Projekt veteményeskert az ablakon.doc - Projekt. Kert az ablakon

KOGNITIV - KUTATÁSI PROJEKT

„CSODA – MAG”.

Kognitív kutatási projekt előkészítő óvodás korú gyerekekkel.

Projekt típusa:

Kognitív kutatás.

Projekt résztvevői:

Az 5. számú csoport tanulói, a tanulók szülei, Psareva Lyubov Borisovna tanár

A projekt témájának relevanciája:

A projekt célja a kultúrkerti növényekkel, a növények gondozásával kapcsolatos ismeretek bővítése és általánosítása, valamint a zöldségek emberi életben betöltött szerepének megértése.

A projekt célja:

A kutatási tevékenység iránti érdeklődést serkentő feltételek megteremtése, az óvodások kreatív és intellektuális potenciáljának feltárása, a gyermekek bevonása a kulturális művelődést szolgáló gyakorlati tevékenységekbe. kerti növények.

1. Ismerje meg a növények megfelelő gondozását.

2. Adjon vizuális ábrázolást a gyerekeknek a fény, a hő, a nedvesség és a talaj szükségességéről a növények növekedéséhez.

3. Fejleszti a kognitív és Kreatív készségek gyermekek.

4. A szülők oktatási folyamatban való részvételének feltételeit megteremteni.

5. Tudatosan formálni - helyes hozzáállás a természetnek, az emberi munkának.

Várható eredmény:

A gyermekek művelt kerti növényekkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása, bővítése, a valósághoz való lelki, környezeti, erkölcsi és személyes szemléletformálás ez alapján.

Kísérleti úton derítse ki, hogyan jön ki a gyümölcs a magból.

A szülőkkel való interakció fejlesztése, a szülők szerepének aktivizálása az óvoda pedagógiai folyamatában.

A sikeresség értékelésének módszerei: megfigyelések, beszélgetések, workshopok.

projektötlet

Az óvodai csoportban alakítsunk ki kertet az ablakpárkányon. Szerezzen be olyan uborkát, amelyet maguk az óvodások termesztenek.

A megvalósítás oktató jellegű - kutatási projekt keresztül különböző fajták tevékenységek:

Művészi és alkotó tevékenység

Modellezés (a Pykh „A kertben, a városban” című mese alapján készült cselekmény (uborkás ágy), lépésről lépésre kártyák segítségével

A tanárnő története a kerti zöldségtermesztésről.

Művészi - beszédtevékenység

Találós kérdések kézművességgel, versek a zöldségekről, a zöldségekről szóló közmondások memorizálása.

Órák témáiban illusztrációk vizsgálata, beszélgetés azokról, zöldségek jellemzése a mesékből.

Kreatív történetmesélés - olyan történetek kitalálása, amelyek hősei kézművesek (páros munka, párbeszéd vezetése).

Játéktevékenység

Szerepjáték: "vidéken"

Dramatizálási játék: "Csodálatos kosár"

Táblanyomatos játékok: „Tetepek és gyökerek”, „Kertben, városban”, „Csodálatos táska”.

Ujjjátékok: „Káposzta”, „Van egy almafa az út mellett”, „Megosztottunk egy narancsot”.

Szójátékok: „Megtörténik, nem történik meg”, „Vegyél fel egy szót”, „Miről fogunk alkotni”.

Kognitív tevékenység:

Olvasás kitaláció;

Munkaügyi tevékenység:

Felnőtt és gyermek közös tevékenysége (magok elültetése);

A gyermekek önálló tevékenységei (öntözés, talajlazítás);

Palánták, fényképek, illusztrációk vizsgálata;

Motoros játék tevékenység

Szabadtéri játékok: "Zöldségek és gyümölcsök", "Csizma - sétálók", "Alagút", "Rúgd a labdát".

Projekt végrehajtási alapelvek

A természetnek való megfelelés elve biztosítja a pedagógiai folyamatnak a természet törvényeinek, ritmusainak, ciklusainak megfelelő megszervezését.

Elv problémás helyzetek a feltételek megteremtése a problémák felvetéséhez és megoldásához, a világba való bevezetéshez emberi kultúra rajta keresztül nyitott kérdések a gyermek aktivitásának, kezdeményezőkészségének növelésével megoldásukban.

Az integráció elve a játék szerves összekapcsolásában valósul meg más típusú (vizuális, építő, zenei, színházi stb.) tevékenységekkel, amelyek kölcsönhatásba lépnek és gazdagítják egymást.

Az együttműködés és a közös alkotás elve feltételezi a felnőtt és a gyermek egyenrangú partnerként való egységét, lehetőséget ad mindegyikük önfejlesztésére, a párbeszédes interakcióra, az empátia érvényesülésére az interperszonális kapcsolatokban.

Számviteli elv életkori sajátosságok mérlegelését teszi lehetővé különféle problémák hozzáférhető szinten, majd egy új, magasabb szinten térjünk vissza a korábban tanult anyaghoz.

Fejlesztési elv személyes tulajdonságok a gyermek célja a munkához való pozitív, tiszteletteljes hozzáállás kialakítása.

A hozzáférhetőség elve.

A fokozatosság elve.

A rendszer elve.

A projekt megvalósításának szakaszai:

1. Forró téma kiválasztása.

2. Tűzz ki célt és célkitűzéseket a kiválasztott témához.

3. Szakemberek bevonása a projekt szakaszainak végrehajtására.

4. Különféle (módszertani és technikai) anyagok gyűjtése, beszerzése, felhalmozása.

5. Felvétel a tervbe - osztályok, játékok és egyéb tevékenységek rendszere.

6. Házi feladat kidolgozása.

7. A projekt eredménye a "Merry Garden" ünnep gyerekeknek és felnőtteknek.

I. ELŐKÉSZÍTÉSI SZAKASZ

Szülők segítségével maggyűjteményt gyűjtöttünk.

Előkészítette a talajt és az ültetéshez szükséges konténereket, szerszámokat.

Algoritmusokat készített a növénygondozáshoz.

Didaktikus játékokból válogattunk „Kertben növő szavak”, „Kerti játékkönyvtár”, „Mit lehet főzni”, „Tanács a kis háziasszonynak”

Főzési algoritmusok szerepjáték"Ház"

Konzerv és friss zöldségek makettjei készültek.

Az uborka meséi című színrevitel hőseit készítettük.

II. NAGYSZÍNPAD

A gyerekek a tanárok irányításával uborkamagot ültettek.

A vetőmag csírázási feltételei:

A magokat pamutszövetbe csomagoljuk és belehelyezzük Műanyag tároló meleg helyre tett fedővel.

A gyerekek figyelték a növények növekedését, amint kicsíráztak a magok, elültettük őket a talajba. A gyerekek naplót vezettek, ahol vázlatokat készítettek.

A felnövekedés során a gyerekek találós kérdésekkel, mondákkal, közmondásokkal, játékokkal ismerkedtek meg ebben a témában.

Fejlesztési megbeszélések zajlottak ebben a témában.

III. ESZTÉTIKAI SZÍNAP

A gyermekes pedagógusok az ablakpárkányon üvegház formájú kertet terveztek.

IV. A VÉGLEGES SZAKASZ

A csoport csapata (felnőttek és gyerekek) uborkát aratott. A gyerekek nagy örömmel próbálták ki a saját kezűleg termesztett uborkát.

A projekt minden szakaszát a gyerekek felvázolták, és ennek eredményeként a szüleinkkel közösen készítettünk egy albumot.

A gyerekek munkáiból kiállítást rendeztek.

Elkészült a "Kert az ablakpárkányon" című film.

A csoport csapata díszeket készített és a termet díszítette az ünnepi hangulat megteremtése érdekében.

A zenei vezetővel közösen készültünk és tartottunk mindenki számára, aki látni akarta projektünket ünnepi esemény"Merry Garden", ahol a gyerekek dalokat énekeltek, találós kérdéseket találtak, oroszul játszottak - népi játékok ennek a témának szentelt. Megmutatták, mit tanultak a projekt során.

A szülők megosztották a nyári megfigyeléseket és bemutatták házi feladatukat.

Az ünnep étkezéssel zárult friss uborka gyerekeket neveltek.

"Magtermesztés"

Célok és célok:

Határozza meg a föld tulajdonságait, mennyi vízre van szükség a növények számára. Ismertesse a napfény szerepét a növények életében! Tudja meg, hogyan kell gondoskodni a növényekről.

Anyagok és felszerelések:

Föld, víz, palánták, 2 edény, gombóc.

A gyerekek egy kanalat használva veszik a földet és öntik egy edénybe. Megfigyelik, hogy a földnek súlya van, fekete színe, hogy szabadon áramlik. Ezután csírákat szedünk, és elültetjük a földbe. A kísérlet során az első magot tartalmazó edényt vízzel öntözzük, a másodikat nem. Az első vetőmag tartály kap napfény, a másodikat pedig egy doboz zárja le. Az első tartályban a magok gondozásban részesülnek, a másodikban nem. Mi történt? Megfigyeljük, hogy a magvak, amelyekre vigyáztunk, meglocsoltuk, fellazították a talajt, kihajtottak és növekedni kezdtek. A magvak pedig, amikkel nem törődtünk, nem öntöztük, nem lazították a talajt, nem csíráztak.

A munka végén a gyerekek azt a következtetést vonták le: ha nem vigyázol a növényekre, nem öntözöd, eltakarod a nap elől, elpusztulnak.

Hogy a magjaink el ne pusztuljanak, meglocsoltuk, napos helyre tettük, és elkezdtek növekedni is.

A tanár megtudja, hogy a gyerekek milyen hangulatban vannak az elvégzett munkától és miért.

Örömteli, mert ők maguk termesztettek uborkát.

Büszkék, mert segítették a mag csírázását.

Örülünk, mert életet adtak a magnak.

Interakciók a tanulók szüleivel:

Ahhoz, hogy pozitív eredményeket érjünk el a gyermek fejlődésében, nem lehet korlátozni magunkat az óvoda falain belül végzett munkára. A szülők a legérdekesebb és legaktívabb résztvevők oktatási folyamat. Minden produktív tevékenységet pozitívan értékelnek a szülők. A gyerekek nagyon büszkék az eredményeikre, gondosan bánnak a kézimunkával, mesélnek szüleiknek, hogyan készítették azokat. A csoportunkba járó gyerekek szülei ismerik a gyerekek tanításának technológiáját, sokan vásároltak már könyvet kézműves mintákkal.

Kérdőív "Hogyan töltjük az időt a gyerekkel az óvoda után?" ;

Beszélgetés a szülőkkel a növénytermesztés fontosságáról a gyermek személyiségének átfogó fejlődésében, sikeres felkészülés iskolába járni;

Konzultáció „Közös tevékenységek gyerekekkel otthon”;

Könyvek kiválasztása;

Közös kreativitás - alkotások kiállítása;

Gyakorlati óra gyermekes szülőknek.

Zenei és színházi foglalkozások:

Ünnep "Merry Garden"

Irodalom

Komratova N.G., Gribova L.F. A világ, amelyben élek.

Pozhilenko E.A. Enciklopédia a gyermekek fejlődéséről.

Shorygina T.A. Versek és mesék az őshonos természetről.

GKKP "Kostanay város akimati oktatási osztályának 7. sz. bölcsőde"

Pedagógiai projekt a természettudományban:

Enna Inna Alekszandrovna

Izbasarova Alma Aidarkhanovna

középső csoport tanárai

"Az aranykakas"

Emberek állnak a kapuban.

Hol van a télikert?

Azt mondják, ott nő.

Uborka palánta.

És kapor és hagyma.

Mindenki a kertet nézi

És tátott szájjal távoznak.

Projekt információs kártya

A projekt teljes neve: "Csodakert"

Projekt időtartama: rövid távú, 2017. január.

Projekt típusa: kreatív, kutatás, játék

Projekt résztvevői: tanárok, tanulók és szüleik.

Gyermekek életkora: középső óvodás korú óvodások

Gyermekek száma: 15 gyerek.

Projekt típusa: kognitív kutatás.

Irány: kognitív beszéd.

A projekt célja:

feltételeinek megteremtése az óvodáskorú gyermekek kutatási tevékenység iránti kognitív érdeklődésének fejlesztéséhez, az óvodások bevonásával a kultúrkerti növények termesztésének gyakorlati tevékenységébe. Szülők bevonása a közös kutatási tevékenységekbe.

Feladatok:

• érdeklődés felkeltése a kognitív kutatási tevékenységek iránt;
• a gyermekek ismereteinek bővítése a növények szerkezeti sajátosságairól, növekedési körülményeiről;
• vonja be a gyermekeket a növények termesztésével kapcsolatos aktív, önálló tevékenységekbe;
• fejleszteni a gyermekek kreatív képességeit, kíváncsiságát, kereső tevékenységét;
• gondos és gondoskodó hozzáállást alakítson ki a növények iránt;
• a beszéd aktiválása és a gyermekek szókincsének gazdagítása;
• érzelmi reakciókészség fejlesztése;
• partneri kapcsolatok kialakítása a tanárok, a gyerekek és a szülők között.

A projekt társadalmi jelentősége:

bevezetni a gyerekeket az ablakpárkányon végzett zöldek termesztésének munkájába egy felnőtttel együtt téli időszámítás, céltudatosság, megfigyelőkészség fejlesztése, a növények világa iránti érdeklődés előmozdítása.

Projekt relevanciája:

Sok szülő, akinek saját kertje van, nem sejti, hogy a zöld birodalom nagy érdeklődést kezd felkelteni a gyermekben, ha a felnőttek megtanulják megfigyelni a növényt, látni a zöld hajtásban egy különleges élőlényt, akinek az élete teljes mértékben attól függ, hogy megkapja-e. érdekel vagy sem. Csak a felnőttek segítségével tudja az óvodás megérteni, hogy a növény élete a hő, a fény és a jó talaj jelenlététől függ, megtanulja megkülönböztetni az egészséges és erős növény gyenge, törékeny, "kezelést" igénylőtől. Miután megtanulta megérteni a növények állapotát, a gyermek együttérz és gondoskodik. Így megoldódnak a gyermek kognitív-kutató, szociális-személyi, esztétikai fejlesztésének feladatai. A kisgyerekek szeretnek színészkedni. Gyakorlatilag tanulják meg az őket körülvevő világot, az eredmények megfigyelésével pedig tetteiket. Gyakorlati tevékenység a gyermekek közvetlen részvétele a növények menetében. A növénygondozás megvalósítható munkájába való bekapcsolódás mindenekelőtt olyan tulajdonságok fejlesztését jelenti, mint a feladat teljesítéséért, az elért eredményért való felelősség, elkötelezettség, céltudatosság. Ez pedig nagyon fontos tulajdonságok a gyermek iskolai neveléséhez. azonban probléma az, hogy az óvodáskorú gyerekeknek nincs elég elképzelésük a növényekről, arról, hogy hol termesztenek, kb szükséges feltételeket növekedésük, a kognitív kutatási tevékenységek iránti érdeklődésük nem kellően fejlett. A gyermekek kíváncsiságának kielégítésére, a tevékenység és az önálló gondolkodás elsõ készségeinek elsajátítására megteremtettük a feltételeket a gyermekek kutatási és kutatási tevékenységéhez. A növények növekedésének és fejlődésének megismerése a téli-tavaszi időszakban, zárt óvodában termeszthető különböző kultúrák magvakból és hagymákból, ehhez az ablakon lévő kertet használva.

Cél: a gondozási szükséglet fejlesztése a gyermekekben kertészeti növények, növekedésük megfigyelésének képessége. Szülők bevonása a közös kutatási tevékenységekbe. A gyerekek zöldségekkel kapcsolatos ismereteinek bővítése és általánosítása – ezen keresztül különböző típusok tevékenységek.

Feladatok:

1. Bővítse a gyerekek elképzeléseit az őket körülvevő világról.

2. Tanítsa meg a gyerekeknek a növények beltéri gondozását.

3. A gyerekekben a természet és az ember kapcsolatáról alkotott fogalmak kialakítása: az emberek ültetnek, termesztenek és gondoznak növényeket, a növények nőnek, szépségükkel gyönyörködtetik az embereket, táplálkoznak gyümölcseikkel.

4. Foglalja össze a gyerekek elképzeléseit a növények növekedéséhez szükséges fény, hő, talajnedvesség szükségességéről.

5. A gyermekek kognitív és kreatív képességeinek fejlesztése.

6. A munkához, a felnőttek és gyermekek munkájához való gondoskodó hozzáállás kialakítása.

7. Tanulja meg az egyéni és a csoportos feladatok elvégzését.

8. Nevelni az eredmény elérésére irányuló vágyat, a közös ügyben való részvételért való felelősségérzetet.

Fő szakaszok és irányok

a projekt céljának megvalósítása:

Előkészületi szakasz.

Praktikus munka.

Összegzés.

Előkészületi szakasz.

A tanár tevékenysége:

• Beszélgetések gyerekekkel (a növényekkel kapcsolatos ismeretek szintjének meghatározása).
• Projektmunkaterv készítése.
• A projekt megvalósításához szükséges anyagok összegyűjtése.
• Órák összefoglalójának kidolgozása, előadások a tervezett témában.
• Tantárgy-fejlesztő környezet szervezése a projekt témájában.
• Didaktikai játékok és kézikönyvek készítése.

Gyermek tevékenységek:

• Szemléltető anyag mérlegelése a projekt témájában.

Családi interakció.

• Gyűjtemény szükséges anyag kertet létrehozni.
• A projekt végrehajtását szolgáló intézkedések közös megvitatása.

Praktikus munka.

A tanár tevékenysége:

• Beszélgetés kognitív természetű gyerekekkel.
• Tantárgy szervezése - fejlesztő környezet a témában.
• Információk készítése a szülői sarkokhoz.
• Versenyek, szórakoztatás, kiállítások szervezése.
• Prezentációk készítése az osztályok számára a következő témákban: "Lukánál és Lukeryánál", "A növények világa", "Rejtélyek a zöldségekről".

Gyermek tevékenységek:

• Magok ültetése a földbe.
• Növénygondozás.
• Önálló megfigyelési feladatok elvégzése.
• Szórakozáshoz attribútumok, jelmezek készítése.
• Játék, motoros tevékenység.
• Részvétel gyakorlati tevékenységekben.

Felnőttek és gyerekek közös tevékenységei:

• Tanári mesék, gyermekirodalom olvasása.
• Különféle vizuális tevékenységek környezetvédelmi témákban.
• Munka megfigyelési naplóval.
• Filmeket nézni a növényekről.
• Maggyűjtés.
• Didaktikai képek, illusztrációk figyelembevétele zöldségekről, fűszernövényekről.
• Munka a kertben.

Összegzés.

A tanár tevékenysége:

• Záró beszélgetés gyerekekkel (az elvégzett munka elemzése).
• Projekt bemutatása.
• A tapasztalatok ábrázolása.

Gyermek tevékenységek:

• Részvétel az elvégzett munkáról szóló utolsó beszélgetésen.

• Részvétel a "Kert az ablakon" projekt bemutatóján

Munka a szülőkkel

• Szülői értekezlet "Vegyél részt a" Vidám kert" projektben.
• Konzultáció szülőknek "Zöld világ az ablakon"
• Szülők segítségével gyűjtsön maggyűjteményt.
• Karakterek készítése - Madárijesztő, Kertész.
• A gyerekekkel otthon ültessünk hagymát, és díszítsük fel szépen a cserepünket .
• Készítsen oldalt egy babakönyvnek "Vidám kertünk"
• Beszerzés szükséges felszerelést: konténerek, vetőmagok, föld, öntözőkannák, lapátok, gereblyék; felvenni hulladékanyag díszíteni a kertet az ablakon.

Projekt végrehajtási tevékenységek

1. Beszélgetések

2. Kísérleti tevékenységek

3. Gyakorlati tevékenységek és munkaügyi megbízások

4. Környezetvédelmi tevékenységek

5. Játék tevékenység

6. A gyermekek művészi és alkotó tevékenysége.

7. Beszéd és beszédkommunikáció.

8. A megfigyelések naplójának kitöltése.

9. Albumborító

10. Konzultáció a szülőknek

Mini projekt "Minden a maggal kezdődik"

Szerepek: kutatók, feltalálók, tervezők.

Végtermék: Maggyűjtemény létrehozása.

Óvodán kívüli tevékenységek: kérje meg a szülőket, hogy vigyék gyermekeiket egy virágboltba, és vegyék figyelembe a magvak sokféleségét.

Mini projekt "Utazás a kertbe"

Szerepek: kertészek, kertészek, kutatók.

Végtermék: Magvetés.

Óvodán kívüli tevékenységek: tanácsolja a szülőket, más rokonokat, hogy mondják el a gyerekeknek, hogyan kell elültetni a magot. Vegye figyelembe az ágyakat ábrázoló illusztrációkat.

Mini projekt – Találkozz a gyerekekkel – hagyma vagyok! a szülőkkel együtt (otthon ültess hagymát és díszítsd a tartályt)

Szerepek: kertészek, feltalálók, mesemondók, hallgatók, tervezők, kutatók.

Végtermék: Termesztett hagyma, gyerekmesék az otthon végzett munkáról. Fotó kiállítás.

Óvodán kívüli tevékenységek: hívja meg a szülőket, hogy beszéljenek gyermekeikkel a hagyma jótékony hatásairól szervezetünkre. Hogyan használják az emberek.

Mini projekt "Kerttudományi Laboratórium" ( a projekt során)

Szerepek: laboránsok, kutatók

Végeredmény: a kísérletek és a kísérlet során a gyerekek láthatták, hogyan csírázik a borsó és a bab, valamint következtetéseket vontak le arról is, hogy mi kell egy növénynek a növekedéséhez.

Mini projekt "Itt vidám kert ami itt nem nő!”

Szerepek: kertészek, kertészek, kutatók.

Végeredmény: termesztett növények.

Óvodán kívüli tevékenységek: tanácsolja a szülőket és más rokonokat, hogy meséljék el a gyerekeknek, hogyan termesztenek zöldséget a kertben, milyen eszközök segítenek ebben.

Várható eredmények:

• A gyerekekben meglesz a vágy, hogy saját kezdeményezésükből gondozzák a növényeket, érdeklődést és vágyat fognak mutatni velük.
• Növekszik a gyerekek ökológiai kompetenciája: a gyerekek képesek lesznek különbséget tenni bizonyos növényfajták között, megtanulják a növény szerkezeti jellemzőit, megtanulják a megfelelő gondozásukat. A gyerekek sok érdekességet tanulnak a növények életéből, tapasztalattal fedezik fel a növekedésükhöz szükséges feltételeket.
• A gyerekek megtanulják megfigyelni és levonni az első következtetéseket.
• Növekszik a szülők pedagógiai kompetenciája, érdeklődésük gyermekük kognitív szabadidő eltöltése iránt, új közös érdeklődési körök jelennek meg a gyermekek és a szülők között.
• Növekszik a kommunikációs készségek kialakításának szintje a közös munkában.
• Elsőnek lenni pozitív tapasztalat saját munkájuk eredményének megszerzése.

Referenciák:

1. Ivanova A.I. "Környezeti megfigyelések és kísérletek itt óvoda. Növényvilág”, M.: 2005, 234 p.

2. Komarova N.G., Gribova L.F. "A világ, amelyben élek", M.: 2006, 215 p.

3. Nikolaeva S.N. "Az ökológiai kultúra nevelése óvodáskorban", M. " Új iskola", 1995. 187. o.

4. Poddubnaya L.B. "Természet körülöttünk", M. "Koryfey", 2006, 94 p.

5. „Fiatal ökológus” program. /S.N. Nikolaev, - M .: 2005.

6. Gyermekek kísérletezése. /AZAZ. Kulikovskaya, - M .: 2003.

7. Samorukova P.G. „A gyerekek óvodai természetbevezetésének módszerei”

8. Sigimova M.N. A növények világának ismerete.

9. Sigimova, M.N. A természet világa gyermekszemmel.

10. Sorokina A.I. „Didaktikai játékok az óvodában”

11. Shorygina T.A. "Zöldségek. Kik ők?

12. „Óvodai nevelés” 2001. 16. sz.

Mindenki tudja
Bölcs szavak:
A kenyér a ház ura,
Ő mindennek a feje

1. A projekt teljes neve: „A gabona lehull a mezőn”
2. Szerző: Simakova Lidia Mikhailovna
3. Projektmenedzser:
4. Személyzet: a "Sun" csoport tanára Simakova L.M.
a "Solnyshko" csoport gyermekei 24 fő

Projekt letöltése
5. A projektet benyújtó kerület, város: Samara régió
6. A szervezet címe: Samara régió, Novokuibyshevsk
7. Telefon: _______________________
8. Projekt típusa: csoportos, gyakorlatorientált, hosszú távú
9. A projekt célja, iránya: általánosítani és bővíteni az óvodások ismereteit a növények beltéri gondozásáról
10. Összegzés projekt:
Projekt megvalósítási terv:
1. Előkészületi szakasz.
- szépirodalmi gyűjtemény: versek, találós kérdések, mondák, közmondások, történetek, mesék a kenyérről;
- Szülői értekezlet;
- a szükséges eszközök beszerzése;
- a kert bontása az ablakpárkányon;
- táblák, növénynevekkel ellátott indexek gyártása.
2. Kutatási szakasz.
- vetőmagok figyelembevétele;
- kísérleti kutatási tevékenység (növények szerkezete)
„A növények életéhez szükséges feltételek”, „A növények szaporodása, növekedése”;
- a növények növekedésének és fejlődésének megfigyelési naptárának vezetése a projekt során;
- foglalkozások gyerekekkel „A növények világában”, „Minden a maggal kezdődik”, „Magvetés”, „Első hajtások”;
- D / és „Tanulás érintéssel”, „A gabonától a zsemleig”;
- versek, találós kérdések, mondókák tanulása gyerekekkel;
- az illusztráció mérlegelése;
- beszélgetések arról, hogyan termesztik a kenyeret, hogyan került az asztalra a kenyér, milyen gabonából készül a liszt?, ki tudja, mennyibe kerül a kenyér?, hogyan viszonyuljon az ember a kenyérhez? Miért?
3. Utolsó szakasz.
- a projekt megvalósításának eredményeinek végrehajtása;
- gyermekrajz-kiállítás tervezése (a magtól a növekedésig);
- "Veknit sütöttünk" kiállítás
- "Receptek egy nagymama ládájából"
- ünnep "Lesz kenyér - lesz dal"
- verseny: " Ízletes ételek tésztából” - fotópályázat szülőkkel;
- „Találd ki a gabonafélék nevét” verseny tartása
- videofilm "Kert az ablakon"
- "Kert az ablakon" projekt
- részt venni a "Beszélgetés a helyes táplálkozásról" versenyen - bemutató, szülőkkel és gyerekekkel együtt.
11. Helyszín: csoport
12. Időpontok: szeptember-március
13. Projektben résztvevők száma: 24 fő
14. Projekt résztvevői: gyerekek előkészítő csoportok"Solnyshko", a csoportok szülei és pedagógusai;
15. Gyermekek életkora: 6-7 éves korig
16. Gazdálkodási forma:
Csoport beszélgetés
Tájékoztató beszélgetések
Vizuális, illusztrált anyagok (fotók, diák, képeslapok, mappák, tablók) figyelembe vétele
Munkaügyi tevékenység
Konzultációk tanárral
Önálló munkavégzés gyermek
Kísérletezés
Egyéb munkaformák:
Didaktikus játékok: Kenyérbolt
Szórakozás "A gabonától a zsemléig"
Ünnep "Lesz kenyér - lesz dal"
Képzőművészeti foglalkozások - termékek modellezése, kézműves sótésztából,
Előadás formátuma:
Sós tésztából készült kézműves kiállítás;
Fotópályázat "A kenyér a feje mindennek"
Munka a szülőkkel:
- szülői értekezlet tartása, részvétel a projektben;
- felkéri a szülőket, hogy vásároljanak konténereket, földet, vetőmagot a projekthez;
- házi feladat- gyerekekkel elkészíteni a kenyérről szóló rajzokat és azok leírását, anyagválasztást, kenyérrel kapcsolatos mappák tervezését;
- részt venni a „Beszélgetés a helyes táplálkozásról” versenyen – bemutató.
A projekt megvalósításának értékelési kritériumai:
A gyerekek érdeklődése
A kísérletezés során szerzett információk gyakorlati tevékenységben való felhasználásának képessége
Tervezési és célok elérésének képessége
Képes saját gondolatait a való életben tükrözni.
Várható eredmények:
- a gyerekek megtanulják a növények gondozását és megismerkednek a gondozásuk körülményeivel, megismerik a szépséget növényvilág, vigyázz a kenyérre;
- a gyerekek ismereteket szereznek a gabonafélék termesztéséről szobakörülmények között;
- közös részvételi vágy munkaügyi tevékenység, a vágy, hogy mások számára hasznosak legyünk, eredményeket érjünk el.
Problémaelemzés
A módosított projekt kidolgozásakor abból indulunk ki, hogy környezeti nevelés Az idősebb óvodások bizonyos feltételek mellett lehetségesek: elemi ökológiai elképzelések kialakulása a természetről (különösen a gabonanövények) és bizonyos viselkedési normák megvalósítása a természetben a gyerekekkel.
Probléma:
A gyerekeket a növényekhez való instabil hozzáállás jellemzi. A gyerekek az egyéni pozitív cselekedetekkel együtt hanyagságot mutathatnak a tárgyakkal szemben. Ugyanakkor öntudatlanul, gépiesen cselekszenek. A gyerekek általában megértik, hogy lehetetlen alkalmazni természeti tárgyak sérelem. A gyerekeknek jelentős ötletek születtek az élővilágról. Leginkább az állatokat az élők közé sorolják, meghatározott állatoknál és növényeknél megkülönböztetik az élővilág egyedi jeleit (állatoknál főleg mozgás, táplálkozás; növényeknél növekedés). Mindazonáltal a növények képesek változni, és ez a természet tárgya a gyermekek közvetlen érzékelése számára hozzáférhető. A természet megismerése csak a vele való közvetlen interakció révén lehetséges, és ez segít nekünk. környezetvédelmi projekt. A projekt megvalósítása egy hónapon keresztül több szakaszban történik, mind a mindennapi, mind a gyerekekkel való tanulás során, mind pedig a speciális órákon.
A projekt megvalósítása nemcsak az ökológiai szemléletformáláshoz járul hozzá, hanem a gyermek mint ember fejlődéséhez (gondolkodása, beszéde, érzelmi szférája, érzékszervi készségei, esztétikai fejlődése), gyógyító hatású.
A projektet tömegcsoportok pedagógusai vehetik igénybe, és arra irányul állami szabvány az óvodai nevelésről a gyermekek természettudományi és környezetvédelmi elképzeléseinek fejlesztéséről.
Projekt típusa: Gyakorlat-orientált, hosszú távú, csoportos
Cél:
A gyerekek elképzelésének kialakítása a kenyér gabonából kalászossá történő termesztéséről.
Feladatok:
1. Foglalja össze, tisztázza a gyerekek kenyérrel, embermunkával kapcsolatos ismereteit.
2. Képet alkotni a kenyér gabonából kalászossá termesztéséről
3. Tisztázza a gyerekek ismereteit a kenyér, mint az emberi élethez hasznos és szükséges termék készítésének folyamatáról.
4. Alakíts ki gondoskodó hozzáállást a munkádhoz.
Mód:
1. Praktikus
2. Játék
3. Vizuális
4. Hallás
5. Verbális
Fogadások:
1. Elmerülés a játékhelyzetben
2. Csoportos (kollektív) munka
3. Beszélgetések, találós kérdések
4. Hang- és érzelmi moduláció
Előzetes munka: médianézés:
1. Előadás a kenyérről, a kenyér termesztéséről szóló előadásokkal
2. Illusztrációk, albumok vizsgálata „A kenyér a feje mindennek” témában
3. Mesék készítése képekből. Szókincs bővítés.
4. Didaktikai játékok vezetése.
5. Szabadtéri játékok lebonyolítása.
6. Játékhelyzetek kb megfelelő kezelés kenyérrel.
Egészségvédő technológiák:
1. Légző gyakorlatok"A mező illata, a falu erdeje"
2. Gimnasztika a szemnek "Kis mosómedve"
3. Fizminutka: Mézeskalács ember vagyok, mézeskalács ember, "
4. Játékgyakorlatok lazítással "Szél", "Eső", "Küske nőtt"
5. Autotraining "A természet barátai vagyunk"
Erőforrások:
1. Referencia és fikció
2. Vizuális, illusztrált anyagok (fotók, diák, képeslapok, tablók)
3. Modell "Növények növekedésének és fejlődésének megfigyelési naptára"
4. Plakk-mutatók a növények nevével
5. Palántatartók
6. Ültess palántákat, magvakat, kerti szerszámokat
7. Anyagok vizuális tevékenységhez.

A projekt résztvevői: Tanárok-szülők-gyerekek

Projekt időtartama: 3 hét

Az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása idősebb óvodás korú gyermekeknél kognitív tevékenység útján.

Feladatok:

Biztonság pszichológiai jólétés a gyermekek egészsége;

Kognitív képességek fejlesztése;

a kreatív képzelőerő fejlesztése, kreatív gondolkodás, kommunikációs képességek;

A keresőtevékenység, intellektuális kezdeményezőkészség előfeltételeinek kialakítása;

A meghatározási képesség fejlesztése lehetséges módszerek a probléma megoldása felnőtt segítségével, majd önállóan;

Konstruktív beszélgetés vezetése a közös kutatási tevékenység során.

Projekt relevanciája:

A környezeti nevelés problémája napjaink egyik legsürgetőbb problémája. Pontosan at óvodás korú lerakják a gyermek ökológiai kultúrájának alapjait, amelyet a jövőben fejlesztenie kell.

Megfigyelések, vizsgálat, összehasonlítás, beszélgetések, kognitív és oktató játékok segítségével mi, felnőttek igyekszünk segíteni a gyerekeknek a való világba való belépést. modern világés megismerni, az egyetemes értékekhez kötni, ügyesre, társadalomba lépni képesre tanítani.

A gyerekek nagy érdeklődéssel néznek a világ, de nem látnak mindent, néha nem veszik észre a lényeget.

A gyermek kora gyermekkorától kezdve sokféle zöldséget és gyümölcsöt lát maga körül. A babákat vonzza az alakjuk, színük, méretük, ízük, illatuk. Fokozatosan a gyerekek emlékeznek a névre, barátokat találnak köztük.

A gyerekeknek azonban szinte fogalmuk sincs a növények egyéni tulajdonságairól (minden növénynek van magva).

Ez a kérdés vezetett el bennünket a „Minden egy maggal kezdődik” projekt megalkotásához.

A projekt témáját úgy választottuk, hogy az tartalmilag érthető a gyerekek számára: megismerteti az élő és élettelen természet tárgyait, fejleszti a megfigyelést, elősegíti a természethez való odafigyelést.

Ez a téma magában foglalja különféle fajták gyermeki tevékenységek: kereső, kreatív, produktív.

A munka előkészítő szakaszának ELŐRE TERVEZÉSE

Csapatmunka

a) Tanárok és gyerekek

1. Három kérdésből álló modell:

Mit tudunk?

A zöldségeket a kertben, a gyümölcsöket a gyümölcsösökben termesztik. A városokban zöldséget és gyümölcsöt vásárolnak az üzletekben. Mindegyik más (szín, forma, méret, íz). A zöldségeket és gyümölcsöket étkezési céllal termesztik. Minden növénynek van magva.

Mit akarunk tudni?

Hogyan néznek ki a magvak a zöldségekben és gyümölcsökben? Szeretnénk tudni, milyen színű, méretű, formájúak.

Mit kell tenni, hogy megtudja?

Szülők segítségével gyűjtsön magokat, csontokat, keressen képeket, illusztrációkat. Segítse a pedagógusokat az ökológiai gyűjtemények gyűjtésének megszervezésében. Az óvodában fontolja meg, hasonlítsa össze a különféle gyümölcsök magjait.

2. Alakformálás pozitív motiváció a projekt megvalósítása megfigyelés útján.

3. Képi anyag és irodalom rendszerezési módozatainak kialakítása.

b) Pedagógusok, gyerekek és szülők

1. Ismerkedés a projekt témájával.

2. Szülők felkészítése a közös munkára (nevelők-szülők-gyerekek): mag- és maggyűjtési feladatok elvégzése, képek, illusztrációk, találós kérdések a „Természet körülöttünk” óvodai környezetvédelmi kiállításhoz (projekt a „Minden maggal kezdődik” c. " csoport) .

3. Termelő tevékenység: ökológiai gyűjtés "Minden a maggal kezdődik", didaktikai játék "A kertben, a kertben."

4. A tantárgyi fejlesztő környezet feltöltése a feltételek megteremtésére sikeres megvalósítása projektet.

c) tanárok és szülők

1. Egyéni beszélgetések a szülőkkel "Gyermekek zöldség-gyümölcs ismereteinek formálása" témában - célok és célkitűzések meghatározása.

2. Projekt megvalósítás feltételeinek megteremtése.

d) Szülők és gyerekek

1. Vizuális kiválasztása didaktikai anyagés szépirodalom a projekt témájában.

2. Utazás a hétvégi útvonalon a "Zöldség-gyümölcs", "Magok" boltba. Az útvonalon belül javasolt feladatok elvégzése.

Önálló tevékenység

a) A fejlesztési környezet szervezése

1. Játékszituáció „Melyik ágról származnak a gyerekek?”

2. Mobil, didaktikai és ujjjátékok kiválasztása.

3. Útmutatók, játékok beszerzése az asztali színház számára V. Suteev „Egy zacskó alma” című meséje alapján.

4. Anyag kiválasztása a játék kézikönyv "Akár a kertben, akár a kertben" gyártásához.

5. Anyag kiválasztása ökológiai gyűjtemény létrehozásához "Minden maggal kezdődik"

b) A gyermekek ingyenes foglalkozásai

1. Olvasás, könyvek, illusztrációk nézegetése a projekt keretében.

2. Épületek készítése építőanyagból, Kuzener pálcákból, Gyenes tömbökből.

3. Rajzolás, modellezés, rátétezés, konstruktív modellező tevékenység.

Várható eredmény

mi a helyzet a gyerekekkel

1. A minket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek bővítése (zöldség, gyümölcs, gyümölcs magvak); részvétel a kiállítás anyagának gyűjtésében.

2. Gyümölcsnövekedési ismeretek felhalmozása.

3. A gyermek beszédének kialakulása.

4. Finommotorika fejlesztése.

5. Ökokollekció "Minden a maggal kezdődik."

6. Didaktikus játék "A kertben, a kertben."

b) Szülők

1. Szülők bevonása az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógiai folyamatába.

2. A szülők érdeklődésének erősítése az óvodával együttműködve.

3. A családi kapcsolatok optimalizálása.

c) Tanárok

1. A pedagógusok tudásszintjének és kultúrájának növelése.

2. Új munkaformák keresése a gyerekekkel és a szülőkkel.

A munka fő szakaszának PERSPEKTIV TERVEZÉSE.

Pedagógusok és gyerekek közös tevékenységei

a) Szociális és kommunikációs fejlődési irány

A "Csodálatos táska" játék.

Játékok kis építőanyaggal "Zöldségbolt".

A "Tops-roots" játék.

Szerepjáték "Gyümölcsbódé"

Beszélgetés a zöldségek és gyümölcsök biztonságos étkezési felhasználásának szabályairól

Beszélgetés „Szabályok biztonságos viselkedés az étkezőasztalnál"

"Ehető - ehetetlen" játék

b) A fejlődés kognitív iránya

Mérlegelés és összehasonlítás "Találd ki, mi van a táskában?"

Illusztrációk vizsgálata.

Kutatási anyagok "Mire valók a magok?" (a magok figyelembevétele különböző növények).

Magvak csírázása, fény, víz, hő szerepét bemutató kísérlet lefolytatása a növények (magvak) fejlődésében.

Beszélgetés "A postás hozta a csomagot." Mondja el az összes gyereknek, hogy mit kaptunk, de a téma megnevezése nélkül. Legyen képes felismerni egy tárgyat a leírásból.

Bolt "Zöldség-gyümölcs". Legyen képes az elemeket kategóriákba csoportosítani. Fontolja meg, írja le és keresse meg a zöldségeket, gyümölcsöket, magvakat és csontokat. Hasonlítsa össze.

Ujjjátékok „Zöldség”, „Szüret”, „Gyümölcspálma”, „Kertbe szilvának”, „Számolunk”.

Zöldségek és gyümölcsök vizsgálata.

Játék "Mi van a kosárban?" (név, szín, forma, méret, íz).

- „Mi előbb, mit aztán” (mag-ültetés-növekedés-virágzás-gyümölcsérés-érés-vásárlás boltban-mosás-csemege).

c) A beszédfejlődés iránya

A "Betakarítás" festmény vizsgálata (tanítás és vizuális segédeszköz N. V. Nishcheva).

Ujjjátékok "Szüret", "A kertben szilvának"

Beszélgetés gyerekekkel: „Szüreti Fesztivál” (találós kérdések, találós kérdések).

orosz népmese"Csúcs-gyökerek".

L. N. Tolsztoj „Csont” története.

Yu. Tuvim „Zöldségek” című verse.

d) Művészeti és esztétikai fejlesztési irány

Reprodukciók vizsgálata: I. E. Repin "Alma és levelek", I. I. Mashkov „Csendélet. Kék szilva.

Modellezés. -Rajz. - Alkalmazás.

A gyerekek megismerkedése a "Zhostovo" művészettel és kézművességgel.

Válogatás zeneművekből a projekt témájában.

Zenés mesehallgatás (hangfelvétel) „Egy zacskó alma”, „Csúcs-gyökerek”.

Dalok tanulása, mondókák, nyelvforgatások a témában.

e) A fejlődés fizikai iránya

Beszélgetés „Az étel ízletes és egészséges. Mi terem a kertben?

Szabadtéri játékok „Találd meg a házad”, „Varázsszékek”, „Mezei nyúl és a farkas”, temperáló eljárások, élénkítő torna.

Didaktikus játékok: "Lehetséges - lehetetlen", "Hasznos - káros"

Telek-tematikus óra "Séta az élelmiszerboltba".

Relaxációs gyakorlatok.

Testnevelési jegyzőkönyvek a témában.

Pedagógusok, gyerekek, szülők közös tevékenysége.

1. Részvétel az óvoda „Körülöttünk a természet” közös kiállításán.

2. Ökológiai gyűjtemény "Minden a maggal kezdődik" (anyaggyűjtés, gyűjtés, kiállítás).

3. Didaktikus játék "A kertben, a kertben."

Pedagógusok és szülők közös tevékenysége.

1. Tájékoztatás a projekt céljáról, feladatairól; módszerek és technikák, a projekt szervezési formája; Várható eredmények.

2. Egyéni konzultáció házi olvasással, séták, kirándulások szervezésében gyerekekkel a projekt keretében.

3. Felkészülés a „Természet körülöttünk” kiállításra (magok, magvak, találós kérdések, képek, illusztrációk válogatása).

Szülők és gyerekek közös tevékenységei.

1. Otthoni olvasás gyerekkel:

N. Nosov "A fehérrépáról"

L. N. Tolsztoj "Csont"

V. Suteev "Egy zacskó alma"

Y. Tuvim "Zöldségek"

2. Zöldségek és gyümölcsök mérlegelése, összehasonlítása, főzés.

3. Hétvégi útiterv:

Bolt "Zöldség-gyümölcs"

bolt "Seeds".

4. Segítsünk a szülőknek a különböző, étkezési célra használt növények magjainak begyűjtésében. Mondja el a gyerekeknek, hogyan használják őket. Hozzon magokat, magokat a csoportba az ökológiai kollekcióhoz "Minden a maggal kezdődik."

A gyermekek önálló tevékenysége: tantárgyfejlesztő környezet szervezése.

Játékhelyzet: "Zöldség-gyümölcs" bolt.

Anyag:

Építőipari és építőipari;

Vizuális (fotók, illusztrációk);

Beszédkreativitás (találós kérdések, versek, képek);

1. szakasz – Termékeny tevékenységek a projekt témájában:

A "répa" modellezése

„Gyümölcsök vázában” alkalmazás,

Rajz "Alma" (csendélet).

Konstruktív-modell tevékenység természetes anyagból (mag, termésgödör).

Komplex lecke "Élő magok".

2. szakasz - "Gyümölcsmagok". Didaktikus természetes anyag.

3. szakasz – Életbiztonsági szabályok: didaktikus játékok"Lehetséges - lehetetlen", "Hasznos-káros".

Gyermekek önálló tevékenysége: szabad tevékenység.

4. szakasz - Játékok a gyermekek szabad foglalkozásaiban: csoportban, sétálni;

feltételek megteremtése (játékok, kézikönyvek, anyagok, illusztrációk, kicsik és nagyok építőanyag, zöldség- és gyümölcskészletek).

A 16. számú középiskola önkormányzati állami oktatási intézménye "Romashka" óvodájának szerkezeti felosztása
Bolotny város, Bolotnyinszkij kerület, Novoszibirszk régió
"Miért" előkészítő csoport
Kognitív - kutatási projekt
"Minden a maggal kezdődik"
A projekt szerzője: Startseva I.P.
felkészítő csoport tanára
Bolotnoje, 2016
A projekt típusa: oktatás és kutatás
Projekt típusa: csoportos, kutatási, középtávú
Időtartam: hónap (szeptember 15-október 15)
Résztvevők: tanár, gyerekek, szülők
Probléma: Egyszer a természet egyik szegletében egy gyermek új magokat látott. És nagyon felkeltették az érdeklődését. Elkezdte nézni őket. Néhány magot ismert, néhány pedig rejtély volt számára. Azon töprengett, mit lehet belőlük termeszteni, és hogyan kell csinálni? Nem értett mindent. Ezekkel a kérdésekkel fordult hozzám. Azt javasoltam, hogy minden srác a szüleivel keressen információkat a növényekről, magvakról, hogyan kell kis mag ilyen hasznos, ízletes, szép gyümölcsök nőnek.
Relevancia: „A gyermeket körülvevő világ mindenekelőtt a természet világa, a jelenségek korlátlan tárházával, kimeríthetetlen szépségével. Itt, a természetben van a gyermek elméjének örök forrása.
V. A. Sukhomlinsky.
A gyermek kora gyermekkorától kezdve felfedezi és felfedezi az őt körülvevő világot, de nem lát mindent, néha nem veszi észre a fő dolgot. A környezeti nevelés problémája napjaink egyik legsürgetőbb problémája. Az óvodás korban rakják le a gyermek ökológiai kultúrájának alapjait. Megfigyelések, vizsgálat, beszélgetések, tervező és kutató tevékenységek, oktatójátékok segítségével segítjük a gyerekeket belépni a valódi modern világba, megismerni azt. Minél teljesebb és változatosabb a gyermeki tevékenység, annál sikeresebb a gyermek fejlődése. A gyerekek mindent szilárdan és hosszan tanulnak meg, amikor maguk hallják, látják és csinálják, így csoportunk munkarendszerében a tervezési, kutatási tevékenység foglalta el a helyét.
A növények világa csodálatos és változatos. A magvak és gyümölcsök sokféleségéről, a magvak szerepéről a természetben és az emberi életben, a növények fejlődése és az élettelen természet kapcsolatáról szinte fogalmuk sincs a gyerekeknek. Mindezek a kérdések vezettek el bennünket a „Minden maggal kezdődik” projekt létrehozásához.
A projekt célja: a gyermekek érdeklődésének felkeltése a kognitív kutatási tevékenységek iránt, az élő és az élettelen természet sokszínűségéről és kapcsolatairól szóló ismeretrendszer a növények magból történő fejlesztésének példáján, a természet iránti szeretet elősegítése.
A fenti cél alapján számos feladatot határoztunk meg:
Megtanítani a gyerekeket egy tárgy elemzésére, a lényeges jellemzők kiemelésére, az elemi következtetések levonására.
Fenntartja az érdeklődést a kutatási tevékenységek iránt.
A gyermekek elképzeléseinek kialakítása a magvak és gyümölcsök sokféleségéről, a magvak szerepéről a természetben és az emberi életben, a növények fejlődése és az élettelen természet kapcsolatáról.
Foglalja össze a gyerekek elképzeléseit a növények növekedéséhez szükséges fény, hő, talajnedvesség szükségességéről.
A projekt megvalósításának főbb formái:
- játéktevékenység
- oktatási irodalommal dolgozni
- a növények életciklusának diagramjának elkészítése
- termelő tevékenység
- mesék, mesék, találós kérdések, versek, folklór olvasása
- a "Mit adott nekünk az ősz" című album elkészítése
- maggyűjtemény készítése
- dolgozni a szülőkkel
- Kirándulás a könyvtárba
- dalok hallgatása
-előadások, rajzfilmek megtekintése
- kísérletezés
-Kézműves kiállítás "Varázsmagok" Információforrások:
- tudományos irodalom
- könyvek
- Internetes források
-könyvtár
- video- és hangfelvételek
Bibliográfia
Pleshakov A.A. A földtől az égig. Moszkva „Felvilágosodás” 2016.
Nikolaeva S.N. Fiatal ökológus, Moscow Mosaic-Sintez.2010
Sorokina A.I. Didaktikus játékok az óvodában. Moszkva "Felvilágosodás", 1982.
Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Bemutatjuk a gyerekeknek az orosz nyelv eredetét népi kultúra, St. Petersburg Kiadó "Childhood-Press", 2010.
Arbekova N.E. Összefüggő beszédet fejlesztünk 5-6 éves gyermekeknél. LLC "Gnome Publishing House"
Fedienko V.V., Volkova Yu.S. Környező világ. Munkafüzet. CJSC "ROSMEN" 2015
Ul'eva E.A. Tanulmányozzuk az évszakokat. Ősz. Moszkva Vako, 2014
Likum A. Mindent mindenről. Moszkva. "Key-S" társaság "WORD" AIST Filológiai Társaság, 1995.
Projektvédelmi űrlap
- Multimédiás bemutató.
-Nyilvános beszéd.
- "Mágikus magvak" kézműves kiállítás
Projekt kivitelezés
I. szakasz: előkészítő
Növényekkel, magvakkal kapcsolatos információkat tartalmazó irodalom válogatása; gyermek szépirodalmi, bemutató anyag, videó és hanganyag, válogatás játék anyaga, magok gyűjtése a szülők segítségével gyűjtemény létrehozása, talaj és edények előkészítése az ültetéshez, eszközök.
II. szakasz: Fő
Beszédfejlesztés:
Olvasás: „Réparépa”, „Csúcsok és gyökerek”, „Babmag”, „Spikelet”, Grimm testvérek „Szalma, szén és bab”, „Szalma, szén és bab” tündérmesék. nagy élet kis mag”, „Egy búzaszem kalandja”, „Hangya és búzaszemek”, „Mint Igorosina bölcsőt keresett”, Ushinsky K. „Hogyan nőtt az ing a mezőn”, Dmitriev Yu. „Szokatlan utazók ”, D. Kagorodov „Erdei mese”,
Versek tanítása gyerekeknek.
Olvasás: versek - S. Vitaliy "Garden", S. Siren "Garden", O. Emelyanova "Mi terem a kertben", J. Rainis "Nagyapa és almafák", N. Konchalovsky "Vidám kert".
Példabeszédek, mondák, találós kérdések, folklór.
Megismerés:
Beszélgetések gyerekekkel: „Első hajtások”, „Mit tudsz a magokról”, „Mi terem a kertben?”, „Mi terem a kertben?”, „Mire valók a magvak?”, „Hogyan termesztünk zöldséget magok?”
Szórakoztató "ínyencek" tevékenység "Magokat ültetünk"
lecke "Tök - aranyfej"
lecke "napraforgó"
Kísérleti tevékenységek „Napraforgó- és tökmag csírázása”, „Csíráztatott tök- és napraforgómag ültetése”, „Víz és magvak”, „Nap és növény”. "Nagyítón keresztül nézni a magvakat", a napraforgó és sütőtök életciklusának megfigyelése. .Történetek "Hogyan utaznak a magvak", "Csodálatos magvak".
A "Mit adott nekünk az ősz", a "Magok gyűjtése" című album vizsgálata Kirándulások a könyvtárba.
Rajzfilmek nézése: "Gólya", "Thumbelina", "Cipollino". Oktató rajzfilmek "Északok"
Oktatási filmek megtekintése: "Növény fejlődése magból", "Hogyan nőnek a virágok".
Előadások megtekintése: „Ilyen különböző magvak”, „Magbolygó”, „Napraforgó”, „A sütőtök története”, „Tökcsalád”
Társasjáték "Északok".
Didaktikus játékok: „Találd ki, kinek a háza”, „Milyen növényből van a mag”, „Csodálatos zacskó”, „Mondj egy szót”, „Ki nevezi meg leginkább a zöldségeket és gyümölcsöket”, „Mit termettek az emberek”.
Művészeti és esztétikai fejlesztés:
Színező képek "A kertben vagy a kertben."
Rajz nem hagyományos technikával platillinográfiával "Tök" (gyűjtőmunka).
Nem hagyományos rajz "Napraforgó". Rajzséma " Életciklus napraforgó és sütőtök.
Modellezés "Zöldségek és gyümölcsök".
Hangfelvételek hallgatása: „Magok”, „Szüret” dalok.
Fizikai fejlődés:
Szabadtéri játékok: "Uborka, uborka!", "Ne menj, nyúl, a kertbe"
Ujjtorna: „Egy nyúl és egy fej káposzta”
Fizminutka "Volt egyszer egy kertész."
Légzőgyakorlatok "Signor-paradicsom"
Munka a szülőkkel
Konzultáció: " Projekt tevékenység". Egyéni beszélgetések szülőkkel a "Gyermekek zöldség-gyümölcs ismereteinek formálása" témában Ismerkedés a projekt témájával. Szülők felkészítése közös munkára: feladatok elvégzése:: magok kiválasztása csoportos gyűjtemény összeállításához; meseválogatás, könyvek, versek írása gyerekekkel magokról és növényekről, kézműves kézműves magokból „Varázsmagok” témában.
Végső szakasz.
Projekttermék: „Minden a maggal kezdődik” prezentáció, „Maggyűjtemény” megtekintésre alkalmas album készítése, „A napraforgó és a sütőtök életciklusa” diagram.
VII. szakasz: Reflexió (az elvégzett munka, a benyomások önértékelése és önértékelése).
Következtetés. Következtetések.
A projekten való munka nagyon izgalmas volt. Sok érdekességet és hasznosat tanultunk a szak- és gyermekirodalomból, az orosz folklórból; videókból, rajzfilmekből; a könyvtárlátogatástól. Termelő és kutató tevékenységet folytattunk. Aktív részvétel a oktatási tevékenységek A szülők is elfogadták: Aleksey Kotovich családja megírta a „Görögdinnyemag” című verset, a többi szülő mesét talált és hozott, a gyerekekkel közösen kézműveskedtek a „Varázsmagok” kiállításra. Erősödött a szülők érdeklődése az óvodával való együttműködés iránt.
A projekt végén a gyerekeim megmutatták szép eredmények:
1. A kognitív - kutatómunka a gyerekek ismereteket szereztek a gyümölcsök növekedéséről.
2.A gyerekek megismerkedtek a magvak sokféleségével.
3. A gyerekek körültekintően viszonyulnak a növényvilághoz.
4. A gyerekek rendelkeznek a produktív tevékenység készségeivel; bővített szókincs, összefüggő beszédkészség.