Téma: Munkaszervezés a gyermekek természetében "A szobanövények gondozása".

Programfeladatok:

Tanulási feladatok:

Hozzájáruljon a gyermekek ismereteinek megszilárdításához a csoport szobanövényeiről: nevük, megjelenésük megkülönböztető jellemzői és gondozásuk módjai szimbólumok segítségével;

Fejlesztési feladatok:

Közreműködjön a növénygondozási képesség fejlesztésében, ehhez munkafolyamat-modellt használva: tűzzen ki célt (segítse a növényt, hogy újra jól érezze magát); válasszuk ki a munka tárgyát (lelógó levelű növény, a föld száraz, szürke, válasszon szerszámokat és anyagokat; végezzen munkaműveleteket helyes sorrend(tartsa meg az öntözőkannát két kézzel, tegye a kifolyót az edény szélére, öntse le az egész földet, apránként, várja meg, amíg a víz felszívódik és megjelenik a serpenyőn); eredményt érjen el (öntözött növény, amely hamarosan jól érzi magát);

Nevelési feladatok:

Hozzájárulni a szobanövények gondozása iránti vágy oktatásához, megértve az élőlények segítésének szükségességét;

Közreműködjön a pontosság, munkakultúra nevelésében

A munkaerő típusa: munka a természetben

Szervezeti forma: feladat

Munkavégzés típusa: közös

Felszerelés: minden gyereknek kötény, szerszámok: rongyok minden gyereknek, egy tál víz, öntözőkannák, talajlazító pálcikák, olajkendők, permetező.

Előzetes munka: A növény megfigyelése (megismerés a megjelenés, szerkezet sajátosságaival, a növények megfigyelése kedvező és kedvezőtlen körülmények között (nedvességhiány, kísérletsorozat a növények nedvességigényének meghatározására, a pedagógus munkájának megfigyelése a növények öntözésében) a természet egy szegletében (ismerkedés a munkafolyamat modelljével).

Tanári felkészítés:összefoglaló készítése, módszertani irodalom olvasása, felszerelés kiválasztása, munkával kapcsolatos mondások memorizálása.

Szókincs munka:

A) dúsítás: lazítás, törlés, serpenyő, öntözés, leülepedett víz, földrög, rögzítse a szín nevét.

B) aktiválás: növények, virág, föld

Az óra előrehaladása:

A játék karaktere, Carlson szomorúan jön (berepült a nyitott ablakon adás közben a fiú órájában). Köszönt minden gyermeket.

Pedagógus. Valami a mi Carlsonunk szomorú. Kérdezzük meg tőle, mi történt.

Carlson. Elrepültem az óvoda mellett, és az ablakokon kívül, az ablakpárkányokon olyan gyönyörű és ápolt virágokat láttam. Egyetlen virágom él velem a tetőn, amit Kid barátom adott nekem, de valami történt vele, valószínűleg megbetegedett.

Az én kedvenc növény olyan szép volt, mint a képen (a modellen látható)

és most ilyen lett (megmutatja a növényt)

Nem tudom mi történt vele, sajnálom a növényt, ezért sírok.

Pedagógus. Gyerekek, sajnáljátok a növényt? Könyörüljünk rajta, mondjunk neki kedves szavakat: jó, ne sírj, mi segítünk, újra szép és egészséges leszel.

gondozó. Miért lett ilyen a Carlson üzem? Mire van szükségük a növényeknek, hogy jól érezzék magukat? Hallgassa meg, mit kér a növény. Carlson, vigyázni kell a növényére, és helyreáll.

Carlson.És nem tudom, hogyan kell gondoskodni a növényekről, és most valószínűleg a növényem el fog pusztulni.

Pedagógus. Segíthetünk Carlsonnak? Hogyan? (Megtaníthatjuk neki, hogyan kell gondozni a növényeket.) Megtaníthatjuk Carlsonnak, hogyan kell megfelelően gondozni a növényeket? (Mi fogunk;)

Pedagógus. Hogy érezze magát a növény? (Jó.) Hogy mi legyen belőle? (A gyerekekkel meg van beszélve: hogy jól érezze magát a növény, hogy felfelé nézzen a levele, hogy felfelé nézzen a szár, hogy nedves legyen a föld.) Hogy ezt ne felejtsük el, teszünk fel egy képet (a modell egy jó állapotú üzem)

gondozó. Milyen növény most? (A növényt vizsgálják: levelek, szár, föld állapota.) Hogy ne felejtsük el, hogy most melyik növényről van szó, teszünk fel képet (a növénymodell kedvezőtlen állapotban van)

A növénynek több segítségre van szüksége. Mi kell még ehhez? Ehhez ki kell választani a megfelelő eszközöket, vagy segédelemeket.

Carlson. Tudom, mi kell hozzá. (Üres locsolókannát hoz. Az üres locsolókannát megvizsgálják, megbeszélik, miért nem lehet öntözni.)

Pedagógus. Milyen öntözést lehet szedni? A vizet egy öntözőkannába gyűjtik előre, hogy a víz leülepedjen és legyen szobahőmérséklet. És milyen egyéb segédeszközökre van szükségünk növényeink megsegítéséhez? A gyerekek elnevezik a többi tárgyat. Hogy ne felejtsük el, mire van szükségünk, teszünk fel egy képet (modell - munkaeszköz: vizes öntözőkanna, kenőcs, víztál, rongyok, talajlazító bot, permetező)

Most mit fogunk csinálni?

Gyermekek:És most mi gondoskodunk a növényekről.

Pedagógus: Ez így van, de először meg kell fontolnunk a gondozásra kiválasztott növényeket, és meg kell határoznunk, hogy növényeink mit szeretnek és milyen gondozásra van szükségük. A szobanövény minden cserépére ragasztott kártyasémák pedig ebben segítenek nekünk. (Figyelembe veszik a növényeket, emlékeznek a növény nevére, a megjelenés jellegzetes tulajdonságaira, a szimbólumok segítségével meghatározzák a gondozásuk módját.)

Carlson: Nos, most elkezdheti a növények gondozását?

Pedagógus: Igen ám, de csak ehhez emlékeznünk kell, honnan indulunk, mert a növény gondozása nem csak öntözést jelent.

Gyermekek: Először a leveleket ápoljuk, a leveleket áttöröljük, permetezzük, majd a cserepeket áttöröljük, majd a tálcákat mossuk ki, utána a cserépben fellazítjuk a talajt és csak utoljára öntözzük meg a növényeket. (Ha a gyerekek nehezen tudják meghatározni a növények gondozásának sorrendjét, vagy elfelejtettek valamit, hívja fel a gyerekek figyelmét a műveleti kártyákra)

Pedagógus: Jó volt srácok, jól emlékeztek a növények gondozásának minden lépésére, most már mehet is a munka, de előbb fel kell vennie a kötényt és feltűrni az ingujjat. Most kiosztjuk, hogy ki milyen munkát fog végezni, én segítek. (A feladatok elosztása után a gyerekek szerszámokkal az asztalhoz mennek, és kiválasztanak maguknak egy segédeszközt) Te pedig, Carlson, figyelmesen nézd meg és emlékezz arra, hogy mit csinálnak a srácok.

A gyerekek tanári felügyelet mellett végzik el a feladatokat, a cselekvések végrehajtása az öntözésig jön.

Carlson. Eszembe jutott, hogyan kell öntözni, megmutathatom? (Egy kézzel fogja az öntözőkannát, vizet önt a levelekre, a gyökér alá, az összes vizet egyszerre akarja kiönteni a kannából.)

Pedagógus. Miért nem lehet öntözni a leveleket? Miért szükséges öntözni a földet? (A gyerekek elmagyarázzák és megmutatják, hogyan kell helyesen öntözni.)

Pedagógus. Mennyi vizet öntünk?

Carlson. Amíg mindennek vége lesz! (Gyerekek magyarázzák, két kézzel fogják az öntözőkannát, tegyék a kifolyót az edény szélére, öntsék le az egész földet, apránként, várják meg, amíg a víz felszívódik és megjelenik a serpenyőn. Gyerekek, a modellre fókuszálva a munkafolyamat során önállóan öntözi a növényeket

Carlson a tanárral együtt figyeli a gyerekek munkáját, tisztázó kérdéseket tesz fel, nehézségek esetén a tanár segít a gyerekeknek. Az óra végén a tanár a játék karakterével ellenőrzi, hogyan öntözték a gyerekek a növényeket.)

Pedagógus. Milyen lesz a növény, ha megfelelően gondozzuk? (Gyerekek magyarázzák.) Hogy ne felejtsük, teszünk fel egy képet (a modell egy jó állapotú növény).

Pedagógus. Carlson, segítettünk a növényének, megtanítottuk a szobanövények gondozására, most jobb lesz. Csoportunk néhány növényén megmutattuk, hogyan kell gondoskodni a növényekről, milyen feltételek szükségesek a különböző növényekhez, és hogyan kell gondoskodni, hogy ilyenek legyenek: a képen. (Makett mutat - jó állapotú növény.) Pedagógus. Hamarosan olyan szépek, egészségesek lesznek a növényeink, mint a képen. (Jó állapotú modellnövényt mutat.) Jól érzik magukat. Ma két jót tettünk: segítettünk a növényeknek (hallgasd, mit mondanak neked), és megtanítottuk Carlsont a növény gondozására.

Carlson. Köszönöm srácok, most már mindig jól érzi magát a növényem. Nagyon örülök neki.

Pedagógus. Srácok, örülsz, hogy segítettél a növényeknek? (Érzelmileg oszd meg a gyerekek örömét.) Adjuk oda Carlsonnak ezt a virágot ránk emlékezve - Cliviára, hogy virága jobban érezze magát, hogy ne legyen egyedül. És te, Carlson, ne felejts el gondoskodni a növényeidről, és gyere el hozzánk újra! Viszontlátásra!

Utólagos munka

Folytatni:

1. tudatos munkaszemlélet kialakítása, a cél elérésének módjai működési kártyák segítségével;

2. fejleszteni az észlelést szobanövényekélőlényként - megfigyelés során észrevenni kedvezőtlen állapotukat, feltárni az életfeltételeik elégtelenségét. Mindennapi élet, "Az élő szervek funkcióinak modelljei", D / játékok "Zavart" segítségével.

3. a növények iránti érdeklődés és szeretet, a gondozási vágy ápolása a speciálisan szervezett órákon és a gyerekekkel közös foglalkozásokon

Absztrakt munkaügyi tevékenység a természet egy szegletében az idősebb javítóintézeti csoportban

Cél: a gyermekek munkakészségeinek és képességeinek fejlesztése, felelősségvállalásra és önállóságra nevelés a közös munka során a természet egy szegletében.

Feladatok:

Tanuljon meg gondoskodni a szobanövényekről, tartsa fenn a kíváncsiságot

Tanítsd meg a gyerekeket élőlényként kezelni a növényeket

A szobanövények nevével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Erősítsék meg a képességüket, hogy megtervezzék tevékenységeiket és megosszák a felelősséget a résztvevők között. A műveletekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása leltárral.

Szervezeti forma: kollektív munka (10-12 gyerek)

Munka típusa: munka a természetben.

Anyag és felszerelés:levél a „Virágtündértől”, olajterítők asztalokhoz, pálcikák lazításhoz, portörlőkendők, szobanövények gyapjas leveleinek tisztítására szolgáló ecsetek, szórópisztoly, öntözőkannák, medencék.

A munka előrehaladása:

gondozó : Srácok, ma, amikor a csoportba mentem, láttam egy levelet a Virágtündértől. (kinyitja a borítékot és elolvassa)

"Helló srácok! Elrepültem a csoportodhoz, hogy csevegjek a virágbarátaimmal. Tetszett a csoportod. De kicsit idegesít a virágbarátaim megjelenése. Mindegyik poros, nem öntözött és nincs jól karbantartva. Tudom, hogy okos és gyors észjárású srácok vagytok, és mindenképp tegyétek rendbe a virágotokat a csoportban. Akkor azt hiszem, újra meglátogatlak."

Pedagógus: Mondja el, mit tud a szobanövények megfelelő gondozásáról? (gyerekek válaszai)

Pedagógus: Srácok mondják meg, milyen feltételek szükségesek jó növekedésés a szobanövények fejlesztése? (gyerekek válaszai)

Pedagógus: Srácok, azt javaslom, dolgozzatok keményen. De előtte osszuk el a feladatokat: ki mit fog csinálni (öntözés, permetezés, törlés, lazítás, száraz levelek összegyűjtése, raklapok és ablakpárkányok mosása, növények portól való tisztítása). Fontolja meg és válassza ki azokat a növényeket, amelyekkel dolgozni fog, határozza meg, hogy az egyes növények milyen gondozást igényelnek. Válassza ki a munkatípusának megfelelő anyagot, ebben a munkamodellek segítenek. (gyerekek egy kis segítség A tanárok két-három fős alcsoportokra vannak osztva)

Pedagógus: (alkalmas a gyerekek első alcsoportjára) Hogyan fogja teljesíteni a feladatot? (Vízinövények). Sorolja fel a szobanövények öntözésének szabályait?

szobahőmérsékleten leülepedett vízzel kell öntözni.

az öntözőkanna kiöntőjét az edény szélére kell helyezni.

Öntöznie kell, ha a föld felső rétege megszáradt.

Miért döntött úgy, hogy ezt a növényt öntözni kell? (a gyerekek válaszolnak.) Dolgozz tovább. Szép munka. (Növények öntözése, edénymosás, raklapmosás).

Pedagógus: (a gyermekek második alcsoportjának megfelelő ) mit csinálsz, mondd el? (dörzsöli a növényeket) Hogyan kezdted. (Leraktak olajkendõt, majd hozták a növényt, elõkészítették a szükséges anyagokat. Mivel a növények levelekkel, szárral, gyökerekkel lélegeznek. A leveleikre kerülõ por nehezíti a légzést, ezért a nagy leveleket nedves ruhával kell megtisztítani a portól. A gyapjas leveleket pedig puha kefével kell megtisztítani.És mivel töröljem le a leveleket?(gyerekek válaszai)

Pedagógus: (a gyermekek harmadik alcsoportjának megfelelő ) Mit csinálsz? Ahhoz, hogy a növények jobban fejlődjenek, nemcsak öntözni kell, hanem szobahőmérsékletű vízzel is permetezni kell. Először is: tegye a cserepet a növénnyel a medencébe. A földet egy edényben olajjal fedjük le, hogy a víz ne mossa le a földet, óvatosan kell permetezni a növényt. Jól tetted, jól tudod a dolgod.

Pedagógus: Srácok, keményen dolgoztatok ma, gondolkozzatok és mondjátok el, hogyan értékelitek a maga és a bajtársaitok munkáját? Mit tud mondani a munkája eredményéről? (gyerekek válaszai). Nézd, minden szobanövényünk ragyog, ragyog, és azt hiszem, a Virágtündér nagyon hálás lesz nekünk, ahogy a virágok is. Milyen a hangulatod ezzel kapcsolatban?

Az elvégzett munka önelemzése

A gyerekekkel végzett munkavégzés teljes mértékben megfeleltmunkatevékenységük és tapasztalatuk fejlettségi szintje. A motiváció egy meglepetésjáték formájában meghatározta a gyerekek minden munkáját, és ez nagyon tetszett nekik. A gyerekek nem egyszerre fejezték be a munkát, ezért szükség volt a tanár és a többi gyerek segítségére. A munkavégzés ezzel a szervezeti formával biztosítja az önkontrollt, ami nagyon fontos az idősebbeknél óvodás korú. A gyengén fejlett finommotorikus készségekkel rendelkező gyerekeknek nagy levelű növényeket adtam, hogy ne vesszen el a tevékenységük.

A munkaügyi oktatás magában foglalja a jövőhöz szükségesek kialakítását szakmai tevékenység készségek és morális karakterés számos cél megvalósítására törekszik: a munkához való pozitív hozzáállás és a munkavágy kialakítása a gyermekek körében, az alapvető munkaügyi készségek fejlesztése. Az óvodában ezek a célok játékos formában valósulnak meg, a feladatok összetettsége a gyermekek életkori képességeitől, információfelfogó képességétől függ. A munkahelyi oktatás más készségek fejlesztésében is segíthet. Ha a tanár csoportmunkát szervez, akkor ez lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy megtanulják, hogyan kell csapatban dolgozni. Minden gyermek nagyobb felelősséget vállal a tetteiért, és megtanul a csapat javára dolgozni.

Munkaügyi tevékenység szervezése az óvoda felsős csoportjában

A munkatevékenység nemcsak a készségek kialakítását jelenti, hanem fejleszti a gyermekek figyelmességét, aktivitását és higgadtságát. Az óvodában az óvodások megismerkednek a felnőttek munkájával, és megismertetik a számukra megvalósítható tevékenységekkel.

A munkaügyi oktatásnak számos funkciója van:

• Oktatási – fejleszti a gyermek gyakorlati készségeit, képességeit.
• Fejlesztő - biztosítja a gyermek testi, szociális, szellemi fejlődését.
• Oktatási - formálja a gyermek szorgalmát, kollektivizmusát, fegyelmét és figyelmességét.

Az idősebb óvodások munkatevékenységének típusai

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak munkatevékenységei több csoportra oszthatók:

• Önkiszolgáló. Az idősebb csoportban az önkiszolgáló feladatok nehezednek. A pedagógus, mint korábban, megtanítja a gyerekeket bizonyos feladatok elvégzésére, de most is segít nekik egy nehéz feladat végrehajtásának helyes megközelítésében, elmagyarázza, hogyan lehet azt minél gyorsabban és jobban elvégezni. Erősítik az irányítást, hogy minden holmi egy helyen feküdjön, a gyerekek kitakarítsák a játékaikat. Az eredmények elérése érdekében a tanár állandó követelményeket támaszt a gyerekekkel szemben.
  

  Az idősebb csoportban a gyermeknek önállóan kell átöltöznie

• munka a természetben. Ez a fajta munka hihetetlenül hasznos gyermek fejlődését. Ez nem csak lenyűgöző, hanem lehetővé teszi, hogy sokat tanulj a körülötted lévő világról. A gyermek közvetlenül megismerkedhet a természettel és annak adottságaival, melynek köszönhetően kialakul benne a növények és állatok iránti tisztelet és tisztelet. A természetben végzett munka lehetővé teszi az érzékszervi észlelés problémáinak hatékony megoldását, és segít a komponálásban is alapgondolat a természeti tárgyakról.
  

  A tevékenységtípusok közé tartozik a természet sarkában való szolgálat, madáretetők készítése. Ezek a feladatok nemcsak a gyermek művészi képességeit fejlesztik, hanem a természet tiszteletét is.

  

  A madáretető elkészítésekor egy óvodás is részt vehet a tervezésében

• Kollektív munka. Ez a fajta munka fejleszti a szociális készségeket, és megtanítja az óvodások csapatmunkára. A tanár megszervezhet egy közös feladatot, amelyben minden gyermek részt vesz, például a csoportszoba takarítását vagy a játékok mosását. Ez lehetővé teszi, hogy minden gyermek fontos láncszemnek érezze magát, és nagyobb felelősséget vállaljon tetteiért. A munkakörök típusai eltérőek lehetnek. A közös munkavégzés végén csoportos játékokat lehet játszani.
  

  Példa egy „Egérfogó” csoportos játékra.
  A gyerekeket két csoportra osztják. Az egyik csoport körben áll, szorosan fogja a kezét, és felemeli őket. A második gyerekcsoport középen van. Feladatuk, hogy minél többször futhassanak oda-vissza a körben álló gyerekek kezei között. A körben állók mondókát énekelnek:
  Mindannyian elegem van az egerekből!
  Sajt és cukor – mind megeszik.
  Óvakodj a csalóktól!
  Ne menekülj az egérfogó elől.
  Amint a tanár összecsapja a kezét, a körben álló gyerekek leengedik a kezüket, és leguggolnak. A körben maradó babákat „elkapottnak” tekintik. Körbe állnak és a játék folytatódik.

  

  A kollektív feladatok elvégzése megtanítja a gyerekeket a közös munkára

• Kézi és művészi munka. Az ilyen típusú munka célja a gyermekek szépségérzékének és esztétikai ízlésének fejlesztése. Magában foglalja a művészeti anyagokkal való munkát, modellezést, fafaragást, kézműves alkotásokat kartonból és papírból, szövet- és origami órákat. Az övék gyümölcsei kreativ munka a gyerekek szüleiknek, barátoknak vagy szeretteiknek adják. Segít a fejlődésben erkölcsi tulajdonságokés pozitív hozzáállás másokhoz.
  

  

  A papírmunka pontosságra tanít és fejleszti a finommotorikát

• Háztartási munka. Az ilyen munka fejleszti a gyermekekben a vágyat, hogy fenntartsák a tisztaságot és a rendet a környezetben. A gyerekek megtanulnak közösen dolgozni a közös cél érdekében, kialakul a céltudatosság, a szervezettség. Ebben az irányban munkaerő-fejlesztés a főszerepet a tanár játssza, hiszen tőle vesznek példát a gyerekek.
  Az óvodások saját maguk végezzék el a munkát, és ne nézzék egy felnőtt cselekedeteit. A tanár megszervezi tevékenységüket, és a megfelelő irányba tereli őket. A háztartási feladatok közé tartozik például a szoba takarítása, a mosogatás és a mosás.
  

  

  Az ösvények hótól való megtisztítása megtanítja a gyerekeket rendre és másokkal való törődésre

• Kötelesség. ez a munka gyermekcsoport vagy csak egy gyermek munkáját jelenti a többiek javára. A kötelesség gyakran hihetetlen nyugalmat és elkötelezettséget kíván a babától, ezért ha először végeznek ilyen munkát, a tanárnak speciális képzést kell tartania. Ügyeleti sarkot is rendezhet.
  Az ügyeleti készlet változatos, a gyerekek életkorától és elkötelezettségétől függ. Ennek ellenére vannak alapvető eszközök és tárgyak, amelyeknek a gyermekek rendelkezésére kell állniuk. Ezek kötények, sálak, kis seprűk, rongyok, vödör víz, kesztyű és néhány kis spatula.
  Magának a munkának több iránya van:
  • Felkészülés az órákra: a gyerekek ceruzát raknak ki, hoznak pohár vizet, festéket.
  • Ebédlői ügyelet: a tanulók letakarítják az asztalt, elrendezik az edényeket.
  • Ügyelet az ökológiai sarokban: gyerekek vigyáznak a növényekre és az állatokra.
  • Kültéri ügyelet: falevelek lesöprése a járdáról, élelem elhelyezése a madáretetőkbe stb.
    

Az óvodások felelősek az ügyeletért

Táblázat: az óvodai nevelési-oktatási intézmény felsőbb csoportjában a munkaügyi tevékenység témakörök fájlja

Szerző	Savina P.I.
A munkaerő típusa	Téma	Feladatok	Munka példák	jegyzet
Háztartási munka	"Szekrények és polcok rendszerezése"	Nevelni a gyermekekben a szépérzéket és a szorgalmat. Tanuld meg látni a rendetlenséget és javítani. Fejleszti az esztétikai ízlést, a képességet, hogy mindent a helyére tudjon tenni, és a tárgyakat rendszerezze. A mások érdekében végzett munka képességének fejlesztése.	Próbálja ösztönözni a gyerekeket, hogy rendezzék el a polcokat könyvekkel, vagy takarítsák ki a szekrényeket játékokkal.	Mondj el a gyerekeknek egy történetet a szajhákról, és magyarázd el, hogy ezt nem így kell csinálni.
	"Igényesen megvetett ágyak"	Szokjon rá, hogy reggel megvegye az ágyát. Fejleszd a higgadtságot. Fejlessze a dolgok elvégzésének képességét. Hozzájáruljon a vágyhoz, hogy önmagadon dolgozzon, és keltse el a munka iránti szeretetet.	„Csendes idő” után tanítsa meg a gyerekeknek az ágy rendben tartásának fontosságát. Magyarázd el nekik játékos vagy meseszerű formában, milyen kórokozók jelenhetnek meg az ágyásban, ha nem készítik.	Kartonból mikrobafigurákat vághatsz ki, és lefektetheted egy olyan gyerek ágyára, aki még nem készítette el.
munka a természetben	"Öntözni a növényeket"	Tanítsa meg a gyerekeknek az alapvető növénygondozási ismereteket, szilárdítsa meg a növények tulajdonságaival kapcsolatos ismereteit. Magyarázza el az öntözőkannával, spatulával, kesztyűvel való munkavégzés elvét. Legyen óvatos, amikor vízzel és földdel érintkezik.	Kérd meg a gyerekeket, hogy vigyázzanak a csoportban lévő szobavirágokra. Ha nincsenek ilyen virágok, akkor vigye ki a gyerekeket a szabadba, és beszéljen a növények öntözéséről az utcai bokrok, fű vagy virágágyások példáján.	Az öntözőkannát "felhőnek" gondolhatod. Ennek köszönhetően nemcsak a növényekkel való munka elvét mutatja be a gyerekeknek, hanem azt is elmagyarázza, mi az eső.
	"Nagylevelű növények leveleinek nedves törlése"	Megtanítani a gyerekeket, hogy a pedagógusnak lehetőleg segítséget nyújtsanak a növények gondozásában. Emelje fel a vágyat, hogy törődjön a természettel, és segítsen másokon ebben. A munkakészségek és ismeretek fejlesztése.	Mondja el a gyerekeknek a porról, amely a levegőben lebeg, és megtelepszik a növényeken. Magyarázza el nekik, hogyan kell finoman dörzsölni a leveleket.	Próbáljon meg ne csak rongyokat, hanem nedves szivacsokat is használni. Sokkal jobban felszívják a folyadékot és nedvesek maradnak. Ezután könnyen száríthatók.
Kollektív munka	"Általános munka a sarkon"	Tanuljon meg kollektív kézműves alkotásokat és figurákat készíteni a „gyereksarok” díszítésére.	Használjon többféle kreatív anyagot: festékek, ceruzák, gyurma, karton, stb. A pedagógus fő feladata amellett, hogy a gyerekeknek eligazítsa és elmagyarázza a munkavégzést, minden veszélyes eszközzel végzett tevékenység ellenőrzése.	A gyerekek rajzoljanak az ujjaikkal. Segítségével kiszínezheti a kezüket, és papírra rögzítheti őket.
	"Közös és közös játékok"	A kapcsolatok javítása. Tanuld meg a közös célokat együttműködésen keresztül elérni. Beszéljétek meg az egymással való kommunikáció szabályait.	Próbáljon meg egy kollektív játékot tartani: „Tea-tea segítsen”. Kiválasztják azt a játékost, aki „vezető” lesz. Más srácok után fut, és elkapja őket. A gyermek, akihez hozzáér, „megbabonázott” lesz. Egy másik játékos megérintheti az "elvarázsolt"-t és kiszabadíthatja. A játék akkor ér véget, amikor minden játékos „elvarázsolt”.	Játékok lebonyolítása sportfelszerelés mint a labdák vagy az ugrálókötelek, nemcsak a szociális készségek fejlesztése szempontjából hasznos, hanem a fizikai képességeket is fejleszti.
Önkiszolgáló	"Független válaszkeresés a feltett kérdésre"	Fejleszti az információérzékelési és elemzési képességet. A problémamegoldó képesség kialakítása és a problémahelyzet azonosítása.	Tegyen fel egy kérdést a gyermeknek a következő kategóriából: „Hogy hívták azt a csirkét, aki a tojást tojta?”. Kérje meg gyermekét, hogy magában a történetben találja meg a választ. Ez jól felkészíti a jövőbeni iskolai feladatokra.	Kérdések lehetőségei: „Hol van elrejtve Koscsej élete?”, „Hány lovag jön ki a tengerből Puskin meséjében?”, „Ki a sellő?”.
	"Önellátó"	Tanítsd meg a gyerekeket, hogy vigyázzanak a ruháikra és öltözködjenek. Figyelmes hozzáállás kialakítása a megjelenéséhez és a megfelelő öngondoskodás képességéhez.	Adjon gyermekének ruhakefét, és beszéljen a ruhák megfelelő tisztításáról. Magyarázza el, miért kell ezt megtenni („hogy ügyesen nézzen ki”).	Próbálj meg beszélni arról, hogyan tartsd rendben a ruháidat, hogy a lehető legkevesebbet kelljen tisztítanod.
Kötelesség	"étkező szolgáltatás"	A szakács munkája szervezettségének és tiszteletének kialakítása. A kiszolgálási és takarítási készségek fejlesztése.	Válasszon ki néhány gyereket, és vigye be őket az ebédlőbe. Majd mondd el nekik, hogyan kell teríteni az asztalt és elrendezni a tányérokat. Ezt követően elkezdheti a gyakorlati munkát, és hagyja, hogy a srácok mindent maguk végezzenek.	Próbáljon kitalálni néhány jutalmazó apróságot azoknak a srácoknak, akik különösen jók voltak a szolgálatban.
	"Street Watch"	Tanítsa meg gyermekét egy bizonyos típusú leltárral dolgozni. Beszéljen a rend fenntartásának szükségességéről, magyarázza el a munka elvét.	Adj néhány srácnak seprűt, és ajánld fel, hogy lesöprik a leveleket az ösvényekről, ha ősz van. Télen a kis hókupacok lapáttal történő eltávolításához kérhetsz segítséget. Tavasszal pedig megmutathatod a srácoknak, hogyan kell öntözni a virágokat a virágágyásokban.	Mindig ügyeljen arra, hogy a gyermek csak azt a munkát kapja, amelyet biztosan el tud végezni.
Kézi és művészi munka	"Kézműves alkotás"	A kreatív gondolkodás fejlesztése. Fejlessze bizonyos művészeti anyagokkal való munkavégzés készségeit. Alakíts ki pozitív hozzáállást az eredetiséghez. Meséljen az ingatlanokról különböző anyagokés elmagyarázza, hogyan működnek.	Próbálj meg összegyűjteni egy kis gyerekcsoportot, és készíts velük gyurmázást. Például készítsen „sündisznót”: Gyurmából oválist tekerünk. Készítsen kis háromszögeket az ujjaival. Ragassza fel a háromszögeket az oválisra. Adjon hozzá faragott orrot és szemeket.	Ez a fajta munka lehetővé teszi a tanár számára, hogy jobban megismerje a gyerekeket.
	"Alkotás"	Tanítsa meg gyermekét ecsettel, ceruzával, festékekkel, tollal dolgozni. Alapvető rajztechnikák megtanítása. Tanuld meg a színezést.	Adj a gyerekeknek kifestőkönyveket és zsírkrétát.	Mutass meg a gyerekeknek néhány rajzot, amelyeket magad is megrajzolhatsz.

Technotérképek és példák foglalkoztatási tevékenységre az óvoda felsős csoportjában

Mindegyik munkatípusnak vannak bizonyos előnyei a többihez képest. Annak érdekében, hogy az adott csoport tanulói számára legmegfelelőbb tevékenységtípust, valamint egyes gyermekek számára egyéni leckét válassza ki, tanácsos a tanárnak megismerkednie a munkavégzés technológiai térképeivel és sémákkal.

Kézi és művészi munka

Ez a fajta munka hihetetlenül sokféle tevékenységet foglal magában: rajzolás, gyurmából való modellezés, otthoni dekorációs tárgyak készítése és még sok más. Érdemes kiskoruktól kezdve mesélni a gyerekeknek a különféle művészeti tevékenységekről, ez felfedi kreatív potenciáljukat.

Ez gyönyörű mesterség segítsen megismertetni a gyerekekkel egy olyan ünnepet, mint a húsvét. Elmondhatja a gyerekeknek ennek a fényes ünnepnek a hagyományait, valamint elmondhatja, hogy az emberek díszített tojásokat adnak egymásnak. Ezekhez a tojásokhoz készíthetsz egy kosarat, amely csodálatos dísze lesz az ünnepi asztalnak. Ez a munka meglehetősen egyszerű és szórakoztató. Elősegíti a gyermekek finom motoros készségeinek és művészi készségeinek fejlődését.

A húsvéti kosár díszíti majd az ünnepi asztalt

A munkához szüksége lesz:

• PVA ragasztó,
• papírtörlő tekercs,
• olló,
• kartoncsík
• krepp papír.

A munkához számos egyszerű anyagra van szüksége

Előrehalad:

1. Elkészítjük az alapot. Vágjunk le egy kis 4-5 cm magas karikát a hüvelyről, kenjük be a hüvely belsejét ragasztóval és ragasztóval. színes papír hogy széle kifelé hajlítható legyen.
   

   

   A kézművesség alapjaként egy papírtörlőhüvely szolgál majd

Készítünk egy tollat. Vágjon egy körülbelül 1 cm széles kartoncsíkot. Fonja be sötétzöld hullámpapírral (a kényelem kedvéért azonnal vehet kétoldalas zöld kartont). Az elkészített fogantyút ragasszuk a kosárra.



A kosár fogantyújaként egy zöld papírral fonott kartoncsík szolgál majd

2. Díszítéseket vágjunk ki. Hullámpapírból vágjon 4-5 csíkot, amely megegyezik a hüvely teljes kerületével. A csíkok szélessége 3,5 cm legyen Vágja ki a virágszirmokat (hasonlóan a fogakhoz).
   

   

   A rózsaszín papírból finom virágszirmok lesznek

3. Zöld díszek. Zöld papírból vágjunk ki egy kb.
   

   

   A viráglevelek készítéséhez zöld papírra van szükség

4. Ragasztó dekorációk. A rózsaszirmokat úgy kell ragasztani, hogy az első csík magasabban legyen, mint a kosár széle. Ragasszuk alá a fennmaradó szirmsorokat. A zöld szegfűszeget úgy ragasszuk, hogy az alsó széle a kosár aljához hajoljon, enyhén bemetszve.
   

   

   Marad az alja ragasztása, és a kosár készen áll

5. Elkészítjük az alját. Vágjon ki egy kört, amely megegyezik a hüvely kerületével, és ragassza le. A kiálló fogak leragaszthatók, átmérőjű karton körrel maszkírozhatók. Enyhén nyújtsa és egyenesítse ki az összes szirmot.

Az aranyos húsvéti kosarak nem hagyják közömbösen sem a gyerekeket, sem a szüleiket.

Kollektív munka

Szociális készségek fejlesztése, összetartó csapatok kialakítása, kommunikáció a gyerekekkel – mindehhez hozzátartozik a csapatmunka is.

Az idősebb csoport kollektív tevékenységeinek szervezésének technológiai térképe

Téma: "Közös munka egy kreatív sarokban."

• tanítsa meg a gyerekeket csapatmunkára
• művészi képességek fejlesztése.

• Nevelési:
  • A gyermekek készségeinek fejlesztése a művészeti kellékekkel való munkavégzés terén.
  • Tanulj meg csapatban és csoportban dolgozni.
  • Javítsa az ütemes munkavégzés képességét.
• Fejlesztés:
  • Tisztelettudó és jó hozzáállás kialakítása mások munkája iránt.
  • Fejlessze ki a mások munkája iránti tiszteletet.
• Nevelési:
  • Neveld a szorgalmat, a higgadtságot, a pontosságot.
  • Erkölcsi alapok kialakítása, a munka fontosságába vetett meggyőződés.
  • Javítsa a türelmet és a kitartást.

Felszerelés:

• művészeti kellékek,
• állvány rajzokkal és munkákkal,
• olajos törlőkendők,
• kötények,
• ecsetek és ceruzák,
• vizes poharak,
• rongyok olajtörlő törléshez,
• A4-es és A3-as papírlapok,
• vastag karton,
• színes papír.

táblázat: az óvodások munkaszervezésének szakaszai

Alkatrészek	A tanár feladatai	Felszerelés	Pedagógiai tevékenység	Gyermek tevékenységek
Motiváció és motiváció dolgozni	Kívánatossá tegye a gyerekeket munka és munka.	húrokon lógva repülőgépek, amelyeken feladatokat írnak.	Óvatosan függessze fel a feladatokkal ellátott repülőgépeket a szobában. Tegyél fel néhány ékszert, és mutasd be magad, mint a „kreativitás tündére”. Mondja el a gyerekeknek, hogy minden repülőgépre olyan feladatok vannak felírva, amelyek díszítik a kreatív sarkot, és ezeket el kell végezniük. Készítse elő az anyagokat, és tegye őket egy világos dobozba. Tegyen olajtörlőt az asztalokra.	Szálljon fel a repülőgépekről, és figyelmesen olvassa el a feladatokat. Több rajz és diagram megtekintése különböző típusok repülőgépek bevetésével látható dekorációk. Ismerje meg a feladatokat. Kérdezd meg a tanárt, ha valami nem világos.
Célmeghatározás	Adjon meg a gyerekeknek mindent, ami a munkához kell.	kötények, festékek, bojtok, színes papír, vizes poharak, rongyok, karton, A3-as és A4-es papírlapok.	B: Gyerekek, nézzétek. Ezt a dobozt küldték a törpök és az elfek. Itt mindent összegyűjtöttek, ami segíthet nekünk. Ha együtt dolgozunk, akkor hamarosan elvégezzük az összes feladatot, és megfordulunk kreatív sarok mesés helyen!	Ismerkedjen meg az anyagokkal. Viseljen kötényt.
Munkatervezés	Ossza meg a feladatokat a gyerekek között.	Jegyzettömb feladatok és előadók rögzítéséhez.	Két lehetőség van a felelősségek kijelölésére. Véletlen. V .: Gyerekek, hogy senki ne sértődjön meg, neveket írok a kártyákra. Aztán kihívom a feladatot és húzok egy kártyát. Akinek kiesik a neve, az megcsinálja. Önkéntes. A tanár megnevezi a különböző feladatokat, a gyerekeket ezek teljesítésére, képességeik figyelembevételével hívják. A tanárnak magának kell válaszolnia minden olyan kérdésre, amely a gyermekekben felmerült a tevékenység témájában.	A gyerekek megkérdezik a tanárt, hogyan kell cselekedniük annak érdekében, hogy a kapott munkát a lehető legproduktívabban végezzék. A tanulóknak tisztáznia kell mindent, ami nem világos. Minden gyermek elmondja, miért választotta ezt a tevékenységtípust, válaszol kérdésekre és felteszi a sajátját.
Munkafolyamat	Segítsen a gyerekeknek kreatív készségeik fejlesztésében. A barátságosság, a szorgalom, a pontosság, a kölcsönös segítségnyújtás érzésének fejlesztése.	művészeti kellékek, a munkához szükséges eszközöket.	Bármilyen felmerülő probléma esetén segítsen. Figyelje a gyermekek egymáshoz és anyagokhoz viszonyított cselekedeteit. Segítség a szervezésben. A foglalkozás végén el kell magyarázni a gyerekeknek a munkahely rendbetételét.	A gyerekek teljesítik a feladatokat. Konzultálnak egymással. Tegyék rendbe a munkahelyüket.
Eredmény	Gyermekek alkottak közös munka, ami csodálatos dísztárgy lesz. Mindenki fejlesztette csapatmunka készségeit. A gyerekeket a művészeti anyagokkal való foglalkozásra oktatták.	Cukorka vagy apró ajándékok.	Dicsérjétek a gyerekeket, és mondjátok el, hogy mások értékelni fogják a munkájukat.

Önkiszolgáló

Ez a fajta munka magában foglalja az önállóság fejlesztését és a saját vélemény kialakítását. A gyerekeket meg kell tanítani az alapvető öngondoskodási készségekre.

Az idősebb óvodások már rendelkeznek alapvető önsegítő készségekkel

Példa egy leckére:

1. A pedagógus játékos formában magyarázza el a gyerekeknek az öngondoskodás alapvető szabályait. Ezt megteheti mesék („Moydodyr”, „A tisztaság meséje” stb.), versek, történetek segítségével lehetséges következményeit, skettek és bábok segítségével.
2. A gyerekek kérdéseket tehetnek fel és válaszolhatnak maguknak:
   • Miért kell kezet mosni?
   • Miért kell szépen összehajtogatni és elhelyezni a dolgokat?
   • Miért vigyázzunk magunkra?
3. A kapott elmélet alkalmazása a gyakorlatban. A gyermekeknek maguknak kell követniük az intézményben való tartózkodásuk alatt kapott utasításokat, további utasításokat kapva a pedagógustól.

munka a természetben

Mindenki közelében óvoda biztosan van egy kis terület a sétához. Megvan virágágyások, fák, kis játszótér, növények és egyéb tárgyak. A gyerekek itt töltik az idejüket friss levegő, valamint természetes körülmények között végzett munkatevékenységre kiképzett.

"Virág ültetés"

• fejleszteni a gyermekekben a szépérzéket,
• ökológiailag helyes világkép kialakítása,
• megtanítja a növénynemesítés alapelveit,
• felelősséget nevelni.

A tanár több virágcserepet növényekkel tesz a gyerekek elé.

K: Szereted a növényeinket? (Gyermekek válaszai). Tudod, mit teszünk a növényekkel, hogy szépek legyenek? (Öntözzük, fellazítjuk a talajt, letöröljük a leveleket...). Helyesen. A szobában élő növényeket szobanövényeknek nevezzük. Hihetetlenül szépek. Ahhoz, hogy a helyszín, amelyen sétálunk, olyan szép legyen, virágokat kell ültetnünk oda. De a szobanövények nem élnek kint, ezért különleges virágokat kell ültetnünk oda. (a magokat mutatja). Tudod mi ez? (Gyermekek válaszai).
Helyesen. Ezek magok. A jövőben gyönyörű virágok lesznek. (A tanár különböző utcai virágokat mutat). A virág nem jelenik meg azonnal. Először is, a leendő növény alszik és erőre kap, hogy a jövőben virágozzon. Magának a virágnak megvan a maga tápláléka. (Fotót mutat a talajról). A talaj számtalan tápanyagot tartalmaz a növény számára. De ez nem elég. Ki tudja, mi kell még egy növénynek? (Víz, napfény).
Helyesen. A magot felöntik vízzel, majd a nap sugaraival felmelegíti. Meleg és nedves talajban a virág ébredezni kezd és felfelé nő. (Fotót mutat egy csíráról). Eleinte a virág nagyon kicsi. Még mindig túl gyenge. De ha meglocsolod, felmelegíted és vigyázol rá, akkor egy nagy és gyönyörű növény. (Egy virág fényképét mutatja). A virág születése valóban csodálatos és csodálatos csoda. Gyerekek, mivel termesztünk virágot? (Talaj, víz, magvak, napfény).

Praktikus munka:

A tanár az asztalra mutat, ahol műanyag poharak vannak földdel és magvakkal.

V .: Most virágmagokat ültetünk a földbe. Ehhez vegyünk egy magot, ásunk egy kis lyukat, tegyünk bele egy magot, és öntsük fel vízzel. (Gyermekek hajtják végre ezt az algoritmust). Most már csak várnunk kell. Idővel a kis magvakból valóban szép és finom virágok nőnek.

A palánták termesztése türelemre tanítja a gyerekeket

Háztartási munka

Nak nek ezt a fajt a munka rengeteg elfoglaltságot és munkát foglal magában, a portörléstől a szobatisztításig. Minden gyermeknek képesnek kell lennie az alapvető feladatok elvégzésére, hogy jól érezze magát a társadalomban.

"Babaruhák mosása"

• tanítsd meg a gyerekeket, hogy szorítsák szorosan a dolgokat,
• öblítse le tiszta vízben
• vízzel és szappannal dolgozzon.

Anyagok:

• szappan,
• törülköző,
• mosdó,
• piszkos babacucc,
• por,
• víz.

Munkafolyamat:

Kötelesség

Ez a munkatevékenység egyik fő típusa, nemcsak az elkötelezettség és önállóság kialakítását teszi lehetővé a gyermekek számára, hanem felkészíti őket a jövőbeni szolgálatra az iskolában és más oktatási intézményekben. Maga a kötelesség neveli a gyerekekben a szabályok világos ismeretét és az általános készségeket.

"étkező szolgáltatás"

Óravázlatos példa

Munka típusa: önkiszolgáló.

A nyomtatvány munkaszervezet: utasítások, kérések.

• Fejleszteni kell a javítási képességet megjelenésés tedd rendbe magad.
• Fejleszti azt a képességet, hogy saját kezdeményezésre kitűzze a munka célját.
• Javítsa a hajjal való munkavégzés képességét.

Anyagok:

• egyedi tükrök,
• hajtűk,
• gumi,
• fésűk.

Útmutató módszertana:

• Csapatmunka,
• beszélgetés a gyermek és a tanár között.

Bevezető rész:

V .: Srácok, tudjátok, mit jelent a „rendes ember”?

Gyerekek: Olyan ember, aki vigyáz magára, nem szórja szét a dolgokat, mindent a helyére tesz.

V: Igaz. Tudod, hogyan vigyázz magadra? Hogyan kell rendet tenni magadban?

Gyerekek: Moss fogat, fésűs...

V: Így van! Ma beszéljünk egy kicsit a fésülésről. Mint tudod, a fiúk és a lányok frizurájuk eltérő. Ez nem csak a haj hosszától függ, hanem az Ön preferenciáitól is. Milyen frizurákat szeretsz? (Gyermekek válaszai). Csodálatos! Most vegyél egy tükröt és nézd meg a hajad. Próbálja kijavítani és pontosabbá tenni őket. Ha akarod, tudok segíteni.

Munkafolyamat:

A lányok és fiúk feladatai eltérőek lesznek. A fiúknak megmutathatják, hogyan készítsenek bizonyos frizurákat, és hogyan kell megfelelően kefélni a hajukat. A lányok közül választhat különböző típusok frizurák és fonatok.

Lányoknak.

1. A tanár kéri, hogy szerezzen be minden szükséges kiegészítőt (fésű, gumiszalag, tükör). Mindegyiknek saját egyéni készlettel kell rendelkeznie.
2. Megmutatja a srácoknak a Barbie babák példáján vagy a saját hajukon a helyes fésülés algoritmusát.
   V .: Lányok, melyikőtök tudja már, hogyan kell fésülködni? Most megmutathatom, hogyan fésüld meg a hajad, hogy ne fájjon. Ehhez el kell kezdenie a fésülést alulról, fokozatosan haladva a haj gyökereihez. Ezt követően az összes hajat felülről lefelé kell fésülnie.
3. Mesél a tanulóknak a különböző frizurákról, és nekilát a munkának.

Frizurák, amelyek elkészítéséhez tanári segítségre van szükség:

Frizurák, amelyeket egy lány önállóan készíthet:

A munka befejeződik, a szerszámok rendbetétele (fésűk tisztítása, gumiszalagok feltekerése) zajlik. Az eredményeket le lehet fényképezni.

Fiúknak.

1. Kérjen meg mindenkit, hogy szerezzen be egy egyéni fésűt.
2. Mutass nekik egy fényképet különböző stílusokés fésülködni. Mindenki válassza ki, ami neki tetszik.
3. Segíts nekik formálni.

Fektetés, melyben a pedagógus segítsége szükséges: „Állófektetés”.

1. Fésülje ki alaposan a haját.
2. Nedvesítse meg a fésűt, és fésülje fel a haját.
3. Ha ellenállóbbá kell tenni a haját, célszerű gyermekhajlakkkal meglocsolni.

Egy frizura, amit egy fiú egyedül is meg tud csinálni: "A haj oldalra gurult."

1. A gyermeknek meg kell fésülnie a haját.
2. Ezután a kezével az összes hajat félre kell simítania.
3. Fésüljön újra, de már fésüljön egy bizonyos oldalon.

Ez a munka jó a gyermekek öngondoskodási készségeinek fejlesztésére. Lehetővé teszi számukra, hogy megtanulják, hogyan javítsák ki megjelenésük hibáit, és fejlesszék hajfésülési készségeiket.

Fontos. A lakknak hipoallergénnek kell lennie. Például használhatja a "Little Fairy" márkát.

Videó: kollektív fizikai munka az idősebb csoportban

https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU A videó nem tölthető be: Kollektív kétkezi munka»Vasúti állomány» idősebb csoport(https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU)

A munkavégzés eredményeinek diagnosztikája az óvodai nevelési intézmények vezető csoportjában

A diagnosztikai kártya segít a pedagógusnak értékelni a gyermekekkel végzett munka eredményeit, összegezni a hat hónap eredményeit. Ezen túlmenően ennek a dokumentumnak a segítségével a tanár rendszerezi az információkat, és meghatározza, hogy az egyes gyerekek mit ért el, és mivel nem tud megbirkózni.

Az idősebb csoport tanulóinak minden típusú munkatevékenységét rögzítik a diagnosztikai térképen.

táblázat: példa diagnosztikai kártyára

Szerző	Savina P.I.
Fejlődési mutatók	Cselekvések és feladatok	Pozitív eredmény (a gyermek megbirkózik a feladattal)	Negatív eredmény (a gyermek nem birkózik meg a feladattal)
Motiváció	Legyen hajlandó részt venni a munkatevékenységekben
	Sajátítsd el a proaktív üzleti megközelítés készségeit
A felnőtt munka fogalma	Hajlandóság segíteni felnőttek
A munkához való hozzáállás	Vágy a jövőbeli szakmák megismerésére
	Mások munkájának tisztelete
	Tisztelet a munkája eredményének
A munkafolyamat	Az anyagok gondos kezelése
	Használja a legproduktívabb munkamódszereket
	Fejezd be, amit elkezdtél
Csapatmunka	Barátság és csapatmunkára való készség
	Kommunikációs készségek fejlesztése
kötelező	Értékelje hozzáértően a munka eredményét
	Legyen megszokva, hogy felelős a feladatokért
munka a természetben	Becsüld és tiszteld a természetet, ajándékait
	Rendelkezik alapvető növénygondozási ismeretekkel
	Tudja, hogyan kell elültetni a magokat
Önkiszolgáló	Tudd, hogyan kell vigyáznod a megjelenésedre
	Rögzítse a hajat és a frizurát
Fizikai munka	Tudjon kartont és papírt ragasztani
	Erősítse az olló készségeit
Kötelesség	Rendelkezik alapvető terítési készségekkel
	Függetlenség fejlesztése
gazdasági munka	Tudja, hogyan kell mosni a dolgokat
	Alvás után fektesse le az ágyat

Munkaügyi tevékenység - a legfontosabb szempontóvodai nevelés. A gyerekek kifejlesztik azokat a készségeket, amelyek a társadalom későbbi életéhez szükségesek. A tanárnak meg kell próbálnia segíteni a gyermeket és irányítani, el kell önteni a munka szeretetét. A lényeg az, hogy ne tegyünk meg mindent a tanulókért, és ne engedjük meg nekik, hogy kifejezzék magukat, hogy teljes mértékben kibontakoztathassák képességeiket és potenciáljukat.

Gyermekmunka a természet zugában junior csoportokban 2

Gyermekmunka a természet zugában középső csoportokban 3

Gyermekek munkája a természet zugában idősebb csoportokban 5

Gyermekek munkája a természet egy szegletében előkészítő csoportok 10

23. következtetés

Hivatkozások 25

Bevezetés

A természet érzékelése segít olyan tulajdonságok kialakításában, mint a vidámság, az érzelmesség, az érzékeny, figyelmes hozzáállás minden élőlényhez. A természetet szerető gyermek nem szed ész nélkül virágot, nem pusztítja el a fészket és nem bántja az állatokat.

A természet hozzájárul a gyermekek szellemi fejlődéséhez, az ő logikus gondolkodásés a beszéd. Ha megtanítja a gyerekeket csodálni világos színek napnyugtakor és napkeltekor az égbolt, a hópelyhek bonyolult formájú mezők, a fecske repülése, a gyermek művészi ízlése lobog, mélyebben tud majd megismerni a világ, törekedni fognak arra, hogy saját kezűleg szépséget alkossanak.

A természet tele van rendkívüli csodákkal. Soha nem ismétlődik, ezért meg kell tanítani a gyerekeket, hogy a már ismertben, látottban keressenek és találjanak újat.

A gyermek megismertetése az önálló, megvalósítható munkával, a felnőttek munkájának megismertetése a legfontosabb eszköze a gyermeki személyiség erkölcsi alapjainak, humanista irányultságának, akaraterős tulajdonságainak kialakításának.

Az elvégezhető "kedves" és "intelligens" munka, a gyakran játékhoz kapcsolódó munka éppen az óvodás korú gyermek (a játékon kívül) szükséges tevékenysége, amely kielégíti szükségleteit. életkori jellemzők. A gyermek munkatevékenységének szisztematikus bevonása a családi és óvodai nevelés folyamatába mérhetetlenül növeli az óvodai gyermekkor belső értékét, valamint az iskolára, végső soron a felnőttkorra való felkészítés szintjét.

Ugyanakkor nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a munkaügyi oktatás sikere enélkül lehetetlen speciális figyelem a gyermek személyiségéhez. Hiszen minden ember, beleértve a kicsiket is, egyedi, sajátos személyiség, megvan a maga érdeklődési köre, kötődése, képességei, jellemvonásai.

A vadon élő állatokkal való közvetlen kommunikáció élénkebb ötleteket ad a gyermeknek, mint a könyvek és a képek. Ezért már a korai korosztályban megteremtik a feltételeket a gyermekek mindennapi kommunikációjához a természettel, olyan zugai vannak kialakítva a természetnek, ahol a gyerekeknek lehetőségük van megfigyelni halakat, madarakat, növényeket, látni a pedagógus gondoskodását, és megkapni az első elemi munkát. készségek.

Gyermekek munkája a természet zugában fiatalabb csoportokban

A másodikban junior csoport bővülnek az előző csoportokban kapott természetről szóló elképzelések. A munkakészségeket a növények és állatok gondozásába öntik: tanár segítségével a gyerekek halakat, madarakat etetnek, szobanövényeket öntöznek, törölgetik nagy levelek, nagy virágmagot elvetni, hagymát, vízinövényeket ültetni az ágyásokba stb.

A szobanövények gondozása még nem elérhető a gyerekek számára: a tanár maga csinálja, de mindig a gyerekek jelenlétében, felhívja a figyelmüket tetteire, felajánlja, hogy megnézze, hogyan folyik ki a víz az öntözőkannából, hogyan szívódik fel a talajba. ; néhány gyerek segíthet egy kicsit egy felnőttnek: tartson egy öntözőkannát, öntsön bele vizet, nedves ruhával törölje át a széles lepedőt stb. A munka során el kell magyarázni a gyerekeknek, hogy öntözzék a növényeket és töröljék le a port a levelekről, hogy jobban növekedjenek.

A szobanövények gyermekek jelenlétében történő gondozása során fel kell hívni a gyerekek figyelmét a sarok növényeire, egyre gyakrabban be kell vonni őket minden lehetséges segítségnyújtásba, megfigyelésbe, ehhez felhasználva. különböző trükkök: ajánlja, hogy megsimogassa a növények sűrű, sima leveleit, szagolja meg, csodálja meg a muskátli, fukszia virágait, emlékezzen ennek a szobanövénynek a nevére stb. A tél végén a gyerekek hagymát ültetnek. Minden gyerek földdel töltött dobozba ülteti a hagymáját (a hagymát egymáshoz közel is el lehet ültetni).

Javasoljuk, hogy a gyerekek először érintsék meg a talajt: puha, laza, vizsgálják meg a hagymát. Ezután minden gyermek az utasításoknak megfelelően egy sekély lyukat készít, belehelyezi az izzót (kihajt), majd benyomja a földbe - az izzónak szorosan kell ülnie a földben.

A vetést április végén, május elején végzik nagy magvak bab, bab, nasturtium.

A természet egy-egy szegletében sétáltatásból hozott virágok, fogott bogarak, lepkék stb. Tanítsd meg a gyerekeket virágot rakni vázákba, üvegekbe, csokrot készíteni belőlük.

Egy gyönyörűen kialakított akvárium a csoportban azonnal felkelti a gyerekek figyelmét.

Az úszóhalakat figyelve elmagyarázzák, hogyan úszik a hal – a farkát és az uszonyát mozgatva megkérdezik, van-e szemük, szájuk. Amikor etetik a halat, a gyerekek figyelik, ahogy a hal gyorsan felúszik az ételhez, és megragadja.

A jövőben a haletetéskor mindig meghívják a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogyan készül, majd néhányan segítik a hal etetését. Természetesen a gyerekek ezt felügyelet mellett teszik, hiszen ők maguk sem tanulják meg egyhamar, hogy mennyi táplálékot lehet adni a halaknak.

A madarak gondozása sokkal nehezebb, mint a halak gondozása. A madarat rendszeresen kell etetni, és naponta többször is, különben elpusztul. A ketrecnek mindig nagyon tisztának kell lennie. Az itatóban lévő vizet naponta legalább kétszer, a kalitka alján lévő homokot naponta, az ülőrudakat meg kell tisztítani.

Gyermekmunka a természet egy szegletében, középső csoportokban

A középső csoportban a gyerekek önállóbbak. Ismereteket és készségeket szereztek a növények és állatok gondozásában a természet egy szegletében. Most már felügyelet mellett végezhetik el a mindennapi feladatokat: öntözhetik a növényeket, etethetik a halakat, madarakat, friss füvet szedhetnek a nyulaknak stb. Most az a feladat, hogy a gyerekekben továbbra is a természet iránti érdeklődést, szeretetet formálják, vigyázni tanítsanak. állatok és növények.

Beltéri a növények állandóak a természet egy szegletének lakói minden óvodai csoportban. Ez lehetővé teszi a gyerekek megtanítását a növények gondozására.

Az év eleji növénygondozást gyermekek jelenlétében végezzük. Fokozatosan vonzzák őket minden segítségre, mutassák meg, hogyan kell vizet önteni, öntözni, öntözni, letörölni a leveleket, megnevezni a gondozási tárgyakat, megtanítani a gyerekeket, hogy tegyenek mindent a helyére.

A gyerekek eleinte felügyelet mellett, majd önállóan hajtják végre a növények gondozására vonatkozó utasításokat: letörlik a nagy leveleket, meglocsolják őket. A tél közepén már lehetséges a szobanövények közös mosása kis gyermekalcsoportokkal.

Két-három gyereket arra utasítanak, hogy töröljék le a növényeket, a többiek játsszanak, elmagyarázva, hogy legközelebb mások fogják ezt a munkát elvégezni. A cserepeket padra vagy a padlóra helyezzük, ha a növények magasak.

Kezdetben azt javasoljuk, hogy nézzük meg, hogyan töröljük le a leveleket, és mutassuk meg, hogyan kell a kendőt a levélnyéltől egy irányban végighúzni a levélen, különben a levél eltörhet. Aztán a gyerekek feltűrik az ingujjukat, nehogy bepiszkolódjanak. Mindenkit arra kérünk, hogy nedvesítsen meg egy rongyot a medencében, csavarja ki, tegyen egy lepedőt a bal tenyerére, és ha a lepedő nagy, tegye a lapot a teljes nyélre, könyökig, és óvatosan törölje le. Munka közben minden gyermeket meg kell figyelni. Két vagy három gyermeket is be lehet jelölni, hogy mossák ki a tálcákat egy másik tál meleg vízben.

Munka után letörlik a padlót, leöblítik a rongyokat, kicsavarják és felakasztják száradni, majd a helyükre teszik a növényeket.

Amikor munka után megvizsgálja a növényeket, kérdezze meg a gyerekeket: „Milyenek voltak a növények mosás után?” Vedd le a gyerekeket arra a következtetésre: a növények gondozásra szorulnak, akkor jobban fognak növekedni és fejlődni.

A gyerekek tovább ismerkednek halakkal, madarakkal, a természet egy szegletének apró állataival.

Az ötödik életév gyermeke segíthet a madarak gondozásában: mossa le az itatót, öntsön vizet, öntsön ételt. Helyezze az itatót és az etetőt egy meghatározott helyre. A munka során a gyerekek figyelik, hogyan csipkednek a madarak, hogyan isznak, fürdenek, fröcskölnek vizet, csemegéket - zabhajtásokat tesznek egy edénybe, amelyet maguk termesztettek nekik.

A gyermek részvétele a madarak gondozásában hozzájárul az élőlényekkel szembeni gondoskodó attitűd kialakulásához, a gondos megfigyelés és felismerés képességéhez (a kis madarak gyakran még a felnőttek számára is nagyon hasonlónak tűnnek).

A természet sarkában középső csoport tarthat tengerimalacot vagy nyulat (ha megfelelő körülmények vannak). Ezeknek az állatoknak a megfigyelése most nem csak rövid ideig tarthat az osztályteremben, hanem a gondozásuk során is. (Nyulat nem lehet csoportszobában tartani.)

Nem szabad elfelejteni, hogy a felnőttek példája a fő feltétele a gyermekek érdeklődésének és a természet iránti tiszteletének felkeltésének.

Télen a gyerekek zabot vetnek nyulaknak és madaraknak (zöldtakarmányra van szükségük), akárcsak a gyerekek hagymát ültetnek, figyelik a növekedést, alaposan öntözzék (a hagymákat nem árasztják el).

Tavasszal egy sarkot, sőt az egész csoportszobát feldíszítik az első tavaszi virágok: csikósláb, kék-fehér zsaru, alvófű, kölyökvirág, libahagyma vagy mások.

Nyáron a gyerekek mezőről, rétről, erdőről hoznak növényeket a természet egy szegletébe.

A természet szeglete az idősebb csoportban más nagy változatosság növények és állatok. A munka és a megfigyelések szervezése itt is más, hiszen a gyerekeknek már van elképzelésük a növényekről és állatokról, valamint a gondozásuk készségeiről. Ezért a természet egy szegletében lévő tárgyak gondozását már az ügyeletesek végzik tanári irányítással.

Ebben a csoportban nagyszerű hely a gyermekek hosszú távú megfigyelései a növények és állatok növekedésével és fejlődésével kapcsolatban. Ebben fontos szerepe van a természet szegletében a gyerekekkel végzett szisztematikus és megfelelően szervezett nevelő-oktató munkának.

Mint minden óvodai csoportban, a szobanövények is állandó és kötelező növények a természet sarkában.

A természet egy szegletében a növények gondozását a kísérők végzik nevelői irányítással (a feladatokat év elején szervezzük meg). Öntözik a növényeket.A növények öntözése nehéz feladat a gyerekek számára. Mivel maga az öntözési folyamat magával ragadja, naponta többször is öntözhetik ugyanazt a növényt. Ezért ezt a munkát a gyerekek tanári felügyelet mellett végzik. Az összes gyereket sorra bevonva az öntözésbe, meg kell tanítani minden gyermeknek, hogyan kell megfelelően tartani az öntözőkannát (orrát az edény szélére téve), meg kell tanítani apránként, lassan önteni vizet, vizet kell önteni. amíg az edényben lévő összes föld meg nem nedvesedik, és nem jelenik meg víz a tálcán.

Gondozáskor hagymás növényeköntözze csak a talajt, és semmi esetre se töltse fel az izzót. El kell magyarázni a gyerekeknek, hogy a növényeket olyan vízzel kell öntözni, amely már a szobában volt. Emlékeztetni kell arra is, hogy a növények leveleit tisztán kell tartani, meleg vízzel le kell mosni: a hideg víz káros rájuk. Növények kis levelek(például tradescantia, örök virágzó begónia) öntözőkannából öntözzük szűrővel, medencébe helyezve a növényeket.

Meg kell mutatni, hogyan lazítsuk meg a földet cserépben egy bottal, fokozatosan hozzászoktatva a gyerekeket ehhez a törődéshez.

A tavaszi-nyári időszakban, amikor a növényeknek több tápanyagra van szükségük, a növényeket szerves vagy ásványi műtrágyával kell etetni gyermekek jelenlétében, a gyermekek bevonásával a munkába (a növények etetés előtti és utáni vízzel történő öntözése), elmagyarázva nekik. az etetés célja.

Gyermekek munkája a természet zugában idősebb csoportokban

Az idősebb csoportban a gyerekek megismerkednek a növényszaporítás néhány módszerével. Ehhez két vagy három növényt átültetnek és szaporítanak. A gyerekek is részt vesznek ebben a munkában.

Jó, ha minden gyermek figyelemmel kíséri vágása növekedését és fejlődését, és minden érdekeset (saját kérésére) felvázol egy egyedi albumban. Az ilyen albumok illusztrációként használhatók a szobanövényekről szóló beszélgetésekhez.

Felnőtt növényeket a gyerekek odaadhatnak a gyerekeknek, vagy megtölthetik a természet zugát otthon.

Az idősebb csoport természetsarkában ugyanazok az állatok lehetnek, mint az iskolába felkészítő csoportban. A különbség csak abban van, hogy a gyerekek mennyi tudást kapnak egy adott állatról, kevesebbet önellátó mögötte (mindig a pedagógus irányítása mellett és közvetlen közreműködésével történik), egyes állatok korlátozottabb ideig tartó tartózkodása a természet zugában.

Az állatok természeti szegletében történő tartása során a fő követelmény, hogy normális körülményeket teremtsenek az életükhöz. Az állatok beszerzése előtt helyiséget kell készíteni számukra, igyekezve az állatok fogságban tartásának körülményeit közelebb hozni a természetesekhez, és előre elkészíteni az ételt. Az állatokat nem szabad kicsi, szűk, alacsony ketrecekben tartani, amelyek nem alkalmasak számukra és korlátozzák természetes mozgásukat.

A mókusokat és a legtöbb madarat legjobb nem ketrecben tartani, hanem tágas madárházakban (a padlótól a mennyezetig) fa keretek feszített fémhálóval.

Az olyan állatokhoz, mint a nyúl, tengerimalac, sündisznó, faketrecekre van szükség - alacsony, de tágas, lehetővé téve az állatok szabad mozgását.

Ha egy nagy madárházban nincs elég hely a madarak számára, akkor tengerimalac tartására is lehet helyet biztosítani. Ebben az esetben a madárházban kellő térfogatú, rétegelt lemez mennyezetű helyiséget kell elkeríteni, hogy az állatok ne zavarják egymást.

A kis madarakat kis ketrecekben lehet tartani. Jobb, ha a falra akasztja az ablak közelében, a padlótól 1,5 m magasságban.

Az állatok gondozása speciális felszerelést igényel. Minden állatápolási cikk a növényápolási eszközökkel együtt kerül elhelyezésre. Egyes tárgyakat, például kefét, seprőt stb., kényelmes közvetlenül a szekrényben tartani.

A felnőtteknek emlékezniük kell, és a gyerekeknek világossá tenni, hogy a természet egy szegletében a madarak és állatok gondozására a legkomolyabb figyelmet kell fordítani. Az élőlény nem játék, sok odafigyelést igényel és gondos gondozás: naponta ugyanabban az időben kétszer-háromszor etetni, cserélni a vizet, ha piszkos lesz. (Ne felejtsen el ételt és vizet hagyni a szabadnapon!)

Nagyon fontos a ketrec napi tisztítása. Havonta egyszer végezzen alapos tisztítást: mossa le minden részét meleg vízzel és szappannal.

Nem szabad hagyni, hogy az állatok elhaljanak az elhanyagolás miatt. Ezért, amikor néha kiengedik őket a ketrecből, óvintézkedéseket kell tenni: zárják be az ablakot és az ablakot, hogy a madár ne repüljön ki, a mókus ne ugorjon ki. Nem hagyható felügyelet nélkül hosszú idő egyetlen állat sem.

A halak a természet egy szegletének kötelező és állandó lakói minden óvodai csoportban.

A legjobb akváriumok minden tekintetben széles négyszögletesek, fémkeretben (keretben). Az új akváriumot ellenőrizni kell, hogy nem szivárog-e, majd alaposan le kell mosni, szárazra törölni és egy bizonyos helyre kell helyezni, lehetőleg egy speciális asztalra, kis távolságra az ablaktól.

Az akvárium felszerelése után elő kell készíteni a talajt - alaposan megmosott és kalcinált durva szemcsés folyami homok. Egyenetlen rétegben kell fektetni - az akvárium közepe felé és az egyik széle felé dőlve, ekkor a szennyeződés egy helyen felgyülemlik, és üveg- vagy gumicsővel könnyen eltávolítható. Tegyen kavicsokat, kagylókat, növényi növényeket a homok tetejére, hogy az akvárium úgy nézzen ki, mint egy természetes víztározó.

Különösen fontos a növények ültetése. Csak ilyen feltételek mellett lehet fenntartani a biológiai egyensúlyt az akváriumban. A növények oxigénnel dúsítják a vizet, ami a halak légzéséhez szükséges, és felszívják a szén-dioxidot. Ezenkívül az ívó halak tojásokat raknak a növények leveleire, a levelek az ivadékok menedékét szolgálják, egyes halak számára kiegészítő táplálék.

A talaj előkészítése, a növények elültetése után az akváriumot feltöltheti vízzel. A csapból származó vizet először több napig kell tartani egy másik edényben, és semmi esetre sem szabad melegíteni, mivel a felmelegített vízben kevesebb levegő van. Óvatosan öntsön vizet, hogy ne mossa meg az elültetett növényeket. Ezt többféleképpen is megteheti: használjon földre fektetett tömlőt, speciális vízöntő tölcsért, vagy öntsön vizet az aljára helyezett csészealjra egy írópapírra, vagy irányítson vízsugarat a kézzel, leengedve az akváriumba.

Célszerű több édesvízi csigát elhelyezni az akváriumban; amolyan rendfenntartók – megtisztítják az akvárium falait és megeszik a többi ételt.

Az akváriumot fokozatosan kell feltölteni halakkal, figyelembe véve és összehasonlítva az új halakat a korábban elhelyezettekkel.

Az idősebb csoport természetének sarkában a halnak másnak kell lennie: szerénynek akváriumi halak — arany halés fajtái – és édesvízi halak, például apró pontyok. Nál nél jó ellátás gyorsan növekszik, és a gyerekek, miután elkezdték megfigyelni őt az idősebb csoportban, folytatják ezt a megfigyelést az iskolai előkészítő csoportban.

A halak akváriumban tartásának fontos feltétele a megfelelő etetés. A legjobb táplálék minden hal számára az élő táplálék: egy szúnyográngás vérféreg-lárvája. Minden halnak két-négy kukacot kell adni naponta. A vérférget nedves ruhában, hűvös helyen tároljuk, így egy hétig eláll. Száraz takarmányból elsősorban a daphniát fogyasztják. A halakra szánt szárazeledel is meghatározott arányban részesül.

A száraz tápot jó élő vérférgekkel váltogatni, csak szárazeledel etetésekor a halak nem teremnek jól, a melegvíziek pedig nem szaporodnak. Kenyérrel vagy ropogtatnivalóval nem kell etetni, mivel ezektől megsavanyodik a víz és szennyeződik a homok, ezért gyakran kell vizet cserélni.

A halakat egyszerre kell etetni (naponta egyszer-kétszer), jobb, ha az ételt üvegkeretes etetőbe dobjuk, hogy ne terjedjen szét az akváriumban. Nem nehéz megtanítani a halat, hogy egy csengő hangjára vagy az akvárium falára koppintva kelt fel táplálékért. Ez növeli a gyerekek érdeklődését a halak gondozása iránt. A fenékre süllyedt ételmaradványokat üvegcsővel kell felfogni.

Ez a következőképpen történik: a tetején ujjal lefedett csövet leengedjük az ételmaradékra, az aljára, majd az ujját eltávolítjuk, és az étel a vízzel együtt felemelkedik a csőbe; a csövet ismét ujjal lezárjuk és kivesszük a vízből. Ezt addig ismételjük, amíg egyáltalán nem marad étel az alján.

Gumicsőhöz szívópalackra van szükség (egy közönséges gyerek gumidoboz).

Ha a halakat megfelelően etetik, eltávolítják a szennyeződést az akváriumból és van benne elegendő növény, hónapokig nem lehet cserélni a vizet. De ha ezeket a szabályokat nem tartják be, a halak rosszul érzik magukat, gyakran kell vizet cserélni.

A kis mennyiségű oxigénnel szennyezett vízben a halak megfulladnak, és a víz felszínén szinte függőlegesen állva lenyelik a légköri levegőt, ami nagymértékben legyengíti őket. Kerülni kell az akvárium túlnépesedését is. Feltételezhető, hogy minden 10 cm hosszú halhoz legalább 2 liter víz szükséges.

A legjobb, ha az akváriumban vizet cserélünk, és gyerekek jelenlétében mossuk ki, segítségül hívva, öntsük ki a vizet egy tömlővel. Ezt megelőzően a halakat speciális hálóval kiszedik. Semmi esetre sem szabad a gyerekeknek kézzel fogni a halat: a halak megbetegedhetnek.

Két-három gyerek kavicsot, homokot, növényeket mos, a tanárnő többször mos a gyerekek előtt.

Nem mindig szükséges teljesen lecserélni a vizet, ¾-et beleönthetünk az akváriumba, áttörölhetjük a falát és adjunk hozzá friss vizet, miközben a halakat nem távolítjuk el és a növényeket nem szedjük ki.

Az idősebb csoportban a gyerekek továbbra is megfigyelik a rovarokat - egy úszó bogarat, ha nyár óta a csoportban tartózkodik,

Miután a dachából a városba költözött, a tanár megtudja, mit hagytak a gyerekek ennek a bogárnak az emlékezetében, felajánlja, hogy összehasonlítsák a halakkal, megkérdezi, miért van egy külön üvegben, és nem a hallal együtt. A gyerekek megvizsgálnak egy lebegő bogarat, etetik, figyelik, hogyan ragadja meg a bogár a húst erős állkapcsával; néhány gyerek emlékszik rá, hogy kúszott. A sarok lakóinak gondozása során a gyerekek észreveszik, hogy a bogár időről időre felemelkedik a víz felszínére, és feltárja testének hátsó részét (lélegzik, felfogja a légköri levegőt). A gyerekek néha észrevesznek egy légbuborékot a bogár testének hátsó végén. A tanár elmondja, hogy légzés közben a bogár levegőt vesz a szárnyai alá, majd sokáig víz alatt marad.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy annak az edénynek az aljára, amelyben az úszóbogár található, egy nagyobb kavicsot kell tenni, hogy az alatta lévő bogár alul tudjon maradni, különben a testét viszonylag könnyen kiszorítja a víz, és erőfeszítéseket kell tennie annak érdekében, hogy ne jelenjen meg.

Akárcsak a középső csoportban, az idősebb csoportban is a legjobb, ha valamilyen magevő madarat tartanak - szilikon, süvöltő, kardulik, sztepptánc. Mindegyik dalokkal, szokásokkal örvendezteti meg a gyerekeket (például mulatságosan úszik a szivacs), és vonzza a tollak színével.

A középső csoportba ajánlott madarak mellett az idősebb csoportban is lehet cinege lenni. Rovarokkal, azok lárváival és tojásaival táplálkozik (télen is), keresve őket, időnként a legvékonyabb faágakon tart különféle pózokat.

A cinegék az etetőbe repülnek, ha kendermagot, darált napraforgómagot, disznózsírdarabokat teszel. Az etetőnél a cinege úgy viselkedik, mint egy igazi mester: elűzi a többi madarat, sőt a rendszeres látogatókat is - a verebeket.

A természet egy szegletében a gyerekek még közelebbről megismerhetik a cinegét: észreveszik mozgékonyságát, figyelembe veszik vékony és egyben erős csőrét, megnézik, milyen fényes tollazatú a cinege (több faj is létezik): fekete fej , fehér orcák, fekete csík citromsárga alapon mellkason (a fekete csík kifejezettebb a férfinál). A szelídített cinege elengedhető, de ketrecben kell etetni, akkor maga is belerepül. Amikor a cinege kikerült a ketrecből, figyelni kell rá, mert belebújhat a játékokba és meghalhat, vagy beleeshet az akváriumba, egy vödör vízbe.

A keverék a mellek tápláléka hangya tojás reszelt sárgarépával, kendermaggal. Emellett a fűzfa rügyei és gyümölcsfák, zsírdarabok. A széncinegét nem szabad más kismadárral együtt tartani, mert agyonveri őket.

Az idősebb csoportban a madarak napi gondozása a következőkből áll: táplálék készítése, etetők, itatók, fürdőtálcák mosása, etetők feltöltése vízzel, itatótálak és tálcák feltöltése vízzel, behúzható aljú ketrecek tisztítása (homokcsere, ülőrudak tisztítása) , etetők elrendezése (nem ülőrudakon), itatók, fürdők ketrecben. NÁL NÉL téli időszámítás a gyerekek finom ételt készítenek a madaraknak - a zab zöld hajtásait.

Minden madárgondozás a pedagógus irányítása mellett és közvetlen közreműködésével történik.

Van, amikor egy bástya kiesik a fészekből. Szedhető és etethető húsdarabokkal, tejbe áztatott zsemlével, gilisztával. Egy ilyen bástya felnőhet, megszokhatja, és még ősszel sem repül el. Ez különösen gyakran fordul elő olyan bástya esetén, amelynek szárnyai megsérültek. A folyosó végén vagy máshol egy kis helyet dróthálóval elkerítve alakíthatunk ki számára. A nem fagyos télen az udvaron is el tud szállást rendezni. Nyáron a helyszínen fog lakni. A bástya gyorsan megszelídül és követi a gyerekeket, nagy örömet okozva nekik. A gyerekek megismerkednek a madarak szokásaival, életével.

A természet zugában élő tárgyak gondozását a kísérők végzik tanári irányítás mellett. Ez a munka a gyermeket felelősségre, feladatainak pontos elvégzésére szoktatja, és egyben lehetőséget ad ismeretek és munkakészségek felhalmozására.

A felsős csoportban a feladatokat a tanév elején ismertetjük. Az ügyeletesek munkája a természet egy olyan szegletében, ahol a gyerekek élő szervezetekkel foglalkoznak, összetettebb, mint a többi szolgálat.

A természet egy szegletében nem ismétlődnek meg szó szerint ugyanazok a tettek, ezért a gyerekeknek állandóan kezdeményezőkészséget, találékonyságot kell vállalniuk. A halak egyfajta gondoskodást igényelnek, az úszóbogár más (bár nem nehéz), a madarak számára teljesen más feltételeket kell teremteni, mint a halaké, stb. Igen, és a szobanövényeknek, mint már említettük, szükségük van különféle ellátás: egyesek szeretik a napot, mások éppen ellenkezőleg, árnyékban kell eltávolítani, vannak, akiknek bőséges öntözésre van szükségük, mások félnek a túlzott nedvességtől. Mindez arra kötelezi a pedagógust, hogy gondosan tervezze meg a gyerekek munkáját, hogy gondoskodjon a sarokban lakókról.

Az elsősök kinevezése előtt a természet sarkában beszélgetésre kerül sor: a tanár megmutatja és elmondja az egyes ügyeletesek feladatait, bemutatja annak a szekrénynek a tartalmát, amelyben az ügyeletesek számára szükséges tárgyakat tárolják. , megmutatja, hol lógnak a kötények, hol vannak a padlókefék stb. ., elmagyarázza, milyen sorrendben kell azokat szolgálat után hagyni.

A természet egy szegletében naponta többen teljesítenek szolgálatot: egy ill. ketten gondozzák a növényeket (a növények számától és a gyerekek képességeitől függően), egy eteti a halat és egy úszót, kettő a madarat gondozza, az egyik előkészíti és rakja az ételt, vizet, a másik ilyenkor készít győződjön meg róla, hogy a madár nem repül ki a ketrecből, majd kiveszi a ketrec aljáról, piszkot önt és tiszta homokot önt.

Az ügyelet végén a tanár ellenőrzi, hogy mindent jól csináltak-e: az etetők és itatók az ülőrudak alatt, tiszták-e az ülőrudak, értékeli a munkát, és jelzi, hogyan javítsa ki az elkövetett hibákat. Az ügyeletes tiszteket érdemesebb év végéig kinevezni, két-három napra.

Időnként a természet egy-egy szegletét megtisztítják az egész csoport részvételével. Megfelelő szervezés mellett a takarítás nyugodt és szórakoztató. Minden olyan tárgyat, amelyet a gyerekek a takarítás során használtak, tisztán kell hagyni, és bizonyos helyeken rendbe kell tenni. A munka végén a pedagógus beszélgetést folytat a gyerekekkel arról, hogy az egyes takarításban résztvevők hogyan mutatták meg magukat, mi a jelentősége az általános takarításnak és hogyan kell a kísérőknek a tisztaságot, ill. rend a sarokban.

Gyermekek munkája a természet zugában felkészítő csoportokban

Az iskolába felkészítő csoportban a természet sarkának különböznie kell az idősebb csoportban lévő saroktól, mind a létszámban, mind a lakosok változatosságában. A 6-7 éves gyerekek által megszerzett tudás mennyisége jelentősen bővül az élettel való mélyebb megismerésnek köszönhetően. különféle típusok növényekkel és állatokkal, valamint a gyermekek bevonásával az ellátás összetettebb formáiba.

Figyelembe véve a gyermekek lehetőségeit és a program követelményeit, az iskolába felkészítő csoport jellegének sarkában az idősebb csoportnak ajánlott növények mellett olyan növények meghonosítása szükséges eltérő ellátás hazájában fennálló életkörülményeik szerint. Például kaktuszok (phylocactus, zygocactus) vagy mások, amelyek szülőföldje víztelen sivatag, ahol az év 3/4-ében szinte nem esik eső. szobaviszonyok gyér öntözést és naposabb helyet is igényelnek. Másrészt a trópusi mocsarakban élő növények, például a cyperus és mások, amelyek szülőföldjükön megszokták a nagy mennyiségű nedvességet, több infúziót igényelnek, a közvetlen napfény káros. És az olyan növényeket, mint a krinum, az amarillisz, nemcsak a raklapról kell öntözni, mint minden hagymát, hanem feltételeket kell teremteni számukra a hideg évszakban való pihenéshez. Az amarillisz azért is érdekes, mert különböző időpontokban virágozhat.

Nagyon fontos, hogy a pedagógusok tájékozódjanak az egyes növények életéről szülőföldjükön, hogy a természet egy-egy szegletének lakóinak megfelelő ellátást biztosíthassanak.

Clivia Begonia rex Amaryllis

Az is érdekes, hogy vannak ilyen növények, amelyeken különféle szaporodási módszereket mutathat be a gyerekeknek: nem csak szár dugványokés élő bokrok, de babhagyma, a bokorfalu utódai, valamint leveles dugványok (rex begónia, uzambar ibolya) is.

Egyes növények fajtáit is bemutatjuk, például különböző begóniákat, muskátlit vagy másokat, így a tanár megtanítja a gyerekeket a növények közötti hasonlóságok és különbségek megtalálására. Kívánatos, hogy a természet egyik szegletében olyan növényeket tartsanak, amelyeket maguk a gyerekek termesztenek magokból (például citromból) és dugványokból. Jó, ha van egy különböző korú növény, például egy fiatal krinum, egy nagy koronás és virágzó krinum, vagy más növény.

Nem kell üldözni nagy mennyiség növények – fontos, hogy mindig jó állapotban legyenek.

A növények kiválasztása a természet sarokban nagymértékben függ az egyes csoportszobák sajátos körülményeitől - a világítástól, a hőmérséklettől.

Növénygondozás. Néhány növényápolással - öntözés, levelek mosása, száraz levelek eltávolítása - az előző csoportokban ismerkedtek a gyerekek. Az iskolai felkészítő csoportban új gondozási technikákat tanítanak a gyerekeknek: lazítás, permetezés, különböző utak levelek tisztítása a portól, tavasszal - fejtrágyázás, átültetés, növényszaporítás. Meg kell érteniük az ilyen vagy olyan típusú növénygondozás jelentőségét.

A növénygondozás egyik legfontosabb és legnehezebben elsajátítható fajtája az öntözés. A gyerekeket nemcsak a megfelelő öntözésre kell megtanítani, hanem arra is, hogy a föld felső rétegének szárazsága alapján meghatározzák a nedvesség hiányát az edényben.

A tanév elején, a természet zugában való újrakezdéskor meg kell ismételni a növények megfelelő öntözésének módszerét.

A gyerekeknek figyelniük kell a csészealjra és az edény alján lévő lefolyónyílásra, amelyen át folyik a víz felesleges víz. Lecsapolni nem kell, hiszen a vízzel együtt a növény számára szükséges tápanyagok bizonyos mennyisége is kimosódik a talajból, így jobb, ha újra felszívódik a talajba.

Semmi sem ragadja meg a gyerekeket úgy, mint az öntözés. Néha az egyik kísérő öntözi a növényt, a másik pedig. Egy másik véglet is megfigyelhető: a gyerekek, akik félnek elárasztani a növényt, nem öntözik eléggé, vagy teljesen elfelejtik meglocsolni. A növény a nedvesség hiányától kezd kiszáradni. Ezért nagyon fontos, különösen kezdetben, hogy figyelemmel kísérjük a gyerekek munkáját.

A távozás során a pedagógus elmagyarázza, hogy egyes növényeket, például a kankalint, a tradescantiát gyakran kell öntözni, hogy a föld mindig nedves legyen, míg más növényeket, például az aloét, kaktuszt, csak akkor kell öntözni, ha a föld az edény teljesen száraz; egyes növényeknél (cyperus) mindig legyen víz a tálcán.

Elmagyarázhatja a gyerekeknek, hogy vannak olyan növények, amelyeket télen szinte nem kell öntözni, például a krinum, az amarillisz, csak néha öntsön vizet a csészealjba: ilyenkor nem nőnek, hanem pihennek.

Minden tudást és készséget a gyerekek nem azonnal, hanem fokozatosan sajátítanak el.

A növények öntözésénél figyelembe kell venni a fejlődési időszakot (szezont), az időjárást, a helyiség szárazságának mértékét. A növekedési időszakban (tavasszal és nyáron) a növények bőséges öntözést igényelnek, azaz gyakrabban, a nyugalmi időszakban (ősszel és télen) - mérsékelt, ritkább. De forró helyiségekben, különösen akkor, amikor gőzfűtés Amikor a cserepekben lévő föld gyorsan kiszárad, télen gyakran kell öntözni a növényeket. A virágzás idején a növényeket többször kell öntözni. Nyáron érdemes kivinni a növényeket az esőbe.

A növények általában károsak a túlzott öntözésre és a föld kiszáradására egyaránt. Az első esetben a föld savanyúvá válik, a levelek megsárgulnak és leesnek. Ezután ültessük át a növényeket egy kisebb cserépbe, vágjuk le a rothadt gyökereket, és szórjuk meg a vágási pontokat. faszén. Erős szárításnál a vizet nem szívja fel a száraz csomó, hanem legördül az edény falán. Ezekben az esetekben a növényt vízmedencébe kell helyezni, hogy a víz elérje az edény szélét, és addig kell tartani, amíg a föld vízzel telítődik a lefolyónyíláson keresztül (öt-hat óra).

Permetezés. A növények jobb növekedése érdekében tavasszal és nyáron nemcsak öntözni kell, hanem naponta szobahőmérsékletű vízzel is permetezni kell. A gyerekek megtaníthatók a növények permetezésére szórófejes palackkal vagy üvegbe helyezett szórófejjel. Eleinte a pedagógus maga permetezi a növényeket a gyerekek jelenlétében, majd fokozatosan bevonja ebbe a munkába az ügyeleteseket is, ügyelni kell arra, hogy a gyerekek körültekintően permetezzék a növényeket: javasolt a növényeket egy medencébe, a tepsire vagy a padlóra fektetett kenőcsre.

Nyáron, nagy melegben érdemes naponta kétszer permetezni a növényeket. El kell magyarázni a gyerekeknek, hogy lehetetlen a növényeket a napon permetezni: égési sérülések jelennek meg a leveleken. Egyes növényeket, amelyek leveleit szőr borítja (begónia folyó, muskátli), nem szabad permetezni.

Száraz helyiségekben nyáron és télen is hasznos a levegő párásítása oly módon, hogy vizet tartalmazó edényeket helyezünk a növények közé: üvegek, tálak, mély csészealjak, kancsók.

A tanár megtanítja a gyerekeket a különböző növények gondozására. Eleinte emlékezteti Önt, hogyan kell mossa le a nagy sűrű leveleket olyan növényekről, mint a "barátságos család", a fikusz, a clivia, a filodendron stb.

Majd bemutathatod, hogyan kell ecsettel mosni az aloe leveleket, hajtogatott, „kisimított” curculigo leveleket, hogyan tisztítsuk meg a muskátli, folyami begónia törékeny, serdülő leveleit a portól puha száraz kefével, ami nem mosható, nem permetezhető.

Meghívhatod a srácokat, hogy gondolkodjanak el, hogyan mossák meg a tradescantia, fukszia, örökké virágzó begónia kis leveleit, magyarázzák és mutassák meg, hogy az apró leveleket öntözőkannából (játékból) mossák ki.

A zuhany alatti növények mosásakor a gyerekek csak a felnőttek munkáját figyelik meg (ilyenkor a földet egy edényben olajvászon körrel kell letakarni, a kör tetejére pedig egy rongyot vagy törölközőt kell tenni, hogy a víz befolyjon. ne erodálja a földet).

A gyerekeket meg kell tanítani, hogy ne csak a növények leveleit mossák meg, hanem az edényeket is. A csészealjakat és az edényeket legalább havonta kétszer szappannal és meleg vízzel le kell mosni. A növényt tartalmazó edényt egy medencébe kell helyezni egy rostélyra vagy padra, hogy a szappanos víz ne kerüljön a lefolyónyíláson keresztül a növények gyökereihez. Mosás után az edényt és a csészealjat meleg vízzel leöblítjük. (Általában a gyerekek közös takarítás során végzik ezt a munkát tanári felügyelet mellett és segítségével.)

Lazítás. A szobanövények gondozásának fontos fajtája a föld fellazítása cserépben. El kell magyarázni, hogy a tömörített föld nem engedi át jól a levegőt és a vizet a növények gyökereihez, így a növények rosszabbul fejlődnek.

Nagyon óvatosan kell meglazítani a földet, hogy ne sértse meg a gyökereket. A tanár eleinte a gyerekek jelenlétében fellazítja a talajt, később segítségül hívja a gyerekeket, és tompa botokat adva felajánlja a talaj fellazítását olyan növények cserépében, amelyek gyökerei nem a föld felszínén vannak. (A cserépben lévő földnek mindig lazának kell lennie.)

Növényi táplálkozás. Tavasszal és nyáron, amikor a növények nőnek, sok levelet és virágot hoznak, több táplálékra van szükségük.

Benőtt pálma leveleinek mosása Pálmafa barázdált leveleinek tisztítása ecsettel

Az iskolába felkészítő csoport gyermekei legyenek bent hozzáférhető formában beszéljen a fejtrágyázás jelentéséről, és miután a pedagógus megmutatta a fejtrágyát, az öntözéshez hasonlóan, bízza ezt a munkát a gyerekekre (a műtrágyaoldatokat a tanár készíti el). Meg kell tanítani a gyerekeket rács nélküli öntözőkannából való oldattal öntözni, óvatosan, hogy a cseppek ne essen a levelekre és a szárra; etetés előtt és után a növényeket sima vízzel öntözzük. A gyermekek műtrágya keverékkel történő trágyázást csak tanári felügyelet mellett végezhetnek.

Takarmányozáshoz használjunk bio és ásványi műtrágyák. Az ásványi keverékeket a vegyi áruházakban olyan csomagolásban értékesítik, amely feltünteti a felhasználás módját, az adag 25 g / 5 liter víz.

A szerves trágyákból készült fejtrágyát a következőképpen készítjük el: az edényeket félig megtöltjük trágyával, felöntjük vízzel, egy hétig állni hagyjuk, időnként megkeverve egy pálcikával. Öntözéskor az oldatot vízzel hígítjuk: a trágyaoldat egy részét hét-nyolc résszel hígítjuk, és az oldatot madárürülék- tíz rész víz.

Hasznos keverni szerves trágyákásványianyaggal (5 liter infúzióhoz 25 a ásványi műtrágya).

A fedőtrágyázást hét-tíz naponta egyszer, áprilistól augusztusig alkalmazzák. Az átültetés után (egy-két hét), valamint beteg és nyugalmi állapotban lévő növényeket nem lehet etetni.

Szobanövények átültetése. Tavasszal minden növényt megvizsgálnak, kiválasztják azokat, amelyeknek a gyökerei láthatóak a cserép alsó lyukában. Kérd meg a gyerekeket, hogy gondolják át, miért történt ez. Ha a srácok nem tudják megmagyarázni, meg kell mondani nekik, hogy a növény gyökerei nem férnek el a cserépben "már benne lettek. szorosan, ezért a növényt nagyobb cserépbe kell átültetni.

Az átültetésre szoruló növények kiválasztása után a tanár a gyerekekkel együtt felsorolja, hogy mit kell az átültetéshez előkészíteni: különböző méretű edényeket, földet, homokot, szilánkokat, gombócokat, rudakat. Előző napon a gyerekek szitálhatják a földet, vagy egyszerűen megtisztíthatják a törmeléktől.

Ahhoz, hogy minden gyereknek legyen elképzelése a növényátültetésről, tavasszal az osztályban egy-két növényt át kell ültetni. A tanár a gyerekek jelenlétében kivesz egy növényt a cserépből, "a gyerekek megvizsgálják a gyökerekkel szorosan fonott földrögöt. Egy pálca segítségével a gyökereket megszabadítjuk régi földés megfejteni őket. A növény hosszú, kiegyenesedett gyökerei még jobban meglepik a gyerekeket. A transzplantáció szükségessége nyilvánvalóbbá válik számukra.

Növény átültetés:

1 - csomó kiütése egy edényből;

2 - a csomó felületének lazítása;

3 - gyökerek metszése.

A növények átültetésekor a tanár elmagyarázza minden cselekedetét, és vonzza a gyerekeket, hogy segítsenek. Nagyon jó a clivia átültetése gyerekekkel - erőteljesen fejlett gyökérrendszerrel rendelkező növényeket (más növényeket gyermekek nélkül is át lehet ültetni).

A növényeket át kell ültetni, ha beszorulnak a cserépbe, vagy ha megbetegednek (a levelek satnya, sárgulása vagy lehullása, fejletlen hajtások vagy levelek).

A transzplantációt általában in új edény. A régi és az új cserép átmérője közötti különbség nem lehet több 1-2 cm-nél (a régi cserépnek bele kell illeszkednie az újba), különben a túl tágas edényben a föld megsavanyodhat, mielőtt a gyökerek kinőnek. Az új edényeket vízbe kell áztatni, hogy a levegő kiszoruljon a pórusaikból. Mossa ki alaposan a régi edényeket forró víz szappannal és szódával, jól öblítse le és szárítsa meg. Ezt meg lehet tenni a gyerekek segítségével. A legjobb, ha fagyos agyagedényekbe ültetjük a növényeket, mivel falakon apró lyukak vannak átszúrva, amelyeken a levegő szabadon juthat a gyökerekhez. Ne ültessen növényeket olajfestékkel festett vagy mázas cserépbe, zománcozott ill alumínium serpenyők, ban ben fajansz edények, bádogdobozokban. Ezek az edények nem engedik át a levegőt a falakon, így a bennük lévő növények nem fejlődnek jól és elpusztulnak.

transzplantációs technika. Az átültetésre előkészített edényben a lefolyónyílásra púposan agyagos fogantyút helyeznek, hogy alatta szabad rések maradjanak, amelyeken keresztül a felesleges víz a csészealjra tud folyni. Ezután 2-3 cm-es durva szemcséjű homokot öntünk, amely szükséges a levegő és a víz jobb behatolásához alulról a gyökerekhez: a homok vízelvezető. Egy kis földet öntünk a vízelvezető tetejére.

Mielőtt a növényt új cserépbe helyezné, alaposan meg kell vizsgálni a földgolyóját: éles késsel vágja le a rothadt, törött vagy sérült gyökereket. Szórjuk meg a darabokat tört szénnel.

Az előkészített növényt leengedjük a cserép közepére úgy, hogy a gyökerek egyenletesen oszlanak el a cserépben, és a szár gyökérnyaka (a gyökérre való átmenet helye) 1-2 cm-rel a cserép szélei alatt legyen. A növényt bal kézzel megtámasztjuk, jobb kézzel a földet öntjük és tompa fapálcával a gyökerei közé toljuk; időnként megütögetik az edényt az asztalon, vagy megrázzák, hogy a föld leülepedjen; a földet mindkét kezünk hüvelyk- és mutatóujjával a növény köré nyomjuk, amíg a gyökérnyak a kívánt szintre nem kerül.

Az átültetés után a növényt bőségesen öntözzük, és 5-6 napra árnyékos helyre helyezzük a gyökeresedésig. Az öntözést ebben az időben napi permetezés váltja fel. Ha a cserépben lévő föld elkezd kiszáradni, akkor a növény gyökérrendszere elkezdett működni.

Néha gyors átültetésre van szükség fejlődő növény egy nagyobb fazékba anélkül, hogy megzavarná a földes kómát. Ezt az átvitelt átrakodásnak nevezik.

Vetés és ültetés. A gyerekek már a második alsós és középső csoportban látták, milyen finomság a madarak számára, a nyulak a zab zsenge fiatal palántái, és részt vettek a vetésében. Az idősebb csoportban a gyerekek a leckében önállóan vetik el a zab, saláta, gyökérnövények - cékla, sárgarépa, rutabaga - magjait, és friss fűszernövényeket termesztenek állatok etetésére (nyúl, tengerimalac).

A zab ládába, papírpohárba vethető, vetés után közös ládába, egymáshoz közel helyezve.

Minden gyermeknek lehetőséget kell adni arra, hogy mindent megtegyen egyszerű folyamat vetést, majd felajánlja, hogy a dobozát egy közös dobozba helyezze a beleöntött sekély földréteg tetejére (2-3 cm). A doboz közelében egy vödör vizet kell helyezni, és minden gyermek óvatosan kiönti a termését egy kanálból. (Ha öntözőkannából öntözik, túl sok víz fog kifolyni.)

Ültetés előtt figyelembe kell venni a gyökérnövényeket. A gyerekek azt a feladatot kapják, hogy készítsenek lyukat a földbe (edénybe vagy dobozba), és ültessenek céklát vagy sárgarépát úgy, hogy a teljes gyökérnövény a földben legyen, és csak a teteje emelkedjen ki a talajból.

Az iskolába felkészítő csoportban az egész télen át zöld tápot igénylő állatok és madarak nagy száma, valamint a gyermekek fokozott önállósága miatt nagyobb helyet foglalnak el a termények és az ültetések a természet szegletében, mint a idősebb csoport.

A gyerekeket be kell vonni a talaj előkészítésébe: válasszon kavicsot, botot, lazítsa meg, vetje be, öntözze meg a talajt, hogy nedves legyen, de ne legyen túl nedves és ne ragadjon a kezéhez.

6-7 éves gyermekek szükség szerint önállóan vetnek magokat: zab, saláta, búza, árpa; gyökérnövényeket ültetnek, hogy fiatal zöldeket kapjanak. A teknősnek káposztalevelet is nevelhetnek a szárból.

Egyes óvodákban sikeresen alkalmazzák fedett kertek nagyméretű horganyzott sütőlapok az ablakpárkány hosszában és szélességében, 12 cm magasak.mosó növények gyűjtőtakarításkor.

A gyerekek a zöldtakarmányon kívül néhány palántát is készíthetnek virágos- és veteményeskertjükbe.

A palánták virágmagjainak vetését osztályban végezzük (körülbelül május elején, hogy a palánták ne nőjenek túl). Vetés előtt meg kell vizsgálni a magokat, össze kell hasonlítani, meg kell emlékezni, hogy mely növényekről gyűjtötték, mutasson korábban szárított virágokat vagy illusztrációkat, hogy növelje a gyerekek érdeklődését e növények termesztése iránt. A palánták termesztéséhez ugyanazokat a dobozokat és cserepeket használhatja, amelyekben beltéri kertek voltak.

Az idősebb csoportba a körömvirág és a nasturcium, az uborka vagy a sütőtök magjait vethetjük el.

Az órákat így szervezzük: minden asztalra egy doboz megnedvesített földdel, két csészealj magokkal és pálcikákkal, amelyek végeit festjük (jel). A pedagógus bemutatása és elmagyarázása után a gyerekek önállóan, pálcikák segítségével lyukakat készítenek, oda rakják a magokat és a magokat földdel borítják be, a nevelő pedig óvatosan lepermetezi és a gyerekekkel együtt az ablakokra helyezi a dobozokat. .

Javasoljuk, hogy az elvetett magokat homokkal takarjuk be, így a levegő jobban átjut, teljesebb a levegőztetés; Az öntözés során a homok nem mosódik le olyan könnyen, mint a föld, mivel öntözés után kéreggé alakul, könnyen leülepszik és átengedi a vizet. A vetés után a homokkal borított földet ismét permetezzük. A növényeket óvni kell a kiszáradástól, az éles hőmérséklet-ingadozásoktól; adjunk nekik minél több fényt.

Amikor a növények felnőnek, le kell őket ültetni (merülni), ami után gyorsan nőnek.

A növények fejlődésének és növekedésének megfigyelését a talajba ültetés előtt kell elvégezni, és a helyszínre való leszállás után folytatni kell.

Az előkészítő csoportban kívánatos két vagy háromféle zöldség és virág termesztése. Nem szükséges az összes olyan növényt termeszteni, amelyekből palántákat szeretne ültetni a helyszínen. Ennek a munkának az a lényege, hogy bemutassa a gyerekeknek egy növény növekedését és fejlődését a mag elvetésétől az új magvak előállításáig. Kívánatos, hogy a leckét egy kirándulás előzze meg az egyik üvegházba, ahol a gyerekek megnézhetik, hogyan más kora tavasszal a növények jól fejlődnek. ha megteremtik a szükséges feltételeket.

A legjobb az egészben, hogy szobai körülmények között sikeresek az uborka, sütőtök, nasturcium és cickány palánták. Kényelmesebb palántákat nevelni papírpohárban, benn tőzegedények vagy közönségesen virág cserepek kis méret. A cserépben nevelt palánták kiültetésekor a földgolyó nem omlik össze, a palánták jól gyökereznek, nem betegszenek meg. A papírpoharak készítését és a palántaültetést az osztályteremben tartjuk a gyerekekkel.

A felsős és óvodás csoportok természetsarkában ugyanazok az állatok lehetnek, de a 6-7 éves gyerekek tudása, készségek, a sarok lakóinak gondozásához kapcsolódó idézetek bonyolultabbá válnak. Ezenkívül az iskolába felkészítő csoport sarkában néhány állat hosszabb ideig tartható, mivel itt nagy helyet kell elfoglalni a hosszú távú megfigyelésekhez (ugyanazon állat esetében a fiatal állatok növekedéséhez).

Minden óvodai csoportban a halak a természet szegletének állandó lakói. De az előkészítő iskolás csoportban célszerű az akváriumban tartani a hidegvízi halakat és néhány melegvízi halat, például guppikat, kardfarkokat, makropodákat, angyalhalakat stb. Ezzel nem csak terjeszkedhet a gyerekek halak életéről alkotott elképzeléseit, növeli az irántuk való érdeklődést, de elvezeti a gyerekeket a felhalmozott ötletek általánosításáig, a „hal” fogalmak kialakításáig.

Víz melegítéséhez speciális fűtőberendezés vagy hagyományos elektromos lámpa, zsinórra felfüggesztve az akvárium oldalán, a vízszint alatt. A melegvízi halak azért érdekesek, mert az akváriumban szaporodnak.

A guppi, kardfarkú elevenszülő hal, élő, teljesen kialakult ivadékot dob. A guppik az év során 6-7 alkalommal, 10-50 darabot dobnak ivadékot.

Amikor megjelenik a felnőtt hal ivadéka, el kell különíteni őket, különben megehetik utódaikat. A csecsemőket küklopszokkal és csillósállatokkal etetik.

Az olyan melegvízi halak, mint a makropodák, angyalhalak, kökények, ívófélék. A felsorolt ​​halak mindegyike egy adott helyen ívik: egyesek fészket (macropod) építenek, mások közvetlenül az akvárium alján vagy egy bizonyos növényen ívnak.

A sütés körülbelül 35-50 óra alatt kel ki a tojásból. Amint az ivadék úszni kezd, eltávolítják az akváriumból.

Normális életkörülményeket teremteni az állatok számára a természet és a szervezet egy szegletében megfelelő karbantartásés megfigyelésük során a pedagógusoknak meg kell ismerkedniük az állatok biológiai jellemzőivel, természetes körülmények között való életükkel, a tartás szabályaival.

A mókus vidám, ügyesen ugráló állat. Nyáron a bundája élénkpiros, télen a hátán puha szürke, a hason és a mellkason tiszta fehér.

Óvodában kívánatos, hogy a mókusnak kalitka legyen erős vashálóval borított fémvázon (a mókus át tud rágni egy fát). A ketrecnek elég tágasnak kell lennie (állatonként legalább 1 m3), hogy a mókus hosszú ugrásokat tudjon végezni. Jobb, ha tágas madárházat rendez a padlótól a mennyezetig. Egy ilyen madárházban az egész mókuscsaládot el lehet tartani. Nyáron a madárházat a levegőbe telepítik.

Az alváshoz a mókusnak egy kis bejáratú házat kell felakasztania, és félig kinyíló zsanéros tetővel tisztítható. Tegyen puha rongyot, darabokra tépett papírt, mohát, szénát a házban - mindez a mókus számára alomként szolgál (nem ajánlott vattát tenni, mert beleakad a karmokba).

Miután elsajátította a házat, a mókus fészket készít magának, hasonlóan a madárhoz. A fészekben elaludva a mókus takarószerűen betakarja magát a farkával.

A fogságban élő mókusokat közelebb kell hozni a természeteshez. A fehérje naponta legalább 20 g diót (fenyő, dió vagy erdei), legalább 20 g almát vagy sárgarépát, napraforgómagot vagy makkot, néhány száraz gombát (a gombát vízben kell áztatni). Nagy örömmel eszik egy tekercset, narancs és mandarin héját. Be kell tenni a madárházba és a friss ágakat lombos fák, adj krétát, asztali só, víz (a sót és a krétát külön pohárba kell tenni), érdemes egy kis tejet adni.

A mókusok soha nem esznek etetőből. A fogantyúkhoz hasonlóan a mókus elülső mancsaival tartja a diót, a kúpot vagy a sárgarépát, és minden irányba fordulva éles metszőfogaival rágja azokat.

A ketrecet naponta meg kell tisztítani. A takarítás egyszerűsítése érdekében ajánlatos a madárház padlóját lefedni egy darab linóleummal, az asztalra vagy az ablakpárkányra kenni egy kendõt, ha van rajta ketrec. A mókus utáni takarítás nem nehéz, mert a mókus nagyon tiszta.

Havonta egyszer alaposan mossa le az egész ketrecet lúggal és forró vízzel (a szag elkerülése érdekében).

Az iskolába felkészítő csoport gyermekei könnyen megközelíthetők a következő típusokállatgondozás: mossuk meg az itatót, etetőt, öntsünk tiszta vizet és adjunk megfelelő mennyiség takarmány minden állat számára; mossa meg és vágja le a gyökérnövényeket, zöldeket állatok és madarak számára; segítsen a felnőtteknek az állatketrecek tisztításánál, az akvárium vízcseréjénél: óvatosan fogjon ki halakat az akváriumból egy kis hálóval, és ültesse át egy szobavizes medencébe, öblítse le a kagylókat, kavicsokat, részben öblítse le a homokot; óvatosan távolítsa el a felső vízréteget egy csészével, és adjon hozzá friss vizet; szolgálatot követően a használt készletet rendbe hozni és a helyére tenni; tisztítsa meg a háztartási szekrényt: törölje le a port, törölje le a szekrény polcait, mossa le a rongyokat, törölje le az olajszövet kötényeket nedves ruhával, mossa el és szárítsa meg az edényeket az élelmiszerekhez és a sarok egyéb készletéhez, óvatosan tegyen mindent a helyére. Ezen kívül a pedagógus bevonja a gyerekeket az állatok téli táplálékának elkészítésébe: tobozok gyűjtése magvakkal, makkokkal, az összegyűjtött fű szárítása szénának stb.

Figyelni kell arra, hogy a gyerekeket megismertessük a növények és állatok gondozásához szükséges tárgyakkal, mutassuk meg és mondjuk el, hol fekszik, lóg, mire van szükség, és meg kell állapodni a leltár használatának módjáról. A gyerekeknek helyesen kell megnevezniük az általuk használt tárgyakat.

Annak érdekében, hogy a gyerekek könnyebben megtalálják az egyes tárgyak tárolási helyét, felragaszthatja a megfelelő képeket.

A természet sarkában a feladatokat a tanév elejétől szervezik.

Szeptember első napjaiban a tanár leckét tart, amelyben a gyerekek emlékeznek arra, hogyan vigyáztak a növényekre és állatokra az idősebb csoportban, tájékoztatja őket a szolgálat újrakezdésének szükségességéről.

A gyerekek válaszaiból a tanár megtudja, hogy a gyerekek emlékeznek-e arra, hogyan vigyáztak a szobanövényekre, hogyan és mivel etettek bizonyos állatokat. A tanár igyekszik elmagyarázni, hogy az állatok és növények megfelelő fejlődéséhez mennyire fontos és szükséges az állatok és növények gondozása, tisztázza az ügyeletesek feladatait, hangsúlyozza a munkavégzés felelősségét.

Amikor a gyerekeket megtanítják a növények és állatok gondozására, sokféle technikát kell alkalmazni: személyes példamutatás, szemléltetés, magyarázat, emlékeztetés, meggyőzés.

A gyerekek munkakészségeinek oktatásának vezető technikája az, hogy a pedagógust bemutatják, és elmagyarázzák, hogyan kell ezt csinálni, hogyan kell gondoskodni róla.

Az első alkalommal a bemutatót az egész csoport az osztályban vagy azon kívül tartjuk. De ahhoz, hogy a gyerekek elsajátítsák a szükséges készségeket, természetesen nem elég egy bemutató, tovább kell ellenőrizni az egyes gyerekek teljesítményét a műszakban, és újra meg kell mutatni, ha a gyerek rosszul csinálja. Ezzel együtt újra meg kell mutatnia az egész csoportot; legyen rövid, de érzelmes, hogy felkeltse az érdeklődést a növények és állatok gondozása iránt az ügyeletesek körében. Ennek érdekében célszerű megszervezni az esetenként ügyeleti feladatokat ellátó pedagógus, védőnő munkájának ellenőrzését. „Ma szolgálatban leszek” – mondja a tanár a gyerekeknek. Vagy: „Ma van egy védőnőnk ügyeletes. Hogyan működik."

A kísérők kinevezésének rendje. Amikor a gyerekeket összehozzuk szolgálatra, figyelembe kell venni készségeiket, érdeklődésüket, viselkedésüket és kapcsolataikat. Azokat, akik még nem eléggé képzettek, be kell osztani, hogy a jól teljesítő gyerekekkel együtt nézzenek; az instabil figyelmű, valamint a passzív gyerekeket aktívabb, céltudatosabbakkal való munkára bízzák. Figyelembe kell venni a gyerekek kapcsolatait is. Ezért kívánatos a kísérők névsorát a gyerekekkel közösen összeállítani.

Ügyeleteseket célszerű minden objektumra külön kijelölni: növények, halak, madarak és egyéb állatok gondozására.

Egy állat gondozása során a gyermek ugyanazokat a technikákat gyakorolja és fejleszti azokat. A következő műszakokban egy másik lakót is tud vigyázni. Később, amikor a gyerekek elsajátítanak bizonyos készségeket, megadhatja nekik a lehetőséget, hogy megállapodjanak abban, hogy ki melyik állatról gondoskodik, megtaníthatja őket a feladatok önálló elosztására egymás között. A tanár észrevétlenül felszólítja a gyerekeket, hogy válasszák ki a lakósarok lakóit.

A gyerekek eleinte egy napig vannak szolgálatban, de ahogy elsajátítják a készségeket, hosszabb ideig - két-három napig - lehetnek ügyeletek. A több napos figyelés növeli a gyerekek felelősségét a gondozott tárgy állapotáért, kötelességtudatot ébreszt, miközben fejleszti a munkakészséget.

Célszerű minden hónapra listát készíteni az ügyeletesekről. Ez tisztábbá teszi a feladatok elosztását, megkönnyíti az ellenőrzést, így minden gyermek egy hónapon keresztül gondoskodhat a természet egy szegletének minden lakójáról.

A kísérők jelenléte nem zárja ki az egyéni állatgondozási feladatokat, például segítik a kísérőket nehézségek esetén, helyettesítik egy beteg vagy távollévő barátot, kimennek a konyhába enni, sétálni egy teknőssel stb. rövid távú munkaügyi megbízások, hosszabb egyéni megbízások is lehetségesek (egy-két hétre), mint például a csoportszobán kívüli növények gondozása az irodában, a lépcsőn, a hallban, vagy a területen élő állatok gondozása. helyszín: nyúl, kutya, csirkék, tyúk csirkékkel stb. Mind a kötelesség, mind az egyéni megbízások nagyon értékesek a gyerekek egymás segítésére való nevelésében. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy emlékeztessék egymást kötelességükre, segítsék az elvtársakat (a tapasztaltabb megtanítja a kevésbé tapasztaltnak, vagy megmutatja az újnak, hogyan kell szolgálatot teljesíteni).

Az ügyeletesek munkájának felügyelete során figyelembe kell venni a gyermekek egyéni sajátosságait: időben segítséget kell nyújtani, hogy a gyermek ne érezze magát erőtlennek, különben megszűnik a munka iránti érdeklődés; dicsérni a másikat az elvtársak és a szülők előtt a munkájukhoz való lelkiismeretes hozzáállásáért; a harmadikat éppen ellenkezőleg, az összes gyerek előtt, a szülők előtt tett megjegyzés befolyásolhatja; a negyediket erősen érintik társai pozitív példái. Előfordulhat, hogy a kötelességekkel szembeni tisztességtelen hozzáállás miatt el kell távolítani a gyermeket a kötelesség alól.

Mivel a gyerekek elsajátítják a munkakészségeket, meg kell változtatni a pedagógus szerepét: lehet, hogy már nem vesz részt közvetlenül a gyerekek munkájában, hanem napi kontrollt gyakorol, amit a gyerekek folyamatosan éreznek (kétszer érdemes gyengíteni). vagy három napig, mivel egyesek elvesztik érdeklődésüket a feladatok ellátása iránt).

Szükséges, hogy a gyerekek tájékoztassák a tanárt a munka végéről, kérjék, hogy ellenőrizze, mi történt. Ha mulasztást találnak, vagy kiderül, hogy valamit rosszul csináltak, a gyermek javítja vagy kiegészíti. A nap végén jó értékelni a kísérők munkáját.

A második félévben lehetőség van időszakos szolgálati bejelenteni a csapatnál a szolgálat átadása során. A gyerekek elmondják az egész csoportnak, hogyan gondozták a növényeket, állatokat, milyen új, érdekes dolgokat vettek észre. A pedagógus magát a gyerekeket vonja be az ügyeletesek munkájának értékelésébe. A csoportnak tett ilyen jelentések növelik az ügyeletes tisztek felelősségét feladataik ellátásáért.

A szorgalomra nevelés fontos feltétele a munka eredményéből fakadó elégedettség és öröm érzése. Ezért a feladatok értékelésekor hangsúlyozni kell, hogy a növények és állatok jó állapota lelkiismeretes feladatellátással jár.

Kollektív takarítás. Minden gyermeket szisztematikusan be kell vonni a természet egy-egy szegletének tisztításába. A kollektív takarítás egyértelmű munkaszervezést és a szükséges feltételek előkészítését igényli.

Mielőtt elkezdené, egyeztetik a gyerekekkel a munka elosztását. Ezt többféleképpen is meg lehet tenni, például a gyerekeket alcsoportokra osztjuk, és minden alcsoportnak konkrét feladatot adunk, miközben elmagyarázzuk, mit és hogyan kell csinálni. Tehát több gyerek részben cseréli a vizet az akváriumban, a második alcsoport a növényeket megmossa és a helyükre rakja, a harmadik a ketreceket, a madárházat takarítja.

A terhelést úgy kell elosztani, hogy a gyerekek egyszerre tudják befejezni a munkát. Fontos, hogy egy közös ügy résztvevőjeként mindenki megtanulja a neki adott utasításokat végrehajtani, a megkezdett munkát a végére vinni.

Munka közben a tanárnak minden gyermeket szem előtt kell tartania, időben segítséget kell nyújtania a rászorulóknak, meg kell őriznie a gyerekek vidám hangulatát és a jó munkavégzés vágyát.

A takarítás végén rendet kell tenni a csoportban: mindent a helyére tenni, mindent átnézni, kiváltani a gyerekekben az elvégzett kollektív munkával kapcsolatos elégedettséget. „Tiszta és szép lett a sarokban, és mindezt együtt csináltad” – mondja a tanár. Különösen fontos hangsúlyozni a kollektív munka fontosságát: ami egyedül nehéz és hosszú, azt mindenki együtt könnyen és gyorsan elvégezheti.

A kollektív munkában való részvételnek köszönhetően a gyermekek olyan értékes tulajdonságokat fejlesztenek ki, mint a barátság, a képesség, hogy megosszák egymás között a munkát, hogy segítsenek egy barátot a nehézségekben, örüljenek mások sikerének, engedelmeskedjenek az elvtársak követelményeinek.

A munkaügyi készségek és képességek nevelésének folyamatában nagyon fontos két nevelő munkájában van következetesség, valamint megállapodás van a csoport védőnőjével-takarítójával. A pedagógus elmagyarázza a védőnőnek a kötelesség és a gyerekek közös munkájának fontosságát, feltárja azok tartalmát. Nagyon fontos a dada-takarító tanítása a helyes út növények és állatok gondozása. Az is kívánatos, hogy részt vegyen a kollektív takarításban.

Következtetés

A sokféle természetben végzett munka sok örömet okoz a gyerekeknek, és hozzájárul átfogó fejlődésükhöz. A munka során a természet iránti szeretet, a hozzá való óvatos és gondoskodó hozzáállás nevelkodik. A gyerekekben kialakul a munkatevékenység iránti érdeklődés, tudatos, felelősségteljes hozzáállás az iránt. Csapatban a gyerekek megtanulnak együtt dolgozni, segíteni egymást.

A természetben végzett munka nagy oktatási jelentőséggel bír. Kitágítja a gyermekek látókörét, kedvező feltételeket teremt az érzékszervi nevelés problémáinak megoldásához. A természetben dolgozva a gyerekek megismerkednek a természet tárgyainak tulajdonságaival, tulajdonságaival, állapotaival, megtanulják e tulajdonságok megállapításának módjait. A tanár megtanítja a gyerekeket, hogy a természeti tárgyak tulajdonságaira összpontosítsanak a munkavégzés során. Tehát annak meghatározásához, hogy egy növénynek szüksége van-e öntözésre, figyelembe kell vennie annak állapotát (rugalmassága, a levelek és a szár sűrűsége). Ennek eredményeként a gyerekek referenciaképet alkotnak a természet tárgyainak tulajdonságairól, minőségeiről, állapotairól.

A természetben dolgozva a gyerekek a gyakorlatban megtanulják a növények és állatok állapotának függőségét szükségleteik kielégítésétől, megismerik az ember szerepét a természet kezelésében. Ezen összefüggések, függőségek asszimilációja hozzájárul a gyermekek természethez való viszonyának kialakulásához, a munka tartalmassá, céltudatossá válik.

A természetben végzett munka során a gyerekek ismereteket szereznek a növényekről (a növények tulajdonságairól, tulajdonságairól, felépítésükről, szükségleteikről, fejlődésük fő szakaszairól, termesztési módokról, évszakos változásokról), az állatokról (megjelenés, szükségletek, mozgásmódok, szokások). , életmód, szezonális változások). A gyerekek megtanulnak kapcsolatot teremteni az állatok természeti körülményei, életmódja és a természet egy szegletében való gondozásának módjai között.

A természetben végzett munka hozzájárul a megfigyelés és a kíváncsiság, a kíváncsiság kialakulásához a gyermekekben, felkelti bennük az érdeklődést a természet tárgyai, az emberi munka iránt és a dolgozó emberek iránti tiszteletet.

A munkafolyamat során kialakulnak a növények és állatok gondozásának gyakorlati készségei, fejlődnek az intellektuális készségek: a munka megtervezése, az anyagok és eszközök kiválasztása, a műveletek sorrendjének felvázolása, azok időbeni és a résztvevők közötti elosztása, az eredmények értékelése stb. .

A természetben végzett munka kedvező feltételeket teremt a gyermekek testi fejlődéséhez, hiszen a legtöbb esetben a levegőben zajlik, változatos jellegű, és ez hozzájárul a mozgásfejlődéshez, erősítéshez. idegrendszer gyermek.

A gyermekek esztétikai szükségleteit a vajúdás kielégíti. A megvalósítható és érdekes munka örömet okoz számukra, ez az alapja a jövőbeni munkavágy, a munka iránti fenntartható érdeklődés nevelésének.

A természetben végzett munkának csak akkor van nevelési értéke, ha szervezete és tartalma megfelel bizonyos pedagógiai és higiéniai követelményeknek.

A legfontosabb pedagógiai követelmény a változatos tartalmú munkaszervezés: állatok (madarak, halak, emlősök), növények gondozása, növénytermesztés a természet szegletében, helyszíni munkavégzés (virágoskertben, veteményesben, gyümölcsösben). Csak a sokféle munka ébreszti fel a gyerekekben az érdeklődést, a benne való részvétel vágyát.

A munka során szükséges a gyakorlati készségek és képességek kialakítása a tudással egységben. Így például, amikor az idősebb csoportban ősszel virágzó növényeket ültetnek át a talajból, a tanár megerősíti a megkülönböztetés és a helyes elnevezés képességét (őszirózsa, dalia stb.). Bemutatja a gyerekeknek a gyökeret, mint a növény részét, elmagyarázza a lehűlés és a növények állapotának kapcsolatát, formálja a növényátültetési ismereteket (földes rögvel való ásás; a szártól való ásás, hogy ne sértse meg a gyökereket; a cserepek kiválasztása a szerint a gyökérrendszerhez). A virágmagok iskolai előkészítő csoportjában történő elültetésekor figyelembe kell venni, kiemelni a színt, méretet, formát stb., korrelálni a virágzó növény képével, felidézni a növény termesztésének folyamatát a magképződés előtt, és majd kezdje el az ültetést. A munka ilyen megszervezésével a gyermek nemcsak a készségeket, hanem a jövőbeni munkájához szükséges ismereteket is elsajátítja.

Fontos pedagógiai követelmény a munka tudatossága, amely magában foglalja annak céljait, eredményeit és azok elérésének módjait a gyermek előtt.

A gyermekek munkatevékenységének a természetben szisztematikusan bonyolultabbá kell válnia. Bonyolódik a növény- és állatgondozási készségek, gazdagodik az ismeretek köre, fejlődik a gyermekek megfigyelő- és tervezési készsége.

A munkavégzésnek rendszeresnek kell lennie. A pedagógus feladata, hogy minden gyermeket megismertessen vele.

A gyermekek természetben végzett munkájának megvalósíthatónak kell lennie. A gyermek által kifejtett fizikai erőfeszítés nem okozhat túlterheltséget. NÁL NÉL másképp negatívan viszonyul a munkafeladatokhoz. A vajúdás időtartama annak jellegétől és a gyermekek életkorától függ: a fiatalabb csoportban - 5-7 percen belül, középen - 10-15 perc, kis pihenéssel, a munka jellegétől függően, idősebb óvodás korú - 15-25 perc szünettel pihenéshez vagy a munka jellegének megváltoztatásához.

Biztosítani kell a gyermekek helyes testtartását a munkahelyen. Tehát vízhordáskor az öntözőkannákat vagy vödröket mindkét kézben kell vinni; gereblyével, lapáttal végzett munka során a testet egyenesen kell tartani. Fontos, hogy a gyerekek ne hosszú ideje ugyanabban a pózban. Ennek érdekében az egyik típusú munkát fel kell váltani egy másikkal (például talajlazítás vízhordozóval). A munkaeszközöknek teljesen biztonságosnak kell lenniük, és meg kell felelniük a gyermek növekedésének és erejének, ugyanakkor szükséges, hogy a készlet ne játék legyen, hanem valódi.

A gyermekek természetben végzett munkája egyéni megbízás, kollektív munka és kötelesség formájában történik.

Az egyéni feladatokat az óvoda minden korcsoportjában alkalmazzák, de különösen fontosak a fiatalabb csoportokban, ahol a munkatevékenység még csak elsajátítás alatt áll. Egyéni formában a gyermek maga hajtja végre a szülés teljes folyamatát. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy tanítsa a gyermeket munkaügyi tevékenységek, segíti őt, figyelemmel kíséri a munkaműveletek teljesítését, értékeli a tevékenységeket, figyelembe veszi az egyéni sajátosságokat. Mindez segíti a munkavégzési készségek és képességek kialakítását, hozzájárul a rábízott feladat iránti felelősség, a kitartás, a pontosság, a munkavégzési szokások neveléséhez.

A természetben végzett kollektív munka lehetővé teszi a munkakészségek és képességek kialakítását a csoport minden gyermekében. A kollektív munka összefogja a gyerekeket, kialakítja a munka közös céljának elfogadására, a tárgyalásra, a cselekvések közös tervezésére, összehangolására, egymás segítésére, a munka értékelésére való képességet.

A kollektív munka felépítését tekintve közös munkaként is megszervezhető (több gyermek vagy az egész csoport vesz részt a munkában, minden gyerek külön feladatot kap; az összes gyermek munkájának eredménye egy közös eredményben egyesül, pl. minden gyermek a természet zugában letörli a leveleket a növényekről, ennek eredményeként együtt tisztították meg a növényeket) és a közös munkát (több gyermek vesz részt a vajúdásban; a vajúdás folyamata több műveletre oszlik, amelyek mindegyikét a az egyik résztvevő vagy gyermekcsoport; minden munkás elvégzi a saját műveletét, és továbbadja a tárgyat, például: egyes gyerekek felássák a földet, mások elsimítják, mások ágyat készítenek).

Az ügyelet a gyermekek óvodai munkaszervezésének egyik leggyakoribb formája. A kötelesség a gyermekek állandó és meghatározott körének váltakozó ellátását jelenti. A természet sarkában a gyerekek az idősebb csoportban kezdenek szolgálatba állni. Szolgálat közben fejlesztik a természetben való munkavégzés készségeit, kialakulnak a munka társadalmi indítékai stb.

Bibliográfia

1. Hogyan ismertetjük meg az óvodásokat a természettel / Szerk. P.G. Szamorukova. - M., 1983.
2. Markovskaya M.M. A természet sarka az óvodában. - M., 1989.
3. Gyermekek megfigyelése és munkája a természetben. Útmutató pedagógusoknak. kert. Szerk. 3., átdolgozva. és helyes. M., "Felvilágosodás", 1976.
4. Egy óvodás vajúdó nevelése / Szerk. V.G. Nechaeva. - M., 1983.
5. Bure R.S., Godina G.N. Tanítsa meg a gyerekeket dolgozni. - M., 1983.

Bevezetés 1

Gyermekmunka a természet zugában junior csoportokban 2

Gyermekmunka a természet zugában középső csoportokban 3

Gyermekek munkája a természet zugában idősebb csoportokban 5

Gyermekek munkája a természet zugában felkészítő csoportokban 10

23. következtetés

A természet érzékelése segít olyan tulajdonságok kialakításában, mint a vidámság, az érzelmesség, az érzékeny, figyelmes hozzáállás minden élőlényhez. A természetet szerető gyermek nem szed ész nélkül virágot, nem pusztítja el a fészket és nem bántja az állatokat.

A természet hozzájárul a gyermekek szellemi fejlődéséhez, logikus gondolkodásához és beszédéhez. Ha megtanítja a gyerekeket, hogy csodálják az égbolt élénk színeit napnyugtakor és napkeltekor, a hópelyhek bonyolult formájú mezőit, a fecske repülését, a gyermek művészi ízlésének lobogását, akkor megismerheti a körülötte lévő világot. mélyebben arra fog törekedni, hogy saját kezűleg szépséget teremtsen.

A természet tele van rendkívüli csodákkal. Soha nem ismétlődik, ezért meg kell tanítani a gyerekeket, hogy a már ismertben, látottban keressenek és találjanak újat.

A gyermek megismertetése az önálló, megvalósítható munkával, a felnőttek munkájának megismertetése a legfontosabb eszköze a gyermeki személyiség erkölcsi alapjainak, humanista irányultságának, akaraterős tulajdonságainak kialakításának.

A kivitelezhető „kedves” és „intelligens” munka, a gyakran játékhoz köthető munka éppen az óvodás korú gyermek szükséges tevékenysége (a játékon kívül), amely megfelel életkori sajátosságainak. A gyermek munkatevékenységének szisztematikus bevonása a családi és óvodai nevelés folyamatába mérhetetlenül növeli az óvodai gyermekkor belső értékét, valamint az iskolára, végső soron a felnőttkorra való felkészítés szintjét.

Ugyanakkor nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a munkaügyi oktatás sikere lehetetlen a gyermek egyéniségére való különös figyelem nélkül. Hiszen minden ember, beleértve a kicsiket is, egyedi, sajátos személyiség, megvan a maga érdeklődési köre, kötődése, képességei, jellemvonásai.

A vadon élő állatokkal való közvetlen kommunikáció élénkebb ötleteket ad a gyermeknek, mint a könyvek és a képek. Ezért már a korai korosztályban megteremtik a feltételeket a gyermekek mindennapi kommunikációjához a természettel, olyan zugai vannak kialakítva a természetnek, ahol a gyerekeknek lehetőségük van megfigyelni halakat, madarakat, növényeket, látni a pedagógus gondoskodását, és megkapni az első elemi munkát. készségek.

A második fiatalabb csoportban az előző csoportokban kapott természetről szóló elképzelések bővülnek. A növények és állatok gondozásához szükséges munkakészségeket beoltják: tanár segítségével a gyerekek halakat, madarakat etetnek, szobanövényeket itatnak, nagy leveleket törölnek, nagy virágmagokat vetnek, hagymát ültetnek, öntöznek növényeket az ágyásokba stb.

A szobanövények gondozása még nem elérhető a gyerekek számára: a tanár maga csinálja, de mindig a gyerekek jelenlétében, felhívja a figyelmüket tetteire, felajánlja, hogy megnézze, hogyan folyik ki a víz az öntözőkannából, hogyan szívódik fel a talajba. ; néhány gyerek segíthet egy kicsit egy felnőttnek: tartson egy öntözőkannát, öntsön bele vizet, nedves ruhával törölje át a széles lepedőt stb. A munka során el kell magyarázni a gyerekeknek, hogy öntözzék a növényeket és töröljék le a port a levelekről, hogy jobban növekedjenek.

Gyerekek jelenlétében a szobanövények gondozása során fel kell hívni a gyerekek figyelmét a sarok növényeire, egyre gyakrabban be kell vonni őket minden segítségnyújtásba, megfigyelésbe, ehhez különféle módszereket alkalmazva: simogatást ajánlani a növények sűrű, sima levelei, szagoljanak, csodálják a muskátli, fukszia virágait, emlékezzenek ennek a szobanövénynek a nevére stb. A tél végén a gyerekek hagymát ültetnek. Minden gyerek földdel töltött dobozba ülteti a hagymáját (a hagymát egymáshoz közel is el lehet ültetni).

Javasoljuk, hogy a gyerekek először érintsék meg a talajt: puha, laza, vizsgálják meg a hagymát. Ezután minden gyermek az utasításoknak megfelelően egy sekély lyukat készít, belehelyezi az izzót (kihajt), majd benyomja a földbe - az izzónak szorosan kell ülnie a földben.

Április végén, május elején a bab, a bab, a nasturtium nagy magvakat vetik el.

A természet egy-egy szegletében sétáltatásból hozott virágok, fogott bogarak, lepkék stb. Tanítsd meg a gyerekeket virágot rakni vázákba, üvegekbe, csokrot készíteni belőlük.

Egy gyönyörűen kialakított akvárium a csoportban azonnal felkelti a gyerekek figyelmét.

Az úszóhalakat figyelve elmagyarázzák, hogyan úszik a hal – a farkát és az uszonyát mozgatva megkérdezik, van-e szemük, szájuk. Amikor etetik a halat, a gyerekek figyelik, ahogy a hal gyorsan felúszik az ételhez, és megragadja.

A jövőben a haletetéskor mindig meghívják a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogyan készül, majd néhányan segítik a hal etetését. Természetesen a gyerekek ezt felügyelet mellett teszik, hiszen ők maguk sem tanulják meg egyhamar, hogy mennyi táplálékot lehet adni a halaknak.

A madarak gondozása sokkal nehezebb, mint a halak gondozása. A madarat rendszeresen kell etetni, és naponta többször is, különben elpusztul. A ketrecnek mindig nagyon tisztának kell lennie. Az itatóban lévő vizet naponta legalább kétszer, a kalitka alján lévő homokot naponta, az ülőrudakat meg kell tisztítani.

A középső csoportban a gyerekek önállóbbak. Ismereteket és készségeket szereztek a növények és állatok gondozásában a természet egy szegletében. Most már felügyelet mellett végezhetik el a mindennapi feladatokat: öntözhetik a növényeket, etethetik a halakat, madarakat, friss füvet szedhetnek a nyulaknak stb. Most az a feladat, hogy a gyerekekben továbbra is a természet iránti érdeklődést, szeretetet formálják, vigyázni tanítsanak. állatok és növények.

A szobanövények minden óvodai csoportban a természet egy szegletének állandó lakói. Ez lehetővé teszi a gyerekek megtanítását a növények gondozására.

Az év eleji növénygondozást gyermekek jelenlétében végezzük. Fokozatosan vonzzák őket minden segítségre, mutassák meg, hogyan kell vizet önteni, öntözni, öntözni, letörölni a leveleket, megnevezni a gondozási tárgyakat, megtanítani a gyerekeket, hogy tegyenek mindent a helyére.

A gyerekek eleinte felügyelet mellett, majd önállóan hajtják végre a növények gondozására vonatkozó utasításokat: letörlik a nagy leveleket, meglocsolják őket. A tél közepén már lehetséges a szobanövények közös mosása kis gyermekalcsoportokkal.

Két-három gyereket arra utasítanak, hogy töröljék le a növényeket, a többiek játsszanak, elmagyarázva, hogy legközelebb mások fogják ezt a munkát elvégezni. A cserepeket padra vagy a padlóra helyezzük, ha a növények magasak.

Kezdetben azt javasoljuk, hogy nézzük meg, hogyan töröljük le a leveleket, és mutassuk meg, hogyan kell a kendőt a levélnyéltől egy irányban végighúzni a levélen, különben a levél eltörhet. Aztán a gyerekek feltűrik az ingujjukat, nehogy bepiszkolódjanak. Mindenkit arra kérünk, hogy nedvesítsen meg egy rongyot a medencében, csavarja ki, tegyen egy lepedőt a bal tenyerére, és ha a lepedő nagy, tegye a lapot a teljes nyélre, könyökig, és óvatosan törölje le. Munka közben minden gyermeket meg kell figyelni. Két vagy három gyermeket is be lehet jelölni, hogy mossák ki a tálcákat egy másik tál meleg vízben.

Munka után letörlik a padlót, leöblítik a rongyokat, kicsavarják és felakasztják száradni, majd a helyükre teszik a növényeket.

Amikor munka után megvizsgálja a növényeket, kérdezze meg a gyerekeket: „Milyenek voltak a növények mosás után?” Vedd le a gyerekeket arra a következtetésre: a növények gondozásra szorulnak, akkor jobban fognak növekedni és fejlődni.

A gyerekek tovább ismerkednek halakkal, madarakkal, a természet egy szegletének apró állataival.

Az ötödik életév gyermeke segíthet a madarak gondozásában: mossa le az itatót, öntsön vizet, öntsön ételt. Helyezze az itatót és az etetőt egy meghatározott helyre. A munka során a gyerekek figyelik, hogyan csipkednek a madarak, hogyan isznak, fürdenek, fröcskölnek vizet, csemegéket - zabhajtásokat tesznek egy edénybe, amelyet maguk termesztettek nekik.

A gyermek részvétele a madarak gondozásában hozzájárul az élőlényekkel szembeni gondoskodó attitűd kialakulásához, a gondos megfigyelés és felismerés képességéhez (a kis madarak gyakran még a felnőttek számára is nagyon hasonlónak tűnnek).

A középső csoport természeti szegletében tengerimalacot vagy nyulat tarthatunk (ha megfelelő körülmények vannak). Ezeknek az állatoknak a megfigyelése most nem csak rövid ideig tarthat az osztályteremben, hanem a gondozásuk során is. (Nyulat nem lehet csoportszobában tartani.)

Nem szabad elfelejteni, hogy a felnőttek példája a fő feltétele a gyermekek érdeklődésének és a természet iránti tiszteletének felkeltésének.

Télen a gyerekek zabot vetnek nyulaknak és madaraknak (zöldtakarmányra van szükségük), akárcsak a gyerekek hagymát ültetnek, figyelik a növekedést, alaposan öntözzék (a hagymákat nem árasztják el).

Tavasszal egy sarkot, sőt az egész csoportszobát feldíszítik az első tavaszi virágok: csikósláb, kék-fehér zsaru, alvófű, kölyökvirág, libahagyma stb.

Nyáron a gyerekek mezőről, rétről, erdőről hoznak növényeket a természet egy szegletébe.

Az idősebb csoportban a természet sarkát a növények és állatok sokfélesége jellemzi. A munka és a megfigyelések szervezése itt is más, hiszen a gyerekeknek már van elképzelésük a növényekről és állatokról, valamint a gondozásuk készségeiről. Ezért a természet egy szegletében lévő tárgyak gondozását már az ügyeletesek végzik tanári irányítással.

Ebben a csoportban nagy helyet foglalnak el a gyermekek hosszú távú megfigyelései a növények és állatok növekedéséről és fejlődéséről. Ebben fontos szerepe van a természet szegletében a gyerekekkel végzett szisztematikus és megfelelően szervezett nevelő-oktató munkának.

Mint minden óvodai csoportban, a szobanövények is állandó és kötelező növények a természet sarkában.

A természet egy szegletében a növények gondozását a kísérők végzik nevelői irányítással (a feladatokat év elején szervezzük meg). Öntözik a növényeket.A növények öntözése nehéz feladat a gyerekek számára. Mivel maga az öntözési folyamat magával ragadja, naponta többször is öntözhetik ugyanazt a növényt. Ezért ezt a munkát a gyerekek tanári felügyelet mellett végzik. Az összes gyereket sorra bevonva az öntözésbe, meg kell tanítani minden gyermeknek, hogyan kell megfelelően tartani az öntözőkannát (orrát az edény szélére téve), meg kell tanítani apránként, lassan önteni vizet, vizet kell önteni. amíg az edényben lévő összes föld meg nem nedvesedik, és nem jelenik meg víz a tálcán.