Lucrul cu material natural în lecțiile de tehnologie ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri. Cum să lucrezi cu materiale naturale

Acasă

Tratamentul apei

Lucrul cu material natural dezvoltă imaginația copiilor, contribuie la creativitate a munci.

Profesorul preselectează, usucă, pregătește materiale naturale pentru a fi folosite ulterior de către copil în activitățile sale. Lucrul cu material natural necesită îngrijire și atenție deosebită și constă în trei etape:

Prima etapă este selecția și studiul materialului natural (ramuri, frunze uscate, conuri de brad, scoarta de copac), aducerea la o anumită stare prin îndepărtarea părților inutile.

A doua etapă este integrarea detaliilor individuale ale subiectului în cele generale. Este necesar să se atragă atenția copilului asupra calității și rezistenței materialelor naturale.

Al treilea. etapa - proiectarea subiectului în conformitate cu tema lucrării.

Dezvoltați imaginația, gândirea logică, creșteți activitatea creativă, calitatea rezultatelor muncii.

Pentru a lucra cu materiale naturale în sala de clasă și în timpul plimbărilor și excursiilor este necesară colectarea materialelor, determinând calitatea acestora (dure, moi, netede, aspre, pufoase etc.) și forma, alegându-le pe cele necesare lucrării.

Principalele sarcini atunci când lucrați cu material natural

· Formarea abilităților de afaceri în selectarea materialelor naturale pentru munca viitoare.

· Formarea abilităților de pregătire preliminară a materialului și utilizare în muncă (înlăturarea pieselor inutile, plasarea în spațiu, combinarea, menținerea rezistenței etc.).

· Formarea deprinderilor de transfer a unei imagini a subiectului realizat.

Formarea capacității de a identifica și utiliza în mod independent caracteristicile materialelor naturale.

De mare importanță educativă este folosirea obiectelor realizate de copii din materiale naturale: diverse tipuri de ikebana, meșteșuguri din paie, figurine de animale, păsări, animale, insecte etc. pentru decorarea camerelor, pentru cadouri.

Foarte interesant pentru copii lucrari de constructie din nisip și zăpadă pe locurile de joacă ale grădiniței. Se recomandă construirea „Castelelor” din nisip, „Orase de gheață”, „Gorki”, „Lumea basmelor”, figuri de animale, păsări din zăpadă; din pietre mici - o fântână, șerpi, țestoase etc.

În urma muncii, copiii învață că nisipul este afânat și trebuie udat atunci când îl folosește, că zăpada este pufoasă, moale, rece și se poate transforma în gheață. Pe site, profesorul le oferă copiilor o temă, iar ei fac treaba singuri.

Constructie

La construirea din truse de construcție pentru copii, sarcinile sunt efectuate în funcție de condiții. Copiii se familiarizează cu materiale noi, iau în considerare modalități de a rezolva mai multe probleme în același timp.

Atunci când proiectează după propriul plan, copiilor li se oferă posibilitatea de a acționa independent, dezvoltându-și imaginația.

Când construiesc din constructori, asamblează structuri, conectează și „fixează piese”, copiii depun anumite eforturi, dobândesc abilități în plasarea unui obiect în spațiu.

Îndrumarea copiilor în proiectare, direcționarea căutării lor, îmbinarea jocului cu activitatea, utilizarea unui cuvânt artistic, conexiunea sistemică a basmelor, poveștilor ajută la conferirea acestui proces un caracter creativ, duce la rezultate de înaltă calitate ale muncii.

La început, copiilor li se oferă constructorii obișnuiți și metalici familiari lor sub formă de material suplimentar. Apoi, să-și dezvolte imaginația și gândire creativă se pun sarcini problematice şi se caută soluţiile acestora.

În clasă, copiii lucrează în grupuri de cinci până la șase persoane. Fiecare copil primește părți în formă de L ale designerului, ca structură neterminată sau parte a unui obiect. Profesorul îi întreabă pe copii ce „le amintesc aceste detalii și ce se poate face din ele. După ce a examinat cu atenție setul de design, după ce a studiat părțile mici, gândindu-se la ce să facă din ele, fiecare copil îi spune profesorului ce vrea să facă. face. Profesorul explică că, conectând părți mici de bază și suplimentare ale constructorului, puteți crea construcții simple. De exemplu: avioane, Cladiri rezidentiale, scaune, animale etc. Copiii proiectează mai multe obiecte după propriul design. În următoarele clase, li se oferă piese structurale în formă de T și U de diferite lungimi și grosimi. Copiii se gândesc independent la ce obiecte pot fi făcute din aceste părți. Aceștia sunt invitați să execute două sau trei forme de construcție. Cifra propusă de profesor este cea principală. În timpul lucrului, acesta este completat cu detalii de proiectare pentru fabricarea unui articol nou. În orele ulterioare, figurile propuse de educatoare nu vor fi doar structura principală, ci și unul dintre elementele pieselor pentru utilizare gratuită de către copii în timpul autoconstrucției. În ultimele lecții, copiilor li se oferă subiecte generale, de exemplu, „Grădina zoologică”, „Aeroport”, „Orașul meu preferat”, se oferă o direcție pentru muncă independentă folosind abilitățile dobândite.

Când lucrați cu constructorul, puteți oferi o formă de proiectare în funcție de condiții. De exemplu, „Pod pietonal peste râu”, „Clădiri cu mai multe etaje de la două intrări”, „Strada noastră cu circulație în două sensuri”. În jocurile comune, discuția reciprocă, coordonarea acțiunilor, distribuirea corectă a funcțiilor fiecăruia, obținerea rezultatelor finale dezvoltă o cultură a relațiilor la copii.

Pentru construcția tematică colectivă trebuie create anumite condiții. De exemplu, pentru munca copiilor, pregătirea locului de muncă este de mare importanță, adică. aranjarea corectă a desktop-urilor sau o locație convenabilă pe covor. Este de dorit să existe un număr suficient de designeri și piese de schimb și piese suplimentare (Lego, Dasta, Tektop, format din 202 piese). Pentru munca colectivă, se oferă designerii următoarelor mostre: „Quadro”, „Starter”, „Basie”, „Junior”, „Universal”, „Mobile”, etc. Constructorii mobili de tipul sunt, de asemenea, convenabili: „Divertisment cuburi”, „Joc-modul” (autor S. L. Novoselova), „Turnul magic” (autori L. A. Paromova, F. A. Yunusov, T. V. Chernysheva), „Șarpe”. În avion, constructorii Mozaic și Heart sunt foarte convenabil.

Modulele moi de dimensiuni mari (volumerice și plane) permit copiilor să creeze structuri pentru jocuri, competiții sportive, le oferă posibilitatea de a crea și transforma singuri spațiul de joc, după bunul plac, formează abilitățile constructive, imaginația și creativitatea copilului.

Designerii de mai sus sunt fabricați din lemn, metal, plastic. Ele diferă unele de altele prin volum, detalii. În acest sens, educatorul ar trebui să acorde atenție, în primul rând, calității și volumului designerului. Pentru a ghida munca copiilor, educatorul trebuie să studieze el însuși construcția obiectului, oferind opțiuni de proiectare. După aceea, stabilește sarcini specifice copilului, introduce instrucțiunile de utilizare a acestui constructor, orientează creativitatea copilului în direcția corectă.

Muncă manuală

Se desfășoară cursuri de muncă manuală în grup, alternându-le cu proiectare, o dată la două săptămâni.

În sala de clasă pentru muncă manuală, profesorul trebuie să îndeplinească următoarele sarcini:

Respectarea regulilor de activitate a muncii;

asigura securitatea în timpul lucrului;

pentru a insufla abilitățile de acuratețe, curățenie, utilizare economică a materialului folosit (hârtie, țesătură etc.);

Dezvoltați gândirea logică, interesul pentru munca prestată.

În procesul muncii manuale, sarcina principală este de a învăța copiii să lucreze cu diverse materiale. În primul rând, trebuie să îi explicați copilului ce material este necesar pentru a realiza scopul (din carton, hârtie, țesătură, cauciuc spumă, vată, material natural, deseuri materiale, copac). „Atunci lasă-te să alegi instrumentele potrivite, familiarizați-vă cu eșantionul, arătați copilului cum să folosească foarfecele, șabloanele,

O atenție deosebită este acordată capacității de a lucra cu mostre, desene, desene.

Când lucrează cu țesături, ei învață cum să lucrezi cu un ac (înfilare, legare noduri). Cu ajutorul unui profesor, copiii pot face o „pernă pentru ace”, pot construi un „covor cu model” din părțile finite (prin lipire).

La orele de lucru cu țesăturile, copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri (câte trei sau patru persoane). Primul grup este angajat în cusut, al doilea lucrează cu hârtie (realizează modele, modele). La sfârșitul lucrării, grupurile schimbă tipul de lucru. În cursul acestei activități Atentie speciala dat copiilor care lucrează cu un ac - trebuie să fie sub supravegherea constantă a unui adult (îngrijitor, părinte).

Munca manuală necesită răbdare, perseverență, calm de la copil.

În timpul antrenamentului de cusut, fiecărui copil i se explică individual regulile de lucru cu un ac, adică. profesorul arată cum se ține, cum se introduce în material, cum se trage firul.

În munca colectivă, de exemplu, atunci când pregătesc intrigi tematice teatrale pentru desktop, un grup decupează costume pentru personaje (artişti); al doilea este pregătirea decorului; al treilea - îmbracă personajele. Apoi, un spectacol este pus în scenă prin eforturi comune. Drept urmare, toate grupurile se bucură de creativitatea lor, se bucură când văd rezultatele muncii comune.

Este important să ai totul instrumentele necesare pentru munca manuala. Acestea trebuie să îndeplinească cerințele de igienă și estetică, precum și să fie confortabile de utilizat, să corespundă dezvoltării vârstei copiilor.

La organizarea muncii manuale pentru copii, trebuie respectate următoarele cerințe:

Orice fel de muncă manuală trebuie începută cu permisiunea educatorului, părintelui;

Alegeți un loc de muncă, pregătiți-l, aranjați convenabil și precis instrumentele necesare;

Înainte de a începe lucrul, suflecați-vă mânecile, puneți-vă un șorț, fetele își adună părul sub o eșarfă;

Unelte, material (ace, nasturi, ciocan, foarfece etc.)

utilizare conform subiectului dat;

Este interzisă lucrarea cu unelte defecte;

Păstrați locul de muncă curat și nu lăsați gunoi;

Efectuați munca cu atenție, nu vă distrageți atenția;

La sfârșitul lucrării, pune în ordine locul de muncă și pe tine;

Dacă sunteți rănit la locul de muncă, anunțați îngrijitorul sau

Reguli pentru lucrul cu foarfecele:

Păstrați foarfecele într-un anumit loc, păstrați-le într-o cutie;

Păstrați foarfecele îndoite, nu puneți pe marginea mesei;

În timp ce lucrați, urmăriți direcția foarfecelor, aveți grijă de degete

Nu țineți foarfecele în poziție verticală;

Nu folosiți foarfece când mergeți;

Când treceți foarfecele la altul, țineți vârful ascuțit îndoit

Reguli de utilizare a acului:

Păstrați acele într-un anumit loc;

Nu introduceți un ac în haine;

Nu lăsa acul pe masă, pune-l în cutie;

Nu-ți pune un ac în gură;

Când coaseți, nu puneți un nod de ață în gură;

Nu mușcați firul cu dinții;

treceți numai acul și ata;

Lungimea firului de pe ac nu trebuie să depășească 25-35 cm;

Nu folosiți un ac ruginit.

Reguli de utilizare a pungii:

Nu folosiți awl inutil;

Nu perforați suprafețele lustruite dure și alunecoase cu o punte;

Nu țineți în mâini materialul de străpuns, puneți-l pe masă.

Informații similare.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru//

Lucrări de curs

„Lucrul cu materiale naturale în lecțiile de tehnologie ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri”

INTRODUCERE

Problema dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri stă la baza, fundamentul procesului de învățare, este o problemă pedagogică „eternă” care nu își pierde relevanța în timp, necesitând o atenție constantă, atentă și o dezvoltare ulterioară. Astăzi, în societate, există o nevoie deosebit de acută de oameni întreprinzători, creativi, pregătiți să găsească noi abordări pentru rezolvarea problemelor socio-economice și culturale urgente, capabili să trăiască într-o nouă societate democratică și să fie utili acestei societăți. În acest sens, problema dezvoltării activității creatoare a individului are o relevanță deosebită astăzi. Personalitățile creative au determinat în orice moment progresul civilizației, creând valori materiale și spirituale care se disting prin noutate, neconvențional, ajutând oamenii să vadă neobișnuit în fenomene aparent obișnuite. Dar chiar azi înainte proces educațional se stabilește sarcina educației unei personalități creative, începând de la școala elementară. Această sarcină se reflectă în programele educaționale alternative, în procesele inovatoare care au loc în scoala moderna. Activitatea creativă se dezvoltă în procesul activităților care au o natură creativă, ceea ce îi face pe elevi să învețe și să fie surprinși, să găsească soluții în situații non-standard. Prin urmare, astăzi în știința și practica pedagogică există o căutare intensă a unor forme, metode și metode de predare noi, nestandardizate. Tipuri netradiționale de lecții, metode de predare problematice, activități creative colective în activitati extracuriculare, contribuind la dezvoltarea activității creative a elevilor mai tineri.

Importanța și necesitatea dezvoltării activității creative a elevilor în practica învățământului primar a condus la alegerea temei de cercetare „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri la lecțiile de tehnologie”.

Scopul studiului: a studia baza teoretica dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri; să efectueze un studiu al nivelului de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Obiectul de studiu: procesul de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Subiect de studiu: lecții de tehnologie în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Obiectivele cercetării:

1. Studiul literaturii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

2. Selectarea materialului de diagnostic pentru a determina nivelul de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri și derularea etapei de constatare a experimentului.

3. Dezvoltarea unui sistem de lecții de tehnologie pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Metode de cercetare:

Metode teoretice: studiul literaturii științifice privind problema dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri;

Metode practice: utilizarea metodelor lui Paul Torrens și Horst Sievert;

Metode statistice: prelucrarea cantitativă și calitativă a rezultatelor cercetării.

Baza de cercetare: MBOU „Școala secundară Grushevskaya” din districtul orașului Sudak. Experimentul a implicat elevi de clasa a II-a.

Semnificația teoretică a studiului constă în faptul că aspectele psihologice, pedagogice și literatura metodică asupra problemei de cercetare; se precizează conținutul, formele și metodele de formare a abilităților creative ale școlarilor mai mici la lecțiile de tehnologie.

Semnificația practică constă în faptul că sunt prezentate rezumatele orelor de tehnologie pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri.

Structura muncii. Lucrarea de curs constă dintr-o introducere, două capitole, o listă de surse și literatura utilizată, o concluzie, o aplicație.

CAPITOLUL 1

1.1 Conceptul de „creativitate” în literatura psihologică și pedagogică

În literatura psihologică și pedagogică nu există unitate în abordările de determinare a esenței abilităților creative, a relației lor cu inteligența. Așa se exprimă ideea că, ca atare, abilitățile creative nu există (D.B. Bogoyavlenskaya, A. Maslow, A. Oloh, A. Tanenbaum etc.).

Al treilea punct de vedere: un nivel ridicat de inteligență presupune un nivel ridicat de creativitate și invers. Problema factorilor care influențează nivelul activității creative a copiilor nu a fost studiată pe deplin. Nu există o descriere clară a trăsăturilor activității creative a băieților și fetelor, există dezacorduri cu privire la problemă, cu privire la ritmul dezvoltării lor creative. G. Kershensteiner, de exemplu, crede că ritmul dezvoltării creative la fete este mai lent decât la băieți, remarcă „lag”-ul fetelor față de băieți.

În literatura psihologică, pedagogică și metodologică, sarcinile care vizează dezvoltarea creativă a copilului sunt larg reprezentate, dar nu sunt enumerate în sistem, nu au fost elaborați indicatori care să poată fi utilizați pentru a determina ce tip de activitate creativă cutare sau cutare sarcina îi aparține, la ce nivel de activitate creativă a orientat-o. Nu au fost identificate condițiile pedagogice necesare desfășurării activității creative a elevilor mai mici la clasă.

Astăzi, când în învățământul primar un loc semnificativ se acordă creativității elevilor, este necesar să se precizeze modalitățile de organizare a activității creative a elevilor din clasele primare, să se determine condițiile pedagogice pentru desfășurarea activității creative a elevilor mai mici în clasă.

În continuare, vom dezvălui principalul aparat conceptual și terminologic al studiului și vom afla ce este creativitatea, cum este înțeleasă creativitatea în cercetarea psihologică și pedagogică, cum se corelează concepte precum creativitatea și creativitatea. Să aflăm ce este o „personalitate creativă”.

Creativitatea este o activitate care generează ceva nou, neexistent anterior, bazată pe reorganizarea experienței existente și formarea de noi combinații de cunoștințe și abilități. Creativitatea are diferite niveluri. Un nivel de creativitate este caracterizat de utilizarea cunoștințelor deja existente; creat la un alt nivel noua abordare, care schimbă viziunea obișnuită asupra obiectelor sau domeniilor de cunoaștere.

A N.V. Vishnyakov notează că creativitatea este căutarea și descoperirea perspectivelor vieții personale. D. Bernal adaugă că creativitatea nu poate fi învățată mai rău decât orice altceva.

Abilitățile sunt caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a unei anumite activități productive. Ele sunt strâns legate de orientarea generală a personalității, de cât de stabile sunt înclinațiile unei persoane către o anumită activitate. Nivelul și gradul de dezvoltare al abilităților exprimă conceptele de talent și geniu.

Talent - un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, manifestat în realizări creative (sinonim - supradotație).

După cum notează psihologii și educatorii de frunte, talentul nu este atât un concept științific, cât un concept de zi cu zi, deoarece nu există nici teorie, nici metode de diagnosticare a talentului.

Geniul este cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, atât generale (intelectuale), cât și speciale. Se poate vorbi despre prezența geniului doar dacă o persoană realizează astfel de rezultate ale activității creative care constituie o eră în viața societății, în dezvoltarea culturii. Depinde în mare măsură de profesor și de sistemul educațional, care include un copil cu abilități remarcabile, dacă acesta își va putea realiza potențialul.

Întrucât încă nu a fost dezvoltată o singură tipologie de abilități; Pentru clasificarea lor, sunt utilizate cel mai adesea mai multe criterii:

după criteriul tipului de sisteme funcționale mentale, abilitățile se împart în: senzoriomotorii, perceptuale, atenționale, mnemonice, imaginative;

după criteriul activității principale: științific (matematic, lingvistic); creativă (muzicală, literară, artistică).

În plus, există abilități generale și speciale. Abilitățile generale sunt legate de condițiile formelor conducătoare activitate umana, și special - cu activități individuale. Printre abilitățile generale, majoritatea cercetătorilor disting inteligența generală, creativitatea (capacitatea generală de a fi creativ).

Deci, creativitatea (din latină - creație) este abilitățile creative ale unei persoane, care se pot manifesta în gândire, sentimente, comunicare, anumite tipuri activități, pentru a caracteriza esența în ansamblu, adică este „... capacitățile cuprinzătoare ale elevului în realizarea activităților și acțiunilor care vizează crearea de noi produse educaționale pentru el” .

O înțelegere ușor diferită a acestui termen se găsește într-o altă sursă. Creativitatea este o caracteristică a abilităților creative ale unui individ, exprimată în disponibilitatea de a produce idei fundamental noi. Produsul activității creative este: în primul rând, nou și adecvat în raport cu sarcina sa, iar în al doilea rând, această sarcină nu poate fi rezolvată conform unui algoritm cunoscut anterior.

P. Torrens oferă o definiție operațională a creativității. Potrivit acestuia, creativitatea include: creșterea sensibilității la probleme.

Aderând la poziția oamenilor de știință care definesc abilitățile creative ca un factor independent, a cărui dezvoltare este rezultatul predării activității creative a școlarilor, evidențiem componentele abilităților creative (creative) ale școlarilor mai mici:

· gândire creativă,

imaginație creativă,

aplicarea metodelor de organizare a activităţii creative.

Deci, creativitatea este un aliaj cu multe calități. Și întrebarea componentelor creativității umane este încă deschisă, deși în acest moment există mai multe ipoteze cu privire la această problemă. Mulți psihologi asociază capacitatea de a crea activități, în primul rând cu particularitățile gândirii. În special, celebrul psiholog american Guilford, care s-a ocupat de problemele inteligenței umane, a descoperit că indivizii creativi sunt caracterizați de așa-numita gândire divergentă. Persoanele cu acest tip de gândire, atunci când rezolvă o problemă, nu își concentrează toate eforturile pe găsirea singurului decizia corectă, și începeți să căutați soluții în toate direcțiile posibile pentru a lua în considerare cât mai multe opțiuni. Astfel de oameni tind să formeze noi combinații de elemente pe care majoritatea oamenilor le cunosc și le folosesc doar într-un anumit mod, sau formează legături între două elemente care la prima vedere nu au nimic în comun.

Un cunoscut cercetător autohton al problemei creativității A.N. Bow, bazat pe biografiile unor oameni de știință proeminenti, inventatori, artiști, muzicieni, evidențiază următoarele abilități creative:

Capacitatea de a vedea problema acolo unde alții nu o văd;

Capacitatea de a prăbuși operații mentale, înlocuind mai multe concepte cu unul și folosind simboluri din ce în ce mai informaționale;

Capacitatea de a aplica abilitățile dobândite în rezolvarea unei probleme la rezolvarea alteia;

Capacitatea de a percepe realitatea ca un întreg, fără a o împărți în părți;

Abilitatea de a asocia cu ușurință concepte îndepărtate;

Capacitatea memoriei de a produce informațiile necesare la momentul potrivit;

Flexibilitatea gândirii;

Capacitatea de a alege una dintre alternativele pentru rezolvarea unei probleme înainte de a fi testată;

Abilitatea de a încorpora informații nou percepute în sistemele de cunoștințe existente;

Capacitatea de a vedea lucrurile așa cum sunt, de a distinge ceea ce este observat de ceea ce este adus prin interpretare;

Ușurința de a genera idei;

imaginație creativă;

Capacitatea de a rafina detaliile, de a îmbunătăți ideea originală.

Cercetătorii V.T. Kudryavtsev și V. Sinelnikov, bazat pe un larg material istoric și cultural (istoria filozofiei, Stiinte Sociale, artă, domenii individuale de practică) au identificat următoarele abilități creative universale care s-au dezvoltat în procesul istoriei umane.

1. Realismul imaginației - o înțelegere figurativă a unor elemente esențiale, tendința generală sau modele de dezvoltare a unui obiect tsedous, înainte ca o persoană să aibă o idee clară despre el și să-l poată introduce într-un sistem de categorii logice stricte.

2. Capacitatea de a vedea întregul înaintea părților.

3. Supra-situațional - natura transformativă a soluțiilor creative - capacitatea, atunci când rezolvă o problemă, nu doar de a alege dintre alternativele impuse din exterior, ci de a crea independent o alternativă.

4. Experimentare - capacitatea de a crea în mod conștient și intenționat condiții în care obiectele își dezvăluie cel mai clar esența ascunsă în situații obișnuite, precum și capacitatea de a urmări și analiza trăsăturile „comportamentului” obiectelor în aceste condiții.

Oamenii de știință și profesorii implicați în dezvoltarea de programe și metode de educație creativă bazate pe TRIZ (teoria rezolvării problemelor inventive) și ARIZ (algoritmul pentru rezolvarea problemelor inventive) consideră că una dintre componentele potențialului creativ al unei persoane este următoarele abilități:

1. Capacitatea de a-și asuma riscuri,

2. Gândire divergentă,

3. Flexibilitate în gândire și acțiune,

4. Viteza de gândire,

5. Capacitatea de a vorbi idei originaleși inventează altele noi

6. Imaginație bogată,

7. Percepția ambiguității lucrurilor și fenomenelor,

8. Valori estetice ridicate,

9. Intuiție dezvoltată.

Analizând punctele de vedere prezentate mai sus cu privire la problematica componentelor abilităților creative, putem concluziona că, în ciuda diferenței de abordare a definiției acestora, cercetătorii evidențiază în unanimitate imaginația creatoare și calitatea gândirii creative ca componente esențiale ale abilităților creative.

Pe baza acesteia, este posibil să se determine direcțiile principale în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor:

dezvoltarea imaginației,

Dezvoltarea calităților gândirii care formează creativitatea.

Deci, după ce am studiat cercetările psihologice și pedagogice, clarificând aparatul conceptual și terminologic, vom încerca să răspundem la întrebarea ce înseamnă o persoană creativă.

O persoană creativă este o persoană care are o orientare creativă, abilități creative și creează prin aplicare moduri originale activități obiectiv sau subiectiv valori spirituale materiale mai noi. Cel mai adesea, o persoană creativă obține un mare succes în muzică, sport și matematică.

Dezvoltarea cu succes a abilităților creative ale unui individ este posibilă numai atunci când sunt create anumite condiții care sunt favorabile formării lor. Aceste conditii sunt:

1. fizice şi dezvoltare intelectuala copii;

2. crearea unui mediu care să determine dezvoltarea unui elev mai tânăr;

3. rezolvarea independentă de către copil a sarcinilor care necesită stres maxim, atunci când copilul atinge „tavanul” abilităților sale;

4. asigurarea libertății elevului în alegerea activităților, alternarea cazurilor, durata orelor într-un caz etc.;

5. inteligent ajutor amabil(nu prompt) adulti;

6. Mediu psihologic confortabil, încurajarea de către adulți a dorinței de creativitate a copilului.

Considerăm importante pentru studiul nostru concluziile făcute de V.G. Marantsman. În opinia sa, la planificarea unui sistem de lecții, este important să se prevadă următoarele:

a) varietate tematică de lecții;

b) alternarea diferitelor tipuri de lecții (conversație, compunere, seminar, test, excursie, atelier, consultație etc.);

c) alternarea metodelor de activare a independenței elevilor (diverse tipuri de sarcini de grup și individuale, utilizarea diferitelor tipuri de artă, conexiuni interdisciplinare, mijloace tehniceînvăţare).

1.2 Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri

Vârsta școlii primare este etapa de dezvoltare a copilului, care corespunde perioadei de studiu în scoala primara. Granițele cronologice ale acestei epoci sunt diferite în tari diferiteși în diferite condiții istorice. Aceste limite pot fi definite condiționat în intervalul de la 6-7 la 10-11 ani, specificarea lor depinde de condițiile acceptate oficial ale învățământului primar.

Admiterea unui copil la școală presupune o serie de sarcini pentru instituție în perioada de lucru cu elevii mai mici:

Să identifice nivelul de pregătire pentru școlarizare și caracteristicile individuale ale activităților sale, ale comunicării, comportamentului, proceselor mentale, care vor trebui să fie luate în considerare în cursul pregătirii;

Dacă este posibil, compensați eventualele lacune și creșteți pregătirea școlară, prevenind astfel inadaptarea școlară;

planificați strategia și tactica de predare a viitorului student, ținând cont de capacitățile sale individuale

Rezolvarea acestor probleme necesită un studiu profund al caracteristicilor psihologice ale școlarilor moderni care vin la școală cu „bagaj” diferite reprezentând totalitatea neoplasmelor psihologice ale etapei de vârstă anterioară – copilăria preșcolară.

Vârsta școlii primare este o etapă unică din punct de vedere calitativ în dezvoltarea unui copil. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare și a personalității în ansamblu are loc în cadrul conducerii această etapă activitate (educativă - conform periodizării lui D.B. Elkonin), înlocuind în această calitate activitatea de joc, care a acționat ca principală în varsta scolara. Includerea copilului în activități educaționale marchează începutul restructurării tuturor proceselor și funcțiilor mentale.

Desigur, este departe de a fi imediat faptul că studenții mai tineri se formează atitudine corectă la predare. Încă nu înțeleg de ce trebuie să studieze. Dar în curând se dovedește că predarea este o muncă care necesită eforturi puternice, mobilizare a atenției, activitate intelectuală, autolimitante. Dacă copilul nu este obișnuit cu asta, atunci el devine dezamăgit, apare o atitudine negativă față de învățare. Pentru a preveni acest lucru, profesorul ar trebui să inspire copilul cu ideea că învățarea nu este o vacanță, nu un joc, ci o muncă serioasă, grea, dar foarte interesantă, deoarece vă va permite să învățați multe lucruri noi, lucruri distractive, importante, necesare. Este important ca însăși organizarea muncii educaționale să întărească cuvintele profesorului.

Impactul educațional mare al profesorului asupra celor mai mici se datorează faptului că profesorul încă de la începutul șederii copiilor la școală devine pentru ei o autoritate incontestabilă. Autoritatea profesorului este cea mai importantă condiție prealabilă pentru predarea și creșterea în clasele inferioare.

Există o îmbunătățire funcțională a creierului - se dezvoltă funcția analitico-sistematică a cortexului; raportul dintre procesele de excitație și inhibiție se schimbă treptat: procesul de inhibiție devine din ce în ce mai puternic, deși procesul de excitare încă predomină, iar elevii mai tineri sunt foarte excitabili și impulsivi.

Activitatea educațională din clasele primare stimulează, în primul rând, dezvoltarea proceselor mentale de cunoaștere directă a lumii înconjurătoare - senzații și percepții. Elevii mai tineri se disting prin claritate și prospețime a percepției, un fel de curiozitate contemplativă.

Cea mai caracteristică trăsătură a percepției acestor elevi este diferențierea sa scăzută, unde comit inexactități și erori de diferențiere atunci când percep obiecte similare. Următoarea caracteristică percepția elevilor la începutul vârstei de școală primară - legătura sa strânsă cu acțiunile elevului. Percepția la acest nivel de dezvoltare mentală este asociată cu activitățile practice ale copilului. A percepe un obiect pentru un copil înseamnă a face ceva cu el, a schimba ceva în el, a realiza o acțiune, a-l lua, a-l atinge. O trăsătură caracteristică a elevilor este o emoționalitate pronunțată a percepției.

Unele trăsături de vârstă sunt inerente atenției elevilor de școală primară. Principala este slăbiciunea atenției voluntare. Posibilitățile de reglare volitivă a atenției, gestionarea acesteia la începutul vârstei de școală primară sunt limitate. Atenția arbitrară a unui student mai tânăr necesită așa-numita motivație apropiată. Dacă elevii mai mari mențin atenția voluntară chiar și în prezența unei motivații îndepărtate (se pot forța să se concentreze pe o muncă neinteresantă și dificilă de dragul unui rezultat care este așteptat în viitor), atunci un student mai tânăr se poate forța de obicei să lucreze cu concentrare numai dacă există o motivație strânsă (perspectiva de a obține o notă excelentă, de a câștiga laudele profesorului, de a face cea mai bună treabă etc.).

Atenția involuntară este mult mai bine dezvoltată la vârsta școlii primare. Tot ce este nou, neașteptat, luminos, interesant prin el însuși atrage atenția studenților, fără niciun efort din partea lor.

Odată cu atenția, sub influența învățării, se dezvoltă și memoria elevilor mai mici. Rolul și gravitatea specifică memorării verbal-logice, semantice este în creștere, iar capacitatea de a-și gestiona în mod conștient memoria și de a-i regla manifestările se dezvoltă. Scolarii mai mici sunt predispuși la memorarea prin memorare fără a înțelege conexiunile semantice din materialul memorat.

Principala tendință în dezvoltarea imaginației la vârsta școlii primare este îmbunătățirea imaginației recreative. Este asociat cu prezentarea de imagini percepute anterior sau crearea de imagini în conformitate cu o descriere, diagramă, desen, etc. Imaginația creativă ca crearea de noi imagini asociate cu transformarea, procesarea impresiilor experienței trecute, combinându-le în se dezvoltă și noi combinații, combinații.

Activitatea analitică și sintetică la începutul vârstei de școală primară este încă foarte elementară, se află în principal în stadiul analizei vizual-eficiente, bazată pe percepția directă a obiectelor.

La vârsta de școală primară se pune bazele comportamentului moral, are loc asimilarea normelor morale și regulilor de comportament și începe să se formeze orientarea socială a individului. Natura studenților mai tineri diferă în anumite caracteristici. În primul rând, sunt impulsivi - au tendința de a acționa imediat sub influența impulsurilor, motivelor imediate, fără să se gândească și să cântărească toate circumstanțele, din motive aleatorii. Motivul este nevoia de descărcare externă activă cu slăbiciune legată de vârstă de reglare volitivă a comportamentului.

O trăsătură legată de vârstă este, de asemenea, o lipsă generală de voință: elevul mai tânăr nu are încă prea multă experiență într-o luptă lungă pentru scopul urmărit, depășind dificultățile și obstacolele. El poate renunța în caz de eșec, își poate pierde încrederea în forțele și imposibilitățile sale. Adesea există capriciu, încăpățânare. Motivul obișnuit al acestora este deficiențele educației familiale. Copilul este obișnuit cu faptul că toate dorințele și cerințele lui sunt satisfăcute, nu a văzut un refuz în nimic. Capriciosul și încăpățânarea sunt o formă particulară a protestului unui copil față de cerințele ferme pe care școala le face față de el, față de nevoia de a sacrifica ceea ce își dorește de dragul a ceea ce are nevoie.

Elevii mai tineri sunt foarte emoționați. Emoționalitatea afectează, în primul rând, faptul că activitatea lor mentală este de obicei colorată de emoții. Tot ceea ce observă copiii, ce gândesc, ceea ce fac, evocă în ei o atitudine colorată emoțional. În al doilea rând, studenții mai tineri nu știu să-și rețină sentimentele, să le controleze. manifestare exterioară, sunt foarte direcți și sinceri în exprimarea bucuriei. Durere, tristețe, frică, plăcere sau neplăcere. În al treilea rând, emoționalitatea se exprimă în marea lor instabilitate emoțională, schimbări frecvente de dispoziție, tendință de a afecta, manifestări violente și pe termen scurt de bucurie, durere, furie, frică. De-a lungul anilor, abilitatea de a-și regla sentimentele, de a-și reține manifestările nedorite, se dezvoltă din ce în ce mai mult.

Marile oportunități sunt oferite de vârsta școlii primare pentru educarea relațiilor colectiviste. De câțiva ani, școlarul mai mic acumulează, cu o educație adecvată, experiența activității colective, care este importantă pentru dezvoltarea lui ulterioară - activitate în echipă și pentru echipă. Creșterea colectivismului este ajutată de participarea copiilor la treburile publice, colective. Aici copilul dobândește experiența de bază a activității sociale colective.

Dacă activitatea desfășurată se află în zona de dificultate optimă, adică la limita capacităților copilului, atunci aceasta duce la dezvoltarea abilităților acestuia, realizând ceea ce L. S. Vygotsky a numit zona de dezvoltare potențială.

Este important să se dezvolte o înclinație pentru munca manuală, care este caracteristică, în special, tuturor studenților mai tineri. În clasele de muncă din clasele primare, copiii realizează produse simple din plastilină, carton, hârtie, dând dovadă de ingeniozitate, ingeniozitate și creativitate extraordinare. În aceste clase, elevii își dezvoltă capacitatea de a-și organiza și planifica activitățile, dezvoltă abilități de autocontrol.

În educarea abilităților copiilor, este necesar să se dezvolte în ei perseverența în depășirea dificultăților, fără de care cele mai favorabile înclinații și abilități nu vor produce rezultate. Manifestarea timpurie a abilităților la școlari este adesea o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unui mare talent, dar dacă abilitățile care s-au manifestat în viitor nu sunt dezvoltate și crescute, ele dispar. Dezvoltarea abilităților creative ale unui elev mai tânăr necesită bunăvoință, răbdare și încredere în abilitățile copilului din partea unui adult, care formează baza profesionalismului pedagogic.

1.3 Rolul lecțiilor de tehnologie în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

Pregătirea profesională este o condiție prealabilă și o parte integrantă a educației, creșterii și dezvoltării copilului în etapa inițială a educației generale. scoala de invatamant implementate prin intermediul unei varietăți de activități la clasă și extrașcolare ale elevilor.

Oameni de știință proeminenți precum N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinshtein.

Scopul pregătirii muncii este educarea personalității elevilor pe baza formării activității de muncă.

M. Levina subliniază că în timpul orelor de muncă de la școală sau acasă cu părinții, iar mai târziu pe cont propriu, copiii pot învăța multe lucruri interesante și utile: lucrul cu hârtie și broderie, coaserea și realizarea meșteșugurilor din materiale naturale, prelucrarea lemnului și modelarea din plastilină, ei pot învăța cum să ardă și să coase jucării moi, să se încerce ca bucătar sau bucătar, sau poate copilului îi va plăcea mai mult să fie actor. teatru de păpușiși în același timp – proprietarul acestui teatru.

Făcând ceva cu propriile mâini, copiii dezvoltă atenția și memoria, se obișnuiesc cu acuratețea, perseverența și răbdarea. Toate acestea îl vor ajuta pe copil la școală, mai ales când stăpânește scrisul, iar în viața lui ulterioară aceste calități îi vor fi utile.

Lucrul cu material natural ajută la dezvoltarea gustului și a logicii artistice, contribuie la formarea imaginației spațiale. În plus, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt îmbunătățite la copii, ceea ce este foarte important pentru elevii mai mici, precum și pentru copiii care suferă de tulburări cerebrale și defecte de vorbire (disartrie, bâlbâială).

Lucrul cu material natural nu numai că dezvoltă imaginația, ci oferă și copilului o mulțime de abilități practice. Coaseți un nasture pentru dvs., gătiți micul dejun, faceți cadouri familiei și prietenilor cu propriile mâini - toate acestea vor fi la îndemână pentru un copil.

Și încă un plus foarte important: capacitatea de a face ceva singur îi permite copilului să se simtă mai încrezător, ameliorează sentimentul de neputință din lumea adulților din jurul lui. Dar credința în sine, încrederea în sine - conditie necesara pentru ca copilul să fie cu adevărat fericit.

T.A. Gomyrina a arătat în munca sa eficiența dezvoltării abilităților creative în lecțiile de muncă.

Munca este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în timpul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru a decora viața de zi cu zi (jocuri, muncă, recreere). O astfel de muncă este o activitate decorativă, artistică și aplicativă a copilului, deoarece atunci când creează obiecte frumoase, el ține cont de calitățile estetice ale materialelor pe baza ideilor existente, cunoștințelor, experienței practice dobândite în timpul lucrărilor și la orele de artă. .

Abilitățile creative se dezvoltă cel mai eficient, conform lui T.A. Gomyrina în munca artistică, când folosesc material natural.

lucrul cu hârtie, carton (aplicare din hârtie de diferite texturi, în combinație cu țesături, materiale naturale, producția de panouri decorative, obiecte și structuri volumetrice și plane pentru decorarea sărbătorilor și distracției, decorațiuni, suveniruri);

lucrul cu material natural (realizarea de sculpturi mici și mari, realizarea de buchete decorative din plante uscate și vii);

lucrul cu lut (crearea de ornamente decorative, realizarea de mici sculpturi, jucării cu suveniruri, vase de păpuși);

lucrul cu țesătură, fire (aplicație decorativă din țesătură, țesut din fire sintetice, realizarea de ornamente decorative și articole de uz casnic, haine, jucării de teatru și decorative și suveniruri din țesături sintetice).

Pentru studenții mai tineri, cel mai accesibil și ușor de prelucrat material este hârtia. Realizarea produselor din hârtie contribuie la dezvoltarea mușchilor mâinilor, îmbunătățește ochiul copilului, îl pregătește pentru dezvoltarea abilităților de scris, promovează dezvoltarea estetică a copiilor, dobândirea abilităților acestora de a selecta corect combinațiile de culori de hârtie, formele și dimensiunile pieselor componente.

Copiilor le place foarte mult să facă produse din benzi de hârtie. Acest tip de muncă creează oportunități mari pentru creativitatea copiilor.

Dacă luați două fâșii de hârtie de aceeași culoare, dar diferite ca mărime, faceți din fiecare câte un inel, conectați-le și apoi adăugați puțină imaginație, puteți face animale pentru spectacol (pui, porc, pisică, iepure etc. .) . Un con sau un cilindru poate fi folosit ca bază pentru realizarea unor figuri de animale și oameni.

Copilul descoperă în mod independent noi moduri și forme de aplecare pentru ceea ce este primit elementul dorit. În același timp, imaginația copilului se manifestă uluitor, pe măsură ce creează din ce în ce mai multe combinații noi și uneori el însuși este surprins de ceea ce a obținut din ideea inițială.

Natura este bogată în materiale pe care copiii le pot folosi în joacă. Valoarea unor astfel de jocuri constă în faptul că copilul se inspiră direct din natură și creează lucruri unice care încântă elevul cu frumusețea lor. În materialele naturale, copiii văd frumusețea și consistența formelor, armonie, în plus, recunosc trăsăturile caracteristice ale materialelor: aromă, culoare, formă, structură. Copiii nu numai că își îmbogățesc vocabularul, ci dezvoltă și gândirea analitică: se străduiesc să-și coreleze meșteșugurile cu cele care au văzut, să le dea nume figurative. Practic nu există un astfel de material natural (cu excepția plantelor otrăvitoare) care să nu poată fi folosit pentru meșteșuguri și regulile stabilite cum să-l folosească.

Deosebit de distinse sunt lecțiile de lucru cu argilă - modelare. Lecțiile de modelare contribuie la formarea unor astfel de trăsături de personalitate care nu sunt specifice unei persoane (necesare doar pentru aceasta și lucrări similare), dar în general semnificative. Aceste clase dezvoltă abilitățile mentale ale elevilor, le extind orizonturile artistice și politehnice, își formează idei morale și contribuie la formarea unei atitudini creative față de lumea din jurul lor. În plus, toate produsele din lut gravitează foarte clar către arte și meșteșuguri reale și sunt conectate cu viața.

În comparație cu prelucrarea altor materiale, lucrul cu textile are propriile sale caracteristici. Lucrul cu materialul vă permite să puneți în practică conexiuni interdisciplinare. Deci, elevii își extind în mod semnificativ orizonturile, vocabularul, familiarizându-se cu numele instrumentelor, materialelor, proceselor de muncă. Prelucrarea materialelor textile, în comparație cu alte materiale, necesită o muncă mai minuțioasă și grea.

Lucrările la cusut și broderie, țesutul atrage copiii cu rezultatele sale. Câtă bucurie primesc școlarii juniori de la un semn de carte făcut cu propriile mâini, șervețele! Nu mai puțină plăcere este să faci cadouri pentru părinți, prieteni, copii. Lista lucrărilor practice cuprinde produse care, în funcție de scopul lor, pot fi grupate astfel: suveniruri de uz casnic, educațional, de jocuri și cadouri.

Astfel, lucrul cu materiale naturale oferă copiilor cunoaștere aprofundată a calității și posibilităților diverse materiale, contribuie la consolidarea emoțiilor pozitive, stimulează dorința de a lucra și de a stăpâni particularitățile măiestriei, introduce în arta decorativă populară. Prin urmare, există toate motivele pentru a considera lucrul cu materiale naturale ca un ingredient important în dezvoltarea armonioasă a abilităților creative ale copiilor.

CAPITOLUL 2

2.1 Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri

După ce am studiat materialul teoretic, am efectuat un experiment pedagogic.

Ca bază experimentală, am ales elevi din clasa a II-a a MBOU „Școala secundară Grushevskaya” din districtul orașului Sudak

A trebuit să identificăm copiii creativi, capacitatea lor de a gândi logic, să tragem concluzii și să le determinăm capacitățile creative.

Scopul experimentului de constatare:

Determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative.

La lucrarea experimentală au participat 11 copii.

Au fost studiate metodele lui Paul Torrens „Test de creativitate” și Horst Sievert „Test pentru determinarea abilităților creative”.

La efectuarea unui studiu în clasă, au fost create aceleași condiții pentru toți copiii care afectează rezultatele testului:

complexitatea întrebărilor;

timpul alocat pentru răspunsuri.

Următorii indicatori au fost aleși ca indicatori:

După metoda lui P. Torrens: fluenţă, flexibilitate, originalitate şi elaborare;

după metoda lui H. Sievert: inventivitate și gândire divergentă (non-standard). creativitate student lectie dotate

Metoda P. Torrens

Scop: studiul dezvoltării supradotației elevilor.

Tabelul 1 - Distribuția rezultatelor testelor după metoda lui P. Torrens


Fluenţă	Flexibilitate	Originalitate	Elaborare

Analizând rezultatele testării conform metodei Torrens, conform datelor din Tabelul 1 și Figura 1, se poate observa că rezultatele au fost distribuite astfel:

72% dintre subiecți au manifestat un nivel ridicat de fluență, obținând punctajul maxim, ceea ce reflectă capacitatea copiilor de a genera un număr mare de idei exprimate în formulări verbale sau sub formă de desene. Dar, din păcate, după criteriile de originalitate și elaborare, nivelul de dezvoltare este la 0%, ceea ce înseamnă că școlarii au o capacitate scăzută de a prezenta idei care diferă de cele evidente, banale. De asemenea, s-a stabilit o capacitate scăzută de activitate inventiva și constructivă, s-au stabilit slabe abilități de observare a elevilor. Indicatorul flexibilității gândirii este la un nivel mediu, ceea ce indică capacitatea copiilor de a prezenta o varietate de idei, de a trece de la un aspect al problemei la altul, de a folosi o varietate de strategii de rezolvare a problemelor.

Tehnica lui H. Sievert.

Scop: determinarea abilităților creative ale individului.

Subiectilor li se dau niste sarcini pe care copiii trebuie sa le indeplineasca cat mai repede. Utilizați un cronometru pentru a controla.

Sarcina 1. Pentru a determina nivelul de „inventivitate”.

Există multe rânduri goale în coloana din stânga a tabelului. În fiecare dintre aceste rânduri trebuie să scrieți un cuvânt. Toate cuvintele trebuie să aibă aceleași două litere inițiale. De exemplu, așa cum este cazul cuvintelor care încep cu „sv”: fresh, free, holy, pork etc.

Ortografia și lungimea cuvintelor nu joacă un rol important. Trebuie să scrieți lizibil. Copiii au la dispoziție un minut pentru a completa fiecare coloană.

Sarcina 2. „Gândire divergentă (non-standard)” (Creativitatea se referă la gândirea divergentă, adică tipul de gândire care merge în direcții diferite față de problemă, pornind de la conținutul acesteia) (scala D)

Performanța acestui test ar trebui să arate cât de dezvoltată este gândirea divergentă (non-standard). Este vorba despre descoperirea unor legături complet absurde, dar în același timp, raționale care pot avea loc în orice sistem.

Luați, de exemplu, un pix. Îl folosești pentru scris și desenat, dar poate fi util și pentru alte lucruri, cum ar fi turnarea hârtiei. Dacă mânerul este deșurubat, va fi la îndemână pentru un „pistol de suflat”, un arc poate fi folosit ca „lansator”, etc.

Vino cu ce poți face cu fiecare dintre cele trei articole, ale căror nume vor fi date copiilor. Cum Opțiuni vor găsi.

Este alocat un minut pentru fiecare articol. Timpul total pentru finalizarea sarcinii este de 3 minute.

Rezultatele testării conform metodei Sievert sunt prezentate în tabelul 2.

Tabelul 2 - Distribuția rezultatelor testelor după metoda lui H. Sievert


	Inventivitate	Gândire divergentă (non-standard).

După analizarea datelor obținute în Tabelul 2 și Figura 2, am obținut următoarele rezultate:

Nivel înalt pentru ambele criterii - 0 persoane (0%).

Nivelul mediu pentru criteriul inventivității este de 18% (2 persoane), iar pentru gândirea divergentă - 0%.

Nivel scăzut de inventivitate la 9 persoane (82%), gândire divergentă la 11 persoane (100%).

Copiilor le-a fost greu cu această sarcină. Scorurile testelor sunt mult sub medie și pot fi clasificate ca fiind foarte slabe atunci când se evaluează testul „real” care determină nivelul de inventivitate.

Conform criteriului gândirii divergente, școlarii au elemente de gândire non-standard și, totuși, băieții au făcut față sarcinilor foarte prost.

După ce am analizat ambele metode, am ajuns la concluzia că școlarii au o capacitate scăzută de a prezenta idei. S-a stabilit, de asemenea, o capacitate scăzută de activitate inventiva și constructivă. Elevii au puteri slabe de observație, ingeniozitate și gândire ieșită din cutie.

2.2 Lecții de tehnologie care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

După ce am primit rezultatele experimentului de constatare, am compilat subiectele lecțiilor de tehnologie care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri. Notele lecției sunt prezentate în Anexa 1.

Tabelul 3 - Plan tematic de lecție pentru tehnologie



	Materiale plastice din hârtie. Construcția modelului.	Formarea de noi metode de hârtie plastică
	Lucrați cu hârtie și carton. Origami. Confecţionarea cărţilor poştale.	Capacitatea de a proiecta din hârtie bazată pe tehnica origami, de a elabora un plan de lucru colectiv și de a lucra independent în conformitate cu acesta și harta tehnologică
	Lucrul cu materiale naturale Rumeguş.	A se familiariza cu „noul” material natural, a preda utilizarea corectă rumeguş
	Modelarea florilor cu argilă.	Dezvoltați abilitățile de sculptare a argilei
	Ilustrarea cu ajutorul hârtiei a lucrărilor lui K.I. Ciukovski	Formarea tehnicilor de creare a unei compoziții frontale
	Făcând o rață cu pompon	Învață să faci jucării din fire de lână

Prezentăm un exemplu de lecție de tehnologie care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

Subiect: Lucrul cu material natural. Rumeguş.

Scop: 1) de a introduce „noul” material natural, de a învăța utilizarea corectă a rumegușului, de a se familiariza cu un nou tip de lucru cu ajutorul rumegușului;

2) să cultive dragostea pentru lumea din jur, un sentiment de respect pentru munca altor oameni, dragostea pentru muzica clasică;

3) pentru a dezvolta viziunea generală a studenților, un simț al esteticii.

Tip de lecție: Introducere într-un subiect nou.

Metode de predare: stiintifice, vizuale, practice,

Echipament: tabla, creta, carpa, pointer, rumegus, lipici, foarfece, pixuri, TCO: magnetofon, inregistrare audio de muzica clasica, material suplimentar.

Planul lecției

1. Moment organizatoric.

a) ascultarea uneia dintre cantatele lui J.S. Bach;

b) stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

P. Convorbire introductivă

a) povestea profesorului despre copaci, însoțită de lectura poeziei lui S.Ya.Marshak „Ce plantăm când plantăm păduri?”;

b) cunoașterea celor mai uimitori copaci din lume;

c) o conversație despre rumeguș, aplicarea, utilizarea, beneficiile acestora.

Sh. Lucrări practice

a) prezentarea probelor - aplicatii realizate din rumegus;

b) o explicație a efectuării lucrării;

c) vorbiți despre siguranță.

IV Fizminutka

G) munca practica elevi

V. Rezumatul lecției

a) rezumativ;

b) evaluarea lucrărilor;

c) o expoziție cu cele mai bune aplicații.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

P. Convorbire introductivă.

Astăzi vom vorbi despre copaci la lecția de muncă. S.Ya. are Poezii Marshak care încep cu cuvintele: „Ce plantăm când plantăm păduri?”. Oameni de diferite profesii ar răspunde la această întrebare, fiecare în felul său:

Tâmplar: „Masa la care vei scrie, un pix, o riglă, o trusă...” Și, bineînțeles, nu ar uita de dulapuri din lemn, rafturi de cărți, parchet de podea, rame de ferestre, usi...

Un muncitor al unei fabrici de hârtie, pe lângă caiete, ar denumi cu siguranță cărți, ziare, reviste, pentru că hârtia este făcută din lemn.

Și un chimist ar găsi cuvinte bune despre pădure, despre lemnul din care se obțin lacuri, fire pentru țesături artificiale, medicamente...

Muzicienii exclamau: „Mulțumesc, pădure! Copacul tău, care fredona din vânt și asculta cântecele păsărilor, cânta acum de la sine, suna cu voci din lemn - un pian, viori, balalaika.

„Ce plantăm când plantăm păduri?” ar întreba doctorul. Da, în primul rând, sănătate. Iată cel mai curat, mai sănătos și mai sănătos aer. Fără păduri sănătoase, oamenii planetei noastre nu ar avea suficient oxigen pentru a respira.

Și pădurarul spunea: „După cum vezi, toată lumea are nevoie de o pădure. Dar pentru ca bogăția pădurii să fie suficientă nu numai nouă, ci și strănepoților noștri, în locul fiecărui copac doborât trebuie să fie plantați unul sau chiar doi alții noi. Și totuși, pădurea nu este doar o materie primă, ci și o frumusețe neprețuită.” Și noi, astăzi, ne vom familiariza cu copacii uimitori care cresc în lume. (Copiii ies, spun și arată).

Eucalipt este cel mai înalt copac din lume; înălțime - 100-110 m, gigant, australian.

Bambusul este cea mai înaltă iarbă din lume;

Banyan - ficus, cel mai întins copac din lume - fier

Sequoia - copac longeviv, vechi de 3500 de ani; cel mai înalt copac din America;

Arborele de cârnați - fructele de jumătate de metru seamănă cu cârnații;

Arborele de lapte - „vacă-copac”;

Arborele de bomboane - fructele sunt gustoase și dulci ca bomboanele adevărate;

Fructe de pâine - din pulpa fructului, prăjiturile sunt coapte în cenuşă, asemănător pâinii adevărate

Și ce fel de copaci cresc aici în Tatarstan? (Copiii listează numele copacilor)

Și astfel unii copaci sunt tăiați pentru nevoile economiei naționale, buștenii sunt tăiați în bucăți și ce rămâne pe pământ? Așa e, rumeguș, care beneficiază și el. Unde se folosește rumegușul?

* Sunt presate, prelucrate si realizate mobilier; păpușile și alte jucării moi au fost ciocănite cu rumeguș, rumegușul poate fi folosit pentru a încălzi o sobă și multe altele.

Așa este, bine făcut și astăzi vom găsi și o utilizare pentru rumeguș și vom face o aplicație. Vom munci din greu pentru a-l face să arate bine pentru tine. Și cine îmi va spune un proverb despre muncă? (Copiii spun proverbe)

III. Munca practica

Băieți, uitați-vă cu atenție aici: astăzi veți efectua aceste aplicații: băieții „ursul” și fetele „mușețel” Ei bine, acum voi explica cum să efectuați corect aceste aplicații. (Explicaţie).

Foarte bine. Dar băieți, încă nu am repetat regulile de siguranță la lecția de muncă. Cine o să-mi spună? (Elevii enumera regulile de siguranță).

IV. Fizminutka (elevii dansează pe muzică)

* foarte bun. Te-ai odihnit puțin și acum treci la treabă. Ei bine, vom vedea cine va face treaba mai bine - băieți sau fete (muzică clasică sună în timpul serviciului)

V. Rezumatul lecției

* Ei bine, băieți, lecția noastră se apropie de sfârșit. Să vă verificăm munca și să facem o expoziție (melodia din baletul lui G. Shchedrin (G. Bizet) „Carmen” - sunete „Toreodor”)

* și cine să-mi spună ce am făcut astăzi? Ce ai învățat despre rumeguș? Despre copaci? Ce fel copaci uimitoare stii acum?

Mi-a plăcut foarte mult cum ați lucrat astăzi. Vă mulțumim tuturor pentru munca asiduă și creativitate! Lecția s-a terminat.

În orele de creație, nu vom permite presiune pedagogică, o voce ridicată, amenințări explicite și ascunse. Răuvoința încarcă, paralizează în special copiii sensibili și instabili. Una dintre cele mai importante condiții pentru crearea unei atmosfere care încurajează creativitatea este „loviturile emoționale”, care includ adresarea copilului numai pe nume, menținerea intonației uniforme, prietenoase și afectuoase a profesorului pe tot parcursul lecției.

Adesea există copii în clasă care reacționează în exterior oarecum pasiv la ceea ce se întâmplă, motiv pentru care mulți profesori tind să vorbească despre creativitatea lor scăzută. Aceasta este o concluzie prematură, doar că acceptarea unei idei sau a unei sarcini de către acești copii se întâmplă altfel. Când lucrează cu ei, profesorul ar trebui:

Fii pregătit pentru faptul că trec destul de lenți de la o activitate la alta.

Nu vă așteptați să se implice rapid în muncă, să mențineți cel puțin 5 secunde de pauză după întrebare, să poată reformula sarcina, chiar să o scurtați dacă este necesar.

Arată și dovedește-ți interesul, disponibilitatea de a ajuta.

Străduiți-vă să obțineți cu copilul cel puțin un mic rezultat pozitiv, care în viitor va servi drept bază pentru activitatea creativă individuală sau comună.

În orele de creație, este necesar să se creeze condiții în care un copil care are abilitățile unei anumite activități să aibă posibilitatea de a-și demonstra în mod independent abilitățile creative. O abordare individuală a fiecărui copil, creând un climat de încredere în sala de clasă, oferind independență în rezolvarea problemelor creative - conditii importante atmosfera creativă. Principalul lucru este că forma și conținutul unor astfel de clase ar trebui să fie variate, astfel încât copiii să nu aibă un sentiment de comunitate, rutină, idei și gânduri care îi pregătesc pentru reproducere. Între timp, neobișnuirea și noutatea sunt cele care creează un anumit fundal emoțional, susțin starea copiilor de experiență creativă, ridică și înțelegere a lumii din jurul lor. „Este imposibil să predați un act creativ”, a remarcat L.S. Vygotsky, „acest lucru nu înseamnă deloc că un profesor nu poate contribui la formarea și apariția lui”.

Ca urare de asistență creativă a profesorilor și copiilor, ofer câteva recomandări pentru profesorii care activează în domeniul pedagogiei creative.

Aveți răbdare, nu vă așteptați la rezultate „rapide” de la copii - cu siguranță vor veni, doar nu grăbiți lucrurile.

Nu uita de bunătate; nu vă grăbiți să evaluați munca copiilor, chiar și pur și simplu aranjandu-le desenele în funcție de „evaluare”, aceasta devine uneori o sursă de îndoială și îndoială de sine pentru copii.

Nu vă fie frică de mișcare și zgomot în clasă: o fuzibilă creativă, emoțională „căută” o cale de ieșire, au reușit să provoace această energie - este mai bine să sari cu copiii decât să ceri la calm cu o voce strictă .

Încercați să jucați singur „pedagogie creativă”, asigurați-vă că acest domeniu este deschis tuturor: așa cum nu există copii fără imaginație, așa nu există profesor fără descoperiri creative.

Părinţi:

Cum să comunici cu copiii în activități creative comune?

1. Îndeplinirea legii umanității: a se vedea nu numai pe sine, ci și pe o altă persoană ca persoană. Este necesar să se organizeze o conversație despre normele de comunicare, în timpul căreia elevii ar trebui să ajungă la concluzia că comportamentul lor trebuie controlat în cadrul formulei I = I, să învețe să se înțeleagă „dintr-o privire”.

2. Îndeplinirea legii autodezvoltării: străduiți-vă pentru auto-îmbunătățirea constantă (I? I). Prin efectuarea unei serii de sarcini pentru cunoașterea obiectelor cu ajutorul analizatorilor, este necesar să se arate posibilitatea dezvoltării simțurilor umane, a imaginației, gândirii și creativității sale. Din punct de vedere empiric, elevii ar trebui să ajungă la concluzia că pentru a desfășura activități creative este necesar să se perfecționeze.

3. Crearea unei situații de succes: soluțiile creative nu pot fi „corecte” sau „greșite”. Atunci când evaluați rezultatele activității creative, în primul rând, acordați atenție importanței fiecărei decizii. Când faceți cunoștință cu contradicțiile, trebuie remarcat că chiar și un răspuns nereușit poate fi benefic, ținând cont de complementaritatea unor astfel de aprecieri opuse în judecăți ca bune și rele, corecte și greșite, util și dăunător etc.

Cum să organizezi munca creativă a copiilor acasă?

1. Când discutați o sarcină creativă cu un copil, luați o poziție

* egal: "Ma intreb ce parere ai despre asta?"

* mai jos: „Decizia ta este, fără îndoială, mai bună decât a mea”, „Știi mai bine decât mine cum să duci la bun sfârșit această sarcină”.

2. Arătați interes sincer față de decizia copilului, chiar dacă nu considerați că merită atenția dumneavoastră, ridicolă sau stupidă: „Îmi place munca ta pentru că... (dai copilului cel puțin cinci semne)”.

3. Dacă nivelul sarcinii îndeplinite nu îl mulțumește pe copil, încercați să arătați posibilitățile de creștere în continuare atunci când vorbiți cu el: „Da, astăzi soluția dvs. poate să nu fie cea mai bună care poate fi oferită într-un astfel de situatie dificila, dar numai pentru că metoda de rezolvare nu este luată în considerare în totalitate. Dar în munca ta... (indicați meritele deciziei și lăudați copilul însuși).”

4. Evaluând munca copilului tău, arată-i avantajele și dezavantajele: „Acesta este bine pentru că..., asta este rău pentru că...”. Chiar și un răspuns nereușit poate fi util - arată direcția dezvoltării ulterioare.

5. Dacă este posibil, ajută-ți copilul să ia decizii.

CONCLUZIE

Relevanța declarată în lucrarea cursului este determinată de nevoia societății de oameni creativi, activi și de utilizarea insuficientă a tehnologiei în clasă diverse mijloace care vizează dezvoltarea abilităților creative. În procesul de finalizare a lucrării de curs s-a folosit literatură psihologică, pedagogică, științifică și metodologică, precum și rezultatele practicii pedagogice. Acest curs conține o introducere, două capitole, o concluzie și o bibliografie.

Studiile caracteristicilor dezvoltării activității creative a unui școlar mai mic au fost efectuate în lucrările lui L.S. Vygotsky, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein, N.S. Leites, profesori Sh.A. Amonashvili, G.I. Schukina, V.N. Druzhinina, V.D. Shadrikova, I.F. Kharlamov și alții. Printre diversele mijloace de dezvoltare a activității creative a elevilor mai tineri, un loc aparte îl ocupă lecțiile de tehnologie din clasele primare.

...

Documente similare

Abilitățile, ca caracteristici psihologice și motorii individuale ale unui individ, etapele formării lor. Abilitati senzorimotorii, perceptuale, mnemonice, mentale, comunicative. Mecanismul dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri.

rezumat, adăugat 21.10.2013

Conceptul de abilități creative și abordări ale dezvoltării lor în literatura psihologică și pedagogică. Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici în procesul de pregătire a muncii. Diagnosticarea abilităților creative. Etapa formativă și rezultatele acesteia.

lucrare de termen, adăugată 12/01/2007

Conceptul de creativitate și rolul său în viața unui copil. Caracteristici ale dezvoltării abilităților creative la vârsta școlii primare. Analiza metodelor și rezultatelor unui studiu experimental al abilităților copiilor prin art-terapie la școlari mai mici.

teză, adăugată 04.07.2014

Esența psihologică a abilităților creative. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale școlarilor mai mici. Caracteristicile formelor, metodelor și programelor de dezvoltare a abilităților creative în munca unui psiholog. Diagnosticul acestei categorii la școlari.

teză, adăugată 24.01.2018

Imaginația și creativitatea individului. Studiu experimental al caracteristicilor abilităților creative, imaginației și psihicului școlarilor mai mici. Funcția de imaginație: construirea și crearea de imagini. Teoria inteligenței creative (creative).

lucrare de termen, adăugată 24.05.2009

Conceptul și structura abilităților creative. Caracteristicile de vârstă ale copiilor 5-6 ani. Rolul basmelor în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de 5-6 ani. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative la copii, dezvoltarea și testarea activităților de joc.

teză, adăugată 29.03.2014

Caracterizarea educaţiei ca factor esenţial în dezvoltarea personalităţii. Esența conceptelor de „creativitate” și „personalitate creativă” în pedagogie. Analiza sistemului de dezvoltare a abilităților creative în activități extracurriculare. Metode de dezvoltare a abilităților creative.

lucrare de termen, adăugată 04.10.2011

Definiția psihologică a abilităților creative - calități individuale ale unei persoane care determină succesul performanței sale de activități creative de diferite tipuri. Un studiu empiric al nivelului de dezvoltare a abilităților creative la preșcolari.

lucrare de termen, adăugată 16.04.2010

Definirea abilităților în conformitate cu teoria L.S. Vygotski. Problema diferențelor individuale în dezvoltarea abilităților la copii vârsta preșcolarăîn lucrările psihologilor domestici. Caracteristici ale dezvoltării abilităților creative și versatilitatea talentului.

lucrare de termen, adăugată 26.11.2010

Tehnologii de comunicare directă. Abilități dezvoltate la un copil care studiază la școală. Formarea și dezvoltarea abilităților comunicative ale școlarilor mai mici. Comunicarea copiilor și dezvoltarea abilităților lor de comunicare în microgrupuri permanente și temporare.

elena prokopova
Metode de organizare a muncii copiilor preșcolari cu material natural.

Metode de organizare a muncii copiilor preșcolari cu material natural bazat pe principii didactică:

sistematic, consistent, accesibil.

Calitatea măiestriei depinde din:

1. alfabetizat metodicîndrumarea educatoarei;

2. nivelul de dezvoltare mentală a copilului, dezvoltarea ideilor, memoriei, imaginației (capacitatea de a analiza o probă, de a planifica etapele lucrează la jucării să evalueze în mod adecvat rezultatul muncii lor);

3. gradul de formare copii abilități și abilități practice specifice lucrul cu materiale și unelte;

4. dezvoltarea la copil a unor calități precum perseverența, determinarea, sârguința, curiozitatea, asistența reciprocă.

Este foarte important ca în fiecare etapă muncă copilul a acționat activ, cu dispoziție. Pentru a face acest lucru, este necesar să luați în considerare capacitățile sale în etapa inițială. organizarea muncii, precum și extinderea și modificarea ulterioară a acestora.

Copilul în proces de travaliu se simte ca un adult și își dă seama că el funcționează ca un adult, îi aduce bucurie, menține interesul pentru muncă.

Munca de organizare pentru fabricarea jucăriilor material natural, este necesar să se țină cont de nivelul de cunoștințe și abilități practice copii, format în clase precum desen, matematica, constructie, muncă manuală. Este foarte important să folosiți ficțiunea care afectează mintea și simțurile. prescolar, îmbogățindu-le, dezvoltând gustul artistic, contribuie la dezvoltarea sferei emoționale. Lucrează despre natura cu strălucire, descrierea figurativă a fenomenelor din jur trezesc imaginația copiilor, trezesc gustul artistic, sentimentele estetice, dragostea pentru nativ natură.

Înainte de a trece la fabricarea jucăriilor din material natural, se organizează excursii cu copii în natură plimbându-se prin oraș. În astfel de excursii, profesorul predă copii observați frumusețea unică natură, pentru a vedea frumusețea în mesteacănii zvelți, în pădurile impunătoare de stejari, în foșnetul moale al ierburilor. În fața copii profesorul poate face una sau două jucării (libelule, pește, provocând astfel interes pentru realizarea meșteșugurilor din material natural. În tur puteți lua cutii pentru colectarea frunzelor, rădăcinilor, conurilor, nodurilor. Copiii pliază cele colectate material, sortându-l după tip și dimensiune. Copiii fac ghiciri despre cum arată lucrurile pe care le-au adunat. materiale. Colectare de material organizată astfel permite copiilor să-i perceapă în mod activ forma, culoarea, mirosurile.

Într-o conversație cu copiii, educatoarea le clarifică impresiile despre ceea ce au văzut în excursie, consolidează cunoștințele dobândite. Apoi puteți trece la fabricarea jucăriilor.

Realizarea de meșteșuguri și jucării din material natural caracterizat prin două principale etape:

1. preliminar sau indicativ, în care copilul analizează jucăria, identifică condițiile pentru atingerea scopului, planifică o secvență lucrează la el, selectează necesarul material, instrumente, determină abilitățile practice cu care va fi atins scopul.

2. executiv, pe care copilul procedează la crearea directă a jucăriilor. Învață să-și subordoneze comportamentul sarcinii care i-a fost atribuită. Rezultatul final nu este doar o jucărie creată, ci și formarea unui anumit nivel de acțiuni mentale, abilități practice și tehnici specifice. muncă competențe ca parte integrantă a activității de muncă.

Multe meșteșuguri sunt făcute din același tip material si in acelasi fel. Profesorul învață cum să folosească muncă deja moduri cunoscute la realizarea unor articole noi.

Profesorul învață să facă jucării prin combinare material natural.

De exemplu, pentru a face o pasăre, ei iau o umflătură pentru corp, o ghindă pentru cap, o crenguță pentru gât, crenguțe mici pentru labe și o penă pufoasă și strălucitoare poate servi drept coadă. Pentru ochii păsărilor, animalelor, oamenilor, semințelor diverse plantelor: rowan, floarea soarelui, pepene verde. Cupele de ghinde înlocuiesc pălăriile sau chiloții pentru bărbați. Din peștele-leu de arțar se obțin frasin, urechile unui iepure de câmp, coada și coama unui cal și multe alte detalii.

Este posibilă conturarea unei diagrame secvențe caracteristice generale muncă pentru realizarea meșteșugurilor material natural conform mostrei:

1. Examinarea și analiza probei de jucărie.

2. Stabilirea unei secvențe pas cu pas pentru fabricarea acesteia și planificarea cursului muncă.

3. Alegerea unei modalități de conectare a părților jucăriei.

4. Selectie material și unelte(cu ajutorul unui profesor sau pe cont propriu)

5. Realizarea de jucării.

6. Analiza și evaluarea meșteșugurilor.

La început, profesorul notează cel mai reușit muncă. Odihnă muncă nu trebuie lăsat fără Atenţie: se remarcă sârguinţa tuturor copii, dorința lor de a-și face propria jucărie, laudele în evaluarea realizărilor fiecărui copil au o importanță deosebită. Treptat, toată lumea este implicată în evaluarea rezultatelor travaliului copii. Este important să predați copiiîn primul rând, să vezi realizările camarazilor, hărnicia lor.

Realizarea schemei muncă pentru realizarea meșteșugurilor material natural:

1. Conversație introductivă a educatoarei despre material(cochilii, ghinde, frunze, scoarță, rizomi etc., cu care muncă. povestea ar trebui să fie însoțită de o demonstrație a acestui lucru material: copiilor li se poate lăsa să atingă, să simtă suprafața material, examinați forma, acordați atenție culorii.

2. Trimite mesaje subiectului și arată eșantionul jucăriei.

3. Analiza probelor și demonstrarea tehnicilor de creare a jucăriilor. Aici este de dorit să folosiți posibilitățile copii analizați eșantionul, încurajați-i să facă ipoteze cu privire la succesiunea sarcinii. Profesorul corectează răspunsurile copiiîndreptându-și atenția către trăsături lucrați cu acest material.

4. Realizarea de jucării. În procesul muncii, educatorul exercită controlul asupra munca copiilor monitorizează conformitatea cu reglementările de siguranță atunci când se utilizează unelte ( muncă profesorul execută punga, oferă asistența necesară copiilor cărora le este dificil, îi încurajează să caute în mod independent modalități de a îmbunătăți designul jucăriei, decorarea acesteia și promovează manifestarea relațiilor prietenoase între copii în cursul îndeplinirii sarcinilor. .

5. Analiza jucăriei finite, timp în care copii capacitatea de a evalua rezultatele proprii munca si munca camarazilor.

6. Curatenie locurile de munca, unelte și restul materiale.

De la plictiseală la toate meseriile

O persoană, oriunde s-ar afla, a decorat și decorează întotdeauna mediul în care trăiește, de lucru sau de odihnă.

Vacanță cu plăcere - o poți numi așa muncă, trezind creativitatea și interesul autentic, atât la adulți, cât și la copii. Invitând copiii să se cufunde într-una sau alta lume a creativității, un adult trebuie să fie pregătit pentru situații neprevăzute care apar în procesul creativității. Pentru aceasta ar trebui să fie în stoc așa cum a fost planificat materiale necesare pentru fabricarea anumitor meșteșuguri, creative lucrări, și tot felul de cutii cu diferite materiale.

Problema studierii și dezvoltării creativității copiilor, a talentului artistic al copiilor prin tehnici netradiționale este mai accesibilă tuturor copiilor și adulților, indiferent de imaginația și abilitățile creative. Intriga concepută nu numai că se naște, ci și se modifică în procesul creativității în sine.

Pentru că procesul creativ trebuie întotdeauna creat termeni:

1. Accesibilitatea tuturor în mod creativ copil și adult care lucrează, materiale necesare pentru acest proces.

2. Disponibilitate material să folosească tehnici netradiţionale.

3. Ajutor în timp util cu sfaturi sau arătând metoda imaginii, execuția fragmentului în această etapă muncă(pe un preparat separat material) .

4. Oferirea de varietate materiale pentru experimentare, proces creativ.

5. Alocați timp pentru acest proces, independent de alte activități.

Dragă companie creativă pentru adulți copii nu poti fara ajutorul tau.

Pentru ca copilul să inventeze, să fantezeze, astfel încât un sentiment de fericire și bucurie să trăiască în sufletul lui cât mai mult timp posibil, pentru ca scânteia creativității să nu se stingă, ajută-l să facă o vacanță neobișnuită cu propriile mâini.

LUME NATURA - blând și luminos, fragil și neobișnuit de frumos. El este misterios și minunat. Fiecare copac, floare, frunză, fir de iarbă își păstrează secretul.

Realizarea meșteșugurilor din material natural – o activitate incitantă! Frunzele de arțar pot fi transformate într-un fluture sau un clovn, o frunză de aspen într-o căpșună. De la toti frunzele recoltate poți alcătui un portret uimitor atât al Reginei Toamnei, cât și al Reginei Primăverii. În cazul în care un cu grija uită-te la uscat material, se dovedește că frunza galbenă de tei arată ca un nap, iar cea de stejar arată ca vârfuri. Iată începutul unui basm fascinant pentru tine... Meșteșuguri făcute din material natural poate fi un cadou bun și aduce bucurie familiei și prietenilor tăi.

materiale

materiale, necesar pentru lucrul cu materiale naturale

ar trebui păstrat separat cutii:

pene de pasăre

Plastilină

Farfurii de carton, capace de plastic din maioneza.

Lipici, pensule, vopsele cu anilină.

Foarfece ascuțite, pungă, pensetă.

Ziare vechi, hârtie albă, hârtie colorată, catifelată, ondulată.

Cereale, ceai băut.

Săpun, sifon.

Carpe pentru maini si meserii, vata.

Styrofoam, nisip (vopsit și natural) .

Vată, scobitori și multe altele.

Prepararea frunzelor și ierburilor.

Între paginile ziarului se pun frunze și ierburi, petale de flori, apoi un alt strat de ziare. După ce ați făcut 5 astfel de straturi, puneți placaj deasupra și încărcați deasupra. A doua zi, ziarele umede trebuie înlocuite cu altele uscate. Așa se schimbă ziarele (într-o săptămână) până când frunzele și petalele se usucă. Apoi sunt așezate în sicrie sau cutii.

Când material gata să înceapă "crea" miracole cu mâna.

Poate fi pește într-un acvariu sau într-un lac.

Păsări și fluturi magici.

Lasă oamenii.

Ghirlande de frunze. Flori uscate, fructe.

Pandantive, coroane (Pe baza de sârmă sau frânghii moi).

Pe rame mari și mici. decoratiuni de perete, pe bază de hârtie, spumă, cauciuc spumă.

Decoratiuni de masa pe baza de ciuperci de copac, radacini ramificate si ondulate.

Compoziții de masă în coșuri din sticle de polietilenă.

Compoziții în vaze dintr-un vas-cache din sticle de polietilenă.

Broșe, pandantive, margele.

Sfeșnice, un clopot făcut din rădăcini, tăieturi de copaci, scoici.

Omuleti veseli din fructe de castane, paie, boabe, fire, sarma.

Colaj de cadouri natură. Cărți poștale - pliabile. Cărți de invitație.

MOZAIC SEMINTE

Semințe recoltate de pepene galben, pepene verde, dovleac, salcâm, lupin, mere, mazăre, fasole.

Din semințe puteți face neobișnuit, fabulos Imagini:

Covoare și covoare, vaze cu fulgi de nea, sicrie, căni, vase, farfurii. Pe siluete din carton sculptat - bărbați, păpuși cuibărătoare și multe altele pe bază de plastilină sau cu lipici.

meșteșuguri cu pene

Poate fi flori asortate, jucării.

jucării din bumbac

Necesar materiale:

Vată, pastă de amidon, gătită la o densitate, smântână lichidă.

Adeziv silicat (clerical). PVA.

Hartie de ziar, moale, scris, color, catifea.

Sârmă flexibilă.

Vopsele (anilină, guașă, acuarelă).

Foarfece, awl.

resturi de stofa (cu strălucitor suprafaţă: brocart, satin, lurex).

Rămășițe de beteală, ploaie de pom de Crăciun.

Poate fi: fructe de padure, peste, balerini, printesa - lebada, randunica, oameni de zapada.

aplicatii.

Una dintre cele mai interesante și tradiționale tehnici de decorare este aplicația. Acesta este cel mai simplu și mod accesibil creaţie artistică lucrări.

Aplicațiile pot fi folosite pentru a decora cărți poștale comemorative, suveniruri pentru prieteni și rude, interiorul spațiilor, costume festive, aranjarea expozițiilor, crearea panourilor, realizarea unui ajutor vizual, crearea unei imagini.

Aplicația s-a născut cu foarte mult timp în urmă. A apărut ca o modalitate de a decora haine și pantofi, ustensile de uz casnic, unelte și interiorul casei tale. Până acum, multe națiuni îl folosesc, în ciuda faptului că există modalități mai rapide și mai ieftine din fabrică de a proiecta produse.

Poate că primul imbold pentru apariția aplicației a fost nevoia de a coase piei pentru haine, iar prima cusătură a sugerat unei persoane că nu numai că poate conecta detaliile îmbrăcămintei, ci și să o decoreze. Mai târziu au început să folosească bucăți de piele, blană, pâslă diferite nuanțeși flori pentru a decora hainele. Detalii tăiate din acestea materiale, a început să se atașeze de haine. Așa s-a născut aplicația.

Cine și ce au descris oamenii în aplicație?

Complotul a devenit animale, păsări înșiși, oameni înșiși, monștri fantastici, flori frumoase, plante, scene de vânătoare și viața de zi cu zi.

De-a lungul timpului, aplicația a devenit din ce în ce mai diversă în utilizare. materiale. Pe lângă piele și pâslă, mărgele colorate, mărgele, fire de lână, plăci metalice cioplite, tot felul de materie - catifea, satin, mătase.

Odată cu inventarea hârtiei, siluetele aplicate din hârtie care au fost decupate din hârtie închisă au intrat în modă. Imagini de siluetă de oțel obiect de artă, scene întregi-ilustrări, scene de luptă și de zi cu zi au fost decupate din hârtie. Acestea erau imagini extrem de artistice, fin executate.

Nu numai artiștii profesioniști au fost angajați în aplicații de siluetă. De mulți ani, arta aplicației decupate pe hârtie trăiește printre oameni. În Ucraina și Belarus, se fac în continuare siluete de hârtie - vytinyanka, sau decupaje. Efectuați-le cu foarfece fără un desen preliminar. Chiar și un copil poate face cea mai simplă tăietură (fulg de nea).

Ce înseamnă cuvântul aplicație? Tradus din latină, aplicație înseamnă aplicare, aceasta este o tehnică vizuală bazată pe decuparea, suprapunerea detaliilor pe fundal, fixarea acesteia cu diverși adezivi, fire. În aplicațiile moderne, diverse materiale, uneori cel mai mult neașteptat: diverse hârtie, țesături, scoarță de mesteacăn, fire, blană, pâslă, plante uscate, lemn și altele materiale naturale.

Aplicația poate fi atât subiect, cât și constând din imagini individuale. articole(flori, copaci, animale, oameni, mașini, case etc.).

Intriga - viața de zi cu zi și vacanțe.

Decorative - diverse obiecte sunt decorate cu ornamente.

În primul rând, se face o schiță cu un creion a parcelei dorite, peisajul.

Pentru aplicații se pot lua următoarele Subiecte:

Peisaje din hârtie colorată.

South Foil Island.

Ploturi compuse din piese sculptate simetric. Pat de flori, poiană, cer de vară...

Aplicații pe tema iernii, toamnei, primăverii, verii. Naturi moarte. Covoare. Păsări zâne. Clovni de echilibru. Animale. Comploturi de basme.

Aplicații de la material natural, scoici, oase, coajă de nucă, din nisip de râu, din pene, scoarță de mesteacăn, paie, spiculețe, paie, coji de ouă, din plastilină, argilă, aluat de sare, fire.

Produse cerealiere

Material.

Orez - formă albă alungită, bine fixată cu plastilină sau lipici.

Griș - bine colorat și fixat cu lipici PVA.

Mei - Fixat cu lipici și plastilină.

Hrișcă - arată frumos ca parte a imaginii.

Fasole, mazăre, vrac materiale.

Adeziv PVA, un creion simplu, hârtie pentru bază.

Imaginea este aplicată pe hârtie cu un creion.

Zona specificată a imaginii este acoperită cu adeziv PVA. Este așezată sau stropită cu o anumită cereală, un ton dat.

(Obiecte, jucării, parcele, peisaje și multe altele).

coajă de ou.

Material.

Pentru contur și mozaicuri solide, este necesară o firimitură dimensiune diferită din coji de ou.

Adeziv PVA, creion, hârtie, șabloane.

Obține o coajă întreagă.

Într-un ou crud, se fac găuri pe părți opuse.

Suflați conținutul într-un pahar, clătiți prin aceleași găuri și uscați. Pentru a da putere acestui fragil material trebuie să acoperiți coaja din nutria cu lipici PVA. Pentru a face acest lucru, turnați puțin lipici în orificiul superior în timp ce se rotește "ou" lăsând o peliculă subțire pe coajă. Excesul de lipici este scurs, coaja este lăsată să se usuce și se trece la muncă.

Imaginile plane sunt realizate în tehnica mozaicului.

Distinge mozaic contur, mozaic continuu.

Imaginile sunt colorate cu orice colorant disponibil.

(peisaje, obiecte, intrigi de basme și multe altele).

Aplicare cu nisip

Material.

Nisipul colorat se obtine prin vopsire, in orice culoare dorita, folosind vopsele: acuarelă, cerneală, guașă.

Nisipul curat se scufunda in apa colorata timp de 2-3 ore, apoi apa se scurge, iar nisipul uscat se depoziteaza in tavi sau borcane.

Adeziv PVA, creion, carton sau hârtie groasă.

Metoda de execuție a imaginii.

În primul rând, se aplică un desen, se aplică lipici pe contururile individuale ale acestui desen și se aplică nisip pe lipici.

În acele locuri în care stratul de nisip este mai gros, imaginea este mai în relief, mai voluminoasă și mai saturată.

pufos materiale

Material.

puf de legume: (ciulin, coada, papadie, iarba cu pene, plop).

Lipici PVA, creion, șabloane, hârtie, pensete.

Metoda de execuție a imaginii.

Suprapus. Această metodă redă diferite tranziții de umbră. Acolo unde ar trebui să existe o zonă ușoară, puful se aplică în mai multe etape, aplicând un strat pe altul. Pentru tonurile de tranziție gri, numărul de straturi este redus, iar în zonele întunecate puful nu este deloc așezat.

FLAGELUM. Puful captat de pensetă se rostogolește într-un flagel, a cărui grosime depinde de cantitatea de puf luată. În procesul muncă vilozitățile sunt scoase din vârful flagelului și așezate uniform pe fundal. Rezultatul este un contur foarte clar.

CHIT. Se efectuează prin frecarea flagelilor zdrobiți peste fibre pe suprafața de fundal până se obține o textură netedă.

LAMA CUTITULUI. Este folosit pentru imaginea marginilor inegale. Pentru a face acest lucru, fibrele sunt așezate conform modelului dorit, tăiate cu foarfece și transferate într-o imagine în oglindă pe fundal.

Cel mai bun puf pentru imagine, adunat pe vreme caldă și însorită. Este stocat în cutii de carton sau borcane de sticlă (în ambalaj de plastic devine galben).

Puful transmite bine imaginea zăpezii, animalelor, păsărilor, care arată moale, pufoase, calde.

Puteți desena cu puf și fără lipici, fixându-l material adeziv: șmirghel, hârtie catifelată.

Orice realizare creativă copii nu trebuie ignorat. Cel mai interesant muncă incearca sa-l aranjezi intr-un album sau sub forma unei expozitii.

Expunerea creativității lucrări ar trebui să fie prezentat copiilor ca un eveniment important în viața lor. O astfel de expoziție este aranjată destul de solemn. Ritualul descoperirii sale este gândit prin educarea adulților în prealabil.

Designul exterior ar trebui să corespundă momentului solemn. Pentru expoziție, este recomandabil să alocați un colț sau un loc special de-a lungul peretelui și să vă gândiți la interiorul acestuia.

La proiectarea unei expoziții trebuie luate în considerare următoarele cerințe.

1. Produsul trebuie pozitionat astfel incat sa poata fi vazut clar.

2. Compozițiile plane sunt cel mai bine plasate pe suporturi sau încadrate și așezate pe perete.

3. Volumetric muncă amplasate pe o masă sau standuri speciale, amplasate la diferite niveluri de înălțime.

4. Toate muncă, amplasată în cadrul expoziției, trebuie să fie un întreg chibzuit, unitar și complet în ceea ce privește conținutul, compoziția, culoarea.

Din câte ale copiilor muncă, creșterea gustului estetic și artistic al copilului, cultura generală și atitudinea față de creativitate depind în mare măsură.

Participând împreună cu adulții la proiectarea expoziției, copiii dezvoltă activitate, independență, inițiativă, capacitatea de a percepe realitatea și de a construi o imagine artistică, imaginația, criticitatea, flexibilitatea și originalitatea gândirii, intuiția artistică.

Reguli de bază pentru mâini pricepute

Muncă ar trebui să fie întotdeauna la o masă bine luminată.

Uneltele necesare sunt depozitate într-un loc special desemnat. În cutii.

Înainte de început muncă trebuie să verificați disponibilitatea și funcționalitatea instrumentelor.

Instrument defect nu poate lucra.

La sfarsitul lectiei lucru locul trebuie curățat.

Nod pentru memorie

Compoziţie

După conturarea subiectului, este necesar să se întocmească o schiță a viitorului muncă, alegeți soluția compozițională potrivită.

În decorativ muncă COMPOZIȚIA este aranjamentul elemente individuale, diferite ca mărime, ca formă, formând împreună un singur întreg.

muncă peste compoziție, trebuie să începeți cu o schiță. Nu este întotdeauna posibil să obții rezultate bune de la primul desen, uneori trebuie să faci multe dintre ele, apoi alegând cea mai bună schiță.

Lucrul cu material natural, trebuie să vă amintiți de schema de culori. Există o întreagă știință a culorii numită ȘTIINȚA CULORII, ea introduce regulile de bază lucrați cu culoarea.

Culorile pe care le vezi la tine vopsele: rosu, albastru, verde, galben, - sunt impartite pe nuante si luminozitate. Ele pot fi împărțite în două părți:

Galben, portocaliu, roșu, care amintește de foc, se numesc CALDE.

Verde-albastru, albastru, albastru se numesc - RECE.

De exemplu, un deșert fierbinte cu nisip galben fierbinte, cu un soare arzător strălucitor sau o zi geroasă de iarnă cu umbre albastre și albastre pe zăpadă.

Culoarea vorbește și despre starea de spirit a unei persoane.

Bucuria și buna dispoziție sunt transmise prin culori luminoase și deschise.

Tristețe și melancolie - gri, șterse. Ca o zi înnorată.

Sfaturi cu experiență

1. Pentru a utiliza în mod corespunzător diverse materiale naturale, trebuie să cunoașteți proprietățile și caracteristicile. Aflați cum să le selectați corect pentru fiecare tip de produs. Uneori se întâmplă atât de interesant ca formă materialul este foarte greu de prelucrat: fie tare, fie sfărâmare și rupere. Și poate frumos și flexibil atunci, în finit muncă, deformează, schimbă culoarea și Muncă va cădea în complet paragină.

2. Colectează materiale naturale, de regulă, este necesar când sunt coapte, deoarece unele dintre ele, fiind smulse necoapte, își pierd atractivitatea atunci când sunt uscate. Cel mai bun moment pentru a colecta materialul este vara și toamna.

3. Ce să colectezi, ce materiale- acest lucru vă va spune imaginația, dar tot nu treceți și asigurați-vă că o luați pentru muncă:

Frunze și flori; ghinde cu pluș (cești în care cresc);

conuri (molid, pin, cedru, arin, zada);

nuci (greacă, pădure);

Oase (pierersi, caise, prune, cirese, curmal);

Fasole, fasole, mazăre, soia;

Fructe legume;

Ciuperci de copac, crenguțe de diferite forme;

porumb pe stiule (cu și fără cereale);

Scoici de mare și râu;

Rădăcini (copaci, arbuști, plante erbacee);

Koru (pin, stejar, mesteacăn);

Semințe de pește leu (arțar, frasin, tei);

Puf de plop, ciulin, brusture și altele;

Salcie; paie (grâu, fulgi de ovăz, secară, orz, orez);

Argilă, nisip, pietricele și multe altele.

4. Amintiți-vă că trebuie să colectați doar acelea materiale care ne va da natură.

5. Înainte de a continua muncă, trebuie să vă amintiți despre compoziția, culoarea, culoarea, cunoașterea cu care va fi nevoie pentru orice artistic muncă.

6. La fabricarea jucăriilor, suplimentar materiale, fără de care este imposibil să transmiteți imaginea produsului. Utilizarea fiecăruia dintre ele va depinde de gradul de dezvoltare a imaginației.

7. Pentru lucrul cu materiale naturale trebuie să ai cel mai simplu unelte: awl, foarfece mici, cuțit, mare ac de cusut, un creion simplu pentru desenarea unui contur pe hârtie, vopsele necesare pentru decorarea părților individuale ale jucăriei, pensule pentru desen și lipici, o stivă pentru prelucrare suprafața produsului atunci când sculptați din lut și plastilină, clești, o pilă, o pilă ...

Pentru suplimentar materialele includ, de exemplu, hârtie și carton, ale căror tipuri diferă între ele în grosime, densitate, culoare, scop. Detaliile de finisare ale produsului sunt de obicei realizate din hârtie și carton; le puteți folosi și ca fundal.

Plastilina este folosită pentru a fixa părți ale material natural, efectuând detalii de finisare sau ca bază de fundal.

Este necesar un fir material pentru fixarea pieselor de jucarie, pentru realizarea unui cadru de jucarii din paie, pentru finisare lucrari si altele. Cel mai convenabil fir de cupru, este moale, flexibil și durabil.

Adezivul este folosit de obicei PVA, fixează bine piesele și nu schimbă aspectul produsului.

Fărâmăturile colorate - țesături din diverse țesături - sunt necesare pentru decorare muncă.

Chibriturile sunt folosite pentru conectarea pieselor la realizarea unei jucării tridimensionale și pentru finisare lucrări.

Ei bine, iată toate pregătirile pentru Skillful Hands!

Lucrul cu material natural

Lucrul cu material natural ajută la introducerea copiilor în atelierul natural, unde se păstrează mirosul neobișnuit al naturii înghețate.

Lucrând cu material natural, copilul își arată dorința de cunoaștere a lumii din jurul său, iar prin muncă, într-o anumită măsură, puteți afla nivelul acestor cunoștințe. Cu cât percepția, observația copiilor este mai dezvoltată, cu atât stocul ideilor lor este mai larg, cu atât ei reflectă mai deplin și mai precis realitatea în munca lor, cu atât munca lor este mai bogată și mai expresivă. Activitatea creativă a copiilor reflectă astfel de trăsături specifice ale gândirii lor precum concretețea, imaginea. Activitatea creativă a copilului este strâns legată nu numai de funcțiile individuale (percepție, memorie, gândire, imaginație), ci și de personalitatea în ansamblu. Arată interesele copilului și temperamentul. În timp ce lucrează cu material natural, copiii, împreună cu profesorul, învață să creeze diverse compoziții și meșteșuguri. Copiii învață acuratețea, perseverența, regulile de lucru cu lipici, material ornamental și literatură specială.

Lucrul cu materiale naturale aduce energie pozitivă, iar aproape fiecare produs este unic și original în felul său. Utilizarea materialului natural ca obiect de muncă oferă oportunități unice: utilizarea de materii prime ecologice, care sunt, de asemenea, surprinzător de frumoase și, ceea ce este important, nu necesită costuri materiale.

Material natural - este primordial - material ornamental rusesc. Încă din vremea Rusiei Antice, a fost folosit pentru fabricarea ustensilelor de uz casnic (coșuri de liben, tueskas, vase), jucării (gobii de paie, cai de lemn), haine (kokoshniks, pantofi de liben), meșteșuguri de artă (icoane din scoarță de mesteacăn, sicrie) , ca bază pentru scris (diplomă din scoarță de mesteacăn). Realizarea de jucării, meșteșuguri din material natural este laborioasă, incitantă și foarte plăcută.Depășirea dificultăților, obținerea rezultatelor dorite provoacă emoții pozitive; întărește încrederea în sine; intensifică dorința de activitate cognitivă; la activitate, independență; la dobândirea de noi cunoștințe; construiește obiceiuri de muncă. Realizarea meșteșugurilor necesită ajutor din partea profesorului, în procesul de lucru sistematic, mâna capătă mai multă încredere, precizie, iar degetele devin mai flexibile. Toate acestea sunt importante pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriomotorii - consecvență în munca ochiului și a mâinii, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitate, acuratețe în efectuarea acțiunilor. Munca cu material natural are o mare influență asupra dezvoltării mentale a copilului, asupra dezvoltării gândirii sale. Meșteșugurile realizate din material natural satisfac în mare măsură curiozitatea copiilor. Emoțiile pozitive sunt un stimulent important pentru educarea diligenței.

Munca pentru fabricarea de jucării, meșteșuguri din material natural contribuie la dezvoltarea personalității copilului, la educarea caracterului său. Nu este atât de ușor să faci un meșteșug, o jucărie: fabricarea ei necesită anumite eforturi puternice. Munca colectivă are o mare influență asupra formării de relații prietenoase, binevoitoare, asistență reciprocă și camaraderie între elevi. Rezultatele muncii colective, aprobate în special de adulți, îi inspiră pe copii, îi încurajează să finalizeze noi meserii. Pentru fiecare lucrare ele sunt luate cu mare ascensiune emoțională. Odată cu organizarea corectă a procesului de creștere și educație, lucrul cu material natural devine instrument eficient dezvoltarea și educația cuprinzătoare a copiilor.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Valoarea lucrului cu material natural în dezvoltarea abilităților compensatorii ale copiilor cu deficiențe de vedere.

Articolul „Importanța lucrului cu material natural în dezvoltarea abilităților compensatorii ale copiilor cu deficiențe de vedere”. (Din experienta)...

Lecție de grup „Lectură însorită de struguri”. Lucrați cu material natural, care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, corectarea stereotipurilor senzoriale distorsionate și modelarea viziunii ecologice asupra lumii a copiilor.

Această lecție a fost dezvoltată pentru un grup de elevi de diferite vârste, în cadrul orelor care vizează dezvoltarea motricității fine, ținând cont de particularitățile dezvoltării psihofizice a copiilor...

Dezvoltarea a primit titlul de câștigător la competiția orașului materiale didactice„Secretul succesului” și conține un plan-schemă de cursuri pentru instituțiile de învățământ suplimentar în direcția ...

Material informativ despre activitatea asociației creative „Cămarele naturii”, care implementează un program educațional general suplimentar (de dezvoltare generală) pentru lucrul cu material natural.

Vă invit să vă familiarizați cu munca asociației creative „Cămarele naturii”, care implementează un program suplimentar de educație generală (de dezvoltare generală) pentru lucrul cu natura...

Organizarea interacțiunii dintre casa creativității copiilor cu școala duminicală a Catedralei Epifaniei din orașul Malmyzh, ca parte a implementării unui program educațional general suplimentar (de dezvoltare generală) pentru lucrul cu material natural „Cămarele naturii”

Activități moderne instituție educaționalăîși propune să ofere la prețuri accesibile educație de calitate, satisfacerea cât mai deplină a nevoilor comunității locale. In aceste conditii...

Program educațional de educație suplimentară pentru elevii cu dizabilități din școala de învățământ de tip VIII (lucrare cu material natural)

Din cele mai vechi timpuri, omul a făcut diverse produse, a căutat să le facă nu numai comode de utilizat, ci și frumoase. Materialul pentru lucrare a fost ceea ce a dat pământul, ceea ce a venit din...

Buna ziua. Astăzi pot rezuma în sfârșit o colecție mare de idei pentru meșteșuguri realizate din materiale naturale. Avem deja un articol de format mare cu meșteșuguri din frunze de toamna pentru copii si adulti. Există un articol detaliat în tema toamnei. În acest articol voi publica cele mai interesante și non-standard trucuri și tehnici. Am decis să fac pagină de prezentare largă, care va dovedi și arăta că materialul natural pentru creativitate nu sunt doar ghindele și castanele. Vei vedea cu ochii tăi și te vei îndrăgosti de nou idei proaspete lucrul cu materiale naturale. Meșteșuguri făcute cu mâinile tale, din crengi, din frunze, din flori uscate, din tot ce se află sub picioare. Natura este bogată în materiale, iar omul este bogat în idei frumoase. Așadar, să vedem ce meșteșuguri pot fi făcute din material natural în acest sezon.

Pachetul de idei #1

SOLZI din conuri.

Conurile sunt formate din solzi. Dacă colectați deschis conuri de pin, atunci este convenabil să scoateți din ele cu clești, clești sau CÂNTARE de mușcătură cu tăietoare de sârmă. Și apoi folosiți acest material natural accidentat ca un strat de mozaic pe o varietate de meșteșuguri de toamnă.

Notă. Pentru ca conurile să se deschidă bine, întinse cu solzi, se pot încălzi la cuptor.

Aici vedem ciuperci. Picioarele lor sunt sculptate dintr-o cală groasă de lemn. Pălăriile sunt turnate din plastilină, iar partea superioară a pălăriilor este acoperită cu solzi. Se pare drăguț cu ciuperci-meșteșuguri cu propriile mâini. Job potrivit pentru scoala.

Dar conurile de molid au solzi mai plată și mai netedă. Arată ca pene netezite ale păsărilor. Prin urmare, ideea de meșteșuguri vine în minte pe o temă de păsări. Sculptăm corpul păsării din plastilină, acoperim cu adeziv PVA, punem un strat de șervețele de hârtie rupte pe lipici, din nou cu adeziv, din nou cu șervețele - se dovedește coajă de hârtie macheată. Uscăm această coajă până este complet lignificată. Și pe această suprafață tare uscată cu lipici fierbinte (strat cu strat, rând cu rând) așezăm „țigla” de molid de solzi de pene.

Si deasemenea solzii unui con de molid sunt asemănători cu armura solzoasă a șopârlelor antice. Deci, iată o altă idee pentru tine. La urma urmei, aceasta este o mare provocare pentru potențialul tău artistic. Nu este doar o pasăre aici - există o fiară întreagă care pare că ar fi vie. Meșteșuguri grozave pentru băieți din material natural.

Aici procedăm exact la fel ca și cu pasărea- sculptăm baza din plastilină, o împachetăm în mai multe straturi de papier mache (alternând lipici pva și șervețele de hârtie). Și apoi, după ce această masă s-a uscat într-o crustă tare, puteți lipi figura dinozaurului cu solzi de molid.

După smulgerea conului, rămâne un FOND de con. Arată ca o floare cu petale. Din astfel de flori de con, puteți face o nouă meșteșug de toamnă cu propriile mâini - de exemplu, o CUNONĂ. Lipim baza pentru coroana de spumă cu un con tocat - doar cu lipici fierbinte de la un pistol.

Puteți acoperi astfel de conuri-flori cu guașă strălucitoare. Pentru ca culoarea guașei să devină mai suculentă și să strălucească, este necesar să stropiți acest produs deasupra după uscare cu guașă, vă recomand stropirea cu fixativ simplu. Culoarea se va lipi și nu vă va păta mâinile.

Puteți face singur flori frumoase, alegând cele mai precise și uniforme solzi de diferite dimensiuni și așezându-le radial din centru. Mijlocul florii poate fi decorat cu margele sau strasuri. Din un astfel de material natural, puteți chiar să faceți broșe în stilul de toamnă cu propriile mâini - și să le purtați cu o haină sau să le prindeți pe un șal.

Florile din conuri nu pot fi colectate numai în meșteșuguri de coroană, ci pur și simplu așezate pe un panou. Pune lipici pe o bucată de placaj. Veți obține un meșteșug excelent realizat din material natural pentru o competiție la școală sau Grădiniţă.

Din muguri întregi De asemenea, puteți face meșteșuguri grozave. Adăugăm nu numai material natural la conuri, ci și alte materiale (pâslă colorată, carton, frânghii, plastic etc.).

Pachetul de idei #2

Meșteșuguri din material natural

NUCI.

Din coji de nuci, toți făceam bărci în copilărie, sau pălării pe ciuperci de plastilină. Dar poți merge mai departe în creativitatea ta de la nuci. Copiii vor fi fericiți să creeze șoareci sau păsări, iar mâinile adulți iscusite și o inimă spirituală caldă pot crea dintr-o coajă de nucă. intreaga lume… Acum o vei vedea.

În acest articol vreau să vă prezint o persoană foarte bună. Numele ei este Marina. Maestru cu suflet atent.

Așa arată pagina de cont a acestui master de pe site-ul Târgului de Maeștri.

Îmi place foarte mult munca maestrului Marina de la site-ul Târgul Maeștrilor. Cu propriile mâini ea a creat uimitoare, în sinceritatea și căldura ei, lumea bătrânelor bune. Nucile din locul în care sunt conectate aripile sunt surprinzător de asemănătoare cu o bătrână încrețită și zâmbitoare. Rămâne să adăugați ochi, un nas-os și să înfășurați mental totul cu o batistă de bumbac. Și acum bătrâna vicleană se uită vesel la tine.

Facem un corp dintr-o umflătură, țesem mâini din sfoară de ambalaj de hârtie aspră. Din pâslă aruncăm cizme de pâslă calde. Fiecare bătrână poate fi făcută cu caracterul ei. S-a înveselit cu un zâmbet larg. Sau tăcut gânditor, în mintea mea.

Bătrânele pot fi atât vara, cât și iarna.

Puteți crea lumi întregi din material natural în care trăiesc și lucrează bătrâne amabile. Ei înșiși își vor păstra lumea curată.

Iar după muncă, se vor aduna la o ceașcă de ceai de plante pentru a spune povești, a se bate joc de ei și a cânta cântece ale tinereții lor.

Maestrul Marina își vinde meșteșugurile. Puteți comanda lucrarea ei pe pagina personală a maestrului - https://www.livemaster.ru/woods. Marina vă poate face un meșteșug personalizat pentru familia și prietenii dvs.

La urma urmei, ce frumos este să primești în dar Lumea bătrânelor bune, care va mirosi mereu a COPILARIE rurală pentru tine - clătite bunicii, un teanc de lemne de foc lângă hambar, găini alergând prin curte, un copac încălzit. magazin vechi la gard.

Maestre Marina, vreau să vă dau o idee. Într-una am vorbit despre un alt Maestru ceh care a creat lumea GINDELOR - Dubancikovși a scris o carte cu povești despre ei, pe care a ilustrat-o cu scene emoționante realizate din material natural. Cartea este publicată în Cehia și numai în cehă. cred ca multor copii le va plăcea cartea noastră rusă cu povesti bune despre bunicile satelor rusești, ilustrate prin lucrările Marinei.

La urma urmei, acesta este un adevărat miracol, fă-o singur din material natural lume noua- amabil, fabulos, REAL. În ea vor apărea tot mai multe case noi, bănci confortabile, leagăne, căruțe, căruțe.

Pachetul de idei #3

Meșteșuguri din material natural

CASE DE ZÂNE.

daca iubesti basme cu zâne și magicieni, atunci îți va plăcea lumea zânelor din material natural. Puteți crea case confortabile pentru zâne cu propriile mâini, puteți crea complexe de locuințe întregi pentru ele, cu iazuri, parcuri, grădini, leagăne.

Puteți aduce un miracol făcut de om la concursul școlar de meșteșuguri din materiale naturale. Casa în care locuiește gnomul. Părțile pot fi atașate de plastilină, capse (de la un capsator), pentru a lipi de la un pistol fierbinte.

Bucăți de mușchi, capace de ghindă, solzi rupti dintr-un con cu clești, licheni și ciuperci uscate, agățate, luate din copacii din pădure. Și chiar și bucăți de plante rupte din ghivece de interior - orice material natural va fi folosit pentru a construi un meșteșug atât de complex, dar interesant. Casa va crește și va fi înnobilată de design natural în fața ochilor tăi.

Te poți baza băţ gros de lemn găsit în pădure. Am tăiat o piesă confortabilă din ea. LA magazin de hardware Cumpără pată colorată pentru lemn- și acoperi copacul într-un nobil culoare inchisa. Tăiați din carton gros ferestre, acoperiți-le cu aceeași pată. Din batoane de inghetata adunați o ușă adevărată, aranjați o verandă. Sculptați un acoperiș conic din plastilină. Rupeți un con de pin mare cu clești sau clești pe cântareși așezați țigle din ele pe acoperișul unei case naturale.

Unele elemente pot fi turnate aluat de sare(un pahar de sare fină, un pahar de făină + apă (se adaugă apă câte o lingură și se pisează cu făină sărată cu mâinile până se formează un singur bulgăre, asemănător cu plastilina). Întindeți aluatul - tăiat cărămizi. cu un cuțit.Uscați - și obțineți o mulțime de material de construcție pentru verandă, poteci, garduri, etc. Aluatul poate fi și vopsit cu guașă sau pată.

Dar casa este FOARTE SIMPLA. Acum vă voi spune cum să o faceți cu propriile mâini din lucrurile care ne înconjoară.

Lua pachet de carton puternic din lapte sau suc. Tăiați ferestrele în el - aceasta va fi viitoarea fațadă a casei.
Cumpărați o pungă mică de ipsos (sau chit) diluat cu apă și acoperiți fațada casei cu acest amestec.
Se usuca si se acopera cu var sau guasa alba (pasta de dinti pe margine).
Faceți un acoperiș din carton, aplicați și lipici pe el și așezați plăci din bucăți de scoarță sau conuri. sau chipsuri.

Pachetul de idei #4

Aplicații

Și, bineînțeles, cele mai comune meșteșuguri realizate din material natural sunt aplicațiile care folosesc herbar uscat - ierburi, frunze, flori. Am făcut totul din frunze de pui sau pești într-un acvariu. Într-un articol special, dau multe opțiuni.

Și în acest articol vreau să arăt o tehnică frumoasă de mozaic de aranjare a materialului natural uscat sub forma unei IMAGINII DE SILUETĂ.

Puteți găsi o mulțime de șabloane de siluete gata făcute pe Internet. Dacă în bara de căutare introduceți expresia „siluetă a unui iepure de câmp” sau alt animal.

Cel mai important lucru într-un astfel de meșteșug este obținerea recunoașterii - claritatea siluetei. Prin urmare, trebuie să alegeți o siluetă fără mici detalii - proeminențe. Iar dacă ai ales cu proeminențe detaliate, încearcă să faci ca micul detaliu în relief să fie realizat cu O PETALĂ SOLID (ca urechile unui iepuraș sau proeminențele sale ale labelor din fotografia de mai sus).

Dacă, la așezarea mozaicului, marginea plantei iese dincolo de granița siluetei, aceasta trebuie tăiată cu grijă cu foarfece (cum se face în fotografia de mai sus cu o pisică - are triunghiuri de urechi tăiate).

Pachetul de idei pentru natură #5

Meșteșuguri din ramuri.

Din ramuri de diferite forme și îndoituri, puteți așeza meșteșuguri frumoase cu propriile mâini. Ramurile pot doar descompune pe un fundal de hârtie albă, repetând contururile unei păsări sau ale unui animal. Este posibil în avans pe hârtie desenează silueta unei păsări linii slabe de creion. Și apoi ridicați ramuri care s-ar întinde pe această silueta desenată a unei păsări, repetând curbele imaginii.

Meșteșuguri din material natural pot fi fixați cu lipici de la cald pistol de lipit. Sau faceți o fotografie. Adică, așezați ramurile și faceți o fotografie a meșteșugului, perpetuând astfel produsul dvs. din material natural sub forma unei fotografii.

Puteți repara ambarcațiunea la nodurile cheie ale plexului ramurilorși apoi în aceste noduri atașați-l la bază ( perete vertical sau un suport orizontal pentru raft), așa cum se face în fotografia de mai jos.

Pe lângă crengi, puteți folosi așchii de lemn, bucăți de scoarță, așchii și tăieturi de ferăstrău din bușteni, cale, ramuri groase în meșteșugurile dvs. Așa sunt implementate meșteșuguri-bufnițele din fotografia de mai jos. Simplu și interesant făcut cu propriile mâini - îl puteți transporta în siguranță la expoziție meșteșuguri de toamnă la scoala sau gradinita.

Aceeași idee poate fi realizată din unghiuri diferite și material diferit. Aici, de exemplu, în fotografia meșteșugurilor de cai realizate din material natural, se folosesc atât ramuri, cât și scoarță, precum și smucituri.

Puteți așeza mozaicuri întregi umplând complet imaginea siluetei cu material natural. Direcția ramurilor ar trebui repetați direcția detaliilor modelului. Întindeți ramurile în aceleași direcții ca și grămada de blană a animalului sau repetați relieful muscular al animalului cu ramuri.

poate această specie meșteșugurile realizate din material natural vă vor captiva atât de mult încât se transformă într-un hobby solid cu perspectivele monetizării în afaceri profitabile. De ce să nu faci sculpturi frumoase din lemn pentru o reședință de vară sau o proprietate de vânzare.

Și dacă doriți să folosiți ramuri pentru a crea meșteșuguri din material natural in clasa la scoala, atunci iată idei simple pentru tine despre cum acest lucru poate fi implementat în lecțiile de muncă pentru băieți. Toată lumea este învățată tăiate cu puzzle figurine din placaj. Pe lângă figurinele de animale, puteți aduna rame din șipci și puteți realiza tablouri frumoase de peisaj ale unei păduri de toamnă cu ramuri de mușchi acoperite cu lichen.

Idei similare pot fi implementate la lecțiile de muncă pentru fete - fără placaj și un puzzle - făcând un cadru din carton răsucit într-un tub pătrat (îndoiți 4 bucăți într-un cadru, introduceți ramuri în găuri) și tăiați siluetele de animale din ambalaj dens. carton ondulat din cutii vechi și vopsea în guașă, dacă se dorește.

Pachet de meșteșuguri din natură nr. 6

Semințe de arțar și frasin.

Semințele de copac cu lobi uscați pot fi foarte interesante de bătut într-o varietate de meșteșuguri.

Din acest material natural puteți realiza un mozaic sub formă de pasăre (pentru că semințele de arțar arată ca pene). Puteți așeza un model sub forma unui fluture pe sticlă și, datorită transparenței fundalului, va părea că plutește în aer, așa cum se face în fotografia de mai jos. Semințele de arțar pictează bine cu acuarelă, astfel încât meșteșugul tău cu fluturi poate fi în toate culorile curcubeului.

La scoala sau gradinita, din acelasi material natural, poti realiza meserii foarte simple pentru copii cu baza pe carton gros. Semințele de arțar pot fi o coafură pe un cap uman pictat, pot deveni coada pufoasă a unei veverițe, pene pe aripile unei bufnițe sau ace pe un arici de carton (ca în fotografia de mai jos).

Și semințele de arțar arată ca aripi de libelule. Prin urmare, puteți face meșteșuguri simple pentru copii sub formă de gândaci. De exemplu, mărgele șir pe o sârmă (acesta va fi corpul) și lipiți semințele pe corp pe lipici sau plastilină. Aripile pot fi vopsite cu lac de unghii și stropite cu sclipici. Ochii bombați ai unei libelule pot fi turnați din picături înghețate ale aceleiași oje. Obțineți un post frumos și meșteșug simplu din material natural pentru copii.

Și același material natural de arțar poate deveni baza pentru DESENARE GRAFICĂ GRAFICE cu un marker negru obișnuit. Pictăm detaliile lipsă pentru nasurile snub și transformăm semințele așezate pe o foaie de hârtie în grafice interesante. Acestea sunt deja meșteșuguri pentru antrenarea imaginației - o idee grozavă pentru un cerc pe tema „Învățați să gândiți creativ”.

Am spus mai multe despre această metodă GRAFICĂ de utilizare a materialului natural în articol.

Pachetul de idei #7

Meșteșuguri din material natural

PIETRE.

Simplu moloz, ramas de la construcție dacha, sau râu neted, pietrele de mare pot deveni materialul pentru dvs meșteșuguri naturale cu propriile tale mâini. Piatra în sine poate spune după forma sa cu cine arată. Și trebuie doar să luați pixuri sau guașă pentru a aduce această imagine la viață.

Dacă te simți ca un artist în tine însuți - poți face desene complexe cu mai multe linii - așa cum este cazul meșteșugului bufniță de piatră. Sau pietricelele groase și netede pot arăta ca niște urși panda dolofani stângaci - iar astfel de meșteșuguri din material natural vor fi fezabile pentru copii. Mai întâi acoperim toate pietrele cu alb, le uscăm, iar apoi cu un marker negru desenăm pe el detaliile negre ale ursulețului.

Pixurile obișnuite desenează foarte bine pe pietre. După finalizarea lucrărilor generale de pictură, detaliile imaginii trebuie să dea contururi(limite clare) marker negru.

Puteți desena singur silueta unui melc sau a unei oi pe piatră. Și pentru a le oferi copiilor sarcina de a colora pur și simplu siluetele finisate, completați-le cu un model de dungi și puncte sau bucle.

Din iarbă uscată și sârmă sau alt material natural, puteți face un cuib. Și în acest meșteșug, puneți puii din pietre cu propriile mâini. Copiii mai mari pot decora o imagine complexă cu un pui și ciocul deschis. Pentru copiii mai mici, sarcina este mai ușoară sub formă de pui în coajă.

Pe o bucată de placaj sau un ferăstrău rotund tăiat dintr-un buștean, puteți așeza o imagine întreagă de pietre și alte materiale naturale decorate cu vopsele. Acest meșteșug este potrivit pentru lucrul la concursul de toamnă din școală sau grădiniță.

Fetelor mai mari le vor plăcea imagini rafinate din viața unei fete la modă - un pix, vopsele, pietre și strasuri.

Puteți folosi tehnica mozaicului pentru a așeza o varietate de personaje din pietre. Atașați pietrele de lipici cu un pistol de lipici fierbinte. Pietrele din mozaic pot fi vopsite cu guașă sau au propria lor culoare naturală.

Acestea pot fi tablouri de peisaj realizate din material natural (pietricele de mare, sticla turnata de apa, scoici etc.).

Pachetul de idei #8

Meșteșuguri din material natural

PORTRETE.

Un subiect foarte interesant pentru meșteșuguri din material natural acestea sunt portrete. Fața din imagine atrage întotdeauna privirea. Vrei să te uiți la un astfel de meșteșug de mult timp, are un suflet, ochi umani, în care vrei să privești, să le citești gândurile. Un portret este un meșteșug care se uită la tine.

Puteți planta toate detaliile unui portret din material natural pe lipici. Sau doar îndoiți portretul ca un mozaic pe o foaie de carton, faceți o poză și periați toate detaliile capodoperei cu mâna de pe masă. Și pe peretele din camera ta va fi o fotografie a unui portret dispărut, dar mereu viu.

Ca material natural ornamental, puteți folosi pietre, frunze uscate, conuri, semințe, scoarță. Pentru a trasa linii subțiri, ramuri de copaci diferiți, paie, fire de iarbă.

Dacă lucrați cu copii, atunci le puteți oferi o sarcină mai ușoară. Imprimați fața finită pe imprimantă. Și din material natural în acest meșteșug face completări

Spor la munca.

Olga Klishevskaya, special pentru site

Secțiuni