poate fi folosit ca bază pentru realizarea figurilor de animale și oameni.

Copilul descoperă în mod independent noi moduri și forme de aplecare pentru ceea ce este primit elementul dorit. În același timp, imaginația copilului se manifestă uluitor, pe măsură ce creează din ce în ce mai multe combinații noi și uneori el însuși este surprins de ceea ce a obținut din ideea inițială.

Natura este bogată în materiale pe care copiii le pot folosi în joacă. Valoarea unor astfel de jocuri constă în faptul că copilul se inspiră direct din natură și creează lucruri unice care încântă elevul cu frumusețea lor. În materialele naturale, copiii văd frumusețea și consistența formelor, armonie, în plus, recunosc trăsăturile caracteristice ale materialelor: aromă, culoare, formă, structură. Copiii nu numai că își îmbogățesc vocabularul, ci dezvoltă și gândirea analitică: ei caută să-și coreleze meșteșugurile cu cei care au văzut, să le dea nume figurative. Practic nu există un astfel de material natural (cu excepția plantelor otrăvitoare) care să nu poată fi folosit pentru meșteșuguri și regulile stabilite cum să-l folosească.

Deosebit de distinse sunt lecțiile de lucru cu argilă - modelare. Lecțiile de modelare contribuie la formarea unor astfel de trăsături de personalitate care nu sunt specifice unei persoane (necesare doar pentru aceasta și lucrări similare), dar în general semnificative. Aceste clase dezvoltă abilitățile mentale ale elevilor, le extind orizonturile artistice și politehnice, își formează idei morale și contribuie la formarea unei atitudini creative față de lumea din jurul lor. În plus, toate produsele din lut gravitează foarte clar către arte și meșteșuguri reale și sunt conectate cu viața.

În comparație cu alte materiale, lucrul cu produse textile are propriile sale caracteristici. Lucrul cu materialul vă permite să puneți în practică conexiuni interdisciplinare. Deci, elevii își extind în mod semnificativ orizonturile, vocabularul, familiarizându-se cu denumirile instrumentelor, materialelor, proceselor de muncă. Prelucrarea materialelor textile, în comparație cu alte materiale, necesită o muncă mai minuțioasă și grea.

Lucrările la cusut și broderie, țesutul atrage copiii cu rezultatele sale. Câtă bucurie primesc școlarii juniori de la un semn de carte făcut cu propriile mâini, șervețele! Nu mai puțină plăcere este să faci cadouri pentru părinți, prieteni, copii. Lista lucrărilor practice include produse care, după scopul lor, pot fi grupate astfel: suveniruri de uz casnic, educațional, de jocuri și cadouri.

Astfel, lucrul cu materiale naturale oferă copiilor cunoaștere aprofundată a calității și capacităților diferitelor materiale, ajută la consolidarea emoțiilor pozitive, stimulează dorința de a lucra și de a stăpâni particularitățile măiestriei și îi introduce în arta decorativă populară. Prin urmare, există toate motivele pentru a considera lucrul cu materiale naturale ca un ingredient important în dezvoltarea armonioasă a abilităților creative ale copiilor.

CAPITOLUL 2

2.1 Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri

După ce am studiat materialul teoretic, am efectuat un experiment pedagogic.

Ca bază experimentală, am ales elevi din clasa a II-a a MBOU „Școala secundară Grushevskaya” din districtul orașului Sudak

A trebuit să identificăm copiii creativi, capacitatea lor de a gândi logic, să tragem concluzii și să le determinăm capacitățile creative.

Scopul experimentului de constatare:

Determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative.

La lucrarea experimentală au participat 11 copii.

Au fost studiate metodele lui Paul Torrens „Test de creativitate” și Horst Sievert „Test pentru determinarea abilităților creative”.

La efectuarea unui studiu în clasă, au fost create aceleași condiții pentru toți copiii care afectează rezultatele testului:

complexitatea întrebărilor;

timpul alocat pentru răspunsuri.

Următorii indicatori au fost aleși ca indicatori:

După metoda lui P. Torrens: fluenţă, flexibilitate, originalitate şi elaborare;

după metoda lui H. Sievert: inventivitate și gândire divergentă (non-standard). creativitate elev lecție supradotație

Metoda P. Torrens

Scop: studiul dezvoltării supradotației elevilor.

Tabelul 1 - Distribuția rezultatelor testelor după metoda lui P. Torrens


Fluenţă	Flexibilitate	Originalitate	Elaborare

Analizând rezultatele testării conform metodei Torrens, conform datelor din Tabelul 1 și Figura 1, se poate observa că rezultatele au fost distribuite astfel:

72% dintre subiecți au manifestat un nivel ridicat de fluență, obținând punctajul maxim, ceea ce reflectă capacitatea copiilor de a genera un număr mare de idei exprimate în formulări verbale sau sub formă de desene. Dar, din pacate, dupa criteriile de originalitate si elaborare, nivelul de dezvoltare este la 0%, ceea ce inseamna ca elevii capacitate scăzută să propun idei care diferă de cele evidente, banale. De asemenea, s-a stabilit o capacitate scăzută de activitate inventiva și constructivă, s-au stabilit slabe abilități de observare a elevilor. Indicatorul flexibilității gândirii este la un nivel mediu, ceea ce indică capacitatea copiilor de a prezenta o varietate de idei, de a trece de la un aspect al problemei la altul, de a folosi o varietate de strategii de rezolvare a problemelor.

Tehnica lui H. Sievert.

Scop: determinarea abilităților creative ale individului.

Subiectilor li se dau niste sarcini pe care copiii trebuie sa le indeplineasca cat mai repede. Utilizați un cronometru pentru a controla.

Sarcina 1. Pentru a determina nivelul de „inventivitate”.

Există multe rânduri goale în coloana din stânga tabelului. În fiecare dintre aceste rânduri trebuie să scrieți un cuvânt. Toate cuvintele trebuie să aibă aceleași două litere inițiale. De exemplu, așa cum este cazul cuvintelor care încep cu „sv”: fresh, free, holy, pork etc.

Ortografia și lungimea cuvântului nu joacă un rol important. Trebuie să scrieți lizibil. Copiii au la dispoziție un minut pentru a completa fiecare coloană.

Sarcina 2. „Gândire divergentă (non-standard)” (Creativitatea se referă la gândirea divergentă, adică tipul de gândire care merge în direcții diferite față de problemă, pornind de la conținutul acesteia) (scala D)

Performanța acestui test ar trebui să arate cât de dezvoltată este gândirea divergentă (non-standard). Este vorba despre descoperirea unor conexiuni complet absurde, dar în același timp, raționale care pot avea loc în orice sistem.

Luați, de exemplu, un pix. Îl folosești pentru scris și desenat, dar poate fi util și pentru alte lucruri, cum ar fi turnarea hârtiei. Dacă mânerul este deșurubat, atunci va fi util pentru un „pistol de suflat”, un arc poate fi folosit ca „lansator”, etc.

Vino cu ce poți face cu fiecare dintre cele trei articole, ale căror nume vor fi date copiilor. Cât costă Opțiuni vor găsi.

Este alocat un minut pentru fiecare articol. Timpul total pentru finalizarea sarcinii este de 3 minute.

Rezultatele testării conform metodei Sievert sunt prezentate în tabelul 2.

Tabelul 2 - Distribuția rezultatelor testelor după metoda lui H. Sievert


	Inventivitate	Gândire divergentă (non-standard).

După analizarea datelor obținute în Tabelul 2 și Figura 2, am obținut următoarele rezultate:

Nivel ridicat pentru ambele criterii - 0 persoane (0%).

Nivelul mediu pentru criteriul inventivității este de 18% (2 persoane), iar pentru gândirea divergentă - 0%.

Nivel scăzut de inventivitate la 9 persoane (82%), gândire divergentă la 11 persoane (100%).

Copiilor le-a fost greu cu această sarcină. Scorurile testelor sunt mult sub medie și pot fi clasificate ca fiind foarte slabe atunci când se evaluează testul „real” care determină nivelul de inventivitate.

Conform criteriului gândirii divergente, școlarii au elementele unei gândiri non-standard și, totuși, băieții au făcut față sarcinilor foarte prost.

După ce am analizat ambele metode, am ajuns la concluzia că școlarii au o capacitate scăzută de a prezenta idei. S-a stabilit, de asemenea, o capacitate scăzută de activitate inventiva și constructivă. Elevii au puteri slabe de observație, ingeniozitate și gândire ieșită din cutie.

2.2 Lecții de tehnologie care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

După ce am primit rezultatele experimentului de constatare, am compilat subiectele lecțiilor de tehnologie care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri. Notele lecției sunt prezentate în Anexa 1.

Tabelul 3 - Plan tematic de lecție pentru tehnologie



	Materiale plastice din hârtie. Construcția modelului.	Formarea de noi metode de hârtie plastică
	Lucrați cu hârtie și carton. Origami. Confecţionarea cărţilor poştale.	Capacitatea de a proiecta din hârtie bazată pe tehnica origami, de a elabora un plan de lucru colectiv și de a lucra independent în conformitate cu acesta și harta tehnologică
	Lucrul cu materiale naturale Rumeguş.	A se familiariza cu „noul” material natural, a preda utilizarea corectă rumeguş
	Modelarea florilor cu argilă.	Dezvoltați abilitățile de sculptare a argilei
	Ilustrarea cu ajutorul hârtiei a lucrărilor lui K.I. Ciukovski	Formarea tehnicilor de creare a unei compoziții frontale
	Făcând o rață cu pompon	Învață să faci jucării din fire de lână

Prezentăm un exemplu de lecție de tehnologie care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

Subiect: Lucrul cu material natural. Rumeguş.

Scop: 1) de a introduce „noul” material natural, de a învăța utilizarea corectă a rumegușului, de a se familiariza cu un nou tip de lucru cu ajutorul rumegușului;

2) să cultive dragostea pentru lumea din jur, un sentiment de respect pentru munca altor oameni, dragostea pentru muzica clasică;

3) pentru a dezvolta viziunea generală a studenților, un simț al esteticii.

Tip de lecție: Introducere într-un subiect nou.

Metode de predare: științifice, vizuale, practice,

Echipament: tabla, creta, carpa, pointer, rumegus, lipici, foarfece, pixuri, TCO: magnetofon, inregistrare audio de muzica clasica, material suplimentar.

Planul lecției

1. Moment organizatoric.

a) ascultarea uneia dintre cantatele lui J.S. Bach;

b) stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

P. Convorbire introductivă

a) povestea profesorului despre copaci, însoțită de lectura poeziei lui S.Ya.Marshak „Ce plantăm când plantăm păduri?”;

b) cunoașterea celor mai uimitori copaci din lume;

c) o conversație despre rumeguș, aplicarea, utilizarea, beneficiile acestora.

Sh. Lucrări practice

a) prezentarea probelor - aplicatii realizate din rumegus;

b) o explicație a efectuării lucrării;

c) vorbim despre siguranță.

IV Fizminutka

d) munca practică a elevilor

V. Rezumatul lecției

a) rezumativ;

b) evaluarea lucrărilor;

c) o expoziție cu cele mai bune aplicații.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

P. Convorbire introductivă.

Astăzi vom vorbi despre copaci la lecția de muncă. S.Ya. are Poezii Marshak care încep cu cuvintele: „Ce plantăm când plantăm păduri?”. Oameni de diferite profesii ar răspunde la această întrebare, fiecare în felul său:

Tâmplar: „Masa la care vei scrie, un pix, o riglă, o trusă...” Și, bineînțeles, nu ar uita de dulapuri din lemn, rafturi de cărți, parchet de podea, rame de ferestre, usi...

Un muncitor al unei fabrici de hârtie, pe lângă caiete, ar numi cu siguranță cărți, ziare, reviste, pentru că hârtia este făcută din lemn.

Și un chimist ar găsi cuvinte bune despre pădure, despre lemnul din care se obțin lacuri, fire pentru țesături artificiale, medicamente...

Muzicienii exclamau: „Mulțumesc, pădure! copacul tău care fredona din vânt și asculta cântecul păsărilor, acum cânta singur, suna cu voci din lemn - un pian, viori, balalaika.

„Ce plantăm când plantăm păduri?” ar întreba doctorul. Da, în primul rând, sănătate. Aici este cel mai curat, mai sănătos și mai sănătos aer. Fără păduri sănătoase, oamenii planetei noastre nu ar avea suficient oxigen pentru a respira.

Și pădurarul spunea: „După cum vezi, toată lumea are nevoie de o pădure. Dar pentru a avea suficientă bogăție forestieră nu numai pentru noi, ci și pentru strănepoții noștri, în locul fiecărui copac doborât, trebuie să fie plantați unul sau chiar doi alții noi. Și totuși, pădurea nu este doar o materie primă, ci și o frumusețe neprețuită.” Și noi, astăzi, ne vom familiariza cu copacii uimitori care cresc în lume. (Copiii ies, spun și arată).

Eucalipt este cel mai înalt copac din lume; înălțime - 100-110 m, gigant, australian.

Bambusul este cea mai înaltă iarbă din lume;

Banyan - ficus, cel mai întins copac din lume - fier

Sequoia - copac longeviv, vechi de 3500 de ani; cel mai înalt copac din America;

Arborele de cârnați - fructele de jumătate de metru seamănă cu cârnații;

Arborele de lapte - „coac-vacă”;

Arborele de bomboane - fructele sunt gustoase și dulci ca bomboanele adevărate;

Fructe de pâine - din pulpa fructului, prăjiturile sunt coapte în cenuşă, asemănător pâinii adevărate

Și ce fel de copaci cresc aici în Tatarstan? (Copiii listează numele copacilor)

Și astfel unii copaci sunt tăiați pentru nevoile economiei naționale, buștenii sunt tăiați în bucăți și ce rămâne pe pământ? Așa e, rumeguș, care beneficiază și el. Unde se folosește rumegușul?

* Sunt presate, prelucrate si realizate mobilier; păpușile și alte jucării moi au fost ciocănite cu rumeguș, rumegușul poate fi folosit pentru a încălzi o sobă și multe altele.

Așa e, bine făcut, și astăzi vom găsi și o utilizare pentru rumeguș și vom face o aplicație. Vom munci din greu pentru a-l face să arate bine pentru tine. Și cine îmi va spune un proverb despre muncă? (Copiii spun proverbe)

III. Munca practica

Băieți, uitați-vă cu atenție aici: astăzi veți efectua aceste aplicații: băieții „ursul” și fetele „mușețel” Ei bine, acum voi explica cum să efectuați corect aceste aplicații. (Explicaţie).

Foarte bine. Dar băieți, încă nu am repetat regulile de siguranță la lecția de muncă. Cine imi va spune? (Elevii enumera regulile de siguranță).

IV. Fizminutka (elevii dansează pe muzică)

* foarte bine. Te-ai odihnit puțin și acum treci la treabă. Ei bine, vom vedea cine va face treaba mai bine - băieți sau fete (muzică clasică sună în timpul serviciului)

V. Rezumatul lecției

* Ei bine, băieți, lecția noastră se apropie de sfârșit. Să vă verificăm munca și să facem o expoziție (melodia din baletul lui G. Shchedrin (J. Bizet) „Carmen” - sunete „Toreodor”)

* și cine să-mi spună ce am făcut astăzi? Ce ai învățat despre rumeguș? Despre copaci? Ce copaci minunați cunoști acum?

Mi-a plăcut foarte mult cum ați lucrat astăzi. Vă mulțumim tuturor pentru munca asiduă și creativitate! Lecția s-a terminat.

În orele de creație, nu vom permite presiune pedagogică, o voce ridicată, amenințări explicite și ascunse. Răuvoința încarcă, paralizează în special copiii sensibili și instabili. Una dintre cele mai importante condiții pentru crearea unei atmosfere care încurajează creativitatea este „loviturile emoționale”, care includ adresarea copilului doar pe nume, menținerea intonației uniforme, prietenoase și afectuoase a profesorului pe tot parcursul lecției.

Adesea există copii în clasă care reacționează în exterior oarecum pasiv la ceea ce se întâmplă, motiv pentru care mulți profesori tind să vorbească despre creativitatea lor scăzută. Aceasta este o concluzie prematură, doar că acceptarea unei idei sau a unei sarcini de către acești copii se întâmplă altfel. Când lucrează cu ei, profesorul ar trebui:

Fii pregătit pentru faptul că trec destul de lenți de la o activitate la alta.

Nu vă așteptați să se implice rapid în muncă, să mențineți cel puțin 5 secunde de pauză după întrebare, să poată reformula sarcina, chiar să o scurtați dacă este necesar.

Arată și dovedește-ți interesul, disponibilitatea de a ajuta.

Străduiți-vă să obțineți cu copilul cel puțin un mic rezultat pozitiv, care în viitor va servi drept bază pentru activitatea creativă individuală sau comună.

În orele de creație, este necesar să se creeze condiții în care un copil care are abilitățile unei anumite activități să aibă posibilitatea de a-și demonstra în mod independent abilitățile creative. Abordare individuală pentru fiecare copil, creând un climat de încredere în clasă, oferind independență în rezolvarea problemelor creative - conditii importante atmosfera creativă. Principalul lucru este că forma și conținutul unor astfel de clase ar trebui să fie variate, astfel încât copiii să nu aibă un sentiment de comunitate, rutină, idei și gânduri care îi pregătesc pentru reproducere. Între timp, neobișnuirea și noutatea sunt cele care creează un anumit fundal emoțional, susțin starea copiilor de experiență creativă, ridică și înțelegere a lumii din jurul lor. „Este imposibil să predați un act creativ”, a remarcat L.S. Vygotsky, „acest lucru nu înseamnă deloc că un profesor nu poate contribui la formarea și apariția lui”.

Ca urare de asistență creativă a profesorilor și copiilor, ofer câteva recomandări pentru profesorii care activează în domeniul pedagogiei creative.

Aveți răbdare, nu vă așteptați la rezultate „rapide” de la copii - cu siguranță vor veni, doar nu grăbiți lucrurile.

Nu uita de bunătate; nu vă grăbiți să evaluați munca copiilor, chiar și pur și simplu aranjandu-le desenele în funcție de „evaluare”, aceasta devine uneori o sursă de îndoială și îndoială de sine pentru copii.

Nu vă fie teamă de mișcare și zgomot în clasă: o fuzibilă creativă, emoțională „căută” o cale de ieșire, au reușit să provoace această energie - este mai bine să sari cu copiii decât să ceri la calm cu o voce strictă .

Încercați să jucați singuri „pedagogie creativă”, asigurați-vă că acest domeniu este deschis tuturor: așa cum nu există copii fără imaginație, așa nu există profesor fără descoperiri creative.

Părinţi:

Cum să comunici cu copiii în activități creative comune?

1. Îndeplinirea legii umanității: a se vedea nu numai pe sine, ci și pe o altă persoană ca persoană. Este necesar să se organizeze o conversație despre normele de comunicare, în timpul căreia elevii ar trebui să ajungă la concluzia că comportamentul lor trebuie controlat în cadrul formulei I = I, să învețe să se înțeleagă „dintr-o privire”.

2. Îndeplinirea legii autodezvoltării: străduiți-vă pentru auto-îmbunătățirea constantă (I? I). Prin efectuarea unei serii de sarcini pentru cunoașterea obiectelor cu ajutorul analizatorilor, este necesar să se arate posibilitatea dezvoltării simțurilor umane, a imaginației, gândirii și creativității sale. Din punct de vedere empiric, elevii ar trebui să ajungă la concluzia că pentru a desfășura activități creative este necesar să se perfecționeze.

3. Crearea unei situații de succes: soluțiile creative nu pot fi „corecte” sau „greșite”. Când evaluați rezultatele activității creative, în primul rând, acordați atenție importanței fiecărei decizii. Când faceți cunoștință cu contradicțiile, trebuie remarcat faptul că chiar și un răspuns nereușit poate fi benefic, ținând cont de complementaritatea unor astfel de aprecieri opuse în judecăți precum bune și rele, corecte și greșite, utile și dăunătoare etc.

Cum să se organizeze munca creativa copii acasa?

1. Când discutați o sarcină creativă cu un copil, luați o poziție

* egal: "Ma intreb ce parere ai despre asta?"

* mai jos: „Decizia ta este, fără îndoială, mai bună decât a mea”, „Știi mai bine decât mine cum să duci la bun sfârșit această sarcină”.

2. Arătați interes sincer față de decizia copilului, chiar dacă nu considerați că merită atenția dumneavoastră, ridicolă sau stupidă: „Îmi place munca ta pentru că... (numiți copilul cel puțin cinci semne)”.

3. Dacă nivelul sarcinii îndeplinite nu îl mulțumește pe copil, încercați să arătați oportunitățile de creștere în continuare atunci când vorbiți cu el: „Da, astăzi soluția dvs. poate să nu fie cea mai bună care poate fi oferită într-o situație atât de dificilă, dar doar pentru că soluția nu este prea luată în considerare. Dar în munca ta... (indicați meritele deciziei și lăudați copilul însuși).”

4. Evaluează munca copilului tău, arată-i avantajele și dezavantajele: „Acesta este bine pentru că..., asta este rău pentru că...”. Chiar și un răspuns nereușit poate fi util - arată direcția dezvoltării ulterioare.

5. Dacă este posibil, ajută-ți copilul să ia decizii.

CONCLUZIE

Relevanța declarată în lucrarea de curs este determinată de nevoia societății de oameni creativi, activi și de utilizarea insuficientă a tehnologiei în lecțiile diferitelor mijloace care vizează dezvoltarea abilităților creative. În procesul de finalizare a lucrării de curs s-a folosit literatură psihologică, pedagogică, științifică și metodologică, precum și rezultatele practicii pedagogice. Acest curs conține o introducere, două capitole, o concluzie și o bibliografie.

Studiile caracteristicilor dezvoltării activității creative a unui școlar mai mic au fost efectuate în lucrările lui L.S. Vygotsky, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein, N.S. Leites, profesori Sh.A. Amonashvili, G.I. Schukina, V.N. Druzhinina, V.D. Shadrikova, I.F. Kharlamov și alții. Printre diversele mijloace de dezvoltare a activității creative a elevilor mai tineri, un loc aparte îl ocupă lecțiile de tehnologie din clasele primare.

...

Documente similare

Abilitățile, ca caracteristici psihologice și motorii individuale ale unui individ, etapele formării lor. Abilitati senzoriomotorii, perceptuale, mnemonice, mentale, comunicative. Mecanismul dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri.

rezumat, adăugat 21.10.2013

Conceptul de abilități creative și abordări ale dezvoltării lor în literatura psihologică și pedagogică. Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici în procesul de pregătire a muncii. Diagnosticarea abilităților creative. Etapa formativă și rezultatele acesteia.

lucrare de termen, adăugată 12/01/2007

Conceptul de creativitate și rolul său în viața unui copil. Caracteristici ale dezvoltării abilităților creative la vârsta școlii primare. Analiza metodelor și rezultatelor unui studiu experimental al abilităților copiilor prin art-terapie la școlari mai mici.

teză, adăugată 04.07.2014

Esența psihologică a abilităților creative. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale școlarilor mai mici. Caracteristicile formelor, metodelor și programelor de dezvoltare a abilităților creative în munca unui psiholog. Diagnosticul acestei categorii la școlari.

teză, adăugată 24.01.2018

Imaginația și creativitatea individului. Studiu experimental al caracteristicilor abilităților creative, imaginației și psihicului școlarilor mai mici. Funcția de imaginație: construirea și crearea de imagini. Teoria inteligenței creative (creative).

lucrare de termen, adăugată 24.05.2009

Conceptul și structura abilităților creative. Caracteristicile de vârstă ale copiilor 5-6 ani. Rolul basmelor în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de 5-6 ani. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative la copii, dezvoltarea și testarea activităților de joc.

teză, adăugată 29.03.2014

Caracterizarea educaţiei ca factor esenţial în dezvoltarea personalităţii. Esența conceptelor de „creativitate” și „personalitate creativă” în pedagogie. Analiza sistemului de dezvoltare a abilităților creative în activități extracurriculare. Metode de dezvoltare a abilităților creative.

lucrare de termen, adăugată 04.10.2011

Definiția psihologică a abilităților creative - calitățile individuale ale unei persoane care determină succesul performanței sale de activități creative de diferite tipuri. Un studiu empiric al nivelului de dezvoltare a abilităților creative la preșcolari.

lucrare de termen, adăugată 16.04.2010

Definirea abilităților în conformitate cu teoria L.S. Vygotski. Problema diferențelor individuale în dezvoltarea abilităților la copiii preșcolari în lucrările psihologilor ruși. Caracteristici ale dezvoltării abilităților creative și versatilitatea talentului.

lucrare de termen, adăugată 26.11.2010

Tehnologii de comunicare directă. Abilități dezvoltate la un copil care studiază la școală. Formarea și dezvoltarea abilităților comunicative ale școlarilor mai mici. Comunicarea copiilor și dezvoltarea abilităților lor de comunicare în microgrupuri permanente și temporare.

Buna ziua. Astăzi pot rezuma în sfârșit o mare colecție de idei pentru meșteșuguri realizate din materiale naturale. Avem deja un articol cu formă largă cu meșteșuguri cu frunze de toamnă pentru copii și adulți. Există un articol detaliat în tema toamnei. În acest articol voi publica cele mai interesante și non-standard trucuri și tehnici. Am decis să fac pagină de prezentare largă, care va dovedi și arăta că materialul natural pentru creativitate nu sunt doar ghindele și castanele. Vei vedea cu ochii tăi și te vei îndrăgosti din toată inima în noi idei proaspete de lucru cu material natural. Meșteșuguri făcute cu mâinile tale, din crengi, din frunze, din flori uscate, din tot ce se află sub picioare. Natura este bogată în materiale, iar omul este bogat în idei frumoase. Deci, haideți să vedem ce meșteșuguri se pot face din material natural în acest sezon.

Pachetul de idei #1

SOLZI din conuri.

Conurile sunt formate din solzi. Dacă colectați conuri de pin deschise, atunci este convenabil să scoateți din ele cu clești, clești sau să mușcați CANDARE cu tăietori de sârmă. Și apoi utilizați acest material natural accidentat ca un strat de mozaic pe o varietate de meșteșuguri de toamnă.

Notă. Pentru ca conurile să se deschidă bine, întinse cu solzi, se pot încălzi la cuptor.

Aici vedem ciuperci. Picioarele lor sunt sculptate dintr-o cală groasă de lemn. Pălăriile sunt turnate din plastilină, iar partea superioară a pălăriilor este acoperită cu solzi. Se pare că ciuperci-meșteșuguri drăguțe cu propriile mâini. Job potrivit pentru munca școlară.

Dar conurile de molid au solzi mai plată și mai netedă. Arată ca pene netezite ale păsărilor. Prin urmare, ideea de meșteșuguri vine în minte pe o temă de păsări. Sculptăm corpul păsării din plastilină, acoperim cu adeziv PVA, punem un strat de șervețele de hârtie rupte pe lipici, din nou cu adeziv, din nou cu șervețele - se dovedește coajă de hârtie macheată. Uscăm această coajă până este complet lignificată. Și pe această suprafață tare uscată cu lipici fierbinte (strat cu strat, rând cu rând) așezăm „țigla” de molid de solzi de pene.

Si deasemenea solzii unui con de molid sunt asemănători cu armura solzoasă a șopârlelor antice. Deci, iată o altă idee pentru tine. La urma urmei, aceasta este o mare provocare pentru potențialul tău artistic. Nu este doar o pasăre aici - există o fiară întreagă care pare că ar fi vie. Meșteșuguri grozave pentru băieți din material natural.

Aici procedăm exact la fel ca și cu pasărea- sculptăm baza din plastilină, o împachetăm în mai multe straturi de papier mache (alternând lipici pva și șervețele de hârtie). Și apoi, după ce această masă s-a uscat într-o crustă tare, puteți lipi figura dinozaurului cu solzi de molid.

După smulgerea conului, rămâne un FOND de con. Arată ca o floare cu petale. Din astfel de flori conice, puteți face un nou meșteșug de toamnă cu propriile mâini - de exemplu, o COROUNĂ. Lipim baza pentru coroana de spumă cu un con tocat - doar cu lipici fierbinte de la un pistol.

Puteți acoperi astfel de conuri-flori cu guașă strălucitoare. Pentru ca culoarea guașă să devină mai suculentă și mai strălucitoare este necesar să stropiți acest produs deasupra după uscare cu guașă, vă recomand stropirea cu fixativ simplu. Culoarea se va lipi și nu vă va păta mâinile.

O poți face singur flori frumoase, ridicând cele mai precise și uniforme cântare de diferite dimensiuni și stivuindu-le radial din centru. Mijlocul florii poate fi decorat cu margele sau strasuri. Din un astfel de material natural, puteți chiar să faceți broșe în stilul de toamnă cu propriile mâini - și să le purtați cu o haină sau să le prindeți pe un șal.

Florile din conuri pot fi colectate nu numai în meșteșuguri de coroană, ci pur și simplu așezate pe un panou. Pune lipici pe o bucată de placaj. Veți obține un meșteșug excelent din material natural pentru o competiție la o școală sau grădiniță.

Din muguri întregi De asemenea, puteți face meșteșuguri grozave. Adăugăm nu numai material natural la conuri, ci și alte materiale (pâslă colorată, carton, frânghii, plastic etc.).

Pachetul de idei #2

Meșteșuguri din material natural

NUCI.

Din coji de nuci, cu toții făceam bărci în copilărie, sau pălării pe ciuperci de plastilină. Dar poți merge mai departe în creativitatea ta de la nuci. Copiii vor fi fericiți să creeze șoareci sau păsări, iar mâinile adulți iscusite și o inimă spirituală caldă pot crea dintr-o coajă de nucă. intreaga lume… Acum o vei vedea.

În acest articol vreau să vă prezint o persoană foarte bună. Numele ei este Marina. Maestru cu suflet atent.

Așa arată pagina de cont a acestui master de pe site-ul Târgului de Maeștri.

Îmi place foarte mult munca maestrului Marina de la site-ul Târgul Maeștrilor. Cu propriile mâini ea a creat uimitoare, în sinceritatea și căldura ei, lumea bătrânelor bune. Nuciîn locul în care sunt conectate canelurile, acestea sunt surprinzător de asemănătoare cu o bătrână și zâmbitoare șifonată. Rămâne să adăugați ochi, un nas-os și să înfășurați mental totul cu o batistă de bumbac. Și acum bătrâna vicleană se uită vesel la tine.

Facem un corp dintr-o umflătură, țesem mâini din sfoară de ambalaj de hârtie aspră. Din pâslă aruncăm cizme de pâslă calde. Fiecare bătrână poate fi făcută cu propriul ei caracter. Înveselit cu un zâmbet larg. Sau tăcut gânditor, în mintea mea.

Bătrânele pot fi atât vara, cât și iarna.

Puteți crea lumi întregi din material natural în care trăiesc și lucrează bătrâne amabile. Ei înșiși își vor păstra lumea curată.

Iar după muncă, se vor aduna la o ceașcă de ceai de plante pentru a spune povești, a se bate joc de ei și a cânta cântece din tinerețea lor.

Maestrul Marina își vinde meșteșugurile. Puteți comanda lucrarea ei pe pagina personală a maestrului - https://www.livemaster.ru/woods. Marina vă poate face un meșteșug personalizat pentru familia și prietenii dvs.

La urma urmei, ce frumos este să primești în dar Lumea bătrânelor bune, care va mirosi mereu a COPIĂȚIEI de sat pentru tine - clătite bunicii, un teanc de lemne de foc lângă hambar, găini alergând prin curte, un copac încălzit. magazin vechi la gard.

Maestre Marina, vreau să-ți dau o idee. Într-una am vorbit despre un alt Maestru ceh care a creat lumea GINDELOR - Dubancikovși a scris o carte cu povești despre ei, pe care a ilustrat-o cu scene emoționante realizate din material natural. Cartea este publicată în Cehia și numai în cehă. cred ca multor copii le va plăcea cartea noastră rusă cu povesti bune despre bunicile satelor rusești, ilustrate prin lucrările Marinei.

La urma urmei, acesta este un adevărat miracol, să faci o nouă lume din material natural cu propriile mâini - amabil, fabulos, REAL. În ea vor apărea din ce în ce mai multe case noi, bănci confortabile, leagăne, căruțe, căruțe.

Pachetul de idei #3

Meșteșuguri din material natural

CASE DE ZÂNE.

Dacă vă plac basmele cu zâne și magicieni, atunci vă va plăcea lumea zânelor din material natural. Îți poți crea propria ta case confortabile pentru zâne, să spargă pentru ele ansambluri de locuințe întregi, cu iazuri, parcuri, grădini, leagăne.

Puteți aduce la școală concursul de meșteșuguri din materiale naturale miracol făcut de om. Casa în care locuiește gnomul. Părțile pot fi atașate de plastilină, capse (de la un capsator), pentru a lipi de la un pistol fierbinte.

Bucăți de mușchi, capace de ghindă, solzi rupti dintr-un con cu clești, licheni și ciuperci uscate, agățate, luate din copacii din pădure. Și chiar și bucăți de plante rupte din ghivece de interior - orice material natural va fi folosit pentru a construi un meșteșug atât de complex, dar interesant. Casa va crește și va fi înnobilată de design natural în fața ochilor tăi.

Te poți baza băţ gros de lemn găsit în pădure. Am tăiat o piesă confortabilă din ea. LA magazin de hardware Cumpără lată colorată pentru lemn- și acoperi copacul într-un nobil culoare inchisa. Tăiați din carton gros ferestre, acoperiți-le cu aceeași pată. Din batoane de inghetata adunați o ușă adevărată, aranjați o verandă. Sculptați un acoperiș conic din plastilină. Rupeți un con de pin mare cu clești sau clești pe cântareși așezați țigle din ele pe acoperișul unei case naturale.

Unele elemente pot fi turnate aluat de sare(un pahar de sare fină, un pahar de făină + apă (se adaugă apă câte o lingură, și se pisează cu făină sărată cu mâinile până se formează un singur bulgăre, asemănător cu plastilina). Se întinde aluatul - se taie cărămizi. cu un cuțit.Uscați - și obțineți o mulțime de material de construcție pentru verandă, poteci, garduri, etc. Aluatul poate fi și vopsit cu guașă sau pată.

Dar casa este FOARTE SIMPLA. Acum vă voi spune cum să o faceți cu propriile mâini din lucrurile care ne înconjoară.

Lua pachet de carton rezistent din lapte sau suc. Tăiați ferestrele în el - aceasta va fi viitoarea fațadă a casei.
Cumpără o geantă mică tencuiala de gips(sau chit) diluat cu apă și acoperiți fațada casei cu acest amestec.
Se usuca si se acopera cu var sau guasa alba (pasta de dinti pe margine).
Faceți un acoperiș din carton, aplicați și lipici pe el și așezați plăci din bucăți de scoarță sau conuri. sau chipsuri.

Pachet de idei #4

Aplicații

Și, bineînțeles, cele mai comune meșteșuguri realizate din material natural sunt aplicațiile care folosesc herbar uscat - ierburi, frunze, flori. Am făcut totul din frunze de pui sau pești într-un acvariu. Într-un articol special, dau multe opțiuni.

Și în acest articol vreau să arăt o tehnică frumoasă de mozaic de aranjare a materialului natural uscat sub forma unei IMAGINI DE SILUETĂ.

Puteți găsi o mulțime de șabloane de siluete gata făcute pe Internet. Dacă în bara de căutare introduceți expresia „siluetă a unui iepure de câmp” sau alt animal.

Cel mai important lucru într-un astfel de meșteșug este să obțineți recunoașterea - claritatea siluetei. Prin urmare, trebuie să alegeți o siluetă fără mici detalii - proeminențe. Iar dacă ai ales cu proeminențe detaliate, încearcă să faci ca micul detaliu în relief să fie realizat cu O PETALĂ SOLID (ca urechile unui iepuraș sau proeminențele sale ale labelor din fotografia de mai sus).

Dacă, la așezarea mozaicului, marginea plantei iese dincolo de granița siluetei, aceasta trebuie tăiată cu grijă cu foarfece (cum se face în fotografia de mai sus cu o pisică - are triunghiuri de urechi tăiate).

Pachetul de idei pentru natură #5

Meșteșuguri din ramuri.

Din ramuri forme diferiteși îndoiți, puteți așeza meșteșuguri frumoase cu propriile mâini. Ramurile pot doar descompune pe un fundal de hârtie albă, repetând contururile unei păsări sau ale unui animal. Este posibil în avans pe hârtie desenează silueta unei păsări linii slabe de creion. Și apoi ridicați ramuri care s-ar întinde pe această silueta desenată a unei păsări, repetând curbele imaginii.

Meșteșuguri din material natural pot fi fixați cu lipici cu un pistol cu lipici fierbinte. Sau faceți o fotografie. Adică, așezați ramurile și faceți o fotografie a meșteșugului, perpetuând astfel produsul dvs. din material natural sub forma unei fotografii.

Puteți repara ambarcațiunea la nodurile cheie ale plexului ramurilorși apoi în aceste noduri atașați-l la bază ( perete vertical sau un suport orizontal pentru raft), așa cum se face în fotografia de mai jos.

În plus față de crengi, puteți folosi așchii de lemn, bucăți de scoarță, așchii și tăieturi de ferăstrău din bușteni, cale, ramuri groase în meșteșugurile dvs. Așa sunt implementate meșteșuguri-bufnițele din fotografia de mai jos. Simplu și interesant făcut cu propriile mâini - îl puteți duce în siguranță la expoziția de meșteșuguri de toamnă la școală sau la grădiniță.

Una și aceeași idee poate fi întruchipată în diferite unghiuri și materiale diferite. Aici, de exemplu, în fotografia meșteșugurilor de cai realizate din material natural, sunt folosite atât ramuri, cât și scoarță, precum și smuțuri.

Puteți așeza mozaicuri întregi umplând complet imaginea siluetei cu material natural. Direcția ramurilor ar trebui repetați direcția detaliilor modelului. Întindeți ramurile în aceleași direcții ca și grămada de blană a animalului sau repetați relieful muscular al animalului cu ramuri.

Poate că acest tip de meșteșuguri din material natural vă va captiva atât de mult încât se transformă într-un hobby solid cu perspectivele monetizării în afaceri profitabile. De ce să nu faci sculpturi frumoase din lemn pentru o reședință de vară sau o proprietate de vânzare.

Și dacă doriți să folosiți ramuri pentru a crea meșteșuguri din material natural in clasa la scoala, atunci iată pentru tine idei simple despre modul în care acest lucru poate fi implementat în lecțiile de muncă pentru băieți. Toată lumea este învățată tăiate cu puzzle figurine din placaj. Pe lângă figurinele de animale, puteți aduna rame din șipci și puteți realiza tablouri frumoase de peisaj ale unei păduri de toamnă cu ramuri de mușchi acoperite cu lichen.

Idei similare pot fi implementate la lecțiile de muncă pentru fete - fără placaj și un puzzle - făcând un cadru de carton răsucit într-un tub pătrat (îndoiți 4 bucăți într-un cadru, introduceți ramuri în găuri) și tăiați siluetele de animale din dens. ambalarea cartonului ondulat din cutii vechi și vopsea în guașă, dacă se dorește.

Pachet de meșteșuguri din natură Nr. 6

Semințe de arțar și frasin.

Semințele de copac cu lobi uscați pot fi foarte interesante de învins într-o varietate de meșteșuguri.

Din acest material natural puteți realiza un mozaic sub formă de pasăre (pentru că semințele de arțar arată ca pene). Puteți așeza un model sub forma unui fluture pe sticlă și, datorită transparenței fundalului, va părea că plutește în aer, așa cum se face în fotografia de mai jos. Semințele de arțar pictează bine cu acuarelă, astfel încât meșteșugul tău fluture poate fi în toate culorile curcubeului.

La scoala sau gradinita, din acelasi material natural, poti realiza meserii foarte simple pentru copii cu baza pe carton gros. Semințele de arțar pot fi o coafură pe un cap uman pictat, pot deveni coada pufoasă a veveriței, pene pe aripile unei bufnițe sau ace pe un arici de carton (ca în fotografia de mai jos).

Și semințele de arțar arată ca aripi de libelule. Prin urmare, puteți face meșteșuguri simple pentru copii sub formă de gândaci. De exemplu, mărgele șir pe o sârmă (acesta va fi corpul) și lipiți semințele pe corp pe lipici sau plastilină. Aripile pot fi vopsite cu lac de unghii și stropite cu sclipici. Ochii bombați ai unei libelule pot fi turnați din picături înghețate ale aceleiași oje. Veți obține un meșteșug frumos, rapid și simplu, realizat din material natural pentru copii.

Și același material natural de arțar poate deveni baza pentru DESENARE GRAFICĂ GRAFICE cu un marker negru obișnuit. Pictăm detaliile lipsă de la nasul snub și transformăm semințele așezate pe o foaie de hârtie în grafică interesantă. Acestea sunt deja meșteșuguri pentru antrenamentul imaginației - o idee grozavă pentru un cerc pe tema „Învățați să gândiți creativ”.

Am spus mai multe despre această metodă GRAFICĂ de utilizare a materialului natural în articol.

Pachetul de idei #7

Meșteșuguri din material natural

PIETRE.

O simplă piatră de moloz rămasă de la construcția unei cabane de vară sau un râu neted, pietrele de mare pot deveni materialul pentru meșteșugurile tale naturale DIY. Piatra în sine poate spune după forma sa cu cine arată. Și trebuie doar să luați pixuri sau guașă pentru a aduce această imagine la viață.

Dacă te simți ca un artist în tine însuți - poți realiza desene complexe cu mai multe linii - așa cum este cazul meșteșugului bufniță de piatră. Sau pietricelele groase și netede pot arăta ca niște pui de urs panda dolofani stângaci - și astfel de meșteșuguri din material natural vor fi fezabile pentru copii. Mai întâi acoperim toate pietrele cu alb, le uscăm, iar apoi cu un marker negru desenăm pe el detaliile negre ale ursulețului.

Pixurile obișnuite desenează foarte bine pe pietre. După finalizarea lucrărilor generale de pictură, detaliile imaginii trebuie să dea contururi(limite clare) marker negru.

Puteți desena singur silueta unui melc sau a unei oi pe piatră. Și pentru a le oferi copiilor sarcina de a colora pur și simplu siluetele finisate, completați-le cu un model de dungi și puncte sau bucle.

Din iarbă uscată și sârmă sau alt material natural, puteți face un cuib. Și în acest meșteșug, puneți puii din pietre cu propriile mâini. Copiii mai mari pot decora o imagine complexă cu un pui și ciocul deschis. Pentru copiii mai mici, sarcina este mai ușoară sub formă de pui în coajă.

Pe o bucată de placaj sau un ferăstrău rotund tăiat dintr-un buștean, puteți așeza o imagine întreagă de pietre și alte materiale naturale decorate cu vopsele. Acest meșteșug este potrivit pentru lucrul la concursul de toamnă din școală sau grădiniță.

Fetelor mai mari le vor plăcea imagini rafinate din viață fată de modă- pix, vopsele, pietre și strasuri.

Puteți folosi tehnica mozaicului pentru a așeza o varietate de personaje din pietre. Atașați pietrele de lipici cu un pistol de lipici fierbinte. Pietrele din mozaic pot fi vopsite cu guașă sau au propria lor culoare naturală.

Acestea pot fi picturi peisagistice din material natural (pietricele de mare, sticla turnata de apa, scoici etc.).

Pachetul de idei #8

Meșteșuguri din material natural

PORTRETE.

Un subiect foarte interesant pentru meșteșuguri din material natural acestea sunt portrete. Fața din imagine atrage întotdeauna privirea. Vrei să te uiți la un astfel de meșteșug de mult timp, are un suflet, ochi umani, în care vrei să privești, să le citești gândurile. Un portret este un meșteșug care se uită la tine.

Puteți planta toate detaliile unui portret din material natural pe lipici. Sau doar îndoiți portretul ca un mozaic pe o foaie de carton, faceți o poză și periați toate detaliile capodoperei cu mâna de pe masă. Și pe peretele din camera ta va fi o fotografie a unui portret dispărut, dar mereu viu.

Ca material natural ornamental, puteți folosi pietre, frunze uscate, conuri, semințe, scoarță. Pentru a trasa linii subțiri, ramuri de copaci diferiți, paie, fire de iarbă.

Dacă lucrați cu copii, atunci le puteți oferi o sarcină mai ușoară. Imprimați fața finită pe imprimantă. Și din material natural în acest meșteșug face completări

Spor la munca.

Olga Klishevskaya, special pentru site

Dezvoltarea creativă a copiilor în procesul de lucru cu material natural.

Creativitatea poate fi dezvoltată căi diferite inclusiv folosind materiale naturale. Lucrul cu el satisface nevoile de cercetare ale copilului, trezește în el un sentiment de satisfacție, bucurie, succes. Este o bucurie deosebită pentru copii să vadă rezultatul muncii lor - meșteșug terminat, poza.

Neobișnuit în obișnuit

(lucrare cu material natural)

Ranneva T.N., educatoare a MBDOU al orașului Abakan „CRR - grădiniță” Ryabinuska „, Republica Khakassia.

Capacitatea de a crea este o trăsătură distinctivă a unei persoane, datorită căreia poate trăi în unitate cu natura, poate crea fără a provoca rău, se poate multiplica fără a distruge. Puteți dezvolta creativitatea copiilor în diverse moduri, inclusiv folosind material natural. Lucrul cu el este plin de oportunități mari și aduce copilul mai aproape de natură. Este suficient să te uiți atent la darurile ei pentru a vedea: magia este ascunsă în fiecare frunză sau rădăcină a unui copac. Din semințe de floarea soarelui, conuri de brad, știuleți de porumb, puteți realiza nenumărate meșteșuguri diferite: arici fabulosi, gnom amuzant, șarpele Gorynych. Trebuie doar să poți să-i vezi refractă creativ în tine.

Înainte de a începe să creăm meșteșuguri, copiii și cu mine efectuăm excursii direcționate în pădure, parc, râu, grădină. În același timp, sunt organizate conversații care au ca scop educarea copiilor în capacitatea de a vedea natura, de a-i observa frumusețea, de a privi cu atenție culorile, formele, bogăția nesfârșită, de a o iubi, de a o prețui. În cursul conversațiilor, la copii se dezvoltă percepția figurativă, fantezia, ingeniozitatea, inteligența rapidă.

Copiii creează meșteșuguri neobișnuit de interesante din solzi de molid, pin, cedru și conuri de ananas. Lucrând cu cântare conice, copiii dau dovadă de multă diligență, ingeniozitate și imaginație. Mâna copilului capătă încredere, acuratețe, iar degetele devin flexibile. Toate acestea sunt importante pentru pregătirea mâinii pentru scris, activități de învățare la școală. Principalul lucru este că copiii nu ar trebui să se teamă să creeze cu propriile mâini și să creadă că cu siguranță vor reuși într-un mic miracol.

Puful este un material excelent pentru meșteșuguri. Pe lângă plop - materialul principal, puteți folosi puful de ciulin, păpădie, iarbă cu pene, ciulin. În această muncă, sunt necesare acuratețe, acuratețe, perseverență. Funcționează din puf, de regulă. Se dovedesc frumoase, ușoare, aerisite.

Un material foarte nobil sunt penele de păsări. Înainte de a începe lucrul, este necesar să atrageți atenția copiilor asupra aspectului estetic, acurateței, raportului de proporții. Lucrul cu pene de păsări contribuie la dezvoltarea ingeniozității, invenției, provoacă încântare și un sentiment de satisfacție.

O mulțime de bucurie creativă este adusă copiilor prin aplicarea din ace de conifere. Scoarță, frunze de arțar și mesteacăn, precum și din semințe de arțar, păstăi de lăcustă albă. Oasele din diverse fructe și fructe de pădure, portocale, coajă de mandarină, petale de lalele, trandafiri. Căutarea creativă, independentă de soluții captivează copiii. Acest lucru le permite copiilor să vadă lucrurile diferit lumeaîncurajează jocul.

Copiii sunt foarte dispuși să așeze mozaicuri din materiale naturale. Sunt deosebit de fericiți să lucreze cu rumeguș, așchii de lemn, obișnuit nisip de râu, pietricele, margele. Simplitatea, noutatea și decorativitatea îi plac copiilor. Experimentarea cu rumeguș, așchii, coaja de ou, colorându-le Culori diferite captivează copiii, oferă cursurilor un accent creativ.

O formă fascinantă de activitate care le permite copiilor să creeze jucării și figuri voluminoase cu propriile mâini este lucrul cu ipsos. Din forme de ipsos, puteți turna figuri de animale, legume și fructe, puteți crea compoziții frumoase împreună cu material natural. Lucrul cu tencuiala este interesant și util. Contribuie la dezvoltarea ideilor copiilor despre posibilitatea utilizării acestui material, formează abilități munca colectivă, prietenii.

Pentru fabricarea tablourilor, puteți folosi cereale și semințe. Pot face compoziții minunate. Grișul și crupele de orez sunt ușor de colorat în diferite culori. Folosim hrișcă, orz perlat, grâu, porumb, mei, precum și semințe de roșii, castraveți, morcov, ridichi, flori de grădină. Poppy este folosit cu succes pentru a crea linii subțiri de divizare în imagine. Panourile din fulgi de cocos sunt foarte originale si frumoase. Toate aceste materiale dezvoltă abilități de design artistic, fler și gust. Promovează dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor.

Materiale naturale folosite pentru meșteșuguri. Atât de variate încât este imposibil să le enumerăm pe toate. Și cel mai important, sunt accesibile copiilor. Lucrul cu ei satisface nevoia de cercetare în ei, trezește în copil un sentiment de satisfacție, bucurie și succes. Copiii sunt deosebit de fericiți să vadă rezultatul muncii lor - un meșteșug terminat, o imagine.

Pentru a forma un interes durabil în lucrul cu materialul natural, este eficient să folosiți arta populară orală: ghicitori, versuri de copii, răsucitori de limbi, numărare versuri, crearea unui teren bogat pentru reflecție, inspirație, înțelepciune, afectând mintea și sentimentele copilului.

Forma colectivă a cursurilor îi ajută pe copii să creeze compoziții interesante, colorate, meșteșuguri. În procesul activităților comune, copiii își dezvoltă capacitatea de a-și coordona dorințele cu dorințele altor copii, de a se ajuta reciproc în situatii dificile de a lupta pentru un rezultat comun al muncii, de a depăși dificultățile pe drumul către un scop comun, bucurându-ne în același timp de succesul comun.

Varietatea materialului natural folosit pentru artizanat și ușurința prelucrării acestuia fac posibilă utilizarea pe scară largă a acestui material în munca cu copiii. Este necesar doar colectarea în timp util a materialului natural, folosind în acest scop șederea elevilor în tabără și plimbările la țară.

Când colectați material natural cu copiii, nu trebuie să uitați de protecția naturii. Trebuie să le spunem copiilor despre munca colosală a oamenilor noștri în crearea zonelor verzi și a străzilor de protecție, despre participarea pionierilor și a școlarilor la aceasta.

Elevii ar trebui să știe și să-și amintească ce mare responsabilitate revine noastră de a proteja pădurile. O ramură ruptă, scoarță deteriorată pe un copac - toate acestea dăunează pădurii, dăunează economiei naționale. Colectând material natural, elevii nu ar trebui să uite de el. Deci, de exemplu, copiii nu ar trebui să smulgă scoarța de mesteacăn necesară pentru muncă din cea în creștere, copac sănătos, - sa se ia din lemne de foc si din mesteacani taiati pentru ceva.

Scoarța de mesteacăn este îndepărtată după cum urmează: se selectează o parte adecvată a scoarței (pe un buștean sau un copac tăiat), se fac tăieturi de-a lungul și peste ea cu un cuțit, indicând astfel dimensiunea foii de scoarță de mesteacăn care este ar trebui să fie dezbrăcat. Apoi, folosind partea contondită, cuțitele decojesc scoarța incizată peste trunchi (de la stânga la dreapta). Scoarța de mesteacăn dezbrăcată este stivuită, presată deasupra cu o scândură și altceva greu pentru a nu se deforma când se usucă. Scoarța de mesteacăn ar trebui să fie uscată într-un loc răcoros timp de o săptămână și jumătate până la două săptămâni.

Înainte de utilizare, foile uscate de scoarță de mesteacăn trebuie să fie înmuiate în apă caldă sau fierbinte până când devin flexibile și elastice.

Pe lângă scoarța de mesteacăn, ar trebui să fie pregătite mușchi, licheni și unele plante de ferigă. Mușchiul, o plantă cu spori, care trebuie căutată în pădurile de conifere cu mușchi, va fi un material deosebit de popular în lucrările de machetă.

Inul Kukushkin, sphagnum și alte tipuri de mușchi, care seamănă cu copaci mici în aparență, vor fi, de asemenea, necesare în amenajarea și lucrările decorative.

Lichenul cenușiu, așa-numitul bărbat cu barbă, crește din abundență pe molizi bătrâni - ar trebui să fie și aprovizionat.

Mușchiul și lichenul zdrobit uscat trebuie stropiți cu apă fierbinte înainte de utilizare și lăsați să se usuce ușor. Din aceasta, mușchiul va căpăta un aspect proaspăt, se va îndrepta.

Conurile - molid, pin, zada, precum și ghinde și semințe de diferite plante medicinale și lemnoase vor avea o varietate de aplicații în lucrări. Diversele lor forme, colorarea le permit să fie folosite în lucrari de finisare iar ca material principal. Este necesar să pregătiți mai mult nisip (cuarț alb, galben, colorat cu săruri de fier și alte nuanțe). Nisipul trebuie uscat și depozitat în pungi.

Cochilii de diferite moluște de apă dulce și marine. Cojile colectate trebuie spălate, îndepărtate din ele urme de nămol, uscate și depozitate într-o cutie sau cutii, deoarece acest material este fragil și se sparge ușor dacă este depozitat cu nepăsare.

Paiele în lucru sunt în principal secară și grâu. Îl puteți depozita într-o formă suspendată, conectată cu snopi.

Pentru țesut coșuri, trebuie pregătite kugu și cattail. Aceste plante ar trebui căutate în zonele mlăștinoase și de coastă. Uscați-le pe podea sau pe rafturi.

Înainte de utilizare, paiele, kugu și coada trebuie umezite cu apă fierbinte până când își dobândesc flexibilitatea inițială. Pentru unele sculpturi, trebuie pregătită scoarța de pin ușor de prelucrat. Ar trebui luat cu cioturi și cap de copaci tăiați. Pe partea inferioară a copacului, coaja este întotdeauna mai groasă și, prin urmare, mai potrivită pentru a sculpta diverse obiecte din acesta.

La fel de materiale suplimentare lucrarea va necesita: lipici (tamplarie, birou etc.), carton (de diverse grosimi si calitati), hartie (scris, desen, culoare, lucios, peisaj etc.) si sarma.

Instrumentele necesare vor fi: un cuțit, foarfece, o riglă cu diviziuni, o punte subțire. Unele lucrări vor necesita tăietori de sârmă și clești.

Funcționează din semințe și mușchi

Cele mai simple lucrări din material natural sunt lucrările din semințe și mușchi.

Va fi o muncă simplă să compilați colecții de semințe, mușchi, licheni etc. Este convenabil să plasați fiecare tip de exponat în cutii mici (de exemplu, cutii de chibrituri), apoi să combinați totul într-o singură cutie glazurată, făcând etichetele corespunzătoare.

Din semințe sunt, de asemenea, așezate diverse modele și ornamente.

Tehnica acestor lucrări este foarte simplă: cartonul, placajul sau un lucru destinat decorului se unge complet cu lipici de birou sau alt lipici, se acoperă dens cu semințe și se pune sub o presă până se usucă, după care lucrul este scuturat ușor pentru a îndepărta excesul de non. -semințe lipite.

În lucrări se folosesc nu numai semințe de plante sălbatice, ci și cele cultivate (fasole, mei, semințe de cereale, semințe de pepene și pepene galben etc.).

Combinând semințele în formă, dimensiune și culoare, puteți așeza diverse desene - modele populare, ornamente etc.; golurile sunt acoperite cu semințe mici sau nisip.

Orez. 79. Produse decorate cu ghinde
Orez. 80. Serviciu de ceai de ghindă

Modelele de la unele semințe mari, cum ar fi ghinde, pot fi cusute pe carton și țesătură groasă, decorați câteva lucruri mici cu ele: un suport de cerneală din carton, un cadru, o geantă mică, geanta de mână pentru bebeluș etc. (Fig. 79).

Pentru cusut, se selectează ghinde de dimensiuni medii de aceeași dimensiune, străpunse cu o punte subțire, astfel încât ulterior să poată fi trecute prin găuri un ac și un fir.

Orez. 81. Jucării cu coajă de nucă

Un cadou bun pentru copii poate fi un „set de ceai” cu un samovar, făcut din ghinde întregi și „cupe” individuale de ghindă (plus). Pentru a conecta piesele, se folosesc știfturi, sârmă subțire, bucăți ascuțite de chibrituri. Robinetul de samovar, vârful ceainicului și mânerele sunt realizate din bețe (Fig. 80).

Pentru diverse jucării mici, puteți folosi și coji de nuci folosind plastilină (Fig. 81).

Produsele din semințe pot fi acoperite cu un lac incolor, care le face mai durabile și face posibilă îndepărtarea prafului din ele.

La efectuarea unor lucrări, se folosește rumeguș; sunt ușor de vopsit cu coloranți anilină vânduți pentru vopsirea țesăturilor de bumbac. Vopseaua este diluată cu apă fierbinte într-un recipient, rumegușul este scufundat în el, apoi apa este filtrată, rumegușul este uscat și folosit pentru lucru, lipindu-le în același mod ca și semințele.

Mușchiul subdimensionat, care crește pe cioturi și seamănă cu iedera verde, este folosit în lucrările de amenajare pentru lipirea gazonului. Ramele, cutiile și alte lucruri lipite cu astfel de mușchi arată bine.

Lipirea cu mușchi se face după cum urmează: mai întâi se selectează bucăți de mușchi potrivit, se taie denivelările, apoi se unge cu lipici lucrul destinat lipirii și se pune mușchiul pregătit pe lipici. Pentru ca mușchiul să stea mai strâns și să nu se miște, se acoperă cu o bucată de carton până se usucă și se presează cu ceva greu.

Lucrează din conuri

Orez. 82. Jucării cu conuri

Porc, pasăre, pește și fluture

Este ușor să faci diverse jucării din molid, pin și alte conuri, de exemplu, păsări, animale, pădurari. Trebuie doar să ridicați conuri de diferite forme.

Când sunt uscate, conurile se deschid, iar dacă acest lucru se întâmplă în produse, atunci forma jucăriei finite va fi ruptă; acest lucru va fi vizibil mai ales la produsele fabricate din conuri de molid.

Pentru a evita acest lucru, conurile de molid ar trebui să fie scufundate în lipici lichid de lemn cald. În „baie” de adeziv conurile deschise se vor închide. Apoi trebuie scoase și uscate. Solzii de conuri, fixați cu lipici, nu se deschid, iar forma produselor din ele nu se schimbă.

Jucăriile cu conuri (fig. 82) pot fi un material de joacă suplimentar pentru copiii mai mici și pot fi folosite și pentru a împodobi bradul de Crăciun. Conurile și produsele din acestea pot fi vopsite și lăcuite.

De porc

Pentru corpul porcului, alegeți un con care este potrivit ca formă. Capătul îngust al acestuia va fi capul. Pentru urechi se folosesc solzi luati dintr-un alt con. Pentru picioarele din cucui se fac patru găuri cu o punte, în care se introduc bețe lubrifiate cu lipici. Buclea cozii este făcută din sârmă.

Păsări

Corpul și capul unei macarale sunt făcute din conuri mari și mici. Se iau bețe potrivite pentru gât și picioare și un mănunchi pentru coadă ace de pin. Pentru a conecta piesele din conuri, se fac găuri cu o punte, în care părțile pregătite sunt întărite cu lipici. Ochii se pot face din orice semințe potrivite prin lipirea lor cu lipici de lemn. Pasărea prezentată în Figura 82 are o coadă și aripi tăiate cu un cuțit dintr-o placă de coajă de pin. Aripile pot fi lipite din semințe de arțar (muscă). Picioarele păsării sunt lipite în găurile suportului din scoarță de pin.

Pește și fluture

Din conuri de molid prelucrate într-o baie de lipici, se fac pești și fluturi. Când se face un pește, se face o tăietură în con pentru înotătoarea dorsală și coadă, așa cum se arată în figură, iar în conul destinat corpului fluturelui se fac două tăieturi pentru lipirea aripilor în ele.

Aripioarele sunt tăiate din scoarță de mesteacăn (vezi figura) și lipite în fante. Pentru aripile de fluture, o bucată de scoarță de mesteacăn trebuie să fie pliată în jumătate și două aripi decupate în același timp. Se introduc la fel ca aripioarele unui pește, pe lipici. Aripile de fluture pot fi decorate cu bucăți de scoarță subțire de mesteacăn de altă culoare.

Antenele fluturi sunt făcute din ace de pin; în acest scop, se face mai întâi o gaură în con, iar acele sunt unse cu lipici.

Ursuleț și pădurar

Pentru trunchiul și labele puiului de urs, conurile de brad care sunt potrivite ca formă (una mare și patru mai mici) sunt selectate și tratate cu lipici. Pentru ca membrele să se potrivească mai aproape de corp, solzii de pe denivelările de la joncțiuni sunt tăiați cu foarfece, apoi găuriți. prin găuri. Piesele astfel pregătite sunt conectate fir moale, înfilat prin găuri; Capetele acestui fir sunt răsucite cu un clește.

Lesovitchka se face în același mod, doar un mic con sau o parte a conului este adăugat pentru a face capul.

Lesovichka poate fi lipit cu păr de lichen gri, o pălărie din frunze sau scoarță de mesteacăn, picioarele trebuie atașate cu sârmă de o scândură sau lipite de o bucată de scoarță de pin.

Orez. 83. Lesovichok și ursuleț de pluș
Orez. 84. Lucrări din solzi de conuri de molid

Lucrări din solzi de conuri de molid

Solzii din conuri de molid pot decora un cadru, o cutie și alte articole din carton și placaj. Dar folosirea cântarelor în lucrările de machetă pentru acoperișurile „de țiglă” este deosebit de reușită (Fig. 84).

Procesul de întărire a solzilor este foarte simplu: mai întâi trebuie să le tăiați din conurile de molid deschise, apoi să le ungeți cu lipici și să le puneți la loc într-un model de șah. Cântarul trebuie așezat astfel încât să meargă puțin unul peste altul, altfel se vor forma goluri, iar lucrarea va căpăta un aspect neglijent. Lucrul finit trebuie pus sub presă să se usuce.

În loc de solzi de conuri, se pot folosi cochilii mici. Procesul de lipire a acestora este același cu cel al cântarilor.

scoarța de mesteacăn funcționează

Proaspăt decojită sau aburită în apă fierbinte, coaja de mesteacăn se delaminează ușor: de pe ea (cu un cuțit) puteți îndepărta straturi separate, subțiri ca hârtie și le puteți folosi pentru a lipi produse de legătorie și carton (pereții unui calendar, caiet, cadru, caiet, etc.) .

Lipirea cu o astfel de scoarță de mesteacăn se face în același mod ca și cu hârtie obișnuită (vezi instrucțiunile). Lucrul lipit trebuie împachetat într-un ziar și pus sub presă până se usucă complet.

Orez. 85. Lucrări din scoarță de mesteacăn

Scoarță de mesteacăn, scoarță de mesteacăn, coș de scoarță de mesteacăn. Mai jos - metode de atașare a marginilor benzilor de scoarță de mesteacăn

În drumeții și excursii, puteți folosi scoarța de mesteacăn pentru a face unele meșteșuguri (Fig. 85).

Puteți face cu ușurință o linguriță pentru apă potabilă din scoarța de mesteacăn. O bucată dreptunghiulară de scoarță de mesteacăn trebuie curățată, una dintre laturile ei îndoită în jumătate și fixată cu un băț despicat. Implementarea celei de-a doua versiuni a scoop este clar vizibilă în figură.

Pentru a colecta fructe de pădure, ciuperci, mostre de pietre și alte materiale, nu este dificil să faceți scoarță de mesteacăn. Pentru fabricarea sa, o bucată dreptunghiulară de scoarță de mesteacăn este luată și îndoită în formă de cutie. Apoi, în colțuri, la joncțiuni, se fac găuri, se trec crenguțe prin ele pentru fixare.

Produsele mai complexe din scoarță de mesteacăn vor fi diverse coșuri. Cel mai simplu tip de coș de coajă de mesteacăn constă dintr-o laterală, un fund și un mâner. Pentru peretele lateral, ei iau o fâșie de coajă de mesteacăn, o nivelează, îi taie marginile de-a lungul riglei și o pliază sub formă de cilindru.

Dacă se face un coș mic, atunci acesta este cusut cu fire groase (folosind un ac). Pentru coaserea coșurilor mari se folosesc fâșii înguste de coajă de mesteacăn, trecându-le prin tăieturile făcute anterior pentru aceasta.

Fundul coșului este tăiat din placaj sau scândură, iar peretele lateral este bătut în cuie cu cuie din lemn sau din fier. Fundul coșului poate fi, de asemenea, lipit pe lateral cu lipici pentru lemn.

La coș se cusește un mâner, lipit din două fâșii de coajă de mesteacăn, sau se fac dintr-o crenguță, introducând capetele acesteia în găuri special făcute din lateral.

Partea laterală a coșului poate fi lipită cu lipici pentru lemn. Acest lucru se face după cum urmează: fundul coșului (rotund, oval sau de altă formă) este tăiat din tablă, se pregătește o fâșie de scoarță de mesteacăn, a cărei lungime ar trebui să corespundă circumferinței fundului (cu un plus. la conexiune). Îmbinările scoarței de mesteacăn trebuie curățate cu un cuțit, făcute mai subțiri, estompând astfel încât punctul de lipire să nu fie vizibil. Apoi se îndoaie în jurul fundului cu o fâșie de coajă de mesteacăn pregătită și o unghie cu cuie mici. Capetele scoarței de mesteacăn sunt lubrifiate cu clei de tâmplărie și conectate.

Atunci când lipiți scoarța de mesteacăn cu coajă de mesteacăn, este necesar pentru putere să așezați hârtie în locurile lipite și, în unele cazuri, carton subțire uns cu lipici.

Dacă trebuie să faceți un coș cu capac, atunci acesta este tăiat dintr-o scândură de aceeași formă și dimensiune ca fundul. În centrul capacului este găurită o gaură, în care este lipită o buclă - un mâner din scoarță de mesteacăn.

Figura 85 prezintă o metodă de fixare a scoarței de mesteacăn prin intermediul inciziilor sub formă de dinți. O astfel de legătură este mai puternică decât cusătura și lipirea.

În nord, în zonele de pădure, ustensilele din coajă de mesteacăn sunt foarte frecvente în uz casnic. Este ușor, durabil și nu curge lichid. O fac din doi cilindri de scoarță de mesteacăn, punând unul în celălalt.

cos de rachita

Scoarța de mesteacăn este tăiată cu un cuțit ascuțit de-a lungul unei rigle, precum cartonul, iar coșurile sunt țesute din fâșii. Pentru țesut, toate benzile trebuie să aibă aceeași lățime și grosime și să nu aibă crăpături.

Pentru început, puteți țese un coș mic, a cărui punere în aplicare va necesita 8 benzi de scoarță de mesteacăn în 1 cm latime si 30 cm lungime.

Țeserea începe de jos. Patru benzi sunt așezate pe o masă sau o masă și se împletesc cu celelalte patru benzi. Fâșiile de la colțuri trebuie fixate cu cleme astfel încât țesutura să nu se diverge și să aibă forma unui pătrat.

După cum se arată prin linia punctată din Figura 86, DAR, este necesar să desenați fundul viitorului coș pe împletitură și să îndoiți în sus benzile de scoarță de mesteacăn de-a lungul acestor linii. Acum puteți începe să țeseți colțuri. Colțurile fundului coșului sunt formate în puncte a B Cși G. Țeserea ulterioară a benzilor se realizează în aceeași alternanță în care s-au împletit fundul și colțurile coșului (Fig. 86, B).

Benzile trebuie trase mai aproape una de cealaltă, astfel încât să nu existe goluri și, pentru aceasta, trebuie folosite cleme în timpul lucrului.

Partea superioară a coșului cu exterior și laturile interioare poate fi învelit cu fâșii de scoarță de mesteacăn (Fig. 86, LAși G).

Puteți închide capetele benzilor de coajă de mesteacăn într-un alt mod: îndoiți capetele oblic și închideți-le în golurile de țesere (Fig. 86, D). Capetele în exces trebuie tăiate.

Coșurile pot fi țesute și la dimensiuni mari, mărind numărul de dungi, lungimea și lățimea acestora.

Pentru țesut coșuri, puteți folosi nu numai fâșii de scoarță de mesteacăn, ci și alte materiale naturale: coadă, kugu și paie.

Orez. 86. Țesătură de coșuri din scoarță de mesteacăn:

DAR- țesutul fundului; Bși LA- țesut colțuri și pereți; Gși D- modalități de a sigila capetele scoarței de mesteacăn

Orez. 87. Modele de paie

Țesut împletituri din paie și o metodă de coasere împreună

Lucru cu paie

În munca de machetă, paiele pot fi lipite peste case de carton atunci când doriți să înfățișați casa din busteni. Se lipește peste diverse produse din carton. Această lucrare se realizează astfel: paiele se înmoaie, se taie în lungime și se netezesc cu un fier de călcat nu deosebit de fierbinte pentru a forma chiar panglici de paie.

Paiele sunt de obicei folosite pentru a decora lucruri cu o suprafață plană, rame, mape, case de creioane, etc. Desenele sunt alcătuite din linii drepte și întrerupte (cusătura în cruce populară, ornamente din forme geometrice, stele etc.) (Fig. 87 a B C D E).

După ce ați ales un desen, transferați-l cu ajutorul hârtiei de transfer pe un lucru destinat finisării cu paie.

Conform desenului, paiele sunt tăiate în bucăți cu foarfecele, apoi lucrul este uns cu lipici și bucățile de paie pregătite sunt așezate conform desenului. Produsul finit este presat cu o bucată de scândură și uscat.

Pălăriile, gențile și alte lucruri sunt cusute din paie țesute în codițe. Ei procedează astfel: înmoaie paiele și împletesc împletituri în 4 și 5 paie din paie crudă (Fig. 87, DAR). Coada ar trebui să fie lungă, prin urmare, în procesul de lucru, este necesar să instruiți paiele prin plierea capătului cu capătul în jumătate. Pigtail finit, încă în stare brută, este îndreptat și călcat.

Din panglicile unei astfel de coadă, puteți face un coș în același mod în care se fac din panglici de coajă de mesteacăn. Puteți face și o pălărie.

Orez. 88. Meșteșuguri din coajă de pin

Este cusut cu fire, începând din centrul fundului (Fig. 87, LA). Pălăria finită este umezită și netezită - câmpurile sunt pe masă, iar capul este pe un buștean rotund învelit într-o cârpă curată.

Funcționează din scoarță de pin

Scoarța de pin are o varietate de întrebuințări în artizanat. Este ușor de prelucrat, iar cu ajutorul unui cuțit se realizează din el modele, jucării și jocuri. Figura 88 prezintă o barcă și piesă de șah- cal. Pentru a face o barcă, se ia o bucată de scoarță, se prelucrează partea exterioară a acesteia, apoi se conturează un oval deasupra, de-a lungul căruia se decupează o adâncitură cu vârful unui cuțit. Banca poate fi făcută dintr-o bucată separată de scoarță și lipită în interiorul bărcii.

Piesele de șah sunt desenate pe o farfurie de scoarță pregătită. Apoi, conform desenului, scoarța este tăiată, dându-i mai întâi o formă generală, aspră și abia după aceea sunt decupate detaliile figurii.

Meșteșugurile enumerate sunt departe de a epuiza posibilele lucrări din material natural, putând fi un număr nelimitat de ele. O varietate de materiale dă impuls gândirii creative a elevilor.

Secțiuni